P. 1
Identifikasi Masalah Dalam Skripsi Membaca Kartu Gambar Untuk Paud

Identifikasi Masalah Dalam Skripsi Membaca Kartu Gambar Untuk Paud

|Views: 96|Likes:
Published by Triee Nur Jayantie

More info:

Published by: Triee Nur Jayantie on May 25, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

10/06/2013

pdf

text

original

Identifikasi Masalah Dalam Skripsi Membaca Kartu Gambar Untuk Paud

Perkembangan Bahasa Peserta Didik Usia Dini membaca pada kelas rendah SD merupakan salah satu yang paling penting dari seluruh tugas pengembangan dan masyarakat sering memandang keberhasilan sekolah sebagai keberhasilan membaca. Proses belajar membaca dapat mulai sejak dini apabila peserta didik-peserta didik telah terbiasa dengan lingkungan membaca . Penelitian pada pemunculan kemampuan membaca atau emergent literacy (Gletzer & Burke, 1994) telah menunjukkan bahwa anak-anak dapat membaca dan pengetahuan ini menyumbang kepada keberhas ... gambar burung, yang disebut “Wug”. Ia kemudian menunjukkan kepada mereka dua gambar seperti itu yang sama dan mengatakan “Sekarang ada satu lagi yang lain. Jadi ada dua .” Anak-anak itu menjawab, “Wugs”, ia menunjukkan bahwa mereka dapat menerapkan aturan-aturan umum untuk pembentukan kata jamak pada suatu situasi baru. Membaca. Belajar membaca pada kelas rendah SD merupakan salah satu yang paling penting dari seluruh tugas pengembangan dan masyarakat sering memandang keberhasilan sekolah se ... Dari lahir sampai kurang lebih usia 2 tahun, bayi memahami dunia mereka melalui pancaindera mereka. Pengetahuan mereka didasarkan pada tindakan-tindakan fisik, dan pemahaman mereka terbatas pada kejadian-kejadian saat ini atau tidak jauh dari waktu lampau. Hanya apabila akan-anak mengalami transisi dari tahap sensorimotor ke tahap praoperasional (pada usia sekitar 2 tahun) dan mulai berbicara dan menggunakan pikiran-pikiran atau konsep-konsep untuk memahami dunia mereka. Meskipun demikian, selama tahap praoperasional, pikiran-pikiran mereka masih pralogis, terkait dengan tindakan-tindakan fisik dan cara bagaimana benda-benda tampak pada mereka. Kebanyakan peserta didik tetap berada pada tahap praoperasional perkembangan kognitif sampai mereka berusia 7 atau 8 tahun.Normalnya anak-anak mengembangkan keterampilan-keterampilan berbahasa dasar sebelum masuk sekolah. Perkembangan bahasa meliputi dua-duanya, komunikasi lisan dan tertulis. Kemampuan-kemampuan verbal berkembang amat dini, dan menjelang usia 3 tahun, peserta didik-peserta didik sudah menjadi pengoceh yang terampil. Pada akhir masa anak usia dini, mereka dapat menggunakan dan memahami sejumlah besar kalimat, dapat terlibat dalam pembicaraan yang berkelanjutan, dan mengetahui tentang bahasa tulisan (Gleason, 1981).Meskipun terdapat perbedaan individual dalam kecepatan peserta didik memperoleh kemampuan berbahasa, urutan perolehan itu serupa untuk seluruh peserta didik. Pada sekitar usia 1 tahun, anak-anak mengucapkan ungkapan-ungkapan satu-kata seperti da-da dan mama. Kata-kata ini secara khusus menyatakan objek-objek dan kejadian-kejadian ... Read Article

1/1

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->