P. 1
Buku Ajar Sipil Ub 2008

Buku Ajar Sipil Ub 2008

|Views: 7|Likes:
Published by Aulia Azmi
Untuk hibah ajar
Untuk hibah ajar

More info:

Categories:Types, Reviews
Published by: Aulia Azmi on May 31, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

12/05/2013

pdf

text

original

1

Menyusun Bahan Ajar Agar tujuan perkuliahan tercapai dengan lebih 1 menyenangkan
Suhardjono2

Pengantar
 Bagaimana meningkatkan gairah belajar mahasiswa? Jadikanlah perkuliahan sebagai kegiatan yang menyenangkan. Dorong mahasiswa agar bangga pada dosennya. Buat perkuliahan yang menarik dan mahasiswa mendapat manfaat nyata. Tumbuhkan inspirasi mahasiswa sehingga mereka mencintai pengetahuan, ilmu, budaya, dan bersemangat untuk terus belajar.... Untuk itu, peran dosen dalam kegiatan perkuliahan sangatlah berarti. ”Performance, unjuk kerja, kepribadian, senyum” dosen tidak saja merupakan media utama komunikasi, tetapi juga sebagai panutan –
yang merupakan bagian dari proses pembelajaran yang paling berarti-

tentang semangat belajar, sebagai pribadi yang menyenangkan, kemauan keras, kejujuran dan berbagai panutan baik yang lain.  Karenanya, syarat menjadi dosen yang baik, memang tidak mudah. Paling tidak, mereka harus memiliki empat kompetensi: profesional, pedegogik, sosial dan kepribadian sebagai tenaga pengajar yang sekaligus juga mendidik.
Makalah pada Workshop penyusunan bahan ajar Hibah A2 Jurusan Sipil Faklutas Teknik Universitas Brawijaya, 26 Mei 2008 Prof. Suhardjono dosen Fakultas Teknik Universitas Brawijaya Malang

1

2

2

Agar perkuliahan menjadi ajang pertukaran pemikiran, ide dan kreativitas yang menyenangkan dan bermakna, diperlukan kompetensi pedagogik. Pengetahuan, ketrampilan tentang bagaimana ”mengajar- berkomunikasi-, termasuk bagian penting dari kompetensi itu. Penggunaan media pembelajaran dalam perkuliahan sudah merupakan keharusan. Internet sudah menjadi wajib. Apalagi pemakaian buku teks, buku ajar bahkan diktat kuliah. Karenanya, kemampuan dosen dalam menyusun buku ajar, yang dimaksudkan untuk meningkatkan mutu perkuliahannya, sudah merupakan keharusan. Bila dosen menghendaki mahasiswanya belajar, maka ia harus menjadi model pribadi yang ”belajar”, Bila harapannya adalah mahasiswanya membaca, maka ia harus menjadi model pembaca yang rakus. Tentu saja bila kita berkehendak agar mahasiswa rajin menulis, jadikan diri kita sebagai panutan dalam hal menulis. Paling tidak melalui buku (bahan) ajar3 yang kita terbitkan.

Karya tulis dosen ...
 Tulisan dosen yang dipergunakan untuk meningkatkan mutu perkuliahannya bermacam bentuknya. Ada yang berupa diktat, kumpulan soal jawab, kumpulan bacaan (readers), buku (bahan) ajar, maupun buku teks. Diktat: Puluhan tahun yang lalu –saat saya masih kuliah- informasi pengetahuan, tidak mudah diperoleh.
Pada makalah ini buku ajar dimaksudkan sebagai buku yang berisi bahan ajar yang ditulis dan dipublikasikan oleh dosen guna meningkatkan mutu perkuliahannya. Karenanya buku ajar seringkali juga disabut sebagai bahan ajar, atau sering pula ditulis sebagai buku (bahan) ajar.

3

kita juga beramai-ramai mengumpulkan kumpulan berita. begitulah jawabannya. Dosen menghimpun readers sesuai dengan isi kuliahnya. ditata dan disusun sedemikian agar optimal dan membantu tercapaianya tujuan perkuliahan . bila hal itu dibuat dosen. cermat. artikel ilmiah.  Kumpulan soal jawab: Ini juga dulu. sukseslah dia. saat itu. beberapa bab dari buku teks. tentu memberi   . Jadilah buku soal-jawab menjadi bahan kuliah yang sangat penting. bacaaan sangat banyak dan dapat dengan sangat mudah diperoleh melalui internet. perlu disiasati dengan menghafal teknik ujian. Sekali lagi itu. Nilai ujian merupakan indikator utama keberhasilan. Saat ini. karena fotokopi juga belum ada) dan menjadi bacaan wajib. yang dihimpun menjadi satu dan dan disebut sebagai readers. Itu dulu. yang kemudian dipilah. yang penting bila soalnya begini. Readers: Dulu. apa yang diomongkan dosen perlu disimak baik-baik. menjadikan pamor readers memudar. bila ujiannya berhasil. Meskipun tidak pernah masuk kuliah. Karena. menjadikan tidak lulus semester. Akibatnya. dan bagaimana. meskipun rajin kuliah dan pintar. dulu. Sebaliknya.3 Buku teks langka. Sukses dalam perkuliahan artinya sukses dalam ujian. tidak lagi bermanfaat. itulah ”keseluruhan” ilmu yang akan didapat. Itu dulu. Mendalami ”how to pass the test”. Karenanya. internet juga belum ada. tidak perlu mengerti apa. namun karena sial di saat ujian dapat saja gagal ujian. dan (bahkan) harus mengulang kembali semester itu. Paling tidak. kumpulan soal jawab maupun readers. Namun bukan berarti bahwa diktat. seolaholah. dan seksama. Informasi tentang ilmu tertentu seolah-olah hanya ada di benak dosen. Karenanya. dihimpun dan diperbanyak (distensil. untuk memperkaya pemahahan mahasiswa. pembuatan diktat yang merupakan rekaman tertulis narasi dosen dan juga cacatan-catatan kuliah beliau.

buku ajar dapat meningkatkan kegembiraannya (karena tidak terus menerus mendengar ceramah dosennya. tentu ada buku    .  adalah Tidak hanya itu. manfaatnya meningkatkan mutu diri dosen sendiri. tataletak dan perwajahan. Perbedaannnya tidak hanya pada format. Adanya bahan ajar tertulis. Pada tabel berikut disajikan perbedaan (sajian perbedaan ini sangatlah ekstrim. kumpulan informasi yang ada pada diktat. pada kenyataannya tidak demikian. jadilah ia menjadi buku (bahan) ajar. atau bahan ajar atau bahkan buku (bahan) ajar)-berfungsi untuk membantu dosen dan mahasiswa dalam perkuliahan. Paling tidak. Bahan ajar adalah materi perkuliahan yang disusun secara sistematis yang digunakan dosen dan mahasiswa dalam proses perkuliahan. Sedang bagi mahasiswa. soal jawab dan readers.4 manfaat. dan dapat belajar aktif mandiri melalui membaca) dan mampu memperkaya informasi yang diterimanya. Buku ajar berbeda dengan buku teks. Dosen akan lebih punya waktu untuk memberikan bimbingan kepada mahasiswa. bila dikemas menjadi buku yang bertujuan meningkatkan mutu ketercapaian tujuan instruksional tertentu. Buku (bahan) ajar  Buku yang berisi dan merupakan bahan ajar --sehingga umum ditulis sebagai buku ajar. tetapi terutama pada orientasi dan pendekatan yang dipakai dalam penyusunannya. menjadikan dosen tidak perlu terlalu banyak menyajikan materi di kelas. bila disusun dengan sistematis.

1997 . Dikemas untuk dipakai pada kegiatan instruksional Menjelaskan tujuan instruksional (menjelaskan kompetensi yang ingin dicapai Strukturnya berdasarkan kebutuhan mahasiswa dan kompetensi akhir yang akan dicapai Memberikan kesempatan mahasiswa untuk berlatih 1. 5.  Paulina (1997) menyatakan paling tidak ada tiga cara yang dapat dipergunakan dosen dalam menyusun bahan ajar. Dikemas untuk dijual secara umum Belum tentu menjelaskan tujuan instruksional 2. 8. PAU. 8. Penulisan Bahan Ajar. 3. Dirancang untuk dipasarkan secara luas. 4. 7. Umumnya tidak memberikan kesempatan pembacanya untuk berlatih Umumnya tidak memberikan rangkuman Isinya umumnya sangat padat Umumnya tidak memberikan penjelasan cara mempelajari bahan ajar 6. 2. Memberikan rangkuman Kepadatan isi berdasarkan kebutuihan mahasiswa Umumnya memberikan penjelasan cara mempelajari bahan ajar 6. Stukturnya berdasarkan logika bidang ilmu 5. Ditulis dan dirancang untuk dipergunakan mahasiswa (terutama mahasiswa yang mengikuti perkuliahannya) Dipergunakan dalam lingkup yang terbatas. yakni (a) menulis sendiri. dan (c) penataan kembali. 4. (b) pengemasan kembali informasi.5 ajar yang hampir seperti buku teks. 4 Buku Teks Ditulis untuk pembaca (mahasiswa) yang lebih luas. 4 Dimodifikasi dari Panen dan Purwanto. P3AI Dirjen Dikti. dan demikian pula sebaliknya) antara buku ajar dengan buku teks Bahan (Buku) Ajar 1. 3. 7.

Selanjutnya dengan menggunakan struktur kerangka yang sistematis informasi tersebut ditata.6  Dalam praktik penulisan buku ajar. dikemas dan ditulis sebagai buku (bahan) ajar. artikel ilmiah. . dosen melakukan dengan mengabung tiga cara tersebut. jurnal. dan sebagainya. Informasi tersebut kemudian dikemas sesuai dengan kebutuhan mahasiswanya. berita di media massa. baik dari buku teks. Sesuai dengan tujuann instruksionalnya dosen mengumpulkan berbagai informasi dari berbagai sumber.

Program Insentif Penulisan Buku Ajar Perguruan Tinggi yang dikelola oleh Direktorat Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat (DP2M). (6) Indeks (sebaiknya). Pembagian bab yang kurang merata: ada bab yang terlalu banyak mengandung subbab tetapi ada pula yang tidak mengandung subbab. Komentar umum mengenai kekurangan dan saran dalam naskah buku ajar yang perlu diperhatikan oleh penulis6 : 1.   2. (2) Daftar Isi. (5) Glosarium. Dalam bagian Prakata belum dituliskan mengapa buku ditulis. (3) Batang Tubuh yang terbagi dalam bab atau bagian beserta Tujuan Instruksionalnya. berisi : (1) Prakata. (c) memotivasi mahasiswa untuk belajar. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi5 memberikan ketetapan buku ajar paling tidak. bagaimana struktur buku. dan apakah ada pesan khusus bagipengguna buku ajar. siapa khalayak pengguna buku. (b) menjelaskan tujuan instruksional yang akan dicapai. Buku ajar untuk mahasiswa tingkat awal sebaiknya dilengkapi dengan pertanyaan dan cara pemecahan soal. 3. Tujuan mempelajari setiap bab (tujuan instruksional) belum atau tidakmencerminkan kompetensi yang dituju. (f) menyediakan rangkuman. 5 6 Lihat lampiran 2 Komentar dari Panitia Seleksi Penulisan Buku Ajar Dikti .7 Kerangka Isi Buku Ajar  Umumnya buku (bahan) ajar mempunyai ciri sebagai berikut: (a) menggunakan struktur dan urutan yang sistematis. (g) secara umum berorientasi pada mahasiswa secara individual. (e) memberikan latihan yang banyak bagi mahasiswa. 4. (h) biasanya bahan ajar bersifat “mandiri” artinya dapat dipelajari oleh mahasiswa secara mandiri karena sisetmatis dan lengkap. (d) mengantisipasi kesukaran belajar mahasiswa sehingga menyediakan bimbingan bagi mahasiswa untuk mempelajari bahan tersebut. (4) Daftar Pustaka.

8. 10. Glosarium untuk istilah penting.  Beberapa buku ajar yang saya tulis. sebagaimana yangdiinginkan dalam program penulisan buku teks Indonesia ini. 11. Ilustrasi buku tidak dipakai untuk menjelaskan teks. bahwa buku ajar berfungsi untuk meningkatkan tercapaian tujuan perkuliahan. 9. 7. infomasi rencana dan tujuan perkuliahan hendaknya ditulis di awal buku. Indeks sangat langka. 12. Masing-masing Bab terdiri dari (a) ringkasan isi bab. (e) tugas tertruktur. baik berupa padanan atau definisi masih sangat minimum. dan (f) daftar bacaan yang dapat dipakai untuk memperkaya isi bahasan (5) Penutup (6) Data Diri  Bagian penting dari buku ajar (dan hal inilah yang menjadikan buku ajar berbeda dengan buku teks) adalah disajikannya informasi tentang rencana dan tujuan perkuliahan Perlu diingat. Karenanya. Penggunaan istilah asing masih terlalu banyak dan kurang taat asas. Penggunaan bahasa Indonesia yang belum baik dan benar. Ilustrasi sering dijiplak dari sumber asing tanpa memperhatikan masalah HKI Sering hanya berupa penulisan ulang disertasi. (c) rangkuman isi bab. dengan uraian yang jelas dan serinci mungkin agar mahasiswa  . 6. Gaya penyajian kerap kali berupa catatan kuliah. (d) soal dan balikan jawaban.8 5. (b) sajian isi yang terdiri dari beberapa sub bab. Kurangnya merujuk pada hasil-hasil penelitian di dalam negeri. Umumnya penulismasih merujuk buku teks berbahasa asing sehingga naskah yang diajukan berkesansaduran atau kumpulan “kliping”. menggunakan kerangka isi sebagai berikut : (1) Pengantar (2) Rancangan Perkuliahan (3) Daftar Isi umumnya (4) Batang Tubuh yang terdiri dari beberapa Bab.

Melalui kerja kelompok kecil (satu kelompok paling banyak 5 mahasiswa. Pokok Bahasan 1. Ilmu dan Teknologi Bab 1. Filsafat Ilmu. Waktu. Tujuan Perkuliahan (Contoh) Pada akhir perkuliahan.  Umumnya. 4. mahasiswa diharapkan: 1. prinsip dan prosedur dasar penelitian ilmiah yang dipahaminya Makin menghargai makna penelitian dan tatacara kerja ilmiah  2. 3. Metode Keimuan.. Memahami konsep.9 dapat mengetahui tujuan dan manfaat buku ajar dan keterkaitannya dengan tujuan perkuliahan yang diikutinya. Pengumpulan tugas bab 1 4. Ilmu. 6. (Contoh) Isi perkuliahan terdiri dari enam topik bahasan sebagai berikuti: Pengetahuan. prinsip dan prosedur penelitian ilmiah. khususnya penelitian di bidang Teknik Pengairan untuk menunjang keberhasilan dalam penyusunan skripsi. dan informasi lain yang diperlukan) Setelah itu. Kegiatan Terstruktur (Contoh) Macam tugas terstruktur yang wajib dikerjakan mahasiswa adalah sebagai berikut: N o 1 Jenis Tugas Tugas Kelomp ok I Uraian Tugas Melalui kerja kelompok kecil (satu kelompok paling banyak 5 mahasiswa) jawablah soal-soal bab 1 dan kerjakan tugas terstrukturnya. Rancangan Acara Perkuliahan (Contoh: dengan menggunakan tabel sebagai berikut) Minggu ke 1 2 3 Topik / sub Topik Bahasan Pendahuluan. Filsagat dan Penelitian Penelitian Usulan Penelitian Melaksanakan Penelitian Laporan Penelitian Sukses Menyusun Skripsi 3. Masalah Keilmuan Dastny. font 12. Jawaban soal ditulis pada kertas ukuran A4. dan Penerapan Metode Keilmuan Bab 2. penjelasan rancangan perkuliahan. Keterangan Soal dan tugas disajikan di halaman 17. Kebenaran Ilmiah. Pengetahuan. menyepakati kontrak perkuliahan.. secara berurutan saya sajikan: 1. Besaran Kredit sks. Mampu membuat pra usulan skripsi sesuai dengan konsep. 5. Jenis Penelitian. 2. 2.. Tempat. Dikumpulkan di minggu ke 3 Soal dan tugas 2 Tugas Kelomp . Definisi Penelitian. saya memulai menjabarkan rancangan dan tujuan perkuliahan dengan menjelaskan tentang identitas mata kuliah: (Nama mata kuliah. satu spasi. Bab 1. 3.

. Ilmu bertugas sebagai peningkat kehidupan manusia. bertujuan untuk memberikan pengertian bagi mahasiswa tentang apa yang akan dibahas pada bab ini.. dan terdiri dari tiga elemen utama.. Jawaban soal ditulis pada kertas ukuran A4. (b) sajian isi yang terdiri dari beberapa sub bab. 5. font 12. Ilmu (science) merupakan bagian pengetahuan yang spesifik. (e) tugas tertruktur. berikut contohnya.. Dan seterusnya. Termasuk di dalamnya ilmu.) 1. yaitu (1) masalah.. Pengetahuan (knowledge) . (selanjutnya dituliskan secara isi setiap subbab dengan rinci. dan Penelitian (sajian ringkasan isi awal bab. Umumnya isi dari masingmasing bab adalah sebagai berikut : (a) ringkasan isi bab. Dikumpulkan di minggu ke 6 3 Dstnya.10 ok II anggota kelompok harus BERBEDA dengan kelompok pada tugas I) jawablah soal-soal bab 2 dan kerjakan tugas terstrukturnya.. Penilaian Hasil Belajar 6. Filsafat. Bacaan 7.. Data Diri Dosen Pengasuh  Inti buku ajar adalah sajian isi bab. satu spasi. dan (f) daftar bacaan yang dapat dipakai untuk memperkaya isi bahasan  Berikut disajikan contoh dari suatu isi Bab Bab 1 Pengetahuan. Ilmu. Obyek kajian ilmu berada pada sebatas pengalaman manusia.) Segala sesuatu yang diketahui oleh manusia merupakan pengetahuan (knowledge) manusia.1. berikut sebagain contohnya. (c) rangkuman isi bab. dan (3) pengumpulan dan analisis fakta empirik. (d) soal dan balikan jawaban.. Penelitian merupakan upaya pemecahan atau pemaparan masalah dengan menggunakan metode ilmiah. disajikan di halaman 31. (2) teori.

. perasaan... dll….2.. Apa saja yang kita ketahui. memiliki pengetahuan? • Sangat luas cakupannya Kemudian apakah yang ia • Dipilahkan: etika. Bagaimana manusia berpengetahuan? Apa • Segala sesuatu yang kita KETAHUI motif manusia mencari • Diperoleh dengan berbagai cara : pengetahuan? Apa yang ia berpikir.) Permasalahan (latar belakang. atau tulisan-tulisan penjelas agar menarik. pengetahuan tentang indah dan jelek (estetika)... Apa arti kata itu? PBM Logika dan Filsafat Ilmu suhardjono 15 Kamus Besar Bahasa Indonesia mendefinisikan pengetahuan sebagai "segala sesuatu yang diketahui" manusia.) (dituliskan isi subbab. memberikan Penelitian : aplikasi metode ilmiah perhatian khusus. estetika. mimpi....... Teknologi seterusnya. dan memotivasi.. Dan seterusnya.3. pengetahuan mempunyai makna yang sangat luas. tangkapan indra. tabel. Pengetahuan dapat dipilahkan menurut kegunaannya (dan kemudian diberi nama tertentu) misalnya: pengetahuan tentang baik dan buruk (etika). begitu ... Sangat sering kita mendengar kata “pengetahuan”..... Dengan demikian.) 1. dll) Kajian Teori untuk merumuskan dugaan jawaban Metode Penelitian : pengumpulan dan analisis fakta empirik untuk menguji dugaan jawaban Verifikasi (uji kebenaran teori dengan fakta empirik) Kesimpulan Selanjutnya sajikan isi subbab-subbab yang lain. rumusan... memudahkan... 1.. lakukan dan dengan apa agar intuisi. sebagai contoh berikut ini.. dll ketahui itu benar? Dan apa berdasar berbagai kekhususannya yang mejadi kriteria kebenarannya? Itu adalah sebagian contoh pertanyaan di sekitar pengetahuan.... dan untuk memudahkan kajian diadakanlah pemilahan. wahyu..11 Kemajuan manusia dewasa ini tidak lain karena pengetahuan Pengetahuan (knowledge) yang dimilikinya. logika. Ilmu (Science) (dituliskan isi subbab. atau pengetahuan tentang benar dan salah (logika). merupakan pengetahuan kita. (Jangan lupa menyajikan gambar...

Termasuk di dalamnya ilmu. Ilmu bertugas sebagai peningkat kehidupan manusia. bertujuan untuk membantu mahasiswa tentang hal-hal penting dibahas pada bab ini. Segala sesuatu yang diketahui oleh manusia merupakan pengetahuan (knowledge) manusia.12 Rangkuman Bab 1 (sajikan rangkuman isi bab. berikut sebagain contohnya. Ilmu (science) merupakan salah satu bagian pengetahuan yang spesifik. Obyek kajian ilmu berada pada pengetahuan-pengetahuan yang berada pada sebatas pengalaman manusia..) 1.. Dstnya…… .

Sebuah Pengantar Tentang: Fislafat Ilmu dan Hakekat Penelitian Makalah disampaikan pada Penataran Metodologi Penelitian Ilmiah angkatan ke IV. 2.) Suhardjono (1990).13 Daftar Bacaan (sajikan daftar bacaan yang dipakai pada bab ini . 2. Gambaran kemajuan ilmu dan teknologi (disarankan dalam bentuk grafik) yang mampu menggambarkan pesatnya laju kemajuan teknologi. Tugas Kegiatan Terstuktur (Tugas kelompok) tugas terstruktur contohnya ) 1. Filsafat Ilmu: Sebuah Pengantar Populer. Jakarta: Sinar Harapan Dstnya…. Pusat Penelitian Universitas Brawijaya Malang. apa perbedaan dan Apakah yang dimaksudkan dengan persamaannya dengan pengetahuan? Penerapan kegiatan ilmiah dapat dikelompokkan menjadi tiga. Ilmu dan Penelitian (cari melalui internet). Jelaskan perbedaan dari ketiga jenis kegiatan ilmiah tersebut.. (b) pengembangan (development).. (1984 ). (sajikan soal latihan untuk dapat dipakai berlatih ilmu. Jawaban mengapa laju kemajuan teknologi bersifat eksponensial Dstnya… .. yakni (a) kegiatan penelitian (research). kertas A4) tentang : (a) (b) halaman. sesuai dengan rancangan perkuliahan …. berikut sebagain contohnya. font 12. Tanggal 17-22 September 1990. Soal latihan …) 1. Baca berbagai definisi konsep tentang Pengetahuan. dan (c) evaluasi (evaluation). Jujun S. dstnya. Suriasumantri. (sajikan berikut 3. Uraikan melalui makalah pendek (tidak lebih dari empat spasi tunggal...

Hal itu akan sangat membantu dalam peningkatan performance dosen dalam pelaksanaan sajian perkuliahan dan juga penilaian hasil belajarnya Bagi dosen. mengapa dan bagaimana materi kuliah yang akan diberikan. adalah dosen yang bersangkutan. mengapa ada dosen yang belum menulis buku ajar? Beberapa memberikan alasannya sebagai berikut (a) Sibuk dengan berbagai kegiatan lain sehingga ”belum sempat” menulis. antara lain:  sebagai hasil dari   Manfaat Penulisan Buku Ajar  Dosen makin memahami tujuan perkuliahannya. dan tersaji secara tertulis.14 Kesulitan dosen perkuliahannya  dalam menulis buku ajar Seharusnya tidak ada kesulitan yang mampu menghambat penulisan buku ajar. sementara reward yang diperoleh tidak sebanding. adanya buuku ajar dapat mengurangi waktu sajian lisan. isi materi yang akan dikuliahkannya. dan hasil-hasil perubahan yang diharapkan terjadi pada mahasiswanya Dosen mampu merancang skenario pembelajarannya dengan lebih sidstematis.. teratur. mengapa dan bagaimana evaluasi proses dan hasil perkuliahan akan dilakukan. serta (3) apa. (b) Menulis buku ajar tidak saja butuh waktu tapi juga tenaga dan pikiran. Sehingga yang mengetahui bagaimana isi buku(bahan) ajar dari perkuliahannya.. Namun. Benarkan alasan tersebut? Berbagai manfaat dapat diperoleh penulisan buku ajar. Dosen lah yang (paling) mengetahui tentang (1) tujuan perkuliahannya (2) apa. (c) Masih membutuhkan dukungan untuk mau dan mampu menulis. (d) dan lain-lainnya. sehingga menjadikan lebih banyak tersedia   .

dan meningkatkan kompetensi kepribadiannya sebagai dosen   Bila beruntung. Dosen akan lebih punya waktu untuk memberikan bimbingan kepada mahasiswa. maka ia harus menjadi model pribadi yang ”belajar”. baik dalam kompetensi pedagogic. maupun kompetensi professional bidang keilmuannya Penulisan buku ajar akan meningkatkan rasa percaya diri. eksistensi keilmuan. Pada lampiran I dikutipkan ”tantangan” dari Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. menjadikan dosen tidak perlu terlalu banyak menyajikan materi di kelas. Sedangkan pada Lampiran II disajikan Panduan PENGAJUAN USULAN PROGRAM PERGURUAN TINGGI INSENTIF PENULISAN BUKU AJAR  Penutup  Bila dosen menghendaki mahasiswanya belajar. atau beberapa sumber dana yang lain. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. penulisan buku ajar dapat didanai melalui Program Insentif Penulisan Buku Ajar Perguruan Tinggi yang dikelola oleh Direktorat Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat (DP2M). Adanya bahan ajar tertulis. untuk penulisan buku ajar pada tahun 2008. Bila harapannya adalah mahasiswanya rajin menulis. bimbingan dan memberikan panutan  Dosen lebih meningkat mutu dirinya. Sedang bagi mahasiswa. Departemen Pendidikan Nasional. jadikan diri kita sebagai panutan dalam hal menulis. buku ajar dapat meningkatkan kegembiraannya (karena tidak terus menerus mendengar ceramah dosennya.15 waktu untuk memberikan ”pendidikan” . dan  . paling tidak melalui buku (bahan) ajar yang kita terbitkan.

(c) rangkuman isi bab. (d) soal dan balikan jawaban. sementara reward yang diperoleh tidak sebanding. Karena dosen lah yang (paling) mengetahui tentang (1) tujuan perkuliahannya (2) apa. isi materi yang akan    . Namun. dan (f) daftar bacaan yang dapat dipakai untuk memperkaya isi bahasan (5) Penutup (6) Data Diri  Seharusnya tidak ada kesulitan yang mampu menghambat penulisan buku ajar.  Beberapa buku ajar yang saya tulis. mengapa dan bagaimana evaluasi proses dan hasil perkuliahan akan dilakukan. umumnya menggunakan kerangka isi sebagai berikut : (1) Pengantar (2) Rancangan Perkuliahan (3) Daftar Isi (4) Batang Tubuh yang terdiri dari beberapa Bab. (e) tugas tertruktur.16 dapat belajar aktif mandiri melalui membaca) dan mampu memperkaya informasi yang diterimanya. antara lain: (a) Dosen makin memahami tujuan perkuliahannya. (b) sajian isi yang terdiri dari beberapa sub bab. (b) Menulis buku ajar tidak saja butuh waktu tapi juga tenaga dan pikiran. adalah dosen yang bersangkutan. serta (3) apa. Benarkan alasan tersebut? Berbagai manfaat dapat diperoleh sebagai hasil dari penulisan buku ajar. (d) dan lain-lainnya... (c) Masih membutuhkan dukungan untuk mau dan mampu menulis. Sehingga yang mengetahui bagaimana isi buku ajar dari perkuliahannya. Masing-masing Bab terdiri dari (a) ringkasan isi bab. mengapa ada dosen yang belum menulis buku ajar? Beberapa memberikan alasannya sebagai berikut (a) Sibuk dengan berbagai kegiatan lain sehingga ”belum sempat” menulis. mengapa dan bagaimana materi kuliah yang akan diberikan.

(c) Penulisan buku ajar akan meningkatkan rasa percaya diri. dan meningkatkan kompetensi kepribadiannya sebagai dosen dan (d) Bila beruntung. Usulan disampaikan selambat-lambatnya tanggal 29 Agustus 2008. Bacaan : Pannen. Penulisan Bahan Ajar. 1997. FT Unibraw. eksistensi keilmuan. Buku Ajar. ditujukan kepada: . dan tersaji secara tertulis. Paulinan dan Purwanto. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. Metode Penelitian Bidang Teknik Sumberdaya Air. Dengan hormat kami sampaikan bahwa dalam rangka memotivasi dan menumbuhkembangkan minat dosen perguruan tinggi dalam menghasilkan publikasi ilmiah berupa Buku Ajar yang sesuai dengan disiplin ilmu dan mata kuliah yang di ampunya.17 dikuliahkannya. Hal itu akan sangat membantu dalam peningkatan performance dosen dalam pelaksanaan sajian perkuliahan dan juga penilaian hasil belajarnya. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. teratur. 2008. (b) Dosen mampu merancang skenario pembelajarannya dengan lebih sidstematis. Lampiran 1. Berkenaan dengan hal tersebut kami mohon kiranya dapat menyampaikan informasi ini kepada para dosen di lingkungan perguruan tinggi Saudara dan kepada Koordinator Kopertis agar meneruskannya kepada pimpinan perguruan tinggi di wilayah kerja Saudara untuk segera menyampaikan usulannya. Departemen Pendidikan Nasional dalam tahun 2008 akan memberikan insentif kepada dosen perguruan tinggi (PTN/PTS) yang telah menulis Buku Ajar (sudah terbit). dan hasil-hasil perubahan yang diharapkan terjadi pada mahasiswanya. Jakarta: PAU P3AI Dirjen Dikti Suhardjono. atau beberapa sumber dana yang lain. penulisan buku ajar dapat didanai melalui Program Insentif Penulisan Buku Ajar Perguruan Tinggi yang dikelola oleh Direktorat Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat (DP2M). Kumpulan Naskah AA: Mengajar di Perguruan Tinggi.

Telp.18 Direktur Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. (021) 70322640. Fax.4. (021) 57946042 . Departemen Pendidikan Nasional Jalan Pintu I Senayan Lt. Jakarta Pusat.

tetapi menyediakan sejumlah dana insentif bagi penulis yang telah memiliki atau menerbitkan buku. DP2M meluncurkan program penulisan buku ajar khusus untuk dosen PTS yang kemudian dibuka pula untuk PTN. Tahun anggaran 2006. kompedium. hak kepengarangan tetap ada pada penulis. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi merupakan kegiatan yang telah dilaksanakan sejak tahun 2000. Tidak sedikit jumlah dosen Indonesia yang berpengalaman. (3) Batang Tubuh yang terbagi dalam bab atau bagian beserta Tujuan Instruksionalnya. PANDUAN PENGAJUAN USULAN PROGRAM INSENTIF PENULISAN BUKU AJAR PERGURUAN TINGGI LATAR BELAKANG Program Insentif Penulisan Buku Ajar Perguruan Tinggi yang dikelola oleh Direktorat Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat (DP2M). Pengalaman tersebut sepatutnya dimanfaatkan sebagai modal dasar untuk menulis buku teks. dalam bidang ilmu apapun. Program ini terbuka bagi dosen perguruan tinggi yang telah memiliki buku teks pembelajaran yang diturunkan dari pengalaman penelitiannya dalam bidang ilmu apapun yang telah diterbitkan. DP2M Ditjen Dikti mengharapkan para penulis mengirimkan satu eksemplar buku yang telah diterbitkan oleh penerbit komersial maupun perguruan tinggi. dan Riset Unggulan Terpadu telah mengenal state of the art dalam bidang keahliannya. pengayaan pembelajaran atau modul pengajaran. khususnya menulis buku ajar. Program ini tidak membiayai penyiapan atau penerbitan naskah buku. Dosen yang mengikuti program penelitian multi tahun seperti Hibah Bersaing. Bagi para penerima insentif. Program ini tidak diperuntukkan untuk buku yang telah pernah menerima hibah buku teks. Namun sangat disayangkan jumlah buku yang ditulis dosen masih sangat sedikit jika dibandingkan dengan jumlah dosen yang tercatat di perguruan tinggi Indonesia. Kegiatan seperti ini pada akhirnya jelas akan meningkatkan publikasi ilmiah dan memperkaya wawasan ilmiah dalam kegiatan meneliti dan mengajar seorang dosen. (4) Daftar Pustaka. buku yang dihasilkan akan menjadi sarana belajar atau pemahaman ilmu. (2) Daftar Isi. Buku beserta persyaratan administrasi dikirimkan kepada: . PERSYARATAN PENERIMA INSENTIF Program ini terbuka bagi semua dosen yang telah mempunyai buku yang telah diterbitkan dan belum pernah mendapat insentif. dalam melakukan penelitian yang berhasil. MAKSUD Program ini bertujuan memacu para dosen untuk terus meneliti dan terus menulis. credit point penulisan buku menurut peraturan kenaikan pangkat yang baru cukup menarik.19 Lampiran 2. Buku yang diajukan harus sudah lengkap. (5) Glosarium. Unsur buku yang harus ada: (1) Prakata. yang didasarkan pada data dan informasi hasil penelitian yang diselenggarakan di Indonesia. Perlu ditambahkan bahwa. Bagi para mahasiswa. Jenis buku yang dapat diajukan untuk mendapatkan insentif adalah buku ajar. Royalti tetap menjadi hak penulis atau institusi tempat penulis bekerja. (6) Indeks (sebaiknya). Hibah Tim. Buku bukan hasil terjemahan atau saduran dan dengan sendirinya harus bebas dari plagiarisme. Royalti adalah suatu yang perlu diraih untuk menggerakkan perguruan tinggi berotonomi.

4 Jl.20 Direktur Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat. Gedung Dikti Lt. Pintu Satu Senayan Jakarta . Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.

Nama. produktivitas publikasi artikel ilmiah. Riwayat pendidikan sejak tingkat Sarjana (S1) c. Sastra dan Filsafat. e. 3. track record penelitian. Kesehatan dan Olahraga. dan diserahkan setelah perjanjian ditandatangani. Dana insentif hanya diberikan kepada penulis atau penulis pertama (jumlah penulis tidak lebih dari tiga orang). alamat kantor dan rumah. Teknik. dan kriteria penilaian yang telah ditentukan. 2. Menyebutkan bidang ilmu berdasarkan “konsorsium” ilmu (Agama. Sosial. Kriteria penilaian antara lain: kelengkapan unsur suatu buku teks. JADWAL Buku diajukan selambat-lambatnya tanggal 29 Agustus 2008. Bahwa buku bebas dari plagiarisme b. keterbacaan. MIPA dan Farmasi. Buku dari pengusul akan diseleksi oleh suatu tim dan dievaluasi berdasarkan persyaratan administrasi. Magister (S2). Nama mata kuliah yang diasuh d. . khalayak pembaca dan kriteria lainnya. atau Seni. Para pengusul yang terpilih akan diumumkan pada bulan September. Pada bulan Oktober insentif akan diberikan. kemutakhiran pustaka. 3. Jumlah mahasiswa bimbingan yang telah memperoleh Sarjana (S1). Surat pernyataan di atas kertas segel yang memuat: a. rumah dan email b. nomor telepon/faks kantor. Ekonomi. kualitas ilustrasi. 4. Pengesahan oleh Rektor. MEKANISME PEMBERIAN INSENTIF 1. Pertanian.21 Berkas yang dikirimkan terdiri atas: 1. Surat pengantar Buku yang telah terbit Biodata setiap penulis berisi a. Psikologi. Daftar tulisan yang diterbitkan dalam majalah ilmiah. c. Hukum. dan Doktor (S3). 2. Dekan atau Ketua lembaga penelitian perguruan tinggi setempat. Pendidikan. Penelitian yang pernah dilakukan dengan sponsor yang membiayai f. yang telah menyelesaikan administrasi. keterkaitan naskah dengan pengajaran dan penelitian.

ISBN 979-629-003-0. reklamasi. ISBN 979-8379002. Mayjen Haryono 167 Malang 65145. ISBN 979 508 807 6.com. 2003. Ketua P3AI Unibraw. Pedoman Penyusunan Karya Tulis aIlmiah di Bidang Pendidikan dan Pengembangan Profesi Guru. ISBN 979 526 259 9. Telp (0341) 327 834 . Telp (0341) 551430. ISBN 979 508 567 0.. 1994. Dipl. Meningkatkan Rancangan Instruksional. Ketua Laboratorium Sungai dan Rawa Jurusan Pengairan. DR. Dekan FT Unibraw. ISBN No. 1995.Pd. Motivasi. HP 0811313229. State University of New York at Albany. 1971 – 1973. Guru Besar Ilmu Metode Penelitian.. Menulis berbagai diktat dan buku ajar untuk kepentingan perkuliahan matakuliah penelitian. Fakultas Pascasarjana IKIP Malang Kursus : Three Months Sandwich Program on Educational Technology.22 LAMPIRAN III DATA DIRI : SEBAGAI PEMBICARA DALAM TOPIK PENULISAN BUKU AJAR DI JURUSAN TEKNIK SIPIL FAKULTAS TEKNIK UNIVERSITAS BRAWIJAYA MALANG. 1994. Pangkat Pembina Utama Gol. Los Angeles United States of America Six Months Sandwich Program on Educational Technology. 1964 – 1972. ISBN 979 508 783 5. Laporan Penelitian Sebagai Karya Tulis Ilmiah. 1980 – 1982. IVe. College of Education University of Southern California. e-mail: suharsuhar@yahoo. . College of Education. Thailand (1997).HE. Kebutuhan Air Tanaman. . Alamat Kantor Fakultas Teknik Universitas Brawijaya Jln. Meningkatkan Kemampuan Berkomunikasi : Berbagai Jurus Untuk Menjadi Pembicara dan Pendengar yang Baik. M. . Nederland Magister Kependidikan bidang studi Teknologi Pendidikan. Penelitian Tindakan Kelas. International Institute of Hydraulic Engineering TH Delft. Arif Rachman Hakim IV/129 Malang 65119. Singapura (2000) Pengalaman Pekerjaan Sekretaris Lembaga Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat. 1994. ISBN 979-629-000-6. 1996. 2005.. Int Studi banding. 9798765-001. 1998 – 2001. New Zealand (1993) Inggris (1999). Pengalaman menulis buku : 135 Pertanyaaan dan Jawaban di Sekitar Pengantar Penelitian Ilmiah. 2005. 1993. 1976-1977. Pembantu Dekan Bidang Akademis. Alamat Rumah Jln. ISBN 979-421-487-6. dan lainlain. 23 Maret 1946. Bunga Rampai: Kumpulan Karangan Sebagai Detaser Unijoyo. Kerjasama Tim dan Sifat Kepemimpinan.ISBN 979-629-001-4. Tim Teknis Penilai KTI Guru Tingkat Pusat. 2006-kini. 1977 – 1979. Fakultas Pascasarjana IKIP Jakarta Doktor Kependidikan bidang Studi Teknologi Pembelajaran. MEI 2008 Prof. .. 2002. 1983 – 1985 dan 2001 – 2005. Suhardjono. seminar dan workshop dalam bidang Akuntabilitas Pendidikan dan Akreditasi di Perguruan Tinggi. Ir. 2006. 1986-1990. Pengantar Pembelajaran Afektif. 1996 – 2000. dan pengembangan sumber daya air. Kebumen. ISBN 979 508 795 9. 1997. Fakultas Teknik Universitas Brawijaya Pendidikan Formal: Sarjana Teknik Sipil. ISBN 979-629-002-2. Pengantar : Reklamasi Rawa. United States of America Refresher Course on Integrated Watershed Management for Sustainable Development. Fakultas Teknik Universitas Brawijaya Diploma on Hydraulic Engineering. Apa dan Bagaimana Menyusun Skripsi. di beberapa perguruan tinggi di Australia (1985).

bidang enjiniring dan teknologi .23 Menjadi Anggota Dewan Redaksi pada berbagai Jurnal pendidikan.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->