1

Menyusun Bahan Ajar Agar tujuan perkuliahan tercapai dengan lebih 1 menyenangkan
Suhardjono2

Pengantar
 Bagaimana meningkatkan gairah belajar mahasiswa? Jadikanlah perkuliahan sebagai kegiatan yang menyenangkan. Dorong mahasiswa agar bangga pada dosennya. Buat perkuliahan yang menarik dan mahasiswa mendapat manfaat nyata. Tumbuhkan inspirasi mahasiswa sehingga mereka mencintai pengetahuan, ilmu, budaya, dan bersemangat untuk terus belajar.... Untuk itu, peran dosen dalam kegiatan perkuliahan sangatlah berarti. ”Performance, unjuk kerja, kepribadian, senyum” dosen tidak saja merupakan media utama komunikasi, tetapi juga sebagai panutan –
yang merupakan bagian dari proses pembelajaran yang paling berarti-

tentang semangat belajar, sebagai pribadi yang menyenangkan, kemauan keras, kejujuran dan berbagai panutan baik yang lain.  Karenanya, syarat menjadi dosen yang baik, memang tidak mudah. Paling tidak, mereka harus memiliki empat kompetensi: profesional, pedegogik, sosial dan kepribadian sebagai tenaga pengajar yang sekaligus juga mendidik.
Makalah pada Workshop penyusunan bahan ajar Hibah A2 Jurusan Sipil Faklutas Teknik Universitas Brawijaya, 26 Mei 2008 Prof. Suhardjono dosen Fakultas Teknik Universitas Brawijaya Malang

1

2

2

Agar perkuliahan menjadi ajang pertukaran pemikiran, ide dan kreativitas yang menyenangkan dan bermakna, diperlukan kompetensi pedagogik. Pengetahuan, ketrampilan tentang bagaimana ”mengajar- berkomunikasi-, termasuk bagian penting dari kompetensi itu. Penggunaan media pembelajaran dalam perkuliahan sudah merupakan keharusan. Internet sudah menjadi wajib. Apalagi pemakaian buku teks, buku ajar bahkan diktat kuliah. Karenanya, kemampuan dosen dalam menyusun buku ajar, yang dimaksudkan untuk meningkatkan mutu perkuliahannya, sudah merupakan keharusan. Bila dosen menghendaki mahasiswanya belajar, maka ia harus menjadi model pribadi yang ”belajar”, Bila harapannya adalah mahasiswanya membaca, maka ia harus menjadi model pembaca yang rakus. Tentu saja bila kita berkehendak agar mahasiswa rajin menulis, jadikan diri kita sebagai panutan dalam hal menulis. Paling tidak melalui buku (bahan) ajar3 yang kita terbitkan.

Karya tulis dosen ...
 Tulisan dosen yang dipergunakan untuk meningkatkan mutu perkuliahannya bermacam bentuknya. Ada yang berupa diktat, kumpulan soal jawab, kumpulan bacaan (readers), buku (bahan) ajar, maupun buku teks. Diktat: Puluhan tahun yang lalu –saat saya masih kuliah- informasi pengetahuan, tidak mudah diperoleh.
Pada makalah ini buku ajar dimaksudkan sebagai buku yang berisi bahan ajar yang ditulis dan dipublikasikan oleh dosen guna meningkatkan mutu perkuliahannya. Karenanya buku ajar seringkali juga disabut sebagai bahan ajar, atau sering pula ditulis sebagai buku (bahan) ajar.

3

Itu dulu. tentu memberi   . Karenanya. Karena. Karenanya. Namun bukan berarti bahwa diktat. itulah ”keseluruhan” ilmu yang akan didapat. apa yang diomongkan dosen perlu disimak baik-baik. artikel ilmiah. bila ujiannya berhasil.  Kumpulan soal jawab: Ini juga dulu. menjadikan tidak lulus semester. tidak lagi bermanfaat. Jadilah buku soal-jawab menjadi bahan kuliah yang sangat penting. menjadikan pamor readers memudar. meskipun rajin kuliah dan pintar. yang penting bila soalnya begini. Informasi tentang ilmu tertentu seolah-olah hanya ada di benak dosen. seolaholah. Paling tidak. kumpulan soal jawab maupun readers. karena fotokopi juga belum ada) dan menjadi bacaan wajib. tidak perlu mengerti apa. kita juga beramai-ramai mengumpulkan kumpulan berita. cermat. bila hal itu dibuat dosen. dan seksama. Readers: Dulu. begitulah jawabannya. Sekali lagi itu. dan (bahkan) harus mengulang kembali semester itu. perlu disiasati dengan menghafal teknik ujian. Itu dulu. Mendalami ”how to pass the test”. untuk memperkaya pemahahan mahasiswa.3 Buku teks langka. Dosen menghimpun readers sesuai dengan isi kuliahnya. pembuatan diktat yang merupakan rekaman tertulis narasi dosen dan juga cacatan-catatan kuliah beliau. Nilai ujian merupakan indikator utama keberhasilan. internet juga belum ada. dan bagaimana. ditata dan disusun sedemikian agar optimal dan membantu tercapaianya tujuan perkuliahan . beberapa bab dari buku teks. Akibatnya. saat itu. dihimpun dan diperbanyak (distensil. Sukses dalam perkuliahan artinya sukses dalam ujian. namun karena sial di saat ujian dapat saja gagal ujian. dulu. bacaaan sangat banyak dan dapat dengan sangat mudah diperoleh melalui internet. Sebaliknya. sukseslah dia. Saat ini. Meskipun tidak pernah masuk kuliah. yang dihimpun menjadi satu dan dan disebut sebagai readers. yang kemudian dipilah.

Dosen akan lebih punya waktu untuk memberikan bimbingan kepada mahasiswa. Adanya bahan ajar tertulis. tentu ada buku    . Pada tabel berikut disajikan perbedaan (sajian perbedaan ini sangatlah ekstrim. bila disusun dengan sistematis. Sedang bagi mahasiswa. tetapi terutama pada orientasi dan pendekatan yang dipakai dalam penyusunannya. kumpulan informasi yang ada pada diktat. manfaatnya meningkatkan mutu diri dosen sendiri. Bahan ajar adalah materi perkuliahan yang disusun secara sistematis yang digunakan dosen dan mahasiswa dalam proses perkuliahan. atau bahan ajar atau bahkan buku (bahan) ajar)-berfungsi untuk membantu dosen dan mahasiswa dalam perkuliahan.  adalah Tidak hanya itu. menjadikan dosen tidak perlu terlalu banyak menyajikan materi di kelas. pada kenyataannya tidak demikian. Buku ajar berbeda dengan buku teks. jadilah ia menjadi buku (bahan) ajar. bila dikemas menjadi buku yang bertujuan meningkatkan mutu ketercapaian tujuan instruksional tertentu. buku ajar dapat meningkatkan kegembiraannya (karena tidak terus menerus mendengar ceramah dosennya. Perbedaannnya tidak hanya pada format. tataletak dan perwajahan.4 manfaat. Buku (bahan) ajar  Buku yang berisi dan merupakan bahan ajar --sehingga umum ditulis sebagai buku ajar. Paling tidak. soal jawab dan readers. dan dapat belajar aktif mandiri melalui membaca) dan mampu memperkaya informasi yang diterimanya.

Penulisan Bahan Ajar. 3. Memberikan rangkuman Kepadatan isi berdasarkan kebutuihan mahasiswa Umumnya memberikan penjelasan cara mempelajari bahan ajar 6. dan (c) penataan kembali. Dikemas untuk dijual secara umum Belum tentu menjelaskan tujuan instruksional 2. Dikemas untuk dipakai pada kegiatan instruksional Menjelaskan tujuan instruksional (menjelaskan kompetensi yang ingin dicapai Strukturnya berdasarkan kebutuhan mahasiswa dan kompetensi akhir yang akan dicapai Memberikan kesempatan mahasiswa untuk berlatih 1. 8. 3. 5. 8. 2.  Paulina (1997) menyatakan paling tidak ada tiga cara yang dapat dipergunakan dosen dalam menyusun bahan ajar. Dirancang untuk dipasarkan secara luas. (b) pengemasan kembali informasi. PAU. Stukturnya berdasarkan logika bidang ilmu 5. Umumnya tidak memberikan kesempatan pembacanya untuk berlatih Umumnya tidak memberikan rangkuman Isinya umumnya sangat padat Umumnya tidak memberikan penjelasan cara mempelajari bahan ajar 6. 4. 1997 . 7. 4 Buku Teks Ditulis untuk pembaca (mahasiswa) yang lebih luas. 4 Dimodifikasi dari Panen dan Purwanto. P3AI Dirjen Dikti. Ditulis dan dirancang untuk dipergunakan mahasiswa (terutama mahasiswa yang mengikuti perkuliahannya) Dipergunakan dalam lingkup yang terbatas.5 ajar yang hampir seperti buku teks. yakni (a) menulis sendiri. 4. 7. dan demikian pula sebaliknya) antara buku ajar dengan buku teks Bahan (Buku) Ajar 1.

artikel ilmiah. berita di media massa. baik dari buku teks. dikemas dan ditulis sebagai buku (bahan) ajar. jurnal. dan sebagainya. dosen melakukan dengan mengabung tiga cara tersebut.6  Dalam praktik penulisan buku ajar. Selanjutnya dengan menggunakan struktur kerangka yang sistematis informasi tersebut ditata. . Sesuai dengan tujuann instruksionalnya dosen mengumpulkan berbagai informasi dari berbagai sumber. Informasi tersebut kemudian dikemas sesuai dengan kebutuhan mahasiswanya.

(3) Batang Tubuh yang terbagi dalam bab atau bagian beserta Tujuan Instruksionalnya. (d) mengantisipasi kesukaran belajar mahasiswa sehingga menyediakan bimbingan bagi mahasiswa untuk mempelajari bahan tersebut. (2) Daftar Isi. (4) Daftar Pustaka. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi5 memberikan ketetapan buku ajar paling tidak.   2. 5 6 Lihat lampiran 2 Komentar dari Panitia Seleksi Penulisan Buku Ajar Dikti . Dalam bagian Prakata belum dituliskan mengapa buku ditulis. 3. 4.7 Kerangka Isi Buku Ajar  Umumnya buku (bahan) ajar mempunyai ciri sebagai berikut: (a) menggunakan struktur dan urutan yang sistematis. Pembagian bab yang kurang merata: ada bab yang terlalu banyak mengandung subbab tetapi ada pula yang tidak mengandung subbab. dan apakah ada pesan khusus bagipengguna buku ajar. Program Insentif Penulisan Buku Ajar Perguruan Tinggi yang dikelola oleh Direktorat Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat (DP2M). Buku ajar untuk mahasiswa tingkat awal sebaiknya dilengkapi dengan pertanyaan dan cara pemecahan soal. (5) Glosarium. Tujuan mempelajari setiap bab (tujuan instruksional) belum atau tidakmencerminkan kompetensi yang dituju. (e) memberikan latihan yang banyak bagi mahasiswa. (6) Indeks (sebaiknya). (g) secara umum berorientasi pada mahasiswa secara individual. Komentar umum mengenai kekurangan dan saran dalam naskah buku ajar yang perlu diperhatikan oleh penulis6 : 1. berisi : (1) Prakata. bagaimana struktur buku. (f) menyediakan rangkuman. (h) biasanya bahan ajar bersifat “mandiri” artinya dapat dipelajari oleh mahasiswa secara mandiri karena sisetmatis dan lengkap. (b) menjelaskan tujuan instruksional yang akan dicapai. (c) memotivasi mahasiswa untuk belajar. siapa khalayak pengguna buku.

(c) rangkuman isi bab. 10. 6. 11. infomasi rencana dan tujuan perkuliahan hendaknya ditulis di awal buku. Gaya penyajian kerap kali berupa catatan kuliah. Karenanya. Indeks sangat langka.8 5.  Beberapa buku ajar yang saya tulis. Ilustrasi buku tidak dipakai untuk menjelaskan teks. Umumnya penulismasih merujuk buku teks berbahasa asing sehingga naskah yang diajukan berkesansaduran atau kumpulan “kliping”. 9. Penggunaan bahasa Indonesia yang belum baik dan benar. (d) soal dan balikan jawaban. Ilustrasi sering dijiplak dari sumber asing tanpa memperhatikan masalah HKI Sering hanya berupa penulisan ulang disertasi. (e) tugas tertruktur. baik berupa padanan atau definisi masih sangat minimum. menggunakan kerangka isi sebagai berikut : (1) Pengantar (2) Rancangan Perkuliahan (3) Daftar Isi umumnya (4) Batang Tubuh yang terdiri dari beberapa Bab. dengan uraian yang jelas dan serinci mungkin agar mahasiswa  . bahwa buku ajar berfungsi untuk meningkatkan tercapaian tujuan perkuliahan. Penggunaan istilah asing masih terlalu banyak dan kurang taat asas. 7. 8. 12. Glosarium untuk istilah penting. Kurangnya merujuk pada hasil-hasil penelitian di dalam negeri. dan (f) daftar bacaan yang dapat dipakai untuk memperkaya isi bahasan (5) Penutup (6) Data Diri  Bagian penting dari buku ajar (dan hal inilah yang menjadikan buku ajar berbeda dengan buku teks) adalah disajikannya informasi tentang rencana dan tujuan perkuliahan Perlu diingat. (b) sajian isi yang terdiri dari beberapa sub bab. Masing-masing Bab terdiri dari (a) ringkasan isi bab. sebagaimana yangdiinginkan dalam program penulisan buku teks Indonesia ini.

Metode Keimuan. prinsip dan prosedur dasar penelitian ilmiah yang dipahaminya Makin menghargai makna penelitian dan tatacara kerja ilmiah  2..  Umumnya. prinsip dan prosedur penelitian ilmiah. font 12. Bab 1. 3. 4. Tujuan Perkuliahan (Contoh) Pada akhir perkuliahan. Keterangan Soal dan tugas disajikan di halaman 17. Pengetahuan. satu spasi. saya memulai menjabarkan rancangan dan tujuan perkuliahan dengan menjelaskan tentang identitas mata kuliah: (Nama mata kuliah. 6.9 dapat mengetahui tujuan dan manfaat buku ajar dan keterkaitannya dengan tujuan perkuliahan yang diikutinya. Pokok Bahasan 1. dan Penerapan Metode Keilmuan Bab 2. Pengumpulan tugas bab 1 4. Memahami konsep. khususnya penelitian di bidang Teknik Pengairan untuk menunjang keberhasilan dalam penyusunan skripsi. Definisi Penelitian. Ilmu. Tempat. 2. 5. Kegiatan Terstruktur (Contoh) Macam tugas terstruktur yang wajib dikerjakan mahasiswa adalah sebagai berikut: N o 1 Jenis Tugas Tugas Kelomp ok I Uraian Tugas Melalui kerja kelompok kecil (satu kelompok paling banyak 5 mahasiswa) jawablah soal-soal bab 1 dan kerjakan tugas terstrukturnya. Masalah Keilmuan Dastny. Kebenaran Ilmiah. menyepakati kontrak perkuliahan. Filsagat dan Penelitian Penelitian Usulan Penelitian Melaksanakan Penelitian Laporan Penelitian Sukses Menyusun Skripsi 3.. Rancangan Acara Perkuliahan (Contoh: dengan menggunakan tabel sebagai berikut) Minggu ke 1 2 3 Topik / sub Topik Bahasan Pendahuluan. Melalui kerja kelompok kecil (satu kelompok paling banyak 5 mahasiswa. 2. penjelasan rancangan perkuliahan. Dikumpulkan di minggu ke 3 Soal dan tugas 2 Tugas Kelomp . Besaran Kredit sks. Jenis Penelitian. dan informasi lain yang diperlukan) Setelah itu. Waktu. Filsafat Ilmu. mahasiswa diharapkan: 1. Jawaban soal ditulis pada kertas ukuran A4. secara berurutan saya sajikan: 1. Mampu membuat pra usulan skripsi sesuai dengan konsep. (Contoh) Isi perkuliahan terdiri dari enam topik bahasan sebagai berikuti: Pengetahuan. 3.. Ilmu dan Teknologi Bab 1.

) 1. dan (f) daftar bacaan yang dapat dipakai untuk memperkaya isi bahasan  Berikut disajikan contoh dari suatu isi Bab Bab 1 Pengetahuan. Obyek kajian ilmu berada pada sebatas pengalaman manusia.. Ilmu. Jawaban soal ditulis pada kertas ukuran A4.. (c) rangkuman isi bab. disajikan di halaman 31. yaitu (1) masalah. Termasuk di dalamnya ilmu. (d) soal dan balikan jawaban. font 12. bertujuan untuk memberikan pengertian bagi mahasiswa tentang apa yang akan dibahas pada bab ini. satu spasi. 5.. Dikumpulkan di minggu ke 6 3 Dstnya. Dan seterusnya. Umumnya isi dari masingmasing bab adalah sebagai berikut : (a) ringkasan isi bab. Penilaian Hasil Belajar 6.. dan (3) pengumpulan dan analisis fakta empirik.) Segala sesuatu yang diketahui oleh manusia merupakan pengetahuan (knowledge) manusia. dan Penelitian (sajian ringkasan isi awal bab. berikut sebagain contohnya. Ilmu (science) merupakan bagian pengetahuan yang spesifik. dan terdiri dari tiga elemen utama. Filsafat. Pengetahuan (knowledge) .. Ilmu bertugas sebagai peningkat kehidupan manusia. (e) tugas tertruktur..1.. (b) sajian isi yang terdiri dari beberapa sub bab. berikut contohnya.. Bacaan 7.10 ok II anggota kelompok harus BERBEDA dengan kelompok pada tugas I) jawablah soal-soal bab 2 dan kerjakan tugas terstrukturnya. Data Diri Dosen Pengasuh  Inti buku ajar adalah sajian isi bab. (selanjutnya dituliskan secara isi setiap subbab dengan rinci. (2) teori. Penelitian merupakan upaya pemecahan atau pemaparan masalah dengan menggunakan metode ilmiah.

. (Jangan lupa menyajikan gambar. Ilmu (Science) (dituliskan isi subbab.. perasaan. dan memotivasi.... Bagaimana manusia berpengetahuan? Apa • Segala sesuatu yang kita KETAHUI motif manusia mencari • Diperoleh dengan berbagai cara : pengetahuan? Apa yang ia berpikir...) Permasalahan (latar belakang... Sangat sering kita mendengar kata “pengetahuan”.. dll ketahui itu benar? Dan apa berdasar berbagai kekhususannya yang mejadi kriteria kebenarannya? Itu adalah sebagian contoh pertanyaan di sekitar pengetahuan... memudahkan. merupakan pengetahuan kita.. wahyu. Dan seterusnya. 1. begitu .2. Pengetahuan dapat dipilahkan menurut kegunaannya (dan kemudian diberi nama tertentu) misalnya: pengetahuan tentang baik dan buruk (etika).3.. Apa arti kata itu? PBM Logika dan Filsafat Ilmu suhardjono 15 Kamus Besar Bahasa Indonesia mendefinisikan pengetahuan sebagai "segala sesuatu yang diketahui" manusia....11 Kemajuan manusia dewasa ini tidak lain karena pengetahuan Pengetahuan (knowledge) yang dimilikinya. dll) Kajian Teori untuk merumuskan dugaan jawaban Metode Penelitian : pengumpulan dan analisis fakta empirik untuk menguji dugaan jawaban Verifikasi (uji kebenaran teori dengan fakta empirik) Kesimpulan Selanjutnya sajikan isi subbab-subbab yang lain. rumusan. memiliki pengetahuan? • Sangat luas cakupannya Kemudian apakah yang ia • Dipilahkan: etika.. Apa saja yang kita ketahui. memberikan Penelitian : aplikasi metode ilmiah perhatian khusus.. pengetahuan tentang indah dan jelek (estetika)..) 1... atau pengetahuan tentang benar dan salah (logika).. mimpi. dan untuk memudahkan kajian diadakanlah pemilahan. lakukan dan dengan apa agar intuisi.. tangkapan indra.. pengetahuan mempunyai makna yang sangat luas.. Dengan demikian. estetika. sebagai contoh berikut ini.) (dituliskan isi subbab. dll…. atau tulisan-tulisan penjelas agar menarik... logika.... Teknologi seterusnya. tabel.

bertujuan untuk membantu mahasiswa tentang hal-hal penting dibahas pada bab ini. Ilmu (science) merupakan salah satu bagian pengetahuan yang spesifik.. Obyek kajian ilmu berada pada pengetahuan-pengetahuan yang berada pada sebatas pengalaman manusia.) 1. Segala sesuatu yang diketahui oleh manusia merupakan pengetahuan (knowledge) manusia. Termasuk di dalamnya ilmu. berikut sebagain contohnya.. Ilmu bertugas sebagai peningkat kehidupan manusia. Dstnya…… .12 Rangkuman Bab 1 (sajikan rangkuman isi bab.

Tanggal 17-22 September 1990.. dan (c) evaluasi (evaluation). (sajikan soal latihan untuk dapat dipakai berlatih ilmu. 2.) Suhardjono (1990). apa perbedaan dan Apakah yang dimaksudkan dengan persamaannya dengan pengetahuan? Penerapan kegiatan ilmiah dapat dikelompokkan menjadi tiga. kertas A4) tentang : (a) (b) halaman.. Soal latihan …) 1. Jawaban mengapa laju kemajuan teknologi bersifat eksponensial Dstnya… . Ilmu dan Penelitian (cari melalui internet). Suriasumantri.. Uraikan melalui makalah pendek (tidak lebih dari empat spasi tunggal. dstnya. Jujun S. Tugas Kegiatan Terstuktur (Tugas kelompok) tugas terstruktur contohnya ) 1. sesuai dengan rancangan perkuliahan …. (1984 ). Jakarta: Sinar Harapan Dstnya…. (b) pengembangan (development).. Gambaran kemajuan ilmu dan teknologi (disarankan dalam bentuk grafik) yang mampu menggambarkan pesatnya laju kemajuan teknologi. Filsafat Ilmu: Sebuah Pengantar Populer. berikut sebagain contohnya. font 12. Jelaskan perbedaan dari ketiga jenis kegiatan ilmiah tersebut. yakni (a) kegiatan penelitian (research). (sajikan berikut 3. Pusat Penelitian Universitas Brawijaya Malang.. Sebuah Pengantar Tentang: Fislafat Ilmu dan Hakekat Penelitian Makalah disampaikan pada Penataran Metodologi Penelitian Ilmiah angkatan ke IV.13 Daftar Bacaan (sajikan daftar bacaan yang dipakai pada bab ini . Baca berbagai definisi konsep tentang Pengetahuan. 2.

. (b) Menulis buku ajar tidak saja butuh waktu tapi juga tenaga dan pikiran. (c) Masih membutuhkan dukungan untuk mau dan mampu menulis.14 Kesulitan dosen perkuliahannya  dalam menulis buku ajar Seharusnya tidak ada kesulitan yang mampu menghambat penulisan buku ajar. Sehingga yang mengetahui bagaimana isi buku(bahan) ajar dari perkuliahannya. isi materi yang akan dikuliahkannya. Namun. adalah dosen yang bersangkutan. mengapa dan bagaimana evaluasi proses dan hasil perkuliahan akan dilakukan. Hal itu akan sangat membantu dalam peningkatan performance dosen dalam pelaksanaan sajian perkuliahan dan juga penilaian hasil belajarnya Bagi dosen. mengapa ada dosen yang belum menulis buku ajar? Beberapa memberikan alasannya sebagai berikut (a) Sibuk dengan berbagai kegiatan lain sehingga ”belum sempat” menulis. Dosen lah yang (paling) mengetahui tentang (1) tujuan perkuliahannya (2) apa.. teratur. adanya buuku ajar dapat mengurangi waktu sajian lisan. dan tersaji secara tertulis. (d) dan lain-lainnya. Benarkan alasan tersebut? Berbagai manfaat dapat diperoleh penulisan buku ajar. sehingga menjadikan lebih banyak tersedia   . mengapa dan bagaimana materi kuliah yang akan diberikan. antara lain:  sebagai hasil dari   Manfaat Penulisan Buku Ajar  Dosen makin memahami tujuan perkuliahannya. serta (3) apa. dan hasil-hasil perubahan yang diharapkan terjadi pada mahasiswanya Dosen mampu merancang skenario pembelajarannya dengan lebih sidstematis. sementara reward yang diperoleh tidak sebanding.

Bila harapannya adalah mahasiswanya rajin menulis. Departemen Pendidikan Nasional. maupun kompetensi professional bidang keilmuannya Penulisan buku ajar akan meningkatkan rasa percaya diri. untuk penulisan buku ajar pada tahun 2008. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. Pada lampiran I dikutipkan ”tantangan” dari Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. eksistensi keilmuan. paling tidak melalui buku (bahan) ajar yang kita terbitkan. dan meningkatkan kompetensi kepribadiannya sebagai dosen   Bila beruntung. atau beberapa sumber dana yang lain. maka ia harus menjadi model pribadi yang ”belajar”.15 waktu untuk memberikan ”pendidikan” . jadikan diri kita sebagai panutan dalam hal menulis. Dosen akan lebih punya waktu untuk memberikan bimbingan kepada mahasiswa. penulisan buku ajar dapat didanai melalui Program Insentif Penulisan Buku Ajar Perguruan Tinggi yang dikelola oleh Direktorat Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat (DP2M). dan  . bimbingan dan memberikan panutan  Dosen lebih meningkat mutu dirinya. buku ajar dapat meningkatkan kegembiraannya (karena tidak terus menerus mendengar ceramah dosennya. baik dalam kompetensi pedagogic. Sedang bagi mahasiswa. Sedangkan pada Lampiran II disajikan Panduan PENGAJUAN USULAN PROGRAM PERGURUAN TINGGI INSENTIF PENULISAN BUKU AJAR  Penutup  Bila dosen menghendaki mahasiswanya belajar. menjadikan dosen tidak perlu terlalu banyak menyajikan materi di kelas. Adanya bahan ajar tertulis.

Namun.. Karena dosen lah yang (paling) mengetahui tentang (1) tujuan perkuliahannya (2) apa. isi materi yang akan    . umumnya menggunakan kerangka isi sebagai berikut : (1) Pengantar (2) Rancangan Perkuliahan (3) Daftar Isi (4) Batang Tubuh yang terdiri dari beberapa Bab. (d) soal dan balikan jawaban. (d) dan lain-lainnya. mengapa ada dosen yang belum menulis buku ajar? Beberapa memberikan alasannya sebagai berikut (a) Sibuk dengan berbagai kegiatan lain sehingga ”belum sempat” menulis. Masing-masing Bab terdiri dari (a) ringkasan isi bab. (c) Masih membutuhkan dukungan untuk mau dan mampu menulis. (b) sajian isi yang terdiri dari beberapa sub bab. mengapa dan bagaimana materi kuliah yang akan diberikan.16 dapat belajar aktif mandiri melalui membaca) dan mampu memperkaya informasi yang diterimanya. (c) rangkuman isi bab. dan (f) daftar bacaan yang dapat dipakai untuk memperkaya isi bahasan (5) Penutup (6) Data Diri  Seharusnya tidak ada kesulitan yang mampu menghambat penulisan buku ajar. serta (3) apa. Benarkan alasan tersebut? Berbagai manfaat dapat diperoleh sebagai hasil dari penulisan buku ajar. mengapa dan bagaimana evaluasi proses dan hasil perkuliahan akan dilakukan. sementara reward yang diperoleh tidak sebanding.  Beberapa buku ajar yang saya tulis. Sehingga yang mengetahui bagaimana isi buku ajar dari perkuliahannya.. (b) Menulis buku ajar tidak saja butuh waktu tapi juga tenaga dan pikiran. antara lain: (a) Dosen makin memahami tujuan perkuliahannya. adalah dosen yang bersangkutan. (e) tugas tertruktur.

17 dikuliahkannya. Bacaan : Pannen. penulisan buku ajar dapat didanai melalui Program Insentif Penulisan Buku Ajar Perguruan Tinggi yang dikelola oleh Direktorat Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat (DP2M). dan tersaji secara tertulis. teratur. eksistensi keilmuan. dan hasil-hasil perubahan yang diharapkan terjadi pada mahasiswanya. 1997. Jakarta: PAU P3AI Dirjen Dikti Suhardjono. Lampiran 1. Hal itu akan sangat membantu dalam peningkatan performance dosen dalam pelaksanaan sajian perkuliahan dan juga penilaian hasil belajarnya. Berkenaan dengan hal tersebut kami mohon kiranya dapat menyampaikan informasi ini kepada para dosen di lingkungan perguruan tinggi Saudara dan kepada Koordinator Kopertis agar meneruskannya kepada pimpinan perguruan tinggi di wilayah kerja Saudara untuk segera menyampaikan usulannya. Metode Penelitian Bidang Teknik Sumberdaya Air. Kumpulan Naskah AA: Mengajar di Perguruan Tinggi. Buku Ajar. Penulisan Bahan Ajar. dan meningkatkan kompetensi kepribadiannya sebagai dosen dan (d) Bila beruntung. Paulinan dan Purwanto. atau beberapa sumber dana yang lain. (c) Penulisan buku ajar akan meningkatkan rasa percaya diri. ditujukan kepada: . Dengan hormat kami sampaikan bahwa dalam rangka memotivasi dan menumbuhkembangkan minat dosen perguruan tinggi dalam menghasilkan publikasi ilmiah berupa Buku Ajar yang sesuai dengan disiplin ilmu dan mata kuliah yang di ampunya. Usulan disampaikan selambat-lambatnya tanggal 29 Agustus 2008. (b) Dosen mampu merancang skenario pembelajarannya dengan lebih sidstematis. FT Unibraw. 2008. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. Departemen Pendidikan Nasional dalam tahun 2008 akan memberikan insentif kepada dosen perguruan tinggi (PTN/PTS) yang telah menulis Buku Ajar (sudah terbit). Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.

(021) 70322640. (021) 57946042 . Jakarta Pusat. Telp.4. Fax.18 Direktur Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. Departemen Pendidikan Nasional Jalan Pintu I Senayan Lt.

DP2M Ditjen Dikti mengharapkan para penulis mengirimkan satu eksemplar buku yang telah diterbitkan oleh penerbit komersial maupun perguruan tinggi. credit point penulisan buku menurut peraturan kenaikan pangkat yang baru cukup menarik. Bagi para mahasiswa. Perlu ditambahkan bahwa.19 Lampiran 2. Buku beserta persyaratan administrasi dikirimkan kepada: . Dosen yang mengikuti program penelitian multi tahun seperti Hibah Bersaing. pengayaan pembelajaran atau modul pengajaran. Jenis buku yang dapat diajukan untuk mendapatkan insentif adalah buku ajar. (5) Glosarium. Pengalaman tersebut sepatutnya dimanfaatkan sebagai modal dasar untuk menulis buku teks. kompedium. Buku bukan hasil terjemahan atau saduran dan dengan sendirinya harus bebas dari plagiarisme. Tidak sedikit jumlah dosen Indonesia yang berpengalaman. (3) Batang Tubuh yang terbagi dalam bab atau bagian beserta Tujuan Instruksionalnya. Program ini tidak membiayai penyiapan atau penerbitan naskah buku. Buku yang diajukan harus sudah lengkap. Bagi para penerima insentif. Royalti tetap menjadi hak penulis atau institusi tempat penulis bekerja. yang didasarkan pada data dan informasi hasil penelitian yang diselenggarakan di Indonesia. dalam melakukan penelitian yang berhasil. (6) Indeks (sebaiknya). PERSYARATAN PENERIMA INSENTIF Program ini terbuka bagi semua dosen yang telah mempunyai buku yang telah diterbitkan dan belum pernah mendapat insentif. dalam bidang ilmu apapun. tetapi menyediakan sejumlah dana insentif bagi penulis yang telah memiliki atau menerbitkan buku. (4) Daftar Pustaka. hak kepengarangan tetap ada pada penulis. Tahun anggaran 2006. khususnya menulis buku ajar. Hibah Tim. PANDUAN PENGAJUAN USULAN PROGRAM INSENTIF PENULISAN BUKU AJAR PERGURUAN TINGGI LATAR BELAKANG Program Insentif Penulisan Buku Ajar Perguruan Tinggi yang dikelola oleh Direktorat Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat (DP2M). Unsur buku yang harus ada: (1) Prakata. (2) Daftar Isi. Program ini terbuka bagi dosen perguruan tinggi yang telah memiliki buku teks pembelajaran yang diturunkan dari pengalaman penelitiannya dalam bidang ilmu apapun yang telah diterbitkan. Namun sangat disayangkan jumlah buku yang ditulis dosen masih sangat sedikit jika dibandingkan dengan jumlah dosen yang tercatat di perguruan tinggi Indonesia. Royalti adalah suatu yang perlu diraih untuk menggerakkan perguruan tinggi berotonomi. MAKSUD Program ini bertujuan memacu para dosen untuk terus meneliti dan terus menulis. buku yang dihasilkan akan menjadi sarana belajar atau pemahaman ilmu. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi merupakan kegiatan yang telah dilaksanakan sejak tahun 2000. dan Riset Unggulan Terpadu telah mengenal state of the art dalam bidang keahliannya. Kegiatan seperti ini pada akhirnya jelas akan meningkatkan publikasi ilmiah dan memperkaya wawasan ilmiah dalam kegiatan meneliti dan mengajar seorang dosen. DP2M meluncurkan program penulisan buku ajar khusus untuk dosen PTS yang kemudian dibuka pula untuk PTN. Program ini tidak diperuntukkan untuk buku yang telah pernah menerima hibah buku teks.

20 Direktur Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat. Gedung Dikti Lt. Pintu Satu Senayan Jakarta . 4 Jl. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.

e. Dekan atau Ketua lembaga penelitian perguruan tinggi setempat. JADWAL Buku diajukan selambat-lambatnya tanggal 29 Agustus 2008. Sosial. track record penelitian. keterkaitan naskah dengan pengajaran dan penelitian. Buku dari pengusul akan diseleksi oleh suatu tim dan dievaluasi berdasarkan persyaratan administrasi. nomor telepon/faks kantor. Magister (S2). atau Seni. Pada bulan Oktober insentif akan diberikan. Bahwa buku bebas dari plagiarisme b. Pengesahan oleh Rektor. c. Dana insentif hanya diberikan kepada penulis atau penulis pertama (jumlah penulis tidak lebih dari tiga orang). Nama. rumah dan email b.21 Berkas yang dikirimkan terdiri atas: 1. MEKANISME PEMBERIAN INSENTIF 1. 3. 2. Nama mata kuliah yang diasuh d. Menyebutkan bidang ilmu berdasarkan “konsorsium” ilmu (Agama. 4. kemutakhiran pustaka. Surat pengantar Buku yang telah terbit Biodata setiap penulis berisi a. Kesehatan dan Olahraga. Psikologi. yang telah menyelesaikan administrasi. MIPA dan Farmasi. . Pertanian. kualitas ilustrasi. produktivitas publikasi artikel ilmiah. dan Doktor (S3). 2. 3. keterbacaan. Jumlah mahasiswa bimbingan yang telah memperoleh Sarjana (S1). Teknik. Kriteria penilaian antara lain: kelengkapan unsur suatu buku teks. Penelitian yang pernah dilakukan dengan sponsor yang membiayai f. Pendidikan. dan kriteria penilaian yang telah ditentukan. alamat kantor dan rumah. Riwayat pendidikan sejak tingkat Sarjana (S1) c. Ekonomi. Surat pernyataan di atas kertas segel yang memuat: a. Sastra dan Filsafat. khalayak pembaca dan kriteria lainnya. Hukum. Para pengusul yang terpilih akan diumumkan pada bulan September. dan diserahkan setelah perjanjian ditandatangani. Daftar tulisan yang diterbitkan dalam majalah ilmiah.

Los Angeles United States of America Six Months Sandwich Program on Educational Technology.Pd. Motivasi. Menulis berbagai diktat dan buku ajar untuk kepentingan perkuliahan matakuliah penelitian. HP 0811313229. DR. International Institute of Hydraulic Engineering TH Delft. 1994. 2002. 1996 – 2000. Dekan FT Unibraw. 2003.. ISBN No. Ir. Fakultas Pascasarjana IKIP Jakarta Doktor Kependidikan bidang Studi Teknologi Pembelajaran. Telp (0341) 327 834 . 2006. 1983 – 1985 dan 2001 – 2005. 2005. 2005. Pedoman Penyusunan Karya Tulis aIlmiah di Bidang Pendidikan dan Pengembangan Profesi Guru. ISBN 979 526 259 9. . Fakultas Teknik Universitas Brawijaya Pendidikan Formal: Sarjana Teknik Sipil. New Zealand (1993) Inggris (1999). 1980 – 1982.HE. MEI 2008 Prof. Penelitian Tindakan Kelas.com. Alamat Kantor Fakultas Teknik Universitas Brawijaya Jln. ISBN 979-629-003-0. dan pengembangan sumber daya air. ISBN 979 508 795 9. Alamat Rumah Jln. Pembantu Dekan Bidang Akademis. Mayjen Haryono 167 Malang 65145. Ketua P3AI Unibraw. Dipl. 1971 – 1973. dan lainlain. reklamasi. 23 Maret 1946. Kerjasama Tim dan Sifat Kepemimpinan. Pengantar Pembelajaran Afektif. e-mail: suharsuhar@yahoo.. ISBN 979-629-002-2. ISBN 979-629-000-6. College of Education. Pengalaman menulis buku : 135 Pertanyaaan dan Jawaban di Sekitar Pengantar Penelitian Ilmiah. Fakultas Teknik Universitas Brawijaya Diploma on Hydraulic Engineering. 1977 – 1979. Kebumen. 1976-1977. . State University of New York at Albany. Kebutuhan Air Tanaman. Ketua Laboratorium Sungai dan Rawa Jurusan Pengairan. Meningkatkan Rancangan Instruksional. 1998 – 2001. Nederland Magister Kependidikan bidang studi Teknologi Pendidikan. ISBN 979 508 567 0. 1993. College of Education University of Southern California. Int Studi banding. ISBN 979-421-487-6. 1994. 1995.ISBN 979-629-001-4. 1986-1990. IVe. Pengantar : Reklamasi Rawa. Pangkat Pembina Utama Gol. seminar dan workshop dalam bidang Akuntabilitas Pendidikan dan Akreditasi di Perguruan Tinggi. Meningkatkan Kemampuan Berkomunikasi : Berbagai Jurus Untuk Menjadi Pembicara dan Pendengar yang Baik. ISBN 979 508 783 5. Telp (0341) 551430. 1994.. Fakultas Pascasarjana IKIP Malang Kursus : Three Months Sandwich Program on Educational Technology. 1964 – 1972. 9798765-001. ISBN 979-8379002. 1997.. Thailand (1997). Tim Teknis Penilai KTI Guru Tingkat Pusat. ISBN 979 508 807 6. M. Arif Rachman Hakim IV/129 Malang 65119. United States of America Refresher Course on Integrated Watershed Management for Sustainable Development. 2006-kini. Apa dan Bagaimana Menyusun Skripsi. Guru Besar Ilmu Metode Penelitian. Bunga Rampai: Kumpulan Karangan Sebagai Detaser Unijoyo. Laporan Penelitian Sebagai Karya Tulis Ilmiah. Suhardjono. .22 LAMPIRAN III DATA DIRI : SEBAGAI PEMBICARA DALAM TOPIK PENULISAN BUKU AJAR DI JURUSAN TEKNIK SIPIL FAKULTAS TEKNIK UNIVERSITAS BRAWIJAYA MALANG. Singapura (2000) Pengalaman Pekerjaan Sekretaris Lembaga Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat. di beberapa perguruan tinggi di Australia (1985). 1996. .

23 Menjadi Anggota Dewan Redaksi pada berbagai Jurnal pendidikan. bidang enjiniring dan teknologi .