MENINGKATKAN KEMAHIRAN MURID DI DALAM MENJAWAB SOALAN PENYELESAIAN MASALAH DENGAN KAEDAH PENSEL- KERTAS

Oleh :

Mohd Hazanizam Bin Abd Hamid SK (P) Sultan Ibrahim 80100 Johor Bahru, Johor

ABSTRAK

Kajian ini dijalankan dengan tujuan untuk membantu meningkatkan kemahiran menjawab soalan penyelesaian masalah di kalangan murid-murid Tahun 3 Kuning melalui pendekatan kaedah pensel-kertas. Seramai 30 orang murid Tahun 3 Kuning dan seorang guru penyelidik terlibat dalam kajian ini. Tinjauan awal telah dilakukan melalui pemerhatian, temubual dan ujian pra. Hasil tinjauan menunjukkan murid-murid kurang mahir apabila cuba untuk memahami kehendak soalan. Setelah kajian tindakan dilaksanakan, keputusan ujian menunjukkan wujudnya peningkatan prestasi murid. Majoriti murid yang terlibat di dalam kajian tindakan ini dapat memahami apa yang telah dipraktikkan di dalam tajuk atau topik penyelesaian masalah. Secara keseluruhannya, kajian tindakan ini telah dapat meningkatkan kualiti amalan pengajaran guru dan pembelajaran murid dalam meningkatkan prestasi dan kualiti apabila menjawab soalan matematik.

Kajian Tindakan Matematik 2012 SK (P) Sultan Ibrahim

1.0

Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran Yang Lalu

Murid-murid kelas 3 Kuning terdiri daripada murid-murid yang lemah. Daripada pemerhatian yang dijalankan seperti soal jawab lisan, penulisan dan ujian bulanan, didapati mereka masih keliru dengan konsep penyelesaian masalah. Mereka tidak dapat memahami kehendak soalan dan seterusnya menghadapi masalah untuk memilih operasi yang terlibat samada operasi tambah, tolak, darab atau bahagi.

Tumpuan kajian ini adalah ke atas empat operasi asas matematik iaitu penambahan pengurangan, pendaraban dan pembahagian. Empat operasi ini merupakan asas kepada kiraan matematik dan juga merupakan kemahiran paling penting untuk menjawab soalan penyelesaian masalah. Mereka memerlukan guru untuk menerangkan kehendak soalan terlebih dahulu untuk membolehkan mereka memahami kehendak soalan.

Di dalam hal ini juga saya sedar bahawa masalah ini tidak boleh dibiar berlarutan memandangkan murid-murid saya akan naik ke tahap dua pada tahun hadapan. Saya telah cuba membantu murid dalam mengatasi masalah di atas dengan cara membaca petikan bersama-sama murid sebanyak 2 kali, menggaris perkataan yang sukar, mencatat perkataan tersebut dalam buku khas dan membimbing mereka menggunakan kamus untuk memahami istilah atau makna perkataan tersebut.

Kajian Tindakan Matematik 2012 SK (P) Sultan Ibrahim

2.0

Fokus Kajian

Daripada refleksi di atas didapati murid tidak dapat menjawab soalan penyelesaian masalah dimana mereka :

a. b. c.

Tidak mampu membaca masalah dengan betul. Tidak memahami penyataan yang diberikan. Tidak berjaya melakukan transformasi dari pemahaman sendiri kepada bentuk kiraan matematik.

Masalah ini berlaku dalam kalangan murid-murid terutamanya sikap murid yang malas membaca, hendak cepat siap dan tidak pandai membahagi masa yang diperuntukkan. Murid masih tidak gemar menggunakan kamus untuk membuat rujukan. Hal ini kerana guru yang sentiasa memberikan maksud perkataan sukar kepada murid tanpa memberikan peluang kepada murid untuk mendapatkan maksud sendiri.

Murid menjadi lemah dalam matematik kerana mereka tidak faham soalan pemahaman yang mengandungi ayat matematik kerana guru kurang memberi latih tubi. Kebolehan memahami ayat matematik dapat mempengaruhi mereka dalam menjawab soalan yang berbentuk demikian. Kesan masalah jika tidak ditangani, murid akan terus mengamalkan sikap sambil lewa sehingga ke peringkat yang lebih tinggi. Murid juga akan melepaskan peluang memperoleh markah yang lebih baik kerana soalan yang dikemukakan dianggap mudah. Tambahan pula, kebiasaannya markah penuh untuk satu soalan penyelesaian masalah tidak kurang dari 2. Ini akan memberikan kesan negatif kepada markah keseluruhan mereka jika tidak mampu menjawab semua soalan penyelesaian masalah.

Kajian Tindakan Matematik 2012 SK (P) Sultan Ibrahim

3.0

Objektif Kajian:

3.1

Objektif am:

Tujuan kajian ini adalah untuk mencari pola kesilapan murid 3 Kuning ketika menjawab soalan penyelesaian masalah

3.2

Objektif Khusus:

1. 2. 3. 4.

Murid dapat membaca dengan betul Murid dapat menggariskan kata kunci Murid dapat memahami kehendak kata kunci Murid dapat melakukan transformasi dari pemahaman ayat kepada kiraan matematik dengan betul

4.0

Kumpulan Sasaran:
Pelajar yang terlibat adalah 30 orang pelajar Tahun 3 Kuning. Murid-murid di dalam kelas ini adalah di dalam kelas lemah. Mereka terdiri daripada 30 murid perempuan yang terdiri dari 23 orang murid Melayu, seorang murid Cina dan enam orang murid India.

Kajian Tindakan Matematik 2012 SK (P) Sultan Ibrahim

5.0

Pelaksanaan Kajian

5.1

Tinjauan awal masalah:

5.1.1 Pemerhatian

Saya telah menggunakan kaedah pemerhatian dalam kajian ini. Pemerhatian ini dibuat semasa proses pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah, melalui respon kepada soalan-soalan yang diajukan, latihan bertulis dan ujian pra.

5.1.2 Temu Bual

Kaedah lain yang saya gunakan ialah temu bual yang mana dilakukan secara tidak formal terhadap murid-murid kumpulan sasaran. Temu bual ini secara tidak langsung dapat mengenali punca sebenar murid tidak dapat menguasai kemahiran menjawab soalan penyelesaian masalah.

5.1.3 Ujian Pra

Ujian pra dijalankan untuk menguji tahap sebenar pencapaian muridmurid. Ujian pra dijalankan sebelum sesi bimbingan bermula. Soalan Ujian Pra terdiri daripada 5 soalan subjektif dan murid-murid dikehendaki menunjukkan jalan kerja mengira di atas kertas ujian. Tempoh masa menjawab adalah 25 minit.

Kajian Tindakan Matematik 2012 SK (P) Sultan Ibrahim

5.2

Analisa Tinjauan Masalah

5.2.1 Pemerhatian

Daripada pemerhatian yang dibuat semasa proses pengajaran dan pembelajaran, didapati enam orang murid tidak dapat membaca petikan atau masalah yang diberi dengan betul. Masalah sebutan adalah penyumbang utama kepada permasalahan ini. Kedua, lima orang tidak menggaris kata kunci selepas membaca dan memahami soalan. Ketiga, lapan orang murid tidak memahami operasi yang terlibat berdasarkan kata kunci yang digaris dan sembilan orang murid tidak dapat melakukan transformasi pemahaman ayat kepada penulisan ayat matematik dan kiraan yang betul.

5.2.2 Temu Bual

Hasil temu bual daripada kumpulan sasaran, saya dapati semua meminati matapelajaran Matematik dan dianggap jawapan yang jujur daripada semua murid. Untuk menguasai sesuatu matapelajaran itu harus bermula dengan minat yang mendalam tanpa paksaan. Tujuh orang murid bersetuju bahawa masalah lupa merupakan faktor utama kepada kegagalan menjawab soalan penyelesaian masalah dengan betul. 17 orang murid pula menyatakan matapelajaran matematik ini perlu diajar dengan bantuan komputer untuk menghilangkan rasa bosan ketika belajar. Lapan orang murid berpendapat soalan matematik adalah soalan yang susah untuk difahami kerana terdapat perkataan yang sukar untuk difahami.

Kajian Tindakan Matematik 2012 SK (P) Sultan Ibrahim

5.2.3 Ujian Pra

Jadual 1: Pencapaian Murid-murid Tahun 3 Kuning Dalam Ujian Pra

Gred A B C D E Jumlah

Ujian Pra Bilangan 1 18 11 0 0 30 % 3 60 37 0 0 100

Jadual 1 menunjukkan 11 orang murid ( 37 % ) mendapat gred C. Muridmurid ini dikenalpasti tidak menggaris kata kunci dan melakukan kesilapan di dalam melakukan transformasi dari ayat pemahaman kepada ayat matematik. Daripada 11 orang murid tersebut, lima orang mendapat markah near-miss kepada gred B. Ini adalah disebabkan mereka cuai di dalam melakukan kiraan matematik. Oleh yang demikian, lima orang murid ini mampu mendapat gred B jika berhati-hati ketika melakukan kiraan dan seterusnya mengurangkan peratus murid mendapat gred C.

Kajian Tindakan Matematik 2012 SK (P) Sultan Ibrahim

5.3

Tindakan Yang Telah Dijalankan:

5.3.1 Aktiviti-aktiviti yang dijalankan Sebanyak tiga aktiviti akan dijalankan untuk meningkatkan kemahiran murid menjawab soalan penyelesaian masalah.

5.3.1.1

Aktiviti 1 Pensel-kertas

Murid-murid akan diberikan ujian secara kumpulan untuk menentukan tahap pemahaman mereka dalam penyelesaian masalah. Aktiviti 2 Temuduga 1

5.3.1.2

Murid akan diminta untuk menjawab semula soalan yang mereka salah jawab secara bertulis. Jika jawapan kali kedua ini betul ia dikategorikan sebagai kesilapan akibat kecuaian.

5.3.1.3

Aktiviti 3 Temuduga 2

Murid yang gagal pada Aktiviti 2 akan menjalani Aktiviti 3 iaitu Temuduga 2. Murid yang terlibat di dalam Aktiviti 3 ini akan diberikan set soalan yang mudah dan akan dibantu oleh guru sehingga berjaya.

Kajian Tindakan Matematik 2012 SK (P) Sultan Ibrahim

5.4

Pelaksanaan Tindakan dan Pemerhatian / Penilaian

Sebelum tindakan kajian dilaksanakan, guru telah menerangkan kepada semua murid yang terlibat tentang aktiviti-aktiviti yang akan dijalankan sepanjang tempoh kajian ini akan diadakan. Guru juga menerangkan kembali teknik menjawab soalan penyelesaian masalah iaitu membaca keseluruhan ayat, gariskan kata kunci, pahamkan kehendak kata kunci dan selesaikan masalah dengan kiraan. Berdasarkan tinjauan masalah dan analisis tinjauan masalah, tindakan berikut telah dirancang dan dilaksanakan iaitu: Aktiviti 1: Pensel - Kertas Aktiviti 2: Temuduga 1 Aktiviti 3: Temuduga 2 5.4.1 Aktiviti 1: Pensel Kertas

a) Setiap murid telah diberikan satu set dan diberi masa 25 minit untuk menjawab soalan tersebut. b) Purata masa yang diberikan untuk satu soalan adalah 5 minit dan soalan yang diberikan melibatkan operasi tambah, tolak, darab dan bahagi. c) Murid diingatkan untuk menulis number sentence dan bentuk lazim c) Guru meminta murid menunjukkan jawapan di papan putih dan mesti menerangkan kepada kelas bagaimana anda mendapat jawapan tersebut.

Kajian Tindakan Matematik 2012 SK (P) Sultan Ibrahim

5.4.1.1 Pemerhatian Aktiviti 1:

Murid kelihatan boleh menjawab soalan yang diberikan. Mereka dapat biasakan diri dengan menggaris kata kunci dan menulis number sentence. Melalui aktiviti ini juga, mereka menjadi nampak lebih berani untuk menulis jawapan mereka di papan putih dan menerangkan kepada murid-murid lain tentang cara untuk menyelesaikan soalan dengan betul. Semua murid melibatkan diri secara aktif dalam aktiviti ini dan semua murid berjaya menjawab soalan yang diberi dengan baik.

5.4.1.2 Refleksi Aktiviti 1:

Murid-murid berjaya menggunakan masa yang diberikan untuk menjawab soalan tersebut. Mereka berasa seronok kerana berjaya menunjukkan jawapan yang tepat di papan. Semua murid diberi pujian dan tepukan setiap kali mereka berjaya menerangkan dengan tepat kepada semua murid lain. Guru mendapati murid-murid ini sudah bersedia untuk melakukan Aktiviti 2 yang dilaksanakan merangkumi soalan dari aras kesukaran mudah dan sederhana.

5.4.2 Aktiviti 2 : Temuduga 1

Di dalam aktiviti ini, guru akan memanggil seorang demi seorang murid ke meja guru dan mengajukan empat soalan matematik iaitu soalan penyelesaian masalah. Aktiviti ini dijalankan hanya untuk murid yang gagal menjawab soalan tertentu semasa aktiviti 1. Guru perlu mencari murid yang suka melakukan kecuaian semasa memahami soalan atau semasa mengira kemudian. Jika murid berjaya menjawab soalan yang gagal dijawab pada aktiviti 1 tadi, murid itu dikategorikan sebagai cuai sahaja.

Kajian Tindakan Matematik 2012 SK (P) Sultan Ibrahim

5.4.2.1 Pemerhatian Aktiviti 2

Murid dapat menulis dengan tenang walaupun diperhatikan guru di sebelah. Tulisan juga dilihat lebih baik berbanding menulis di meja murid. Murid juga dinasihatkan menggaris kata kunci dengan pensel warna berbanding pensel. Mungkin dengan garisan warna terang mampu membantu murid agar tidak terlepas pandang kata kunci yang telah digaris itu. Selain itu, ada juga murid yang membulatkan kata kunci dengan alasan bulat lebih jelas.

5.4.2.2 Refleksi Aktiviti 2

Setelah Aktiviti 2 selesai, semua murid yang dipanggil berjaya menjawab semua soalan dengan betul. Ini dapat menjelaskan bahawa kegagalan mereka di dalam Aktiviti 1 tadi adalah disebabkan kecuaian semasa menjawab. Kemungkinan garisan berwarna pada kata kunci membantu murid agar tidak melakukan kesilapan ketika memahami kehendak soalan dan semasa mengira. Secara keseluruhan, semua murid berjaya di dalam kajian ini. Sehubungan dengan itu, Aktiviti 3 tidak akan dijalankan memandangkan semua murid telah berjaya di dalam Aktiviti 2 seperti yang telah dinyatakan di 5.3.1.3.

Kajian Tindakan Matematik 2012 SK (P) Sultan Ibrahim

5.5

Refleksi Kajian
Keberkesanan tindakan ini bergantung kepada sentuhan atau tindakan secara menyeluruh bagi pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang telah dirancang. Saya amat percaya jika kita mempelbagaikan aktiviti semasa mengajar, maka semakin ramai murid berasakan Matematik adalah subjek yang tidak membosankan. Kemahiran matematik murid perlu dititikberatkan supaya pelajar mampu menyelesaikan soalan sehingga peringkat tertinggi. Di dalam kajian ini, murid dapat mempelajari pelbagai kemahiran atau teknik menjawab soalan penyelesaian masalah. Kemahiran-kemahiran ini perlu digilap dengan latih tubi yang berkala samada latihan dibuat di dalam kelas atau sebagai kerja rumah.

6.0

Cadangan Untuk Kajian Seterusnya

Berdasarkan kajian yang dilaksanakan, didapati bahawa sesetengah murid memerlukan pendekatan yang berbeza dalam mempelajari sesuatu kemahiran yang hendak diterapkan dalam pembelajaran. Oleh kerana itu, perlu dilakukan kajian terhadap kaedah-kaedah yang boleh digunakan dalam proses P&P. Sebagai contoh, ada murid memerlukan pensel warna untuk menggaris kata kunci bagi menarik perhatian mereka ketika menjawab. Saya percaya, penerapan pelbagai kaedah mampu menarik minat murid tidak kira untuk apa jua mata pelajaran sekalipun. Pengalaman kali ini akan membantu saya dalam meminimumkan lagi kelemahan yang wujud semasa kajian akan datang untuk sampel yang lebih besar.

Kajian Tindakan Matematik 2012 SK (P) Sultan Ibrahim