OPTIMALKAN KOMPETENSI GURU PAI

PEDOMAN PENYELENGGARAN PENINGKATAN KOMPETENSI GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA SEKOLAH TAHUN 2012
DIREKTORAT PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA SEKOLAH DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ISLAM KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA 2012
Pedoman Pelaksanaan Peningkatan Kompetensi Guru (PKG) Direktorat Pendidikan Agama Islam (PAI) Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama RI Tahun 2012
PEDOMAN PENYELENGGARAN PENINGKATAN KOMPETENSI GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA SEKOLAH TAHUN 2012
DAFTAR ISI Kata Pengantar
Daftar Isi BAB I. PENDAHULUAN A ..................................................................................................................... L atar Belakang ........................................................................... B .......................................... Dasar Hukum .................................... C ..................................................................................................................... S ignifikansi, Tujuan, Target, Sasaran dan Output........................ BAB II. KRITERIA PESERTA A .....................................................................................................................P ersyaratan Peserta ................................................................... B ..................................................................................................................... P enetapan Peserta ..................................................................... C ..................................................................................................................... P rosedur Pemanggilan Peserta .................................................. D .....................................................................................................................J umlah Peserta Per Kelas ........................................................... BAB III. KRITERIA NARASUMBER/INSTRUKTUR A ..................................................................................................................... P ersyaratan Narasumber/Instruktur............................................ B ..................................................................................................................... P rosedur Penetapan Narasumber/Instruktur............................... C ..................................................................................................................... K etentuan Penetapan Narasumber Ahli ..................................... BAB IV. KURIKULUM A .....................................................................................................................S truktur Kurikulum ..................................................................... B ..................................................................................................................... M ateri.......................................................................................... C ..................................................................................................................... D eskripsi Materi ..........................................................................
D ..................................................................................................................... S ilabus ...................................................................................... BAB VI. DESAIN PELAKSANAAN PENINGKATAN KOMPETENSI GURU A .....................................................................Ruang Lingkup/Fokus Kegiatan ................................................................................... B ..................................................................................................................... S kenario Kegiatan....................................................................... C ..................................................................................................................... P endekatan dan Metode Peningkatan Kompetensi Guru ........... D ..................................................................................................................... P rosedur Penyelenggaraan Peningkatan Kompetensi Guru ....... BAB V. PEMBIAYAAN PENINGKATAN KOMPETENSI GURU A .....................................................................................................................S umber Pembiayaan Peningkatan Kompetensi Guru.................. B ..................................................................................................................... A lokasi Pembiayaan Peningkatan Kompetensi Guru................... C ...................................................................................................Prosedur Pencairan dan Pelaporan Peningkatan Kompetensi Guru..........
BAB VII. MONITORING DAN EVALUASI A ..................................................................................................................... Mo nitoring ..................................................................................... B .....................................................................................................................Eva luasi ......................................................................................... BAB VIII. PELAPORAN A ..................................................................................................................... Jeni s dan Format Laporan .............................................................. 1 ................................................................................................................L aporan Akademik ................................................................ 2 ................................................................................................................L aporan Penggunaan Anggaran ............................................
B ..................................................................................................................... Pro sedur Pelaporan ....................................................................... 1 ................................................................................................................L aporan Akademik ................................................................ 2 ................................................................................................................L aporan Penggunaan Anggaran ............................................ C ..................................................................................................................... Wa ktu Pelaporan ........................................................................... BAB IX. PENUTUP ..........................................................
BAB I PENDAHULUAN A Latar Belakang Penyelenggaraan Pendidikan Agama Islam (PAI) pada sekolah merupakan bentuk penjabaran amanat UndangUndang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Hal ini secara jelas dinyatakan bahwa tujuan pendidikan nasional adalah untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab (Pasal 3). Untuk mewujudkan peserta didik sebagaimana dalam tujuan pendidikan nasional di atas, khususnya pendidikan agama, lahirlah Peraturan Pemerintah Nomor 55 tahun 2007 tentang Pendidikan Agama dan Pendidikan Keagamaan. Pendidikan agama bertujuan untuk berkembangnya kemampuan peserta didik dalam memahami, menghayati, dan mengamalkan nilai-nilai agama yang menyerasikan penguasaannya dalam ilmu pengetahuan, teknologi dan seni (Pasal 2, ayat 2). Kemudian, untuk mendorong percepatan kemampuan peserta didik dalam mengintegrasikan nilai-nilai agama dengan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni ini, dibutuhkan serangkaian proses yang terencana dan tersistem yang mendorong adanya pengelolaan pendidikan agama secara formal pada sekolah. Dalam PMA 16 tahun 2010, pasal 13 disebutkan, Guru Pendidikan Agama minimal memiliki kualifikasi akademik Strata 1/Diploma IV, dari program studi pendidikan agama dan/atau program studi agama dari Perguruan Tinggi yang terakreditasi dan memiliki sertifikat profesi guru pendidikan agama. Selanjutnya, dalam Pasal 16 ayat 1, disebutkan bahwa Guru Pendidikan Agama Islam harus memiliki kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, profesional, dan
kepemimpinan. Dengan demikian, Guru Pendidikan Agama Islam (GPAI) harus memiliki kualifikasi akademik, sertifikat profesional dan kompetensi. Hanya saja, hingga kini, masih banyak GPAI, sudah memenuhi kualifikasi dan memiliki sertifikat pendidik, akan tetapi kompetensinya masih jauh dari memadai. Hampir senada dengan penilaian ini, dalam Temu Tokoh Pakar Pendidikan Agama Islam, yang diselenggarakan oleh Direktorat PAI, pada tanggal 24 September 2012, direkomendasikan bahwa letak masalah PAI adalah pada kualitas gurunya yang belum memadai. KH Tholkhah Hasan mensinyalir Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) PAI tidak menarik dan penguasaan materi tidak mendalam. Atas dasar ini, salah satu bentuk focus pembinaan pemerintah ke depan, meningkatkan kompetensi GPAI, diutamakan yang sudah bersertifikat. Peningkatan kompetensi dititikberatkan pada kompetensi pedagogic dan profesional. Selanjutnya, dalam rangka percepatan peningkatan kompetensi GPAI, melalui DIPA APBN-P Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama Tahun Anggaran 2012, Direktorat Pendidikan Agama Islam akan melaksanakan kegiatan Bantuan Peningkatan Kompetensi Guru PAI. Kemudian, untuk mendukung pelaksanaan kegiatan ini, disusunlah Pedoman Penyelenggaraan Kegiatan Peningkatan Kompetensi Guru PAI. B 1 2 3 Dasar Hukum PKG ini memiliki landasan hukum sebagai berikut: Undang-undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Undang-undang RI Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Peraturan Pemerintah Nomor 55 tahun 2007 tentang Pendidikan Agama dan Pendidikan Keagamaan.
4 5 6 7 8 C 1
Peraturan Pemerintah RI Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Peraturan Pemerintah RI Nomor 74 Tahun 2008 Tentang Guru. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2005 tentang Standar Kualifikasi dan Kompetensi Pendidik. Peraturan Menteri Agama Nomor 16 tahun 2010 tentang Penyelenggaraan Pendidikan Agama pada Sekolah. Keputusan Menteri Agama Nomor 211 tahun 2011 tentang Pengembangan Standar Nasional Pendidikan Agama Islam. Siginifikansi, Tujuan, Target, Output dan Sasaran Signifikansi Berdasarkan latar belakang dan dasar hokum di atas, maka penyelenggaraan program Peningkatan Kompetensi Guru (PKG) Pendidikan Agama Islam ini harus segera dilaksanakan. Penyelenggaraan program ini juga memiliki signifikansi sebagai berikut: a Berdasarkan dengan Instruksi Presiden RI Nomor 1 Tahun 2010 tentang upaya percepatan pelaksanaan prioritas pembangunan nasional, terdapat 14 prioritas program pembangunan, di antaranya program pendidikan, penanggulangan kemiskinan, pembangunan daerah tertinggal, dan prioritas lainnya di bidang kesejahtaeraan rakyat. Program-program tersebut merupakan bagian dan tanggung jawab dari kementerian bidang kesejahteraan rakyat untuk ditindaklanjuti dan dipercepat pelaksanaannya; b Di antara tanggung jawab Kementerian Agama dalam konteks pelaksanaan amanat Presiden RI tersebut adalah peningkatan kualitas pendidik, termasuk di dalamnya Peningkatan Kompetensi Guru Pendidikan Agama pada Sekolah; c Peningkatan Kompetensi Guru Pendidikan Agama Islam pada Sekolah tersebut, selain merealisasikan amanat Presiden RI No. 1 Tahun 2010, juga merupakan salah satu strategi pencapaian tujuan
pelaksanaan pendidikan agama, sebagaimana yang tertuang dalam Peraturan Pemerintah [PP] Nomor 55 Tahun 2007, Bab II, Pasal 2, Ayat (1) dan Ayat (2) tentang fungsi dan tujuan pendidikan agama; Untuk mencapai tujuan Peningkatan Kompetensi Guru Pendidikan Agama Islam pada Sekolah sesuai dengan Instruksi Presiden RI dan tuntutan Peraturan Pemerintah Nomor 55 Tahun 2007 tersebut, Kementerian Agama dapat melakukan kerjasama dengan Perguruan Tinggi, baik Agama Islam maupun Umum; Bahwa Perguruan Tinggi Agama Islam dan atau Perguruan Tinggi Umum memiliki sumber daya manusia (dosen) handal dan professional, sehingga dapat membina dan meningkatkan kompetensi guru PAI sesuai dengan amanat Instruksi Presiden RI dan tuntutan Peraturan Pemerintah Nomor 55 Tahun 2007 serta sesuai dengan Peraturan Menteri Agama No 16 tahun 2010.
D 1
Tujuan dan Target Tujuan Secara umurn, tujuan penyelenggaraan kegiatan Peningkatan Kompetensi Guru (PKG) ini adalah untuk meningkatkan pemahaman dan kemampuan GPAI dalam menjalankan profesinya sebagai pendidik/guru di sekolah. Secara rinci, tujuan penyelenggaraan PKG ini adalah sebagai berikut: a Meningkatkan skill Guru Pendidikan Agama Islam dalam konteks pelaksanaan pembelajaran sehingga memiliki kemampuan dan komitmen tinggi dalam penyelenggaraan PAI di sekolah. b Meningkatkan kemampuan dan wawasan guru terhadap content/materi sehingga memiliki kedalaman pemahaman dan mampu mengembangkan content/materi pendidikan agama Islam. c Meningkatkan kemampuan GPAI dalam menciptakan budaya sekolah (kultur sekolah) yang kondusif bagi terbinanya kemampuan peserta didik yang dapat mengintegrasikan agama, baik dalam hal pemahaman, penghayatan maupun perilaku sehari-hari. Target Berdasarkan pada tujuan di atas, maka pelaksanaan PKG ini diharapkan dapat memenuhi target sebagai berikut: a Mampu merancang dan mengembangkan bahan ajar pembelajaran PAI yang kontekstual; b Mampu melakukan inovasi pembelajaran PAI melalui penerapan pembelajaran PAIKEM; c Mampu mengembangkan media pembelajaran PAI melalui TIK; d Mampu merencanakan dan mengimplementasikan evaluasi pembelajaran PAI (pengembangan penilaian afektif-psikomotorik); e Memiliki keterampilan dalam mengembangkan perangkat pembelajaran (RPP dan Silabus);
Memahami dan mengimplementasikan prosedur penelitian tindakan kelas (PTK);
Sasaran Sasaran pelaksanaan Peningkatan Kompetensi Guru (PKG) ini adalah diutamakan GPAI yang telah lulus dalam Program Sertifikasi Guru.
Output Output Kegiatan Peningkatan Kompetensi GPAI ini adalah sebagai berikut; 1 Tingkat TK/PAUD a Guru mampu merancang, mengembangkan dan mengimplementasikan pengembangan bahan ajar PAI TK/PAUD. b Guru mampu mengimplementasikan inovasi pembelajaran PAI di TK/PAUD melalui penerapan PAIKEM. 2 Tingkat Sekolah Dasar a Guru mampu merancang, mengembangkan dan mengimplementasikan pengembangan bahan ajar PAI SD. b Guru mampu mengimplementasikan inovasi pembelajaran PAI di SD melalui penerapan PAIKEM. c Guru mampu merancang, mengembangkan dan mengimplementasikan media pembelajaran PAI di SD melalui TIK. d Guru mampu merancang, mengembangkan dan mengimplementasikan evaluasi pembelajaran PAI di SD, khususnya penilaian afektif dan psikomotorik. e Guru mampu merancang, mengembangkan dan mengimplementasikan penelitian tindakan kelas (PTK) untuk pembelajaran PAI di SD. 3 Tingkat Sekolah Menengah Pertama
Guru mampu merancang, mengembangkan dan mengimplementasikan pengembangan bahan ajar PAI pada SMP. b Guru mampu mengimplementasikan inovasi pembelajaran PAI di SMP melalui penerapan PAIKEM. c Guru mampu merancang, mengembangkan dan mengimplementasikan media pembelajaran PAI di SMP melalui TIK. d Guru mampu merancang, mengembangkan dan mengimplementasikan evaluasi pembelajaran PAI di SMP, khususnya penilaian afektif dan psikomotorik. e Guru mampu merancang, mengembangkan dan mengimplementasikan penelitian tindakan kelas (PTK) untuk pembelajaran PAI di SMP. Tingkat Sekolah Menengah Atas (SMA) dan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) a Guru mampu merancang, mengembangkan dan mengimplementasikan pengembangan bahan ajar PAI pada SMA/SMK. b Guru mampu mengimplementasikan inovasi pembelajaran PAI di SMA/SMK melalui penerapan PAIKEM. c Guru mampu merancang, mengembangkan dan mengimplementasikan media pembelajaran PAI di SMA/SMK melalui TIK. d Guru mampu merancang, mengembangkan dan mengimplementasikan evaluasi pembelajaran PAI di SMA/SMK, khususnya penilaian afektif dan psikomotorik. e Guru mampu merancang, mengembangkan dan mengimplementasikan penelitian tindakan kelas (PTK) untuk pembelajaran PAI di SMA/SMK. a
BAB II KRITERIA PESERTA
Persyaratan Peserta Peserta Peningkatan Kompetensi Guru (PKG) adalah guru bidang studi Pendidikan Agama Islam pada sekolah, diutamakan yang telah mengikuti dan lulus program sertifikasi guru, khususnya jalur portofolio sebagai prioritas serta guru yang telah disertifikasi melalui pola PLPG. Peserta yang dipanggil untuk mengikuti PKG harus membawa referensi, data yang relevan, membawa kurikulum, buku, referensi, contoh RPP, dan membawa laptop. Jumlah peserta yang mengikuti Peningkatan Kompetensi Guru (PKG) sebanyak 17.300 orang dengan kriteria sebagai berikut: 1 Guru yang telah dinyatakan lulus sertifikasi melalui jalur portofolio maupun PLPG. 2 Guru yang masih aktif mengajar di sekolah 3 Menyerahkan surat penugasan untuk mengikuti PKG dan Kepala Kantor Kementerian Kabupaten/Kota; A
4 5
Sehat jasmani dan rohani yang diluktikan dengan Surat Keterangan Dokter; Siap mengikuti kegiatan PKG secara penuh yang dibuktikan dengan mengisi formulir surat pernyataan yang disediakan oleh panitia;
Penetapan Peserta Penetapan peserta PKG Pendidikan Agama Islam pada Sekolah dilaksanakan dengan ketentuan sebagai berikut: 1 Peserta diusulkan oleh Perguruan Tinggi berdasarkan usulan dari Kantor Kementerian Agama Kabupaten/Kota berdasarkan kuota yang telah ditetapkan oleh Direktorat Pendidikan Agama Islam (Dit.PAI), Direktorat Jenderal Pendidikan Islam (Ditjen Pendis), Kementerian Agama Republik Indonesia; 2 Kuota dan nama-nama peserta ditetapkan oleh Dit. PAI, Ditjen Pendis, Kementerian Agama RI; B
C 1 2
4 5
Prosedur Pemanggilan Peserta Direktorat PAI menetapkan kuota dan ama-nama peserta berikut Perguruan Tinggi pelaksana PKG; Pimpinan Perguruan Tinggi memanggil peserta sesuai nama-nama berdasarkan SK. Direktur Pendidikan Agama Islam berkoordinasi dengan Kanwil Kementerian Agama Provinsi dan Kantor Kementerian Agama Kabupaten/Kota; Pimpinan Perguruan Tinggi menerima dan mengikutsertakan calon peserta yang memenuhi persyaratan sebagai peserta PKG; Selama mengikuti PKG, peserta wajib menjalankan tugas dan kewajiban sesuai ketentuan yang berlaku; Pimpinan Perguruan Tinggi mengembalikan peserta PKG yang telah selesai dan lulus dalam mengikuti PKG kepada Direktorat PAI melalui Kantor Wilayah Kementerian Agama Provinsi dengan tembusan kepada pimpinan unit kerja masing-masing.
Alokasi Peserta Per Kelas Jumlah rombongan belajar perkelas untuk PKG Pendidikan Agama Islam pada Sekolah ini adalah maksimal 40 orang.
BAB III KRITERIA DOSEN/INSTRUKTUR
Persyaratan Dosen/Instruktur Dosen/Instruktur PKG Pendidikan Agama Islam pada Sekolah ini direkrut dan ditugaskan oleh pimpinan Perguruan Tinggi Penyelenggara dengan syarat-syarat sebagai berikut: 1 Warga negara Indonesia yang berstatus sebagai dosen tetap/tidak tetap pada Perguruan Tinggi Penyelenggara PKG. 2 Sehat jasmani dan rohani, serta memiliki komitmen, kinerja yang baik, serta sanggup melaksanakan tugas. 3 Berpendidikan minimal S-2 (dapat S-i dan S-2 kependidikan; atau S-1 kependidikan dan S-2 non kependidikan; atau S-1 non kependidikan dan S-2 kependidikan). 4 Berstatus dosen Perguruan Tinggi dan memiliki pengalaman mengajar pada bidang yang relevan sekurangkurangnya 7 tahun; 5 Menguasai materi PKG yang ditugaskan dan berpengalaman mengajar pada mata kuliah PKG tersebut; A Prosedur Penunjukan Dosen/Instruktur Penunjukan instruktur yang telah memenuhi syarat yang telah ditetapkan dilakukan melalui prosedur sebagai berikut: 1 Dosen/Instruktur PKG ditetapkan oleh Pimpinan Perguruan Tinggi dengan memperhatikan persyaratan sebagaimana yang tertuang pada Bab III sub bab A; 2 Dosen/Instruktur PKG PAI ditetapkan melalui Surat Keputusan pimpinan Perguruan Tinggi setempat. B Ketentuan Penetapan Narasumber Ahli Penetapan narasumber ahli ditentukan prosedur sebagai berikut: C
berdasarkan
1 2
Bidang keilmuan narasumber ahli, tidak dimiliki oleh Dosen/instruktur pada Perguruan Tinggi penyelenggara PKG. Alokasi waktu pengayaan materi yang disampaikan oleh narasumber ahli tidak boleh melebihi kuota jam pelajaran yang telah ditetapkan dalam kurikulum PKG. Teknis penunjukan narasumber ahli dilakukan oleh pimpinan Perguruan Tinggi dengan menggunakan prosedur dan ketentuan pada masing-masing Perguruan Tinggi.
BAB IV KURIKULUM PENINGKATAN KOMPETENSI GURU
A. Struktur Kurikulum Struktur Mata Diklat Peningkatan Kualitas Guru Pendidikan Agama Islam (PAI) pada TK/SD/SMP/SMA/SMK adalah sebagai berikut: 1 TK/PAUD No. 1 Fokus PKG PAI TK ; Pengembangan Bahan Ajar PAI ; Penugasan ; Evaluasi Penugasan ; Strategi dan Model-Model Pembelajaran PAIKEM PAI ; Penugasan ; Evaluasi Penugasan Alokasi Jam pelajaran Prakti Total Teori k 32 jpl 12 jpl 20 jpl 3 3 4 jpl mingg mingg u u 10 jpl 8 jpl 32 jpl 12 jpl 20 jpl 3 3 4 jpl mingg mingg u u 10 jpl 8 jpl
2.
2 No. 1
Jenjang SD Fokus PKG PAI SD ; Pengembangan Bahan Ajar PAI ; Penugasan ; Evaluasi Penugasan ; Strategi dan Model-Model Pembelajaran PAIKEM PAI ; Penugasan ; Evaluasi Penugasan ; Pengembangan Media Pembelajaran PAI melalui TIK ; Penugasan ; Evaluasi Penugasan Alokasi Jam pelajaran Prakti Total Teori k 32 jpl 12 jpl 20 jpl 3 3 4 jpl mingg mingg u u 10 jpl 8 jpl 32 jpl 12 jpl 20 jpl 3 3 4 jpl mingg mingg u u 10 jpl 8 jpl 32 jpl 12 jpl 20 jpl 3 3 4 jpl mingg mingg u u 10 jpl 8 jpl
2.
; Pengembangan Evaluasi/Penilaian Pembelajaran PAI ; Penugasan ; Evaluasi Penugasan ; Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ; Penugasan ; Evaluasi Penugasan
5.
32 jpl 3 mingg u 10 jpl 32 jpl 3 mingg u 10 jpl
12 jpl 4 jpl 12 jpl 4 jpl
20 jpl 3 mingg u 8 jpl 20 jpl 3 mingg u 8 jpl
3. Jenjang SMP No. Fokus PKG PAI SMP
; Pengembangan Bahan Ajar PAI ; Penugasan ; Evaluasi Penugasan ; Strategi dan Model-Model Pembelajaran PAIKEM PAI ; Penugasan ; Evaluasi Penugasan ; Pengembangan Media Pembelajaran PAI melalui TIK ; Penugasan ; Evaluasi Penugasan ; Pengembangan Evaluasi/Penilaian Pembelajaran PAI ; Penugasan ; Evaluasi Penugasan ; Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ; Penugasan ; Evaluasi Penugasan
2.
Alokasi Jam pelajaran Prakti Total Teori k 32 jpl 12 jpl 20 jpl 3 3 4 jpl mingg mingg u u 10 jpl 8 jpl 32 jpl 12 jpl 20 jpl 3 3 4 jpl mingg mingg u u 10 jpl / 8 jpl 1 hari 32 jpl 12 jpl 20 jpl 3 3 4 jpl mingg mingg u u 10 jpl 8 jpl 32 jpl 12 jpl 20 jpl 3 3 4 jpl mingg mingg u u 10 jpl 8 jpl 32 jpl 12 jpl 20 jpl 3 3 4 jpl mingg mingg u u 10 jpl 8 jpl
4. Jenjang SMA/SMK N FOKUS PKG PAI SMA/SMK o.
Alokasi Waktu Total Teori Prakti
; Pengembangan Bahan Ajar PAI ; Penugasan ; Evaluasi Penugasan ; Strategi dan Model-Model Pembelajaran PAIKEM PAI ; Penugasan ; Evaluasi Penugasan ; Pengembangan Media Pembelajaran PAI melalui TIK ; Penugasan ; Evaluasi Penugasan ; Pengembangan Evaluasi/Penilaian Pembelajaran PAI ; Penugasan ; Evaluasi Penugasan ; Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ; Penugasan ; Evaluasi Penugasan
2.
32 jpl 3 mingg u 10 jpl 32 jpl 3 mingg u 10 jpl 32 jpl 3 mingg u 10 jpl 32 jpl 3 mingg u 10 jpl 32 jpl 3 mingg u 10 jpl
12 jpl 4 jpl 12 jpl 4 jpl 12 jpl 4 jpl 12 jpl 4 jpl 12 jpl 4 jpl
k 20 jpl 3 mingg u 8 jpl 20 jpl 3 mingg u 8 jpl 20 jpl 3 mingg u 8 jpl 20 jpl 3 mingg u 8 jpl 20 jpl 3 mingg u 8 jpl
Materi No Kurikulum . 1. Pengembang an Bahan Ajar PAI
Kompetensi Dasar 1 Memahami konsep dasar Bahan Ajar 2
Materi a Ajar Manfaat Bahan Ajar Jenis Bahan Ajar Langkah-Langkah pemilihan dan Penyusunan Bahan Ajar b Praktik penggunaan bahan ajar a Konsep Pembelajaran Aktif b Model-model Pembelajaran Aktif: Accelerated Learning, Quantum Learning, b c a Pengertian Bahan
Memahami strategi pemilihan dan penyusunan bahan ajar Strategi dan 1 Memahami Model-Model konsep Pembelajaran pembelajaran PAIKEM PAI aktif
Quantum Teaching, CTL, LVE
Menerapkan model-model pembelajaran aktif di sekolah
3.
Pengembang 1. Memahami an Media Konsep dasar Pembelajaran media PAI melalui pembelajaran TIK melalui TIK 2. Mampu mengembangka n media pembelajaran melalui TIK
Praktik model Pembelajaran Aktif: fullclass learning, collaborative learning, independent learning, affective learning, dan skill development pada pembelajarn PAI di sekolah a Pengertian media pembelajaran dan landasan teorinya b Fungsi dan manfaat media pembelajaran c Konsep E-Learning dalam pembelajaran PAI a. Pengertian, penggunaan, kelebihan dan kelemahan media presentasi power point b. Pembuatan media presentasi power point c. Pengertian, penggunaan, pengembangan media internet (mesin pencarian, e-mail, dan dsb) d Pemanfaatn media internet dalam pembelajaran PAI Materi Pengertian, tujuan, fungsi, dan prinsip evaluasi pembelajaran PAI
No. 4.
Struktur Kompetensi Kurikulum Dasar Pengembangan 1 Memahami Evaluasi konsep dasar Pembelajaran PAI evaluasi pembelajaran PAI
Memahami objek evaluasi pembelajaran PAI
Memahami dan mengembangkan teknik dan instrumen evaluasi PAI 4 Memahami dan menerapkan teknik pengolahan dan analisis hasil evaluasi pembelajaran 3 5. Penelitian Tindakan Kelas 1. Memahami konsep dasar penelitian tindakan kelas (PTK), 2 Memahami dan mampu melakukan prosedur PTK
Hasil belajar ranah kognitif, afektif dan -psikomotor dalam pendidikan agama Islam. Teknik dan instrumen hasil belajar kognitif, afektif dan psikomotor dalam pendidikan agama Islam. a. Teknik pemeriksaan, pemberian skor, dan pengolahan nilai hasil belajar PAI b. Teknik analisis hasil evaluasi pembelajaran PAI Konsep Dasar Penelitian Tindakan Kelas Penyusunan rencana (proposal) PTK b Teknik pengumpulan data dalam PTK c Teknik pengolahan dan analisis data dalam PTK. d Teknik penyusunan laporan hasil PTK Prosedur dan teknik penulisan karya ilmiah a
Memahami dan mampu melakukan langkah-langkah penulisan karya ilmiah
Deskripsi Materi No. 1. FOKUS PKG Pengembangan Bahan Ajar PAI Deskripsi MATERI Fokus PKG ini membekali guru PAI dengan pemahaman tentang konsep dasar bahan ajar, keterampilan untuk menyusun dan mempraktikkan bahan ajar. Kegiatan pembelajaran dengan strategi Interactive lecturing, concept map dan penyusunan serta penerapan dengan praktik dan peer teaching. Fokus PKG ini membekali guru PAI dengan pemahaman tentang konsep dasar pembelajaran aktif bagi guru agama dan keterampilan untuk mempraktikkan model Pembelajaran Aktif: Accelerated Learning, Quantum Learning, Quantum Teaching, CTL, dan LVE pada pembelajarn PAI di sekolah. Kegiatan pembelajaran dengan Interactive lecturing dan jigsaw learning untuk .wawasan teoritis dan praktik modelmodel pembelajaran aktif PAI di sekolah dengan demosntrasi dan role playing. Fokus PKG ini membekali guru PAI dengan pemahaman tentang konsep dasar media pembelajaran berbasis ICT dan keterampilan untuk mengembangkan/memanfaatka nnya dalam pembelajaran PAI di sekolah. Kegiatan pembelajaran dengan interactive lecturing dan diskusi untuk wawasan teoritis dan praktik pembuatan/pemanfaatan media pembelajaran melalui kegiatan
Strategi dan Model-Model : Pembelajaran PAIKEM PAI
Pengembangan Media Pembelajaran PAI melalui TIK
Pengembangan Evaluasi Pembelajaran PAI
5.
Penelitian Tindakan Kelas dalam Pembelajaran PAI
praktikum. Fokus PKG ini membekali guru PAI dengan pemahaman tentang konsep dasar evaluasi pembelajaran PAI bagi guru agama dan keterampilan untuk mengembangkan teknik dan instrument evaluasi pembelajaran PAI serta membekali keterampilan untuk menganalisis hasil evaluasi pembelajaran PAI. Kegiatan pembelajaran dengan Interactive lecturing dan jigsaw learning, I brainstorming every one is a teacher dan praktikum penerapan, pengolahan dan analisis hasil evaluasi. Fokus PKG ini membekali guru PAI dengan pemahaman tentang konsep dasar PTK bagi guru agama dan keterampilan untuk melakukan prosedur PTK serta keterampilan untuk menyusun laporan PTK sebagai karya ilmiah. Kegiatan pembelajaran dengan Interactive lecturing, diskusi kelompok, bedah contoh dan praktikum.
D.
Silabus Peningkatan Kompetensi Guru (file excel)
BAB V DESAIN PELAKSANAAN PKG
Ruang Lingkup Kegiatan Lingkup kegiatan penyelenggaraan Peningkatan Kompetensi Guru (PKG) Pendidikan Agama Islam ini terdiri dar 5 (lima) focus kegiatan, yakni; (1) Pengembangan Bahan Ajar PAI, (2) Strategi dan Inovasi Pengembangan Pembelajaran PAI, (3) Pengembangan Media Pembelajaran melalui TIK, (4) Pengembangan Evaluasi Pembelajaran PAI, (5) Pengembangan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). 1 Pengembangan Bahan Ajar PAI Pengembangan Bahan Ajar PAI merupakan kegiatan yang memberikan pengetahuan sekaligus keterampilan bagi guru pendidikan agama Islam dalam mengembangkan Bahan Ajar PAI. Dalam konteks ini, para peserta (GPAI) akan dibekali tentang bagaimana merancang bahan ajar PAI, mengembangkan bahan ajar PAI, dan membuat (mendesain) inovasi bahan ajar PAI. Dengan demikian, tujuan penyelenggaraan PKG bidang ini adalah sebagai berikut; 1 Memberikan pemahaman tentang konsep bahan ajar 2 Memberikan keterampilan bagaimana memilih bahan ajar 3 Memberikan keterampilan tentang pengembangan bahan ajar 4 Melakukan bimbingan teknis dalam membuat inovasi pengembangan bahan ajar. 2 Pengembangan Strategi dan Inovasi Pembelajaran PAI Pengembangan Strategi dan Inovasi Pembelajaran PAI merupakan kegiatan yang bertujuan untuk memberikan pengetahuan, sekaligus keterampilan bagi guru pendidikan agama Islam dalam mengembangkan model pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan (PAIKEM). Pelaksanaan PKG bidang ini bertujuan sebagai berikut; A
Memberikan pemahaman yang komprehensif tentang pembelajaran PAIKEM; b Mempraktikkan penggunaan PAIKEM dalam proses pembelajaran dikelas; c Memberikan bimbingan teknis tentang penerapan PAIKEM dalam pembelajaran pendidikan agama Islam di sekolah; d Mengembangkan inovasi mutakhir penggunaan PAIKEM dalalam proses pembelajaran pendidikan agama Islam di sekolah. Pengembangan Media Pembelajaran melalui TIK Pengembangan Media Pembelajaran melalui TIK merupakan kegiatan pembinaan dan peningkatan keterampilan guru dalam mengembangkan media pembelajaran PAI berbasiskan pada teknologi informasi komunikasi. Dalam konteks ini, para peserta akan dibekali dengan informasi dan kemampuan teknis dalam menggunaan teknologi informasi dalam pelaksanaan pembelajaran PAI di sekolah. Dengan demikian, maka tujuan penyelenggaran PKG Bidang ini adalah sebagai berikut; a Memberikan pemahaman tentang media pembelajaran dan teknologi informasi; b Memberikan keterampilan teknis tentang penggunaan teknologi informasi dalam pembelajaran PAI; c Mengembangkan teknologi informas untuk pembelajaran PAI; d Mengambangkan inovasi teknologi informasi (IT) unruk kepentingan pelaksanaan pembalajaran PAI di sekolah. Pengembangan Evaluasi Pembelajaran PAI Pengembangan Evaluasi Pembelajaran PAI merupakan kegiatan yang bertujuan untuk meningkatkan kompetensi guru pendidikan agama dalam mengembangkan evaluasi pernbelajaran PAI di sekolah. Dalam kegiatan ini, para peserta a
akan mendapatkan pengayaan informasi tentang modelmodel evaluasi pembelajaran PAI, praktik penggunaan evaluasi dalam pembelajaran PAI dan bimbingan teknis dalarn menyusun dan mengembangan evaluasi pembelajaran PAI di sekolah. Dengan demikian, maka tujuan penyelenggaran PKG bidang ini adalah sebagal berikut; a Memberikan pemahaman tentang konsep dan modelmodel evaluasi; b Memberikan keterampilan teknis dalam menyusun dan mengembangkan teknik dan instrumen evaluasi pembelajaran PAI; c Mengembangkan inovasi model evaluasi pembelajaran PAI agar mampu mengungkap keberhasilan siswa dalam proses pembelajaran PAI Pengembangan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Pengembangan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) merupakan kegiatan yang bertujuan untuk meningkatkan kompetensi guru pendidikan agama Islam dalam pelaksanaan penelitian tindakan kelas. Dalam konteks ini, para peserta akan mendapatkan pengayaan tentang konsep PTK, prosedur pelaksanaan PTK dan teknik pelaksanaan PTK untuk mata pelaaran pendidikan agama Islam di sekolah. Dengan demikian maka tujuan penyelenggaraan PKG bidang ini adalah sebagai berikut: a Memberikan pengayaan pemahaman tentang penelitian tindakan kelas (PTK); b Memberikan keterampilan teknis dalam menerapkan prosedur standar dalam pelaksanaan penelitian tindakan kelas (PTK); c Melakukan bimbingan teknis (pendampingan) dalam melakukan penelitian tindakan kelas (PTK) untuk mata pelajaran pendidikan agama di sekolah; d Melakukan praktik pelaksanaan penelitian tindakan kelas (PTK) untuk mata pelajaran pendidikan agama di sekolah;
Untuk memudahkan melihat ruang lingkup pelaksanaan PKG mi, dapat dilihat pada gambar di bawah ini:
Gambar 2.1. Lingkup/Fokus Kegiatan PKG Pengembangan Bahan Ajar PAI Pengembangan Strategi dan Model Pembelajaran PAI Pengembangan Media Pembelajaran PAI melalui TIK Pengembangan Evaluasi Pembelajaran PAI Pengembangan Penelitian Tindakan Kelas
Skenario Kegiatan Pelaksanaan PKG ini didesain terbagi dalam 3 (tiga) kegiatan, yakni workshop/pembekalan, bimbingan teknis (pendampingan), dan evaluasi hasil penugasan (produk). Untuk lebih memudahkan dalam memahami skenario kegiatan PKG ini, dapat lilihat pada gambar di bawah. B
Gambar 2,2, Skenario (Desain) Pelaksanaan PKG Pendidikan Agama Islam Peser ta PKG Penugasan Penilaian dan Hasil Kerja Pendampin (Produk) an Workshop/Pembekalan Workshop dalam konteks penyelenggaraan PKG ini diformat dalam bentuk pembekalan dan latihan yang melibatkan para peserta dan narasumber serta fasilitator secara bersamasama. Selama pelaksanaan workshop, para peserta mendapatkan penguatan materi dan pengetahuan yang terkait dengan focus yang dipilih dalam kegiatan PKG PAI di sekolah. Kegiatan workshop ini diselenggarakan selama 3 (tiga) hari atau setara 32 jam pelajaran (jpl). Adapun pembagian materi terbagi dalarn 3 (tiga) materi besar, yakni materi dasar (4 jpl), materi inti (20 jpl) dan materi penunjang (8 jpl). Materi dasar merupakan materi pengantar yang berisikan tentang kebijakan pemerintah dalam konteks peningkatan kompetensi guru agama di sekolah. Materi inti merupakan materi yang berkenaan langsung dengan focus yang dipilih dalam peningkatan kompetensi guru pendidikan agama. Sedangkan materi penunjang merupakan materi yang berkenaan dengan informasi dan pengetahuan terkait dengan teknis pengembangan materi PKG dalam pelaksanaan pembelajaran PAI disekolah. Pendekatan yang digunakan dalam kegiatan PKG ini adalah pendekatan Sistem Belajar Mandiri Terbimbing yang menekankan pada pendekatan andragogy (pendekatan pendidikan orang dewasa). Artinya memperlakukan peserta didik sebagai orang dewasa, diarahkan untuk belajar dan
Workshop/ Pembekalan 1
bekerja secara mandiri disertai bimbingan seperlunya, lebih banyak diskusi kelompok. Dengan demikian, kecepatan belajar kelompok akan menunjang kecepatan belajar individual. Sementara, kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan dalam kegiatan ini adalah meliputi kegiatan pembelajaran secara tatap muka teori dan praktek serta kegiatan field work di sekolah atau lembaga pendidikan yang ditunjuk. Pembelajaran meliputi pembelajaran individual dan kelompok yang di dalamnya rnempelajari modul dan melaksanakan tugas mandiri yang terstruktur. Penugasan dan Pendampingan Kegiatan Penugasan adalah fase penugasan terhadap peserta didik untuk menjalankan tugas sesuai dengan focus PKG yang dipilih. Sementara pihak perguruan tinggi melalui instrukturnya melakukan pendampingan terhadap peserta didik dalam menjalankan penugasan. Kegiatan penugasan dan pendampingan ini dilaksanakan selama 2 - 3 minggu dengan tahapan kegiatan sebagai berikut; Evaluasi Hasil Penugasan (Produk) Kegiatan evaluasi hasil penugasan (produk) merupakan review dari produk yang telah dikembangkan oleh GPAI, setelah mereka memperoleh pembekalan, penugasan dan pendampingan. Produk ini menjadi salah satu indikator pencapaian pelaksanaan PKG pada masing-masing bidang penyelenggaraan PKG. Dalam konteks ini, guru ditugaskan untuk membuat produk sesuai dengan focus PKG yang bersangkutan. Adapun produk yang diharapkan dan masingmasing focus PKG adalah sebagal benikut: Fokus PKG Pengembangan Bahan Ajar PAI Pengembangan Strategi dan Inovasi Pembelajaran PAI Pengembangan Media Pembelajaran PAI melalui TIK Pengembangan Evaluasi Pembelajaran PAI Produk Bahan Ajar PAI Terampil dalam melaksanakan Pembelajaran PAI Media Pembelajaran PAI melalui TIK Instrumen Evaluasi dan Hasil Penilaian
No 1 2 3 4
Pengembangan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) C Pendekatan dan Metode PKG Penyelenggaraan PKG PAI menggunakan 3 (tiga) pendekatan, yakni, andragogy learning, participatory learning dan student active learning. Andragogi secara harafiah dapat diartikan sebagai ilmu dan seni mengajar orang dewasa. Namun karena orang dewasa sebagai individu yang sudah mandiri dan mampu mengarahkan dininya sendiri, maka dalam andragogi yang terpenting dalam proses interaksi belajar adalah kegiatan belajar mandiri yang bertumpu kepada warga belajar itu sendiri dan bukan merupakan kegiatan seorang guru mengajarkan sesuatu (learner centered training/teaching). Participatory learning Pembelajaran partispatif adalah kegiatan pemmbelajaran di mana semua pihak, termasuk pendidik dan peserta didik, terlibat secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Keikutsertaan peserta didik itu diwujudkan dalam tiga tahapan kegiatan pembelajaran yaitu tahap perencanaan program (program planning), pelaksanaan (program implementation), dan penilalan (program evaluation) kegiatan pembelajaran. Sedangkan student active learning merupakan pendekatan pembelajaran yang lebih banyak melibatkan peserta didik dalam mengakses berbagal informasi dan pengetahuan untuk dibahas dan dikaji dalam proses pembelajaran di kelas, sehingga mereka mendapatkan berbagai pengalaman yang dapat meningkatkan kompetensinya. Selain itu, belajar aktifjuga memungkinkan peserta didik dapat mengembangkan kemampuan analitis dan sintesis serta mampu merumuskan nilai-nilai baru yang diambil dan hash analisis mereka sendiri. Metode pembelajaran dimaksudkan sebagai cara yang digunakan instruktur untuk melakukan proses pembelajaran di kelas, terutama dalam konteks transfer of knowledges dan transfer of values. Metode tersebut, membantu instruktur untuk mengoptimalkan proses pembelajaran sehingga kompetensi 5
PAI di sekolah masing-masing Laporan Penelitian
yang direncanakan dapat tercapai dengan maksimal. Sedangkan teknik adalah implementasi metode dalam rincian kegiatan pembelajaran. Secara umum, pelaksanaan PKG PAI ini mengkombinasikan berbagai metode dan teknik, seperti; ceramah, tanya jawab, brainstorming, diskusi, dinamika kelompok, jigsaw, snowballing dan teknik lain yang relevan dengan materi PKG. D Prosedur Penyelenggaraan PKG 1 Pembentukan Panitia Panitia PKG PAI dibentuk dan ditetapkan oleh pimpinan Perguruan Tinggi yang ditunjuk dengan mempertimbangkan kapabilitas personal dan efisiensi struktur kepanitiaan. 2 Penentuan dan Penunjukan Narasumber (Dosen/Instruktur) Narasumber pengampu materi PKG ditetapkan oleh pimpinan Perguruan Tinggi dengan persyaratan dan prosedur sebagaimana dijelaskan di Bab III (Kriteria Dosen/Instruktur) 3 Penentuan dan Pemanggilan Peserta a Direktorat PAI menetapkan kuota dan nama-nama peserta per perguruan tinggi; b Pimpinan Perguruan Tinggi memanggil peserta sesuai nama-nama yang tercantum didalam SK Direktur Pendidikan Agama Islam, berkoordinasi dengan Kantor Wilayah Kementerian Agama Provinsi dan Kantor Kementerian Agama Kabupaten/Kota; c Pimpinan Perguruan Tinggi menerima dan mengikutsertakan calon peserta yang memenuhi sebagai peserta PKG: d Selama mengikuti PKG, peserta wajib menjalankan tugas dan kewajiban sesuai ketentuan yang berlaku; e Pimpinan Perguruan Tinggi mengembalikan peserta yang telah selesai mengikuti seluruh rangkaian PKG kepada Direktorat PAI melalui Kantor Wilayah
Kementerian Agama Provinsi dengan tembusan kepada pimpinan unit kerja masing-masing. Penentuan jadwal PKG Jadwal PKG dibuat dengan ketentuan harus mencakup seluruh materi PKG. Refreshment Narasumber/Dosen/Instruktur Sebelum pelaksanaan PKG, perguruan tinggi menyelenggarakan refreshment melalui rapat-rapat persiapan untuk menyamakan persepsi Narasumber/Dosen/Instruktur tentang PKG. Refreshment ini dilaksanakan dengan mengelompokkan narasumber per focus PKG. Pelaksanaan PKG; Dalam pelaksanaan PKG terbagi dalam tiga fase, atau dinamakan in-out-in. Fase pertama (in) berupa workshop/pembekalan. Workshop ini setara 32 jpl (3 hari). Fase kedua (out) dinamakan dengan penugasan dan pendampingan. Peserta didik (GPAI) memperoleh penugasan dari instruktur dan instruktur sekaligus menjadi pendampingnya. Jangka waktu penugasan dan pendampingan antara 2-3 minggu. Sedangkan fase ketiga (in) merupakan fase terakhir, di mana para peserta didik meyetorkan hasil penugasan (produk) untuk direview secara bersama-sama dengan narasumber/dosen/instruktur. Pelaporan Sebagai pertanggungjawaban penyelenggaraan, panitia membuat Laporan Pertanggungjawaban PKG yang harus segera selesai disetorkan maksimal 31 Desember 2012.
BAB VI PEMBIAYAAN PKG
Sumber Pembiayaan PKG Biaya penyelenggaraan PKG tahun 2012 bersumber dari DIPA Ditjen Pendidikan Islam (APBN-P) tahun 2012. B Alokasi Pembiayaan Dikiat Biaya penyelenggaraan PKG tahun 2012 dialokasikan untuk item pembiayaan sebagai berikut (rincian terlampir) : 1 Belanja Bahan (ATK dan Kesekretariatan) 2 Honor Panitia 3 Belanja Jasa Profesi (Narasumber/Moderator/Instruktur) 4 penugasan dan pendampingan 5 Akomodasi dan konsumsi 6 Transport dan Uang saku 7 Monitoring dan Evaluasi C Prosedur Pencairan dan Pelaporan Dana 1 Calon penerima bantuan mengajukan kelengkapan administrasi sesuai dengan prosedur pengajuan permohonan bantuan; 2 Pejabat pembuat komitmen melalui Tim Seleksi melakukan seleksi terhadap calon penerima bantuan; 3 Proses pencairan bantuan kepada penerima dilakukan sebagai berikut: a Pejabat pembuat komitmen menetapkan nama-nama calon penerima bantuan PKG yang memenuhi syarat dan dimintakan pengesahannya kepada Direktur Jenderal Pendidikan Islam; b Pejabat pembuat komitmen mengajukan permintaan pembayaran (SPP) kepada Sekretaris Direktorat Jenderal Pendidikan Islam/pejabat penerbit SPM; c Pejabat penerbit SPM/Sekretaris mengajukan SPM kepada KPPN untuk diterbitkan SP2D; d KPPN menerbitkan SP2D ditujukan ke rekening Bank penerima bantuan; A
Penerima bantuan menyampaikan laporan akademik dan keuangan terkait penyelenggaraan kegiatan PKG kepada Direktorat Pendidikan Agama Islam paling lambat 31 Desember 2012. BAB VII Monitoring dan Evaluasi PKG
MONITORING Monitoring dan evaluasi merupakan bagian yang tidak terpisahkan dalam dalam kegiatan penyelenggaraan PKG PAI dalam rangka menjaga mutu (quality control) pelaksanaan kegiatan tersebut. Monitoring itu sendiri dimaknai sebagai kegiatan pemantauan terhadap perencanaan, implementasi, dan hasil program/kegiatan. Informasi yang diperoleh dari hasil monitoring ini dikumpulkan secara terencana, terorganisasi, dan periodik, dan akan digunakan sebagai umpan balik (feedback), sekaligus sebagai bahan masukan dalam rangka perbaikan program/kegiatan (formative evaluation) serta penyusunan laporan pelaksanaan program/kegiatan. Sementara, evaluasi merupakan kegiatan yang dilakukan secara sistematis guna mendapatkan informasi tentang kesesuaian program dengan pelaksanaan, kesesuaian tujuan dengan hasil yang dicapai berdasarkan pada indikator dan parameter yang telah digunakan. Hasil evaluasi ini dapat digunakan sebagai instrumen untuk menilai tingkat keberhasilan program/kegiatan berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan. Dengan demikian, pelaksanaan monitoring dalam konteks penyelenggaraan PKG PAI dapat berperan sebagai jaminan mutu (quality assurance) kepada pemberi dana (funding resource) atau pemegang kebijakan (decision maker) bahwa program/kegiatan terlaksana secara baik, efektif-efisien, dan memiliki manfaat yang tinggi melalui kontrol mutu (quality control) yang measurable dan akuntabel. Adapun aspek-aspek yang dijadikan sasaran dalam monitoring penyelenggaraan PKG adalah sebagai berikut: A
ASPEK
Pelaksana
Narasumber/Instr uktur
Sarana dan Prasarana Akomodasi dan Konsumsi Peserta
DIMENSI 1. Teknis Penyusunan jadwal 2.Kesesuaian Jadwal dengan Kurikulum dalam Pedoman 3. Pelayanan terhadap Narasumber/Instruktur 4. Pelayanan terhadap Peserta 5. Dokumentasi CV Narasumber/Instruktur 6. Dokumentasi CV peserta 1. Kualifikasi Akademik 2. Interaksi dalam Proses PKG dengan Peserta 3. Penggunaan Teknik PKG 4. Pemanfaatan Sarana PKG 5. Evaluasi Proses PKG 1. Jumlah sarana 2. Kelayakan sarana 3. Pemanfaatan sarana 1. Kecukupan 2. Kelayakan 3. Kewajaran 1. Aktivitas peserta di kelas 2. Keseriusan peserta dalam mengikuti diklat
Pelaksana Pelaksana monitoring adalah: Petugas yang ditunjuk oleh Direktorat Pendidikan Agama Islam [Dit. PAI), Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama RI atas dasar pertimbangan dari kesesuaian dengan masing-masing jenjang pendidikan dan; 2 Waktu dan Tempat Monitoring dilaksanakan pada saat PKG diselenggarakan oleh perguruan tinggi penyelenggara PKG. B Evaluasi 1 Tujuan Evaluasi bertujuan untuk mendapatkan informasi tentang kesesuaian program dengan pelaksanaan, kesesuaian tujuan 1
dengan hasil yang dicapai berdasarkan pada indikator dan parameter yang telah digunakan dalam pelaksanaan pendidikan dan pelatihan agar sesuai dengan pedoman dan petunjuk pelaksanaan PKG. 2 Aspek Evaluasi Aspek-aspek yang dijadikan sasaran dalam kegiatan evaluasi penyelenggaraan peningkatan kompetensi guru pendidikan agama Islam pada sekolah adalah sebagai berikut: ASPEK DIMENSI 1. Teknis Penyusunan jadwal 2.Kesesuaian Jadwal dengan Kurikulum dalam Pedoman 3. Pelayanan terhadap Narasumber/Instruktur 4. Pelayanan terhadap Peserta 5. Dokumentasi CV Narasumber/Instruktur 6. Dokumentasi CV peserta 1. Kualifikasi Akademik 2. Interaksi dalam Proses Diklat dengan Peserta 3. Penggunaan Teknik PKG 4. Pemanfaatan Sarana PKG 5. Evaluasi Proses PKG 1. Jumlah sarana 2. Kelayakan sarana 3. Pemanfaatan sarana 1. Kecukupan 2. Kelayakan 3, Kewajaran 1. Aktivitas peserta di kelas 2. Keseriusan peserta dalam mengikuti diklat 3. Peningkatan kompetensi personal 4. Peningkatan kompetensi pedagogik 5. Peningkatan kompetensi profesional 6. Peningkatan kompetensi sosial
Pelaksana
Narasumber/Instr uktur
Sarana dan Prasarana Akomodasi dan Konsumsi
Peserta
Pelaksana Pelaksana evaluasi adalah:
Petugas yang ditunjuk oleh Direktorat Pendidikan Agama Islam [Dit. PAI), Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama RI atas dasar pertimbangan dari kesesuaian dengan masing-masing jenjang pendidikan dan; Waktu Evaluasi program dilaksanakan pada saat berlangsung atau berakhirnya kegiatan PKG.
BAB VIII PELAPORAN
Jenis dan Format Laporan Laporan Akademik Laporan Akademik Kegiatan PKG minimal terdiri dari : a Pendahuluan b Tujuan dan Sasaran c Peserta d Dosen/narasumber Dikiat e Kepanitian f Proses Pelaksanaan Pendidikan dan Pelatihan g Hasil Pelaksanaan Pendidikan dan Pelatihan h Temp at dan WaktuPelaksanaan i Penggunaan Keuangan Anggaran 2 Laporan Penggunaan Anggaran Laporan penggunaan anggaran kegiatan PKG minimal terdiri dari : a Belanja Bahan (ATK dan Kesekretariatan) b Honor Panitia c Belanja Jasa Profesi (Narasumber/Moderator/Instruktur) d penugasan dan pendampingan e Akomodasi dan konsumsi f Transport dan Uang saku g Monitoring dan Evaluasi B Prosedur Pelaporan 1 Laporan Narasi Kegiatan a Ketua Panitia PKG menyampaikan Laporan kepada pimpinan perguruan tingi penyelenggara. Tembusan laporan disampaikan kepada Kepala Kantor Wilayah Kementrian Agama Provinsi; b Pimpinan perguruan tinggi penyelenggara PKG meneruskan laporan pelaksanaan kegiatan kepada Direktorat Pendidikan Agama A 1
Islam, Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama RI. c Direktorat Pendidikan Agama Islam, Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama RI melaporkan penyelenggaraan PKG PAI kepada Menteri Agama RI. 2 Laporan Penggunaan Anggaran a Ketua Panitia PKG menyampaikan Laporan kepada pimpinan perguruan tingi penyelenggara. Tembusan laporan disampaikan kepada Kepala Kantor Wilayah Kementrian Agama Provinsi; b Pimpinan perguruan tinggi penyelenggara PKG meneruskan laporan pelaksanaan kegiatan kepada Direktorat Pendidikan Agama Islam, Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama RI. c Direktorat Pendidikan Agama Islam, Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama RI melaporkan penyelenggaraan PKG PAI kepada Menteri Agama RI. C WaktuPelaporan Waktu penyusunan dan penyerahan laporan akademik dan keuangan paling lambat 31 Desember 2012.
BAB IX PENUTUP
Demikian Pedoman ini disusun untuk menjadi rujukan bagi semua pihak yang berkepentingan dengan penyelenggaraan PKG, baik Direktorat PAI, Perguruan Tinggi, Narasumber/Instruktur, Panitia dan Peserta. Hal-hal lain yang belum diatur dalam pedoman ini akan diatur kemudian oleh panitia pelaksana pada masing-masing Perguruan Tinggi.

OPTIMALKAN KOMPETENSI GURU PAI

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

OPTIMALKAN KOMPETENSI GURU PAI

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PEDOMAN PENYELENGGARAN PENINGKATAN KOMPETENSI GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA SEKOLAH TAHUN 2012

DAFTAR ISI Kata Pengantar

Memahami dan mengimplementasikan prosedur penelitian tindakan kelas (PTK);

BAB II KRITERIA PESERTA

BAB III KRITERIA DOSEN/INSTRUKTUR

BAB IV KURIKULUM PENINGKATAN KOMPETENSI GURU

32 jpl 3 mingg u 10 jpl 32 jpl 3 mingg u 10 jpl

12 jpl 4 jpl 12 jpl 4 jpl

20 jpl 3 mingg u 8 jpl 20 jpl 3 mingg u 8 jpl

3. Jenjang SMP No. Fokus PKG PAI SMP

4. Jenjang SMA/SMK N FOKUS PKG PAI SMA/SMK o.

Alokasi Waktu Total Teori Prakti

Materi No Kurikulum . 1. Pengembang an Bahan Ajar PAI

Kompetensi Dasar 1 Memahami konsep dasar Bahan Ajar 2

Quantum Teaching, CTL, LVE

Menerapkan model-model pembelajaran aktif di sekolah

Memahami objek evaluasi pembelajaran PAI

Memahami dan mampu melakukan langkah-langkah penulisan karya ilmiah

Strategi dan Model-Model : Pembelajaran PAIKEM PAI

Pengembangan Media Pembelajaran PAI melalui TIK

Pengembangan Evaluasi Pembelajaran PAI

Penelitian Tindakan Kelas dalam Pembelajaran PAI

Silabus Peningkatan Kompetensi Guru (file excel)

BAB V DESAIN PELAKSANAAN PKG

PAI di sekolah masing-masing Laporan Penelitian

BAB VI PEMBIAYAAN PKG

Sarana dan Prasarana Akomodasi dan Konsumsi Peserta

Sarana dan Prasarana Akomodasi dan Konsumsi

Pelaksana Pelaksana evaluasi adalah:

BAB VIII PELAPORAN

You might also like