RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP

)

Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas: VII semester : 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : ................................... Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 1 1. Memahami lingkungan kehidupan manusia 1.1. Mendiskripsikan keragaman bentuk muka bumi, proses pembentukan dan dampaknya terhadap kehidupan 12 jam pelajaran ( 6 x pertemuan )

A. TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat : Pertemuan 1 :  Menjelaskan proses alam endogen yang menyebabkan terjadinya bentuk muka bumi dengan Tekun ( diligence ) Pertemuan 2 :  Menjelaskan gejala diastropisme dan vulkanisme dengan Tekun ( diligence )  Membedakan tipe-tipe gunung menurut bentuknya dengan Tekun ( diligence ) Pertemuan 3 :  Menyebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya gempa bumi dan akibat yang ditimbulkan Secara telitian ( carefulness)  Menyebutkan jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya Secara telitian ( carefulness) Pertemuan 4 :  Menjelaskan terjadinya proses pelapukan dengan Tekun ( diligence ) Pertemuan 5 :  Menyebutkan faktor penyebab erosi dan dampak erosi Secara telitian ( carefulness) Pertemuan 6 :  Menjelaskan dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen dengan Tekun ( diligence )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

B. MATERI PEMBELAJARAN : 1. PROSES ALAM ENDOGEN TERHADAP PEMBENTUKAN MUKA BUMI. Keberagaman bentuk muka bumi disebabkan oleh kekuatan besar yang bekerja pada bumi. Kekuatan itu disebut tenaga geologi. Tenaga geologi pada dasarnya dibedakan atas dua macam, yaitu tenaga endogen dan tenaga eksogen. Tenaga endogen ialah tenaga yang berasal dari dalam bumi. Tenaga endogen mempunyai sifat membangun. Tenaga eksogen ialah tenaga yang berasal dari luar permukaan bumi. Tenaga ini mempunyai sifat merusak permukaan bumi. a. Proses Alam Endogen Tahukah kamu bahwa bumi yang kita pijak ternyata berjalan-jalan dengan kecepatan beberapa cm per tahun? Pergerakan tersebut tidak terasa oleh kita. Namun, pergerakan tersebut

menyebabkan perubahan relief muka bumi. Pernahkah kamu melihat permukaan jalan yang amblas? Jalan amblas ialah contoh adanya pergerakan dalam bumi. Pergerakan tersebut disebabkan oleh tenaga yang berasal dari dalam bumi yang disebut tenaga endogen. Dengan demikian, di dalam bumi terdapat sumber energi. Dari manakah energi itu berasal? Ternyata di dalam bumi terdapat sumber panas yang berasal dari inti bumi. Perhatikanlah gambar lapisan bumi dibawah ini.

Keterangan: Lapisan Inti: cairan kental bersuhu di atas 4.500° C dan bertekanan tinggi, mengandung mineral cairan Besi dan Nikel (disebut juga lapisan Nife). Lapisan Astenosfer: merupakan lapisan kedua yang melapisi lapisan inti dengan suhu antara 2.000-4.000° C dan tekanan terus menurun, mengandung mineral Silicium dan Magnesium (disebut juga lapisan Sima). Lapisan Litosfer: merupakan lapisan lebih kental dengan suhu < 2.000° C dan tekanan terus turun. Lapisan ini disebut juga lapisan mantel bumi. Kerak Bumi: padat dan keras, menempel pada mantel bumi, mengandung mineral Silicium dan Aluminium (disebut juga lapisan Sial). Kita telah mengetahui bahwa kulit bumi itu padat, dingin, dan terapung di atas mantel bumi. Kerak bumi yang membentuk dasar samudera disebut lempeng samudera. Kerak bumi yang membentuk dasar benua disebut lempeng benua. Lempeng samudera dan lempeng benua terletak di atas lapisan mantel. Kita juga telah belajar bahwa lapisan mantel mendapat pemanasan terus-menerus dari lapisan Sima. Pemanasan ini menyebabkan terjadinya gerakan cairan dengan arah vertikal (konveksi) pada lapisan mantel. Akibatnya, arus konveksi ini menumbuk kulit bumi yang terapung di atasnya.

Karena tumbukan lempeng samudera dan lempeng benua, salah satu lempeng akan menujam ke bawah. Padahal, makin ke dalam suhu makin panas. Akibatnya, bagian kulit bumi yang padat dan dingin yang menujam ke bawah akan meleleh dan berubah menjadi magma serta mengeluarkan energi. Karena tumbukan terjadi terus-menerus, akan terkumpul tumpukan magma dan tumpukan energi. Penumpukan ini akan menyebabkan terjadinya hal-hal berikut. (1) Tekanan ke atas dari magma, gerak lempeng, dan energi yang terkumpul akan mampu menekan lapisan kulit bumi sehingga terjadi perubahan letak atau pergeseran kulit bumi. Akibatnya, kulit bumi bisa melengkung (disebut lipatan) atau patah (disebut patahan). Gejala ini disebut tektonisme. (2) Magma akan menerobos lempeng benua di atasnya melalui celah atau retakan atau patahan dan terbentuklah gunung api. Gejala ini disebut vulkanisme. (3) Bila tumpukan energi di daerah penujaman demikian besar, energi tersebut akan mampu menggoyang atau menggetarkan lempeng benua dan lempeng samudera di sekitarnya. Goyangan atau getaran ini disebut gempa bumi. Gejala ini disebut seisme. b. Proses Alam Eksogen Tenaga eksogen ialah tenaga yang berasal dari luar bumi yang berpengaruh terhadap permukaan bumi. Tenaga eksogen dapat menyebabkan relief permukaan bumi berubah. Proses perubahan muka bumi dapat berlangsung secara mekanis, biologis, maupun secara kimiawi. Tenaga eksogen ini menyebabkan terjadinya pelapukan, erosi, gerak massa batuan, dan sedimentasi yang bersifat merusak bentuk permukaan bumi. 2. GEJALA DISATROPISME DANN VULKANISME Vulkanisme Semua gejala di dalam bumi sebagai akibat adanya aktivitas magma disebut vulkanisme. Gerakan magma itu terjadi karena magma mengandung gas yang merupakan sumber tenaga magma untuk menekan batuan yang ada di sekitarnya. Lalu apa yang disebut magma? Magma adalah batuan cair pijar bertemperatur tinggi yang terdapat di dalam kulit bumi, terjadi dari berbagai mineral dan gas yang terlarut di dalamnya. Magma terjadi akibat adanya tekanan di dalam bumi yang amat besar, walaupun suhunya cukup tinggi, tetapi batuan tetap padat. Jika terjadi pengurangan tekanan, misalnya adanya retakan, tekanannya pun akan menurun sehingga batuan tadi menjadi cair pijar atau disebut magma.

Magma bisa bergerak ke segala arah, bahkan bisa sampai ke permukaan bumi. Jika gerakan magma tetap di bawah permukaan bumi disebut intrusi magma. Sedangkan magma yang bergerak dan mencapai ke permukaan bumi disebut ekstrusi magma. Ekstrusi magma inilah yang menyebabkan gunung api atau disebut juga vulkan. Hal ini berarti intrusi magma tidak mencapai ke permukaan bumi. Mungkin hanya sebagian kecil intrusi magma yang bisa mencapai ke permukaan bumi. Namun yang perlu diingat bahwa intrusi magma bisa mengangkat lapisan kulit bumi menjadi cembung hingga membentuk tonjolan berupa pegunungan. Secara rinci, adanya intrusi magma (atau disebut plutonisme) menghasilkan bermacam-macam bentuk (perhatikan gambar penampang gunung api), yaitu: 1. Batolit adalah batuan beku yang terbentuk di dalam dapur magma, sebagai akibat penurunan suhu yang sangat lambat. 2. Lakolit adalah magma yang menyusup di antara lapisan batuan yang menyebabkan lapisan batuan di atasnya terangkat sehingga menyerupai lensa cembung, sementara permukaan atasnya tetap rata. 3. Keping intrusi atau sill adalah lapisan magma yang tipis menyusup di antara lapisan batuan. 4. Intrusi korok atau gang adalah batuan hasil intrusi magma memotong lapisan-lapisan litosfer dengan bentuk pipih atau lempeng. 5. Apolisa adalah semacam cabang dari intrusi gang namun lebih kecil.

6. Diatrema adalah batuan yang mengisi pipa letusan, berbentuk silinder, mulai dari dapur magma sampai ke permukaan bumi.

Tentunya Anda masih ingat bahwa jika aktivitas magma mencapai ke permukaan bumi, maka gerakan ini dinamakan ekstrusi magma. Jadi ekstrusi magma adalah proses keluarnya magma ke permukaan bumi. Ekstrusi magma inilah yang menyebabkan terjadinya gunung api. Ekstrusi magma tidak hanya terjadi di daratan tetapi juga bisa terjadi di lautan. Oleh karena itu gunung berapi bisa terjadi di dasar lautan. Secara umum ekstrusi magma dibagi dalam tiga macam, yaitu: 1. Ekstrusi linier, terjadi jika magma keluar lewat celah-celah retakan atau patahan memanjang sehingga membentuk deretan gunung berapi. Misalnya Gunung Api Laki di Eslandia, dan deretan gunung api di Jawa Tengah dan Jawa Timur. 2. Ekstrusi areal, terjadi apabila letak magma dekat dengan permukaan bumi, sehingga magma keluar meleleh di beberapa tempat pada suatu areal tertentu. Misalnya Yellow Stone National Park di Amerika Serikat yang luasnya mencapai 10.000 km persegi. 3. Ekstrusi sentral, terjadi magma keluar melalui sebuah lubang (saluran magma) dan membentuk gunung-gunung yang terpisah. Misalnya Gunung Krakatau, Gunung Vesucius, dan lain-lain.

Berdasarkan sifat erupsi dan bahan yang dikeluarkannya, ada 3 macam gunung berapi sentral, yaitu: 1. Gunung api perisai. Gunung api ini terjadi karena magma yang keluar sangat encer. Magma yang encer ini akan mengalir ke segala arah sehingga membentuk lereng sangat landai. Ini berarti gunung ini tidak menjulang tinggi tetapi melebar. Contohnya: Gunung Maona Loa dan Maona Kea di Kepulauan Hawaii. 2. Gunung api maar. Gunung api ini terjadi akibat adanya letusan eksplosif. Bahan yang dikeluarkan relatif sedikit, karena sumber magmanya sangat dangkal dan sempit. Gunung api ini biasanya tidak tinggi, dan terdiri dari timbunan bahan padat (efflata). Di bekas kawahnya seperti sebuah cekungan yang kadang-kadang terisi air dan tidak mustahil menjadi sebuah danau. Misalnya Danau Klakah di Lamongan atau Danau Eifel di Prancis. 3. Gunung api strato. Gunung api ini terjadi akibat erupsi campuran antara eksplosif dan efusif yang bergantian secara terus menerus. Hal ini menyebabkan lerengnya berlapislapis dan terdiri dari bermacam-macam batuan. Gunung api inilah yang paling banyak ditemukan di dunia termasuk di Indonesia. Misalnya gunung Merapi, Semeru, Merbabu, Kelud, dan lain-lain.

3. TIPE-TIPE GUNUNG MENURUT BENTUKNYA Gunung api dapat didefinisikan sebagai suatu sistem saluran fluida panas (batuan dalam wujud cair atau lava) yang memanjang dari kedalaman sekitar 10 km di bawah permukaan bumi sampai ke permukaan bumi, termasuk endapan hasil akumulasi material yang dikeluarkan pada saat dia meletus. Tipe-tipe gunung api berdasarkan bentuknya (morfologi): 1. Stratovolcano, Tersusun dari batuan hasil letusan dengan tipe letusan berubah-ubah sehingga dapat menghasilkan susunan yang berlapis-lapis dari beberapa jenis batuan, sehingga membentuk suatu kerucut besar (raksasa), terkadang bentuknya tidak beraturan, karena letusan terjadi sudah beberapa ratus kali. Gunung Merapi merupakan jenis ini. 2. Perisai, Tersusun dari batuan aliran lava yang pada saat diendapkan masih cair, sehingga tidak sempat membentuk suatu kerucut yang tinggi (curam), bentuknya akan berlereng landai, dan susunannya terdiri dari batuan yang bersifat basaltik. Contoh bentuk gunung berapi ini terdapat di kepulauan Hawai. 3. Cinder Cone, Merupakan gunung berapi yang abu dan pecahan kecil batuan vulkanik menyebar di sekeliling gunung. Sebagian besar gunung jenis ini membentuk mangkuk di puncaknya. Jarang yang tingginya di atas 500 meter dari tanah di sekitarnya. 4. Kaldera, Gunung berapi jenis ini terbentuk dari ledakan yang sangat kuat yang melempar ujung atas gunung sehingga membentuk cekungan. Gunung Bromo merupakan jenis ini. 1. Tipe A : Gunung berapi yang pernah mengalami erupsi magmatik sekurang-kurangnya satu kali sesudah tahun 1600. 2. Tipe B : Gunung berapi yang sesudah tahun 1600 belum lagi mengadakan erupsi magmatik, namun masih memperlihatkan gejala kegiatan seperti kegiatan solfatara. 3. Tipe C : Gunung berapi yang erupsinya tidak diketahui dalam sejarah manusia, namun masih terdapat tanda-tanda kegiatan masa lampau berupa lapangan solfatara/fumarola pada tingkah lemah.

Perbedaan Lava dan Lahar: Lava : cairan magma pijar yang mengalir keluar dari dalam bumi melalui kawah gunung berapi atau melalui celah (patahan) yang kemudian membeku menjadi batuan yang bentuknya bermacam-macam. Lahar : aliran material vulkanik yang biasanya berupa campuran batu, pasir dan kerikil akibat adanya aliran air yang terjadi di lereng gunung (gunung berapi). Di Indonesia khususnya, aktivitas aliran lahar ini akan meningkat seiring dengan meningkatnya intensitas curah hujan. Tipe-tipe erupsi: Berdasarkan sumber erupi Berdasarkan tinggi rendahnya derajat fragmentasi dan luasnya, juga kuat lemahnya letusan serta tinggi tiang asap. Magma merupakan batu-batuan cair yang terletak di dalam kamar magma di bawah permukaan bumi. Magma di bumi merupakan larutan silika bersuhu tinggi yang kompleks dan merupakan asal semua batuan beku. Magma berada dalam tekanan tinggi dan kadang kala memancut keluar melalui pembukaan gunung berapi dalam bentuk aliran lava atau letusan gunung berapi. Hasil letupan gunung berapi ini mengandung larutan gas yang tidak pernah sampai ke permukaan bumi. Magma terkumpul dalam kamar magma yang terasing di bawah kerak bumi dan mengandung komposisi yang berlainan menurut tempat magma itu didapati. Abu vulkanik, sering disebut juga pasir vulkanik atau jatuhan piroklastik adalah bahan material vulkanik jatuhan yang disemburkan ke udara saat terjadi suatu letusan, terdiri dari batuan

berukuran besar sampai berukuran halus. Batuan yang berukuran besar (bongkah - kerikil) biasanya jatuh disekitar kawah sampai radius 5 – 7 km dari kawah, dan yang berukuran halus dapat jatuh pada jarak mencapai ratusan km bahkan ribuan km dari kawah karena dapat terpengaruh oleh adanya hembusan angin. Sebagai contoh letusan G. Krakatau tahun 1883 dapat mengitari bumi berhari-hari, juga letusan G. Galunggung tahun 1982 dapat mencapai Australia. Aliran piroklastik ini tidak dipengaruhi oleh topografi. 4. FAKTOR PENYEBAB TERJADINYA GEMPA BUMI 1.PENGERTIAN GEMPA BUMI •Gempa bumi adalah getaran yang dirasakan dipermukaan bumi yang disebabkan oleh gelombang-gelombang seismik dari dari sumber gempa di dalam lapisan kulit bumi. •Pusat atau sumber gempa bumi yang letaknya didalam bumi disebut hiposentrum. Daerah dipermukaan bumi ataupun didasar laut yang merupakan tempat pusat getaran bumi merambat disebut episentrum. Gempa bumi dapat diklasifikasikan menurut kedalaman hiposentrum,kekuatan gelombang atau getaran gempanya dan faktor penyebabnya. A.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT KEDALAMAN HIPOSENTRUM 1) GEMPA BUMI DALAM •gempa bumi adalah gempa bumi yang hiposentrumnya berada lebih dari 300 km di bawah permukaan bumi. Gempa bumi dalam pada umumnya tidak terlalu berbahaya. Tempat yang pernah mengalami adalah dibawah laut jawa,laut sulawesi,dan laut flores 2)GEMPA BUMI MENENGAH •Gempa bumi menengah adalah gempa bumi yang hiposentrumnya berada antara 60 km sampai 300 km di bawah permukaan bumi.gempa bumi menengah pada umumnya menimbulkan kerusakan ringan dan getarannya lebih terasa. •Tempat yang pernah terkena antara lain : •Sepanjang pulau sumatera bagian barat,pulau jawa bagian selatan,sepanjang teluk tomini,laut maluku,dan kep. Nusa Tenggara. 3)GEMPA BUMI DANGKAL •Gempa bumi dangkal adalah gempa bumi yang hiposentrumnya berada kurang dari 60 km dari permukaan bumi. Gwempa bumi ini biasanya menimbulkan kerusakan yang besar. Tempat yang pernah terkena antara lain : •Pulau bali,pulau flores,yogyakarta,dan jawa tengah. B.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT GELOMBANG/GETARAN GEMPA 1) GEMPA AKIBAT GELOMBANG PRIMER Gelombang primer(gelombang lungitudinal)adalah gelombang/getaran yang merambat di tubuh bumi dengan kecepatan antara 7-14 km/detik.getaran ini berasal dari hiposentrum 2)GEMPA AKIBAT GELOMBANG SEKUNDER Gelombang sekunder (gelombang transversal) adalah gelombang atau getaran yang merambat,seperti gelombang primer dengan kecepatan yang sudah berkurang,yakni 4-7 km/detik. Gelombang sekunder tidak dapat merambat melalui lapisan cair. 3)GEMPA AKIBAT GELOMBANG PANJANG •Gelombang panjang adalah gelombang yang merambat melalui permukaan bumi dengan kecepatan 3-4 km/detik. •Gelombang ini berasal dari episentrum.dan gelombang inilah yang banyak menimbulkan kerusakan di permukaan bumi. C.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT FAKTOR PENYEBABNYA •1) GEMPA BUMI TEKTONIK

Contohnya: ~ jalan raya terputus ~ seluruh bangunan terbelah Gempa bumi juga dapat menimbulkan bencana sekunder. 3)AKIBAT YANG DITIMBULKAN OLEH GEMPA BUMI Gempa bumi memiliki kekuatan yang bervariasi. Energi yang mendesak lapusan bumi ada yang mampu mengang kat lapisdan bumi sampai ke permukaan di sertai getaran.ada energi yang mendesak lapisan bumi.runtuhnya gua dan terowongan yang besar bisa mengakibatkan getaran yang kuat Alat untuk mengukur gempa bumi adalah seismograf. •Jika batuan pada atap rongga atau pada dinding rongga mengalami pelapukan. Apabila gempa bumi berkekuatan sedang dan tinggi terjadi didekat daratan maka akan menimbulkan kerusakan secara fisik yang hebat. 3) GEMPA BUMI RUNTUHAN •Gempa bumi runtuhan(terban) adalah gempa bumi yang di sebabka runtuhnya atap gua atau terowongan tambang di bawah tanah.maka rongga dapat runtuh karna tidak mampu lagi menahan beban di atas rongga.yakni gempa yang berkekuatan rendah. Contohnya : ~terputusnya listrik.•Gempa bumi tektonik adalah gempa bumi yang di sebabkan oleh dislokasi atau perpindahan akibat pergesaran lapisan bumiyang tiba-tiba terjadi pada struktur bumi. Kata tsunami berasal dari bahasa jepang yang berarti gelombang pelabuhan.pada saat dapur magma bergejolaik. Tsunami adalah gelombang besar yang di akibatkan oleh pergeseran bumi di dasar laut. Gempa bumi yang kuat apabila terjadio di dasar laut dapat menimbulkan gelombang laut yang besar atau yang biasa disebut TSUNAMI.telepon. Tsunami dapat memiliki kecepatan lebih dari 500 km/jam.ledakan dan kekeringan.seismograf ada 2 jenis: •-seismogaf vertikal •-seismograf horizontal • untukmengukur gempa bumi di butuhkan satu seusmograf vertikal dan dua seismograf horizontal. Gunung api yang akan meletus biasanya mengakibatkan gempa bumi. ~kebakaran.yakni adanya tarikan atau tekanan. Beberapa hal akibat dari tsunami : A~ banjir dan gelombang pasang B~ kerusakan pada sarana dan prasarana C~ pencemaran air bersih . 2)FAKTOR-FAKTOR TERJADINYA GEMPA BUMI Faktor penyebab terjadinya gempa bumi adalah adanya retakan dan pelepasan sistem disuatu tempat yang kemudian bergerak dan berubah demikian cepat sebagai akibat desakan tenaga dari dalam bumi(endogen)maupun dari luar bumi(eksogen). •Pergeseran lapisan bumi ada 2 macam: •-VERTIKAL •-HORIZONTAL 2) GEMPA BUMI VULKANIK Gempa bumi vulkanik adalah gempa bumi yang disebabkan oleh aktivitas gunung api atau letusan gunung api.jaringan air minum.sedang dan tinggi.

~jangan memasuki bangunan yang terlihat sudah tidak stabil.semakin besar angka semakin besar magnitudonya.namun sesaat kemudian akan muncul gelombang yang lebih besar dan berbahaya. C . Tindakan yang di lakukan setelah gempa ~nyalakan radio atau cari informasi dari para pejabat yang berwenang.F.carilah jalan alternatif ~jika berada di luar rumah menjauhlah dari bangunan dan pohon yang dapat rubuh. B~ permukaan laut akan surut tiba-tiba. ~jika dalam keramaian ruangan jangan ikut panik. 5)MENGHADAPI GEMPA Tindakan Saat Gempa: ~jika berada dalam gedung/rumah.lempeng india-australia yang berada di dasar samudera sebelah selatan indonesia telah bertabrakan dengan lempeng eurasia(daratan benua eropa dan asia) . Richter menggunakan klasifikasi angka 0 sampai 8. B~jika disertai gempa berlari ketempat yang lebih tinggi (menjauhi pantai). B~ SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI MENURUT MERCALLI Mercalli pada tahun 1931 menyusun skala gempa bumi berdasarkan skla intensitas gempa.gelombang pertama bukan gelombang yang besar dan membahayakan. ~jika berada didalam gedung bertingkat. C~ tsunami terdiri atas beberapa rangkaian gelombang.intensitas gempa sdi suatu tempat adalah kekuatan gempa yang diestimasikan berdasarkan efek geologis dan efeknya terhadap bangunan dan manusia.segeralah keluar dalam keadaan tenang.yang pada tahun 1935. Hal tersebut merupakan awal tanda gelombang raksasa akan datang dan sekaligus pratanda peringatan datangnya tsunami.TANDA-TANDA TERJADINYA TSUNAMI A~ pasa umumnya terjadi gempa yang sangat kuat. Di indonesia jika diperhatikan dengan cermat kondisi gunung apinya masih tergolong berumur muda dan berderet yang membentuk jalur gunung api. RICHTER. CARA MENYELAMAT KAN DIRI DARI TSUNAMI A~segera mengungsi dan ketempat yang menjauhi tempat kejadian.tak perlu memikirkan harta. D~ pemasangan alat berteknologi tinggi(tsunami buoy).jangan gunakan lift saat terjadi gempa. Richter adalah seorangahli sismologi berkebangsaan amerika serikat. D~jika terjebak dalam tsunami maka carilah benda-benda terapung sebagai rakit.menyusun skala gempa bumi berdasarkan skala magnitudo (ukuran besar/kecilnya kekuatan gempa).yaitu sistem peringatan dini gelombang tsunami. ~untuk daerah pesisir jika air surut tiba-tiba berhati-hati dan segera mengungsi. Dan merupakan pertemuan antara sirkum mediterania dan sirkum pasifik. C~SKALA KEKUATAN GEMPA MENURUT OMORI Skala gempa yang ditilis oleh omoro mirip dengan skla gempa yang ditilis olh mercalli. B~ menanam tanaman yang mempunyai daya resistensi tinggi dalam menahan gelombang tsunami 4)SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI A~ SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI MENURUT C. F . C~mengutamakan keselamatan jiwa sendiri. Pada umumnya. 6)PROSES TERBENTUKNYA JALUR GUNUNG API DI INDONESIA Menurut para ahli geoloi. UPAYA MENGURANGI DAMPAK TSUNAMI A~ 100 meter dari wilayah pesisir tidak di jadikan sebagai tempat pemukiman.

seperti proses penghancuran atau disintegrasi batuan.sermata.talaud. 5. Batuan metamorf terbentuk dari berbagai jenis batuan yang telah terbentuk lebih dahulu kemudian mengalami peningkatan temperature atau tekanan yang cukup tinggi.nias.NTB.enggano.NTT. Jalur gempa bumi di indonesia yan posisinya mengikuti sirkum mediterania melalui pulau Sumatera sebelah barat.leti.soputan.batu.rote.klabat bersambung ke kepulauan sangir.yakni gunung lakon. Daerah yang relatif aman dari ancaman gempa bumi jika dibandingkan dengan beberapa pulau lainnya adalahn Pulau Kalimantan .di sepanjang lempeng bagian selatan indonesia. Batuan sedimen bisa terbentuk karena berbagai proses alamiah. Hal ini disebabkan karena Pulau Kalimantan letaknya jauh dari lokasi pertemuan antarlempeng. .serta lampo batang(sulawesi selatan JALUR PEGUNUNGAN LINGKAR AUSTRALIA Jalur pegunungan ini berderet dibagian ekor Pulau Irian sampai kepala burung Irian dan berakhir di Pulau Halmahera dan sekitarnya Di Indonesia terdapat sekitar 130 Gunung Api yang masih aktif dan sekitar 420 Gunung Api yang sudah tidak aktif / sudah mati. Di antaranya : A~jalur pegunungan sirkum mediterania B~ jalur pegunungan sirkum pasifik C~ jalur pegunungan lingkar australia Jalur gunung api busur luar/outer arc yang bersifat non vulkanik/tidak aktif Simeulue. Proses penunjaman tersebut menimbulkan getaran atau gempa bumi di indonesia yang melepaskan panas yang menyebabkan melelehnya batuan. Letusan gunung api sendiri dapat menghasilkan batuan piroklastik.sehingga hampir tidak terdapat hiposentrum gempa. pelapukan kimia.buru.sehingga menghasilkan magma.di daerah itu lempeng pasifik mengalami penunjaman kebawah lempeng eurasia.mentawai. Peristiwa serupa juga terjadidi kawasan indopnesia bagian timur. 7) JALUR GUNUNG API INDONESIA Keberadaan jalur pegunungan dunia. JENIS-JENIS BATUAN MENUURUT PROSES PEMBENTUKANNYA PEMBENTUKAN BATUAN Pembentukan berbagai macam mineral di alam akan menghasilkan berbagai jenis batuan tertentu.timur. Proses alamiah tersebut bisa berbeda-beda dan membentuk jenis batuan yang berbeda pula.Bali.lempeng india-australia terdesak dan menyusup ke bawah kepulauan indonesia.menyebabkan indonesia memiliki 3 sistem gunung api. Pembekuan magma akan membentuk berbagai jenis batuan beku.tidore.sswo . Proses tabrakan antar lempeng yang kemudian terjadi penyusupan suatu lempeng benua ke lempeng benua lainnya atau yang sering disebut penunjaman(subduction).di tempat itu. JALUR GEMPA BUMI DI INDONESIA Lempeng India -Australia bertabrakan dengan lempeng Eurasia dan lempeng India Australia bertabrakan dengan lempeng Pasifik. namun peningkatan temperature itu sendiri maksimal di bawah temperature magma.Pulau Jawa sebelah selatan.dll JALUR PEGUNUNGAN SIRKUM PASIFIK Jalur pegunungan ini berderet melalui sulawesi utara. proses kimiawi dan organis serta proses penguapan/ evaporasi.ternate.

Dari penelitian geofisika dan penelitian singkapan di lapangan didapatkan bahwa tebal batholit antara 20-30 km. Batholite tidak terbentuk oleh magma yang menyusup dalam rekahan. Meskipun batuan yang diterobos dapat tertekan ke atas oleh magma yang bergerak ke atas secara perlahan. BATUAN BEKU DALAM Magma yang membeku di bawah permukaan bumi. tidak lebih dari 10 km. Blok-blok hasil stopping lebih padat dibandingkna magma yang naik. • Stock. Perbedaan ini mencerminkan bervariasinya magma pembentuk batholit. Magma dapat menyusup pada batuan di sekitarnya atau menerobos melalui rekahan-rekahan pada batuan di sekelilingnya. Karena besarnya. Tidak semua magma terlarut dan mengendap di dasar dapur magma. dyke. Bentuk-bentuk batuan beku yang memotong struktur batuan di sekitarnya disebut diskordan. termasuk di dalamnya adalah batholit. Bentuknya tidak beraturan. Proses ini dinamakan stopping. batholit dapat mendorong batuan yang di1atasnya. Saat mengendap fragmen-fragmen ini bereaksi dan sebagian terlarut dalam magma. stok. Sedangkan. memungkinkan tumbuhnya kristal-kristal yang besar dan sempurna bentuknya. memotong lapisan-lapisan batuan yang diterobosnya. terbentuklah batuan beku luar atau batuan beku ekstrusif. Beberapa batholit mencapai lebih dari 1000 km panjangnya dan 250 km lebarnya. • Batholit. Stock merupakan penyerta suatu tubuh batholit atau bagian atas batholit. menjadi tubuh batuan beku intrusive. sehingga mengendap. bentuknya tidak beraturan dan dimensinya lebih kecil dibandingkan dengan batholit. pendinginannya sangat lambat (dapat mencapai jutaan tahun). bila magma dapat mencapai permukaan bumi kemudian membeku. Kebanyakan batolit merupakan kumpulan massa dari sejumlah tubuh-tubuh intrusi yang berkomposisi agak berbeda. Bila membeku di bawah permukaan bumi. seperti batolit. terbentuklah batuan yang dinamakan batuan beku dalam atau disebut juga batuan beku intrusive (sering juga dikatakan sebagai batuan beku plutonik). . Setiap frgamen batuan yang berada dalam tubuh magma yang sudah membeku dinamakan Xenolith. tentunya ada proses lain yang bekerja. karena tidak ada rekahan yang sebesar dimensi batolit. Tubuh batuan beku dalam mempunyai bentuk dan ukuran yang beragam. tergantung pada kondisi magma dan batuan di sekitarnya. merupakan tubuh batuan beku dalam yang paling besar dimensinya. dan jenjang volkanik. Magma yang naik melepaskan fragmen-fragmen batuan yang menutupinya.SIKLUS BATUAN BATUAN BEKU Magma dapat mendingin dan membeku di bawah atau di atas permukaan bumi.

Keluarnya magma di permukaan bumi melalui rekahan disebut sebagai fissure eruption. Afanitik (fine grained texture). sejenis dengan sill. berdasarkan pada komposisi mineral pembentuknya. mendingin dengan cepat dan membeku menjadi batuan ekstrusif. sebagai aliran lava atau ikut tersembur ke atas bersama gas-gas sebagai piroklastik. memotong struktur (perlapisan) batuan yang diterobosnya. Batuan beku dalam selain mempunyai berbagai bentuk tubuh intrusi. Magma dapat mengalir melaui lereng. disebut juga gang. adalah pipa gunung api di bawah kawah yang mengalirkan magma ke kepundan. Gelas (Glassy). berdimensi kecil. maka batuan beku yang bentuknya kurang lebih silindris dan menonjol dari topografi disekitarnya. batuan yang diterobosnya melengkung atau cembung ke atas. juga terdapat jenis batuan berbeda. Apabila magma membeku di bawah permukaan air terbentuklah lava bantal (pillow lava). Pada umumnya magma basaltis yang viskositasnya rendah dapat mengalir di sekitar rekahannya. Tekstur Batuan Beku Beberapa tekstur batuan beku yang umum adalah: 1. tidak berbutir atau tidak memiliki Kristal (amorf) 2. lakolit dan lopolit. Sedangkan. Kemudaia setelah batuan yang menutupi di sekitarnya tererosi. Yang membedakan adalah bentuk bagian atasnya. menjadi hamparan lava basalt yang disebut plateau basalt. Bentuknya tabular. KLASIFIKASI BATUAN BEKU Pengelompokan atau klasifikasi batuan beku secara sederhana didasarkan atas tekstur dan komposisi mineralnya. • Lopolit. bebrutir sangat halus  hanya dapat dilihat dengan mikroskop 3. 4. maupun gaya eksogen. Keragaman tekstur batuan beku diakibatkan oleh sejarah pendinginan magma. batuan beku dapt tersingka di permukaan. . membentuk kubah landai. sedangkan komposisi mineral bergantung pada kandungan unsure kimia magma induk dan lingkungan krsitalisasinya. merupakan tekstur yang khusus di mana terdapat campuran antara butiranbutian kasar di dalam massa dengan butiran-butiran yang lebih halus. Butiran besar yang bentuknya relative sempurna disebut Fenokrist sedangkan butiran halus di sekitar fenokrist disebut massadasar. bagian bawahnya mirip dengan Sill. • Lakolit. • Jenjang Volkanik. Bentuk-bentuk yang sejajar dengan struktur batuan di sekitarnya disebut konkordan diantaranya adalah sill. merupakan salah satu badan intrusi yang dibandingkan dengan batholit. adalah intrusi batuan beku yang konkordan atau sejajar terhadap perlapisan batuan yang diterobosnya. Akibat proses-proses geologi.• Dyke. Fanerik (coarse grained texture). berbutir cukup besar sehingga komponen mineral pembentuknya dapat dibedakan secara megaskopis. dinamakan demikian karena pembentukannya di bawah tekanan air. • Sill. Lava terdapat dalam berbagai bentuk dan jenis tergantung apda komposisi magmanya dan tempat terbentuknya. BATUAN BEKU LUAR Magma yang mencapai permukaan bumi. Dalam klasifikasi batuan beku batuan beku luar terklasifikasi ke dalam kelompok batuan beku afanitik. Berbentuk tabular dan sisi-sisinya sejajar. baik oleh gaya endogen. Batuan-batuan beku luar secara tekstur digolongkan ke dalam kelompok batuan beku fanerik. keluar melalui rekahan atau lubang kepundan gunung api sebagai erupsi. bentuknya mirip dengan lakolit hanya saja bagian atas dan bawahnya cekung ke atas. sebagai lembaran yang kedua sisinya sejajar. Porfiritik. Erupsi yang keluar melalui lubang kepundan gunung api dinamakan erupsi sentral.

Proses metamorfosa diakibatkan oleh dua factor utama yaitu Tekanan dan Temperatur (P dan T). klasifikasi batuan beku dapat dinyatakan sebagai berikut: BATUAN METAMORF Batuan metamorf adalah jenis batuan yang secara genetis terebntuk oleh perubahan secara fisik dari komposisi mineralnya serta perubahan tekstru dan strukturnya akibat pengaruh tekanan (P) dan temperature (T) yang cukup tinggi. tetapi yang paling umum dijumpai pada daerah kovergensi lempeng. Tekanan terjadi diakibatkan oleh beban perlapisan diatas (lithostatic pressure) atau tekanan diferensial sebagai hasil berbagai stress misalnya tektonik stress ( differential stress). Panas dari intrusi magma adalah sumber utama yang menyebabkan metamorfosa. Kondisi-kondisi yang harus terpenuhi dalam pembentukan batuan metamorf adalah: Terjadi dalam suasana padat Bersifat isokimia Terbentuknya mineral baru yang merupakan mineral khas metamorfosa Terbentuknya tekstur dan struktur baru. Metamorfosis dapat terjadi di setiap kondisi tektonik.Secara ringkas. Fluida yang berasal dari batuan sedimen dan magma dapat mempercepat reaksi kima yang berlangsung pada saat proses metamorfosa yang dapat menyebabkan pembentukan mineral baru. Jenis-jenis metamorfosa adalah: Metamorfosa kontak  dominan pengaruh suhu Metamorfosa dinamik  dominan pengaruh tekanan Metamorfosa Regional  kedua-duanya (P dan T) berpengaruh .

Selain menunjukkan besar butir dan derajat foliasi urut-urutan ini juga menunjukkan kandungan mika yang semakin banyak dari kiri ke kanan. Beberapa contoh mineral index antara lain: Staurolite  : intermediate  high-grade metamorphism Actinolite  : low  intermediate metamorphism Kyanite  : intermediate  high-grade Silimanite  : high grade metamorphism Zeolite  : low grade metamorphism Epidote  : contact metamorphism Pada prinsipnya batuan metamorfosa diklasifikasikan berdasarkan struktur. dengan bentuk mineral anhedral. Foliasi merujuk kepada kesejajaran dan segregasi mineral-mineral pada batuan metamorf yang inequigranular. Salah satu ciri khas batuan metamorf yang dapat teridentifikasi adalah kenampakkan kilap mika. dengan batasbatas sutura (tidak teratur). misalnya kuarsa. Tekstur  Hetereoblastik : bila terdiri lebih dari satu tekstur. sedangkan non-foliasi yang tidak memperlihatkan orientasi mineral. kfelspar. Batuan metamorf befoliasi membentuk urutan berdasarkan besar butir dan atau berdasarkan perkembangan foliasi. Struktur foliasi terjadi akibat orientasi dari mineral. untuk tekstur mineral pada batuan metamorfosa dapat diklasifikasikan sebagai berikut: Lepidoblastik  : terdiri dari mineral-mineral tabular/pipih. Mineral-mineral itu disebut sebagai mineral index. Sementara itu. kuarsit dan hornfels. misalnya mineral mika (muskovit. misalnya mineral plagioklas. Tekstur  Homeoblastik : bila terdiri dari satu tekstur saja. piroksen Granoblastik  : terdiri dari mineral-mineral granular (equidimensional). biotit) Nematoblastik  : terdiri dari mineral-mineral prismatik. Urut-urutannya adalah: slate  phyllite  schist  gneiss.Fasies metamorfosis dicirikan oleh mineral atau himpunan mineral yang mencirikan sebaran T dan P tertentu. Sedangkan. misalnya lepidoblastik dan granoblastik . misalnya lepidoblastik saja. untuk batuan metamorf non-foliasi contohnya adalah marmer.

Mekanisme pengendapan piroklast adalah sebagai berikut: Pyroclastic  Flow Deposits Macam : – block & ash flows -scoria flows -pumice / ash flows Distribusi / penyebaran : di lembah / depresi. piroklastik breksi > 64 mm 2 – 64 mm Bom. Klasifikasi batuan piroklastik berdasrkan ukurannya (Schmid. tekstur : sortasi buruk. Macam-macamnya adalah base. gas dan air vulkanik konsentrasi rendah yang mengalir dalam mekanisme turbulensi sebagai sebuah gravity flow (runtuhan). Strukturnya cross-bedding dengan sortasi yang buruk. fragmen piroklast dapat dibagi menjadi: . dan gelas (pumis). bagian bawah : pyroclastic surge deposits Pyroclastic  Fall Deposits Pyroclastic  Surge Deposits Partikel. 1981) Endapan piroklastik Ukuran Piroklas Tefra (tak Batuanpiroklastik terkonsolidasi) (terkonsolidasi) Lapisan bom / blok Tefra bom atau blok Lapisan lapili atau Tefra lapili Aglomerat.BATUAN PIROKLASTIK Berdasarkan kata pembentuknya: Pyro  pijar Klastik  fragmen Dapat disimpulkan bahwa batuan piroklastik adalah suatu batuan yang terbentuk dari hasil langsung letusan gunung api (direct blast) yang kemudian terendapkan pada permukaan sesuai dengan keadaan permukaannya (endapan piroklastik) dan lalu mengalami litifikasi untuk menjadi batuan piroklastik. ground dan ash cloud. blok lapili Batulapili (lapillistone) Tuf kasar tuf halus 1/16 – 2 Abu/debu kasar Abu kasar mm < 1/16 mm Abu/debu halus Abu/debu halus Berdasarkan terbentuknya. litik. terdiri dari kristal. struktur : perlapisan (graded bedding. paralel laminasi).

gravel (termasuk bolder. pasir. Partikel sedimen diklasifikasikan menurut ukuran butir. Detritus terdiri dari partikel-2 padat hasil dari pelapukan mekanis. batuan beku. Beberapa contoh mineral alterasi antara lain: • Kalkopirit • Pirit • Limonit • Garnierit • Epidote • Malakit • Khlorit • Orphiment • Realgar • Galena BATUAN SEDIMEN Batuan sedimen adalah batuan yang terbentuk dari pecahan atau hasil abrasi dari sedimen. Gelas/ Amorf 2. cobble dan pebble). Kristalin MINERAL-MINERAL ALTERASI Alterasi = Metasomatisme Merupakan perubahan komposisi mineralogy batuan (dalam keadaan padat) karena pengaruh Suhu dan Tekanan yang tinggi dan tidak dalam kondisi isokimia menghasilkan mineral lempung. lanau. membeku dipermukaan ( fragmen gelas. Proses alterasi merupakan peristiwa sekunder. metamorf yang tertransport dan terendapkan kemudian terlithifikasi. oksida atau sulfida logam. kristal pirojenik) Cognate  pyroclasts : fragmen batuan hasil erupsi terdahulu (dari gunungapi yang sama) Accidental  pyroclasts : fragmen batuan berasal dari basement (komposisi berbeda) Fragmen: 1.Juvenile  pyroclasts : hasil langsung akibat letusan. jarak transportasi . Nilai kebundaran dan sorting sangat tergantung pada ukuran butir. dan lempung. kuarsa. Sedimen kimiawi terdiri dari mineral sebagai hasil kristalisasi larutan dengan proses inorganik atau aktivitas organisme. tidak selayaknya metamorfisme yang merupakan peristiwa primer. Ada dua tipe sedimen yaitu: detritus dan kimiawi. Transportasi dari sedimen menyebabkan pembundaran dengan cara abrasi dan pemilahan (sorting). Alterasi terjadi pada intrusi batuan beku yang mengalami pemanasan dan pada struktur tertentu yang memungkinkan masuknya air meteoric untuk dapat mengubah komposisi mineralogy batuan. Litik 3.

Batuan yang besar menjadi kecil dan yang kecil menjadi halus. Sedangkan untuk klasifikasi batuan sedimen kimiawi dilakukan berdasarkan matriks maupun fragmennya dengan klasifikasi dari Dunham. batuan mengerut. serangga. Pelapukan ini di sebut juga pelapukan mekanik sebab prosesnya berlangsung secara mekanik. Pada proses ini batuan akan mengalami perubahan fisik baik bentuk maupun ukuranya. Batuan menjadi mengembang.batuan menjadi rusak atau pecah pecah. Pengaruh sifat mekanik yaitu berkembangnya akar tumbuh-tumbuhan di dalam tanah yang dapat merusak tanah disekitarnya. Pada siang hari bersuhu tinggi atau panas. Salah satu bentuk bumi yang mengalami proses pelapukan mekanik b. Embry-Klovan. sedangkan daerah sub tropis pelapukannya hanya beberapa meter saja. maka pada siang hari airnya menguapdan garam akan mengkristal. Penyebab terjadinya pelapukan mekanik yaitu: 1. Dibatu-batu karang daerah pantai sering terdapat lubang-lubang yang dibuat oleh binatang. terutama batuan karang di daerah pantai.pelapukan kimiawi Penjelasan ketiga jenis tersebut adalah: a. binatang yang dapat melakukan pelapukan antara lain cacing tanah. Peristiwa ini terutama terjadi di daerah yang beriklim kontinental atau beriklim Gurun di daerah gurun temperatur pada siang hari dapat mencapai 50 Celcius.Adapun pembekuan air di dalam batuan Jika air membeku maka volumenya akan mengembang. PROSES PELAPUKAN Pelapukan adalah proses pegrusakan atau penghancuran kulit bumi oleh tenaga eksogen. Kristal garam ini tajam sekali dan dapat merusak batuan pegunungan di sekitarnya. Pelapukan di setiap daerah berbeda beda tergantung unsur unsur dari daerah tersebut. karena tekanan ini batu. Batuan sedimen dapat dibagi menjadi 3 golongan: 1.pelapukan organis . Proses litifikasi dari sedimen menjadi batuan sedimen terjadi melalui kompaksi dan sementasi. Apabila hal itu terjadi secara terus menerus dapat mengakibatkan batuan pecah atau retak-retak.pelapukan fisik atau mekanik . 3.Pelapukan fisik dan mekanik. 6. Misalnya di daerah tropis yang pengaruh suhu dan air sangat dominan.dan proses pengendapan. tebal pelapukan dapat mencapai seratus meter. Pengembangan ini menimbulkan tekanan. evaporasi 3. Menurut proses terjadinya pelapukan dapat digolongkan menjadi 3 jenis yaitu: . Pengaruh zat kimiawi yaitu berupa zat asam yang . Batuan sedimen organic  terbentuk dari sisa-sisa kehidupan hewan/ tumbuhan Klasifikasi batuan sedimen klastik adalah berdasarkan besar butirnya. oleh karenanya digunakan skala Wentworth. Batuan sedimen kimiawi  terbentuk karena penguapan.Adanya perbedaan temperatur yang tinggi.Pelapukan organik Penyebabnya adalah proses organisme yaitu binatang tumbuhan dan manusia. Batuan sedimen klastik  terbentuk dari fragmen batuan lain ataupun mineral 2. Pelapukan ini terjadi di daerah yang beriklim sedang dengan pembekuan hebat. Perhatikan gambar ! 2. Jika air tanah mengandung garam. Pengaruh yang disebabkan oleh tumbuh tumbuhan ini dapat bersifat mekanik atau kimiawi. pada malam hari saat udara menjadi dingin.Berubahnya air garam menjadi kristal.

v. Perhatikan gambar ! Stalaktit yang di atas stalaknit yang di bawah 7. Terbentuk tetesan air kapur dari atas gua. c. Hal ini karena di Indonesia banyak turun hujan. Contohnnya stalaktit dan stalakmit di Gua tabuhan dan gua Gong di Pacitan.r. 2.bentuk alam yang terjadi di daerah karst diantaranya: a. kemiringan dan panjang lereng.dikeluarkan oleh akar. kemiringan lereng.Jika lubang-lubang itu berhubungan. Morgan (1979) dalam Nasiah (2000) menyatakan bahwa kemampuan mengerosi. penutupan tanah baik oleh vegetasi atau lainnya serta ada atau tidaknya tindakan konservasi. Stalakmit adalah kerucut-kerucut kapur yang berdiri pada dasar gua. angin. karena pengaruh larutan. Air hujan inilah yang memudahkan terjadinya pelapukan kimiawi. Air yang banyak mengandung CO2 (Zat asam arang) dapat dengan mudah melarutkan batu kapur (CACO2). Manusia juga berperan dalam pelapukan melalui aktifitas penebangan pohon. dan 3. Dolina dapat terjadi karena erosi (pelarutan) atau karena runtuhan. Menurut (Rahim. dan keadaan alami dari tanaman penutup tanah merupakan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap erosi tanah. oleh karena itu beberapa ahli membagi faktor-faktor yang menjadi penyebab erosi dan berupaya untuk menanggulanginya. akan terbentuklah sungai-sungai di dalam tanah.akar serat makanan menghisap garam makanan. kepekaan erosi dari tanah. Retakan akan semakin besar dan membentuk gua-gua atau lubang-lubang. Zat asam ini merusak batuan sehingga garam-garaman mudah diserap oleh akar. FAKTOR PENYEBAB TERJADINYA EROSI Begitu besarnya bahaya erosi yang pada akhirnya merugikan kehidupan manusia. Energi. Proteksi.m ) Dimana : E=Erosi I=Iklim v=Vegetasi m=Manusia f=fungsi . erodibilitas tanah (ditentukan oleh sifat fisik dan kimia tanah). Gejala atau bentuk . jawa Timur serta Gua jatijajar di Kebumen. agen erosi. c. 1989) yang dinyatakan dengan rumus sebagai berikut : E = f ( i. Erosi adalah akibat interaksi kerja antara faktor-faktor iklim. b. pembangunan maupun penambangan.Pelapukan kimiawi Pada pelapukan ini batu batuan mengalami perubahan kimiawi yang umumnya berupa pelarutan.Dolina Dolina adalah lubang lubang yang berbanuk corong. Dolina terdapat hampir di semua bagian pegunungan kapur di Jawa bagian selatan. Ketahanan. dan manusia terhadap tanah (Arsyad.Gua dan sungai di dalam Tanah Di dalam tanah kapur mula-mula terdapat celah atau retakan. topografi. yang meliputi hujan. yaitu di pegunungan seribu. tumbuh-tumbuhan (vegetasi). Pelapukan ini berlangsung dengan batuan air dan suhu yang tinggi. Jawa Tengah. air limpasan.t. 2000) bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi erosi adalah 1. Pelapukan kimiawi tampak jelas terjadi pada pegunungan kapur (Karst). Peristiwa ini merupakan pelarutan dan dapat menimbulkan gejala karst. Di Indonesia pelapukan yang banyak terjadi adalah pelapukan kimiawi.Stalaktit adalah kerucut kerucut kapur yang bergantungan pada atap gua.

Sifat-sifat tanah yang mempengaruhi erosi adalah tekstur. c. tergantung bagaimana manusia mengelolahnya. Pengaruh akar dan kegiatan-kegiatan biologi yang berhubungan dengan pertumbuhan vegetasi dan pengaruhnya terhadap stabilitas struktur dan porositas tanah.Iklim Iklim merupakan faktor terpenting dalam masalah erosi sehubungan dengan fungsinya. dan tingkat kesuburan tanah. Mengurangi kecepatan aliran permukaan dan kekuatan perusak air.Vegetasi Vegetasi penutup tanah yang baik seperti rumput yang tebal. 1989). atau hutan yang lebat akan menghilangkan pengaruh hujan dan topografi terhadap erosi (Arsyad. struktur. 4. e. Angin adalah faktor lain yang menentukan kecepatan jatuh butir hujan. 3. Sebagai agen pemecah dan transpor. yakni: 1. intensitas dan distribusi hujan menentukan dispersi hujan tehadap tanah. jumlah dan kecepatan permukaaan serta besarnya kerusakan erosi. kelambaban dan penyinaran matahari berpengaruh terhadap evapotranspirasi. dan (2) sifat-sifat tanah yang mempengaruhi ketahanan struktur tanah terhadap dispersi dan pengikisan oleh butir-butir hujan yang jatuh dan aliran permukaan. Pengaruh vegetasi terhadap aliran permukaan dan erosi dibagi dalam lima bagian (Arsyad. sehingga mengurangi kandungan air dalam tanah yang berarti memperbesar kembali kapasitas infiltrasi tanah.Topografi Kemiringan dan panjang lereng adalah dua faktor yang menentukan karakteristik topografi suatu daerah aliran sungai. Kedua faktor tersebut penting untuk terjadinya erosi karena faktor-faktor tersebut menentukan besarnya kecepatan dan volume air larian (Asdak. kedalaman. Banyaknya curah hujan. Manusialah yang menentukan apakah tanah yang dihasilkannya akan merusak dan tidak produktif atau menjadi baik dan produktif secara lestari. Air yang mengalir di permukaan tanah akan terkumpul di ujung lereng. Unsur lain yang berpengaruh adalah konfigurasi.Tanah Arsyad (1989). 2. Faktor iklim yang mempengaruhi erosi adalah hujan (Arsyad 1989). Dengan demikian berarti lebih banyak air yang mengalir dan semakin besar kecepatannya di bagian bawah lereng dari pada bagian atas. bahan organik.Manusia Manusia dapat mencegah dan mempercepat terjadinya erosi. Sebagai intersepsi hujan oleh tajuk tanaman. Panjang lereng dihitung mulai dari titik pangkal aliran permukaan sampai suatu titik dimana air masuk ke dalam saluran atau sungai. Angin selain sebagai agen transport dalam erosi di beberapa kawasan juga bersama-sama dengan temperatur. Banyak faktor yang menentukan apakah manusia akan mempertahankan dan . 1995). d. Sifat-sifat tanah yang mempengaruhi kepekaan erosi adalah (1) sifat-sifat tanah yang mempengaruhi laju infiltrasi. sifat lapisan tanah. permeabilitas menahan air. Transpiransi yang mengakibatkan kandungan air tanah berkurang sehingga meningkatkan kapasitas infiltrasi. menerangkan bahwa berbagai tipe tanah mempunyai kepekaan terhadap erosi yang berbeda-beda.r=Topografi t=Tanah a. 1989). 1989). atau dimana kemiringan lereng berkurang sedemikian rupa sehingga kecepatan aliran air berubah. Asdak (1995) mengemukakan bahwa yang lebih berperan dalam menurunkan besarnya erosi adalah tumbuhan bahwa karena ia merupakan stratum vegetasi terakhir yang akan menentukan besar kecilnya erosi percikan. keseragaman dan arah lereng (Arsyad. b.

yaitu suatu bentuklahan yang dibentuk dari endapan sedimen pada mulut suatu sungai. 5. Materi-materi hasil erosi tersebut pada jarak tertentu akan mengalami penurunan kecepatan gerak atau berhenti sama sekali. bar. yaitu gosong pasir yang menghubungkan pulau karang dengan pulau utama. Dampak positif dari tenaga endogen adalah 1. 1989). dan gletser. dan bahan tambang lainnya. angin. Bentukan-bentukan hasil pengendapan ini di antaranya adalah: 1. (1) Delta (2) Beach(3) Sand dunes(4) Tombolo 9. 2. Gambar Berbagai macam bentukan hasil pengendapan. delta. Lapisan magma yang menembus kerak benua dan membeku di bawah permukaan tanah berpotensi mengandung mineral yang berharga seperti emas. baik di laut maupun di danau. 8. gelombang laut. tombolo. Gumuk pasir ini banyak dijumpai di wilayah gurun. Materi yang lebih besar tentu akan diendapkan terlebih dahulu dibanding dengan materi yang lebih halus. gisik (Beach). 4. yaitu gundukan pasir yang terbentuk karena pengendapan oleh angin. . 3. perak.merawat serta mengusahakan tanahnya secara bijaksana sehingga menjadi lebih baik dan dapat memberikan pendapatan yang cukup untuk jangka waktu yang tidak terbatas (Arsyad. HASIL BENTUKAN DARI PROSES SEDIMENTASI Sedimentasi adalah proses pengendapan materi-materi hasil erosi yang dibawa oleh tenaga pengangkut seperti air. yaitu gosong pasir di pantai yang arahnya memanjang. DAMPAK POSITIF DAN NEGATIF DARI TENAGA ENDOGEN DAN EKSOGEN Tenaga endogen dan eksogen memiliki dampak positif dan negatif. yaitu pantai (shore) yang berlereng landai yang terbentuk oleh material lepas-lepas (tak terkonsolidasi) dan terletak antara titik air surut dan letak air pasang tertinggi yang dicapai oleh gelombang badai. sand dunes/gumuk pasir.

Abu vulkanis yang dikeluarkan pada saat letusan dapat merusak tanaman. Bom. Endapan pasir dan batu juga terbentuk di sekitar gunungapi yang sangat berguna untuk bahan bangunan. tenaga endogen memiliki dampak negatif. Magma yang panas di bawah permukaan bumi juga akan memanaskan airtanah sehingga terbentuk uap yang berguna untuk pembangkit listrik tenaga panas bumi. permukiman dan dapat menimbulkan korban jiwa. menggangu aktivitas penduduk. lava dan lahar yang dikeluarkan oleh aktivitas gunungapi dapat merusak lahan pertanian. 3. lapili. Magma juga memanaskan airtanah dan menjadi sumber air panas bagi keperluan wisata pemandian airpanas. iritasi pada mata. dan lain-lain. yaitu di antaranya: 1. pasir yang terhempas saat letusan dapat merusak permukiman. 3. material letusan gunungapi (eflata) sangat kaya akan mineral yang dibutuhkan untuk pertumbuhan tanaman. Terbentuknya gunung atau pegunungan akan menjadi daya tarik tersendiri bagi dunia pariwisata karena udaranya yang sejuk dan pemandangannya yang indah. 5. 2. . terganggunya tansportasi.2. Tanah vulkanik yang subur di sekitar Gunungapi Gambar : Pembangkit Listri Tenaga Uap (PLTU) dan Daya tarik wisata pegunungan Disamping sejumlah dampak positif yang ditumbulkannya. Setelah mengalami proses pelapukan. material-material hasil letusan tersebut akan hancur dan menjadi tanah vulkanik yang subur. sehingga tidak heran jika banyak lahan pertanian yang subur berada di daerah ini. terganggunya saluran pernapasan. dan pertanian. 4.

2. tenaga eksogen umumnya bersifat menghancurkan. tetapi tenaga eksogen memiliki dampak positif bagi kehidupan. Akibatnya kemampuan PLTA untuk menghasilkan listrik semakin berkurang. Tanya jawab 5. Pendahuluan . Batuan beku terpecah-pecah menjadi batuan yang berukuran lebih kecil sehingga dapat dimanfaatkan untuk berbagai keperluan terutama bahan bangunan. selain mengakibatkan pendangkalan. Adapun dampak negatif tenaga eksogen bagi kehidupan di antaranya adalah: 1. erosi mengakibatkan lapisan tanah yang subur berkurang atau hilang dan akibatnya tanaman tidak dapat tumbuh dengan baik. 3. Batuan dari hasil pembekuan magma akan bermanfaat bagi tumbuhan jika telah dihancurkan oleh tenaga eksogen menjadi partikel-partikel tanah. khususnya ikan juga akan semakin berkurang jumlahnya. kemudian lambat laun dihancurkan oleh tenaga eksogen. Makhluk hidup. Permukaan bumi yang telah dibentuk oleh tenaga endogen. Walaupun memiliki sifat menghancurkan. Simulasi 6. di antaranya: 1. Mineral-mineral berharga yang tadinya berada di bawah permukaan tanah lambat laun tersingkap oleh tenaga eksogen sehingga memberi manfaat bagi manusia. Ceramah bervariasi 2.Gambar : Kerusakan rumah akibat abu gunungapi. Agak berbeda dengan tenaga endogen. Akibatnya tidak lagi bisa dimanfaatkan oleh manusia untuk keperluan minum atau mencuci. C. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN : Pertemuan I : a. 2. 3. Inquiry 4. Observasi / pengamatan : D. Diskusi 3.Apersepsi : Sebutkan nama gunung api yang pernah kalian lihat dan dengan . METODE PEMBELAJARAN 1. erosi juga mengakibatkan sedimentasi di daerah yang lebih rendah dan terjadi pendangkalan di daerah danau atau waduk. erosi juga menjadikan air sungai dan danau tidak lagi jernih.

 Salah satu siswa disuruh menjelaskan proses alam endogen yang menyebabkan terjadinya berbagai bentukan di permukaan bumi  Siswa dibagi menjadi 2 kelompok * Kelompok I : diberi tugas memberikan contoh faktor penyebab terjadinya bentukan muka bumi yang berasal dari luar / eksogen * Kelompok II : Memberikann contoh penyebab terjadinya bentukan muka bumi yang berasal dari dalam / endogen  Setiap kelompok membuat hasil laporan dari diskusi kelompok Secara telitian ( carefulness)  apa kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan dan kelompok lain memberikan tanggapan  ya jawab tentang perbedaan faktor endogen dan eksogen  memberi kesempatan untuk berpikir.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. serta produk yang dihasilkan. media pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. studio. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. guru:  Menjelaskan proses alam endogen yang menyebabkan terjadinya bentuk muka bumi dengan Tekun ( diligence )  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. menganalisis. dan bertindak tanpa rasa takut. atau lapangan. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. festival. turnamen. secara individual maupun kelompok. Motivasi : . diskusi. dan sumber belajar lain. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.b.Apa akibatnya jika terjadi gempa bumi Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lainnya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. .  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. menyelesaikan masalah.Mengapa di dunia ini sering terjadi gempa bumi .

Apersepsi : .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Inti : . dan sumber belajar lainnya. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Penutup : .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Pendahuluan : .Menjelaskan tipe-tipe gunung berapi dengan Tekun ( diligence ) c. Pendahuluan : .Penilaian . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Motivasi : Memenceritakan tentang aktivitas gunung berapi akhir-akhir ini b.Menjelaskan pengertiian diastropisme dan vulkanisme dengan Tekun ( diligence ) .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. lingkungan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Apersepsi : Contoh faaktor endogen dan eksogen .Refleksi: * Siswa dapat mengungkapkan bentuk gunung menurut erupsinyai Pertemuan 3 : a. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan . guru:  Mendeskripsikan faktor terjadinya gempa bumi Secara telitian ( carefulness)  Menyebutkan akhibat gempa bumi Secara telitian ( carefulness)  Menjelaskan jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Pertemuan 2 : a. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. program pengayaan.Motivasi : Memberikan contoh gunung tipe kerucut di Indonesia Menjelaskan faktor penyebab terjadinya gempa bumi b. media pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan sumber belajar lain. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Pendahuluan : . studio.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. menyelesaikan masalah.Apersepsi Motivasi : : Guru memberikan gambar tentang proses pelapukan kepada siswa Menanyakan tentang materal yang dibawa air ketika terjadi banjir .  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Pertemuan 4 : a. menganalisis. atau lapangan. diskusi. turnamen. memberikan penguatan dan penyimpulan c. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan bertindak tanpa rasa takut.  memberi kesempatan untuk berpikir. memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. program pengayaan. festival. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

guru:  Kelas dibagi menjadi 4 kelompok. media pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Menyebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya gempa bumi dan akibat yang ditimbulkan Secara telitian ( carefulness)  Menyebutkan jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya Secara telitian ( carefulness)  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. masing-masing kelompok terdiri dari 5 – 6 siswa  Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati bentuk-bentuk pelapukan yang ada dilingkungan sekolah  Setiap kelompok mencatat proses pelapukan yang ada lingkungan sekolah untuk didiskusikan  Setelah melakukan diskusi. dan sumber belajar lain. dan sumber belajar lainnya. .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. memberikan penguatan dan penyimpulan c. kelompok yang lain memberikan tanggapan  Setelah mendapatkan tanggapan. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. lingkungan. hasil kerja kelompok di presentasikan  Setiap kelompok melakukan presentasi. program pengayaan.b. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. atau lapangan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. studio.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. selanjutnya melakukaan penyempurnaan hasil kerja kelompok  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

Pendahuluan : .Pertemuan 5 : a. hasil kerja kelompok di presentasikan  Setiap kelompok melakukan presentasi. selanjutnya melakukaan penyempurnaan hasil kerja Kelompok  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. atau lapangan. guru:  Kelas dibagi menjadi 4 kelompok. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. lingkungan. masing-masing kelompok terdiri dari 5 – 6 siswa  Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati bentuk-bentuk erosi yang disebabkan oleh air dan angin  Kelompok I dan III mendiskusikan faktor penyebab terjadinya erosi  Kelompok II dan IV mendiskusikan pengaruh erosi terhadap perubahan bentuk muka bumi  Setelah melakukan diskusi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Apersepsi Motivasi : : Guru menanyakan apakah disekitar tempat tinggal siswa ada sungai yang mengalir Guru menunjukkan gambar muara sungai yang mengendapkan lumpur untuk diamati oleh siswa b. studio. dan sumber belajar lain. guru: .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. kelompok yang lain memberikan tanggapan  Setelah mendapatkan tanggapan. media pembelajaran. guru:  Menyebutkan faktor penyebab erosi dan dampak erosi Secara telitian ( carefulness)  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memberikan penguatan dan penyimpulan c. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan bertindak tanpa rasa takut.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. atau lapangan. menyelesaikan masalah. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Motivasi : Siswa diminta menyebutkan akibat dari erosi terhadap muka bumi Guru menampilkan gambar gunung meletus dan gempa bumi Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. selanjutnya melakukaan penyempurnaan hasil kerja Kelompok  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. media pembelajaran. Pertemuan 6 a. masing-masing kelompok terdiri dari 5 – 6 siswa  Setiap kelompok menerima tugas dari guru tentang dampak bentukan muka bumi karena tenaga endogen dan eksogen  Setiap kelompok mendiskusikan tugas yang diberikan oleh guru  Setelah melakukan diskusi. program pengayaan.  Kelas dibagi menjadi 4 kelompok.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.    bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Pendahuluan : . . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Apersepsi : b. studio. hasil kerja kelompok di presentasikan  Setiap kelompok melakukan presentasi. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. menganalisis. guru:  Menjelaskan dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen dengan Tekun ( diligence )  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. diskusi. kelompok yang lain memberikan tanggapan  Setelah mendapatkan tanggapan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. lingkungan. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.

dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Kertas penilaian Psikomotorik 6. Buku Geografi yang relevan : . Maket bentukan muka bumi 7. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. isyarat. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. turnamen.  membantu menyelesaikan masalah. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. secara individual maupun kelompok.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Peta 2. E.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.     memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. tulisan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. serta produk yang dihasilkan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Atlas 3. festival. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Kertas karton /HVS 5. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Globe 4. program pengayaan.

..F. Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi bentuk.. starto d.. lempung Gempa bumi yang disebabkan dislokasi atau pergeseran lapisan batuan yang panjang didalam bumi disebut.. PENILAIAN : Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Daftar Sebutkan jenis-jenis bentuk muka pertanyaan. Mendeskripsikan gejala diastropisme dan vulkanisme serta sebaran tipe gunung api. a... a. Tes lisan • Daftar pertanyaan • Tes tulis Pilihan Ganda • • Mendeskripsikan proses pelapukan • Mendeskripsikan proses erosi.Tes lisan bentuk muka bumi daratan dan dasar laut Mendeskripsikan proses alam endogen yang menyebabkan terjadinya bentuk muka bumi. perisai c. Tes tulis Pilihan ganda • • . glasial d.. Konglomerat c. dampaknya.. bumi daratan! Apakah yang dimaksud tenaga geologi dan berikan contohnya! Tipe gunung api yang banyak terdapat di Indonesia yaitu …. Pasir d. dan faktor-faktor penyebabnya. Breksi b.. kaldera Buatlah peta jalur gempa bumi di Indonesia pada kertas karton ukuran A2! Penugasan Tugas rumah Tes tulis Tes Uraian Jelaskan proses pelapukan biologis! Erosi yang disebabkan gelombang air laut yang mengikis pantai disebut .. Memberikan contoh bentukan yang dihasilkan oleh proses sedimentasi. korasi Sedimen yang diendapkan disepanjang pantai sampai kedalaman 200 meter disebut batuan. abrasi b. maar b. deflasi c. a. Mengidentifikasi dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen bagi kehidupan serta upaya penanggulangannya. Mendeskripsikan faktorfaktor penyebab terjadinya gempa bumi dan akibat yang ditimbulkannya.

.. air b. a. Butirannya halus b. Mengandung N d. ... Lipatan c. Patahan b.. penyinaran matahari d. Gempa Berilah 2 contoh bentang alam hasil sedimentasi oleh air! Jelaskan struktur lapisan bumi! Sebutkan jenis-jenis struktur patahan dan lipatan! Tertulis Tes Uraian Sebutkan tiga golongan batuan beserta contohnya! Bagaimana menanggulangi dampak negatif tenaga eksogen dan endogen? Jelaskan 3 manfaat material vulkanik gunung api ! Mengetahui.. Gempa bumi runtuhan faktor yang paling berpengaruh dalam pelapukan organik adalah. ……………. angin Tanah endapan vulkanis sangat subur.. Mengandung humus Dampak negatif tenaga endogen adalah adanya getaran orogenik yang menimbulkan. Gempa bumi vulkanik b.. Mengandung P dan K c. ……………… 20 …. Gunung api d. a. karena. makluk hidup c.Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen a. Gempa bumi vulkanotektonik d. Gempa bumi tektonik c... a..

Tanya Jawab . TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran Siswa dapat : 1. Menjelaskan pengertian masa Pra Aksara 2. Perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara dan peralatan kehidupan yang dipergunakan 4.2 Mendeskripsikan kehidupan pada masa Pra Aksara di Indonesia.Kepala Sekolah .. Jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara 3.. Menjelaskan perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara 6. Mengidentifikasi peninggalan-peninggalan kebudayaan pada masa Pra Aksara 9. ) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : . 8... Melacak pada peta tempat-tempat persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. METODE PEMBELAJARAN 1...... Guru Mapel IPS. Menyebutkan peralatan kehidupan yang dipergunakan pada masa Pra Aksara 7. 1........ Memahami lingkungan kehidupan manusia......... Mengidentifikasi jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara 5. Pengertian dan kurun waktu masa Pra Aksara 2.. Ilmu Pengetahuan Sosial VII/1 1. MATERI PEMBELAJARAN 1.. Peniggalan-peninggalan kebudayaan pada masa Pra Aksara 5. Kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara C. 8 X 40 Menit (4 kali pertemuan) A... Menjelaskan asal usul kedatangan nenek moyang bangsa Indonesia ke Nusantara 10.. Diskusi 2..... Menyebutkan jenis-jenis manusia purba di indonesia 4..... Mennjelaskankan kurun waktu masa Pra Aksara 3...... Menjelaskan pembagian zaman berdasarkan hasil kebudayaan yang ditinggalkan pada masa pra aksara.. ) ( ………………………………….... ( …………………………………......

5. 4.3. Ceramah Tugas Cooperative learning .

media pembelajaran. menyelesaikan masalah. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Pendahuluan Menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Menjelaskan pengertian masa Pra Aksara  Mennjelaskankan kurun waktu masa Pra Aksara  Menyebutkan jenis-jenis manusia purba di indonesia  Mengidentifikasi jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara  Menjelaskan perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. maksimal 5 orang untuk mendiskusikan pengertian tentang : 1. dan bertindak tanpa rasa takut.D. . menganalisis.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  Mengarahkan siswa untuk mendiskusikan tentang pengertian dan kurun waktu masa Pra Aksara  Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok. dan sumber belajar lain. • Apersepsi : Memberi pertanyaan tentang asal usul manusia • Motivasi : dijelaskan pentingnya mempelajari manusia yang hidup pada masa Pra Aksara 2. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. diskusi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. lingkungan. pengertian pra aksara 2.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan Pertama Dan Kedua 1. studio.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. atau lapangan. secara individual maupun kelompok. pembagian kurun waktu masa pra aksara 3. jenis jenis manusia purba di Indonesia  Guru memberi kesempatan pada siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok dan kelompok lain agar memberikan tanggapan  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru: . festival. dan sumber belajar lainnya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. serta produk yang dihasilkan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. lingkungan. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. turnamen. 2. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.   memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Menjelaskan dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memberikan tugas rumah (tugas kelompok) untuk mengumpulkan gambar manusia masa Pra Aksara dan peninggalan kebudayaannya di Indonesia dan dikelompokkan seusia dengan kurun waktu Pertemuan Ketiga dan keempat 1. atau lapangan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan sumber belajar lain. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Penadahuluan Apersepsi : Menampilkan jenis-jenis manusia purba dari hasil tugas siswa Motivasi : Memberikan gambaran kehidupan modern dengan kemajuan ilmu dan teknologi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. studio. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. program pengayaan. media pembelajaran.

 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. diskusi. turnamen.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 3. tulisan. 5. dan bertindak tanpa rasa takut. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Siswa kembali ke kelompoknya semula untuk mempresentasikan hasil diskusinya dari kelompok ahli. secara individual maupun kelompok. 1. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. kemudian dibagikan kepada masing-masing anggota kelompok. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. kartu 3 : jelaskan pembagian zaman berdasarkan hasil kebudayaan yang ditinggalkan. kartu 1 : jelaskan perkembangan kehidupan pada masa pra aksara 2. festival. menyelesaikan masalah.  membantu menyelesaikan masalah. kartu 4 : identifikasikan hasil-hasil peninggalan kebudayaan masa pra aksara. Masing-masing kartu soal berisi pertanyaan yang berbeda. isyarat. kartu 2 : sebutkan peralatan yang dipergunakan manusia pada masa pra aksara. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. memberi kesempatan untuk berpikir. kartu 5 : jelaskan asal usul nenek moyang bangsa indonesia. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.              membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. tiap kelompok 5 orang setiap kelompok menerima 5 buah kartu soal. 4.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. menganalisis. Siswa yang mendapat kartu yang nomornya sama berkumpul mendiskusikan dan merumuskan permasalahan tersebut. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok. . memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.

 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. . memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.

Berladang dan beternak Tes Uraian Tes pilihan ganda . Tes tulis • Melacak kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara dengan atlas sejarah.  Memberikan tugas rumah (tugas individu) membuat peta kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa indonesia di nusantara dan dikumpulkan minggu berikutnya. Peninggalan budaya Megalithikum diantaranya ialah .. Menjelaskan pengertian dan Tes tulis kurun waktu masa pra –aksara Penugasan • Mengidentifikasi jenis.aksara dan peralatan kehidupan yang dipergunakan.c. • Mengidentiifikasi peninggalan – peninggalan kebudayaan pada masa pra-aksara.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Globe F. Berburu dan meramu b.jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa pra. Meramu dan berladang c..menhir dan dolmen b. SUMBER BELAJAR 1. E.nekara dan menhir c.sarkopagus dan dolmen d. artefak 5. a. 2. Cara hidup manusia purba yang paling awal adalah. Tes tulis Kumpulkan gambar manusia purba dan Tugas rumah peninggalan kebudayaannya serta kelompokkan sesuai kurun waktunya kemudian buatlah tampilannya secara berkelompok Jelaskan perkembangan kehidupan pada masa pra aksara dan berilah contohcontoh peralatan kehidupan yang dipergunakan... program pengayaan. Atlas Sejarah 3. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.. Buku Sejarah IPS KTSP . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.. Peta 4.. a. PENILAIAN Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan pengertian masa pra aksara.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.aksara • Mendeskripsikan perkembangan kehidupan pada masa pra.kapak lonjong dan moko Gaya dan cara hidup manusia purba tentu berbeda dengan manusia sekarang. Gambar-gambar fosil.

.. ) ( ………………………………….. bertempat tinggal sementara c.. Bali c. a... Megantthropus paleojavanicus b. Maluku Buatlah peta kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara! Tugas rumah Penugasan Mengetahui. a. …………….. a. bertempat tinggal tetap b... Jawa b.. berpindah-pindah ketempat subur d.... a. Persegi Moko (nekara kecil) adalah bentuk peninggalan budaya jaman logam yang ditemukan di...... Lonjong d. hidup berkelompok ditepi-tepi danau Pendukung kebudayaan Kjokkenmoddinger adalah jenis. ) .... Beternak dan bertani adanya kebudayaan abris sous roche adalah bukti bahwa manusia purba... ……………… 20 …. Homo sapiens Kapak yang banyak berfungsi untuk kegiatan pertanian adalah... ( ………………………………….. Perimbas b. Penetak c... Guru Mapel IPS. Alor d. Pithecantropus Erectus c..Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen d. Homo Soloensis d..... Kepala Sekolah ..

... TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan.. MATERI PEMBELAJARAN : 1...... Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 1 2.. Membedakan antara interaksi sosial dan proses sosial 5. siswa dapat : 1.... Simulasi 6. Observasi / pengamatan : D. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan social C. Pendahuluan ~ Apersepsi : Siswa memilih kawan yang memiliki hobi berbeda ~ Motivasi : Ditampilkan gambar keluarga kecil b...... Mendiskripsikan interaksi sebagai proses sosial 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan ) A. Inquiry 4. Ceramah bervariasi 2. Pengertian interaksi sosial 2..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : . Diskusi 3... Menyebutkan pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan social  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B... LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN : Pertemuan I : a.... Kaitan interaksi sosial dan proses sosial dalam kehidupan sehari-hari 4. Menjelaskan kaitan interaksi sosial dan proses sosial dalam kehidupan sehari-hari dilingkungan terdekat 4.. Tanya jawab 5. Menjelaskan pengertian proses sosial 3... METODE PEMBELAJARAN 1. Pengertian proses sosial 3. guru: . Memahami kehidupan sosial manusia 2.. Menjelaskan pengertian interaksi sosial 2.1..... Perbedaan interaksi sosial dan proses sosial 5.

 Setiap kelompok melakukan diskusi :  Kelompok besar I : a. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. media pembelajaran. tiap kelompok besar dibagi menjadi 3 kelompok kecil beranggotakan 5 – 7 anak.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Kelompok lain menanggapi/tanya jawab.  Siswa dibagi menjadi 2 kelompok besar. mendiskusikan kelebihan dan kelemahan interaksi dialog. atau lapangan. festival.        Menjelaskan pengertian interaksi sosial Menjelaskan pengertian proses sosial Menjelaskan kaitan interaksi sosial dan proses sosial dalam kehidupan seharihari dilingkungan terdekat melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. . mendiskusikan tata cara / performent dalam berdialog c. misal HP. mendiskusikan berbagai kemungkinan akibat penggunaan alat komunikasi. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. secara individual maupun kelompok. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  Kelompok besar I: Memperagakan interaksi dua arah melalui alat komunikasi  Kelompok besar II : Memperagakan proses interaksi dengan cara berdialog. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. diskusi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. serta produk yang dihasilkan. b.  memberi kesempatan untuk berpikir. turnamen. c. dan sumber belajar lain. dan sumber belajar lainnya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Mendiskusikan manfaat alat komunikasi. dan bertindak tanpa rasa takut. menyelesaikan masalah. Mendiksusikan manfaat berdialog b. studio. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. lingkungan.  Setiap kelompok membuat hasil laporan dari diskusi kelompok  Setiap kelompok besar mewakilkan salah satu kelompok kecil yang disepakati untuk mempresentasikan. mendiskusikan tata cara / performent dalam berkomunikasi.  Kelompok besar II : a.

 Siswa dibagi menjadi 2 kelompok besar. memberikan penguatan dan penyimpulan 3.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. media pembelajaran. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Siswa mengungkapkan kelebihan dan kekurangan interaksi dengan menggunakan alat komunikasi maupun dengan cara dialog. Pertemuan II : a. tiap kelompok besar dibagi menjadi 3 kelompok kecil beranggotakan 5 -7 orang . diskusi. menumbuhkan  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. atau lapangan. studio. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. program pengayaan. lingkungan. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Apersepsi 2.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Motivasi : : Siswa mengadakan simulasi tentang rapat organisasi Ditampilkan gambar suasana rapat reorganisasi b.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lainnya. Pendahuluan 1. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

Kelompok II : mendiskusikan pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan sosial .  Kelompok I : mendiskusikan pengertian interaksi sosial terhadap keselarasan sosial.

d. isyarat.  membantu menyelesaikan masalah. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. festival. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. serta produk yang dihasilkan. Berbagai penyebab interaksi sosial b.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan bertindak tanpa rasa takut.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Pengertian interaksi sosial.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. secara individual maupun kelompok. menganalisis. Keselarasan sosial 3. . tulisan. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Setiap kelompok membuat hasil laporan dari diskusi kelompok Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan dan kelompok lain memberikan tanggapan memberi kesempatan untuk berpikir.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. 2. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Berbagai pengaruh sebab akibat interaaksi sosial. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.Berbagai bentuk interaksi sosial c. Kelompok I         : 1.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. menyelesaikan masalah. turnamen. c. Hubungan antara interaksi sosial dengan keselarasan sosial  Kelompok II : a.

Jelaskan kaitan interaksi sosial dengan proses sosial! Jelaskan pengertian interaksi sosial Interaksi terjadi dalam tiga pola. program pengayaan. Pelajaran Pengetahuan Sosial Kelas VII. E. • Menjelaskan kaitan interaksi sosial dan proses sosial. PENILAIAN : Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen Jelaskan syarat-syarat terjadinya interaksi sosial. 2. Gambar keluarga kecil 3.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Sebut dan jelaskan! Mengapa orang atau individu melakukan interaksi sosial Sebutkan tujuan interaksi sosial Portofolio Rubrik mengapa reaksi seseorang terhadap riasan orang lain sudah dapat dikatakan sebagai interaksi sosial Buatlah kliping yang terdiri dari 5 peristiwa proses assosiatif dan 5 proses dissosiatif dari surat kabar atau tabloid. • Menjelaskan pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan sosial. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan pengertian interaksi sosial. . Alat komunikasi/HP F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN: 1. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

... ) ...Penilaian : No Nama Proses Lap. …………….. Kepala Sekolah ......... ) ( …………………………………. ( …………………………………. ……………… 20 …. Guru Mapel IPS....Diskusi Interaksi Diskusi Presentasi Tanya Jawab Mengetahui.

.. Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 1 2. Faktor yang mempengaruhi sosialisasi 3. guru:  Tanya jawab tentang pengertian sosialisasi  Tanya jawab tentang pentingnya proses sosialisasi  Menjelaskan tentang sosialisasi primer dan sekunder .2..... Pendahuluan ..... Mengkaji penyebab terjadinya sosialisasi 3...Motivasi : Siswa dapat bertukar pendapat mengenai fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian b... Fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian C. Mendiskripsikan sosialisasi sebagai proses pembentukan kepribadian : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A. Tanya jawab 5... Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Menjelaskan fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B....Apersepsi : Jelaskan pengertian proses sosialisasi . Memahami kehidupan sosial manusia 2. Observasi / pengamatan : D... MATERI PEMBELAJARAN : 1. Pengertian dan tujuan sosialisasi 2. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN : Pertemuan I : a. Inquiry 4... TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : .. siswa dapat : 1... Ceramah bervariasi 2. Diskusi 3. Simulasi 6.. METODE PEMBELAJARAN 1.... Menjelaskan pengertian sosialisasi 2.....

menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. secara individual maupun kelompok. lingkungan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. atau lapangan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. .  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. turnamen.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. diskusi. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. festival. menganalisis. media pembelajaran.       Menjelaskan pengertian peran Menjelaskan pengertian status sosial melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. program pengayaan.  memberi kesempatan untuk berpikir. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan bertindak tanpa rasa takut. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. studio. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain.

 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa .Apersepsi : Menjelaskan penyebab terjadinya sosialisasi . turnamen. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. atau lapangan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  Menyebutkan fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian  Menyebutkan media sosialisasi  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. lingkungan. Pendahuluan : .  Siswa mengungkapkan kelebihan dan kekurangan interaksi menggunakan alat komunikasi maupun dengan cara dialog. dan sumber belajar lain. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lainnya. studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. serta produk yang dihasilkan.Motivasi :Siswa dapat bertukar pendapat mengenai Menyebutkan faktor yang mempengaruhi sosialisasi b. media pembelajaran. diskusi. Refleksi : Siswa dapat mempraktekkan sosialisasi dalam kelas dengan Pertemuan 2 : a. dan bertindak tanpa rasa takut. festival. menganalisis.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. secara individual maupun kelompok. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

memberikan penguatan dan penyimpulan c. menyelesaikan masalah.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Siswa dibagi menjadi tiga kelompok Kelompok 1 memperagakan bentuk sosialisasi dalam keluarga Kelompok 2 memperagakan bentuk sosialisasi dalam kelas Kelompok 3 memperagakan bentuk sosialisasi dalam masyarakat  memberi kesempatan untuk berpikir. sekolah dan masyarakat  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. dan bertindak tanpa rasa takut.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. media pembelajaran. studio. diskusi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan sumber belajar lainnya.  Refleksi : siswa mampu mengungkapkan kesan arti pentinya sosialisasi Pertemuan 3 : a. dan sumber belajar lain. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. lingkungan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. program pengayaan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. menganalisis. guru:  siswa dapat membedakan sosialisasi di keluarga. Pendahuluan Apersepsi : Faktor-faktor sosialisasi Motifasi : Cerita tentang arti pentingya bersosialisasi b.  Siswa mengungkapkan kelebihan dan kekurangan interaksi dengan menggunakan alat komunikasi maupun dengan cara dialog.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. atau lapangan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

tulisan. serta produk yang dihasilkan.memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  c.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Gambar lingkungan keluarga : . program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. turnamen.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  membantu menyelesaikan masalah. VCD pembelajaran 2. Surat kabar 4. isyarat. Buku sosiologi yang relevan 3.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. E. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. festival.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

.... Pilihan ganda Proses sosialisasi ini digolongkan sebagai sosialisasi .. Tes tulis • Menguraikan fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian.... ( …………………………………..F. ) ( …………………………………. ……………… 20 ….. Kepala Sekolah . kuarter Indikator Pencapaian Kompetensi Tes tulis • Menjelaskan pengertian dan pentingnya proses sosialisasi.. ) .. a. PENILAIAN : Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan pengertian sosialisasi! Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi sosialisasi! Sebutkan norma-norma yang ada dalam masayrakat! Jelaskan akibat jika niali-nilai sosial dalam masyarakat tidak diindahkan jelaskan hubungan sosialisasi dengan pembentukan kepribadian Bgaimana peran keluarga dalam proses sosialisasi Bagaimana fungsi nilai bagi sosialisasi Seorang anak diajarkan untuk mencium tangan orangtuanya.. Guru Mapel IPS. primer b... Tes Uraian Tes tulis Mengetahui.... • Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi sosialisasi. …………….. skunder c. tersier d..

Ceramah bervariasi 2. media pembelajaran....... guru:  Siswa dapat menjelaskan syarat terjadinya interaksi sosial  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.... Menjelaskan syarat-syarat proses terjadinya inetraksi sosial 2. TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran. Menyebutkan bentuk-bentuk interaksi sosial  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. Syarat terjadinya interaksi sosial 3.. individu dengan keluarga dan kelompok dengan kelompok C.. Pendahuluan ... Observasi / pengamatan : D.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : ...... Bntuk-bentuk interaksi sosial antara individu dengan individu..Apersepsi : Tanya jawab tentang syarat terjadinya interaksi sosial ..... MATERI PEMBELAJARAN : 1. Simulasi 6. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN : Pertemuan I : a. Proses terjadinya interaksi sosial 2. Tanya jawab 5. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. METODE PEMBELAJARAN 1.3... dan sumber belajar lain.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Mengidentifikasi bentuk interaksi sosial 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A.. siswa dapat : 1. Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 1 2..Motivasi : Membedakan bentuk-bentuk interaksi sosial b. Memahami kehidupan sosial manusia 2...... . Diskusi 3.. Inquiry 4.

guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. menganalisis. memberikan penguatan dan penyimpulan c. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. studio. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. serta produk yang dihasilkan.Apersepsi : membedakan bentuk-bentuk interaksi sosial .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. lingkungan. Pendahuluan : . dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. diskusi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.   memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. program pengayaan. festival. dan bertindak tanpa rasa takut.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kegiatan Inti :  Eksplorasi .  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Tanya jawab tentang proses terjadinya interaksi sosial  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. turnamen. Pertemuan 2 : a.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan sumber belajar lainnya.Motivasi : Memberi contoh bentuk interaksi sosial antara individu dengan individu b. secara individual maupun kelompok. atau lapangan. menyelesaikan masalah. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.

 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. media pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan sumber belajar lain. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. memberikan penguatan dan penyimpulan c. studio. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan bertindak tanpa rasa takut. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.Dalam kegiatan eksplorasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. diskusi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  siswa mampu membedakan bentuk-bentuk interaksi sosial  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. menganalisis. program pengayaan.  Memberi contoh bentuk interaksi sosial antara individu dengan kelompok  Memberi contoh bentuk interaksi sosial antara kelompok dengan kelompok  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. . guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. lingkungan. turnamen. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. secara individual maupun kelompok. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. atau lapangan. dan sumber belajar lainnya. menyelesaikan masalah. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.

.

 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menganalisis. studio. diskusi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. atau lapangan. dan bertindak tanpa rasa takut. festival. .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. serta produk yang dihasilkan. individu dengan keluarga Motifasi : Menunjukkan contoh gambar bentuk-bentuk interaksi sosial b.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. tulisan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. isyarat.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. turnamen. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. menyelesaikan masalah. dan sumber belajar lain. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. lingkungan. Pendahuluan Apersepsi : Tanya jawab tentang Bntuk-bentuk interaksi sosial antara individu dengan individu.  Diskusi tentang bentuk-bentuk interaksi sosial  memberi kesempatan untuk berpikir.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. guru:  siswa mampu menjelaskan tentang bentuk-bentuk interaksi sosial  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya. media pembelajaran.Pertemuan 3 : a.

E. c. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Surat kabar 4. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Gambar lingkungan keluarga : .  membantu menyelesaikan masalah. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. VCD pembelajaran 2. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. program pengayaan. Buku sosiologi yang relevan 3.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.

masing-masing lima contoh kerja kerja prosedur interaksi sosial. peristiwa tentang interaksi sosial dan produk antar : − indiv idu dengan individu − indiv idu dengan kelompok − kelo mpok dengan kelompok Mengetahui. PENILAIAN : Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Pilihan ganda Contoh interaksi sosial berikut ini adalah ....Sopir menyetir taksi Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan syarat-syarat terjadinya interaksi sosial.... Guru mengajar siswa b... ) ..... ……………. Buatlah kliping berita dari media • Mengidentifikasi bentuk-bentuk Tes unjuk Tes petik cetak. Guru Mapel IPS.. a. ……………… 20 …... ( …………………………………..Petani menyiram tanaman c. ) ( …………………………………. Pawang melatih gajah d. Kepala Sekolah ...F...

METODE PEMBELAJARAN 1...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : . Simulasi 6.. Proses sosial asosiatif 2.. Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 1 2....Apersepsi : Tanya jawab mengenai bentuk-bentuk proses sosial asosiatif .. Inquiry 4. Ceramah bervariasi 2...... Menjelaskan proses sosial asosiatif 2... siswa dapat : 1.... TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran. Menguraikan proses interaksi sosial 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A..... Menyebutkan proses sosial yang disosiatif  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Contoh bentuk proses sosial dis asosiatif C. Observasi / pengamatan : D. Pendahuluan . . MATERI PEMBELAJARAN : 1.. Perbedaan proses sosial asosiatif dan dis asosiatif 4.Motivasi : Menunjukkan contoh gambar proses sosial disosiatif b.. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.. Diskusi 3.. guru:  Siswa mampu memberi contoh bentuk proses disosiatif  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.... Memahami kehidupan sosial manusia 2. Contoh bentuk proses sosial asosiatif 5. Tanya jawab 5..4.. Proses sosial disosiatif 3. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN : Pertemuan I : a....

Kegiatan Inti : .    menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. turnamen. dan sumber belajar lainnya. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memberi kesempatan untuk berpikir. diskusi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Pendahuluan : . melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. studio.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Pertemuan 2 : a.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. menganalisis. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. serta produk yang dihasilkan. festival. media pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut.Apersepsi : Tanya jawab tentang proses sosial asosiatif .  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. lingkungan. program pengayaan.Motivasi : Menyebutkan tentang bentuk-bentuk proses sosial disosiatif b.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. atau lapangan. menyelesaikan masalah.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

studio. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. turnamen.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. media pembelajaran. atau lapangan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan bertindak tanpa rasa takut.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. . festival. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  siswa mampu menjelaskan pengertian proses sosial asosiatif dan disosiatif  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. menganalisis. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan sumber belajar lain. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. secara individual maupun kelompok.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. diskusi.

Pendahuluan Apersepsi Motifasi b.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. lingkungan. secara individual maupun kelompok.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. festival. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. menganalisis. serta produk yang dihasilkan. menyelesaikan masalah. diskusi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. studio. dan sumber belajar lainnya.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Diskusi tentang proses sosial asosiatif dan disosiatif  memberi kesempatan untuk berpikir. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  siswa mampu menyimpulkan hasil diskusi tentang proses sosial disosiatif  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Pertemuan 3 : a. media pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. isyarat. turnamen.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. tulisan. atau lapangan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. : : memberi contoh proses sosial asosiatif Menunjukkan contoh gambar proses sosial asosiatif Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.

. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi... faktor-faktor yang mempengaruhi Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi proses sosial asosiatif .. berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan     peserta didik yang menghadapi kesulitan. memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Buku sosiologi yang relevan 3.. membantu menyelesaikan masalah. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. VCD pembelajaran 2. Identifikasi adalah. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. PENILAIAN : Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan apa yang dimaksud dengan kerjasama! Interaksi sosial akan terwujud apabila terjadi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. . Syarat terjadinya interaksi adalah. memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif... Surat kabar 4... Gambar lingkungan keluarga : F. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.. c.. E.. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.. program pengayaan. • Memberi contoh proses sosial disosiatif.. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

. dalam kehidupan sosial... Guru Mapel IPS. termasuk.. ) ........ ……………....... manusia dituntut melakukan interaksi sosial berdasarkan.... Kepala Sekolah ..Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen interaksi sosial adalah... ( …………………………………..... ……………… 20 …. komunikasi akan bersifat positif apabila. keinginan seseorang untuk sama dengan orang lain disebut. ) ( …………………………………. Turut berduka cita saat tetangga berkabung........ Tes unjuk Panduan kerja observasi Cobalah identifikasi contoh dan proses sosial disosiatif yang terjadi di lingkungan masyarakatmu! Mengetahui.. komunikasi dapat menghasilkan kerja sama apabila.... dampak positif terjadinya proses imitasi adalah.......

8. diharapkan siswa dapat : 1. 2. Ciri-ciri manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral.. Mengidentifikasikan ciri-ciri makhluk sosial 6. 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : . Mendiskripsikan hakekat manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral.... 8 Jam pelajaran (4 x pertemuan) A. 3. 3. Mendemontrasikan hubungan yang harmonis antar manusia sebagai mahkluk antar manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral. MATERI PEMBELAJARAN 1. 3. 4.... Mendemontrasikan hubungan yang harmonis antar manusia sebagai mahkluk antar manusia sebagai makhluk sosial.. C. Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan. Tanya jawab 5. 7..... Inquiri 4.. Mengidentifikasikan ciri-ciri makhluk ekonomi yang bermoral........ Mendidkripsikan manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral dalam memenuhi kebutuhan.... Pengertian manusia sebagai makhluk sosial 4... Contoh-contoh tindakan manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral.... Mengidentifikasi makna manusia sebagai makhluk sosial.. TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran... Contoh-contoh tindakan manusia sebagai makhluk sosial...1.. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Diskusi 3. 7.. Ceramah bervariasi 2. Pengertian manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral.. Observasi / Pengamatan D. 5.... Hakekat manusia sebagai mahkluk ekonomi... Mengidentifikasi makna manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral 5.. Mendiskripsikan hakekat manusia sebagai makhluk sosial. 8. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) VII / 1 3.. Simulasi 6.. Hakekat Manusia sebagai makhluk sosial... LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN . Ciri-ciri manusia sebagai makhluk sosial 6. METODE PEMBELAJARAN 1.

Kelompok 2 : Mengidentifikasi kegiatan manusia sebagi makhluk social dan makhluk ekonomi yang bermoral.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 1. 2.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.1.  Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan. * Alat bantu yang dapat memudahkan untuk menemukan gambaran kegiatan yang dapat dilakukan oleh manusia dalam kehidupan sehari-hari tersebut ? b. studio.  Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati kegiatan yang dilakukan manusia dalam kehidupan sehari-hari di dunia nyata.  Tanya jawab tentang perbedaannya. guru:  Siswa dibagi dalam empat kelompok. 3. memberikan penguatan dan penyimpulan . Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas hasil pengamatannya. Kelompok 3 : Mendriskipsikan hakekat manusia sebagai makhluk social.Apersepsi Motivasi : : Guru memberikan tentang gambaran kegiatan manusia dalam kehidupan sehari-hari. dan sumber belajar lain. media pembelajaran. Pendahuluan .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. 4. guru:  Siswa mengungkapkan kesan terhadap pentingnya mempelajari hakekat manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral. lingkungan. * Siswa diminta untuk saling bertukar informasi tentang gambaran kegiatan manusia dalam kegiatan sehari-hari dengan temannya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Pertemuan 1 a. dan sumber belajar lainnya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. atau lapangan. Kelompok 4 : Mendriskipsikan hakekat manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kelompok 1 : Merangkum gambaran tentang kegiatan yang dilakukan oleh manusia dalam kehidupan sehari-hari.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.

.

guru:  siswa menyimpulkan makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral dalam kehidupan sehari-hari.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.c.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. program pengayaan. secara individual maupun kelompok. dan sumber belajar lain. menyelesaikan masalah. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. diskusi. atau lapangan. dan bertindak tanpa rasa takut. lingkungan. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.Apersepsi Motivasi : : Menjelaskan gambaran makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menganalisis. 1. Menceritakan tentang makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral dalam kehidupan sehari-hari. Pendahuluan .  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Pertemuan 2 a. b. studio. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. media pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. .  memberi kesempatan untuk berpikir.

guru: .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. serta produk yang dihasilkan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Pendahuluan .  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.Apersepsi Motivasi : : Menyebutkan hal-hal yang berhubungan dengan ciri-ciri makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral dalam kehidupan sehari-hari.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. b. festival.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. turnamen. lingkungan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Siswa diajak keluar kelas untuk mengamati orang-orang yang sedang terlibat dalam suatu kegiatan kemanusiaan yang terdapat dalam kehidupan masyarakat sehari-hari.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Pertemuan 3 a. dan sumber belajar lain. program pengayaan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. studio.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. media pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. 3.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Siswa membuat kesimpulan tentang ciri-ciri manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral. atau lapangan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. baik dijalan. serta produk yang dihasilkan. diskusi. memberi kesempatan untuk berpikir. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. . memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menyelesaikan masalah. memberikan penguatan dan penyimpulan c. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. secara individual maupun kelompok. membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. Pendahuluan . festival. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. di kantor. di acara rapat atau ditempat-tempat lain. di acara resepsi. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.Motivasi : Mengamati sikap manusia saat baru bertemu pada tempattempat tertentu. 4. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Tanya jawab tentang ciri-ciri manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral dalam kehidupan sehari-hari.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Apersepsi : Jelaskan bagaimana sikap manusia yang satu dengan manusia yang yang saat bertemu. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. menganalisis.           Tanya jawab tentang ciri-ciri manusia sebagai makhluk sosial dalam kehidupan sehari-hari. b. Pertemuan 4 a. dan bertindak tanpa rasa takut. guru: . turnamen. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. program pengayaan. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.

turnamen.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menyelesaikan masalah.      Mendemontrasikan tindakan/sikap yang dilakukan masyarakat pada saat baru bertemu/berjumpa. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dirumah saat bertamu.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. tulisan. atau lapangan. saat suasana berkabung dan sebagainya. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. saat rapat. dan bertindak tanpa rasa takut. isyarat.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. studio. dan sumber belajar lain. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. festival. menganalisis. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. diskusi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dikantor.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. baik dijalan. media pembelajaran. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dan sumber belajar lainnya. secara individual maupun kelompok.  membantu menyelesaikan masalah. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.

OHP 6. memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. setia kawan dan toleransi c. E. Kepala Sekolah . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. acara takziah. Guru Mapel IPS. simpati dan empati Lakukan pengamatan pada warga di sekitar tempat tinggalmu kegiatan sosial apa yang dilakukan Tes tulis • Mendefinisikan makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral • Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk sosial dan makhluk ekonomi yangbermoral Tes tulis Tes pilihan ganda • Mewujudkan hubungan yang harmonis antarmanusia sebagai Observasi Lembar Observasi makhluk sosial & ekonomi yang bermoral Mengetahui.. gotong royong dan sebagainya. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. c.. RT.. keluarga.  Refleksi : Siswa menyampaikan kesan tentang sikap masyarakat saat baru berjumpa/bertemu baik di forum rapat.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. kerjabakti.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. takziah... individual dan egois d. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan makna manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral! Berikut ini yang bukan ciri-ciri makhluk sosial adalah : a. 2.... ……………. program pengayaan. Buku ekonomi yang relevan 7. Lembar Penilaian Psikomotorik 5.. ……………… 20 …. Lingkungan masyarakat ( sekolah.. RW dan sebagainya ) F.. Film tentang acara resepsi. .. acara rapat dan sebagainya. saling tolong menolong b. Kertas karton/ HVS 4.. Foto-foto hasil dokumentasi kegiatan masyarakat.... resepsi. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1..  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 3.

( …………………………………. ) ( …………………………………. ) .

Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan..Motivasi : Ditampilkan gambar-gambar berbagai tindakan ekonomi yang rasional.... Manfaat/pentingnya prinsip ekonomi dalam kehidupan sehari-hari.. 5. 3.. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) VII / 1 3... . Menyebutkan 5 macam kegiatan ekonomi dalam kehidupan sehari-hari yang berdasarkan prinsip ekonomi.. Pengertian motif dan prinsip ekonomi 4.. Pendahuluan .. Mengamati kegiatan penduduk di sekitarnya berdasarkan motif ekonomi dan prinsip ekonomi. ..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester tandar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : . TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah selesai mengikuti proses pembelajaran siswa diharapkan dapat : 1. 7. Menyebutkan manfaat / pentingnya prinsip ekonomi dalam kehidupan sehari-hari  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Menyebutkan macam-macam motif ekonomi dan prinsip ekonomi... 4.. 2...2.... 6..... Pemanfaatan sumberdaya ekonomi 2... Macam-macam motif dan prinsip ekonomi 5...... C. Menjelaskan tindakan ekonomi yang rasional dalam kehidupan sehari-hari. Tindakan ekonomi 3. Menjelaskan pengertian tentang motif ekonomidan prinsip ekonomi. 6 Jam pelajaran (3 x pertemuan) A..Apersepsi : mengingatkan kembali tentang kelangkaan sumberdaya. Kegiatan/tindakan ekonomi sehari-hari berdasarkan motif dan prinsip ekonomi 6.. Mengidentifikasi tindakan ekonomi berdasarkan motif dan prinsip ekonomi dalam berbagai kegiatan sehari-hari. MATERI PEMBELAJARAN 1. METODE PEMBELAJARAN  Ceramah  Tanya Jawab bervariasi  Observasi  Diskusi  Penugasan LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 1. Mendiskripsikan perilaku manusia dalam memanfaatkan sumber daya yang terbatas dalam kegiatan sehari-hari. 3.. Pertemuan 1 a.

secara individual maupun kelompok. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Guru membagi dalam kelompok maksimal 5 siswa setiap kelompok untuk berdiskusi tentang perilaku manusia dalam memanfaatkan sumberdaya yang terbatas. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. festival.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. studio.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. menganalisis. guru:  Memberikan tugas rumah untuk membuat salah satu tindakan ekonomi yang rasional yang dapat dilakukan  Memberikan penguatan dari hasil tanya jawab maupun diskusi kelompok. dan sumber belajar lain. media pembelajaran. turnamen. serta produk yang dihasilkan. atau lapangan. dan sumber belajar lainnya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. lingkungan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.b.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menyelesaikan masalah.  memberi kesempatan untuk berpikir. . diskusi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Membimbing siswa untuk memberikan refleksi. memberikan penguatan dan penyimpulan c.

studio. turnamen.Motivasi : ditampilkan gambar-gambar yang berkaitan dengan motif dan prinsip ekonomi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. . guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi. dan sumber belajar lainnya.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. atau lapangan. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Pertemuan 2 a.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Memberikan tes. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas membahas :  Pengertian motif ekonomi  Menyebutkan macam-macam motif ekonomi  Pengertian prinsip ekonomi  Menyebutkan macam-macam prinsip ekonomi  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok. menganalisis. . dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.Apersepsi : dialog tentang motif dan prinsip ekonomi. festival. 2. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. media pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. secara individual maupun kelompok. Pendahuluan .  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. b.  Memberikan tugas rumah pada siswa. dan bertindak tanpa rasa takut. lingkungan. menyelesaikan masalah. diskusi.

guru:  Mengamati kegiatan penduduk di sekitarnya berdasarkan motif ekonomi dan prinsip ekonomi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.Motivasi : : Memeriksa kehadiaran siswa. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. 3. Pertemuan 3 a.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi disekitar sekolah. lingkungan.Apersepsi . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. program pengayaan. media pembelajaran. dan sumber belajar lain. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Mengajukan pertanyaan misalnya ”Apakah kamu pernah melakukan tindakan ekonomi yang berdasarkan motif dan prinsip ekonomi? b.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Pendahuluan . atau lapangan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. diskusi. dan sumber belajar lainnya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. studio. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Masing-masing kelompok mendikusikan tentang kegiatan yang dilakukan penduduk berdasarkan motif ekonomi. . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

menyelesaikan masalah.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. festival.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang kegiatan yang dilakukan penduduk berdasarkan prinsip ekonomi.  Memberikan tugas individu pada siswa untuk mengimbangkan kegiatan ekonomi yang berdasarkan prinsip dan motif ekonomi.  membantu menyelesaikan masalah. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. turnamen. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E. isyarat.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. secara individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  c. tulisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Membuat kesimpulan bersama dari hasil diskusi dengan materi diatas. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN .  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. serta produk yang dihasilkan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

Observasi Lembar Observasi Tes tulis Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Contoh Instrumen Bagaimana sikap kita dalam memanfaatkan sumberdaya yang terbatas ? Salah satu tindakan ekonomi yang rasional yg dpt kita lakukan adalah . 5. 3. • Mengaplikasikan kegiatan / tindakan ekonomi sehari-hari berdasar motif dan prinsip ekonomi.. keuntungan d. 6. .... Guru Mapel IPS.. kebutuhan c. Jelaskan pengertian motif ekonomi.. penghargaan Amatilah kegiatan penduduk disekitarmu! Buatlah laporan tentang kegiatan sehari-hari yang dilakukan berdasarkan motif ekonomi! Tentukan 5 macam kegiatan ekonomi yang dilakukan seseorang dalam kehidupan sehari-hari yang berdasarkan prinsip ekonomi.. .. ( …………………………………. ……………… 20 ….1. 7. Kepala Sekolah .. 4.. • Mengidentifikasi manfaat /pentingnya prinsip ekonomi dalam kehidupan sehari-hari. Tes Uraian Tes pilihan ganda Tes tulis Tes Uraian Mengetahui.. Buku IPS Ekonomi Kertas gergaris / HVS Guru Lembar Penilaian OHP Buku ekonomi yang relevan Lingkungan masyarakat ( sekolah. RT. • Mengidentifikasi macammacam motif dan prinsip ekonomi. a.. sosial b. dengan melakukan Tes tulis Tes Isian berbagai tindakan ekonomi • Mendeskripsikan berbagai tindakan ekonomi rasional yang Tes tulis dilakukan manusia • Mendefinisikan pengertian motif dan prinsip ekonomi. ……………... ) ( …………………………………. keluarga.. RW dan sebagainya ) B... 2.. PENILAIAN Bentuk Instrumen Tes Lisan Daftar • Mendeskripsikan perilaku pertanyaan manusia dalam memanfaatkan sumber daya yang terbatas untuk memenuhi kebutuhan hidupnya. ) .. Pada umumnya motif ekonomi yang dilakukan manusia adalah karena ...

................. : .......PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Ilmu Pengetahuan Sosial : SMP/MTs.................. KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) ................... : ................... : VII /2 : ...

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas: VII semester : 2 .

..1.. 3....  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Penggunaan indeks dan daftar isi pada atlas.. dan globe. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1 1. dan globe untuk mendapatkan informasi keruangan 8 jam pelajaran ( 4 x pertemuan ) A.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NAMA SEKOLAH Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : . . dan Globe.. Menentukan letak suatu tempat menggunakan garis lintang dan bujur.. Pengertian peta... Memperbesar dan memperkecil peta. Skala peta: Skala angka Skala garis 8.. 5. Mengidentifikasi perbedaan antara peta. Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 4.. Mempergunakan indeks untuk mencari letak suatu tempat di atlas..... Bentuk peta: Peta datar Peta timbul 4. Mengidentifikasi bentuk-bentuk peta.. Memperbesar dan memperkecil peta dengan bantuan garis-garis koordinat. Pertemuan 3 1.. 2.. Pertemuan 4 1.. atlas. atlas.. 4. 2. 2... Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan lingkungannya 4. alas. Mengidentifikasi jenis-jenis peta. 3. Mengartikan berbagai skala. 6. Materi Pembelajaran 1... Memperagakan gerak rotasi bumi menggunakan globe. 7... Pertemuan 2 1.. Menggunakan peta... Menentukan letak suatu tempat menggunakan garis lintang dan bujur. Jenis peta : Peta umum Peta tematik (khusus) 3... Mengidentifikasi pemanfaatan peta.. Memperagakan gerak rotasi bumi menggunakan globe.

Peserta didik diminta untuk saling bertukar tulisan tentang rute perjalanan tersebut dengan temannya. Inquiri 3. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. kemudian ditanya “Mudah atau sukarkah kamu menemukan rumah temanmu dengan uraian rute perjalanan tersebut ?” . Tanya jawab 4. Pendahuluan . Pertemuan 1 a.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Apersepsi : Tulislah rute perjalananmu dari rumah ke sekolah ! .Kelompok 1 : Perbedaan peta.Guru menginformasikan tujuan pembelajaran. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Metode Pembelajaran 1.C. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan globe 2. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Simulasi 5. Observasi / Pengamatan D.  Guru memberikan penguatan tentang materi yang telah didiskusikan.  Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati peta.Kelompok 4 : Jenis-jenis peta beserta contoh-contohnya  Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan. atau lapangan. atlas. . Diskusi 2. diskusi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lainnya.Kelompok 3 : Simbol-simbol pada peta dan contoh-contohnya. atlas. dan sumber belajar lain.Motivasi : . lingkungan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. 3. 4.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan globe: 1.Kelompok 2 : Perbedaan unsur-unsur peta dan atlas. media pembelajaran. c.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Peserta didik dibagi dalam empat kelompok.Alat bantu apakah yang dapat memudahkan untuk menemukan rumah temanmu tersebut ? .  Setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas hasil pengamatannya dan kelompok lain memberikan tanggapan. studio.

serta produk yang dihasilkan.Apersepsi : Jelaskan perbedaan peta. b. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. media pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. memberikan penguatan dan penyimpulan c. pemanfaatan atlas. Pendahuluan . dan globe. atau lapangan. lingkungan. 2. dan sumber belajar lain. dan globe sebagai sumber informasi geografi. atlas. secara individual maupun kelompok. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. menyelesaikan masalah. dan bertindak tanpa rasa takut. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. turnamen.  Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya mempelajari letak geografis. atlas. atlas. . . festival. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan globe. studio.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Guru menginformasikan tujuan pembelajaran pada.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Motivasi : Cerita tentang pentingnya peta.       memberi kesempatan untuk berpikir. Pertemuan 2 a. dan globe. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  Guru bersama siswa menyimpulkan pelajaran  Penilaian  Refleksi : Peserta didik mengungkapkan kesan terhadap pentingnya mempelajari peta. menganalisis. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

 Setiap kelompok diberi 4 nama kota atau obyek geografis lain. Kegiatan inti . Santa Fe.Kelompok 4 : Trenggalek.  Setiap kelompok ditugaskan untuk : .  Setiap kelompok mendemonstrasikan didepan kelas gerak rotasi bumi menggunakan globe. Pertemuan 3 a. Setiap kelompok diberikan atlas yang dilengkapi dengan indeks dan globe. Lumajang. Atambua. Tual .  Guru memberikan konfirmasi dan penguatan. atlas. Kuching.Kelompok 2 : Sanggau. dan globe. Dompu. Luwuk.  Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya mempelajari skala. . Bukarest . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Mencari obyek tersebut di dalam atlas .Mencari beberapa peta di dalam atlas . Tarutung.Motivasi : Peserta didik diajak keluar kelas untuk mengukur panjang dan lebar halaman sekolah. Warsawa.  Setiap kelompok ditugaskan untuk membuat laporan dan mempresentasikan langkah-langkah kerja mereka dalam menemukan obyek geografis di atlas dan menentukan letak astronomis obyek tersebut.Menentukan letak astronomis .Kelompok 1 : Ampenan. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Pendahuluan . Port Said . Mamuju. 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Kelompok 6 : Timika. Bengkalis .  Penilaian  Refleksi : Peserta didik menyimpulkan pemanfaatan peta. guru:  Peserta didik dibagi dalam enam kelompok. guru:  Guru dan Peserta didik membuat kesimpulan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Pangkalanbun. Masohi. kemudian ditanyakan “Dapatkah halaman tersebut digambarkan pada kertas sesuai dengan ukuran yang sebenarnya ?” . b. Parepare.Kelompok 5 : Sungailiat.Kelompok 3 : Muaraenim.Mendemonstrasikan gerak rotasi bumi menggunakan globe.Apersepsi : Sebutkan unsur peta yang berkaitan berkaitan dengan jarak . Tenggarong . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Guru menginformasikan tujuan pembelajaran.  Guru mengajak Peserta didik membandingkan langkah kerja kelompok mana yang paling baik. Tripoli.

festival. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. isyarat. dan sumber belajar lainnya. diskusi. serta produk yang dihasilkan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dan bertindak tanpa rasa takut. turnamen.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. menyelesaikan masalah. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. atau lapangan. secara individual maupun kelompok. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. studio.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. lingkungan. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  Tanya jawab tentang arti skala peta.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. .  Menghitung jarak sebenarnya dari dua titik yang telah ditentukan. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  Berdiskusi langkah-langkah untuk mengkonversi skala garis ke jenis skala angka dan sebaliknya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Setiap kelompok diberi tugas:  Mengamati skala peta yang ada di dalam atlas.  Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok.  Guru memberi konfirmasi dan penguatan. tulisan.  Menentukan judul dan besar skala  Menentukan dua titik yang ada dalam peta dan mengukur jaraknya.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan sumber belajar lain. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas dan kelompok lain menanggapi.

b. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Apersepsi : Jelaskan manfaat skala pada peta ! . dan sumber belajar lain.Guru menginformasikan tujuan pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. media pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.   memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Pertemuan 4 a. .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Menugaskan Peserta didik untuk membawa alat dan bahan untuk memperbesar dan memperkecil peta pertemuan berikutnya. Pendahuluan . lingkungan. .  membantu menyelesaikan masalah. 4.  Refleksi : Peserta didik membuat kesimpulan tentang manfaat skala peta. program pengayaan.  Tanya jawab tentang bahan dan alat yang digunakan dalam memperbesar atau memperkecil peta dengan menggunakan garis-garis koordinat (garis grid). memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Dapatkah peta tersebut diperbesar atau diperkecil. guru:  Tanya jawab tentang cara memperbesar atau memperkecil peta. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. c. dan sumber belajar lainnya.Motivasi : Mengamati suatu peta.

turnamen.Menyalin peta dari peta asli ke kertas kerja.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. secara individual maupun kelompok.Membuat garis-garis koordinat (garis grid)pada peta yang akan diperbesar atau diperkecil.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  membantu menyelesaikan masalah. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. diskusi.Membuat garis-garis koordinat (garis grid)pada kertas kerja sesuai dengan perbesaran atau perkecilan yang diinginkan.  Tanya jawab tentang unsur peta yang berubah dan tidak berubah dari peta yang telah diperbesar atau diperkecil. tulisan.Menentukan skala pada peta yang telah diperbesar atau diperkecil.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. .  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. menganalisis. . menyelesaikan masalah. serta produk yang dihasilkan.  Tugas individu untuk memperbesar dan memperkecil peta dengan langkahlangkah sebagai berikut: . dan bertindak tanpa rasa takut.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Menyiapkan alat dan bahan memperbesar atau memperkecil peta dengan menggunakan garis-garis koordinat(garis grid). .Menentukan peta yang akan diperbesar atau diperkecil. .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. atau lapangan. .  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. festival. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. . studio.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. isyarat.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.

2.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. c.  Guru menginformasikan kepada peserta bahwa pertemuan berikutnya membahas tentang interaksi sosial. program pengayaan. 1. siswa ditugasi membaca buku pelajaran yang berkaitan dengan materi tersebut.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. 4. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Guru menginformasikan bahwa peserta didik yang belum mencapai KKM dalam memperbesar/memperkecil peta perlu memperbaiki hasil kerjanya. Sumber dan Media Pembelajaran Peta Atlas Globe Kertas karton/ HVS Lembar Penilaian Psikomotorik Buku geografi yang relevan . 5.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. 3.  Refleksi : Peserta didik menyampaikan kesan tentang kesulitan dalam memperbesar atau memperkecil peta. 6.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. 5.

Jika di peta yang berskala 1 : peta dengan bantuan garis-garis 1. atlas dengan menggunakan indeks! Uji petik kerja Pilihlah peta salah satu pulau di Indonesia dalam atlasmu. Kepala Sekolah . Tes uraian 1. dan atlas. ……………… 20 ….. atlas dan 5. ) ( …………………………………. Sebutkan unsur-unsur peta dan Membedakan peta. 2. Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Tulis. 3. Jelaskan 2 bentuk peta! 4. ) .6... identifikasi.... Guru Mapel IPS.000. kemudian perbesarlah 2 kali dengan menggunakan garis-garis koordinator(garis grid) ! Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik • • • • • Mengetahui.... astronomis (lintang dan bujur) Jakarta! Mengartikan berbagai skala. Sebutkan 3 informasi geografis Mengidentifikasi informasi dari peta ! geografis dari peta. Amatilah peta dantentukan letak globe. Berikan masing-masing 2 contoh peta umum dan peta Mengidentifikasi jenis. atlas.. 6. ……………..bentuk khusus! dan pemanfaatan peta....... Peragakan gerak rotasi bumi dengan menggunakan globe! Memperbesar dan memperkecil 7. ( ………………………………….000 jarak kota A dan B koordinat(garis grid) adalah 5 cm. hitunglah jarak yang sebenarnya! Tes unjuk Tes Carilah letak Kota Bulukumba pada kerja. globe.

Lampiran RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN MENGGUNAKAN ATLAS Aspek yang dinilai/skor maksimal Mencari nama tempat pada daftar indeks 5 Mencari halaman Mencari kolom dan baris Menunjuk letak tempat Jumlah skor No Nama Peserta didik 5 5 5 20 No RUBRIK PENILAIAN MEMPERBESAR DAN MEMPERKECIL PETA Aspek yang dinilai Kerapi Grid Bentuk Skala Nama Peserta didik an 5 5 5 5 Jumlah skor 20 .

.. Diskusi 3. Pendahuluan 1.2. Objek-objek geografi pada peta 3. Tanya jawab 5. a..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : .. Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan lingkungannya 4... Mengidentifikasi simbol-simbol geografi pada peta 6. Membuat sketsa dan peta wilayah yang menggambarkan objek geografi 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan ) A... Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 4. Skala peta 5.. Membuat sketsa wilayah objek geografi 2. Mengidentifikasi objek-objek geografi pada peta 3..... METODE PEMBELAJARAN 1. Apersepsi : 2 Motivasi : b. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan... Arti simbol geografi pada peta C.. Pertemuan 1.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Kegiatan Inti : Carilah gambar-gambar/simbol yang ada di peta Siswa diminta menggambarkan simbol peta. Melakukan observasi objek-objek geografi di lapangan 4. Mengartikan berbagai simbol geografi pada peta......... Ceramah bervariasi 2.. Observasi / pengamatan D.. siswa dapat : 1. Identifikasi simbol-simbol geografi pada peta 6.. MATERI PEMBELAJARAN 1.... Menghitung dan menentukan skala peta 5... Objek-objek geografi di lapangan 4. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 1. Inquiry 4. Sketsa wilayah objek geografi 2... kemudian siswa lain mengartikan gambar yang dibuat oleh siswa yang maju di depan kelas .

Pertemuan 2. setiap kelompok membuat kesimpulan akhir dan selanjutnya diserahkan sebagai laporan hasil  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. studio.  Penilaian  Refleksi : Siswa masih menyatakan kesulitan dalam membuat sketsa dan perlu diulas pada pertemuan yang akan datang 2. Setiap kelompok diberikan atlas yang Siswa dibagi dalam 4 kelompok  Setiap kelompok diberi tugas membuat sketsa wilayah objek geografi  Setiap kelompok keluar kelas untuk melakukan observasi objek-objek geografi di lapangan  Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan  Setiap kelompok mempresentasikan ke depan kelas hasil pengamatannya. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Pendahuluan 1. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan sumber belajar lain. lingkungan. dan sumber belajar lainnya. Apersepsi 2. memberikan penguatan dan penyimpulan c. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. a. media pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Guru menggambar simbol objedk geografi dan siswa diberikan kesempatan untuk mengartikan simbol tersebut secara bergantian . atau lapangan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Peserta didik dibagi dalam enam kelompok. dan kelompok lain memberikan tanggapan  Setelah selesai presentasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru dan Peserta didik membuat kesimpulan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Guru memberikan petanyaan tentang jarak sedbenarnya di lapangan yang dikaitkan jarak di peta dengan menyebutkan skalanya . Motivasi : : Buatlah sketsa wilayah suatu tempat pada peta beserta objekobjek geografinya : .

dan sumber belajar lainnya. media pembelajaran. diskusi. Kegiatan Inti :.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Kelas dibagi menjadi 4 kelompok  Setiap kelompok diberi lembar kertas kerja yang berisi tugas-tugas untuk di diskusikan  Setiap kelompok melakukan identifikasi simbol-simbol geograf di peta pada lembar tugas  Setiap kelompok berdiskusi menghitung jarah dan luas wilayah yang ada di lembar tugas  Setiap kelompok membuat kesimpulan hasil diskusi  Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok dan di tanggapi oleh kelompok lain  Setelah presentasi kelompok berakhir. secara individual maupun kelompok. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.b. dan bertindak tanpa rasa takut. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  Siswa sudah dapat menentukan objek-objek geografi pada peta dann menghitung jarak dan luas dengan menggunakan skala. . menyelesaikan masalah.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. festival. turnamen. guru memberikan penguatan hasil kerja kelompok  Setiap kelompok membuat kesimpulan akhir setelah ada penegasan dari guru  memberi kesempatan untuk berpikir. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. sehingga sudah dapat melanjutkan ke materi berikutnya  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. studio. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. menganalisis. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 membantu menyelesaikan masalah. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. E.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Atlas 3. tulisan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. isyarat.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. c. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. program pengayaan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Peta 2. Globe .   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

Buku Geografi yang relevan F.. Teknik • Menentukan simbol-simbol geografi pada peta... ( …………………………………...... Kepala Sekolah . Lembar tugas(LKS) 5. yang ada di lingkungan tempat tinggalmu dan tempatkan pada sketsa yang telah kamu buat.... OHP 7. ……………… 20 ….... ) . Guru Mapel IPS. ) ( ………………………………….. …………….4.. Kertas penilaian Psikomotorik 6. PENILAIAN Indikator Pencapaian Kompetensi • Membuat sketsa wilayah dan obyek geografi.. Mengetahui. Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes unjuk Uji petik • Buatlah sketsa tempat tinggalmu! kerja kerja produk Tes Tes unjuk identifikasi • Tentukan simbol-simbol obyek kerja.

Diskusi 3. Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 4. Langkah – langkah... 6. 4.. siswa dapat : 1. Adaptasi terhadap kondisi geografis.. Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total.. Ceramah bervariasi. Kondisi geografis Indonesia. Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris. Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris.. Tanya Jawab 4.. 2. Tugas D. 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A. Mendeskripsikan kondisi geografis Indonesia. Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total. Menjelaskan letak geografis Indonesia. 2.. 2... Metode Pembelajaran. 4. 4.... Materi Pelajaran. C. 1. Memahami usaha manusia untuk memahami lingkngannya.. Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran...3 Mendeskripsikan kondisi geografis dan penduduk....  Adaptasi Psikologis 3. Letak Geografis Indonesia.. 1..... Tujuan Pembelajaran. 1.. 3. Pendahuluan.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : .. Mengidentifikasi berbagai adaptasi terhadap kondisi geografis. Pengaruh Letak Geografis Indonesia.  Adaptasi fisiologis  Adaptasi Morfologis  Adaptasi Budaya  Adaptasi Bahan Makanan... Apersepsi : Sebutkan & jelaskan 3 simbol yang ada pada peta Pulau Jawa .... 5. 5... 6. a. Pertemuan 1. Menjelaskan keuntungan / pengaruh letak geografis Indonesia..

 Mempresentasikan hasil diskusi dari masing – masing kelompok.  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubngan dengan materi kondisi geografis Indonesia dan adaptasi terhadap kondisi geografis. . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Pendahuluan.  Adaptasi terhadap kondisi geografis. guru:  Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi dan semua kelompok dipersilahkan untuk mengatur tempat duduk. 2.Memberikan pertanyaan tentang kondisi geografis Indonesia.  Memberikan tugas individual agar siswa memberikan contoh untuk setiap adaptasi terhadap kondisi geografis. dan sumber belajar lain. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Pertemuan 2 a.  Masing – masing kelompok mendiskusikan tentang :  Kondisi geografis Indonesia. guru:  Peserta didik sapat Mendeskripsikan kondisi geografis Indonesia. Apersepsi : Berilah contoh tiap – tiap adaptasi terhadap kondisi geografis.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. media pembelajaran.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi. lingkungan. .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Motivasi : . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Motivasi : .Memberikan pertanyaan tentang berbagai adaptasi terhadap kondisi di Indonesia. studio. b. dan sumber belajar lainnya.Memberikan pertanyaan tentang letak astronomis Indonesia. atau lapangan. pembagian tugas menulis hasil diskusi.

3. Setelah diskusi kelompok tersebut mempresentasikan hasil diskusi dan kemudian menunjuk kelompok lain untuk presentasi berikutnya. Apersepsi : Memberi pertanyaan tentang pengaruh – pengaruh dari letak geografis Indonesia Motivasi : . . dan sumber belajar lain. Pertemuan 3 1.  Guru memandu tanya jawab setiap kelompok tentang perbendaan pendapat.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  peserta didik dapat Menjelaskan letak geografis Indonesia. b. studio. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Menjelaskan pengaruh dari letak geografis Indonesia  Setiap kelompok melaporkan hasilnya secara bergantian di depan kelas.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.. media pembelajaran. guru:  Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Siswa dibagi menjadi 8 kelompok. atau lapangan.  Melakukan penilaian dengan mengajukan pertanyaan tentang pengaruh – pengaruh dari letak geografis Indonesia.Menceritakan tentang keadaan penduduk Indonesia. Pendahuluan.  Setiap siswa dalam kelompok diberi tugas :  Menjelaskan letak geografis Indonesia. lingkungan.Siswa maju ke depan untuk menunjukkan letak astronomis pada peta Indonesia di depan kelas.  peserta didik dapat Menjelaskan pengaruh dari letak geografis Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan Inti. dan sumber belajar lainnya.

 Siswa diberi tugas untuk membaca buku yang relevan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Kelompok yang lain menanggapi presentasi. atau lapangan. isyarat. menyelesaikan masalah. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Siswa dibagi dalam 4 kelompok .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Menghitung kepadatan penduduk aritmatika.  Menghitung pertumbuhan penduduk total. media pembelajaran. studio.  Setiap kelompok melaporkan hasilnya secara bergantian di depan kelas. serta produk yang dihasilkan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. festival.  memberi kesempatan untuk berpikir. lingkungan. dan bertindak tanpa rasa takut. menganalisis.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan sumber belajar lainnya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Kegiatan Inti. . diberi tugas :  Menghitung pertumbuhan penduduk alami.2.  Tanya jawab tentang perbedaan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tulisan.  Siswa dapat Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. turnamen.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. diskusi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. secara individual maupun kelompok.  Menghitung kepadatan penduduk agraris.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  Siswa dapat Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total.

 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Penilaian. Kepala Sekolah . Jelaskan relief Pulau Sumatera agian timur! Uji petik • Buatlah peta persebaran penduduk kerja produk daerah tempat tinggalmu! Tugas proyek • Amatilah keadaan kepadatan penduduk pada kondisi geografis tertentu (misalnya: di pantai.. Tes unjuk kerja Penugasan Mengetahui... Sumber Belajar.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. 3.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. ……………… 20 ….. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.. ……………. pegunungan) Tes tulis • Mendeskripsikan kondisi geografis suatu wilayah pada peta. Buku Referensi lain yang lelevan 3. F. dataran rendah.... .  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi pertumbuhan penduduk dan menghitung jumlah penduduk. • Mendeskripsikan kondisi penduduk suatu wilayah. • Menganalisis kaitan antara kondisi geografis dengan keadaan penduduk. E.  membantu menyelesaikan masalah. Buku Geografi pegangan siswa 2... guru:  Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi.. 1.. Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian • Perhatiakan peta Pulau Sumatera.   memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.. Guru Mapel IPS. Peta Indonesia... Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup..

) ( …………………………………. ) .( ………………………………….

... Pengertian batas landas kontinen laut territorial dan Zone Ekonomi Eksklusif ( ZEE ) serta menunjukkannya pada peta.. 4. zenital. Bentuk tubuh air permukaan dan air tanah serta pemanfaatannya.. Siklus hidrologi dan bagian – bagiannya.4 Mendeskripsikan gejala – gejala yang terjadi di atmosfer dan hidrosfer serta dampaknya terhadap kehidupan... 2. 2. Materi Pelajaran.. Tipe hujan ( orografis. 6... Tanya Jawab 4...... Menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan air laut 5. Zone laut menurut letak dan kedalamannya. 9. Mendeskripsikan zone laut menurut letak dan kedalamannya.. Metode Pembelajaran.. Memahami usaha manusia untuk memahami lingkngannya. frontal ) 4. siswa dapat : 1. 9..... 1. Mendeskripsikan siklus hidrologi dan bagian – bagiannya.. 3. Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 4.. Suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan air laut 5. zenital...... hasil .. 8. Mendeskripsikan cuaca dan iklim. C. Tujuan Pembelajaran... Sifat – sifat fisik atmosfer. Menafsirkan pengertian batas landas kontinen laut territorial dan Zone Ekonomi Eksklusif ( ZEE ) serta menunjukkannya pada peta. Tugas 5.. 8 jam pelajaran ( 4 x pertemuan ) A. 3. 7. 6. Proses terjadinya angin dan memberikan contohnya. Ceramah bervariasi 2. Menganaliisis proses terjadinya angin dan memberikan contohnya. Mendeskripsikan sifat – sifat fisik atmosfer.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : . 7.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Cuaca dan iklim. Mengidentifikasi tipe hujan ( orografis. Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran. Diskusi 3.. 1. 8. frontal ) 4.. Mengklasifikasikan bentuk tubuh air permukaan dan air tanah serta pemanfaatannya.

dan sumber belajar lainnya.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  Siswa diberi tugas untuk mengamati keadaan udara di luar kelas.D. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  Siswa masuk ke kelas untuk membaca buku literature yang relevan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Apersepsi : Menanyakan tugas pertemuan yang lalu Motivasi : . b.  Siswa diberi tugas untuk menyimpulkan hasil pengamatan tentang sifat fisik udara dan unsure – unsure cuaca dan iklim. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Apersepsi : Menanyakan tentang unsure – unsure cuaca dan iklim.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Apa yang terjadi ?. . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. atau lapangan.  Siswa secara bergantian maju untuk menjelaskan hasil pengamatanny. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. program pengayaan. 2. media pembelajaran. Pendahuluan. a. siswa lain memberikan tanggapan. Langkah – langkah. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Pertemuan 2 a. lingkungan. dan sumber belajar lain.Menjelaskan bagaimana jika di bumi tidak terdapat udara. Pertemuan 1. Pendahuluan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. studio. 1.

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Mengulas tentang manfaat hujan bagi kehidupan mahluk hidup. Apersepsi : Membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. dan sumber belajar lain.  Siswa diberi tugas untuk mengamati dan kemudian menjelaskan tipe – tipe hujan sesuai gambar.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. . b. memberikan penguatan dan penyimpulan c.Motivasi : .  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Kelompok lain menanggapi presentasi kelompok yang menyampaikan laporan. Kegiatan Inti. Pendahuluan.  Siswa secara bergantian menjawab dengan menuliskan di papan tulis.  Siswa diberikan gambar – gambar tipe hujan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. media pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Siswa diberi tugas untuk menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan air laut.  Secara bergantian siswa maju menjelaskan hasil diskusi tentang tipe – tipe hujan dari hasil pengamatan gambar. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Siswa lain memberikan tanggapan hasil pekerjaan temannya. studio. atau lapangan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Pertemuan 3 a.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. lingkungan.  Penugasan dalam bentuk menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan laut. program pengayaan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. guru:  Siswa dibagi menjadi 5 kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 3.

program pengayaan. dan sumber belajar lainnya. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. b. Kegiatan Inti.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Secara bergantian tiap – tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan keompok lain menanggapi.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  Siswa diarahkan untuk menelaah buku sumber tentang angina.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Siswa diberi gambar tentang proses terjadinya angin.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Memberikan pertanyaan tentang pengertian angin. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Pertemuan 4 . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan sumber belajar lain. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. lingkungan. atau lapangan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. studio.Motivasi : . media pembelajaran.  Secara bergantian kelompok memperesentasikan hasil diskusi dan kelompok lain menaggapi. guru:  Siswa dibagi dalam kelompok yang maksimal beranggotakan 5 orang.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Siswa diberi gambar siklus hidrologi  Siswa mendiskusikan gambar siklus hidrologi secara berkelompok. 4. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Siswa secara berkelompok diberi tugas untuk menjelaskan proses terjadinya ngin berdasarkan gambar.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lain. Mengamati peta tentang ZEE  Setiap kelompok mendiskusikan tugasnya masing – masing. untuk kemudian maju melaporkan hasil diskusi.a. yaitu : a. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. .tiap kelompok diberi tugas yang berbeda sesuai dengan urutan kelompoknya.Tanya jawab tentang manfaat laut. c.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tulisan. Kegiatan Inti.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. lingkungan. mengamati gambar tentang bentuk tubuh air b. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Kelompok lain memberikan tanggapan. Apersepsi : Jelaskan proses terjadinya angina Fohn. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. isyarat. guru:  Siswa dibagi menjadi 4 kelompok  Tiap . Mengamati peta tentang laut territorial d. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. b.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Motivasi : .  Siswa dapat Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. media pembelajaran. studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Pendahuluan. atau lapangan. dan sumber belajar lainnya. Mengamati gambar tentang zona laut berdasarkan kedalamannya. guru:  Siswa dapat Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total.

hujan orografis.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. angin darat dan laut. membantu menyelesaikan masalah. • Menganalisis proses Uji petik Tes unjuk kerja produk • Buatlah gambar proses terjadinya terjadinya angin dan kerja memberikan contohangin fohn. contohnya.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. c. Buku Referensi lain yang lelevan 3. 4. Sumber Belajar. Buku Geografi pegangan siswa 2. Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes lisan • Daftar • Sebutkan sifat-sifat fisik udara ! pertanyaan Tes tulis • Tes Uraian • Tuliskan 5 unsur cuaca dan iklim! Teknik Penugasan • Tugas rumah • Buatlah gambar proses terjadinya . Gambar Tipe Hujan. 5. 1. angin gunung dan lembah (pilih . frontal). hujan zenithal. Peta F. Penilaian. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. E. Gambar bentuk tubuh air. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. 6. ketinggian 700 meter di atas permukaan laut. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. • Mendiskripsikan cuaca dan iklim. Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendeskripsikan sifat-sifat fisik atmosfer. hujan frontal (pilih salah satu) ¡ • Menghitung suhu suatu Tes Uraian Tes tulis daerah berdasarkan • Hitunglah suhu udara di kota ketinggian di atas permukaan Bogor yang terletak pada air laut. zenithal. Gambar zona laut 7. Gambar siklus hidrologi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. • Mengidentifikasi tipe hujan (orografis.

Kepala Sekolah . Unjuk kerja Tes unjuk kerja Tes identifikasi • Tunjukkan pada peta. ) ... • Mengklasifikasikan bentukbentuk tubuh air permukaan dan air tanah serta pemanfaatannya... ……………… 20 …... ) ( …………………………………. • Mendiskripsikan zona laut menurut letak (laut pedalaman. Mengetahui.... batial.. ( …………………………………. dan Zona Ekonomi Eksklusif (ZEE) dan menunjukkannya pada peta. abisal). ……………. Portofolio Uji petik kerja produk.. laut tengah) dan kedalamannya (litoral...Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Karya siswa Contoh Instrumen salah satu) ¡ • Buatlah gambar siklus hidrologis dan bagian-bagiannya! • Sebutkan jenis-jenis air permukaan! • Mendeskripsikan siklus hidrologi dan bagianbagiannya.. laut-laut yang termasuk dangkalan sahul! Tes identifikasi • Jelaskan apa yang dimaksud dengan laut teritorial! Tes lunjuk • Menafsirkan pengertian batas kerja landas kontinen. laut territorial. Guru Mapel IPS... laut tepi..

siswa dapat : 1.. Pertemuan 1..1 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat ... Menunjukkan pada peta daerah – daerah yang dipengaruhi unsure Hindu Budha di Indonesia 3. 1.. Metode Pembelajaran. Pendahuluan... a. Mendeskripsikan masuk dan bekembangnya Agama Hindu Budha di Indonesia. Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 5.. Ceramah. C. 4. 2. . Langkah – langlah. Materi Pelajaran.. 1. Proses masuk dan bekembangnya Agama Hindu Budha di Indonesia.. Diskusi 3. Perkembangan kerajaan Hindu Budha di berbagai wilayah Indonesia. Contoh peninggalan – peninggalan sejarah kerajaan yang bercorak Hindu Budha di berbagai daerah..kebudayaan dan pemerintahan pada masa Hindu Budha serta peninggalan – peninggalannya..... 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A. 5. Tanya Jawab 4. 2... Tugas D...... 5.. Tempat – tempat peninggalan Kerajaan Hindu Budha. Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan – peninggalan sejarah kerajaan yang bercorak Hindu Budha di berbagai daerah. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu Budha sampai masa colonial Belanda. Daerah – daerah yang dipengaruhi unsure Hindu Budha di Indonesia 3.. Menyusun kronologi perkembangan kerajaan Hindu Budha di berbagai wilayah Indonesia. Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran.. 1. Tujuan Pembelajaran.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : ...... 2..  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. 4... 5.. Menunjukkan tempat – tempat peninggalan Kerajaan Hindu Budha pada peta.

Menampilkan gambar – gambar. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. media pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Membagi siswa dalam babarapa kelompok untuk mendiskusikan tentang proses dan berkembangnya Hindu – Budha dan daerah – daerah yang dipengaruhi unsure Hindu – Budha di Indonesia.Memberikan contoh tentang Kerajaan Hindu Budha di Indonesia. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Refleksi tentang proses masukna Hindu – Budha di Indonesi. studio. lingkungan. dan sumber belajar lainnya. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. b. a.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. atau lapangan. guru: . Apersepsi : Mengingatkan kembali materi yang telah lalu tentang proses masuknya Hindu – Budha di Indonesia Motivasi : .  Hasil diskusi dipresentasikan di depan kelas. dan sumber belajar lain.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. candi – candi peningalan Hindu Budha. guru:  Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi. b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Pertemuan 2. kelompok lain menanggapi. Pendahuluan.Apersepsi Motivasi : Mengingatkan kembali materi yang telah lalu tentang masa Pra Aksara yang berkaitan dengan masuk dan berkembangnya agama Hindu Budha di Indonesia : . 2.

menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. menganalisis. 3.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. menyelesaikan masalah. dan sumber belajar lain. Pertemuan 3. secara individual maupun kelompok. serta produk yang dihasilkan.  Refleksi tentang kerajaan Hindu – Budha di Indonesia  Guru memberi tugas membuat peta peninggalan kerajaan – kerajaan Hindu Budha di Indonesia.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. . dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Pendahuluan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. a. guru:  Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi.Siswa diminta memberikan contoh peninggalan Kerajaan Hindu Budha di Indonesia. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. diskusi. dan sumber belajar lainnya. turnamen. memberikan penguatan dan penyimpulan c. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. studio. Apersepsi : Mengingatkan kembali materi yang telah lalu tentang kronologi perkembangan Kerajaan Hindu – Budha di Indonesia Motivasi : . lingkungan.     melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. media pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. festival.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.

serta produk yang dihasilkan. .  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. diskusi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. menyelesaikan masalah. atau lapangan. menganalisis.  membantu menyelesaikan masalah. media pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. lingkungan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberi kesempatan untuk berpikir. tulisan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. studio. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. turnamen.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. festival.b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. isyarat. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. secara individual maupun kelompok.

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. G.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.memiliki angkatan laut yang kuat d.wilayahnya sangat luas b. program pengayaan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Sumber Belajar. H. Buku Atlas dan Peta Sejarah.berhasil menarik pajak dari pedagang luar negeri Tes tulis Penugasan Tugas rumah • Kumpulkan gambar –gambar peninggalan sejarah kerajaan – kerajaan Hindu dan Buddha dan kelompokkan masing –masing sesuai corak agamanya .. 1..  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Penilaian.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. c. Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian • Jelaskan proses masuknya agama Hindu dan Buddha ke Indonesia • Mendeskripsikan masuk dan Tes tulis berkembangnya agama Hindu dan Buddha di Indonesia • Menunjukkan pada peta daerah-daerah yang dipengaruhi unsur Hindu Buddha di Indonesia • Menyusun kronologi perkembangan kerajaan Hindu-Buddha ke berbagai wilayah Indonesia • Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan-peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan bercorak Hindu-Buddha di berbagai daerah • Buatlah peta Indonesia dan berilah warna daerah-daerah yang dipengaruhi unsur Hindu dan Buddha dengan warna yang Penugasan Tugas rumah berbeda! Tes pilihan ganda • Kerajaan Sriwijaya dapat berkembang besar karena berbagai faktor diantaranya ialah. Buku Sejarah pegangan siswa 2. a.hasil hutannya melimpah c.

Mengetahui, Kepala Sekolah ..................

……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )

( …………………………………. )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah Mata Pelakajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : ................................... Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 5. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu Budha sampai masa kolonial Eropa. 5.2 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat, kebudayaan, dan pemerintahan pada masa Islam serta peninggalan-peninggalannya. 8 X 40 Menit (4 kali pertemuan)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran Siswa dapat : 1. Melacak proses masuk dan berkembangnya gama Islam di Indonesia 2. Mendeskripsikan saluran – saluran Islamisasi di Indonesia 3. Menjelaskan cara yang digunakan Wali Songo atau ulama lain dalam menyebarkan Islam 4. Membaca dan membuat peta jalur serta daerah penyebaran Islam di Indonesia. 5. Menyusun kronologi perkembangan Kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia 6. Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan-peninggalan sejarah kerajaankerajaan yang bercorak Islam di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

G. MATERI PEMBELAJARAN 1. Proses masuk dan berkembangnya gama Islam di Indonesia 2. Saluran – saluran Islamisasi di Indonesia 3. Cara yang digunakan Wali Songo atau ulama lain dalam menyebarkan Islam 4. Peta jalur serta daerah penyebaran Islam di Indonesia. 5. Kronologi perkembangan Kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia 6. Contoh peninggalan-peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam di berbagai daerah H. METODE 1. Ceramah 2. tanya Jawab 3. Diskusi 4. Tugas I. STRATEGI PEMBELAJARAN Pertemuan 1-2 Materi : Proses masuk dan berkembangnya Agama dan kebudayaan Islam di Indonesia

Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas 2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : _ Tentunya kalian mengetahui bahwa mayoritas penduduk Indonesia beragama Islam _ Bangunan masjid sebagai tempat ibadah ada di berbagai temapat _ Adakah bangunan masjid di daerahmu? Ada berapa? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  1. Siswa mengamati Jalur perdagangan Kuno Dunia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji buku sumber atau referensi untuk membahas  kronologi masuknya dan berkembangnya Islam di Indonesia  Menelaah dengan buku sumber tentang sumber sejarah masuknya Islam di Indonesia  Tanya jawab tentang peran ulama dalam penyebaran agama Islam  Mengidentifikasi paran ulama di Indonesia yang dikenal dengan sebutan Wali Songo

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

Pertemuan 3 dan 4 Materi : a. Perkembangan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia b. Peninggalan sejarah yang bercorak Islam a. Pendahuluan 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas 2. Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran 3. Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : a. Coba sebutkan kerajaan-kerajaan yang ada di Indonesia! b.Kerajaan mana saja yang termasuk kerajaan Islam? b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru menyebutkan kerajaan-kerajaan Islan yang ada di Indonesia  Dengan membaca referensi membahas perkembangan kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  Dengan mengamati gambar-gambar dan bertanya jawab tentang peninggalan sejarah bercorak Islam di berbagai daerah di Indonesia  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

menumbuhkan

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; J. SUMBER BELAJAR 1. Buku Sejarah pegangan siswa dan buku referensi 2. Atlas Sejarah 3. Peta

K. PENILAIAN Indikator Pencapaian Kompetensi • Melacak proses masuk dan berkem-bangnya agama Islam ke Indonesia • Mendiskrepsikan saluransaluran Islamisasi di Indonesia Tes tulis • Menjelaskan cara yang digunakan oleh Wali Songo/Ulama lainnya dalam menyebarkan Islam. Tes tulis • Membaca dan membuat peta jalur dan daerah penyebaran Islam di Indonesia • Menyusun kronologi perkem-bangan kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia • Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan-peninggalan sejarah bercorak Islam diberbagai daerah Penugasan Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen TesPilihan • Masuknya agama Islam di Ganda Indonesia diantaranya terjadi melalui.... a.proses perdagangan b.perluasan wilayah c.perebutan pengaruh d.pengembangan kebudayaan Tes uraian • Jelaskan salura-saluran Islamisasi di Indonesia! • Jelaskan cara yang dipergunakanan oleh Sunan Kalijaga dalam menyebarkan agama Islam!

Tes Uraian

• Buatlah peta jalur penyebaran Islam dan berilah batas –batas Tugas rumah daerah-daerahyang dipengaruhi agama Islam • Jelaskan faktor-faktor penyebab kerajaan Aceh dapat berkembang pesat • Kumpulkan gambar-gambar peninggalan sejarah bercorak Islam lakukan pemajangan

Tes tulis

Tes Uraian

Penugasan

Tugas rumah

Mengetahui, Kepala Sekolah ..................

……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )

( …………………………………. )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu

: : : : : :

................................... Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 5. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu – Budha sampai masa colonial Eropa. 5.3 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat , kebudayaan dan pemerintah pada masa colonial Eropa 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran. Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa dapat : 1. Menguraikan proses masuknya bangsa – bangsa Eropa ke Indonesia. 2. Mengidentifikasi cara – cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya. 3. Mengidentifikasi reaksi bangsa Indonesia terhadap Bangsa Eropa. 4. Mendeskripsikan perkembangan kehidupan masyarakat, kebudayaan, dan pemerintahan pada masa colonial Eropa.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pelajaran. 1. Proses masuknya bangsa – bangsa Eropa ke Indonesia. 2. Cara – cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya. 3. Reaksi bangsa Indonesia terhadap Bangsa Eropa. 4. Perkembangan kehidupan masyarakat, kebudayaan , dan pemerintahan pada masa colonial Eropa. C. Metode Pembelajaran. 1. Diskusi 2. Ceramah bervariasi. 3. Tanya Jawab 4. Tugas D. Langkah – langkah. 1. Pertemuan 1 a. Pendahuluan. Apersepsi : Berdialog tentang arti penting Indonesia sebagai penghasil rempah – rempah. Motivasi : - Siswa diminta memberi contoh arti penting rempah – rempah sebagai komoditas perdagangan dunia. b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa Menguraikan proses masuknya bangsa – bangsa Eropa ke Indonesia

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  menyimpulkan manfaat posisi yang strategis untuk perdagangan. b.  Setiap kelompok diberi tugas mengamati peta jalur perdagangan di Asia Eropa.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Apersepsi : Motivasi : Jelaskan sifat manusia sebagai mahluk individu dan mahluk social. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. lingkungan.  Mencari penyebab latar belakang kedatangan bangsa Eropa di Indonesia. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. media pembelajaran. atau lapangan. Pertemuan 2 a. guru:  Siswa dibagi menjadi 5 kelompok. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan sumber belajar lainnya. guru:  Penjelasan dan Tanya jawab tentang keterkaitan antara jatuhnya Konstantinopel dengan peubahan jalur perdagangan. Pendahuluan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  2.  Setiap kelompok membuat laporan hasil kerja  Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja di depan kelas.melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan sumber belajar lain. program pengayaan. studio. memberikan penguatan dan penyimpulan c. .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Mendeskripsikan cara – cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Menjelaskan bahwa sebagai mahluk social tidak bias hidup sendiri tetapi perlu bantuan orang lain dalam memenuhi kebutuhan.  Tanya jawab tentang perbedaan hasil kerja.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

Asia Tenggara dan kedatangan bangsa Barat ke Asia. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Pertemuan 3 a.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Tanya jawab tentang perdagangan di Asia Tenggara. . Diingatkan kembali pelajaran yang lalu tentang perdagangan antar pulau. Spanyol. guru:  Tanya jawab tentang perdagangan antar pulau. media pembelajaran. Apersepsi : Motivasi : b. media pembelajaran. Ditampilkan peta pelayaran samudra Bangsa Eropa ke Asia. program pengayaan. dan sumber belajar lainnya.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. lingkungan.  Tanya jawab tentang latar belakang kedatangan bangsa barat ke dunia timur.  Tanya jawab tentang keterkaitan perdagangan antar pulau dengan perdagangan di Asia Tenggara. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  3. Inggris dan Belanda.  menyimpulkan tentang pentingnya behubngan antara bangsa di antaranya melalui perdagangan. guru:  Mennjukkan rute perdagangan Portugis. studio. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Inti. atau lapangan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Pendahuluan. dan sumber belajar lain. dan sumber belajar lain.

 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. atau lapangan. dan sumber belajar lainnya. dan bertindak tanpa rasa takut. secara individual maupun kelompok.  Tanya jawab tentang kedatangan bangsa barat yaitu Portugis ke Malaka.  memberi kesempatan untuk berpikir. diskusi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. turnamen. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. isyarat.memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. serta produk yang dihasilkan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. festival.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. studio. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. lingkungan. c. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  membantu menyelesaikan masalah. tulisan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Tanya jawab tentang akibat jatuhnya Malaka terhadap kegiatan perdagangan di Nusantara.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  .  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.

.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.. Peta Dunia. siswa menyampaikan pesan adanya pertentangan atau persaingan antara pedagang Asia dengan Eropa.. ……………... ( ………………………………….  F. Sumber Belajar. ) ..melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kepala Sekolah ... 2.. ……………… 20 ….. program pengayaan.. Penilaian...  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Buku Sejarah pegangan siswa.  Penugasan membuat peta jalur perdagangan bangsa Eropa ke Asia secara berkelompok terdiri 4 anak untuk dikmpulkkan minggu berikutnya E. Atlas 3.  Refleksi. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menguraikan proses masuknya bangsa–bangsa Eropa ke Indonesia • Mengidentifikasi cara.dan pemerintahan pada masa kolonial Eropa Penilaian Teknik Tes Tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian • Jelaskan proses masuknya bangsabangsa Eropa ke Indonesia • Jelaskan cara –cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya • Kumpulkan foto/gambar perlawanan terhadap Portugis. kebudayaan ... layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 1.. Guru Mapel IPS. Spanyol dan VOC dan buatlah tambpilannya sesuai dengan daerah terjadinya peristiwa tersebut ! • Bandingkan perbedaan kehidupan pemerinthan sebelum dan sesudah masa kolonial Eropa Tes Tulis Tes Uraian Penugasan Tugas rumah Tes Uraian Mengetahui..cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya • Mengidentifikasi reaksi bangsa Indonesia terhadap bangsa Eropa • Mendiskripsikan perkembangan kehidupan Tes tulis masyarakat. ) ( ………………………………….

.

Persebaran (agihan ) permukiman penduduk di berbagai bentang lahan 5. 4 Jam pelajaran (2 x pertemuan) Alokasi Waktu : A. Mendiskripsikan bentuk penggunaan di pedesaan 4.. Memahami kegiatn ekonomi masyarakat.....  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B... Bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan 3. Pola permukiman penduduk 4. Mendiskripsikan macam-macm pola permukiman penduduk di pedesaan. penggunaan lahan.. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai mengikuti proses pembelajaran siswa diharapkan dapat : 1. Mendiskripsikan mata pencaharian penduduk dibidang pertanian.. Lokasi persebaran (agihan ) permukiman C. Mendiskripsikan bentuk penggunaan di perkotaan 5. Penugasan .. 3. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) VII / 2 6.1 Mendiskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk. Tanya Jawab 3. Mendiskripsikan persebaran permukiman penduduk di perkotaan 10. Mendiskripsikan macam-macam pola permukiman penduduk di perkotaan.. Materi Pembelajaran 1. Mata Pencaharian penduduk ( pertanian dan nonpertanian ) 2. 6. Mendiskripsikan factor-faktor yang berpengaruh terhadap pertumbuhan permukiman penduduk. 8. Mendiskripsikan mata pencaharian penduduk dibidang non pertanian.... 7. 6..... 2. Mendiskripsikan factor-faktor yang mempengaruhi persebaran permukiman penduduk di berbagai bentang lahan.. dan pola permukiman berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi. Observasi 4. Diskusi 5.. Metode 1. Mendiskripsikan persebaran permukiman penduduk di pedesaan 9. Ceramah bervariasi 2..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : .

guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru membagi dalam kelompok maksimal 5 siswa setiap kelompok untuk berdiskusi tentang mata pencaharian penduduk di pedesaaan dan perkotaan. guru:  Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Memberikan tugas rumah untuk membuat rangkuman mata pencaharian dan bentuk penggunaan lahan di Indonesia. b.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Pendahuluan .Motivasi : . atau lapangan. dan sumber belajar lainnya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. lingkungan.  Tanya jawab tentang macam-macam mata pencaharian penduduk Indonesia pada umumnya. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Apersepsi: Menyebutkan macam-macam mata pencaharian penduduk Indonesia dan penggunaan lahan penduduk di pedesaan dan perkotaan . media pembelajaran. studio.Ditampilkan gambar-gambar berbagai mata pencaharian penduduk dan penggunaan lahan penduduk dipedesaan dan perkotaan.  Tanya jawab tentang macam-macam bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan penduduk Indonesia pada umumnya. memberikan penguatan dan penyimpulan c. dan sumber belajar lain. . Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Pertemuan 1 a.

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. dan sumber belajar lain. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. 2. Pendahuluan .  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok. - merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Menyebutkan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap pertumbuhan/perkembangan permukiman penduduk. Memberikan tes. dan bertindak tanpa rasa takut. .  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. lingkungan. Pertemuan 2 a. atau lapangan.  Menyebutkan macam-macam pola permukiman penduduk.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Menjelaskan persebaran (agihan) permukiman penduduk  Menjelaskan lokasi persebaran permukiman penduduk.Motivasi : ditampilkan gambar-gambar yang berkaitan dengan pola-pola permukiman penduduk. Membimbing siswa untuk memberikan refleksi. . program pengayaan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Memberikn penguatan dari hasil tanya jawab maupun diskusi kelompok. diskusi.Apersepsi : dialog tentang faktor-faktor yang berpengaruh terhadap pertumbuhan/perkembangan permukiman.  Memberikan tugas rumah untuk membuat rangkuman mata pencaharian dan bentuk penggunaan lahan di Indonesia. menyelesaikan masalah. Memberikan tugas rumah pada siswa. studio. dan sumber belajar lainnya. menganalisis.  Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas membahas :  Pengertian tentang permukiman . b.

Buku ekonomi yang relevan 6. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Sumber dan Media Pembelajaran . serta produk yang dihasilkan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. RT.  membantu menyelesaikan masalah. isyarat.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. festival.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.     memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. keluarga.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Guru 3. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. RW dan sebagainya ) .  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. tulisan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.Buku IPS Pegangan Siswa.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 1. program pengayaan. OHP 5. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. turnamen. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. E. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Lingkungan masyarakat ( sekolah.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Lembar Penilaian 4. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. secara individual maupun kelompok. Kertas gergaris / HVS 2. c.

.

.. jalan. Penilaian Bentuk Instrumen • Tes lisan • Daftar pertanyaan Teknik Contoh Instrumen Sebutkan macam-macam mata pencaharian penduduk non pertanian ! Jelaskan penggunaan lahan di daerah dataran rendah! Pola pemukiman penduduk di daerah sekitar alur sungai adalah ….memusat b. Kepala Sekolah ....F.menyebar c. non pertanian). ……………… 20 ….. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi mata pencaharian penduduk (pertanian.. pantai). Mengetahui. • Pilihan Ganda • Mendiskripsikan persebaran (agihan) permukiman penduduk di berbagai Rubrik • Produk bentang lahan dan mengungkapkan alasan penduduk memilih bermukim Tes tulis Tes Uraian di lokasi tersebut • Mendeskripsikan bentang lahan dengan persebaran permukiman penduduk...melingkar Buatlah gambar 3 pola pemukiman penduduk ! Jelaskan mengapa daerah dataran rendah lebih padat dibanding dengan pegunungan? Tes lisan Daftar pertanyaan • Mendeskripsikan pola • Tes tulis permukiman penduduk (mengikuti alur sungai.....memanjang d... a. ) .. ) ( ………………………………….. Guru Mapel IPS. ( …………………………………. ……………. • Mendeskripsikan bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan.

10. 2. Mendefiniskan pengertian dan tujuan distribusi. Mendefinisikan pengertian produksi dan sumber daya ekonomi. mingguna. 7. Mendiskripsikan pengertian kegiatan ekonomi. Mengklasifikasi sistem distribusi beserta contohnya ( langsung. 7. Mendefinisikan pengertian konsumsi dan jenis barang yang dikonsumsi siswa dan keluarga ( harian. Mendiskripsikan kegiatan pokok ekonomi. Mengidentifikasikan aspek-aspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : Alokasi Waktu : Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 6. tidak langsung. 6.2. dan distribusi barang/jasa. mingguna. Materi Pembelajaran 1. perusahaan dan badan usaha. dan bulanan ) 3. Menyusun skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa. 5. 8 Jam pelajaran ( 4 x pertemuan ) A.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. 4. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai mengikuti proses pembelajaran siswa diharapkan dapat : 1. 4. Mengidentifikasikan aspek-aspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang. 5. Mendefinisikan pengertian usaha. Mengidentifikasi usaha-usaha yang dapat dilakukan guna meningkatkan jumlah dan mutu hasil produksi ( bidang industri dan pertanian ) baik melalui intensifikasi maupun ekstensifikasi. dan bulanan ) 3. Mengklasifikasi macam-macam sumber daya ekonomi . Mendeskripsikan pengertian kegiatan ekonomi. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang. 2. Mendefinisikan pengertian konsumsi dan jenis barang yang dikonsumsi siswa dan keluarga ( harian. Menyusun skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa. Mengidentifikasi etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi dalam kehidupan suatu usaha/bisnis 9. 13. dan semi langsung ) 12. Mengklasifikasi macam-macam sumber daya ekonomi 8. Melakukan kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi dalam kegiatan distribusi yang memenuhi unsur keadilan dan pemerataan. Mendefinisikan pengertian produksi dan sumber daya ekonomi. produksi. 6. Memahami kegiatn ekonomi masyarakat. 11. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang. yang meliputi kegiatan konsumsi. 6.

studio.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. .8.Apersepsi : Tanya jawab tentang usaha yang dilakukan masyarakat dalam rangka untuk memenuhi kebutuhan. Observasi 4. Mengidentifikasi usaha-usaha yang dapat dilakukan guna meningkatkan jumlah dan mutu hasil produksi ( bidang industri dan pertanian ) baik melalui intensifikasi maupun ekstensifikasi. Mengidentifikasi etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi dalam kehidupan suatu usaha/bisnis 9. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa . media pembelajaran. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. 13. lingkungan. Mendefiniskan pengertian dan tujuan distribusi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan semi langsung ) 12. guru:  Guru membagi dalam kelompok maksimal 5 siswa setiap kelompok untuk berdiskusi tentang macam-macam kegiatan ekonomi yang dilakukan oleh masyarakat. b. atau lapangan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. Ceramah bervariasi 2. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Tanya Jawab 3. Mengklasifikasi sistem distribusi beserta contohnya ( langsung. Mendefinisikan pengertian usaha. 10. Pendahuluan . dan sumber belajar lainnya. Pertemuan 1 a.Motivasi : Ditampilkan gambar-gambar tentang kegiatan ekonomi yang dilakukan oleh masyarakat. 11. Diskusi 5. Penugasan D. Melakukan kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi dalam kegiatan distribusi yang memenuhi unsur keadilan dan pemerataan. Metode 1.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tidak langsung. C. perusahaan dan badan usaha. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

studio. 4. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas menyusun skala priotas mingguan .Memberikan tugas rumah dan membuat rangkuman mengenai hal-hal yang berhubungan dengan kegiatan konsumsi.  Setiap kelompok mempresntasikan hasil diskusi. 1. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. serta faktor yang mempengaruhinya.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.Apersepsi : dialog tentang kegiatan konsumsi dalam keluarga.  2. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Konfirmasi . memberikan penguatan dan penyimpulan c. program pengayaan.Tanya jawab tentang skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa. aspek positif dan negatif sikap konsumtif serta faktor yang mempengaruhinya.Tanya jawab tentang aspek-aspek positif dan negative perilaku konsumstif seseorang.Tanya jawab mengenai factor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. 3.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Pertemuan 2 a.Mempresentasikan hasil resum mengenai kegiatan konsumsi. aspek positif dan negatif sikap konsumtif.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. atau lapangan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. 5.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.  Menyimpulkan hasil diskusi dalam bentuk laporan skala prioritas mingguan. dan sumber belajar lainnya. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.. media pembelajaran. dan sumber belajar lain. lingkungan. Pendahuluan .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Motivasi : ditampilkan gambar-gambar kegiatan konsumsi b. 2.

guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas membahas : • Pengertian produksi dan sumber daya ekonomi. program pengayaan. studio. : ditampilkan gambar-gambar berhubungan dengan kegiatan distribusi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. • Macam-macam sumber daya ekonomi • Etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi • Usaha-usaha guna meningkatkan jumlah dan mutu hasil produksi  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok. dan sumber belajar lainnya. Pendahuluan . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. b.Dalam kegiatan konfirmasi. 3. atau lapangan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru: . guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. lingkungan.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.Apersepsi Motivasi : dialog tentang faktor-faktor yang berhubungan dengan kegiatan distribusi. dan sumber belajar lain.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Pertemuan 3 a.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. media pembelajaran.

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. menganalisis. B. Pertemuan 4 a.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Pengertian dan tujuan distribusi. dan bertindak tanpa rasa takut. Pendahuluan . menyelesaikan masalah. b. Sistem distribusi beserta contohnya C.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. 4.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. D. diskusi. dan sumber belajar lainnya.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi. perusahaan dan badan usaha. dan sumber belajar lain. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.Apersepsi Motivasi : dialog tentang faktor-faktor yang berhubungan usaha meningkatkan sumnber ekonomi. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. atau lapangan. program pengayaan. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. lingkungan. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memberi kesempatan untuk berpikir. Pengertian usaha. : ditampilkan gambar-gambar berhubungan dengan kegiatan distribusi peningkatan ekonomi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. media pembelajaran.  Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas membahas : A. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.

Buku IPS Ekonomi Paket 2. festival.        Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. E. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  membantu menyelesaikan masalah. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. program pengayaan. Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. OHP .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. isyarat. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Sumber dan Media Pembelajaran 1. serta produk yang dihasilkan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. turnamen. Lembar Penilaian 4. secara individual maupun kelompok. Kertas gergaris / 3. tulisan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. c.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.

Buku ekonomi yang relevan 6. keluarga. RT. Lingkungan masyarakat ( sekolah. RW dan sebagainya ) .5.

. • Mengidentifikasi aspekaspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang... penghasilan per bulan b... . d. • Menyusun skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa...... ..... • Mendefinisikan pengertian konsumsi Tes tulis Tes lisan Daftar pertanyaan Tugas rumah • Mendiskusikan jenis-jenis Penugasan barang yang dikonsumsi siswa dan keluarga Susunlah daftar konsumsi yang kamu butuhkan............ .. menurutmu bagaimana hubungan nya dgn sikap komsumtif di keluargamu.. a... pendidikan dan lingkungan d..... b...... ... Susunlah dafatar konsumsi yang dibutuhkan keluarga di rumahmu ..... • Mendefinisikan pengertian produksi • Mengidentifikasi Faktorfaktor yang mempengaruhi produksi • Mendeskripsikan macammacam kegiatan produksi • Mendefinisikan Pengertian sumber daya ekonomi Penugasan Tugas rumah Tes tulis Berikut ini yang bukan termsuk Pilihan Ganda faktor-faktor yang mempengaruhi pola konsumsi seseorang adalah .........F...... diantaranya adalah a.. . c. kemudian susunlah berdasarkan sk ala prioritas... b.... Jelaskan pengertian konsumsi • Mendefinisikan pengertian dan macam-macam kegiatan ekonomi.... .. ... b) .... Tes Lisan Tes tulis Tes Uraian Tes tulis Tes Uraian • Mengklasifikasi maca mmacam sumber daya ekonomi Tes tulis ..... keinginan untuk maju Daftar pertanyaan Jelaskan pengertian produksi ! Faktor-faktor yang mempengaruhi kegiatan produksi... jumlah anngota keluarga c.... Isian Sebutkan minimal 3 macam kegiatan produksi....... • Mengidentifikasi faktorfaktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang.. c) ....... c... Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Isian Contoh Instrumen Kegiatan pokok ekonomi adalah a).. jelaskan dan beri contohnya Jelaskan apa yang dimaksud dengan sumberdaya ekonomi ? Sumberdaya ekonomi ada empat macam yaitu : a.............

... ……………..Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tugas Rumah Contoh Instrumen Etika ekonomi dalam meman faatkan sumber daya ekonomi dapat dilakukan dgn cara bagaimana ? Peningkatan mutu dan jumlah hasil produksi dapat dilakukan dengan beberapa cara. ) ( …………………………………. sebutkan. ……………… 20 ….. Mengetahui... ) .. Apa arti dan tujuan tujuan distribusi ? Ada tiga sistim distribusi..... tidak langsung dan semi langsung) • Mengaplikasikan kegiatan distribusi dalam perdagangan • Melakukan kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi dalam kegiatan distribusi yang memenuhi unsur keadilan dan pemerataan.. Kepala Sekolah . Guru Mapel IPS.. sebutkan dan jelaskan masing-masing Berikan contoh kegiatan distribusi di dekat tempat tinggalmu Bentuk etika ekonomi yang bagaimana dalam melakukan kegiatan distribusi ? • Mengidentifikasi etika Tes tulis ekonomi dalam memanfaatkan fak tor-faktor produksi dalam kehidupan suatu usaha/bisnis Daftar • Mengidentifikasi usahausaha yang dapat dilakukan Tes Lisan pertanyaan guna meningkatkan jumlah dan mutu Tes Uraian • hasil produksi (bidang industri dan pertanian ) baik Penugasan melalui intensifikasi maupun ekstensifikasi Tes Uraian Tes Tulis • Mendefinisikan pengertian dan tujuan distribusi Tes Uraian Tes tulis • Mengklasifikasi sistem distribusi beserta contohnya (langsung.... ( ………………………………….

Observasi / pengamatan D.... : Ilmu Pengetahuan Sosial : VII / 2 : 6. METODE PEMBELAJARAN 1. Mengidentifikasi badan usaha yang dikelola secara professional dan manusiawi 5. Mengidentifikasi badan usaha yang dikelola secara professional dan manusiawi 5. Pendahuluan 1. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat : 6..... termasuk koperasi... MATERI PEMBELAJARAN 1. Tanya jawab 5. : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A..3. Motivasi : . Apersepsi : Tanya jawab tentang materi pelajaran yang telah lalu. Mendeskripsikan peran badan usaha. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Mendeskripsikan macam – macam badan usaha.. siswa dapat : 1.Tanya jawab tentang tempat – tempat kegiatan ekonomi yang ada di sekitar sekolah... 2.. Mengidentifikasi tujuan badan usaha 3. a. Mendeskripsikan macam – macam badan usaha. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 1. Mengidentifikasi beberapa pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis.... C. Inquiry 4. Mengidentifikasi tujuan badan usaha 3.... 2........RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NAMA SEKOLAH Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .. b.. Pertemuan 1. TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan..  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B... guru: . 2. 4. Mendeskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur kegiatan ekonomi. Ceramah bervariasi 2. Mendeskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur kegiatan ekonomi.. 4.. Mengidentifikasi beberapa pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis. sebagai tempat berlangsungnya proses produksi dalam kaitannya dengan pelaku ekonomi. Diskusi 3.

guru:  Siswa dibagi dalam 4 kelompok  Siswa menelaah buku referensi tentang bentuk – bentuk badan usaha. Kegiatan Inti  Eksplorasi .Tanya jawab bentuk – bentuk badan usaha yang ada di sekitar tempat tinggal siswa.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 2. : b. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kelompok 1 : badan usaha menurut pemilik modal b. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. atau lapangan. a.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Apersepsi 2. lingkungan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Pertemuan 2. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Setiap kelompok dan diberi tugas untuk mendiskusikan berbagai jenis badan usaha. program pengayaan. media pembelajaran. Motivasi : : Tanya jawab materi sebelumnya. dan sumber belajar lain. Pendahuluan 1. c. studio. Kelompok 4 : badan usaha menurut bentuk hokum / yuridis  Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi kelompok  Secara berkelompok mempresentasikan hasil diskusi. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kelompok 2 : badan usaha menurut lapangan usaha. a. Kelompok 3 : badan usaha menurut jumlah pekerja d. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.     melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. kelompok lain memberikan tanggapan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. : .

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. media pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. untuk ditanggapi kelompok lain. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. c. guru:  Kelas dibagi menjadi 4 kelompok  Setiap kelompok dan diberi tugas a. Pertemuan 3. studio. Motivasi : : : Tanya jawab materi sebelumnya. a. Kelompok 3 : tujuan badan usaha koperasi d. dan sumber belajar lain. Kelompok 4 : pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis  Masing – masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Kelompok 1 : tujuan badan usaha milik negara b. 3.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. atau lapangan. program pengayaan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Tanykaji bahan pustaka tentang a jawab tentang landasan koperasi di Indonesia b. Kelompok 2 : tujuan badan usaha milik swasta.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. lingkungan. Apersepsi 2. dan sumber belajar lainnya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Pendahuluan 1.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Dalam kegiatan eksplorasi.

melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan sumber belajar lain. atau lapangan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. lingkungan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tulisan. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. turnamen. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.     melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. secara individual maupun kelompok. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. studio. diskusi. menyelesaikan masalah. media pembelajaran. isyarat. dan bertindak tanpa rasa takut.  Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok  Setiap kelompok dan diberi tugas untuk mengkaji badan usaha yang dikelola secara professional dan manusiawi serta mendiskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur dalam kegiatan ekonomi  Masing – masing kelompok mempresentasikan hasil kajian pbuku pustaka untuk ditanggapi kelompok lain. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. menganalisis.

merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. lapangan usaha banyaknya pekerja dan menurut bentuk hukum) • Mengidentifikasi misi/tujuan Tes tulis Tes tulis Tes uraian Susunlah macam-macam badan usaha menutut bentuk hukumnya yang ada di sekeliling tempat tinggalmu / daerahmu Tes pilhan ganda. program pengayaan.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. 3. E. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. PENILAIAN Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Daftar Jelaskan perbedaan perusahaan Pertanyaan dengan badan usaha • Mendefinisikan pe ngertian Tes Lisan usaha. (menurut pemilik modal. perusahaan dan badan usaha • Mendeskripsikan macammacam badan usaha. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Berikut ini yang bukan prinsip . membantu menyelesaikan masalah. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. c. 2. LKS Lembar penilaian psikomotor Buku Ekonomi Paket F.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1.

milik swasta. ...Indikator Pencapaian Kompetensi badan usaha(milik negara /daerah. Kepala Sekolah ..... Guru Mapel IPS... …………….. ( …………………………………. mulai dari usaha kecil-kecilan Penugasan PR Sebutkan peranan pemerintah sebagai pengatur dan pelaku kegiatan ekonomi Penugasan PR Sebutkan 4 pertimbangan yang perlu diperhatikan ketika seseorang akan mendirikan perusahaan (berbisnis) Tes uraian Jelaskan tujuan pemerintah mendirikan badan usaha... dilakukan secara mandiri diperhatikan dalam berbisnis Tes Tulis • Mengidentifikasi badan usaha yang dikelola secara profesional dan manusiawi • Mendeskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur kegiatan ekonomi • Mengidentifikasi penerapan berbisnis. koperasi) • Mengidentifikasi beberapa pertimbangan yang perlu Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen koperasi adalah . ……………… 20 …. pengelolaan demokratis c... a. keanggotaan sukarela Tes tulis Tes uraian b...... pembagian SHU sesuai jabatan d. Berikan contoh kegiatan usaha kecil-kecilan yang merupakan penerapan usaha berbisnis Mengetahui.. ) . ) ( ………………………………….

. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat : 6. Tanya jawab 5. Menggunakan gagasan kreatif dalam tindakan ekonomi untuk mencapai kemandirian dan kesejahteraan : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NAMA SEKOLAH Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .... METODE PEMBELAJARAN 1... Membuat produk berupa barang / jasa dari sumber daya yang dimiliki  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Diskusi 3. Proses kemandirian dalam usaha meningkatkan kesejahteraan 4 Mngerjakan sendiri dan kreaifitas serta inovasi yang direncanakan 5. Membuat produk berupa barang / jasa dari sumber daya yang dimiliki C.. 2.. Mendefinisikan pengertian inovatif dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari yang mampu mendorong peningkatan kesejahteraan 3..4.... TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan.. .. Pendahuluan 1..... : Ilmu Pengetahuan Sosial : VII / 2 : 6. Pengertian kreatif dan proses kreatifitas dalam tindakan ekonomi 2.. Pertemuan 1. Inquiry 4....... LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 1... Mengidentifikasi proses kemandirian dalam usaha meningkatkan kesejahteraan 4. Pengertian inovatif dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari yang mampu mendorong peningkatan kesejahteraan 3.. Observasi / pengamatan D.. Berlatih mengerjakan sendiri dan kreaifitas serta inovasi yang direncanakan 5.. MATERI PEMBELAJARAN 1... siswa dapat : 1. Mendefinisikan pengertian kreatif dan proses kreatifitas dalam tindakan ekonomi 2. a. Ceramah bervariasi 2.. Motivasi : Penjelasan manfaat secara ekonomi pada masyarakat akan hasil kreatifitas mereka. Apersepsi : Memberikan contoh hasil kerajinan masyarakat skitar sekolah.

menganalisis. festival. secara individual maupun kelompok. diskusi. lingkungan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. atau lapangan. menyelesaikan masalah.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  tentang pengertian kreatif  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.b. dan sumber belajar lainnya. dan bertindak tanpa rasa takut. turnamen. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. media pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. studio.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. .

Pertemuan 2. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. 2. lingkungan. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. b. turnamen.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.masing : .  memberi kesempatan untuk berpikir.  Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok  Setiap kelompok menguraikan dan mendiskusikan proses kemandirian dalam usaha meningkatkan kesejahtraan dan mengklasifikasikan hasil produktifitas dan inovasi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menyelesaikan masalah. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. . dan sumber belajar lainnya.  tentang pengertian kreatif  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. media pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut. Motivasi : : Tanya jawab tentang sikap inovatif dalam kegiatan ekonomi keluarga masing . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Apersepsi 2.Memberikan contoh kemandirian yang berhubungan kegiatan ekonomi masyarakat. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. festival. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Pendahuluan 1. a. diskusi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. studio. atau lapangan. program pengayaan. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Siswa menyusun laporan hasil diskusi untuk dipresentasikan di depan kelas.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. menganalisis. atau lapangan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lain. program pengayaan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. studio. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  Siswa dapat menyampaikan manfaat dari hasil karya yang dibuatnya. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. menyelesaikan masalah. dan bertindak tanpa rasa takut. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. media pembelajaran. diskusi. : Memberikan contoh – contoh barang hasil kreatifitas yang memiliki nilai jual ekonomi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Pertemuan 3. Motivasi : : Tanya jawab materi sebelumnya. b. 3. Apersepsi 2. . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. a. Pendahuluan 1.

festival. isyarat.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.    memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. LKS 2. E.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. turnamen. c. program pengayaan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. serta produk yang dihasilkan.  membantu menyelesaikan masalah. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Buku Ekonomi Paket 4. secara individual maupun kelompok. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Buku ketrampilan . Lembar penilaian psikomotor 3. tulisan.

dari mana kamu mulai hidup mandiri ? Buatlah salah satu produk yang merupakan bentuk kreatifitas kamu sebagai siswa (taplak meja. bunga-bungaan. ( …………………………………. PENILAIAN Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendefinisikan pengertian kreatif dan proses kreatifitas dalam tindakan ekonomi • Mendefinisikan pengertian inovatif dan manfaatnya dalam kehidupan seharihari yang mampu mendorong peningkatan kesejahteraan • Mengidentifikasi proses kemandirian dalam usaha meningkatkan prestasi dan kesejahteraan • Mengidentifikasi cara menghasilkan barang/jasa hasil kreatifitas dan inovasi yang direncakan • Mempraktekkan dan berlatih membuat produk berupa barang/jasa dari sumber daya yang dimiliki Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian Jelaskan arti kreatif dan kreatifitas dalam tindakan ekonomi Daftar pertanyaan Perlukah inovatif bagi seseorang dan kenapa ? Tes Lisan Penugasan Bentuk kreatifitas apakah yang Tugas rumah kamu lakukan agar kamu sukses dan naik kelas ? Daftar Pertanyaan Proses kemandirian harus dimulai dari diri sendiri..... Kepala Sekolah .. Guru Mapel IPS. dan wayang) Tes Lisan Non tes Uji Petik kerja produk Mengetahui..... …………….. hiasan dinding. ) ... ……………… 20 …......F. ) ( ………………………………….

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas: VIII semester : 1 .

. dan kaitannya dengan pembagian wilayah Wallance dan Weber . kebersihan dan kerapihan kelas 2..Mengidentifikasi penyebab terjadinya perubahan musim dan menentukan bulan berlangsungnya musim hujan dan musim kemarau di wilayah Indonesia ... memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah penduduk : 1. Inquiri f.. Materi Ajar Kondisi fisik wilayah indonesia a.Menyajikan informasi tentang arah angin muson di Indonesia .. letak geografis) Indonesia .Menyajikan informasi persebaran flora dan fauna tipe Asia. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. Metode Pengajaran*: a.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 1.. Iklim di Indonesia c. siswa dapat : . latak Indonesia b.Mendiskripsikan persebaran jenis tahah dan pemanfaatannya di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Tanya jawab b..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . Observasi / Pengamatan. Diskusi e. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 Materi : Kondisi fisik wilayah indonesia . Simulasi c..... Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran .1 Mendeskripsikan kondisi fisik wilayah dan penduduk : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A.. latak Indonesia .. tipe Australia. D..Menganalisis hubungan posisi geografis dengan perubahan musim di Indonesia .... Wilayah daratan a.... Memeriksa kehadiran siswa. Ceramah bervariasi d.... Iklim di Indonesia . Persebaran jenis tanah di Indonesia C..Menunjukan letak geografis (posisi geografis. Wilayah daratan d. Pendahuluan : 1.. Keanekaragaman hayati e.

3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : - Letak geografis Indonesia sangat strategis. - Indonesia adalah negara kepulauan karena jumlah pulaunya mencapai 17.508 pulau. b. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru meminta siswa untuk memperhatikan peta  guru menjelaskan posisi geografis dan letak astronomis.  Guru menjelaskan kaitan letak geografis dengan iklim dan waktu  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  siswa menyebutkan letak geografis dan letak astronomi Indonesia  Siswa menunjukan perubahan musim  siswa mengamati peta untuk mendiskripsikan wilayah daratan di Indonesia  Siswa menyimpulkan penjelasan guru  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Pertemuan 2 dan 3 Materi : - Keanekaragaman hayati - Persebaran jenis tanah di Indonesia Pendahuluan - Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas - Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran : - Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : - Apasaja flora dan fauna yang ada di Sumatera? - Sebutkan jenis tanah di Indonesia Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Informasi flora di Indonesia bagian barat  Guru menanyakan flora di Indonesia dan dauna Indonesia  Guru menjelaskan jenis tanah di Indonesia  Guru menanyakan jenis tanah di Indonesia serta pemanfaatan berbagai jenis tanah di Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Siswa membuat rangkuman tentang hasil tanya jawab dari penjelasan guru•

       

Siswa merangkum dari hasil penjelasan guru dan membaca referensi memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; E. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Peta Indonesia _ Atlas

_ Peta pembagian wilayah waktu di Indonesia. _ Peta angin muson di Indonesia. _ Peta pembagian wilayaf flora dan fauna Indonesia. _ Peta persebaran jenis tanah di Indonesia.

F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Menunjukkan letak geografis (letak geografis, letak astronomis) Indonesia.  Menganalisis hubungan letak geografis dengan perubahan musim di Indonesia.  Mengidentifikasi penyebab terjadinya perubahan musim dan menentukan bulan berlangsungnya musim hujan dan musim kemarau di wilayah Indonesia.  Menyajikan informasi persebaran flora dan fauna tipe Asia, tipe Australia serta kaitannya dengan pembagian wilayah Wallacea dan Weber.  Mendeskripsikan persebaran jenis tanah dan pemanfaatannya di Indonesia. Teknik Tes lisan Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen Daftar  Sebutkan letak pertanyaan astronomis wilayah Indonesia?  Jelaskan kaitan letak geografis dengan perubahan musim di Indonesia.  Buatlah peta pola angin muson di Indonesia!  Contoh fauna Asiatis antara lain …. a. kuskus dan cendrawasih b. badak dan harimau c. banteng dan komodo d. anoa dan babirusa  Buatlah daftar jenis tanah di Indonesia dan pemanfaatannya.

Tes tulis

Tes Uraian

Penugasan

Tugas rumah

Tes tulis

Pilihan ganda

Penugasan

Tugas rumah

1. Lembar Pengamatan Diskusi Aspek Yang diamati No Nama Siswa Inisiatif Keaktifan

Kerjasama

Presentasi

Jumlah Nilai

*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 )

2. Lembar Penilaian Tugas : Aspek Yang dinilai ketepata No Nama Siswa n Kerapihan waktu Pekerjaan

Jumlah Kerapihan Pekerjaan Esensi jawaban

Nilai

*) Norma Penilaian : *) Norma Penilaian : - Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal - Aspek Kerapihan pekerjaan - Aspek Esensi Jawaban skor maksimal Jumlah

: 15 : 10 : 75 : 100

Mengetahui, Kepala Sekolah ..................

……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )

( …………………………………. )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 1. memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah penduduk : 1.2 Mengidentifikasi permasalahan kependudukan dan upaya penanggulangannya : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : • Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan penduduk (kelahiran dan kematian). • Mendesripsikan arti dan ukuran angka kelahiran dan angka kematian. • Mengdentifikasi faktor-faktor pendorong dan penghambat kelahiran dan kematian. • Membandingkan tingkat kepadatan penduduk tiap-tiap propinsi dan pulau di Indonesia • Mendeskripsikan kondisi penduduk Indonesia berdasarkan piramida penduduknya. • Menghitung angka perbandingan laki-laki perempuan (sex ratio) dan beban ketergantungan, serta mengartikan angka tersebut. • Mengartikan angka Usia Harapan Hidup. • Mendeskripsikan berbagai dampak ledakan penduduk dan upaya mengatasinya. • Menyajikan informasi kependudukan dalam bentuk peta, tabel, dan grafik. • Mengidentifikasi jenis-jenis migrasi dan faktor penyebabnya. • Menganalisis dampak positif dan negatif migrasi serta usaha penanggulangannya  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Ajar Kondisi penduduk Indonesia  Kuantitas penduduk Indonesia  kualitas penduduk Indonesia  Dinamika penduduk Indoneisa  Masalah kependudukan di Indonesia  Upaya mengatasi masalah kependudukan di Indonesia C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi c. Tanya jawab b. Inquiri E. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi :  Kuantitas penduduk Indonesia

 kualitas penduduk Indonesia Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas  Menanyakan garis besar materi tentang kondisi penduduk Indonesia, yang merupakan tugas membaca yang diberikan pada pertemuan sebelumnya  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : - Salah satu siswa diminta menyampaikan garis besar hasil bacaan/tugasnya. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru membimbing jalannya diskusi tentang faktor yang mempengaruhi pertumbuhan penduduk.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  Diskusi tentang faktor penunjang dan penghambat kelahiran dan kematian.  Menghitung kepadatan penduduk dan mengamati peta dan tabel kepadatan penduduk Indonesia.  Membuat macam-macam bentuk piramida penduduk.  Menghitung sex ratio dan beban ketergantungan.  Tanya jawab tentang usia harapan hidup.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. lingkungan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan sumber belajar lain. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan sumber belajar lainnya. media pembelajaran. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Apa makna penduduk? .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. kebersihan dan kerapihan kelas .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Sudah seimbangkah sumber daya alam dan sumber daya manusia dinegara kita? .Motivasi. guru: .Sumber daya manusia adalah semua potensi yang berhubungan dengan data kependudukan yang dimiliki suatu daerah atau negar yang dapat digunakan untuk memenuhi kebutuhan hidup manusia. studio. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Memberikan tugas kepada siswa untuk menghitung dependency ratio Pertemuan 3 dan 4 Materi : Dinamika penduduk Indonesia  Masalah kependudukan di Indonesia Upaya mengatasi masalah kependudukan di Indonesia Pendahuluan . memberikan penguatan dan penyimpulan c. program pengayaan.Memeriksa kehadiran siswa. atau lapangan.

memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Tanya jawab tentang jenis-jenis migrasi dan faktor penyebabnya. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. festival. Mengamati dan tanya jawab tentang tabel kependudukan. Diskusi tentang dampak dan usaha penanggulangan migrasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Membuat grafik dan peta kependudukan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. isyarat. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Diskusi tentang dampak dan upaya penanggulang an ledakan penduduk. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. tulisan.              membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. secara individual maupun kelompok. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  membantu menyelesaikan masalah. turnamen. dan bertindak tanpa rasa takut. menganalisis. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. serta produk yang dihasilkan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. menyelesaikan masalah. memberi kesempatan untuk berpikir. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. diskusi.

Memberikan tugas rumah untuk CDR dan ASDR .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

pertambahan penduduk umum penanggulangannya. Tes tulis Tes Uraian penduduk! serta faktor-faktor pendorong  Buatlah peta kepadatan penduduk dan penghambatnya... disebut transmigrasi. faktor a. mobilitas penduduk. Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Mengidentifikasi faktor-faktor Tes tulis Tes Uraian  Sebutkah faktor yang yang mempengaruhi mempengaruhi pertumbuhan pertumbuhan penduduk serta penduduk alami! upaya mengatasi pertumbuhan  Sebutkat 4 faktor penunjang penduduk yang tinggi. pertambahan penduduk Pilihan penyebab. disebabkan oleh selisih angka Mengidentifikasi jenis-jenis kelahiran dan kematian disebut. Penilaian Hasil Belajar. a. lokal Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik         Rasio ketergantungan penduduk . d. swakarya b. _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. pertumbuhan penduduk ganda negatif serta upaya c. _ Gambar-gambar yang relevan.. sektoral d... umum c.. kelahiran! Tes tulis Tes Uraian Mendesripsikan angka  Jelaskan upaya mengatasi ledakan kelahiran dan angka kematian. pertumbuhan penduduk Mendeskripsikan kualitas khusus penduduk dan upaya mengatasi  Transmigrasi yang disebabkan kualitas penduduk yang rendah tekanan penduduk didaerah asal di Indonesia. Sumber Belajar _ Peta Indonesia _ Atlas _ Peta persebaran penduduk di Indonesia.E. dampak positif dan Tes tulis b.  Carilah data penduduk yang Membandingkan tingkat Tes tulis Tes Uraian datang dan yang pergi di kepadatan penduduk tiap-tiap daerahmu setiap bulan selama propinsi dan pulau di Indonesia satu tahun! Te s tertulis Proyek Mendeskripsikan kondisi  Jelaskan dampak negatif penduduk Indonesia urbanisasi bagi daerah tujuan! berdasarkan piramida Tes tulis Tes Uraian  Pertumbuhan penduduk yang penduduknya.. antar propinsi diIndonesia! Tes unjuk Uji petik Mendeskripsikan berbagai kerja kerja  Jelaskan ciri-ciri piramida dampak ledakan penduduk dan produk penduduk limas! upaya mengatasinya.

.. kecuali... transmigrasi d. tempat tinggal Adanya daerah pemukiman kumuh merupakan dampak. kelahiran Provinsi di Indonesia yang mempunyai kepadatan tertinggi adalah. geologi       . politik c.. emigrasi b.. a. pendidikan b. agama d... kesehatan c. a.. a.. umur c. dependensi rasio b. Jawa tengah c. a.. ekonomi d. komposisi penduduk d.... ekonomi Berikut ini yang tidak termasuk indikator kualitas penduduk yang bersifat fisik adalah. angka harapan hidup c. migrasi Indikator kualitas penduduk yang paling berpengaruh adalah... iklim b.. Jawa barat b. Jawa timur d. a. a. DKI Tingkat pendapatan suatu negara merupakan faktor penting untuk melihat kualitas penduduk dari aspek.. urbanisasi c... kerjasama Dibawah ini adalah faktor geografis yang mempengaruhi bentuk sarana dan prasaran perhubungan... mat a pencaharian b. morfologi c.. a.. budaya d.Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen suatu negara dapat dihitung dari komposisi penduduk menurut.. sosial b.

banyaknya jumlah pengangguran d. besarnya buta huruf b. Guru Mapel IPS...... ) ( …………………………………..Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen d....Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal ... ……………… 20 …. Kepala Sekolah . Lembar Penilaian Tugas : Aspek Yang dinilai ketepata No Nama Siswa n Kerapihan waktu Pekerjaan Jumlah Kerapihan Pekerjaan Esensi jawaban Nilai *) Norma Penilaian : *) Norma Penilaian : ...Aspek Esensi Jawaban skor maksimal Jumlah Mengetahui. a. banyaknya sekolah kejuruan c...Aspek Kerapihan pekerjaan . ( ………………………………….... Lembar Pengamatan Diskusi Aspek Yang diamati No Nama Siswa Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Jumlah Nilai *) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 ) 2. ) . jumlah penduduk yang masih sekolah 1. kebudayaan  indikator kualitas penduduk dalam bidang pendidikan adalah. : 15 : 10 : 75 : 100 ……………....

Tanya jawab b. unsur biotik..3 Mendeskripsikan permasalahan lingkungan hidup dan upaya penanggulangannya dalam pembangunan berkelanjutan : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A.lingkungan hidup ... siswa dapat : • Mengidentifikasi unsur-unsur lingkungan (unsur abiotik...Pembangunan berwawasan lingkungan.Usaha-usaha pelestaria lingkungan hidup ...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . C.Kerusakan lingkungan hidup .... Ceramah bervariasi d... Metode Pengajaran*: a. sosial budaya) • Menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupan • Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerusakan lingkungan hidup dan faktor penyebabnya.... memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah penduduk : 1. Inquiri f. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi : . Observasi / Pengamatan G... Diskusi e.... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.... • Mendeskripsikan tujuan dan sasaran pembangunan nasional • Menafsirkan hakekat pembangunan yang berwawasan lingkungan • Mengidentifikasikan ciri-ciri pembangunan yang berwawasan lingkungan  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. • Memberi contoh usaha pelestarian lingkungan hidup. kebersihan dan kerapihan kelas Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran .. Materi Ajar .lingkungan hidup .Kerusakan lingkungan hidup Pendahuluan : Memeriksa kehadiran siswa. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 1..Lingkungan hidup dan pelestariannya . Simulasi c....

 memberi kesempatan untuk berpikir. turnamen. menganalisis. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  Menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. menyelesaikan masalah. studio. media pembelajaran. dan semua kelompok dipersilahkan untuk  mengatur tempat duduk.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : .  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. atau lapangan. pembagian tugas menulis hasil diskusi dan berdiskusi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lain.  Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang :  lingkungan hidup  Kerusakan lingkungan hidup  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. serta produk yang dihasilkan.Bagaimana keadaan lingkungan disekitar kalian? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. festival. diskusi. secara individual maupun kelompok. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.

memberikan penguatan dan penyimpulan . Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan sumber belajar lainnya. studio.Menceritakan hasil pembangunan yang ada dilingkungan siswa masing-masing Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. menyelesaikan masalah. menganalisis. program pengayaan.Pembangunan berwawasan lingkungan Pendahuluan .Motivasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Usaha-usaha pelestaria lingkungan hidup . kebersihan dan kerapihan kelas . diskusi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Kegiatan apa saja yang dapat kalian lakukan dalam rangka melestarikan lingkungan hidup? . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi  memberi kesempatan untuk berpikir.Memeriksa kehadiran siswa.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . media pembelajaran.c. Pertemuan 3 dan 4 Materi : . dan sumber belajar lain.  Diskusi tentang usaha pelestarian lingkungan hidup. guru:  Membaca buku sumber tentang hakekat pembangunan yang berwawasan lingkungan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. lingkungan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : .

 membantu menyelesaikan masalah. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. festival.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. secara individual maupun kelompok. tulisan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. isyarat. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. program pengayaan. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu .      memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. serta produk yang dihasilkan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. turnamen. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. E.

Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi unsur-unsur lingkungan (unsur abiotik.F.  Mengidentifikasi ciri-ciri pembangunan berkelanjutan.  Mengidentifikasi penerapan pembangunan berkelanjutan. unsur biotik.  Amatilah wilayah sekitar kamu Observasi Panduan dan buatlah laporan tentang observasi.  Menafsirkan hakekat pembangunan berkelanjutan.  Sebutkan 4 ciri pembangunan Tes tulis Uraiakan berkelanjutan.  Memberi contoh usaha pelestarian lingkungan hidup. Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan manfaat hutan bagi kehidupan! Tes unjuk Produk  Buatlah kliping berupa gambar kerja atau baerita dari media cetak masing-masing 5 buah tentang keruskan lingkungan alam yang disebabkan oleh: alam dan manusia. Lembar Penilaian Tugas : Aspek Yang dinilai ketepata No Nama Siswa n Kerapihan waktu Pekerjaan Jumlah Kerapihan Pekerjaan Esensi jawaban Nilai *) Norma Penilaian : . sosial budaya)  Menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupan. Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes lisan Daftar  Sebutkan 3 unsur lingkungan pertanyaan hidup.  Mengidentifikasi bentukbentuk kerusakan lingkungan hidup dan faktor penyebabnya. Tes tulis Tes Uraian  Berilah contoh usaha untuk melestarikan daerah aliran sungai!  Jelaskan yang dimaksud dengan Tes tulis Tes Uraian pembangunan berkelanjutan. Lembar Pengamatan Diskusi Aspek Yang diamati No Nama Siswa Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Jumlah Nilai *) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 ) 2. penerapan pembangunan berkelanjutan tersebut ! Teknik 1.

Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal ..... Kepala Sekolah ... ) .*) Norma Penilaian : . ) ( …………………………………. Guru Mapel IPS..... ……………… 20 …..Aspek Kerapihan pekerjaan . …………….Aspek Esensi Jawaban skor maksimal Jumlah : 15 : 10 : 75 : 100 Mengetahui....... ( ………………………………….

.. Menjelaskan permasalahan penduduk Indonesia ( kualitas dan kuantitas).  Dampak dari permasalahan penduduk terhadap pembangunan...... dengan mengajukan pertanyaan misalnya.. a...... siswa dapat : 1. cara pembangunan dan dampaknya. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Permasalahan penduduk Indonesia kuantitas dan kualitas). 2. guru: Informasi persebaran flora dan fauna di Indonesia . Materi Ajar  Permasalahan penduduk Indonesia (kuantitas dan kualitas). 2. Motivasi.. Mengidentifikasi dampak permasalahan penduduk terhadap pembangunan  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Memeriksa kehadiran siswa. Ceramah bervariasi d.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 1. b. kebersihan & kerapian kelas.. memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah penduduk : 1.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi... Inquiri f. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. Simulasi c..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . Pendahuluan : 1.sebutkan contoh fauna di Kalimantan!.. Tanya jawab b.. C.. . Dampak dari permasalahan penduduk terhadap pembangunan... Apersepsi . Sebutkan jenis fauna yang hidup di Sumatra! Bagaimana cara pembangunan yang mensejahterakan rakyat ! Bagaimana jika pembangunan menimbulkan masalah bagi penduduk ! 3.. Mendeskripsikan permasalahan kependudukan dan dampaknya terhadap pembangunan : 4 X 40 menit (2 x pertemuan) A.4. Observasi / Pengamatan G... Metode Pengajaran*: a. Kegiatan Inti. Diskusi e.

 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. studio.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memberi kesempatan untuk berpikir. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. serta produk yang dihasilkan. atau lapangan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. diskusi. Guru menanyakan faktor-faktor yang mempengaruhi persebaran flora dan fauna. dan sumber belajar lainnya.  membantu menyelesaikan masalah. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. media pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. menganalisis. secara individual maupun kelompok. festival. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Siswa membuat rangkuman tentang hasil tanya jawab dari penjelasan guru.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. turnamen.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. .       Melihat dampak pembangunan daerah tempat tingggal siswa. dan sumber belajar lain. dan dampak pembangunan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. tulisan. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. isyarat. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. lingkungan. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.

 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Tugas membuat contoh pembangunan di daerahnya dan dampak bagi masyarakat. F. Lembar Pengamatan Diskusi Aspek Yang diamati No Nama Siswa Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Jumlah Nilai *) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 ) .  Mengidentifikasi dampak permasalahan penduduk terhadap pembangunan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Tes Uraian  Jelaskan pengaruh kepadatan penduduk yang tidak merata bagi pembangunan di daerah yang jarang penduduknya.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. program pengayaan.  Refleksi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Tes tulis 1. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Menjelaskan permasalahan kuantitas penduduk (kuantitas dan kualitas).  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. memberikan penguatan dan penyimpulan   c. siswa menyebutkan jenis flora dan fauna di Indonesia. Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Sebutkan t iga permasalahan utama bidang kependudukan di Indonesia. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

... Lembar Penilaian Tugas : Aspek Yang dinilai ketepata No Nama Siswa n Kerapihan waktu Pekerjaan Jumlah Kerapihan Pekerjaan Esensi jawaban Nilai *) Norma Penilaian : *) Norma Penilaian : .. ) .Aspek Esensi Jawaban skor maksimal Jumlah : 15 : 10 : 75 : 100 Mengetahui..... …………….. ……………… 20 ….Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal ... ) ( …………………………………..2... Guru Mapel IPS. Kepala Sekolah . ( ………………………………….Aspek Kerapihan pekerjaan ....

Metode Pengajaran*: a. Inquiri f... : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 2. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi : kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa....... kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : .Tuhan menciptakan manusia bersuku-suku dan berbangsa-bangsa agar saling . dan agama lainnya di Indonesia pada masa kolonial  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B........RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : . Islam. Materi Ajar Proses perkembangan kolonialisme dan imperialisme barat kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial munculnya berbagai perlawanan C. Ceramah bervariasi d.. Simulasi c. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran... Tanya jawab b.. Diskusi e..... Menjelaskan proses perkembangan kolonialisme dan imperalisme Barat. Observasi / Pengamatan D. siswa dapat : • Mendiskripsikan kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial • Mengidentifikasi perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial • Mendeskripsikan bentuk-bentuk perlawanan rakyat dalam menentang kolonialisme Barat diberbagai daerah • Membaca dan membuat peta daerah-daerah persebaran agama kristiani... memahami proses kebangkitan : 2.. serta pengaruh yang ditimbulkannya di berbagai daerah : 6 X 40 menit (3 x pertemuan) Alokasi Waktu A..1.

mengenal dan menghargai. Oleh karena itu, kita sangat dilarang untuk saling menindas dan menjajah. Penjajahan bertentangan dengan hak asasi manusia sehingga harus dilawan. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Membaca referensi tentang kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Mendiskusikan perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:

   

 

bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi Menunjuk salah satu siswa untuk menceritakan kronologis kedatangan bangsa barat ke Indonesia

Pertemuan 3 Materi : - Munculnya berbagai perlawanan Pendahuluan - Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas - Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : - Mengajak siswa untuk menunjukan bantuk-bentuk perlawanan rakyat diberbagai daerah. - Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : - Tanya jawab tentang bentuk-bentuk perlawanan rakyat di berbagai daerah Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi yang berkaitan dengan perlawanan di berbagai daerah terhadap kolonial barat  Menelaah bentuk-bentuk perlawanan rakyat dalam menentang kolonialisme Barat di berbagai daerah dengan mengamati gambar  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

     

memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  Memberikan tugas untuk mengidentifikasi perang Diponegoro E. Sumber Belajar • Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu • Atlas sejarah • Foto dan gambar • Musium • Masyarakat

F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi kebijakankebijaka pemerintah kolonial  Mengidentifikasi pengaruh yang ditimbulkan oleh kebijakan –kebijakan pemerintah kolonial di berbagai daerah Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Uraikan kebijakan yang dikeluarkan pada masa pemerintahan Daendels, Raffles, Sistem Tanam Paksa dan sistem Liberalisme  Jelaskan pengaruh yang ditimbulkan olh kebijakan – kebijakan pemerintah kolonial diberbagai daerah  Penyebab perang Banjar ialah .... a. perebutan kekuasaan di istana b.Belanda campur tangan urusan istana c. Belanda merebut pertambangan batubara d.Belanda menduduki Banjarmasin  Sebutkan daerah-daerah yang dipengaruhi agama Kristiani

Tes tertlis Tes Uraian

 Mendeskripsikan bentukbentuk perlawanan rakyat dalam menentang kolonialisme Tes tulis Barat diberbagai daerah  Mengidentifikasi daerah – daerah persebaran agama Kristiani

Tes pilihan ganda

Tes Tulis

Tes Uraian

1. Lembar Pengamatan Diskusi Aspek Yang diamati No Nama Siswa Inisiatif Keaktifan

Kerjasama

Presentasi

Jumlah Nilai

*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 ) 2. Lembar Penilaian Tugas : Aspek Yang dinilai ketepata No Nama Siswa n Kerapihan waktu Pekerjaan

Jumlah Kerapihan Pekerjaan Esensi jawaban

Nilai

*) Norma Penilaian : *) Norma Penilaian :

- Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal - Aspek Kerapihan pekerjaan - Aspek Esensi Jawaban skor maksimal

: 15 : 10 : 75

Jumlah

: 100

Mengetahui, Kepala Sekolah ..................

……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )

( …………………………………. )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Alokasi Waktu

: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 2. Memahami proses kebangkitan nasional : 2.2. Menguraikan proses terbentuknya kesadaran nasional, identitas Indonesia , dan perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : • Menjelaskan pengaruh perluasan kekuasaan kolonial , perkembangan pendidikan Barat ,dan perkembangan pendidikan islam terhadap munculnya nasionalisme Indonesia • Mendiskripsikan peranan golongan terpelajar ,profesional ,dan pers dalam menumbuh kembangkan kesadaran nasional Indonesia • Melacak secara kronologis penggunaan istilah Indonesia sebagai identitas nasional • Mendiskripsikan perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik, kedaerahan , keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia • Mendeskripsikan peran manifesto politik 1925, konggres pemuda 1928 dan konggres perempuan pertama dalam proses pembentukan identitas kebangsaan Indonesia • Merekonstruksi aktivitas organisasi-organisasi pergerakan kebangsaan Indonesia di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Ajar Perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia  munculnya pergerakan kebangsaan  peranan persuratkabaran bagi kesadaran nasional Indonesia  penguatan identitas kebangsaan Indonesia  perkembangan pergerakan kebangsaan  peran manifento politik, konggres pemuda, dan konggres perempuan dalam proses pembentukan identitas kebangsaan indonesia C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab b. Diskusi e. Simulasi c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan 0. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi :

Perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia  munculnya pergerakan kebangsaan  peranan persuratkabaran bagi kesadaran nasional Indonesia  penguatan identitas kebangsaan Indonesia Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pendidikan merupakan upaya untuk mengangkat derajat bangsa Indonesia dan memberikan pelajaran tentang pentingnya persatuan dalam memperjuangkan sesuatu apalagi nasib sebuah bangsa. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  guru meminta siswa untuk memperhatikan dan menjawab siapa saja pahlawan nasional  Siswa menyebutkan pahlawan nasional  Guru menjelaskan proses terbentuknya beberapa sekolah yang didirikan oleh pemerintah Belanda  Guru memninta siswa melihat surat kabar yang terbit pada jaman Belanda mellaui gambar  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Siswa menyebutkan berbagai surat kabar yang terbit saat pendudukan Belanda  Guru menyimpulkan pendapat siswa  Guru membiarkan pertanyaan siswa dengan diskusi interaktif  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia  menelaah peran manifesto politik 1928. festival.dan Konggres Pemuda 1928. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.kedaerahan . guru:  Membaca buku referensi tentang perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik . dan konggres perempuan dalam proses pembentukan identitas kebangsaan indonesia Pendahuluan  Memeriksa kehadiran siswa.dan Konggres . konggres pemuda. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. turnamen.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan tentang pergerakan yang bersifat kedaerahan  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :  Dapatkah kalian menyebutkan organisasi pergerakan nasional yang bersifat keagamaan?  . memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Ingatkah kalian dengan bunyi ikrar sumpah pemuda? Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. program pengayaan. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. serta produk yang dihasilkan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.   memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. kebersihan dan kerapihan kelas  Motivasi.  Menunjuk salah satu siswa untuk menceritakan kronologis kedatangan bangsa barat ke Indonesia Pertemuan 3 dan 4 Materi :  perkembangan pergerakan kebangsaan  peran manifento politik.

 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan bertindak tanpa rasa takut.     melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. menyelesaikan masalah. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. turnamen.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. tulisan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan sumber belajar lain. . diskusi. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  membantu menyelesaikan masalah. lingkungan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. festival. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. atau lapangan. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. menganalisis. studio. secara individual maupun kelompok. media pembelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. isyarat.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberi kesempatan untuk berpikir.

dan perkembangan pendidikan islam terhadap munculnya nasionalisme Indonesia  Mendiskripsikan peranan golongan terpelajar .  Kumpulkan gambar dari referensi .melahirkan tokoh-tokoh politik c. Konggres Pemuda 1928.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. program pengayaan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. munculnya golongan anti Belanda Tugas proyek  Lakukan survei di lingkunganmu tentang peranan golongan terpelajar . Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Menjelaskan pengaruh perluasan kekuasaan kolonial . dan Konggres Perempuan Pertama Portofolio dalam proses pembentukan identitas kebangsaan Indonesia Dokumen pekerjaan .profesional .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dari sumber-sumber yang relevan atau kunjungan musium atau monumen tentang Konggres Pemuda 1928. melahirkan golongan terpelajar b ... munculnya ahli ekonomi d.dan pers dalam menumbuh kembangkan kesadaran nasional Indonesia  Mendiskripsikan perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik.Konggres Perempuan Pertama dan buatlah rangkuman Penugasan Tes tulis Tes Uraian  Mendiskripsikan peran manifesto politik 1925. a. E. keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes pilihan  Pengaruh pendidikan Barat ganda terhadapbangsa Indonesia ialah. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu 3 F.. kedaerahan . perkembangan pendidikan Barat . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.kedaerahan dan keagamaan. profesional dan pers dalam pengembangan wilayah dan lingkunganmu kemudian membandingkan peranan yang sama pada masa pergerakan nasional dan buatlah laporan tertulis !  Uraikan perkembangan salah satu organisasi kebangsaan yang bersifat etnik .

Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen sebagai laporan .

..... ……………… 20 …. ( ………………………………….Aspek Kerapihan pekerjaan ...Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal .....Aspek Esensi Jawaban skor maksimal Jumlah : 15 : 10 : 75 : 100 Mengetahui. Kepala Sekolah .1... ) . ……………. Lembar Penilaian Tugas : Aspek Yang dinilai ketepata No Nama Siswa n Kerapihan waktu Pekerjaan Jumlah Kerapihan Pekerjaan Esensi jawaban Nilai *) Norma Penilaian : *) Norma Penilaian : .. Guru Mapel IPS... Lembar Pengamatan Diskusi Aspek Yang diamati No Nama Siswa Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Jumlah Nilai *) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 ) 2.. ) ( ………………………………….

Simulasi c. siswa dapat :  Mengidentifikasi penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : . Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi :  Penyakit sosial akibat penyimpangan sosial  penyimpangan sosial di keluarga dan masyarakat  faktor-faktor penyimpangan sosial Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. dan sebagainya) sebagai akibat penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat Alokasi Waktu : 4 X 40 menit (2x pertemuan) A. Tanya jawab b........ Ceramah bervariasi d..1 Mengidentifikasi berbagai penyakit sosial (miras.. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : VIII / 1 (satu) Standar Kompetensi : 3.. Metode Pengajaran*: a.. Memahami masalah penyimpangan sosial Kompetensi Dasar : 3... kebersihan dan kerapihan kelas  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :  Guru menceritakan peristiwa-peristiwa sosial dilingkungan sekolah dan sekitarnya  Siswa diminta memberi contoh penyimpangan sosial yang ada disekitarnya . Materi Ajar Penyakit sosial akibat penyimpangan sosial  penyimpangan sosial di keluarga dan masyarakat  faktor-faktor penyimpangan sosial C. judi.. PSK.  Mengidentifikasi faktor-faktor penyimpangan sosial  Memahami berbagai penyakit masyarakat akibat penyimpangan sosial  Memahami arti dan bahayanya HIV-AIDS  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran....... narkoba.. Observasi / Pengamatan D. Inquiri f. Diskusi e.... HIV/Aids....

 Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan. guru:  Guru menjelaskan proses terbentuknya beberapa sekolah yang didirikan oleh pemerintah Belanda  Guru memninta siswa melihat surat kabar yang terbit pada jaman Belanda mellaui gambar  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. lingkungan.Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran. dan sumber belajar lain. Sumber Belajar  Gambar-gambar perilaku penyimpangan sosial. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan sumber belajar lainnya. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. studio. guru:  Siswa diminta membuat rangkuman mengenai materi tersebut  memberikan tugas yang berhubungan dengan materi di atas E. guru:  siswa dibagi menjadi 5 kelompok  setiap siswa diberi tugas:  kelompok 1: mengidentifikasi penyimpangan sosial didalam keluarga  kelompok 2: mengidentifikasi penyimpangan sosial didalam masyarakat  kelompok 3: mengidentifikasi bentuk-bentuk penyimpangan sosial dalam keluarga  kelompok 4: mengidentifikasi bentuk-bentuk penyimpangan sosial dalam masyarakat  kelompok 5 : mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi terjadinya penyimpangan sosial  setiap kelompok melaporkan hasil diskusi dan mempresentasikan didepan kelas  tanya jawab tentang pengertian sosial dan bentuk-bentuk penyimpangan sosial  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

) ( …………………………………. Kepala Sekolah .. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat.....  Memberi contoh penyimpangan sosial yang terjadi dalam keluarga dan masyarakat.  Mengidentifikasi bentukbentuk penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat...... Guru Mapel IPS. Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Berikan 3 contoh penyimpangan sosial yang terjadi dalam keluarga! Tes Uraian  Sebutkan 4 bentuk penyimpangan sosial yang terjadi dalam keluarga dan masyarakat. ……………... Tugas rumah  Mencari contoh-contoh penyimpangan sosial yang terjadi dalam keluarga dan masyarakat.. ……………… 20 …. Tes tulis Tugas Mengetahui..F. ) .... ( ………………………………….

Ceramah bervariasi d.... upaya pencegahan penyimpangan sosial b.. upaya pencegahan penyimpangan sosial b. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 3. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.. Tanya jawab b.. sikap terhadap pelaku penyimpangan sosial C. Materi Ajar Upaya pencegahan penyimpangan sosial a. Inquiri f..... Memahami masalah penyimpangan sosial : 3. siswa dapat :  Mengidentifikasi upaya pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat... Observasi / Pengamatan D.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .... Simulasi c.. Metode Pengajaran*: a. Diskusi e.  Mengidentifikasi sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B..... . kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :  Siswa diminta untuk saling memberikan contoh bentuk penyimpangan sosial dalam  keluarga yang ada di televisi/keluarga selebritis...2 Mengidentifikasi berbagai usaha pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A.... Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 s/d 3 Materi : Upaya pencegahan penyimpangan sosial b.. sikap terhadap pelaku penyimpangan sosial Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa..

dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. media pembelajaran. atau lapangan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dan sumber belajar lainnya.Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. diskusi.  Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam keluarga dan upaya pencegahannya  Membaca buku referensi tentang perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik . turnamen.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menganalisis. menyelesaikan masalah. secara individual maupun kelompok. dan sumber belajar lain. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. studio.keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia  menelaah peran manifesto politik 1928.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  Tanya jawab tentang sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial  maupun tertulis. isyarat.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.dan Konggres  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.dan Konggres Pemuda 1928. tulisan.kedaerahan . serta produk yang dihasilkan. guru:  Tanya jawab tentang upaya pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut. festival.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.

program pengayaan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Sumber Belajar  Gambar-gambar perilaku penyimpangan sosial.   memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. pemerintah Tes tulis  Mengidentifikasi upaya-upaya Tes tulis pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat. Tes tulis .  Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F.. a. E. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi akibat penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat.  Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya penyimpangan sosial.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Penilaian Teknik Penugasan Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tugas  Mengumpulkan informasi rumah tentang akibat penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Tes Uraian  Jelaskan faktor-faktor penyebab terjadinya penyimpangan sosial! Tes Uraian  Sebutkan upaya-upaya untuk mencegah penyimpangan sosial! Tes pilihan  Masalah perilaku menyimpang ganda menjadi tanggungjawab. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  membantu menyelesaikan masalah. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik..  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

a.... keluarga yang bersangkutan d.Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen b.... .. menekan pelaku penyimpangan c. guru c.... rumahsakit d. a. kasih sayang c... yaitu...... Kepala Sekolah . tanggungjawab d.. teman sebaya d. masjid b.... tokoh masyarakat  Tujuan kontrol sosial dalam upaya pencegahan penyimpangan sosial adalah.. memojokan pelaku  Kesadaran tentang masa depan merupakan salah satu bentuk kontrol sosial. Guru Mapel IPS. ……………. kepercayaan b. orang tua b. ……………… 20 …..... seluruh anggota masyarakat c. partisipasi  Contoh berikut ini yang termasuk pranata kesehatan adalah... a. kepolisian  Orang dewasa yang pertama dan utama dalam proses sosialisasi adalah. tokoh masyarakat Mengetahui.. a. menghukum pelaku d.. mengendalikan perilaku individu b. sekolah c.

( …………………………………. ) ( …………………………………. ) .

Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.1. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab b. Materi Ajar  Kelangkaan sumberdaya dan skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan  Definisi kebutuhan  Penggolongan kebutuhan  Alat pemuas kebutuhan (sumber daya)  Kelangkaan  Hubungan kelangkaan dengan kebutuhan Manusia yang tidak terbatas  Skala prioritas kebutuhan C. Mendeskripsikan hubungan antara kelangkaan sumber daya dengan kebutuhan manusia yang tidak terbatas : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A. Metode Pengajaran*: a. Diskusi e.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMP / MTs Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 4. Inquiri f. siswa dapat : • Mendeskripsikan arti kebutuhan • Mengidentifikasi penggolongan kebutuhan • Mendeskripsikan alat pemuas kebutuhan/sumber daya • Mengidentifikasi arti kelangkaan dalam upaya memenuhi kebutuhan • Mengidentifikasikan hubungan kelangkaan dengan kebutuhan menusia yang tidak terbatas • Menjelaskan penger tian skala prioritas dan menyusun skala prioritas kebutuhan manusia pada umumnya  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi :  Kelangkaan sumberdaya dan skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan  Definisi kebutuhan  Penggolongan kebutuhan  Alat pemuas kebutuhan (sumber daya) . Observasi / Pengamatan D. Memahami kegiatan pelaku ekonomi masyarakat : 4. Simulasi c.

lingkungan. menganalisis. guru:  Mengamati kebutuhan pribadi. diskusi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan bertindak tanpa rasa takut.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.kedaerahan . media pembelajaran. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Apa saja yang kalian butuhkan untuk memenuhi kebutuhan Berilah contoh alat pemuas kebutuhan yang kalian butuhkan! Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan sumber belajar lainnya.keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia  menelaah peran manifesto politik 1928. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa.dan Konggres  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.dan Konggres Pemuda 1928. atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lain. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Guru memandu jalannya diskusi. siswa dibagi menjadi kelompok kecil (5 orang)  Mendiskusikan tentang pengertian dan macam-macam kebutuhan manusia dan faktori-faktor yang mentukan kebutuhan manusia  Mendiskusikan tentang penger tian dan macam.macam alat pemenuhan kebutuhan  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok  Guru melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi .  memberi kesempatan untuk berpikir. studio.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. keluarga. menyelesaikan masalah. dan masyarakat sekitar untuk mengidentifikasikan penggolongan kebutuhan  Membaca buku referensi tentang perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik .

      memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya Tanya jawab tentang sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial maupun tertulis. serta produk yang dihasilkan. guru:  Membaca referensi untuk mengidentifikasikan hubungan kelangkaan dengan kebutuhan manusia yang tidak terbatas  menelaah peran manifesto politik 1928. berikut menyebutkan harganya Pertemuan 3 Materi :  Kelangkaan  Hubungan kelangkaan dengan kebutuhan Manusia yang tidak terbatas  Skala prioritas kebutuhan Pendahuluan  Memeriksa kehadiran siswa. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. . secara individual maupun kelompok.dan Konggres  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.dan Konggres Pemuda 1928. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Memberikan tugas induvidual agar siswa menuliskan barang kebutuhan seharihari yang  biasa dibeli di pasar. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Dalam memenuhi kebutuhan yang beraneka ragam diperlukan alat pemuas kebutuhan (sumber daya) Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. turnamen.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. festival. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. kebersihan dan kerapihan kelas  Motivasi. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :  Apakah semua kebutuhan manusia dapat terpenuhi ?  Sebutkan barang dan jasa yang kalian pakai  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :  Manusia dalam hidupnya memiliki kebutuhan yang harus dipenuhi.

 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya    tanyajawab arti kelangkaan dalam upaya memenuhi kebutuhan Tanya jawab tentang penentuan skala memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. menumbuhkan  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. isyarat. . guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. studio. diskusi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. turnamen. lingkungan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dan sumber belajar lainnya. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.   memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. dan sumber belajar lain. media pembelajaran. atau lapangan. menyelesaikan masalah.  memberi kesempatan untuk berpikir. menganalisis. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.    menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan bertindak tanpa rasa takut. tulisan.

Sumber Belajar  Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu  Lingkungan sekolah  Lingkungan Keluarga  Lingkunganmasyarakat  Foto/gambar /buku perpustakaan yang berhubungan dengan sumber daya alam dan sumber daya manusia .  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. program pengayaan.  membantu menyelesaikan masalah. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. E.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

……………… 20 ….. ) . seperti BBM misalnya ?  Apa arti kebutuhan ? Berikan contoh kebutuhan yang kamu ketahui menurut intensitasnya  Sebutkan faktor-faktor yang menyebabkan kebutuhan manusia bermacam ragam...... Kepala Sekolah .. Guru Mapel IPS. macam-macam.F.. ( ………………………………….... …………….  Sebutkan tiga macam. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendeskripsikan arti kelangkaan dan faktor-faktor penyebab terjadinya kelangkaan  Mengidentifikasi usaha-usaha manusia dalam mengatasi kelangkaan  Mengidetifikasi cara memanfaatkan sumber daya yang langka untuk memenuhi kebutuhan  Mendeskripsikan pengertian. dan faktorfaktor yang menentukan kebutuhan  Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab kebutuhan manusia beraneka ragam  Menjelaskan pengertian skala prioritas dan menyusun skala prioritas kebutuhan manusia pada umumnya  Mengidentifikas arti dan macam-macam alat pemenuhan kebutuhan Penilaian Teknik Tes tulis Tes Lisan Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Jelaskan pengertian kelangkaan Daftar  Sebutkan faktor-faktor penyebab pertanyaan ter jadinya kelangkaan  Apa yang harus kita lakukan dalam menggunakan sumber Tes uraian daya yang langka ..  Apa pengertian skala prioritas kebutuhan ? berikan contohnya.. alat pemenuhan kebutuhan Tes tulis Tes tulis Tes uraian Tes tulis Uraian Tes Tulis Uraian Mengetahui..... ) ( ………………………………….

Diskusi e... Tanya jawab b. siswa dapat : • Menggolongkan Pelaku ekonomi utama dalam perekonomian Indonesia • Mengidentifikasi peranan pemerintah dalam perekonomian • Mengidentifikasi pokok-pokok perkoperasian di Indonesia • Mengidentifikasi tentang cara pembagian SHU.... : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 4. Materi Ajar  Pelaku kegiatan ekonomi  Pelaku-pelaku kegiatan ekonomi  Peranan pemerintah dalam perekonomian C.... Inquiri f.. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.Mendistribusikan pelakuku ekonomi : rumah tangga...... masyarakat.. dan negara : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A. Ceramah bervariasi d.... koperasi.. perusahaan. Observasi / Pengamatan D. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat : 4.2.. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : .. Metode Pengajaran*: a.. Simulasi c..... pembubaran dan jenis-jenis usaha koperasi • Mampu menampilkan simulasi dalam tata cara pendirian koperasi  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2-3 Materi : Pelaku kegiatan ekonomi  Pelaku-pelaku kegiatan ekonomi  Peranan pemerintah dalam perekonomian Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa..

studio. dan sumber belajar lainnya. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. diskusi. atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. festival. lingkungan. tulisan.dan Konggres Pemuda 1928.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. . media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  Tanya jawab mengenai peranan pemerintah dalam perekonomian  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dan bertindak tanpa rasa takut. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  Guru menjelaskan mengenai pelaku ekonomi  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi dan mendiskusikan Pelaku Ekonomi  menelaah peran manifesto politik 1928. Berilah 2 contoh BUMN di sekitar tempat tinggalmu!  Adakah koperasi didaerahmu? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menganalisis.dan Konggres  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. isyarat.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. turnamen.

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Sumber Belajar  Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Menggolongkan Pelaku ekonomi utama dalam perekonomian Indonesia  Mengidentifikasi peranan Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen  Sebutkan siapa saja pelaku ekonomi utama dalam perekonomian di Indonesia ? Tes tulis .  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  membantu menyelesaikan masalah.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. program pengayaan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.   memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.

. pembubaran dan jenis-jenis usaha koperasi.. RAT.. bagaimana langkahlangkah pendiriannya ? dan tujuan keberadaan 3 Tes Lisan sektor usaha formal (BUMN. tujuan... apa saja yang akan kamu persiapkan untuk itu ?  Coba sebutkan sumber-sumber modal koperasi !  Bedakan jenis koperasi konsumsi dan koperasi produksi  Coba amati cara-cara mendirikan koperasi. Guru Mapel IPS.Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Daftar  Sebutkan tujuan BUMN Pertanyaan didirikan oleh pemerintah Tugas di rumah (PR)  Apabila kamu ingin membuka salah satu usaha atau mendirikan BUMS. ciriciri. )  Mengidentifikasi tentang cara pendirian.. ……………. ( …………………………………. azas. manfaat. prinsip-prinsip dll.  Menampilkan simulasi dalam tata cara pendirian koperasi Observasi Tes Uraian Tes Uraian Lembar observasi Mengetahui. ) . sejarah.. cara pemba-gian SHU. landasaan..... sumber Tes Tulis modal.. ……………… 20 ….. Kepala Sekolah ..... peranan. keanggotaannya. BUMS dan Koperasi ) Penugasan  Mengidentifikasi cara mendirikan dan mengelola BUMS  Mengidentifikasi tentang pokok-pokok perkoperasian di Tes tulis Indonesia (pengertian. ) ( ………………………………….

. Observasi / Pengamatan 0.. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi :  Pengertian pasar  syarat-syarat terjadinya pasar  faktor-faktor penyebab meluasnya pasar Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : • Apakah kamu pernah berbelanja di pasar? • Barang-barang apa saja yang diperjualkan dipasar? ....... Inquiri f. siswa dapat : • Menjelaskan pengertian.. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat : 4.. Tanya jawab b.... Metode Pengajaran*: a.. fungsi..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . Materi Ajar Pasar  Pengertian pasar  macam-macam pasar  kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat C. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. Ceramah bervariasi d.3. Diskusi e.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 4...Mengidentifikasi bentuk pasar dalam kegiatan ekonomi masyarakat : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A.. Simulasi c. dan peranan pasar bagi masyarakat • Mengidentifikasikan syarat-syarat terjadinya pasar • Mengklasifikasi macam-macam pasar beserta contohnya masing-masing • Mengidentifikasi ciri-ciri pasar konkret dan pasar abstrak • Mengidentifikasi kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.........

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memberi kesempatan untuk berpikir. serta produk yang dihasilkan. pembeli dan barang dagangan Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  Tanya jawab tentang syarat-syarat pasar  tanya jawab mengenai faktor-faktor yang menyebabkan perluasan pasar  siswa diminta menyebutkan fungsi pasar bagi konsumen dan produsen  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. media pembelajaran. atau lapangan. dan sumber belajar lain. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan sumber belajar lainnya. turnamen.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan bertindak tanpa rasa takut. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  bersama-sama dengan peserta rangkuman/simpulan pelajaran.• Dipasar tradisional bisa kita ketahui adanya penjual. menyelesaikan masalah. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. diskusi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. didik dan/atau sendiri membuat . dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. festival. studio. lingkungan. menganalisis.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Guru menjelaskan mengenai pasar  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.

 memberi kesempatan untuk berpikir. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.   melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. diskusi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jelaskan ?  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :  Pengertian pasar.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.Macam-macam pasar dan contoh-contohnya  Perbedaan pasar konkrit dan pasar abstrak  kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat Pendahuluan  Memeriksa kehadiran siswa. atau lapangan. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. media pembelajaran. menyelesaikan masalah.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Manfaat pasar bagi masyarakat Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. program pengayaan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Mengidentifikasi kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. lingkungan. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :  Apakah kamu pernah mengunjungi PRJ ?  Sebutkan nama-nama pasar yang kamu ketahui ?  Apakah di Indonesia ada bursa efek. menganalisis. dan sumber belajar lain. kebersihan dan kerapihan kelas  Motivasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 3 Materi : . . merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan bertindak tanpa rasa takut.

isyarat. turnamen. dan semua kelompok dipersilahkan untuk mengatur tempat duduk.  membantu menyelesaikan masalah.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. festival. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. tulisan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. serta produk yang dihasilkan. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  Memberikan tugas induvidual agar siswa mencari data dari koran/majalah/media lainnya dan mengelompokkan mana yang termasuk :  pasar konkrit  pasar abstrak  pasar harian  pasar tahunan  pasar daerah  pasar internasional . pembagian tugas menulis hasil diskusi dan berdiskusi.         memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang : Macam-macam pasar dan contoh-contohnya Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.

. dan peranan pasar bagi masyarakat  Mengidentifikasi syarat-syarat terjadinya pasar  Mengklasifikasi macammacam pasar beserta contohnya masing-masing Tes Lisan  Mengidentifikasi ciri -ciri Penugasan pasar konkrit dan pasar abstrak serta menyebutkan contohcontohnya Tes tulis  Mendemonstrasikan /simulasi kegiatan jual beli di suatu pasar Observasi Tes Uraian Lembar observasi Tes tulis Tes Lisan . adalah pasar sebagai sarana . a. Tes tulis fungsi. bandingkan bagaimana harga barang yang laku dan yang tidak laku ?  Apakah perlunya pasar bagi keluargamu ?  Apa saja yang bisa kamu saksikan/kamu lihat di pasar ?  Apa tujuan para pedagang berjualan di pasar ?  Apakah nama pasar yang terdekat dengan sekolah kita ?  Mendeskripsikan pengertian. produksi d. promosi b. pembentuk harga Lembar pertanyaan Tes Uraian  Sebutkan 4 syarat terjadinya pasar  Sebutkan macam-macam pasar menurut waktu pelaksanaannya  Jelaskan ciri-ciri pasar konkrit dan pasar abstrak  Lakukan simulasi kegiatan jual beli di pasar. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes pilihan  Berikut ini yang bukan fungsi ganda pasar. Sumber Belajar  Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu  Koperasi/ kantin sekolah  Pasar  Koran  Kegiatan di pasar bursa melalui tayangan di media cetak/ elektronik  Swalayan  PKL  Asongan F.E. distribusi c.

..... Tes pilihan ganda ..... biasanya penjual dan pembeli melakukan kegiatan . bertemunya permintaan dan penawaran atas barang yang diperdagangkan d......  Menurut barang yang diaperjualbelikan.... kesepakatan yang dibuat bersama antara penjual dan pembeli c...... tempat penjual dan pembeli melakukan transaksi jual beli b.....  Bagi produsen pasar bisa dijadikan tempat memperkenalkan hasil produksi terutama  produk-produk merk baru...... a......... pasar tradisional termasuk pasar .  Pedagang yang membawa dagangan seperti di bus-bus kota/di tempat tempat ramai disebut pedagang .  Pasar yang hanya menyediakan contoh barang yang diperdagangkan disebut pasar . hal ini berarti pasar berfungsi ... kecuali .........  Mana pengertian pasar yang paling sesuai dengan ilmu ekonomi ..............Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen  Bisakah kantin sekolah disebut sebagai pasar ?  Sebelum terjadinya transaksi jual beli....... tempat berkumpulnya banyak orang untuk mendapatkan kebutuhan  Terjadinya pasar harus memenuhi syarat-syarat berikut...............

... abstrk c. konsumen  Salah satu pernyataan berikut bukan fungsi pasar.. tradisional . ada penjual dan pembeli b. sarana produksi c.Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen a. ada kegiatan tawar menawar  Produsen bisa menggunakan pasar untuk mengenalkan barang hasil produksi merek baru. pembentuk harga  Pasar tradisional termasuk kategori pasar . pemerintah b. a.. produsen c.Pernyataan tersebut menunjukkan pasar berfungsi sebagai .. konkrit b. a. sarana distribusi b. sumber daya d. terjadi transaksi jual beli c. maka kita bisa ke pasar . pembentuk harga  Segala kebutuhan sehari-hari bisa diperoleh dipasar.. distribusi b. ada barang yang diperdagangkan d. regional  Jika kita membeliu sesuatu tidak perlu melakukan tawar menawar dengan penjual. promosi d... a..... sumber daya manusia d...sehingga barang tersebut dikenal oleh masyarakat luas. yaitu sebagai sarana . hal ini berarti sesuai dengan peranan pasar bagi . produksi c. sarana promosi d. a. a.

dan sekatenan di Yogyakarta b........ a.... PRJ di ..Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen b.. Pasar Swalayan dan Hipermarket di Medan  Pasar yang hanya menyediakan contoh komoditi dan penjual sertapembelinyatidak perlu bertemu.. a. surat-surat berharga  Salah satu pasar tahunan yang ada di Indonesia antara lain . swalayan d.. alat keperluan kantor c... abstrak  Pasar barang konsumsi menyediakan ..... konkrit c. Pasar Pagi Manggadua dan Glodok di d. barang kebutuhan sehari-hari d... abstrak Mengetahui. Pasar Klewer di Solo dan Pasar Turi di Surabaya c. Kepala Sekolah .. Guru Mapel IPS. tradisional b. ……………… 20 …. ) . bahan baku industri b. a.. swalayan d. konkrit c. ( …………………………………. ) ( ………………………………….. …………….. merupakan ciri dari pasar .

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas: VIII semester : 2 .

1........... Inquiri f. Diskusi e...Mengidentifikasi dibentuknya PPKI dan peranannyadalam proses persiapan kemerdekaan Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. siswa dapat : .. Simulasi c. bangsa Indonesia mempersiapkan segala sesuatu yang diperlukan untuk berdirinya sebuah negara. Melalui lembaga bentukan Jepang (BPUPKI dan PPKI).Mendiskripssikan secara kronologis mengenai sidang BPUPKI dan proses penyusunan dasar dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan ....Sidang BPUPKI dan Perumusan Dasar Negara Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa.Terbentuknya BPUPKI .. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Setelah terdesak dalam Perang Asia Pasifik.... Ceramah bervariasi d. Observasi / Pengamatan D. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 5.. Metode Pengajaran*: a.Menjelaskan alasan jepang membentuk BPUPKI ... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran... Jepang mulai bersikap baik dan mencoba memenuhi janjinya.. Memahami usaha persiapan kemerdekaan : 5. . Materi Ajar Proses persiapan kemerdekaan Indonesia  Terbentuknya BPUPKI  Sidang BPUPKI dan Perumusan Dasar Negara  Pembentukan PPKI C..Menjelaskan Proses persiapan kemerdekaan Indonesia : 10 X 40 menit (5 x pertemuan) A. yaitu memberi kemerdekaan kepada bangsa Indonesia. Tanya jawab b. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2-3 Materi : .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .

guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. turnamen. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. diskusi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  Guru memandu siswa untuk mengkaji buku sumber atau referensi untuk membahas alasan Jepang membentuk BPUPKI  Tanya jawab mengenai proses penyusunan dasar dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan sumber belajar lainnya. festival. studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan sumber belajar lain. didik dan/atau sendiri membuat . serta produk yang dihasilkan. menganalisis. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  bersama-sama dengan peserta rangkuman/simpulan pelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi kesempatan untuk berpikir.Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan bertindak tanpa rasa takut. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  Menelaah dengan buku sumber tentang Sidang BPUPKI  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

menganalisis.Apa kepanjangan dari PPKI ? . lingkungan.Memeriksa kehadiran siswa. dan bertindak tanpa rasa takut. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 4-5 Materi : . kebersihan dan kerapihan kelas . dan sumber belajar lain. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan. diskusi. studio.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. media pembelajaran.Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . program pengayaan.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  Mengkaji dengan referensi tentang pembentukan PPKI dalam proses persiapan kemerdekaan Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  Tanyajawab mengenai kapan BPUPKI dibubarkan  Tanyajawab mengenai latarbelakang di bentuknya PPKI  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.Apa kaitan antara BPUPKI dengan PPKI Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.   melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Pembentukan PPKI Pendahuluan . dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. menyelesaikan masalah.

 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Melacak perbedaan perspektif antar kelompok sekitar proklamasi kemerdekaan Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes pilihan  Perbedaan pendapat antara ganda golongan tua dan muda tentang kemerdekaan ialah. festival. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. . Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Foto –foto dan gambar _ Atlas Sejarah _ Musium _ Monumen F. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. tulisan.. isyarat. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  membantu menyelesaikan masalah.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif..  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.. turnamen.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. program pengayaan. serta produk yang dihasilkan.

.. Kepala Sekolah . waktu pelaksanaan c... foto. gambar... pembaca teks proklamasi Uji petik kerja dan tes unjuk kerja Tes simulasi  Buatlah naskah sosiodrama kronologi proklamasi kemerdekaan Indonesia dan simulasikan  Kumpulkan gambar-gambar proses penyebaran berita proklamasi dengan referensi dan sumber lain yang relefan serta berikan tanggapan  Menjelaskan proses Penugasan terbentuknya negara dan pemerintah Republik Indonesia beserta kelengkapanya dengan sidang PPKI  Menganalis dukungan T es tulis spontan dan tindakan heroik dari berbagai daerah terhadap pembentukan negara dan pemerintah Republik Indonesia Penugasan Tugas proyek  Jelaskan bahwa sidang PPKI tanggal 18.. ) . atau sumber lain yang relefan dan berikan tanggapanmu Mengetahui....19 dan 22 agustus Tes Uraian 1945 berarti telah terbentuk negara dan pemerintah Republik Indonesia Tugas proyek  Kumpulkan gambar dukungan spontan dan tindakan heroik dari berbagai daerah terhadap pembentukan negara dan pemerintah Republik Indonesia dengan referensi. Guru Mapel IPS.. tempat pelaksanaan d.Indikator Pencapaian Kompetensi Indonesia  Menyusun kronologi proklamasi kemerdekaan Indonesia  Mendeskripsikan secara kronologis proses penyebaran berita tentang proklamasi kemerdekaan dan sikap rakyat di berbagai daerah Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen a.... ) ( …………………………………. ( …………………………………. ……………… 20 …..teks proklamasi b. ……………...

. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 5.. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Bahwa proklamasi kemerdekaan Indonesia hanya dapat dicapai dengan perjuangan seluruh bangsa indonesia. Diskusi e... Memahami usaha persiapan kemerdekaan : 5..2 Mendeskripsikan peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi dan proses terbentuknya negara kesatuan Republik Indonesia : 6 X 40 menit (3 x pertemuan) Alokasi Waktu A.. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : .. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.. Tanya jawab b...... Simulasi c... Ceramah bervariasi d.. siswa dapat :  Menyusun secara kronologis peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia  Membandingkan dan menguraikan perbedaan perspektif antar kelompok sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia  Mendeskripsikan proses penyebaran berita tentang proklamasi kemerdekaan Indonesia dan sikap rakyat diberbagai daerah  Menjelaskan proses terbentuknya negara dan pemerintah RI beserta kelengkapannya  Menjelaskan pembentukan lembaga-lembaga pemerintahan di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B... Metode Pengajaran*: a. Materi Ajar Proklamasi kemerdekaan dan proses terbentuknya negara RI  Peristiwa-peristiwa sekitar prokalamasi kemerdekaan  Terbentuknya negara dan kelengkapannya C. Dan tidak terpisahkan adanya pertolongan dari Tuhan YME..... Observasi / Pengamatan D.... Inquiri f. ...

 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. program pengayaan. menyelesaikan masalah. turnamen. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  Guru membimbing siswa untuk mengamati gambar-gambar yang berkaitan dengan peristiwa sekitar kemerdekaan Indonesia. serta produk yang dihasilkan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Guru menjelaskan tentanng berita kekalahan Jepang dalam perang Asia Pasifik  menjelaskan peristiwa rengasdengklok dan kronologis pelaksanaan proklamasi kemerdekaan Indonesia  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik  Memberikan tugas induvidual agar siswa dapat mengidentifikasi cara mengisi kemerdekaan Pertemuan 3. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. diskusi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. . festival. dan bertindak tanpa rasa takut.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. menganalisis.

Memeriksa kehadiran siswa.Motivasi. tulisan. isyarat. kebersihan dan kerapihan kelas . serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.Kapan Indonesia dikatakan terlepas dari belenggu penjajahan? .  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai terbentuknya negara dan kelengkapannya  Tanyajawab pengesahan UUD serta pengangkatan Presiden dan wakil presiden  Menjelaskan pembentukan kementrian dan pembagian daerah  Menjelaskan kronologis pembentukan komite nasional Indonesia  Membaca referensi yang berkaitan dengan pembentukan BKR dan badan ketentaraan  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. adanya warga negara/rakyat dan pemerintahan yang berdaulat Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Materi : . . festival.Terbentuknya negara dan kelengkapannya Pendahuluan .  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. turnamen. menyelesaikan masalah. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : .  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. menganalisis.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . diskusi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.Unsur terbentuknya suatu negara adalah adanya wilayah.

.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. ……………… 20 …. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Menjelaskan alasan jepang membentuk BPUPKI Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Jelaskan alasan Jepang membentuk BPUPKI Tes Uraian  Jelaskan peyusunan dasar dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan Tes Uraian  Jelaskan alasan dibentuknya PPKI Dan peran yang sudah dilakukan Tes tulis  Mendiskripssikan secara kronologis proses penyusunan dasar dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan Tes tulis  Mendeskripsikan dibentuknya PPKI dan peranannyadalam proses persiapan kemerdekaan Indonesia Mengetahui. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  membantu menyelesaikan masalah. ……………. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Foto –foto dan gambar _ Atlas Sejarah _ Musium _ Monumen F.

) ( …………………………………....... ) .Kepala Sekolah ....... ( ………………………………….... Guru Mapel IPS...

...Apa yang kalian rasakan? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.. Bentuk hubungan sosial disosiatif C.. Simulasi c.. Materi Ajar Bentuk-bentuk hubungan sosial  c. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran....... Metode Pengajaran*: a.... siswa dapat :  Memahami arti hubungan sosial  Mengidentifikasi bentuk-bentuk hubungan sosial asosiatif  Mengidentifikasi bentuk-bentuk hubungan sosial disosiatif  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. bentuk hubungan sosial asosiatif  c. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : • Apakah kalian pernah marah kepada adik atau kakakmu dan kalian saling diam tak bertegur sapa? • . Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2-3 Materi :  Bentuk-bentuk hubungan sosial  bentuk hubungan sosial asosiatif  Bentuk hubungan sosial disosiatif Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 6..... Ceramah bervariasi d. Observasi / Pengamatan D. Memahami pranata dan penyimpangan sosial : 6... Tanya jawab b. guru: ..1 mendeskripsikan bentuk-bentuk hubungan sosial : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A. Inquiri f... Diskusi e.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ..

atau lapangan. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan sumber belajar lain.  membantu menyelesaikan masalah.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.     melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. didik dan/atau sendiri membuat . guru:  bersama-sama dengan peserta rangkuman/simpulan pelajaran. isyarat. tulisan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. studio. dan sumber belajar lainnya. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Tiap-tiap kelompok terdiri dari 5 orang dan mendiskusikan tentang:  bentuk hubungan sosial asosiatif  kerja sama  akomodasi  asimilasi  bentuk hubungan sosial disosiatif  persaingan  kontroversi  konflik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. lingkungan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. guru:  Guru memandu kelas untuk membentuk kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. media pembelajaran. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.

) . Guru Mapel IPS. ) ( …………………………………...... program pengayaan.   melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.. Sumber Belajar _ Gambar-gambar yang sesuai materi... Tes tulis Mengetahui... merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.. _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. ……………. Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Sebutkan bentuk-bentuk hubungan sosial! Tes Uraian  Sebutkan faktor-faktor pendorong terjadinya hubungan sosial.. ……………… 20 ….. Kepala Sekolah . Tes Uraian  Jelaskan dampak-dampak terjadinya hubungan sosial!  Mengidentifikasi faktor-faktor Tes tulis pendorong terjadinya hubungan sosial.  Mengidentifikasi dampakdampak hubungan sosial... ( ………………………………….. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi bentukbentuk hubungan sosial.. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

...... Metode Pengajaran*: a. • Mengidentifikasi ciri-ciri pranata sosial • Mengidentifikasi klasifikasi pranata sosial • Menjelaskan pranata keluarga • Menidentifikasi pranata ekonomi • Menjelaskan pranata pendidikan • Menjelaskan pranata politik  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. • Mengidentifikasi fungsi pranata sosial... Mendeskripsikan pranata sosial dalam kehidupan masyarakat : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A.. Simulasi c... Ceramah bervariasi d... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ..... siswa dapat : • Mendeskripsikan peran pranata keluarga dalam pembentukan kepribadian.. Tanya jawab b.. Diskusi e. Observasi / Pengamatan D. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 6.. Inquiri f. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi : Pranata Sosial  Pengertian dan definisi pranata sosial  Fungsi pranata sosial  Ciri-ciri pranata sosial .2. Memahami pranata dan penyimpangan sosial : 6.. Materi Ajar Pranata Sosial  Pengertian dan definisi pranata sosial  Fungsi pranata sosial  Ciri-ciri pranata sosial  Klasifikasi pranata sosial  Pranata keluarga  Pranata ekonomi  Pranata pendidikan  Pranata politik C....

 Diskusi tetang fungsi pranata sosial. menyelesaikan masalah.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. serta produk yang dihasilkan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa .  memberi kesempatan untuk berpikir. turnamen. guru:  Tanya jawab tentang pengertian pranata sosial  Membandingkan pengertian pranata sosial dari beberapa ahli  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan bertindak tanpa rasa takut. festival. atau lapangan. Klasifikasi pranata sosial Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. menganalisis.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Untuk apa mereka bekerja? Tentu untuk memenuhi kebutuhan Berarti mereka melakukan interaksi dengan orang lain maupun dengan lingkungan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lainnya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. media pembelajaran. lingkungan. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Setiap hari kalian memperhatika orang tua bekerja. studio. diskusi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.Siapa saja yang ada dalam keluargamu? . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. kebersihan dan kerapihan kelas . dan sumber belajar lainnya.Apa kewajibanmu sebagai anggota keluarga? . atau lapangan. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  Membaca referensi yang berkaitan dengan pranata pendidikan  Mengkaji buku sumber yang berkaitan dengan pranata politik  Membandingkan pengertian pranata sosial dari beberapa ahli  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pranata sosial adalah kumpulan atau sistem norma yang mengatur tindakan manusia dalam kehidupan sosial Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. lingkungan. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama  Memberikan tugas induvidual agar siswa mengamati salah satu contoh pranata sosial yang ada di daerah tempat tinggalnya! Pertemuan 2 Materi :  Pranata keluarga  Pranata ekonomi  Pranata pendidikan  Pranata politik Pendahuluan . studio. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Motivasi. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. diskusi. dan sumber belajar lain. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. .Memeriksa kehadiran siswa.

……………… 20 …. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas E. Mendiskusikan mengenai pranata keluarga Mendiskusikan mengenai pranata ekonomi  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. .  Sebutkan fungsi pranata sosial!  Mendeskripsikan peran pranata Tes tulis. keluarga dalam pembentukan kepribadian. Penugasan Tugas rumah  Tulislah pranata-pranata yang berlaku dalam keluargamu! Mengetahui.         memberi kesempatan untuk berpikir. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan bertindak tanpa rasa takut. ……………. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Tes tulis  Mengidentifikasi fungsi pranata sosial.  Mengidentifikasi jenis-jenis pranata sosial. menganalisis. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Sumber Belajar _ Gambar-gambar yang relevan _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Media masa F. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. menyelesaikan masalah. festival. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Jelaskan pengertian pranata sosial! Tes Uraian . turnamen. serta produk yang dihasilkan. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.

. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran...... Ceramah bervariasi d..... Simulasi c. Inquiri f..... memahami pranata dan penyimpangan sosial : 6... ( ………………………………….. Metode Pengajaran*: a... ) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 6.. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2-3 Materi : Pengendalian penyimpangan sosial  pengertian pengendalian sosial  Tujuan pengendalian sosial  Jenis-jenis pengendalian sosial  Lembaga sosial dalam pengendalian sosial ... siswa dapat :  Menjelaskan pengertian pengendalian sosial  Mengidentifikasi tujuan pengendalian sosial  Mengidentifikasi jenis pengendalian sosial.3 Mendeskripsikan pengendalian penyimpangan sosial : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A.  Menguraikan peran lembaga-lembaga pengendalian sosial  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Tanya jawab b... pengertian pengendalian sosial b..Kepala Sekolah . Jenis-jenis pengendalian sosial d.. Materi Ajar Pengendalian penyimpangan sosial a...... Observasi / Pengamatan D.. ) ( …………………………………... Lembaga sosial dalam pengendalian sosial C.. Tujuan pengendalian sosial c.. Diskusi e. Guru Mapel IPS.........

 memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pernahkah kalian melihat polisi melakukan razia terhadap pengendara motor dan mobil untuk memeriksa surat-surat kendaraan atau razia menangkap pengedar dan pemakai narkoba? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Menelaah peran lembaga-lembaga pengendalian sosial  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa . dan sumber belajar lain. lingkungan. festival.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. diskusi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. media pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. studio.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menyelesaikan masalah. menganalisis.Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. atau lapangan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. turnamen.  Tanya jawab mengenai pengertian pengendalian sosial  Mendiskusikan tujuan pengendalian sosial  Menyimpulkan jenis-jenis pengendalian sosial. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. serta produk yang dihasilkan. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.

 Menguraikan peran lembagalembaga pengendalian sosial...  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.. Kepala Sekolah .. Sumber Belajar • Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. ……………. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman... ) . Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi jenis pengendalian penyimpangan sosial....... ( …………………………………. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup..  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.. Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Berilah contoh pengendalian sosial yang bersifat preventif Tes Uraian  Jelaskan tugas lembaga kepolisian dalam pengendalian sosial! Tes tulis Mengetahui.. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran...  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. ) ( …………………………………. program pengayaan. Guru Mapel IPS. ……………… 20 ….

1 Mendes-kripsikan permasalahan angkatan kerja dan tenaga kerja sebagai sumber daya dalam kegiatan ekonomi... persebarandan angka pengangguran) • Mengidentifikasi peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : . Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran..... Memahami kegiatan perekonomian Indonesia : 7. Ini menunjukan angka yang besar dan perlu penangan pemerintah ... mutu. Peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja C. siswa dapat : • Menjelaskan konsep dasar dalam ketenagakerjaan • Mengidentifikasi permasalahan dasar yang berhubungan dengan tenaga kerja di Indonesia (jumlah. serta peranan pemerintah dalam upaya penainggulangannya : 10 X 40 menit (5x pertemuan) Alokasi Waktu A.Konsep dasar dalamketenagakerjaan Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa... : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 7.. Inquiri f.. Ketenagakerjaan 2. 2 dan 3 Materi : .. masalah ketenagakerjaan di Indonesia 4.. Simulasi c.. Tanya jawab b... Observasi / Pengamatan H... Materi Ajar 1. Ceramah bervariasi d.. Diskusi e. Metode Pengajaran*: a.854... kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pengangguran di Indonesia pada tahun 2005 menurut BPS mencapai 10.. Konsep dasar dalam ketenagakerjaan 3.254 jiwa... Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1...

memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. media pembelajaran. atau lapangan.  memberi kesempatan untuk berpikir. menganalisis. festival. guru:  Menjelaskan pembagian penduduk menjadi tenaga kerja dan bukan tenaga kerja  Membedakan tenaga kerja dan angkatan kerja  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. menyelesaikan masalah. dan sumber belajar lain. diskusi. lingkungan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Guru memandu siswa untuk berdiskusi mengenai konsep dasar ketenagakerjaan  Tanyajawab mengenai jenis pengangguran  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. turnamen. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan bertindak tanpa rasa takut. dan sumber belajar lainnya. studio. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas . serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.

Pertemuan 4 dan 5 Materi :  masalah ketenagakerjaan di Indonesia  Peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja Pendahuluan .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. turnamen. menganalisis. kebersihan dan kerapihan kelas .  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. festival.Memeriksa kehadiran siswa.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. diskusi.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan sumber belajar lainnya. studio. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan bertindak tanpa rasa takut. lingkungan. dan sumber belajar lain. . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. siswa agar siap dalam menerima pelajaran .Angkatan kerja . guru:  Mengkaji referensi mengenai permsalahan tenaga kerja di Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.pengangguran Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Tanya jawab tentang permasalahan dasar yang berhubungan dengan tenaga kerja di Indonesia  Tanya jawab tentang peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.Tenaga kerja . serta produk yang dihasilkan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. media pembelajaran. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.Motivasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.PKL .  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Sumber Belajar .Koperasi/ kantin sekolah . isyarat.Pasar . memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  membantu menyelesaikan masalah. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.Koran . program pengayaan.Swalayan . menumbuhkan  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Kegiatan di pasar bursa melalui tayangan di media cetak/ elektronik .Asongan . tulisan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.

angkatan kerja dan kesempatan kerja  Menganalisis hubungan antara Tes tulis jumlah penduduk. a. tenaga kerja c. angkatan kerja. Kepala Sekolah . ) ( …………………………………... angkatan kerja. angkatan kerja d. ) .. pekerja  Coba lakukan pengamatan bagaiman hubungan antara jumlah penduduk. ……………… 20 ….F.. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Apakah perbedaan tenaga kerja dan angkatan kerja ?  Sebagian penduduk yg berfungsi ikut serta dlm proses produksi untuk menghasilkan barang/jasa disebut . kesempatan kerja dan pengangguran  Menjelaskan pengertian tenaga Tes tulis kerja... pencari kerja b. Obsevasi persebarandan angka pengangguran)  Mengidentifikasi dampak pengangguran terhadap keamanan lingkungan  Mengidentifikasi peningkatan mutu tenaga kerja  Mengidentifikasi peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja di Indonesia Penugasan Tes pilihan ganda Lembar Observasi Tugas rumah  Jelaskan 3 dampak negatif banyaknya pengangguran di (PR) suatu daerah ! Tes Uraian  Jelaskan bagaiman cara meningkatkan kualitas tenaga kerja Tes Uraian  Sebutkan 4 lembaga baik formal maupun non formal yang turut serta dalam penyaluran tenaga kerja ! ……………. kesempatan kerja dan pengangguran  Mengidentifikasi permasalahan dasar yang berhubungan dengan tenaga kerja di Indonesia (jumlah........... Tes tulis Tes tulis Mengetahui. ( …………………………………. mutu... Guru Mapel IPS...

Simulasi c..2. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : . Men-deskripsi-kan pelaku-pelaku ekonomi dalam sistem perekonomian Indonesia : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A. guru: ..... Observasi / Pengamatan D. Metode Pengajaran*: a....Sistem perekonomian Indonesia Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Materi Ajar Sistem Perekonomian Indonesia dan pelaku ekonomi a. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran... Diskusi e. Inquiri f.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 7. sektor mana yang paling berperan terhadap perekonomian? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.. Tanya jawab b..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .. Memahami kegiatan perekonomian Indonesia : 7. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Dalam perekonomian di negara kita.. Pelaku utama dalam perekonomian Indonesia a...... Peran pemerintah sebagai pelaku dan pengatur ekonomi C... siswa dapat : _ Menjelaskan arti sistem pereko...... Sistem perekonomian Indonesia a. Ceramah bervariasi d.nomian dan macam –macamnya _ Mengidentifikasi pelaku utama dalam perekonomian Indonesia _ Mengidentifikasi peran pemerintah sebagai pelaku dan pengataur ekonomi  B.

diskusi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menganalisis. lingkungan. media pembelajaran. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. . dan bertindak tanpa rasa takut. isyarat. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. atau lapangan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.      Menelaah dengan buku sumber tentang macam-macam sistem perekonomian di dunia melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  membantu menyelesaikan masalah. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. turnamen.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. serta produk yang dihasilkan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. studio.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. festival. menyelesaikan masalah. tulisan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.

. memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

dan sumber belajar lainnya.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberi kesempatan untuk berpikir. . dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Memeriksa kehadiran siswa. lingkungan. studio. dan sumber belajar lain. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 3-4 Materi :  Pelaku utama dalam perekonomian Indonesia  Peran pemerintah sebagai pelaku dan pengataur ekonomi Pendahuluan . menyelesaikan masalah. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan bertindak tanpa rasa takut.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. program pengayaan. guru:  Tanya jawab pelaku utama dalam perekonomian Indonesia setelah membaca literatur tertentu  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  Membaca buku yg relefan dan menduiskusikan tentang peran pemerintah sebagai pelaku  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. diskusi. media pembelajaran. kebersihan dan kerapihan kelas .Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran .Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : Siapakah pelaku kegiatan ekonomi di Indonesia? Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. menganalisis.

 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. serta produk yang dihasilkan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. festival.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  membantu menyelesaikan masalah. tulisan. turnamen. program pengayaan.    memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu .  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. isyarat.

Kepala Sekolah ... ( ………………………………….. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendeskripsikan arti sistem perekonomian dan macammacamnya  Mengidentifikasi kebaikan dan kelemahan macam-macam sistem ekonomi Penugasan  Mengidentifikasi ciri-ciri utama perekonomian Indonesia Tes tulis  Mengidentifikasi kebaikan dan kelemahan sistem perekonomian Indonesia Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Tertuis Tes Uraian  Jelaskan arti sistem perekonomian Tes Lisan Lembar pertanyaan  Sebutkan kebaikan dan kelemahan sistem perekonomian liberal  Sebutkan ciri-ciri sistem perekonomian Indonesia!  Sebutkan kebaikan dan kelemahan sistem perekonomian Indonesia Teknik Pekerjaan Rumah Tes uraian Mengetahui. Guru Mapel IPS. ……………....F...... ) .... ) ( …………………………………. ……………… 20 …....

. Simulasi c... Memahami kegiatan perekonomian Indonesia Kompetensi Dasar : 7. jenis-jenis pajak .. Materi Ajar Pajak .  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. contoh perhitungan pajak penghasilan serta pajak bumi dan bangunan C. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran... Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Pajak  pengertian pajak  fungsi pajak  syarat pemungutan pajak  jenis-jenis pajak  tarif pajak  perbedaan pajak dan retribusi . fungsi pajak . Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : VIII / 2 Standar Kompetensi : 7.... Diskusi e. Tanya jawab b. Inquiri f.  Mengidentifikasi jenis-jenis pajak yang ditanggung oleh keluarga. siswa dapat :  Mendefinisikan pengertian pajak dan retribusi. syarat pemungutan pajak ..3 Mendeskripsikan fungsi pajak dalam perekonomian nasional Alokasi Waktu : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A....  Menjelaskan fungsi dan peranan pajak dalam kehidupan suatu negara  Mengidentifikasi syarat pemungutan pajak  Mengidentifikasi jenis dan unsur-unsur pajak  Membedakan pajak dan retribusi..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : . perbedaan pajak dan retribusi ........ Ceramah bervariasi d. Observasi / Pengamatan D... Metode Pengajaran*: a.. pengertian pajak .. tarif pajak ...

guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. program pengayaan.Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. guru:  Mendiskusikan fungsi dan peranan pajak dalam kehidupan suatu negara  Mendiskusikan syarat pemungutan pajak  Mendiskusikan jenis dan unsur-unsur pajak  Tanyajawab mengenai perbedaan pajak dan retribusi setelah membaca referensi  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lainnya.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Merumuskan pengertian pajak dan retribusi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pajak merupakan sumber pendapatan negara untuk membiayai pemabangunan Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. atau lapangan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 3-4 Materi : contoh perhitungan pajak penghasilan serta pajak bumi dan bangunan Pendahuluan .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Memeriksa kehadiran siswa. dan sumber belajar lain. media pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. kebersihan dan kerapihan kelas .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. lingkungan. studio.

dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lain. .Apakah kalian pernah melihat orang tua kalian membayar pajak? .Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pembayaran pajak yang pada umumnya dibayar oleh keluarga siswa antara lain PPh. dan sumber belajar lainnya. studio. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . menganalisis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.Pada umumnya orang tua kalian membayar pajak karena mempunyai penghasilan. guru:  Tanya jawab mengenai pajak penghasilan  Siswa mengerjakan contoh lain menghitung PPh  Tanya jawab mengenai PBB  Guru mendemonstrasikan cara menghitung PBB  Siswa diberi contoh soal menghitung PBB dan latihan mengerjakannya  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.Motivasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Konfirmasi .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. atau lapangan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut. menyelesaikan masalah. diskusi. media pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. lingkungan. turnamen.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. serta produk yang dihasilkan. kendaraan bermotor dan mobil.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran..  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  _ Guru memberi contoh mengitung PPh  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. PBB dan pajak kendaraan bermotor Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanah dan bangunan. festival.

 Membedakan pajak langsung dengan pajak tidak langsung. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. tulisan. program pengayaan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Sumber Belajar _ Gambar-gambar yang relevan _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Media masa F. Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Jelaskan pengertian pajak Tes Lisan Daf tar  Apa yang dimaksud dengan tarip Pertanyaan pajak? Tugas rumah  Apa perbedaan pajak langsung dan pajak tidak langsung? Tes uraian  Jelaskan perbedaan pajak pusat dan pajak daerah Penugasan  Menjelaskan perbedaan pajak Tes tulis pusat dengan pajak daerah .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  membantu menyelesaikan masalah.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. isyarat. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendefinisikan pengertian pajak dan retribusi.  Mengidentifikasi sifat dan penetapan tarif pajak.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.

.Indikator Pencapaian Kompetensi beserta contohnya Mengidentifikasi unsurunsur pajak. ……………… 20 …....  Mengidentifikasi sanksi-sanksi terhadap wajib pajak yang melalaikan kewajibannya... ) . ( ………………………………….... ) ( ………………………………….... ……………. Kepala Sekolah .  Mengidentifikasi jenis-jenis pajak yang ditanggung oleh keluarga...  Menjelaskan fungsi dan peranan pajak dalam kehi dupan suatu negara. Guru Mapel IPS.  Mengaplikasikan kesadaran membayar pajak yang berpegang pada „Orang Bijak Taat pajak“ Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes uraian Contoh Instrumen  Jelaskan fungsi pajak bagi suatu negara Daftar pertanyaan Tes Uraian  Apakah sangsi yang diberikan kepada wajib pajak yang lalai membayar pajak ? Tugas Rumah Penugasan  Coba lakukan bagaimana kamu membantu orang tuamu membayar Pajak Bumi dan Bangunan (PBB) atau pajak kendaraan bermotor yang dimiliki  Sebutkan jenis-jenis pajak yang biasa dibayar oleh keluargamu Tes tulis Tes lisan Tes tulis Mengetahui....

.... guru: .. siswa dapat : • Menjelaskan arti permintaan • Membuat kurva permintaan • Mengidentifikasi faktor-faktor yang menentukan perubahan permintaan • Menjelaskan konsep penawaran • Membuat kurva penawaran • Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi perubahan penawaran • Mendeskripsikan proses terbentuknya harga pasar  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B... Materi Ajar Pembentukan harga pasar • Permintaan • penawaran • harga pasar C.. : Ilmu Pengetahuan Sosial VIII / 2 : Memahami kegiatan perekonomian Indonesia : Mendeskripsikan pranata sosial dalam kehidupan masyarakat : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A... Diskusi e. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : _ Apa yang dimaksud dengan permintaan gula pasir? _ Apa yang terjadi jika harga cokelat di kantin sekolah naik? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Permintaan Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa... Ceramah bervariasi d... Inquiri f. Simulasi c... Tanya jawab b...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .... Observasi / Pengamatan D... Metode Pengajaran*: a....

festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. atau lapangan. turnamen. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Tanya jawab tentang pengertian permintaan  Tanya jawab mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi permintaan  Guru memberi contoh daftar permintaan suatu barang beserta harganya  Menunjukan cara untuk menggambar kurva permintaan. studio. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama  Memberikan tugas induvidual agar siswa membuat kurva permintaan suatu barang Pertemuan 3-4 Materi :  penawaran  harga pasar . media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan sumber belajar lainnya. menganalisis. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.      Guru menjelaskan konsep permintaan melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lain. diskusi. lingkungan. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. serta produk yang dihasilkan. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memberi kesempatan untuk berpikir.

.

 Salah satu wakil kelompok mempresentasikan hasil diskusi  Guru menilai berdasarkan pengamatan ketika diskusi dan presentasi  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . lingkungan.Pendahuluan . membagi kelas dalam kelompok kecil (tiap kelompok 5 orang)  Guru memberikan materi sebagai bahan diskusi  Tiap kelompok mendiskusikan mengenai konsep penawaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Menjelaskan konsep penawaran  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Guru memandu kelas untuk berdiskusi. tulisan. faktor-faktor yang mempengaruhi penawaran dan proses terbentuknya harga pasar. dan sumber belajar lainnya. Mereka menghendaki barang-berangnya banyak terjual.Mengapa penjual aktif melakukan penawaran? .  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Oleh karena itu mereka aktif menawarkan barang dagangannya. media pembelajaran.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Dipasar kalian menjumpai para penjual atau pedagang sedang menjual barangbarangnya. .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.Motivasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kurva penawaran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. isyarat.Memeriksa kehadiran siswa. dan sumber belajar lain. atau lapangan. kebersihan dan kerapihan kelas .  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Observasi  Membuat kurve permintaan berdasarkan pada jumlah permintaan dan harga barang yang diminta Tes tulis  Mendeskripsikan tentang berlakunya hukum permintaan itu ceterisparibus  Mengaplikasikan Hk.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. dengan buah yang jumlahnya sedikit karena belum musimnya Lembar observasi Tes uraian Penugasan Tugas Rumah Tugas Rumah (PR)  Jelaskan pengertian penawaran .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Permintaan dalam kehidupan sehari-hari  Mendefinisikan pengertian penawaran dan faktor-faktor Penugasan Tes uraian  Bagaimana hubungan antara permintaan dan harga barang!  Buatlah kurva permintaan berdasarkan jumlah permintan dan harga barang tersebut  Jelaskan pengertian ceteris Paribus pada hukum permintaan  Coba bandingkan harga buahbuahan yang ingin kamu beli dan jumlahnya banyak karena sedang musimnya.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. program pengayaan. Sumber Belajar  Pembelajaran IPS terpadu  Pasar  Gambar kurva  Media cetakdan elektronika tentang informasi harga F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendeskripsikan pengertian permintaan dan faktor-faktor yang mempengaruhi permintaan barang / jasa Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Jelaskan pengertian permintaan dan faktor-faktor yang mempengaruhi!  Menjelaskan hubungan antara Tes tulis permintaan barang/jasa dengan harga barang / jasa tersebut.

...  Mengidentifikasi keterkaitan antara penawaran dengan harga barang yang di tawarkan... ( ………………………………….Indikator Pencapaian Kompetensi yang mempengaruhi penawaran barang / jasa.. Guru Mapel IPS.. ) . Penawaran dalam kehidupan sehari-hari  Mendefinisikan pengertian harga..... dengan buah yang jumlahnya sedikit karena belum musimnya  Jelaskan pengertian Harga  Sebutkan macam-macam harga!  Buatlah kurva permintaan dan penawaran berdsarkan jumlah barang dengan harga barang tersebut dalam satu grafik Tes Unjuk Tes Kerja Simulasi Tes unjuk kerja Hasil produk Tes tertulis Tes Uraian Penugasan Tugas Rumah Tes tulis  Mengidentifikasi hubungan antara permintaan dengan penawaran yang digambarkan dalam bentuk kurve harga keseimbangan Tes tulis Penugasan Tes Uraian Tes Uraian Tugas Rumah Mengetahui.. …………….  Membuat kurve penawaran  Mendeskripsikan tentang berlakunya penawaran itu ceterisparibus  Mengaplikasikan Hk..  Mendiskripsikan macammacam harga termasuk harga yang ditetapkan pemerintah Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen dan faktor-faktor yg mempengaruhi  Bagaimana hubungan antara jumlah barang yang ditawarankan dengan harga barang tersebut ?  Buatlah kurva penawaran berdsarkan jumlah barang yang ditawarankan dengan harga barang yang ditawarkan tersebut ?  Jelaskan pengertian ceterisparibus pada hukum penawaran  Coba bandingkan harga buahbuahan yang dijual dan jumlahnya banyak karena sedang musimnya. Kepala Sekolah .. ) ( …………………………………... ……………… 20 …..

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas: IX semester : 1 .

guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi dan mengamati ciri-ciri negara maju dan negara berkembang  Tanya jawab antara guru-siswa dan antar siswa mengenai ciri-ciri negara maju ..Memberi contoh negara-negara yang tergolong kedalam negara maju dan negara berkembang beserta alasannya  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. Memeriksa kehadiran siswa.Mengidentifikasi ciri-ciri negara berkembang dan negara maju : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3..Mengidentifikasikan ciri-ciri negara maju dan negara berkembang ..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ...Secara umum. Negara yang tergolong maju dan berkembang C. Ceramah bervariasi d. . Memahami kondisi perkembangan negara di dunia : 1... Tanya jawab b.....Membuat peta wilayah negara maju dan negara berkembang.. Observasi / Pengamatan D..Bagaimana dengan kondisi negara kita? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Peta wilayah negara maju dan negara berkembang c.. Materi Ajar Negara Maju dan Negara Berkembang a. Diskusi e.Pembagian negara maju dan negara berkembang Pendahuluan : 1.. pembagian negara dikategorikan menjadi negara maju dan berkembang... . Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : ....1. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : 1. kebersihan dan kerapihan kelas 2.. Metode Pengajaran : a.. Simulasi c. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : .. Pembagian negara maju dan negara berkembang b. siswa dapat : ..... Inquiri f.

dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Apakah Indonesia termasuk negara maju ataukah negara berkembang? Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. festival. serta produk yang dihasilkan. Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran : 1.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil tanya jawab dan kajian pustaka  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  Memberikan tugas induvidual agar siswa mampu menunjukan negara maju dan negara berkembang dalam atlas. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : 2. menganalisis. kebersihan dan kerapihan kelas 2. Pertemuan 3-4 Materi : .Peta wilayah negara maju dan negara berkembang .  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Memeriksa kehadiran siswa. diskusi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. turnamen. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. menyelesaikan masalah.  Tanyajawab antara guru-siswa dan antar siswa mengenai ciri-ciri negara berkembang Guru menunjuk salah satu siswa untuk menyebutkan ciri-ciri negara maju dan negara berkembang  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Negara yang tergolong maju dan berkembang Pendahuluan 1.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru: .

.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. lingkungan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. dan sumber belajar lain. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. festival. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memberi kesempatan untuk berpikir. studio.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. turnamen. menyelesaikan masalah. menganalisis. isyarat.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  membantu menyelesaikan masalah. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. tulisan. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Siswa berdiskusi mengenai negara-negara maju dan negara berkembang di Asia.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Eropa. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. serta produk yang dihasilkan. diskusi. Afrika. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Amerika  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.       Guru memandu siswa untuk mengamati atlas dunia Siswa mengamati dan menunjukan negara maju dan negara berkembang di atlas dunia. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan sumber belajar lainnya. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.

terganggu Asia.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. berlangsungnya musim hujan dan musim kemarau di wilayah a. b. kekayaan sumber daya alam d. pengakuan kebeadaan sebagai jenis tanah dan suatu negara pemanfaatannya di Indonesia.  Menganalisis hubungan letak a.. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. c.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. letak dengan negara lainnya akan astronomis) Indonesia. peperangan antarnegara terjadinya perubahan musim 2. Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  b.. b. Negara maju b. Berikut ini yang tidak termasuk kaitannya dengan pembagian faktor terjadinya kerjasama antar wilayah Wallacea dan Weber. Kerjasama internasional dapat dan menentukan bulan terjadi karena antarnegara saling. Perbedaan kepentingan dan  Menunjukkan letak geografis ganda kebutuhan antara negara satu (letak geografis. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. _ Peta Afrika. Memberikan tugas induvidual agar siswa mencari data dari  koran/majalah/media lainnya dan mengelompokkan mana yang termasuk : a.. gangguan antarnegara  Mengidentifikasi penyebab d.. _ Peta Eropa... berperang Indonesia. guru:  a. rasa saling ketergantungan c. negara adalah. menimbulkan terjadinya. Penilaian Hasil Belajar Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes lisan Pilihan 1.. persaingan antarnegara musim di Indonesia. tergantung persebaran flora dan fauna tipe d.... Sumber Belajar _ Peta Dunia. _ Peta Amerika. berpolitik  Menyajikan informasi c. _ Peta Asia.  Mendeskripsikan persebaran a. persamaan sistem politik dan sistem sosial Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik . kerjasama antarnegara geografis dengan perubahan b. Negara berkembang E. tipe Australia serta 3. _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F.. Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  c.

Kapitalis d.. . ekonomis 6. Turki d. Suatu negara dikategorikan maju apabila usia harapan hidup penduduknya. mayoritas agama yang dipeluk c. kemajuan ekonomi d. Berikut ini yang bukan merupakan ukuran untuk menentukan kualitas sumber daya manusia suatu negara adalah. penggunaan sumber tenaga mesin dan listrik 8. tingkat kesehatan 9.... pendapatan perkapita b. a. Pakistan 10.. Malaysia c. Dibawah ini yang bukan merupakjan negara berkembang adalah a.. negara sedang berkembang 7.. a. a... tingkat pengangguran d. usia harapan hidup d. Cina b. usia kawin yang pertama c.. Berikut ini yang bukan merupakan ukuran untuk menentukan suatu negara dalam kategori maju atau sedang berkembang adalah... a. negara kapitalis c.. Sebagian besar negara-negara dikawasan Afrika adalah.Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen 4. Pada umumnya.. Kelompok negara pertama adalah negara-negara yang berpaham. negara miskin d. a.. Komunis c.. pembagian dan pengelompokan negara maju dan negara berkembang berdasarkan pada.... Sosialis b. kemajuan teknologi 5.. negara maju b... tingkat pendidikan b. jumlah tenaga kerja disektor primer c. paham politik yang dianut b.

Berikan pendapatmu! Tugas: 1. ) ( ………………………………….. Jelaskan yang dimaksud usia harapan hidup. dan tingkat pendidikan dapat menjadi penentu kualitas sumber daya manusia! 4... Sebutkan beberapa ukuran yang mendasari pengelompokan negara maju dan negara berkembang? 3... 60 tahun ke atas Tes Essay 1. Tulislah jawabanmu di buku kerja! Mengetahui...Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen a. Bagaimana sikap yang harus dikalukan oleh negara maju terhadap negara berkembang.... sedang dan rendah! 2. Salinlah peta wilayah negaranegara di Benua Asia. Guru Mapel IPS. ……………. 55 – 60 tahun d. 45 – 55 tahun b.Interprestasikan gambar tersebut menurut pendapatmu. Kepala Sekolah ... kesehatan. ) .. Mengapa setiap negara saling memiliki ketergantungan? 2. kemudian berilah warna yang berbeda pada negara-negara yang ber HDI tinggi. ……………… 20 …... ( ………………………………….. 50 – 55 tahun c. Sebutkan beberapa negara didunia yang termasuk dalam kelompok negara maju dan negara berkembang! 5..

... siswa dapat : . Perang Asia Pasifik dan Kedatangan Jepang ke Indonesia b..Mendiskripsikan pengaruh Perang Dunia I terhadap kehidupan politik di Indonesia .. Masa Interbellum (Antara Dua Perang) c..Mengidentifikasikan faktor-faktor penyebab dan menyusun kronologi Perang Dunia II .... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.... Ceramah bervariasi b..Mendeskripsikan kondisi ekonomi diberbagai daerah di Indonesia pada masa antara Perang Dunia I dan II .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .. Tanya jawab c.Mendiskripsikan bentuk-bentuk perlawanan rakyat dan pergerakan kebangsaan Indonesia di berbagai daerah pada masa pendudukan Jepang  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. Metode Pengajaran : a.. Perang Dunia I (1914 – 1918) b.. Materi Ajar Perang Dunia I dan Perang Dunia II a.. Inquiri ....Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dunia I . ekonomi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : Memahami kondisi perkembangan negara di dunia : 1.Menyususn kronologi perang Dunia I . Perang Dunia II Masa Pendudukan Jepang di Indonesia a...Menguraikan proses terbentuknya PBB dan Organisasi internasional lainnya sejak Perang Dunia II .Menggambarkan secara kronologis proses pendudukan militer Jepang di Indonesia ... Pendudukan Jepang dan Pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia C. dan politik di Indonesia : 10 X 40 menit (5x pertemuan) A.Menjelaskan pengaruh kebijakan pemerintah pendudukan jepang terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia ...2 Mendes-kripsikan Perang Dunia II (termasuk penduduk-an Jepang) serta pengaruhnya terhadap keadaan sosial..

 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. menganalisis. Meminta siswa mengumpulkan tugas pada pertemuan sebelumnya 3. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. lingkungan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Masa Interbellum (Antara Dua Perang) Pendahuluan : 1. dan sumber belajar lainnya. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : .  memberi kesempatan untuk berpikir. atau lapangan. Memeriksa kehadiran siswa. guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai Perang Dunia I dan Masa Interbellum. guru:  Melakukan tanya jawab antara guru – siswa maupun antar siswa mengenai:  Latarbelakang dan sebab perang Dunia I  Pihak yang terlibat dalam perang dunia I  Jalannya Perang Dunia I  Akibat perang dunia I  Kondisi Indonesia pada masa antara PD I dan PD II  Masa Interbellum  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.Kesombongan. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Perang Dunia I dan Perang Dunia II a.Perang akan memusnahkan peradaban umat mausia . dan sifat ingin menang sendiri seharusnya tidak boleh terjadi pada diri manusia sebagai individu maupun sebagai bangsa. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 4.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. kebersihan dan kerapihan kelas 2. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. keangkuhan.D. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menyelesaikan masalah.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut. diskusi.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lain. . Perang Dunia I (1914 – 1918) b. media pembelajaran. studio.

Kronologis terjadinya perang Dunia I dan masa Interbellum Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. serta produk yang dihasilkan. kebersihan dan kerapihan kelas 2. Motivasi. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Perang Dunia II Pendahuluan 1.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lain. . guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  Memberikan tugas kepada siswa untuk menguraikan secara kronologis terjadinya Perang Dunia I dari awal sampai akhir beserta akibat yang ditimbulkannya Pertemuan 3-4 Materi : . turnamen. Memeriksa kehadiran siswa. atau lapangan. lingkungan. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. media pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan sumber belajar lainnya. festival.Mengapa Perang Dunia II berkobar? . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber dan mengamati gambargambar yang berkaitan Perang Dunia II  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Apa saja yang mendorong terjadinya Perang Dunia II? 3.    memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : 4.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai kronologis proses pendudukan militer Jepang di Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  Mempertegas kembali pemberian tugas rumah Pertemuan 5 Materi : Masa Pendudukan Jepang di Indonesia a. guru:  Guru membagi dalam kelompok-kelompok maksimal lima orang siswa untuk berdiskusi membahas latarbelakang dan sebab Perang Dunia II  Tanya jawab mengenai pihak-pihak yang terlibat dalam Perang Dunia II  Guru mendiskripsikan jalannya Perang Dunia II  Memberikan tugas rumah untuk mengidentifikasikan akibat Perang Dunia II  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru: . media pembelajaran. Indonesia mengalami penderitaan fisik dan mental .Bagaimana rakyat Indonesia melakukan perlawanan terhadap penjajahan Jepang? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lain.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. lingkungan. Memeriksa kehadiran siswa. dan sumber belajar lainnya. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. kebersihan dan kerapihan kelas 2.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Ketika penjajahan Jepang. Perang Asia Pasifik dan Kedatangan Jepang ke Indonesia b. studio. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. atau lapangan. Pendudukan Jepang dan Pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia Pendahuluan : 1.

 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. .  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:    Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas Memberikan tugas kepada siswa untuk menguraikan secara kronologis proses pendudukan Jepang dan pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia E. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Melakukan tanya jawab antara guru – siswa maupun antar siswa mengenai:  Pemerasan ekonomi dan kekayaan alam Indonesia oleh Jepang  Pengerahan tenaga manusia  Cara-cara kooperasi untuk melawan penjajahan Jepang  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. _ Peta Asia. Sumber Belajar _ Peta Dunia. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. tulisan. isyarat.  membantu menyelesaikan masalah.

_ Peta Afrika. Tes Isian 1.... _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F.. LBB adalah organisasi bangsabangsa yang bermarkas di.. 5. Pekerja paksa pada jaman pendudukan Jepang terkenal dengan sebutan.... Zaenal Mustafa adalah tokoh perlawnan rakyat terhadap Jepang di daerah. Politik Revancheidee oleh negara yang kalah dalam PD I dilaksanakan oleh negara...... Anggota Triple Entente adalah.. 9.. antara lain disebabkan persaingan mencari tanah jajahan di negara.sosialdan pergerakan kebangsaan Indonesia  Mendeskripsikan bentukbentuk perlawanan rakyat dan pergerakan kebangsaan Indonesia di berbagai daerah pada masa pendudukan Jepang .... _ Peta Amerika. Salah satu akibat politis dari adanya PD I adalah lahirnya negara-negara baru yaitu.... Wilayah Indonesia yang pertama kali diduduki oleh Jepang adalah. 3..... Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes lisan 1. Peristiwa yang menyulut terjadinya PD II di Eropa adalah. 4... 2.. Persaingan antara Inggris dan Jerman. Negara yang merupakan anggota Sekutu dalam PD I adalah. 10.. 4.... 3....... 6.. 8.. 2..._ Peta Eropa. Organisasi bentukan Jepang dipimpin oleh empat Serangkai adalah. Organisasi militer yang bertugas membantu tentara Jepang adalah......... Secara nyata pembentukan PBB diputuskan dalam..... Perjanjian Versilles adalah perjanjian damai antara.. 7. Satu-satunya organisasi massa  Menjelaskan secara kronologis Tes Perang Dunia II  Mengidentifikasi Perang Dunia II di Asia Pasifik serta pendudukan militer Jepang di Indonesia  Menjelaskan pengaruh kebijakan pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan ekonomi. 5.

1.. ……………......... ) .Tulislah pendapat kalian mengenai adanya PD I dan PD II...... 7. ( ………………………………….. Polisi Jepang yang sangat kejam terhadap rakyat Indonesia disebut.. Kepala Sekolah .. Penyerbuan Jepang ke Indonesia dipimpin oleh.. ) ( …………………………………. 6.... Perlukan keberadaan PBB pada saat itu? Apa alsannya! Tulislah pendapatmu di buku tugas dan laporkan kepada gurumu! Tugas: Mengetahui.. ……………… 20 …. Guru Mapel IPS...Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen yang boleh berdiri pada jaman pendudukan Jepang adalah...

Kelanjutan Diplomasi dan Pengakuan Kedaulatan C... Konflik Indonesia-Sekutu dan Nica b. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : 2....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ... Materi Ajar Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan a.. Simulasi c. siswa dapat : _ Mendiskripsikan penyebab terjadinya konflik Indonesia –Sekutu dan Nica _ Mendiskripsikan penyebab terjadinya konflik antara Indonesia – Belanda _ Mengidentifikasi pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan NKR _ Mendeskripsikan ikhtisar tentang aktivitas diplomasi Indonesia didunia Internasional untuk mempertahan kemerdekaan _ Mendeskripsikan perjuangan rakyat dan pemerintah diberbagai daerah dalam usaha mempertahankan kemerdekaan Indonesia _ Mengidentifikasi kelanjutan diplomasi dan pengakuan Kedaulatan.. Inquiri f... Ceramah bervariasi d.. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.... Tanya jawab b. Memahami usaha mempertahankan kemerdekaan : 2. _ Mendeskripsikan faktor-faktor yang memaksa Belanda keluar dari Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B.1.. Pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan Negara Kesatuan RI d........ Konflik Indonesia-Sekutu dan Nica b. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan a.. Konflik Indonesia melawan Belanda ... Diskusi e. Observasi / Pengamatan E. Metode Pengajaran : a. Mengidentifikasi usaha perjuangan mempertahankan kemerdekaan Indonesia : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A.. Konflik Indonesia melawan Belanda c.

 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. turnamen. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . . menganalisis.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. kebersihan dan kerapihan kelas 2.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. menyelesaikan masalah.Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Mengapa hal itu terjadi? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memberi kesempatan untuk berpikir. diskusi. guru:  Guru menunjukan gambar mengenai gambar/foto perjuangan melawan SekutuNICA diberbagai daerah  Siswa diminta menjelaskan peristiwa-peristiwa tersebut berdasarkan kajian referensi  Tanya jawab mengenai konflik Indonesia melawan Belanda  Guru menjelaskan agresi militer Belanda I  salah satu Siswa diminta mendeskripsikan agresi militer Belanda II  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil tanya jawab dan kajian pustaka  Memberikan tugas induvidual untuk mengenal pahlawan nasional dan upaya pemerintah mengenang jasa pahawan. serta produk yang dihasilkan.Bangsa Indonesia adalah negara cinta damai . guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.Oleh karena perjuangan diplomasi tidak berhasil maka bangsa Indonesia menggunakan perlawanan fisik dengan senjata. festival.

guru: . Pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan Negara Kesatuan RI b. guru:  Mengidentifikasi pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan NKR  Mendeskripsikan ikhtisar tentang aktivitas diplomasi Indonesia didunia Internasional untuk mempertahan kemerdekaan  Mendeskripsikan perjuangan rakyat dan pemerintah diberbagai daerah dalam usaha mempertahankan kemerdekaan Indonesia  Mengidentifikasi kelanjutan diplomasi dan pengakuan Kedaulatan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Memeriksa kehadiran siswa. serta produk yang dihasilkan. Materi sebelumnya. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. menganalisis. kebersihan dan kerapihan kelas 2. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : 2. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Mendeskripsikan faktor-faktor yang memaksa Belanda keluar dari Indonesia  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. turnamen. Kelanjutan Diplomasi dan Pengakuan Kedaulatan Pendahuluan 1. diskusi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. menyelesaikan masalah. yaitu konflik Indonesia-Belanda Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Pertemuan 3-4 Materi : a. festival.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran : 3.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.

... Jawa.. Perjanjian Inter-Indonesia 3. Perjanjian renvile c. 27 Desember 1950 5.. Wakil Indonesia dalam upacara pengakuan kedaulatan di Belanda adalah. 27 Nopember 1949 b. Sepuluh Nopember di Surabaya c. Kalimantan dan Sumatera 4. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Foto/gambar _ Atlas sejarah _ Musium F. Amir Syarifudin ...   Membuat kesimpulan bersama-sama dari materi yang dipelajari Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas Memberikan tugas kelompok E. Moh Toha adalah seorang tokoh yang berperan dalam peristiwa.. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendiskripsikan faktor –faktor yang menyebabkan terjadinya konflik antara Indonesia dengan Belanda  Mendiskripsikan peran dunia internasional dalam konflik Indonesia. madura. Hatta b. Bandung Lautan Api d.. a. Berdasrkan perjanjian linggarjati secara de vacto wilayah Indonesia meliputi. Sumatera. Perjanjian Roem Royen d. a. Jawa. a. Sutan Syahrir c.. 27 Nopember 1950 d. Pertempuran lima hari di Semarang b.. Jawa.. 27 Desember 1949 c.. bali... Palagan Ambarawa b.. Puputan Margarana di Bali 2. Belanda mengakui kedaulatan Indonesia mulai tanggal.. a. sumatera c. Moh. Jawa.. Sri Hamengku Buono IX d.. a. Bali d.Belanda  Mendiskripsikan pengaruh konflik Indonesia –Belanda terhadap keberadaan negara kesatuan Republik Indonesia  Melacak atifitas diplomasi Indonesia di dunia internasional untuk mempertahankan kemerdekaan  Mendiskripsikan perjuangan rakyat dan pemerintah di berbagai daerah dalam usaha mempertahankan Indonesia  Mengidentifikasi faktorfaktor yang memaksa Belanda keluar dari Indonesia Penilaian Teknik Tes Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Pilihan 1. Madura b. Hari infanteri diambil dari ganda peristiwa pertempuran.

... Apakah tugas pokok Komisi Tiga Negara? Tugas: 1.... Jelaskan tentang proses terjadinya pengakuan kedaulatan RI oleh Belanda! 3.. Buatlah ikhtisar mengenai berbagai perundingan antara Indonesia dan Belanda! 2.. Adi Sumarmo.. ……………. ) . ( …………………………………. Abdulrahman saleh.Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Tes Essay 1.. Kepala Sekolah . Kalian mengenal nama Komodor Muda A. ) ( …………………………………. Apakah yang kalian ketahui tentang mereka? Bagaimana usaha pemerintah untuk mengenang jasanya? Mengetahui. Guru Mapel IPS.. Mengapa Belanda membentuk negara boneka? 4. Sebutkan isi perjanjian Linggarjati! 5.... ……………… 20 …... Adi Sucipto..

stabil. Inquiri F......... .. Ceramah bervariasi c. Tanya jawab b.. kebersihan dan kerapihan kelas 2. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Kembali ke negara kesatuan sampai Pemilu 1955 Pendahuluan : 1.. menyampaikan kopetensi dasar yang harus dikuasai siswa 3..... dan pergolakan sosial-politik lainnya sampai awal tahun 1960-an  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. persaingan ideologis.. Kembali ke negara kesatuan sampai Pemilu 1955 b.. Materi Ajar Politik dan Ekonomi Indonesia Pascapengakuan Kedaulatan a. siswa dapat : o Mendeskripsikan alasan dan proses kembalinya NKRI sebagai negara kesatuan o Mendiskripsikan berbagai peristiwa yang berhubungan dengan Pemilihan Umum 1955 o Menjelaskan alasan dikeluarkannya Dekrit Presiden 5 Juli 1959 dan pengaruh yang ditimbulkan o Mendiskripsikan berbagai peristiwa yang berhubungan dengan Pemilihan Umum 1955 di tingkat pusat dan daerah o Menjelaskan persoalan hubungan pusat-daerah...Bentuk negara yang cocok bagi Indonesia adalah kesatuan yang didukung oleh pemerintahan yang kuat. Memeriksa kehadiran siswa. Metode Pengajaran : a. Mendeskripsikan peristiwa-peristiwa politik dan ekonomi Indonesia pasca pengakuan kedaulatan : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A...2..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ... Berbagai krisis politik C. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : 2... saling mendukung dan tidak saling menjatuhkan. Memahami usaha mempertahankan kemerdekaan : 2.

 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. menganalisis. Motivasi. guru:  Siswa mengkaji referensi yang berkaitan dengan peristiwa kembalinya Indonesia ke negara kesatuan  Berdasarkan kajian referensi. turnamen. guru:  Refleksi  Memberikan tugas kepada siswa secara kelompok untuk membandingkan  kondisi pemerintahan Indonesia ketika pemilu I yang banyak partai dengan  kondisi saat ini yang terdapat banyak partai pula.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Siswa mendeskripsikan peristiwa pemilihan umum yang pertama tahun 1955  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. kebersihan dan kerapihan kelas 2. dan bertindak tanpa rasa takut. menyelesaikan masalah. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Memeriksa kehadiran siswa. siswa dapat mengidentifikasi persaingan antar partai politik  Guru menyebutkan beberapa kabinet yang ada selama masa demokrasi liberal  Guru menjelaskan beberapa peristiwa pergolakan di daerah.Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Pertemuan 3-4 Materi : Berbagai krisis politik Pendahuluan 1. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : .Apa tujuan diadakannya pemilu? .  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. diskusi.  memberi kesempatan untuk berpikir.

Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Foto/gambar .  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. menyelesaikan masalah. guru:  Guru menunjukan gambar beberapa gamabar peserta pemilu I  Tanyajawab mengenai krisis politik. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Siswa mengkaji referensi mengenai pergolakan dewan daerah (Militer)  Siswa mengkaji referensi untuk mendeskripsikan pemberontakan PRRI  Guru menjelaskan tentang pemberontakan Permesta  Guru menjel. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. festival. menganalisis. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : 1. turnamen. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas E. serta produk yang dihasilkan. diskusi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.askan tentang kegagalan dewan konstituante  Siswa diminta menyebutkan isi dekrit Presiden 1959  Membaca referensi yang berkaitan dengan perkembangan kelembagaan dan berbagai penyelewengan  Tanya jawab mengenai kekuatan ideologi politik  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.3. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Pemilu I menghasilkan DPR dan pemerintahan baru.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan bertindak tanpa rasa takut.

_ Atlas sejarah _ Musium .

.... Sukiman b. Achmad Husein b. Kabinet Wilopo 3. Pemerintah sering jatuh bangun c. Gerakan PRRI di Sumatera di proklamasikan oleh. Kabinet pertama yang dibentuk setelah Indonesia kembali ke negara kesatuan adalah. Burhanuddin Harahap 5. a. Kabinet Natsir d. Pemilu I tahun 1955 berhasil dilaksanakan pada masa kabinet.... Negara Indonesia Timur dan Negara Kalimantan Selatan 2.. Ali I d. RI dan Negara Sumatera Timur d... Konflik antar partai b.Pada saat menjelang pemilu I . Wilopo’ c.. a. a... Vence Sumual c.... a.. Barlian d. Papua dan Negara Indonesia Timur c.. RI dan Papua b. a. persaingan ideologis .. Kegagalan dewan konstituante dalam merumuskan UUD 1945 4.. Kabinet Ali Sastro Amijooyo c. Maludin Simbolon Tes  Mendiskripsikan proses kembalinya Republik Indonesia sebagai negara kesatuan  Mendiskripsikan berbagai peristiwa yang berhubungan dengan Pemilihan Umum 1955 di tingkat pusat dan daerah  Menjelaskan alasan dikeluarkanya Dekrit Presiden 5 Juli 1959 dan pengaruh yang ditimbulkannya  Menjelaskan dampak persoalan hubungan pusat-daerah . Alasan dikeluarkannya Dekrit Presiden 1959 adalah... Kabinet Sukiman b.F. Ingin kembali ke UUD 1945 d. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Pilihan 1. Pada bulan Mei 1950 wilayah ganda yang masih menjadi anggota negara RIS adalah.dan pergolakan sosial-politik lainnya terhadap kehidupan politik nasional dan daerah sampai awal tahun !960-an 1.

..... ……………. ) .... ( ………………………………….. Kepala Sekolah .. ) ( …………………………………. ……………… 20 ….Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tugas Contoh Instrumen kondisi Indonesia pemerintahan Indonesia banyak memiliki partai.. Guru Mapel IPS.... Coba bandingkan keadaan saat itu dengan keadaan Indonesia saat ini yang juga memiliki banyak partai Mengetahui.... Persaingan antar kelompok partai pun sering terjadi sehinggakabinet sering jatuh bangun.

Memberikan contoh terjadinya perubahan sosial budaya. Materi Pembelajaran: Bentuk-bentuk perubahan sosial budaya. . : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : 3. Metode Pengajaran: Ceramah bervasiasi Diskusi Inquiry Tanya Jawab Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran: 1... kebersihan dan kerapian kelas... C.1 Mendeskripsikan perubahan sosial-budaya pada masyarakat : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A. 3....... 4... 4. . * perubahan secara cepat * perubahan secara lambat Pendahuluan : 1. Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya. 2.... Faktor pendorong perubahan sosial budaya.. D. Apersepsi .. Mengidentifikasi factor – factor penyebab perubahan sosial budaya. 1.. 4.. 1. Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship )  Karakter siswa yang diharapkan : B. 2..Berilah contoh yang menunjukkan perubahanpada masyarakat zaman dahulu dan zaman sekarang. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. Menjelaskan pengertian sosial budaya. Motivasi dengan mengajukan pertanyaan : .Bentuk-bentuk perubahan sosial budaya. Faktor-faktor penghambat perubahan sosial budaya. 2..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .. 3. Memahami perubahan sosial budaya : 3... 3... Pertemuan I Materi : . 2.. Mengidentifikasi penyebab perubahan sosial budaya.sebutkan perubahan apa saja yang terjadi di lingkunganmu? 3. Memeriksa kehadiran siswa.

Apersepsi .  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Kegiatan Inti. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Diskusi tentang contoh-contoh perubahan sosial budaya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. . dan sumber belajar lain. dan sumber belajar lainnya. lingkungan.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Inti.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Diskusi tentang menyimpulkan bentuk-bentuk perubahan sosial budaya. Pendahuluan : 1.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. 3. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 2. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. program pengayaan. studio. Motivasi : Mengapa terjadi perubahan sosial budaya.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. atau lapangan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Pertemuan II Materi : Faktor-faktor pendorong sosial budaya. 2. Memeriksa kehadiran siswa kebersihan dan kerapian kelas.  Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya. Sebutkan faktor pendorong perubahan sosial budaya. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran.

guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. media pembelajaran. guru:  Diskusi tentang factor-faktor pendorong sosial budaya.. lingkungan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. studio. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lain.  Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lain. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Pendahuluan : 1. 2.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Apersepsi . Motivasi : Menanyakan factor-faktor penghambat sosial budaya. atau lapangan. dan . a. lingkungan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 3. Memeriksa kehadiran siswa kebersihan dan kerapian kelas. b.    menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. Pertemuan III Materi : Faktor-faktor penghambat perubahan sosial budaya.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Mengapa kehidupan sosial budaya suku badui tidak berubah dari dahulu sampai sekarang. media pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. 3. Kegiatan Inti. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lainnya. program pengayaan.

memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik

4. Pertemuan IV Materi : Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya. * factor – factor internal * factor –faktor eksternal a. Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa kebersihan dan kerapian kelas. 2. Apersepsi ; Sebutkan perubahan yang terjadi di bidang komunikasi Sebutkan perubahan yang terjadi di bidang transportasi 3. Motivasi : Menanyakan factor-faktor penyebab perubahan sosial budaya. b. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

   

melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Tanya jawab tentang penyebab perubahan sosial. 1. Penyebab perubahan sosial budaya 2. Faktor-faktor internal perubahan sosial budaya 3. Faktor-faktor eksternal perubahan sosial budaya

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil
eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat

rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah

dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik

E. Sumber Belajar; 1. 2. 3. 4. Buku IPS kelas IX PS Geografi Buku IPS Geografi IX Guru Lingkungan Masyarakat

F. Penilaian Hasil Belajar: Indikator Pencapaian Kompetensi  Memberi contoh terjadinya perubahan sosial budaya. Penilaian Teknik Kuis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Pertanyaan  Berikan satu contoh perubahan lisan sosial secara cepat (revolusi) ! Rubrik  Buatlah kliping berupa 10 (sepuluh) berita dari surat kabar atau tabloid tentang perilaku masyarakat akibat adanya perubahan sosial budaya. Tulislah sikap yang seharusnya kita milki dari setiap berita yang kamu kliping.  Sebutkan faktor-faktor penghambat perubahan sosial budaya!

 Menguraikan faktor pendorong Tugas dan penghambat perubahan sosial budaya.  Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab perubahan sosial.  Mengidentifikasi penyebab perubahan sosial budaya. Tes tulis

Tes uraian

Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen

Tes tulis Tes uraian

 Tuliskan dua faktor internal yang menyebabkan terjadinya perubahan sosial budaya !

Mengetahui, Kepala Sekolah ..................

……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )

( …………………………………. )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu

: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : 3. Memahami perubahan sosial budaya : 3.2 Menguraiakan tipe-tipe perileku masyarakat dalam menyikapi perubahan. : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. Memberi contoh terjadinya perubahan sosial budaya. 2. Menjelaskan factor-faktor pendorong perubahan sosial budaya. 3. Menjelaskan factor-faktor penghambat perubahan sosial budaya. 4. Memberi contoh perilaku masyarakat sebagai akibat adanya perubahan sosial budaya. 5. Mengembangkan sikap kritis terhadp pengaruh perubahan sosial budaya.  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship )

B. Materi Pembelajaran: 1. Pengertian perubahan sosial budaya. 2. Factor-faktor penyebab perubahan sosial budaya. 3. Contoh-contoh terjadinya perubahan sosial budaya. 4. Factor-faktor pendorong perubahan sosial budaya. 5. Factor-faktor penghambat perubahan sosial budaya. 6. perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan sosial budaya. 7. Sikap kritis terhadp pengaruh perubahan sosial budaya. C. Metode Pengajaran: 1. Ceramah bervasiasi 2. Diskusi 3. Inquiry 4. Tanya Jawab D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1. Pertemuan I Materi : - Pengertian perubahan sosial budaya. - Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya. a. Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas. 2. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : - Apakah ada perubahan di desmu dalam 3 tahun terakhir? 3. Apersepsi ;

- Masyarakat itu selalu berubah dari waktu ke waktu. b. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  Guru minta siswa untuk mengamati peraga berupa gambar-gambar/foto.  Siswa diminta menyebutkan kronologi perubahan sesuai gambar.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  Diskusi tentang apa yang mendorong terjadinya perubahan sosial budaya.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. menganalisis. dan sumber belajar lain. serta produk yang dihasilkan.   melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. secara individual maupun kelompok.Contoh-contoh terjadi perubahan sosial budaya. Kegiatan Inti. media pembelajaran. diskusi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. 2. atau lapangan. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : . dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. kebersihan dan kerapian kelas. studio. Pertemuan 2 Materi : . Pendahuluan : 1.Apakah ada perubahan di desmu dalam 3 tahun terakhir? 3.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. a.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memberi kesempatan untuk berpikir.Faktor-faktor pendorong perubahan sosial budaya. menyelesaikan masalah.Masyarakat itu selalu berubah dari waktu ke waktu. b. . dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 2. Apersepsi .  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan sumber belajar lainnya.  Diskusi tentang apa yang mendorong terjadinya perubahan sosial budaya. Memeriksa kehadiran siswa. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. turnamen. . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. festival. . lingkungan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

menumbuhkan  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. lingkungan.  Tanya jawab tentang sikap apa yang dibutuhkan supaya perubahan sosial tidak merugikan secara individu maupun kolektif.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. a. guru:  Membuat kesimpulan hasil tanya jawab dan diskusi. Kegiatan Inti. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. 2. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.Apakah masyarakat pasti setuju semua dengan hadirnya pabrik? b.  Memberi tugas individu untuk pertemuan berikutnya. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Diskusi tentang perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Memeriksa kehadiran siswa.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : . atau lapangan.  Guru minta siswa untuk memberi contoh orang/pihak yang tidak menerima kehadiran pabrik!  Guru menjelaskan factor penghambat perubahan sosial budaya. Pendahuluan : 1.Bagaimana yang kamu lihat masyarakat dalam mensikapi perubahan misalnya kehadiran pabrik di suatu desa? 3. dan sumber belajar lain. Pertemuan 3 Materi : .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. 3. Apersepsi .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. media pembelajaran. . kebersihan dan kerapian kelas. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Faktor penghambat perubahan sosial budaya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio.  Memberi pertanyaan yang berhubungan dengan materi. .

. .Perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan sosial budaya. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Memeriksa kehadiran siswa. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. program pengayaan. 2. menyelesaikan masalah. a.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan bertindak tanpa rasa takut. memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. festival. menganalisis.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Apersepsi . secara individual maupun kelompok.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 4. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. kebersihan dan kerapian kelas. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Pertemuan 4 Materi : .Apakah masyarakat pasti setuju semua dengan hadirnya pabrik? b. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Pendahuluan : 1. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. serta produk yang dihasilkan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya. diskusi. guru:  Guru minta siswa untuk memberi contoh orang/pihak yang tidak menerima kehadiran pabrik!  Guru menjelaskan factor penghambat perubahan sosial budaya. turnamen. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : . memberikan penguatan dan penyimpulan c.Bagaimana yang kamu lihat masyarakat dalam mensikapi perubahan misalnya kehadiran pabrik di suatu desa? 3. Kegiatan Inti. .        memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.

merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Sumber Belajar.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. program pengayaan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. isyarat.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. . guru:  Diskusi tentang perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Tanya jawab tentang sikap apa yang dibutuhkan supaya perubahan sosial tidak merugikan secara individu maupun kolektif.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. c.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. tulisan.

2. 3.1. Buku Geografi yang relevan OHP Gambar-gambar perubahan social .

.. ) ...F..... ( ………………………………….... Penilaian Hasil Belajar: Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes uraian  Jelaskan sikap masyarat terpencil dalam menghadapi perubahan? Tes uraian  Berikan contoh perilaku positif sebagai akibat perubahan sosial budaya! Indikator Pencapaian Kompetensi Tes tulis  Mengidentifikasin tipe-tipe masyarakat dalam menyikapi perubahan.. ……………... Tes tulis  Memberi contoh perilaku masyarakat sebagai akibat adanya perubahan sosial budaya. ) ( …………………………………. Kepala Sekolah ... Guru Mapel IPS.. ……………… 20 …. Mengetahui.

Membuat daftar mata uang asing dan negara asal. 7. Menyebutkan jenis-jenis bank. 15. tujuan perbakan di Indonesia. Fungsi uang (fungsi asli dan turunan). Menyebutkan produk-produk bank. Jenis-jenis bank dan tugas pokok. nominal. Pengertian lembaga keuangan bukan bank 13.  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) L. nilai nominal mata uang. Kurs valuta asing. Menjelaskan pengertian lembaga keuangan bukan bank. Fungsi. : 4. 15. 8. 11. Kurs mata uang 9. Memahami Lembaga Keuangan dan Perdagangan. 10. manfaat lembaga keuangan bukan bank. Mata uang asing 7. Fungsi. 4. 9. 13. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran Siswa dapat : 1. 6. Membedakan nilai intrinsik. Produk-produk bank. Syarat-syarat suatu benda dpat dijadikan uang. 3. Menyebutkan tugas-tugas bank 12. Membedakan uang kartal dan uang giral 5. 8. Jenis-jenis uang (uang kartal/ giral). Menjelaskan pengertian bank. 6. Membedakan kurs beli dan kurs jual mata uang asing. 14. Contoh lembaga keuangan bukan bank. Menjelaskan secara singkat sejarah terjadinya uang. Menyebutkan fungsi bank bagi masyarakat. Sejarah terjadinya uang dan pengertian uang. 5. Menjelaskan fungsi uang 4. dana pensiun dan pegadaian . Menyebutkan syarat benda yang dapat dijadikan uang. Produk-produk asuransi. Menyebutkan peranan asuransi sebagai lembaga keuangan bukan bank bagi masyarakat. Mendiskripsikan uang dan lembaga keuangan : 12 X 40 Menit (6 kali pertemuan) A. 12. 2. 14. peranan. Nilai mata uang nilai intrinsik. 11. 10. MATERI PEMBELAJARAN 1. 2.1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMP/MTs Mata Pelakajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX/1 : 4. Menjelaskan proses cara menabung di bank. 3.

Dengan cara menukarkan barang yang dimiliki dengan barang yang dimiliki orang lain. guru:  Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai. media pembelajaran. Bagaimana syarat-syarat benda dapat dijadikan uang.Siswa ditanya dengan apa ia membayar makanan dan minuman dikantin pada saat istirahat.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lain.Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa. Apa saja kesulitan tukar menukar sebelum ada uang. . 1. 3. Metode • Tanya jawab • Penugasan • Diskusi • Kooperatif N. atau lapangan. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Sebutkan fungsi uang. 5. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lainnya.untuk memenuhi kebutuhan yang tidak bisa dihasilkan sendiri.  Siswa berkelompok yang tiap kelompok terdiri dari 4 siswa.  Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan dan hasil diskusi.Bagaimana zamam dahulu sebelum ada uang . PENDEKATAN DAN METODE 1.Motivasi : . studio.setiap anak memegang satu macam barang dan mendemontrasikan cara pertukaran sebelum ada uang.M. .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Pendekatan : CTL (Contextual Teaching and Learning) 2. Pertemuan 1-2 a. Bagaimana cara orang memenuhi kebutuhan sebelum ada uang . Bagaimana sejarah timbulnya uang? 4. lingkungan. 2. . Pendahuluan .? d.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.  Dipilih secara acak dari kelompok yang ada untuk mempresentasikan di depan kelas hasil pengamatannya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Siswa maju kedepan .  tiap kelompok diberi tugas tentang. LANGKAH LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 2.

 Tiap kelompok diberi tugas untuk berdiskusi yang membahas tentang. Pertemuan 3 a.Apa yang dimaksud telegrafik transfer dan berilah contohnya.Apa yang dimaksud giro.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. tiap kelompok terdiri dari 4 siswa.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. lingkungan..  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan sumber belajar lain. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Dan identifikasi ciri-ciri cek. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Apa yang dimaksud cek. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. program pengayaan. 2.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan sumber belajar lainnya. Tanya jawab tentang perbedaannya. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. studio. guru:  Guru membagi kelompok menjadi 10 kelompok.Apa perbedaan cek dan giro ? 4. dan Identifikasi ciri cri giro 3.Pendahuluan • Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa tanya jawab tentang materi yang lalu • Motivasi : menunjukkan uang kertas dan uang logam.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. media pembelajaran. atau lapangan. guru:  Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. 1. .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik  Siswa mengungkapkan kesan terhadap pentingnya sejarah uang. memberikan penguatan dan penyimpulan c.

Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai. Melakukan penilaian hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.  5. tiap kelompok terdiri dari 4 siswa. guru:  Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai. 4. : Mengajukan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan pelajaran yang lalu dan materi sekarang. Kurs jual dan kurs beli dari potongan koran yang dibawa dari rumah.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Tiap kelompok diberi tugas untuk berdiskusi dan menghitung tentang. . program pengayaan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. . Pertemuan 4 a. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Penutup a. Melakukan tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi.Apa perbedaan nilai nominal dan nilai intrinsik. 5. Pertemuan 5 Pendahuluan • Aperepsi • Motivasi : Menunjukkan gambar bank central yang ada.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 5. memberikan penguatan dan penyimpulan c.Guru membagi kelompok menjadi 10 kelompok.Pendahuluan • Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa. c. Peneguhan b. tanya jawab tentang materi yang lalu • Motivasi: menunjukkan contoh uangasing b.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi dan Dipilih secara acak dari kelompok yang ada untuk mempresentasikan di depan kelas -. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi dan Dipilih secara acak dari kelompok yang ada untuk mempresentasikan di depan kelas Melakukan penilaian hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik  Memberikan tugas individual: membuatdaftar mata uang asing sekaligus nilai kurs.Kegiatan Inti -. -.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. studio. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi. guru:  Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi. lingkungan.      melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Elaborasi . dan sumber belajar lain. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Pertemuan 6 Pendahuluan • Aperepsi • Motivasi : tanya jawab tentang pentingnya LKBB dalam kegiatan moneter : mengajak siswa mendeskripsikan tentang jenis-jenis LKBB Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. sejarah terjadinya bank  fungsi dan tujuan perbankan  Jenis-jenis bank dan tugas pokok bank  Produk-produk bank  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Dengan bimbingan guru masing-masing kelompok membuat kesimpulan  Siswa merefleksi pembelajaran melalui post tes  Penugasan masuk ke bank untuk mengetahui cara-cara menabung di bank secara kelompok 6. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Masing-masing kelompok diskusi tentang :  Pengertian bank. dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. memberikan penguatan dan penyimpulan c. media pembelajaran. guru:  Guru minta siswa untuk memberi contoh orang/pihak yang tidak menerima kehadiran pabrik!  Guru menjelaskan factor penghambat perubahan sosial budaya. atau lapangan. dan sumber belajar lainnya. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.

Produk-produk asuransi dan pegadaian. guru:  Membentuk kelompok diskusi.Fungsi Lembaga Keuangan Bukan Bank . .  Masing-masing kelompok diskusi tentang : .Lembaga Keuangan Bukan Bank .Dalam kegiatan elaborasi.

guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  membantu menyelesaikan masalah. c. O. buku tabungan  Koran/ majalah. isyarat. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik  Memberikan tugas ke salah satu lembaga pegadaian yang ada disekitar siswa untuk mengetahui langkah-langkah memperoleh pinjaman. program pengayaan. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN  Sumber  Buku IPS yang relevan  Uang.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Transparansi dan OHP P. Gambar tentang barang-barang yang menjadi jaminan di pegadaian 3.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. tulisan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Media 1. Gambar seseorang yang menabung di bank 2.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. PENILAIAN Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Jelaskan secara singkat tentang sejarah terjadinya uang Tes tulis  Mengidentifikasi sejarah terjadinya uang dan pengertian uang .

Tes tulis Tes uraian  Mengidentifikasi jenis-jenis uang ( uang kartal dan uang  Apa perbedaan uang kartal dan giral ) uang giral ? ... fungsi dan tujuan perbankan di Indonesia.Tes . kurs beli dan kurs tengah ) serta manfaatnya.Contoh Instrumen  Syarat benda dapat dijadikan uang adalah ..  Mengidentifikasi syarat-syarat Tes tulis Te s Pillihan Ganda suatu benda dapat dijadikan a. prinsip. nilai internal dan nilai eksternal ) .Tes Lisan Daftar Pertanyaan  Mengidentifikasi produkproduk bank Penugasan Tugas Rumah (PR) Tes uraian  Melakukan kegiatan menabung Tes tulis di bank Tes tulis  Menjelaskan pengertian lembaga keuangan bukan bank  Tes uraian  Apakah peranan Asuransi sebagai lembaga keuangan bukan bank . coba kalian ke tempat penukaran mata uang asing/bank dan belilah uang asing sesuai dengan kemampuan Jelaskan pengertian bank Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Penugasan Tugas Rumah (PR) Lembar Tes  Observasi observasi Tes Uraian  Mengidentifikasi azas... b.Tugas . asing Tes tulis Tes uraian  Mendefinisikan nilai kurs mata uang ( kurs jual. Tes tulis  Melakukan kegiatan praktek jual/beli valuta asing  Menjelaskan pengertian bank dan sejarah terjadinya bank  Jelaskan perbedaan kurs beli dan kurs jual mata uang asing Tes Uraian Tugas kelompok :  Secara kelompok/ patungan..Tes Simulasi Unjuk  Buatlah daftar mata uang asing Kerja  Mendeskripsikan mata uang dan asal negaranya..Tes Penugasan Rumah (PR)  Apa beda nilai intrinsik dan nilai  Mendiskripsikan nilai mata uang ( nilai intrinsik. mudah dipindahkan uang. mudah disimpan c. Jelaskan pengertian lembaga keuangan bukan bank . nilai nominal mata uang ? nominal. Tes tulis  Mendiskripsikan jenis-jenis bank serta tugas pokoknya  Apakah fungsi bank bagi masyarakat ?  Sebutkan jenis-jenis bank dan tugas masing-masing  Sebutkan beberapa produkproduk bank  Amatilah bagaimana proses membuka tabungan di bank . memiliki nilai tetap  Mendiskripsikan fungsi uang (fungsi asli dan fungsi turunan) Tes Lisan Daftar Pertanyaan  Fungsi asli dari uang adalah . . memiliki beberapa kualitas d.

.... jenis barang apa yang digadaikan....... asuransi.. Guru Mapel IPS..  Lakukan pengamatan pada salah satu pegadaian dilingkunganmu. ……………. ) ... dan lain-lainnya. Lembar Observasi observasi Mengetahui. ……………… 20 …. lembaga pensiun..Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi fungsi.. ( …………………………………. siapa nasabahnya. apa alasannya. peranan dan manfaat lembaga keuangan bukan bank (pegadaian. koperasi simpan pinjam ) bagi peningkatan kesejahteraaan rakyat banyak  Membuat daftar contoh lembaga keuangan bukan bank milik pemerintah dan milik swasta nasional maupun swasta asing  Melakukan kegiatan survey pada asuransi tentang produkproduk asuransi atau di pegadaian tentang jenis-jenis barang yang bisa digadaikan Penilaian Bentuk Instrumen Penugasan Tugas rumah Teknik Contoh Instrumen bagi masyarakat ?  Kamu catat nama-nama sejumlah lembaga keuangan bukan bank yang berada di lingkungan tempat tinggalmu. Kepala Sekolah .. ) ( ………………………………….

9.. Tujuan penggunaan devisa. 10. Mengidentifikasikan tujuan penggunaan devisa. Hambatan. Kemampuan memahami perdagangan Internasional dan ```````dampaknya terhadap perekonomian Indonesia : `8 jam pelajaran ( 4 x pertemuan ) Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1.. 4. Komoditi ekspor di Indonesia. 6. 12. Mendeskripsikan jenis-jenis devisa. Mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi timbulnya perdagangan Internasional. Komoditi impor di Indonesia Pengertian devisa. 3. : `4.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi A : ``. Mengidentifikasi fungsi devisa.. Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship )  Karakter siswa yang diharapkan : B 1.. 3... Mengidentifikasikan sumber-sumber devisa.. 11. 5. 9.. Mendiskusikan pengertian perdagangan Internasional. Sumber-sumber devisa.2. 7. Fungsi devisa. 8. Mengidentifikasi komoditi ekspor di Indonesia. Mengidentifikasikan dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia. 13.. Mendeskripsikan manfaat perdagangan Internasional. . 11. Mendiskusikan pengertian devisa. Mengidentifikasi komoditi impor di Indonesia 8. 2.. Manfaat perdagangan Internasional.. 2.. : `Ilmu Pengetahuan Sosial : ``IX / I : ``4. Mengidentifikasi perbedaan perdagangan dalam negeri dengan perdagangan Internasional. 12... Mengidentifikasi hambatan..... 6.. 10... 5. Perbedaan perdagangan dalam negeri dengan perdagangan Internasional. Faktor-faktor yang mempengaruhi timbulnya perdagangan Internasional.... Materi Pembelajaran: Pengertian perdagangan Internasional. 7. 4... `Memahami lembaga keuangan dan perdagangan `Internasional.. Jenis-jenis devisa.

Kelompok 3 : manfaat perdagangan Internasional.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.13. Kegiatan Inti. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. D Metode Pengajaran: Ceramah bervasiasi Diskusi Inquiry Tanya Jawab Simulasi Observasi/Pengamatan. media pembelajaran.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 7. Motivasi : Menampilkan gambar perdagangan antar negara. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia. Kelompok 2 : faktor-faktor yang mempengaruhi perdagangan Internasional. Penugasan Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran: 1. lingkungan. Pertemuan I a. 6. Kelompok 4 : hambatan perdagangan Internasional  Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber dan mengamati gambar yang berkaitan dengan perdagangan internasional. studio.  melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi. atau lapangan.  Setiap kelompok di beri tugas untuk : Kelompok 1 : pengertian perdagangan Internasional. C 1. dan sumber belajar lain. 3. Pendahuluan 1.  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. 4.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. dan sumber belajar lainnya. 5..  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. b. guru:  Siswa dibagi 4 kelompok.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Apersepsi : Diingatkan kembali pelajaran yang telah lalu tentang lembaga keuangan selain bank. 2. 2.

 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Menyebutkan komoditas impor di Indonesia.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. menyelesaikan masalah.  Menyebutkan komoditi ekspor di Indonesia.  Memberikan tugas individu agar siswa menuliskan jenis-jenis barang komoditi eksport  Refleksi .tanya jawab tentang perdagangan dalam negeri dan luar negeri.  Melakukan tes dengan pertanyaan yang berhubungan dengan materi. guru:  Menyebutkan perbedaan perdagangan dalam negeri dan luar negeri. menjelaskan perbedaan perdagangan dalam negeri dan luar negeri. menganalisis. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi.  memberi kesempatan untuk berpikir. . Apersepsi .  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Pertemuan II a. turnamen.menyebutkan komoditi ekspor/impor Indonesia.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. mengulang kembali bahan ajar yang sudah dipelajari. 2.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. festival. guru: . dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. 2.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. b. Pendahuluan 1. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. diskusi. dan bertindak tanpa rasa takut. secara individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  Siswa dibagi 4 kelompok. Motivasi : . memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Inti.

Kegiatan Inti. 3. Kelompok 2 : jenis-jenis devisa.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Pertemuan III a.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan sumber belajar lainnya. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi. studio.menjelaskan jenis-jenis devisa . Pendahuluan 1.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. media pembelajaran.  Memberikan tugas individu agar siswa menuliskan jenis-jenis barang komoditi eksport  Refleksi .menjelaskan pengertian devisa. menjelaskan pengertian devisa. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.menjelaskan tujuan penggunaan devisa. . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa . atau lapangan. 2. dan sumber belajar lain.  Setiap kelompok di beri tugas untuk . Kelompok 4 : tujuan penggunaan devisa. Motivasi : . guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Apersepsi .  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.menjelaskan fungsi devisa . .  Melakukan tes dengan pertanyaan yang berhubungan dengan materi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. b.menjelaskan sumber-sumber devisa. Kelompok 1 : pengertian dan fungsi-fungsi devisa. lingkungan. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  Siswa dibagi 4 kelompok. siswa menyimpulkan perdagangan dalam negeri dan luar negeri. Kelompok 3 : sumber-sumber devisa.

Pertemuan IV a.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Inti. diskusi. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. isyarat.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. turnamen. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Apersepsi .  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. sumber-sumber dan tujuan devisa. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tulisan. jenis-jenis. 2. menyelesaikan masalah. menganalisis. fungsi. serta produk yang dihasilkan.  Dampak negartif perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia. dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Pendahuluan 1.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  Dampak perdagangan Internasional terhadap perkonomian Indonesia.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. 4. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Motivasi : Menyebutkan dampak posisitif dan negative perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  Refleksi . siswa menyimpulkan pengertian. .  Dampak positif perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia. b. secara individual maupun kelompok.

Penilaian Hasil Belajar: Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes tulis . F. Sumber Belajar. program pengayaan. . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. 1. Media : . siswa menyimpulkan Dampak positif dan negative perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia. Kertas bergaris 3. E. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik  Refleksi .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.mata uang asing. OHP 4.Daftar barang-barang komoditi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Tes Uraian  Jelaskan pengertian penyebab  Mendefinisikan pengertian perdagangan dan faktor-faktor timbulnya perdagangan yang menyebabkan timbulnya internasional perdagangan internasional Daftar Tes Lisan Pertanyaan  Sebutkan manfaat perdagangan  Mengidentifikasi manfaat internasional bagi negara-negara perdagangan internasional berkembang Daftar  Mengidentifikasi hambatan Tes Lisan Pertanyaan  Ssebutkan apa hambatan perdagangan internasional perdagangan internasional Daftar  Mengidentifikasi perbedaan Tes Lisan Pertanyaan  Tentukan beberapa hal yang perdagangan dalam negeri membedakan perdagangan dalan dengan perdagangan negeri dengan perdagangan Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik .  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. 2. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Sumber : Buku IPS yang relevan dengan materi yang diajarkan. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. c.  membantu menyelesaikan masalah.

...  Jumlah (banyak sedikitnya)  Kerapian Jumlah skor maksmum Nilai =skor perolehan : 2 5 5 5 5 + 20 Mengetahui.. ……………… 20 …... .. Kepala Sekolah ... Tes uraian  Apakah devisa itu ? Tes uraian  Sebutkan dampak positif maupun negatif perdagangan internasional terhadap perekonomian Indonesia!  Mengidentifikasi komoditi ekspor/impor Indonesia....... ) ( …………………………………... Guru Mapel IPS..... ) .. ( ………………………………….  Komentar..... .......  Dampak perdagangan internasional terhadap perekonomian Indonesia a.  Isi sesuai dengan materi... Lembar penilaian Aspek yang di nilai No Nama Siswa 1 1-5 2 1-5 3 1-5 4 1-5 Jumlah Skor Nilai Keterangan aspek yang di nilai... .... serta mengidentifikasi Tes tulis sumber-sumber dan tujuan penggunaan devisa...Indikator Pencapaian Kompetensi internasional Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes Isian Contoh Instrumen Internasional  Jenis komoditi ekspor Indonesia adalah .... Tes tulis Tes tulis  Mendeskripsikan pengertian dan fungsi dan jenis-jenis devisa . ……………..

.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas: IX semester : 2 .

. Inquiry 4. Bentuk-bentuk muka bumi pada peta. Materi Pembelajaran : 1..  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Membuat dan mengubah peta kontur menjadi penampang bentuk muka bumi..1.beserta nama-namanya... Tanya Jawab 5..... 2. Kegiatan Inti. . Simulasi 6. Menganalisis bentuk-bentuk muka bumi pada peta... 4. Diagram Bentuk muka bumi daratan dan dasar laut.. Pendahuluan : 1. kebersihan dan kerapian kelas. 3... Teknik/Cara pengambaran bentuk muka bumi pada peta. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. Menginterpretasikan peta tentang pola dan bentuk-bentuk muka bumi. Diskusi 3.. Pertemuan I Materi : . Mengidentifikasi simbol-simbol bentang alam pada peta 3. Metode Pengajaran : 1.. 2. Memeriksa kehadiran siswa. a.Bentuk-bentuk muka bumi pada peta.Pernahkah kalian pergi kepantai atau ke gunung? Sebutkan apa saja yang kamu lihat? b. Pengamatan ( observasi ) D. C. Kompetensi Dasar : 5. Ceramah bervariasi 2. Membuat diagram/penampang melintang bentuk muka bumi daratan dan dasar laut. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah `````````: ... Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1. guru:  Guru meminta siswa untuk memperhatikan peta...Mengapa permukaan bumi tidak rata? . Memahami hubungan manusia dengan bumi. Alokasi waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A.....  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. 2.. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : IX / II Standar Kompetensi : 5...

Memeriksa kehadiran siswa.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. 2. guru:  Membuat kesimpulan. tulisan. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : .Pola dan bentuk obyek geografis.Diagram bentuk muka bumi daratan dan dasar laut. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Inti.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Melakukan tes yang berhubungan dengan materi.  Memberi tugas individu agar siswa menyebutkan contoh relief daratan dan dsar laut lewat gambar majalah atau Koran. . a. 2.  Guru memberikan pertanyaan pada siswa dengan berdiskusi interaktif.  Secara kelompok siswa membuat kesimpulan tentang bentuk muka bumi daratan dan dasar laut. guru:  Guru meminta siswa untuk memperhatikan gambar-gambar bentuk permukaan bumi daratan dan dasar laut. isyarat. Siswa menyebutkan relief yang ada pada peta. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.Berilah contoh relief permukaan bumi dan dasar laut?. Pertemuan II Materi : . guru:  Siswa menyimpulkan kegiatan guru. guru:  Secara bergantian siswa maju ke depan untuk menunjukkan contoh relief daratan dan dasar laut. Pendahuluan : 1. kebersihan dan kerapian kelas. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. b. .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Siswa menjelaskan perbedaan daratan dan dasar laut.

Peta Kontur F. c. Jelaskan pola dataran rendah dan pegunungan di pulau tersebut! Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik a. Guru 3.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Gambar-gambar 5.  membantu menyelesaikan masalah. bumi daratan. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:  Melakukan tes yang berhubungan dengan materi di atas.  Mendeskripsikan pola dan bentuk obyek geografis sesuai dengan bentang alam. OHP 4. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. CD 6. Penilaian Hasil Belajar: Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes harian Tes Uraian  Menganalisis bentuk-bentuk  Jelaskan empat dari bentuk muka muka bumi pada peta.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Tugas Tugas rumah  Amatilah peta bentuk muka bumi Pulau Kalimantan.Buku IPS kelas IX penerbit umum 2.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.Buku paket Geografi kelas IX .  Memberi tugas individu di LKS. E. Pilihan ganda 1) Berikut ini bentuk-bentuk muka bumi daratan. •  Membuat diagram/ penampang Tes unjuk Produk  Buatlah penampang bentuk muka melintang bentuk muka bumi kerja bumi daratan dan dasar laut! daratan dan dasar laut.Buku IPS kelas IX . .  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Sumber Belajar: 1. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. kecuali……. Buku .

. 1 5 5 5 5 + 20 ( …………………………………... 4 d. 4.. ……………… 20 ….. 2. Kepala Sekolah . gunung 2) 1 2 3 4 Pada gambar di atas.. ) ( …………………………………. ) . 2 d.a. ……………. 3 4. lembah ditunjukkan pada angka……. Danau c. 3 b.. 1 1-5 2 1-5 3 1-5 4 1-5 Jumlah Skor Nilai c.. Palung d. a. Bukit b.  Isi sesuai dengan materi. 5. Keterangan aspek yang di nilai. 4 1 3) 3 2 4 Pada gambar di atas.. c. palung ditunjukkan pada angka……... 1 c... 2 d.. Lembar penilaian Aspek yang di nilai No Nama Siswa 1... 3.  Jumlah (banyak sedikitnya)  Kerapian Jumlah skor maksmum Nilai =skor perolehan : 2 Mengetahui. Guru Mapel IPS.  Komentar..

.

Menyajikan informasi data kependudukan ( jumlah. 4.. Penduduk di kawasan Asia Tenggara. Mendeskripsikan keterkaitan unsur-unsur geografis dan : 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan ) A.. Materi Pembelajaran: 1... Menginterprestasikan peta untuk mendapatkan informasi bentang alam di kawasan Asia Tenggara. Menunjukkan letak geografis kawasan Asia Tenggara. 6. Diskusi 3... Simulasi 5.  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. Memahami hubungan manusia dengan bumi.. Iklim di kawasan Asia Tenggara.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar penduduk di Alokasi : . Kegiatan ekonomi penduduk di kawasan Asia Tenggara. 7. Ceramah bervariasi 2. 5.. Tenggara. Tanya Jawab 4. : 5.. 7... Mendeskripsikan Sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara. Metode Pengajaran : 1. 3..... : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / II : 5. Memberikan contoh bentuk kerjasama Indonesia dengan negaranegara di kawasan Asia Tenggara.. Mendeskripsikan keadaan iklim di kawasan Asia Tenggara.2. 5.. Sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara... Memberikan contoh barang-barang perdagangan antar negara di kawasan Asia Tenggara. 3.... Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. Unsur-unsur fisik dan sosial kawasan Asia Tenggara. Bentang alam di kawasan Asia Tenggara. 2... persebaran.. 4.. suku bangsa) dan mata pencaharian di kawasan Asia Tenggara. Pengamatan ( observasi ) . 6. Kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia C.. 2.

Iklim di kawasan di Asia Tenggara a. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Siswa mengumpulkan hasil diskusi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. .Bentang alam kawasan Asia Tenggara. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Guru memberi informasi unsur fisik dn sosial dan bentang alam di kawasan Asia Tenggara. Kegiatan Inti.Unsur-unsur fisik dan sosial kawawan Asia Tenggara.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Pertemuan I Materi : .D. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 3. guru:  Guru menyajikan peta Asia Tenggara.SDA di kawasan di Asia Tenggara. Motivasi dengan mengajukan pertanyaan : . guru:  Membentuk kelompok diskusi a “ 4 kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Guru memberi informasi tentang iklim di kawasan Asia Tenggara. 2. kebersihan dan kerapian kelas.  Siswa menulis hasil kesimpulan dari guru.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Pendahuluan : 1. . Apersepsi: Sebutkan negara di kawasan Asia Tenggara. .  Guru menyimpulkan.Kependudukan di kawasan di Asia Tenggara.Di negara mana dan tempat tinggal kita? .  Siswa mempresentasikan hasil diskusi. Memeriksa kehadiran siswa. Pertemuan II Materi : . .Berdasarkan letak astronomisnya kawasan Asia Tenggara mempunyai iklim apa saja? b. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. .Sebutkan iklim di Indonesia ? 3. program pengayaan.

 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Kegiatan Inti.Kegiatan ekonomi penduduk dan kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan di Asia Tenggara a.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. isyarat. didik dan/atau sendiri membuat . Motivasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 2.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dengan mengajukan pertanyaan : . c. guru:  Dengan tanya jawab siswa dapat menyelesaikan kependudukan negara di kawasan Asia Tenggara. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. tulisan.  membantu menyelesaikan masalah. guru:  Guru menyajikan peta Asia Tenggara. Memeriksa kehadiran siswa.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. 3. -  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Apersepsi: . guru:  bersama-sama dengan peserta rangkuman/simpulan pelajaran.Adalah keluarga atau tetangga yang bekerja di luar negeri.  Siswa menulis hasil kesimpulan.  Guru menyimpulkan materi SDA & kependudukan di kawasan Asia Tenggara. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Apakah negara-negara di kawasan Asia Tenggara juga mempunyai tembang minyak? .Beri contoh daerah penghasil minyak di Indonesia ? . kebersihan dan kerapian kelas.  Dengan peta siswa menunjukkan persebaran SDA di negara di kawasan Asia Tenggara.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.Kegiatan ekonomi / mata pencaharian utama di kawasan Asia Tenggara b.  Guru memberi informasi SDA & kependudukan di kawasan Asia Tenggara. Pendahuluan : 1. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.

Buku Buku IPS kelas IX Buku IPS kelas IX penerbit Yudhistira Guru OHP Peta Gambar-gambar F. Penilaian Hasil Belajar: Indikator Pencapaian Kompetensi  Menunjukkan letak geografis kawasan Asia Tenggara.Pegunungan/gunung Berdasarkan letak lintangnya beriklim apakah Asia Tenggara?  Mendeskripsikan sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara. Cantumkan pada peta tersebut obyek-obyek: . program pengayaan.Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian Jelaskan letak geografis kawasan Asia Tenggara!  Menginterpretasi peta untuk mendapatkan informasi bentang alam kawasan Asia Tenggara. Tes tulis Tes Uraian Sebutkan bahan tambang dari negara Indonesia dan Malaysia. 3. . Tes unjuk Produk kerja Buatlah peta kawasan Asia Tenggara. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Sumber Belajar. Tes tulis Tes Uraian . 5.Sungai-sungai  Mendeskripsikan keadaan iklim di kawasan Asia Tenggara.Laut-laut .   melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Penilaian Teknik . 4. 2. 1. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

Kepala Sekolah .  Memberikan contoh barangbarang perdagangan antar negara di kawasan Asia Tenggara... …………….. Tes lisan Daftar pertanyaan Sebutkan negara-negara di Asia Tenggara yang dihuni oleh Ras Mongoloid Melayu.. ( ………………………………….. ……………… 20 …..Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen  Penyajikan informasi data kependudukan (jumlah. Tes tulis Tes Uraian Berikan empatkerjasama Indonesia dengan Malaysia bidang kebudayaan! Mengetahui.... persebaran. Tes tulis Tes Uraian Sebutkan empat komoditas utama dari Negara Thailand  Memberikan contoh bentuk kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia Tenggara... suku bangsa).. ) ( …………………………………. dan mata pencaharian di kawasan Asia Tenggara.. ) .... Guru Mapel IPS..

Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi : .Mendeskripsikan pembagian permukaan bumi atas benua dan samudra.3.. Tanya Jawab 4. Karakteristik benua-benua 4.. Batas wilayah benua-benua dan samudera 3. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / II : 5. Letak/posisi benua-benua dan samudera a. Materi Pembelajaran: 1... Contoh negara-negara di berbagai kawasan benua C.. Pengamatan D. Diskusi 3.... : 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan ) A. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran: 1.. : 5... 3... Letak astronomis b. 2... Menunjukkan letak/posisi benua-benua dan samudera-samudera di muka bumi pada peta.. Pembagian kawasan benua-benua 6.  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B... Menjelaskan batas-batas wilayah geografis tiap-tiap benua dengan bantuan peta dunia. Menjelaskan pembagian kawasan benua-benua di muka bumi selain benua Ausralia dan Antartika. Pertemuan I . 6. 5... Karakteristik samudera-samudera 5. Ceramah 2.. Memahami hubungan manusia dengan bumi.. Metode Pengajaran: 1.... Menyebutkan sedikitnya 4 karakteristik tiap-tiap benua di muka bumi.. Menyebutkan sedikitnya 2 contoh negara-negara di tiap-tiap kawasan benua. Letak geografis 2. 4. Menyebutkan sedikitnya 3 karakteristik tiap-tiap samudera di muka bumi.

setiap kelompok terdiri dari 4 siswa (Kelompok Kooperatif)  Guru membagi tugas. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan udara.guru memberikan pengantar bahwa tiap benua dan samudera memiliki ciri khasnya masing-masing b. dan sumber belajar lain.berapa jumlah benua dan samudera di bumi ? .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Kelas dibagi ke dalam beberapa kelompok.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. dan batas-batas wilayah geografis setiap benua dan samudera (Lembar Kerja terlampir)  Siswa meminta dua kelompok secara bergantian untuk menyajikan hasil kerja kelompoknya di hadapan kelompok-kelompok lain. perairan. guru:  Membagi siswa ke dalam 8 kelompok. Pembagian tugas sebagai berikut:  Siswa pertama: mengidentifikasi karakteristik Benua Asia dan Eropa  Siswa kedua : mengidentifikasi karakteristik Benua Afrika dan Amerika  Siswa ketiga :mengidentifikasi karakteristik Benua Australia.setiap bagian bumi memiliki fungsi bagi kehidupan manusia (dilanjutkan dengan tanya jawab sekilas tentang fungsi tersebut) . . studio.Apersepsi: - guru memberikan pengantar bahwa bumi dibagi ke dalam beberapa bagian: daratan. Kegiatan Inti. dimana setiap siswa dalam kelompok memperoleh tugas yang saling berbeda.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. lingkungan. Pendahuluan : . atau lapangan.  Setiap kelompok membuka/menyiapkan atlas dunia dan buku sumber (atlas dan buku sumber bisa disiapkan oleh guru)  Setiap kelompok mengkaji atlas dan buku sumber dengan bantuan Lembar Kerja untuk memperoleh kompetensi mengenai posisi-posisi benua-benua dan samudera.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lainnya. Kelompok lain memberikan tanggapan. Samudera Pasifik. dilengkapi dengan contohcontohnya. media pembelajaran.Motivasi: . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan Hindia  Siswa keempat : mengidentifikasi karakteristik Samudera Pasifik dan Atlantik .a.

semua siswa kembali ke kelompok kooperatif. . media pembelajaran. a. guru:  membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi. dan sumber belajar lain.  Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa tugas disuksi belum selesai. Kegiatan ini dilakukan secara bergantian.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Motivasi : Mengingat ukuran benua sangat besar. lingkungan. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. studio. Pertemuan II. atau lapangan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan akan dilanjutkan pada pertemuan yang akan datang  melakukan penilaian 2. Pendahuluan : .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Inti. maka diperlukan pengelompokan-pengelompokan wilayah di setiap benua.apersepsi : guru menyampaikan kepada siswa bahwa hari ini akan melanjutkan diskusi pada minggu yang lalu (karena belum selesai) : Bagaimanakah urutan benua-benua di bumi mulai dari yang terbesar ? .  Siswa-siswa di berbagai kelompok yang memperoleh tugas yanag sama berhimpun menjadi satu (Kelompok Ahli) Kelompok ahli melakukan kajian buku sumber untuk memperdalam bidang tugasnya masing-masing.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Setelah menyelesaikan diskusinya di kelompok ahli.  Di kelompok kooperatif siswa menyampaikan hasil kerjanya di kelompok ahli kepada teman-teman yang tergabung pada kelompok kooperatif. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. b.

     1. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Atlas Dunia Peta Dunia/Peta Eropa/Peta Asia/Peta Afrika/Peta Amerika Buku pelatihan terintegrasi berbasis kompetensi F. Adapun pembagian tugasnnya sebagai berikut: Kelompok I dan V : Benua Asia Kelompok II dan VI : benua Afrika Kelompok III dan VII : Benua Eropa Kelompok IV dan VIII : benua Amerika Guru meminta 4 kelompok yang meakilai Asia. 2.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. 4. Siswa dibagi menjadi 8 kelompok. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendeskripsikan proses pembentukan benua. Sumber Belajar 1. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Melalui bantuan lembar kerja.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Penilaian Teknik • Tes ter • tulis •  Menginterpretasi peta dunia dan atau globe untuk mendapatkan informasi • Bentuk Contoh Instrumen Instrumen • Tes Uraian • Sebutkan bukti-bukti bahwa antara • • • benua Afrika dan benua Amerika pernah menyatu! • Tunjukkan lima benua di dunia pada peta ! • Tes unjuk • Tes .. Afrika. dan Amerika untuk menyajikan hasil kerja kelompoknya.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. program pengayaan. 3. Buku IPS kelas IX. Eropa. Kegiatan ini dilakukan dengan bantuan buku-buku sumber dan atlas dunia. setiap kelompok melakukan pembagian kawasan di setiap benua dan dilengkapi contoh negara-negara di dalamnya. Kelompok lain memberikan tanggapan. 2. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c.

……………… 20 …. • •  Menginterpretasi peta dunia • untuk mendapatkan informasi • Tes tulis.. Kepala Sekolah .....  Sebutkan masing-masing dua jenis tumbuhan dan hewan yang hidup di Samudera Arktik ! tentang posisi benua-benua dan kerja samudera.. • kerja produk • Tes • unjukkerja • Mengetahui....  tetang karakteristik masing Buatlah peta persebaran benua dan • • Tes petik masing samudera.. ( ………………………………….lembah sungai dan dataran rendah  • • Tes Uraian... ) .daerah gurun yang luas c. ……………. samudera di dunia pada kertas HVS.. • • • •  Memberi contoh negara-negara di masing-masing kawasan benua. • • Tes tulis • Pilihan ganda antara lain . Guru Mapel IPS. daerah Pegunungan Tinggi b... didominasi dataran rendah d.. ) ( ………………………………….  Mendeskripsikan karakteristik masing-masing benua..Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen identifikasi • Contoh Instrumen • Ciri-ciri bentang alam Asia Selatan a....

Tanya Jawab 4. Bentuk-bentuk perjuangan melalui konfrontasi politik . C. .. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1.. 5.. 2. Mengidentifikasi perjuangan dengan konfrontasi politik dalam upaya mengembalikan Irian Barat.. Bentuk-bentuk perjuangan diplomasi.Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat. Metode Pengajaran : Pendekatan CTL 1. 2..politik dan ekonomi . 7. 5... Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat. Mendeskripsikan persetujuan New York dan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah Irian Barat.. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran: 1.. Materi Pembelajaran : 1...  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. : 6 jam pelajaran ( 3 x 40 menit ) A... Memahami usaha mempertahankan Republik Indonesia. : 6. Isi Trikora.. Ceramah bervariasi 2. Pendahuluan : . Tahap-tahap operasi pembebasan Irian Barat. Diskusi 3... Persetujuan New York.Bentuk-bentuk perjuangan diplomasi. 3. Papera.. a. politik dan ekonomi.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / II : 6. Penugasan D...1.... Mendeskripsikan perjuangan bangsa Indonesia merebut Iran Barat.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi : . 3.. Mengidentifikasi perjuangan diplomasi dan ekonomi dalam upaya mengembalikan Irian Barat. Mengidentifikasi pelaksanaan Trikomando rakyat (Trikora) untuk merebut Irian Barat.. Menjelaskan latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat. 4. 6.. Pertemuan I Materi : . Menjelaskan arti penting penentuan pendapat rakyat (Pepera) Irian Barat. 4. 6..

Apersepsi : Memeriksa kehadiran siswa.  Guru membagi kartu pokok permasalahan :  Kelompok Natsir 1 dan 2 : Upaya perundingan kabinet pada masa demokrasi Liberal untuk pengembalian Irian Barat. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Memberikan refleksi dengan memberi tanggapan. dan sumber belajar lain. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Masing – masing kelompok berdiskusi.1. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. memberikan penguatan dan penyimpulan c. .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. setiap kelompok terdiri dari 5 siswa.  Guru meminta kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok lain Menanggapi . atau lapangan.Meminta salah satu siawa untuk menunjukkan letak P Irian Barat pada peta Indonesia . Motivasi : .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. . guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Memberi pertanyaan tentang isi perundingan KMB b. studio. lingkungan. Kegiatan Inti. Meminta salah satu siswa untuk memimpin menyanyikan lagu Dari Sabang Sampai Merauke 2.  Kelompok Burhanudin Harahap 1 dan 2 : Perjuangan pengembalian Irian Barat Melalui ekonomi. guru:  Guru membagi kelas dalam 8 kelompok .  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Kelompok Sukiman 1 dan 2 : Perjuangan diplomasi pengembalian Irian Barat Melalui forum PBB  Kelompok Ali Sastroamijoyo 1 dan 2 : Perjuangan pengembalian Irian BaratDengan pembentukan pemerintahan sementara Tahun 1956. media pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. dan sumber belajar lainnya. kebersihan kelas.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru membimbing dan mengadakan penilaian .

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Terjadinya perjuangan bersenjata. kebersihan kelas. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. .  Tiap kelompok untuk membuat kesimpulan tentang Pokok-pokok usulan Bunker. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Persetujuan New York . Perjanjian New York.  Siswa diminta untuk menyimpulkan tentang latar belakang perjuangan bersenjata. guru:  Kelas dibagi dalam 6 kelompok .Guru meminta siswa memberi penjelasan tentang kata damai? 3. Apersepsi dengan mengajukan pertanyaan : .Isi Trikora . isi Trikora dan Operasi Mandala.  Guru memasang alat permainan kata dan mengacaknya .dan 3 untuk memasang kartu informasi pada  Peraga dipapan tulis dalam waktu yang singkat.   Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Siswa diminta memberi nomor atau kode dari kata kunci yang berhubungan dengan kata TRIKORA.Guru meminta siswa memberikan penjelasan arti pentingannya persatuan kesatuan bagi bangsa Indonesia tentang kaliamt bersatu kita teguh bercerai kita runtuh.5. 2. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  Guru meminta siswa secara berurutan untuk menuliskan kata kunci yang berkaitan dengan perjuangan bersenjata dalam pengembalian Irian Barat. Pendahuluan : 1.  Guru meminta kelompok 1. . kebersihan . tokoh atau pemimpin  Siswa diminta memberikan ulasan atau pejelasan tentang kata pokok diatas.2.Memeriksa kehadiran siswa. dan Pepera. Pertemuan II Materi : .Pepera.dan 6 memberi  tanggapan hasil kerja kelompok sebelumnya.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Berikan penjelasan bahwa bangsa kita sebagai bangsa pemberani dan pejuang ? . Kegiatan Inti. 2. a.Guru meminta siswa tentang kepanjangan Pepera ! b. Pertempuran Laut Aru. Memeriksa kehadiran siswa. Motivasi: . kelompok 4.Memberikan tugas individu pada siswa untuk mengerjakan latihan soal yang sudah yang disiapkan guru.Operasi mandala. Operasi militer. . guru: . .

. Penilaian Hasil Belajar: Indikator Pencapaian Kompetensi • Menguraikan latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat • Mengidentifikasi perjuangan diplomasi dalam upaya mengembalikan Irian Barat • Mengidentifikasi perjuangan dengan konfrontasi politik dan ekonomidalam upaya mengembalikan Irian Barat • Mengidentifikasi pelaksanaan Trikomando Rakyat (Trikora) Untuk merebut Irian Barat • Mendiskripsikan Persetujuan New York dan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah Irian Barat • Menjelaskan arti penting Penentuan pendapat rakyat (Pepera) Tes tulis Tes Uraian Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes pilihan ganda Contoh Instrumen Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat ialah. 3. Belanda mengirimkan kapal induk di perairan Irian c. 1. Buku-buku sejarah yang relevan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. a. Belanda tidak menepati janji untuk menyelesaikan Irian Sebutkan contoh.contoh perjuangan diplomasi dalam upaya menembalikan Irian Barat Sebutkan Contoh. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.    bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. F. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. 2. program pengayaan.contoh perjuangan dengan konfrontasi politik dan ekonomi dalam upaya mengembalikan Irian Barat Buatlah laporandari hasil pengamatan gambar –gambar danpeta pelaksanaan Tri komando rakyat (Trikora) Sebutkan isi persetujuan New York dan jelaskan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah Irian Barat Jelaskan arti penting Penentuan pendapat Rakyat (Pepera) Tes tulis Tes Uraian Penugasan Tugas proyek Tes tulis Tes Uraian Tes tulis Tes Uraian . belum dilakukan jajak pendapat bagi rakyat Irian d. Peta Indonesia.. Belanda mendirikan ngara boneka Papua b. Sumber Belajar. Khasanah ilmu pengetahuan sosial 3 penerbit .

.. Guru Mapel IPS...... ) ( …………………………………..... Kepala Sekolah ... ) ..a Lembar Penilaian Proses (diskusi) Aspek yang dinilai dan rentang nilai No Nama Siswa 1 2 3 4 1-5 1-5 1-5 1-5 1 Daryono 3 5 3 4 2 dst Handoyo 4 4 5 4 Jumlah Skor 15 17 Nilai Aspek diskusi yang dinilai :  Keaktifan dalam kelompok  Keberanian menyampaikan pendapat  Kebenaran dalam menjawab  Menghargai pendapat Mengetahui. ……………. ……………… 20 ….. ( …………………………………...

2. 30 S/PKI..... 11. Aceh dan Sulawesi Selatan. Menunjukkan lokasi daerah-daerah tempat terjadinya pemberontakan DI/TII pada peta.. Menjelaskan kondisi sosial budaya masyarakat Indonesia sebelum pecahnya G. 3.. Menjelaskan proses terjadinya pemberontakan PKI di Madium tahun 1948.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : . 6. 30 S/PKI.. 12. Memahami usaha mempertahankan Republik Indonesia.. 3.. kemerdekaan... 2.. Menjelaskan kondisi ekonomi masyarakat Indonesia sebelum pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965. Mendeskripsikan peristiwa tragedi nasional peristiwa Madiun/PKI... 9.. Menjelaskan keadaan politik pemerintah Republik Indonesia sebelum pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965.. 5.30 S/PKI dan konflik-konflik internal lainnya. 4. DI/TII. Menjelaskan cara-cara mengatasi pemberontakan DI/TII di Jawa Barat. Menjelaskan hubungan antara pemerintah pusat dan daerah pada masa-masa awal setelah proklamasi.. Menjelaskan hubungan antara pemberontakan DI/TII diberbagai daerah di Indonesia.. 8. 30 S/PKI.. Menjelaskan cara mengatasi/menumpas pemberontakan G. Menjelaskan cara-cara mengatasi/menumpas pemberontakan PKI di Madiun. 10. Materi Pembelajaran 1. : Hubungan pemerintah pusat dan daerah pada masa awal Sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madium. 2.. Proses pemberontakan PKI di Madium.. A. . 13... Menjelaskan sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madium tahun 1948. G.. Menjelaskan tujuan pemberontakan darul Islam diberbagi daerah di Indonesia.. 7. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / II : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) : 6. Jawa Tengah. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1.  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B.. Menjelaskan secara singkat terjadinya pemberontakan G. : 6..

secara individual maupun kelompok. Penugasan D. 7.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. 2. . Apersepsi : . Pendahuluan : 1.4. 6.  Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang proses pemberontakan PKI di Madiun.  Siswa mencari dan menyebutkan contoh-contoh pemberontakan yang pernah terjadi di Indonesia.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 10. menganalisis. politik dan sosial budaya di Indonesia sebelum pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965. Cara mengatasi/penumpasan pemberontakan G. dan memperhatikan penjelasan guru tentang hubungan pemerintah pusat dan daerah. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1. C. guru:  Siswa diminta memperhatikan peta di depan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Tanya Jawab 4. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Memeriksa kehadiran siswa. 11. menyelesaikan masalah. Metode Pengajaran : 1.Guru memajang peta Indonesia dengan mengajukan berbagai pertanyaan tentang pemerintah pusat dan daerah.4 a. Tujuan pemberontakan DI/TII. kerapaian dan ketertiban siswa. Ceramah bervariasi 2.  memberi kesempatan untuk berpikir. Penumpasan pemberontakan PKI di Madiun. Kegiatan Inti.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Siswa membaca teks dalam buku untuk menemukan sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madiun.Dan dilanjutkan dengan pertanyaan : apakah hubungan pusat – daerah pada masa awal kemerdekaan sudah berjalan dengan baik? b. . dan bertindak tanpa rasa takut. 30 S/PKI. hingga menimbulkan terjadinya pemberontakan-pemberontakan di daerah. Kondisi ekonomi. Cara-cara mengatasi pemberontakan DI/TII di berbagai daerah. Proses pemberontakan PKI tahun 1965. Pertemuan I -2-3 Materi : 1 .  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. mengisi buku jurnal KDM. diselingi tanya jawab  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Dan cara penumpasannya. 9. Daerah-daerah tempat terjadinya pemberontakan DI/TII. diskusi. 8. Diskusi 3. 5. Kaitan pemberontakan DI/TII antara daerah di Indonesia.

. turnamen. serta produk yang dihasilkan.   memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. festival.

guru:   Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Peta Indonesia Nara sumber Gambar-gambar pahlawan Foto-foto dokumen Guru F. memberikan penguatan dan penyimpulan c. 5. • Mendeskripsikan terjadinya peristiwa DI/TII dan cara yang : Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan terjadinya peristiwa Madiun /PKI dan jelaskan cara yang dilakukan pemerintah untuk menaggulanginya Jelaskan terjadinya peristiwa DI/TII dan cara pemerintah dalam penaggulangannya Tes tulis Tes Uraian . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendiskripsikan terjadinya peristiwa Madiun/ PKI dan cara yang dilakukan oleh pemerintah dalam penanggulangannya. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. 4. . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Sumber Belajar 1. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 2. 6. 3. Buku IPS Yang relefan.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. program pengayaan.

.. Kepala Sekolah ... …………….kemudian buatlah kesimpulannya serta buatlah laporannya Jelaskan terjadinya peristiwa G 30 S /PKI dan cara penanggulangannya Tes tulis Tes Uraian Mengetahui.. ) ( ………………………………….. ekonomi ..ekonomi.. ……………… 20 …..sosial...dan budaya sebelum terjadinya peristiwaG.. ) .... ( ………………………………….dan budaya sebelum terjadinya peristiwa G 30 s/PKI . Guru Mapel IPS..30 S/PKI • Mendiskripsikan terjadinya perstiwa G 30S/PKIdan cara penumpasannya Penilaian Teknik Wawancara Bentuk Instrumen Pedoman wawancara Contoh Instrumen Lakukan wawancara kepada tokohtokohatau anggota masyarakat yang mengalami keadaan politik..Indikator Pencapaian Kompetensi dilakukan oleh pemerintah untuk penaggulangannya • Mengidentifikasi keadaan politik . sosial .

... Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3... Lahirnya reformas C... Pembangunan di bidang sosial ekonomi Pendahuluan : 1. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 2 : 7.....1 Menjelaskan berakhirnya masa Orde Baru dan lahirnya Refomasi : 4 X 40 menit (2x pertemuan) A. Materi Ajar Akhir Orde Baru dan lahirnya reformasi a. Perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru b.. Diskusi e. kebersihan dan kerapihan kelas 2. Tanya jawab b. Pembangunan di bidang sosial ekonomi d. Metode Pengajaran : a.... Masa akhir orde baru e. Memahami perubahan pemerintah dan kerjasama internasional : 7. Simulasi c. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .. siswa dapat : _ Menyusun kronologi dan dan mendiskripsikan perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru _ Mendeskripsikan upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan _ Mengidentifikasikan pembangunan di bidang sosial ekonomi pada masa orde baru _ Mendiskripsikan berakhirnya  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B...... Inquiri f... Ceramah bervariasi d.. Observasi / Pengamatan D.. Memeriksa kehadiran siswa. Perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru b. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 Materi : Akhir Orde Baru dan lahirnya reformasi a. Upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan c. Upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan c..

dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. diskusi. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan Supersemar. festival.  Membaca referensi tentang upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan  Mengkaji buku referensi mengenai Pemilu dan pembentukan pemerintahan berdasarkan UUD 1945  Dengan buku referensi membuat resume mengenai pembangunan di bidang sosial ekonomi pada masa orde baru  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Sebenarnya apa yang dimaksud dengan reformasi? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menganalisis._ Materi tentang Pemberontakan PKI 1965 _ Kita sering mendengar istilah reformasi. program pengayaan. lahirnya Tritura.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Membaca referensi dan mengamati gambar peristiwa –peristiwa perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru  Mendeskripsikan lahirnya berbagai kesatuan aksi. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. secara individual maupun kelompok. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. turnamen.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

Siapakah presiden RI yang ke-3 3. menyelesaikan masalah.    Mengkaji referensi untuk mengidentifikasi alasan lahirnya reformasi Mendeskripsikan secara kronologis lahirnya reformasi Guru menjelaskan pemerintahan saat reformasi. menganalisis. 2. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan bertindak tanpa rasa takut. Memeriksa kehadiran siswa. kebersihan dan kerapihan kelas 2. diskusi.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : 1. .   Tanya jawab mengenai kondisi ekonomi pada masa akhir orde baru Mengkaji referensi mengenai kondisi politik dan sosial pada masa akhir orde baru.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Pertemuan 2 Materi : Masa akhir orde baru Lahirnya reformas Pendahuluan 1.   memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  Guru meminta siswa beberapa gambar/foto yang berkaitan dengan peristiwaperistiwa yang melatarbelakangi runtuhnya orde baru. Motivasi. Bagaimanapun juga orde baru telah menunjukan hasil-hasil pembangunan nasional. Namun. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. mengapa orde baru runtuh? Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. secara individual maupun kelompok. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. festival. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. guru:   Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. menumbuhkan  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. serta produk yang dihasilkan. turnamen. memberikan penguatan dan penyimpulan c. program pengayaan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Penilaian Hasil Belajar .

.... ( …………………………………. 2.. ) ( …………………………………. secara de facto yang banyak memegang kedaulatan adalah. sistem pemilu... Pada masa orde baru. Berikan pendapatmu bahwa pemilu berperan dalam menciptakan kehidupan politis yang demokratis.Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyusun kronologi dan dan mendiskripsikan peristiwa –peristiwa politik penting pada masa Orde Baru • Menggunakan data statistik untuk menguraikan proses perkembangan ekonomi pada masa Orde Baru • Mendiskripsikan berakhirnya Orde Baru dan lahirnya Reformasi Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Lisan Contoh Instrumen 1... asas pemilu..Buatlah perbandingan pelaksanaan pemilu 1955 dan 1971. Tes tulis penugasan Mengetahui. sistem kepartaian.... Keberhasilan pembangunan di masa Orde baru terlihat pada pembangunan bidang.. Kepala Sekolah . Persetujuan Jakarrta untuk mengakhiri konfrontasi Indonesia – Malaysia ditandatangani pada tanggal. 4.. Tokoh-tokoh reformasi antara lain adalah. ) . 1.. Uraikan perbandiangannya mengenai jumlah konstestan... Guru Mapel IPS... ……………..... ……………… 20 …............ Tokoh yang berperan dalam keluarnya Supersemar adalah...... 5. 3.

.... siswa dapat : o Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika I o Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika II o Mendeskripsikan perkembangan ASEAN dan peran Indonesia o Mendiskripsikan perkembangan keanggotaan dan aktivitas Perserikatan Bangsa-Bangsa dan peran Indonesia o Mendeskripsikan perkembangan Gerakan Non Blok dan peran Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. Diskusi e. Konferensi Asia Afrika II c.. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3. Simulasi c. Perserikatan Bangsa-bangsa dan peran Indonesia e. Materi Ajar Perkembangan bentuk-bentuk kerjasama dan peran Indonesia di dunia Internasional a. Memeriksa kehadiran siswa.. Inquiri f. Observasi / Pengamatan D.. Metode Pengajaran : a.. gerakan nonblok C... Tanya jawab b..... Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : ....2 Menguraikan perkembangan lembaga internasional dan peran Indonesia dalam kerjasama internasional : 4X 40 menit (2x pertemuan) A..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .. konferensi Asia Afrika I b..Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 Materi : a.. Konferensi Asia Afrika II c... ASEAN Pendahuluan : 1. kebersihan dan kerapihan kelas 2. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran... ASEAN d. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 2 : Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional : 7. konferensi Asia Afrika I b. Ceramah bervariasi d...

meliputi: waktu dan tempat penyelenggaraan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. keanggotaan ASEAN. terbentuknya ASEAN. festival. program pengayaan. peserta. turnamen. dan bertindak tanpa rasa takut. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Konferensi Asia Afrika Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.hasil-hasil KAA II  Melalui buku sumber. menganalisis. menyelesaikan masalah. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. diskusi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  Mengkaji referensi mengenai latar belakang diadakannya KAA I  Stanya jawab tentang pertemuan-pertemuan pendahulu KAA I  Mengakaji referensi untuk mengidentifikasi pelaksanaan KAA I  Menyebutkan pengaruh dan akibat KAA I  Tanya jawab yang berkaitan dengan KAA II.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.• Indonesia memiliki kedudukan dan peran di dunia Internasional • Indonesia turut memprakarsai lahirnya ASEAN. serta produk yang dihasilkan. Gerakan Non Blok.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. tujuan dan kegiatan ASEAN  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. siswa dapat mendeskripsikan mengenai latar belakang berdirinya ASEAN.

Perserikatan Bangsa-bangsa dan peran Indonesia b.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.GNB  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan bertindak tanpa rasa takut.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. gerakan nonblok Pendahuluan : 1. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Mengkaji referensi dan diskusi mengenai latar belakang munculnya gerakan Non Blok  Tanya jawab yang berkaitan dengan tujuan GNB  Mengkaji referensi untuk mengidentifikasi pelaksanaan KTT. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. didik dan/atau sendiri membuat . secara individual maupun kelompok. turnamen. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : • Apa yang dimaksud dengan PBB • Badan-badan apa saja yang dimiliki PBB? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. menyelesaikan masalah. guru:  bersama-sama dengan peserta rangkuman/simpulan pelajaran. serta produk yang dihasilkan. kebersihan dan kerapihan kelas 2. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.Pertemuan2 Materi : a. Memeriksa kehadiran siswa. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  Tanya jawab tentang Perserikatan bangsa-bangsa  Mengamati gambar dan dan tanyajawab mengenai an Indonesia dalam PBB. menganalisis. festival.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. diskusi.

..... ) ( …………………………………... merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi....... layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. ( …………………………………..   melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.. ……………… 20 …...Bangsa terhadap Indonesia dan peran Indonesia dalam Perserikatan Bangsa-Bangsa Isilah pertanyaan dibawah ini dengan singkat dan jelas 1. Kepala Sekolah .. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Buatlah rangkuman tentang perkembangan ASEAN secara kronologis dan peran Indonesia dari hasil membaca referensi dan media elektronik Jelaskan bantuan Perserikatan Bangsa. program pengayaan.dan. ) ......... ……………... Guru Mapel IPS.........Gerakan Non Blok tidak memihak blok –blok yang saling brtentangan yaitu .... Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika dan mendiskripsikan peran Indonesia • Mendeskripsikan perkembangan ASEAN dan peran Indonesia • Mendiskripsikan perkembangan keanggotaan dan aktivitas Perserikatan BangsaBangsa dan peran Indonesia • Mendeskripsikan perkembangan Gerakan Non Blok dan peran Indonesia Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan secara kronologis Konferensi Asia Afrika dan peran Indonesia.... 2 Salah satu peranan Indonesia dalam Gerakan Non Blok diantaranya sebagai... Tes unjuk kerja Uji petik kerja produk Tes tulis Tes Uraian Tes tulis Tes isian Mengetahui. Sumber Belajar _ Gambar-gambar /foto sejarah _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F.

.

3 Menguraikan perilaku masyarakat dalam perubahan sosial-budaya di era global : 4 X 40 menit (2x pertemuan) A.... Dampak perubahan sosial budaya dalam masyarakat c.. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 4.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ..... Inquiri f. siswa dapat : _ Mendeskripsikan masuk dan berkembangnya Mengidentifikasi Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya _ Mendeskripsikan perubahan sosial budaya dalam masyarakat _ Menguraikan sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B.. Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya b. Memeriksa kehadiran siswa. Metode Pengajaran : a.. Materi Ajar Perilaku Masyarakat dalam perubahan Sosial Budaya a... Observasi / Pengamatan D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dav 2 Materi : Perilaku Masyarakat dalam perubahan Sosial Budaya a... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.... Tanya jawab b. Ceramah bervariasi d. Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya b. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : _ Coba amati dan perhatikan kehidupan masyarakat dilingkungan tempat tinggalmu! _ Masih adakah kehidupan gotong royong? ... Simulasi c. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 2 : 7.. Dampak perubahan sosial budaya dalam masyarakat c. Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya Pendahuluan : 1... Diskusi e.. Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional : 7... kebersihan dan kerapihan kelas 2.. Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya C..

memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. program pengayaan. Mengidentifikasi sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya  Mempresentasikan hasil diskusi  guru menilai tiap-tiap kelompok dalam presentasi  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Sumber Belajar _ Pembelajaran IPS terpadu _ Koran _ Majalah _ Radio _ Televisi . atau lapangan. studio. dan sumber belajar lain.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. media pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lainnya. lingkungan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya b. dampak perubahansosial budaya dalam masyarakat c. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Guru memandu siswa untuk melakukan diskusi kelompok  Satu kelompok terdiri dari 5 orang  Masing-masing kelompok mendiskusikan: a. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.

.. • Mendeskripsikan dampak globalisi terhadap masyarakat. Tes tulis.. ( …………………………………. Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Sebutkan ciri-ciri globalisasi! Tes tulis Tes Uraian Jelaskan dampak globalisasi terhadap masyarakat. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi ciri-ciri globalisasi.F.. Kepala Sekolah . ……………… 20 ….... ) .. Guru Mapel IPS.. ) ( …………………………………..... Tes Uraian Jelaskan perilaku yang perlu dikembangkan oleh masyarakat dalam era globalisasi! Mengetahui.. ……………... • Menguraikan perilaku masyarakat dalam perubahan sosial-budaya di era global..

. Tanya jawab b... siswa dapat : • Menjelaskan arti kerjasama ekonomi antarnegara.Mengiden-tifikasi dampak kerjasama antarne-gara terhadap perekonomian Indonesia : 4 X 40 menit (2x pertemuan) A. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 5.4 Mendeskripsikan kerjasama antarnegara di bidang ekonomi 7. Simulasi c.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 2 : Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional : 7. Pengertian kerjasama ekonomi internasiona.... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. Bentuk kerjasama ekonomi internasional d.. • Mengidentifikasi tujaun kerjasama ekonomi internasional • Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerja sama antarnegara • Mengidentifikasi dampak kerjasama ekonomi internsional  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B.. Dampak kerjasama ekonomi internasional C. Ceramah bervariasi d. Observasi / Pengamatan D.. Tujuan kerjasama ekonomi internasional (Antar negara) Pendahuluan : 1. Tujuan kerjasama ekonomi internasional (Antar negara) c.. b.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . Pengertian kerjasama ekonomi internasiona...... Metode Pengajaran : a. b...5. Memeriksa kehadiran siswa. Materi Ajar Kerjasama Ekonomi Internasional a....... Inquiri f. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 Materi : Kerjasama Ekonomi Internasional a. kebersihan dan kerapihan kelas 2.. Diskusi e. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : _ Negara satu dengan negara yang lainnya saling membutuhkan ...

Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Guru memandu pembagian kelompok  setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang  setiap kelompok diberi materi mengenai: a.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi._ Dengan demikian dibutuhkan kerjsama antarnegara. studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Bentuk kerjasama ekonomi internasional b. lingkungan. media pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan sumber belajar lainnya. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 3-4 Materi : a. Dampak kerjasama ekonomi internasional . guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. latar belakang timbulnya kerjasama ekonomi internasional c.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. masing-masing kelompok mempresentasikan  Guru menilai presentasi tiap-tiap kelompok  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lain. manfaat kerjsama ekonomi internasional d. program pengayaan. pengertian kerjasama ekonomi internasional b.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. _ Dengan adanya wadah kerja sama. tujuan kerjasama ekonomi internasional  setelah selesai berdiskusi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. maka negara anggota akan memperoleh manfaatnya.

Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : Pengertian kerja sama ekonomi internasional Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. . guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. studio. guru:  Guru memandu pembagian kelompok  setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang  setiap kelompok diberi materi mengenai: a. dampak kerjasama ekonomi internasional bagi negara yang terlibat e. badan kerjasama regional c. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. kebersihan dan kerapihan kelas 2.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. bentuk kerjasama b.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. masing-masing kelompok mempresentasikan  Guru menilai presentasi tiap-tiap kelompok  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. badan kerjasama multilateral d. Memeriksa kehadiran siswa.Pendahuluan 1. lingkungan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. atau lapangan. dampak kerjasama ekonomi internasional bagi perekonomian Indonesia  setelah selesai berdiskusi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran 3.  membantu menyelesaikan masalah. isyarat. dan sumber belajar lain. tulisan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. media pembelajaran.

 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum   berpartisipasi aktif. Sebutkan tujuan kerjasama ekonomi antarnegara Sebutkan hambatan-hambatan kerjasama ekonomi antarnegara Sebutkan bentuk-bentuk kerja sama antar negara dan contohnya masingmasing.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. • Mengidentifikasi faktorfaktor penyebab terjadinya kerjasama ekonomi antarnegara. • Mengidentifikasi bentukbentuk kerja sama antarnegara • Mengidentifikasi badanbadan kerja sama ekonomi yang bersifat regional maupun multilateral yang penting Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan pengertian kerjasama ekonomi antarnegara Sebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya kerjasama ekonomi antarnegara.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. • Mendeskripsikan tujuan kerjasama ekonomi antarnegara • Mengidentifikasi hambatan-hambatan dalam kerjasama ekonomi antarnegara. Sumber Belajar • Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu • mata uang asing • Koran dan majalah • Daftar oganisasi kerjasamaekonomi antarnegara F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendefinisikan pengertian kerja sama ekonomi antarnegara. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. program pengayaan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Sebutkan beberapa badan/ organisasi kerjasama antarnegara yang bersifat regional maupun yang multilateral Tes tulis Tes tulis Tes uraian Tes Lisan Daftar Pertanyaan Tes uraian Tes tulis Tes tulis Tes uraian Tes tulis Tes uraian . Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.

.. ……………… 20 …..... Tes Uraian Sebutkan badan-badan kerjasama ekonomi yang bersifat regional Tugas rumah Apakah dampak kerjasama ekonomi antarnegara bagi perekonomian Indonesia ? Mengetahui.. • Mendeskripsikan dampak Penugasan kerjasama ekonomi antar negara terhadap perekonomian Indonesia.Indikator Pencapaian Kompetensi bagi Indonesia.... ) .. ( …………………………………. Kepala Sekolah . Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen • Tes tulis • Mengidentifikasi badanbadan kerjasama ekonomi regional dan multilateral. Guru Mapel IPS... ……………... ) ( …………………………………...

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful

Master Your Semester with Scribd & The New York Times

Special offer: Get 4 months of Scribd and The New York Times for just $1.87 per week!

Master Your Semester with a Special Offer from Scribd & The New York Times