P. 1
Rpp Biologi 1 Sks Ds_2013

Rpp Biologi 1 Sks Ds_2013

|Views: 75|Likes:
Published by daroja0710
Rpp Biologi 1 Sks Ds_2013
Rpp Biologi 1 Sks Ds_2013

More info:

Categories:Types, School Work
Published by: daroja0710 on May 19, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

11/17/2013

pdf

text

original

PERANGKAT PEMBELAJARAN

PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA
Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru Sekolah : Biologi 1 : SMA : X/1 : IR. D A R O J A : SMA DHAMMASAVANA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu

: : : :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA Dhammasavana Biologi 1 X (Sepuluh)/ 1 4 X 45

A. Standar Kompetensi : 1. Memahami hakikat Biologi sebagai ilmu B. Kompetensi Dasar : 1.1 Mengidentifikasi ruang lingkup Biologi

C. Nilai Budaya dan Karakter Bangsa : Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan. Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
D. Indikator Pencapaian Kompetensi Pertemuan 1 - 2 1. Mendeskripsikan karakteristik Biologi sebagai ilmu 2. Menyimpulkan ciri-ciri makhluk hidup E. Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat merumuskan ciri-ciri makhluk hidup

F. Materi Ajar 1. Pengertian Biologi sebagai ilmu 2. Ciri-ciri makhluk hidup G. Metode Pembelajaran  Pengamatan-diskusi H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 A. Kegiatan awal (10 menit)

  

Do’a Salam dan tegur sapa Mengabsen siswa

B. Kegiatan inti (70 menit) Eksplorasi:

 Guru menginstruksikan peserta didik untuk mengamati tayangan video mengenai mahluk hidup.
 Guru menanyakan alasan benda-benda tertentu dianggap sebagai makhluk hidup.

Elaborasi:
 Siswa mengidentifikasi berbagai ciri/sifat makhluk hidup yang dapat teramati.  Guru menambahkan beberapa ciri yang tidak dapat teramati. Konfirmasi:  Guru memberikan kuis pendek kepada siswa untuk dikerjakan secara individu dan siswa tidak diijinkan untuk saling membantu dalam mengerjakan kuis.  Setelah waktu yang diberikan untuk mengerjakan kuis selesai, guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan hasil pekerjaannya. C. Kegiatan akhir (10 menit)  Guru menyimpulkan ciri-ciri makhluk hidup sebagai objek biologi

Pertemuan 2 A. Kegiatan awal (10 menit)

  

Do’a Salam dan tegur sapa Mengabsen siswa

B. Kegiatan inti (70 menit) Eksplorasi:

 Guru menginstruksikan peserta didik untuk mengamati tayangan video mengenai mahluk hidup.
 Guru menanyakan alasan benda-benda tertentu dianggap sebagai makhluk hidup.

Elaborasi:
 Siswa mengidentifikasi berbagai ciri/sifat makhluk hidup yang dapat teramati.  Guru menambahkan beberapa ciri yang tidak dapat teramati. Konfirmasi:  Guru memberikan kuis pendek kepada siswa untuk dikerjakan secara individu dan siswa tidak diijinkan untuk saling membantu dalam mengerjakan kuis.  Setelah waktu yang diberikan untuk mengerjakan kuis selesai, guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan hasil pekerjaannya. C. Kegiatan akhir (10 menit)  Guru menyimpulkan ciri-ciri makhluk hidup sebagai objek biologi

I.Sumber Belajar/Alat/Bahan a. Buku Paket : Biologi 2, Dyah Aryulina b. Buku Referensi : Menjelajah Dunia Biologi 3, Sri Pujiyanto c. Media Pembelajaran : Laptop dan LCD d. Lembar Kerja Siswa J.Penilaian a. Bentuk Penilaian : 1. Tes b. Teknik Penilaian : 1. Uraian c. Instrumen I. Penilaian Tes Essay 1. Ilmu yang mempelajari tentang pengelompokkan mahluk hidup disebut ……….. 2. Organisasi tingkat seluler ditunjukkan oleh ……………………………………. 3. Kumpulan sel yang mempunyai bentuk dan fungsi yang sama disebut …………….. 4. Untuk memperoleh bibit unggul dengan mengadakan persilangan harus menguasai …. 5. Kloning manusia yang menggemparkan dunia merupakan hasil penelitian pada cabang biologi yang disebut …………………………………………………………………. Kunci Jawaban Essay NO 1 2 3 4 5 KUNCI Taksonomi Amoeba Jaringan Genetika Bioteknologi SKOR 2 2 2 2 2

2. Non Tes 2. Praktik

Skor perolehan Nilai : ____________ x 100 Skor maksimal

II. Penilaian Non Tes

Kriteria Kesesuaian antara judul dan tujuan

Kesesuaian pembahasan dengan hasil pengamatan Kesesuaian antara kesimpulan dengan data dan pembahasan Cara penyajian data

Skor 3 jika sesuai 2 jika kurang sesuai 1 jika tidak sesuai 3 jika sesuai 2 jika kurang sesuai 1 jika tidak sesuai 3 jika sesuai 2 jika kurang sesuai 1 jika tidak sesuai 3 data ditampilkan informatif dan menarik 2 data informatif tapi kurang menarik atau menarik tapi tidak informatif 1 data yang ditampilkan asal-asalan

Keruntutan bahasa dalam laporan

3 bahasa runtut dan informatif dan sesuai EYD 2 bahasa tidak runtut 1 bahasa atau tulisan sulit dimengerti

A. Kriteria dalam diskusi Kriteria Mengkomunikasikan pemahaman konsep/penguasaan materi

Skor 3 dijelaskan dengan runtut dan penguasaan konsep baik 2 penguasaan konsep kurang baik 1 tidak mampu menjelaskan konsep yang relevan Mengkaitkan konsep dengan lingkungan 3 mampu mengkaitkan konsep dengan pengetahuan tentang aplikasinya di lingkungan 2 memahami konsep tapi kurang dapat mengkaitkan aplikasinya 1 kurang mampu mengkaitkan dengan aplikasinya Mempertahankan pendapat 3 mempertahankan dengan dasar yang logis dan akademis 2 mempertahankan tapi dasar kurang 1 tidak aktif Keterlibatan dalam diskusi 3 terlibat aktif dan menunjukkan kemampuan leadership 2 terlibat kurang aktif 1 tidak aktif Menghargai pendapat teman 3 menghargai dan mampu mempertahankan pendapatnya setuju atau mengoreksi dengan santun jika kurang setuju 2 menghargai tapi kurang mampu dalam mendukung atau mengoreksi Mendengarkan jika teman lain berbicara 3 mendengarkan dengan sabar dan menunggu giliran dalam berbicara 2 kurang sabar

Mengetahui, Kepala SMA Dhammasavana

Jakarta, 12 Juli 2012 Guru Mata Pelajaran Biologi

( Temy Setiawan, S.E.,Ak)

( Ir. Daroja )

Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu

: : : :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA Dhammasavana Biologi 1 X (Sepuluh)/ 1 4 jam pelajaran

A. Standar Kompetensi : B. Kompetensi Dasar Tujuan

1. Memahami hakikat Biologi sebagai ilmu : 1.2 Mendeskripsikan objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan (molekul, sel, jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem, dan bioma : Siswa dapat mendeskripsikan objek, permasalahan, dan tingkat organisasi ilmu biologi

C. Nilai Budaya dan Karakter Bangsa : Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan. Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
D. Indikator Pencapaian Kompetensi  Menarik kesimpulan ruang lingkup biologi berdasarkan hasil pengamatan  Menggambar model struktur keilmuan biologi berdasarkan objek, permasalahan, dan tingkat organisasi kehidupan  Menentukan objek, permasalahan, dan tingkat organisasi kehidupan dari contoh cabang ilmu biologi  Membuat makalah tentang struktur keilmuan, perkembangan, dan prospek salah satu cabang ilmu biologi E. Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat mendeskripsikan objek, permasalahan, dan tingkat organisasi ilmu biologi F. Materi Ajar  Tiga aspek keilmuan biologi meliputi: 1. Objek 2. Permasalahan 3. Tingkat organisasi  Cabang-cabang ilmu biologi dapat di analisis berdasarkan “kue biologi” G. Metode Pembelajaran  Pengamatan – Diskusi–Penugasan H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (10 menit)

 Do’a  Salam dan tegur sapa  Mengabsen siswa
B. Kegiatan inti (70 menit) Eksplorasi:  Guru menanyakan kembali ciri-ciri makhluk hidup sebagai objek biologi.  Siswa mengidentifikasi kembali ciri-ciri makhluk hidup sebagai obyek biologi.

Elaborasi:
 Guru bersama siswa mengidentifikasi berbagai kelompok makhluk hidup hidup.  Guru bersama dengan siswa mengidentifikasi berbagai tingkat organisasi kehidupan pada objek biologi.  Guru bersama siswa mengidentifikasi berbagai permasalahan dalam biologi.  Guru bersama siswa membuat gambar struktur keilmuan biologi berdasarkan aspek objek, tingkat organisasi, dan permasalahan biologi.

Konfirmasi:  Guru memberikan kuis pendek kepada siswa untuk dikerjakan secara individu dan siswa tidak diijinkan untuk saling membantu dalam mengerjakan kuis.  Setelah waktu yang diberikan untuk mengerjakan kuis selesai, guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan hasil pekerjaannya. C. Kegiatan akhir (10 menit)  Guru bersama dengan siswa menyimpulkan struktur keilmuan biologi.  Guru minta siswa untuk mengidentifikasi beberapa cabang ilmu biologi dan struktur keilmuaannya.

Pertemuan 2 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (10 menit)

 Do’a  Salam dan tegur sapa  Mengabsen siswa

B. Kegiatan inti (70 menit) Eksplorasi:  Guru menanyakan beberapa objek, tingkat organisasi. dan permasalahan pada beberapa cabang ilmu biologi yang sudah berhasil diidentifikasi siswa.

Elaborasi:
 Guru mendiskusikan beberapa cabang ilmu biologi beserta perkembangan ilmu dan prospeknya di masa depan.

Konfirmasi:  Guru memberikan kuis pendek kepada siswa untuk dikerjakan secara individu dan siswa tidak diijinkan untuk saling membantu dalam mengerjakan kuis.  Setelah waktu yang diberikan untuk mengerjakan kuis selesai, guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan hasil pekerjaannya. C. Kegiatan akhir (10 menit)  Guru menugaskan siswa untuk mengumpulkan informasi dan membuat makalah tentang satu cabang ilmu biologi, perkembangan, dan prospeknya di masa depan.

I.Sumber Belajar/Alat/Bahan a. Buku Paket : Biologi 2, Dyah Aryulina b. Buku Referensi : Menjelajah Dunia Biologi 3, Sri Pujiyanto c. Alat : Mikroskop, Preparat, Kaca Obyek d. Media Pembelajaran : Laptop dan LCD e. Lembar Kerja Siswa J.Penilaian a. Bentuk Penilaian : 1. Tes b. Teknik Penilaian : 1. Uraian c. Instrumen I. Penilaian Tes Essay 1. Seorang petani yang akan menanam benih padi akan mencari bibit padi yang baik Hal ini merupakan penerapan dari cabang biologi yaitu ……………………………… 2. Mahluk hidup dan faktor abiotik pada suatu lingkungan merupakan suatu kesatuan yang disebut …………………………………………………… 3. Mahluk hidup tidak mengalami keracunan zat sisa metabolisme, karena di dalam tubuhnya terjadi proses ……………………………………………………….

2. Non Tes 2. Praktik

4. Kumpulan sel yang mempunyai bentuk dan fungsi yang sama disebut ……………. 5. Cabang biologi yang mengkhususkan bidang kajiannya pada struktur tubuh mahluk hidup adalah ………………………………………………………………………….. Kunci Jawaban Essay NO 1 2 3 4 5 KUNCI Genetika Ekosistem Ekskresi Jaringan Anatomi SKOR 2 2 2 2 2

Skor perolehan Nilai : ____________ x 100 Skor maksimal

II. Penilaian Non Tes A. Kriteria dalam diskusi

Kriteria Mengkomunikasikan pemahaman konsep/penguasaan materi

Mengkaitkan konsep dengan lingkungan

Mempertahankan pendapat

Keterlibatan dalam diskusi

Menghargai pendapat teman

Mendengarkan jika teman lain berbicara

Skor 3 dijelaskan dengan runtut dan penguasaan konsep baik 2 penguasaan konsep kurang baik 1 tidak mampu menjelaskan konsep yang relevan 3 mampu mengkaitkan konsep dengan pengetahuan tentang aplikasinya di lingkungan 2 memahami konsep tapi kurang dapat mengkaitkan aplikasinya 1 kurang mampu mengkaitkan dengan aplikasinya 3 mempertahankan dengan dasar yang logis dan akademis 2 mempertahankan tapi dasar kurang 1 tidak aktif 3 terlibat aktif dan menunjukkan kemampuan leadership 2 terlibat kurang aktif 1 tidak aktif 3 menghargai dan mampu mempertahankan pendapatnya setuju atau mengoreksi dengan santun jika kurang setuju 2 menghargai tapi kurang mampu dalam mendukung atau mengoreksi 3 mendengarkan dengan sabar dan menunggu giliran dalam berbicara 2 kurang sabar

B. Tes skala sikap Nama Kelas/No absen A. Identitas : :

Materi Pelajaran Jenjang Pendidikan Kelas/Semester B. Petunjuk :

: Hakikat Biologi Sebagai Ilmu : SMA : X/Ganjil

1. Tulislah jawaban anda pada kotak yang telah disediakan dengan memberi tanda silang (X) SS=sangat setuju ; S=setuju ; R=ragu-ragu ; TS=tidak setuju ; STS=sangat tidak setuju 2. Jawaban anda tidak ada yang salah, oleh karena itu isilah dengan jujur dan objektif 3. Keterangan Afeksi=perasaan senang ; Konasi=pernyataan lisan ; Kognesi=pernyataan keyakinan C. PERTANYAAN No Nomor Pernyataan 1 Senang mempelajari materi tentang objek biologi(afeksi) 2 Belajar objek biologi cukup dengan belajar dari literatur (kognesi) 3 Senang membaca artikel-artikel tentang sel tumbuhan dan objek kajian biologi lainnya 4 Objek biologi dapat dipergunakan sebagai bahan pembuat senjata pemusnah massal 5 Dengan mengetahui pentingnya lingkungan biologi kita hendaknya kita menjaga dan merawatnya Tabel pedoman konversi skala sikap Kriteria kualifikasi 21,5-25 17,5-21 13,5-17 9,5-13 5-9 Sikap Sangat baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang Nilai /skor SS S 5 4 1 5 1 5 2 4 2 4

R 3 3 3 3 3

TS 2 4 2 4 2

STS 1 5 1 5 1

Mengetahui, Kepala SMA Dhammasavana

Jakarta, 12 Juli 2012 Guru Mata Pelajaran Biologi

( Temy Setiawan, S.E.,Ak)

( Ir. Daroja )

Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu

: : : :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA Dhammasavana Biologi 1 X (Sepuluh)/ 1 6 jam pelajaran

A. Standar Kompetensi B. Kompetensi Dasar

: 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup : 2.1 Mendeskripsikan ciri-ciri, replikasi, dan peran virus dalam kehidupan

C. Nilai Budaya dan Karakter Bangsa : Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan. Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
D. Indikator Pencapaian Kompetensi Pertemuan 1  Menggambar struktur tubuh virus berdasarkan foto ultramikroskopis  Mendeskripsikan ciri-ciri virus Pertemuan 2  Membandingkan ciri virus dan ciri hewan/tumbuhan  Menggambar skema reproduksi virus Pertemuan 3  Mengidentifikasi peran virus bagi manusia  Membuat kajian tentang virus dan penyakit yang disebabkannya E. Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat memahami ciri-ciri virus, struktur tubuh virus, dan peran virus bagi manusia F. Materi Ajar  Prinsip dan dasar klasifikasi makhluk hidup  Ciri-ciri virus meliputi: 1. Ciri benda mati virus 2. Ciri hidup virus  Struktur tubuh virus  Cara reproduksi virus  Peran virus bagi manusia meliputi: 1. Peran yang menguntungkan 2. Peran yang merugikan G. Metode Pembelajaran  Diskusi-Penugasan H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (10 menit)

   

Do’a Salam dan tegur sapa Mengabsen siswa Brainstorming materi terkait, misalnya :
 Guru bersama siswa mendiskusikan prinsip-prinsip klasifikasi makhluk hidup.  Guru bersama siswa mendiskusikan klasifikasi makhluk hidup pada tingkat kingdom.

B. Kegiatan inti (70 menit) Eksplorasi:  Guru menanyakan sejarah penemuan virus.  Guru menggambar struktur tubuh virus berdasarkan foto ultramikroskopis.

Elaborasi:  Siswa mendiskusikan ciri-ciri dan struktur tubuh virus. Konfirmasi:  Guru memberikan kuis pendek kepada siswa untuk dikerjakan secara individu dan siswa tidak diijinkan untuk saling membantu dalam mengerjakan kuis  Setelah waktu yang diberikan untuk mengerjakan kuis selesai, guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan hasil pekerjaannya. C. Kegiatan akhir (10 menit)  Guru menyimpulkan ciri-ciri dan struktur tubuh virus. Pertemuan 2 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (10 menit)

   

Do’a Salam dan tegur sapa Mengabsen siswa Brainstorming materi terkait, misalnya :

 Guru bersama siswa mendiskusikan prinsip-prinsip klasifikasi makhluk hidup.  Guru bersama siswa mendiskusikan klasifikasi makhluk hidup pada tingkat kingdom.

B. Kegiatan inti (70 menit) Eksplorasi:  Guru menjelaskan perbandingan ciri virus dan ciri hewan/tumbuhan  Guru menggambar skema reproduksi virus Elaborasi:  Siswa mengidentifikasi perbedaan ciri virus dengan makhluk hidup lain  Siswa menggambar skema reproduksi virus. Konfirmasi:  Guru memberikan kuis pendek kepada siswa untuk dikerjakan secara individu dan siswa tidak diijinkan untuk saling membantu dalam mengerjakan kuis  Setelah waktu yang diberikan untuk mengerjakan kuis selesai, guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan hasil pekerjaannya. C. Kegiatan akhir (10 menit)  Guru menyimpulkan perbedaan ciri virus dengan makhluk hidup lain Pertemuan 3 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (10 menit)

   

Do’a Salam dan tegur sapa Mengabsen siswa Brainstorming materi terkait, misalnya :
 Guru bersama siswa mendiskusikan prinsip-prinsip klasifikasi makhluk hidup.  Guru bersama siswa mendiskusikan klasifikasi makhluk hidup pada tingkat kingdom.

B. Kegiatan inti (70 menit) Eksplorasi:  Guru menjelaskan peran virus bagi manusia

Guru menjelaskan penyakit yang disebabkan virus

Elaborasi:  Siswa mengidentifikasi peran virus bagi manusia  Siswa mengidentifikasi penyakit yang disebabkan virus Konfirmasi:  Guru memberikan kuis pendek kepada siswa untuk dikerjakan secara individu dan siswa tidak diijinkan untuk saling membantu dalam mengerjakan kuis  Setelah waktu yang diberikan untuk mengerjakan kuis selesai, guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan hasil pekerjaannya. C. Kegiatan akhir (10 menit)  Guru menugaskan siswa untuk membuat kajian tertulis tentang virus dan penyakit yang disebabkannya Tugas dikumpulkan pada jam pelajaran

I.Sumber Belajar/Alat/Bahan a. Buku Paket : Biologi 2, Dyah Aryulina b. Buku Referensi : Menjelajah Dunia Biologi 3, Sri Pujiyanto c. Media Pembelajaran : Laptop dan LCD d. Lembar Kerja Siswa J.Penilaian a. Bentuk Penilaian : 1. Tes b. Teknik Penilaian : 1. Uraian c. Instrumen I. Penilaian Tes Essay 1. Virus memperbanyak diri dengan …………………………………………….. 2. Untuk membiakkan virus, kultur yang paling sesuai adalah ……………………. 3. Virus NCD adalah penyebab penyakit ternak pada ………………………………. 4. Penyakit TMV menyerang tanaman ……………………………………………… 5. Tubuh virus bersifat aseluler artinya ……………………………………………….. Kunci Jawaban Essay NO 1 2 3 4 5 KUNCI Proliferasi Embrio ayam hidup Ayam Tembakau Tidak memiliki sel SKOR 2 2 2 2 2

2. Non Tes 2. Praktik

Skor perolehan Nilai : ____________ x 100 Skor maksimal

II. Penilaian Non Tes A. Tes skala sikap Nama Kelas/No absen I. Identitas Materi Pelajaran Jenjang Pendidikan Kelas/Semester II. Petunjuk : 1. Tulislah jawaban anda pada kotak yang telah disediakan dengan memberi tanda silang (X) SS=sangat setuju ; S=setuju ; R=ragu-ragu ; TS=tidak setuju ; STS=sangat tidak setuju 2. Jawaban anda tidak ada yang salah, oleh karena itu isilah dengan jujur dan objektif 3. Keterangan Afeksi=perasaan senang ; Konasi=pernyataan lisan ; Kognesi=pernyataan keyakinan B. PERTANYAAN No Nomor Pernyataan 1 2 3 4 5 Nilai /skor SS S Senang mempelajari materi tentang virus(afeksi) 5 4 Mempelajari virus cukup dengan belajar dari literatur 1 2 (kognesi) Senang membaca artikel-artikel tentang virus dan 5 4 peranannya bagi kehidupan Virus dapat dipergunakan sebagai bahan pembuat 1 2 senjata pemusnah massal Dengan mengetahui pentingnya imunitas tubuh 5 4 hendaknya kita selalu bersikap higien dan peduli dengan sanitasi lingkungan sekitar. : Hakikat Biologi Sebagai Ilmu : SMA : X/Ganjil : :

R 3 3 3 3 3

TS 2 4 2 4 2

STS 1 5 1 5 1

Tabel pedoman konversi skala sikap Kriteria kualifikasi 21,5-25 17,5-21 13,5-17 9,5-13 5-9 Sikap Sangat baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang

Mengetahui, Kepala SMA Dhammasavana

Jakarta, 12 Juli 2012 Guru Mata Pelajaran Biologi

( Temy Setiawan, S.E.,Ak)

( Ir. Daroja )

Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu

: : : :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA Dhammasavana Biologi 1 X (Sepuluh)/ 1 6 jam pelajaran

A. Standar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup B. Kompetensi Dasar : 2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan peranannya bagi kehidupan

C. Nilai Budaya dan Karakter Bangsa : Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan. Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
D. Indikator Pencapaian Kompetensi Pertemuan 1  Menjelaskan pengertian prokariotik  Menggambarkan berbagai bentuk sel dan koloni Eubaeteria Pertemuan 2  Memberi keterangan struktur dan fungsi sel bakteri  Membedakan struktur Eubakteria dan Archeobacteria Pertemuan 3  Mendeskripsikan peran bakteri bagi manusia E. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu memahami prokariot yang meliputi struktur, fungsi tubuh, klasifikasi, dan peranan Eubacteria dan Archaeobacteria F. Materi Ajar  Pengertian prokariot  Ciri-ciri Eubacteria 1. Bentuk sel dan kloloni Eubacteria 2. Sturktur sel Eubacteria 3. Cara hidup Eubacteria 4. reproduksi bakteri  Klasifikasi Eubacteria  Perbedaan Archaeobacteria dan Eubacteria  Contoh-corntoh Archaeobacteria  Peranan bakteri bagi manusia G. Metode Pembelajaran  Diskusi-Penugasan-Pengamatan H. Langkah Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (10 menit)

  

Do’a Salam dan tegur sapa Mengabsen siswa

B. Kegiatan inti (70 menit)
Eksplorasi:  Guru menjelaskan pengertian prokariotik  Guru menjelaskan menjelaskan bentuk sel bakteri Elaborasi:  Siswa mengidentifikasi pengertian prokariotik

Siswa mengidentifikasi bentuk sel bakteri

Konfirmasi:  Guru memberikan kuis pendek kepada siswa untuk dikerjakan secara individu dan siswa tidak diijinkan untuk saling membantu dalam mengerjakan kuis  Setelah waktu yang diberikan untuk mengerjakan kuis selesai, guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan hasil pekerjaannya. .
C. Kegiatan akhir (10 menit)  Guru menyimpulkan pengertian prokariotik Pertemuan 2 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (10 menit)  Guru menanyakan kembali pengertian prokariotik B. Kegiatan inti (70 menit) Eksplorasi:  Guru menjelaskan struktur dan fungsi sel bakteri  Guru menjelaskan perbedaan struktur Eubakteria dan Archeobacteria Elaborasi:  Siswa mengidentifikasi struktur dan fungsi sel bakteri  Siswa mendiskusikan perbedaan Eubakteria dan Archaebacteria Konfirmasi:  Guru memberikan kuis pendek kepada siswa untuk dikerjakan secara individu dan siswa tidak diijinkan untuk saling membantu dalam mengerjakan kuis.  Setelah waktu yang diberikan untuk mengerjakan kuis selesai, guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan hasil pekerjaannya. C. Kegiatan akhir (10 menit)  Guru menyimpulkan perbedaan Eubakteria dan Archaebacteria Pertemuan 3 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (10 menit)  Guru menanyakan kembali fungsi sel bakteri B. Kegiatan inti (70 menit) Eksplorasi:  Guru menjelaskan peran bakteri bagi manusia Elaborasi:  Siswa mengidentifikasi peran bakteri bagi manusia Konfirmasi:  Guru memberikan kuis pendek kepada siswa untuk dikerjakan secara individu dan siswa tidak diijinkan untuk saling membantu dalam mengerjakan kuis.  Setelah waktu yang diberikan untuk mengerjakan kuis selesai, guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan hasil pekerjaannya. C. Kegiatan akhir (10 menit)  Guru menyimpulkan peran bakteri bagi manusia

I.Sumber Belajar/Alat/Bahan a. Buku Paket : Biologi 2, Dyah Aryulina b. Buku Referensi : Menjelajah Dunia Biologi 3, Sri Pujiyanto c. Media Pembelajaran : Laptop dan LCD d. Lembar Kerja Siswa

J.Penilaian

a. Bentuk Penilaian : 1. Tes b. Teknik Penilaian : 1. Uraian c. Instrumen I. Penilaian Tes Essay

2. Non Tes 2. Praktik

1. Kandungan spesifik pada dinding sel bakteri adalah ………………………………… 2. Cyanobacteria yang bersimbiosis dengan tumbuhan pakis haji adalah ………………. 3. Baccilus substilis adalah bakteri yang berperan dalam pembuatan ………………….. 4. Reproduksi pada bakteri dapat terjadi karena ……………………………………….. 5. Energi pada bakteri dihasilkan oleh organ ………………………………………… Kunci Jawaban Essay NO 1 2 3 4 5 KUNCI Peptidoglikan Anabaena cycadae Youghrt Mempunyai DNA Mesosom
Skor perolehan Nilai : ____________ x 100 Skor maksimal

SKOR 2 2 2 2 2

II. Penilaian Non Tes A. Kriteria dalam diskusi

Kriteria Mengkomunikasikan pemahaman konsep/penguasaan materi

Mengkaitkan konsep dengan lingkungan

Mempertahankan pendapat

Keterlibatan dalam diskusi

Menghargai pendapat teman

Mendengarkan jika teman lain berbicara

Skor 3 dijelaskan dengan runtut dan penguasaan konsep baik 2 penguasaan konsep kurang baik 1 tidak mampu menjelaskan konsep yang relevan 3 mampu mengkaitkan konsep dengan pengetahuan tentang aplikasinya di lingkungan 2 memahami konsep tapi kurang dapat mengkaitkan aplikasinya 1 kurang mampu mengkaitkan dengan aplikasinya 3 mempertahankan dengan dasar yang logis dan akademis 2 mempertahankan tapi dasar kurang 1 tidak aktif 3 terlibat aktif dan menunjukkan kemampuan leadership 2 terlibat kurang aktif 1 tidak aktif 3 menghargai dan mampu mempertahankan pendapatnya setuju atau mengoreksi dengan santun jika kurang setuju 2 menghargai tapi kurang mampu dalam mendukung atau mengoreksi 3 mendengarkan dengan sabar dan menunggu giliran dalam berbicara 2 kurang sabar

Mengetahui, Kepala SMA Dhammasavana

Jakarta, 12 Juli 2012 Guru Mata Pelajaran Biologi

( Temy Setiawan, S.E.,Ak)

( Ir. Daroja )

Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu

: : : :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA Dhammasavana Biologi 1 X (Sepuluh)/ 1 9 jam pelajaran

A. Standar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup B. Kompetensi Dasar : 2.3 Menyajikan ciri-ciri umum filum dalam kingdom Protista dan peranannya bagi kehidupan

C. Nilai Budaya dan Karakter Bangsa : Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan. Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
D. Indikator Pencapaian Kompetensi Pertemuan 1 - 2  Mendeskripsikan ciri-ciri protista yang menyerupai hewan,menyerupai tumbuhan dan menyerupai jamur. Pertemuan 3  Mengelompokkan contoh protista yang menyerupai hewan, tumbuhan, dan jamur. Pertemuan 4  Mengidentifikasi protista yang menguntungkan dan merugikan manusia. E. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu mendeskripsikan ciri-ciri protista, mengklasifikasikan protista, peranan protista bagi manusia

F. Materi Ajar  Ciri-ciri protista meliputi: 1. Protista yang meyerupai tumbuhan 2. Protista yang menyerupai hewan 3. Protista yang menyerupai jamur  Peranan protista bagi manusia meliputi: 1. Peranan yang menguntungkan 2. Peranan yang merugikan G. Metode Pembelajaran  Diskusi - Penugasan - Pengamatan H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (10 menit)

 Do’a  Salam dan tegur sapa  Mengabsen siswa
B. Kegiatan inti (70 menit) Eksplorasi:  Guru menanyakan kembali kepada siswa ciri-ciri prokariot.  Guru mendiskusikan makhluk hidup satu sel lainnya yang mempunyai ciri berbeda dengan prokariot. Elaborasi:  Siswa mengidentifikasi ciri-ciri protista yang menyerupai hewan,menyerupai tumbuhan dan menyerupai jamur. Konfirmasi:

 

Guru memberikan kuis pendek kepada siswa untuk dikerjakan secara individu dan siswa tidak diijinkan untuk saling membantu dalam mengerjakan kuis. Setelah waktu yang diberikan untuk mengerjakan kuis selesai, guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan hasil pekerjaannya

C. Kegiatan akhir (10 menit)  Guru menyimpulkan ciri-ciri protista yang menyerupai hewan,menyerupai tumbuhan dan menyerupai jamur. Pertemuan 2 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (10 menit)

 Do’a  Salam dan tegur sapa  Mengabsen siswa

B. Kegiatan inti (70 menit) Eksplorasi:  Guru menanyakan kembali kepada siswa ciri-ciri prokariot.  Guru mendiskusikan makhluk hidup satu sel lainnya yang mempunyai ciri berbeda dengan prokariot. Elaborasi:  Siswa mengidentifikasi ciri-ciri protista yang menyerupai hewan,menyerupai tumbuhan dan menyerupai jamur. Konfirmasi:  Guru memberikan kuis pendek kepada siswa untuk dikerjakan secara individu dan siswa tidak diijinkan untuk saling membantu dalam mengerjakan kuis.  Setelah waktu yang diberikan untuk mengerjakan kuis selesai, guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan hasil pekerjaannya C. Kegiatan akhir (10 menit)  Guru menyimpulkan ciri-ciri protista yang menyerupai hewan,menyerupai tumbuhan dan menyerupai jamur. Pertemuan 3 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (10 menit)

 Do’a  Salam dan tegur sapa  Mengabsen siswa
B. Kegiatan inti (70 menit) Eksplorasi:  Guru menyebutkan contoh protista yang menyerupai hewan, tumbuhan, dan jamur. Elaborasi:  Siswa mengidentifikasi contoh protista yang menyerupai hewan, tumbuhan, dan jamur. Konfirmasi: Guru memberikan kuis pendek kepada siswa untuk dikerjakan secara individu dan siswa tidak diijinkan untuk saling membantu dalam mengerjakan kuis.  Setelah waktu yang diberikan untuk mengerjakan kuis selesai, guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan hasil pekerjaannya  C. Kegiatan akhir (10 menit)  Guru menyimpulkan contoh protista yang menyerupai hewan, tumbuhan, dan jamur.

Pertemuan 4 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (10 menit)

  

Do’a Salam dan tegur sapa Mengabsen siswa

B. Kegiatan inti (70 menit) Eksplorasi:  Guru menyebutkan protista yang menguntungkan dan merugikan manusia Elaborasi:  Siswa mengidentifikasi protista yang menguntungkan dan merugikan manusia. Konfirmasi:   Guru memberikan kuis pendek kepada siswa untuk dikerjakan secara individu dan siswa tidak diijinkan untuk saling membantu dalam mengerjakan kuis. Setelah waktu yang diberikan untuk mengerjakan kuis selesai, guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan hasil pekerjaannya

C. Kegiatan akhir (10 menit)  Guru menyimpulkan protista yang menguntungkan dan merugikan manusia

I.Sumber Belajar/Alat/Bahan a. Buku Paket : Biologi 2, Dyah Aryulina b. Buku Referensi : Menjelajah Dunia Biologi 3, Sri Pujiyanto c. Media Pembelajaran : Laptop dan LCD d. Lembar Kerja Siswa J.Penilaian a. Bentuk Penilaian : 1. Tes b. Teknik Penilaian : 1. Uraian c. Instrumen I. Penilaian Tes Essay 1. Ditinjau dari pigmen yang dikandungnya, phaeophyta mengandung pigmen ………. 2. Agar-agar yang berguna untuk pembuatan medium bagi pembiakan bakteri dihasilkan oleh ………………………………………………………………………………… 3. Dalam mencari sumber protein, Chlorella mendapat perhatian yang cukup karena mengandung protein yang sangat tinggi. Tumbuhan ini termasuk ………………….. 4. Eucheuma spinosum termasuk alga merah. Alga ini bermanfaat dalam pembuatan ….. 5. Alga yang menghasilkan makanan berupa agar-agar adalah ………………………… Kunci Jawaban Essay NO 1 2 3 4 5 KUNCI Fikosantin Alga merah Alga Agar-agar Eucheuma spinosum SKOR 2 2 2 2 2

2. Non Tes 2. Praktik

Skor perolehan Nilai : ____________ x 100 Skor maksimal

II. Penilaian Non Tes A. Kriteria dalam diskusi

Kriteria Mengkomunikasikan pemahaman konsep/penguasaan materi

Mengkaitkan konsep dengan lingkungan

Mempertahankan pendapat

Keterlibatan dalam diskusi

Menghargai pendapat teman

Mendengarkan jika teman lain berbicara

Skor 3 dijelaskan dengan runtut dan penguasaan konsep baik 2 penguasaan konsep kurang baik 1 tidak mampu menjelaskan konsep yang relevan 3 mampu mengkaitkan konsep dengan pengetahuan tentang aplikasinya di lingkungan 2 memahami konsep tapi kurang dapat mengkaitkan aplikasinya 1 kurang mampu mengkaitkan dengan aplikasinya 3 mempertahankan dengan dasar yang logis dan akademis 2 mempertahankan tapi dasar kurang 1 tidak aktif 3 terlibat aktif dan menunjukkan kemampuan leadership 2 terlibat kurang aktif 1 tidak aktif 3 menghargai dan mampu mempertahankan pendapatnya setuju atau mengoreksi dengan santun jika kurang setuju 2 menghargai tapi kurang mampu dalam mendukung atau mengoreksi 3 mendengarkan dengan sabar dan menunggu giliran dalam berbicara 2 kurang sabar

Mengetahui, Kepala SMA Dhammasavana

Jakarta, 12 Juli 2012 Guru Mata Pelajaran Biologi

( Temy Setiawan, S.E.,Ak)

( Ir. Daroja )

Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu

: : : :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA Dhammasavana Biologi 1 X (Sepuluh)/ 1 5 jam pelajaran

A. Standar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup B. Kompetensi Dasar : 2.4 Mendeskripsikan ciri-ciri dan jenis-jenis jamur berdasarkan hasil pengamatan, percobaan, dan kajian literatur serta peranannya bagi kehidupan

C. Nilai Budaya dan Karakter Bangsa : Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan. Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
D. Indikator Pencapaian Kompetensi Pertemuan 1  Mendeskripsikan ciri-ciri jamur  Mendeskripsikan cara jamur memperoleh makanan  Membedakan spora aseksual dan seksual Pertemuan 2  Memberikan alasan pemisahan jamur dari tumbuhan dalam klasifikasinya  Membuat produk makanan yang menggunakan jamur E. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu mendeskripsikan ciri-ciri jamur, mengklasifikasikan jamur, dan peranan jamur bagi manusia

F. Materi Ajar  Ciri-ciri jamur meliputi: 1. Ciri struktur 2. Cara hidup  Macam-macam spora yang dihasilkan jamur meliputi: 1. Spora aseksual 2. Spora seksual  Klasifikasi jamur  Peranan jamur bagi manusia  Proses produksi yang memanfaatkan jamur G. Metode Pembelajaran  Diskusi – Pengamatan – Penugasan H. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan 1 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (10 menit)

 Do’a  Salam dan tegur sapa  Mengabsen siswa
B. Kegiatan inti (70 menit) Eksplorasi:  Guru menjelaskan ciri-ciri jamur  Guru menjelaskan cara jamur memperoleh makanan  Guru menjelaskan perbedaan spora aseksual dan seksual Elaborasi:  Siswa mengidentifikasi ciri-ciri jamur  Siswa mengidentifikasi cara jamur memperoleh makanan

Siswa mengidentifikasi perbedaan spora aseksual dan seksual

Konfirmasi:   Guru memberikan kuis pendek kepada siswa untuk dikerjakan secara individu dan siswa tidak diijinkan untuk saling membantu dalam mengerjakan kuis. Setelah waktu yang diberikan untuk mengerjakan kuis selesai, guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan hasil pekerjaannya

C. Kegiatan akhir (10 menit)  Guru menyimpulkan ciri-ciri jamur Pertemuan 2 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (10 menit)

 Do’a  Salam dan tegur sapa  Mengabsen siswa
B. Kegiatan Inti (70 menit) Eksplorasi:  Guru menjelaskan alasan pemisahan jamur dari tumbuhan dalam klasifikasinya  Guru menyebutkan produk makanan yang menggunakan jamur Elaborasi:  Siswa mengidentifikasi alasan pemisahan jamur dari tumbuhan dalam klasifikasinya  Siswa mengidentifikasi produk makanan yang menggunakan jamur Konfirmasi:   Guru memberikan kuis pendek kepada siswa untuk dikerjakan secara individu dan siswa tidak diijinkan untuk saling membantu dalam mengerjakan kuis. Setelah waktu yang diberikan untuk mengerjakan kuis selesai, guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan hasil pekerjaannya

C. Kegiatan akhir (10 menit)  Guru menyimpulkan alasan pemisahan jamur dari tumbuhan dalam klasifikasinya

I.Sumber Belajar/Alat/Bahan a. Buku Paket : Biologi 2, Dyah Aryulina b. Buku Referensi : Menjelajah Dunia Biologi 3, Sri Pujiyanto c. Media Pembelajaran : Laptop dan LCD d. Lembar Kerja Siswa J.Penilaian a. Bentuk Penilaian : 1. Tes b. Teknik Penilaian : 1. Uraian c. Instrumen I. Penilaian Tes Essay 1. Alat perkembangbiakan jamur yang terbentuk secara generatif adalah ……………… 2. Jamur paling baik hidup pada tempat ………………………………………………… 3. Bagian jamur merang yang dimakan berupa …………………………………………. 4. Untuk pembuatan kecap diperlukan jamur ……………………………………………. 5. Jamur yang bersifat saprofit yang digunakan dalam pembuatan tempe dari kacang kedelai adalah ……………………………………………………………………….

2. Non Tes 2. Praktik

Kunci Jawaban Essay NO 1 2 3 4 5 KUNCI Hifa Lembab Tubuh buah (Basidiokarp) Aspergillus Wentii Rhizopus oryzae SKOR 2 2 2 2 2

Skor perolehan Nilai : ____________ x 100 Skor maksimal

II. Penilaian Non Tes A. Kriteria dalam diskusi

Kriteria Mengkomunikasikan pemahaman konsep/penguasaan materi

Mengkaitkan konsep dengan lingkungan

Mempertahankan pendapat

Keterlibatan dalam diskusi

Menghargai pendapat teman

Mendengarkan jika teman lain berbicara

Skor 3 dijelaskan dengan runtut dan penguasaan konsep baik 2 penguasaan konsep kurang baik 1 tidak mampu menjelaskan konsep yang relevan 3 mampu mengkaitkan konsep dengan pengetahuan tentang aplikasinya di lingkungan 2 memahami konsep tapi kurang dapat mengkaitkan aplikasinya 1 kurang mampu mengkaitkan dengan aplikasinya 3 mempertahankan dengan dasar yang logis dan akademis 2 mempertahankan tapi dasar kurang 1 tidak aktif 3 terlibat aktif dan menunjukkan kemampuan leadership 2 terlibat kurang aktif 1 tidak aktif 3 menghargai dan mampu mempertahankan pendapatnya setuju atau mengoreksi dengan santun jika kurang setuju 2 menghargai tapi kurang mampu dalam mendukung atau mengoreksi 3 mendengarkan dengan sabar dan menunggu giliran dalam berbicara 2 kurang sabar

Mengetahui, Kepala SMA Dhammasavana

Jakarta, 12 Juli 2012 Guru Mata Pelajaran Biologi

( Temy Setiawan, S.E.,Ak)

( Ir. Daroja )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi Waktu : : : : SMA Dhammasavana Biologi 1 X (Sepuluh)/ 1 4 jam pelajaran

A. Standar Kompetensi : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati B. Kompetensi Dasar : 3.1 Mendeskripsikan konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem, melalui kegiatan pengamatan

C. Nilai Budaya dan Karakter Bangsa :

Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan. Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
D. Indikator Pencapaian kompetensi Pertemuan 1  Mengamati adanya gejala keanekaragaman hayati Pertemuan 2  Menyimpulkan pengertian keanekaragaman hayati  Menentukan tingkat keanekaragaman berdasarkan hasil pengamatan.

E. Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat menjelaskan konsep keanekaragaman gen, jeis dan ekosistem
F. Materi Ajar  Keanekaragaman hayati pada tingkat gen, jenis, dan ekosistem G. Metode Pembelajaran  Pengamatan – Diskusi H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (10 menit)

 Do’a  Salam dan tegur sapa  Mengabsen siswa

B. Kegiatan inti (70 menit) Eksplorasi:  Guru mendiskusikan adanya gejala keanekaragaman yang dijumpai siswa di lingkungan sekitar. Elaborasi:  Siswa mengamati gejala keanekaragaman hayati

Konfirmasi:   Guru memberikan kuis pendek kepada siswa untuk dikerjakan secara individu dan siswa tidak diijinkan untuk saling membantu dalam mengerjakan kuis. Setelah waktu yang diberikan untuk mengerjakan kuis selesai, guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan hasil pekerjaannya

C. Kegiatan akhir (10 menit)  Guru menyimpulkan keanekaragaman hayati Pertemuan 2 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (10 menit)

 Do’a  Salam dan tegur sapa  Mengabsen siswa

B. Kegiatan inti (70 menit) Eksplorasi:  Guru menjelaskan pengertian keanekaragaman hayati Elaborasi:  Siswa mengidentifikasi pengertian keanekaragaman hayati

Konfirmasi:   Guru memberikan kuis pendek kepada siswa untuk dikerjakan secara individu dan siswa tidak diijinkan untuk saling membantu dalam mengerjakan kuis. Setelah waktu yang diberikan untuk mengerjakan kuis selesai, guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan hasil pekerjaannya

C. Kegiatan akhir (10 menit)  Guru menyimpulkan pengertian keanekaragaman hayati

I.Sumber Belajar/Alat/Bahan a. Buku Paket : Biologi 2, Dyah Aryulina b. Buku Referensi : Menjelajah Dunia Biologi 3, Sri Pujiyanto c. Media Pembelajaran : Laptop dan LCD d. Lembar Kerja Siswa J.Penilaian a. Bentuk Penilaian : 1. Tes b. Teknik Penilaian : 1. Uraian c. Instrumen I. Penilaian Tes Essay 1. Sebutkan 3 macam keanakaragaman hayati ! 2. Apa yang disebut dengan keanekaragaman hayati tingkat gen ? 3. Apa yang disebut dengan keanekaragaman hayati tingkat spesies ? 4. Apa yang disebut dengan keanekaragaman hayati tingkat ekosistem ? Kunci Jawaban Essay 1. 1. Keanekaragaman tingkat gen 2. Keanekaragaman tingkat spesies 3. Keanekaragaman tingkat ekosistem

2. Non Tes 2. Praktik

2. Keanekaragaman tingkat gen adalah keanekaragaman yang dipengaruhi oleh DNA di dalam organisme 3. Keanekaragaman tingkat spesies adalah keanekaragaman yang dipengaruhi oleh perbedaan spesies dalam suatu mahluk hidup 4. Keanekaragaman tingkat ekosistem adalah keanekaragaman yang dipengaruhi oleh timbal balik antara mahluk dengan faktor abiotiknya
Skor perolehan Nilai : ____________ x 100 Skor maksimal

II. Penilaian Non Tes A. Kriteria dalam diskusi

Kriteria Mengkomunikasikan pemahaman konsep/penguasaan materi

Mengkaitkan konsep dengan lingkungan

Mempertahankan pendapat

Keterlibatan dalam diskusi

Menghargai pendapat teman

Mendengarkan jika teman lain berbicara

Skor 3 dijelaskan dengan runtut dan penguasaan konsep baik 2 penguasaan konsep kurang baik 1 tidak mampu menjelaskan konsep yang relevan 3 mampu mengkaitkan konsep dengan pengetahuan tentang aplikasinya di lingkungan 2 memahami konsep tapi kurang dapat mengkaitkan aplikasinya 1 kurang mampu mengkaitkan dengan aplikasinya 3 mempertahankan dengan dasar yang logis dan akademis 2 mempertahankan tapi dasar kurang 1 tidak aktif 3 terlibat aktif dan menunjukkan kemampuan leadership 2 terlibat kurang aktif 1 tidak aktif 3 menghargai dan mampu mempertahankan pendapatnya setuju atau mengoreksi dengan santun jika kurang setuju 2 menghargai tapi kurang mampu dalam mendukung atau mengoreksi 3 mendengarkan dengan sabar dan menunggu giliran dalam berbicara 2 kurang sabar

Mengetahui, Kepala SMA Dhammasavana

Jakarta, 12 Juli 2012 Guru Mata Pelajaran Biologi

( Temy Setiawan, S.E.,Ak)

( Ir. Daroja )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi Waktu : : : : SMA Dhammasavana Biologi X (Sepuluh)/ 1 4 jam pelajaran

A. Standar Kompetensi : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati B. Kompetensi Dasar : 3.2 Mengkomunikasikan keanekaragaman hayati Indonesia, dan usaha pelestarian serta pemanfaatan sumber daya alam

C. Nilai Budaya dan Karakter Bangsa : Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan. Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
D. Indikator Pencapaian Kompetensi Pertemuan 1  Menggambar pembagian wilayah flora dan fauna Indonesia.  Mendiskripsikan pembagian wilayah flora dan fauna Indonesia. Pertemuan 2  Mendeskripsikan berbagai tipe bioma yang ada di Indonesia.  Memberikan alasan arti penting pelestarian keanekaragaman hayati.  Membedakan pelestarian in situ dan ex situ. E. Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat menjelaskan karakteristik keanekaragaman hayati Indonesia, manfaat, dan cara melestarikannya F. Materi Ajar  Pembagian daerah flora Indonesia menurut Dr. Sampurna Kadarsan  Pembagian daerah fauna Indonesia menurut Wallace dan Weber  Berbagai tipe bioma yang ada di Indonesia meliputi: 1. Hutan hujan tropis 2. Hutan musim 3. Sabana 4. Stepa  Berbagai manfaat keanekaragaman hayati bagi manusia.  Konservasi (perlindungan) keanekaragaman hayati meliputi In situ dan Ex situ G. Metode Pembelajaran  Diskusi – Penugasan H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (10 menit)

  

Do’a Salam dan tegur sapa Mengabsen siswa

B. Kegiatan inti (70 menit) Eksplorasi:  Guru menanyakan kembali pengertian keanekaragaman hayati dan tingkat-tingkat keanekaragaman hayati. Elaborasi:  Siswa mendiskusikan pembagian flora Indonesia menurut Dr. Sampurna Kadarsan.  Siswa mendiskusikan pembagian fauna Indonesia menurut garis Weber dan Wallace. Konfirmasi:

 

Guru memberikan kuis pendek kepada siswa untuk dikerjakan secara individu dan siswa tidak diijinkan untuk saling membantu dalam mengerjakan kuis. Setelah waktu yang diberikan untuk mengerjakan kuis selesai, guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan hasil pekerjaan

Pertemuan 2 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (10 menit)

  

Do’a Salam dan tegur sapa Mengabsen siswa

B. Kegiatan inti (70 menit) Eksplorasi: a. Guru menjelaskan berbagai tipe bioma yang ada di Indonesia. b. Guru menjelaskan arti penting pelestarian keanekaragaman hayati. c. Guru menjelaskan pelestarian in situ dan ex situ. Elaborasi:  Siswa mengidentifikasi berbagai tipe bioma yang ada di Indonesia. d. Siswa mengidentifikasi arti penting pelestarian keanekaragaman hayati. e. Siswa mengidentifikasi pelestarian in situ dan ex situ. Konfirmasi:   Guru memberikan kuis pendek kepada siswa untuk dikerjakan secara individu dan siswa tidak diijinkan untuk saling membantu dalam mengerjakan kuis. Setelah waktu yang diberikan untuk mengerjakan kuis selesai, guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan hasil pekerjaan

C. Kegiatan akhir (10 menit)  Guru menyimpulkan berbagai tipe bioma yang ada di Indonesia.

I.Sumber Belajar/Alat/Bahan a. Buku Paket : Biologi 2, Dyah Aryulina b. Buku Referensi : Menjelajah Dunia Biologi 3, Sri Pujiyanto c. Media Pembelajaran : Laptop dan LCD d. Lembar Kerja Siswa J.Penilaian a. Bentuk Penilaian : 1. Tes b. Teknik Penilaian : 1. Uraian c. Instrumen I. Penilaian Tes Essay 1. Apa yang disebut dengan bioma ? 2. Sebutkan ciri-ciri bioma tundra ! 3. Apa yang disebut dengan pelestarian in situ dan berilah contohnya ! 4. Apa yang disebut dengan pelestarian ex situ dan berilah contohnya ! Kunci Jawaban Essay 1. Bioma adalah ekosistem yang didominasi oleh tumbuhan yang dominan 2. Ciri-ciri bioma tundra adalah : vegetasinya di dominasi oleh lumut

2. Non Tes 2. Praktik

3. Pelestarian in situ adalah pelestarian di habitat aslinya. Contohnya : Komodo di Pulau Komodo 4. Pelestarian ex situ adalah pelestarian di luar habitat aslinya. Contohnya : Kebun Raya Bogor
Skor perolehan Nilai : ____________ x 100 Skor maksimal

II. Penilaian Non Tes A. Kriteria dalam diskusi

Kriteria Mengkomunikasikan pemahaman konsep/penguasaan materi

Mengkaitkan konsep dengan lingkungan

Mempertahankan pendapat

Keterlibatan dalam diskusi

Menghargai pendapat teman

Mendengarkan jika teman lain berbicara

Skor 3 dijelaskan dengan runtut dan penguasaan konsep baik 2 penguasaan konsep kurang baik 1 tidak mampu menjelaskan konsep yang relevan 3 mampu mengkaitkan konsep dengan pengetahuan tentang aplikasinya di lingkungan 2 memahami konsep tapi kurang dapat mengkaitkan aplikasinya 1 kurang mampu mengkaitkan dengan aplikasinya 3 mempertahankan dengan dasar yang logis dan akademis 2 mempertahankan tapi dasar kurang 1 tidak aktif 3 terlibat aktif dan menunjukkan kemampuan leadership 2 terlibat kurang aktif 1 tidak aktif 3 menghargai dan mampu mempertahankan pendapatnya setuju atau mengoreksi dengan santun jika kurang setuju 2 menghargai tapi kurang mampu dalam mendukung atau mengoreksi 3 mendengarkan dengan sabar dan menunggu giliran dalam berbicara 2 kurang sabar

Mengetahui, Kepala SMA Dhammasavana

Jakarta, 12 Juli 2012 Guru Mata Pelajaran Biologi

( Temy Setiawan, S.E.,Ak)

( Ir. Daroja )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi Waktu : : : : SMA Dhammasavana Biologi 1 X (Sepuluh)/ 1 2 jam pelajaran

A. Standar Kompetensi : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati B. Kompetensi Dasar : 3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri divisio dalam dunia tumbuhan dan peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi C. Nilai Budaya dan Karakter Bangsa :

Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan. Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
D. Indikator Pencapaian Kompetensi Pertemuan 1  Mendiskripsikan ciri umum dunia tumbuhan  Menyusun klasifikasi dunia tumbuhan  Mendeskripsikan ciri-ciri umum tumbuhan lumut (Bryophyta)  Menggambar struktur tumbuhan lumut berdasarkan pengamatan  Menggambar siklus hidup tumbuhan lumut  Mengumpulkan informasi tentang peranan lumut bagi manusia E. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri, siklus hidup, dan peranan tumbuhan lumut bagi manusia

F. Materi Ajar  Ciri umum dunia tumbuhan  Klasifikasi tumbuhan  Ciri-ciri dan struktur tubuh tumbuhan lumut (Bryophyta)  Klasifikasi tumbuhan lumut (Bryophyta)  Siklus hidup tumbuhan lumut (Bryophyta)  Peranan Bryophyta bagi manusia G. Metode Pembelajaran  Pengamatan – Diskusi H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (10 menit)

 Do’a  Salam dan tegur sapa  Mengabsen siswa
B. Kegiatan inti (70 menit) Eksplorasi:  Guru menjelaskan ciri umum dunia tumbuhan  Guru menjelaskan klasifikasi dunia tumbuhan  Guru menjelaskan ciri-ciri umum tumbuhan lumut (Bryophyta)  Guru menjelaskan ciri umum dunia tumbuhan  Guru menjelaskan klasifikasi dunia tumbuhan  Guru menjelaskan ciri-ciri umum tumbuhan lumut (Bryophyta)

Elaborasi:  Siswa mengidentifikasi ciri umum dunia tumbuhan  Siswa mengidentifikasi klasifikasi dunia tumbuhan  Siswa mengidentifikasi ciri-ciri umum tumbuhan lumut (Bryophyta)  Siswa mengidentifikasi ciri umum dunia tumbuhan  Siswa mengidentifikasi klasifikasi dunia tumbuhan  Siswa mengidentifikasi ciri-ciri umum tumbuhan lumut (Bryophyta) Konfirmasi:   Guru memberikan kuis pendek kepada siswa untuk dikerjakan secara individu dan siswa tidak diijinkan untuk saling membantu dalam mengerjakan kuis. Setelah waktu yang diberikan untuk mengerjakan kuis selesai, guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan hasil pekerjaan

C. Kegiatan akhir (10 menit)  Guru menyimpulkan ciri umum dunia tumbuhan lumut (Bryophyta)

I.Sumber Belajar/Alat/Bahan a. Buku Paket : Biologi 2, Dyah Aryulina b. Buku Referensi : Menjelajah Dunia Biologi 3, Sri Pujiyanto c. Media Pembelajaran : Laptop dan LCD d. Lembar Kerja Siswa J.Penilaian a. Bentuk Penilaian : 1. Tes b. Teknik Penilaian : 1. Uraian c. Instrumen I. Penilaian Tes Essay 1. Sebutkan 3 ciri-ciri tumbuhan ! 2. Sebutkan 3 ciri-ciri tumbuhan lumut ! 3. Apa peranan tumbuhan lumut ?

2. Non Tes 2. Praktik

Kunci Jawaban Essay 1. Ciri-ciri tumbuhan : 1. Besifat eukariotik 2. Pada umumnya mempunyai klorofil 3. Kebanyakan sudah mempunyai berkas pengangkut

2. Ciri-ciri tumbuhan lumut : 1. Bersifat fotoautotrof 2. Akarnya berupa rhizoid 3. Habitat di tempat yang lembab 3. Peranan tumbuhan lumut : 1. Lumut merupakan tumbuhan perintis 2. Lumut dapat menyerap air yang berlebih, sehingga dapat mencegah banjir

3. Lujmut Marchantia sp digunakan untuk obat radang hati
Skor perolehan Nilai : ____________ x 100 Skor maksimal

II. Penilaian Non Tes A. Kriteria dalam diskusi

Kriteria Mengkomunikasikan pemahaman konsep/penguasaan materi

Mengkaitkan konsep dengan lingkungan

Mempertahankan pendapat

Keterlibatan dalam diskusi

Menghargai pendapat teman

Mendengarkan jika teman lain berbicara

Skor 3 dijelaskan dengan runtut dan penguasaan konsep baik 2 penguasaan konsep kurang baik 1 tidak mampu menjelaskan konsep yang relevan 3 mampu mengkaitkan konsep dengan pengetahuan tentang aplikasinya di lingkungan 2 memahami konsep tapi kurang dapat mengkaitkan aplikasinya 1 kurang mampu mengkaitkan dengan aplikasinya 3 mempertahankan dengan dasar yang logis dan akademis 2 mempertahankan tapi dasar kurang 1 tidak aktif 3 terlibat aktif dan menunjukkan kemampuan leadership 2 terlibat kurang aktif 1 tidak aktif 3 menghargai dan mampu mempertahankan pendapatnya setuju atau mengoreksi dengan santun jika kurang setuju 2 menghargai tapi kurang mampu dalam mendukung atau mengoreksi 3 mendengarkan dengan sabar dan menunggu giliran dalam berbicara 2 kurang sabar

Mengetahui, Kepala SMA Dhammasavana

Jakarta, 12 Juli 2012 Guru Mata Pelajaran Biologi

( Temy Setiawan, S.E.,Ak)

( Ir. Daroja )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi Waktu : : : : SMA Dhammasavana Biologi 1 X (Sepuluh)/ 1 2 jam pelajaran

A. Standar Kompetensi : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati B. Kompetensi Dasar : 3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri divisio dalam dunia tumbuhan dan peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi

C. Nilai Budaya dan Karakter Bangsa :

Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan. Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
D. Indikator Pencapaian Komptensi Pertemuan 1  Mendeskripsikan ciri umum tumbuhan paku (Pteridophyta)  Mengklasifikasikan tumbuhan paku (Pteridophyta)  Menggambar struktur tubuh tumbuhan paku berdasarkan pengamatan  Menggambar siklus hidup tumbuhan paku (Pteridophyta)  Mengumpulkan informasi tentang peranan paku (Pteridophyta) bagi manusia E. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri, siklus hidup dan peranan tumbuhan paku bagi manusia F. Materi Ajar  Ciri-ciri tumbuhan paku (Pteridophyta)  Klasifikasi tumbuhan paku (Pteridophyta)  Struktur tubuh tumbuhan paku (Pteridophyta)  Siklus hidup tumbuhan paku (Pteridophyta)  Peranan tumbuhan paku (Pteridophyta) bagi manusia G. Metode Pembelajaran  Pengamatan – Diskusi H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (10 menit)

 

Do’a Salam dan tegur sapa Mengabsen siswa

B. Kegiatan inti (70 menit) Eksplorasi:  Guru menjelaskan ciri umum tumbuhan paku (Pteridophyta)  Guru menjelaskan klasifikasi tumbuhan paku (Pteridophyta)  Guru menjelaskan siklus hidup tumbuhan paku (Pteridophyta)  Guru menjelaskan peranan paku (Pteridophyta) bagi manusia Elaborasi:      Siswa mengidentifikasi ciri umum tumbuhan paku (Pteridophyta) Siswa mengidentifikasi klasifikasi tumbuhan paku (Pteridophyta) Siswa mengidentifikasi siklus hidup tumbuhan paku (Pteridophyta) Siswa mengidentifikasi peranan paku (Pteridophyta) bagi manusia

Konfirmasi:   Guru memberikan kuis pendek kepada siswa untuk dikerjakan secara individu dan siswa tidak diijinkan untuk saling membantu dalam mengerjakan kuis. Setelah waktu yang diberikan untuk mengerjakan kuis selesai, guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan hasil pekerjaan

C. Kegiatan akhir (10 menit)  Guru menyimpulkan ciri umum tumbuhan paku (Pteridophyta)

I.Sumber Belajar/Alat/Bahan a. Buku Paket : Biologi 2, Dyah Aryulina b. Buku Referensi : Menjelajah Dunia Biologi 3, Sri Pujiyanto c. Media Pembelajaran : Laptop dan LCD d. Lembar Kerja Siswa J.Penilaian a. Bentuk Penilaian : 1. Tes b. Teknik Penilaian : 1. Uraian c. Instrumen I. Penilaian Tes Essay 1. Sebutkan 3 ciri-ciri tumbuhan paku ! 2. Sebutkan 3 contoh paku dan berilah penjelasannya ! 3. Apa peranan tumbuhan paku bagi kehidupan manusia !

2. Non Tes 2. Praktik

Kunci Jawaban Essay 1. Ciri-ciri tumbuhan : paku 1. Akar serabut 2. Sudah memiliki berkas pembuluh angkut 3. Mengalami pergiliran keturunan dari gametofit ke sporofit 2. 3 contoh tumbuhan paku 1. Azolla pinnata sebagai pupuk bagi tanah pertanian 2. Paku ekor kuda, sebagai hiasan 3. Dryopteris fillixmas, sebagai bahan obat-obatan 3. Peranan tumbuhan paku : 1. Azolla pinnata sebagai pupuk bagi tanah pertanian 2. Paku ekor kuda, sebagai hiasan 3. Dryopteris fillixmas, sebagai bahan obat-obatan

Skor perolehan Nilai : ____________ x 100 Skor maksimal

II. Penilaian Non Tes A. Kriteria dalam diskusi

Kriteria Mengkomunikasikan pemahaman konsep/penguasaan materi

Mengkaitkan konsep dengan lingkungan

Mempertahankan pendapat

Keterlibatan dalam diskusi

Menghargai pendapat teman

Mendengarkan jika teman lain berbicara

Skor 3 dijelaskan dengan runtut dan penguasaan konsep baik 2 penguasaan konsep kurang baik 1 tidak mampu menjelaskan konsep yang relevan 3 mampu mengkaitkan konsep dengan pengetahuan tentang aplikasinya di lingkungan 2 memahami konsep tapi kurang dapat mengkaitkan aplikasinya 1 kurang mampu mengkaitkan dengan aplikasinya 3 mempertahankan dengan dasar yang logis dan akademis 2 mempertahankan tapi dasar kurang 1 tidak aktif 3 terlibat aktif dan menunjukkan kemampuan leadership 2 terlibat kurang aktif 1 tidak aktif 3 menghargai dan mampu mempertahankan pendapatnya setuju atau mengoreksi dengan santun jika kurang setuju 2 menghargai tapi kurang mampu dalam mendukung atau mengoreksi 3 mendengarkan dengan sabar dan menunggu giliran dalam berbicara 2 kurang sabar

Mengetahui, Kepala SMA Dhammasavana

Jakarta, 12 Juli 2012 Guru Mata Pelajaran Biologi

( Temy Setiawan, S.E.,Ak)

( Ir. Daroja )

Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi Waktu

: : : :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA Dhammasavana Biologi 1 X (Sepuluh)/ 1 4 jam pelajaran

A. Standar Kompetensi B. Kompetensi Dasar

: 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati : 3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri divisio dalam dunia tumbuhan dan peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi

C. Nilai Budaya dan Karakter Bangsa :

Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan. Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
D. Indikator Pencapaian Kompetensi Pertemuan 1  Mendeskripsikan ciri umum tumbuhan berbiji (spermatophyta)  Mengklasifikasikan tumbuhan berbiji (spermatophyta)  Menggambar struktur bagian tubuh tumbuhan seperti akar, batang , daun, dan bunga Pertemuan 2  Menentukan nama bagian-bagian tubuh tumbuhan berbiji (spermathophyta)  Mengumpulkan informasi tentang peranan tumbuhan berbiji (spermatophyta) bagi manusia E. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri, siklus hidup, dan peranan tumbuhan berbiji (spermatophyta) bagi manusia F. Materi Ajar  Ciri-ciri tumbuhan berbji (Spermatophyta)  Klasifikasi tumbuhan berbiji (Spermatophyta)  Struktur tubuh (akar, batang, daun, dan bunga) tumbuhan berbiji (Spermatophyta)  Peranan tumbuhan berbiji (Spermatophyta) bagi manusia G. Metode Pembelajaran  Pengamatan – Diskusi H. Langkah -Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (10 menit)

 Do’a  Salam dan tegur sapa  Mengabsen siswa

B. Kegiatan inti (70 menit) Eksplorasi:  Guru menjelaskan ciri umum tumbuhan berbiji (spermatophyta)  Guru menjelaskan klasifikasi tumbuhan berbiji (spermatophyta) Elaborasi:  Siswa mengidentifikasi ciri umum tumbuhan berbiji (spermatophyta)  Siswa mengidentifikasi klasifikasi tumbuhan berbiji (spermatophyta)

Konfirmasi:   Guru memberikan kuis pendek kepada siswa untuk dikerjakan secara individu dan siswa tidak diijinkan untuk saling membantu dalam mengerjakan kuis. Setelah waktu yang diberikan untuk mengerjakan kuis selesai, guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan hasil pekerjaan

C. Kegiatan akhir (10 menit)  Guru menyimpulkan ciri umum tumbuhan berbiji (spermatophyta) Pertemuan 2 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (10 menit)

 Do’a  Salam dan tegur sapa  Mengabsen siswa
B. Kegiatan inti (70 menit) Eksplorasi:  Guru menyebutkan nama bagian-bagian tubuh tumbuhan berbiji (spermathophyta)  Guru menjelaskan peranan tumbuhan berbiji (spermatophyta) bagi manusia Elaborasi:  Siswa mengidentifikasi nama bagian-bagian tubuh tumbuhan berbiji (spermathophyta)  Siswa mengidentifikasi peranan tumbuhan berbiji (spermatophyta) bagi manusia Konfirmasi:   Guru memberikan kuis pendek kepada siswa untuk dikerjakan secara individu dan siswa tidak diijinkan untuk saling membantu dalam mengerjakan kuis. Setelah waktu yang diberikan untuk mengerjakan kuis selesai, guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan hasil pekerjaan

C. Kegiatan akhir (10 menit)  Guru menyimpulkan peranan tumbuhan berbiji (spermatophyta) bagi manusia

I.Sumber Belajar/Alat/Bahan a. Buku Paket : Biologi 2, Dyah Aryulina b. Buku Referensi : Menjelajah Dunia Biologi 3, Sri Pujiyanto c. Media Pembelajaran : Laptop dan LCD d. Lembar Kerja Siswa J.Penilaian a. Bentuk Penilaian : 1. Tes b. Teknik Penilaian : 1. Uraian c. Instrumen I. Penilaian Tes Essay 1. Apa yang disebut dengan bunga lengkap ? 2. Apa yang disebut dengan bunga sempurna ? 3. Apa fungsi endosperma pada tumbuhan ? Kunci Jawaban Essay 1. Bunga lengkap adalah bunga yang memiliki 4 kelengkapan bagian bunga yaitu : mahkota, kelopak, putik dan benang sari

2. Non Tes 2. Praktik

2. Bunga sempurna yaitu bunga yang memiliki putik dan benang sari dalam satu bunga 3. Fungsi endosperma adalah memberi makan pada embrio

Skor perolehan Nilai : ____________ x 100 Skor maksimal

II. Penilaian Non Tes A. Kriteria dalam diskusi

Kriteria Mengkomunikasikan pemahaman konsep/penguasaan materi

Mengkaitkan konsep dengan lingkungan

Mempertahankan pendapat

Keterlibatan dalam diskusi

Menghargai pendapat teman

Mendengarkan jika teman lain berbicara

Skor 3 dijelaskan dengan runtut dan penguasaan konsep baik 2 penguasaan konsep kurang baik 1 tidak mampu menjelaskan konsep yang relevan 3 mampu mengkaitkan konsep dengan pengetahuan tentang aplikasinya di lingkungan 2 memahami konsep tapi kurang dapat mengkaitkan aplikasinya 1 kurang mampu mengkaitkan dengan aplikasinya 3 mempertahankan dengan dasar yang logis dan akademis 2 mempertahankan tapi dasar kurang 1 tidak aktif 3 terlibat aktif dan menunjukkan kemampuan leadership 2 terlibat kurang aktif 1 tidak aktif 3 menghargai dan mampu mempertahankan pendapatnya setuju atau mengoreksi dengan santun jika kurang setuju 2 menghargai tapi kurang mampu dalam mendukung atau mengoreksi 3 mendengarkan dengan sabar dan menunggu giliran dalam berbicara 2 kurang sabar

Mengetahui, Kepala SMA Dhammasavana

Jakarta, 12 Juli 2012 Guru Mata Pelajaran Biologi

( Temy Setiawan, S.E.,Ak)

( Ir. Daroja )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi Waktu : : : : SMA Dhammasavana Biologi 1 X (Sepuluh)/ 1 10 jam pelajaran

A. Standar Kompetensi B. Kompetensi Dasar

: 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati : 3.4 Mendeskripsikan ciri-ciri filum dalam dunia hewan dan peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi

C. Nilai Budaya dan Karakter Bangsa : Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan. Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
D. Indikator Pencapaian Kompetensi Pertemuan 1  Mendeskripsikan ciri umum dunia hewan Pertemuan 2  Menjelaskan dasar klasifikasi dunia hewan Pertemuan 3  Membandingkan ciri-ciri umum filum-filum dalam dunia hewan Pertemuan 4  Mendeskripsikan ciri Arthropoda berdasarkan pengamatan E. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri hewan dan membandingkan ciri-ciri masing-masing filum dunia hewan F. Materi Ajar  Ciri umum dunia hewan  Dasar klasifikasi dunia hewan  Klasifikasi dunia hewan G. Metode Pembelajaran  Pengamatan – Diskusi H. Langkah Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (10 menit)

 Do’a  Salam dan tegur sapa  Mengabsen siswa

B. Kegiatan inti (70 menit) Eksplorasi:  Guru menjelaskan ciri umum dunia hewan Elaborasi:  Siswa mengidentifikasi ciri umum dunia hewan Konfirmasi:   Guru memberikan kuis pendek kepada siswa untuk dikerjakan secara individu dan siswa tidak diijinkan untuk saling membantu dalam mengerjakan kuis. Setelah waktu yang diberikan untuk mengerjakan kuis selesai, guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan hasil pekerjaan

C. Kegiatan akhir (10 menit)  Guru menyimpulkan ciri umum dunia hewan Pertemuan 2 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (10 menit)

 Do’a  Salam dan tegur sapa  Mengabsen siswa

B. Kegiatan inti (70 menit) Eksplorasi:  Guru menjelaskan dasar klasifikasi dunia hewan Elaborasi:  Siswa mengidentifikasi dasar klasifikasi dunia hewan Konfirmasi:   Guru memberikan kuis pendek kepada siswa untuk dikerjakan secara individu dan siswa tidak diijinkan untuk saling membantu dalam mengerjakan kuis. Setelah waktu yang diberikan untuk mengerjakan kuis selesai, guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan hasil pekerjaan

C. Kegiatan akhir (10 menit)  Guru menyimpulkan dasar klasifikasi dunia hewan Pertemuan 3 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (10 menit)

 Do’a  Salam dan tegur sapa  Mengabsen siswa

B. Kegiatan inti (70 menit) Eksplorasi:  Guru menjelaskan ciri-ciri umum filum-filum dalam dunia hewan Elaborasi:  Siswa mengidentifikasi ciri-ciri umum filum-filum dalam dunia hewan Konfirmasi:   Guru memberikan kuis pendek kepada siswa untuk dikerjakan secara individu dan siswa tidak diijinkan untuk saling membantu dalam mengerjakan kuis. Setelah waktu yang diberikan untuk mengerjakan kuis selesai, guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan hasil pekerjaan

C. Kegiatan akhir (10 menit)  Guru menyimpulkan ciri-ciri umum filum-filum dalam dunia hewan Pertemuan 4 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (10 menit)

 Do’a  Salam dan tegur sapa  Mengabsen siswa

B. Kegiatan inti (70 menit) Eksplorasi:  Guru menjelaskan ciri-ciri Arthropoda

Elaborasi:  Siswa mengidentifikasi ciri-ciri Arthropoda Konfirmasi:   Guru memberikan kuis pendek kepada siswa untuk dikerjakan secara individu dan siswa tidak diijinkan untuk saling membantu dalam mengerjakan kuis. Setelah waktu yang diberikan untuk mengerjakan kuis selesai, guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan hasil pekerjaan

C. Kegiatan akhir (10 menit)  Guru menyimpulkan ciri-ciri Arthropoda

I.Sumber Belajar/Alat/Bahan a. Buku Paket : Biologi 2, Dyah Aryulina b. Buku Referensi : Menjelajah Dunia Biologi 3, Sri Pujiyanto c. Media Pembelajaran : Laptop dan LCD d. Lembar Kerja Siswa J.Penilaian a. Bentuk Penilaian : 1. Tes b. Teknik Penilaian : 1. Uraian c. Instrumen I. Penilaian Tes Essay 1. Sebutkan 3 ciri-ciri hewan ! 2. Sebutkan dasar klasifikasi dunia hewan ! 3. Sebutkan ciri-ciri Arthropoda ! Kunci Jawaban Essay 1. Ciri-ciri hewan : 1. Bersifat eukariotik 2. Tidak memiliki dinding sel 3. Bersifat heterotrof 2. Berdasarkan ada tidaknya alat gerak 3. Ciri-ciri Arthropoda adalah : 1. Memiliki kaki berbuku-buku 2. Bernapas trakea atau paru-paru buku 3. Memiliki 3 bagian tubuh, yaitu kepala, dada dan perut

2. Non Tes 2. Praktik

Skor perolehan Nilai : ____________ x 100 Skor maksimal

II. Penilaian Non Tes A. Kriteria dalam diskusi

Kriteria Mengkomunikasikan pemahaman konsep/penguasaan materi

Mengkaitkan konsep dengan lingkungan

Mempertahankan pendapat

Keterlibatan dalam diskusi

Menghargai pendapat teman

Mendengarkan jika teman lain berbicara

Skor 3 dijelaskan dengan runtut dan penguasaan konsep baik 2 penguasaan konsep kurang baik 1 tidak mampu menjelaskan konsep yang relevan 3 mampu mengkaitkan konsep dengan pengetahuan tentang aplikasinya di lingkungan 2 memahami konsep tapi kurang dapat mengkaitkan aplikasinya 1 kurang mampu mengkaitkan dengan aplikasinya 3 mempertahankan dengan dasar yang logis dan akademis 2 mempertahankan tapi dasar kurang 1 tidak aktif 3 terlibat aktif dan menunjukkan kemampuan leadership 2 terlibat kurang aktif 1 tidak aktif 3 menghargai dan mampu mempertahankan pendapatnya setuju atau mengoreksi dengan santun jika kurang setuju 2 menghargai tapi kurang mampu dalam mendukung atau mengoreksi 3 mendengarkan dengan sabar dan menunggu giliran dalam berbicara 2 kurang sabar

Mengetahui, Kepala SMA Dhammasavana

Jakarta, 12 Juli 2012 Guru Mata Pelajaran Biologi

( Temy Setiawan, S.E.,Ak)

( Ir. Daroja )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi Waktu : : : : SMA Dhammasavana Biologi 1 X (Sepuluh)/ 1 6 jam pelajaran

A. Standar Kompetensi :

4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem 4.1 Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliran energi dan daur biogeokimia serta pemanfaatan komponen ekosistem bagi kehidupan

B. Kompetensi Dasar

:

C. Nilai Budaya dan Karakter Bangsa :

Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan. Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
D. Indikator Pencapaian Kompetensi Pertemuan 1  Mendefinisikan pengertian ekologi sebagai ilmu  Membedakan pengunaan istilah habitat, nisia, populasi, komunitas, ekosistem, faktor biotik, faktor abiotik Pertemuan 2  Mengidentifikasi berbagai interaksi yang terjadi dalam ekosistem  Menghubungkan pengertian rantai makanan, jaring-jaring makanan, piramida ekologi, siklus materi, dan daur energi Pertemuan 3  Mengambarkan bagan/skema daur biogeokimia E. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu menjelaskan ruang lingkup ekologi, interaksi yan terjadi dalam ekosistem, perjalanan energi, dan materi dalam ekosistem

F. Materi Ajar  Pengertian ekologi sebagai ilmu  Ekosistem dan komponen penyusunnya  Pengelompokan komponen biotik berdasarkan fungsinya  Tingkat organisasi komponen biotik dalam ekosistem  Berbagai interaksi dalam ekosistem  Rantai makanan, jaring-jaring makanan, piramida ekologi  Aliran energi dan siklus materi dalam ekosistem  Daur biogeokimia G. Metode Pembelajaran  Pengamatan – Diskusi H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (10 menit)

 Do’a  Salam dan tegur sapa  Mengabsen siswa

B. Kegiatan inti (70 menit) Eksplorasi:  Guru menjelaskan pengertian ekologi sebagai ilmu  Guru menjelaskan istilah habitat, nisia, populasi, komunitas, ekosistem, faktor biotik, faktor abiotik

Elaborasi:  Siswa mengidentifikasi pengertian ekologi sebagai ilmu  Siswa mengidentifikasi istilah habitat, nisia, populasi, komunitas, ekosistem, faktor biotik, faktor abiotik Konfirmasi:   Guru memberikan kuis pendek kepada siswa untuk dikerjakan secara individu dan siswa tidak diijinkan untuk saling membantu dalam mengerjakan kuis. Setelah waktu yang diberikan untuk mengerjakan kuis selesai, guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan hasil pekerjaan

C. Kegiatan akhir (10 menit)  Guru menyimpulkan pengertian ekologi sebagai ilmu Pertemuan 2 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (10 menit)

 Do’a  Salam dan tegur sapa  Mengabsen siswa
B. Kegiatan Inti (70 menit) Eksplorasi:  Guru menjelaskan interaksi yang terjadi dalam ekosistem  Guru menjelaskan pengertian rantai makanan, jaring-jaring makanan, piramida ekologi, siklus materi, dan daur energi Elaborasi:  Siswa mengidentifikasi interaksi yang terjadi dalam ekosistem  Siswa mengidentifikasi pengertian rantai makanan, jaring-jaring makanan, piramida ekologi, siklus materi, dan daur energi Konfirmasi:   Guru memberikan kuis pendek kepada siswa untuk dikerjakan secara individu dan siswa tidak diijinkan untuk saling membantu dalam mengerjakan kuis. Setelah waktu yang diberikan untuk mengerjakan kuis selesai, guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan hasil pekerjaan

C. Kegiatan akhir (10 menit)  Guru menyimpulkan interaksi yang terjadi dalam ekosistem Pertemuan 3 (2 jam pelajaran) D. Kegiatan awal (10 menit)

 Do’a  Salam dan tegur sapa  Mengabsen siswa

E. Kegiatan Inti (70 menit) Eksplorasi:  Guru menjelaskan bagan/skema daur biogeokimia Elaborasi:  Siswa mengidentifikasi bagan/skema daur biogeokimia

Konfirmasi:   Guru memberikan kuis pendek kepada siswa untuk dikerjakan secara individu dan siswa tidak diijinkan untuk saling membantu dalam mengerjakan kuis. Setelah waktu yang diberikan untuk mengerjakan kuis selesai, guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan hasil pekerjaan

F. Kegiatan akhir (10 menit)  Guru menyimpulkan bagan/skema daur biogeokimia

I.Sumber Belajar/Alat/Bahan a. Buku Paket : Biologi 2, Dyah Aryulina b. Buku Referensi : Menjelajah Dunia Biologi 3, Sri Pujiyanto c. Media Pembelajaran : Laptop dan LCD d. Lembar Kerja Siswa J.Penilaian a. Bentuk Penilaian : 1. Tes b. Teknik Penilaian : 1. Uraian c. Instrumen I. Penilaian Tes Essay 1. Apa yang disebut dengan ekologi ? 2. Apa yang disebut dengan habitat ? 3. Apa yang disebut dengan rantai makanan ? Kunci Jawaban Essay 1. Ekologi adalah ilmu yang mempelajari tentang hubungan timbal balik mahluk hidup dengan lingkungan abiotiknya 2. Habitat adalah tempat biasa mahluk hidup terdapat 3. Rantai makanan adalah proses makan memakan dalam satu alur
Skor perolehan Nilai : ____________ x 100 Skor maksimal

2. Non Tes 2. Praktik

II. Penilaian Non Tes A. Kriteria dalam diskusi

Kriteria Mengkomunikasikan pemahaman konsep/penguasaan materi

Mengkaitkan konsep dengan lingkungan

Skor 3 dijelaskan dengan runtut dan penguasaan konsep baik 2 penguasaan konsep kurang baik 1 tidak mampu menjelaskan konsep yang relevan 3 mampu mengkaitkan konsep dengan pengetahuan tentang aplikasinya di lingkungan 2 memahami konsep tapi kurang dapat mengkaitkan aplikasinya 1 kurang mampu mengkaitkan dengan aplikasinya

Mempertahankan pendapat

Keterlibatan dalam diskusi

Menghargai pendapat teman

Mendengarkan jika teman lain berbicara

3 mempertahankan dengan dasar yang logis dan akademis 2 mempertahankan tapi dasar kurang 1 tidak aktif 3 terlibat aktif dan menunjukkan kemampuan leadership 2 terlibat kurang aktif 1 tidak aktif 3 menghargai dan mampu mempertahankan pendapatnya setuju atau mengoreksi dengan santun jika kurang setuju 2 menghargai tapi kurang mampu dalam mendukung atau mengoreksi 3 mendengarkan dengan sabar dan menunggu giliran dalam berbicara 2 kurang sabar

Mengetahui, Kepala SMA Dhammasavana

Jakarta, 12 Juli 2012 Guru Mata Pelajaran Biologi

( Temy Setiawan, S.E.,Ak)

( Ir. Daroja )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi Waktu : : : : SMA Dhammasavana Biologi 1 X (Sepuluh)/ 1 4 jam pelajaran

A. Standar Kompetensi

: 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem : 4.2 Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah kerusakan/pencemaran lingkungan dan pelestarian lingkungan 4.3. Menganaisis jenis-jenis limbah dan daur ulang limbah 4.4. Membuat produk dau ulang limbah

B. Kompetensi Dasar

C. Nilai Budaya dan Karakter Bangsa : Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan. Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
D. Indikator Pencapaian Kompetensi Pertemuan 1 - 2 ( 3 jam pelajaran)  Mengidentifikasi berbagai tujuan aktivitas yang dilakukan manusia  Mengidentifikasi berbagai dampak akibat aktivitas manusia Pertemuan 3 (2 jam pelajaran)  Meneliti pengaruh bahan pencemar terhadap organisme tertentu  Menyimpulkan pengaruh bahan pencemar terhadap kehidupan organisme  Menjelaskan dampak berbagai bahan pencemar terhadap lingkungan Pertemuan 4 (2 jam pelajaran)  Mendeskripsikan upaya pencegahan pencemaran lingkungan  Mengetahui penanganan limbah dengan cara daur ulang E. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah lingkungan dan pelestarian lingkungan F. Materi Ajar  Keseimbangan lingkungan  Aktivitas manusia dan dampaknya terhadap lingkungan  Beberapa bahan pencemara dan dampaknya  Upaya pencegahan pencemaran lingkungan  Penanganan limbah dengan cara daur ulang G. Metode Pembelajarn  Pengamatan – Eksperimen – Diskusi – Penugasan H. Langkah Langkah pembelajaran Pertemuan 1 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (10 menit)

 Do’a  Salam dan tegur sapa  Mengabsen siswa

B. Kegiatan inti (70 menit) Eksplorasi:  Guru menjelaskan tujuan aktivitas yang dilakukan manusia  Guru menjelaskan dampak akibat aktivitas manusia

Elaborasi:  Siswa mengidentifikasi tujuan aktivitas yang dilakukan manusia  Siswa mengidentifikasi dampak akibat aktivitas manusia Konfirmasi:   Guru memberikan kuis pendek kepada siswa untuk dikerjakan secara individu dan siswa tidak diijinkan untuk saling membantu dalam mengerjakan kuis. Setelah waktu yang diberikan untuk mengerjakan kuis selesai, guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan hasil pekerjaan

C. Kegiatan akhir (10 menit)  Guru menyimpulkan dampak akibat aktivitas manusia Pertemuan 2 (1 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (5 menit)

 Do’a  Salam dan tegur sapa  Mengabsen siswa

B. Kegiatan inti (35 menit) Eksplorasi:  Guru menjelaskan tujuan aktivitas yang dilakukan manusia  Guru menjelaskan dampak akibat aktivitas manusia Elaborasi:  Siswa mengidentifikasi tujuan aktivitas yang dilakukan manusia  Siswa mengidentifikasi dampak akibat aktivitas manusia Konfirmasi:   Guru memberikan kuis pendek kepada siswa untuk dikerjakan secara individu dan siswa tidak diijinkan untuk saling membantu dalam mengerjakan kuis. Setelah waktu yang diberikan untuk mengerjakan kuis selesai, guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan hasil pekerjaan

C. Kegiatan akhir (5 menit)  Guru menyimpulkan dampak akibat aktivitas manusia Pertemuan 3 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (10 menit)

 Do’a  Salam dan tegur sapa  Mengabsen siswa

B. Kegiatan Inti (70 menit) Eksplorasi:  Guru menjelaskan pengaruh bahan pencemar terhadap organisme tertentu  Guru menjelaskan dampak berbagai bahan pencemar terhadap lingkungan Elaborasi:  Siswa mengidentifikasi pengaruh bahan pencemar terhadap organisme tertentu  Siswa mengidentifikasi dampak berbagai bahan pencemar terhadap lingkungan Konfirmasi:  Guru memberikan kuis pendek kepada siswa untuk dikerjakan secara individu dan siswa tidak diijinkan untuk saling membantu dalam mengerjakan kuis.

Setelah waktu yang diberikan untuk mengerjakan kuis selesai, guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan hasil pekerjaan

C. Kegiatan akhir (10 menit)  Guru menyimpulkan dampak berbagai bahan pencemar terhadap lingkungan Pertemuan 4 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (10 menit)

 Do’a  Salam dan tegur sapa  Mengabsen siswa

B. Kegiatan Inti (70 menit) Eksplorasi:  Guru menjelaskan upaya pencegahan pencemaran lingkungan  Guru menjelaskan penanganan limbah dengan cara daur ulang Elaborasi:  Siswa mengidentifikasi upaya pencegahan pencemaran lingkungan  Siswa mengidentifikasi penanganan limbah dengan cara daur ulang Konfirmasi:   Guru memberikan kuis pendek kepada siswa untuk dikerjakan secara individu dan siswa tidak diijinkan untuk saling membantu dalam mengerjakan kuis. Setelah waktu yang diberikan untuk mengerjakan kuis selesai, guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan hasil pekerjaan

C. Kegiatan akhir (10 menit)  Guru menyimpulkan penanganan limbah dengan cara daur ulang

I.Sumber Belajar/Alat/Bahan a. Buku Paket : Biologi 2, Dyah Aryulina b. Buku Referensi : Menjelajah Dunia Biologi 3, Sri Pujiyanto c. Media Pembelajaran : Laptop dan LCD d. Lembar Kerja Siswa J.Penilaian a. Bentuk Penilaian : 1. Tes b. Teknik Penilaian : 1. Uraian c. Instrumen I. Penilaian Tes Essay 1. Apa yang disebut dengan polutan ? 2. Sebutkan pengaruh negatif dari bahan pencemar di bawah ini : 1. Karbondioksida 2. CFC 3. Sulfurdioksida

2. Non Tes 2. Praktik

Kunci Jawaban Essay 1. Polutan adalah suatu senyawa atau molekul yang dapat menyebabkan pencemaran 2. 1. Karbondioksida dapat menyebabkan pemanasan global atau global warming 2. CFC dapat menyebabkan ozon berlubang 3. Sulfurdioksida dapat menyebabkan hujan asam atau acid rain
Skor perolehan Nilai : ____________ x 100 Skor maksimal

II. Penilaian Non Tes A. Kriteria dalam diskusi

Kriteria Mengkomunikasikan pemahaman konsep/penguasaan materi

Mengkaitkan konsep dengan lingkungan

Mempertahankan pendapat

Keterlibatan dalam diskusi

Menghargai pendapat teman

Mendengarkan jika teman lain berbicara

Skor 3 dijelaskan dengan runtut dan penguasaan konsep baik 2 penguasaan konsep kurang baik 1 tidak mampu menjelaskan konsep yang relevan 3 mampu mengkaitkan konsep dengan pengetahuan tentang aplikasinya di lingkungan 2 memahami konsep tapi kurang dapat mengkaitkan aplikasinya 1 kurang mampu mengkaitkan dengan aplikasinya 3 mempertahankan dengan dasar yang logis dan akademis 2 mempertahankan tapi dasar kurang 1 tidak aktif 3 terlibat aktif dan menunjukkan kemampuan leadership 2 terlibat kurang aktif 1 tidak aktif 3 menghargai dan mampu mempertahankan pendapatnya setuju atau mengoreksi dengan santun jika kurang setuju 2 menghargai tapi kurang mampu dalam mendukung atau mengoreksi 3 mendengarkan dengan sabar dan menunggu giliran dalam berbicara 2 kurang sabar

Mengetahui, Kepala SMA Dhammasavana

Jakarta, 12 Juli 2012 Guru Mata Pelajaran Biologi

( Temy Setiawan, S.E.,Ak)

( Ir. Daroja )

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->