DESAIN PEMBELAJARAN Robert Gagnes Nine Steps of Instruction There are three principal means of acquiring knowledge available

to us: observation of nature, reflection, and experimentation. Observation collects facts; reflection combines them; experimentation verifies the result of that combination. Our observation of nature must be diligent, our reflection profound, and our experiments exact. We rarely see these three means combined; and for this reason, creative geniuses are not common. - Denis Diderot (1713-84), French philosopher. On the Interpretation of Nature, no. 15 (1753; repr. in Selected Writings, ed. by Lester G. Crocker, 1966). According to Robert Gagne (1985), there are nine events that are needed for effective learning, thus they include a sequence of events similar to the following:

Hey You!!!

Yesterday we learned how to

This is a guide for performing

You need to

We will now do it on the job

Gain Attention

Inform Learner of Objective

Stimulate Recall of Prior Information

Present Information

Provide Guidance

Elicit Performance

Provide Feedback

Assess Performance

Enhance Retention and Transfer

Today we are going to

This is a demonstration of

Now, you try it.

We will now have a performance test

1.

Gain attention. Present a problem or a new situation. Use an interest device that grabs the learners attention. This can be thought of as a teaser the short segment shown in a TV show right before the opening credits that is designed to keep you watching and listening). The ideal is to grab the learners

attention so that they will watch and listen, while you present the learning point. You can use such devices as: o o o o o 2. Storytelling Demonstrations Presenting a problem to be solved Doing something the wrong way (the instruction would then show how to do it the right way) Why it is important Inform learner of Objective. This allows the learners to organize their thoughts and around what they are about to see, hear, and/ or do. There is a saying in the training filed to 1) tell them what youre going to tell them, 2) tell them, and 3) tell them what you told them. This cues them and then provides a review which has proven to be effective. e.g. describe the goal of a lesson, state what the learners will be able to accomplish and how they will be able to use the knowledge. 3. Stimulate recall of prior knowledge. This allows the learners to build on their previous knowledge or skills. Although we are capable of having our creative minutes, it is much easier to build on what we already know. e.g. remind the learners of prior knowledge relevant to the current lesson, provide the learners with a framework that helps learning and remembering. 4. Present the material. Chunk the information to avoid memory overload. Blend the information to aid in information recall. This is directly related to Skinners sequenced learning events. This allows learners to receive feedback on individualized tasks, thereby correcting isolated problems rather than having little idea of where the root of the learning challenge lies. Blooms Taxonomy and Learning Strategies can be used to help sequence the lesson by helping you chunk them into levels of difficulty. 5. Provide guidance for learning. This is not the presentation of content, but are instructions on how to learn. This is normally simpler and easier than the subject matter or content. It uses a different channel or media to avoid mixing it with the subject matter. The rate of learning increases because learners are

less likely to lose time or become frustrated by basing performance on incorrect facts or poorly understood concepts. 6. Elicit performance. Practice by letting the learner do something with the newly acquired behavior, skills, or knowledge. 7. Provide feedback. Show correctness of the learners response, analyze learners behavior. This canbe a test, quiz, or verbal comments. The feedback needs to be specific, not, you are doing a good job Tell them why they are doing a good job or provide specific guidance. 8. Assess performance. Test to determine if the lesson has been learned. Can also give general progress information. 9. Enhance retention and transfer. Inform the learner about similar problem situations, provide additional practice, put the learner in a transfer situation, review the lesson.

DESAIN PEMBELAJARAN

Sembilan Langkah Instruksi Robert Gagne Ada tiga sarana utama memperoleh pengetahuan yang tersedia bagi kita: observasi alam, refleksi, dan eksperimentasi. mereka; Observasi mengumpulkan

fakta refleksi menggabungkan dari kombinasi tersebut.

eksperimentasi memverifikasi hasil tentang alam harus rajin,

Pengamatan kita

refleksi kami yang mendalam, dan penelitian kami tepat. Kita jarang melihat ketiga cara dikombinasikan, dan untuk alasan ini, jenius dan kreatif yang tidak umum. - Denis Diderot (1713-1784), filsuf Perancis. Tentang Penafsiran Alam, No. 15 (1753; cetak ulang dalam Tulisan-tulisanTerpilih, ed G. Crocker, 1966.). Menurut Robert Gagne (1985), ada yang efektif, sembilan peristiwa sehingga mereka yang diperlukan oleh Lester

untuk pembelajaran kejadian seperti berikut:

termasuk urutan

Hei Anda!

Kemarin kita belajar bagaimana?

Ini adalah panduan untuk melakukan

Anda perlu

Sekarang kita akan melakukannya pada pekerjaan

Keuntung an perhatian

Menginformasik an learner dari tujuan

Merangsang ingatan informasi sebelumnya

Hadir informasi

Memberikan bimbingan

Memperoleh kinerja

Memberikan saran atau masukan

Menilai kinerja

Meningkatkan retensi dan transfer

Hari ini kita akan

Ini adalah demonstrasi dari

Sekarang Anda mencobanya

Sekarang kita akan memiliki tes kinerja

1.

Mendapatkan perhatian. Hadir masalah atau situasi baru. Gunakan "perangkat bunga" yang menarik perhatian pelajar. Hal ini dapat dianggap sebagai teaser

- segmen pendek ditampilkan dalam acara TV tepat sebelum membuka kredit yang dirancang untuk membuat Anda menonton dan mendengarkan). Yang ideal adalah untuk menarik perhatian peserta didik sehingga mereka akan menonton o o o o o 2. dan mendengarkan, sementara Anda menyajikan titik

pembelajaran. Anda dapat menggunakan perangkat seperti: Mendongeng Demonstrasi Menyajikan masalah yang harus dipecahkan Melakukan sesuatu dengan cara yang salah (dengan instruksi maka akan menunjukkan bagaimana melakukannya dengan cara yang benar) Mengapa penting

Menginformasikan pelajar dari Tujuan. Hal ini memungkinkan pelajar itu untuk mengatur pikiran dan sekitar apa mereka akan melihat, mendengar, dan / atau lakukan. Ada pepatah dalam pelatihan disampaikan ke 1) memberitahu mereka apa yang Anda akan memberitahu mereka, 2) memberitahu mereka, dan 3) memberitahu mereka apa yang Anda katakan kepada mereka. Ini isyarat mereka dan kemudian menyediakan tinjauan yang telah terbukti efektif. misalnya menjelaskan tujuan pelajaran, menyatakan apa yang peserta didik akan dapat mencapai dan bagaimana mereka akan dapat menggunakan pengetahuan.

3.

Merangsang mengingat pengetahuan sebelumnya. Hal ini memungkinkan peserta didik untuk membangun pengetahuan mereka sebelumnya atau keterampilan. Meskipun kita mampu memiliki "kreatif" kami menit, jauh lebih mudah untuk mengembangkan apa yang sudah kita

ketahui. misalnyamengingatkan peserta didik dari pengetahuan sebelumnya yang relevan dengan pelajaran saat ini, memberikan para pembelajar dengan kerangka yang membantu belajar dan mengingat. 4. Menyajikan materi. Chunk informasi informasi untuk untuk menghindari dalam overload mengingat

memori. Haluskan

membantu

informasi. Hal ini terkait langsung dengan Skinner "belajar peristiwa sequencing". Hal ini memungkinkan peserta didik untuk menerima umpan balik pada tugas-tugas individual, sehingga memperbaiki masalah terisolasi

daripada memiliki sedikit gagasan dari mana akar tantangan belajar terletak. Taksonomi Bloom dan Strategi Belajar dapat digunakan untuk membantu urutan pelajaran dengan membantu Anda chunk mereka ke dalam tingkat kesulitan. 5. Memberikan panduan untuk belajar. Ini bukan penyajian konten, tapi adalah petunjuk tentang cara belajar. Hal ini biasanya lebih sederhana dan lebih mudah daripada materi pelajaran atau konten.Ini menggunakan saluran yang berbeda atau media untuk menghindari pencampuran dengan materi pelajaran. Tingkat belajar meningkat karena peserta didik cenderung tidak kehilangan waktu atau menjadi frustrasi dengan mendasarkan kinerja pada fakta yang salah atau konsep kurang dipahami. 6. Memperoleh kinerja. Praktek dengan membiarkan peserta didik melakukan sesuatu dengan perilaku yang baru diperoleh, keahlian, atau pengetahuan. 7. Memberikan umpan balik. Tampilkan kebenaran dari respon peserta didik, menganalisis perilaku pembelajar. Ini canbe ujian, kuis, atau komentar verbal. Umpan balik harus spesifik, tidak, "Anda melakukan pekerjaan yang baik" Katakan kepada mereka "mengapa" mereka melakukan pekerjaan yang baik atau memberikan petunjuk tertentu. 8. Menilai kinerja. Uji untuk menentukan apakah pelajaran yang telah dipelajari. Juga dapat memberikan informasi kemajuan umum. 9. Meningkatkan retensi dan transfer. Informasikan pembelajar tentang situasi masalah yang sama, memberikan latihan tambahan, menempatkan pelajar dalam situasi transfer, meninjau pelajaran.