P. 1
Pendekatan Pembelajaran ppt

Pendekatan Pembelajaran ppt

|Views: 311|Likes:
Published by Dinda Ragil

More info:

Published by: Dinda Ragil on Jun 06, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPTX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

09/09/2015

pdf

text

original

Kelompok 5: Desy Kurniasari (3315106747) Dinda Lina Supriyatno (3315106752) Yulihartono (3315106753

)
Pendidikan Kimia Non Reguler 2010

Pemahaman tentang pendekatan pembelajaran, strategi pembelajaran dan metode pembelajaran adalah hal yang sangat penting, terutama dalam konteks penguasaan konsepsional terhadap pembelajaran.

Pendekatan Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran dapat diartikan sebagai titik tolak atau sudut pandang kita terhadap proses pembelajaran, yang merujuk pada pandangan tentang terjadinya suatu proses yang sifatnya masih sangat umum, di dalamnya mewadahi, menginsiprasi, menguatkan, dan melatari metode pembelajaran dengan cakupan teoretis tertentu.

Menurut Beberapa Ahli
Menurut W. Gulo (63:2002)

Romiszowski dalam Milan Rianto: 2000 pendekatan pembelajaran yang diibaratkan sebagai rentangan antara dua ujung yang saling berlawanan seperti ekspositori dan diskoveri/inkuiri.

Pendekatan pembelajaran adalah suatu pandangan dalam mengupayakan cara siswa berinteraksi dengan lingkungannya.

Perceival dan Ellington (63:1988)
Mengemukakan ada dua kategori pendekatan pembelajaran. 1. Pendekatan pembelajaran berorientasi guru (teacher oriented) dan 2. Pendekatan pembelajaran berorientasi siswa (learner oriented)

.Pendekatan Ekspositori Ekspositori menunjukkan pendekatan dengan dominasi peran guru selama proses pembelajaran berlangsung.

Pemilihan strategi ekspositori dilakukan atas pertimbangan: a. jumlah materi (tuntutan kompetensi dalam aspek pengetahuan) atau bahan banyak. d. c. sumber referensi terbatas. karakteristik peserta didik dengan kemandirian belum memadai. dan e. alokasi waktu terbatas. jumlah pesera didik dalam kelas banyak. b. .

Preparasi. Presentasi (penyajian) materi pembelajaran d. .Resitasi. a. Apersepsi diperlukan untuk penyegaran c. guru menyiapkan bahan/materi pembelajaran b. pengulangan pada bagian yang menjadi kata kunci kompetensi atau materi pembelajaran.Langkah-langkah yang dilakukan pada strategi ekspositori adalah sebagai berikut.

Pendekatan Diskoveri diskoveri/inkuiri menunjukkan dominasi siswa selama proses pembelajaran dan peran guru hanya sebagai fasilitator. .

membangkitkan potensi intelektual siswa 2. menyebabkan ingatan bertahan lama .Kegiatan pembelajaran melalui pendekatan ini memiliki dampak positif 1. dapat mempelajari heuristic (mengolah pesan atau informasi) dari penemuan 4. memperoleh intrinsic reward 3.

alokasi waktu cukup tersedia. c. jumlah peserta didik dalam kelas tidak terlalu banyak. materi pembelajaran tidak terlalu luas. karakteristik peserta didik dengan kemandirian cukup memadai. alat. media.Pemilihan strategi diskoveri inkuiri dilakukan atas pertimbangan: a. dan bahan cukup. sumber referensi. b. d. . dan e.

Guru atau peserta langkah kerja didik mengajukan untuk dan merumuskan memperoleh masalah data b. Menganalisis logika berpikir data dan melakukan verifikasi . Merumuskan d. Merumuskan a.Langkah-langkah yang dilakukan pada strategi diskoveri inkuiri adalah sebagai berikut. c.

.Pendekatan atau strategi pembelajaran merupakan penterjemahan filsafat atau teori mengajar menjadi rumusan tentang cara mengajar yang harus ditempuh dalam situasi-situasi khusus atau dalam keadaan tertentu yang spesifik.

Pembelajaran Secara Individual Pembelajaran Secara Kelompok Pembelajaran Secara Klasikal.Pendekatan ditinjau dari Pengorganisasian Siswa. .

Pendekatan Keterampilan Proses. Pendekatan deduktif Pendekatan induktif .

.Strategi pembelajaran adalah cara yang sistematis yang dipilih dan digunakan seorang pembelajar untuk menyampaikan materi pembelajaran. sehingga memudahkan pembelajar mencapai tujuan pembelajaran tertentu.

Menurut Ahli Gerlach dan Ely (1980) strategi pembelajaran merupakan cara-cara yang dipilih untuk menyampaikan metode pembelajaran dalam lingkungan pembelajaran tertentu  Kozma dalam Gafur (1989) Strategi pembelajaran dapat diartikan sebagai setiap kegiatan yang dipilih yaitu yang dapat memberikan fasilitas atau bantuan kepada peserta didik menuju tercapainya tujuan pembelajaran tertentu .

yaitu:    Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan Penyampaian Informasi Partisipasi Peserta Didik   Tes Kegiatan Lanjutan atau follow up .Walter Dick dalam Dick dan Carey (1978) menyebutkan bahwa terdapat lima komponen strategi pembelajaran.

 Strategi Pembelajaran Berorientasi Aktivitas Siswa   Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah (SPBM) Strategi Pembelajaran Peningkatan Kemampuan Berpikir (SPPKB) .

afektif. dan psikomotor secara seimbang.  Sedangkan. Konsep dan Tujuan PBAS dapat dipandang sebagai suatu pendekatan dalam pembelajaran yang menekankan kepada aktifitas siswa secara optimal untuk memperoleh hasil belajar berupa perpaduan antara aspek kognitif.1. secara khusus pendekatan PBAS bertujuan: Meningkatkan kualitas pembelajaran agar lebih bermakna Mengembangkan seluruh potensi yang dimiliki siswa .

2. Faktor yang mempengaruhi keberhasilan PBAS Guru • Kemampuan guru • Sikap profesionalitas guru • Latar belakang pendidikan Sarana Belajar • Ruang kelas dan setting tempat duduk siswa • Media • Sumber belajar guru • Pengalaman mengajar. .

 Penerapan Mengemukakan berbagai alternatif tujuan pembelajaran yang harus dicapai sebelum kegiatan pembelajaran dimulai. . tujuan pembelajaran tidak semata-mata ditentukan oleh guru. akan tetapi diharapkan siswa pun dapat terlibat dalam menentukan dan merumuskannya. Artinya.

walaupun sebenarnya guru sudah mempersiapkan apa yang harus dibahas. guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menetapkan topik masalah.Dalam penerapan Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah (SPBM). .

SPBM merupakan rangkaian aktivitas pembelajaran Aktivitas masalah pembelajaran diarahkan untuk menyelesaikan 3. 2. Terdapat 3 ciri utama dari SPBM: 1. Konsep Dasar dan Karakteristik SPBM SPBM dapat diartikan sebagai rangkaian aktivitas pembelajaran yang menekankan kepada proses penyelesaian masalah yang dihadapi secara ilmiah. Pemecahan masalah dilakukan dengan menggunakan pendekatan berpikir secara ilmiah .

kerisauan. . atau antara kenyataan yang terjadi dengan apa yang diharapkan. atau kecemasan. Kesenjangan tersebut bisa dirasakan dari adanya keresahan. keluhan. Hakikat Masalah dalam SPBM Hakikat masalah dalam SPBM adalah gap atau kesenjangan antara situasi nyata dan kondisi yang diharapkan.

Merumuskan masalah Menganalisis masalah Merumuskan hipotesis Mengunpulkan data Pengujian hipotesis Merumuskan rekomendasi pemecahan masalah . 4. 5. 3. yaitu: 1. 6. Tahapan-tahapan SPBM John Dewey seorang ahli pendidikan berkebangsaan Amerika menjelaskan 6 langkah SPBM yang kemudian dia namakan metode pemecahan masalah (problem solving). 2.

maka mereka teknik yang cukup bagus untuk lebih memahami isi pelajaran • Problem solving kemampuan memberikan dapat menantang serta siswa akan merasa enggan untuk kepuasan mencoba untuk menemukan pengetahuan baru bagi siswa . Keunggulan dan Kelemahan SPBM Keunggulan • Problem solving merupakan Kelemahan • Jika siswa tidak memiliki minat atau tidak mempunyai kepercayaan bahwa masalah yang dipelajari sulit untuk dipecahkan.

. seorang guru dapat membagi anak didik menjadi beberapa kelompok dan membentuk diskusi kelompok tentang permasalah apa saja yang sedang terjadi di lingkungan sekitar saat ini. Penerapan Untuk merangsang anak didik agar dapat berfikir secara kritis tentang berbagai masalah yang ada dalam kehidupan sehari-hari. serta agar mereka dapat menemukan penanggulangan dari masalah tersebut.

.SPPKB merupakan strategi pembelajaran yang menekankan kepada kemampuan berpikir siswa. Joyce Weil (1980) menempatkan model pembelajaran ini ke dalam bagian model pembelajaran Cognitive Growth: Increasing the Capacity to Think.

berpikir (thinking) adalah proses mental seseorang yang lebih dari sekedar mengingat (remembering) dan memahami (comprehending). Menurut Peter Reason (1981). . Hakikat Kemampuan Berpikir dalam SPPKB SPPKB merupakan model pembelajaran yang bertumpu pada proses perbaikan dan peningkatan kemampuan berpikir siswa. Menurut Reason mengingat dan memahami lebih pasif daripada kegiatan berpikir (thinking).

SPPKB memiliki tiga karakteristik utama. SPPKB dibangun dalam nuansa dialogis dan proses tanya jawab secara terus-menerus. yaitu sisi proses dan hasil belajar. SPPKB adalah model pembelajaran yang menyandarkan kepada dua sisi yang sama pentingnya. 3. yaitu sebagai berikut: 1. Karakteristik SPPKB Sebagai strategi pembelajaran yang diarahkan untuk mengembangkan kemampuan berpikir. Proses pembelajaran melalui SPPKB menekankan kepada proses mental siswa secara maksimal. . 2.

perilaku dibangun atas kesadaran diri .Pembelajaran SPPKB dengan Pembelajaran Konvensional Ada perbedaan pokok antar SPPKB dengan pembelajaran yang selama ini banyak dilakukan guru. SPPKB menempatkan peserta didik sebagai subjek belajar Dalam SPPKB. 2. Perbedaan tersebut adalah: 1. Dalam SPPKB. pembelajaran dikaitkan dengan kehidupan nyata melalui penggalian pengalaman setiap siswa 3.

4. 5. 3. 2. 6. Tahap Orientasi Tahap Pelacakan Tahap Konfrontasi Tahap Inkuiri Tahap Akomodasi Tahap Transfer . Tahapan-tahapan Pembelajaran SPPKB 1.

 Penerapan Dalam SPPKB seorang guru harus mampu membimbing siswa untuk menemukan sendiri konsep yang harus dikuasai melalui proses dialogis yang terus-menerus dengan memanfaatkan pengalaman siswa tersebut. .

METODE PEMBELAJARAN Metode adalah cara yang digunakan untuk mengimplementasikan renacana yang sudah disusun dalam kegiatan nyata agar tujuan yang telah disusun tercapai secara optimal .

Jenis – Jenis Metode Pembelajaran .

• Metode ceramah: metode tradisonal. untuk dilatih melakukan suatu proses atau percobaan. . • Metode eksperimen: metode pemberian kesempatan. Karena metode ini telah dipergunakan sebagai alat komunikasi lisan antara guru dan anak didik dalam interaksi edukatif.

tetapi dengan menambahkan tugas-tugas • Metode diskusi: memberikan alternatif jawaban untuk membantu memecahkan berbagai problem kehidupan.  Metode .pemberian tugas dan resitasi: Pemberian tugas dengan arti guru menyuruh anak didik misalnya membaca.

• Metode proyek: suatu cara mengajar yang memberikan kesempatan kepada anak didik untuk menggunakan unit-unit kehidupan sehari-hari sebagai bahan pelajarannya .• Metode latihan: suatu cara mengajar untuk menanamkan kebiasaan-kebiasaan tertentu.

• Metode karya wisata: Metode dengan cara mengunjungi suatu objek tertentu • Metode Role Playing: suatu cara penguasaan bahan-bahan pelajaran melalui pengembangan imajinasi dan penghayatan siswa .

• Metode pemecahan masalah: melatih siswa menghadapi berbagai masalah untuk dipecahkan • Pembelajaran berdasarkan masalah: memusatkan pada masalah kehidupannya yang bermakna bagi siswa .

• Skrip kooperatif: metode dimana siswa bekerja berpasangan dan secara lisan mengikhtisarkan bagian-bagian dari materi yang dipelajari. .

Klasifikasi Metode Pembelajaran .

Metode pembelajaran yang berguna untuk transfer pengetahuan Metode yang digunakan untuk menyampaikan materi pelajaran sehingga siswa mampu memahami & menjadikannya pengetahuan dalam dirinya .

 Metode diskusi (tanya jawab) Satu sesi dimana ada kesempatan bagi guru untuk saling melontarkan pertanyaan dan memberi jawaban  Latihan kelompok & latihan individual .

menerangkan atau mengupas suatu topik/masalah yang dilakukan seorang pembicara untuk didengarkan oleh audience.Ceramah Kegiatan menjelaskan. .

 Forum Salah satu bentuk sidang umum dimana setiap orang memiliki kesempatan berbicara untuk mengemukakan pandangannya mengenai topik yang telah ditentukan pembahasannya.  Diskusi panel Metode yang digunakan untuk membahas topik. yang memiliki pengetahuan yang memadai & berwawasan luas . oleh 1kelompok.

Metode pembelajaran yang berguna untuk pemecahan masalah Metode yang diterapkan oleh guru pada saat melakukan kegiatan pembelajaran di kelas yang bertujuan melatih siswa agar mampu secara kreatif. bersikap & bertindak untuk mencapai pemecahan masalah. . kritis & strategis mengemukakan pendapat.

menulis atau menghitung. Metode studi kasus Metode yang menuntut kemampuan siswa berbicara.  Curah pendapat (brainstorming) Teknik menggali pengalaman siswa secara bersama-sama dengan melontarkan pertanyaan secara terus menerus dan berlanjut. . dan biasanya dilatarbelakangi pengalaman atau peristiwa sebelumnya.

 Latihan Metode yang membuat siswa berlatih dalam memecahkan masalah dengan diberikan masalah tertentu. sehingga dua siswa atau lebih membahas satu topik permasalahan secara informal sehingga terjadi interaksi antara individu. Kelompok diskusi Menerapkan prinsip kebebasan bagi siswa untuk bercerita. .

Metode pembelajaran yang berguna untuk pengembangan keterampilan Metode yang digunakan untuk mengembangkan suatu ketrampilan yang harus dimiliki oleh siswa pada saat siswa mempelajari suatu materi pelajaran. .

kemudian implikasi dari situasi tertentu tsb. suatu peralatan. diimprovisasikan dan dimainkan di depan kelas. rangkaian kegiatan / suatu teknik yang baru  Bermain peran Peranan seorang atau lebih tokoh terkenal dalam situasi nyata yang dimainkan. Dijadikan sebagi bahan diskusi . Metode demonstrasi Metode yang menampilkan suatu aktivitas untuk menjelaskan suatu prosedur.

 Peer-teaching Kelompok kecil terdiri dari beberapa orang melakukan kegiatan sebagaimana guru dengan siswa dan mereka berperan secara bergantian. secara bervariasi atau berseri yang mengandalkan partisipasi aktif dari siswa untuk belajar mandiri .  Pembelajaran terprogram Proses pembelajaran yang menggunakan bahan belajar.

Metode pembelajaran yang berguna untuk perubahan sikap Metode yang dipilih oleh guru untuk menyampaikan materi pelajaran yang berguna bagi siswa. . agar pada diri siswa terjadi perubahan sikap sebagai wujud nyata dari sesuatu yang dipelajari.

 Bermain peran  Diskusi kelompok  Latihan individual  Demonstrasi . Metode perdebatan Metode penyampaian pandangan atau pendapat mengenai satu topik yang bersifat kontroversial. melatih siswa untuk berargumentasi & mempertahankan pendapatnya.

pendengar yang baik dsb. berani berbicara. karena tujuan pembelajaran memberi arah tentang apa.PRINSIP PEMILIHAN METODE PEMBELAJARAN  Mengacu kepada tujuan pembelajaran. aktif. . bagaimana & mengapa materi pelajaran harus disampaikan. apakah ia pasif. kristis.  Karakteristik siswa. senang membaca.

apakah waktu cukup banyak untuk menerapkan metode yang kompleks?  Mempertimbangkan kegunaan. non-eksak.  Alokasi waktu. materi berbentuk cerita seperti sejarah dsb. kelebihan & keterbatasan metode pembelajaran yang akan digunakan. . apakah bidang eksak. Karakteristik materi pelajaran.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->