KAMUS PSIKOLOGI PERKEMBANGAN

Daftar Isi

KataPengantar …………....................................................i Daftar Isi A-B C-D E-F G-H I-J K-L M-N O-P Q-R S-T ...................................................................ii .................................................................1-6 …….........................................................6-8 ...............................................................9-12 .............................................................12-14 .............................................................14-16 ……………………………………….17-20 .............................................................20-22 .............................................................22-25 ............................................................ 26-27 ............................................................ 28-34 ........................................................... .….35 ................................................................. 36 ..................................................................36

Nama : Nani Anggraini NIM : 06121014045

U-P W-X Y-Z

Daftar Pustaka ……………………………………….37-40

PG PAUD

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sriwijaya

Antisosial : Perilaku yang kurang pertimbangan untuk orang laindan yang dapat menyebabkan kerusakanpada masyarakat, baik sengaja/melalui kelalaian [27] Anxiety (Kecemasan) : perasaan takut sesuatu yang tidak jelas dan dirasakan oleh anak sendiri karena sifatnya subjektif.[11] Asimilasi (pengetahuan yang sudah dimiliki) : Adalah mengacu pada kemampuan seseoranguntuk menerima (mengambil)informasi baru dan mencocokkannya dengan struktur yang sudah ada. 3.6 [17] Asertif :Suatu kemampuan untuk mengkomunikasikan apa yang diinginkan,yang dirasakan,dan dipikirkan kepada orang lain namun dengan tetap menjaga dan menghargai hak – hak serta perasaan pihak lain. [18] Authobiographical memory : Ingatan kita akan kejadian-kejadian spesifik yang terjadi pada kehidupan kita. 9.9 [17] Authoriti and Sosial Order Maintaining Orientation : Orientasi berdasarkan otoritas,aturan pasti,dan pemeliharaan atas aturan social 12.7 [17] Autonomy vs shame and doubt (percaya diri dan ragu ragu) : Tahap ketika seorang anak merasa bahwa dirinya dapat mandiri tetapi serangkali ada ketakutan dengan kemandiriannya tersebut. 2.6 [17] Autism : Suatu kondisi yang disebabkan terutama oleh kondisi otak yang abnormal. 7.22 [17]

Adaptif : Perilaku yang berhubungan dengan kegiatan sehari –hari dan situasi social .7.1 [17] Agresif ; Cenderung (ingin) menyerang kepada sesuatu yang dipandang sebagai hal yang mengecewakan ,menghalangi,menghambat(KBBI : 1995:12).[15] A coming-into-being and a being : Masa persiapan dan masa akhir yang akan dicapai pada setiap saat. 3.9
[17]

Akomodasi(pengetahuan baru) : Yaitu anak akan mengubah atau memodifikasi skema – struktur kognitif yang sudah ada untuk disesuaikan dengan objek atau kejadian atau informasi baru dan membentuk skema baru agar sesuai. 3.6 [17] Anak Berbakat : Anak dengan kemampuan kecerdasan pada satu atau beberapa bidang yang berada sangat jauh di atas rata – rata kemampuan anak sebayanya. 7.4 [17] Ambang sensori(sensory threshold) : Merupakan intensitas dari stimulasi yang dibutuhkan untuk menghasilkan suatu respons. 6.10 [17]

4.2004 b ) 4.da-da-da..serta percakapan yang baik. 11. [17] Bermain Kooperatif : Kegiatan bermain bersama teman dengan ditandai kerjasama. 4.11 [17] dan tidak ada tujuan atau sasaran akhir yang ingin dicapainya.misalnya ma-ma.23 [17] Bermain kasar ( rough and tumble play) : kegiatan bermain yang banyak melibatkan aktivitas fisik.3 [17] Basic trust vs basic mistrust(Kepercayaan dan ketidak kepercayaan) : Basic trust adalah kepercayaan kepada orang lain dan perasaan bahwa diri kita berharga begitu sebaliknya dengan basic mistrust . 2.sopan santun. 10.perkataan – perkataan yang dipakai oleh suatu bangsa.3 [17] Bahasa : Ekspresi kemampuan manusia yang bersifat innate/bawaan (Hulit & Howard.4 Bermain fungsional : Kegiatan bermain yang ditandai dengan gerakan otot (muscular) yang berulang –ulang.Attachment : Kelekatan emosional 1. 4.14 [17] Bermain destruktif : [17] menghancurkan.gerakan.3 [17] Bermain Asosiatif : Kegiatan bermain anak yang ditandai oleh interaksi yang terjadi antar anak yang sedang bermain kooperatif. 11.23 [17] Babling(meraban) : dimana anak mengulang suku kata konsonan dan vokal.26 Kegiatan bermain Bahasa : Sistem lambang bunyi yang berartikulasi yang dipakai sebagai alat komunikasi untuk melahirkan perasaan dan pikiran.24 Bermain Paralel : Kegiatan bermain dua anak atau lebih dengan alat permainan yang kurang lebih sama dan melakukan kegiatan bersama. [17] Bahasa : Sistem komunikasi melalui suara.10. 5.1997). 10.5 [17] Bermain : Merupakan kegiatan yang dilakukan anak secara berulang-ulang semata-mata demi kesenangan Bermain fisik : Kegiatan bermain yang melibatkan motorik halus dan motorik kasar atau penggunaan bagian tubuh dalam kegiatan bermain [17] (Jhonson.dkk.23 [17] Bermain konstruktif : Kegiatan bermain yang lebih kompleks dibandingkan bermain fungsional [17] (Papalia.23 [17] .1999) 6.atau symbol yang dapt dimengerti orang lain. 4.

27 [17] Bermain simbolik : adalah kegiatan bermainyang ditandai oleh kemampuan anak untuk mereprentasikan penglaman aktual atau khayalannya melalui penggunaan beberapa objek.5 [17] Bermain sosial : Kegiatan bermain yang melibatkan du anak atau lebih dan di dalam kegiatannya akan melibatkan aturan permainan 4.3 [17] Blue collar : Orang tua yang memiliki pekerjaan yang bersifat manual. 6. dan bahasa (Yawkey & Pellegrini.15 [17] segala macam orang yang memiliki karakteristik unik 4. dan tidak menghiraukan aspek lainnya sehingga sering mengakibatkan pengambilan kesimpulan yang tidak logis.Bermain Sendiri (Solitary Play) : Kegiatan bermain sendiri tanpa memperhatikan kehadiran anak – anak lain di sekitarnya.dan dengan Cadel : Salah satu bentuk kesalahan artikulasi.5 [17] Berpikir transduktif (transductive reasoning) : Yaitu penalaran yang melibatkan kombinasi fakta-fakta yang saling tidak berhubungan .17 [17] Bermain objek : Kegiatan bermain yang menggunakan objek dalam kegiatan bermainnya 6.30 [17] Cephalocaudal : Bahwa kepala dan bagian atas tubuh berkembang lebih dahulu sehingga bagian atas tampak lebih besar dari pada bawah.dalam Tedjasaputra.2002) 4.26 [17] Centration : Anak hanya dapat berpikir satu aspek.8.11 [17] Bicara : Ekspresi lisan dari bahasa.6. 3. 11. [17] Bersosialisasi : sebagai kemampuan seseorang untuk dapat berbaur dengan orang lain.24 [17] Conduct Disorder (perilaku mengganggu) : Merupakan suatu pola negative permusuhan dan perilaku menentang yang terus-menerus tanpa adanya .16 [17] Bermain sosial : Berkaitan dengan kemampuan anak untuk terlibat dalam interksi sosial yang kompleks selama kegitan bermain 6. 9. 11.gerakan.23 [17] Bermain sensorimotor : kegiatan yang mengandalkan refleks dan kegiatan semacam ini diulang ulang 4.3 [17] Child abused : Anak yang dianiaya dan diabaikan .10.menyesuaikan diri dengan kegiatan dan kebiaaan kelompok.

pelanggaran serius terhadap norma sosial atau hak orang lain [11] Cooing : Ocehan tanpa arti yang jelas.11.10 [17] Distraksi : Memusatkan perhatian menjauhi dari situasi yang tidak diinginkan [23] Down’s syndrome : Merupakan suatu bentuka abnormalitas kromosom yang membuat seseorang mengalami perkembangan fisik dan mental yang terganggu serta sangat mudah terkena penyakit seperti leukimia. kelelahan.gangguan jantung.9 [17] Disekuilibrium(disequilibrium) : Yaitu munculnya keadaan mental “ tidak nyaman” pada waktu yang [17] sangat singkat 3.7.termasuk di dalamnya adalah mengeja atau menuangkan ekspresi atau maksud dalam bentuk tulisan.7 . konsentrasi.7 [17] Coplayer : Ikut berpartisipasi dalam kegiatan bersama anak 4. serta bunuh diri (Kaplan. termasuk perubahan pada pola tidur dan nafsu makan. 2010).31 [17] Disrupted attachment: terganggu 2.8 [17] Dysgraphia : Kesulitan dalam keterampilan menulis dengan tangan .7.18 [17] Depresi : Depresi merupakan satu masa terganggunya fungsi manusia yang berkaitan dengan alam perasaan yang sedih dan gejala penyertanya. anhedonia.dan infeksi pernapasan 6.28 [17] Ikatan emosional yang Distractibility( Perhatian yang mudah teralih) : Berkaian dengan perubahan perilaku anak akibat adanya stimulasi lingkungan 6. rasa putus asa dan tidak berdaya. [17] Destruktif : Perusak [17] Difficult child : Menampilkan perilaku menarik diri dan memprotes situasi baru 6. psikomotor.19 [17] Dyslexia : Ketidakmampuan anak untuk menguasai keterampilan dalam membaca sesuai dengan tahap perkembangannya.28 [17] Dual focusing : Memberi perhatian pada dua hal sekaligus 9.

13 [17] Elicitors : adanya dorongan berupa situasi atau peristiwa. 9.dkk.perasaan) [26] Empati : Kemampuan untuk menempatkan diri dalam posisi orang lain dan merasakan yang orang lain rasakan dalam situasi tertentu (Papalia. 12.14 [17] Exchange of Favors : Perilaku yang benar atau baik adalah perilaku yang memuaskan kebutuhan seseorang dan orang lain. Emosi : Menurut Goleman (1995:411) “emosi merujuk pada suatu perasaan atau pikiran-pikiran khas.9 [17] Egosentrisme(egosentrism) : Ketidakmampuan anak untuk dapat melihat sesuatu dari sudut pandang orang lain 3.6 [17] Ekuilibrasi(equilibration) : Pergerakan ekuilibrium menjadi disekuilibrium.13 [17] Ekspresif : Tepat (mampu) memberikan (mengungkapkan gambaran. [17] Heinz Kohut: Empati adalah kemampuan untuk berpikir dan merasa diri ke dalam kehidupan batin orang lain (Wikipedia) Empati Global : suatu respons empati ketika batasan yang jelas antara perasaan dan kebutuhan diri dan perasaan dan kenutuhan orang lain belum terbentuk.Menurut Experience : Persepsi dan interpretasi individu pada kondisi emosionalnya.anak-anak.10.serta satu atau .11.maksud.21 [17] Easy child : Memilki rutinitas yang teratur pada masa bayi serta merespons secara positif dan cepat terhadap pengalaman baru 6.suatu keadaan biologis dan psikologis serta rangkaian kecenderungan untuk bertindak”.”[11] Early childhood : masa kanak – kanak awal usia 4 – 6 tahun.contoh :Tubuh tegang. suara keras dan berlari kencang menjauh Extended family(keluarga besar) : Yaitu keluarga yang terdiri dari orang tua.2004)..Syamsuddin (1990:69) mengemukakan “emosi merupakan suatu suasana yang kompleks dan getaran jiwa yang meyertai atau muncul sebelum atau sesudah terjadinya suatu perilaku. 10.7 [17] dari Elaboration : Strategi untuk menyambungkan beberapa bagian dan coba menghubungkannya dengan sebuah cerita atau kejadian. 3. Expression : Terjadinya perubahan pada rasiologis.gagasan.

9. 9.lebih orang dewasa lain yang masih memiliki hubngan keluarga.18 [17] Faktor nurture :Sebagai kekuatan kompleks dari dunia fisik dan sosial yang mempengaruhi susunan biologis dan pengalaman psikologis anak sejak sebelum dan sesudah lahir(Berk. 6.dan perilaku . 6.6 [17] Faktor nature : Kualitas dan karakteristik bawaan yang diturunkan orang tua biologis atau orang tua kandung ( Santrock. 6.kata pertama ini digunakan dalam Gaya auditori : Adalah anak yang paling baik bunyi dan kata-kata jika pembelajaran diberikan dengan cara mendengarkan.3 [17] .14 [17] Gender : Merupakan sesuatu yang bersifat biologis dan sisi feminitas dan maskulinitas yang ada pada diri seseorang.14 [17] Gaya visual :Anak memilik gaya ini menunjukkan hasil belajar yang paling baik melalui kegiatan melihat.13 [17] Gaya kinestetik : Anak dengan gaya ini akan paling baik hasilnya jika belajar dengan menggunakan gerakan.11. 6. kejadian dan mengekspresikan rutinitas sosial. 1998) 1.merasa. 6.7 [17] Fonologi : Pengetahuan tentang bunyi bahasa.13 [17] menyatakan objek.dapat mempengaruhi kecendrungannya untuk berpikir. 11.18 [17] Fast mapping : Proses seorang anak menyerap arti dari suatu kata baru setelah mendengarnya satu atau dua kali dalam sebuah percakapan.2000) 1.21 [17] External aid : Alat bantu luar merupakan strateg i yang amat umum digunakan oleh anak-anak maupun orang dewasa.22 [17] First word: Pada Bayi umur 10-14 bulan mengatakan kata pertamanya.

7.8I [17] Imitasi : Dorangan untuk meniru orang lain[6] Impulsif : Ketidakmampuan menghambat respons akibat rangsangan dari luar.6 [17] Identifikasi : Dorongan untuk menjadi identik (sama) dengan orang lain Identity vs identity confusion(identitas dan kebingungan identitas) : Tahap ini anak mulai mencari jati diri dan identitas mereka 2.28 [17] .17 Hedonistik : Kepuasan untuk diri sendiri.1994)[3] Giftedness : Keberbakatan .11.apabil hal it tidak berhasil maka orang akan merasa tidak berkembang dan bosan(stagnation) 2. [17] Inescapability: Tidak dapat lari dari kenyataan yang dihadapi.3 [17] Grammar (tata bahasa) : Peraturan yang digunakan untuk menggambarkan struktur bahasa yang termasuk di dalamnya adalah syntax bagaimana cara mengkombinasikan kata untuk membentuk kalimat yang baik.27 [17] [17] Inattention : Kesulitan untuk memusatkan dan mempertahankan perhatian pada tugas.tidak mempunyai tujuan tertentu. [17] Handedness : Penggunaan tangan dominan. 5. 10. 9. 2.General knowledge : Anak akan lebih mudah mengingat pada hal-hal yang mereka kenal dan menurut penelitian anak akan mengenal bagian dari sesuatu.9 [17] Hemisphere : bagian otak yang terdiri dari dua belahan.8.berulang dan tidak bermanfaat (Hallahan & Kauffman.38 [17] Hiperaktivitas : Aktivitas motorik yang tinggi dengan ciri-ciri aktivitas selalu berganti.28 [17] Generativity vs stagnation(pembangkitan dan kebosanan) : Generativity bearti keinginan untuk menciptakan dan membimbing generasi berikutnya.

Incomprehensility.tidak semata-mata berdasarkan suatu nilai yang telah distandarisasi.4 [17] Intensitas atau tingkat energi reaksi(intensity or energy level of reactions) : Yaitu bagaimana anak merespons terhadap reaksi yang ia rasakan.22 [17] Integrity vs despair(integritas dan keputusasaan) : Pada tahap ini . Ketidakmampuan memahami apa yang terjadi di sekitarnya. 2.25 [17] Intimacy vs isolation(keintiman dan isolasi) : Tahap ketika seseorang menemukan keintiman psikologis dengan orang lain baik dalam bentuk hubungan persahabatan maupun percintaan. Apabila gagal ia akan merasa menyesal dan tidak menyukai diri sendiri(despair) 2. 2.9 [17] Industry vs inferiority( menghasilkan dan tidak berhasil) : Tahap ini anak banyak menghabiskan waktunya di lingkungan sekolah . 3. 6. Anak pada usia sekolah dasar menggerahkan tenaga dan pikirannya untuk menguasai pengetahuan dan keterampilan intelektual. atau langkahlangkah penalaran. 5.transformasi. 3.[16] Inner spech : Yaitu anak secara mental bicara kepada dirinya sendiri yang tidak terdengar orang lain.9 [17] Intelegensi majemuk (multiple intelligences) : Memandang kecerdasan manusia berdasakan penguasaan kemampuan yang dimilikinya. 3.Soetomo interaksi adalah hubungan timbal balik antara orang satu dengan orang lainnya.seseorang melihat ke belakang dan menilai apa yang telah dilakukan dalam kehidupan. 2.1 [17] Irreversibility : Ketidakmampuan membalikkan kejadian anak tidak mampu membalikkan secar mental serangkaian kejadian.14 [17] Irreversibility : Kegagalan [17]1] . 6. 6.[10] Internalisasi : Adalah proses menenggelamkan informasi kedalam pikiran.28 [17] Indoor : Bermain dalam lingkungan yang tertutup.10 [17] Interaksi : Dalam buku Drs.8 [17] Irama Biologis(biological rhythms) : Brkaitan dengan keteraturan fungsi tubuh atau pola perilaku anak.7 [17] Inisiatif : Dorongan untuk mengidentifikasi masalah atau peluang dan mampu mengambil tindakan nyata untuk menyelesaikan masalah atau menangkap peluang.

melakukan atraksi.mampu bertanggung jawab atas keputusannya.[15] Kognitif : (dari bahasa Latin cognosere.6 [17] Kecerdasan alam-natural(naturalistic intellengence) : Kecerdasan yang dimiliki anak sebagai seorang pengamat lingkungan yang baik . menerapkan ilmu. 5. 5.dan mengurangi kegiatan yang dapat memberi masalah pada mereka.11. 2010).seperti irama. atau bagian anggota tubuh untuk memecahkan masalah dan berkomunikasi.misalnya olahraga dan hubungan social.6 [17] Kemandirian : Kemampuan mengatur diri sendiri sesuai dengan hak dan kewajibannya tidak tergantung pada orang lain sampai batas kemampuannya .mengetahui kelebihan dan kekurangan diri sendiri.5 [17] Kecerdasan musikal-berirama (musical-rytmic intellengence) : Kemampuan yang peka terhadap bunyi bunyi nonverbal dalam lingkungan.dan pola nada.ide. 5.dalam ketajaman melihat pola (model) dan melakukan pendekatan terhadap suatu situasi secara logis. 5.atau pesan. 5.perasaan. Kompensasi : Memfokuskan diri pada kegiatan yang dapat mereka kuasai. “ untuk mengetahui” atau “untuk mengenali”) merujuk kepada kemampuan untuk memproses informasi. dan mengoperasikan model tersebut. [17] Kecerdasan logika-matematika (logical. 5 [17] Konkret : Tampak.5 [17] Kecerdasan visual-spasial(visual-spatial intelligence) : Kecerdasan ini tercermin pada kemampuan untuk membenuk mental model.tindakan dan perasaannya sendiri serta mampu membuang pola perilaku yang mengingkari kenyataan. [17] Komunikasi : Proses pengiriman dan penerimaan informasi.6 [17] Kecerdasan dalam diri-intrapersonal(intrapersonal intelligence) : Kecerdasan yang memiliki kepekaan akan perasaan yang paling dalam dari diri sendiri.7[17] . 5.6 [17] Kecerdasan antardiri-interpersonal (interpersonal intellengence) : Kecerdasan yang memiliki kepekaan dan mengerti akan perasaan orang lain. dan mengubah kecenderungan (Nehlig. 5.tinggi-rendah suara.mathematical intelligences) : Kemampuan kecerdasan ini tercermin Kecerdasan gerak tubuh (bodily-kinesthetic intellgence) : Kecerdasan yang menggunakan tubuh.

18 [17] Lack of konservasi : Ketidakmampuan melakukan konservasi. 6. 2. 3. 3.Kebutuhan akan aktualisasi diri : Pada tahap ini seseorang akan mengembangkan diri dan melakukan apa yang dikuasainya. 2.26 [17] Klasifikasi tunggal (singgel classification) : Ketika anak hanya dapat menggolongkan objek berdasarkan satu sudut pandang yang ada saat ini saja. 2.3 [17] . 4.13 [17] Kebutuhan rasa percaya diri : Kebutuhan untuk perasaan yang kuat dan menguasai sesuatu atau perasaan dihormati oleh orang lain.26 [17] Kemampuan beradaptasi(adaptability) : Meliputi kemudahan anak untuk beradaptasi dengan perubahan dalam lingkungan.kestabilan.25 [17] Metode klinis(clinical method) :Di mana dengan metode ini ia memberi anak anak bermacam tugas dan masalah serta mengajukan serangkaian pertanyaan berdasarkan setiap jawaban yang diberikan oleh anak. 3.14 [17] Mastery play : Kegiatan bermain untuk menguasai keterampilan tertentu karena kegiatan tersebut dapat merupakan latihan bagi anak anak untuk menguasai berbagai keterampilan yang baru melalui pengulangan yang dilakukan oleh anak.18 [17] Kebutuhan akan rasa aman : Yaitu kebutuhan atas dasar keselamatan. 3. 2.19 [17] Kemampuan aktual : Mengacu pada batas kemampuan lebih tinggi yang dapat dicapai oleh seorang anak saat memecahkan masalah secara mandiri tanpa bantuan orang lain.9 [17] Kemampuan potensial : Mengacu pada batas kemampuan lebih tinggi dapat dicapai oleh seorang anak saat memecahkan masalah dengan menggunakan bantuan orang yang lebih kompeten.18[17] Kebutuhan fisiologis : Merupakan kebutuhan yang paling dasar yang harus dipenuhi oleh manusia.batasan daan bebas dari rasa takut . 3.

8.penggunaan objek seperti pakaian.Minat : Gejala psikologis yang menunjukkan pemusatan perhatian terhadap suatu objek sebab ada perasaan senang (Menurut Tidjan 1976:71) [14] Moral : Suatu kumpulan aturan dasar yang berlaku secara umum mengenai benar dan salah (McDevitt & Ormrod. 4.terutama gerakan di bagian jari –jari tangan contoh : menulis. 4. 9. Non Verbal : Yaitu menggerkkan gerak isyrat.21[17] Object permanence : Kesadaran bahwa sebuah benda atau orang tetap ada walaupun mereka tidak terlihat.eksperi wajah dan kontak mata.4 [17] Observasi : Merupakan mtode dengan melakukan pengamatan untuk mencari tahu mengenai apa yang dilakukan oleh anak didiknya.30 [17] Onlooker : Mengamati apa yang dilakukan oleh anak dari jarak dekat.2002).simbol-simbol[9] [17] . 6.31 [17] Onlooker Play (Bermain Mengamati) : Kegiatan mengamati anak –anak lain yang sedang bermain dan hal ini menunjukkan minat yang semakin besar dari anak terhadap kegiatan yang dilakukan oleh anak lain.8. [17] Motivasi : Suatu perubahan energy dalam diri seseorang yang ditandai dengan timbulnya perasaan dan reaksi untuk mencapai tujuan (Donald : 1950) [12] Motorik halus : Gerakan terbatas dari bagian – bagian yang meliputi otot kecil.memegang sesuatu.berlari.bahasa tubuh.5 [17] Nuclear family (keluarga batih): Yaitu keluarga yang terdiri dari orang tua dan anak-anaknya.5 [17] Motorik kasar : Gerakan yang dihasilkan dari kemampuan mengontrol otot – otot besar contoh : berjalan.potongan rambut dan sebagainya.

seperti pertumbuhan dalam tinggi.pertambahan kosa kata. 10.4 [17] manusia dan orgasme lainnya. dan seringnya komunikasi (Papalia . [17] Pragmatik : Syarat – syarat yang mengakibatkan serasi tidaknya pemakaian bahasa dalam komunikasi. 6.5 [17] Pengaruh non .2004) 1.tanpa membedakan aspek aspek yang terdapat dalam diri organisme organisme tersebut (Dictionary of Psychology (1972) dan The Penguin Dictionary of Psychology) [24] Perspektif : suatu kumpulan asumsi maupun keyakinan tentang sesuatu hal. dengan perspektif orang akan memandang sesuatu hal berdasarkan cara-cara tertentu.[22] Perubahan kuantitatif : Perubahan dalam jumlah.bagaimana cara orang mempergunakan bahasa untuk melakukan komunikasi efektif yang disesuaikan dengan pendengar dan acaranya.dimana individu belum mengadopsi atau menginternalisasi kesepakatan masyarakat mengenai benar dan salah . berat.32 [17] Pengaruh normative : Pengaruh yang dipandang normal untuk kohort tertentu(Papalia.2004) 1.Operasi(operation) :Pada akhirnya skema individual yang dimiliki oleh setiap orang akan diintegrasikan ke dalam sistem proses mental yang lebih luas[17] Outdoor : Bermain dalam lingkungan yang terbuka.1999).berarti bertambahnya ukuran fisik dan struktur tubuh dalam arti sebagian atau seluruhnya.dkk. [17] Penalaran Prakonvensional : Bentuk penalaran moral yang paling awal dan paling muda.12 [17] Perkembangan : Tahapan tahapan perubahan yang progresif yang terjadi dalam rentang kehidupan . dkk. 1. dan cara-cara tersebut berhubungan dengan asumsi dasar yang menjadi dasarinya.32 [17] Perilaku prososial : Perilaku yang disengaja dengan maksud member keuntungan kepada orang lain (Hetheringtin & Parke. unsur-unsur pembentuknya dan ruang lingkup apa yang dipandangan.5[17] Pictorial stage : Tahapan gambar dari gambaran abstrak menjadi gambar yang menyerupai bentuk sebenarnya (usia 4 -5 tahun). 12.[2] Pertumbuhan : bertambahnya jumlah sel serta jaringan intraseluler.normatif : Kejadian kejadian yang luar biasa yang mempunyai pengaruh besar pada kehidupan individu .

dengan bermain pura-pura anak akan dapat mempelajari berbagai hal dari kehidupan sehari-hari [17] Private speech : Bicara keras pada diri sendiri tanpa ada maksud untuk berkomunikasi [17] Play interfering : Keterlibatan guru yang mengganggu kegiatan bermain anak 4.[4] Rentang perhatian dan ketekunan( attention span and persistence) : Yaitu jumlah waktu yang dicurahkan dalam kegiatan 6. Jadi secara etimologi psikologi yaitu“ilmu yang mempelajari tentang jiwa. baik mengenai gejalanya.27 [17] Play leader : Memimpin kegiatan bermain 4.10 [17] Representational mapping : Hubungan logis yang dibuat antara bagian – bagian dari gambaran dirinya masih diekspresikannya dalam cara yang sepenuhnya positif dan bersifat hitam – putih. 9. Logos berarti ilmu pengetahuan.31 [17] Recall : Kemampuan untuk memproduksi pengetahuan dari ingatan . [17] . prosesnya maupun latar belakangnya” [13] Reinforcement : Proses dimana tingkah laku diperkuat oleh konsekuensi yang segera mengikuti tingkah laku tersebut.10 [17] Receptors : Kegiatan yang berpusat pada sistem syaraf Contoh : mata melihat peristiwa kebakaran maka mata berfungsi sebagai indera penerima stimulus atau reseptor awal Recognition : Kemampuan untuk mengidentifikasi sesuatu yang sudah kita ketahui sebelumnya.10 [17] Psikologi : Berasal dari kata Yunani “psyche” yang artinya jiwa. 9.Prespech: Mengatakan bahwa anak sudah dapat mengatakan bahwa ia menginginkan sesuatu [17] Pretend play :Bermain pura-pura .

Representational systems : Pada masa usia sekolah ketika anak mulai mengintegrasikan cirri –ciri khusus dari diri ke dalam konsep yang umum dan multidimensional[17] Reseptif : Kemampuan anak untuk mengenal dan beraksi terhadap seseorang terhadap kejadian lingkungan sekitarnya. [17] Self esteem (Harga diri) : Bagian dari konsep diri .4 [17] Self Recognition (Pengenalan Diri) :Kemampuan seseorang untuk melihat kekuatan dan kelemahan yang ada pada dirinya sehingga dapat melakukan respon yang tepat terhadaptuntutan yang muncul dari dalam maupun dari luar Kuni Arifatul Faiqoh 2012.berisi sesuatu yang kita yakini tentang siapa diri kita. [19] .mengerti maksud mimic. 10.dan nada suara dan akhirnya mengerti kata – kata.2000). 2.keadaan ketika kita membuat diri sendiri sadar tentang emosi yang sedang kita alami dan juga pikiran-pikiran kita mengenai emosi tersebut[20] Self concept (konsep diri) : Gambaran menyeluruh tentang diri .”Makalah Dimensi Pengenalan Diri”.27 [17] Self Awarness ( Kesadaran diri ) : Perhatian yang berlangsung ketika seseorang mencoba memahami keadaan internal dirinya.30 [17] Retardasi Mental : Keterlambatan dan gangguan dalam perkembangan mental berpikir. [17] Resiliensi: Adalah anak yang mempunyai kekuatan batin dan emosional yang luar biasa sehingga dapat mengatasi berbagai trauma. 4.28 [17] Responsive : Tanggap terhadap perilaku maupun kebutuhan anak. 3. [17] Scaffolding : proses membangun dan memahami pngetahuan baru disebut membantu meniti.berisi penilaian tentang diri dan perasaan yang dihubungkan dengan penilaian tersebut ( Berk.

3. 6. 10. 3. dasar.dkk.membantu memberi idemengenai apa tema bermain. 4.22 [17] Sosialisasi : Proses ketika anak mempelajari nilai – nilai dan perilaku yang diterima dari masyarakat (Dogde. dan isi dari konsep diri remaja[25] Semiotic function (fungsi semiotik) .21 [17] Sistem vestibular : Sistem yang keseimbangan di dalam tubuh . [17] Signifier : Objek atau kejadian yang menggantika objek lain 3. 3.16 [17] Single parent(orang tua tunggal) .11[17] Sinap : jika seseorang anak berhasil mempelajari suatu keterampilan atau konsep baru makna terbentuklah suatu hubungan baru pada saraf .11[17] Semantik : Pengetahuan tentang kata – kata dan artinya. [17] Self Understanding (Pemahaman diri) : Menurut Santrock gambaran kognitif remaja mengenai dirinya. 6. 6. Yaitu keluarga yang terdiri dari satu orang tua saja. 3.Pemikiran anak melompat dari ide khusus ke ide khusus lainnya tanpa hubungan yang logis.32[17] Slow-to-up-children : Memerlukan aktu “pemanasan” yang lama untuk melakukan sesuatu.21[17] Single representation : Pernyataan – pernyataan yang dibuat anak merupakan satu dimensi yang terpisah – pisah.Self Regulation (Kemampuan Mengatur diri sendiri) : Kemampuan anak untuk mengatur perilakunya sendiri tanpa diingatkan oleh orang tua atau orang lain (Hetherington & Parke.21 [17] mengatur Skema (schema) : Yaitu sekumpulan pikiran atau kegiatan yang sama serta terorganisasi.5[17] Slow learner : Anak yang lambat belajar.1999).9 [17] Social interaction : Hal lain yang mempengaruhi ingatan anak adalah cara kita mengemukakannya [17] Social speech : Pembicaraan yang dimaksudkan untuk dapat dimengerti oleh orang lain [17] Sociocultural perspective atau sociohistorical : Teori yang mengambil titik pandang budaya dan biasa. 8.31 [17] .Yaitu kemampuan untuk menggunakan suatu objek atau kejadian untuk menggantikan objek lain. Contoh : Gerakan reflex atau terkejut pada sesuatu yang terjadi Stage manager(menjadi manejer panggung) : Yaitu membantu anak untuk menyiapkan perlengkapanbermain bila diperlukan oleh anak.2002) [17] State : Perubahan spesifik yang terjadi dalam aspek fisiologi.

10 [17] Suportive : Sikap guru yang mendukung terhadap perilaku maupun kebutuhan anak. 3.dimana cara berpikir simbolik dan bahasa mulai jelas terlihat untuk menggambarkan objek dan kejadian.15 [17] Tahap operasi formal(foermal operations period) : Tahapa pada proses berpikir logis sudah meliputi ide ide abstrak.1999) 6.dan rentang perhatian(Hetherington & Parke. 6.intensitas emosional.8 [17] Tahap morality of constraint : Tahap perkembangan moral anak yang memandang benar-salah hanya brdasaran fakta yang nampak dari luar. 3.tahap ini terjadi dimulai sejak usia 11 atau 12 tahun hingga dewasa.10[17] Tahap praoperasional (preoperational period) : tahap ini dimulai sejak usia 2 tahun hingga kurang lebih usia 6-7 tahun.[7] Suasana hati(mood) : Meliputi sikap yang positif dan negatif dari anak.10 [17] Talkative : Orang yang banyak bicara. 3. 3. tahap ini terjadi dimulai sejak usia 6-7 tahun hingga kurang lebih usia 11 atau 12 bulan. namun cara berpikir anak belum logis dan belum menyerupai cara berpikir orang dewasa. 3. tidak lagi terbatas pada objek objek yang bersifat konkret.10 [17] Tahap sensorimotor (sensorimotor period) : Dimulai sejak lahir hingga kurang lebih usia 2 tahun. namun masih dibatasi oleh kemampuan penalaran yang sifatnya masih berdasarkan realitas konkret.8 [17] Tahapan(stages) : Adalah suatu periode waktu di mana cara berpikir dan perilaku anak dalam situasi yang beragam menggambarkan struktur mental tertentu yang mendasari .30 [17] Tahap operasi konkret(cncrete operations period) : Tahap dimana cara berpikir logis yang menyerupai orang dewasa mulai muncul.10 [17] . 11.3. 4. Perilaku berkembang dari refleks-refleks sederhana melalui beberapa tahap menuju seperangkat skema yang terorganisasi.12 [17] Temperamen : Sebagai gaya ingkah laku atau sebagai cara tipikal dari respons individuterhadap individu meliputi hal-hal seperti tingkat aktivitas.Stimulasi : Kegiatan merangsang secara memadai kemampuan dasar anak agar tumbuh dan berkembang optimal sesuai potensi yang dimilikinya. Pada tahap ini bayi memahami dunia melalui tindakan fisik dan nyata terhadap rangsang dari luar.

dan angka satu ini dapat direpresentasikan dengan berbagai objek.6 [17] The Social – Contract Legalistic Orientation : Perilaku yang benar cenderung didefinisikan sebagai hak umum dan hokum individu.16 [17] Transgrensi Moral : aksi – aksi yang menyebabkan kerusakan atau bahaya yang mengancam kebutuhan dan hak orang lain.yang sudah diuji dan disetujui oleh masyarakat. 9.24 [17] The cardinal principle : Mengajarkan jumlah tapi lebih ditekankan pada mengulang jumlah terakhir.mengenai tingkah laku yang diterima oleh masyarakat 12. 12.7 [17] Toddler : Masa usia 2 – 3 tahun. 9. bahkan anak tidak memperhatikan penggolongan benda yang dihitugnya. 12. 9. 9.31 [17] Transgrensi Konvensional : aksi – aksi yang melanggar aturan umum masyarakat.biasanya tidak tertulis.23 [17] The order irrelevance : Pada usia 5 tahun anak sudah dapat mengerti bahwa walaupun mereka selalu memulai dengan angka satu.16 [17] . 24 [17] The Interpersonal Concordance : Perilaku yang baik adalah perilaku yang menyenangkan atau menolong orang lain dan diterima oleh mereka.12. 10. 25 [17] The Punishment and obedience Orientation : Konsekuensi yang bersifat fisik dari tingkah laku menentukan suatu kebaikan atau keburukan .14 [17] Transductive reasoning : Mereka melihat dua hal berhubungan bila terjadi pada waktu yang bersamaan. 12. 9.7 [17] The one-one principle : Mengajarkan menghitung berurtutan satu persatu.24 [17] The Universal Ethical Principle Orientation : Perilaku yang benar didefinisikan sebagai sebuah keputusan hati nurani berdasarkan prinsip etik dari yang dipilih.12. 9.Tendency to approach or withdraw(kecenderungan untuk mendekat atau menghindar) : yaitu respons terhadap objek atau orang baru[17] The abstraction principle : Menekankan apa yang dapat dihitung oleh anak.7 [17] The stable order principle : Yaitu memperkenalkan konsep jumlah dan ketraturan pada anak.

6.10.31 [17] Unoccupied Play (Bermain diam) : Kegiatan bermain yang hanya mengamati kejadian di sekitarnya. 9.23 [17] Unusual activities : Anak biasanya akan lebih mudah mengingat hal-hal yag baru atau unik [17] White collar : Orang tua yang memiliki pekerjaan dalam bidang manejemen.27 [17] Zone of proximal development (ZPD) : Jarak aatau ruang antar perkembangan aktual dan potensial.yang menarik perhatian anak tanpa berinteraksi dengan individu lain.Uninvolved : Tidak terlibat atau tidak menaruh perhatian terhadap kegiatan bermain anak. 4.5 [17] . 3.26 [17] Verbal : Secara lisan dan tulisan[8] Visual recognition memory : Kemampuan untuk mengingat dan mengenali sesuatu yang telah mereka lihat sebelumnya.

”Hiperaktivitas”.http://agussetiaman.Diakses tanggal 27 Mei 2013.M.DAFTAR PUSTAKA asi-perkembangan-anak.Diakses tanggal 27 Mei 2013.com/2012/05/stimul [7] Harahap. Hariyanto.com/2010/06/04 /Pengertian-reseptif/.http://BelajarPsikologi.blogspot. .”Pengertian Psikologi”. [14] .”Perspektif Sosiologi”.”Pengertian Kemandirian anak”.Diakses tanggal 27 Mei 2013 (Agus. Firmansyah. [6] [5] [4] Fubby.blogspot.blogspot.Vionetpaw.2010.”Interaksi Sosial”.2012.html.2010.com/2012/04/penge rtian-motivasi.[10] Faqod.wordpress.com/socialscience/educatio/2261194-pengertian interaksi/.com/2012/09/Pengertian -kemandirian-anak.html?m =1. [9] Effendy.http://rinaapriyaniharahap.2010.”Reinforcement”.Onong.com/2012/11/per kembangan-sosial-emosional-anak-usia.remaja Rosda: Bandung .2010.html.Rina.com/2008/11 /25/perspektif-sosiologi/.Ilmu Komunikasi dalam Teori dan Praktek.2008.blogspot.Diakses pada tanggal 27 Mei 2013.Http://www.http://rossafirmansyah.”Stimulasi Perkembangan Anak”.html?m=1.http://modifikasiperilakupsikologi.”Pengertian Minat”.http://TheFubbys.Diakses pada tanggal 26 Mei 2013. [13] Baim.Diakses tanggal 26 Mei 2013.html?m=1.html/m=1.2012. [12] [11] Aniez.com/2012/02/interaksisosial.Diakses tanggal 27 Mei 2013.remaja Rosda: Bandung.com/2010/03/hiperaktivitas.”Pengertian Reseptif”.U.Diakses pada tanggal 27 Mei 2013.Ilmu Komunikasi dalam Teori dan Praktek.com/20 12/12/pengertian-psikologi-secara-umum.shvoong.html?m=1.http://bangzaim.Diakses tanggal 27 Mei 2013.http://id.CV.Diakses tanggal 26 Mei 2013.2012. Atom.wordpress.com/2010/05/reinforcement.2012.U.Http://tkampus.Diakses pada tanggal 25 Mei 2013.2012.blogspot.http://skanisamith. Dewi.”Pengertian Motivasi”.2012.com/Pengertianminat/. [3] [2] [1] Effendy.Diak ses tanggal 27 Mei 2013.2012.http://aniezandmyprinc e. [8] A. Bagus.Onong.CV.”Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini”.html?m)akses26.blogspot.”Pengertian Interaksi”.blogspot.

html.Diakses tanggal 26 Mei 2013.artikata.2013.com/Pengertian-Agresif/.[16] Hermawan.word press.Tizar. Rahmawan.atau organisasi (Papalia .”Anti Sosial”. [27] [26] [25] [24] Imron.Diakses pada tanggal 27 Mei 2013 Melani.2012.Rini.com/2009/09/07/distraksi/. .”Pengertian Ekspresif.http://BelajarP sikologi.Slideshare.2012.diakases tanggal 27 Mei 2013. Kurnia.html?m=1)13.Diakses pada tanggal 26 Mei 2013.com/2010/04/ conduct-disorder.2005.http://tizarrahmawan.com/2012/03/16/5tingkat-inisiatif/.shvoong.”Definisi Pertumbuhan dan Perkembangan”. Maklum.http://penyala. Nur.blogspot.com/2012/02/makalah -dimensi-pengenalan-diri.com/2012/05/perilakuasertif. http://id.2004) 1. [21] [20] [19] [18] Suningtyas. .html?m=1.html?m=1.2012.”PengertianAgresif”.Diakses tanggal 27 Mei 2013.”Distraksi”.Diakses tanggal 27 Mei 2013.Jakarta:Universitas Terbuka.com.http://mellanieimoet.[15] Hariyanto.2013.com/2013aaa/01/anti -sosial.”Makalah Dimensi Pengenalan Diri.com/arti/326134/ekspresif.5 [22] [23] Hildayani.”Definisi Pemahaman Diri.Moersitowati.Diaks es tanggal 26 Mei 2013.dkk.”self esteem dan sel awareness”.”Tingkat Inisiatif.2000:1Perubahan kualitatif :Perubahan dalam jenis.2010.Diakses pada tanggal 27 Mei 2013.com/socialsciences/counseling/2182572-self-esteem-dan-selfawareness/.wordpress.2009.”Conduct Disorder”.Psikologi Perkembangan Anak. [17] Narendra. _.http://www.Diakses tanggal 26 Mei 2013.http://imron46.http://www.2011.”Perilaku Asertif. Pratama.html.wordpress.net/ariespratam a146/Definisi-pertumbuhan-danperkembangan.2010.2012.blogspot.kuniaf. http://m.http://suningtyas.2011.Diakses pada tanggal 27 Mei 2013.blogspot.Aries.Diakses tanggal 27 Mei 2013.http://Nursinginformatic.struktur. dkk.blogspot.

Mei 2013 penyusun . Kamus ini dikemas secara tetapi dalam perkembangan. Kamus ini saya akui masih banyak kekurangan.oleh karena itu saya harap kepada para pembaca untuk memberikan saran yang bersifat membangun untuk kesempurnaan kamus ini.Semoga kemudahan membantu pembaca khususnya dalam memberi mempelajari perkembangan anak. sehingga saya dapat menyelesaikan penyusun kemudahan praktis penting kamus dalam tidak kata-kata penting buku Psikologi perkembangan yang dapat memberikan mempelajari mengurangi buku kamus ini Psikologi nilai-nilai Psikologi dapat psikologi Perkembangan anak. Indralaya.KATA PENGANTAR Puji syukur kita panjatkan kehadirat Allah SWT.