RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP

)

Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas: VII semester : 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : ................................... Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 1 1. Memahami lingkungan kehidupan manusia 1.1. Mendiskripsikan keragaman bentuk muka bumi, proses pembentukan dan dampaknya terhadap kehidupan 12 jam pelajaran ( 6 x pertemuan )

A. TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat : Pertemuan 1 :  Menjelaskan proses alam endogen yang menyebabkan terjadinya bentuk muka bumi dengan Tekun ( diligence ) Pertemuan 2 :  Menjelaskan gejala diastropisme dan vulkanisme dengan Tekun ( diligence )  Membedakan tipe-tipe gunung menurut bentuknya dengan Tekun ( diligence ) Pertemuan 3 :  Menyebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya gempa bumi dan akibat yang ditimbulkan Secara telitian ( carefulness)  Menyebutkan jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya Secara telitian ( carefulness) Pertemuan 4 :  Menjelaskan terjadinya proses pelapukan dengan Tekun ( diligence ) Pertemuan 5 :  Menyebutkan faktor penyebab erosi dan dampak erosi Secara telitian ( carefulness) Pertemuan 6 :  Menjelaskan dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen dengan Tekun ( diligence )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

B. MATERI PEMBELAJARAN : 1. PROSES ALAM ENDOGEN TERHADAP PEMBENTUKAN MUKA BUMI. Keberagaman bentuk muka bumi disebabkan oleh kekuatan besar yang bekerja pada bumi. Kekuatan itu disebut tenaga geologi. Tenaga geologi pada dasarnya dibedakan atas dua macam, yaitu tenaga endogen dan tenaga eksogen. Tenaga endogen ialah tenaga yang berasal dari dalam bumi. Tenaga endogen mempunyai sifat membangun. Tenaga eksogen ialah tenaga yang berasal dari luar permukaan bumi. Tenaga ini mempunyai sifat merusak permukaan bumi. a. Proses Alam Endogen Tahukah kamu bahwa bumi yang kita pijak ternyata berjalan-jalan dengan kecepatan beberapa cm per tahun? Pergerakan tersebut tidak terasa oleh kita. Namun, pergerakan tersebut

menyebabkan perubahan relief muka bumi. Pernahkah kamu melihat permukaan jalan yang amblas? Jalan amblas ialah contoh adanya pergerakan dalam bumi. Pergerakan tersebut disebabkan oleh tenaga yang berasal dari dalam bumi yang disebut tenaga endogen. Dengan demikian, di dalam bumi terdapat sumber energi. Dari manakah energi itu berasal? Ternyata di dalam bumi terdapat sumber panas yang berasal dari inti bumi. Perhatikanlah gambar lapisan bumi dibawah ini.

Keterangan: Lapisan Inti: cairan kental bersuhu di atas 4.500° C dan bertekanan tinggi, mengandung mineral cairan Besi dan Nikel (disebut juga lapisan Nife). Lapisan Astenosfer: merupakan lapisan kedua yang melapisi lapisan inti dengan suhu antara 2.000-4.000° C dan tekanan terus menurun, mengandung mineral Silicium dan Magnesium (disebut juga lapisan Sima). Lapisan Litosfer: merupakan lapisan lebih kental dengan suhu < 2.000° C dan tekanan terus turun. Lapisan ini disebut juga lapisan mantel bumi. Kerak Bumi: padat dan keras, menempel pada mantel bumi, mengandung mineral Silicium dan Aluminium (disebut juga lapisan Sial). Kita telah mengetahui bahwa kulit bumi itu padat, dingin, dan terapung di atas mantel bumi. Kerak bumi yang membentuk dasar samudera disebut lempeng samudera. Kerak bumi yang membentuk dasar benua disebut lempeng benua. Lempeng samudera dan lempeng benua terletak di atas lapisan mantel. Kita juga telah belajar bahwa lapisan mantel mendapat pemanasan terus-menerus dari lapisan Sima. Pemanasan ini menyebabkan terjadinya gerakan cairan dengan arah vertikal (konveksi) pada lapisan mantel. Akibatnya, arus konveksi ini menumbuk kulit bumi yang terapung di atasnya.

Karena tumbukan lempeng samudera dan lempeng benua, salah satu lempeng akan menujam ke bawah. Padahal, makin ke dalam suhu makin panas. Akibatnya, bagian kulit bumi yang padat dan dingin yang menujam ke bawah akan meleleh dan berubah menjadi magma serta mengeluarkan energi. Karena tumbukan terjadi terus-menerus, akan terkumpul tumpukan magma dan tumpukan energi. Penumpukan ini akan menyebabkan terjadinya hal-hal berikut. (1) Tekanan ke atas dari magma, gerak lempeng, dan energi yang terkumpul akan mampu menekan lapisan kulit bumi sehingga terjadi perubahan letak atau pergeseran kulit bumi. Akibatnya, kulit bumi bisa melengkung (disebut lipatan) atau patah (disebut patahan). Gejala ini disebut tektonisme. (2) Magma akan menerobos lempeng benua di atasnya melalui celah atau retakan atau patahan dan terbentuklah gunung api. Gejala ini disebut vulkanisme. (3) Bila tumpukan energi di daerah penujaman demikian besar, energi tersebut akan mampu menggoyang atau menggetarkan lempeng benua dan lempeng samudera di sekitarnya. Goyangan atau getaran ini disebut gempa bumi. Gejala ini disebut seisme. b. Proses Alam Eksogen Tenaga eksogen ialah tenaga yang berasal dari luar bumi yang berpengaruh terhadap permukaan bumi. Tenaga eksogen dapat menyebabkan relief permukaan bumi berubah. Proses perubahan muka bumi dapat berlangsung secara mekanis, biologis, maupun secara kimiawi. Tenaga eksogen ini menyebabkan terjadinya pelapukan, erosi, gerak massa batuan, dan sedimentasi yang bersifat merusak bentuk permukaan bumi. 2. GEJALA DISATROPISME DANN VULKANISME Vulkanisme Semua gejala di dalam bumi sebagai akibat adanya aktivitas magma disebut vulkanisme. Gerakan magma itu terjadi karena magma mengandung gas yang merupakan sumber tenaga magma untuk menekan batuan yang ada di sekitarnya. Lalu apa yang disebut magma? Magma adalah batuan cair pijar bertemperatur tinggi yang terdapat di dalam kulit bumi, terjadi dari berbagai mineral dan gas yang terlarut di dalamnya. Magma terjadi akibat adanya tekanan di dalam bumi yang amat besar, walaupun suhunya cukup tinggi, tetapi batuan tetap padat. Jika terjadi pengurangan tekanan, misalnya adanya retakan, tekanannya pun akan menurun sehingga batuan tadi menjadi cair pijar atau disebut magma.

Magma bisa bergerak ke segala arah, bahkan bisa sampai ke permukaan bumi. Jika gerakan magma tetap di bawah permukaan bumi disebut intrusi magma. Sedangkan magma yang bergerak dan mencapai ke permukaan bumi disebut ekstrusi magma. Ekstrusi magma inilah yang menyebabkan gunung api atau disebut juga vulkan. Hal ini berarti intrusi magma tidak mencapai ke permukaan bumi. Mungkin hanya sebagian kecil intrusi magma yang bisa mencapai ke permukaan bumi. Namun yang perlu diingat bahwa intrusi magma bisa mengangkat lapisan kulit bumi menjadi cembung hingga membentuk tonjolan berupa pegunungan. Secara rinci, adanya intrusi magma (atau disebut plutonisme) menghasilkan bermacam-macam bentuk (perhatikan gambar penampang gunung api), yaitu: 1. Batolit adalah batuan beku yang terbentuk di dalam dapur magma, sebagai akibat penurunan suhu yang sangat lambat. 2. Lakolit adalah magma yang menyusup di antara lapisan batuan yang menyebabkan lapisan batuan di atasnya terangkat sehingga menyerupai lensa cembung, sementara permukaan atasnya tetap rata. 3. Keping intrusi atau sill adalah lapisan magma yang tipis menyusup di antara lapisan batuan. 4. Intrusi korok atau gang adalah batuan hasil intrusi magma memotong lapisan-lapisan litosfer dengan bentuk pipih atau lempeng. 5. Apolisa adalah semacam cabang dari intrusi gang namun lebih kecil.

6. Diatrema adalah batuan yang mengisi pipa letusan, berbentuk silinder, mulai dari dapur magma sampai ke permukaan bumi.

Tentunya Anda masih ingat bahwa jika aktivitas magma mencapai ke permukaan bumi, maka gerakan ini dinamakan ekstrusi magma. Jadi ekstrusi magma adalah proses keluarnya magma ke permukaan bumi. Ekstrusi magma inilah yang menyebabkan terjadinya gunung api. Ekstrusi magma tidak hanya terjadi di daratan tetapi juga bisa terjadi di lautan. Oleh karena itu gunung berapi bisa terjadi di dasar lautan. Secara umum ekstrusi magma dibagi dalam tiga macam, yaitu: 1. Ekstrusi linier, terjadi jika magma keluar lewat celah-celah retakan atau patahan memanjang sehingga membentuk deretan gunung berapi. Misalnya Gunung Api Laki di Eslandia, dan deretan gunung api di Jawa Tengah dan Jawa Timur. 2. Ekstrusi areal, terjadi apabila letak magma dekat dengan permukaan bumi, sehingga magma keluar meleleh di beberapa tempat pada suatu areal tertentu. Misalnya Yellow Stone National Park di Amerika Serikat yang luasnya mencapai 10.000 km persegi. 3. Ekstrusi sentral, terjadi magma keluar melalui sebuah lubang (saluran magma) dan membentuk gunung-gunung yang terpisah. Misalnya Gunung Krakatau, Gunung Vesucius, dan lain-lain.

Berdasarkan sifat erupsi dan bahan yang dikeluarkannya, ada 3 macam gunung berapi sentral, yaitu: 1. Gunung api perisai. Gunung api ini terjadi karena magma yang keluar sangat encer. Magma yang encer ini akan mengalir ke segala arah sehingga membentuk lereng sangat landai. Ini berarti gunung ini tidak menjulang tinggi tetapi melebar. Contohnya: Gunung Maona Loa dan Maona Kea di Kepulauan Hawaii. 2. Gunung api maar. Gunung api ini terjadi akibat adanya letusan eksplosif. Bahan yang dikeluarkan relatif sedikit, karena sumber magmanya sangat dangkal dan sempit. Gunung api ini biasanya tidak tinggi, dan terdiri dari timbunan bahan padat (efflata). Di bekas kawahnya seperti sebuah cekungan yang kadang-kadang terisi air dan tidak mustahil menjadi sebuah danau. Misalnya Danau Klakah di Lamongan atau Danau Eifel di Prancis. 3. Gunung api strato. Gunung api ini terjadi akibat erupsi campuran antara eksplosif dan efusif yang bergantian secara terus menerus. Hal ini menyebabkan lerengnya berlapislapis dan terdiri dari bermacam-macam batuan. Gunung api inilah yang paling banyak ditemukan di dunia termasuk di Indonesia. Misalnya gunung Merapi, Semeru, Merbabu, Kelud, dan lain-lain.

3. TIPE-TIPE GUNUNG MENURUT BENTUKNYA Gunung api dapat didefinisikan sebagai suatu sistem saluran fluida panas (batuan dalam wujud cair atau lava) yang memanjang dari kedalaman sekitar 10 km di bawah permukaan bumi sampai ke permukaan bumi, termasuk endapan hasil akumulasi material yang dikeluarkan pada saat dia meletus. Tipe-tipe gunung api berdasarkan bentuknya (morfologi): 1. Stratovolcano, Tersusun dari batuan hasil letusan dengan tipe letusan berubah-ubah sehingga dapat menghasilkan susunan yang berlapis-lapis dari beberapa jenis batuan, sehingga membentuk suatu kerucut besar (raksasa), terkadang bentuknya tidak beraturan, karena letusan terjadi sudah beberapa ratus kali. Gunung Merapi merupakan jenis ini. 2. Perisai, Tersusun dari batuan aliran lava yang pada saat diendapkan masih cair, sehingga tidak sempat membentuk suatu kerucut yang tinggi (curam), bentuknya akan berlereng landai, dan susunannya terdiri dari batuan yang bersifat basaltik. Contoh bentuk gunung berapi ini terdapat di kepulauan Hawai. 3. Cinder Cone, Merupakan gunung berapi yang abu dan pecahan kecil batuan vulkanik menyebar di sekeliling gunung. Sebagian besar gunung jenis ini membentuk mangkuk di puncaknya. Jarang yang tingginya di atas 500 meter dari tanah di sekitarnya. 4. Kaldera, Gunung berapi jenis ini terbentuk dari ledakan yang sangat kuat yang melempar ujung atas gunung sehingga membentuk cekungan. Gunung Bromo merupakan jenis ini. 1. Tipe A : Gunung berapi yang pernah mengalami erupsi magmatik sekurang-kurangnya satu kali sesudah tahun 1600. 2. Tipe B : Gunung berapi yang sesudah tahun 1600 belum lagi mengadakan erupsi magmatik, namun masih memperlihatkan gejala kegiatan seperti kegiatan solfatara. 3. Tipe C : Gunung berapi yang erupsinya tidak diketahui dalam sejarah manusia, namun masih terdapat tanda-tanda kegiatan masa lampau berupa lapangan solfatara/fumarola pada tingkah lemah.

Perbedaan Lava dan Lahar: Lava : cairan magma pijar yang mengalir keluar dari dalam bumi melalui kawah gunung berapi atau melalui celah (patahan) yang kemudian membeku menjadi batuan yang bentuknya bermacam-macam. Lahar : aliran material vulkanik yang biasanya berupa campuran batu, pasir dan kerikil akibat adanya aliran air yang terjadi di lereng gunung (gunung berapi). Di Indonesia khususnya, aktivitas aliran lahar ini akan meningkat seiring dengan meningkatnya intensitas curah hujan. Tipe-tipe erupsi: Berdasarkan sumber erupi Berdasarkan tinggi rendahnya derajat fragmentasi dan luasnya, juga kuat lemahnya letusan serta tinggi tiang asap. Magma merupakan batu-batuan cair yang terletak di dalam kamar magma di bawah permukaan bumi. Magma di bumi merupakan larutan silika bersuhu tinggi yang kompleks dan merupakan asal semua batuan beku. Magma berada dalam tekanan tinggi dan kadang kala memancut keluar melalui pembukaan gunung berapi dalam bentuk aliran lava atau letusan gunung berapi. Hasil letupan gunung berapi ini mengandung larutan gas yang tidak pernah sampai ke permukaan bumi. Magma terkumpul dalam kamar magma yang terasing di bawah kerak bumi dan mengandung komposisi yang berlainan menurut tempat magma itu didapati. Abu vulkanik, sering disebut juga pasir vulkanik atau jatuhan piroklastik adalah bahan material vulkanik jatuhan yang disemburkan ke udara saat terjadi suatu letusan, terdiri dari batuan

berukuran besar sampai berukuran halus. Batuan yang berukuran besar (bongkah - kerikil) biasanya jatuh disekitar kawah sampai radius 5 – 7 km dari kawah, dan yang berukuran halus dapat jatuh pada jarak mencapai ratusan km bahkan ribuan km dari kawah karena dapat terpengaruh oleh adanya hembusan angin. Sebagai contoh letusan G. Krakatau tahun 1883 dapat mengitari bumi berhari-hari, juga letusan G. Galunggung tahun 1982 dapat mencapai Australia. Aliran piroklastik ini tidak dipengaruhi oleh topografi. 4. FAKTOR PENYEBAB TERJADINYA GEMPA BUMI 1.PENGERTIAN GEMPA BUMI •Gempa bumi adalah getaran yang dirasakan dipermukaan bumi yang disebabkan oleh gelombang-gelombang seismik dari dari sumber gempa di dalam lapisan kulit bumi. •Pusat atau sumber gempa bumi yang letaknya didalam bumi disebut hiposentrum. Daerah dipermukaan bumi ataupun didasar laut yang merupakan tempat pusat getaran bumi merambat disebut episentrum. Gempa bumi dapat diklasifikasikan menurut kedalaman hiposentrum,kekuatan gelombang atau getaran gempanya dan faktor penyebabnya. A.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT KEDALAMAN HIPOSENTRUM 1) GEMPA BUMI DALAM •gempa bumi adalah gempa bumi yang hiposentrumnya berada lebih dari 300 km di bawah permukaan bumi. Gempa bumi dalam pada umumnya tidak terlalu berbahaya. Tempat yang pernah mengalami adalah dibawah laut jawa,laut sulawesi,dan laut flores 2)GEMPA BUMI MENENGAH •Gempa bumi menengah adalah gempa bumi yang hiposentrumnya berada antara 60 km sampai 300 km di bawah permukaan bumi.gempa bumi menengah pada umumnya menimbulkan kerusakan ringan dan getarannya lebih terasa. •Tempat yang pernah terkena antara lain : •Sepanjang pulau sumatera bagian barat,pulau jawa bagian selatan,sepanjang teluk tomini,laut maluku,dan kep. Nusa Tenggara. 3)GEMPA BUMI DANGKAL •Gempa bumi dangkal adalah gempa bumi yang hiposentrumnya berada kurang dari 60 km dari permukaan bumi. Gwempa bumi ini biasanya menimbulkan kerusakan yang besar. Tempat yang pernah terkena antara lain : •Pulau bali,pulau flores,yogyakarta,dan jawa tengah. B.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT GELOMBANG/GETARAN GEMPA 1) GEMPA AKIBAT GELOMBANG PRIMER Gelombang primer(gelombang lungitudinal)adalah gelombang/getaran yang merambat di tubuh bumi dengan kecepatan antara 7-14 km/detik.getaran ini berasal dari hiposentrum 2)GEMPA AKIBAT GELOMBANG SEKUNDER Gelombang sekunder (gelombang transversal) adalah gelombang atau getaran yang merambat,seperti gelombang primer dengan kecepatan yang sudah berkurang,yakni 4-7 km/detik. Gelombang sekunder tidak dapat merambat melalui lapisan cair. 3)GEMPA AKIBAT GELOMBANG PANJANG •Gelombang panjang adalah gelombang yang merambat melalui permukaan bumi dengan kecepatan 3-4 km/detik. •Gelombang ini berasal dari episentrum.dan gelombang inilah yang banyak menimbulkan kerusakan di permukaan bumi. C.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT FAKTOR PENYEBABNYA •1) GEMPA BUMI TEKTONIK

ledakan dan kekeringan.maka rongga dapat runtuh karna tidak mampu lagi menahan beban di atas rongga. •Pergeseran lapisan bumi ada 2 macam: •-VERTIKAL •-HORIZONTAL 2) GEMPA BUMI VULKANIK Gempa bumi vulkanik adalah gempa bumi yang disebabkan oleh aktivitas gunung api atau letusan gunung api. Gempa bumi yang kuat apabila terjadio di dasar laut dapat menimbulkan gelombang laut yang besar atau yang biasa disebut TSUNAMI. Contohnya: ~ jalan raya terputus ~ seluruh bangunan terbelah Gempa bumi juga dapat menimbulkan bencana sekunder.yakni adanya tarikan atau tekanan.telepon. 2)FAKTOR-FAKTOR TERJADINYA GEMPA BUMI Faktor penyebab terjadinya gempa bumi adalah adanya retakan dan pelepasan sistem disuatu tempat yang kemudian bergerak dan berubah demikian cepat sebagai akibat desakan tenaga dari dalam bumi(endogen)maupun dari luar bumi(eksogen). •Jika batuan pada atap rongga atau pada dinding rongga mengalami pelapukan.sedang dan tinggi. Tsunami dapat memiliki kecepatan lebih dari 500 km/jam. Contohnya : ~terputusnya listrik. Apabila gempa bumi berkekuatan sedang dan tinggi terjadi didekat daratan maka akan menimbulkan kerusakan secara fisik yang hebat. Energi yang mendesak lapusan bumi ada yang mampu mengang kat lapisdan bumi sampai ke permukaan di sertai getaran. ~kebakaran. 3) GEMPA BUMI RUNTUHAN •Gempa bumi runtuhan(terban) adalah gempa bumi yang di sebabka runtuhnya atap gua atau terowongan tambang di bawah tanah.•Gempa bumi tektonik adalah gempa bumi yang di sebabkan oleh dislokasi atau perpindahan akibat pergesaran lapisan bumiyang tiba-tiba terjadi pada struktur bumi. 3)AKIBAT YANG DITIMBULKAN OLEH GEMPA BUMI Gempa bumi memiliki kekuatan yang bervariasi. Tsunami adalah gelombang besar yang di akibatkan oleh pergeseran bumi di dasar laut. Beberapa hal akibat dari tsunami : A~ banjir dan gelombang pasang B~ kerusakan pada sarana dan prasarana C~ pencemaran air bersih . Gunung api yang akan meletus biasanya mengakibatkan gempa bumi.seismograf ada 2 jenis: •-seismogaf vertikal •-seismograf horizontal • untukmengukur gempa bumi di butuhkan satu seusmograf vertikal dan dua seismograf horizontal.yakni gempa yang berkekuatan rendah.ada energi yang mendesak lapisan bumi.pada saat dapur magma bergejolaik.jaringan air minum.runtuhnya gua dan terowongan yang besar bisa mengakibatkan getaran yang kuat Alat untuk mengukur gempa bumi adalah seismograf. Kata tsunami berasal dari bahasa jepang yang berarti gelombang pelabuhan.

tak perlu memikirkan harta.carilah jalan alternatif ~jika berada di luar rumah menjauhlah dari bangunan dan pohon yang dapat rubuh. 6)PROSES TERBENTUKNYA JALUR GUNUNG API DI INDONESIA Menurut para ahli geoloi.segeralah keluar dalam keadaan tenang. Richter menggunakan klasifikasi angka 0 sampai 8.jangan gunakan lift saat terjadi gempa. D~jika terjebak dalam tsunami maka carilah benda-benda terapung sebagai rakit. ~jika dalam keramaian ruangan jangan ikut panik.lempeng india-australia yang berada di dasar samudera sebelah selatan indonesia telah bertabrakan dengan lempeng eurasia(daratan benua eropa dan asia) . B~jika disertai gempa berlari ketempat yang lebih tinggi (menjauhi pantai). B~ menanam tanaman yang mempunyai daya resistensi tinggi dalam menahan gelombang tsunami 4)SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI A~ SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI MENURUT C.menyusun skala gempa bumi berdasarkan skala magnitudo (ukuran besar/kecilnya kekuatan gempa). CARA MENYELAMAT KAN DIRI DARI TSUNAMI A~segera mengungsi dan ketempat yang menjauhi tempat kejadian. Pada umumnya.semakin besar angka semakin besar magnitudonya. 5)MENGHADAPI GEMPA Tindakan Saat Gempa: ~jika berada dalam gedung/rumah. C .yaitu sistem peringatan dini gelombang tsunami. F . UPAYA MENGURANGI DAMPAK TSUNAMI A~ 100 meter dari wilayah pesisir tidak di jadikan sebagai tempat pemukiman.TANDA-TANDA TERJADINYA TSUNAMI A~ pasa umumnya terjadi gempa yang sangat kuat. ~untuk daerah pesisir jika air surut tiba-tiba berhati-hati dan segera mengungsi. Hal tersebut merupakan awal tanda gelombang raksasa akan datang dan sekaligus pratanda peringatan datangnya tsunami. D~ pemasangan alat berteknologi tinggi(tsunami buoy). C~SKALA KEKUATAN GEMPA MENURUT OMORI Skala gempa yang ditilis oleh omoro mirip dengan skla gempa yang ditilis olh mercalli.F. ~jangan memasuki bangunan yang terlihat sudah tidak stabil.yang pada tahun 1935. B~ SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI MENURUT MERCALLI Mercalli pada tahun 1931 menyusun skala gempa bumi berdasarkan skla intensitas gempa. C~mengutamakan keselamatan jiwa sendiri. B~ permukaan laut akan surut tiba-tiba.intensitas gempa sdi suatu tempat adalah kekuatan gempa yang diestimasikan berdasarkan efek geologis dan efeknya terhadap bangunan dan manusia. C~ tsunami terdiri atas beberapa rangkaian gelombang. Richter adalah seorangahli sismologi berkebangsaan amerika serikat. Tindakan yang di lakukan setelah gempa ~nyalakan radio atau cari informasi dari para pejabat yang berwenang. Di indonesia jika diperhatikan dengan cermat kondisi gunung apinya masih tergolong berumur muda dan berderet yang membentuk jalur gunung api. ~jika berada didalam gedung bertingkat.gelombang pertama bukan gelombang yang besar dan membahayakan. Dan merupakan pertemuan antara sirkum mediterania dan sirkum pasifik.namun sesaat kemudian akan muncul gelombang yang lebih besar dan berbahaya. RICHTER.

rote. Batuan metamorf terbentuk dari berbagai jenis batuan yang telah terbentuk lebih dahulu kemudian mengalami peningkatan temperature atau tekanan yang cukup tinggi.nias.di daerah itu lempeng pasifik mengalami penunjaman kebawah lempeng eurasia.sermata. JALUR GEMPA BUMI DI INDONESIA Lempeng India -Australia bertabrakan dengan lempeng Eurasia dan lempeng India Australia bertabrakan dengan lempeng Pasifik. Pembekuan magma akan membentuk berbagai jenis batuan beku. 7) JALUR GUNUNG API INDONESIA Keberadaan jalur pegunungan dunia.di tempat itu. Proses alamiah tersebut bisa berbeda-beda dan membentuk jenis batuan yang berbeda pula.mentawai.sswo .soputan.klabat bersambung ke kepulauan sangir. Letusan gunung api sendiri dapat menghasilkan batuan piroklastik. Di antaranya : A~jalur pegunungan sirkum mediterania B~ jalur pegunungan sirkum pasifik C~ jalur pegunungan lingkar australia Jalur gunung api busur luar/outer arc yang bersifat non vulkanik/tidak aktif Simeulue.NTB. Batuan sedimen bisa terbentuk karena berbagai proses alamiah.batu. Peristiwa serupa juga terjadidi kawasan indopnesia bagian timur. proses kimiawi dan organis serta proses penguapan/ evaporasi.lempeng india-australia terdesak dan menyusup ke bawah kepulauan indonesia.sehingga menghasilkan magma.di sepanjang lempeng bagian selatan indonesia. Hal ini disebabkan karena Pulau Kalimantan letaknya jauh dari lokasi pertemuan antarlempeng.ternate.yakni gunung lakon. Proses tabrakan antar lempeng yang kemudian terjadi penyusupan suatu lempeng benua ke lempeng benua lainnya atau yang sering disebut penunjaman(subduction). Daerah yang relatif aman dari ancaman gempa bumi jika dibandingkan dengan beberapa pulau lainnya adalahn Pulau Kalimantan .buru. pelapukan kimia. JENIS-JENIS BATUAN MENUURUT PROSES PEMBENTUKANNYA PEMBENTUKAN BATUAN Pembentukan berbagai macam mineral di alam akan menghasilkan berbagai jenis batuan tertentu.NTT.menyebabkan indonesia memiliki 3 sistem gunung api.enggano. .leti.timur.talaud. 5. seperti proses penghancuran atau disintegrasi batuan.tidore. namun peningkatan temperature itu sendiri maksimal di bawah temperature magma.Bali. Proses penunjaman tersebut menimbulkan getaran atau gempa bumi di indonesia yang melepaskan panas yang menyebabkan melelehnya batuan.Pulau Jawa sebelah selatan.dll JALUR PEGUNUNGAN SIRKUM PASIFIK Jalur pegunungan ini berderet melalui sulawesi utara.sehingga hampir tidak terdapat hiposentrum gempa. Jalur gempa bumi di indonesia yan posisinya mengikuti sirkum mediterania melalui pulau Sumatera sebelah barat.serta lampo batang(sulawesi selatan JALUR PEGUNUNGAN LINGKAR AUSTRALIA Jalur pegunungan ini berderet dibagian ekor Pulau Irian sampai kepala burung Irian dan berakhir di Pulau Halmahera dan sekitarnya Di Indonesia terdapat sekitar 130 Gunung Api yang masih aktif dan sekitar 420 Gunung Api yang sudah tidak aktif / sudah mati.

seperti batolit. termasuk di dalamnya adalah batholit. . Karena besarnya. Bentuknya tidak beraturan. Magma dapat menyusup pada batuan di sekitarnya atau menerobos melalui rekahan-rekahan pada batuan di sekelilingnya. bentuknya tidak beraturan dan dimensinya lebih kecil dibandingkan dengan batholit. menjadi tubuh batuan beku intrusive. tergantung pada kondisi magma dan batuan di sekitarnya. • Batholit. Perbedaan ini mencerminkan bervariasinya magma pembentuk batholit. Blok-blok hasil stopping lebih padat dibandingkna magma yang naik. Batholite tidak terbentuk oleh magma yang menyusup dalam rekahan. Bentuk-bentuk batuan beku yang memotong struktur batuan di sekitarnya disebut diskordan. sehingga mengendap. terbentuklah batuan yang dinamakan batuan beku dalam atau disebut juga batuan beku intrusive (sering juga dikatakan sebagai batuan beku plutonik). BATUAN BEKU DALAM Magma yang membeku di bawah permukaan bumi. Saat mengendap fragmen-fragmen ini bereaksi dan sebagian terlarut dalam magma. Bila membeku di bawah permukaan bumi. Setiap frgamen batuan yang berada dalam tubuh magma yang sudah membeku dinamakan Xenolith. Stock merupakan penyerta suatu tubuh batholit atau bagian atas batholit. Tubuh batuan beku dalam mempunyai bentuk dan ukuran yang beragam. tidak lebih dari 10 km. Kebanyakan batolit merupakan kumpulan massa dari sejumlah tubuh-tubuh intrusi yang berkomposisi agak berbeda. terbentuklah batuan beku luar atau batuan beku ekstrusif. batholit dapat mendorong batuan yang di1atasnya. tentunya ada proses lain yang bekerja. memungkinkan tumbuhnya kristal-kristal yang besar dan sempurna bentuknya. karena tidak ada rekahan yang sebesar dimensi batolit. Dari penelitian geofisika dan penelitian singkapan di lapangan didapatkan bahwa tebal batholit antara 20-30 km. merupakan tubuh batuan beku dalam yang paling besar dimensinya. Proses ini dinamakan stopping. Beberapa batholit mencapai lebih dari 1000 km panjangnya dan 250 km lebarnya. Magma yang naik melepaskan fragmen-fragmen batuan yang menutupinya. Sedangkan. dan jenjang volkanik. Meskipun batuan yang diterobos dapat tertekan ke atas oleh magma yang bergerak ke atas secara perlahan. • Stock. bila magma dapat mencapai permukaan bumi kemudian membeku.SIKLUS BATUAN BATUAN BEKU Magma dapat mendingin dan membeku di bawah atau di atas permukaan bumi. Tidak semua magma terlarut dan mengendap di dasar dapur magma. memotong lapisan-lapisan batuan yang diterobosnya. pendinginannya sangat lambat (dapat mencapai jutaan tahun). stok. dyke.

• Lopolit. Butiran besar yang bentuknya relative sempurna disebut Fenokrist sedangkan butiran halus di sekitar fenokrist disebut massadasar. tidak berbutir atau tidak memiliki Kristal (amorf) 2. baik oleh gaya endogen. Keragaman tekstur batuan beku diakibatkan oleh sejarah pendinginan magma. Gelas (Glassy). KLASIFIKASI BATUAN BEKU Pengelompokan atau klasifikasi batuan beku secara sederhana didasarkan atas tekstur dan komposisi mineralnya. Dalam klasifikasi batuan beku batuan beku luar terklasifikasi ke dalam kelompok batuan beku afanitik. . dinamakan demikian karena pembentukannya di bawah tekanan air. lakolit dan lopolit. BATUAN BEKU LUAR Magma yang mencapai permukaan bumi. Afanitik (fine grained texture). memotong struktur (perlapisan) batuan yang diterobosnya. • Jenjang Volkanik. sebagai aliran lava atau ikut tersembur ke atas bersama gas-gas sebagai piroklastik. Tekstur Batuan Beku Beberapa tekstur batuan beku yang umum adalah: 1. adalah pipa gunung api di bawah kawah yang mengalirkan magma ke kepundan. Magma dapat mengalir melaui lereng. berdasarkan pada komposisi mineral pembentuknya. 4. keluar melalui rekahan atau lubang kepundan gunung api sebagai erupsi. • Lakolit. sedangkan komposisi mineral bergantung pada kandungan unsure kimia magma induk dan lingkungan krsitalisasinya. mendingin dengan cepat dan membeku menjadi batuan ekstrusif. Apabila magma membeku di bawah permukaan air terbentuklah lava bantal (pillow lava). maka batuan beku yang bentuknya kurang lebih silindris dan menonjol dari topografi disekitarnya. merupakan salah satu badan intrusi yang dibandingkan dengan batholit. Erupsi yang keluar melalui lubang kepundan gunung api dinamakan erupsi sentral. Kemudaia setelah batuan yang menutupi di sekitarnya tererosi. Bentuknya tabular. sejenis dengan sill. batuan yang diterobosnya melengkung atau cembung ke atas. Porfiritik. Fanerik (coarse grained texture). membentuk kubah landai. Sedangkan. berdimensi kecil. Keluarnya magma di permukaan bumi melalui rekahan disebut sebagai fissure eruption. juga terdapat jenis batuan berbeda. • Sill. Yang membedakan adalah bentuk bagian atasnya. adalah intrusi batuan beku yang konkordan atau sejajar terhadap perlapisan batuan yang diterobosnya. Batuan-batuan beku luar secara tekstur digolongkan ke dalam kelompok batuan beku fanerik.• Dyke. Batuan beku dalam selain mempunyai berbagai bentuk tubuh intrusi. sebagai lembaran yang kedua sisinya sejajar. maupun gaya eksogen. batuan beku dapt tersingka di permukaan. Pada umumnya magma basaltis yang viskositasnya rendah dapat mengalir di sekitar rekahannya. berbutir cukup besar sehingga komponen mineral pembentuknya dapat dibedakan secara megaskopis. Bentuk-bentuk yang sejajar dengan struktur batuan di sekitarnya disebut konkordan diantaranya adalah sill. bebrutir sangat halus  hanya dapat dilihat dengan mikroskop 3. disebut juga gang. Berbentuk tabular dan sisi-sisinya sejajar. bagian bawahnya mirip dengan Sill. Akibat proses-proses geologi. menjadi hamparan lava basalt yang disebut plateau basalt. merupakan tekstur yang khusus di mana terdapat campuran antara butiranbutian kasar di dalam massa dengan butiran-butiran yang lebih halus. bentuknya mirip dengan lakolit hanya saja bagian atas dan bawahnya cekung ke atas. Lava terdapat dalam berbagai bentuk dan jenis tergantung apda komposisi magmanya dan tempat terbentuknya.

Metamorfosis dapat terjadi di setiap kondisi tektonik. tetapi yang paling umum dijumpai pada daerah kovergensi lempeng. Proses metamorfosa diakibatkan oleh dua factor utama yaitu Tekanan dan Temperatur (P dan T).Secara ringkas. Fluida yang berasal dari batuan sedimen dan magma dapat mempercepat reaksi kima yang berlangsung pada saat proses metamorfosa yang dapat menyebabkan pembentukan mineral baru. klasifikasi batuan beku dapat dinyatakan sebagai berikut: BATUAN METAMORF Batuan metamorf adalah jenis batuan yang secara genetis terebntuk oleh perubahan secara fisik dari komposisi mineralnya serta perubahan tekstru dan strukturnya akibat pengaruh tekanan (P) dan temperature (T) yang cukup tinggi. Tekanan terjadi diakibatkan oleh beban perlapisan diatas (lithostatic pressure) atau tekanan diferensial sebagai hasil berbagai stress misalnya tektonik stress ( differential stress). Jenis-jenis metamorfosa adalah: Metamorfosa kontak  dominan pengaruh suhu Metamorfosa dinamik  dominan pengaruh tekanan Metamorfosa Regional  kedua-duanya (P dan T) berpengaruh . Panas dari intrusi magma adalah sumber utama yang menyebabkan metamorfosa. Kondisi-kondisi yang harus terpenuhi dalam pembentukan batuan metamorf adalah: Terjadi dalam suasana padat Bersifat isokimia Terbentuknya mineral baru yang merupakan mineral khas metamorfosa Terbentuknya tekstur dan struktur baru.

kfelspar.Fasies metamorfosis dicirikan oleh mineral atau himpunan mineral yang mencirikan sebaran T dan P tertentu. dengan batasbatas sutura (tidak teratur). Urut-urutannya adalah: slate  phyllite  schist  gneiss. misalnya mineral plagioklas. Tekstur  Homeoblastik : bila terdiri dari satu tekstur saja. Beberapa contoh mineral index antara lain: Staurolite  : intermediate  high-grade metamorphism Actinolite  : low  intermediate metamorphism Kyanite  : intermediate  high-grade Silimanite  : high grade metamorphism Zeolite  : low grade metamorphism Epidote  : contact metamorphism Pada prinsipnya batuan metamorfosa diklasifikasikan berdasarkan struktur. Sementara itu. misalnya kuarsa. Salah satu ciri khas batuan metamorf yang dapat teridentifikasi adalah kenampakkan kilap mika. Selain menunjukkan besar butir dan derajat foliasi urut-urutan ini juga menunjukkan kandungan mika yang semakin banyak dari kiri ke kanan. sedangkan non-foliasi yang tidak memperlihatkan orientasi mineral. Sedangkan. misalnya lepidoblastik dan granoblastik . misalnya lepidoblastik saja. Tekstur  Hetereoblastik : bila terdiri lebih dari satu tekstur. Struktur foliasi terjadi akibat orientasi dari mineral. piroksen Granoblastik  : terdiri dari mineral-mineral granular (equidimensional). untuk batuan metamorf non-foliasi contohnya adalah marmer. dengan bentuk mineral anhedral. untuk tekstur mineral pada batuan metamorfosa dapat diklasifikasikan sebagai berikut: Lepidoblastik  : terdiri dari mineral-mineral tabular/pipih. Batuan metamorf befoliasi membentuk urutan berdasarkan besar butir dan atau berdasarkan perkembangan foliasi. kuarsit dan hornfels. Mineral-mineral itu disebut sebagai mineral index. biotit) Nematoblastik  : terdiri dari mineral-mineral prismatik. Foliasi merujuk kepada kesejajaran dan segregasi mineral-mineral pada batuan metamorf yang inequigranular. misalnya mineral mika (muskovit.

ground dan ash cloud. Klasifikasi batuan piroklastik berdasrkan ukurannya (Schmid. 1981) Endapan piroklastik Ukuran Piroklas Tefra (tak Batuanpiroklastik terkonsolidasi) (terkonsolidasi) Lapisan bom / blok Tefra bom atau blok Lapisan lapili atau Tefra lapili Aglomerat.BATUAN PIROKLASTIK Berdasarkan kata pembentuknya: Pyro  pijar Klastik  fragmen Dapat disimpulkan bahwa batuan piroklastik adalah suatu batuan yang terbentuk dari hasil langsung letusan gunung api (direct blast) yang kemudian terendapkan pada permukaan sesuai dengan keadaan permukaannya (endapan piroklastik) dan lalu mengalami litifikasi untuk menjadi batuan piroklastik. blok lapili Batulapili (lapillistone) Tuf kasar tuf halus 1/16 – 2 Abu/debu kasar Abu kasar mm < 1/16 mm Abu/debu halus Abu/debu halus Berdasarkan terbentuknya. Strukturnya cross-bedding dengan sortasi yang buruk. tekstur : sortasi buruk. piroklastik breksi > 64 mm 2 – 64 mm Bom. litik. Macam-macamnya adalah base. fragmen piroklast dapat dibagi menjadi: . bagian bawah : pyroclastic surge deposits Pyroclastic  Fall Deposits Pyroclastic  Surge Deposits Partikel. terdiri dari kristal. gas dan air vulkanik konsentrasi rendah yang mengalir dalam mekanisme turbulensi sebagai sebuah gravity flow (runtuhan). paralel laminasi). struktur : perlapisan (graded bedding. dan gelas (pumis). Mekanisme pengendapan piroklast adalah sebagai berikut: Pyroclastic  Flow Deposits Macam : – block & ash flows -scoria flows -pumice / ash flows Distribusi / penyebaran : di lembah / depresi.

membeku dipermukaan ( fragmen gelas. Sedimen kimiawi terdiri dari mineral sebagai hasil kristalisasi larutan dengan proses inorganik atau aktivitas organisme. oksida atau sulfida logam. kristal pirojenik) Cognate  pyroclasts : fragmen batuan hasil erupsi terdahulu (dari gunungapi yang sama) Accidental  pyroclasts : fragmen batuan berasal dari basement (komposisi berbeda) Fragmen: 1. Detritus terdiri dari partikel-2 padat hasil dari pelapukan mekanis.Juvenile  pyroclasts : hasil langsung akibat letusan. Gelas/ Amorf 2. jarak transportasi . Ada dua tipe sedimen yaitu: detritus dan kimiawi. Litik 3. Alterasi terjadi pada intrusi batuan beku yang mengalami pemanasan dan pada struktur tertentu yang memungkinkan masuknya air meteoric untuk dapat mengubah komposisi mineralogy batuan. tidak selayaknya metamorfisme yang merupakan peristiwa primer. gravel (termasuk bolder. pasir. Kristalin MINERAL-MINERAL ALTERASI Alterasi = Metasomatisme Merupakan perubahan komposisi mineralogy batuan (dalam keadaan padat) karena pengaruh Suhu dan Tekanan yang tinggi dan tidak dalam kondisi isokimia menghasilkan mineral lempung. Beberapa contoh mineral alterasi antara lain: • Kalkopirit • Pirit • Limonit • Garnierit • Epidote • Malakit • Khlorit • Orphiment • Realgar • Galena BATUAN SEDIMEN Batuan sedimen adalah batuan yang terbentuk dari pecahan atau hasil abrasi dari sedimen. Proses alterasi merupakan peristiwa sekunder. lanau. batuan beku. Partikel sedimen diklasifikasikan menurut ukuran butir. Nilai kebundaran dan sorting sangat tergantung pada ukuran butir. kuarsa. metamorf yang tertransport dan terendapkan kemudian terlithifikasi. cobble dan pebble). Transportasi dari sedimen menyebabkan pembundaran dengan cara abrasi dan pemilahan (sorting). dan lempung.

Embry-Klovan. Pengaruh yang disebabkan oleh tumbuh tumbuhan ini dapat bersifat mekanik atau kimiawi.Pelapukan fisik dan mekanik. sedangkan daerah sub tropis pelapukannya hanya beberapa meter saja. Pada siang hari bersuhu tinggi atau panas. serangga. Batuan menjadi mengembang. tebal pelapukan dapat mencapai seratus meter. Pada proses ini batuan akan mengalami perubahan fisik baik bentuk maupun ukuranya.Adapun pembekuan air di dalam batuan Jika air membeku maka volumenya akan mengembang. Misalnya di daerah tropis yang pengaruh suhu dan air sangat dominan. maka pada siang hari airnya menguapdan garam akan mengkristal. Pelapukan ini terjadi di daerah yang beriklim sedang dengan pembekuan hebat. Perhatikan gambar ! 2. Batuan sedimen klastik  terbentuk dari fragmen batuan lain ataupun mineral 2. pada malam hari saat udara menjadi dingin. Pengembangan ini menimbulkan tekanan. terutama batuan karang di daerah pantai. oleh karenanya digunakan skala Wentworth. Peristiwa ini terutama terjadi di daerah yang beriklim kontinental atau beriklim Gurun di daerah gurun temperatur pada siang hari dapat mencapai 50 Celcius. Apabila hal itu terjadi secara terus menerus dapat mengakibatkan batuan pecah atau retak-retak. Pelapukan di setiap daerah berbeda beda tergantung unsur unsur dari daerah tersebut. karena tekanan ini batu. Kristal garam ini tajam sekali dan dapat merusak batuan pegunungan di sekitarnya. Pengaruh sifat mekanik yaitu berkembangnya akar tumbuh-tumbuhan di dalam tanah yang dapat merusak tanah disekitarnya. binatang yang dapat melakukan pelapukan antara lain cacing tanah.Berubahnya air garam menjadi kristal.Adanya perbedaan temperatur yang tinggi.pelapukan kimiawi Penjelasan ketiga jenis tersebut adalah: a. Pelapukan ini di sebut juga pelapukan mekanik sebab prosesnya berlangsung secara mekanik. Batuan sedimen dapat dibagi menjadi 3 golongan: 1. Pengaruh zat kimiawi yaitu berupa zat asam yang . Batuan yang besar menjadi kecil dan yang kecil menjadi halus. Salah satu bentuk bumi yang mengalami proses pelapukan mekanik b. PROSES PELAPUKAN Pelapukan adalah proses pegrusakan atau penghancuran kulit bumi oleh tenaga eksogen.pelapukan fisik atau mekanik .Pelapukan organik Penyebabnya adalah proses organisme yaitu binatang tumbuhan dan manusia. Proses litifikasi dari sedimen menjadi batuan sedimen terjadi melalui kompaksi dan sementasi. 6. Penyebab terjadinya pelapukan mekanik yaitu: 1. evaporasi 3. Dibatu-batu karang daerah pantai sering terdapat lubang-lubang yang dibuat oleh binatang.dan proses pengendapan.pelapukan organis . batuan mengerut. Menurut proses terjadinya pelapukan dapat digolongkan menjadi 3 jenis yaitu: . Sedangkan untuk klasifikasi batuan sedimen kimiawi dilakukan berdasarkan matriks maupun fragmennya dengan klasifikasi dari Dunham. 3. Batuan sedimen organic  terbentuk dari sisa-sisa kehidupan hewan/ tumbuhan Klasifikasi batuan sedimen klastik adalah berdasarkan besar butirnya.batuan menjadi rusak atau pecah pecah. Jika air tanah mengandung garam. Batuan sedimen kimiawi  terbentuk karena penguapan.

Energi. Contohnnya stalaktit dan stalakmit di Gua tabuhan dan gua Gong di Pacitan. Dolina dapat terjadi karena erosi (pelarutan) atau karena runtuhan.akar serat makanan menghisap garam makanan. Di Indonesia pelapukan yang banyak terjadi adalah pelapukan kimiawi. yang meliputi hujan. Menurut (Rahim. kemiringan dan panjang lereng. kepekaan erosi dari tanah. karena pengaruh larutan. erodibilitas tanah (ditentukan oleh sifat fisik dan kimia tanah). 1989) yang dinyatakan dengan rumus sebagai berikut : E = f ( i. c. Gejala atau bentuk . air limpasan. 2000) bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi erosi adalah 1. b. Perhatikan gambar ! Stalaktit yang di atas stalaknit yang di bawah 7. topografi. Manusia juga berperan dalam pelapukan melalui aktifitas penebangan pohon. pembangunan maupun penambangan. Peristiwa ini merupakan pelarutan dan dapat menimbulkan gejala karst. Morgan (1979) dalam Nasiah (2000) menyatakan bahwa kemampuan mengerosi. Pelapukan kimiawi tampak jelas terjadi pada pegunungan kapur (Karst). yaitu di pegunungan seribu. Jawa Tengah.r. c.Jika lubang-lubang itu berhubungan. dan manusia terhadap tanah (Arsyad. Proteksi. dan keadaan alami dari tanaman penutup tanah merupakan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap erosi tanah.Stalaktit adalah kerucut kerucut kapur yang bergantungan pada atap gua.Pelapukan kimiawi Pada pelapukan ini batu batuan mengalami perubahan kimiawi yang umumnya berupa pelarutan. Pelapukan ini berlangsung dengan batuan air dan suhu yang tinggi. Stalakmit adalah kerucut-kerucut kapur yang berdiri pada dasar gua. akan terbentuklah sungai-sungai di dalam tanah. kemiringan lereng. Terbentuk tetesan air kapur dari atas gua. jawa Timur serta Gua jatijajar di Kebumen. 2. dan 3. FAKTOR PENYEBAB TERJADINYA EROSI Begitu besarnya bahaya erosi yang pada akhirnya merugikan kehidupan manusia.t. Retakan akan semakin besar dan membentuk gua-gua atau lubang-lubang. Zat asam ini merusak batuan sehingga garam-garaman mudah diserap oleh akar.v. Dolina terdapat hampir di semua bagian pegunungan kapur di Jawa bagian selatan.dikeluarkan oleh akar.Dolina Dolina adalah lubang lubang yang berbanuk corong. penutupan tanah baik oleh vegetasi atau lainnya serta ada atau tidaknya tindakan konservasi. Erosi adalah akibat interaksi kerja antara faktor-faktor iklim. Ketahanan. agen erosi.bentuk alam yang terjadi di daerah karst diantaranya: a. Air yang banyak mengandung CO2 (Zat asam arang) dapat dengan mudah melarutkan batu kapur (CACO2). oleh karena itu beberapa ahli membagi faktor-faktor yang menjadi penyebab erosi dan berupaya untuk menanggulanginya. tumbuh-tumbuhan (vegetasi).Gua dan sungai di dalam Tanah Di dalam tanah kapur mula-mula terdapat celah atau retakan.m ) Dimana : E=Erosi I=Iklim v=Vegetasi m=Manusia f=fungsi . Hal ini karena di Indonesia banyak turun hujan. angin. Air hujan inilah yang memudahkan terjadinya pelapukan kimiawi.

Mengurangi kecepatan aliran permukaan dan kekuatan perusak air. atau dimana kemiringan lereng berkurang sedemikian rupa sehingga kecepatan aliran air berubah. struktur.Iklim Iklim merupakan faktor terpenting dalam masalah erosi sehubungan dengan fungsinya. 1989). 1989). e. Sebagai intersepsi hujan oleh tajuk tanaman. intensitas dan distribusi hujan menentukan dispersi hujan tehadap tanah.Tanah Arsyad (1989). Sifat-sifat tanah yang mempengaruhi kepekaan erosi adalah (1) sifat-sifat tanah yang mempengaruhi laju infiltrasi. c. keseragaman dan arah lereng (Arsyad. jumlah dan kecepatan permukaaan serta besarnya kerusakan erosi.Vegetasi Vegetasi penutup tanah yang baik seperti rumput yang tebal. kedalaman. 3. atau hutan yang lebat akan menghilangkan pengaruh hujan dan topografi terhadap erosi (Arsyad. Faktor iklim yang mempengaruhi erosi adalah hujan (Arsyad 1989). 4. 1995).Manusia Manusia dapat mencegah dan mempercepat terjadinya erosi. Air yang mengalir di permukaan tanah akan terkumpul di ujung lereng. yakni: 1. sifat lapisan tanah. permeabilitas menahan air.r=Topografi t=Tanah a. 2. Manusialah yang menentukan apakah tanah yang dihasilkannya akan merusak dan tidak produktif atau menjadi baik dan produktif secara lestari. kelambaban dan penyinaran matahari berpengaruh terhadap evapotranspirasi. Dengan demikian berarti lebih banyak air yang mengalir dan semakin besar kecepatannya di bagian bawah lereng dari pada bagian atas. Banyaknya curah hujan. Banyak faktor yang menentukan apakah manusia akan mempertahankan dan . Sifat-sifat tanah yang mempengaruhi erosi adalah tekstur. Sebagai agen pemecah dan transpor. Asdak (1995) mengemukakan bahwa yang lebih berperan dalam menurunkan besarnya erosi adalah tumbuhan bahwa karena ia merupakan stratum vegetasi terakhir yang akan menentukan besar kecilnya erosi percikan. Kedua faktor tersebut penting untuk terjadinya erosi karena faktor-faktor tersebut menentukan besarnya kecepatan dan volume air larian (Asdak. Panjang lereng dihitung mulai dari titik pangkal aliran permukaan sampai suatu titik dimana air masuk ke dalam saluran atau sungai. d. Unsur lain yang berpengaruh adalah konfigurasi. menerangkan bahwa berbagai tipe tanah mempunyai kepekaan terhadap erosi yang berbeda-beda. bahan organik. Angin selain sebagai agen transport dalam erosi di beberapa kawasan juga bersama-sama dengan temperatur. dan (2) sifat-sifat tanah yang mempengaruhi ketahanan struktur tanah terhadap dispersi dan pengikisan oleh butir-butir hujan yang jatuh dan aliran permukaan. Pengaruh akar dan kegiatan-kegiatan biologi yang berhubungan dengan pertumbuhan vegetasi dan pengaruhnya terhadap stabilitas struktur dan porositas tanah. sehingga mengurangi kandungan air dalam tanah yang berarti memperbesar kembali kapasitas infiltrasi tanah. Transpiransi yang mengakibatkan kandungan air tanah berkurang sehingga meningkatkan kapasitas infiltrasi.Topografi Kemiringan dan panjang lereng adalah dua faktor yang menentukan karakteristik topografi suatu daerah aliran sungai. Angin adalah faktor lain yang menentukan kecepatan jatuh butir hujan. tergantung bagaimana manusia mengelolahnya. b. Pengaruh vegetasi terhadap aliran permukaan dan erosi dibagi dalam lima bagian (Arsyad. 1989). dan tingkat kesuburan tanah.

8. Dampak positif dari tenaga endogen adalah 1. sand dunes/gumuk pasir. gelombang laut. 2. HASIL BENTUKAN DARI PROSES SEDIMENTASI Sedimentasi adalah proses pengendapan materi-materi hasil erosi yang dibawa oleh tenaga pengangkut seperti air. yaitu gundukan pasir yang terbentuk karena pengendapan oleh angin. Gumuk pasir ini banyak dijumpai di wilayah gurun. yaitu suatu bentuklahan yang dibentuk dari endapan sedimen pada mulut suatu sungai. Gambar Berbagai macam bentukan hasil pengendapan. (1) Delta (2) Beach(3) Sand dunes(4) Tombolo 9. yaitu gosong pasir yang menghubungkan pulau karang dengan pulau utama. bar. dan gletser. 1989). Lapisan magma yang menembus kerak benua dan membeku di bawah permukaan tanah berpotensi mengandung mineral yang berharga seperti emas.merawat serta mengusahakan tanahnya secara bijaksana sehingga menjadi lebih baik dan dapat memberikan pendapatan yang cukup untuk jangka waktu yang tidak terbatas (Arsyad. Materi yang lebih besar tentu akan diendapkan terlebih dahulu dibanding dengan materi yang lebih halus. . 3. baik di laut maupun di danau. yaitu pantai (shore) yang berlereng landai yang terbentuk oleh material lepas-lepas (tak terkonsolidasi) dan terletak antara titik air surut dan letak air pasang tertinggi yang dicapai oleh gelombang badai. gisik (Beach). Bentukan-bentukan hasil pengendapan ini di antaranya adalah: 1. tombolo. Materi-materi hasil erosi tersebut pada jarak tertentu akan mengalami penurunan kecepatan gerak atau berhenti sama sekali. 4. angin. perak. dan bahan tambang lainnya. 5. delta. DAMPAK POSITIF DAN NEGATIF DARI TENAGA ENDOGEN DAN EKSOGEN Tenaga endogen dan eksogen memiliki dampak positif dan negatif. yaitu gosong pasir di pantai yang arahnya memanjang.

lava dan lahar yang dikeluarkan oleh aktivitas gunungapi dapat merusak lahan pertanian. sehingga tidak heran jika banyak lahan pertanian yang subur berada di daerah ini. iritasi pada mata. Tanah vulkanik yang subur di sekitar Gunungapi Gambar : Pembangkit Listri Tenaga Uap (PLTU) dan Daya tarik wisata pegunungan Disamping sejumlah dampak positif yang ditumbulkannya. material letusan gunungapi (eflata) sangat kaya akan mineral yang dibutuhkan untuk pertumbuhan tanaman. 3. 3. . Abu vulkanis yang dikeluarkan pada saat letusan dapat merusak tanaman. tenaga endogen memiliki dampak negatif.2. 2. 4. Magma juga memanaskan airtanah dan menjadi sumber air panas bagi keperluan wisata pemandian airpanas. Terbentuknya gunung atau pegunungan akan menjadi daya tarik tersendiri bagi dunia pariwisata karena udaranya yang sejuk dan pemandangannya yang indah. 5. terganggunya tansportasi. dan pertanian. material-material hasil letusan tersebut akan hancur dan menjadi tanah vulkanik yang subur. Setelah mengalami proses pelapukan. lapili. Bom. pasir yang terhempas saat letusan dapat merusak permukiman. terganggunya saluran pernapasan. Magma yang panas di bawah permukaan bumi juga akan memanaskan airtanah sehingga terbentuk uap yang berguna untuk pembangkit listrik tenaga panas bumi. yaitu di antaranya: 1. menggangu aktivitas penduduk. permukiman dan dapat menimbulkan korban jiwa. Endapan pasir dan batu juga terbentuk di sekitar gunungapi yang sangat berguna untuk bahan bangunan. dan lain-lain.

khususnya ikan juga akan semakin berkurang jumlahnya. Batuan beku terpecah-pecah menjadi batuan yang berukuran lebih kecil sehingga dapat dimanfaatkan untuk berbagai keperluan terutama bahan bangunan. di antaranya: 1. Batuan dari hasil pembekuan magma akan bermanfaat bagi tumbuhan jika telah dihancurkan oleh tenaga eksogen menjadi partikel-partikel tanah. erosi mengakibatkan lapisan tanah yang subur berkurang atau hilang dan akibatnya tanaman tidak dapat tumbuh dengan baik. Permukaan bumi yang telah dibentuk oleh tenaga endogen. C. erosi juga mengakibatkan sedimentasi di daerah yang lebih rendah dan terjadi pendangkalan di daerah danau atau waduk. selain mengakibatkan pendangkalan. tetapi tenaga eksogen memiliki dampak positif bagi kehidupan. kemudian lambat laun dihancurkan oleh tenaga eksogen. Diskusi 3. Observasi / pengamatan : D. Tanya jawab 5. Walaupun memiliki sifat menghancurkan. Ceramah bervariasi 2. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN : Pertemuan I : a. Akibatnya kemampuan PLTA untuk menghasilkan listrik semakin berkurang.Gambar : Kerusakan rumah akibat abu gunungapi.Apersepsi : Sebutkan nama gunung api yang pernah kalian lihat dan dengan . 2. 2. 3. Akibatnya tidak lagi bisa dimanfaatkan oleh manusia untuk keperluan minum atau mencuci. Mineral-mineral berharga yang tadinya berada di bawah permukaan tanah lambat laun tersingkap oleh tenaga eksogen sehingga memberi manfaat bagi manusia. Inquiry 4. Pendahuluan . Simulasi 6. Agak berbeda dengan tenaga endogen. METODE PEMBELAJARAN 1. tenaga eksogen umumnya bersifat menghancurkan. erosi juga menjadikan air sungai dan danau tidak lagi jernih. Adapun dampak negatif tenaga eksogen bagi kehidupan di antaranya adalah: 1. Makhluk hidup. 3.

lingkungan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan sumber belajar lainnya.Apa akibatnya jika terjadi gempa bumi Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. turnamen. . dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.Mengapa di dunia ini sering terjadi gempa bumi . menyelesaikan masalah.b. festival. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  Menjelaskan proses alam endogen yang menyebabkan terjadinya bentuk muka bumi dengan Tekun ( diligence )  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lain.  Salah satu siswa disuruh menjelaskan proses alam endogen yang menyebabkan terjadinya berbagai bentukan di permukaan bumi  Siswa dibagi menjadi 2 kelompok * Kelompok I : diberi tugas memberikan contoh faktor penyebab terjadinya bentukan muka bumi yang berasal dari luar / eksogen * Kelompok II : Memberikann contoh penyebab terjadinya bentukan muka bumi yang berasal dari dalam / endogen  Setiap kelompok membuat hasil laporan dari diskusi kelompok Secara telitian ( carefulness)  apa kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan dan kelompok lain memberikan tanggapan  ya jawab tentang perbedaan faktor endogen dan eksogen  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. secara individual maupun kelompok.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. studio.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. menganalisis. diskusi. serta produk yang dihasilkan. atau lapangan. dan bertindak tanpa rasa takut. Motivasi : .  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. media pembelajaran.

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.Refleksi: * Siswa dapat mengungkapkan bentuk gunung menurut erupsinyai Pertemuan 3 : a. memberikan penguatan dan penyimpulan c. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Apersepsi : . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. media pembelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan sumber belajar lain.Motivasi : Memenceritakan tentang aktivitas gunung berapi akhir-akhir ini b. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan Inti : . dan . Pertemuan 2 : a. lingkungan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Apersepsi : Contoh faaktor endogen dan eksogen .Menjelaskan tipe-tipe gunung berapi dengan Tekun ( diligence ) c.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. program pengayaan.Penilaian . Penutup : . Pendahuluan : . Pendahuluan : .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Mendeskripsikan faktor terjadinya gempa bumi Secara telitian ( carefulness)  Menyebutkan akhibat gempa bumi Secara telitian ( carefulness)  Menjelaskan jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Motivasi : Memberikan contoh gunung tipe kerucut di Indonesia Menjelaskan faktor penyebab terjadinya gempa bumi b.Menjelaskan pengertiian diastropisme dan vulkanisme dengan Tekun ( diligence ) . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

menyelesaikan masalah. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. program pengayaan. serta produk yang dihasilkan. festival. studio.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. atau lapangan. secara individual maupun kelompok. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.Apersepsi Motivasi : : Guru memberikan gambar tentang proses pelapukan kepada siswa Menanyakan tentang materal yang dibawa air ketika terjadi banjir .  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. diskusi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. menganalisis. Pendahuluan : .  memberi kesempatan untuk berpikir.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Pertemuan 4 : a. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. turnamen.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. studio.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. kelompok yang lain memberikan tanggapan  Setelah mendapatkan tanggapan. dan sumber belajar lain. guru:  Menyebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya gempa bumi dan akibat yang ditimbulkan Secara telitian ( carefulness)  Menyebutkan jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya Secara telitian ( carefulness)  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.b.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. masing-masing kelompok terdiri dari 5 – 6 siswa  Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati bentuk-bentuk pelapukan yang ada dilingkungan sekolah  Setiap kelompok mencatat proses pelapukan yang ada lingkungan sekolah untuk didiskusikan  Setelah melakukan diskusi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  Kelas dibagi menjadi 4 kelompok. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. media pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. program pengayaan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan. dan sumber belajar lainnya. selanjutnya melakukaan penyempurnaan hasil kerja kelompok  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. . atau lapangan. hasil kerja kelompok di presentasikan  Setiap kelompok melakukan presentasi.

guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  Kelas dibagi menjadi 4 kelompok.Pertemuan 5 : a. Pendahuluan : .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kelompok yang lain memberikan tanggapan  Setelah mendapatkan tanggapan. hasil kerja kelompok di presentasikan  Setiap kelompok melakukan presentasi. guru:  Menyebutkan faktor penyebab erosi dan dampak erosi Secara telitian ( carefulness)  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. studio. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lain. dan sumber belajar lainnya. atau lapangan. guru: .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. masing-masing kelompok terdiri dari 5 – 6 siswa  Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati bentuk-bentuk erosi yang disebabkan oleh air dan angin  Kelompok I dan III mendiskusikan faktor penyebab terjadinya erosi  Kelompok II dan IV mendiskusikan pengaruh erosi terhadap perubahan bentuk muka bumi  Setelah melakukan diskusi. selanjutnya melakukaan penyempurnaan hasil kerja Kelompok  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. media pembelajaran.Apersepsi Motivasi : : Guru menanyakan apakah disekitar tempat tinggal siswa ada sungai yang mengalir Guru menunjukkan gambar muara sungai yang mengendapkan lumpur untuk diamati oleh siswa b.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. lingkungan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.

. dan sumber belajar lain. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. menganalisis. program pengayaan. Pertemuan 6 a. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. masing-masing kelompok terdiri dari 5 – 6 siswa  Setiap kelompok menerima tugas dari guru tentang dampak bentukan muka bumi karena tenaga endogen dan eksogen  Setiap kelompok mendiskusikan tugas yang diberikan oleh guru  Setelah melakukan diskusi. guru:  Menjelaskan dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen dengan Tekun ( diligence )  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. selanjutnya melakukaan penyempurnaan hasil kerja Kelompok  memberi kesempatan untuk berpikir. studio. kelompok yang lain memberikan tanggapan  Setelah mendapatkan tanggapan. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. atau lapangan. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Kelas dibagi menjadi 4 kelompok.    bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. lingkungan. menyelesaikan masalah. dan bertindak tanpa rasa takut. Pendahuluan : .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. hasil kerja kelompok di presentasikan  Setiap kelompok melakukan presentasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. media pembelajaran. diskusi. Motivasi : Siswa diminta menyebutkan akibat dari erosi terhadap muka bumi Guru menampilkan gambar gunung meletus dan gempa bumi Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.Apersepsi : b. dan sumber belajar lainnya.

 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. isyarat. c. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. serta produk yang dihasilkan. Peta 2. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. turnamen. Kertas penilaian Psikomotorik 6. program pengayaan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. tulisan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. E.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Buku Geografi yang relevan : . festival.  membantu menyelesaikan masalah. Atlas 3. Kertas karton /HVS 5.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Maket bentukan muka bumi 7.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.     memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Globe 4. secara individual maupun kelompok.

. Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi bentuk. Tes lisan • Daftar pertanyaan • Tes tulis Pilihan Ganda • • Mendeskripsikan proses pelapukan • Mendeskripsikan proses erosi. bumi daratan! Apakah yang dimaksud tenaga geologi dan berikan contohnya! Tipe gunung api yang banyak terdapat di Indonesia yaitu …. Breksi b...... dampaknya. a.. korasi Sedimen yang diendapkan disepanjang pantai sampai kedalaman 200 meter disebut batuan. starto d. deflasi c.. PENILAIAN : Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Daftar Sebutkan jenis-jenis bentuk muka pertanyaan.. lempung Gempa bumi yang disebabkan dislokasi atau pergeseran lapisan batuan yang panjang didalam bumi disebut..F. a. Mendeskripsikan gejala diastropisme dan vulkanisme serta sebaran tipe gunung api. maar b. perisai c. Memberikan contoh bentukan yang dihasilkan oleh proses sedimentasi. a. kaldera Buatlah peta jalur gempa bumi di Indonesia pada kertas karton ukuran A2! Penugasan Tugas rumah Tes tulis Tes Uraian Jelaskan proses pelapukan biologis! Erosi yang disebabkan gelombang air laut yang mengikis pantai disebut . Pasir d. Mengidentifikasi dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen bagi kehidupan serta upaya penanggulangannya. dan faktor-faktor penyebabnya. Tes tulis Pilihan ganda • • . abrasi b. Mendeskripsikan faktorfaktor penyebab terjadinya gempa bumi dan akibat yang ditimbulkannya. Konglomerat c.. glasial d.Tes lisan bentuk muka bumi daratan dan dasar laut Mendeskripsikan proses alam endogen yang menyebabkan terjadinya bentuk muka bumi.

makluk hidup c.. karena. penyinaran matahari d. ……………… 20 ….Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen a. Gunung api d. Mengandung humus Dampak negatif tenaga endogen adalah adanya getaran orogenik yang menimbulkan. Gempa bumi runtuhan faktor yang paling berpengaruh dalam pelapukan organik adalah.. ……………. Gempa bumi vulkanik b.. Gempa bumi vulkanotektonik d. Butirannya halus b.. angin Tanah endapan vulkanis sangat subur.. air b. Mengandung P dan K c. Lipatan c. . Mengandung N d.... a. a... a. Gempa bumi tektonik c. Gempa Berilah 2 contoh bentang alam hasil sedimentasi oleh air! Jelaskan struktur lapisan bumi! Sebutkan jenis-jenis struktur patahan dan lipatan! Tertulis Tes Uraian Sebutkan tiga golongan batuan beserta contohnya! Bagaimana menanggulangi dampak negatif tenaga eksogen dan endogen? Jelaskan 3 manfaat material vulkanik gunung api ! Mengetahui.. Patahan b.

... 8 X 40 Menit (4 kali pertemuan) A.... Tanya Jawab ... Ilmu Pengetahuan Sosial VII/1 1... Menyebutkan peralatan kehidupan yang dipergunakan pada masa Pra Aksara 7.. Diskusi 2.. Kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara C. Pengertian dan kurun waktu masa Pra Aksara 2..... Peniggalan-peninggalan kebudayaan pada masa Pra Aksara 5...Kepala Sekolah ... MATERI PEMBELAJARAN 1. Guru Mapel IPS.. Mennjelaskankan kurun waktu masa Pra Aksara 3. ( …………………………………. Menjelaskan asal usul kedatangan nenek moyang bangsa Indonesia ke Nusantara 10. 8... Menyebutkan jenis-jenis manusia purba di indonesia 4..2 Mendeskripsikan kehidupan pada masa Pra Aksara di Indonesia... Menjelaskan perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara 6. Memahami lingkungan kehidupan manusia. Jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara 3.... TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran Siswa dapat : 1... Melacak pada peta tempat-tempat persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B...... METODE PEMBELAJARAN 1.. ) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : .. Menjelaskan pengertian masa Pra Aksara 2.... Menjelaskan pembagian zaman berdasarkan hasil kebudayaan yang ditinggalkan pada masa pra aksara. 1.. Perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara dan peralatan kehidupan yang dipergunakan 4.... Mengidentifikasi peninggalan-peninggalan kebudayaan pada masa Pra Aksara 9... ) ( ………………………………….... Mengidentifikasi jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara 5..

3. 5. 4. Ceramah Tugas Cooperative learning .

pembagian kurun waktu masa pra aksara 3.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan Pertama Dan Kedua 1. menganalisis. dan bertindak tanpa rasa takut. • Apersepsi : Memberi pertanyaan tentang asal usul manusia • Motivasi : dijelaskan pentingnya mempelajari manusia yang hidup pada masa Pra Aksara 2.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan sumber belajar lainnya. jenis jenis manusia purba di Indonesia  Guru memberi kesempatan pada siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok dan kelompok lain agar memberikan tanggapan  memberi kesempatan untuk berpikir.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. pengertian pra aksara 2. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. diskusi. lingkungan.  Mengarahkan siswa untuk mendiskusikan tentang pengertian dan kurun waktu masa Pra Aksara  Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. menyelesaikan masalah. Kegiatan Pendahuluan Menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. atau lapangan. guru:  Menjelaskan pengertian masa Pra Aksara  Mennjelaskankan kurun waktu masa Pra Aksara  Menyebutkan jenis-jenis manusia purba di indonesia  Mengidentifikasi jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara  Menjelaskan perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain.D. maksimal 5 orang untuk mendiskusikan pengertian tentang : 1. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. studio. . secara individual maupun kelompok. media pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. media pembelajaran. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. studio. festival. dan sumber belajar lain. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. serta produk yang dihasilkan. guru:  Menjelaskan dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru: .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.   memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 2. program pengayaan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. atau lapangan. memberikan penguatan dan penyimpulan 3.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan sumber belajar lainnya.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. turnamen. Penadahuluan Apersepsi : Menampilkan jenis-jenis manusia purba dari hasil tugas siswa Motivasi : Memberikan gambaran kehidupan modern dengan kemajuan ilmu dan teknologi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberikan tugas rumah (tugas kelompok) untuk mengumpulkan gambar manusia masa Pra Aksara dan peninggalan kebudayaannya di Indonesia dan dikelompokkan seusia dengan kurun waktu Pertemuan Ketiga dan keempat 1.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. lingkungan. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

 membantu menyelesaikan masalah. festival. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. . guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. 5. Masing-masing kartu soal berisi pertanyaan yang berbeda.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tulisan. dan bertindak tanpa rasa takut. Siswa yang mendapat kartu yang nomornya sama berkumpul mendiskusikan dan merumuskan permasalahan tersebut. siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok. tiap kelompok 5 orang setiap kelompok menerima 5 buah kartu soal. turnamen. diskusi. secara individual maupun kelompok. kartu 5 : jelaskan asal usul nenek moyang bangsa indonesia.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. kartu 4 : identifikasikan hasil-hasil peninggalan kebudayaan masa pra aksara. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. menyelesaikan masalah. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Siswa kembali ke kelompoknya semula untuk mempresentasikan hasil diskusinya dari kelompok ahli. kartu 2 : sebutkan peralatan yang dipergunakan manusia pada masa pra aksara. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. isyarat. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. memberi kesempatan untuk berpikir. kartu 3 : jelaskan pembagian zaman berdasarkan hasil kebudayaan yang ditinggalkan. serta produk yang dihasilkan. 3. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. kemudian dibagikan kepada masing-masing anggota kelompok. kartu 1 : jelaskan perkembangan kehidupan pada masa pra aksara 2.              membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. menganalisis. 4. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. 1. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.

 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. . memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.

jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa pra.c..menhir dan dolmen b. PENILAIAN Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan pengertian masa pra aksara. Meramu dan berladang c.kapak lonjong dan moko Gaya dan cara hidup manusia purba tentu berbeda dengan manusia sekarang.. Tes tulis Kumpulkan gambar manusia purba dan Tugas rumah peninggalan kebudayaannya serta kelompokkan sesuai kurun waktunya kemudian buatlah tampilannya secara berkelompok Jelaskan perkembangan kehidupan pada masa pra aksara dan berilah contohcontoh peralatan kehidupan yang dipergunakan. Buku Sejarah IPS KTSP . Berladang dan beternak Tes Uraian Tes pilihan ganda . SUMBER BELAJAR 1. program pengayaan. artefak 5.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.sarkopagus dan dolmen d. Tes tulis • Melacak kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara dengan atlas sejarah. 2. a. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.. Berburu dan meramu b. Menjelaskan pengertian dan Tes tulis kurun waktu masa pra –aksara Penugasan • Mengidentifikasi jenis. Peta 4. • Mengidentiifikasi peninggalan – peninggalan kebudayaan pada masa pra-aksara. Atlas Sejarah 3. Peninggalan budaya Megalithikum diantaranya ialah .. Cara hidup manusia purba yang paling awal adalah. Globe F. a.. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.aksara • Mendeskripsikan perkembangan kehidupan pada masa pra.. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.nekara dan menhir c.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram..  Memberikan tugas rumah (tugas individu) membuat peta kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa indonesia di nusantara dan dikumpulkan minggu berikutnya. Gambar-gambar fosil.aksara dan peralatan kehidupan yang dipergunakan. E.

Beternak dan bertani adanya kebudayaan abris sous roche adalah bukti bahwa manusia purba.Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen d... Perimbas b.... ) . Homo Soloensis d.... a...... bertempat tinggal tetap b...... Pithecantropus Erectus c. hidup berkelompok ditepi-tepi danau Pendukung kebudayaan Kjokkenmoddinger adalah jenis. ) ( …………………………………. Penetak c. ( …………………………………. Megantthropus paleojavanicus b. ……………. Lonjong d.. a. Jawa b. Homo sapiens Kapak yang banyak berfungsi untuk kegiatan pertanian adalah... Guru Mapel IPS.... Bali c. Alor d... a..... ……………… 20 ….. berpindah-pindah ketempat subur d.. bertempat tinggal sementara c. a.. Maluku Buatlah peta kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara! Tugas rumah Penugasan Mengetahui. Kepala Sekolah . Persegi Moko (nekara kecil) adalah bentuk peninggalan budaya jaman logam yang ditemukan di..

. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN : Pertemuan I : a. Menjelaskan pengertian proses sosial 3.... Menyebutkan pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan social  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. guru: ... Inquiry 4. Simulasi 6. Observasi / pengamatan : D.... Tanya jawab 5..... Ceramah bervariasi 2. Pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan social C.....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : . Menjelaskan kaitan interaksi sosial dan proses sosial dalam kehidupan sehari-hari dilingkungan terdekat 4... siswa dapat : 1. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. METODE PEMBELAJARAN 1. Kaitan interaksi sosial dan proses sosial dalam kehidupan sehari-hari 4.. Menjelaskan pengertian interaksi sosial 2.... Mendiskripsikan interaksi sebagai proses sosial 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan ) A. MATERI PEMBELAJARAN : 1.. Diskusi 3.. Memahami kehidupan sosial manusia 2. Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 1 2. Perbedaan interaksi sosial dan proses sosial 5. Membedakan antara interaksi sosial dan proses sosial 5... Pengertian proses sosial 3. Pengertian interaksi sosial 2.. Pendahuluan ~ Apersepsi : Siswa memilih kawan yang memiliki hobi berbeda ~ Motivasi : Ditampilkan gambar keluarga kecil b....1.. TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan..

 memberi kesempatan untuk berpikir. b. mendiskusikan berbagai kemungkinan akibat penggunaan alat komunikasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. c. media pembelajaran.        Menjelaskan pengertian interaksi sosial Menjelaskan pengertian proses sosial Menjelaskan kaitan interaksi sosial dan proses sosial dalam kehidupan seharihari dilingkungan terdekat melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Kelompok besar I: Memperagakan interaksi dua arah melalui alat komunikasi  Kelompok besar II : Memperagakan proses interaksi dengan cara berdialog.  Setiap kelompok melakukan diskusi :  Kelompok besar I : a.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. lingkungan. mendiskusikan tata cara / performent dalam berkomunikasi. Mendiksusikan manfaat berdialog b.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. menganalisis. studio. diskusi. tiap kelompok besar dibagi menjadi 3 kelompok kecil beranggotakan 5 – 7 anak.  Siswa dibagi menjadi 2 kelompok besar. menyelesaikan masalah.  Kelompok besar II : a. turnamen. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. .  Setiap kelompok membuat hasil laporan dari diskusi kelompok  Setiap kelompok besar mewakilkan salah satu kelompok kecil yang disepakati untuk mempresentasikan. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. misal HP. mendiskusikan kelebihan dan kelemahan interaksi dialog. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan sumber belajar lainnya. mendiskusikan tata cara / performent dalam berdialog c.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  Kelompok lain menanggapi/tanya jawab. serta produk yang dihasilkan. secara individual maupun kelompok. festival. Mendiskusikan manfaat alat komunikasi. atau lapangan. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.

guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. program pengayaan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lainnya. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. tiap kelompok besar dibagi menjadi 3 kelompok kecil beranggotakan 5 -7 orang .  Siswa mengungkapkan kelebihan dan kekurangan interaksi dengan menggunakan alat komunikasi maupun dengan cara dialog.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. diskusi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. menumbuhkan  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Siswa dibagi menjadi 2 kelompok besar.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Pertemuan II : a.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Apersepsi 2. dan sumber belajar lain. atau lapangan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. media pembelajaran. lingkungan. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Motivasi : : Siswa mengadakan simulasi tentang rapat organisasi Ditampilkan gambar suasana rapat reorganisasi b. Pendahuluan 1. studio. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

  Kelompok I : mendiskusikan pengertian interaksi sosial terhadap keselarasan sosial. Kelompok II : mendiskusikan pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan sosial .

dan bertindak tanpa rasa takut. c. turnamen. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 2. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. secara individual maupun kelompok. tulisan. Hubungan antara interaksi sosial dengan keselarasan sosial  Kelompok II : a. d. Berbagai pengaruh sebab akibat interaaksi sosial. Kelompok I         : 1.  membantu menyelesaikan masalah. Berbagai penyebab interaksi sosial b. Pengertian interaksi sosial. isyarat. menyelesaikan masalah.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Keselarasan sosial 3. Setiap kelompok membuat hasil laporan dari diskusi kelompok Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan dan kelompok lain memberikan tanggapan memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.Berbagai bentuk interaksi sosial c. menganalisis.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. serta produk yang dihasilkan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. festival. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.

Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan pengertian interaksi sosial. PENILAIAN : Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen Jelaskan syarat-syarat terjadinya interaksi sosial. program pengayaan. Alat komunikasi/HP F. E. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Gambar keluarga kecil 3. Sebut dan jelaskan! Mengapa orang atau individu melakukan interaksi sosial Sebutkan tujuan interaksi sosial Portofolio Rubrik mengapa reaksi seseorang terhadap riasan orang lain sudah dapat dikatakan sebagai interaksi sosial Buatlah kliping yang terdiri dari 5 peristiwa proses assosiatif dan 5 proses dissosiatif dari surat kabar atau tabloid. • Menjelaskan pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan sosial. Jelaskan kaitan interaksi sosial dengan proses sosial! Jelaskan pengertian interaksi sosial Interaksi terjadi dalam tiga pola. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. . Pelajaran Pengetahuan Sosial Kelas VII. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN: 1. • Menjelaskan kaitan interaksi sosial dan proses sosial. 2.

.. ……………… 20 …... Guru Mapel IPS... ( ………………………………….Penilaian : No Nama Proses Lap..... ……………...Diskusi Interaksi Diskusi Presentasi Tanya Jawab Mengetahui. ) ( …………………………………. ) . Kepala Sekolah ......

Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN : Pertemuan I : a...Apersepsi : Jelaskan pengertian proses sosialisasi .. guru:  Tanya jawab tentang pengertian sosialisasi  Tanya jawab tentang pentingnya proses sosialisasi  Menjelaskan tentang sosialisasi primer dan sekunder . TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan..... Pengertian dan tujuan sosialisasi 2. siswa dapat : 1....Motivasi : Siswa dapat bertukar pendapat mengenai fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian b. Fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian C.... Menjelaskan fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Tanya jawab 5.... Memahami kehidupan sosial manusia 2. Inquiry 4.. Mengkaji penyebab terjadinya sosialisasi 3.. Menjelaskan pengertian sosialisasi 2.. Pendahuluan .... METODE PEMBELAJARAN 1.. Faktor yang mempengaruhi sosialisasi 3.. Mendiskripsikan sosialisasi sebagai proses pembentukan kepribadian : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A. MATERI PEMBELAJARAN : 1... Observasi / pengamatan : D.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : ... Simulasi 6...2.. Diskusi 3. Ceramah bervariasi 2.. Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 1 2...

program pengayaan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. serta produk yang dihasilkan. dan bertindak tanpa rasa takut. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.       Menjelaskan pengertian peran Menjelaskan pengertian status sosial melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. studio. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. atau lapangan. diskusi. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan sumber belajar lain.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memberi kesempatan untuk berpikir. . memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. lingkungan. turnamen. festival. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. menganalisis. dan sumber belajar lainnya. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.

menganalisis.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Siswa mengungkapkan kelebihan dan kekurangan interaksi menggunakan alat komunikasi maupun dengan cara dialog. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Pendahuluan : . Refleksi : Siswa dapat mempraktekkan sosialisasi dalam kelas dengan Pertemuan 2 : a.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  Menyebutkan fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian  Menyebutkan media sosialisasi  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Apersepsi : Menjelaskan penyebab terjadinya sosialisasi .  memberi kesempatan untuk berpikir.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran. serta produk yang dihasilkan. lingkungan. studio. dan sumber belajar lainnya. secara individual maupun kelompok. turnamen. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan bertindak tanpa rasa takut.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. festival.Motivasi :Siswa dapat bertukar pendapat mengenai Menyebutkan faktor yang mempengaruhi sosialisasi b. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. diskusi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lain.

dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. sekolah dan masyarakat  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Siswa mengungkapkan kelebihan dan kekurangan interaksi dengan menggunakan alat komunikasi maupun dengan cara dialog. Pendahuluan Apersepsi : Faktor-faktor sosialisasi Motifasi : Cerita tentang arti pentingya bersosialisasi b. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. program pengayaan. studio. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. media pembelajaran. . Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. atau lapangan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  siswa dapat membedakan sosialisasi di keluarga. menganalisis.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Refleksi : siswa mampu mengungkapkan kesan arti pentinya sosialisasi Pertemuan 3 : a. menyelesaikan masalah.  Siswa dibagi menjadi tiga kelompok Kelompok 1 memperagakan bentuk sosialisasi dalam keluarga Kelompok 2 memperagakan bentuk sosialisasi dalam kelas Kelompok 3 memperagakan bentuk sosialisasi dalam masyarakat  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan sumber belajar lain.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. diskusi. lingkungan.

festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. isyarat. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. turnamen. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. serta produk yang dihasilkan. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  c.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Surat kabar 4. program pengayaan. Buku sosiologi yang relevan 3.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. E. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. tulisan.  membantu menyelesaikan masalah.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. VCD pembelajaran 2.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Gambar lingkungan keluarga : .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

. ( ………………………………….. tersier d. Tes tulis • Menguraikan fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian. ……………… 20 …... • Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi sosialisasi. kuarter Indikator Pencapaian Kompetensi Tes tulis • Menjelaskan pengertian dan pentingnya proses sosialisasi.F...... a. ) ( ………………………………….. ) . skunder c. PENILAIAN : Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan pengertian sosialisasi! Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi sosialisasi! Sebutkan norma-norma yang ada dalam masayrakat! Jelaskan akibat jika niali-nilai sosial dalam masyarakat tidak diindahkan jelaskan hubungan sosialisasi dengan pembentukan kepribadian Bgaimana peran keluarga dalam proses sosialisasi Bagaimana fungsi nilai bagi sosialisasi Seorang anak diajarkan untuk mencium tangan orangtuanya.... Kepala Sekolah .... Tes Uraian Tes tulis Mengetahui. Guru Mapel IPS. ……………... Pilihan ganda Proses sosialisasi ini digolongkan sebagai sosialisasi . primer b...

.. Menjelaskan syarat-syarat proses terjadinya inetraksi sosial 2.. dan sumber belajar lain.... individu dengan keluarga dan kelompok dengan kelompok C.. media pembelajaran.... Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 1 2..Apersepsi : Tanya jawab tentang syarat terjadinya interaksi sosial .Motivasi : Membedakan bentuk-bentuk interaksi sosial b.... Memahami kehidupan sosial manusia 2. Tanya jawab 5.. siswa dapat : 1..... TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.. METODE PEMBELAJARAN 1. Menyebutkan bentuk-bentuk interaksi sosial  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Diskusi 3. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN : Pertemuan I : a. Syarat terjadinya interaksi sosial 3. Mengidentifikasi bentuk interaksi sosial 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A. . Ceramah bervariasi 2......... Pendahuluan . Observasi / pengamatan : D. guru:  Siswa dapat menjelaskan syarat terjadinya interaksi sosial  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber...  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.. Proses terjadinya interaksi sosial 2.. Inquiry 4.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : .3. Simulasi 6.. Bntuk-bentuk interaksi sosial antara individu dengan individu. MATERI PEMBELAJARAN : 1..

dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. atau lapangan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan sumber belajar lainnya.  Tanya jawab tentang proses terjadinya interaksi sosial  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. memberikan penguatan dan penyimpulan c. diskusi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. turnamen. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Kegiatan Inti :  Eksplorasi . festival.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.Apersepsi : membedakan bentuk-bentuk interaksi sosial . guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. lingkungan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.   memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. secara individual maupun kelompok. Pertemuan 2 : a. program pengayaan. Pendahuluan : . dan bertindak tanpa rasa takut.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Motivasi : Memberi contoh bentuk interaksi sosial antara individu dengan individu b.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. serta produk yang dihasilkan. studio. menyelesaikan masalah.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.

media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. atau lapangan.  Memberi contoh bentuk interaksi sosial antara individu dengan kelompok  Memberi contoh bentuk interaksi sosial antara kelompok dengan kelompok  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. lingkungan. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. serta produk yang dihasilkan.Dalam kegiatan eksplorasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. diskusi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. . guru:  siswa mampu membedakan bentuk-bentuk interaksi sosial  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. secara individual maupun kelompok. turnamen. menyelesaikan masalah. dan sumber belajar lainnya.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. menganalisis. studio. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. festival.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberi kesempatan untuk berpikir. program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan bertindak tanpa rasa takut.

.

tulisan. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. diskusi. guru:  siswa mampu menjelaskan tentang bentuk-bentuk interaksi sosial  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Pertemuan 3 : a. turnamen.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. individu dengan keluarga Motifasi : Menunjukkan contoh gambar bentuk-bentuk interaksi sosial b.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. menyelesaikan masalah. menganalisis.  Diskusi tentang bentuk-bentuk interaksi sosial  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. atau lapangan. . isyarat.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. secara individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. festival. media pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. serta produk yang dihasilkan. studio.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Pendahuluan Apersepsi : Tanya jawab tentang Bntuk-bentuk interaksi sosial antara individu dengan individu.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. lingkungan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan sumber belajar lain.

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Buku sosiologi yang relevan 3.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Surat kabar 4. program pengayaan.  membantu menyelesaikan masalah. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. VCD pembelajaran 2. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. c. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Gambar lingkungan keluarga : . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. E.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

PENILAIAN : Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Pilihan ganda Contoh interaksi sosial berikut ini adalah ... Pawang melatih gajah d.... ( …………………………………....F.... Buatlah kliping berita dari media • Mengidentifikasi bentuk-bentuk Tes unjuk Tes petik cetak. ) . ……………… 20 …. ……………. a.. masing-masing lima contoh kerja kerja prosedur interaksi sosial. Kepala Sekolah .Petani menyiram tanaman c. Guru Mapel IPS.. ) ( …………………………………........Sopir menyetir taksi Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan syarat-syarat terjadinya interaksi sosial. peristiwa tentang interaksi sosial dan produk antar : − indiv idu dengan individu − indiv idu dengan kelompok − kelo mpok dengan kelompok Mengetahui. Guru mengajar siswa b.

. Observasi / pengamatan : D...... Menyebutkan proses sosial yang disosiatif  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Contoh bentuk proses sosial dis asosiatif C. METODE PEMBELAJARAN 1. Ceramah bervariasi 2.. Menjelaskan proses sosial asosiatif 2.. .. Tanya jawab 5. Memahami kehidupan sosial manusia 2.... Inquiry 4. Simulasi 6. Proses sosial asosiatif 2.. Diskusi 3.... Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. siswa dapat : 1.... TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran. Contoh bentuk proses sosial asosiatif 5.Motivasi : Menunjukkan contoh gambar proses sosial disosiatif b. Proses sosial disosiatif 3. guru:  Siswa mampu memberi contoh bentuk proses disosiatif  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.... LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN : Pertemuan I : a. Perbedaan proses sosial asosiatif dan dis asosiatif 4....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : ...4...... Menguraikan proses interaksi sosial 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A. Pendahuluan . Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 1 2.Apersepsi : Tanya jawab mengenai bentuk-bentuk proses sosial asosiatif ... MATERI PEMBELAJARAN : 1.

dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. atau lapangan.Apersepsi : Tanya jawab tentang proses sosial asosiatif .Motivasi : Menyebutkan tentang bentuk-bentuk proses sosial disosiatif b. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. menyelesaikan masalah. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Pendahuluan : .  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. studio. dan sumber belajar lainnya.    menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c. lingkungan. Pertemuan 2 : a. diskusi. menganalisis. Kegiatan Inti : .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. program pengayaan. festival. turnamen.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. media pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. serta produk yang dihasilkan. dan bertindak tanpa rasa takut.

 Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. atau lapangan. media pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. diskusi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. menganalisis.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. studio.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. serta produk yang dihasilkan. dan sumber belajar lainnya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. secara individual maupun kelompok.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  siswa mampu menjelaskan pengertian proses sosial asosiatif dan disosiatif  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. lingkungan. dan sumber belajar lain.  memberi kesempatan untuk berpikir. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. program pengayaan. menyelesaikan masalah. turnamen. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. festival.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.

 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan sumber belajar lain. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. serta produk yang dihasilkan.Pertemuan 3 : a. dan sumber belajar lainnya. festival. media pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. secara individual maupun kelompok. turnamen.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dan bertindak tanpa rasa takut.  Diskusi tentang proses sosial asosiatif dan disosiatif  memberi kesempatan untuk berpikir.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. tulisan.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. lingkungan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: . studio.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. diskusi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. : : memberi contoh proses sosial asosiatif Menunjukkan contoh gambar proses sosial asosiatif Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Pendahuluan Apersepsi Motifasi b. menyelesaikan masalah. guru:  siswa mampu menyimpulkan hasil diskusi tentang proses sosial disosiatif  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. isyarat.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

. faktor-faktor yang mempengaruhi Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi proses sosial asosiatif .. Identifikasi adalah. Surat kabar 4. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.. VCD pembelajaran 2.. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. E.. berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan     peserta didik yang menghadapi kesulitan.. program pengayaan. Gambar lingkungan keluarga : F.. c.. membantu menyelesaikan masalah.. memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.. • Memberi contoh proses sosial disosiatif.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Buku sosiologi yang relevan 3.. Syarat terjadinya interaksi adalah. .. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar..  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. PENILAIAN : Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan apa yang dimaksud dengan kerjasama! Interaksi sosial akan terwujud apabila terjadi.

.... komunikasi dapat menghasilkan kerja sama apabila...... ) ... Tes unjuk Panduan kerja observasi Cobalah identifikasi contoh dan proses sosial disosiatif yang terjadi di lingkungan masyarakatmu! Mengetahui. komunikasi akan bersifat positif apabila...... ……………... dalam kehidupan sosial. termasuk.. Guru Mapel IPS.. keinginan seseorang untuk sama dengan orang lain disebut. manusia dituntut melakukan interaksi sosial berdasarkan. Turut berduka cita saat tetangga berkabung. ) ( …………………………………...Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen interaksi sosial adalah. Kepala Sekolah ..... ( ………………………………….... dampak positif terjadinya proses imitasi adalah...... ……………… 20 …...........

. Ceramah bervariasi 2... LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN ... Observasi / Pengamatan D.. Ciri-ciri manusia sebagai makhluk sosial 6.. Mendiskripsikan hakekat manusia sebagai makhluk sosial... Contoh-contoh tindakan manusia sebagai makhluk sosial.. 8 Jam pelajaran (4 x pertemuan) A.. C. Tanya jawab 5.. Mengidentifikasi makna manusia sebagai makhluk sosial. MATERI PEMBELAJARAN 1. Mengidentifikasikan ciri-ciri makhluk sosial 6. Contoh-contoh tindakan manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral. 7. Mengidentifikasi makna manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral 5. Simulasi 6... 2.. Pengertian manusia sebagai makhluk sosial 4. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) VII / 1 3..... Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Mengidentifikasikan ciri-ciri makhluk ekonomi yang bermoral. 3.... Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan.1.. 2... Mendemontrasikan hubungan yang harmonis antar manusia sebagai mahkluk antar manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral... Mendemontrasikan hubungan yang harmonis antar manusia sebagai mahkluk antar manusia sebagai makhluk sosial.. Diskusi 3... diharapkan siswa dapat : 1.. Inquiri 4. 5.. 3. 8..... Hakekat manusia sebagai mahkluk ekonomi. Pengertian manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral. Hakekat Manusia sebagai makhluk sosial.. 4. TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran. METODE PEMBELAJARAN 1.. 8.. Mendidkripsikan manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral dalam memenuhi kebutuhan... 3..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : .. 7. Ciri-ciri manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral.. Mendiskripsikan hakekat manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral...

guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 4.  Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan. 1.  Setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas hasil pengamatannya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kelompok 2 : Mengidentifikasi kegiatan manusia sebagi makhluk social dan makhluk ekonomi yang bermoral. dan sumber belajar lainnya. media pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. * Siswa diminta untuk saling bertukar informasi tentang gambaran kegiatan manusia dalam kegiatan sehari-hari dengan temannya.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Siswa dibagi dalam empat kelompok. 2.1. dan sumber belajar lain.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati kegiatan yang dilakukan manusia dalam kehidupan sehari-hari di dunia nyata. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Pendahuluan . * Alat bantu yang dapat memudahkan untuk menemukan gambaran kegiatan yang dapat dilakukan oleh manusia dalam kehidupan sehari-hari tersebut ? b. 3. atau lapangan.Apersepsi Motivasi : : Guru memberikan tentang gambaran kegiatan manusia dalam kehidupan sehari-hari. Kelompok 3 : Mendriskipsikan hakekat manusia sebagai makhluk social. memberikan penguatan dan penyimpulan . studio.  Tanya jawab tentang perbedaannya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Pertemuan 1 a. lingkungan. Kelompok 4 : Mendriskipsikan hakekat manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral. Kelompok 1 : Merangkum gambaran tentang kegiatan yang dilakukan oleh manusia dalam kehidupan sehari-hari. guru:  Siswa mengungkapkan kesan terhadap pentingnya mempelajari hakekat manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral.

.

guru:  siswa menyimpulkan makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral dalam kehidupan sehari-hari. Menceritakan tentang makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral dalam kehidupan sehari-hari.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut. 1. program pengayaan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. atau lapangan. studio. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Pendahuluan . menganalisis. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. diskusi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lain.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Pertemuan 2 a. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. b.  memberi kesempatan untuk berpikir. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.c.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. secara individual maupun kelompok. menyelesaikan masalah. .  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Apersepsi Motivasi : : Menjelaskan gambaran makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. lingkungan.

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Siswa diajak keluar kelas untuk mengamati orang-orang yang sedang terlibat dalam suatu kegiatan kemanusiaan yang terdapat dalam kehidupan masyarakat sehari-hari.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan sumber belajar lain.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. b. Pendahuluan .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. studio. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. program pengayaan. media pembelajaran. 3.Apersepsi Motivasi : : Menyebutkan hal-hal yang berhubungan dengan ciri-ciri makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral dalam kehidupan sehari-hari.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. festival. guru: . serta produk yang dihasilkan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Siswa membuat kesimpulan tentang ciri-ciri manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. turnamen. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. lingkungan. memberikan penguatan dan penyimpulan c. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. atau lapangan. Pertemuan 3 a.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.

memberi kesempatan untuk berpikir. 4. . menganalisis. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. menyelesaikan masalah.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru: . b.Apersepsi : Jelaskan bagaimana sikap manusia yang satu dengan manusia yang yang saat bertemu. Tanya jawab tentang ciri-ciri manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral dalam kehidupan sehari-hari.Motivasi : Mengamati sikap manusia saat baru bertemu pada tempattempat tertentu. baik dijalan. secara individual maupun kelompok. diskusi. Pertemuan 4 a. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dan bertindak tanpa rasa takut.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Pendahuluan .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. di kantor. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. di acara resepsi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.           Tanya jawab tentang ciri-ciri manusia sebagai makhluk sosial dalam kehidupan sehari-hari. program pengayaan. di acara rapat atau ditempat-tempat lain. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. turnamen. serta produk yang dihasilkan. festival.

serta produk yang dihasilkan. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. studio.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberi kesempatan untuk berpikir. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. atau lapangan. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. menganalisis. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dikantor.      Mendemontrasikan tindakan/sikap yang dilakukan masyarakat pada saat baru bertemu/berjumpa. dan bertindak tanpa rasa takut. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. menyelesaikan masalah.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. saat rapat.  membantu menyelesaikan masalah. isyarat. saat suasana berkabung dan sebagainya. lingkungan. dirumah saat bertamu.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. diskusi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. tulisan. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. turnamen. baik dijalan. dan sumber belajar lainnya. dan sumber belajar lain.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.

. c. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.. 2.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. RT. ……………. Buku ekonomi yang relevan 7.. simpati dan empati Lakukan pengamatan pada warga di sekitar tempat tinggalmu kegiatan sosial apa yang dilakukan Tes tulis • Mendefinisikan makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral • Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk sosial dan makhluk ekonomi yangbermoral Tes tulis Tes pilihan ganda • Mewujudkan hubungan yang harmonis antarmanusia sebagai Observasi Lembar Observasi makhluk sosial & ekonomi yang bermoral Mengetahui. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.. 3.. Kepala Sekolah . Lingkungan masyarakat ( sekolah.. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. gotong royong dan sebagainya... RW dan sebagainya ) F. individual dan egois d. Guru Mapel IPS. memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. acara rapat dan sebagainya.... setia kawan dan toleransi c. saling tolong menolong b.. Kertas karton/ HVS 4.  Refleksi : Siswa menyampaikan kesan tentang sikap masyarakat saat baru berjumpa/bertemu baik di forum rapat.. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan makna manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral! Berikut ini yang bukan ciri-ciri makhluk sosial adalah : a.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif... keluarga.. Lembar Penilaian Psikomotorik 5. takziah. resepsi. OHP 6. Film tentang acara resepsi. acara takziah. E. ……………… 20 …. Foto-foto hasil dokumentasi kegiatan masyarakat.. . kerjabakti.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. program pengayaan.

) ( ………………………………….( …………………………………. ) .

Menyebutkan 5 macam kegiatan ekonomi dalam kehidupan sehari-hari yang berdasarkan prinsip ekonomi.. . TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah selesai mengikuti proses pembelajaran siswa diharapkan dapat : 1. 7.. ... Mengidentifikasi tindakan ekonomi berdasarkan motif dan prinsip ekonomi dalam berbagai kegiatan sehari-hari. Kegiatan/tindakan ekonomi sehari-hari berdasarkan motif dan prinsip ekonomi 6. 4.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester tandar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : .2.. Menyebutkan manfaat / pentingnya prinsip ekonomi dalam kehidupan sehari-hari  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Menjelaskan pengertian tentang motif ekonomidan prinsip ekonomi. Mendiskripsikan perilaku manusia dalam memanfaatkan sumber daya yang terbatas dalam kegiatan sehari-hari.. Pertemuan 1 a. Manfaat/pentingnya prinsip ekonomi dalam kehidupan sehari-hari.Motivasi : Ditampilkan gambar-gambar berbagai tindakan ekonomi yang rasional.. Tindakan ekonomi 3. Mengamati kegiatan penduduk di sekitarnya berdasarkan motif ekonomi dan prinsip ekonomi.. METODE PEMBELAJARAN  Ceramah  Tanya Jawab bervariasi  Observasi  Diskusi  Penugasan LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 1. Menjelaskan tindakan ekonomi yang rasional dalam kehidupan sehari-hari.. Menyebutkan macam-macam motif ekonomi dan prinsip ekonomi. Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan.Apersepsi : mengingatkan kembali tentang kelangkaan sumberdaya. 3. Pengertian motif dan prinsip ekonomi 4. C. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) VII / 1 3... MATERI PEMBELAJARAN 1.... 3.... Macam-macam motif dan prinsip ekonomi 5.. Pendahuluan ... 6.... 5.. Pemanfaatan sumberdaya ekonomi 2... 6 Jam pelajaran (3 x pertemuan) A..... 2.....

menyelesaikan masalah. atau lapangan.  Guru membagi dalam kelompok maksimal 5 siswa setiap kelompok untuk berdiskusi tentang perilaku manusia dalam memanfaatkan sumberdaya yang terbatas.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.b.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. lingkungan. secara individual maupun kelompok. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. festival. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber. serta produk yang dihasilkan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan bertindak tanpa rasa takut.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Memberikan tugas rumah untuk membuat salah satu tindakan ekonomi yang rasional yang dapat dilakukan  Memberikan penguatan dari hasil tanya jawab maupun diskusi kelompok. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. menganalisis.  Membimbing siswa untuk memberikan refleksi. dan sumber belajar lain.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. diskusi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. studio. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. turnamen.

 Memberikan tugas rumah pada siswa. dan sumber belajar lainnya.Apersepsi : dialog tentang motif dan prinsip ekonomi.  Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas membahas :  Pengertian motif ekonomi  Menyebutkan macam-macam motif ekonomi  Pengertian prinsip ekonomi  Menyebutkan macam-macam prinsip ekonomi  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. . . Pendahuluan . lingkungan. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. studio.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. diskusi. media pembelajaran. Memberikan tes. turnamen.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Pertemuan 2 a. atau lapangan. dan bertindak tanpa rasa takut. b.Motivasi : ditampilkan gambar-gambar yang berkaitan dengan motif dan prinsip ekonomi. serta produk yang dihasilkan. secara individual maupun kelompok.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. 2. menganalisis. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. festival.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Mengajukan pertanyaan misalnya ”Apakah kamu pernah melakukan tindakan ekonomi yang berdasarkan motif dan prinsip ekonomi? b.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lain. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. media pembelajaran. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. program pengayaan. studio. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Masing-masing kelompok mendikusikan tentang kegiatan yang dilakukan penduduk berdasarkan motif ekonomi.Apersepsi .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. diskusi. 3. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Pertemuan 3 a. atau lapangan. . lingkungan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  Mengamati kegiatan penduduk di sekitarnya berdasarkan motif ekonomi dan prinsip ekonomi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Pendahuluan .  Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi disekitar sekolah.Motivasi : : Memeriksa kehadiaran siswa. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

secara individual maupun kelompok. dan bertindak tanpa rasa takut. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. menganalisis.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. E.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Membuat kesimpulan bersama dari hasil diskusi dengan materi diatas.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN . serta produk yang dihasilkan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. isyarat. festival.  c.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. tulisan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang kegiatan yang dilakukan penduduk berdasarkan prinsip ekonomi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  Memberikan tugas individu pada siswa untuk mengimbangkan kegiatan ekonomi yang berdasarkan prinsip dan motif ekonomi. turnamen.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. program pengayaan.  membantu menyelesaikan masalah. menyelesaikan masalah.

. keuntungan d. • Mengidentifikasi manfaat /pentingnya prinsip ekonomi dalam kehidupan sehari-hari. 6.. dengan melakukan Tes tulis Tes Isian berbagai tindakan ekonomi • Mendeskripsikan berbagai tindakan ekonomi rasional yang Tes tulis dilakukan manusia • Mendefinisikan pengertian motif dan prinsip ekonomi.. .. Buku IPS Ekonomi Kertas gergaris / HVS Guru Lembar Penilaian OHP Buku ekonomi yang relevan Lingkungan masyarakat ( sekolah. Pada umumnya motif ekonomi yang dilakukan manusia adalah karena .. Kepala Sekolah . Jelaskan pengertian motif ekonomi.1. Observasi Lembar Observasi Tes tulis Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Contoh Instrumen Bagaimana sikap kita dalam memanfaatkan sumberdaya yang terbatas ? Salah satu tindakan ekonomi yang rasional yg dpt kita lakukan adalah .. a.... • Mengidentifikasi macammacam motif dan prinsip ekonomi. ) ( …………………………………. 3. Tes Uraian Tes pilihan ganda Tes tulis Tes Uraian Mengetahui.. ) . RT. ……………… 20 …. ... penghargaan Amatilah kegiatan penduduk disekitarmu! Buatlah laporan tentang kegiatan sehari-hari yang dilakukan berdasarkan motif ekonomi! Tentukan 5 macam kegiatan ekonomi yang dilakukan seseorang dalam kehidupan sehari-hari yang berdasarkan prinsip ekonomi. 2.. 4.. Guru Mapel IPS..... PENILAIAN Bentuk Instrumen Tes Lisan Daftar • Mendeskripsikan perilaku pertanyaan manusia dalam memanfaatkan sumber daya yang terbatas untuk memenuhi kebutuhan hidupnya. sosial b. ( ………………………………….. ……………. kebutuhan c. 7. RW dan sebagainya ) B. 5. • Mengaplikasikan kegiatan / tindakan ekonomi sehari-hari berdasar motif dan prinsip ekonomi. keluarga...

.............. : ... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) ....PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Ilmu Pengetahuan Sosial : SMP/MTs..... : VII /2 : ..... : ....................................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas: VII semester : 2 .

. Bentuk peta: Peta datar Peta timbul 4. 3. Mengidentifikasi bentuk-bentuk peta. Menentukan letak suatu tempat menggunakan garis lintang dan bujur... dan globe. 7.. Menggunakan peta. 6. Skala peta: Skala angka Skala garis 8. Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan lingkungannya 4. Mengidentifikasi pemanfaatan peta.. Mengidentifikasi perbedaan antara peta.. Mengidentifikasi jenis-jenis peta. dan Globe. Memperbesar dan memperkecil peta dengan bantuan garis-garis koordinat....... Menentukan letak suatu tempat menggunakan garis lintang dan bujur.. Memperbesar dan memperkecil peta. Memperagakan gerak rotasi bumi menggunakan globe.. alas. 2.. atlas... dan globe untuk mendapatkan informasi keruangan 8 jam pelajaran ( 4 x pertemuan ) A... 2. Penggunaan indeks dan daftar isi pada atlas... 5. Pertemuan 3 1. Pengertian peta... atlas... Jenis peta : Peta umum Peta tematik (khusus) 3.... Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1 1.. Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 4. 2. . Pertemuan 2 1.1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NAMA SEKOLAH Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : . Pertemuan 4 1.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. Memperagakan gerak rotasi bumi menggunakan globe. 3... 4.. Mempergunakan indeks untuk mencari letak suatu tempat di atlas.. Materi Pembelajaran 1. Mengartikan berbagai skala.

Guru menginformasikan tujuan pembelajaran.  Peserta didik dibagi dalam empat kelompok. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. atau lapangan. kemudian ditanya “Mudah atau sukarkah kamu menemukan rumah temanmu dengan uraian rute perjalanan tersebut ?” . Pertemuan 1 a. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. . Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 3. studio.Kelompok 4 : Jenis-jenis peta beserta contoh-contohnya  Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan. diskusi. atlas. Simulasi 5.C. dan globe: 1. dan globe 2.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Apersepsi : Tulislah rute perjalananmu dari rumah ke sekolah ! .  Setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas hasil pengamatannya dan kelompok lain memberikan tanggapan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Diskusi 2. media pembelajaran. Inquiri 3. lingkungan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati peta. dan sumber belajar lainnya. dan sumber belajar lain.Motivasi : .  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Guru memberikan penguatan tentang materi yang telah didiskusikan. Pendahuluan . Tanya jawab 4. Metode Pembelajaran 1.Kelompok 3 : Simbol-simbol pada peta dan contoh-contohnya. atlas. c.Peserta didik diminta untuk saling bertukar tulisan tentang rute perjalanan tersebut dengan temannya. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.Kelompok 2 : Perbedaan unsur-unsur peta dan atlas.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Observasi / Pengamatan D.Kelompok 1 : Perbedaan peta. 4. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Alat bantu apakah yang dapat memudahkan untuk menemukan rumah temanmu tersebut ? .

memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  Guru bersama siswa menyimpulkan pelajaran  Penilaian  Refleksi : Peserta didik mengungkapkan kesan terhadap pentingnya mempelajari peta. 2. atau lapangan. dan globe sebagai sumber informasi geografi. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan sumber belajar lainnya.Apersepsi : Jelaskan perbedaan peta. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya mempelajari letak geografis. atlas.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. studio.       memberi kesempatan untuk berpikir. dan sumber belajar lain. atlas. dan bertindak tanpa rasa takut.Motivasi : Cerita tentang pentingnya peta. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. pemanfaatan atlas. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. lingkungan. turnamen. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. b. dan globe.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Pendahuluan . menganalisis. . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Guru menginformasikan tujuan pembelajaran pada. dan globe. memberikan penguatan dan penyimpulan c. serta produk yang dihasilkan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. . atlas. dan globe. secara individual maupun kelompok. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. menyelesaikan masalah. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Pertemuan 2 a. festival. media pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. .

Menentukan letak astronomis . Parepare. Warsawa. kemudian ditanyakan “Dapatkah halaman tersebut digambarkan pada kertas sesuai dengan ukuran yang sebenarnya ?” . guru:  Guru dan Peserta didik membuat kesimpulan. Masohi.  Penilaian  Refleksi : Peserta didik menyimpulkan pemanfaatan peta. guru:  Peserta didik dibagi dalam enam kelompok.Kelompok 2 : Sanggau.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Pangkalanbun.Mendemonstrasikan gerak rotasi bumi menggunakan globe.Mencari beberapa peta di dalam atlas .  Setiap kelompok ditugaskan untuk : . b.Mencari obyek tersebut di dalam atlas .Motivasi : Peserta didik diajak keluar kelas untuk mengukur panjang dan lebar halaman sekolah.Kelompok 3 : Muaraenim. Tenggarong . atlas.Kelompok 1 : Ampenan. 3. . Lumajang.Apersepsi : Sebutkan unsur peta yang berkaitan berkaitan dengan jarak . Kuching.Kelompok 6 : Timika. Setiap kelompok diberikan atlas yang dilengkapi dengan indeks dan globe. Pertemuan 3 a. Tarutung.  Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya mempelajari skala. Dompu. Mamuju. dan globe. Kegiatan inti .Kelompok 5 : Sungailiat.  Setiap kelompok mendemonstrasikan didepan kelas gerak rotasi bumi menggunakan globe. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Bengkalis . Port Said .Guru menginformasikan tujuan pembelajaran. Luwuk. Tual .  Setiap kelompok ditugaskan untuk membuat laporan dan mempresentasikan langkah-langkah kerja mereka dalam menemukan obyek geografis di atlas dan menentukan letak astronomis obyek tersebut. Pendahuluan .  Guru memberikan konfirmasi dan penguatan.Kelompok 4 : Trenggalek. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Santa Fe. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Setiap kelompok diberi 4 nama kota atau obyek geografis lain. Bukarest . Tripoli. Atambua.  Guru mengajak Peserta didik membandingkan langkah kerja kelompok mana yang paling baik.

media pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. menyelesaikan masalah. atau lapangan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. secara individual maupun kelompok. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. serta produk yang dihasilkan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan. dan sumber belajar lain.  Berdiskusi langkah-langkah untuk mengkonversi skala garis ke jenis skala angka dan sebaliknya.  Menghitung jarak sebenarnya dari dua titik yang telah ditentukan.  Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok.  Guru memberi konfirmasi dan penguatan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Setiap kelompok diberi tugas:  Mengamati skala peta yang ada di dalam atlas. guru:  Tanya jawab tentang arti skala peta. menganalisis. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas dan kelompok lain menanggapi. diskusi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. isyarat.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. festival. turnamen. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. studio.  Menentukan judul dan besar skala  Menentukan dua titik yang ada dalam peta dan mengukur jaraknya.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. tulisan.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.

guru:  Tanya jawab tentang cara memperbesar atau memperkecil peta. b. . .  Menugaskan Peserta didik untuk membawa alat dan bahan untuk memperbesar dan memperkecil peta pertemuan berikutnya. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Refleksi : Peserta didik membuat kesimpulan tentang manfaat skala peta. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Pendahuluan . dan sumber belajar lain.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. program pengayaan.Apersepsi : Jelaskan manfaat skala pada peta ! . Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lainnya.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Dapatkah peta tersebut diperbesar atau diperkecil.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Pertemuan 4 a. c.  membantu menyelesaikan masalah.Motivasi : Mengamati suatu peta.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. lingkungan.  Tanya jawab tentang bahan dan alat yang digunakan dalam memperbesar atau memperkecil peta dengan menggunakan garis-garis koordinat (garis grid). guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. 4. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. media pembelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.   memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Guru menginformasikan tujuan pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

Menentukan skala pada peta yang telah diperbesar atau diperkecil. menyelesaikan masalah. festival. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. atau lapangan. isyarat.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. . diskusi.Menyiapkan alat dan bahan memperbesar atau memperkecil peta dengan menggunakan garis-garis koordinat(garis grid). turnamen.  Tugas individu untuk memperbesar dan memperkecil peta dengan langkahlangkah sebagai berikut: . secara individual maupun kelompok. menganalisis. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. . . studio.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Membuat garis-garis koordinat (garis grid)pada peta yang akan diperbesar atau diperkecil.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. . .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Menentukan peta yang akan diperbesar atau diperkecil.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.Membuat garis-garis koordinat (garis grid)pada kertas kerja sesuai dengan perbesaran atau perkecilan yang diinginkan.Menyalin peta dari peta asli ke kertas kerja.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Tanya jawab tentang unsur peta yang berubah dan tidak berubah dari peta yang telah diperbesar atau diperkecil. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. tulisan.

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Guru menginformasikan kepada peserta bahwa pertemuan berikutnya membahas tentang interaksi sosial. 2. 5. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. c.  Refleksi : Peserta didik menyampaikan kesan tentang kesulitan dalam memperbesar atau memperkecil peta. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 4.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. 1.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Guru menginformasikan bahwa peserta didik yang belum mencapai KKM dalam memperbesar/memperkecil peta perlu memperbaiki hasil kerjanya. Sumber dan Media Pembelajaran Peta Atlas Globe Kertas karton/ HVS Lembar Penilaian Psikomotorik Buku geografi yang relevan . 3. 6. program pengayaan. 5. siswa ditugasi membaca buku pelajaran yang berkaitan dengan materi tersebut.

) . astronomis (lintang dan bujur) Jakarta! Mengartikan berbagai skala.. Peragakan gerak rotasi bumi dengan menggunakan globe! Memperbesar dan memperkecil 7. 2. Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Tulis.. Guru Mapel IPS. Sebutkan 3 informasi geografis Mengidentifikasi informasi dari peta ! geografis dari peta.. Jelaskan 2 bentuk peta! 4.. ) ( …………………………………... globe. ……………… 20 …. Sebutkan unsur-unsur peta dan Membedakan peta. 6...bentuk khusus! dan pemanfaatan peta.... Amatilah peta dantentukan letak globe.. atlas dengan menggunakan indeks! Uji petik kerja Pilihlah peta salah satu pulau di Indonesia dalam atlasmu.. Berikan masing-masing 2 contoh peta umum dan peta Mengidentifikasi jenis. ( …………………………………..6. Kepala Sekolah .000 jarak kota A dan B koordinat(garis grid) adalah 5 cm. Jika di peta yang berskala 1 : peta dengan bantuan garis-garis 1. atlas dan 5. 3. hitunglah jarak yang sebenarnya! Tes unjuk Tes Carilah letak Kota Bulukumba pada kerja. atlas. identifikasi. dan atlas. Tes uraian 1. kemudian perbesarlah 2 kali dengan menggunakan garis-garis koordinator(garis grid) ! Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik • • • • • Mengetahui..000. ……………...

Lampiran RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN MENGGUNAKAN ATLAS Aspek yang dinilai/skor maksimal Mencari nama tempat pada daftar indeks 5 Mencari halaman Mencari kolom dan baris Menunjuk letak tempat Jumlah skor No Nama Peserta didik 5 5 5 20 No RUBRIK PENILAIAN MEMPERBESAR DAN MEMPERKECIL PETA Aspek yang dinilai Kerapi Grid Bentuk Skala Nama Peserta didik an 5 5 5 5 Jumlah skor 20 .

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : ... Mengidentifikasi simbol-simbol geografi pada peta 6. Inquiry 4.... Arti simbol geografi pada peta C.. Mengidentifikasi objek-objek geografi pada peta 3. Membuat sketsa wilayah objek geografi 2. Identifikasi simbol-simbol geografi pada peta 6. Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan lingkungannya 4.. MATERI PEMBELAJARAN 1. Skala peta 5... Menghitung dan menentukan skala peta 5.... Apersepsi : 2 Motivasi : b... Kegiatan Inti : Carilah gambar-gambar/simbol yang ada di peta Siswa diminta menggambarkan simbol peta. Diskusi 3. Melakukan observasi objek-objek geografi di lapangan 4... Mengartikan berbagai simbol geografi pada peta... Pendahuluan 1. Pertemuan 1.. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 1..  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Objek-objek geografi di lapangan 4. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan.. Sketsa wilayah objek geografi 2... Membuat sketsa dan peta wilayah yang menggambarkan objek geografi 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan ) A. kemudian siswa lain mengartikan gambar yang dibuat oleh siswa yang maju di depan kelas ..2. a. Objek-objek geografi pada peta 3.... METODE PEMBELAJARAN 1. Tanya jawab 5.. Observasi / pengamatan D... Ceramah bervariasi 2. Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 4... siswa dapat : 1...

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. atau lapangan. a. Motivasi : : Buatlah sketsa wilayah suatu tempat pada peta beserta objekobjek geografinya : . dan kelompok lain memberikan tanggapan  Setelah selesai presentasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. setiap kelompok membuat kesimpulan akhir dan selanjutnya diserahkan sebagai laporan hasil  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lain. guru:  Peserta didik dibagi dalam enam kelompok. dan sumber belajar lainnya. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Apersepsi 2. Pendahuluan 1. guru:  Guru dan Peserta didik membuat kesimpulan. Pertemuan 2. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. lingkungan. Setiap kelompok diberikan atlas yang Siswa dibagi dalam 4 kelompok  Setiap kelompok diberi tugas membuat sketsa wilayah objek geografi  Setiap kelompok keluar kelas untuk melakukan observasi objek-objek geografi di lapangan  Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan  Setiap kelompok mempresentasikan ke depan kelas hasil pengamatannya.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c. media pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Guru memberikan petanyaan tentang jarak sedbenarnya di lapangan yang dikaitkan jarak di peta dengan menyebutkan skalanya . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio.  Penilaian  Refleksi : Siswa masih menyatakan kesulitan dalam membuat sketsa dan perlu diulas pada pertemuan yang akan datang 2.Guru menggambar simbol objedk geografi dan siswa diberikan kesempatan untuk mengartikan simbol tersebut secara bergantian . guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. diskusi. sehingga sudah dapat melanjutkan ke materi berikutnya  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. lingkungan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. menyelesaikan masalah. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. media pembelajaran. .  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. atau lapangan. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.b. guru memberikan penguatan hasil kerja kelompok  Setiap kelompok membuat kesimpulan akhir setelah ada penegasan dari guru  memberi kesempatan untuk berpikir. dan bertindak tanpa rasa takut. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. serta produk yang dihasilkan. festival. Kegiatan Inti :.  Kelas dibagi menjadi 4 kelompok  Setiap kelompok diberi lembar kertas kerja yang berisi tugas-tugas untuk di diskusikan  Setiap kelompok melakukan identifikasi simbol-simbol geograf di peta pada lembar tugas  Setiap kelompok berdiskusi menghitung jarah dan luas wilayah yang ada di lembar tugas  Setiap kelompok membuat kesimpulan hasil diskusi  Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok dan di tanggapi oleh kelompok lain  Setelah presentasi kelompok berakhir. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. studio. turnamen. dan sumber belajar lain.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Siswa sudah dapat menentukan objek-objek geografi pada peta dann menghitung jarak dan luas dengan menggunakan skala.

maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. tulisan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. c. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. isyarat. Globe . Peta 2. program pengayaan. Atlas 3.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. E.  membantu menyelesaikan masalah.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

..4... Buku Geografi yang relevan F...... ) .. PENILAIAN Indikator Pencapaian Kompetensi • Membuat sketsa wilayah dan obyek geografi.. Mengetahui.. OHP 7. ……………… 20 ….. Lembar tugas(LKS) 5. Guru Mapel IPS.. Kertas penilaian Psikomotorik 6. ( …………………………………. Kepala Sekolah .... Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes unjuk Uji petik • Buatlah sketsa tempat tinggalmu! kerja kerja produk Tes Tes unjuk identifikasi • Tentukan simbol-simbol obyek kerja. Teknik • Menentukan simbol-simbol geografi pada peta. yang ada di lingkungan tempat tinggalmu dan tempatkan pada sketsa yang telah kamu buat. ……………. ) ( ………………………………….

Kondisi geografis Indonesia. siswa dapat : 1. Tanya Jawab 4.. Memahami usaha manusia untuk memahami lingkngannya. Apersepsi : Sebutkan & jelaskan 3 simbol yang ada pada peta Pulau Jawa ..... Adaptasi terhadap kondisi geografis.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Langkah – langkah. Diskusi 3. 2. Pengaruh Letak Geografis Indonesia. a. Ceramah bervariasi.. C.. Tugas D.. 3.. 4. 6..3 Mendeskripsikan kondisi geografis dan penduduk...... Mengidentifikasi berbagai adaptasi terhadap kondisi geografis. Letak Geografis Indonesia. Materi Pelajaran. 1. 5... 2. Metode Pembelajaran. Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total. Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran. 4. Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris.. 1.  Adaptasi fisiologis  Adaptasi Morfologis  Adaptasi Budaya  Adaptasi Bahan Makanan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : ..... Menjelaskan letak geografis Indonesia. 5... 2. 1. Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 4.. Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total. Tujuan Pembelajaran. 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A. Pendahuluan. Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris....  Adaptasi Psikologis 3.. 4. Menjelaskan keuntungan / pengaruh letak geografis Indonesia. Mendeskripsikan kondisi geografis Indonesia.. Pertemuan 1..... 6.

dan sumber belajar lain. media pembelajaran.  Adaptasi terhadap kondisi geografis. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubngan dengan materi kondisi geografis Indonesia dan adaptasi terhadap kondisi geografis. atau lapangan.Motivasi : . lingkungan. . guru:  Peserta didik sapat Mendeskripsikan kondisi geografis Indonesia. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. pembagian tugas menulis hasil diskusi. Pertemuan 2 a. b. dan sumber belajar lainnya.  Masing – masing kelompok mendiskusikan tentang :  Kondisi geografis Indonesia.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. 2.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing – masing kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. . Apersepsi : Berilah contoh tiap – tiap adaptasi terhadap kondisi geografis. guru:  Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi dan semua kelompok dipersilahkan untuk mengatur tempat duduk.Memberikan pertanyaan tentang kondisi geografis Indonesia. studio. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi. Motivasi : .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Memberikan tugas individual agar siswa memberikan contoh untuk setiap adaptasi terhadap kondisi geografis.Memberikan pertanyaan tentang berbagai adaptasi terhadap kondisi di Indonesia.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi. Pendahuluan.Memberikan pertanyaan tentang letak astronomis Indonesia.

 peserta didik dapat Menjelaskan pengaruh dari letak geografis Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. media pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Menjelaskan pengaruh dari letak geografis Indonesia  Setiap kelompok melaporkan hasilnya secara bergantian di depan kelas.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Siswa dibagi menjadi 8 kelompok. guru:  peserta didik dapat Menjelaskan letak geografis Indonesia. studio. . b. dan sumber belajar lainnya.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Menceritakan tentang keadaan penduduk Indonesia. 3. Kegiatan Inti. dan sumber belajar lain. Setelah diskusi kelompok tersebut mempresentasikan hasil diskusi dan kemudian menunjuk kelompok lain untuk presentasi berikutnya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. atau lapangan.. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Setiap siswa dalam kelompok diberi tugas :  Menjelaskan letak geografis Indonesia.  Guru memandu tanya jawab setiap kelompok tentang perbendaan pendapat. Apersepsi : Memberi pertanyaan tentang pengaruh – pengaruh dari letak geografis Indonesia Motivasi : .  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Pertemuan 3 1. Pendahuluan.. memberikan penguatan dan penyimpulan c.Siswa maju ke depan untuk menunjukkan letak astronomis pada peta Indonesia di depan kelas.  Melakukan penilaian dengan mengajukan pertanyaan tentang pengaruh – pengaruh dari letak geografis Indonesia. guru:  Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi. lingkungan.

Kegiatan Inti. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. secara individual maupun kelompok. isyarat. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. serta produk yang dihasilkan. dan sumber belajar lain.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Kelompok yang lain menanggapi presentasi. diberi tugas :  Menghitung pertumbuhan penduduk alami. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Siswa dibagi dalam 4 kelompok . lingkungan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Menghitung kepadatan penduduk aritmatika. studio.  memberi kesempatan untuk berpikir. .2.  Siswa dapat Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. media pembelajaran. turnamen. festival.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. menganalisis. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Siswa diberi tugas untuk membaca buku yang relevan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lainnya. menyelesaikan masalah.  Menghitung pertumbuhan penduduk total.  Tanya jawab tentang perbedaan. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. tulisan. atau lapangan.  Setiap kelompok melaporkan hasilnya secara bergantian di depan kelas.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. diskusi. guru:  Siswa dapat Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total.  Menghitung kepadatan penduduk agraris.

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.. Guru Mapel IPS... Kepala Sekolah .. Buku Geografi pegangan siswa 2. Peta Indonesia.. Penilaian. . dataran rendah.. …………….. Sumber Belajar. Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian • Perhatiakan peta Pulau Sumatera.... • Mendeskripsikan kondisi penduduk suatu wilayah. • Menganalisis kaitan antara kondisi geografis dengan keadaan penduduk. pegunungan) Tes tulis • Mendeskripsikan kondisi geografis suatu wilayah pada peta. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  membantu menyelesaikan masalah..  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. E. 3.   memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. ……………… 20 …...  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi pertumbuhan penduduk dan menghitung jumlah penduduk. Jelaskan relief Pulau Sumatera agian timur! Uji petik • Buatlah peta persebaran penduduk kerja produk daerah tempat tinggalmu! Tugas proyek • Amatilah keadaan kepadatan penduduk pada kondisi geografis tertentu (misalnya: di pantai. Buku Referensi lain yang lelevan 3.. guru:  Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi..  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. F. 1.. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Tes unjuk kerja Penugasan Mengetahui..

( …………………………………. ) ( …………………………………. ) .

.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : .. Menganaliisis proses terjadinya angin dan memberikan contohnya. Menafsirkan pengertian batas landas kontinen laut territorial dan Zone Ekonomi Eksklusif ( ZEE ) serta menunjukkannya pada peta.... 1. 6.. C. 7. Mendeskripsikan cuaca dan iklim... frontal ) 4. Metode Pembelajaran. 1. 9. frontal ) 4. 2.... siswa dapat : 1.. 8. Tujuan Pembelajaran.. Proses terjadinya angin dan memberikan contohnya.. 6. 8 jam pelajaran ( 4 x pertemuan ) A. Suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan air laut 5. Zone laut menurut letak dan kedalamannya.4 Mendeskripsikan gejala – gejala yang terjadi di atmosfer dan hidrosfer serta dampaknya terhadap kehidupan.. 7. Menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan air laut 5.. 9. Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 4. 3. 3.. Tipe hujan ( orografis.. Diskusi 3.... hasil . zenital. zenital. Ceramah bervariasi 2. Mendeskripsikan sifat – sifat fisik atmosfer.. Tugas 5.. Mengidentifikasi tipe hujan ( orografis. Mendeskripsikan zone laut menurut letak dan kedalamannya... Memahami usaha manusia untuk memahami lingkngannya... Mengklasifikasikan bentuk tubuh air permukaan dan air tanah serta pemanfaatannya... 8. 2. Bentuk tubuh air permukaan dan air tanah serta pemanfaatannya.. 4.. Sifat – sifat fisik atmosfer.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. Siklus hidrologi dan bagian – bagiannya... Pengertian batas landas kontinen laut territorial dan Zone Ekonomi Eksklusif ( ZEE ) serta menunjukkannya pada peta. Cuaca dan iklim. Mendeskripsikan siklus hidrologi dan bagian – bagiannya. Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran. Materi Pelajaran. Tanya Jawab 4.

b.Apa yang terjadi ?.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Apersepsi : Menanyakan tugas pertemuan yang lalu Motivasi : . program pengayaan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. studio.  Siswa diberi tugas untuk menyimpulkan hasil pengamatan tentang sifat fisik udara dan unsure – unsure cuaca dan iklim.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.D. a.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. media pembelajaran. .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. lingkungan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.Menjelaskan bagaimana jika di bumi tidak terdapat udara. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  Siswa diberi tugas untuk mengamati keadaan udara di luar kelas. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Langkah – langkah. 1. Pertemuan 1. Apersepsi : Menanyakan tentang unsure – unsure cuaca dan iklim. dan sumber belajar lain. 2. siswa lain memberikan tanggapan. Pendahuluan.  Siswa secara bergantian maju untuk menjelaskan hasil pengamatanny. atau lapangan. guru:  Siswa masuk ke kelas untuk membaca buku literature yang relevan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Pendahuluan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Pertemuan 2 a. dan sumber belajar lainnya.

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Penugasan dalam bentuk menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan laut. studio. dan sumber belajar lainnya.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. program pengayaan. b. .  Secara bergantian siswa maju menjelaskan hasil diskusi tentang tipe – tipe hujan dari hasil pengamatan gambar. Pertemuan 3 a. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. lingkungan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. atau lapangan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Motivasi : . memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Siswa diberi tugas untuk menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan air laut. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan Inti. guru:  Siswa dibagi menjadi 5 kelompok.  Kelompok lain menanggapi presentasi kelompok yang menyampaikan laporan.Mengulas tentang manfaat hujan bagi kehidupan mahluk hidup. 3.  Siswa diberikan gambar – gambar tipe hujan. Pendahuluan. Apersepsi : Membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Siswa diberi tugas untuk mengamati dan kemudian menjelaskan tipe – tipe hujan sesuai gambar. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Siswa secara bergantian menjawab dengan menuliskan di papan tulis.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Siswa lain memberikan tanggapan hasil pekerjaan temannya. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. media pembelajaran.

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Siswa secara berkelompok diberi tugas untuk menjelaskan proses terjadinya ngin berdasarkan gambar. guru:  Siswa dibagi dalam kelompok yang maksimal beranggotakan 5 orang. b.  Siswa diberi gambar tentang proses terjadinya angin.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. lingkungan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Secara bergantian kelompok memperesentasikan hasil diskusi dan kelompok lain menaggapi. Kegiatan Inti.Memberikan pertanyaan tentang pengertian angin. guru:  Siswa diarahkan untuk menelaah buku sumber tentang angina.Motivasi : . dan sumber belajar lainnya.  Siswa diberi gambar siklus hidrologi  Siswa mendiskusikan gambar siklus hidrologi secara berkelompok. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. program pengayaan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Secara bergantian tiap – tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan keompok lain menanggapi. Pertemuan 4 .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. atau lapangan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. 4. studio. media pembelajaran.

studio.  Siswa dapat Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Motivasi : . dan sumber belajar lain.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.tiap kelompok diberi tugas yang berbeda sesuai dengan urutan kelompoknya.a.  Kelompok lain memberikan tanggapan. isyarat. Mengamati peta tentang laut territorial d.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Apersepsi : Jelaskan proses terjadinya angina Fohn. Mengamati gambar tentang zona laut berdasarkan kedalamannya. guru:  Siswa dibagi menjadi 4 kelompok  Tiap . untuk kemudian maju melaporkan hasil diskusi. tulisan.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. . mengamati gambar tentang bentuk tubuh air b.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Tanya jawab tentang manfaat laut.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. atau lapangan. Mengamati peta tentang ZEE  Setiap kelompok mendiskusikan tugasnya masing – masing. b. Pendahuluan. Kegiatan Inti. guru:  Siswa dapat Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total. lingkungan. media pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. c. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. yaitu : a.

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. frontal). Buku Referensi lain yang lelevan 3. program pengayaan. angin darat dan laut. Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes lisan • Daftar • Sebutkan sifat-sifat fisik udara ! pertanyaan Tes tulis • Tes Uraian • Tuliskan 5 unsur cuaca dan iklim! Teknik Penugasan • Tugas rumah • Buatlah gambar proses terjadinya .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Peta F. c. membantu menyelesaikan masalah. 6. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. ketinggian 700 meter di atas permukaan laut. zenithal. Gambar zona laut 7. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. hujan zenithal. E. Gambar Tipe Hujan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. hujan orografis. 5. Gambar bentuk tubuh air. contohnya. Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendeskripsikan sifat-sifat fisik atmosfer. Buku Geografi pegangan siswa 2. Sumber Belajar. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. • Menganalisis proses Uji petik Tes unjuk kerja produk • Buatlah gambar proses terjadinya terjadinya angin dan kerja memberikan contohangin fohn. hujan frontal (pilih salah satu) ¡ • Menghitung suhu suatu Tes Uraian Tes tulis daerah berdasarkan • Hitunglah suhu udara di kota ketinggian di atas permukaan Bogor yang terletak pada air laut.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. • Mendiskripsikan cuaca dan iklim. 1. Gambar siklus hidrologi. 4. angin gunung dan lembah (pilih .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. • Mengidentifikasi tipe hujan (orografis. Penilaian.

( …………………………………. ……………. laut territorial.. batial. laut-laut yang termasuk dangkalan sahul! Tes identifikasi • Jelaskan apa yang dimaksud dengan laut teritorial! Tes lunjuk • Menafsirkan pengertian batas kerja landas kontinen. Mengetahui. • Mengklasifikasikan bentukbentuk tubuh air permukaan dan air tanah serta pemanfaatannya...Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Karya siswa Contoh Instrumen salah satu) ¡ • Buatlah gambar siklus hidrologis dan bagian-bagiannya! • Sebutkan jenis-jenis air permukaan! • Mendeskripsikan siklus hidrologi dan bagianbagiannya. Guru Mapel IPS.. laut tengah) dan kedalamannya (litoral. ……………… 20 …. ) ( …………………………………... ) . laut tepi. • Mendiskripsikan zona laut menurut letak (laut pedalaman.. Portofolio Uji petik kerja produk... Kepala Sekolah ... dan Zona Ekonomi Eksklusif (ZEE) dan menunjukkannya pada peta..... Unjuk kerja Tes unjuk kerja Tes identifikasi • Tunjukkan pada peta... abisal).

2. Ceramah.. Perkembangan kerajaan Hindu Budha di berbagai wilayah Indonesia. Mendeskripsikan masuk dan bekembangnya Agama Hindu Budha di Indonesia.. 1...... siswa dapat : 1. Tujuan Pembelajaran.. 1.. a. 5... Tugas D.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.... Menunjukkan tempat – tempat peninggalan Kerajaan Hindu Budha pada peta. Diskusi 3. Metode Pembelajaran.. Menunjukkan pada peta daerah – daerah yang dipengaruhi unsure Hindu Budha di Indonesia 3... Tanya Jawab 4....1 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat . . Menyusun kronologi perkembangan kerajaan Hindu Budha di berbagai wilayah Indonesia.. Proses masuk dan bekembangnya Agama Hindu Budha di Indonesia. 2.. Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran. 4. 4... Materi Pelajaran.. Tempat – tempat peninggalan Kerajaan Hindu Budha.. Langkah – langlah. Contoh peninggalan – peninggalan sejarah kerajaan yang bercorak Hindu Budha di berbagai daerah..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : .. 2.. Pendahuluan..kebudayaan dan pemerintahan pada masa Hindu Budha serta peninggalan – peninggalannya. 5. C.. Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan – peninggalan sejarah kerajaan yang bercorak Hindu Budha di berbagai daerah. Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 5. Daerah – daerah yang dipengaruhi unsure Hindu Budha di Indonesia 3. 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A. 5.... 1. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu Budha sampai masa colonial Belanda. Pertemuan 1.

memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru: .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Memberikan contoh tentang Kerajaan Hindu Budha di Indonesia. Pertemuan 2. dan sumber belajar lainnya. guru:  Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Menampilkan gambar – gambar. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain.  Refleksi tentang proses masukna Hindu – Budha di Indonesi. candi – candi peningalan Hindu Budha. lingkungan. Pendahuluan.  Hasil diskusi dipresentasikan di depan kelas. media pembelajaran. guru:  Membagi siswa dalam babarapa kelompok untuk mendiskusikan tentang proses dan berkembangnya Hindu – Budha dan daerah – daerah yang dipengaruhi unsure Hindu – Budha di Indonesia. b. Apersepsi : Mengingatkan kembali materi yang telah lalu tentang proses masuknya Hindu – Budha di Indonesia Motivasi : .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. a. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. 2.Apersepsi Motivasi : Mengingatkan kembali materi yang telah lalu tentang masa Pra Aksara yang berkaitan dengan masuk dan berkembangnya agama Hindu Budha di Indonesia : . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. b. studio. atau lapangan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kelompok lain menanggapi.

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan bertindak tanpa rasa takut. dan sumber belajar lain.     melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. a. media pembelajaran. secara individual maupun kelompok. Pendahuluan. studio. Pertemuan 3. serta produk yang dihasilkan. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memberi kesempatan untuk berpikir. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Apersepsi : Mengingatkan kembali materi yang telah lalu tentang kronologi perkembangan Kerajaan Hindu – Budha di Indonesia Motivasi : . lingkungan. 3.Siswa diminta memberikan contoh peninggalan Kerajaan Hindu Budha di Indonesia. menyelesaikan masalah. festival.  Refleksi tentang kerajaan Hindu – Budha di Indonesia  Guru memberi tugas membuat peta peninggalan kerajaan – kerajaan Hindu Budha di Indonesia.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi.. .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. menganalisis. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. turnamen. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. diskusi.

b. menyelesaikan masalah. tulisan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. diskusi. festival. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. . dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memberi kesempatan untuk berpikir. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. isyarat. studio. atau lapangan. dan bertindak tanpa rasa takut.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. turnamen. media pembelajaran. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  membantu menyelesaikan masalah. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. menganalisis. serta produk yang dihasilkan. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

Buku Atlas dan Peta Sejarah. G.memiliki angkatan laut yang kuat d.berhasil menarik pajak dari pedagang luar negeri Tes tulis Penugasan Tugas rumah • Kumpulkan gambar –gambar peninggalan sejarah kerajaan – kerajaan Hindu dan Buddha dan kelompokkan masing –masing sesuai corak agamanya . a.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. c. 1.wilayahnya sangat luas b. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. program pengayaan. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Sumber Belajar.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran..  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.. Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian • Jelaskan proses masuknya agama Hindu dan Buddha ke Indonesia • Mendeskripsikan masuk dan Tes tulis berkembangnya agama Hindu dan Buddha di Indonesia • Menunjukkan pada peta daerah-daerah yang dipengaruhi unsur Hindu Buddha di Indonesia • Menyusun kronologi perkembangan kerajaan Hindu-Buddha ke berbagai wilayah Indonesia • Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan-peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan bercorak Hindu-Buddha di berbagai daerah • Buatlah peta Indonesia dan berilah warna daerah-daerah yang dipengaruhi unsur Hindu dan Buddha dengan warna yang Penugasan Tugas rumah berbeda! Tes pilihan ganda • Kerajaan Sriwijaya dapat berkembang besar karena berbagai faktor diantaranya ialah. H. Penilaian. Buku Sejarah pegangan siswa 2.hasil hutannya melimpah c.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

Mengetahui, Kepala Sekolah ..................

……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )

( …………………………………. )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah Mata Pelakajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : ................................... Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 5. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu Budha sampai masa kolonial Eropa. 5.2 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat, kebudayaan, dan pemerintahan pada masa Islam serta peninggalan-peninggalannya. 8 X 40 Menit (4 kali pertemuan)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran Siswa dapat : 1. Melacak proses masuk dan berkembangnya gama Islam di Indonesia 2. Mendeskripsikan saluran – saluran Islamisasi di Indonesia 3. Menjelaskan cara yang digunakan Wali Songo atau ulama lain dalam menyebarkan Islam 4. Membaca dan membuat peta jalur serta daerah penyebaran Islam di Indonesia. 5. Menyusun kronologi perkembangan Kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia 6. Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan-peninggalan sejarah kerajaankerajaan yang bercorak Islam di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

G. MATERI PEMBELAJARAN 1. Proses masuk dan berkembangnya gama Islam di Indonesia 2. Saluran – saluran Islamisasi di Indonesia 3. Cara yang digunakan Wali Songo atau ulama lain dalam menyebarkan Islam 4. Peta jalur serta daerah penyebaran Islam di Indonesia. 5. Kronologi perkembangan Kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia 6. Contoh peninggalan-peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam di berbagai daerah H. METODE 1. Ceramah 2. tanya Jawab 3. Diskusi 4. Tugas I. STRATEGI PEMBELAJARAN Pertemuan 1-2 Materi : Proses masuk dan berkembangnya Agama dan kebudayaan Islam di Indonesia

Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas 2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : _ Tentunya kalian mengetahui bahwa mayoritas penduduk Indonesia beragama Islam _ Bangunan masjid sebagai tempat ibadah ada di berbagai temapat _ Adakah bangunan masjid di daerahmu? Ada berapa? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  1. Siswa mengamati Jalur perdagangan Kuno Dunia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji buku sumber atau referensi untuk membahas  kronologi masuknya dan berkembangnya Islam di Indonesia  Menelaah dengan buku sumber tentang sumber sejarah masuknya Islam di Indonesia  Tanya jawab tentang peran ulama dalam penyebaran agama Islam  Mengidentifikasi paran ulama di Indonesia yang dikenal dengan sebutan Wali Songo

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

Pertemuan 3 dan 4 Materi : a. Perkembangan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia b. Peninggalan sejarah yang bercorak Islam a. Pendahuluan 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas 2. Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran 3. Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : a. Coba sebutkan kerajaan-kerajaan yang ada di Indonesia! b.Kerajaan mana saja yang termasuk kerajaan Islam? b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru menyebutkan kerajaan-kerajaan Islan yang ada di Indonesia  Dengan membaca referensi membahas perkembangan kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  Dengan mengamati gambar-gambar dan bertanya jawab tentang peninggalan sejarah bercorak Islam di berbagai daerah di Indonesia  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

menumbuhkan

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; J. SUMBER BELAJAR 1. Buku Sejarah pegangan siswa dan buku referensi 2. Atlas Sejarah 3. Peta

K. PENILAIAN Indikator Pencapaian Kompetensi • Melacak proses masuk dan berkem-bangnya agama Islam ke Indonesia • Mendiskrepsikan saluransaluran Islamisasi di Indonesia Tes tulis • Menjelaskan cara yang digunakan oleh Wali Songo/Ulama lainnya dalam menyebarkan Islam. Tes tulis • Membaca dan membuat peta jalur dan daerah penyebaran Islam di Indonesia • Menyusun kronologi perkem-bangan kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia • Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan-peninggalan sejarah bercorak Islam diberbagai daerah Penugasan Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen TesPilihan • Masuknya agama Islam di Ganda Indonesia diantaranya terjadi melalui.... a.proses perdagangan b.perluasan wilayah c.perebutan pengaruh d.pengembangan kebudayaan Tes uraian • Jelaskan salura-saluran Islamisasi di Indonesia! • Jelaskan cara yang dipergunakanan oleh Sunan Kalijaga dalam menyebarkan agama Islam!

Tes Uraian

• Buatlah peta jalur penyebaran Islam dan berilah batas –batas Tugas rumah daerah-daerahyang dipengaruhi agama Islam • Jelaskan faktor-faktor penyebab kerajaan Aceh dapat berkembang pesat • Kumpulkan gambar-gambar peninggalan sejarah bercorak Islam lakukan pemajangan

Tes tulis

Tes Uraian

Penugasan

Tugas rumah

Mengetahui, Kepala Sekolah ..................

……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )

( …………………………………. )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu

: : : : : :

................................... Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 5. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu – Budha sampai masa colonial Eropa. 5.3 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat , kebudayaan dan pemerintah pada masa colonial Eropa 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran. Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa dapat : 1. Menguraikan proses masuknya bangsa – bangsa Eropa ke Indonesia. 2. Mengidentifikasi cara – cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya. 3. Mengidentifikasi reaksi bangsa Indonesia terhadap Bangsa Eropa. 4. Mendeskripsikan perkembangan kehidupan masyarakat, kebudayaan, dan pemerintahan pada masa colonial Eropa.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pelajaran. 1. Proses masuknya bangsa – bangsa Eropa ke Indonesia. 2. Cara – cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya. 3. Reaksi bangsa Indonesia terhadap Bangsa Eropa. 4. Perkembangan kehidupan masyarakat, kebudayaan , dan pemerintahan pada masa colonial Eropa. C. Metode Pembelajaran. 1. Diskusi 2. Ceramah bervariasi. 3. Tanya Jawab 4. Tugas D. Langkah – langkah. 1. Pertemuan 1 a. Pendahuluan. Apersepsi : Berdialog tentang arti penting Indonesia sebagai penghasil rempah – rempah. Motivasi : - Siswa diminta memberi contoh arti penting rempah – rempah sebagai komoditas perdagangan dunia. b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa Menguraikan proses masuknya bangsa – bangsa Eropa ke Indonesia

Pendahuluan.melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  Penjelasan dan Tanya jawab tentang keterkaitan antara jatuhnya Konstantinopel dengan peubahan jalur perdagangan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. memberikan penguatan dan penyimpulan c. lingkungan. guru:  Siswa dibagi menjadi 5 kelompok. Apersepsi : Motivasi : Jelaskan sifat manusia sebagai mahluk individu dan mahluk social. Pertemuan 2 a. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dan sumber belajar lain.  2.  Setiap kelompok diberi tugas mengamati peta jalur perdagangan di Asia Eropa. Menjelaskan bahwa sebagai mahluk social tidak bias hidup sendiri tetapi perlu bantuan orang lain dalam memenuhi kebutuhan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. . media pembelajaran.  Setiap kelompok membuat laporan hasil kerja  Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja di depan kelas.  menyimpulkan manfaat posisi yang strategis untuk perdagangan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Tanya jawab tentang perbedaan hasil kerja.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. b. atau lapangan.  Mendeskripsikan cara – cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Mencari penyebab latar belakang kedatangan bangsa Eropa di Indonesia. dan sumber belajar lainnya. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. program pengayaan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

dan sumber belajar lainnya. Inggris dan Belanda.  Tanya jawab tentang latar belakang kedatangan bangsa barat ke dunia timur. Asia Tenggara dan kedatangan bangsa Barat ke Asia.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Ditampilkan peta pelayaran samudra Bangsa Eropa ke Asia. Kegiatan Inti. Diingatkan kembali pelajaran yang lalu tentang perdagangan antar pulau.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan sumber belajar lain. atau lapangan. studio.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. .  Tanya jawab tentang perdagangan di Asia Tenggara.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Pertemuan 3 a. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Mennjukkan rute perdagangan Portugis. dan sumber belajar lain.  menyimpulkan tentang pentingnya behubngan antara bangsa di antaranya melalui perdagangan. guru:  Tanya jawab tentang perdagangan antar pulau. lingkungan. program pengayaan.  3. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Pendahuluan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Apersepsi : Motivasi : b. media pembelajaran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. media pembelajaran.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Tanya jawab tentang keterkaitan perdagangan antar pulau dengan perdagangan di Asia Tenggara. Spanyol.

 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. serta produk yang dihasilkan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. atau lapangan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  membantu menyelesaikan masalah.  Tanya jawab tentang akibat jatuhnya Malaka terhadap kegiatan perdagangan di Nusantara. menyelesaikan masalah. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Tanya jawab tentang kedatangan bangsa barat yaitu Portugis ke Malaka. isyarat.  .memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tulisan.  memberi kesempatan untuk berpikir. secara individual maupun kelompok. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. festival.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. lingkungan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. diskusi. dan bertindak tanpa rasa takut.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. dan sumber belajar lainnya. studio.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. turnamen. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. c.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.

. ) .  F.. Penilaian.. Peta Dunia. Atlas 3.. Kepala Sekolah ..cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya • Mengidentifikasi reaksi bangsa Indonesia terhadap bangsa Eropa • Mendiskripsikan perkembangan kehidupan Tes tulis masyarakat.  Refleksi.. Spanyol dan VOC dan buatlah tambpilannya sesuai dengan daerah terjadinya peristiwa tersebut ! • Bandingkan perbedaan kehidupan pemerinthan sebelum dan sesudah masa kolonial Eropa Tes Tulis Tes Uraian Penugasan Tugas rumah Tes Uraian Mengetahui..melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.. Sumber Belajar.. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. ……………… 20 …. Guru Mapel IPS.  Penugasan membuat peta jalur perdagangan bangsa Eropa ke Asia secara berkelompok terdiri 4 anak untuk dikmpulkkan minggu berikutnya E.... ) ( …………………………………. Buku Sejarah pegangan siswa. program pengayaan. kebudayaan .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. siswa menyampaikan pesan adanya pertentangan atau persaingan antara pedagang Asia dengan Eropa.. 2... Indikator Pencapaian Kompetensi • Menguraikan proses masuknya bangsa–bangsa Eropa ke Indonesia • Mengidentifikasi cara. ……………..  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. ( ………………………………….dan pemerintahan pada masa kolonial Eropa Penilaian Teknik Tes Tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian • Jelaskan proses masuknya bangsabangsa Eropa ke Indonesia • Jelaskan cara –cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya • Kumpulkan foto/gambar perlawanan terhadap Portugis. 1..

.

dan pola permukiman berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi.. Ceramah bervariasi 2. Mendiskripsikan mata pencaharian penduduk dibidang non pertanian. Metode 1.... Diskusi 5.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Mendiskripsikan mata pencaharian penduduk dibidang pertanian.1 Mendiskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk. Mendiskripsikan persebaran permukiman penduduk di pedesaan 9..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : .. 3.. Lokasi persebaran (agihan ) permukiman C.. Mendiskripsikan macam-macm pola permukiman penduduk di pedesaan. Materi Pembelajaran 1.. Penugasan . Observasi 4. Mendiskripsikan factor-faktor yang mempengaruhi persebaran permukiman penduduk di berbagai bentang lahan.. 8.. 2. 6.. 4 Jam pelajaran (2 x pertemuan) Alokasi Waktu : A... Mendiskripsikan factor-faktor yang berpengaruh terhadap pertumbuhan permukiman penduduk.. Mendiskripsikan bentuk penggunaan di pedesaan 4. Tanya Jawab 3. Pola permukiman penduduk 4. Mendiskripsikan macam-macam pola permukiman penduduk di perkotaan. penggunaan lahan.. Bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan 3. Mendiskripsikan persebaran permukiman penduduk di perkotaan 10. 7. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) VII / 2 6... Mata Pencaharian penduduk ( pertanian dan nonpertanian ) 2.. Mendiskripsikan bentuk penggunaan di perkotaan 5. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai mengikuti proses pembelajaran siswa diharapkan dapat : 1.. Memahami kegiatn ekonomi masyarakat. Persebaran (agihan ) permukiman penduduk di berbagai bentang lahan 5.. 6.

Ditampilkan gambar-gambar berbagai mata pencaharian penduduk dan penggunaan lahan penduduk dipedesaan dan perkotaan. Pendahuluan .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Pertemuan 1 a.Apersepsi: Menyebutkan macam-macam mata pencaharian penduduk Indonesia dan penggunaan lahan penduduk di pedesaan dan perkotaan . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan sumber belajar lain.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. b. studio.Motivasi : .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Guru membagi dalam kelompok maksimal 5 siswa setiap kelompok untuk berdiskusi tentang mata pencaharian penduduk di pedesaaan dan perkotaan. lingkungan. atau lapangan. media pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Memberikan tugas rumah untuk membuat rangkuman mata pencaharian dan bentuk penggunaan lahan di Indonesia.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.  Tanya jawab tentang macam-macam mata pencaharian penduduk Indonesia pada umumnya.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. guru:  Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. .  Tanya jawab tentang macam-macam bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan penduduk Indonesia pada umumnya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

diskusi.  Menyebutkan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap pertumbuhan/perkembangan permukiman penduduk.  Menyebutkan macam-macam pola permukiman penduduk. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Memberikan tes. Membimbing siswa untuk memberikan refleksi.  Menjelaskan persebaran (agihan) permukiman penduduk  Menjelaskan lokasi persebaran permukiman penduduk.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok. studio. b. lingkungan. 2. atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menyelesaikan masalah. Memberikn penguatan dari hasil tanya jawab maupun diskusi kelompok.  Memberikan tugas rumah untuk membuat rangkuman mata pencaharian dan bentuk penggunaan lahan di Indonesia. dan sumber belajar lainnya. . menganalisis. - merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi. program pengayaan.Motivasi : ditampilkan gambar-gambar yang berkaitan dengan pola-pola permukiman penduduk. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Pertemuan 2 a. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Apersepsi : dialog tentang faktor-faktor yang berpengaruh terhadap pertumbuhan/perkembangan permukiman.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Pendahuluan . Memberikan tugas rumah pada siswa.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. . media pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut. dan sumber belajar lain.  Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas membahas :  Pengertian tentang permukiman .

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.     memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Sumber dan Media Pembelajaran . turnamen. secara individual maupun kelompok. Guru 3. Lembar Penilaian 4. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. OHP 5. RW dan sebagainya ) . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Buku ekonomi yang relevan 6. isyarat. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. festival. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Kertas gergaris / HVS 2. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Lingkungan masyarakat ( sekolah.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. keluarga. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. E. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. serta produk yang dihasilkan. RT.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. c.Buku IPS Pegangan Siswa. tulisan. 1.  membantu menyelesaikan masalah. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

.

. non pertanian). ( …………………………………. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi mata pencaharian penduduk (pertanian.. ……………… 20 …......memanjang d.... pantai). • Pilihan Ganda • Mendiskripsikan persebaran (agihan) permukiman penduduk di berbagai Rubrik • Produk bentang lahan dan mengungkapkan alasan penduduk memilih bermukim Tes tulis Tes Uraian di lokasi tersebut • Mendeskripsikan bentang lahan dengan persebaran permukiman penduduk.. ) . Guru Mapel IPS...menyebar c.F. • Mendeskripsikan bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan. Mengetahui. a.. Penilaian Bentuk Instrumen • Tes lisan • Daftar pertanyaan Teknik Contoh Instrumen Sebutkan macam-macam mata pencaharian penduduk non pertanian ! Jelaskan penggunaan lahan di daerah dataran rendah! Pola pemukiman penduduk di daerah sekitar alur sungai adalah …. Kepala Sekolah . ) ( ………………………………….. jalan...memusat b.melingkar Buatlah gambar 3 pola pemukiman penduduk ! Jelaskan mengapa daerah dataran rendah lebih padat dibanding dengan pegunungan? Tes lisan Daftar pertanyaan • Mendeskripsikan pola • Tes tulis permukiman penduduk (mengikuti alur sungai. …………….

tidak langsung. 5. 11. 6. 10. Mendefinisikan pengertian usaha. mingguna. Mendeskripsikan pengertian kegiatan ekonomi.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Menyusun skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa. Mendefinisikan pengertian konsumsi dan jenis barang yang dikonsumsi siswa dan keluarga ( harian. Melakukan kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi dalam kegiatan distribusi yang memenuhi unsur keadilan dan pemerataan. Mendefinisikan pengertian produksi dan sumber daya ekonomi. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang. 5. Mengidentifikasikan aspek-aspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang. Mengidentifikasi usaha-usaha yang dapat dilakukan guna meningkatkan jumlah dan mutu hasil produksi ( bidang industri dan pertanian ) baik melalui intensifikasi maupun ekstensifikasi. 6. Memahami kegiatn ekonomi masyarakat. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai mengikuti proses pembelajaran siswa diharapkan dapat : 1. dan semi langsung ) 12. mingguna. Mendefinisikan pengertian konsumsi dan jenis barang yang dikonsumsi siswa dan keluarga ( harian. Mengklasifikasi macam-macam sumber daya ekonomi 8. Mendiskripsikan kegiatan pokok ekonomi. 6. perusahaan dan badan usaha. 4. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang. Menyusun skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa. 2.2. 2. Mendiskripsikan pengertian kegiatan ekonomi. Mendefinisikan pengertian produksi dan sumber daya ekonomi. Mengklasifikasi sistem distribusi beserta contohnya ( langsung. 7. 8 Jam pelajaran ( 4 x pertemuan ) A. Mengidentifikasi etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi dalam kehidupan suatu usaha/bisnis 9. Mengidentifikasikan aspek-aspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang. 13. Materi Pembelajaran 1. Mendefiniskan pengertian dan tujuan distribusi. Mengklasifikasi macam-macam sumber daya ekonomi . dan bulanan ) 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : Alokasi Waktu : Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 6. 4. yang meliputi kegiatan konsumsi. produksi. dan distribusi barang/jasa. 7. dan bulanan ) 3.

Diskusi 5.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Guru membagi dalam kelompok maksimal 5 siswa setiap kelompok untuk berdiskusi tentang macam-macam kegiatan ekonomi yang dilakukan oleh masyarakat. Mengklasifikasi sistem distribusi beserta contohnya ( langsung. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Mendefinisikan pengertian usaha. Melakukan kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi dalam kegiatan distribusi yang memenuhi unsur keadilan dan pemerataan. 10. 11. C. dan semi langsung ) 12. Pertemuan 1 a. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Apersepsi : Tanya jawab tentang usaha yang dilakukan masyarakat dalam rangka untuk memenuhi kebutuhan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. media pembelajaran. Mengidentifikasi usaha-usaha yang dapat dilakukan guna meningkatkan jumlah dan mutu hasil produksi ( bidang industri dan pertanian ) baik melalui intensifikasi maupun ekstensifikasi. b. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. . Penugasan D. Tanya Jawab 3. Mengidentifikasi etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi dalam kehidupan suatu usaha/bisnis 9. Ceramah bervariasi 2.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Mendefiniskan pengertian dan tujuan distribusi. atau lapangan. tidak langsung. dan sumber belajar lainnya. Metode 1. dan sumber belajar lain. studio. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Observasi 4. perusahaan dan badan usaha. Pendahuluan .8. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Motivasi : Ditampilkan gambar-gambar tentang kegiatan ekonomi yang dilakukan oleh masyarakat. 13. lingkungan.

atau lapangan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. . dan sumber belajar lainnya.Tanya jawab mengenai factor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang.  Menyimpulkan hasil diskusi dalam bentuk laporan skala prioritas mingguan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Setiap kelompok mempresntasikan hasil diskusi. guru:  Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas menyusun skala priotas mingguan .Memberikan tugas rumah dan membuat rangkuman mengenai hal-hal yang berhubungan dengan kegiatan konsumsi. 4. lingkungan.Tanya jawab tentang skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.Motivasi : ditampilkan gambar-gambar kegiatan konsumsi b. media pembelajaran.  2.Tanya jawab tentang aspek-aspek positif dan negative perilaku konsumstif seseorang. aspek positif dan negatif sikap konsumtif. serta faktor yang mempengaruhinya. 3. 2. Pertemuan 2 a.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. program pengayaan. studio.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.Apersepsi : dialog tentang kegiatan konsumsi dalam keluarga.Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. 1. aspek positif dan negatif sikap konsumtif serta faktor yang mempengaruhinya. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan sumber belajar lain.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.. 5.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Pendahuluan . memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Konfirmasi .Mempresentasikan hasil resum mengenai kegiatan konsumsi.

Dalam kegiatan konfirmasi. media pembelajaran. atau lapangan. studio. program pengayaan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Pertemuan 3 a. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. lingkungan. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. • Macam-macam sumber daya ekonomi • Etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi • Usaha-usaha guna meningkatkan jumlah dan mutu hasil produksi  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Pendahuluan .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.Apersepsi Motivasi : dialog tentang faktor-faktor yang berhubungan dengan kegiatan distribusi. dan sumber belajar lainnya. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan sumber belajar lain.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 3.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru: . : ditampilkan gambar-gambar berhubungan dengan kegiatan distribusi. guru:  Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas membahas : • Pengertian produksi dan sumber daya ekonomi. b.

 Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas membahas : A. Kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan bertindak tanpa rasa takut. memberikan penguatan dan penyimpulan c.Apersepsi Motivasi : dialog tentang faktor-faktor yang berhubungan usaha meningkatkan sumnber ekonomi.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. atau lapangan. 4.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. menganalisis. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Pendahuluan .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Pengertian dan tujuan distribusi. Pengertian usaha. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Sistem distribusi beserta contohnya C. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. media pembelajaran. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. perusahaan dan badan usaha. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. B. program pengayaan. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. diskusi. studio. : ditampilkan gambar-gambar berhubungan dengan kegiatan distribusi peningkatan ekonomi. lingkungan. dan sumber belajar lain. Pertemuan 4 a.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. b. menyelesaikan masalah.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. D.

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kertas gergaris / 3. tulisan. secara individual maupun kelompok. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. serta produk yang dihasilkan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. c. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  membantu menyelesaikan masalah. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. isyarat. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Lembar Penilaian 4. festival.        Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok. Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi. Buku IPS Ekonomi Paket 2. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. turnamen. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Sumber dan Media Pembelajaran 1. OHP . memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. E.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. program pengayaan.

5. keluarga. RT. Buku ekonomi yang relevan 6. Lingkungan masyarakat ( sekolah. RW dan sebagainya ) .

..F..... Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Isian Contoh Instrumen Kegiatan pokok ekonomi adalah a).. .... ...... Susunlah dafatar konsumsi yang dibutuhkan keluarga di rumahmu . c..... • Mendefinisikan pengertian produksi • Mengidentifikasi Faktorfaktor yang mempengaruhi produksi • Mendeskripsikan macammacam kegiatan produksi • Mendefinisikan Pengertian sumber daya ekonomi Penugasan Tugas rumah Tes tulis Berikut ini yang bukan termsuk Pilihan Ganda faktor-faktor yang mempengaruhi pola konsumsi seseorang adalah . diantaranya adalah a..... . Jelaskan pengertian konsumsi • Mendefinisikan pengertian dan macam-macam kegiatan ekonomi. .... • Mendefinisikan pengertian konsumsi Tes tulis Tes lisan Daftar pertanyaan Tugas rumah • Mendiskusikan jenis-jenis Penugasan barang yang dikonsumsi siswa dan keluarga Susunlah daftar konsumsi yang kamu butuhkan. c. b..... Tes Lisan Tes tulis Tes Uraian Tes tulis Tes Uraian • Mengklasifikasi maca mmacam sumber daya ekonomi Tes tulis ... a... jelaskan dan beri contohnya Jelaskan apa yang dimaksud dengan sumberdaya ekonomi ? Sumberdaya ekonomi ada empat macam yaitu : a...... penghasilan per bulan b.... ............ menurutmu bagaimana hubungan nya dgn sikap komsumtif di keluargamu. d.................... • Mengidentifikasi faktorfaktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang............ c) ... • Mengidentifikasi aspekaspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang.. . b) .... Isian Sebutkan minimal 3 macam kegiatan produksi..... .. keinginan untuk maju Daftar pertanyaan Jelaskan pengertian produksi ! Faktor-faktor yang mempengaruhi kegiatan produksi... b..... jumlah anngota keluarga c.. kemudian susunlah berdasarkan sk ala prioritas.... pendidikan dan lingkungan d... • Menyusun skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa....

Apa arti dan tujuan tujuan distribusi ? Ada tiga sistim distribusi.... ……………… 20 …. ( ………………………………….. tidak langsung dan semi langsung) • Mengaplikasikan kegiatan distribusi dalam perdagangan • Melakukan kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi dalam kegiatan distribusi yang memenuhi unsur keadilan dan pemerataan.. sebutkan...... sebutkan dan jelaskan masing-masing Berikan contoh kegiatan distribusi di dekat tempat tinggalmu Bentuk etika ekonomi yang bagaimana dalam melakukan kegiatan distribusi ? • Mengidentifikasi etika Tes tulis ekonomi dalam memanfaatkan fak tor-faktor produksi dalam kehidupan suatu usaha/bisnis Daftar • Mengidentifikasi usahausaha yang dapat dilakukan Tes Lisan pertanyaan guna meningkatkan jumlah dan mutu Tes Uraian • hasil produksi (bidang industri dan pertanian ) baik Penugasan melalui intensifikasi maupun ekstensifikasi Tes Uraian Tes Tulis • Mendefinisikan pengertian dan tujuan distribusi Tes Uraian Tes tulis • Mengklasifikasi sistem distribusi beserta contohnya (langsung. ) .Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tugas Rumah Contoh Instrumen Etika ekonomi dalam meman faatkan sumber daya ekonomi dapat dilakukan dgn cara bagaimana ? Peningkatan mutu dan jumlah hasil produksi dapat dilakukan dengan beberapa cara... Kepala Sekolah .. ……………. Mengetahui... Guru Mapel IPS... ) ( ………………………………….

.... Pertemuan 1. Mengidentifikasi badan usaha yang dikelola secara professional dan manusiawi 5.. Diskusi 3. Mendeskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur kegiatan ekonomi. Mengidentifikasi tujuan badan usaha 3.. siswa dapat : 1. Mengidentifikasi tujuan badan usaha 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NAMA SEKOLAH Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .. Ceramah bervariasi 2... Memahami kegiatan ekonomi masyarakat : 6. MATERI PEMBELAJARAN 1.Tanya jawab tentang tempat – tempat kegiatan ekonomi yang ada di sekitar sekolah. Observasi / pengamatan D. : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A. METODE PEMBELAJARAN 1.. TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan. sebagai tempat berlangsungnya proses produksi dalam kaitannya dengan pelaku ekonomi. Mendeskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur kegiatan ekonomi. Mendeskripsikan macam – macam badan usaha.. Mengidentifikasi beberapa pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis.. Apersepsi : Tanya jawab tentang materi pelajaran yang telah lalu... 2... 2. Mengidentifikasi badan usaha yang dikelola secara professional dan manusiawi 5.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.3... Mendeskripsikan macam – macam badan usaha. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VII / 2 : 6. C. Pendahuluan 1.. 4. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 1.. Inquiry 4. b. termasuk koperasi. Motivasi : . 2.. guru: .. a.. 4.. Tanya jawab 5.. Mendeskripsikan peran badan usaha........ Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.. Mengidentifikasi beberapa pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis..

Kelompok 2 : badan usaha menurut lapangan usaha. atau lapangan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kelompok 1 : badan usaha menurut pemilik modal b. program pengayaan. : b. Apersepsi 2. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. a. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. a. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.     melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan sumber belajar lain.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. c.  Setiap kelompok dan diberi tugas untuk mendiskusikan berbagai jenis badan usaha. Pertemuan 2. media pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c. studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Pendahuluan 1. Kelompok 3 : badan usaha menurut jumlah pekerja d. Kelompok 4 : badan usaha menurut bentuk hokum / yuridis  Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi kelompok  Secara berkelompok mempresentasikan hasil diskusi. Motivasi : : Tanya jawab materi sebelumnya. lingkungan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan sumber belajar lainnya. : .Tanya jawab bentuk – bentuk badan usaha yang ada di sekitar tempat tinggal siswa. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  Siswa dibagi dalam 4 kelompok  Siswa menelaah buku referensi tentang bentuk – bentuk badan usaha.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kelompok lain memberikan tanggapan. Kegiatan Inti  Eksplorasi . dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. 2.

program pengayaan. untuk ditanggapi kelompok lain. Motivasi : : : Tanya jawab materi sebelumnya. Tanykaji bahan pustaka tentang a jawab tentang landasan koperasi di Indonesia b. dan sumber belajar lain.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kelompok 3 : tujuan badan usaha koperasi d. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. media pembelajaran. atau lapangan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. studio.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. a.Dalam kegiatan eksplorasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru: . c. 3. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kelompok 4 : pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis  Masing – masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya. guru:  Kelas dibagi menjadi 4 kelompok  Setiap kelompok dan diberi tugas a. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kelompok 1 : tujuan badan usaha milik negara b.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lainnya. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kelompok 2 : tujuan badan usaha milik swasta. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Apersepsi 2.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. lingkungan. Pendahuluan 1. Pertemuan 3.

 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. isyarat.  Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok  Setiap kelompok dan diberi tugas untuk mengkaji badan usaha yang dikelola secara professional dan manusiawi serta mendiskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur dalam kegiatan ekonomi  Masing – masing kelompok mempresentasikan hasil kajian pbuku pustaka untuk ditanggapi kelompok lain.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. tulisan. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. . menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. festival. serta produk yang dihasilkan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.     melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. menganalisis. atau lapangan. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. diskusi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. turnamen. studio. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan sumber belajar lainnya. dan sumber belajar lain. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. lingkungan. dan bertindak tanpa rasa takut.

lapangan usaha banyaknya pekerja dan menurut bentuk hukum) • Mengidentifikasi misi/tujuan Tes tulis Tes tulis Tes uraian Susunlah macam-macam badan usaha menutut bentuk hukumnya yang ada di sekeliling tempat tinggalmu / daerahmu Tes pilhan ganda. 3. perusahaan dan badan usaha • Mendeskripsikan macammacam badan usaha. c.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. (menurut pemilik modal. LKS Lembar penilaian psikomotor Buku Ekonomi Paket F. PENILAIAN Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Daftar Jelaskan perbedaan perusahaan Pertanyaan dengan badan usaha • Mendefinisikan pe ngertian Tes Lisan usaha.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. E. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. 2. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. program pengayaan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. membantu menyelesaikan masalah. Berikut ini yang bukan prinsip . merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

Indikator Pencapaian Kompetensi badan usaha(milik negara /daerah. ( ………………………………….. koperasi) • Mengidentifikasi beberapa pertimbangan yang perlu Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen koperasi adalah .... milik swasta. ) ( ………………………………….. pembagian SHU sesuai jabatan d... dilakukan secara mandiri diperhatikan dalam berbisnis Tes Tulis • Mengidentifikasi badan usaha yang dikelola secara profesional dan manusiawi • Mendeskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur kegiatan ekonomi • Mengidentifikasi penerapan berbisnis.... Guru Mapel IPS... Berikan contoh kegiatan usaha kecil-kecilan yang merupakan penerapan usaha berbisnis Mengetahui. Kepala Sekolah .. ) ... . mulai dari usaha kecil-kecilan Penugasan PR Sebutkan peranan pemerintah sebagai pengatur dan pelaku kegiatan ekonomi Penugasan PR Sebutkan 4 pertimbangan yang perlu diperhatikan ketika seseorang akan mendirikan perusahaan (berbisnis) Tes uraian Jelaskan tujuan pemerintah mendirikan badan usaha.. ……………. ……………… 20 …. pengelolaan demokratis c. keanggotaan sukarela Tes tulis Tes uraian b... a..

. Membuat produk berupa barang / jasa dari sumber daya yang dimiliki C. Mengidentifikasi proses kemandirian dalam usaha meningkatkan kesejahteraan 4.. siswa dapat : 1. Apersepsi : Memberikan contoh hasil kerajinan masyarakat skitar sekolah. Diskusi 3.. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat : 6..... Mendefinisikan pengertian inovatif dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari yang mampu mendorong peningkatan kesejahteraan 3...... Mendefinisikan pengertian kreatif dan proses kreatifitas dalam tindakan ekonomi 2..4... Motivasi : Penjelasan manfaat secara ekonomi pada masyarakat akan hasil kreatifitas mereka.. Proses kemandirian dalam usaha meningkatkan kesejahteraan 4 Mngerjakan sendiri dan kreaifitas serta inovasi yang direncanakan 5... a. Ceramah bervariasi 2. Berlatih mengerjakan sendiri dan kreaifitas serta inovasi yang direncanakan 5. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 1.. Observasi / pengamatan D.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NAMA SEKOLAH Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . Pengertian inovatif dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari yang mampu mendorong peningkatan kesejahteraan 3... MATERI PEMBELAJARAN 1.. Menggunakan gagasan kreatif dalam tindakan ekonomi untuk mencapai kemandirian dan kesejahteraan : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A. .. Tanya jawab 5. Pendahuluan 1. Membuat produk berupa barang / jasa dari sumber daya yang dimiliki  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B...... 2.... Pertemuan 1. METODE PEMBELAJARAN 1. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VII / 2 : 6. TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan.. Pengertian kreatif dan proses kreatifitas dalam tindakan ekonomi 2. Inquiry 4...

lingkungan.  tentang pengertian kreatif  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. . guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. festival.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. media pembelajaran. menyelesaikan masalah. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan bertindak tanpa rasa takut. turnamen. studio.b. menganalisis. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. serta produk yang dihasilkan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. secara individual maupun kelompok. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lainnya. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. diskusi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. atau lapangan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Siswa menyusun laporan hasil diskusi untuk dipresentasikan di depan kelas.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Pendahuluan 1. menyelesaikan masalah. media pembelajaran. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. festival. turnamen.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. 2. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Pertemuan 2.Memberikan contoh kemandirian yang berhubungan kegiatan ekonomi masyarakat. lingkungan. secara individual maupun kelompok. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok  Setiap kelompok menguraikan dan mendiskusikan proses kemandirian dalam usaha meningkatkan kesejahtraan dan mengklasifikasikan hasil produktifitas dan inovasi.  tentang pengertian kreatif  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut. diskusi. b.masing : . Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. serta produk yang dihasilkan. Motivasi : : Tanya jawab tentang sikap inovatif dalam kegiatan ekonomi keluarga masing . studio. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. . dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memberi kesempatan untuk berpikir. Apersepsi 2.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan. a. program pengayaan.

media pembelajaran. menganalisis. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Apersepsi 2. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan bertindak tanpa rasa takut. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. 3. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. a.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memberi kesempatan untuk berpikir. menyelesaikan masalah. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. studio.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Pertemuan 3.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  Siswa dapat menyampaikan manfaat dari hasil karya yang dibuatnya. program pengayaan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. . Pendahuluan 1.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. : Memberikan contoh – contoh barang hasil kreatifitas yang memiliki nilai jual ekonomi. dan sumber belajar lain. memberikan penguatan dan penyimpulan c. b. Motivasi : : Tanya jawab materi sebelumnya. diskusi. dan sumber belajar lainnya. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. tulisan. Buku Ekonomi Paket 4. Buku ketrampilan .  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. isyarat. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Lembar penilaian psikomotor 3. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  membantu menyelesaikan masalah.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. LKS 2.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. E. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. turnamen. secara individual maupun kelompok. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. program pengayaan. serta produk yang dihasilkan.    memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. festival.

. Guru Mapel IPS...... ……………… 20 ….... Kepala Sekolah .. PENILAIAN Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendefinisikan pengertian kreatif dan proses kreatifitas dalam tindakan ekonomi • Mendefinisikan pengertian inovatif dan manfaatnya dalam kehidupan seharihari yang mampu mendorong peningkatan kesejahteraan • Mengidentifikasi proses kemandirian dalam usaha meningkatkan prestasi dan kesejahteraan • Mengidentifikasi cara menghasilkan barang/jasa hasil kreatifitas dan inovasi yang direncakan • Mempraktekkan dan berlatih membuat produk berupa barang/jasa dari sumber daya yang dimiliki Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian Jelaskan arti kreatif dan kreatifitas dalam tindakan ekonomi Daftar pertanyaan Perlukah inovatif bagi seseorang dan kenapa ? Tes Lisan Penugasan Bentuk kreatifitas apakah yang Tugas rumah kamu lakukan agar kamu sukses dan naik kelas ? Daftar Pertanyaan Proses kemandirian harus dimulai dari diri sendiri... …………….. ) ...F. dari mana kamu mulai hidup mandiri ? Buatlah salah satu produk yang merupakan bentuk kreatifitas kamu sebagai siswa (taplak meja. hiasan dinding.. bunga-bungaan. dan wayang) Tes Lisan Non tes Uji Petik kerja produk Mengetahui. ) ( ………………………………….. ( ………………………………….

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas: VIII semester : 1 .

Iklim di Indonesia . siswa dapat : .. Pendahuluan : 1. Keanekaragaman hayati e.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .. Iklim di Indonesia c.Menyajikan informasi persebaran flora dan fauna tipe Asia.. Persebaran jenis tanah di Indonesia C.. Diskusi e.Mengidentifikasi penyebab terjadinya perubahan musim dan menentukan bulan berlangsungnya musim hujan dan musim kemarau di wilayah Indonesia . Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 Materi : Kondisi fisik wilayah indonesia . Memeriksa kehadiran siswa.Mendiskripsikan persebaran jenis tahah dan pemanfaatannya di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B... Wilayah daratan d.Menyajikan informasi tentang arah angin muson di Indonesia .. Ceramah bervariasi d.. letak geografis) Indonesia . kebersihan dan kerapihan kelas 2... dan kaitannya dengan pembagian wilayah Wallance dan Weber .... Inquiri f. Wilayah daratan a. latak Indonesia .. D..... Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran . Simulasi c. memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah penduduk : 1...1 Mendeskripsikan kondisi fisik wilayah dan penduduk : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 1.. Observasi / Pengamatan... tipe Australia.Menganalisis hubungan posisi geografis dengan perubahan musim di Indonesia ... latak Indonesia b. Metode Pengajaran*: a. Tanya jawab b. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. Materi Ajar Kondisi fisik wilayah indonesia a.Menunjukan letak geografis (posisi geografis...

3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : - Letak geografis Indonesia sangat strategis. - Indonesia adalah negara kepulauan karena jumlah pulaunya mencapai 17.508 pulau. b. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru meminta siswa untuk memperhatikan peta  guru menjelaskan posisi geografis dan letak astronomis.  Guru menjelaskan kaitan letak geografis dengan iklim dan waktu  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  siswa menyebutkan letak geografis dan letak astronomi Indonesia  Siswa menunjukan perubahan musim  siswa mengamati peta untuk mendiskripsikan wilayah daratan di Indonesia  Siswa menyimpulkan penjelasan guru  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Pertemuan 2 dan 3 Materi : - Keanekaragaman hayati - Persebaran jenis tanah di Indonesia Pendahuluan - Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas - Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran : - Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : - Apasaja flora dan fauna yang ada di Sumatera? - Sebutkan jenis tanah di Indonesia Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Informasi flora di Indonesia bagian barat  Guru menanyakan flora di Indonesia dan dauna Indonesia  Guru menjelaskan jenis tanah di Indonesia  Guru menanyakan jenis tanah di Indonesia serta pemanfaatan berbagai jenis tanah di Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Siswa membuat rangkuman tentang hasil tanya jawab dari penjelasan guru•

       

Siswa merangkum dari hasil penjelasan guru dan membaca referensi memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; E. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Peta Indonesia _ Atlas

_ Peta pembagian wilayah waktu di Indonesia. _ Peta angin muson di Indonesia. _ Peta pembagian wilayaf flora dan fauna Indonesia. _ Peta persebaran jenis tanah di Indonesia.

F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Menunjukkan letak geografis (letak geografis, letak astronomis) Indonesia.  Menganalisis hubungan letak geografis dengan perubahan musim di Indonesia.  Mengidentifikasi penyebab terjadinya perubahan musim dan menentukan bulan berlangsungnya musim hujan dan musim kemarau di wilayah Indonesia.  Menyajikan informasi persebaran flora dan fauna tipe Asia, tipe Australia serta kaitannya dengan pembagian wilayah Wallacea dan Weber.  Mendeskripsikan persebaran jenis tanah dan pemanfaatannya di Indonesia. Teknik Tes lisan Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen Daftar  Sebutkan letak pertanyaan astronomis wilayah Indonesia?  Jelaskan kaitan letak geografis dengan perubahan musim di Indonesia.  Buatlah peta pola angin muson di Indonesia!  Contoh fauna Asiatis antara lain …. a. kuskus dan cendrawasih b. badak dan harimau c. banteng dan komodo d. anoa dan babirusa  Buatlah daftar jenis tanah di Indonesia dan pemanfaatannya.

Tes tulis

Tes Uraian

Penugasan

Tugas rumah

Tes tulis

Pilihan ganda

Penugasan

Tugas rumah

1. Lembar Pengamatan Diskusi Aspek Yang diamati No Nama Siswa Inisiatif Keaktifan

Kerjasama

Presentasi

Jumlah Nilai

*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 )

2. Lembar Penilaian Tugas : Aspek Yang dinilai ketepata No Nama Siswa n Kerapihan waktu Pekerjaan

Jumlah Kerapihan Pekerjaan Esensi jawaban

Nilai

*) Norma Penilaian : *) Norma Penilaian : - Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal - Aspek Kerapihan pekerjaan - Aspek Esensi Jawaban skor maksimal Jumlah

: 15 : 10 : 75 : 100

Mengetahui, Kepala Sekolah ..................

……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )

( …………………………………. )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 1. memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah penduduk : 1.2 Mengidentifikasi permasalahan kependudukan dan upaya penanggulangannya : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : • Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan penduduk (kelahiran dan kematian). • Mendesripsikan arti dan ukuran angka kelahiran dan angka kematian. • Mengdentifikasi faktor-faktor pendorong dan penghambat kelahiran dan kematian. • Membandingkan tingkat kepadatan penduduk tiap-tiap propinsi dan pulau di Indonesia • Mendeskripsikan kondisi penduduk Indonesia berdasarkan piramida penduduknya. • Menghitung angka perbandingan laki-laki perempuan (sex ratio) dan beban ketergantungan, serta mengartikan angka tersebut. • Mengartikan angka Usia Harapan Hidup. • Mendeskripsikan berbagai dampak ledakan penduduk dan upaya mengatasinya. • Menyajikan informasi kependudukan dalam bentuk peta, tabel, dan grafik. • Mengidentifikasi jenis-jenis migrasi dan faktor penyebabnya. • Menganalisis dampak positif dan negatif migrasi serta usaha penanggulangannya  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Ajar Kondisi penduduk Indonesia  Kuantitas penduduk Indonesia  kualitas penduduk Indonesia  Dinamika penduduk Indoneisa  Masalah kependudukan di Indonesia  Upaya mengatasi masalah kependudukan di Indonesia C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi c. Tanya jawab b. Inquiri E. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi :  Kuantitas penduduk Indonesia

 kualitas penduduk Indonesia Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas  Menanyakan garis besar materi tentang kondisi penduduk Indonesia, yang merupakan tugas membaca yang diberikan pada pertemuan sebelumnya  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : - Salah satu siswa diminta menyampaikan garis besar hasil bacaan/tugasnya. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru membimbing jalannya diskusi tentang faktor yang mempengaruhi pertumbuhan penduduk.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  Diskusi tentang faktor penunjang dan penghambat kelahiran dan kematian.  Menghitung kepadatan penduduk dan mengamati peta dan tabel kepadatan penduduk Indonesia.  Membuat macam-macam bentuk piramida penduduk.  Menghitung sex ratio dan beban ketergantungan.  Tanya jawab tentang usia harapan hidup.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru: . studio. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lainnya.Sudah seimbangkah sumber daya alam dan sumber daya manusia dinegara kita? . program pengayaan. media pembelajaran.Apa makna penduduk? . kebersihan dan kerapihan kelas . dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Sumber daya manusia adalah semua potensi yang berhubungan dengan data kependudukan yang dimiliki suatu daerah atau negar yang dapat digunakan untuk memenuhi kebutuhan hidup manusia.Memeriksa kehadiran siswa. atau lapangan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Memberikan tugas kepada siswa untuk menghitung dependency ratio Pertemuan 3 dan 4 Materi : Dinamika penduduk Indonesia  Masalah kependudukan di Indonesia Upaya mengatasi masalah kependudukan di Indonesia Pendahuluan .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. lingkungan. memberikan penguatan dan penyimpulan c. dan sumber belajar lain.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Motivasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

isyarat.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  membantu menyelesaikan masalah. Mengamati dan tanya jawab tentang tabel kependudukan. Membuat grafik dan peta kependudukan. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.              membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. turnamen. festival. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. menganalisis.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Diskusi tentang dampak dan upaya penanggulang an ledakan penduduk. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. . Diskusi tentang dampak dan usaha penanggulangan migrasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. tulisan. serta produk yang dihasilkan. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. memberi kesempatan untuk berpikir. menyelesaikan masalah. secara individual maupun kelompok. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. diskusi. Tanya jawab tentang jenis-jenis migrasi dan faktor penyebabnya.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.

program pengayaan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Memberikan tugas rumah untuk CDR dan ASDR .

Sumber Belajar _ Peta Indonesia _ Atlas _ Peta persebaran penduduk di Indonesia.E. sektoral d. _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Mengidentifikasi faktor-faktor Tes tulis Tes Uraian  Sebutkah faktor yang yang mempengaruhi mempengaruhi pertumbuhan pertumbuhan penduduk serta penduduk alami! upaya mengatasi pertumbuhan  Sebutkat 4 faktor penunjang penduduk yang tinggi. faktor a. Tes tulis Tes Uraian penduduk! serta faktor-faktor pendorong  Buatlah peta kepadatan penduduk dan penghambatnya. kelahiran! Tes tulis Tes Uraian Mendesripsikan angka  Jelaskan upaya mengatasi ledakan kelahiran dan angka kematian. dampak positif dan Tes tulis b. pertambahan penduduk Pilihan penyebab.. disebut transmigrasi. pertambahan penduduk umum penanggulangannya. disebabkan oleh selisih angka Mengidentifikasi jenis-jenis kelahiran dan kematian disebut. a. Penilaian Hasil Belajar. umum c. _ Gambar-gambar yang relevan. d.. pertumbuhan penduduk ganda negatif serta upaya c. pertumbuhan penduduk Mendeskripsikan kualitas khusus penduduk dan upaya mengatasi  Transmigrasi yang disebabkan kualitas penduduk yang rendah tekanan penduduk didaerah asal di Indonesia... antar propinsi diIndonesia! Tes unjuk Uji petik Mendeskripsikan berbagai kerja kerja  Jelaskan ciri-ciri piramida dampak ledakan penduduk dan produk penduduk limas! upaya mengatasinya. swakarya b... lokal Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik         Rasio ketergantungan penduduk .  Carilah data penduduk yang Membandingkan tingkat Tes tulis Tes Uraian datang dan yang pergi di kepadatan penduduk tiap-tiap daerahmu setiap bulan selama propinsi dan pulau di Indonesia satu tahun! Te s tertulis Proyek Mendeskripsikan kondisi  Jelaskan dampak negatif penduduk Indonesia urbanisasi bagi daerah tujuan! berdasarkan piramida Tes tulis Tes Uraian  Pertumbuhan penduduk yang penduduknya.. mobilitas penduduk.

... a.. geologi       .... kesehatan c.Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen suatu negara dapat dihitung dari komposisi penduduk menurut.... a. urbanisasi c.. tempat tinggal Adanya daerah pemukiman kumuh merupakan dampak. angka harapan hidup c.. pendidikan b.. kelahiran Provinsi di Indonesia yang mempunyai kepadatan tertinggi adalah. transmigrasi d.. sosial b. a.. migrasi Indikator kualitas penduduk yang paling berpengaruh adalah. umur c. Jawa tengah c.. ekonomi d. agama d. budaya d.. DKI Tingkat pendapatan suatu negara merupakan faktor penting untuk melihat kualitas penduduk dari aspek. Jawa timur d. a. politik c.. morfologi c.. iklim b. komposisi penduduk d. a.. a. emigrasi b.. a. dependensi rasio b. kecuali. Jawa barat b..... mat a pencaharian b. kerjasama Dibawah ini adalah faktor geografis yang mempengaruhi bentuk sarana dan prasaran perhubungan. ekonomi Berikut ini yang tidak termasuk indikator kualitas penduduk yang bersifat fisik adalah.

..Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal ... a... : 15 : 10 : 75 : 100 ……………..Aspek Esensi Jawaban skor maksimal Jumlah Mengetahui. Lembar Pengamatan Diskusi Aspek Yang diamati No Nama Siswa Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Jumlah Nilai *) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 ) 2. banyaknya jumlah pengangguran d..Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen d. ……………… 20 …. ) .... Lembar Penilaian Tugas : Aspek Yang dinilai ketepata No Nama Siswa n Kerapihan waktu Pekerjaan Jumlah Kerapihan Pekerjaan Esensi jawaban Nilai *) Norma Penilaian : *) Norma Penilaian : .. jumlah penduduk yang masih sekolah 1.... banyaknya sekolah kejuruan c.. ) ( ………………………………….. Guru Mapel IPS.. kebudayaan  indikator kualitas penduduk dalam bidang pendidikan adalah. ( ………………………………….. Kepala Sekolah .Aspek Kerapihan pekerjaan . besarnya buta huruf b...

Tanya jawab b.. sosial budaya) • Menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupan • Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerusakan lingkungan hidup dan faktor penyebabnya. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 1. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi : ...3 Mendeskripsikan permasalahan lingkungan hidup dan upaya penanggulangannya dalam pembangunan berkelanjutan : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A. Ceramah bervariasi d.... • Mendeskripsikan tujuan dan sasaran pembangunan nasional • Menafsirkan hakekat pembangunan yang berwawasan lingkungan • Mengidentifikasikan ciri-ciri pembangunan yang berwawasan lingkungan  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.lingkungan hidup .... Metode Pengajaran*: a. Observasi / Pengamatan G..Kerusakan lingkungan hidup .......... Inquiri f. Simulasi c. Diskusi e..lingkungan hidup . unsur biotik. • Memberi contoh usaha pelestarian lingkungan hidup.Pembangunan berwawasan lingkungan.Lingkungan hidup dan pelestariannya ..Usaha-usaha pelestaria lingkungan hidup .Kerusakan lingkungan hidup Pendahuluan : Memeriksa kehadiran siswa. C. siswa dapat : • Mengidentifikasi unsur-unsur lingkungan (unsur abiotik... memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah penduduk : 1. Materi Ajar ... kebersihan dan kerapihan kelas Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran .

dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. media pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa . guru:  Menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. serta produk yang dihasilkan. pembagian tugas menulis hasil diskusi dan berdiskusi.  Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang :  lingkungan hidup  Kerusakan lingkungan hidup  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. secara individual maupun kelompok. atau lapangan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. diskusi. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . dan semua kelompok dipersilahkan untuk  mengatur tempat duduk. dan bertindak tanpa rasa takut. dan sumber belajar lainnya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio.Bagaimana keadaan lingkungan disekitar kalian? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. menganalisis. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. festival. turnamen.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memberi kesempatan untuk berpikir. menyelesaikan masalah.

 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memberikan penguatan dan penyimpulan .

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. diskusi. guru:  Membaca buku sumber tentang hakekat pembangunan yang berwawasan lingkungan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. program pengayaan.Pembangunan berwawasan lingkungan Pendahuluan . menganalisis.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. studio. menyelesaikan masalah. media pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. dan sumber belajar lain.Usaha-usaha pelestaria lingkungan hidup .Memeriksa kehadiran siswa.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . dan sumber belajar lainnya.  Diskusi tentang usaha pelestarian lingkungan hidup. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Menceritakan hasil pembangunan yang ada dilingkungan siswa masing-masing Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. .c. dan bertindak tanpa rasa takut.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi  memberi kesempatan untuk berpikir. kebersihan dan kerapihan kelas .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. lingkungan. atau lapangan.Motivasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Kegiatan apa saja yang dapat kalian lakukan dalam rangka melestarikan lingkungan hidup? . Pertemuan 3 dan 4 Materi : .

secara individual maupun kelompok. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.      memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. E. festival.  membantu menyelesaikan masalah. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tulisan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu . memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. isyarat.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. program pengayaan. turnamen. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.

Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan manfaat hutan bagi kehidupan! Tes unjuk Produk  Buatlah kliping berupa gambar kerja atau baerita dari media cetak masing-masing 5 buah tentang keruskan lingkungan alam yang disebabkan oleh: alam dan manusia.  Mengidentifikasi penerapan pembangunan berkelanjutan. sosial budaya)  Menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupan. Lembar Penilaian Tugas : Aspek Yang dinilai ketepata No Nama Siswa n Kerapihan waktu Pekerjaan Jumlah Kerapihan Pekerjaan Esensi jawaban Nilai *) Norma Penilaian : . penerapan pembangunan berkelanjutan tersebut ! Teknik 1.  Amatilah wilayah sekitar kamu Observasi Panduan dan buatlah laporan tentang observasi. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi unsur-unsur lingkungan (unsur abiotik. unsur biotik.  Mengidentifikasi bentukbentuk kerusakan lingkungan hidup dan faktor penyebabnya.  Mengidentifikasi ciri-ciri pembangunan berkelanjutan.  Menafsirkan hakekat pembangunan berkelanjutan.  Sebutkan 4 ciri pembangunan Tes tulis Uraiakan berkelanjutan.F.  Memberi contoh usaha pelestarian lingkungan hidup. Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes lisan Daftar  Sebutkan 3 unsur lingkungan pertanyaan hidup. Tes tulis Tes Uraian  Berilah contoh usaha untuk melestarikan daerah aliran sungai!  Jelaskan yang dimaksud dengan Tes tulis Tes Uraian pembangunan berkelanjutan. Lembar Pengamatan Diskusi Aspek Yang diamati No Nama Siswa Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Jumlah Nilai *) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 ) 2.

. ) ...Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal .. ( ………………………………….Aspek Esensi Jawaban skor maksimal Jumlah : 15 : 10 : 75 : 100 Mengetahui........*) Norma Penilaian : .... ) ( …………………………………. ……………. ……………… 20 …. Guru Mapel IPS. Kepala Sekolah ....Aspek Kerapihan pekerjaan .

b.. siswa dapat : 1. dengan mengajukan pertanyaan misalnya....sebutkan contoh fauna di Kalimantan!. Pendahuluan : 1. Motivasi.... . kebersihan & kerapian kelas..... Metode Pengajaran*: a.. Dampak dari permasalahan penduduk terhadap pembangunan.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: Informasi persebaran flora dan fauna di Indonesia ... Mengidentifikasi dampak permasalahan penduduk terhadap pembangunan  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. Tanya jawab b.. Observasi / Pengamatan G. C... Diskusi e. Mendeskripsikan permasalahan kependudukan dan dampaknya terhadap pembangunan : 4 X 40 menit (2 x pertemuan) A. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 1. Inquiri f. a.. 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ... Materi Ajar  Permasalahan penduduk Indonesia (kuantitas dan kualitas). Apersepsi . Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Permasalahan penduduk Indonesia kuantitas dan kualitas). 2.  Dampak dari permasalahan penduduk terhadap pembangunan. Sebutkan jenis fauna yang hidup di Sumatra! Bagaimana cara pembangunan yang mensejahterakan rakyat ! Bagaimana jika pembangunan menimbulkan masalah bagi penduduk ! 3.. Menjelaskan permasalahan penduduk Indonesia ( kualitas dan kuantitas). Ceramah bervariasi d..4.... cara pembangunan dan dampaknya. Kegiatan Inti.. Simulasi c. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. Memeriksa kehadiran siswa. memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah penduduk : 1.

. studio.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.       Melihat dampak pembangunan daerah tempat tingggal siswa. diskusi.  Siswa membuat rangkuman tentang hasil tanya jawab dari penjelasan guru. dan sumber belajar lainnya. serta produk yang dihasilkan. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. menyelesaikan masalah. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. secara individual maupun kelompok. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dan sumber belajar lain.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan dampak pembangunan. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. festival. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. menganalisis. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. tulisan. turnamen.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Guru menanyakan faktor-faktor yang mempengaruhi persebaran flora dan fauna. isyarat.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dan bertindak tanpa rasa takut. atau lapangan. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. lingkungan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.

siswa menyebutkan jenis flora dan fauna di Indonesia.  Mengidentifikasi dampak permasalahan penduduk terhadap pembangunan. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Sebutkan t iga permasalahan utama bidang kependudukan di Indonesia.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Lembar Pengamatan Diskusi Aspek Yang diamati No Nama Siswa Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Jumlah Nilai *) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 ) .  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Menjelaskan permasalahan kuantitas penduduk (kuantitas dan kualitas).  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. F.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. program pengayaan. memberikan penguatan dan penyimpulan   c.  Refleksi. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Tes tulis 1.  Tugas membuat contoh pembangunan di daerahnya dan dampak bagi masyarakat. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Tes Uraian  Jelaskan pengaruh kepadatan penduduk yang tidak merata bagi pembangunan di daerah yang jarang penduduknya. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

...... ……………… 20 ….Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal ......Aspek Esensi Jawaban skor maksimal Jumlah : 15 : 10 : 75 : 100 Mengetahui.. Kepala Sekolah .2. ( ………………………………….. Guru Mapel IPS.. …………….Aspek Kerapihan pekerjaan . ) ( ………………………………….. ) .. Lembar Penilaian Tugas : Aspek Yang dinilai ketepata No Nama Siswa n Kerapihan waktu Pekerjaan Jumlah Kerapihan Pekerjaan Esensi jawaban Nilai *) Norma Penilaian : *) Norma Penilaian : ..

.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : . Menjelaskan proses perkembangan kolonialisme dan imperalisme Barat... Materi Ajar Proses perkembangan kolonialisme dan imperialisme barat kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial munculnya berbagai perlawanan C.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 2..Tuhan menciptakan manusia bersuku-suku dan berbangsa-bangsa agar saling ... memahami proses kebangkitan : 2.. Simulasi c... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. siswa dapat : • Mendiskripsikan kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial • Mengidentifikasi perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial • Mendeskripsikan bentuk-bentuk perlawanan rakyat dalam menentang kolonialisme Barat diberbagai daerah • Membaca dan membuat peta daerah-daerah persebaran agama kristiani..... dan agama lainnya di Indonesia pada masa kolonial  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Islam. serta pengaruh yang ditimbulkannya di berbagai daerah : 6 X 40 menit (3 x pertemuan) Alokasi Waktu A.. Diskusi e.1..... Tanya jawab b. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . Inquiri f. Ceramah bervariasi d.. Metode Pengajaran*: a..... Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi : kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa... Observasi / Pengamatan D..

mengenal dan menghargai. Oleh karena itu, kita sangat dilarang untuk saling menindas dan menjajah. Penjajahan bertentangan dengan hak asasi manusia sehingga harus dilawan. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Membaca referensi tentang kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Mendiskusikan perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:

   

 

bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi Menunjuk salah satu siswa untuk menceritakan kronologis kedatangan bangsa barat ke Indonesia

Pertemuan 3 Materi : - Munculnya berbagai perlawanan Pendahuluan - Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas - Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : - Mengajak siswa untuk menunjukan bantuk-bentuk perlawanan rakyat diberbagai daerah. - Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : - Tanya jawab tentang bentuk-bentuk perlawanan rakyat di berbagai daerah Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi yang berkaitan dengan perlawanan di berbagai daerah terhadap kolonial barat  Menelaah bentuk-bentuk perlawanan rakyat dalam menentang kolonialisme Barat di berbagai daerah dengan mengamati gambar  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

     

memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  Memberikan tugas untuk mengidentifikasi perang Diponegoro E. Sumber Belajar • Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu • Atlas sejarah • Foto dan gambar • Musium • Masyarakat

F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi kebijakankebijaka pemerintah kolonial  Mengidentifikasi pengaruh yang ditimbulkan oleh kebijakan –kebijakan pemerintah kolonial di berbagai daerah Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Uraikan kebijakan yang dikeluarkan pada masa pemerintahan Daendels, Raffles, Sistem Tanam Paksa dan sistem Liberalisme  Jelaskan pengaruh yang ditimbulkan olh kebijakan – kebijakan pemerintah kolonial diberbagai daerah  Penyebab perang Banjar ialah .... a. perebutan kekuasaan di istana b.Belanda campur tangan urusan istana c. Belanda merebut pertambangan batubara d.Belanda menduduki Banjarmasin  Sebutkan daerah-daerah yang dipengaruhi agama Kristiani

Tes tertlis Tes Uraian

 Mendeskripsikan bentukbentuk perlawanan rakyat dalam menentang kolonialisme Tes tulis Barat diberbagai daerah  Mengidentifikasi daerah – daerah persebaran agama Kristiani

Tes pilihan ganda

Tes Tulis

Tes Uraian

1. Lembar Pengamatan Diskusi Aspek Yang diamati No Nama Siswa Inisiatif Keaktifan

Kerjasama

Presentasi

Jumlah Nilai

*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 ) 2. Lembar Penilaian Tugas : Aspek Yang dinilai ketepata No Nama Siswa n Kerapihan waktu Pekerjaan

Jumlah Kerapihan Pekerjaan Esensi jawaban

Nilai

*) Norma Penilaian : *) Norma Penilaian :

- Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal - Aspek Kerapihan pekerjaan - Aspek Esensi Jawaban skor maksimal

: 15 : 10 : 75

Jumlah

: 100

Mengetahui, Kepala Sekolah ..................

……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )

( …………………………………. )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Alokasi Waktu

: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 2. Memahami proses kebangkitan nasional : 2.2. Menguraikan proses terbentuknya kesadaran nasional, identitas Indonesia , dan perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : • Menjelaskan pengaruh perluasan kekuasaan kolonial , perkembangan pendidikan Barat ,dan perkembangan pendidikan islam terhadap munculnya nasionalisme Indonesia • Mendiskripsikan peranan golongan terpelajar ,profesional ,dan pers dalam menumbuh kembangkan kesadaran nasional Indonesia • Melacak secara kronologis penggunaan istilah Indonesia sebagai identitas nasional • Mendiskripsikan perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik, kedaerahan , keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia • Mendeskripsikan peran manifesto politik 1925, konggres pemuda 1928 dan konggres perempuan pertama dalam proses pembentukan identitas kebangsaan Indonesia • Merekonstruksi aktivitas organisasi-organisasi pergerakan kebangsaan Indonesia di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Ajar Perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia  munculnya pergerakan kebangsaan  peranan persuratkabaran bagi kesadaran nasional Indonesia  penguatan identitas kebangsaan Indonesia  perkembangan pergerakan kebangsaan  peran manifento politik, konggres pemuda, dan konggres perempuan dalam proses pembentukan identitas kebangsaan indonesia C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab b. Diskusi e. Simulasi c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan 0. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi :

Perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia  munculnya pergerakan kebangsaan  peranan persuratkabaran bagi kesadaran nasional Indonesia  penguatan identitas kebangsaan Indonesia Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pendidikan merupakan upaya untuk mengangkat derajat bangsa Indonesia dan memberikan pelajaran tentang pentingnya persatuan dalam memperjuangkan sesuatu apalagi nasib sebuah bangsa. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  guru meminta siswa untuk memperhatikan dan menjawab siapa saja pahlawan nasional  Siswa menyebutkan pahlawan nasional  Guru menjelaskan proses terbentuknya beberapa sekolah yang didirikan oleh pemerintah Belanda  Guru memninta siswa melihat surat kabar yang terbit pada jaman Belanda mellaui gambar  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Siswa menyebutkan berbagai surat kabar yang terbit saat pendudukan Belanda  Guru menyimpulkan pendapat siswa  Guru membiarkan pertanyaan siswa dengan diskusi interaktif  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan tentang pergerakan yang bersifat kedaerahan  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :  Dapatkah kalian menyebutkan organisasi pergerakan nasional yang bersifat keagamaan?  .kedaerahan .dan Konggres Pemuda 1928.Ingatkah kalian dengan bunyi ikrar sumpah pemuda? Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia  menelaah peran manifesto politik 1928. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. konggres pemuda. kebersihan dan kerapihan kelas  Motivasi. turnamen. guru:  Membaca buku referensi tentang perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik .dan Konggres . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Menunjuk salah satu siswa untuk menceritakan kronologis kedatangan bangsa barat ke Indonesia Pertemuan 3 dan 4 Materi :  perkembangan pergerakan kebangsaan  peran manifento politik. dan konggres perempuan dalam proses pembentukan identitas kebangsaan indonesia Pendahuluan  Memeriksa kehadiran siswa. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. festival. serta produk yang dihasilkan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. program pengayaan.   memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

dan sumber belajar lainnya. media pembelajaran. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan bertindak tanpa rasa takut.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. atau lapangan.  memberi kesempatan untuk berpikir. menyelesaikan masalah. isyarat. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. secara individual maupun kelompok. dan sumber belajar lain. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. festival. studio. serta produk yang dihasilkan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. turnamen.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. diskusi. tulisan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. . guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.     melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  membantu menyelesaikan masalah.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.

. a. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. munculnya ahli ekonomi d. Konggres Pemuda 1928. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu 3 F.kedaerahan dan keagamaan.Konggres Perempuan Pertama dan buatlah rangkuman Penugasan Tes tulis Tes Uraian  Mendiskripsikan peran manifesto politik 1925.profesional . perkembangan pendidikan Barat . profesional dan pers dalam pengembangan wilayah dan lingkunganmu kemudian membandingkan peranan yang sama pada masa pergerakan nasional dan buatlah laporan tertulis !  Uraikan perkembangan salah satu organisasi kebangsaan yang bersifat etnik .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.dan perkembangan pendidikan islam terhadap munculnya nasionalisme Indonesia  Mendiskripsikan peranan golongan terpelajar . melahirkan golongan terpelajar b . kedaerahan .dan pers dalam menumbuh kembangkan kesadaran nasional Indonesia  Mendiskripsikan perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Menjelaskan pengaruh perluasan kekuasaan kolonial ..  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup..  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan Konggres Perempuan Pertama Portofolio dalam proses pembentukan identitas kebangsaan Indonesia Dokumen pekerjaan .melahirkan tokoh-tokoh politik c. dari sumber-sumber yang relevan atau kunjungan musium atau monumen tentang Konggres Pemuda 1928. keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes pilihan  Pengaruh pendidikan Barat ganda terhadapbangsa Indonesia ialah. munculnya golongan anti Belanda Tugas proyek  Lakukan survei di lingkunganmu tentang peranan golongan terpelajar . E.  Kumpulkan gambar dari referensi .

Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen sebagai laporan .

.Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal .. Kepala Sekolah ..Aspek Kerapihan pekerjaan . ) . …………….Aspek Esensi Jawaban skor maksimal Jumlah : 15 : 10 : 75 : 100 Mengetahui... Guru Mapel IPS.... Lembar Penilaian Tugas : Aspek Yang dinilai ketepata No Nama Siswa n Kerapihan waktu Pekerjaan Jumlah Kerapihan Pekerjaan Esensi jawaban Nilai *) Norma Penilaian : *) Norma Penilaian : . ) ( ………………………………….. ……………… 20 ….. Lembar Pengamatan Diskusi Aspek Yang diamati No Nama Siswa Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Jumlah Nilai *) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 ) 2....1.... ( …………………………………..

Ceramah bervariasi d..1 Mengidentifikasi berbagai penyakit sosial (miras.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : ....  Mengidentifikasi faktor-faktor penyimpangan sosial  Memahami berbagai penyakit masyarakat akibat penyimpangan sosial  Memahami arti dan bahayanya HIV-AIDS  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Diskusi e.... Observasi / Pengamatan D.. siswa dapat :  Mengidentifikasi penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat. dan sebagainya) sebagai akibat penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat Alokasi Waktu : 4 X 40 menit (2x pertemuan) A.. PSK. narkoba.. judi.. Memahami masalah penyimpangan sosial Kompetensi Dasar : 3.... Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi :  Penyakit sosial akibat penyimpangan sosial  penyimpangan sosial di keluarga dan masyarakat  faktor-faktor penyimpangan sosial Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa... Tanya jawab b... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran..... Inquiri f.. Simulasi c..... Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : VIII / 1 (satu) Standar Kompetensi : 3. HIV/Aids. Materi Ajar Penyakit sosial akibat penyimpangan sosial  penyimpangan sosial di keluarga dan masyarakat  faktor-faktor penyimpangan sosial C. kebersihan dan kerapihan kelas  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :  Guru menceritakan peristiwa-peristiwa sosial dilingkungan sekolah dan sekitarnya  Siswa diminta memberi contoh penyimpangan sosial yang ada disekitarnya . Metode Pengajaran*: a.

memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. atau lapangan. guru:  siswa dibagi menjadi 5 kelompok  setiap siswa diberi tugas:  kelompok 1: mengidentifikasi penyimpangan sosial didalam keluarga  kelompok 2: mengidentifikasi penyimpangan sosial didalam masyarakat  kelompok 3: mengidentifikasi bentuk-bentuk penyimpangan sosial dalam keluarga  kelompok 4: mengidentifikasi bentuk-bentuk penyimpangan sosial dalam masyarakat  kelompok 5 : mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi terjadinya penyimpangan sosial  setiap kelompok melaporkan hasil diskusi dan mempresentasikan didepan kelas  tanya jawab tentang pengertian sosial dan bentuk-bentuk penyimpangan sosial  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Guru menjelaskan proses terbentuknya beberapa sekolah yang didirikan oleh pemerintah Belanda  Guru memninta siswa melihat surat kabar yang terbit pada jaman Belanda mellaui gambar  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu . media pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Sumber Belajar  Gambar-gambar perilaku penyimpangan sosial.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lainnya. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  Siswa diminta membuat rangkuman mengenai materi tersebut  memberikan tugas yang berhubungan dengan materi di atas E. studio. lingkungan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lain.

.. ) ( …………………………………. Tes tulis Tugas Mengetahui. Guru Mapel IPS..  Memberi contoh penyimpangan sosial yang terjadi dalam keluarga dan masyarakat.. Tugas rumah  Mencari contoh-contoh penyimpangan sosial yang terjadi dalam keluarga dan masyarakat. ( …………………………………. Kepala Sekolah ..  Mengidentifikasi bentukbentuk penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat.... Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Berikan 3 contoh penyimpangan sosial yang terjadi dalam keluarga! Tes Uraian  Sebutkan 4 bentuk penyimpangan sosial yang terjadi dalam keluarga dan masyarakat.... …………….. ……………… 20 …... Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat... ) .F..

.. upaya pencegahan penyimpangan sosial b. Memahami masalah penyimpangan sosial : 3.. Metode Pengajaran*: a..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ... Observasi / Pengamatan D... Simulasi c. Inquiri f. Tanya jawab b.. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 s/d 3 Materi : Upaya pencegahan penyimpangan sosial b. ............ Diskusi e. siswa dapat :  Mengidentifikasi upaya pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 3..... upaya pencegahan penyimpangan sosial b....  Mengidentifikasi sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :  Siswa diminta untuk saling memberikan contoh bentuk penyimpangan sosial dalam  keluarga yang ada di televisi/keluarga selebritis. Ceramah bervariasi d. sikap terhadap pelaku penyimpangan sosial Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. sikap terhadap pelaku penyimpangan sosial C. Materi Ajar Upaya pencegahan penyimpangan sosial a.2 Mengidentifikasi berbagai usaha pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A.

kedaerahan . guru:  Tanya jawab tentang upaya pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat. media pembelajaran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam keluarga dan upaya pencegahannya  Membaca buku referensi tentang perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik . dan sumber belajar lainnya. dan sumber belajar lain. isyarat.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. turnamen.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.dan Konggres Pemuda 1928. dan bertindak tanpa rasa takut. . lingkungan. tulisan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.dan Konggres  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. menyelesaikan masalah.  memberi kesempatan untuk berpikir.keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia  menelaah peran manifesto politik 1928. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. festival.Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. studio. diskusi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  Tanya jawab tentang sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial  maupun tertulis. secara individual maupun kelompok. atau lapangan. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.

. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Tes Uraian  Jelaskan faktor-faktor penyebab terjadinya penyimpangan sosial! Tes Uraian  Sebutkan upaya-upaya untuk mencegah penyimpangan sosial! Tes pilihan  Masalah perilaku menyimpang ganda menjadi tanggungjawab. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi akibat penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat..  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya penyimpangan sosial... a.   memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Sumber Belajar  Gambar-gambar perilaku penyimpangan sosial.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. program pengayaan. pemerintah Tes tulis  Mengidentifikasi upaya-upaya Tes tulis pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat. E.  membantu menyelesaikan masalah. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Tes tulis .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. Penilaian Teknik Penugasan Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tugas  Mengumpulkan informasi rumah tentang akibat penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

.. Kepala Sekolah .. yaitu.. mengendalikan perilaku individu b.. tanggungjawab d..Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen b.... kasih sayang c... a. Guru Mapel IPS. a. keluarga yang bersangkutan d. partisipasi  Contoh berikut ini yang termasuk pranata kesehatan adalah.... memojokan pelaku  Kesadaran tentang masa depan merupakan salah satu bentuk kontrol sosial. rumahsakit d. tokoh masyarakat  Tujuan kontrol sosial dalam upaya pencegahan penyimpangan sosial adalah. sekolah c.. a.. kepolisian  Orang dewasa yang pertama dan utama dalam proses sosialisasi adalah.. menghukum pelaku d. tokoh masyarakat Mengetahui. menekan pelaku penyimpangan c.. orang tua b..... teman sebaya d.. masjid b..... ... ……………. a. seluruh anggota masyarakat c. kepercayaan b. ……………… 20 ….. guru c.

( …………………………………. ) ( …………………………………. ) .

siswa dapat : • Mendeskripsikan arti kebutuhan • Mengidentifikasi penggolongan kebutuhan • Mendeskripsikan alat pemuas kebutuhan/sumber daya • Mengidentifikasi arti kelangkaan dalam upaya memenuhi kebutuhan • Mengidentifikasikan hubungan kelangkaan dengan kebutuhan menusia yang tidak terbatas • Menjelaskan penger tian skala prioritas dan menyusun skala prioritas kebutuhan manusia pada umumnya  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Ceramah bervariasi d. Metode Pengajaran*: a. Materi Ajar  Kelangkaan sumberdaya dan skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan  Definisi kebutuhan  Penggolongan kebutuhan  Alat pemuas kebutuhan (sumber daya)  Kelangkaan  Hubungan kelangkaan dengan kebutuhan Manusia yang tidak terbatas  Skala prioritas kebutuhan C. Diskusi e. Inquiri f. Observasi / Pengamatan D. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. Mendeskripsikan hubungan antara kelangkaan sumber daya dengan kebutuhan manusia yang tidak terbatas : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A. Memahami kegiatan pelaku ekonomi masyarakat : 4.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMP / MTs Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 4. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi :  Kelangkaan sumberdaya dan skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan  Definisi kebutuhan  Penggolongan kebutuhan  Alat pemuas kebutuhan (sumber daya) . Simulasi c.1. Tanya jawab b.

media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. siswa dibagi menjadi kelompok kecil (5 orang)  Mendiskusikan tentang pengertian dan macam-macam kebutuhan manusia dan faktori-faktor yang mentukan kebutuhan manusia  Mendiskusikan tentang penger tian dan macam. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  Guru memandu jalannya diskusi. atau lapangan. dan sumber belajar lain. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Apa saja yang kalian butuhkan untuk memenuhi kebutuhan Berilah contoh alat pemuas kebutuhan yang kalian butuhkan! Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.dan Konggres Pemuda 1928.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.macam alat pemenuhan kebutuhan  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok  Guru melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi . dan bertindak tanpa rasa takut. dan masyarakat sekitar untuk mengidentifikasikan penggolongan kebutuhan  Membaca buku referensi tentang perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik . menganalisis.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  Mengamati kebutuhan pribadi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.kedaerahan .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. diskusi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia  menelaah peran manifesto politik 1928. menyelesaikan masalah. lingkungan. studio. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. keluarga. dan sumber belajar lainnya.dan Konggres  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa.

secara individual maupun kelompok. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.      memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya Tanya jawab tentang sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial maupun tertulis. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Memberikan tugas induvidual agar siswa menuliskan barang kebutuhan seharihari yang  biasa dibeli di pasar.dan Konggres  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Membaca referensi untuk mengidentifikasikan hubungan kelangkaan dengan kebutuhan manusia yang tidak terbatas  menelaah peran manifesto politik 1928. serta produk yang dihasilkan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. turnamen. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. kebersihan dan kerapihan kelas  Motivasi. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :  Apakah semua kebutuhan manusia dapat terpenuhi ?  Sebutkan barang dan jasa yang kalian pakai  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :  Manusia dalam hidupnya memiliki kebutuhan yang harus dipenuhi. . Dalam memenuhi kebutuhan yang beraneka ragam diperlukan alat pemuas kebutuhan (sumber daya) Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.dan Konggres Pemuda 1928. berikut menyebutkan harganya Pertemuan 3 Materi :  Kelangkaan  Hubungan kelangkaan dengan kebutuhan Manusia yang tidak terbatas  Skala prioritas kebutuhan Pendahuluan  Memeriksa kehadiran siswa. festival.

studio. lingkungan. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya    tanyajawab arti kelangkaan dalam upaya memenuhi kebutuhan Tanya jawab tentang penentuan skala memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. menganalisis. tulisan. turnamen.  memberi kesempatan untuk berpikir. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.    menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. serta produk yang dihasilkan. festival.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.   memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. isyarat. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan sumber belajar lain. atau lapangan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. menumbuhkan  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. media pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. menyelesaikan masalah.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. diskusi. .

  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. E. program pengayaan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Sumber Belajar  Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu  Lingkungan sekolah  Lingkungan Keluarga  Lingkunganmasyarakat  Foto/gambar /buku perpustakaan yang berhubungan dengan sumber daya alam dan sumber daya manusia . memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  membantu menyelesaikan masalah.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.

.. Guru Mapel IPS... ) ( ………………………………….... dan faktorfaktor yang menentukan kebutuhan  Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab kebutuhan manusia beraneka ragam  Menjelaskan pengertian skala prioritas dan menyusun skala prioritas kebutuhan manusia pada umumnya  Mengidentifikas arti dan macam-macam alat pemenuhan kebutuhan Penilaian Teknik Tes tulis Tes Lisan Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Jelaskan pengertian kelangkaan Daftar  Sebutkan faktor-faktor penyebab pertanyaan ter jadinya kelangkaan  Apa yang harus kita lakukan dalam menggunakan sumber Tes uraian daya yang langka .. ( ………………………………….. Kepala Sekolah . Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendeskripsikan arti kelangkaan dan faktor-faktor penyebab terjadinya kelangkaan  Mengidentifikasi usaha-usaha manusia dalam mengatasi kelangkaan  Mengidetifikasi cara memanfaatkan sumber daya yang langka untuk memenuhi kebutuhan  Mendeskripsikan pengertian. alat pemenuhan kebutuhan Tes tulis Tes tulis Tes uraian Tes tulis Uraian Tes Tulis Uraian Mengetahui... seperti BBM misalnya ?  Apa arti kebutuhan ? Berikan contoh kebutuhan yang kamu ketahui menurut intensitasnya  Sebutkan faktor-faktor yang menyebabkan kebutuhan manusia bermacam ragam.  Sebutkan tiga macam. …………….... macam-macam. ) ..F. ……………… 20 …...  Apa pengertian skala prioritas kebutuhan ? berikan contohnya.

dan negara : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 4.. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2-3 Materi : Pelaku kegiatan ekonomi  Pelaku-pelaku kegiatan ekonomi  Peranan pemerintah dalam perekonomian Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa.. Tanya jawab b. Metode Pengajaran*: a. Diskusi e... Inquiri f... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran..... perusahaan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . masyarakat.2... pembubaran dan jenis-jenis usaha koperasi • Mampu menampilkan simulasi dalam tata cara pendirian koperasi  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B......... Observasi / Pengamatan D. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat : 4.... siswa dapat : • Menggolongkan Pelaku ekonomi utama dalam perekonomian Indonesia • Mengidentifikasi peranan pemerintah dalam perekonomian • Mengidentifikasi pokok-pokok perkoperasian di Indonesia • Mengidentifikasi tentang cara pembagian SHU. Ceramah bervariasi d. Materi Ajar  Pelaku kegiatan ekonomi  Pelaku-pelaku kegiatan ekonomi  Peranan pemerintah dalam perekonomian C.Mendistribusikan pelakuku ekonomi : rumah tangga.. koperasi... Simulasi c.

atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.dan Konggres  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. menyelesaikan masalah. festival.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. serta produk yang dihasilkan. dan sumber belajar lain. lingkungan. menganalisis. media pembelajaran. studio.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. diskusi. turnamen. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. isyarat. . guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  Tanya jawab mengenai peranan pemerintah dalam perekonomian  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan bertindak tanpa rasa takut.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. tulisan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan sumber belajar lainnya. guru:  Guru menjelaskan mengenai pelaku ekonomi  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi dan mendiskusikan Pelaku Ekonomi  menelaah peran manifesto politik 1928. Berilah 2 contoh BUMN di sekitar tempat tinggalmu!  Adakah koperasi didaerahmu? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.dan Konggres Pemuda 1928.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.   memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Sumber Belajar  Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  membantu menyelesaikan masalah. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Menggolongkan Pelaku ekonomi utama dalam perekonomian Indonesia  Mengidentifikasi peranan Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen  Sebutkan siapa saja pelaku ekonomi utama dalam perekonomian di Indonesia ? Tes tulis . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. program pengayaan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

sejarah.. ……………… 20 …... manfaat.. pembubaran dan jenis-jenis usaha koperasi... keanggotaannya.. Kepala Sekolah . ciriciri... landasaan. ( …………………………………... RAT. sumber Tes Tulis modal. ) ... ……………. azas. bagaimana langkahlangkah pendiriannya ? dan tujuan keberadaan 3 Tes Lisan sektor usaha formal (BUMN. ) ( …………………………………. Guru Mapel IPS... apa saja yang akan kamu persiapkan untuk itu ?  Coba sebutkan sumber-sumber modal koperasi !  Bedakan jenis koperasi konsumsi dan koperasi produksi  Coba amati cara-cara mendirikan koperasi. BUMS dan Koperasi ) Penugasan  Mengidentifikasi cara mendirikan dan mengelola BUMS  Mengidentifikasi tentang pokok-pokok perkoperasian di Tes tulis Indonesia (pengertian. prinsip-prinsip dll. tujuan... )  Mengidentifikasi tentang cara pendirian. peranan. cara pemba-gian SHU.Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Daftar  Sebutkan tujuan BUMN Pertanyaan didirikan oleh pemerintah Tugas di rumah (PR)  Apabila kamu ingin membuka salah satu usaha atau mendirikan BUMS.  Menampilkan simulasi dalam tata cara pendirian koperasi Observasi Tes Uraian Tes Uraian Lembar observasi Mengetahui.

. Simulasi c.. Metode Pengajaran*: a..... Inquiri f. Ceramah bervariasi d......Mengidentifikasi bentuk pasar dalam kegiatan ekonomi masyarakat : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A...... Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi :  Pengertian pasar  syarat-syarat terjadinya pasar  faktor-faktor penyebab meluasnya pasar Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. siswa dapat : • Menjelaskan pengertian.... Tanya jawab b. Materi Ajar Pasar  Pengertian pasar  macam-macam pasar  kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat C.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 4.. Observasi / Pengamatan 0. fungsi.. dan peranan pasar bagi masyarakat • Mengidentifikasikan syarat-syarat terjadinya pasar • Mengklasifikasi macam-macam pasar beserta contohnya masing-masing • Mengidentifikasi ciri-ciri pasar konkret dan pasar abstrak • Mengidentifikasi kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Diskusi e.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat : 4.. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran...3. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : • Apakah kamu pernah berbelanja di pasar? • Barang-barang apa saja yang diperjualkan dipasar? ..

 memberi kesempatan untuk berpikir.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lain. menganalisis. diskusi. serta produk yang dihasilkan. media pembelajaran. atau lapangan. lingkungan. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  Tanya jawab tentang syarat-syarat pasar  tanya jawab mengenai faktor-faktor yang menyebabkan perluasan pasar  siswa diminta menyebutkan fungsi pasar bagi konsumen dan produsen  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.• Dipasar tradisional bisa kita ketahui adanya penjual. pembeli dan barang dagangan Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan sumber belajar lainnya. studio. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. menyelesaikan masalah. guru:  bersama-sama dengan peserta rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. festival.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. turnamen. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Guru menjelaskan mengenai pasar  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. didik dan/atau sendiri membuat .  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.

 Manfaat pasar bagi masyarakat Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  Mengidentifikasi kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menyelesaikan masalah. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan sumber belajar lain. studio. program pengayaan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Macam-macam pasar dan contoh-contohnya  Perbedaan pasar konkrit dan pasar abstrak  kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat Pendahuluan  Memeriksa kehadiran siswa.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. jelaskan ?  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :  Pengertian pasar.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. menganalisis.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. kebersihan dan kerapihan kelas  Motivasi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. atau lapangan. dan bertindak tanpa rasa takut. diskusi. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :  Apakah kamu pernah mengunjungi PRJ ?  Sebutkan nama-nama pasar yang kamu ketahui ?  Apakah di Indonesia ada bursa efek.   melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. lingkungan. media pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 3 Materi : . .

 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. pembagian tugas menulis hasil diskusi dan berdiskusi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. isyarat. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  Memberikan tugas induvidual agar siswa mencari data dari koran/majalah/media lainnya dan mengelompokkan mana yang termasuk :  pasar konkrit  pasar abstrak  pasar harian  pasar tahunan  pasar daerah  pasar internasional .  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. tulisan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang : Macam-macam pasar dan contoh-contohnya Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. turnamen. serta produk yang dihasilkan. festival.         memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi. dan semua kelompok dipersilahkan untuk mengatur tempat duduk.

Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes pilihan  Berikut ini yang bukan fungsi ganda pasar. a.. pembentuk harga Lembar pertanyaan Tes Uraian  Sebutkan 4 syarat terjadinya pasar  Sebutkan macam-macam pasar menurut waktu pelaksanaannya  Jelaskan ciri-ciri pasar konkrit dan pasar abstrak  Lakukan simulasi kegiatan jual beli di pasar. adalah pasar sebagai sarana . bandingkan bagaimana harga barang yang laku dan yang tidak laku ?  Apakah perlunya pasar bagi keluargamu ?  Apa saja yang bisa kamu saksikan/kamu lihat di pasar ?  Apa tujuan para pedagang berjualan di pasar ?  Apakah nama pasar yang terdekat dengan sekolah kita ?  Mendeskripsikan pengertian. dan peranan pasar bagi masyarakat  Mengidentifikasi syarat-syarat terjadinya pasar  Mengklasifikasi macammacam pasar beserta contohnya masing-masing Tes Lisan  Mengidentifikasi ciri -ciri Penugasan pasar konkrit dan pasar abstrak serta menyebutkan contohcontohnya Tes tulis  Mendemonstrasikan /simulasi kegiatan jual beli di suatu pasar Observasi Tes Uraian Lembar observasi Tes tulis Tes Lisan .E. distribusi c. produksi d. Tes tulis fungsi. promosi b. Sumber Belajar  Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu  Koperasi/ kantin sekolah  Pasar  Koran  Kegiatan di pasar bursa melalui tayangan di media cetak/ elektronik  Swalayan  PKL  Asongan F.

bertemunya permintaan dan penawaran atas barang yang diperdagangkan d...  Mana pengertian pasar yang paling sesuai dengan ilmu ekonomi .... a..  Pasar yang hanya menyediakan contoh barang yang diperdagangkan disebut pasar ... Tes pilihan ganda ................ pasar tradisional termasuk pasar .............. hal ini berarti pasar berfungsi ... kecuali ........  Pedagang yang membawa dagangan seperti di bus-bus kota/di tempat tempat ramai disebut pedagang ...........  Bagi produsen pasar bisa dijadikan tempat memperkenalkan hasil produksi terutama  produk-produk merk baru.....  Menurut barang yang diaperjualbelikan....... biasanya penjual dan pembeli melakukan kegiatan ..... kesepakatan yang dibuat bersama antara penjual dan pembeli c..........Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen  Bisakah kantin sekolah disebut sebagai pasar ?  Sebelum terjadinya transaksi jual beli. tempat berkumpulnya banyak orang untuk mendapatkan kebutuhan  Terjadinya pasar harus memenuhi syarat-syarat berikut..... tempat penjual dan pembeli melakukan transaksi jual beli b.

a. distribusi b.Pernyataan tersebut menunjukkan pasar berfungsi sebagai .. konkrit b. regional  Jika kita membeliu sesuatu tidak perlu melakukan tawar menawar dengan penjual. a. sarana produksi c. ada penjual dan pembeli b.. promosi d. ada kegiatan tawar menawar  Produsen bisa menggunakan pasar untuk mengenalkan barang hasil produksi merek baru.. sumber daya manusia d.. a.. a. sarana distribusi b. maka kita bisa ke pasar . pembentuk harga  Segala kebutuhan sehari-hari bisa diperoleh dipasar.Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen a. hal ini berarti sesuai dengan peranan pasar bagi . sarana promosi d.sehingga barang tersebut dikenal oleh masyarakat luas. sumber daya d.. yaitu sebagai sarana .. produsen c. a..... produksi c.. pemerintah b. pembentuk harga  Pasar tradisional termasuk kategori pasar . ada barang yang diperdagangkan d. terjadi transaksi jual beli c. konsumen  Salah satu pernyataan berikut bukan fungsi pasar. abstrk c. tradisional ....

konkrit c. merupakan ciri dari pasar .. Kepala Sekolah . Pasar Pagi Manggadua dan Glodok di d. konkrit c. Pasar Klewer di Solo dan Pasar Turi di Surabaya c.Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen b. barang kebutuhan sehari-hari d. a... ) ( ………………………………….. ( …………………………………. swalayan d. a.... ……………... abstrak  Pasar barang konsumsi menyediakan . a. surat-surat berharga  Salah satu pasar tahunan yang ada di Indonesia antara lain ... abstrak Mengetahui. ) . tradisional b. ……………… 20 …..... alat keperluan kantor c... PRJ di . Guru Mapel IPS.. bahan baku industri b.. Pasar Swalayan dan Hipermarket di Medan  Pasar yang hanya menyediakan contoh komoditi dan penjual sertapembelinyatidak perlu bertemu....dan sekatenan di Yogyakarta b.... swalayan d..

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas: VIII semester : 2 .

.. siswa dapat : ..... Memahami usaha persiapan kemerdekaan : 5. Diskusi e.Terbentuknya BPUPKI . Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2-3 Materi : .... Materi Ajar Proses persiapan kemerdekaan Indonesia  Terbentuknya BPUPKI  Sidang BPUPKI dan Perumusan Dasar Negara  Pembentukan PPKI C. Jepang mulai bersikap baik dan mencoba memenuhi janjinya. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 5.. Melalui lembaga bentukan Jepang (BPUPKI dan PPKI).. Tanya jawab b. Simulasi c.Mendiskripssikan secara kronologis mengenai sidang BPUPKI dan proses penyusunan dasar dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan .Menjelaskan Proses persiapan kemerdekaan Indonesia : 10 X 40 menit (5 x pertemuan) A...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran... Inquiri f.Menjelaskan alasan jepang membentuk BPUPKI . Observasi / Pengamatan D....... yaitu memberi kemerdekaan kepada bangsa Indonesia. Ceramah bervariasi d. Metode Pengajaran*: a..1... kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Setelah terdesak dalam Perang Asia Pasifik.Mengidentifikasi dibentuknya PPKI dan peranannyadalam proses persiapan kemerdekaan Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.Sidang BPUPKI dan Perumusan Dasar Negara Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. .... bangsa Indonesia mempersiapkan segala sesuatu yang diperlukan untuk berdirinya sebuah negara.

serta produk yang dihasilkan. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. lingkungan. studio. dan sumber belajar lain. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. festival. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  Guru memandu siswa untuk mengkaji buku sumber atau referensi untuk membahas alasan Jepang membentuk BPUPKI  Tanya jawab mengenai proses penyusunan dasar dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. diskusi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  Menelaah dengan buku sumber tentang Sidang BPUPKI  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. menyelesaikan masalah.  memberi kesempatan untuk berpikir. media pembelajaran. turnamen.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. atau lapangan. didik dan/atau sendiri membuat .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta rangkuman/simpulan pelajaran. dan sumber belajar lainnya.

dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan bertindak tanpa rasa takut. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.   melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. studio.Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : .Apa kepanjangan dari PPKI ? .Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran . dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. kebersihan dan kerapihan kelas . guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. atau lapangan. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  Tanyajawab mengenai kapan BPUPKI dibubarkan  Tanyajawab mengenai latarbelakang di bentuknya PPKI  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.Apa kaitan antara BPUPKI dengan PPKI Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan sumber belajar lainnya. diskusi. program pengayaan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 4-5 Materi : .Pembentukan PPKI Pendahuluan .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Mengkaji dengan referensi tentang pembentukan PPKI dalam proses persiapan kemerdekaan Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lain.  memberi kesempatan untuk berpikir. . media pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Memeriksa kehadiran siswa. menganalisis. menyelesaikan masalah.

serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.. festival.. .  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Melacak perbedaan perspektif antar kelompok sekitar proklamasi kemerdekaan Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes pilihan  Perbedaan pendapat antara ganda golongan tua dan muda tentang kemerdekaan ialah.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. tulisan. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Foto –foto dan gambar _ Atlas Sejarah _ Musium _ Monumen F. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.  membantu menyelesaikan masalah.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. isyarat. program pengayaan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. turnamen.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.

... ……………...... ) ..teks proklamasi b.. gambar.. tempat pelaksanaan d. Kepala Sekolah ... atau sumber lain yang relefan dan berikan tanggapanmu Mengetahui.Indikator Pencapaian Kompetensi Indonesia  Menyusun kronologi proklamasi kemerdekaan Indonesia  Mendeskripsikan secara kronologis proses penyebaran berita tentang proklamasi kemerdekaan dan sikap rakyat di berbagai daerah Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen a..19 dan 22 agustus Tes Uraian 1945 berarti telah terbentuk negara dan pemerintah Republik Indonesia Tugas proyek  Kumpulkan gambar dukungan spontan dan tindakan heroik dari berbagai daerah terhadap pembentukan negara dan pemerintah Republik Indonesia dengan referensi.. ) ( …………………………………. pembaca teks proklamasi Uji petik kerja dan tes unjuk kerja Tes simulasi  Buatlah naskah sosiodrama kronologi proklamasi kemerdekaan Indonesia dan simulasikan  Kumpulkan gambar-gambar proses penyebaran berita proklamasi dengan referensi dan sumber lain yang relefan serta berikan tanggapan  Menjelaskan proses Penugasan terbentuknya negara dan pemerintah Republik Indonesia beserta kelengkapanya dengan sidang PPKI  Menganalis dukungan T es tulis spontan dan tindakan heroik dari berbagai daerah terhadap pembentukan negara dan pemerintah Republik Indonesia Penugasan Tugas proyek  Jelaskan bahwa sidang PPKI tanggal 18. ( …………………………………... foto. Guru Mapel IPS. ……………… 20 …. waktu pelaksanaan c.

. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa..... Dan tidak terpisahkan adanya pertolongan dari Tuhan YME. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Bahwa proklamasi kemerdekaan Indonesia hanya dapat dicapai dengan perjuangan seluruh bangsa indonesia. Memahami usaha persiapan kemerdekaan : 5... : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 5.. Observasi / Pengamatan D. Ceramah bervariasi d.. Tanya jawab b.... Inquiri f. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ... Metode Pengajaran*: a. Simulasi c.. Diskusi e. ....... siswa dapat :  Menyusun secara kronologis peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia  Membandingkan dan menguraikan perbedaan perspektif antar kelompok sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia  Mendeskripsikan proses penyebaran berita tentang proklamasi kemerdekaan Indonesia dan sikap rakyat diberbagai daerah  Menjelaskan proses terbentuknya negara dan pemerintah RI beserta kelengkapannya  Menjelaskan pembentukan lembaga-lembaga pemerintahan di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B..2 Mendeskripsikan peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi dan proses terbentuknya negara kesatuan Republik Indonesia : 6 X 40 menit (3 x pertemuan) Alokasi Waktu A. Materi Ajar Proklamasi kemerdekaan dan proses terbentuknya negara RI  Peristiwa-peristiwa sekitar prokalamasi kemerdekaan  Terbentuknya negara dan kelengkapannya C......

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik  Memberikan tugas induvidual agar siswa dapat mengidentifikasi cara mengisi kemerdekaan Pertemuan 3. program pengayaan. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberi kesempatan untuk berpikir. . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. menganalisis. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  Guru membimbing siswa untuk mengamati gambar-gambar yang berkaitan dengan peristiwa sekitar kemerdekaan Indonesia.  Guru menjelaskan tentanng berita kekalahan Jepang dalam perang Asia Pasifik  menjelaskan peristiwa rengasdengklok dan kronologis pelaksanaan proklamasi kemerdekaan Indonesia  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. diskusi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. menyelesaikan masalah. turnamen.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. festival.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.

dan bertindak tanpa rasa takut.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : .  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.Terbentuknya negara dan kelengkapannya Pendahuluan . adanya warga negara/rakyat dan pemerintahan yang berdaulat Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kebersihan dan kerapihan kelas .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . menyelesaikan masalah.Motivasi.Memeriksa kehadiran siswa. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.Materi : . guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. diskusi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.Unsur terbentuknya suatu negara adalah adanya wilayah.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.Kapan Indonesia dikatakan terlepas dari belenggu penjajahan? . isyarat.  memberi kesempatan untuk berpikir. tulisan.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. festival.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. turnamen. menganalisis. . guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai terbentuknya negara dan kelengkapannya  Tanyajawab pengesahan UUD serta pengangkatan Presiden dan wakil presiden  Menjelaskan pembentukan kementrian dan pembagian daerah  Menjelaskan kronologis pembentukan komite nasional Indonesia  Membaca referensi yang berkaitan dengan pembentukan BKR dan badan ketentaraan  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

 membantu menyelesaikan masalah. program pengayaan. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Menjelaskan alasan jepang membentuk BPUPKI Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Jelaskan alasan Jepang membentuk BPUPKI Tes Uraian  Jelaskan peyusunan dasar dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan Tes Uraian  Jelaskan alasan dibentuknya PPKI Dan peran yang sudah dilakukan Tes tulis  Mendiskripssikan secara kronologis proses penyusunan dasar dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan Tes tulis  Mendeskripsikan dibentuknya PPKI dan peranannyadalam proses persiapan kemerdekaan Indonesia Mengetahui. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. …………….  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Foto –foto dan gambar _ Atlas Sejarah _ Musium _ Monumen F.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. ……………… 20 ….

( …………………………………....... ) .. Guru Mapel IPS.......Kepala Sekolah . ) ( ………………………………….....

Metode Pengajaran*: a. Materi Ajar Bentuk-bentuk hubungan sosial  c.. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2-3 Materi :  Bentuk-bentuk hubungan sosial  bentuk hubungan sosial asosiatif  Bentuk hubungan sosial disosiatif Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa... : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 6.. Inquiri f. Diskusi e... Simulasi c.... Observasi / Pengamatan D.Apa yang kalian rasakan? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi...... Memahami pranata dan penyimpangan sosial : 6..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .. siswa dapat :  Memahami arti hubungan sosial  Mengidentifikasi bentuk-bentuk hubungan sosial asosiatif  Mengidentifikasi bentuk-bentuk hubungan sosial disosiatif  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. Bentuk hubungan sosial disosiatif C. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. Ceramah bervariasi d... guru: ..1 mendeskripsikan bentuk-bentuk hubungan sosial : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A...... bentuk hubungan sosial asosiatif  c.. Tanya jawab b.. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : • Apakah kalian pernah marah kepada adik atau kakakmu dan kalian saling diam tak bertegur sapa? • .

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. media pembelajaran. didik dan/atau sendiri membuat . lingkungan. atau lapangan. guru:  bersama-sama dengan peserta rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. tulisan. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Tiap-tiap kelompok terdiri dari 5 orang dan mendiskusikan tentang:  bentuk hubungan sosial asosiatif  kerja sama  akomodasi  asimilasi  bentuk hubungan sosial disosiatif  persaingan  kontroversi  konflik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Guru memandu kelas untuk membentuk kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  membantu menyelesaikan masalah. studio.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dan sumber belajar lain. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. isyarat.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lainnya.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.     melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.

. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi bentukbentuk hubungan sosial.. ( …………………………………. ) ( …………………………………. Guru Mapel IPS. program pengayaan.... Tes tulis Mengetahui.. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.. ) .  Mengidentifikasi dampakdampak hubungan sosial... _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F...   melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram... layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.. Sumber Belajar _ Gambar-gambar yang sesuai materi. Tes Uraian  Jelaskan dampak-dampak terjadinya hubungan sosial!  Mengidentifikasi faktor-faktor Tes tulis pendorong terjadinya hubungan sosial... Kepala Sekolah . ……………… 20 …. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.. Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Sebutkan bentuk-bentuk hubungan sosial! Tes Uraian  Sebutkan faktor-faktor pendorong terjadinya hubungan sosial. …………….

.. Mendeskripsikan pranata sosial dalam kehidupan masyarakat : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A.... Ceramah bervariasi d..... Inquiri f.. Metode Pengajaran*: a.. • Mengidentifikasi fungsi pranata sosial.....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ... Diskusi e..2. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 6. Tanya jawab b.. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi : Pranata Sosial  Pengertian dan definisi pranata sosial  Fungsi pranata sosial  Ciri-ciri pranata sosial . Materi Ajar Pranata Sosial  Pengertian dan definisi pranata sosial  Fungsi pranata sosial  Ciri-ciri pranata sosial  Klasifikasi pranata sosial  Pranata keluarga  Pranata ekonomi  Pranata pendidikan  Pranata politik C. siswa dapat : • Mendeskripsikan peran pranata keluarga dalam pembentukan kepribadian.. Observasi / Pengamatan D. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran...... • Mengidentifikasi ciri-ciri pranata sosial • Mengidentifikasi klasifikasi pranata sosial • Menjelaskan pranata keluarga • Menidentifikasi pranata ekonomi • Menjelaskan pranata pendidikan • Menjelaskan pranata politik  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. Simulasi c.. Memahami pranata dan penyimpangan sosial : 6.

diskusi. turnamen. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lainnya. lingkungan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Tanya jawab tentang pengertian pranata sosial  Membandingkan pengertian pranata sosial dari beberapa ahli  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Setiap hari kalian memperhatika orang tua bekerja. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. festival. dan sumber belajar lain. menyelesaikan masalah. serta produk yang dihasilkan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. menganalisis. Klasifikasi pranata sosial Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. Untuk apa mereka bekerja? Tentu untuk memenuhi kebutuhan Berarti mereka melakukan interaksi dengan orang lain maupun dengan lingkungan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa .  memberi kesempatan untuk berpikir.  Diskusi tetang fungsi pranata sosial. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. studio. media pembelajaran. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pranata sosial adalah kumpulan atau sistem norma yang mengatur tindakan manusia dalam kehidupan sosial Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Membaca referensi yang berkaitan dengan pranata pendidikan  Mengkaji buku sumber yang berkaitan dengan pranata politik  Membandingkan pengertian pranata sosial dari beberapa ahli  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Motivasi. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. lingkungan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. .Siapa saja yang ada dalam keluargamu? . Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. atau lapangan.Memeriksa kehadiran siswa. kebersihan dan kerapihan kelas .Apa kewajibanmu sebagai anggota keluarga? . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lainnya. studio. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan sumber belajar lain. diskusi. media pembelajaran. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama  Memberikan tugas induvidual agar siswa mengamati salah satu contoh pranata sosial yang ada di daerah tempat tinggalnya! Pertemuan 2 Materi :  Pranata keluarga  Pranata ekonomi  Pranata pendidikan  Pranata politik Pendahuluan .

guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Tes tulis  Mengidentifikasi fungsi pranata sosial. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Jelaskan pengertian pranata sosial! Tes Uraian .         memberi kesempatan untuk berpikir. . ……………… 20 …. menganalisis. ……………. festival. dan bertindak tanpa rasa takut. Mendiskusikan mengenai pranata keluarga Mendiskusikan mengenai pranata ekonomi  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. turnamen. Sumber Belajar _ Gambar-gambar yang relevan _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Media masa F. serta produk yang dihasilkan. keluarga dalam pembentukan kepribadian.  Mengidentifikasi jenis-jenis pranata sosial. menyelesaikan masalah. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Penugasan Tugas rumah  Tulislah pranata-pranata yang berlaku dalam keluargamu! Mengetahui. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Sebutkan fungsi pranata sosial!  Mendeskripsikan peran pranata Tes tulis. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas E.

... Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2-3 Materi : Pengendalian penyimpangan sosial  pengertian pengendalian sosial  Tujuan pengendalian sosial  Jenis-jenis pengendalian sosial  Lembaga sosial dalam pengendalian sosial .. Materi Ajar Pengendalian penyimpangan sosial a... Ceramah bervariasi d.... memahami pranata dan penyimpangan sosial : 6.. Tujuan pengendalian sosial c...  Menguraikan peran lembaga-lembaga pengendalian sosial  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Jenis-jenis pengendalian sosial d..3 Mendeskripsikan pengendalian penyimpangan sosial : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A..... Tanya jawab b.... Inquiri f.. Lembaga sosial dalam pengendalian sosial C. ) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ..... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.. pengertian pengendalian sosial b. Guru Mapel IPS. Metode Pengajaran*: a..... ) ( ………………………………….. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 6. ( …………………………………. Simulasi c.....Kepala Sekolah . Diskusi e..... Observasi / Pengamatan D.... siswa dapat :  Menjelaskan pengertian pengendalian sosial  Mengidentifikasi tujuan pengendalian sosial  Mengidentifikasi jenis pengendalian sosial...

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. atau lapangan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa . diskusi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. serta produk yang dihasilkan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. menyelesaikan masalah.  Tanya jawab mengenai pengertian pengendalian sosial  Mendiskusikan tujuan pengendalian sosial  Menyimpulkan jenis-jenis pengendalian sosial.Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. dan bertindak tanpa rasa takut.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. media pembelajaran. studio.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menganalisis. guru:  Menelaah peran lembaga-lembaga pengendalian sosial  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. festival. turnamen. dan sumber belajar lain. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pernahkah kalian melihat polisi melakukan razia terhadap pengendara motor dan mobil untuk memeriksa surat-surat kendaraan atau razia menangkap pengedar dan pemakai narkoba? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memberi kesempatan untuk berpikir. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

Guru Mapel IPS.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.... ……………… 20 …. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Berilah contoh pengendalian sosial yang bersifat preventif Tes Uraian  Jelaskan tugas lembaga kepolisian dalam pengendalian sosial! Tes tulis Mengetahui. ) ( …………………………………. ……………. Sumber Belajar • Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F.. ( ………………………………….. Kepala Sekolah ..  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.... program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E... Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.... Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi jenis pengendalian penyimpangan sosial. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Menguraikan peran lembagalembaga pengendalian sosial.. ) ...  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

Inquiri f..... Memahami kegiatan perekonomian Indonesia : 7. masalah ketenagakerjaan di Indonesia 4. Ini menunjukan angka yang besar dan perlu penangan pemerintah .... Simulasi c. Ketenagakerjaan 2. Materi Ajar 1....254 jiwa. serta peranan pemerintah dalam upaya penainggulangannya : 10 X 40 menit (5x pertemuan) Alokasi Waktu A.. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1...854.. Observasi / Pengamatan H..1 Mendes-kripsikan permasalahan angkatan kerja dan tenaga kerja sebagai sumber daya dalam kegiatan ekonomi..... Peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja C. Konsep dasar dalam ketenagakerjaan 3. 2 dan 3 Materi : . : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 7..Konsep dasar dalamketenagakerjaan Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. mutu. Ceramah bervariasi d. Diskusi e... kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pengangguran di Indonesia pada tahun 2005 menurut BPS mencapai 10. Tanya jawab b.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ... persebarandan angka pengangguran) • Mengidentifikasi peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. siswa dapat : • Menjelaskan konsep dasar dalam ketenagakerjaan • Mengidentifikasi permasalahan dasar yang berhubungan dengan tenaga kerja di Indonesia (jumlah.... Metode Pengajaran*: a.

studio. atau lapangan. turnamen.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. serta produk yang dihasilkan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. menganalisis. dan bertindak tanpa rasa takut. lingkungan. dan sumber belajar lainnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. menyelesaikan masalah.  Guru memandu siswa untuk berdiskusi mengenai konsep dasar ketenagakerjaan  Tanyajawab mengenai jenis pengangguran  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  Menjelaskan pembagian penduduk menjadi tenaga kerja dan bukan tenaga kerja  Membedakan tenaga kerja dan angkatan kerja  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. media pembelajaran. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas .  memberi kesempatan untuk berpikir. dan sumber belajar lain.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. diskusi. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. festival.

serta produk yang dihasilkan.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan bertindak tanpa rasa takut. lingkungan.Memeriksa kehadiran siswa. dan sumber belajar lainnya. festival. guru:  Mengkaji referensi mengenai permsalahan tenaga kerja di Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Angkatan kerja .  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.Motivasi. kebersihan dan kerapihan kelas . media pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. menyelesaikan masalah. guru:  Tanya jawab tentang permasalahan dasar yang berhubungan dengan tenaga kerja di Indonesia  Tanya jawab tentang peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. turnamen. siswa agar siap dalam menerima pelajaran . atau lapangan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . diskusi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.pengangguran Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. studio. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Tenaga kerja . menganalisis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.Pertemuan 4 dan 5 Materi :  masalah ketenagakerjaan di Indonesia  Peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja Pendahuluan . dan sumber belajar lain.

 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.Pasar .  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.Kegiatan di pasar bursa melalui tayangan di media cetak/ elektronik .Koran . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. program pengayaan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.Koperasi/ kantin sekolah .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.Asongan .  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. menumbuhkan  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. isyarat. tulisan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  membantu menyelesaikan masalah. Sumber Belajar .Swalayan .PKL . guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu .

.. Kepala Sekolah .. ……………… 20 ….. angkatan kerja d.. a... tenaga kerja c.. mutu. angkatan kerja. angkatan kerja dan kesempatan kerja  Menganalisis hubungan antara Tes tulis jumlah penduduk. Tes tulis Tes tulis Mengetahui. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Apakah perbedaan tenaga kerja dan angkatan kerja ?  Sebagian penduduk yg berfungsi ikut serta dlm proses produksi untuk menghasilkan barang/jasa disebut . kesempatan kerja dan pengangguran  Mengidentifikasi permasalahan dasar yang berhubungan dengan tenaga kerja di Indonesia (jumlah..... Guru Mapel IPS. Obsevasi persebarandan angka pengangguran)  Mengidentifikasi dampak pengangguran terhadap keamanan lingkungan  Mengidentifikasi peningkatan mutu tenaga kerja  Mengidentifikasi peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja di Indonesia Penugasan Tes pilihan ganda Lembar Observasi Tugas rumah  Jelaskan 3 dampak negatif banyaknya pengangguran di (PR) suatu daerah ! Tes Uraian  Jelaskan bagaiman cara meningkatkan kualitas tenaga kerja Tes Uraian  Sebutkan 4 lembaga baik formal maupun non formal yang turut serta dalam penyaluran tenaga kerja ! ……………. pencari kerja b. kesempatan kerja dan pengangguran  Menjelaskan pengertian tenaga Tes tulis kerja... ) . angkatan kerja... ( …………………………………..F. pekerja  Coba lakukan pengamatan bagaiman hubungan antara jumlah penduduk.... ) ( ………………………………….

Memahami kegiatan perekonomian Indonesia : 7. Men-deskripsi-kan pelaku-pelaku ekonomi dalam sistem perekonomian Indonesia : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : .. Simulasi c. guru: ..... Sistem perekonomian Indonesia a. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Dalam perekonomian di negara kita... Observasi / Pengamatan D. Peran pemerintah sebagai pelaku dan pengatur ekonomi C..... Tanya jawab b. Diskusi e..... siswa dapat : _ Menjelaskan arti sistem pereko. sektor mana yang paling berperan terhadap perekonomian? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Sistem perekonomian Indonesia Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. Pelaku utama dalam perekonomian Indonesia a...nomian dan macam –macamnya _ Mengidentifikasi pelaku utama dalam perekonomian Indonesia _ Mengidentifikasi peran pemerintah sebagai pelaku dan pengataur ekonomi  B.. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Materi Ajar Sistem Perekonomian Indonesia dan pelaku ekonomi a.. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . Ceramah bervariasi d.... : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 7..2. Metode Pengajaran*: a.... Inquiri f.

 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. serta produk yang dihasilkan. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. media pembelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tulisan. dan sumber belajar lain.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. menyelesaikan masalah.  membantu menyelesaikan masalah. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. atau lapangan. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. diskusi. isyarat.      Menelaah dengan buku sumber tentang macam-macam sistem perekonomian di dunia melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. festival.  memberi kesempatan untuk berpikir. studio. turnamen. menganalisis. dan sumber belajar lainnya. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. . menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

. memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

menyelesaikan masalah.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 3-4 Materi :  Pelaku utama dalam perekonomian Indonesia  Peran pemerintah sebagai pelaku dan pengataur ekonomi Pendahuluan . media pembelajaran.Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran .  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. kebersihan dan kerapihan kelas .Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : Siapakah pelaku kegiatan ekonomi di Indonesia? Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. atau lapangan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. diskusi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.Memeriksa kehadiran siswa. guru:  Membaca buku yg relefan dan menduiskusikan tentang peran pemerintah sebagai pelaku  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. program pengayaan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Tanya jawab pelaku utama dalam perekonomian Indonesia setelah membaca literatur tertentu  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. lingkungan. . dan sumber belajar lain. menganalisis. studio. dan sumber belajar lainnya. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.

dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. program pengayaan. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. tulisan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. festival. isyarat.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. serta produk yang dihasilkan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  membantu menyelesaikan masalah.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.    memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. turnamen.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.

.. ……………… 20 …. ……………...... ) ( ………………………………….F.. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendeskripsikan arti sistem perekonomian dan macammacamnya  Mengidentifikasi kebaikan dan kelemahan macam-macam sistem ekonomi Penugasan  Mengidentifikasi ciri-ciri utama perekonomian Indonesia Tes tulis  Mengidentifikasi kebaikan dan kelemahan sistem perekonomian Indonesia Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Tertuis Tes Uraian  Jelaskan arti sistem perekonomian Tes Lisan Lembar pertanyaan  Sebutkan kebaikan dan kelemahan sistem perekonomian liberal  Sebutkan ciri-ciri sistem perekonomian Indonesia!  Sebutkan kebaikan dan kelemahan sistem perekonomian Indonesia Teknik Pekerjaan Rumah Tes uraian Mengetahui. Guru Mapel IPS. ) .. Kepala Sekolah ....... ( …………………………………...

. Diskusi e. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Pajak  pengertian pajak  fungsi pajak  syarat pemungutan pajak  jenis-jenis pajak  tarif pajak  perbedaan pajak dan retribusi . jenis-jenis pajak . Simulasi c.. Ceramah bervariasi d.3 Mendeskripsikan fungsi pajak dalam perekonomian nasional Alokasi Waktu : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A.......... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Materi Ajar Pajak ....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : . contoh perhitungan pajak penghasilan serta pajak bumi dan bangunan C. Inquiri f... Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : VIII / 2 Standar Kompetensi : 7.... pengertian pajak .  Mengidentifikasi jenis-jenis pajak yang ditanggung oleh keluarga.. Observasi / Pengamatan D.. Memahami kegiatan perekonomian Indonesia Kompetensi Dasar : 7.. Metode Pengajaran*: a... siswa dapat :  Mendefinisikan pengertian pajak dan retribusi. syarat pemungutan pajak .  Menjelaskan fungsi dan peranan pajak dalam kehidupan suatu negara  Mengidentifikasi syarat pemungutan pajak  Mengidentifikasi jenis dan unsur-unsur pajak  Membedakan pajak dan retribusi.. Tanya jawab b.. tarif pajak . perbedaan pajak dan retribusi . fungsi pajak ..

kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pajak merupakan sumber pendapatan negara untuk membiayai pemabangunan Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Mendiskusikan fungsi dan peranan pajak dalam kehidupan suatu negara  Mendiskusikan syarat pemungutan pajak  Mendiskusikan jenis dan unsur-unsur pajak  Tanyajawab mengenai perbedaan pajak dan retribusi setelah membaca referensi  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. studio.Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa.Memeriksa kehadiran siswa. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. lingkungan. dan sumber belajar lainnya. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. media pembelajaran. dan sumber belajar lain. program pengayaan. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. kebersihan dan kerapihan kelas . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Merumuskan pengertian pajak dan retribusi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 3-4 Materi : contoh perhitungan pajak penghasilan serta pajak bumi dan bangunan Pendahuluan . atau lapangan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Konfirmasi .  memberi kesempatan untuk berpikir..  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pembayaran pajak yang pada umumnya dibayar oleh keluarga siswa antara lain PPh. menyelesaikan masalah. tanah dan bangunan. menganalisis. dan sumber belajar lain. guru:  _ Guru memberi contoh mengitung PPh  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Pada umumnya orang tua kalian membayar pajak karena mempunyai penghasilan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. serta produk yang dihasilkan. diskusi. PBB dan pajak kendaraan bermotor Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.Apakah kalian pernah melihat orang tua kalian membayar pajak? .  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. atau lapangan. dan sumber belajar lainnya. festival. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. kendaraan bermotor dan mobil. studio. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : .  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  Tanya jawab mengenai pajak penghasilan  Siswa mengerjakan contoh lain menghitung PPh  Tanya jawab mengenai PBB  Guru mendemonstrasikan cara menghitung PBB  Siswa diberi contoh soal menghitung PBB dan latihan mengerjakannya  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. media pembelajaran. lingkungan. . turnamen.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Motivasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Sumber Belajar _ Gambar-gambar yang relevan _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Media masa F.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendefinisikan pengertian pajak dan retribusi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  membantu menyelesaikan masalah. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Mengidentifikasi sifat dan penetapan tarif pajak. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. tulisan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Membedakan pajak langsung dengan pajak tidak langsung. isyarat.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. program pengayaan. Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Jelaskan pengertian pajak Tes Lisan Daf tar  Apa yang dimaksud dengan tarip Pertanyaan pajak? Tugas rumah  Apa perbedaan pajak langsung dan pajak tidak langsung? Tes uraian  Jelaskan perbedaan pajak pusat dan pajak daerah Penugasan  Menjelaskan perbedaan pajak Tes tulis pusat dengan pajak daerah .

... ) ( …………………………………. ( …………………………………. Guru Mapel IPS..  Mengidentifikasi jenis-jenis pajak yang ditanggung oleh keluarga.. Kepala Sekolah ..Indikator Pencapaian Kompetensi beserta contohnya Mengidentifikasi unsurunsur pajak..  Mengaplikasikan kesadaran membayar pajak yang berpegang pada „Orang Bijak Taat pajak“ Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes uraian Contoh Instrumen  Jelaskan fungsi pajak bagi suatu negara Daftar pertanyaan Tes Uraian  Apakah sangsi yang diberikan kepada wajib pajak yang lalai membayar pajak ? Tugas Rumah Penugasan  Coba lakukan bagaimana kamu membantu orang tuamu membayar Pajak Bumi dan Bangunan (PBB) atau pajak kendaraan bermotor yang dimiliki  Sebutkan jenis-jenis pajak yang biasa dibayar oleh keluargamu Tes tulis Tes lisan Tes tulis Mengetahui.. …………….  Mengidentifikasi sanksi-sanksi terhadap wajib pajak yang melalaikan kewajibannya...  Menjelaskan fungsi dan peranan pajak dalam kehi dupan suatu negara.... ) . ……………… 20 ….....

.. guru: ..... Observasi / Pengamatan D. Metode Pengajaran*: a.... Simulasi c.. Ceramah bervariasi d.. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Permintaan Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa....... : Ilmu Pengetahuan Sosial VIII / 2 : Memahami kegiatan perekonomian Indonesia : Mendeskripsikan pranata sosial dalam kehidupan masyarakat : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran....... Tanya jawab b.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .. Inquiri f.. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : _ Apa yang dimaksud dengan permintaan gula pasir? _ Apa yang terjadi jika harga cokelat di kantin sekolah naik? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.. siswa dapat : • Menjelaskan arti permintaan • Membuat kurva permintaan • Mengidentifikasi faktor-faktor yang menentukan perubahan permintaan • Menjelaskan konsep penawaran • Membuat kurva penawaran • Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi perubahan penawaran • Mendeskripsikan proses terbentuknya harga pasar  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. Materi Ajar Pembentukan harga pasar • Permintaan • penawaran • harga pasar C. Diskusi e.

turnamen. lingkungan. menyelesaikan masalah. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama  Memberikan tugas induvidual agar siswa membuat kurva permintaan suatu barang Pertemuan 3-4 Materi :  penawaran  harga pasar .  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  Tanya jawab tentang pengertian permintaan  Tanya jawab mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi permintaan  Guru memberi contoh daftar permintaan suatu barang beserta harganya  Menunjukan cara untuk menggambar kurva permintaan. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.      Guru menjelaskan konsep permintaan melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. studio. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberi kesempatan untuk berpikir. festival. dan bertindak tanpa rasa takut. atau lapangan. serta produk yang dihasilkan. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan sumber belajar lainnya. media pembelajaran. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. diskusi. menganalisis.

.

.  membantu menyelesaikan masalah.Pendahuluan .Mengapa penjual aktif melakukan penawaran? .Motivasi. kebersihan dan kerapihan kelas . guru:  Menjelaskan konsep penawaran  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. media pembelajaran. dan sumber belajar lain. kurva penawaran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio.  Salah satu wakil kelompok mempresentasikan hasil diskusi  Guru menilai berdasarkan pengamatan ketika diskusi dan presentasi  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Dipasar kalian menjumpai para penjual atau pedagang sedang menjual barangbarangnya. isyarat. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. atau lapangan. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. lingkungan. Mereka menghendaki barang-berangnya banyak terjual.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. faktor-faktor yang mempengaruhi penawaran dan proses terbentuknya harga pasar. membagi kelas dalam kelompok kecil (tiap kelompok 5 orang)  Guru memberikan materi sebagai bahan diskusi  Tiap kelompok mendiskusikan mengenai konsep penawaran.Memeriksa kehadiran siswa. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  Guru memandu kelas untuk berdiskusi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Oleh karena itu mereka aktif menawarkan barang dagangannya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tulisan.

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. program pengayaan. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendeskripsikan pengertian permintaan dan faktor-faktor yang mempengaruhi permintaan barang / jasa Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Jelaskan pengertian permintaan dan faktor-faktor yang mempengaruhi!  Menjelaskan hubungan antara Tes tulis permintaan barang/jasa dengan harga barang / jasa tersebut.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Sumber Belajar  Pembelajaran IPS terpadu  Pasar  Gambar kurva  Media cetakdan elektronika tentang informasi harga F. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Observasi  Membuat kurve permintaan berdasarkan pada jumlah permintaan dan harga barang yang diminta Tes tulis  Mendeskripsikan tentang berlakunya hukum permintaan itu ceterisparibus  Mengaplikasikan Hk.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dengan buah yang jumlahnya sedikit karena belum musimnya Lembar observasi Tes uraian Penugasan Tugas Rumah Tugas Rumah (PR)  Jelaskan pengertian penawaran . memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Permintaan dalam kehidupan sehari-hari  Mendefinisikan pengertian penawaran dan faktor-faktor Penugasan Tes uraian  Bagaimana hubungan antara permintaan dan harga barang!  Buatlah kurva permintaan berdasarkan jumlah permintan dan harga barang tersebut  Jelaskan pengertian ceteris Paribus pada hukum permintaan  Coba bandingkan harga buahbuahan yang ingin kamu beli dan jumlahnya banyak karena sedang musimnya. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

... ……………. Guru Mapel IPS. dengan buah yang jumlahnya sedikit karena belum musimnya  Jelaskan pengertian Harga  Sebutkan macam-macam harga!  Buatlah kurva permintaan dan penawaran berdsarkan jumlah barang dengan harga barang tersebut dalam satu grafik Tes Unjuk Tes Kerja Simulasi Tes unjuk kerja Hasil produk Tes tertulis Tes Uraian Penugasan Tugas Rumah Tes tulis  Mengidentifikasi hubungan antara permintaan dengan penawaran yang digambarkan dalam bentuk kurve harga keseimbangan Tes tulis Penugasan Tes Uraian Tes Uraian Tugas Rumah Mengetahui.. Kepala Sekolah ...  Membuat kurve penawaran  Mendeskripsikan tentang berlakunya penawaran itu ceterisparibus  Mengaplikasikan Hk... ( ………………………………….  Mengidentifikasi keterkaitan antara penawaran dengan harga barang yang di tawarkan.... ) .... Penawaran dalam kehidupan sehari-hari  Mendefinisikan pengertian harga. ……………… 20 …..  Mendiskripsikan macammacam harga termasuk harga yang ditetapkan pemerintah Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen dan faktor-faktor yg mempengaruhi  Bagaimana hubungan antara jumlah barang yang ditawarankan dengan harga barang tersebut ?  Buatlah kurva penawaran berdsarkan jumlah barang yang ditawarankan dengan harga barang yang ditawarkan tersebut ?  Jelaskan pengertian ceterisparibus pada hukum penawaran  Coba bandingkan harga buahbuahan yang dijual dan jumlahnya banyak karena sedang musimnya..Indikator Pencapaian Kompetensi yang mempengaruhi penawaran barang / jasa.. ) ( ………………………………….

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas: IX semester : 1 .

Simulasi c.Membuat peta wilayah negara maju dan negara berkembang. Pembagian negara maju dan negara berkembang b. Observasi / Pengamatan D. ...Bagaimana dengan kondisi negara kita? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi... siswa dapat : ..Mengidentifikasikan ciri-ciri negara maju dan negara berkembang . Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : .. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3. Memeriksa kehadiran siswa.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : 1. Materi Ajar Negara Maju dan Negara Berkembang a.1.Mengidentifikasi ciri-ciri negara berkembang dan negara maju : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : .... guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi dan mengamati ciri-ciri negara maju dan negara berkembang  Tanya jawab antara guru-siswa dan antar siswa mengenai ciri-ciri negara maju .. Peta wilayah negara maju dan negara berkembang c..Pembagian negara maju dan negara berkembang Pendahuluan : 1........ pembagian negara dikategorikan menjadi negara maju dan berkembang. Ceramah bervariasi d. Inquiri f.. Tanya jawab b. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. Diskusi e... .Secara umum.Memberi contoh negara-negara yang tergolong kedalam negara maju dan negara berkembang beserta alasannya  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B.. Negara yang tergolong maju dan berkembang C... Memahami kondisi perkembangan negara di dunia : 1.. Metode Pengajaran : a.. kebersihan dan kerapihan kelas 2..

menyelesaikan masalah. Memeriksa kehadiran siswa. kebersihan dan kerapihan kelas 2.Peta wilayah negara maju dan negara berkembang . Apakah Indonesia termasuk negara maju ataukah negara berkembang? Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: .  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Pertemuan 3-4 Materi : .  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.Negara yang tergolong maju dan berkembang Pendahuluan 1. diskusi. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : 2. dan bertindak tanpa rasa takut. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memberi kesempatan untuk berpikir. festival. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil tanya jawab dan kajian pustaka  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  Memberikan tugas induvidual agar siswa mampu menunjukan negara maju dan negara berkembang dalam atlas. Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran : 1. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Tanyajawab antara guru-siswa dan antar siswa mengenai ciri-ciri negara berkembang Guru menunjuk salah satu siswa untuk menyebutkan ciri-ciri negara maju dan negara berkembang  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. serta produk yang dihasilkan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. turnamen. menganalisis.

tulisan. lingkungan. diskusi. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. studio.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberi kesempatan untuk berpikir. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.       Guru memandu siswa untuk mengamati atlas dunia Siswa mengamati dan menunjukan negara maju dan negara berkembang di atlas dunia.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. serta produk yang dihasilkan. Afrika.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. media pembelajaran. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. guru:  Siswa berdiskusi mengenai negara-negara maju dan negara berkembang di Asia. Eropa. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Amerika  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lainnya. menyelesaikan masalah. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dan sumber belajar lain. turnamen. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  membantu menyelesaikan masalah. isyarat. festival. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. . melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

Berikut ini yang tidak termasuk kaitannya dengan pembagian faktor terjadinya kerjasama antar wilayah Wallacea dan Weber... rasa saling ketergantungan c. menimbulkan terjadinya.. _ Peta Eropa. kerjasama antarnegara geografis dengan perubahan b.. Negara maju b. Penilaian Hasil Belajar Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes lisan Pilihan 1..  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.. _ Peta Asia. c. pengakuan kebeadaan sebagai jenis tanah dan suatu negara pemanfaatannya di Indonesia.  Menganalisis hubungan letak a. Memberikan tugas induvidual agar siswa mencari data dari  koran/majalah/media lainnya dan mengelompokkan mana yang termasuk : a.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Mendeskripsikan persebaran a. berpolitik  Menyajikan informasi c. b. letak dengan negara lainnya akan astronomis) Indonesia. Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  c. gangguan antarnegara  Mengidentifikasi penyebab d. persaingan antarnegara musim di Indonesia. _ Peta Afrika. Kerjasama internasional dapat dan menentukan bulan terjadi karena antarnegara saling.. b. berperang Indonesia. peperangan antarnegara terjadinya perubahan musim 2. guru:  a. berlangsungnya musim hujan dan musim kemarau di wilayah a. Negara berkembang E. Perbedaan kepentingan dan  Menunjukkan letak geografis ganda kebutuhan antara negara satu (letak geografis. terganggu Asia. tergantung persebaran flora dan fauna tipe d. persamaan sistem politik dan sistem sosial Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik . Sumber Belajar _ Peta Dunia. _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. _ Peta Amerika. tipe Australia serta 3. negara adalah. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi... Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup... Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  b. kekayaan sumber daya alam d.

.... tingkat pendidikan b. negara sedang berkembang 7. .. kemajuan ekonomi d.. Cina b.. pendapatan perkapita b. Pakistan 10. Komunis c.Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen 4.. negara kapitalis c. Turki d. Sosialis b. Kelompok negara pertama adalah negara-negara yang berpaham. Pada umumnya. ekonomis 6. mayoritas agama yang dipeluk c. negara miskin d.. Dibawah ini yang bukan merupakjan negara berkembang adalah a.. tingkat kesehatan 9. negara maju b.... Malaysia c... penggunaan sumber tenaga mesin dan listrik 8. Berikut ini yang bukan merupakan ukuran untuk menentukan kualitas sumber daya manusia suatu negara adalah. a. jumlah tenaga kerja disektor primer c. a. Suatu negara dikategorikan maju apabila usia harapan hidup penduduknya. a. paham politik yang dianut b. kemajuan teknologi 5. a. a. tingkat pengangguran d. pembagian dan pengelompokan negara maju dan negara berkembang berdasarkan pada..... usia harapan hidup d.. Sebagian besar negara-negara dikawasan Afrika adalah. Berikut ini yang bukan merupakan ukuran untuk menentukan suatu negara dalam kategori maju atau sedang berkembang adalah. usia kawin yang pertama c. Kapitalis d...

Sebutkan beberapa ukuran yang mendasari pengelompokan negara maju dan negara berkembang? 3.. Jelaskan yang dimaksud usia harapan hidup. 60 tahun ke atas Tes Essay 1. Kepala Sekolah . Sebutkan beberapa negara didunia yang termasuk dalam kelompok negara maju dan negara berkembang! 5.... Bagaimana sikap yang harus dikalukan oleh negara maju terhadap negara berkembang... Mengapa setiap negara saling memiliki ketergantungan? 2. …………….... 55 – 60 tahun d.. Salinlah peta wilayah negaranegara di Benua Asia. 50 – 55 tahun c.... ) . ) ( …………………………………..Interprestasikan gambar tersebut menurut pendapatmu.. Berikan pendapatmu! Tugas: 1. sedang dan rendah! 2.Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen a.. 45 – 55 tahun b. Guru Mapel IPS. kesehatan. Tulislah jawabanmu di buku kerja! Mengetahui. ( …………………………………. ……………… 20 ….. kemudian berilah warna yang berbeda pada negara-negara yang ber HDI tinggi. dan tingkat pendidikan dapat menjadi penentu kualitas sumber daya manusia! 4.

.. siswa dapat : .. Tanya jawab c.Mendiskripsikan pengaruh Perang Dunia I terhadap kehidupan politik di Indonesia . dan politik di Indonesia : 10 X 40 menit (5x pertemuan) A... Perang Asia Pasifik dan Kedatangan Jepang ke Indonesia b.Mendeskripsikan kondisi ekonomi diberbagai daerah di Indonesia pada masa antara Perang Dunia I dan II ......2 Mendes-kripsikan Perang Dunia II (termasuk penduduk-an Jepang) serta pengaruhnya terhadap keadaan sosial. Materi Ajar Perang Dunia I dan Perang Dunia II a... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. ekonomi. Perang Dunia I (1914 – 1918) b..Menguraikan proses terbentuknya PBB dan Organisasi internasional lainnya sejak Perang Dunia II .Menggambarkan secara kronologis proses pendudukan militer Jepang di Indonesia .. Perang Dunia II Masa Pendudukan Jepang di Indonesia a..Mengidentifikasikan faktor-faktor penyebab dan menyusun kronologi Perang Dunia II . Ceramah bervariasi b.. Masa Interbellum (Antara Dua Perang) c.... Pendudukan Jepang dan Pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia C.. Inquiri ... Metode Pengajaran : a.Menyususn kronologi perang Dunia I .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ... : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : Memahami kondisi perkembangan negara di dunia : 1..Mendiskripsikan bentuk-bentuk perlawanan rakyat dan pergerakan kebangsaan Indonesia di berbagai daerah pada masa pendudukan Jepang  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B.Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dunia I .Menjelaskan pengaruh kebijakan pemerintah pendudukan jepang terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia ...

guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai Perang Dunia I dan Masa Interbellum.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Perang akan memusnahkan peradaban umat mausia .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Memeriksa kehadiran siswa.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. . dan sumber belajar lain. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 4.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Perang Dunia I (1914 – 1918) b. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  Melakukan tanya jawab antara guru – siswa maupun antar siswa mengenai:  Latarbelakang dan sebab perang Dunia I  Pihak yang terlibat dalam perang dunia I  Jalannya Perang Dunia I  Akibat perang dunia I  Kondisi Indonesia pada masa antara PD I dan PD II  Masa Interbellum  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Perang Dunia I dan Perang Dunia II a.D. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. keangkuhan. Meminta siswa mengumpulkan tugas pada pertemuan sebelumnya 3.  memberi kesempatan untuk berpikir. diskusi. kebersihan dan kerapihan kelas 2. lingkungan. menyelesaikan masalah. studio.Kesombongan. dan sifat ingin menang sendiri seharusnya tidak boleh terjadi pada diri manusia sebagai individu maupun sebagai bangsa. Masa Interbellum (Antara Dua Perang) Pendahuluan : 1. dan sumber belajar lainnya. atau lapangan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. media pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : .

guru:  Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber dan mengamati gambargambar yang berkaitan Perang Dunia II  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Mengapa Perang Dunia II berkobar? . atau lapangan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. turnamen. media pembelajaran. Kronologis terjadinya perang Dunia I dan masa Interbellum Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Memeriksa kehadiran siswa. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : .Apa saja yang mendorong terjadinya Perang Dunia II? 3. dan sumber belajar lain.Perang Dunia II Pendahuluan 1. festival. Motivasi. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.    memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan sumber belajar lainnya.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. studio. kebersihan dan kerapihan kelas 2. . lingkungan. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : 4.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  Memberikan tugas kepada siswa untuk menguraikan secara kronologis terjadinya Perang Dunia I dari awal sampai akhir beserta akibat yang ditimbulkannya Pertemuan 3-4 Materi : . memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. serta produk yang dihasilkan.

guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Pendudukan Jepang dan Pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia Pendahuluan : 1. guru: .Ketika penjajahan Jepang. atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Bagaimana rakyat Indonesia melakukan perlawanan terhadap penjajahan Jepang? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Indonesia mengalami penderitaan fisik dan mental . studio. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  Mempertegas kembali pemberian tugas rumah Pertemuan 5 Materi : Masa Pendudukan Jepang di Indonesia a. guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai kronologis proses pendudukan militer Jepang di Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya. dan sumber belajar lain. guru:  Guru membagi dalam kelompok-kelompok maksimal lima orang siswa untuk berdiskusi membahas latarbelakang dan sebab Perang Dunia II  Tanya jawab mengenai pihak-pihak yang terlibat dalam Perang Dunia II  Guru mendiskripsikan jalannya Perang Dunia II  Memberikan tugas rumah untuk mengidentifikasikan akibat Perang Dunia II  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. media pembelajaran. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan. kebersihan dan kerapihan kelas 2. Perang Asia Pasifik dan Kedatangan Jepang ke Indonesia b. Memeriksa kehadiran siswa. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : .

. Sumber Belajar _ Peta Dunia. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  membantu menyelesaikan masalah. guru:    Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas Memberikan tugas kepada siswa untuk menguraikan secara kronologis proses pendudukan Jepang dan pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia E.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. isyarat.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. _ Peta Asia. Melakukan tanya jawab antara guru – siswa maupun antar siswa mengenai:  Pemerasan ekonomi dan kekayaan alam Indonesia oleh Jepang  Pengerahan tenaga manusia  Cara-cara kooperasi untuk melawan penjajahan Jepang  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. tulisan.

7. 4........ 9. Peristiwa yang menyulut terjadinya PD II di Eropa adalah... Satu-satunya organisasi massa  Menjelaskan secara kronologis Tes Perang Dunia II  Mengidentifikasi Perang Dunia II di Asia Pasifik serta pendudukan militer Jepang di Indonesia  Menjelaskan pengaruh kebijakan pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan ekonomi.... Tes Isian 1... Wilayah Indonesia yang pertama kali diduduki oleh Jepang adalah. Negara yang merupakan anggota Sekutu dalam PD I adalah.. Perjanjian Versilles adalah perjanjian damai antara.. Zaenal Mustafa adalah tokoh perlawnan rakyat terhadap Jepang di daerah.sosialdan pergerakan kebangsaan Indonesia  Mendeskripsikan bentukbentuk perlawanan rakyat dan pergerakan kebangsaan Indonesia di berbagai daerah pada masa pendudukan Jepang ..._ Peta Eropa.... Organisasi bentukan Jepang dipimpin oleh empat Serangkai adalah.. LBB adalah organisasi bangsabangsa yang bermarkas di.... Pekerja paksa pada jaman pendudukan Jepang terkenal dengan sebutan. 2.. 4..... antara lain disebabkan persaingan mencari tanah jajahan di negara.... Politik Revancheidee oleh negara yang kalah dalam PD I dilaksanakan oleh negara.. 6.. Secara nyata pembentukan PBB diputuskan dalam.. 10. Anggota Triple Entente adalah..... Persaingan antara Inggris dan Jerman. Organisasi militer yang bertugas membantu tentara Jepang adalah. _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F.. Salah satu akibat politis dari adanya PD I adalah lahirnya negara-negara baru yaitu.. _ Peta Afrika. 3. 8..... _ Peta Amerika. 3....... 5. 2... Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes lisan 1. 5..

Polisi Jepang yang sangat kejam terhadap rakyat Indonesia disebut........Tulislah pendapat kalian mengenai adanya PD I dan PD II.... ( …………………………………. ……………… 20 …. Penyerbuan Jepang ke Indonesia dipimpin oleh... 7.. …………….. ) ( ………………………………….. 6. ) ...Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen yang boleh berdiri pada jaman pendudukan Jepang adalah. Guru Mapel IPS.. 1. Perlukan keberadaan PBB pada saat itu? Apa alsannya! Tulislah pendapatmu di buku tugas dan laporkan kepada gurumu! Tugas: Mengetahui...... Kepala Sekolah ....

. Metode Pengajaran : a... Konflik Indonesia-Sekutu dan Nica b.. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan a. Konflik Indonesia-Sekutu dan Nica b.. Kelanjutan Diplomasi dan Pengakuan Kedaulatan C..... : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : 2. Konflik Indonesia melawan Belanda c....... _ Mendeskripsikan faktor-faktor yang memaksa Belanda keluar dari Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. Inquiri f.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .... Diskusi e..1... Mengidentifikasi usaha perjuangan mempertahankan kemerdekaan Indonesia : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A... Tanya jawab b. Konflik Indonesia melawan Belanda ... Materi Ajar Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan a. Pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan Negara Kesatuan RI d. Observasi / Pengamatan E. Simulasi c. siswa dapat : _ Mendiskripsikan penyebab terjadinya konflik Indonesia –Sekutu dan Nica _ Mendiskripsikan penyebab terjadinya konflik antara Indonesia – Belanda _ Mengidentifikasi pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan NKR _ Mendeskripsikan ikhtisar tentang aktivitas diplomasi Indonesia didunia Internasional untuk mempertahan kemerdekaan _ Mendeskripsikan perjuangan rakyat dan pemerintah diberbagai daerah dalam usaha mempertahankan kemerdekaan Indonesia _ Mengidentifikasi kelanjutan diplomasi dan pengakuan Kedaulatan. Memahami usaha mempertahankan kemerdekaan : 2... Ceramah bervariasi d.

serta produk yang dihasilkan.Pendahuluan : 1. . turnamen. menganalisis. dan bertindak tanpa rasa takut. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Mengapa hal itu terjadi? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  Guru menunjukan gambar mengenai gambar/foto perjuangan melawan SekutuNICA diberbagai daerah  Siswa diminta menjelaskan peristiwa-peristiwa tersebut berdasarkan kajian referensi  Tanya jawab mengenai konflik Indonesia melawan Belanda  Guru menjelaskan agresi militer Belanda I  salah satu Siswa diminta mendeskripsikan agresi militer Belanda II  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : .  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. diskusi. Memeriksa kehadiran siswa. menyelesaikan masalah. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil tanya jawab dan kajian pustaka  Memberikan tugas induvidual untuk mengenal pahlawan nasional dan upaya pemerintah mengenang jasa pahawan.Oleh karena perjuangan diplomasi tidak berhasil maka bangsa Indonesia menggunakan perlawanan fisik dengan senjata. festival. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.Bangsa Indonesia adalah negara cinta damai .  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. kebersihan dan kerapihan kelas 2.

Materi sebelumnya. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. kebersihan dan kerapihan kelas 2. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan bertindak tanpa rasa takut. Pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan Negara Kesatuan RI b.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. turnamen. yaitu konflik Indonesia-Belanda Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Pertemuan 3-4 Materi : a. guru:  Mengidentifikasi pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan NKR  Mendeskripsikan ikhtisar tentang aktivitas diplomasi Indonesia didunia Internasional untuk mempertahan kemerdekaan  Mendeskripsikan perjuangan rakyat dan pemerintah diberbagai daerah dalam usaha mempertahankan kemerdekaan Indonesia  Mengidentifikasi kelanjutan diplomasi dan pengakuan Kedaulatan. festival. guru: .  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Kelanjutan Diplomasi dan Pengakuan Kedaulatan Pendahuluan 1.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Mendeskripsikan faktor-faktor yang memaksa Belanda keluar dari Indonesia  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memberi kesempatan untuk berpikir. serta produk yang dihasilkan. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : 2. menganalisis. menyelesaikan masalah. Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran : 3. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Memeriksa kehadiran siswa. diskusi. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

Perjanjian Roem Royen d... Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Foto/gambar _ Atlas sejarah _ Musium F. Amir Syarifudin .. Hatta b.... 27 Nopember 1950 d. Jawa. Kalimantan dan Sumatera 4. Jawa.. a. Bandung Lautan Api d. Sepuluh Nopember di Surabaya c. Jawa. Pertempuran lima hari di Semarang b. Puputan Margarana di Bali 2. Belanda mengakui kedaulatan Indonesia mulai tanggal. Moh. a.. Sumatera. 27 Nopember 1949 b. Hari infanteri diambil dari ganda peristiwa pertempuran. Bali d. Perjanjian renvile c.... 27 Desember 1949 c. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendiskripsikan faktor –faktor yang menyebabkan terjadinya konflik antara Indonesia dengan Belanda  Mendiskripsikan peran dunia internasional dalam konflik Indonesia.. madura. Berdasrkan perjanjian linggarjati secara de vacto wilayah Indonesia meliputi... Jawa. sumatera c. Sri Hamengku Buono IX d. Moh Toha adalah seorang tokoh yang berperan dalam peristiwa. Perjanjian Inter-Indonesia 3.. a.. a. Palagan Ambarawa b. a. 27 Desember 1950 5.. bali. Wakil Indonesia dalam upacara pengakuan kedaulatan di Belanda adalah. Madura b. Sutan Syahrir c...Belanda  Mendiskripsikan pengaruh konflik Indonesia –Belanda terhadap keberadaan negara kesatuan Republik Indonesia  Melacak atifitas diplomasi Indonesia di dunia internasional untuk mempertahankan kemerdekaan  Mendiskripsikan perjuangan rakyat dan pemerintah di berbagai daerah dalam usaha mempertahankan Indonesia  Mengidentifikasi faktorfaktor yang memaksa Belanda keluar dari Indonesia Penilaian Teknik Tes Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Pilihan 1.   Membuat kesimpulan bersama-sama dari materi yang dipelajari Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas Memberikan tugas kelompok E.

Buatlah ikhtisar mengenai berbagai perundingan antara Indonesia dan Belanda! 2. Apakah tugas pokok Komisi Tiga Negara? Tugas: 1.. Adi Sumarmo. Abdulrahman saleh... Adi Sucipto.. Jelaskan tentang proses terjadinya pengakuan kedaulatan RI oleh Belanda! 3... Guru Mapel IPS. Kepala Sekolah . Apakah yang kalian ketahui tentang mereka? Bagaimana usaha pemerintah untuk mengenang jasanya? Mengetahui. Mengapa Belanda membentuk negara boneka? 4.. Kalian mengenal nama Komodor Muda A.. ) ( …………………………………. ( …………………………………. …………….. ……………… 20 …..Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Tes Essay 1.... Sebutkan isi perjanjian Linggarjati! 5..... ) .

stabil. Metode Pengajaran : a.. menyampaikan kopetensi dasar yang harus dikuasai siswa 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .. persaingan ideologis....Bentuk negara yang cocok bagi Indonesia adalah kesatuan yang didukung oleh pemerintahan yang kuat.. Memahami usaha mempertahankan kemerdekaan : 2. Inquiri F. Mendeskripsikan peristiwa-peristiwa politik dan ekonomi Indonesia pasca pengakuan kedaulatan : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : 2..... saling mendukung dan tidak saling menjatuhkan... siswa dapat : o Mendeskripsikan alasan dan proses kembalinya NKRI sebagai negara kesatuan o Mendiskripsikan berbagai peristiwa yang berhubungan dengan Pemilihan Umum 1955 o Menjelaskan alasan dikeluarkannya Dekrit Presiden 5 Juli 1959 dan pengaruh yang ditimbulkan o Mendiskripsikan berbagai peristiwa yang berhubungan dengan Pemilihan Umum 1955 di tingkat pusat dan daerah o Menjelaskan persoalan hubungan pusat-daerah.. Materi Ajar Politik dan Ekonomi Indonesia Pascapengakuan Kedaulatan a...2.. Kembali ke negara kesatuan sampai Pemilu 1955 b.. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Kembali ke negara kesatuan sampai Pemilu 1955 Pendahuluan : 1... Tanya jawab b. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. .. dan pergolakan sosial-politik lainnya sampai awal tahun 1960-an  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. kebersihan dan kerapihan kelas 2... Ceramah bervariasi c. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : .. Berbagai krisis politik C.. Memeriksa kehadiran siswa...

menganalisis.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Pertemuan 3-4 Materi : Berbagai krisis politik Pendahuluan 1. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  Siswa mengkaji referensi yang berkaitan dengan peristiwa kembalinya Indonesia ke negara kesatuan  Berdasarkan kajian referensi. diskusi. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. festival.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. kebersihan dan kerapihan kelas 2.  memberi kesempatan untuk berpikir. turnamen.  Siswa mendeskripsikan peristiwa pemilihan umum yang pertama tahun 1955  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. siswa dapat mengidentifikasi persaingan antar partai politik  Guru menyebutkan beberapa kabinet yang ada selama masa demokrasi liberal  Guru menjelaskan beberapa peristiwa pergolakan di daerah.Apa tujuan diadakannya pemilu? . dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . guru:  Refleksi  Memberikan tugas kepada siswa secara kelompok untuk membandingkan  kondisi pemerintahan Indonesia ketika pemilu I yang banyak partai dengan  kondisi saat ini yang terdapat banyak partai pula. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. serta produk yang dihasilkan. Motivasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Memeriksa kehadiran siswa.

guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan bertindak tanpa rasa takut.3. Pemilu I menghasilkan DPR dan pemerintahan baru. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : 1. diskusi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. menyelesaikan masalah. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Foto/gambar . menganalisis.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Siswa mengkaji referensi mengenai pergolakan dewan daerah (Militer)  Siswa mengkaji referensi untuk mendeskripsikan pemberontakan PRRI  Guru menjelaskan tentang pemberontakan Permesta  Guru menjel.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  Guru menunjukan gambar beberapa gamabar peserta pemilu I  Tanyajawab mengenai krisis politik. serta produk yang dihasilkan.askan tentang kegagalan dewan konstituante  Siswa diminta menyebutkan isi dekrit Presiden 1959  Membaca referensi yang berkaitan dengan perkembangan kelembagaan dan berbagai penyelewengan  Tanya jawab mengenai kekuatan ideologi politik  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. turnamen. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas E. festival.

_ Atlas sejarah _ Musium .

.. Kabinet pertama yang dibentuk setelah Indonesia kembali ke negara kesatuan adalah. Ali I d.. Gerakan PRRI di Sumatera di proklamasikan oleh. Kabinet Natsir d. Pada bulan Mei 1950 wilayah ganda yang masih menjadi anggota negara RIS adalah. Kabinet Wilopo 3. Konflik antar partai b. Kegagalan dewan konstituante dalam merumuskan UUD 1945 4. Barlian d. a. Wilopo’ c. RI dan Negara Sumatera Timur d... Pemilu I tahun 1955 berhasil dilaksanakan pada masa kabinet. Kabinet Ali Sastro Amijooyo c...F. a... Vence Sumual c. Papua dan Negara Indonesia Timur c. Negara Indonesia Timur dan Negara Kalimantan Selatan 2. Burhanuddin Harahap 5.dan pergolakan sosial-politik lainnya terhadap kehidupan politik nasional dan daerah sampai awal tahun !960-an 1.. Kabinet Sukiman b. a. a.Pada saat menjelang pemilu I . Pemerintah sering jatuh bangun c. Achmad Husein b. Ingin kembali ke UUD 1945 d... persaingan ideologis ... Sukiman b.. a. RI dan Papua b... Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Pilihan 1... Alasan dikeluarkannya Dekrit Presiden 1959 adalah.. Maludin Simbolon Tes  Mendiskripsikan proses kembalinya Republik Indonesia sebagai negara kesatuan  Mendiskripsikan berbagai peristiwa yang berhubungan dengan Pemilihan Umum 1955 di tingkat pusat dan daerah  Menjelaskan alasan dikeluarkanya Dekrit Presiden 5 Juli 1959 dan pengaruh yang ditimbulkannya  Menjelaskan dampak persoalan hubungan pusat-daerah ...

...... Guru Mapel IPS. ) ( ………………………………….. ……………... ……………… 20 ….Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tugas Contoh Instrumen kondisi Indonesia pemerintahan Indonesia banyak memiliki partai.. Coba bandingkan keadaan saat itu dengan keadaan Indonesia saat ini yang juga memiliki banyak partai Mengetahui. Kepala Sekolah ..... ( ………………………………….. Persaingan antar kelompok partai pun sering terjadi sehinggakabinet sering jatuh bangun.. ) ..

C.... Mengidentifikasi factor – factor penyebab perubahan sosial budaya.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : 3. Apersepsi .. 2. Faktor pendorong perubahan sosial budaya.Bentuk-bentuk perubahan sosial budaya. * perubahan secara cepat * perubahan secara lambat Pendahuluan : 1.... 4.. Motivasi dengan mengajukan pertanyaan : . Menjelaskan pengertian sosial budaya. Faktor-faktor penghambat perubahan sosial budaya.. .. .sebutkan perubahan apa saja yang terjadi di lingkunganmu? 3... 2. Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya. 3...... Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship )  Karakter siswa yang diharapkan : B. Memahami perubahan sosial budaya : 3.. Materi Pembelajaran: Bentuk-bentuk perubahan sosial budaya.....1 Mendeskripsikan perubahan sosial-budaya pada masyarakat : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A.. 1. 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .. 4. 3. 4. Pertemuan I Materi : . Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. Mengidentifikasi penyebab perubahan sosial budaya.Berilah contoh yang menunjukkan perubahanpada masyarakat zaman dahulu dan zaman sekarang. 2. Memberikan contoh terjadinya perubahan sosial budaya. D. 1.. kebersihan dan kerapian kelas. Metode Pengajaran: Ceramah bervasiasi Diskusi Inquiry Tanya Jawab Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran: 1. 2.. Memeriksa kehadiran siswa.

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Memeriksa kehadiran siswa kebersihan dan kerapian kelas. Motivasi : Mengapa terjadi perubahan sosial budaya. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. atau lapangan. media pembelajaran. Sebutkan faktor pendorong perubahan sosial budaya. Kegiatan Inti. 2.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lain. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 2. guru:  Diskusi tentang contoh-contoh perubahan sosial budaya. dan sumber belajar lainnya. .  Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya. 3.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Pendahuluan : 1.  Diskusi tentang menyimpulkan bentuk-bentuk perubahan sosial budaya. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Pertemuan II Materi : Faktor-faktor pendorong sosial budaya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. studio.Kegiatan Inti. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. program pengayaan. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Apersepsi . lingkungan.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

dan sumber belajar lainnya. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. media pembelajaran.    menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. a.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. 3. Apersepsi . dan sumber belajar lain. dan sumber belajar lain.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. media pembelajaran. Pertemuan III Materi : Faktor-faktor penghambat perubahan sosial budaya.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. program pengayaan. studio.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Kegiatan Inti.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Mengapa kehidupan sosial budaya suku badui tidak berubah dari dahulu sampai sekarang. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. lingkungan. Memeriksa kehadiran siswa kebersihan dan kerapian kelas. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 3. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran..  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya. Pendahuluan : 1. 2. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. atau lapangan. Motivasi : Menanyakan factor-faktor penghambat sosial budaya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Diskusi tentang factor-faktor pendorong sosial budaya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. lingkungan. dan . b. dan sumber belajar lainnya.

memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik

4. Pertemuan IV Materi : Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya. * factor – factor internal * factor –faktor eksternal a. Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa kebersihan dan kerapian kelas. 2. Apersepsi ; Sebutkan perubahan yang terjadi di bidang komunikasi Sebutkan perubahan yang terjadi di bidang transportasi 3. Motivasi : Menanyakan factor-faktor penyebab perubahan sosial budaya. b. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

   

melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Tanya jawab tentang penyebab perubahan sosial. 1. Penyebab perubahan sosial budaya 2. Faktor-faktor internal perubahan sosial budaya 3. Faktor-faktor eksternal perubahan sosial budaya

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil
eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat

rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah

dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik

E. Sumber Belajar; 1. 2. 3. 4. Buku IPS kelas IX PS Geografi Buku IPS Geografi IX Guru Lingkungan Masyarakat

F. Penilaian Hasil Belajar: Indikator Pencapaian Kompetensi  Memberi contoh terjadinya perubahan sosial budaya. Penilaian Teknik Kuis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Pertanyaan  Berikan satu contoh perubahan lisan sosial secara cepat (revolusi) ! Rubrik  Buatlah kliping berupa 10 (sepuluh) berita dari surat kabar atau tabloid tentang perilaku masyarakat akibat adanya perubahan sosial budaya. Tulislah sikap yang seharusnya kita milki dari setiap berita yang kamu kliping.  Sebutkan faktor-faktor penghambat perubahan sosial budaya!

 Menguraikan faktor pendorong Tugas dan penghambat perubahan sosial budaya.  Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab perubahan sosial.  Mengidentifikasi penyebab perubahan sosial budaya. Tes tulis

Tes uraian

Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen

Tes tulis Tes uraian

 Tuliskan dua faktor internal yang menyebabkan terjadinya perubahan sosial budaya !

Mengetahui, Kepala Sekolah ..................

……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )

( …………………………………. )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu

: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : 3. Memahami perubahan sosial budaya : 3.2 Menguraiakan tipe-tipe perileku masyarakat dalam menyikapi perubahan. : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. Memberi contoh terjadinya perubahan sosial budaya. 2. Menjelaskan factor-faktor pendorong perubahan sosial budaya. 3. Menjelaskan factor-faktor penghambat perubahan sosial budaya. 4. Memberi contoh perilaku masyarakat sebagai akibat adanya perubahan sosial budaya. 5. Mengembangkan sikap kritis terhadp pengaruh perubahan sosial budaya.  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship )

B. Materi Pembelajaran: 1. Pengertian perubahan sosial budaya. 2. Factor-faktor penyebab perubahan sosial budaya. 3. Contoh-contoh terjadinya perubahan sosial budaya. 4. Factor-faktor pendorong perubahan sosial budaya. 5. Factor-faktor penghambat perubahan sosial budaya. 6. perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan sosial budaya. 7. Sikap kritis terhadp pengaruh perubahan sosial budaya. C. Metode Pengajaran: 1. Ceramah bervasiasi 2. Diskusi 3. Inquiry 4. Tanya Jawab D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1. Pertemuan I Materi : - Pengertian perubahan sosial budaya. - Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya. a. Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas. 2. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : - Apakah ada perubahan di desmu dalam 3 tahun terakhir? 3. Apersepsi ;

- Masyarakat itu selalu berubah dari waktu ke waktu. b. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  Guru minta siswa untuk mengamati peraga berupa gambar-gambar/foto.  Siswa diminta menyebutkan kronologi perubahan sesuai gambar.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  Diskusi tentang apa yang mendorong terjadinya perubahan sosial budaya.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : . program pengayaan. media pembelajaran.Contoh-contoh terjadi perubahan sosial budaya.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Masyarakat itu selalu berubah dari waktu ke waktu. . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan. lingkungan. diskusi. Pertemuan 2 Materi : . b.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. 2.   melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Pendahuluan : 1. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Faktor-faktor pendorong perubahan sosial budaya. . festival. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. .  Diskusi tentang apa yang mendorong terjadinya perubahan sosial budaya. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan bertindak tanpa rasa takut. kebersihan dan kerapian kelas.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Inti. dan sumber belajar lain.Apakah ada perubahan di desmu dalam 3 tahun terakhir? 3. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 2.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. menyelesaikan masalah. serta produk yang dihasilkan.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Apersepsi . studio. dan sumber belajar lainnya. turnamen.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. a.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Memeriksa kehadiran siswa. menganalisis.

Apakah masyarakat pasti setuju semua dengan hadirnya pabrik? b. 3.  Guru minta siswa untuk memberi contoh orang/pihak yang tidak menerima kehadiran pabrik!  Guru menjelaskan factor penghambat perubahan sosial budaya. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. atau lapangan. . .  Memberi pertanyaan yang berhubungan dengan materi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. menumbuhkan  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lain.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran. kebersihan dan kerapian kelas. studio.Faktor penghambat perubahan sosial budaya. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Memberi tugas individu untuk pertemuan berikutnya. dan sumber belajar lainnya. 2.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Pertemuan 3 Materi : .  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Diskusi tentang perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : . Pendahuluan : 1. Apersepsi .Bagaimana yang kamu lihat masyarakat dalam mensikapi perubahan misalnya kehadiran pabrik di suatu desa? 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Kegiatan Inti. guru:  Membuat kesimpulan hasil tanya jawab dan diskusi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan.  Tanya jawab tentang sikap apa yang dibutuhkan supaya perubahan sosial tidak merugikan secara individu maupun kolektif. a. Memeriksa kehadiran siswa. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.

dan bertindak tanpa rasa takut. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. serta produk yang dihasilkan. diskusi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 4. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. a. memberikan penguatan dan penyimpulan c. turnamen.        memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. memberi kesempatan untuk berpikir.Perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan sosial budaya.Bagaimana yang kamu lihat masyarakat dalam mensikapi perubahan misalnya kehadiran pabrik di suatu desa? 3. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : . Kegiatan Inti. . Apersepsi . kebersihan dan kerapian kelas. program pengayaan. 2. menyelesaikan masalah.Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Apakah masyarakat pasti setuju semua dengan hadirnya pabrik? b. festival. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. . .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Pertemuan 4 Materi : .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Pendahuluan : 1. guru:  Guru minta siswa untuk memberi contoh orang/pihak yang tidak menerima kehadiran pabrik!  Guru menjelaskan factor penghambat perubahan sosial budaya. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Memeriksa kehadiran siswa. secara individual maupun kelompok. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. menganalisis. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. guru:  Diskusi tentang perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.  membantu menyelesaikan masalah. c.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. program pengayaan. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Sumber Belajar. tulisan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. .  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. isyarat.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Tanya jawab tentang sikap apa yang dibutuhkan supaya perubahan sosial tidak merugikan secara individu maupun kolektif.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

1. 3. 2. Buku Geografi yang relevan OHP Gambar-gambar perubahan social .

.. ……………… 20 …....... Mengetahui. Guru Mapel IPS.. ) ( …………………………………. ) .F. ( ………………………………….. Penilaian Hasil Belajar: Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes uraian  Jelaskan sikap masyarat terpencil dalam menghadapi perubahan? Tes uraian  Berikan contoh perilaku positif sebagai akibat perubahan sosial budaya! Indikator Pencapaian Kompetensi Tes tulis  Mengidentifikasin tipe-tipe masyarakat dalam menyikapi perubahan...... ……………. Tes tulis  Memberi contoh perilaku masyarakat sebagai akibat adanya perubahan sosial budaya... Kepala Sekolah .

peranan. Produk-produk bank. Contoh lembaga keuangan bukan bank. Menyebutkan syarat benda yang dapat dijadikan uang. : 4. Menyebutkan fungsi bank bagi masyarakat. Mendiskripsikan uang dan lembaga keuangan : 12 X 40 Menit (6 kali pertemuan) A. Menyebutkan tugas-tugas bank 12. Menjelaskan pengertian bank. manfaat lembaga keuangan bukan bank. 6. Mata uang asing 7. 14. 8. Membedakan nilai intrinsik. 11. 14. Menjelaskan secara singkat sejarah terjadinya uang. 5. 9. dana pensiun dan pegadaian . TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran Siswa dapat : 1. Sejarah terjadinya uang dan pengertian uang. Fungsi. Kurs mata uang 9. Membuat daftar mata uang asing dan negara asal. Fungsi uang (fungsi asli dan turunan).  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) L. Membedakan kurs beli dan kurs jual mata uang asing. Kurs valuta asing.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMP/MTs Mata Pelakajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX/1 : 4. 4. 15. Menjelaskan fungsi uang 4. Produk-produk asuransi. Jenis-jenis uang (uang kartal/ giral). Menyebutkan produk-produk bank. tujuan perbakan di Indonesia. 2. Memahami Lembaga Keuangan dan Perdagangan. 3. Jenis-jenis bank dan tugas pokok. 7. Membedakan uang kartal dan uang giral 5. Nilai mata uang nilai intrinsik. 2. 6. 10. Menjelaskan pengertian lembaga keuangan bukan bank. Fungsi. Menjelaskan proses cara menabung di bank.1. Pengertian lembaga keuangan bukan bank 13. 3. 13. 10. Menyebutkan jenis-jenis bank. nominal. Syarat-syarat suatu benda dpat dijadikan uang. nilai nominal mata uang. Menyebutkan peranan asuransi sebagai lembaga keuangan bukan bank bagi masyarakat. MATERI PEMBELAJARAN 1. 15. 12. 8. 11.

dan sumber belajar lainnya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Siswa ditanya dengan apa ia membayar makanan dan minuman dikantin pada saat istirahat.M. Dengan cara menukarkan barang yang dimiliki dengan barang yang dimiliki orang lain. Bagaimana sejarah timbulnya uang? 4.  tiap kelompok diberi tugas tentang. atau lapangan. . studio. Apa saja kesulitan tukar menukar sebelum ada uang. 1. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Bagaimana syarat-syarat benda dapat dijadikan uang.Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa.Bagaimana zamam dahulu sebelum ada uang .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. 3.setiap anak memegang satu macam barang dan mendemontrasikan cara pertukaran sebelum ada uang. 5. Pertemuan 1-2 a. Pendahuluan . PENDEKATAN DAN METODE 1. dan sumber belajar lain. Pendekatan : CTL (Contextual Teaching and Learning) 2.  Dipilih secara acak dari kelompok yang ada untuk mempresentasikan di depan kelas hasil pengamatannya.  Siswa berkelompok yang tiap kelompok terdiri dari 4 siswa.Motivasi : . .  Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan dan hasil diskusi. guru:  Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai. Bagaimana cara orang memenuhi kebutuhan sebelum ada uang . guru:  Siswa maju kedepan . Sebutkan fungsi uang.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. 2.? d.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. lingkungan. media pembelajaran.untuk memenuhi kebutuhan yang tidak bisa dihasilkan sendiri. LANGKAH LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 2. Metode • Tanya jawab • Penugasan • Diskusi • Kooperatif N. .  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik  Siswa mengungkapkan kesan terhadap pentingnya sejarah uang.Apa yang dimaksud telegrafik transfer dan berilah contohnya.Pendahuluan • Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa tanya jawab tentang materi yang lalu • Motivasi : menunjukkan uang kertas dan uang logam. tiap kelompok terdiri dari 4 siswa. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 1.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai. Pertemuan 3 a.  Tiap kelompok diberi tugas untuk berdiskusi yang membahas tentang.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lain. dan sumber belajar lainnya.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Apa perbedaan cek dan giro ? 4. 3. Dan identifikasi ciri-ciri cek.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. studio. Tanya jawab tentang perbedaannya. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Apa yang dimaksud cek.Apa yang dimaksud giro. program pengayaan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru membagi kelompok menjadi 10 kelompok. dan Identifikasi ciri cri giro 3. lingkungan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. atau lapangan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. media pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c. 2.. .

Guru membagi kelompok menjadi 10 kelompok.Penutup a. Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Pertemuan 4 a. Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi dan Dipilih secara acak dari kelompok yang ada untuk mempresentasikan di depan kelas Melakukan penilaian hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi. 5. -. 4. Peneguhan b. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Melakukan penilaian hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi. : Mengajukan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan pelajaran yang lalu dan materi sekarang. Melakukan tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi. Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi dan Dipilih secara acak dari kelompok yang ada untuk mempresentasikan di depan kelas -. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. program pengayaan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Apa perbedaan nilai nominal dan nilai intrinsik. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. . c.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. tiap kelompok terdiri dari 4 siswa.Kegiatan Inti -. Pertemuan 5 Pendahuluan • Aperepsi • Motivasi : Menunjukkan gambar bank central yang ada.  5. Kurs jual dan kurs beli dari potongan koran yang dibawa dari rumah.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai. . 5. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Pendahuluan • Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa.Tiap kelompok diberi tugas untuk berdiskusi dan menghitung tentang. tanya jawab tentang materi yang lalu • Motivasi: menunjukkan contoh uangasing b. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik  Memberikan tugas individual: membuatdaftar mata uang asing sekaligus nilai kurs.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Guru minta siswa untuk memberi contoh orang/pihak yang tidak menerima kehadiran pabrik!  Guru menjelaskan factor penghambat perubahan sosial budaya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lain. atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Pertemuan 6 Pendahuluan • Aperepsi • Motivasi : tanya jawab tentang pentingnya LKBB dalam kegiatan moneter : mengajak siswa mendeskripsikan tentang jenis-jenis LKBB Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.      melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.  Masing-masing kelompok diskusi tentang :  Pengertian bank. guru:  Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. media pembelajaran. sejarah terjadinya bank  fungsi dan tujuan perbankan  Jenis-jenis bank dan tugas pokok bank  Produk-produk bank  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok. dan sumber belajar lainnya. lingkungan. guru:  Dengan bimbingan guru masing-masing kelompok membuat kesimpulan  Siswa merefleksi pembelajaran melalui post tes  Penugasan masuk ke bank untuk mengetahui cara-cara menabung di bank secara kelompok 6. studio.  Elaborasi .  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.

.Fungsi Lembaga Keuangan Bukan Bank .Produk-produk asuransi dan pegadaian.Dalam kegiatan elaborasi.Lembaga Keuangan Bukan Bank .  Masing-masing kelompok diskusi tentang : . guru:  Membentuk kelompok diskusi.

program pengayaan. isyarat. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. c.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Transparansi dan OHP P. PENILAIAN Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Jelaskan secara singkat tentang sejarah terjadinya uang Tes tulis  Mengidentifikasi sejarah terjadinya uang dan pengertian uang . buku tabungan  Koran/ majalah.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. tulisan. Gambar seseorang yang menabung di bank 2.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik  Memberikan tugas ke salah satu lembaga pegadaian yang ada disekitar siswa untuk mengetahui langkah-langkah memperoleh pinjaman. Gambar tentang barang-barang yang menjadi jaminan di pegadaian 3.  Media 1.  membantu menyelesaikan masalah.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. O.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN  Sumber  Buku IPS yang relevan  Uang.

. prinsip.Tes Lisan Daftar Pertanyaan  Mengidentifikasi produkproduk bank Penugasan Tugas Rumah (PR) Tes uraian  Melakukan kegiatan menabung Tes tulis di bank Tes tulis  Menjelaskan pengertian lembaga keuangan bukan bank  Tes uraian  Apakah peranan Asuransi sebagai lembaga keuangan bukan bank .. nilai nominal mata uang ? nominal. coba kalian ke tempat penukaran mata uang asing/bank dan belilah uang asing sesuai dengan kemampuan Jelaskan pengertian bank Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Penugasan Tugas Rumah (PR) Lembar Tes  Observasi observasi Tes Uraian  Mengidentifikasi azas..Tes .. Tes tulis  Mendiskripsikan jenis-jenis bank serta tugas pokoknya  Apakah fungsi bank bagi masyarakat ?  Sebutkan jenis-jenis bank dan tugas masing-masing  Sebutkan beberapa produkproduk bank  Amatilah bagaimana proses membuka tabungan di bank . nilai internal dan nilai eksternal ) . mudah disimpan c. b. Tes tulis Tes uraian  Mengidentifikasi jenis-jenis uang ( uang kartal dan uang  Apa perbedaan uang kartal dan giral ) uang giral ? ..Tes Penugasan Rumah (PR)  Apa beda nilai intrinsik dan nilai  Mendiskripsikan nilai mata uang ( nilai intrinsik. Tes tulis  Melakukan kegiatan praktek jual/beli valuta asing  Menjelaskan pengertian bank dan sejarah terjadinya bank  Jelaskan perbedaan kurs beli dan kurs jual mata uang asing Tes Uraian Tugas kelompok :  Secara kelompok/ patungan. kurs beli dan kurs tengah ) serta manfaatnya.Tugas . asing Tes tulis Tes uraian  Mendefinisikan nilai kurs mata uang ( kurs jual.  Mengidentifikasi syarat-syarat Tes tulis Te s Pillihan Ganda suatu benda dapat dijadikan a.Contoh Instrumen  Syarat benda dapat dijadikan uang adalah .. memiliki nilai tetap  Mendiskripsikan fungsi uang (fungsi asli dan fungsi turunan) Tes Lisan Daftar Pertanyaan  Fungsi asli dari uang adalah .Tes Simulasi Unjuk  Buatlah daftar mata uang asing Kerja  Mendeskripsikan mata uang dan asal negaranya. mudah dipindahkan uang. Jelaskan pengertian lembaga keuangan bukan bank . fungsi dan tujuan perbankan di Indonesia.. memiliki beberapa kualitas d. .

. Kepala Sekolah . asuransi. ……………… 20 ….  Lakukan pengamatan pada salah satu pegadaian dilingkunganmu... Guru Mapel IPS... apa alasannya.. jenis barang apa yang digadaikan... peranan dan manfaat lembaga keuangan bukan bank (pegadaian. ) ...... ……………... dan lain-lainnya.. ( …………………………………. ) ( ………………………………….Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi fungsi. koperasi simpan pinjam ) bagi peningkatan kesejahteraaan rakyat banyak  Membuat daftar contoh lembaga keuangan bukan bank milik pemerintah dan milik swasta nasional maupun swasta asing  Melakukan kegiatan survey pada asuransi tentang produkproduk asuransi atau di pegadaian tentang jenis-jenis barang yang bisa digadaikan Penilaian Bentuk Instrumen Penugasan Tugas rumah Teknik Contoh Instrumen bagi masyarakat ?  Kamu catat nama-nama sejumlah lembaga keuangan bukan bank yang berada di lingkungan tempat tinggalmu. siapa nasabahnya. lembaga pensiun. Lembar Observasi observasi Mengetahui..

Mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi timbulnya perdagangan Internasional.. 11.. 10. Tujuan penggunaan devisa. 9.. Materi Pembelajaran: Pengertian perdagangan Internasional.. : `Ilmu Pengetahuan Sosial : ``IX / I : ``4. Manfaat perdagangan Internasional.. . `Memahami lembaga keuangan dan perdagangan `Internasional.. Mengidentifikasi fungsi devisa..... Kemampuan memahami perdagangan Internasional dan ```````dampaknya terhadap perekonomian Indonesia : `8 jam pelajaran ( 4 x pertemuan ) Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1.. Mendeskripsikan jenis-jenis devisa. 6... Mengidentifikasikan sumber-sumber devisa. Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship )  Karakter siswa yang diharapkan : B 1. Perbedaan perdagangan dalam negeri dengan perdagangan Internasional. 3. 13.. 4. 3. 7. 9. Komoditi ekspor di Indonesia. 6. Komoditi impor di Indonesia Pengertian devisa. Mengidentifikasikan tujuan penggunaan devisa... Mengidentifikasi komoditi impor di Indonesia 8. 4. Sumber-sumber devisa.. Hambatan.. 12.. 2. 2. Mengidentifikasi hambatan. Faktor-faktor yang mempengaruhi timbulnya perdagangan Internasional. Mengidentifikasi perbedaan perdagangan dalam negeri dengan perdagangan Internasional. 12. 11. Jenis-jenis devisa.. 10..2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi A : ``.. 8.. Mendeskripsikan manfaat perdagangan Internasional.. 5. Fungsi devisa. Mengidentifikasi komoditi ekspor di Indonesia. Mendiskusikan pengertian perdagangan Internasional.. : `4... Mengidentifikasikan dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia. 5. 7. Mendiskusikan pengertian devisa.

 Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok.  Setiap kelompok di beri tugas untuk : Kelompok 1 : pengertian perdagangan Internasional. D Metode Pengajaran: Ceramah bervasiasi Diskusi Inquiry Tanya Jawab Simulasi Observasi/Pengamatan. Kegiatan Inti. Pendahuluan 1. Dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. C 1.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. 7.13. studio.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. 2. 5.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Siswa dibagi 4 kelompok. Pertemuan I a. Apersepsi : Diingatkan kembali pelajaran yang telah lalu tentang lembaga keuangan selain bank.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kelompok 4 : hambatan perdagangan Internasional  Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber dan mengamati gambar yang berkaitan dengan perdagangan internasional. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. atau lapangan. media pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa .. Kelompok 3 : manfaat perdagangan Internasional. Penugasan Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran: 1. 6. lingkungan. 3.  melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi. 2. Motivasi : Menampilkan gambar perdagangan antar negara. Kelompok 2 : faktor-faktor yang mempengaruhi perdagangan Internasional.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. b.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lain. dan sumber belajar lainnya. 4.

Pertemuan II a. guru:  Menyebutkan perbedaan perdagangan dalam negeri dan luar negeri. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. turnamen. Apersepsi .  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. diskusi. Motivasi : .  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. b.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru: . memberikan penguatan dan penyimpulan c. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Memberikan tugas individu agar siswa menuliskan jenis-jenis barang komoditi eksport  Refleksi .  Melakukan tes dengan pertanyaan yang berhubungan dengan materi. Pendahuluan 1.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. menjelaskan perbedaan perdagangan dalam negeri dan luar negeri.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.tanya jawab tentang perdagangan dalam negeri dan luar negeri.  Menyebutkan komoditas impor di Indonesia. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. 2. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi. 2.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Inti. menyelesaikan masalah. festival.  Menyebutkan komoditi ekspor di Indonesia.  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. mengulang kembali bahan ajar yang sudah dipelajari. menganalisis. secara individual maupun kelompok. guru:  Siswa dibagi 4 kelompok.menyebutkan komoditi ekspor/impor Indonesia. .  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.menjelaskan tujuan penggunaan devisa. Kelompok 2 : jenis-jenis devisa.  Melakukan tes dengan pertanyaan yang berhubungan dengan materi. dan sumber belajar lainnya. atau lapangan. b.menjelaskan pengertian devisa. Kegiatan Inti. studio. Kelompok 3 : sumber-sumber devisa. 3.menjelaskan fungsi devisa . Pendahuluan 1. dan sumber belajar lain. guru:  Siswa dibagi 4 kelompok.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 2. Apersepsi . memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Pertemuan III a.  Setiap kelompok di beri tugas untuk . menjelaskan pengertian devisa. Kelompok 1 : pengertian dan fungsi-fungsi devisa.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. . Kelompok 4 : tujuan penggunaan devisa. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi.  Memberikan tugas individu agar siswa menuliskan jenis-jenis barang komoditi eksport  Refleksi .menjelaskan jenis-jenis devisa .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. lingkungan. media pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa . siswa menyimpulkan perdagangan dalam negeri dan luar negeri. .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.menjelaskan sumber-sumber devisa. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Motivasi : .

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. festival.  Dampak negartif perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia. . 4.  Dampak positif perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. serta produk yang dihasilkan. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Pertemuan IV a. Kegiatan Inti. sumber-sumber dan tujuan devisa. 2. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia. diskusi. fungsi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Motivasi : Menyebutkan dampak posisitif dan negative perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. isyarat.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. secara individual maupun kelompok.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. menganalisis. dan bertindak tanpa rasa takut. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. turnamen. guru:  Dampak perdagangan Internasional terhadap perkonomian Indonesia. Pendahuluan 1. b. menyelesaikan masalah. Apersepsi .  memberi kesempatan untuk berpikir.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. jenis-jenis. guru:  Refleksi . dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. tulisan. siswa menyimpulkan pengertian.

 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. E.Tes Uraian  Jelaskan pengertian penyebab  Mendefinisikan pengertian perdagangan dan faktor-faktor timbulnya perdagangan yang menyebabkan timbulnya internasional perdagangan internasional Daftar Tes Lisan Pertanyaan  Sebutkan manfaat perdagangan  Mengidentifikasi manfaat internasional bagi negara-negara perdagangan internasional berkembang Daftar  Mengidentifikasi hambatan Tes Lisan Pertanyaan  Ssebutkan apa hambatan perdagangan internasional perdagangan internasional Daftar  Mengidentifikasi perbedaan Tes Lisan Pertanyaan  Tentukan beberapa hal yang perdagangan dalam negeri membedakan perdagangan dalan dengan perdagangan negeri dengan perdagangan Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik . Sumber Belajar. siswa menyimpulkan Dampak positif dan negative perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.mata uang asing. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik  Refleksi . program pengayaan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. 1. Media : . Sumber : Buku IPS yang relevan dengan materi yang diajarkan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. F.Daftar barang-barang komoditi. c.  membantu menyelesaikan masalah. . Penilaian Hasil Belajar: Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes tulis . 2. OHP 4. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kertas bergaris 3.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.

.Indikator Pencapaian Kompetensi internasional Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes Isian Contoh Instrumen Internasional  Jenis komoditi ekspor Indonesia adalah .. Lembar penilaian Aspek yang di nilai No Nama Siswa 1 1-5 2 1-5 3 1-5 4 1-5 Jumlah Skor Nilai Keterangan aspek yang di nilai.. Tes uraian  Apakah devisa itu ? Tes uraian  Sebutkan dampak positif maupun negatif perdagangan internasional terhadap perekonomian Indonesia!  Mengidentifikasi komoditi ekspor/impor Indonesia.....  Komentar....  Isi sesuai dengan materi... ) ( ………………………………….. ( …………………………………. .  Dampak perdagangan internasional terhadap perekonomian Indonesia a..... .  Jumlah (banyak sedikitnya)  Kerapian Jumlah skor maksmum Nilai =skor perolehan : 2 5 5 5 5 + 20 Mengetahui. ……………... serta mengidentifikasi Tes tulis sumber-sumber dan tujuan penggunaan devisa.. ……………… 20 ….............. ) . Tes tulis Tes tulis  Mendeskripsikan pengertian dan fungsi dan jenis-jenis devisa ........ Kepala Sekolah ....... Guru Mapel IPS.

.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas: IX semester : 2 .

... 4.. Bentuk-bentuk muka bumi pada peta. Alokasi waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A.. Memahami hubungan manusia dengan bumi. Mengidentifikasi simbol-simbol bentang alam pada peta 3.. 2.Bentuk-bentuk muka bumi pada peta.. Diagram Bentuk muka bumi daratan dan dasar laut. kebersihan dan kerapian kelas. Simulasi 6. 2.. Metode Pengajaran : 1.. Pengamatan ( observasi ) D. Membuat diagram/penampang melintang bentuk muka bumi daratan dan dasar laut. Ceramah bervariasi 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah `````````: . Memeriksa kehadiran siswa.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Materi Pembelajaran : 1.. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : IX / II Standar Kompetensi : 5. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : . guru:  Guru meminta siswa untuk memperhatikan peta..1. Pendahuluan : 1. . 2. Menganalisis bentuk-bentuk muka bumi pada peta. Tanya Jawab 5. 3... Inquiry 4....... Diskusi 3. Kegiatan Inti...  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. C.. Kompetensi Dasar : 5.. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1.. Pertemuan I Materi : . Menginterpretasikan peta tentang pola dan bentuk-bentuk muka bumi..beserta nama-namanya.Pernahkah kalian pergi kepantai atau ke gunung? Sebutkan apa saja yang kamu lihat? b.Mengapa permukaan bumi tidak rata? ... Membuat dan mengubah peta kontur menjadi penampang bentuk muka bumi. a. Teknik/Cara pengambaran bentuk muka bumi pada peta.

guru:  Siswa menyimpulkan kegiatan guru. guru:  Secara bergantian siswa maju ke depan untuk menunjukkan contoh relief daratan dan dasar laut.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Berilah contoh relief permukaan bumi dan dasar laut?. tulisan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. kebersihan dan kerapian kelas. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Memeriksa kehadiran siswa. 2.  Melakukan tes yang berhubungan dengan materi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. a. 2. memberikan penguatan dan penyimpulan c.Pola dan bentuk obyek geografis. Pendahuluan : 1. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Secara kelompok siswa membuat kesimpulan tentang bentuk muka bumi daratan dan dasar laut. b. . guru:  Membuat kesimpulan. . Siswa menyebutkan relief yang ada pada peta. isyarat. guru:  Guru meminta siswa untuk memperhatikan gambar-gambar bentuk permukaan bumi daratan dan dasar laut.  Memberi tugas individu agar siswa menyebutkan contoh relief daratan dan dsar laut lewat gambar majalah atau Koran.  Siswa menjelaskan perbedaan daratan dan dasar laut.Diagram bentuk muka bumi daratan dan dasar laut.  Guru memberikan pertanyaan pada siswa dengan berdiskusi interaktif. Kegiatan Inti. Pertemuan II Materi : .  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

Buku IPS kelas IX penerbit umum 2.  membantu menyelesaikan masalah. Buku . Penilaian Hasil Belajar: Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes harian Tes Uraian  Menganalisis bentuk-bentuk  Jelaskan empat dari bentuk muka muka bumi pada peta.  Mendeskripsikan pola dan bentuk obyek geografis sesuai dengan bentang alam. bumi daratan. c. •  Membuat diagram/ penampang Tes unjuk Produk  Buatlah penampang bentuk muka melintang bentuk muka bumi kerja bumi daratan dan dasar laut! daratan dan dasar laut.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Memberi tugas individu di LKS. Guru 3.Buku paket Geografi kelas IX .Buku IPS kelas IX . kecuali……. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Peta Kontur F. Tugas Tugas rumah  Amatilah peta bentuk muka bumi Pulau Kalimantan. Jelaskan pola dataran rendah dan pegunungan di pulau tersebut! Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik a. Gambar-gambar 5. Sumber Belajar: 1. OHP 4.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. guru:  Melakukan tes yang berhubungan dengan materi di atas.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. CD 6. E. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Pilihan ganda 1) Berikut ini bentuk-bentuk muka bumi daratan.

a. gunung 2) 1 2 3 4 Pada gambar di atas. Bukit b. Lembar penilaian Aspek yang di nilai No Nama Siswa 1.. 2. palung ditunjukkan pada angka…….  Jumlah (banyak sedikitnya)  Kerapian Jumlah skor maksmum Nilai =skor perolehan : 2 Mengetahui.. ……………. ) . 2 d. 4 1 3) 3 2 4 Pada gambar di atas... 1 5 5 5 5 + 20 ( ………………………………….. 3 b. ) ( …………………………………. ……………… 20 ….  Komentar.. 1 1-5 2 1-5 3 1-5 4 1-5 Jumlah Skor Nilai c. 3 4..... Danau c. lembah ditunjukkan pada angka…….. a. 3...  Isi sesuai dengan materi. 4 d. 1 c... Guru Mapel IPS. c. 2 d. Keterangan aspek yang di nilai. Palung d.. 5. Kepala Sekolah . 4..

.

... 4.. 3. 6. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / II : 5. Mendeskripsikan keadaan iklim di kawasan Asia Tenggara. suku bangsa) dan mata pencaharian di kawasan Asia Tenggara. 7. Mendeskripsikan keterkaitan unsur-unsur geografis dan : 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan ) A. Unsur-unsur fisik dan sosial kawasan Asia Tenggara. 3. Memahami hubungan manusia dengan bumi... 2. Materi Pembelajaran: 1. Iklim di kawasan Asia Tenggara. : 5. Simulasi 5.. Memberikan contoh barang-barang perdagangan antar negara di kawasan Asia Tenggara. Tanya Jawab 4.... 7. Kegiatan ekonomi penduduk di kawasan Asia Tenggara. Sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara. Menginterprestasikan peta untuk mendapatkan informasi bentang alam di kawasan Asia Tenggara. 5. Metode Pengajaran : 1. 2. Mendeskripsikan Sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara.2..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar penduduk di Alokasi : .  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B... Ceramah bervariasi 2.. Kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia C. 5.... Pengamatan ( observasi ) ... persebaran... 4.. Menyajikan informasi data kependudukan ( jumlah. Diskusi 3.. Menunjukkan letak geografis kawasan Asia Tenggara. Penduduk di kawasan Asia Tenggara. Tenggara... Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. Memberikan contoh bentuk kerjasama Indonesia dengan negaranegara di kawasan Asia Tenggara. 6... Bentang alam di kawasan Asia Tenggara.

. Pertemuan II Materi : .  Siswa menulis hasil kesimpulan dari guru. Pertemuan I Materi : . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Di negara mana dan tempat tinggal kita? .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.SDA di kawasan di Asia Tenggara. .  Guru menyimpulkan. 2. kebersihan dan kerapian kelas.Kependudukan di kawasan di Asia Tenggara. Memeriksa kehadiran siswa.Sebutkan iklim di Indonesia ? 3. Apersepsi: Sebutkan negara di kawasan Asia Tenggara. .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.Bentang alam kawasan Asia Tenggara. . guru:  Guru menyajikan peta Asia Tenggara.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Pendahuluan : 1.Iklim di kawasan di Asia Tenggara a. guru:  Membentuk kelompok diskusi a “ 4 kelompok.Unsur-unsur fisik dan sosial kawawan Asia Tenggara.  Siswa mempresentasikan hasil diskusi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 3.  Guru memberi informasi tentang iklim di kawasan Asia Tenggara. program pengayaan. .  Siswa mengumpulkan hasil diskusi. Motivasi dengan mengajukan pertanyaan : . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Berdasarkan letak astronomisnya kawasan Asia Tenggara mempunyai iklim apa saja? b. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.D.  Guru memberi informasi unsur fisik dn sosial dan bentang alam di kawasan Asia Tenggara. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

c. guru:  Dengan tanya jawab siswa dapat menyelesaikan kependudukan negara di kawasan Asia Tenggara. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Beri contoh daerah penghasil minyak di Indonesia ? .  Guru menyimpulkan materi SDA & kependudukan di kawasan Asia Tenggara.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Pendahuluan : 1. 2. dengan mengajukan pertanyaan : .Apakah negara-negara di kawasan Asia Tenggara juga mempunyai tembang minyak? . isyarat. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. kebersihan dan kerapian kelas.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Siswa menulis hasil kesimpulan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. didik dan/atau sendiri membuat . guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  membantu menyelesaikan masalah. Memeriksa kehadiran siswa.Adalah keluarga atau tetangga yang bekerja di luar negeri. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  Guru menyajikan peta Asia Tenggara.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.Kegiatan ekonomi penduduk dan kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan di Asia Tenggara a.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Kegiatan ekonomi / mata pencaharian utama di kawasan Asia Tenggara b.  Dengan peta siswa menunjukkan persebaran SDA di negara di kawasan Asia Tenggara. 3.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Guru memberi informasi SDA & kependudukan di kawasan Asia Tenggara. -  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Apersepsi: .  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Motivasi. tulisan. guru:  bersama-sama dengan peserta rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Inti.

2.Laut-laut . 5. program pengayaan. Sumber Belajar. Tes unjuk Produk kerja Buatlah peta kawasan Asia Tenggara. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Tes tulis Tes Uraian Sebutkan bahan tambang dari negara Indonesia dan Malaysia. Buku Buku IPS kelas IX Buku IPS kelas IX penerbit Yudhistira Guru OHP Peta Gambar-gambar F. .Pegunungan/gunung Berdasarkan letak lintangnya beriklim apakah Asia Tenggara?  Mendeskripsikan sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara. Penilaian Hasil Belajar: Indikator Pencapaian Kompetensi  Menunjukkan letak geografis kawasan Asia Tenggara.Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian Jelaskan letak geografis kawasan Asia Tenggara!  Menginterpretasi peta untuk mendapatkan informasi bentang alam kawasan Asia Tenggara. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Penilaian Teknik . 1.   melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Cantumkan pada peta tersebut obyek-obyek: . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. 3. 4. Tes tulis Tes Uraian .Sungai-sungai  Mendeskripsikan keadaan iklim di kawasan Asia Tenggara.

) . ) ( …………………………………... ……………… 20 ….....  Memberikan contoh barangbarang perdagangan antar negara di kawasan Asia Tenggara. persebaran..Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen  Penyajikan informasi data kependudukan (jumlah.. Guru Mapel IPS. ……………. Tes lisan Daftar pertanyaan Sebutkan negara-negara di Asia Tenggara yang dihuni oleh Ras Mongoloid Melayu.... Tes tulis Tes Uraian Berikan empatkerjasama Indonesia dengan Malaysia bidang kebudayaan! Mengetahui...... suku bangsa). Kepala Sekolah . dan mata pencaharian di kawasan Asia Tenggara.. ( …………………………………. Tes tulis Tes Uraian Sebutkan empat komoditas utama dari Negara Thailand  Memberikan contoh bentuk kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia Tenggara.

Diskusi 3. Menunjukkan letak/posisi benua-benua dan samudera-samudera di muka bumi pada peta.. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / II : 5. Pembagian kawasan benua-benua 6.3.... Pengamatan D. Ceramah 2..Mendeskripsikan pembagian permukaan bumi atas benua dan samudra. 5..  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B.. Materi Pembelajaran: 1. 6. Memahami hubungan manusia dengan bumi... Pertemuan I .. Menyebutkan sedikitnya 4 karakteristik tiap-tiap benua di muka bumi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran: 1. Batas wilayah benua-benua dan samudera 3. Karakteristik samudera-samudera 5.. Menyebutkan sedikitnya 3 karakteristik tiap-tiap samudera di muka bumi.... Menjelaskan batas-batas wilayah geografis tiap-tiap benua dengan bantuan peta dunia.. Karakteristik benua-benua 4. Letak/posisi benua-benua dan samudera a... Metode Pengajaran: 1. Menjelaskan pembagian kawasan benua-benua di muka bumi selain benua Ausralia dan Antartika. 4. Menyebutkan sedikitnya 2 contoh negara-negara di tiap-tiap kawasan benua... : 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan ) A.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi : . : 5. Contoh negara-negara di berbagai kawasan benua C.... 3. 2. Letak astronomis b... Letak geografis 2... Tanya Jawab 4.

dimana setiap siswa dalam kelompok memperoleh tugas yang saling berbeda.  Kelas dibagi ke dalam beberapa kelompok. media pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan batas-batas wilayah geografis setiap benua dan samudera (Lembar Kerja terlampir)  Siswa meminta dua kelompok secara bergantian untuk menyajikan hasil kerja kelompoknya di hadapan kelompok-kelompok lain. Kegiatan Inti. dan sumber belajar lainnya. perairan. dan udara.Apersepsi: - guru memberikan pengantar bahwa bumi dibagi ke dalam beberapa bagian: daratan. dan Hindia  Siswa keempat : mengidentifikasi karakteristik Samudera Pasifik dan Atlantik .guru memberikan pengantar bahwa tiap benua dan samudera memiliki ciri khasnya masing-masing b.setiap bagian bumi memiliki fungsi bagi kehidupan manusia (dilanjutkan dengan tanya jawab sekilas tentang fungsi tersebut) .berapa jumlah benua dan samudera di bumi ? . Pendahuluan : . Samudera Pasifik.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Membagi siswa ke dalam 8 kelompok.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio. Kelompok lain memberikan tanggapan. dan sumber belajar lain.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. lingkungan. dilengkapi dengan contohcontohnya. Pembagian tugas sebagai berikut:  Siswa pertama: mengidentifikasi karakteristik Benua Asia dan Eropa  Siswa kedua : mengidentifikasi karakteristik Benua Afrika dan Amerika  Siswa ketiga :mengidentifikasi karakteristik Benua Australia. setiap kelompok terdiri dari 4 siswa (Kelompok Kooperatif)  Guru membagi tugas. atau lapangan.a.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.Motivasi: .  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Setiap kelompok membuka/menyiapkan atlas dunia dan buku sumber (atlas dan buku sumber bisa disiapkan oleh guru)  Setiap kelompok mengkaji atlas dan buku sumber dengan bantuan Lembar Kerja untuk memperoleh kompetensi mengenai posisi-posisi benua-benua dan samudera. . guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.

 dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lain. studio.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan ini dilakukan secara bergantian. maka diperlukan pengelompokan-pengelompokan wilayah di setiap benua. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Pendahuluan : .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. a. dan sumber belajar lainnya.apersepsi : guru menyampaikan kepada siswa bahwa hari ini akan melanjutkan diskusi pada minggu yang lalu (karena belum selesai) : Bagaimanakah urutan benua-benua di bumi mulai dari yang terbesar ? . dan akan dilanjutkan pada pertemuan yang akan datang  melakukan penilaian 2.  Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa tugas disuksi belum selesai. lingkungan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Motivasi : Mengingat ukuran benua sangat besar. atau lapangan. .  Siswa-siswa di berbagai kelompok yang memperoleh tugas yanag sama berhimpun menjadi satu (Kelompok Ahli) Kelompok ahli melakukan kajian buku sumber untuk memperdalam bidang tugasnya masing-masing. Kegiatan Inti. b. guru:  membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi. media pembelajaran. Pertemuan II. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. semua siswa kembali ke kelompok kooperatif.  Di kelompok kooperatif siswa menyampaikan hasil kerjanya di kelompok ahli kepada teman-teman yang tergabung pada kelompok kooperatif.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Setelah menyelesaikan diskusinya di kelompok ahli. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendeskripsikan proses pembentukan benua. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Eropa. Siswa dibagi menjadi 8 kelompok. Adapun pembagian tugasnnya sebagai berikut: Kelompok I dan V : Benua Asia Kelompok II dan VI : benua Afrika Kelompok III dan VII : Benua Eropa Kelompok IV dan VIII : benua Amerika Guru meminta 4 kelompok yang meakilai Asia. Penilaian Teknik • Tes ter • tulis •  Menginterpretasi peta dunia dan atau globe untuk mendapatkan informasi • Bentuk Contoh Instrumen Instrumen • Tes Uraian • Sebutkan bukti-bukti bahwa antara • • • benua Afrika dan benua Amerika pernah menyatu! • Tunjukkan lima benua di dunia pada peta ! • Tes unjuk • Tes . 3. Buku IPS kelas IX. Atlas Dunia Peta Dunia/Peta Eropa/Peta Asia/Peta Afrika/Peta Amerika Buku pelatihan terintegrasi berbasis kompetensi F. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. setiap kelompok melakukan pembagian kawasan di setiap benua dan dilengkapi contoh negara-negara di dalamnya. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kelompok lain memberikan tanggapan. Sumber Belajar 1.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. 2. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Melalui bantuan lembar kerja.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. 2. dan Amerika untuk menyajikan hasil kerja kelompoknya. Kegiatan ini dilakukan dengan bantuan buku-buku sumber dan atlas dunia. Afrika.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. program pengayaan. 4.     1. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran..

daerah gurun yang luas c. ) ( …………………………………. • • Tes tulis • Pilihan ganda antara lain .. Kepala Sekolah . samudera di dunia pada kertas HVS....lembah sungai dan dataran rendah  • • Tes Uraian.....  Sebutkan masing-masing dua jenis tumbuhan dan hewan yang hidup di Samudera Arktik ! tentang posisi benua-benua dan kerja samudera....  tetang karakteristik masing Buatlah peta persebaran benua dan • • Tes petik masing samudera. ( ………………………………….. didominasi dataran rendah d.  Mendeskripsikan karakteristik masing-masing benua.....Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen identifikasi • Contoh Instrumen • Ciri-ciri bentang alam Asia Selatan a. Guru Mapel IPS. • •  Menginterpretasi peta dunia • untuk mendapatkan informasi • Tes tulis.. ……………… 20 …. • • • •  Memberi contoh negara-negara di masing-masing kawasan benua. • kerja produk • Tes • unjukkerja • Mengetahui. ……………. daerah Pegunungan Tinggi b.... ) .

... politik dan ekonomi... Materi Pembelajaran : 1.. Memahami usaha mempertahankan Republik Indonesia... Mengidentifikasi perjuangan diplomasi dan ekonomi dalam upaya mengembalikan Irian Barat.Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat. 7. Bentuk-bentuk perjuangan diplomasi.. C. 4. 6.. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi : . Mengidentifikasi pelaksanaan Trikomando rakyat (Trikora) untuk merebut Irian Barat.. Pertemuan I Materi : .. Tanya Jawab 4. Tahap-tahap operasi pembebasan Irian Barat.. 3.. a. 2. 2. 5..Bentuk-bentuk perjuangan diplomasi. Pendahuluan : .. : 6 jam pelajaran ( 3 x 40 menit ) A. 3. Ceramah bervariasi 2. Isi Trikora..politik dan ekonomi . Papera. Mendeskripsikan perjuangan bangsa Indonesia merebut Iran Barat. Persetujuan New York.. Bentuk-bentuk perjuangan melalui konfrontasi politik . : 6. 5..... : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / II : 6. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran: 1. . Metode Pengajaran : Pendekatan CTL 1. Mengidentifikasi perjuangan dengan konfrontasi politik dalam upaya mengembalikan Irian Barat. 6... Menjelaskan arti penting penentuan pendapat rakyat (Pepera) Irian Barat. Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat.1.  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. Diskusi 3. 4.. Menjelaskan latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat. Penugasan D.. Mendeskripsikan persetujuan New York dan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah Irian Barat.

 dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. setiap kelompok terdiri dari 5 siswa.  Kelompok Burhanudin Harahap 1 dan 2 : Perjuangan pengembalian Irian Barat Melalui ekonomi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Meminta salah satu siawa untuk menunjukkan letak P Irian Barat pada peta Indonesia . guru:  Guru membagi kelas dalam 8 kelompok .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. . kebersihan kelas.  Kelompok Sukiman 1 dan 2 : Perjuangan diplomasi pengembalian Irian Barat Melalui forum PBB  Kelompok Ali Sastroamijoyo 1 dan 2 : Perjuangan pengembalian Irian BaratDengan pembentukan pemerintahan sementara Tahun 1956.  Memberikan refleksi dengan memberi tanggapan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Masing – masing kelompok berdiskusi. atau lapangan.  Guru membagi kartu pokok permasalahan :  Kelompok Natsir 1 dan 2 : Upaya perundingan kabinet pada masa demokrasi Liberal untuk pengembalian Irian Barat. Kegiatan Inti. guru membimbing dan mengadakan penilaian . lingkungan. studio.1. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi. dan sumber belajar lainnya. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Motivasi : .  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Apersepsi : Memeriksa kehadiran siswa. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan sumber belajar lain. . media pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Memberi pertanyaan tentang isi perundingan KMB b.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Guru meminta kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok lain Menanggapi . Meminta salah satu siswa untuk memimpin menyanyikan lagu Dari Sabang Sampai Merauke 2.

Isi Trikora .dan 3 untuk memasang kartu informasi pada  Peraga dipapan tulis dalam waktu yang singkat. Memeriksa kehadiran siswa.  Siswa diminta untuk menyimpulkan tentang latar belakang perjuangan bersenjata. tokoh atau pemimpin  Siswa diminta memberikan ulasan atau pejelasan tentang kata pokok diatas.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Motivasi: .  Tiap kelompok untuk membuat kesimpulan tentang Pokok-pokok usulan Bunker. Pertemuan II Materi : .   Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: . 2. kelompok 4. isi Trikora dan Operasi Mandala.Memeriksa kehadiran siswa. guru:  Kelas dibagi dalam 6 kelompok . Pendahuluan : 1.Berikan penjelasan bahwa bangsa kita sebagai bangsa pemberani dan pejuang ? .Pepera.Persetujuan New York .  Guru meminta kelompok 1.Guru meminta siswa tentang kepanjangan Pepera ! b.Terjadinya perjuangan bersenjata. .Guru meminta siswa memberikan penjelasan arti pentingannya persatuan kesatuan bagi bangsa Indonesia tentang kaliamt bersatu kita teguh bercerai kita runtuh. 2. dan Pepera. . . guru:  Guru meminta siswa secara berurutan untuk menuliskan kata kunci yang berkaitan dengan perjuangan bersenjata dalam pengembalian Irian Barat. Apersepsi dengan mengajukan pertanyaan : .2. kebersihan kelas. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Memberikan tugas individu pada siswa untuk mengerjakan latihan soal yang sudah yang disiapkan guru. Perjanjian New York. .dan 6 memberi  tanggapan hasil kerja kelompok sebelumnya.Guru meminta siswa memberi penjelasan tentang kata damai? 3. kebersihan .  Guru memasang alat permainan kata dan mengacaknya . Operasi militer. a.5. Kegiatan Inti. Pertempuran Laut Aru.  Siswa diminta memberi nomor atau kode dari kata kunci yang berhubungan dengan kata TRIKORA. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Operasi mandala.

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Peta Indonesia. 1. Belanda mengirimkan kapal induk di perairan Irian c. Buku-buku sejarah yang relevan. Penilaian Hasil Belajar: Indikator Pencapaian Kompetensi • Menguraikan latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat • Mengidentifikasi perjuangan diplomasi dalam upaya mengembalikan Irian Barat • Mengidentifikasi perjuangan dengan konfrontasi politik dan ekonomidalam upaya mengembalikan Irian Barat • Mengidentifikasi pelaksanaan Trikomando Rakyat (Trikora) Untuk merebut Irian Barat • Mendiskripsikan Persetujuan New York dan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah Irian Barat • Menjelaskan arti penting Penentuan pendapat rakyat (Pepera) Tes tulis Tes Uraian Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes pilihan ganda Contoh Instrumen Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat ialah. a.. Sumber Belajar.. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. F. program pengayaan. Khasanah ilmu pengetahuan sosial 3 penerbit . 2.contoh perjuangan diplomasi dalam upaya menembalikan Irian Barat Sebutkan Contoh.contoh perjuangan dengan konfrontasi politik dan ekonomi dalam upaya mengembalikan Irian Barat Buatlah laporandari hasil pengamatan gambar –gambar danpeta pelaksanaan Tri komando rakyat (Trikora) Sebutkan isi persetujuan New York dan jelaskan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah Irian Barat Jelaskan arti penting Penentuan pendapat Rakyat (Pepera) Tes tulis Tes Uraian Penugasan Tugas proyek Tes tulis Tes Uraian Tes tulis Tes Uraian . Belanda tidak menepati janji untuk menyelesaikan Irian Sebutkan contoh. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. belum dilakukan jajak pendapat bagi rakyat Irian d. Belanda mendirikan ngara boneka Papua b.. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. 3.    bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

) ( …………………………………. ) ..... ……………....... Guru Mapel IPS.. Kepala Sekolah ...a Lembar Penilaian Proses (diskusi) Aspek yang dinilai dan rentang nilai No Nama Siswa 1 2 3 4 1-5 1-5 1-5 1-5 1 Daryono 3 5 3 4 2 dst Handoyo 4 4 5 4 Jumlah Skor 15 17 Nilai Aspek diskusi yang dinilai :  Keaktifan dalam kelompok  Keberanian menyampaikan pendapat  Kebenaran dalam menjawab  Menghargai pendapat Mengetahui. ……………… 20 …..... ( ………………………………….

.. 9. DI/TII.. Menjelaskan secara singkat terjadinya pemberontakan G. Jawa Tengah. Menjelaskan cara mengatasi/menumpas pemberontakan G. 30 S/PKI. Aceh dan Sulawesi Selatan.. 2. Proses pemberontakan PKI di Madium... 2.. Menjelaskan cara-cara mengatasi pemberontakan DI/TII di Jawa Barat.. : Hubungan pemerintah pusat dan daerah pada masa awal Sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madium. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / II : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) : 6.2. Menunjukkan lokasi daerah-daerah tempat terjadinya pemberontakan DI/TII pada peta. Menjelaskan kondisi sosial budaya masyarakat Indonesia sebelum pecahnya G.. Mendeskripsikan peristiwa tragedi nasional peristiwa Madiun/PKI..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : . 5... Memahami usaha mempertahankan Republik Indonesia. G. : 6. Menjelaskan proses terjadinya pemberontakan PKI di Madium tahun 1948. Menjelaskan keadaan politik pemerintah Republik Indonesia sebelum pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965. A.  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. ..... Menjelaskan sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madium tahun 1948. 11.. Menjelaskan kondisi ekonomi masyarakat Indonesia sebelum pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965. 7. 3... Menjelaskan hubungan antara pemerintah pusat dan daerah pada masa-masa awal setelah proklamasi. 12.. 3. 30 S/PKI. 6. 10. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1.. kemerdekaan. Menjelaskan cara-cara mengatasi/menumpas pemberontakan PKI di Madiun.. Menjelaskan hubungan antara pemberontakan DI/TII diberbagai daerah di Indonesia.. Menjelaskan tujuan pemberontakan darul Islam diberbagi daerah di Indonesia... 8..30 S/PKI dan konflik-konflik internal lainnya. 13. 4. Materi Pembelajaran 1. 30 S/PKI..

diskusi.Dan dilanjutkan dengan pertanyaan : apakah hubungan pusat – daerah pada masa awal kemerdekaan sudah berjalan dengan baik? b. Cara-cara mengatasi pemberontakan DI/TII di berbagai daerah. Diskusi 3.  Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang proses pemberontakan PKI di Madiun. hingga menimbulkan terjadinya pemberontakan-pemberontakan di daerah.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Penugasan D. politik dan sosial budaya di Indonesia sebelum pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965. Pertemuan I -2-3 Materi : 1 . kerapaian dan ketertiban siswa. . 10. 7.Guru memajang peta Indonesia dengan mengajukan berbagai pertanyaan tentang pemerintah pusat dan daerah. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. 2. Proses pemberontakan PKI tahun 1965. Tanya Jawab 4.4. Ceramah bervariasi 2. guru:  Siswa diminta memperhatikan peta di depan. menyelesaikan masalah. dan bertindak tanpa rasa takut. menganalisis. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memberi kesempatan untuk berpikir. Kaitan pemberontakan DI/TII antara daerah di Indonesia. Kondisi ekonomi. Daerah-daerah tempat terjadinya pemberontakan DI/TII. 8. 5. C. dan memperhatikan penjelasan guru tentang hubungan pemerintah pusat dan daerah.4 a. diselingi tanya jawab  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Pendahuluan : 1. mengisi buku jurnal KDM. Metode Pengajaran : 1. 6. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. 30 S/PKI.  Siswa mencari dan menyebutkan contoh-contoh pemberontakan yang pernah terjadi di Indonesia. Dan cara penumpasannya. Tujuan pemberontakan DI/TII. Cara mengatasi/penumpasan pemberontakan G. 9.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Siswa membaca teks dalam buku untuk menemukan sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madiun.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. . secara individual maupun kelompok. Memeriksa kehadiran siswa. 11. Apersepsi : . Penumpasan pemberontakan PKI di Madiun. Kegiatan Inti.

turnamen. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.   memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. . serta produk yang dihasilkan. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. festival.

memberikan penguatan dan penyimpulan c. 4. 3.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. 2. • Mendeskripsikan terjadinya peristiwa DI/TII dan cara yang : Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan terjadinya peristiwa Madiun /PKI dan jelaskan cara yang dilakukan pemerintah untuk menaggulanginya Jelaskan terjadinya peristiwa DI/TII dan cara pemerintah dalam penaggulangannya Tes tulis Tes Uraian . guru:   Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Sumber Belajar 1. 5. . Peta Indonesia Nara sumber Gambar-gambar pahlawan Foto-foto dokumen Guru F. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Buku IPS Yang relefan. program pengayaan. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendiskripsikan terjadinya peristiwa Madiun/ PKI dan cara yang dilakukan oleh pemerintah dalam penanggulangannya. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. 6.

……………... ) .. ) ( …………………………………..dan budaya sebelum terjadinya peristiwa G 30 s/PKI .. Guru Mapel IPS.sosial.. ( ………………………………….....Indikator Pencapaian Kompetensi dilakukan oleh pemerintah untuk penaggulangannya • Mengidentifikasi keadaan politik .ekonomi... ……………… 20 …..30 S/PKI • Mendiskripsikan terjadinya perstiwa G 30S/PKIdan cara penumpasannya Penilaian Teknik Wawancara Bentuk Instrumen Pedoman wawancara Contoh Instrumen Lakukan wawancara kepada tokohtokohatau anggota masyarakat yang mengalami keadaan politik..kemudian buatlah kesimpulannya serta buatlah laporannya Jelaskan terjadinya peristiwa G 30 S /PKI dan cara penanggulangannya Tes tulis Tes Uraian Mengetahui... ekonomi . Kepala Sekolah .dan budaya sebelum terjadinya peristiwaG.. sosial .

Ceramah bervariasi d. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.. Diskusi e. Masa akhir orde baru e........ Tanya jawab b... Upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan c.1 Menjelaskan berakhirnya masa Orde Baru dan lahirnya Refomasi : 4 X 40 menit (2x pertemuan) A.. Simulasi c.. kebersihan dan kerapihan kelas 2. Materi Ajar Akhir Orde Baru dan lahirnya reformasi a.. Pembangunan di bidang sosial ekonomi d.... Observasi / Pengamatan D.. Perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru b. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 2 : 7. Upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan c.. siswa dapat : _ Menyusun kronologi dan dan mendiskripsikan perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru _ Mendeskripsikan upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan _ Mengidentifikasikan pembangunan di bidang sosial ekonomi pada masa orde baru _ Mendiskripsikan berakhirnya  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B.. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . Memahami perubahan pemerintah dan kerjasama internasional : 7. Perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru b.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 Materi : Akhir Orde Baru dan lahirnya reformasi a. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3... Metode Pengajaran : a. Inquiri f.... Lahirnya reformas C.. Memeriksa kehadiran siswa... Pembangunan di bidang sosial ekonomi Pendahuluan : 1.

 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  Membaca referensi dan mengamati gambar peristiwa –peristiwa perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru  Mendeskripsikan lahirnya berbagai kesatuan aksi. menganalisis. Sebenarnya apa yang dimaksud dengan reformasi? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik .  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik._ Materi tentang Pemberontakan PKI 1965 _ Kita sering mendengar istilah reformasi. serta produk yang dihasilkan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Membaca referensi tentang upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan  Mengkaji buku referensi mengenai Pemilu dan pembentukan pemerintahan berdasarkan UUD 1945  Dengan buku referensi membuat resume mengenai pembangunan di bidang sosial ekonomi pada masa orde baru  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. program pengayaan. secara individual maupun kelompok. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan Supersemar.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. turnamen. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. lahirnya Tritura. menyelesaikan masalah. festival.  memberi kesempatan untuk berpikir. diskusi.

dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.    Mengkaji referensi untuk mengidentifikasi alasan lahirnya reformasi Mendeskripsikan secara kronologis lahirnya reformasi Guru menjelaskan pemerintahan saat reformasi.  memberi kesempatan untuk berpikir. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : 1. mengapa orde baru runtuh? Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Namun. diskusi. dan bertindak tanpa rasa takut.Pertemuan 2 Materi : Masa akhir orde baru Lahirnya reformas Pendahuluan 1.   Tanya jawab mengenai kondisi ekonomi pada masa akhir orde baru Mengkaji referensi mengenai kondisi politik dan sosial pada masa akhir orde baru. Bagaimanapun juga orde baru telah menunjukan hasil-hasil pembangunan nasional.   memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. 2. menganalisis. Motivasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menyelesaikan masalah. . guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. kebersihan dan kerapihan kelas 2.Siapakah presiden RI yang ke-3 3. Memeriksa kehadiran siswa. guru:  Guru meminta siswa beberapa gambar/foto yang berkaitan dengan peristiwaperistiwa yang melatarbelakangi runtuhnya orde baru.

program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. festival. secara individual maupun kelompok. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. turnamen. Penilaian Hasil Belajar .  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. menumbuhkan  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:   Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. serta produk yang dihasilkan.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

......Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyusun kronologi dan dan mendiskripsikan peristiwa –peristiwa politik penting pada masa Orde Baru • Menggunakan data statistik untuk menguraikan proses perkembangan ekonomi pada masa Orde Baru • Mendiskripsikan berakhirnya Orde Baru dan lahirnya Reformasi Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Lisan Contoh Instrumen 1. Kepala Sekolah .Buatlah perbandingan pelaksanaan pemilu 1955 dan 1971.. sistem kepartaian. ……………. Guru Mapel IPS.. ) ( ………………………………….. Berikan pendapatmu bahwa pemilu berperan dalam menciptakan kehidupan politis yang demokratis. sistem pemilu.. Keberhasilan pembangunan di masa Orde baru terlihat pada pembangunan bidang..... 2. Tokoh-tokoh reformasi antara lain adalah.... asas pemilu. Persetujuan Jakarrta untuk mengakhiri konfrontasi Indonesia – Malaysia ditandatangani pada tanggal. 1... ……………… 20 ….... Pada masa orde baru. Uraikan perbandiangannya mengenai jumlah konstestan............ ) . Tokoh yang berperan dalam keluarnya Supersemar adalah. ( …………………………………. 4. secara de facto yang banyak memegang kedaulatan adalah.... Tes tulis penugasan Mengetahui... 3... 5.

Metode Pengajaran : a. ASEAN d. konferensi Asia Afrika I b.. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3.. Perserikatan Bangsa-bangsa dan peran Indonesia e. gerakan nonblok C. Konferensi Asia Afrika II c.. konferensi Asia Afrika I b. Konferensi Asia Afrika II c. Observasi / Pengamatan D. ASEAN Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa. Tanya jawab b.. kebersihan dan kerapihan kelas 2. Inquiri f. siswa dapat : o Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika I o Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika II o Mendeskripsikan perkembangan ASEAN dan peran Indonesia o Mendiskripsikan perkembangan keanggotaan dan aktivitas Perserikatan Bangsa-Bangsa dan peran Indonesia o Mendeskripsikan perkembangan Gerakan Non Blok dan peran Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B.... Simulasi c......... Ceramah bervariasi d.Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 Materi : a..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .... Diskusi e.. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran......2 Menguraikan perkembangan lembaga internasional dan peran Indonesia dalam kerjasama internasional : 4X 40 menit (2x pertemuan) A. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 2 : Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional : 7. Materi Ajar Perkembangan bentuk-bentuk kerjasama dan peran Indonesia di dunia Internasional a...

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi kesempatan untuk berpikir. program pengayaan. siswa dapat mendeskripsikan mengenai latar belakang berdirinya ASEAN. secara individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menganalisis. keanggotaan ASEAN.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. tujuan dan kegiatan ASEAN  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menyelesaikan masalah. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. diskusi. festival. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Gerakan Non Blok. terbentuknya ASEAN.• Indonesia memiliki kedudukan dan peran di dunia Internasional • Indonesia turut memprakarsai lahirnya ASEAN. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. serta produk yang dihasilkan. meliputi: waktu dan tempat penyelenggaraan.hasil-hasil KAA II  Melalui buku sumber. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Mengkaji referensi mengenai latar belakang diadakannya KAA I  Stanya jawab tentang pertemuan-pertemuan pendahulu KAA I  Mengakaji referensi untuk mengidentifikasi pelaksanaan KAA I  Menyebutkan pengaruh dan akibat KAA I  Tanya jawab yang berkaitan dengan KAA II. turnamen. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Konferensi Asia Afrika Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. peserta.

 Mengkaji referensi dan diskusi mengenai latar belakang munculnya gerakan Non Blok  Tanya jawab yang berkaitan dengan tujuan GNB  Mengkaji referensi untuk mengidentifikasi pelaksanaan KTT. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. kebersihan dan kerapihan kelas 2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3. serta produk yang dihasilkan. dan bertindak tanpa rasa takut. menganalisis. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : • Apa yang dimaksud dengan PBB • Badan-badan apa saja yang dimiliki PBB? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Pertemuan2 Materi : a. Perserikatan Bangsa-bangsa dan peran Indonesia b.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. menyelesaikan masalah. diskusi. secara individual maupun kelompok. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.GNB  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. didik dan/atau sendiri membuat .  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memberi kesempatan untuk berpikir. gerakan nonblok Pendahuluan : 1. festival.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  bersama-sama dengan peserta rangkuman/simpulan pelajaran. turnamen. Memeriksa kehadiran siswa. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  Tanya jawab tentang Perserikatan bangsa-bangsa  Mengamati gambar dan dan tanyajawab mengenai an Indonesia dalam PBB.

...dan........ ( …………………………………... Guru Mapel IPS. Kepala Sekolah ... layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E... ) . ……………… 20 …... merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi....   melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Tes unjuk kerja Uji petik kerja produk Tes tulis Tes Uraian Tes tulis Tes isian Mengetahui. 2 Salah satu peranan Indonesia dalam Gerakan Non Blok diantaranya sebagai..Gerakan Non Blok tidak memihak blok –blok yang saling brtentangan yaitu .. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika dan mendiskripsikan peran Indonesia • Mendeskripsikan perkembangan ASEAN dan peran Indonesia • Mendiskripsikan perkembangan keanggotaan dan aktivitas Perserikatan BangsaBangsa dan peran Indonesia • Mendeskripsikan perkembangan Gerakan Non Blok dan peran Indonesia Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan secara kronologis Konferensi Asia Afrika dan peran Indonesia... program pengayaan...Bangsa terhadap Indonesia dan peran Indonesia dalam Perserikatan Bangsa-Bangsa Isilah pertanyaan dibawah ini dengan singkat dan jelas 1.. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.. ) ( ………………………………….. Buatlah rangkuman tentang perkembangan ASEAN secara kronologis dan peran Indonesia dari hasil membaca referensi dan media elektronik Jelaskan bantuan Perserikatan Bangsa.......... ……………...... Sumber Belajar _ Gambar-gambar /foto sejarah _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F.

.

. Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya b.. Memeriksa kehadiran siswa.... Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya C. Observasi / Pengamatan D.. Tanya jawab b. Materi Ajar Perilaku Masyarakat dalam perubahan Sosial Budaya a.. Ceramah bervariasi d. Dampak perubahan sosial budaya dalam masyarakat c. Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya b.. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 2 : 7... Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : _ Coba amati dan perhatikan kehidupan masyarakat dilingkungan tempat tinggalmu! _ Masih adakah kehidupan gotong royong? .. Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional : 7. kebersihan dan kerapihan kelas 2.. Inquiri f.. Dampak perubahan sosial budaya dalam masyarakat c.... Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya Pendahuluan : 1. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 4. siswa dapat : _ Mendeskripsikan masuk dan berkembangnya Mengidentifikasi Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya _ Mendeskripsikan perubahan sosial budaya dalam masyarakat _ Menguraikan sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B... Metode Pengajaran : a. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dav 2 Materi : Perilaku Masyarakat dalam perubahan Sosial Budaya a. Diskusi e.... Simulasi c.....3 Menguraikan perilaku masyarakat dalam perubahan sosial-budaya di era global : 4 X 40 menit (2x pertemuan) A..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ..

guru:  Guru memandu siswa untuk melakukan diskusi kelompok  Satu kelompok terdiri dari 5 orang  Masing-masing kelompok mendiskusikan: a.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. atau lapangan. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. dan sumber belajar lainnya. Sumber Belajar _ Pembelajaran IPS terpadu _ Koran _ Majalah _ Radio _ Televisi . memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Mengidentifikasi sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya  Mempresentasikan hasil diskusi  guru menilai tiap-tiap kelompok dalam presentasi  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. media pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dampak perubahansosial budaya dalam masyarakat c.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. lingkungan. dan sumber belajar lain. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya b.

... Tes Uraian Jelaskan perilaku yang perlu dikembangkan oleh masyarakat dalam era globalisasi! Mengetahui. ( …………………………………..F... • Mendeskripsikan dampak globalisi terhadap masyarakat. Guru Mapel IPS... • Menguraikan perilaku masyarakat dalam perubahan sosial-budaya di era global. Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Sebutkan ciri-ciri globalisasi! Tes tulis Tes Uraian Jelaskan dampak globalisasi terhadap masyarakat.. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi ciri-ciri globalisasi. …………….. ) . ) ( …………………………………. ……………… 20 ….... Tes tulis. Kepala Sekolah .....

.. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran... b. Materi Ajar Kerjasama Ekonomi Internasional a. Observasi / Pengamatan D. • Mengidentifikasi tujaun kerjasama ekonomi internasional • Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerja sama antarnegara • Mengidentifikasi dampak kerjasama ekonomi internsional  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 5.Mengiden-tifikasi dampak kerjasama antarne-gara terhadap perekonomian Indonesia : 4 X 40 menit (2x pertemuan) A. Ceramah bervariasi d..5.. kebersihan dan kerapihan kelas 2... : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 2 : Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional : 7... Memeriksa kehadiran siswa...4 Mendeskripsikan kerjasama antarnegara di bidang ekonomi 7.. Pengertian kerjasama ekonomi internasiona... Tujuan kerjasama ekonomi internasional (Antar negara) Pendahuluan : 1. Simulasi c.. Dampak kerjasama ekonomi internasional C. Bentuk kerjasama ekonomi internasional d. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 Materi : Kerjasama Ekonomi Internasional a. Pengertian kerjasama ekonomi internasiona.. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : _ Negara satu dengan negara yang lainnya saling membutuhkan .. siswa dapat : • Menjelaskan arti kerjasama ekonomi antarnegara... Diskusi e. b.. Metode Pengajaran : a. Tujuan kerjasama ekonomi internasional (Antar negara) c... Inquiri f..... Tanya jawab b.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. masing-masing kelompok mempresentasikan  Guru menilai presentasi tiap-tiap kelompok  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. manfaat kerjsama ekonomi internasional d. latar belakang timbulnya kerjasama ekonomi internasional c. pengertian kerjasama ekonomi internasional b. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  Guru memandu pembagian kelompok  setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang  setiap kelompok diberi materi mengenai: a. tujuan kerjasama ekonomi internasional  setelah selesai berdiskusi. lingkungan.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. atau lapangan. Dampak kerjasama ekonomi internasional ._ Dengan demikian dibutuhkan kerjsama antarnegara. Bentuk kerjasama ekonomi internasional b. studio. _ Dengan adanya wadah kerja sama.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 3-4 Materi : a. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lainnya. media pembelajaran. dan sumber belajar lain. maka negara anggota akan memperoleh manfaatnya. program pengayaan. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

atau lapangan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dan sumber belajar lainnya. tulisan. guru:  Guru memandu pembagian kelompok  setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang  setiap kelompok diberi materi mengenai: a. . Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran 3.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.Pendahuluan 1. Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : Pengertian kerja sama ekonomi internasional Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. bentuk kerjasama b. lingkungan. media pembelajaran. badan kerjasama multilateral d. Memeriksa kehadiran siswa. isyarat.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dampak kerjasama ekonomi internasional bagi negara yang terlibat e. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  membantu menyelesaikan masalah. masing-masing kelompok mempresentasikan  Guru menilai presentasi tiap-tiap kelompok  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dampak kerjasama ekonomi internasional bagi perekonomian Indonesia  setelah selesai berdiskusi. kebersihan dan kerapihan kelas 2. dan sumber belajar lain. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. badan kerjasama regional c. studio.

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. • Mengidentifikasi bentukbentuk kerja sama antarnegara • Mengidentifikasi badanbadan kerja sama ekonomi yang bersifat regional maupun multilateral yang penting Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan pengertian kerjasama ekonomi antarnegara Sebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya kerjasama ekonomi antarnegara. • Mengidentifikasi faktorfaktor penyebab terjadinya kerjasama ekonomi antarnegara. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendefinisikan pengertian kerja sama ekonomi antarnegara. • Mendeskripsikan tujuan kerjasama ekonomi antarnegara • Mengidentifikasi hambatan-hambatan dalam kerjasama ekonomi antarnegara. Sumber Belajar • Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu • mata uang asing • Koran dan majalah • Daftar oganisasi kerjasamaekonomi antarnegara F.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Sebutkan beberapa badan/ organisasi kerjasama antarnegara yang bersifat regional maupun yang multilateral Tes tulis Tes tulis Tes uraian Tes Lisan Daftar Pertanyaan Tes uraian Tes tulis Tes tulis Tes uraian Tes tulis Tes uraian . Sebutkan tujuan kerjasama ekonomi antarnegara Sebutkan hambatan-hambatan kerjasama ekonomi antarnegara Sebutkan bentuk-bentuk kerja sama antar negara dan contohnya masingmasing.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum   berpartisipasi aktif. program pengayaan. memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.

. ) . Guru Mapel IPS. Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen • Tes tulis • Mengidentifikasi badanbadan kerjasama ekonomi regional dan multilateral.... Tes Uraian Sebutkan badan-badan kerjasama ekonomi yang bersifat regional Tugas rumah Apakah dampak kerjasama ekonomi antarnegara bagi perekonomian Indonesia ? Mengetahui.. ……………..... ( …………………………………...... ) ( …………………………………. Kepala Sekolah . • Mendeskripsikan dampak Penugasan kerjasama ekonomi antar negara terhadap perekonomian Indonesia. ……………… 20 …....Indikator Pencapaian Kompetensi bagi Indonesia.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful