Kelompok 5: Desy Kurniasari (3315106747) Dinda Lina Supriyatno (3315106752) Yulihartono (3315106753

)
Pendidikan Kimia Non Reguler 2010

Pemahaman tentang pendekatan pembelajaran, strategi pembelajaran dan metode pembelajaran adalah hal yang sangat penting, terutama dalam konteks penguasaan konsepsional terhadap pembelajaran.

Pendekatan Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran dapat diartikan sebagai titik tolak atau sudut pandang kita terhadap proses pembelajaran, yang merujuk pada pandangan tentang terjadinya suatu proses yang sifatnya masih sangat umum, di dalamnya mewadahi, menginsiprasi, menguatkan, dan melatari metode pembelajaran dengan cakupan teoretis tertentu.

Menurut Beberapa Ahli
Menurut W. Gulo (63:2002)

Romiszowski dalam Milan Rianto: 2000 pendekatan pembelajaran yang diibaratkan sebagai rentangan antara dua ujung yang saling berlawanan seperti ekspositori dan diskoveri/inkuiri.

Pendekatan pembelajaran adalah suatu pandangan dalam mengupayakan cara siswa berinteraksi dengan lingkungannya.

Perceival dan Ellington (63:1988)
Mengemukakan ada dua kategori pendekatan pembelajaran. 1. Pendekatan pembelajaran berorientasi guru (teacher oriented) dan 2. Pendekatan pembelajaran berorientasi siswa (learner oriented)

.Pendekatan Ekspositori Ekspositori menunjukkan pendekatan dengan dominasi peran guru selama proses pembelajaran berlangsung.

jumlah pesera didik dalam kelas banyak. karakteristik peserta didik dengan kemandirian belum memadai. d.Pemilihan strategi ekspositori dilakukan atas pertimbangan: a. sumber referensi terbatas. . dan e. b. jumlah materi (tuntutan kompetensi dalam aspek pengetahuan) atau bahan banyak. c. alokasi waktu terbatas.

Presentasi (penyajian) materi pembelajaran d.Langkah-langkah yang dilakukan pada strategi ekspositori adalah sebagai berikut. guru menyiapkan bahan/materi pembelajaran b. a. pengulangan pada bagian yang menjadi kata kunci kompetensi atau materi pembelajaran. Preparasi.Resitasi. Apersepsi diperlukan untuk penyegaran c. .

.Pendekatan Diskoveri diskoveri/inkuiri menunjukkan dominasi siswa selama proses pembelajaran dan peran guru hanya sebagai fasilitator.

memperoleh intrinsic reward 3.Kegiatan pembelajaran melalui pendekatan ini memiliki dampak positif 1. dapat mempelajari heuristic (mengolah pesan atau informasi) dari penemuan 4. menyebabkan ingatan bertahan lama . membangkitkan potensi intelektual siswa 2.

c. . d. jumlah peserta didik dalam kelas tidak terlalu banyak. alokasi waktu cukup tersedia. media. b. dan bahan cukup. karakteristik peserta didik dengan kemandirian cukup memadai. alat. sumber referensi. dan e.Pemilihan strategi diskoveri inkuiri dilakukan atas pertimbangan: a. materi pembelajaran tidak terlalu luas.

Guru atau peserta langkah kerja didik mengajukan untuk dan merumuskan memperoleh masalah data b. c. Menganalisis logika berpikir data dan melakukan verifikasi . Merumuskan a. Merumuskan d.Langkah-langkah yang dilakukan pada strategi diskoveri inkuiri adalah sebagai berikut.

.Pendekatan atau strategi pembelajaran merupakan penterjemahan filsafat atau teori mengajar menjadi rumusan tentang cara mengajar yang harus ditempuh dalam situasi-situasi khusus atau dalam keadaan tertentu yang spesifik.

.Pendekatan ditinjau dari Pengorganisasian Siswa. Pembelajaran Secara Individual Pembelajaran Secara Kelompok Pembelajaran Secara Klasikal.

Pendekatan Keterampilan Proses. Pendekatan deduktif Pendekatan induktif .

sehingga memudahkan pembelajar mencapai tujuan pembelajaran tertentu. .Strategi pembelajaran adalah cara yang sistematis yang dipilih dan digunakan seorang pembelajar untuk menyampaikan materi pembelajaran.

Menurut Ahli Gerlach dan Ely (1980) strategi pembelajaran merupakan cara-cara yang dipilih untuk menyampaikan metode pembelajaran dalam lingkungan pembelajaran tertentu  Kozma dalam Gafur (1989) Strategi pembelajaran dapat diartikan sebagai setiap kegiatan yang dipilih yaitu yang dapat memberikan fasilitas atau bantuan kepada peserta didik menuju tercapainya tujuan pembelajaran tertentu .

Walter Dick dalam Dick dan Carey (1978) menyebutkan bahwa terdapat lima komponen strategi pembelajaran. yaitu:    Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan Penyampaian Informasi Partisipasi Peserta Didik   Tes Kegiatan Lanjutan atau follow up .

 Strategi Pembelajaran Berorientasi Aktivitas Siswa   Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah (SPBM) Strategi Pembelajaran Peningkatan Kemampuan Berpikir (SPPKB) .

Konsep dan Tujuan PBAS dapat dipandang sebagai suatu pendekatan dalam pembelajaran yang menekankan kepada aktifitas siswa secara optimal untuk memperoleh hasil belajar berupa perpaduan antara aspek kognitif. afektif.1. secara khusus pendekatan PBAS bertujuan: Meningkatkan kualitas pembelajaran agar lebih bermakna Mengembangkan seluruh potensi yang dimiliki siswa . dan psikomotor secara seimbang.  Sedangkan.

Faktor yang mempengaruhi keberhasilan PBAS Guru • Kemampuan guru • Sikap profesionalitas guru • Latar belakang pendidikan Sarana Belajar • Ruang kelas dan setting tempat duduk siswa • Media • Sumber belajar guru • Pengalaman mengajar. .2.

tujuan pembelajaran tidak semata-mata ditentukan oleh guru. Artinya. akan tetapi diharapkan siswa pun dapat terlibat dalam menentukan dan merumuskannya. . Penerapan Mengemukakan berbagai alternatif tujuan pembelajaran yang harus dicapai sebelum kegiatan pembelajaran dimulai.

guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menetapkan topik masalah. walaupun sebenarnya guru sudah mempersiapkan apa yang harus dibahas. .Dalam penerapan Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah (SPBM).

Terdapat 3 ciri utama dari SPBM: 1. 2. Konsep Dasar dan Karakteristik SPBM SPBM dapat diartikan sebagai rangkaian aktivitas pembelajaran yang menekankan kepada proses penyelesaian masalah yang dihadapi secara ilmiah. SPBM merupakan rangkaian aktivitas pembelajaran Aktivitas masalah pembelajaran diarahkan untuk menyelesaikan 3. Pemecahan masalah dilakukan dengan menggunakan pendekatan berpikir secara ilmiah .

. Kesenjangan tersebut bisa dirasakan dari adanya keresahan. atau kecemasan. kerisauan. keluhan. Hakikat Masalah dalam SPBM Hakikat masalah dalam SPBM adalah gap atau kesenjangan antara situasi nyata dan kondisi yang diharapkan. atau antara kenyataan yang terjadi dengan apa yang diharapkan.

 Tahapan-tahapan SPBM John Dewey seorang ahli pendidikan berkebangsaan Amerika menjelaskan 6 langkah SPBM yang kemudian dia namakan metode pemecahan masalah (problem solving). Merumuskan masalah Menganalisis masalah Merumuskan hipotesis Mengunpulkan data Pengujian hipotesis Merumuskan rekomendasi pemecahan masalah . 5. 3. 6. 2. yaitu: 1. 4.

maka mereka teknik yang cukup bagus untuk lebih memahami isi pelajaran • Problem solving kemampuan memberikan dapat menantang serta siswa akan merasa enggan untuk kepuasan mencoba untuk menemukan pengetahuan baru bagi siswa . Keunggulan dan Kelemahan SPBM Keunggulan • Problem solving merupakan Kelemahan • Jika siswa tidak memiliki minat atau tidak mempunyai kepercayaan bahwa masalah yang dipelajari sulit untuk dipecahkan.

serta agar mereka dapat menemukan penanggulangan dari masalah tersebut. Penerapan Untuk merangsang anak didik agar dapat berfikir secara kritis tentang berbagai masalah yang ada dalam kehidupan sehari-hari. . seorang guru dapat membagi anak didik menjadi beberapa kelompok dan membentuk diskusi kelompok tentang permasalah apa saja yang sedang terjadi di lingkungan sekitar saat ini.

.SPPKB merupakan strategi pembelajaran yang menekankan kepada kemampuan berpikir siswa. Joyce Weil (1980) menempatkan model pembelajaran ini ke dalam bagian model pembelajaran Cognitive Growth: Increasing the Capacity to Think.

Menurut Reason mengingat dan memahami lebih pasif daripada kegiatan berpikir (thinking). Menurut Peter Reason (1981). berpikir (thinking) adalah proses mental seseorang yang lebih dari sekedar mengingat (remembering) dan memahami (comprehending). . Hakikat Kemampuan Berpikir dalam SPPKB SPPKB merupakan model pembelajaran yang bertumpu pada proses perbaikan dan peningkatan kemampuan berpikir siswa.

SPPKB dibangun dalam nuansa dialogis dan proses tanya jawab secara terus-menerus. Karakteristik SPPKB Sebagai strategi pembelajaran yang diarahkan untuk mengembangkan kemampuan berpikir. 2. SPPKB adalah model pembelajaran yang menyandarkan kepada dua sisi yang sama pentingnya. yaitu sisi proses dan hasil belajar. . SPPKB memiliki tiga karakteristik utama. Proses pembelajaran melalui SPPKB menekankan kepada proses mental siswa secara maksimal. yaitu sebagai berikut: 1. 3.

SPPKB menempatkan peserta didik sebagai subjek belajar Dalam SPPKB. 2. pembelajaran dikaitkan dengan kehidupan nyata melalui penggalian pengalaman setiap siswa 3. perilaku dibangun atas kesadaran diri . Perbedaan tersebut adalah: 1. Dalam SPPKB.Pembelajaran SPPKB dengan Pembelajaran Konvensional Ada perbedaan pokok antar SPPKB dengan pembelajaran yang selama ini banyak dilakukan guru.

Tahap Orientasi Tahap Pelacakan Tahap Konfrontasi Tahap Inkuiri Tahap Akomodasi Tahap Transfer . 2. 5. Tahapan-tahapan Pembelajaran SPPKB 1. 4. 3. 6.

 Penerapan Dalam SPPKB seorang guru harus mampu membimbing siswa untuk menemukan sendiri konsep yang harus dikuasai melalui proses dialogis yang terus-menerus dengan memanfaatkan pengalaman siswa tersebut. .

METODE PEMBELAJARAN Metode adalah cara yang digunakan untuk mengimplementasikan renacana yang sudah disusun dalam kegiatan nyata agar tujuan yang telah disusun tercapai secara optimal .

Jenis – Jenis Metode Pembelajaran .

. Karena metode ini telah dipergunakan sebagai alat komunikasi lisan antara guru dan anak didik dalam interaksi edukatif. untuk dilatih melakukan suatu proses atau percobaan.• Metode ceramah: metode tradisonal. • Metode eksperimen: metode pemberian kesempatan.

tetapi dengan menambahkan tugas-tugas • Metode diskusi: memberikan alternatif jawaban untuk membantu memecahkan berbagai problem kehidupan.  Metode .pemberian tugas dan resitasi: Pemberian tugas dengan arti guru menyuruh anak didik misalnya membaca.

• Metode latihan: suatu cara mengajar untuk menanamkan kebiasaan-kebiasaan tertentu. • Metode proyek: suatu cara mengajar yang memberikan kesempatan kepada anak didik untuk menggunakan unit-unit kehidupan sehari-hari sebagai bahan pelajarannya .

• Metode karya wisata: Metode dengan cara mengunjungi suatu objek tertentu • Metode Role Playing: suatu cara penguasaan bahan-bahan pelajaran melalui pengembangan imajinasi dan penghayatan siswa .

• Metode pemecahan masalah: melatih siswa menghadapi berbagai masalah untuk dipecahkan • Pembelajaran berdasarkan masalah: memusatkan pada masalah kehidupannya yang bermakna bagi siswa .

.• Skrip kooperatif: metode dimana siswa bekerja berpasangan dan secara lisan mengikhtisarkan bagian-bagian dari materi yang dipelajari.

Klasifikasi Metode Pembelajaran .

Metode pembelajaran yang berguna untuk transfer pengetahuan Metode yang digunakan untuk menyampaikan materi pelajaran sehingga siswa mampu memahami & menjadikannya pengetahuan dalam dirinya .

 Metode diskusi (tanya jawab) Satu sesi dimana ada kesempatan bagi guru untuk saling melontarkan pertanyaan dan memberi jawaban  Latihan kelompok & latihan individual .

Ceramah Kegiatan menjelaskan. menerangkan atau mengupas suatu topik/masalah yang dilakukan seorang pembicara untuk didengarkan oleh audience. .

oleh 1kelompok. Forum Salah satu bentuk sidang umum dimana setiap orang memiliki kesempatan berbicara untuk mengemukakan pandangannya mengenai topik yang telah ditentukan pembahasannya. yang memiliki pengetahuan yang memadai & berwawasan luas .  Diskusi panel Metode yang digunakan untuk membahas topik.

. bersikap & bertindak untuk mencapai pemecahan masalah. kritis & strategis mengemukakan pendapat.Metode pembelajaran yang berguna untuk pemecahan masalah Metode yang diterapkan oleh guru pada saat melakukan kegiatan pembelajaran di kelas yang bertujuan melatih siswa agar mampu secara kreatif.

menulis atau menghitung.  Curah pendapat (brainstorming) Teknik menggali pengalaman siswa secara bersama-sama dengan melontarkan pertanyaan secara terus menerus dan berlanjut. Metode studi kasus Metode yang menuntut kemampuan siswa berbicara. dan biasanya dilatarbelakangi pengalaman atau peristiwa sebelumnya. .

 Latihan Metode yang membuat siswa berlatih dalam memecahkan masalah dengan diberikan masalah tertentu. . sehingga dua siswa atau lebih membahas satu topik permasalahan secara informal sehingga terjadi interaksi antara individu. Kelompok diskusi Menerapkan prinsip kebebasan bagi siswa untuk bercerita.

Metode pembelajaran yang berguna untuk pengembangan keterampilan Metode yang digunakan untuk mengembangkan suatu ketrampilan yang harus dimiliki oleh siswa pada saat siswa mempelajari suatu materi pelajaran. .

 Metode demonstrasi Metode yang menampilkan suatu aktivitas untuk menjelaskan suatu prosedur. diimprovisasikan dan dimainkan di depan kelas. kemudian implikasi dari situasi tertentu tsb. suatu peralatan. Dijadikan sebagi bahan diskusi . rangkaian kegiatan / suatu teknik yang baru  Bermain peran Peranan seorang atau lebih tokoh terkenal dalam situasi nyata yang dimainkan.

 Pembelajaran terprogram Proses pembelajaran yang menggunakan bahan belajar. Peer-teaching Kelompok kecil terdiri dari beberapa orang melakukan kegiatan sebagaimana guru dengan siswa dan mereka berperan secara bergantian. secara bervariasi atau berseri yang mengandalkan partisipasi aktif dari siswa untuk belajar mandiri .

agar pada diri siswa terjadi perubahan sikap sebagai wujud nyata dari sesuatu yang dipelajari.Metode pembelajaran yang berguna untuk perubahan sikap Metode yang dipilih oleh guru untuk menyampaikan materi pelajaran yang berguna bagi siswa. .

 Metode perdebatan Metode penyampaian pandangan atau pendapat mengenai satu topik yang bersifat kontroversial. melatih siswa untuk berargumentasi & mempertahankan pendapatnya.  Bermain peran  Diskusi kelompok  Latihan individual  Demonstrasi .

 Karakteristik siswa. aktif. berani berbicara.PRINSIP PEMILIHAN METODE PEMBELAJARAN  Mengacu kepada tujuan pembelajaran. senang membaca. . pendengar yang baik dsb. apakah ia pasif. bagaimana & mengapa materi pelajaran harus disampaikan. karena tujuan pembelajaran memberi arah tentang apa. kristis.

materi berbentuk cerita seperti sejarah dsb. apakah bidang eksak. kelebihan & keterbatasan metode pembelajaran yang akan digunakan. Karakteristik materi pelajaran. non-eksak. apakah waktu cukup banyak untuk menerapkan metode yang kompleks?  Mempertimbangkan kegunaan. .  Alokasi waktu.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful