P. 1
kemampuan berfikir

kemampuan berfikir

|Views: 35|Likes:
7
7

More info:

Categories:Types, Resumes & CVs
Published by: Yogi Selfian Martadinata on Jun 16, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

12/16/2013

pdf

text

original

KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KREATIF MATEMATIS

A. Pendahuluan Matematika sebagai ilmu dasar dari segala bidang ilmu pengetahuan merupakan hal yang sangat penting untuk kita ketahui. Oleh sebab itu, matematika perlu diajarkan di semua jenjang pendidikan formal, mulai dari sekolah dasar sampai perguruan tinggi. Pentingnya matematika bisa dilihat dari manfaat dan kegunaan matematika dalam kehidupan sehari-hari, juga bagi perkembangan ilmu pengetahuan. Oleh karena itu penyempurnaan kurikulum terus dilakukan Depdiknas, antara lain dengan memasukkan kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif sebagai

Standar Kompetensi Mata Pelajaran Matematika yang termuat dalam Kurikulum 2006. Kemampuan berpikir kritis dan kreatif sangat diperlukan oleh siswa mengingat bahwa dewasa ini ilmu pengetahuan dan teknologi berkembang sangat pesat dan memungkinkan siapa saja bisa memperolah informasi secara cepat dan mudah dengan melimpah dari berbagai sumber dan tempat manapun di dunia. Hal ini mengakibatkan cepatnya perubahan tatanan hidup serta perubahan global dalam kehidupan. Jika para siswa tidak dibekali dengan kemampuan berpikir kritis dan kreatif maka mereka tidak akan mampu mengolah menilai dan megambil informasi yang butuhkannya untuk menghadapi tantangan tersebut. Oleh karena itu kemampuan berpikir kritis dan kreatif adalah merupakan kemampuan yang penting dalam mata pelajaran matematika. Sejalan dengan pernyataan di atas Sumarmo (2012 : 4) mengatakan bahwa pendidikan matematika pada hakekatnya mempunyai dua arah pengembangan yaitu untuk memenuhi kebutuhan masa kini dan masa datang. Kebutuhan masa kini yaitu kebutuhan yang mengarah pada kemampuan pemahaman konsep-konsep yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah matematika dan ilmu pengetahuan lainnya. Yang dimaksud kebutuhan masa datang adalah kebutuhan yang mengarah pada kemampuan nalar yang logis, sistematis, kritis, dan cermat serta berfikir objektif dan terbuka untuk menghadapi masalah dalam kehidupan sehari-hari serta untuk menghadapi masa depan yang selalu berubah. B.1. Pengertian Berpikir Sebelum membahas berpikir kritis dan kreatif, terlebih dahulu kita bahas apa itu berpikir. Dalam kamus besar Bahasa Indonesia (1991:767) berpikir adalah penggunaan dari akal budi dalam mempertimbangkan dan memutuskan sesuatu. Menurut Presseisen (dalam Nur Izzati, 2009), “berpikir secara umum diasumsikan sebagai proses kognitif, aksi mental ketika pengetahuan diperoleh ”. Sedangkan kutipan Beyer (Wardhani, 2011) menyatakan, “Thinking, in short, is the mental process by wich individuals make sense out of experience”. Liputo (Aisyah, 2008:17) berpendapat bahwa berpikir merupakan aktivitas mental yang disadari dan diarahkan untuk maksud tertentu. Maksud yang 1

Memakai sumber yang memiliki kredibilitas dan menyebutkannya. 4. 8. “Berpikir kritis adalah kumpulan operasi-operasi spesifik yang mungkin dapat digunakan satu persatu atau dalam banyak kombinasi atau urutan dan setiap operasi berpikir kritis tesebut memuat analisis dan evaluasi”. Menyatakan kebenaran pertanyaan atau pernyataan Menganalisis pertanyaan atau pernyataan. Memperhatikan situasi dan kondisi secara keseluruhan. Mencari alternatif. 10. B. mengambil keputusan. 12. memecahkan masalah dan menilai tindakan. memutuskan. silogisme dan pernyataan yang proposional. ataupun ingin memahami sesuatu. 7. 2011). Aisyah (2011). Berusaha tetap relevan dengan ide utama. Menurut Beyer (dalam Wardhani. 2009:11) mengemukakan.2. Bersikap secara sistimatis dan teratur dengan bagian-bagian dari keseluruhan masalah. memecahkan masalah dan menilai tindakan. “Definisi berpikir kritis adalah berpikir secara beralasan dan reflektif dengan menekankan pembuatan keputusan tentang apa yang harus dipercayai atau dilakukan”. merencanakan. memecahkan masalah. 2. Berdasarkan pengertian-pengertian di atas berpikir dapat diartikan sebagai kegiatan akal budi atau kegiatan mental untuk mempertimbangkan. 6. Berusaha mengetahui informasi dengan baik. atau memenuhi hasrat keingintahuan (fulfill a desire to understand). Ruggiero (dalam Siswono. Sedangkan Ennis (dalam Williawati.dapat dicapai dalam berpikir adalah memahami. Mencari alasan. 2. maka ia melakukan suatu aktivitas berpikir. Mengingat kepentingan yang asli dan mendasar. Mencari penjelasan sebanyak mungkin apabila memungkinkan. Berpikir Kritis Dalam bidang pendidikan. Pendapat ini menegaskan bahwa ketika seseorang merumuskan suatu masalah. meliputi: 1. Mencari pernyataan yang jelas dari setiap pertanyaan. Oleh karena itu. 2009) menekankan indikator keterampilan berpikir kritis yang penting. indikator kemampuan berpikir kritis dapat diturunkan dari aktivitas kritis siswa sebagai berikut: 1. Selanjutnya Fisher (dalam Agustine. Mengambil posisi ketika ada bukti yang cukup untuk melakukan sesuatu. 5. 2 . memahami. 11. mengemukakan bahwa berpikir kritis didefinisikan sebagai pembentukan kemampuan aspek logika seperti kemampuan memberikan argumentasi. membuat suatu keputusan. 9. 2009) mengartikan berpikir sebagai suatu aktivitas mental untuk membantu memformulasikan atau memecahkan suatu masalah. Bersikap dan berpikir terbuka. merencanakan. 3.

Perhatikan contoh berikut ! Misalkan ada dua buah segitiga.3. Contoh 2 tugas berpikir kritis matematik siswa SMP (Mahmudi. misalnya gagasan objek-objek. menganalisis mengevaluasi serta mengambil keputusan tentang apa yang diyakini dan dilakukan. Siapakah yang benar? Mengapa? 3 . panjang sisi-sisi segitiga pertama 3 cm. apakah luas kedua segitiga tersebut juga sama? Jelaskan ! Penyelesaian : 1. 4. 2008) Beni menyatakan bahwa ia telah membagi persegipanjang berikut menjadi 4 daerah yang sama luasnya. 5. Berpikir logis. Contoh 1 tugas berpikir kritis matematik siswa SMP Jika dua buah segitiga mempunyai keliling yang sama. 6. 5cm. Memprediksi (termasuk membenarkan prediksi). Berdasarkan uraian yang dikemukakan di atas. misalnya secara temporal. Memutuskan. Mengklasifikasi. misalnya apakah cukup bukti. 4cm. 8. Mengurutkan. Memahami orang lain dan dirinya. secara sebab akibat. secara logis. c = 5cm dan s = 6cm. maka luas kedua segitiga tersebut belum tentu sama. maka luas segitiga = √ Untuk segitiga kedua : a = 2cm. Susi tidak setuju dengan pendapat Beni. 5cm dan panjang sisi-sisi segitiga kedua 2cm. Berteori. Jika dua buah segitiga mempunyai keliling yang sama. maka luas kedua segitiga tersebut tidak sama. Maka keliling kedua segitiga tersebut sama yaitu 12cm. 7. maka luas segitiga = √ √ cm2 √ cm2 √ dengan dari hasil perhitungan di atas tampak bahwa jika dua segitiga mempunyai keliling yang sama. 9. 5cm. dapat disimpulkan bahwa kemampuan berpikir kritis adalah kemampuan menggunakan logika untuk membuat. b = 4cm. b = 5cm. c = 5cm dan s = 6cm. Dengan rumus luas segitiga teorema heron yaitu diperoleh hasil sebagai berikut : Untuk segitiga pertama : a = 3cm.

maka k = 1. maka : ⇔ ⇔ ⇔ ⇔ ⇔ Pertanyaannya : a. itu tidak diperbolehkan karena nila dari x – 1 adalah 0 (nol) Contoh 4 tugas berpikir kritis matematik siswa SMA Dalam persegipanjang ABCD. pencoretan tersebut sebetulnya adalah membagi ruas kanan dan ruas kiri dengan x . 1987) Perhatikan kumpulan pernyataan berikut ! Diketahui bahwa . Q pada BC dan CQ = CP. b. P pada CD. karena a .Penyelesaian : 2. Kalian harus meletakkan titik P dan Q sehingga diperoleh luas ABQP paling besar. Kesalahan penyelesaian di atas terletak pada pencoretan x -1. sehingga k + 1 = 1 + 1 = 2 = 1 Terbukti bahwa jika 2 = 1. Misal panjang AB = dan BC = . Hasil 2 = 1 adalah sesuatu yang tidak mungkin. maka D C luas segitiga ABE = luas segitiga CDE = luas segitiga BCE = luas segitiga ADE = E A B Jadi yang benar adalah Beni. maka : 3= 2+1= 1+1= 2=1 Di asumsikan untuk k є bilangan asli. Tunjukkan ! b. Contoh 3 tugas berpikir kritis matematik siswa SMP (Murtado dan Tambunan. Karena 2 = 1. Apakah masalah tersebut dapat dinyatakan dalam bentuk model matematika yang paling sederhana ! Tentukan panjang CP ! 4 . AB = 8 cm dan BC = 6 cm akan dibentuk segiempat ABQP. maka setiap bilangan asli pasti sama dengan 1.1. dimanakah letak kesalahannya? Mengapa itu kamu anggap salah? Penyelesaian : a. maka setiap bilangan asli sama dengan 1. Tentu ada yang salah dalam argumen di atas. Kalau 2 = 1.

grafiknya berupa garis lurus dengan gradien 0 Untuk a ≠ 0. artinya nilai y akan maksimum pada x = 3. diperoleh sifat-sifat sebagai berikut : 1) Jika x1 dan x2 adalah akar-akar persamaannya maka x1 + x2 = 1 2) Persamaan sumbu simetrinya : x = 3) Nilai ekstrim = 4) Koordinat titik balik : ( ) Contoh 6 tugas berpikir kritis matematik siswa SMA (Mahmudi. Untuk a = b = 0. Jadi agar luas ABQP maksimum. Jelaskan mengapa nilai menggambar segitiga tersebut? yang kamu berikan memungkinkan kamu untuk 5 . maka panjang CP = CQ = 3cm Contoh 5 tugas berpikir kritis matematik siswa SMA Sifat-sifat apa yang akan terjadi jika fungsi kuadrat dirumuskan oleh f(x) = ax2+ bx + c.Penyelesaian : Model matematika dari masalah di atas adalah : Luas ABQP = luas ABCD – (luas ∆ PCQ + luas ∆ ADP) Luas ABQP = 48 – ( Luas ABQP = 48 – ( Luas ABQP = 48 – ( Luas ABQP = 48 – ( Luas ABQP = – Misalkan : Luas ABQP = y dan CP = x. a + b = 0 ? Mengapa ? Penyelesaian : Diketahui a + b = 0. maka diperoleh model matematika sebagai berikut : ) ) D 6 A 8 P C Q B )) ) Persamaan sumbu simetrinya : x = 3. maka a = .b. 2008) 2 𝑥 √ Tentukan dua bilangan berbeda untuk menggantikan x pada segitiga berikut sedemikian sehingga memungkinkan untuk menggambar segitiga x berikut dengan ukuran sisi yang diberikan. diperoleh : f(x) = c.

Menurut Murdock dan Puccio (dalam Izzati. namun kedua istilah itu berelasi secara konseptual. Berpikir Kreatif Matematik Proses berpikir kreatif berhubungan dengan kreativitas. Siswono (2009) berpikir kreatif dapat diartikan sebagai suatu kegiatan mental yang digunakan seorang untuk membangun ide atau gagasan yang baru. Pengertian ini menunjukkan bahwa kemampuan berpikir kreatif seseorang makin tinggi. Misal x = 2. Sedangkan Munandar (dalam Siswono. Misal x = 4. Selain itu lingkungan yang kondusif dapat mempengaruhi berlangsungnya berpikir kreatif. 2010). dikemukakan oleh Johnson. Peningkatan kreativitas dari individu sejalan dengan peningkatan proses berpikir kreatifnya.Penyelesaian : √ ⇔ ⇔ C 2 √ 𝑥 1. (dalam Izzati. dimana penekanannya pada kuantitas. jika ia mampu menunjukkan banyak kemungkinan jawaban pada suatu masalah. 6 . maka diperoleh : ⇔ ⇔ ⇔ A B Jadi nilai x yang memungkinkan untuk menggambar segitiga tersebut antara lain x = 2 dengan dan x = 4 dengan B. 2010) istilah berpikir kreatif dan kreativitas merupakan dua hal yang tidak indentik. Kreativitas merupakan produk berpikir kreatif dari individu. Tetapi semua jawaban itu harus sesuai dengan masalah dan tepat. maka : ⇔ ⇔ ⇔ ⇔ 2. Pendapat lain. menghidupkan imajinasi. ketepatgunaan. selain itu jawabannya harus bervariasi. dan keberagaman jawaban”. berpikir kreatif merupakan sebuah kebiasaan dari pikiran yang dilatih dengan memperhatikan intuisi. 2009) menunjukkan indikasi berpikir kreatif dalam definisinya bahwa “kreativitas (berpikir kreatif atau berpikir divergen) adalah kemampuan menemukan banyak kemungkinan jawaban terhadap suatu masalah.3.

Ali menempuh separuh jarak perjalanannya dengan kecepatan V1 dan separuh jarak berikutnya dengan kecepatan V2 . dan lain-lain. 2010) Ali dan Joko melakukan perjalanan dari kota A ke kota B. Dalam hal ini terdapat dua kemungkinan nilai V1 dan V2. maka mereka akan menggambar bangun datar yang lain. membuka sudut pandang yang menakjubkan. layang-layang. Jadi. maka tingkat berpikir kreatifnya rendah.mengungkapkan kemungkinan-kemungkinan baru. Intuisi bisa membisikan kepada kita untuk memecahkan sebuah soal matematika dengan cara yang berbeda. Jika Ali menempuh separuh waktu perjalanan dengan kecepatan V1 dan separuh waktu berikutnya dengan kecepatan V2. maka Ali akan sampai lebih dahulu ke 7 . misalnya trapesium. Karena selanjutnya mereka berdua melakukan perjalanan dengan kecepatan sama. Siapakah yang lebih dahulu sampai ke kota B? Gunakan beberapa cara untuk menjelaskan jawabanmu ! Penyelesaian : Strategi pertama adalah dengan penalaran. dalam waktu yang sama. atau menyelidiki sebuah proyek dari sudut pandang yang tidak biasa. Contoh 1 tugas berpikir kreatif matematik SMP Buatlah 2 buah bangun datar lain yang luasnya sama dengan persegi panjang pada gambar berikut ! 6 cm 9 cm Penyelesaian : Jika siswa menggambar persegipanjang lagi. Dengan kata lain. Mereka berangkat pada saat yang sama dan melalui jalan yang sama. jika siswa dengan tingkat berpikir kreatif tinggi. yaitu V2. Kemungkinan pertama adalah V1 > V2 . dan membangkitkan ide-ide yang tidak terduga. jarak yang ditempuh Ali lebih jauh daripada jarak yang ditempuh Joko. Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa proses berpikir kreatif adalah suatu kegiatan mental yang digunakan untuk menemukan banyak kemungkinan jawaban pada suatu masalah. ia menempuh lebih dari separuh jarak perjalanannya. yakni separuh waktu perjalanan Ali. jarak yang masih harus ditempuh Ali untuk sampai ke B lebih dekat daripada jarak yang harus ditempuh Joko untuk sampai ke kota B. dan membangkitkan ide atau gagasan yang baru. Sedangkan Joko menempuh separuh waktu perjalanannya dengan kecepatan V1 dan separuh waktu berikutnya dengan kecepatan V2 . maka selama paruh waktu pertama perjalanananya. Contoh 2 tugas berpikir kreatif matematik SMP (Mahmudi.

Dengan penalaran serupa. dapat disimpulkan bahwa Joko akan lebih dahulu sampai ke kota B daripada Ali. V1 V2 Joko Ali Dari ilustrasi di atas. Sebaliknya jika V1 < V2 Strategi ketiga adalah dengan grafik. 8 . Pada grafik di atas. Dari grafik di atas. sumbu mendatar menyatakan waktu (t) dan sumbu tegak menyatakan jarak (s). Strategi kedua adalah dengan skema. maka Ali akan sampai lebih dahulu ke kota B daripada Joko. Situasi pada soal dapat diilustrasikan sebagai berikut. Situasi pada soal dapat disajikan dalam grafik berikut. Kemungkinan kedua adalah V1 < V2. tampak bahwa jika V1 > V2. maka Ali akan sampai lebih dahulu ke kota B daripada Joko.kota B daripada Joko. jika V1 > V2. dapat ditunjukkan bahwa Joko akan lebih dulu sampai ke kota B daripada Ali. dapat disimpulkan sebaliknya. yakni Joko lebih dahulu sampai ke kota B daripada Ali. dengan memodifikasi ilustrasi tersebut. Dengan memodifikasi grafik di atas.

Berdasarkan diagram di atas.-3) 0 0 (0.-4) -1 -3 (-1. buatlah 3 soal atau pertanyaan berbeda yang berkaitan dengan topik pecahan.0) 1 5 (1. Dengan membuat grafik fungsi X F(X) (X. Contoh 4 tugas berpikir kreatif matematik SMA (Mulyana. Berapa persen siswa yang menyukai olahraga? b. 2010) Diagram berikut menunjukkan acara TV favorit dari seluruh siswa SMP Cerdas Cendekia. kemudian selesaikanlah ! Penyelesaian : Beberapa soal yang mungkin disusun siswa adalah sebagai berikut.5) -4 0 (-4.-3) -2 -4 (-2. a.5) 9 . Berapakah perbandingan banyaknya siswa yang menyukai sinetron dan olahraga? c. 2011) Tentukan beberapa cara untuk menentukan sumbu simetri grafik fungsi kuadrat f(x) = x2 + 4x ! penyelesaian : Cara menentukan sumbu simetri grafik fungsi kuadrat antara lain : 1. F(X)) -5 5 (-5.0) -3 -3 (-3. Tuliskan sebuah pecahan yang menunjukkan banyaknya siswa yang menyukai berita dibandingkan banyaknya siswa keseluruhan.Contoh 3 tugas berpikir kreatif matematik SMP (Mahmudi.

atau prosedur yang telah ada ! Contoh 6 tugas berpikir kreatif matematik SMA (Mulyana. Misalka (0. Dengan menentukan akar-akar persamaan kuadrat ⇔ ⇔ Karena akar-akar persamaannya -4 dan 0. Tentukan dua buah titik yang mesti diketahui supaya dapat diperoleh tepat sebuah rumus fungsi kuadrat f ! penyelesaian : Persamaan umum fungsi kuadrat f adalah persamaan sumbu simetrinya karena f mempunyai titik balik maksimum maka a < 0. gambar. sehingga rumus fungsi f menjadi Dari persamaan .0) dan (-4. misalka a = -1. maka b = -4.6 4 2 0 -6 -5 -4 -3 -2 -1 -2 -4 -6 0 1 2 Dari grafik di atas nampak bahwa persamaan sumbu simetri fungsi : X = -2 2. kita bisa mengambil dua titik sebarang sedemikian hingga diperoleh tepat sebuah rumus fungsi kuadrat f. 2011) Fungsi kuadrat f mempunyai sumbu simetri garis x = 2 dan mempunyai titik balik maksimum. Dengan menggunakan rumus persamaan sumbu simetri fungsi yaitu : . 2011) Tentukan titik balik fungsi kuadrat f(x) = -x2 + 6x – 5 tanpa menggunakan rumus. maka persamaan sumbu simetri fungsi tersebut adalah : 3. karena a=1 dan b=4 Contoh 5 tugas berpikir kreatif matematik SMA (Mulyana.0) 10 .

8. Mengklasifikasi. 6. misalnya apakah cukup bukti. 11 . secara sebab akibat. Mengurutkan. meliputi: 1. Berteori. Kemampuan berpikir kreatif seseorang makin tinggi. 5. secara logis. misalnya secara temporal. 3. Menyatakan kebenaran pertanyaan atau pernyataan Menganalisis pertanyaan atau pernyataan. 7. juga bagi perkembangan ilmu pengetahuan. Indikator keterampilan berpikir kritis yang penting. Kemampuan berpikir kritis dan kreatif sangat diperlukan oleh siswa mengingat bahwa dewasa ini ilmu pengetahuan dan teknologi berkembang sangat pesat dan memungkinkan siapa saja bisa memperolah informasi secara cepat dan mudah dengan melimpah dari berbagai sumber dan tempat manapun di dunia. Memutuskan. matematika sebagai salah satu mata pelajaran yang mengajarkan cara berpikir kritis dan kreatif perlu diajarkan di semua jenjang pendidikan formal. menganalisis mengevaluasi serta mengambil keputusan tentang apa yang diyakini dan dilakukan. selain itu jawabannya harus bervariasi. misalnya gagasan objek-objek. jika ia mampu menunjukkan banyak kemungkinan jawaban pada suatu masalah. 2. 9. dan membangkitkan ide atau gagasan yang baru. Oleh sebab itu. Memahami orang lain dan dirinya. Kesempulan Kemampuan berpikir kritis dan kreatif matematis merupakan hal yang harus dimiliki oleh siswa. Pentingnya matematika bisa dilihat dari manfaat dan kegunaan matematika dalam kehidupan sehari-hari. Proses berpikir kreatif adalah suatu kegiatan mental yang digunakan untuk menemukan banyak kemungkinan jawaban pada suatu masalah. Memprediksi (termasuk membenarkan prediksi). Berpikir kritis adalah kemampuan menggunakan logika untuk membuat. Tetapi semua jawaban itu harus sesuai dengan masalah dan tepat.C. Berpikir logis. 4. mulai dari sekolah dasar sampai perguruan tinggi.

Makalah Disampaikan pada Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika yang Diselenggarakan oleh Jurusan Pendidikan Matematika FMIPA UNY Yogyakarta. STKIP Siliwangi Bandung.DAFTAR PUSTAKA . (2009). Jurnal (Online) http://file. Bahan Belajar Matakuliah Proses Berpikir Matematik Program S2 Pendidikan Matematika. T. Mengapa. (2008). 49-60 Mahmudi. hal. Mulyana. Siswono. (2012). Wardhani. (2010). (29 Nopember 2012) Williawati. (2009).upi.P.edu/Direktori/FPMIPA/JUR. (2011). U. Berpikir Kreatif dan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis: Apa.wordpress. dan Bagaimana Mengembangkannya Pada Peserta Didik. 30 Juni – 3 Juli 2010. UNIMA Manado. (2008). P. Kemampuan Berpikir Kritis dan Kreatif. N. Makalah Disajikan pada Konferensi Nasional Matematika XV. Jakarta : BNSP.wordpress. (2009).com/2009/11/paper07_jurnalpgriyogja. L. Izzati. (5 Nopember 2012)._MATEMATIKA/195101061976031/File_24_Kemampuan_Berpikir_Kritis_dan_Kreatif_Matematik. Penerapan Strategi Konflik Kognitif dalam Pembelajaran Matematika untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa. Mengembangkan Soal Terbuka (Open-Ended Problem) dalam Pembelajaran Matematika.com/2011/10/06/kemampuan-berpikir-kritis-dan-kreatifmatematika/. Panduan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).files. Mahmudi. Pengaruh Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan Diskursus terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa dalam Matematika. (2009). T. Jurnal (Online) http://tatagyes. Kemampuan Berpikir Kritis Dan Kreatif Matematika. T. Bandung 19 Desember 2009. 28 Nopember 2008. A. Pengaruh Penggunaan Strategi Heuristik terhadap Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Matematika Siswa. Skripsi Jurusan Pendidikan Matematika FKIP UNPAS: tidak diterbitkan Badan Standar Nasional Pendidikan (2006). Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Melalui Pemecahan Masalah Tipe ”What’s Another Way”. (1991). Agustine.pdf. (12 Desember 2012) Sumarmo.E.pdf. Mengukur Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis. A. Jakarta: Balai Pustaka. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Kedua. Prosiding Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika. T.S. http://furahasekai. Skripsi Jurusan Pendidikan Matematika FKIP UNPAS: tidak diterbitkan Aisyah. Skripsi Jurusan Pendidikan Matematika FKIP UNPAS: tidak diterbitkan 12 . (2011).Y._PEND.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->