RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP

)

Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas: VII semester : 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : ................................... Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 1 1. Memahami lingkungan kehidupan manusia 1.1. Mendiskripsikan keragaman bentuk muka bumi, proses pembentukan dan dampaknya terhadap kehidupan 12 jam pelajaran ( 6 x pertemuan )

A. TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat : Pertemuan 1 :  Menjelaskan proses alam endogen yang menyebabkan terjadinya bentuk muka bumi dengan Tekun ( diligence ) Pertemuan 2 :  Menjelaskan gejala diastropisme dan vulkanisme dengan Tekun ( diligence )  Membedakan tipe-tipe gunung menurut bentuknya dengan Tekun ( diligence ) Pertemuan 3 :  Menyebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya gempa bumi dan akibat yang ditimbulkan Secara telitian ( carefulness)  Menyebutkan jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya Secara telitian ( carefulness) Pertemuan 4 :  Menjelaskan terjadinya proses pelapukan dengan Tekun ( diligence ) Pertemuan 5 :  Menyebutkan faktor penyebab erosi dan dampak erosi Secara telitian ( carefulness) Pertemuan 6 :  Menjelaskan dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen dengan Tekun ( diligence )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

B. MATERI PEMBELAJARAN : 1. PROSES ALAM ENDOGEN TERHADAP PEMBENTUKAN MUKA BUMI. Keberagaman bentuk muka bumi disebabkan oleh kekuatan besar yang bekerja pada bumi. Kekuatan itu disebut tenaga geologi. Tenaga geologi pada dasarnya dibedakan atas dua macam, yaitu tenaga endogen dan tenaga eksogen. Tenaga endogen ialah tenaga yang berasal dari dalam bumi. Tenaga endogen mempunyai sifat membangun. Tenaga eksogen ialah tenaga yang berasal dari luar permukaan bumi. Tenaga ini mempunyai sifat merusak permukaan bumi. a. Proses Alam Endogen Tahukah kamu bahwa bumi yang kita pijak ternyata berjalan-jalan dengan kecepatan beberapa cm per tahun? Pergerakan tersebut tidak terasa oleh kita. Namun, pergerakan tersebut

menyebabkan perubahan relief muka bumi. Pernahkah kamu melihat permukaan jalan yang amblas? Jalan amblas ialah contoh adanya pergerakan dalam bumi. Pergerakan tersebut disebabkan oleh tenaga yang berasal dari dalam bumi yang disebut tenaga endogen. Dengan demikian, di dalam bumi terdapat sumber energi. Dari manakah energi itu berasal? Ternyata di dalam bumi terdapat sumber panas yang berasal dari inti bumi. Perhatikanlah gambar lapisan bumi dibawah ini.

Keterangan: Lapisan Inti: cairan kental bersuhu di atas 4.500° C dan bertekanan tinggi, mengandung mineral cairan Besi dan Nikel (disebut juga lapisan Nife). Lapisan Astenosfer: merupakan lapisan kedua yang melapisi lapisan inti dengan suhu antara 2.000-4.000° C dan tekanan terus menurun, mengandung mineral Silicium dan Magnesium (disebut juga lapisan Sima). Lapisan Litosfer: merupakan lapisan lebih kental dengan suhu < 2.000° C dan tekanan terus turun. Lapisan ini disebut juga lapisan mantel bumi. Kerak Bumi: padat dan keras, menempel pada mantel bumi, mengandung mineral Silicium dan Aluminium (disebut juga lapisan Sial). Kita telah mengetahui bahwa kulit bumi itu padat, dingin, dan terapung di atas mantel bumi. Kerak bumi yang membentuk dasar samudera disebut lempeng samudera. Kerak bumi yang membentuk dasar benua disebut lempeng benua. Lempeng samudera dan lempeng benua terletak di atas lapisan mantel. Kita juga telah belajar bahwa lapisan mantel mendapat pemanasan terus-menerus dari lapisan Sima. Pemanasan ini menyebabkan terjadinya gerakan cairan dengan arah vertikal (konveksi) pada lapisan mantel. Akibatnya, arus konveksi ini menumbuk kulit bumi yang terapung di atasnya.

Karena tumbukan lempeng samudera dan lempeng benua, salah satu lempeng akan menujam ke bawah. Padahal, makin ke dalam suhu makin panas. Akibatnya, bagian kulit bumi yang padat dan dingin yang menujam ke bawah akan meleleh dan berubah menjadi magma serta mengeluarkan energi. Karena tumbukan terjadi terus-menerus, akan terkumpul tumpukan magma dan tumpukan energi. Penumpukan ini akan menyebabkan terjadinya hal-hal berikut. (1) Tekanan ke atas dari magma, gerak lempeng, dan energi yang terkumpul akan mampu menekan lapisan kulit bumi sehingga terjadi perubahan letak atau pergeseran kulit bumi. Akibatnya, kulit bumi bisa melengkung (disebut lipatan) atau patah (disebut patahan). Gejala ini disebut tektonisme. (2) Magma akan menerobos lempeng benua di atasnya melalui celah atau retakan atau patahan dan terbentuklah gunung api. Gejala ini disebut vulkanisme. (3) Bila tumpukan energi di daerah penujaman demikian besar, energi tersebut akan mampu menggoyang atau menggetarkan lempeng benua dan lempeng samudera di sekitarnya. Goyangan atau getaran ini disebut gempa bumi. Gejala ini disebut seisme. b. Proses Alam Eksogen Tenaga eksogen ialah tenaga yang berasal dari luar bumi yang berpengaruh terhadap permukaan bumi. Tenaga eksogen dapat menyebabkan relief permukaan bumi berubah. Proses perubahan muka bumi dapat berlangsung secara mekanis, biologis, maupun secara kimiawi. Tenaga eksogen ini menyebabkan terjadinya pelapukan, erosi, gerak massa batuan, dan sedimentasi yang bersifat merusak bentuk permukaan bumi. 2. GEJALA DISATROPISME DANN VULKANISME Vulkanisme Semua gejala di dalam bumi sebagai akibat adanya aktivitas magma disebut vulkanisme. Gerakan magma itu terjadi karena magma mengandung gas yang merupakan sumber tenaga magma untuk menekan batuan yang ada di sekitarnya. Lalu apa yang disebut magma? Magma adalah batuan cair pijar bertemperatur tinggi yang terdapat di dalam kulit bumi, terjadi dari berbagai mineral dan gas yang terlarut di dalamnya. Magma terjadi akibat adanya tekanan di dalam bumi yang amat besar, walaupun suhunya cukup tinggi, tetapi batuan tetap padat. Jika terjadi pengurangan tekanan, misalnya adanya retakan, tekanannya pun akan menurun sehingga batuan tadi menjadi cair pijar atau disebut magma.

Magma bisa bergerak ke segala arah, bahkan bisa sampai ke permukaan bumi. Jika gerakan magma tetap di bawah permukaan bumi disebut intrusi magma. Sedangkan magma yang bergerak dan mencapai ke permukaan bumi disebut ekstrusi magma. Ekstrusi magma inilah yang menyebabkan gunung api atau disebut juga vulkan. Hal ini berarti intrusi magma tidak mencapai ke permukaan bumi. Mungkin hanya sebagian kecil intrusi magma yang bisa mencapai ke permukaan bumi. Namun yang perlu diingat bahwa intrusi magma bisa mengangkat lapisan kulit bumi menjadi cembung hingga membentuk tonjolan berupa pegunungan. Secara rinci, adanya intrusi magma (atau disebut plutonisme) menghasilkan bermacam-macam bentuk (perhatikan gambar penampang gunung api), yaitu: 1. Batolit adalah batuan beku yang terbentuk di dalam dapur magma, sebagai akibat penurunan suhu yang sangat lambat. 2. Lakolit adalah magma yang menyusup di antara lapisan batuan yang menyebabkan lapisan batuan di atasnya terangkat sehingga menyerupai lensa cembung, sementara permukaan atasnya tetap rata. 3. Keping intrusi atau sill adalah lapisan magma yang tipis menyusup di antara lapisan batuan. 4. Intrusi korok atau gang adalah batuan hasil intrusi magma memotong lapisan-lapisan litosfer dengan bentuk pipih atau lempeng. 5. Apolisa adalah semacam cabang dari intrusi gang namun lebih kecil.

6. Diatrema adalah batuan yang mengisi pipa letusan, berbentuk silinder, mulai dari dapur magma sampai ke permukaan bumi.

Tentunya Anda masih ingat bahwa jika aktivitas magma mencapai ke permukaan bumi, maka gerakan ini dinamakan ekstrusi magma. Jadi ekstrusi magma adalah proses keluarnya magma ke permukaan bumi. Ekstrusi magma inilah yang menyebabkan terjadinya gunung api. Ekstrusi magma tidak hanya terjadi di daratan tetapi juga bisa terjadi di lautan. Oleh karena itu gunung berapi bisa terjadi di dasar lautan. Secara umum ekstrusi magma dibagi dalam tiga macam, yaitu: 1. Ekstrusi linier, terjadi jika magma keluar lewat celah-celah retakan atau patahan memanjang sehingga membentuk deretan gunung berapi. Misalnya Gunung Api Laki di Eslandia, dan deretan gunung api di Jawa Tengah dan Jawa Timur. 2. Ekstrusi areal, terjadi apabila letak magma dekat dengan permukaan bumi, sehingga magma keluar meleleh di beberapa tempat pada suatu areal tertentu. Misalnya Yellow Stone National Park di Amerika Serikat yang luasnya mencapai 10.000 km persegi. 3. Ekstrusi sentral, terjadi magma keluar melalui sebuah lubang (saluran magma) dan membentuk gunung-gunung yang terpisah. Misalnya Gunung Krakatau, Gunung Vesucius, dan lain-lain.

Berdasarkan sifat erupsi dan bahan yang dikeluarkannya, ada 3 macam gunung berapi sentral, yaitu: 1. Gunung api perisai. Gunung api ini terjadi karena magma yang keluar sangat encer. Magma yang encer ini akan mengalir ke segala arah sehingga membentuk lereng sangat landai. Ini berarti gunung ini tidak menjulang tinggi tetapi melebar. Contohnya: Gunung Maona Loa dan Maona Kea di Kepulauan Hawaii. 2. Gunung api maar. Gunung api ini terjadi akibat adanya letusan eksplosif. Bahan yang dikeluarkan relatif sedikit, karena sumber magmanya sangat dangkal dan sempit. Gunung api ini biasanya tidak tinggi, dan terdiri dari timbunan bahan padat (efflata). Di bekas kawahnya seperti sebuah cekungan yang kadang-kadang terisi air dan tidak mustahil menjadi sebuah danau. Misalnya Danau Klakah di Lamongan atau Danau Eifel di Prancis. 3. Gunung api strato. Gunung api ini terjadi akibat erupsi campuran antara eksplosif dan efusif yang bergantian secara terus menerus. Hal ini menyebabkan lerengnya berlapislapis dan terdiri dari bermacam-macam batuan. Gunung api inilah yang paling banyak ditemukan di dunia termasuk di Indonesia. Misalnya gunung Merapi, Semeru, Merbabu, Kelud, dan lain-lain.

3. TIPE-TIPE GUNUNG MENURUT BENTUKNYA Gunung api dapat didefinisikan sebagai suatu sistem saluran fluida panas (batuan dalam wujud cair atau lava) yang memanjang dari kedalaman sekitar 10 km di bawah permukaan bumi sampai ke permukaan bumi, termasuk endapan hasil akumulasi material yang dikeluarkan pada saat dia meletus. Tipe-tipe gunung api berdasarkan bentuknya (morfologi): 1. Stratovolcano, Tersusun dari batuan hasil letusan dengan tipe letusan berubah-ubah sehingga dapat menghasilkan susunan yang berlapis-lapis dari beberapa jenis batuan, sehingga membentuk suatu kerucut besar (raksasa), terkadang bentuknya tidak beraturan, karena letusan terjadi sudah beberapa ratus kali. Gunung Merapi merupakan jenis ini. 2. Perisai, Tersusun dari batuan aliran lava yang pada saat diendapkan masih cair, sehingga tidak sempat membentuk suatu kerucut yang tinggi (curam), bentuknya akan berlereng landai, dan susunannya terdiri dari batuan yang bersifat basaltik. Contoh bentuk gunung berapi ini terdapat di kepulauan Hawai. 3. Cinder Cone, Merupakan gunung berapi yang abu dan pecahan kecil batuan vulkanik menyebar di sekeliling gunung. Sebagian besar gunung jenis ini membentuk mangkuk di puncaknya. Jarang yang tingginya di atas 500 meter dari tanah di sekitarnya. 4. Kaldera, Gunung berapi jenis ini terbentuk dari ledakan yang sangat kuat yang melempar ujung atas gunung sehingga membentuk cekungan. Gunung Bromo merupakan jenis ini. 1. Tipe A : Gunung berapi yang pernah mengalami erupsi magmatik sekurang-kurangnya satu kali sesudah tahun 1600. 2. Tipe B : Gunung berapi yang sesudah tahun 1600 belum lagi mengadakan erupsi magmatik, namun masih memperlihatkan gejala kegiatan seperti kegiatan solfatara. 3. Tipe C : Gunung berapi yang erupsinya tidak diketahui dalam sejarah manusia, namun masih terdapat tanda-tanda kegiatan masa lampau berupa lapangan solfatara/fumarola pada tingkah lemah.

Perbedaan Lava dan Lahar: Lava : cairan magma pijar yang mengalir keluar dari dalam bumi melalui kawah gunung berapi atau melalui celah (patahan) yang kemudian membeku menjadi batuan yang bentuknya bermacam-macam. Lahar : aliran material vulkanik yang biasanya berupa campuran batu, pasir dan kerikil akibat adanya aliran air yang terjadi di lereng gunung (gunung berapi). Di Indonesia khususnya, aktivitas aliran lahar ini akan meningkat seiring dengan meningkatnya intensitas curah hujan. Tipe-tipe erupsi: Berdasarkan sumber erupi Berdasarkan tinggi rendahnya derajat fragmentasi dan luasnya, juga kuat lemahnya letusan serta tinggi tiang asap. Magma merupakan batu-batuan cair yang terletak di dalam kamar magma di bawah permukaan bumi. Magma di bumi merupakan larutan silika bersuhu tinggi yang kompleks dan merupakan asal semua batuan beku. Magma berada dalam tekanan tinggi dan kadang kala memancut keluar melalui pembukaan gunung berapi dalam bentuk aliran lava atau letusan gunung berapi. Hasil letupan gunung berapi ini mengandung larutan gas yang tidak pernah sampai ke permukaan bumi. Magma terkumpul dalam kamar magma yang terasing di bawah kerak bumi dan mengandung komposisi yang berlainan menurut tempat magma itu didapati. Abu vulkanik, sering disebut juga pasir vulkanik atau jatuhan piroklastik adalah bahan material vulkanik jatuhan yang disemburkan ke udara saat terjadi suatu letusan, terdiri dari batuan

berukuran besar sampai berukuran halus. Batuan yang berukuran besar (bongkah - kerikil) biasanya jatuh disekitar kawah sampai radius 5 – 7 km dari kawah, dan yang berukuran halus dapat jatuh pada jarak mencapai ratusan km bahkan ribuan km dari kawah karena dapat terpengaruh oleh adanya hembusan angin. Sebagai contoh letusan G. Krakatau tahun 1883 dapat mengitari bumi berhari-hari, juga letusan G. Galunggung tahun 1982 dapat mencapai Australia. Aliran piroklastik ini tidak dipengaruhi oleh topografi. 4. FAKTOR PENYEBAB TERJADINYA GEMPA BUMI 1.PENGERTIAN GEMPA BUMI •Gempa bumi adalah getaran yang dirasakan dipermukaan bumi yang disebabkan oleh gelombang-gelombang seismik dari dari sumber gempa di dalam lapisan kulit bumi. •Pusat atau sumber gempa bumi yang letaknya didalam bumi disebut hiposentrum. Daerah dipermukaan bumi ataupun didasar laut yang merupakan tempat pusat getaran bumi merambat disebut episentrum. Gempa bumi dapat diklasifikasikan menurut kedalaman hiposentrum,kekuatan gelombang atau getaran gempanya dan faktor penyebabnya. A.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT KEDALAMAN HIPOSENTRUM 1) GEMPA BUMI DALAM •gempa bumi adalah gempa bumi yang hiposentrumnya berada lebih dari 300 km di bawah permukaan bumi. Gempa bumi dalam pada umumnya tidak terlalu berbahaya. Tempat yang pernah mengalami adalah dibawah laut jawa,laut sulawesi,dan laut flores 2)GEMPA BUMI MENENGAH •Gempa bumi menengah adalah gempa bumi yang hiposentrumnya berada antara 60 km sampai 300 km di bawah permukaan bumi.gempa bumi menengah pada umumnya menimbulkan kerusakan ringan dan getarannya lebih terasa. •Tempat yang pernah terkena antara lain : •Sepanjang pulau sumatera bagian barat,pulau jawa bagian selatan,sepanjang teluk tomini,laut maluku,dan kep. Nusa Tenggara. 3)GEMPA BUMI DANGKAL •Gempa bumi dangkal adalah gempa bumi yang hiposentrumnya berada kurang dari 60 km dari permukaan bumi. Gwempa bumi ini biasanya menimbulkan kerusakan yang besar. Tempat yang pernah terkena antara lain : •Pulau bali,pulau flores,yogyakarta,dan jawa tengah. B.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT GELOMBANG/GETARAN GEMPA 1) GEMPA AKIBAT GELOMBANG PRIMER Gelombang primer(gelombang lungitudinal)adalah gelombang/getaran yang merambat di tubuh bumi dengan kecepatan antara 7-14 km/detik.getaran ini berasal dari hiposentrum 2)GEMPA AKIBAT GELOMBANG SEKUNDER Gelombang sekunder (gelombang transversal) adalah gelombang atau getaran yang merambat,seperti gelombang primer dengan kecepatan yang sudah berkurang,yakni 4-7 km/detik. Gelombang sekunder tidak dapat merambat melalui lapisan cair. 3)GEMPA AKIBAT GELOMBANG PANJANG •Gelombang panjang adalah gelombang yang merambat melalui permukaan bumi dengan kecepatan 3-4 km/detik. •Gelombang ini berasal dari episentrum.dan gelombang inilah yang banyak menimbulkan kerusakan di permukaan bumi. C.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT FAKTOR PENYEBABNYA •1) GEMPA BUMI TEKTONIK

maka rongga dapat runtuh karna tidak mampu lagi menahan beban di atas rongga.sedang dan tinggi. Contohnya : ~terputusnya listrik. Kata tsunami berasal dari bahasa jepang yang berarti gelombang pelabuhan.seismograf ada 2 jenis: •-seismogaf vertikal •-seismograf horizontal • untukmengukur gempa bumi di butuhkan satu seusmograf vertikal dan dua seismograf horizontal. 2)FAKTOR-FAKTOR TERJADINYA GEMPA BUMI Faktor penyebab terjadinya gempa bumi adalah adanya retakan dan pelepasan sistem disuatu tempat yang kemudian bergerak dan berubah demikian cepat sebagai akibat desakan tenaga dari dalam bumi(endogen)maupun dari luar bumi(eksogen).jaringan air minum. Tsunami dapat memiliki kecepatan lebih dari 500 km/jam.telepon. 3) GEMPA BUMI RUNTUHAN •Gempa bumi runtuhan(terban) adalah gempa bumi yang di sebabka runtuhnya atap gua atau terowongan tambang di bawah tanah.pada saat dapur magma bergejolaik. Beberapa hal akibat dari tsunami : A~ banjir dan gelombang pasang B~ kerusakan pada sarana dan prasarana C~ pencemaran air bersih . Energi yang mendesak lapusan bumi ada yang mampu mengang kat lapisdan bumi sampai ke permukaan di sertai getaran. Contohnya: ~ jalan raya terputus ~ seluruh bangunan terbelah Gempa bumi juga dapat menimbulkan bencana sekunder.yakni gempa yang berkekuatan rendah.runtuhnya gua dan terowongan yang besar bisa mengakibatkan getaran yang kuat Alat untuk mengukur gempa bumi adalah seismograf. Gempa bumi yang kuat apabila terjadio di dasar laut dapat menimbulkan gelombang laut yang besar atau yang biasa disebut TSUNAMI. Tsunami adalah gelombang besar yang di akibatkan oleh pergeseran bumi di dasar laut. •Pergeseran lapisan bumi ada 2 macam: •-VERTIKAL •-HORIZONTAL 2) GEMPA BUMI VULKANIK Gempa bumi vulkanik adalah gempa bumi yang disebabkan oleh aktivitas gunung api atau letusan gunung api. 3)AKIBAT YANG DITIMBULKAN OLEH GEMPA BUMI Gempa bumi memiliki kekuatan yang bervariasi. Gunung api yang akan meletus biasanya mengakibatkan gempa bumi.ledakan dan kekeringan.•Gempa bumi tektonik adalah gempa bumi yang di sebabkan oleh dislokasi atau perpindahan akibat pergesaran lapisan bumiyang tiba-tiba terjadi pada struktur bumi.ada energi yang mendesak lapisan bumi. Apabila gempa bumi berkekuatan sedang dan tinggi terjadi didekat daratan maka akan menimbulkan kerusakan secara fisik yang hebat. ~kebakaran. •Jika batuan pada atap rongga atau pada dinding rongga mengalami pelapukan.yakni adanya tarikan atau tekanan.

B~ menanam tanaman yang mempunyai daya resistensi tinggi dalam menahan gelombang tsunami 4)SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI A~ SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI MENURUT C. D~ pemasangan alat berteknologi tinggi(tsunami buoy). UPAYA MENGURANGI DAMPAK TSUNAMI A~ 100 meter dari wilayah pesisir tidak di jadikan sebagai tempat pemukiman. ~jika berada didalam gedung bertingkat. B~ SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI MENURUT MERCALLI Mercalli pada tahun 1931 menyusun skala gempa bumi berdasarkan skla intensitas gempa.intensitas gempa sdi suatu tempat adalah kekuatan gempa yang diestimasikan berdasarkan efek geologis dan efeknya terhadap bangunan dan manusia.semakin besar angka semakin besar magnitudonya.tak perlu memikirkan harta.gelombang pertama bukan gelombang yang besar dan membahayakan.namun sesaat kemudian akan muncul gelombang yang lebih besar dan berbahaya. F . ~jangan memasuki bangunan yang terlihat sudah tidak stabil.lempeng india-australia yang berada di dasar samudera sebelah selatan indonesia telah bertabrakan dengan lempeng eurasia(daratan benua eropa dan asia) . Hal tersebut merupakan awal tanda gelombang raksasa akan datang dan sekaligus pratanda peringatan datangnya tsunami.jangan gunakan lift saat terjadi gempa. B~ permukaan laut akan surut tiba-tiba. C~ tsunami terdiri atas beberapa rangkaian gelombang. D~jika terjebak dalam tsunami maka carilah benda-benda terapung sebagai rakit.TANDA-TANDA TERJADINYA TSUNAMI A~ pasa umumnya terjadi gempa yang sangat kuat.carilah jalan alternatif ~jika berada di luar rumah menjauhlah dari bangunan dan pohon yang dapat rubuh. Tindakan yang di lakukan setelah gempa ~nyalakan radio atau cari informasi dari para pejabat yang berwenang. ~jika dalam keramaian ruangan jangan ikut panik. C~SKALA KEKUATAN GEMPA MENURUT OMORI Skala gempa yang ditilis oleh omoro mirip dengan skla gempa yang ditilis olh mercalli. C . Di indonesia jika diperhatikan dengan cermat kondisi gunung apinya masih tergolong berumur muda dan berderet yang membentuk jalur gunung api. B~jika disertai gempa berlari ketempat yang lebih tinggi (menjauhi pantai).segeralah keluar dalam keadaan tenang. RICHTER.yaitu sistem peringatan dini gelombang tsunami. Richter adalah seorangahli sismologi berkebangsaan amerika serikat. Dan merupakan pertemuan antara sirkum mediterania dan sirkum pasifik. 6)PROSES TERBENTUKNYA JALUR GUNUNG API DI INDONESIA Menurut para ahli geoloi.F. CARA MENYELAMAT KAN DIRI DARI TSUNAMI A~segera mengungsi dan ketempat yang menjauhi tempat kejadian. ~untuk daerah pesisir jika air surut tiba-tiba berhati-hati dan segera mengungsi. Richter menggunakan klasifikasi angka 0 sampai 8.yang pada tahun 1935.menyusun skala gempa bumi berdasarkan skala magnitudo (ukuran besar/kecilnya kekuatan gempa). 5)MENGHADAPI GEMPA Tindakan Saat Gempa: ~jika berada dalam gedung/rumah. Pada umumnya. C~mengutamakan keselamatan jiwa sendiri.

Batuan metamorf terbentuk dari berbagai jenis batuan yang telah terbentuk lebih dahulu kemudian mengalami peningkatan temperature atau tekanan yang cukup tinggi. Batuan sedimen bisa terbentuk karena berbagai proses alamiah. Jalur gempa bumi di indonesia yan posisinya mengikuti sirkum mediterania melalui pulau Sumatera sebelah barat.serta lampo batang(sulawesi selatan JALUR PEGUNUNGAN LINGKAR AUSTRALIA Jalur pegunungan ini berderet dibagian ekor Pulau Irian sampai kepala burung Irian dan berakhir di Pulau Halmahera dan sekitarnya Di Indonesia terdapat sekitar 130 Gunung Api yang masih aktif dan sekitar 420 Gunung Api yang sudah tidak aktif / sudah mati.Pulau Jawa sebelah selatan.tidore. 7) JALUR GUNUNG API INDONESIA Keberadaan jalur pegunungan dunia. Daerah yang relatif aman dari ancaman gempa bumi jika dibandingkan dengan beberapa pulau lainnya adalahn Pulau Kalimantan .sehingga menghasilkan magma. Peristiwa serupa juga terjadidi kawasan indopnesia bagian timur. .soputan.menyebabkan indonesia memiliki 3 sistem gunung api.Bali. Hal ini disebabkan karena Pulau Kalimantan letaknya jauh dari lokasi pertemuan antarlempeng.mentawai.sswo . JALUR GEMPA BUMI DI INDONESIA Lempeng India -Australia bertabrakan dengan lempeng Eurasia dan lempeng India Australia bertabrakan dengan lempeng Pasifik.batu.di daerah itu lempeng pasifik mengalami penunjaman kebawah lempeng eurasia. Proses penunjaman tersebut menimbulkan getaran atau gempa bumi di indonesia yang melepaskan panas yang menyebabkan melelehnya batuan. seperti proses penghancuran atau disintegrasi batuan.yakni gunung lakon. Di antaranya : A~jalur pegunungan sirkum mediterania B~ jalur pegunungan sirkum pasifik C~ jalur pegunungan lingkar australia Jalur gunung api busur luar/outer arc yang bersifat non vulkanik/tidak aktif Simeulue.leti.dll JALUR PEGUNUNGAN SIRKUM PASIFIK Jalur pegunungan ini berderet melalui sulawesi utara.nias.sehingga hampir tidak terdapat hiposentrum gempa. 5.rote. Pembekuan magma akan membentuk berbagai jenis batuan beku. JENIS-JENIS BATUAN MENUURUT PROSES PEMBENTUKANNYA PEMBENTUKAN BATUAN Pembentukan berbagai macam mineral di alam akan menghasilkan berbagai jenis batuan tertentu.sermata. namun peningkatan temperature itu sendiri maksimal di bawah temperature magma.NTB. Proses alamiah tersebut bisa berbeda-beda dan membentuk jenis batuan yang berbeda pula.klabat bersambung ke kepulauan sangir.NTT. pelapukan kimia.di tempat itu.di sepanjang lempeng bagian selatan indonesia.ternate.timur. Proses tabrakan antar lempeng yang kemudian terjadi penyusupan suatu lempeng benua ke lempeng benua lainnya atau yang sering disebut penunjaman(subduction). Letusan gunung api sendiri dapat menghasilkan batuan piroklastik.buru.lempeng india-australia terdesak dan menyusup ke bawah kepulauan indonesia.enggano. proses kimiawi dan organis serta proses penguapan/ evaporasi.talaud.

Beberapa batholit mencapai lebih dari 1000 km panjangnya dan 250 km lebarnya. Dari penelitian geofisika dan penelitian singkapan di lapangan didapatkan bahwa tebal batholit antara 20-30 km. sehingga mengendap. Bentuk-bentuk batuan beku yang memotong struktur batuan di sekitarnya disebut diskordan. stok. tergantung pada kondisi magma dan batuan di sekitarnya. Saat mengendap fragmen-fragmen ini bereaksi dan sebagian terlarut dalam magma. dyke. Setiap frgamen batuan yang berada dalam tubuh magma yang sudah membeku dinamakan Xenolith. seperti batolit. tidak lebih dari 10 km. menjadi tubuh batuan beku intrusive. Meskipun batuan yang diterobos dapat tertekan ke atas oleh magma yang bergerak ke atas secara perlahan.SIKLUS BATUAN BATUAN BEKU Magma dapat mendingin dan membeku di bawah atau di atas permukaan bumi. Sedangkan. termasuk di dalamnya adalah batholit. • Stock. • Batholit. karena tidak ada rekahan yang sebesar dimensi batolit. Stock merupakan penyerta suatu tubuh batholit atau bagian atas batholit. batholit dapat mendorong batuan yang di1atasnya. Bila membeku di bawah permukaan bumi. pendinginannya sangat lambat (dapat mencapai jutaan tahun). Bentuknya tidak beraturan. terbentuklah batuan beku luar atau batuan beku ekstrusif. Tidak semua magma terlarut dan mengendap di dasar dapur magma. Blok-blok hasil stopping lebih padat dibandingkna magma yang naik. Tubuh batuan beku dalam mempunyai bentuk dan ukuran yang beragam. merupakan tubuh batuan beku dalam yang paling besar dimensinya. tentunya ada proses lain yang bekerja. terbentuklah batuan yang dinamakan batuan beku dalam atau disebut juga batuan beku intrusive (sering juga dikatakan sebagai batuan beku plutonik). memotong lapisan-lapisan batuan yang diterobosnya. Batholite tidak terbentuk oleh magma yang menyusup dalam rekahan. Proses ini dinamakan stopping. BATUAN BEKU DALAM Magma yang membeku di bawah permukaan bumi. dan jenjang volkanik. Karena besarnya. Magma yang naik melepaskan fragmen-fragmen batuan yang menutupinya. . memungkinkan tumbuhnya kristal-kristal yang besar dan sempurna bentuknya. Magma dapat menyusup pada batuan di sekitarnya atau menerobos melalui rekahan-rekahan pada batuan di sekelilingnya. Kebanyakan batolit merupakan kumpulan massa dari sejumlah tubuh-tubuh intrusi yang berkomposisi agak berbeda. Perbedaan ini mencerminkan bervariasinya magma pembentuk batholit. bentuknya tidak beraturan dan dimensinya lebih kecil dibandingkan dengan batholit. bila magma dapat mencapai permukaan bumi kemudian membeku.

4. Porfiritik. juga terdapat jenis batuan berbeda. menjadi hamparan lava basalt yang disebut plateau basalt. Batuan beku dalam selain mempunyai berbagai bentuk tubuh intrusi. Keluarnya magma di permukaan bumi melalui rekahan disebut sebagai fissure eruption. berdasarkan pada komposisi mineral pembentuknya. tidak berbutir atau tidak memiliki Kristal (amorf) 2. Sedangkan. merupakan salah satu badan intrusi yang dibandingkan dengan batholit. mendingin dengan cepat dan membeku menjadi batuan ekstrusif. Butiran besar yang bentuknya relative sempurna disebut Fenokrist sedangkan butiran halus di sekitar fenokrist disebut massadasar. Batuan-batuan beku luar secara tekstur digolongkan ke dalam kelompok batuan beku fanerik. berdimensi kecil. • Lakolit. Apabila magma membeku di bawah permukaan air terbentuklah lava bantal (pillow lava). disebut juga gang. . Kemudaia setelah batuan yang menutupi di sekitarnya tererosi. memotong struktur (perlapisan) batuan yang diterobosnya. Pada umumnya magma basaltis yang viskositasnya rendah dapat mengalir di sekitar rekahannya. Tekstur Batuan Beku Beberapa tekstur batuan beku yang umum adalah: 1. Bentuknya tabular. Keragaman tekstur batuan beku diakibatkan oleh sejarah pendinginan magma. batuan beku dapt tersingka di permukaan. sebagai aliran lava atau ikut tersembur ke atas bersama gas-gas sebagai piroklastik. Dalam klasifikasi batuan beku batuan beku luar terklasifikasi ke dalam kelompok batuan beku afanitik. Gelas (Glassy). BATUAN BEKU LUAR Magma yang mencapai permukaan bumi. baik oleh gaya endogen. membentuk kubah landai. dinamakan demikian karena pembentukannya di bawah tekanan air. Berbentuk tabular dan sisi-sisinya sejajar. KLASIFIKASI BATUAN BEKU Pengelompokan atau klasifikasi batuan beku secara sederhana didasarkan atas tekstur dan komposisi mineralnya. bagian bawahnya mirip dengan Sill. adalah pipa gunung api di bawah kawah yang mengalirkan magma ke kepundan. maupun gaya eksogen. merupakan tekstur yang khusus di mana terdapat campuran antara butiranbutian kasar di dalam massa dengan butiran-butiran yang lebih halus.• Dyke. • Sill. • Jenjang Volkanik. sebagai lembaran yang kedua sisinya sejajar. maka batuan beku yang bentuknya kurang lebih silindris dan menonjol dari topografi disekitarnya. Fanerik (coarse grained texture). sejenis dengan sill. sedangkan komposisi mineral bergantung pada kandungan unsure kimia magma induk dan lingkungan krsitalisasinya. Magma dapat mengalir melaui lereng. lakolit dan lopolit. keluar melalui rekahan atau lubang kepundan gunung api sebagai erupsi. Yang membedakan adalah bentuk bagian atasnya. batuan yang diterobosnya melengkung atau cembung ke atas. adalah intrusi batuan beku yang konkordan atau sejajar terhadap perlapisan batuan yang diterobosnya. Akibat proses-proses geologi. berbutir cukup besar sehingga komponen mineral pembentuknya dapat dibedakan secara megaskopis. bebrutir sangat halus  hanya dapat dilihat dengan mikroskop 3. Afanitik (fine grained texture). Erupsi yang keluar melalui lubang kepundan gunung api dinamakan erupsi sentral. Bentuk-bentuk yang sejajar dengan struktur batuan di sekitarnya disebut konkordan diantaranya adalah sill. bentuknya mirip dengan lakolit hanya saja bagian atas dan bawahnya cekung ke atas. Lava terdapat dalam berbagai bentuk dan jenis tergantung apda komposisi magmanya dan tempat terbentuknya. • Lopolit.

Tekanan terjadi diakibatkan oleh beban perlapisan diatas (lithostatic pressure) atau tekanan diferensial sebagai hasil berbagai stress misalnya tektonik stress ( differential stress).Secara ringkas. Kondisi-kondisi yang harus terpenuhi dalam pembentukan batuan metamorf adalah: Terjadi dalam suasana padat Bersifat isokimia Terbentuknya mineral baru yang merupakan mineral khas metamorfosa Terbentuknya tekstur dan struktur baru. Proses metamorfosa diakibatkan oleh dua factor utama yaitu Tekanan dan Temperatur (P dan T). Metamorfosis dapat terjadi di setiap kondisi tektonik. Jenis-jenis metamorfosa adalah: Metamorfosa kontak  dominan pengaruh suhu Metamorfosa dinamik  dominan pengaruh tekanan Metamorfosa Regional  kedua-duanya (P dan T) berpengaruh . Fluida yang berasal dari batuan sedimen dan magma dapat mempercepat reaksi kima yang berlangsung pada saat proses metamorfosa yang dapat menyebabkan pembentukan mineral baru. Panas dari intrusi magma adalah sumber utama yang menyebabkan metamorfosa. tetapi yang paling umum dijumpai pada daerah kovergensi lempeng. klasifikasi batuan beku dapat dinyatakan sebagai berikut: BATUAN METAMORF Batuan metamorf adalah jenis batuan yang secara genetis terebntuk oleh perubahan secara fisik dari komposisi mineralnya serta perubahan tekstru dan strukturnya akibat pengaruh tekanan (P) dan temperature (T) yang cukup tinggi.

misalnya mineral mika (muskovit. dengan bentuk mineral anhedral. Urut-urutannya adalah: slate  phyllite  schist  gneiss. Sementara itu. Struktur foliasi terjadi akibat orientasi dari mineral. Tekstur  Hetereoblastik : bila terdiri lebih dari satu tekstur. Foliasi merujuk kepada kesejajaran dan segregasi mineral-mineral pada batuan metamorf yang inequigranular. misalnya lepidoblastik saja. dengan batasbatas sutura (tidak teratur). Selain menunjukkan besar butir dan derajat foliasi urut-urutan ini juga menunjukkan kandungan mika yang semakin banyak dari kiri ke kanan. untuk tekstur mineral pada batuan metamorfosa dapat diklasifikasikan sebagai berikut: Lepidoblastik  : terdiri dari mineral-mineral tabular/pipih. kfelspar. Sedangkan. Mineral-mineral itu disebut sebagai mineral index. misalnya lepidoblastik dan granoblastik . Batuan metamorf befoliasi membentuk urutan berdasarkan besar butir dan atau berdasarkan perkembangan foliasi. biotit) Nematoblastik  : terdiri dari mineral-mineral prismatik. piroksen Granoblastik  : terdiri dari mineral-mineral granular (equidimensional). untuk batuan metamorf non-foliasi contohnya adalah marmer. sedangkan non-foliasi yang tidak memperlihatkan orientasi mineral. misalnya mineral plagioklas. Beberapa contoh mineral index antara lain: Staurolite  : intermediate  high-grade metamorphism Actinolite  : low  intermediate metamorphism Kyanite  : intermediate  high-grade Silimanite  : high grade metamorphism Zeolite  : low grade metamorphism Epidote  : contact metamorphism Pada prinsipnya batuan metamorfosa diklasifikasikan berdasarkan struktur. misalnya kuarsa.Fasies metamorfosis dicirikan oleh mineral atau himpunan mineral yang mencirikan sebaran T dan P tertentu. kuarsit dan hornfels. Tekstur  Homeoblastik : bila terdiri dari satu tekstur saja. Salah satu ciri khas batuan metamorf yang dapat teridentifikasi adalah kenampakkan kilap mika.

litik. Klasifikasi batuan piroklastik berdasrkan ukurannya (Schmid. 1981) Endapan piroklastik Ukuran Piroklas Tefra (tak Batuanpiroklastik terkonsolidasi) (terkonsolidasi) Lapisan bom / blok Tefra bom atau blok Lapisan lapili atau Tefra lapili Aglomerat. tekstur : sortasi buruk. terdiri dari kristal. struktur : perlapisan (graded bedding. ground dan ash cloud. Strukturnya cross-bedding dengan sortasi yang buruk. Mekanisme pengendapan piroklast adalah sebagai berikut: Pyroclastic  Flow Deposits Macam : – block & ash flows -scoria flows -pumice / ash flows Distribusi / penyebaran : di lembah / depresi. blok lapili Batulapili (lapillistone) Tuf kasar tuf halus 1/16 – 2 Abu/debu kasar Abu kasar mm < 1/16 mm Abu/debu halus Abu/debu halus Berdasarkan terbentuknya.BATUAN PIROKLASTIK Berdasarkan kata pembentuknya: Pyro  pijar Klastik  fragmen Dapat disimpulkan bahwa batuan piroklastik adalah suatu batuan yang terbentuk dari hasil langsung letusan gunung api (direct blast) yang kemudian terendapkan pada permukaan sesuai dengan keadaan permukaannya (endapan piroklastik) dan lalu mengalami litifikasi untuk menjadi batuan piroklastik. paralel laminasi). dan gelas (pumis). bagian bawah : pyroclastic surge deposits Pyroclastic  Fall Deposits Pyroclastic  Surge Deposits Partikel. gas dan air vulkanik konsentrasi rendah yang mengalir dalam mekanisme turbulensi sebagai sebuah gravity flow (runtuhan). fragmen piroklast dapat dibagi menjadi: . piroklastik breksi > 64 mm 2 – 64 mm Bom. Macam-macamnya adalah base.

batuan beku. lanau. dan lempung. Ada dua tipe sedimen yaitu: detritus dan kimiawi. Sedimen kimiawi terdiri dari mineral sebagai hasil kristalisasi larutan dengan proses inorganik atau aktivitas organisme. cobble dan pebble). oksida atau sulfida logam. gravel (termasuk bolder. jarak transportasi . membeku dipermukaan ( fragmen gelas. Partikel sedimen diklasifikasikan menurut ukuran butir. Kristalin MINERAL-MINERAL ALTERASI Alterasi = Metasomatisme Merupakan perubahan komposisi mineralogy batuan (dalam keadaan padat) karena pengaruh Suhu dan Tekanan yang tinggi dan tidak dalam kondisi isokimia menghasilkan mineral lempung. Proses alterasi merupakan peristiwa sekunder. Litik 3. Nilai kebundaran dan sorting sangat tergantung pada ukuran butir. metamorf yang tertransport dan terendapkan kemudian terlithifikasi. Gelas/ Amorf 2.Juvenile  pyroclasts : hasil langsung akibat letusan. tidak selayaknya metamorfisme yang merupakan peristiwa primer. Transportasi dari sedimen menyebabkan pembundaran dengan cara abrasi dan pemilahan (sorting). kuarsa. kristal pirojenik) Cognate  pyroclasts : fragmen batuan hasil erupsi terdahulu (dari gunungapi yang sama) Accidental  pyroclasts : fragmen batuan berasal dari basement (komposisi berbeda) Fragmen: 1. Beberapa contoh mineral alterasi antara lain: • Kalkopirit • Pirit • Limonit • Garnierit • Epidote • Malakit • Khlorit • Orphiment • Realgar • Galena BATUAN SEDIMEN Batuan sedimen adalah batuan yang terbentuk dari pecahan atau hasil abrasi dari sedimen. Alterasi terjadi pada intrusi batuan beku yang mengalami pemanasan dan pada struktur tertentu yang memungkinkan masuknya air meteoric untuk dapat mengubah komposisi mineralogy batuan. pasir. Detritus terdiri dari partikel-2 padat hasil dari pelapukan mekanis.

maka pada siang hari airnya menguapdan garam akan mengkristal. Sedangkan untuk klasifikasi batuan sedimen kimiawi dilakukan berdasarkan matriks maupun fragmennya dengan klasifikasi dari Dunham. Apabila hal itu terjadi secara terus menerus dapat mengakibatkan batuan pecah atau retak-retak. Dibatu-batu karang daerah pantai sering terdapat lubang-lubang yang dibuat oleh binatang. Proses litifikasi dari sedimen menjadi batuan sedimen terjadi melalui kompaksi dan sementasi. Jika air tanah mengandung garam. sedangkan daerah sub tropis pelapukannya hanya beberapa meter saja.Pelapukan fisik dan mekanik. PROSES PELAPUKAN Pelapukan adalah proses pegrusakan atau penghancuran kulit bumi oleh tenaga eksogen. Kristal garam ini tajam sekali dan dapat merusak batuan pegunungan di sekitarnya. Menurut proses terjadinya pelapukan dapat digolongkan menjadi 3 jenis yaitu: . Batuan sedimen organic  terbentuk dari sisa-sisa kehidupan hewan/ tumbuhan Klasifikasi batuan sedimen klastik adalah berdasarkan besar butirnya. Pengaruh yang disebabkan oleh tumbuh tumbuhan ini dapat bersifat mekanik atau kimiawi. Pelapukan ini di sebut juga pelapukan mekanik sebab prosesnya berlangsung secara mekanik. Peristiwa ini terutama terjadi di daerah yang beriklim kontinental atau beriklim Gurun di daerah gurun temperatur pada siang hari dapat mencapai 50 Celcius. Batuan sedimen kimiawi  terbentuk karena penguapan. Batuan sedimen dapat dibagi menjadi 3 golongan: 1. Batuan menjadi mengembang. serangga. 3. Batuan sedimen klastik  terbentuk dari fragmen batuan lain ataupun mineral 2. Pada proses ini batuan akan mengalami perubahan fisik baik bentuk maupun ukuranya.pelapukan fisik atau mekanik .batuan menjadi rusak atau pecah pecah. Salah satu bentuk bumi yang mengalami proses pelapukan mekanik b.Pelapukan organik Penyebabnya adalah proses organisme yaitu binatang tumbuhan dan manusia. binatang yang dapat melakukan pelapukan antara lain cacing tanah. Batuan yang besar menjadi kecil dan yang kecil menjadi halus. pada malam hari saat udara menjadi dingin. terutama batuan karang di daerah pantai. Pengembangan ini menimbulkan tekanan. karena tekanan ini batu.pelapukan organis . Pada siang hari bersuhu tinggi atau panas.Adanya perbedaan temperatur yang tinggi. Pelapukan ini terjadi di daerah yang beriklim sedang dengan pembekuan hebat. evaporasi 3. Perhatikan gambar ! 2. Embry-Klovan. Pengaruh sifat mekanik yaitu berkembangnya akar tumbuh-tumbuhan di dalam tanah yang dapat merusak tanah disekitarnya. tebal pelapukan dapat mencapai seratus meter. 6.Adapun pembekuan air di dalam batuan Jika air membeku maka volumenya akan mengembang. Pengaruh zat kimiawi yaitu berupa zat asam yang . batuan mengerut.dan proses pengendapan. Penyebab terjadinya pelapukan mekanik yaitu: 1.Berubahnya air garam menjadi kristal. Pelapukan di setiap daerah berbeda beda tergantung unsur unsur dari daerah tersebut.pelapukan kimiawi Penjelasan ketiga jenis tersebut adalah: a. oleh karenanya digunakan skala Wentworth. Misalnya di daerah tropis yang pengaruh suhu dan air sangat dominan.

Pelapukan kimiawi Pada pelapukan ini batu batuan mengalami perubahan kimiawi yang umumnya berupa pelarutan. dan keadaan alami dari tanaman penutup tanah merupakan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap erosi tanah. Pelapukan ini berlangsung dengan batuan air dan suhu yang tinggi.v.Stalaktit adalah kerucut kerucut kapur yang bergantungan pada atap gua. b. Di Indonesia pelapukan yang banyak terjadi adalah pelapukan kimiawi. jawa Timur serta Gua jatijajar di Kebumen. Dolina terdapat hampir di semua bagian pegunungan kapur di Jawa bagian selatan. kepekaan erosi dari tanah. Proteksi. 1989) yang dinyatakan dengan rumus sebagai berikut : E = f ( i. c. erodibilitas tanah (ditentukan oleh sifat fisik dan kimia tanah). Contohnnya stalaktit dan stalakmit di Gua tabuhan dan gua Gong di Pacitan. Stalakmit adalah kerucut-kerucut kapur yang berdiri pada dasar gua.Jika lubang-lubang itu berhubungan.m ) Dimana : E=Erosi I=Iklim v=Vegetasi m=Manusia f=fungsi .Dolina Dolina adalah lubang lubang yang berbanuk corong. Pelapukan kimiawi tampak jelas terjadi pada pegunungan kapur (Karst). Retakan akan semakin besar dan membentuk gua-gua atau lubang-lubang. Gejala atau bentuk . penutupan tanah baik oleh vegetasi atau lainnya serta ada atau tidaknya tindakan konservasi. 2000) bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi erosi adalah 1.akar serat makanan menghisap garam makanan. Energi. Manusia juga berperan dalam pelapukan melalui aktifitas penebangan pohon. FAKTOR PENYEBAB TERJADINYA EROSI Begitu besarnya bahaya erosi yang pada akhirnya merugikan kehidupan manusia. yaitu di pegunungan seribu. Menurut (Rahim. pembangunan maupun penambangan. angin. Air yang banyak mengandung CO2 (Zat asam arang) dapat dengan mudah melarutkan batu kapur (CACO2). Hal ini karena di Indonesia banyak turun hujan. dan manusia terhadap tanah (Arsyad. yang meliputi hujan. Erosi adalah akibat interaksi kerja antara faktor-faktor iklim. Zat asam ini merusak batuan sehingga garam-garaman mudah diserap oleh akar. oleh karena itu beberapa ahli membagi faktor-faktor yang menjadi penyebab erosi dan berupaya untuk menanggulanginya. Peristiwa ini merupakan pelarutan dan dapat menimbulkan gejala karst. akan terbentuklah sungai-sungai di dalam tanah.bentuk alam yang terjadi di daerah karst diantaranya: a. air limpasan. kemiringan dan panjang lereng. Morgan (1979) dalam Nasiah (2000) menyatakan bahwa kemampuan mengerosi. topografi. tumbuh-tumbuhan (vegetasi).r.Gua dan sungai di dalam Tanah Di dalam tanah kapur mula-mula terdapat celah atau retakan.t. dan 3. agen erosi. karena pengaruh larutan. Jawa Tengah.dikeluarkan oleh akar. c. Terbentuk tetesan air kapur dari atas gua. 2. Dolina dapat terjadi karena erosi (pelarutan) atau karena runtuhan. kemiringan lereng. Air hujan inilah yang memudahkan terjadinya pelapukan kimiawi. Ketahanan. Perhatikan gambar ! Stalaktit yang di atas stalaknit yang di bawah 7.

tergantung bagaimana manusia mengelolahnya. d. Banyak faktor yang menentukan apakah manusia akan mempertahankan dan . Mengurangi kecepatan aliran permukaan dan kekuatan perusak air. Sebagai intersepsi hujan oleh tajuk tanaman. e. Sifat-sifat tanah yang mempengaruhi erosi adalah tekstur. Panjang lereng dihitung mulai dari titik pangkal aliran permukaan sampai suatu titik dimana air masuk ke dalam saluran atau sungai. 1995). atau hutan yang lebat akan menghilangkan pengaruh hujan dan topografi terhadap erosi (Arsyad. Banyaknya curah hujan. Dengan demikian berarti lebih banyak air yang mengalir dan semakin besar kecepatannya di bagian bawah lereng dari pada bagian atas. 1989). dan (2) sifat-sifat tanah yang mempengaruhi ketahanan struktur tanah terhadap dispersi dan pengikisan oleh butir-butir hujan yang jatuh dan aliran permukaan. 1989). sifat lapisan tanah. Asdak (1995) mengemukakan bahwa yang lebih berperan dalam menurunkan besarnya erosi adalah tumbuhan bahwa karena ia merupakan stratum vegetasi terakhir yang akan menentukan besar kecilnya erosi percikan. atau dimana kemiringan lereng berkurang sedemikian rupa sehingga kecepatan aliran air berubah. Pengaruh akar dan kegiatan-kegiatan biologi yang berhubungan dengan pertumbuhan vegetasi dan pengaruhnya terhadap stabilitas struktur dan porositas tanah. 4. 1989).r=Topografi t=Tanah a. struktur. intensitas dan distribusi hujan menentukan dispersi hujan tehadap tanah. b. keseragaman dan arah lereng (Arsyad. Angin adalah faktor lain yang menentukan kecepatan jatuh butir hujan. Transpiransi yang mengakibatkan kandungan air tanah berkurang sehingga meningkatkan kapasitas infiltrasi.Manusia Manusia dapat mencegah dan mempercepat terjadinya erosi. Sifat-sifat tanah yang mempengaruhi kepekaan erosi adalah (1) sifat-sifat tanah yang mempengaruhi laju infiltrasi. Unsur lain yang berpengaruh adalah konfigurasi.Topografi Kemiringan dan panjang lereng adalah dua faktor yang menentukan karakteristik topografi suatu daerah aliran sungai. c. Manusialah yang menentukan apakah tanah yang dihasilkannya akan merusak dan tidak produktif atau menjadi baik dan produktif secara lestari.Iklim Iklim merupakan faktor terpenting dalam masalah erosi sehubungan dengan fungsinya.Tanah Arsyad (1989). kelambaban dan penyinaran matahari berpengaruh terhadap evapotranspirasi. Air yang mengalir di permukaan tanah akan terkumpul di ujung lereng. 2. 3. kedalaman. Angin selain sebagai agen transport dalam erosi di beberapa kawasan juga bersama-sama dengan temperatur. bahan organik. jumlah dan kecepatan permukaaan serta besarnya kerusakan erosi. menerangkan bahwa berbagai tipe tanah mempunyai kepekaan terhadap erosi yang berbeda-beda. dan tingkat kesuburan tanah. Kedua faktor tersebut penting untuk terjadinya erosi karena faktor-faktor tersebut menentukan besarnya kecepatan dan volume air larian (Asdak. permeabilitas menahan air. Pengaruh vegetasi terhadap aliran permukaan dan erosi dibagi dalam lima bagian (Arsyad.Vegetasi Vegetasi penutup tanah yang baik seperti rumput yang tebal. Sebagai agen pemecah dan transpor. Faktor iklim yang mempengaruhi erosi adalah hujan (Arsyad 1989). yakni: 1. sehingga mengurangi kandungan air dalam tanah yang berarti memperbesar kembali kapasitas infiltrasi tanah.

Gumuk pasir ini banyak dijumpai di wilayah gurun. perak. 2. DAMPAK POSITIF DAN NEGATIF DARI TENAGA ENDOGEN DAN EKSOGEN Tenaga endogen dan eksogen memiliki dampak positif dan negatif. yaitu suatu bentuklahan yang dibentuk dari endapan sedimen pada mulut suatu sungai. tombolo. dan gletser. Bentukan-bentukan hasil pengendapan ini di antaranya adalah: 1. Lapisan magma yang menembus kerak benua dan membeku di bawah permukaan tanah berpotensi mengandung mineral yang berharga seperti emas. angin. baik di laut maupun di danau. sand dunes/gumuk pasir. (1) Delta (2) Beach(3) Sand dunes(4) Tombolo 9. yaitu gosong pasir yang menghubungkan pulau karang dengan pulau utama. gisik (Beach). dan bahan tambang lainnya. Dampak positif dari tenaga endogen adalah 1. . Gambar Berbagai macam bentukan hasil pengendapan. gelombang laut. HASIL BENTUKAN DARI PROSES SEDIMENTASI Sedimentasi adalah proses pengendapan materi-materi hasil erosi yang dibawa oleh tenaga pengangkut seperti air.merawat serta mengusahakan tanahnya secara bijaksana sehingga menjadi lebih baik dan dapat memberikan pendapatan yang cukup untuk jangka waktu yang tidak terbatas (Arsyad. Materi yang lebih besar tentu akan diendapkan terlebih dahulu dibanding dengan materi yang lebih halus. yaitu pantai (shore) yang berlereng landai yang terbentuk oleh material lepas-lepas (tak terkonsolidasi) dan terletak antara titik air surut dan letak air pasang tertinggi yang dicapai oleh gelombang badai. 3. yaitu gosong pasir di pantai yang arahnya memanjang. delta. 4. bar. 5. yaitu gundukan pasir yang terbentuk karena pengendapan oleh angin. 8. Materi-materi hasil erosi tersebut pada jarak tertentu akan mengalami penurunan kecepatan gerak atau berhenti sama sekali. 1989).

2. lapili. sehingga tidak heran jika banyak lahan pertanian yang subur berada di daerah ini. permukiman dan dapat menimbulkan korban jiwa. iritasi pada mata. Endapan pasir dan batu juga terbentuk di sekitar gunungapi yang sangat berguna untuk bahan bangunan. Abu vulkanis yang dikeluarkan pada saat letusan dapat merusak tanaman. Tanah vulkanik yang subur di sekitar Gunungapi Gambar : Pembangkit Listri Tenaga Uap (PLTU) dan Daya tarik wisata pegunungan Disamping sejumlah dampak positif yang ditumbulkannya. Bom. yaitu di antaranya: 1. dan pertanian. Magma yang panas di bawah permukaan bumi juga akan memanaskan airtanah sehingga terbentuk uap yang berguna untuk pembangkit listrik tenaga panas bumi. 5. Magma juga memanaskan airtanah dan menjadi sumber air panas bagi keperluan wisata pemandian airpanas.2. pasir yang terhempas saat letusan dapat merusak permukiman. tenaga endogen memiliki dampak negatif. material letusan gunungapi (eflata) sangat kaya akan mineral yang dibutuhkan untuk pertumbuhan tanaman. terganggunya saluran pernapasan. 3. dan lain-lain. material-material hasil letusan tersebut akan hancur dan menjadi tanah vulkanik yang subur. Setelah mengalami proses pelapukan. 4. lava dan lahar yang dikeluarkan oleh aktivitas gunungapi dapat merusak lahan pertanian. menggangu aktivitas penduduk. . 3. Terbentuknya gunung atau pegunungan akan menjadi daya tarik tersendiri bagi dunia pariwisata karena udaranya yang sejuk dan pemandangannya yang indah. terganggunya tansportasi.

Walaupun memiliki sifat menghancurkan. 2. erosi mengakibatkan lapisan tanah yang subur berkurang atau hilang dan akibatnya tanaman tidak dapat tumbuh dengan baik. di antaranya: 1. 3. tenaga eksogen umumnya bersifat menghancurkan. erosi juga menjadikan air sungai dan danau tidak lagi jernih. 3. selain mengakibatkan pendangkalan. Permukaan bumi yang telah dibentuk oleh tenaga endogen. kemudian lambat laun dihancurkan oleh tenaga eksogen. Pendahuluan . Ceramah bervariasi 2. Akibatnya tidak lagi bisa dimanfaatkan oleh manusia untuk keperluan minum atau mencuci. Adapun dampak negatif tenaga eksogen bagi kehidupan di antaranya adalah: 1. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN : Pertemuan I : a. Agak berbeda dengan tenaga endogen. erosi juga mengakibatkan sedimentasi di daerah yang lebih rendah dan terjadi pendangkalan di daerah danau atau waduk. Akibatnya kemampuan PLTA untuk menghasilkan listrik semakin berkurang. Makhluk hidup. Batuan dari hasil pembekuan magma akan bermanfaat bagi tumbuhan jika telah dihancurkan oleh tenaga eksogen menjadi partikel-partikel tanah. Tanya jawab 5.Apersepsi : Sebutkan nama gunung api yang pernah kalian lihat dan dengan . Observasi / pengamatan : D. Batuan beku terpecah-pecah menjadi batuan yang berukuran lebih kecil sehingga dapat dimanfaatkan untuk berbagai keperluan terutama bahan bangunan. METODE PEMBELAJARAN 1. C. Inquiry 4. khususnya ikan juga akan semakin berkurang jumlahnya. Simulasi 6. tetapi tenaga eksogen memiliki dampak positif bagi kehidupan. Diskusi 3. Mineral-mineral berharga yang tadinya berada di bawah permukaan tanah lambat laun tersingkap oleh tenaga eksogen sehingga memberi manfaat bagi manusia. 2.Gambar : Kerusakan rumah akibat abu gunungapi.

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  Menjelaskan proses alam endogen yang menyebabkan terjadinya bentuk muka bumi dengan Tekun ( diligence )  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. media pembelajaran.Mengapa di dunia ini sering terjadi gempa bumi . . atau lapangan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. studio.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. lingkungan.b. diskusi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Apa akibatnya jika terjadi gempa bumi Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan sumber belajar lainnya. serta produk yang dihasilkan. turnamen. festival. dan bertindak tanpa rasa takut. secara individual maupun kelompok. menyelesaikan masalah. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Motivasi : .  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Salah satu siswa disuruh menjelaskan proses alam endogen yang menyebabkan terjadinya berbagai bentukan di permukaan bumi  Siswa dibagi menjadi 2 kelompok * Kelompok I : diberi tugas memberikan contoh faktor penyebab terjadinya bentukan muka bumi yang berasal dari luar / eksogen * Kelompok II : Memberikann contoh penyebab terjadinya bentukan muka bumi yang berasal dari dalam / endogen  Setiap kelompok membuat hasil laporan dari diskusi kelompok Secara telitian ( carefulness)  apa kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan dan kelompok lain memberikan tanggapan  ya jawab tentang perbedaan faktor endogen dan eksogen  memberi kesempatan untuk berpikir. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.

media pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. lingkungan. Pertemuan 2 : a.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Pendahuluan : . program pengayaan. guru:  Mendeskripsikan faktor terjadinya gempa bumi Secara telitian ( carefulness)  Menyebutkan akhibat gempa bumi Secara telitian ( carefulness)  Menjelaskan jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Motivasi : Memenceritakan tentang aktivitas gunung berapi akhir-akhir ini b.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Pendahuluan : . dan .Apersepsi : . Kegiatan Inti : . dan sumber belajar lainnya.Menjelaskan pengertiian diastropisme dan vulkanisme dengan Tekun ( diligence ) .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Penutup : . dan sumber belajar lain. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Penilaian .Menjelaskan tipe-tipe gunung berapi dengan Tekun ( diligence ) c.Motivasi : Memberikan contoh gunung tipe kerucut di Indonesia Menjelaskan faktor penyebab terjadinya gempa bumi b. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Refleksi: * Siswa dapat mengungkapkan bentuk gunung menurut erupsinyai Pertemuan 3 : a. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Apersepsi : Contoh faaktor endogen dan eksogen . memberikan penguatan dan penyimpulan c.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Pendahuluan : . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. serta produk yang dihasilkan.Apersepsi Motivasi : : Guru memberikan gambar tentang proses pelapukan kepada siswa Menanyakan tentang materal yang dibawa air ketika terjadi banjir .  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. secara individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. memberikan penguatan dan penyimpulan c. festival. diskusi. Pertemuan 4 : a. memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. menganalisis. atau lapangan. turnamen. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. studio.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. studio. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lainnya. media pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. hasil kerja kelompok di presentasikan  Setiap kelompok melakukan presentasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Kelas dibagi menjadi 4 kelompok. dan sumber belajar lain. atau lapangan. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  Menyebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya gempa bumi dan akibat yang ditimbulkan Secara telitian ( carefulness)  Menyebutkan jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya Secara telitian ( carefulness)  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. program pengayaan. kelompok yang lain memberikan tanggapan  Setelah mendapatkan tanggapan. selanjutnya melakukaan penyempurnaan hasil kerja kelompok  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. . masing-masing kelompok terdiri dari 5 – 6 siswa  Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati bentuk-bentuk pelapukan yang ada dilingkungan sekolah  Setiap kelompok mencatat proses pelapukan yang ada lingkungan sekolah untuk didiskusikan  Setelah melakukan diskusi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.b.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan.

lingkungan. guru:  Menyebutkan faktor penyebab erosi dan dampak erosi Secara telitian ( carefulness)  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. selanjutnya melakukaan penyempurnaan hasil kerja Kelompok  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. hasil kerja kelompok di presentasikan  Setiap kelompok melakukan presentasi. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Pertemuan 5 : a. dan sumber belajar lainnya. guru:  Kelas dibagi menjadi 4 kelompok. atau lapangan. masing-masing kelompok terdiri dari 5 – 6 siswa  Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati bentuk-bentuk erosi yang disebabkan oleh air dan angin  Kelompok I dan III mendiskusikan faktor penyebab terjadinya erosi  Kelompok II dan IV mendiskusikan pengaruh erosi terhadap perubahan bentuk muka bumi  Setelah melakukan diskusi. kelompok yang lain memberikan tanggapan  Setelah mendapatkan tanggapan.Apersepsi Motivasi : : Guru menanyakan apakah disekitar tempat tinggal siswa ada sungai yang mengalir Guru menunjukkan gambar muara sungai yang mengendapkan lumpur untuk diamati oleh siswa b. Pendahuluan : .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. media pembelajaran. studio. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru: .

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. hasil kerja kelompok di presentasikan  Setiap kelompok melakukan presentasi. guru:  Menjelaskan dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen dengan Tekun ( diligence )  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. . dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. kelompok yang lain memberikan tanggapan  Setelah mendapatkan tanggapan. media pembelajaran. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menganalisis. dan sumber belajar lain. program pengayaan.Apersepsi : b.  Kelas dibagi menjadi 4 kelompok. studio.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. selanjutnya melakukaan penyempurnaan hasil kerja Kelompok  memberi kesempatan untuk berpikir. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. menyelesaikan masalah. masing-masing kelompok terdiri dari 5 – 6 siswa  Setiap kelompok menerima tugas dari guru tentang dampak bentukan muka bumi karena tenaga endogen dan eksogen  Setiap kelompok mendiskusikan tugas yang diberikan oleh guru  Setelah melakukan diskusi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.    bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. lingkungan. diskusi. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Pendahuluan : . atau lapangan. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Motivasi : Siswa diminta menyebutkan akibat dari erosi terhadap muka bumi Guru menampilkan gambar gunung meletus dan gempa bumi Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. dan bertindak tanpa rasa takut. Pertemuan 6 a.

festival. c. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Kertas karton /HVS 5.  membantu menyelesaikan masalah. secara individual maupun kelompok. Globe 4. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. turnamen. tulisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. isyarat. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.     memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Peta 2. serta produk yang dihasilkan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Atlas 3.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Maket bentukan muka bumi 7. Buku Geografi yang relevan : . program pengayaan. E. Kertas penilaian Psikomotorik 6.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

. glasial d. korasi Sedimen yang diendapkan disepanjang pantai sampai kedalaman 200 meter disebut batuan.. Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi bentuk.. dampaknya. dan faktor-faktor penyebabnya... deflasi c. maar b. Tes lisan • Daftar pertanyaan • Tes tulis Pilihan Ganda • • Mendeskripsikan proses pelapukan • Mendeskripsikan proses erosi. Tes tulis Pilihan ganda • • .. Konglomerat c... abrasi b. kaldera Buatlah peta jalur gempa bumi di Indonesia pada kertas karton ukuran A2! Penugasan Tugas rumah Tes tulis Tes Uraian Jelaskan proses pelapukan biologis! Erosi yang disebabkan gelombang air laut yang mengikis pantai disebut . Mengidentifikasi dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen bagi kehidupan serta upaya penanggulangannya. Pasir d. a. perisai c. Mendeskripsikan gejala diastropisme dan vulkanisme serta sebaran tipe gunung api. a. Memberikan contoh bentukan yang dihasilkan oleh proses sedimentasi. Mendeskripsikan faktorfaktor penyebab terjadinya gempa bumi dan akibat yang ditimbulkannya. starto d. bumi daratan! Apakah yang dimaksud tenaga geologi dan berikan contohnya! Tipe gunung api yang banyak terdapat di Indonesia yaitu …. lempung Gempa bumi yang disebabkan dislokasi atau pergeseran lapisan batuan yang panjang didalam bumi disebut.. a.Tes lisan bentuk muka bumi daratan dan dasar laut Mendeskripsikan proses alam endogen yang menyebabkan terjadinya bentuk muka bumi. Breksi b...F. PENILAIAN : Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Daftar Sebutkan jenis-jenis bentuk muka pertanyaan.

Mengandung humus Dampak negatif tenaga endogen adalah adanya getaran orogenik yang menimbulkan. Gempa bumi runtuhan faktor yang paling berpengaruh dalam pelapukan organik adalah. Mengandung P dan K c. karena. …………….. penyinaran matahari d.Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen a. a. Gempa bumi vulkanotektonik d. makluk hidup c. Lipatan c. Patahan b. Gempa bumi tektonik c.. a.. angin Tanah endapan vulkanis sangat subur. Butirannya halus b... Mengandung N d. . air b.. Gempa bumi vulkanik b. a... Gempa Berilah 2 contoh bentang alam hasil sedimentasi oleh air! Jelaskan struktur lapisan bumi! Sebutkan jenis-jenis struktur patahan dan lipatan! Tertulis Tes Uraian Sebutkan tiga golongan batuan beserta contohnya! Bagaimana menanggulangi dampak negatif tenaga eksogen dan endogen? Jelaskan 3 manfaat material vulkanik gunung api ! Mengetahui.. Gunung api d. ……………… 20 …...

.. Perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara dan peralatan kehidupan yang dipergunakan 4.... Peniggalan-peninggalan kebudayaan pada masa Pra Aksara 5..... ) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : .... Ilmu Pengetahuan Sosial VII/1 1.....Kepala Sekolah ... Mengidentifikasi jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara 5.. Guru Mapel IPS.. Menyebutkan peralatan kehidupan yang dipergunakan pada masa Pra Aksara 7.. Melacak pada peta tempat-tempat persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. 8 X 40 Menit (4 kali pertemuan) A. ) ( …………………………………. Memahami lingkungan kehidupan manusia. Jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara 3... 8... Menjelaskan perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara 6.. Diskusi 2....... Pengertian dan kurun waktu masa Pra Aksara 2... Mennjelaskankan kurun waktu masa Pra Aksara 3...2 Mendeskripsikan kehidupan pada masa Pra Aksara di Indonesia..... Menjelaskan pembagian zaman berdasarkan hasil kebudayaan yang ditinggalkan pada masa pra aksara... 1. METODE PEMBELAJARAN 1. ( …………………………………..... Menyebutkan jenis-jenis manusia purba di indonesia 4. Mengidentifikasi peninggalan-peninggalan kebudayaan pada masa Pra Aksara 9. Menjelaskan asal usul kedatangan nenek moyang bangsa Indonesia ke Nusantara 10.. MATERI PEMBELAJARAN 1. Kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara C. Tanya Jawab ..... TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran Siswa dapat : 1. Menjelaskan pengertian masa Pra Aksara 2.

5.3. Ceramah Tugas Cooperative learning . 4.

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lainnya. maksimal 5 orang untuk mendiskusikan pengertian tentang : 1. .  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Mengarahkan siswa untuk mendiskusikan tentang pengertian dan kurun waktu masa Pra Aksara  Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. jenis jenis manusia purba di Indonesia  Guru memberi kesempatan pada siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok dan kelompok lain agar memberikan tanggapan  memberi kesempatan untuk berpikir. atau lapangan. lingkungan. media pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. menyelesaikan masalah. • Apersepsi : Memberi pertanyaan tentang asal usul manusia • Motivasi : dijelaskan pentingnya mempelajari manusia yang hidup pada masa Pra Aksara 2. menganalisis. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lain. Kegiatan Pendahuluan Menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. secara individual maupun kelompok. studio. pengertian pra aksara 2. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan Pertama Dan Kedua 1. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. pembagian kurun waktu masa pra aksara 3.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Menjelaskan pengertian masa Pra Aksara  Mennjelaskankan kurun waktu masa Pra Aksara  Menyebutkan jenis-jenis manusia purba di indonesia  Mengidentifikasi jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara  Menjelaskan perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan bertindak tanpa rasa takut.D. diskusi. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru: . guru:  Menjelaskan dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. studio.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Penadahuluan Apersepsi : Menampilkan jenis-jenis manusia purba dari hasil tugas siswa Motivasi : Memberikan gambaran kehidupan modern dengan kemajuan ilmu dan teknologi. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. serta produk yang dihasilkan. dan sumber belajar lain. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. atau lapangan. lingkungan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. media pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. turnamen.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. festival. 2.   memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan sumber belajar lainnya.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan tugas rumah (tugas kelompok) untuk mengumpulkan gambar manusia masa Pra Aksara dan peninggalan kebudayaannya di Indonesia dan dikelompokkan seusia dengan kurun waktu Pertemuan Ketiga dan keempat 1. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. memberikan penguatan dan penyimpulan 3.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. program pengayaan.

memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Masing-masing kartu soal berisi pertanyaan yang berbeda. Siswa kembali ke kelompoknya semula untuk mempresentasikan hasil diskusinya dari kelompok ahli. tulisan. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. kartu 4 : identifikasikan hasil-hasil peninggalan kebudayaan masa pra aksara.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. kartu 3 : jelaskan pembagian zaman berdasarkan hasil kebudayaan yang ditinggalkan. Siswa yang mendapat kartu yang nomornya sama berkumpul mendiskusikan dan merumuskan permasalahan tersebut. kartu 1 : jelaskan perkembangan kehidupan pada masa pra aksara 2. kartu 5 : jelaskan asal usul nenek moyang bangsa indonesia. serta produk yang dihasilkan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. 5. secara individual maupun kelompok. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. kartu 2 : sebutkan peralatan yang dipergunakan manusia pada masa pra aksara.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. kemudian dibagikan kepada masing-masing anggota kelompok. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. festival. 1. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. 3. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan bertindak tanpa rasa takut. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. turnamen. memberi kesempatan untuk berpikir. isyarat. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  membantu menyelesaikan masalah. siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok. menyelesaikan masalah.              membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. 4. tiap kelompok 5 orang setiap kelompok menerima 5 buah kartu soal. . diskusi.

.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.

Globe F.kapak lonjong dan moko Gaya dan cara hidup manusia purba tentu berbeda dengan manusia sekarang. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.aksara • Mendeskripsikan perkembangan kehidupan pada masa pra..c. Peninggalan budaya Megalithikum diantaranya ialah . Berburu dan meramu b..nekara dan menhir c. program pengayaan. Peta 4. a.. PENILAIAN Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan pengertian masa pra aksara. • Mengidentiifikasi peninggalan – peninggalan kebudayaan pada masa pra-aksara. Buku Sejarah IPS KTSP .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.aksara dan peralatan kehidupan yang dipergunakan. Berladang dan beternak Tes Uraian Tes pilihan ganda . Cara hidup manusia purba yang paling awal adalah. Tes tulis Kumpulkan gambar manusia purba dan Tugas rumah peninggalan kebudayaannya serta kelompokkan sesuai kurun waktunya kemudian buatlah tampilannya secara berkelompok Jelaskan perkembangan kehidupan pada masa pra aksara dan berilah contohcontoh peralatan kehidupan yang dipergunakan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. a. Menjelaskan pengertian dan Tes tulis kurun waktu masa pra –aksara Penugasan • Mengidentifikasi jenis..jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa pra. E. Atlas Sejarah 3. artefak 5. Gambar-gambar fosil. Meramu dan berladang c.sarkopagus dan dolmen d.. Tes tulis • Melacak kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara dengan atlas sejarah.  Memberikan tugas rumah (tugas individu) membuat peta kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa indonesia di nusantara dan dikumpulkan minggu berikutnya.. 2.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.. SUMBER BELAJAR 1.menhir dan dolmen b. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

...... Perimbas b. Beternak dan bertani adanya kebudayaan abris sous roche adalah bukti bahwa manusia purba.. a... Jawa b.. bertempat tinggal sementara c. Lonjong d.... Maluku Buatlah peta kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara! Tugas rumah Penugasan Mengetahui....Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen d. Persegi Moko (nekara kecil) adalah bentuk peninggalan budaya jaman logam yang ditemukan di.. Homo sapiens Kapak yang banyak berfungsi untuk kegiatan pertanian adalah. Bali c... ( …………………………………... ……………... berpindah-pindah ketempat subur d... ) .. bertempat tinggal tetap b. Pithecantropus Erectus c.. a. Guru Mapel IPS. Megantthropus paleojavanicus b.. a. Alor d... ) ( …………………………………. hidup berkelompok ditepi-tepi danau Pendukung kebudayaan Kjokkenmoddinger adalah jenis. Homo Soloensis d. ……………… 20 ….... Penetak c. Kepala Sekolah .. a.

Ceramah bervariasi 2.. Menyebutkan pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan social  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Membedakan antara interaksi sosial dan proses sosial 5.....1.. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN : Pertemuan I : a. Tanya jawab 5..... Inquiry 4.. Pendahuluan ~ Apersepsi : Siswa memilih kawan yang memiliki hobi berbeda ~ Motivasi : Ditampilkan gambar keluarga kecil b.... Menjelaskan pengertian proses sosial 3. Memahami kehidupan sosial manusia 2. Mendiskripsikan interaksi sebagai proses sosial 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan ) A.. TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan. Menjelaskan kaitan interaksi sosial dan proses sosial dalam kehidupan sehari-hari dilingkungan terdekat 4. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.. Perbedaan interaksi sosial dan proses sosial 5.. Pengertian interaksi sosial 2. Observasi / pengamatan : D.. Pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan social C. Menjelaskan pengertian interaksi sosial 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : .. Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 1 2.... Kaitan interaksi sosial dan proses sosial dalam kehidupan sehari-hari 4... Pengertian proses sosial 3.. Simulasi 6. guru: ...... siswa dapat : 1... Diskusi 3.. MATERI PEMBELAJARAN : 1.. METODE PEMBELAJARAN 1.

 Kelompok lain menanggapi/tanya jawab. media pembelajaran. c. misal HP. b. . Mendiksusikan manfaat berdialog b. tiap kelompok besar dibagi menjadi 3 kelompok kecil beranggotakan 5 – 7 anak.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. mendiskusikan berbagai kemungkinan akibat penggunaan alat komunikasi. dan sumber belajar lainnya. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Setiap kelompok membuat hasil laporan dari diskusi kelompok  Setiap kelompok besar mewakilkan salah satu kelompok kecil yang disepakati untuk mempresentasikan.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Setiap kelompok melakukan diskusi :  Kelompok besar I : a.        Menjelaskan pengertian interaksi sosial Menjelaskan pengertian proses sosial Menjelaskan kaitan interaksi sosial dan proses sosial dalam kehidupan seharihari dilingkungan terdekat melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. menganalisis.  Kelompok besar I: Memperagakan interaksi dua arah melalui alat komunikasi  Kelompok besar II : Memperagakan proses interaksi dengan cara berdialog. mendiskusikan kelebihan dan kelemahan interaksi dialog.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. mendiskusikan tata cara / performent dalam berkomunikasi. Mendiskusikan manfaat alat komunikasi. diskusi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. lingkungan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. atau lapangan. turnamen. secara individual maupun kelompok. serta produk yang dihasilkan.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. festival. mendiskusikan tata cara / performent dalam berdialog c.  Kelompok besar II : a. studio.  Siswa dibagi menjadi 2 kelompok besar. menyelesaikan masalah.

dan sumber belajar lainnya. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. Apersepsi 2. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Pendahuluan 1.  Siswa dibagi menjadi 2 kelompok besar. media pembelajaran. lingkungan. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. diskusi. program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Siswa mengungkapkan kelebihan dan kekurangan interaksi dengan menggunakan alat komunikasi maupun dengan cara dialog. menumbuhkan  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Motivasi : : Siswa mengadakan simulasi tentang rapat organisasi Ditampilkan gambar suasana rapat reorganisasi b. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. tiap kelompok besar dibagi menjadi 3 kelompok kecil beranggotakan 5 -7 orang . Pertemuan II : a. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dan sumber belajar lain. studio.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. atau lapangan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

Kelompok II : mendiskusikan pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan sosial .  Kelompok I : mendiskusikan pengertian interaksi sosial terhadap keselarasan sosial.

d. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. .  membantu menyelesaikan masalah. Pengertian interaksi sosial. c. festival. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Keselarasan sosial 3.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. tulisan. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan bertindak tanpa rasa takut. Setiap kelompok membuat hasil laporan dari diskusi kelompok Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan dan kelompok lain memberikan tanggapan memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. isyarat.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.Berbagai bentuk interaksi sosial c.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kelompok I         : 1. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. menyelesaikan masalah. turnamen.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. menganalisis.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. serta produk yang dihasilkan. secara individual maupun kelompok. Hubungan antara interaksi sosial dengan keselarasan sosial  Kelompok II : a. Berbagai pengaruh sebab akibat interaaksi sosial. 2. Berbagai penyebab interaksi sosial b.

• Menjelaskan pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan sosial. E. Sebut dan jelaskan! Mengapa orang atau individu melakukan interaksi sosial Sebutkan tujuan interaksi sosial Portofolio Rubrik mengapa reaksi seseorang terhadap riasan orang lain sudah dapat dikatakan sebagai interaksi sosial Buatlah kliping yang terdiri dari 5 peristiwa proses assosiatif dan 5 proses dissosiatif dari surat kabar atau tabloid. • Menjelaskan kaitan interaksi sosial dan proses sosial. Jelaskan kaitan interaksi sosial dengan proses sosial! Jelaskan pengertian interaksi sosial Interaksi terjadi dalam tiga pola. PENILAIAN : Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen Jelaskan syarat-syarat terjadinya interaksi sosial. Alat komunikasi/HP F. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan pengertian interaksi sosial. Pelajaran Pengetahuan Sosial Kelas VII. Gambar keluarga kecil 3. 2. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN: 1. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. program pengayaan. .

. ( …………………………………....Penilaian : No Nama Proses Lap.. ……………… 20 …... ) ..Diskusi Interaksi Diskusi Presentasi Tanya Jawab Mengetahui...... Guru Mapel IPS... ) ( …………………………………. ……………. Kepala Sekolah ...

. Menjelaskan pengertian sosialisasi 2. Mendiskripsikan sosialisasi sebagai proses pembentukan kepribadian : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A..... Memahami kehidupan sosial manusia 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : .. Fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian C.... Faktor yang mempengaruhi sosialisasi 3.. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN : Pertemuan I : a. Ceramah bervariasi 2. Mengkaji penyebab terjadinya sosialisasi 3.Apersepsi : Jelaskan pengertian proses sosialisasi . siswa dapat : 1.. Pengertian dan tujuan sosialisasi 2. Simulasi 6.....2.Motivasi : Siswa dapat bertukar pendapat mengenai fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian b.. Inquiry 4.. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. MATERI PEMBELAJARAN : 1.. guru:  Tanya jawab tentang pengertian sosialisasi  Tanya jawab tentang pentingnya proses sosialisasi  Menjelaskan tentang sosialisasi primer dan sekunder .. Pendahuluan ........ Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 1 2. Menjelaskan fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Diskusi 3. TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan... Observasi / pengamatan : D. METODE PEMBELAJARAN 1..... Tanya jawab 5...

memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.       Menjelaskan pengertian peran Menjelaskan pengertian status sosial melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menganalisis. menyelesaikan masalah.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. diskusi. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. program pengayaan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. serta produk yang dihasilkan. secara individual maupun kelompok. dan sumber belajar lain.  memberi kesempatan untuk berpikir. studio. dan sumber belajar lainnya. memberikan penguatan dan penyimpulan c. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan bertindak tanpa rasa takut. media pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. festival. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. turnamen. .  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.

media pembelajaran. lingkungan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lain. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa . guru:  Menyebutkan fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian  Menyebutkan media sosialisasi  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Siswa mengungkapkan kelebihan dan kekurangan interaksi menggunakan alat komunikasi maupun dengan cara dialog.  memberi kesempatan untuk berpikir. atau lapangan. dan sumber belajar lainnya. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. turnamen. diskusi. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Pendahuluan : . Refleksi : Siswa dapat mempraktekkan sosialisasi dalam kelas dengan Pertemuan 2 : a.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.Apersepsi : Menjelaskan penyebab terjadinya sosialisasi . guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.Motivasi :Siswa dapat bertukar pendapat mengenai Menyebutkan faktor yang mempengaruhi sosialisasi b.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. festival. menyelesaikan masalah.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. serta produk yang dihasilkan. studio. dan bertindak tanpa rasa takut.

Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  siswa dapat membedakan sosialisasi di keluarga. lingkungan. dan bertindak tanpa rasa takut. menyelesaikan masalah. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. sekolah dan masyarakat  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  Siswa mengungkapkan kelebihan dan kekurangan interaksi dengan menggunakan alat komunikasi maupun dengan cara dialog.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Pendahuluan Apersepsi : Faktor-faktor sosialisasi Motifasi : Cerita tentang arti pentingya bersosialisasi b. atau lapangan. diskusi. media pembelajaran. menganalisis. .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. program pengayaan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. studio.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Siswa dibagi menjadi tiga kelompok Kelompok 1 memperagakan bentuk sosialisasi dalam keluarga Kelompok 2 memperagakan bentuk sosialisasi dalam kelas Kelompok 3 memperagakan bentuk sosialisasi dalam masyarakat  memberi kesempatan untuk berpikir.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan sumber belajar lainnya.  Refleksi : siswa mampu mengungkapkan kesan arti pentinya sosialisasi Pertemuan 3 : a.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.

 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  membantu menyelesaikan masalah.memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. E.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. program pengayaan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. serta produk yang dihasilkan. Surat kabar 4. tulisan. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  c.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. secara individual maupun kelompok. festival. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Gambar lingkungan keluarga : . turnamen.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. VCD pembelajaran 2. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Buku sosiologi yang relevan 3. isyarat.

primer b.. tersier d.... Kepala Sekolah . ) ..F. a. kuarter Indikator Pencapaian Kompetensi Tes tulis • Menjelaskan pengertian dan pentingnya proses sosialisasi..... ( ………………………………….. Tes tulis • Menguraikan fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian. Pilihan ganda Proses sosialisasi ini digolongkan sebagai sosialisasi . ) ( …………………………………. PENILAIAN : Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan pengertian sosialisasi! Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi sosialisasi! Sebutkan norma-norma yang ada dalam masayrakat! Jelaskan akibat jika niali-nilai sosial dalam masyarakat tidak diindahkan jelaskan hubungan sosialisasi dengan pembentukan kepribadian Bgaimana peran keluarga dalam proses sosialisasi Bagaimana fungsi nilai bagi sosialisasi Seorang anak diajarkan untuk mencium tangan orangtuanya... ……………. ……………… 20 ….. skunder c.. • Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi sosialisasi... Guru Mapel IPS.. Tes Uraian Tes tulis Mengetahui....

Bntuk-bentuk interaksi sosial antara individu dengan individu...... dan sumber belajar lain...... Menjelaskan syarat-syarat proses terjadinya inetraksi sosial 2.3. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.... media pembelajaran.Apersepsi : Tanya jawab tentang syarat terjadinya interaksi sosial .. . METODE PEMBELAJARAN 1. Tanya jawab 5.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran... MATERI PEMBELAJARAN : 1. Diskusi 3... individu dengan keluarga dan kelompok dengan kelompok C.. Syarat terjadinya interaksi sosial 3...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : . Observasi / pengamatan : D. Simulasi 6. Ceramah bervariasi 2.. Mengidentifikasi bentuk interaksi sosial 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A. Memahami kehidupan sosial manusia 2. Pendahuluan . LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN : Pertemuan I : a. guru:  Siswa dapat menjelaskan syarat terjadinya interaksi sosial  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.. siswa dapat : 1.... Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 1 2. Proses terjadinya interaksi sosial 2..Motivasi : Membedakan bentuk-bentuk interaksi sosial b. Menyebutkan bentuk-bentuk interaksi sosial  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B........ Inquiry 4. TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran.

Apersepsi : membedakan bentuk-bentuk interaksi sosial .  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. studio.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memberi kesempatan untuk berpikir. serta produk yang dihasilkan.  Tanya jawab tentang proses terjadinya interaksi sosial  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. festival.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Pertemuan 2 : a. program pengayaan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan Inti :  Eksplorasi . dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Motivasi : Memberi contoh bentuk interaksi sosial antara individu dengan individu b.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.   memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. diskusi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Pendahuluan : . menyelesaikan masalah. turnamen. secara individual maupun kelompok. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. atau lapangan. menganalisis. dan sumber belajar lainnya. memberikan penguatan dan penyimpulan c.

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. atau lapangan. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. diskusi. studio.  Memberi contoh bentuk interaksi sosial antara individu dengan kelompok  Memberi contoh bentuk interaksi sosial antara kelompok dengan kelompok  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. turnamen. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. serta produk yang dihasilkan.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. menyelesaikan masalah. festival.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. program pengayaan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. memberikan penguatan dan penyimpulan c. lingkungan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan sumber belajar lain.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran. guru:  siswa mampu membedakan bentuk-bentuk interaksi sosial  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. secara individual maupun kelompok. .  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menganalisis.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

.

diskusi. dan bertindak tanpa rasa takut. media pembelajaran.Pertemuan 3 : a. studio. isyarat. festival. tulisan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. menganalisis. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. turnamen. menyelesaikan masalah. atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  siswa mampu menjelaskan tentang bentuk-bentuk interaksi sosial  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. serta produk yang dihasilkan.  Diskusi tentang bentuk-bentuk interaksi sosial  memberi kesempatan untuk berpikir. . secara individual maupun kelompok. individu dengan keluarga Motifasi : Menunjukkan contoh gambar bentuk-bentuk interaksi sosial b. Pendahuluan Apersepsi : Tanya jawab tentang Bntuk-bentuk interaksi sosial antara individu dengan individu. dan sumber belajar lain.

VCD pembelajaran 2. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Buku sosiologi yang relevan 3.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. c.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. program pengayaan. Surat kabar 4.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Gambar lingkungan keluarga : . memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  membantu menyelesaikan masalah. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. E.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1.

... masing-masing lima contoh kerja kerja prosedur interaksi sosial.... Kepala Sekolah .Sopir menyetir taksi Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan syarat-syarat terjadinya interaksi sosial..F. Guru Mapel IPS...... Buatlah kliping berita dari media • Mengidentifikasi bentuk-bentuk Tes unjuk Tes petik cetak.. PENILAIAN : Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Pilihan ganda Contoh interaksi sosial berikut ini adalah .... Guru mengajar siswa b. ……………. peristiwa tentang interaksi sosial dan produk antar : − indiv idu dengan individu − indiv idu dengan kelompok − kelo mpok dengan kelompok Mengetahui.Petani menyiram tanaman c. ( ………………………………….. Pawang melatih gajah d.. ) . a. ) ( …………………………………. ……………… 20 …...

...... Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 1 2... Menjelaskan proses sosial asosiatif 2. Menguraikan proses interaksi sosial 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A.. Proses sosial disosiatif 3. siswa dapat : 1. Contoh bentuk proses sosial dis asosiatif C.... METODE PEMBELAJARAN 1. Ceramah bervariasi 2. Menyebutkan proses sosial yang disosiatif  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B...... Observasi / pengamatan : D...4..... Perbedaan proses sosial asosiatif dan dis asosiatif 4. Proses sosial asosiatif 2.. TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran.. Contoh bentuk proses sosial asosiatif 5. Inquiry 4. .. Tanya jawab 5. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.. Memahami kehidupan sosial manusia 2. MATERI PEMBELAJARAN : 1... guru:  Siswa mampu memberi contoh bentuk proses disosiatif  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber...... Simulasi 6.Motivasi : Menunjukkan contoh gambar proses sosial disosiatif b. Diskusi 3. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN : Pertemuan I : a.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : . Pendahuluan .Apersepsi : Tanya jawab mengenai bentuk-bentuk proses sosial asosiatif .

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.Apersepsi : Tanya jawab tentang proses sosial asosiatif . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. menganalisis.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Pendahuluan : . dan sumber belajar lainnya. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. turnamen.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. lingkungan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. secara individual maupun kelompok. serta produk yang dihasilkan. festival. dan bertindak tanpa rasa takut. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Motivasi : Menyebutkan tentang bentuk-bentuk proses sosial disosiatif b. Pertemuan 2 : a. studio.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Inti : . melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. media pembelajaran. dan sumber belajar lain. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. atau lapangan. diskusi. program pengayaan. memberikan penguatan dan penyimpulan c.    menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.

 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. media pembelajaran. festival. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. atau lapangan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memberi kesempatan untuk berpikir.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. serta produk yang dihasilkan. dan bertindak tanpa rasa takut. diskusi. menyelesaikan masalah. lingkungan. program pengayaan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. studio.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan sumber belajar lain. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. turnamen. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan sumber belajar lainnya. guru:  siswa mampu menjelaskan pengertian proses sosial asosiatif dan disosiatif  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: .  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan sumber belajar lainnya. secara individual maupun kelompok. diskusi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.Pertemuan 3 : a. studio. lingkungan. dan sumber belajar lain. turnamen.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. isyarat.  Diskusi tentang proses sosial asosiatif dan disosiatif  memberi kesempatan untuk berpikir. tulisan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan bertindak tanpa rasa takut. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. menganalisis. : : memberi contoh proses sosial asosiatif Menunjukkan contoh gambar proses sosial asosiatif Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  siswa mampu menyimpulkan hasil diskusi tentang proses sosial disosiatif  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. menyelesaikan masalah. Pendahuluan Apersepsi Motifasi b. media pembelajaran. atau lapangan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. serta produk yang dihasilkan.

.. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi... SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. PENILAIAN : Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan apa yang dimaksud dengan kerjasama! Interaksi sosial akan terwujud apabila terjadi.. memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik... guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. VCD pembelajaran 2. berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan     peserta didik yang menghadapi kesulitan. memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. E... . program pengayaan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. faktor-faktor yang mempengaruhi Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi proses sosial asosiatif . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.. • Memberi contoh proses sosial disosiatif. Gambar lingkungan keluarga : F.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. c. Surat kabar 4.. Identifikasi adalah.. Syarat terjadinya interaksi adalah.. membantu menyelesaikan masalah. Buku sosiologi yang relevan 3.

( …………………………………. keinginan seseorang untuk sama dengan orang lain disebut. Guru Mapel IPS. ) ( …………………………………... Kepala Sekolah ..... Tes unjuk Panduan kerja observasi Cobalah identifikasi contoh dan proses sosial disosiatif yang terjadi di lingkungan masyarakatmu! Mengetahui..... ) . manusia dituntut melakukan interaksi sosial berdasarkan.... ……………................ termasuk....... Turut berduka cita saat tetangga berkabung.. komunikasi akan bersifat positif apabila... dampak positif terjadinya proses imitasi adalah.Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen interaksi sosial adalah... komunikasi dapat menghasilkan kerja sama apabila.... ……………… 20 …. dalam kehidupan sosial...

. Tanya jawab 5...... 3..... 3.. TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran. Ceramah bervariasi 2.. 8 Jam pelajaran (4 x pertemuan) A...... Mendiskripsikan hakekat manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral... Mengidentifikasikan ciri-ciri makhluk ekonomi yang bermoral. Pengertian manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral. diharapkan siswa dapat : 1... Mengidentifikasikan ciri-ciri makhluk sosial 6.. Hakekat Manusia sebagai makhluk sosial. Diskusi 3. 7.. Observasi / Pengamatan D. MATERI PEMBELAJARAN 1. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) VII / 1 3.... Mendemontrasikan hubungan yang harmonis antar manusia sebagai mahkluk antar manusia sebagai makhluk sosial.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : .. 8.1. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN .. Ciri-ciri manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral. 4..... Mendiskripsikan hakekat manusia sebagai makhluk sosial. C.. Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan. 2. Contoh-contoh tindakan manusia sebagai makhluk sosial. 3.. Mendidkripsikan manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral dalam memenuhi kebutuhan. 7. Mengidentifikasi makna manusia sebagai makhluk sosial...... Ciri-ciri manusia sebagai makhluk sosial 6. METODE PEMBELAJARAN 1. Contoh-contoh tindakan manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral. 8. 5. Inquiri 4. Mendemontrasikan hubungan yang harmonis antar manusia sebagai mahkluk antar manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral.... Mengidentifikasi makna manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral 5. Pengertian manusia sebagai makhluk sosial 4... Hakekat manusia sebagai mahkluk ekonomi.. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Simulasi 6. 2..

1. studio.  Tanya jawab tentang perbedaannya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kelompok 3 : Mendriskipsikan hakekat manusia sebagai makhluk social.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. 1. dan sumber belajar lain.  Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati kegiatan yang dilakukan manusia dalam kehidupan sehari-hari di dunia nyata. atau lapangan. Pertemuan 1 a. 3. media pembelajaran. Kelompok 1 : Merangkum gambaran tentang kegiatan yang dilakukan oleh manusia dalam kehidupan sehari-hari. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan. 4. Kelompok 2 : Mengidentifikasi kegiatan manusia sebagi makhluk social dan makhluk ekonomi yang bermoral.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kelompok 4 : Mendriskipsikan hakekat manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral. * Alat bantu yang dapat memudahkan untuk menemukan gambaran kegiatan yang dapat dilakukan oleh manusia dalam kehidupan sehari-hari tersebut ? b. guru:  Siswa dibagi dalam empat kelompok.  Setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas hasil pengamatannya.Apersepsi Motivasi : : Guru memberikan tentang gambaran kegiatan manusia dalam kehidupan sehari-hari. * Siswa diminta untuk saling bertukar informasi tentang gambaran kegiatan manusia dalam kegiatan sehari-hari dengan temannya. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. memberikan penguatan dan penyimpulan . lingkungan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. 2. guru:  Siswa mengungkapkan kesan terhadap pentingnya mempelajari hakekat manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral. Pendahuluan .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lainnya.

.

lingkungan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  siswa menyimpulkan makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral dalam kehidupan sehari-hari. 1. menganalisis. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. diskusi. dan bertindak tanpa rasa takut. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Menceritakan tentang makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral dalam kehidupan sehari-hari. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. . studio.c. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. menyelesaikan masalah.Apersepsi Motivasi : : Menjelaskan gambaran makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Pertemuan 2 a. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. b. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. program pengayaan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. media pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Pendahuluan .

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. festival. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Pertemuan 3 a. turnamen.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. 3.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. lingkungan. guru:  Siswa membuat kesimpulan tentang ciri-ciri manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral.Apersepsi Motivasi : : Menyebutkan hal-hal yang berhubungan dengan ciri-ciri makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral dalam kehidupan sehari-hari. b. media pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. guru: . Pendahuluan . memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. atau lapangan. Siswa diajak keluar kelas untuk mengamati orang-orang yang sedang terlibat dalam suatu kegiatan kemanusiaan yang terdapat dalam kehidupan masyarakat sehari-hari. studio. serta produk yang dihasilkan. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. program pengayaan.

di kantor. di acara resepsi. Tanya jawab tentang ciri-ciri manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral dalam kehidupan sehari-hari. menyelesaikan masalah. guru: .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. program pengayaan. dan bertindak tanpa rasa takut. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. memberi kesempatan untuk berpikir. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. di acara rapat atau ditempat-tempat lain. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Pertemuan 4 a. serta produk yang dihasilkan.           Tanya jawab tentang ciri-ciri manusia sebagai makhluk sosial dalam kehidupan sehari-hari. secara individual maupun kelompok. Pendahuluan . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. b.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.Apersepsi : Jelaskan bagaimana sikap manusia yang satu dengan manusia yang yang saat bertemu. festival. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. 4. . menganalisis. baik dijalan. turnamen. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. diskusi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Motivasi : Mengamati sikap manusia saat baru bertemu pada tempattempat tertentu. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

studio.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memberi kesempatan untuk berpikir. . atau lapangan. dan bertindak tanpa rasa takut.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. secara individual maupun kelompok. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. baik dijalan.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. festival.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. tulisan. isyarat.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. media pembelajaran. diskusi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lain. menganalisis. dikantor.      Mendemontrasikan tindakan/sikap yang dilakukan masyarakat pada saat baru bertemu/berjumpa. saat rapat. dirumah saat bertamu. lingkungan.  membantu menyelesaikan masalah. turnamen.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. menyelesaikan masalah. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. saat suasana berkabung dan sebagainya.

Buku ekonomi yang relevan 7. ……………… 20 …... Lingkungan masyarakat ( sekolah.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. RT. acara takziah. gotong royong dan sebagainya. .. Foto-foto hasil dokumentasi kegiatan masyarakat.. c. memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.. OHP 6. simpati dan empati Lakukan pengamatan pada warga di sekitar tempat tinggalmu kegiatan sosial apa yang dilakukan Tes tulis • Mendefinisikan makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral • Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk sosial dan makhluk ekonomi yangbermoral Tes tulis Tes pilihan ganda • Mewujudkan hubungan yang harmonis antarmanusia sebagai Observasi Lembar Observasi makhluk sosial & ekonomi yang bermoral Mengetahui.. Film tentang acara resepsi. …………….. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan makna manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral! Berikut ini yang bukan ciri-ciri makhluk sosial adalah : a. takziah. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. RW dan sebagainya ) F.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. setia kawan dan toleransi c. keluarga. saling tolong menolong b. Lembar Penilaian Psikomotorik 5. individual dan egois d. acara rapat dan sebagainya.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.. Guru Mapel IPS. program pengayaan. E... Kertas karton/ HVS 4... SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1.. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. resepsi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Refleksi : Siswa menyampaikan kesan tentang sikap masyarakat saat baru berjumpa/bertemu baik di forum rapat.. kerjabakti. Kepala Sekolah . 2... 3.

( …………………………………. ) ( …………………………………. ) .

Menjelaskan pengertian tentang motif ekonomidan prinsip ekonomi. Mengidentifikasi tindakan ekonomi berdasarkan motif dan prinsip ekonomi dalam berbagai kegiatan sehari-hari... Menjelaskan tindakan ekonomi yang rasional dalam kehidupan sehari-hari... Macam-macam motif dan prinsip ekonomi 5. Pemanfaatan sumberdaya ekonomi 2. Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan.Motivasi : Ditampilkan gambar-gambar berbagai tindakan ekonomi yang rasional.. 6. Menyebutkan macam-macam motif ekonomi dan prinsip ekonomi. Menyebutkan manfaat / pentingnya prinsip ekonomi dalam kehidupan sehari-hari  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Kegiatan/tindakan ekonomi sehari-hari berdasarkan motif dan prinsip ekonomi 6....... Mendiskripsikan perilaku manusia dalam memanfaatkan sumber daya yang terbatas dalam kegiatan sehari-hari...... TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah selesai mengikuti proses pembelajaran siswa diharapkan dapat : 1. . 2.Apersepsi : mengingatkan kembali tentang kelangkaan sumberdaya. C. 3. Pertemuan 1 a.. 6 Jam pelajaran (3 x pertemuan) A. 7. .. Pengertian motif dan prinsip ekonomi 4. METODE PEMBELAJARAN  Ceramah  Tanya Jawab bervariasi  Observasi  Diskusi  Penugasan LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 1.... Manfaat/pentingnya prinsip ekonomi dalam kehidupan sehari-hari. MATERI PEMBELAJARAN 1. Tindakan ekonomi 3. 5. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) VII / 1 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester tandar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : . 4. Menyebutkan 5 macam kegiatan ekonomi dalam kehidupan sehari-hari yang berdasarkan prinsip ekonomi......2... Pendahuluan . Mengamati kegiatan penduduk di sekitarnya berdasarkan motif ekonomi dan prinsip ekonomi.. 3......

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. media pembelajaran. guru:  Memberikan tugas rumah untuk membuat salah satu tindakan ekonomi yang rasional yang dapat dilakukan  Memberikan penguatan dari hasil tanya jawab maupun diskusi kelompok. studio.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. atau lapangan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. dan bertindak tanpa rasa takut. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. turnamen. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Membimbing siswa untuk memberikan refleksi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. secara individual maupun kelompok. serta produk yang dihasilkan.b. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Guru membagi dalam kelompok maksimal 5 siswa setiap kelompok untuk berdiskusi tentang perilaku manusia dalam memanfaatkan sumberdaya yang terbatas. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. diskusi. dan sumber belajar lain. menganalisis. guru:  Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menyelesaikan masalah.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Apersepsi : dialog tentang motif dan prinsip ekonomi.  Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas membahas :  Pengertian motif ekonomi  Menyebutkan macam-macam motif ekonomi  Pengertian prinsip ekonomi  Menyebutkan macam-macam prinsip ekonomi  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok. serta produk yang dihasilkan. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Memberikan tes. atau lapangan. media pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.Motivasi : ditampilkan gambar-gambar yang berkaitan dengan motif dan prinsip ekonomi. dan sumber belajar lain. studio. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. .  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Pertemuan 2 a. festival.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Memberikan tugas rumah pada siswa. menganalisis.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi. .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Pendahuluan . menyelesaikan masalah. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. 2.  memberi kesempatan untuk berpikir. secara individual maupun kelompok. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. turnamen. diskusi. b. lingkungan.

program pengayaan. guru:  Mengamati kegiatan penduduk di sekitarnya berdasarkan motif ekonomi dan prinsip ekonomi. 3.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Mengajukan pertanyaan misalnya ”Apakah kamu pernah melakukan tindakan ekonomi yang berdasarkan motif dan prinsip ekonomi? b. diskusi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan. media pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. . guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Pendahuluan .Motivasi : : Memeriksa kehadiaran siswa. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. studio. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Apersepsi .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Masing-masing kelompok mendikusikan tentang kegiatan yang dilakukan penduduk berdasarkan motif ekonomi. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi disekitar sekolah. atau lapangan. Pertemuan 3 a. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lain.

guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang kegiatan yang dilakukan penduduk berdasarkan prinsip ekonomi. festival.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. secara individual maupun kelompok.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. menyelesaikan masalah.  c. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan bertindak tanpa rasa takut. isyarat.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. serta produk yang dihasilkan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. tulisan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. menganalisis.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. turnamen. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Memberikan tugas individu pada siswa untuk mengimbangkan kegiatan ekonomi yang berdasarkan prinsip dan motif ekonomi. E. program pengayaan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Membuat kesimpulan bersama dari hasil diskusi dengan materi diatas. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  membantu menyelesaikan masalah.

……………… 20 …. 2. dengan melakukan Tes tulis Tes Isian berbagai tindakan ekonomi • Mendeskripsikan berbagai tindakan ekonomi rasional yang Tes tulis dilakukan manusia • Mendefinisikan pengertian motif dan prinsip ekonomi. ( ………………………………….... penghargaan Amatilah kegiatan penduduk disekitarmu! Buatlah laporan tentang kegiatan sehari-hari yang dilakukan berdasarkan motif ekonomi! Tentukan 5 macam kegiatan ekonomi yang dilakukan seseorang dalam kehidupan sehari-hari yang berdasarkan prinsip ekonomi.. sosial b. 6. Buku IPS Ekonomi Kertas gergaris / HVS Guru Lembar Penilaian OHP Buku ekonomi yang relevan Lingkungan masyarakat ( sekolah.. .. • Mengidentifikasi manfaat /pentingnya prinsip ekonomi dalam kehidupan sehari-hari. ) ( …………………………………. …………….. keluarga. a. Jelaskan pengertian motif ekonomi.1. 5. .... • Mengaplikasikan kegiatan / tindakan ekonomi sehari-hari berdasar motif dan prinsip ekonomi. Pada umumnya motif ekonomi yang dilakukan manusia adalah karena .. Tes Uraian Tes pilihan ganda Tes tulis Tes Uraian Mengetahui. kebutuhan c. ) ... RT..... Observasi Lembar Observasi Tes tulis Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Contoh Instrumen Bagaimana sikap kita dalam memanfaatkan sumberdaya yang terbatas ? Salah satu tindakan ekonomi yang rasional yg dpt kita lakukan adalah . PENILAIAN Bentuk Instrumen Tes Lisan Daftar • Mendeskripsikan perilaku pertanyaan manusia dalam memanfaatkan sumber daya yang terbatas untuk memenuhi kebutuhan hidupnya... • Mengidentifikasi macammacam motif dan prinsip ekonomi. 7. 3. RW dan sebagainya ) B. 4.. Kepala Sekolah . keuntungan d. Guru Mapel IPS..

............... : VII /2 : ....... : ................... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) ...PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Ilmu Pengetahuan Sosial : SMP/MTs............................ : ...........

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas: VII semester : 2 .

6... Pertemuan 2 1. Penggunaan indeks dan daftar isi pada atlas. alas.. 7. Mengidentifikasi pemanfaatan peta. . Jenis peta : Peta umum Peta tematik (khusus) 3. Menentukan letak suatu tempat menggunakan garis lintang dan bujur. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1 1. Memperagakan gerak rotasi bumi menggunakan globe. 5. dan Globe..1.. 2... 3...... Mengartikan berbagai skala.. Memperbesar dan memperkecil peta dengan bantuan garis-garis koordinat.... Mengidentifikasi perbedaan antara peta. atlas. Pertemuan 3 1. Menentukan letak suatu tempat menggunakan garis lintang dan bujur.. Mengidentifikasi jenis-jenis peta. dan globe. atlas....... Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 4. Bentuk peta: Peta datar Peta timbul 4.. Menggunakan peta.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Mempergunakan indeks untuk mencari letak suatu tempat di atlas. 2. dan globe untuk mendapatkan informasi keruangan 8 jam pelajaran ( 4 x pertemuan ) A. Skala peta: Skala angka Skala garis 8. Materi Pembelajaran 1...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NAMA SEKOLAH Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : . Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan lingkungannya 4. 3.. Memperagakan gerak rotasi bumi menggunakan globe. Pengertian peta..... 4. Memperbesar dan memperkecil peta. Mengidentifikasi bentuk-bentuk peta... 2.. Pertemuan 4 1.

atlas.Guru menginformasikan tujuan pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Pertemuan 1 a.Apersepsi : Tulislah rute perjalananmu dari rumah ke sekolah ! . dan globe: 1.Kelompok 4 : Jenis-jenis peta beserta contoh-contohnya  Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan. Pendahuluan .Kelompok 3 : Simbol-simbol pada peta dan contoh-contohnya. 3. dan sumber belajar lain. Diskusi 2.  Guru memberikan penguatan tentang materi yang telah didiskusikan.Peserta didik diminta untuk saling bertukar tulisan tentang rute perjalanan tersebut dengan temannya.C. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. . Observasi / Pengamatan D. atau lapangan.Motivasi : .Alat bantu apakah yang dapat memudahkan untuk menemukan rumah temanmu tersebut ? .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. atlas.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.  Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati peta. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. dan sumber belajar lainnya. Tanya jawab 4. Simulasi 5.Kelompok 1 : Perbedaan peta.  Setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas hasil pengamatannya dan kelompok lain memberikan tanggapan. kemudian ditanya “Mudah atau sukarkah kamu menemukan rumah temanmu dengan uraian rute perjalanan tersebut ?” . media pembelajaran. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Inquiri 3. 4. studio. dan globe 2.Kelompok 2 : Perbedaan unsur-unsur peta dan atlas. diskusi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan.  Peserta didik dibagi dalam empat kelompok. c.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Metode Pembelajaran 1.

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Pertemuan 2 a. serta produk yang dihasilkan. dan sumber belajar lain. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. . dan globe. lingkungan. atlas. 2. Pendahuluan . guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan globe. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya mempelajari letak geografis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.       memberi kesempatan untuk berpikir. secara individual maupun kelompok.Guru menginformasikan tujuan pembelajaran pada. pemanfaatan atlas. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. menganalisis. dan bertindak tanpa rasa takut. studio. dan globe. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. . festival. guru:  Guru bersama siswa menyimpulkan pelajaran  Penilaian  Refleksi : Peserta didik mengungkapkan kesan terhadap pentingnya mempelajari peta. turnamen. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan globe sebagai sumber informasi geografi. b. .Motivasi : Cerita tentang pentingnya peta. atlas.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. media pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lainnya. memberikan penguatan dan penyimpulan c.Apersepsi : Jelaskan perbedaan peta. atlas. atau lapangan. menyelesaikan masalah. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.

Pangkalanbun.Apersepsi : Sebutkan unsur peta yang berkaitan berkaitan dengan jarak . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kuching. guru:  Guru dan Peserta didik membuat kesimpulan. Setiap kelompok diberikan atlas yang dilengkapi dengan indeks dan globe.Mencari beberapa peta di dalam atlas . .  Guru memberikan konfirmasi dan penguatan. Atambua. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Port Said .Guru menginformasikan tujuan pembelajaran. Tenggarong . Santa Fe. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Bukarest . Mamuju. Bengkalis . Pendahuluan . b.Menentukan letak astronomis .Kelompok 4 : Trenggalek.Motivasi : Peserta didik diajak keluar kelas untuk mengukur panjang dan lebar halaman sekolah.  Setiap kelompok ditugaskan untuk : .  Penilaian  Refleksi : Peserta didik menyimpulkan pemanfaatan peta. 3.Mendemonstrasikan gerak rotasi bumi menggunakan globe. dan globe.Kelompok 2 : Sanggau. Kegiatan inti . Parepare.Kelompok 6 : Timika. Tripoli.  Setiap kelompok diberi 4 nama kota atau obyek geografis lain. guru:  Peserta didik dibagi dalam enam kelompok. Tual .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Kelompok 5 : Sungailiat.Kelompok 1 : Ampenan. Lumajang.  Setiap kelompok mendemonstrasikan didepan kelas gerak rotasi bumi menggunakan globe.Kelompok 3 : Muaraenim.  Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya mempelajari skala. Pertemuan 3 a. Tarutung. kemudian ditanyakan “Dapatkah halaman tersebut digambarkan pada kertas sesuai dengan ukuran yang sebenarnya ?” . Masohi. Warsawa.Mencari obyek tersebut di dalam atlas .  Setiap kelompok ditugaskan untuk membuat laporan dan mempresentasikan langkah-langkah kerja mereka dalam menemukan obyek geografis di atlas dan menentukan letak astronomis obyek tersebut.  Guru mengajak Peserta didik membandingkan langkah kerja kelompok mana yang paling baik. atlas. Dompu. Luwuk.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. secara individual maupun kelompok.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Setiap kelompok diberi tugas:  Mengamati skala peta yang ada di dalam atlas.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  Tanya jawab tentang arti skala peta. studio.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. turnamen. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. media pembelajaran.  Menentukan judul dan besar skala  Menentukan dua titik yang ada dalam peta dan mengukur jaraknya.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. isyarat.  Berdiskusi langkah-langkah untuk mengkonversi skala garis ke jenis skala angka dan sebaliknya. .  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. festival. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas dan kelompok lain menanggapi. dan sumber belajar lain.  Guru memberi konfirmasi dan penguatan. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. serta produk yang dihasilkan. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. atau lapangan. diskusi. tulisan. menganalisis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok. lingkungan.  Menghitung jarak sebenarnya dari dua titik yang telah ditentukan.

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. media pembelajaran. lingkungan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Menugaskan Peserta didik untuk membawa alat dan bahan untuk memperbesar dan memperkecil peta pertemuan berikutnya. dan sumber belajar lain. 4.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. .Guru menginformasikan tujuan pembelajaran. Pertemuan 4 a. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.Motivasi : Mengamati suatu peta.   memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Dapatkah peta tersebut diperbesar atau diperkecil. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  membantu menyelesaikan masalah. dan sumber belajar lainnya.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Refleksi : Peserta didik membuat kesimpulan tentang manfaat skala peta.  Tanya jawab tentang bahan dan alat yang digunakan dalam memperbesar atau memperkecil peta dengan menggunakan garis-garis koordinat (garis grid).  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Tanya jawab tentang cara memperbesar atau memperkecil peta. program pengayaan. b.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Apersepsi : Jelaskan manfaat skala pada peta ! . c. Pendahuluan .

Menyalin peta dari peta asli ke kertas kerja.Menyiapkan alat dan bahan memperbesar atau memperkecil peta dengan menggunakan garis-garis koordinat(garis grid).  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. studio.  Tanya jawab tentang unsur peta yang berubah dan tidak berubah dari peta yang telah diperbesar atau diperkecil. . dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. .  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. diskusi. .  membantu menyelesaikan masalah. . dan bertindak tanpa rasa takut. isyarat.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.Menentukan skala pada peta yang telah diperbesar atau diperkecil. tulisan. menganalisis. .  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. serta produk yang dihasilkan. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. turnamen.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Tugas individu untuk memperbesar dan memperkecil peta dengan langkahlangkah sebagai berikut: . maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. festival. menyelesaikan masalah.Membuat garis-garis koordinat (garis grid)pada peta yang akan diperbesar atau diperkecil.Menentukan peta yang akan diperbesar atau diperkecil.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. . atau lapangan.Membuat garis-garis koordinat (garis grid)pada kertas kerja sesuai dengan perbesaran atau perkecilan yang diinginkan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

3.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Guru menginformasikan bahwa peserta didik yang belum mencapai KKM dalam memperbesar/memperkecil peta perlu memperbaiki hasil kerjanya. 5. 1.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. c.  Refleksi : Peserta didik menyampaikan kesan tentang kesulitan dalam memperbesar atau memperkecil peta. program pengayaan. 6. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. 5. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. 2. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Sumber dan Media Pembelajaran Peta Atlas Globe Kertas karton/ HVS Lembar Penilaian Psikomotorik Buku geografi yang relevan .  Guru menginformasikan kepada peserta bahwa pertemuan berikutnya membahas tentang interaksi sosial.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. 4. siswa ditugasi membaca buku pelajaran yang berkaitan dengan materi tersebut.

……………… 20 …. atlas dengan menggunakan indeks! Uji petik kerja Pilihlah peta salah satu pulau di Indonesia dalam atlasmu. ) . ( ………………………………….. ) ( …………………………………. 2. Guru Mapel IPS. kemudian perbesarlah 2 kali dengan menggunakan garis-garis koordinator(garis grid) ! Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik • • • • • Mengetahui... Kepala Sekolah .. Tes uraian 1.000 jarak kota A dan B koordinat(garis grid) adalah 5 cm... identifikasi. Berikan masing-masing 2 contoh peta umum dan peta Mengidentifikasi jenis. Amatilah peta dantentukan letak globe..6..... Sebutkan 3 informasi geografis Mengidentifikasi informasi dari peta ! geografis dari peta.bentuk khusus! dan pemanfaatan peta.. Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Tulis.. 3. Sebutkan unsur-unsur peta dan Membedakan peta. globe.. dan atlas.. atlas. Jelaskan 2 bentuk peta! 4.. …………….000. Jika di peta yang berskala 1 : peta dengan bantuan garis-garis 1. atlas dan 5. astronomis (lintang dan bujur) Jakarta! Mengartikan berbagai skala. 6. hitunglah jarak yang sebenarnya! Tes unjuk Tes Carilah letak Kota Bulukumba pada kerja.. Peragakan gerak rotasi bumi dengan menggunakan globe! Memperbesar dan memperkecil 7.

Lampiran RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN MENGGUNAKAN ATLAS Aspek yang dinilai/skor maksimal Mencari nama tempat pada daftar indeks 5 Mencari halaman Mencari kolom dan baris Menunjuk letak tempat Jumlah skor No Nama Peserta didik 5 5 5 20 No RUBRIK PENILAIAN MEMPERBESAR DAN MEMPERKECIL PETA Aspek yang dinilai Kerapi Grid Bentuk Skala Nama Peserta didik an 5 5 5 5 Jumlah skor 20 .

Membuat sketsa dan peta wilayah yang menggambarkan objek geografi 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan ) A. METODE PEMBELAJARAN 1. Identifikasi simbol-simbol geografi pada peta 6... Objek-objek geografi di lapangan 4. Inquiry 4... Tanya jawab 5.. Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan lingkungannya 4...2. Arti simbol geografi pada peta C. Mengartikan berbagai simbol geografi pada peta.. Pertemuan 1. Observasi / pengamatan D.. Mengidentifikasi objek-objek geografi pada peta 3.. Mengidentifikasi simbol-simbol geografi pada peta 6.. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : . Sketsa wilayah objek geografi 2... Ceramah bervariasi 2... Objek-objek geografi pada peta 3.. Pendahuluan 1.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. Melakukan observasi objek-objek geografi di lapangan 4... MATERI PEMBELAJARAN 1. Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 4. siswa dapat : 1....... Skala peta 5. Kegiatan Inti : Carilah gambar-gambar/simbol yang ada di peta Siswa diminta menggambarkan simbol peta..... a.... Membuat sketsa wilayah objek geografi 2. Menghitung dan menentukan skala peta 5.. Apersepsi : 2 Motivasi : b. kemudian siswa lain mengartikan gambar yang dibuat oleh siswa yang maju di depan kelas . LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 1.. Diskusi 3.

Motivasi : : Buatlah sketsa wilayah suatu tempat pada peta beserta objekobjek geografinya : . setiap kelompok membuat kesimpulan akhir dan selanjutnya diserahkan sebagai laporan hasil  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan kelompok lain memberikan tanggapan  Setelah selesai presentasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru dan Peserta didik membuat kesimpulan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. Apersepsi 2. Pendahuluan 1.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Guru menggambar simbol objedk geografi dan siswa diberikan kesempatan untuk mengartikan simbol tersebut secara bergantian . atau lapangan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Peserta didik dibagi dalam enam kelompok. Setiap kelompok diberikan atlas yang Siswa dibagi dalam 4 kelompok  Setiap kelompok diberi tugas membuat sketsa wilayah objek geografi  Setiap kelompok keluar kelas untuk melakukan observasi objek-objek geografi di lapangan  Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan  Setiap kelompok mempresentasikan ke depan kelas hasil pengamatannya. Pertemuan 2. memberikan penguatan dan penyimpulan c. a. media pembelajaran.  Penilaian  Refleksi : Siswa masih menyatakan kesulitan dalam membuat sketsa dan perlu diulas pada pertemuan yang akan datang 2. lingkungan.Guru memberikan petanyaan tentang jarak sedbenarnya di lapangan yang dikaitkan jarak di peta dengan menyebutkan skalanya . studio. dan sumber belajar lain. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Inti :.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. sehingga sudah dapat melanjutkan ke materi berikutnya  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. secara individual maupun kelompok. festival. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. turnamen. media pembelajaran. guru:  Siswa sudah dapat menentukan objek-objek geografi pada peta dann menghitung jarak dan luas dengan menggunakan skala.  Kelas dibagi menjadi 4 kelompok  Setiap kelompok diberi lembar kertas kerja yang berisi tugas-tugas untuk di diskusikan  Setiap kelompok melakukan identifikasi simbol-simbol geograf di peta pada lembar tugas  Setiap kelompok berdiskusi menghitung jarah dan luas wilayah yang ada di lembar tugas  Setiap kelompok membuat kesimpulan hasil diskusi  Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok dan di tanggapi oleh kelompok lain  Setelah presentasi kelompok berakhir.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru memberikan penguatan hasil kerja kelompok  Setiap kelompok membuat kesimpulan akhir setelah ada penegasan dari guru  memberi kesempatan untuk berpikir. dan sumber belajar lainnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lain. atau lapangan.b.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. diskusi. . menganalisis. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. serta produk yang dihasilkan.

maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. isyarat. Globe .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Atlas 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. program pengayaan.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. E. c. Peta 2. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  membantu menyelesaikan masalah. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tulisan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.

yang ada di lingkungan tempat tinggalmu dan tempatkan pada sketsa yang telah kamu buat. Kertas penilaian Psikomotorik 6. Lembar tugas(LKS) 5. Buku Geografi yang relevan F.. OHP 7. Teknik • Menentukan simbol-simbol geografi pada peta.. ) ( …………………………………..... ) .4... PENILAIAN Indikator Pencapaian Kompetensi • Membuat sketsa wilayah dan obyek geografi.. ( …………………………………...... Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes unjuk Uji petik • Buatlah sketsa tempat tinggalmu! kerja kerja produk Tes Tes unjuk identifikasi • Tentukan simbol-simbol obyek kerja.... Kepala Sekolah . Mengetahui. ……………… 20 …. Guru Mapel IPS. …………….

4. Letak Geografis Indonesia... Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 4. Tugas D. Tujuan Pembelajaran.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B... Menjelaskan keuntungan / pengaruh letak geografis Indonesia. 3.3 Mendeskripsikan kondisi geografis dan penduduk.. Tanya Jawab 4... Mengidentifikasi berbagai adaptasi terhadap kondisi geografis. Ceramah bervariasi.. 6.  Adaptasi fisiologis  Adaptasi Morfologis  Adaptasi Budaya  Adaptasi Bahan Makanan. Metode Pembelajaran. Langkah – langkah. 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A..... Pertemuan 1. Mendeskripsikan kondisi geografis Indonesia. Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran. 6. 1. 5. Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris. a. Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris.. Adaptasi terhadap kondisi geografis. C. 4. Kondisi geografis Indonesia... Memahami usaha manusia untuk memahami lingkngannya..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : .. 1. Materi Pelajaran.. Apersepsi : Sebutkan & jelaskan 3 simbol yang ada pada peta Pulau Jawa .... Menjelaskan letak geografis Indonesia. 1. siswa dapat : 1. 4.... Pendahuluan. 2... Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total.. Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total. Diskusi 3.  Adaptasi Psikologis 3. Pengaruh Letak Geografis Indonesia. 5.... 2.. 2....

guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Memberikan pertanyaan tentang letak astronomis Indonesia. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. . memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi.  Masing – masing kelompok mendiskusikan tentang :  Kondisi geografis Indonesia. lingkungan. dan sumber belajar lainnya. guru:  Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi dan semua kelompok dipersilahkan untuk mengatur tempat duduk.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. . Apersepsi : Berilah contoh tiap – tiap adaptasi terhadap kondisi geografis. pembagian tugas menulis hasil diskusi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Peserta didik sapat Mendeskripsikan kondisi geografis Indonesia. Motivasi : .  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubngan dengan materi kondisi geografis Indonesia dan adaptasi terhadap kondisi geografis.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi. atau lapangan.Motivasi : .Memberikan pertanyaan tentang berbagai adaptasi terhadap kondisi di Indonesia. 2.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing – masing kelompok. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. studio. b. dan sumber belajar lain. Pertemuan 2 a.  Adaptasi terhadap kondisi geografis. Pendahuluan. media pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Memberikan tugas individual agar siswa memberikan contoh untuk setiap adaptasi terhadap kondisi geografis.Memberikan pertanyaan tentang kondisi geografis Indonesia.

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  peserta didik dapat Menjelaskan pengaruh dari letak geografis Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya.Menceritakan tentang keadaan penduduk Indonesia.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Menjelaskan pengaruh dari letak geografis Indonesia  Setiap kelompok melaporkan hasilnya secara bergantian di depan kelas.  Guru memandu tanya jawab setiap kelompok tentang perbendaan pendapat. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  peserta didik dapat Menjelaskan letak geografis Indonesia. Pendahuluan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lain. Pertemuan 3 1. Setelah diskusi kelompok tersebut mempresentasikan hasil diskusi dan kemudian menunjuk kelompok lain untuk presentasi berikutnya. Kegiatan Inti.  Setiap siswa dalam kelompok diberi tugas :  Menjelaskan letak geografis Indonesia. . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. media pembelajaran. b. guru:  Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Siswa maju ke depan untuk menunjukkan letak astronomis pada peta Indonesia di depan kelas.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. atau lapangan. lingkungan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. 3..  Melakukan penilaian dengan mengajukan pertanyaan tentang pengaruh – pengaruh dari letak geografis Indonesia. studio. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Apersepsi : Memberi pertanyaan tentang pengaruh – pengaruh dari letak geografis Indonesia Motivasi : . guru:  Siswa dibagi menjadi 8 kelompok..

menganalisis. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Menghitung kepadatan penduduk aritmatika. dan bertindak tanpa rasa takut. studio.  Siswa dapat Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Tanya jawab tentang perbedaan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.2. dan sumber belajar lainnya. menyelesaikan masalah. Kelompok yang lain menanggapi presentasi. Kegiatan Inti. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. . tulisan. serta produk yang dihasilkan. isyarat.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. diberi tugas :  Menghitung pertumbuhan penduduk alami.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Setiap kelompok melaporkan hasilnya secara bergantian di depan kelas. dan sumber belajar lain.  Siswa dibagi dalam 4 kelompok .  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. guru:  Siswa dapat Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total. lingkungan. atau lapangan. diskusi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Menghitung kepadatan penduduk agraris. turnamen. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Siswa diberi tugas untuk membaca buku yang relevan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Menghitung pertumbuhan penduduk total. festival. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.

Buku Referensi lain yang lelevan 3.. pegunungan) Tes tulis • Mendeskripsikan kondisi geografis suatu wilayah pada peta.. • Mendeskripsikan kondisi penduduk suatu wilayah. Peta Indonesia.. guru:  Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi.... memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Sumber Belajar... F. dataran rendah..  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.   memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Buku Geografi pegangan siswa 2. Guru Mapel IPS. E. ……………… 20 …. Kepala Sekolah .  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi pertumbuhan penduduk dan menghitung jumlah penduduk.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. ……………. 1... Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup... 3.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Tes unjuk kerja Penugasan Mengetahui.  membantu menyelesaikan masalah. Jelaskan relief Pulau Sumatera agian timur! Uji petik • Buatlah peta persebaran penduduk kerja produk daerah tempat tinggalmu! Tugas proyek • Amatilah keadaan kepadatan penduduk pada kondisi geografis tertentu (misalnya: di pantai.. Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian • Perhatiakan peta Pulau Sumatera. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. • Menganalisis kaitan antara kondisi geografis dengan keadaan penduduk. . Penilaian... dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar..

) ( …………………………………. ) .( ………………………………….

Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran... Menganaliisis proses terjadinya angin dan memberikan contohnya.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Siklus hidrologi dan bagian – bagiannya.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : .. 4. frontal ) 4.... Menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan air laut 5.. Materi Pelajaran. Pengertian batas landas kontinen laut territorial dan Zone Ekonomi Eksklusif ( ZEE ) serta menunjukkannya pada peta.... zenital. hasil . Tanya Jawab 4... 7. C.. 1. zenital. 3. Zone laut menurut letak dan kedalamannya.. Mengklasifikasikan bentuk tubuh air permukaan dan air tanah serta pemanfaatannya. 8. Mendeskripsikan siklus hidrologi dan bagian – bagiannya. 8. Menafsirkan pengertian batas landas kontinen laut territorial dan Zone Ekonomi Eksklusif ( ZEE ) serta menunjukkannya pada peta.. 7.. Sifat – sifat fisik atmosfer.. Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 4. Mendeskripsikan sifat – sifat fisik atmosfer. Diskusi 3. Metode Pembelajaran. Mengidentifikasi tipe hujan ( orografis. 9.. Cuaca dan iklim. Bentuk tubuh air permukaan dan air tanah serta pemanfaatannya.. Mendeskripsikan cuaca dan iklim.. 2.. Mendeskripsikan zone laut menurut letak dan kedalamannya.. 6.. 3... Tugas 5. 6.4 Mendeskripsikan gejala – gejala yang terjadi di atmosfer dan hidrosfer serta dampaknya terhadap kehidupan. Tipe hujan ( orografis.. 2. Suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan air laut 5. Memahami usaha manusia untuk memahami lingkngannya. Proses terjadinya angin dan memberikan contohnya.. 8 jam pelajaran ( 4 x pertemuan ) A. Ceramah bervariasi 2... Tujuan Pembelajaran.. frontal ) 4... 1.. 9.. siswa dapat : 1.

Pendahuluan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Siswa secara bergantian maju untuk menjelaskan hasil pengamatanny. dan sumber belajar lainnya.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Apersepsi : Menanyakan tentang unsure – unsure cuaca dan iklim. guru:  Siswa diberi tugas untuk mengamati keadaan udara di luar kelas. memberikan penguatan dan penyimpulan c. a. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. program pengayaan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Pertemuan 2 a. media pembelajaran. Apersepsi : Menanyakan tugas pertemuan yang lalu Motivasi : .Apa yang terjadi ?. dan sumber belajar lain. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. atau lapangan. siswa lain memberikan tanggapan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. . lingkungan. 2.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Menjelaskan bagaimana jika di bumi tidak terdapat udara.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 1. studio. Pertemuan 1. .  Siswa diberi tugas untuk menyimpulkan hasil pengamatan tentang sifat fisik udara dan unsure – unsure cuaca dan iklim.D. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. b.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Langkah – langkah. guru:  Siswa masuk ke kelas untuk membaca buku literature yang relevan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Pendahuluan.

3.  Penugasan dalam bentuk menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan laut.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. lingkungan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Siswa diberikan gambar – gambar tipe hujan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Kelompok lain menanggapi presentasi kelompok yang menyampaikan laporan.  Siswa diberi tugas untuk mengamati dan kemudian menjelaskan tipe – tipe hujan sesuai gambar.Motivasi : . Kegiatan Inti.  Secara bergantian siswa maju menjelaskan hasil diskusi tentang tipe – tipe hujan dari hasil pengamatan gambar. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. . media pembelajaran. program pengayaan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Apersepsi : Membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya.Mengulas tentang manfaat hujan bagi kehidupan mahluk hidup. Pendahuluan. dan sumber belajar lain. memberikan penguatan dan penyimpulan c. atau lapangan. b. Pertemuan 3 a.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Siswa secara bergantian menjawab dengan menuliskan di papan tulis.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Siswa diberi tugas untuk menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan air laut. dan sumber belajar lainnya. guru:  Siswa dibagi menjadi 5 kelompok. studio. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Siswa lain memberikan tanggapan hasil pekerjaan temannya.

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Siswa secara berkelompok diberi tugas untuk menjelaskan proses terjadinya ngin berdasarkan gambar.  Siswa diberi gambar siklus hidrologi  Siswa mendiskusikan gambar siklus hidrologi secara berkelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. lingkungan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Pertemuan 4 . studio. memberikan penguatan dan penyimpulan c. program pengayaan.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Siswa diberi gambar tentang proses terjadinya angin. guru:  Siswa dibagi dalam kelompok yang maksimal beranggotakan 5 orang.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. atau lapangan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Memberikan pertanyaan tentang pengertian angin. b.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Secara bergantian kelompok memperesentasikan hasil diskusi dan kelompok lain menaggapi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  Siswa diarahkan untuk menelaah buku sumber tentang angina. 4.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lainnya. media pembelajaran.Motivasi : . Kegiatan Inti.  Secara bergantian tiap – tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan keompok lain menanggapi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

Tanya jawab tentang manfaat laut.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. media pembelajaran. Kegiatan Inti. tulisan.tiap kelompok diberi tugas yang berbeda sesuai dengan urutan kelompoknya. Apersepsi : Jelaskan proses terjadinya angina Fohn.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.a. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lainnya. c. Motivasi : . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Mengamati gambar tentang zona laut berdasarkan kedalamannya. mengamati gambar tentang bentuk tubuh air b.  Siswa dapat Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Mengamati peta tentang ZEE  Setiap kelompok mendiskusikan tugasnya masing – masing. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Pendahuluan. dan sumber belajar lain. lingkungan. untuk kemudian maju melaporkan hasil diskusi. b.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Kelompok lain memberikan tanggapan. isyarat. . guru:  Siswa dapat Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Mengamati peta tentang laut territorial d.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Siswa dibagi menjadi 4 kelompok  Tiap .  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. atau lapangan. studio. yaitu : a.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

Penilaian.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. membantu menyelesaikan masalah. frontal). • Mendiskripsikan cuaca dan iklim. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. program pengayaan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. 5. angin darat dan laut. Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes lisan • Daftar • Sebutkan sifat-sifat fisik udara ! pertanyaan Tes tulis • Tes Uraian • Tuliskan 5 unsur cuaca dan iklim! Teknik Penugasan • Tugas rumah • Buatlah gambar proses terjadinya . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. contohnya. c.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. hujan zenithal. Buku Referensi lain yang lelevan 3. ketinggian 700 meter di atas permukaan laut. Buku Geografi pegangan siswa 2. E. 4. hujan orografis. Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendeskripsikan sifat-sifat fisik atmosfer. Gambar Tipe Hujan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Gambar bentuk tubuh air. Peta F. 1.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. angin gunung dan lembah (pilih . Gambar siklus hidrologi. hujan frontal (pilih salah satu) ¡ • Menghitung suhu suatu Tes Uraian Tes tulis daerah berdasarkan • Hitunglah suhu udara di kota ketinggian di atas permukaan Bogor yang terletak pada air laut. Sumber Belajar. • Menganalisis proses Uji petik Tes unjuk kerja produk • Buatlah gambar proses terjadinya terjadinya angin dan kerja memberikan contohangin fohn. Gambar zona laut 7.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. • Mengidentifikasi tipe hujan (orografis. zenithal. 6. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

. laut-laut yang termasuk dangkalan sahul! Tes identifikasi • Jelaskan apa yang dimaksud dengan laut teritorial! Tes lunjuk • Menafsirkan pengertian batas kerja landas kontinen.... ……………... Portofolio Uji petik kerja produk. batial. Unjuk kerja Tes unjuk kerja Tes identifikasi • Tunjukkan pada peta. ) ( …………………………………... laut territorial. • Mengklasifikasikan bentukbentuk tubuh air permukaan dan air tanah serta pemanfaatannya....Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Karya siswa Contoh Instrumen salah satu) ¡ • Buatlah gambar siklus hidrologis dan bagian-bagiannya! • Sebutkan jenis-jenis air permukaan! • Mendeskripsikan siklus hidrologi dan bagianbagiannya... laut tengah) dan kedalamannya (litoral. Mengetahui.. ( …………………………………. Guru Mapel IPS. ) . Kepala Sekolah . ……………… 20 …. • Mendiskripsikan zona laut menurut letak (laut pedalaman. dan Zona Ekonomi Eksklusif (ZEE) dan menunjukkannya pada peta... laut tepi.. abisal).

Tugas D... Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan – peninggalan sejarah kerajaan yang bercorak Hindu Budha di berbagai daerah.. 4.. Diskusi 3.. Tanya Jawab 4.. Contoh peninggalan – peninggalan sejarah kerajaan yang bercorak Hindu Budha di berbagai daerah.. Pendahuluan.... Menyusun kronologi perkembangan kerajaan Hindu Budha di berbagai wilayah Indonesia. Ceramah. Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 5. Perkembangan kerajaan Hindu Budha di berbagai wilayah Indonesia. 5... Menunjukkan tempat – tempat peninggalan Kerajaan Hindu Budha pada peta. Tempat – tempat peninggalan Kerajaan Hindu Budha.kebudayaan dan pemerintahan pada masa Hindu Budha serta peninggalan – peninggalannya. .. Metode Pembelajaran.. 1. 5.. 5.. 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A. 1. Proses masuk dan bekembangnya Agama Hindu Budha di Indonesia. Mendeskripsikan masuk dan bekembangnya Agama Hindu Budha di Indonesia... Materi Pelajaran...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : . 2.... Daerah – daerah yang dipengaruhi unsure Hindu Budha di Indonesia 3.. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu Budha sampai masa colonial Belanda. 2. Menunjukkan pada peta daerah – daerah yang dipengaruhi unsure Hindu Budha di Indonesia 3.. a. 2.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B..1 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat ... siswa dapat : 1... 4. 1... Pertemuan 1. Tujuan Pembelajaran. C... Langkah – langlah. Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran.

2.Memberikan contoh tentang Kerajaan Hindu Budha di Indonesia. Pendahuluan.Menampilkan gambar – gambar. b. dan sumber belajar lain. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. studio. guru: .Apersepsi Motivasi : Mengingatkan kembali materi yang telah lalu tentang masa Pra Aksara yang berkaitan dengan masuk dan berkembangnya agama Hindu Budha di Indonesia : . atau lapangan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Apersepsi : Mengingatkan kembali materi yang telah lalu tentang proses masuknya Hindu – Budha di Indonesia Motivasi : . dan sumber belajar lainnya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. lingkungan. guru:  Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi. a. Pertemuan 2. b.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. media pembelajaran. candi – candi peningalan Hindu Budha.  Hasil diskusi dipresentasikan di depan kelas.  Refleksi tentang proses masukna Hindu – Budha di Indonesi. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. kelompok lain menanggapi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Membagi siswa dalam babarapa kelompok untuk mendiskusikan tentang proses dan berkembangnya Hindu – Budha dan daerah – daerah yang dipengaruhi unsure Hindu – Budha di Indonesia.

 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. festival. 3. guru:  Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi.. secara individual maupun kelompok. menyelesaikan masalah.  Refleksi tentang kerajaan Hindu – Budha di Indonesia  Guru memberi tugas membuat peta peninggalan kerajaan – kerajaan Hindu Budha di Indonesia. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. . memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. menganalisis. diskusi. turnamen. media pembelajaran.Siswa diminta memberikan contoh peninggalan Kerajaan Hindu Budha di Indonesia. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Pertemuan 3. dan sumber belajar lainnya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c.     melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. a. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. lingkungan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Apersepsi : Mengingatkan kembali materi yang telah lalu tentang kronologi perkembangan Kerajaan Hindu – Budha di Indonesia Motivasi : . guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. atau lapangan. dan bertindak tanpa rasa takut. Pendahuluan. studio. dan sumber belajar lain. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. lingkungan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. secara individual maupun kelompok. menyelesaikan masalah. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. menganalisis. .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.b.  memberi kesempatan untuk berpikir. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tulisan. festival. dan bertindak tanpa rasa takut. diskusi. studio.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. turnamen.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. isyarat.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. media pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lainnya. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  membantu menyelesaikan masalah.

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. H.. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. 1. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Penilaian. c. a. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Sumber Belajar.wilayahnya sangat luas b.hasil hutannya melimpah c. Buku Atlas dan Peta Sejarah. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.berhasil menarik pajak dari pedagang luar negeri Tes tulis Penugasan Tugas rumah • Kumpulkan gambar –gambar peninggalan sejarah kerajaan – kerajaan Hindu dan Buddha dan kelompokkan masing –masing sesuai corak agamanya .memiliki angkatan laut yang kuat d. Buku Sejarah pegangan siswa 2. Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian • Jelaskan proses masuknya agama Hindu dan Buddha ke Indonesia • Mendeskripsikan masuk dan Tes tulis berkembangnya agama Hindu dan Buddha di Indonesia • Menunjukkan pada peta daerah-daerah yang dipengaruhi unsur Hindu Buddha di Indonesia • Menyusun kronologi perkembangan kerajaan Hindu-Buddha ke berbagai wilayah Indonesia • Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan-peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan bercorak Hindu-Buddha di berbagai daerah • Buatlah peta Indonesia dan berilah warna daerah-daerah yang dipengaruhi unsur Hindu dan Buddha dengan warna yang Penugasan Tugas rumah berbeda! Tes pilihan ganda • Kerajaan Sriwijaya dapat berkembang besar karena berbagai faktor diantaranya ialah..  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. G.

Mengetahui, Kepala Sekolah ..................

……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )

( …………………………………. )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah Mata Pelakajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : ................................... Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 5. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu Budha sampai masa kolonial Eropa. 5.2 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat, kebudayaan, dan pemerintahan pada masa Islam serta peninggalan-peninggalannya. 8 X 40 Menit (4 kali pertemuan)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran Siswa dapat : 1. Melacak proses masuk dan berkembangnya gama Islam di Indonesia 2. Mendeskripsikan saluran – saluran Islamisasi di Indonesia 3. Menjelaskan cara yang digunakan Wali Songo atau ulama lain dalam menyebarkan Islam 4. Membaca dan membuat peta jalur serta daerah penyebaran Islam di Indonesia. 5. Menyusun kronologi perkembangan Kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia 6. Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan-peninggalan sejarah kerajaankerajaan yang bercorak Islam di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

G. MATERI PEMBELAJARAN 1. Proses masuk dan berkembangnya gama Islam di Indonesia 2. Saluran – saluran Islamisasi di Indonesia 3. Cara yang digunakan Wali Songo atau ulama lain dalam menyebarkan Islam 4. Peta jalur serta daerah penyebaran Islam di Indonesia. 5. Kronologi perkembangan Kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia 6. Contoh peninggalan-peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam di berbagai daerah H. METODE 1. Ceramah 2. tanya Jawab 3. Diskusi 4. Tugas I. STRATEGI PEMBELAJARAN Pertemuan 1-2 Materi : Proses masuk dan berkembangnya Agama dan kebudayaan Islam di Indonesia

Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas 2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : _ Tentunya kalian mengetahui bahwa mayoritas penduduk Indonesia beragama Islam _ Bangunan masjid sebagai tempat ibadah ada di berbagai temapat _ Adakah bangunan masjid di daerahmu? Ada berapa? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  1. Siswa mengamati Jalur perdagangan Kuno Dunia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji buku sumber atau referensi untuk membahas  kronologi masuknya dan berkembangnya Islam di Indonesia  Menelaah dengan buku sumber tentang sumber sejarah masuknya Islam di Indonesia  Tanya jawab tentang peran ulama dalam penyebaran agama Islam  Mengidentifikasi paran ulama di Indonesia yang dikenal dengan sebutan Wali Songo

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

Pertemuan 3 dan 4 Materi : a. Perkembangan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia b. Peninggalan sejarah yang bercorak Islam a. Pendahuluan 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas 2. Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran 3. Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : a. Coba sebutkan kerajaan-kerajaan yang ada di Indonesia! b.Kerajaan mana saja yang termasuk kerajaan Islam? b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru menyebutkan kerajaan-kerajaan Islan yang ada di Indonesia  Dengan membaca referensi membahas perkembangan kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  Dengan mengamati gambar-gambar dan bertanya jawab tentang peninggalan sejarah bercorak Islam di berbagai daerah di Indonesia  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

menumbuhkan

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; J. SUMBER BELAJAR 1. Buku Sejarah pegangan siswa dan buku referensi 2. Atlas Sejarah 3. Peta

K. PENILAIAN Indikator Pencapaian Kompetensi • Melacak proses masuk dan berkem-bangnya agama Islam ke Indonesia • Mendiskrepsikan saluransaluran Islamisasi di Indonesia Tes tulis • Menjelaskan cara yang digunakan oleh Wali Songo/Ulama lainnya dalam menyebarkan Islam. Tes tulis • Membaca dan membuat peta jalur dan daerah penyebaran Islam di Indonesia • Menyusun kronologi perkem-bangan kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia • Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan-peninggalan sejarah bercorak Islam diberbagai daerah Penugasan Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen TesPilihan • Masuknya agama Islam di Ganda Indonesia diantaranya terjadi melalui.... a.proses perdagangan b.perluasan wilayah c.perebutan pengaruh d.pengembangan kebudayaan Tes uraian • Jelaskan salura-saluran Islamisasi di Indonesia! • Jelaskan cara yang dipergunakanan oleh Sunan Kalijaga dalam menyebarkan agama Islam!

Tes Uraian

• Buatlah peta jalur penyebaran Islam dan berilah batas –batas Tugas rumah daerah-daerahyang dipengaruhi agama Islam • Jelaskan faktor-faktor penyebab kerajaan Aceh dapat berkembang pesat • Kumpulkan gambar-gambar peninggalan sejarah bercorak Islam lakukan pemajangan

Tes tulis

Tes Uraian

Penugasan

Tugas rumah

Mengetahui, Kepala Sekolah ..................

……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )

( …………………………………. )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu

: : : : : :

................................... Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 5. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu – Budha sampai masa colonial Eropa. 5.3 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat , kebudayaan dan pemerintah pada masa colonial Eropa 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran. Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa dapat : 1. Menguraikan proses masuknya bangsa – bangsa Eropa ke Indonesia. 2. Mengidentifikasi cara – cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya. 3. Mengidentifikasi reaksi bangsa Indonesia terhadap Bangsa Eropa. 4. Mendeskripsikan perkembangan kehidupan masyarakat, kebudayaan, dan pemerintahan pada masa colonial Eropa.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pelajaran. 1. Proses masuknya bangsa – bangsa Eropa ke Indonesia. 2. Cara – cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya. 3. Reaksi bangsa Indonesia terhadap Bangsa Eropa. 4. Perkembangan kehidupan masyarakat, kebudayaan , dan pemerintahan pada masa colonial Eropa. C. Metode Pembelajaran. 1. Diskusi 2. Ceramah bervariasi. 3. Tanya Jawab 4. Tugas D. Langkah – langkah. 1. Pertemuan 1 a. Pendahuluan. Apersepsi : Berdialog tentang arti penting Indonesia sebagai penghasil rempah – rempah. Motivasi : - Siswa diminta memberi contoh arti penting rempah – rempah sebagai komoditas perdagangan dunia. b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa Menguraikan proses masuknya bangsa – bangsa Eropa ke Indonesia

guru:  Siswa dibagi menjadi 5 kelompok. program pengayaan. b.  menyimpulkan manfaat posisi yang strategis untuk perdagangan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Mendeskripsikan cara – cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya. Pendahuluan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Pertemuan 2 a.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Mencari penyebab latar belakang kedatangan bangsa Eropa di Indonesia.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Apersepsi : Motivasi : Jelaskan sifat manusia sebagai mahluk individu dan mahluk social. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Setiap kelompok diberi tugas mengamati peta jalur perdagangan di Asia Eropa. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Setiap kelompok membuat laporan hasil kerja  Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja di depan kelas. lingkungan. studio. dan sumber belajar lainnya.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. .  Tanya jawab tentang perbedaan hasil kerja.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Menjelaskan bahwa sebagai mahluk social tidak bias hidup sendiri tetapi perlu bantuan orang lain dalam memenuhi kebutuhan. atau lapangan. guru:  Penjelasan dan Tanya jawab tentang keterkaitan antara jatuhnya Konstantinopel dengan peubahan jalur perdagangan. dan sumber belajar lain.melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  2.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. media pembelajaran.

 3.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Spanyol.melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. atau lapangan.  Tanya jawab tentang perdagangan di Asia Tenggara.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. . guru:  Tanya jawab tentang perdagangan antar pulau. guru:  Mennjukkan rute perdagangan Portugis.  menyimpulkan tentang pentingnya behubngan antara bangsa di antaranya melalui perdagangan. dan sumber belajar lainnya. Inggris dan Belanda. media pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Asia Tenggara dan kedatangan bangsa Barat ke Asia. program pengayaan.  Tanya jawab tentang latar belakang kedatangan bangsa barat ke dunia timur. media pembelajaran. Diingatkan kembali pelajaran yang lalu tentang perdagangan antar pulau. Pendahuluan. Kegiatan Inti. Apersepsi : Motivasi : b. Pertemuan 3 a. dan sumber belajar lain. studio.  Tanya jawab tentang keterkaitan perdagangan antar pulau dengan perdagangan di Asia Tenggara. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. lingkungan. Ditampilkan peta pelayaran samudra Bangsa Eropa ke Asia. dan sumber belajar lain.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  membantu menyelesaikan masalah. secara individual maupun kelompok. festival. diskusi. turnamen. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dan bertindak tanpa rasa takut. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. tulisan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Tanya jawab tentang kedatangan bangsa barat yaitu Portugis ke Malaka. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. menganalisis.  . menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Tanya jawab tentang akibat jatuhnya Malaka terhadap kegiatan perdagangan di Nusantara. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. c.memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. isyarat. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. studio. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

) .... ) ( …………………………………. Penilaian..  Refleksi. 2... ( …………………………………. Sumber Belajar.melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya • Mengidentifikasi reaksi bangsa Indonesia terhadap bangsa Eropa • Mendiskripsikan perkembangan kehidupan Tes tulis masyarakat.dan pemerintahan pada masa kolonial Eropa Penilaian Teknik Tes Tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian • Jelaskan proses masuknya bangsabangsa Eropa ke Indonesia • Jelaskan cara –cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya • Kumpulkan foto/gambar perlawanan terhadap Portugis.. ……………… 20 …. Atlas 3.. siswa menyampaikan pesan adanya pertentangan atau persaingan antara pedagang Asia dengan Eropa.  Penugasan membuat peta jalur perdagangan bangsa Eropa ke Asia secara berkelompok terdiri 4 anak untuk dikmpulkkan minggu berikutnya E.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran..  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. …………….. Kepala Sekolah .  F.. 1... Peta Dunia.. Guru Mapel IPS. program pengayaan. Buku Sejarah pegangan siswa. Spanyol dan VOC dan buatlah tambpilannya sesuai dengan daerah terjadinya peristiwa tersebut ! • Bandingkan perbedaan kehidupan pemerinthan sebelum dan sesudah masa kolonial Eropa Tes Tulis Tes Uraian Penugasan Tugas rumah Tes Uraian Mengetahui. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menguraikan proses masuknya bangsa–bangsa Eropa ke Indonesia • Mengidentifikasi cara.. kebudayaan ...

.

Metode 1..... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai mengikuti proses pembelajaran siswa diharapkan dapat : 1. 2. Mendiskripsikan persebaran permukiman penduduk di perkotaan 10. Penugasan .. Diskusi 5. 7. Persebaran (agihan ) permukiman penduduk di berbagai bentang lahan 5. Materi Pembelajaran 1. Mendiskripsikan bentuk penggunaan di perkotaan 5. Mendiskripsikan factor-faktor yang berpengaruh terhadap pertumbuhan permukiman penduduk. Pola permukiman penduduk 4.. 6. Observasi 4..1 Mendiskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk.. Mendiskripsikan mata pencaharian penduduk dibidang pertanian. Tanya Jawab 3. Mendiskripsikan mata pencaharian penduduk dibidang non pertanian. Mendiskripsikan macam-macm pola permukiman penduduk di pedesaan.. 6.. Mendiskripsikan persebaran permukiman penduduk di pedesaan 9. 4 Jam pelajaran (2 x pertemuan) Alokasi Waktu : A. Mata Pencaharian penduduk ( pertanian dan nonpertanian ) 2.. Lokasi persebaran (agihan ) permukiman C.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : ... Ceramah bervariasi 2. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) VII / 2 6. penggunaan lahan...  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B... 8. Bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan 3... Memahami kegiatn ekonomi masyarakat. Mendiskripsikan factor-faktor yang mempengaruhi persebaran permukiman penduduk di berbagai bentang lahan. dan pola permukiman berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi. Mendiskripsikan bentuk penggunaan di pedesaan 4.. 3. Mendiskripsikan macam-macam pola permukiman penduduk di perkotaan..

Pertemuan 1 a.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. media pembelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Memberikan tugas rumah untuk membuat rangkuman mata pencaharian dan bentuk penggunaan lahan di Indonesia. guru:  Guru membagi dalam kelompok maksimal 5 siswa setiap kelompok untuk berdiskusi tentang mata pencaharian penduduk di pedesaaan dan perkotaan. lingkungan.  Tanya jawab tentang macam-macam mata pencaharian penduduk Indonesia pada umumnya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. studio. b.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Pendahuluan . atau lapangan. . guru:  Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber. dan sumber belajar lain.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Apersepsi: Menyebutkan macam-macam mata pencaharian penduduk Indonesia dan penggunaan lahan penduduk di pedesaan dan perkotaan .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lainnya.Motivasi : .Ditampilkan gambar-gambar berbagai mata pencaharian penduduk dan penggunaan lahan penduduk dipedesaan dan perkotaan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Tanya jawab tentang macam-macam bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan penduduk Indonesia pada umumnya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.

.Apersepsi : dialog tentang faktor-faktor yang berpengaruh terhadap pertumbuhan/perkembangan permukiman. b. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Memberikan tes. menyelesaikan masalah. 2.  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. - merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.Motivasi : ditampilkan gambar-gambar yang berkaitan dengan pola-pola permukiman penduduk.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. program pengayaan.  Menyebutkan macam-macam pola permukiman penduduk. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lainnya. Membimbing siswa untuk memberikan refleksi. Memberikan tugas rumah pada siswa. Pendahuluan . dan bertindak tanpa rasa takut. atau lapangan. dan sumber belajar lain. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Memberikn penguatan dari hasil tanya jawab maupun diskusi kelompok.  Memberikan tugas rumah untuk membuat rangkuman mata pencaharian dan bentuk penggunaan lahan di Indonesia. diskusi. lingkungan.  Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas membahas :  Pengertian tentang permukiman .  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. media pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. studio.  Menyebutkan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap pertumbuhan/perkembangan permukiman penduduk. Pertemuan 2 a.  Menjelaskan persebaran (agihan) permukiman penduduk  Menjelaskan lokasi persebaran permukiman penduduk. .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memberi kesempatan untuk berpikir.

festival. tulisan. serta produk yang dihasilkan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. RW dan sebagainya ) . isyarat.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. 1. RT. Sumber dan Media Pembelajaran . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.     memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  membantu menyelesaikan masalah. keluarga. turnamen. Lingkungan masyarakat ( sekolah.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. program pengayaan. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Kertas gergaris / HVS 2. secara individual maupun kelompok. Buku ekonomi yang relevan 6. E.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Guru 3. c. Lembar Penilaian 4.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.Buku IPS Pegangan Siswa. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. OHP 5. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.

.

.F.memusat b.. ) ( …………………………………. • Pilihan Ganda • Mendiskripsikan persebaran (agihan) permukiman penduduk di berbagai Rubrik • Produk bentang lahan dan mengungkapkan alasan penduduk memilih bermukim Tes tulis Tes Uraian di lokasi tersebut • Mendeskripsikan bentang lahan dengan persebaran permukiman penduduk. ……………. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi mata pencaharian penduduk (pertanian.......menyebar c.. jalan. Kepala Sekolah . ( …………………………………. Guru Mapel IPS. Mengetahui.memanjang d.. ) . a... Penilaian Bentuk Instrumen • Tes lisan • Daftar pertanyaan Teknik Contoh Instrumen Sebutkan macam-macam mata pencaharian penduduk non pertanian ! Jelaskan penggunaan lahan di daerah dataran rendah! Pola pemukiman penduduk di daerah sekitar alur sungai adalah ….melingkar Buatlah gambar 3 pola pemukiman penduduk ! Jelaskan mengapa daerah dataran rendah lebih padat dibanding dengan pegunungan? Tes lisan Daftar pertanyaan • Mendeskripsikan pola • Tes tulis permukiman penduduk (mengikuti alur sungai.... ……………… 20 …. non pertanian).. • Mendeskripsikan bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan. pantai)..

Mengklasifikasi macam-macam sumber daya ekonomi 8. Mendefinisikan pengertian produksi dan sumber daya ekonomi. 4. dan distribusi barang/jasa. Memahami kegiatn ekonomi masyarakat. 5. produksi. Mendiskripsikan pengertian kegiatan ekonomi. dan bulanan ) 3. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai mengikuti proses pembelajaran siswa diharapkan dapat : 1. Mengklasifikasi sistem distribusi beserta contohnya ( langsung. Mendefinisikan pengertian konsumsi dan jenis barang yang dikonsumsi siswa dan keluarga ( harian.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. 2. mingguna. Menyusun skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa. 13. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang. Mengidentifikasi usaha-usaha yang dapat dilakukan guna meningkatkan jumlah dan mutu hasil produksi ( bidang industri dan pertanian ) baik melalui intensifikasi maupun ekstensifikasi. 11. tidak langsung.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : Alokasi Waktu : Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 6.2. dan semi langsung ) 12. 4. Mendeskripsikan pengertian kegiatan ekonomi. Mendiskripsikan kegiatan pokok ekonomi. 2. Mengidentifikasikan aspek-aspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang. Mengidentifikasi etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi dalam kehidupan suatu usaha/bisnis 9. Materi Pembelajaran 1. Mendefinisikan pengertian usaha. 6. 7. 5. Mengidentifikasikan aspek-aspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang. perusahaan dan badan usaha. dan bulanan ) 3. Mendefiniskan pengertian dan tujuan distribusi. Menyusun skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa. Mendefinisikan pengertian konsumsi dan jenis barang yang dikonsumsi siswa dan keluarga ( harian. Mendefinisikan pengertian produksi dan sumber daya ekonomi. Melakukan kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi dalam kegiatan distribusi yang memenuhi unsur keadilan dan pemerataan. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang. 7. 10. 6. 8 Jam pelajaran ( 4 x pertemuan ) A. mingguna. yang meliputi kegiatan konsumsi. 6. Mengklasifikasi macam-macam sumber daya ekonomi .

Apersepsi : Tanya jawab tentang usaha yang dilakukan masyarakat dalam rangka untuk memenuhi kebutuhan. 10. studio. tidak langsung. Mendefiniskan pengertian dan tujuan distribusi. dan semi langsung ) 12. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Metode 1. Mengklasifikasi sistem distribusi beserta contohnya ( langsung. atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Penugasan D. dan sumber belajar lainnya. Mengidentifikasi etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi dalam kehidupan suatu usaha/bisnis 9. Mendefinisikan pengertian usaha. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Observasi 4. Tanya Jawab 3. media pembelajaran. . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.8. C. Mengidentifikasi usaha-usaha yang dapat dilakukan guna meningkatkan jumlah dan mutu hasil produksi ( bidang industri dan pertanian ) baik melalui intensifikasi maupun ekstensifikasi. Pendahuluan . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. perusahaan dan badan usaha. b. dan sumber belajar lain. Melakukan kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi dalam kegiatan distribusi yang memenuhi unsur keadilan dan pemerataan.Motivasi : Ditampilkan gambar-gambar tentang kegiatan ekonomi yang dilakukan oleh masyarakat. Diskusi 5. lingkungan. 11.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Pertemuan 1 a. 13. Ceramah bervariasi 2. guru:  Guru membagi dalam kelompok maksimal 5 siswa setiap kelompok untuk berdiskusi tentang macam-macam kegiatan ekonomi yang dilakukan oleh masyarakat.

 Menyimpulkan hasil diskusi dalam bentuk laporan skala prioritas mingguan.Tanya jawab tentang skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa.Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. atau lapangan.Tanya jawab tentang aspek-aspek positif dan negative perilaku konsumstif seseorang.  2. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas menyusun skala priotas mingguan . guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Mempresentasikan hasil resum mengenai kegiatan konsumsi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. 5. 2. 1.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Konfirmasi . Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. aspek positif dan negatif sikap konsumtif serta faktor yang mempengaruhinya. Pendahuluan . aspek positif dan negatif sikap konsumtif. dan sumber belajar lain. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi..  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Tanya jawab mengenai factor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang. serta faktor yang mempengaruhinya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Memberikan tugas rumah dan membuat rangkuman mengenai hal-hal yang berhubungan dengan kegiatan konsumsi. lingkungan. studio.  Setiap kelompok mempresntasikan hasil diskusi.Motivasi : ditampilkan gambar-gambar kegiatan konsumsi b. Pertemuan 2 a. dan sumber belajar lainnya. . media pembelajaran. program pengayaan. 3. 4.Apersepsi : dialog tentang kegiatan konsumsi dalam keluarga. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. media pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas membahas : • Pengertian produksi dan sumber daya ekonomi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.Apersepsi Motivasi : dialog tentang faktor-faktor yang berhubungan dengan kegiatan distribusi. Pertemuan 3 a.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. atau lapangan. program pengayaan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. lingkungan. 3. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. studio. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Dalam kegiatan konfirmasi. b.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Pendahuluan . guru: . : ditampilkan gambar-gambar berhubungan dengan kegiatan distribusi. • Macam-macam sumber daya ekonomi • Etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi • Usaha-usaha guna meningkatkan jumlah dan mutu hasil produksi  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok. dan sumber belajar lain. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.

memberikan penguatan dan penyimpulan c. . B. b.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menganalisis.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. : ditampilkan gambar-gambar berhubungan dengan kegiatan distribusi peningkatan ekonomi. dan bertindak tanpa rasa takut.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. 4. lingkungan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Pertemuan 4 a. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. media pembelajaran. dan sumber belajar lain. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. perusahaan dan badan usaha.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. program pengayaan.  memberi kesempatan untuk berpikir. Pengertian usaha. studio. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Sistem distribusi beserta contohnya C. Pendahuluan . dan sumber belajar lainnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas membahas : A. diskusi.Apersepsi Motivasi : dialog tentang faktor-faktor yang berhubungan usaha meningkatkan sumnber ekonomi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. atau lapangan. menyelesaikan masalah. Kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Pengertian dan tujuan distribusi. D.

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Sumber dan Media Pembelajaran 1. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Buku IPS Ekonomi Paket 2.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. isyarat. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. serta produk yang dihasilkan. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Kertas gergaris / 3. Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi. festival. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  membantu menyelesaikan masalah. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. secara individual maupun kelompok. tulisan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. OHP .        Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok. c. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. turnamen. program pengayaan. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Lembar Penilaian 4.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. E. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.

Lingkungan masyarakat ( sekolah. keluarga. RW dan sebagainya ) .5. RT. Buku ekonomi yang relevan 6.

. c. .... • Mengidentifikasi aspekaspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang. b) ..... penghasilan per bulan b. jelaskan dan beri contohnya Jelaskan apa yang dimaksud dengan sumberdaya ekonomi ? Sumberdaya ekonomi ada empat macam yaitu : a. • Mendefinisikan pengertian konsumsi Tes tulis Tes lisan Daftar pertanyaan Tugas rumah • Mendiskusikan jenis-jenis Penugasan barang yang dikonsumsi siswa dan keluarga Susunlah daftar konsumsi yang kamu butuhkan....... diantaranya adalah a...... a......F... Isian Sebutkan minimal 3 macam kegiatan produksi....... c) ... .......... Tes Lisan Tes tulis Tes Uraian Tes tulis Tes Uraian • Mengklasifikasi maca mmacam sumber daya ekonomi Tes tulis ...... keinginan untuk maju Daftar pertanyaan Jelaskan pengertian produksi ! Faktor-faktor yang mempengaruhi kegiatan produksi. .. jumlah anngota keluarga c... c. ...... Susunlah dafatar konsumsi yang dibutuhkan keluarga di rumahmu .... b........ • Menyusun skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa....... .... • Mendefinisikan pengertian produksi • Mengidentifikasi Faktorfaktor yang mempengaruhi produksi • Mendeskripsikan macammacam kegiatan produksi • Mendefinisikan Pengertian sumber daya ekonomi Penugasan Tugas rumah Tes tulis Berikut ini yang bukan termsuk Pilihan Ganda faktor-faktor yang mempengaruhi pola konsumsi seseorang adalah .... Jelaskan pengertian konsumsi • Mendefinisikan pengertian dan macam-macam kegiatan ekonomi... b.... .. menurutmu bagaimana hubungan nya dgn sikap komsumtif di keluargamu........ d. kemudian susunlah berdasarkan sk ala prioritas... .... Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Isian Contoh Instrumen Kegiatan pokok ekonomi adalah a)...... pendidikan dan lingkungan d... • Mengidentifikasi faktorfaktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang.......

) ... …………….. sebutkan dan jelaskan masing-masing Berikan contoh kegiatan distribusi di dekat tempat tinggalmu Bentuk etika ekonomi yang bagaimana dalam melakukan kegiatan distribusi ? • Mengidentifikasi etika Tes tulis ekonomi dalam memanfaatkan fak tor-faktor produksi dalam kehidupan suatu usaha/bisnis Daftar • Mengidentifikasi usahausaha yang dapat dilakukan Tes Lisan pertanyaan guna meningkatkan jumlah dan mutu Tes Uraian • hasil produksi (bidang industri dan pertanian ) baik Penugasan melalui intensifikasi maupun ekstensifikasi Tes Uraian Tes Tulis • Mendefinisikan pengertian dan tujuan distribusi Tes Uraian Tes tulis • Mengklasifikasi sistem distribusi beserta contohnya (langsung.. sebutkan. Guru Mapel IPS. Mengetahui.. ( …………………………………...Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tugas Rumah Contoh Instrumen Etika ekonomi dalam meman faatkan sumber daya ekonomi dapat dilakukan dgn cara bagaimana ? Peningkatan mutu dan jumlah hasil produksi dapat dilakukan dengan beberapa cara. tidak langsung dan semi langsung) • Mengaplikasikan kegiatan distribusi dalam perdagangan • Melakukan kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi dalam kegiatan distribusi yang memenuhi unsur keadilan dan pemerataan. Kepala Sekolah ... ) ( …………………………………... ……………… 20 …. Apa arti dan tujuan tujuan distribusi ? Ada tiga sistim distribusi.......

Pendahuluan 1. Mengidentifikasi badan usaha yang dikelola secara professional dan manusiawi 5. Mendeskripsikan macam – macam badan usaha. sebagai tempat berlangsungnya proses produksi dalam kaitannya dengan pelaku ekonomi... Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi......... 2. Mengidentifikasi tujuan badan usaha 3. METODE PEMBELAJARAN 1. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VII / 2 : 6. termasuk koperasi. a.. Mengidentifikasi tujuan badan usaha 3. siswa dapat : 1. Mendeskripsikan peran badan usaha. 2. Motivasi : . : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A. Pertemuan 1... Memahami kegiatan ekonomi masyarakat : 6... Diskusi 3. Tanya jawab 5.. Mendeskripsikan macam – macam badan usaha. MATERI PEMBELAJARAN 1.. C.... Mendeskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur kegiatan ekonomi.Tanya jawab tentang tempat – tempat kegiatan ekonomi yang ada di sekitar sekolah. Mengidentifikasi beberapa pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis. Observasi / pengamatan D.3....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NAMA SEKOLAH Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .. 4..... TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan. b. 2. Apersepsi : Tanya jawab tentang materi pelajaran yang telah lalu.. guru: . 4. Inquiry 4.. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 1. Mengidentifikasi beberapa pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis. Ceramah bervariasi 2..  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. Mendeskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur kegiatan ekonomi.. Mengidentifikasi badan usaha yang dikelola secara professional dan manusiawi 5..

Kegiatan Inti  Eksplorasi . : . Kelompok 1 : badan usaha menurut pemilik modal b. guru:  Siswa dibagi dalam 4 kelompok  Siswa menelaah buku referensi tentang bentuk – bentuk badan usaha.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kelompok 3 : badan usaha menurut jumlah pekerja d. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Tanya jawab bentuk – bentuk badan usaha yang ada di sekitar tempat tinggal siswa. studio. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Motivasi : : Tanya jawab materi sebelumnya. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Pertemuan 2. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lainnya. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. : b. media pembelajaran. 2. dan sumber belajar lain. Pendahuluan 1. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. lingkungan. atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Apersepsi 2. Kelompok 4 : badan usaha menurut bentuk hokum / yuridis  Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi kelompok  Secara berkelompok mempresentasikan hasil diskusi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. a. program pengayaan.     melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. kelompok lain memberikan tanggapan.  Setiap kelompok dan diberi tugas untuk mendiskusikan berbagai jenis badan usaha.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kelompok 2 : badan usaha menurut lapangan usaha. a.

lingkungan. Motivasi : : : Tanya jawab materi sebelumnya.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kelompok 4 : pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis  Masing – masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya. atau lapangan. c.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. program pengayaan. dan sumber belajar lain. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 3. Tanykaji bahan pustaka tentang a jawab tentang landasan koperasi di Indonesia b.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru: . studio. Apersepsi 2. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  Kelas dibagi menjadi 4 kelompok  Setiap kelompok dan diberi tugas a.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan sumber belajar lainnya. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. media pembelajaran. Pertemuan 3. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Pendahuluan 1. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kelompok 2 : tujuan badan usaha milik swasta. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. untuk ditanggapi kelompok lain. Kelompok 3 : tujuan badan usaha koperasi d. a. Kelompok 1 : tujuan badan usaha milik negara b.

 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. . serta produk yang dihasilkan. tulisan.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. turnamen. menyelesaikan masalah. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. atau lapangan. festival. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dan bertindak tanpa rasa takut. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain.     melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. secara individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lainnya. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. menganalisis. diskusi.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. lingkungan.  Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok  Setiap kelompok dan diberi tugas untuk mengkaji badan usaha yang dikelola secara professional dan manusiawi serta mendiskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur dalam kegiatan ekonomi  Masing – masing kelompok mempresentasikan hasil kajian pbuku pustaka untuk ditanggapi kelompok lain. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. media pembelajaran. isyarat.

2. perusahaan dan badan usaha • Mendeskripsikan macammacam badan usaha.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. (menurut pemilik modal.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. PENILAIAN Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Daftar Jelaskan perbedaan perusahaan Pertanyaan dengan badan usaha • Mendefinisikan pe ngertian Tes Lisan usaha. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. lapangan usaha banyaknya pekerja dan menurut bentuk hukum) • Mengidentifikasi misi/tujuan Tes tulis Tes tulis Tes uraian Susunlah macam-macam badan usaha menutut bentuk hukumnya yang ada di sekeliling tempat tinggalmu / daerahmu Tes pilhan ganda.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. membantu menyelesaikan masalah. c. 3. program pengayaan. E.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. LKS Lembar penilaian psikomotor Buku Ekonomi Paket F. Berikut ini yang bukan prinsip .

.. milik swasta... Guru Mapel IPS. a...Indikator Pencapaian Kompetensi badan usaha(milik negara /daerah... ) ( …………………………………. . ( …………………………………... Kepala Sekolah . dilakukan secara mandiri diperhatikan dalam berbisnis Tes Tulis • Mengidentifikasi badan usaha yang dikelola secara profesional dan manusiawi • Mendeskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur kegiatan ekonomi • Mengidentifikasi penerapan berbisnis..... pengelolaan demokratis c... keanggotaan sukarela Tes tulis Tes uraian b. pembagian SHU sesuai jabatan d. koperasi) • Mengidentifikasi beberapa pertimbangan yang perlu Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen koperasi adalah . Berikan contoh kegiatan usaha kecil-kecilan yang merupakan penerapan usaha berbisnis Mengetahui.. ……………. ) . ……………… 20 …... mulai dari usaha kecil-kecilan Penugasan PR Sebutkan peranan pemerintah sebagai pengatur dan pelaku kegiatan ekonomi Penugasan PR Sebutkan 4 pertimbangan yang perlu diperhatikan ketika seseorang akan mendirikan perusahaan (berbisnis) Tes uraian Jelaskan tujuan pemerintah mendirikan badan usaha.

... Observasi / pengamatan D. Tanya jawab 5.. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 1.. Proses kemandirian dalam usaha meningkatkan kesejahteraan 4 Mngerjakan sendiri dan kreaifitas serta inovasi yang direncanakan 5.. Diskusi 3. Membuat produk berupa barang / jasa dari sumber daya yang dimiliki  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. Ceramah bervariasi 2.. .. Motivasi : Penjelasan manfaat secara ekonomi pada masyarakat akan hasil kreatifitas mereka. Pengertian inovatif dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari yang mampu mendorong peningkatan kesejahteraan 3... TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan.....4.. Apersepsi : Memberikan contoh hasil kerajinan masyarakat skitar sekolah... : Ilmu Pengetahuan Sosial : VII / 2 : 6..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NAMA SEKOLAH Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .. Inquiry 4. a. Mendefinisikan pengertian inovatif dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari yang mampu mendorong peningkatan kesejahteraan 3... Memahami kegiatan ekonomi masyarakat : 6.. Pendahuluan 1..... MATERI PEMBELAJARAN 1. Menggunakan gagasan kreatif dalam tindakan ekonomi untuk mencapai kemandirian dan kesejahteraan : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A.. METODE PEMBELAJARAN 1. 2. Membuat produk berupa barang / jasa dari sumber daya yang dimiliki C. Pertemuan 1. Berlatih mengerjakan sendiri dan kreaifitas serta inovasi yang direncanakan 5..... Mendefinisikan pengertian kreatif dan proses kreatifitas dalam tindakan ekonomi 2. Pengertian kreatif dan proses kreatifitas dalam tindakan ekonomi 2. Mengidentifikasi proses kemandirian dalam usaha meningkatkan kesejahteraan 4. siswa dapat : 1...

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. lingkungan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. festival.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. atau lapangan.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. serta produk yang dihasilkan.  tentang pengertian kreatif  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. menyelesaikan masalah. menganalisis.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan sumber belajar lain. turnamen.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. diskusi. secara individual maupun kelompok. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. . Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.b. studio. dan bertindak tanpa rasa takut. dan sumber belajar lainnya.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. a.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memberi kesempatan untuk berpikir. menganalisis. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. media pembelajaran. Pertemuan 2.  Siswa menyusun laporan hasil diskusi untuk dipresentasikan di depan kelas.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Pendahuluan 1. Motivasi : : Tanya jawab tentang sikap inovatif dalam kegiatan ekonomi keluarga masing . dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. b.  tentang pengertian kreatif  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan sumber belajar lainnya. dan bertindak tanpa rasa takut. festival.  Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok  Setiap kelompok menguraikan dan mendiskusikan proses kemandirian dalam usaha meningkatkan kesejahtraan dan mengklasifikasikan hasil produktifitas dan inovasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. atau lapangan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. turnamen.Memberikan contoh kemandirian yang berhubungan kegiatan ekonomi masyarakat.masing : . studio. . diskusi. dan sumber belajar lain. secara individual maupun kelompok. lingkungan. Apersepsi 2. 2. menyelesaikan masalah. program pengayaan. serta produk yang dihasilkan. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

dan sumber belajar lain. diskusi. studio. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. a.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. : Memberikan contoh – contoh barang hasil kreatifitas yang memiliki nilai jual ekonomi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. lingkungan. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lainnya. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. media pembelajaran. guru:  Siswa dapat menyampaikan manfaat dari hasil karya yang dibuatnya. menganalisis.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Pertemuan 3. atau lapangan. b. menyelesaikan masalah.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. Pendahuluan 1. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Motivasi : : Tanya jawab materi sebelumnya.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberi kesempatan untuk berpikir. 3. Apersepsi 2. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. program pengayaan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.

    memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Buku ketrampilan . memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. tulisan. serta produk yang dihasilkan. turnamen.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  membantu menyelesaikan masalah.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. isyarat.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. festival.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. secara individual maupun kelompok. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E. Buku Ekonomi Paket 4. c. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Lembar penilaian psikomotor 3. LKS 2. program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

..... dari mana kamu mulai hidup mandiri ? Buatlah salah satu produk yang merupakan bentuk kreatifitas kamu sebagai siswa (taplak meja.. ……………… 20 …. ……………. PENILAIAN Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendefinisikan pengertian kreatif dan proses kreatifitas dalam tindakan ekonomi • Mendefinisikan pengertian inovatif dan manfaatnya dalam kehidupan seharihari yang mampu mendorong peningkatan kesejahteraan • Mengidentifikasi proses kemandirian dalam usaha meningkatkan prestasi dan kesejahteraan • Mengidentifikasi cara menghasilkan barang/jasa hasil kreatifitas dan inovasi yang direncakan • Mempraktekkan dan berlatih membuat produk berupa barang/jasa dari sumber daya yang dimiliki Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian Jelaskan arti kreatif dan kreatifitas dalam tindakan ekonomi Daftar pertanyaan Perlukah inovatif bagi seseorang dan kenapa ? Tes Lisan Penugasan Bentuk kreatifitas apakah yang Tugas rumah kamu lakukan agar kamu sukses dan naik kelas ? Daftar Pertanyaan Proses kemandirian harus dimulai dari diri sendiri. dan wayang) Tes Lisan Non tes Uji Petik kerja produk Mengetahui..F... ) ( …………………………………. hiasan dinding.. bunga-bungaan... ( ………………………………….. Guru Mapel IPS... Kepala Sekolah . ) ...

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas: VIII semester : 1 .

Iklim di Indonesia c... Pendahuluan : 1..Menganalisis hubungan posisi geografis dengan perubahan musim di Indonesia .. Iklim di Indonesia .. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran .. Memeriksa kehadiran siswa.. letak geografis) Indonesia . latak Indonesia .Menyajikan informasi tentang arah angin muson di Indonesia .1 Mendeskripsikan kondisi fisik wilayah dan penduduk : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A.. dan kaitannya dengan pembagian wilayah Wallance dan Weber .....Menyajikan informasi persebaran flora dan fauna tipe Asia. kebersihan dan kerapihan kelas 2. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. siswa dapat : . Materi Ajar Kondisi fisik wilayah indonesia a. D. Wilayah daratan a.. Inquiri f. memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah penduduk : 1. latak Indonesia b.... Simulasi c.... : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 1.....Menunjukan letak geografis (posisi geografis. tipe Australia. Wilayah daratan d. Ceramah bervariasi d.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . Metode Pengajaran*: a.. Keanekaragaman hayati e...Mengidentifikasi penyebab terjadinya perubahan musim dan menentukan bulan berlangsungnya musim hujan dan musim kemarau di wilayah Indonesia . Persebaran jenis tanah di Indonesia C.Mendiskripsikan persebaran jenis tahah dan pemanfaatannya di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 Materi : Kondisi fisik wilayah indonesia . Tanya jawab b. Observasi / Pengamatan.. Diskusi e.

3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : - Letak geografis Indonesia sangat strategis. - Indonesia adalah negara kepulauan karena jumlah pulaunya mencapai 17.508 pulau. b. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru meminta siswa untuk memperhatikan peta  guru menjelaskan posisi geografis dan letak astronomis.  Guru menjelaskan kaitan letak geografis dengan iklim dan waktu  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  siswa menyebutkan letak geografis dan letak astronomi Indonesia  Siswa menunjukan perubahan musim  siswa mengamati peta untuk mendiskripsikan wilayah daratan di Indonesia  Siswa menyimpulkan penjelasan guru  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Pertemuan 2 dan 3 Materi : - Keanekaragaman hayati - Persebaran jenis tanah di Indonesia Pendahuluan - Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas - Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran : - Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : - Apasaja flora dan fauna yang ada di Sumatera? - Sebutkan jenis tanah di Indonesia Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Informasi flora di Indonesia bagian barat  Guru menanyakan flora di Indonesia dan dauna Indonesia  Guru menjelaskan jenis tanah di Indonesia  Guru menanyakan jenis tanah di Indonesia serta pemanfaatan berbagai jenis tanah di Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Siswa membuat rangkuman tentang hasil tanya jawab dari penjelasan guru•

       

Siswa merangkum dari hasil penjelasan guru dan membaca referensi memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; E. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Peta Indonesia _ Atlas

_ Peta pembagian wilayah waktu di Indonesia. _ Peta angin muson di Indonesia. _ Peta pembagian wilayaf flora dan fauna Indonesia. _ Peta persebaran jenis tanah di Indonesia.

F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Menunjukkan letak geografis (letak geografis, letak astronomis) Indonesia.  Menganalisis hubungan letak geografis dengan perubahan musim di Indonesia.  Mengidentifikasi penyebab terjadinya perubahan musim dan menentukan bulan berlangsungnya musim hujan dan musim kemarau di wilayah Indonesia.  Menyajikan informasi persebaran flora dan fauna tipe Asia, tipe Australia serta kaitannya dengan pembagian wilayah Wallacea dan Weber.  Mendeskripsikan persebaran jenis tanah dan pemanfaatannya di Indonesia. Teknik Tes lisan Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen Daftar  Sebutkan letak pertanyaan astronomis wilayah Indonesia?  Jelaskan kaitan letak geografis dengan perubahan musim di Indonesia.  Buatlah peta pola angin muson di Indonesia!  Contoh fauna Asiatis antara lain …. a. kuskus dan cendrawasih b. badak dan harimau c. banteng dan komodo d. anoa dan babirusa  Buatlah daftar jenis tanah di Indonesia dan pemanfaatannya.

Tes tulis

Tes Uraian

Penugasan

Tugas rumah

Tes tulis

Pilihan ganda

Penugasan

Tugas rumah

1. Lembar Pengamatan Diskusi Aspek Yang diamati No Nama Siswa Inisiatif Keaktifan

Kerjasama

Presentasi

Jumlah Nilai

*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 )

2. Lembar Penilaian Tugas : Aspek Yang dinilai ketepata No Nama Siswa n Kerapihan waktu Pekerjaan

Jumlah Kerapihan Pekerjaan Esensi jawaban

Nilai

*) Norma Penilaian : *) Norma Penilaian : - Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal - Aspek Kerapihan pekerjaan - Aspek Esensi Jawaban skor maksimal Jumlah

: 15 : 10 : 75 : 100

Mengetahui, Kepala Sekolah ..................

……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )

( …………………………………. )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 1. memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah penduduk : 1.2 Mengidentifikasi permasalahan kependudukan dan upaya penanggulangannya : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : • Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan penduduk (kelahiran dan kematian). • Mendesripsikan arti dan ukuran angka kelahiran dan angka kematian. • Mengdentifikasi faktor-faktor pendorong dan penghambat kelahiran dan kematian. • Membandingkan tingkat kepadatan penduduk tiap-tiap propinsi dan pulau di Indonesia • Mendeskripsikan kondisi penduduk Indonesia berdasarkan piramida penduduknya. • Menghitung angka perbandingan laki-laki perempuan (sex ratio) dan beban ketergantungan, serta mengartikan angka tersebut. • Mengartikan angka Usia Harapan Hidup. • Mendeskripsikan berbagai dampak ledakan penduduk dan upaya mengatasinya. • Menyajikan informasi kependudukan dalam bentuk peta, tabel, dan grafik. • Mengidentifikasi jenis-jenis migrasi dan faktor penyebabnya. • Menganalisis dampak positif dan negatif migrasi serta usaha penanggulangannya  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Ajar Kondisi penduduk Indonesia  Kuantitas penduduk Indonesia  kualitas penduduk Indonesia  Dinamika penduduk Indoneisa  Masalah kependudukan di Indonesia  Upaya mengatasi masalah kependudukan di Indonesia C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi c. Tanya jawab b. Inquiri E. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi :  Kuantitas penduduk Indonesia

 kualitas penduduk Indonesia Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas  Menanyakan garis besar materi tentang kondisi penduduk Indonesia, yang merupakan tugas membaca yang diberikan pada pertemuan sebelumnya  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : - Salah satu siswa diminta menyampaikan garis besar hasil bacaan/tugasnya. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru membimbing jalannya diskusi tentang faktor yang mempengaruhi pertumbuhan penduduk.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  Diskusi tentang faktor penunjang dan penghambat kelahiran dan kematian.  Menghitung kepadatan penduduk dan mengamati peta dan tabel kepadatan penduduk Indonesia.  Membuat macam-macam bentuk piramida penduduk.  Menghitung sex ratio dan beban ketergantungan.  Tanya jawab tentang usia harapan hidup.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . dan sumber belajar lainnya.  Memberikan tugas kepada siswa untuk menghitung dependency ratio Pertemuan 3 dan 4 Materi : Dinamika penduduk Indonesia  Masalah kependudukan di Indonesia Upaya mengatasi masalah kependudukan di Indonesia Pendahuluan .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Sumber daya manusia adalah semua potensi yang berhubungan dengan data kependudukan yang dimiliki suatu daerah atau negar yang dapat digunakan untuk memenuhi kebutuhan hidup manusia.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. program pengayaan.Sudah seimbangkah sumber daya alam dan sumber daya manusia dinegara kita? .Apa makna penduduk? . dan sumber belajar lain. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran.Memeriksa kehadiran siswa. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. memberikan penguatan dan penyimpulan c. kebersihan dan kerapihan kelas .Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . guru: . studio. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. atau lapangan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Motivasi.

memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Tanya jawab tentang jenis-jenis migrasi dan faktor penyebabnya. Mengamati dan tanya jawab tentang tabel kependudukan. Diskusi tentang dampak dan usaha penanggulangan migrasi. turnamen. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. secara individual maupun kelompok.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.              membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. Diskusi tentang dampak dan upaya penanggulang an ledakan penduduk.  membantu menyelesaikan masalah. serta produk yang dihasilkan. diskusi. menganalisis. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. memberi kesempatan untuk berpikir. Membuat grafik dan peta kependudukan. menyelesaikan masalah. .  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tulisan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. dan bertindak tanpa rasa takut. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. festival. isyarat. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.

  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Memberikan tugas rumah untuk CDR dan ASDR .

.E. _ Gambar-gambar yang relevan. _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. pertumbuhan penduduk ganda negatif serta upaya c. antar propinsi diIndonesia! Tes unjuk Uji petik Mendeskripsikan berbagai kerja kerja  Jelaskan ciri-ciri piramida dampak ledakan penduduk dan produk penduduk limas! upaya mengatasinya. pertambahan penduduk umum penanggulangannya. Tes tulis Tes Uraian penduduk! serta faktor-faktor pendorong  Buatlah peta kepadatan penduduk dan penghambatnya. Penilaian Hasil Belajar. pertumbuhan penduduk Mendeskripsikan kualitas khusus penduduk dan upaya mengatasi  Transmigrasi yang disebabkan kualitas penduduk yang rendah tekanan penduduk didaerah asal di Indonesia. disebabkan oleh selisih angka Mengidentifikasi jenis-jenis kelahiran dan kematian disebut. mobilitas penduduk. disebut transmigrasi.. sektoral d.. umum c. faktor a.. dampak positif dan Tes tulis b. a.. Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Mengidentifikasi faktor-faktor Tes tulis Tes Uraian  Sebutkah faktor yang yang mempengaruhi mempengaruhi pertumbuhan pertumbuhan penduduk serta penduduk alami! upaya mengatasi pertumbuhan  Sebutkat 4 faktor penunjang penduduk yang tinggi. swakarya b.  Carilah data penduduk yang Membandingkan tingkat Tes tulis Tes Uraian datang dan yang pergi di kepadatan penduduk tiap-tiap daerahmu setiap bulan selama propinsi dan pulau di Indonesia satu tahun! Te s tertulis Proyek Mendeskripsikan kondisi  Jelaskan dampak negatif penduduk Indonesia urbanisasi bagi daerah tujuan! berdasarkan piramida Tes tulis Tes Uraian  Pertumbuhan penduduk yang penduduknya. Sumber Belajar _ Peta Indonesia _ Atlas _ Peta persebaran penduduk di Indonesia.. pertambahan penduduk Pilihan penyebab. kelahiran! Tes tulis Tes Uraian Mendesripsikan angka  Jelaskan upaya mengatasi ledakan kelahiran dan angka kematian. lokal Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik         Rasio ketergantungan penduduk . d..

a. kesehatan c.. politik c. Jawa barat b. Jawa timur d.. Jawa tengah c.. kerjasama Dibawah ini adalah faktor geografis yang mempengaruhi bentuk sarana dan prasaran perhubungan. ekonomi Berikut ini yang tidak termasuk indikator kualitas penduduk yang bersifat fisik adalah. sosial b. morfologi c. DKI Tingkat pendapatan suatu negara merupakan faktor penting untuk melihat kualitas penduduk dari aspek. geologi       ... ekonomi d. pendidikan b.... a.. kelahiran Provinsi di Indonesia yang mempunyai kepadatan tertinggi adalah. a. urbanisasi c. a....... a.. migrasi Indikator kualitas penduduk yang paling berpengaruh adalah. a. iklim b. emigrasi b... angka harapan hidup c.Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen suatu negara dapat dihitung dari komposisi penduduk menurut.. mat a pencaharian b. kecuali... budaya d. a. agama d. tempat tinggal Adanya daerah pemukiman kumuh merupakan dampak.. transmigrasi d.... komposisi penduduk d. dependensi rasio b. umur c.

.. ……………… 20 …. Lembar Pengamatan Diskusi Aspek Yang diamati No Nama Siswa Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Jumlah Nilai *) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 ) 2.Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen d.... besarnya buta huruf b. Guru Mapel IPS.Aspek Kerapihan pekerjaan . ( ………………………………….. Lembar Penilaian Tugas : Aspek Yang dinilai ketepata No Nama Siswa n Kerapihan waktu Pekerjaan Jumlah Kerapihan Pekerjaan Esensi jawaban Nilai *) Norma Penilaian : *) Norma Penilaian : ...Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal . banyaknya jumlah pengangguran d.. banyaknya sekolah kejuruan c... : 15 : 10 : 75 : 100 ……………. kebudayaan  indikator kualitas penduduk dalam bidang pendidikan adalah... jumlah penduduk yang masih sekolah 1.. Kepala Sekolah . ) ..Aspek Esensi Jawaban skor maksimal Jumlah Mengetahui. ) ( ………………………………….... a....

...Usaha-usaha pelestaria lingkungan hidup ..... Diskusi e. Inquiri f. siswa dapat : • Mengidentifikasi unsur-unsur lingkungan (unsur abiotik.3 Mendeskripsikan permasalahan lingkungan hidup dan upaya penanggulangannya dalam pembangunan berkelanjutan : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A......Kerusakan lingkungan hidup . Materi Ajar .Pembangunan berwawasan lingkungan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . C. Tanya jawab b.. Simulasi c. • Memberi contoh usaha pelestarian lingkungan hidup.. • Mendeskripsikan tujuan dan sasaran pembangunan nasional • Menafsirkan hakekat pembangunan yang berwawasan lingkungan • Mengidentifikasikan ciri-ciri pembangunan yang berwawasan lingkungan  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi : .. Metode Pengajaran*: a.lingkungan hidup ..lingkungan hidup .... Observasi / Pengamatan G.Kerusakan lingkungan hidup Pendahuluan : Memeriksa kehadiran siswa. memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah penduduk : 1. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.. unsur biotik....... sosial budaya) • Menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupan • Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerusakan lingkungan hidup dan faktor penyebabnya.Lingkungan hidup dan pelestariannya . Ceramah bervariasi d.. kebersihan dan kerapihan kelas Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran .. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 1.

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. serta produk yang dihasilkan.Bagaimana keadaan lingkungan disekitar kalian? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. festival.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. lingkungan. menyelesaikan masalah. diskusi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang :  lingkungan hidup  Kerusakan lingkungan hidup  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. turnamen.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . pembagian tugas menulis hasil diskusi dan berdiskusi. dan sumber belajar lainnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. media pembelajaran. menganalisis. studio.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. atau lapangan. dan semua kelompok dipersilahkan untuk  mengatur tempat duduk.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa .  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lain.

 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memberikan penguatan dan penyimpulan .

dan bertindak tanpa rasa takut. menganalisis.Menceritakan hasil pembangunan yang ada dilingkungan siswa masing-masing Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. atau lapangan. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : .  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Pertemuan 3 dan 4 Materi : .c. menyelesaikan masalah.  Diskusi tentang usaha pelestarian lingkungan hidup. kebersihan dan kerapihan kelas . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Usaha-usaha pelestaria lingkungan hidup .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan sumber belajar lain.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : .  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  Membaca buku sumber tentang hakekat pembangunan yang berwawasan lingkungan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.Pembangunan berwawasan lingkungan Pendahuluan . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. lingkungan. . media pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Motivasi. diskusi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. studio. program pengayaan.Kegiatan apa saja yang dapat kalian lakukan dalam rangka melestarikan lingkungan hidup? .Memeriksa kehadiran siswa.

guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. tulisan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. serta produk yang dihasilkan. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. turnamen. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. isyarat.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. program pengayaan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu . secara individual maupun kelompok. festival.      memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  membantu menyelesaikan masalah.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. E.

Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi unsur-unsur lingkungan (unsur abiotik. Lembar Penilaian Tugas : Aspek Yang dinilai ketepata No Nama Siswa n Kerapihan waktu Pekerjaan Jumlah Kerapihan Pekerjaan Esensi jawaban Nilai *) Norma Penilaian : .  Mengidentifikasi bentukbentuk kerusakan lingkungan hidup dan faktor penyebabnya.  Memberi contoh usaha pelestarian lingkungan hidup.  Amatilah wilayah sekitar kamu Observasi Panduan dan buatlah laporan tentang observasi.  Sebutkan 4 ciri pembangunan Tes tulis Uraiakan berkelanjutan. Lembar Pengamatan Diskusi Aspek Yang diamati No Nama Siswa Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Jumlah Nilai *) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 ) 2. Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan manfaat hutan bagi kehidupan! Tes unjuk Produk  Buatlah kliping berupa gambar kerja atau baerita dari media cetak masing-masing 5 buah tentang keruskan lingkungan alam yang disebabkan oleh: alam dan manusia. Tes tulis Tes Uraian  Berilah contoh usaha untuk melestarikan daerah aliran sungai!  Jelaskan yang dimaksud dengan Tes tulis Tes Uraian pembangunan berkelanjutan.  Mengidentifikasi penerapan pembangunan berkelanjutan.  Menafsirkan hakekat pembangunan berkelanjutan. sosial budaya)  Menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupan. unsur biotik. penerapan pembangunan berkelanjutan tersebut ! Teknik 1.F. Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes lisan Daftar  Sebutkan 3 unsur lingkungan pertanyaan hidup.  Mengidentifikasi ciri-ciri pembangunan berkelanjutan.

Aspek Kerapihan pekerjaan .. …………….........*) Norma Penilaian : .. Guru Mapel IPS.Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal .. ( …………………………………. ) .. Kepala Sekolah . ……………… 20 …..Aspek Esensi Jawaban skor maksimal Jumlah : 15 : 10 : 75 : 100 Mengetahui..... ) ( ………………………………….

Pendahuluan : 1....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ... siswa dapat : 1. Mengidentifikasi dampak permasalahan penduduk terhadap pembangunan  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 1.. . Tanya jawab b. Observasi / Pengamatan G..... Menjelaskan permasalahan penduduk Indonesia ( kualitas dan kuantitas). Sebutkan jenis fauna yang hidup di Sumatra! Bagaimana cara pembangunan yang mensejahterakan rakyat ! Bagaimana jika pembangunan menimbulkan masalah bagi penduduk ! 3.sebutkan contoh fauna di Kalimantan!. b. Apersepsi ... Metode Pengajaran*: a. Kegiatan Inti. dengan mengajukan pertanyaan misalnya. Dampak dari permasalahan penduduk terhadap pembangunan. 2. a. kebersihan & kerapian kelas. 2..... guru: Informasi persebaran flora dan fauna di Indonesia .. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.. Mendeskripsikan permasalahan kependudukan dan dampaknya terhadap pembangunan : 4 X 40 menit (2 x pertemuan) A.. Diskusi e... Ceramah bervariasi d. Materi Ajar  Permasalahan penduduk Indonesia (kuantitas dan kualitas)... C.. Memeriksa kehadiran siswa.. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Permasalahan penduduk Indonesia kuantitas dan kualitas). cara pembangunan dan dampaknya. Simulasi c. memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah penduduk : 1.  Dampak dari permasalahan penduduk terhadap pembangunan.. Motivasi.4.. Inquiri f.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

dan sumber belajar lain. menganalisis. studio. secara individual maupun kelompok.  membantu menyelesaikan masalah. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. turnamen. festival.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. lingkungan. isyarat. dan sumber belajar lainnya. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.       Melihat dampak pembangunan daerah tempat tingggal siswa. . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Guru menanyakan faktor-faktor yang mempengaruhi persebaran flora dan fauna. diskusi. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. media pembelajaran. tulisan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. atau lapangan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Siswa membuat rangkuman tentang hasil tanya jawab dari penjelasan guru. dan dampak pembangunan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.

Tes tulis 1. F.  Mengidentifikasi dampak permasalahan penduduk terhadap pembangunan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. program pengayaan. Lembar Pengamatan Diskusi Aspek Yang diamati No Nama Siswa Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Jumlah Nilai *) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 ) . memberikan penguatan dan penyimpulan   c. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Tes Uraian  Jelaskan pengaruh kepadatan penduduk yang tidak merata bagi pembangunan di daerah yang jarang penduduknya. Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Sebutkan t iga permasalahan utama bidang kependudukan di Indonesia.  Tugas membuat contoh pembangunan di daerahnya dan dampak bagi masyarakat. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Menjelaskan permasalahan kuantitas penduduk (kuantitas dan kualitas). Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Refleksi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. siswa menyebutkan jenis flora dan fauna di Indonesia.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.

……………. Lembar Penilaian Tugas : Aspek Yang dinilai ketepata No Nama Siswa n Kerapihan waktu Pekerjaan Jumlah Kerapihan Pekerjaan Esensi jawaban Nilai *) Norma Penilaian : *) Norma Penilaian : .. ) ... ( ………………………………….. ) ( ………………………………….Aspek Esensi Jawaban skor maksimal Jumlah : 15 : 10 : 75 : 100 Mengetahui..2. Guru Mapel IPS..Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal ..... ……………… 20 …. Kepala Sekolah ...Aspek Kerapihan pekerjaan ......

Ceramah bervariasi d. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . Simulasi c.. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. Menjelaskan proses perkembangan kolonialisme dan imperalisme Barat........1. Diskusi e.. Metode Pengajaran*: a.. memahami proses kebangkitan : 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ...... siswa dapat : • Mendiskripsikan kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial • Mengidentifikasi perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial • Mendeskripsikan bentuk-bentuk perlawanan rakyat dalam menentang kolonialisme Barat diberbagai daerah • Membaca dan membuat peta daerah-daerah persebaran agama kristiani.. Observasi / Pengamatan D.. serta pengaruh yang ditimbulkannya di berbagai daerah : 6 X 40 menit (3 x pertemuan) Alokasi Waktu A.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 2. Tanya jawab b. Materi Ajar Proses perkembangan kolonialisme dan imperialisme barat kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial munculnya berbagai perlawanan C.. Inquiri f.Tuhan menciptakan manusia bersuku-suku dan berbangsa-bangsa agar saling .... Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi : kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa...... Islam. dan agama lainnya di Indonesia pada masa kolonial  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.

mengenal dan menghargai. Oleh karena itu, kita sangat dilarang untuk saling menindas dan menjajah. Penjajahan bertentangan dengan hak asasi manusia sehingga harus dilawan. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Membaca referensi tentang kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Mendiskusikan perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:

   

 

bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi Menunjuk salah satu siswa untuk menceritakan kronologis kedatangan bangsa barat ke Indonesia

Pertemuan 3 Materi : - Munculnya berbagai perlawanan Pendahuluan - Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas - Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : - Mengajak siswa untuk menunjukan bantuk-bentuk perlawanan rakyat diberbagai daerah. - Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : - Tanya jawab tentang bentuk-bentuk perlawanan rakyat di berbagai daerah Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi yang berkaitan dengan perlawanan di berbagai daerah terhadap kolonial barat  Menelaah bentuk-bentuk perlawanan rakyat dalam menentang kolonialisme Barat di berbagai daerah dengan mengamati gambar  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

     

memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  Memberikan tugas untuk mengidentifikasi perang Diponegoro E. Sumber Belajar • Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu • Atlas sejarah • Foto dan gambar • Musium • Masyarakat

F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi kebijakankebijaka pemerintah kolonial  Mengidentifikasi pengaruh yang ditimbulkan oleh kebijakan –kebijakan pemerintah kolonial di berbagai daerah Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Uraikan kebijakan yang dikeluarkan pada masa pemerintahan Daendels, Raffles, Sistem Tanam Paksa dan sistem Liberalisme  Jelaskan pengaruh yang ditimbulkan olh kebijakan – kebijakan pemerintah kolonial diberbagai daerah  Penyebab perang Banjar ialah .... a. perebutan kekuasaan di istana b.Belanda campur tangan urusan istana c. Belanda merebut pertambangan batubara d.Belanda menduduki Banjarmasin  Sebutkan daerah-daerah yang dipengaruhi agama Kristiani

Tes tertlis Tes Uraian

 Mendeskripsikan bentukbentuk perlawanan rakyat dalam menentang kolonialisme Tes tulis Barat diberbagai daerah  Mengidentifikasi daerah – daerah persebaran agama Kristiani

Tes pilihan ganda

Tes Tulis

Tes Uraian

1. Lembar Pengamatan Diskusi Aspek Yang diamati No Nama Siswa Inisiatif Keaktifan

Kerjasama

Presentasi

Jumlah Nilai

*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 ) 2. Lembar Penilaian Tugas : Aspek Yang dinilai ketepata No Nama Siswa n Kerapihan waktu Pekerjaan

Jumlah Kerapihan Pekerjaan Esensi jawaban

Nilai

*) Norma Penilaian : *) Norma Penilaian :

- Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal - Aspek Kerapihan pekerjaan - Aspek Esensi Jawaban skor maksimal

: 15 : 10 : 75

Jumlah

: 100

Mengetahui, Kepala Sekolah ..................

……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )

( …………………………………. )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Alokasi Waktu

: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 2. Memahami proses kebangkitan nasional : 2.2. Menguraikan proses terbentuknya kesadaran nasional, identitas Indonesia , dan perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : • Menjelaskan pengaruh perluasan kekuasaan kolonial , perkembangan pendidikan Barat ,dan perkembangan pendidikan islam terhadap munculnya nasionalisme Indonesia • Mendiskripsikan peranan golongan terpelajar ,profesional ,dan pers dalam menumbuh kembangkan kesadaran nasional Indonesia • Melacak secara kronologis penggunaan istilah Indonesia sebagai identitas nasional • Mendiskripsikan perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik, kedaerahan , keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia • Mendeskripsikan peran manifesto politik 1925, konggres pemuda 1928 dan konggres perempuan pertama dalam proses pembentukan identitas kebangsaan Indonesia • Merekonstruksi aktivitas organisasi-organisasi pergerakan kebangsaan Indonesia di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Ajar Perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia  munculnya pergerakan kebangsaan  peranan persuratkabaran bagi kesadaran nasional Indonesia  penguatan identitas kebangsaan Indonesia  perkembangan pergerakan kebangsaan  peran manifento politik, konggres pemuda, dan konggres perempuan dalam proses pembentukan identitas kebangsaan indonesia C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab b. Diskusi e. Simulasi c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan 0. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi :

Perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia  munculnya pergerakan kebangsaan  peranan persuratkabaran bagi kesadaran nasional Indonesia  penguatan identitas kebangsaan Indonesia Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pendidikan merupakan upaya untuk mengangkat derajat bangsa Indonesia dan memberikan pelajaran tentang pentingnya persatuan dalam memperjuangkan sesuatu apalagi nasib sebuah bangsa. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  guru meminta siswa untuk memperhatikan dan menjawab siapa saja pahlawan nasional  Siswa menyebutkan pahlawan nasional  Guru menjelaskan proses terbentuknya beberapa sekolah yang didirikan oleh pemerintah Belanda  Guru memninta siswa melihat surat kabar yang terbit pada jaman Belanda mellaui gambar  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Siswa menyebutkan berbagai surat kabar yang terbit saat pendudukan Belanda  Guru menyimpulkan pendapat siswa  Guru membiarkan pertanyaan siswa dengan diskusi interaktif  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

festival. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. serta produk yang dihasilkan.  Menunjuk salah satu siswa untuk menceritakan kronologis kedatangan bangsa barat ke Indonesia Pertemuan 3 dan 4 Materi :  perkembangan pergerakan kebangsaan  peran manifento politik. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan konggres perempuan dalam proses pembentukan identitas kebangsaan indonesia Pendahuluan  Memeriksa kehadiran siswa.dan Konggres Pemuda 1928.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. turnamen. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia  menelaah peran manifesto politik 1928. kebersihan dan kerapihan kelas  Motivasi.   memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.dan Konggres .Ingatkah kalian dengan bunyi ikrar sumpah pemuda? Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. konggres pemuda. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. program pengayaan. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.kedaerahan .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Membaca buku referensi tentang perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan tentang pergerakan yang bersifat kedaerahan  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :  Dapatkah kalian menyebutkan organisasi pergerakan nasional yang bersifat keagamaan?  . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

. tulisan.  membantu menyelesaikan masalah. secara individual maupun kelompok. diskusi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. isyarat. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. atau lapangan.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. lingkungan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. serta produk yang dihasilkan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan bertindak tanpa rasa takut. media pembelajaran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. studio. festival. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. turnamen.     melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan sumber belajar lainnya. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. menyelesaikan masalah.

E. melahirkan golongan terpelajar b . a.kedaerahan dan keagamaan. munculnya golongan anti Belanda Tugas proyek  Lakukan survei di lingkunganmu tentang peranan golongan terpelajar .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. profesional dan pers dalam pengembangan wilayah dan lingkunganmu kemudian membandingkan peranan yang sama pada masa pergerakan nasional dan buatlah laporan tertulis !  Uraikan perkembangan salah satu organisasi kebangsaan yang bersifat etnik . Konggres Pemuda 1928.. munculnya ahli ekonomi d.dan pers dalam menumbuh kembangkan kesadaran nasional Indonesia  Mendiskripsikan perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik. dan Konggres Perempuan Pertama Portofolio dalam proses pembentukan identitas kebangsaan Indonesia Dokumen pekerjaan . Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Menjelaskan pengaruh perluasan kekuasaan kolonial . perkembangan pendidikan Barat . dari sumber-sumber yang relevan atau kunjungan musium atau monumen tentang Konggres Pemuda 1928.profesional .. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu 3 F. program pengayaan. keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes pilihan  Pengaruh pendidikan Barat ganda terhadapbangsa Indonesia ialah. kedaerahan .Konggres Perempuan Pertama dan buatlah rangkuman Penugasan Tes tulis Tes Uraian  Mendiskripsikan peran manifesto politik 1925.. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.dan perkembangan pendidikan islam terhadap munculnya nasionalisme Indonesia  Mendiskripsikan peranan golongan terpelajar .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.melahirkan tokoh-tokoh politik c.  Kumpulkan gambar dari referensi . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen sebagai laporan .

. Kepala Sekolah ......1..Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal .. ) ( ………………………………….. Lembar Penilaian Tugas : Aspek Yang dinilai ketepata No Nama Siswa n Kerapihan waktu Pekerjaan Jumlah Kerapihan Pekerjaan Esensi jawaban Nilai *) Norma Penilaian : *) Norma Penilaian : .... ( ………………………………….. Lembar Pengamatan Diskusi Aspek Yang diamati No Nama Siswa Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Jumlah Nilai *) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 ) 2..Aspek Kerapihan pekerjaan .. ……………..Aspek Esensi Jawaban skor maksimal Jumlah : 15 : 10 : 75 : 100 Mengetahui.. ) . ……………… 20 …. Guru Mapel IPS.

. Memahami masalah penyimpangan sosial Kompetensi Dasar : 3... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. HIV/Aids. siswa dapat :  Mengidentifikasi penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat... judi.. Metode Pengajaran*: a.. Materi Ajar Penyakit sosial akibat penyimpangan sosial  penyimpangan sosial di keluarga dan masyarakat  faktor-faktor penyimpangan sosial C. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi :  Penyakit sosial akibat penyimpangan sosial  penyimpangan sosial di keluarga dan masyarakat  faktor-faktor penyimpangan sosial Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa.. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : VIII / 1 (satu) Standar Kompetensi : 3.. narkoba.. Tanya jawab b... Diskusi e.1 Mengidentifikasi berbagai penyakit sosial (miras. PSK... Simulasi c......  Mengidentifikasi faktor-faktor penyimpangan sosial  Memahami berbagai penyakit masyarakat akibat penyimpangan sosial  Memahami arti dan bahayanya HIV-AIDS  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. Ceramah bervariasi d... Inquiri f.. dan sebagainya) sebagai akibat penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat Alokasi Waktu : 4 X 40 menit (2x pertemuan) A..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : . Observasi / Pengamatan D... kebersihan dan kerapihan kelas  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :  Guru menceritakan peristiwa-peristiwa sosial dilingkungan sekolah dan sekitarnya  Siswa diminta memberi contoh penyimpangan sosial yang ada disekitarnya ..

dan sumber belajar lainnya. media pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  Siswa diminta membuat rangkuman mengenai materi tersebut  memberikan tugas yang berhubungan dengan materi di atas E. dan sumber belajar lain. studio. guru:  Guru menjelaskan proses terbentuknya beberapa sekolah yang didirikan oleh pemerintah Belanda  Guru memninta siswa melihat surat kabar yang terbit pada jaman Belanda mellaui gambar  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  siswa dibagi menjadi 5 kelompok  setiap siswa diberi tugas:  kelompok 1: mengidentifikasi penyimpangan sosial didalam keluarga  kelompok 2: mengidentifikasi penyimpangan sosial didalam masyarakat  kelompok 3: mengidentifikasi bentuk-bentuk penyimpangan sosial dalam keluarga  kelompok 4: mengidentifikasi bentuk-bentuk penyimpangan sosial dalam masyarakat  kelompok 5 : mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi terjadinya penyimpangan sosial  setiap kelompok melaporkan hasil diskusi dan mempresentasikan didepan kelas  tanya jawab tentang pengertian sosial dan bentuk-bentuk penyimpangan sosial  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. atau lapangan. lingkungan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Sumber Belajar  Gambar-gambar perilaku penyimpangan sosial.

.  Mengidentifikasi bentukbentuk penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat... Kepala Sekolah .. ) ( …………………………………. ( …………………………………. ……………. Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Berikan 3 contoh penyimpangan sosial yang terjadi dalam keluarga! Tes Uraian  Sebutkan 4 bentuk penyimpangan sosial yang terjadi dalam keluarga dan masyarakat.  Memberi contoh penyimpangan sosial yang terjadi dalam keluarga dan masyarakat.. Tes tulis Tugas Mengetahui... Guru Mapel IPS..... Tugas rumah  Mencari contoh-contoh penyimpangan sosial yang terjadi dalam keluarga dan masyarakat.. ……………… 20 ….. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat. ) ....F..

Tanya jawab b.. upaya pencegahan penyimpangan sosial b.. Inquiri f...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 3. Simulasi c. Diskusi e. Metode Pengajaran*: a.  Mengidentifikasi sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.... Memahami masalah penyimpangan sosial : 3.. Ceramah bervariasi d... sikap terhadap pelaku penyimpangan sosial Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa.... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.2 Mengidentifikasi berbagai usaha pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A.... sikap terhadap pelaku penyimpangan sosial C. upaya pencegahan penyimpangan sosial b. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 s/d 3 Materi : Upaya pencegahan penyimpangan sosial b.... .. siswa dapat :  Mengidentifikasi upaya pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat. Observasi / Pengamatan D.... Materi Ajar Upaya pencegahan penyimpangan sosial a... kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :  Siswa diminta untuk saling memberikan contoh bentuk penyimpangan sosial dalam  keluarga yang ada di televisi/keluarga selebritis..

lingkungan.  Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam keluarga dan upaya pencegahannya  Membaca buku referensi tentang perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik .  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. serta produk yang dihasilkan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.kedaerahan .  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  Tanya jawab tentang sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial  maupun tertulis.Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. media pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut. secara individual maupun kelompok. atau lapangan. . diskusi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. festival. isyarat.dan Konggres Pemuda 1928. studio.  memberi kesempatan untuk berpikir. tulisan.dan Konggres  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia  menelaah peran manifesto politik 1928.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. menyelesaikan masalah. guru:  Tanya jawab tentang upaya pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat. turnamen.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. menganalisis.

Tes tulis . memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.   memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Sumber Belajar  Gambar-gambar perilaku penyimpangan sosial.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.. Penilaian Teknik Penugasan Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tugas  Mengumpulkan informasi rumah tentang akibat penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat..  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. E. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  membantu menyelesaikan masalah. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. a.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. pemerintah Tes tulis  Mengidentifikasi upaya-upaya Tes tulis pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat.  Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. program pengayaan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi akibat penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat.  Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya penyimpangan sosial. Tes Uraian  Jelaskan faktor-faktor penyebab terjadinya penyimpangan sosial! Tes Uraian  Sebutkan upaya-upaya untuk mencegah penyimpangan sosial! Tes pilihan  Masalah perilaku menyimpang ganda menjadi tanggungjawab..

... keluarga yang bersangkutan d. tanggungjawab d.. mengendalikan perilaku individu b.... . teman sebaya d. menekan pelaku penyimpangan c.. sekolah c........... a. menghukum pelaku d.... orang tua b.. kasih sayang c. kepercayaan b.. …………….. masjid b.. ……………… 20 …. a. tokoh masyarakat Mengetahui. rumahsakit d. memojokan pelaku  Kesadaran tentang masa depan merupakan salah satu bentuk kontrol sosial..... yaitu. guru c. Guru Mapel IPS.Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen b.. a. kepolisian  Orang dewasa yang pertama dan utama dalam proses sosialisasi adalah. seluruh anggota masyarakat c. tokoh masyarakat  Tujuan kontrol sosial dalam upaya pencegahan penyimpangan sosial adalah. a. partisipasi  Contoh berikut ini yang termasuk pranata kesehatan adalah. Kepala Sekolah .

( …………………………………. ) ( …………………………………. ) .

Inquiri f. Diskusi e. Ceramah bervariasi d. Simulasi c. siswa dapat : • Mendeskripsikan arti kebutuhan • Mengidentifikasi penggolongan kebutuhan • Mendeskripsikan alat pemuas kebutuhan/sumber daya • Mengidentifikasi arti kelangkaan dalam upaya memenuhi kebutuhan • Mengidentifikasikan hubungan kelangkaan dengan kebutuhan menusia yang tidak terbatas • Menjelaskan penger tian skala prioritas dan menyusun skala prioritas kebutuhan manusia pada umumnya  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Tanya jawab b. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMP / MTs Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 4. Memahami kegiatan pelaku ekonomi masyarakat : 4. Materi Ajar  Kelangkaan sumberdaya dan skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan  Definisi kebutuhan  Penggolongan kebutuhan  Alat pemuas kebutuhan (sumber daya)  Kelangkaan  Hubungan kelangkaan dengan kebutuhan Manusia yang tidak terbatas  Skala prioritas kebutuhan C. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi :  Kelangkaan sumberdaya dan skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan  Definisi kebutuhan  Penggolongan kebutuhan  Alat pemuas kebutuhan (sumber daya) .1. Metode Pengajaran*: a. Mendeskripsikan hubungan antara kelangkaan sumber daya dengan kebutuhan manusia yang tidak terbatas : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A. Observasi / Pengamatan D.

keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia  menelaah peran manifesto politik 1928. siswa dibagi menjadi kelompok kecil (5 orang)  Mendiskusikan tentang pengertian dan macam-macam kebutuhan manusia dan faktori-faktor yang mentukan kebutuhan manusia  Mendiskusikan tentang penger tian dan macam.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan sumber belajar lainnya.kedaerahan .dan Konggres Pemuda 1928. studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan masyarakat sekitar untuk mengidentifikasikan penggolongan kebutuhan  Membaca buku referensi tentang perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik .Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. dan sumber belajar lain. atau lapangan. menyelesaikan masalah.macam alat pemenuhan kebutuhan  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok  Guru melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi .  Guru memandu jalannya diskusi. guru:  Mengamati kebutuhan pribadi. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memberi kesempatan untuk berpikir. media pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. keluarga.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Apa saja yang kalian butuhkan untuk memenuhi kebutuhan Berilah contoh alat pemuas kebutuhan yang kalian butuhkan! Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. diskusi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. lingkungan. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. dan bertindak tanpa rasa takut.dan Konggres  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.

secara individual maupun kelompok. Dalam memenuhi kebutuhan yang beraneka ragam diperlukan alat pemuas kebutuhan (sumber daya) Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Memberikan tugas induvidual agar siswa menuliskan barang kebutuhan seharihari yang  biasa dibeli di pasar. serta produk yang dihasilkan. kebersihan dan kerapihan kelas  Motivasi. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :  Apakah semua kebutuhan manusia dapat terpenuhi ?  Sebutkan barang dan jasa yang kalian pakai  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :  Manusia dalam hidupnya memiliki kebutuhan yang harus dipenuhi. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  Membaca referensi untuk mengidentifikasikan hubungan kelangkaan dengan kebutuhan manusia yang tidak terbatas  menelaah peran manifesto politik 1928.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. festival. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.      memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya Tanya jawab tentang sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial maupun tertulis.dan Konggres  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. . memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.dan Konggres Pemuda 1928. berikut menyebutkan harganya Pertemuan 3 Materi :  Kelangkaan  Hubungan kelangkaan dengan kebutuhan Manusia yang tidak terbatas  Skala prioritas kebutuhan Pendahuluan  Memeriksa kehadiran siswa. turnamen.

lingkungan. dan sumber belajar lainnya. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. atau lapangan.  memberi kesempatan untuk berpikir. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. festival. dan sumber belajar lain. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. media pembelajaran. . serta produk yang dihasilkan. menumbuhkan  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. isyarat. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.   memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. diskusi. menyelesaikan masalah. tulisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.    menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. turnamen. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan bertindak tanpa rasa takut.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. studio. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya    tanyajawab arti kelangkaan dalam upaya memenuhi kebutuhan Tanya jawab tentang penentuan skala memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Sumber Belajar  Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu  Lingkungan sekolah  Lingkungan Keluarga  Lingkunganmasyarakat  Foto/gambar /buku perpustakaan yang berhubungan dengan sumber daya alam dan sumber daya manusia . E.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. program pengayaan. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  membantu menyelesaikan masalah.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.

.  Apa pengertian skala prioritas kebutuhan ? berikan contohnya. dan faktorfaktor yang menentukan kebutuhan  Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab kebutuhan manusia beraneka ragam  Menjelaskan pengertian skala prioritas dan menyusun skala prioritas kebutuhan manusia pada umumnya  Mengidentifikas arti dan macam-macam alat pemenuhan kebutuhan Penilaian Teknik Tes tulis Tes Lisan Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Jelaskan pengertian kelangkaan Daftar  Sebutkan faktor-faktor penyebab pertanyaan ter jadinya kelangkaan  Apa yang harus kita lakukan dalam menggunakan sumber Tes uraian daya yang langka .. …………….  Sebutkan tiga macam. ) ... ……………… 20 …. ) ( …………………………………... macam-macam.F. alat pemenuhan kebutuhan Tes tulis Tes tulis Tes uraian Tes tulis Uraian Tes Tulis Uraian Mengetahui. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendeskripsikan arti kelangkaan dan faktor-faktor penyebab terjadinya kelangkaan  Mengidentifikasi usaha-usaha manusia dalam mengatasi kelangkaan  Mengidetifikasi cara memanfaatkan sumber daya yang langka untuk memenuhi kebutuhan  Mendeskripsikan pengertian....... seperti BBM misalnya ?  Apa arti kebutuhan ? Berikan contoh kebutuhan yang kamu ketahui menurut intensitasnya  Sebutkan faktor-faktor yang menyebabkan kebutuhan manusia bermacam ragam.. Kepala Sekolah .. ( ………………………………….... Guru Mapel IPS.

Metode Pengajaran*: a. Materi Ajar  Pelaku kegiatan ekonomi  Pelaku-pelaku kegiatan ekonomi  Peranan pemerintah dalam perekonomian C. perusahaan... : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 4.... Diskusi e.... pembubaran dan jenis-jenis usaha koperasi • Mampu menampilkan simulasi dalam tata cara pendirian koperasi  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B..Mendistribusikan pelakuku ekonomi : rumah tangga.. Observasi / Pengamatan D. masyarakat.... Inquiri f. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2-3 Materi : Pelaku kegiatan ekonomi  Pelaku-pelaku kegiatan ekonomi  Peranan pemerintah dalam perekonomian Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. siswa dapat : • Menggolongkan Pelaku ekonomi utama dalam perekonomian Indonesia • Mengidentifikasi peranan pemerintah dalam perekonomian • Mengidentifikasi pokok-pokok perkoperasian di Indonesia • Mengidentifikasi tentang cara pembagian SHU. Simulasi c.. koperasi.. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . dan negara : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A..... Memahami kegiatan ekonomi masyarakat : 4. Ceramah bervariasi d....2. Tanya jawab b......

menganalisis.  memberi kesempatan untuk berpikir. lingkungan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. festival. atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. isyarat. .  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Berilah 2 contoh BUMN di sekitar tempat tinggalmu!  Adakah koperasi didaerahmu? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. diskusi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.dan Konggres  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. turnamen.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  Tanya jawab mengenai peranan pemerintah dalam perekonomian  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.dan Konggres Pemuda 1928. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. studio. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. tulisan. media pembelajaran. menyelesaikan masalah. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  Guru menjelaskan mengenai pelaku ekonomi  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi dan mendiskusikan Pelaku Ekonomi  menelaah peran manifesto politik 1928.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.

Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Menggolongkan Pelaku ekonomi utama dalam perekonomian Indonesia  Mengidentifikasi peranan Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen  Sebutkan siapa saja pelaku ekonomi utama dalam perekonomian di Indonesia ? Tes tulis .   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  membantu menyelesaikan masalah. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.   memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. program pengayaan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Sumber Belajar  Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.

landasaan. apa saja yang akan kamu persiapkan untuk itu ?  Coba sebutkan sumber-sumber modal koperasi !  Bedakan jenis koperasi konsumsi dan koperasi produksi  Coba amati cara-cara mendirikan koperasi. ) .. …………….... BUMS dan Koperasi ) Penugasan  Mengidentifikasi cara mendirikan dan mengelola BUMS  Mengidentifikasi tentang pokok-pokok perkoperasian di Tes tulis Indonesia (pengertian.... peranan..Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Daftar  Sebutkan tujuan BUMN Pertanyaan didirikan oleh pemerintah Tugas di rumah (PR)  Apabila kamu ingin membuka salah satu usaha atau mendirikan BUMS. ……………… 20 …. tujuan. RAT.. Kepala Sekolah .. prinsip-prinsip dll. ) ( …………………………………. sejarah. )  Mengidentifikasi tentang cara pendirian.. Guru Mapel IPS.  Menampilkan simulasi dalam tata cara pendirian koperasi Observasi Tes Uraian Tes Uraian Lembar observasi Mengetahui. pembubaran dan jenis-jenis usaha koperasi.. sumber Tes Tulis modal. bagaimana langkahlangkah pendiriannya ? dan tujuan keberadaan 3 Tes Lisan sektor usaha formal (BUMN.. azas. cara pemba-gian SHU.. manfaat... keanggotaannya. ciriciri.. ( ………………………………….

Mengidentifikasi bentuk pasar dalam kegiatan ekonomi masyarakat : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A... kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : • Apakah kamu pernah berbelanja di pasar? • Barang-barang apa saja yang diperjualkan dipasar? ...3... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. Ceramah bervariasi d. Observasi / Pengamatan 0............ fungsi. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat : 4. Simulasi c. Inquiri f.. dan peranan pasar bagi masyarakat • Mengidentifikasikan syarat-syarat terjadinya pasar • Mengklasifikasi macam-macam pasar beserta contohnya masing-masing • Mengidentifikasi ciri-ciri pasar konkret dan pasar abstrak • Mengidentifikasi kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. siswa dapat : • Menjelaskan pengertian...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ... Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi :  Pengertian pasar  syarat-syarat terjadinya pasar  faktor-faktor penyebab meluasnya pasar Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. Materi Ajar Pasar  Pengertian pasar  macam-macam pasar  kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat C. Metode Pengajaran*: a.... Tanya jawab b.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 4.. Diskusi e.

menganalisis. dan sumber belajar lainnya. pembeli dan barang dagangan Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. serta produk yang dihasilkan. diskusi. didik dan/atau sendiri membuat . media pembelajaran. atau lapangan. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  bersama-sama dengan peserta rangkuman/simpulan pelajaran. lingkungan. studio. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  Tanya jawab tentang syarat-syarat pasar  tanya jawab mengenai faktor-faktor yang menyebabkan perluasan pasar  siswa diminta menyebutkan fungsi pasar bagi konsumen dan produsen  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru menjelaskan mengenai pasar  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.• Dipasar tradisional bisa kita ketahui adanya penjual. dan bertindak tanpa rasa takut. festival. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. turnamen.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

atau lapangan. dan sumber belajar lainnya. jelaskan ?  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :  Pengertian pasar. studio. guru:  Mengidentifikasi kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Manfaat pasar bagi masyarakat Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Macam-macam pasar dan contoh-contohnya  Perbedaan pasar konkrit dan pasar abstrak  kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat Pendahuluan  Memeriksa kehadiran siswa.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.   melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. kebersihan dan kerapihan kelas  Motivasi. dan sumber belajar lain. dan bertindak tanpa rasa takut. program pengayaan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. media pembelajaran. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 3 Materi : . merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. diskusi. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :  Apakah kamu pernah mengunjungi PRJ ?  Sebutkan nama-nama pasar yang kamu ketahui ?  Apakah di Indonesia ada bursa efek. lingkungan. menganalisis.

 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  Memberikan tugas induvidual agar siswa mencari data dari koran/majalah/media lainnya dan mengelompokkan mana yang termasuk :  pasar konkrit  pasar abstrak  pasar harian  pasar tahunan  pasar daerah  pasar internasional .  membantu menyelesaikan masalah.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang : Macam-macam pasar dan contoh-contohnya Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. festival. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan semua kelompok dipersilahkan untuk mengatur tempat duduk.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. isyarat. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. turnamen.         memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. pembagian tugas menulis hasil diskusi dan berdiskusi. tulisan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. serta produk yang dihasilkan. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.

distribusi c. a. produksi d.. pembentuk harga Lembar pertanyaan Tes Uraian  Sebutkan 4 syarat terjadinya pasar  Sebutkan macam-macam pasar menurut waktu pelaksanaannya  Jelaskan ciri-ciri pasar konkrit dan pasar abstrak  Lakukan simulasi kegiatan jual beli di pasar.E. dan peranan pasar bagi masyarakat  Mengidentifikasi syarat-syarat terjadinya pasar  Mengklasifikasi macammacam pasar beserta contohnya masing-masing Tes Lisan  Mengidentifikasi ciri -ciri Penugasan pasar konkrit dan pasar abstrak serta menyebutkan contohcontohnya Tes tulis  Mendemonstrasikan /simulasi kegiatan jual beli di suatu pasar Observasi Tes Uraian Lembar observasi Tes tulis Tes Lisan . Sumber Belajar  Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu  Koperasi/ kantin sekolah  Pasar  Koran  Kegiatan di pasar bursa melalui tayangan di media cetak/ elektronik  Swalayan  PKL  Asongan F. promosi b. Tes tulis fungsi. bandingkan bagaimana harga barang yang laku dan yang tidak laku ?  Apakah perlunya pasar bagi keluargamu ?  Apa saja yang bisa kamu saksikan/kamu lihat di pasar ?  Apa tujuan para pedagang berjualan di pasar ?  Apakah nama pasar yang terdekat dengan sekolah kita ?  Mendeskripsikan pengertian. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes pilihan  Berikut ini yang bukan fungsi ganda pasar. adalah pasar sebagai sarana .

......... a..............  Pasar yang hanya menyediakan contoh barang yang diperdagangkan disebut pasar . tempat penjual dan pembeli melakukan transaksi jual beli b. pasar tradisional termasuk pasar .. kesepakatan yang dibuat bersama antara penjual dan pembeli c. kecuali .Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen  Bisakah kantin sekolah disebut sebagai pasar ?  Sebelum terjadinya transaksi jual beli............ hal ini berarti pasar berfungsi ... tempat berkumpulnya banyak orang untuk mendapatkan kebutuhan  Terjadinya pasar harus memenuhi syarat-syarat berikut....... bertemunya permintaan dan penawaran atas barang yang diperdagangkan d.... biasanya penjual dan pembeli melakukan kegiatan .........  Menurut barang yang diaperjualbelikan.......  Bagi produsen pasar bisa dijadikan tempat memperkenalkan hasil produksi terutama  produk-produk merk baru...... Tes pilihan ganda .  Pedagang yang membawa dagangan seperti di bus-bus kota/di tempat tempat ramai disebut pedagang ....  Mana pengertian pasar yang paling sesuai dengan ilmu ekonomi ................

distribusi b..Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen a. a. produksi c. hal ini berarti sesuai dengan peranan pasar bagi . yaitu sebagai sarana . sarana distribusi b.. pembentuk harga  Pasar tradisional termasuk kategori pasar . a.. ada penjual dan pembeli b.. ada barang yang diperdagangkan d. terjadi transaksi jual beli c. produsen c.. sarana promosi d. konkrit b.. regional  Jika kita membeliu sesuatu tidak perlu melakukan tawar menawar dengan penjual.. konsumen  Salah satu pernyataan berikut bukan fungsi pasar. a. sumber daya d. pembentuk harga  Segala kebutuhan sehari-hari bisa diperoleh dipasar. promosi d.. a. abstrk c..sehingga barang tersebut dikenal oleh masyarakat luas... a.Pernyataan tersebut menunjukkan pasar berfungsi sebagai .... sarana produksi c. tradisional . maka kita bisa ke pasar . ada kegiatan tawar menawar  Produsen bisa menggunakan pasar untuk mengenalkan barang hasil produksi merek baru.. sumber daya manusia d. pemerintah b.

.... Kepala Sekolah . Guru Mapel IPS.. konkrit c. bahan baku industri b.. surat-surat berharga  Salah satu pasar tahunan yang ada di Indonesia antara lain . ) ( …………………………………. Pasar Swalayan dan Hipermarket di Medan  Pasar yang hanya menyediakan contoh komoditi dan penjual sertapembelinyatidak perlu bertemu. Pasar Klewer di Solo dan Pasar Turi di Surabaya c.. ) . abstrak Mengetahui.. Pasar Pagi Manggadua dan Glodok di d.. swalayan d.... a.Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen b... swalayan d.... ……………. a. barang kebutuhan sehari-hari d. ……………… 20 ….. abstrak  Pasar barang konsumsi menyediakan .... ( …………………………………. konkrit c. tradisional b. PRJ di . alat keperluan kantor c. a. merupakan ciri dari pasar ....dan sekatenan di Yogyakarta b...

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas: VIII semester : 2 .

.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . Materi Ajar Proses persiapan kemerdekaan Indonesia  Terbentuknya BPUPKI  Sidang BPUPKI dan Perumusan Dasar Negara  Pembentukan PPKI C... Melalui lembaga bentukan Jepang (BPUPKI dan PPKI).. siswa dapat : . Observasi / Pengamatan D... Inquiri f. Ceramah bervariasi d. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Setelah terdesak dalam Perang Asia Pasifik.. Jepang mulai bersikap baik dan mencoba memenuhi janjinya. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. Metode Pengajaran*: a.. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2-3 Materi : .Terbentuknya BPUPKI .. Memahami usaha persiapan kemerdekaan : 5.1....... yaitu memberi kemerdekaan kepada bangsa Indonesia.Mengidentifikasi dibentuknya PPKI dan peranannyadalam proses persiapan kemerdekaan Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B...Menjelaskan Proses persiapan kemerdekaan Indonesia : 10 X 40 menit (5 x pertemuan) A.... Diskusi e.Sidang BPUPKI dan Perumusan Dasar Negara Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. Tanya jawab b. Simulasi c. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 5. bangsa Indonesia mempersiapkan segala sesuatu yang diperlukan untuk berdirinya sebuah negara...Menjelaskan alasan jepang membentuk BPUPKI .....Mendiskripssikan secara kronologis mengenai sidang BPUPKI dan proses penyusunan dasar dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan .. .

dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  Menelaah dengan buku sumber tentang Sidang BPUPKI  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. diskusi.  memberi kesempatan untuk berpikir. festival.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  Guru memandu siswa untuk mengkaji buku sumber atau referensi untuk membahas alasan Jepang membentuk BPUPKI  Tanya jawab mengenai proses penyusunan dasar dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. lingkungan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. menganalisis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  bersama-sama dengan peserta rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan sumber belajar lain. turnamen. didik dan/atau sendiri membuat .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menyelesaikan masalah. dan sumber belajar lainnya. media pembelajaran. atau lapangan. serta produk yang dihasilkan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. studio.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 4-5 Materi : .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. atau lapangan.Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran . .   melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Pembentukan PPKI Pendahuluan .  memberi kesempatan untuk berpikir. dan sumber belajar lain. dan bertindak tanpa rasa takut. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. menganalisis. menyelesaikan masalah.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. diskusi.Apa kaitan antara BPUPKI dengan PPKI Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. program pengayaan. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. media pembelajaran. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Memeriksa kehadiran siswa. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . kebersihan dan kerapihan kelas . dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  Tanyajawab mengenai kapan BPUPKI dibubarkan  Tanyajawab mengenai latarbelakang di bentuknya PPKI  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. studio.Apa kepanjangan dari PPKI ? .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Mengkaji dengan referensi tentang pembentukan PPKI dalam proses persiapan kemerdekaan Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.

 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  membantu menyelesaikan masalah. tulisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik... Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Melacak perbedaan perspektif antar kelompok sekitar proklamasi kemerdekaan Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes pilihan  Perbedaan pendapat antara ganda golongan tua dan muda tentang kemerdekaan ialah. turnamen. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Foto –foto dan gambar _ Atlas Sejarah _ Musium _ Monumen F.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. festival.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. program pengayaan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. serta produk yang dihasilkan. isyarat.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.

. pembaca teks proklamasi Uji petik kerja dan tes unjuk kerja Tes simulasi  Buatlah naskah sosiodrama kronologi proklamasi kemerdekaan Indonesia dan simulasikan  Kumpulkan gambar-gambar proses penyebaran berita proklamasi dengan referensi dan sumber lain yang relefan serta berikan tanggapan  Menjelaskan proses Penugasan terbentuknya negara dan pemerintah Republik Indonesia beserta kelengkapanya dengan sidang PPKI  Menganalis dukungan T es tulis spontan dan tindakan heroik dari berbagai daerah terhadap pembentukan negara dan pemerintah Republik Indonesia Penugasan Tugas proyek  Jelaskan bahwa sidang PPKI tanggal 18. waktu pelaksanaan c. ) ( …………………………………......... Kepala Sekolah .. ……………… 20 …. tempat pelaksanaan d. ) . Guru Mapel IPS. gambar...Indikator Pencapaian Kompetensi Indonesia  Menyusun kronologi proklamasi kemerdekaan Indonesia  Mendeskripsikan secara kronologis proses penyebaran berita tentang proklamasi kemerdekaan dan sikap rakyat di berbagai daerah Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen a. foto.. ( …………………………………..teks proklamasi b. atau sumber lain yang relefan dan berikan tanggapanmu Mengetahui. ……………..19 dan 22 agustus Tes Uraian 1945 berarti telah terbentuk negara dan pemerintah Republik Indonesia Tugas proyek  Kumpulkan gambar dukungan spontan dan tindakan heroik dari berbagai daerah terhadap pembentukan negara dan pemerintah Republik Indonesia dengan referensi...

Observasi / Pengamatan D... Simulasi c.... Diskusi e.....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : .. Dan tidak terpisahkan adanya pertolongan dari Tuhan YME. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 5.. siswa dapat :  Menyusun secara kronologis peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia  Membandingkan dan menguraikan perbedaan perspektif antar kelompok sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia  Mendeskripsikan proses penyebaran berita tentang proklamasi kemerdekaan Indonesia dan sikap rakyat diberbagai daerah  Menjelaskan proses terbentuknya negara dan pemerintah RI beserta kelengkapannya  Menjelaskan pembentukan lembaga-lembaga pemerintahan di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Ceramah bervariasi d. ... Materi Ajar Proklamasi kemerdekaan dan proses terbentuknya negara RI  Peristiwa-peristiwa sekitar prokalamasi kemerdekaan  Terbentuknya negara dan kelengkapannya C.. Memahami usaha persiapan kemerdekaan : 5.. Inquiri f.2 Mendeskripsikan peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi dan proses terbentuknya negara kesatuan Republik Indonesia : 6 X 40 menit (3 x pertemuan) Alokasi Waktu A. Metode Pengajaran*: a.... Tanya jawab b.. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Bahwa proklamasi kemerdekaan Indonesia hanya dapat dicapai dengan perjuangan seluruh bangsa indonesia. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.........

memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. program pengayaan. guru:  Guru membimbing siswa untuk mengamati gambar-gambar yang berkaitan dengan peristiwa sekitar kemerdekaan Indonesia.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. menyelesaikan masalah.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. festival.  Guru menjelaskan tentanng berita kekalahan Jepang dalam perang Asia Pasifik  menjelaskan peristiwa rengasdengklok dan kronologis pelaksanaan proklamasi kemerdekaan Indonesia  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik  Memberikan tugas induvidual agar siswa dapat mengidentifikasi cara mengisi kemerdekaan Pertemuan 3.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. . dan bertindak tanpa rasa takut. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. diskusi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. menganalisis. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. turnamen.

turnamen.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. menyelesaikan masalah. isyarat.Kapan Indonesia dikatakan terlepas dari belenggu penjajahan? .Motivasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tulisan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.Memeriksa kehadiran siswa. adanya warga negara/rakyat dan pemerintahan yang berdaulat Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Materi : . dan bertindak tanpa rasa takut. diskusi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.Unsur terbentuknya suatu negara adalah adanya wilayah.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. serta produk yang dihasilkan.Terbentuknya negara dan kelengkapannya Pendahuluan .  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . menganalisis. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai terbentuknya negara dan kelengkapannya  Tanyajawab pengesahan UUD serta pengangkatan Presiden dan wakil presiden  Menjelaskan pembentukan kementrian dan pembagian daerah  Menjelaskan kronologis pembentukan komite nasional Indonesia  Membaca referensi yang berkaitan dengan pembentukan BKR dan badan ketentaraan  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. . guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. kebersihan dan kerapihan kelas .  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.

 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Menjelaskan alasan jepang membentuk BPUPKI Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Jelaskan alasan Jepang membentuk BPUPKI Tes Uraian  Jelaskan peyusunan dasar dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan Tes Uraian  Jelaskan alasan dibentuknya PPKI Dan peran yang sudah dilakukan Tes tulis  Mendiskripssikan secara kronologis proses penyusunan dasar dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan Tes tulis  Mendeskripsikan dibentuknya PPKI dan peranannyadalam proses persiapan kemerdekaan Indonesia Mengetahui. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Foto –foto dan gambar _ Atlas Sejarah _ Musium _ Monumen F. ……………. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  membantu menyelesaikan masalah. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. program pengayaan. ……………… 20 ….  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.

) ( …………………………………............Kepala Sekolah . Guru Mapel IPS.. ) .... ( …………………………………...

Simulasi c.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 6..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .. Bentuk hubungan sosial disosiatif C....1 mendeskripsikan bentuk-bentuk hubungan sosial : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A. siswa dapat :  Memahami arti hubungan sosial  Mengidentifikasi bentuk-bentuk hubungan sosial asosiatif  Mengidentifikasi bentuk-bentuk hubungan sosial disosiatif  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B... Metode Pengajaran*: a. Tanya jawab b... Diskusi e...... kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : • Apakah kalian pernah marah kepada adik atau kakakmu dan kalian saling diam tak bertegur sapa? • .... Observasi / Pengamatan D. Inquiri f.Apa yang kalian rasakan? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi... Materi Ajar Bentuk-bentuk hubungan sosial  c.. Memahami pranata dan penyimpangan sosial : 6. Ceramah bervariasi d. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.. guru: .... Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2-3 Materi :  Bentuk-bentuk hubungan sosial  bentuk hubungan sosial asosiatif  Bentuk hubungan sosial disosiatif Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa... bentuk hubungan sosial asosiatif  c.

media pembelajaran. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. atau lapangan. isyarat. guru:  Guru memandu kelas untuk membentuk kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.     melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  bersama-sama dengan peserta rangkuman/simpulan pelajaran. didik dan/atau sendiri membuat . lingkungan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. studio.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. tulisan. dan sumber belajar lainnya. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Tiap-tiap kelompok terdiri dari 5 orang dan mendiskusikan tentang:  bentuk hubungan sosial asosiatif  kerja sama  akomodasi  asimilasi  bentuk hubungan sosial disosiatif  persaingan  kontroversi  konflik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. dan sumber belajar lain. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Sebutkan bentuk-bentuk hubungan sosial! Tes Uraian  Sebutkan faktor-faktor pendorong terjadinya hubungan sosial..  Mengidentifikasi dampakdampak hubungan sosial.   melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.... memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. Sumber Belajar _ Gambar-gambar yang sesuai materi..... Tes Uraian  Jelaskan dampak-dampak terjadinya hubungan sosial!  Mengidentifikasi faktor-faktor Tes tulis pendorong terjadinya hubungan sosial. Tes tulis Mengetahui. Kepala Sekolah ..... ……………… 20 …. program pengayaan. ( ………………………………….. Guru Mapel IPS. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi bentukbentuk hubungan sosial.. ……………. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. ) ( …………………………………. ) ....

• Mengidentifikasi ciri-ciri pranata sosial • Mengidentifikasi klasifikasi pranata sosial • Menjelaskan pranata keluarga • Menidentifikasi pranata ekonomi • Menjelaskan pranata pendidikan • Menjelaskan pranata politik  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Observasi / Pengamatan D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi : Pranata Sosial  Pengertian dan definisi pranata sosial  Fungsi pranata sosial  Ciri-ciri pranata sosial . Inquiri f.. Simulasi c.... Metode Pengajaran*: a...... Materi Ajar Pranata Sosial  Pengertian dan definisi pranata sosial  Fungsi pranata sosial  Ciri-ciri pranata sosial  Klasifikasi pranata sosial  Pranata keluarga  Pranata ekonomi  Pranata pendidikan  Pranata politik C. siswa dapat : • Mendeskripsikan peran pranata keluarga dalam pembentukan kepribadian.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .....2..... Diskusi e. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 6. Memahami pranata dan penyimpangan sosial : 6.. • Mengidentifikasi fungsi pranata sosial. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.. Ceramah bervariasi d.... Tanya jawab b.. Mendeskripsikan pranata sosial dalam kehidupan masyarakat : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A.....

Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memberi kesempatan untuk berpikir. menganalisis. atau lapangan. media pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Tanya jawab tentang pengertian pranata sosial  Membandingkan pengertian pranata sosial dari beberapa ahli  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. lingkungan. dan sumber belajar lainnya. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa . studio. turnamen.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. festival.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. diskusi.  Diskusi tetang fungsi pranata sosial. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan bertindak tanpa rasa takut. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Setiap hari kalian memperhatika orang tua bekerja. Klasifikasi pranata sosial Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. Untuk apa mereka bekerja? Tentu untuk memenuhi kebutuhan Berarti mereka melakukan interaksi dengan orang lain maupun dengan lingkungan. menyelesaikan masalah.

memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pranata sosial adalah kumpulan atau sistem norma yang mengatur tindakan manusia dalam kehidupan sosial Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. . atau lapangan.Memeriksa kehadiran siswa.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kebersihan dan kerapihan kelas . dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lainnya. guru:  Membaca referensi yang berkaitan dengan pranata pendidikan  Mengkaji buku sumber yang berkaitan dengan pranata politik  Membandingkan pengertian pranata sosial dari beberapa ahli  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Motivasi. studio. lingkungan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Apa kewajibanmu sebagai anggota keluarga? .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Siapa saja yang ada dalam keluargamu? . Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama  Memberikan tugas induvidual agar siswa mengamati salah satu contoh pranata sosial yang ada di daerah tempat tinggalnya! Pertemuan 2 Materi :  Pranata keluarga  Pranata ekonomi  Pranata pendidikan  Pranata politik Pendahuluan . diskusi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan sumber belajar lain. media pembelajaran.

         memberi kesempatan untuk berpikir. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. menganalisis. festival. ……………… 20 ….  Mengidentifikasi jenis-jenis pranata sosial. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. menyelesaikan masalah. Tes tulis  Mengidentifikasi fungsi pranata sosial. . serta produk yang dihasilkan. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Sebutkan fungsi pranata sosial!  Mendeskripsikan peran pranata Tes tulis. Mendiskusikan mengenai pranata keluarga Mendiskusikan mengenai pranata ekonomi  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Jelaskan pengertian pranata sosial! Tes Uraian . memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. ……………. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. turnamen. keluarga dalam pembentukan kepribadian. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Penugasan Tugas rumah  Tulislah pranata-pranata yang berlaku dalam keluargamu! Mengetahui. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan bertindak tanpa rasa takut. Sumber Belajar _ Gambar-gambar yang relevan _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Media masa F. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas E.

) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ... Simulasi c....... Observasi / Pengamatan D. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 6..Kepala Sekolah ... ( …………………………………...... memahami pranata dan penyimpangan sosial : 6. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. siswa dapat :  Menjelaskan pengertian pengendalian sosial  Mengidentifikasi tujuan pengendalian sosial  Mengidentifikasi jenis pengendalian sosial.. Jenis-jenis pengendalian sosial d.... ) ( …………………………………..3 Mendeskripsikan pengendalian penyimpangan sosial : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A... Inquiri f. Ceramah bervariasi d..... Diskusi e.. pengertian pengendalian sosial b.. Metode Pengajaran*: a..  Menguraikan peran lembaga-lembaga pengendalian sosial  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2-3 Materi : Pengendalian penyimpangan sosial  pengertian pengendalian sosial  Tujuan pengendalian sosial  Jenis-jenis pengendalian sosial  Lembaga sosial dalam pengendalian sosial .... Tujuan pengendalian sosial c. Guru Mapel IPS.. Materi Ajar Pengendalian penyimpangan sosial a... Tanya jawab b. Lembaga sosial dalam pengendalian sosial C........

menyelesaikan masalah. guru:  Menelaah peran lembaga-lembaga pengendalian sosial  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. festival. lingkungan. dan sumber belajar lain. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  Tanya jawab mengenai pengertian pengendalian sosial  Mendiskusikan tujuan pengendalian sosial  Menyimpulkan jenis-jenis pengendalian sosial.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pernahkah kalian melihat polisi melakukan razia terhadap pengendara motor dan mobil untuk memeriksa surat-surat kendaraan atau razia menangkap pengedar dan pemakai narkoba? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. atau lapangan. turnamen. diskusi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. serta produk yang dihasilkan. menganalisis.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memberi kesempatan untuk berpikir. studio.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa .  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan sumber belajar lainnya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. dan bertindak tanpa rasa takut.

Guru Mapel IPS.. Kepala Sekolah . Sumber Belajar • Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi jenis pengendalian penyimpangan sosial.. ) . Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. ……………… 20 …. ) ( …………………………………. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.. program pengayaan...... layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. ……………...  Menguraikan peran lembagalembaga pengendalian sosial.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram..  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.. Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Berilah contoh pengendalian sosial yang bersifat preventif Tes Uraian  Jelaskan tugas lembaga kepolisian dalam pengendalian sosial! Tes tulis Mengetahui.. ( ………………………………….....

.254 jiwa. Inquiri f. siswa dapat : • Menjelaskan konsep dasar dalam ketenagakerjaan • Mengidentifikasi permasalahan dasar yang berhubungan dengan tenaga kerja di Indonesia (jumlah...1 Mendes-kripsikan permasalahan angkatan kerja dan tenaga kerja sebagai sumber daya dalam kegiatan ekonomi.. serta peranan pemerintah dalam upaya penainggulangannya : 10 X 40 menit (5x pertemuan) Alokasi Waktu A.. Materi Ajar 1. Peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja C.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ... masalah ketenagakerjaan di Indonesia 4.. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pengangguran di Indonesia pada tahun 2005 menurut BPS mencapai 10.. mutu... persebarandan angka pengangguran) • Mengidentifikasi peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. Konsep dasar dalam ketenagakerjaan 3.Konsep dasar dalamketenagakerjaan Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. Simulasi c. Ceramah bervariasi d... Diskusi e. Ketenagakerjaan 2.. Ini menunjukan angka yang besar dan perlu penangan pemerintah ....... Tanya jawab b. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 7.. Memahami kegiatan perekonomian Indonesia : 7... Observasi / Pengamatan H..854. 2 dan 3 Materi : . Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1... Metode Pengajaran*: a. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.

dan bertindak tanpa rasa takut. studio. dan sumber belajar lainnya. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas .  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. serta produk yang dihasilkan. lingkungan. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  Menjelaskan pembagian penduduk menjadi tenaga kerja dan bukan tenaga kerja  Membedakan tenaga kerja dan angkatan kerja  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. diskusi. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. menganalisis. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. atau lapangan. media pembelajaran.  Guru memandu siswa untuk berdiskusi mengenai konsep dasar ketenagakerjaan  Tanyajawab mengenai jenis pengangguran  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. turnamen.

guru:  Tanya jawab tentang permasalahan dasar yang berhubungan dengan tenaga kerja di Indonesia  Tanya jawab tentang peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. turnamen.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.Memeriksa kehadiran siswa. studio.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  Mengkaji referensi mengenai permsalahan tenaga kerja di Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lain.pengangguran Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menyelesaikan masalah. serta produk yang dihasilkan. lingkungan.Angkatan kerja . media pembelajaran. menganalisis. diskusi.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : .  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.Tenaga kerja .Motivasi. dan bertindak tanpa rasa takut. siswa agar siap dalam menerima pelajaran .  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. kebersihan dan kerapihan kelas . festival.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lainnya.Pertemuan 4 dan 5 Materi :  masalah ketenagakerjaan di Indonesia  Peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja Pendahuluan .

Sumber Belajar .  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.Pasar .Koperasi/ kantin sekolah .Swalayan .  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.Koran . isyarat. menumbuhkan  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.PKL .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.Kegiatan di pasar bursa melalui tayangan di media cetak/ elektronik .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Asongan . guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu . program pengayaan.  membantu menyelesaikan masalah. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. tulisan. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

Kepala Sekolah . pekerja  Coba lakukan pengamatan bagaiman hubungan antara jumlah penduduk. kesempatan kerja dan pengangguran  Menjelaskan pengertian tenaga Tes tulis kerja... angkatan kerja dan kesempatan kerja  Menganalisis hubungan antara Tes tulis jumlah penduduk... ) . ( …………………………………. pencari kerja b. tenaga kerja c.. a. angkatan kerja d.. kesempatan kerja dan pengangguran  Mengidentifikasi permasalahan dasar yang berhubungan dengan tenaga kerja di Indonesia (jumlah.. angkatan kerja.. Tes tulis Tes tulis Mengetahui... ……………… 20 ….... Guru Mapel IPS... mutu... ) ( …………………………………. angkatan kerja...F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Apakah perbedaan tenaga kerja dan angkatan kerja ?  Sebagian penduduk yg berfungsi ikut serta dlm proses produksi untuk menghasilkan barang/jasa disebut .. Obsevasi persebarandan angka pengangguran)  Mengidentifikasi dampak pengangguran terhadap keamanan lingkungan  Mengidentifikasi peningkatan mutu tenaga kerja  Mengidentifikasi peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja di Indonesia Penugasan Tes pilihan ganda Lembar Observasi Tugas rumah  Jelaskan 3 dampak negatif banyaknya pengangguran di (PR) suatu daerah ! Tes Uraian  Jelaskan bagaiman cara meningkatkan kualitas tenaga kerja Tes Uraian  Sebutkan 4 lembaga baik formal maupun non formal yang turut serta dalam penyaluran tenaga kerja ! …………….

. Peran pemerintah sebagai pelaku dan pengatur ekonomi C.nomian dan macam –macamnya _ Mengidentifikasi pelaku utama dalam perekonomian Indonesia _ Mengidentifikasi peran pemerintah sebagai pelaku dan pengataur ekonomi  B.... Ceramah bervariasi d....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ... siswa dapat : _ Menjelaskan arti sistem pereko... Pelaku utama dalam perekonomian Indonesia a... Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : ... Sistem perekonomian Indonesia a... Tanya jawab b. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 7. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Dalam perekonomian di negara kita.... Simulasi c.. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.. Inquiri f. sektor mana yang paling berperan terhadap perekonomian? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Diskusi e.. guru: ... Men-deskripsi-kan pelaku-pelaku ekonomi dalam sistem perekonomian Indonesia : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A. Observasi / Pengamatan D... Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Materi Ajar Sistem Perekonomian Indonesia dan pelaku ekonomi a.Sistem perekonomian Indonesia Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. Memahami kegiatan perekonomian Indonesia : 7.2. Metode Pengajaran*: a.

 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. menganalisis.  membantu menyelesaikan masalah. dan bertindak tanpa rasa takut. studio. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. lingkungan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. turnamen.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. serta produk yang dihasilkan. dan sumber belajar lainnya. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.      Menelaah dengan buku sumber tentang macam-macam sistem perekonomian di dunia melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. atau lapangan. isyarat. diskusi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memberi kesempatan untuk berpikir. menyelesaikan masalah.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. . media pembelajaran. dan sumber belajar lain. tulisan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.

. memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menganalisis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. dan bertindak tanpa rasa takut.Memeriksa kehadiran siswa. .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi kesempatan untuk berpikir.Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. kebersihan dan kerapihan kelas .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. media pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. menyelesaikan masalah. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 3-4 Materi :  Pelaku utama dalam perekonomian Indonesia  Peran pemerintah sebagai pelaku dan pengataur ekonomi Pendahuluan . diskusi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran . dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. lingkungan. studio. guru:  Membaca buku yg relefan dan menduiskusikan tentang peran pemerintah sebagai pelaku  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : Siapakah pelaku kegiatan ekonomi di Indonesia? Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. atau lapangan. program pengayaan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  Tanya jawab pelaku utama dalam perekonomian Indonesia setelah membaca literatur tertentu  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.

 membantu menyelesaikan masalah. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. festival.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. isyarat. turnamen. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. tulisan.    memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. program pengayaan. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu .

) ( …………………………………. ……………… 20 …... ……………. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendeskripsikan arti sistem perekonomian dan macammacamnya  Mengidentifikasi kebaikan dan kelemahan macam-macam sistem ekonomi Penugasan  Mengidentifikasi ciri-ciri utama perekonomian Indonesia Tes tulis  Mengidentifikasi kebaikan dan kelemahan sistem perekonomian Indonesia Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Tertuis Tes Uraian  Jelaskan arti sistem perekonomian Tes Lisan Lembar pertanyaan  Sebutkan kebaikan dan kelemahan sistem perekonomian liberal  Sebutkan ciri-ciri sistem perekonomian Indonesia!  Sebutkan kebaikan dan kelemahan sistem perekonomian Indonesia Teknik Pekerjaan Rumah Tes uraian Mengetahui.. ) .... Guru Mapel IPS.... ( ………………………………….......F. Kepala Sekolah ...

. Diskusi e..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : . siswa dapat :  Mendefinisikan pengertian pajak dan retribusi.. Memahami kegiatan perekonomian Indonesia Kompetensi Dasar : 7.....  Mengidentifikasi jenis-jenis pajak yang ditanggung oleh keluarga. Ceramah bervariasi d. fungsi pajak . pengertian pajak . jenis-jenis pajak .. Simulasi c. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : VIII / 2 Standar Kompetensi : 7. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran... Materi Ajar Pajak .  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B..  Menjelaskan fungsi dan peranan pajak dalam kehidupan suatu negara  Mengidentifikasi syarat pemungutan pajak  Mengidentifikasi jenis dan unsur-unsur pajak  Membedakan pajak dan retribusi.... Observasi / Pengamatan D... Inquiri f... perbedaan pajak dan retribusi .. syarat pemungutan pajak . Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Pajak  pengertian pajak  fungsi pajak  syarat pemungutan pajak  jenis-jenis pajak  tarif pajak  perbedaan pajak dan retribusi ... tarif pajak . Metode Pengajaran*: a..3 Mendeskripsikan fungsi pajak dalam perekonomian nasional Alokasi Waktu : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A. contoh perhitungan pajak penghasilan serta pajak bumi dan bangunan C. Tanya jawab b......

kebersihan dan kerapihan kelas . guru:  Merumuskan pengertian pajak dan retribusi. media pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 3-4 Materi : contoh perhitungan pajak penghasilan serta pajak bumi dan bangunan Pendahuluan .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. studio. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. lingkungan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lain.Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pajak merupakan sumber pendapatan negara untuk membiayai pemabangunan Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. program pengayaan. guru:  Mendiskusikan fungsi dan peranan pajak dalam kehidupan suatu negara  Mendiskusikan syarat pemungutan pajak  Mendiskusikan jenis dan unsur-unsur pajak  Tanyajawab mengenai perbedaan pajak dan retribusi setelah membaca referensi  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. atau lapangan.Memeriksa kehadiran siswa.

menyelesaikan masalah. turnamen. guru:  Tanya jawab mengenai pajak penghasilan  Siswa mengerjakan contoh lain menghitung PPh  Tanya jawab mengenai PBB  Guru mendemonstrasikan cara menghitung PBB  Siswa diberi contoh soal menghitung PBB dan latihan mengerjakannya  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  Konfirmasi .  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. kendaraan bermotor dan mobil. atau lapangan. dan bertindak tanpa rasa takut. . dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . studio. menganalisis.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. diskusi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pembayaran pajak yang pada umumnya dibayar oleh keluarga siswa antara lain PPh.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Pada umumnya orang tua kalian membayar pajak karena mempunyai penghasilan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan sumber belajar lainnya. PBB dan pajak kendaraan bermotor Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memberi kesempatan untuk berpikir.Apakah kalian pernah melihat orang tua kalian membayar pajak? . dan sumber belajar lain. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.. festival.Motivasi. lingkungan. tanah dan bangunan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. media pembelajaran. guru:  _ Guru memberi contoh mengitung PPh  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.

maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. isyarat. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Mengidentifikasi sifat dan penetapan tarif pajak.  membantu menyelesaikan masalah.  Membedakan pajak langsung dengan pajak tidak langsung.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. program pengayaan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Sumber Belajar _ Gambar-gambar yang relevan _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Media masa F.Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendefinisikan pengertian pajak dan retribusi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Jelaskan pengertian pajak Tes Lisan Daf tar  Apa yang dimaksud dengan tarip Pertanyaan pajak? Tugas rumah  Apa perbedaan pajak langsung dan pajak tidak langsung? Tes uraian  Jelaskan perbedaan pajak pusat dan pajak daerah Penugasan  Menjelaskan perbedaan pajak Tes tulis pusat dengan pajak daerah .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. tulisan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.

Kepala Sekolah ... Guru Mapel IPS.......Indikator Pencapaian Kompetensi beserta contohnya Mengidentifikasi unsurunsur pajak... ( ………………………………….  Mengidentifikasi sanksi-sanksi terhadap wajib pajak yang melalaikan kewajibannya. ……………...  Mengaplikasikan kesadaran membayar pajak yang berpegang pada „Orang Bijak Taat pajak“ Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes uraian Contoh Instrumen  Jelaskan fungsi pajak bagi suatu negara Daftar pertanyaan Tes Uraian  Apakah sangsi yang diberikan kepada wajib pajak yang lalai membayar pajak ? Tugas Rumah Penugasan  Coba lakukan bagaimana kamu membantu orang tuamu membayar Pajak Bumi dan Bangunan (PBB) atau pajak kendaraan bermotor yang dimiliki  Sebutkan jenis-jenis pajak yang biasa dibayar oleh keluargamu Tes tulis Tes lisan Tes tulis Mengetahui...  Menjelaskan fungsi dan peranan pajak dalam kehi dupan suatu negara. ) . ) ( ………………………………….... ……………… 20 ….  Mengidentifikasi jenis-jenis pajak yang ditanggung oleh keluarga.

. Metode Pengajaran*: a.... kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : _ Apa yang dimaksud dengan permintaan gula pasir? _ Apa yang terjadi jika harga cokelat di kantin sekolah naik? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi... : Ilmu Pengetahuan Sosial VIII / 2 : Memahami kegiatan perekonomian Indonesia : Mendeskripsikan pranata sosial dalam kehidupan masyarakat : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A. Materi Ajar Pembentukan harga pasar • Permintaan • penawaran • harga pasar C... guru: ....... Simulasi c. Ceramah bervariasi d.. Diskusi e.. Tanya jawab b. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran... Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Permintaan Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa... siswa dapat : • Menjelaskan arti permintaan • Membuat kurva permintaan • Mengidentifikasi faktor-faktor yang menentukan perubahan permintaan • Menjelaskan konsep penawaran • Membuat kurva penawaran • Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi perubahan penawaran • Mendeskripsikan proses terbentuknya harga pasar  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .... Inquiri f... Observasi / Pengamatan D...

dan bertindak tanpa rasa takut. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. menyelesaikan masalah. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.      Guru menjelaskan konsep permintaan melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. studio.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. media pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menganalisis. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lainnya. festival. turnamen.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  Tanya jawab tentang pengertian permintaan  Tanya jawab mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi permintaan  Guru memberi contoh daftar permintaan suatu barang beserta harganya  Menunjukan cara untuk menggambar kurva permintaan. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama  Memberikan tugas induvidual agar siswa membuat kurva permintaan suatu barang Pertemuan 3-4 Materi :  penawaran  harga pasar .  memberi kesempatan untuk berpikir. serta produk yang dihasilkan. dan sumber belajar lain. diskusi. atau lapangan.

.

faktor-faktor yang mempengaruhi penawaran dan proses terbentuknya harga pasar. guru:  Menjelaskan konsep penawaran  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  membantu menyelesaikan masalah. lingkungan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. . isyarat. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Memeriksa kehadiran siswa. guru:  Guru memandu kelas untuk berdiskusi. Oleh karena itu mereka aktif menawarkan barang dagangannya. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. kebersihan dan kerapihan kelas .  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. media pembelajaran. Mereka menghendaki barang-berangnya banyak terjual.Mengapa penjual aktif melakukan penawaran? .Pendahuluan . membagi kelas dalam kelompok kecil (tiap kelompok 5 orang)  Guru memberikan materi sebagai bahan diskusi  Tiap kelompok mendiskusikan mengenai konsep penawaran. atau lapangan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Dipasar kalian menjumpai para penjual atau pedagang sedang menjual barangbarangnya.  Salah satu wakil kelompok mempresentasikan hasil diskusi  Guru menilai berdasarkan pengamatan ketika diskusi dan presentasi  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lain.Motivasi. studio. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tulisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. kurva penawaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. program pengayaan. dengan buah yang jumlahnya sedikit karena belum musimnya Lembar observasi Tes uraian Penugasan Tugas Rumah Tugas Rumah (PR)  Jelaskan pengertian penawaran . Permintaan dalam kehidupan sehari-hari  Mendefinisikan pengertian penawaran dan faktor-faktor Penugasan Tes uraian  Bagaimana hubungan antara permintaan dan harga barang!  Buatlah kurva permintaan berdasarkan jumlah permintan dan harga barang tersebut  Jelaskan pengertian ceteris Paribus pada hukum permintaan  Coba bandingkan harga buahbuahan yang ingin kamu beli dan jumlahnya banyak karena sedang musimnya. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendeskripsikan pengertian permintaan dan faktor-faktor yang mempengaruhi permintaan barang / jasa Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Jelaskan pengertian permintaan dan faktor-faktor yang mempengaruhi!  Menjelaskan hubungan antara Tes tulis permintaan barang/jasa dengan harga barang / jasa tersebut.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Observasi  Membuat kurve permintaan berdasarkan pada jumlah permintaan dan harga barang yang diminta Tes tulis  Mendeskripsikan tentang berlakunya hukum permintaan itu ceterisparibus  Mengaplikasikan Hk.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Sumber Belajar  Pembelajaran IPS terpadu  Pasar  Gambar kurva  Media cetakdan elektronika tentang informasi harga F. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

.........  Mengidentifikasi keterkaitan antara penawaran dengan harga barang yang di tawarkan. ) . Guru Mapel IPS...Indikator Pencapaian Kompetensi yang mempengaruhi penawaran barang / jasa.. ……………… 20 ….. ( ………………………………….. dengan buah yang jumlahnya sedikit karena belum musimnya  Jelaskan pengertian Harga  Sebutkan macam-macam harga!  Buatlah kurva permintaan dan penawaran berdsarkan jumlah barang dengan harga barang tersebut dalam satu grafik Tes Unjuk Tes Kerja Simulasi Tes unjuk kerja Hasil produk Tes tertulis Tes Uraian Penugasan Tugas Rumah Tes tulis  Mengidentifikasi hubungan antara permintaan dengan penawaran yang digambarkan dalam bentuk kurve harga keseimbangan Tes tulis Penugasan Tes Uraian Tes Uraian Tugas Rumah Mengetahui..  Mendiskripsikan macammacam harga termasuk harga yang ditetapkan pemerintah Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen dan faktor-faktor yg mempengaruhi  Bagaimana hubungan antara jumlah barang yang ditawarankan dengan harga barang tersebut ?  Buatlah kurva penawaran berdsarkan jumlah barang yang ditawarankan dengan harga barang yang ditawarkan tersebut ?  Jelaskan pengertian ceterisparibus pada hukum penawaran  Coba bandingkan harga buahbuahan yang dijual dan jumlahnya banyak karena sedang musimnya.  Membuat kurve penawaran  Mendeskripsikan tentang berlakunya penawaran itu ceterisparibus  Mengaplikasikan Hk. …………….. Penawaran dalam kehidupan sehari-hari  Mendefinisikan pengertian harga.. Kepala Sekolah . ) ( ………………………………….

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas: IX semester : 1 .

Mengidentifikasikan ciri-ciri negara maju dan negara berkembang . Observasi / Pengamatan D. Peta wilayah negara maju dan negara berkembang c. Negara yang tergolong maju dan berkembang C. Ceramah bervariasi d.... Inquiri f.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .. .Secara umum... : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : 1. Diskusi e.. siswa dapat : .Mengidentifikasi ciri-ciri negara berkembang dan negara maju : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A....Pembagian negara maju dan negara berkembang Pendahuluan : 1..... Memeriksa kehadiran siswa.Memberi contoh negara-negara yang tergolong kedalam negara maju dan negara berkembang beserta alasannya  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. Materi Ajar Negara Maju dan Negara Berkembang a.. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : . Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran... pembagian negara dikategorikan menjadi negara maju dan berkembang... Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3..1.Bagaimana dengan kondisi negara kita? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.. guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi dan mengamati ciri-ciri negara maju dan negara berkembang  Tanya jawab antara guru-siswa dan antar siswa mengenai ciri-ciri negara maju .Membuat peta wilayah negara maju dan negara berkembang. Simulasi c.. Metode Pengajaran : a. ... kebersihan dan kerapihan kelas 2. Tanya jawab b... Pembagian negara maju dan negara berkembang b.. Memahami kondisi perkembangan negara di dunia : 1.

 memberi kesempatan untuk berpikir. kebersihan dan kerapihan kelas 2. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Tanyajawab antara guru-siswa dan antar siswa mengenai ciri-ciri negara berkembang Guru menunjuk salah satu siswa untuk menyebutkan ciri-ciri negara maju dan negara berkembang  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. turnamen. Memeriksa kehadiran siswa.Peta wilayah negara maju dan negara berkembang . guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil tanya jawab dan kajian pustaka  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  Memberikan tugas induvidual agar siswa mampu menunjukan negara maju dan negara berkembang dalam atlas. dan bertindak tanpa rasa takut. Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran : 1. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : 2. diskusi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Negara yang tergolong maju dan berkembang Pendahuluan 1.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. festival. Pertemuan 3-4 Materi : .  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. serta produk yang dihasilkan. menganalisis. guru: . Apakah Indonesia termasuk negara maju ataukah negara berkembang? Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.

melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. lingkungan. turnamen. . atau lapangan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. serta produk yang dihasilkan. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. diskusi. isyarat.  membantu menyelesaikan masalah. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. media pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Afrika. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Eropa. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. studio.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. menyelesaikan masalah. dan sumber belajar lainnya. Amerika  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. tulisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dan bertindak tanpa rasa takut. menganalisis. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. festival.       Guru memandu siswa untuk mengamati atlas dunia Siswa mengamati dan menunjukan negara maju dan negara berkembang di atlas dunia. guru:  Siswa berdiskusi mengenai negara-negara maju dan negara berkembang di Asia. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.

kekayaan sumber daya alam d..  Menganalisis hubungan letak a. letak dengan negara lainnya akan astronomis) Indonesia. Negara maju b. Berikut ini yang tidak termasuk kaitannya dengan pembagian faktor terjadinya kerjasama antar wilayah Wallacea dan Weber. berlangsungnya musim hujan dan musim kemarau di wilayah a. berpolitik  Menyajikan informasi c.. persaingan antarnegara musim di Indonesia.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.. b.. peperangan antarnegara terjadinya perubahan musim 2. Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  b. Penilaian Hasil Belajar Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes lisan Pilihan 1. berperang Indonesia. guru:  a. _ Peta Eropa. _ Peta Afrika. Negara berkembang E. Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  c. _ Peta Amerika. c.. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. menimbulkan terjadinya. tipe Australia serta 3. _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. gangguan antarnegara  Mengidentifikasi penyebab d. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. pengakuan kebeadaan sebagai jenis tanah dan suatu negara pemanfaatannya di Indonesia..  Mendeskripsikan persebaran a. b.. Sumber Belajar _ Peta Dunia. negara adalah.. rasa saling ketergantungan c. Kerjasama internasional dapat dan menentukan bulan terjadi karena antarnegara saling... tergantung persebaran flora dan fauna tipe d. Memberikan tugas induvidual agar siswa mencari data dari  koran/majalah/media lainnya dan mengelompokkan mana yang termasuk : a. _ Peta Asia. persamaan sistem politik dan sistem sosial Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik . kerjasama antarnegara geografis dengan perubahan b. Perbedaan kepentingan dan  Menunjukkan letak geografis ganda kebutuhan antara negara satu (letak geografis. terganggu Asia..

usia kawin yang pertama c. Sebagian besar negara-negara dikawasan Afrika adalah... Dibawah ini yang bukan merupakjan negara berkembang adalah a. negara sedang berkembang 7.. ekonomis 6. a. pembagian dan pengelompokan negara maju dan negara berkembang berdasarkan pada. a.. . negara miskin d. negara maju b.Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen 4. Berikut ini yang bukan merupakan ukuran untuk menentukan kualitas sumber daya manusia suatu negara adalah. penggunaan sumber tenaga mesin dan listrik 8.. Sosialis b......... a. tingkat kesehatan 9. Pada umumnya. usia harapan hidup d. kemajuan ekonomi d. Pakistan 10.... Malaysia c. tingkat pendidikan b.. Kapitalis d. pendapatan perkapita b.. Suatu negara dikategorikan maju apabila usia harapan hidup penduduknya. mayoritas agama yang dipeluk c. negara kapitalis c. kemajuan teknologi 5.. paham politik yang dianut b. Turki d.. a. a. tingkat pengangguran d. Komunis c. Berikut ini yang bukan merupakan ukuran untuk menentukan suatu negara dalam kategori maju atau sedang berkembang adalah.. Kelompok negara pertama adalah negara-negara yang berpaham. Cina b.. jumlah tenaga kerja disektor primer c.

. Kepala Sekolah .Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen a... Jelaskan yang dimaksud usia harapan hidup. ……………. Guru Mapel IPS.. Sebutkan beberapa negara didunia yang termasuk dalam kelompok negara maju dan negara berkembang! 5...Interprestasikan gambar tersebut menurut pendapatmu. ……………… 20 ….. Bagaimana sikap yang harus dikalukan oleh negara maju terhadap negara berkembang.... 60 tahun ke atas Tes Essay 1... ) ( …………………………………. dan tingkat pendidikan dapat menjadi penentu kualitas sumber daya manusia! 4. ) . Tulislah jawabanmu di buku kerja! Mengetahui. Mengapa setiap negara saling memiliki ketergantungan? 2... Salinlah peta wilayah negaranegara di Benua Asia. kesehatan. 55 – 60 tahun d. Sebutkan beberapa ukuran yang mendasari pengelompokan negara maju dan negara berkembang? 3.. Berikan pendapatmu! Tugas: 1. 45 – 55 tahun b. sedang dan rendah! 2. ( …………………………………. 50 – 55 tahun c. kemudian berilah warna yang berbeda pada negara-negara yang ber HDI tinggi...

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . Pendudukan Jepang dan Pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia C.Mendiskripsikan pengaruh Perang Dunia I terhadap kehidupan politik di Indonesia .Mengidentifikasikan faktor-faktor penyebab dan menyusun kronologi Perang Dunia II .... ekonomi. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran..Mendiskripsikan bentuk-bentuk perlawanan rakyat dan pergerakan kebangsaan Indonesia di berbagai daerah pada masa pendudukan Jepang  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. Perang Asia Pasifik dan Kedatangan Jepang ke Indonesia b... Perang Dunia I (1914 – 1918) b.Menggambarkan secara kronologis proses pendudukan militer Jepang di Indonesia . Tanya jawab c. Inquiri . siswa dapat : .Menguraikan proses terbentuknya PBB dan Organisasi internasional lainnya sejak Perang Dunia II ..Menyususn kronologi perang Dunia I .. dan politik di Indonesia : 10 X 40 menit (5x pertemuan) A...Mendeskripsikan kondisi ekonomi diberbagai daerah di Indonesia pada masa antara Perang Dunia I dan II ... Materi Ajar Perang Dunia I dan Perang Dunia II a.. Metode Pengajaran : a....... Ceramah bervariasi b. Perang Dunia II Masa Pendudukan Jepang di Indonesia a. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : Memahami kondisi perkembangan negara di dunia : 1....2 Mendes-kripsikan Perang Dunia II (termasuk penduduk-an Jepang) serta pengaruhnya terhadap keadaan sosial... Masa Interbellum (Antara Dua Perang) c..Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dunia I .Menjelaskan pengaruh kebijakan pemerintah pendudukan jepang terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia ...

dan sifat ingin menang sendiri seharusnya tidak boleh terjadi pada diri manusia sebagai individu maupun sebagai bangsa. . Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Perang Dunia I dan Perang Dunia II a. dan sumber belajar lain. menganalisis. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 4. guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai Perang Dunia I dan Masa Interbellum. diskusi.D. studio. menyelesaikan masalah.Perang akan memusnahkan peradaban umat mausia . dan bertindak tanpa rasa takut.  memberi kesempatan untuk berpikir. Memeriksa kehadiran siswa. Masa Interbellum (Antara Dua Perang) Pendahuluan : 1. keangkuhan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  Melakukan tanya jawab antara guru – siswa maupun antar siswa mengenai:  Latarbelakang dan sebab perang Dunia I  Pihak yang terlibat dalam perang dunia I  Jalannya Perang Dunia I  Akibat perang dunia I  Kondisi Indonesia pada masa antara PD I dan PD II  Masa Interbellum  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. media pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Perang Dunia I (1914 – 1918) b.Kesombongan. lingkungan. atau lapangan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Meminta siswa mengumpulkan tugas pada pertemuan sebelumnya 3. kebersihan dan kerapihan kelas 2.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  Memberikan tugas kepada siswa untuk menguraikan secara kronologis terjadinya Perang Dunia I dari awal sampai akhir beserta akibat yang ditimbulkannya Pertemuan 3-4 Materi : . festival. media pembelajaran.Apa saja yang mendorong terjadinya Perang Dunia II? 3. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. turnamen. . studio. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.Perang Dunia II Pendahuluan 1. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : 4.Mengapa Perang Dunia II berkobar? . guru:  Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber dan mengamati gambargambar yang berkaitan Perang Dunia II  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.    memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan sumber belajar lainnya. dan sumber belajar lain. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . Motivasi. Memeriksa kehadiran siswa. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kronologis terjadinya perang Dunia I dan masa Interbellum Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. serta produk yang dihasilkan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. lingkungan. atau lapangan. kebersihan dan kerapihan kelas 2.

media pembelajaran. atau lapangan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Ketika penjajahan Jepang. Pendudukan Jepang dan Pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia Pendahuluan : 1. lingkungan. studio. Perang Asia Pasifik dan Kedatangan Jepang ke Indonesia b. guru: .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. Indonesia mengalami penderitaan fisik dan mental .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan sumber belajar lainnya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . kebersihan dan kerapihan kelas 2. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  Mempertegas kembali pemberian tugas rumah Pertemuan 5 Materi : Masa Pendudukan Jepang di Indonesia a.Bagaimana rakyat Indonesia melakukan perlawanan terhadap penjajahan Jepang? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai kronologis proses pendudukan militer Jepang di Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Memeriksa kehadiran siswa. guru:  Guru membagi dalam kelompok-kelompok maksimal lima orang siswa untuk berdiskusi membahas latarbelakang dan sebab Perang Dunia II  Tanya jawab mengenai pihak-pihak yang terlibat dalam Perang Dunia II  Guru mendiskripsikan jalannya Perang Dunia II  Memberikan tugas rumah untuk mengidentifikasikan akibat Perang Dunia II  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

 Melakukan tanya jawab antara guru – siswa maupun antar siswa mengenai:  Pemerasan ekonomi dan kekayaan alam Indonesia oleh Jepang  Pengerahan tenaga manusia  Cara-cara kooperasi untuk melawan penjajahan Jepang  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. . guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. isyarat.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru:    Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas Memberikan tugas kepada siswa untuk menguraikan secara kronologis proses pendudukan Jepang dan pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia E. tulisan. Sumber Belajar _ Peta Dunia. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. _ Peta Asia. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.

.. 2. 10. _ Peta Amerika. Salah satu akibat politis dari adanya PD I adalah lahirnya negara-negara baru yaitu.. _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. 7... Wilayah Indonesia yang pertama kali diduduki oleh Jepang adalah..... antara lain disebabkan persaingan mencari tanah jajahan di negara.. Perjanjian Versilles adalah perjanjian damai antara. 5.. Organisasi militer yang bertugas membantu tentara Jepang adalah. Satu-satunya organisasi massa  Menjelaskan secara kronologis Tes Perang Dunia II  Mengidentifikasi Perang Dunia II di Asia Pasifik serta pendudukan militer Jepang di Indonesia  Menjelaskan pengaruh kebijakan pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan ekonomi........ Negara yang merupakan anggota Sekutu dalam PD I adalah.... Anggota Triple Entente adalah..sosialdan pergerakan kebangsaan Indonesia  Mendeskripsikan bentukbentuk perlawanan rakyat dan pergerakan kebangsaan Indonesia di berbagai daerah pada masa pendudukan Jepang . 3.. 3.... 8. Zaenal Mustafa adalah tokoh perlawnan rakyat terhadap Jepang di daerah.... _ Peta Afrika..... Tes Isian 1. 6.. Secara nyata pembentukan PBB diputuskan dalam. 4.... 9. 5.. LBB adalah organisasi bangsabangsa yang bermarkas di.... Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes lisan 1. Pekerja paksa pada jaman pendudukan Jepang terkenal dengan sebutan. 2. Politik Revancheidee oleh negara yang kalah dalam PD I dilaksanakan oleh negara... Peristiwa yang menyulut terjadinya PD II di Eropa adalah.... 4.... Organisasi bentukan Jepang dipimpin oleh empat Serangkai adalah.... Persaingan antara Inggris dan Jerman..._ Peta Eropa..

7..... ……………… 20 …. ( ………………………………….Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen yang boleh berdiri pada jaman pendudukan Jepang adalah.... Perlukan keberadaan PBB pada saat itu? Apa alsannya! Tulislah pendapatmu di buku tugas dan laporkan kepada gurumu! Tugas: Mengetahui.... Penyerbuan Jepang ke Indonesia dipimpin oleh..Tulislah pendapat kalian mengenai adanya PD I dan PD II. Kepala Sekolah . ) ( ………………………………….. Polisi Jepang yang sangat kejam terhadap rakyat Indonesia disebut..... ……………. 1....... 6.... Guru Mapel IPS. ) ..

. Konflik Indonesia melawan Belanda . Konflik Indonesia-Sekutu dan Nica b.. Konflik Indonesia-Sekutu dan Nica b. _ Mendeskripsikan faktor-faktor yang memaksa Belanda keluar dari Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. siswa dapat : _ Mendiskripsikan penyebab terjadinya konflik Indonesia –Sekutu dan Nica _ Mendiskripsikan penyebab terjadinya konflik antara Indonesia – Belanda _ Mengidentifikasi pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan NKR _ Mendeskripsikan ikhtisar tentang aktivitas diplomasi Indonesia didunia Internasional untuk mempertahan kemerdekaan _ Mendeskripsikan perjuangan rakyat dan pemerintah diberbagai daerah dalam usaha mempertahankan kemerdekaan Indonesia _ Mengidentifikasi kelanjutan diplomasi dan pengakuan Kedaulatan. Mengidentifikasi usaha perjuangan mempertahankan kemerdekaan Indonesia : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A. Diskusi e.. Observasi / Pengamatan E... Ceramah bervariasi d. Konflik Indonesia melawan Belanda c...... Pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan Negara Kesatuan RI d. Tanya jawab b.1.. Inquiri f..... Kelanjutan Diplomasi dan Pengakuan Kedaulatan C. Materi Ajar Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan a. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : 2....... Simulasi c.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ... Memahami usaha mempertahankan kemerdekaan : 2. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan a. Metode Pengajaran : a. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.....

memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.Oleh karena perjuangan diplomasi tidak berhasil maka bangsa Indonesia menggunakan perlawanan fisik dengan senjata. menganalisis. . Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . kebersihan dan kerapihan kelas 2. guru:  Guru menunjukan gambar mengenai gambar/foto perjuangan melawan SekutuNICA diberbagai daerah  Siswa diminta menjelaskan peristiwa-peristiwa tersebut berdasarkan kajian referensi  Tanya jawab mengenai konflik Indonesia melawan Belanda  Guru menjelaskan agresi militer Belanda I  salah satu Siswa diminta mendeskripsikan agresi militer Belanda II  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Pendahuluan : 1.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. turnamen.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. diskusi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. festival.Bangsa Indonesia adalah negara cinta damai . dan bertindak tanpa rasa takut. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Mengapa hal itu terjadi? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil tanya jawab dan kajian pustaka  Memberikan tugas induvidual untuk mengenal pahlawan nasional dan upaya pemerintah mengenang jasa pahawan. Memeriksa kehadiran siswa.

guru:  Mengidentifikasi pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan NKR  Mendeskripsikan ikhtisar tentang aktivitas diplomasi Indonesia didunia Internasional untuk mempertahan kemerdekaan  Mendeskripsikan perjuangan rakyat dan pemerintah diberbagai daerah dalam usaha mempertahankan kemerdekaan Indonesia  Mengidentifikasi kelanjutan diplomasi dan pengakuan Kedaulatan. menyelesaikan masalah. guru: . yaitu konflik Indonesia-Belanda Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. serta produk yang dihasilkan. diskusi. turnamen. kebersihan dan kerapihan kelas 2. Pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan Negara Kesatuan RI b.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kelanjutan Diplomasi dan Pengakuan Kedaulatan Pendahuluan 1.  memberi kesempatan untuk berpikir.Pertemuan 3-4 Materi : a. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : 2.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Memeriksa kehadiran siswa.  Mendeskripsikan faktor-faktor yang memaksa Belanda keluar dari Indonesia  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran : 3.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. festival. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Materi sebelumnya. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.

Perjanjian Roem Royen d... a. sumatera c... madura. 27 Nopember 1950 d. Puputan Margarana di Bali 2... Jawa. Moh. Jawa. Bandung Lautan Api d. 27 Desember 1950 5. Sutan Syahrir c... 27 Desember 1949 c.. Pertempuran lima hari di Semarang b... 27 Nopember 1949 b. Perjanjian Inter-Indonesia 3. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Foto/gambar _ Atlas sejarah _ Musium F. Sumatera.. Hatta b. Kalimantan dan Sumatera 4. Wakil Indonesia dalam upacara pengakuan kedaulatan di Belanda adalah. Sri Hamengku Buono IX d. bali. a. Berdasrkan perjanjian linggarjati secara de vacto wilayah Indonesia meliputi.... Amir Syarifudin . Madura b.   Membuat kesimpulan bersama-sama dari materi yang dipelajari Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas Memberikan tugas kelompok E. Sepuluh Nopember di Surabaya c. a.. Hari infanteri diambil dari ganda peristiwa pertempuran. a. Bali d. Belanda mengakui kedaulatan Indonesia mulai tanggal. Perjanjian renvile c. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendiskripsikan faktor –faktor yang menyebabkan terjadinya konflik antara Indonesia dengan Belanda  Mendiskripsikan peran dunia internasional dalam konflik Indonesia. a...Belanda  Mendiskripsikan pengaruh konflik Indonesia –Belanda terhadap keberadaan negara kesatuan Republik Indonesia  Melacak atifitas diplomasi Indonesia di dunia internasional untuk mempertahankan kemerdekaan  Mendiskripsikan perjuangan rakyat dan pemerintah di berbagai daerah dalam usaha mempertahankan Indonesia  Mengidentifikasi faktorfaktor yang memaksa Belanda keluar dari Indonesia Penilaian Teknik Tes Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Pilihan 1.. Jawa. Jawa. Palagan Ambarawa b. Moh Toha adalah seorang tokoh yang berperan dalam peristiwa.

.. Apakah yang kalian ketahui tentang mereka? Bagaimana usaha pemerintah untuk mengenang jasanya? Mengetahui.. Abdulrahman saleh. ) .....Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Tes Essay 1. Kalian mengenal nama Komodor Muda A. ……………… 20 …. ( …………………………………..... Apakah tugas pokok Komisi Tiga Negara? Tugas: 1. Buatlah ikhtisar mengenai berbagai perundingan antara Indonesia dan Belanda! 2. Adi Sumarmo... Guru Mapel IPS. Sebutkan isi perjanjian Linggarjati! 5.. Kepala Sekolah .. …………….. ) ( …………………………………. Adi Sucipto.. Mengapa Belanda membentuk negara boneka? 4. Jelaskan tentang proses terjadinya pengakuan kedaulatan RI oleh Belanda! 3.

. Memeriksa kehadiran siswa. Ceramah bervariasi c....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .. menyampaikan kopetensi dasar yang harus dikuasai siswa 3... : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : 2.... dan pergolakan sosial-politik lainnya sampai awal tahun 1960-an  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B.. persaingan ideologis. saling mendukung dan tidak saling menjatuhkan..2. Metode Pengajaran : a.. stabil. Tanya jawab b. Memahami usaha mempertahankan kemerdekaan : 2..Bentuk negara yang cocok bagi Indonesia adalah kesatuan yang didukung oleh pemerintahan yang kuat... Inquiri F. Berbagai krisis politik C. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : .. siswa dapat : o Mendeskripsikan alasan dan proses kembalinya NKRI sebagai negara kesatuan o Mendiskripsikan berbagai peristiwa yang berhubungan dengan Pemilihan Umum 1955 o Menjelaskan alasan dikeluarkannya Dekrit Presiden 5 Juli 1959 dan pengaruh yang ditimbulkan o Mendiskripsikan berbagai peristiwa yang berhubungan dengan Pemilihan Umum 1955 di tingkat pusat dan daerah o Menjelaskan persoalan hubungan pusat-daerah.... . Kembali ke negara kesatuan sampai Pemilu 1955 b....... Mendeskripsikan peristiwa-peristiwa politik dan ekonomi Indonesia pasca pengakuan kedaulatan : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Kembali ke negara kesatuan sampai Pemilu 1955 Pendahuluan : 1. Materi Ajar Politik dan Ekonomi Indonesia Pascapengakuan Kedaulatan a. kebersihan dan kerapihan kelas 2.. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.

 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. festival. Motivasi. dan bertindak tanpa rasa takut. menyelesaikan masalah. Memeriksa kehadiran siswa. diskusi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  Siswa mengkaji referensi yang berkaitan dengan peristiwa kembalinya Indonesia ke negara kesatuan  Berdasarkan kajian referensi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  Refleksi  Memberikan tugas kepada siswa secara kelompok untuk membandingkan  kondisi pemerintahan Indonesia ketika pemilu I yang banyak partai dengan  kondisi saat ini yang terdapat banyak partai pula. Pertemuan 3-4 Materi : Berbagai krisis politik Pendahuluan 1. serta produk yang dihasilkan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. siswa dapat mengidentifikasi persaingan antar partai politik  Guru menyebutkan beberapa kabinet yang ada selama masa demokrasi liberal  Guru menjelaskan beberapa peristiwa pergolakan di daerah.Apa tujuan diadakannya pemilu? . kebersihan dan kerapihan kelas 2.  memberi kesempatan untuk berpikir.Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Siswa mendeskripsikan peristiwa pemilihan umum yang pertama tahun 1955  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. turnamen. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : .

guru:  Guru menunjukan gambar beberapa gamabar peserta pemilu I  Tanyajawab mengenai krisis politik. turnamen.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memberi kesempatan untuk berpikir. menyelesaikan masalah. dan bertindak tanpa rasa takut.  Siswa mengkaji referensi mengenai pergolakan dewan daerah (Militer)  Siswa mengkaji referensi untuk mendeskripsikan pemberontakan PRRI  Guru menjelaskan tentang pemberontakan Permesta  Guru menjel. serta produk yang dihasilkan.3. diskusi. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : 1.askan tentang kegagalan dewan konstituante  Siswa diminta menyebutkan isi dekrit Presiden 1959  Membaca referensi yang berkaitan dengan perkembangan kelembagaan dan berbagai penyelewengan  Tanya jawab mengenai kekuatan ideologi politik  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Foto/gambar . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas E. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Pemilu I menghasilkan DPR dan pemerintahan baru.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. festival. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

_ Atlas sejarah _ Musium .

Barlian d..... Sukiman b.. Kabinet Natsir d.. Kabinet Wilopo 3.. a. RI dan Negara Sumatera Timur d. RI dan Papua b.. Vence Sumual c. Konflik antar partai b. Kegagalan dewan konstituante dalam merumuskan UUD 1945 4. Negara Indonesia Timur dan Negara Kalimantan Selatan 2. Pemerintah sering jatuh bangun c.. Ali I d. Pemilu I tahun 1955 berhasil dilaksanakan pada masa kabinet.dan pergolakan sosial-politik lainnya terhadap kehidupan politik nasional dan daerah sampai awal tahun !960-an 1. Ingin kembali ke UUD 1945 d. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Pilihan 1.F. Kabinet pertama yang dibentuk setelah Indonesia kembali ke negara kesatuan adalah. Papua dan Negara Indonesia Timur c. a... Kabinet Ali Sastro Amijooyo c... Kabinet Sukiman b.. a.... Wilopo’ c.. persaingan ideologis .Pada saat menjelang pemilu I . Burhanuddin Harahap 5... a. Achmad Husein b. Gerakan PRRI di Sumatera di proklamasikan oleh. Pada bulan Mei 1950 wilayah ganda yang masih menjadi anggota negara RIS adalah. a... Maludin Simbolon Tes  Mendiskripsikan proses kembalinya Republik Indonesia sebagai negara kesatuan  Mendiskripsikan berbagai peristiwa yang berhubungan dengan Pemilihan Umum 1955 di tingkat pusat dan daerah  Menjelaskan alasan dikeluarkanya Dekrit Presiden 5 Juli 1959 dan pengaruh yang ditimbulkannya  Menjelaskan dampak persoalan hubungan pusat-daerah . Alasan dikeluarkannya Dekrit Presiden 1959 adalah.

……………... Guru Mapel IPS. Coba bandingkan keadaan saat itu dengan keadaan Indonesia saat ini yang juga memiliki banyak partai Mengetahui..... ) ( …………………………………. ( ………………………………….. ) .....Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tugas Contoh Instrumen kondisi Indonesia pemerintahan Indonesia banyak memiliki partai. ……………… 20 …...... Kepala Sekolah . Persaingan antar kelompok partai pun sering terjadi sehinggakabinet sering jatuh bangun..

.. 2.. kebersihan dan kerapian kelas....1 Mendeskripsikan perubahan sosial-budaya pada masyarakat : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A... 2. Memberikan contoh terjadinya perubahan sosial budaya. Pertemuan I Materi : ..sebutkan perubahan apa saja yang terjadi di lingkunganmu? 3.. 4.Berilah contoh yang menunjukkan perubahanpada masyarakat zaman dahulu dan zaman sekarang. Materi Pembelajaran: Bentuk-bentuk perubahan sosial budaya. 3. 4. Motivasi dengan mengajukan pertanyaan : . Faktor pendorong perubahan sosial budaya.. Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. Memeriksa kehadiran siswa. Mengidentifikasi factor – factor penyebab perubahan sosial budaya.. C..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .. 1. Mengidentifikasi penyebab perubahan sosial budaya.. 2... Memahami perubahan sosial budaya : 3. 1. 3. .Bentuk-bentuk perubahan sosial budaya.. 3.... Faktor-faktor penghambat perubahan sosial budaya. Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship )  Karakter siswa yang diharapkan : B. Apersepsi ... Menjelaskan pengertian sosial budaya... 2. D. * perubahan secara cepat * perubahan secara lambat Pendahuluan : 1... . : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : 3. Metode Pengajaran: Ceramah bervasiasi Diskusi Inquiry Tanya Jawab Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran: 1. 4.

 Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. . memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Pertemuan II Materi : Faktor-faktor pendorong sosial budaya. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Diskusi tentang contoh-contoh perubahan sosial budaya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 2. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. program pengayaan. studio.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Diskusi tentang menyimpulkan bentuk-bentuk perubahan sosial budaya. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 2. lingkungan. dan sumber belajar lain. Kegiatan Inti. Motivasi : Mengapa terjadi perubahan sosial budaya. Sebutkan faktor pendorong perubahan sosial budaya. dan sumber belajar lainnya. atau lapangan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Pendahuluan : 1. Apersepsi . 3.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Kegiatan Inti. Memeriksa kehadiran siswa kebersihan dan kerapian kelas.  Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. media pembelajaran.

Pendahuluan : 1. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. media pembelajaran. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. media pembelajaran. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Apersepsi . 3.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. dan .  Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya. lingkungan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. a.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. lingkungan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Memeriksa kehadiran siswa kebersihan dan kerapian kelas. dan sumber belajar lainnya..  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. b. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 3. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. studio. Pertemuan III Materi : Faktor-faktor penghambat perubahan sosial budaya.    menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. program pengayaan. Kegiatan Inti. Motivasi : Menanyakan factor-faktor penghambat sosial budaya. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. atau lapangan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. 2. guru:  Diskusi tentang factor-faktor pendorong sosial budaya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Mengapa kehidupan sosial budaya suku badui tidak berubah dari dahulu sampai sekarang. dan sumber belajar lain. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lain.

memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik

4. Pertemuan IV Materi : Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya. * factor – factor internal * factor –faktor eksternal a. Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa kebersihan dan kerapian kelas. 2. Apersepsi ; Sebutkan perubahan yang terjadi di bidang komunikasi Sebutkan perubahan yang terjadi di bidang transportasi 3. Motivasi : Menanyakan factor-faktor penyebab perubahan sosial budaya. b. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

   

melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Tanya jawab tentang penyebab perubahan sosial. 1. Penyebab perubahan sosial budaya 2. Faktor-faktor internal perubahan sosial budaya 3. Faktor-faktor eksternal perubahan sosial budaya

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil
eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat

rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah

dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik

E. Sumber Belajar; 1. 2. 3. 4. Buku IPS kelas IX PS Geografi Buku IPS Geografi IX Guru Lingkungan Masyarakat

F. Penilaian Hasil Belajar: Indikator Pencapaian Kompetensi  Memberi contoh terjadinya perubahan sosial budaya. Penilaian Teknik Kuis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Pertanyaan  Berikan satu contoh perubahan lisan sosial secara cepat (revolusi) ! Rubrik  Buatlah kliping berupa 10 (sepuluh) berita dari surat kabar atau tabloid tentang perilaku masyarakat akibat adanya perubahan sosial budaya. Tulislah sikap yang seharusnya kita milki dari setiap berita yang kamu kliping.  Sebutkan faktor-faktor penghambat perubahan sosial budaya!

 Menguraikan faktor pendorong Tugas dan penghambat perubahan sosial budaya.  Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab perubahan sosial.  Mengidentifikasi penyebab perubahan sosial budaya. Tes tulis

Tes uraian

Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen

Tes tulis Tes uraian

 Tuliskan dua faktor internal yang menyebabkan terjadinya perubahan sosial budaya !

Mengetahui, Kepala Sekolah ..................

……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )

( …………………………………. )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu

: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : 3. Memahami perubahan sosial budaya : 3.2 Menguraiakan tipe-tipe perileku masyarakat dalam menyikapi perubahan. : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. Memberi contoh terjadinya perubahan sosial budaya. 2. Menjelaskan factor-faktor pendorong perubahan sosial budaya. 3. Menjelaskan factor-faktor penghambat perubahan sosial budaya. 4. Memberi contoh perilaku masyarakat sebagai akibat adanya perubahan sosial budaya. 5. Mengembangkan sikap kritis terhadp pengaruh perubahan sosial budaya.  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship )

B. Materi Pembelajaran: 1. Pengertian perubahan sosial budaya. 2. Factor-faktor penyebab perubahan sosial budaya. 3. Contoh-contoh terjadinya perubahan sosial budaya. 4. Factor-faktor pendorong perubahan sosial budaya. 5. Factor-faktor penghambat perubahan sosial budaya. 6. perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan sosial budaya. 7. Sikap kritis terhadp pengaruh perubahan sosial budaya. C. Metode Pengajaran: 1. Ceramah bervasiasi 2. Diskusi 3. Inquiry 4. Tanya Jawab D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1. Pertemuan I Materi : - Pengertian perubahan sosial budaya. - Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya. a. Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas. 2. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : - Apakah ada perubahan di desmu dalam 3 tahun terakhir? 3. Apersepsi ;

- Masyarakat itu selalu berubah dari waktu ke waktu. b. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  Guru minta siswa untuk mengamati peraga berupa gambar-gambar/foto.  Siswa diminta menyebutkan kronologi perubahan sesuai gambar.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  Diskusi tentang apa yang mendorong terjadinya perubahan sosial budaya.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

b.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. turnamen.Faktor-faktor pendorong perubahan sosial budaya. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. secara individual maupun kelompok. . Pertemuan 2 Materi : . menyelesaikan masalah. studio.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.Contoh-contoh terjadi perubahan sosial budaya.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. festival. media pembelajaran. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan bertindak tanpa rasa takut. Pendahuluan : 1.Masyarakat itu selalu berubah dari waktu ke waktu.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan sumber belajar lainnya. atau lapangan. Apersepsi .  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. diskusi. .  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan sumber belajar lain.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 2. kebersihan dan kerapian kelas.   melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. a. menganalisis. 2. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.Apakah ada perubahan di desmu dalam 3 tahun terakhir? 3. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Memeriksa kehadiran siswa. program pengayaan. .  Diskusi tentang apa yang mendorong terjadinya perubahan sosial budaya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Inti. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.

guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  Memberi pertanyaan yang berhubungan dengan materi.Faktor penghambat perubahan sosial budaya. guru:  Membuat kesimpulan hasil tanya jawab dan diskusi. dan sumber belajar lainnya. 2.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. atau lapangan.Bagaimana yang kamu lihat masyarakat dalam mensikapi perubahan misalnya kehadiran pabrik di suatu desa? 3.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menumbuhkan  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. a. Pertemuan 3 Materi : . lingkungan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Diskusi tentang perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan.Apakah masyarakat pasti setuju semua dengan hadirnya pabrik? b.  Memberi tugas individu untuk pertemuan berikutnya. 3.  Tanya jawab tentang sikap apa yang dibutuhkan supaya perubahan sosial tidak merugikan secara individu maupun kolektif. Memeriksa kehadiran siswa.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Inti. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : . .  Guru minta siswa untuk memberi contoh orang/pihak yang tidak menerima kehadiran pabrik!  Guru menjelaskan factor penghambat perubahan sosial budaya. . memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Apersepsi . Pendahuluan : 1. dan sumber belajar lain. kebersihan dan kerapian kelas. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. media pembelajaran. studio.

guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Memeriksa kehadiran siswa. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Guru minta siswa untuk memberi contoh orang/pihak yang tidak menerima kehadiran pabrik!  Guru menjelaskan factor penghambat perubahan sosial budaya. memberikan penguatan dan penyimpulan c. turnamen. a.Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya. . serta produk yang dihasilkan. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan bertindak tanpa rasa takut. 2. Kegiatan Inti. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Pertemuan 4 Materi : . Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : . program pengayaan.        memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Apersepsi . kebersihan dan kerapian kelas. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. .Bagaimana yang kamu lihat masyarakat dalam mensikapi perubahan misalnya kehadiran pabrik di suatu desa? 3. memberi kesempatan untuk berpikir. secara individual maupun kelompok.Apakah masyarakat pasti setuju semua dengan hadirnya pabrik? b.Perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan sosial budaya.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 4. menyelesaikan masalah. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. menganalisis.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. festival. Pendahuluan : 1. .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. diskusi.

maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. program pengayaan. isyarat.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. c. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Tanya jawab tentang sikap apa yang dibutuhkan supaya perubahan sosial tidak merugikan secara individu maupun kolektif.  membantu menyelesaikan masalah. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tulisan. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Sumber Belajar. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. guru:  Diskusi tentang perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.

1. 3. 2. Buku Geografi yang relevan OHP Gambar-gambar perubahan social .

..F. ……………… 20 ….. ( ………………………………….... ……………..... Kepala Sekolah . Tes tulis  Memberi contoh perilaku masyarakat sebagai akibat adanya perubahan sosial budaya..... ) . ) ( …………………………………. Guru Mapel IPS... Penilaian Hasil Belajar: Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes uraian  Jelaskan sikap masyarat terpencil dalam menghadapi perubahan? Tes uraian  Berikan contoh perilaku positif sebagai akibat perubahan sosial budaya! Indikator Pencapaian Kompetensi Tes tulis  Mengidentifikasin tipe-tipe masyarakat dalam menyikapi perubahan. Mengetahui..

6. Menyebutkan jenis-jenis bank. 11. Jenis-jenis bank dan tugas pokok. Mata uang asing 7. Membedakan uang kartal dan uang giral 5. 12. 11. Menjelaskan secara singkat sejarah terjadinya uang. 10. Menyebutkan tugas-tugas bank 12. Fungsi. Menjelaskan fungsi uang 4.  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) L. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran Siswa dapat : 1. MATERI PEMBELAJARAN 1. Syarat-syarat suatu benda dpat dijadikan uang. Menjelaskan proses cara menabung di bank. Nilai mata uang nilai intrinsik. Jenis-jenis uang (uang kartal/ giral). nominal. Menyebutkan syarat benda yang dapat dijadikan uang. Fungsi uang (fungsi asli dan turunan). Fungsi. 14. Memahami Lembaga Keuangan dan Perdagangan. 8. Pengertian lembaga keuangan bukan bank 13. 14. 2. Contoh lembaga keuangan bukan bank. Menyebutkan peranan asuransi sebagai lembaga keuangan bukan bank bagi masyarakat. Menyebutkan produk-produk bank. Mendiskripsikan uang dan lembaga keuangan : 12 X 40 Menit (6 kali pertemuan) A.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMP/MTs Mata Pelakajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX/1 : 4. Produk-produk asuransi. tujuan perbakan di Indonesia. 3. 3. 4. 6. Menjelaskan pengertian bank. 13. Membedakan nilai intrinsik. 2. manfaat lembaga keuangan bukan bank. Menyebutkan fungsi bank bagi masyarakat. 8. nilai nominal mata uang. dana pensiun dan pegadaian . 15. Membuat daftar mata uang asing dan negara asal. 15. 9. Membedakan kurs beli dan kurs jual mata uang asing.1. : 4. Menjelaskan pengertian lembaga keuangan bukan bank. Kurs mata uang 9. 7. Kurs valuta asing. Sejarah terjadinya uang dan pengertian uang. 5. 10. peranan. Produk-produk bank.

? d.Motivasi : . media pembelajaran. . dan sumber belajar lainnya. LANGKAH LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 2. Bagaimana sejarah timbulnya uang? 4.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Pendekatan : CTL (Contextual Teaching and Learning) 2.Siswa ditanya dengan apa ia membayar makanan dan minuman dikantin pada saat istirahat. Bagaimana syarat-syarat benda dapat dijadikan uang.  Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan dan hasil diskusi. 3.M. guru:  Siswa maju kedepan .untuk memenuhi kebutuhan yang tidak bisa dihasilkan sendiri.  Dipilih secara acak dari kelompok yang ada untuk mempresentasikan di depan kelas hasil pengamatannya. Pendahuluan . Dengan cara menukarkan barang yang dimiliki dengan barang yang dimiliki orang lain.Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Bagaimana zamam dahulu sebelum ada uang . . Sebutkan fungsi uang. dan sumber belajar lain. 2. 1.  Siswa berkelompok yang tiap kelompok terdiri dari 4 siswa.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan. Metode • Tanya jawab • Penugasan • Diskusi • Kooperatif N.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. Bagaimana cara orang memenuhi kebutuhan sebelum ada uang . 5.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. atau lapangan.  tiap kelompok diberi tugas tentang. Apa saja kesulitan tukar menukar sebelum ada uang. PENDEKATAN DAN METODE 1. Pertemuan 1-2 a.setiap anak memegang satu macam barang dan mendemontrasikan cara pertukaran sebelum ada uang. . studio. guru:  Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.

Pertemuan 3 a. lingkungan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.Apa yang dimaksud telegrafik transfer dan berilah contohnya. guru:  Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Apa perbedaan cek dan giro ? 4.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Apa yang dimaksud giro.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. 1.  Tiap kelompok diberi tugas untuk berdiskusi yang membahas tentang. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Guru membagi kelompok menjadi 10 kelompok. studio.Pendahuluan • Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa tanya jawab tentang materi yang lalu • Motivasi : menunjukkan uang kertas dan uang logam. dan sumber belajar lain. . tiap kelompok terdiri dari 4 siswa..  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Apa yang dimaksud cek. Tanya jawab tentang perbedaannya. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Dan identifikasi ciri-ciri cek.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. dan Identifikasi ciri cri giro 3. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik  Siswa mengungkapkan kesan terhadap pentingnya sejarah uang.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. program pengayaan. atau lapangan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. 2. media pembelajaran. 3.

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. -. Pertemuan 5 Pendahuluan • Aperepsi • Motivasi : Menunjukkan gambar bank central yang ada.Tiap kelompok diberi tugas untuk berdiskusi dan menghitung tentang. tiap kelompok terdiri dari 4 siswa.  5.Apa perbedaan nilai nominal dan nilai intrinsik.Pendahuluan • Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa. Melakukan tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. . Peneguhan b. Pertemuan 4 a. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi dan Dipilih secara acak dari kelompok yang ada untuk mempresentasikan di depan kelas Melakukan penilaian hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi. 5. Melakukan penilaian hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi. . Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi dan Dipilih secara acak dari kelompok yang ada untuk mempresentasikan di depan kelas -.Penutup a. : Mengajukan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan pelajaran yang lalu dan materi sekarang.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik  Memberikan tugas individual: membuatdaftar mata uang asing sekaligus nilai kurs. 4. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai. 5. Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai. Kurs jual dan kurs beli dari potongan koran yang dibawa dari rumah.Kegiatan Inti -. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. tanya jawab tentang materi yang lalu • Motivasi: menunjukkan contoh uangasing b. program pengayaan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. c.Guru membagi kelompok menjadi 10 kelompok.

melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. media pembelajaran. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Elaborasi . dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan. guru:  Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi. guru:  Dengan bimbingan guru masing-masing kelompok membuat kesimpulan  Siswa merefleksi pembelajaran melalui post tes  Penugasan masuk ke bank untuk mengetahui cara-cara menabung di bank secara kelompok 6. memberikan penguatan dan penyimpulan c. studio.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. sejarah terjadinya bank  fungsi dan tujuan perbankan  Jenis-jenis bank dan tugas pokok bank  Produk-produk bank  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok.  Masing-masing kelompok diskusi tentang :  Pengertian bank. dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. lingkungan. dan sumber belajar lain. guru:  Guru minta siswa untuk memberi contoh orang/pihak yang tidak menerima kehadiran pabrik!  Guru menjelaskan factor penghambat perubahan sosial budaya. dan sumber belajar lainnya.      melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Pertemuan 6 Pendahuluan • Aperepsi • Motivasi : tanya jawab tentang pentingnya LKBB dalam kegiatan moneter : mengajak siswa mendeskripsikan tentang jenis-jenis LKBB Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

 Masing-masing kelompok diskusi tentang : .Lembaga Keuangan Bukan Bank .Produk-produk asuransi dan pegadaian.Dalam kegiatan elaborasi.Fungsi Lembaga Keuangan Bukan Bank . . guru:  Membentuk kelompok diskusi.

O.  membantu menyelesaikan masalah. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Gambar tentang barang-barang yang menjadi jaminan di pegadaian 3. c. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik  Memberikan tugas ke salah satu lembaga pegadaian yang ada disekitar siswa untuk mengetahui langkah-langkah memperoleh pinjaman.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Media 1. buku tabungan  Koran/ majalah. tulisan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Gambar seseorang yang menabung di bank 2.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. isyarat. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN  Sumber  Buku IPS yang relevan  Uang. Transparansi dan OHP P. PENILAIAN Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Jelaskan secara singkat tentang sejarah terjadinya uang Tes tulis  Mengidentifikasi sejarah terjadinya uang dan pengertian uang . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. program pengayaan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.

Tes tulis Tes uraian  Mengidentifikasi jenis-jenis uang ( uang kartal dan uang  Apa perbedaan uang kartal dan giral ) uang giral ? .Tugas .. coba kalian ke tempat penukaran mata uang asing/bank dan belilah uang asing sesuai dengan kemampuan Jelaskan pengertian bank Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Penugasan Tugas Rumah (PR) Lembar Tes  Observasi observasi Tes Uraian  Mengidentifikasi azas.Tes Lisan Daftar Pertanyaan  Mengidentifikasi produkproduk bank Penugasan Tugas Rumah (PR) Tes uraian  Melakukan kegiatan menabung Tes tulis di bank Tes tulis  Menjelaskan pengertian lembaga keuangan bukan bank  Tes uraian  Apakah peranan Asuransi sebagai lembaga keuangan bukan bank . Tes tulis  Mendiskripsikan jenis-jenis bank serta tugas pokoknya  Apakah fungsi bank bagi masyarakat ?  Sebutkan jenis-jenis bank dan tugas masing-masing  Sebutkan beberapa produkproduk bank  Amatilah bagaimana proses membuka tabungan di bank .Contoh Instrumen  Syarat benda dapat dijadikan uang adalah . mudah disimpan c.Tes Simulasi Unjuk  Buatlah daftar mata uang asing Kerja  Mendeskripsikan mata uang dan asal negaranya.. prinsip. . kurs beli dan kurs tengah ) serta manfaatnya.Tes . asing Tes tulis Tes uraian  Mendefinisikan nilai kurs mata uang ( kurs jual. nilai nominal mata uang ? nominal. Jelaskan pengertian lembaga keuangan bukan bank . fungsi dan tujuan perbankan di Indonesia.... memiliki beberapa kualitas d.  Mengidentifikasi syarat-syarat Tes tulis Te s Pillihan Ganda suatu benda dapat dijadikan a. mudah dipindahkan uang. b.Tes Penugasan Rumah (PR)  Apa beda nilai intrinsik dan nilai  Mendiskripsikan nilai mata uang ( nilai intrinsik. nilai internal dan nilai eksternal ) . memiliki nilai tetap  Mendiskripsikan fungsi uang (fungsi asli dan fungsi turunan) Tes Lisan Daftar Pertanyaan  Fungsi asli dari uang adalah . Tes tulis  Melakukan kegiatan praktek jual/beli valuta asing  Menjelaskan pengertian bank dan sejarah terjadinya bank  Jelaskan perbedaan kurs beli dan kurs jual mata uang asing Tes Uraian Tugas kelompok :  Secara kelompok/ patungan...

asuransi. apa alasannya. ……………. Lembar Observasi observasi Mengetahui. Kepala Sekolah ... peranan dan manfaat lembaga keuangan bukan bank (pegadaian. ( …………………………………. ) ( …………………………………. siapa nasabahnya.... dan lain-lainnya...Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi fungsi... Guru Mapel IPS..  Lakukan pengamatan pada salah satu pegadaian dilingkunganmu. ……………… 20 ….. ) .... koperasi simpan pinjam ) bagi peningkatan kesejahteraaan rakyat banyak  Membuat daftar contoh lembaga keuangan bukan bank milik pemerintah dan milik swasta nasional maupun swasta asing  Melakukan kegiatan survey pada asuransi tentang produkproduk asuransi atau di pegadaian tentang jenis-jenis barang yang bisa digadaikan Penilaian Bentuk Instrumen Penugasan Tugas rumah Teknik Contoh Instrumen bagi masyarakat ?  Kamu catat nama-nama sejumlah lembaga keuangan bukan bank yang berada di lingkungan tempat tinggalmu. lembaga pensiun.. jenis barang apa yang digadaikan...

. Perbedaan perdagangan dalam negeri dengan perdagangan Internasional... : `Ilmu Pengetahuan Sosial : ``IX / I : ``4.. 7. Sumber-sumber devisa. 8.. Manfaat perdagangan Internasional. 4... Mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi timbulnya perdagangan Internasional.. Mendeskripsikan manfaat perdagangan Internasional. 10... 2. Mengidentifikasikan dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia. 13. Tujuan penggunaan devisa. 9.. Jenis-jenis devisa. Mengidentifikasi hambatan. Komoditi ekspor di Indonesia... 6... Mengidentifikasi fungsi devisa. Materi Pembelajaran: Pengertian perdagangan Internasional. Mendiskusikan pengertian perdagangan Internasional... 12.. Mendiskusikan pengertian devisa.. Mengidentifikasi komoditi ekspor di Indonesia.. Mengidentifikasikan sumber-sumber devisa. Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship )  Karakter siswa yang diharapkan : B 1. Kemampuan memahami perdagangan Internasional dan ```````dampaknya terhadap perekonomian Indonesia : `8 jam pelajaran ( 4 x pertemuan ) Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. 2. 3.2. Faktor-faktor yang mempengaruhi timbulnya perdagangan Internasional. 4. 11... 6... Mengidentifikasikan tujuan penggunaan devisa.. 3. 7. . 5. 11. Mengidentifikasi komoditi impor di Indonesia 8. Hambatan. Mendeskripsikan jenis-jenis devisa. Komoditi impor di Indonesia Pengertian devisa. Fungsi devisa. : `4.. 5.. `Memahami lembaga keuangan dan perdagangan `Internasional.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi A : ``. Mengidentifikasi perbedaan perdagangan dalam negeri dengan perdagangan Internasional. 12. 9. 10.

media pembelajaran. Pendahuluan 1. Kelompok 4 : hambatan perdagangan Internasional  Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber dan mengamati gambar yang berkaitan dengan perdagangan internasional.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.13. 3.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 7. 5.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kelompok 3 : manfaat perdagangan Internasional. Kelompok 2 : faktor-faktor yang mempengaruhi perdagangan Internasional. studio. guru:  Siswa dibagi 4 kelompok.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Apersepsi : Diingatkan kembali pelajaran yang telah lalu tentang lembaga keuangan selain bank. Penugasan Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran: 1.  Setiap kelompok di beri tugas untuk : Kelompok 1 : pengertian perdagangan Internasional. dan sumber belajar lainnya. 6. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. 2. b. lingkungan.  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan.  melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi.. Motivasi : Menampilkan gambar perdagangan antar negara. Dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia. Pertemuan I a. dan sumber belajar lain. Kegiatan Inti.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. 4. D Metode Pengajaran: Ceramah bervasiasi Diskusi Inquiry Tanya Jawab Simulasi Observasi/Pengamatan. 2. C 1.

dan bertindak tanpa rasa takut.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. Kegiatan Inti.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Pertemuan II a.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Melakukan tes dengan pertanyaan yang berhubungan dengan materi.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. .tanya jawab tentang perdagangan dalam negeri dan luar negeri. Pendahuluan 1. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.menyebutkan komoditi ekspor/impor Indonesia. turnamen.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  Siswa dibagi 4 kelompok. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Menyebutkan komoditas impor di Indonesia. mengulang kembali bahan ajar yang sudah dipelajari.  Memberikan tugas individu agar siswa menuliskan jenis-jenis barang komoditi eksport  Refleksi . Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Motivasi : .  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi. menyelesaikan masalah. Apersepsi .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 2. b. 2. guru: . serta produk yang dihasilkan. menjelaskan perbedaan perdagangan dalam negeri dan luar negeri. diskusi.  Menyebutkan komoditi ekspor di Indonesia. menganalisis. guru:  Menyebutkan perbedaan perdagangan dalam negeri dan luar negeri. festival. secara individual maupun kelompok.

. studio. media pembelajaran. Kelompok 1 : pengertian dan fungsi-fungsi devisa.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi. dan sumber belajar lain. b. Pertemuan III a. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Setiap kelompok di beri tugas untuk .  Memberikan tugas individu agar siswa menuliskan jenis-jenis barang komoditi eksport  Refleksi . dan sumber belajar lainnya. Kelompok 3 : sumber-sumber devisa.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.menjelaskan fungsi devisa .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. lingkungan.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kelompok 2 : jenis-jenis devisa.menjelaskan sumber-sumber devisa. Kelompok 4 : tujuan penggunaan devisa.menjelaskan jenis-jenis devisa . siswa menyimpulkan perdagangan dalam negeri dan luar negeri.menjelaskan tujuan penggunaan devisa.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Pendahuluan 1.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. 3. Kegiatan Inti. guru:  Siswa dibagi 4 kelompok. . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.menjelaskan pengertian devisa. atau lapangan. 2. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa . menjelaskan pengertian devisa.  Melakukan tes dengan pertanyaan yang berhubungan dengan materi. Apersepsi . Motivasi : .

4.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. memberikan penguatan dan penyimpulan c. serta produk yang dihasilkan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Dampak positif perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. fungsi. dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. jenis-jenis. Motivasi : Menyebutkan dampak posisitif dan negative perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia. guru:  Refleksi .  Dampak negartif perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia. b.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Pertemuan IV a. Kegiatan Inti. 2. guru:  Dampak perdagangan Internasional terhadap perkonomian Indonesia. secara individual maupun kelompok. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. . guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan bertindak tanpa rasa takut. festival. menyelesaikan masalah. sumber-sumber dan tujuan devisa. menganalisis. diskusi. siswa menyimpulkan pengertian. Apersepsi .  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. tulisan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. turnamen. isyarat.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Pendahuluan 1.

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  membantu menyelesaikan masalah. . F.Daftar barang-barang komoditi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.mata uang asing. 1. Kertas bergaris 3. siswa menyimpulkan Dampak positif dan negative perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia. Sumber : Buku IPS yang relevan dengan materi yang diajarkan. 2. E. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Sumber Belajar. program pengayaan. OHP 4. c. Media : .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.Tes Uraian  Jelaskan pengertian penyebab  Mendefinisikan pengertian perdagangan dan faktor-faktor timbulnya perdagangan yang menyebabkan timbulnya internasional perdagangan internasional Daftar Tes Lisan Pertanyaan  Sebutkan manfaat perdagangan  Mengidentifikasi manfaat internasional bagi negara-negara perdagangan internasional berkembang Daftar  Mengidentifikasi hambatan Tes Lisan Pertanyaan  Ssebutkan apa hambatan perdagangan internasional perdagangan internasional Daftar  Mengidentifikasi perbedaan Tes Lisan Pertanyaan  Tentukan beberapa hal yang perdagangan dalam negeri membedakan perdagangan dalan dengan perdagangan negeri dengan perdagangan Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik  Refleksi . Penilaian Hasil Belajar: Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes tulis .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.

.. ) ( …………………………………....  Dampak perdagangan internasional terhadap perekonomian Indonesia a... serta mengidentifikasi Tes tulis sumber-sumber dan tujuan penggunaan devisa..... Tes tulis Tes tulis  Mendeskripsikan pengertian dan fungsi dan jenis-jenis devisa .. Guru Mapel IPS..  Komentar.........  Isi sesuai dengan materi. ……………. Tes uraian  Apakah devisa itu ? Tes uraian  Sebutkan dampak positif maupun negatif perdagangan internasional terhadap perekonomian Indonesia!  Mengidentifikasi komoditi ekspor/impor Indonesia. Kepala Sekolah .........Indikator Pencapaian Kompetensi internasional Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes Isian Contoh Instrumen Internasional  Jenis komoditi ekspor Indonesia adalah ... . Lembar penilaian Aspek yang di nilai No Nama Siswa 1 1-5 2 1-5 3 1-5 4 1-5 Jumlah Skor Nilai Keterangan aspek yang di nilai. ) . ……………… 20 ….......... ....  Jumlah (banyak sedikitnya)  Kerapian Jumlah skor maksmum Nilai =skor perolehan : 2 5 5 5 5 + 20 Mengetahui.. . ( …………………………………..

.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas: IX semester : 2 .

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah `````````: . Pertemuan I Materi : .. Mengidentifikasi simbol-simbol bentang alam pada peta 3.. 2.. Simulasi 6.beserta nama-namanya.. Teknik/Cara pengambaran bentuk muka bumi pada peta. Kegiatan Inti... 4. Bentuk-bentuk muka bumi pada peta.Bentuk-bentuk muka bumi pada peta. 3. Pendahuluan : 1. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1.. Menginterpretasikan peta tentang pola dan bentuk-bentuk muka bumi. guru:  Guru meminta siswa untuk memperhatikan peta. Diagram Bentuk muka bumi daratan dan dasar laut. Menganalisis bentuk-bentuk muka bumi pada peta. Diskusi 3. Alokasi waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : IX / II Standar Kompetensi : 5.. C.1. Metode Pengajaran : 1. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1.. ....... 2..... Memeriksa kehadiran siswa. Inquiry 4. a... Materi Pembelajaran : 1.  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. Membuat diagram/penampang melintang bentuk muka bumi daratan dan dasar laut... Ceramah bervariasi 2.Pernahkah kalian pergi kepantai atau ke gunung? Sebutkan apa saja yang kamu lihat? b..Mengapa permukaan bumi tidak rata? .. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : . Pengamatan ( observasi ) D.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Memahami hubungan manusia dengan bumi... kebersihan dan kerapian kelas. Kompetensi Dasar : 5. Membuat dan mengubah peta kontur menjadi penampang bentuk muka bumi. Tanya Jawab 5. 2.

 Melakukan tes yang berhubungan dengan materi. Kegiatan Inti. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : . tulisan.Pola dan bentuk obyek geografis.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. isyarat. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Pendahuluan : 1. 2. b.  Guru memberikan pertanyaan pada siswa dengan berdiskusi interaktif.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. . . Memeriksa kehadiran siswa.  Secara kelompok siswa membuat kesimpulan tentang bentuk muka bumi daratan dan dasar laut.  Siswa menjelaskan perbedaan daratan dan dasar laut. guru:  Guru meminta siswa untuk memperhatikan gambar-gambar bentuk permukaan bumi daratan dan dasar laut. Siswa menyebutkan relief yang ada pada peta. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kebersihan dan kerapian kelas. guru:  Secara bergantian siswa maju ke depan untuk menunjukkan contoh relief daratan dan dasar laut. guru:  Siswa menyimpulkan kegiatan guru. Pertemuan II Materi : .Diagram bentuk muka bumi daratan dan dasar laut. a. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Memberi tugas individu agar siswa menyebutkan contoh relief daratan dan dsar laut lewat gambar majalah atau Koran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Membuat kesimpulan. 2.Berilah contoh relief permukaan bumi dan dasar laut?.

Guru 3. kecuali……. Jelaskan pola dataran rendah dan pegunungan di pulau tersebut! Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik a. OHP 4. •  Membuat diagram/ penampang Tes unjuk Produk  Buatlah penampang bentuk muka melintang bentuk muka bumi kerja bumi daratan dan dasar laut! daratan dan dasar laut. Pilihan ganda 1) Berikut ini bentuk-bentuk muka bumi daratan. Sumber Belajar: 1. . Penilaian Hasil Belajar: Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes harian Tes Uraian  Menganalisis bentuk-bentuk  Jelaskan empat dari bentuk muka muka bumi pada peta. CD 6.  Memberi tugas individu di LKS.Buku IPS kelas IX penerbit umum 2. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. E. Gambar-gambar 5.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.Buku paket Geografi kelas IX . Buku . Peta Kontur F. Tugas Tugas rumah  Amatilah peta bentuk muka bumi Pulau Kalimantan. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  membantu menyelesaikan masalah.Buku IPS kelas IX .  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. guru:  Melakukan tes yang berhubungan dengan materi di atas.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c.  Mendeskripsikan pola dan bentuk obyek geografis sesuai dengan bentang alam. bumi daratan.

4... 1 1-5 2 1-5 3 1-5 4 1-5 Jumlah Skor Nilai c. 3 b. lembah ditunjukkan pada angka……. 2 d. 4 d.a. gunung 2) 1 2 3 4 Pada gambar di atas.. Kepala Sekolah . Keterangan aspek yang di nilai. ……………… 20 …. 2 d. 3. ) .. Danau c.. Bukit b.. 3 4.  Isi sesuai dengan materi. palung ditunjukkan pada angka……. Lembar penilaian Aspek yang di nilai No Nama Siswa 1..  Komentar.  Jumlah (banyak sedikitnya)  Kerapian Jumlah skor maksmum Nilai =skor perolehan : 2 Mengetahui.. 1 c. ) ( ………………………………….. Guru Mapel IPS.. Palung d... c. 5. a..... 2. 1 5 5 5 5 + 20 ( …………………………………. 4 1 3) 3 2 4 Pada gambar di atas. ……………..

.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar penduduk di Alokasi : ... suku bangsa) dan mata pencaharian di kawasan Asia Tenggara... 6. 2... Tanya Jawab 4. Menunjukkan letak geografis kawasan Asia Tenggara.... 5. Penduduk di kawasan Asia Tenggara. Sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara.. Menginterprestasikan peta untuk mendapatkan informasi bentang alam di kawasan Asia Tenggara. 2. 4..2. Menyajikan informasi data kependudukan ( jumlah. Ceramah bervariasi 2.... : 5... Iklim di kawasan Asia Tenggara. Tenggara.. 6. Memberikan contoh barang-barang perdagangan antar negara di kawasan Asia Tenggara.. 7. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / II : 5. Diskusi 3. Simulasi 5. Unsur-unsur fisik dan sosial kawasan Asia Tenggara... Bentang alam di kawasan Asia Tenggara. Kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia C. 5. Kegiatan ekonomi penduduk di kawasan Asia Tenggara....... Memahami hubungan manusia dengan bumi.  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. 7. persebaran. Mendeskripsikan keadaan iklim di kawasan Asia Tenggara. Mendeskripsikan keterkaitan unsur-unsur geografis dan : 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan ) A. Mendeskripsikan Sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara. 4. Memberikan contoh bentuk kerjasama Indonesia dengan negaranegara di kawasan Asia Tenggara. 3. Metode Pengajaran : 1. Materi Pembelajaran: 1.. 3. Pengamatan ( observasi ) .

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Siswa menulis hasil kesimpulan dari guru. .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Guru memberi informasi tentang iklim di kawasan Asia Tenggara. Motivasi dengan mengajukan pertanyaan : .Berdasarkan letak astronomisnya kawasan Asia Tenggara mempunyai iklim apa saja? b. . Apersepsi: Sebutkan negara di kawasan Asia Tenggara.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1. memberikan penguatan dan penyimpulan c.D. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Pertemuan I Materi : . Pendahuluan : 1.  Siswa mengumpulkan hasil diskusi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 3. .  Siswa mempresentasikan hasil diskusi. 2.Bentang alam kawasan Asia Tenggara. Memeriksa kehadiran siswa.  Guru menyimpulkan.Iklim di kawasan di Asia Tenggara a.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.SDA di kawasan di Asia Tenggara.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  Guru menyajikan peta Asia Tenggara. .Unsur-unsur fisik dan sosial kawawan Asia Tenggara. kebersihan dan kerapian kelas. Kegiatan Inti. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Pertemuan II Materi : .Kependudukan di kawasan di Asia Tenggara.Sebutkan iklim di Indonesia ? 3.Di negara mana dan tempat tinggal kita? . guru:  Membentuk kelompok diskusi a “ 4 kelompok.  Guru memberi informasi unsur fisik dn sosial dan bentang alam di kawasan Asia Tenggara.

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  bersama-sama dengan peserta rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Siswa menulis hasil kesimpulan.Kegiatan ekonomi / mata pencaharian utama di kawasan Asia Tenggara b. isyarat.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. tulisan. 2. guru:  Guru menyajikan peta Asia Tenggara. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  membantu menyelesaikan masalah. dengan mengajukan pertanyaan : .  Guru menyimpulkan materi SDA & kependudukan di kawasan Asia Tenggara. 3.Apakah negara-negara di kawasan Asia Tenggara juga mempunyai tembang minyak? . kebersihan dan kerapian kelas.Kegiatan ekonomi penduduk dan kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan di Asia Tenggara a.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:  Dengan tanya jawab siswa dapat menyelesaikan kependudukan negara di kawasan Asia Tenggara. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. c.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Motivasi. didik dan/atau sendiri membuat . Kegiatan Inti. Apersepsi: . Pendahuluan : 1.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Adalah keluarga atau tetangga yang bekerja di luar negeri. -  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.Beri contoh daerah penghasil minyak di Indonesia ? . maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Dengan peta siswa menunjukkan persebaran SDA di negara di kawasan Asia Tenggara.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Guru memberi informasi SDA & kependudukan di kawasan Asia Tenggara. Memeriksa kehadiran siswa.

Tes unjuk Produk kerja Buatlah peta kawasan Asia Tenggara. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian Jelaskan letak geografis kawasan Asia Tenggara!  Menginterpretasi peta untuk mendapatkan informasi bentang alam kawasan Asia Tenggara. Penilaian Teknik . Tes tulis Tes Uraian Sebutkan bahan tambang dari negara Indonesia dan Malaysia.   melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Laut-laut . Tes tulis Tes Uraian . 1.Sungai-sungai  Mendeskripsikan keadaan iklim di kawasan Asia Tenggara. Cantumkan pada peta tersebut obyek-obyek: . . program pengayaan. 3. 2. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. 5. 4. Penilaian Hasil Belajar: Indikator Pencapaian Kompetensi  Menunjukkan letak geografis kawasan Asia Tenggara. Buku Buku IPS kelas IX Buku IPS kelas IX penerbit Yudhistira Guru OHP Peta Gambar-gambar F.Pegunungan/gunung Berdasarkan letak lintangnya beriklim apakah Asia Tenggara?  Mendeskripsikan sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara. Sumber Belajar.

Kepala Sekolah .. Guru Mapel IPS.. persebaran. Tes lisan Daftar pertanyaan Sebutkan negara-negara di Asia Tenggara yang dihuni oleh Ras Mongoloid Melayu.. Tes tulis Tes Uraian Berikan empatkerjasama Indonesia dengan Malaysia bidang kebudayaan! Mengetahui.. ) . Tes tulis Tes Uraian Sebutkan empat komoditas utama dari Negara Thailand  Memberikan contoh bentuk kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia Tenggara.. ……………… 20 …. suku bangsa)..... ( …………………………………...  Memberikan contoh barangbarang perdagangan antar negara di kawasan Asia Tenggara. ) ( …………………………………..... ……………. dan mata pencaharian di kawasan Asia Tenggara...Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen  Penyajikan informasi data kependudukan (jumlah.

... Letak/posisi benua-benua dan samudera a. Tanya Jawab 4. Menyebutkan sedikitnya 2 contoh negara-negara di tiap-tiap kawasan benua. Menjelaskan pembagian kawasan benua-benua di muka bumi selain benua Ausralia dan Antartika.... Diskusi 3.. Materi Pembelajaran: 1.. : 5. Contoh negara-negara di berbagai kawasan benua C. Menyebutkan sedikitnya 4 karakteristik tiap-tiap benua di muka bumi.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / II : 5. Pertemuan I . Pembagian kawasan benua-benua 6.. Batas wilayah benua-benua dan samudera 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi : ... 5.. Letak astronomis b.... Karakteristik samudera-samudera 5. 6.... Karakteristik benua-benua 4. Menunjukkan letak/posisi benua-benua dan samudera-samudera di muka bumi pada peta.3.... 4. Letak geografis 2. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran: 1. Memahami hubungan manusia dengan bumi..Mendeskripsikan pembagian permukaan bumi atas benua dan samudra. : 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan ) A... Pengamatan D. 3.  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. Menjelaskan batas-batas wilayah geografis tiap-tiap benua dengan bantuan peta dunia.. 2. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. Metode Pengajaran: 1. Menyebutkan sedikitnya 3 karakteristik tiap-tiap samudera di muka bumi.. Ceramah 2.

dan Hindia  Siswa keempat : mengidentifikasi karakteristik Samudera Pasifik dan Atlantik .  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.guru memberikan pengantar bahwa tiap benua dan samudera memiliki ciri khasnya masing-masing b.  Setiap kelompok membuka/menyiapkan atlas dunia dan buku sumber (atlas dan buku sumber bisa disiapkan oleh guru)  Setiap kelompok mengkaji atlas dan buku sumber dengan bantuan Lembar Kerja untuk memperoleh kompetensi mengenai posisi-posisi benua-benua dan samudera. Kelompok lain memberikan tanggapan. Kegiatan Inti. Pembagian tugas sebagai berikut:  Siswa pertama: mengidentifikasi karakteristik Benua Asia dan Eropa  Siswa kedua : mengidentifikasi karakteristik Benua Afrika dan Amerika  Siswa ketiga :mengidentifikasi karakteristik Benua Australia. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan batas-batas wilayah geografis setiap benua dan samudera (Lembar Kerja terlampir)  Siswa meminta dua kelompok secara bergantian untuk menyajikan hasil kerja kelompoknya di hadapan kelompok-kelompok lain. dan sumber belajar lainnya. . dilengkapi dengan contohcontohnya. dan sumber belajar lain. dan udara.setiap bagian bumi memiliki fungsi bagi kehidupan manusia (dilanjutkan dengan tanya jawab sekilas tentang fungsi tersebut) . Samudera Pasifik.berapa jumlah benua dan samudera di bumi ? .  Kelas dibagi ke dalam beberapa kelompok.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. lingkungan. perairan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. setiap kelompok terdiri dari 4 siswa (Kelompok Kooperatif)  Guru membagi tugas. dimana setiap siswa dalam kelompok memperoleh tugas yang saling berbeda. studio. media pembelajaran.a. Pendahuluan : .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Motivasi: . guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Membagi siswa ke dalam 8 kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. atau lapangan.Apersepsi: - guru memberikan pengantar bahwa bumi dibagi ke dalam beberapa bagian: daratan.

studio.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. lingkungan. atau lapangan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. semua siswa kembali ke kelompok kooperatif.Motivasi : Mengingat ukuran benua sangat besar.  Siswa-siswa di berbagai kelompok yang memperoleh tugas yanag sama berhimpun menjadi satu (Kelompok Ahli) Kelompok ahli melakukan kajian buku sumber untuk memperdalam bidang tugasnya masing-masing.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. . memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan ini dilakukan secara bergantian. Pendahuluan : . guru:  Setelah menyelesaikan diskusinya di kelompok ahli. maka diperlukan pengelompokan-pengelompokan wilayah di setiap benua.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lainnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Pertemuan II. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa tugas disuksi belum selesai. a. media pembelajaran. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan sumber belajar lain. dan akan dilanjutkan pada pertemuan yang akan datang  melakukan penilaian 2.  Di kelompok kooperatif siswa menyampaikan hasil kerjanya di kelompok ahli kepada teman-teman yang tergabung pada kelompok kooperatif. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. b. Kegiatan Inti.apersepsi : guru menyampaikan kepada siswa bahwa hari ini akan melanjutkan diskusi pada minggu yang lalu (karena belum selesai) : Bagaimanakah urutan benua-benua di bumi mulai dari yang terbesar ? .

2. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendeskripsikan proses pembentukan benua. Siswa dibagi menjadi 8 kelompok. Kegiatan ini dilakukan dengan bantuan buku-buku sumber dan atlas dunia.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. setiap kelompok melakukan pembagian kawasan di setiap benua dan dilengkapi contoh negara-negara di dalamnya. Penilaian Teknik • Tes ter • tulis •  Menginterpretasi peta dunia dan atau globe untuk mendapatkan informasi • Bentuk Contoh Instrumen Instrumen • Tes Uraian • Sebutkan bukti-bukti bahwa antara • • • benua Afrika dan benua Amerika pernah menyatu! • Tunjukkan lima benua di dunia pada peta ! • Tes unjuk • Tes . Kelompok lain memberikan tanggapan. dan Amerika untuk menyajikan hasil kerja kelompoknya. Sumber Belajar 1.     1.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Buku IPS kelas IX. program pengayaan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Adapun pembagian tugasnnya sebagai berikut: Kelompok I dan V : Benua Asia Kelompok II dan VI : benua Afrika Kelompok III dan VII : Benua Eropa Kelompok IV dan VIII : benua Amerika Guru meminta 4 kelompok yang meakilai Asia. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Afrika.. 2. Atlas Dunia Peta Dunia/Peta Eropa/Peta Asia/Peta Afrika/Peta Amerika Buku pelatihan terintegrasi berbasis kompetensi F. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Eropa. Melalui bantuan lembar kerja. 3.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. 4.

.lembah sungai dan dataran rendah  • • Tes Uraian.daerah gurun yang luas c. • • • •  Memberi contoh negara-negara di masing-masing kawasan benua. • •  Menginterpretasi peta dunia • untuk mendapatkan informasi • Tes tulis.  tetang karakteristik masing Buatlah peta persebaran benua dan • • Tes petik masing samudera... ) ( ………………………………….  Mendeskripsikan karakteristik masing-masing benua.Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen identifikasi • Contoh Instrumen • Ciri-ciri bentang alam Asia Selatan a.. daerah Pegunungan Tinggi b.. • • Tes tulis • Pilihan ganda antara lain . ) . • kerja produk • Tes • unjukkerja • Mengetahui. ( …………………………………. ……………… 20 …....  Sebutkan masing-masing dua jenis tumbuhan dan hewan yang hidup di Samudera Arktik ! tentang posisi benua-benua dan kerja samudera.. samudera di dunia pada kertas HVS.. Guru Mapel IPS.. Kepala Sekolah ........ …………….. didominasi dataran rendah d..

4...  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B... Penugasan D.. Persetujuan New York..Bentuk-bentuk perjuangan diplomasi. 3.. Pendahuluan : . Mendeskripsikan perjuangan bangsa Indonesia merebut Iran Barat. Menjelaskan arti penting penentuan pendapat rakyat (Pepera) Irian Barat. Materi Pembelajaran : 1.. Isi Trikora. Mengidentifikasi perjuangan dengan konfrontasi politik dalam upaya mengembalikan Irian Barat....1. Ceramah bervariasi 2. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran: 1. Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat.. Mendeskripsikan persetujuan New York dan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah Irian Barat.. politik dan ekonomi. 7. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1..Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat. Tahap-tahap operasi pembebasan Irian Barat.. Bentuk-bentuk perjuangan diplomasi. : 6 jam pelajaran ( 3 x 40 menit ) A. 3. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / II : 6.. Mengidentifikasi perjuangan diplomasi dan ekonomi dalam upaya mengembalikan Irian Barat. a.politik dan ekonomi . 2. C. 6. Menjelaskan latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat. Tanya Jawab 4.. 5. 2. Pertemuan I Materi : . 4.... Papera.. Mengidentifikasi pelaksanaan Trikomando rakyat (Trikora) untuk merebut Irian Barat.. Diskusi 3. . 5.. : 6. Bentuk-bentuk perjuangan melalui konfrontasi politik . Memahami usaha mempertahankan Republik Indonesia..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi : .. 6... Metode Pengajaran : Pendekatan CTL 1.

media pembelajaran.  Guru membagi kartu pokok permasalahan :  Kelompok Natsir 1 dan 2 : Upaya perundingan kabinet pada masa demokrasi Liberal untuk pengembalian Irian Barat.  Masing – masing kelompok berdiskusi.  Kelompok Burhanudin Harahap 1 dan 2 : Perjuangan pengembalian Irian Barat Melalui ekonomi. dan sumber belajar lain.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.Meminta salah satu siawa untuk menunjukkan letak P Irian Barat pada peta Indonesia . memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kebersihan kelas. . lingkungan.  Memberikan refleksi dengan memberi tanggapan. Kegiatan Inti.  Kelompok Sukiman 1 dan 2 : Perjuangan diplomasi pengembalian Irian Barat Melalui forum PBB  Kelompok Ali Sastroamijoyo 1 dan 2 : Perjuangan pengembalian Irian BaratDengan pembentukan pemerintahan sementara Tahun 1956. Meminta salah satu siswa untuk memimpin menyanyikan lagu Dari Sabang Sampai Merauke 2.  Guru meminta kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok lain Menanggapi . Apersepsi : Memeriksa kehadiran siswa. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi. dan sumber belajar lainnya. atau lapangan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  Guru membagi kelas dalam 8 kelompok .Memberi pertanyaan tentang isi perundingan KMB b. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Motivasi : . guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. . guru membimbing dan mengadakan penilaian . studio. setiap kelompok terdiri dari 5 siswa. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.1.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

Guru meminta siswa memberikan penjelasan arti pentingannya persatuan kesatuan bagi bangsa Indonesia tentang kaliamt bersatu kita teguh bercerai kita runtuh.  Siswa diminta memberi nomor atau kode dari kata kunci yang berhubungan dengan kata TRIKORA. memberikan penguatan dan penyimpulan c.Operasi mandala.  Siswa diminta untuk menyimpulkan tentang latar belakang perjuangan bersenjata. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.2. 2.Persetujuan New York . 2. Memeriksa kehadiran siswa.Pepera.Isi Trikora .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Apersepsi dengan mengajukan pertanyaan : . . isi Trikora dan Operasi Mandala.  Guru memasang alat permainan kata dan mengacaknya . .5. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. . guru:  Guru meminta siswa secara berurutan untuk menuliskan kata kunci yang berkaitan dengan perjuangan bersenjata dalam pengembalian Irian Barat. dan Pepera.   Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Terjadinya perjuangan bersenjata. Pendahuluan : 1.dan 6 memberi  tanggapan hasil kerja kelompok sebelumnya. kelompok 4. kebersihan kelas. Kegiatan Inti.Guru meminta siswa tentang kepanjangan Pepera ! b.Memeriksa kehadiran siswa. kebersihan . Perjanjian New York.Berikan penjelasan bahwa bangsa kita sebagai bangsa pemberani dan pejuang ? .  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Operasi militer. guru:  Kelas dibagi dalam 6 kelompok . Motivasi: . Pertemuan II Materi : .Memberikan tugas individu pada siswa untuk mengerjakan latihan soal yang sudah yang disiapkan guru.  Guru meminta kelompok 1. Pertempuran Laut Aru.dan 3 untuk memasang kartu informasi pada  Peraga dipapan tulis dalam waktu yang singkat.  Tiap kelompok untuk membuat kesimpulan tentang Pokok-pokok usulan Bunker. a. .Guru meminta siswa memberi penjelasan tentang kata damai? 3. tokoh atau pemimpin  Siswa diminta memberikan ulasan atau pejelasan tentang kata pokok diatas. guru: .

2. Peta Indonesia. 1. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. belum dilakukan jajak pendapat bagi rakyat Irian d. Sumber Belajar. Buku-buku sejarah yang relevan. Penilaian Hasil Belajar: Indikator Pencapaian Kompetensi • Menguraikan latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat • Mengidentifikasi perjuangan diplomasi dalam upaya mengembalikan Irian Barat • Mengidentifikasi perjuangan dengan konfrontasi politik dan ekonomidalam upaya mengembalikan Irian Barat • Mengidentifikasi pelaksanaan Trikomando Rakyat (Trikora) Untuk merebut Irian Barat • Mendiskripsikan Persetujuan New York dan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah Irian Barat • Menjelaskan arti penting Penentuan pendapat rakyat (Pepera) Tes tulis Tes Uraian Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes pilihan ganda Contoh Instrumen Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat ialah. program pengayaan. 3. a. Belanda mendirikan ngara boneka Papua b. Khasanah ilmu pengetahuan sosial 3 penerbit . memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.contoh perjuangan dengan konfrontasi politik dan ekonomi dalam upaya mengembalikan Irian Barat Buatlah laporandari hasil pengamatan gambar –gambar danpeta pelaksanaan Tri komando rakyat (Trikora) Sebutkan isi persetujuan New York dan jelaskan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah Irian Barat Jelaskan arti penting Penentuan pendapat Rakyat (Pepera) Tes tulis Tes Uraian Penugasan Tugas proyek Tes tulis Tes Uraian Tes tulis Tes Uraian ...contoh perjuangan diplomasi dalam upaya menembalikan Irian Barat Sebutkan Contoh. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Belanda tidak menepati janji untuk menyelesaikan Irian Sebutkan contoh.    bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. F.. Belanda mengirimkan kapal induk di perairan Irian c.

…………….. ) ( …………………………………. Kepala Sekolah . Guru Mapel IPS.. ) ........a Lembar Penilaian Proses (diskusi) Aspek yang dinilai dan rentang nilai No Nama Siswa 1 2 3 4 1-5 1-5 1-5 1-5 1 Daryono 3 5 3 4 2 dst Handoyo 4 4 5 4 Jumlah Skor 15 17 Nilai Aspek diskusi yang dinilai :  Keaktifan dalam kelompok  Keberanian menyampaikan pendapat  Kebenaran dalam menjawab  Menghargai pendapat Mengetahui... ……………… 20 …. ( ………………………………….......

A.. Proses pemberontakan PKI di Madium.. 4. 12. 3. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madium tahun 1948. 7... 2. Menunjukkan lokasi daerah-daerah tempat terjadinya pemberontakan DI/TII pada peta.. Jawa Tengah. DI/TII.. 9. Menjelaskan tujuan pemberontakan darul Islam diberbagi daerah di Indonesia.. : 6. kemerdekaan.. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. Mendeskripsikan peristiwa tragedi nasional peristiwa Madiun/PKI. 3. 2.. Menjelaskan keadaan politik pemerintah Republik Indonesia sebelum pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965. 13... 5. Menjelaskan kondisi sosial budaya masyarakat Indonesia sebelum pecahnya G.30 S/PKI dan konflik-konflik internal lainnya. 30 S/PKI..2... 10... 30 S/PKI.. 6.. 11. Menjelaskan cara-cara mengatasi/menumpas pemberontakan PKI di Madiun.. Menjelaskan hubungan antara pemberontakan DI/TII diberbagai daerah di Indonesia.. Aceh dan Sulawesi Selatan. Menjelaskan cara mengatasi/menumpas pemberontakan G.. Menjelaskan proses terjadinya pemberontakan PKI di Madium tahun 1948. Menjelaskan kondisi ekonomi masyarakat Indonesia sebelum pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965..  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. Memahami usaha mempertahankan Republik Indonesia. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / II : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) : 6. Menjelaskan secara singkat terjadinya pemberontakan G... : Hubungan pemerintah pusat dan daerah pada masa awal Sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madium...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : . . 30 S/PKI. Materi Pembelajaran 1. G. Menjelaskan cara-cara mengatasi pemberontakan DI/TII di Jawa Barat. Menjelaskan hubungan antara pemerintah pusat dan daerah pada masa-masa awal setelah proklamasi. 8..

Cara mengatasi/penumpasan pemberontakan G. Kegiatan Inti.4. . 9. Memeriksa kehadiran siswa.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. 7. 8. C. guru:  Siswa diminta memperhatikan peta di depan. Penumpasan pemberontakan PKI di Madiun.Guru memajang peta Indonesia dengan mengajukan berbagai pertanyaan tentang pemerintah pusat dan daerah.  Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang proses pemberontakan PKI di Madiun. Ceramah bervariasi 2.  Siswa membaca teks dalam buku untuk menemukan sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madiun. Tanya Jawab 4.4 a. Pendahuluan : 1.  memberi kesempatan untuk berpikir. 2. mengisi buku jurnal KDM. dan memperhatikan penjelasan guru tentang hubungan pemerintah pusat dan daerah. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Daerah-daerah tempat terjadinya pemberontakan DI/TII. hingga menimbulkan terjadinya pemberontakan-pemberontakan di daerah. Metode Pengajaran : 1. dan bertindak tanpa rasa takut.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. diselingi tanya jawab  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Tujuan pemberontakan DI/TII.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Pertemuan I -2-3 Materi : 1 . secara individual maupun kelompok. Diskusi 3. 10. Kaitan pemberontakan DI/TII antara daerah di Indonesia.Dan dilanjutkan dengan pertanyaan : apakah hubungan pusat – daerah pada masa awal kemerdekaan sudah berjalan dengan baik? b. 30 S/PKI. kerapaian dan ketertiban siswa.  Siswa mencari dan menyebutkan contoh-contoh pemberontakan yang pernah terjadi di Indonesia. Proses pemberontakan PKI tahun 1965. Dan cara penumpasannya. 6. Penugasan D. 11. politik dan sosial budaya di Indonesia sebelum pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965. . Cara-cara mengatasi pemberontakan DI/TII di berbagai daerah. 5. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. diskusi. Apersepsi : . menyelesaikan masalah. Kondisi ekonomi. menganalisis. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1.

. festival.   memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. turnamen. serta produk yang dihasilkan. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.

program pengayaan. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendiskripsikan terjadinya peristiwa Madiun/ PKI dan cara yang dilakukan oleh pemerintah dalam penanggulangannya. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. 5. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. • Mendeskripsikan terjadinya peristiwa DI/TII dan cara yang : Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan terjadinya peristiwa Madiun /PKI dan jelaskan cara yang dilakukan pemerintah untuk menaggulanginya Jelaskan terjadinya peristiwa DI/TII dan cara pemerintah dalam penaggulangannya Tes tulis Tes Uraian . Buku IPS Yang relefan. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. 3. guru:   Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Peta Indonesia Nara sumber Gambar-gambar pahlawan Foto-foto dokumen Guru F.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. . 4. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. 6. 2. Sumber Belajar 1.

.30 S/PKI • Mendiskripsikan terjadinya perstiwa G 30S/PKIdan cara penumpasannya Penilaian Teknik Wawancara Bentuk Instrumen Pedoman wawancara Contoh Instrumen Lakukan wawancara kepada tokohtokohatau anggota masyarakat yang mengalami keadaan politik.. ) ( …………………………………... Guru Mapel IPS..dan budaya sebelum terjadinya peristiwaG... ……………… 20 …. ( ………………………………….sosial.dan budaya sebelum terjadinya peristiwa G 30 s/PKI ...Indikator Pencapaian Kompetensi dilakukan oleh pemerintah untuk penaggulangannya • Mengidentifikasi keadaan politik .kemudian buatlah kesimpulannya serta buatlah laporannya Jelaskan terjadinya peristiwa G 30 S /PKI dan cara penanggulangannya Tes tulis Tes Uraian Mengetahui. ekonomi ..ekonomi. ) . sosial ... Kepala Sekolah ... ……………....

1 Menjelaskan berakhirnya masa Orde Baru dan lahirnya Refomasi : 4 X 40 menit (2x pertemuan) A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. Observasi / Pengamatan D.. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3.... Perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru b... Masa akhir orde baru e. Metode Pengajaran : a.. kebersihan dan kerapihan kelas 2.... Memeriksa kehadiran siswa. Inquiri f...... Diskusi e. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : .. Ceramah bervariasi d... Materi Ajar Akhir Orde Baru dan lahirnya reformasi a.. siswa dapat : _ Menyusun kronologi dan dan mendiskripsikan perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru _ Mendeskripsikan upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan _ Mengidentifikasikan pembangunan di bidang sosial ekonomi pada masa orde baru _ Mendiskripsikan berakhirnya  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B.. Pembangunan di bidang sosial ekonomi Pendahuluan : 1. Pembangunan di bidang sosial ekonomi d. Upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan c. Upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan c... Lahirnya reformas C. Tanya jawab b. Memahami perubahan pemerintah dan kerjasama internasional : 7.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .. Perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru b. Simulasi c. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 2 : 7.... Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 Materi : Akhir Orde Baru dan lahirnya reformasi a..

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. diskusi.  memberi kesempatan untuk berpikir._ Materi tentang Pemberontakan PKI 1965 _ Kita sering mendengar istilah reformasi. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  Membaca referensi dan mengamati gambar peristiwa –peristiwa perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru  Mendeskripsikan lahirnya berbagai kesatuan aksi. menyelesaikan masalah. serta produk yang dihasilkan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Membaca referensi tentang upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan  Mengkaji buku referensi mengenai Pemilu dan pembentukan pemerintahan berdasarkan UUD 1945  Dengan buku referensi membuat resume mengenai pembangunan di bidang sosial ekonomi pada masa orde baru  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. lahirnya Tritura. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. program pengayaan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. festival. turnamen. secara individual maupun kelompok. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik . dan Supersemar. Sebenarnya apa yang dimaksud dengan reformasi? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

Siapakah presiden RI yang ke-3 3.    Mengkaji referensi untuk mengidentifikasi alasan lahirnya reformasi Mendeskripsikan secara kronologis lahirnya reformasi Guru menjelaskan pemerintahan saat reformasi. Namun. menyelesaikan masalah. Bagaimanapun juga orde baru telah menunjukan hasil-hasil pembangunan nasional. . Motivasi. guru:  Guru meminta siswa beberapa gambar/foto yang berkaitan dengan peristiwaperistiwa yang melatarbelakangi runtuhnya orde baru. mengapa orde baru runtuh? Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : 1. dan bertindak tanpa rasa takut. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.   Tanya jawab mengenai kondisi ekonomi pada masa akhir orde baru Mengkaji referensi mengenai kondisi politik dan sosial pada masa akhir orde baru.Pertemuan 2 Materi : Masa akhir orde baru Lahirnya reformas Pendahuluan 1. Memeriksa kehadiran siswa. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menganalisis.  memberi kesempatan untuk berpikir. kebersihan dan kerapihan kelas 2. 2.   memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . diskusi. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.

turnamen. secara individual maupun kelompok. Penilaian Hasil Belajar . program pengayaan. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:   Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. menumbuhkan  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.

1.. 5..... Kepala Sekolah . Tokoh-tokoh reformasi antara lain adalah. Tes tulis penugasan Mengetahui. Keberhasilan pembangunan di masa Orde baru terlihat pada pembangunan bidang... ……………… 20 ….. ……………. ( ………………………………….. Pada masa orde baru. ) . sistem kepartaian.. secara de facto yang banyak memegang kedaulatan adalah. 4..... Persetujuan Jakarrta untuk mengakhiri konfrontasi Indonesia – Malaysia ditandatangani pada tanggal... sistem pemilu...... asas pemilu.... ) ( ………………………………….. Berikan pendapatmu bahwa pemilu berperan dalam menciptakan kehidupan politis yang demokratis. Guru Mapel IPS... Uraikan perbandiangannya mengenai jumlah konstestan.......Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyusun kronologi dan dan mendiskripsikan peristiwa –peristiwa politik penting pada masa Orde Baru • Menggunakan data statistik untuk menguraikan proses perkembangan ekonomi pada masa Orde Baru • Mendiskripsikan berakhirnya Orde Baru dan lahirnya Reformasi Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Lisan Contoh Instrumen 1.. Tokoh yang berperan dalam keluarnya Supersemar adalah. 3...Buatlah perbandingan pelaksanaan pemilu 1955 dan 1971. 2.....

.2 Menguraikan perkembangan lembaga internasional dan peran Indonesia dalam kerjasama internasional : 4X 40 menit (2x pertemuan) A.Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 Materi : a.. Materi Ajar Perkembangan bentuk-bentuk kerjasama dan peran Indonesia di dunia Internasional a. Inquiri f. Konferensi Asia Afrika II c. Perserikatan Bangsa-bangsa dan peran Indonesia e. ASEAN Pendahuluan : 1. gerakan nonblok C..... kebersihan dan kerapihan kelas 2..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . Observasi / Pengamatan D. Memeriksa kehadiran siswa. Metode Pengajaran : a... konferensi Asia Afrika I b....... : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 2 : Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional : 7. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.... Ceramah bervariasi d. Diskusi e. konferensi Asia Afrika I b.. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . Tanya jawab b. Konferensi Asia Afrika II c... siswa dapat : o Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika I o Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika II o Mendeskripsikan perkembangan ASEAN dan peran Indonesia o Mendiskripsikan perkembangan keanggotaan dan aktivitas Perserikatan Bangsa-Bangsa dan peran Indonesia o Mendeskripsikan perkembangan Gerakan Non Blok dan peran Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B... ASEAN d..... Simulasi c. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3.

secara individual maupun kelompok. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. diskusi.  memberi kesempatan untuk berpikir. program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. siswa dapat mendeskripsikan mengenai latar belakang berdirinya ASEAN. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik .  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Konferensi Asia Afrika Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peserta.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. tujuan dan kegiatan ASEAN  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. serta produk yang dihasilkan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. turnamen. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Gerakan Non Blok.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. festival. meliputi: waktu dan tempat penyelenggaraan. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.hasil-hasil KAA II  Melalui buku sumber. guru:  Mengkaji referensi mengenai latar belakang diadakannya KAA I  Stanya jawab tentang pertemuan-pertemuan pendahulu KAA I  Mengakaji referensi untuk mengidentifikasi pelaksanaan KAA I  Menyebutkan pengaruh dan akibat KAA I  Tanya jawab yang berkaitan dengan KAA II. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.• Indonesia memiliki kedudukan dan peran di dunia Internasional • Indonesia turut memprakarsai lahirnya ASEAN. keanggotaan ASEAN.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. terbentuknya ASEAN. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

festival. didik dan/atau sendiri membuat .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Pertemuan2 Materi : a. diskusi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. menyelesaikan masalah. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Tanya jawab tentang Perserikatan bangsa-bangsa  Mengamati gambar dan dan tanyajawab mengenai an Indonesia dalam PBB. gerakan nonblok Pendahuluan : 1. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Mengkaji referensi dan diskusi mengenai latar belakang munculnya gerakan Non Blok  Tanya jawab yang berkaitan dengan tujuan GNB  Mengkaji referensi untuk mengidentifikasi pelaksanaan KTT. menganalisis. Perserikatan Bangsa-bangsa dan peran Indonesia b. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : • Apa yang dimaksud dengan PBB • Badan-badan apa saja yang dimiliki PBB? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. secara individual maupun kelompok. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3.GNB  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  bersama-sama dengan peserta rangkuman/simpulan pelajaran. Memeriksa kehadiran siswa.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. kebersihan dan kerapihan kelas 2. serta produk yang dihasilkan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. turnamen.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan bertindak tanpa rasa takut.

...........   melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Buatlah rangkuman tentang perkembangan ASEAN secara kronologis dan peran Indonesia dari hasil membaca referensi dan media elektronik Jelaskan bantuan Perserikatan Bangsa. program pengayaan. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Tes unjuk kerja Uji petik kerja produk Tes tulis Tes Uraian Tes tulis Tes isian Mengetahui....dan. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika dan mendiskripsikan peran Indonesia • Mendeskripsikan perkembangan ASEAN dan peran Indonesia • Mendiskripsikan perkembangan keanggotaan dan aktivitas Perserikatan BangsaBangsa dan peran Indonesia • Mendeskripsikan perkembangan Gerakan Non Blok dan peran Indonesia Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan secara kronologis Konferensi Asia Afrika dan peran Indonesia....Bangsa terhadap Indonesia dan peran Indonesia dalam Perserikatan Bangsa-Bangsa Isilah pertanyaan dibawah ini dengan singkat dan jelas 1. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. ( ………………………………….. Guru Mapel IPS...... Kepala Sekolah .... 2 Salah satu peranan Indonesia dalam Gerakan Non Blok diantaranya sebagai... layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.Gerakan Non Blok tidak memihak blok –blok yang saling brtentangan yaitu ..... ……………… 20 …......... ) ( …………………………………. Sumber Belajar _ Gambar-gambar /foto sejarah _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F... …………….. ) ..

.

... Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya b.. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : _ Coba amati dan perhatikan kehidupan masyarakat dilingkungan tempat tinggalmu! _ Masih adakah kehidupan gotong royong? . : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 2 : 7. Metode Pengajaran : a. Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya b...3 Menguraikan perilaku masyarakat dalam perubahan sosial-budaya di era global : 4 X 40 menit (2x pertemuan) A. Observasi / Pengamatan D..... Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional : 7. Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya C..... siswa dapat : _ Mendeskripsikan masuk dan berkembangnya Mengidentifikasi Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya _ Mendeskripsikan perubahan sosial budaya dalam masyarakat _ Menguraikan sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dav 2 Materi : Perilaku Masyarakat dalam perubahan Sosial Budaya a... Memeriksa kehadiran siswa. Dampak perubahan sosial budaya dalam masyarakat c... kebersihan dan kerapihan kelas 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .. Dampak perubahan sosial budaya dalam masyarakat c. Materi Ajar Perilaku Masyarakat dalam perubahan Sosial Budaya a.. Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya Pendahuluan : 1. Simulasi c... Tanya jawab b... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. Ceramah bervariasi d. Inquiri f. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 4... Diskusi e..

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. atau lapangan.Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. program pengayaan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan sumber belajar lainnya. dampak perubahansosial budaya dalam masyarakat c. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. lingkungan. studio.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru memandu siswa untuk melakukan diskusi kelompok  Satu kelompok terdiri dari 5 orang  Masing-masing kelompok mendiskusikan: a.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Sumber Belajar _ Pembelajaran IPS terpadu _ Koran _ Majalah _ Radio _ Televisi . dan sumber belajar lain. respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya b. Mengidentifikasi sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya  Mempresentasikan hasil diskusi  guru menilai tiap-tiap kelompok dalam presentasi  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. media pembelajaran.

. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi ciri-ciri globalisasi. ……………..... ……………… 20 ….......... ( …………………………………. Tes tulis.. Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Sebutkan ciri-ciri globalisasi! Tes tulis Tes Uraian Jelaskan dampak globalisasi terhadap masyarakat.. Tes Uraian Jelaskan perilaku yang perlu dikembangkan oleh masyarakat dalam era globalisasi! Mengetahui. ) . ) ( …………………………………. • Menguraikan perilaku masyarakat dalam perubahan sosial-budaya di era global.. Kepala Sekolah .F. • Mendeskripsikan dampak globalisi terhadap masyarakat. Guru Mapel IPS.

Metode Pengajaran : a.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 2 : Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional : 7... Pengertian kerjasama ekonomi internasiona.. b. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 Materi : Kerjasama Ekonomi Internasional a.. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : _ Negara satu dengan negara yang lainnya saling membutuhkan . Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 5. Tujuan kerjasama ekonomi internasional (Antar negara) Pendahuluan : 1. kebersihan dan kerapihan kelas 2... Tanya jawab b. b...4 Mendeskripsikan kerjasama antarnegara di bidang ekonomi 7.. Materi Ajar Kerjasama Ekonomi Internasional a.. Ceramah bervariasi d...... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. Dampak kerjasama ekonomi internasional C. Tujuan kerjasama ekonomi internasional (Antar negara) c...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .5.. • Mengidentifikasi tujaun kerjasama ekonomi internasional • Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerja sama antarnegara • Mengidentifikasi dampak kerjasama ekonomi internsional  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. Diskusi e.... Observasi / Pengamatan D. Pengertian kerjasama ekonomi internasiona. Simulasi c.Mengiden-tifikasi dampak kerjasama antarne-gara terhadap perekonomian Indonesia : 4 X 40 menit (2x pertemuan) A. Inquiri f. Memeriksa kehadiran siswa.. siswa dapat : • Menjelaskan arti kerjasama ekonomi antarnegara..... Bentuk kerjasama ekonomi internasional d.

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan sumber belajar lain.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. lingkungan. maka negara anggota akan memperoleh manfaatnya.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. studio.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan sumber belajar lainnya. Bentuk kerjasama ekonomi internasional b. latar belakang timbulnya kerjasama ekonomi internasional c.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru._ Dengan demikian dibutuhkan kerjsama antarnegara. manfaat kerjsama ekonomi internasional d. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. program pengayaan. Dampak kerjasama ekonomi internasional .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. media pembelajaran. guru:  Guru memandu pembagian kelompok  setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang  setiap kelompok diberi materi mengenai: a. masing-masing kelompok mempresentasikan  Guru menilai presentasi tiap-tiap kelompok  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. _ Dengan adanya wadah kerja sama. pengertian kerjasama ekonomi internasional b. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. tujuan kerjasama ekonomi internasional  setelah selesai berdiskusi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 3-4 Materi : a. atau lapangan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

 dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. guru:  Guru memandu pembagian kelompok  setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang  setiap kelompok diberi materi mengenai: a. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Memeriksa kehadiran siswa. lingkungan. kebersihan dan kerapihan kelas 2. Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran 3. dan sumber belajar lain. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.Pendahuluan 1.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dampak kerjasama ekonomi internasional bagi negara yang terlibat e.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : Pengertian kerja sama ekonomi internasional Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tulisan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. isyarat. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan. media pembelajaran. badan kerjasama regional c. badan kerjasama multilateral d. . studio.  membantu menyelesaikan masalah. dampak kerjasama ekonomi internasional bagi perekonomian Indonesia  setelah selesai berdiskusi. dan sumber belajar lainnya. bentuk kerjasama b. masing-masing kelompok mempresentasikan  Guru menilai presentasi tiap-tiap kelompok  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Sebutkan beberapa badan/ organisasi kerjasama antarnegara yang bersifat regional maupun yang multilateral Tes tulis Tes tulis Tes uraian Tes Lisan Daftar Pertanyaan Tes uraian Tes tulis Tes tulis Tes uraian Tes tulis Tes uraian .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum   berpartisipasi aktif. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. • Mendeskripsikan tujuan kerjasama ekonomi antarnegara • Mengidentifikasi hambatan-hambatan dalam kerjasama ekonomi antarnegara.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Sebutkan tujuan kerjasama ekonomi antarnegara Sebutkan hambatan-hambatan kerjasama ekonomi antarnegara Sebutkan bentuk-bentuk kerja sama antar negara dan contohnya masingmasing. program pengayaan. • Mengidentifikasi bentukbentuk kerja sama antarnegara • Mengidentifikasi badanbadan kerja sama ekonomi yang bersifat regional maupun multilateral yang penting Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan pengertian kerjasama ekonomi antarnegara Sebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya kerjasama ekonomi antarnegara. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. • Mengidentifikasi faktorfaktor penyebab terjadinya kerjasama ekonomi antarnegara.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Sumber Belajar • Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu • mata uang asing • Koran dan majalah • Daftar oganisasi kerjasamaekonomi antarnegara F.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendefinisikan pengertian kerja sama ekonomi antarnegara. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

. ) ( ………………………………….Indikator Pencapaian Kompetensi bagi Indonesia.... • Mendeskripsikan dampak Penugasan kerjasama ekonomi antar negara terhadap perekonomian Indonesia. ( …………………………………..... ) ..... …………….... Guru Mapel IPS.. Kepala Sekolah . Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen • Tes tulis • Mengidentifikasi badanbadan kerjasama ekonomi regional dan multilateral.. ……………… 20 …. Tes Uraian Sebutkan badan-badan kerjasama ekonomi yang bersifat regional Tugas rumah Apakah dampak kerjasama ekonomi antarnegara bagi perekonomian Indonesia ? Mengetahui.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Cancel anytime.