P. 1
DESAIN PEMBELAJARAN

DESAIN PEMBELAJARAN

|Views: 105|Likes:
Published by ciawigebang1

More info:

Published by: ciawigebang1 on May 22, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

11/22/2013

pdf

text

original

DESAIN PEMBELAJARAN Robert Gagne’s Nine Steps of Instruction There are three principal means of acquiring knowledge available

to us: observation of nature, reflection, and experimentation. Observation collects facts; reflection combines them; experimentation verifies the result of that combination. Our observation of nature must be diligent, our reflection profound, and our experiments exact. We rarely see these three means combined; and for this reason, creative geniuses are not common. - Denis Diderot (1713-84), French philosopher. On the Interpretation of Nature, no. 15 (1753; repr. in Selected Writings, ed. by Lester G. Crocker, 1966). According to Robert Gagne (1985), there are nine events that are needed for effective learning, thus they include a sequence of events similar to the following:

Hey You!!!

Yesterday we learned how to …

This is a guide for performing

You need to …

We will now do it on the job …

Gain Attention

Inform Learner of Objective

Stimulate Recall of Prior Information

Present Information

Provide Guidance

Elicit Performance

Provide Feedback

Assess Performance

Enhance Retention and Transfer

Today we are going to …

This is a demonstration of …

Now, you try it.

We will now have a performance test

1.

Gain attention. Present a problem or a new situation. Use an “interest device” that grabs the learner’s attention. This can be thought of as a teaser – the short segment shown in a TV show right before the opening credits that is designed to keep you watching and listening). The ideal is to grab the learners’

provide the learners with a framework that helps learning and remembering. The rate of learning increases because learners are . describe the goal of a lesson. remind the learners of prior knowledge relevant to the current lesson. thereby correcting isolated problems rather than having little idea of where the root of the learning challenge lies. Stimulate recall of prior knowledge. 5. This cues them and then provides a review which has proven to be effective. Present the material.attention so that they will watch and listen. but are instructions on how to learn. 3. state what the learners will be able to accomplish and how they will be able to use the knowledge. Bloom’s Taxonomy and Learning Strategies can be used to help sequence the lesson by helping you chunk them into levels of difficulty. e. and/ or do. Although we are capable of having our “creative” minutes. e. Provide guidance for learning. while you present the learning point.g. It uses a different channel or media to avoid mixing it with the subject matter. and 3) tell them what you told them. Blend the information to aid in information recall. There is a saying in the training filed to 1) tell them what you’re going to tell them. You can use such devices as: o o o o o 2. hear. This allows the learner’s to organize their thoughts and around what they are about to see. This is directly related to Skinner’s “sequenced learning events”. 2) tell them. Storytelling Demonstrations Presenting a problem to be solved Doing something the wrong way (the instruction would then show how to do it the right way) Why it is important Inform learner of Objective.g. it is much easier to build on what we already know. This is normally simpler and easier than the subject matter or content. 4. This allows the learners to build on their previous knowledge or skills. This is not the presentation of content. Chunk the information to avoid memory overload. This allows learners to receive feedback on individualized tasks.

Inform the learner about similar problem situations. 7. 9. not. Can also give general progress information. This canbe a test. quiz. analyze learner’s behavior. 6. review the lesson. provide additional practice. put the learner in a transfer situation. Test to determine if the lesson has been learned. “you are doing a good job” Tell them “why” they are doing a good job or provide specific guidance. The feedback needs to be specific. Elicit performance. skills. or knowledge. Practice by letting the learner do something with the newly acquired behavior. Assess performance. Show correctness of the learner’s response. Enhance retention and transfer. .less likely to lose time or become frustrated by basing performance on incorrect facts or poorly understood concepts. 8. Provide feedback. or verbal comments.

Pengamatan kita refleksi kami yang mendalam.). Hal ini dapat dianggap sebagai teaser .Denis Diderot (1713-1784). Hadir masalah atau situasi baru. mereka. 15 (1753. sembilan peristiwa sehingga mereka yang diperlukan oleh Lester untuk pembelajaran kejadian seperti berikut: termasuk urutan Hei Anda! Kemarin kita belajar bagaimana? Ini adalah panduan untuk melakukan Anda perlu … Sekarang kita akan melakukannya pada pekerjaan Keuntung an perhatian Menginformasik an learner dari tujuan Merangsang ingatan informasi sebelumnya Hadir informasi Memberikan bimbingan Memperoleh kinerja Memberikan saran atau masukan Menilai kinerja Meningkatkan retensi dan transfer Hari ini kita akan… Ini adalah demonstrasi dari… Sekarang Anda mencobanya Sekarang kita akan memiliki tes kinerja 1. Tentang Penafsiran Alam. Menurut Robert Gagne (1985). Observasi mengumpulkan fakta refleksi menggabungkan dari kombinasi tersebut. jenius dan kreatif yang tidak umum. ada yang efektif. dan eksperimentasi. dan penelitian kami tepat. . dan untuk alasan ini. Kita jarang melihat ketiga cara dikombinasikan. No. refleksi. Crocker. Gunakan "perangkat bunga" yang menarik perhatian pelajar. eksperimentasi memverifikasi hasil tentang alam harus rajin.DESAIN PEMBELAJARAN Sembilan Langkah Instruksi Robert Gagne Ada tiga sarana utama memperoleh pengetahuan yang tersedia bagi kita: observasi alam. ed G. cetak ulang dalam Tulisan-tulisanTerpilih. filsuf Perancis. Mendapatkan perhatian. 1966.

segmen pendek ditampilkan dalam acara TV tepat sebelum membuka kredit yang dirancang untuk membuat Anda menonton dan mendengarkan). Meskipun kita mampu memiliki "kreatif" kami menit. Yang ideal adalah untuk menarik perhatian peserta didik sehingga mereka akan menonton o o o o o 2. Merangsang mengingat pengetahuan sebelumnya.. menyatakan apa yang peserta didik akan dapat mencapai dan bagaimana mereka akan dapat menggunakan pengetahuan. Menyajikan materi. Anda dapat menggunakan perangkat seperti: Mendongeng Demonstrasi Menyajikan masalah yang harus dipecahkan Melakukan sesuatu dengan cara yang salah (dengan instruksi maka akan menunjukkan bagaimana melakukannya dengan cara yang benar) Mengapa penting Menginformasikan pelajar dari Tujuan. Ada pepatah dalam pelatihan disampaikan ke 1) memberitahu mereka apa yang Anda akan memberitahu mereka. Hal ini memungkinkan peserta didik untuk membangun pengetahuan mereka sebelumnya atau keterampilan. misalnya menjelaskan tujuan pelajaran. dan mendengarkan. 4. Hal ini memungkinkan peserta didik untuk menerima umpan balik pada tugas-tugas individual. Hal ini memungkinkan pelajar itu untuk mengatur pikiran dan sekitar apa mereka akan melihat. dan 3) memberitahu mereka apa yang Anda katakan kepada mereka. sementara Anda menyajikan titik pembelajaran. sehingga memperbaiki masalah terisolasi . Ini isyarat mereka dan kemudian menyediakan tinjauan yang telah terbukti efektif. dan / atau lakukan. Chunk informasi informasi untuk untuk menghindari dalam overload mengingat memori. Haluskan membantu informasi. jauh lebih mudah untuk mengembangkan apa yang sudah kita ketahui. misalnyamengingatkan peserta didik dari pengetahuan sebelumnya yang relevan dengan pelajaran saat ini. memberikan para pembelajar dengan kerangka yang membantu belajar dan mengingat. mendengar. Hal ini terkait langsung dengan Skinner "belajar peristiwa sequencing". 2) memberitahu mereka. 3.

Uji untuk menentukan apakah pelajaran yang telah dipelajari. Taksonomi Bloom dan Strategi Belajar dapat digunakan untuk membantu urutan pelajaran dengan membantu Anda chunk mereka ke dalam tingkat kesulitan. Hal ini biasanya lebih sederhana dan lebih mudah daripada materi pelajaran atau konten. atau pengetahuan. Memperoleh kinerja. Tingkat belajar meningkat karena peserta didik cenderung tidak kehilangan waktu atau menjadi frustrasi dengan mendasarkan kinerja pada fakta yang salah atau konsep kurang dipahami. Informasikan pembelajar tentang situasi masalah yang sama. Umpan balik harus spesifik. Meningkatkan retensi dan transfer. 7. meninjau pelajaran. Juga dapat memberikan informasi kemajuan umum. kuis.daripada memiliki sedikit gagasan dari mana akar tantangan belajar terletak. tapi adalah petunjuk tentang cara belajar. Memberikan umpan balik. Tampilkan kebenaran dari respon peserta didik. 5. . Praktek dengan membiarkan peserta didik melakukan sesuatu dengan perilaku yang baru diperoleh. 6. atau komentar verbal. menganalisis perilaku pembelajar. Ini canbe ujian. Memberikan panduan untuk belajar.Ini menggunakan saluran yang berbeda atau media untuk menghindari pencampuran dengan materi pelajaran. 8. keahlian. Ini bukan penyajian konten. 9. "Anda melakukan pekerjaan yang baik" Katakan kepada mereka "mengapa" mereka melakukan pekerjaan yang baik atau memberikan petunjuk tertentu. Menilai kinerja. menempatkan pelajar dalam situasi transfer. memberikan latihan tambahan. tidak.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->