PJM3110 KURIKULUM DAN PEDAGOGI PENDIDIKAN JASMANI

PISMP BM SEM 4 KUMPULAN 2 / 2012 EN. JAIS SAIRUS

NOTA PJM 3110
Tajuk 1 : Sejarah Dan Perkembangan Pj
Pj zaman purba

-

Zaman manusia purba dan kecergasan manusia hidup dalam keadaan nomad (pindah randah). Melakukan aktiviti memburu dan mengumpul makanan untuk terus hidup. Apabila berjaya mendapat tangkapan mereka akan berkumpul dan meraikan kejayaan tersebut dengan berpesta(menari, permainan kebudayaan dan berkumpul). Aktiviti sebegini memerlukan tahap kecergasan yang tinggi dan konsisten.

-

Zaman neolitik (revolusi pertanian) gaya hidup primitif (menetap disuatu kawasan dan menjalankan aktiviti pertanian akibat pengenalan teknologi yang memudahkan mereka). Zaman pembangunan dalam bidang pertanian.Aktiviti kecergasan mula berkurang.

-

Tamdun kuno(China dan india) masyarakat di china ketika itu tidak melibatkan diri dalam sebarang aktiviti kecergasan sehingga masalah sistem kardiak wujud.Falsafah confucious

menggalakan penglibatan dalam aktiviti kecergasan fizikal. Kemudian, kungfu telah diperkenalkan sebagai aktiviti yang membantu tubuh manusia menjadi sihat dan berfungsi. Seterusnya aktiviti kecergasan lain seperti menari,memanah,lawan pedang dan gusti diwujudkan.

di india, masyarakat dihalang penglibatn mereka akibat kepercayaan agama. Fokus mereka lebih kepada spiritual daripada mengamalkan pergerakan. Namun satu kaedah senaman yang masih terikat dengan kepercayaan agama telah 1

diperkenalkan oleh golongan mubaligh hindu yang hidup secara sederhana dan berteraskan disiplin diri dan meditasi, iaitu yoga. Yoga ialah penyatuan antara tubuh,akal dan roh. Yoga kini dijadikan teknik dalam beberapa program kecergasan
IPG KAMPUS KENINGAU | CHieL.eRDa

PJM3110 KURIKULUM DAN PEDAGOGI PENDIDIKAN JASMANI
PISMP BM SEM 4 KUMPULAN 2 / 2012 EN. JAIS SAIRUS bagi membantu organ berfungsi dengan baik dan meningkatkan tahap kesihatan badan. Timur tengah mementingkan tahap kecergasan yang tinggi dalam pasukan tentera dan masyarakat bagi kepentingan politik dan ketenteraan. Contohnya, seperti tamadun parsi yang menuntut semua rakyat mempunyai tahap kecergasan yang tinggi. Tahap kecergasan diperolehi daripada pelbagai latihan keras seperti berkawad, memburu, berkuda, memanah dan melontar lembing yang perlu dilalui oleh mereka ketika berusia enam tahun lagi. Latihan ini bertujuan bagi meningkatkan kekuatan dan stamina dan bukannya untuk kebaikan kesihatan. Kaedah ini untuk melahirkan ramai tentera untuk meluaskan empayar. Zaman greek (Athens) masyarakat yunani mengutamakan kesempurnaan fizikal. Sparta dan Athens terkenal dengan bidang pj yang mempunyai objektif yang berbeza ketika itu. Pj bagi Sparta lebih kepada pembentukan tentera yang kuat, manakala Athens tertumpu pada prinsip demokrasi. Aktiviti fizikal masyarakat Athens bertujuan untuk membina tubuh badan yang sihat agar hidup lebih aktif dan pentingkan nilai estetik.

masyarakat percaya keseimbangan antara kecergasan badan dan otak berkait rapat. Dimana kecergasan fizikal dan minda mempunyai kepentingan yang sama dengan kekuatan dan badan dalam menjana kesihatan mental. Aktiviti gimnastik dengan berbantu muzik merupakan pelajaran yang penting ketika itu.

Pj zaman renaissance lebih kurang sama dengan pj masa kini. dilakukan untuk kebaikan sendiri. menjurus lebih kepada aktiviti keagamaan dan seni. merupakan salah satu saluran untuk memberikan ketenangan jiwa dan melahirkan tubuh badan yang sihat. 3 kumpulan utama zaman renaissance. 2

IPG KAMPUS KENINGAU | CHieL.eRDa

seimbang dan harmonis dari segi JERIS. Pj di sekolah mengutamakan aktiviti sukan dan permainan. Pj menjurus kepada membentuk insan yang menyeluruh. Terdapat perbezaan permainan antara golongan istana dan golongan biasa. Memberi fokus kepada kesan pergerakan dan kemahiran (tarian dan gimnastik). pertukangan dan kebun. Moralis – aktiviti fizikal sebagai cara melaksanakan pekerjaan. Pj moden Wujud sukatan pelajaran pj untuk kanak-kanak lelaki dan perempuan. Sesetengah aktiviti sukan dimajukan dengan organisasi/tahap yang tinggi dan terdapat undang2/peraturan yang ditetapkan. serta seni mempertahankan diri. - Era penjajahan inggeris  pj formal belum diwujudkan dalam jadual persekolahan. pj diperkenalkan untuk mengekalkan status quo penjajah iaitu latihan jasmani dicampur dengan berkebun supaya rakyat kekal menjadi pesawah. bola sepak dan ragbi diperkenalkan oleh penjajah dan pedagang. golf dan sebagainya. Realism – pendidikan fizikal sebagai sebahagian drpd akal yang sihat dalam tubuh yang sihat (utamakan penjagaan tubuh). JAIS SAIRUS    Humanis. manakala murid lelaki diberi latih tubi. permainan masa lapang (tradisional).eRDa . bola sepak. 3 IPG KAMPUS KENINGAU | CHieL. Pj di Malaysia - Era prakolonial (sebelum penjajahan inggeris) pj melalui aktiviti kebudayaan dan kesenian.   permainan2 baharu seperti badminton. renang dan lari berpagar.PJM3110 KURIKULUM DAN PEDAGOGI PENDIDIKAN JASMANI PISMP BM SEM 4 KUMPULAN 2 / 2012 EN. Contoh. 1890an murid perempuan mula diajar olahraga.menghargai pendidikn dalam sukan seperti memanah.

Bertujuan untuk membolehkan semua sekolah 4 menggunakan satu sukatan pelajaran yang baru dan sesuai bagi masyarakat dinegara kita. Masyarakat sedar akan kepentingan pj. rancangan latihan guru pj dilancarkan ke seluruh negara. Penguhasa pj di negeri2 selat telah dilantik. Era penjajahan jepun  rancangan yang telah diusahakan dalam pendidikan tergendala. Latihan jasmani ketika itu bertujuan membentuk individu yang patuh kepada arahan. taat kepada pemerintah dan berdisiplin. - Era penjajahan british (sebelum merdeka)  tujuan pj sama dengan tujuan semasa penjajahan inggeris. 1930an rancangan pj untuk sekolah telah dimulakan. Sekolah dibuka semula dan latihan jasmani sebagai mata pelajaran kekal disekolah. Melalui kursus perkhidmatan. latihan kawad dan permainan.   1920an keutamaan diberikan kepada aktiviti senaman. JAIS SAIRUS  1913 maktab perguruan di matang perak ditubuhkan untuk memberikan latihan kawad kepada bakal guru dan galakkan mereka memasuki pasukan sukarelawan.  1940an sukatan pelajaran pj telah dikaji semula untuk dikemas kini supaya selari dengan perkembangan pendidikan. Arahan dalam bahasa jepun dan pengajaran jasmani lebih bercorak ketenteraan. Sukatan berasaskan latihan fizikal. Wujud sukatan untuk murid lelaki dan perempuan. 1950an kepentingan pj meningkat kerana diwajibkan disemua sekolah.eRDa .   1940an sukatan pelajaran latihan jasmani diterbitkan oleh MPSI untuk adakan sukatan yang formal untuk sekolah.  latihan jasmani (tai sho) diperkenalkan kepada murid. Setiap pagi murid terpaksa membuat senaman beramai-ramai selama 30 minit. senaman diadakan 30 minit sebelum masuk belajar. - Era selepas merdeka  1960an sukatan pelajaran pj dikaji semula. IPG KAMPUS KENINGAU | CHieL.PJM3110 KURIKULUM DAN PEDAGOGI PENDIDIKAN JASMANI PISMP BM SEM 4 KUMPULAN 2 / 2012 EN. Guru tempatan dihantar ke luar Negara bagi meluaskan pengetahuan tentang PJ.

eRDa . JAIS SAIRUS  usaha meningkatkan mutu pj disekolah diteruskan dengan penubuhan MPIK. Pj menjadi mata pelajaran wajib di sekolah rendah dan menengah. Kursus satu tahun diadakan di MPIK dan kurikulum adalah sama dengan KDP pj di Britain. 1958 KPM tubuhkan MSSM. 1970an sukatan pj disemak semula dan dikeluarkan dalam bm dan bi (menjurus kepada pergerakan dan kemahiran termasuk tarian dan gimnastik). Pj dimasukan dalam kurikulum kursus diploma pendidikan di UM bagi melengkapkan bakal guru siswazah dengan kemahiran dan pengetahuan dalam pengajaran pj.PJM3110 KURIKULUM DAN PEDAGOGI PENDIDIKAN JASMANI PISMP BM SEM 4 KUMPULAN 2 / 2012 EN.    pj disekolah lebih menjurus kepada aktiviti sukan dan permainan. Pertandingan permainan dan olahraga sebagai aktiviti lanjutan di sekolah. 5 IPG KAMPUS KENINGAU | CHieL.

intelektual. iv. Teori Dan Falsafah Pembentukan Kurikulum Konsep dan definisi Pendidikan Jasmani Pendidikan Jasmani merupakan suatu proses yang bertujuan meningkatkan prestasi manusia melalui aktiviti fizikal yang berkait rapat dengan pemilikan dan penghalusan kemahiran-kemahiran motor. Barrow (1971. semua aktiviti pendidikan dan persekolahan di Malaysia mestilah selaras dengan IPG KAMPUS KENINGAU | CHieL. iii. Dauer (1995) berpendapat Pendidikan Jasmani ialah sebahagian daripada program pendidikan yang menyeluruh. Baley & Field (1976). 1983) menyatakan Pendidikan Jasmani dalam konteks ‘pengalaman pendidikan menyeluruh’ dan berkait dengan hal seumur hidup setiap individu. memperoleh pengetahuan. Falsafah pendidikan kebangsaan dan hubungannya dengan pendidikan jasmani Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) dulunya disebut Falsafah Pendidikan Negara (FPN) merupakan dasar kepada pendidikan di Malaysia. iaitu psikomotor. i.PJM3110 KURIKULUM DAN PEDAGOGI PENDIDIKAN JASMANI PISMP BM SEM 4 KUMPULAN 2 / 2012 EN. mental dan sosial serta tahap kecergasan yang tinggi. hasil melalui aktiviti-aktiviti fizikal yang terpilih dan agak rancak. dan pembangunan sikap-sikap positif terhadap aktiviti fizikal Jenny (1961) dan Williams (1964) berpendapat bahawa Pendidikan Jasmani memberi pendidikan melalui aktiviti fizikal dan matlamatnya mempengaruhi semua perkembangan fizikal termasuk perkembangan mental dan sosial.eRDa 6 . Lumpkin (1990) berpendapat Pendidikan Jasmani merupakan suatu proses yang membolehkan individu mempelajari kemahiran-kemahiran fizikal. Hal ini bermakna. Freeman (1977. sosial. v. pembangunan dan pemeliharaan kecergasan untuk kesihatan optimum dan keadaan baik. kognitif dan afektif. yang memberi sumbangan pada asasnya melalui pengalaman-pengalaman pergerakan kepada perkembangan dan pembangunan keseluruhan kanak-kanak. ii. 1992) menegaskan bahasa Pendidikan Jasmani meliputi pembangunan fizikal dan mental dan menumpu pada tiga domain pendidikan. satu proses pengubahsuaian dan pembelajaran berkenaan organik. JAIS SAIRUS Tajuk 2 : Konsep. emosional dan estetik. budaya. neuromaskular.

baik hati. Pendekatan ang dicadangkan bagi mata pelajaran ini ialah pembelajaran melalui kegiatan Pendidikan Jsamani yang merangkumi tiga aspek penting iait penglibatan murid secara aktif dan selamat. rohani dan intelektualSosial yang sering disebut oleh guru-guru sebagai JERIS. bahan. Pendidikan Untuk Jasmani ialah satu program aktiviti otot yang giat direka untuk merangsang organisma jasmani supaya faedah yang boleh diperolehi daripada aktiviti-aktiviti dicapai. yakni tidak boleh dikatakan jasmani lebih penting daripada intelek atau sebaliknya. Justeru setiap bakal guru di Malaysia diwajibkan membaca. Mata pelajaran Pendidikan Jasmani menekankan gaya hidup yang sihat dan aktif. murah hati dan peribadi yang dinamis – J.F Williams. dan alat. Perlu diingat bahawa tidak ada yang lebih utama antara keempat-empat unsur tersebut. berdikari. Pendidikan Jasmani adalah jumlah semua aktiviti yang dipilih mengikut jenis dan dijalankan untuk mencapai hasil yang bermakna. Pendidikan melalui jasmani ialah satu program aktiviti jasmani di mana pergerakan jasmani direka untuk menghasilkan pelbagai jenis pengalaman dan pembelajaran sosial. Serta penyimpanan rekod kegiatan murid sebagai bukti pembelajaran. Pendidikan Jasmani bertujuan membantu murid menjadi cergas melalui pembelajaran aktiviti fizikal dan amalan kecergasan. Hetherington. akhlak dan intelektual dianggap sebagai pendidikan yang dicapai melalui pendidikan jasmani – Clark W. estetika dan kesihatan 7 IPG KAMPUS KENINGAU | CHieL.eRDa . memahami dan mengingati falsafah ini agar setiap tindakan mereka melalui proses pengajaran dan pembelajaran sentiasa berada dilandasan yang betul. emosi. interaksi yang kreatif dengan rakan. Menginterperitasikan pendidikan melalui jasmani sebagai pendidikan melalui pengalamanpergerakan–DelbertOberteutter. intelektual. JAIS SAIRUS FPK ini. Pendidikan Jasmani Untuk Semua Pendidikan Jasmani adalah asas bagi semua pendidikan di mana otak dan badan berfungsi serentak. peramah. Aktiviti yang dipilih haruslah mempunyai dan menyediakan peluang bagi individu untuk menjadi sabar.PJM3110 KURIKULUM DAN PEDAGOGI PENDIDIKAN JASMANI PISMP BM SEM 4 KUMPULAN 2 / 2012 EN. Intipati utama dalam FTK ini ialah melahirkan insan seimbang dari segi jasmani. Pendidikan psikomotor.

melalui pj. Sebaik sahaja kanak-kanak IPG KAMPUS KENINGAU | CHieL. pj di sekolah rendah juga dapat membantu murid-murid meningkatkan kefahaman mengenai keselamatan diri. pj membantu membangunkan dan meningkatkan keupayaan fizikal dan kecergasan seseorang individu. kemahiran motor kanakkanak menjadi semakin halus dan lebih halus. melalui aktiviti p&p pj dapat membantu seseorang individu membangunkan kemahiran pergerakan asas.PJM3110 KURIKULUM DAN PEDAGOGI PENDIDIKAN JASMANI PISMP BM SEM 4 KUMPULAN 2 / 2012 EN.Contohnya hanya seorang daripada 100 orang kanak-kanak berusia 5 tahun dapat memukul bola tangkis melepasi jaring manakala bagi kebanyakan kanak-kanak berusia 10 tahun hingga 11 tahun dapat memukul bola tangkis dengan lebih baik. pj yang diajar di sekolah berdasarkan kepada kurikulum yang telah digubal mampu menyemai budaya bergiat cergas sepanjang hayat dalam diri setiap murid. berenang. pj membantu murid meneroka kelemahan dan kelebihan diri mereka seterusnya memberi peluang dan ruang kepada mereka untuk mengenali dirinya. JAIS SAIRUS Tajuk 3 : Kepentingan PJ Pj amat penting untuk dilaksanakan dalam kurikulum sekolah rendah. mereka sekarang lebih cenderung dengan aktiviti sukan berpasukan yang lebih mencabar seperti permainan bola sepak. Kepentingan dari segi pertumbuhan dan perkembangan fizikal Dalam masa pertengahan dan akhir peringkat kanak-kanak. Selain aktiviti lanjutan dari zaman prasekolah seperti menunggang basikal. Perkara yang sedemikian mampu mempengaruhi gaya hidup yang lebih baik dan sihat. berbanding peringkat awal kanakkanak. Dalam aspek pembangunan emosi dan sahsiah. aspek JERIS seseorang individu mungkin akan terjejas sekiranya mereka mengabaikan aspek pembangunan fizikal dan jasmani diri masing-masing. berkasut roda. bermain bola sepak. menari. memanjat dan berlari. Bagi kanak-kanak kemahiran fizikal menjadi sesuatu keseronokan dan merupakan pencapaian yang berguna. alatan dan tempat beraktiviti.eRDa . kanak-kanak berasa gembira dengan pencapaian mereka sendiri. 8 Dengan perkembangan yang begitu terurus. pelbagai aspek dapat dikembangkan ke tahap yang lebih tinggi. bola tangkis dan sebagainya.

dan ianya boleh diaplikasikan dengan mengira berapa kali sesuatu pergerakan telah dilakukan. mereka mula didedahkan dengan pelbagai konsep serta konsep 3M iaitu membaca.Oleh yang demikian kanak-kanak perlulah melibatkan diri secara aktif dalam kegiatan sukan di peringkat sekolah rendah. Ini kerana usia antara 6 sehingga 12 tahun adalah permulaan bagi kanak-kanak ini memasuki alam persekolahan iaitu dari peringkat pra sekolah ke peringkat sekolah rendah. Mereka menjadi lebih penat jika duduk terlalu lama berbanding dengan semasa mereka berlari. Kepentingan dari segi perkembangan mental Murid yang mempelajari pendidikan jasmani pada peringkat sekolah rendah akan menempuh operasi konkrit dari umur 7-11 tahun manakala pada umur 12 tahun kanakkanak sudah dapat menempuhi operasi formal. mengira dan menulis. dan sebagainya. IPG KAMPUS KENINGAU | CHieL. menyebabkan daya kawalan tubuh badan dan kebolehan duduk setempat untuk tempoh masa yang lama bertambah. Pendidikan jasmani dapat diaplikasikan dengan menggunakan kebolehan para murid untuk berfikir secara logik atau tentang sesuatu objek atau situasi. Walaubagaimanapun. bergayut di palang-palang. Hal ini menyebabkan mereka sentiasa perlu bergerak aktif. Seterusnya. mereka tergolong dalam tahap yang ke 4. Memberikan cabaran serta teka teki untuk menyelesaikan masalah yang ada. JAIS SAIRUS berpindah ke sekolah rendah. Kepentingan dari segi emosi Terdapat 4 tahap yang menggambarkan tahap perkembangan sosial kanak-kanak.Kanak-kanak lelaki pada peringkat pertengahan dan akhir mempunyai motor kasar yang lebih cekap manakala kanak-kanak perempuan mempunyai motor halus yang lebih cekap. para murid telah dapat memahami mengenai konsep nombor.PJM3110 KURIKULUM DAN PEDAGOGI PENDIDIKAN JASMANI PISMP BM SEM 4 KUMPULAN 2 / 2012 EN. dalam proses pembelajaran yang mereka lalui. melempar bola. bahagian hipotalmus mereka semakin matang. Penting bagi kanak-kanak melakukan pergerakan fizikal bagi menghalusi kemahiran perkembangan mereka seperti melompat tali. Ketika umur 6 tahun. Dengan memberikan pengajaran yang membolehkan para murid berfikir ianya secara tidak langsung dapat menggalakan lagi perkembangan mental mereka. Bagi kanak-kanak pertengahan dan akhir.eRDa 9 . kanak-kanak sekolah rendah masih belum menguasai kematangan fizikal sepenuhnya. melompat atau berbasikal.

dan cara mentafsir tingkah laku dan pernyataan emosi orang lain dengan tepat. Tingkah laku sosial yang sesuai bagi sesuatu budaya mungkin dianggap tidak sesuai bagi budaya yang lain. 10 IPG KAMPUS KENINGAU | CHieL. Ontohnya. Pada tahap ini. terdapat banyak tingkah laku sosial yang bersifat universal dan merentasi pelbagai kumpulan etnik dan budaya.PJM3110 KURIKULUM DAN PEDAGOGI PENDIDIKAN JASMANI PISMP BM SEM 4 KUMPULAN 2 / 2012 EN. JAIS SAIRUS Dalam masa yang sama. Proses sosialisasi ini pula ditentukan oleh konteks budaya. mereka begitu aktif dan cenderung melakukan apa sahaja perkara yang terlintas di dalam fikiran mereka dan langsung tidak boleh menerima sebarang teguran daripada orang sekeliling. Namun demikian. kanak-kanak peringkat pertengahan dan akhir memiliki minat untuk mencuba sesuatu yang baru.eRDa . Hal ini kerana perkembangan sosial melibatkan proses sosialisasi yang membolehkan kanak-kanak mempelajari tingkah laku sosial atau melakukan penyesuaian sosial mereka. Kepentingan dari segi sosial Perkembangan sosial merupakan satu proses perkembangan yang membolehkan kanak-kanak berinteraksi dengan orang lain mengikut cara yang boleh diterima oleh sesuatu masyarakat serta budaya. Mereka juga mempelajari peraturan-peraturan sosial yang diamalkan oles sesuatu kumpulan sosial. lebih-lebih lagi perkara yang diminati oleh mereka. mereka mempercayai bahawa mereka memiliki kemahiran serta bakat yang terpendam di dalam diri masing-masing. mereka mempelajari cara pemaparan emosi yang sesuai. Ini kerana.

Halaman 1112.Baris 16).Kesepaduan merupakan perjalinan dan pengadunan unsurunsur ilmu pengetahuan kemahiran . ii. perihal bersepadu menjadi kesatuan yang utuh (Kamus Dewan Edisi 4. penggabungjalinan dan integrasi dalam pendidikan jasmani - Bersepadu dan kesepaduan bermaksud bersatu.PJM3110 KURIKULUM DAN PEDAGOGI PENDIDIKAN JASMANI PISMP BM SEM 4 KUMPULAN 2 / 2012 EN. Pengajaran Geografi atau Sains pendekatan pengajaran semata – mata tertumpu kepada kemahiran. bukannya terpisah. - Kesepaduan merupakan penjalinan dan pengaduan unsur2 ilmu pengetahuan kemahiran bahasa serta nilai2. Guru mestilah menekan aspek kesepaduan dalam merancang strategi pembelajaran. bahasa serta nilai-nilai dalam semua matapelajaran secara integrasi dan menyeluruh. bercantum. Oleh itu murid dapat mempelajari rentak atau irama muzik yang sesuai untuk dipadankan dengan pergerakan kreatif. Penyerapan 11 IPG KAMPUS KENINGAU | CHieL. Contohnya: i. JAIS SAIRUS Tajuk 4 : Huraian Dan Tafsiran Sukatan Pelajaran PJ Kbsr Konsep kesepaduan. dan bersama . Antara teknik yang terkini digunakan bagi membolehkan kesepaduan berlaku ialah Penggabungjalinan Rasionalnya beberapa kemahiran dapat diperoleh secara serentak dan terpadu. - Kesepaduan-keadaan bersepadu. Ini tidak ada kesepaduan.eRDa . - Konsep dalam P&P. tercerai atau terpencil. Unsur kekerapan nilai – nilai murni atau bahasa Melayu merentas kurikulum tidak dimasukkan. terasing. Contohnya : Guru mengajar pergerakan kreatif dan pada masa yang guru menggabungkan muzik.

- Kesepaduan antara aspek teori dengan amali. Contoh : Topik pengiraan BMI dalam Pendidikan Jasmani.Bagi menjamin perkembangan JERIS murid. JAIS SAIRUS Proses menyatukan isi atau kandungan daripada mata pelajaran lain. Dalam PJ. Ini bercantum dengan aktiviti kokurikulum di sekolah seperti persatuan olaharaga. Cara Pelaksanaan - Kesepaduan dari segi bahan pengajaran dan pembelajaran. - Kesepaduan di antara aktiviti kokurikulum dengan aktiviti kurikulum. - Kesepaduan di antara aktiviti di dalam bilik darjah dengan luar bilik darjah. mengajar kemahiran bola sepak dan menyelit nilai murni dan moral. Di sini pergabungan dengan subjek sains. Aktiviti yang guru jalankan menggunakan bentuk aktiviti yang menarik dan diolah mengikut kemampuan dan tahap murid itu sendiri. Contoh : Aktiviti berdasarkan teori dan pengenalan dilakukan di dalam kelas dan kesinambungannya di luar bilik darjah. - Kesepaduan yang berbentuk ‘inter’(yang berlaku dengan menggabungkan pengetahuan atau pengetahuan denga mata pelajaran lain) Contoh : Dalam PJ sekolah rendah ada tajuk mengenali bahagian tubuh kita.PJM3110 KURIKULUM DAN PEDAGOGI PENDIDIKAN JASMANI PISMP BM SEM 4 KUMPULAN 2 / 2012 EN. - Kesepaduan yang berbentuk ‘intra’ (berlaku dalam satu mata pelajaran) Contoh : ilmu pengetahuan bercantum dengan kemahiran dalam satu mata pelajaran. Contoh : PJ yang ada mengajar tajuk kemahiran asas olahraga seperti lari lompat berpagar. Contoh : PJ yang teori yang terkandung buku juga bersepadu dengan amali yang sediakan unruk murid – murid. Contoh : Bahan pengajaran dan pembelajaran digunakan untuk sama untuk beberapa permainan tertentu. Maka penyerapan Matematik dalam Pendidikan Jasmani.eRDa 12 . Pengenalan aktiviti pengajaran di dalam kelas IPG KAMPUS KENINGAU | CHieL.

JAIS SAIRUS adalah asas dan sejajar dengan aktiviti di luar bilik darjah. Kesepaduan dalam strategi pengajaran dan pembelajaran. 13 IPG KAMPUS KENINGAU | CHieL. 2. etika dan isu-isu dalam pendidikan jasmani dan sukan. olahraga. gimnastik. Aktiviti yang dilakukan di luar bilik darjah lebih secara praktikal dan amali. pergerakan kreatif dan rekreasi. oleh itu murid dapat ekplorasi aktiviti dengan lebih baik.eRDa . Kemahiran Konsep tunjang ini menitikberatkan keupayaan murid melakukan kemahiran daripada aspek pergerakan otot besar dan otot halus. pengurusan. Contoh : Strategi diatur terlebih dahulu sebelum pengajaran dan pembelajaran dilakukan dalam rancangan pengajaran harian. Tumpuan diberi kepada komponen kecergasan fizikal berasaskan kesihatan dan perlakuan motor. 3. Kesukanan Konsep tunjang ini menitikberatkan kefahaman dan pengetahuan bagi mengukuhkan amalan pendidikan jasmani dan sukan. Teknik dan strategi sesuai dengan jenis aktiviti.Tumpuan diberi kepada kemahiran asas dalam permainan. Tunjang pembelajaran pendidikan jasmani Sukatan Pelajaran Pendidikan Jasmani disusun mengikut tiga tunjang utama iaitu : 1. bahan bantu pengajaran dan tajuk pengajaran.PJM3110 KURIKULUM DAN PEDAGOGI PENDIDIKAN JASMANI PISMP BM SEM 4 KUMPULAN 2 / 2012 EN. kerjaya. Tumpuan diberi kepada aspek keselamatan. Kecergasan Konsep tunjang ini menitikberatkan keupayaan murid melakukan aktiviti fizikal secara berterusan tanpa merasa lesu.

pihak sekolah perlu menggunakan kemudahan yang berhampiran dengan sekolah bagi mengelakkan pembaziran masa dan kos. JAIS SAIRUS Tajuk 5 : Kriteria Pemilihan Aktiviti PJ Infrastruktur dan tenaga pengajar - Kemudahan   setiap aktiviti pj yang dilaksanakan dipengaruhi dengan faktor kemudahan yang terdapat di sesebuah sekolah.  Kepakaran . Aktiviti yang dipilih perlu disahkan oleh badan professional/sekolah. - Kemudahan2  sekiranya kemudahan di sekolah tidak mencukupi ketika melaksanakan aktiviti pj.peruntukan kewangan sekolah bagi aktiviti pj merujuk kepada kapasaiti murid.pemilihan peralatan perlu berdasarkan spesifikasi umur dan pertandingan.PJM3110 KURIKULUM DAN PEDAGOGI PENDIDIKAN JASMANI PISMP BM SEM 4 KUMPULAN 2 / 2012 EN. Kualiti alat perlu dipertimbangkan dalam pemilihan alatan dan keselamatan pengguna perlu dititik beratkan.guru pj mempunyai tanggungjawab yang tersendiri dalam melaksanakan tuga mereka semasa mengajar. Liability (tanggungjawab dan risiko yang bakal dihadapi) diberikan oleh pihak sekolah kepada guru pj semasa melaksanakan aktiviti pj.  Antara garis panduan yang perlu dipatuhi: Pastikan murid menjalankan aktiviti cergas.eRDa 14 . Maka keperluan tenaga pengajar yang mahir perlu diambil kira supaya tidak menjejaskan perancangan/aktiviti yang bakal dilaksanakan.  Tenaga pengajar .  Kemampuan kewangan sekolah . Sekolah yang dibina di kawasan elit mungkin tidak menghadapi masalah kewangan kerana mudah mendapat sumbangan daripada orang ramai berbanding sekolah di luar bandar. Aktiviti yang dipilih berdasarkan kesesuaian umur dan kebolehan murid.setiap pemilihan aktiviti perlu berdasarkan kepakaran guru. IPG KAMPUS KENINGAU | CHieL.  Peralatan . Kedudukan sekolah sama ada di kawasan Bandar atau di luar Bandar juga mempengaruhi penggunaan kepakaran untuk melaksanakan sesuatu aktiviti pj.

 pengetahuan (mengingat fakta/peristiwa yang berlaku)  kefahaman (menjelaskan pengetahuan secara bermakna)  aplikasi (keupayaan menggunakan konsep dalam situasi khusus/am)  analisis (pecahkan sesuatu perkara kepada unsur2 kecil dan lihat pertalian antara unsur2 tersebut)  sintesis (gabungkan unsur2 dan bahagian2 supaya satu dokumen menjadi lebih tersusun)  penilaian (keupayaan menilai sesuatu perkara berasaskan kriteria yang perlu diketahui murid).eRDa .PJM3110 KURIKULUM DAN PEDAGOGI PENDIDIKAN JASMANI PISMP BM SEM 4 KUMPULAN 2 / 2012 EN. Kemudahan dan peralatan yang digunakan bersesuaian dengan aktiviti.\  Afektif mempunyai hubungan dengan perasaan. penghargaan dan nilai. minat.susun nilai jadi satu sistem nilai/kepercayaan) 15 IPG KAMPUS KENINGAU | CHieL. JAIS SAIRUS Guru mempunyai kepakaran semasa mengendalikan aktiviti fizikal/kokurikulum.betul dan pelakuan memanaskan badan bersesuaian dengan aktiviti yang bakal dijalankan terutama aktiviti yang berisiko. Arahan diberikan jelas. emosi.  penerimaan (kesediaan individu menerima sesuatu yang ingin disampaikan)  gerakbalas (bertindak balas terhadap ransangan yang diterima/ mempunyai motif tersendiri)  penilaian (memahami nilai sesuatu perbuatan yang dilakukan kepada masyarakat)  organisasi (boleh menyusun nilai yang diterimanya kepada satu sistem yang lebih praktikal = konsepsualisasi nilai dan bentuk pertalian diantaranya. Perkembangan murid pj mementingkan aspek perkembangan individu serta penekanan kepada perkembangan beberapa domain iaitu:  Kognitif melibatkan perkembangan pemikiran murid merujuk kepada taksonomi bloom. sikap.

Tempat . ii. Disamping dilatih menguasai kemahiran khusus yang jarang dilakuka dalam kehidupan seharian. kawasan a. dan berfikir) serta segala hasil kegiatan. Persekitaran . budaya setempat = guru yang mahir berupaya memanipulasi aktiviti mengikut keperluan masyarakat setempat. Penumpuan kepada kemahiran motor yang digunakan dalam aktiviti masyarakat setempat dapat membina 16 IPG KAMPUS KENINGAU | CHieL. JAIS SAIRUS  perwatakan  (murid mematuhi sesuatu sistem nilai dan sanggup mengamalkannya sebagai suatu cara hidup) Psikomotor pergerakan anggota fizikal seseorang (tumpuan kepada pengawalan pergerakan anggota tubuh dalam pengajaran dan latihan).PJM3110 KURIKULUM DAN PEDAGOGI PENDIDIKAN JASMANI PISMP BM SEM 4 KUMPULAN 2 / 2012 EN.eRDa . Diwarisi oleh sesuatu masyarakat atau bangsa iii.  Persepsi  Persediaan  pergerakan terkawal  pergerakan mekanistik  pergerakan kompleks  pergerakan suaian  pergerakan cipta  Sosial (hubungan/tingkah laku sosial)  Berhubung  Berkomunikasi  melibatkan diri  berunding  bekerjasama  menghakim  memulakan  menukar Persekitaran budaya dan tempat i.ruang. berkelakuan.cara hidup (yg merangkumi cara bertindak.kawasan di sekeliling sesuatu tempat Budaya .

eRDa . ii. c. 17 IPG KAMPUS KENINGAU | CHieL. tingkatkan prestasi juga minat dan galakan murid bergiat lebih aktif dalam aktiviti pj. JAIS SAIRUS semangat. iii. Program gerak kerja kokurikulum dalam dan luar (extramurals-libatkan murid yang mahir). pengaruh politik = aktiviti yang harus dirancang untuk memperkukuhkan interaksi antara murid dan sekaligus memupuk integrasi antara kaum dalam masyarakat majmuk Malaysia. negeri dan kebangsaan). b. Program gerak kerja kokurikulum dalam lingkungan sekolah (intramurals-libatkan semua murid). Program antara sekolah (meliputi pertandingan peringkat daerah. penyelaras program sukan = masyarakat mempunyai tanggungjawab dalam mendidik murid bagi membentuk masyarakat yang progresif.PJM3110 KURIKULUM DAN PEDAGOGI PENDIDIKAN JASMANI PISMP BM SEM 4 KUMPULAN 2 / 2012 EN. i.

eRDa . - Tajuk-tajuk yang mempunyai unsur yg sama boleh disusun supaya megikut prinsip ansur maju.satu perancangan yang rapi perlu diadakan. maka masalah kekurangan alat dan kemudahan boleh diselesaikan dengan mencari jalan alternatif. - Perancangan yang rapi membolehkan guru menggunakan sumber dan kemudahan yang baik. - Rancangan tahunan juga menolong memastikan pendidikan jasmani diajar sebagai satu proses yang berterusan. - Disahkan oleh Pentadbir Sekolah. - Dengan perancangan yang rapi. - Penyelarasan dirancang secara menyeluruh dan bersinambungan supaya topik pembelajaran dapat dibahagi dengan sempurna . JAIS SAIRUS Tajuk 6 : Persediaan P&P PJ Rancangan Kerja Tahunan - Dalam melaksanakan program pendidikan jasmani di sekolah. 18 IPG KAMPUS KENINGAU | CHieL. bahkan sebagai perancangan penggunaan peralatan dan kemudahan yang wujud di sekolah . - Rancangan Kerja Tahunan diadakan untuk memberi satu gambaran keseluruhan terhadap kurikulum dan sukatan yang telah disediakan. - Menyediakan pilihan kegiatan yang lengkap misalnya kegiatan yang menunjukkan ansur maju dan kesinambungan. - Ia juga memberi tuju hala kepada guru supaya menjalankan tugas dengan baik disamping memastikan sukatan pelajaran yang disediakan mendapat perhatian yang serius. berdasarkan Sukatan Pelajaran dan Huraian SukatanPelajaran. - Ia adalah penting bukan sahaja sebagai panduan tugas.PJM3110 KURIKULUM DAN PEDAGOGI PENDIDIKAN JASMANI PISMP BM SEM 4 KUMPULAN 2 / 2012 EN.

faktor-faktor klain yang mempengaruhi perancangan ialah saiz kelas.PJM3110 KURIKULUM DAN PEDAGOGI PENDIDIKAN JASMANI PISMP BM SEM 4 KUMPULAN 2 / 2012 EN. Perbezaan dlm kalangan pelajar itulah yang memerlukan perancangan. Kementerian Pendidikan Malaysia telah membuat keputusan menambahkan satu masa kepada waktu pendidikan jasmani dan kesihatan untuk Tahap satu menjadi ‘Tiga Waktu’ manakala mengekalkan dua waktu untuk Tahap ll.peralatan dan kemudahan. JAIS SAIRUS Perkara asas dalam penyediaan rancangan kerja tahunan Objektif mestilah difahami terlebih dahulu. Jika saiz kelas itu besar. Persekitaran pengajaran Selain daripada objektif. tidak dapat dinafikan bahawa mereka memang mampu untuk mengajarkan pendidikan jasmani di sekolah. minat dan sikap guru itu sendiri adalah penting. Jumlah masa pengajaran Sejak bukan Disember 1993.masa yang diperuntukkan itu masih lagi tidak mencukupi.eRDa 19 . Dalam persoalan ini. Keupayaan guru mengajar itu penting untuk menjayakan pengajaran. Graham (1992) menyenaraikan faktor-faktor utama yang diperlukan untuk membuat suatu perancangan yang rapi seperti berikut : i. iii. iv. Semua faktor tersebut perlu diberi perhatian untuk memastikan kejayaan kelas pendidikan jasmani. Bagi memastikan rancangan tahunan dapat dirangka dengan baik dan bermatlamat.maka masalah kekurangan peralatan dan kemudahan mungkin timbul. Pelajaran yang dirancang tidak seharusnya IPG KAMPUS KENINGAU | CHieL. Memandangkan masa yang terhad itu. ii.kita perlu mengkaji semula atau membuat perancangan tentang bilangan objektif yang boleh kita capai dalam satu-satu tahun itu. Dengan latihan yang diberikan oleh maktab-maktab perguruan di Malaysia. Latar belakang guru Kejayaan program pendidikan jasmani bergantung kepada tenaga pengajarnya. Latar belakang pelajar Tidak semua pelajar adalah sama.

JAIS SAIRUS terlampau susah untuk golongan yang kurang mahir sehingga mereka hilang minat untuk melakukan aktiviti yang dirancang. Rancangan Kerja Mingguan i. Penyediaan Rancangan Kerja Perancangan pengajaran yang baik amat penting untuk menjayakan satu proses p&p.PJM3110 KURIKULUM DAN PEDAGOGI PENDIDIKAN JASMANI PISMP BM SEM 4 KUMPULAN 2 / 2012 EN. Guru perlu merancang isi pelajaran. Persediaan butir-butir am pengetahuan lepas kemahiran objektif pelajaran penggabungjalinan IPG KAMPUS KENINGAU | CHieL. Rancangan kerja semester merupakan satu program yang terdiri daripada topik-topik dalam sukatan pelajaran yang disusun sepanjang semester. Rancangan Kerja ini berdasarkan kepada Rancangan Kerja Pengajaran semester/penggal/tahunan yang disediakan oleh panitia mata pelajaran berkenaan di sekolah. Sebaliknya pelajaran yang tidak mencabar bagi golongan yang mahir juga menyebabkan pelajar kurang minat terhadap pendidikan jasmani. senarai kemahiran yang perlu dikuasai untuk satu semester. Rancangan Kerja Pengajaran disediakan sebelum bermulanya pengajaran bagi setiap Rancangan Latihan Mengajar. Dibina daripada rancangan kerja tahunan dan ia mengandungi objektif. Penyusunan Rancangan Pengajaran selama tempoh seminggu berpandukan Sukatan Pelajaran yang telah ditentukan. bahan bantu mengajar agar p&p dapat berjalan dengan lancar dan berkesan.eRDa 20 . teknik mengajar. Disediakan pada awal tahun sebelum tahun akademik bermula. ii. Susunan tajuk tidak semestinya mengikut susunan di dalam sukatan pelajaran tetapi terserah kepada kebijaksanaan di dalam mengaturkannya.

JAIS SAIRUS sumber pengajaran pembelajaran penerapan nilsi Kepentingan Membolehkan guru merancang dan bersedia untuk mengajar pelajarnya dengan terancang dan teratur - Tidak melangkau Sukatan Pelajaran Menjadikan hasil kerja lebih tersusun dan mempunyai matlamat 21 IPG KAMPUS KENINGAU | CHieL.PJM3110 KURIKULUM DAN PEDAGOGI PENDIDIKAN JASMANI PISMP BM SEM 4 KUMPULAN 2 / 2012 EN.eRDa .

Pembelajaran khusus dalam jangka masa pendek.1963 satu set andaian yang saling berkaitan dengan proses p&p serta mempunyai unsur2 aksiomatik (diterima tanpa keraguan). kesedaran kepentingan belajar dan meransang pembelajaran murid. Murid dan sekolah mempunyai peluang untuk menilai sendiri. 3. JAIS SAIRUS Tajuk 7 : Strategi. Guru membuat analisis keadaan fizikal. Tradisional .gabunagan tradisional dan humanistik.PJM3110 KURIKULUM DAN PEDAGOGI PENDIDIKAN JASMANI PISMP BM SEM 4 KUMPULAN 2 / 2012 EN. 22 IPG KAMPUS KENINGAU | CHieL. Tentukan ujian piawai dan mengukur P&P mengikut gred. konsepnya adalah berteraskan kepada: i. Pembelajaran sehala. ii. Edward m. Berdasarkan objektifnya. Guru sebagai fasilitator atau pengajar mengikut keperluan objektif. Kebijaksanaan memilih pendekatan. Ujian piawai tidak penting dan gred bukan pengukur pengajaran. 1 cara mendekati sesuatu objektif pelajaran dengan langkah2 penyampaian yang tersusun merujuk kepada satu ikhtiar keseluruhan yang dikehendaki. 2. Strategi penentuan dan perancangan kaedah dan teknik untuk mencapai objektif jangka panjang.kecenderungan untuk berkembang dan mecapai hasrat sendiri. Jenis-jenis pendekatan: 1.eRDa . ujian dilakukan berasaskan ciri2 murid.guru beri arahan (guru sebagai pengajar) dan murid ikut arahan. iii. ciri murid dan jenis risiko yang ditanggung sebelum memilih gaya. Kaedah Dan Teknik P&P PJ Pendekatan merujuk kepada cara bagaimana sesuatu mata pelajaran dijalankan berdasarkan kepada objektifnya (dalam jangka masa panjang). Kecekapan merancang kaedah dan teknik. Kaedah Satu siri tindakan guru yang sistematik. Gabungan . Humanistik . Guru sebagi fasilitator yang memberikan motivasi.anthony.kaedah dan teknik p&p.

Meransang perhubungan antara ahli dalam BD dan libatkan murid bergiat secara aktif dalam pembelajaran. (taksonomi bloom) iv.eRDa 23 . Kaedah penemuan (inkuiri) . Kaedah projek . Kaedah demonstrasi . vi.tugasan dilaksanakan diluar BD secara individu/kumpulan. vii. v. Guru bertindak sebagai model/penunjuk arah untuk bantu murid selesaikan masalah dan bina pengetahuan.kumpul maklumat.pembelajaran melalui lisan dan penglihatan tentang sesuatu tugas dilaksanakan. Kaedah perbincangan . Murid memerhati dan mengenalpasti prosedur atau IPG KAMPUS KENINGAU | CHieL. Berkonsepkan belajar sambil mempraktikan yg boleh mempercepatkan pembentukan kefahaman dalam proses pembelajaran. menentukan keberkesanan pengajaran ditahap optimum berteraskan kriteria umur. Kaedah kuliah . kecerdasan dan minat. Murid bekerja dalam kumpulan kecil ke arah mencapai objektif pembelajaran yang sama. viii. Murid berkongsi maklumat. Kaedah pembelajaran masteri . JAIS SAIRUS Jenis-jenis kaedah: i. iii.rancang penyelesaian.tafsiran dan kesimpulan. dilaksanakan dalam BD yang mempunyai murid dari kumpulan yang mempunyai keupayaan yang berlainan.pembelajaran melalui murid belajar menerusi interaksi dengan orang lain untuk menambah pengetahuan. Teknik kemahiran guru dalam pengelolaan dan pelaksanaan kaedah mengajar. ii. kebolehan.dilaksanakan melalui lima peringkat iaitu kenal pasti masalah.interaksi dua hala iaitu murid dengan murid dan murid dengan guru.tekankan interaksi sosial dan bina kemahiran tertentu. Kaedah pembelajaran koperatif .berusatkan guru dan aktiviti dimana seseorang menunjukkan cara melakukan atau menghasilkan sesuatu di hadapan murid semasa sesi pengajaran.PJM3110 KURIKULUM DAN PEDAGOGI PENDIDIKAN JASMANI PISMP BM SEM 4 KUMPULAN 2 / 2012 EN. Kaedah pembelajaran kolaboratif . Teknik Demonstrasi .pastikan murid kuasai sesuatu hasil pembelajaran yang ditentukan sebelum berpindah ke pembelajaran seterusnya. i. tingkatkan kefahaman dan kemahiran interpersonal.pembelajaran dalam kelas yang melibatkan teori dan praktikal.

Murid akan menyelesaikan masalah dan guru bertindak sebagai pembimbing serta motivator. Contoh gaya arahan dan gaya tugasan. sehingga murid dapat merasai pergerakan tersebut.berpusatkan pelajar. poster dan sebagainya yang menunjukkan bagaimana sesuatu kemahiran dilakukan dengan teknik yang betul. Contoh gaya tidak langsung ialah gaya penyelesaian masalah dan gaya tindak balas. Namun. ii. Cenderung kepada gaya penemuan terbimbing. Gaya P&P i.PJM3110 KURIKULUM DAN PEDAGOGI PENDIDIKAN JASMANI PISMP BM SEM 4 KUMPULAN 2 / 2012 EN. Berpandukan teori pembelajaran tingkah laku. Murid akan berusaha untuk memperbaikinya berpandukan kepada deria kinestesis pergerakan yang sebenar.eRDa .Alat-alat pandang-dengar yang boleh digunakan termasuk wayang gambar. Gaya gabungan . 24 IPG KAMPUS KENINGAU | CHieL. Dengan itu. JAIS SAIRUS cara untuk melakukan sesuatu aktiviti tersebut. Sesuatu pembelajaran akan berlaku dengan berkesan sekiranya guru dapat memilih gaya pembelajaran yang sesuai dengan kurikulum dan ciri murid. filem. Berpandukan teori pembelajaran kognitif. Guru memimpin setiap pergerakan dan kemahiran melalui perlakuan yang sebenar.Kinestesis Manual. murid akan mula memahami idea pergerakan yang betul. gaya ini memakan masa yang panjang dan memerlukan guru untuk berlatih serta bersabar. Mengambil kira perbezaan murid dan memberi peluang kepada murid untuk merasai kejayaan pada tahap kebolehan sendiri. Berfokuskan kepada yang ingin dipelajari tetapi tidak mengambil kira perbezaan individu (anggap murid capai tahap pembelajaran dan kemajuan yang sama). iii. iii. Setelah melakukannya berulang kali. ii. Teknik Kinestesis. Persekitaran pembelajaran yang berstruktur. Gaya tidak langsung . Memberikan penerangan dalam membetulkan kesalahan. Gaya langsung pembelajaran berpusatkan guru.berpusatkan guru dan murid. teratur dan betul. murid dapat melakukan aktiviti ini dengan sendiri secara sistematik. carta. Teknik Alat Pandang Dengar .

25 IPG KAMPUS KENINGAU | CHieL. - Menurut Borhan Yusof (2008). Pengukuran dan Penilaian dalam Pendidikan Jasmani - Ia boleh mengambil beberapa bentuk seperti soalan bercetak atau lisan. 3. JAIS SAIRUS Tajuk 8 : Pentaksiran Dalam Pj Ujian. mentadbir dan memberi nilai kepada ujian. Menentukan status semasa . Memfokuskan kepada setiap individu . - pengukuran juga boleh ditakrifkan sebagai membina. Tujuan Penilaian dalam Pendidikan Jasmani 1.Setiap murid adalah unik. - Manakala penilaian merupakan suatu proses untuk mengumpul. semasa. guru dapat mengaplikasikan prinsip pendidikan jasmani membangun untuk meningkatkan lagi prestasi murid. ujian ialah satu instrumen atau alat yang digunakan untuk mendapatkan maklumat murid sebelum. menganalisis dan mentafsir data yang dikutip. Ia juga meliputi ujian dan pengukuran. pemerhatian tingkah laku melalui senarai semak atau rekod anekdotal.Hasil penilaian juga boleh diguna untuk memberi maklumat bagi tujuan memilih wakil sekolah. dan selepas pengajaran. bateri prestasi tahap fizikal. Hasil penilaian dapat memberi maklumat tentang kelebihan dan kelemahan seseorang murid.PJM3110 KURIKULUM DAN PEDAGOGI PENDIDIKAN JASMANI PISMP BM SEM 4 KUMPULAN 2 / 2012 EN. Penilaian menggunakan kriteria-kriteria tertentu membolehkan proses pemilihan dilaksanakan dengan lebih saksama.eRDa . Dengan itu. 2. Memilih wakil . Pengukuran ialah suatu proses mengutip maklumat berangka tentang ciri-ciri tertentu yang dipunyai oleh seseorang. Gruber dan Johnson (1987) penentuan status meliputi : a) Pemberian gred b) Mengecualikan pelajar dari suatu aktiviti c) Memberi maklum balas untuk meningkatkan prestasi d) Menetapkan seseorang individu dalam kumpulan tertentu dan e) Menentu aktiviti tertentu.Mengikut Kirkendal.

Ujian Kecerdasan Ujian kecerdasan digunakan untuk mengukur kecerdasan mental seseorang individu atau perbezaan antara individu. memberi maklum balas sama ada program tertentu berkesan. Contoh ujian kecerdasan lain ialah Ujian Skala StanfordBinet. pengujian kecerdasan bermula pada tahun 1796. 6. Ujian ini banyak berubah mengikut perkembangan ilmu psikologi dalam bidang ini. gambaran mental dan pencapaian intelektual antara pelajar-pelajar genius. secara tidak langsung. tetapi menggunakan gambar rajah.1986). Memotivasikan individu . Ini memberi peluang kepada guru dan pihak pentadbir untuk mengubah strategi pengajaran bagi memastikan objektif yang diharapkan tercapai. Ujian ini kerap digunakan untuk membuat telahan pencapaian di sekolah atau institusi pendidikan tinggi. Bidang 48 OUM. tentang potensi yang ditunjukkan oleh murid-murid berdasarkan prestasi mereka dalam ujian tersebut. cuba mengukur ketajaman deria. Tokoh-tokoh lain yang turut terlibat dalam pengukuran kecerdasan mental termasuklah Wundt. Ujian kecerdasan memberikan bukti. Cattell dan Binet (Abu Bakar.eRDa .memberi maklum balas prestasi kepada seseorang murid. JAIS SAIRUS 4.Digunakan untuk menentukan pencapaian objektif program pendidikan jasmani dan kesihatan. Sebaliknya jika keputusan penilaian disalahgunakan makan kesan negatif akan timbul dan ini akan menyebabkan seseorang itu menjadi hampa dan putus asa. pada tahun 1969. Ujian Weschler dan Ujian Lorge-Thorndike. 5. Menilai pengajaran dan program pendidikan jasmani . Ia dapat memberi kesan positif kepada murid berkenaan. 26 IPG KAMPUS KENINGAU | CHieL.Penilaian membolehkan maklumat digunakan untuk kajian lain. Ujian ini terus berkembang apabila Galton. oleh sebab aspek ini belum mereka kuasai. Ujian kecerdasan kanak-kanak terawal ialah ujian Binet-Simon.PJM3110 KURIKULUM DAN PEDAGOGI PENDIDIKAN JASMANI PISMP BM SEM 4 KUMPULAN 2 / 2012 EN. Ujian kecerdasan mental bagi kanak-kanak tidak menekankan aspek kebahasaan. Membekalkan maklumat untuk kajian lain .

- berlandaskan kemahiran motor Kelajuan Koordinasi Ketangkasan Kuasa Imbangan Masa Reaksi 27 IPG KAMPUS KENINGAU | CHieL. JAIS SAIRUS Ujian kecergasan fizikal boleh dibahagikan kepada: i.eRDa . berlandaskan kesihatan Komposisi Badan Fleksibiliti Daya Tahan Kardiovaskular Kekuatan Otot Daya Tahan Otot ii.PJM3110 KURIKULUM DAN PEDAGOGI PENDIDIKAN JASMANI PISMP BM SEM 4 KUMPULAN 2 / 2012 EN.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful