P. 1
20130315170318KRP6014.Kul2.Erikson

20130315170318KRP6014.Kul2.Erikson

|Views: 4|Likes:
Published by lvi

More info:

Published by: lvi on May 31, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPT, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

07/28/2014

pdf

text

original

Bincangkan mengenai Teori Sosioemosi oleh Erikson. Peranan guru ketika mengajar kanak-kanak peringkat ini..

KRP 6014 – Perkembangan Emosi, Sosial dan Moral. Pensyarah: Dr. Ramlah Bt. Jantan

PANDANGAN BEBERAPA TOKOH MENGENAI TEORI SOSIOEMOSI

-Pentingnya pembelajaran semasa awal kanakkanak. John Bowlby (1907-1990) .Pertumbuhan dan perkembangan kanak-kanak ditujukan dari dalaman dengan perlakuan baka. -Berpendapat John Locke (1632-1704) Jean Jacques Rousseau (1712-1778) bahawa zaman kanak-kanak adalah zaman paling istimewa dalam kehidupan manusia. Contoh ibu dengan anak. . . persekitaran membentuk minda. Arnold Gesell (1880-1961) .TOKOH -Individu PANDANGAN mempunyai pembawaan yang berbeza. -Kanak-kanak selalu berfikir dan belajar perkara yang berbeza daripada orang dewasa.Memberi cara baru dalam melihat tingkah laku kanak-kanak. Tetapi pada umumnya.Tingkah laku manusia dilihat sebagai pewarisan seperti inginkan perlindungan dan rasa selamat dengan seseorang.

.Dua komponen utama.Perkembangan lebih kepada suatu perubahan masa. . iaitu konsep masa dan peka.Perkembangan ialah perubahan yang berlaku dalam seseorang individu yang bersifat berterusan dari lahir hingga akhir hayat. .Konsep ini adalah sama dengan masa kritikal dimana kanak-kanak ingin tahu dan boleh menguasai tanggungjawab yang harus dilakukan.Memperkenalkan Teori Perkembangan Moral. Erikson (1902-1994) . Setiap tahap terdapat krisis yang yang perlu diatasi oleh sesorang kanakkanak. .Menghasilkan Teori Perkembangan Psikososial yang mengandungi 8 tahap. . . Sigmund Freud (1856-1939) Erik H.Memfokuskan kajiannya kepada perkembangan moral.Maria Montessori (1870-1952) Heinz Werner (1890-1964) Lawrence Kohlberg (1927-1987) .

TEORI ERIKSON ERIK HOMBURGER ERIKSON .

• Erikson belajar psikologi daripada Anna Freud (putri dari Sigmund frued) di Vienna Psycholoanalytic Institute selama kurun waktu tahun 1927-1933.1992). • Rupa Erikson lebih menyerupai keturunan Denmark. . Nama gelarannya ialah The Joy (bukan Yahudi) oleh kanak-kanak Yahudi (Crain.BIODATA ERIKSON • Erik Homurger Erikson telah dilahirkan pada tahun 1902 di Frankfurt. tinggi dan berambut perang. Jerman.

Teori Perkembangan Psikososial Erikson • Erik Erikson merupakan seorang tokoh psikologi yang membentuk satu teori yang komprehensif tentang perkembangan manusia berdasarkan jangkamasa kehidupannya yang sendiri dan apa yang dipelajari melalui Sigmund Frued dan Anna Frued. • Teori beliau digelar psikososial kerana beliau menggabungkan tiga faktor yang mempengaruhi .

• Perkembangan manusia mengikut tahaptahap yang tertentu. • Perkembangan individu bergantung kepada tindak balas terhadap keperluan-keperluan asas.Teori yang dikemukakan oleh Erikson adalah berdasarkan lima prinsip iaitu: • Manusia mempunyai keperluan asas yang sama. • Kegagalan mengatasi konflik pada sesuatu tahap akan menjejaskan perkembangan tahap yang berikutnya. • Setiap tahap mempunyai konflik dan konflik ini mesti di atasi sebelum individu dapat berfungsi dengan jayanya pada tahap berikutnya. .

TAHAP-TAHAP DALAM TEORI PERKEMBANGAN PSIKOSOSIAL ERIKSON .

Ciri-ciri: Rasa kepercayaan dibina pada tahap ini. lampin basah dan pelukan mesra. Tahap pertama (0 – 1 tahun) Percaya lwn Tidak percaya. .Tahap Perkembangan Psikososial Erikson. Ibu bapa dapat menyemai rasa kepercayaan dalam diri anaknya dengan segera memenuhi keperluannya seperti inginkan susu. Rasa kepercayaan dalam diri kanak-kanak akan menjadikan dia mudah bekerjasama dan bertolak ansur dengan orang lain.

Tahap kedua (1-3 tahun) Autonomi lwn rasa malu dan sangsi Keinginan memiliki kuasa. . Merasa malu jika tidak diberi kuasa. Keinginan membuat sesuatu dengan daya usaha sendiri spt memakai baju dan makan sendiri. Merasa malu di depan orang Merasa takut melakukan kesalahan.

(Video) . Belajar cepat. banyak bertanya dan ingin melakukan sesuatu diluar keupayaannya seperti mengayuh basikal ketika berumur 3 tahun. Membina sikap negatif jika merasa serba salah. Merasa serba salah jika diketawa. Lakukan perkara yang tidak setimpal dengan keupayaannya. Bergerak cepat.Tahap Ketiga (3-6 tahun) Inisiatif lwn serba salah Kanak-kanak mempunyai rasa ingin tahu tinggi. Peka kepada yang betul dan yang salah.

Keinginan berjaya. Keinginan menguasai sesuatu. Menguasai kemahiran asas fizikal dan sosial. Banyak belajar fakta dan kemahiran baru. Memerlukan peneguhan positif/ penghargaan terhadap tugas yang disempurnakannya Merasa rendah diri jika dikritik .Tahap Keempat (6-12 tahun) Industri(kerajinan) lwn rasa rendah diri Kanak-kanak masuk sekolah.

Tahap kelima (12-20 tahun) Identiti lwn kekeliruan identiti atau peranan Cuba memahami diri. Menghadapi krisis identiti. . Membentuk konsep kendiri positif dan juga negatif. Sensitif kepada perubahan badan dan imej kendiri. Perkembangan emosi berlandaskan emosi dari peringkat-peringkat dahulu.

Mereka yang berjaya dalam membina hubungan yang akrab akan memperolehi psikososial yang dinamakan kasih sayang. hubungan akrab/percintaan/perkahwinan akan mengasingkan diri dan hidup kesunyian. (20-40 tahun) Mereka yang gagal dalam menjalin Intimasi lwn pengasingan diri.Tahap keenam Mula dan membentuk hubungan yang akrab dengan rakan lain jantina.(video) .

Tahap ketujuh (40-65 tahun) Generativity lwn pemusatan kendiri) Mula menumpukan perhatian kepada zuriatnya. mengambil berat akan hal orang lain dan memberi sumbangan kepada masyarakat. Mula memikirkan hal-hal berkaitan kekeluargaan. .

Kesepaduan ini termasuklah perasaan bersedia untuk menghadapi kematian.Tahap kelapan (65 – usia tua) Jika individu tersebut berjaya dalam Kesepaduan ego hidup. perasaan putus asa dalam diri akan wujud. . kesepaduan dalam diri akan lwn rasa putus asa terbentuk Jika individu tersebut dalam kehidupannya dipenuhi kegagalan.

Mengadakan aktiviti seperti pertandingan bercerita untuk membina keyakinan diri pelajar dan mengurangkan perasaan rendah diri dan takut. 2. .Peranan Guru Ketika Berada Tahap Empat (latensi) (6 hingga 12 tahun)     Pada tahap ini guru mempunyai pengaruh yang besar ke atas perkembangan kanak-kanak. 3. Kanak2 banyak habiskan masa dikelas-oleh itu guru harus membina situasi kelas yang sihat kerana ia mempengaruhi sahsiah mereka. Antara peranan guru ialah: 1. Memupuk dan membimbing sikap rajin kanak2 dengan memberi pelbagai aktiviti dan tugasan yang menarik.

.selalu mendengar masalah pelajar-memberi kaunseling. Guru bertindak sebagai pembimbing –remaja krisis identiti Menjadi teman rapat kepada murid.Ketika berada tahap lima (adolescence) (12 hingga 20 tahun)     Pada tahap ini guru harus menjadi Role Model kepada pelajar kerana pada tahap ini remaja berusaha mencari identiti sendiri. Menerangkan peranan mereka-keliru peranan diri.

teori ini berjaya menimbulkan kesedaran kepada pendidik untuk terus menyelami segala proses pembentukan psikososial yang berlaku pada manusia. Secara keseluruhannya. dia (kanak-kanak) akan gagal pada tahap-tahap berikutnya.KESIMPULAN Teori Perkembangan Psikososial yang dihasilkan oleh Erik son mengandungi lapan-lapan tahap ini perlu dilepasi dengan baik kerana setiap tahap mempunyai krisis yang pelbagai dan mencabar. Pendidik perlu lebih peka tentang peranan mereka sebagai seorang guru dan bertindak sebagai ibu bapa di sekolah . Menurut Erikson (1950). sekiranya dia (kanak-kanak) gagal mengatasi krisis pada tahap-tahap tersebut.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->