PENSYARAH:

AHLI KUMPULAN:

Dr. Helen Khoo Chooi Sim

Buat analisis terhadap Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan melihat perkaitannya dengan Falsafah Pendidikan Barat, Islam dan Timur.

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepada kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.

Pendidikan Suatu Usaha Berterusan Perkembangan Potensi Individu Perkembangan Individu secara Menyeluruh dan Bersepadu Elemen-elemen Falsafah Insan yang Seimbang dan Harmonis Unsur Intelek Unsur Rohani Unsur Emosi

Pendidikan
Kebangsaan

Unsur Jasmani

Kepercayaan dan Kepatuhan kepada Tuhan

Rakyat Malaysia yang Berilmu Pengetahuan

Rakyat Malaysia yang Berketerampilan Elemenelemen Falsafah Pendidikan Rakyat Malaysia yang berakhlak Mulia

Kebangsaan

Rakyat Malaysia yang Bertanggungjawab

Rakyat Malaysia yang Berkeupayaan Mencapai Kesejahteraan Diri Rakyat Malaysia yang Dapat Memberi Sumbangan Terhadap Keharmonian dan Kemakmuran Masyarakat dan Negara

1. Pendidikan suatu usaha berterusan

Pendidikan adalah suatu proses pemerolehan dan pemindahan ilmu, kemahiran dan nilai murni.

Proses pemerolehan dan pemindahan berlangsung secara berterusan bermula dari kecil sehingga ke akhir hayat.
Pendidikan awal kanak-kanak amat penting untuk membentuk asas sahsiah kanak-kanak yang berada dalam lingkungan umur antara satu hingga enam tahun. Sahsiah yang dibentuk akan terus berkembang sepanjang tempoh persekolahan. Setelah tamat persekolahan, setiap individu masih terus meningkatkan ilmu, kemahiran dan akhlak mereka. Proses pendidikan yang berterusan bagi membantu individu menyesuaikan diri dengan pelbagai perubahan.

Pendidikan suatu usaha berterusan

Falsafah Pendidikan Islam
Proses berterusan untuk merubah, melatih dan mendidik akal, jasmani dan rohani manusia berasaskan nilai-nilai Islam yang bersumberkan wahyu Suatu usaha yang berterusan dalam menyampaikan ilmu, membentuk kemahiran dan memupuk penghayatan Islam berdasarkan al-Quran dan sunah sepanjang hayat

2. Perkembangan potensi individu

Setiap individu telah diberkati Tuhan dengan bakat, potensi dan kebolehan yang terpendam.
Bakat, potensi dan kebolehan seelok-eloknya dicungkil dan dikembangkan. Bakat, potensi dan kebolehan akan terjelma melalui interaksi sosial. Pendidikan memberi peluang individu untuk berkembang bakat, potensi dan kebolehan mereka.

Perkembangan potensi individu

Falsafah Pendidikan Barat
Perenialisme: (Fungsi) Memperkembangkan potensi menaakul

Falsafah Pendidikan Timur

Konfusianisme: Setiap individu mempunyai potensi yang berbeza. Guru mengajar pelajar ikut kebolehan individu

Falsafah Pendidikan Islam

(Mohammad Qatb); Mengembangkan potensi intelek, fizikal, emosi dan rohani manusia ke tahap kesempurnaan

Progresivisme: Pelajar diberi kebebasan belajar pelajar yang berkaitan dengan minat Eksistensialisme: Permainan & pendidikan seni-mengembangkan potensi pelajar dengan sempurna

3. Perkembangan individu secara menyeluruh dan bersepadu

Bakat, potensi dan kebolehan tidak boleh dikembangkan secara berasingan,

Sebaliknya dihubung kait atau diselaraskan bagi mengelakkan pertentangan antara satu sama lain.

Perkembangan dan peningkatan seelok-eloknya merangkumi 4 aspek iaitu intelek, rohani, emosi dan jasmani.

Perkembangan individu secara menyeluruh dan bersepadu

Falsafah Pendidikan Timur
Konfusianisme: Mengembangkan potensi pelajar secara menyeluruh dan bersepadu demi membentuk insan yang harmoni dan seimbang

Falsafah Pendidikan Islam

Matlamat: Perkembangan seimbang di dalam diri individu dengan nilai keislaman

4. Insan yang seimbang dan harmonis

Individu harus memiliki: Ilmu (intelek), Sahsiah yang baik (emosi), Percaya kepada Tuhan Akhlak yang baik (rohani) dan Keseimbangan antara keempat-empat aspek akan menghasilkan individu yang mampu hidup secara harmonis Individu sedemikian memiliki ketahanan untuk menghadapi

dengan diri dan orang

lain.

segala cabaran
hidup.

Kesihatan yang baik (jasmani).

Insan yang seimbang dan harmonis

Falsafah Pendidikan Timur
Konfusianisme: Mengembangkan potensi pelajar secara menyeluruh dan bersepadu demi membentuk insan yang harmoni dan seimbang

Falsafah Pendidikan Islam

Matlamat: Perkembangan seimbang di dalam diri individu dengan nilai keislaman

5. Unsur intelek
Mempunyai kemahiran asas 3M; membaca, mengira dan menulis.

Sering berusaha untuk memperoleh dan mengembang ilmu yang benar.

Berkemahiran untuk berfikir secara kreatif, kritikal dan reflektif.

Sanggup untuk berkongsi ilmu

Unsur Intelek
Falsafah Pendidikan Barat Falsafah Pendidikan Timur Falsafah Pendidikan Islam
Matlamat: Perkembangan seimbang (nilai keislaman)berpengetahuan

Perenialisme: Konfusianisme: (Tugas pendidikan) Penggunaan kaedah Melatih pelajar dalam 3M inkuiri dan ilmu intuitif untuk memperoleh ilmu pengetahuan Essentialisme: - Kemahiran 3M

Rekonstruktivisme: Teknik perbincangan & penggunaan kemahiran berfikir kritis & kreatif

6.Unsur rohani
Menyedari dan percaya kepada Tuhan.

Bersyukur dengan pemberian Tuhan.

Berakhlak mulia dan berpegang kepada nilai-nilai murni.

Unsur rohani
Falsafah Pendidikan Barat Perenialismependidikan kemanusiaan termasuk agama. Falsafah Pendidikan Timur Prinsip- menimbulkan rasa kesyukuran kepada Tuhan. Falsafah Pendidikan Islam Melahirkan manusia yang patuh kepada perintah Tuhan Abdul Halim Hj. Mat Diah- membentuk manusia Muslim berdasarkan ajaran Islam.

 Mempunyai emosi yang matang dan stabil. Memiliki dan memupuk perasaan kasih sayang. Mempunyai sifat kekitaan dan

perpaduan..

7. Unsur emosi

Unsur emosi
Falsafah Pendidikan Barat
Perenialisme: (tugas utama dalam proses pendidikan) -Mendisiplinkan akal, mental dan jiwa pelajar

Falsafah Pendidikan Timur

Konfusianisme: Membina tingkah laku manusia

Essensialisme: Guru hendaklah mempunyai emosi yang stabil

 Menyedari tentang kepentingan kesihatan

fizikal.
Menjaga kesihatan tubuh badan Melakukan riadah dengan sempurna Menggunakan tenaga fizikal untuk memanfaatkan masyarakat. 8.Unsur jasmani

Unsur Jasmani
Falsafah Pendidikan Timur Buddhisme (Rabindranath Tagore)-pendidikan tubuh badan, aktiviti fizikal. Falsafah Pendidikan Islam Mohammad Qatbmengembangkan potensi individu, seperti fizikal ke tahap kesempurnaan. Abul Halim- melatih jasmani manusia Al-jismiyah (pendidikan jasmani)

9. Kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan

Mengakui tentang kewujudan Tuhan.

Mengakui Tuhan sebagai pencipta manusia dan alam.

Menyedari bahawa hukum dan fenomena alam merupakan peraturan yang ditetapkan oleh Tuhan.
Menyedari bahawa individu bertanggungjawab sepenuhnya ke atas segala perbuatan dan tindakannya. Mengamalkan segala ajaran agama yang dianuti.

Kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan

Falsafah Pendidikan Barat Perenialismependidikan kemanusiaan termasuk agama. Falsafah Pendidikan Timur Prinsip- menimbulkan rasa kesyukuran kepada Tuhan. Taoisme-mencapai Nirvana Falsafah Pendidikan Islam Melahirkan manusia yang patuh kepada perintah Tuhan Abdul Halim Hj. Mat Diah- membentuk manusia Muslim berdasarkan ajaran Islam.

10. Rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan

Berusaha
Cintakan ilmu pengetahuan. meningkatkan ilmu pengetahuan

Mempunyai fikiran luas dan terbuka.

Sentiasa

bersedia
berkongsi ilmu.

Rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan

Falsafah Pendidikan Barat Perenialismemengajar pengetahuan yang bersifat sejagat. Progresivismepengalaman sbg asas utk mendapatkan pengetahuan (tentatif). Falsafah Pendidikan Timur Fungsi-membolehkan seseorang mencapai kebijaksanaan. Falsafah Pendidikan Islam Matlamat- melahirkan individu yang berpengetahuan.

Rekonstruktivismemenyampaikan ilmu pengetahuan

Mempunyai kecekapan dan kompetensi diri.

11. Rakyat Malaysia yang berketrampilan

Memupuk pembawaan diri yang baik.

Berkebolehan menjalankan tugas dengan sempurna.

Mempunyai kemahiran yang sesuai

Berpandangan jauh dan berinisiatif

Rakyat Malaysia yang berketrampilan

Falsafah Pendidikan Timur Konfusianisme-menghasilkan individu yang berkebolehan (ziancai) Falsafah Pendidikan Islam Mementingkan keterampilan.

12. Rakyat Malaysia yang berakhlak mulia

Mempunyai perwatakan diri yang baik.

Berpegang kepada nilai-nilai murni dan moral sebagai prinsip hidup. Mengetahui yang mana nilai baik

dan mana yang

buruk

Rakyat Malaysia yang berakhlak mulia

Falsafah Pendidikan Barat Falsafah Pendidikan Timur Falsafah Pendidikan Islam

PerenialismeKonfusianisme-Membina memupuk kelakuan tingkah laku manusia moral supaya menjadi seorang yang berakhlak mulia. Konfusianismependidikan moral

Matlamat-melahirkan individu yang berakhlak tinggi Dr. Mohd Athiyah alAbrasyi- Pembinaan tingkah laku manusia yang berakhlak tinggi dan mulia.
Al-Khuluqiyah (pendidikan akhlak)

13. Rakyat Malaysia yang bertanggungjawab

Boleh dipercayai. Menyedari bahawa setiap tugas dan tanggungjawab merupakan amanah dan harus dilaksanakan dengan baik. Menjalankan tugas dengan amanah, bersih dan cekap. Mematuhi peraturan dan undang-undang negara. Berusaha untuk memajukan diri, keluarga, masyarakat, agama, bangsa dan negara.

Rakyat Malaysia yang bertanggungjawab

Falsafah Pendidikan Barat Falsafah Pendidikan Islam

Eksistensialisme- individu bertanggungjawab terhadap diri sendiri.

Matlamat- melahirkan Muslim yang bertanggungjawab sebagai hamba dan khalifah Allah S.W.T.

Mempunyai daya ketahanan

yang kuat untuk menghadapi

Tubuh badan yang

sihat

cabaran hidup.

Berfikiran waras dan berjiwa tenang.

Mewujudkan
perhubungan baik.

14. Rakyat Malaysia yang berupaya mencapai kesejahteraan diri

Rakyat Malaysia yang berupaya mencapai kesejahteraan diri

Falsafah Pendidikan Barat Falsafah Pendidikan Timur Falsafah Pendidikan Islam Mencapai kesejahteraan abadi di akhirat. PerenialismeMatlamatmendisiplinkan mental menyediakan anak & jiwa pelajar muda menghadapi cabaran yang timbul. Essensialismemembentuk personaliti dan mental individu ke tahap penyempurnaan.

15. Rakyat Malaysia yang dapat memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara
Berusaha untuk memupuk perpaduan rakyat melalui sifat toleransi, bertimbang rasa, kekitaan, hormat menghormati dan sebagainya. Berusaha untuk memajukan ekonomi negara

Sering mengamalkan kestabilan politik dan keamanan negara.

Mempertahankan maruah diri, agama, bangsa dan negara. Memupuk persefahaman dan keharmonian keluarga. Menjadikan Rukun Negara sebagai amalan hidup dan cintakan negara.

Rakyat Malaysia yang dapat memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara
Falsafah Pendidikan Barat Essensialismememenuhi kehendak masyarakat semasa Falsafah Pendidikan Timur Konfusianisme- mengikut peraturan serta setia &cinta kepada pemerintah dan negara. Konfusianismemengekalkan kebudayaan masyarakat untuk membawa kesejahteraan & keharmonian kehidupan Buddhisme-mempunyai kecekapan utk berkhidmat kepada masyarakat & negara. Falsafah Pendidikan Islam Matlamat- Melahirkan suatu masyarakat yang hidup dengan harmoni, menghormati dan bekerjasama.

Progresivismemengaitkan pembelajaran dgn isu-isu sosial, politikal dan ekonomi Rekonstruktivismemembaiki /membentuk semula masyarakat

1. Senaraikan 5 unsur dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. 2. Apakah perkaitan antara unsur kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan dengan Falsafah Pendidikan Timur? 3. Tunjukkan bukti bahawa Falsafah Pendidikan Islam

mementingkan unsur jasmani dalam pendidikan.

Falsafah Pendidikan Kebangsaan kini telah mengambil unsur-unsur daripada Falsafah Pendidikan Barat, Timur dan Islam.

Potensi dan bakat individu juga dapat diperkembangkan dengan teratur.

Individu akan menjadi insan yang memiliki dan menghayati ilmu pengetahuan berakhlak mulia percaya kepada Tuhan, mempunyai jiwa yang tenteram tubuh badan sihat bersikap bekerjasama

Buku:
Choong Lean Keow. (2011). Falsafah dan Pendidikan di Malaysia untuk Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan. Subang Jaya: Kumpulan Budiman Sdn. Bhd. Mok Soon Sang. (2011). Pengantar Pendidikan Teras untuk Kursus Persediaan Program Sarjana Muda Pendidikan Sekolah Rendah. Subang Jaya: Kumpulan Budiman Sdn. Bhd. Mok Soon Sang. (2013). Falsafah dan Pendidikan di Malaysia. Selangor: Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd. Noriati A. Rashid, Lee Keok Cheong, Zulkufli Mahayudin, & Zakiah Noordin. (2012). Falsafah dan Pendidikan di Malaysia. Shah Alam: Oxford Fajar Sdn. Bhd.

Laman Web:

________ (2012). Falsafah Pendidikan Timur. Dimuat turun dari http://www.slideshare.net/mayang_aida/bagi-falsafahpendidikan-timur pada 24 Januari 2013.
________ (2010). Implikasi Falsafah Pendidikan Timur. Dimuat turun dari http://www.docstoc.com/docs/67972788/Implikasifalsafah-pendidikan-timur pada 24 Januari 2013.