LUKMAN HAKIM A1A411005 2013

METODE PEMEBELAJAARAN KOOPERATIF

Jigsaw Learning/ Pembelajaran Jigsaw Langkah-langkah : 1. Siswa dibagi dalam kelompok kecil yang disebut kelompok inti, beranggotakan 4 orang. Setiap siswa diberi nomor kepala misalnya A, B, C, D. 2. Membagi wacana / tugas sesuai dengan materi yang diajarkan. Masingmasing siswa dalam kelompok asal mendapat wacana / tugas yang berbeda, nomor kepala yang sama mendapat tugas yang sama pada masing-masing kelompok. 3. Kumpulkan masing-masing siswa yang memiliki wacana/ tugas yang sama dalam satu kelompok sehingga jumlah kelompok ahli sama dengan jumlah wacana atau tugas yang telah dipersiapkan oleh guru. 4. Dalam kelompok ahli ini tugaskan agar siswa belajar bersama untuk menjadi jawabnya. 5. Tugaskan bagi semua anggota kelompok ahli untuk memahami dan dapat menyampaikan informasi tentang hasil dari wacana / tugas yang telah dipahami kepada kelompok kooperatif (kelompok inti). Poin a dan b dilakukan dalam waktu 30 menit. 6. Apabila tugas telah selesai dikerjakan dalam kelompok ahli masing-masing siswa kembali ke kelompok kooperatif asal. 7. Beri kesempatan secara bergiliran masing-masing siswa untuk ahli sesuai dengan wacana / tugas yang menjadi tanggung

menyampaikan hasil dari tugas di kelompok asli. Poin c dan d dilakukan dalam waktu 20 menit. 8. Bila kelompok sudah menyelesaikan tugasnya secara keseluruhan, masing-masing kelompok menyampaikan hasilnya dan guru memberikan klarifilkasi. (10 menit).

Metode Pembelajaran Kooperatif

LUKMAN HAKIM A1A411005 2013
Think Pair Share/ Berpikir Berpasangan Lankah-langkah : Tahap 1 Think (Berpikir) Guru mengajukan pertanyaan atau isu yang berhubungan dengan pelajaran, kemudian peserta didik diminta untuk memikirkan pertanyaan atau isu tersebut secara mandiri beberapa saat. Tahap 2 Pairing (Berpasangan) Guru meminta peserta didik berpasangan dengan peserta didik lain untuk mendiskusikan apa yang telah dipikirkannya pada tahap pertama. Interaksi pada tahap ini diharapkan dapat berbagi jawaban jika telah diajukan suatu pertanyaan atau berbagi ide dengan batas waktu yang diberikan untuk berpasangan adalah 4 – 5 menit. Tahap 3 Sharing (Berbagi) Guru meminta kepada pasangan untuk berbagi dengan seluruh kelas tentang apa yang telah mereka bicarakan. Ini efektif dilakukan dengan cara bergiliran pasangan demi pasangan dan dilanjutkan sampai sekitar seperempat pasangan telah mendapat kesempatan untuk melaporkan. Apabila langkah-langkah tersebut dikaji, maka Think-Pair-Share (TPS) atau berpikir, berpasangan, berbagi memberikan peluang kepada peserta didik untuk mengembangkan kemampuan menerapkan konsep,

keterampilan berkomunikasi, dan mengajukan pertanyaan. Selain itu dengan adanya Tink-Time dan fase Thinking, peserta didik diharapkan akan tertantang untuk memikirkan dan memecahkan masalah yang diajukan, yang pada akhirnya dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan kemampuan pemecahan masalah.

Numbered Heads Together/Kepala Bernomor Lahkah-langkah : 1. Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor 2. Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya
Metode Pembelajaran Kooperatif

LUKMAN HAKIM A1A411005 2013
3. Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya/mengetahui jawabannya 4. Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka 5. Tanggapan dari teman yang lain, kemudian guru menunjuk nomor yang lain 6. Kesimpulan

Group Investigation/ Penyelidikan Kelompok Langkah-langkah : 1. Para siswa memilih berbagai sub topik dalam suatu wilayah masalah umum yang biasanya digambarkan lebih dahulu oleh guru. Para siswa selanjutnya diorganisasikan menjadi kelompok-kelompok yang berorientasi pada tugas (task oriented groups) yang beranggotakan 2 hingga 6 orang. Komposisi kelompok pada pembelajaran ini heterogen baik dalam jenis kelamin, etnik, maupun kemampuan akademik. 2. Para siswa beserta guru merencakan berbagai prosedur belajar khusus, tugas dan tujuan umum yang konsisten dengan topik dan subtopik yang telah dipilih. 3. Para siswa melaksanakan rencana yang telah dirumuskan 4. Para siswa menganalisis dan mengsintesis berbagai informasi yang diperoleh 5. Semua kelompok menyajikan suatu presentasi yang menarik dari berbagai topik yang telah dipelajari agar siswa dalam kelas saling terlibat dan mencapai suatu perspektif yang luas mengenai topik tersebut. 6. Guru beserta siswa melakukan evaluasi mengenai kontribusi tiap kelompok terhadap pekerjaan kelas sebagai suatu keseluruhan. Evaluasi dapat mencakup tiap siswa secara individu atau kelompok dan bahkan keduaduanya.
Two Stay Two Stray/ Dua Tinggal Dua Bertamu. Langkah-langkah:

1. Siswa bekerja sama dalam kelompok yang berjumlah 4 orang.

Metode Pembelajaran Kooperatif

Kesimpulan.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 2. Listening Team/ Tim Pendengar Langkah-langkah: 1. 4. Setiap siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan kartunya (soal jawaban). bertugas menyatakan poin-poin yang disetujui atau dipandang berguna dari penjelasan materi yang telah disampaikan dan menjelaskan mengapa demikian. Pendukung. Metode Pembelajaran Kooperatif . Penutup. Tiap siswa memikirkan jawaban / soal dari kartu yang dipegang. Setiap siswa mendapat satu buah kartu. 5. bertugas membuat minimal dua pertanyaan mengenai materi yang telah disampaikan. Tamu mohon diri dan kembali ke kelompok mereka sendiri dan melaporkan temuan mereka dari kelompok lain. sebaliknya satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban. 6. 4. Penanya. Make a Match/ Mencari Pasangan Langkah-langkah: 1. Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik yang cocok untuk sesi review. 3. Setelah selesai dua orang dari masing-masing menjadi tamu kedua kelompok yang lain. Dua orang yang tinggal dalam kelompok bertugas membagikan hasil kerja dan informasi ke tamu mereka. Demikian seterusnya. 1. 8. 7. 3. Setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya. Kelompok mencocokkan dan membahas hasil kerja mereka. Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi poin. 5. 2.

Inside Outside Circle/ Lingkaran Besar Lingkaran Kecil Langkah-langkah: 1. Sekarang giliran siswa berada di lingkaran besar yang membagi informasi. 4. Pada kelompok besar 20 orang. Penentang. 5. Bamboo Dancing/ Menari Bambu Langkah-langkah: 1. Dua siswa yang berpasangan dari lingkaran kecil dan besar berbagi informasi. Pasangan ini disebut dengan pasangan awal. 2. Langkah ini perlu dilakukan agar siswa lebih siap menghadapi materi yang baru. kemudian dibagi menjadi dua kelompok masing-masing 10 orang diatur yang saling berhadap-hadapan dengan 10 orang yang lainnya. Separuh kelas berdiri membentuk lingkaran kecil dan menghadap keluar. 2. Pertukaran informasi ini bisa dilakukan oleh semua pasangan dalam waktu yang bersamaan. Demikian seterusnya. Metode Pembelajaran Kooperatif . Guru membagi kelas menjadi 2 kelompok besar. bertugas menyatakan poin-poin yang tidak disetujui atau dipandang tidak berguna dari penjelasan materi yang telah disampaikan dan menjelaskan mengapa demikian. menghadap keluar. maka tiap kelompok besar terdiri 20 orang. 3. Separuh kelas lainnya membentuk lingkaran di luar lingkaran pertama. 3.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 2. 3. dengan posisi berdiri. Pembelajaran diawali dengan pengenalan topik oelh guru. sementara siswa yang berada di lingkaran besar bergeser satu atau dua langkah searah jarum jam sehingga masing-masing siswa mendapat pasangan baru. Kemudian siswa berada di lingkaran kecil diam di tempat. Misalkan jika dalam kelas terdapat 40 anak . Pada tahap ini guru dapat menuliskan topik atau melakukan tanya jawab kepada siswa berkaitan dengan pengetahuan peserta didik tentang topik yang diberikan. bertugas memberi minimal dua contoh spesifik mengenai materi yang telah disampaikan. Pemberi contoh.

Pergerakan searah jarum jam baru berhenti ketika peserta didik kembali ke tempat asalnya. Sampai sejumlah ide yang diharapkan guru terpenuhi 5. Guru menambahkan konsep/ide yang belum terungkap 6. Usai berdiskusi . Guru membagi dua kelompok peserta debat yang satu pro dan satu lainya kontra 2. The Power of Two/ Kekuatan Dua Kepala Metode Pembelajaran Kooperatif .LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 4. Melalui kegaiatan ini dimaksudkan agar pengetahuan hasil diskusi oleh tiap-tiap kelompok besar dapat diobyektifkan dan menjadi pengetahuan bersama seluruh kelas. Kemudian guru membagiakn topik yang berbeda-beda kepada masingmasing pasangan untuk didiskusikan. tanya jawab dan sebagainya. 6. Guru memberikan tugas untuk membacakan materiyang kan didebatkan oleh kelompok diatas 3. Point Counter Point/ Debat Pendapat Langkah-langkah: 1. demikian seterusnya. 20 orang dari tiap-tiap kelompok besar yang yang berdiri berjajar saling berhadapa itu bergeser mengikuti arah jarum jam . Sementara siswa menyampaikan gagasanya guru menulis ide-ide dari setiap pembicaraan dipapan tulis. Hasil diskusi di tiap-tiap kelompok besar kemudian dipresentasikan kepada seluruh kelas. Dalam langkah ini guru memberi waktu yang cukup agar materi yang didiskusikan benar-benar dipahami siswa. Setelah selesai membaca materi. Guru memfalitasi terjadinya intersubyektif. Gerakan saling bergeser dan berbagai informasi inilah menyerupai gerakan pohon bamboo yang menari-nari. Dari data-data dipapan tersebut. Guru menunjuk salah satu anggota kelompok pro untuk berbicara saat itu ditanggapi atau dibalas oleh kelompok kontra demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa bisa mengemukakan jawabannya 4. guru mengajak siswa membuat kesimpulan /rangkuman yang mengacu pada topik yang ingin dicapai. 5. dialog interaktif. Dengan cara ini tiap-tiap peserta didik mendapat pasangan baru dan saling berbagi informasi yang berbeda.

Setelah semua melengkapi jawabannya. membaca selintas bahan bacaan untuk menemukan ide pokok yang menjadi inti pembahasan dalam bahan bacaan siswa. Selain itu menandai bagian-bagian tertentu yang akan dijadikan sebagai bahan pertanyaan untuk mempermudah proses penyusunan daftar pertanyaan pada langkah selanjutnya. singkat dan relecan dengan bagian-bagian teks yang telah ditandai pada langkah pertama. yaitu dengan cara menghubungkan informasi itu dengan hal-hal yang telah diketahui.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 Langkah-langkah: 1. Pengalaman ini telah menunjukkan bahwa apabila seseoran gmembaca untuk menjawab sejumlah pertanyaan. mengaitkan subtopiksubtopik di dalam teks dengan konsep atau pikiran utama. 3. PQ4R/ Preview Question Read Reflect Recite Review Langkah-langkah: 1. Langkah ini dimaksudkan agar siswa. Guru meminta pasangan tadi untuk membuat jawaban baru untuk masingmasing pertanyaan dengan memperbaiki respons masing-masing individu. Ketika semua pasangan selesai menulis jawaban baru. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan sendiri-sendiri. guru membandingkan jawaban dari masing-masing pasangan ke pasangan yang lain. 5. Dengan ide pokok ini akan memudahkan mereka memberi keseluruhan ide yang ada. guru membentuk siswa ke dalam pasangan dan meminta mereka untuk berbagi (sharing) jawabannya dengan jawaban yang dibuat teman yang lain. 4. 3. 2. tetapi juga memahami informasi yang dibaca. memecahkan Metode Pembelajaran Kooperatif . Pertanyaan tersebut disusun secara jelas. maka akan membuat dia membaca lebih hati-hati serta seksama serta akan dapat membantu mengingat apa yang di baca dengan baik. Selama membaca. Guru memberi peserta didik satu atau lebih pertanyaan yang membutuhkan refleksi dan pikiran. siswa tidak hanya cukup mengingat atau menghafal. 4. Dalam hal ini membaca secara aktif juga berarti membaca yang difokuskan kepada paragraf-paragraf yang diperkirakan mengandung jawaban-jawaban yang diperkirakan relevan dengan pertanyaan tadi. 6. 2.

7. 4. Kemudian masing-masing siswa diberikan satu lembar kertas kerja. Guru menyampaikan materi yang akan disajikan. 8. lalu memanggil masing-masing ketua kelompok untuk memberikan penjelasan tentang materi 3. 5. Langkah terakhir ini siswa diminta untuk membaca kembali catatan yang telah dibuatnya. Guru membentuk siswa berkelompok. Guided Note Taking/ Catatan Terbimbing Langkah-langkah: 1. Siswa diminta untuk merenungkan (mengingat) kembali informasi yang telah dipelajari dengan menyebutkan lagi jawaban-jawaban atas pertanyaan yang telah tersusun. dan KD yang ingin dicapai 2. Mengosongi sebagian poin-poin yang penting sehingga terdapat bagianbagian yang kosong dalam handout tersebut. Guru memberi bahan ajar misalnya berupa handout kepada siswa 2. Concept Mapping/ Pemetaan Konsep Langkah-langkah: 1. Guru materi ajar disampaikan dengan metode ceramah. Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya masing-masing. Snowball Drilling/ Bola Salju Berulang Langkah-langkah: 1. Kemudian kertas yang berisi pertanyaan tersebut dibuat seperti bola dan dilempar dari satu siswa ke siswa yang lain selama 5 menit. 5. kemudian menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru kepada temannya.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 kontradiksi di dalam informasi yang disajikan dan menggunakan materi itu untuk memecahkan masalah-masalah yang disimulasikan dan dianjurkan dari materi pelajaran tersebut. 3. Menentukan konsep-konsep yang relevan Metode Pembelajaran Kooperatif . misalnya dengan mengosongkan istilah atau definisi atau bisa dengan cara menghilangkan beberapa kata kunci. 9. untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja yang menyangkut maeri yang sudah di jelaskan oleh ketua kelompok. Guru memilih suatu bahan bacaan 2. mengulang kembali seluruh isi bacaan bila perlu dan sekali lagi meninjau ulang seluruh pertanyaan dan jawaban secara singkat. 6.

4. masing-masing diminta untuk memberikan kertas yang berisi pertanyaan kepada teman disamping kirinya. 5. Guru bisa mengawali penjelasan materi dengan menggunakan metode ceramah dan menyisakan waktu untuk dibuka sesi tanya jawab. Metode Pembelajaran Kooperatif . siswa diminta untuk menghitung tanda centang yang ada pada kertasnya. 10. 4. Mintalah semua siswa untuk menulis nama lengkap beserta nomor presensi dibalik kartu-kartu tersebut. Terakhir guru membuat kesimpulan atas sesi tanya jawab tersebut. 5. Pada saat menerima kertas dari teman di sampingnya. Giving Question and Getting Answer/ Memberi Pertanyaan dan Menerima Jawaban Langkah-langkah: 1. 6. Pada sesi tanya jawab siswa dituntut untuk menghabiskan kartu-kartunya. Beri respon kepada pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan 7. Mengelompokkan (mengurutkan ) konsep-konsep dari yang paling inklusif ke yang paling tidak inklusif 4. Menyusun konsep-konsep tersebut dalam suatu bagan. sebaliknya kartu menjawab digunakan untuk menjawab pertanyaan. dan apabila ada diantara mereka yang kartunya masih utuh dapat dikenakan hukuman. 2. Bagikan potongan-potongan kertas kepada siswa. 11. 6. siswa diminta untuk membaca pertanyaan yang ada. Setelah semua selesai membuat pertanyaan. 2. Question Student Have/ Pertanyaan dari Siswa Langkah-langkah: Zaini (2006:17) 1. konsep-konsep yang paling inklusif diletakkan di bagian atas atau di pusat bagan tersebut.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 3. Minta setiap siswa untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja yang berkaitan dengan materi pelajaran. 3. Ketika kertas pertanyaan tadi kembali kepada pemiliknya. Kartu bertanya digunakan untuk ketika mengajukan pertanyaan. Bagikan dua potong kertas kepada tiap siswa. 3. kertas satu merupakan kartu untuk bertanya dan kertas kedua kartu untuk menjawab. Jawaban langsung secara singkat.

Mintalah peserta didik mengumpulkan pertanyaan yang ditulis 5. Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada siswa. 3. Everyone is Teacher Here/ Semua Jadi Guru di Sini Langkah-langkah: 1. 9. demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru 5. 12. 10. Kocoklah kertas pertanyaan tersebut. Bagikan secarik kertas kepada seluruh peserta didik 3. Guru memberikan kesimpulan 6. Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari. Berikan bahan bacaan dan minta peserta didik untuk membaca bahan tersebut 2. Evaluasi 7. Mintalah peserta didik untuk membuat pertanyaan dari bahan tersebut dan ditulis dikertas 4. lalu bagikan kembali kepada semua peserta didik Metode Pembelajaran Kooperatif . Penutup 13. minta beberapa orang siswa untuk membacakan pertanyaan yang dia tulis meskipun tidak mendapatkan tanda centang yang banyak kemudian beri jawaban. Menunda jawaban sampai pada waktu yang tepat atau waktu membahas topik tersebut. Besar kemungkinan ada pertanyaan-pertanyaan yang akan anda jawab pada pertemuan berikutnya. kemudian memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca dan mempelajari materi. 4. Talking Stick/ Tongkat Berkata Langkah-langkah: 1. setelah itu guru memberikan pertanyaan dan siswa yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya. Guru menyiapkan sebuah tongkat 2.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 8. Jika waktu cukup. Kumpulkan semua kertas. siswa menutup bukunya. Setelah selesai membaca materi/buku pelajaran dan mempelajarinya.

seperti ilmu-ilmu eksakta. Tentukan topik yang akan anda sampaikan. Pilih bahan bacaan yang sesuai kemudian bagikan kepada siswa. Mintalah kepada siswa untuk memberi tanda pada bagian bacaan yang tidak dipahami. Kelas akan menjadi lebih dinamis jika diadakan kompetisi antar kelompok. tanyakan berapa jumlah tebakan mereka yang benar. 6. 15. Cara lain adalah dengan cara memilih satu topik atau bab tertentu dari buku teks. Selama proses pembelajaran. Mintalah kepada siswa untuk mempelajari bacaan secara sendirian atau dengan teman.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 6. 8. gabungkan pasangan belajar dengan pasangan Metode Pembelajaran Kooperatif . 5. Usahakan bacaan itu bacaan yang memuat informasi umum atau bacaan yang memberi peluang untuk ditafsirkan berbeda-beda. Bagi siswa/mahasiswa ke dalam kelompok-kelompok kecil 3. Dalam hal ini bacaan tidak harus difotocopi. Di akhir perkuliahan. 7. Mintalah peserta didik membaca dalam hati sambil memikirkan jawaban dari pertanyaan tersebut 7. Siswa/mahasiswa diminta untuk membuat perkiraan-perkiraan itu di dalam kelompok kecil. Learning Starts With A Question/ Pelajaran Dimulai dengan Pertanyaan Langkah-langkah: 1. Jika waktu memungkinkan. 4. Panggil secara bergantian setiap peserta didik untuk membaca pertanyaan dan jawaban masing-masing 8. 2. Sampaikan materi kuliah secara interaktif. 2. Prediction Guide/ Tebak Pelajaran Langkah-langkah: 1. 3. siswa/maha-siswa diminta untuk mengidentifikasi tebakan mereka yang sesuai dengan materi yang anda sampaikan. Anjurkan kepada mereka untuk memberi tanda sebanyak mungkin. Guru/dosen meminta siswa/mahasiswa untuk menebak apa saja yang kirakira akan mereka dapatkan dalam pelajaran/per-kuliahan ini. Strategi ini dapat diterapkan untuk hampir semua mata kuliah yang tidak bersifat aplikatif. Minta peserta didik lain untuk memberikan tanggapan 14.

6. Tanda yang bisa digunakan diantaranya: menggaruk atau mengusap hidung -membuka kacamata -membunyikan jarijari dll 3. Team Quiz/ Kuis Kelompok Langkah-langkah: 1. Yakinkan bahwa pertanyaan-pertanyaan tersebut tidak diketahui oleh siswa lain. Pilihlah pertanyaan yang akan mengarahkan pada materi pelajaran yang akan disajikan. Bagi siswa menjadi tiga tiom (ABC) 3. 17.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 yang lain. Tulislah tiga sampai enam pertanyaan dan urutkan pertanyaan tersebut secara logis. Plantet Question/ Pertanyaan rekayasa Langkah-langkah: 1. 4. 5. Sampaikan materi pelajaran dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut. Sebelum pelajaran dimulai. Bukalah sesi tanya jawab dengan menyebutkan topik yang akan dibahas dan berilah isyarat pertama. Mintalah tim A membuat Quiz sementara tim B dan C mereview catatan Metode Pembelajaran Kooperatif teruskan dengan tanda-tanda dan pertanyaan-pertanyaan . 16. Jelaskan langkah-langkah kegiatan dan pampaikan materi singkat. dan kemudian berikutnya. Pilih topic yang akan disampaikan dalam tiga segmen 2. 4. kemudian minta mereka untuk membahas poin-poin yang tidak diketahui yang telah diberi tanda. Kumpulkan pertanyaan-pertanyaan yang telah ditulis oleh siswa. Tulislah setiap pertanyaan pada sepotong kertas (10 X 15 cm). 4. Kemudian jawablah pertanyaan pertama. Di dalam pasangan atau kelompok kecil. Sekarang bukalah forum untuk pertanyaan baru (bukan yang sebelumnya disusun). 2. pilihlah siswa yang akan mengajukan pertanyaan tersebut. dan tuliskan isyarat yang akan digunakan untuk memberi tanda kapan pertanyaanpertanyaan tersebut diajukan. minta kepada siswa untuk menuliskan pertanyaan tentang materi yang telah mereka baca. 5. Berikan kertas yang telah dibuat dan jelaskan petunjuknya.

Modelling The Way/ Membuat Contoh Praktek Langkah-langkah: 1. Segmen ketiga giliran tim C 9. Setelah selesai. Tim A menagjukan pertanyaan berikutnya kepada tim C (proses berulang) 7. Setelah pembelajaran satu topik tertentu. Jangan terlalu berharap siswa akan banyak mengingat apa yang Anda kerjakan. 3. Tugas Anda di sini adalah memberikan gambaran visual tentang prosedur tersebut. Bagilah siswa ke dalam beberapa kelompok kecil sesuai dengan jumlah mereka. Mintalah kepada siswa untuk memperhatikan Anda mengerjakan prosedur tertentu. Tim A mengajukan pertanyaan kepada tim B jika tidak bias ke tim C 6. 3. Segmen kedua giliran tim B sebagai A 8. Guru memberi penjelasan secukupnya untuk mengklarifikasi 19. Metode Pembelajaran Kooperatif . Demonstrasikan lagi bagian pertama dari prosedur. carilah topik-topik yang menuntun siswa untuk mencoba atau mempraktikkan keterampilan yang baru diterangkan. 2. Secara bergiliran tiap kelompok mendemonstrasikan kerja masing-masing.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 5. 2. 4. Minta masing-masing pasangan untuk mendiskusikan apa yang mereka saksikan dari demonstrasi sang guru. Beri waktu 5-7 menit untuk berlatih 6. Tentukan prosedur atau langkah-langkah yang akan diajarkan kepada siswa. beri kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan masukan pada setiap demonstrasi yang dilakukan 7. Berilah kepada siswa waktu 5-10 menit untuk menciptakan skenario kerja 5. Dalam kesempatan ini Anda hanya dituntut untuk membangun kesiapan belajar mereka. Kelompok-kelompok ini akan mendemonstrasikan suatu keterampilan tertentu sesuai dengan skenario yang dibuat. usahakan tidak terlalu banyak memberi penjelasan. Guru mengklarifikasi 18. Lakukan dengan penjelasan atau komentar yang seminim mungkin. Silent Demonstration/ Demonstrasi Bisu Langkah-langkah: 1. Bentuk siswa menjadi pasangan-pasangan.

3. Dalam pasangan. 2. 4. 4. Minta beberapa orang untuk menjelaskan apa yang Anda lakukan. ulangi lagi demonstrasi Anda. Pemerhati bertugas mengamati dan menilai penjelasan atau demonstrasi yang dilakukan temannya. Akhiri dengan memberi tantangan kepada siswa untuk melakukan prosedur dari awal sampai akhir. 5. mendeskripsikan. Hal-hal yang direfleksikan harus mempunyai kesamaan (dalam arti analog) dengan konsep yang sedang dipelajari. Practice Rehearsal Pairs/ Praktek Mengingat Berpasangan Langkah-langkah: 1. 21. buat dua peran yaitu penjelas atau pendemonstrasi dan pemerhati. 5. halhal yang pernah dialami. Bentuklah pasangan-pasangan. Sebaiknya hasil analisis dan sintesa ditabulasikan. Orang yang bertugas sebagai penjelas menjelaskan atau mendemonstrasikan cara mengerjakan ketrampilan yang telah ditentukan. Sebaiknya. Proses diteruskan sampai semua ketrampilan atau prosedur dapat dikuasai. Pilih satu ketrampilan yang akan dipelajari siswa. Setelah itu siswa melakukan sintesa terhadap unsur-unsur hasil analisisnya. Guru mempersiapkan konsep-konsep dasar yang akan dibelajarkan kepada siswa.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 4. 3. nama dsb. Sebaiknya hal tersebut dituliskan. Guru mempersiapkan hal-hal yang akan direfleksikan oleh siswa. Demonstrator kedua diberi ketrampilan yang lain. Reflectif/ Refleksi Langkah-langkah: 1. Siswa diminta mencocokkan hasil analisis dan sintesisnya dengan konsep dasar yang sedang dipelajari. istilah-isitilah. Komentari observasi yang benar. Siswa melakukan analisis atas hasil refleksinya dengan cara menandai. Pasangan bertukar peran. menggaris bawahi simbol. Jika siswa masih kesulitan. 2. kata kunci-kata kunci dituliskan dalam potongan-potongan kertas. 5. 20. Cara mencocokkannya adalah mencari Metode Pembelajaran Kooperatif . Siswa diminta untuk menceritakan. mengingat kembali.

Usahakan jumlah siswa dalam tiap kelompok tidak lebih dari 5 orang. Siswa diminta untuk merumuskan defenisi atas konsep yang telah ditemukan. atau waktu tidak memungkinkan. Langkah no. Membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil 2. Guru memberi klarifikasi jawaban atau menambahkan penjelasan yang bersumber pada materi yang ada dalam permainan tadi. Menjelaskan kepada siswa bahwa kelas mereka itu dipenuhi oleh individuindividu yang penuh bakat dan pengalaman 3. Bagilah siswa menjadi beberapa kelompok. 6. 23. 4.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 kesesuaian pengertian hasil analisis dan sintesisnya dengan konsep yang dipelajari. Setelah selesai menjawab satu pertanyaan. kemudian salah satu anggota kelompok mengambil jawaban dari kantong yang ada di depan kelas. Group Resume/ Resume Kelompok Langkah-langkah: 1. 3. 5. Index Card Match/ Mencari Pasangan Metode Pembelajaran Kooperatif . 22. Playing Answer/ Bermain Jawaban Langkah-langkah: 1. Kepada setiap kelompok diberikan pertanyaan-pertanyaan. 4 diulang untuk kelompok yang lain sampai pertanyaan habis. Mulai permainan dengan meminta salah satu kelompok untuk membacakan satu pertanyaan. Menyarankan kepada mahasiswa bahwa salah satu cara untuk dapat mengidentifikasi dan menunjukkan kelebihan yang dimiliki kelas adalah dengan membuat resume kelompok 4. Resume harus mencakup informasi yang dapat menarik kelompok secara keseluruhan 24. Mintalah masing-masing kelompok untuk mendiskusikan jawaban dan mencari kira-kira di kantong yang mana jawaban tersebut berada. 2. Membagikan kepada setiap kelompok kertas plano dan spidol untuk menuliskan hasil resume. Jumlah pertanyaan untuk setiap kelompok adalah sama. kesempatan diberikan kepada kelompok yang lain. Besar kelompok disesuaikan dengan jumlah siswa. 6.

siswa diminta untuk duduk sesuai dengan pasangan yang diperolehnya. 9. Setelah siswa menemukan pasanganya. Anjurkan kepada mereka untuk bekerja berdua atau dalam kelompok kecil. 4. satu siswa satu kertas. 3. Metode Pembelajaran Kooperatif .LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 Langkah-langkah: 1. 2. ditulis jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang telah dibuat. Kemudian potongan-potongan tersebut dicampur aduk secara acak. Guru mempersiapakan potongan-potongan kertas sebanyak separuh siswa dalam kelas yang akan diajar. Bersama-sama siswa guru membuat kesimpulan hasil belajar yang telah dilakukan. Antar pasangan satu dengan yang lain diminta untuk tidak memberitahukan materi yang diperolehnya. Kertaas-kertas tersebut kemudian dibagiakn kepada setiap siswa. setiap pasangan diminta untuk membacakan soal yang diperoleh dengan suara keras secara bergantian agar didengar oleh teman-teman yang lain. Setelah semua siswa menemukan pasangannya dan duduk berdekatan. Diterangkan aturan main bahwa siswa yang mendapat soal harus mencari temannya yang memndapat jawaban dari soal yang diperolehnya. Potongan-potongan kertas tersebut dibagi lagi menjadi dua bagian yang sama. Pada separuh bagian yang lain. 6. Sampaikan beberapa pertanyaan kepada siswa untuk mengetahui pikiran atau kemampuan yang dimiliki oleh siswa. Setiap kertas berisi satu pertanyaan. Guided Teaching/ Panduan Mengajar Langkah-langkah: 1. sehingga tercampur antara soal dengan jawaban. 25. kemudian pasangannya membacakan jawaban juga dengan susara keras. Setelah semua pasangan telah membaca soal dan jawaban yang diperoleh kemudian guru membuat klarifikasi. Gunakan pertanyaan-pertanyaan yang mempunyai beberapa kemungkinan jawaban. 5. 7. 2. 8. Berikan waktu beberapa menit kepada siswa untuk menjawab pertanyaan. Pada separuh bagian ditulis pertanyaan tentang materi yang diajarakan. demikian pula sebaliknya.

kegiatan belajar. Buatlah kesimpulan dari kegiatan pembelajaran yang telah dilalui. 27. Berikan kesempatan untuk merencanakan studi 3. 7. Catat poin-poin yang dapat memperlua s bahasan materi anda. Diskusikan dengan siswa kontrak belajar yang dibuat bila perlu berikan saran. dan batas penyerahan tugas) 4. Diskusikan dengan siswa kontrak belajar yang dibuat bila perlu berikan saran. The Learning Cell/ Sel Balajar Langkah-langkah: 1.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 3. Mintalah kepada siswa untuk membandingkan jawaban mereka dengan poinpoin yang telah anda sampaikan. Mintalah siswa untuk mengajukan kontrak belajar yang berisi (tujuan belajar. 5. Mintalah siswa untuk mengajukan kontrak belajar yang berisi (tujuan belajar. Mintalah siswa utnuk menyampaikan hasil jawaban mereka dan catat jawaban-jawaban yang mereka sampaikan. dan batas penyerahan tugas) 8. kegiatan belajar. kemampuan yang akan dikuasai. 6. Sampaikan poin-poin utama dari materianda dengan ceramah yang interaktif. kemampuan yang akan dikuasai. Jika memungkinkan tulis dipapan tulis dengan mengelompokkan jawaban amereka dalam kategori yang nantinya akan anda sampaikan dalam pembelajaran. 26. 28. Butir-butir yang ditemukan. Metode Pembelajaran Kooperatif . Learning Journals/ Jurnal Belajar Langkah-langkah: 1. Siswa mempelajari topic yang disediakan untuk dipelajari 2. 4. Learning Contracts/ Kontrak Belajar Langkah-langkah: 5. Siswa memilih topic yang disediakan untuk dipelajari 6. khususnya materi yang menarik dari yang dibaca peserta didik dan tertarik untuk ditindaklanjuti lebih detail. Penutup. Berikan kesempatan untuk merencanakan studi 7.

komentar peserta didik dalam bentuk satu atau dua kalimat terhadap pokok bahasan artikel yang ditemukan/dibaca yang berkaitan dengan materi pengajaran. Menyajikan materi sebagai pengantar Metode Pembelajaran Kooperatif . 6. 7. guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai. Picture and Picture/ Gambar dan Gambar Langkah-langkah: 1. yang dikutip dari buku atau materi yang berkaitan. Pemikiran peserta didik yang belum sepenuhnya terwujud tetapi peserta didik harus merumuskan kembali. 5. 3. 5. Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya. Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan lewat OHP. 4. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai 2. 29. Mulai dari komentar / hasil diskusi siswa. 7. hasil diskusi dari analisa gambar tersebut dicatat pada kertas. Catatan tersebut dapat diambil dari materi lain yang dibaca.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 2. Bagaimana guru mengajarkan materi tersebut dan dikaitkan dengan apa yang diajarkan dengan cara yang berbeda. Ini bisa meliputi perasaan peserta didik tentang materi dan perkembangan dan teori yang dikembangkan dalam pikiran peserta didik tersebut. 3. 4. Catatan apa saja yang berkaitan dengan pokok bahasan. Refleksi peserta didik terhadap materi dan kaitannya dengan kebutuhan peserta didik tersebut pada saat mengajar. Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran. Kesimpulan. Examples Non Examples/ Contoh Bukan Contoh Langkah-langkah: 1. 6. 30. Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan kepada siswa untuk memperhatikan / menganalisa gambar. Pertanyaan yang muncul di benak peserta didik yang berkaitan dengan materi yang dibaca pada topik tertentu (bahan ajar). Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa. 2. seperti artikel dalam surat kabar.

semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebut 6. Cooperative Script/ Skenario Kerjasama Langkah-langkah: 1.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 3. Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin. Artikulasi Langkah-langkah: 1. Dari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai menamkan konsep/materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai 7. Untuk mengetahui daya serap siswa. Kesimpulan guru. 2. Bertukar peran. 4. Penutup. 6. bentuklah kelompok berpasangan dua orang 4. Guru membagikan wacana / materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan. 32. 31. serta lakukan seperti di atas. Guru membagi siswa untuk berpasangan. 5. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai 2. 7. Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian memasang/mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis 5. Sementara pendengar menyimak / mengoreksi / menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap dan membantu mengingat / menghapal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya. kemudian berganti peran. dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. Menugaskan salah satu siswa dari pasangan itu menceritakan materi yang baru diterima dari guru dan pasangannya mendengar sambil membuat catatan-catatan kecil. Begitu juga kelompok lainnya Metode Pembelajaran Kooperatif . Kesimpulan/rangkuman. Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar. 3. Guru menunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar kegiatan berkaitan dengan materi 4. Guru menyajikan materi sebagaimana biasa 3.

Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya masing-masing. Guru mendemonstrasikan / menyajikan materi. Kemudian kertas yang berisi pertanyaan tersebut dibuat seperti bola dan dilempar dari satu siswa ke siswa yang lain selama ± 15 menit 6. Setelah siswa dapat satu bola/satu pertanyaan diberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan yang tertulis dalam kertas berbentuk bola tersebut secara bergantian 7. 4. Sampai sebagian siswa sudah menyampaikan hasil wawancaranya 6. Guru menyimpulkan ide / pendapat dari siswa. Student Facilitator and Explaining/ Fasilitator dan Penjelasan Siswa Langkah-langkah: 1. Menugaskan siswa secara bergiliran/diacak menyampaikan hasil wawancaranya dengan teman pasangannya. kemudian menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru kepada temannya 4. Evaluasi 8. Guru menerangkan semua materi yang disajikan saat itu. 2. Guru mengulangi/menjelaskan kembali materi yang sekiranya belum dipahami siswa 7. Metode Pembelajaran Kooperatif . Memberikan kesempatan siswa / peserta untuk menjelaskan kepada peserta lainnya baik melalui bagan / peta konsep maupun yang lainnya. 5. Snowball Throwing/ Bola Salju Pertanyaan Langkah-langkah: 1. Kemudian masing-masing siswa diberikan satu lembar kertas kerja. untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja yang menyangkut materi yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompok 5. Guru membentuk kelompok-kelompok dan memanggil masing-masing ketua kelompok untuk memberikan penjelasan tentang materi 3. 33. 3. 6. Penutup.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 5. Kesimpulan/penutup. Penutup 34. Guru menyampaikan materi yang akan disajikan 2. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.

Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai 2. 8.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 35. Seluruh siswa memperhatikan demontrasi dan menganalisanya 6. Membimbing pelatihan 4. atau diagonal harus segera berteriak horay atau yel-yel lainnya. Nilai siswa dihitung dari jawaban benar dan jumlah horay yang diperoleh. Siswa yang sudah mendapat tanda v vertikal atau horisontal. 36. Demonstration Langkah-langkah: 1. Memberikan siswa tanya jawab. Memberikan kesempatan untuk latihan lanjutan Metode Pembelajaran Kooperatif . 4. Course Review Horey/ Berteriak Hore Langkah-langkah: 1. Menunjuk salah seorang siswa untuk mendemonstrasikan sesuai skenario yang telah disiapka 5. kalau benar diisi tanda benar (v) dan salah diisi tanda silang (x) 6. Guru membuat kesimpulan 37. Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswa 2. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai. 7. Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik 5. 5. siswa disuruh membuat kotak 9 / 16 / 25 sesuai dengan kebutuhan dan tiap kotak diisi angka sesuai dengan selera masingmasing. 2. Tiap siswa mengemukakan hasil analisanya dan juga pengalaman siswa didemonstrasikan 7. Untuk menguji pemahaman. Explicit Instruction/ Petunjuk Implisit Langkah-langkah: 1. Guru menyajikan gambaran sekilas materi yang akan disampaikan 3. 3. Guru membaca soal secara acak dan siswa menulis jawaban di dalam kotak yang nomornya disebutkan guru dan langsung didiskusikan. Guru mendemonstrasikan / menyajikan materi sesuai tpk. Mendemostrasikan pengetahuan dan keterampilan 3. Penutup. Menyiapkan bahan atau alat yang diperlukan 4.

5. 2. dengan syarat tidak langsung memeberikan jawabannya. 7. Mempresentasikan / membacakan hasil kelompok. Jawaban tepat apapa bila sesuiat isi kartu yang berukuran 5x2 cm tersebut 6. Peserta didik yang memegang kartu 10x10 cm memebcakan kata-kata yang tertulis didalamnya sementara pasangannya menebak apa yang dimaksud dalam kartu 10x10 cm. Siswa bekerjasama saling membacakan dan menemukan ide pokok dan memberi tanggapan terhadap wacana / kliping dan ditulis pada lembar kertas. Guru membuat kesimpulan bersama. peserta didik boleh mengarahkan dengan kata-kata lain. 3. Membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang yang secara heterogen. Guru memberikan wacana / kliping sesuai dengan topik pembelajaran. Seorang peserta didik lainnya diberikan kartu dengan ukuran 5x2 cm yang isinya tidak boleh dibaca (kertasnya dilipat) kemudian ditempelkan didahi atau diselipkan ditelinga (dengan syarat siswa yang memegang kartu yang berukuran 10x10 cm bisa melihat apa jawabannya. Guru menyusun peserta didik berdiri berpasangan didepan kelas 4. 40. Penutup. Cooperative Integrated Reading and Composition/ Kerjasama Membaca Langkah-langkah: 1. Concept Sentence/ Kalimat Konsep Metode Pembelajaran Kooperatif . Apa bila jawabannya tepat (sesuai yang tertulis dikartu) maka pasangan itu boleh duduk. Pengambilan kesimpulan 8. Guru menjelaskan kompetensi yang ingin dicapai atau materi pelajaran selama ± 45 menit 3.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 38. Bila belum tepat pada waktu yang ditetapkan. Guru mempersiapkan kartu yang akan digunakan dalam proses pembelajaran 2. Guess Word/ Tebak Kata Langkah-langkah: 1. 6. 5. Penutup. 4. Seorang peserta didik diberi kartu yang berukuran 10x10 cm yang nantinya dibacakan kepada pasangannya. 39.

2. 6. Tiap kelompok disuruh membuat beberapa kalimat dengan menggunakan minimal 4 kata kunci setiap kalimat. Hasil diskusi kelompok didiskusikan lagi secara pleno yang dipandu guru. Guru membentuk kelompok yang anggotanya kurang lebih 4 orang secara heterogen. Guru membentuk kelompok 2 atau 3 orang secara heterogen 4. Guru menyampaikan tujuan. Bila telah selesai bicara kopon yang dipegang siswa diserahkan. Complete Sentence/ Kalimat Lengkap Langkah-langkah: 1. Metode Pembelajaran Kooperatif . 4. 7. jawaban yang salah diperbaiki. Guru menyajikan materi secukupnya. Kesimpulan. Time Token Arends 1998/ Kupon Berbicara Langkah-langkah: 1. 5. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai 2. Siswa berdiskusi secara berkelompok 7. Tiap siswa diberi kupon berbicara dengan waktu ± 30 detik. 3. Tiap siswa diberi sejumlah nilai sesuai waktu yang digunakan. Siswa berdiskusi untuk melengkapi kalimat dengan kunci jawaban yang tersedia 6. Guru membagikan lembar kerja berupa paragraf yang kalimatnya belum lengkap 5. Menyajikan beberapa kata kunci sesuai materi/ tpk yang disajikan. Setelah jawab didiskusikan. Kondisikan kelas untuk melaksanakan diskusi (cooperative learning / CL) 2. Guru menyampaikan materi secukupnya atau siswa disuruh membacakan buku atau modul dengan waktu secukupnya 3. 3. 41. Tiap peserta membaca sampai mengerti atau hapal 8. Setiap bebicara satu kupon.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 Langkah-langkah: 1. kesimpulan 42.

Critical Incident/ Pengalaman Penting Langkah-langkah: 1. Student Team Achievment Divisions/ Kelompok Kecakapan Siswa Langkah-langkah: 1.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 4. Sampaikan kepada siswa topik atau materi yang akan dipelajari. 5. 5. Potongan dapat dilakukan per kalimat atau per dua kalimat 3. jenis kelamin. 2. Tanyakan pengalaman apa yang menurut mereka tidak terlupakan. Guru memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota kelompok. 2. suku. Guru menyajikan pelajaran. Siswa yang telah habis kuponnya tak boleh bicara lagi. Yang masih pegang kupon harus bicara sampai kuponnya habis. Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling membantu. Memberi evaluasi. 6. Random Text/ Teks Acak Langkah-langkah: 1. Potong bacaan tersebut menjadi beberapa bagian. Penutup. 3. 3. Sampaikan materi pelajaran dengan mengaitkan pengalaman siswa dengan materi yang akan disampaikan. 4. Beri kesempatan beberapa menit kepada siswa untuk mengingat pengalaman mereka yang tidak terlupakan berkaitan dengan materi yang ada. 44. Anggota yang tahu menjelaskan kepada anggota lainnya sampai semua anggota dalam kelompok itu mengerti. Membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang secara heterogen (campuran menurut prestasi.). Setiap kelompok diberi satu bacaan utuh yang sudah dipotong-potong 5. Dan seterusnya 43. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok kecil beranggotakan 4-5 orang 4. Pelajari teks bersama siswa dengan cara yang dikehendaki Metode Pembelajaran Kooperatif . Guru memberi kuis / pertanyaan kepada seluruh siswa. 45. Tugas siswa adalah menyusun bacaaan sehingga dapat dibaca secara urut 6. Pilihlah bacaan yang akan disampaikan 2. 4. dll.

Sampaikan bahwa mereka tidak perlu takut untuk menulis prediksi yang dirasa aneh. 3-4 orang ( usahakan mereka yang belum mengenal) 2. Proses nomor 3 ini dilanjutkan dengan anggota yang lain sampai selesai Metode Pembelajaran Kooperatif . 4. Bahas pertanyaan atau kisi-kisi tersebut dengan menanyakan jawabannya kepada peserta didik 6. mintalah sang "subyek" untuk tidak memberi indikasi yang mengarah kepada jawaban yang benar. Jelaskan pada siswa/mahasiswa bahwa tugas mereka adalah menebak apa jawaban yang akan diberikan oleh kawannya jika dia menanyakan beberapa pertanyaan yang telah disiapkan. Batasi aktifitas ini sehingga tidak akan memakan waktu yang berlebihan 5. Minta masing-masing kelompok untuk memulai dengan memilih salah seorang dari mereka untuk menjadi "subyek". sang "subyek" harus menjawab setiap pertanyaan tentang dirinya. Sarankan kepada masing-masing anggota untuk menulis prediksi mereka secara spesifik dan detail tentang "subyek" tersebut. Ketika mereka membuat dugaan jawaban. Reading Guide/ Panduan membaca Langkah-langkah: 1. Buat pertanyaan-pertanyaan yang akan dijawab oleh peserta didik atau kisikisi dan boleh juga bagan atau skema yang dapat diisi oleh mereka dari bahan bacaan yang telah dipilih tadi. 3. 3. Tugas peserta didik adalah mempelajari bahan bacaan dengan menggunakan pertanyaan atau kisi-kisi yang ada. Bentuk kelompok-kelompok kecil. Bagikan bahan bacaan dengan pertanyaan atau kisi-kisinya kepada peserta didik 4. Prediction Friends/ Prediksi Kawan Langkah-langkah: 1. Tentukan bacaan yang akan dipelajari 2.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 7. Ketika semua telah selesai dengan prediksi mereka. Disamping mengurutkan siswa menemutunjukkan kalimat utama dalam paragraf 46. Di akhir pelajaran beri ulasan secukupnya 47.

5. kertas dan angka dapat dibuat sendiri oleh mereka). ( Jika terlalu banyak mahasiswa. Atau kertas dengan tulisan huruf B atau S untuk menjawab soal Benar Salah. Tulislah pertanyaan tersebut sehingga dapat dijawab secara kongkret. 3. Minta masing-masing kelompok untuk melaporkan hasil dari apa yang telah mereka pelajari dari temannya ke kelas. 3. Buatlah potongan-potongan kertas. 49. masing-masing ditulisi huruf A. B atau C untuk menjawab pertanyaan pilihan ganda. 4. Dengan demikian. Pastikan bahwa setiap siswa mempunyai pertanyaan sesuai dengan bagiannya. 2. Buatlah tiga atau empat pertanyaan untuk mengetahui kondisi kelas. atau kertas dengan tulisan angka 1. Mintalah masing-masing kelompok untuk menyeleksi dan meringkas data dari hasil interview yang telah dilakukan. Bagi siswa menjadi kelompok kecil.4. 2. Lanjutkan prosedur ini sampai waktu yang dikehendaki. 3. atau 5 untuk pertanyaan dengan jawaban rangking. Tulislah pertanyaan atau pernyataan yang dapat dijawab oleh siswa/mahasiswa dengan menunjukkan kartu (kertas yang telah disiapkan sebelumnya) yang ada pada mereka.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 48. 4. Dengan cepat hitunglah jawaban mereka. 2. jika jumlah siswa adalah 18. 6. Instant Assassement/ Penilaian Instan Langkah-langkah: 1. Bacalah pernyataan yang telah anda buat dan minta siswa/mahasiswa untuk menjawab dengan mengangkat kertas (kartu). yang dibagi menjadi tiga kelompok. seperti skala Likert. Assassement Search/ Menilai Kelas Langkah-langkah: 1. Beri masing-masing siswa satu pertanyaan dan minta masing-masing untuk menginterview teman satu grup untuk mendapatkan jawaban dari mereka. Metode Pembelajaran Kooperatif . Mintalah beberapa siswa/ mahasiswa untuk menyampaikan alasan dari jawaban mereka. 5. akan ada 6 orang yang mempunyai pertanyaan yang sama.

3.C. Minta semua peserta didik untuk berkeliling mencari teman yang dapat membantu menjawab pertanyaan yang tidak diketahui atau diragukan jawabanya. Active Knowledge Sharing/ Saling Tukar Pengetahuan Langkah-langkah: 1. Jawab pertanyaan yang tidak bias dijawab. 52. Dan siswa bebas menggunakan cara apa saja untuk menentukan jawaban ( diskusi. Multiple Choice c. bacalah masing-masing pernyataan dan minta jawaban benar atau salah. Beri masukan untuk tiap jawaban. Gunakan jawaban yang muncul untuk mengenalkan topic di kelas. 3. 2. dapat berupa : a. True or False Throwing/ Benar Salah Berantai Langkah-langkah: 1. 2. Buat beberapa pernyataan tentang teks bacaan yang mengandung unsur benar atau salah.C begitu juga. Beri tiap siswa satu kertas dan suruh identifikasi ini benar apa salah.……dengan demikian jika A berisi 3 pernyataan maka B.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 50. Buat pertanyaan berkaitan materi. Metode Pembelajaran Kooperatif . mencari dibuku dll ). 4. Tekankan bahwa kerjasama tim yang positif akan sangat membantu kelas. Minta peserta didik untuk kembali ke bangku dan periksa jawaban mereka. Pernyataan dikelompokan dan diberi nama A.B. Jika proses ini selesai.D. Tekankan untuk saling membantu. Definisi b. Sikap atau tindakan e. Buat list pernyataan yang berhubungan dengan materi. Melengkapi dll. 3. 2. 5. 51. 6. Tentukan topik dan bahan bacaan. Tulis masing-masing pernyataan pada kertas yang berbeda dan jumlah pernyataan disesuaikan dengan jumlah peserta didik. True or False/ Benar atau Salah Langkah-langkah: 1. Identifikasi seseorang d. separonya benar dan separonya salah.

Bagi peserta didik sesuai dengan jumlah kelompok pernyataan usahakan 3-4 orang. 53. 2. Suruh tiap kelompok menentukan jawaban tersebut benar atau salah. 54.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 4. 4. 5. Kemudian kertas diputar sehingga mereka mendapat pernyataan yang baru lagi dan suruh identifikasi. Kumpulkan kedua kelompok 4. Inquiring Minds Want to Know/ Bangkitkan Minat Langkah-langkah: 1. Guru melakukan klarifikasi dengan membaca pernyataan-pernyataan yang ada. 6. Setiap kelompok ditanya jawaban mereka dan dibandingkan dengan jawaban kelompok yang lain. Buat satu pertanyaan tentang materi pelajaran yang membangkitkan minat peserta didik untuk tahu lebih jauh dan mau mendiskusikanya dengan teman. Baliklah kegiatan dengan memberikan topic kepada kelompok yang menengarkan kemudian Kumpulkan kedua kelompok Metode Pembelajaran Kooperatif . Bagikan pernyataan pada tiap kelompok. 7. Sinergetic Teaching/ Pengajaran Sinergis Langkah-langkah: 1. Pindakan satu kelompok keruang lain untuk membaca topic yang akan diajarkan (belajar di luar kelas) 3. Gunakan pertanyaan tersebut sebagai jembatan mengajarkan topik pelajaran. Tampung semua dugaan tanpa memberi jawaban secara langsung. Catatan kertas tidak boleh ditandai.apa kira-kira” dll. Gunakan kata-kata “ Coba pikirkan. 9. Lakukan berualang hingga tiap kelompok mendapatkan semua kelompok pernyataan. Pertanyaan harus dibuat sekiranya diketahui oleh sebagian kecil saja. Anjurkan peserta didik menjawab sesuai dengan dugaan mereka. Kelompok A menyampaikan materi kepada kelompok B dengan metode ceramah berilah penilaian kepada kelompok A 5. Bagi kelas menjadi dua kelompok A dan B 2. 3. 8. Lakukan hingga waktu selesai.

57. Beri siswa waktu untuk berdiskusi jika mereka menunjukan ketertarikan terhadap poin-poin tersebut. Contoh setelah pembelajaran siswa mampu menyampaikan persetujuan. Kelompok B menyampaikan materi kepada kelompok A dengan metode ceramah berilah penilaian kepada kelompok B 7. Pilih satu teks yang menarik untuk dibaca keras dan usahakan tidak terlalu panjang. dan penolakan pendapat dalam diskusi 2. Reading Aloud/ Membaca keras Langkah-langkah: 1. Akhiri proses dengan bertanya pada peserta didik apa yang ada dalam teks. Guru membuka pembelajaran dengan menyampaikan tujuan/kompetensi pembelajaran. Gabungkan antarkelompok untuk membuat rekapitulasi/Rangkuman terhadap apa yang dipelajari 8.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 6. 2. 5. 6. 55. 4. setiap kelompok dibagi lagi menjadi 3-4 kelompok. Berikan kopian pada peserta didik. Klarifikasi dan bandingkan hasil A dan B. Siswa dibagi dua kelompok yaitu kelompok pro dan kelompok kontra. Undang beberapa peserta didik untuk membaca bagian-bagian teks yang berbeda. 3. Bagi teks dengan paragraf atau yang lain. Memilih salah satu anggota sebagai ketua 3. Beri tanda poin-poin menarik yan akan didiskusikan. Information Search/ Mencari Informasi Langkah-langkah: Metode Pembelajaran Kooperatif . sanggahan. Ketika bacaan berlangsung berhentilah pada beberapa tempat untuk menekankan arti penting poin-poin tertentu untuk bertanya atau member contoh. Active Debate/ Debat Aktif Langkah-langkah: 1. Guru menginformasikan masalah yang kontroversial yang akan dibahas 56.

Guru membagikan kartu kepada siswa dan siswa mencari kelompok dengan kategori yang sama 5. guru memberikan penegasan hasil diskusi agar tidak terjadi salah persepsi tentang konsep materi yang telah dipelajari. 5. Pertanyaan atau permasalahan yang diberikan oleh guru dapat dikerjakan oleh siswa melalui informasi yang diperoleh dari berbagai referensi beberapa media pembelajaran. Pada akhirnya. Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok kecil. Guru membuat permasalahan bagi setiap kelompok. Siswa menulis hasil pemecahan soal tersebut dalam LDS secara bersamasama. Card Sort/ Sortir Kartu Langkah-langkah: 1. Guru meminta siswa mempelajari teks bacaan yang berkaitan KD ensiklopedia. dimana dalam permasalahan tersebut siswa diminta untuk mencari informasi tentang permasalahan tersebut dan bagaimana cara untuk mengatasi masalah tersebut. Siswa menyampaikan hasil problem solving mereka.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 1. 4. Siswa yang sudah berkumpul dengan kelompoknya diminta mendiskusikan dan menempel kartu pada kertas 6. 2. 3. siswa yang lain ikut menanggapi dan memberikan pertanyaan. Guru menyiapkan kartu sebanyak siswa sesuai kategori 3. Siswa membuat rangkuman hasil pembelajaran 59. Guru dan siswa menyimpulkan pembelajaran 8. Guru membuka pelajaran dengan menginformasikan tujuan/kompetensi pembelajatan 2. 58. Peer Lesson/ Belajar dari Teman Langkah-langkah: Metode Pembelajaran Kooperatif . 4. sehingga terjadi diskusi yang interaktif. sekitar 2 atau 3 orang. Siswa memajang dan mempresentasikan hasil kelompoknya dan kelompok lain memberikan komentar 7.

Crossword Puzzle/ Teka Teki Silang Langkah-langkah: 1. permainan. Peserta didik dibagi menjadi kelompok-kelompok kecil sebanyak segmen materi yang akan disampaikan. Minta setiap kelompok menyiapkan strategi untuk menyampaikan materi kepada temanteman sekelas. Setelah semua kelompok melaksanakan tugas. Sarankan kepada mereka untuk tidak menggunakan strategi ceramah atau seperti membaca laporan. 4. Membuat kisi-kisi yang dapat diisi dengan kata-kata yang telah dipilih (seperti dalam teka-teki silang). Menuliskan kata-kata kunci. dan lainlain. 7. Masing-masing kelompok kecil diberi tugas untuk mempelajari satu topik materi. bisa individu atau kelompok. Metode Pembelajaran Kooperatif . Setiap kelompok menyampaikan materi sesuai dengan tugas yang telah diberikan. 6. 6. menggunakan contoh-contoh yang relevan.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 1. 3. beri kesimpulan dan klarisifikasi sekiranya ada yang perlu diluruskan dari pemahaman peserta didik. (Zaini. studi kasus. 2. 4. Beri mereka waktu yang cukup untuk persiapan. Melibatkan sesama peserta didik dalam proses pembelajaran melalui diskusi. terminologi atau nama-nama yang berhubungan dengan materi yang telah anda berikan. Membuat pertanyaan-pertanyaan yang jawabannya adalah kata-kata yang telah dibuat atau dapat juga hanya membuat pernyataan-pernyataan mengarah kepada kata-kata tersebut. Memberi kesempatan kepada yang lain untuk bertanya. Bagikan teka-teki ini kepada peserta didik. Buat beberapa saran seperti : Menggunakan alat bantu visual.2010:65) 60. Batasi waktu mengejakan. 3. Menyiapkan media pengajaran. 2. kemudian mengajarkannya kepada kelompok lain. baik di dalam maupun di luar kelas. Memberi hadiah kepada kelompok atau individu yang mengerjakan paling cepat dan benar. 5. 5.

7. 2. Nyatakan bahwa salah satu cara untuk menemukan cara tersebut adalah dengan curah gagasan.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 61. untuk skala penilaian. 3. Bentuk beberapa kelompok kecil. Minta masing-masing kelompok untuk mencari cara-cara yang dapat di pakai untuk belajar di luar kelas. Setiap pertanyaan di bacakan. Sampaikan bahwa sebetulnya ada banyak cara untuk tetap belajar secara mandiri. Setelah semua siswa memutuskan pilihan masing-masing. 63. 6. siswa di minta untuk berkumpul di sekitar angka yang menurut mereka sesuai dengan kondisi mereka. kemudian minta siswa untuk berdiri di belakang kelas. beri kesempatan pada setiap siswa untuk berpindah sekiranya mereka menghendaki. kalau ada. usahakan ukurannya cukup besar. 2. 5. Buatlah pertanyaan yang akan dipakai untuk menilai siswa. tanyakan mengapa mereka memilih angka tersebut. 3. 4. Keep On Learning/ Belajar Terus Langkah-langkah: 1. 5. Minta siswa untuk menentukan pilihan dari masukan-masukan yang ada. Physical Self Assessment/ Penilaian Diri Sendiri Langkah-langkah: 1. Setelah mendengarkan beberapa pendapat dari mereka. Billboard Ranking/ Urutan Nilai Luhur Langkah-langkah: Metode Pembelajaran Kooperatif . Kembalikan siswa ke tempat duduk semula dan masing-masing kelompok menyampaikan apa yang telah mereka pilih di kelompok. Beri penjelasan pada siswa bahwa anda mendengarkan agar mereka tidak berhenti belajar hanya karena jam pelajaran telah usai. 62. Tempelkan angka-angka tersebut pada tempat yang terpisah di dalam kelas.\ 6. Atur ruangan sedemikian rupa atau pinggirkan kursi dan meja. 4. Tuliskan angka 1 sampai 5 pada sepotong kertas. Anjurkan siswa untuk menilai diri mereka sendiri.

konsep atau issu dari mata pelajaran yang anda ajarkan. 4. Buatlah sejenis “Billboard” atau papan dimana masing-masing kelompok dapat menuliskan pernyataan tadi sesuai dengan rangking atau urutan yang telah mereka spakati. 4. 2. Minta kelompok-kelompok tadi untuk mempresentasikan kreasi mereka. Tanyakan “Apa yang mereka pelajari tentang materi kita dari latihan ini”. 5. Menunjuk beberapa siswa untuk mempelajari skenario dua hari sebelum kbm 3. Berikan daftar pertanyaan yang mencakup nilai-nilai yang tidak mempunyai urutan yang pasti. Beri penghargaan untuk setiap kreasi. 3. Guru membentuk kelompok siswa yang anggotanya 5 orang Metode Pembelajaran Kooperatif . 7. Bagilah siswa ke dalam kelompok-kelompok kecil.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 1. 3. Lightening the Learning Climate/ Menghidupkan Suasana Belajar Langkah-langkah: 1. Jelaskan pada siswa bahwa anda akan memulai pelajaran dengan aktifitas pembuka yang menyenangkan sebelum masuk pada materi pelajaran yang lebih serius. 5. Minta siswa untuk membuat urutan dari nilai yang di anggap terpenting sampai yang tidak penting. 2. Bandingkan urutan nilai tersebut di depan kelas. 6. Guru memberi penjelasan untuk melanjutkan pelajaran dengan materi yang lain. Role Play/ Bermain Peran Langkah-langkah: 1. Beri komentar dengan memberi penjelasan tentang masing-masing pertanyaan. Beri masing-masing kelompok kecil satu tugas untuk membuat kegembiraan atau kelucuan dari topik. Guru menyusun/menyiapkan skenario yang akan ditampilkan 2. 65. Berikan potongan kertas dan minta mereka untuk menulis kembali nilai nilai tersebut. Bagi kelas ke dalam kelompok kecil 4-6 orang. 64.

2003. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. masing-masing sambil memperhatikan mengamati skenario yang sedang diperagakan 7. Setelah selesai dipentaskan. Jakarta : Kencana Prima Metode Pembelajaran Kooperatif .Grasindo Wina Senjaya. 2006. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada Lie. Anita. A. Masing-masing siswa duduk di kelompoknya. Memanggil para siswa yang sudah ditunjuk untuk melakonkan skenario yang sudah dipersiapkan 6. Jakarta:PT.M. Memberikan penjelasan tentang kompetensi yang ingin dicapai 5. Strategi Pembelajaran Berorientasi Proses Standar Proses Pendidikan. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil kesimpulannya Rujukan : Sardiman.2011.Cooperative Learning. masing-masing siswa diberikan kertas sebagai lembar kerja untuk membahas 8.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 4.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful