Contoh Proposal PTK TIK (2

)

Dengan menggunakan program aplikasi Microsoft Power Point, materi pembelajaran dapat ditampilkan dalam berbentuk tampilan/visual yang lebih menarik dan dapat pula disisipkan suara, sehingga menjadi lebih menarik dan interaktif.

Penggunaan Media Power Point Untuk Meningkatkan kemampuan Siswa dalam mempelajari Jaringan Internet di kelas IX-C SMPN 1 Kabuh Jombang
A. JUDUL PENELITIAN Penggunaan Media Power Point Untuk Meningkatkan kemampuan Siswa dalam mempelajari Jaringan Internet di kelas IX-C SMPN 1 Kabuh Jombang B. BIDANG KAJIAN Penelitian ini meliputi Bidang Kajian sebagai berikut : 1) Penggunaan Media Power Point dalam pelaksanaan belajar dan mengajar. 2) Kemampuan siswa dalam mempelajari sistem jaringan internet (macam-macam jaringan komputer, wilayah cakupan jaringan dan topologi jaringan) C. PENDAHULUAN Jaringan Internet adalah salah satu materi pelajaran TIK untuk kelas IX. Pada setiap pembelajaran di ruang komputer materi disampaikan dengan cara membagi dua kelompok siswa, hal ini dilakukan karena sarana komputer yang tidak cukup untuk seluruh siswa yang berjumlah 40-44 siswa sementara komputer yang ada berkisar 20-24 unit dan itupun terkadang sering terjadi gangguan saat digunakan. Karena alasan tersebut di atas, pembelajaran komputer didilaksanakan secara klasikal, artinya seluruh siswa dalam sekelas belajar bersamaan sehingga satu unit komputer digunakan dua siswa . Pelaksanaan pembelajaran seperti itu menimbulkan beberapa permasalahan, pertama, siswa belajar haya satu jam pelajaran untuk setiap kelompok sehingga pengerjaan latihan dibutuhkan beberapa kali pertemuan hal ini menyebabkan penguasaan siswa terhadap materi yang disampaikan guru berkurang, kedua, karena ruangan terasa sempit oleh jumlah siswa dan perangkat komputer maka jika ada siswa yang menemui kesulitan akan sulit untuk dihampiri terlebih jika satu kelas masuk secara bersamaan, ketiga, hasil belajar siswa dalam mengerjaan latihan tidak optimal. Penyampaian materi dengan menggunakan media LCD Proyektor / DLP cukup membantu guru dalam menjelaskan materi . Atas dasar kenyataan inilah, maka perlu dicari alternatif lainnya dengan melakukan inovasi dan pendekatan dalam penggunaan media pembelajaran untuk penyampaian materi ke pada siswa sehingga proses pembelajaran dapat berlangsung aktif, efektif, dan menyenangkan.

dan menyenangkan adalah pendekatan dengan metode presentasi audio/visual. efektif. bahan. . PERUMUSAN MASALAH Perumusan masalah dari PTK ini adalah : Apakah penggunaan Media Power Point dapat meningkatkan kemampuan Siswa dalam mempelajari Jaringan Internet? E. kreatif.30 ) yang termasuk dalam komponen pembelajaran adalah “tujuan. TUJUAN PENELITIAN Meningkatkan kemampuan siswa dalam mempelajari jaringan internet. Hal ini dimaksudkan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam mengerjakan tes. e. Berdasar kepada masalah yang telah diuraikan pada pendahuluan maka salah satu pemecahannya adalah dengan menggunakan Media Power Point sebagai media presentasi dalam proses pembelajaran. Situasi d. metode dan alat serta penilaian“. Dengan menggunakan Media pembelajaran Presentasi Power Point. Tujuan b. Pribadi guru. b) Melakukan tes untuk mengelompokan siswa. Dari uraian di atas maka dalam pemecahan masalah ini diambil langkah-langkah pemecahan masalah sebagai berikut : a) Menyusun rencana pembelajaran dan strategi pembelajaran yang lebih efektif sesuai dengan tingkat kemampuan siswa. Fasilitas : Kualitas dan kuantitas. seperti : a. aktif.Penelitian ini akan difokuskan pada upaya untuk mengatasi faktor internal yang diduga menjadi penyebab rendahnya tingkat kemampuan pemahaman siswa kelas IX-C SMPN 1 Kabuh. siswa yang dinilai menguasai dan dapat mengerjakan latihan dengan benar dan tepat sesuai dengan ketentuan dan cara-caranya berkisar 25% (10 orang) dari 40 siswa. Salah satu pendekatan pembelajaran yang diduga mampu mewujudkan situasi pembelajaran yang kondusif. c) Membuat materi pelajaran dalam bentuk presentasi Power Point d) Menggunakan media pembelajaran (LCD Proyektor) sebagai alat bantu untuk menjelaskan materi pelajaran. akan merangsang siswa untuk lebih mudah memahami materi pembelajaran. D. Anak didik dengan berbagai jenis kematangannya. dalam mempelajari materi sistem jaringan internet. PEMECAHAN MASALAH Sebagaimana telah dijelaskan pada latar belakang bahwa yang menjadi masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya tingkat kemampuan siswa kelas IX-C SMPN 1 Kabuh dalam mempelajari materi Jaringan Internet. Menurut Sudjana ( 1989 hal. c. F.184) bahwa memilih metode mengajar tidak bisa sembarang hal ini disesuaikan dengan banyak faktor yang mempengaruhinya. seperti dikemukakan oleh Winarno Surakhmad (1979 hal. Berdasakan identifikasi masalah dan pengamatan yang dilakukan pada setiap evaluasi hasil belajar.

2.2. KAJIAN PUSTAKA 1.2.internet . Purwanto ( 1990 : 84 ) menyatakan bahwa: “ Belajar terjadi apabila suatu situasi stimulus bersama dengan isi ingatan mempengaruhi siswa sedemikian rupa hingga perbuatannya berubah dari waktu sebelum ia mengalami situasi itu ke waktu sesudah ia mengalami situasi tadi “.intranet 1. proses yang tidak dapat dilihat dengan nyata. Materi pelajaran dalam tampilan Power Point 2. sementara itu Edward Thorndike (1973) berpendapat.jenis jaringan dan topologi jaringan 1. .3 Mengamati terbentuk dan terhubungnya jaringan internet dari jaringan kecil menjadi internet. Jadi belajar bukan merupakan tingkah laku yang nampak tetapi merupakan proses yang terjadi secara internal dalam diri individu dalam usahanya memperoleh hubungan yang baru. MANFAAT PENELITIAN 1. Hakikat. Hakikat Belajar Menurut Bagne seperti yang dikutip oleh M.G. 1. 2. Bagi siswa: hasil penelitian ini bermanfaat bagi semua siswa karena terjadi pembelajaran mandiri yang menarik. Bagi Guru: melalui PTK ini Guru dapat mengetahui metode pembelajaran yang interaktif dan efektif meningkatkan sistem pembelajaran serta meminimalkan kesalahan siswa dalam mempelajari jaringan internet. Interaksi dan Hasil belajar a. dan sikap. perangsangan-perangansangan dan reaksi. proses itu terjadi dalam diri seseorang yang sedang mengalami belajar. dapat kita ambil kesimpulan betapa pentingnya proses belajar dan kehidupan manusia.2 Mengamati jenis . E. Dalam hal ini Slameto (19991:27-28) mengemukakan prinsip-prinsip belajar. bahwa untuk siswa kelas IX diberikan materi pelajaran dasar-dasar sistem jaringan internet.2 Dasar-dasar sistem jaringan internet Sebagaimana yang terkandung dalam Standar kompetesi dan Kompetensi dasar mata pelajaran TIK. bahwa belajar adalah proses orang memperoleh berbagai kecakapan. Untuk itu perlu kiranya kita menyusun sendiri prinsip-prinsip belajar. Hubungan baru dapat berupa antara reaksi-reaksi.1 Mengamati visualisasi tentang dasar-dasar sistem jaringan: . Belajar mencakup semua aspek tingkah laku dan dapat dilihat dengan nyata. Dari uraian tentang belajar di atas. sebagai berikut: 1) Dalam belajar setiap siswa harus diusahakan berpartisipasi aktif meningkatkan minat dan membimbing untuk mencapai tujuan instruksional. Bagi Sekolah: hasil penelitian ini membantu memperbaiki pembelajaran TIK di sekolah. 3. keterampilan. Memahami dasar-dasar penggunaan internet 1.

Antara guru dan anak didik akan terjadi dialog. . 5) Belajar adalah proses organisasi.sehingga siswa dapat belajar dengan tenang. Belajar mengajar adalah suatu proses yang dilakukan secara sadar dan bertujuan. . Inilah yang disebut dengan interaksi edukatif sebagimana yang dikemukakan Abu Achmadi dan Shuyadi. Menurut Winarno Surahmad ( 1997 : 88 ) “Hasil belajar adalah hasil dimana guru melihat bentuk akhir dari pengalaman interaksi edukatif yang diperhatikan adalah menempatkan tingkah laku”. 3) Belajar harus dapat menimbulkan reinforcement dan motivasi yang kuat pada siswa untuk mencapai tujuan instruksional. Hal ini dimaksudkan agar tidak menimbulkan kebosanan. Mengajar dipandang sebagai kegiatan menyampaikan bahan pelajaran. guru berperan sebagai pemberi aksi atau penerima aksi. interaksi edukatif adalah suatu gambaran hubungan aktif dua arah antara guru dan anak didik yang berlangsung dalam ikatan tujuan pendidikan. siswa harus lebih aktif daripada guru. dimana anak dapat mengembangkan kemampuannya ber-eksplorasi dan belajar dengan efektif. . penyajian yang sederhana sehingga siswa mudah menangkap pengertiannya. Guru hanya bertindak sebagai fasilitator dan pembimbing.2) Belajar bersifat keseluruhan dan materi itu memiliki struktur.Komunikasi sebagai transaksi atau komunikasi banyak arah. Ada tiga pola komunikasi antara guru dan anak didik dalam proses interaksi edukatif. 9) Belajar perlu ada interaksi siswa dengan lingkungannya b. Interaksi Belajar Belajar mengajar adalah sebuah interaksi yang bernilai normatif. Penggunaan variasi pola interaksi mutlak dilakukan oleh guru. adaptasi. dan komunikasi sebagai transaksi. yakni komunikasi sebagai aksi.Karena prestasi itu sendiri merupakan hasil belajar itu biasanya dinyatakan dengan nilai. Anak didik dituntut lebih aktif daripada guru. Dalam sistem pengajaran dengan pendekatan keterampilan proses.Komunikasi sebagai aksi atau komunikasi satu arah menempatkan guru sebagai pemberi aksi dan anak didik sebagai penerima aksi. komunikasi tidak hanya terjadi antara guru dan anak didik. kejenuhan. c. serta untuk menghidupkan suasana kelas demi keberhasilan anak didik dalam mencapai tujuan. 7) Belajar memerlukan saran yang cukup.Komunikasi sebagai interaksi atau komunikasi dua arah. 4) Belajar itu proses kontinyu maka harus tahap demi tahap menurut discovery. dapat berfungsi sebagai sumber belajar bagi anak didik lain. Dapat diartikan bahwa hasil belajar adalah suatu bentuk pertumbuhan atau Perubahan diri seseorang yang dinyatakan dengan cara bertingkah laku baru berkat pengalaman baru. . dan anak didik pasif. mental. karena tidak mungkin terjadi proses interaksi bila hanya satu unsur yang aktif. Aktif dalam sikap. seperti halnya guru. Guru aktif. komunikasi sebagai interaksi. dan perbuatan. bisa pula sebagai pemberi aksi. 1985:47). Hasil Belajar Belajar sangat erat hubungannya dengan prestasi belajar. Demikian pula halnya anak didik. 6) Belajar harus dapat mengembangkan kemampuan tertentu sesuai dengan tujuan intruksional yang harus dicapai. bisa sebagai penerima aksi. 8) Belajar perlu lingkungan yang menantang. eksplorasi dan discovery. Dalam interaksi pembelajaran unsur guru dan siswa harus aktif.

dan mendorong kegiatan murid untuk belajar dengan penuh semangat dan vitalitas yang tinggi dinamakan memberi motivasi. Jika seseorang mendapat motivasi yang tepat. mengarahkan. Adapun faktor internal yang mempengaruhi hasil belajar yaitu: . Media Presentasi Power Point Metode ini dilakukan dengan menggunakan perangkat lunak presentasi yang dikembangkan microsoft dalam paket program aplikasi microsoft office.Hal ini disebabkan banyak Faktor yang terkandung di dalamnya baik yang berasal dari faktor internal maupun faktor eksternal. 1994:27). baik yang bersumber dari dalam diri individu itu sendiri (motivasi intrinsik) maupun dari luar individu (motivasi ekstrinsik). Suhardjono (2006:56) mengatakan bahwa penelitian tindakan kelas merupakan bagian dari penelitian tindakan yang dapat . desire. Dengan menggunakan bantuan LCD Proyektor atau DLP materi pembelajaran dalam bentuk Power Point dapat ditayangkan pada layar sehingga penyampaian pesan kepada siswa lebih efektif meskipun ada kendala ruangan seperti yang disebutkan pada pendahuluan.Faktor fisiologi seperti kondisi fisik dan kondisi indera. Dengan menggunakan program aplikasi Microsoft Power Point. Adakalanya guru membangkitkan dorongan. materi pembelajaran dapat ditampilkan dalam beentuk tampilan/visual yang lebih menarik dan dapat pula disisipkan suara. Motivasi belajar Motivasi dapat diartikan sebagai kekuatan (energi) seseorang yang dapat menimbulkan tingkat persistensi dan entusiasmenya dalam melaksanakan suatu kegiatan. 2003:92). Motivasi tersebut perlu dimiliki oleh para siswa dan guru untuk memperlancar pembelajaran. Kaitannya dengan pembelajaran. . atau memotivasi murid untuk aktif ambil bagian dalam kegiatan belajar (Rasyad. motivasi berarti seni mendorong peserta didik untuk terdorong melakukan kegiatan belajar sehingga tujuan pembelajaran tercapai. maka lepaslah tenaga yang luar biasa. Upaya menggerakkan. Motivasi adalah syarat mutlak dalam belajar.Hasil belajar merupakan hasil dari proses kompleks. minat.Faktor Instrumental : kurikulum/bahan pengajaran sarana dan fasilitas. maka proses belajar siswa akan sukar berjalan secara lancar.masyarakat/keluarga . Sedangkan menurut Prof. incentive.Faktor Psikologi meliputi bakat. kemampuan kognitif.Lingkungan : alam. hal ini berarti dalam proses pembelajaran. Sedangkan faktor eksternal yang mempengaruhi hasil belajar adalah : . motivasi merupakan faktor yang sangat besar pengaruhnya pada proses belajar siswa tanpa adanya motivasi. 4. Dalam proses pembelajaran para guru perlu mendesain motivasi yang tepat terhadap anak didik agar para anak didik itu belajar atau mengeluarkan potensi belajarnya dengan baik memperoleh hasil yang maksimal. . 3. Dalam konsep pembelajaran. sehingga tercapai hasil-hasil yang semula tidak terduga. F. Banyak bakat anak tidak berkembang hal ini menurut Purwanto (2002:61) dikarenakan tidak diperolehnya motivasi yang tepat. kecerdasan motivasi. bertujuan untuk memecahkan masalah-masalah melalui penerapan langsung di kelas atau tempat kerja (Isaac. sehingga menjadi lebih menarik dan interaktif. METODE PENELITIAN Metode penelitian yang digunakan menggunakan penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research).

Menentukan pokok bahasan yang akan diajarkan pada setiap tindakan.intranet Menjelaskan macam-macam topologi jaringan Menjelaskan terbentuk dan terhubungnya jaringan internet dari jaringan kecil menjadi internet 2) Tindakan Melaksanakan tindakan sesuai dengan skenario yang telah direncanakan. dan mengembangkan skenario pembelajaran. (jika hasilnya belum mencapai 75% maka akan lakukan perbaikan pada siklus kedua dengan materi yang sama. 20 Siswa Perempuan dan 20 siswa laki-laki. diantaranya : . Pada penelitian tindakan kelas bukan lagi mengetes sebuah perlakuan tetapi sudah mempunyai keyakinan akan ampuhnya sesuatu perlakuan. Sasaran Penelitian : Dalam penelitian ini diharapkan : . dan jika hasilnya sudah memuakan maka pada siklus kedua akan disampaikan materiselanjutnya) .Siswa mengerti materi pelajaran yang diajarkan.Mengamati interaksi belajar siswa saat ditayangkan materi pelajaran dalam media power point . Menyampaikan materi dasar-dasar sistem jaringan dengan menggunakan Media Power Point 3) Pengamatan Pada tahap ini guru mengamati proses kegiatan yang sedang berlangsung.Lokasi Penelitian : SMP Negeri 1Kabuh.dipandang sebagai tindak lanjut dari penelitian deskriftif maupun eksperimen. .Menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang sesuai dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi dasar untuk mata pelajaran TIK Kelas IX.terjadinya interaksi belajar 3.Apakah materi yang disampaikan guru dengan menggunakan power point yang ditayangkan proyektor dapat dimengerti siswa. . . Rencana Tindakan : SIKLUS PERTAMA 1) Perencanaan : Pada tahap ini akan dilakukan : . yaitu . Jombang . 4) Refleksi Pada tahap ini dilakukan untuk evalusi seluruh tindakan yang dilakukan berdasarkan hasil pengamatan . Setting Penelitian : .Subjek Penelitian : siswa kelas IX-C sebanyak 40 orang. Indikator yang dapat dilakukan adalah melihat hasil pada lembar latihan siswa. 1.Menilai lembar kerja yang telah dikerjakan siswa.internet . 2.Siswa dapat mengerjakan latihan-latihan dengan benar. Menjelaskan dasar-dasar sistem jaringan: .

.K / S / B / BS K=Kurang.Menilai lembar kerja yang telah dikerjakan siswa. . 3) Pengamatan Guru mengamati proses kegiatan yang sedang berlangsung.Pada menjelang akhir jam pelajaran Guru melakukan tanya jawab dan menjelaskan kesimpulan dari kegiatan belajar.1992).. SIKLUS KEDUA 1) Perencanaan . Terjadi interaksi belajar . yaitu peneliti melakukan observasi sambil ikut serta dalam kegiatan yang sedang berjalan. S=Sedang. BS=Baik Sekali Format Penilaian (Unjuk Kerja) No.Menyusun rencana perbaikan sesuai dengan kelemahan-kelemahan pada yang terjadi berdasarkan hasil pengamatan untuk digunakan pada siklus kedua.Mengamati interaksi belajar ketika ditayangkan materi pelajaran dalam media power point. 4.Mengidentifikasi masalah pada siklus pertama dan menyusun alternatif pemecahannya. Untuk memudahkan dan terkumpulnya data maka peneliti menggunakan format penilaian (unjuk kerja) dan format observasi dengan skala penilaian. 2) Tindakan . Format Observasi : Aspek yang dinilai dan Skala Nilai 1.Guru menjelaskan materi dasar-dasar sistem jaringan dengan menyisipkan suarapada tayangan power point bila perlu.Menyiapkan media dan materi yang akan disampaikan. diantaranya : . B=Baik. Pengambilan data dilakukan dengan Tes dan Observasi. Materi yang disampai-kan guru dapat dimengerti oleh siswa – K / S / B / BS 2. Instrumen Skor (maks 10) 1 Pengerrtian jaringan komputer 2 Macam-macam jaringan 3 Topologi jaringan Jumlah skor perolehan maks = 30 Rumus Penilaian : . ditentukan teknik pengumpulan data yang berorientasi pada observasi partisipasif (Wolcott. 4) Reflesksi Pada tahap ini dilakukan evalusi seluruh tindakan berdasarkan hasil pengamatan dan penilaian juga membuat suatu kesimpulan dari hasil pengamatan dan penilaian tersebut. Cara Pengumpulan Data Dari hasil pelaksanaan penelitian tindakan. .

Ditta S. 2006. H. Arikunto.. Bandung : PT Remaja Rosdakarya. Sagala. Analisis Data Untuk menganalisa data. peneliti menggumpulkan dan mengolah data secara kuantitatif dari format observasi dan format penilaian (unjuk kerja) dari setiap siklus sehingga dapat mengetahui persentase peningkatan hasil belajar yang kemudian dideskripsikan untuk diambil suatu kesimpulan. Suharsimi. Syaiful. Metode Penelitia. Bandung : . Bahri. 2006. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif. Syaodih.9 = Cukup (C) ≥ 5. Konsep dan Makna Pembelajaran. JADWAL PENELITIAN No Rencana Kegiatan Waktu / Minggu ke : 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 Persiapan Menyusun Konsep Pelaksanaan : x Menyusun Instrumen pengamatan dan penilaian x Mengadakan tes awal dan membagi kelompok x 2 Pelaksanaan Mempersiapkan alat x x x x x x Melakukan tindakan siklus I x x Melakukan tindakan siklus II x x 3 Penyusunan Laporan Menyusun Konsep Pelaporan x Perbaikan laporan x Penggandaan dan penyerahan laporan x LAMPIRAN-LAMPIRAN : 1. Nana. 6. Jakarta : PT Rineka Cipta.9 = Baik (B) 6 – 6. dkk. Guru bidang studi TIK kelas VII SMPN 1 Kabuh Jombang Tugas : Mitra peneliti ( kolaborator) G.Nilai = jumlah skor perolehan : 30 Kriteria Penilaian : 8 – 10 = Sangat Baik ( A) 7 – 7. Daftar Pustaka Sukmadinata. Tim Peneliti 1. 2000.9 = Kurang (K) 5. Penelitian Tindakan Kelas. Guru bidang studi TIK kelas IX SMPN 1 Kabuh Jombang Tugas : Peneliti 2. Bambang Rudy Tjahjo S. Jakarta : PT Bumi Aksara. Djamarah.Syaiful. 2005.

wordpress. Diktat Belajar Komputer jilid 3 dan 4. Metoda Pembelajaran. Anggaran Biaya Penelitian . Dodo.CV Alfabeta Suwanda. Alamat web : ardhana12. Belajar Penelitian Tindakan. ________. Alamat Web : www.com/2008/ 01/25/belajar-penelitian-tindakan-kelas-yuuuk/.salman-alfarisi.com Diakses pada tanggal 25 Nopember 2008 2. Diakses pada tanggal 25 Nopember 2008 ________. 2007.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful

Master Your Semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master Your Semester with a Special Offer from Scribd & The New York Times

Cancel anytime.