RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP

)

Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas: VII semester : 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : ................................... Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 1 1. Memahami lingkungan kehidupan manusia 1.1. Mendiskripsikan keragaman bentuk muka bumi, proses pembentukan dan dampaknya terhadap kehidupan 12 jam pelajaran ( 6 x pertemuan )

A. TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat : Pertemuan 1 :  Menjelaskan proses alam endogen yang menyebabkan terjadinya bentuk muka bumi dengan Tekun ( diligence ) Pertemuan 2 :  Menjelaskan gejala diastropisme dan vulkanisme dengan Tekun ( diligence )  Membedakan tipe-tipe gunung menurut bentuknya dengan Tekun ( diligence ) Pertemuan 3 :  Menyebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya gempa bumi dan akibat yang ditimbulkan Secara telitian ( carefulness)  Menyebutkan jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya Secara telitian ( carefulness) Pertemuan 4 :  Menjelaskan terjadinya proses pelapukan dengan Tekun ( diligence ) Pertemuan 5 :  Menyebutkan faktor penyebab erosi dan dampak erosi Secara telitian ( carefulness) Pertemuan 6 :  Menjelaskan dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen dengan Tekun ( diligence )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

B. MATERI PEMBELAJARAN : 1. PROSES ALAM ENDOGEN TERHADAP PEMBENTUKAN MUKA BUMI. Keberagaman bentuk muka bumi disebabkan oleh kekuatan besar yang bekerja pada bumi. Kekuatan itu disebut tenaga geologi. Tenaga geologi pada dasarnya dibedakan atas dua macam, yaitu tenaga endogen dan tenaga eksogen. Tenaga endogen ialah tenaga yang berasal dari dalam bumi. Tenaga endogen mempunyai sifat membangun. Tenaga eksogen ialah tenaga yang berasal dari luar permukaan bumi. Tenaga ini mempunyai sifat merusak permukaan bumi. a. Proses Alam Endogen Tahukah kamu bahwa bumi yang kita pijak ternyata berjalan-jalan dengan kecepatan beberapa cm per tahun? Pergerakan tersebut tidak terasa oleh kita. Namun, pergerakan tersebut

menyebabkan perubahan relief muka bumi. Pernahkah kamu melihat permukaan jalan yang amblas? Jalan amblas ialah contoh adanya pergerakan dalam bumi. Pergerakan tersebut disebabkan oleh tenaga yang berasal dari dalam bumi yang disebut tenaga endogen. Dengan demikian, di dalam bumi terdapat sumber energi. Dari manakah energi itu berasal? Ternyata di dalam bumi terdapat sumber panas yang berasal dari inti bumi. Perhatikanlah gambar lapisan bumi dibawah ini.

Keterangan: Lapisan Inti: cairan kental bersuhu di atas 4.500° C dan bertekanan tinggi, mengandung mineral cairan Besi dan Nikel (disebut juga lapisan Nife). Lapisan Astenosfer: merupakan lapisan kedua yang melapisi lapisan inti dengan suhu antara 2.000-4.000° C dan tekanan terus menurun, mengandung mineral Silicium dan Magnesium (disebut juga lapisan Sima). Lapisan Litosfer: merupakan lapisan lebih kental dengan suhu < 2.000° C dan tekanan terus turun. Lapisan ini disebut juga lapisan mantel bumi. Kerak Bumi: padat dan keras, menempel pada mantel bumi, mengandung mineral Silicium dan Aluminium (disebut juga lapisan Sial). Kita telah mengetahui bahwa kulit bumi itu padat, dingin, dan terapung di atas mantel bumi. Kerak bumi yang membentuk dasar samudera disebut lempeng samudera. Kerak bumi yang membentuk dasar benua disebut lempeng benua. Lempeng samudera dan lempeng benua terletak di atas lapisan mantel. Kita juga telah belajar bahwa lapisan mantel mendapat pemanasan terus-menerus dari lapisan Sima. Pemanasan ini menyebabkan terjadinya gerakan cairan dengan arah vertikal (konveksi) pada lapisan mantel. Akibatnya, arus konveksi ini menumbuk kulit bumi yang terapung di atasnya.

Karena tumbukan lempeng samudera dan lempeng benua, salah satu lempeng akan menujam ke bawah. Padahal, makin ke dalam suhu makin panas. Akibatnya, bagian kulit bumi yang padat dan dingin yang menujam ke bawah akan meleleh dan berubah menjadi magma serta mengeluarkan energi. Karena tumbukan terjadi terus-menerus, akan terkumpul tumpukan magma dan tumpukan energi. Penumpukan ini akan menyebabkan terjadinya hal-hal berikut. (1) Tekanan ke atas dari magma, gerak lempeng, dan energi yang terkumpul akan mampu menekan lapisan kulit bumi sehingga terjadi perubahan letak atau pergeseran kulit bumi. Akibatnya, kulit bumi bisa melengkung (disebut lipatan) atau patah (disebut patahan). Gejala ini disebut tektonisme. (2) Magma akan menerobos lempeng benua di atasnya melalui celah atau retakan atau patahan dan terbentuklah gunung api. Gejala ini disebut vulkanisme. (3) Bila tumpukan energi di daerah penujaman demikian besar, energi tersebut akan mampu menggoyang atau menggetarkan lempeng benua dan lempeng samudera di sekitarnya. Goyangan atau getaran ini disebut gempa bumi. Gejala ini disebut seisme. b. Proses Alam Eksogen Tenaga eksogen ialah tenaga yang berasal dari luar bumi yang berpengaruh terhadap permukaan bumi. Tenaga eksogen dapat menyebabkan relief permukaan bumi berubah. Proses perubahan muka bumi dapat berlangsung secara mekanis, biologis, maupun secara kimiawi. Tenaga eksogen ini menyebabkan terjadinya pelapukan, erosi, gerak massa batuan, dan sedimentasi yang bersifat merusak bentuk permukaan bumi. 2. GEJALA DISATROPISME DANN VULKANISME Vulkanisme Semua gejala di dalam bumi sebagai akibat adanya aktivitas magma disebut vulkanisme. Gerakan magma itu terjadi karena magma mengandung gas yang merupakan sumber tenaga magma untuk menekan batuan yang ada di sekitarnya. Lalu apa yang disebut magma? Magma adalah batuan cair pijar bertemperatur tinggi yang terdapat di dalam kulit bumi, terjadi dari berbagai mineral dan gas yang terlarut di dalamnya. Magma terjadi akibat adanya tekanan di dalam bumi yang amat besar, walaupun suhunya cukup tinggi, tetapi batuan tetap padat. Jika terjadi pengurangan tekanan, misalnya adanya retakan, tekanannya pun akan menurun sehingga batuan tadi menjadi cair pijar atau disebut magma.

Magma bisa bergerak ke segala arah, bahkan bisa sampai ke permukaan bumi. Jika gerakan magma tetap di bawah permukaan bumi disebut intrusi magma. Sedangkan magma yang bergerak dan mencapai ke permukaan bumi disebut ekstrusi magma. Ekstrusi magma inilah yang menyebabkan gunung api atau disebut juga vulkan. Hal ini berarti intrusi magma tidak mencapai ke permukaan bumi. Mungkin hanya sebagian kecil intrusi magma yang bisa mencapai ke permukaan bumi. Namun yang perlu diingat bahwa intrusi magma bisa mengangkat lapisan kulit bumi menjadi cembung hingga membentuk tonjolan berupa pegunungan. Secara rinci, adanya intrusi magma (atau disebut plutonisme) menghasilkan bermacam-macam bentuk (perhatikan gambar penampang gunung api), yaitu: 1. Batolit adalah batuan beku yang terbentuk di dalam dapur magma, sebagai akibat penurunan suhu yang sangat lambat. 2. Lakolit adalah magma yang menyusup di antara lapisan batuan yang menyebabkan lapisan batuan di atasnya terangkat sehingga menyerupai lensa cembung, sementara permukaan atasnya tetap rata. 3. Keping intrusi atau sill adalah lapisan magma yang tipis menyusup di antara lapisan batuan. 4. Intrusi korok atau gang adalah batuan hasil intrusi magma memotong lapisan-lapisan litosfer dengan bentuk pipih atau lempeng. 5. Apolisa adalah semacam cabang dari intrusi gang namun lebih kecil.

6. Diatrema adalah batuan yang mengisi pipa letusan, berbentuk silinder, mulai dari dapur magma sampai ke permukaan bumi.

Tentunya Anda masih ingat bahwa jika aktivitas magma mencapai ke permukaan bumi, maka gerakan ini dinamakan ekstrusi magma. Jadi ekstrusi magma adalah proses keluarnya magma ke permukaan bumi. Ekstrusi magma inilah yang menyebabkan terjadinya gunung api. Ekstrusi magma tidak hanya terjadi di daratan tetapi juga bisa terjadi di lautan. Oleh karena itu gunung berapi bisa terjadi di dasar lautan. Secara umum ekstrusi magma dibagi dalam tiga macam, yaitu: 1. Ekstrusi linier, terjadi jika magma keluar lewat celah-celah retakan atau patahan memanjang sehingga membentuk deretan gunung berapi. Misalnya Gunung Api Laki di Eslandia, dan deretan gunung api di Jawa Tengah dan Jawa Timur. 2. Ekstrusi areal, terjadi apabila letak magma dekat dengan permukaan bumi, sehingga magma keluar meleleh di beberapa tempat pada suatu areal tertentu. Misalnya Yellow Stone National Park di Amerika Serikat yang luasnya mencapai 10.000 km persegi. 3. Ekstrusi sentral, terjadi magma keluar melalui sebuah lubang (saluran magma) dan membentuk gunung-gunung yang terpisah. Misalnya Gunung Krakatau, Gunung Vesucius, dan lain-lain.

Berdasarkan sifat erupsi dan bahan yang dikeluarkannya, ada 3 macam gunung berapi sentral, yaitu: 1. Gunung api perisai. Gunung api ini terjadi karena magma yang keluar sangat encer. Magma yang encer ini akan mengalir ke segala arah sehingga membentuk lereng sangat landai. Ini berarti gunung ini tidak menjulang tinggi tetapi melebar. Contohnya: Gunung Maona Loa dan Maona Kea di Kepulauan Hawaii. 2. Gunung api maar. Gunung api ini terjadi akibat adanya letusan eksplosif. Bahan yang dikeluarkan relatif sedikit, karena sumber magmanya sangat dangkal dan sempit. Gunung api ini biasanya tidak tinggi, dan terdiri dari timbunan bahan padat (efflata). Di bekas kawahnya seperti sebuah cekungan yang kadang-kadang terisi air dan tidak mustahil menjadi sebuah danau. Misalnya Danau Klakah di Lamongan atau Danau Eifel di Prancis. 3. Gunung api strato. Gunung api ini terjadi akibat erupsi campuran antara eksplosif dan efusif yang bergantian secara terus menerus. Hal ini menyebabkan lerengnya berlapislapis dan terdiri dari bermacam-macam batuan. Gunung api inilah yang paling banyak ditemukan di dunia termasuk di Indonesia. Misalnya gunung Merapi, Semeru, Merbabu, Kelud, dan lain-lain.

3. TIPE-TIPE GUNUNG MENURUT BENTUKNYA Gunung api dapat didefinisikan sebagai suatu sistem saluran fluida panas (batuan dalam wujud cair atau lava) yang memanjang dari kedalaman sekitar 10 km di bawah permukaan bumi sampai ke permukaan bumi, termasuk endapan hasil akumulasi material yang dikeluarkan pada saat dia meletus. Tipe-tipe gunung api berdasarkan bentuknya (morfologi): 1. Stratovolcano, Tersusun dari batuan hasil letusan dengan tipe letusan berubah-ubah sehingga dapat menghasilkan susunan yang berlapis-lapis dari beberapa jenis batuan, sehingga membentuk suatu kerucut besar (raksasa), terkadang bentuknya tidak beraturan, karena letusan terjadi sudah beberapa ratus kali. Gunung Merapi merupakan jenis ini. 2. Perisai, Tersusun dari batuan aliran lava yang pada saat diendapkan masih cair, sehingga tidak sempat membentuk suatu kerucut yang tinggi (curam), bentuknya akan berlereng landai, dan susunannya terdiri dari batuan yang bersifat basaltik. Contoh bentuk gunung berapi ini terdapat di kepulauan Hawai. 3. Cinder Cone, Merupakan gunung berapi yang abu dan pecahan kecil batuan vulkanik menyebar di sekeliling gunung. Sebagian besar gunung jenis ini membentuk mangkuk di puncaknya. Jarang yang tingginya di atas 500 meter dari tanah di sekitarnya. 4. Kaldera, Gunung berapi jenis ini terbentuk dari ledakan yang sangat kuat yang melempar ujung atas gunung sehingga membentuk cekungan. Gunung Bromo merupakan jenis ini. 1. Tipe A : Gunung berapi yang pernah mengalami erupsi magmatik sekurang-kurangnya satu kali sesudah tahun 1600. 2. Tipe B : Gunung berapi yang sesudah tahun 1600 belum lagi mengadakan erupsi magmatik, namun masih memperlihatkan gejala kegiatan seperti kegiatan solfatara. 3. Tipe C : Gunung berapi yang erupsinya tidak diketahui dalam sejarah manusia, namun masih terdapat tanda-tanda kegiatan masa lampau berupa lapangan solfatara/fumarola pada tingkah lemah.

Perbedaan Lava dan Lahar: Lava : cairan magma pijar yang mengalir keluar dari dalam bumi melalui kawah gunung berapi atau melalui celah (patahan) yang kemudian membeku menjadi batuan yang bentuknya bermacam-macam. Lahar : aliran material vulkanik yang biasanya berupa campuran batu, pasir dan kerikil akibat adanya aliran air yang terjadi di lereng gunung (gunung berapi). Di Indonesia khususnya, aktivitas aliran lahar ini akan meningkat seiring dengan meningkatnya intensitas curah hujan. Tipe-tipe erupsi: Berdasarkan sumber erupi Berdasarkan tinggi rendahnya derajat fragmentasi dan luasnya, juga kuat lemahnya letusan serta tinggi tiang asap. Magma merupakan batu-batuan cair yang terletak di dalam kamar magma di bawah permukaan bumi. Magma di bumi merupakan larutan silika bersuhu tinggi yang kompleks dan merupakan asal semua batuan beku. Magma berada dalam tekanan tinggi dan kadang kala memancut keluar melalui pembukaan gunung berapi dalam bentuk aliran lava atau letusan gunung berapi. Hasil letupan gunung berapi ini mengandung larutan gas yang tidak pernah sampai ke permukaan bumi. Magma terkumpul dalam kamar magma yang terasing di bawah kerak bumi dan mengandung komposisi yang berlainan menurut tempat magma itu didapati. Abu vulkanik, sering disebut juga pasir vulkanik atau jatuhan piroklastik adalah bahan material vulkanik jatuhan yang disemburkan ke udara saat terjadi suatu letusan, terdiri dari batuan

berukuran besar sampai berukuran halus. Batuan yang berukuran besar (bongkah - kerikil) biasanya jatuh disekitar kawah sampai radius 5 – 7 km dari kawah, dan yang berukuran halus dapat jatuh pada jarak mencapai ratusan km bahkan ribuan km dari kawah karena dapat terpengaruh oleh adanya hembusan angin. Sebagai contoh letusan G. Krakatau tahun 1883 dapat mengitari bumi berhari-hari, juga letusan G. Galunggung tahun 1982 dapat mencapai Australia. Aliran piroklastik ini tidak dipengaruhi oleh topografi. 4. FAKTOR PENYEBAB TERJADINYA GEMPA BUMI 1.PENGERTIAN GEMPA BUMI •Gempa bumi adalah getaran yang dirasakan dipermukaan bumi yang disebabkan oleh gelombang-gelombang seismik dari dari sumber gempa di dalam lapisan kulit bumi. •Pusat atau sumber gempa bumi yang letaknya didalam bumi disebut hiposentrum. Daerah dipermukaan bumi ataupun didasar laut yang merupakan tempat pusat getaran bumi merambat disebut episentrum. Gempa bumi dapat diklasifikasikan menurut kedalaman hiposentrum,kekuatan gelombang atau getaran gempanya dan faktor penyebabnya. A.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT KEDALAMAN HIPOSENTRUM 1) GEMPA BUMI DALAM •gempa bumi adalah gempa bumi yang hiposentrumnya berada lebih dari 300 km di bawah permukaan bumi. Gempa bumi dalam pada umumnya tidak terlalu berbahaya. Tempat yang pernah mengalami adalah dibawah laut jawa,laut sulawesi,dan laut flores 2)GEMPA BUMI MENENGAH •Gempa bumi menengah adalah gempa bumi yang hiposentrumnya berada antara 60 km sampai 300 km di bawah permukaan bumi.gempa bumi menengah pada umumnya menimbulkan kerusakan ringan dan getarannya lebih terasa. •Tempat yang pernah terkena antara lain : •Sepanjang pulau sumatera bagian barat,pulau jawa bagian selatan,sepanjang teluk tomini,laut maluku,dan kep. Nusa Tenggara. 3)GEMPA BUMI DANGKAL •Gempa bumi dangkal adalah gempa bumi yang hiposentrumnya berada kurang dari 60 km dari permukaan bumi. Gwempa bumi ini biasanya menimbulkan kerusakan yang besar. Tempat yang pernah terkena antara lain : •Pulau bali,pulau flores,yogyakarta,dan jawa tengah. B.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT GELOMBANG/GETARAN GEMPA 1) GEMPA AKIBAT GELOMBANG PRIMER Gelombang primer(gelombang lungitudinal)adalah gelombang/getaran yang merambat di tubuh bumi dengan kecepatan antara 7-14 km/detik.getaran ini berasal dari hiposentrum 2)GEMPA AKIBAT GELOMBANG SEKUNDER Gelombang sekunder (gelombang transversal) adalah gelombang atau getaran yang merambat,seperti gelombang primer dengan kecepatan yang sudah berkurang,yakni 4-7 km/detik. Gelombang sekunder tidak dapat merambat melalui lapisan cair. 3)GEMPA AKIBAT GELOMBANG PANJANG •Gelombang panjang adalah gelombang yang merambat melalui permukaan bumi dengan kecepatan 3-4 km/detik. •Gelombang ini berasal dari episentrum.dan gelombang inilah yang banyak menimbulkan kerusakan di permukaan bumi. C.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT FAKTOR PENYEBABNYA •1) GEMPA BUMI TEKTONIK

3)AKIBAT YANG DITIMBULKAN OLEH GEMPA BUMI Gempa bumi memiliki kekuatan yang bervariasi. Tsunami adalah gelombang besar yang di akibatkan oleh pergeseran bumi di dasar laut. Contohnya: ~ jalan raya terputus ~ seluruh bangunan terbelah Gempa bumi juga dapat menimbulkan bencana sekunder. Energi yang mendesak lapusan bumi ada yang mampu mengang kat lapisdan bumi sampai ke permukaan di sertai getaran.maka rongga dapat runtuh karna tidak mampu lagi menahan beban di atas rongga.sedang dan tinggi.yakni adanya tarikan atau tekanan.seismograf ada 2 jenis: •-seismogaf vertikal •-seismograf horizontal • untukmengukur gempa bumi di butuhkan satu seusmograf vertikal dan dua seismograf horizontal. ~kebakaran. Tsunami dapat memiliki kecepatan lebih dari 500 km/jam. 3) GEMPA BUMI RUNTUHAN •Gempa bumi runtuhan(terban) adalah gempa bumi yang di sebabka runtuhnya atap gua atau terowongan tambang di bawah tanah.pada saat dapur magma bergejolaik.telepon.ledakan dan kekeringan. Gempa bumi yang kuat apabila terjadio di dasar laut dapat menimbulkan gelombang laut yang besar atau yang biasa disebut TSUNAMI.yakni gempa yang berkekuatan rendah. Kata tsunami berasal dari bahasa jepang yang berarti gelombang pelabuhan. Beberapa hal akibat dari tsunami : A~ banjir dan gelombang pasang B~ kerusakan pada sarana dan prasarana C~ pencemaran air bersih . Gunung api yang akan meletus biasanya mengakibatkan gempa bumi. Contohnya : ~terputusnya listrik. 2)FAKTOR-FAKTOR TERJADINYA GEMPA BUMI Faktor penyebab terjadinya gempa bumi adalah adanya retakan dan pelepasan sistem disuatu tempat yang kemudian bergerak dan berubah demikian cepat sebagai akibat desakan tenaga dari dalam bumi(endogen)maupun dari luar bumi(eksogen).ada energi yang mendesak lapisan bumi. Apabila gempa bumi berkekuatan sedang dan tinggi terjadi didekat daratan maka akan menimbulkan kerusakan secara fisik yang hebat. •Pergeseran lapisan bumi ada 2 macam: •-VERTIKAL •-HORIZONTAL 2) GEMPA BUMI VULKANIK Gempa bumi vulkanik adalah gempa bumi yang disebabkan oleh aktivitas gunung api atau letusan gunung api. •Jika batuan pada atap rongga atau pada dinding rongga mengalami pelapukan.jaringan air minum.runtuhnya gua dan terowongan yang besar bisa mengakibatkan getaran yang kuat Alat untuk mengukur gempa bumi adalah seismograf.•Gempa bumi tektonik adalah gempa bumi yang di sebabkan oleh dislokasi atau perpindahan akibat pergesaran lapisan bumiyang tiba-tiba terjadi pada struktur bumi.

intensitas gempa sdi suatu tempat adalah kekuatan gempa yang diestimasikan berdasarkan efek geologis dan efeknya terhadap bangunan dan manusia.TANDA-TANDA TERJADINYA TSUNAMI A~ pasa umumnya terjadi gempa yang sangat kuat. Richter adalah seorangahli sismologi berkebangsaan amerika serikat. RICHTER. Hal tersebut merupakan awal tanda gelombang raksasa akan datang dan sekaligus pratanda peringatan datangnya tsunami.namun sesaat kemudian akan muncul gelombang yang lebih besar dan berbahaya.segeralah keluar dalam keadaan tenang.F. C~SKALA KEKUATAN GEMPA MENURUT OMORI Skala gempa yang ditilis oleh omoro mirip dengan skla gempa yang ditilis olh mercalli. ~jika berada didalam gedung bertingkat. B~jika disertai gempa berlari ketempat yang lebih tinggi (menjauhi pantai). D~jika terjebak dalam tsunami maka carilah benda-benda terapung sebagai rakit.menyusun skala gempa bumi berdasarkan skala magnitudo (ukuran besar/kecilnya kekuatan gempa).yaitu sistem peringatan dini gelombang tsunami. ~untuk daerah pesisir jika air surut tiba-tiba berhati-hati dan segera mengungsi. UPAYA MENGURANGI DAMPAK TSUNAMI A~ 100 meter dari wilayah pesisir tidak di jadikan sebagai tempat pemukiman. 5)MENGHADAPI GEMPA Tindakan Saat Gempa: ~jika berada dalam gedung/rumah. C~ tsunami terdiri atas beberapa rangkaian gelombang. CARA MENYELAMAT KAN DIRI DARI TSUNAMI A~segera mengungsi dan ketempat yang menjauhi tempat kejadian. ~jangan memasuki bangunan yang terlihat sudah tidak stabil. C .lempeng india-australia yang berada di dasar samudera sebelah selatan indonesia telah bertabrakan dengan lempeng eurasia(daratan benua eropa dan asia) . C~mengutamakan keselamatan jiwa sendiri. ~jika dalam keramaian ruangan jangan ikut panik.yang pada tahun 1935. Pada umumnya.carilah jalan alternatif ~jika berada di luar rumah menjauhlah dari bangunan dan pohon yang dapat rubuh. Dan merupakan pertemuan antara sirkum mediterania dan sirkum pasifik. Tindakan yang di lakukan setelah gempa ~nyalakan radio atau cari informasi dari para pejabat yang berwenang. F . B~ permukaan laut akan surut tiba-tiba.tak perlu memikirkan harta. Richter menggunakan klasifikasi angka 0 sampai 8. 6)PROSES TERBENTUKNYA JALUR GUNUNG API DI INDONESIA Menurut para ahli geoloi.jangan gunakan lift saat terjadi gempa. B~ SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI MENURUT MERCALLI Mercalli pada tahun 1931 menyusun skala gempa bumi berdasarkan skla intensitas gempa.gelombang pertama bukan gelombang yang besar dan membahayakan.semakin besar angka semakin besar magnitudonya. Di indonesia jika diperhatikan dengan cermat kondisi gunung apinya masih tergolong berumur muda dan berderet yang membentuk jalur gunung api. D~ pemasangan alat berteknologi tinggi(tsunami buoy). B~ menanam tanaman yang mempunyai daya resistensi tinggi dalam menahan gelombang tsunami 4)SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI A~ SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI MENURUT C.

leti.di tempat itu.enggano.klabat bersambung ke kepulauan sangir. JALUR GEMPA BUMI DI INDONESIA Lempeng India -Australia bertabrakan dengan lempeng Eurasia dan lempeng India Australia bertabrakan dengan lempeng Pasifik.soputan.Bali. Di antaranya : A~jalur pegunungan sirkum mediterania B~ jalur pegunungan sirkum pasifik C~ jalur pegunungan lingkar australia Jalur gunung api busur luar/outer arc yang bersifat non vulkanik/tidak aktif Simeulue. Batuan sedimen bisa terbentuk karena berbagai proses alamiah.Pulau Jawa sebelah selatan.nias.rote.sehingga hampir tidak terdapat hiposentrum gempa. Batuan metamorf terbentuk dari berbagai jenis batuan yang telah terbentuk lebih dahulu kemudian mengalami peningkatan temperature atau tekanan yang cukup tinggi.di daerah itu lempeng pasifik mengalami penunjaman kebawah lempeng eurasia. JENIS-JENIS BATUAN MENUURUT PROSES PEMBENTUKANNYA PEMBENTUKAN BATUAN Pembentukan berbagai macam mineral di alam akan menghasilkan berbagai jenis batuan tertentu.talaud.buru.tidore.ternate. .di sepanjang lempeng bagian selatan indonesia.sermata. Pembekuan magma akan membentuk berbagai jenis batuan beku.menyebabkan indonesia memiliki 3 sistem gunung api.serta lampo batang(sulawesi selatan JALUR PEGUNUNGAN LINGKAR AUSTRALIA Jalur pegunungan ini berderet dibagian ekor Pulau Irian sampai kepala burung Irian dan berakhir di Pulau Halmahera dan sekitarnya Di Indonesia terdapat sekitar 130 Gunung Api yang masih aktif dan sekitar 420 Gunung Api yang sudah tidak aktif / sudah mati. pelapukan kimia. Peristiwa serupa juga terjadidi kawasan indopnesia bagian timur.NTT.yakni gunung lakon. Daerah yang relatif aman dari ancaman gempa bumi jika dibandingkan dengan beberapa pulau lainnya adalahn Pulau Kalimantan .sehingga menghasilkan magma. 7) JALUR GUNUNG API INDONESIA Keberadaan jalur pegunungan dunia.lempeng india-australia terdesak dan menyusup ke bawah kepulauan indonesia.NTB. Jalur gempa bumi di indonesia yan posisinya mengikuti sirkum mediterania melalui pulau Sumatera sebelah barat.mentawai. Hal ini disebabkan karena Pulau Kalimantan letaknya jauh dari lokasi pertemuan antarlempeng.timur. seperti proses penghancuran atau disintegrasi batuan. Letusan gunung api sendiri dapat menghasilkan batuan piroklastik.batu. 5.dll JALUR PEGUNUNGAN SIRKUM PASIFIK Jalur pegunungan ini berderet melalui sulawesi utara. proses kimiawi dan organis serta proses penguapan/ evaporasi. Proses alamiah tersebut bisa berbeda-beda dan membentuk jenis batuan yang berbeda pula. Proses tabrakan antar lempeng yang kemudian terjadi penyusupan suatu lempeng benua ke lempeng benua lainnya atau yang sering disebut penunjaman(subduction).sswo . namun peningkatan temperature itu sendiri maksimal di bawah temperature magma. Proses penunjaman tersebut menimbulkan getaran atau gempa bumi di indonesia yang melepaskan panas yang menyebabkan melelehnya batuan.

seperti batolit. Stock merupakan penyerta suatu tubuh batholit atau bagian atas batholit. Karena besarnya. menjadi tubuh batuan beku intrusive. merupakan tubuh batuan beku dalam yang paling besar dimensinya. sehingga mengendap. Bentuknya tidak beraturan. tidak lebih dari 10 km. Proses ini dinamakan stopping. dan jenjang volkanik. bila magma dapat mencapai permukaan bumi kemudian membeku. terbentuklah batuan yang dinamakan batuan beku dalam atau disebut juga batuan beku intrusive (sering juga dikatakan sebagai batuan beku plutonik). tentunya ada proses lain yang bekerja. Perbedaan ini mencerminkan bervariasinya magma pembentuk batholit. • Batholit. bentuknya tidak beraturan dan dimensinya lebih kecil dibandingkan dengan batholit. batholit dapat mendorong batuan yang di1atasnya. Tidak semua magma terlarut dan mengendap di dasar dapur magma. • Stock. . Blok-blok hasil stopping lebih padat dibandingkna magma yang naik. dyke. Tubuh batuan beku dalam mempunyai bentuk dan ukuran yang beragam. Bentuk-bentuk batuan beku yang memotong struktur batuan di sekitarnya disebut diskordan.SIKLUS BATUAN BATUAN BEKU Magma dapat mendingin dan membeku di bawah atau di atas permukaan bumi. Beberapa batholit mencapai lebih dari 1000 km panjangnya dan 250 km lebarnya. Magma dapat menyusup pada batuan di sekitarnya atau menerobos melalui rekahan-rekahan pada batuan di sekelilingnya. Magma yang naik melepaskan fragmen-fragmen batuan yang menutupinya. memungkinkan tumbuhnya kristal-kristal yang besar dan sempurna bentuknya. Meskipun batuan yang diterobos dapat tertekan ke atas oleh magma yang bergerak ke atas secara perlahan. BATUAN BEKU DALAM Magma yang membeku di bawah permukaan bumi. Dari penelitian geofisika dan penelitian singkapan di lapangan didapatkan bahwa tebal batholit antara 20-30 km. memotong lapisan-lapisan batuan yang diterobosnya. Kebanyakan batolit merupakan kumpulan massa dari sejumlah tubuh-tubuh intrusi yang berkomposisi agak berbeda. Setiap frgamen batuan yang berada dalam tubuh magma yang sudah membeku dinamakan Xenolith. Batholite tidak terbentuk oleh magma yang menyusup dalam rekahan. stok. Bila membeku di bawah permukaan bumi. Sedangkan. pendinginannya sangat lambat (dapat mencapai jutaan tahun). tergantung pada kondisi magma dan batuan di sekitarnya. termasuk di dalamnya adalah batholit. karena tidak ada rekahan yang sebesar dimensi batolit. terbentuklah batuan beku luar atau batuan beku ekstrusif. Saat mengendap fragmen-fragmen ini bereaksi dan sebagian terlarut dalam magma.

keluar melalui rekahan atau lubang kepundan gunung api sebagai erupsi. Akibat proses-proses geologi. dinamakan demikian karena pembentukannya di bawah tekanan air. membentuk kubah landai. disebut juga gang. Berbentuk tabular dan sisi-sisinya sejajar. Batuan beku dalam selain mempunyai berbagai bentuk tubuh intrusi. Erupsi yang keluar melalui lubang kepundan gunung api dinamakan erupsi sentral. adalah pipa gunung api di bawah kawah yang mengalirkan magma ke kepundan. Fanerik (coarse grained texture). Gelas (Glassy). Kemudaia setelah batuan yang menutupi di sekitarnya tererosi. mendingin dengan cepat dan membeku menjadi batuan ekstrusif. Porfiritik. . sejenis dengan sill. maka batuan beku yang bentuknya kurang lebih silindris dan menonjol dari topografi disekitarnya. Yang membedakan adalah bentuk bagian atasnya. Afanitik (fine grained texture). Tekstur Batuan Beku Beberapa tekstur batuan beku yang umum adalah: 1. bebrutir sangat halus  hanya dapat dilihat dengan mikroskop 3. KLASIFIKASI BATUAN BEKU Pengelompokan atau klasifikasi batuan beku secara sederhana didasarkan atas tekstur dan komposisi mineralnya. adalah intrusi batuan beku yang konkordan atau sejajar terhadap perlapisan batuan yang diterobosnya. baik oleh gaya endogen. sedangkan komposisi mineral bergantung pada kandungan unsure kimia magma induk dan lingkungan krsitalisasinya. • Lopolit. bentuknya mirip dengan lakolit hanya saja bagian atas dan bawahnya cekung ke atas. 4. Pada umumnya magma basaltis yang viskositasnya rendah dapat mengalir di sekitar rekahannya. Lava terdapat dalam berbagai bentuk dan jenis tergantung apda komposisi magmanya dan tempat terbentuknya. • Sill. merupakan tekstur yang khusus di mana terdapat campuran antara butiranbutian kasar di dalam massa dengan butiran-butiran yang lebih halus. tidak berbutir atau tidak memiliki Kristal (amorf) 2. memotong struktur (perlapisan) batuan yang diterobosnya. BATUAN BEKU LUAR Magma yang mencapai permukaan bumi. menjadi hamparan lava basalt yang disebut plateau basalt. batuan yang diterobosnya melengkung atau cembung ke atas. Apabila magma membeku di bawah permukaan air terbentuklah lava bantal (pillow lava). Keluarnya magma di permukaan bumi melalui rekahan disebut sebagai fissure eruption. • Lakolit. merupakan salah satu badan intrusi yang dibandingkan dengan batholit. berdimensi kecil. lakolit dan lopolit. Dalam klasifikasi batuan beku batuan beku luar terklasifikasi ke dalam kelompok batuan beku afanitik. Bentuk-bentuk yang sejajar dengan struktur batuan di sekitarnya disebut konkordan diantaranya adalah sill. Keragaman tekstur batuan beku diakibatkan oleh sejarah pendinginan magma. batuan beku dapt tersingka di permukaan. bagian bawahnya mirip dengan Sill.• Dyke. sebagai aliran lava atau ikut tersembur ke atas bersama gas-gas sebagai piroklastik. berdasarkan pada komposisi mineral pembentuknya. Magma dapat mengalir melaui lereng. • Jenjang Volkanik. maupun gaya eksogen. Batuan-batuan beku luar secara tekstur digolongkan ke dalam kelompok batuan beku fanerik. Bentuknya tabular. Butiran besar yang bentuknya relative sempurna disebut Fenokrist sedangkan butiran halus di sekitar fenokrist disebut massadasar. juga terdapat jenis batuan berbeda. Sedangkan. sebagai lembaran yang kedua sisinya sejajar. berbutir cukup besar sehingga komponen mineral pembentuknya dapat dibedakan secara megaskopis.

tetapi yang paling umum dijumpai pada daerah kovergensi lempeng. klasifikasi batuan beku dapat dinyatakan sebagai berikut: BATUAN METAMORF Batuan metamorf adalah jenis batuan yang secara genetis terebntuk oleh perubahan secara fisik dari komposisi mineralnya serta perubahan tekstru dan strukturnya akibat pengaruh tekanan (P) dan temperature (T) yang cukup tinggi. Jenis-jenis metamorfosa adalah: Metamorfosa kontak  dominan pengaruh suhu Metamorfosa dinamik  dominan pengaruh tekanan Metamorfosa Regional  kedua-duanya (P dan T) berpengaruh . Kondisi-kondisi yang harus terpenuhi dalam pembentukan batuan metamorf adalah: Terjadi dalam suasana padat Bersifat isokimia Terbentuknya mineral baru yang merupakan mineral khas metamorfosa Terbentuknya tekstur dan struktur baru. Proses metamorfosa diakibatkan oleh dua factor utama yaitu Tekanan dan Temperatur (P dan T). Fluida yang berasal dari batuan sedimen dan magma dapat mempercepat reaksi kima yang berlangsung pada saat proses metamorfosa yang dapat menyebabkan pembentukan mineral baru. Panas dari intrusi magma adalah sumber utama yang menyebabkan metamorfosa.Secara ringkas. Metamorfosis dapat terjadi di setiap kondisi tektonik. Tekanan terjadi diakibatkan oleh beban perlapisan diatas (lithostatic pressure) atau tekanan diferensial sebagai hasil berbagai stress misalnya tektonik stress ( differential stress).

Foliasi merujuk kepada kesejajaran dan segregasi mineral-mineral pada batuan metamorf yang inequigranular. misalnya lepidoblastik dan granoblastik . misalnya lepidoblastik saja. dengan batasbatas sutura (tidak teratur). Selain menunjukkan besar butir dan derajat foliasi urut-urutan ini juga menunjukkan kandungan mika yang semakin banyak dari kiri ke kanan. kfelspar. Tekstur  Hetereoblastik : bila terdiri lebih dari satu tekstur. Beberapa contoh mineral index antara lain: Staurolite  : intermediate  high-grade metamorphism Actinolite  : low  intermediate metamorphism Kyanite  : intermediate  high-grade Silimanite  : high grade metamorphism Zeolite  : low grade metamorphism Epidote  : contact metamorphism Pada prinsipnya batuan metamorfosa diklasifikasikan berdasarkan struktur. biotit) Nematoblastik  : terdiri dari mineral-mineral prismatik. untuk batuan metamorf non-foliasi contohnya adalah marmer. Mineral-mineral itu disebut sebagai mineral index. untuk tekstur mineral pada batuan metamorfosa dapat diklasifikasikan sebagai berikut: Lepidoblastik  : terdiri dari mineral-mineral tabular/pipih. Salah satu ciri khas batuan metamorf yang dapat teridentifikasi adalah kenampakkan kilap mika.Fasies metamorfosis dicirikan oleh mineral atau himpunan mineral yang mencirikan sebaran T dan P tertentu. piroksen Granoblastik  : terdiri dari mineral-mineral granular (equidimensional). Urut-urutannya adalah: slate  phyllite  schist  gneiss. misalnya kuarsa. Tekstur  Homeoblastik : bila terdiri dari satu tekstur saja. Struktur foliasi terjadi akibat orientasi dari mineral. dengan bentuk mineral anhedral. Batuan metamorf befoliasi membentuk urutan berdasarkan besar butir dan atau berdasarkan perkembangan foliasi. misalnya mineral mika (muskovit. Sementara itu. sedangkan non-foliasi yang tidak memperlihatkan orientasi mineral. Sedangkan. kuarsit dan hornfels. misalnya mineral plagioklas.

paralel laminasi). 1981) Endapan piroklastik Ukuran Piroklas Tefra (tak Batuanpiroklastik terkonsolidasi) (terkonsolidasi) Lapisan bom / blok Tefra bom atau blok Lapisan lapili atau Tefra lapili Aglomerat.BATUAN PIROKLASTIK Berdasarkan kata pembentuknya: Pyro  pijar Klastik  fragmen Dapat disimpulkan bahwa batuan piroklastik adalah suatu batuan yang terbentuk dari hasil langsung letusan gunung api (direct blast) yang kemudian terendapkan pada permukaan sesuai dengan keadaan permukaannya (endapan piroklastik) dan lalu mengalami litifikasi untuk menjadi batuan piroklastik. dan gelas (pumis). fragmen piroklast dapat dibagi menjadi: . ground dan ash cloud. gas dan air vulkanik konsentrasi rendah yang mengalir dalam mekanisme turbulensi sebagai sebuah gravity flow (runtuhan). bagian bawah : pyroclastic surge deposits Pyroclastic  Fall Deposits Pyroclastic  Surge Deposits Partikel. blok lapili Batulapili (lapillistone) Tuf kasar tuf halus 1/16 – 2 Abu/debu kasar Abu kasar mm < 1/16 mm Abu/debu halus Abu/debu halus Berdasarkan terbentuknya. Mekanisme pengendapan piroklast adalah sebagai berikut: Pyroclastic  Flow Deposits Macam : – block & ash flows -scoria flows -pumice / ash flows Distribusi / penyebaran : di lembah / depresi. piroklastik breksi > 64 mm 2 – 64 mm Bom. terdiri dari kristal. Strukturnya cross-bedding dengan sortasi yang buruk. struktur : perlapisan (graded bedding. Macam-macamnya adalah base. tekstur : sortasi buruk. Klasifikasi batuan piroklastik berdasrkan ukurannya (Schmid. litik.

tidak selayaknya metamorfisme yang merupakan peristiwa primer. Kristalin MINERAL-MINERAL ALTERASI Alterasi = Metasomatisme Merupakan perubahan komposisi mineralogy batuan (dalam keadaan padat) karena pengaruh Suhu dan Tekanan yang tinggi dan tidak dalam kondisi isokimia menghasilkan mineral lempung. batuan beku. Alterasi terjadi pada intrusi batuan beku yang mengalami pemanasan dan pada struktur tertentu yang memungkinkan masuknya air meteoric untuk dapat mengubah komposisi mineralogy batuan. Partikel sedimen diklasifikasikan menurut ukuran butir. membeku dipermukaan ( fragmen gelas. Gelas/ Amorf 2. pasir. oksida atau sulfida logam. Litik 3. dan lempung. Nilai kebundaran dan sorting sangat tergantung pada ukuran butir. gravel (termasuk bolder. kristal pirojenik) Cognate  pyroclasts : fragmen batuan hasil erupsi terdahulu (dari gunungapi yang sama) Accidental  pyroclasts : fragmen batuan berasal dari basement (komposisi berbeda) Fragmen: 1. Ada dua tipe sedimen yaitu: detritus dan kimiawi.Juvenile  pyroclasts : hasil langsung akibat letusan. Beberapa contoh mineral alterasi antara lain: • Kalkopirit • Pirit • Limonit • Garnierit • Epidote • Malakit • Khlorit • Orphiment • Realgar • Galena BATUAN SEDIMEN Batuan sedimen adalah batuan yang terbentuk dari pecahan atau hasil abrasi dari sedimen. Transportasi dari sedimen menyebabkan pembundaran dengan cara abrasi dan pemilahan (sorting). lanau. metamorf yang tertransport dan terendapkan kemudian terlithifikasi. Sedimen kimiawi terdiri dari mineral sebagai hasil kristalisasi larutan dengan proses inorganik atau aktivitas organisme. cobble dan pebble). kuarsa. Proses alterasi merupakan peristiwa sekunder. jarak transportasi . Detritus terdiri dari partikel-2 padat hasil dari pelapukan mekanis.

Kristal garam ini tajam sekali dan dapat merusak batuan pegunungan di sekitarnya. Proses litifikasi dari sedimen menjadi batuan sedimen terjadi melalui kompaksi dan sementasi. Pelapukan ini di sebut juga pelapukan mekanik sebab prosesnya berlangsung secara mekanik. sedangkan daerah sub tropis pelapukannya hanya beberapa meter saja. terutama batuan karang di daerah pantai.batuan menjadi rusak atau pecah pecah.Adapun pembekuan air di dalam batuan Jika air membeku maka volumenya akan mengembang. pada malam hari saat udara menjadi dingin. Perhatikan gambar ! 2. evaporasi 3. karena tekanan ini batu. oleh karenanya digunakan skala Wentworth. 3. Batuan sedimen organic  terbentuk dari sisa-sisa kehidupan hewan/ tumbuhan Klasifikasi batuan sedimen klastik adalah berdasarkan besar butirnya.pelapukan fisik atau mekanik . tebal pelapukan dapat mencapai seratus meter. binatang yang dapat melakukan pelapukan antara lain cacing tanah. Pengaruh sifat mekanik yaitu berkembangnya akar tumbuh-tumbuhan di dalam tanah yang dapat merusak tanah disekitarnya. Peristiwa ini terutama terjadi di daerah yang beriklim kontinental atau beriklim Gurun di daerah gurun temperatur pada siang hari dapat mencapai 50 Celcius. Pengaruh yang disebabkan oleh tumbuh tumbuhan ini dapat bersifat mekanik atau kimiawi. Pada proses ini batuan akan mengalami perubahan fisik baik bentuk maupun ukuranya. Pengembangan ini menimbulkan tekanan. PROSES PELAPUKAN Pelapukan adalah proses pegrusakan atau penghancuran kulit bumi oleh tenaga eksogen. serangga.Adanya perbedaan temperatur yang tinggi. Batuan sedimen dapat dibagi menjadi 3 golongan: 1. 6.Pelapukan fisik dan mekanik. Batuan yang besar menjadi kecil dan yang kecil menjadi halus. Misalnya di daerah tropis yang pengaruh suhu dan air sangat dominan.pelapukan organis . Batuan sedimen kimiawi  terbentuk karena penguapan. Dibatu-batu karang daerah pantai sering terdapat lubang-lubang yang dibuat oleh binatang. Pada siang hari bersuhu tinggi atau panas. Penyebab terjadinya pelapukan mekanik yaitu: 1. Embry-Klovan. Apabila hal itu terjadi secara terus menerus dapat mengakibatkan batuan pecah atau retak-retak.pelapukan kimiawi Penjelasan ketiga jenis tersebut adalah: a. Pengaruh zat kimiawi yaitu berupa zat asam yang . Sedangkan untuk klasifikasi batuan sedimen kimiawi dilakukan berdasarkan matriks maupun fragmennya dengan klasifikasi dari Dunham. Menurut proses terjadinya pelapukan dapat digolongkan menjadi 3 jenis yaitu: . Pelapukan ini terjadi di daerah yang beriklim sedang dengan pembekuan hebat. batuan mengerut. Batuan sedimen klastik  terbentuk dari fragmen batuan lain ataupun mineral 2. maka pada siang hari airnya menguapdan garam akan mengkristal.dan proses pengendapan. Pelapukan di setiap daerah berbeda beda tergantung unsur unsur dari daerah tersebut. Jika air tanah mengandung garam. Salah satu bentuk bumi yang mengalami proses pelapukan mekanik b.Pelapukan organik Penyebabnya adalah proses organisme yaitu binatang tumbuhan dan manusia.Berubahnya air garam menjadi kristal. Batuan menjadi mengembang.

oleh karena itu beberapa ahli membagi faktor-faktor yang menjadi penyebab erosi dan berupaya untuk menanggulanginya. air limpasan. akan terbentuklah sungai-sungai di dalam tanah. Energi. c. topografi. Pelapukan kimiawi tampak jelas terjadi pada pegunungan kapur (Karst).m ) Dimana : E=Erosi I=Iklim v=Vegetasi m=Manusia f=fungsi . kepekaan erosi dari tanah. kemiringan dan panjang lereng. Zat asam ini merusak batuan sehingga garam-garaman mudah diserap oleh akar. 1989) yang dinyatakan dengan rumus sebagai berikut : E = f ( i.Pelapukan kimiawi Pada pelapukan ini batu batuan mengalami perubahan kimiawi yang umumnya berupa pelarutan. yang meliputi hujan. 2. Di Indonesia pelapukan yang banyak terjadi adalah pelapukan kimiawi.Gua dan sungai di dalam Tanah Di dalam tanah kapur mula-mula terdapat celah atau retakan. Perhatikan gambar ! Stalaktit yang di atas stalaknit yang di bawah 7. yaitu di pegunungan seribu.v. Air yang banyak mengandung CO2 (Zat asam arang) dapat dengan mudah melarutkan batu kapur (CACO2). Morgan (1979) dalam Nasiah (2000) menyatakan bahwa kemampuan mengerosi. pembangunan maupun penambangan.Jika lubang-lubang itu berhubungan. Ketahanan. Menurut (Rahim. Dolina dapat terjadi karena erosi (pelarutan) atau karena runtuhan.bentuk alam yang terjadi di daerah karst diantaranya: a. dan 3. Peristiwa ini merupakan pelarutan dan dapat menimbulkan gejala karst. Dolina terdapat hampir di semua bagian pegunungan kapur di Jawa bagian selatan. Manusia juga berperan dalam pelapukan melalui aktifitas penebangan pohon. 2000) bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi erosi adalah 1. dan manusia terhadap tanah (Arsyad.dikeluarkan oleh akar. Proteksi. b. jawa Timur serta Gua jatijajar di Kebumen.Dolina Dolina adalah lubang lubang yang berbanuk corong. c. Retakan akan semakin besar dan membentuk gua-gua atau lubang-lubang. Hal ini karena di Indonesia banyak turun hujan. Terbentuk tetesan air kapur dari atas gua. Contohnnya stalaktit dan stalakmit di Gua tabuhan dan gua Gong di Pacitan. Pelapukan ini berlangsung dengan batuan air dan suhu yang tinggi. Gejala atau bentuk .r.akar serat makanan menghisap garam makanan. erodibilitas tanah (ditentukan oleh sifat fisik dan kimia tanah). penutupan tanah baik oleh vegetasi atau lainnya serta ada atau tidaknya tindakan konservasi. angin. Air hujan inilah yang memudahkan terjadinya pelapukan kimiawi. Stalakmit adalah kerucut-kerucut kapur yang berdiri pada dasar gua.t. Jawa Tengah. tumbuh-tumbuhan (vegetasi). karena pengaruh larutan.Stalaktit adalah kerucut kerucut kapur yang bergantungan pada atap gua. kemiringan lereng. Erosi adalah akibat interaksi kerja antara faktor-faktor iklim. agen erosi. dan keadaan alami dari tanaman penutup tanah merupakan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap erosi tanah. FAKTOR PENYEBAB TERJADINYA EROSI Begitu besarnya bahaya erosi yang pada akhirnya merugikan kehidupan manusia.

Kedua faktor tersebut penting untuk terjadinya erosi karena faktor-faktor tersebut menentukan besarnya kecepatan dan volume air larian (Asdak. struktur. e. c. Unsur lain yang berpengaruh adalah konfigurasi. atau hutan yang lebat akan menghilangkan pengaruh hujan dan topografi terhadap erosi (Arsyad. 1995). Pengaruh vegetasi terhadap aliran permukaan dan erosi dibagi dalam lima bagian (Arsyad. Sebagai agen pemecah dan transpor. kelambaban dan penyinaran matahari berpengaruh terhadap evapotranspirasi. sehingga mengurangi kandungan air dalam tanah yang berarti memperbesar kembali kapasitas infiltrasi tanah. yakni: 1.Vegetasi Vegetasi penutup tanah yang baik seperti rumput yang tebal. jumlah dan kecepatan permukaaan serta besarnya kerusakan erosi. Air yang mengalir di permukaan tanah akan terkumpul di ujung lereng. bahan organik. Angin adalah faktor lain yang menentukan kecepatan jatuh butir hujan. Banyak faktor yang menentukan apakah manusia akan mempertahankan dan . dan (2) sifat-sifat tanah yang mempengaruhi ketahanan struktur tanah terhadap dispersi dan pengikisan oleh butir-butir hujan yang jatuh dan aliran permukaan. 1989). permeabilitas menahan air. Transpiransi yang mengakibatkan kandungan air tanah berkurang sehingga meningkatkan kapasitas infiltrasi.Manusia Manusia dapat mencegah dan mempercepat terjadinya erosi.r=Topografi t=Tanah a. Pengaruh akar dan kegiatan-kegiatan biologi yang berhubungan dengan pertumbuhan vegetasi dan pengaruhnya terhadap stabilitas struktur dan porositas tanah. 2. 1989). Dengan demikian berarti lebih banyak air yang mengalir dan semakin besar kecepatannya di bagian bawah lereng dari pada bagian atas.Iklim Iklim merupakan faktor terpenting dalam masalah erosi sehubungan dengan fungsinya. Faktor iklim yang mempengaruhi erosi adalah hujan (Arsyad 1989). Sifat-sifat tanah yang mempengaruhi kepekaan erosi adalah (1) sifat-sifat tanah yang mempengaruhi laju infiltrasi. 1989). Sebagai intersepsi hujan oleh tajuk tanaman. Panjang lereng dihitung mulai dari titik pangkal aliran permukaan sampai suatu titik dimana air masuk ke dalam saluran atau sungai. d. atau dimana kemiringan lereng berkurang sedemikian rupa sehingga kecepatan aliran air berubah. dan tingkat kesuburan tanah. Sifat-sifat tanah yang mempengaruhi erosi adalah tekstur. 4. Mengurangi kecepatan aliran permukaan dan kekuatan perusak air. menerangkan bahwa berbagai tipe tanah mempunyai kepekaan terhadap erosi yang berbeda-beda.Tanah Arsyad (1989). Banyaknya curah hujan. intensitas dan distribusi hujan menentukan dispersi hujan tehadap tanah. b.Topografi Kemiringan dan panjang lereng adalah dua faktor yang menentukan karakteristik topografi suatu daerah aliran sungai. sifat lapisan tanah. Manusialah yang menentukan apakah tanah yang dihasilkannya akan merusak dan tidak produktif atau menjadi baik dan produktif secara lestari. kedalaman. tergantung bagaimana manusia mengelolahnya. 3. Asdak (1995) mengemukakan bahwa yang lebih berperan dalam menurunkan besarnya erosi adalah tumbuhan bahwa karena ia merupakan stratum vegetasi terakhir yang akan menentukan besar kecilnya erosi percikan. keseragaman dan arah lereng (Arsyad. Angin selain sebagai agen transport dalam erosi di beberapa kawasan juga bersama-sama dengan temperatur.

dan bahan tambang lainnya. gisik (Beach). delta. 5. yaitu gosong pasir yang menghubungkan pulau karang dengan pulau utama.merawat serta mengusahakan tanahnya secara bijaksana sehingga menjadi lebih baik dan dapat memberikan pendapatan yang cukup untuk jangka waktu yang tidak terbatas (Arsyad. angin. perak. sand dunes/gumuk pasir. . Lapisan magma yang menembus kerak benua dan membeku di bawah permukaan tanah berpotensi mengandung mineral yang berharga seperti emas. yaitu suatu bentuklahan yang dibentuk dari endapan sedimen pada mulut suatu sungai. Dampak positif dari tenaga endogen adalah 1. 8. 2. Bentukan-bentukan hasil pengendapan ini di antaranya adalah: 1. gelombang laut. Materi yang lebih besar tentu akan diendapkan terlebih dahulu dibanding dengan materi yang lebih halus. Materi-materi hasil erosi tersebut pada jarak tertentu akan mengalami penurunan kecepatan gerak atau berhenti sama sekali. Gambar Berbagai macam bentukan hasil pengendapan. yaitu gundukan pasir yang terbentuk karena pengendapan oleh angin. Gumuk pasir ini banyak dijumpai di wilayah gurun. dan gletser. bar. baik di laut maupun di danau. DAMPAK POSITIF DAN NEGATIF DARI TENAGA ENDOGEN DAN EKSOGEN Tenaga endogen dan eksogen memiliki dampak positif dan negatif. 4. (1) Delta (2) Beach(3) Sand dunes(4) Tombolo 9. tombolo. 1989). yaitu gosong pasir di pantai yang arahnya memanjang. yaitu pantai (shore) yang berlereng landai yang terbentuk oleh material lepas-lepas (tak terkonsolidasi) dan terletak antara titik air surut dan letak air pasang tertinggi yang dicapai oleh gelombang badai. HASIL BENTUKAN DARI PROSES SEDIMENTASI Sedimentasi adalah proses pengendapan materi-materi hasil erosi yang dibawa oleh tenaga pengangkut seperti air. 3.

lava dan lahar yang dikeluarkan oleh aktivitas gunungapi dapat merusak lahan pertanian. permukiman dan dapat menimbulkan korban jiwa. yaitu di antaranya: 1. Magma yang panas di bawah permukaan bumi juga akan memanaskan airtanah sehingga terbentuk uap yang berguna untuk pembangkit listrik tenaga panas bumi. terganggunya tansportasi. Terbentuknya gunung atau pegunungan akan menjadi daya tarik tersendiri bagi dunia pariwisata karena udaranya yang sejuk dan pemandangannya yang indah. sehingga tidak heran jika banyak lahan pertanian yang subur berada di daerah ini. material-material hasil letusan tersebut akan hancur dan menjadi tanah vulkanik yang subur.2. dan lain-lain. iritasi pada mata. 3. menggangu aktivitas penduduk. Bom. . Setelah mengalami proses pelapukan. material letusan gunungapi (eflata) sangat kaya akan mineral yang dibutuhkan untuk pertumbuhan tanaman. Magma juga memanaskan airtanah dan menjadi sumber air panas bagi keperluan wisata pemandian airpanas. tenaga endogen memiliki dampak negatif. 4. Endapan pasir dan batu juga terbentuk di sekitar gunungapi yang sangat berguna untuk bahan bangunan. terganggunya saluran pernapasan. 3. lapili. dan pertanian. pasir yang terhempas saat letusan dapat merusak permukiman. Tanah vulkanik yang subur di sekitar Gunungapi Gambar : Pembangkit Listri Tenaga Uap (PLTU) dan Daya tarik wisata pegunungan Disamping sejumlah dampak positif yang ditumbulkannya. 2. Abu vulkanis yang dikeluarkan pada saat letusan dapat merusak tanaman. 5.

LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN : Pertemuan I : a. Inquiry 4.Apersepsi : Sebutkan nama gunung api yang pernah kalian lihat dan dengan . Pendahuluan . Permukaan bumi yang telah dibentuk oleh tenaga endogen. di antaranya: 1. 2. Observasi / pengamatan : D. Akibatnya tidak lagi bisa dimanfaatkan oleh manusia untuk keperluan minum atau mencuci. Agak berbeda dengan tenaga endogen. Batuan beku terpecah-pecah menjadi batuan yang berukuran lebih kecil sehingga dapat dimanfaatkan untuk berbagai keperluan terutama bahan bangunan. 2. erosi mengakibatkan lapisan tanah yang subur berkurang atau hilang dan akibatnya tanaman tidak dapat tumbuh dengan baik.Gambar : Kerusakan rumah akibat abu gunungapi. erosi juga menjadikan air sungai dan danau tidak lagi jernih. khususnya ikan juga akan semakin berkurang jumlahnya. Ceramah bervariasi 2. METODE PEMBELAJARAN 1. Mineral-mineral berharga yang tadinya berada di bawah permukaan tanah lambat laun tersingkap oleh tenaga eksogen sehingga memberi manfaat bagi manusia. Akibatnya kemampuan PLTA untuk menghasilkan listrik semakin berkurang. Diskusi 3. 3. tenaga eksogen umumnya bersifat menghancurkan. Makhluk hidup. tetapi tenaga eksogen memiliki dampak positif bagi kehidupan. Adapun dampak negatif tenaga eksogen bagi kehidupan di antaranya adalah: 1. selain mengakibatkan pendangkalan. C. Batuan dari hasil pembekuan magma akan bermanfaat bagi tumbuhan jika telah dihancurkan oleh tenaga eksogen menjadi partikel-partikel tanah. kemudian lambat laun dihancurkan oleh tenaga eksogen. Walaupun memiliki sifat menghancurkan. erosi juga mengakibatkan sedimentasi di daerah yang lebih rendah dan terjadi pendangkalan di daerah danau atau waduk. 3. Tanya jawab 5. Simulasi 6.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. serta produk yang dihasilkan. guru:  Menjelaskan proses alam endogen yang menyebabkan terjadinya bentuk muka bumi dengan Tekun ( diligence )  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Salah satu siswa disuruh menjelaskan proses alam endogen yang menyebabkan terjadinya berbagai bentukan di permukaan bumi  Siswa dibagi menjadi 2 kelompok * Kelompok I : diberi tugas memberikan contoh faktor penyebab terjadinya bentukan muka bumi yang berasal dari luar / eksogen * Kelompok II : Memberikann contoh penyebab terjadinya bentukan muka bumi yang berasal dari dalam / endogen  Setiap kelompok membuat hasil laporan dari diskusi kelompok Secara telitian ( carefulness)  apa kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan dan kelompok lain memberikan tanggapan  ya jawab tentang perbedaan faktor endogen dan eksogen  memberi kesempatan untuk berpikir. secara individual maupun kelompok. menyelesaikan masalah.b.Mengapa di dunia ini sering terjadi gempa bumi .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Apa akibatnya jika terjadi gempa bumi Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. atau lapangan. menganalisis. diskusi. dan bertindak tanpa rasa takut. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. festival. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. turnamen. Motivasi : . media pembelajaran. lingkungan. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. studio.

Penilaian .Apersepsi : Contoh faaktor endogen dan eksogen . dan .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Pendahuluan : .Refleksi: * Siswa dapat mengungkapkan bentuk gunung menurut erupsinyai Pertemuan 3 : a.Menjelaskan pengertiian diastropisme dan vulkanisme dengan Tekun ( diligence ) .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Motivasi : Memenceritakan tentang aktivitas gunung berapi akhir-akhir ini b.Motivasi : Memberikan contoh gunung tipe kerucut di Indonesia Menjelaskan faktor penyebab terjadinya gempa bumi b.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. Pendahuluan : . Penutup : . lingkungan. program pengayaan. Pertemuan 2 : a. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Mendeskripsikan faktor terjadinya gempa bumi Secara telitian ( carefulness)  Menyebutkan akhibat gempa bumi Secara telitian ( carefulness)  Menjelaskan jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan sumber belajar lainnya.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Inti : .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Apersepsi : . media pembelajaran.Menjelaskan tipe-tipe gunung berapi dengan Tekun ( diligence ) c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

festival. dan bertindak tanpa rasa takut. diskusi. program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. menganalisis. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. atau lapangan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. turnamen. serta produk yang dihasilkan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Pendahuluan : . menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Pertemuan 4 : a.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. secara individual maupun kelompok. studio. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.Apersepsi Motivasi : : Guru memberikan gambar tentang proses pelapukan kepada siswa Menanyakan tentang materal yang dibawa air ketika terjadi banjir .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.

guru:  Menyebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya gempa bumi dan akibat yang ditimbulkan Secara telitian ( carefulness)  Menyebutkan jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya Secara telitian ( carefulness)  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  Kelas dibagi menjadi 4 kelompok. lingkungan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.b.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lainnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. studio. hasil kerja kelompok di presentasikan  Setiap kelompok melakukan presentasi. dan sumber belajar lain. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. . atau lapangan. masing-masing kelompok terdiri dari 5 – 6 siswa  Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati bentuk-bentuk pelapukan yang ada dilingkungan sekolah  Setiap kelompok mencatat proses pelapukan yang ada lingkungan sekolah untuk didiskusikan  Setelah melakukan diskusi. kelompok yang lain memberikan tanggapan  Setelah mendapatkan tanggapan. selanjutnya melakukaan penyempurnaan hasil kerja kelompok  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. media pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c. program pengayaan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio. selanjutnya melakukaan penyempurnaan hasil kerja Kelompok  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Pertemuan 5 : a. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. hasil kerja kelompok di presentasikan  Setiap kelompok melakukan presentasi. media pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. atau lapangan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. lingkungan. guru:  Kelas dibagi menjadi 4 kelompok. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kelompok yang lain memberikan tanggapan  Setelah mendapatkan tanggapan.Apersepsi Motivasi : : Guru menanyakan apakah disekitar tempat tinggal siswa ada sungai yang mengalir Guru menunjukkan gambar muara sungai yang mengendapkan lumpur untuk diamati oleh siswa b. guru: .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  Menyebutkan faktor penyebab erosi dan dampak erosi Secara telitian ( carefulness)  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Pendahuluan : . masing-masing kelompok terdiri dari 5 – 6 siswa  Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati bentuk-bentuk erosi yang disebabkan oleh air dan angin  Kelompok I dan III mendiskusikan faktor penyebab terjadinya erosi  Kelompok II dan IV mendiskusikan pengaruh erosi terhadap perubahan bentuk muka bumi  Setelah melakukan diskusi. dan sumber belajar lain.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. hasil kerja kelompok di presentasikan  Setiap kelompok melakukan presentasi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.Apersepsi : b. Pendahuluan : . . selanjutnya melakukaan penyempurnaan hasil kerja Kelompok  memberi kesempatan untuk berpikir.  Kelas dibagi menjadi 4 kelompok.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. lingkungan. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan sumber belajar lainnya. menganalisis.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. program pengayaan. Motivasi : Siswa diminta menyebutkan akibat dari erosi terhadap muka bumi Guru menampilkan gambar gunung meletus dan gempa bumi Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. atau lapangan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. studio. guru:  Menjelaskan dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen dengan Tekun ( diligence )  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. menyelesaikan masalah. dan bertindak tanpa rasa takut. media pembelajaran. kelompok yang lain memberikan tanggapan  Setelah mendapatkan tanggapan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Pertemuan 6 a. masing-masing kelompok terdiri dari 5 – 6 siswa  Setiap kelompok menerima tugas dari guru tentang dampak bentukan muka bumi karena tenaga endogen dan eksogen  Setiap kelompok mendiskusikan tugas yang diberikan oleh guru  Setelah melakukan diskusi.    bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan sumber belajar lain. diskusi. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

turnamen.  membantu menyelesaikan masalah. E.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. secara individual maupun kelompok. Kertas karton /HVS 5. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Maket bentukan muka bumi 7. Atlas 3.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Peta 2. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Buku Geografi yang relevan : . maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Globe 4. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. c.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. tulisan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. serta produk yang dihasilkan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kertas penilaian Psikomotorik 6.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. isyarat. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. festival.     memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.

. Pasir d. Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi bentuk. dampaknya... PENILAIAN : Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Daftar Sebutkan jenis-jenis bentuk muka pertanyaan.. starto d. lempung Gempa bumi yang disebabkan dislokasi atau pergeseran lapisan batuan yang panjang didalam bumi disebut..Tes lisan bentuk muka bumi daratan dan dasar laut Mendeskripsikan proses alam endogen yang menyebabkan terjadinya bentuk muka bumi. a..F. Breksi b.. Mendeskripsikan faktorfaktor penyebab terjadinya gempa bumi dan akibat yang ditimbulkannya. Tes tulis Pilihan ganda • • . korasi Sedimen yang diendapkan disepanjang pantai sampai kedalaman 200 meter disebut batuan. abrasi b. kaldera Buatlah peta jalur gempa bumi di Indonesia pada kertas karton ukuran A2! Penugasan Tugas rumah Tes tulis Tes Uraian Jelaskan proses pelapukan biologis! Erosi yang disebabkan gelombang air laut yang mengikis pantai disebut . bumi daratan! Apakah yang dimaksud tenaga geologi dan berikan contohnya! Tipe gunung api yang banyak terdapat di Indonesia yaitu …. perisai c. Tes lisan • Daftar pertanyaan • Tes tulis Pilihan Ganda • • Mendeskripsikan proses pelapukan • Mendeskripsikan proses erosi. glasial d.. deflasi c. Mengidentifikasi dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen bagi kehidupan serta upaya penanggulangannya. a. a. Memberikan contoh bentukan yang dihasilkan oleh proses sedimentasi. Konglomerat c. maar b... Mendeskripsikan gejala diastropisme dan vulkanisme serta sebaran tipe gunung api. dan faktor-faktor penyebabnya..

a. Patahan b. Gempa bumi runtuhan faktor yang paling berpengaruh dalam pelapukan organik adalah.. Mengandung humus Dampak negatif tenaga endogen adalah adanya getaran orogenik yang menimbulkan. ……………… 20 …. penyinaran matahari d.Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen a. Butirannya halus b. Mengandung P dan K c. ……………. Gempa Berilah 2 contoh bentang alam hasil sedimentasi oleh air! Jelaskan struktur lapisan bumi! Sebutkan jenis-jenis struktur patahan dan lipatan! Tertulis Tes Uraian Sebutkan tiga golongan batuan beserta contohnya! Bagaimana menanggulangi dampak negatif tenaga eksogen dan endogen? Jelaskan 3 manfaat material vulkanik gunung api ! Mengetahui. Gempa bumi vulkanotektonik d. .. Gempa bumi vulkanik b. a. air b. a. angin Tanah endapan vulkanis sangat subur.. Gempa bumi tektonik c.. Gunung api d... Lipatan c.. karena.. makluk hidup c.... Mengandung N d.

8 X 40 Menit (4 kali pertemuan) A... Guru Mapel IPS. Menjelaskan pembagian zaman berdasarkan hasil kebudayaan yang ditinggalkan pada masa pra aksara........ TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran Siswa dapat : 1. Perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara dan peralatan kehidupan yang dipergunakan 4.. Jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara 3. Peniggalan-peninggalan kebudayaan pada masa Pra Aksara 5. Mengidentifikasi jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara 5........ Kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara C..... Mengidentifikasi peninggalan-peninggalan kebudayaan pada masa Pra Aksara 9.... Menjelaskan perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara 6......... ( …………………………………. 8... Mennjelaskankan kurun waktu masa Pra Aksara 3. METODE PEMBELAJARAN 1... Pengertian dan kurun waktu masa Pra Aksara 2.Kepala Sekolah . Diskusi 2..... MATERI PEMBELAJARAN 1.. Menyebutkan peralatan kehidupan yang dipergunakan pada masa Pra Aksara 7... Melacak pada peta tempat-tempat persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B... 1. Ilmu Pengetahuan Sosial VII/1 1. Menjelaskan pengertian masa Pra Aksara 2.2 Mendeskripsikan kehidupan pada masa Pra Aksara di Indonesia.. Menyebutkan jenis-jenis manusia purba di indonesia 4. Menjelaskan asal usul kedatangan nenek moyang bangsa Indonesia ke Nusantara 10. Memahami lingkungan kehidupan manusia. ) ( …………………………………. ) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : ..... Tanya Jawab ..

5.3. Ceramah Tugas Cooperative learning . 4.

• Apersepsi : Memberi pertanyaan tentang asal usul manusia • Motivasi : dijelaskan pentingnya mempelajari manusia yang hidup pada masa Pra Aksara 2. menyelesaikan masalah. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan sumber belajar lainnya. dan sumber belajar lain. atau lapangan. diskusi. media pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut. pembagian kurun waktu masa pra aksara 3. maksimal 5 orang untuk mendiskusikan pengertian tentang : 1.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan.  Mengarahkan siswa untuk mendiskusikan tentang pengertian dan kurun waktu masa Pra Aksara  Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok. guru:  Menjelaskan pengertian masa Pra Aksara  Mennjelaskankan kurun waktu masa Pra Aksara  Menyebutkan jenis-jenis manusia purba di indonesia  Mengidentifikasi jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara  Menjelaskan perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan Menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. jenis jenis manusia purba di Indonesia  Guru memberi kesempatan pada siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok dan kelompok lain agar memberikan tanggapan  memberi kesempatan untuk berpikir. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. pengertian pra aksara 2. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. secara individual maupun kelompok. studio.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan Pertama Dan Kedua 1. .D.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.

 memberikan tugas rumah (tugas kelompok) untuk mengumpulkan gambar manusia masa Pra Aksara dan peninggalan kebudayaannya di Indonesia dan dikelompokkan seusia dengan kurun waktu Pertemuan Ketiga dan keempat 1.   memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. atau lapangan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. 2. program pengayaan. turnamen. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. lingkungan. guru:  Menjelaskan dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. festival. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. serta produk yang dihasilkan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Penadahuluan Apersepsi : Menampilkan jenis-jenis manusia purba dari hasil tugas siswa Motivasi : Memberikan gambaran kehidupan modern dengan kemajuan ilmu dan teknologi. dan sumber belajar lain.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. media pembelajaran. studio.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan sumber belajar lainnya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. guru: .

Masing-masing kartu soal berisi pertanyaan yang berbeda. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  membantu menyelesaikan masalah.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. kemudian dibagikan kepada masing-masing anggota kelompok. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. kartu 3 : jelaskan pembagian zaman berdasarkan hasil kebudayaan yang ditinggalkan. 5. tiap kelompok 5 orang setiap kelompok menerima 5 buah kartu soal. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.              membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. menganalisis. . memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. 3. Siswa kembali ke kelompoknya semula untuk mempresentasikan hasil diskusinya dari kelompok ahli. diskusi. kartu 4 : identifikasikan hasil-hasil peninggalan kebudayaan masa pra aksara. memberi kesempatan untuk berpikir. Siswa yang mendapat kartu yang nomornya sama berkumpul mendiskusikan dan merumuskan permasalahan tersebut. festival. secara individual maupun kelompok. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. menyelesaikan masalah. isyarat. kartu 1 : jelaskan perkembangan kehidupan pada masa pra aksara 2. kartu 5 : jelaskan asal usul nenek moyang bangsa indonesia. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan bertindak tanpa rasa takut. tulisan. kartu 2 : sebutkan peralatan yang dipergunakan manusia pada masa pra aksara. 4. siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. turnamen.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. 1. serta produk yang dihasilkan.

 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. .

. Peninggalan budaya Megalithikum diantaranya ialah .  Memberikan tugas rumah (tugas individu) membuat peta kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa indonesia di nusantara dan dikumpulkan minggu berikutnya.menhir dan dolmen b. Menjelaskan pengertian dan Tes tulis kurun waktu masa pra –aksara Penugasan • Mengidentifikasi jenis.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Gambar-gambar fosil.kapak lonjong dan moko Gaya dan cara hidup manusia purba tentu berbeda dengan manusia sekarang. a. Globe F. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. a.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. • Mengidentiifikasi peninggalan – peninggalan kebudayaan pada masa pra-aksara. SUMBER BELAJAR 1..c. Cara hidup manusia purba yang paling awal adalah.sarkopagus dan dolmen d. Meramu dan berladang c. 2. Tes tulis • Melacak kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara dengan atlas sejarah.. Berladang dan beternak Tes Uraian Tes pilihan ganda ..aksara • Mendeskripsikan perkembangan kehidupan pada masa pra.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Tes tulis Kumpulkan gambar manusia purba dan Tugas rumah peninggalan kebudayaannya serta kelompokkan sesuai kurun waktunya kemudian buatlah tampilannya secara berkelompok Jelaskan perkembangan kehidupan pada masa pra aksara dan berilah contohcontoh peralatan kehidupan yang dipergunakan. E. PENILAIAN Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan pengertian masa pra aksara.... Berburu dan meramu b. artefak 5. Buku Sejarah IPS KTSP .nekara dan menhir c. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.aksara dan peralatan kehidupan yang dipergunakan. Peta 4. program pengayaan. Atlas Sejarah 3.jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa pra.

Jawa b. Guru Mapel IPS... Beternak dan bertani adanya kebudayaan abris sous roche adalah bukti bahwa manusia purba.... a.. ) ( …………………………………... ……………… 20 ….. Maluku Buatlah peta kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara! Tugas rumah Penugasan Mengetahui. a.... Alor d. Homo Soloensis d...... a. ) ... berpindah-pindah ketempat subur d... Lonjong d... Homo sapiens Kapak yang banyak berfungsi untuk kegiatan pertanian adalah.. Pithecantropus Erectus c.. Megantthropus paleojavanicus b. bertempat tinggal tetap b. Kepala Sekolah . Persegi Moko (nekara kecil) adalah bentuk peninggalan budaya jaman logam yang ditemukan di. Penetak c. bertempat tinggal sementara c. ( …………………………………. Perimbas b. …………….. Bali c... hidup berkelompok ditepi-tepi danau Pendukung kebudayaan Kjokkenmoddinger adalah jenis. a.....Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen d...

Memahami kehidupan sosial manusia 2.. Perbedaan interaksi sosial dan proses sosial 5. Tanya jawab 5.... LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN : Pertemuan I : a.. Pendahuluan ~ Apersepsi : Siswa memilih kawan yang memiliki hobi berbeda ~ Motivasi : Ditampilkan gambar keluarga kecil b.. siswa dapat : 1.. Membedakan antara interaksi sosial dan proses sosial 5. Menyebutkan pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan social  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Simulasi 6.. Kaitan interaksi sosial dan proses sosial dalam kehidupan sehari-hari 4.....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : ... Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 1 2.1.. Menjelaskan kaitan interaksi sosial dan proses sosial dalam kehidupan sehari-hari dilingkungan terdekat 4..... Pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan social C... Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.. TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan.. Pengertian interaksi sosial 2... MATERI PEMBELAJARAN : 1.. Diskusi 3.. Observasi / pengamatan : D.. guru: .. Inquiry 4. METODE PEMBELAJARAN 1.. Pengertian proses sosial 3. Mendiskripsikan interaksi sebagai proses sosial 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan ) A. Ceramah bervariasi 2... Menjelaskan pengertian proses sosial 3.. Menjelaskan pengertian interaksi sosial 2..

turnamen. dan sumber belajar lain.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. secara individual maupun kelompok. tiap kelompok besar dibagi menjadi 3 kelompok kecil beranggotakan 5 – 7 anak. dan bertindak tanpa rasa takut. c.  Setiap kelompok melakukan diskusi :  Kelompok besar I : a. diskusi. mendiskusikan tata cara / performent dalam berkomunikasi. b. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. mendiskusikan kelebihan dan kelemahan interaksi dialog. misal HP. mendiskusikan berbagai kemungkinan akibat penggunaan alat komunikasi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. . melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. serta produk yang dihasilkan. dan sumber belajar lainnya.  memberi kesempatan untuk berpikir. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. atau lapangan.  Kelompok lain menanggapi/tanya jawab. Mendiskusikan manfaat alat komunikasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Siswa dibagi menjadi 2 kelompok besar. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.        Menjelaskan pengertian interaksi sosial Menjelaskan pengertian proses sosial Menjelaskan kaitan interaksi sosial dan proses sosial dalam kehidupan seharihari dilingkungan terdekat melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. menganalisis. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. festival.  Kelompok besar I: Memperagakan interaksi dua arah melalui alat komunikasi  Kelompok besar II : Memperagakan proses interaksi dengan cara berdialog. mendiskusikan tata cara / performent dalam berdialog c. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. Mendiksusikan manfaat berdialog b.  Kelompok besar II : a. studio. media pembelajaran.  Setiap kelompok membuat hasil laporan dari diskusi kelompok  Setiap kelompok besar mewakilkan salah satu kelompok kecil yang disepakati untuk mempresentasikan. lingkungan.

 Siswa mengungkapkan kelebihan dan kekurangan interaksi dengan menggunakan alat komunikasi maupun dengan cara dialog.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Motivasi : : Siswa mengadakan simulasi tentang rapat organisasi Ditampilkan gambar suasana rapat reorganisasi b. Apersepsi 2.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. diskusi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Pertemuan II : a.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. program pengayaan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. lingkungan. media pembelajaran. menumbuhkan  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan sumber belajar lain. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. atau lapangan.  Siswa dibagi menjadi 2 kelompok besar. studio. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Pendahuluan 1. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. tiap kelompok besar dibagi menjadi 3 kelompok kecil beranggotakan 5 -7 orang .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

Kelompok II : mendiskusikan pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan sosial .  Kelompok I : mendiskusikan pengertian interaksi sosial terhadap keselarasan sosial.

serta produk yang dihasilkan. Kelompok I         : 1. menganalisis.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. 2. Keselarasan sosial 3.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  membantu menyelesaikan masalah. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.Berbagai bentuk interaksi sosial c. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Berbagai penyebab interaksi sosial b.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. turnamen. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Pengertian interaksi sosial. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Berbagai pengaruh sebab akibat interaaksi sosial. Setiap kelompok membuat hasil laporan dari diskusi kelompok Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan dan kelompok lain memberikan tanggapan memberi kesempatan untuk berpikir. dan bertindak tanpa rasa takut. Hubungan antara interaksi sosial dengan keselarasan sosial  Kelompok II : a. menyelesaikan masalah. d.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. secara individual maupun kelompok. isyarat. . memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. tulisan. festival.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. c.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.

SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN: 1. Jelaskan kaitan interaksi sosial dengan proses sosial! Jelaskan pengertian interaksi sosial Interaksi terjadi dalam tiga pola. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan pengertian interaksi sosial.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. 2. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Gambar keluarga kecil 3. PENILAIAN : Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen Jelaskan syarat-syarat terjadinya interaksi sosial. Alat komunikasi/HP F. E. Sebut dan jelaskan! Mengapa orang atau individu melakukan interaksi sosial Sebutkan tujuan interaksi sosial Portofolio Rubrik mengapa reaksi seseorang terhadap riasan orang lain sudah dapat dikatakan sebagai interaksi sosial Buatlah kliping yang terdiri dari 5 peristiwa proses assosiatif dan 5 proses dissosiatif dari surat kabar atau tabloid. . • Menjelaskan kaitan interaksi sosial dan proses sosial. Pelajaran Pengetahuan Sosial Kelas VII. • Menjelaskan pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan sosial.

Diskusi Interaksi Diskusi Presentasi Tanya Jawab Mengetahui. Guru Mapel IPS........ ( …………………………………. ……………. Kepala Sekolah . ……………… 20 …... ) ( ………………………………….... ) ......Penilaian : No Nama Proses Lap.

Simulasi 6.. Diskusi 3...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : .. Ceramah bervariasi 2. Pendahuluan . Observasi / pengamatan : D.....Apersepsi : Jelaskan pengertian proses sosialisasi . Menjelaskan fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Mendiskripsikan sosialisasi sebagai proses pembentukan kepribadian : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A.... Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan..... Inquiry 4. Fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian C.... Pengertian dan tujuan sosialisasi 2. Mengkaji penyebab terjadinya sosialisasi 3. Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 1 2. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN : Pertemuan I : a... METODE PEMBELAJARAN 1. Faktor yang mempengaruhi sosialisasi 3. MATERI PEMBELAJARAN : 1.2.. Menjelaskan pengertian sosialisasi 2.... guru:  Tanya jawab tentang pengertian sosialisasi  Tanya jawab tentang pentingnya proses sosialisasi  Menjelaskan tentang sosialisasi primer dan sekunder ... Memahami kehidupan sosial manusia 2........Motivasi : Siswa dapat bertukar pendapat mengenai fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian b.. siswa dapat : 1. Tanya jawab 5.

program pengayaan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. diskusi. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.       Menjelaskan pengertian peran Menjelaskan pengertian status sosial melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dan bertindak tanpa rasa takut. lingkungan. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberi kesempatan untuk berpikir. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. menganalisis. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. festival. turnamen. .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. studio.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. secara individual maupun kelompok. serta produk yang dihasilkan. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. atau lapangan.

 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Refleksi : Siswa dapat mempraktekkan sosialisasi dalam kelas dengan Pertemuan 2 : a.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Menyebutkan fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian  Menyebutkan media sosialisasi  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa . dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lain. serta produk yang dihasilkan. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. festival. diskusi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Siswa mengungkapkan kelebihan dan kekurangan interaksi menggunakan alat komunikasi maupun dengan cara dialog.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.Apersepsi : Menjelaskan penyebab terjadinya sosialisasi . menganalisis. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. turnamen. atau lapangan. secara individual maupun kelompok. studio.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memberi kesempatan untuk berpikir. Pendahuluan : . lingkungan. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Motivasi :Siswa dapat bertukar pendapat mengenai Menyebutkan faktor yang mempengaruhi sosialisasi b.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan sumber belajar lainnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. program pengayaan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. atau lapangan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan bertindak tanpa rasa takut.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. diskusi. guru:  siswa dapat membedakan sosialisasi di keluarga. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. . menganalisis.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Siswa dibagi menjadi tiga kelompok Kelompok 1 memperagakan bentuk sosialisasi dalam keluarga Kelompok 2 memperagakan bentuk sosialisasi dalam kelas Kelompok 3 memperagakan bentuk sosialisasi dalam masyarakat  memberi kesempatan untuk berpikir. lingkungan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Siswa mengungkapkan kelebihan dan kekurangan interaksi dengan menggunakan alat komunikasi maupun dengan cara dialog. menyelesaikan masalah. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. dan sumber belajar lain. sekolah dan masyarakat  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Refleksi : siswa mampu mengungkapkan kesan arti pentinya sosialisasi Pertemuan 3 : a. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Pendahuluan Apersepsi : Faktor-faktor sosialisasi Motifasi : Cerita tentang arti pentingya bersosialisasi b. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. studio.

 c. Buku sosiologi yang relevan 3.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. turnamen. program pengayaan. VCD pembelajaran 2.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. serta produk yang dihasilkan. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. festival. tulisan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Gambar lingkungan keluarga : . maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. E. isyarat.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  membantu menyelesaikan masalah.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Surat kabar 4. secara individual maupun kelompok. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

. kuarter Indikator Pencapaian Kompetensi Tes tulis • Menjelaskan pengertian dan pentingnya proses sosialisasi. ) ( ………………………………….. ( ………………………………….. • Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi sosialisasi. skunder c. primer b. Pilihan ganda Proses sosialisasi ini digolongkan sebagai sosialisasi . Tes Uraian Tes tulis Mengetahui...... ……………… 20 …. …………….F. a. Guru Mapel IPS...... ) . tersier d.... Tes tulis • Menguraikan fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian..... PENILAIAN : Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan pengertian sosialisasi! Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi sosialisasi! Sebutkan norma-norma yang ada dalam masayrakat! Jelaskan akibat jika niali-nilai sosial dalam masyarakat tidak diindahkan jelaskan hubungan sosialisasi dengan pembentukan kepribadian Bgaimana peran keluarga dalam proses sosialisasi Bagaimana fungsi nilai bagi sosialisasi Seorang anak diajarkan untuk mencium tangan orangtuanya. Kepala Sekolah .

Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi... .. media pembelajaran. Inquiry 4... Bntuk-bentuk interaksi sosial antara individu dengan individu. guru:  Siswa dapat menjelaskan syarat terjadinya interaksi sosial  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber... Simulasi 6..... METODE PEMBELAJARAN 1..Apersepsi : Tanya jawab tentang syarat terjadinya interaksi sosial .....Motivasi : Membedakan bentuk-bentuk interaksi sosial b.....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : . TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran.. Proses terjadinya interaksi sosial 2. Pendahuluan . dan sumber belajar lain... Diskusi 3. Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 1 2. siswa dapat : 1.. Syarat terjadinya interaksi sosial 3. Observasi / pengamatan : D. Ceramah bervariasi 2. individu dengan keluarga dan kelompok dengan kelompok C...  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN : Pertemuan I : a. Menyebutkan bentuk-bentuk interaksi sosial  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. MATERI PEMBELAJARAN : 1... Tanya jawab 5.. Mengidentifikasi bentuk interaksi sosial 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A. Menjelaskan syarat-syarat proses terjadinya inetraksi sosial 2. Memahami kehidupan sosial manusia 2....3...

 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. serta produk yang dihasilkan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. secara individual maupun kelompok. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. program pengayaan. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Pertemuan 2 : a. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. studio. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. diskusi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Apersepsi : membedakan bentuk-bentuk interaksi sosial . menganalisis.Motivasi : Memberi contoh bentuk interaksi sosial antara individu dengan individu b. turnamen. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan bertindak tanpa rasa takut.  Tanya jawab tentang proses terjadinya interaksi sosial  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. memberikan penguatan dan penyimpulan c. festival. Pendahuluan : . dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lainnya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Inti :  Eksplorasi . guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. lingkungan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.   memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.

atau lapangan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Memberi contoh bentuk interaksi sosial antara individu dengan kelompok  Memberi contoh bentuk interaksi sosial antara kelompok dengan kelompok  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. festival.  memberi kesempatan untuk berpikir. lingkungan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. diskusi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. turnamen. memberikan penguatan dan penyimpulan c. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.Dalam kegiatan eksplorasi. studio. secara individual maupun kelompok. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. menganalisis.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  siswa mampu membedakan bentuk-bentuk interaksi sosial  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. menyelesaikan masalah.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. .

.

menyelesaikan masalah. individu dengan keluarga Motifasi : Menunjukkan contoh gambar bentuk-bentuk interaksi sosial b. dan sumber belajar lainnya. Pendahuluan Apersepsi : Tanya jawab tentang Bntuk-bentuk interaksi sosial antara individu dengan individu.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.Pertemuan 3 : a. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. serta produk yang dihasilkan. diskusi. dan bertindak tanpa rasa takut. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Diskusi tentang bentuk-bentuk interaksi sosial  memberi kesempatan untuk berpikir. turnamen.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. secara individual maupun kelompok. media pembelajaran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. tulisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. lingkungan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. festival. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. isyarat.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. . menganalisis. guru:  siswa mampu menjelaskan tentang bentuk-bentuk interaksi sosial  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. atau lapangan.

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. program pengayaan. Gambar lingkungan keluarga : . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. VCD pembelajaran 2. Buku sosiologi yang relevan 3. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. Surat kabar 4.  membantu menyelesaikan masalah. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. c.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. E.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

) .... masing-masing lima contoh kerja kerja prosedur interaksi sosial....F.. Pawang melatih gajah d.... ……………… 20 ….. a. ……………..Sopir menyetir taksi Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan syarat-syarat terjadinya interaksi sosial. PENILAIAN : Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Pilihan ganda Contoh interaksi sosial berikut ini adalah . ( ………………………………….... Guru mengajar siswa b... Buatlah kliping berita dari media • Mengidentifikasi bentuk-bentuk Tes unjuk Tes petik cetak. peristiwa tentang interaksi sosial dan produk antar : − indiv idu dengan individu − indiv idu dengan kelompok − kelo mpok dengan kelompok Mengetahui.. Kepala Sekolah ... ) ( …………………………………. Guru Mapel IPS.Petani menyiram tanaman c.

Simulasi 6.. Contoh bentuk proses sosial dis asosiatif C.. Inquiry 4. Menjelaskan proses sosial asosiatif 2.. Observasi / pengamatan : D...... Menguraikan proses interaksi sosial 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A... Perbedaan proses sosial asosiatif dan dis asosiatif 4.. .. MATERI PEMBELAJARAN : 1. Ceramah bervariasi 2. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN : Pertemuan I : a...... guru:  Siswa mampu memberi contoh bentuk proses disosiatif  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber...Apersepsi : Tanya jawab mengenai bentuk-bentuk proses sosial asosiatif . Menyebutkan proses sosial yang disosiatif  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Memahami kehidupan sosial manusia 2... siswa dapat : 1.. Contoh bentuk proses sosial asosiatif 5.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : ...4.. TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran. Diskusi 3..Motivasi : Menunjukkan contoh gambar proses sosial disosiatif b. Proses sosial asosiatif 2. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.. Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 1 2... Tanya jawab 5.. METODE PEMBELAJARAN 1. Proses sosial disosiatif 3. Pendahuluan .....

 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. memberikan penguatan dan penyimpulan c.Motivasi : Menyebutkan tentang bentuk-bentuk proses sosial disosiatif b.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. diskusi. serta produk yang dihasilkan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. festival. menyelesaikan masalah. turnamen.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. menganalisis. dan sumber belajar lain.Apersepsi : Tanya jawab tentang proses sosial asosiatif . Kegiatan Inti : . dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. program pengayaan.    menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. lingkungan. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan bertindak tanpa rasa takut. atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. studio. dan sumber belajar lainnya. Pendahuluan : . Pertemuan 2 : a. secara individual maupun kelompok.

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. festival. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. studio.  memberi kesempatan untuk berpikir. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. turnamen. serta produk yang dihasilkan. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. menganalisis. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. atau lapangan. dan bertindak tanpa rasa takut. dan sumber belajar lain. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. diskusi. secara individual maupun kelompok. . menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. program pengayaan. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan sumber belajar lainnya. guru:  siswa mampu menjelaskan pengertian proses sosial asosiatif dan disosiatif  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.

: : memberi contoh proses sosial asosiatif Menunjukkan contoh gambar proses sosial asosiatif Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. tulisan. turnamen. festival. dan bertindak tanpa rasa takut. serta produk yang dihasilkan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. studio. secara individual maupun kelompok. diskusi.Pertemuan 3 : a.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  siswa mampu menyimpulkan hasil diskusi tentang proses sosial disosiatif  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Diskusi tentang proses sosial asosiatif dan disosiatif  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. isyarat.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. menganalisis. menyelesaikan masalah. Pendahuluan Apersepsi Motifasi b.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. program pengayaan.. Syarat terjadinya interaksi adalah.... Surat kabar 4.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. • Memberi contoh proses sosial disosiatif. faktor-faktor yang mempengaruhi Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi proses sosial asosiatif . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.. .. PENILAIAN : Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan apa yang dimaksud dengan kerjasama! Interaksi sosial akan terwujud apabila terjadi. Identifikasi adalah. memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. membantu menyelesaikan masalah. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.. E.... berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan     peserta didik yang menghadapi kesulitan. c. Buku sosiologi yang relevan 3. VCD pembelajaran 2... merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.. Gambar lingkungan keluarga : F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1.

... Kepala Sekolah .... ) ... ……………...... Turut berduka cita saat tetangga berkabung..... dampak positif terjadinya proses imitasi adalah... Tes unjuk Panduan kerja observasi Cobalah identifikasi contoh dan proses sosial disosiatif yang terjadi di lingkungan masyarakatmu! Mengetahui..... ( …………………………………. manusia dituntut melakukan interaksi sosial berdasarkan.. Guru Mapel IPS... keinginan seseorang untuk sama dengan orang lain disebut.Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen interaksi sosial adalah.. dalam kehidupan sosial. ) ( …………………………………...... komunikasi akan bersifat positif apabila.......... termasuk.. ……………… 20 …. komunikasi dapat menghasilkan kerja sama apabila...

.1. Contoh-contoh tindakan manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral...... Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) VII / 1 3... Ceramah bervariasi 2. Mendidkripsikan manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral dalam memenuhi kebutuhan. Mengidentifikasikan ciri-ciri makhluk sosial 6. Tanya jawab 5. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.... 8... TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran.... Hakekat Manusia sebagai makhluk sosial. Mendemontrasikan hubungan yang harmonis antar manusia sebagai mahkluk antar manusia sebagai makhluk sosial. 3. METODE PEMBELAJARAN 1... 3. Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan.. diharapkan siswa dapat : 1. Mengidentifikasi makna manusia sebagai makhluk sosial.... C. 7. 8 Jam pelajaran (4 x pertemuan) A. 5.. Contoh-contoh tindakan manusia sebagai makhluk sosial. MATERI PEMBELAJARAN 1.. Pengertian manusia sebagai makhluk sosial 4. 3. Mendiskripsikan hakekat manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral... Hakekat manusia sebagai mahkluk ekonomi. Mengidentifikasikan ciri-ciri makhluk ekonomi yang bermoral. 4... Ciri-ciri manusia sebagai makhluk sosial 6..... 8. 2. 2. Mendemontrasikan hubungan yang harmonis antar manusia sebagai mahkluk antar manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral.. Simulasi 6.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : .. Inquiri 4.. Observasi / Pengamatan D. Pengertian manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral. Ciri-ciri manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral. 7.... LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN ... Mengidentifikasi makna manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral 5.. Mendiskripsikan hakekat manusia sebagai makhluk sosial..... Diskusi 3..

* Alat bantu yang dapat memudahkan untuk menemukan gambaran kegiatan yang dapat dilakukan oleh manusia dalam kehidupan sehari-hari tersebut ? b. Pendahuluan . 4. 2. guru:  Siswa mengungkapkan kesan terhadap pentingnya mempelajari hakekat manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral.  Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kelompok 1 : Merangkum gambaran tentang kegiatan yang dilakukan oleh manusia dalam kehidupan sehari-hari. atau lapangan. Kelompok 3 : Mendriskipsikan hakekat manusia sebagai makhluk social. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Pertemuan 1 a.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lain.  Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati kegiatan yang dilakukan manusia dalam kehidupan sehari-hari di dunia nyata. Kelompok 4 : Mendriskipsikan hakekat manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Apersepsi Motivasi : : Guru memberikan tentang gambaran kegiatan manusia dalam kehidupan sehari-hari. dan sumber belajar lainnya. studio.  Setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas hasil pengamatannya. media pembelajaran. Kelompok 2 : Mengidentifikasi kegiatan manusia sebagi makhluk social dan makhluk ekonomi yang bermoral. lingkungan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. * Siswa diminta untuk saling bertukar informasi tentang gambaran kegiatan manusia dalam kegiatan sehari-hari dengan temannya.1. 3. guru:  Siswa dibagi dalam empat kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 1. memberikan penguatan dan penyimpulan .  Tanya jawab tentang perbedaannya.

.

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  siswa menyimpulkan makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral dalam kehidupan sehari-hari. Pertemuan 2 a.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan sumber belajar lain. studio. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan bertindak tanpa rasa takut. diskusi. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Menceritakan tentang makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral dalam kehidupan sehari-hari. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. program pengayaan. atau lapangan. Pendahuluan . b. lingkungan. menyelesaikan masalah. secara individual maupun kelompok. 1.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.c.Apersepsi Motivasi : : Menjelaskan gambaran makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral. menganalisis.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 3. turnamen.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. media pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  Siswa membuat kesimpulan tentang ciri-ciri manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru: . Pertemuan 3 a. dan sumber belajar lainnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Siswa diajak keluar kelas untuk mengamati orang-orang yang sedang terlibat dalam suatu kegiatan kemanusiaan yang terdapat dalam kehidupan masyarakat sehari-hari. atau lapangan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Apersepsi Motivasi : : Menyebutkan hal-hal yang berhubungan dengan ciri-ciri makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral dalam kehidupan sehari-hari.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Pendahuluan . festival.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. program pengayaan. serta produk yang dihasilkan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. b. lingkungan.

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. di kantor. di acara resepsi.Apersepsi : Jelaskan bagaimana sikap manusia yang satu dengan manusia yang yang saat bertemu.           Tanya jawab tentang ciri-ciri manusia sebagai makhluk sosial dalam kehidupan sehari-hari. Pendahuluan . . festival. baik dijalan. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.Motivasi : Mengamati sikap manusia saat baru bertemu pada tempattempat tertentu. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Pertemuan 4 a.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. b. membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. dan bertindak tanpa rasa takut.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. memberi kesempatan untuk berpikir. diskusi. menyelesaikan masalah. Tanya jawab tentang ciri-ciri manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral dalam kehidupan sehari-hari. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. serta produk yang dihasilkan. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. program pengayaan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. secara individual maupun kelompok. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. turnamen. menganalisis. di acara rapat atau ditempat-tempat lain. 4. guru: . memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.

saat suasana berkabung dan sebagainya.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  membantu menyelesaikan masalah. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dikantor. menganalisis. turnamen. tulisan. baik dijalan.      Mendemontrasikan tindakan/sikap yang dilakukan masyarakat pada saat baru bertemu/berjumpa.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan sumber belajar lainnya. festival. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. serta produk yang dihasilkan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dirumah saat bertamu. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. isyarat.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. menyelesaikan masalah. secara individual maupun kelompok. dan bertindak tanpa rasa takut.  memberi kesempatan untuk berpikir. diskusi. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lain. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. saat rapat. . melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. media pembelajaran.

..  Refleksi : Siswa menyampaikan kesan tentang sikap masyarakat saat baru berjumpa/bertemu baik di forum rapat.. Guru Mapel IPS.. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan makna manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral! Berikut ini yang bukan ciri-ciri makhluk sosial adalah : a.. Kertas karton/ HVS 4. RT. memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.... E....  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. acara rapat dan sebagainya. OHP 6. Foto-foto hasil dokumentasi kegiatan masyarakat. Film tentang acara resepsi. Lembar Penilaian Psikomotorik 5. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. takziah. Buku ekonomi yang relevan 7... program pengayaan... 3.. 2. setia kawan dan toleransi c. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. ……………. simpati dan empati Lakukan pengamatan pada warga di sekitar tempat tinggalmu kegiatan sosial apa yang dilakukan Tes tulis • Mendefinisikan makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral • Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk sosial dan makhluk ekonomi yangbermoral Tes tulis Tes pilihan ganda • Mewujudkan hubungan yang harmonis antarmanusia sebagai Observasi Lembar Observasi makhluk sosial & ekonomi yang bermoral Mengetahui.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Lingkungan masyarakat ( sekolah.. acara takziah. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. resepsi.. saling tolong menolong b. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. individual dan egois d. c. kerjabakti. RW dan sebagainya ) F. Kepala Sekolah . gotong royong dan sebagainya.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. ……………… 20 …. keluarga.

) .( …………………………………. ) ( ………………………………….

Kegiatan/tindakan ekonomi sehari-hari berdasarkan motif dan prinsip ekonomi 6... MATERI PEMBELAJARAN 1. 3. Pendahuluan . Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) VII / 1 3. 4. Menjelaskan tindakan ekonomi yang rasional dalam kehidupan sehari-hari. . Menjelaskan pengertian tentang motif ekonomidan prinsip ekonomi.Apersepsi : mengingatkan kembali tentang kelangkaan sumberdaya. TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah selesai mengikuti proses pembelajaran siswa diharapkan dapat : 1. ... Menyebutkan macam-macam motif ekonomi dan prinsip ekonomi..2... Manfaat/pentingnya prinsip ekonomi dalam kehidupan sehari-hari..... Mendiskripsikan perilaku manusia dalam memanfaatkan sumber daya yang terbatas dalam kegiatan sehari-hari. Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan. 7. Pertemuan 1 a.. C. Pemanfaatan sumberdaya ekonomi 2... Menyebutkan 5 macam kegiatan ekonomi dalam kehidupan sehari-hari yang berdasarkan prinsip ekonomi... Pengertian motif dan prinsip ekonomi 4.. Menyebutkan manfaat / pentingnya prinsip ekonomi dalam kehidupan sehari-hari  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Mengidentifikasi tindakan ekonomi berdasarkan motif dan prinsip ekonomi dalam berbagai kegiatan sehari-hari.. Macam-macam motif dan prinsip ekonomi 5. METODE PEMBELAJARAN  Ceramah  Tanya Jawab bervariasi  Observasi  Diskusi  Penugasan LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 1... 3.. 2... Mengamati kegiatan penduduk di sekitarnya berdasarkan motif ekonomi dan prinsip ekonomi.....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester tandar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : . 6 Jam pelajaran (3 x pertemuan) A.Motivasi : Ditampilkan gambar-gambar berbagai tindakan ekonomi yang rasional.... Tindakan ekonomi 3... 5... 6.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan bertindak tanpa rasa takut. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  Memberikan tugas rumah untuk membuat salah satu tindakan ekonomi yang rasional yang dapat dilakukan  Memberikan penguatan dari hasil tanya jawab maupun diskusi kelompok. dan sumber belajar lain. serta produk yang dihasilkan. media pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. festival.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memberi kesempatan untuk berpikir. secara individual maupun kelompok. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. .  Membimbing siswa untuk memberikan refleksi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. memberikan penguatan dan penyimpulan c. lingkungan. turnamen.  Guru membagi dalam kelompok maksimal 5 siswa setiap kelompok untuk berdiskusi tentang perilaku manusia dalam memanfaatkan sumberdaya yang terbatas.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. atau lapangan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. menganalisis. studio. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. diskusi.b.

Apersepsi : dialog tentang motif dan prinsip ekonomi. . studio. turnamen.  Memberikan tugas rumah pada siswa.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menyelesaikan masalah. serta produk yang dihasilkan. Memberikan tes. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Pertemuan 2 a. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. festival.  Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas membahas :  Pengertian motif ekonomi  Menyebutkan macam-macam motif ekonomi  Pengertian prinsip ekonomi  Menyebutkan macam-macam prinsip ekonomi  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok. . secara individual maupun kelompok. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lain. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. media pembelajaran.Motivasi : ditampilkan gambar-gambar yang berkaitan dengan motif dan prinsip ekonomi.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi. lingkungan. 2. dan bertindak tanpa rasa takut.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Pendahuluan . diskusi. b. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. diskusi.  Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi disekitar sekolah. Pendahuluan .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. 3. atau lapangan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Mengamati kegiatan penduduk di sekitarnya berdasarkan motif ekonomi dan prinsip ekonomi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. studio. Pertemuan 3 a. lingkungan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Motivasi : : Memeriksa kehadiaran siswa. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. program pengayaan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. media pembelajaran. . dan sumber belajar lainnya.Apersepsi . Mengajukan pertanyaan misalnya ”Apakah kamu pernah melakukan tindakan ekonomi yang berdasarkan motif dan prinsip ekonomi? b. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Masing-masing kelompok mendikusikan tentang kegiatan yang dilakukan penduduk berdasarkan motif ekonomi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.

 memberi kesempatan untuk berpikir. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. E.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. serta produk yang dihasilkan. menganalisis. tulisan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan bertindak tanpa rasa takut. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Memberikan tugas individu pada siswa untuk mengimbangkan kegiatan ekonomi yang berdasarkan prinsip dan motif ekonomi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. secara individual maupun kelompok. festival. menyelesaikan masalah.Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang kegiatan yang dilakukan penduduk berdasarkan prinsip ekonomi. isyarat.  Membuat kesimpulan bersama dari hasil diskusi dengan materi diatas.  c.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN . turnamen.

..... Jelaskan pengertian motif ekonomi. 4. keuntungan d. • Mengaplikasikan kegiatan / tindakan ekonomi sehari-hari berdasar motif dan prinsip ekonomi.. Pada umumnya motif ekonomi yang dilakukan manusia adalah karena . PENILAIAN Bentuk Instrumen Tes Lisan Daftar • Mendeskripsikan perilaku pertanyaan manusia dalam memanfaatkan sumber daya yang terbatas untuk memenuhi kebutuhan hidupnya... 6.. RW dan sebagainya ) B. RT. Guru Mapel IPS. • Mengidentifikasi macammacam motif dan prinsip ekonomi. ) ( …………………………………. ……………... 2. Tes Uraian Tes pilihan ganda Tes tulis Tes Uraian Mengetahui. keluarga.. penghargaan Amatilah kegiatan penduduk disekitarmu! Buatlah laporan tentang kegiatan sehari-hari yang dilakukan berdasarkan motif ekonomi! Tentukan 5 macam kegiatan ekonomi yang dilakukan seseorang dalam kehidupan sehari-hari yang berdasarkan prinsip ekonomi. Observasi Lembar Observasi Tes tulis Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Contoh Instrumen Bagaimana sikap kita dalam memanfaatkan sumberdaya yang terbatas ? Salah satu tindakan ekonomi yang rasional yg dpt kita lakukan adalah . Buku IPS Ekonomi Kertas gergaris / HVS Guru Lembar Penilaian OHP Buku ekonomi yang relevan Lingkungan masyarakat ( sekolah... Kepala Sekolah . ) . . a... 7.. ( ………………………………….. ……………… 20 ….1.. 3. 5.. • Mengidentifikasi manfaat /pentingnya prinsip ekonomi dalam kehidupan sehari-hari. kebutuhan c. dengan melakukan Tes tulis Tes Isian berbagai tindakan ekonomi • Mendeskripsikan berbagai tindakan ekonomi rasional yang Tes tulis dilakukan manusia • Mendefinisikan pengertian motif dan prinsip ekonomi. .. sosial b.

.......... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) .............PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Ilmu Pengetahuan Sosial : SMP/MTs............... : VII /2 : .................... : ....................... : ..

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas: VII semester : 2 .

.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NAMA SEKOLAH Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : ... Mengidentifikasi pemanfaatan peta.. Mengidentifikasi bentuk-bentuk peta. 6... Skala peta: Skala angka Skala garis 8. 4. dan Globe.. Jenis peta : Peta umum Peta tematik (khusus) 3.. 3. Memperagakan gerak rotasi bumi menggunakan globe. Mengartikan berbagai skala... Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan lingkungannya 4.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. alas. Materi Pembelajaran 1...... Mengidentifikasi perbedaan antara peta. Memperbesar dan memperkecil peta dengan bantuan garis-garis koordinat. dan globe.. Mengidentifikasi jenis-jenis peta.... Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1 1.. Pengertian peta.. 5. Pertemuan 4 1.. atlas.. 3... Penggunaan indeks dan daftar isi pada atlas. Bentuk peta: Peta datar Peta timbul 4. Memperagakan gerak rotasi bumi menggunakan globe... 2. Pertemuan 2 1. 2. Menggunakan peta. Menentukan letak suatu tempat menggunakan garis lintang dan bujur. Pertemuan 3 1.. Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 4. 2. atlas.. dan globe untuk mendapatkan informasi keruangan 8 jam pelajaran ( 4 x pertemuan ) A. Menentukan letak suatu tempat menggunakan garis lintang dan bujur.1. Memperbesar dan memperkecil peta. 7... Mempergunakan indeks untuk mencari letak suatu tempat di atlas... .

3.Kelompok 2 : Perbedaan unsur-unsur peta dan atlas. kemudian ditanya “Mudah atau sukarkah kamu menemukan rumah temanmu dengan uraian rute perjalanan tersebut ?” . atlas. c. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Pertemuan 1 a. Metode Pembelajaran 1.Kelompok 4 : Jenis-jenis peta beserta contoh-contohnya  Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan. lingkungan.Kelompok 3 : Simbol-simbol pada peta dan contoh-contohnya. studio.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Observasi / Pengamatan D. media pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lain. dan globe 2. atlas. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan. Pendahuluan .  Peserta didik dibagi dalam empat kelompok.Alat bantu apakah yang dapat memudahkan untuk menemukan rumah temanmu tersebut ? .Apersepsi : Tulislah rute perjalananmu dari rumah ke sekolah ! . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.Peserta didik diminta untuk saling bertukar tulisan tentang rute perjalanan tersebut dengan temannya.  Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati peta. 4. dan globe: 1.C. Diskusi 2.Motivasi : .  Setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas hasil pengamatannya dan kelompok lain memberikan tanggapan. diskusi. Inquiri 3.Kelompok 1 : Perbedaan peta. dan sumber belajar lainnya.Guru menginformasikan tujuan pembelajaran. Tanya jawab 4.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Guru memberikan penguatan tentang materi yang telah didiskusikan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Simulasi 5. .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

atau lapangan. 2. Pertemuan 2 a. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. memberikan penguatan dan penyimpulan c. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan sumber belajar lainnya. dan globe.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lain. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya mempelajari letak geografis. studio. serta produk yang dihasilkan.       memberi kesempatan untuk berpikir.Motivasi : Cerita tentang pentingnya peta. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. menganalisis.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. atlas. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. pemanfaatan atlas. dan globe. menyelesaikan masalah.Guru menginformasikan tujuan pembelajaran pada. dan globe sebagai sumber informasi geografi. . b. atlas. Pendahuluan . secara individual maupun kelompok. . . memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. festival. media pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. turnamen. guru:  Guru bersama siswa menyimpulkan pelajaran  Penilaian  Refleksi : Peserta didik mengungkapkan kesan terhadap pentingnya mempelajari peta. atlas.Apersepsi : Jelaskan perbedaan peta. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan bertindak tanpa rasa takut. lingkungan. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan globe.

Kelompok 4 : Trenggalek.Menentukan letak astronomis . Bukarest . Lumajang. Setiap kelompok diberikan atlas yang dilengkapi dengan indeks dan globe. Port Said . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Pertemuan 3 a. Pendahuluan . Warsawa.  Setiap kelompok diberi 4 nama kota atau obyek geografis lain.  Guru memberikan konfirmasi dan penguatan.  Setiap kelompok mendemonstrasikan didepan kelas gerak rotasi bumi menggunakan globe. b.  Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya mempelajari skala.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Kelompok 6 : Timika. . Kegiatan inti . guru:  Peserta didik dibagi dalam enam kelompok. Tenggarong .Mencari beberapa peta di dalam atlas . Tual .Kelompok 2 : Sanggau. Masohi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Tarutung.  Penilaian  Refleksi : Peserta didik menyimpulkan pemanfaatan peta. Bengkalis . Luwuk. Parepare.  Setiap kelompok ditugaskan untuk membuat laporan dan mempresentasikan langkah-langkah kerja mereka dalam menemukan obyek geografis di atlas dan menentukan letak astronomis obyek tersebut.Kelompok 3 : Muaraenim. kemudian ditanyakan “Dapatkah halaman tersebut digambarkan pada kertas sesuai dengan ukuran yang sebenarnya ?” . Santa Fe.Kelompok 1 : Ampenan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Atambua.Mendemonstrasikan gerak rotasi bumi menggunakan globe. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Guru mengajak Peserta didik membandingkan langkah kerja kelompok mana yang paling baik.Guru menginformasikan tujuan pembelajaran.Apersepsi : Sebutkan unsur peta yang berkaitan berkaitan dengan jarak . dan globe. Tripoli. Pangkalanbun. guru:  Guru dan Peserta didik membuat kesimpulan. Kuching. 3. Dompu.Kelompok 5 : Sungailiat.Mencari obyek tersebut di dalam atlas .Motivasi : Peserta didik diajak keluar kelas untuk mengukur panjang dan lebar halaman sekolah. Mamuju.  Setiap kelompok ditugaskan untuk : . atlas.

dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. . turnamen.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. lingkungan.  Menentukan judul dan besar skala  Menentukan dua titik yang ada dalam peta dan mengukur jaraknya. media pembelajaran. isyarat.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. festival.  Setiap kelompok diberi tugas:  Mengamati skala peta yang ada di dalam atlas. dan sumber belajar lain. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memberi kesempatan untuk berpikir. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Menghitung jarak sebenarnya dari dua titik yang telah ditentukan.  Berdiskusi langkah-langkah untuk mengkonversi skala garis ke jenis skala angka dan sebaliknya. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. tulisan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. studio. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dan bertindak tanpa rasa takut.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Tanya jawab tentang arti skala peta.  Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok.  Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas dan kelompok lain menanggapi. serta produk yang dihasilkan. secara individual maupun kelompok. diskusi.  Guru memberi konfirmasi dan penguatan. atau lapangan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. menganalisis.

 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Tanya jawab tentang bahan dan alat yang digunakan dalam memperbesar atau memperkecil peta dengan menggunakan garis-garis koordinat (garis grid). Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Pertemuan 4 a. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 4. program pengayaan.Guru menginformasikan tujuan pembelajaran. lingkungan. .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.   memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  Tanya jawab tentang cara memperbesar atau memperkecil peta. .  Refleksi : Peserta didik membuat kesimpulan tentang manfaat skala peta.Apersepsi : Jelaskan manfaat skala pada peta ! . b.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Dapatkah peta tersebut diperbesar atau diperkecil. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. dan sumber belajar lain.Motivasi : Mengamati suatu peta.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. media pembelajaran. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. c.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lainnya.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Pendahuluan .  Menugaskan Peserta didik untuk membawa alat dan bahan untuk memperbesar dan memperkecil peta pertemuan berikutnya.

atau lapangan. studio.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menganalisis.Menentukan skala pada peta yang telah diperbesar atau diperkecil. secara individual maupun kelompok. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. tulisan. diskusi.  membantu menyelesaikan masalah. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. . serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. menyelesaikan masalah.Menyiapkan alat dan bahan memperbesar atau memperkecil peta dengan menggunakan garis-garis koordinat(garis grid).  Tugas individu untuk memperbesar dan memperkecil peta dengan langkahlangkah sebagai berikut: .  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. .Membuat garis-garis koordinat (garis grid)pada peta yang akan diperbesar atau diperkecil.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.Menyalin peta dari peta asli ke kertas kerja. .  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. . dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Membuat garis-garis koordinat (garis grid)pada kertas kerja sesuai dengan perbesaran atau perkecilan yang diinginkan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. .  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. isyarat.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Tanya jawab tentang unsur peta yang berubah dan tidak berubah dari peta yang telah diperbesar atau diperkecil. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. turnamen.Menentukan peta yang akan diperbesar atau diperkecil. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. .

2.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. 5. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. program pengayaan. 6.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. c. 5. siswa ditugasi membaca buku pelajaran yang berkaitan dengan materi tersebut. Sumber dan Media Pembelajaran Peta Atlas Globe Kertas karton/ HVS Lembar Penilaian Psikomotorik Buku geografi yang relevan . memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Guru menginformasikan bahwa peserta didik yang belum mencapai KKM dalam memperbesar/memperkecil peta perlu memperbaiki hasil kerjanya. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. 3. 1.  Guru menginformasikan kepada peserta bahwa pertemuan berikutnya membahas tentang interaksi sosial.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Refleksi : Peserta didik menyampaikan kesan tentang kesulitan dalam memperbesar atau memperkecil peta. 4.

astronomis (lintang dan bujur) Jakarta! Mengartikan berbagai skala. hitunglah jarak yang sebenarnya! Tes unjuk Tes Carilah letak Kota Bulukumba pada kerja. ……………… 20 …. Sebutkan 3 informasi geografis Mengidentifikasi informasi dari peta ! geografis dari peta.. ……………... Kepala Sekolah . ( ………………………………….. 2.000 jarak kota A dan B koordinat(garis grid) adalah 5 cm. dan atlas.000.. ) . atlas dengan menggunakan indeks! Uji petik kerja Pilihlah peta salah satu pulau di Indonesia dalam atlasmu. Sebutkan unsur-unsur peta dan Membedakan peta. Tes uraian 1.. 3. kemudian perbesarlah 2 kali dengan menggunakan garis-garis koordinator(garis grid) ! Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik • • • • • Mengetahui.. Jika di peta yang berskala 1 : peta dengan bantuan garis-garis 1.... atlas dan 5... Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Tulis. Berikan masing-masing 2 contoh peta umum dan peta Mengidentifikasi jenis.6. ) ( …………………………………. identifikasi... Jelaskan 2 bentuk peta! 4.. globe. Peragakan gerak rotasi bumi dengan menggunakan globe! Memperbesar dan memperkecil 7. 6. atlas. Guru Mapel IPS. Amatilah peta dantentukan letak globe.bentuk khusus! dan pemanfaatan peta...

Lampiran RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN MENGGUNAKAN ATLAS Aspek yang dinilai/skor maksimal Mencari nama tempat pada daftar indeks 5 Mencari halaman Mencari kolom dan baris Menunjuk letak tempat Jumlah skor No Nama Peserta didik 5 5 5 20 No RUBRIK PENILAIAN MEMPERBESAR DAN MEMPERKECIL PETA Aspek yang dinilai Kerapi Grid Bentuk Skala Nama Peserta didik an 5 5 5 5 Jumlah skor 20 .

. Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan lingkungannya 4.. Objek-objek geografi pada peta 3... Ceramah bervariasi 2.. Menghitung dan menentukan skala peta 5. Tanya jawab 5... siswa dapat : 1. Melakukan observasi objek-objek geografi di lapangan 4. Objek-objek geografi di lapangan 4.. kemudian siswa lain mengartikan gambar yang dibuat oleh siswa yang maju di depan kelas .. Observasi / pengamatan D. Pendahuluan 1... Membuat sketsa wilayah objek geografi 2... Membuat sketsa dan peta wilayah yang menggambarkan objek geografi 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan ) A. a.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. METODE PEMBELAJARAN 1.. Skala peta 5... Mengidentifikasi simbol-simbol geografi pada peta 6.. Apersepsi : 2 Motivasi : b.... Inquiry 4. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 1.. Sketsa wilayah objek geografi 2. MATERI PEMBELAJARAN 1..2. Kegiatan Inti : Carilah gambar-gambar/simbol yang ada di peta Siswa diminta menggambarkan simbol peta..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : .. Arti simbol geografi pada peta C. Mengartikan berbagai simbol geografi pada peta. Pertemuan 1.. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan... Mengidentifikasi objek-objek geografi pada peta 3.. Identifikasi simbol-simbol geografi pada peta 6. Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 4... Diskusi 3.....

a. guru:  Guru dan Peserta didik membuat kesimpulan. studio.  Penilaian  Refleksi : Siswa masih menyatakan kesulitan dalam membuat sketsa dan perlu diulas pada pertemuan yang akan datang 2. guru:  Peserta didik dibagi dalam enam kelompok. Pendahuluan 1. Motivasi : : Buatlah sketsa wilayah suatu tempat pada peta beserta objekobjek geografinya : . Apersepsi 2. memberikan penguatan dan penyimpulan c. lingkungan. dan sumber belajar lainnya. media pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan kelompok lain memberikan tanggapan  Setelah selesai presentasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. setiap kelompok membuat kesimpulan akhir dan selanjutnya diserahkan sebagai laporan hasil  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Guru menggambar simbol objedk geografi dan siswa diberikan kesempatan untuk mengartikan simbol tersebut secara bergantian .Guru memberikan petanyaan tentang jarak sedbenarnya di lapangan yang dikaitkan jarak di peta dengan menyebutkan skalanya . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. atau lapangan. Pertemuan 2. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lain. Setiap kelompok diberikan atlas yang Siswa dibagi dalam 4 kelompok  Setiap kelompok diberi tugas membuat sketsa wilayah objek geografi  Setiap kelompok keluar kelas untuk melakukan observasi objek-objek geografi di lapangan  Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan  Setiap kelompok mempresentasikan ke depan kelas hasil pengamatannya. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan sumber belajar lainnya. festival. studio.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. diskusi. media pembelajaran. turnamen. sehingga sudah dapat melanjutkan ke materi berikutnya  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Siswa sudah dapat menentukan objek-objek geografi pada peta dann menghitung jarak dan luas dengan menggunakan skala.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. atau lapangan.b.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Inti :. . guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  Kelas dibagi menjadi 4 kelompok  Setiap kelompok diberi lembar kertas kerja yang berisi tugas-tugas untuk di diskusikan  Setiap kelompok melakukan identifikasi simbol-simbol geograf di peta pada lembar tugas  Setiap kelompok berdiskusi menghitung jarah dan luas wilayah yang ada di lembar tugas  Setiap kelompok membuat kesimpulan hasil diskusi  Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok dan di tanggapi oleh kelompok lain  Setelah presentasi kelompok berakhir. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menganalisis.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru memberikan penguatan hasil kerja kelompok  Setiap kelompok membuat kesimpulan akhir setelah ada penegasan dari guru  memberi kesempatan untuk berpikir. secara individual maupun kelompok. lingkungan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.

 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Globe .  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. isyarat. Peta 2. E. c. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  membantu menyelesaikan masalah. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. program pengayaan. tulisan. Atlas 3.

... Kepala Sekolah .. yang ada di lingkungan tempat tinggalmu dan tempatkan pada sketsa yang telah kamu buat. Buku Geografi yang relevan F. Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes unjuk Uji petik • Buatlah sketsa tempat tinggalmu! kerja kerja produk Tes Tes unjuk identifikasi • Tentukan simbol-simbol obyek kerja... ) .4. Lembar tugas(LKS) 5.. Teknik • Menentukan simbol-simbol geografi pada peta... ……………… 20 ….. ……………. Guru Mapel IPS. ( ………………………………….. ) ( ………………………………….. OHP 7... Kertas penilaian Psikomotorik 6. Mengetahui.. PENILAIAN Indikator Pencapaian Kompetensi • Membuat sketsa wilayah dan obyek geografi...

3. 5. Memahami usaha manusia untuk memahami lingkngannya. Pengaruh Letak Geografis Indonesia. 4. Langkah – langkah. 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A.. 4.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B..3 Mendeskripsikan kondisi geografis dan penduduk. 6. Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total.. 2. Metode Pembelajaran.  Adaptasi fisiologis  Adaptasi Morfologis  Adaptasi Budaya  Adaptasi Bahan Makanan... Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 4..... Menjelaskan keuntungan / pengaruh letak geografis Indonesia. Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total.  Adaptasi Psikologis 3.. 2. Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris.. Tugas D.... 5.. Kondisi geografis Indonesia. 4..... 1. 1. Tanya Jawab 4. a..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : . Mengidentifikasi berbagai adaptasi terhadap kondisi geografis..... 2. Mendeskripsikan kondisi geografis Indonesia. 6. Ceramah bervariasi. Apersepsi : Sebutkan & jelaskan 3 simbol yang ada pada peta Pulau Jawa ..... Menjelaskan letak geografis Indonesia. Letak Geografis Indonesia. Pendahuluan.. Adaptasi terhadap kondisi geografis. siswa dapat : 1. Pertemuan 1. 1. Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris... Tujuan Pembelajaran... Diskusi 3. Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran.. C. Materi Pelajaran.

guru:  Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi dan semua kelompok dipersilahkan untuk mengatur tempat duduk. .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Motivasi : . Pertemuan 2 a.  Adaptasi terhadap kondisi geografis. 2.  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubngan dengan materi kondisi geografis Indonesia dan adaptasi terhadap kondisi geografis. . media pembelajaran. Apersepsi : Berilah contoh tiap – tiap adaptasi terhadap kondisi geografis. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Pendahuluan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. dan sumber belajar lain.Memberikan pertanyaan tentang kondisi geografis Indonesia.Memberikan pertanyaan tentang letak astronomis Indonesia. guru:  Peserta didik sapat Mendeskripsikan kondisi geografis Indonesia.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Memberikan pertanyaan tentang berbagai adaptasi terhadap kondisi di Indonesia.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Masing – masing kelompok mendiskusikan tentang :  Kondisi geografis Indonesia.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi. dan sumber belajar lainnya. atau lapangan.  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing – masing kelompok. lingkungan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. pembagian tugas menulis hasil diskusi.Motivasi : .  Memberikan tugas individual agar siswa memberikan contoh untuk setiap adaptasi terhadap kondisi geografis. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi. studio. b.

Setelah diskusi kelompok tersebut mempresentasikan hasil diskusi dan kemudian menunjuk kelompok lain untuk presentasi berikutnya. dan sumber belajar lainnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Siswa dibagi menjadi 8 kelompok. Kegiatan Inti. studio. atau lapangan.  peserta didik dapat Menjelaskan pengaruh dari letak geografis Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  peserta didik dapat Menjelaskan letak geografis Indonesia. media pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Pendahuluan.  Setiap siswa dalam kelompok diberi tugas :  Menjelaskan letak geografis Indonesia. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.. Pertemuan 3 1..  Melakukan penilaian dengan mengajukan pertanyaan tentang pengaruh – pengaruh dari letak geografis Indonesia.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. 3.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. b.  Guru memandu tanya jawab setiap kelompok tentang perbendaan pendapat. lingkungan. dan sumber belajar lain. Apersepsi : Memberi pertanyaan tentang pengaruh – pengaruh dari letak geografis Indonesia Motivasi : . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Siswa maju ke depan untuk menunjukkan letak astronomis pada peta Indonesia di depan kelas. . guru:  Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi.Menceritakan tentang keadaan penduduk Indonesia. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Menjelaskan pengaruh dari letak geografis Indonesia  Setiap kelompok melaporkan hasilnya secara bergantian di depan kelas.

 Siswa diberi tugas untuk membaca buku yang relevan.  Siswa dibagi dalam 4 kelompok .  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Menghitung pertumbuhan penduduk total. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. menganalisis. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. tulisan. dan bertindak tanpa rasa takut.  Setiap kelompok melaporkan hasilnya secara bergantian di depan kelas. diskusi. Kelompok yang lain menanggapi presentasi. isyarat. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. . dan sumber belajar lainnya. menyelesaikan masalah.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. lingkungan. turnamen.2.  Menghitung kepadatan penduduk aritmatika. studio.  memberi kesempatan untuk berpikir. serta produk yang dihasilkan. guru:  Siswa dapat Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total.  Siswa dapat Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Tanya jawab tentang perbedaan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Menghitung kepadatan penduduk agraris. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan sumber belajar lain. atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Inti. diberi tugas :  Menghitung pertumbuhan penduduk alami. secara individual maupun kelompok.

.. F. ……………. 1.... E. pegunungan) Tes tulis • Mendeskripsikan kondisi geografis suatu wilayah pada peta.  membantu menyelesaikan masalah.   memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. . Penilaian.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. 3. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. ……………… 20 …... guru:  Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.. dataran rendah... Kepala Sekolah . Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian • Perhatiakan peta Pulau Sumatera. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Buku Geografi pegangan siswa 2.  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi pertumbuhan penduduk dan menghitung jumlah penduduk. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.. Peta Indonesia. Buku Referensi lain yang lelevan 3. Guru Mapel IPS. Sumber Belajar.. Jelaskan relief Pulau Sumatera agian timur! Uji petik • Buatlah peta persebaran penduduk kerja produk daerah tempat tinggalmu! Tugas proyek • Amatilah keadaan kepadatan penduduk pada kondisi geografis tertentu (misalnya: di pantai.. Tes unjuk kerja Penugasan Mengetahui..... • Mendeskripsikan kondisi penduduk suatu wilayah. • Menganalisis kaitan antara kondisi geografis dengan keadaan penduduk.

( …………………………………. ) . ) ( ………………………………….

. Pengertian batas landas kontinen laut territorial dan Zone Ekonomi Eksklusif ( ZEE ) serta menunjukkannya pada peta. Tipe hujan ( orografis.. zenital..... 3. Tanya Jawab 4. Mendeskripsikan zone laut menurut letak dan kedalamannya. Proses terjadinya angin dan memberikan contohnya. Bentuk tubuh air permukaan dan air tanah serta pemanfaatannya. Mendeskripsikan cuaca dan iklim.. Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 4.. 8. 4... Diskusi 3. siswa dapat : 1. 9. Tugas 5. Mengidentifikasi tipe hujan ( orografis.. Memahami usaha manusia untuk memahami lingkngannya. 9. 3.. Suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan air laut 5. Siklus hidrologi dan bagian – bagiannya.. C.. Zone laut menurut letak dan kedalamannya. Menganaliisis proses terjadinya angin dan memberikan contohnya.. 6.. Mendeskripsikan siklus hidrologi dan bagian – bagiannya..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : . 8. Mengklasifikasikan bentuk tubuh air permukaan dan air tanah serta pemanfaatannya... frontal ) 4. hasil . 6.. 1...  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.... Menafsirkan pengertian batas landas kontinen laut territorial dan Zone Ekonomi Eksklusif ( ZEE ) serta menunjukkannya pada peta. Tujuan Pembelajaran. Menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan air laut 5.. 1. 7... 2. Sifat – sifat fisik atmosfer...4 Mendeskripsikan gejala – gejala yang terjadi di atmosfer dan hidrosfer serta dampaknya terhadap kehidupan. Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran. Mendeskripsikan sifat – sifat fisik atmosfer.. Materi Pelajaran. 8 jam pelajaran ( 4 x pertemuan ) A. zenital. frontal ) 4.. 7.. Cuaca dan iklim. 2.. Metode Pembelajaran. Ceramah bervariasi 2.

Apersepsi : Menanyakan tugas pertemuan yang lalu Motivasi : . media pembelajaran. . Pertemuan 2 a.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. . Pertemuan 1.  Siswa secara bergantian maju untuk menjelaskan hasil pengamatanny. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Siswa diberi tugas untuk menyimpulkan hasil pengamatan tentang sifat fisik udara dan unsure – unsure cuaca dan iklim.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Menjelaskan bagaimana jika di bumi tidak terdapat udara. Langkah – langkah. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. program pengayaan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. 2. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. a.Apa yang terjadi ?. guru:  Siswa diberi tugas untuk mengamati keadaan udara di luar kelas. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.D. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Apersepsi : Menanyakan tentang unsure – unsure cuaca dan iklim. atau lapangan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. b.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. 1. Pendahuluan. lingkungan. guru:  Siswa masuk ke kelas untuk membaca buku literature yang relevan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. siswa lain memberikan tanggapan. Pendahuluan. studio.

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. . b. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Penugasan dalam bentuk menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan laut.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Secara bergantian siswa maju menjelaskan hasil diskusi tentang tipe – tipe hujan dari hasil pengamatan gambar.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Inti. program pengayaan.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Kelompok lain menanggapi presentasi kelompok yang menyampaikan laporan. studio. media pembelajaran.  Siswa diberi tugas untuk menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan air laut. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dan sumber belajar lainnya. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Apersepsi : Membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Siswa lain memberikan tanggapan hasil pekerjaan temannya. 3.Motivasi : .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. atau lapangan. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. lingkungan. Pertemuan 3 a. dan sumber belajar lain. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Siswa diberi tugas untuk mengamati dan kemudian menjelaskan tipe – tipe hujan sesuai gambar.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Siswa diberikan gambar – gambar tipe hujan.Mengulas tentang manfaat hujan bagi kehidupan mahluk hidup. Pendahuluan.  Siswa secara bergantian menjawab dengan menuliskan di papan tulis. guru:  Siswa dibagi menjadi 5 kelompok.

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. atau lapangan.Motivasi : . 4.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. media pembelajaran.  Siswa diberi gambar siklus hidrologi  Siswa mendiskusikan gambar siklus hidrologi secara berkelompok. program pengayaan. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Siswa secara berkelompok diberi tugas untuk menjelaskan proses terjadinya ngin berdasarkan gambar. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lain. Pertemuan 4 .  Secara bergantian kelompok memperesentasikan hasil diskusi dan kelompok lain menaggapi. Kegiatan Inti. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Siswa diberi gambar tentang proses terjadinya angin. dan sumber belajar lainnya. lingkungan. b.Memberikan pertanyaan tentang pengertian angin.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Siswa diarahkan untuk menelaah buku sumber tentang angina.  Secara bergantian tiap – tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan keompok lain menanggapi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Siswa dibagi dalam kelompok yang maksimal beranggotakan 5 orang. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. studio.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

lingkungan. Mengamati peta tentang ZEE  Setiap kelompok mendiskusikan tugasnya masing – masing. Pendahuluan. b. c. guru:  Siswa dibagi menjadi 4 kelompok  Tiap . Kegiatan Inti. isyarat.a.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mengamati gambar tentang bentuk tubuh air b. media pembelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Motivasi : . guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dan sumber belajar lainnya. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. .  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Siswa dapat Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total. studio. Mengamati gambar tentang zona laut berdasarkan kedalamannya.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Kelompok lain memberikan tanggapan. untuk kemudian maju melaporkan hasil diskusi. Apersepsi : Jelaskan proses terjadinya angina Fohn. tulisan.  Siswa dapat Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. yaitu : a. atau lapangan.tiap kelompok diberi tugas yang berbeda sesuai dengan urutan kelompoknya. Mengamati peta tentang laut territorial d.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.Tanya jawab tentang manfaat laut.

4. membantu menyelesaikan masalah. hujan orografis. • Menganalisis proses Uji petik Tes unjuk kerja produk • Buatlah gambar proses terjadinya terjadinya angin dan kerja memberikan contohangin fohn. • Mengidentifikasi tipe hujan (orografis. E. program pengayaan. Buku Referensi lain yang lelevan 3. Gambar siklus hidrologi. 1. 5. hujan zenithal. Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendeskripsikan sifat-sifat fisik atmosfer. 6. Gambar bentuk tubuh air. c. angin darat dan laut. Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes lisan • Daftar • Sebutkan sifat-sifat fisik udara ! pertanyaan Tes tulis • Tes Uraian • Tuliskan 5 unsur cuaca dan iklim! Teknik Penugasan • Tugas rumah • Buatlah gambar proses terjadinya . Penilaian. • Mendiskripsikan cuaca dan iklim.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. frontal). zenithal. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Gambar zona laut 7. Peta F.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Buku Geografi pegangan siswa 2.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. ketinggian 700 meter di atas permukaan laut.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. angin gunung dan lembah (pilih . hujan frontal (pilih salah satu) ¡ • Menghitung suhu suatu Tes Uraian Tes tulis daerah berdasarkan • Hitunglah suhu udara di kota ketinggian di atas permukaan Bogor yang terletak pada air laut. Gambar Tipe Hujan. contohnya.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Sumber Belajar.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

. Portofolio Uji petik kerja produk. Unjuk kerja Tes unjuk kerja Tes identifikasi • Tunjukkan pada peta. laut tengah) dan kedalamannya (litoral.. batial. dan Zona Ekonomi Eksklusif (ZEE) dan menunjukkannya pada peta. laut tepi.. ……………..... ……………… 20 …. ( …………………………………. • Mendiskripsikan zona laut menurut letak (laut pedalaman... • Mengklasifikasikan bentukbentuk tubuh air permukaan dan air tanah serta pemanfaatannya... Mengetahui. abisal). ) ( …………………………………. Kepala Sekolah . Guru Mapel IPS..Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Karya siswa Contoh Instrumen salah satu) ¡ • Buatlah gambar siklus hidrologis dan bagian-bagiannya! • Sebutkan jenis-jenis air permukaan! • Mendeskripsikan siklus hidrologi dan bagianbagiannya.... laut territorial... laut-laut yang termasuk dangkalan sahul! Tes identifikasi • Jelaskan apa yang dimaksud dengan laut teritorial! Tes lunjuk • Menafsirkan pengertian batas kerja landas kontinen. ) .

Menunjukkan pada peta daerah – daerah yang dipengaruhi unsure Hindu Budha di Indonesia 3. 1. Proses masuk dan bekembangnya Agama Hindu Budha di Indonesia. Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran.... 1.... a.... Contoh peninggalan – peninggalan sejarah kerajaan yang bercorak Hindu Budha di berbagai daerah. Langkah – langlah.... Menunjukkan tempat – tempat peninggalan Kerajaan Hindu Budha pada peta. 1.. Menyusun kronologi perkembangan kerajaan Hindu Budha di berbagai wilayah Indonesia... Tempat – tempat peninggalan Kerajaan Hindu Budha... Tanya Jawab 4. siswa dapat : 1... 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : . Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 5. 4.. 2.. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu Budha sampai masa colonial Belanda. 5. Tugas D. 5.. 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A.. 5.. Mendeskripsikan masuk dan bekembangnya Agama Hindu Budha di Indonesia. Daerah – daerah yang dipengaruhi unsure Hindu Budha di Indonesia 3. Diskusi 3. C.kebudayaan dan pemerintahan pada masa Hindu Budha serta peninggalan – peninggalannya.. Materi Pelajaran.. 4. .1 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat ... 2... Metode Pembelajaran. Pertemuan 1. Pendahuluan. Perkembangan kerajaan Hindu Budha di berbagai wilayah Indonesia..  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Tujuan Pembelajaran.... Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan – peninggalan sejarah kerajaan yang bercorak Hindu Budha di berbagai daerah. Ceramah.

guru: . dan sumber belajar lainnya.Apersepsi Motivasi : Mengingatkan kembali materi yang telah lalu tentang masa Pra Aksara yang berkaitan dengan masuk dan berkembangnya agama Hindu Budha di Indonesia : . Pendahuluan. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. lingkungan. b. Apersepsi : Mengingatkan kembali materi yang telah lalu tentang proses masuknya Hindu – Budha di Indonesia Motivasi : . a.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. candi – candi peningalan Hindu Budha. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. media pembelajaran.  Hasil diskusi dipresentasikan di depan kelas. dan sumber belajar lain. guru:  Membagi siswa dalam babarapa kelompok untuk mendiskusikan tentang proses dan berkembangnya Hindu – Budha dan daerah – daerah yang dipengaruhi unsure Hindu – Budha di Indonesia. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kelompok lain menanggapi.Memberikan contoh tentang Kerajaan Hindu Budha di Indonesia. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi.  Refleksi tentang proses masukna Hindu – Budha di Indonesi. 2.Menampilkan gambar – gambar.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. studio. atau lapangan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. b. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Pertemuan 2.

serta produk yang dihasilkan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. . secara individual maupun kelompok. Pendahuluan.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi. dan bertindak tanpa rasa takut. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. atau lapangan. media pembelajaran.Siswa diminta memberikan contoh peninggalan Kerajaan Hindu Budha di Indonesia. festival. dan sumber belajar lainnya.  memberi kesempatan untuk berpikir. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio. 3. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. a. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. turnamen. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. diskusi.  Refleksi tentang kerajaan Hindu – Budha di Indonesia  Guru memberi tugas membuat peta peninggalan kerajaan – kerajaan Hindu Budha di Indonesia.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Apersepsi : Mengingatkan kembali materi yang telah lalu tentang kronologi perkembangan Kerajaan Hindu – Budha di Indonesia Motivasi : . memberikan penguatan dan penyimpulan c.     melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. Pertemuan 3.

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.b.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  membantu menyelesaikan masalah. isyarat.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. studio. turnamen. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. media pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menyelesaikan masalah. atau lapangan. dan sumber belajar lainnya. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan bertindak tanpa rasa takut. tulisan. secara individual maupun kelompok. . guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. diskusi. festival.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. serta produk yang dihasilkan. lingkungan. menganalisis. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. a.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. H. Penilaian.wilayahnya sangat luas b..  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. program pengayaan. Sumber Belajar. Buku Sejarah pegangan siswa 2. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Buku Atlas dan Peta Sejarah.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.memiliki angkatan laut yang kuat d.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.hasil hutannya melimpah c.berhasil menarik pajak dari pedagang luar negeri Tes tulis Penugasan Tugas rumah • Kumpulkan gambar –gambar peninggalan sejarah kerajaan – kerajaan Hindu dan Buddha dan kelompokkan masing –masing sesuai corak agamanya . 1. Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian • Jelaskan proses masuknya agama Hindu dan Buddha ke Indonesia • Mendeskripsikan masuk dan Tes tulis berkembangnya agama Hindu dan Buddha di Indonesia • Menunjukkan pada peta daerah-daerah yang dipengaruhi unsur Hindu Buddha di Indonesia • Menyusun kronologi perkembangan kerajaan Hindu-Buddha ke berbagai wilayah Indonesia • Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan-peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan bercorak Hindu-Buddha di berbagai daerah • Buatlah peta Indonesia dan berilah warna daerah-daerah yang dipengaruhi unsur Hindu dan Buddha dengan warna yang Penugasan Tugas rumah berbeda! Tes pilihan ganda • Kerajaan Sriwijaya dapat berkembang besar karena berbagai faktor diantaranya ialah. G. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. c. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran..

Mengetahui, Kepala Sekolah ..................

……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )

( …………………………………. )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah Mata Pelakajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : ................................... Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 5. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu Budha sampai masa kolonial Eropa. 5.2 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat, kebudayaan, dan pemerintahan pada masa Islam serta peninggalan-peninggalannya. 8 X 40 Menit (4 kali pertemuan)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran Siswa dapat : 1. Melacak proses masuk dan berkembangnya gama Islam di Indonesia 2. Mendeskripsikan saluran – saluran Islamisasi di Indonesia 3. Menjelaskan cara yang digunakan Wali Songo atau ulama lain dalam menyebarkan Islam 4. Membaca dan membuat peta jalur serta daerah penyebaran Islam di Indonesia. 5. Menyusun kronologi perkembangan Kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia 6. Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan-peninggalan sejarah kerajaankerajaan yang bercorak Islam di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

G. MATERI PEMBELAJARAN 1. Proses masuk dan berkembangnya gama Islam di Indonesia 2. Saluran – saluran Islamisasi di Indonesia 3. Cara yang digunakan Wali Songo atau ulama lain dalam menyebarkan Islam 4. Peta jalur serta daerah penyebaran Islam di Indonesia. 5. Kronologi perkembangan Kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia 6. Contoh peninggalan-peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam di berbagai daerah H. METODE 1. Ceramah 2. tanya Jawab 3. Diskusi 4. Tugas I. STRATEGI PEMBELAJARAN Pertemuan 1-2 Materi : Proses masuk dan berkembangnya Agama dan kebudayaan Islam di Indonesia

Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas 2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : _ Tentunya kalian mengetahui bahwa mayoritas penduduk Indonesia beragama Islam _ Bangunan masjid sebagai tempat ibadah ada di berbagai temapat _ Adakah bangunan masjid di daerahmu? Ada berapa? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  1. Siswa mengamati Jalur perdagangan Kuno Dunia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji buku sumber atau referensi untuk membahas  kronologi masuknya dan berkembangnya Islam di Indonesia  Menelaah dengan buku sumber tentang sumber sejarah masuknya Islam di Indonesia  Tanya jawab tentang peran ulama dalam penyebaran agama Islam  Mengidentifikasi paran ulama di Indonesia yang dikenal dengan sebutan Wali Songo

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

Pertemuan 3 dan 4 Materi : a. Perkembangan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia b. Peninggalan sejarah yang bercorak Islam a. Pendahuluan 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas 2. Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran 3. Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : a. Coba sebutkan kerajaan-kerajaan yang ada di Indonesia! b.Kerajaan mana saja yang termasuk kerajaan Islam? b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru menyebutkan kerajaan-kerajaan Islan yang ada di Indonesia  Dengan membaca referensi membahas perkembangan kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  Dengan mengamati gambar-gambar dan bertanya jawab tentang peninggalan sejarah bercorak Islam di berbagai daerah di Indonesia  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

menumbuhkan

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; J. SUMBER BELAJAR 1. Buku Sejarah pegangan siswa dan buku referensi 2. Atlas Sejarah 3. Peta

K. PENILAIAN Indikator Pencapaian Kompetensi • Melacak proses masuk dan berkem-bangnya agama Islam ke Indonesia • Mendiskrepsikan saluransaluran Islamisasi di Indonesia Tes tulis • Menjelaskan cara yang digunakan oleh Wali Songo/Ulama lainnya dalam menyebarkan Islam. Tes tulis • Membaca dan membuat peta jalur dan daerah penyebaran Islam di Indonesia • Menyusun kronologi perkem-bangan kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia • Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan-peninggalan sejarah bercorak Islam diberbagai daerah Penugasan Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen TesPilihan • Masuknya agama Islam di Ganda Indonesia diantaranya terjadi melalui.... a.proses perdagangan b.perluasan wilayah c.perebutan pengaruh d.pengembangan kebudayaan Tes uraian • Jelaskan salura-saluran Islamisasi di Indonesia! • Jelaskan cara yang dipergunakanan oleh Sunan Kalijaga dalam menyebarkan agama Islam!

Tes Uraian

• Buatlah peta jalur penyebaran Islam dan berilah batas –batas Tugas rumah daerah-daerahyang dipengaruhi agama Islam • Jelaskan faktor-faktor penyebab kerajaan Aceh dapat berkembang pesat • Kumpulkan gambar-gambar peninggalan sejarah bercorak Islam lakukan pemajangan

Tes tulis

Tes Uraian

Penugasan

Tugas rumah

Mengetahui, Kepala Sekolah ..................

……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )

( …………………………………. )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu

: : : : : :

................................... Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 5. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu – Budha sampai masa colonial Eropa. 5.3 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat , kebudayaan dan pemerintah pada masa colonial Eropa 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran. Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa dapat : 1. Menguraikan proses masuknya bangsa – bangsa Eropa ke Indonesia. 2. Mengidentifikasi cara – cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya. 3. Mengidentifikasi reaksi bangsa Indonesia terhadap Bangsa Eropa. 4. Mendeskripsikan perkembangan kehidupan masyarakat, kebudayaan, dan pemerintahan pada masa colonial Eropa.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pelajaran. 1. Proses masuknya bangsa – bangsa Eropa ke Indonesia. 2. Cara – cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya. 3. Reaksi bangsa Indonesia terhadap Bangsa Eropa. 4. Perkembangan kehidupan masyarakat, kebudayaan , dan pemerintahan pada masa colonial Eropa. C. Metode Pembelajaran. 1. Diskusi 2. Ceramah bervariasi. 3. Tanya Jawab 4. Tugas D. Langkah – langkah. 1. Pertemuan 1 a. Pendahuluan. Apersepsi : Berdialog tentang arti penting Indonesia sebagai penghasil rempah – rempah. Motivasi : - Siswa diminta memberi contoh arti penting rempah – rempah sebagai komoditas perdagangan dunia. b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa Menguraikan proses masuknya bangsa – bangsa Eropa ke Indonesia

Menjelaskan bahwa sebagai mahluk social tidak bias hidup sendiri tetapi perlu bantuan orang lain dalam memenuhi kebutuhan. . lingkungan. Pertemuan 2 a.  menyimpulkan manfaat posisi yang strategis untuk perdagangan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. program pengayaan.  Mendeskripsikan cara – cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya. memberikan penguatan dan penyimpulan c. atau lapangan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. b.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Apersepsi : Motivasi : Jelaskan sifat manusia sebagai mahluk individu dan mahluk social.  2.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Setiap kelompok diberi tugas mengamati peta jalur perdagangan di Asia Eropa.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Pendahuluan. dan sumber belajar lainnya. dan sumber belajar lain. studio.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. media pembelajaran.  Mencari penyebab latar belakang kedatangan bangsa Eropa di Indonesia. guru:  Siswa dibagi menjadi 5 kelompok.melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Tanya jawab tentang perbedaan hasil kerja.  Setiap kelompok membuat laporan hasil kerja  Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja di depan kelas. guru:  Penjelasan dan Tanya jawab tentang keterkaitan antara jatuhnya Konstantinopel dengan peubahan jalur perdagangan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

guru:  Mennjukkan rute perdagangan Portugis. Spanyol. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. media pembelajaran. Pendahuluan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  Tanya jawab tentang perdagangan antar pulau.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. . dan sumber belajar lainnya.  Tanya jawab tentang perdagangan di Asia Tenggara. Inggris dan Belanda.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Ditampilkan peta pelayaran samudra Bangsa Eropa ke Asia.  Tanya jawab tentang latar belakang kedatangan bangsa barat ke dunia timur.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. atau lapangan. studio. dan sumber belajar lain. Apersepsi : Motivasi : b. program pengayaan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  menyimpulkan tentang pentingnya behubngan antara bangsa di antaranya melalui perdagangan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Pertemuan 3 a.melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan Inti.  Tanya jawab tentang keterkaitan perdagangan antar pulau dengan perdagangan di Asia Tenggara. Asia Tenggara dan kedatangan bangsa Barat ke Asia. lingkungan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lain. Diingatkan kembali pelajaran yang lalu tentang perdagangan antar pulau. media pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  3.

 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Tanya jawab tentang akibat jatuhnya Malaka terhadap kegiatan perdagangan di Nusantara.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. lingkungan. menganalisis.  . turnamen. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. c. tulisan. studio. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan. menyelesaikan masalah.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. serta produk yang dihasilkan. dan sumber belajar lainnya. isyarat.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Tanya jawab tentang kedatangan bangsa barat yaitu Portugis ke Malaka. dan bertindak tanpa rasa takut.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. diskusi. secara individual maupun kelompok.  memberi kesempatan untuk berpikir. festival.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

siswa menyampaikan pesan adanya pertentangan atau persaingan antara pedagang Asia dengan Eropa. Kepala Sekolah . Sumber Belajar.. kebudayaan .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi... layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. ) ( ………………………………….. ) .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.. Penilaian.. Atlas 3.  F. program pengayaan. Peta Dunia.dan pemerintahan pada masa kolonial Eropa Penilaian Teknik Tes Tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian • Jelaskan proses masuknya bangsabangsa Eropa ke Indonesia • Jelaskan cara –cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya • Kumpulkan foto/gambar perlawanan terhadap Portugis.cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya • Mengidentifikasi reaksi bangsa Indonesia terhadap bangsa Eropa • Mendiskripsikan perkembangan kehidupan Tes tulis masyarakat. Spanyol dan VOC dan buatlah tambpilannya sesuai dengan daerah terjadinya peristiwa tersebut ! • Bandingkan perbedaan kehidupan pemerinthan sebelum dan sesudah masa kolonial Eropa Tes Tulis Tes Uraian Penugasan Tugas rumah Tes Uraian Mengetahui... ……………… 20 …... Buku Sejarah pegangan siswa..  Penugasan membuat peta jalur perdagangan bangsa Eropa ke Asia secara berkelompok terdiri 4 anak untuk dikmpulkkan minggu berikutnya E.  Refleksi... ( …………………………………. 2. ……………..melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Guru Mapel IPS.. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menguraikan proses masuknya bangsa–bangsa Eropa ke Indonesia • Mengidentifikasi cara... 1.

.

. Mendiskripsikan mata pencaharian penduduk dibidang non pertanian.. Mendiskripsikan persebaran permukiman penduduk di perkotaan 10. Mata Pencaharian penduduk ( pertanian dan nonpertanian ) 2. Ceramah bervariasi 2. Mendiskripsikan macam-macam pola permukiman penduduk di perkotaan. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai mengikuti proses pembelajaran siswa diharapkan dapat : 1.. Memahami kegiatn ekonomi masyarakat. dan pola permukiman berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi. Mendiskripsikan factor-faktor yang berpengaruh terhadap pertumbuhan permukiman penduduk. Mendiskripsikan persebaran permukiman penduduk di pedesaan 9.. Mendiskripsikan bentuk penggunaan di pedesaan 4. Observasi 4. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) VII / 2 6.. penggunaan lahan. Mendiskripsikan factor-faktor yang mempengaruhi persebaran permukiman penduduk di berbagai bentang lahan.... Tanya Jawab 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : .. Mendiskripsikan bentuk penggunaan di perkotaan 5... 7. Lokasi persebaran (agihan ) permukiman C. Diskusi 5. 3. 2. Bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan 3.1 Mendiskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk.. Materi Pembelajaran 1. Mendiskripsikan mata pencaharian penduduk dibidang pertanian. Mendiskripsikan macam-macm pola permukiman penduduk di pedesaan. Metode 1. 6. 8. Pola permukiman penduduk 4.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B...... 4 Jam pelajaran (2 x pertemuan) Alokasi Waktu : A. Persebaran (agihan ) permukiman penduduk di berbagai bentang lahan 5.. 6.... Penugasan .

dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber. guru:  Guru membagi dalam kelompok maksimal 5 siswa setiap kelompok untuk berdiskusi tentang mata pencaharian penduduk di pedesaaan dan perkotaan.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan sumber belajar lainnya.Ditampilkan gambar-gambar berbagai mata pencaharian penduduk dan penggunaan lahan penduduk dipedesaan dan perkotaan. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. .  Tanya jawab tentang macam-macam bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan penduduk Indonesia pada umumnya. atau lapangan. Pertemuan 1 a.Apersepsi: Menyebutkan macam-macam mata pencaharian penduduk Indonesia dan penggunaan lahan penduduk di pedesaan dan perkotaan .  Memberikan tugas rumah untuk membuat rangkuman mata pencaharian dan bentuk penggunaan lahan di Indonesia. media pembelajaran. lingkungan. Pendahuluan .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Tanya jawab tentang macam-macam mata pencaharian penduduk Indonesia pada umumnya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Motivasi : .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. b.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. studio. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. memberikan penguatan dan penyimpulan c.

dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Menjelaskan persebaran (agihan) permukiman penduduk  Menjelaskan lokasi persebaran permukiman penduduk.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi. . Memberikan tes.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. diskusi. studio. dan bertindak tanpa rasa takut. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. media pembelajaran.  Memberikan tugas rumah untuk membuat rangkuman mata pencaharian dan bentuk penggunaan lahan di Indonesia. b. Pertemuan 2 a. program pengayaan. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. - merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Membimbing siswa untuk memberikan refleksi.  Menyebutkan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap pertumbuhan/perkembangan permukiman penduduk. dan sumber belajar lainnya.Apersepsi : dialog tentang faktor-faktor yang berpengaruh terhadap pertumbuhan/perkembangan permukiman.  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas membahas :  Pengertian tentang permukiman . menyelesaikan masalah. Memberikan tugas rumah pada siswa. lingkungan. .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Motivasi : ditampilkan gambar-gambar yang berkaitan dengan pola-pola permukiman penduduk. atau lapangan. Memberikn penguatan dari hasil tanya jawab maupun diskusi kelompok. Pendahuluan . dan sumber belajar lain. 2.  Menyebutkan macam-macam pola permukiman penduduk. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.

 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. 1.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. keluarga. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. RW dan sebagainya ) . Kertas gergaris / HVS 2. Lingkungan masyarakat ( sekolah. Lembar Penilaian 4. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Sumber dan Media Pembelajaran .  membantu menyelesaikan masalah.     memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. OHP 5. E.Buku IPS Pegangan Siswa.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. tulisan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. festival.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Guru 3. RT. Buku ekonomi yang relevan 6. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. turnamen. program pengayaan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. c. serta produk yang dihasilkan. isyarat.

.

..... ) . a.memanjang d.. ……………..F... • Mendeskripsikan bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan... • Pilihan Ganda • Mendiskripsikan persebaran (agihan) permukiman penduduk di berbagai Rubrik • Produk bentang lahan dan mengungkapkan alasan penduduk memilih bermukim Tes tulis Tes Uraian di lokasi tersebut • Mendeskripsikan bentang lahan dengan persebaran permukiman penduduk. ……………… 20 ….. Guru Mapel IPS. Penilaian Bentuk Instrumen • Tes lisan • Daftar pertanyaan Teknik Contoh Instrumen Sebutkan macam-macam mata pencaharian penduduk non pertanian ! Jelaskan penggunaan lahan di daerah dataran rendah! Pola pemukiman penduduk di daerah sekitar alur sungai adalah …. ( …………………………………. ) ( ………………………………….. jalan. Kepala Sekolah ...menyebar c. pantai).. non pertanian). Mengetahui.melingkar Buatlah gambar 3 pola pemukiman penduduk ! Jelaskan mengapa daerah dataran rendah lebih padat dibanding dengan pegunungan? Tes lisan Daftar pertanyaan • Mendeskripsikan pola • Tes tulis permukiman penduduk (mengikuti alur sungai..memusat b. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi mata pencaharian penduduk (pertanian.

6. 11. mingguna. dan semi langsung ) 12. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai mengikuti proses pembelajaran siswa diharapkan dapat : 1. Mengidentifikasikan aspek-aspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang. Menyusun skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa. 5.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.2. Mengidentifikasi etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi dalam kehidupan suatu usaha/bisnis 9. 4. Menyusun skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa. 5. Mendefinisikan pengertian konsumsi dan jenis barang yang dikonsumsi siswa dan keluarga ( harian. Mendefiniskan pengertian dan tujuan distribusi. Memahami kegiatn ekonomi masyarakat. dan bulanan ) 3. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang. Mendefinisikan pengertian usaha. Mendefinisikan pengertian konsumsi dan jenis barang yang dikonsumsi siswa dan keluarga ( harian. Mendefinisikan pengertian produksi dan sumber daya ekonomi. Mendiskripsikan kegiatan pokok ekonomi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : Alokasi Waktu : Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 6. produksi. Mengklasifikasi sistem distribusi beserta contohnya ( langsung. 2. perusahaan dan badan usaha. 8 Jam pelajaran ( 4 x pertemuan ) A. dan bulanan ) 3. Materi Pembelajaran 1. Mengidentifikasi usaha-usaha yang dapat dilakukan guna meningkatkan jumlah dan mutu hasil produksi ( bidang industri dan pertanian ) baik melalui intensifikasi maupun ekstensifikasi. 7. dan distribusi barang/jasa. 13. Mengklasifikasi macam-macam sumber daya ekonomi 8. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang. 7. Mendeskripsikan pengertian kegiatan ekonomi. Mengklasifikasi macam-macam sumber daya ekonomi . 6. tidak langsung. 4. yang meliputi kegiatan konsumsi. 2. Mendefinisikan pengertian produksi dan sumber daya ekonomi. 10. 6. Melakukan kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi dalam kegiatan distribusi yang memenuhi unsur keadilan dan pemerataan. Mengidentifikasikan aspek-aspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang. mingguna. Mendiskripsikan pengertian kegiatan ekonomi.

dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Apersepsi : Tanya jawab tentang usaha yang dilakukan masyarakat dalam rangka untuk memenuhi kebutuhan. Melakukan kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi dalam kegiatan distribusi yang memenuhi unsur keadilan dan pemerataan. Diskusi 5.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Metode 1. Penugasan D. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa . 11. dan sumber belajar lain.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tidak langsung. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Mengidentifikasi usaha-usaha yang dapat dilakukan guna meningkatkan jumlah dan mutu hasil produksi ( bidang industri dan pertanian ) baik melalui intensifikasi maupun ekstensifikasi. perusahaan dan badan usaha. Mengidentifikasi etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi dalam kehidupan suatu usaha/bisnis 9. 10. atau lapangan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan semi langsung ) 12. studio. lingkungan. 13. dan sumber belajar lainnya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Pertemuan 1 a. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan . Mendefiniskan pengertian dan tujuan distribusi. guru:  Guru membagi dalam kelompok maksimal 5 siswa setiap kelompok untuk berdiskusi tentang macam-macam kegiatan ekonomi yang dilakukan oleh masyarakat.8. C. media pembelajaran. Tanya Jawab 3. b. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Motivasi : Ditampilkan gambar-gambar tentang kegiatan ekonomi yang dilakukan oleh masyarakat. Observasi 4. Mengklasifikasi sistem distribusi beserta contohnya ( langsung. Ceramah bervariasi 2.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. . Mendefinisikan pengertian usaha.

dan sumber belajar lain.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. 1. dan sumber belajar lainnya. 5. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. 4.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. aspek positif dan negatif sikap konsumtif.  Konfirmasi .Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Mempresentasikan hasil resum mengenai kegiatan konsumsi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. studio.  Setiap kelompok mempresntasikan hasil diskusi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  2.Tanya jawab mengenai factor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.Memberikan tugas rumah dan membuat rangkuman mengenai hal-hal yang berhubungan dengan kegiatan konsumsi. aspek positif dan negatif sikap konsumtif serta faktor yang mempengaruhinya.Tanya jawab tentang aspek-aspek positif dan negative perilaku konsumstif seseorang. 2. program pengayaan. 3.Motivasi : ditampilkan gambar-gambar kegiatan konsumsi b. Pertemuan 2 a..  Menyimpulkan hasil diskusi dalam bentuk laporan skala prioritas mingguan. atau lapangan. guru:  Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas menyusun skala priotas mingguan .Apersepsi : dialog tentang kegiatan konsumsi dalam keluarga. Pendahuluan . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. serta faktor yang mempengaruhinya. lingkungan. media pembelajaran.Tanya jawab tentang skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. .

guru: .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Apersepsi Motivasi : dialog tentang faktor-faktor yang berhubungan dengan kegiatan distribusi. b. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Pertemuan 3 a. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. atau lapangan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas membahas : • Pengertian produksi dan sumber daya ekonomi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. • Macam-macam sumber daya ekonomi • Etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi • Usaha-usaha guna meningkatkan jumlah dan mutu hasil produksi  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. media pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. studio. dan sumber belajar lainnya. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. program pengayaan.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi. : ditampilkan gambar-gambar berhubungan dengan kegiatan distribusi. 3. memberikan penguatan dan penyimpulan c. lingkungan. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Pendahuluan . dan sumber belajar lain.Dalam kegiatan konfirmasi.

guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Pengertian dan tujuan distribusi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas membahas : A. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. lingkungan. b.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. program pengayaan. perusahaan dan badan usaha.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Pengertian usaha.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. studio.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan sumber belajar lain.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. menganalisis.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Pendahuluan . B. diskusi. 4. : ditampilkan gambar-gambar berhubungan dengan kegiatan distribusi peningkatan ekonomi. dan sumber belajar lainnya. Pertemuan 4 a.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. . menyelesaikan masalah.Apersepsi Motivasi : dialog tentang faktor-faktor yang berhubungan usaha meningkatkan sumnber ekonomi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Sistem distribusi beserta contohnya C. dan bertindak tanpa rasa takut. memberikan penguatan dan penyimpulan c. atau lapangan. D. media pembelajaran.  memberi kesempatan untuk berpikir.

memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Kertas gergaris / 3.  membantu menyelesaikan masalah.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. E. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. program pengayaan. tulisan. Buku IPS Ekonomi Paket 2. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. turnamen.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. isyarat. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. secara individual maupun kelompok. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. OHP . serta produk yang dihasilkan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Lembar Penilaian 4.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.        Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. festival. Sumber dan Media Pembelajaran 1. c.

Buku ekonomi yang relevan 6.5. Lingkungan masyarakat ( sekolah. RT. keluarga. RW dan sebagainya ) .

..... diantaranya adalah a.. jelaskan dan beri contohnya Jelaskan apa yang dimaksud dengan sumberdaya ekonomi ? Sumberdaya ekonomi ada empat macam yaitu : a.. penghasilan per bulan b... . .... a..... Tes Lisan Tes tulis Tes Uraian Tes tulis Tes Uraian • Mengklasifikasi maca mmacam sumber daya ekonomi Tes tulis ........ jumlah anngota keluarga c......... • Mengidentifikasi aspekaspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang..... ................ d.................... . Isian Sebutkan minimal 3 macam kegiatan produksi...... b) ....... Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Isian Contoh Instrumen Kegiatan pokok ekonomi adalah a)... c) . menurutmu bagaimana hubungan nya dgn sikap komsumtif di keluargamu...F...... • Mendefinisikan pengertian konsumsi Tes tulis Tes lisan Daftar pertanyaan Tugas rumah • Mendiskusikan jenis-jenis Penugasan barang yang dikonsumsi siswa dan keluarga Susunlah daftar konsumsi yang kamu butuhkan... Susunlah dafatar konsumsi yang dibutuhkan keluarga di rumahmu . b. b.. Jelaskan pengertian konsumsi • Mendefinisikan pengertian dan macam-macam kegiatan ekonomi..... ... c.. c.. keinginan untuk maju Daftar pertanyaan Jelaskan pengertian produksi ! Faktor-faktor yang mempengaruhi kegiatan produksi.... • Mengidentifikasi faktorfaktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang. . . • Menyusun skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa.. pendidikan dan lingkungan d. kemudian susunlah berdasarkan sk ala prioritas... • Mendefinisikan pengertian produksi • Mengidentifikasi Faktorfaktor yang mempengaruhi produksi • Mendeskripsikan macammacam kegiatan produksi • Mendefinisikan Pengertian sumber daya ekonomi Penugasan Tugas rumah Tes tulis Berikut ini yang bukan termsuk Pilihan Ganda faktor-faktor yang mempengaruhi pola konsumsi seseorang adalah ....

Kepala Sekolah ... tidak langsung dan semi langsung) • Mengaplikasikan kegiatan distribusi dalam perdagangan • Melakukan kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi dalam kegiatan distribusi yang memenuhi unsur keadilan dan pemerataan. Apa arti dan tujuan tujuan distribusi ? Ada tiga sistim distribusi. sebutkan dan jelaskan masing-masing Berikan contoh kegiatan distribusi di dekat tempat tinggalmu Bentuk etika ekonomi yang bagaimana dalam melakukan kegiatan distribusi ? • Mengidentifikasi etika Tes tulis ekonomi dalam memanfaatkan fak tor-faktor produksi dalam kehidupan suatu usaha/bisnis Daftar • Mengidentifikasi usahausaha yang dapat dilakukan Tes Lisan pertanyaan guna meningkatkan jumlah dan mutu Tes Uraian • hasil produksi (bidang industri dan pertanian ) baik Penugasan melalui intensifikasi maupun ekstensifikasi Tes Uraian Tes Tulis • Mendefinisikan pengertian dan tujuan distribusi Tes Uraian Tes tulis • Mengklasifikasi sistem distribusi beserta contohnya (langsung. ) ( ………………………………….. Mengetahui..... sebutkan..... ( …………………………………... ……………… 20 …... ) ..Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tugas Rumah Contoh Instrumen Etika ekonomi dalam meman faatkan sumber daya ekonomi dapat dilakukan dgn cara bagaimana ? Peningkatan mutu dan jumlah hasil produksi dapat dilakukan dengan beberapa cara.. Guru Mapel IPS. …………….

. Ceramah bervariasi 2. 2... Observasi / pengamatan D. Motivasi : .... Mengidentifikasi beberapa pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis. 4.3. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat : 6. Mendeskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur kegiatan ekonomi.. 2... Mengidentifikasi tujuan badan usaha 3. Pendahuluan 1... Tanya jawab 5.. C. METODE PEMBELAJARAN 1...... b. siswa dapat : 1.. Mendeskripsikan peran badan usaha..Tanya jawab tentang tempat – tempat kegiatan ekonomi yang ada di sekitar sekolah. a.. sebagai tempat berlangsungnya proses produksi dalam kaitannya dengan pelaku ekonomi. Mendeskripsikan macam – macam badan usaha. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 1. TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Pertemuan 1. Mengidentifikasi badan usaha yang dikelola secara professional dan manusiawi 5.. termasuk koperasi. Mengidentifikasi tujuan badan usaha 3. Inquiry 4.. Mengidentifikasi beberapa pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis. : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A... guru: .. MATERI PEMBELAJARAN 1. Mendeskripsikan macam – macam badan usaha..... 4. Mengidentifikasi badan usaha yang dikelola secara professional dan manusiawi 5. Apersepsi : Tanya jawab tentang materi pelajaran yang telah lalu.. Diskusi 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NAMA SEKOLAH Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . Mendeskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur kegiatan ekonomi... : Ilmu Pengetahuan Sosial : VII / 2 : 6.. 2.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B..

Kelompok 2 : badan usaha menurut lapangan usaha.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Apersepsi 2. Pertemuan 2. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Tanya jawab bentuk – bentuk badan usaha yang ada di sekitar tempat tinggal siswa. a. studio.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. a. kelompok lain memberikan tanggapan. Pendahuluan 1. : b. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kelompok 4 : badan usaha menurut bentuk hokum / yuridis  Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi kelompok  Secara berkelompok mempresentasikan hasil diskusi. lingkungan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  Siswa dibagi dalam 4 kelompok  Siswa menelaah buku referensi tentang bentuk – bentuk badan usaha. Motivasi : : Tanya jawab materi sebelumnya. : . c.     melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. atau lapangan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Setiap kelompok dan diberi tugas untuk mendiskusikan berbagai jenis badan usaha. Kelompok 3 : badan usaha menurut jumlah pekerja d. Kelompok 1 : badan usaha menurut pemilik modal b. 2. program pengayaan. Kegiatan Inti  Eksplorasi . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. media pembelajaran. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lainnya. dan sumber belajar lain.

dan sumber belajar lain.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Apersepsi 2. Kelompok 2 : tujuan badan usaha milik swasta.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. media pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Pendahuluan 1. Kelompok 3 : tujuan badan usaha koperasi d. memberikan penguatan dan penyimpulan c. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Pertemuan 3.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru: . dan sumber belajar lainnya. Kelompok 4 : pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis  Masing – masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya. a.Dalam kegiatan eksplorasi. Kelompok 1 : tujuan badan usaha milik negara b. 3. c. guru:  Kelas dibagi menjadi 4 kelompok  Setiap kelompok dan diberi tugas a.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. studio.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Tanykaji bahan pustaka tentang a jawab tentang landasan koperasi di Indonesia b. lingkungan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Motivasi : : : Tanya jawab materi sebelumnya. atau lapangan. program pengayaan. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. untuk ditanggapi kelompok lain.

serta produk yang dihasilkan. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lainnya. isyarat. dan bertindak tanpa rasa takut. studio.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberi kesempatan untuk berpikir. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. menyelesaikan masalah. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan sumber belajar lain. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.     melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. tulisan. festival. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. secara individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. lingkungan. . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok  Setiap kelompok dan diberi tugas untuk mengkaji badan usaha yang dikelola secara professional dan manusiawi serta mendiskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur dalam kegiatan ekonomi  Masing – masing kelompok mempresentasikan hasil kajian pbuku pustaka untuk ditanggapi kelompok lain. atau lapangan. turnamen. diskusi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.

LKS Lembar penilaian psikomotor Buku Ekonomi Paket F. 3. lapangan usaha banyaknya pekerja dan menurut bentuk hukum) • Mengidentifikasi misi/tujuan Tes tulis Tes tulis Tes uraian Susunlah macam-macam badan usaha menutut bentuk hukumnya yang ada di sekeliling tempat tinggalmu / daerahmu Tes pilhan ganda.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. membantu menyelesaikan masalah. E.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. (menurut pemilik modal. 2.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. PENILAIAN Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Daftar Jelaskan perbedaan perusahaan Pertanyaan dengan badan usaha • Mendefinisikan pe ngertian Tes Lisan usaha. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. program pengayaan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Berikut ini yang bukan prinsip . perusahaan dan badan usaha • Mendeskripsikan macammacam badan usaha. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

. ……………. mulai dari usaha kecil-kecilan Penugasan PR Sebutkan peranan pemerintah sebagai pengatur dan pelaku kegiatan ekonomi Penugasan PR Sebutkan 4 pertimbangan yang perlu diperhatikan ketika seseorang akan mendirikan perusahaan (berbisnis) Tes uraian Jelaskan tujuan pemerintah mendirikan badan usaha... ) ( …………………………………. ( …………………………………. koperasi) • Mengidentifikasi beberapa pertimbangan yang perlu Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen koperasi adalah ...... Berikan contoh kegiatan usaha kecil-kecilan yang merupakan penerapan usaha berbisnis Mengetahui.. dilakukan secara mandiri diperhatikan dalam berbisnis Tes Tulis • Mengidentifikasi badan usaha yang dikelola secara profesional dan manusiawi • Mendeskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur kegiatan ekonomi • Mengidentifikasi penerapan berbisnis. Guru Mapel IPS... keanggotaan sukarela Tes tulis Tes uraian b. pengelolaan demokratis c... ……………… 20 …. milik swasta. pembagian SHU sesuai jabatan d.. Kepala Sekolah ....Indikator Pencapaian Kompetensi badan usaha(milik negara /daerah.. ) .. a..

TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan... Memahami kegiatan ekonomi masyarakat : 6. Pengertian inovatif dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari yang mampu mendorong peningkatan kesejahteraan 3.... Membuat produk berupa barang / jasa dari sumber daya yang dimiliki C... a. Mengidentifikasi proses kemandirian dalam usaha meningkatkan kesejahteraan 4. Tanya jawab 5... : Ilmu Pengetahuan Sosial : VII / 2 : 6. Inquiry 4... METODE PEMBELAJARAN 1.. Observasi / pengamatan D. Motivasi : Penjelasan manfaat secara ekonomi pada masyarakat akan hasil kreatifitas mereka. . Proses kemandirian dalam usaha meningkatkan kesejahteraan 4 Mngerjakan sendiri dan kreaifitas serta inovasi yang direncanakan 5... Apersepsi : Memberikan contoh hasil kerajinan masyarakat skitar sekolah... Mendefinisikan pengertian kreatif dan proses kreatifitas dalam tindakan ekonomi 2....4. Diskusi 3... Ceramah bervariasi 2.. siswa dapat : 1. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 1. Pertemuan 1. MATERI PEMBELAJARAN 1. Pengertian kreatif dan proses kreatifitas dalam tindakan ekonomi 2. Berlatih mengerjakan sendiri dan kreaifitas serta inovasi yang direncanakan 5. Membuat produk berupa barang / jasa dari sumber daya yang dimiliki  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Pendahuluan 1. Menggunakan gagasan kreatif dalam tindakan ekonomi untuk mencapai kemandirian dan kesejahteraan : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A.. 2... Mendefinisikan pengertian inovatif dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari yang mampu mendorong peningkatan kesejahteraan 3.....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NAMA SEKOLAH Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ......

menyelesaikan masalah. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. festival.  memberi kesempatan untuk berpikir.b.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. diskusi. dan sumber belajar lainnya. lingkungan. media pembelajaran. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. secara individual maupun kelompok. turnamen. studio. dan bertindak tanpa rasa takut. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  tentang pengertian kreatif  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. atau lapangan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. menganalisis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. .

program pengayaan. dan sumber belajar lain. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. lingkungan. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. serta produk yang dihasilkan. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. menyelesaikan masalah. festival. Apersepsi 2. turnamen. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Siswa menyusun laporan hasil diskusi untuk dipresentasikan di depan kelas. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. a.masing : .Memberikan contoh kemandirian yang berhubungan kegiatan ekonomi masyarakat.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. media pembelajaran. b. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Pertemuan 2. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok  Setiap kelompok menguraikan dan mendiskusikan proses kemandirian dalam usaha meningkatkan kesejahtraan dan mengklasifikasikan hasil produktifitas dan inovasi. studio. atau lapangan. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. dan bertindak tanpa rasa takut. 2.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Pendahuluan 1. . Motivasi : : Tanya jawab tentang sikap inovatif dalam kegiatan ekonomi keluarga masing . diskusi.  tentang pengertian kreatif  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

b. atau lapangan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. : Memberikan contoh – contoh barang hasil kreatifitas yang memiliki nilai jual ekonomi. 3. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. lingkungan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. program pengayaan.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. diskusi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  Siswa dapat menyampaikan manfaat dari hasil karya yang dibuatnya. a. dan sumber belajar lain. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lainnya. menyelesaikan masalah.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. menganalisis. Apersepsi 2. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. studio. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. dan bertindak tanpa rasa takut. Pertemuan 3. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Pendahuluan 1. Motivasi : : Tanya jawab materi sebelumnya. . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. media pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Buku ketrampilan . tulisan. secara individual maupun kelompok. E. festival. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  membantu menyelesaikan masalah. isyarat. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Buku Ekonomi Paket 4.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. program pengayaan. LKS 2.    memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Lembar penilaian psikomotor 3. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. c.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. turnamen.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. serta produk yang dihasilkan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

Guru Mapel IPS....... ) ( …………………………………. ……………… 20 …... PENILAIAN Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendefinisikan pengertian kreatif dan proses kreatifitas dalam tindakan ekonomi • Mendefinisikan pengertian inovatif dan manfaatnya dalam kehidupan seharihari yang mampu mendorong peningkatan kesejahteraan • Mengidentifikasi proses kemandirian dalam usaha meningkatkan prestasi dan kesejahteraan • Mengidentifikasi cara menghasilkan barang/jasa hasil kreatifitas dan inovasi yang direncakan • Mempraktekkan dan berlatih membuat produk berupa barang/jasa dari sumber daya yang dimiliki Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian Jelaskan arti kreatif dan kreatifitas dalam tindakan ekonomi Daftar pertanyaan Perlukah inovatif bagi seseorang dan kenapa ? Tes Lisan Penugasan Bentuk kreatifitas apakah yang Tugas rumah kamu lakukan agar kamu sukses dan naik kelas ? Daftar Pertanyaan Proses kemandirian harus dimulai dari diri sendiri... dan wayang) Tes Lisan Non tes Uji Petik kerja produk Mengetahui. bunga-bungaan... …………….... ) . ( ………………………………….. hiasan dinding.F. dari mana kamu mulai hidup mandiri ? Buatlah salah satu produk yang merupakan bentuk kreatifitas kamu sebagai siswa (taplak meja.. Kepala Sekolah .

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas: VIII semester : 1 .

Mendiskripsikan persebaran jenis tahah dan pemanfaatannya di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B..Menunjukan letak geografis (posisi geografis. Pendahuluan : 1.. letak geografis) Indonesia . Inquiri f. Materi Ajar Kondisi fisik wilayah indonesia a. Metode Pengajaran*: a. Observasi / Pengamatan. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 Materi : Kondisi fisik wilayah indonesia .Mengidentifikasi penyebab terjadinya perubahan musim dan menentukan bulan berlangsungnya musim hujan dan musim kemarau di wilayah Indonesia . Diskusi e. Wilayah daratan d. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.. memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah penduduk : 1. Keanekaragaman hayati e... latak Indonesia b....Menyajikan informasi tentang arah angin muson di Indonesia ...Menyajikan informasi persebaran flora dan fauna tipe Asia. dan kaitannya dengan pembagian wilayah Wallance dan Weber .. Iklim di Indonesia . Iklim di Indonesia c. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 1. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran .1 Mendeskripsikan kondisi fisik wilayah dan penduduk : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A.. D.... latak Indonesia .. Tanya jawab b.Menganalisis hubungan posisi geografis dengan perubahan musim di Indonesia . siswa dapat : .... Persebaran jenis tanah di Indonesia C...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .... kebersihan dan kerapihan kelas 2. Ceramah bervariasi d. Simulasi c.... tipe Australia. Memeriksa kehadiran siswa. Wilayah daratan a.

3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : - Letak geografis Indonesia sangat strategis. - Indonesia adalah negara kepulauan karena jumlah pulaunya mencapai 17.508 pulau. b. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru meminta siswa untuk memperhatikan peta  guru menjelaskan posisi geografis dan letak astronomis.  Guru menjelaskan kaitan letak geografis dengan iklim dan waktu  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  siswa menyebutkan letak geografis dan letak astronomi Indonesia  Siswa menunjukan perubahan musim  siswa mengamati peta untuk mendiskripsikan wilayah daratan di Indonesia  Siswa menyimpulkan penjelasan guru  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Pertemuan 2 dan 3 Materi : - Keanekaragaman hayati - Persebaran jenis tanah di Indonesia Pendahuluan - Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas - Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran : - Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : - Apasaja flora dan fauna yang ada di Sumatera? - Sebutkan jenis tanah di Indonesia Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Informasi flora di Indonesia bagian barat  Guru menanyakan flora di Indonesia dan dauna Indonesia  Guru menjelaskan jenis tanah di Indonesia  Guru menanyakan jenis tanah di Indonesia serta pemanfaatan berbagai jenis tanah di Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Siswa membuat rangkuman tentang hasil tanya jawab dari penjelasan guru•

       

Siswa merangkum dari hasil penjelasan guru dan membaca referensi memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; E. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Peta Indonesia _ Atlas

_ Peta pembagian wilayah waktu di Indonesia. _ Peta angin muson di Indonesia. _ Peta pembagian wilayaf flora dan fauna Indonesia. _ Peta persebaran jenis tanah di Indonesia.

F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Menunjukkan letak geografis (letak geografis, letak astronomis) Indonesia.  Menganalisis hubungan letak geografis dengan perubahan musim di Indonesia.  Mengidentifikasi penyebab terjadinya perubahan musim dan menentukan bulan berlangsungnya musim hujan dan musim kemarau di wilayah Indonesia.  Menyajikan informasi persebaran flora dan fauna tipe Asia, tipe Australia serta kaitannya dengan pembagian wilayah Wallacea dan Weber.  Mendeskripsikan persebaran jenis tanah dan pemanfaatannya di Indonesia. Teknik Tes lisan Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen Daftar  Sebutkan letak pertanyaan astronomis wilayah Indonesia?  Jelaskan kaitan letak geografis dengan perubahan musim di Indonesia.  Buatlah peta pola angin muson di Indonesia!  Contoh fauna Asiatis antara lain …. a. kuskus dan cendrawasih b. badak dan harimau c. banteng dan komodo d. anoa dan babirusa  Buatlah daftar jenis tanah di Indonesia dan pemanfaatannya.

Tes tulis

Tes Uraian

Penugasan

Tugas rumah

Tes tulis

Pilihan ganda

Penugasan

Tugas rumah

1. Lembar Pengamatan Diskusi Aspek Yang diamati No Nama Siswa Inisiatif Keaktifan

Kerjasama

Presentasi

Jumlah Nilai

*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 )

2. Lembar Penilaian Tugas : Aspek Yang dinilai ketepata No Nama Siswa n Kerapihan waktu Pekerjaan

Jumlah Kerapihan Pekerjaan Esensi jawaban

Nilai

*) Norma Penilaian : *) Norma Penilaian : - Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal - Aspek Kerapihan pekerjaan - Aspek Esensi Jawaban skor maksimal Jumlah

: 15 : 10 : 75 : 100

Mengetahui, Kepala Sekolah ..................

……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )

( …………………………………. )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 1. memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah penduduk : 1.2 Mengidentifikasi permasalahan kependudukan dan upaya penanggulangannya : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : • Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan penduduk (kelahiran dan kematian). • Mendesripsikan arti dan ukuran angka kelahiran dan angka kematian. • Mengdentifikasi faktor-faktor pendorong dan penghambat kelahiran dan kematian. • Membandingkan tingkat kepadatan penduduk tiap-tiap propinsi dan pulau di Indonesia • Mendeskripsikan kondisi penduduk Indonesia berdasarkan piramida penduduknya. • Menghitung angka perbandingan laki-laki perempuan (sex ratio) dan beban ketergantungan, serta mengartikan angka tersebut. • Mengartikan angka Usia Harapan Hidup. • Mendeskripsikan berbagai dampak ledakan penduduk dan upaya mengatasinya. • Menyajikan informasi kependudukan dalam bentuk peta, tabel, dan grafik. • Mengidentifikasi jenis-jenis migrasi dan faktor penyebabnya. • Menganalisis dampak positif dan negatif migrasi serta usaha penanggulangannya  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Ajar Kondisi penduduk Indonesia  Kuantitas penduduk Indonesia  kualitas penduduk Indonesia  Dinamika penduduk Indoneisa  Masalah kependudukan di Indonesia  Upaya mengatasi masalah kependudukan di Indonesia C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi c. Tanya jawab b. Inquiri E. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi :  Kuantitas penduduk Indonesia

 kualitas penduduk Indonesia Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas  Menanyakan garis besar materi tentang kondisi penduduk Indonesia, yang merupakan tugas membaca yang diberikan pada pertemuan sebelumnya  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : - Salah satu siswa diminta menyampaikan garis besar hasil bacaan/tugasnya. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru membimbing jalannya diskusi tentang faktor yang mempengaruhi pertumbuhan penduduk.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  Diskusi tentang faktor penunjang dan penghambat kelahiran dan kematian.  Menghitung kepadatan penduduk dan mengamati peta dan tabel kepadatan penduduk Indonesia.  Membuat macam-macam bentuk piramida penduduk.  Menghitung sex ratio dan beban ketergantungan.  Tanya jawab tentang usia harapan hidup.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. atau lapangan.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Memeriksa kehadiran siswa. studio. lingkungan.Sumber daya manusia adalah semua potensi yang berhubungan dengan data kependudukan yang dimiliki suatu daerah atau negar yang dapat digunakan untuk memenuhi kebutuhan hidup manusia. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru: . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kebersihan dan kerapihan kelas .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Motivasi. program pengayaan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. media pembelajaran.Sudah seimbangkah sumber daya alam dan sumber daya manusia dinegara kita? . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : .  Memberikan tugas kepada siswa untuk menghitung dependency ratio Pertemuan 3 dan 4 Materi : Dinamika penduduk Indonesia  Masalah kependudukan di Indonesia Upaya mengatasi masalah kependudukan di Indonesia Pendahuluan .Apa makna penduduk? .

dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.              membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. tulisan. Membuat grafik dan peta kependudukan. . secara individual maupun kelompok. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. diskusi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Diskusi tentang dampak dan upaya penanggulang an ledakan penduduk.  membantu menyelesaikan masalah. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Mengamati dan tanya jawab tentang tabel kependudukan. serta produk yang dihasilkan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. menganalisis. turnamen. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. memberi kesempatan untuk berpikir. isyarat.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. festival.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Diskusi tentang dampak dan usaha penanggulangan migrasi. Tanya jawab tentang jenis-jenis migrasi dan faktor penyebabnya. menyelesaikan masalah.

Memberikan tugas rumah untuk CDR dan ASDR . program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

sektoral d. d... _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. Penilaian Hasil Belajar. pertumbuhan penduduk Mendeskripsikan kualitas khusus penduduk dan upaya mengatasi  Transmigrasi yang disebabkan kualitas penduduk yang rendah tekanan penduduk didaerah asal di Indonesia. pertumbuhan penduduk ganda negatif serta upaya c. pertambahan penduduk umum penanggulangannya.. swakarya b.. umum c. pertambahan penduduk Pilihan penyebab. lokal Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik         Rasio ketergantungan penduduk . kelahiran! Tes tulis Tes Uraian Mendesripsikan angka  Jelaskan upaya mengatasi ledakan kelahiran dan angka kematian.  Carilah data penduduk yang Membandingkan tingkat Tes tulis Tes Uraian datang dan yang pergi di kepadatan penduduk tiap-tiap daerahmu setiap bulan selama propinsi dan pulau di Indonesia satu tahun! Te s tertulis Proyek Mendeskripsikan kondisi  Jelaskan dampak negatif penduduk Indonesia urbanisasi bagi daerah tujuan! berdasarkan piramida Tes tulis Tes Uraian  Pertumbuhan penduduk yang penduduknya. disebabkan oleh selisih angka Mengidentifikasi jenis-jenis kelahiran dan kematian disebut. dampak positif dan Tes tulis b. faktor a. disebut transmigrasi. a. mobilitas penduduk. Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Mengidentifikasi faktor-faktor Tes tulis Tes Uraian  Sebutkah faktor yang yang mempengaruhi mempengaruhi pertumbuhan pertumbuhan penduduk serta penduduk alami! upaya mengatasi pertumbuhan  Sebutkat 4 faktor penunjang penduduk yang tinggi.. Sumber Belajar _ Peta Indonesia _ Atlas _ Peta persebaran penduduk di Indonesia.E. antar propinsi diIndonesia! Tes unjuk Uji petik Mendeskripsikan berbagai kerja kerja  Jelaskan ciri-ciri piramida dampak ledakan penduduk dan produk penduduk limas! upaya mengatasinya. Tes tulis Tes Uraian penduduk! serta faktor-faktor pendorong  Buatlah peta kepadatan penduduk dan penghambatnya... _ Gambar-gambar yang relevan.

kecuali.. urbanisasi c.. a.. Jawa barat b.. Jawa tengah c. umur c. dependensi rasio b. komposisi penduduk d.... politik c. a. pendidikan b... tempat tinggal Adanya daerah pemukiman kumuh merupakan dampak. kerjasama Dibawah ini adalah faktor geografis yang mempengaruhi bentuk sarana dan prasaran perhubungan. ekonomi Berikut ini yang tidak termasuk indikator kualitas penduduk yang bersifat fisik adalah. angka harapan hidup c.. emigrasi b. transmigrasi d. kelahiran Provinsi di Indonesia yang mempunyai kepadatan tertinggi adalah. DKI Tingkat pendapatan suatu negara merupakan faktor penting untuk melihat kualitas penduduk dari aspek.. iklim b... a.. budaya d. mat a pencaharian b... geologi       .....Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen suatu negara dapat dihitung dari komposisi penduduk menurut. morfologi c... kesehatan c.. a. a. migrasi Indikator kualitas penduduk yang paling berpengaruh adalah. a.. agama d. Jawa timur d. a.. sosial b. ekonomi d.

……………… 20 …..Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal .Aspek Esensi Jawaban skor maksimal Jumlah Mengetahui... jumlah penduduk yang masih sekolah 1. banyaknya sekolah kejuruan c...... ( ………………………………….....Aspek Kerapihan pekerjaan . ) ( …………………………………. a... banyaknya jumlah pengangguran d... Guru Mapel IPS.. Kepala Sekolah . Lembar Penilaian Tugas : Aspek Yang dinilai ketepata No Nama Siswa n Kerapihan waktu Pekerjaan Jumlah Kerapihan Pekerjaan Esensi jawaban Nilai *) Norma Penilaian : *) Norma Penilaian : . besarnya buta huruf b. kebudayaan  indikator kualitas penduduk dalam bidang pendidikan adalah. Lembar Pengamatan Diskusi Aspek Yang diamati No Nama Siswa Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Jumlah Nilai *) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 ) 2.Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen d. ) ..... : 15 : 10 : 75 : 100 …………….

... • Mendeskripsikan tujuan dan sasaran pembangunan nasional • Menafsirkan hakekat pembangunan yang berwawasan lingkungan • Mengidentifikasikan ciri-ciri pembangunan yang berwawasan lingkungan  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.Lingkungan hidup dan pelestariannya ...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ..... • Memberi contoh usaha pelestarian lingkungan hidup. Observasi / Pengamatan G.. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi : . Tanya jawab b. sosial budaya) • Menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupan • Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerusakan lingkungan hidup dan faktor penyebabnya.3 Mendeskripsikan permasalahan lingkungan hidup dan upaya penanggulangannya dalam pembangunan berkelanjutan : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 1. unsur biotik... Ceramah bervariasi d.. kebersihan dan kerapihan kelas Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran .Kerusakan lingkungan hidup . Simulasi c.Usaha-usaha pelestaria lingkungan hidup .. Diskusi e...... memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah penduduk : 1. Metode Pengajaran*: a.lingkungan hidup .... siswa dapat : • Mengidentifikasi unsur-unsur lingkungan (unsur abiotik. Materi Ajar .. Inquiri f...Kerusakan lingkungan hidup Pendahuluan : Memeriksa kehadiran siswa....lingkungan hidup . C.Pembangunan berwawasan lingkungan.

secara individual maupun kelompok.Bagaimana keadaan lingkungan disekitar kalian? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memberi kesempatan untuk berpikir. festival. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. studio. dan sumber belajar lain. dan sumber belajar lainnya.  Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. turnamen. guru:  Menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. menyelesaikan masalah. pembagian tugas menulis hasil diskusi dan berdiskusi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa . dan bertindak tanpa rasa takut. atau lapangan. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. menganalisis.  Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang :  lingkungan hidup  Kerusakan lingkungan hidup  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. diskusi. dan semua kelompok dipersilahkan untuk  mengatur tempat duduk.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. lingkungan.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . media pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memberikan penguatan dan penyimpulan .

 Diskusi tentang usaha pelestarian lingkungan hidup. atau lapangan. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . dan sumber belajar lain.Pembangunan berwawasan lingkungan Pendahuluan . Pertemuan 3 dan 4 Materi : . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. menyelesaikan masalah.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. kebersihan dan kerapihan kelas .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.Usaha-usaha pelestaria lingkungan hidup .  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. program pengayaan. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  Membaca buku sumber tentang hakekat pembangunan yang berwawasan lingkungan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. lingkungan.Motivasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Memeriksa kehadiran siswa. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. diskusi.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi  memberi kesempatan untuk berpikir. dan sumber belajar lainnya. menganalisis.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. . studio.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . media pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.Kegiatan apa saja yang dapat kalian lakukan dalam rangka melestarikan lingkungan hidup? . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Menceritakan hasil pembangunan yang ada dilingkungan siswa masing-masing Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.c. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.

memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. secara individual maupun kelompok. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. serta produk yang dihasilkan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. E.      memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. isyarat. festival. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. program pengayaan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. tulisan. turnamen.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  membantu menyelesaikan masalah.

 Amatilah wilayah sekitar kamu Observasi Panduan dan buatlah laporan tentang observasi.  Sebutkan 4 ciri pembangunan Tes tulis Uraiakan berkelanjutan.F. Lembar Pengamatan Diskusi Aspek Yang diamati No Nama Siswa Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Jumlah Nilai *) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 ) 2. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi unsur-unsur lingkungan (unsur abiotik.  Mengidentifikasi penerapan pembangunan berkelanjutan. penerapan pembangunan berkelanjutan tersebut ! Teknik 1. Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan manfaat hutan bagi kehidupan! Tes unjuk Produk  Buatlah kliping berupa gambar kerja atau baerita dari media cetak masing-masing 5 buah tentang keruskan lingkungan alam yang disebabkan oleh: alam dan manusia. unsur biotik. sosial budaya)  Menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupan. Tes tulis Tes Uraian  Berilah contoh usaha untuk melestarikan daerah aliran sungai!  Jelaskan yang dimaksud dengan Tes tulis Tes Uraian pembangunan berkelanjutan. Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes lisan Daftar  Sebutkan 3 unsur lingkungan pertanyaan hidup.  Mengidentifikasi ciri-ciri pembangunan berkelanjutan.  Menafsirkan hakekat pembangunan berkelanjutan. Lembar Penilaian Tugas : Aspek Yang dinilai ketepata No Nama Siswa n Kerapihan waktu Pekerjaan Jumlah Kerapihan Pekerjaan Esensi jawaban Nilai *) Norma Penilaian : .  Mengidentifikasi bentukbentuk kerusakan lingkungan hidup dan faktor penyebabnya.  Memberi contoh usaha pelestarian lingkungan hidup.

.. ( ………………………………….... ) .. Kepala Sekolah ..Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal . ) ( …………………………………..Aspek Kerapihan pekerjaan ....... ……………… 20 …. …………….Aspek Esensi Jawaban skor maksimal Jumlah : 15 : 10 : 75 : 100 Mengetahui... Guru Mapel IPS.*) Norma Penilaian : ..

 Dampak dari permasalahan penduduk terhadap pembangunan. Mengidentifikasi dampak permasalahan penduduk terhadap pembangunan  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Sebutkan jenis fauna yang hidup di Sumatra! Bagaimana cara pembangunan yang mensejahterakan rakyat ! Bagaimana jika pembangunan menimbulkan masalah bagi penduduk ! 3. Metode Pengajaran*: a.... guru: Informasi persebaran flora dan fauna di Indonesia .... Motivasi......RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . Inquiri f.... : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 1. Mendeskripsikan permasalahan kependudukan dan dampaknya terhadap pembangunan : 4 X 40 menit (2 x pertemuan) A. Memeriksa kehadiran siswa.... 2. .. b. Observasi / Pengamatan G...  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Apersepsi .. Diskusi e.sebutkan contoh fauna di Kalimantan!. Ceramah bervariasi d.. Dampak dari permasalahan penduduk terhadap pembangunan. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Permasalahan penduduk Indonesia kuantitas dan kualitas).. a.. 2.. memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah penduduk : 1. Tanya jawab b. Pendahuluan : 1. kebersihan & kerapian kelas. Menjelaskan permasalahan penduduk Indonesia ( kualitas dan kuantitas). Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. Simulasi c. C. Kegiatan Inti... Materi Ajar  Permasalahan penduduk Indonesia (kuantitas dan kualitas). siswa dapat : 1.4. cara pembangunan dan dampaknya. dengan mengajukan pertanyaan misalnya.

 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. turnamen.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. secara individual maupun kelompok.  memberi kesempatan untuk berpikir. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. media pembelajaran. . serta produk yang dihasilkan. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. atau lapangan. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. tulisan.       Melihat dampak pembangunan daerah tempat tingggal siswa. studio. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Guru menanyakan faktor-faktor yang mempengaruhi persebaran flora dan fauna. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. diskusi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan bertindak tanpa rasa takut.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Siswa membuat rangkuman tentang hasil tanya jawab dari penjelasan guru. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  membantu menyelesaikan masalah. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. menganalisis. dan sumber belajar lain. isyarat.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan dampak pembangunan.

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Tes tulis 1. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Mengidentifikasi dampak permasalahan penduduk terhadap pembangunan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Menjelaskan permasalahan kuantitas penduduk (kuantitas dan kualitas). Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Tes Uraian  Jelaskan pengaruh kepadatan penduduk yang tidak merata bagi pembangunan di daerah yang jarang penduduknya. memberikan penguatan dan penyimpulan   c.  Refleksi. F.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Lembar Pengamatan Diskusi Aspek Yang diamati No Nama Siswa Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Jumlah Nilai *) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 ) .  Tugas membuat contoh pembangunan di daerahnya dan dampak bagi masyarakat. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. program pengayaan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Sebutkan t iga permasalahan utama bidang kependudukan di Indonesia.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. siswa menyebutkan jenis flora dan fauna di Indonesia. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.

...Aspek Kerapihan pekerjaan .... Lembar Penilaian Tugas : Aspek Yang dinilai ketepata No Nama Siswa n Kerapihan waktu Pekerjaan Jumlah Kerapihan Pekerjaan Esensi jawaban Nilai *) Norma Penilaian : *) Norma Penilaian : . …………….Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal .Aspek Esensi Jawaban skor maksimal Jumlah : 15 : 10 : 75 : 100 Mengetahui.... ……………… 20 …. Kepala Sekolah .. ) ( ………………………………….2.. ) .... Guru Mapel IPS.... ( ………………………………….

...Tuhan menciptakan manusia bersuku-suku dan berbangsa-bangsa agar saling . memahami proses kebangkitan : 2.... Metode Pengajaran*: a. Simulasi c.... serta pengaruh yang ditimbulkannya di berbagai daerah : 6 X 40 menit (3 x pertemuan) Alokasi Waktu A... Ceramah bervariasi d. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.. Menjelaskan proses perkembangan kolonialisme dan imperalisme Barat.....1.. Islam. Observasi / Pengamatan D.. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi : kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa....... : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : . Diskusi e.. Tanya jawab b. dan agama lainnya di Indonesia pada masa kolonial  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . Materi Ajar Proses perkembangan kolonialisme dan imperialisme barat kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial munculnya berbagai perlawanan C. siswa dapat : • Mendiskripsikan kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial • Mengidentifikasi perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial • Mendeskripsikan bentuk-bentuk perlawanan rakyat dalam menentang kolonialisme Barat diberbagai daerah • Membaca dan membuat peta daerah-daerah persebaran agama kristiani.. Inquiri f.

mengenal dan menghargai. Oleh karena itu, kita sangat dilarang untuk saling menindas dan menjajah. Penjajahan bertentangan dengan hak asasi manusia sehingga harus dilawan. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Membaca referensi tentang kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Mendiskusikan perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:

   

 

bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi Menunjuk salah satu siswa untuk menceritakan kronologis kedatangan bangsa barat ke Indonesia

Pertemuan 3 Materi : - Munculnya berbagai perlawanan Pendahuluan - Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas - Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : - Mengajak siswa untuk menunjukan bantuk-bentuk perlawanan rakyat diberbagai daerah. - Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : - Tanya jawab tentang bentuk-bentuk perlawanan rakyat di berbagai daerah Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi yang berkaitan dengan perlawanan di berbagai daerah terhadap kolonial barat  Menelaah bentuk-bentuk perlawanan rakyat dalam menentang kolonialisme Barat di berbagai daerah dengan mengamati gambar  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

     

memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  Memberikan tugas untuk mengidentifikasi perang Diponegoro E. Sumber Belajar • Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu • Atlas sejarah • Foto dan gambar • Musium • Masyarakat

F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi kebijakankebijaka pemerintah kolonial  Mengidentifikasi pengaruh yang ditimbulkan oleh kebijakan –kebijakan pemerintah kolonial di berbagai daerah Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Uraikan kebijakan yang dikeluarkan pada masa pemerintahan Daendels, Raffles, Sistem Tanam Paksa dan sistem Liberalisme  Jelaskan pengaruh yang ditimbulkan olh kebijakan – kebijakan pemerintah kolonial diberbagai daerah  Penyebab perang Banjar ialah .... a. perebutan kekuasaan di istana b.Belanda campur tangan urusan istana c. Belanda merebut pertambangan batubara d.Belanda menduduki Banjarmasin  Sebutkan daerah-daerah yang dipengaruhi agama Kristiani

Tes tertlis Tes Uraian

 Mendeskripsikan bentukbentuk perlawanan rakyat dalam menentang kolonialisme Tes tulis Barat diberbagai daerah  Mengidentifikasi daerah – daerah persebaran agama Kristiani

Tes pilihan ganda

Tes Tulis

Tes Uraian

1. Lembar Pengamatan Diskusi Aspek Yang diamati No Nama Siswa Inisiatif Keaktifan

Kerjasama

Presentasi

Jumlah Nilai

*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 ) 2. Lembar Penilaian Tugas : Aspek Yang dinilai ketepata No Nama Siswa n Kerapihan waktu Pekerjaan

Jumlah Kerapihan Pekerjaan Esensi jawaban

Nilai

*) Norma Penilaian : *) Norma Penilaian :

- Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal - Aspek Kerapihan pekerjaan - Aspek Esensi Jawaban skor maksimal

: 15 : 10 : 75

Jumlah

: 100

Mengetahui, Kepala Sekolah ..................

……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )

( …………………………………. )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Alokasi Waktu

: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 2. Memahami proses kebangkitan nasional : 2.2. Menguraikan proses terbentuknya kesadaran nasional, identitas Indonesia , dan perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : • Menjelaskan pengaruh perluasan kekuasaan kolonial , perkembangan pendidikan Barat ,dan perkembangan pendidikan islam terhadap munculnya nasionalisme Indonesia • Mendiskripsikan peranan golongan terpelajar ,profesional ,dan pers dalam menumbuh kembangkan kesadaran nasional Indonesia • Melacak secara kronologis penggunaan istilah Indonesia sebagai identitas nasional • Mendiskripsikan perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik, kedaerahan , keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia • Mendeskripsikan peran manifesto politik 1925, konggres pemuda 1928 dan konggres perempuan pertama dalam proses pembentukan identitas kebangsaan Indonesia • Merekonstruksi aktivitas organisasi-organisasi pergerakan kebangsaan Indonesia di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Ajar Perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia  munculnya pergerakan kebangsaan  peranan persuratkabaran bagi kesadaran nasional Indonesia  penguatan identitas kebangsaan Indonesia  perkembangan pergerakan kebangsaan  peran manifento politik, konggres pemuda, dan konggres perempuan dalam proses pembentukan identitas kebangsaan indonesia C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab b. Diskusi e. Simulasi c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan 0. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi :

Perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia  munculnya pergerakan kebangsaan  peranan persuratkabaran bagi kesadaran nasional Indonesia  penguatan identitas kebangsaan Indonesia Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pendidikan merupakan upaya untuk mengangkat derajat bangsa Indonesia dan memberikan pelajaran tentang pentingnya persatuan dalam memperjuangkan sesuatu apalagi nasib sebuah bangsa. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  guru meminta siswa untuk memperhatikan dan menjawab siapa saja pahlawan nasional  Siswa menyebutkan pahlawan nasional  Guru menjelaskan proses terbentuknya beberapa sekolah yang didirikan oleh pemerintah Belanda  Guru memninta siswa melihat surat kabar yang terbit pada jaman Belanda mellaui gambar  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Siswa menyebutkan berbagai surat kabar yang terbit saat pendudukan Belanda  Guru menyimpulkan pendapat siswa  Guru membiarkan pertanyaan siswa dengan diskusi interaktif  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

turnamen.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.dan Konggres .   memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. program pengayaan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. konggres pemuda. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan tentang pergerakan yang bersifat kedaerahan  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :  Dapatkah kalian menyebutkan organisasi pergerakan nasional yang bersifat keagamaan?  . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. festival.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Membaca buku referensi tentang perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik .  Menunjuk salah satu siswa untuk menceritakan kronologis kedatangan bangsa barat ke Indonesia Pertemuan 3 dan 4 Materi :  perkembangan pergerakan kebangsaan  peran manifento politik.kedaerahan . memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. kebersihan dan kerapihan kelas  Motivasi.keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia  menelaah peran manifesto politik 1928. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan konggres perempuan dalam proses pembentukan identitas kebangsaan indonesia Pendahuluan  Memeriksa kehadiran siswa.Ingatkah kalian dengan bunyi ikrar sumpah pemuda? Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. serta produk yang dihasilkan.dan Konggres Pemuda 1928.

dan bertindak tanpa rasa takut. lingkungan. dan sumber belajar lainnya.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. media pembelajaran. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. . diskusi. serta produk yang dihasilkan. festival.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. menyelesaikan masalah. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. tulisan.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. turnamen. menganalisis.     melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. secara individual maupun kelompok. isyarat.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.

dan Konggres Perempuan Pertama Portofolio dalam proses pembentukan identitas kebangsaan Indonesia Dokumen pekerjaan . Konggres Pemuda 1928.. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. munculnya golongan anti Belanda Tugas proyek  Lakukan survei di lingkunganmu tentang peranan golongan terpelajar .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. melahirkan golongan terpelajar b . keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes pilihan  Pengaruh pendidikan Barat ganda terhadapbangsa Indonesia ialah.dan pers dalam menumbuh kembangkan kesadaran nasional Indonesia  Mendiskripsikan perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Kumpulkan gambar dari referensi . perkembangan pendidikan Barat . kedaerahan .kedaerahan dan keagamaan.profesional . munculnya ahli ekonomi d. program pengayaan.. dari sumber-sumber yang relevan atau kunjungan musium atau monumen tentang Konggres Pemuda 1928.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Menjelaskan pengaruh perluasan kekuasaan kolonial . a.Konggres Perempuan Pertama dan buatlah rangkuman Penugasan Tes tulis Tes Uraian  Mendiskripsikan peran manifesto politik 1925.Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. profesional dan pers dalam pengembangan wilayah dan lingkunganmu kemudian membandingkan peranan yang sama pada masa pergerakan nasional dan buatlah laporan tertulis !  Uraikan perkembangan salah satu organisasi kebangsaan yang bersifat etnik .. E.dan perkembangan pendidikan islam terhadap munculnya nasionalisme Indonesia  Mendiskripsikan peranan golongan terpelajar .melahirkan tokoh-tokoh politik c. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu 3 F.

Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen sebagai laporan .

( ………………………………….... Guru Mapel IPS.. Lembar Pengamatan Diskusi Aspek Yang diamati No Nama Siswa Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Jumlah Nilai *) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 ) 2.... Kepala Sekolah . Lembar Penilaian Tugas : Aspek Yang dinilai ketepata No Nama Siswa n Kerapihan waktu Pekerjaan Jumlah Kerapihan Pekerjaan Esensi jawaban Nilai *) Norma Penilaian : *) Norma Penilaian : ... ……………..Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal .... ……………… 20 …. ) .1..Aspek Esensi Jawaban skor maksimal Jumlah : 15 : 10 : 75 : 100 Mengetahui. ) ( …………………………………....Aspek Kerapihan pekerjaan .

HIV/Aids.. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran... Ceramah bervariasi d.... narkoba. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi :  Penyakit sosial akibat penyimpangan sosial  penyimpangan sosial di keluarga dan masyarakat  faktor-faktor penyimpangan sosial Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. Simulasi c. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : VIII / 1 (satu) Standar Kompetensi : 3. dan sebagainya) sebagai akibat penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat Alokasi Waktu : 4 X 40 menit (2x pertemuan) A. PSK. Diskusi e..  Mengidentifikasi faktor-faktor penyimpangan sosial  Memahami berbagai penyakit masyarakat akibat penyimpangan sosial  Memahami arti dan bahayanya HIV-AIDS  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Inquiri f..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : ... judi.........1 Mengidentifikasi berbagai penyakit sosial (miras.... Metode Pengajaran*: a... Memahami masalah penyimpangan sosial Kompetensi Dasar : 3... Tanya jawab b. siswa dapat :  Mengidentifikasi penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat. kebersihan dan kerapihan kelas  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :  Guru menceritakan peristiwa-peristiwa sosial dilingkungan sekolah dan sekitarnya  Siswa diminta memberi contoh penyimpangan sosial yang ada disekitarnya . Observasi / Pengamatan D.. Materi Ajar Penyakit sosial akibat penyimpangan sosial  penyimpangan sosial di keluarga dan masyarakat  faktor-faktor penyimpangan sosial C..

Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lainnya. lingkungan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Sumber Belajar  Gambar-gambar perilaku penyimpangan sosial. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Siswa diminta membuat rangkuman mengenai materi tersebut  memberikan tugas yang berhubungan dengan materi di atas E. atau lapangan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. studio. dan sumber belajar lain.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran.  Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu . guru:  Guru menjelaskan proses terbentuknya beberapa sekolah yang didirikan oleh pemerintah Belanda  Guru memninta siswa melihat surat kabar yang terbit pada jaman Belanda mellaui gambar  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  siswa dibagi menjadi 5 kelompok  setiap siswa diberi tugas:  kelompok 1: mengidentifikasi penyimpangan sosial didalam keluarga  kelompok 2: mengidentifikasi penyimpangan sosial didalam masyarakat  kelompok 3: mengidentifikasi bentuk-bentuk penyimpangan sosial dalam keluarga  kelompok 4: mengidentifikasi bentuk-bentuk penyimpangan sosial dalam masyarakat  kelompok 5 : mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi terjadinya penyimpangan sosial  setiap kelompok melaporkan hasil diskusi dan mempresentasikan didepan kelas  tanya jawab tentang pengertian sosial dan bentuk-bentuk penyimpangan sosial  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

…………….. ) ( …………………………………. Tugas rumah  Mencari contoh-contoh penyimpangan sosial yang terjadi dalam keluarga dan masyarakat. Kepala Sekolah . ……………… 20 ….. Guru Mapel IPS.......  Memberi contoh penyimpangan sosial yang terjadi dalam keluarga dan masyarakat.  Mengidentifikasi bentukbentuk penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat. Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Berikan 3 contoh penyimpangan sosial yang terjadi dalam keluarga! Tes Uraian  Sebutkan 4 bentuk penyimpangan sosial yang terjadi dalam keluarga dan masyarakat. ( …………………………………... Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat.. ) ..F.. Tes tulis Tugas Mengetahui.....

.... : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 3.... ... kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :  Siswa diminta untuk saling memberikan contoh bentuk penyimpangan sosial dalam  keluarga yang ada di televisi/keluarga selebritis.. sikap terhadap pelaku penyimpangan sosial C. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 s/d 3 Materi : Upaya pencegahan penyimpangan sosial b... Metode Pengajaran*: a. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran..  Mengidentifikasi sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B... Tanya jawab b... Materi Ajar Upaya pencegahan penyimpangan sosial a. Inquiri f. sikap terhadap pelaku penyimpangan sosial Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa... upaya pencegahan penyimpangan sosial b. Simulasi c. Observasi / Pengamatan D. upaya pencegahan penyimpangan sosial b....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . Diskusi e.. siswa dapat :  Mengidentifikasi upaya pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat... Memahami masalah penyimpangan sosial : 3. Ceramah bervariasi d..2 Mengidentifikasi berbagai usaha pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A..

Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam keluarga dan upaya pencegahannya  Membaca buku referensi tentang perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik . festival.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.kedaerahan .  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan sumber belajar lainnya. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  Tanya jawab tentang sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial  maupun tertulis. menyelesaikan masalah. lingkungan. studio.keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia  menelaah peran manifesto politik 1928. diskusi. tulisan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.dan Konggres  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. . isyarat.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. media pembelajaran.dan Konggres Pemuda 1928. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. menganalisis. guru:  Tanya jawab tentang upaya pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat. atau lapangan. dan bertindak tanpa rasa takut. secara individual maupun kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. turnamen. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.. program pengayaan. a. Penilaian Teknik Penugasan Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tugas  Mengumpulkan informasi rumah tentang akibat penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat..  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi akibat penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  membantu menyelesaikan masalah. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. E.  Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya penyimpangan sosial. Tes tulis . Sumber Belajar  Gambar-gambar perilaku penyimpangan sosial.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.   memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. pemerintah Tes tulis  Mengidentifikasi upaya-upaya Tes tulis pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Tes Uraian  Jelaskan faktor-faktor penyebab terjadinya penyimpangan sosial! Tes Uraian  Sebutkan upaya-upaya untuk mencegah penyimpangan sosial! Tes pilihan  Masalah perilaku menyimpang ganda menjadi tanggungjawab. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.

. sekolah c.. yaitu. a. orang tua b.. . masjid b... a.. kasih sayang c.. Kepala Sekolah .. menekan pelaku penyimpangan c.... guru c. memojokan pelaku  Kesadaran tentang masa depan merupakan salah satu bentuk kontrol sosial..Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen b. partisipasi  Contoh berikut ini yang termasuk pranata kesehatan adalah.. kepolisian  Orang dewasa yang pertama dan utama dalam proses sosialisasi adalah. seluruh anggota masyarakat c. teman sebaya d... rumahsakit d...... tokoh masyarakat Mengetahui.... keluarga yang bersangkutan d... tokoh masyarakat  Tujuan kontrol sosial dalam upaya pencegahan penyimpangan sosial adalah. mengendalikan perilaku individu b. kepercayaan b. ……………. tanggungjawab d. Guru Mapel IPS.. menghukum pelaku d. a... ……………… 20 …. a...

( …………………………………. ) ( …………………………………. ) .

Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. Mendeskripsikan hubungan antara kelangkaan sumber daya dengan kebutuhan manusia yang tidak terbatas : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A. Observasi / Pengamatan D. Ceramah bervariasi d. siswa dapat : • Mendeskripsikan arti kebutuhan • Mengidentifikasi penggolongan kebutuhan • Mendeskripsikan alat pemuas kebutuhan/sumber daya • Mengidentifikasi arti kelangkaan dalam upaya memenuhi kebutuhan • Mengidentifikasikan hubungan kelangkaan dengan kebutuhan menusia yang tidak terbatas • Menjelaskan penger tian skala prioritas dan menyusun skala prioritas kebutuhan manusia pada umumnya  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Tanya jawab b. Materi Ajar  Kelangkaan sumberdaya dan skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan  Definisi kebutuhan  Penggolongan kebutuhan  Alat pemuas kebutuhan (sumber daya)  Kelangkaan  Hubungan kelangkaan dengan kebutuhan Manusia yang tidak terbatas  Skala prioritas kebutuhan C. Inquiri f.1. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi :  Kelangkaan sumberdaya dan skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan  Definisi kebutuhan  Penggolongan kebutuhan  Alat pemuas kebutuhan (sumber daya) . Memahami kegiatan pelaku ekonomi masyarakat : 4. Diskusi e.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMP / MTs Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 4. Metode Pengajaran*: a. Simulasi c.

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.dan Konggres Pemuda 1928.dan Konggres  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Apa saja yang kalian butuhkan untuk memenuhi kebutuhan Berilah contoh alat pemuas kebutuhan yang kalian butuhkan! Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. diskusi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. studio.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. siswa dibagi menjadi kelompok kecil (5 orang)  Mendiskusikan tentang pengertian dan macam-macam kebutuhan manusia dan faktori-faktor yang mentukan kebutuhan manusia  Mendiskusikan tentang penger tian dan macam. menyelesaikan masalah. dan sumber belajar lain. atau lapangan.kedaerahan .  memberi kesempatan untuk berpikir.keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia  menelaah peran manifesto politik 1928.macam alat pemenuhan kebutuhan  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok  Guru melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. keluarga. dan masyarakat sekitar untuk mengidentifikasikan penggolongan kebutuhan  Membaca buku referensi tentang perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik .  Guru memandu jalannya diskusi. lingkungan. menganalisis. dan sumber belajar lainnya. guru:  Mengamati kebutuhan pribadi. dan bertindak tanpa rasa takut. media pembelajaran.

. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Dalam memenuhi kebutuhan yang beraneka ragam diperlukan alat pemuas kebutuhan (sumber daya) Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Membaca referensi untuk mengidentifikasikan hubungan kelangkaan dengan kebutuhan manusia yang tidak terbatas  menelaah peran manifesto politik 1928. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :  Apakah semua kebutuhan manusia dapat terpenuhi ?  Sebutkan barang dan jasa yang kalian pakai  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :  Manusia dalam hidupnya memiliki kebutuhan yang harus dipenuhi. secara individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. turnamen. serta produk yang dihasilkan. berikut menyebutkan harganya Pertemuan 3 Materi :  Kelangkaan  Hubungan kelangkaan dengan kebutuhan Manusia yang tidak terbatas  Skala prioritas kebutuhan Pendahuluan  Memeriksa kehadiran siswa. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Memberikan tugas induvidual agar siswa menuliskan barang kebutuhan seharihari yang  biasa dibeli di pasar. festival. kebersihan dan kerapihan kelas  Motivasi.dan Konggres  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.dan Konggres Pemuda 1928.      memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya Tanya jawab tentang sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial maupun tertulis.

atau lapangan. festival. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tulisan. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. lingkungan.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan sumber belajar lain. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. turnamen. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.    menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya    tanyajawab arti kelangkaan dalam upaya memenuhi kebutuhan Tanya jawab tentang penentuan skala memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan bertindak tanpa rasa takut. studio. menumbuhkan  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. diskusi.   memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. . menyelesaikan masalah. media pembelajaran. isyarat.

 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Sumber Belajar  Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu  Lingkungan sekolah  Lingkungan Keluarga  Lingkunganmasyarakat  Foto/gambar /buku perpustakaan yang berhubungan dengan sumber daya alam dan sumber daya manusia .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  membantu menyelesaikan masalah. E. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

... macam-macam.. alat pemenuhan kebutuhan Tes tulis Tes tulis Tes uraian Tes tulis Uraian Tes Tulis Uraian Mengetahui. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendeskripsikan arti kelangkaan dan faktor-faktor penyebab terjadinya kelangkaan  Mengidentifikasi usaha-usaha manusia dalam mengatasi kelangkaan  Mengidetifikasi cara memanfaatkan sumber daya yang langka untuk memenuhi kebutuhan  Mendeskripsikan pengertian. Guru Mapel IPS...F. ( ………………………………….  Apa pengertian skala prioritas kebutuhan ? berikan contohnya..... ……………...  Sebutkan tiga macam. seperti BBM misalnya ?  Apa arti kebutuhan ? Berikan contoh kebutuhan yang kamu ketahui menurut intensitasnya  Sebutkan faktor-faktor yang menyebabkan kebutuhan manusia bermacam ragam... dan faktorfaktor yang menentukan kebutuhan  Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab kebutuhan manusia beraneka ragam  Menjelaskan pengertian skala prioritas dan menyusun skala prioritas kebutuhan manusia pada umumnya  Mengidentifikas arti dan macam-macam alat pemenuhan kebutuhan Penilaian Teknik Tes tulis Tes Lisan Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Jelaskan pengertian kelangkaan Daftar  Sebutkan faktor-faktor penyebab pertanyaan ter jadinya kelangkaan  Apa yang harus kita lakukan dalam menggunakan sumber Tes uraian daya yang langka . ……………… 20 ….. ) .. Kepala Sekolah . ) ( …………………………………..

kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . masyarakat.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . dan negara : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A.....2. Ceramah bervariasi d. Materi Ajar  Pelaku kegiatan ekonomi  Pelaku-pelaku kegiatan ekonomi  Peranan pemerintah dalam perekonomian C... Diskusi e..... Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2-3 Materi : Pelaku kegiatan ekonomi  Pelaku-pelaku kegiatan ekonomi  Peranan pemerintah dalam perekonomian Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa... Metode Pengajaran*: a. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat : 4... Tanya jawab b. perusahaan. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 4... Inquiri f. siswa dapat : • Menggolongkan Pelaku ekonomi utama dalam perekonomian Indonesia • Mengidentifikasi peranan pemerintah dalam perekonomian • Mengidentifikasi pokok-pokok perkoperasian di Indonesia • Mengidentifikasi tentang cara pembagian SHU.. Observasi / Pengamatan D.. Simulasi c.. koperasi....Mendistribusikan pelakuku ekonomi : rumah tangga..... pembubaran dan jenis-jenis usaha koperasi • Mampu menampilkan simulasi dalam tata cara pendirian koperasi  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran..

dan Konggres Pemuda 1928. menganalisis. media pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan sumber belajar lain.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. festival. diskusi. dan sumber belajar lainnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. studio.dan Konggres  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Berilah 2 contoh BUMN di sekitar tempat tinggalmu!  Adakah koperasi didaerahmu? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. atau lapangan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. lingkungan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. turnamen.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. isyarat.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  Tanya jawab mengenai peranan pemerintah dalam perekonomian  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan bertindak tanpa rasa takut. serta produk yang dihasilkan. . guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. tulisan. guru:  Guru menjelaskan mengenai pelaku ekonomi  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi dan mendiskusikan Pelaku Ekonomi  menelaah peran manifesto politik 1928.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menyelesaikan masalah.

 membantu menyelesaikan masalah.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. program pengayaan. Sumber Belajar  Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Menggolongkan Pelaku ekonomi utama dalam perekonomian Indonesia  Mengidentifikasi peranan Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen  Sebutkan siapa saja pelaku ekonomi utama dalam perekonomian di Indonesia ? Tes tulis .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.   memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.

.  Menampilkan simulasi dalam tata cara pendirian koperasi Observasi Tes Uraian Tes Uraian Lembar observasi Mengetahui. manfaat. tujuan. ( ………………………………….. landasaan.Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Daftar  Sebutkan tujuan BUMN Pertanyaan didirikan oleh pemerintah Tugas di rumah (PR)  Apabila kamu ingin membuka salah satu usaha atau mendirikan BUMS.. RAT... ciriciri. ) ( ………………………………….. Guru Mapel IPS.. keanggotaannya. cara pemba-gian SHU.. BUMS dan Koperasi ) Penugasan  Mengidentifikasi cara mendirikan dan mengelola BUMS  Mengidentifikasi tentang pokok-pokok perkoperasian di Tes tulis Indonesia (pengertian. azas. pembubaran dan jenis-jenis usaha koperasi. bagaimana langkahlangkah pendiriannya ? dan tujuan keberadaan 3 Tes Lisan sektor usaha formal (BUMN. ……………... sejarah. prinsip-prinsip dll. peranan.. Kepala Sekolah . ……………… 20 …. )  Mengidentifikasi tentang cara pendirian.... ) ... apa saja yang akan kamu persiapkan untuk itu ?  Coba sebutkan sumber-sumber modal koperasi !  Bedakan jenis koperasi konsumsi dan koperasi produksi  Coba amati cara-cara mendirikan koperasi.. sumber Tes Tulis modal.

...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ..... Ceramah bervariasi d.. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran... siswa dapat : • Menjelaskan pengertian.. fungsi. Inquiri f. Diskusi e... Metode Pengajaran*: a. Materi Ajar Pasar  Pengertian pasar  macam-macam pasar  kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat C. Simulasi c.. Observasi / Pengamatan 0......3. dan peranan pasar bagi masyarakat • Mengidentifikasikan syarat-syarat terjadinya pasar • Mengklasifikasi macam-macam pasar beserta contohnya masing-masing • Mengidentifikasi ciri-ciri pasar konkret dan pasar abstrak • Mengidentifikasi kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 4. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat : 4. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : • Apakah kamu pernah berbelanja di pasar? • Barang-barang apa saja yang diperjualkan dipasar? .. Tanya jawab b.....Mengidentifikasi bentuk pasar dalam kegiatan ekonomi masyarakat : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A... Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi :  Pengertian pasar  syarat-syarat terjadinya pasar  faktor-faktor penyebab meluasnya pasar Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa..

turnamen. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. festival. menganalisis.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lain. studio. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  Tanya jawab tentang syarat-syarat pasar  tanya jawab mengenai faktor-faktor yang menyebabkan perluasan pasar  siswa diminta menyebutkan fungsi pasar bagi konsumen dan produsen  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. didik dan/atau sendiri membuat . atau lapangan. guru:  Guru menjelaskan mengenai pasar  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. serta produk yang dihasilkan. guru:  bersama-sama dengan peserta rangkuman/simpulan pelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut.• Dipasar tradisional bisa kita ketahui adanya penjual. diskusi. pembeli dan barang dagangan Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. media pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

 memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  Mengidentifikasi kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. menganalisis.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.   melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Manfaat pasar bagi masyarakat Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Macam-macam pasar dan contoh-contohnya  Perbedaan pasar konkrit dan pasar abstrak  kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat Pendahuluan  Memeriksa kehadiran siswa. diskusi. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 3 Materi : .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menyelesaikan masalah. studio.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. program pengayaan. jelaskan ?  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :  Pengertian pasar.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. lingkungan. kebersihan dan kerapihan kelas  Motivasi. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :  Apakah kamu pernah mengunjungi PRJ ?  Sebutkan nama-nama pasar yang kamu ketahui ?  Apakah di Indonesia ada bursa efek. dan sumber belajar lain. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

serta produk yang dihasilkan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. festival.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. turnamen. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.         memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. pembagian tugas menulis hasil diskusi dan berdiskusi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang : Macam-macam pasar dan contoh-contohnya Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  Memberikan tugas induvidual agar siswa mencari data dari koran/majalah/media lainnya dan mengelompokkan mana yang termasuk :  pasar konkrit  pasar abstrak  pasar harian  pasar tahunan  pasar daerah  pasar internasional . tulisan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. isyarat. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan semua kelompok dipersilahkan untuk mengatur tempat duduk.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  membantu menyelesaikan masalah.

adalah pasar sebagai sarana . Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes pilihan  Berikut ini yang bukan fungsi ganda pasar.. pembentuk harga Lembar pertanyaan Tes Uraian  Sebutkan 4 syarat terjadinya pasar  Sebutkan macam-macam pasar menurut waktu pelaksanaannya  Jelaskan ciri-ciri pasar konkrit dan pasar abstrak  Lakukan simulasi kegiatan jual beli di pasar. produksi d. promosi b. a. Sumber Belajar  Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu  Koperasi/ kantin sekolah  Pasar  Koran  Kegiatan di pasar bursa melalui tayangan di media cetak/ elektronik  Swalayan  PKL  Asongan F. dan peranan pasar bagi masyarakat  Mengidentifikasi syarat-syarat terjadinya pasar  Mengklasifikasi macammacam pasar beserta contohnya masing-masing Tes Lisan  Mengidentifikasi ciri -ciri Penugasan pasar konkrit dan pasar abstrak serta menyebutkan contohcontohnya Tes tulis  Mendemonstrasikan /simulasi kegiatan jual beli di suatu pasar Observasi Tes Uraian Lembar observasi Tes tulis Tes Lisan . Tes tulis fungsi. distribusi c.E. bandingkan bagaimana harga barang yang laku dan yang tidak laku ?  Apakah perlunya pasar bagi keluargamu ?  Apa saja yang bisa kamu saksikan/kamu lihat di pasar ?  Apa tujuan para pedagang berjualan di pasar ?  Apakah nama pasar yang terdekat dengan sekolah kita ?  Mendeskripsikan pengertian.

..Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen  Bisakah kantin sekolah disebut sebagai pasar ?  Sebelum terjadinya transaksi jual beli.  Pasar yang hanya menyediakan contoh barang yang diperdagangkan disebut pasar . a..... Tes pilihan ganda .......... biasanya penjual dan pembeli melakukan kegiatan ........ tempat berkumpulnya banyak orang untuk mendapatkan kebutuhan  Terjadinya pasar harus memenuhi syarat-syarat berikut.......... pasar tradisional termasuk pasar ..... tempat penjual dan pembeli melakukan transaksi jual beli b.  Pedagang yang membawa dagangan seperti di bus-bus kota/di tempat tempat ramai disebut pedagang . bertemunya permintaan dan penawaran atas barang yang diperdagangkan d............ kesepakatan yang dibuat bersama antara penjual dan pembeli c...............  Mana pengertian pasar yang paling sesuai dengan ilmu ekonomi ......  Bagi produsen pasar bisa dijadikan tempat memperkenalkan hasil produksi terutama  produk-produk merk baru...... hal ini berarti pasar berfungsi ... kecuali ..........  Menurut barang yang diaperjualbelikan..

hal ini berarti sesuai dengan peranan pasar bagi .... sumber daya manusia d...Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen a. sarana distribusi b. a..sehingga barang tersebut dikenal oleh masyarakat luas. ada kegiatan tawar menawar  Produsen bisa menggunakan pasar untuk mengenalkan barang hasil produksi merek baru. a.Pernyataan tersebut menunjukkan pasar berfungsi sebagai . ada penjual dan pembeli b. promosi d. pembentuk harga  Segala kebutuhan sehari-hari bisa diperoleh dipasar.. distribusi b. tradisional . produksi c.. pemerintah b.. regional  Jika kita membeliu sesuatu tidak perlu melakukan tawar menawar dengan penjual.. abstrk c. a.. sarana produksi c.. konkrit b.. a.. a. maka kita bisa ke pasar .. ada barang yang diperdagangkan d. yaitu sebagai sarana . konsumen  Salah satu pernyataan berikut bukan fungsi pasar. produsen c. pembentuk harga  Pasar tradisional termasuk kategori pasar . sarana promosi d. sumber daya d. terjadi transaksi jual beli c.

..... konkrit c.. ) ( …………………………………. alat keperluan kantor c.. Kepala Sekolah . tradisional b..... abstrak Mengetahui. PRJ di .. konkrit c. Guru Mapel IPS. ) . ……………… 20 …. Pasar Pagi Manggadua dan Glodok di d. a.Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen b.. abstrak  Pasar barang konsumsi menyediakan .. merupakan ciri dari pasar . swalayan d. a... ……………. swalayan d..dan sekatenan di Yogyakarta b... a. surat-surat berharga  Salah satu pasar tahunan yang ada di Indonesia antara lain .... bahan baku industri b... Pasar Klewer di Solo dan Pasar Turi di Surabaya c. Pasar Swalayan dan Hipermarket di Medan  Pasar yang hanya menyediakan contoh komoditi dan penjual sertapembelinyatidak perlu bertemu. barang kebutuhan sehari-hari d. ( …………………………………...

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas: VIII semester : 2 .

Mendiskripssikan secara kronologis mengenai sidang BPUPKI dan proses penyusunan dasar dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan ..1.Menjelaskan alasan jepang membentuk BPUPKI .. Memahami usaha persiapan kemerdekaan : 5.. bangsa Indonesia mempersiapkan segala sesuatu yang diperlukan untuk berdirinya sebuah negara.. Inquiri f. ..Terbentuknya BPUPKI .... Jepang mulai bersikap baik dan mencoba memenuhi janjinya. Metode Pengajaran*: a. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran....Sidang BPUPKI dan Perumusan Dasar Negara Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa..Mengidentifikasi dibentuknya PPKI dan peranannyadalam proses persiapan kemerdekaan Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B...Menjelaskan Proses persiapan kemerdekaan Indonesia : 10 X 40 menit (5 x pertemuan) A... Diskusi e. Melalui lembaga bentukan Jepang (BPUPKI dan PPKI).... siswa dapat : . Ceramah bervariasi d. yaitu memberi kemerdekaan kepada bangsa Indonesia. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Setelah terdesak dalam Perang Asia Pasifik.. Simulasi c. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 5. Observasi / Pengamatan D. Tanya jawab b..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2-3 Materi : .... Materi Ajar Proses persiapan kemerdekaan Indonesia  Terbentuknya BPUPKI  Sidang BPUPKI dan Perumusan Dasar Negara  Pembentukan PPKI C...

turnamen.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. didik dan/atau sendiri membuat .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. diskusi.Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  Guru memandu siswa untuk mengkaji buku sumber atau referensi untuk membahas alasan Jepang membentuk BPUPKI  Tanya jawab mengenai proses penyusunan dasar dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. menganalisis. dan sumber belajar lainnya. dan bertindak tanpa rasa takut. menyelesaikan masalah. studio. festival. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  bersama-sama dengan peserta rangkuman/simpulan pelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan sumber belajar lain. media pembelajaran. guru:  Menelaah dengan buku sumber tentang Sidang BPUPKI  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. atau lapangan.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.

lingkungan. program pengayaan.Apa kepanjangan dari PPKI ? . dan bertindak tanpa rasa takut.Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran .  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. media pembelajaran. atau lapangan.Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . menganalisis. .  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan sumber belajar lain. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 4-5 Materi : . memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. diskusi. kebersihan dan kerapihan kelas .Memeriksa kehadiran siswa.  memberi kesempatan untuk berpikir. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. studio.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.Apa kaitan antara BPUPKI dengan PPKI Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  Tanyajawab mengenai kapan BPUPKI dibubarkan  Tanyajawab mengenai latarbelakang di bentuknya PPKI  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. guru:  Mengkaji dengan referensi tentang pembentukan PPKI dalam proses persiapan kemerdekaan Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Pembentukan PPKI Pendahuluan .   melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. isyarat.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. serta produk yang dihasilkan. .  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. tulisan. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Foto –foto dan gambar _ Atlas Sejarah _ Musium _ Monumen F.. festival. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Melacak perbedaan perspektif antar kelompok sekitar proklamasi kemerdekaan Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes pilihan  Perbedaan pendapat antara ganda golongan tua dan muda tentang kemerdekaan ialah.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. turnamen.  membantu menyelesaikan masalah.. program pengayaan.

. gambar. Kepala Sekolah .Indikator Pencapaian Kompetensi Indonesia  Menyusun kronologi proklamasi kemerdekaan Indonesia  Mendeskripsikan secara kronologis proses penyebaran berita tentang proklamasi kemerdekaan dan sikap rakyat di berbagai daerah Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen a. ) .. foto. waktu pelaksanaan c.... pembaca teks proklamasi Uji petik kerja dan tes unjuk kerja Tes simulasi  Buatlah naskah sosiodrama kronologi proklamasi kemerdekaan Indonesia dan simulasikan  Kumpulkan gambar-gambar proses penyebaran berita proklamasi dengan referensi dan sumber lain yang relefan serta berikan tanggapan  Menjelaskan proses Penugasan terbentuknya negara dan pemerintah Republik Indonesia beserta kelengkapanya dengan sidang PPKI  Menganalis dukungan T es tulis spontan dan tindakan heroik dari berbagai daerah terhadap pembentukan negara dan pemerintah Republik Indonesia Penugasan Tugas proyek  Jelaskan bahwa sidang PPKI tanggal 18. ……………… 20 …. tempat pelaksanaan d..teks proklamasi b. ( …………………………………... Guru Mapel IPS.. ……………..... atau sumber lain yang relefan dan berikan tanggapanmu Mengetahui. ) ( …………………………………....19 dan 22 agustus Tes Uraian 1945 berarti telah terbentuk negara dan pemerintah Republik Indonesia Tugas proyek  Kumpulkan gambar dukungan spontan dan tindakan heroik dari berbagai daerah terhadap pembentukan negara dan pemerintah Republik Indonesia dengan referensi..

.... Inquiri f.... kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Bahwa proklamasi kemerdekaan Indonesia hanya dapat dicapai dengan perjuangan seluruh bangsa indonesia.. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa.... Materi Ajar Proklamasi kemerdekaan dan proses terbentuknya negara RI  Peristiwa-peristiwa sekitar prokalamasi kemerdekaan  Terbentuknya negara dan kelengkapannya C. Ceramah bervariasi d.... Tanya jawab b. Simulasi c... . siswa dapat :  Menyusun secara kronologis peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia  Membandingkan dan menguraikan perbedaan perspektif antar kelompok sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia  Mendeskripsikan proses penyebaran berita tentang proklamasi kemerdekaan Indonesia dan sikap rakyat diberbagai daerah  Menjelaskan proses terbentuknya negara dan pemerintah RI beserta kelengkapannya  Menjelaskan pembentukan lembaga-lembaga pemerintahan di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B... Diskusi e.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ... : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 5... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.2 Mendeskripsikan peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi dan proses terbentuknya negara kesatuan Republik Indonesia : 6 X 40 menit (3 x pertemuan) Alokasi Waktu A.. Dan tidak terpisahkan adanya pertolongan dari Tuhan YME. Observasi / Pengamatan D. Memahami usaha persiapan kemerdekaan : 5..... Metode Pengajaran*: a.

 memberi kesempatan untuk berpikir.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  Guru membimbing siswa untuk mengamati gambar-gambar yang berkaitan dengan peristiwa sekitar kemerdekaan Indonesia. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. diskusi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik  Memberikan tugas induvidual agar siswa dapat mengidentifikasi cara mengisi kemerdekaan Pertemuan 3. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. turnamen. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Guru menjelaskan tentanng berita kekalahan Jepang dalam perang Asia Pasifik  menjelaskan peristiwa rengasdengklok dan kronologis pelaksanaan proklamasi kemerdekaan Indonesia  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. festival.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. menyelesaikan masalah.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.

maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. tulisan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. isyarat. dan bertindak tanpa rasa takut. turnamen. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : .Motivasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.Kapan Indonesia dikatakan terlepas dari belenggu penjajahan? . kebersihan dan kerapihan kelas . serta produk yang dihasilkan. menyelesaikan masalah.Materi : . .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Terbentuknya negara dan kelengkapannya Pendahuluan .  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. diskusi.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . adanya warga negara/rakyat dan pemerintahan yang berdaulat Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Memeriksa kehadiran siswa.Unsur terbentuknya suatu negara adalah adanya wilayah. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai terbentuknya negara dan kelengkapannya  Tanyajawab pengesahan UUD serta pengangkatan Presiden dan wakil presiden  Menjelaskan pembentukan kementrian dan pembagian daerah  Menjelaskan kronologis pembentukan komite nasional Indonesia  Membaca referensi yang berkaitan dengan pembentukan BKR dan badan ketentaraan  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. menganalisis. festival.

guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Menjelaskan alasan jepang membentuk BPUPKI Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Jelaskan alasan Jepang membentuk BPUPKI Tes Uraian  Jelaskan peyusunan dasar dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan Tes Uraian  Jelaskan alasan dibentuknya PPKI Dan peran yang sudah dilakukan Tes tulis  Mendiskripssikan secara kronologis proses penyusunan dasar dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan Tes tulis  Mendeskripsikan dibentuknya PPKI dan peranannyadalam proses persiapan kemerdekaan Indonesia Mengetahui. ……………. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. .  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. ……………… 20 ….  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  membantu menyelesaikan masalah. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Foto –foto dan gambar _ Atlas Sejarah _ Musium _ Monumen F.

......Kepala Sekolah ...... ( …………………………………... ) .... Guru Mapel IPS. ) ( …………………………………..

Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2-3 Materi :  Bentuk-bentuk hubungan sosial  bentuk hubungan sosial asosiatif  Bentuk hubungan sosial disosiatif Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa.. Metode Pengajaran*: a.. Bentuk hubungan sosial disosiatif C.. Inquiri f.. bentuk hubungan sosial asosiatif  c.... Ceramah bervariasi d. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : • Apakah kalian pernah marah kepada adik atau kakakmu dan kalian saling diam tak bertegur sapa? • . Diskusi e.. Memahami pranata dan penyimpangan sosial : 6....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ... Simulasi c.1 mendeskripsikan bentuk-bentuk hubungan sosial : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A.... Tanya jawab b.. Observasi / Pengamatan D...Apa yang kalian rasakan? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.. Materi Ajar Bentuk-bentuk hubungan sosial  c.... guru: . Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran... : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 6... siswa dapat :  Memahami arti hubungan sosial  Mengidentifikasi bentuk-bentuk hubungan sosial asosiatif  Mengidentifikasi bentuk-bentuk hubungan sosial disosiatif  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.

dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  bersama-sama dengan peserta rangkuman/simpulan pelajaran. dan sumber belajar lainnya. guru:  Guru memandu kelas untuk membentuk kelompok. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. tulisan.  Tiap-tiap kelompok terdiri dari 5 orang dan mendiskusikan tentang:  bentuk hubungan sosial asosiatif  kerja sama  akomodasi  asimilasi  bentuk hubungan sosial disosiatif  persaingan  kontroversi  konflik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. lingkungan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. didik dan/atau sendiri membuat . isyarat.     melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. media pembelajaran. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. dan sumber belajar lain.  membantu menyelesaikan masalah.

. Sumber Belajar _ Gambar-gambar yang sesuai materi. ……………. ……………… 20 …. Kepala Sekolah .. program pengayaan.. Tes Uraian  Jelaskan dampak-dampak terjadinya hubungan sosial!  Mengidentifikasi faktor-faktor Tes tulis pendorong terjadinya hubungan sosial. Guru Mapel IPS. ( …………………………………..... _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran...  Mengidentifikasi dampakdampak hubungan sosial. ) . Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Sebutkan bentuk-bentuk hubungan sosial! Tes Uraian  Sebutkan faktor-faktor pendorong terjadinya hubungan sosial. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi... Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi bentukbentuk hubungan sosial.... ) ( ………………………………….. Tes tulis Mengetahui.   melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram... layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.

.... Inquiri f.... • Mengidentifikasi ciri-ciri pranata sosial • Mengidentifikasi klasifikasi pranata sosial • Menjelaskan pranata keluarga • Menidentifikasi pranata ekonomi • Menjelaskan pranata pendidikan • Menjelaskan pranata politik  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B..... Tanya jawab b. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi : Pranata Sosial  Pengertian dan definisi pranata sosial  Fungsi pranata sosial  Ciri-ciri pranata sosial . Memahami pranata dan penyimpangan sosial : 6. siswa dapat : • Mendeskripsikan peran pranata keluarga dalam pembentukan kepribadian.. Diskusi e. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 6.2. • Mengidentifikasi fungsi pranata sosial......... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.. Mendeskripsikan pranata sosial dalam kehidupan masyarakat : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A.... Ceramah bervariasi d... Observasi / Pengamatan D. Metode Pengajaran*: a. Simulasi c.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . Materi Ajar Pranata Sosial  Pengertian dan definisi pranata sosial  Fungsi pranata sosial  Ciri-ciri pranata sosial  Klasifikasi pranata sosial  Pranata keluarga  Pranata ekonomi  Pranata pendidikan  Pranata politik C..

studio.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. diskusi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Klasifikasi pranata sosial Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. media pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. serta produk yang dihasilkan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. atau lapangan. dan sumber belajar lainnya.  Diskusi tetang fungsi pranata sosial. turnamen.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. lingkungan. guru:  Tanya jawab tentang pengertian pranata sosial  Membandingkan pengertian pranata sosial dari beberapa ahli  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Untuk apa mereka bekerja? Tentu untuk memenuhi kebutuhan Berarti mereka melakukan interaksi dengan orang lain maupun dengan lingkungan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. festival. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Setiap hari kalian memperhatika orang tua bekerja. menganalisis. dan bertindak tanpa rasa takut.

Apa kewajibanmu sebagai anggota keluarga? . lingkungan. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . . studio.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lain. diskusi.Motivasi.Memeriksa kehadiran siswa. dan sumber belajar lainnya. guru:  Membaca referensi yang berkaitan dengan pranata pendidikan  Mengkaji buku sumber yang berkaitan dengan pranata politik  Membandingkan pengertian pranata sosial dari beberapa ahli  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama  Memberikan tugas induvidual agar siswa mengamati salah satu contoh pranata sosial yang ada di daerah tempat tinggalnya! Pertemuan 2 Materi :  Pranata keluarga  Pranata ekonomi  Pranata pendidikan  Pranata politik Pendahuluan . atau lapangan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. media pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. kebersihan dan kerapihan kelas .Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pranata sosial adalah kumpulan atau sistem norma yang mengatur tindakan manusia dalam kehidupan sosial Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.Siapa saja yang ada dalam keluargamu? .

. ……………… 20 …. ……………. Tes tulis  Mengidentifikasi fungsi pranata sosial.  Sebutkan fungsi pranata sosial!  Mendeskripsikan peran pranata Tes tulis. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. serta produk yang dihasilkan. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Jelaskan pengertian pranata sosial! Tes Uraian . menganalisis. Mendiskusikan mengenai pranata keluarga Mendiskusikan mengenai pranata ekonomi  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. turnamen. keluarga dalam pembentukan kepribadian. festival. dan bertindak tanpa rasa takut. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas E. Penugasan Tugas rumah  Tulislah pranata-pranata yang berlaku dalam keluargamu! Mengetahui. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.         memberi kesempatan untuk berpikir. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. menyelesaikan masalah.  Mengidentifikasi jenis-jenis pranata sosial. Sumber Belajar _ Gambar-gambar yang relevan _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Media masa F.

. Guru Mapel IPS.... siswa dapat :  Menjelaskan pengertian pengendalian sosial  Mengidentifikasi tujuan pengendalian sosial  Mengidentifikasi jenis pengendalian sosial..3 Mendeskripsikan pengendalian penyimpangan sosial : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 6... ( ………………………………….. ) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ..... Ceramah bervariasi d.. Lembaga sosial dalam pengendalian sosial C. Diskusi e.... Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2-3 Materi : Pengendalian penyimpangan sosial  pengertian pengendalian sosial  Tujuan pengendalian sosial  Jenis-jenis pengendalian sosial  Lembaga sosial dalam pengendalian sosial ... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran... Tanya jawab b.... memahami pranata dan penyimpangan sosial : 6. pengertian pengendalian sosial b. Inquiri f..... Materi Ajar Pengendalian penyimpangan sosial a...Kepala Sekolah .. Jenis-jenis pengendalian sosial d. Simulasi c. Metode Pengajaran*: a. Tujuan pengendalian sosial c.......  Menguraikan peran lembaga-lembaga pengendalian sosial  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B........ Observasi / Pengamatan D. ) ( …………………………………..

dan bertindak tanpa rasa takut. dan sumber belajar lainnya. diskusi. menganalisis.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. festival. atau lapangan. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pernahkah kalian melihat polisi melakukan razia terhadap pengendara motor dan mobil untuk memeriksa surat-surat kendaraan atau razia menangkap pengedar dan pemakai narkoba? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Tanya jawab mengenai pengertian pengendalian sosial  Mendiskusikan tujuan pengendalian sosial  Menyimpulkan jenis-jenis pengendalian sosial.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa . guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lain. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. media pembelajaran.Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. serta produk yang dihasilkan. guru:  Menelaah peran lembaga-lembaga pengendalian sosial  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. turnamen. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

. Sumber Belajar • Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F.... Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Berilah contoh pengendalian sosial yang bersifat preventif Tes Uraian  Jelaskan tugas lembaga kepolisian dalam pengendalian sosial! Tes tulis Mengetahui. ( ………………………………….... Kepala Sekolah ... Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi jenis pengendalian penyimpangan sosial.  Menguraikan peran lembagalembaga pengendalian sosial.. Guru Mapel IPS. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.. ) .. program pengayaan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran... ……………… 20 …. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. ) ( …………………………………..  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. …………….  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E..

.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 7... Memahami kegiatan perekonomian Indonesia : 7......1 Mendes-kripsikan permasalahan angkatan kerja dan tenaga kerja sebagai sumber daya dalam kegiatan ekonomi... Peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja C. Ketenagakerjaan 2... Diskusi e... mutu.. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1.. Simulasi c.. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. 2 dan 3 Materi : . masalah ketenagakerjaan di Indonesia 4. Observasi / Pengamatan H. Konsep dasar dalam ketenagakerjaan 3.854.. Tanya jawab b.254 jiwa.. Ceramah bervariasi d. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pengangguran di Indonesia pada tahun 2005 menurut BPS mencapai 10. Materi Ajar 1.. Ini menunjukan angka yang besar dan perlu penangan pemerintah .... siswa dapat : • Menjelaskan konsep dasar dalam ketenagakerjaan • Mengidentifikasi permasalahan dasar yang berhubungan dengan tenaga kerja di Indonesia (jumlah.. Metode Pengajaran*: a. Inquiri f.. serta peranan pemerintah dalam upaya penainggulangannya : 10 X 40 menit (5x pertemuan) Alokasi Waktu A.Konsep dasar dalamketenagakerjaan Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. persebarandan angka pengangguran) • Mengidentifikasi peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ..

turnamen.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menganalisis.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberi kesempatan untuk berpikir.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. atau lapangan. festival.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. lingkungan. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas . memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. studio. dan sumber belajar lain. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Menjelaskan pembagian penduduk menjadi tenaga kerja dan bukan tenaga kerja  Membedakan tenaga kerja dan angkatan kerja  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Guru memandu siswa untuk berdiskusi mengenai konsep dasar ketenagakerjaan  Tanyajawab mengenai jenis pengangguran  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. diskusi. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. menyelesaikan masalah. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. dan sumber belajar lainnya.

Memeriksa kehadiran siswa.Tenaga kerja . festival. dan bertindak tanpa rasa takut. siswa agar siap dalam menerima pelajaran . atau lapangan. kebersihan dan kerapihan kelas . lingkungan. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  Mengkaji referensi mengenai permsalahan tenaga kerja di Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . menyelesaikan masalah. menganalisis.Angkatan kerja . guru:  Tanya jawab tentang permasalahan dasar yang berhubungan dengan tenaga kerja di Indonesia  Tanya jawab tentang peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.pengangguran Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. serta produk yang dihasilkan.Pertemuan 4 dan 5 Materi :  masalah ketenagakerjaan di Indonesia  Peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja Pendahuluan . diskusi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.Motivasi. media pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. .  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan sumber belajar lain.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. studio. turnamen.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  membantu menyelesaikan masalah.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Sumber Belajar .Koran .  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.Kegiatan di pasar bursa melalui tayangan di media cetak/ elektronik . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. menumbuhkan  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.PKL . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. tulisan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. isyarat.Swalayan . maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu .Pasar . program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.Asongan .Koperasi/ kantin sekolah . guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.

. mutu... kesempatan kerja dan pengangguran  Menjelaskan pengertian tenaga Tes tulis kerja. angkatan kerja d. Kepala Sekolah ..F.. pekerja  Coba lakukan pengamatan bagaiman hubungan antara jumlah penduduk. ( …………………………………. ) ... Tes tulis Tes tulis Mengetahui. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Apakah perbedaan tenaga kerja dan angkatan kerja ?  Sebagian penduduk yg berfungsi ikut serta dlm proses produksi untuk menghasilkan barang/jasa disebut . pencari kerja b... tenaga kerja c.... a.... ) ( …………………………………. ……………… 20 …. angkatan kerja dan kesempatan kerja  Menganalisis hubungan antara Tes tulis jumlah penduduk... Guru Mapel IPS.. angkatan kerja... Obsevasi persebarandan angka pengangguran)  Mengidentifikasi dampak pengangguran terhadap keamanan lingkungan  Mengidentifikasi peningkatan mutu tenaga kerja  Mengidentifikasi peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja di Indonesia Penugasan Tes pilihan ganda Lembar Observasi Tugas rumah  Jelaskan 3 dampak negatif banyaknya pengangguran di (PR) suatu daerah ! Tes Uraian  Jelaskan bagaiman cara meningkatkan kualitas tenaga kerja Tes Uraian  Sebutkan 4 lembaga baik formal maupun non formal yang turut serta dalam penyaluran tenaga kerja ! ……………. kesempatan kerja dan pengangguran  Mengidentifikasi permasalahan dasar yang berhubungan dengan tenaga kerja di Indonesia (jumlah. angkatan kerja.

..... guru: ... Men-deskripsi-kan pelaku-pelaku ekonomi dalam sistem perekonomian Indonesia : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A.2. Inquiri f. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Dalam perekonomian di negara kita.. Pelaku utama dalam perekonomian Indonesia a. siswa dapat : _ Menjelaskan arti sistem pereko... Sistem perekonomian Indonesia a.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Materi Ajar Sistem Perekonomian Indonesia dan pelaku ekonomi a.Sistem perekonomian Indonesia Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa.... Memahami kegiatan perekonomian Indonesia : 7. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 7... Metode Pengajaran*: a. Diskusi e... Tanya jawab b..... Observasi / Pengamatan D.. Simulasi c. Ceramah bervariasi d.. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : . sektor mana yang paling berperan terhadap perekonomian? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran..nomian dan macam –macamnya _ Mengidentifikasi pelaku utama dalam perekonomian Indonesia _ Mengidentifikasi peran pemerintah sebagai pelaku dan pengataur ekonomi  B. Peran pemerintah sebagai pelaku dan pengatur ekonomi C..

diskusi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  membantu menyelesaikan masalah.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. atau lapangan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. serta produk yang dihasilkan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.      Menelaah dengan buku sumber tentang macam-macam sistem perekonomian di dunia melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. menganalisis. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. festival. lingkungan. .  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. studio.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dan sumber belajar lain. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan bertindak tanpa rasa takut. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. turnamen. isyarat. menyelesaikan masalah. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. media pembelajaran. tulisan.  memberi kesempatan untuk berpikir.

 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. .

 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. diskusi.Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : Siapakah pelaku kegiatan ekonomi di Indonesia? Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. media pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lain.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menganalisis.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran . guru:  Tanya jawab pelaku utama dalam perekonomian Indonesia setelah membaca literatur tertentu  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. program pengayaan. lingkungan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  Membaca buku yg relefan dan menduiskusikan tentang peran pemerintah sebagai pelaku  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 3-4 Materi :  Pelaku utama dalam perekonomian Indonesia  Peran pemerintah sebagai pelaku dan pengataur ekonomi Pendahuluan . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. kebersihan dan kerapihan kelas . menyelesaikan masalah.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberi kesempatan untuk berpikir. .  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. studio.Memeriksa kehadiran siswa. atau lapangan. dan bertindak tanpa rasa takut.

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. turnamen. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. program pengayaan. serta produk yang dihasilkan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.    memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. festival. tulisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  membantu menyelesaikan masalah. isyarat. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

( …………………………………......... Guru Mapel IPS... Kepala Sekolah . ……………. ) ( …………………………………. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendeskripsikan arti sistem perekonomian dan macammacamnya  Mengidentifikasi kebaikan dan kelemahan macam-macam sistem ekonomi Penugasan  Mengidentifikasi ciri-ciri utama perekonomian Indonesia Tes tulis  Mengidentifikasi kebaikan dan kelemahan sistem perekonomian Indonesia Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Tertuis Tes Uraian  Jelaskan arti sistem perekonomian Tes Lisan Lembar pertanyaan  Sebutkan kebaikan dan kelemahan sistem perekonomian liberal  Sebutkan ciri-ciri sistem perekonomian Indonesia!  Sebutkan kebaikan dan kelemahan sistem perekonomian Indonesia Teknik Pekerjaan Rumah Tes uraian Mengetahui... ……………… 20 …. ) .F......

perbedaan pajak dan retribusi .. Observasi / Pengamatan D.... Metode Pengajaran*: a.. pengertian pajak . Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Pajak  pengertian pajak  fungsi pajak  syarat pemungutan pajak  jenis-jenis pajak  tarif pajak  perbedaan pajak dan retribusi ...  Menjelaskan fungsi dan peranan pajak dalam kehidupan suatu negara  Mengidentifikasi syarat pemungutan pajak  Mengidentifikasi jenis dan unsur-unsur pajak  Membedakan pajak dan retribusi.  Mengidentifikasi jenis-jenis pajak yang ditanggung oleh keluarga. Tanya jawab b. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran........ Diskusi e.... siswa dapat :  Mendefinisikan pengertian pajak dan retribusi. Simulasi c.. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : VIII / 2 Standar Kompetensi : 7. contoh perhitungan pajak penghasilan serta pajak bumi dan bangunan C.3 Mendeskripsikan fungsi pajak dalam perekonomian nasional Alokasi Waktu : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A. Ceramah bervariasi d.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. Memahami kegiatan perekonomian Indonesia Kompetensi Dasar : 7. Inquiri f.. fungsi pajak . tarif pajak .. jenis-jenis pajak ...... Materi Ajar Pajak .. syarat pemungutan pajak .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : .

dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Mendiskusikan fungsi dan peranan pajak dalam kehidupan suatu negara  Mendiskusikan syarat pemungutan pajak  Mendiskusikan jenis dan unsur-unsur pajak  Tanyajawab mengenai perbedaan pajak dan retribusi setelah membaca referensi  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. atau lapangan. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pajak merupakan sumber pendapatan negara untuk membiayai pemabangunan Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Memeriksa kehadiran siswa. dan sumber belajar lainnya. dan sumber belajar lain. lingkungan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. studio. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. media pembelajaran.Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. kebersihan dan kerapihan kelas .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 3-4 Materi : contoh perhitungan pajak penghasilan serta pajak bumi dan bangunan Pendahuluan . guru:  Merumuskan pengertian pajak dan retribusi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. program pengayaan.

Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pembayaran pajak yang pada umumnya dibayar oleh keluarga siswa antara lain PPh.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. tanah dan bangunan. kendaraan bermotor dan mobil. menyelesaikan masalah. dan bertindak tanpa rasa takut. dan sumber belajar lainnya. menganalisis. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. .  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.Motivasi. atau lapangan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. serta produk yang dihasilkan. lingkungan. studio.  Konfirmasi . diskusi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. media pembelajaran.. turnamen. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. PBB dan pajak kendaraan bermotor Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : .Apakah kalian pernah melihat orang tua kalian membayar pajak? .  memberi kesempatan untuk berpikir. dan sumber belajar lain.Pada umumnya orang tua kalian membayar pajak karena mempunyai penghasilan. guru:  _ Guru memberi contoh mengitung PPh  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Tanya jawab mengenai pajak penghasilan  Siswa mengerjakan contoh lain menghitung PPh  Tanya jawab mengenai PBB  Guru mendemonstrasikan cara menghitung PBB  Siswa diberi contoh soal menghitung PBB dan latihan mengerjakannya  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.

 Membedakan pajak langsung dengan pajak tidak langsung.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.Dalam kegiatan konfirmasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. isyarat.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Jelaskan pengertian pajak Tes Lisan Daf tar  Apa yang dimaksud dengan tarip Pertanyaan pajak? Tugas rumah  Apa perbedaan pajak langsung dan pajak tidak langsung? Tes uraian  Jelaskan perbedaan pajak pusat dan pajak daerah Penugasan  Menjelaskan perbedaan pajak Tes tulis pusat dengan pajak daerah .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Sumber Belajar _ Gambar-gambar yang relevan _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Media masa F.  Mengidentifikasi sifat dan penetapan tarif pajak.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. tulisan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendefinisikan pengertian pajak dan retribusi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

.  Mengidentifikasi sanksi-sanksi terhadap wajib pajak yang melalaikan kewajibannya....Indikator Pencapaian Kompetensi beserta contohnya Mengidentifikasi unsurunsur pajak.. ……………… 20 …... ) ... Guru Mapel IPS..  Menjelaskan fungsi dan peranan pajak dalam kehi dupan suatu negara...  Mengidentifikasi jenis-jenis pajak yang ditanggung oleh keluarga. Kepala Sekolah ... ( ………………………………….. ) ( …………………………………. …………….  Mengaplikasikan kesadaran membayar pajak yang berpegang pada „Orang Bijak Taat pajak“ Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes uraian Contoh Instrumen  Jelaskan fungsi pajak bagi suatu negara Daftar pertanyaan Tes Uraian  Apakah sangsi yang diberikan kepada wajib pajak yang lalai membayar pajak ? Tugas Rumah Penugasan  Coba lakukan bagaimana kamu membantu orang tuamu membayar Pajak Bumi dan Bangunan (PBB) atau pajak kendaraan bermotor yang dimiliki  Sebutkan jenis-jenis pajak yang biasa dibayar oleh keluargamu Tes tulis Tes lisan Tes tulis Mengetahui...

.. Ceramah bervariasi d... Observasi / Pengamatan D. Simulasi c.. Diskusi e. : Ilmu Pengetahuan Sosial VIII / 2 : Memahami kegiatan perekonomian Indonesia : Mendeskripsikan pranata sosial dalam kehidupan masyarakat : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .... kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : _ Apa yang dimaksud dengan permintaan gula pasir? _ Apa yang terjadi jika harga cokelat di kantin sekolah naik? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi... Metode Pengajaran*: a...... Tanya jawab b... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. guru: ... Inquiri f.. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Permintaan Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa..... Materi Ajar Pembentukan harga pasar • Permintaan • penawaran • harga pasar C. siswa dapat : • Menjelaskan arti permintaan • Membuat kurva permintaan • Mengidentifikasi faktor-faktor yang menentukan perubahan permintaan • Menjelaskan konsep penawaran • Membuat kurva penawaran • Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi perubahan penawaran • Mendeskripsikan proses terbentuknya harga pasar  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B....

menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran. studio.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. festival. dan sumber belajar lain. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. diskusi. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan sumber belajar lainnya. guru:  Tanya jawab tentang pengertian permintaan  Tanya jawab mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi permintaan  Guru memberi contoh daftar permintaan suatu barang beserta harganya  Menunjukan cara untuk menggambar kurva permintaan. turnamen. atau lapangan.      Guru menjelaskan konsep permintaan melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. menganalisis. lingkungan. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. serta produk yang dihasilkan. dan bertindak tanpa rasa takut. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama  Memberikan tugas induvidual agar siswa membuat kurva permintaan suatu barang Pertemuan 3-4 Materi :  penawaran  harga pasar .  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.

.

guru:  Menjelaskan konsep penawaran  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya. kurva penawaran. Oleh karena itu mereka aktif menawarkan barang dagangannya. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  membantu menyelesaikan masalah.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. faktor-faktor yang mempengaruhi penawaran dan proses terbentuknya harga pasar.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. lingkungan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Mereka menghendaki barang-berangnya banyak terjual. atau lapangan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Dipasar kalian menjumpai para penjual atau pedagang sedang menjual barangbarangnya. dan sumber belajar lain. .  Salah satu wakil kelompok mempresentasikan hasil diskusi  Guru menilai berdasarkan pengamatan ketika diskusi dan presentasi  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. membagi kelas dalam kelompok kecil (tiap kelompok 5 orang)  Guru memberikan materi sebagai bahan diskusi  Tiap kelompok mendiskusikan mengenai konsep penawaran.Memeriksa kehadiran siswa.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. kebersihan dan kerapihan kelas . guru:  Guru memandu kelas untuk berdiskusi. isyarat. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : .Mengapa penjual aktif melakukan penawaran? . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tulisan.Pendahuluan .Motivasi. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.

Observasi  Membuat kurve permintaan berdasarkan pada jumlah permintaan dan harga barang yang diminta Tes tulis  Mendeskripsikan tentang berlakunya hukum permintaan itu ceterisparibus  Mengaplikasikan Hk.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Sumber Belajar  Pembelajaran IPS terpadu  Pasar  Gambar kurva  Media cetakdan elektronika tentang informasi harga F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendeskripsikan pengertian permintaan dan faktor-faktor yang mempengaruhi permintaan barang / jasa Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Jelaskan pengertian permintaan dan faktor-faktor yang mempengaruhi!  Menjelaskan hubungan antara Tes tulis permintaan barang/jasa dengan harga barang / jasa tersebut.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. program pengayaan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. dengan buah yang jumlahnya sedikit karena belum musimnya Lembar observasi Tes uraian Penugasan Tugas Rumah Tugas Rumah (PR)  Jelaskan pengertian penawaran .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Permintaan dalam kehidupan sehari-hari  Mendefinisikan pengertian penawaran dan faktor-faktor Penugasan Tes uraian  Bagaimana hubungan antara permintaan dan harga barang!  Buatlah kurva permintaan berdasarkan jumlah permintan dan harga barang tersebut  Jelaskan pengertian ceteris Paribus pada hukum permintaan  Coba bandingkan harga buahbuahan yang ingin kamu beli dan jumlahnya banyak karena sedang musimnya.

.. ……………… 20 …...... ( …………………………………... Penawaran dalam kehidupan sehari-hari  Mendefinisikan pengertian harga.  Membuat kurve penawaran  Mendeskripsikan tentang berlakunya penawaran itu ceterisparibus  Mengaplikasikan Hk.Indikator Pencapaian Kompetensi yang mempengaruhi penawaran barang / jasa... …………….. Guru Mapel IPS. Kepala Sekolah ..  Mengidentifikasi keterkaitan antara penawaran dengan harga barang yang di tawarkan. ) . ) ( …………………………………. dengan buah yang jumlahnya sedikit karena belum musimnya  Jelaskan pengertian Harga  Sebutkan macam-macam harga!  Buatlah kurva permintaan dan penawaran berdsarkan jumlah barang dengan harga barang tersebut dalam satu grafik Tes Unjuk Tes Kerja Simulasi Tes unjuk kerja Hasil produk Tes tertulis Tes Uraian Penugasan Tugas Rumah Tes tulis  Mengidentifikasi hubungan antara permintaan dengan penawaran yang digambarkan dalam bentuk kurve harga keseimbangan Tes tulis Penugasan Tes Uraian Tes Uraian Tugas Rumah Mengetahui.  Mendiskripsikan macammacam harga termasuk harga yang ditetapkan pemerintah Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen dan faktor-faktor yg mempengaruhi  Bagaimana hubungan antara jumlah barang yang ditawarankan dengan harga barang tersebut ?  Buatlah kurva penawaran berdsarkan jumlah barang yang ditawarankan dengan harga barang yang ditawarkan tersebut ?  Jelaskan pengertian ceterisparibus pada hukum penawaran  Coba bandingkan harga buahbuahan yang dijual dan jumlahnya banyak karena sedang musimnya.....

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas: IX semester : 1 .

Membuat peta wilayah negara maju dan negara berkembang... : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : 1.Bagaimana dengan kondisi negara kita? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Mengidentifikasi ciri-ciri negara berkembang dan negara maju : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A.Memberi contoh negara-negara yang tergolong kedalam negara maju dan negara berkembang beserta alasannya  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B.Secara umum. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.Mengidentifikasikan ciri-ciri negara maju dan negara berkembang . . Ceramah bervariasi d. Pembagian negara maju dan negara berkembang b....... kebersihan dan kerapihan kelas 2. Negara yang tergolong maju dan berkembang C..1.. Observasi / Pengamatan D.........RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .Pembagian negara maju dan negara berkembang Pendahuluan : 1. . Inquiri f. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : .. guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi dan mengamati ciri-ciri negara maju dan negara berkembang  Tanya jawab antara guru-siswa dan antar siswa mengenai ciri-ciri negara maju . Metode Pengajaran : a. Memahami kondisi perkembangan negara di dunia : 1.... Simulasi c. Memeriksa kehadiran siswa. Tanya jawab b...... siswa dapat : . Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3. Materi Ajar Negara Maju dan Negara Berkembang a. Peta wilayah negara maju dan negara berkembang c. pembagian negara dikategorikan menjadi negara maju dan berkembang. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . Diskusi e.

Apakah Indonesia termasuk negara maju ataukah negara berkembang? Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Pertemuan 3-4 Materi : . serta produk yang dihasilkan. diskusi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan bertindak tanpa rasa takut.Negara yang tergolong maju dan berkembang Pendahuluan 1. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : 2. menyelesaikan masalah. guru: . festival.  Tanyajawab antara guru-siswa dan antar siswa mengenai ciri-ciri negara berkembang Guru menunjuk salah satu siswa untuk menyebutkan ciri-ciri negara maju dan negara berkembang  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menganalisis. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memberi kesempatan untuk berpikir. Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran : 1. Memeriksa kehadiran siswa.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. turnamen. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil tanya jawab dan kajian pustaka  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  Memberikan tugas induvidual agar siswa mampu menunjukan negara maju dan negara berkembang dalam atlas.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. kebersihan dan kerapihan kelas 2.Peta wilayah negara maju dan negara berkembang .

Eropa. atau lapangan. serta produk yang dihasilkan. media pembelajaran. lingkungan. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan sumber belajar lainnya. guru:  Siswa berdiskusi mengenai negara-negara maju dan negara berkembang di Asia.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan sumber belajar lain. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. festival. isyarat. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. .       Guru memandu siswa untuk mengamati atlas dunia Siswa mengamati dan menunjukan negara maju dan negara berkembang di atlas dunia.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. tulisan. turnamen. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  membantu menyelesaikan masalah. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memberi kesempatan untuk berpikir. studio. diskusi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. menyelesaikan masalah. Amerika  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan bertindak tanpa rasa takut. Afrika. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.

Negara berkembang E. berperang Indonesia.. berpolitik  Menyajikan informasi c.. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. negara adalah.  Mendeskripsikan persebaran a. kerjasama antarnegara geografis dengan perubahan b.. Kerjasama internasional dapat dan menentukan bulan terjadi karena antarnegara saling. _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. Perbedaan kepentingan dan  Menunjukkan letak geografis ganda kebutuhan antara negara satu (letak geografis. Berikut ini yang tidak termasuk kaitannya dengan pembagian faktor terjadinya kerjasama antar wilayah Wallacea dan Weber. letak dengan negara lainnya akan astronomis) Indonesia.... _ Peta Asia.. guru:  a. _ Peta Eropa.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. persaingan antarnegara musim di Indonesia.  Menganalisis hubungan letak a. terganggu Asia. kekayaan sumber daya alam d. gangguan antarnegara  Mengidentifikasi penyebab d. menimbulkan terjadinya.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. _ Peta Afrika. berlangsungnya musim hujan dan musim kemarau di wilayah a.. persamaan sistem politik dan sistem sosial Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik . Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  c. Memberikan tugas induvidual agar siswa mencari data dari  koran/majalah/media lainnya dan mengelompokkan mana yang termasuk : a.. pengakuan kebeadaan sebagai jenis tanah dan suatu negara pemanfaatannya di Indonesia. peperangan antarnegara terjadinya perubahan musim 2. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.. Penilaian Hasil Belajar Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes lisan Pilihan 1.. Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  b. c. b. tipe Australia serta 3. rasa saling ketergantungan c. tergantung persebaran flora dan fauna tipe d. _ Peta Amerika. b. Sumber Belajar _ Peta Dunia. Negara maju b.

. negara maju b. Komunis c. pembagian dan pengelompokan negara maju dan negara berkembang berdasarkan pada. Pakistan 10... penggunaan sumber tenaga mesin dan listrik 8.. usia kawin yang pertama c. a.. Kapitalis d.. Malaysia c. negara miskin d... kemajuan teknologi 5.. Cina b. .. pendapatan perkapita b. paham politik yang dianut b. Berikut ini yang bukan merupakan ukuran untuk menentukan kualitas sumber daya manusia suatu negara adalah.. a.. usia harapan hidup d. Dibawah ini yang bukan merupakjan negara berkembang adalah a. a. mayoritas agama yang dipeluk c. ekonomis 6. Sebagian besar negara-negara dikawasan Afrika adalah.. kemajuan ekonomi d.. negara sedang berkembang 7.. Kelompok negara pertama adalah negara-negara yang berpaham. Turki d... a. a. tingkat pendidikan b.. Berikut ini yang bukan merupakan ukuran untuk menentukan suatu negara dalam kategori maju atau sedang berkembang adalah.Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen 4.. negara kapitalis c.. jumlah tenaga kerja disektor primer c. tingkat kesehatan 9. Sosialis b... Suatu negara dikategorikan maju apabila usia harapan hidup penduduknya. tingkat pengangguran d. Pada umumnya.

dan tingkat pendidikan dapat menjadi penentu kualitas sumber daya manusia! 4... kemudian berilah warna yang berbeda pada negara-negara yang ber HDI tinggi.Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen a. ) . Kepala Sekolah . Guru Mapel IPS. ……………. ) ( …………………………………. kesehatan..... 55 – 60 tahun d. ……………… 20 ….. 50 – 55 tahun c.. 45 – 55 tahun b... Berikan pendapatmu! Tugas: 1. Sebutkan beberapa ukuran yang mendasari pengelompokan negara maju dan negara berkembang? 3. sedang dan rendah! 2..Interprestasikan gambar tersebut menurut pendapatmu... Tulislah jawabanmu di buku kerja! Mengetahui.. Jelaskan yang dimaksud usia harapan hidup. Salinlah peta wilayah negaranegara di Benua Asia. ( ………………………………….. Mengapa setiap negara saling memiliki ketergantungan? 2. 60 tahun ke atas Tes Essay 1. Sebutkan beberapa negara didunia yang termasuk dalam kelompok negara maju dan negara berkembang! 5... Bagaimana sikap yang harus dikalukan oleh negara maju terhadap negara berkembang.

Ceramah bervariasi b..... ekonomi.Menjelaskan pengaruh kebijakan pemerintah pendudukan jepang terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia ... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran... Tanya jawab c.. Perang Dunia II Masa Pendudukan Jepang di Indonesia a. Masa Interbellum (Antara Dua Perang) c..Menggambarkan secara kronologis proses pendudukan militer Jepang di Indonesia ..Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dunia I .. Perang Asia Pasifik dan Kedatangan Jepang ke Indonesia b.... Metode Pengajaran : a.2 Mendes-kripsikan Perang Dunia II (termasuk penduduk-an Jepang) serta pengaruhnya terhadap keadaan sosial.Menyususn kronologi perang Dunia I .Mengidentifikasikan faktor-faktor penyebab dan menyusun kronologi Perang Dunia II .Mendiskripsikan bentuk-bentuk perlawanan rakyat dan pergerakan kebangsaan Indonesia di berbagai daerah pada masa pendudukan Jepang  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. Pendudukan Jepang dan Pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia C..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ... dan politik di Indonesia : 10 X 40 menit (5x pertemuan) A...Menguraikan proses terbentuknya PBB dan Organisasi internasional lainnya sejak Perang Dunia II . Inquiri . siswa dapat : ..Mendiskripsikan pengaruh Perang Dunia I terhadap kehidupan politik di Indonesia . : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : Memahami kondisi perkembangan negara di dunia : 1. Perang Dunia I (1914 – 1918) b..Mendeskripsikan kondisi ekonomi diberbagai daerah di Indonesia pada masa antara Perang Dunia I dan II ...... Materi Ajar Perang Dunia I dan Perang Dunia II a.

kebersihan dan kerapihan kelas 2. dan sifat ingin menang sendiri seharusnya tidak boleh terjadi pada diri manusia sebagai individu maupun sebagai bangsa.Kesombongan. keangkuhan. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Perang Dunia I dan Perang Dunia II a. media pembelajaran. menyelesaikan masalah.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 4. Memeriksa kehadiran siswa. Meminta siswa mengumpulkan tugas pada pertemuan sebelumnya 3. dan sumber belajar lainnya. Perang Dunia I (1914 – 1918) b. studio. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. menganalisis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. lingkungan. Masa Interbellum (Antara Dua Perang) Pendahuluan : 1. atau lapangan. .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.D.Perang akan memusnahkan peradaban umat mausia .  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai Perang Dunia I dan Masa Interbellum. dan sumber belajar lain.  memberi kesempatan untuk berpikir. diskusi. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  Melakukan tanya jawab antara guru – siswa maupun antar siswa mengenai:  Latarbelakang dan sebab perang Dunia I  Pihak yang terlibat dalam perang dunia I  Jalannya Perang Dunia I  Akibat perang dunia I  Kondisi Indonesia pada masa antara PD I dan PD II  Masa Interbellum  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.

media pembelajaran.Mengapa Perang Dunia II berkobar? . lingkungan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Memeriksa kehadiran siswa. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : .Apa saja yang mendorong terjadinya Perang Dunia II? 3. studio.Perang Dunia II Pendahuluan 1. turnamen. Motivasi. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. kebersihan dan kerapihan kelas 2. dan sumber belajar lainnya. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : 4. atau lapangan. dan sumber belajar lain.    memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Kronologis terjadinya perang Dunia I dan masa Interbellum Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  Memberikan tugas kepada siswa untuk menguraikan secara kronologis terjadinya Perang Dunia I dari awal sampai akhir beserta akibat yang ditimbulkannya Pertemuan 3-4 Materi : . festival. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. . guru:  Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber dan mengamati gambargambar yang berkaitan Perang Dunia II  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.

dan sumber belajar lain. Memeriksa kehadiran siswa. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3. media pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Bagaimana rakyat Indonesia melakukan perlawanan terhadap penjajahan Jepang? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Ketika penjajahan Jepang. Perang Asia Pasifik dan Kedatangan Jepang ke Indonesia b. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  Guru membagi dalam kelompok-kelompok maksimal lima orang siswa untuk berdiskusi membahas latarbelakang dan sebab Perang Dunia II  Tanya jawab mengenai pihak-pihak yang terlibat dalam Perang Dunia II  Guru mendiskripsikan jalannya Perang Dunia II  Memberikan tugas rumah untuk mengidentifikasikan akibat Perang Dunia II  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Indonesia mengalami penderitaan fisik dan mental . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  Mempertegas kembali pemberian tugas rumah Pertemuan 5 Materi : Masa Pendudukan Jepang di Indonesia a. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . kebersihan dan kerapihan kelas 2. guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai kronologis proses pendudukan militer Jepang di Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. atau lapangan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. lingkungan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lainnya. studio. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru: . Pendudukan Jepang dan Pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia Pendahuluan : 1.

isyarat. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Sumber Belajar _ Peta Dunia.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Melakukan tanya jawab antara guru – siswa maupun antar siswa mengenai:  Pemerasan ekonomi dan kekayaan alam Indonesia oleh Jepang  Pengerahan tenaga manusia  Cara-cara kooperasi untuk melawan penjajahan Jepang  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:    Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas Memberikan tugas kepada siswa untuk menguraikan secara kronologis proses pendudukan Jepang dan pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia E. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. . tulisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  membantu menyelesaikan masalah. _ Peta Asia.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.

.. Pekerja paksa pada jaman pendudukan Jepang terkenal dengan sebutan... Zaenal Mustafa adalah tokoh perlawnan rakyat terhadap Jepang di daerah.... Wilayah Indonesia yang pertama kali diduduki oleh Jepang adalah...... Politik Revancheidee oleh negara yang kalah dalam PD I dilaksanakan oleh negara.. _ Peta Amerika... _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. _ Peta Afrika.. 6...... Satu-satunya organisasi massa  Menjelaskan secara kronologis Tes Perang Dunia II  Mengidentifikasi Perang Dunia II di Asia Pasifik serta pendudukan militer Jepang di Indonesia  Menjelaskan pengaruh kebijakan pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan ekonomi. Organisasi bentukan Jepang dipimpin oleh empat Serangkai adalah.. 8. 9. 7. 4.... Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes lisan 1. antara lain disebabkan persaingan mencari tanah jajahan di negara. Perjanjian Versilles adalah perjanjian damai antara.. LBB adalah organisasi bangsabangsa yang bermarkas di.. Anggota Triple Entente adalah. 10. 3.sosialdan pergerakan kebangsaan Indonesia  Mendeskripsikan bentukbentuk perlawanan rakyat dan pergerakan kebangsaan Indonesia di berbagai daerah pada masa pendudukan Jepang . Peristiwa yang menyulut terjadinya PD II di Eropa adalah. 4... Salah satu akibat politis dari adanya PD I adalah lahirnya negara-negara baru yaitu. Tes Isian 1....... 5.. 2._ Peta Eropa. Secara nyata pembentukan PBB diputuskan dalam...... Persaingan antara Inggris dan Jerman......... 3. Organisasi militer yang bertugas membantu tentara Jepang adalah.. 2. 5.. Negara yang merupakan anggota Sekutu dalam PD I adalah.....

...Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen yang boleh berdiri pada jaman pendudukan Jepang adalah. Perlukan keberadaan PBB pada saat itu? Apa alsannya! Tulislah pendapatmu di buku tugas dan laporkan kepada gurumu! Tugas: Mengetahui. Kepala Sekolah .... 7. ……………… 20 ….. ……………...... ) ( …………………………………. 1............ 6... Guru Mapel IPS. ) .. Polisi Jepang yang sangat kejam terhadap rakyat Indonesia disebut. Penyerbuan Jepang ke Indonesia dipimpin oleh.Tulislah pendapat kalian mengenai adanya PD I dan PD II. ( ………………………………….

Kelanjutan Diplomasi dan Pengakuan Kedaulatan C.. Konflik Indonesia melawan Belanda .. Metode Pengajaran : a. Mengidentifikasi usaha perjuangan mempertahankan kemerdekaan Indonesia : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . Pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan Negara Kesatuan RI d. _ Mendeskripsikan faktor-faktor yang memaksa Belanda keluar dari Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan a... Tanya jawab b.... : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : 2.. Diskusi e... Materi Ajar Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan a. Simulasi c. Ceramah bervariasi d. Inquiri f..... Konflik Indonesia-Sekutu dan Nica b. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. Observasi / Pengamatan E..... Memahami usaha mempertahankan kemerdekaan : 2... Konflik Indonesia melawan Belanda c.1........ siswa dapat : _ Mendiskripsikan penyebab terjadinya konflik Indonesia –Sekutu dan Nica _ Mendiskripsikan penyebab terjadinya konflik antara Indonesia – Belanda _ Mengidentifikasi pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan NKR _ Mendeskripsikan ikhtisar tentang aktivitas diplomasi Indonesia didunia Internasional untuk mempertahan kemerdekaan _ Mendeskripsikan perjuangan rakyat dan pemerintah diberbagai daerah dalam usaha mempertahankan kemerdekaan Indonesia _ Mengidentifikasi kelanjutan diplomasi dan pengakuan Kedaulatan. Konflik Indonesia-Sekutu dan Nica b.

Oleh karena perjuangan diplomasi tidak berhasil maka bangsa Indonesia menggunakan perlawanan fisik dengan senjata. guru:  Guru menunjukan gambar mengenai gambar/foto perjuangan melawan SekutuNICA diberbagai daerah  Siswa diminta menjelaskan peristiwa-peristiwa tersebut berdasarkan kajian referensi  Tanya jawab mengenai konflik Indonesia melawan Belanda  Guru menjelaskan agresi militer Belanda I  salah satu Siswa diminta mendeskripsikan agresi militer Belanda II  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan bertindak tanpa rasa takut. Memeriksa kehadiran siswa.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. . serta produk yang dihasilkan.Pendahuluan : 1. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. menyelesaikan masalah. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : .  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. turnamen. diskusi. Mengapa hal itu terjadi? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. festival.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil tanya jawab dan kajian pustaka  Memberikan tugas induvidual untuk mengenal pahlawan nasional dan upaya pemerintah mengenang jasa pahawan. kebersihan dan kerapihan kelas 2. menganalisis.Bangsa Indonesia adalah negara cinta damai .  memberi kesempatan untuk berpikir. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3.

Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : 2. Memeriksa kehadiran siswa. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Mendeskripsikan faktor-faktor yang memaksa Belanda keluar dari Indonesia  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  Mengidentifikasi pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan NKR  Mendeskripsikan ikhtisar tentang aktivitas diplomasi Indonesia didunia Internasional untuk mempertahan kemerdekaan  Mendeskripsikan perjuangan rakyat dan pemerintah diberbagai daerah dalam usaha mempertahankan kemerdekaan Indonesia  Mengidentifikasi kelanjutan diplomasi dan pengakuan Kedaulatan. serta produk yang dihasilkan.Pertemuan 3-4 Materi : a. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. diskusi. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan Negara Kesatuan RI b. Materi sebelumnya.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. yaitu konflik Indonesia-Belanda Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kebersihan dan kerapihan kelas 2. Kelanjutan Diplomasi dan Pengakuan Kedaulatan Pendahuluan 1.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. menyelesaikan masalah. guru: . memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. menganalisis. dan bertindak tanpa rasa takut. turnamen. Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran : 3.

Berdasrkan perjanjian linggarjati secara de vacto wilayah Indonesia meliputi..Belanda  Mendiskripsikan pengaruh konflik Indonesia –Belanda terhadap keberadaan negara kesatuan Republik Indonesia  Melacak atifitas diplomasi Indonesia di dunia internasional untuk mempertahankan kemerdekaan  Mendiskripsikan perjuangan rakyat dan pemerintah di berbagai daerah dalam usaha mempertahankan Indonesia  Mengidentifikasi faktorfaktor yang memaksa Belanda keluar dari Indonesia Penilaian Teknik Tes Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Pilihan 1. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendiskripsikan faktor –faktor yang menyebabkan terjadinya konflik antara Indonesia dengan Belanda  Mendiskripsikan peran dunia internasional dalam konflik Indonesia. Hatta b.. 27 Desember 1949 c.. Perjanjian Inter-Indonesia 3.. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Foto/gambar _ Atlas sejarah _ Musium F... Perjanjian renvile c. Madura b... Sri Hamengku Buono IX d. Perjanjian Roem Royen d. a... Bali d.. Palagan Ambarawa b.. Wakil Indonesia dalam upacara pengakuan kedaulatan di Belanda adalah. a. Sumatera. Jawa. madura.. Moh Toha adalah seorang tokoh yang berperan dalam peristiwa. Kalimantan dan Sumatera 4. a.. Hari infanteri diambil dari ganda peristiwa pertempuran.. Belanda mengakui kedaulatan Indonesia mulai tanggal. 27 Nopember 1949 b. Jawa. sumatera c. bali.. Sutan Syahrir c..   Membuat kesimpulan bersama-sama dari materi yang dipelajari Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas Memberikan tugas kelompok E. Jawa. Moh. a. Bandung Lautan Api d. 27 Nopember 1950 d.. a. Pertempuran lima hari di Semarang b. Amir Syarifudin .. 27 Desember 1950 5. Puputan Margarana di Bali 2. Sepuluh Nopember di Surabaya c. Jawa.

.... Mengapa Belanda membentuk negara boneka? 4.Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Tes Essay 1. Apakah tugas pokok Komisi Tiga Negara? Tugas: 1. Adi Sumarmo. Kalian mengenal nama Komodor Muda A. Guru Mapel IPS. ) ( …………………………………. Jelaskan tentang proses terjadinya pengakuan kedaulatan RI oleh Belanda! 3... Apakah yang kalian ketahui tentang mereka? Bagaimana usaha pemerintah untuk mengenang jasanya? Mengetahui.. Kepala Sekolah ... Adi Sucipto. Buatlah ikhtisar mengenai berbagai perundingan antara Indonesia dan Belanda! 2. ) . ……………… 20 …...... ( ………………………………….. Sebutkan isi perjanjian Linggarjati! 5.. …………….. Abdulrahman saleh.

kebersihan dan kerapihan kelas 2... Ceramah bervariasi c.. Materi Ajar Politik dan Ekonomi Indonesia Pascapengakuan Kedaulatan a. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : 2. stabil. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.. Mendeskripsikan peristiwa-peristiwa politik dan ekonomi Indonesia pasca pengakuan kedaulatan : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .. ... Metode Pengajaran : a. Memahami usaha mempertahankan kemerdekaan : 2. Kembali ke negara kesatuan sampai Pemilu 1955 b. Berbagai krisis politik C. menyampaikan kopetensi dasar yang harus dikuasai siswa 3.. siswa dapat : o Mendeskripsikan alasan dan proses kembalinya NKRI sebagai negara kesatuan o Mendiskripsikan berbagai peristiwa yang berhubungan dengan Pemilihan Umum 1955 o Menjelaskan alasan dikeluarkannya Dekrit Presiden 5 Juli 1959 dan pengaruh yang ditimbulkan o Mendiskripsikan berbagai peristiwa yang berhubungan dengan Pemilihan Umum 1955 di tingkat pusat dan daerah o Menjelaskan persoalan hubungan pusat-daerah. Inquiri F.. saling mendukung dan tidak saling menjatuhkan.2... Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Kembali ke negara kesatuan sampai Pemilu 1955 Pendahuluan : 1.... Memeriksa kehadiran siswa.. Tanya jawab b...... persaingan ideologis... Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . dan pergolakan sosial-politik lainnya sampai awal tahun 1960-an  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B.Bentuk negara yang cocok bagi Indonesia adalah kesatuan yang didukung oleh pemerintahan yang kuat....

 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. serta produk yang dihasilkan. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menyelesaikan masalah.Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. siswa dapat mengidentifikasi persaingan antar partai politik  Guru menyebutkan beberapa kabinet yang ada selama masa demokrasi liberal  Guru menjelaskan beberapa peristiwa pergolakan di daerah. diskusi. festival.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Siswa mendeskripsikan peristiwa pemilihan umum yang pertama tahun 1955  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan bertindak tanpa rasa takut. kebersihan dan kerapihan kelas 2. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Apa tujuan diadakannya pemilu? . dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Memeriksa kehadiran siswa. guru:  Refleksi  Memberikan tugas kepada siswa secara kelompok untuk membandingkan  kondisi pemerintahan Indonesia ketika pemilu I yang banyak partai dengan  kondisi saat ini yang terdapat banyak partai pula. turnamen.  memberi kesempatan untuk berpikir. Pertemuan 3-4 Materi : Berbagai krisis politik Pendahuluan 1. guru:  Siswa mengkaji referensi yang berkaitan dengan peristiwa kembalinya Indonesia ke negara kesatuan  Berdasarkan kajian referensi. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Motivasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.

menganalisis.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : 1. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan bertindak tanpa rasa takut. diskusi.3. menyelesaikan masalah. turnamen. guru:  Guru menunjukan gambar beberapa gamabar peserta pemilu I  Tanyajawab mengenai krisis politik. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Foto/gambar .  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas E.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. festival.  Siswa mengkaji referensi mengenai pergolakan dewan daerah (Militer)  Siswa mengkaji referensi untuk mendeskripsikan pemberontakan PRRI  Guru menjelaskan tentang pemberontakan Permesta  Guru menjel. Pemilu I menghasilkan DPR dan pemerintahan baru. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.askan tentang kegagalan dewan konstituante  Siswa diminta menyebutkan isi dekrit Presiden 1959  Membaca referensi yang berkaitan dengan perkembangan kelembagaan dan berbagai penyelewengan  Tanya jawab mengenai kekuatan ideologi politik  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

_ Atlas sejarah _ Musium .

.. Kabinet pertama yang dibentuk setelah Indonesia kembali ke negara kesatuan adalah. Alasan dikeluarkannya Dekrit Presiden 1959 adalah.. Ali I d.... Wilopo’ c. Negara Indonesia Timur dan Negara Kalimantan Selatan 2....dan pergolakan sosial-politik lainnya terhadap kehidupan politik nasional dan daerah sampai awal tahun !960-an 1.F.. a. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Pilihan 1. Achmad Husein b. Pemilu I tahun 1955 berhasil dilaksanakan pada masa kabinet... RI dan Negara Sumatera Timur d.Pada saat menjelang pemilu I . Vence Sumual c... Kabinet Ali Sastro Amijooyo c.. Kabinet Wilopo 3. Papua dan Negara Indonesia Timur c. Sukiman b.. a. a. RI dan Papua b. Kabinet Natsir d... Burhanuddin Harahap 5.. a.. Kegagalan dewan konstituante dalam merumuskan UUD 1945 4.. Ingin kembali ke UUD 1945 d. Pemerintah sering jatuh bangun c. Pada bulan Mei 1950 wilayah ganda yang masih menjadi anggota negara RIS adalah. a. Gerakan PRRI di Sumatera di proklamasikan oleh. Barlian d. persaingan ideologis . Konflik antar partai b. Kabinet Sukiman b.. Maludin Simbolon Tes  Mendiskripsikan proses kembalinya Republik Indonesia sebagai negara kesatuan  Mendiskripsikan berbagai peristiwa yang berhubungan dengan Pemilihan Umum 1955 di tingkat pusat dan daerah  Menjelaskan alasan dikeluarkanya Dekrit Presiden 5 Juli 1959 dan pengaruh yang ditimbulkannya  Menjelaskan dampak persoalan hubungan pusat-daerah .

.. Persaingan antar kelompok partai pun sering terjadi sehinggakabinet sering jatuh bangun. Kepala Sekolah . Guru Mapel IPS.. ) .. …………….... ) ( …………………………………......... ……………… 20 …. Coba bandingkan keadaan saat itu dengan keadaan Indonesia saat ini yang juga memiliki banyak partai Mengetahui..Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tugas Contoh Instrumen kondisi Indonesia pemerintahan Indonesia banyak memiliki partai. ( …………………………………..

. 2... C. 2. Motivasi dengan mengajukan pertanyaan : . Memahami perubahan sosial budaya : 3. Materi Pembelajaran: Bentuk-bentuk perubahan sosial budaya. .. 3.. Pertemuan I Materi : .... 2. kebersihan dan kerapian kelas. 4. Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya... 3. 4. Menjelaskan pengertian sosial budaya.. 1.Berilah contoh yang menunjukkan perubahanpada masyarakat zaman dahulu dan zaman sekarang. 4. Faktor pendorong perubahan sosial budaya. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1.... Memeriksa kehadiran siswa...Bentuk-bentuk perubahan sosial budaya. * perubahan secara cepat * perubahan secara lambat Pendahuluan : 1. Mengidentifikasi factor – factor penyebab perubahan sosial budaya. Memberikan contoh terjadinya perubahan sosial budaya... : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : 3. .... Faktor-faktor penghambat perubahan sosial budaya...1 Mendeskripsikan perubahan sosial-budaya pada masyarakat : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A. 2....sebutkan perubahan apa saja yang terjadi di lingkunganmu? 3. 3. Mengidentifikasi penyebab perubahan sosial budaya. Apersepsi . 1. D.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . Metode Pengajaran: Ceramah bervasiasi Diskusi Inquiry Tanya Jawab Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran: 1.. Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship )  Karakter siswa yang diharapkan : B.

Pendahuluan : 1. 2.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Inti. atau lapangan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 2. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. media pembelajaran. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Diskusi tentang menyimpulkan bentuk-bentuk perubahan sosial budaya. dan sumber belajar lain. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. 3.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Memeriksa kehadiran siswa kebersihan dan kerapian kelas.  Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Apersepsi . .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Sebutkan faktor pendorong perubahan sosial budaya. Pertemuan II Materi : Faktor-faktor pendorong sosial budaya.Kegiatan Inti. guru:  Diskusi tentang contoh-contoh perubahan sosial budaya. program pengayaan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Motivasi : Mengapa terjadi perubahan sosial budaya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. lingkungan. studio. dan sumber belajar lainnya.

Mengapa kehidupan sosial budaya suku badui tidak berubah dari dahulu sampai sekarang.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. b. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 3. dan . dan sumber belajar lain. Memeriksa kehadiran siswa kebersihan dan kerapian kelas. media pembelajaran. lingkungan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. program pengayaan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan sumber belajar lainnya.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. atau lapangan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Apersepsi . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. a. Pendahuluan : 1.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.. Pertemuan III Materi : Faktor-faktor penghambat perubahan sosial budaya. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Diskusi tentang factor-faktor pendorong sosial budaya. lingkungan. Motivasi : Menanyakan factor-faktor penghambat sosial budaya. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lain. 2.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kegiatan Inti. 3.    menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. studio. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik

4. Pertemuan IV Materi : Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya. * factor – factor internal * factor –faktor eksternal a. Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa kebersihan dan kerapian kelas. 2. Apersepsi ; Sebutkan perubahan yang terjadi di bidang komunikasi Sebutkan perubahan yang terjadi di bidang transportasi 3. Motivasi : Menanyakan factor-faktor penyebab perubahan sosial budaya. b. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

   

melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Tanya jawab tentang penyebab perubahan sosial. 1. Penyebab perubahan sosial budaya 2. Faktor-faktor internal perubahan sosial budaya 3. Faktor-faktor eksternal perubahan sosial budaya

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil
eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat

rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah

dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik

E. Sumber Belajar; 1. 2. 3. 4. Buku IPS kelas IX PS Geografi Buku IPS Geografi IX Guru Lingkungan Masyarakat

F. Penilaian Hasil Belajar: Indikator Pencapaian Kompetensi  Memberi contoh terjadinya perubahan sosial budaya. Penilaian Teknik Kuis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Pertanyaan  Berikan satu contoh perubahan lisan sosial secara cepat (revolusi) ! Rubrik  Buatlah kliping berupa 10 (sepuluh) berita dari surat kabar atau tabloid tentang perilaku masyarakat akibat adanya perubahan sosial budaya. Tulislah sikap yang seharusnya kita milki dari setiap berita yang kamu kliping.  Sebutkan faktor-faktor penghambat perubahan sosial budaya!

 Menguraikan faktor pendorong Tugas dan penghambat perubahan sosial budaya.  Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab perubahan sosial.  Mengidentifikasi penyebab perubahan sosial budaya. Tes tulis

Tes uraian

Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen

Tes tulis Tes uraian

 Tuliskan dua faktor internal yang menyebabkan terjadinya perubahan sosial budaya !

Mengetahui, Kepala Sekolah ..................

……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )

( …………………………………. )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu

: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : 3. Memahami perubahan sosial budaya : 3.2 Menguraiakan tipe-tipe perileku masyarakat dalam menyikapi perubahan. : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. Memberi contoh terjadinya perubahan sosial budaya. 2. Menjelaskan factor-faktor pendorong perubahan sosial budaya. 3. Menjelaskan factor-faktor penghambat perubahan sosial budaya. 4. Memberi contoh perilaku masyarakat sebagai akibat adanya perubahan sosial budaya. 5. Mengembangkan sikap kritis terhadp pengaruh perubahan sosial budaya.  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship )

B. Materi Pembelajaran: 1. Pengertian perubahan sosial budaya. 2. Factor-faktor penyebab perubahan sosial budaya. 3. Contoh-contoh terjadinya perubahan sosial budaya. 4. Factor-faktor pendorong perubahan sosial budaya. 5. Factor-faktor penghambat perubahan sosial budaya. 6. perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan sosial budaya. 7. Sikap kritis terhadp pengaruh perubahan sosial budaya. C. Metode Pengajaran: 1. Ceramah bervasiasi 2. Diskusi 3. Inquiry 4. Tanya Jawab D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1. Pertemuan I Materi : - Pengertian perubahan sosial budaya. - Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya. a. Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas. 2. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : - Apakah ada perubahan di desmu dalam 3 tahun terakhir? 3. Apersepsi ;

- Masyarakat itu selalu berubah dari waktu ke waktu. b. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  Guru minta siswa untuk mengamati peraga berupa gambar-gambar/foto.  Siswa diminta menyebutkan kronologi perubahan sesuai gambar.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  Diskusi tentang apa yang mendorong terjadinya perubahan sosial budaya.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

media pembelajaran. secara individual maupun kelompok. kebersihan dan kerapian kelas.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. menyelesaikan masalah.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Apakah ada perubahan di desmu dalam 3 tahun terakhir? 3. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. serta produk yang dihasilkan. Apersepsi . dan sumber belajar lainnya. .  Diskusi tentang apa yang mendorong terjadinya perubahan sosial budaya. a. festival. diskusi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. . Kegiatan Inti. b. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memberi kesempatan untuk berpikir. Pendahuluan : 1. lingkungan. atau lapangan. turnamen. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.   melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Memeriksa kehadiran siswa. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.Contoh-contoh terjadi perubahan sosial budaya.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. 2.Masyarakat itu selalu berubah dari waktu ke waktu.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 2.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. Pertemuan 2 Materi : . studio. menganalisis.Faktor-faktor pendorong perubahan sosial budaya. dan bertindak tanpa rasa takut. . guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. dan sumber belajar lain. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : .  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. kebersihan dan kerapian kelas. atau lapangan. . . guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Memeriksa kehadiran siswa. a. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Tanya jawab tentang sikap apa yang dibutuhkan supaya perubahan sosial tidak merugikan secara individu maupun kolektif.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Memberi tugas individu untuk pertemuan berikutnya. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Pendahuluan : 1.  Guru minta siswa untuk memberi contoh orang/pihak yang tidak menerima kehadiran pabrik!  Guru menjelaskan factor penghambat perubahan sosial budaya. Pertemuan 3 Materi : . studio. lingkungan.  Memberi pertanyaan yang berhubungan dengan materi. media pembelajaran.Faktor penghambat perubahan sosial budaya. Apersepsi . guru:  Membuat kesimpulan hasil tanya jawab dan diskusi. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.Apakah masyarakat pasti setuju semua dengan hadirnya pabrik? b.Bagaimana yang kamu lihat masyarakat dalam mensikapi perubahan misalnya kehadiran pabrik di suatu desa? 3. Kegiatan Inti. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menumbuhkan  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 2. 3.  Diskusi tentang perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan sumber belajar lainnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain.

Bagaimana yang kamu lihat masyarakat dalam mensikapi perubahan misalnya kehadiran pabrik di suatu desa? 3. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Memeriksa kehadiran siswa. menganalisis. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. memberikan penguatan dan penyimpulan c. secara individual maupun kelompok. Pendahuluan : 1. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. a. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 4. memberi kesempatan untuk berpikir. kebersihan dan kerapian kelas.        memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. serta produk yang dihasilkan. Apersepsi . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. festival. . program pengayaan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.Apakah masyarakat pasti setuju semua dengan hadirnya pabrik? b.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kegiatan Inti. 2. diskusi. menyelesaikan masalah. turnamen. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Pertemuan 4 Materi : . .Perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan sosial budaya. guru:  Guru minta siswa untuk memberi contoh orang/pihak yang tidak menerima kehadiran pabrik!  Guru menjelaskan factor penghambat perubahan sosial budaya. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. .Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : . dan bertindak tanpa rasa takut. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.

isyarat. guru:  Diskusi tentang perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  membantu menyelesaikan masalah. Sumber Belajar. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  Tanya jawab tentang sikap apa yang dibutuhkan supaya perubahan sosial tidak merugikan secara individu maupun kolektif.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. tulisan. program pengayaan. . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. c. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

2. 3.1. Buku Geografi yang relevan OHP Gambar-gambar perubahan social .

.. ) . Mengetahui. ( ………………………………….. Tes tulis  Memberi contoh perilaku masyarakat sebagai akibat adanya perubahan sosial budaya. Penilaian Hasil Belajar: Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes uraian  Jelaskan sikap masyarat terpencil dalam menghadapi perubahan? Tes uraian  Berikan contoh perilaku positif sebagai akibat perubahan sosial budaya! Indikator Pencapaian Kompetensi Tes tulis  Mengidentifikasin tipe-tipe masyarakat dalam menyikapi perubahan............ ……………. ……………… 20 …. Kepala Sekolah .. ) ( ………………………………….F... Guru Mapel IPS.

Fungsi. 2. 8. Sejarah terjadinya uang dan pengertian uang. Menyebutkan syarat benda yang dapat dijadikan uang. Membuat daftar mata uang asing dan negara asal. 5. Contoh lembaga keuangan bukan bank. 6. Membedakan uang kartal dan uang giral 5. Menyebutkan tugas-tugas bank 12. Mendiskripsikan uang dan lembaga keuangan : 12 X 40 Menit (6 kali pertemuan) A. 8. : 4. Fungsi uang (fungsi asli dan turunan). 15. Menjelaskan proses cara menabung di bank. 4. 6. tujuan perbakan di Indonesia. dana pensiun dan pegadaian . Menjelaskan fungsi uang 4. 11. Menyebutkan peranan asuransi sebagai lembaga keuangan bukan bank bagi masyarakat. nominal. Kurs valuta asing. 12. 10. Jenis-jenis bank dan tugas pokok. 14. 13. 9. Jenis-jenis uang (uang kartal/ giral). 15.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMP/MTs Mata Pelakajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX/1 : 4. 14. Produk-produk asuransi. 10. 3. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran Siswa dapat : 1. 3. Menjelaskan pengertian lembaga keuangan bukan bank. Pengertian lembaga keuangan bukan bank 13. peranan. Membedakan nilai intrinsik. Nilai mata uang nilai intrinsik. Produk-produk bank. Membedakan kurs beli dan kurs jual mata uang asing. nilai nominal mata uang. Menjelaskan secara singkat sejarah terjadinya uang. Menyebutkan jenis-jenis bank. Fungsi.  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) L.1. MATERI PEMBELAJARAN 1. manfaat lembaga keuangan bukan bank. Syarat-syarat suatu benda dpat dijadikan uang. 7. Kurs mata uang 9. Menyebutkan produk-produk bank. 11. Menyebutkan fungsi bank bagi masyarakat. 2. Menjelaskan pengertian bank. Mata uang asing 7. Memahami Lembaga Keuangan dan Perdagangan.

setiap anak memegang satu macam barang dan mendemontrasikan cara pertukaran sebelum ada uang. 3. guru:  Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai.? d. LANGKAH LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 2.Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa. Dengan cara menukarkan barang yang dimiliki dengan barang yang dimiliki orang lain.untuk memenuhi kebutuhan yang tidak bisa dihasilkan sendiri. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 5.  tiap kelompok diberi tugas tentang.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan. Bagaimana sejarah timbulnya uang? 4. Pendahuluan . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Sebutkan fungsi uang. Metode • Tanya jawab • Penugasan • Diskusi • Kooperatif N. dan sumber belajar lain. . 1.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. 2.M.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Bagaimana syarat-syarat benda dapat dijadikan uang. dan sumber belajar lainnya. guru:  Siswa maju kedepan .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. studio. atau lapangan. PENDEKATAN DAN METODE 1. Pertemuan 1-2 a. . media pembelajaran. .Bagaimana zamam dahulu sebelum ada uang .Motivasi : .Siswa ditanya dengan apa ia membayar makanan dan minuman dikantin pada saat istirahat.  Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan dan hasil diskusi. Pendekatan : CTL (Contextual Teaching and Learning) 2.  Dipilih secara acak dari kelompok yang ada untuk mempresentasikan di depan kelas hasil pengamatannya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Apa saja kesulitan tukar menukar sebelum ada uang.  Siswa berkelompok yang tiap kelompok terdiri dari 4 siswa. Bagaimana cara orang memenuhi kebutuhan sebelum ada uang .

. 1. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Apa yang dimaksud cek. guru:  Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai.Apa perbedaan cek dan giro ? 4.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan Identifikasi ciri cri giro 3. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. 3.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Tanya jawab tentang perbedaannya. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Tiap kelompok diberi tugas untuk berdiskusi yang membahas tentang.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. media pembelajaran. studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan. program pengayaan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan sumber belajar lainnya. Dan identifikasi ciri-ciri cek.Apa yang dimaksud giro. guru:  Guru membagi kelompok menjadi 10 kelompok. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik  Siswa mengungkapkan kesan terhadap pentingnya sejarah uang.Apa yang dimaksud telegrafik transfer dan berilah contohnya. 2. Pertemuan 3 a. tiap kelompok terdiri dari 4 siswa.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan sumber belajar lain. atau lapangan.Pendahuluan • Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa tanya jawab tentang materi yang lalu • Motivasi : menunjukkan uang kertas dan uang logam.

Pertemuan 5 Pendahuluan • Aperepsi • Motivasi : Menunjukkan gambar bank central yang ada.Pendahuluan • Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa.Guru membagi kelompok menjadi 10 kelompok. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. : Mengajukan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan pelajaran yang lalu dan materi sekarang. -.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. program pengayaan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. tiap kelompok terdiri dari 4 siswa. . tanya jawab tentang materi yang lalu • Motivasi: menunjukkan contoh uangasing b. 5. guru:  Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai. Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi dan Dipilih secara acak dari kelompok yang ada untuk mempresentasikan di depan kelas Melakukan penilaian hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.Tiap kelompok diberi tugas untuk berdiskusi dan menghitung tentang.Kegiatan Inti -.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. 4. Melakukan penilaian hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai.Apa perbedaan nilai nominal dan nilai intrinsik. Peneguhan b.  5. . Melakukan tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Pertemuan 4 a. Kurs jual dan kurs beli dari potongan koran yang dibawa dari rumah. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik  Memberikan tugas individual: membuatdaftar mata uang asing sekaligus nilai kurs. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. 5. Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi dan Dipilih secara acak dari kelompok yang ada untuk mempresentasikan di depan kelas -. c.Penutup a.

dan sumber belajar lain. media pembelajaran.  Elaborasi . menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi. guru:  Dengan bimbingan guru masing-masing kelompok membuat kesimpulan  Siswa merefleksi pembelajaran melalui post tes  Penugasan masuk ke bank untuk mengetahui cara-cara menabung di bank secara kelompok 6. atau lapangan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi. sejarah terjadinya bank  fungsi dan tujuan perbankan  Jenis-jenis bank dan tugas pokok bank  Produk-produk bank  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. studio. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. lingkungan. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Masing-masing kelompok diskusi tentang :  Pengertian bank.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Guru minta siswa untuk memberi contoh orang/pihak yang tidak menerima kehadiran pabrik!  Guru menjelaskan factor penghambat perubahan sosial budaya. Pertemuan 6 Pendahuluan • Aperepsi • Motivasi : tanya jawab tentang pentingnya LKBB dalam kegiatan moneter : mengajak siswa mendeskripsikan tentang jenis-jenis LKBB Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. dan sumber belajar lainnya.      melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.

. guru:  Membentuk kelompok diskusi.Lembaga Keuangan Bukan Bank .Produk-produk asuransi dan pegadaian.  Masing-masing kelompok diskusi tentang : .Fungsi Lembaga Keuangan Bukan Bank .Dalam kegiatan elaborasi.

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. isyarat.  Media 1. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. tulisan. program pengayaan.  membantu menyelesaikan masalah. Transparansi dan OHP P. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Gambar seseorang yang menabung di bank 2. PENILAIAN Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Jelaskan secara singkat tentang sejarah terjadinya uang Tes tulis  Mengidentifikasi sejarah terjadinya uang dan pengertian uang . buku tabungan  Koran/ majalah. O. Gambar tentang barang-barang yang menjadi jaminan di pegadaian 3.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. c. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik  Memberikan tugas ke salah satu lembaga pegadaian yang ada disekitar siswa untuk mengetahui langkah-langkah memperoleh pinjaman. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN  Sumber  Buku IPS yang relevan  Uang.

Tes Simulasi Unjuk  Buatlah daftar mata uang asing Kerja  Mendeskripsikan mata uang dan asal negaranya.  Mengidentifikasi syarat-syarat Tes tulis Te s Pillihan Ganda suatu benda dapat dijadikan a. Tes tulis Tes uraian  Mengidentifikasi jenis-jenis uang ( uang kartal dan uang  Apa perbedaan uang kartal dan giral ) uang giral ? ... memiliki beberapa kualitas d. Jelaskan pengertian lembaga keuangan bukan bank . nilai nominal mata uang ? nominal. mudah disimpan c. memiliki nilai tetap  Mendiskripsikan fungsi uang (fungsi asli dan fungsi turunan) Tes Lisan Daftar Pertanyaan  Fungsi asli dari uang adalah . fungsi dan tujuan perbankan di Indonesia.Tes Lisan Daftar Pertanyaan  Mengidentifikasi produkproduk bank Penugasan Tugas Rumah (PR) Tes uraian  Melakukan kegiatan menabung Tes tulis di bank Tes tulis  Menjelaskan pengertian lembaga keuangan bukan bank  Tes uraian  Apakah peranan Asuransi sebagai lembaga keuangan bukan bank .. coba kalian ke tempat penukaran mata uang asing/bank dan belilah uang asing sesuai dengan kemampuan Jelaskan pengertian bank Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Penugasan Tugas Rumah (PR) Lembar Tes  Observasi observasi Tes Uraian  Mengidentifikasi azas.Tes Penugasan Rumah (PR)  Apa beda nilai intrinsik dan nilai  Mendiskripsikan nilai mata uang ( nilai intrinsik. mudah dipindahkan uang. nilai internal dan nilai eksternal ) . kurs beli dan kurs tengah ) serta manfaatnya.Tes .Tugas . b.. prinsip..Contoh Instrumen  Syarat benda dapat dijadikan uang adalah . asing Tes tulis Tes uraian  Mendefinisikan nilai kurs mata uang ( kurs jual. Tes tulis  Melakukan kegiatan praktek jual/beli valuta asing  Menjelaskan pengertian bank dan sejarah terjadinya bank  Jelaskan perbedaan kurs beli dan kurs jual mata uang asing Tes Uraian Tugas kelompok :  Secara kelompok/ patungan. ... Tes tulis  Mendiskripsikan jenis-jenis bank serta tugas pokoknya  Apakah fungsi bank bagi masyarakat ?  Sebutkan jenis-jenis bank dan tugas masing-masing  Sebutkan beberapa produkproduk bank  Amatilah bagaimana proses membuka tabungan di bank .

.. Guru Mapel IPS. ) . koperasi simpan pinjam ) bagi peningkatan kesejahteraaan rakyat banyak  Membuat daftar contoh lembaga keuangan bukan bank milik pemerintah dan milik swasta nasional maupun swasta asing  Melakukan kegiatan survey pada asuransi tentang produkproduk asuransi atau di pegadaian tentang jenis-jenis barang yang bisa digadaikan Penilaian Bentuk Instrumen Penugasan Tugas rumah Teknik Contoh Instrumen bagi masyarakat ?  Kamu catat nama-nama sejumlah lembaga keuangan bukan bank yang berada di lingkungan tempat tinggalmu... …………….. peranan dan manfaat lembaga keuangan bukan bank (pegadaian. Kepala Sekolah . ……………… 20 …..... lembaga pensiun..Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi fungsi..  Lakukan pengamatan pada salah satu pegadaian dilingkunganmu. jenis barang apa yang digadaikan. ( …………………………………. Lembar Observasi observasi Mengetahui.. apa alasannya. siapa nasabahnya... asuransi. ) ( …………………………………. dan lain-lainnya....

... 6... 2. 11.. Mendeskripsikan jenis-jenis devisa... 13.. Materi Pembelajaran: Pengertian perdagangan Internasional... Mengidentifikasi komoditi impor di Indonesia 8. Mendiskusikan pengertian devisa. Mengidentifikasi hambatan... 9. 10. Faktor-faktor yang mempengaruhi timbulnya perdagangan Internasional. Mengidentifikasikan sumber-sumber devisa. 10. 7. Perbedaan perdagangan dalam negeri dengan perdagangan Internasional. Manfaat perdagangan Internasional. 5. 5.. 6.. Mengidentifikasi fungsi devisa..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi A : ``. Jenis-jenis devisa.. 12.. Mengidentifikasi perbedaan perdagangan dalam negeri dengan perdagangan Internasional. 2.. 4. Komoditi impor di Indonesia Pengertian devisa.. Mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi timbulnya perdagangan Internasional. Fungsi devisa. Kemampuan memahami perdagangan Internasional dan ```````dampaknya terhadap perekonomian Indonesia : `8 jam pelajaran ( 4 x pertemuan ) Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1.. . 9. 7. 12. Mengidentifikasi komoditi ekspor di Indonesia. 11. Mendeskripsikan manfaat perdagangan Internasional. Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship )  Karakter siswa yang diharapkan : B 1. `Memahami lembaga keuangan dan perdagangan `Internasional. 3.. Tujuan penggunaan devisa... Mengidentifikasikan dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia. 8. : `4. Mendiskusikan pengertian perdagangan Internasional. Komoditi ekspor di Indonesia.2. : `Ilmu Pengetahuan Sosial : ``IX / I : ``4. 4. 3.. Hambatan. Sumber-sumber devisa... Mengidentifikasikan tujuan penggunaan devisa.

 Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok. Kelompok 2 : faktor-faktor yang mempengaruhi perdagangan Internasional.  melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Setiap kelompok di beri tugas untuk : Kelompok 1 : pengertian perdagangan Internasional. C 1. 5. Motivasi : Menampilkan gambar perdagangan antar negara. lingkungan. Pertemuan I a.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. 7. atau lapangan.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. b. D Metode Pengajaran: Ceramah bervasiasi Diskusi Inquiry Tanya Jawab Simulasi Observasi/Pengamatan. 2.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.13. dan sumber belajar lain. 2. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Apersepsi : Diingatkan kembali pelajaran yang telah lalu tentang lembaga keuangan selain bank. 4. Kegiatan Inti.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kelompok 3 : manfaat perdagangan Internasional. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa . 3. studio. Pendahuluan 1. 6.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. Kelompok 4 : hambatan perdagangan Internasional  Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber dan mengamati gambar yang berkaitan dengan perdagangan internasional. Dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia. Penugasan Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran: 1. guru:  Siswa dibagi 4 kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.. dan sumber belajar lainnya.

menganalisis. Apersepsi .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. .  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan bertindak tanpa rasa takut. Kegiatan Inti. 2.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.menyebutkan komoditi ekspor/impor Indonesia.tanya jawab tentang perdagangan dalam negeri dan luar negeri.  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. turnamen. Motivasi : . Pertemuan II a. menjelaskan perbedaan perdagangan dalam negeri dan luar negeri. festival.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Melakukan tes dengan pertanyaan yang berhubungan dengan materi. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. diskusi. b. menyelesaikan masalah. guru:  Menyebutkan perbedaan perdagangan dalam negeri dan luar negeri. Pendahuluan 1.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. mengulang kembali bahan ajar yang sudah dipelajari.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Memberikan tugas individu agar siswa menuliskan jenis-jenis barang komoditi eksport  Refleksi . serta produk yang dihasilkan. guru:  Siswa dibagi 4 kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Menyebutkan komoditi ekspor di Indonesia. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Menyebutkan komoditas impor di Indonesia.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 2. guru: .

atau lapangan. Kelompok 4 : tujuan penggunaan devisa. Kegiatan Inti. Kelompok 2 : jenis-jenis devisa. Pertemuan III a. Kelompok 3 : sumber-sumber devisa.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. siswa menyimpulkan perdagangan dalam negeri dan luar negeri. dan sumber belajar lain.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. lingkungan. Apersepsi . memberikan penguatan dan penyimpulan c. studio. . 2. menjelaskan pengertian devisa. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi.menjelaskan fungsi devisa . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. 3. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kelompok 1 : pengertian dan fungsi-fungsi devisa. b.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Setiap kelompok di beri tugas untuk .  Melakukan tes dengan pertanyaan yang berhubungan dengan materi.menjelaskan tujuan penggunaan devisa.menjelaskan jenis-jenis devisa . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa .menjelaskan sumber-sumber devisa. dan sumber belajar lainnya.menjelaskan pengertian devisa. Motivasi : . Pendahuluan 1.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Memberikan tugas individu agar siswa menuliskan jenis-jenis barang komoditi eksport  Refleksi . guru:  Siswa dibagi 4 kelompok. .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

sumber-sumber dan tujuan devisa. serta produk yang dihasilkan. menganalisis. jenis-jenis. menyelesaikan masalah. Motivasi : Menyebutkan dampak posisitif dan negative perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia. 4.  memberi kesempatan untuk berpikir. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. siswa menyimpulkan pengertian.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Dampak positif perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Pendahuluan 1. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Dampak perdagangan Internasional terhadap perkonomian Indonesia. guru:  Refleksi .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia. Pertemuan IV a.  Dampak negartif perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia. Kegiatan Inti. tulisan. 2.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. diskusi. . turnamen. isyarat. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. secara individual maupun kelompok. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Apersepsi . dan bertindak tanpa rasa takut. fungsi. b. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.

F. Kertas bergaris 3.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. 2. E. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Tes Uraian  Jelaskan pengertian penyebab  Mendefinisikan pengertian perdagangan dan faktor-faktor timbulnya perdagangan yang menyebabkan timbulnya internasional perdagangan internasional Daftar Tes Lisan Pertanyaan  Sebutkan manfaat perdagangan  Mengidentifikasi manfaat internasional bagi negara-negara perdagangan internasional berkembang Daftar  Mengidentifikasi hambatan Tes Lisan Pertanyaan  Ssebutkan apa hambatan perdagangan internasional perdagangan internasional Daftar  Mengidentifikasi perbedaan Tes Lisan Pertanyaan  Tentukan beberapa hal yang perdagangan dalam negeri membedakan perdagangan dalan dengan perdagangan negeri dengan perdagangan Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  membantu menyelesaikan masalah.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. 1. . c. Sumber Belajar. program pengayaan. Penilaian Hasil Belajar: Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes tulis .mata uang asing. OHP 4.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.Daftar barang-barang komoditi. Sumber : Buku IPS yang relevan dengan materi yang diajarkan. Media : . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. siswa menyimpulkan Dampak positif dan negative perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik  Refleksi .

.... ) ( …………………………………... ... Guru Mapel IPS... ...... Tes uraian  Apakah devisa itu ? Tes uraian  Sebutkan dampak positif maupun negatif perdagangan internasional terhadap perekonomian Indonesia!  Mengidentifikasi komoditi ekspor/impor Indonesia.... ……………...  Jumlah (banyak sedikitnya)  Kerapian Jumlah skor maksmum Nilai =skor perolehan : 2 5 5 5 5 + 20 Mengetahui.. Kepala Sekolah .. ……………… 20 ….. Lembar penilaian Aspek yang di nilai No Nama Siswa 1 1-5 2 1-5 3 1-5 4 1-5 Jumlah Skor Nilai Keterangan aspek yang di nilai....  Komentar....... serta mengidentifikasi Tes tulis sumber-sumber dan tujuan penggunaan devisa... Tes tulis Tes tulis  Mendeskripsikan pengertian dan fungsi dan jenis-jenis devisa . ( ………………………………….  Dampak perdagangan internasional terhadap perekonomian Indonesia a... ) ...........  Isi sesuai dengan materi.Indikator Pencapaian Kompetensi internasional Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes Isian Contoh Instrumen Internasional  Jenis komoditi ekspor Indonesia adalah .

.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas: IX semester : 2 .

.1. 2.Mengapa permukaan bumi tidak rata? .beserta nama-namanya..  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 2. Materi Pembelajaran : 1.Pernahkah kalian pergi kepantai atau ke gunung? Sebutkan apa saja yang kamu lihat? b. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : ..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah `````````: . . Menganalisis bentuk-bentuk muka bumi pada peta.. 4... Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1.. Diskusi 3. Kegiatan Inti...... Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. Ceramah bervariasi 2. Kompetensi Dasar : 5. Alokasi waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A. Pengamatan ( observasi ) D. Tanya Jawab 5.. Mengidentifikasi simbol-simbol bentang alam pada peta 3. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : IX / II Standar Kompetensi : 5. Diagram Bentuk muka bumi daratan dan dasar laut. guru:  Guru meminta siswa untuk memperhatikan peta. kebersihan dan kerapian kelas. C..  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B.. Metode Pengajaran : 1. Menginterpretasikan peta tentang pola dan bentuk-bentuk muka bumi. Memahami hubungan manusia dengan bumi. Membuat dan mengubah peta kontur menjadi penampang bentuk muka bumi.. 3. Simulasi 6.. a.. Pendahuluan : 1.. Memeriksa kehadiran siswa..Bentuk-bentuk muka bumi pada peta. Pertemuan I Materi : .. Membuat diagram/penampang melintang bentuk muka bumi daratan dan dasar laut... Bentuk-bentuk muka bumi pada peta. Teknik/Cara pengambaran bentuk muka bumi pada peta. 2..... Inquiry 4.

 Siswa menyebutkan relief yang ada pada peta. Pertemuan II Materi : . tulisan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Secara bergantian siswa maju ke depan untuk menunjukkan contoh relief daratan dan dasar laut.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. memberikan penguatan dan penyimpulan c. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. a.Pola dan bentuk obyek geografis.Berilah contoh relief permukaan bumi dan dasar laut?.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Secara kelompok siswa membuat kesimpulan tentang bentuk muka bumi daratan dan dasar laut. guru:  Guru meminta siswa untuk memperhatikan gambar-gambar bentuk permukaan bumi daratan dan dasar laut. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. 2.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. . Pendahuluan : 1. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. isyarat.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Memeriksa kehadiran siswa. .Diagram bentuk muka bumi daratan dan dasar laut. guru:  Membuat kesimpulan.  Memberi tugas individu agar siswa menyebutkan contoh relief daratan dan dsar laut lewat gambar majalah atau Koran. 2. kebersihan dan kerapian kelas.  Melakukan tes yang berhubungan dengan materi.  Siswa menjelaskan perbedaan daratan dan dasar laut.  Guru memberikan pertanyaan pada siswa dengan berdiskusi interaktif. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : . b. Kegiatan Inti. guru:  Siswa menyimpulkan kegiatan guru.

CD 6.Buku paket Geografi kelas IX . Buku .Buku IPS kelas IX .  membantu menyelesaikan masalah.  Memberi tugas individu di LKS. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. c. . Jelaskan pola dataran rendah dan pegunungan di pulau tersebut! Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik a.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Sumber Belajar: 1.  Mendeskripsikan pola dan bentuk obyek geografis sesuai dengan bentang alam. Gambar-gambar 5. Pilihan ganda 1) Berikut ini bentuk-bentuk muka bumi daratan. •  Membuat diagram/ penampang Tes unjuk Produk  Buatlah penampang bentuk muka melintang bentuk muka bumi kerja bumi daratan dan dasar laut! daratan dan dasar laut. Peta Kontur F. Guru 3.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. E. kecuali…….  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Penilaian Hasil Belajar: Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes harian Tes Uraian  Menganalisis bentuk-bentuk  Jelaskan empat dari bentuk muka muka bumi pada peta. Tugas Tugas rumah  Amatilah peta bentuk muka bumi Pulau Kalimantan. OHP 4. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. guru:  Melakukan tes yang berhubungan dengan materi di atas. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.Buku IPS kelas IX penerbit umum 2. bumi daratan.

lembah ditunjukkan pada angka……. 1 c. ) . 1 5 5 5 5 + 20 ( ………………………………….a... 2..  Komentar.. 2 d. …………….. ) ( …………………………………. 3 4. Lembar penilaian Aspek yang di nilai No Nama Siswa 1. ……………… 20 …. 1 1-5 2 1-5 3 1-5 4 1-5 Jumlah Skor Nilai c. Kepala Sekolah . a.  Isi sesuai dengan materi. Palung d. 4 d..  Jumlah (banyak sedikitnya)  Kerapian Jumlah skor maksmum Nilai =skor perolehan : 2 Mengetahui. Guru Mapel IPS.. gunung 2) 1 2 3 4 Pada gambar di atas. palung ditunjukkan pada angka…….. c.. Bukit b..... 4.. 5.. Danau c. 2 d.. 3. Keterangan aspek yang di nilai. 4 1 3) 3 2 4 Pada gambar di atas.. 3 b.

.

..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar penduduk di Alokasi : .. Kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia C. 3. Mendeskripsikan keadaan iklim di kawasan Asia Tenggara.. 6. Mendeskripsikan keterkaitan unsur-unsur geografis dan : 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan ) A. 7. Iklim di kawasan Asia Tenggara. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. Pengamatan ( observasi ) . Simulasi 5. Diskusi 3. Memberikan contoh bentuk kerjasama Indonesia dengan negaranegara di kawasan Asia Tenggara.. : 5.. 3.. Bentang alam di kawasan Asia Tenggara... Sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara. suku bangsa) dan mata pencaharian di kawasan Asia Tenggara... Menyajikan informasi data kependudukan ( jumlah.. Memberikan contoh barang-barang perdagangan antar negara di kawasan Asia Tenggara... 4. Menginterprestasikan peta untuk mendapatkan informasi bentang alam di kawasan Asia Tenggara.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / II : 5.. 4.. Ceramah bervariasi 2. Unsur-unsur fisik dan sosial kawasan Asia Tenggara. 5. Materi Pembelajaran: 1. 6. Mendeskripsikan Sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara.. Kegiatan ekonomi penduduk di kawasan Asia Tenggara..2. Menunjukkan letak geografis kawasan Asia Tenggara.. Memahami hubungan manusia dengan bumi.. 7. Tenggara. Tanya Jawab 4. Penduduk di kawasan Asia Tenggara.  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. Metode Pengajaran : 1..... 5.. 2.. persebaran. 2.

program pengayaan. .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Guru menyimpulkan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Memeriksa kehadiran siswa. Pertemuan II Materi : .  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.D. guru:  Guru menyajikan peta Asia Tenggara. 2. Pendahuluan : 1. Pertemuan I Materi : .Berdasarkan letak astronomisnya kawasan Asia Tenggara mempunyai iklim apa saja? b. Motivasi dengan mengajukan pertanyaan : . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Sebutkan iklim di Indonesia ? 3. memberikan penguatan dan penyimpulan c.Iklim di kawasan di Asia Tenggara a.  Guru memberi informasi unsur fisik dn sosial dan bentang alam di kawasan Asia Tenggara. .Kependudukan di kawasan di Asia Tenggara. guru:  Membentuk kelompok diskusi a “ 4 kelompok.  Siswa menulis hasil kesimpulan dari guru. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Siswa mengumpulkan hasil diskusi.  Siswa mempresentasikan hasil diskusi. kebersihan dan kerapian kelas.SDA di kawasan di Asia Tenggara.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Guru memberi informasi tentang iklim di kawasan Asia Tenggara. .Unsur-unsur fisik dan sosial kawawan Asia Tenggara.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 3. . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Bentang alam kawasan Asia Tenggara. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1. Kegiatan Inti. Apersepsi: Sebutkan negara di kawasan Asia Tenggara. .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Di negara mana dan tempat tinggal kita? .

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Apersepsi: .  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Guru memberi informasi SDA & kependudukan di kawasan Asia Tenggara. guru:  bersama-sama dengan peserta rangkuman/simpulan pelajaran.Kegiatan ekonomi / mata pencaharian utama di kawasan Asia Tenggara b. guru:  Dengan tanya jawab siswa dapat menyelesaikan kependudukan negara di kawasan Asia Tenggara.Apakah negara-negara di kawasan Asia Tenggara juga mempunyai tembang minyak? .  Siswa menulis hasil kesimpulan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Inti. Memeriksa kehadiran siswa.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.Beri contoh daerah penghasil minyak di Indonesia ? . Motivasi. -  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. didik dan/atau sendiri membuat .  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. isyarat.  Dengan peta siswa menunjukkan persebaran SDA di negara di kawasan Asia Tenggara.Kegiatan ekonomi penduduk dan kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan di Asia Tenggara a. guru:  Guru menyajikan peta Asia Tenggara. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Pendahuluan : 1.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  Guru menyimpulkan materi SDA & kependudukan di kawasan Asia Tenggara. 3. dengan mengajukan pertanyaan : . 2. kebersihan dan kerapian kelas. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  membantu menyelesaikan masalah. c.Adalah keluarga atau tetangga yang bekerja di luar negeri.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tulisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.

2. Tes tulis Tes Uraian Sebutkan bahan tambang dari negara Indonesia dan Malaysia. Cantumkan pada peta tersebut obyek-obyek: . 3. Buku Buku IPS kelas IX Buku IPS kelas IX penerbit Yudhistira Guru OHP Peta Gambar-gambar F. 4.   melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian Jelaskan letak geografis kawasan Asia Tenggara!  Menginterpretasi peta untuk mendapatkan informasi bentang alam kawasan Asia Tenggara. Tes unjuk Produk kerja Buatlah peta kawasan Asia Tenggara.Laut-laut . Penilaian Teknik . . 1.Pegunungan/gunung Berdasarkan letak lintangnya beriklim apakah Asia Tenggara?  Mendeskripsikan sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara. 5. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Penilaian Hasil Belajar: Indikator Pencapaian Kompetensi  Menunjukkan letak geografis kawasan Asia Tenggara. program pengayaan. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Tes tulis Tes Uraian . memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Sungai-sungai  Mendeskripsikan keadaan iklim di kawasan Asia Tenggara. Sumber Belajar.

. …………….......Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen  Penyajikan informasi data kependudukan (jumlah. dan mata pencaharian di kawasan Asia Tenggara.... Kepala Sekolah .  Memberikan contoh barangbarang perdagangan antar negara di kawasan Asia Tenggara. ) . Tes tulis Tes Uraian Berikan empatkerjasama Indonesia dengan Malaysia bidang kebudayaan! Mengetahui. Tes lisan Daftar pertanyaan Sebutkan negara-negara di Asia Tenggara yang dihuni oleh Ras Mongoloid Melayu. ……………… 20 ….. persebaran. Guru Mapel IPS.... Tes tulis Tes Uraian Sebutkan empat komoditas utama dari Negara Thailand  Memberikan contoh bentuk kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia Tenggara... suku bangsa).. ) ( …………………………………. ( ………………………………….

.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / II : 5.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi : .. : 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan ) A. Menunjukkan letak/posisi benua-benua dan samudera-samudera di muka bumi pada peta... Metode Pengajaran: 1... 2. 3.3.. Memahami hubungan manusia dengan bumi. 4. Menyebutkan sedikitnya 3 karakteristik tiap-tiap samudera di muka bumi... Materi Pembelajaran: 1. : 5. Batas wilayah benua-benua dan samudera 3....Mendeskripsikan pembagian permukaan bumi atas benua dan samudra. Pertemuan I . Menyebutkan sedikitnya 2 contoh negara-negara di tiap-tiap kawasan benua. Karakteristik benua-benua 4. Menjelaskan pembagian kawasan benua-benua di muka bumi selain benua Ausralia dan Antartika. Letak geografis 2. Contoh negara-negara di berbagai kawasan benua C....... Karakteristik samudera-samudera 5. Pengamatan D. Letak/posisi benua-benua dan samudera a. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran: 1. Pembagian kawasan benua-benua 6.. Ceramah 2. Menjelaskan batas-batas wilayah geografis tiap-tiap benua dengan bantuan peta dunia... Diskusi 3. 6. Letak astronomis b... Menyebutkan sedikitnya 4 karakteristik tiap-tiap benua di muka bumi. 5.  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1... Tanya Jawab 4..

 Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Inti. setiap kelompok terdiri dari 4 siswa (Kelompok Kooperatif)  Guru membagi tugas.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. lingkungan.guru memberikan pengantar bahwa tiap benua dan samudera memiliki ciri khasnya masing-masing b.a.berapa jumlah benua dan samudera di bumi ? .setiap bagian bumi memiliki fungsi bagi kehidupan manusia (dilanjutkan dengan tanya jawab sekilas tentang fungsi tersebut) . atau lapangan. dimana setiap siswa dalam kelompok memperoleh tugas yang saling berbeda.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. dan sumber belajar lainnya. guru:  Membagi siswa ke dalam 8 kelompok. dan udara. dilengkapi dengan contohcontohnya. dan batas-batas wilayah geografis setiap benua dan samudera (Lembar Kerja terlampir)  Siswa meminta dua kelompok secara bergantian untuk menyajikan hasil kerja kelompoknya di hadapan kelompok-kelompok lain. media pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. .Motivasi: . dan Hindia  Siswa keempat : mengidentifikasi karakteristik Samudera Pasifik dan Atlantik .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. studio. Samudera Pasifik. dan sumber belajar lain.Apersepsi: - guru memberikan pengantar bahwa bumi dibagi ke dalam beberapa bagian: daratan.  Setiap kelompok membuka/menyiapkan atlas dunia dan buku sumber (atlas dan buku sumber bisa disiapkan oleh guru)  Setiap kelompok mengkaji atlas dan buku sumber dengan bantuan Lembar Kerja untuk memperoleh kompetensi mengenai posisi-posisi benua-benua dan samudera. Pembagian tugas sebagai berikut:  Siswa pertama: mengidentifikasi karakteristik Benua Asia dan Eropa  Siswa kedua : mengidentifikasi karakteristik Benua Afrika dan Amerika  Siswa ketiga :mengidentifikasi karakteristik Benua Australia. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Kelas dibagi ke dalam beberapa kelompok. Kelompok lain memberikan tanggapan. perairan. Pendahuluan : . guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.

guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Pendahuluan : . dan sumber belajar lain. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Motivasi : Mengingat ukuran benua sangat besar. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  Setelah menyelesaikan diskusinya di kelompok ahli. semua siswa kembali ke kelompok kooperatif.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan akan dilanjutkan pada pertemuan yang akan datang  melakukan penilaian 2. media pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. a.  Di kelompok kooperatif siswa menyampaikan hasil kerjanya di kelompok ahli kepada teman-teman yang tergabung pada kelompok kooperatif. atau lapangan. b. Kegiatan Inti. guru:  membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lainnya.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. .  Siswa-siswa di berbagai kelompok yang memperoleh tugas yanag sama berhimpun menjadi satu (Kelompok Ahli) Kelompok ahli melakukan kajian buku sumber untuk memperdalam bidang tugasnya masing-masing. lingkungan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa tugas disuksi belum selesai.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan ini dilakukan secara bergantian.apersepsi : guru menyampaikan kepada siswa bahwa hari ini akan melanjutkan diskusi pada minggu yang lalu (karena belum selesai) : Bagaimanakah urutan benua-benua di bumi mulai dari yang terbesar ? . Pertemuan II. maka diperlukan pengelompokan-pengelompokan wilayah di setiap benua. studio.

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Melalui bantuan lembar kerja. Kelompok lain memberikan tanggapan. Siswa dibagi menjadi 8 kelompok. setiap kelompok melakukan pembagian kawasan di setiap benua dan dilengkapi contoh negara-negara di dalamnya. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendeskripsikan proses pembentukan benua. Adapun pembagian tugasnnya sebagai berikut: Kelompok I dan V : Benua Asia Kelompok II dan VI : benua Afrika Kelompok III dan VII : Benua Eropa Kelompok IV dan VIII : benua Amerika Guru meminta 4 kelompok yang meakilai Asia. 4. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Atlas Dunia Peta Dunia/Peta Eropa/Peta Asia/Peta Afrika/Peta Amerika Buku pelatihan terintegrasi berbasis kompetensi F. dan Amerika untuk menyajikan hasil kerja kelompoknya.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Buku IPS kelas IX. program pengayaan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. 2. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. memberikan penguatan dan penyimpulan c. 2. Penilaian Teknik • Tes ter • tulis •  Menginterpretasi peta dunia dan atau globe untuk mendapatkan informasi • Bentuk Contoh Instrumen Instrumen • Tes Uraian • Sebutkan bukti-bukti bahwa antara • • • benua Afrika dan benua Amerika pernah menyatu! • Tunjukkan lima benua di dunia pada peta ! • Tes unjuk • Tes .     1. Kegiatan ini dilakukan dengan bantuan buku-buku sumber dan atlas dunia. 3. Eropa. Sumber Belajar 1.. Afrika.

didominasi dataran rendah d.. ) ( …………………………………... • kerja produk • Tes • unjukkerja • Mengetahui.  Mendeskripsikan karakteristik masing-masing benua. samudera di dunia pada kertas HVS.... ……………… 20 ….  tetang karakteristik masing Buatlah peta persebaran benua dan • • Tes petik masing samudera.. ……………. Kepala Sekolah . • • • •  Memberi contoh negara-negara di masing-masing kawasan benua.. ) .. Guru Mapel IPS.. • • Tes tulis • Pilihan ganda antara lain ..lembah sungai dan dataran rendah  • • Tes Uraian.....Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen identifikasi • Contoh Instrumen • Ciri-ciri bentang alam Asia Selatan a... • •  Menginterpretasi peta dunia • untuk mendapatkan informasi • Tes tulis. daerah Pegunungan Tinggi b..daerah gurun yang luas c... ( ………………………………….  Sebutkan masing-masing dua jenis tumbuhan dan hewan yang hidup di Samudera Arktik ! tentang posisi benua-benua dan kerja samudera.

.. Mengidentifikasi pelaksanaan Trikomando rakyat (Trikora) untuk merebut Irian Barat. Pertemuan I Materi : ... 4.. Ceramah bervariasi 2. Tahap-tahap operasi pembebasan Irian Barat.. Memahami usaha mempertahankan Republik Indonesia.. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran: 1.. Bentuk-bentuk perjuangan diplomasi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / II : 6. Diskusi 3. C. 5.. Menjelaskan arti penting penentuan pendapat rakyat (Pepera) Irian Barat. Mendeskripsikan perjuangan bangsa Indonesia merebut Iran Barat.. a. Persetujuan New York. . Menjelaskan latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat.. Bentuk-bentuk perjuangan melalui konfrontasi politik .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi : .  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B... 3. politik dan ekonomi. 2. Tanya Jawab 4. Papera. Pendahuluan : .. Mengidentifikasi perjuangan diplomasi dan ekonomi dalam upaya mengembalikan Irian Barat.. Mengidentifikasi perjuangan dengan konfrontasi politik dalam upaya mengembalikan Irian Barat. 6. Materi Pembelajaran : 1. 5. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1.Bentuk-bentuk perjuangan diplomasi..politik dan ekonomi .Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat..1.... Mendeskripsikan persetujuan New York dan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah Irian Barat.. 7... 6.. Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat. : 6 jam pelajaran ( 3 x 40 menit ) A.. Metode Pengajaran : Pendekatan CTL 1. Isi Trikora. 2.. Penugasan D.. 4. : 6. 3.

dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. setiap kelompok terdiri dari 5 siswa. media pembelajaran. Meminta salah satu siswa untuk memimpin menyanyikan lagu Dari Sabang Sampai Merauke 2. guru membimbing dan mengadakan penilaian .  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Masing – masing kelompok berdiskusi. .  Kelompok Sukiman 1 dan 2 : Perjuangan diplomasi pengembalian Irian Barat Melalui forum PBB  Kelompok Ali Sastroamijoyo 1 dan 2 : Perjuangan pengembalian Irian BaratDengan pembentukan pemerintahan sementara Tahun 1956. guru:  Guru membagi kelas dalam 8 kelompok .  Kelompok Burhanudin Harahap 1 dan 2 : Perjuangan pengembalian Irian Barat Melalui ekonomi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Meminta salah satu siawa untuk menunjukkan letak P Irian Barat pada peta Indonesia . lingkungan. Kegiatan Inti.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. atau lapangan. studio.  Guru meminta kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok lain Menanggapi . guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi.1. dan sumber belajar lainnya. kebersihan kelas. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lain.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Guru membagi kartu pokok permasalahan :  Kelompok Natsir 1 dan 2 : Upaya perundingan kabinet pada masa demokrasi Liberal untuk pengembalian Irian Barat.  Memberikan refleksi dengan memberi tanggapan. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Apersepsi : Memeriksa kehadiran siswa. . Motivasi : .Memberi pertanyaan tentang isi perundingan KMB b.

 Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tokoh atau pemimpin  Siswa diminta memberikan ulasan atau pejelasan tentang kata pokok diatas.Guru meminta siswa tentang kepanjangan Pepera ! b. guru:  Kelas dibagi dalam 6 kelompok .  Guru meminta kelompok 1.Memeriksa kehadiran siswa.  Tiap kelompok untuk membuat kesimpulan tentang Pokok-pokok usulan Bunker. kebersihan kelas. kebersihan . Kegiatan Inti. . Apersepsi dengan mengajukan pertanyaan : .5. Motivasi: . Pertemuan II Materi : . 2. 2. .Guru meminta siswa memberi penjelasan tentang kata damai? 3. dan Pepera. Memeriksa kehadiran siswa. .Persetujuan New York .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.dan 3 untuk memasang kartu informasi pada  Peraga dipapan tulis dalam waktu yang singkat. Operasi militer. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Isi Trikora . kelompok 4.Memberikan tugas individu pada siswa untuk mengerjakan latihan soal yang sudah yang disiapkan guru. isi Trikora dan Operasi Mandala. a.  Siswa diminta memberi nomor atau kode dari kata kunci yang berhubungan dengan kata TRIKORA.Operasi mandala. Pendahuluan : 1. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Siswa diminta untuk menyimpulkan tentang latar belakang perjuangan bersenjata. Perjanjian New York.Guru meminta siswa memberikan penjelasan arti pentingannya persatuan kesatuan bagi bangsa Indonesia tentang kaliamt bersatu kita teguh bercerai kita runtuh.2.Berikan penjelasan bahwa bangsa kita sebagai bangsa pemberani dan pejuang ? .Pepera.Terjadinya perjuangan bersenjata. Pertempuran Laut Aru. .dan 6 memberi  tanggapan hasil kerja kelompok sebelumnya.   Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru meminta siswa secara berurutan untuk menuliskan kata kunci yang berkaitan dengan perjuangan bersenjata dalam pengembalian Irian Barat. guru: .  Guru memasang alat permainan kata dan mengacaknya .

1. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. belum dilakukan jajak pendapat bagi rakyat Irian d.contoh perjuangan diplomasi dalam upaya menembalikan Irian Barat Sebutkan Contoh. a. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Penilaian Hasil Belajar: Indikator Pencapaian Kompetensi • Menguraikan latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat • Mengidentifikasi perjuangan diplomasi dalam upaya mengembalikan Irian Barat • Mengidentifikasi perjuangan dengan konfrontasi politik dan ekonomidalam upaya mengembalikan Irian Barat • Mengidentifikasi pelaksanaan Trikomando Rakyat (Trikora) Untuk merebut Irian Barat • Mendiskripsikan Persetujuan New York dan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah Irian Barat • Menjelaskan arti penting Penentuan pendapat rakyat (Pepera) Tes tulis Tes Uraian Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes pilihan ganda Contoh Instrumen Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat ialah.    bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. 3. Belanda tidak menepati janji untuk menyelesaikan Irian Sebutkan contoh. 2. Peta Indonesia.. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.contoh perjuangan dengan konfrontasi politik dan ekonomi dalam upaya mengembalikan Irian Barat Buatlah laporandari hasil pengamatan gambar –gambar danpeta pelaksanaan Tri komando rakyat (Trikora) Sebutkan isi persetujuan New York dan jelaskan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah Irian Barat Jelaskan arti penting Penentuan pendapat Rakyat (Pepera) Tes tulis Tes Uraian Penugasan Tugas proyek Tes tulis Tes Uraian Tes tulis Tes Uraian . Belanda mengirimkan kapal induk di perairan Irian c. Sumber Belajar. Buku-buku sejarah yang relevan. Khasanah ilmu pengetahuan sosial 3 penerbit .. F. program pengayaan. Belanda mendirikan ngara boneka Papua b.

... ) ( …………………………………. …………….... Kepala Sekolah . ) .... ( ………………………………….a Lembar Penilaian Proses (diskusi) Aspek yang dinilai dan rentang nilai No Nama Siswa 1 2 3 4 1-5 1-5 1-5 1-5 1 Daryono 3 5 3 4 2 dst Handoyo 4 4 5 4 Jumlah Skor 15 17 Nilai Aspek diskusi yang dinilai :  Keaktifan dalam kelompok  Keberanian menyampaikan pendapat  Kebenaran dalam menjawab  Menghargai pendapat Mengetahui......... Guru Mapel IPS. ……………… 20 ….

Materi Pembelajaran 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : .. 30 S/PKI... A. 11. 30 S/PKI. Aceh dan Sulawesi Selatan. 3. 8. Menunjukkan lokasi daerah-daerah tempat terjadinya pemberontakan DI/TII pada peta. 12. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madium tahun 1948. Menjelaskan hubungan antara pemberontakan DI/TII diberbagai daerah di Indonesia. 6..... : Hubungan pemerintah pusat dan daerah pada masa awal Sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madium. 2.. 13. 30 S/PKI. Menjelaskan secara singkat terjadinya pemberontakan G. 3. Memahami usaha mempertahankan Republik Indonesia. Menjelaskan proses terjadinya pemberontakan PKI di Madium tahun 1948.30 S/PKI dan konflik-konflik internal lainnya. 2. .  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. Menjelaskan cara mengatasi/menumpas pemberontakan G.. 9.. Menjelaskan tujuan pemberontakan darul Islam diberbagi daerah di Indonesia. Proses pemberontakan PKI di Madium. kemerdekaan. G.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / II : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) : 6.. Menjelaskan keadaan politik pemerintah Republik Indonesia sebelum pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965. Menjelaskan cara-cara mengatasi/menumpas pemberontakan PKI di Madiun. 10.. Menjelaskan kondisi sosial budaya masyarakat Indonesia sebelum pecahnya G. Menjelaskan hubungan antara pemerintah pusat dan daerah pada masa-masa awal setelah proklamasi. 4. 7..2.... : 6.... 5. Jawa Tengah.... Menjelaskan kondisi ekonomi masyarakat Indonesia sebelum pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965. Mendeskripsikan peristiwa tragedi nasional peristiwa Madiun/PKI. DI/TII.. Menjelaskan cara-cara mengatasi pemberontakan DI/TII di Jawa Barat. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1....

 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. 9. Memeriksa kehadiran siswa. 11. 5. 2. Tanya Jawab 4. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. 8. Cara mengatasi/penumpasan pemberontakan G.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. menganalisis. Apersepsi : . 10. Dan cara penumpasannya.  Siswa mencari dan menyebutkan contoh-contoh pemberontakan yang pernah terjadi di Indonesia.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kaitan pemberontakan DI/TII antara daerah di Indonesia. dan memperhatikan penjelasan guru tentang hubungan pemerintah pusat dan daerah.Dan dilanjutkan dengan pertanyaan : apakah hubungan pusat – daerah pada masa awal kemerdekaan sudah berjalan dengan baik? b. . dan bertindak tanpa rasa takut. Kegiatan Inti. secara individual maupun kelompok. C. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Siswa membaca teks dalam buku untuk menemukan sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madiun.4. 7.  Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang proses pemberontakan PKI di Madiun. menyelesaikan masalah. Diskusi 3. Pendahuluan : 1.4 a. Daerah-daerah tempat terjadinya pemberontakan DI/TII. Kondisi ekonomi. diselingi tanya jawab  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mengisi buku jurnal KDM. Ceramah bervariasi 2. Metode Pengajaran : 1. guru:  Siswa diminta memperhatikan peta di depan. Proses pemberontakan PKI tahun 1965. hingga menimbulkan terjadinya pemberontakan-pemberontakan di daerah.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Penumpasan pemberontakan PKI di Madiun. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1. kerapaian dan ketertiban siswa. 30 S/PKI.  memberi kesempatan untuk berpikir. politik dan sosial budaya di Indonesia sebelum pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965. diskusi. 6. Pertemuan I -2-3 Materi : 1 .Guru memajang peta Indonesia dengan mengajukan berbagai pertanyaan tentang pemerintah pusat dan daerah. . Tujuan pemberontakan DI/TII. Penugasan D. Cara-cara mengatasi pemberontakan DI/TII di berbagai daerah.

turnamen. serta produk yang dihasilkan. festival.   memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. . memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

Peta Indonesia Nara sumber Gambar-gambar pahlawan Foto-foto dokumen Guru F.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. 5. program pengayaan. . 3.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. 6. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendiskripsikan terjadinya peristiwa Madiun/ PKI dan cara yang dilakukan oleh pemerintah dalam penanggulangannya. 2. • Mendeskripsikan terjadinya peristiwa DI/TII dan cara yang : Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan terjadinya peristiwa Madiun /PKI dan jelaskan cara yang dilakukan pemerintah untuk menaggulanginya Jelaskan terjadinya peristiwa DI/TII dan cara pemerintah dalam penaggulangannya Tes tulis Tes Uraian . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Sumber Belajar 1. guru:   Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. 4. Buku IPS Yang relefan.

sosial . ( ………………………………….kemudian buatlah kesimpulannya serta buatlah laporannya Jelaskan terjadinya peristiwa G 30 S /PKI dan cara penanggulangannya Tes tulis Tes Uraian Mengetahui....ekonomi.sosial..... ekonomi .. …………….. Kepala Sekolah .. Guru Mapel IPS.. ) .dan budaya sebelum terjadinya peristiwaG.Indikator Pencapaian Kompetensi dilakukan oleh pemerintah untuk penaggulangannya • Mengidentifikasi keadaan politik ......30 S/PKI • Mendiskripsikan terjadinya perstiwa G 30S/PKIdan cara penumpasannya Penilaian Teknik Wawancara Bentuk Instrumen Pedoman wawancara Contoh Instrumen Lakukan wawancara kepada tokohtokohatau anggota masyarakat yang mengalami keadaan politik. ……………… 20 …. ) ( …………………………………..dan budaya sebelum terjadinya peristiwa G 30 s/PKI .

. Perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru b. Materi Ajar Akhir Orde Baru dan lahirnya reformasi a. Pembangunan di bidang sosial ekonomi Pendahuluan : 1..... Inquiri f. Pembangunan di bidang sosial ekonomi d..... Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 Materi : Akhir Orde Baru dan lahirnya reformasi a. Upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan c. Lahirnya reformas C. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.... Perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru b.. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3.. Diskusi e.... : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 2 : 7. siswa dapat : _ Menyusun kronologi dan dan mendiskripsikan perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru _ Mendeskripsikan upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan _ Mengidentifikasikan pembangunan di bidang sosial ekonomi pada masa orde baru _ Mendiskripsikan berakhirnya  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B... Memahami perubahan pemerintah dan kerjasama internasional : 7.1 Menjelaskan berakhirnya masa Orde Baru dan lahirnya Refomasi : 4 X 40 menit (2x pertemuan) A. Metode Pengajaran : a... Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : .. Ceramah bervariasi d. Masa akhir orde baru e... Memeriksa kehadiran siswa. Upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan c.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .... Observasi / Pengamatan D. Tanya jawab b. Simulasi c. kebersihan dan kerapihan kelas 2.

guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan bertindak tanpa rasa takut. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberi kesempatan untuk berpikir. menganalisis. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. serta produk yang dihasilkan._ Materi tentang Pemberontakan PKI 1965 _ Kita sering mendengar istilah reformasi.  Membaca referensi tentang upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan  Mengkaji buku referensi mengenai Pemilu dan pembentukan pemerintahan berdasarkan UUD 1945  Dengan buku referensi membuat resume mengenai pembangunan di bidang sosial ekonomi pada masa orde baru  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. turnamen. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. diskusi. program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. lahirnya Tritura.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. secara individual maupun kelompok.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Sebenarnya apa yang dimaksud dengan reformasi? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Membaca referensi dan mengamati gambar peristiwa –peristiwa perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru  Mendeskripsikan lahirnya berbagai kesatuan aksi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik . dan Supersemar. festival.

mengapa orde baru runtuh? Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.    Mengkaji referensi untuk mengidentifikasi alasan lahirnya reformasi Mendeskripsikan secara kronologis lahirnya reformasi Guru menjelaskan pemerintahan saat reformasi. guru:  Guru meminta siswa beberapa gambar/foto yang berkaitan dengan peristiwaperistiwa yang melatarbelakangi runtuhnya orde baru. menyelesaikan masalah. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.   memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. 2.   Tanya jawab mengenai kondisi ekonomi pada masa akhir orde baru Mengkaji referensi mengenai kondisi politik dan sosial pada masa akhir orde baru. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Memeriksa kehadiran siswa. Motivasi.Siapakah presiden RI yang ke-3 3. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Namun. Bagaimanapun juga orde baru telah menunjukan hasil-hasil pembangunan nasional. menganalisis. kebersihan dan kerapihan kelas 2. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : 1.Pertemuan 2 Materi : Masa akhir orde baru Lahirnya reformas Pendahuluan 1. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . .  memberi kesempatan untuk berpikir. diskusi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan bertindak tanpa rasa takut.

 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. serta produk yang dihasilkan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:   Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. memberikan penguatan dan penyimpulan c. turnamen. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. secara individual maupun kelompok. menumbuhkan  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. festival. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. Penilaian Hasil Belajar .

Tokoh-tokoh reformasi antara lain adalah. 4.. Berikan pendapatmu bahwa pemilu berperan dalam menciptakan kehidupan politis yang demokratis.... Pada masa orde baru. Uraikan perbandiangannya mengenai jumlah konstestan... ……………… 20 …........ Persetujuan Jakarrta untuk mengakhiri konfrontasi Indonesia – Malaysia ditandatangani pada tanggal. secara de facto yang banyak memegang kedaulatan adalah.Buatlah perbandingan pelaksanaan pemilu 1955 dan 1971.... sistem pemilu.. 3.Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyusun kronologi dan dan mendiskripsikan peristiwa –peristiwa politik penting pada masa Orde Baru • Menggunakan data statistik untuk menguraikan proses perkembangan ekonomi pada masa Orde Baru • Mendiskripsikan berakhirnya Orde Baru dan lahirnya Reformasi Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Lisan Contoh Instrumen 1........ Keberhasilan pembangunan di masa Orde baru terlihat pada pembangunan bidang.. ( …………………………………. ) ( …………………………………... 5.. sistem kepartaian.. asas pemilu... Tokoh yang berperan dalam keluarnya Supersemar adalah..... Kepala Sekolah .. Guru Mapel IPS. Tes tulis penugasan Mengetahui. 2..... ……………. 1. ) .

Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 Materi : a. Perserikatan Bangsa-bangsa dan peran Indonesia e. konferensi Asia Afrika I b. Simulasi c.... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. ASEAN d. ASEAN Pendahuluan : 1. Observasi / Pengamatan D.. Konferensi Asia Afrika II c.. Tanya jawab b. gerakan nonblok C. Ceramah bervariasi d. Inquiri f... Materi Ajar Perkembangan bentuk-bentuk kerjasama dan peran Indonesia di dunia Internasional a... konferensi Asia Afrika I b.2 Menguraikan perkembangan lembaga internasional dan peran Indonesia dalam kerjasama internasional : 4X 40 menit (2x pertemuan) A... kebersihan dan kerapihan kelas 2. siswa dapat : o Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika I o Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika II o Mendeskripsikan perkembangan ASEAN dan peran Indonesia o Mendiskripsikan perkembangan keanggotaan dan aktivitas Perserikatan Bangsa-Bangsa dan peran Indonesia o Mendeskripsikan perkembangan Gerakan Non Blok dan peran Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : .... Memeriksa kehadiran siswa. Metode Pengajaran : a.. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3. Konferensi Asia Afrika II c.......RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ... Diskusi e... : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 2 : Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional : 7...

festival.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. menyelesaikan masalah.hasil-hasil KAA II  Melalui buku sumber. diskusi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. siswa dapat mendeskripsikan mengenai latar belakang berdirinya ASEAN.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. menganalisis. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. turnamen.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. program pengayaan. serta produk yang dihasilkan. Konferensi Asia Afrika Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  Mengkaji referensi mengenai latar belakang diadakannya KAA I  Stanya jawab tentang pertemuan-pertemuan pendahulu KAA I  Mengakaji referensi untuk mengidentifikasi pelaksanaan KAA I  Menyebutkan pengaruh dan akibat KAA I  Tanya jawab yang berkaitan dengan KAA II. Gerakan Non Blok. tujuan dan kegiatan ASEAN  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. keanggotaan ASEAN. terbentuknya ASEAN.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik .  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peserta.• Indonesia memiliki kedudukan dan peran di dunia Internasional • Indonesia turut memprakarsai lahirnya ASEAN. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. meliputi: waktu dan tempat penyelenggaraan. secara individual maupun kelompok. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Mengkaji referensi dan diskusi mengenai latar belakang munculnya gerakan Non Blok  Tanya jawab yang berkaitan dengan tujuan GNB  Mengkaji referensi untuk mengidentifikasi pelaksanaan KTT. serta produk yang dihasilkan. menyelesaikan masalah.  memberi kesempatan untuk berpikir. Perserikatan Bangsa-bangsa dan peran Indonesia b. gerakan nonblok Pendahuluan : 1.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.GNB  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kebersihan dan kerapihan kelas 2.Pertemuan2 Materi : a.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  bersama-sama dengan peserta rangkuman/simpulan pelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. didik dan/atau sendiri membuat . diskusi. festival. turnamen. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Memeriksa kehadiran siswa. guru:  Tanya jawab tentang Perserikatan bangsa-bangsa  Mengamati gambar dan dan tanyajawab mengenai an Indonesia dalam PBB. secara individual maupun kelompok. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : • Apa yang dimaksud dengan PBB • Badan-badan apa saja yang dimiliki PBB? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

........ layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.....dan.. 2 Salah satu peranan Indonesia dalam Gerakan Non Blok diantaranya sebagai. Kepala Sekolah ... memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.. Buatlah rangkuman tentang perkembangan ASEAN secara kronologis dan peran Indonesia dari hasil membaca referensi dan media elektronik Jelaskan bantuan Perserikatan Bangsa..   melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.. Sumber Belajar _ Gambar-gambar /foto sejarah _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F.. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika dan mendiskripsikan peran Indonesia • Mendeskripsikan perkembangan ASEAN dan peran Indonesia • Mendiskripsikan perkembangan keanggotaan dan aktivitas Perserikatan BangsaBangsa dan peran Indonesia • Mendeskripsikan perkembangan Gerakan Non Blok dan peran Indonesia Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan secara kronologis Konferensi Asia Afrika dan peran Indonesia... merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi...Gerakan Non Blok tidak memihak blok –blok yang saling brtentangan yaitu .......... ( ………………………………….... program pengayaan.. Tes unjuk kerja Uji petik kerja produk Tes tulis Tes Uraian Tes tulis Tes isian Mengetahui.Bangsa terhadap Indonesia dan peran Indonesia dalam Perserikatan Bangsa-Bangsa Isilah pertanyaan dibawah ini dengan singkat dan jelas 1.... ) . ) ( …………………………………..... Guru Mapel IPS.. ……………. ……………… 20 ….

.

.... Dampak perubahan sosial budaya dalam masyarakat c. Diskusi e.. Inquiri f. Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya C. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 4..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ..3 Menguraikan perilaku masyarakat dalam perubahan sosial-budaya di era global : 4 X 40 menit (2x pertemuan) A. Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya Pendahuluan : 1.... Metode Pengajaran : a..... Simulasi c.... Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional : 7. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : _ Coba amati dan perhatikan kehidupan masyarakat dilingkungan tempat tinggalmu! _ Masih adakah kehidupan gotong royong? . Dampak perubahan sosial budaya dalam masyarakat c.. Materi Ajar Perilaku Masyarakat dalam perubahan Sosial Budaya a.. Observasi / Pengamatan D. Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya b.. siswa dapat : _ Mendeskripsikan masuk dan berkembangnya Mengidentifikasi Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya _ Mendeskripsikan perubahan sosial budaya dalam masyarakat _ Menguraikan sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B.. Ceramah bervariasi d.. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya b.. kebersihan dan kerapihan kelas 2.. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dav 2 Materi : Perilaku Masyarakat dalam perubahan Sosial Budaya a.. Tanya jawab b.. Memeriksa kehadiran siswa.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 2 : 7.

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya b.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Guru memandu siswa untuk melakukan diskusi kelompok  Satu kelompok terdiri dari 5 orang  Masing-masing kelompok mendiskusikan: a.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. Sumber Belajar _ Pembelajaran IPS terpadu _ Koran _ Majalah _ Radio _ Televisi . program pengayaan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. studio. dampak perubahansosial budaya dalam masyarakat c. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. lingkungan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan. media pembelajaran.Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lainnya.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Mengidentifikasi sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya  Mempresentasikan hasil diskusi  guru menilai tiap-tiap kelompok dalam presentasi  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lain. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.

.. …………….. Tes tulis. ……………… 20 …. • Menguraikan perilaku masyarakat dalam perubahan sosial-budaya di era global. • Mendeskripsikan dampak globalisi terhadap masyarakat..... Tes Uraian Jelaskan perilaku yang perlu dikembangkan oleh masyarakat dalam era globalisasi! Mengetahui. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi ciri-ciri globalisasi.... Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Sebutkan ciri-ciri globalisasi! Tes tulis Tes Uraian Jelaskan dampak globalisasi terhadap masyarakat. Guru Mapel IPS. ) . ( ………………………………….. ) ( …………………………………...F.. Kepala Sekolah ....

4 Mendeskripsikan kerjasama antarnegara di bidang ekonomi 7. b. Tujuan kerjasama ekonomi internasional (Antar negara) c..... Bentuk kerjasama ekonomi internasional d. Observasi / Pengamatan D... Ceramah bervariasi d.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ..... • Mengidentifikasi tujaun kerjasama ekonomi internasional • Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerja sama antarnegara • Mengidentifikasi dampak kerjasama ekonomi internsional  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. Diskusi e.... Pengertian kerjasama ekonomi internasiona. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 Materi : Kerjasama Ekonomi Internasional a.. Metode Pengajaran : a..Mengiden-tifikasi dampak kerjasama antarne-gara terhadap perekonomian Indonesia : 4 X 40 menit (2x pertemuan) A. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : _ Negara satu dengan negara yang lainnya saling membutuhkan .. kebersihan dan kerapihan kelas 2.5. Simulasi c. Materi Ajar Kerjasama Ekonomi Internasional a.. Tujuan kerjasama ekonomi internasional (Antar negara) Pendahuluan : 1. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 2 : Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional : 7... Inquiri f... b.. Dampak kerjasama ekonomi internasional C.. Memeriksa kehadiran siswa. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 5. Pengertian kerjasama ekonomi internasiona.. Tanya jawab b.. siswa dapat : • Menjelaskan arti kerjasama ekonomi antarnegara...

program pengayaan. tujuan kerjasama ekonomi internasional  setelah selesai berdiskusi. Dampak kerjasama ekonomi internasional .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. latar belakang timbulnya kerjasama ekonomi internasional c. masing-masing kelompok mempresentasikan  Guru menilai presentasi tiap-tiap kelompok  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. manfaat kerjsama ekonomi internasional d.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lain. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. media pembelajaran. pengertian kerjasama ekonomi internasional b. guru:  Guru memandu pembagian kelompok  setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang  setiap kelompok diberi materi mengenai: a.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. atau lapangan. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 3-4 Materi : a. maka negara anggota akan memperoleh manfaatnya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial._ Dengan demikian dibutuhkan kerjsama antarnegara. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. _ Dengan adanya wadah kerja sama. studio. lingkungan. Bentuk kerjasama ekonomi internasional b. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.

. badan kerjasama regional c. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. lingkungan. atau lapangan. kebersihan dan kerapihan kelas 2. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dampak kerjasama ekonomi internasional bagi negara yang terlibat e. dan sumber belajar lainnya. Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : Pengertian kerja sama ekonomi internasional Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. masing-masing kelompok mempresentasikan  Guru menilai presentasi tiap-tiap kelompok  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. isyarat.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran 3. tulisan. studio. dampak kerjasama ekonomi internasional bagi perekonomian Indonesia  setelah selesai berdiskusi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lain. Memeriksa kehadiran siswa. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. bentuk kerjasama b. guru:  Guru memandu pembagian kelompok  setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang  setiap kelompok diberi materi mengenai: a.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Pendahuluan 1. media pembelajaran.  membantu menyelesaikan masalah. badan kerjasama multilateral d.

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. • Mengidentifikasi bentukbentuk kerja sama antarnegara • Mengidentifikasi badanbadan kerja sama ekonomi yang bersifat regional maupun multilateral yang penting Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan pengertian kerjasama ekonomi antarnegara Sebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya kerjasama ekonomi antarnegara. • Mendeskripsikan tujuan kerjasama ekonomi antarnegara • Mengidentifikasi hambatan-hambatan dalam kerjasama ekonomi antarnegara. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendefinisikan pengertian kerja sama ekonomi antarnegara. Sumber Belajar • Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu • mata uang asing • Koran dan majalah • Daftar oganisasi kerjasamaekonomi antarnegara F.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. • Mengidentifikasi faktorfaktor penyebab terjadinya kerjasama ekonomi antarnegara.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum   berpartisipasi aktif.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Sebutkan tujuan kerjasama ekonomi antarnegara Sebutkan hambatan-hambatan kerjasama ekonomi antarnegara Sebutkan bentuk-bentuk kerja sama antar negara dan contohnya masingmasing. Sebutkan beberapa badan/ organisasi kerjasama antarnegara yang bersifat regional maupun yang multilateral Tes tulis Tes tulis Tes uraian Tes Lisan Daftar Pertanyaan Tes uraian Tes tulis Tes tulis Tes uraian Tes tulis Tes uraian .

. Tes Uraian Sebutkan badan-badan kerjasama ekonomi yang bersifat regional Tugas rumah Apakah dampak kerjasama ekonomi antarnegara bagi perekonomian Indonesia ? Mengetahui...Indikator Pencapaian Kompetensi bagi Indonesia... Kepala Sekolah . …………….... • Mendeskripsikan dampak Penugasan kerjasama ekonomi antar negara terhadap perekonomian Indonesia.. Guru Mapel IPS. ) . ( …………………………………. ) ( …………………………………....... Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen • Tes tulis • Mengidentifikasi badanbadan kerjasama ekonomi regional dan multilateral... ……………… 20 ….

Master your semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Cancel anytime.