LUKMAN HAKIM A1A411005 2013

METODE PEMEBELAJAARAN KOOPERATIF

Jigsaw Learning/ Pembelajaran Jigsaw Langkah-langkah : 1. Siswa dibagi dalam kelompok kecil yang disebut kelompok inti, beranggotakan 4 orang. Setiap siswa diberi nomor kepala misalnya A, B, C, D. 2. Membagi wacana / tugas sesuai dengan materi yang diajarkan. Masingmasing siswa dalam kelompok asal mendapat wacana / tugas yang berbeda, nomor kepala yang sama mendapat tugas yang sama pada masing-masing kelompok. 3. Kumpulkan masing-masing siswa yang memiliki wacana/ tugas yang sama dalam satu kelompok sehingga jumlah kelompok ahli sama dengan jumlah wacana atau tugas yang telah dipersiapkan oleh guru. 4. Dalam kelompok ahli ini tugaskan agar siswa belajar bersama untuk menjadi jawabnya. 5. Tugaskan bagi semua anggota kelompok ahli untuk memahami dan dapat menyampaikan informasi tentang hasil dari wacana / tugas yang telah dipahami kepada kelompok kooperatif (kelompok inti). Poin a dan b dilakukan dalam waktu 30 menit. 6. Apabila tugas telah selesai dikerjakan dalam kelompok ahli masing-masing siswa kembali ke kelompok kooperatif asal. 7. Beri kesempatan secara bergiliran masing-masing siswa untuk ahli sesuai dengan wacana / tugas yang menjadi tanggung

menyampaikan hasil dari tugas di kelompok asli. Poin c dan d dilakukan dalam waktu 20 menit. 8. Bila kelompok sudah menyelesaikan tugasnya secara keseluruhan, masing-masing kelompok menyampaikan hasilnya dan guru memberikan klarifilkasi. (10 menit).

Metode Pembelajaran Kooperatif

LUKMAN HAKIM A1A411005 2013
Think Pair Share/ Berpikir Berpasangan Lankah-langkah : Tahap 1 Think (Berpikir) Guru mengajukan pertanyaan atau isu yang berhubungan dengan pelajaran, kemudian peserta didik diminta untuk memikirkan pertanyaan atau isu tersebut secara mandiri beberapa saat. Tahap 2 Pairing (Berpasangan) Guru meminta peserta didik berpasangan dengan peserta didik lain untuk mendiskusikan apa yang telah dipikirkannya pada tahap pertama. Interaksi pada tahap ini diharapkan dapat berbagi jawaban jika telah diajukan suatu pertanyaan atau berbagi ide dengan batas waktu yang diberikan untuk berpasangan adalah 4 – 5 menit. Tahap 3 Sharing (Berbagi) Guru meminta kepada pasangan untuk berbagi dengan seluruh kelas tentang apa yang telah mereka bicarakan. Ini efektif dilakukan dengan cara bergiliran pasangan demi pasangan dan dilanjutkan sampai sekitar seperempat pasangan telah mendapat kesempatan untuk melaporkan. Apabila langkah-langkah tersebut dikaji, maka Think-Pair-Share (TPS) atau berpikir, berpasangan, berbagi memberikan peluang kepada peserta didik untuk mengembangkan kemampuan menerapkan konsep,

keterampilan berkomunikasi, dan mengajukan pertanyaan. Selain itu dengan adanya Tink-Time dan fase Thinking, peserta didik diharapkan akan tertantang untuk memikirkan dan memecahkan masalah yang diajukan, yang pada akhirnya dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan kemampuan pemecahan masalah.

Numbered Heads Together/Kepala Bernomor Lahkah-langkah : 1. Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor 2. Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya
Metode Pembelajaran Kooperatif

LUKMAN HAKIM A1A411005 2013
3. Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya/mengetahui jawabannya 4. Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka 5. Tanggapan dari teman yang lain, kemudian guru menunjuk nomor yang lain 6. Kesimpulan

Group Investigation/ Penyelidikan Kelompok Langkah-langkah : 1. Para siswa memilih berbagai sub topik dalam suatu wilayah masalah umum yang biasanya digambarkan lebih dahulu oleh guru. Para siswa selanjutnya diorganisasikan menjadi kelompok-kelompok yang berorientasi pada tugas (task oriented groups) yang beranggotakan 2 hingga 6 orang. Komposisi kelompok pada pembelajaran ini heterogen baik dalam jenis kelamin, etnik, maupun kemampuan akademik. 2. Para siswa beserta guru merencakan berbagai prosedur belajar khusus, tugas dan tujuan umum yang konsisten dengan topik dan subtopik yang telah dipilih. 3. Para siswa melaksanakan rencana yang telah dirumuskan 4. Para siswa menganalisis dan mengsintesis berbagai informasi yang diperoleh 5. Semua kelompok menyajikan suatu presentasi yang menarik dari berbagai topik yang telah dipelajari agar siswa dalam kelas saling terlibat dan mencapai suatu perspektif yang luas mengenai topik tersebut. 6. Guru beserta siswa melakukan evaluasi mengenai kontribusi tiap kelompok terhadap pekerjaan kelas sebagai suatu keseluruhan. Evaluasi dapat mencakup tiap siswa secara individu atau kelompok dan bahkan keduaduanya.
Two Stay Two Stray/ Dua Tinggal Dua Bertamu. Langkah-langkah:

1. Siswa bekerja sama dalam kelompok yang berjumlah 4 orang.

Metode Pembelajaran Kooperatif

Demikian seterusnya. Setiap siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan kartunya (soal jawaban). Metode Pembelajaran Kooperatif . Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi poin. Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik yang cocok untuk sesi review. Setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya. 1. Kesimpulan. bertugas membuat minimal dua pertanyaan mengenai materi yang telah disampaikan. 4. 6. 3. sebaliknya satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban. Setelah selesai dua orang dari masing-masing menjadi tamu kedua kelompok yang lain. Penanya. 7.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 2. Make a Match/ Mencari Pasangan Langkah-langkah: 1. 3. 5. 8. Tamu mohon diri dan kembali ke kelompok mereka sendiri dan melaporkan temuan mereka dari kelompok lain. Setiap siswa mendapat satu buah kartu. Dua orang yang tinggal dalam kelompok bertugas membagikan hasil kerja dan informasi ke tamu mereka. Listening Team/ Tim Pendengar Langkah-langkah: 1. Penutup. Tiap siswa memikirkan jawaban / soal dari kartu yang dipegang. 2. 4. Kelompok mencocokkan dan membahas hasil kerja mereka. bertugas menyatakan poin-poin yang disetujui atau dipandang berguna dari penjelasan materi yang telah disampaikan dan menjelaskan mengapa demikian. Pendukung. 5.

Pada kelompok besar 20 orang. Pemberi contoh. kemudian dibagi menjadi dua kelompok masing-masing 10 orang diatur yang saling berhadap-hadapan dengan 10 orang yang lainnya. Metode Pembelajaran Kooperatif . Penentang. sementara siswa yang berada di lingkaran besar bergeser satu atau dua langkah searah jarum jam sehingga masing-masing siswa mendapat pasangan baru. menghadap keluar. 5. bertugas memberi minimal dua contoh spesifik mengenai materi yang telah disampaikan. Bamboo Dancing/ Menari Bambu Langkah-langkah: 1. Separuh kelas lainnya membentuk lingkaran di luar lingkaran pertama. Dua siswa yang berpasangan dari lingkaran kecil dan besar berbagi informasi. 3. Pembelajaran diawali dengan pengenalan topik oelh guru. Pada tahap ini guru dapat menuliskan topik atau melakukan tanya jawab kepada siswa berkaitan dengan pengetahuan peserta didik tentang topik yang diberikan. Guru membagi kelas menjadi 2 kelompok besar. 4.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 2. Misalkan jika dalam kelas terdapat 40 anak . dengan posisi berdiri. Sekarang giliran siswa berada di lingkaran besar yang membagi informasi. 3. Separuh kelas berdiri membentuk lingkaran kecil dan menghadap keluar. bertugas menyatakan poin-poin yang tidak disetujui atau dipandang tidak berguna dari penjelasan materi yang telah disampaikan dan menjelaskan mengapa demikian. Kemudian siswa berada di lingkaran kecil diam di tempat. Pasangan ini disebut dengan pasangan awal. maka tiap kelompok besar terdiri 20 orang. Langkah ini perlu dilakukan agar siswa lebih siap menghadapi materi yang baru. 2. 3. Pertukaran informasi ini bisa dilakukan oleh semua pasangan dalam waktu yang bersamaan. 2. Inside Outside Circle/ Lingkaran Besar Lingkaran Kecil Langkah-langkah: 1. Demikian seterusnya.

guru mengajak siswa membuat kesimpulan /rangkuman yang mengacu pada topik yang ingin dicapai. Sampai sejumlah ide yang diharapkan guru terpenuhi 5. Guru menambahkan konsep/ide yang belum terungkap 6. Guru memfalitasi terjadinya intersubyektif. Dari data-data dipapan tersebut. Usai berdiskusi .LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 4. Gerakan saling bergeser dan berbagai informasi inilah menyerupai gerakan pohon bamboo yang menari-nari. Guru memberikan tugas untuk membacakan materiyang kan didebatkan oleh kelompok diatas 3. The Power of Two/ Kekuatan Dua Kepala Metode Pembelajaran Kooperatif . Guru membagi dua kelompok peserta debat yang satu pro dan satu lainya kontra 2. tanya jawab dan sebagainya. 6. dialog interaktif. demikian seterusnya. Setelah selesai membaca materi. Melalui kegaiatan ini dimaksudkan agar pengetahuan hasil diskusi oleh tiap-tiap kelompok besar dapat diobyektifkan dan menjadi pengetahuan bersama seluruh kelas. Pergerakan searah jarum jam baru berhenti ketika peserta didik kembali ke tempat asalnya. Sementara siswa menyampaikan gagasanya guru menulis ide-ide dari setiap pembicaraan dipapan tulis. Point Counter Point/ Debat Pendapat Langkah-langkah: 1. Kemudian guru membagiakn topik yang berbeda-beda kepada masingmasing pasangan untuk didiskusikan. Guru menunjuk salah satu anggota kelompok pro untuk berbicara saat itu ditanggapi atau dibalas oleh kelompok kontra demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa bisa mengemukakan jawabannya 4. Hasil diskusi di tiap-tiap kelompok besar kemudian dipresentasikan kepada seluruh kelas. 5. Dalam langkah ini guru memberi waktu yang cukup agar materi yang didiskusikan benar-benar dipahami siswa. 20 orang dari tiap-tiap kelompok besar yang yang berdiri berjajar saling berhadapa itu bergeser mengikuti arah jarum jam . Dengan cara ini tiap-tiap peserta didik mendapat pasangan baru dan saling berbagi informasi yang berbeda.

Pertanyaan tersebut disusun secara jelas. Dengan ide pokok ini akan memudahkan mereka memberi keseluruhan ide yang ada. memecahkan Metode Pembelajaran Kooperatif . 2. mengaitkan subtopiksubtopik di dalam teks dengan konsep atau pikiran utama. Pengalaman ini telah menunjukkan bahwa apabila seseoran gmembaca untuk menjawab sejumlah pertanyaan. maka akan membuat dia membaca lebih hati-hati serta seksama serta akan dapat membantu mengingat apa yang di baca dengan baik. Dalam hal ini membaca secara aktif juga berarti membaca yang difokuskan kepada paragraf-paragraf yang diperkirakan mengandung jawaban-jawaban yang diperkirakan relevan dengan pertanyaan tadi. Setelah semua melengkapi jawabannya. 2. membaca selintas bahan bacaan untuk menemukan ide pokok yang menjadi inti pembahasan dalam bahan bacaan siswa. Guru memberi peserta didik satu atau lebih pertanyaan yang membutuhkan refleksi dan pikiran. tetapi juga memahami informasi yang dibaca. 4. Guru meminta pasangan tadi untuk membuat jawaban baru untuk masingmasing pertanyaan dengan memperbaiki respons masing-masing individu. 3. 3. Selama membaca. siswa tidak hanya cukup mengingat atau menghafal. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan sendiri-sendiri. 4. guru membentuk siswa ke dalam pasangan dan meminta mereka untuk berbagi (sharing) jawabannya dengan jawaban yang dibuat teman yang lain.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 Langkah-langkah: 1. 6. PQ4R/ Preview Question Read Reflect Recite Review Langkah-langkah: 1. 5. yaitu dengan cara menghubungkan informasi itu dengan hal-hal yang telah diketahui. Selain itu menandai bagian-bagian tertentu yang akan dijadikan sebagai bahan pertanyaan untuk mempermudah proses penyusunan daftar pertanyaan pada langkah selanjutnya. Langkah ini dimaksudkan agar siswa. Ketika semua pasangan selesai menulis jawaban baru. guru membandingkan jawaban dari masing-masing pasangan ke pasangan yang lain. singkat dan relecan dengan bagian-bagian teks yang telah ditandai pada langkah pertama.

Guru memilih suatu bahan bacaan 2. Snowball Drilling/ Bola Salju Berulang Langkah-langkah: 1. Guru memberi bahan ajar misalnya berupa handout kepada siswa 2. kemudian menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru kepada temannya. dan KD yang ingin dicapai 2. Guru menyampaikan materi yang akan disajikan. 5. mengulang kembali seluruh isi bacaan bila perlu dan sekali lagi meninjau ulang seluruh pertanyaan dan jawaban secara singkat. Kemudian kertas yang berisi pertanyaan tersebut dibuat seperti bola dan dilempar dari satu siswa ke siswa yang lain selama 5 menit. Guru materi ajar disampaikan dengan metode ceramah. Guru membentuk siswa berkelompok.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 kontradiksi di dalam informasi yang disajikan dan menggunakan materi itu untuk memecahkan masalah-masalah yang disimulasikan dan dianjurkan dari materi pelajaran tersebut. untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja yang menyangkut maeri yang sudah di jelaskan oleh ketua kelompok. 4. Guided Note Taking/ Catatan Terbimbing Langkah-langkah: 1. 9. Kemudian masing-masing siswa diberikan satu lembar kertas kerja. 5. Langkah terakhir ini siswa diminta untuk membaca kembali catatan yang telah dibuatnya. Mengosongi sebagian poin-poin yang penting sehingga terdapat bagianbagian yang kosong dalam handout tersebut. 3. 6. misalnya dengan mengosongkan istilah atau definisi atau bisa dengan cara menghilangkan beberapa kata kunci. Siswa diminta untuk merenungkan (mengingat) kembali informasi yang telah dipelajari dengan menyebutkan lagi jawaban-jawaban atas pertanyaan yang telah tersusun. Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya masing-masing. 7. Menentukan konsep-konsep yang relevan Metode Pembelajaran Kooperatif . 8. lalu memanggil masing-masing ketua kelompok untuk memberikan penjelasan tentang materi 3. Concept Mapping/ Pemetaan Konsep Langkah-langkah: 1.

Mengelompokkan (mengurutkan ) konsep-konsep dari yang paling inklusif ke yang paling tidak inklusif 4. Menyusun konsep-konsep tersebut dalam suatu bagan. 4. Guru bisa mengawali penjelasan materi dengan menggunakan metode ceramah dan menyisakan waktu untuk dibuka sesi tanya jawab. kertas satu merupakan kartu untuk bertanya dan kertas kedua kartu untuk menjawab. Giving Question and Getting Answer/ Memberi Pertanyaan dan Menerima Jawaban Langkah-langkah: 1. Setelah semua selesai membuat pertanyaan. Bagikan potongan-potongan kertas kepada siswa. 6. siswa diminta untuk membaca pertanyaan yang ada. 5. konsep-konsep yang paling inklusif diletakkan di bagian atas atau di pusat bagan tersebut. Beri respon kepada pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan 7. Bagikan dua potong kertas kepada tiap siswa. 10. Question Student Have/ Pertanyaan dari Siswa Langkah-langkah: Zaini (2006:17) 1. Ketika kertas pertanyaan tadi kembali kepada pemiliknya. Minta setiap siswa untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja yang berkaitan dengan materi pelajaran. Terakhir guru membuat kesimpulan atas sesi tanya jawab tersebut. Jawaban langsung secara singkat. 2. siswa diminta untuk menghitung tanda centang yang ada pada kertasnya. masing-masing diminta untuk memberikan kertas yang berisi pertanyaan kepada teman disamping kirinya. Pada saat menerima kertas dari teman di sampingnya. Metode Pembelajaran Kooperatif . dan apabila ada diantara mereka yang kartunya masih utuh dapat dikenakan hukuman. 11. 5.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 3. 3. sebaliknya kartu menjawab digunakan untuk menjawab pertanyaan. 2. Mintalah semua siswa untuk menulis nama lengkap beserta nomor presensi dibalik kartu-kartu tersebut. 3. Pada sesi tanya jawab siswa dituntut untuk menghabiskan kartu-kartunya. 4. 6. Kartu bertanya digunakan untuk ketika mengajukan pertanyaan.

4. demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru 5. Berikan bahan bacaan dan minta peserta didik untuk membaca bahan tersebut 2. Guru memberikan kesimpulan 6. Everyone is Teacher Here/ Semua Jadi Guru di Sini Langkah-langkah: 1. Guru menyiapkan sebuah tongkat 2. Besar kemungkinan ada pertanyaan-pertanyaan yang akan anda jawab pada pertemuan berikutnya. Evaluasi 7. Kocoklah kertas pertanyaan tersebut. 9. Mintalah peserta didik mengumpulkan pertanyaan yang ditulis 5. Kumpulkan semua kertas. Setelah selesai membaca materi/buku pelajaran dan mempelajarinya. Talking Stick/ Tongkat Berkata Langkah-langkah: 1. minta beberapa orang siswa untuk membacakan pertanyaan yang dia tulis meskipun tidak mendapatkan tanda centang yang banyak kemudian beri jawaban. Jika waktu cukup. lalu bagikan kembali kepada semua peserta didik Metode Pembelajaran Kooperatif . setelah itu guru memberikan pertanyaan dan siswa yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya. Menunda jawaban sampai pada waktu yang tepat atau waktu membahas topik tersebut. 10. Penutup 13. siswa menutup bukunya. kemudian memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca dan mempelajari materi. Mintalah peserta didik untuk membuat pertanyaan dari bahan tersebut dan ditulis dikertas 4. Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari. 12. Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada siswa. 3.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 8. Bagikan secarik kertas kepada seluruh peserta didik 3.

Di akhir perkuliahan. 2. 6. Selama proses pembelajaran. Tentukan topik yang akan anda sampaikan. Kelas akan menjadi lebih dinamis jika diadakan kompetisi antar kelompok. 2. Usahakan bacaan itu bacaan yang memuat informasi umum atau bacaan yang memberi peluang untuk ditafsirkan berbeda-beda. Cara lain adalah dengan cara memilih satu topik atau bab tertentu dari buku teks.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 6. tanyakan berapa jumlah tebakan mereka yang benar. 15. Pilih bahan bacaan yang sesuai kemudian bagikan kepada siswa. Mintalah kepada siswa untuk mempelajari bacaan secara sendirian atau dengan teman. Dalam hal ini bacaan tidak harus difotocopi. seperti ilmu-ilmu eksakta. 7. Prediction Guide/ Tebak Pelajaran Langkah-langkah: 1. Mintalah peserta didik membaca dalam hati sambil memikirkan jawaban dari pertanyaan tersebut 7. 8. gabungkan pasangan belajar dengan pasangan Metode Pembelajaran Kooperatif . Guru/dosen meminta siswa/mahasiswa untuk menebak apa saja yang kirakira akan mereka dapatkan dalam pelajaran/per-kuliahan ini. Bagi siswa/mahasiswa ke dalam kelompok-kelompok kecil 3. Panggil secara bergantian setiap peserta didik untuk membaca pertanyaan dan jawaban masing-masing 8. siswa/maha-siswa diminta untuk mengidentifikasi tebakan mereka yang sesuai dengan materi yang anda sampaikan. Mintalah kepada siswa untuk memberi tanda pada bagian bacaan yang tidak dipahami. 4. Strategi ini dapat diterapkan untuk hampir semua mata kuliah yang tidak bersifat aplikatif. 3. Jika waktu memungkinkan. Sampaikan materi kuliah secara interaktif. Minta peserta didik lain untuk memberikan tanggapan 14. 5. Anjurkan kepada mereka untuk memberi tanda sebanyak mungkin. Learning Starts With A Question/ Pelajaran Dimulai dengan Pertanyaan Langkah-langkah: 1. Siswa/mahasiswa diminta untuk membuat perkiraan-perkiraan itu di dalam kelompok kecil.

Di dalam pasangan atau kelompok kecil. 17. 5. Kemudian jawablah pertanyaan pertama. Bukalah sesi tanya jawab dengan menyebutkan topik yang akan dibahas dan berilah isyarat pertama. Tulislah setiap pertanyaan pada sepotong kertas (10 X 15 cm). minta kepada siswa untuk menuliskan pertanyaan tentang materi yang telah mereka baca. Jelaskan langkah-langkah kegiatan dan pampaikan materi singkat. Plantet Question/ Pertanyaan rekayasa Langkah-langkah: 1. dan tuliskan isyarat yang akan digunakan untuk memberi tanda kapan pertanyaanpertanyaan tersebut diajukan. Berikan kertas yang telah dibuat dan jelaskan petunjuknya. 4. Pilih topic yang akan disampaikan dalam tiga segmen 2. Bagi siswa menjadi tiga tiom (ABC) 3. Sebelum pelajaran dimulai.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 yang lain. Tulislah tiga sampai enam pertanyaan dan urutkan pertanyaan tersebut secara logis. Sampaikan materi pelajaran dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut. 4. Tanda yang bisa digunakan diantaranya: menggaruk atau mengusap hidung -membuka kacamata -membunyikan jarijari dll 3. Kumpulkan pertanyaan-pertanyaan yang telah ditulis oleh siswa. 6. 16. dan kemudian berikutnya. pilihlah siswa yang akan mengajukan pertanyaan tersebut. 5. Yakinkan bahwa pertanyaan-pertanyaan tersebut tidak diketahui oleh siswa lain. 2. Sekarang bukalah forum untuk pertanyaan baru (bukan yang sebelumnya disusun). Pilihlah pertanyaan yang akan mengarahkan pada materi pelajaran yang akan disajikan. Team Quiz/ Kuis Kelompok Langkah-langkah: 1. 4. Mintalah tim A membuat Quiz sementara tim B dan C mereview catatan Metode Pembelajaran Kooperatif teruskan dengan tanda-tanda dan pertanyaan-pertanyaan . kemudian minta mereka untuk membahas poin-poin yang tidak diketahui yang telah diberi tanda.

Metode Pembelajaran Kooperatif . 3. Bagilah siswa ke dalam beberapa kelompok kecil sesuai dengan jumlah mereka. 3. Lakukan dengan penjelasan atau komentar yang seminim mungkin. Bentuk siswa menjadi pasangan-pasangan. 2. Jangan terlalu berharap siswa akan banyak mengingat apa yang Anda kerjakan.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 5. Silent Demonstration/ Demonstrasi Bisu Langkah-langkah: 1. Berilah kepada siswa waktu 5-10 menit untuk menciptakan skenario kerja 5. Beri waktu 5-7 menit untuk berlatih 6. 2. Guru memberi penjelasan secukupnya untuk mengklarifikasi 19. Secara bergiliran tiap kelompok mendemonstrasikan kerja masing-masing. Mintalah kepada siswa untuk memperhatikan Anda mengerjakan prosedur tertentu. Guru mengklarifikasi 18. Segmen kedua giliran tim B sebagai A 8. Minta masing-masing pasangan untuk mendiskusikan apa yang mereka saksikan dari demonstrasi sang guru. Modelling The Way/ Membuat Contoh Praktek Langkah-langkah: 1. Tim A menagjukan pertanyaan berikutnya kepada tim C (proses berulang) 7. Tugas Anda di sini adalah memberikan gambaran visual tentang prosedur tersebut. 4. Tim A mengajukan pertanyaan kepada tim B jika tidak bias ke tim C 6. Kelompok-kelompok ini akan mendemonstrasikan suatu keterampilan tertentu sesuai dengan skenario yang dibuat. Setelah selesai. carilah topik-topik yang menuntun siswa untuk mencoba atau mempraktikkan keterampilan yang baru diterangkan. usahakan tidak terlalu banyak memberi penjelasan. Dalam kesempatan ini Anda hanya dituntut untuk membangun kesiapan belajar mereka. Segmen ketiga giliran tim C 9. Demonstrasikan lagi bagian pertama dari prosedur. Tentukan prosedur atau langkah-langkah yang akan diajarkan kepada siswa. Setelah pembelajaran satu topik tertentu. beri kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan masukan pada setiap demonstrasi yang dilakukan 7.

Siswa melakukan analisis atas hasil refleksinya dengan cara menandai. 4. Bentuklah pasangan-pasangan. Sebaiknya hasil analisis dan sintesa ditabulasikan. 3.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 4. Demonstrator kedua diberi ketrampilan yang lain. Proses diteruskan sampai semua ketrampilan atau prosedur dapat dikuasai. Setelah itu siswa melakukan sintesa terhadap unsur-unsur hasil analisisnya. Sebaiknya. Guru mempersiapkan konsep-konsep dasar yang akan dibelajarkan kepada siswa. nama dsb. kata kunci-kata kunci dituliskan dalam potongan-potongan kertas. Orang yang bertugas sebagai penjelas menjelaskan atau mendemonstrasikan cara mengerjakan ketrampilan yang telah ditentukan. halhal yang pernah dialami. Hal-hal yang direfleksikan harus mempunyai kesamaan (dalam arti analog) dengan konsep yang sedang dipelajari. Akhiri dengan memberi tantangan kepada siswa untuk melakukan prosedur dari awal sampai akhir. Sebaiknya hal tersebut dituliskan. mengingat kembali. 5. istilah-isitilah. Practice Rehearsal Pairs/ Praktek Mengingat Berpasangan Langkah-langkah: 1. Pilih satu ketrampilan yang akan dipelajari siswa. Guru mempersiapkan hal-hal yang akan direfleksikan oleh siswa. mendeskripsikan. 2. ulangi lagi demonstrasi Anda. 4. 20. Jika siswa masih kesulitan. Minta beberapa orang untuk menjelaskan apa yang Anda lakukan. Siswa diminta mencocokkan hasil analisis dan sintesisnya dengan konsep dasar yang sedang dipelajari. buat dua peran yaitu penjelas atau pendemonstrasi dan pemerhati. Pemerhati bertugas mengamati dan menilai penjelasan atau demonstrasi yang dilakukan temannya. Siswa diminta untuk menceritakan. Cara mencocokkannya adalah mencari Metode Pembelajaran Kooperatif . 5. Dalam pasangan. Pasangan bertukar peran. 21. Reflectif/ Refleksi Langkah-langkah: 1. Komentari observasi yang benar. 3. 2. 5. menggaris bawahi simbol.

Group Resume/ Resume Kelompok Langkah-langkah: 1. Besar kelompok disesuaikan dengan jumlah siswa. Siswa diminta untuk merumuskan defenisi atas konsep yang telah ditemukan. 6. atau waktu tidak memungkinkan. 6. Mulai permainan dengan meminta salah satu kelompok untuk membacakan satu pertanyaan. Playing Answer/ Bermain Jawaban Langkah-langkah: 1. 3. Menjelaskan kepada siswa bahwa kelas mereka itu dipenuhi oleh individuindividu yang penuh bakat dan pengalaman 3. 4 diulang untuk kelompok yang lain sampai pertanyaan habis. kesempatan diberikan kepada kelompok yang lain. kemudian salah satu anggota kelompok mengambil jawaban dari kantong yang ada di depan kelas. 23. Jumlah pertanyaan untuk setiap kelompok adalah sama. Menyarankan kepada mahasiswa bahwa salah satu cara untuk dapat mengidentifikasi dan menunjukkan kelebihan yang dimiliki kelas adalah dengan membuat resume kelompok 4. 5. Kepada setiap kelompok diberikan pertanyaan-pertanyaan. Setelah selesai menjawab satu pertanyaan. 2. 4. Langkah no. Resume harus mencakup informasi yang dapat menarik kelompok secara keseluruhan 24. Mintalah masing-masing kelompok untuk mendiskusikan jawaban dan mencari kira-kira di kantong yang mana jawaban tersebut berada. 22. Index Card Match/ Mencari Pasangan Metode Pembelajaran Kooperatif . Membagikan kepada setiap kelompok kertas plano dan spidol untuk menuliskan hasil resume. Bagilah siswa menjadi beberapa kelompok.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 kesesuaian pengertian hasil analisis dan sintesisnya dengan konsep yang dipelajari. Usahakan jumlah siswa dalam tiap kelompok tidak lebih dari 5 orang. Guru memberi klarifikasi jawaban atau menambahkan penjelasan yang bersumber pada materi yang ada dalam permainan tadi. Membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil 2.

Potongan-potongan kertas tersebut dibagi lagi menjadi dua bagian yang sama. 2. Kertaas-kertas tersebut kemudian dibagiakn kepada setiap siswa. Metode Pembelajaran Kooperatif . Anjurkan kepada mereka untuk bekerja berdua atau dalam kelompok kecil. ditulis jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang telah dibuat. Guru mempersiapakan potongan-potongan kertas sebanyak separuh siswa dalam kelas yang akan diajar. 2. Setiap kertas berisi satu pertanyaan. 5. 8. Bersama-sama siswa guru membuat kesimpulan hasil belajar yang telah dilakukan. 4. kemudian pasangannya membacakan jawaban juga dengan susara keras. 6. setiap pasangan diminta untuk membacakan soal yang diperoleh dengan suara keras secara bergantian agar didengar oleh teman-teman yang lain. Diterangkan aturan main bahwa siswa yang mendapat soal harus mencari temannya yang memndapat jawaban dari soal yang diperolehnya. 7. Berikan waktu beberapa menit kepada siswa untuk menjawab pertanyaan. demikian pula sebaliknya. Setelah semua pasangan telah membaca soal dan jawaban yang diperoleh kemudian guru membuat klarifikasi. Setelah semua siswa menemukan pasangannya dan duduk berdekatan. Setelah siswa menemukan pasanganya. Antar pasangan satu dengan yang lain diminta untuk tidak memberitahukan materi yang diperolehnya. Pada separuh bagian yang lain. sehingga tercampur antara soal dengan jawaban. Sampaikan beberapa pertanyaan kepada siswa untuk mengetahui pikiran atau kemampuan yang dimiliki oleh siswa. 3. 9. 25. Kemudian potongan-potongan tersebut dicampur aduk secara acak. siswa diminta untuk duduk sesuai dengan pasangan yang diperolehnya. satu siswa satu kertas. Gunakan pertanyaan-pertanyaan yang mempunyai beberapa kemungkinan jawaban. Guided Teaching/ Panduan Mengajar Langkah-langkah: 1.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 Langkah-langkah: 1. Pada separuh bagian ditulis pertanyaan tentang materi yang diajarakan.

LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 3. Penutup. Berikan kesempatan untuk merencanakan studi 3. Jika memungkinkan tulis dipapan tulis dengan mengelompokkan jawaban amereka dalam kategori yang nantinya akan anda sampaikan dalam pembelajaran. Siswa memilih topic yang disediakan untuk dipelajari 6. Buatlah kesimpulan dari kegiatan pembelajaran yang telah dilalui. 7. kegiatan belajar. Learning Journals/ Jurnal Belajar Langkah-langkah: 1. Sampaikan poin-poin utama dari materianda dengan ceramah yang interaktif. kemampuan yang akan dikuasai. Berikan kesempatan untuk merencanakan studi 7. Butir-butir yang ditemukan. 4. Metode Pembelajaran Kooperatif . Siswa mempelajari topic yang disediakan untuk dipelajari 2. 26. kemampuan yang akan dikuasai. dan batas penyerahan tugas) 8. kegiatan belajar. 6. dan batas penyerahan tugas) 4. Catat poin-poin yang dapat memperlua s bahasan materi anda. Learning Contracts/ Kontrak Belajar Langkah-langkah: 5. Mintalah siswa untuk mengajukan kontrak belajar yang berisi (tujuan belajar. 27. Mintalah kepada siswa untuk membandingkan jawaban mereka dengan poinpoin yang telah anda sampaikan. khususnya materi yang menarik dari yang dibaca peserta didik dan tertarik untuk ditindaklanjuti lebih detail. The Learning Cell/ Sel Balajar Langkah-langkah: 1. 5. Diskusikan dengan siswa kontrak belajar yang dibuat bila perlu berikan saran. Mintalah siswa untuk mengajukan kontrak belajar yang berisi (tujuan belajar. Mintalah siswa utnuk menyampaikan hasil jawaban mereka dan catat jawaban-jawaban yang mereka sampaikan. 28. Diskusikan dengan siswa kontrak belajar yang dibuat bila perlu berikan saran.

6. 30. 4. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai 2. 2. 29. Pemikiran peserta didik yang belum sepenuhnya terwujud tetapi peserta didik harus merumuskan kembali. Catatan apa saja yang berkaitan dengan pokok bahasan. 5. komentar peserta didik dalam bentuk satu atau dua kalimat terhadap pokok bahasan artikel yang ditemukan/dibaca yang berkaitan dengan materi pengajaran. guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai. hasil diskusi dari analisa gambar tersebut dicatat pada kertas. 4. Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan lewat OHP. 5. Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa. 7.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 2. Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan kepada siswa untuk memperhatikan / menganalisa gambar. 7. Catatan tersebut dapat diambil dari materi lain yang dibaca. Refleksi peserta didik terhadap materi dan kaitannya dengan kebutuhan peserta didik tersebut pada saat mengajar. 6. Ini bisa meliputi perasaan peserta didik tentang materi dan perkembangan dan teori yang dikembangkan dalam pikiran peserta didik tersebut. Pertanyaan yang muncul di benak peserta didik yang berkaitan dengan materi yang dibaca pada topik tertentu (bahan ajar). 3. Kesimpulan. Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya. Picture and Picture/ Gambar dan Gambar Langkah-langkah: 1. Mulai dari komentar / hasil diskusi siswa. Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran. Bagaimana guru mengajarkan materi tersebut dan dikaitkan dengan apa yang diajarkan dengan cara yang berbeda. Menyajikan materi sebagai pengantar Metode Pembelajaran Kooperatif . Examples Non Examples/ Contoh Bukan Contoh Langkah-langkah: 1. 3. seperti artikel dalam surat kabar. yang dikutip dari buku atau materi yang berkaitan.

5. Guru membagikan wacana / materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan. Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian memasang/mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis 5. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai 2. kemudian berganti peran. Menugaskan salah satu siswa dari pasangan itu menceritakan materi yang baru diterima dari guru dan pasangannya mendengar sambil membuat catatan-catatan kecil. dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. Guru menunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar kegiatan berkaitan dengan materi 4. Penutup. Kesimpulan/rangkuman. 6. semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar. Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebut 6. serta lakukan seperti di atas. Sementara pendengar menyimak / mengoreksi / menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap dan membantu mengingat / menghapal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya. bentuklah kelompok berpasangan dua orang 4. Cooperative Script/ Skenario Kerjasama Langkah-langkah: 1. Kesimpulan guru. Bertukar peran. 7. Artikulasi Langkah-langkah: 1. 32. 31. 4.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 3. Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin. 3. Begitu juga kelompok lainnya Metode Pembelajaran Kooperatif . Untuk mengetahui daya serap siswa. 2. Guru menyajikan materi sebagaimana biasa 3. Guru membagi siswa untuk berpasangan. Dari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai menamkan konsep/materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai 7.

Menugaskan siswa secara bergiliran/diacak menyampaikan hasil wawancaranya dengan teman pasangannya. Penutup 34. kemudian menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru kepada temannya 4. Snowball Throwing/ Bola Salju Pertanyaan Langkah-langkah: 1. Evaluasi 8. Guru menyampaikan materi yang akan disajikan 2. Kemudian masing-masing siswa diberikan satu lembar kertas kerja. 3. 6. Guru membentuk kelompok-kelompok dan memanggil masing-masing ketua kelompok untuk memberikan penjelasan tentang materi 3. Sampai sebagian siswa sudah menyampaikan hasil wawancaranya 6. Kemudian kertas yang berisi pertanyaan tersebut dibuat seperti bola dan dilempar dari satu siswa ke siswa yang lain selama ± 15 menit 6. untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja yang menyangkut materi yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompok 5. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 5. Guru mengulangi/menjelaskan kembali materi yang sekiranya belum dipahami siswa 7. Guru menyimpulkan ide / pendapat dari siswa. Setelah siswa dapat satu bola/satu pertanyaan diberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan yang tertulis dalam kertas berbentuk bola tersebut secara bergantian 7. Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya masing-masing. Student Facilitator and Explaining/ Fasilitator dan Penjelasan Siswa Langkah-langkah: 1. 4. Guru menerangkan semua materi yang disajikan saat itu. Kesimpulan/penutup. Memberikan kesempatan siswa / peserta untuk menjelaskan kepada peserta lainnya baik melalui bagan / peta konsep maupun yang lainnya. 2. 5. Guru mendemonstrasikan / menyajikan materi. Metode Pembelajaran Kooperatif . 33. Penutup.

Nilai siswa dihitung dari jawaban benar dan jumlah horay yang diperoleh. Guru membuat kesimpulan 37. Guru mendemonstrasikan / menyajikan materi sesuai tpk. Guru membaca soal secara acak dan siswa menulis jawaban di dalam kotak yang nomornya disebutkan guru dan langsung didiskusikan. Guru menyajikan gambaran sekilas materi yang akan disampaikan 3. Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik 5. siswa disuruh membuat kotak 9 / 16 / 25 sesuai dengan kebutuhan dan tiap kotak diisi angka sesuai dengan selera masingmasing. kalau benar diisi tanda benar (v) dan salah diisi tanda silang (x) 6. Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswa 2. 3. 4. Memberikan siswa tanya jawab. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai. Seluruh siswa memperhatikan demontrasi dan menganalisanya 6. Tiap siswa mengemukakan hasil analisanya dan juga pengalaman siswa didemonstrasikan 7. Penutup. Demonstration Langkah-langkah: 1. Untuk menguji pemahaman. 36. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai 2.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 35. 8. Explicit Instruction/ Petunjuk Implisit Langkah-langkah: 1. Course Review Horey/ Berteriak Hore Langkah-langkah: 1. Memberikan kesempatan untuk latihan lanjutan Metode Pembelajaran Kooperatif . Siswa yang sudah mendapat tanda v vertikal atau horisontal. atau diagonal harus segera berteriak horay atau yel-yel lainnya. 5. Mendemostrasikan pengetahuan dan keterampilan 3. 7. Menunjuk salah seorang siswa untuk mendemonstrasikan sesuai skenario yang telah disiapka 5. Membimbing pelatihan 4. Menyiapkan bahan atau alat yang diperlukan 4. 2.

40. Cooperative Integrated Reading and Composition/ Kerjasama Membaca Langkah-langkah: 1. Guru menjelaskan kompetensi yang ingin dicapai atau materi pelajaran selama ± 45 menit 3. Penutup. Concept Sentence/ Kalimat Konsep Metode Pembelajaran Kooperatif . Seorang peserta didik lainnya diberikan kartu dengan ukuran 5x2 cm yang isinya tidak boleh dibaca (kertasnya dilipat) kemudian ditempelkan didahi atau diselipkan ditelinga (dengan syarat siswa yang memegang kartu yang berukuran 10x10 cm bisa melihat apa jawabannya. 2. Guess Word/ Tebak Kata Langkah-langkah: 1. 3. dengan syarat tidak langsung memeberikan jawabannya. Mempresentasikan / membacakan hasil kelompok. Membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang yang secara heterogen. Bila belum tepat pada waktu yang ditetapkan. Jawaban tepat apapa bila sesuiat isi kartu yang berukuran 5x2 cm tersebut 6.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 38. Peserta didik yang memegang kartu 10x10 cm memebcakan kata-kata yang tertulis didalamnya sementara pasangannya menebak apa yang dimaksud dalam kartu 10x10 cm. Seorang peserta didik diberi kartu yang berukuran 10x10 cm yang nantinya dibacakan kepada pasangannya. Guru membuat kesimpulan bersama. Apa bila jawabannya tepat (sesuai yang tertulis dikartu) maka pasangan itu boleh duduk. 39. Pengambilan kesimpulan 8. 4. Penutup. 7. Guru menyusun peserta didik berdiri berpasangan didepan kelas 4. 5. 5. peserta didik boleh mengarahkan dengan kata-kata lain. Guru memberikan wacana / kliping sesuai dengan topik pembelajaran. Siswa bekerjasama saling membacakan dan menemukan ide pokok dan memberi tanggapan terhadap wacana / kliping dan ditulis pada lembar kertas. Guru mempersiapkan kartu yang akan digunakan dalam proses pembelajaran 2. 6.

Guru menyajikan materi secukupnya. Setelah jawab didiskusikan. Tiap kelompok disuruh membuat beberapa kalimat dengan menggunakan minimal 4 kata kunci setiap kalimat. Time Token Arends 1998/ Kupon Berbicara Langkah-langkah: 1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai 2. 3. Kesimpulan. Tiap peserta membaca sampai mengerti atau hapal 8. Bila telah selesai bicara kopon yang dipegang siswa diserahkan. jawaban yang salah diperbaiki.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 Langkah-langkah: 1. Tiap siswa diberi sejumlah nilai sesuai waktu yang digunakan. Menyajikan beberapa kata kunci sesuai materi/ tpk yang disajikan. Siswa berdiskusi secara berkelompok 7. Setiap bebicara satu kupon. Complete Sentence/ Kalimat Lengkap Langkah-langkah: 1. Siswa berdiskusi untuk melengkapi kalimat dengan kunci jawaban yang tersedia 6. 7. 4. Guru membentuk kelompok yang anggotanya kurang lebih 4 orang secara heterogen. Tiap siswa diberi kupon berbicara dengan waktu ± 30 detik. Guru membentuk kelompok 2 atau 3 orang secara heterogen 4. kesimpulan 42. Kondisikan kelas untuk melaksanakan diskusi (cooperative learning / CL) 2. Hasil diskusi kelompok didiskusikan lagi secara pleno yang dipandu guru. Guru menyampaikan materi secukupnya atau siswa disuruh membacakan buku atau modul dengan waktu secukupnya 3. 41. Metode Pembelajaran Kooperatif . 2. 6. Guru menyampaikan tujuan. Guru membagikan lembar kerja berupa paragraf yang kalimatnya belum lengkap 5. 5. 3.

Membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang secara heterogen (campuran menurut prestasi. Sampaikan materi pelajaran dengan mengaitkan pengalaman siswa dengan materi yang akan disampaikan. Setiap kelompok diberi satu bacaan utuh yang sudah dipotong-potong 5.). 3. Yang masih pegang kupon harus bicara sampai kuponnya habis. Beri kesempatan beberapa menit kepada siswa untuk mengingat pengalaman mereka yang tidak terlupakan berkaitan dengan materi yang ada. Random Text/ Teks Acak Langkah-langkah: 1. Siswa yang telah habis kuponnya tak boleh bicara lagi. Student Team Achievment Divisions/ Kelompok Kecakapan Siswa Langkah-langkah: 1. 5. Critical Incident/ Pengalaman Penting Langkah-langkah: 1. Tanyakan pengalaman apa yang menurut mereka tidak terlupakan. Penutup. jenis kelamin. 3. Memberi evaluasi. Anggota yang tahu menjelaskan kepada anggota lainnya sampai semua anggota dalam kelompok itu mengerti. Guru memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota kelompok. Pilihlah bacaan yang akan disampaikan 2. dll. 45. Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling membantu. Dan seterusnya 43. 6. Pelajari teks bersama siswa dengan cara yang dikehendaki Metode Pembelajaran Kooperatif . Tugas siswa adalah menyusun bacaaan sehingga dapat dibaca secara urut 6. Potongan dapat dilakukan per kalimat atau per dua kalimat 3. 4. Guru memberi kuis / pertanyaan kepada seluruh siswa. 2. 2. Sampaikan kepada siswa topik atau materi yang akan dipelajari. 4. suku. 5. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok kecil beranggotakan 4-5 orang 4. Guru menyajikan pelajaran. Potong bacaan tersebut menjadi beberapa bagian.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 4. 44.

mintalah sang "subyek" untuk tidak memberi indikasi yang mengarah kepada jawaban yang benar. Tugas peserta didik adalah mempelajari bahan bacaan dengan menggunakan pertanyaan atau kisi-kisi yang ada. Di akhir pelajaran beri ulasan secukupnya 47. Sampaikan bahwa mereka tidak perlu takut untuk menulis prediksi yang dirasa aneh. 4.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 7. Bagikan bahan bacaan dengan pertanyaan atau kisi-kisinya kepada peserta didik 4. Minta masing-masing kelompok untuk memulai dengan memilih salah seorang dari mereka untuk menjadi "subyek". Sarankan kepada masing-masing anggota untuk menulis prediksi mereka secara spesifik dan detail tentang "subyek" tersebut. Disamping mengurutkan siswa menemutunjukkan kalimat utama dalam paragraf 46. Batasi aktifitas ini sehingga tidak akan memakan waktu yang berlebihan 5. Tentukan bacaan yang akan dipelajari 2. Ketika semua telah selesai dengan prediksi mereka. Reading Guide/ Panduan membaca Langkah-langkah: 1. Bentuk kelompok-kelompok kecil. 3. Proses nomor 3 ini dilanjutkan dengan anggota yang lain sampai selesai Metode Pembelajaran Kooperatif . Jelaskan pada siswa/mahasiswa bahwa tugas mereka adalah menebak apa jawaban yang akan diberikan oleh kawannya jika dia menanyakan beberapa pertanyaan yang telah disiapkan. Ketika mereka membuat dugaan jawaban. Buat pertanyaan-pertanyaan yang akan dijawab oleh peserta didik atau kisikisi dan boleh juga bagan atau skema yang dapat diisi oleh mereka dari bahan bacaan yang telah dipilih tadi. 3-4 orang ( usahakan mereka yang belum mengenal) 2. Bahas pertanyaan atau kisi-kisi tersebut dengan menanyakan jawabannya kepada peserta didik 6. 3. Prediction Friends/ Prediksi Kawan Langkah-langkah: 1. sang "subyek" harus menjawab setiap pertanyaan tentang dirinya.

2. 6. 2. ( Jika terlalu banyak mahasiswa. Mintalah beberapa siswa/ mahasiswa untuk menyampaikan alasan dari jawaban mereka. Assassement Search/ Menilai Kelas Langkah-langkah: 1. Tulislah pertanyaan tersebut sehingga dapat dijawab secara kongkret. 49. 3. masing-masing ditulisi huruf A. 2. atau 5 untuk pertanyaan dengan jawaban rangking. Lanjutkan prosedur ini sampai waktu yang dikehendaki. Buatlah tiga atau empat pertanyaan untuk mengetahui kondisi kelas. Minta masing-masing kelompok untuk melaporkan hasil dari apa yang telah mereka pelajari dari temannya ke kelas. seperti skala Likert. 3.4. Beri masing-masing siswa satu pertanyaan dan minta masing-masing untuk menginterview teman satu grup untuk mendapatkan jawaban dari mereka. Pastikan bahwa setiap siswa mempunyai pertanyaan sesuai dengan bagiannya. 4. akan ada 6 orang yang mempunyai pertanyaan yang sama. jika jumlah siswa adalah 18. 4. kertas dan angka dapat dibuat sendiri oleh mereka). Tulislah pertanyaan atau pernyataan yang dapat dijawab oleh siswa/mahasiswa dengan menunjukkan kartu (kertas yang telah disiapkan sebelumnya) yang ada pada mereka.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 48. 3. atau kertas dengan tulisan angka 1. B atau C untuk menjawab pertanyaan pilihan ganda. Buatlah potongan-potongan kertas. Atau kertas dengan tulisan huruf B atau S untuk menjawab soal Benar Salah. Mintalah masing-masing kelompok untuk menyeleksi dan meringkas data dari hasil interview yang telah dilakukan. 5. yang dibagi menjadi tiga kelompok. Metode Pembelajaran Kooperatif . Instant Assassement/ Penilaian Instan Langkah-langkah: 1. Bagi siswa menjadi kelompok kecil. Dengan demikian. Bacalah pernyataan yang telah anda buat dan minta siswa/mahasiswa untuk menjawab dengan mengangkat kertas (kartu). Dengan cepat hitunglah jawaban mereka. 5.

Dan siswa bebas menggunakan cara apa saja untuk menentukan jawaban ( diskusi.C begitu juga. mencari dibuku dll ). Buat beberapa pernyataan tentang teks bacaan yang mengandung unsur benar atau salah. 3. Minta peserta didik untuk kembali ke bangku dan periksa jawaban mereka. dapat berupa : a. 2. Identifikasi seseorang d. Multiple Choice c.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 50. Melengkapi dll. 52.……dengan demikian jika A berisi 3 pernyataan maka B. bacalah masing-masing pernyataan dan minta jawaban benar atau salah. Tekankan untuk saling membantu. 3. 3. 6. True or False Throwing/ Benar Salah Berantai Langkah-langkah: 1.B. 2. Jawab pertanyaan yang tidak bias dijawab. Beri masukan untuk tiap jawaban. Beri tiap siswa satu kertas dan suruh identifikasi ini benar apa salah. separonya benar dan separonya salah.D. True or False/ Benar atau Salah Langkah-langkah: 1. Pernyataan dikelompokan dan diberi nama A. Tekankan bahwa kerjasama tim yang positif akan sangat membantu kelas. 2. 51. Sikap atau tindakan e. Gunakan jawaban yang muncul untuk mengenalkan topic di kelas. Tulis masing-masing pernyataan pada kertas yang berbeda dan jumlah pernyataan disesuaikan dengan jumlah peserta didik. 5. Active Knowledge Sharing/ Saling Tukar Pengetahuan Langkah-langkah: 1. Definisi b. Metode Pembelajaran Kooperatif . Buat list pernyataan yang berhubungan dengan materi. Minta semua peserta didik untuk berkeliling mencari teman yang dapat membantu menjawab pertanyaan yang tidak diketahui atau diragukan jawabanya. Tentukan topik dan bahan bacaan. Jika proses ini selesai. 4. Buat pertanyaan berkaitan materi.C.

Baliklah kegiatan dengan memberikan topic kepada kelompok yang menengarkan kemudian Kumpulkan kedua kelompok Metode Pembelajaran Kooperatif . Setiap kelompok ditanya jawaban mereka dan dibandingkan dengan jawaban kelompok yang lain. Lakukan hingga waktu selesai. Sinergetic Teaching/ Pengajaran Sinergis Langkah-langkah: 1. 2. 54. Kelompok A menyampaikan materi kepada kelompok B dengan metode ceramah berilah penilaian kepada kelompok A 5. 53.apa kira-kira” dll. Tampung semua dugaan tanpa memberi jawaban secara langsung. Gunakan kata-kata “ Coba pikirkan. 6. Bagikan pernyataan pada tiap kelompok. Gunakan pertanyaan tersebut sebagai jembatan mengajarkan topik pelajaran. Guru melakukan klarifikasi dengan membaca pernyataan-pernyataan yang ada. Lakukan berualang hingga tiap kelompok mendapatkan semua kelompok pernyataan. Inquiring Minds Want to Know/ Bangkitkan Minat Langkah-langkah: 1. 3. Anjurkan peserta didik menjawab sesuai dengan dugaan mereka. Pindakan satu kelompok keruang lain untuk membaca topic yang akan diajarkan (belajar di luar kelas) 3. Bagi kelas menjadi dua kelompok A dan B 2. 9. Kumpulkan kedua kelompok 4. Buat satu pertanyaan tentang materi pelajaran yang membangkitkan minat peserta didik untuk tahu lebih jauh dan mau mendiskusikanya dengan teman. 7. Bagi peserta didik sesuai dengan jumlah kelompok pernyataan usahakan 3-4 orang. 4. Catatan kertas tidak boleh ditandai. 8. 5.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 4. Suruh tiap kelompok menentukan jawaban tersebut benar atau salah. Pertanyaan harus dibuat sekiranya diketahui oleh sebagian kecil saja. Kemudian kertas diputar sehingga mereka mendapat pernyataan yang baru lagi dan suruh identifikasi.

5. Siswa dibagi dua kelompok yaitu kelompok pro dan kelompok kontra. Reading Aloud/ Membaca keras Langkah-langkah: 1. Memilih salah satu anggota sebagai ketua 3.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 6. Berikan kopian pada peserta didik. Information Search/ Mencari Informasi Langkah-langkah: Metode Pembelajaran Kooperatif . Beri siswa waktu untuk berdiskusi jika mereka menunjukan ketertarikan terhadap poin-poin tersebut. 6. dan penolakan pendapat dalam diskusi 2. 2. 3. Gabungkan antarkelompok untuk membuat rekapitulasi/Rangkuman terhadap apa yang dipelajari 8. Akhiri proses dengan bertanya pada peserta didik apa yang ada dalam teks. 57. Guru membuka pembelajaran dengan menyampaikan tujuan/kompetensi pembelajaran. Pilih satu teks yang menarik untuk dibaca keras dan usahakan tidak terlalu panjang. setiap kelompok dibagi lagi menjadi 3-4 kelompok. Guru menginformasikan masalah yang kontroversial yang akan dibahas 56. Beri tanda poin-poin menarik yan akan didiskusikan. 55. Klarifikasi dan bandingkan hasil A dan B. 4. Bagi teks dengan paragraf atau yang lain. Active Debate/ Debat Aktif Langkah-langkah: 1. Ketika bacaan berlangsung berhentilah pada beberapa tempat untuk menekankan arti penting poin-poin tertentu untuk bertanya atau member contoh. Contoh setelah pembelajaran siswa mampu menyampaikan persetujuan. sanggahan. Kelompok B menyampaikan materi kepada kelompok A dengan metode ceramah berilah penilaian kepada kelompok B 7. Undang beberapa peserta didik untuk membaca bagian-bagian teks yang berbeda.

Pertanyaan atau permasalahan yang diberikan oleh guru dapat dikerjakan oleh siswa melalui informasi yang diperoleh dari berbagai referensi beberapa media pembelajaran. Guru membagikan kartu kepada siswa dan siswa mencari kelompok dengan kategori yang sama 5. Guru dan siswa menyimpulkan pembelajaran 8. sehingga terjadi diskusi yang interaktif. Guru meminta siswa mempelajari teks bacaan yang berkaitan KD ensiklopedia. Guru membuat permasalahan bagi setiap kelompok. Pada akhirnya. Peer Lesson/ Belajar dari Teman Langkah-langkah: Metode Pembelajaran Kooperatif . sekitar 2 atau 3 orang. siswa yang lain ikut menanggapi dan memberikan pertanyaan. Siswa menulis hasil pemecahan soal tersebut dalam LDS secara bersamasama. Card Sort/ Sortir Kartu Langkah-langkah: 1. 2. Siswa yang sudah berkumpul dengan kelompoknya diminta mendiskusikan dan menempel kartu pada kertas 6. 4. 58. Siswa membuat rangkuman hasil pembelajaran 59. guru memberikan penegasan hasil diskusi agar tidak terjadi salah persepsi tentang konsep materi yang telah dipelajari. dimana dalam permasalahan tersebut siswa diminta untuk mencari informasi tentang permasalahan tersebut dan bagaimana cara untuk mengatasi masalah tersebut. Guru membuka pelajaran dengan menginformasikan tujuan/kompetensi pembelajatan 2. Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok kecil.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 1. Siswa memajang dan mempresentasikan hasil kelompoknya dan kelompok lain memberikan komentar 7. 5. 4. Guru menyiapkan kartu sebanyak siswa sesuai kategori 3. Siswa menyampaikan hasil problem solving mereka. 3.

Batasi waktu mengejakan. Setiap kelompok menyampaikan materi sesuai dengan tugas yang telah diberikan. kemudian mengajarkannya kepada kelompok lain. beri kesimpulan dan klarisifikasi sekiranya ada yang perlu diluruskan dari pemahaman peserta didik. 7. Membuat kisi-kisi yang dapat diisi dengan kata-kata yang telah dipilih (seperti dalam teka-teki silang). Memberi kesempatan kepada yang lain untuk bertanya. permainan. 5. Crossword Puzzle/ Teka Teki Silang Langkah-langkah: 1. Melibatkan sesama peserta didik dalam proses pembelajaran melalui diskusi. studi kasus. Menuliskan kata-kata kunci. Membuat pertanyaan-pertanyaan yang jawabannya adalah kata-kata yang telah dibuat atau dapat juga hanya membuat pernyataan-pernyataan mengarah kepada kata-kata tersebut. 6. (Zaini. Memberi hadiah kepada kelompok atau individu yang mengerjakan paling cepat dan benar. Minta setiap kelompok menyiapkan strategi untuk menyampaikan materi kepada temanteman sekelas. Beri mereka waktu yang cukup untuk persiapan.2010:65) 60. dan lainlain. Setelah semua kelompok melaksanakan tugas. 3. 4. Metode Pembelajaran Kooperatif . 2. 2. 5.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 1. 3. Peserta didik dibagi menjadi kelompok-kelompok kecil sebanyak segmen materi yang akan disampaikan. menggunakan contoh-contoh yang relevan. baik di dalam maupun di luar kelas. terminologi atau nama-nama yang berhubungan dengan materi yang telah anda berikan. Menyiapkan media pengajaran. 4. Sarankan kepada mereka untuk tidak menggunakan strategi ceramah atau seperti membaca laporan. Buat beberapa saran seperti : Menggunakan alat bantu visual. Masing-masing kelompok kecil diberi tugas untuk mempelajari satu topik materi. bisa individu atau kelompok. 6. Bagikan teka-teki ini kepada peserta didik.

Nyatakan bahwa salah satu cara untuk menemukan cara tersebut adalah dengan curah gagasan. kalau ada. Kembalikan siswa ke tempat duduk semula dan masing-masing kelompok menyampaikan apa yang telah mereka pilih di kelompok. Billboard Ranking/ Urutan Nilai Luhur Langkah-langkah: Metode Pembelajaran Kooperatif . Tempelkan angka-angka tersebut pada tempat yang terpisah di dalam kelas. 2. Minta masing-masing kelompok untuk mencari cara-cara yang dapat di pakai untuk belajar di luar kelas. 5. 5. Beri penjelasan pada siswa bahwa anda mendengarkan agar mereka tidak berhenti belajar hanya karena jam pelajaran telah usai. 4. Setiap pertanyaan di bacakan. 6. Anjurkan siswa untuk menilai diri mereka sendiri. Setelah mendengarkan beberapa pendapat dari mereka. siswa di minta untuk berkumpul di sekitar angka yang menurut mereka sesuai dengan kondisi mereka. kemudian minta siswa untuk berdiri di belakang kelas. Bentuk beberapa kelompok kecil.\ 6. Keep On Learning/ Belajar Terus Langkah-langkah: 1. Atur ruangan sedemikian rupa atau pinggirkan kursi dan meja. 3. untuk skala penilaian. Setelah semua siswa memutuskan pilihan masing-masing. Minta siswa untuk menentukan pilihan dari masukan-masukan yang ada. Tuliskan angka 1 sampai 5 pada sepotong kertas. 4. 2. Physical Self Assessment/ Penilaian Diri Sendiri Langkah-langkah: 1. tanyakan mengapa mereka memilih angka tersebut. Sampaikan bahwa sebetulnya ada banyak cara untuk tetap belajar secara mandiri. Buatlah pertanyaan yang akan dipakai untuk menilai siswa. 62. beri kesempatan pada setiap siswa untuk berpindah sekiranya mereka menghendaki. 7. usahakan ukurannya cukup besar. 3.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 61. 63.

65. Minta siswa untuk membuat urutan dari nilai yang di anggap terpenting sampai yang tidak penting. 3. 64. Beri masing-masing kelompok kecil satu tugas untuk membuat kegembiraan atau kelucuan dari topik. 4. 5. 2. Guru menyusun/menyiapkan skenario yang akan ditampilkan 2. 4. Buatlah sejenis “Billboard” atau papan dimana masing-masing kelompok dapat menuliskan pernyataan tadi sesuai dengan rangking atau urutan yang telah mereka spakati. Tanyakan “Apa yang mereka pelajari tentang materi kita dari latihan ini”.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 1. Minta kelompok-kelompok tadi untuk mempresentasikan kreasi mereka. Beri penghargaan untuk setiap kreasi. Bagi kelas ke dalam kelompok kecil 4-6 orang. Role Play/ Bermain Peran Langkah-langkah: 1. Bagilah siswa ke dalam kelompok-kelompok kecil. konsep atau issu dari mata pelajaran yang anda ajarkan. 5. Berikan daftar pertanyaan yang mencakup nilai-nilai yang tidak mempunyai urutan yang pasti. Menunjuk beberapa siswa untuk mempelajari skenario dua hari sebelum kbm 3. Beri komentar dengan memberi penjelasan tentang masing-masing pertanyaan. 7. 6. 2. Jelaskan pada siswa bahwa anda akan memulai pelajaran dengan aktifitas pembuka yang menyenangkan sebelum masuk pada materi pelajaran yang lebih serius. Berikan potongan kertas dan minta mereka untuk menulis kembali nilai nilai tersebut. Guru membentuk kelompok siswa yang anggotanya 5 orang Metode Pembelajaran Kooperatif . 3. Bandingkan urutan nilai tersebut di depan kelas. Guru memberi penjelasan untuk melanjutkan pelajaran dengan materi yang lain. Lightening the Learning Climate/ Menghidupkan Suasana Belajar Langkah-langkah: 1.

Masing-masing kelompok menyampaikan hasil kesimpulannya Rujukan : Sardiman.LUKMAN HAKIM A1A411005 2013 4.2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Proses Standar Proses Pendidikan. Jakarta : Kencana Prima Metode Pembelajaran Kooperatif .M. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada Lie. Memanggil para siswa yang sudah ditunjuk untuk melakonkan skenario yang sudah dipersiapkan 6. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Masing-masing siswa duduk di kelompoknya. Memberikan penjelasan tentang kompetensi yang ingin dicapai 5. 2006. masing-masing siswa diberikan kertas sebagai lembar kerja untuk membahas 8. Jakarta:PT.Grasindo Wina Senjaya. A. 2003. masing-masing sambil memperhatikan mengamati skenario yang sedang diperagakan 7. Anita. Setelah selesai dipentaskan.Cooperative Learning.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful