1

Menyusun Bahan Ajar Agar tujuan perkuliahan tercapai dengan lebih 1 menyenangkan
Suhardjono2

Pengantar
 Bagaimana meningkatkan gairah belajar mahasiswa? Jadikanlah perkuliahan sebagai kegiatan yang menyenangkan. Dorong mahasiswa agar bangga pada dosennya. Buat perkuliahan yang menarik dan mahasiswa mendapat manfaat nyata. Tumbuhkan inspirasi mahasiswa sehingga mereka mencintai pengetahuan, ilmu, budaya, dan bersemangat untuk terus belajar.... Untuk itu, peran dosen dalam kegiatan perkuliahan sangatlah berarti. ”Performance, unjuk kerja, kepribadian, senyum” dosen tidak saja merupakan media utama komunikasi, tetapi juga sebagai panutan –
yang merupakan bagian dari proses pembelajaran yang paling berarti-

tentang semangat belajar, sebagai pribadi yang menyenangkan, kemauan keras, kejujuran dan berbagai panutan baik yang lain.  Karenanya, syarat menjadi dosen yang baik, memang tidak mudah. Paling tidak, mereka harus memiliki empat kompetensi: profesional, pedegogik, sosial dan kepribadian sebagai tenaga pengajar yang sekaligus juga mendidik.
Makalah pada Workshop penyusunan bahan ajar Hibah A2 Jurusan Sipil Faklutas Teknik Universitas Brawijaya, 26 Mei 2008 Prof. Suhardjono dosen Fakultas Teknik Universitas Brawijaya Malang

1

2

2

Agar perkuliahan menjadi ajang pertukaran pemikiran, ide dan kreativitas yang menyenangkan dan bermakna, diperlukan kompetensi pedagogik. Pengetahuan, ketrampilan tentang bagaimana ”mengajar- berkomunikasi-, termasuk bagian penting dari kompetensi itu. Penggunaan media pembelajaran dalam perkuliahan sudah merupakan keharusan. Internet sudah menjadi wajib. Apalagi pemakaian buku teks, buku ajar bahkan diktat kuliah. Karenanya, kemampuan dosen dalam menyusun buku ajar, yang dimaksudkan untuk meningkatkan mutu perkuliahannya, sudah merupakan keharusan. Bila dosen menghendaki mahasiswanya belajar, maka ia harus menjadi model pribadi yang ”belajar”, Bila harapannya adalah mahasiswanya membaca, maka ia harus menjadi model pembaca yang rakus. Tentu saja bila kita berkehendak agar mahasiswa rajin menulis, jadikan diri kita sebagai panutan dalam hal menulis. Paling tidak melalui buku (bahan) ajar3 yang kita terbitkan.

Karya tulis dosen ...
 Tulisan dosen yang dipergunakan untuk meningkatkan mutu perkuliahannya bermacam bentuknya. Ada yang berupa diktat, kumpulan soal jawab, kumpulan bacaan (readers), buku (bahan) ajar, maupun buku teks. Diktat: Puluhan tahun yang lalu –saat saya masih kuliah- informasi pengetahuan, tidak mudah diperoleh.
Pada makalah ini buku ajar dimaksudkan sebagai buku yang berisi bahan ajar yang ditulis dan dipublikasikan oleh dosen guna meningkatkan mutu perkuliahannya. Karenanya buku ajar seringkali juga disabut sebagai bahan ajar, atau sering pula ditulis sebagai buku (bahan) ajar.

3

Itu dulu. tentu memberi   . begitulah jawabannya. tidak perlu mengerti apa. Meskipun tidak pernah masuk kuliah.3 Buku teks langka. yang kemudian dipilah. dan (bahkan) harus mengulang kembali semester itu. tidak lagi bermanfaat. Sebaliknya. internet juga belum ada. sukseslah dia. dan seksama. beberapa bab dari buku teks. Saat ini. bacaaan sangat banyak dan dapat dengan sangat mudah diperoleh melalui internet.  Kumpulan soal jawab: Ini juga dulu. Mendalami ”how to pass the test”. menjadikan tidak lulus semester. dan bagaimana. Karenanya. perlu disiasati dengan menghafal teknik ujian. Nilai ujian merupakan indikator utama keberhasilan. pembuatan diktat yang merupakan rekaman tertulis narasi dosen dan juga cacatan-catatan kuliah beliau. Itu dulu. yang penting bila soalnya begini. saat itu. Sekali lagi itu. Readers: Dulu. meskipun rajin kuliah dan pintar. ditata dan disusun sedemikian agar optimal dan membantu tercapaianya tujuan perkuliahan . untuk memperkaya pemahahan mahasiswa. Informasi tentang ilmu tertentu seolah-olah hanya ada di benak dosen. Karena. karena fotokopi juga belum ada) dan menjadi bacaan wajib. Akibatnya. kita juga beramai-ramai mengumpulkan kumpulan berita. menjadikan pamor readers memudar. itulah ”keseluruhan” ilmu yang akan didapat. Sukses dalam perkuliahan artinya sukses dalam ujian. Paling tidak. Namun bukan berarti bahwa diktat. cermat. yang dihimpun menjadi satu dan dan disebut sebagai readers. Dosen menghimpun readers sesuai dengan isi kuliahnya. seolaholah. namun karena sial di saat ujian dapat saja gagal ujian. kumpulan soal jawab maupun readers. bila ujiannya berhasil. dulu. dihimpun dan diperbanyak (distensil. bila hal itu dibuat dosen. Karenanya. apa yang diomongkan dosen perlu disimak baik-baik. artikel ilmiah. Jadilah buku soal-jawab menjadi bahan kuliah yang sangat penting.

dan dapat belajar aktif mandiri melalui membaca) dan mampu memperkaya informasi yang diterimanya. Bahan ajar adalah materi perkuliahan yang disusun secara sistematis yang digunakan dosen dan mahasiswa dalam proses perkuliahan. tataletak dan perwajahan. Paling tidak. Perbedaannnya tidak hanya pada format. tetapi terutama pada orientasi dan pendekatan yang dipakai dalam penyusunannya. buku ajar dapat meningkatkan kegembiraannya (karena tidak terus menerus mendengar ceramah dosennya. bila dikemas menjadi buku yang bertujuan meningkatkan mutu ketercapaian tujuan instruksional tertentu.  adalah Tidak hanya itu. menjadikan dosen tidak perlu terlalu banyak menyajikan materi di kelas. Dosen akan lebih punya waktu untuk memberikan bimbingan kepada mahasiswa. Buku ajar berbeda dengan buku teks. Adanya bahan ajar tertulis. soal jawab dan readers. Buku (bahan) ajar  Buku yang berisi dan merupakan bahan ajar --sehingga umum ditulis sebagai buku ajar. kumpulan informasi yang ada pada diktat. manfaatnya meningkatkan mutu diri dosen sendiri.4 manfaat. Sedang bagi mahasiswa. atau bahan ajar atau bahkan buku (bahan) ajar)-berfungsi untuk membantu dosen dan mahasiswa dalam perkuliahan. Pada tabel berikut disajikan perbedaan (sajian perbedaan ini sangatlah ekstrim. bila disusun dengan sistematis. tentu ada buku    . jadilah ia menjadi buku (bahan) ajar. pada kenyataannya tidak demikian.

4 Buku Teks Ditulis untuk pembaca (mahasiswa) yang lebih luas. 5. (b) pengemasan kembali informasi. Dikemas untuk dijual secara umum Belum tentu menjelaskan tujuan instruksional 2. Stukturnya berdasarkan logika bidang ilmu 5. yakni (a) menulis sendiri. PAU. 1997 . 8. 7. dan (c) penataan kembali. 4. 3. Memberikan rangkuman Kepadatan isi berdasarkan kebutuihan mahasiswa Umumnya memberikan penjelasan cara mempelajari bahan ajar 6. Ditulis dan dirancang untuk dipergunakan mahasiswa (terutama mahasiswa yang mengikuti perkuliahannya) Dipergunakan dalam lingkup yang terbatas.  Paulina (1997) menyatakan paling tidak ada tiga cara yang dapat dipergunakan dosen dalam menyusun bahan ajar. 4 Dimodifikasi dari Panen dan Purwanto. Penulisan Bahan Ajar. Dirancang untuk dipasarkan secara luas. 8. 2. 3. 7. dan demikian pula sebaliknya) antara buku ajar dengan buku teks Bahan (Buku) Ajar 1. Umumnya tidak memberikan kesempatan pembacanya untuk berlatih Umumnya tidak memberikan rangkuman Isinya umumnya sangat padat Umumnya tidak memberikan penjelasan cara mempelajari bahan ajar 6.5 ajar yang hampir seperti buku teks. 4. Dikemas untuk dipakai pada kegiatan instruksional Menjelaskan tujuan instruksional (menjelaskan kompetensi yang ingin dicapai Strukturnya berdasarkan kebutuhan mahasiswa dan kompetensi akhir yang akan dicapai Memberikan kesempatan mahasiswa untuk berlatih 1. P3AI Dirjen Dikti.

artikel ilmiah. dikemas dan ditulis sebagai buku (bahan) ajar. dosen melakukan dengan mengabung tiga cara tersebut. Informasi tersebut kemudian dikemas sesuai dengan kebutuhan mahasiswanya. Sesuai dengan tujuann instruksionalnya dosen mengumpulkan berbagai informasi dari berbagai sumber. . jurnal. berita di media massa. baik dari buku teks.6  Dalam praktik penulisan buku ajar. dan sebagainya. Selanjutnya dengan menggunakan struktur kerangka yang sistematis informasi tersebut ditata.

(4) Daftar Pustaka. Buku ajar untuk mahasiswa tingkat awal sebaiknya dilengkapi dengan pertanyaan dan cara pemecahan soal. (5) Glosarium. Tujuan mempelajari setiap bab (tujuan instruksional) belum atau tidakmencerminkan kompetensi yang dituju. Komentar umum mengenai kekurangan dan saran dalam naskah buku ajar yang perlu diperhatikan oleh penulis6 : 1. (f) menyediakan rangkuman. (e) memberikan latihan yang banyak bagi mahasiswa. 3. (g) secara umum berorientasi pada mahasiswa secara individual. (2) Daftar Isi.   2. bagaimana struktur buku. (6) Indeks (sebaiknya). dan apakah ada pesan khusus bagipengguna buku ajar. (d) mengantisipasi kesukaran belajar mahasiswa sehingga menyediakan bimbingan bagi mahasiswa untuk mempelajari bahan tersebut. (b) menjelaskan tujuan instruksional yang akan dicapai. 5 6 Lihat lampiran 2 Komentar dari Panitia Seleksi Penulisan Buku Ajar Dikti . 4. Program Insentif Penulisan Buku Ajar Perguruan Tinggi yang dikelola oleh Direktorat Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat (DP2M). (3) Batang Tubuh yang terbagi dalam bab atau bagian beserta Tujuan Instruksionalnya. siapa khalayak pengguna buku. Dalam bagian Prakata belum dituliskan mengapa buku ditulis. berisi : (1) Prakata.7 Kerangka Isi Buku Ajar  Umumnya buku (bahan) ajar mempunyai ciri sebagai berikut: (a) menggunakan struktur dan urutan yang sistematis. (h) biasanya bahan ajar bersifat “mandiri” artinya dapat dipelajari oleh mahasiswa secara mandiri karena sisetmatis dan lengkap. (c) memotivasi mahasiswa untuk belajar. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi5 memberikan ketetapan buku ajar paling tidak. Pembagian bab yang kurang merata: ada bab yang terlalu banyak mengandung subbab tetapi ada pula yang tidak mengandung subbab.

infomasi rencana dan tujuan perkuliahan hendaknya ditulis di awal buku. Penggunaan istilah asing masih terlalu banyak dan kurang taat asas.8 5.  Beberapa buku ajar yang saya tulis. Karenanya. 10. Umumnya penulismasih merujuk buku teks berbahasa asing sehingga naskah yang diajukan berkesansaduran atau kumpulan “kliping”. menggunakan kerangka isi sebagai berikut : (1) Pengantar (2) Rancangan Perkuliahan (3) Daftar Isi umumnya (4) Batang Tubuh yang terdiri dari beberapa Bab. (c) rangkuman isi bab. bahwa buku ajar berfungsi untuk meningkatkan tercapaian tujuan perkuliahan. baik berupa padanan atau definisi masih sangat minimum. 12. Penggunaan bahasa Indonesia yang belum baik dan benar. Ilustrasi buku tidak dipakai untuk menjelaskan teks. 7. Gaya penyajian kerap kali berupa catatan kuliah. 9. Ilustrasi sering dijiplak dari sumber asing tanpa memperhatikan masalah HKI Sering hanya berupa penulisan ulang disertasi. Glosarium untuk istilah penting. dan (f) daftar bacaan yang dapat dipakai untuk memperkaya isi bahasan (5) Penutup (6) Data Diri  Bagian penting dari buku ajar (dan hal inilah yang menjadikan buku ajar berbeda dengan buku teks) adalah disajikannya informasi tentang rencana dan tujuan perkuliahan Perlu diingat. 8. 11. (e) tugas tertruktur. Masing-masing Bab terdiri dari (a) ringkasan isi bab. Kurangnya merujuk pada hasil-hasil penelitian di dalam negeri. (d) soal dan balikan jawaban. sebagaimana yangdiinginkan dalam program penulisan buku teks Indonesia ini. dengan uraian yang jelas dan serinci mungkin agar mahasiswa  . 6. (b) sajian isi yang terdiri dari beberapa sub bab. Indeks sangat langka.

khususnya penelitian di bidang Teknik Pengairan untuk menunjang keberhasilan dalam penyusunan skripsi. 2. Filsagat dan Penelitian Penelitian Usulan Penelitian Melaksanakan Penelitian Laporan Penelitian Sukses Menyusun Skripsi 3. 4. Tujuan Perkuliahan (Contoh) Pada akhir perkuliahan. Definisi Penelitian. penjelasan rancangan perkuliahan. Rancangan Acara Perkuliahan (Contoh: dengan menggunakan tabel sebagai berikut) Minggu ke 1 2 3 Topik / sub Topik Bahasan Pendahuluan. menyepakati kontrak perkuliahan. Memahami konsep. Tempat. Besaran Kredit sks. Kebenaran Ilmiah. secara berurutan saya sajikan: 1. dan informasi lain yang diperlukan) Setelah itu. prinsip dan prosedur dasar penelitian ilmiah yang dipahaminya Makin menghargai makna penelitian dan tatacara kerja ilmiah  2. 6. Jawaban soal ditulis pada kertas ukuran A4. mahasiswa diharapkan: 1. satu spasi. Masalah Keilmuan Dastny. Kegiatan Terstruktur (Contoh) Macam tugas terstruktur yang wajib dikerjakan mahasiswa adalah sebagai berikut: N o 1 Jenis Tugas Tugas Kelomp ok I Uraian Tugas Melalui kerja kelompok kecil (satu kelompok paling banyak 5 mahasiswa) jawablah soal-soal bab 1 dan kerjakan tugas terstrukturnya. Jenis Penelitian.9 dapat mengetahui tujuan dan manfaat buku ajar dan keterkaitannya dengan tujuan perkuliahan yang diikutinya. Keterangan Soal dan tugas disajikan di halaman 17. (Contoh) Isi perkuliahan terdiri dari enam topik bahasan sebagai berikuti: Pengetahuan. 3.. Dikumpulkan di minggu ke 3 Soal dan tugas 2 Tugas Kelomp . 3. 2. font 12. Mampu membuat pra usulan skripsi sesuai dengan konsep.. Pengetahuan. prinsip dan prosedur penelitian ilmiah. saya memulai menjabarkan rancangan dan tujuan perkuliahan dengan menjelaskan tentang identitas mata kuliah: (Nama mata kuliah. Ilmu. Melalui kerja kelompok kecil (satu kelompok paling banyak 5 mahasiswa. dan Penerapan Metode Keilmuan Bab 2. Filsafat Ilmu. Pokok Bahasan 1. Ilmu dan Teknologi Bab 1. 5. Metode Keimuan. Bab 1. Waktu. Pengumpulan tugas bab 1 4..  Umumnya.

Ilmu bertugas sebagai peningkat kehidupan manusia.. Filsafat. (b) sajian isi yang terdiri dari beberapa sub bab. (c) rangkuman isi bab.. Pengetahuan (knowledge) . yaitu (1) masalah. Dan seterusnya.. (2) teori. dan (3) pengumpulan dan analisis fakta empirik. (e) tugas tertruktur. Dikumpulkan di minggu ke 6 3 Dstnya.10 ok II anggota kelompok harus BERBEDA dengan kelompok pada tugas I) jawablah soal-soal bab 2 dan kerjakan tugas terstrukturnya. Bacaan 7.) Segala sesuatu yang diketahui oleh manusia merupakan pengetahuan (knowledge) manusia.) 1. satu spasi. dan Penelitian (sajian ringkasan isi awal bab. Penilaian Hasil Belajar 6. Data Diri Dosen Pengasuh  Inti buku ajar adalah sajian isi bab. Ilmu (science) merupakan bagian pengetahuan yang spesifik. Jawaban soal ditulis pada kertas ukuran A4. bertujuan untuk memberikan pengertian bagi mahasiswa tentang apa yang akan dibahas pada bab ini. berikut sebagain contohnya. Obyek kajian ilmu berada pada sebatas pengalaman manusia. Termasuk di dalamnya ilmu. berikut contohnya. Ilmu. font 12... (d) soal dan balikan jawaban. 5. dan (f) daftar bacaan yang dapat dipakai untuk memperkaya isi bahasan  Berikut disajikan contoh dari suatu isi Bab Bab 1 Pengetahuan. Umumnya isi dari masingmasing bab adalah sebagai berikut : (a) ringkasan isi bab.. (selanjutnya dituliskan secara isi setiap subbab dengan rinci.. disajikan di halaman 31.. Penelitian merupakan upaya pemecahan atau pemaparan masalah dengan menggunakan metode ilmiah. dan terdiri dari tiga elemen utama.1.

1.. Sangat sering kita mendengar kata “pengetahuan”.. rumusan...) 1. (Jangan lupa menyajikan gambar. tabel. sebagai contoh berikut ini... Teknologi seterusnya.. Apa arti kata itu? PBM Logika dan Filsafat Ilmu suhardjono 15 Kamus Besar Bahasa Indonesia mendefinisikan pengetahuan sebagai "segala sesuatu yang diketahui" manusia. dll….. pengetahuan tentang indah dan jelek (estetika). Bagaimana manusia berpengetahuan? Apa • Segala sesuatu yang kita KETAHUI motif manusia mencari • Diperoleh dengan berbagai cara : pengetahuan? Apa yang ia berpikir...... memberikan Penelitian : aplikasi metode ilmiah perhatian khusus. merupakan pengetahuan kita... atau tulisan-tulisan penjelas agar menarik.11 Kemajuan manusia dewasa ini tidak lain karena pengetahuan Pengetahuan (knowledge) yang dimilikinya. Dengan demikian... logika.. dan untuk memudahkan kajian diadakanlah pemilahan. memudahkan. Apa saja yang kita ketahui...2. perasaan..) (dituliskan isi subbab... tangkapan indra. dll ketahui itu benar? Dan apa berdasar berbagai kekhususannya yang mejadi kriteria kebenarannya? Itu adalah sebagian contoh pertanyaan di sekitar pengetahuan.. memiliki pengetahuan? • Sangat luas cakupannya Kemudian apakah yang ia • Dipilahkan: etika. Dan seterusnya.. estetika. dll) Kajian Teori untuk merumuskan dugaan jawaban Metode Penelitian : pengumpulan dan analisis fakta empirik untuk menguji dugaan jawaban Verifikasi (uji kebenaran teori dengan fakta empirik) Kesimpulan Selanjutnya sajikan isi subbab-subbab yang lain.... wahyu. atau pengetahuan tentang benar dan salah (logika)... pengetahuan mempunyai makna yang sangat luas. lakukan dan dengan apa agar intuisi.. dan memotivasi. begitu .) Permasalahan (latar belakang. Pengetahuan dapat dipilahkan menurut kegunaannya (dan kemudian diberi nama tertentu) misalnya: pengetahuan tentang baik dan buruk (etika). mimpi. Ilmu (Science) (dituliskan isi subbab.3.

berikut sebagain contohnya. bertujuan untuk membantu mahasiswa tentang hal-hal penting dibahas pada bab ini. Ilmu bertugas sebagai peningkat kehidupan manusia. Termasuk di dalamnya ilmu.12 Rangkuman Bab 1 (sajikan rangkuman isi bab.. Segala sesuatu yang diketahui oleh manusia merupakan pengetahuan (knowledge) manusia. Ilmu (science) merupakan salah satu bagian pengetahuan yang spesifik. Dstnya…… .. Obyek kajian ilmu berada pada pengetahuan-pengetahuan yang berada pada sebatas pengalaman manusia.) 1.

.. (sajikan soal latihan untuk dapat dipakai berlatih ilmu. sesuai dengan rancangan perkuliahan …. Gambaran kemajuan ilmu dan teknologi (disarankan dalam bentuk grafik) yang mampu menggambarkan pesatnya laju kemajuan teknologi... Tugas Kegiatan Terstuktur (Tugas kelompok) tugas terstruktur contohnya ) 1. (sajikan berikut 3. kertas A4) tentang : (a) (b) halaman. Ilmu dan Penelitian (cari melalui internet). Suriasumantri. 2. dan (c) evaluasi (evaluation). dstnya. Baca berbagai definisi konsep tentang Pengetahuan. berikut sebagain contohnya. Uraikan melalui makalah pendek (tidak lebih dari empat spasi tunggal. Jujun S. Jakarta: Sinar Harapan Dstnya…. (b) pengembangan (development). Filsafat Ilmu: Sebuah Pengantar Populer. font 12. Sebuah Pengantar Tentang: Fislafat Ilmu dan Hakekat Penelitian Makalah disampaikan pada Penataran Metodologi Penelitian Ilmiah angkatan ke IV.13 Daftar Bacaan (sajikan daftar bacaan yang dipakai pada bab ini . Pusat Penelitian Universitas Brawijaya Malang. Jelaskan perbedaan dari ketiga jenis kegiatan ilmiah tersebut. Jawaban mengapa laju kemajuan teknologi bersifat eksponensial Dstnya… . 2.. (1984 ). Tanggal 17-22 September 1990. Soal latihan …) 1. apa perbedaan dan Apakah yang dimaksudkan dengan persamaannya dengan pengetahuan? Penerapan kegiatan ilmiah dapat dikelompokkan menjadi tiga.) Suhardjono (1990). yakni (a) kegiatan penelitian (research).

Hal itu akan sangat membantu dalam peningkatan performance dosen dalam pelaksanaan sajian perkuliahan dan juga penilaian hasil belajarnya Bagi dosen. adanya buuku ajar dapat mengurangi waktu sajian lisan.. sehingga menjadikan lebih banyak tersedia   . isi materi yang akan dikuliahkannya. mengapa dan bagaimana materi kuliah yang akan diberikan.14 Kesulitan dosen perkuliahannya  dalam menulis buku ajar Seharusnya tidak ada kesulitan yang mampu menghambat penulisan buku ajar. adalah dosen yang bersangkutan. Benarkan alasan tersebut? Berbagai manfaat dapat diperoleh penulisan buku ajar. serta (3) apa. (d) dan lain-lainnya. antara lain:  sebagai hasil dari   Manfaat Penulisan Buku Ajar  Dosen makin memahami tujuan perkuliahannya. teratur. Namun. Dosen lah yang (paling) mengetahui tentang (1) tujuan perkuliahannya (2) apa. dan hasil-hasil perubahan yang diharapkan terjadi pada mahasiswanya Dosen mampu merancang skenario pembelajarannya dengan lebih sidstematis. Sehingga yang mengetahui bagaimana isi buku(bahan) ajar dari perkuliahannya. mengapa dan bagaimana evaluasi proses dan hasil perkuliahan akan dilakukan. sementara reward yang diperoleh tidak sebanding. (b) Menulis buku ajar tidak saja butuh waktu tapi juga tenaga dan pikiran. dan tersaji secara tertulis.. mengapa ada dosen yang belum menulis buku ajar? Beberapa memberikan alasannya sebagai berikut (a) Sibuk dengan berbagai kegiatan lain sehingga ”belum sempat” menulis. (c) Masih membutuhkan dukungan untuk mau dan mampu menulis.

dan meningkatkan kompetensi kepribadiannya sebagai dosen   Bila beruntung. eksistensi keilmuan. menjadikan dosen tidak perlu terlalu banyak menyajikan materi di kelas. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. Dosen akan lebih punya waktu untuk memberikan bimbingan kepada mahasiswa. buku ajar dapat meningkatkan kegembiraannya (karena tidak terus menerus mendengar ceramah dosennya. Departemen Pendidikan Nasional. Pada lampiran I dikutipkan ”tantangan” dari Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. paling tidak melalui buku (bahan) ajar yang kita terbitkan. untuk penulisan buku ajar pada tahun 2008. Adanya bahan ajar tertulis. Sedang bagi mahasiswa. atau beberapa sumber dana yang lain. maka ia harus menjadi model pribadi yang ”belajar”.15 waktu untuk memberikan ”pendidikan” . Sedangkan pada Lampiran II disajikan Panduan PENGAJUAN USULAN PROGRAM PERGURUAN TINGGI INSENTIF PENULISAN BUKU AJAR  Penutup  Bila dosen menghendaki mahasiswanya belajar. penulisan buku ajar dapat didanai melalui Program Insentif Penulisan Buku Ajar Perguruan Tinggi yang dikelola oleh Direktorat Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat (DP2M). Bila harapannya adalah mahasiswanya rajin menulis. bimbingan dan memberikan panutan  Dosen lebih meningkat mutu dirinya. maupun kompetensi professional bidang keilmuannya Penulisan buku ajar akan meningkatkan rasa percaya diri. jadikan diri kita sebagai panutan dalam hal menulis. baik dalam kompetensi pedagogic. dan  .

16 dapat belajar aktif mandiri melalui membaca) dan mampu memperkaya informasi yang diterimanya. sementara reward yang diperoleh tidak sebanding. mengapa dan bagaimana evaluasi proses dan hasil perkuliahan akan dilakukan. (b) sajian isi yang terdiri dari beberapa sub bab.  Beberapa buku ajar yang saya tulis. mengapa dan bagaimana materi kuliah yang akan diberikan. (c) Masih membutuhkan dukungan untuk mau dan mampu menulis. (b) Menulis buku ajar tidak saja butuh waktu tapi juga tenaga dan pikiran. serta (3) apa. mengapa ada dosen yang belum menulis buku ajar? Beberapa memberikan alasannya sebagai berikut (a) Sibuk dengan berbagai kegiatan lain sehingga ”belum sempat” menulis. (d) dan lain-lainnya. Sehingga yang mengetahui bagaimana isi buku ajar dari perkuliahannya. isi materi yang akan    . (e) tugas tertruktur. dan (f) daftar bacaan yang dapat dipakai untuk memperkaya isi bahasan (5) Penutup (6) Data Diri  Seharusnya tidak ada kesulitan yang mampu menghambat penulisan buku ajar.. (d) soal dan balikan jawaban. Namun. (c) rangkuman isi bab. adalah dosen yang bersangkutan. Karena dosen lah yang (paling) mengetahui tentang (1) tujuan perkuliahannya (2) apa. umumnya menggunakan kerangka isi sebagai berikut : (1) Pengantar (2) Rancangan Perkuliahan (3) Daftar Isi (4) Batang Tubuh yang terdiri dari beberapa Bab. antara lain: (a) Dosen makin memahami tujuan perkuliahannya. Masing-masing Bab terdiri dari (a) ringkasan isi bab.. Benarkan alasan tersebut? Berbagai manfaat dapat diperoleh sebagai hasil dari penulisan buku ajar.

penulisan buku ajar dapat didanai melalui Program Insentif Penulisan Buku Ajar Perguruan Tinggi yang dikelola oleh Direktorat Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat (DP2M). eksistensi keilmuan. Jakarta: PAU P3AI Dirjen Dikti Suhardjono. Departemen Pendidikan Nasional dalam tahun 2008 akan memberikan insentif kepada dosen perguruan tinggi (PTN/PTS) yang telah menulis Buku Ajar (sudah terbit). 1997. Bacaan : Pannen. Hal itu akan sangat membantu dalam peningkatan performance dosen dalam pelaksanaan sajian perkuliahan dan juga penilaian hasil belajarnya. teratur. (b) Dosen mampu merancang skenario pembelajarannya dengan lebih sidstematis.17 dikuliahkannya. Berkenaan dengan hal tersebut kami mohon kiranya dapat menyampaikan informasi ini kepada para dosen di lingkungan perguruan tinggi Saudara dan kepada Koordinator Kopertis agar meneruskannya kepada pimpinan perguruan tinggi di wilayah kerja Saudara untuk segera menyampaikan usulannya. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. Buku Ajar. ditujukan kepada: . Usulan disampaikan selambat-lambatnya tanggal 29 Agustus 2008. Kumpulan Naskah AA: Mengajar di Perguruan Tinggi. atau beberapa sumber dana yang lain. Penulisan Bahan Ajar. dan meningkatkan kompetensi kepribadiannya sebagai dosen dan (d) Bila beruntung. (c) Penulisan buku ajar akan meningkatkan rasa percaya diri. dan hasil-hasil perubahan yang diharapkan terjadi pada mahasiswanya. Paulinan dan Purwanto. 2008. Metode Penelitian Bidang Teknik Sumberdaya Air. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. Dengan hormat kami sampaikan bahwa dalam rangka memotivasi dan menumbuhkembangkan minat dosen perguruan tinggi dalam menghasilkan publikasi ilmiah berupa Buku Ajar yang sesuai dengan disiplin ilmu dan mata kuliah yang di ampunya. dan tersaji secara tertulis. Lampiran 1. FT Unibraw.

(021) 57946042 . Fax. (021) 70322640. Telp. Departemen Pendidikan Nasional Jalan Pintu I Senayan Lt.4. Jakarta Pusat.18 Direktur Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.

(3) Batang Tubuh yang terbagi dalam bab atau bagian beserta Tujuan Instruksionalnya. Jenis buku yang dapat diajukan untuk mendapatkan insentif adalah buku ajar. hak kepengarangan tetap ada pada penulis. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi merupakan kegiatan yang telah dilaksanakan sejak tahun 2000. Unsur buku yang harus ada: (1) Prakata.19 Lampiran 2. MAKSUD Program ini bertujuan memacu para dosen untuk terus meneliti dan terus menulis. Royalti adalah suatu yang perlu diraih untuk menggerakkan perguruan tinggi berotonomi. DP2M meluncurkan program penulisan buku ajar khusus untuk dosen PTS yang kemudian dibuka pula untuk PTN. PERSYARATAN PENERIMA INSENTIF Program ini terbuka bagi semua dosen yang telah mempunyai buku yang telah diterbitkan dan belum pernah mendapat insentif. dan Riset Unggulan Terpadu telah mengenal state of the art dalam bidang keahliannya. Program ini tidak membiayai penyiapan atau penerbitan naskah buku. dalam bidang ilmu apapun. (6) Indeks (sebaiknya). Perlu ditambahkan bahwa. Tidak sedikit jumlah dosen Indonesia yang berpengalaman. Buku yang diajukan harus sudah lengkap. Bagi para mahasiswa. DP2M Ditjen Dikti mengharapkan para penulis mengirimkan satu eksemplar buku yang telah diterbitkan oleh penerbit komersial maupun perguruan tinggi. Program ini tidak diperuntukkan untuk buku yang telah pernah menerima hibah buku teks. (2) Daftar Isi. PANDUAN PENGAJUAN USULAN PROGRAM INSENTIF PENULISAN BUKU AJAR PERGURUAN TINGGI LATAR BELAKANG Program Insentif Penulisan Buku Ajar Perguruan Tinggi yang dikelola oleh Direktorat Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat (DP2M). credit point penulisan buku menurut peraturan kenaikan pangkat yang baru cukup menarik. Tahun anggaran 2006. pengayaan pembelajaran atau modul pengajaran. tetapi menyediakan sejumlah dana insentif bagi penulis yang telah memiliki atau menerbitkan buku. Buku beserta persyaratan administrasi dikirimkan kepada: . Buku bukan hasil terjemahan atau saduran dan dengan sendirinya harus bebas dari plagiarisme. Dosen yang mengikuti program penelitian multi tahun seperti Hibah Bersaing. Hibah Tim. Program ini terbuka bagi dosen perguruan tinggi yang telah memiliki buku teks pembelajaran yang diturunkan dari pengalaman penelitiannya dalam bidang ilmu apapun yang telah diterbitkan. kompedium. dalam melakukan penelitian yang berhasil. Pengalaman tersebut sepatutnya dimanfaatkan sebagai modal dasar untuk menulis buku teks. (5) Glosarium. Royalti tetap menjadi hak penulis atau institusi tempat penulis bekerja. (4) Daftar Pustaka. Bagi para penerima insentif. yang didasarkan pada data dan informasi hasil penelitian yang diselenggarakan di Indonesia. Namun sangat disayangkan jumlah buku yang ditulis dosen masih sangat sedikit jika dibandingkan dengan jumlah dosen yang tercatat di perguruan tinggi Indonesia. khususnya menulis buku ajar. Kegiatan seperti ini pada akhirnya jelas akan meningkatkan publikasi ilmiah dan memperkaya wawasan ilmiah dalam kegiatan meneliti dan mengajar seorang dosen. buku yang dihasilkan akan menjadi sarana belajar atau pemahaman ilmu.

Gedung Dikti Lt. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. Pintu Satu Senayan Jakarta .20 Direktur Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat. 4 Jl.

produktivitas publikasi artikel ilmiah. kemutakhiran pustaka.21 Berkas yang dikirimkan terdiri atas: 1. . khalayak pembaca dan kriteria lainnya. Hukum. e. rumah dan email b. kualitas ilustrasi. yang telah menyelesaikan administrasi. Pada bulan Oktober insentif akan diberikan. Surat pengantar Buku yang telah terbit Biodata setiap penulis berisi a. c. nomor telepon/faks kantor. MIPA dan Farmasi. Dana insentif hanya diberikan kepada penulis atau penulis pertama (jumlah penulis tidak lebih dari tiga orang). Kesehatan dan Olahraga. Magister (S2). 2. Teknik. Penelitian yang pernah dilakukan dengan sponsor yang membiayai f. Menyebutkan bidang ilmu berdasarkan “konsorsium” ilmu (Agama. atau Seni. Pertanian. alamat kantor dan rumah. Pendidikan. Dekan atau Ketua lembaga penelitian perguruan tinggi setempat. 2. Bahwa buku bebas dari plagiarisme b. Nama. Para pengusul yang terpilih akan diumumkan pada bulan September. dan Doktor (S3). Nama mata kuliah yang diasuh d. Ekonomi. 3. dan kriteria penilaian yang telah ditentukan. 4. dan diserahkan setelah perjanjian ditandatangani. Daftar tulisan yang diterbitkan dalam majalah ilmiah. Buku dari pengusul akan diseleksi oleh suatu tim dan dievaluasi berdasarkan persyaratan administrasi. keterbacaan. Psikologi. Sastra dan Filsafat. Surat pernyataan di atas kertas segel yang memuat: a. track record penelitian. Jumlah mahasiswa bimbingan yang telah memperoleh Sarjana (S1). Sosial. 3. Pengesahan oleh Rektor. MEKANISME PEMBERIAN INSENTIF 1. JADWAL Buku diajukan selambat-lambatnya tanggal 29 Agustus 2008. keterkaitan naskah dengan pengajaran dan penelitian. Riwayat pendidikan sejak tingkat Sarjana (S1) c. Kriteria penilaian antara lain: kelengkapan unsur suatu buku teks.

Fakultas Pascasarjana IKIP Malang Kursus : Three Months Sandwich Program on Educational Technology. Kebutuhan Air Tanaman. Alamat Kantor Fakultas Teknik Universitas Brawijaya Jln. Guru Besar Ilmu Metode Penelitian. Apa dan Bagaimana Menyusun Skripsi. Ketua Laboratorium Sungai dan Rawa Jurusan Pengairan. . Pengantar : Reklamasi Rawa. United States of America Refresher Course on Integrated Watershed Management for Sustainable Development. Pembantu Dekan Bidang Akademis. Meningkatkan Kemampuan Berkomunikasi : Berbagai Jurus Untuk Menjadi Pembicara dan Pendengar yang Baik. 1998 – 2001. Pengantar Pembelajaran Afektif. Nederland Magister Kependidikan bidang studi Teknologi Pendidikan. 2006-kini. Pedoman Penyusunan Karya Tulis aIlmiah di Bidang Pendidikan dan Pengembangan Profesi Guru. 1976-1977. College of Education University of Southern California. Kerjasama Tim dan Sifat Kepemimpinan. 2005. 9798765-001. di beberapa perguruan tinggi di Australia (1985). 1997. ISBN 979-629-000-6. Bunga Rampai: Kumpulan Karangan Sebagai Detaser Unijoyo. Ir. Int Studi banding. Singapura (2000) Pengalaman Pekerjaan Sekretaris Lembaga Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat. International Institute of Hydraulic Engineering TH Delft. 2002. 1994. Fakultas Teknik Universitas Brawijaya Diploma on Hydraulic Engineering.. 1996. 2006. ISBN No. e-mail: suharsuhar@yahoo. Menulis berbagai diktat dan buku ajar untuk kepentingan perkuliahan matakuliah penelitian. . Mayjen Haryono 167 Malang 65145. 1983 – 1985 dan 2001 – 2005. Meningkatkan Rancangan Instruksional. 2003. seminar dan workshop dalam bidang Akuntabilitas Pendidikan dan Akreditasi di Perguruan Tinggi.HE.Pd. Penelitian Tindakan Kelas. Suhardjono. 1980 – 1982. Laporan Penelitian Sebagai Karya Tulis Ilmiah. 1971 – 1973. ISBN 979 508 795 9.com. DR. Thailand (1997). State University of New York at Albany. ISBN 979 526 259 9.. 1994. Fakultas Teknik Universitas Brawijaya Pendidikan Formal: Sarjana Teknik Sipil. HP 0811313229. 23 Maret 1946. College of Education. 1964 – 1972. MEI 2008 Prof. ISBN 979-8379002.. M. ISBN 979 508 567 0. Alamat Rumah Jln. Telp (0341) 327 834 .ISBN 979-629-001-4. Pangkat Pembina Utama Gol. ISBN 979-629-003-0. ISBN 979-629-002-2. New Zealand (1993) Inggris (1999). reklamasi. Dipl. Telp (0341) 551430. dan lainlain. 1995. Pengalaman menulis buku : 135 Pertanyaaan dan Jawaban di Sekitar Pengantar Penelitian Ilmiah. dan pengembangan sumber daya air. Motivasi. 1996 – 2000. Los Angeles United States of America Six Months Sandwich Program on Educational Technology. .22 LAMPIRAN III DATA DIRI : SEBAGAI PEMBICARA DALAM TOPIK PENULISAN BUKU AJAR DI JURUSAN TEKNIK SIPIL FAKULTAS TEKNIK UNIVERSITAS BRAWIJAYA MALANG. 1994. Arif Rachman Hakim IV/129 Malang 65119. 1977 – 1979. Fakultas Pascasarjana IKIP Jakarta Doktor Kependidikan bidang Studi Teknologi Pembelajaran. Tim Teknis Penilai KTI Guru Tingkat Pusat. ISBN 979 508 807 6. 2005. 1986-1990. ISBN 979-421-487-6. ISBN 979 508 783 5. 1993. Kebumen. Ketua P3AI Unibraw. IVe. Dekan FT Unibraw. ..

bidang enjiniring dan teknologi .23 Menjadi Anggota Dewan Redaksi pada berbagai Jurnal pendidikan.