DESAIN PEMBELAJARAN Robert Gagne’s Nine Steps of Instruction There are three principal means of acquiring knowledge available

to us: observation of nature, reflection, and experimentation. Observation collects facts; reflection combines them; experimentation verifies the result of that combination. Our observation of nature must be diligent, our reflection profound, and our experiments exact. We rarely see these three means combined; and for this reason, creative geniuses are not common. - Denis Diderot (1713-84), French philosopher. On the Interpretation of Nature, no. 15 (1753; repr. in Selected Writings, ed. by Lester G. Crocker, 1966). According to Robert Gagne (1985), there are nine events that are needed for effective learning, thus they include a sequence of events similar to the following:

Hey You!!!

Yesterday we learned how to …

This is a guide for performing

You need to …

We will now do it on the job …

Gain Attention

Inform Learner of Objective

Stimulate Recall of Prior Information

Present Information

Provide Guidance

Elicit Performance

Provide Feedback

Assess Performance

Enhance Retention and Transfer

Today we are going to …

This is a demonstration of …

Now, you try it.

We will now have a performance test

1.

Gain attention. Present a problem or a new situation. Use an “interest device” that grabs the learner’s attention. This can be thought of as a teaser – the short segment shown in a TV show right before the opening credits that is designed to keep you watching and listening). The ideal is to grab the learners’

thereby correcting isolated problems rather than having little idea of where the root of the learning challenge lies. Chunk the information to avoid memory overload. It uses a different channel or media to avoid mixing it with the subject matter. This allows the learners to build on their previous knowledge or skills. This allows learners to receive feedback on individualized tasks. This allows the learner’s to organize their thoughts and around what they are about to see. You can use such devices as: o o o o o 2. remind the learners of prior knowledge relevant to the current lesson. describe the goal of a lesson. 5.attention so that they will watch and listen. hear. Storytelling Demonstrations Presenting a problem to be solved Doing something the wrong way (the instruction would then show how to do it the right way) Why it is important Inform learner of Objective. This is not the presentation of content. but are instructions on how to learn. Stimulate recall of prior knowledge. e. provide the learners with a framework that helps learning and remembering. 4.g. Blend the information to aid in information recall.g. Provide guidance for learning. This is normally simpler and easier than the subject matter or content. e. Present the material. Bloom’s Taxonomy and Learning Strategies can be used to help sequence the lesson by helping you chunk them into levels of difficulty. 3. Although we are capable of having our “creative” minutes. This cues them and then provides a review which has proven to be effective. while you present the learning point. 2) tell them. state what the learners will be able to accomplish and how they will be able to use the knowledge. it is much easier to build on what we already know. There is a saying in the training filed to 1) tell them what you’re going to tell them. This is directly related to Skinner’s “sequenced learning events”. and/ or do. The rate of learning increases because learners are . and 3) tell them what you told them.

Practice by letting the learner do something with the newly acquired behavior. Show correctness of the learner’s response. The feedback needs to be specific.less likely to lose time or become frustrated by basing performance on incorrect facts or poorly understood concepts. 8. skills. Inform the learner about similar problem situations. Elicit performance. Provide feedback. This canbe a test. Test to determine if the lesson has been learned. 9. review the lesson. Enhance retention and transfer. Assess performance. or verbal comments. provide additional practice. quiz. “you are doing a good job” Tell them “why” they are doing a good job or provide specific guidance. put the learner in a transfer situation. not. 6. 7. analyze learner’s behavior. Can also give general progress information. or knowledge. .

jenius dan kreatif yang tidak umum. mereka.). Gunakan "perangkat bunga" yang menarik perhatian pelajar. Hadir masalah atau situasi baru. Hal ini dapat dianggap sebagai teaser . ada yang efektif. filsuf Perancis. Crocker.DESAIN PEMBELAJARAN Sembilan Langkah Instruksi Robert Gagne Ada tiga sarana utama memperoleh pengetahuan yang tersedia bagi kita: observasi alam. . cetak ulang dalam Tulisan-tulisanTerpilih. Pengamatan kita refleksi kami yang mendalam. No. 15 (1753. Menurut Robert Gagne (1985). dan eksperimentasi. eksperimentasi memverifikasi hasil tentang alam harus rajin. ed G. Tentang Penafsiran Alam. refleksi. Kita jarang melihat ketiga cara dikombinasikan. dan penelitian kami tepat. dan untuk alasan ini. sembilan peristiwa sehingga mereka yang diperlukan oleh Lester untuk pembelajaran kejadian seperti berikut: termasuk urutan Hei Anda! Kemarin kita belajar bagaimana? Ini adalah panduan untuk melakukan Anda perlu … Sekarang kita akan melakukannya pada pekerjaan Keuntung an perhatian Menginformasik an learner dari tujuan Merangsang ingatan informasi sebelumnya Hadir informasi Memberikan bimbingan Memperoleh kinerja Memberikan saran atau masukan Menilai kinerja Meningkatkan retensi dan transfer Hari ini kita akan… Ini adalah demonstrasi dari… Sekarang Anda mencobanya Sekarang kita akan memiliki tes kinerja 1. Observasi mengumpulkan fakta refleksi menggabungkan dari kombinasi tersebut.Denis Diderot (1713-1784). 1966. Mendapatkan perhatian.

Chunk informasi informasi untuk untuk menghindari dalam overload mengingat memori. misalnya menjelaskan tujuan pelajaran. Menyajikan materi. Meskipun kita mampu memiliki "kreatif" kami menit. menyatakan apa yang peserta didik akan dapat mencapai dan bagaimana mereka akan dapat menggunakan pengetahuan. Hal ini memungkinkan pelajar itu untuk mengatur pikiran dan sekitar apa mereka akan melihat. Merangsang mengingat pengetahuan sebelumnya. Ada pepatah dalam pelatihan disampaikan ke 1) memberitahu mereka apa yang Anda akan memberitahu mereka. jauh lebih mudah untuk mengembangkan apa yang sudah kita ketahui. memberikan para pembelajar dengan kerangka yang membantu belajar dan mengingat. Yang ideal adalah untuk menarik perhatian peserta didik sehingga mereka akan menonton o o o o o 2. dan mendengarkan. mendengar. sementara Anda menyajikan titik pembelajaran. 2) memberitahu mereka. Hal ini terkait langsung dengan Skinner "belajar peristiwa sequencing". Ini isyarat mereka dan kemudian menyediakan tinjauan yang telah terbukti efektif. 4. Anda dapat menggunakan perangkat seperti: Mendongeng Demonstrasi Menyajikan masalah yang harus dipecahkan Melakukan sesuatu dengan cara yang salah (dengan instruksi maka akan menunjukkan bagaimana melakukannya dengan cara yang benar) Mengapa penting Menginformasikan pelajar dari Tujuan. dan 3) memberitahu mereka apa yang Anda katakan kepada mereka. Hal ini memungkinkan peserta didik untuk menerima umpan balik pada tugas-tugas individual. Hal ini memungkinkan peserta didik untuk membangun pengetahuan mereka sebelumnya atau keterampilan. misalnyamengingatkan peserta didik dari pengetahuan sebelumnya yang relevan dengan pelajaran saat ini. 3.. sehingga memperbaiki masalah terisolasi . dan / atau lakukan.segmen pendek ditampilkan dalam acara TV tepat sebelum membuka kredit yang dirancang untuk membuat Anda menonton dan mendengarkan). Haluskan membantu informasi.

Tingkat belajar meningkat karena peserta didik cenderung tidak kehilangan waktu atau menjadi frustrasi dengan mendasarkan kinerja pada fakta yang salah atau konsep kurang dipahami. Tampilkan kebenaran dari respon peserta didik. . Juga dapat memberikan informasi kemajuan umum. Memberikan umpan balik. Ini bukan penyajian konten. Meningkatkan retensi dan transfer. 7. Taksonomi Bloom dan Strategi Belajar dapat digunakan untuk membantu urutan pelajaran dengan membantu Anda chunk mereka ke dalam tingkat kesulitan. Ini canbe ujian. Praktek dengan membiarkan peserta didik melakukan sesuatu dengan perilaku yang baru diperoleh. 5. menempatkan pelajar dalam situasi transfer. Hal ini biasanya lebih sederhana dan lebih mudah daripada materi pelajaran atau konten. menganalisis perilaku pembelajar. tidak. Umpan balik harus spesifik.Ini menggunakan saluran yang berbeda atau media untuk menghindari pencampuran dengan materi pelajaran. Memberikan panduan untuk belajar. kuis. tapi adalah petunjuk tentang cara belajar. memberikan latihan tambahan. atau pengetahuan. keahlian. 6. Uji untuk menentukan apakah pelajaran yang telah dipelajari. atau komentar verbal.daripada memiliki sedikit gagasan dari mana akar tantangan belajar terletak. "Anda melakukan pekerjaan yang baik" Katakan kepada mereka "mengapa" mereka melakukan pekerjaan yang baik atau memberikan petunjuk tertentu. Memperoleh kinerja. Menilai kinerja. Informasikan pembelajar tentang situasi masalah yang sama. meninjau pelajaran. 8. 9.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful