Professional Documents
Culture Documents
9.2 Pengertian
Satu bentuk penilaian yang dibuat dalam sukatan KBSR dan Penilaian
Kendalian Sekolah Menengah (PKSM) pula ialah satu penilaian yang dibuat
dalam sukatan KBSM.
Hanya melalui proses penilaian yang berterusan, guru dapat memastikan
jenis tindakan susulan yang perlu diambil ke atas seseorang murid iaitu sama
ada untuk menjalankan pemulihan atau pengayaan.
9.3 Prinsip
Satu prinsip PKSR/PKSM yang penting untuk guru ialah bagi mengetahui
tahap pencapaian murid serta untuk mengenal pasti dan membaiki
kelemahan-kelemahan murid sebelum kelemahan-kelemahan pembelajaran
menjadi lebih kronis.
Dalam PKSR, guru menilai murid dalam pelbagai aspek berdasarkan hasil
pembelajaran yang ditetapkan dalam mata pelajaran yang berlainan.
Aspek-aspek yang dinilai dalam mata pelajaran yang berlainan dalam PKSR
meliputi:
a) pengetahuan
b) kemahiran berfikir
c) kemahiran berbahasa
d) kemahiran mengira
e) kemahiran belajar
f) kemahiran amali
g) kemahiran manipulatif
h) kemahiran bersosial
i) daya kreatif
j) kemahiran proses sains
k) perlakuan dan amalan nilai-nilai murni
l) sikap
m) kesihatan dan kecergasan
n) kemahiran kenestetik
o) bahan pembelajaran
p) minat
9.4 Tujuan
Untuk membaiki pembelajaran pelajar dengan mengubahsuai aktiviti
pengajaran dan pembelajaran berasaskan maklumat yang diperoleh daripada
PBS.
Untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan pembelajaran pelajar supaya
tindakan susulan yang sesuai dapat dijalankan untuk membantu mereka
mengatasi kelemahan yang telah dikenal pasti.
Untuk merangsang pelajar supaya terus membaiki pembelajarannya melalui
tunjuk agar dan bimbingan guru secara berterusan di bawah aktiviti PBS.
Untuk menyediakan pelajar menyesuaikan diri dalam alam kehidupan
manusia melalui penilaian berterusan yang melatih mereka sentiasa sedia
menerima teguran, bimbingan dan ajaran guru.
Untuk mempertingkatkan mutu penilaian dengan menggunakan ujian-ujian
yang dibina dan dikawal mutunya di peringkat tempatan supaya proses
pengukuran pembelajaran pelajar menjadi lebih bermanfaat dan lebih
bermakna.
Untuk meningkatkan keupayaan dan kecekapan guru dalam usaha membina
jenis-jenis ujian dengan lebih bermutu dan seterusnya meningkat prestasi
mereka dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran.
9.4.1 Ciri-ciri
• Menekan penilaian secara tak formal, seperti pemerhatian, soal jawab secara
lisan dan ujian kertas-pensel untuk mengesan peringkat penguasaan dan
kemajuan pelajar dalam bilik darjah.
• Menekan penilaian formatif daripada penilaian sumatif – maklumat yang
diperoleh daripada PBS adalah digunakan untuk membantu perkembangan
pelajar dalam semua bidang yang berkaitan dengan pendidikan.
• Menekankan tindakan susulan daripada laporan pencapaian atau pensijilan –
membaiki pembelajaran seterusnya.
• Menekankan penilaian secara berterusan – membolehkan guru
mengubahsuai strategi dan teknik, pengajaran mengikut maklumat penilaian
yang diperoleh dari semasa ke semasa.
• Menekan penilaian secara menyeluruh – segala potensi pelajar seperti
intelek, rohani, jasmani dan emosi dinilai.
• Menekankan penilaian dalaman – guru yang mengajar pelajar itu sendiri dan
bukan diuruskan secara berpusat.
Langkah Pelaksanaan Penilaian Kendalian Sekolah Rendah (PKSR)
1. Merancang
-guru perlu menentukan hasil pembelajaran,kaedah penilaian serta
instrumen yang
digunakan dalam proses penilaian.
4. Membina instrumen
– merujuk kpd Jadual Penentuan Ujian (JPU)
– membina soalan-soalan kognitif (Taksonomi Bloom) yang berlainan
5. Melaksanakan Penilaian
– cara lisan/penulisan
- penilaian secara profesional supaya terdapat kebolehpercayaan yang
tinggi.
6. Merekod
- mencatat kemajuan dan pencapaian murid secara sistematik.
- menganalisis & mentafsir rekod untuk membuat tindakan susul atau
penambahbaikan.
7. Melapor
- penyampaian maklumat penilaian tentang perkembangan dan pencapaian
murid
dalam bentuk markah atau gred dari semasa ke semasa kepada pihak-
pihak tertentu.
Tindakan Tindakan
susulan Menguasai bahan susulan
-peneguhan Ya yang diajar? Tidak -pemulihan
-pengayaan
a) Portfolio
• Satu koleksi hasil kerja murid yang terdiri daripada pelbagai bahan dan
sumber
yang relevan dengan objektif mata pelajaran.
• Digunakan sebagai rekod untuk menunjukkan pencapaian murid-murid
untuk mata pelajaran yang berlainan di sekolah.
• Sebuah portfolio yang lengkap terdiri drpd pengumpulan bahan-bahan
yang berikut iaitu:
- nota-nota yang disediakan oleh guru
- senarai semak yang disediakan oleh guru
- refleksi kendiri pelajar
- buku log
- catatan jurnal
- gambar & foto
• Jenis-jenis portfolio yang boleh diberikan kepada murid ialah portfolio
kerja, portfolio dokumentari & portfolio produk akhir.
• Kebaikan:
- melibatkan murid dgn sepenuhnya dlm proses pengajaran &
pembelajaran.
- Memberi guru maklumat utk menilai pencapaian murid-murid.
- Menilai tahap perkembangan murid-murid.
- Memotivasikan murid-murid & meningkatkan tahap kefahaman
kendiri mengenai tugasan-tugasan pembelajaran yang diberikan
oleh guru.
b) Persembahan / Amali
• Untuk menguji kebolehan & kecekapan seorang individu.
• Melibatkan penggunaan radas, alatan konkrit/gambar & tidak banyak
bergantung kpd penggunaan bahasa & kertas-pensel kecuali semasa
arahan diberi.
• Amat sesuai bagi pelajar yang kelemahan bahasa.
• Guru mesti membimbing murid dlm penyediaan pembentangan spt
berikut:
- mengenal pasti punca-punca maklumat / sumber rujukan.
- menstrukturkan pembentangan.
- menilai & memberi maklum balas tentang pembentangan.
• Murid perlu membuat huraian secara terperinci mengenai penglibatan
murid dlm kerja ini. Huraian dinilai oleh guru kerana ia merupakan satu
penilaian yang sah mengenai pembelajaran murid.
• Dlm penilaian amali, guru akan menyuruh murid utk memanipulasi satu
set data, selepas itu, mempersembahkan analisis mereka terhadap data
itu.
• Guru menilai persembahan / tunjuk cara murid berdasarkan aspek-aspek:
- contoh-contoh yang dikaitkan
- edaran-edaran yang berkait
- peralatan yang digunakan dlm persembahan
c) Pemerhatian
• Mengenal pasti ciri-ciri perkembangan pelajar drpd bidang afektif &
psikomotor, khasnya bagi mata pelajaran Agama Islam, Pendidikan Moral,
Muzik & Pendidikan Jasmani.
• Satu bentuk penilaian autentik yang membantu guru membimbing murid-
murid meningkatkan keupayaan mereka secara individu.
• Bertujuan utk membantu murid-murid mengaplikasikan pengetahuan yang
diperoleh drpd mata pelajaran yang berlainan dlm kehidupan seharian.
• Memberi murid-murid masalah-masalah yang dihadapi dlm dunia sebenar.
• Contoh-contoh penilaian autentik yg boleh dijalankan oleh guru ialah
melalui pemerhatian, projek / kerja lapangan.
• Mudah dilaksanakan oleh guru tetapi susah utk menjamin kesahihan
dapatannya, kerana pemerhatian dipengaruhi oleh daya pengamatan,
pengetahuan serta pengalaman sebenar penilai (guru).
• Strategi Pelaksanaan
- dibuat secara berterusan mengikut objektif yang dikenal pasti /
dirancang.
- dibuat dengan menggunakan senarai semak/rekod anekdot kognitif,
afektif, psikomotor, bahan & persekitaran.
- dibuat secara global / analitikal mengikut objektif yg ditetapkan oleh
guru.
Pemulihan, Pengayaan Dan Pendidikan Inklusif
PEMULIHAN
Konsep Pemulihan:
• Menurut Kamus Dewan, pulih bermaksud kembali seperti biasa atau sembuh.
• Pemulihan adalah sesuatu usaha untuk membaiki sesuatu kekurangan atau
membetulkan sesuatu yang tidak betul.
• Program Pendidikan Pemulihan adalah
~ satu tindakan khusus untuk mengatasi keperluan pendidikan murid yang
mengalami kesusahan pembelajaran dalm darjah khas di sekolah biasa,
di pusat khusus yang dihadiri oleh pelajar secara sambilan, dalam
kumpulan yang diasingkan dari sekolah biasa atau dalam darjah untuk
pengajaran khusus oleh guru pemulihan.
~ satu pembelajaran kesedaran bertujuan untuk membolehkan murid
menjalinkan kontak
mesra dengan persekitarannya.
~ satu program yang lebih sesuai untuk murid-murid yang lemah dalam
pencapaian
akademik mereka.
Masalah Pembelajaran:
• Masalah yang dihadapi oleh murid-murid yang menyebabkan mereka
memerlukan kelas pemulihan
• Boleh merupakan satu masalah kecil atau besar yang menjejaskan proses
pembelajaran murid-murid itu di dalam bilik darjah.
• Terdapat beberapa masalah pembelajaran yang dikenalpasti di mana murid-
murid yang menunjukkan ciri-ciri masalah ini perlu menjalankan kelas
pemulihan
Faktor-faktor Penyebab:
• Faktor-faktor penyebab yang menyebabkan murid memerlukan
pendidikan pemulihan
(i) Faktor psikologi
• Faktor kecerdasan mental
~ Semua murid mempunyai kecerdasan mental yang berbeza yang
mungkin disebabkan
oleh faktor genetik/diwarisi daripada ibubapa
~ Kesannya: murid-murid tidak dapat mengikuti pengajaran guru pada
kadar atau
intensiti yang sama
• Faktor emosi yang tidak stabil
~ Murid-murid tidak dapat membuat penumpuan mental dan latihan-
latihan dengan baik
di dalam bilik darjah
~ Murid-murid tidak berminat untuk mengikuti pengajaran guru
~ Kesannya: murid-murid sering ketinggalan dalam pembelajaran
akademiknya
• Amalan Sekolah
PERMERHATIAN
~ mengenalpasti tanda-tanda yang ada pada murid
~ mengesan emosi dan tingkah laku murid
~ menyediakan borang-borang anekdot yang sesuai
yang membantu guru memahami sebab-sebab
kegagalan murid
Aktiviti Pemulihan:
• Guru menjalankan program bacaan tambahan
~ murid-murid membuat bacaan meluas dengan membuat pelbagai rujukan
daripada buku
dan Internet
~ memberi murid-murid bahan bacaan yang sejajar dengan perkembangan
kognitif murid-
murid
~ tujuan: mempertingkatkan pengetahuan dan kemahiran murid-murid dalam
kelas
Pemulihan
PENGAYAAN
Konsep Pengayaan:
• Satu proses di mana aktiviti-aktiviti tambahan yang mempunyai aras
kesukaran yang lebih tinggi daripada aras aktiviti-aktiviti pembelajaran yang
dijalankan di dalam bilik darjah
Penilaian dijalankan
Penilaian semula
Menguasai kemahiran
Program Pengayaan
PENDIDIKAN INKLUSIF
Konsep Inklusif:
• Peluang pendidikan yang disediakan bagi murid-murid yang mempunyai
pelbagai jenis kecacatan( seperti kecacatan pendengaran atau penglihatan)
yang belajar di dalam bilik darjah biasa bersama-sama dengan murid-murid
yang sebaya dengan mereka.
• Dengan perkataan lain, palajar khas diintegrasikan dalam pendidikan
bersama pelajar normal
• Di dalam kelas pendidikan inklusif, murid-murid mengikut kurikulum biasa
yang telah diubahsuai oleh ahli-ahli pendidikan
• Murid-murid dalam kelas pendidikan inklusif dibimbing oleh guru reses yang
bekerjasama dengan guru kelas agar mereka dapat memahami konsep yang
disampaikan oleh guru kelas dengan lebih efektif
• Murid-murid yang mengalami kecacatan dibantu oleh alat sokongan khas
• Jika seseorang murid tidak dapat mengikut kurikulum biasa, murid-murid ini
akan mengikuti kurikulum pendidikan khas.