Kata Pengantar

Puji syukur penyusun panjatkan ke hadirat Allah Subhanahu wata’ala, karena berkat rahmat-Nya kami bisa menyelesaikan makalah yang berjudul rendahnya kualitas pendidikan indonesia . Makalah ini diajukan guna memenuhi tugas mata kuliah profesi pendidikan. Kami mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu sehingga makalah ini dapat diselesaikan tepat pada waktunya. Makalah ini masih jauh dari sempurna, oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun sangat kami harapkan demi sempurnanya makalah ini. Semoga makalah ini memberikan informasi bagi masyarakat dan bermanfaat untuk pengembangan wawasan dan peningkatan ilmu pengetahuan bagi kita semua.

Medan, 20 mei 2013

BAB I

PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah Kualitas pendidikan di Indonesia saat ini sangat memprihatinkan. Ini dibuktikan antara lain dengan data UNESCO (2000) tentang peringkat Indeks Pengembangan Manusia (Human Development Index), yaitu komposisi dari peringkat pencapaian pendidikan, kesehatan, dan penghasilan per kepala yang menunjukkan, bahwa indeks pengembangan manusia Indonesia makin menurun. Di antara 174 negara di dunia, Indonesia menempati urutan ke-102 (1996), ke-99 (1997), ke-105 (1998), dan ke-109 (1999). Menurut survei Political and Economic Risk Consultant (PERC), kualitas pendidikan di Indonesia berada pada urutan ke-12 dari 12 negara di Asia. Posisi Indonesia berada di bawah Vietnam. Data yang dilaporkan The World Economic Forum Swedia (2000), Indonesia memiliki daya saing yang rendah, yaitu hanya menduduki urutan ke-37 dari 57 negara yang disurvei di dunia. Dan masih menurut survai dari lembaga yang sama Indonesia hanya berpredikat sebagai follower bukan sebagai pemimpin teknologi dari 53 negara di dunia. Memasuki abad ke- 21 dunia pendidikan di Indonesia menjadi heboh. Kehebohan tersebut bukan disebabkan oleh kehebatan mutu pendidikan nasional tetapi lebih banyak disebabkan karena kesadaran akan bahaya keterbelakangan pendidikan di Indonesia. Perasan ini disebabkan karena beberapa hal yang mendasar. Salah satunya adalah memasuki abad ke- 21 gelombang globalisasi dirasakan kuat dan terbuka. Kemajaun teknologi dan perubahan yang terjadi memberikan kesadaran baru bahwa Indonesia tidak lagi berdiri sendiri. Indonesia berada di tengah-tengah dunia yang baru, dunia terbuka sehingga orang bebas membandingkan kehidupan dengan negara lain. Yang kita rasakan sekarang adalah adanya ketertinggalan didalam mutu pendidikan. Baik pendidikan formal maupun informal. Dan hasil itu diperoleh setelah kita membandingkannya dengan negara lain. Pendidikan memang telah menjadi penopang dalam meningkatkan sumber daya manusia Indonesia untuk pembangunan bangsa. Oleh karena itu, kita seharusnya dapat meningkatkan sumber daya manusia Indonesia yang tidak kalah bersaing dengan sumber daya manusia di negara-negara lain.

Setelah kita amati. (3). Mahalnya biaya pendidikan. Rendahnya kualitas guru. Rendahnya kesejahteraan guru. (7). Rendahnya relevansi pendidikan dengan kebutuhan. Hal tersebut masih menjadi masalah pendidikan di Indonesia pada umumnya. Adapun permasalahan khusus dalam dunia pendidikan yaitu: (1). Rendahnya kesempatan pemerataan pendidikan. baik pendidikan formal maupun informal. (4).052 SD di Indonesia ternyata hanya delapan sekolah saja yang mendapat pengakuan dunia dalam kategori The Primary Years Program (PYP). (2).918 SMP di Indonesia ternyata juga hanya delapan sekolah yang mendapat pengakuan dunia dalam kategori The Middle Years Program (MYP) dan dari 8.036 SMA ternyata hanya tujuh sekolah saja yang mendapat pengakuan dunia dalam kategori The Diploma Program (DP). efisiensi dan standardisasi pengajaran. nampak jelas bahwa masalah yang serius dalam peningkatan mutu pendidikan di Indonesia adalah rendahnya mutu pendidikan di berbagai jenjang pendidikan. Penyebab rendahnya mutu pendidikan di Indonesia antara lain adalah masalah efektifitas. Permasalahan-permasalahan yang tersebut di atas akan menjadi bahan bahasan dalam makalah yang berjudul “ Rendahnya Kualitas Pendidikan di Indonesia” ini. Kualitas pendidikan Indonesia yang rendah itu juga ditunjukkan data Balitbang (2003) bahwa dari 146. . Rendahnya prestasi siswa. Dan hal itulah yang menyebabkan rendahnya mutu pendidikan yang menghambat penyediaan sumber daya menusia yang mempunyai keahlian dan keterampilan untuk memenuhi pembangunan bangsa di berbagai bidang. (6). Rendahnya sarana fisik. (5). Dari 20.

Apa saja yang menjadi penyebab rendahnya kualitas pendidikan di Indonesia? 4. BAB II . Bagaimana ciri-ciri pendidikan di Indonesia? 2. Bagaimana kualitas pendidikan di Indonesia? 3. 3.B. 4. Tujuan Penulisan 1. Mendeskripsikan solusi yang dapat diberikan dari permasalahan-permasalahan pendidikan di Indonesia. Bagaimana solusi yang dapat diberikan dari permasalahan-permasalahan pendidikan di Indonesia? C. 2. Mendeskripsikan ciri-ciri pendidikan di Indonesia. Mendeskripsikan kualitas pendidikan di Indonesia saat ini. Rumusan Masalah 1. Mendeskripsikan hal-hal yang menjadi penyebab rendahnya mutu pendidikan di Indonesia.

Kualitas Pendidikan di Indonesia Seperti yang telah kita ketahui. dan murid-muridnya. Pikiran para siswa/mahasiswa diasah melalui pemecahan soal-soal. Pengembangan pikiran sebagian besar dilakukan di sekolah-sekolah atau perguruanperguruan tinggi melalui bidang studi-bidang studi yang mereka pelajari. Hal ini terbukti dari kualitas guru.PEMBAHASAN A. guru-guru saat ini kurang kompeten. B. Guru-guru tentuya punya harapan terpendam yang tidak dapat mereka sampaikan kepada siswanya. melalui ceramah-ceramah agama di masyarakat. sebab pendidikan Indonesia yang dimaksud di sini ialah pendidikan yang dilakukan di bumi Indonesia untuk kepentingan bangsa Indonesia. Ciri-ciri Pendidikan di Indonesia Cara melaksanakan pendidikan di Indonesia sudah tentu tidak terlepas dari tujuan pendidikan di Indonesia. Memang. lewat mimbarmimbar agama dan ketuhanan di televisi. kualitas pendidikan di Indonesia semakin memburuk. melalui kehidupan beragama di asrama-asrama. pemecahan berbagai masalah. Jika fenomena ini dibiarkan berlanjut. Kecuali guru-guru lama yang sudah lama mendedikasikan dirinya menjadi guru. . melalui radio. surat kabar dan sebagainya. Selain berpengalaman mengajar murid. Banyak orang yang menjadi guru karena tidak diterima di jurusan lain atau kekurangan dana. sarana belajar. tidak lama lagi pendidikan di Indonesia akan hancur mengingat banyak guru-guru berpengalaman yang pensiun. Aspek ketuhanan sudah dikembangkan dengan banyak cara seperti melalui pendidikanpendidikan agama di sekolah maupun di perguruan tinggi. Bahan-bahan yang diserap melalui media itu akan berintegrasi dalam rohani para siswa/mahasiswa. menganalisis sesuatu serta menyimpulkannya. Belum lagi masalah gaji guru. mereka memiliki pengalaman yang dalam mengenai pelajaran yang mereka ajarkan.

Senin (12/3/2007). yang terpenting adalah ilmu terapan yang benar-benar dipakai buat hidup dan kerja.Sarana pembelajaran juga turut menjadi faktor semakin terpuruknya pendidikan di Indonesia. Tolak ukurnya dari angka partisipasi. terutama bagi penduduk di daerah terbelakang. yakni meningkatkan akses terhadap masyarakat untuk bisa menikmati pendidikan di Indonesia. adalah penggunaan teknologi informasi dalam aplikasi pendidikan. antara lain guru dan sekolah. bagi penduduk di daerah terbelakang tersebut. • Langkah ketujuh. serta jender. pemerintah akan menambah jumlah jenis pendidikan di bidang kompetensi atau profesi sekolah kejuruan. • Langkah kedua. menghilangkan ketidakmerataan dalam akses pendidikan. • Langkah terakhir. Untuk menyiapkan tenaga siap pakai yang dibutuhkan. Penyebab Rendahnya Kualitas Pendidikan di Indonesia . • Langkah keenam.” kata Presiden Susilo Bambang Yudhoyono usai rapat kabinet terbatas di Gedung Depdiknas. • Langkah kelima. Untuk tahun ini dianggarkan Rp 44 triliun. Ada banyak masalah yang menyebabkan mereka tidak belajar secara normal seperti kebanyakan siswa pada umumnya. antara lain yaitu: • Langkah pertama yang akan dilakukan pemerintah. pembiayaan bagi masyarakat miskin untuk bisa menikmati fasilitas penddikan. Presiden memaparkan beberapa langkah yang akan dilakukan oleh pemerintah dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia. pemerintah juga meningkatkan anggaran pendidikan. C. Jakarta. seperti ketidakmerataan di desa dan kota. serta meningkatkan nilai rata-rata kelulusan dalam ujian nasional. pemerintah berencana membangun infrastruktur seperti menambah jumlah komputer dan perpustakaan di sekolah-sekolah. “Pendidikan ini menjadi tanggung jawab pemerintah sepenuhnya. • Langkah keempat. Jl Jenderal Sudirman. meningkatkan mutu pendidikan dengan meningkatkan kualifikasi guru dan dosen. • Langkah ketiga. Namun.

seseorang yang mempunyai kelebihan dibidang sosial dan dipaksa mengikuti program studi IPA akan menghasilkan efektifitas pengajaran yang lebih rendah jika dibandingkan peserta didik yang mengikuti program studi yang sesuai dengan bakat dan minatnya. yaitu: 1. yang terpenting adalah telah melaksanakan pendidikan di jenjang yang tinggi dan dapat dianggap hebat oleh masyarakat. Selama ini. Dan sayangnya masalah gengsi tidak kalah pentingnya dalam menyebabkan rendahnya efektifitas pendidikan di Indonesia. 2. dan trainer) dituntut untuk dapat meningkatkan keefektifan pembelajaran agar pembelajaran tersebut dapat berguna. Setiap orang mempunyai kelebihan dibidangnya masing-masing dan diharapkan dapat mengambil pendidikaan sesuai bakat dan minatnya bukan hanya untuk dianggap hebat oleh orang lain. Anggapan seperti itu jugalah yang menyebabkan efektifitas pengajaran di Indonesia sangat rendah.Di bawah ini akan diuraikan beberapa penyebab rendahnya kualitas pendidikan di Indonesia secara umum. Bagaimana mungkin tujuan akan tercapai jika kita tidak tahu apa tujuan kita. Efektifitas Pendidikan Di Indonesia Pendidikan yang efektif adalah suatu pendidikan yang memungkinkan peserta didik untuk dapat belajar dengan mudah. salah satu penyebabnya adalah tidak adanya tujuan pendidikan yang jelas sebelm kegiatan pembelajaran dilaksanakan. Dalam pendidikan di sekolah menegah misalnya. guru. Hal-hal sepeti itulah yang banyak terjadi di Indonesia. Jelas hal ini merupakan masalah terpenting jika kita menginginkan efektifitas pengajaran. Tidak perduli bagaimana hasil pembelajaran formal tersebut. pendidik (dosen. menyenangkan dan dapat tercapai tujuan sesuai dengan yang diharapkan. Setelah praktisi pendidikan melakukan penelitian dan survey ke lapangan. Efisiensi Pengajaran Di Indonesia . banyak pendapat beranggapan bahwa pendidikan formal dinilai hanya menjadi formalitas saja untuk membentuk sumber daya manusia Indonesia. instruktur. Hal ini menyebabkan peserta didik dan pendidik tidak tahu “goal” apa yang akan dihasilkan sehingga tidak mempunyai gambaran yang jelas dalam proses pendidikan. Efektifitas pendidikan di Indonesia sangat rendah. Dengan demikian.

Dalam proses pendidikan akan jauh lebih baik jika kita memperhitungkan untuk memperoleh hasil yang baik tanpa melupakan proses yang baik pula. yang tentu dengan bayaran untuk pendidik tersebut. Masalah mahalnya biaya pendidikan di Indonesia sudah menjadi rahasia umum bagi kita. masalah lainnya adalah waktu pengajaran. Yang juga berpengaruh dalam peningkatan sumber daya manusia Indonesia yang lebih baik. Kita kurang mempertimbangkan prosesnya. Selain masalah mahalnya biaya pendidikan di Indonesia. hal itu diwajibkan oleh pendidik yang berssngkutan. alat tulis. hanya bagaimana dapat meraih standar hasil yang telah disepakati. peserta didik yang mengikuti proses pendidikan formal yang .. kebutuhan lainnya adalah buku teks pengajaran. kursus atau lembaga pendidikan formal atau informal lain yang dipilih. namun kita juga berbicara tentang properti pendukung seperti buku. nemun peserta didik tidak hanya itu saja. Beberapa masalah efisiensi pengajaran di dindonesia adalah mahalnya biaya pendidikan. waktu yang digunakan dalam proses pendidikan. seragam dan lain sebagainya yang ketika kami survey.00 dan diakhiri sampai pukul 16. Hal-hal itu jugalah yang kurang jika kita lihat pendidikan di Indonesia. dan berbicara tentang biaya transportasi yang ditempuh untuk dapat sampai ke lembaga pengajaran yang kita pilih. karena ketika kami amati lagi. Yang mengejutkanya lagi. Jika kita berbicara tentang biaya pendidikan. memang benar jika sudah diberlakukan pembebasan biaya pengajaran. ada sekolah yang jadwal pengajarnnya perhari dimulai dari pukul 07. dapat kita lihat bahwa pendidikan tatap muka di Indonesia relative lebih lama jika dibandingkan negara lain. Namun mengapa kita menganggap pendidikan di Indonesia cukup mahal? Hal itu tidak kami kemukakan di sini jika penghasilan rakyat Indonesia cukup tinggi dan sepadan untuk biaya pendidiakan. kita tidak hanya berbicara tenang biaya sekolah. Dalam pendidikan formal di sekolah menengah misalnya.Efisien adalah bagaimana menghasilkan efektifitas dari suatu tujuan dengan proses yang lebih ‘murah’. mutu pegajar dan banyak hal lain yang menyebabkan kurang efisiennya proses pendidikan di Indonesia. Sebenarnya harga pendidikan di Indonesia relative lebih randah jika kita bandingkan dengan Negara lain yang tidak mengambil sitem free cost education.00. Hal tersebut jelas tidak efisien. ada pendidik yang mewajibkan les kepada peserta didiknya. Dengan survey lapangan. training. Di sekolah dasar negeri.

sehingga mudah dimengerti dan membuat tertarik peserta didik. namun di mengajarkan keterampilan. kurikulum 2004. Misalnya saja. kurikulum berbasis kompetensi yang pengubah proses pengajaran menjadi proses pendidikan aktif. bahwa proses pendidikan yang lama tersebut tidak efektif juga. dan sebagainya. banyak peserta didik yang mengikuti lembaga pendidikan informal lain seperti les akademis. Efisiensi teknologis diterapkan dalam pencapaian kuantitas keluaran secara fisik sesuai dengan ukuran hasil yang sudah . Sehingga amat disayangkan jika terlalu sering mengganti kurikulum yang dianggap kuaran efektif lalu langsung menggantinya dengan kurikulum yang dinilai lebih efektif. yang sebenarnya bukan kompetensinya. Hal lain adalah pendidik tidak dapat mengomunikasikan bahan pengajaran dengan baik. Sistem pendidikan yang baik juga berperan penting dalam meningkatkan efisiensi pendidikan di Indonesia. dan pengajar harus diberi pelatihan terlebih dahulu yang juga menambah cost biaya pendidikan. Konsep efisiensi sendiri terdiri dari efisiensi teknologis dan efisiensi ekonomis. pengajar A mempunyai dasar pendidikan di bidang bahasa. kita juga mengganti cara pendidikan pengajar. kita menggunakan sistem pendidikan kurikulum 1994. masalah lain efisiensi pengajaran yang akan kami bahas adalah mutu pengajar. Dalam beberapa tahun belakangan ini. Yang kami lihat. Ketika mengganti kurikulum. Konsep efisiensi akan tercipta jika keluaran yang diinginkan dapat dihasilkan secara optimal dengan hanya masukan yang relative tetap. Selain itu. kurangnya mutu pengajar disebabkan oleh pengajar yang mengajar tidak pada kompetensinya.menghabiskan banyak waktu tersebut. hingga kurikulum baru lainnya. Hal-tersebut benar-benar terjadi jika kita melihat kondisi pendidikan di lapangan yang sebanarnya. atau jika masukan yang sekecil mungkin dapat menghasilkan keluaran yang optimal. Sangat disayangkan juga sistem pendidikan kita berubah-ubah sehingga membingungkan pendidik dan peserta didik. karena peserta didik akhirnya mengikuti pendidikan informal untuk melengkapi pendidikan formal yang dinilai kurang. bahasa. Jelas juga terlihat. Kurangnya mutu pengajar jugalah yang menyebabkan peserta didik kurang mencapai hasil yang diharapkan dan akhirnya mengambil pendidikan tambahan yang juga membutuhkan uang lebih.

Tinjauan terhadap standardisasi dan kompetensi untuk meningkatkan mutu pendidikan akhirnya membawa kami dalam pengunkapan adanya bahaya yang tersembunyi yaitu kemungkinan adanya pendidikan yang terkekung oleh standar kompetensi saja sehngga kehilangan makna dan tujuan pendidikan tersebut. Seperti yang kita lihat sekarang ini. Program pendidikan yang efisien adalah program yang mampu menciptakan keseimbangan antara penyediaan dan kebutuhan akan sumber-sumber pendidikan sehingga upaya pencapaian tujuan tidak mengalami hambatan. Tentunya setelah melewati proses untuk menentukan standar yang akan diambil. Kompetensi yang dibutuhka oleh masyarakat terusmenertus berunah apalagi di dalam dunia terbuka yaitu di dalam dunia modern dalam ere globalisasi. Konsep efisiensi selalu dikaitkan dengan efektivitas. Efektivitas merupakan bagian dari konsep efisiensi karena tingkat efektivitas berkaitan erat dengan pencapaian tujuan relative terhadap harganya.ditetapkan. kita juga berbicara tentang standardisasi pengajaran yang kita ambil. maka suatu program pendidikan yang efisien cenderung ditandai dengan pola penyebaran dan pendayagunaansumber-sumber pendidikan yang sudah ditata secara efisien. standar dan kompetensi dalam pendidikan formal maupun informal terlihat hanya keranjingan terhadap standar dan kompetensi. demikian pula sehingga dibentuk badan-badan baru untuk melaksanakan standardisasi dan kompetensi tersebut seperti Badan Standardisasi Nasional Pendidikan (BSNP). Peserta didik Indonesia terkadang hanya memikirkan bagaiman agar mencapai standar pendidikan saja. Kompetendi-kompetensi yang harus dimiliki oleh seseorang dalam lembaga pendidikan haruslah memenuhi standar. Kualitas pendidikan diukur oleh standard an kompetensi di dalam berbagai versi. bukan bagaimana agar pendidikan yang diambil efektif dan dapat . Apabila dikaitkan dengan dunia pendidikan. 3. Sementara efisiensi ekonomis tercipta jika ukuran nilai kepuasan atau harga sudah diterapkan terhadap keluaran. Standardisasi Pendidikan Di Indonesia Jika kita ingin meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia. Dunia pendidikan terus berudah.

berikut ini akan dipaparkan pula secara khusus beberapa masalah yang menyebabkan rendahnya kualitas pendidikan di Indonesia. Hal seperti di atas sangat disayangkan karena berarti pendidikan seperti kehilangan makna saja karena terlalu menuntun standar kompetensi. Selain beberapa penyebab rendahnya kualitas pendidikan di atas.digunakan. yang tentu lebih banyak. . evaluasi seperti itu hanya mengevaluasi 3 bidang studi saja tanpa mengevaluasi bidang studi lain yang telah didikuti oleh peserta didik. Banyak hal lain juga yang sebenarnya dapat kami bahas dalam pembahasan sandardisasi pengajaran di Indonesia. Tentunya hal seperti itu dapat kita temukan jika kita menggali lebih dalam akar permasalahannya. yang terpentinga adalah memenuhi nilai di atas standar saja. Tidak perduli bagaimana cara agar memperoleh hasil atau lebih spesifiknya nilai yang diperoleh. akan lebih baik jika kita mempertanyakan kembali apakah standar pendidikan di Indonesia sudah sesuai atau belum. Hal itu jelas salah satu penyebab rendahnya mutu pendidikan di Indonesia. dan membutuhkan penelitian yang lebih dalam lagi Penyebab rendahnya mutu pendidikan di Indonesia juga tentu tidah hanya sebatas yang kami bahas di atas. hanya dilaksanakan sekali saja tanpa melihat proses yang dilalu peserta didik yang telah menenpuh proses pendidikan selama beberapa tahun. namun yang kami sayangkan adalah evaluasi pendidikan seperti itu yang menentukan lulus tidaknya peserta didik mengikuti pendidikan. Banyak hal yang menyebabkan rendahnya mutu pendidikan kita. Selain hanya berlanhsug sekali. Juga permasalahan yang ada di dalamnya. Dalam kasus UAN yang hampir selalu menjadi kontrofesi misalnya. Dan semoga jika kita mengetehui akar permasalahannya. Selain itu. Kami menilai adanya sistem evaluasi seperti UAN sudah cukup baik. kita dapat memperbaiki mutu pendidikan di Indonesia sehingga jadi kebih baik lagi.

Bahkan masih banyak sekolah yang tidak memiliki gedung sendiri. Rendahnya Kualitas Guru Keadaan guru di Indonesia juga amat memprihatinkan. menilai hasil pembelajaran. melakukan pelatihan.12% berkondisi baik. MA. MTs. tidak memiliki laboratorium dan sebagainya. banyak sekali sekolah dan perguruan tinggi kita yang gedungnya rusak.898 siswa serta memiliki 865. untuk SMA 65.73% (swasta).237 atau 23.581 atau 34. sebagian guru di Indonesia bahkan dinyatakan tidak layak mengajar. 299.29% (negeri) dan 64. Selain itu. Bukan itu saja. melaksanakan pembelajaran. Sementara laboratorium tidak standar. Kebanyakan guru belum memiliki profesionalisme yang memadai untuk menjalankan tugasnya sebagaimana disebut dalam pasal 39 UU No 20/2003 yaitu merencanakan pembelajaran.62% mengalami kerusakan ringan dan sebanyak 201.8% yang berpendidikan diploma D2-Kependidikan ke atas.94% (swasta).1. melakukan penelitian dan melakukan pengabdian masyarakat.2 juta guru SD/MI hanya 13.99% (swasta). Keadaan ini juga terjadi di SMP.26% (swasta). melakukan pembimbingan. buku perpustakaan tidak lengkap.258 ruang kelas.052 lembaga yang menampung 25. Kelayakan mengajar itu jelas berhubungan dengan tingkat pendidikan guru itu sendiri.918. Data Balitbang Depdiknas (1998) menunjukkan dari sekitar 1. dari sekitar . untuk SMP 54. kepemilikan dan penggunaan media belajar rendah.49% (negeri) dan 58.12% (negeri) dan 60. 2. pemakaian teknologi informasi tidak memadai dan sebagainya. Dari seluruh ruang kelas tersebut sebanyak 364. Rendahnya Kualitas Sarana Fisik Untuk sarana fisik misalnya. SMA.07% (negeri) dan 28. serta untuk SMK yang layak mengajar 55. Data Balitbang Depdiknas (2003) menyebutkan untuk satuan SD terdapat 146. Kalau kondisi MI diperhitungkan angka kerusakannya lebih tinggi karena kondisi MI lebih buruk daripada SD pada umumnya.26% mengalami kerusakan berat. dan SMK meskipun dengan persentase yang tidak sama.440 atau 42. tidak memiliki perpustakaan. Persentase guru menurut kelayakan mengajar dalam tahun 2002-2003 di berbagai satuan pendidikan sbb: untuk SD yang layak mengajar hanya 21.

kesenjangan kesejahteraan guru swasta dan negeri menjadi masalah lain yang muncul. dan guru honorer di sekolah swasta rata-rata Rp 10 ribu per jam. 2005). Di tingkat pendidikan tinggi. Ada yang mengajar lagi di sekolah lain. sebanyak 70 persen dari 403 PTS .680. Dengan adanya UU Guru dan Dosen. masalah kesejahteraan masih sulit mencapai taraf ideal. tunjangan profesi. Sekarang.503 guru.48% berpendidikan S3). 3. tenaga pengajar memberikan andil sangat besar pada kualitas pendidikan yang menjadi tanggung jawabnya.000 guru SLTP/MTs baru 38. guru bantu Rp. 13 Juli. Di dalam pasal itu disebutkan guru dan dosen akan mendapat penghasilan yang pantas dan memadai. sebagai cermin kualitas. banyak guru terpaksa melakukan pekerjaan sampingan. baru 18. Berdasarkan survei FGII (Federasi Guru Independen Indonesia) pada pertengahan tahun 2005. dan sebagainya (Republika. 460 ribu. memberi les pada sore hari. antara lain meliputi gaji pokok.5 juta. baru 57. pedagang mie rebus. dari 337. Di lingkungan pendidikan swasta.544 dosen. pendapatan rata-rata guru PNS per bulan sebesar Rp 1. dari 181.8% yang berpendidikan diploma D3-Kependidikan ke atas. barangkali kesejahteraan guru dan dosen (PNS) agak lumayan. pedagang buku/LKS.8% yang memiliki pendidikan S1 ke atas. Pasal 10 UU itu sudah memberikan jaminan kelayakan hidup. pengajaran merupakan titik sentral pendidikan dan kualifikasi. terang saja. Dengan pendapatan seperti itu. idealnya seorang guru menerima gaji bulanan serbesar Rp 3 juta rupiah. tunjangan yang melekat pada gaji. Rendahnya Kesejahteraan Guru Rendahnya kesejahteraan guru mempunyai peran dalam membuat rendahnya kualitas pendidikan Indonesia. Kualitas guru dan pengajar yang rendah juga dipengaruhi oleh masih rendahnya tingkat kesejahteraan guru.86% yang berpendidikan S2 ke atas (3. menjadi tukang ojek. Mereka yang diangkat pemkot/pemkab bagi daerah khusus juga berhak atas rumah dinas. Diberitakan Pikiran Rakyat 9 Januari 2006. Tapi. pedagang pulsa ponsel. dan/atau tunjangan khusus serta penghasilan lain yang berkaitan dengan tugasnya. Di tingkat sekolah menengah. Walaupun guru dan pengajar bukan satu-satunya faktor penentu keberhasilan pendidikan tetapi.

52. studi IEA (Internasional Association for the Evaluation of Educational Achievement) di Asia Timur menunjukan bahwa keterampilan membaca siswa kelas IV SD berada pada peringkat terendah. 15 September 2004 lalu United Nations for Development Programme (UNDP) juga telah mengumumkan hasil studi tentang kualitas manusia secara serentak di seluruh dunia melalui laporannya yang berjudul Human Development Report 2004. diantara 38 negara peserta. 65. posisi Indonesia berada jauh di bawahnya. prestasi siswa SLTP kelas 2 Indonesia berada pada urutan ke-32 untuk IPA. Dalam skala internasional.di Jawa Barat dan Banten tidak sanggup untuk menyesuaikan kesejahteraan dosen sesuai dengan amanat UU Guru dan Dosen (Pikiran Rakyat 9 Januari 2006). Dalam hal ini prestasi siswa kita jauh di bawah siswa Malaysia dan Singapura sebagai negara tetangga yang terdekat. 74.1 (Thailand).7 (Indonesia). Selain itu. 1999) memperlihatkan bahwa. kualitas guru. Rendahnya Prestasi Siswa Dengan keadaan yang demikian itu (rendahnya sarana fisik.6 (Filipina).1992). siswa Indonesia hanya berada di ranking ke-35 dari 44 negara dalam hal prestasi matematika dan di ranking ke-37 dari 44 negara dalam hal prestasi sains.0 (Singapura). dan kesejahteraan guru) pencapaian prestasi siswa pun menjadi tidak memuaskan. Menurut Trends in Mathematic and Science Study (TIMSS) 2003 (2004). menurut Laporan Bank Dunia (Greaney.5 (Hongkong). 4. Hal ini mungkin karena mereka sangat terbiasa menghafal dan mengerjakan soal pilihan ganda. Sebagai misal pencapaian prestasi fisika dan matematika siswa Indonesia di dunia internasional sangat rendah. Dalam hal prestasi. Anak-anak Indonesia ternyata hanya mampu menguasai 30% dari materi bacaan dan ternyata mereka sulit sekali menjawab soal-soal berbentuk uraian yang memerlukan penalaran. hasil studi The Third International Mathematic and Science Study-RepeatTIMSS-R. dan 51. Rata-rata skor tes membaca untuk siswa SD: 75. Apabila dibanding dengan negara-negara tetangga saja. Di dalam laporan tahunan ini Indonesia hanya menduduki posisi ke-111 dari 177 negara. ke-34 untuk . 1999 (IEA.

ke-68.21%. 8% (9. 5. Kurangnya Pemerataan Kesempatan Pendidikan Kesempatan memperoleh pendidikan masih terbatas pada tingkat Sekolah Dasar. Pencapaian APM ini termasuk kategori tinggi. Dalam dunia pendidikan tinggi menurut majalah Asia Week dari 77 universitas yang disurvai di asia pasifik ternyata 4 universitas terbaik di Indonesia hanya mampu menempati peringkat ke-61.4% (28. sedangkan pada periode yang sama pertumbuhan kesempatan kerja cukup tinggi untuk masing-masing tingkat pendidikan yaitu 13.5% dan PT sebesar 36. Data BAPPENAS (1996) yang dikumpulkan sejak tahun 1990 menunjukan angka pengangguran terbuka yang dihadapi oleh lulusan SMU sebesar 25. dan 15. setiap tahunnya sekitar 3 juta anak putus sekolah dan tidak memiliki keterampilan hidup sehingga menimbulkan masalah ketenagakerjaan tersendiri.6%. Adanya ketidakserasian antara hasil pendidikan dan kebutuhan dunia kerja ini disebabkan kurikulum yang materinya kurang funsional terhadap keterampilan yang dibutuhkan ketika peserta didik memasuki dunia kerja. Menurut data Balitbang Depdiknas 1999. Oleh karena itu diperlukan kebijakan dan strategi pemerataan pendidikan yang tepat untuk mengatasi masalah ketidakmerataan tersebut.47%. Angka Partisipasi Murni Pendidikan di SLTP masih rendah yaitu 54. . Diploma/S0 sebesar 27.3 juta siswa).Matematika. Rendahnya Relevansi Pendidikan Dengan Kebutuhan Hal tersebut dapat dilihat dari banyaknya lulusan yang menganggur. Kegagalan pembinaan dalam usia dini nantinya tentu akan menghambat pengembangan sumber daya manusia secara keseluruhan.07%.4 juta siswa).4%. Sementara itu layanan pendidikan usia dini masih sangat terbatas. ke-73 dan ke-75. 14. Data Balitbang Departemen Pendidikan Nasional dan Direktorat Jenderal Binbaga Departemen Agama tahun 2000 menunjukan Angka Partisipasi Murni (APM) untuk anak usia SD pada tahun 1999 mencapai 94. 6.

Munculnya BHMN dan MBS adalah beberapa contoh kebijakan pendidikan yang kontroversial. Namun. segala pungutan uang selalu berkedok. Kalimat ini sering muncul untuk menjustifikasi mahalnya biaya yang harus dikeluarkan masyarakat untuk mengenyam bangku pendidikan. “sesuai keputusan Komite Sekolah”. Asumsinya. Mahalnya biaya pendidikan dari Taman Kanak-Kanak (TK) hingga Perguruan Tinggi (PT) membuat masyarakat miskin tidak memiliki pilihan lain kecuali tidak bersekolah. Dengan perubahan status itu Pemerintah secara mudah dapat melemparkan tanggung jawabnya atas pendidikan warganya kepada pemilik badan hukum yang sosoknya tidak jelas.000. Kondisi ini akan lebih buruk dengan adanya RUU tentang Badan Hukum Pendidikan (RUU BHP). — sampai Rp 1. karena yang dipilih menjadi pengurus dan anggota Komite Sekolah adalah orang-orang dekat dengan Kepala Sekolah.7. BHMN sendiri berdampak pada melambungnya biaya pendidikan di beberapa Perguruan Tinggi favorit. Untuk masuk TK dan SDN saja saat ini dibutuhkan biaya Rp 500. pada tingkat implementasinya. Perguruan Tinggi Negeri pun berubah menjadi Badan Hukum Milik Negara (BHMN). Makin mahalnya biaya pendidikan sekarang ini tidak lepas dari kebijakan pemerintah yang menerapkan MBS (Manajemen Berbasis Sekolah). MBS di Indonesia pada realitanya lebih dimaknai sebagai upaya untuk melakukan mobilisasi dana. Mahalnya Biaya Pendidikan Pendidikan bermutu itu mahal. Karena itu. Komite Sekolah hanya menjadi legitimator kebijakan Kepala Sekolah. . ia tidak transparan. pengusaha memiliki akses atas modal yang lebih luas. dan MBS pun hanya menjadi legitimasi dari pelepasan tanggung jawab negara terhadap permasalahan pendidikan rakyatnya. Orang miskin tidak boleh sekolah. setelah Komite Sekolah terbentuk. Bahkan ada yang memungut di atas Rp 1 juta. Akibatnya.000.000. Berubahnya status pendidikan dari milik publik ke bentuk Badan Hukum jelas memiliki konsekuensi ekonomis dan politis amat besar. Hasilnya. Komite Sekolah/Dewan Pendidikan yang merupakan organ MBS selalu disyaratkan adanya unsur pengusaha. Masuk SLTP/SLTA bisa mencapai Rp 1 juta sampai Rp 5 juta.

or.kau. dan RPP tentang Wajib Belajar. Akibatnya. privatisasi pendidikan merupakan agenda Kapitalisme global yang telah dirancang sejak lama oleh negara-negara donor lewat Bank Dunia. Hal senada dituturkan pengamat ekonomi Revrisond Bawsir. Yanti Mukhtar (Republika. Bandingkan dengan dana untuk membayar hutang yang menguras 25% belanja dalam APBN (www. Koordinator LSM Education Network for Justice (ENJ). misalnya. Semua satuan pendidikan kelak akan menjadi badan hukum pendidikan (BHP) yang . seperti Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional. Akibatnya. Rencana Pemerintah memprivatisasi pendidikan dilegitimasi melalui sejumlah peraturan. RUU Badan Hukum Pendidikan. 10/5/2005). Menurut dia. Sekolah tentu saja akan mematok biaya setinggi-tingginya untuk meningkatkan dan mempertahankan mutu. Seperti halnya perusahaan.Privatisasi atau semakin melemahnya peran negara dalam sektor pelayanan publik tak lepas dari tekanan utang dan kebijakan untuk memastikan pembayaran utang. antara yang kaya dan miskin. Penguatan pada privatisasi pendidikan itu. terlihat dalam Pasal 53 (1) UU No 20/2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas).id). nantinya sekolah memiliki otonomi untuk menentukan sendiri biaya penyelenggaraan pendidikan. Melalui Rancangan Undang-Undang Badan Hukum Pendidikan (RUU BHP). Dalam pasal itu disebutkan. Dari APBN 2005 hanya 5. akses rakyat yang kurang mampu untuk menikmati pendidikan berkualitas akan terbatasi dan masyarakat semakin terkotak-kotak berdasarkan status sosial.82% yang dialokasikan untuk pendidikan. sektor yang menyerap pendanaan besar seperti pendidikan menjadi korban. Rancangan Peraturan Pemerintah (RPP) tentang Pendidikan Dasar dan Menengah. penyelenggara dan/atau satuan pendidikan formal yang didirikan oleh Pemerintah atau masyarakat berbentuk badan hukum pendidikan. Pemerintah berencana memprivatisasi pendidikan. sekolah dibebaskan mencari modal untuk diinvestasikan dalam operasional pendidikan. Utang luar negeri Indonesia sebesar 35-40 persen dari APBN setiap tahunnya merupakan faktor pendorong privatisasi pendidikan. 10/5/2005) menilai bahwa dengan privatisasi pendidikan berarti Pemerintah telah melegitimasi komersialisasi pendidikan dengan menyerahkan tanggung jawab penyelenggaraan pendidikan ke pasar. Dengan begitu. Dana pendidikan terpotong hingga tinggal 8 persen (Kompas.

Sistem pendidikan di Indonesia sekarang ini. banyak perguruan tinggi yang bermutu namun biaya pendidikannya rendah. atau tepatnya. Padahal keterbatasan dana tidak dapat dijadikan alasan bagi Pemerintah untuk ‘cuci tangan’. D. Pendidikan berkualitas memang tidak mungkin murah. tidak harus murah atau gratis. Tetapi persoalannya siapa yang seharusnya membayarnya? Pemerintahlah sebenarnya yang berkewajiban untuk menjamin setiap warganya memperoleh pendidikan dan menjamin akses masyarakat bawah untuk mendapatkan pendidikan bermutu. Solusi dari Permasalahan-permasalahan Pendidikan di Indonesia Untuk mengatasi masalah-masalah di atas. dan mahalnya biaya pendidikan– berarti menuntut juga perubahan sistem ekonomi yang ada. secara garis besar ada dua solusi yang dapat diberikan yaitu: Pertama. termasuk pendanaan pendidikan.wajib mencari sumber dananya sendiri. Prancis. maka argumen ini hanya berlaku di Indonesia. diterapkan dalam konteks sistem ekonomi kapitalisme (mazhab neoliberalisme). khususnya yang menyangkut perihal pembiayaan –seperti rendahnya sarana fisik. solusi untuk masalah-masalah yang ada. dan di beberapa negara berkembang lainnya. beberapa PTN yang sekarang berubah status menjadi Badan Hukum Milik Negara (BHMN) itu menjadi momok. Bagi masyarakat tertentu. Di Jerman. kenyataannya Pemerintah justru ingin berkilah dari tanggung jawab. Hal ini berlaku untuk seluruh sekolah negeri. Jika alasannya bahwa pendidikan bermutu itu harus mahal. Maka. Bahkan beberapa negara ada yang menggratiskan biaya pendidikan. kesejahteraan guru. Akan tetapi. Seperti diketahui sistem pendidikan sangat berkaitan dengan sistem ekonomi yang diterapkan. solusi sistemik. dari SD hingga perguruan tinggi. Belanda. yang berprinsip antara lain meminimalkan peran dan tanggung jawab negara dalam urusan publik. Akan sangat kurang efektif kita menerapkan sistem pendidikan Islam dalam atmosfer sistem ekonomi kapitalis yang kejam. yakni solusi dengan mengubah sistem-sistem sosial yang berkaitan dengan sistem pendidikan. Maka sistem kapitalisme saat ini wajib dihentikan dan diganti .

dan standardisasi pendidikan yang masih kurang dioptimalkan. (3). . Kedua. Rendahnya relevansi pendidikan dengan kebutuhan. (2). Rendahnya sarana fisik. (4). (7). yakni solusi yang menyangkut hal-hal teknis yang berkait langsung dengan pendidikan. Mahalnya biaya pendidikan. Rendahnya prestasi siswa. Solusi ini misalnya untuk menyelesaikan masalah kualitas guru dan prestasi siswa. solusi untuk masalah-masalah teknis dikembalikan kepada upaya-upaya praktis untuk meningkatkan kualitas sistem pendidikan. efisiensi. Rendahnya kesempatan pemerataan pendidikan. misalnya. juga diberi solusi dengan membiayai guru melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi. dan memberikan berbagai pelatihan untuk meningkatkan kualitas guru. Rendahnya kesejahteraan guru. dan sebagainya. Kesimpulan Kualitas pendidikan di Indonesia memang masih sangat rendah bila di bandingkan dengan kualitas pendidikan di negara-negara lain. Rendahnya kualitas guru. BAB III PENUTUP A. Rendahnya prestasi siswa. Maka. (6). Masalah-masalah lainya yang menjadi penyebabnya yaitu: (1). Hal-hal yang menjadi penyebab utamanya yaitu efektifitas. misalnya.dengan sistem ekonomi Islam yang menggariskan bahwa pemerintah-lah yang akan menanggung segala pembiayaan pendidikan negara. (5). di samping diberi solusi peningkatan kesejahteraan. Rendahnya kualitas guru. diberi solusi dengan meningkatkan kualitas dan kuantitas materi pelajaran. solusi teknis. meningkatkan alatalat peraga dan sarana-sarana pendidikan.

. http://www. Dengan meningkatnya kualitas pendidikan berarti sumber daya manusia yang terlahir akan semakin baik mutunya dan akan mampu membawa bangsa ini bersaing secara sehat dalam segala bidang di dunia internasional. http://tyaeducationjournals. http://www. Made. Manajemen Pendidikan Indonesia.wordpress.detiknews. Jakarta: PT Rineka Cipta.sib-bangkok.org. Prof. dan meningkatkan kualitas guru serta prestasi siswa. Dr.blogspot.com.Adapun solusi yang dapat diberikan dari permasalahan di atas antara lain dengan mengubah sistem-sistem sosial yang berkaitan dengan sistem pendidikan. 2004.detik. Pidarta. DAFTAR PUSTAKA http://forum. B.com/2008/04/efektivitas-dan-efisiensi-anggaran. Salah satu cara yang harus di lakukan bangsa Indonesia agar tidak semakin ketinggalan dengan negara-negara lain adalah dengan meningkatkan kualitas pendidikannya terlebih dahulu. Saran Perkembangan dunia di era globalisasi ini memang banyak menuntut perubahan kesistem pendidikan nasional yang lebih baik serta mampu bersaing secara sehat dalam segala bidang.com/2007/08/29/masalah-pendidikan-di-indonesia.com. sayapbarat.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful