Modul Rbt3118 PPG Bab1

RBT 3118 REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI
TAJUK 1
Jenis Bahan Mentah
SINOPSIS Dalam modul ini mendedahkan tentang perkembangan jenis bahan mentah yang terdiri daripada kayu,logam, plastik (plastik thermo, polimer,aklirik, asetal,PVC), kaca (pasir,hablur, kaca bersilikat, kaca flin), gentian kaca, komposit(kombinasi antaraa dua atau lebih bahan mentah),kertas(bahan daripada kulit kayu dan sayuran) dan getah (susu getah dan getah asli)
Hasil Pembelajaran 1. Menjelaskan jenis dan sifat bahan. 2. 3. Mengaplikasikan teknik pembuatan prototaip/projek berasaskan kayu dan logam Mengaplikasi pelbagai kaedah pembuatan prototaip berasaskan kayu dan logam.
KERANGKA KONSEP TAJUK JENIS BAHAN MENTAH JENIS BAHAN MENTAH

KAYU GETAH
LOGAM
PLASTIK
KACA
GENTIAN KACA
KOMPOSIT
KERTAS
1.0
JENIS BAHAN MENTAH Terdapat banyak jenis bahan mentah semulajadi dan bahan buatan yang telah
dihasilkan oleh manusia.Pelbagai bahan mentah dibahagikan kepada beberapa kumpulan utama iaitu kayu,logam, plastik (plastik thermo, polimer,aklirik, asetal,PVC), kaca (pasir,hablur, kaca bersilikat, kaca flin), gentian kaca, komposit(kombinasi antaraa dua atau lebih bahan mentah),kertas(bahan daripada kulit kayu dan sayuran) dan getah (susu getah dan getah asli).
1.1
KAYU
Rajah 1
Kayu merupakan bahan binaan yang paling meluas penggunaannya dalam kawasan beriklim tropika.Kayu adalah sejenis bahan mentah yang terdapat secara semulajadi dan sumber yang boleh diganti.
Pada masa ini pertumbuhan pokok-pokok yang menghasilkan kayu balak telah banyak berkurangan. Ini disebabkan oleh banyaknya permintaan terutamanya dari luar negara, begitu juga dengan aktiviti pembalakan haram dan pembukaan kawasan pertanian dan penempatan baru.
Aktiviti pembalakan yang tidak terkawal menyebabkan kayu balak akan lupus suatu masa nanti. Semua pihak samada kerajaan atau pengusaha balak mesti berusaha untuk menanam semula kawasan hutan yang telah diterokai bagi mengekalkan Malaysia sebagai salah satu negara pengekspot kayu terbesar di dunia di masa hadapan.
Di Malaysia terdapat lebih daripada 1000 spesis kayu tetapi dianggarkan hanya 80 spesis sahaja yang mempunyai nilai komersial untuk digunakan dalam industri pembinaan. Selain itu, kayu juga digunakan untuk menghasilkan alkohol kayu, arang, turpentine, dan lain-lain.
1.1.1 Pengkelasan Kayu Di Malaysia pengkelasan kayu yang dikeluarkan oleh MTIB's di dalam "Specifying Timber For Building Constructions" dikelaskan kepada empat kumpulan utama iaitu: KUMPULAN Kumpulan kayu keras yang berat (HHW-Heavy Hardwood) Kumpulan kayu keras yang sederhana berat (MHW-Medium Hardwood) Kumpulan kayu keras yang ringan (LHW-Light Hardwood) Kumpulan kayu yang lembut (SW-softwood) Jelutung, Meranti, Nyatuh, Ramin, Sepetir dan Kayu Getah. Damar Minyak, Geronggang, Jelutong, Petai, Pulai, Sesendok, Terap dan Terentang. JENIS Cengal, Balau, Selayan batu, Kekatong, Merbau, Tembusu dan Resak. Kapur, Kempas, Keruing dan Tualang.
1.1.2 Kegunaan Kayu KUMPULAN KERAS DAN BERAT NAMA CENGAL BALAU KEKATUNG KEGUNAAN Kapal, rangka, ukiran Jambatan, cerocok, gelegar, lantai dan perabot Rasuk, rangka pintu/ tingkap, pemegang alat, lantai, parket dan panel Kerja hiasan, parket, perabot, venire dan pemegang alat Pembinaan berat, tiang rasuk, corocok, lantai, jambatan, kapal, rangka pintu / tingkap Pembinaan berat, lantai, parket dan perabot 3
MERBAU
RESAK
TEMBUSU
KERAS DAN SEDERHANA BERAT
KEMPAS
KERUING KAPUR TUALANG KERAS DAN RINGAN NYATUH MERANTI RAMIN SEPETIR KAYU GETAH 1.1.3 Kebaikan Dan Kelemahan Kayu KEB AIK AN K AYU Mempunyai nisbah kekuatan berat yang tinggi: i. ii. Kekuatan mampatan 5 hingga 25 N/mm2. Ketumpatan antara 400 hingga 1100 kg /m3.
Pembinaan berat, tiang gelegar, panel, jambatan, parket, gerobok, cerocok dan pemegang alat Pembinaan umum, tiang, landasan, jambatan dan gerabak lori Kekuda, rasuk dan tiang Tiang rasuk, lantai, perabot Pintu, tingkap, rasuk, tiang, lantai, perabot Pembinaan, lantai, perabot, papan lapis, pelapisan pintu, tingkap dan panel Hiasan perabot, binding dalam dan panel Gerobok, panel dan perabot Perabot, panel, susur tangga dan parket
KELEM AH AN K AY U Mudah terbakar dan api mudah merebak dengan cepat.
Senang dikerjakan berbanding dengan bahan lain seperti besi.
la cepat mengecut dan meleding kerana perubahan cuaca yang drastik dan merosakan mutu kayu.
Mempunyai rupabentuk kemasan yang menarik.
Kos penyelenggaraan bangunan lebih tinggi kerana mudah reput, lembab dan berkulat serta'ianya mudah diserang serangga perosak
Kelasakan yang tinggi jika diawetkan. Kepelbagaian penggunaannya
1.1.4 Bahagian ka yu da n fungsin ya
Rajah 2 : Keratan rentas kayu
1.1.5 Pengeringan Kayu Pengeringan ialah proses mengeluarkan lembapan atau cecair yang terdapat dalam rongga sel dan Binding kayu. lanya dapat menurunkan peratus lembapan Bari 8% hingga 15%. Jika kelembapan lebih kayu akan mudah rosak atau reput basah. 5
Carikan maklumat kaedah yang digunakan untuk mengeringkan kayu
1.1.6
Tujuan Pengeringan a) Menam bah kan ke kua tan , ketah an lasakan dan senan g dikerjakan. b) M e n g u r a n g k a n k e m u n g k i n a n k a yu p e c a h , k e c u t d a n meleding. c) d) e) Memudahkan kerja mengawet, mengecat dan menggilap. Menjadikan kayu lebih mudah terbakar, jika digunakan sebagai. Mengelakkan kayu daripada serangan serangga dan kulat.
1.1.7 Faktor Yang Mempengaruhi Proses Pengeringan a) b) c) d) d) Jenis kayu. Cara susunan kayu. Saiz kayu. Keadaan cuaca dan lokasi. Cara pengeringan dijalankan.
1.1.8 Cara Pengeringan Kayu a) b) c) Cara semulajadi. Pengeringan bertanur/ relau. Pengeringan air.
1.1.9
Kecacatan Kayu Kecacatan kayu adalah dipengaruhi oleh faktor semulajadi, kecuaian
semasa menebang dan semasa proses menggergaji atau membelah, serangan serangga, lumut dan lembapan.
1.1.10 Jenis Kecacatan Semulajadi a) Dipengaruhi oleh Jenis tanah yang ditumbuhi pokok dan iklim yang dialami di sepanjang pertumbuhannya. b) Jenis kecacatan yang sering berlaku ialah i. ii. iii. iv. v. Gerigis. Buku. Parut. Berongga( teras rosak). Ira berpintal.
Rajah 3 : Kecacatan jenis buku
1.1.11 Jenis kecacatan semasa menebang dan mengeluarkan kayu balak dari hutan i. ii. iii. iv. Rekah bintang. Rekah kipas. Rekah bulat Rekah cincin/gelang
1.1.12 Jenis Kecacatan Kayu yang teian digergagi dan selepas mengalami proses pengeringan ialah: i. ii. iii. iv. v. vi. Pecah. Retak. Terpiuh. Keras meleding. Melengkung/Meleper/relangan. Wen atau sisian wen.
Rajah 4 : Kecacatan kayu
1.2 LOGAM Terbahagi kepada dua iaitu i. ii. Ferus Bukan ferus
1.2.1
Logam Ferus Logam ferus adalah logam yang mengandungi besi. Logam ferus digunakan
dengan begitu meluas kerana bahan ini mudah didapati, ekonomi dan mempunyai sifatsifat magnetic yang unik di samping sifat fizikal yang lain. Aloi-aloi ferus boleh dibentuk dengn mudah dalam keadaan sepuhlindap dan kemudiannya boleh diberikan rawatan haba untuk mendapatkan sifat-sifat kekerasan seperti kikir, sifat mulur seperti cangkuk kren atau dibajakan untuk dijadikan alat gerudi. Logam ferus boleh dibahagikan kepada tiga jenis utama iaitu besi keluli (besi waja), besi tempa dan besi tuang. 8
Penghasilan logam secara semulajadi dan banyak digunakan dalam bidang kejuruteraan samad a dalam bentuk asli atau campuran dengan logam-logam yang lain
1.2.1.1
Besi Keluli
Keluli merupakan logam yang sangat berharga yang diketahui oleh manusia. Keluli adalah jenis logam yang paling banyak dan meluas digunakan. Keluli dihasilkan melalui proses pengoksidaan yang mengurangkan jumlah karbon, silicon, mangan, fosforus dn sulfur di dalam campuran besi jongkong lebur dan keluli sekerap.
i.
Keluli karbon Keluli karbon merupakan jenis keluli yang paling banyak dihasilkan
berbanding dengan jenis-jenis yang lain. Keluli karbon adalah terdiri daripada campuran besi dan karbon. Terdapat juga bahan-bahan lain dalam jumlah yang kecil seperti mangan, fosforus, sulfur dan silicon untuk membantu meningkatkan kekuatan muktamad dan menjadikan lebih keras. Kekuatan keluli karbon bergantung kepada kandungan karbon yang terdapat di dalamnya iaitu bertambah dengan bertambahnya peratus kandungan karbon. Keluli karbon biasa dikelaskan kepada 3 kumpulan. i. ii. ii. Keluli karbon rendah mengandungi kurang daripada 0.3 %C Keluli karbon sederhana mengandungi 0.3 - 0.8 %C. Keluli karbon tinggi mengandungi lebih dari 0.8%C.
ii.
Keluli aloi Keluli aloi ialah aloi besi dan karbon yang mengandungi unsure-unsur
pengaloian seperti mangan, silicon, sulfur dan fosforus dengan peratus kandungan yang tinggi antara 0.5% hingga 2%. Tujuan utama ialah untuk mempertingkatkan mutu dan sifat-sifat keluli supaya ianya mudah diubahsuai 9
untuk mendapatkan sifat-sifat khusus dengan diberi rawatan haba dengan lebih sempurna. Penambahan elemen-elemen pancalogam (aloi) ini seperti kromium, mangenese, molydebnum, nikel, plumbum, kobalt, phosphoros, silikon, sulfur, kuprum, aluminium, tungsten dan vanadium boleh memberikan sifat-sifat
kekuatan, kemuluran dan keliatan yang lebih baik berbanding dengan keluli karbon. Oleh sebab banyak unsur yang terlibat sesetengahnya adalah mahal maka keluli jenis ini menjadi lebih mahal. Keluli aloi boleh dikelaskan kepada dua bahagian dengan mengikut penggunaan dan membentuk kumpulan yang yang lebih kecil berdasarkan unsur-unsur mengaloian yang utama. i. ii. Keluli Aloi Rendah (Low Aloi Steels) Keluli Aloi Tinggi (High Aloi Steels)
iii.
Keluli Alat
Keluli alat merupakan keluli aloi yang mempunyai kandungan karbon yang tinggi berbanding dengan jenis keluli yang lain. Keluli alat juga menggabungkan beberapa unsure dengan besi dalam peratusan tertentu. Keluli alat dikelaskan berdasarkan
kandungan kimia atau cara pengerasan dan sifat-sifat mekanikal utama unsure pengaloian yang terdapat pada keluli tersebut.
1.2.1.2
Besi Tuang (Cast Iron) Selain
Besi tuang mengandungi karbon antara 2 % hingga 4.5% karbon.
daripada itu besi tuang juga lazimnya mengandungi silicon sebanyak 3.5%. Oleh sebab kandungan karbon dan silicon yang tinggi, besi tuang mempunyai cirri tuangan yang sangant baik dan boleh dileburkan dengan lebih mudah berbanding dengan keluli. Besi tuang lebur juga boleh mengalir dengan baik berbanding keluli lebur. Disamping itu besi tuang kurang bertindak balas dengan bahan acuan kerana suhu penuangan yang lebih rendah. Walaubagaimanapun gred nomal besi tuang tidak begitu kuat dan agak rapuh, namun besi tuang digunakan dengan meluas sebagai 10
bahan kejuruteraan kerana murah, mudah dilebur dan dituang, keboleh mesinan yang sangat baik . Besi tuang boleh dikelaskan kepada beberapa jenis mengikut kegunaanya,
bentuk grafit dan jenis matriks struktur yang terkandung di dalamnya. Struktur logam, komposisi dan keratan sesuatu besi tuangan adalah penting di dalam menentukan sifat-sifat kejuruteraan. Terdapat 3 jenis utama bagi besi tuang sebagaimana ditunjukkan dalam Carta 1 di bawah.
Besi Tuang
Kelabu
Putih
Boleh Tempa
Carta 1 :Jenis-jenis besi tuang
1.2.1.2a
Besi tuang kelabu
Besi tuang kelabu mengandungi karbon dalam bentuk kepingan grafit. Dinamai besi tuang kelabu kerana berwarna kekelabuan di permukaan rekahnya akibat kewujudan kepingan grafit. Mudah dimesin kerana mempunyai kekuatan mampat yang tinggi melebihi keluli. Besi tuang kelabu tidak begitu mahal harganya. Ia digunakan dengan meluas untuk menghasilkan komponen automotif mesin alat dan pelbagai barangan industri yang lain.
1.2.1.2b
Besi tuang putih
Besi tuang putih apabila pecah kelihatan berwarna keputihan. Ini disebabkan karbon yang terdapat di dalam besi tuang putih adalah bentuk karbida. Besi tuang putih
11
dengan peratus karbida yang tinggi sangat sukar untuk dimesin tetapi boleh dicanai. Besi tuang putih juga dinamai besi tuang dingin. Ini disebabkan besi tuang ini dihasilkan dengan menggunakan logam dingin. Logam dingin adalah bertujuan untuk memberikan permukaan yang keras dan merintangi hasu seperti menghasilkan roda keret api penggelek untuk memecah bijian dan plat ragum pemecah. Besi tuang putih juga merupakan peringkat pertama dalam penghasilan besi tuang boleh tempa. 1.2.1.2c Besi BolehTempa
Besi tuang boleh tempa dihasilkan daripada besi tuang putih. Besi tuang putih dipanaskan lebih kurang 460F selama lebih kurang 48 jam dan disejukkan secara sangat perlahan untuk membolehkannya mudah dimesin dan dapat merintangi kejutan. Semasa proses pemanasan ini kebanyakan daripada karbon berubah bentuk dan disebarkan menjadi modul-modul karbon yang kecil di dalam matrik besi yang agak tulen. Besi tuang boleh tempa digunakan untuk membuat komponen automotif, paip dan peralatan industri pertanian
Sektor logam bukan ferus di Malaysia meliputi produk-produk seperti timah, aluminium, tembaga, zink dan plumbum.
1.2.1.3 Besi Tempa Besi tempa adalah merupakan jenis besi yang paling tulen berbanding dengan jenis-jenis besi yang lain. Kandungan karbonnya adalah kurang daripada 0.12% dan kandungan sangga adalah di atara 0.6% hingga 3%. Besi ini terdiri daripada zarahzarah besi logam yang halus berpadu dengan satu kuantiti sangga yang halus dan teragih segaya. Pengeluaran besi tempa daripada besi jongkong adalah melibatkan pembuangan karbon, dan ini boleh dilakukan dengan proses melopak.
Tahukah anda? 'Metal' berasal dari perkataan Greek; "metallon" dan Latin; "metallum" yang kedua-duanya membawa maksud yang sama; "mine" atau 'metal' (logam).
12
1.2.2
Logam Bukan Ferus Logam bukan ferus merupakan logam yang lain daripada logam besi dan
keluli. Logam ini digunakan untuk keperluan kejuruteraan samada sebagai logam tulen ataupun aloi. Logam bukan ferus lebih mudah berubah sifat berbanding logam ferus apabila dilakukan kerja-kerja mekanikal, tidak begitu terpengaruh oleh tindakan haba dan tidak mudah berkarat. Terdapat 38 jenis logam yang lain yang diketahui manusia dan dicatitkan di dalam Jadual Perkalaan Unsur. Di antara logam-logam lain yang sering digunakan di dalam bidang kejuruteraan adalah seperti berikut :a) Aluminium d) Plumbum g) Zink j) Aloi m) Manganese b) Perak e) Timah h) Kromium k) Magnesium n) Tembaga c) Kuprum f) Nikel i) Emas l) Kobalt o) loyang
Antara logam bukan ferus yang popular ialah 1.2.2a Aluminium
Aluminium ialah sejenis logam yang banyak terdapat di dunia dan telah digunakan secara komersial sejak 100 tahun yang lalu. Penggunaan aluminium amat meluas sekali dan menduduki tempat kedua selepas keluli. Aluminium telah menjadi logam bukan ferus yang paling penting dalam pelbagai industry seperti pengangkutan, pembinaan, elektrik, kontena, peralatan mekanikal dan barangan pengguna. Hampir separuh daripada bekalan aluminium dalam pasaran dihasilkan sebagai logam tulen berbentuk kepingan, keratan gulung, tiub, bar dan dawai.
1.2.2b
Kuprum
Kuprum juga merupakan logam penting dalam kerja-kerja kejuruteraan telah pun digunakan sejak 6000 tahun yang lalu. Kuprum telah menjadi bahan utama dalam industry elektrik dan digunakan dalam keadaan yang tulen. Kuprum juga menjadi
unsure penting di dalam aloi kejuruteraan yang penting seperti gangsa dan loyang. 13
Proses yang digunakan untuk mengasingkan kuprum daripada bijihnya adalah bergantung kepada jenis bijih tersebut. Secara umum, proses-proses yang terlibat ialah pembasuhan dan pengisaran bijih berkenaan, diikuti oleh panggangan, penurunan dan pembersihan. 1.2.2c loyang Loyang terhasil apabila kuprum dialoikan dengan zink atau tembaga kuning mengikut sukatan tertentu. Loyang lebih kuat daripada kedua-dua bahan asalnya.
Terdapat beberapa jenis atau kategori loyang, bergantung kepada peratus komposisi zink yang digunakan serta struktur hablur kuprum yang terhasil. Sedikit penambahan unsure-unsur lain seperti plumbum, timah, silicon, aluminium, nikel, fosforus dan arsenic, boleh mengawal sifat-sifat loyang. 1.2.2d Aloi
Dua atau lebih logam lembut boleh dicampur untuk membentuk logam yang lebih kuat yang dinamakan aloi. Aloi adalah campuran dua atau lebih unsur pada komposisi tetap tertentu yang mana juzuk utamanya adalah logam. Kebanyakan logam tulen adalah lembut dan lemah. Sifat-sifat logam tulen boleh diperbaiki dengan membentuknya menjadi aloi. Tujuan pembuatan aloi adalah untuk membuatkannya lebih kuat, lebih keras, tahan kakisan, dan mempunyai sifat kilauan dan hiasan yang lebih baik. Logam-logam yang biasa dialoikan ialah kumprum dan zink. Kuprum boleh
dialoikan dengan banyak unsur termasuklah zink, timah, plumbum, besi, perak, fosforus, silikon, tellerium dan arsenik. Aloi kumprum bertindak seperti logam tulen. Aloi nya tidak boleh dilakukan rawatan haba dan tidak boleh dikeraskan dengan mengenakan haba dan diikuti dengan lindapkejut. Kekerasan yang diperoleh melalui pengerjaan sejuk dan pelembutan dihasilkan dengan memanaskannya melebihi suhu penghabluran semula.
Tahukah anda sejak berjuta tahun dahulu logam telah memainkan peranan yang penting dalam industri pembuatan? Antara logam pertama yang digunakan ialah kuprum, gangsa dan besi.
14
1.3 PLASTIK (plastik thermo, polimer,aklirik, asetal,PVC)
Rajah 5 Apa itu bahan Plastik ? Plastik adalah polimer tetapi polimer tidak semestinya plastik. Secara semulajadinya plastic diperoleh daripada pemprosesan arang, petroleum ataupun tumbuhan sehingga terhasil sifat plastic apabila dipanaskan. Plastik juga boleh didapati secara sintetik atau semi sintetik dengan mencampurkan bahan atau unsur lain untuk menghasilkan sifat yang unik dan boleh dipelbagaikan. Hasil kajian dan penyelidikan, plastic terutamanya sintetik telah didapati mempunyai potensi yang besar untuk mengambil alih tempat logam dalam industri pembuatan. Bahan plastik ialah bahan polimer yang bersifat tegar atau separa tegar (semirigid). Semua bahan-bahan plastik akan menjadi lembut apabila dipanaskan. Proses pembentukan bahan-bahan plastik dilakukan pada ketika ia berada dalam keadaan lembut.
Tahukan anda Plastik Termo ialah Plastik yang boleh dileburkan semula dan boleh digunakan berulangkali.manakala Manakala Plastik Termoset ialah plastik yang boleh dileburkan sekali sahaja dan ia terus mengeras mengikut acuan. Akrilik pula ialah sejenis polimer yang bersifat lut cahaya dan tidak boleh dijadikan legap.
15
1.3.1 Pengkelasan Bahan-Bahan Plastik.
Carta 2 : pengkelasan bahan-bahan plastik
1.3.1.1
Dua jenis bahan plastik ialah
i. plastik haba (termo plastik)- boleh dileburkan berulangkali ii. plastik termoset (termosetting)- mengeras dan tidak boleh dileburkan semula 1.3.1.1a i. Polivinil Klorida (PVC) Sifat lebih murah, - tidak telap air, - boleh dijadikan tegar atau boleh lentur - kekuatan yang rendah - rintangan haba rendah Kegunaan: untuk membuat pelbagai jenis paip, pembuluh, pelindung angin automobil, hos, kasut, kulit tiruan, gasket, filem ii. Akrilik Sifat Mempunyai tahap kekuatan yang sederhana - sifat optik yang baik - merintangi bahan kimia - rintangan elektrik yang baik 16
Kegunaan: biasanya di gunakan pada lensa, papan tanda berlampu, kanta automotif, peralatan makmal
iii. Asetal Sifat - mempunyai kekuatan dan ketegaran yang baik - merintangi rayapan - merintangi lelasan - merintangi lembapan - merintangi haba dan suhu dgn baik Kegunaan komponen mekanikal yang memerlukan prestasi yang tinggi Untuk jangka masa yang lama Contoh: galas, sesondol, gear,sesendal, penggelek, paip, injap, perumah
1.3.2
Polimer
Rajah 6
Tahukah anda bahan ini dikatakan telah digunakan semenjak perang dunia ke-2, terutama untuk membuat peralatan keperluan ketenteraan. Namun penggunaanya tidak begitu meluas dan hanya digunakan untuk ditambah kedalam bahan-bahan unsur komposit bagi mendapat sifat yang diperlukan.. Polimer terdiri daripada kayu, getah, kaca dan seramik selain dari plastik. Polimer membentuk suatu kumpulan bahan-bahan asli dan tiruan (sintetik) yang memainkan peranan yang semakin meningkat didalam teknologi moden. Kebanyakkan polimer adalah bahan organik yang mempunyai ciri-ciri seperti berikut:17
i.
Mengandungi gabungan karbon dan oksigen, hidrogen dan lain-lain bahan organik dan bukan organik.
ii. iii.
Secara amnya, pada suhu biasa ia adalah bahan bukan berhablur. Mempunyai struktur rangkaian yang panjang.
Rajah 7: Wang Kertas Dari Polimer Semua polimer dicirikan oleh struktur yang berbeza dari logam.
Walaubagaimana pun, struktur ini biasanya akan menentukan sifat-sifat fizik, therma, elektrik dan mekanikal bahan polimer tersebut. Unit asas sesuatu polimer ialah rantaian atom dimana satu struktur asas sesuatu dipanggil monomer. Ikatan antara atom-atom pada asasnya adalah ikatan kovalen yang kuat. Sementara ikatan diantara rantai-rantai bersifat lebih lemah, iaitu ikatan jenis Van Der Walls.
1.3..3 Kebaikan dan Kelemahan Plastik KEBAIKAN PLASTIK Harga murah KELEMAHAN PLASTIK Ukuran boleh berubah disebabkan kelembapan Suhu operasi yang rendah Mudah rapuh pada suhu yang rendah Lembut dan kurang anjal berbanding logam Sebahagian mudah diserang oleh cahaya lampu ungu Sebahagian plastik amat mudah terbakar Rayapan pada semua keadaan suhu 18
Tahan lama Sebahagiannya boleh dikitar semula Mudah untuk dibentuk Penebat elektrik yang baik
Sebahagian kalis air
Tahukah anda bahawa polimer telah dapat menggantikan komponen yang dahulunya diperbuat daripada logam dalam penggunaan seperti pada automobil, pesawat terbang, kelengkapan rumah dan rumah dan kelengkapan pejabat. Fikirkan contoh-contoh yang ada disekeliling anda.
1.4
KACA
Rajah 8 Kaca diperbuat daripada silikon dioksida (SiO2) merupakan sebatian kimia serupa dengan kuarza dalam bentuk polihabluran, pasir. Silika tulen mempunyai tahap lebur 20000C. Dua bahan lain yang sering dicampurkan dengan pasir dalam proses pembuatan kaca ialah Sodium Karbonat (Na2Co3) atau posty setara dengan sebatian Sodium Karbonat yang akan menurunkan tahap lebur kaca tersebut sekitar 1000 0 C. Namun begitu kapur (Kalsium oksida) perlu ditambah untuk menjadikan kaca tidak larut.
1.4.1 Proses penghasilan kaca Silika merupakan bahan utama kaca diperolehi daripada pasir yang dibersihkan bagi tujuan pengasingan bendasing yang tidak diperlukan. Sumber utama soda ialah Natrium karbonat, natrium nitrat dan natrium sulfat. Batu kapur atau kapur mati digunakan sebagai agen kapur. Boraks atau asid borik digunakan dalam proses penghasilan kaca borosilikat.
Bahan binaan berdawai atau berlapis pula digunakandalam proses pembuatan kaca keselamatan. Ia berfungsi untuk memegang serpihan kaca jika kaca tersebut 19
pecah. Kaca lapis pula dihasilkan dengan car a meletakkan kepingan plastik antara lapisan kaca yang bersalut simen, ianya seterusnya digelek untuk membuang gelembung udara. Kaca lapis ini banyak digunakan sebagai cermin kenderaan. Proses penghasilan gentian kaca pula adalah dengan menggerakkan kaca lebur melalui
lubang-lubang kecil dan menariknya keluar mengikut saiz yang dikehendaki. Gentian kaca banyak digunakan sebagai bahan penebat dalam proses pembinaan dan kaca gentian.
1.5
Komposit Komposit dihasilkan apabila dua atau lebih bahan mentah yang berbeza
di sambungkan atau diikat samada secara mekanikal atau metalurgi untuk mendapatkan gabungan sifat yang tidak terdapat pada bahan asal. Komposit mungkin berbentuk gabungan logam-logam, logam-seramik, logam-polimer, seramik-polimer, seramik-seramik atau polimer-polimer. Komposit dikelaskan
kepada beberapa kumpulan berasaskan geometri atau bentuk bahan. i. ii. iii. Komposit lamina ( lapisan ) Komposit zarahan Komposit bertetulang gentian
1.5.1 Komposit lamina Bahan rencam lamina termasuklah salutan-salutan yang sangat nipis, permukaan pelindung yang lebih tebal, pelapisan, dwilogam,lamina atau lapis, apitan dan berbagai-bagai lagi. Papan lapis ialah contoh komposit lamina.
Komposit lamina boleh dihasilkan dengan cara: i. Menggelek
ii. Ikatan letupan iii. Penyemperitan bersama iv. Menekan v. Pateri keras
20
Kaca ialah bahan lutsinar yang dihasilkan dari pemanasan pasir silika atau bahan silikon dioksida yang wujud secara semulajadi dalam pasir menerusi proses pemanasan melebihi 2000 C.
Rajah 9 :Penggunaan komposit : helmet
1.5.1a
Menggelek
Kebanyakkan daripada komposit lamina seperti pelapisan dan dwilogam dihasilkan melalui ikatan gelekan panas atau sejuk. Sekiranya peratus ubah bentuk secukup besar, tekanan akibat penggelek akan memecahkan oksidaoksida di permukaan. sentuhan atom ke atom. Dengan itu permukaan akan tekimpal melalui
1.5.1b
Ikatan letupan
Proses dilakukan melalui cas letupan. Tekanan yang secukupnya dapat menyambungkan logam-logam. Proses ini sangat sesuai untuk menggabungkan dua kepaingan yang sangat besar yang tidak dapat dikendalikan dengan mesin penggelek.
21
1.5.1c
Penyemperitan bersama
Bahan komposit lamina yang agak mudah seperti kabel sepaksi dihasilkan dengan menyemperitkan dua logam secara serentak melalui sebuah acuan. Penyemperitan sebegitu cara membolehkan bahan yang lembut mengelilingi bahan yang keras polimer plastik haba juga dapat disemperitkan bersama bagi mengelilingi dawai pengalir.
1.5.1d
Menekan
Proses menekan dilakukan dalam keadaan panas. Bagi komponen yang kecil, tekanan yang tinggi pada suhu yang tinggi akan menyebabkan berlakunya kimpalan. Proses menekan panas ini selalunya dilakukan untuk mengawet
perekat di dalam lamina.
1.5.1e
Pateri keras
Pateri keras digunakan untuk menyambungkan dua plat logam. Kepingan logam dipisahkan dengan kelegaan yang kecil, lebih kurang 0.08 mm, dipanaskan hingga melebihi suhu lebur aloi pateri keras. Aloi pateri keras yang sudah lebur akan tertarik ke dalam sambungan yang nipis tersebut melalui tindakan rerambut. 1.5.2 Komposit zarahan Bahan komposit zarahan mengandungi zarah-zarah diskret bahan yang lazimnya lebih keras dan rapuh, yang dikelilingi oleh matriks sejenis bahan lagi yang lebih lembut dan mulur. Zarah-zarah bahan komposit zarahan boleh jadi lebih kasar misalnya konkrit atau sangat halus seperti barangan yang diperbuat melalui proses metalurgi serbuk.
1.5.3 Komposit tetulang gentian Bahan komposit bertetulang memperbaiki sifat mekanikal bahan. Bahan gentian yang kuat, tegar dan rapuh dimasukkan ke dalam matriks yang lebih lembut dan mulur. Bahan matriks memindahkan daya kepada gentian yang menghasilkan kemuluran dan
22
keliatan, manakala gentian menanggung kebanyakan daripada daya yang dikenakan. Kekuatan ditingkatkan pada suhu bilik dan suhu yang lebih tinggi. Terdapat begitu banyak sekali bahan-bahan bertetulang yang digunakan. Jerami telah digunakan sejak berkurun lalu untuk menguatkan bata tanah liat. Bata bertetulang keluli menguatkan struktur konkrit. Gentian kaca di dalam matriks polimer menghasilkan gentian kaca untuk digunakan dalam bidang pengangkutan dan angkasa lepas.
1.6 1.7
Aplikasi Komposit: Porsche membina cakera brek dari bahan komposit silikat gentian karbon prestasi tinggi Pengurangan berat 50%, kecekapan pemberhentian dan prestasi dipertingkat Tahan lama-rintangan haus tinggi Louisville Slugger menghasilkan kayu pemukul bola permainan besbol dengan salutan komposit seramik keras Mengandungi bahan matrik bersalut, gabungan logam dan seramik, yang lazim diguna dalam enjin jet Bahagian logam dalam salutan ultra keras ini meningkat prestasi permainan. Bahagian seramik keras mengurangkan haus dan koyak ketika permainan
GETAH
Rajah 10
23
Getah asli ialah bahan semula jadi yang dihasilkan daripada susu getah ( kulit pokok getah ). Susu getah mengandungi molekul-molekul getah ( C5H8 ), cecair dan resin. Getah diasingkan secara pembekuan menggunakan asid formik atau asid asetik. Susu getah ditapis dan dicampurkan dengan air sehingga mencapai kepekatan sebelum dicampur asid. Getah beku seterus digelek (mesin gelek) menjadi kepingan nipis. Kepingan getah ini dibasuh, dikeringkan dan dijemurkan ( getah mentah ). Getah mentah adalah melekit dan lemah dan mempunyai sifat lain yang tidak dikehendaki. Getah mentah diproses bagi memperbaiki sifat-sifatnya. Proses membaiki ini dinamakan pemvulkanan ( vulcanization ) dan biasanya melibatkan pencampuran 7 % 42 % sulfur kepada getah itu. Getah mentah dihiris-hiriskan, kemudian dicampurkan dengan sulfur dan bahan pelikat pada suhu vulkan 140 dar C. Seterusnya dibentuk dgn cara menggulung atau menekannya pd tekanan 2.5 12.5 N / mm2
Rajah 11: Sarung Tangan Getah
1.8
KERTAS Kertas adalah bahan nipis ,rata yang dihasilkan oleh penekanan gentian. Biasanya
gentian yang digunakan merupakan gentian semulajadi dan berasaskan selulosa.Bahan paling biasa digunakan adalah pulpa kayu daripada pokok kayu pulpa
24
(kebanyakkannya adalah kayu lembut) seperti spruce, tetapi bahan gentian sayuran lain termasuk kapas , linen dan hem boleh digunakan. Timbunan 500 keping kertas dipanggil rim (ream). Tetapi helaian kertas mampu bertindak sebagai gergaji halus dan nipis hingga menyebabkan luka.
1.8.1 Penghasilan
Rajah 12 : kilang kertas
Kilang kertas International Paper Company terletak di Georgetown, Carolina Selatan. Penghasilan kertas samada dihasilkan dengan tangan atau dengan teknologi mesin,semua proses penghasilannya akan membabitkan tiga langkah mudah:
i.
Penyediaan Gentian
Bahan yang digunakan bagi menghasilkan kertas dihancurkan menjadi pulpa, campuran gentian pekat akan terampai dalam cecair. Oleh kerana kebanyakan gentian ini dihasilkan dari sumber semulajadi, proses ini membabitkan langkah pembasuhan dan pengasingan. Apabila gentian ini telah dihasilkan, ia akan dilunturkan atau diwarnakan bagi menukarkan gambaran barangan akhir.
ii.
Dibentuk Menjadi Kepingan
Campuran pulpa kemudiannya dicairkan dengan air bagi menjadikannya ampaian cair. Ampaian cair ini ditapis melalui tapisan bergerak nipis untuk membentuk satu jaringan bergentian. Tera air boleh ditekan kepada kertas pada tahap ini. Jaringan 25
bergerak ini ditekan dan dikeringkan supaya menjadi satu gulongan kertas yang panjang. Dalam proses menggunakan acuan, sejumlah pulpa diletakkan dalam suatu bentuk, dengan asas berjaring (atau sebarang peranti penapis lain), dengan itu gentian tertinggal selapis atas jaring dan air berlebihan akan dikeringkan. Pada masa ini, tekanan boleh digunakan untuk menghilangkan air melalui tindakan tekanan. Kertas ini kemudian boleh dikeluarkan daripada acuannya semasa basah atau kering, untuk diproses dengan lebih lanjut lagi. Kebanyakan kertas dihasilkan dengan menggunakan proses yang berterusan (Fourdrinier) untuk membentuk gulungan atau jaringan. Apabila dikeringkan, jaringan berterusan ini boleh dipotong menjadi kepingan bersegi dengan memotongnya pada beberapa saiz yang diingini. Saiz kertas piawaian telah ditetapkan oleh badan penyelaras seperti Organisasi Piawaian Sejagat (International Organization for Standardization) (ISO). iii. pengeringan
Kertas ini mungkin akan dikeringkan beberapa kali semasa proses pengilangan (kertas kering ini lebih kukuh berbanding kertas basah, dengan itu ia lebih baik untuk mengekalkan kertas kering untuk menghalang nya dari putus dan menghentikan baris pengeluaran). Kadangkala ada kertas yang masih putus di mana ia akan ditukar menjadi pulpa dan akan diproses semula.
1.8.2 Kegunaan Kertas-kertas ini digunakan bagi kerja-kerja penulisan atau proses mencetak .Kepingan kertas ini juga akan menjadi dokumen-dokumen; boleh dijadikan bagi penyimpanan rekod (atau dalam kes mencetak dari komputer atau menyalin dari kertas lain: rekod tambahan). Kertas juga di gunakan untuk mewakili nilai nilai sebagai wang kertas, nota bank,cek, Baucer dan tiket.Dalam kes matawang kertas, wang kertas akan melalui suatu proses-proses tertentu. bagi mengelakkan salah guna atau bagi tujuan kesukaran membuat salinan supaya dapat dibezakan dengan yang tulin.
26
Dokumen rasmi dan penyata-penyata persendirian yang dihasilkan dengan menggunakan komputer akan diletakkan ke dalam sampul surat yang berlainan oleh "mesin bursting. Kertas bercetak juga boleh dijilidkan untuk menghasilkan buku, risalah, majalah, akhbar dan lain-lain yang berkaitan. Fail atau dokumen-dokumen dalam folder komputer boleh ditukarkan kepada dokumen kertas dengan mencetak, menggunakan mesin pencetak. atau boleh di imbas dengan menggunakan mesin pengimbas, dan diikuti oleh pengecaman huruf optik (optical character recognition) atau OCR. Bagi tujuan pembungkusan ,kertas digunakan untuk membuat sampul surat,tisu pembalut, dan kertas dinding.Kertas juga di buat untuk membuat kertas tandas,tuala tangan, tuala kertas dan lain-lain. Untuk proses pembinaan ia sesuai untuk membuat papier-mache,origami dan lain-lain.
Pemotong kertas Rajah 13
origami
--Stop here-=
27
TAJUK 3
Pengenalpastian Masalah dan Pencetusan Idea
Pencetusan idea
Idea tidak wujud dengan sendirinya memerlukan daya usaha sendiri Cara semulajadi
Cara terancang
Pencetusan Idea Cara Semulajadi 28
Lamunan atau berkhayal Bakat semulajadi (gifted) Pengalaman
Secara kebetulan
Pencetusan Idea Cara Terancang

Pemerhatian dan pengamatan Penumpuan kpd teknik pemikiran Logikal Analitikal Kritikal Intuitif Sumbangsaran Lateral
Teknik Pemikiran
Pemikiran Logikal menekankan kpd apa yang salah dan apa yang betul i. ii. Pemikiran Analitikal menganalisis masalah dgn cara memecah masalah yang besar kpd bahagian yang lebih kecil untuk mudah ditangani. Pemikiran Kritikal Digunakan utk mengenalpasti kesilapan, kelemahan, kekurangan dan kesalahan pd sesuatu idea atau cadangan. Terfokus kpd hasrat utk membuktikan bahawa idea orang lain itu salah. Betul dari segi logik Betul dari kenyataan sebenar (reality)
Kesan Negatif : Boleh membunuh pertumbuhan idea-idea baru
Pemikiran Intuitif Berfikir berdasarkan kpd suara atau gerak hati dan naluri kita sendiri.
Sumbang Saran (Brainstorming) Teknik menjana idea secara berkumpulan bagi:
29
i. ii. iii. Pemikiran Lateral
Mengenal pasti, merumus dan mempersetujui Mencari / memperbanyakkan idea Menilai pelbagai alternatif utk penyelesaian yang
penyataan masalah
sesuai.
Bersifat generatif bertujuan menerbitkan suatu perubahan baru dan berlainan bagi sesuatu masalah tanpa batasan idea yg dikeluarkan. Tidak berfokus kpd penilaian sama ada salah atau betul tapi utk melahirkan idea serta pandangan baru asalkan idea tersebut bersifat positif.
1.2
Mengaplikasikan kaedah Pembuatan Prototaip/Projek Berasaskan Kayu Dan Logam Menghasilkan Projek Projek siap mengikut lukisan kerja sepenuhnya Projek mengikut spesifikasi ukuran 2.1. Menggunakan sekurang-kurangnya 1 (satu) jenis tanggam 2.2. Sekurang-kurangnya terdapat satu bahagian kerja logam
2.2. Nilai-nilai estatik dan egronomik Rupa bentuk menarik Tekstur Kefungsian keselesaan 2.3. Nilai-nilai Komersial 30
2.4. Kekemasan akhir pemilihan warna tekstur harmoni dan kontras
31
vv ddddd Kerangka tajuk-tajuk modul ini Konsep dan pengertian empat bidang kegiatan Mengenal alat dan bahan
Tema atau kandungan
Pengenalan kepada 4 bidang kegiatan PSV
Teknik-teknik dalam penghasilan karya
Proses penghasilan karya
Aktiviti-aktiviti dalam empat bidang kegiatan
1.1
Kandungan Isi Jenis-Jenis Bahan Mentah Apakah yang anda tahu tentang jenis-jenis bahan mentah?
Tumpuan diberi terhadap perancangan aktiviti pengajaran dan pembelajaran empat bidang kegiatan PSV KBSR iaitu: Menggambar, Membuat Corak dan Rekaan, Membentuk dan Membuat Binaan serta Mengenal Kraf Tradisional.
32
Contoh Imej Empat Bidang Dalam PSV KBSR
Asas Menggambar Menggambar adalah salah satu daripada empat bidang kegiatan yang terdapat dalam Sukatan Pelajaran Pendidikan Seni Visual KBSR. Sub tajuk ini disediakan untuk membina pengetahuan dan kemahiran menggambar melalui penggunaan pelbagai alat, olahan bahan dan jenis aktiviti menggambar. Melalui asas-asas menggambar, anda seharusnya dapat menghasilkan pelbagai jenis aktiviti menggambar. Sub tajuk ini juga disediakan untuk anda memperolehi pengetahuan dan kemahiran mengenai media, proses dan teknik menggambar.
Menggambar adalah satu representasi visual sesuatu objek atau imej yang dihasilkan di atas permukaan rata. Ia mengandungi komposisi artistik yang dihasilkan melalui aplikasi warna di atas permukaan rata. Sesuatu gambaran mental yang jelas dan pemberitahuan. Imej mental seseorang. Ilustrasi yang digunakan untuk menerangkan 33
dengan lebih jelas tentang sesuatu objek. Gambar sebagai satu artifak yang menunjukkan satu kecenderungan terhadap sesuatu imej atau objek.
Teknik-teknik yang boleh digunakan dalam menggambar adalah seperti Rajah di bawah.
CAPAN
LUKISAN
KOLAJ
CETAKAN
CATAN TEKNIK MENGGAMBAR MONTAJ
GURISAN
RESIS
MOZEK
STENSILAN
GOSOKAN
PERCIKAN
Teknik Catan Apabila seseorang mengecat, hasilnya ialah catan. Teknik catan ialah cara menghasilkan karya dengan menggunakan bahan mengecat seperti cat air, cat poster, cat emulsi, cat gloss dan lain-lain lagi. Berbagai jenis berus atau alat improvisasi lain boleh digunakan untuk menyapukan bahan cat di atas sesuatu permukaan.
Teknik Kolaj Teknik kolaj ialah cara menghasilkan karya dengan menggunakan tampalan dari gubahan bahan-bahan seperti pelbagai jenis kertas, bahan buatan manusia dan bahan alam semulajadi ke atas sesuatu permukaan seperti kertas atau plastik atau papan 34
secara bebas dan boleh bertindih. Selalunya bahan yang berlainan sifat atau jalinan dapat memberi pelbagai kesan kepada kandungan dan penyampaian gambar. Teknik Cetakan Teknik cetakan ialah cara menghasilkan karya dengan mencetak. Pada asasnya cetakan menggunakan sifat timbul dan tenggelam pada sesuatu blok atau skrin. Terdapat berbagai-bagai jenis cara cetakan. Pelbagai media dan bahan cetakan boleh digunakan. Untuk jenis cetakan blok, imej pada blok cetakan disediakan dan warna atau dakwat cetakan dicetak ke atas permukaan kertas. Contoh bahan cetakan lain adalah seperti cetakan lino, strawboard dan polyfoam. Polyfoam adalah bahan yang mudah diukir. Cara gambar diukir dan sifat bahan yang diukir itu akan memberi kesan yang berlainan. Teknik Resis Teknik resis menggunakan bahan yang tidak bercampur antara satu sama lain. Warna air tidak akan bercampur dengan warna lilin ataupun cow gum. Dengan teknik ini, anda boleh menggunakan lilin cair ataupun pepejal. Lilin boleh digunakan untuk melukis atau memadamkan sesuatu kawasan permukaan melukis seperti kertas. Warna air boleh disapukan di atasnya. Krayon juga boleh digunakan di peringkat sekolah rendah.. Proses membuat batik adalah satu contoh teknik resis.
Teknik Gosokan Anda boleh menggunakan krayon dan gosokkannya di atas kertas yang diletak di atas sesuatu permukaan yang kasar, misalnya ke atas objek dengan jalinan yang berlainan. Jalinan di atas objek akan memberi kesan kepada hasil gosokan. Anda boleh memilih pelbagai jalinan yang berlainan dan susunkannya untuk mendapat gambar yang menarik.
Teknik Stensilan Untuk teknik stensil, rupa bentuk gambar dikeluarkan dari alat stensil dengan sesuatu cara supaya meninggalkan ruang kosong di atas alat stensil tersebut. Apabila bahan warna disapu atas stensil yang diletakan atas kertas, bahan warna akan melalui ruang 35
yang kosong atau lubang di atas stensil dan diserap oleh kertas. Garis luar pada lubang itu memberi kesan kepada sifat garis luar rupa bentuk yang dihasilkan. Teknik Percikan Bahan warna boleh dipercik dari sesuatu alat. Misalnya warna air boleh dipercik dari berus. Hasilnya ialah jalinan bertitik-titik. Sesuatu objek atau kertas yang berubah bentuk boleh digunakan untuk menghalang percikan itu ke permukaan kertas. Objek atau kertas berubah bentuk itu boleh diubah kedudukannya supaya kesan tindihan berlaku apabila warna kedua dipercikkan. Teknik Gurisan Untuk menghasilkan karya dengan teknik gurisan, anda boleh menggunakan sesuatu alat yang tajam untuk mengguris keluar sesuatu bahan yang lembut dari sesuatu permukaan. Permukaan kertas boleh disapu dengan warna krayon secara berlapislapis supaya bahan krayon yang tebal melekat di atas kertas. Alat yang keras atau tajam seperti kayu, paku atau plastik boleh digunakan untuk mengguris pada krayon tebal itu supaya menghasilkan gambar. Pelbagai jenis alat yang keras dan tajam itu akan memberi pelbagai kesan yang berlainan pada garisan yang dihasilkan. Teknik Mozek Teknik mozek ialah cara menghasilkan karya dengan menyusun dan menambah bahan-bahan seperti kertas warna, plastik, kepingan jubin dan lain-lain ke atas sesuatu permukaan seperti kertas, plastik dan papan secara tersusun, bersebelahan dan tidak bertindih. Kepingan bahan yang diulang secara tidak bertindih memberi kesan khas pada mozek yang dihasilkan. Sempadan kepingan bahan yang ditampal itu memberi jalinan keseluruhan kepada gambar yang dihasilkan.
36
Asas Membuat Corak dan Rekaan
Salah satu sebab M.C. Escher, artis grafik Belanda menjadi terkenal adalah kerana kebolehannya menghasilkan corak yang menarik sekali. Cuba anda perhati dengan teliti kain baju anda. Adakah anda boleh mengecam struktur susunan ulangan pada cetakan ataupun pada jalinan kain itu? Itulah yang dimaksudkan corak. Anda boleh menghasilkan corak melalui pelbagai teknik dan cara seperti yang anda akan perhatikan nanti. Biasanya corak terdiri daripada motif tertentu yang disusun berulangan. Motif-motif pelbagai bentuk dan rupa ini boleh diperhatikan di alam sekeliling kita seperti: alam semulajadi seperti bunga, siput, kayu, serangga dan haiwan; bahan buatan manusia seperti kerusi, meja, rumah, paku dan gunting; geometri seperti bulat, segitiga dan segiempat; abjad rumi, tulisan jawi, tulisan cina dan tamil serta angka; dan rupa barangan kraf tradisional seperti wau, gasing dan keris. Corak terbahagi kepada 2 jenis iaitu corak terancang dan corak tidak terancang.
Corak terancang
37
Corak yang dibuat secara terancang mengikut susunan atau grid, seperti susunan batubata, turun separa, orgee, cerminan, sisik ikan, selang seli atau perulangan rupa yang tekal.
Terdapat pelbagai jenis susunan corak, antaranya adalah seperti dalam rajah bawah. Tarikan
di
Lipatanlup Jenis susunan corak Corak tidak terancang Corak yang dihasilkan secara spontan dengan menggunakan teknik-teknik berikut.
TIUPAN TARIKAN
TITISAN PUALAMAN
CORAK TIDAK TERANCANG LIPATAN IKAT & CELUP RENJISAN
Teknik menghasilkan corak tidak terancang
38
Asas Membentuk dan Membuat Binaan
Pada zaman kanak-kanak anda dahulu, anda pasti pernah melihat atau bermain dengan kapal ataupun kapal terbang yang dihasilkan dengan lipatan kertas. Ini merupakan satu jenis kegiatan membentuk yang anda mungkin pelajari sebelum memasuki alam persekolahan.
Dalam bidang ini, anda akan mengetahui tentang bidang kegiatan membentuk dan membuat binaan yang murid anda akan pelajari. Topik ini akan menjelaskan tentang aktiviti-aktiviti membentuk yang ditujukan kepada pelajar sekolah rendah seperti menghasilkan arca timbul, asemblaj, mobail, stabail, model, diorama, boneka, topeng dan origami. Di sini anda akan lihat bagaimana teknik, alat dan bahan, tema ditentukan dan juga tentang persembahan hasil kerja.
Bidang kegiatan ini menegaskan perkembangan persepsi pelajar terhadap aspek seni dari segi bentuk, ruang, struktur, imbangan dan kestabilan. Berpandukan aspek tersebut pelajar dapat memahami dengan lebih jelas bila mereka membentuk dan membina sesuatu model. Bidang kegiatan membentuk dan membuat binaan juga 39
mendedahkan
pelajar dengan
penggunaan
pelbagai bahan, alat
dan
teknik
penghasilan. Ini memberi peluang kepada murid berinteraksi secara kreatif dengan alat dan bahan, semasa menjalankan proses penghasilan seni.
Bidang kegiatan dan membentuk dan membuat binaan tiga dimensi merangkumi 9 aktiviti seperti berikut: (a) Arca timbul (b) Arca asemblaj (c) Arca mobail (d) Arca stabail (e) Origami (f) Model (g) Diorama (h) Boneka (i) Topeng
Mengenal Kraf Tradisional
Kraf Tradisional boleh didefinisikan sebagai perusahaan atau kerja-kerja berunsurkan seni yang melibatkan kemahiran kerja-kerja tangan serta memerlukan daya cipta dan kreatif masyarakat yang diwarisi turun temurun mengikut kaum masing-masing. Kraf tradisional terdiri daripada 8 jenis, iaitu: 40
(a) Alat Domestik (b) Alat Permainan (c) Alat Pertahanan Diri (d) Batik
(e) Seni Tekat (f) Tembikar (g) Seni Anyaman (h) Seni Ukiran Kayu
Alat domestik merupakan peralatan yang dicipta dan digunakan untuk memberi kemudahan dan digunakan sebagai peralatan harian kepada masyarakat tradisional pada ketika itu. Alat Permainan seperti Wau adalah salah satu permainan tradisi yang dimainkan untuk mengisi lapang. Kebiasaannya wau dimainkan selepas menuai padi. Sehingga kini wau masih di mainkan di negeri Kelantan, Terengganu, Kedah, Perlis, Pahang, Selangor dan Johor. Terdapat pelbagai nama wau di negara kita termasuklah Wau Barat dan Wau Bayan.
Keris Perubahan masa menyebabkan bentuk senjata berubah mengikut keperluan. Masyarakat melayu tradisional terutama di zaman kerajaan Melayu Melaka hingga kini masih menggunakan senjata seperti Keris, Pedang, Tombak, Tumbuk Lada, Lawi Ayam, Rencong Aceh, Sewar, Badik, Beladau, Jembiah Lading, Lembing dan Sumpit. Keris adalah senjata penting dalam masyarakat dan budaya melayu. Jenis-jenis keris yang boleh didapati adalah seperti Keris Jawa, Keris Semenanjung, Keris Sumatra, Keris Petani atau Pekaka, Keris Bali, Keris Sundang, Keris Majapahit, Keris Bugis dan Keris Picit. Keris pada masa kini masih digunakan untuk upacara-upacara tertentu seperti majlis persandingan, perubatan dan keris menjadi lambang kebesaran institusi diraja.
Batik Batik terkenal di seluruh gugusan kepulauan Melayu dan dianggap bidang kraf tangan tradisional yang unggul. Batik tradisi dan moden mempunyai corak yang sesuai dengan cita rasa dan perkembangan kesenian Malaysia. Batik tulis, batik lukis dan batik canting 41
merupakan kaedah membuat batik yang kini diminati ramai. Pada peringkat awal kaedah ini hanya digunakan untuk menghasilkan batik untuk hiasan dinding. Pada tahun 1970-an teknik ini telah diterapkan dalam kaedah membuat skaf, kain selendang dan baju kurung. Kini penggunaannya telah diperluaskan dalam bentuk dimensi baru. Batik semakin digemari oleh peminat fesyen kerana corak batik dapat dipadankan mengikut peredaran zaman. Seni Tekat Ia juga dikenali dengan nama suji timbul iaitu sulaman timbul atau tekat bersuji, tetapi suji sering dikaitkan dengan sulaman benang sutera. Sama ada ditekat, disulam atau disuji, ragam hiasnya semua dibentuk dalam keadaan timbul dari permukaan dasar kain kerana bahagian dalamnya diisi dengan mempulur. Asal-usul dan perkembangan seni tekat secara langsung dikaitkan kegunaan pakaian dan kelengkapan keluarga raja-raja atau istana. Seni tekat diperkenalkan pada kurun ke-15, iaitu di zaman kesultanan Melayu Melaka. Pada masa tersebut seni tekat dipakai oleh keturunan Baba Melaka. Mereka banyak menggunakan seni tekat ini pada pakaian. Negeri seperti Perak, Johor, Selangor, Pahang dan Negeri Sembilan merupakan negeri yang banyak
mengusahakan kraf seni tekat timbul benang emas. Tembikar Seni tembikar telah wujud di Malaysia sejak beribu tahun dahulu berdasarkan penemuan barang tembikar lama seperti di Gua Cha, Kelantan dan di Sungai Perak. Terdapat pelbagai bentuk dan jenis tembikar yang dihasilkan di Malaysia. Hampir semua tembikar yang dihasilkan mempunyai ciri-ciri kegunaan harian. Beberapa buah negeri di Malaysia menghasilkan tembikar. Barangan tembikar yang dihasilkan adalah berbeza dari segi bentuk, corak, dan teknik pembuatan kerana dipengaruhi oleh budaya dan latar belakang si pembuat. Bentuk tembikar tersebut hanya mempunyai persamaan dari segi susunan motif, ketebalan dan teknik pembakaran bersuhu rendah, dengan permukaan berwarna coklat, hitam dan kelabu gelap. Tembikar tradisi Melayu menjadi lambang kesenian negara dan kini menjadi koleksi yang membanggakan.
Anyaman 42
Anyaman merupakan satu proses menjalin helaian daun pandan, mengkuang, bilah buluh, rotan, lidi, bertam, paku-pakis ribu-ribu atau bahan-bahan lain dengan menggunakan cara dan peraturan tertentu melalui teknik selang-seli helaian antara satu sama lain. Kelarai Kelarai ialah corak atau motif berbentuk dam pada anyaman yang melalui proses tranformasi idea daripada alam semulajadi. Anyaman yang tidak berkelarai disebut anyaman biasa atau ghadas. Anyaman yang lengkap harus dihiasi dengan kelarai. Dua jenis warna yang kontra digunakan bagi menunjukkan kesan. Pembikinan kelarai adalah dirancang dengan menggunakan mata atau langkah yang betul dan tepat.
Kelarai ini di antaranya ialah: (a) Kelarai berakar (b) Kelarai beras patah (c) Kelarai bunga cengkeh (f) Kelarai anak ikan (g) Kelarai kepala lalat (h) Kelarai mata punai
(d) Kelarai tampuk manggis (i) Kelarai sisik kelah (e) Kelarai bunga mempelas (j) Kelarai tapak harimau Ukiran Kayu Seni ukiran kayu merupakan sejenis kraf tangan Melayu tradisional yang digunakan untuk menghiasi rumah kediaman yang menjadi kebanggaan masyarakat pada zaman dahulu. Ukiran kayu tradisional dianggap sebagai hasil kreativiti orang Melayu dalam bentuk tampak dan mendapat tempat yang istimewa di kalangan masyarakat di negara ini. Seni ukiran Melayu yang unik ini diperlihatkan melalui ukiran pada istana, masjid, rumah, makam, kepala sampan, perabot, senjata dan peralatan untuk kegunaan harian. Bangunan-bangunan lama yang masih mengekalkan seni ukiran sehingga hari ini telah menjadi bahan rujukan generasi masa kini.
Latihan
43
1.
Senaraikan 2 bidang kegiatan yang sesuai dijadikan projek berkumpulan di sekolah dan nyatakan kelebihan yang boleh diperolehi dari bidang kegiatan tersebut kepada murid anda.
1.2 Mengenal alat dan bahan
Apakah yang anda faham tentang alat dan bahan?
Pengenalan dan Penerokaan Alat, Media dan Teknik Sebelum memulakan sesuatu pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Seni Visual di kelas, adalah sangat penting bagi seseorang guru mengetahui dan mengenal pasti perubahan dan perkembangan diri murid-muridnya. Setiap murid mempunyai keupayaan dan sikap yang berbeza terhadap sesuatu aktiviti yang akan dilaksanakan. Penggunaan alat, media dan teknik dalam pembelajaran seni menggambar juga amat penting untuk menghasilkan hasil kerja yang baik dan bermutu. Pada kebiasaannya alatan yang hendak digunakan adalah terlalu banyak jika hendak disenaraikan.
Adalah menjadi minat murid apabila menghasilkan kerja-kerja seni menggunakan pelbagai jenis kertas yang mempunyai pelbagai tekstur, pelbagai jenis warna dan pelbagai saiz. Lain-lain kertas yang boleh digunakan dalam aktiviti seni adalah seperti kertas surat khabar, majalah, kertas tisu, kertas sampul surat, kertas pembungkus hadiah, sugar paper, toilet paper, kertas kadbod dan banyak lagi. Alat tulis samada yang berwarna atau tidak berwarna, media kering atau media basah semuanya amat berguna untuk melengkapkan kerja-kerja menggambar. Selain daripada itu gunting
pelbagai saiz, gam, bahan-bahan buangan yang boleh digunakan dalam aktiviti menggambar juga perlu. Alatan dan media yang berbagai-bagai yang digunakan ke atas sesuatu bahan tujuannya supaya dapat menghasilkan satu hasil kerja seni yang pelbagai untuk menghasilkan jalinan, bentuk dan ton.
44
Dalam penerokaan terhadap aktiviti menggambar, pelbagai media boleh digunakan dan disatukan dalam satu hasil kerja. Berikut ialah sebahagian contoh alatan dan media yang boleh digunakan sebagai aktiviti menggambar: Pelbagai jenis pensil Warna pastel, warna air, warna poster, warna pensil Kapur berwarna Oil pastel Artline atau marker Pelbagai jenis pen Gouche, akrilik, cat minyak Stensil Kolaj Capan, cetakan Lilin Pelbagai jenis cebisan kertas suratkhabar atau majalah Bahan-bahan semulajadi seperti berbagai jenis tumbuh-tumbuhan Sayur-sayuran, dan buah-buahan Penyedut minuman Gunting, pisau lipat, gam Pelbagai jenis berus lukisan, palet/pembancuh warna
Anda boleh menggunakan pelbagai alat dan bahan untuk menggambar. Contohnya ialah seperti pensel, pensel warna, cat air, cat poster, pen, lilin, pastel, krayon, kertas warna, gam, gunting, bahan-bahan kutipan dan berus. Media untuk menggambar terdiri daripada dua jenis iaitu media kering dan media basah. Contoh media kering adalah seperti pensel, pen, pensel warna, krayon, arang lilin dan comte. Media basah terdiri daripada cat air, cat poster, cat minyak dan cat akrilik.
Dalam aktiviti menggambar, kanak-kanak dapat menggunakan pelbagai alat dan bahan untuk menghasilkan gambar mengikut cara ekspresinya yang tersendiri. Ini membantu
45
perkembangan kanak-kanak dari aspek psikomotor dan emosi dan penting dari segi keperluan fisiologi dan psikologi kanak-kanak.
Kegiatan membentuk dan membuat binaan memberi peluang kepada pelajar membuat rujukan kepada objek sebenar. Perbandingan ini akan memberi
kesedaran bahawa idea dan kreativiti mempunyai fungsi dan makna. Aspek apresiasi hasil kerja diadakan sebagai satu proses pembelajaran. Kegiatan ini boleh
dilakukan dalam pelbagai cara seperti pernyataan, puisi, lakonan, nyanyian dan cerita.
Mengaplikasikan alat, bahan dan teknik dalam bidang membentuk dan membuat binaan berkaitan dengan proses yang mesti dilakukan dalam menjadikan objek itu bersifat tiga dimensi. kira Menjelmakan objek konkrit tiga reka dimensi bentuk ini akan
mengambil
bagaimana untuk
menstrukturkan
disamping
memerhati dan meneliti sfera-sfera objek yang akan dibuat. Seterusnya menentukan rangka dan rupa bentuk melalui pertimbangan permukaan-permukaan yang terlibat, ketinggian, kelebaran, berat dan garis luar objek. Pada kebiasaannya, sesuatu bentuk konkrit akan di asaskan berdasarkan bentuk-bentuk ilusi dan seterusnya dipindahkan imej ini kepada objek realiti.
Latihan
1.
Senaraikan alat dan bahan yang sesuai untuk merancang penghasilan sebuah arca asemblaj.
2.
Senaraikan media kering yang sesuai untuk menghasilkan catan dengan menggunakan kertas lukisan.
46
1.3 Tema dan kandungan
Apakah yang anda faham tentang tema dan kandungan?
Tema, isi kandungan, alat dan bahan untuk setiap bidang kegiatan
Tema Walau apapun yang anda hasilkan dalam pengkaryaan, perkara-perkara berikut akan menjadi tema atau hal subjek yang penting.
Alam semulajadi dan objek persekitaran
47
Anda boleh menjadikan objek-objek alam semulajadi ciptaan Tuhan sebagai sumber utama menghasil karya. Objek yang berupa flora dan fauna menjadi sumber idea dan ilham untuk menghasilkan produk seni. Daripada objek persekitaran pula, anda boleh lihat objek buatan manusia terutamanya objek domestik seperti cawan, piring, pinggan senduk, pisau, meja dan sebagainya. Kesemuanya menjadi tema atau hal subjek dimana peringkat seterusnya akan melihat dinamik bentuk form, kualiti objek, ciri-ciri organik, keunikan, integrasi alam dan kehidupan di samping mengambil kira garisan, ruang, warna, jalinan, rupa dan bentuk.
Perasaan dalaman, khayalan dan imaginasi si pelukis
Pengalaman hidup banyak memberi kesan dan pengaruh terhadap minda yang akhirnya menzahirkan ilham atau idea mencipta. Perasaan takut, misteri, sedih dan sebagainya menjadi sumber inspirasi karya si pelajar atau pelukis. Menurut Sigmund Freud dan Paul Jean Satre, teori-teori imaginasi berupaya mencipta sesuatu objek atau karya melangkaui batas fizikal dan cabaran status-quo pelukis. Imaginasi ini akan memandu arah si pelajar atau si pelukis ke arah yang lebih kreatif dan melampaui batas-batas kebiasaan dalam berkarya. Menurut Freud lagi, perasaan dalaman inilah yang menjadi motivasi atau penggerak minda dalam berkarya.
Aliran dan tema sejagat
48
Tema menjelaskan konsep dalam agenda kehidupan manusia. Ia menunjukkan kekerapan manusia mengambil hal subjek yang sering diperkatakan. Dari idea yang pelbagai, keunikan ciptaan berlaku dan akhirnya mewujudkan kepelbagaian rupa bentuk dan jenis produk. Dalam konteks yang lebih besar, jelmaan perasaan dalam berkarya menggunakan alam sekitar menjadi suatu keunikan ciptaan dan mewujudkan satu kekaguman. Wujudnya 'Non-objective Art', 'Minimal Art' misalnya adalah suatu aspek pengkaryaan yang berani, mencabar dan sanggup menerima rintangan. Keperluan dan pengalaman kehidupan harian
Ciptaan cawan, sudu, senduk, periuk dan alat-alat domestik yang lain merupakan asas ciptaan dalam bidang membentuk dan membuat binaan. Pada bidang yang lebih besar, manusia mencipta dan membuat kipas, basikal, kereta, keretapi malah jambatan dan
49
objek-objek gunaan lain yang mewatakkan keperluan asas sebuah masyarakat dan negara. Idea datang daripada soal desakan untuk mengguna di samping mengatasi sebarang kesulitan mengharungi kehidupan. Lalu diciptanya bentuk-bentuk konkrit yang dapat memanfaatkan manusia si pencipta itu sendiri. Semakin aktif dan proaktif seseorang manusia itu mencipta objek tiga dimensi, semakin tinggi kualiti ciptaan dan lebih tinggi nilai estetikanya. Di sekolah rendah kandungan subjek atau hal benda itu boleh disesuaikan dengan pengalaman sedia ada kanak-kanak dan pengalaman belajar kanak-kanak dalam pengajaran dan pembelajaran untuk merangsangkan dan meningkatkan pembelajaran.
Peristiwa sebenar atau realisme dan romantisme
Rakaman-rakaman peristiwa yang berlaku samada yang berkaitan dengan dunia dan seisinya atau yang melibatkan fenomena alam. Umpamanya peperangan yang berlaku, kesan kemiskinan atau sebagainya.
Latihan
50
1.
Mengumpul contoh-contoh karya 4 bidang kegiatan mengikut Tahap 1 dan tahap 2 serta senaraikan tajuk/tema/jenis aktivti, teknik serta alat dan bahan yang digunakan dalam setiap bidang.
1.4
Teknik teknik dalam penghasilan karya Nyatakan teknik-teknik penghasilan karya yang pernah anda praktikkan.
Apabila seseorang mengecat, hasilnya ialah catan. Teknik catan ialah cara menghasilkan karya dengan menggunakan bahan mengecat seperti cat air, cat poster, cat emulsi, cat gloss dan lain-lain lagi. Pelbagai jenis berus atau alat improvisasi lain boleh digunakan untuk menyapukan bahan cat di atas sesuatu permukaan. Selalunya, sapuan cat akan menonjolkan karya dan memberi berbagai kesan kepada kandungan dan penyampaian gambar.
Teknik kolaj ialah cara menghasilkan karya dengan menggunakan tampalan dari gubahan bahan-bahan seperti berbagai jenis kertas, bahan buatan manusia dan bahan alam semulajadi ke atas sesuatu permukaan seperti kertas atau plastik atau papan secara bebas dan boleh bertindih. Selalunya bahan yang berlainan sifat atau jalinan dapat memberi berbagai kesan kepada kandungan dan penyampaian gambar. Pelbagai media dan bahan pula boleh digunakan untuk menghasilkan karya seni cetakan boleh digunakan. Untuk jenis cetakan blok, imej pada blok cetakan disediakan dan warna atau dakwat cetakan dicetak ke atas permukaan kertas. Contoh bahan cetakan lain adalah seperti cetakan lino, strawboard, papan lapis dan polyfoam. Gambar boleh diukir di permukaan lino, papan, papan lapis dan sebagainya. Kemudian, bahan warna disapukan di atas permukaan dan dicetak atas kertas. Cara gambar diukir dan sifat 51
bahan yang diukir itu akan memberi kesan yang berlainan.
Secara amnya, teknik capan juga boleh digolongkan di bawah kategori cetakan. Teknik capan ialah cara untuk menghasilkan karya dengan menggunakan bahan yang disapukan warna (cat air atau cat poster) dan dicat ke atas sesuatu permukaan. Anda boleh menghasilkan pelbagai rupa bentuk dengan menggunakan berbagai jenis bahan. Contohnya adalah seperti capan bahan buangan, capan bahan alam semulajadi (sayuran, cengkerang). Jalinan pelbagai bahan itu akan memberi pelbagai kesan jalinan pada hasil capan.
Teknik resis menggunakan bahan yang tidak bercampur antara satu sama lain. Contohnya jika anda menggunakan warna air bersama warna lilin atau warna air bersama cow gum. Warna air tidak akan bercampur dengan warna lilin ataupun cow gum. Dengan teknik ini, anda boleh menggunakan lilin cair ataupun pepejal. Lilin boleh digunakan untuk melukis atau memadamkan sesuatu kawasan permukaan melukis seperti kertas. Warna air boleh disapukan di atasnya. Di kawasan yang tidak berlilin, warna air akan diserap. Lilin menolak warna air itu. Maka terdapat dua kawasan
dengan dua jenis kesan. Kadang-kadang titik-titik warna air sahaja yang tertinggal di atas permukaan lilin dan memberi sesuatu jalinan. Krayon juga boleh digunakan di peringkat sekolah rendah. Kesan yang lembut atau kasar akan terhasil di sempadan penemuan lilin atau krayon dan warna air terpulang kepada jenis lilin atau krayon yang digunakan. Proses membuat batik adalah satu contoh teknik resis.
Untuk menghasilkan karya dengan teknik gurisan, anda boleh menggunakan sesuatu alat yang tajam untuk mengguris keluar sesuatu bahan yang lembut dari sesuatu permukaan. Permukaan kertas boleh disapu dengan warna krayon secara berlapislapis supaya bahan krayon yang tebal berlekat di atas kertas. Alat yang keras atau tajam seperti kayu, paku atau plastik boleh digunakan untuk mengguris pada krayon tebal itu supaya menghasilkan gambar. Pelbagai jenis alat yang keras dan tajam itu akan memberi berbagai kesan yang berlainan pada garisan yang dihasilkan.
52
Latihan
1.
Cuba anda senaraikan alat dan bahan untuk menghasilkan corak yang tersenarai di dalam rajah yang diberi:
Corak tidak terancang Pualaman Tiupan Ikatan dan celupan Renjisan dan percikan
Alat dan Bahan
1.5
Proses Penghasilan Karya
Nyatakan satu proses penghasilan karya bagi bidang menggambar?
Proses penghasilan karya yang dilakukan oleh seseorang pengkarya adalah sesuatu yang amat kompleks untuk dihuraikan dengan perkataan. Ia merupakan suatu proses
53
yang memerlukan masa tanpa had. Beberapa pertimbangan yang wajar dilakukan dalam proses penghasilan karya ialah seperti berikut;
Pemerhatian secara aktif Pemerhatian yang aktif amat perlu apabila seseorang itu ingin memulakan sesuatu hasil kerja seni. Melalui pemerhatian seseorang individu itu dapat mengamati ciri-ciri yang terdapat pada sesuatu objek yang ingin ditiru atau objek yang dijadikan rujukan dalam karyanya. pemerhatian yang mendalam dan teliti akan memberi dimensi baru terhadap sesuatu benda jika individu itu melihat sesuatu objek dari sisi yang lebih kreatif serta dapat menjelmakan semula aspek estetika yang ingin dirakamkan secara visual. Melihat intipati sesuatu objek secara mendalam juga dapat memberi maklumat serta makna baru kepada seseorang, jika objek itu dapat dijelmakan semula sebagai hasil kreatif yang memperlihatkan nilai estetikanya dari segi bentuk dan makna yang ingin disampaikan. Pemerhatian secara aktif melibatkan pengetahuan sedia ada, objek yang konkrit, minat, kecenderungan dan latar belakang murid.
Interaksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan Interaksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan juga menjadi aspek yang sangat penting dalam proses penghasilan karya. Ini adalah kerana melalui interaksi secara langsung dengan deria seseorang itu dapat mendekatkan diri beliau dengan sesuatu objek atau hal benda itu dengan lebih intim melalui deria rasa, lihat, sentuh, bau, dan dengar. Melalui interaksi yang kritis seseorang individu akan cuba untuk memahami dan mengenali sesuatu benda dengan lebih mendalam dan teliti. Manakala interaksi secara kreatif pula melibatkan sudut pandangan atau sisi kepada sifat sesuatu benda itu menjadi lebih mencabar dan menyerlahkan sisi atau sudut pandangan yang berbeza dan menarik. Sudut pandangan yang dilihat secara kreatif juga akan turut memberikan makna yang berbeza serta penekanan yang lebih bermakna kepada seseorang. Interaksi yang kritis melibatkan aspek penerokaan dan penghasilan atau pembuatan. Aktiviti penerokaan dijalankan sebelum aktiviti penghasilan.
Apresiasi seni visual secara mudah 54
Apresiasi secara mudah dalam proses penghasilan karya merujuk kepada penilaian seseorang dalam membuat tanggapan atau meletakkan justifikasi sendiri dalam aspek yang ingin diamati dan dinilai secara individu atau berkumpulan. Apresiasi yang menekankan unsur-unsur asas dalam seni menjadi pertimbangan yang penting sebagai asas apresiasi yang ingin dibuat terhadap sesuatu karya seni atau objek. Penilaian tentang aspek yang ingin dipertimbangankan itu menjadi asas kepada proses penghasilan agar perancangan yang dirangka melalui pengembangan idea dapat direalisasikan dengan baik dan sempurna. Semasa menyediakan aktiviti apresiasi secara mudah, perhatian perlu diberi kepada perkara berikut; Terminologi berkaitan unsur-unsur seni Terminologi berkaitan kandungan dan hal benda Penghargaan terhadap hasil kerja pengkarya Refleksi diri terhadap karya Penyerapan pengetahuan dan penerapan nilai berkaitan dengan kandungan.
Menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan Menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan adalah bagaimana kita membuat penyataan tentang kecintaan dan sayangi alam ciptaan Tuhan di sekeliling kita. Penghargaan kita kepada semua aspek kehidupan turut mencakupi tentang nilai-nilai murni yang ingin disarankan melalui penyataan estetik yang dibuat melalui karya yang dihasilkan. Pernyataan estetik ini seringkali memberi pengalaman indah kepada pemerhati, justeru menerapkan perasaan estetik terhadap sesuatu objek. Melalui pengalaman estetik ini akan membuatkan seseorang individu itu menghargai apa yang ingin disampaikan oleh sesuatu karya seni. Penghargaan terhadap keindahan tentunya akan menyerlahkan sisi baik seseorang individu dalam mengharungi aspek kehidupan yang lain, kerana jiwa seni itu seringkali dikaitkan dengan kehalusan, sensitiviti dan kesedaran untuk membetulkan apa yang salah. Penghargaan yang tinggi harus diberi kepada usaha pengkarya yang sangat murni dalam menghargai keindahan dan nilainilai yang murni dalam kehidupan kerana keindahan yang lebih bermakna adalah terhadap kekuasaan yang maha Esa yang membuatkan manusia sentiasa rasa takjub kepada keindahan alam yang tiada bandingan. 55
Latihan
1.
Buat apresiasi mudah dengan membincangkan unsur-unsur seni yang diaplikasikan dalam sebuah hasil karya seni yang dipilih.
1.6
Aktiviti-aktiviti Dalam Empat Bidang Kegiatan
Huraikan satu aktiviti dalam bidang membuat corak dan rekaan
Aktiviti bidang mengambar Pengetahuan asas bagi aktiviti menggambar mempunyai dua unsur yang menjadi tunjang utama di dalam proses memahami konsep penghasilan seni visual. Dua unsur utama itu ialah elemen unsur seni dan elemen seni reka atau prinsip seni.
Lukisan merupakan salah satu aktiviti dalam bidang menggambar iaitu satu perbuatan meletakkan pewarna yang terlarut dalam sejenis bahan pelarut dan dicampurkan dengan agen pengikat kepada permukaan seperti kertas, kanvas dan sebagainya. Aktiviti membuat lukisan merupakan pengetahuan awal yang dibuat untuk meluahkan perasaan yang berbentuk imej dengan menggunakan media kering atau warna paling minimum. Ia merupakan karya seni atau kerja seni yang dihasilkan di atas sesuatu permukaan rata yang mengabungkan garisan dan ton warna. Lukisan yang dilukis adalah menggambarkan aktiviti dan perasaan pelukis.
Perspektif adalah satu elemen penting bagi menampilkan perbezaan dari segi saiz, warna dan jalinan bagi sesuatu objek apabila ia berada jauh dari pandangan. Perspektif ialah skala atau ukuran objek dari pelbagai sudut pandangan yang mempunyai
56
beberapa aspek penting seperti; garisan horizontal, titik lenyap, tetingkap fokus dan nisbah keemasan.
Aktiviti melukis memberi ruang bagi kanak-kanak mengeluarkan dan melahirkan perasaan, cara berkomunikasi dengan dan tanpa bahasa yang boleh membantu mereka dalam pembelajaran.
Catan ialah aktiviti menggambar dengan menggunakan bahan berwarna atau cat yang disapu ke atas sesuatu permukaan yang rata dalam bentuk dua dimensi dengan menggunakan media basah. Aktiviti ini membolehkan seseorang menyedari serta merakam kesan cahaya pada bentuk, rupa, ruang, komposisi serta susunan yang terdapat pada alam sekitar.
Terdapat beberapa elemen yang perlu diberi perhatian dalam aktiviti catan. Antaranya ialah:
irama komposisi warna sapuan berus subjek
Resis pula ialah aktitviti menggambar dengan menggunakan kaedah penolakan bahan seperti minyak dan air. Penolakan bahan berminyak dan air menghasilkan ciri-ciri unik yang menarik di atas kertas. Contohnya kertas yang dilakarkan dengan pastel minyak dan di sapukan dengan cat air akan menghasilkan teknik menggambar seperti batik iaitu bahagian yang dilakarkan dengan pastel minyak akan menolak warna yang berasaskan air tersebut. Kaedah resis juga boleh dipelbagaikan mengikut kreativiti seseorang seperti menggunakan lilin atau krayon.
57
Percikan pula adalah teknik menggambar dengan memercikkan warna menggunakan berus gigi atau berus-berus lain yang sesuai. Aktiviti percikan ini akan menghasilkan corak yang menarik secara spontan.
Cetakan dalam bidang menggambar ialah proses terapan blok atau plat ke atas permukaan kertas, kain atau bahan-bahan lain. Cetakan merupakan hasilan imej yang terdapat pada permukaan blok yang dipindahkan melalui terapan imej yang diukir itu. Blok atau plat yang mempunyai rekabentuk yang menarik seperti objek berbentuk geometri dan organik atau huruf akan menjadikan aktiviti cetakan sangat menarik dan mudah untuk dilaksanakan. Cetakan terbahagi kepada beberapa jenis seperti;
Cetakan timbulan Cetakan stensil/sarigrafi Cetakan monoprint Cetakan benam Cetakan planografi/litografi
Terdapat pelbagai jenis bahan yang boleh digunakan untuk menghasilkan cetakan seperti kayu, strawbod, lino, stensil, profilem, ubi kentang, daun dan sebagainya.
Stensilan ialah proses menghasilkan seni dengan menggunakan kertas keras atau tebal, kepingan plastik yang mempunyai corak dan bentuk. Aktiviti ini membolehkan seseorang merakam kesan rupa, bentuk, ruang, komposisi, serta susunan secara terancang atau tidak. Corak yang menarik juga bolh dihasilkan melalui aktiviti stensilan ini.
Gurisan ialah aktiviti menggambar dengan menggunakan kanji yang dicampur dengan warna air atau poster. Kanji akan bertindak seperti bahan pelekat yang berkilat menjadikan warna lebih menyerlah. Campuran disapu pada permukaan kertas dengan menggunakan tangan bagi meratakan warna tersebut, kemudian ia akan diguris-guris 58
dengan menggunakan objek tajam seperti garfu, sikat dan sebagainya untuk mendapatkan corak secara tidak terancang. Aktiviti ini mudah dijalankan, tetapi perlu dibuat secara berhati-hati agar tidak comot.
Capan merupakan aktiviti menggambar paling mudah bagi kanak-kanak dalam kegiatan seni. pelbagai alat capan boleh digunakan seperti jari, tapak tangan, tapak kaki dan sebagainya untuk menghasilkan corak yang kreatif. Aktiviti ini sangat menyeronokkan dan dapat memberi pengalaman yang baru kepada murid sekolah di mana mereka dapat merasai warna yang digunakan secara langsung.
Konsep bidang menggambar dalam aktiviti kolaj, montaj dan mozek merupakan aktiviti menampal media lain seperti kertas warna, foto dan bahan-bahan lain di atas kertas lukisan untuk menghasilkan satu gambaran yang kreatif manakala aktiviti gosokan pula adalah menyalin semula atau pemindahan corak, jalinan, tekstur, rupa serta reka bentuk permukaan asal kepada kertas lukisan untuk mendapatkan kesan-kesan yang menarik.
Kolaj ialah aktiviti menggambar dengan menyusun pelbagai jenis bahan seperti bijiran, kertas warna, daun dan sebagainya di atas prmukaan yang rata seperti kertas, kanvas atau kadbod dengan menggunakan bahan perekat yang sesuai. Bahan yang dijadikan kolaj itu boleh dijadikan pelbagai jenis imej atau corak yang menarik.
Montaj ialah satu proses atau aktiviti menghasilkan karya menggunakan kertas warna, gambar, huruf, dan lain-lain yang ditampal pada sesuatu permukaan yang rata dalam bentuk dua dimensi dengan menggunakan gam bagi mewujudkan gambaran secara grafik. Aktiviti ini merupakan asas kepada reka bentuk grafik. Teknik ini membolehkan seseorang membentuk serta merakamkan gambaran dalam pelbagai bentuk, rupa, ruang, komposisi serta susunan yang terdapat pada alam sekitar atau objek.
Mozek ialah proses menghasilkan seni dengan menggunakan kertas berwarna yang dipotong kecil seperti jubin di mana ia ditampal ke atas sesuatu permukaan rata dalam 59
bentuk dua dimensi dengan menggunakan gam bagi mewujudkan gambaran secara grafik.
Gosokan ialah proses menghasilkan karya seni dengan menggunakan teknik gosokan media kering di atas kertas lukisan yang diterap di atas permukaan yang mempunyai jalinan timbul yang kasar dan ketara. Permukaan atau jalinan bahan-bahan seperti kulit pokok, duit syiling, cermin tingkap yang kasar akan terbentuk pada kertas lukisan apabila warna yang digosok berlapikkan kertas tersebut dilakukan. Bahan tekstur yang diperolehi dari jalinan permukaan yang disalin secara gosokan itu boleh dijadikan bahan seni yang menarik apabila menghasilkan karya menggambar secara kolaj.
Aktiviti membuat corak dan rekaan pula melibatkan banyak aktiviti yang menarik. Membuat corak dan rekaan secara tidak terancang melibatkan aktiviti seperti pualaman.
Pualaman atau putaran warna secara spontan, iaitu dengan menekap kertas lukisan pada permukaan warna yang terapung di permukaan minyak. Campuran warna yang dititis pada permukaan minyak akan terapung dan diputarkan secara rawak dengan menggunakan lidi untuk menghasilkan corak tidak terancang.
Tiupan ialah hasil karya seni yang ringkas iaitu dengan meniup warna air yang dititis di atas permukaan kertas. Warna air yang ditiup itu akan terpecah dan tersebar secara rawak di atas permukaan kertas dan menghasilkan reka corak tidak terancang yang menarik jika pilihan warna yang sesuai dibuat. Teknik tiupan ini boleh dilakukan dengan menggunakan mulut dan straw sahaja.
Titisan ialah aktiviti ringkas untuk menghasilkan corak tidak terancang. Warna air akan dititiskan pada permukaan kertas yang basah untuk menghasilkan gubahan corak tidak terancang yang menarik dan unik.
Ikatan dan celupan adalah kaedah membuat corak tidak terancang yang menggunakan kain kapas yang nipis atau kertas tisu yang diikat dengan cara tertentu 60
untuk mendapatkan corak yang diingini. Kertas atau kain yang diikat itu akan direndam didalam pewarna seperti warna batik yang akan meninggalkan kesan warna yang menarik setelah ikatan tersebut dibuka.
Renjisan dan percikan juga dapat mewujudkan corak tidak terancang yang menarik melalui kaedah merenjis atau memercikkan warna secara spontan di atas permukaan kertas yang kering. Daun-daun dengan rupa yang menarik boleh diletakkan di atas permukaan kertas bagi membentuk imej daun yang berlatar belakangkan warna-warna renjisan yang menarik.
Aktiviti membentuk dan membuat binaan ialah salah satu bidang seni visual yang boleh dilakukan seperti membuat arca tiga dimensi dengan menggunakan bahan seperti plaster of paris, plastersin, lilin, kayu, dawai, tanah liat, doh, span, sabun dan sebagainya.
Arca asemblaj adalah gabungan bahan-bahan terbuang yang diolah menjadi karya seni yang menarik. Pembentukan dan pembinaan arca asemblaj terbentuk daripada hasil cantuman bahan-bahan tiga dimensi yang semulajadi atau buatan manusia yang disatukan menjadi objek seni yang tersendiri. Pelbagai bahan terbuang boleh diolah semula menjadi karya-karya hebat jika dirancang secara kreatif dan inovatif.
Mobail ialah arca yang boleh bergerak secara kinetik. Mobail direka untuk menghasilkan pergerakan yang berirama dan berubah-ubah. Mobail mementingkan keseimbangan, bentuk, warna, reka bentuk dan ruang.
Kraf tradisional alat domestik merupakan barangan berfungsi tetapi boleh dijadikan barang perhiasan yang menarik seperti barangan tembikar, tekat, ukiran, keris, wau dan sebagainya. Terdapat juga alat perhiasan diri seperti rancai, cincin, pending, keronsang yang boleh direka semula menggunakan bahan-bahan seperti kadbod, manik dan sebagai aktiviti karya seni yang menarik. Antara aktiviti kraf yang sering dijalankan disekolah adalah anyaman dengan menggunakan kertas warna atau riben. Barangan 61
tembikar juga boleh dihasilkan dengan menggunakan papier mache atau tanah liat. Manakala wau atau kuda kepang boleh dihasilkan dengan menggunakan kertas kadbod yang dipotong dan dilukis corak yang sesuai di atasnya bagi menyerupai kraf sebenar.
Latihan
1.
Senaraikan lima aktiviti seni dalam bidang membentuk dan membuat binaan yang paling sesuai mengikut murid tahap 1.
2.
Nyatakan lima teknik penghasilan berasaskan bahan terbuang yang sesuai dijalankan di dalam bilik darjah.
62
TAJUK 1
Amali Meneroka Alat dan Bahan
1.1
Sinopsis Tajuk ini berkaitan penerokaan dan membuat eksperimentasi terhadap pelbagai jenis alat dan bahan serta penerokaan dan membuat eksperimentasi ke atas perisian-perisian komputer yang dapat memberi nilai tambah dalam penghasilan karya seni.
1.2
Hasil Pembelajaran Pada akhir tajuk ini, anda dapat: 1. Membanding beza pelbagai jenis aktiviti dalam empat bidang kegiatan iaitu Menggambar, Membuat Corak dan Rekaan, Membentuk dan Membuat Binaan serta Mengenal Kraf Tradisional 2. Menjana idea dengan menggunakan pelbagai alat, bahan, dan teknik serta mengaplikasikannya dalam penghasilan mengikut empat bidang kegiatan 3. Melaksanakan aktiviti penerokaan dan eksperimen untuk meningkatkan pengamatan dan pertimbangan estetik untuk pengajaran dan pembelajaran setiap bidang kegiatan 63
4.
Mengaplikasi asas Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) melalui perisian-perisian dalam proses penghasilan karya
5.
Merancang aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran setiap bidang kegiatan
6.
Menjalankan sesi apresiasi secara mudah
1.3
Kerangka
Amali Meneroka Alat dan Bahan
Meneroka / Membuat eksperimentasi pelbagai jenis alat dan bahan.
Meneroka / membuat eksperimentasi perisianperisian.
1.4
Meneroka / Membuat eksperimentasi pelbagai jenis alat dan bahan.
Nyatakan bentuk penerokaan terhadap alat dan bahan yang pernah anda lakukan dalam menghasilkan karya seni.
Pelbagai alat dan bahan aktiviti pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Seni Visual KBSR boleh dilaksanakan untuk meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran. Perancangan pengajaran dan pembelajaran yang kreatif dan
bersistematik dapat menentukan keberkesanan pembelajaran ke tahap yang optima. Dalam merancang pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan 64
seseorang guru perlu cekap memilih alat dan bahan yang bersesuaian dengan suasana pembelajaran. Oleh itu, beliau haruslah mempunyai pengetahuan tentang pelbagai kegunaan alat dan bahan bagi merancang pengajaran dan pembelajaran yang menarik dan kondusif bagi mencapai objektif yang hendak disasarkan. Menggambar adalah salah satu daripada empat bidang kegiatan yang terdapat dalam Sukatan Pelajaran Pendidikan Seni Visual KBSR. Tajuk ini disediakan untuk membina pengetahuan dan kemahiran menggambar melalui penggunaan pelbagai alat, olahan bahan dan jenis aktiviti menggambar. Melalui asas-asas menggambar, anda seharusnya dapat menghasilkan pelbagai jenis aktiviti menggambar. Anda boleh menggunakan pelbagai alat dan bahan untuk menggambar. Contohnya ialah seperti pensel, pensel warna, cat air, cat poster, pen, lilin, pastel, krayon, kertas warna, gam, gunting, bahan-bahan kutipan dan berus. Media untuk menggambar terdiri daripada dua jenis media kering dan media basah. Contoh media kering adalah seperti pensel, pen, pensel warna, krayon, arang lilin dan comte. Media basah terdiri daripada cat air, cat poster, cat minyak dan cat akrilik atau kekuda dan alat masking. Permukaan untuk catan adalah seperti kertas, kad, papan, tikar, kanvas dan lain-lain lagi. Alat-alatan dan perkakas lain adalah seperti palet, kain pengelap, bekas berus, easel atau kekud a dan alat masking. Apabila seseorang mengecat, hasilnya ialah catan. Teknik catan ialah cara menghasilkan karya dengan menggunakan bahan mengecat seperti cat air, cat poster, cat emulsi, cat gloss dan lain-lain lagi. Berbagai jenis berus atau alat improvisasi lain boleh digunakan untuk menyapukan bahan cat di atas sesuatu permukaan. Selalunya, sapuan cat akan menonjolkan karya dan memberi berbagai kesan kepada kandungan dan penyampaian gambar. Teknik kolaj ialah cara menghasilkan karya dengan menggunakan tampalan dari gubahan bahan-bahan seperti berbagai jenis kertas, bahan buatan manusia dan bahan alam semulajadi ke atas sesuatu permukaan seperti kertas atau plastik atau papan secara bebas dan boleh bertindih. Selalunya bahan yang berlainan sifat atau jalinan dapat memberi berbagai kesan kepada kandungan dan penyampaian gambar.
Pelbagai media dan bahan cetakan boleh digunakan untuk membuat cetakan. Untuk jenis cetakan blok, imej pada blok cetakan disediakan dan warna atau dakwat cetakan 65
dicetak ke atas permukaan kertas. Contoh bahan cetakan lain adalah seperti cetakan lino, strawboard , papan lapis dan polyfoam. Gambar boleh diukir di permukaan lino, papan, papan lapis atau sebagainya. Kemudian, bahan warna disapukan di atas permukaan dan dicetak atas kertas. Cara gambar diukir dan sifat bahan yang diukir itu akan memberi kesan yang berlainan. Secara amnya, teknik capan juga boleh digolongkan dibawah kategori cetakan. Teknik capan ialah cara untuk menghasilkan karya dengan menggunakan bahan yang disapukan warna (cat air atau cat poster) dan dicat ke atas sesuatu permukaan. Anda boleh menghasilkan pelbagai rupa bentuk dengan menggunakan pelbagai jenis bahan. Contohnya adalah seperti capan bahan buangan, capan bahan organik dan sebagainya.
Teknik resis menggunakan bahan yang tidak bercampur antara satu sama lain. Contohnya jika anda menggunakan warna air bersama warna lilin atau warna air bersama cow gum. Warna air tidak akan bercampur dengan warna lilin ataupun cow gum. Dengan teknik ini, anda boleh menggunakan lilin cair ataupun pepejal. Lilin boleh digunakan untuk melukis atau memadamkan sesuatu kawasan permukaan melukis seperti kertas. Warna air boleh disapukan di atasnya. Di kawasan yang tidak berlilin, warna air akan diserap. Lilin menolak warna air itu. Maka terdapat dua kawasan dengan dua jenis kesan. Kadang-kadang titik-titik warna air sahaja yang tertinggal di atas permukaan lilin dan memberi sesuatu jalinan. Krayon juga boleh digunakan di peringkat sekolah rendah. Kesan yang lembut atau kasar akan terhasil di sempadan penemuan lilin atau krayon dan warna air terpulang kepada jenis lilin atau krayon yang digunakan. Proses membuat batik adalah satu contoh teknik resis.
Untuk menghasilkan karya dengan teknik gurisan, anda boleh menggunakan sesuatu alat yang tajam untuk mengguris keluar sesuatu bahan yang lembut dari sesuatu permukaan. Permukaan kertas boleh disapu dengan warna krayon secara berlapislapis supaya bahan krayon yang tebal berlekat di atas kertas. Alat yang keras atau tajam seperti kayu, paku atau plastik boleh digunakan untuk mengguris pada krayon tebal itu supaya menghasilkan gambar. Pelbagai jenis alat yang keras dan tajam itu akan memberi berbagai kesan yang berlainan pada garisan yang dihasilkan. Alat dan 66
bahan untuk penghasilan teknik mozek ialah bahan-bahan seperti kertas warna, plastik, kepingan jubin dan lain-lain ke atas sesuatu permukaan seperti kertas, plastik dan papan secara tersusun, bersebelahan dan tidak bertindih. Kepingan bahan yang diulang secara tidak bertindih memberi kesan khas pada mozek yang dihasilkan. Sempadan kepingan bahan yang ditampal itu memberi jalinan keseluruhan kepada gambar yang dihasilkan.
Pada abad ke-17 dan ke-18, pensel dan arang merupakan media yang amat dominan dan digemari oleh pelukis-pelukis agung. Manakala dewasa ini pen, berus dan dakwat adalah alat atau bahan yang popular dalam kalangan pelukis. Anda boleh mengikuti panduan berikut untuk mempertingkatkan kemahiran mengaplikasikan alat, bahan dan teknik dalam penghasilan karya.
1.
Anda perlu memahami dan mengetahui alat, bahan dan teknik kerana ia adalah asas yang paling penting dalam kerja menggambar. Maklumat ini memudahkan proses mengekspresi diri dalam penghasilan karya.
2.
Anda perlu membuat tinjauan, pemerhatian atau melihat kerja melukis oleh tokohtokoh kerana ia amat membantu dalam kerja menggambar.
3.
Pastikan anda telah mengeksplorasikan alat dan bahan mengikut teknik yang berkaitan dengan jenis gambar yang bakal dibuat sebelum menggambar.
Anda boleh menghasilkan corak melalui pelbagai teknik dan cara seperti yang anda akan pernah lihat. Biasanya corak terdiri daripada motif tertentu yang disusun berulangan. Motif-motif pelbagai bentuk dan rupa ini boleh diperhatikan di alam sekeliling kita seperti:
1. 2. 3. 4. 5.
alam semulajadi seperti bunga, siput, kayu, serangga dan haiwan; bahan buatan manusia seperti kerusi, meja, rumah, paku dan gunting; geometri seperti bulat, segitiga dan segiempat; abjad rumi, tulisan jawi, tulisan cina dan tamil serta angka; dan rupa barangan kraf tradisional seperti wau, gasing dan keris. 67
Teknik menghasilkan corak pula terbahagi kepada dua jenis iaitu: Corak tidak terancang Pualaman Renjisan Lipatan warna dengan kertas Tiupan Titisan Ikatan dan celupan Renjisan dan percikan Capan Lipatan dan guntingan Resis Kolaj Corak terancang Lukisan Catan Cetakan
Cara membentuk dan membuat binaan
68
http://www.roadsidescholar.com/wp-content/uploads
http://www.roadsidescholar.com/wp-content/uploads 69
Mengaplikasikan membuat
alat,
bahan
dan
teknik proses
dalam yang
bidang mesti
membentuk dilakukan
dan
binaan berkaitan
dengan
dalam
menjadikan objek itu bersifat tiga dimensi. Menjelmakan objek konkrit tiga dimensi ini akan mengambil kira bagaimana untuk menstrukturkan reka bentuk disamping memerhati dan meneliti sfera-sfera objek yang akan dibuat.
Seterusnya menentukan rangka dan rupa bentuk melalui pertimbangan permukaanpermukaan yang terlibat, ketinggian, kelebaran, berat dan garis luar objek. Pada kebiasaannya, sesuatu bentuk konkrit akan di asaskan berdasarkan bentuk-bentuk ilusi dan seterusnya dipindahkan imej ini kepada objek realiti.
Tahukah anda bagaimana cara-cara membentuk dan membuat sesuatu karya? Anda boleh:
1. mengenalpasti bahagian-bahagian yang terdapat dalam sesuatu binaan; 2. mengetahui bagaimana bentuk tertentu dicantumkan bagi menghasilkan objek; 3. mendapatkan imbangan kedudukan dan kestabilan dalam sesuatu ciptaan; 4. menggunakan alat dan bahan pengolahan reka bentuk; 5. menghasilkan jenis-jenis bentuk bergerak dan bentuk yang
mempunyai ilusi pergerakan; 6. menghasilkan dan melengkapkan bentuk rekaan mengikut perancangan; 7. membandingkan hasil bentuk rekaan dengan objek sebenar; 8. memahami dan menghargai proses menghasil bentuk rekaan dan binaan; 9. berbincang dan menilai hasil bentuk rekaan dan binaan dari segi proses membuat, olahan bahan, unsur-unsur seni, fungsi dan kemasan; 10. menentukan cara dan memperagakan bentuk rekaan yang paling
sesuai dan menyatakan kesannya; 11. menceritakan pengalaman baru yang diperoleh daripada proses
menghasilkan bentuk reka
70
Penentuan Alat dan Bahan Selain daripada alatan dan bahan yang telah dinyatakan, terdapat beberapa pertimbangan lain yang perlu dan penting untuk aktiviti membentuk dan membuat binaan, antaranya: 1. bahan terbuang yang diguna pakai semula; 2. benda-benda daripada alam sekitar seperti buluh, tanah liat, buah kelapa, pinang, kulit siput dan sebagainya; 3. benda-benda buatan manusia seperti manik, kayu larik, kotak-kotak, tisu, gam dan sebagainya; dan 4. bahan-bahan terbuang daripada buatan manusia seperti kaki kerus yang patah, papan yang telah terendam dan banyak lagi benda-benda lain.
Kegiatan membentuk dan membuat binaan memberi peluang kepada pelajar anda membuat rujukan kepada objek sebenar. Perbandingan ini akan memberi kesedaran bahawa idea dan kreativiti ada fungsi dan makna. Bagaimanakah cara ini dapat dilakukan? Anda boleh:
(a) Rujukan kepada Objek Sebenar 1. memerhati, mengenali dan memahami bentuk dan ruang objek; 2. memerhati dan menyentuh bentuk benda alam dan benda buatan manusia; 3. memerhati dan menyatakan perbezaan dan persamaan sifat bahan melalui deria pendengaran; 4. memerhati pelbagai jenis bentuk barangan buatan manusia untuk kegunaan harian, permainan dan peragaan; dan memahami bahawa sesuatu objek itu memenuhi ruang sebenar.
(b) Kemahiran Mengaplikasikan Alat, Bahan dan Teknik Kemahiran-kemahiran seperti di atas akan merujuk kepada beberapa kriteria penghasilan. Secara yang paling asas ia berkaitan dengan: 1. Kesesuaian tajuk, tema dan teknik yang dikaitkan dengan pemilihan alat dan bahan. 71
2. Membuat thumbnail print sebagai tindakan mengawal dan mengawas urusan membuat. Segala lakaran ini mengambil kira dari segi kesesuaian objek. 3. Sesuatu perkembangan progress kerja dikawal selia mengikut keperluan bahan dan alat yang menjadikan urutan kerja berjalan lancar dan terancang. 4. Pilih teknik membuat. Bagi teknik topeng misalnya, kaedah tampalan mungkin dianggap paling dominan dan sesuai. Lakukan pemeringkatan penghasilan topeng ini dengan teliti dan teratur. 5. Kaedah mengguna alat perlu betul dan tertib. Bagi penggunaan pahat dalam konteks menghasil arca luakan berasaskan kayu perlu diawas dari cara memegang, pilihan saiz pahat, arah pergerakan mata pahat disamping kekuatan dan kadaran pukulan berbantukan tukul kayu. 6. Bagi kerja-kerja menghalus ke atas objek arca, kertas pasir seringkali diaplikasikan untuk mendapatkan tekstur yang licin dan menarik. 7. Syelek, varnis, minyak kayu, cat alas, cat kilat, emulsi, perada, labuci, manik-manik seringkali menjadi pilihan untuk dijadikan kemasan akhir produk. Pilih keserasian bahan penyudah atau bahan kemasan untuk penampilan yang anggun. 8. Untuk tujuan peragaan yang mantap, tentukan tapak yang kukuh dan selamat.
Pengetahuan mengenai alat dan bahan diperlukan untuk mengimbangi ciri-ciri kekuatan reka bentuk di samping kesesuaian terhadap mesej dan tajuk binaan. Alatan-alatan yang berupa mesin berkuasa letrik seperti pengisar kertas untuk membuat papier mache, mesin untuk menggaul papier mache, mesin perata dan mesin penyembur cat mungkin diperlukan untuk menghasilkan dapatan yang baik dan bermakna. Seterusnya, pilihan lokasi yang relevan dengan objek seni perlu dipertimbangkan. Mobail perlu digantung, stabail statik dan perlukan tapak yang mantap, diorama dikotakkan pada cermin atau perspek yang lutsinar dan origami perlukan penampilan ruang hias yang bertutup seperti almari cermin. Akhirnya, apabila penampilannya berlaku dalam situasi yang relevan, karya akan kelihatan 72
cantik dan menarik.
Proses Penghasilan Tembikar Mari kita teliti proses untuk menghasilkan tembikar. 1. Tanah liat dijemur dan dikeringkan sebelum ditumbuk menjadi debu. Ayak debu tanah liat untuk mengasingkan batu-batu kecil dan sampah sarap yang terdapat di dalam tanah. 2. Campur debu tanah dengan air dan kacau. Simpan di dalam pasu selama tiga hari. 3. Tanah liat akan mendap. Uli menjadi liut dan lembut. 4. Tembikar boleh dibentuk mengikut kehendak sendiri. Pinggan digunakan untuk proses penyambungan tanah liat yang digelungkan. 5. Bentuk tembikar dari bawah ke atas, tahap demi tahap. 6. Semasa membentuk permukaan, tanah liat ditekan dengan kayu di sebelah dalamnya ditahan dengan tangan. Ini bertujuan untuk menguatkan tembikar. 7. Pisau buluh pula digunakan untuk melicinkan permukaan tembikar. Tekan dan gerakkan bahagian mata pisau dari bawah ke atas. 8. Tapak atau kaki tembikar dibuat secara berasingan. Cantuman bahagian badan dan kepala tembikar siap dibuat semasa tanah liat masih dalam keadaan separuh siap leather hard. 9. Ragam hias dibuat dengan menggunakan penepek berukir. 10. Tembikar yang siap dibuat akan dijemur sebelum dibakar. 11. Tembikar dikeras secara tanur dedah iaitu dilakukan secara salai. 12. Tembikar yang telah siap disalai dimasukkan ke dalam timbunan sekam. 13. Damar disapu di bahagian bawah tembikar bagi mengelakkan tiris.
Dalam matapelajaran Pendidikan Seni Visual, pelbagai jenis alat dan bahan digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran. Jenis pertama adalah alat dan yang digunakan untuk penghasilan. Jenis kedua adalah alat dan bahan bantu untuk tujuan diatas untuk membantu pengajaran dan pembelajaran. Kedua-dua jenis itu pula boleh dibahagi kepada beberapa sub kategori seperti berikut: 73
a. Alat dan bahan untuk penghasilan Contoh: alat dan bahan untuk menghasilkan gambar catan: Alat: berus atau alat ganti untuk mengecat. Bahan: warna air atau warna poster, kertas kartrij. Peralatan lain: palet, bekas air, kain lap, kertas surat khabar.
b. Alat dan bahan untuk membantu pengajaran dan pembelajaran: i. Alat dan bahan bantu yang ada dalam kehidupan seharian murid dan pengalaman sedia ada murid. Contohnya Bola,baju,kasut,kotak ubat gigi,penyapu,sikat,bunga,daun,rumpu,batu,bata,beg,jam,cawan,botol,gulagula,kacang,tiket,kotak. ii. Alat dan bahan bantu yang direka khas untuk menjelaskan konsep dan secara langsungnya tidak ada dalam kehidupan seharian murid. Contohnya: Jadual,penyusunan grafik,carta,kad huruf dan angka,kad perkataan dan kad ayat, gambar rajah,senarai,kad separuh bulatan,kad sisipan,papan
gulung,papan flannel,papan tulis,petikan rencana.
Latihan
1. Sila anda senaraikan alat dan bahan yang untuk sesuai untuk aktiviti kepada bidang-bidang di bawah: Bidang 1. Menggambar 2. Membuat corak dan rekaan 3. Membentuk dan membuat binaan 4. Kraf Tradisional Anyaman Patung Puppet Aktiviti Catan Minyak Capan Alat dan bahan
74
1.5
Meneroka/Membuat Eksperimentasi Perisian-Perisian
Perisian grafik yang manakah yang sering digunakan masakini?
Pada masa lalu seorang pelukis menggunakan berus, cat dan kanvas untuk mencurahkan idea-idea kreatif mereka. Begitu juga para perekabentuk grafik menggunakan alat-alat konvesional seperti pen teknikal, jangka sudut, pembaris, warna dan sebagainya bagi menghasilkan rekaan yang kemas dan tepat. Kini dengan perkembangan teknologi komputer, seorang pelukis atau perekabentuk boleh menggunakan pelbagai perisian bagi menggantikan bahan dan peralatan manual tersebut untuk melahirkan idea mereka dengan lebih bebas dan kreatif. Disamping itu rekaan yang dihasilkan juga lebih mudah, pantas, tepat dan berkualiti. Kajian rekaletak, kajian warna dan proses mengubahsuaian imej juga menjadi jauh lebih mudah berbanding menggunakan cara manual. Kos untuk menyediakan bahan juga adalah jauh lebih murah, kerana semuanya dalam bentuk digital dan sangat mudah untuk membuat salinan serta mengubah saiznya.
Secara umumnya grafik atau lukisan digital adalah merujuk kepada sebarang rekaan dan karya seni yang dihasilkan menggunakan perkakasan dan perisian komputer. Ia disampaikan kepada penonton menggunakan skrin computer atau melalui cetakan berkomputer. Ianya boleh dipersembahkan dalam pelbagai bentuk, daripada yang ringkas seperti garisan, rupa, corak, gambar realistik sehingga berbentuk fantasi, tiga dimensi dan animasi.
Perisian Grafik dan Lukisan Digital Grafik dan lukisan digital boleh dihasilkan dengan menggunakan perisian-perisian tertentu yang dijual dipasaran atau dilanggan melalui internet. Ada juga sebahagian perisian tersebut kita boleh perolehi sacara percuma dengan memuat turun daripada internet. Sebagai seorang guru mungkin kita tidak perlu membeli perisian yang canggih untuk mengajar lukisan digital kerana kosnya sangat mahal. 75
Pembelian perisian grafik yang tulin mungkin berbaloi bagi syarikat-syarikat yang menyediakan perkhidmatan rekabentuk kerana akan mendapat pulangan yang lumayan. Seorang guru biasanya menghasilkan karya digital bukan untuk tujuan perniagaan tetapi untuk menyediakan bahan-bahan pengajaran. Sekarang ini sudah ada banyak perisian-perisian yang dibangunkan dan diberikan secara percuma (open source) untuk tujuan rekabentuk atau melukis. Di sekolah kita boleh menggunakan prisian grafik seperti Microsoft Paint atau Paint Brush yang telah tersedia di dalam Microsoft Windows. Perisian grafik dan lukisan digital boleh dibahagikan kepada beberapa kategori mengikut kegunaannya. Berikut adalah antara perisian-prisian yang popular dan selalu digunakan di dalam bidang rekabentuk grafik dan lukisan digital;
a. Perisian penyuntingan foto dan membentuk imej Perisian penyuntingan foto sering digunakan di dalam menghasilkan rekaan seperti poster, banner rekabentuk kulit buku, grafik untuk laman web, aplikasi multimedia, latar belakang bahan persembahan dan sebagainya. Di samping itu perisian seperti ini berguna untuk menyunting imej-imej yang diambil menggunakan kamera digital, pengimbas, atau diperolehi melalui internet. Imej-imej tersebut boleh diubahsuai dari segi warna, saiz dan kesan khas. Melalui perisian penyuntingan foto juga perekabentuk boleh mengabungkan pelbagai imej, teks dan kesan khas agar hasilnya kelihatan lebih artistik.
Imej peta (bitmap) biasanya dihasilkan dengan menggunakan perisian penyuntingan imej. Imej seperti ini mudah dihasilkan, menarik, lebih realistik dan tidak memerlukan kemahiran yang tinggi. Imej bitmap boleh diterima oleh kebanyakan perisian pembangunan aplikasi multimedia. Walau bagaimanapun imej jenis bitmap yang dihasilkan, sekiranya diperbesarkan akan kelihatan begerigi. Menukar saiz atau imej gambar akan menyebabkan kejatuhan kualitinya. Agak sukar untuk menghasilkan imej-imej yang abstrak seperti untuk menerangkan konsep-konsep dalam sains atau sesuatu rekaan yang baru dengan menggunakan perisian penyuntingan imej. 76
Berikut adalah antara perisian yang sangat popular yang digunakan untuk mengedit foto: o Adobe Photoshop o Corel Painter o Print Shop Pro o Photo Impact
77
Pada masa ini Adobe Photoshop adalah antara perisian penyunting imej yang sangat bertenaga dan banyak digunakan oleh perekabentuk seluruh dunia. Photoshop adalah nama standard dalam rekabentuk grafik yang digunakan untuk menghasilkan imej-imej yang menarik dalam pembinaan laman web, percetakan, pengiklanan dan banyak lagi. Diakui di seluruh dunia sebagai standard industry. Pelajari tips dan trik, bagaimana menggunakan kemudahan-kemudahan yang diberikan oleh Adobe Photoshop dengan lebih berkesan melalui laman-laman web berikut; http://www.photoshopsupport.com/tutorials.html http://www.photoshopstar.com/ http://www.adobephotoshoptutorials.com/
Antaramuka perisian grafik Adobe Photoshop Selain dari itu, terdapat juga perisian penyuntingan imej berasaskan sumber terbuka open source yang boleh didapat secara percuma. Antara yang terkenal ialah The Gimp yang boleh dimuat turun melalui alamat; http://www.gimp.org GIMP adalah singkatan dari GNU Image Manipulation Program (Program Manipulasi Gambar GNU). Ini adalah perisian yang fungsinya hampir menyerupai Adobe Photoshop dan diedarkan secara percuma untuk tugas-tugas seperti mengedit gambar. GIMP juga memiliki banyak kemampuan. Sebagai contoh ia dapat digunakan untuk aktiviti catan yang mudah, menggabungkan pelbagai imej dan teks, menambahkan kesan-
78
kesan artistik, mengubah format gambar dan banyak lagi. GIMP ditulis dan dikembangkan di bawah X11 pada platform UNIX. Tapi pada dasarnya kod yang sama juga berjalan pada MS Windows dan Mac OSX. Pelajari pengetahuan asas, tips dan trik, bagaimana menggunakan kemudahan- kemudahan yang diberikan oleh perisian GIMP dengan lebih berkesan melalui laman-laman web berikut; http://www.gimp.org/tutorials/ http://gimp-tutorials.net/ http://www.gimp-tutorials.com/
Laman web GIMP - http://www.gimp.org
Antaramuka Perisian GIMP
79
b. Perisian untuk melukis ilustrasi dan imej Perisian grafik dari kategori ilustrasi atau lukisan imej vector (vector) amat popular dalam menghasilkan Clip Art (untuk tujuan komersil). Ia juga banyak digunakan dalam bidang teknikal, kejuruteraan atau rekabentuk. Di bidang pendidikan imej vektor banyak digunakan dalam menghasilkan ilustrasi bagi tujuan menerangkan konsep-konsep yang abstrak secara visual. Disamping itu imej vector juga sering digunakan dalam dunia seni rekabentuk grafik dan multimedia.
Berikut adalah antara perisian yang sangat popular yang digunakan untuk melukis ilustrasi dan imej: Adobe Illustrator Macromedia Freehand Corel Draw Corel Designer
Adobe Illustrator adalah satu perisian yang telah menjadi aplikasi standard dan sangat degemari oleh kebanyakan perekabentuk untuk menghasilkan grafik ilustrasi. Seniman, pelukis dan pereka grafik menggunakan Illustrator untuk membuat grafik berasaskan vektor yang bertentangan dengan grafik berasaskan bitmap seperti di dalam Adobe Photoshop. Imej bitmap dapat dengan mudah diperbesarkan tanpa kehilangan kualitinya.
Menguasai Adobe Illustrator memang tidak mudah, ianya memerlukan masa dan kesabaran. Berikut adalah antara laman-laman web yang boleh dilayari untuk mempelajari dengan lebih lanjut lagi teknik dan trik di dalam Adobe Illustrator; http://www.adobe.com/support/illustrator/ http://www.ndesign-studio.com/tutorials http://www.adobeillustratortutorials.com/
80
Antaramuka Perisian Adobe Ilustrator
Selain dari itu, terdapat juga perisian melukis ilustrasi dan imej berasaskan sumber terbuka open source yang boleh didapat secara percuma. Antara yang terkenal ialah INKSCAPE yang boleh dimuat turun melalui alamat; Inkscape adalah sebuah perisian open source (sumber terbuka), berasaskan program SVG imej vektor. Perisian ini adalah satu kumpulan dengan perisian yang sering digunakan untuk melukis, seperti Adobe Illustrator, Freehand dan CorelDraw. Perisian ini sangat berguna untuk menghasilkan rekaan grafik seperti; iIlustrasi, carta, gambarajah, imej yang menggunakan garisan, lukisan teknik kartun, typografi, logo dan sebagainya.
Inkscape boleh dijalankan menggunakan system operasi Windows, Macintosh, dan Linux. Inkscape sedang mengalami perkembangan yang sangat cepat dengan fitur baru ditambah dan pematuhan terhadap standard SVG yang terus berkembang. Untuk mempelajari Inkscape dengan lebih lanjut layari laman- laman web berikut; http://www.inkscape.org/doc/basic/tutorial-basic.html http://www.inkscapetutorials.net/ 81
http://inkscape.teekoo.com/
IIlustrasi, carta, gambarajah, imej yang menggunakan garisan, lukisan teknik kartun, typografi, logo dan sebagainya. Inkscape boleh dijalankan menggunakan system operasi Windows, Macintosh, dan Linux. Inkscape sedang mengalami perkembangan yang sangat cepat dengan fitur baru ditambah dan pematuhan terhadap standard SVG yang terus berkembang. Untuk mempelajari Inkscape dengan lebih lanjut layari lamanlaman web berikut; http://www.inkscape.org/doc/basic/tutorial-basic.html http://www.inkscapetutorials.net/ http://inkscape.teekoo.com/
Contoh ilustrasi yang dihasilkan menggunakan perisian INKSCAPE
c. Perisian rekabentuk 3D dan animasi
Perisian grafik 3D membolehkan kita menghasilkan objek-objek dalam bentuk tiga dimensi. Biasanya perisian 3D juga memberi kemudahan untuk menghasilkan aminasi yang boleh digunakan dalam aplikasi multimedia atau penerbitan video. 82
Dengan menggunakan perisian jenis ini ia memudahkan pengguna menghasilkan objek-objek seperti model dan karakter pelbagai bentuk. Sebagai contoh, perisian 3D sangat berguna untuk menghasilkan rekabentuk seperti model bangunan, kenderaan, barangan, lankskap, kartun dan sebagainya. Antara perisian 3D yang sering digunakan untuk menghasilkan imej dan objek dalam rupa bentuk tiga dimensi ialah seperti; Ulead Cool 3D Studio Xara 3D Ray Dream 3D. 3D Studio Max
Ulead Cool 3D adalah antara perisian grafik 3D dan animasi yang sering digunakan kerana agak mudah dipelajari. Ulead Cool 3D adalah antara perisian 3D animasi generasi baru khususnya untuk pengeluaran video berkualiti tinggi. Ia
menggabungkan antara muka yang berkesan dan berkemampuan menghasilkan animasi profesional untuk video, gambar diam, GIF animasi urutan gambar, dan Macromedia Flash filem 3D.
Perisian ini telah dilengkapi dengan perpustakaan (library) objek pra-dibuat, gaya, sifat dan kesan, yang boleh digunakan untuk memulakan atau diubah sesuai mengikut keperluan pengguna. Pengguna juga boleh mengimport setiap objek 3D yang ada dan diubahsuai mengikut keperluan. Antaramuka perisian ini menawarkan mod edit kronologi, yang membolehkan pengguna melihat filem yang dihasilkan serta pemain animasi untuk pratonton. Pengguna boleh membuat model teks 3D, lengkap dengan latar belakang video, kesan khas dan banyak lagi. Untuk mempelajari perisian Ulead Cool 3D dengan lebih lanjut anda boleh melayari lamanlaman web berikut; http://www.ulead.com/learning/cool3d.htm http://www.tutorialguide.net/video/ulead_cool_3d/ http://www.pixel2life.com/tutorials/ulead_cool_3d/
83
Antaramuka Ulead Cool 3D Studio Selain dari itu, terdapat juga perisian 3D dan animasi berasaskan sumber terbuka (open source) yang boleh didapat secara percuma. Antara yang terkenal ialah Google SketchUp yang boleh dimuat turun melalui alamat;
http://sketchup.google.com/
Google SketchUp adalah perisian pemodelan 3D-alat gambar yang sangat bertenaga dan intuitif. Perisian ini agak mudah digunakan dan pengguna boleh menghasilkan model-model 3D dengan cepat dan tepat. Dengan perisian ini
pengguna boleh membuat lakaran bangunan, binaan, model, lanskap dan sebagainya dengan perspektif serta ukuran yang tepat. Pengguna juga boleh menggunakan contoh-contoh model, tekstur, pokok, dan sebagainya yang telah disediakan oleh Google untuk dikongsi bersama.
Setelah gambar 3D dapat diselesaikan, pengguna boleh mengeksport ke Google Earth, ke 3D Warehouse, menyimpan fail atau membuat cetakan melalui pencetak.
84
Berikut adalah laman-laman web yang boleh layari untuk mengetahui dengan lebih lanjut penggunaan perisian Google SketchUp;
http://www.googlesketchuptutorials.com/ http://www.creative-3d.net/3dlinks/tutorials_Sketchup.cfm http://www.sketchup2india.com/tutorial/index.html
. Contoh model 3D yang dihasilkan menggunakan perisian Google SketchUP
85
Latihan
Aktiviti 1 Dengan menggunakan perisian penyuntingan imej dan foto, hasilkan satu poster yang bertajuk Pendidikan Berkualiti dan Berinovasi . Gabungkan pelbagai imej, teks dan ilustrasi yang sesuai dengan tajuk tersebut.
86
TAJUK 2
Meneroka Tajuk dan Isi Kandungan Mengikut Tema
2.1
Sinopsis Tajuk ini berkaitan pengumpulan dan memproses maklumat sesuai dengan Tahap 1 dan Tahap 2, membuat penilaian maklumat mengikut pengetahuan sedia ada murid, mengubahsuai maklumat mengikut minat dan latar belakang murid dan meneroka visual mengikut tajuk, tema dan kandungan.
2.2
Hasil Pembelajaran Pada akhir tajuk ini, anda dapat: 1. Membanding beza pelbagai jenis aktiviti dalam empat bidang kegiatan Iaitu Menggambar, Membuat Corak dan Rekaan, Membentuk dan Membuat Binaan serta Mengenal Kraf Tradisional 2. Menjana idea dengan menggunakan pelbagai alat, bahan, dan teknik serta mengaplikasikannya dalam penghasilan mengikut empat bidang kegiatan 3. Melaksanakan aktiviti penerokaan dan eksperimen untuk meningkatkan pengamatan dan pertimbangan estetik untuk pengajaran dan pembelajaran setiap bidang kegiatan 4. Mengaplikasi asas Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) melalui perisian-perisian dalam proses penghasilan karya 5. 6. Merancang aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran setiap bidang kegiatan Menjalankan sesi apresiasi secara mudah
87
2.3
Kerangka
Mengumpul dan memproses maklumat sesuai dengan Tahap 1 dan Tahap 2 Membuat penilaian maklumat mengikut pengetahuan sedia ada murid Mengubahsuai maklumat mengikut minat dan latar belakang murid
Meneroka Tajuk dan Isi Kandungan Mengikut Tema
Meneroka tajuk dan isi kandungan mengikut tema alam persekitaran / sosio budaya
Meneroka visual mengikut tajuk, tema, kandungan.
2.4
Kandungan
Mengumpul dan memproses maklumat sesuai dengan Tahap 1 dan Tahap 2
Sebelum memulakan pengajaran seni visual apakah yang sering dilakukan oleh guru untuk mendapatkan maklumat mengenai kesesuaian aktiviti yang akan dilakukan?
Guru boleh mendapatkan maklumat mengenai tajuk dan isi kandungan dari sukatan pelajaran dan buku sumber pendidikan seni visual berkaitan tajuk atau bidang yang 88
ingin diajar. Maklumat tersebut hendaklah diperoses terlbih dahulu agar ia sesuai dengan tahap kebolhan dan latar belakang murid yang diajar. latar belakang serta sosio budaya sesuatu tempat juga perlu diambil kira dalam membuat perancangan pengajaran terutamanya jika ia berkaitan soal sensitiviti, faktor keupayaan kewangan murid, kawalan tingkah laku, sikap dan kecenderungan mereka trhadap tajuk atau isi kandungan yang ingin diajar.
2.5
Membuat penilaian maklumat mengikut pengetahuan sedia ada murid
Dalam membuat penilaian maklumat mengikut pengetahuan sedia ada murid dalam meneroka tajuk dan isi kandungan langkah-langkah berikut boleh dipertimbangkan;
Soal jawab Persembahan video Perbincangan menggunakan gambar Menyenaraikan hal benda mengikut tema Menunjukkan objek sebenar demonstrasi Lawatan ke zoo, muzium, pameran dan sebagainya
Langkah-langkah ini bukan sahaja dapat menguji pengetahuan murid mengenai ssuatu perkara malah dapat merangsang kreativiti dan membri ilham yang lebih baik kepada kanak-kanak dalam berkarya.
Latihan
1.
Bincangkan langkah-langkah yang boleh diambil dalam membuat penilaian maklumat mengikut pengetahuan sedia ada murid apabila anda ingin murid anda melukis mural dinding yang mudah di sekolah anda.
89
2.6
Mengubahsuai maklumat mengikut minat dan latar belakang murid
Mengapakah perlunya dibuat pengubahsuaian maklumat mengikut minat dan latar belakang murid?
Kanak-kanak sangat berminat dengan aktiviti seni, oleh itu mereka perlu didedahkan dengan aktiviti serta penyampaian ilmu yang sesuai dengan minat dan latar belakang mereka secara khusus. Maklumat yang diperolehi tentang isi kandungan serta tema yang berkaitan hendaklah dianalisis dan diubahsuai mengikut kesesuaian yang tepat dengan murid mengikut tahap. Pengubahsuaian ini perlu dibuat oleh guru agar murid dapat menghasilkan karya yang seimbang dengan kebolehan mereka tanpa menyimpang dari konsep asal hasil seni yang sebenar, misalnya yang berkaitan dengan kraf tradisional di mana tahap pembuatan kraf oleh pengkarya begitu tinggi dan berseni. Aspek lain yang perlu diubahsuai pula ialah dari segi penyediaan bahan yang lebih mudah dan murah untuk digunakan. Selain hasil produk dan bahan yang perlu disesuikan dengan kemampuan murid, guru juga bolh menggalakkan aspek inovasi dalam penghasilan karya dengan menggunakan bahan alternatif yang lebih mudah dan murah untuk disediakan, misalnya papier mache yang boleh menggantikan tanah liat atau plaster of paris untuk menghasilkan barangan tembikar atau membuat pelbagai model haiwan serta barangan domestik. Penyesuaian juga perlu mengikut faktor sosio budaya sesuatu tempat atau kaum. bagi murid dari luar bandar tentunya tema berkaitan tempat tinggal serta alam persekitaran mereka perlu dititikberatkan. Penyediaan bahan yang lebih mudah didapati di kawasan luar bandar juga perlu dipertimbangkan, misalnya bahan daripada kertas akhbar seperti papier mache lebih sukar untuk dikumpul berbanding untuk mendapatkan tanah liat. Penggunaan terminologi yang sesuai juga perlu dijelaskan demi mmahamkan murid tentang apa yang ingin disampaikan oleh guru.
90
2.7
Meneroka tajuk dan isi kandungan mengikut tema alam persekitaran / sosio Budaya
Nyatakan apakah yang anda faham tentang sosio budaya sesebuah masyarakat.
Alam semulajadi dan objek persekitaran
Mengumpul dan memproses maklumat tentang tema dan isi kandungan yang berkaitan dengan alam semulajadi dan objek persekitaran boleh dilakukan dengan membuat kategori yang sesuai dengan murid tahap 1 dan murid tahap 2. Guru boleh bersoal jawab dengan murid untuk mendapatkan maklumat awal mengenai pengetahuan murid dari tahap 1 dan tahap 1 tentang tema dan isi kandungan yang dibincangankan itu. Objek-objek dan hal benda di sekitar murid boleh dibuat melalui pengumpulan gambar dan menjadikannya sebagai buku skrap dan sebagainya. Setelah itu guru boleh menjalankan tajuk pelajaran yang sesuai kepada murid mengikut minat dan latarbelakang mereka.
Contoh tema dan isi kandungan yang berkaitan dengan alam semulajadi dan objek persekitaran ciptaan Tuhan adalah seperti flora dan fauna dan daripada objek persekitaran pula, anda boleh lihat objek buatan manusia terutamanya objek domestik seperti cawan, piring, pinggan senduk, pisau, meja dan sebagainya. 91
Perasaan dalaman, khayalan dan imaginasi si pelukis
Maklumat mengenai pengalaman hidup, perasaan takut, misteri, sedih dan sebagainya menjadi sumber inspirasi kepada hasil karya yang bertemakan perasaan dalaman, imaginasi dan khayalan seseorang. Menurut Sigmund Freud dan Paul Jean Satre, teoriteori imaginasi berupaya mencipta sesuatu objek atau karya melangkaui batas fizikal dan cabaran status-quo pelukis. Imaginasi ini akan memandu arah si pelajar atau si pelukis ke arah yang lebih kreatif dan melampaui batas-batas kebiasaan dalam berkarya. Menurut Freud lagi, perasaan dalaman inilah yang menjadi motivasi atau penggerak minda dalam berkarya. Demi menganalisis maklumat yang berkaitan tema ini, murid boleh diminta untuk menceritakan tentang watak-watak kartun, adi wira dan mimpi yang pernah mereka alami. Watak watak adi wira, kartu atau mahluk asing adalah perasaan dalaman yang sering bermain dalam imaginasi kanak-kanak. Murid juga sering menjadikan alam mimpi mereka sebagai manifestasi kepada imaginasi mereka yang melampau, justeru itu guru boleh memberikan tajuk dan perbincangan yang berkaitan alam mimpi murid sebagai aktivti seni yang menarik.
92
Aliran dan tema sejagat
Tema ini menjelaskan konsep dalam agenda kehidupan manusia. Ia menunjukkan kekerapan manusia mengambil hal subjek yang sering diperkatakan. Dari idea yang berbagai, keunikan ciptaan berlaku dan akhirnya mewujudkan kepelbagaian rupa bentuk dan jenis produk. Dalam konteks yang lebih besar, jelmaan perasaan dalam berkarya menggunakan alam sekitar menjadi suatu keunikan ciptaan dan
mengwujudkan satu kekaguman. Guru boleh meminta murid membuat catan serta corak yang ekspresif melalui aktiviti menggambar serta membuat corak tidak terancang seperti teknik tiupan, titisan, gurisan dan pualaman. Murid boleh menggunakan warna secara bebas tanpa kawalan psikomotor yang khusus, guru juga boleh menggunakan muzik iringan semasa murid menjalankan aktiviti mewarna supaya irama yang terhasil itu dapat mmberi ilham atau membuat pergerakan yang sesuai dengan irama muzik. warna-warna yang terang serta gaya sapuan berus yang dibuat secara gestural menjadi subjek utama pengkaryaan tanpa imej-imej atau objek yang khusus.
93
Keperluan dan pengalaman hidup harian
Ciptaan bentuk-bentuk konkrit seperti cawan, sudu, senduk, periuk dan alat-alat domestik yang lain merupakan asas ciptaan dalam bidang membentuk dan membuat binaan. Pada bidang yang lebih besar, manusia mencipta dan membuat kipas, basikal, kereta, keretapi malah jambatan dan objek-objek gunaan lain yang mewatakkan keperluan asas sebuah masyarakat dan negara. Murid boleh diminta untuk menghasilkan produk-produk yang biasa mereka gunakan atau dilihat. Membuat binaan adalah aktiviti yang paling sesuai untuk dijalankan bagi kedua-dua tahap 1 dan tahap 2. Guru boleh membezakan tahap kemampuan murid melalui penggunaan bahan yang mudah dicantum atau dibina tanpa bantuan guru. Pembinaan model dari bahan yang mempunyai bentuk yang menyamai dengan bentuk sebenar adalah lebih mudah untuk murid tahap 1 manakala murid tahap 2 boleh diberi cabaran untuk membentuk semula bahan binaan menjadi bentuk-bentuk yang diingini sebelum cantuman binaan dibuat.
94
Peristiwa sebenar atau realism dan romantisme
Tema ini merupakan rakaman-rakaman peristiwa yang berlaku samada yang berkaitan dengan dunia dan seisinya atau yang melibatkan fenomena alam. Umpamanya peperangan yang berlaku, kesan kemiskinan atau sebagainya. Bagi kanak-kanak peristiwa penting yang dialami mungkin pulang ke kampung, pergi bercuti atau mnghadiri sambutan hari kemerdekaan. pengalaman yang pertama kanak-kanak berkunjung ke sesuatu tempat juga menjadi ingatan kekal kepada mereka. peristiwa seperti kemalangan, kebakaran dan banjir misalnya turut menjadi pengalaman pnting yang akan diingati. Guru boleh mengaitkan tarikh-tarikh atau waktu tertentu yang boleh memberi ingatan semula kepada murid untuk mengingati semula peristiwa berkenaan.
2.8
Meneroka visual mengikut tajuk, tema, kandungan.
Meneroka visual mengikut tajuk, tema dan kandungan membawa pengertian yang agak luas untuk dihuraikan. Bagi murid sekolah rendah, pelbagai pendekatan boleh digunakan oleh guru dalam aktiviti meneroka visual. Antara langkah-langkah yang 95
sesuai dijalankan ialah dengan mengadakan sesi soal jawab mengenai bahan maujud di dalam bilik darjah dari aspek estetika dan kegunaan, kelebihan dan keunikan dan berbagai lagi perkara yang boleh dijelaskan melalui penglihatan visual terhadap bahan maujud tersebut. Penerokaan visual ini bukan sahaja melibatkan deria penglihatan malah ia juga boleh dilibatkan dengan deria-deria utama yang lain. Penerokaan visual yang lebih mencabar adalah proses pengembangan idea sebelum sesuatu karya seni itu dapat direalisasikan. Melalui lakaran visual pengembangan idea ini penerokaan visual yang menjadi lebih bermakna. Langkah ini juga dapat mendorong
pengembangan intelektual seseorang pengkarya melalui eksperimen visual dengan mengubahsuai bentuk sedia ada kepada bentuk-bentuk yang lebih kreatif dan bijak. Pengubahsuaian bentuk asal kepada bentuk baharu dalam penerokaan visual memberi dimensi baru dalam pengolahan karya seni. Inti pati sesuatu objek juga dapat diserlahkan untuk memberi makna serta mesej tertentu yang menjadi kecenderungan pengkarya dalam mengtengahkan maksud karyanya kepada umum.
Penerokaan visual dalam kalangan murid sekolah tentunya dapat dirangsang melalui pemerhatian mereka kepada bahan sebenar sama ada melalui pengalaman secara langsung, berinteraksi dengan karya ataupun berdasarkan pemerhatian mereka melalui gambar atau video yang ditunjukkan. Penerokaan visual juga boleh dilakukan melalui manipulasi bahan-bahan seperti tanah liat dan plastersin. Aktiviti membentuk dan membuat binaan juga menawarkan pengalaman yang sama terhadap penerokaan visual secara kognitif dan psikomotor murid. Aktivti guntingan, memotong, meniup, mengukir, melekat, mencantum, mewarna dan sebagainya turut memberi sumbangan terhadap penerokaan visual. Melalui penerokaan visual ini guru haruslah
menyesuaikannya dengan tajuk dan isi kandungan dengan tema yang diajar. Misalnya tajuk buah-buahan tempatan yang bertemakan alam sekitar dan objek persekitaran, guru boleh meminta murid menjelaskan ciri-ciri buah-buahan tempatan dari segi bentuk, keunikan, saiz, rupa, jalinan, bau dan rasanya. Murid juga boleh dilatih melukis buahbuahan itu dengan membuat lakaran bentuk-bentuk geometrik terlebih dahulu sebelum membuat lakaran sebenar untuk mendapatkan bentuk yang tepat dan ruang kertas lukisan pula dapat diorganisasikan dengan komposisi yang seimbang. 96
Latihan
1.
Senaraikan penerokaan visual yang boleh anda jalankan kepada murid mengikut kategori di bawah.
Bidang
Murid Tahap 1
Murid Tahap 2
Menggambar
Membuat corak dan rekaan
Membentuk dan membuat binaan
Kraf Tradisional
97
TAJUK 2 PERANCANGAN AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN SETIAP BIDANG KEGIATAN MENGIKUT TAHAP 1 DAN 2
SINOPSIS
Tajuk ini meliputi topik tentang perancangan aktiviti pengajaran dan pembelajaran
setiap bidang kegiatan mengikut tahap 1 dan 2. Ia merangkumi perbincangan aktiviti pengajaran dan pembelajaran mengikut tajuk-tajuk seperti berikut: Pemerhatian, penerokaan, pengalaman langsung dan apresiasi setiap bidang kegiatan. Tema, isi kandungan, alat dan bahan untuk setiap bidang kegiatan Imaginasi dan ekspresi kanak-kanak
HASIL PEMBELAJARAN:
1. Membanding beza pelbagai jenis aktiviti dalam empat bidang kegiatan iaitu Menggambar, Membuat Corak dan Rekaan, Membentuk dan Membuat Binaan serta Mengenal Kraf Tradisional. 2. Menjana idea dengan menggunakan pelbagai alat, bahan, dan teknik serta mengaplikasikannya dalam penghasilan mengikut empat bidang kegiatan. 3. Melaksanakan aktiviti penerokaan dan eksperimen untuk meningkatkan pengamatan dan pertimbangan estetik untuk pengajaran dan pembelajaran setiap bidang kegiatan. 4. Mengaplikasi asas Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) melalui perisianperisian dalam proses penghasilan karya. 5. Merancang aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran setiap bidang kegiatan. 6. Menjalankan sesi apresiasi secara mudah.
98
KERANGKA TAJUK-TAJUK
Perancangan Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran setiap Bidang Kegiatan Mengikut Tahap 1 dan 2
Pemerhatian, penerokaan, pengalaman langsung dan apresiasi setiap bidang kegiatan
Tema, isi kandungan, alat dan bahan untuk setiap bidang kegiatan
Imaginasi dan ekspresi kanak-kanak
KANDUNGAN ISI
2.1
Pemerhatian, Penerokaan, Pengalaman Langsung dan Apresiasi Setiap Bidang Kegiatan
Apakah yang anda faham tentang aktiviti apresiasi dalam Pendidikan Seni Visual?
Chapman (1986) telah menggunakan empat aspek utama dalam aktiviti seni iaitu: (i) pemerhatian (ii) penerokaan (iii) penghasilan (pembuatan) (iv) apresiasi dan perlanjutan
99
Pemerhatian Aspek ini melibatkan sensitiviti deria. Semasa menyediakan aktiviti, perhatian perlu diberi kepada perkara berikut: pengetahuan sedia ada murid; benda yang konkrit; minat, kecenderongan dan latar belakang murid; bahan, bunyi, pergerakan, dan aksi; dan mencetus idea dan imaginasi.
Murid akan dilatih membuat pemerhatian terhadap objek alam dan objek buatan manusia. Ini adalah untuk membolehkan murid merasai secara konkrit bagi mendapatkan imej mental. Kegiatan-kegiatan ini akan membantu terus menyelaraskan idea, imaginasi dan alam fantasinya ke arah perkembangan persepsi dan pemikiran abstrak. Interaksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan. Peringkat ini menggalakkan murid membuat penerokaan dan percubaan dalam mempelbagaikan kegiatan kreatif dengan menggunakan alat dan bahan. Proses ini akan
memperkembangkan aspek psikomotor dan kemahiran asas seni visual berhubung dengan manipulasi alat dan bahan serta teknik-teknik mudah. Semasa berinteraksi dengan alat dan bahan, murid membuat interpretasi dan menyelaras konsepsi visualnya dengan objek yang dilihat.
100
Penerokaan
Aspek ini melibatkan penerokaan dan penghasilan atau pembuatan. Aktiviti penerokaan dijalankan sebelum aktiviti penghasilan. Semasa menyediakan aktiviti, anda perlu beri perhatian kepada perkara berikut: aktiviti kecil mudah ringkas; cuba mencuba, suaikenal dengan bahan; penemuan oleh murid sendiri, uji menguji; mencari altenatif, variasi dan kemungkinan lain; bebas daripada jawapan tetap, murid senang dan ingin mencuba aktif melibatkan pelbagai kecerdasan; dan menggunakan kemahiran berfikir dan pengurusan grafik.
Penghasilan / membuat / pengalaman penggunaan alat bahan dan teknik; tatacara, langkah dan proses membuat; amalan tertib kerja keselamatan semasa bekerja; dan penyampaian kandungan subjek, idea, halbenda dengan bentuk hasil
Pengalaman Langsung
Kegiatan seni yang dijalankan berdasarkan empat bidang utama. Bidang-bidang tersebut ialah bidang menggambar, membuat corak dan rekaan, membentuk dan membuat binaan, dan mengenal kraf tradisional. Pengalaman seni ini adalah untuk memperkembang dan menyelaraskan persepsi dan konsepsi visual murid sebagai asas bagi menggalakkan pemikiran kritis dan kreatif. Pengalaman ini juga selaras dengan perkembangan peringkat kesediaan dan penerimaan murid dari segi sosioemosi, psikomotor dan mental yang merangkumi perasaan, koordinasi, manipulasi dan persepsi visual. Dengan mempelajari Pendidikan Seni Visual di sekolah rendah, murid akan dapat menguasai beberapa pengetahuan dan kemahiran. 101
Pengetahuan yang dapat dimiliki murid ialah pengetahuan mengenai bahan, alat dan teknik yang digunakan dalam sebarang kegiatan seni. Murid juga akan mendapat pengetahuan mengenai sumber motif dalam persekitaran, kraf tradisional, unsur seni dan prinsip rekaan dalam pendidikan seni visual, proses pembuatan hasil seni, menyimpan maklumat atau dokumentasi, mengintegrasikan maklumat dan aplikasi komputer dalam kerja seni visual. Sementara kemahiran yang akan diperolehi murid pula ialah kemahiran memanipulasi bahan, alat dan teknik, mengaplikasi disiplin seni visual, berfikir secara kritis dan kreatif, berkomunikasi secara berkesan, membuat pilihan, membuat interpretasi, menggunakan teknologi bahan dan perkakasan. Pemerhatian secara aktif yang merangkumi kesedaran pemerhatian
keseluruhan, berfokus dan terperinci dapat menajamkan persepsi murid. Secara tidak langsung memberikan pengalaman langsung kepada murid. Selain
memperkembangkan deria penglihatan ia juga melibatkan pancaindera lain melalui kajian perbandingan. Kajian seperti ini membantu perkembangan emosi dan imaginasi. Pemahaman tentang asas seni visual juga turut diperkembangkan melalui kegiatan pemerhatian ini. Selain diberi pengalaman membuat apresiasi seni visual secara mudah, murid juga dipupuk nilai menyayangi dan menghargai segala aspek yang wujud dalam persekitaran dan kehidupan mereka. Ini termasuklah memelihara dan memulihara alam sekitar, nilai patriotisme, nilai kebersihan dan kepekaan. Dengan ini murid akan dapat membuat pertimbangan yang sewajarnya bila berdepan dengan semua keadaan. Semasa menggambar umpamanya, kanak-kanak dapat mengalami pengalaman langsung dengan derianya mengenai subjek atau hal benda yang digambarkan. Ini membantunya dalam memahami sesuatu idea dan menghubungkaitkan antara satu idea dengan idea yang lain atau dengan pengetahuan dalam berbagai mata pelajaran. Kanak-kanak dapat membina idea baru dari benda konkrit.
102
Apresiasi
Apresiasi seni melibatkan sepenuhnya deria rasa atau sentuh dan deria pandang. Karya seni seperti catan, lukisan, cetakan dipandang sementara arca dan binaan di sentuh. Apresiasi seni secara aktif melibatkan penggunaan bahasa untuk berkomunikasi dengan orang lain apa yang difikirkan dan dirasakan. Dalam konteks ini pengetahuan mengenai seni serta perbendaharaan kata yang cukup
mengenai seni yang di perlukan.
Aspek ini melibatkan penyataan dan unsur afektif, terdapat dua jenis utama aktiviti Apresiasi. Aktiviti yang dirancang khas untuk projek apresiasi dan aktiviti mudah yang dirancang di akhir setiap pelajaran. Semasa menyediakan aktiviti mudah, perhatian perlu diberi kepada perkara berikut: aspek bahasa yang berkaitan dengan istilah seni seperti sifat garisan, jalinan, warna, ton, rupabentuk dan bentuk; aspek bahasa yang berkaitan dengan kandungan dan hal benda; aspek bahasa yang berkaitan dengan manipulasi, alat bahan dan teknik; penghargaan hasil kerja dan menghormati pembuat karya; perasaan, penghargaan dan refleksi diri; dan penyerapan kandungan. pengetahuan dan penerapan nilai yang berkaitan dengan
Apresiasi seni visual memberi pengalaman
kepada
murid
mengenali aspek
pengetahuan seni visual dan kegunaannya dalam pelbagai kegiatan kehidupan dari segi keindahan dan fungsi. Murid terlibat dalam kajian perbandingan dan menyatakan apa yang dilihat dari aspek seni melalui hasil kerja.
Pendekatan Apresiasi Seni
Mengikut John A. Michael dalam bukunya 'Art and Adolescense' ada dua pendekatan dalam Apresiasi Seni iaitu pendekatan secara logik dan 103 pendekatan
secara psikologi.
Pendekatan secara logik ini adalah yang berbentuk tradisional dan memerlukan pemahaman intelek semata-mata dan banyak berfaktakan kepada aspek andaian dan munasabah pada yang melihat sesuatu karya seni tersebut.
. Secara Penerangan . Secara Pemerhatian
Membaca, mengkaji, bila dihasilkan, tujuan/teknik pelukis, media, proses, nilai-nilai astetika serta pengaruh. Balai seni, pameran, filem, slaid, mengumpul dan menyusun gambar-gambar Analisa, penilaian, perbandingan antara satu dengan yang lain serta menimbulkan kesedaran. Membuat mengikut gaya artis/pelukis/stail. menghubungkan diri dengan pelukis/pandai tukang, gaya konsep dan zaman.
Secara Perbandingan
Secara Penghasilan
Pendekatan secara psikologi ini merangkumi perkara-perkara yang lebih menjurus kepada perasaan peribadi, lebih bersifat emosi dan perasaan dalaman kepada penghasilan dan penghayatan sesuatu karya seni. Pendekatan ini akan dapat Secara ini
meninggalkan satu pengalaman yang amat berkesan dan mendalam. akan lebih realistik dan dapat
menerima 'response' dan pendapat orang lain.
Kesan tindakbalas akan lebih terserlah terhadap bahan serta alat yang digunakan.
Kaedah Apresiasi Seni
Kaedah-kaedah apresiasi seni terdiri daripada kaedah Hedonistik ,Organistik , Elektik, Kontekstualistik dan Normistik
Kaedah Hedonistik hanya satu luahan perasaan secara spontan sepertii kesukaan, pernyataan perasaan, gemar, menarik dan benci. Penilaian dibuat secara serta merta iaitu: suka,tidak suka, cantik,tidak cantik dll secara spontan. 104
Kaedah ini tidak sealiran dengan isme pengkritik dan ahli psikologi menyatakan kaedah ini tidak diterjemahkan oleh otak (pemikiran) cuma berdasarkan maklumat kendiri. Ianya tidak dapat di ukur bilangan sebenar dan terdapat pelbagai citarasa.
Kaedah Konstekstualistik lebih praktikal di mana pemerhatian dibuat secara lebih ilmiah, sistematik dan kefahaman serta kejelasan. Ianya berkait dengan pengetahuan sejarah, falsafah dan prinsip rekaan.
Lebih merujuk kepada perincian / spesifikasi dari aspek persoalan fahaman, rentak pengkaryaan, interaksi pemerhati, konsepsi, hujah dan penilai karya. Ianya akan
menyediakan pengetahuan mantap dalam pengamatan karya, kefahaman konsep, kepelbagaian bandingan dan seni akan menjadi suatu pendekatan yang menarik oleh pemerhati.
Kaedah Organistik menjurus kepada aturan yang mempunyai satu system yang teratur dan terancang. Penilaian di buat serata melihat konteks seni secara harmoni, Penekanan kriteria kepada aspek tata
menyentuh intuisi dan menyenangkan.
letak, tata atur, ruang dan penataan cahaya. Ini akan dapat membentuk kesatuan cara melihat sesuatu karya dari segi warna, jalinan, unsur-unsur seni, imbangan, perulangan, kesinambungan serta kepelbagaian. Kaedah Normistik merujuk aspek kepada kriteria dan norma sesuatu karya dari
nilai masyarakat, agama dan budaya.
Ia seakan-akan ada kaitan dengan
pendekatan diri kepada Allah, rasa takwa, tidak ada unsur sensasi. Contohnya lukisan agama Kristian yang berkaitan unsur ikonografi, naratif dan nilai-nilai akhlak. Kaedah ini menolak peradaban moden dimana pelukis telah melampaui batas yang dibenar dalam budaya dan agama.
Kaedah Elektik ini lebih berbentuk cara bersepadu dan holistik, ianya adalah gabungan persepsi Kriteria penilai seni tentang tanggapan positif dan negatif.
penilaian menekankan unsur asas prinsip, struktur organisasi dan alat dan 105
bahan. Kaedah kepada
ini
untuk
pemerhatian
secara
rawak,
tidak
menjurus
aspek kronologinya. Wajaran hanya secara baik, sederhana dan kurang baik.
Proses Apresiasi Seni
Terdapat berbagai cadangan oleh beberapa pakar Pendidikan Seni mengenai proses apresiasi. Feldman (1967) dan Smith (1967) mencadangkan aktiviti-aktiviti aprisiasi seni, berasaskan kepada proses persepsi dan intelektual melalui empat tahap:
(a) Menggambarkan
Mengamati
hasil
seni
dengan cara
menggambarkan hal benda dan sifat-sifat
tampak/objek pada karya. Sebagai contoh :
Karya Latif Maulan Karya di atas menggambar sebuah seterika lama atau antic yang terletak di atas papan penggosok dan dilapik dengan kain batik berwarna merah. Disebelah seterika itu terdapat juga pelita minyak tanah.Terdapat kesan cahaya yang terpancar dari atas.
(b) Menganalisa (i) Menganalisa perhubungan sifat-sifat tampak dengan unsur-unsur seni, prinsip rekaan dan struktur. (ii) Menganalisa kualiti ekspresif seperti mood dan suasana.
106
(iii) Menghuraikan stail, aliran dan gaya sesuatu karya. (iv) Melihat teknik, alat dan bahan yang digunakan.
(c) Tafsiran
(i) Mencari makna-makna yangtersurat dan tersirat pada karya tersebut. Begitu juga makna-makna yang terdapat pada sifat-sifat tampak seperti hal benda, simbol, unsur-unsur seni, prinsip, struktur corak dan bahan. (ii) Mencari metafora-metafora (ibarat/kiasan) dan analogi-analogi (persamaan) untuk menjelaskan makna tersebut. (iii) Mencari kaitan falsafah kehidupan manusia atau kaitan dengan cara hidup dan budaya masyarakat setempat.
(d) Penilaian
Menilai hasil seni berdasarkan kepada pengertiannya ('significance') dari segi individu, sosial, keagamaan dan kepercayaan, sejarah serta keseniannya. Dengan itu proses apresiasi seni akan lebih mudah dan bermakna sekiranya pelajar telah dilengkapi dengan pengetahuan mengenai seni dan persepsi yang tajam.
Apakah pengetahuan seni yang diperlukan?
Pengetahuan asas senireka dan prinsip-prinsip seni. Pengetahuan mengenai jenis seni, teknik, proses, alat dan bahan. Sejarah seni. Stail sesuatu zaman, budaya, aliran, kumpulan atau individu. Maklumat mengenai pelukis dan pandai tukang.
107
Latihan 1
1.
Apresiasi didefinisikan sebagai kajian mengenai pelukis-pelukis atau pandai
tukang mengenai hasil-hasil seni mereka, faktor yang mempengaruhi mereka, cara mereka bekerja, bagaimana mereka memilih tema dan "subject matter" serta gaya dan stail tertentu mereka. Sila senaraikan beberapa definisi lain berkenaan dengan apresiasi.
2.2
Tema, Isi Kandungan, Alat Dan Bahan Untuk Setiap Bidang Kegiatan
Apakah perbezaan di antara konsep Pendidikan Seni Visual?
Tema
Seorang guru PSV haruslah menentukan terlebih dahulu tema atau subjek sebelum memulakan sesuatu pengajaran dan pembelajaran. Pembelajaran yang tidak dibimbing oleh penentuan tema atau subjek akan menyebabkan murid hilang punca. Murid biasanya mempunyai reaksi yang spontan terhadap alam
persekitaran dan apa yang berlaku dalam situasi harian mereka.
Tema atau subjek yang ingin dilukis terbahagi kepada tiga. Tema-tema yang dipilih ialah tema persekitaran, masyarakat dan komunikasi.
108
Isi Kandungan
Pendidikan Seni Visual sekolah rendah lebih menegaskan kegiatan dalam proses penghasilan dengan melibatkan aspek pemahaman, penghayatan dan kritikan. Proses ini menyentuh perasaan estetik dan daya kreativiti individu melalui penajaman daya intuisi, persepsi, imaginasi dan konsepsi murid. Dengan ini, murid diharapkan dapat mengamalkan pertimbangan seni visual, meningkatkan lagi kepekaan, menjadi pengkarya yang rasional dan mampu mengendalikan kehidupan dengan membawa bersama nilai yang disebutkan.
Dengan empat bidang merangkumi bidang Menggambar, Membuat Rekaan Dan Corak, Membentuk Dan Membuat Binaan dan Kraf Tradisional, murid dilatih untuk melihat sesuatu dengan perspektif yang lebih luas sama ada daripada aspek estetik mahupun aspek gunaan. Melalui kefahaman aspek di atas, murid dapat diterapkan dengan penghayatan warisan seni visual dan mengamalkannya dalam kehidupan, terutama dalam meningkatkan nilai hidup. Murid akan didedahkan dengan ilmu seni visual yang berkaitan dengan bidang tertentu dan menerapkan budaya menghargai serta mengaplikasi ilmu yang diperolehi bersama.
Bidang Menggambar
Aktiviti Membuat lukisan, catan, kolaj, montaj, cetakan, resis, gosokan, stensilan, percikan, gurisan, capan, mozek dll Membuat pualaman, tiupan, titisan, ikatan dan celup, renjisan, percikan, lukisan, catan, kolaj, montaj, cetakan, resis, capan, kaligrafi dll Membuat arca timbul, asemblaj, mobail, stabail, model, diorama, boneka, topeng, origami dll Membuat alat domestik, alat permainan, alat pertahanan diri, alat perhiasan diri, batik, tekat, tembikar, anyaman, ukiran 109
Membuat Corak dan Rekaan
Membentuk dan Membuat Binaan Mengenal Kraf Tradisional
kayu dll
Kraf tradisional adalah terbahagi kepada beberapa bahagian seperti: Alat kegunaan seperti tembikar, tikar, tudung saji, senduk, dulang dan bakul yang boleh dikaitkan dengan perkembangan jasmani, sosial dan estetika. Pakaian seperti kain batik, songket dan tenunan yang boleh dikaitkan dengan perkembangan jasmani, sosial dan estetika. Permainan seperti gasing, wau, congkak dan serunai yang boleh dikaitkan dengan perkembangan jasmani, emosi, rohani, intelek, sosial dan estetika. Perhiasan seperti dokoh, tengkolok, selendang, cucuk sanggul dan pending yang boleh dikaitkan dengan perkembangan jasmani, rohani, sosial dan estetika. Alat pertahanan diri seperti keris, lembing dan parang yang boleh dikaitkan dengan perkembangan jasmani, emosi, rohani, intelek, sosial dan estetika.
Alat dan Bahan
Terdapat pelbagai jenis alat, media dan bahan yang digunakan untuk kegiatan menghasilkan produk seni visual. Bahan-bahan alam seperti ubi kentang, daun, bawang, pelepah pisang sering menjadi pilihan untuk pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Seni Visual di sekolah rendah dalam bidang Menggambar. Situasi ini terjadi mungkin disebabkan bahan-bahan tersebut mudah didapati di persekitaran murid.
Teknik resis dalam bidang mengenal kraf tradisional adalah satu kegiatan yang sangat menarik untuk didedahkan kepada murid-murid sekolah rendah. Ia adalah satu cara bagaimana murid dapat meneroka dengan lebih jauh tentang alat dan bahan.
110
Pada kebiasaannya penggunaan alatan seperti pensel dan pensel warna dalam membentuk garisan dan lakaran sudah biasa digunakan. Dalam proses menghasilkan resis penggunaan alatan utama yang digunakan ialah lilin. Ini membuatkan hasil kerja resis dianggap sebagai satu hasil kerja yang lain dari kebiasaannya. Dengan cara ini aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan tidak membosankan kerana ada kelainan dan pembaharuan dalam berkarya. Guru mempunyai cara dan gaya yang tersendiri apabila ingin menghasilkan kerja-kerja seni. Begitu juga murid, mereka digalakkan membuat ekspresi mengikut idea dan cara mereka. Penggunaan alatan dan bahan untuk menghasilkan sesuatu hasil kerja seni, murid akan mengenalpasti bahan apakah yang sesuai dan senang untuk didapati supaya kerja-kerja yang hendak dijalankan tidak terganggu.
Aktiviti Menghasilkan Produk Seni Visual Pemerhatian Aspek ini melibatkan sesentiviti deria. Semasa menyediakan aktiviti, perhatian perlu diberikan kepada perkara berikut: Penerokaan pengetahuan sedia ada murid. Benda konkrit minat dan kecenderungan murid. latar belakang murid. bahan, bunyi, pergerakan dan aksi. mencetus idea dan imaginasi.
Semasa menyediakan aktiviti, perhatian perlu diberikan kepada perkara berikut: aktiviti kecil, mudah dan ringkas. cuba mencuba, suaikenal dengan bahan. penemuan oleh murid sendiri, uji menguji. mencari alternative, variasi dan kemungkinan lain. bebas daripada jawapan tetap, murid senang dan ingin mencuba. aktif dan melibatkan pelbagai kecerdasan. menggunakan kemahiran berfikir dan pengurusan grafik.
Penghasilan
Semasa menyediakan aktiviti, perhatian perlu diberikan kepada perkara berikut: 111
penggunaan alat, bahan dan teknik. tatacara, langkah dan proses membuat. amalan tertib kerja. keselamatan semasa bekerja. penyampaian kandungan subjek, idea, hal benda dengan bentuk hasil.
Apresiasi
Semasa menyediakan aktiviti, perhatian perlu diberikan kepada perkara berikut: aspek yang berkaitan dengan laras bahasa visual ( Asas Seni Reka dan Prinsip Rekaan) aspek yang berkaitan dengan kandungan dan hal benda. aspek yang berkaitan dengan manipulasi alat, bahan dan teknik. penghargaan hasil kerja dan menghormati pembuat hasil kerja. melibatkan perasaan dan refleksi diri. penyerapan pengetahuan dan penerapan nilai yang berkaitan dengan kandungan.
Latihan 2
1.
Cuba anda jalankan satu aktiviti
membuat apresiasi dengan menggunakan
pendekatan secara logik berdasarkan satu contoh karya seni murid anda.
2.
Hasilkan aktiviti pengajaran dan pembelajaran bidang kegiatan Mencorak dan
Rekaan mengikut tahap satu.
112
2.3 Imaginasi dan Ekspresi Kanak-Kanak
Fikirkan apakah faktor-faktor yang boleh menjana imaginasi dan ekspresi murid-murid di dalam kelas anda.
Cara yang boleh merangsang imaginasi dan ekspresi murid-murid dalam menghasilkan aktiviti untuk setiap bidang kegiatan tahap 1 dan tahap 2 adalah seperti berikut: . Pengalaman melalui ABM - menggunakan ABM seperti gambar foto, keratan akhbar , fotografi produk seni visual. Pengalaman secara langsung (direct observation) -dilakukan secara terperinci dengan bimbingan dan pemerhatian secara khusus seperti melihat contoh produk seni visual yang ada perkaitan dengan menyatakan ciri-ciri/sifat produk dan perkaitan dengan sumber idea. Pengalaman deria penggunaan lima deria. Galakkan murid-murid menggunakan 5 deria seperti menyentuh produk seni visual tersebut. Pengalaman dengan alatan dan bahan. - Guru perlu merancang dan memilih bahan seni yang sesuai dengan tajuk produk dan tahap perkembangan kanak-kanak. Penerokaan / Penggunaan ICT. -Galakkan kanak-kanak meneroka dan memanipulasikan bahan-bahan yang sesuai. merasai, menghidu, tentang
Sukatan pelajaran Pendidikan Seni Visual sekolah rendah disusun bertujuan melibatkan murid dalam pelbagai kegiatan seni. Kegiatan seni yang dijalankan berdasarkan empat bidang utama. Bidang-bidang tersebut ialah bidang menggambar, membuat corak dan 113
rekaan, membentuk dan membuat binaan, dan mengenal kraf tradisional. Pengalaman seni ini adalah untuk memperkembang dan menyelaraskan persepsi dan konsepsi visual murid sebagai asas bagi menggalakkan pemikiran kritis dan kreatif.
Pengalaman ini juga selaras dengan perkembangan peringkat kesediaan dan penerimaan murid dari segi sosioemosi, psikomotor dan mental yang merangkumi perasaan, koordinasi, manipulasi dan persepsi visual.
Dengan mempelajari Pendidikan Seni Visual di sekolah rendah, murid akan dapat menguasai beberapa pengetahuan dan kemahiran. Antara pengetahuan yang dapat dimiliki murid ialah pengetahuan mengenai bahan, alat dan teknik yang digunakan dalam sebarang kegiatan seni. Murid juga akan mendapat pengetahuan mengenai sumber motif dalam persekitaran, kraf tradisional, unsur seni dan prinsip rekaan dalam pendidikan seni visual, proses pembuatan hasil seni, menyimpan maklumat atau dokumentasi, mengintegrasikan maklumat dan aplikasi komputer dalam kerja seni visual.
Sementara kemahiran yang akan diperolehi murid pula ialah kemahiran memanipulasi bahan, alat dan teknik, mengaplikasi disiplin seni visual, berfikir secara kritis dan kreatif, berkomunikasi secara berkesan, membuat pilihan, membuat interpretasi, menggunakan teknologi bahan dan perkakasan.
Organisasi kurikulum ini merangkumi empat aspek utama yang dipentingkan iaitu: pemerhatian secara aktif interaksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan apresiasi seni visual secara mudah menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan
Contoh aspek 5 P KBSR dalam aktiviti menghasilkan produk seni visual bidang Membentuk dan Membuat Binaan adalah seperti berikut:
114
Penggabungjalinan Aktiviti membuat binaan dapat memperkembangkan pelbagai kemahiran (berfikir, belajar, psikomotor ,sosial) dan penggabungjalinan dengan mata pelajaran yang lain
Penerapan nilai Penerapan nilai-nilai murni boleh disemai dan dipupuk melalui proses pengajaran dan pembelajaran dalam aktiviti menghasilkan karya/produk. Penerapan nila-nilai boleh ilakukan secara pertuturan, perlakuan dsbnya.
Pemulihan Pengesanan kemajuan murid dijalankan selepas guru mengajar beberapa kemahiran dalam sesuatu unit pembelajaran. Aktiviti pemulihan perlu dilakukan agar kelemahan murid tidak terkumpul.
Penyerapan pengetahuan Aktiviti membentuk dan membina dapat memperkembangkan pengetahuan dan kemahiran-kemahiran belajar, psikomotor dan sosial .
Pengkayaan Murid yang telah menguasai sesuatu konsep untuk menghasilkan robot yang bermotifkan kucing perlu diberi pengayaan untuk meluaskan pengetahuan dan pengalaman serta mengukuhkan kemahiran yang dikuasai oleh pelajar
Penghasilan karya terutama lukisan kanak-kanak mempunyai interpretasi yang berbeza dengan karya yang dihasilkan oleh orang dewasa. Bagi orang dewasa seni visual sering dikaitkan dengan kecantikan dan kesempurnaan, namun bagi kanak-kanak hasil karya yang dihasilkan bersifat luahan dan ekpresif (Lowenfeld, 1975). Kebanyakan pengkaji seni kanak-kanak menganggap hasil karya seni sebagai satu kaedah menarik untuk melihat cara berfikir dan menyelami perasaan selain melihat dan menguji keupayaan perkembangan kognitif mereka, karya seni kanak-kanak adalah bersifat peribadi dan tersendiri.
115
Kanak-kanak dilahirkan dengan mempunyai sifat yang dinamik serta berkembang mengikut fitrah semula jadi proses tumbesaran mereka. Hasil kerja seni visual yang dihasilkan berfungsi sebagai alat komunikasi dan merupakan refleksi pemikiran kanakkanak. Refleksi ini menurut Koster (2001), akan terus berkembang bersama kanakkanak sehingga ia membesar. Penglibatan kanak-kanak di dalam aktiviti seni visual berupaya memberikan rangsangan dan pembangunan dari pelbagai aspek. Pembangunan tahap imaginasi kanak-kanak dapat dipertingkatkan selain mewujudkan rasa sensitiviti kanak-kanak terhadap sekelilingnya. Secara ringkasnya kepentingan pengajaran mata pelajaran pendidikan seni visual kepada kanak-kanak dapat dilihat melalui aspek berikut: Aspek Kognitif Penganjuran aktiviti seni visual yang tersusun dan terancang dapat melahirkan kanak-kanak yang mempunyai keupayaan menyelesaikan masalah serta mampu membuat penilaian dan bijak membuat keputusan. Aspek Fizikal Penggunaan alat dan bahan dalam pengajaran dan pembelajaran pendidikan seni visual memberikan satu bentuk latihan berkesan kepada otot tangan (psychomotor) dan koordinasi tangan serta mata. Aspek Kreativiti Latihan dan projek yang bersifat terbuka dapat membantu murid untuk mengembangkan aspek imaginasi mereka. Aktiviti dan projek di dalam pendidikan seni visual mengutamakan proses, berbanding dengan hasilan akhir. Oleh yang demikian, proses ini menyuburkan budaya pemikiran kritikal di dalam menyelesaikan sesuatu permasalahan. Selain itu, aktiviti pendidikan seni visual menggalakkan eksplorasi dan eksperimentasi supaya kanak-kanak mempunyai pengalaman luas dalam bidang penghasilan karya. Aspek Persepsi Melalui mata pelajaran seni visual, murid boleh mempertingkatkan dan 116
menajamkan penggunaan pancaindera dan deria. Pendidikan seni visual menambahkan pengetahuan mengenai konsep pembuatan dan kronologi sesuatu produk iaitu proses penghasilan dan hasilan seni, produk dan objek yang terdapat di sekeliling mereka. Aktiviti seni visual merupakan aktiviti yang membantu kanak-kanak mengenali objek selain membantu meningkatkan daya sensitiviti terhadap alam sekeliling mereka. Proses pengkaryaan yang menjurus ke arah pengamatan terhadap objek melatih deria kanak-kanak supaya menjadi lebih peka dan meningkatkan daya persepsi mereka. Selain itu, aktiviti seni visual juga meningkatkan daya imaginatif kanak-kanak selain berupaya mengimbangi emosi mereka. Ianya dijadikan sebagai satu proses pembelajaran kepada kanak-kanak melalui aktiviti imitasi alam sekeliling lalu dipermudahkan menjadi penghasilan simbol abstrak seterusnya menjadikan ianya satu bentuk hasil karya yang unik. Pengkaryaan sebagai Medium Komunikasi Lukisan merupakan bentuk komunikasi awal kanak-kanak sebelum mereka berupaya untuk bertutur. Ianya dijadikan alat perhubungan yang berkesan untuk berinteraksi. Penghasilan imej seperti pokok, figura manusia, catan dan arca
boleh memberikan tafsiran yang dapat membantu ahli psikologi untuk mengenal pasti kanak-kanak yang mempunyai masalah trauma. Pengkaryaan sebagai Cara Mencapai Kepuasan Diri Pengkaryaan merupakan aktiviti yang mampu memberikan kepuasan kepada kanak-kanak dalam meluahkan apa yang dilihat lalu dipindahkan semula dalam bentuk dan rupa imej yang unik mengikut tahap pemahaman mereka. Melalui lukisan, kanak-kanak dapat meluahkan perasaan dan emosi selain dapat membina kekuatan otot. Aktiviti sebegini juga dapat membantu menajamkan daya intuisi kanak-kanak.
Aktiviti melukis dapat memberikan kepuasan kepada kanak-kanak. Kesan penghasilan karya lukisan mampu membentuk personaliti kanak-kanak. Konsep 117
kendiri terbina apabila kanak-kanak mampu melukis tanpa ragu dan tidak bimbang memikirkan soal kecantikan karya mereka. Selain itu, aktiviti melukis juga menggalakkan kanak-kanak membuat ekspresi diri dengan bercerita mengenai karya mereka sekaligus membantu mereka untuk membina keyakinan diri untuk bertutur. Perkembangan artistik kanak-kanak banyak dipengaruhi oleh persekitaran dan suasana mereka dibesarkan. Dalam konteks ini, persekitaran memainkan peranan penting kerana persekitaran yang sihat membantu perkembangan kognitif kanak-kanak dengan cara yang positif. Bagaimana menjana imaginasi kanak-kanak
Soalan-soalan yang berimaginasi adalah berguna untuk murid bagi meluahkan perasaan dalam bentuk lukisan atau catan. Contoh-contoh soalan lukisan atau catan yang berimaginasi adalah seperti berikut: 1. Adakah kamu tahu bagaimanakah rupa seekor buaya? Bagaimana jika buaya boleh terbang? 2. Gunung yang paling tinggi di Malaysia ialah gunung Kinabalu. Bolehkan anda bayangkan anda sedang mendakinya? 3. Bayangkan seekor arnab yang berbelang? 4. Jika anda boleh tinggal di sangkar burung, Bagaimanakah keadaannya?
Menerusi imaginasi murid dapat meluahkan perasaan. Contoh imaginasi yang paling berkesan terhadap murid ialah mimpi kerana ia boleh menyentuh perasaan seseorang murid itu. Bagi mereka imej yang dihasilkan dari tajuk mimpi contohnya adalah satu cara mengekspresi diri mereka ketika dalam ketakutan atau kegembiraan. Satu cara lain bagi meluahkan perasaan ialah melalui berkomunikasi diantara guru dengan murid.
Penjelasan mengenai alat, media, bahan, teknik,imej unsur-unsur seni dan prinsipprinsip rekaan adalah sesuatu yang amat berguna dalam proses menggambar. Dengan
118
cara ini nilai-nilai estetik akan wujud dalam diri mereka. Bertitik-tolak daripada faktor inilah pengetahuan asas mengenai lukisan yang dihasilkan oleh kanak-kanak penting bagi guru pendidikan seni visual sebelum kanak-kanak didedahkan dengan pelbagai aktiviti. Kesemua pengetahuan yang merangkumi umur, tahap kanak-kanak serta kemampuan mereka perlu difahami supaya guru-guru pendidikan seni visual berupaya merancang aktiviti yang sesuai dengan mengikut tahap yang sesuai. Secara tak langsung murid akan menggunakan warna dalam aktiviti mereka.
Contoh soalan. 1. Bagaimanakah bentuk dan warna buah rambutan yang sudah masak atau muda? 2. Apakah warna yang perlu kamu campur ke atas buah-buahan tersebut?
Guru memberi komen kepada hasil kerja murid dan berkomunikasi tentang: apa yang guru suruh murid buat. idea selanjutnya tentang tema dari apa yang mereka sedang hasilkan. perasaan terhadap hasil kerja sendiri. penggunaan tajuk fantasi dan imaginasi. bentuk, warna, corak, garisan, ton dan jalinan. kadar banding, saiz, susunan corak. penggunaan alat dan bahan. teknik-teknik dalam aktiviti yang dijalankan. usaha murid terhadap hasil kerja mereka. cara-cara bagaimana idea tersebut boleh digunakan dalam berlainan.
Walaupun kanak-kanak mempunyai perasaan ingin tahu serta daya imaginasi yang tinggi, ianya perlu dipupuk dan dikembangkan untuk meningkatkan kreativiti serta kebolehan berfikir mereka. Adalah menjadi tanggungjawab guru pendidikan seni visual untuk menyuntik rangsangan yang dapat melipatgandakan daya imaginasi kanak-kanak agar proses pembelajaran menjadi lebih bermakna.
119
Kanak-kanak pula akan lebih bermotivasi untuk melibatkan diri di dalam aktiviti-aktiviti kreatif, untuk mencipta serta mereka benda-benda baru ataupun media-media yang baru. Dengan memperkenalkan alatan-alatan tertentu, ianya dapat mencambahkan imaginasi kanak-kanak. Kit pembinaan tradisional seperti blok-blok berwarna
mendorong daya reka cipta kanak-kanak untuk membina rumah atau istana serta mempelajari struktur objek di sekeliling mereka.
Dengan teknologi terkini, kanak-kanak boleh didedahkan kepada penggunaan perisianperisian tertentu yang dapat membantu mereka mencipta imej-imej di komputer yang bukan sahaja boleh diwarnakan dengan pelbagai warna yang menarik, malah mampu bergerak dan bersuara. Apa jua bentuk rangsangan yang diperkenalkan mampu meningkatkan daya fikir mereka kerana kanak-kanak perlu memahami terlebih dahulu bagaimana objek di sekeliling mereka berfungsi supaya imitasi dapat dilakukan kepada hasil seni mereka Bagi murid yang sudah menguasai sesuatu kemahiran-kemahiran asas seperti membentuk, mengunting, melakar dan mewarna, anda sebagai guru perlu
memberi aktiviti-aktiviti tambahan untuk meluaskan pengetahuan dan pengalaman murid serta mengukuh kemahiran-kemahiran yang telah dikuasai. dinamakan aktiviti pengayaan. Aktiviti-aktiviti ini
Dalam sesuatu pelajaran, aktiviti pengayaan diperlukan terutamanya oleh murid yang lebih cerdas untuk mengisi masa terluang dan mengelakkan dari kebosanan. Aktiviti yang lebih mencabar misalnya aktiviti membolehkan murid berdikari dalam pembelajaran,
yang berbentuk projek, kajian serta tugasan-tugasan yang dapat
melibatkan penggunaan daya kreatif, sifat ingin tahu dan kerjasama antara individu atau kumpulan seperti menggunakan strategi pengajaran Belajar Cara Belajar, Akses Kendiri atau Kajian Masa Depan.
Begitu
juga
dengan aktiviti
pemulihan,
anda
sebagi
guru
tidak
dapat lari
daripada menjalankan aktiviti pemulihan di dalam bilik darjah.
Pemulihan amat perlu
untuk murid- murid yang menghadapi masalah atau kesukaran belajar dalam 120
menguasai
satu-satu kemahiran dalam Pendidikan Seni. Kelemahan-kelemahan ini
amat perlu di atasi sebelum ia terhimpun yang akan menyebabkan usaha memulih sudah terlewat.
Latihan 3
1.
Mengumpul maklumat dan senaraikan aspek- aspek 5P KBSR dalam konteks
PSV. Buat banding beza aspek-aspek tersebut dalam bentuk pengurusan grafik.
2.
Dalam kumpulan berlima anda dikehendaki membincangkan hubungkait aktiviti
pengajaran bidang kegiatan Menggambar dengan ekpresi kanak-kanak tahap 2.
121
TAJUK 3 Persediaan Mengajar
SINOPSIS
Tajuk ini meliputi topik persediaan mengajar yang melibatkan perancangan langkahlangkah pengajaran yang bakal dilaksanakan oleh guru. Bagi melengkapkan diri anda sebagai guru mata melajaran PSV, anda seharusnya boleh menghuraikan dengan merujuk kepada komponen persediaan, komponen penyampaian / perlaksanaan, komponen penutup dan refleksi.
HASIL PEMBELAJARAN:
122
Persediaan Mengajar
Komponen Persediaan
Komponen Penyampaian / Perlaksanaan
Komponen Penutup
Refleksi
KANDUNGAN ISI
Rancangan Pengajaran dan Persediaan Mengajar ialah dokumen perancangan, pelaksanaan dan penilaian pengajaran dan pembelajaran harian dan mingguan tertentu yang mengandungi tarikh dan hari, unit/kumpulan, masa mata pelajaran/tajuk, kandungan/kemahiran, hasil pembelajaran, strategi dan refleksi/catatan.
Kepentingan Perancangan dan Persediaan Mengajar
Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Pendidikan seni Visual (PSV) perlu berpusatkan murid dengan menjalankan aktiviti-aktiviti interaksi lisan yang dapat merangsangkan pemikiran dan daya imaginasi murid serta dapat membina keyakinan diri untuk berkomunikasi secara rasional dan logik.
Aktiviti pembelajaran PSV yang dirancang mestilah sesuai dengan minat, keperluan dan kebolehan murid untuk mengembangkan daya kreatif dan menajamkan persepsi serta ekspresi. Perancangan merupakan panduan kepada guru Pendidikan seni Visual untuk melaksanakan pengajaran dengan lebih sempurna dan berkesan. Perancangan juga merupakan panduan kepada guru-guru PSV untuk mengambil perhatian kepada aspek-aspek yang berikut: Rancangan pengajaran 123
Persediaan guru dan murid Kaedah pengajaran Pengelolaan pengajaran Teknik penyoalan Penyertaan murid Penerapan nilai estetik dan etika Penerapan nilai murni dan kemahiran berfikir Penilaian kemajuan murid
Tujuan membuat perancangan pengajaran adalah supaya guru dapat membuat persediaan yang rapi agar dapat meningkatkan pengajaran dan pembelajaran dengan memberi tumpuan kepada aspek seperti :
Perkembangan pengajaran yang beperingkat mengikut urutan; Kesinambungan rancangan pengajaran Kesinambungan jenis bidang dan aktiviti; Perkembangan daya kreatif murid; Kepelbagaian dan kesesuaian alat dan bahan; Pelaksanaan aktiviti individu dan kumpulan; dan Pelaksanaan aktiviti di dalam dan di luar bilik darjah
2.1
Komponen Persediaan
Cuba anda baca penerangan berikut dan cuba fahamkan isi kandungannya?
Pendidikan Seni Visual bertujuan memberi peluang kepada murid memupuk minat, memperkembang keperibadian, memberi kesedaran dan kepekaan terhadap nilai-nilai kesenian dan alam sekitar serta kaitannya dengan mata pelajaran lain. 124
Murid di sekolah rendah pada keseluruhannya adalah kreatif, ekspresif dan aktif. Pendidikan Seni Visual memainkan peranan memperkembang sifat-sifat ini melalui persepsi visual, imaginasi dan daya pemikiran. Kegiatan pemikiran, penerokaan dan reka bentuk dalam pelbagai jenis seni visual akan membolehkan mereka menyatakan idea dan ekspresi diri. Pengalaman ini penting kerana ia membantu murid membina keyakinan diri, membuat penilaian dan mengenali cita rasanya sendiri. Huraian Sukatan Pelajaran merupakan dokumen sokongan bagi Sukatan Pelajaran yang mengandungi perincian kurikulum dari tahun 1 hingga 6 iaitu tahap satu dan tahap dua. Buku ini juga mengandungi objektif pembelajaran bagi setiap tahun. Lajur Bidang menampakkan salah satu daripada empat bidang dalam Pendidikan Seni Visual KBSR.
Di dalam lajur Hasil Pembelajaran dimuatkan skop pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid. Di samping itu, pencapaian yang boleh dikuasai oleh murid mengikut kebolehan mereka diperinci mengikut aras. Lajur Cadangan Aktiviti Pembelajaran pula memaparkan beberapa aktiviti yang sesuai yang boleh dijalankan di dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Seni Visual mengikut bidang tertentu. Guru boleh memilih tajuk yang sesuai dengan kebolehan murid masing-masing. Aras 1 menekankan pemahaman yang jelas tentang konsep dan fungsi. Aras ini harus dicapai oleh semua murid. sesuai Aras 2 menekankan penggunaan alat, bahan dan teknik yang bahan Aras 3 menekankan aktiviti di mana ini
untuk penghasilan
menitikberatkan peningkatan penghasilan bahan yang berkualiti serta bersifat kreatif. Penggabungjalinan dan Penyerapan
Penyerapan mata pelajaran / pengetahuan Beberapa unsur ilmu pengetahuan dari bidang yang berlainan diserapkan dalam Pendidikan Seni Visual
Penggabungjalinan kemahiran Kesepaduan yang berlaku antara bahan pengajaran dan pembelajaran, unsurunsur dalam mata pelajaran yang berlainan, teori dan amali, kurikulum dan 125
kokurikulum serta strategi pengajaran dan pembelajaran. Contoh penyerapan pengetahuan / mata pelajaran lain yang dikaitkan dengan pelajaran kraf batik:
Aspek-aspek yang boleh dikaitkan Tema /tajuk Sejarah batik/ tokoh / teknik dan proses Motif dan corak Apresiasi Alat dan bahan Bahan campuran pewarna batik
Mata pelajaran / Pengetahuan Bahasa.Melayu Sejarah
Matematik Pendidikan Moral Kajian tempatan Sains
Penerapan nilai Proses penerapan nilai-nilai murni secara pertuturan, perlakuan, teladan, isyarat, kefahaman dan tafsiran. Kaitkan aplikasi nilai dengan aktiviti-aktiviti seni visual. Memupuk nilai atau menerapkan nilai melalui aktiviti seni secara terus Penerapan nilai-nilai murni boleh disemai dan dipupuk melalui proses pengajaran dan pembelajaran dalam aktiviti menghasilkan karya/produk. Penerapan nila-nilai boleh ilakukan secara pertuturan, perlakuan dsbnya.
Kemahiran Berfikir Murid menggunakan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif untuk mencari makna dan pemahaman terhadap sesuatu serta dapat menyelesaikan masalah. Menilai kemunasabahan sesuatu idea dan bersifat evaluatif.
126
Kemahiran yang akan diperoleh murid dalam Bidang Pendidikan Seni Visual. memanipulasikan bahan, alat dan teknik. mengaplikasi displin seni visual berfikir secara kritis dan kreatif berkomunikasi secara berkesan membuat pilihan membuat interpretasi menggunakan teknologi
Contoh kemahiran yang dikuasai dalam aktiviti seperti berikut Tahun Bidang : 3 Aman : Membentuk dan Membuat Binaan
Topik/tajuk : Topeng Muka
Mengaplikasi bentuk topeng muka mengikut muka tema yang diberi Dapat mengadun bahan yang sesuai untuk dijadikan topeng Dapat mencantum papier mache yang dihasilkan menjadi satu topeng muka dan yang bernilai baru Memperoleh kemahiran memotong, menggunting dan menampal mengikut imej topeng muka yang diolah
Hasil pembelajaran adalah berbeza mengikut tahap umur. Berpandukan Huraian Sukatan Pelajaran Pendidikan Seni Visual KBSR berdasarkan bidang kegiatan yang diajar di sekolah rendah mempunyai hasil pembelajaran secara berperingkat. Contoh dalam bidang mengambar :
Asas menggambar- membuat lakaran bagi menghasilkan rupa atau bentuk gambar . Meneroka beberapa teknik yang berbeza- dalam penghasilan menggambar 127
Menggunakan Asas Seni Reka dalam aktiviti menggambar- unsur seni dan prinsip rekaan Menggambar berdasarkan tema, pengalaman,dan imiginasi
Bahan , Peralatan dan Sumber Pengajaran & Pembelajaran Kepentingan sumber pengajaran dan pembelajaran dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Seni Visual.
Dapat menarik perhatian murid. Mengaitkan aktiviti dengan kehidupan seharian dan disekeliling murid. Dapat mengaitkan aktiviti dengan penyerapan mata pelajaran lain. Dapat menunjukkan perbezaan antara tembikar tradisional dan tembikar dimensi baru dari semua aspek.
Aspek yang perlu difikirkan oleh guru bagi membuat pemilihan bahan dan alatan:
Berkaitan dengan tajuk pelajaran. Sesuai dengan jenis aktiviti yang dirancang. Sesuai dengan saiz kumpulan yang diajar (kumpulan besar, kecil atau individu). Sesuai dengan lokasi pengajaran dan pembelajaran (dalam bilik darjah atau studio seni). Melibatkan deria yang berkaitan Sesuai dengan latar belakang murid. Kesesuaian alat dan bahan dengan peringkat kebolehan dan kemahiran murid. Kemudahan mendapat bahan dari segi kuantiti dan kualiti. Kesesuaian bahan dengan aktiviti yang dirancang. Keselamatan alat dan bahan. Kemungkinan kemungkinan dalam manupulasi bahan.
128
Cara guru Pendidikan Seni boleh mengatasi masalah kekurangan bahan dan peralatan dalam pengajarannya:
Merancang pelajaran atau aktiviti dengan menyesuaikan kepada bahan dan peralatan yang sedia ada. Meneroka kemampuan penggunaan sesuatu bahan. Mereka ganti peralatan. Mengguna bahan altenatif seperti bahan gantian. Merancang strategi pengajaran bagi mengatasi kekurangan bahan dan peralatan.
Contoh sumber pengajaran dan pembelajaran yang sesuai digunakan untuk pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Seni Visual.
gambar slaid dari power point bahan maujud gambar foto karya seni visual koleksi gambar-gambar dari majalah dan media cetak lain. tayangan video carta poster alatan audio kad imbasan / kad cerita
129
Isi Pelajaran, Aplikasi Strategi Pengajaran &Pembelajaran dan Organisasi Kelas Strategi yang sesuai untuk diaplikasikan dalam pengajaran dan pembelajaran. -
Kontruktivisme menggalakkan pelajar mencari idea, buat kajian, yakin diri dan dapat berinteraksi dengan proses inkuiri memilih motif yang sesuai akan terhasil. Kontekstualisme pelajar dapat menggabungkan pengalaman individu dan masyarakat dalam kehidupan seharian dan pembelajaran secara konkrit. Teori kecerdasan pelbagai murid dapat menyelesaikan masalah melalul pelbagai kecerdasan yang relevan seperti logik matematik (penggunaan pengiraan susunan grid) Pembelajaran akses kendiri Pelajar lebih fleksibel tanpa tekanan serta mampu mencari maklumat dan bahan mengenai motif dan corak serta menghasilkan karya secara persendirian dengan bimbingan guru
Pembelajaran masteri memberi peluang murid untuk maju mengikut kebolehan dan kadar pembelajaran mereka sendiri serta dapat mempertingkatkan tahap penguasaan pembelajaran contoh- jika murid telah menguasai melukis motif corak mereka boleh meneruskan dalam kemahiran mewarna.
Kajian masa depan Membolehkan murid merancang dan mewujudkan masyarakat yang
berwawasan, rasional, kreatif,dinamik serta boeh menerima dan menangani segala perubahan contoh- murid boleh mengolah dan mengubah suai corak rekaan dengan kesesuaian fungsi alas meja masa hadapan. Teknologi komunikasi dan maklumat (ICT) kemampuan ICT berfungsi sebagai alat kemahiran yang memberi sokongan menyempurnakan tugasan contoh- pelajar menggunakan perisian komputer untuk menyusun motif corak.
130
Aspek-aspek yang perlu diberi penekanan dalam rancangan pengajaran bagi meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Seni Visual.
Perkembangan pelajaran yang berperingkat-peringkat. Kesinambunagn rancangan pengajaran. Kesinambungan jenis aktiviti. Perkembnagan daya kreatif pelajar. Kepelbagaian bahan-bahan seni. Penyesuaian alat/bahan.. Kesinambungan gerak kerja individu/kumpulan. Aktiviti di dalam dan di luar bilik darjah.
Perkara-perkara penting yang perlu diambil kira dalam merancang satu unit pengajaran Pendidikan Seni Visual.
menulis objektif pembelajaran tersebut memilih isi kandungan yang tepat dan sesuai dengan objektif menyusun atau memeringkatkan isi kandungan yang dipilih menentukan kaedah mengajar merancang dan menyediakan bahan pengajaran dan pembelajaran memilih alat pembelajaran yang sesuai menentukan teknik mengajar
Latihan 1
1.
Anda dikehendaki menghuraikan aspek-aspek penting dalam menulis kemahiran bagi
persediaan mengajar.
131
2.
Merumuskan aspek-aspek dalam menulis objektif bagi persediaan mengajar.
2.2
Komponen Penyampaian / Perlaksanaan
Apakah perbezaan di antara komponen penyampaian dan pelaksanaan??
Set Induksi Dan Pemerhatian Pada peringkat ini strategi digunakan untuk menarik perhatian murid kepada guru. Mempastikan murid dalam keadaan bersedia untuk belajar Mencungkil pengetahuan yang sedia ada pada murid Mengaitkan pelajaran lepas dengan pelajaran baru Menarik perhatian dan minat murid pada pelajaran yang akan dijalankan.
Komponen membuat perkaitan dalam set induksi bagi aktiviti membuat anyaman. Mengaitkan pengetahuan lepas pelajar Guru boleh menggunakan pengetahuan lepas pelajar untuk membina konsep yang baru dengan lebih mudah dan berkesan. Di peringkat ini guru boleh bertanya kepada murid untuk mengetahui pengetahuan yang lepas berkaitan dengan kraf-kraf yang mereka ketahui. Mengaitkan isi pelajaran baru dengan pelajaran yang lalu. Mengimbas kembali pelajaran yang terdahulu seperti fungsi anyaman, jenis-jenis anyaman, bahan menghasilkan anyaman dan sebaginya serta mengaitkan dengan isi pelajaran baru yang hendak disampaikan. Mengaitkan peristiwa semasa Berkeupayaan mengaitkan dengan peristiwa semasa seperti anyaman dimensi baru. Anyaman yang menggunakan bahan terpakai. 132
Fungsi dan kegunaan anyaman dalam industri dan ekonomi negara. Mengaitkan minat dan pengalaman pelajar mengalakkan penglibatan murid dalam pengajaran dan pembelajaran tajuk anyaman.
penggunaan lakonan, nyanyian dalam set induksi. sesuaikan dengan umur, kebolehan, minat dan pengalaman murid.
Kepentingan Set Induksi dalam Pengajaran dan Pembelajaran.
Dapat memotivasikan murid terhadap pelajaran yang akan disampaikan adalah tinggi. Murid akan menunjukkan tanda persediaan untuk mengikuti aktiviti anyaman .
Semua
murid
akan
menumpukan
perhatian
terhadap
pelajaran
yang
disampaikan. Kesan ini membolehkan guru menjalankan aktiviti pengajaran tajuk anyaman dengan baik dan lancar tanpa sebarang gangguan yang tidak diingini. Murid boleh menggunakan pengetahuan lepasnya untuk membina produk yang baru dari bahan-bahan anyaman dengan lebih mudah dan berfungsi. Murid-murid akan bersedia dan berusaha bersungguh untuk menjalankan tugas dan aktiviti anyaman yang diberikan oleh guru. Murid-murid bersemangat untuk meneruskan aktiviti yang selanjutnya. Aktiviti P & P anyaman dapat dijalankan dengan suasana yang aktif dan seronok. Murid tidak merasa bosan keran di peringkat awal murid murid telah mendapat input yang menyeronokkan. Masalah disiplin dapat dikurangkan kerana aktiviti set induksi ini dapat menarik perhatian murid menumpukan perhatian sepenuhnya dalam aktiviti P & P yang selanjutnya.
Perkembangan Isi Pengajaran dan Penerokaan Pada peringkat perkembangan ini kaedah penerokaan digunakan untuk menduga kefahaman murid mengenai bahan pelajaran yang dibincangkan.
133
Memastikan penyertaan murid secara aktif dan menyeronokan Mengekalkan minat murid serta tumpuan perhatian mereka. Sesi apresiasi dan refleksi untuk memberi peluang kepada murid membicara dan memberi pendapat tentang hasil kerja mereka. Guru merumus ketiga-tiga kategori hasil kerja murid.
Aktiviti pengayaan dan pemulihan Pengayaan ialah sejenis aktiviti tambahan yang disediakan untuk murid dengan tujuan memperluaskan pengetahuan dan pengalaman mereka dalam suatu bidang pelajaran yang tertentu. Setelah murid-murid menguasai satu atau beberapa kemahiran asas dalam sesuatu unit pembelajaran, mereka diberi aktiviti pengkayaan yang dirancangkan berdasarkan peringkat perkembangan kognitifnya. Aktiviti pemulihan disediakan untuk membantu murid yang lemah dalam menguasai sesuatu kemahiran seni visual. Melalui aktiviti pengayaan dan pemulihan ini, murid-murid akan berpeluang memperkembangkan pengetahuan, kemahiran dan bakat mereka,
memupuk semangat berdikari dan bekerjasama.
Latihan 2
Senaraikan aspek persediaan murid yang perlu diambil kira dalam merancang aktiviti penerokaan dalam kelas.
2.3 Komponen Penutup
Bagaimanakah anda mengatasi masalah komponen penutup yang tidak berfungsi dengan baik?
134
Jenis dan cara penutup boleh dijalankan melalui penutup sosial, penutup kognitif atau penutup teknik. Aktiviti penutup digunakan untuk:
membuat rumusan isi penting pelajaran (kognitif). menguji kefahaman murid secara menyeluruh (kognitif). mengulangi langkah aktiviti (kognitif). kepentingan dan kegunaan aktiviti yang dijalankan (kognitif). Alat dan bahan yang lain boleh digunakan untuk menjalankan aktiviti. (kognitif) Mengadakan sesi lakonan (sosial). Menyanyikan lagu berkaitan dengan aktiviti (sosial).
Aktiviti apresiasi
Contoh bagaimana guru menjalankan sesi apresiasi bagi bagi komponen penutup pengajaran.
Memilih beberapa contoh karya murid berdasarkan baik sederhana dan lemah. Membuat analisis secara perbincangan. Rumusan dan pengukuhan (bercerita tentang watak atau lakonan pendek) Menggunakan laras bahasa seni yang mudah berkaitan dengan aktiviti seperti garisan, jalinan, warna,ton bentuk dll. membincangkan berkaitan dengan kandungan tajuk Membincangkan berkaitan dengan bahan dan teknik yang digunakan oleh murid Memberikan penghargaan terhadap hasil kerja murid. Memberi peluang pelajar meluahkan perasaan terhadap hasil kerja dan refleksi diri. Penyerapan pengetahuan dan penyerapan nilai yang berkaitan dengan aktiviti.
135
Kepentingan aktiviti apresiasi:
Membentuk pengetahuan. - menegaskan semula fakta-fakta, kemahiran dan idea yang dipelajari. Mengukuh kandungan seni. -menegaskan semula pengetahuan dan pengalaman seni yang diperolehi dari segi alat, bahan, proses dan teknik serta kefahaman konsep.
Menghubungkait dengan aktiviti susulan. -membentuk kemahiran dalam menghubungkait dengan aktiviti-aktiviti seni yang lain untuk mengerak murid membuat aktiviti susulan
Meningkatkan kemahiran berkomunikasi -membentuk kebolehan berkomunikasi melalui bahan, teknik dan pelbagai aktiviti seni serta kemahiran menyatakan kualiti tampak dan nilai estetika dalam pernyataan
Membentuk dan menghubungkait idea dan interpretasi -membentuk konsep dan persepsi dari pengalaman dan menggunakan idea bagi menyampaikan kefahaman
Pentaksiran Objektif Pengajaran
Melihat sejauh manakah objektif pengajaran dapat dicapai oleh murid. Guru dapat mengesan prestasinya dalam melaksanakan pengajaran. Pentaksiran boleh dilaksanakan melalui ujian spontan, soal jawab, demonstrasi dan sebagainya. Kognitif - Melibatkan perkembangan kognitif. Membincangkan pengingatan semula atau pengecaman pengetahuan dan perkembangan kebolehan intelek dan kemahiran. - Objektif kognitif berubah-ubah daripada mengingati kembali dengan mudah bahan-bahan yang telah dipelajari hinggalah kepada menggabung serta mensintesiskan idea dan bahan baru dengan cara yang asli dan kreatif. 136
- Membincangkan pengetahuan seperti mengenal fakta-fakta, perangkaan, teoriteori dan kefahaman. Merupakan domain yang utama berkaitan dengan kebanyakkan perkembangan pengujian masa kini. Psikomotor - Melibatkan perkembangan kemahiran fizikal pelajar. Afektif - Melibatkan perkembangan sikap da nilai pelajar. Merupakan bidang berhubung dengan perasaan, emosi dan sikap. Guru harus berkebolehan menggunakan unsur afektif untuk mewujudkan satu suasana pembelajaran yang baik. - Pembelajaran dapat dijalankandengan berkesan dengan adanya murid yang dapat membentuk sikap positif. Sosial - Melibatkan komunikasi/interaksi murid dalam pembelajaran. - Penglibatan yang aktif di kalangan pelajar. Rumusan Membuat kesimpulan ringkas tentang aktiviti yang telah dilaksanakan. Meringkaskan isi pelajaran yang telah dipelajari. Mengulangkaji untuk meneguhkan pembelajaran murid. Menjelaskan konsep-konsep atau idea-idea yang perlu ditekankan. Membantu meneguhkan pencapaian hasil pembelajaran.
Aktiviti susulan / lanjutan Gerak kerja tambahan yang dilakukan untuk mengukuhkan pemahaman isi pelajaran dan kemahiran murid. Aktiviti pengayaan yang membolehkan murid menggunakan kemahiran yang telah dikuasai dalam situasi yang lain. Mengadakan pelbagai aktiviti yang lebih mencabar.
137
2.4 Refleksi
Catatan refleksi ditulis selepas sesi pengajaran dan pembelajaran dijalankan. Catatan refleksi berkisar tentang kekuatan, kelemahan, isu, cabaran dan cadangan penambahbaikan sesi pengajaran dan pembelajaran berkenaan. Menggalakkan refleksi kendiri.
Latihan 3
1.
Mengumpul maklumat bagi komponen penutup dalam persediaan mengajar.
Menganalisis maklumat yang diperolehi.
2.
Membuat persediaan mengajar berdasarkan salah satu daripada bidang
Mengenal Kraf Tradisional
3.
Persembahan persediaan mengajar secara berkumpulan
2.5 Contoh Persediaan Mengajar

Contoh Rancangan Pengajaran Harian KBSR Matapelajaran Kelas/ Tahap Tarikh Masa Bil. Murid Bidang Kegiatan Tajuk : Pendidikan Seni Visual : Tahap 1 ( 3 cemerlang) : 6.9.2012 : 60 minit : 36 orang : Menggambar : Lukisan (hidupan laut)
Hasil Pembelajaran : ( Rujuk HSP Tahun 3 PSV) Aras 1: I. Menggambar dengan menggunakan bahan dan teknik yang sesuai. 138
Aras 2: 1 Memilih bahan yang sesuai untuk menghasilkan gambar. Aras 3: 1. Menghasilkan gambar dengan menggunakan bahan dan teknik yang sesuai dengan kreatif. 2. Membuat penyataan tentang hasil kerja sendiri dan rakan-rakan.
Objektif : Pada akhir pengajaran murid dapat: 1. Menghasilkan lukisan dengan media yang sesuai. 2. Mengaplikasikan asas seni reka dalam penghasilan lukisan. 3. Dapat mewarna karya lukisan dengan kreatif. 4. Menghasilkan karya dengan kemas dan teliti. 5. Dapat membuat penyataan tentang hasil karya sendiri dan rakan. Pengetahuan sedia ada murid: 1. Murid pernah melihat hidupan air . 2. Murid pernah menghasilkan lukisan. Nilai Murni : Bekerjasama, tekun dan teliti. Bahan : Kertas gambar hidupan laut, pensil warna. Kemahiran Berfikir : Kemahiran belajar dan Kemahiran berfikir Secara Kreatif dan Kritis. Strategi Pembelajaran : konstruktivisme, kecerdasan pelbagai dan konstektual. Bahan Bantu Mengajar (BBM) : Gambar hidupan laut, Lagu ikan, ABM Tentang jalinan, Carta alir proses, gambar contoh-contoh karya. Peringkat Penyampaian
Langkah Pengajaran/ Masa Set Induksi (5 minit) Perkembangan Isi pelajaran Aktiviti P&P Strategi/Gambara jah /Nilai/ Catatan Kecerdasan pelbagai
Lirik lagu Ikan kekek mak iloi-iloi, Ikan gelama mak ilai-ilai Nanti adik mak iloi-iloi. Pulang sama mak ialai-ilai Ada satu si ikan parang Badannya panjang berbelangbelang Isinya putih banyak tulang Sedap dimakan kalau masak pindang.
Guru menyanyikan lagu ikan dan murid mendengar Murid mengikut guru menyanyikan lagu ikan.
Perkembangan: Langkah 1 (10 minit)
Gambar hidupan air
Guru menunjukkan gambar hidupan air. Murid mendengar penerangan guru dengan teliti.
Konstektual Bekerjasama, tekun dan teliti.
139
Guru bersoal jawab dengan murid tentang hidupan air dan jalinan yang terdapat pada badan hidupan air yang ditunjukkan Guru menerangkan tentang jalinan.
Gambar jalinan
Langkah 2 (10 minit)
Bahan : Kertas gambar hidupan laut dan pensil warna Proses Penghasilan
Guru memberitahu murid tentang tajuk dan aktiviti pelajaran iaitu menghasilkan lukisan hidupan laut. Guru menerangkan tentang alat dan bahan untuk menghasilkan lukisan. Guru menunjukkan carta alir caracara menghasilkan lukisan.
Belajar Cara Belajar Bekerjasama, tekun dan teliti. .
1.Sediakan kertas bercetak bergambar hidupan laut.
Guru menunjukkan contoh-contoh lukisan yang telah siap. Murid bersoal jawab dengan guru tentang cara-cara membuat lukisan.
2.Warnakan dan buat jalinan pada lukisan. Kemuncak: Langkah 3 (25 minit) Guru mengarahkan murid menghasilkan karya lukisan. Murid mewarna gambar hidupan laut dengan melukis pelbagai jalinan mengikut kreativiti. 3.Warnakan dan buat jalinan sehingga penuh dan siap. Konstruktivisme. Kemahiran belajar. Bekerjasama, tekun dan teliti.
Penutup Penilaian Hasil Pembelajaran : Apresiasi dan
Soalan Apakah yang kamu faham tentang lukisan? Lukisan menggunakan media kering.
Guru membuat sesi penilaian dengan memilih beberapa karya murid. Guru memilih 3 orang murid untuk
Kemahiran berfikir Secara Kreatif dan Kritis.
140
refleksi : (10 minit)
membuat sesi apresiasi. Apakah aktiviti menggambar yang telah kamu laksanakan? Mewarna dan menghasilkan jalinan pada permukaan badan hidupan laut. Guru mengajukan beberapa soalan kepada murid. Guru merumuskan isi pembelajaran pada hari tersebut.
Catatan Refleksi :
Contoh Rancangan Pengajaran Harian KSSR
Minggu : Kelas/ Masa/ Matapelajaran Tahun : 2 cemerlang
Hari :
Tarikh: Impak/ catatan

Bahan Bantu Belajar: Lirik lagu haiwan, gambar haiwan, gambar jenis-jenis boneka, gambar carta alir boneka. Alat dan bahan : Kertas bergambar haiwan, pensil warna, kayu chopstick dan masking tape.
Perkara Bidang : Membentuk dan membuat binaan
Masa : 9.0010.00 pg
Tema dan tajuk : Boneka (haiwan)
DSV Standard
1.1 Persepsi estetik

1.1.1 Unsur seni
1.2 Aplikasi seni

1.2.1 Media -Media kering
1.3 Ekspresi Kreatif

1.3.1 Murid mengenal pasti tentang jalinan dan jenisnya. 1.3.2 Murid menggunakan jalinan untuk menghasilkan boneka haiwan.
1.4 Aprisiasi seni

1.4.1 Murid mempamerkan hasil karya 1.4.2 Murid membuat tentang penyataan hasil kerja sendiri dan rakan.
Kandungan :
1.1.1 Jalinan
1.2.2 Alat -kaya chopstick
Refleksi
1.1.2 warna
1.2.3 Bahan - Kertas bergambar haiwan, pensil warna, masking tape.
141
Objektif Pembelajaran :
1.1.3 Di akhir pengajaran murid dapat : 1. Memahami maksud jalinan dan jenis-jenis jalinan. 2. Mewarna dan menghasilkan boneka lidi (haiwan) 3. Menghasilkan boneka lidi haiwan dengan kemas dan teliti. 4. Menghasilkan boneka lidi yang menarik mengikut kreativiti 1. Guru memaparkan lirik lagu haiwan dan murid menyanyikan lagu bunga indah. 2. Guru menunjukkan gambar haiwan dan bersol jawab dengan murid. 3. menerangkan tentang jalinan dan jenis-jenis jalinan. 4. Guru menunjukkan contoh gambar jenis-jenis boneka. 5. Guru menunjukkan carta alir penghasilan boneka lidi. 6. Murid menghasilkan karya boneka lidi. 7. Murid mempamerkan dan menceritakan tentang karya yang dihasilkan.
Aktiviti P&P :
EMK : Penilaian P&P :
Kreativiti dan keusahawanan. Proses penghasilan karya sepanjang aktiviti berdasarkan empat Standart Kandungan.
STANDARD PEMBELAJARAN Persepsi estetik (10 minit) Guru menunjukkan lirik lagu haiwan kepada murid dan murid menyanyikan lagu haiwan. Guru bersoal jawab dengan murid tentang lirik haiwan yang ditunjukkan . (EK 1: Membina jaringan sosial)
ILUSTRI AKTIVITI LIRIK LAGU HAIWAN

Ibu ayam dikejar musang Anak ayam cari ibunya Ibu ayam berlari terus lari dan ditangkap musang. Anak ayam mencari terus cari ibunya yang hilang Oh kasihan (2x) Aduh kasihan Oh kasihan (2x) Aduh kasihan
Aplikasi seni (10 minit) Guru menunjukkan gambar haiwan kepada murid.
GAMBAR HAIWAN
142
Guru bersoal jawab dengan murid tentang haiwan. Guru menunjukkan contoh gambar unsur seni jalinan kepada murid. Guru menerangkan tentang jalinan dan jenisjenis jalinan. Guru bersoal jawab dengan murid tentang unsur seni jalinan. Guru menunjukkan contoh jenis-jenis boneka. Guru menerangkan boneka dan teknik penghasilan boneka pada murid. Guru menunjukkan carta alir menghasilkan boneka lidi kepada murid-murid. Guru menunjukkan demonstrasi menghasilkan boneka lidi.
Definisi jalinan : Kesan pada sesuatu permukaan
JENIS-JENIS BONEKA
Boneka lidi
Boneka sarung tangan Ekspresi kreatif (30 minit) Murid melakukan aktiviti boneka lidi dengan bimbingan guru. Boneka jari ALAT DAN BAHAN
Langkah 1 Menyediakan bahan seperti kertas bergambar haiwan, layu chopstick, masking tape dan juga pensil warna. Langkah2 Murid mewarna boneka lidi dengan meletakkan pelbagai jalinan dan melekatkan boneka pada lidi menggunakan masking tape.
143
Langkah 3 Murid ulangi langkah 2 sehingga karya siap dihasilkan. (EK 2- Melaksanakan langkah-langkah yang telah disediakan.
Gambar haiwan, kayu chopstick, pensil warna, masking tape.

Apresiasi seni visual (10 minit) Murid mempamerkan hasil kerja boneka lidi. Murid membuat sesi aprisiasi tentang hasil kerja sendiri dan rakan-rakan.
1.Sediakan alat dan bahan seperti kertas bergambar haiwan, pensil warna, masking tape dan kayu chopstick
2 .Mewarna gambar haiwan sehingga penuh.
3. Lukiskan jalinan pada haiwan.
gambar
5.
Lekatkan gambar haiwan untuk dijadikan boneka menggunakan masking tape.
Catatan Refleksi
144
TAJUK 3
Amali - Menghasilkan Karya Menggambar, Membuat Corak dan Rekaan
SINOPSIS
Tajuk ini meliputi penjanaan idea menggambar dan membuat corak dan rekaan tahap 1 dan 2. Tumpuan diberikan kepada aspek alatan, bahan dan, teknik, serta mengaplikasikannya dalam penghasilan mengikut empat bidang kegiatan. Bagi melengkapkan diri anda sebagai guru mata pelajaran PSV, anda seharusnya boleh menjelaskan, menghayati, mengaplikasi, melaksanakan dan membuat refleksi tentang penghasilan karya bidang Menggambar serta Membuat Corak dan Rekaan dengan merujuk kepada sukatan, huraian, buku-buku dan internet serta pengalaman tokohtokoh guru.
HASIL PEMBELAJARAN:
145
Menghasilkan karya Menggambar, Membuat Corak dan Rekaan
Mengaplikasi pelbagai alat, bahan dan media dalam menghasilkan karya
Bertindakbalas dengan visual melalui pelbagai cara untuk membuat apresiasi
KANDUNGAN ISI
2.1
Mengaplikasi Pelbagai Alat, Bahan dan Media dalam Menghasilkan Karya
Cuba anda baca keterangan berikut dan cuba fahamkan aplikasi alatan dan bahan yang betul dan tepat?
Menggambar Alat dan Bahan dalam Aktiviti Teknik Gurisan Kertas lukisan Alat jangka lukis / pisau / jarum dan lain-lain yang difikirkan sesuai untuk kerja-kerja mengguris atau mengikis Krayon atau pastel minyak (pastel jenis kapur tidak sesuai digunakan)
146
Alat dan Bahan dalam Aktiviti Teknik Lukisan
147
Alat dan Bahan dalam Aktiviti Teknik Catan
Bahan Warna poster
Bahantara Air
Penguat Pengilat larut air
Sifat-sifat Bersifat legap dan tebal Cepat kering Boleh lutsinar tetapi tidak seperti cat air Sesuai di permukaan kertas Bersifat lutsinar, lembut Bersifat tebal sekiranya disapu berlapis-lapis Sesuai di permukaan kertas Bersifat lutsinar dan legap Cepat kering Kesan seperti cat air dan cat minyak Kalis air dan minyak Dihasilkan di permukaan kanvas Bersifat legap dan tebal Lambat kering Hanya sesuai untuk permukaan kanvas Bersifat lutsinar tetapi tidak seperti cat air Sesuai di permukaan kanvas dan kertas Bersifat lutsinar dan legap Cepat kering Sesuai di permukaan kertas Bancuhan pewarna dan air disapukan ke atas lapisan kapur plaster yang masih lembap Ia sesuai untuk menghasilkan catan dinding atau mural
Warna air
Air
Gam arab
Cat akrilik
Air/minyak
Plastik cecair warna putih
Cat minyak
Turpentine
Minyak linsid
Cat tempera
Air
Kuning telur
Cat gouache Fresco
Air
Gam arab
Kapur plaster
Air atau kapur
air
Alat dan Bahan dalam Aktiviti Teknik Gosokan Pelbagai jenis pensil (jenis lembut dan keras), pensel yang berasaskan lilin dan pelbagai jenis pensel warna yang terdapat di pasaran. Pensel dan pensel warna akan memberikan kesan yang halus. Kesan graphite pada mata pensel jenis lembut adalah paling sesuai tetapi cepat rosak. Kapur dan pastel yang pelbagai warna. Jalinan yang dihasilkan tidak akan kekal lama kerana kapur dan pastel adalah bahan kering dan rapuh. 148
Penyembur pemati warna atau fixatif perlu digunakan untuk melindungi kesan jalinan daripada rosak. Pelbagai jenis warna krayon. Memberikan kesan gosokkan yang tebal dan nyata. Penggunaan krayon digosok secara sisi atau dibaringkan akan menghasilkan kesan jalinan yang lebih baik daripada menggunakan mata krayon. Arang atau pensil arang. Gosokan yang dihasilkan oleh arang mudah rosak kerana sifatnya yang berhabuk dan rapuh. Fixative atau pemati warna digunakan ke atas permukaan berjalinan untuk mengukuhkan kesan jalinannya daripada mudah rosak. Kertas surat khabar yang belum bercetak, kertas pengalas rak-rak dapur yang jenis nipis, kertas kartrij, kertas taip dan lain-lain kertas yang bersesuaian. Penggunaan pelbagai jenis kertas yang tidak terlalu tebal adalah penting untuk memperoleh kesan jalinan yang menarik. Alat dan Bahan dalam Aktiviti Teknik Montaj
Foto sebenar seperti gambar keluarga, alam semulajadi, haiwan, alam benda Gambar atau ilustrasi dari majalah/surat khabar seperti figura, landskap dan tumbuh-tumbuhan Gunting, pisau pemotong kertas, pelbagai jenis gam Warna basah seperti cat tempera, cat air, cat poster, dakwat dan berus lukisan Gambar atau imej yang telah diimbas dengan menggunakan pengimbas Bahan-bahan terbuang seperti gambar-gambar lama, cawan dan pinggan kertas, imej kartun dari majalah, poster dan lain-lain bahan yang berkaitan Pelbagai jenis tiket seperti tiket bas, tiket tol, tiket teksi, tiket pawagam dan lainlain.
Alat dan Bahan dalam Aktiviti Teknik Resis Bahan yang berasaskan lilin seperti lilin biasa, lilin paraffin, krayon dan pastel
149
Pelbagai jenis kertas seperti kertas lukisan, kertas tebal, kertas kadbod, kertas kad manila Pelbagai jenis tekstil seperti kain putih seperti kain cotton poplin, cotton cambrich, rayon/fuji, cotton lawn kima Jenis-jenis pensel untuk membuat lakaran, kapur tulis, bekas air, pemadam Jenis-jenis warna seperti cat air, cat poster, tempera,cat emulsi dan lain-lain warna yang bersaskan air Pelbagai jenis dakwat basah
Alat dan Bahan dalam Aktiviti Teknik Mozek Pelbagai jenis kertas seperti kadbod, kertas lukisan, kertas menaip, kertas nota, kertas surat khabar dan kertas binaan (construction paper). Pelbagai jenis pelekat seperti gam biasa, gam putih, gam kayu dan gam simen. Bekas untuk menyimpan carikan kertas, kadbod, syiling dan bijirin. Playar, pembaris dan clear spray Bahan semula jadi seperti bunga-bunga kering, pelbagai daun kering dan rumput Pelbagai jenis biji-bijian atau objek semula jadi. Pewarna makanan Pensel, pen dan tali Pelbagai jenis warna, kertas majalah berwarna dan gambar-gambar berwarna.
Alat dan Bahan dalam Teknik Cetakan Kertas lukisan Kentang, warna air dan kertas, gunting, pisau, berus dan span
Alat dan Bahan dalam Aktiviti Teknik Foto, Animasi, Gambar 3 Dimensi dan Ilusi Visual
Pelbagai jenis kamera DSLR, kamera video dan kamera digital.
150
Perisian komputer seperti Adobe Photoshop, Publisher, Painter, Corel Draw dan sebagainya.
Membuat Corak dan Rekaan Alat dan Bahan dalam Aktiviti Teknik Percikan dan Renjisan
Berus lukisan yang pelbagai jenis,saiz dan bentuk Berus gigi dan berus sental Pelbagai jenis berus cat dari permukaan lembut ke permukaan keras Penggelek cetakan yang pelbagai saiz Pelbagai jenis cat air, cat poster, akrilik, tempera, cat minyak, cat kilat/ gloss paint, cat emulsi, cat plaka / mural, dakwat dan sebagainya Kertas yang pelbagai jenis seperti kertas lukisan, kertas taip, kadbod, manila kad, kertas stensil termasuk di atas permukaan papan lapis, dinding dan lain-lain permukaan yang sesuai
Warna semburan / Spray Can, pistol semburan, peralatan Air Brush Pisau, pita pelekat, kain buruk, surat khabar, gam dan sebagainya. Pelbagai jenis tumbuh-tumbuhan kering, corak figura, bentuk-bentuk dari alam benda boleh digunakan untuk menghasilkan gambar dalam aktiviti percikan
Alat dan Bahan dalam Aktiviti Teknik Corak Ikat Dan Celup
Pewarna kain untuk dibancuh dengan air. Tali untuk mengikat kain. Alat Jemur kain. Seterika panas untuk menggosok kain.
Alat dan Bahan dalam Aktiviti Teknik Corak Pualaman.
Sediakan bahan dan alatan seperti baldi atau besen, 151
air, sudu, batang berus, ranting, cat minyak, kertas lukisan, terpentin atau minyak gas. straw, cat kilat,.
Alat dan Bahan dalam Aktiviti Teknik Corak Tiupan Straw untuk menyedut warna air dan tiupkan pada permukaan kertas. kertas katrid.
Alat dan Bahan dalam Aktiviti Teknik Corak Titisan Lilin (Resis) warna dan kertas. cairan lilin untuk dititiskan ke atas kertas
Alat dan Bahan dalam Aktiviti Teknik Corak Ikatan dan celup Kain atau tisu warna batik. Tali untuk mengikatkan tisu atau kain.
Alat dan Bahan dalam Aktiviti Teknik Corak Renjisan dan percikan Warna air dan kertas warna.
Latihan 1
1.
Pelajar menghasilkan sesuatu gambar berdasarkan tajuk yang sama dengan
menggunakan lima teknik yang berbeza
2.
Pelajar menghasilkan corak terancang seperti batu bata, blok, berpusat, turun
separa
152
2.2
Bertindakbalas Dengan Visual Melalui Pelbagai Cara Untuk Membuat Apresiasi
Bagaimanakah anda bertindakbalas terhadap penghayatan karya seni visual?
Terdapat berbagai cadangan oleh beberapa pakar Pendidikan Seni mengenai proses apresiasi. Feldman (1967) dan Smith (1967) mencadangkan aktiviti-aktiviti
aprisiasi seni, berasaskan kepada proses persepsi dan intelektual melalui empat tahap: Jenis Tahap
Menggambarkan (description)
Penerangan
Mengamati hasil seni dan menggambarkan sifat-sifat tampak seperti warna, garisan, bentuk, rupa, jalinan dan elemen-elemen gubahan iaitu prinsip dan struktur. Menganalisa perhubungan sifat-sifat tampak seperti unsur-unsur seni, prinsip dan struktur. Menganalisa kualiti ekspresif seperti mood dan suasana Menghuraikan stail sesuatu karya. Mencari makna-makna yang terdapat pada sifat-sifat tampak seperti subjek, simbol, unsur-unsur seni, prinsip, struktur corak dan bahan. Mencari metafora-metafora (ibarat /kiasan) dan analogi-analogi (persamaan) untuk menjelaskan makna tersebut. Membuat penilaian berdasarkan kepada kriteria yang bersesuaian seperti keaslian, gubahan, teknik dan fungsi. Menilai hasil seni berdasarkan kepada pengertiannya (significance) dari segi individu, sosial, keagamaan dan kepercayaan, sejarah serta kesenian nya.
Menganalisa (analysis)
Tafsiran (interpretation)
Penilaian (evaluation)
153
Contoh penggunaan alatan dan bahan bagi aktiviti cetakan timbul lino / kayu di atas. Lino atau kayu diukir dengan pisau pengukir untuk mendapatkan gambar. Terdapat berbagai jenis pisau pengukir seperti pisau jenis rata, pisau jenis v, pisau jenis u, dan pisau jenis sendeng. Dakwat digelek pada kepingan kayu atau lino dengan menggunakan penggelek. Terdapat berbagai jenis dakwat cetak dipasaran. Untuk mendapatkan hasil
karya yang bermutu perlu menggunakan dakwat yang berkualiti. Cetakan dilakukan ke atas kertas yang sesuai seperti kertas beras. Kertas yang sesuai tidak terlalu nipis atau kertas jenis tebal. Spatula digunakan untuk menekan dan meratakan kertas kepada lino atau kayu. Bagi menjaga kebersihan semasa bekerja kertas akhbar perlu digunakan sebagai lapik.
154
Turpentin digunakan untuk mencuci peralatan. Boleh juga menggunakan minyak tanah.
Contoh aplikasi apresiasi bagi aktiviti cetakan timbul lino / kayu di atas.
Aspek tema - Tema Alam semulajadi, alam sekeliling, perkampungan - Tajuk cetakan Pemandangan di Kampung. - Imej perkampungan - Konteks budaya
Aspek nilai Nilai budaya Melayu. Mencintai alam sekitar Perasaan damai dan tenang Nilai cetakan secara keseluruhan
Aspek Asas Seni Reka / terminologi Garisan - Garisan tebal, tipis, putus-putus dan lain-lain lagi. Rupa rupa Warna ton warna ( hitam dan putih ) jalinan kesan jalinan tampak ruang penggunaan perspektif dan komposisi Kepelbagaian - kombinasi pelbagai gagasan, nilai dan persembahan. Kesatuan menimbulkan tema dan keseragaman. Kontra ciri-ciri berlawanan. Imbangan agihan ruang dari segi kedudukan. Penegasan menarik perhatian pemerhati. Pergerakan menggunakan garisan dan jalinan.
155
Latihan 2
Senaraikan aras-aras dalam mengesan kemahiran
murid terhadap keupayaannya
memahami, mentafsir, dan menterjemah karya dari aspek konsep dan prinsip, item-item penilaian yang betul.
156
TAJUK 4
Amali - Menghasilkan Karya Membentuk dan Membuat Binaan serta Kraf Tradisional
SINOPSIS
Tajuk ini meliputi penjanaan idea Membentuk dan Membuat Binaan serta Kraf Tradisional tahap 1 dan 2. Tumpuan diberikan kepada aspek alatan, bahan dan, teknik, serta mengaplikasikannya dalam penghasilan mengikut empat bidang kegiatan. Bagi melengkapkan diri anda sebagai guru mata pelajaran PSV, anda seharusnya boleh menjelaskan, menghayati, mengaplikasi, melaksanakan dan membuat refleksi tentang penghasilan karya bidang Membentuk dan Membuat Binaan serta Kraf Tradisional dengan merujuk kepada sukatan, huraian, buku-buku dan internet serta pengalaman tokoh-tokoh seni visual serta pandai tukang.
HASIL PEMBELAJARAN:
19. Membanding
beza
pelbagai
jenis
aktiviti
dalam
empat
bidang
kegiatan iaitu Menggambar, Membuat Corak dan Rekaan, Membentuk dan Membuat Binaan serta Mengenal Kraf Tradisional. 20. Menjana idea dengan menggunakan pelbagai alat, bahan, dan teknik serta mengaplikasikannya dalam penghasilan mengikut empat bidang kegiatan. 21. Melaksanakan aktiviti penerokaan dan eksperimen untuk meningkatkan pengamatan dan pertimbangan estetik untuk pengajaran dan pembelajaran setiap bidang kegiatan. 22. Mengaplikasi asas Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) melalui perisianperisian dalam proses penghasilan karya. 23. Merancang aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran setiap bidang kegiatan. 24. Menjalankan sesi apresiasi secara mudah. KERANGKA TAJUK-TAJUK
157
Menghasilkan karya Membentuk dan Membuat Binaan serta Kraf Tradisional
Mengaplikasi pelbagai alat, bahan dan media dalam menghasilkan karya
Bertindakbalas dengan visual melalui pelbagai cara untuk membuat apresiasi
KANDUNGAN ISI
2.1
Mengaplikasi Pelbagai Alat, Bahan dan Media Dalam Menghasilkan Karya
Adakah sumber pengajaran didapati kurang penting dalam
membantu pengajaran?
Membentuk dan Membuat Binaan Terdapat pelbagai jenis alat dan bahan yang boleh digunakan di dalam bidang membentuk dan membuat binaan berdasarkan jenis-jenis aktiviti seperti yang dinyatakan dalam Sukatan Pelajaran Pendidikan Seni Visual Sekolah Rendah.
Bil.
Jenis Aktiviti Alat Arca Timbul Pahat Penukul Alat pengukir Pengikis Kikir Pari Kertas Pasir
Alat dan Bahan Bahan Kepingan kayu Plaster of Paris Batu Kayu Plastik Kertas lumat
1.
158
Alat 2. Asemblaj Playar Gunting dawai/zink Ragum Alat pengimpal Pemotong besi Tukul besi Alat 3. Mobail Playar Gunting dawai/zink Ragum Alat pengimpal Pemotong besi Tukul besi Alat 4. Stabail Playar pemotong Gunting Dawai Gergaji besi/kayu Bahan pelekat Pisau pemotong Gerudi elektrik Alat 5. Model Gam serbaguna Pisau/Gunting -
Papier Macheir Tanah Liat Bahan Kayu Logam Batu Simen Bongkah-bongkah Spare-part kenderaan Bahan Kutipan Besi Roda dan sebagainya Bahan Besi Dawai Kertas Tali temali Kepingan Logam Kad bod. Aluminium Fiber glass Bahan
Simen kepingan logam Plastik Spare-parts kenderaan Besi Logam Papan dan sebagainya Bahan Mounting board Polystrin
159
Warna Kertas pasir
Alat
Kertas warna Span bunga Simen harder Bahan
6. Diorama -
Playar Gunting dawai/zink Ragum Pisau NT Gunting, Sesiku L, Pembaris keluli Tukul besi Gerudi elektrik Alat
Aluminium Cermin/kaca Kertas tebal Kepingan tembaga/zink/timah Dawai Kepingan plastik/Perspek Fiber glass Karangan laut Tanah liat/plastesin Bahan
7. Boneka -
Pisau Tali Gunting Gam Alat
Kertas warna Pollistirena Penutup botol gabus
Bahan Kayu Kulit lembu/kambing/ kerbau Kertas tebal Tanah liat Warna batik Warna-warna tradisional Permata untuk hiasan Benang bulu Perada
8. Topeng -
Gergaji Pensil Pahat pelbagai jenis Pengetuk kayu Tukul Kapak Gerudi pelbagai jenis Pisau Berus lukisan pelbagai jenis
9. Origami -
Kertas washi Kertas kerajang Kertas sepasang
160
Mengenal Kraf Tradisional Alatan dan bahan yang digunakan untuk menghasilkan wau. Mounting board untuk menghasilkan badan wau. Kertas warna untuk membuat corak pada wau. Tali raffia atau benang warna untuk membuat rambu. Gam untuk menampal corak pada mounting board. Bahan hiasan manik, benang emas, labuci. Pen metalik untuk melakar kesan garisan dan jalinan khas Contoh-contoh gambar wau. Ragamhias, ruang, aplikasi warna dan prinsip rekaan yang relevan. Menghasilkan aplikasi terhadap penemuan bahan baru seperti media campuran seperti buluh digantikan dengan straw board, tali tangsi diganti dengan bahan benang dan penggunaan bahan yang sesuai dan mencabar.
Alatan dan bahan yang digunakan untuk menghasilkan pelbagai jenis tembikar.
Tanah liat. Tanah liat cair sebagai perekat. Pisau untuk memotongkan tanah liat mengikut bentuk dan saiz yang dikehendaki. Alat pengukir atau penerap untuk membuat ragam hias atau menebuk bahagian yang hendak ditebuk. Mesin putaran Dawai digunakan untuk mengeluarkan produk dari mesin. Acuan tembikar daripada plaster of paris Kepingan papan untuk pelapik. Tanur untuk membakar tembikar sehingga betul-betul kering. 161
Latihan 1
1.
Secara individu menghasilkan satu binaan menggunakan bahan seperti kotak,
plastersin, botol, tin.
2.
Mengumpul maklumat serta gambar kraf tradisional seperti ukiran, anyaman,
tembikar, batik, tekat dan sulaman.
3.
Menghasilkan motif kraf tradisional seperti kraf anyaman, kraf batik, dan kraf
tenunan.
2.2
Bertindakbalas Dengan Visual Melalui Pelbagai Cara Untuk Membuat Apresiasi
Adakah anda faham tentang tindakbalas bahasa seni visual dalam sesi apresiasi?
Sesuatu produk bidang Membentuk dan Membuat Binaan dikatakan cemerlang semasa membuat apresiasi adalah mempunyai ciri-ciri yang berikut:
Produk menepati tema dan tajuk. Bahan yang digunakan sesuai dan relevan dengan keadaan semasa dan boleh diperolehi dengan mudah serta kos yang rendah. Produk yang dihasilkan perlu diberi penekanan dari aspek ketahanan dan keselamatan.
162
Konsep kepelbagaian bahan dapat diadun dengan baik, membentuk suatu gubahan yang menarik serta dapat memberi penjelasan yang tepat. Mempunyai daya tarikan semasa dipamerkan kerana mempunyai sifat ketulenan dari segi penghasilan. Memenuhi prinsip-prinsip rekaan seperti pergerakan, kontra, warna, imbangan dan kesatuan yang menarik.
Aspek-aspek penting dalam apresiasi pengajaran dan pengajaran Mengenal kraf Tradisional.
Kefahaman konsep Pendedahan kepada pelbagai jenis kraf tradisional dan pengunaannya. Memahami proses penghasilan kraf tradisional. Memahami peralatan dan kesuaiaian bahan proses penghasilan. Memahami pelbagai teknik dalam proses penghasilan.
Proses penghasilan Meningkatkan kemahiran dalam aktiviti membuat kraf tradisional. Menjelaskan setiap prosidur melalui tunjukcara. Menyedarkan prosidur yang betul dalam proses menghasilkan karya kraf tradisional.
Nilai estetik Menyedarkan pelbagai jenis bahan terpakai boleh dijadikan hasil seni yang kreatif. Menyedarkan pelbagai unsure tampak/visual seperti warna, jalinan, corak yang memberi nilai kepada hasil karya. Penerapkan nilai dapat dilakukan melalui aktiviti membentuk.
163
Latihan 2
1.
Mempamerkan semua hasil karya keempat-empat bidang kegiatan dan
melaksanakan sesi apresiasi bersama pensyarah.
2.
Penggunaan teknik sumbangsaran dalam sesi apresiasi hasil kerja murid,
164

Modul Rbt3118 PPG Bab1

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Modul Rbt3118 PPG Bab1

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

RBT 3118 REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI

Jenis Bahan Mentah

KERANGKA KONSEP TAJUK JENIS BAHAN MENTAH JENIS BAHAN MENTAH

RBT 3118 REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI

RBT 3118 REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI

RBT 3118 REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI

KERAS DAN SEDERHANA BERAT

KELEM AH AN K AY U Mudah terbakar dan api mudah merebak dengan cepat.

Senang dikerjakan berbanding dengan bahan lain seperti besi.

Mempunyai rupabentuk kemasan yang menarik.

Kelasakan yang tinggi jika diawetkan. Kepelbagaian penggunaannya

RBT 3118 REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI

1.1.4 Bahagian ka yu da n fungsin ya

Rajah 2 : Keratan rentas kayu

RBT 3118 REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI

Carikan maklumat kaedah yang digunakan untuk mengeringkan kayu

RBT 3118 REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI

Rajah 3 : Kecacatan jenis buku

RBT 3118 REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI

Rajah 4 : Kecacatan kayu

RBT 3118 REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI

RBT 3118 REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI

Besi Tuang (Cast Iron) Selain

Besi tuang mengandungi karbon antara 2 % hingga 4.5% karbon.

RBT 3118 REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI

Carta 1 :Jenis-jenis besi tuang

Besi tuang kelabu

Besi tuang putih

RBT 3118 REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI

RBT 3118 REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI

Antara logam bukan ferus yang popular ialah 1.2.2a Aluminium

RBT 3118 REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI

RBT 3118 REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI

1.3 PLASTIK (plastik thermo, polimer,aklirik, asetal,PVC)

RBT 3118 REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI

1.3.1 Pengkelasan Bahan-Bahan Plastik.

Carta 2 : pengkelasan bahan-bahan plastik

Dua jenis bahan plastik ialah

RBT 3118 REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI

RBT 3118 REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI

Sebahagian kalis air

RBT 3118 REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI

RBT 3118 REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI

Komposit lamina boleh dihasilkan dengan cara: i. Menggelek

RBT 3118 REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI

Rajah 9 :Penggunaan komposit : helmet

RBT 3118 REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI

perekat di dalam lamina.

RBT 3118 REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI

RBT 3118 REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI

Rajah 11: Sarung Tangan Getah

RBT 3118 REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI

Rajah 12 : kilang kertas

Dibentuk Menjadi Kepingan

RBT 3118 REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI

RBT 3118 REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI

Pemotong kertas Rajah 13

RBT 3118 REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI

Pengenalpastian Masalah dan Pencetusan Idea

Pencetusan Idea Cara Semulajadi 28

RBT 3118 REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI

Lamunan atau berkhayal Bakat semulajadi (gifted) Pengalaman

Pencetusan Idea Cara Terancang