Professional Documents
Culture Documents
Laku Bermasalah
1
3.1.2 Konsep bimbingan dalam pendidikan
2
2. Perkhidmatan bimbingan ialah tanggungjawab bersama di
antara
3
• Diuruskan oleh kaunselor yang bertauliah atau guru
bimbingan yang terlatih.
4
• Aktiviti-aktiviti yang memotivasikan individu dijalankan untuk
membentuk personaliti dan konsep kendiri yang positif ke
arah mencapai prestasi diri yang lebih baik.
• Bimbingan diberi berdasarkan kepercayaan bahawa
manusia mempunyai kebolehan dan kesanggupan yang
tidak ada had.
5
• Krisis-krisis yang biasa yang dihadapi oleh guru
bimbingan ialah masalah pembelajaran, masalah
peribadi, masalah kurang kecerdasan dan masalah
mental di kalangan pelajar-pelajar selokah.
6
(ii) tidak boleh menyusun perkataan-perkataan untuk
membina ayat dengan tepat
7
5. Dalam proses bimbingan, peranan seorang guru
pembimbing ialah seperti berikut:
8
3. Seorang guru bimbingan perlu membuat bimbingan secara
individu untuk murid-murid yang mempunyai konsep kendiri
yang sangat rendah atau yang bersifat pemalu.
9
d) menyelesaikan masalah dengan berkesan atau
mencegah masalah kritikal menimbul, atau mengubah
tingkah laku negatif kepada positif.
10
b) membina hubungan yang rapat antara ahli kumpulan
c) mencadangkan alternatif-alternatif kepada masalah yang
dihadapi
d) mencapai kata sepakat
e) mengahir tindakan susulan yang dipersetujui oleh semua
ahli
2. Sesi sumbangsaraan:
11
a) Orientasi dan pendedahan diri.
b) Konflik dan pertentangan.
c) Perkembangan hubungan yang rapat dan integrasi
d) Mengusulkan alternatif penyelesaian masalah.
e) Membuat keputusan berdasarkan rumusan.
3. Tindakan susulan.
3.2.1 Konsep
• Bimbingan membawa erti memberi panduan atau nasihat
kepada seseorang.
• Mengikut Crow dan Crow (1983), bimbingan di bawah
konteks pendidikan, merujuk kepada bantuan dan
pertolongan yang diberikan dengan betul kepada pelajar
yang berkenaan.
• Kaunseling, mengikut Shertzer dan Stone (1963), ialah
proses interaksi yang membolehkan individu memahami diri
dan situasinya.
12
Mesej
Pengenkod
- Pentafsir
Pendekod
Mesej
13
• Manusia tidak boleh elak daripada berkomunikasi.
• Sekali sesuatu perkataan atau ayat telah dikatakan, ia tidak
boleh ditarik balik.
• Komunikasi ialah satu proses yang kompleks.
a. Membina hubungan
- Pembinaan hubungan adalah suatu proses di mana guru
membina hubungan yang baik dengan muruid-muridnya.
- Mengambil tahu keperluan fisiologi dan psikologi murid-
muridnya.
- Kaunselor mesti boleh dipercayai.
b. Memberi perhatian
- Guru patut memberi perhatian kepada murid-murid agar
mereka berasa selesa dan tenang.
- Guru mesti duduk dekat dengan klien.
- Kedudukan badan, kontak mata dan perwatakan guru
harus sesuai.
- Kaunselor mesti prihatin tentang segala percakapan
termasuk isi-isi tersirat dan perasaan yang dibawa oleh
kliennya.
14
d. Menggunakan bahasa yang sesuai
- Pemilihan dan penyusunan kata-kata serta ayat.
- Perbincangan pertama hendaklah dimulakan dengan
butiran peribadi murid-murid.
• Halangan Fizikal
– Bilik kaunseling yang tidak kondusif.
– Tempat duduk yang tidak selesa dan lampu yang
terang.
• Halangan Psikologikal
– Tak boleh mengkritik dan komen negatif.
– Perlu memberikan peluang kepada klien-klien untuk
menyatakan semua perasaan negatif.
15
• Halangan Persekitaran
– Satu persekitaran yang positif.
• Halangan Sosial
– Kaunseling berkelompok dan rakan sebaya.
– Memastikan tidak ada konflik atau idea-idea yang
bercanggah
16
Bab 4 Tingkah Laku Bermasalah
4.1 Pengertian
• Sebarang tingkah laku yang boleh menjejaskan
keberkesanan pengajaran dan pembelajaran.
Tingkah Laku
Bermasalah
17
4.2.1 Tingkah Laku Bermasalah Positif
18
• Kebimbangan • Hiperaktif • Pemusuhan
• Pergantungan • Kelakuan nyata (Over
berlebihan nakal hostility)
• Pengunduran • Bising • Vandalisme
diri • Bergerak • Kumpulan liar
• Pengasingan sesuka hati • Klik
diri • Ketawa kuat • Geng
• Agresif secara
lisan/fizikal
Teknik
Kajian
Jenis Bukan Ujian
Jenis Ujian Psikologi (Kajian Kes /
(Pemerhatian/
(Ujian Dianostik) Kajian dokumen/
Temu bual)
Kajian Membujur
19
~Ujian sumatif dan penilaian formatif sekolah termasuk UPSR,
PMR, SPM dan STPM
2. Ujian Kecerdasan
~Mengukur darjah kecerdasan pelajar (IQ) yang disarankan oleh
Terman dan Binet
4. Ujian Minat
~ Menilai minat pelajar terhadap sesuatu aktiviti atau kerjaya
5. Ujian Personaliti
~ Mengkaji aspek bukan kognitif seperti aspek efekti,motivasi,
emosi dan sikap seseorng pelajar
~Mendapat maklumat hal peribadi serta nilai dan sikap pelajar
6. Ujian Saringan
~ Mengasingkan pelajar-pelajar yang cerdas dengan kurang cerdas
7. Ujian Diagnostik
~ Mengesan punca kelemahan atau masalah penguasaan
kemahiran pembelajaran pelajar
20
4.3.2 Teknik Jenis Bukan Ujian
(i) Pemerhatian
• Mengenal pasti ciri-ciri perkembangan pelajar daripada
bidang efektif dan psikomotor khasnya bagi mata pelajaran
Agama Islam, Pendidikan Muzik dan Pendidikan Jasmani
• Cara Merekod:
1.senarai semak – darjah pencapaian tingkah laku
2.skala kadar – 5 mata,(1)amat buruk, (2) buruk, (3) sederhana, (4)
baik, (5) terbaik
21
• Bermula dengan soalan yang menyenangkan dan
menimbulkan rasa keyakinan pelajar
Kajian Dokumen
• Butir-butir pelajar
• Buti-butir keluarga
• Rekod kedatangan sekolah dan gerakerja kokurikulum
• Keputusan ujian
• Biasiswa, hadiah kewangan dan lain-lain anugerah
• Sifat-sifat diri
• Butir-butir pelajar
• Buti-butir keluarga
• Rekod kedatangan sekolah dan gerakerja kokurikulum
• Keputusan ujian
• Biasiswa, hadiah kewangan dan lain-lain anugerah
• Sifat-sifat diri
2. Rekod Anekdot
~ sejenis dokumen berbentuk laporan berdasarkan pemerhatian
sesuatu kejadian atau peristiwa seseorang pelajar oleh gurunya.
~ merekod tingkah laku atau personaliti pelajar yang diperhatikan
termasuk komen guru yang memerhatikannya.
22
Jadual 3: Rekod Anekdot
Rekod Anekdot
Nama pelajar: ……………………… Tingkatan: ……………………….
Jantina: …………………………….. Umur: …………………………..
Tarikh Tempat Kejadian /Komen
peristiwa
--------------
Nama Guru:
23
Proses
Menetapkan matlamat tingkah laku yang betul harus ditunjukkan oleh murid
Mengenal pasti tingkah laku bermasalah yang ditunjukkan oleh seseorang murid
Penilaian
24
Rajah 4: Proses Modifikasi Tingkah Laku
4.4.2 Objektif:
1. Ganjaran:
(a) Pemenang pingat mingguan
(b) Memberikan pelekat (murid-murid yang lebih muda)
(c) Membuat carta bintang ( kanak-kanak yang lebih muda)
(d) Memberikan pujian (memberitahu merid-murid yang lain
atau menyebarkan nama murid dalam perhimpunan)
25
2. Kata-kata pujian dalam peneguhan sosial:
(a) “Saya sukakan cara anda bekerja dalm aktiviti kumpulan”
(b) “ Sangat bagus, itu adalah satu soalan yang baik”
26
• Skinner- apabila sesuatu gerak balas atau tingkah laku
yang dihasilkan adalah memuaskan, peluang
mengulang tingkah laku operan ini akan bertambah.
27
• Peneguhan negative – denda , memarahi murid,
menggunakan kata-kata kesat atau menyuruh mereka
menjalani “time-out”.
(b) Dendaan
• Dimarahi oleh guru
• Diberikan amaran
• Hukuman yang dibayar dengan membuat kerja di
sekolah seperti mengutip sampah atau mencuci tandas.
• “Time-out” sama ada di dalam bilik darjah atau di luar
bilik darjah
• Dihantar ke bilik guru besar
• Ibu bapa murid yang menunjukkan tingkah laku
bermasalah disuruh datang ke sekolah untuk
membincangkan masalah tersebut murid
(d) Shaping
• Proses pembentukan tingkah laku yang diingini melalui
beberapa peneguhan diberi secara beransur-ansur
dekat kepada tingkah balas yang diharapkan
• Guru mesti sangat spesifik dalam menetapkan matlamat
tingkah laku yang perlu dicapai olah murid.
28
• E.g. murid yang mempunyai tingkah laku bermasalah
iaitu selalu bergerak dalam bilik darjah, guru boleh
menetapkan matlamat tingkah lakunya sebagai “
Berhenti bergerak di dalam bilik darjah”.
29
2. Mengumpulkan data:
• Mengenal pasti antenseden kawalan
• Menentukan respons peringkat awal
• Mengenal pasti akibat kawalan
30
Menetapkan piawai
Pemerhatian t/laku diri Menilai diri
31
5. Objektif guru untuk meningkatkan pencapaian akademik
akan tercapai
6. Keharmonian pelajar-pelajar di dalam sesebuah kelas akan
ditingkatkan kerana gangguan dapat dikurangkan melalui
modifikasi tingkah laku
7. Meningkatkan prestasi dan keberkesanan aktiviti
pembelajaran murid
8. Membentuk tingkah laku positif ( fizikal, mental, emosi dan
sosial)
9. Meningkatkan motivasi kendiri serta disiplin arahan diri.
10. Membentuk murid yang berilmu pengetahuan, cinta
membaca serta berakhlak mulia.
32