DESAIN PEMBELAJARAN Robert Gagne’s Nine Steps of Instruction There are three principal means of acquiring knowledge available

to us: observation of nature, reflection, and experimentation. Observation collects facts; reflection combines them; experimentation verifies the result of that combination. Our observation of nature must be diligent, our reflection profound, and our experiments exact. We rarely see these three means combined; and for this reason, creative geniuses are not common. - Denis Diderot (1713-84), French philosopher. On the Interpretation of Nature, no. 15 (1753; repr. in Selected Writings, ed. by Lester G. Crocker, 1966). According to Robert Gagne (1985), there are nine events that are needed for effective learning, thus they include a sequence of events similar to the following:

Hey You!!!

Yesterday we learned how to …

This is a guide for performing

You need to …

We will now do it on the job …

Gain Attention

Inform Learner of Objective

Stimulate Recall of Prior Information

Present Information

Provide Guidance

Elicit Performance

Provide Feedback

Assess Performance

Enhance Retention and Transfer

Today we are going to …

This is a demonstration of …

Now, you try it.

We will now have a performance test

1.

Gain attention. Present a problem or a new situation. Use an “interest device” that grabs the learner’s attention. This can be thought of as a teaser – the short segment shown in a TV show right before the opening credits that is designed to keep you watching and listening). The ideal is to grab the learners’

hear. It uses a different channel or media to avoid mixing it with the subject matter. provide the learners with a framework that helps learning and remembering. but are instructions on how to learn. and/ or do. Storytelling Demonstrations Presenting a problem to be solved Doing something the wrong way (the instruction would then show how to do it the right way) Why it is important Inform learner of Objective. This is directly related to Skinner’s “sequenced learning events”. Provide guidance for learning. while you present the learning point. 5. describe the goal of a lesson. Although we are capable of having our “creative” minutes. Stimulate recall of prior knowledge. There is a saying in the training filed to 1) tell them what you’re going to tell them.g. Blend the information to aid in information recall. it is much easier to build on what we already know. e. This is normally simpler and easier than the subject matter or content. Chunk the information to avoid memory overload. Bloom’s Taxonomy and Learning Strategies can be used to help sequence the lesson by helping you chunk them into levels of difficulty. This allows the learner’s to organize their thoughts and around what they are about to see. This allows learners to receive feedback on individualized tasks. e.g. 3. remind the learners of prior knowledge relevant to the current lesson. You can use such devices as: o o o o o 2. This allows the learners to build on their previous knowledge or skills. and 3) tell them what you told them. Present the material. thereby correcting isolated problems rather than having little idea of where the root of the learning challenge lies.attention so that they will watch and listen. 2) tell them. state what the learners will be able to accomplish and how they will be able to use the knowledge. The rate of learning increases because learners are . This is not the presentation of content. 4. This cues them and then provides a review which has proven to be effective.

less likely to lose time or become frustrated by basing performance on incorrect facts or poorly understood concepts. Practice by letting the learner do something with the newly acquired behavior. The feedback needs to be specific. put the learner in a transfer situation. 7. . “you are doing a good job” Tell them “why” they are doing a good job or provide specific guidance. review the lesson. quiz. 6. Can also give general progress information. Enhance retention and transfer. or verbal comments. 9. Inform the learner about similar problem situations. 8. not. This canbe a test. Elicit performance. Show correctness of the learner’s response. provide additional practice. Assess performance. Provide feedback. Test to determine if the lesson has been learned. or knowledge. skills. analyze learner’s behavior.

Hal ini dapat dianggap sebagai teaser . Pengamatan kita refleksi kami yang mendalam. Mendapatkan perhatian. Crocker. 1966. Observasi mengumpulkan fakta refleksi menggabungkan dari kombinasi tersebut. dan eksperimentasi. Tentang Penafsiran Alam.DESAIN PEMBELAJARAN Sembilan Langkah Instruksi Robert Gagne Ada tiga sarana utama memperoleh pengetahuan yang tersedia bagi kita: observasi alam. ed G. filsuf Perancis. cetak ulang dalam Tulisan-tulisanTerpilih. No. jenius dan kreatif yang tidak umum. Menurut Robert Gagne (1985). Kita jarang melihat ketiga cara dikombinasikan. dan penelitian kami tepat.Denis Diderot (1713-1784). dan untuk alasan ini. .). refleksi. ada yang efektif. eksperimentasi memverifikasi hasil tentang alam harus rajin. Hadir masalah atau situasi baru. sembilan peristiwa sehingga mereka yang diperlukan oleh Lester untuk pembelajaran kejadian seperti berikut: termasuk urutan Hei Anda! Kemarin kita belajar bagaimana? Ini adalah panduan untuk melakukan Anda perlu … Sekarang kita akan melakukannya pada pekerjaan Keuntung an perhatian Menginformasik an learner dari tujuan Merangsang ingatan informasi sebelumnya Hadir informasi Memberikan bimbingan Memperoleh kinerja Memberikan saran atau masukan Menilai kinerja Meningkatkan retensi dan transfer Hari ini kita akan… Ini adalah demonstrasi dari… Sekarang Anda mencobanya Sekarang kita akan memiliki tes kinerja 1. mereka. 15 (1753. Gunakan "perangkat bunga" yang menarik perhatian pelajar.

misalnya menjelaskan tujuan pelajaran. Hal ini terkait langsung dengan Skinner "belajar peristiwa sequencing". sementara Anda menyajikan titik pembelajaran. dan / atau lakukan. Hal ini memungkinkan peserta didik untuk membangun pengetahuan mereka sebelumnya atau keterampilan. memberikan para pembelajar dengan kerangka yang membantu belajar dan mengingat. Yang ideal adalah untuk menarik perhatian peserta didik sehingga mereka akan menonton o o o o o 2. Ada pepatah dalam pelatihan disampaikan ke 1) memberitahu mereka apa yang Anda akan memberitahu mereka. 3. Haluskan membantu informasi. sehingga memperbaiki masalah terisolasi . 2) memberitahu mereka. Meskipun kita mampu memiliki "kreatif" kami menit. Hal ini memungkinkan pelajar itu untuk mengatur pikiran dan sekitar apa mereka akan melihat. menyatakan apa yang peserta didik akan dapat mencapai dan bagaimana mereka akan dapat menggunakan pengetahuan. Ini isyarat mereka dan kemudian menyediakan tinjauan yang telah terbukti efektif.. Menyajikan materi. Hal ini memungkinkan peserta didik untuk menerima umpan balik pada tugas-tugas individual.segmen pendek ditampilkan dalam acara TV tepat sebelum membuka kredit yang dirancang untuk membuat Anda menonton dan mendengarkan). dan 3) memberitahu mereka apa yang Anda katakan kepada mereka. 4. jauh lebih mudah untuk mengembangkan apa yang sudah kita ketahui. dan mendengarkan. mendengar. Anda dapat menggunakan perangkat seperti: Mendongeng Demonstrasi Menyajikan masalah yang harus dipecahkan Melakukan sesuatu dengan cara yang salah (dengan instruksi maka akan menunjukkan bagaimana melakukannya dengan cara yang benar) Mengapa penting Menginformasikan pelajar dari Tujuan. Merangsang mengingat pengetahuan sebelumnya. Chunk informasi informasi untuk untuk menghindari dalam overload mengingat memori. misalnyamengingatkan peserta didik dari pengetahuan sebelumnya yang relevan dengan pelajaran saat ini.

Memberikan panduan untuk belajar. menempatkan pelajar dalam situasi transfer. tidak. Tampilkan kebenaran dari respon peserta didik. meninjau pelajaran. Tingkat belajar meningkat karena peserta didik cenderung tidak kehilangan waktu atau menjadi frustrasi dengan mendasarkan kinerja pada fakta yang salah atau konsep kurang dipahami. Ini bukan penyajian konten. Ini canbe ujian. atau pengetahuan. "Anda melakukan pekerjaan yang baik" Katakan kepada mereka "mengapa" mereka melakukan pekerjaan yang baik atau memberikan petunjuk tertentu. Praktek dengan membiarkan peserta didik melakukan sesuatu dengan perilaku yang baru diperoleh. 9. Meningkatkan retensi dan transfer. Juga dapat memberikan informasi kemajuan umum. atau komentar verbal. Uji untuk menentukan apakah pelajaran yang telah dipelajari. Taksonomi Bloom dan Strategi Belajar dapat digunakan untuk membantu urutan pelajaran dengan membantu Anda chunk mereka ke dalam tingkat kesulitan. Informasikan pembelajar tentang situasi masalah yang sama.Ini menggunakan saluran yang berbeda atau media untuk menghindari pencampuran dengan materi pelajaran. 7. 5.daripada memiliki sedikit gagasan dari mana akar tantangan belajar terletak. 6. menganalisis perilaku pembelajar. kuis. tapi adalah petunjuk tentang cara belajar. 8. memberikan latihan tambahan. Memberikan umpan balik. Umpan balik harus spesifik. Menilai kinerja. . keahlian. Memperoleh kinerja. Hal ini biasanya lebih sederhana dan lebih mudah daripada materi pelajaran atau konten.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful