DESAIN PEMBELAJARAN Robert Gagne’s Nine Steps of Instruction There are three principal means of acquiring knowledge available

to us: observation of nature, reflection, and experimentation. Observation collects facts; reflection combines them; experimentation verifies the result of that combination. Our observation of nature must be diligent, our reflection profound, and our experiments exact. We rarely see these three means combined; and for this reason, creative geniuses are not common. - Denis Diderot (1713-84), French philosopher. On the Interpretation of Nature, no. 15 (1753; repr. in Selected Writings, ed. by Lester G. Crocker, 1966). According to Robert Gagne (1985), there are nine events that are needed for effective learning, thus they include a sequence of events similar to the following:

Hey You!!!

Yesterday we learned how to …

This is a guide for performing

You need to …

We will now do it on the job …

Gain Attention

Inform Learner of Objective

Stimulate Recall of Prior Information

Present Information

Provide Guidance

Elicit Performance

Provide Feedback

Assess Performance

Enhance Retention and Transfer

Today we are going to …

This is a demonstration of …

Now, you try it.

We will now have a performance test

1.

Gain attention. Present a problem or a new situation. Use an “interest device” that grabs the learner’s attention. This can be thought of as a teaser – the short segment shown in a TV show right before the opening credits that is designed to keep you watching and listening). The ideal is to grab the learners’

It uses a different channel or media to avoid mixing it with the subject matter. it is much easier to build on what we already know. Storytelling Demonstrations Presenting a problem to be solved Doing something the wrong way (the instruction would then show how to do it the right way) Why it is important Inform learner of Objective. e.g.g. Blend the information to aid in information recall. This allows the learners to build on their previous knowledge or skills. Stimulate recall of prior knowledge. remind the learners of prior knowledge relevant to the current lesson. This allows the learner’s to organize their thoughts and around what they are about to see. 3. Chunk the information to avoid memory overload. while you present the learning point. Bloom’s Taxonomy and Learning Strategies can be used to help sequence the lesson by helping you chunk them into levels of difficulty. You can use such devices as: o o o o o 2. 4. and/ or do. This is not the presentation of content. 5. This is normally simpler and easier than the subject matter or content. provide the learners with a framework that helps learning and remembering. Provide guidance for learning. but are instructions on how to learn. This is directly related to Skinner’s “sequenced learning events”. Present the material. and 3) tell them what you told them. The rate of learning increases because learners are . hear. thereby correcting isolated problems rather than having little idea of where the root of the learning challenge lies. There is a saying in the training filed to 1) tell them what you’re going to tell them. describe the goal of a lesson. Although we are capable of having our “creative” minutes. This allows learners to receive feedback on individualized tasks. e. This cues them and then provides a review which has proven to be effective.attention so that they will watch and listen. state what the learners will be able to accomplish and how they will be able to use the knowledge. 2) tell them.

The feedback needs to be specific. Inform the learner about similar problem situations. Practice by letting the learner do something with the newly acquired behavior. Can also give general progress information. review the lesson.less likely to lose time or become frustrated by basing performance on incorrect facts or poorly understood concepts. This canbe a test. Provide feedback. 8. not. Elicit performance. 6. or verbal comments. quiz. “you are doing a good job” Tell them “why” they are doing a good job or provide specific guidance. 7. Show correctness of the learner’s response. Assess performance. analyze learner’s behavior. skills. put the learner in a transfer situation. Test to determine if the lesson has been learned. 9. Enhance retention and transfer. or knowledge. . provide additional practice.

Kita jarang melihat ketiga cara dikombinasikan.DESAIN PEMBELAJARAN Sembilan Langkah Instruksi Robert Gagne Ada tiga sarana utama memperoleh pengetahuan yang tersedia bagi kita: observasi alam. jenius dan kreatif yang tidak umum. Hal ini dapat dianggap sebagai teaser . cetak ulang dalam Tulisan-tulisanTerpilih. Observasi mengumpulkan fakta refleksi menggabungkan dari kombinasi tersebut. mereka. Mendapatkan perhatian. sembilan peristiwa sehingga mereka yang diperlukan oleh Lester untuk pembelajaran kejadian seperti berikut: termasuk urutan Hei Anda! Kemarin kita belajar bagaimana? Ini adalah panduan untuk melakukan Anda perlu … Sekarang kita akan melakukannya pada pekerjaan Keuntung an perhatian Menginformasik an learner dari tujuan Merangsang ingatan informasi sebelumnya Hadir informasi Memberikan bimbingan Memperoleh kinerja Memberikan saran atau masukan Menilai kinerja Meningkatkan retensi dan transfer Hari ini kita akan… Ini adalah demonstrasi dari… Sekarang Anda mencobanya Sekarang kita akan memiliki tes kinerja 1. Pengamatan kita refleksi kami yang mendalam. dan penelitian kami tepat. dan eksperimentasi. Crocker.Denis Diderot (1713-1784). ed G. Gunakan "perangkat bunga" yang menarik perhatian pelajar. 1966. filsuf Perancis. Menurut Robert Gagne (1985). No. Tentang Penafsiran Alam. . refleksi. Hadir masalah atau situasi baru. ada yang efektif. dan untuk alasan ini. eksperimentasi memverifikasi hasil tentang alam harus rajin. 15 (1753.).

Meskipun kita mampu memiliki "kreatif" kami menit. 2) memberitahu mereka. misalnya menjelaskan tujuan pelajaran. Menyajikan materi. jauh lebih mudah untuk mengembangkan apa yang sudah kita ketahui. Anda dapat menggunakan perangkat seperti: Mendongeng Demonstrasi Menyajikan masalah yang harus dipecahkan Melakukan sesuatu dengan cara yang salah (dengan instruksi maka akan menunjukkan bagaimana melakukannya dengan cara yang benar) Mengapa penting Menginformasikan pelajar dari Tujuan. Hal ini terkait langsung dengan Skinner "belajar peristiwa sequencing". menyatakan apa yang peserta didik akan dapat mencapai dan bagaimana mereka akan dapat menggunakan pengetahuan. Merangsang mengingat pengetahuan sebelumnya. Haluskan membantu informasi. dan 3) memberitahu mereka apa yang Anda katakan kepada mereka. Ini isyarat mereka dan kemudian menyediakan tinjauan yang telah terbukti efektif. sehingga memperbaiki masalah terisolasi . dan mendengarkan. Ada pepatah dalam pelatihan disampaikan ke 1) memberitahu mereka apa yang Anda akan memberitahu mereka. sementara Anda menyajikan titik pembelajaran. misalnyamengingatkan peserta didik dari pengetahuan sebelumnya yang relevan dengan pelajaran saat ini. Yang ideal adalah untuk menarik perhatian peserta didik sehingga mereka akan menonton o o o o o 2. Chunk informasi informasi untuk untuk menghindari dalam overload mengingat memori. 3. dan / atau lakukan. 4. Hal ini memungkinkan peserta didik untuk membangun pengetahuan mereka sebelumnya atau keterampilan. Hal ini memungkinkan peserta didik untuk menerima umpan balik pada tugas-tugas individual.. mendengar.segmen pendek ditampilkan dalam acara TV tepat sebelum membuka kredit yang dirancang untuk membuat Anda menonton dan mendengarkan). memberikan para pembelajar dengan kerangka yang membantu belajar dan mengingat. Hal ini memungkinkan pelajar itu untuk mengatur pikiran dan sekitar apa mereka akan melihat.

5. atau komentar verbal. Menilai kinerja. 9. memberikan latihan tambahan. Tampilkan kebenaran dari respon peserta didik. Juga dapat memberikan informasi kemajuan umum. "Anda melakukan pekerjaan yang baik" Katakan kepada mereka "mengapa" mereka melakukan pekerjaan yang baik atau memberikan petunjuk tertentu. Praktek dengan membiarkan peserta didik melakukan sesuatu dengan perilaku yang baru diperoleh.Ini menggunakan saluran yang berbeda atau media untuk menghindari pencampuran dengan materi pelajaran. keahlian. Informasikan pembelajar tentang situasi masalah yang sama. . Memberikan umpan balik. 7. atau pengetahuan. meninjau pelajaran. menganalisis perilaku pembelajar.daripada memiliki sedikit gagasan dari mana akar tantangan belajar terletak. Meningkatkan retensi dan transfer. kuis. Memberikan panduan untuk belajar. menempatkan pelajar dalam situasi transfer. tapi adalah petunjuk tentang cara belajar. 6. Memperoleh kinerja. Uji untuk menentukan apakah pelajaran yang telah dipelajari. Hal ini biasanya lebih sederhana dan lebih mudah daripada materi pelajaran atau konten. 8. tidak. Ini bukan penyajian konten. Taksonomi Bloom dan Strategi Belajar dapat digunakan untuk membantu urutan pelajaran dengan membantu Anda chunk mereka ke dalam tingkat kesulitan. Tingkat belajar meningkat karena peserta didik cenderung tidak kehilangan waktu atau menjadi frustrasi dengan mendasarkan kinerja pada fakta yang salah atau konsep kurang dipahami. Ini canbe ujian. Umpan balik harus spesifik.