DESAIN PEMBELAJARAN Robert Gagne’s Nine Steps of Instruction There are three principal means of acquiring knowledge available

to us: observation of nature, reflection, and experimentation. Observation collects facts; reflection combines them; experimentation verifies the result of that combination. Our observation of nature must be diligent, our reflection profound, and our experiments exact. We rarely see these three means combined; and for this reason, creative geniuses are not common. - Denis Diderot (1713-84), French philosopher. On the Interpretation of Nature, no. 15 (1753; repr. in Selected Writings, ed. by Lester G. Crocker, 1966). According to Robert Gagne (1985), there are nine events that are needed for effective learning, thus they include a sequence of events similar to the following:

Hey You!!!

Yesterday we learned how to …

This is a guide for performing

You need to …

We will now do it on the job …

Gain Attention

Inform Learner of Objective

Stimulate Recall of Prior Information

Present Information

Provide Guidance

Elicit Performance

Provide Feedback

Assess Performance

Enhance Retention and Transfer

Today we are going to …

This is a demonstration of …

Now, you try it.

We will now have a performance test

1.

Gain attention. Present a problem or a new situation. Use an “interest device” that grabs the learner’s attention. This can be thought of as a teaser – the short segment shown in a TV show right before the opening credits that is designed to keep you watching and listening). The ideal is to grab the learners’

There is a saying in the training filed to 1) tell them what you’re going to tell them. The rate of learning increases because learners are . 2) tell them. This allows the learners to build on their previous knowledge or skills. Stimulate recall of prior knowledge. 3. e. and/ or do. You can use such devices as: o o o o o 2. Provide guidance for learning. provide the learners with a framework that helps learning and remembering. state what the learners will be able to accomplish and how they will be able to use the knowledge. This allows the learner’s to organize their thoughts and around what they are about to see. 4. This is not the presentation of content. but are instructions on how to learn. Although we are capable of having our “creative” minutes.attention so that they will watch and listen. describe the goal of a lesson. This allows learners to receive feedback on individualized tasks. Blend the information to aid in information recall. Bloom’s Taxonomy and Learning Strategies can be used to help sequence the lesson by helping you chunk them into levels of difficulty. while you present the learning point. This is normally simpler and easier than the subject matter or content. Chunk the information to avoid memory overload. it is much easier to build on what we already know. It uses a different channel or media to avoid mixing it with the subject matter. hear. This is directly related to Skinner’s “sequenced learning events”. Present the material. 5. Storytelling Demonstrations Presenting a problem to be solved Doing something the wrong way (the instruction would then show how to do it the right way) Why it is important Inform learner of Objective. remind the learners of prior knowledge relevant to the current lesson. thereby correcting isolated problems rather than having little idea of where the root of the learning challenge lies. and 3) tell them what you told them. e. This cues them and then provides a review which has proven to be effective.g.g.

quiz. put the learner in a transfer situation. The feedback needs to be specific. not. Enhance retention and transfer. Test to determine if the lesson has been learned. skills. Assess performance. Practice by letting the learner do something with the newly acquired behavior. or verbal comments. provide additional practice. 6. or knowledge. . review the lesson. Inform the learner about similar problem situations. Can also give general progress information. 7. “you are doing a good job” Tell them “why” they are doing a good job or provide specific guidance. 9. 8. Provide feedback. This canbe a test. Show correctness of the learner’s response. Elicit performance.less likely to lose time or become frustrated by basing performance on incorrect facts or poorly understood concepts. analyze learner’s behavior.

Gunakan "perangkat bunga" yang menarik perhatian pelajar. Tentang Penafsiran Alam. 1966.). ed G. No. Kita jarang melihat ketiga cara dikombinasikan. Pengamatan kita refleksi kami yang mendalam. Hal ini dapat dianggap sebagai teaser . . cetak ulang dalam Tulisan-tulisanTerpilih.Denis Diderot (1713-1784). dan penelitian kami tepat. 15 (1753. sembilan peristiwa sehingga mereka yang diperlukan oleh Lester untuk pembelajaran kejadian seperti berikut: termasuk urutan Hei Anda! Kemarin kita belajar bagaimana? Ini adalah panduan untuk melakukan Anda perlu … Sekarang kita akan melakukannya pada pekerjaan Keuntung an perhatian Menginformasik an learner dari tujuan Merangsang ingatan informasi sebelumnya Hadir informasi Memberikan bimbingan Memperoleh kinerja Memberikan saran atau masukan Menilai kinerja Meningkatkan retensi dan transfer Hari ini kita akan… Ini adalah demonstrasi dari… Sekarang Anda mencobanya Sekarang kita akan memiliki tes kinerja 1. Crocker. eksperimentasi memverifikasi hasil tentang alam harus rajin. dan untuk alasan ini.DESAIN PEMBELAJARAN Sembilan Langkah Instruksi Robert Gagne Ada tiga sarana utama memperoleh pengetahuan yang tersedia bagi kita: observasi alam. jenius dan kreatif yang tidak umum. refleksi. mereka. ada yang efektif. Mendapatkan perhatian. Observasi mengumpulkan fakta refleksi menggabungkan dari kombinasi tersebut. Hadir masalah atau situasi baru. Menurut Robert Gagne (1985). dan eksperimentasi. filsuf Perancis.

. Hal ini terkait langsung dengan Skinner "belajar peristiwa sequencing".segmen pendek ditampilkan dalam acara TV tepat sebelum membuka kredit yang dirancang untuk membuat Anda menonton dan mendengarkan). dan mendengarkan. memberikan para pembelajar dengan kerangka yang membantu belajar dan mengingat. menyatakan apa yang peserta didik akan dapat mencapai dan bagaimana mereka akan dapat menggunakan pengetahuan. misalnyamengingatkan peserta didik dari pengetahuan sebelumnya yang relevan dengan pelajaran saat ini. mendengar. sehingga memperbaiki masalah terisolasi . sementara Anda menyajikan titik pembelajaran. Hal ini memungkinkan peserta didik untuk menerima umpan balik pada tugas-tugas individual. dan / atau lakukan. Yang ideal adalah untuk menarik perhatian peserta didik sehingga mereka akan menonton o o o o o 2. Hal ini memungkinkan peserta didik untuk membangun pengetahuan mereka sebelumnya atau keterampilan. Ini isyarat mereka dan kemudian menyediakan tinjauan yang telah terbukti efektif. 4. dan 3) memberitahu mereka apa yang Anda katakan kepada mereka. 3. 2) memberitahu mereka. Anda dapat menggunakan perangkat seperti: Mendongeng Demonstrasi Menyajikan masalah yang harus dipecahkan Melakukan sesuatu dengan cara yang salah (dengan instruksi maka akan menunjukkan bagaimana melakukannya dengan cara yang benar) Mengapa penting Menginformasikan pelajar dari Tujuan. Haluskan membantu informasi. jauh lebih mudah untuk mengembangkan apa yang sudah kita ketahui. Ada pepatah dalam pelatihan disampaikan ke 1) memberitahu mereka apa yang Anda akan memberitahu mereka. misalnya menjelaskan tujuan pelajaran. Meskipun kita mampu memiliki "kreatif" kami menit. Menyajikan materi. Hal ini memungkinkan pelajar itu untuk mengatur pikiran dan sekitar apa mereka akan melihat. Chunk informasi informasi untuk untuk menghindari dalam overload mengingat memori. Merangsang mengingat pengetahuan sebelumnya.

Taksonomi Bloom dan Strategi Belajar dapat digunakan untuk membantu urutan pelajaran dengan membantu Anda chunk mereka ke dalam tingkat kesulitan. Menilai kinerja. Informasikan pembelajar tentang situasi masalah yang sama. Uji untuk menentukan apakah pelajaran yang telah dipelajari. atau pengetahuan. . Tingkat belajar meningkat karena peserta didik cenderung tidak kehilangan waktu atau menjadi frustrasi dengan mendasarkan kinerja pada fakta yang salah atau konsep kurang dipahami. Ini canbe ujian. 7. Meningkatkan retensi dan transfer. Memberikan panduan untuk belajar. menempatkan pelajar dalam situasi transfer.Ini menggunakan saluran yang berbeda atau media untuk menghindari pencampuran dengan materi pelajaran. 6. Memperoleh kinerja. kuis. Juga dapat memberikan informasi kemajuan umum. memberikan latihan tambahan. 8. tidak. 5. Ini bukan penyajian konten.daripada memiliki sedikit gagasan dari mana akar tantangan belajar terletak. meninjau pelajaran. atau komentar verbal. 9. menganalisis perilaku pembelajar. "Anda melakukan pekerjaan yang baik" Katakan kepada mereka "mengapa" mereka melakukan pekerjaan yang baik atau memberikan petunjuk tertentu. Tampilkan kebenaran dari respon peserta didik. Hal ini biasanya lebih sederhana dan lebih mudah daripada materi pelajaran atau konten. Praktek dengan membiarkan peserta didik melakukan sesuatu dengan perilaku yang baru diperoleh. keahlian. tapi adalah petunjuk tentang cara belajar. Memberikan umpan balik. Umpan balik harus spesifik.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful