PROPOSALPENELITIAN TINDAKAN KELAS( PTK ) Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Belajar MENGGAMBAR TEKNIK dengan Metode Pembelajaran Discovery

Pada Siswa Kelas X SMK NEGERI 1 Lubuk Pakam Tahun Pelajaran 2007/2008 A. Latar Belakang Masalah Sistem pendidikan di Indonesia ternyata telah mengalami banyak perubahan. Perubahanperubahan itu terjadi karena telah dilakukan berbagai usaha pembaharuan dalam pendidikan. Akibat pengaruh itu pendidikan semakin mengalami kemajuan. Sejalan dengan kemajuan tersebut, maka dewasa ini pendidikan di sekolah-sekolah telah menunjukkan perkembangan yang sangat pesat. Perl~emangan itu terjadi karena terdorong adanya pembaharuan tersebut, sehingga di dalam pengajaranpun guru selalu ingin menemukan metode dan peralatan baru yang dapat memberikan semangat belajar bagi semua siswa. Bahkan secara keseluruhan dapat dikatakan bahwa pembaharuan dalam sistem pendidi kan yang mencakup seluruh komponen yang ada. Pembangunan dibidang pendidikan barulah ada artinya apabila dalam pendidiakn dapat dimanfaatkan sesuai dengan kebutuhan masyarakat dan bangsa Indonesia yang sedang membangun. Pada hakekatnya kegiatan beiajar mengajar adalah suatu proses interaksi atau hubungan timbal balik antara guru dan siswa dalam satuan pembelajaran. Guru sebagai salah satu komponen dalam proses belajar menganjar merupakan pemegang peran yang sangat penting. Guru bukan hanya sekedar penyampai materi saja, tetapi lebih dari itu guru dapat dikatakan sebagai sentral pembelajaran. Sebagai pengatur sekaligus pelaku dalam proses belajar mengajar, gurulah yang mengarahkan bagaimana proses belajar mengajar itu dilaksanakan. Karena itu guru harus dapat membuat suatu pengajaran menjadi lebeh efektif juga menarik sehingga bahan pelajaran yang disampaikan akan membuat siswa merasa senang dan merasa perlu untuk mempelajari bahan pelajaran tersebut. Guru mengemban tugas yang berat untuk tercapainya tujuan pendidikan nasional yaitu meningkatkan kualitas manusia Indonesia, manusia seutuhnya yang beriman dan
Proposal hal 1

Sehingga nilai rata-rata mata pelajaran MENGGAMBAR TEKNIK sangat rendah yaitu mencapai 50. berdisiplin. Tanpa adanya minat menandakan bahwa siswa tidak mempunyai motivasi untuk belajar. membina dan meningkatkan kecerdasan serta keterampilan siswa. Misalnya dengan mcmbimbing siswa untuk bersama-sama terlibat aktif dalam proses pembelajaran dan mampu membantu siswa berkembang sesuai dengan taraf intelektualnya akan lebih menguatkan pemahaman siswa terhadap konsepkonsep yang diajarkan. Hal ini disebabkan karena guru dalam proses belajar mengajar hanya menggunakan metode Proposal hal 2 . juga harus mampu menumbuhkan dan memperdalam rasa cinta terhadap tanah air. cerdas dan terampil serta sehat jasmani dan rohani.00. Pemahaman ini memerlukan minat dan motivasi. berbudi pekerti luhur. karena guru secara langsung dapat mempengaruhi. Berhasilnya tujuan pembelajaran ditentukan oleh banyak faktor di antaranya adalah faktor guru dalam melaksanakan proses belajar mengajar. Untuk itu. Depdikbud (1999). Sejalan dengan itu pendidikan nasional akan mampu mewujudkan manusiamanusia pembangunan dan rnembangun dirinya sendiri serta bertanggung jawab atas pembangunan bangsa. tangguh. mandiri. Untuk mengatasi permasalahan di atas dan guna mencapai tujuan pendidikan secara maksirnal. kegagalan dalam belajar rata-rata dihadapi oleh sejumlah siswa yang tidak memiliki dorongan belajar. Untuk itu diperlukan suatu upaya dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan dan pengajaran salah satunya adalah dengan memilih strategi atau cara dalam menyampaikan materi pelajaran agar diperoleh peningkatan prestasi belajar siswa khususnya pelajaran MENGGAMBAR TEKNIK. mempertebal semangat kebangsaan dan rasa kesetiakawanan sosial.00. Berdasarkan pengalaman penulis di lapangan. bertanggung jawab. Sehingga nilai rata-rata mata pelajaran MENGGAMBAR TEKNIK yang diharapkan oleh guru adalah 90.bertakwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa. peran guru sangat penting dan diharapkan guru memiliki cara/model mengajar yang baik dan mampu memilih model pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan konsep-konsep mata pelajaran yang akan disampaikan. bekerja keras. guru harus memberikan suntikan dalam bentuk motivasi sehingga dengan bantuan itu anak didik dapat keluar dari kesulitan belajar. berkepribadian.

Motivasi tidak hanya menjadikan siswa terlibat dalam kegiatan akademik. Berdasarkan uraian tersebut di atas penulis mencoba menerapkan salah satu metode pembelajaran. sehingga menghasilkan penguasaan materi yang optimal bagi siswa. Siswa yang termotivasi untuk belajar sesuatu akan menggunakan proses kognitif yang lebih tinggi dalam mempelajari materi itu. tanpa menggunakan alat peraga. Penulis memilih metode pembelaja. misalnya dengan membimbing siswa untuk terlibat la. yaitu metode pembelajaran penemuan (discovery) untuk mengungkapkan apakah dengan model penemuan (discovery) dapat meningkatkan motivasi belajar dan prestasi belajar MENGGAMBAR TEKNIK.an ini mengkondisikan siswa untuk terbiasa menemukan. motivasi juga penting dalam menentukan seberapa jauh siswa akan belajar dari suatu kegiatan pembelajaran atau seberapa jauh menyerap informasi yang disajikan kepada mereka. mendikusikan sesuatu yang berkaitan dengan pengajaran.ngsung dalam kegiatan yang melibatkan siswa serta guru yang berperan sebagai pembimbing untuk menemukan konsep MENGGAMBAR TEKNIK. (Siadari. Untuk itu dibutuhkan suatu kegiatan yang dilakukan oleh guru dengan upaya membangkitkan motivasi belajar siswa. Tugas penting guru adalah merencanakan bagaimana guru mendukung motivasi siswa (Nur. Untuk itu sebagai seorang guru disamping menguasai materi. Dalam metode pembelajaran penemuan (discovery) siswa iebih aktif dalam memecahkan untuk menemukan sedang guru berperan sebagai pembimbing atau memberikan petunjuk cara memecahkan masalah itu. 2001 : 3). juga diharapkan dapat menetapkan dan melaksanakan penyajian materi yang sesuai kemampuan dan kesiapan anak. Dari latar belakang tersebut di atas maka penulis dalam penelitian ini mengambil judul " Meningkatkan Motivasi Dan Prestasi Belajar MENGGAMBAR TEKNIK dengan Metode Pembelajaran Discovery Pada Siswa Kelas X SMK NEGERI 1 Lubuk Pakam Tahun Pelajaran 2007/2008 ". dan materi pelajaran tidak disampaikan secara kronologis. mencari. 2001: 4). sehingga siswa itu akan meyerap dan mengendapkan materi itu dengan lebih baik. Proposal hal 3 .ceramah.

Bagaimanakah pengaruh metode pembelajaran discovery terhadap motivasi belajar siswa mata pelajaran MENGGAMBAR TEKNIK dengan Metode Pembelajaran Discovery Pada Siswa Kelas X SMK NEGERI 1 Lubuk Pakam Tahun pelajaran 2007/2008? 2. Sekolah Memberikan masukan bagi sekolah sebagai pedoman untuk mengambil kebijakan di sekolah tersebut. Siswa Meningkatkan motivasi dan prestasi pada mata pelajaran-pelajaran MENGGAMBAR TEKNIK 3. 2. Ingin mengetahui pengaruh motivasi belajar siswa setelah diterapkan pembelajaran discovery mata pelajaran MENGGAMBAR TEKNIK dengan Metode Pembelajaran Discovery Pada Siswa Kelas X SMK NEGERI 1 Lubuk Pakam Tahun pelajaran 2007/2008. E. Ingin mengetahui peningkatan prestasi belajar siswa setelah diterapkannya pembelajaran discovery mata pelajaran MENGGAMBAR TEKNIK dengan Metode Pembelajaran Discovery Pada Siswa Kelas X SMK NEGERI 1 Lubuk Pakam Tahun pelajaran 2007/2008. 2. HipotesisTindakan hal 4 Proposal . Tujuan Penelitian Sesuai dengan permasalahan di atas. Rumusan Masalah Berdasarkan latar helakang di atas. Manfaat Penelitian Penulis mergharapkan dengan hasil penelitian ini dapat bermanfaat bagi : 1. D. penelitian ini bertujuan untuk: 1. Guru Memberikan informasi tentang metode pembelajaran yang sesuai dengan materi MENGGAMBAR TEKNIK.B. maka dapat dirumuskan suatu masalah sebagai berikut: 1. Bagaimanakah peningkatan prestasi belajar siswa dengan diterapkannya pembelajaran discovery mata pelajaran MENGGAMBAR TEKNIK dengan Metode Pembelajaran Discovery Pada Siswa Kelas X SMK NEGERI 1 Lubuk Pakam Tahun pelajaran 2007/2008? C.

Metode pembelajaran penemuan (discovery) adalah : Suatu cara mengajar yang melibatkan siswa dalam proses kegiatan mental melalui tukar pendapat. seminar. membaca sendiri dan mencoba sendiri. Penerapan pembelajaran discovery dapat meningkatkan prestasi belajar siswa mata pelajaran MENGGAMBAR TEKNIK dengan Metode Pembelajaran Discovery Pada Siswa Kelas X SMK NEGERI 1 Lubuk Pakam Tahun pelajaran 2007/2008 F. Kajian Pustaka Metode Pembelajaran Penemuan (Discovery) Proposal hal 5 . Dalam penelitian ini dilaksanakan pada semester I tahun pelajaran 2007/2008. 3. baik sementara maupun tetap. 5. a. G. Penelitian tindakan kelas ini dikenakan pada siswa kelas X 3.Hipotesis tindakan dalam penelitian tindakan adalah sebagai berikut: 1. Penelitian tindakan kelas ini dibatasi pada kompetensi dasar menyimpulkan hasil penyelidikan tentang perubahan sifat benda. Agar anak dapat belaiar sendiri 2. atau keadaan dan kesiapan dalam diri individu yang mendorong tingkah. Penerapan pembelajaran disvovery dapat meningkatkan motivasi belajar mata pelajaran MENGGAMBAR TEKNIK dengan Metode Pembelajaran Discovery Pada Siswa Kelas X SMK NEGERI 1 Lubuk Pakam Tahun pelajaran 2007/2008. Definisi Operasional Variabel Agar tidak terjadi salah persepsi terhadap judul penelitian ini. dengan diskusi. Prestasi belajar adalah: Hasil belajar yang dinyatakan dalam bentuk nilai atau dalam bentuk skor. setelah siswa mengikuti pelajaran. 2. Permasalahan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah masalah peningkatan motivasi dan prestasi belajar siswa. Ruang Lingkup Penelitian Ruang lingkup dalam penelitian tindakan kelas ini adalah sebagai berikut: 1. maka perlu didefinisikan hal-hal sebagai berikut: 1. H. lakunya untuk berbuat sesuatu dalam mencapai tujuan tertentu. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan Pada Siswa Kelas X SMK NEGERI 1 Lubuk Pakam 4. 2. Motivasi belajar adalah: Suatu proses untuk menggiatkan motif-motif menjadi perbuatan atau tingkah laku untuk memenuhi kebutuhan dan mencapai tujuan.

mencerna. serta penguasaan keterampilan dalam proses kognitif/pengenalan siswa.  Siswa memperoleh pengetahuan yang bersifat sangat pribadi individual sehingga dapat kokoh/mendalam tertinggal dalam jiwa siswa tersebut. Walalupun demikian baiknya teknik ini toh masih ada pula kelemahan yang perlu diperhatikan ialah: Proposal hal 6 . seminar. sehingga lebih memiliki motivasi yang kuat untuk belajar lebih giat. Richard dan asistennya mencoba self-learning siswa (belajar sendiri) itu. mengerti. sehingga situasi belajar mengajar berpindah dari situasi teacher learning menjadi situasi student dominated learning. dengan diskusi.  Membantu siswa untuk memperkuat dan menambah kepercayaan pada diri sendiri dengan proses penemuan sendiri. Menurut Sund discovery adalah proses mental dimana siswa mampu mengasimilasikan sesuatu konsep atau prinsip. Agar anak dapat belajar sendiri. Maka teknik ini memiliki keuntungan sebagai berikut:  Teknik ini mampu membantu siswa untuk mengembangkan. menggolong-golongkan. membantu bila diperlukan. ialah suatu cara meng~ajar yang melibatkan siswa dalam proses kegiatan mental melalui tukar pendapat. menjelaskan. Guru hanya sebagai teman belajar saja. demokrasi dan sebagainya. Dr. J. pans.  Teknik ini mampu memberikan kesempatan kepada siswa untuk berkembang dan maju sesuai dengankernampuannya masing-masing. membaca sendiri dan mencoba sendiri.Teknik penemuan adalah terjemahan dari discovery. Dalam teknik ini siswa dibiarkan menemukan sendiri atau mengalami proses mental itu sendiri. mengukur membuat kesimpulan dan sebainya. Dapat membangkitkan kegairahan belajar mengajar para siswa. sedang yang dimaksud dengan prisnsip antara lain ialah: logam apabila dipanaskan akan mengembang. manbuat dugaan. Penggunaan teknik discovery ini guru berusaha meningkatkan aktivitas siswa dalam proses belajar mengajar. Suatu konsep misalnya: segi tiga. Yang dimaksudkan dengan proses mental tersebut antara lain ialah: mengamati.  Mampu mengarahkan cara siswa belajar. Strategi itu berpusat pada siswa tidak pada guru. Dengan menggunakan discovery learning. guru hanya membimbing dan memberikan instruksi. memperbanyak kesiapan.

 Bila kelas terlalu besar penggunaan teknik ini akan kurang berhasil. Jadi motivasi adalah suatu kondisi yang mendorong seseorang untuk berbuat sesuatu dalam mencapai tujuan tertentu. :Dalam proses belajar. Macam-macam Motivasi Menurut jenisnya motivasi dibedakan menjadi dua.  Dengan teknik ini ada yang berpendapat bahwa proses mental ini ada yang berpendapat bahwa proses mental ini terlalu mementingkan proses pengertian saja. Sedangkan motivasi adalah suatu proses untuk menggiatkan motif-motif menjadi perbuatan atau tingkah laku untuk memenuhi kebutuhan dan mencapai tujuan. Motivasi Intrinsik Jenis motivasi ini timbul sebagai akibat dari dalam individu.Pada siswa harus ada kesiapan dan kematangan mental untuk cara belajar ini. b Motivasi Belajar Pengertian MotivasiMotivasi adalah daya dalarn diri seseorang yang mendorongnya untuk melakukan sesuatu. atau keadaan dan kesiapan dalam diri individu yang mendorong tingkah lakunya untuk berbuat sesuatu dalam mencapai tujuan tertentu (Usman. 2000: 28). kurang memperhatikan perkembangan/pembentukan sikap dan keterampilan bagi siswa. sehingga siswa itu akan menyerap dan mengendapkan materi itu dengan lebih baik.  Bagi guru dan siswa yang sudah biasa dengan perencaan dan pengajaran tradisional mungkin akan sangat kecewa bila diganti dengan teknik penemuan. Siswa harus berani dan berkeinginan untuk mengetahui keadaan sekitarnya dengan baik. Sedangkan menurut Djamarah (2002: 114) motivasi adalah suatu pendorong yang rnengubah energi dalam diri seseorang kedalam bentuk aktivitas nyata untuk mencapai tujuan tertentu. Hal ini sesuai dengan yang diungkapkan oleh Nur (2001: 3) bahwa siswa yang termotivasi dalam belajar sesuatu akan menggunakan proses kognitif yang lebih tinggi dalam mempelajari materi itu. motivasi sangat diperlukan sebab seseorang yang tidak mempunyai motivasi dalam belajar tidak akan mungkin melakukan aktivitas belajar. yaitu: 1. apakah karena adanya  Proposal hal 7 . atau keadaan seseorang atau organisme yang menyebabkankesiapan kesiapannya untuk memulai serangkaian tingkah laku atau perbuatan.  Teknik ini mungkin tidak memberikan kesempatan untuk berpikir secara kreatif.

Sedangkan menurut Djamarah (2002: 117). suruhan. 2000: 29). Strategi tersebut adalah sebagai berikut: 1. Misalnya seseorang mau belajar karena ia disuruh oleh orang tuanya agar mendapat peringkat pertama di kelasnya (Usman. Kompetisi (persaingan): guru berusaha menciptakan persaingan di antara siswanya untuk meningkatkan prestasi belajarnya. Mengaitkan tujuan belajar dengan tujuan siswa. Memberikan banyak waktu ekstra bagi siswa untuk mengerjakan tugas dan memanfaatkan surnber belajar di sekolah. Seseorang yang merniliki motivasi intrinsik dalam darinya maka secara sadar akan melakukan suatu kegiatan yang tidak memerlukan motivasi dari luar dirinya. atau paksaan dari orang lain sehingga dengan kondisi yang demikian akhirnya ia mau melakukan sesuatu atau belajar. karena dalam setiap diri individu sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu. 4. 3. Sedangkan menurut Djamarah (2002: 115). 2. 2. 1994: ]05) ada beberapa strategi dalam mengaiar untuk membangun motivasi intrins. apakah karena adanya ajakan. motivasi instrinsik adalah motif-motif yang menjadi aktif atau berfungsinya tidak perlu dirangsang dari luar. suruhan. Menurut Winata (dalam Erriniati. Beberapa cara membangkitkan motivasi ekstrinsik dalam menumbuhkan motivasi instrinsik antata lain: 1. motivasi ekstrinsik adalah kebalikan dari motivasi intrinsik.ajakan. atau paksaan dari orang lain sehingga dengan kondisi yang demikian akhirnya ia mau melakukan sesuatu atau belajar (Usman. Proposal hal 8 . berusaha memperbaiki hasil prestasi yang telah dicapai sebelumnya dan mengatasi prestasi orang lain. 2000: 29). Meminta siswa untuk menjeiaskan hasil pekerjaannya. Motivasi ekstrinsik adalah motif-motif yang aktif dan berfungsi karena adanya perangsang dari luar. Motivasi Ekstrinsik Jenis motivasi ini timbul sebagai akibat pengaruh dari luar individu. Memberikan kebebasan dalam memperluas materi pelajaran sebatas yang pokok. 5.k. Sesekali memberikan penghargaan pada siswa atas pekerjaannya. Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa motivasi instrinsik adalah motivasi yang timbul dari dalam individu yang berfungsinya tidak perlu dirangsang dari luar.

6. Tujuan yang jelas: Motif mendorong individu untuk mencapai tujuan. Pengalaman dalam belajar merupakan pengalaman yang dituju pada hasil yang akan dicapai siswa dalam proses belajar di sekolah. Hal ini terbukti dalam kenyataan bawa banyak siswa yang tidak belajar bila tidak ada ulangan. 4. Mengadakan penilaian atau tes. kesenangan dan kepercayaan terhadap diri sendiri. Prestasi Belajar MENGGAMBAR TEKNIK Belajar dapat membawa suatu perubahan pada individu yang belajar. dekerjakan). Dengan demikian. Makin jelas tujuan. misalnya adanya persaingan. makin besar ni]ai tujuan bagi individu yang bersangkutan dan makin besar pula motivasi dalam melakuakan sesuatu perbuatan. tentu saja dengan bimbingan guru. 3. sedangkan kegagalan akan membawa efek yang sebaliknya. Minat yang besar: Motif akan timbul jika individu memiliki minat yang besar. Kesempurnaan untuk sukses: Kesuksesan dapat menimbulkan rasa puas. untuk mencapai nilai yang tinggi. Akan tetapi. prestasi belajar adalah hasil yang dicapai (dilakukan. c. dan lain sebagainya. Berdasarkan uraian diatas dapat dikatakan bahwa prestasi belajar yang dicapai oleh siswa dengan melibatkan seluruh potensi yang dimilikinya setelah siswa itu melakukan Proposal hal 9 . Menurut Poerwodarminto (1991: 768). angka atau nilai itu merupakan motivasi yang kuat bagi siswa.2. bila guru mengatakan bahwa lusa akan diadakan ulangan lisan. guru hendaknya banyak memberikan kesempatan kepada anak untuk meraih sukses dengan usaha mandiri. Pada umumnya semua siswa mau belajar dengan tujuan memperoleh nilai yang baik. hendaknya terlebih dahulu menyampaikan kepada siswa TPK yang akan dicapai sehingga dengan demikian siswa berusaha untuk mencapai TPK tersebut. 5. Perubahan ini merupakan pengalaman tingkah laku dari yang kurang baik menjadi lebih baik. Pace Making (membuat tujuan sementara atu dekat): Pada awal kegiatan belajar mengajar guru. dalam hal ini prestasi belajar merupakan hasil pekerjaan. hasil penciptaan oleh seseorang yang diperoleh dengan ketelitian kerja serta perjuangan yang membutuhkan pikiran. Jadi. barulah siswa giat belajar dengan menghafal agar ia mendapat nilai yang baik. Dari uraian di atas diketahui bahwa motivsi ekstrinsik adalah motivasi yang timbul dari luar individu yang berfungsinya karena adanya perangsang dari luar.

belajar penemuan membangkitkan keingintahuan siswa. maka dapat diartikan bahwa prestasi belajar MENGGAMBAR TEKNIK adalah nilai yang dipreoleh siswa setelah melibatkan secara langsung/aktif seluruh potensi yang dimilikinya baik aspek kognitif (pengetahuan). Siswa yang termotivasi untuk belajar sesuatu akan menggunakan proses kognitif yang lebih tinggi dalam mempelajari materi itu. Secara umum belajar penemuan (discovery) ini melatih keterampilan kognitif untuk menemukan dan memecahkan masalah tanpa pertolongan orang lain. Di samping itu guru dapat mengetahui sejauh mana keberhasilan guru dalam proses belajar mengajar di sekolah. memberi motivasi untuk bekerja sampai menemukan jawaban (Syafi'udin. d. 2001: 3). Pencapaian hasil belajar tersebut dapat diketahui dengan mengadakan penilaian tes hasil belajar. Penilaian diadakan untuk rnengetahui sejauh mana siswa telah berhasil mengikuti pelajaran yang diberikan oleh guru. Pengetahuan yang diperoleh dengan belajar penemuan (discovery) akan bertahan lama. afektif (sikap) dan psikomotor (keterampilan) dalam proses belajar mengajar MENGGAMBAR TEKNIK. Sedangkan metode pembelajaran penemuan (discovery) adalah suatu metode pembelajaran yarg memberikan kesempatan dan menuntut siswa terlibat secara aktif di dalam mencapai tujuan pembelajaran dengan menberikan informasi singkat (Siadari. Sedangkan prestasi belajar adalah hasil yang dicapai oleh siswa dengan melibatkan seluruh pctensi yang dimilikinya setelah siswa itu melakukan kegiatan belajar. 2002: 19). Selain itu. akan makin berhasil pula pelajaran itu. Hubungan Motivasi dan Prestasi Belajar Terhadap Metode Pembelajaran Penemuan (Discovery) Motivasi adalah suatu kondisi yang mendorong seseorang untuk berbuat sesuatu dalam mencapai tujuan tertetntu. Dari uraian tersebut di atas dapat disimpulkan bahwa dengan adanya motivasi dalam pembelajaran model penemuan (discovery) tersebut maka hasil-hasil belajar akan menjadi optimal. 2001: 7). sehingga siswa itu akan menyerap dan mengendapkan materi itu dengan lebih baik (Nur.kegiatan belajar. Makin tepat motivasi yang diberikan. Sejalan dengan prestasi belajar. mempunyai efek transfer yang lebih baik dan meningkatkan siswa dan kemampuan berfikir secara bebas. Dengan motivasi yang tinggi maka intensitas usaha belajar siswa akan Proposal hal 10 .

peneliti sebagai guru dan merencanakan kegiatan berikut : 1. a. bertujuan untuk melakukan perbaikan –perbaikan terhadap sistim. 2. PTK yaitu suatu kegaitan menguji cobakan suatu id eke dalam praktik atau situasi nyata dalam harapan kegiatan tersebut mampu memperbaiki dan meningkatkan kualitas proses belajar mengajar ( Riyanto. Data dalam penelitian ini adalah kemampuan berfikir siswa yang diperoleh dengan mengamati munculnya pertanyaan dan jawaban yang muncul selama diskusi berlangsung dan diklasifikasikan menjadi C1 – C 6. d. Wawancara dilakukan untuk mengetahui kondisi awal siswa Proposal hal 11 .tinggi pula. kolaboratif. dan kompetensi atau situasi pembelajaran. isi. Wawancara Wawancara awal dilakukan pada guru dan siswa untuk menentukan tindakan. Melaksanakan rencana program pembelajaran yang telah dibuat 4. I. 2001) b. Jadi motivasi akan senantiasa menentukan intesitas usaha belajar siswa. Metode Penelitian Jenis Penelitianti Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas(PTK) yang bersifat reflektif. Prosedur pengumpulan data Pengumpulan data pada penelitian ini dilakukan dengan menggunakan teknik sebagai berikut : 1. Mengumpulkan data dengan cara mengamati kegiatan pembelajaran dan wawancara untuk mengetahui proses pembelajaran yangdilakukan oleh guru kelas 3. partisipatif. cara kerja. Menyusun angket untuk pembelajaran dan menyusun rencana program pembelajaran 2. Kehadiran Peneliti Pada penelitian ini. Data untuk hasil penelian diperoleh berdasarkan nilai ulangan harian (test). proses. dan spiral. Melaporkan hasil penelitian c. Sumber data penelitian adalah siswa kelas……. Sebagai obyek penelitian e. Data dan sumber 1. Lokasi PenelitianPenelitian dilaksanakan di……. Hasil ini akan dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.

Test Test dilaksanakan setiap akhir siklus. Proposal hal 12 . hal ini dimaksudkan untuk mengukur hasil yang diperoleh siswa setelah pemberian tindakan. Observasi Observasi dilaksanakan untuk memperoleh data kemampuan berpikir siswa yang terdiri dari beberapa deskriptor yang ada selama pembelajaran berlangsung.Angket Angket merupakan data penunjang yang digunakan untuk mengumpulkan informasi terkait dengan respon atau tanggapan siswa terhadap penerapan pembelajaran kooperatif 3. 4. Rumus untuk mencari skor klasikal kemampuan bertanya siswa 2. pertanyaan dan janwaban yang telah dinilai dengan rubric pada siklus I dibandingkan dengan pertanyaan dan jawaban yang telah dinilai dengan rubric pada siklus II. Analisis data 1. Skor riil X 4 Skor maks Keterangan: Skor riil : skor total yang diperoleh siswa Skor maksimal : Skor total yang seharusnya diperoleh siswa 4 maksimal dari tiap jawaban( pedoman penskoran lihat lampiran ) : Skor 2. Catatan lapangan Catatan lapangan digunakan sebagai pelengkap data penelitian sehingga diharapkan semua data yang tidak termasuk dalam observasi dapat dikumpulkan pada penelitian ini f. Hasil Belajar Hasil belajar pada aspek kognetif dari hasil test dianalisis dengan teknik analisis evaluasi untuk mengetahui ketuntasan belajar siswa. Kemampuan Berfikir Kualitas pertanyaan dan jawaban siswa dianalisis dengan rubric. Obsevasi dilakukan oleh 3 orang observer. Test tersebut berbentuk multiple choise agar banyak materi tercakup 5. Observasi ini dilakukan dengan menggunakan lembar observasi yang telah disusun. Kemudian untuk mengetahui peningkatan skor kemampuan berfikir.

maupun etnis. Secara kelompok dainggap tuntas jika telah belajar apabila mencapai 85 % dari jumlah siswa yang mencapai daya serap minimal 65 % (Dedikbud 2000 dalam Aswirda 2007) g. tindakan.  Membentuk kelompok yang bersifat heterogen baik dari segi kemampuan akademis. Perencanaan Sebelum melaksanakan tindakan maka perlu tindakan persiapan.  Penyusunan lembar masalah/lembar kerja siswa sesuai dengan indikator pembelajaran yang ingin dicapai  Membuat soal test yang akan diadakan untuk mengetahui hasil pemebelajaran siswa. Setiap siklus tediri dari perencanaan. Secam Aswirara individu. observasi. refleksi.  Pelaksanaan Tindakan Melaksanakan kegiatan sesuai dengan rencana pembelajaran yang telah dibuat.  Memberikan penjelasan pada siswa mengenai teknik pelaksanaan model pembelajaran yang akan dilaksanakan 2.Siklus I 1. jenis kelamin. siswa hal 13 Proposal . Kegiatan pada tahap ini adalah :  Penyusunan RPP dengan model pembelajaran yang direncanakan dalam PTK.Caranya adalah dengan menganalisis hasil test formatif dengan menggunakan criteria ketuntasan belajar. siswa dianggap telah belajar tuntas apabila daya serapnya mencapai 65 %. Tahap-tahap penelitian Berdasarkan observasi awal yang dilakukan proses pembelajaran yang dilakukan adalah model pembelajaran kooperatif……… Penelitian ini akan dilaksanakan dalam 2 siklus . Dalam pelaksanaan penelitian guru menjadi fasilitator selama pembelajaran. penerapan tindakan.

kenapa hal itu terjadi dan apa yang perlu dilakukan selanjutnya. 3. Observasi Pengamatan dilakukan selama proses proses pembelajaran berlangsung dan hendaknya pengamat melakukan kolaborasi dalam pelaksanaannya. Refleksi daimaksudkan sebagai upaya untuk mengkaji apa yang telah atau belum terjadi.dibimbing untuk belajar MENGGAMBAR TEKNIK secara kooperatif learning dengan model……Adapun langkah – langkah yang dilakukan adalah(sesuaikan dengan scenario pembelajaran)  Kegiatan penutup Di akhir pelaksanaan pembelajaran pada tiap siklus. Siklus II. 4. Proposal hal 14 . Hasil refleksi digunakan untuk menetapkan langkah selanjutnya dalam upaya unttuk menghasilkan perbaikan pada siklus II.Kegiatan pada siklus dua pada dasarnya sama dengan pada siklus I hanya saja perencanaan kegiatan mendasarkan pada hasil refleksi pada siklus I sehingga lebih mengarah pada perbaikan pada pelaksanaan siklus I. apa yang dihasilkan. guru memberikan test secara tertulis untuk mengevalausi hasil belajar siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Hasil analisis data yang telah ada dipergunakan untuk melakukan evaluasi terhadap proses dan hasil yang ingin dicapai. Refleksi Pada tahap ini dilakukan analisis data yang telah diperoleh.

Belajar dan Pembelajaran.DAFTAR PUSTAKA Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan. 2002. 1990. Jakarta: Balai Pustaka Dimyati dan Mujiono. Jakarta: Rineka Cipta Proposal hal 15 . Kamus Besar Bahasa Indonesia.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful