RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP

)

Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas: VII semester : 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : ................................... Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 1 1. Memahami lingkungan kehidupan manusia 1.1. Mendiskripsikan keragaman bentuk muka bumi, proses pembentukan dan dampaknya terhadap kehidupan 12 jam pelajaran ( 6 x pertemuan )

A. TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat : Pertemuan 1 :  Menjelaskan proses alam endogen yang menyebabkan terjadinya bentuk muka bumi dengan Tekun ( diligence ) Pertemuan 2 :  Menjelaskan gejala diastropisme dan vulkanisme dengan Tekun ( diligence )  Membedakan tipe-tipe gunung menurut bentuknya dengan Tekun ( diligence ) Pertemuan 3 :  Menyebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya gempa bumi dan akibat yang ditimbulkan Secara telitian ( carefulness)  Menyebutkan jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya Secara telitian ( carefulness) Pertemuan 4 :  Menjelaskan terjadinya proses pelapukan dengan Tekun ( diligence ) Pertemuan 5 :  Menyebutkan faktor penyebab erosi dan dampak erosi Secara telitian ( carefulness) Pertemuan 6 :  Menjelaskan dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen dengan Tekun ( diligence )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

B. MATERI PEMBELAJARAN : 1. PROSES ALAM ENDOGEN TERHADAP PEMBENTUKAN MUKA BUMI. Keberagaman bentuk muka bumi disebabkan oleh kekuatan besar yang bekerja pada bumi. Kekuatan itu disebut tenaga geologi. Tenaga geologi pada dasarnya dibedakan atas dua macam, yaitu tenaga endogen dan tenaga eksogen. Tenaga endogen ialah tenaga yang berasal dari dalam bumi. Tenaga endogen mempunyai sifat membangun. Tenaga eksogen ialah tenaga yang berasal dari luar permukaan bumi. Tenaga ini mempunyai sifat merusak permukaan bumi. a. Proses Alam Endogen Tahukah kamu bahwa bumi yang kita pijak ternyata berjalan-jalan dengan kecepatan beberapa cm per tahun? Pergerakan tersebut tidak terasa oleh kita. Namun, pergerakan tersebut

menyebabkan perubahan relief muka bumi. Pernahkah kamu melihat permukaan jalan yang amblas? Jalan amblas ialah contoh adanya pergerakan dalam bumi. Pergerakan tersebut disebabkan oleh tenaga yang berasal dari dalam bumi yang disebut tenaga endogen. Dengan demikian, di dalam bumi terdapat sumber energi. Dari manakah energi itu berasal? Ternyata di dalam bumi terdapat sumber panas yang berasal dari inti bumi. Perhatikanlah gambar lapisan bumi dibawah ini.

Keterangan: Lapisan Inti: cairan kental bersuhu di atas 4.500° C dan bertekanan tinggi, mengandung mineral cairan Besi dan Nikel (disebut juga lapisan Nife). Lapisan Astenosfer: merupakan lapisan kedua yang melapisi lapisan inti dengan suhu antara 2.000-4.000° C dan tekanan terus menurun, mengandung mineral Silicium dan Magnesium (disebut juga lapisan Sima). Lapisan Litosfer: merupakan lapisan lebih kental dengan suhu < 2.000° C dan tekanan terus turun. Lapisan ini disebut juga lapisan mantel bumi. Kerak Bumi: padat dan keras, menempel pada mantel bumi, mengandung mineral Silicium dan Aluminium (disebut juga lapisan Sial). Kita telah mengetahui bahwa kulit bumi itu padat, dingin, dan terapung di atas mantel bumi. Kerak bumi yang membentuk dasar samudera disebut lempeng samudera. Kerak bumi yang membentuk dasar benua disebut lempeng benua. Lempeng samudera dan lempeng benua terletak di atas lapisan mantel. Kita juga telah belajar bahwa lapisan mantel mendapat pemanasan terus-menerus dari lapisan Sima. Pemanasan ini menyebabkan terjadinya gerakan cairan dengan arah vertikal (konveksi) pada lapisan mantel. Akibatnya, arus konveksi ini menumbuk kulit bumi yang terapung di atasnya.

Karena tumbukan lempeng samudera dan lempeng benua, salah satu lempeng akan menujam ke bawah. Padahal, makin ke dalam suhu makin panas. Akibatnya, bagian kulit bumi yang padat dan dingin yang menujam ke bawah akan meleleh dan berubah menjadi magma serta mengeluarkan energi. Karena tumbukan terjadi terus-menerus, akan terkumpul tumpukan magma dan tumpukan energi. Penumpukan ini akan menyebabkan terjadinya hal-hal berikut. (1) Tekanan ke atas dari magma, gerak lempeng, dan energi yang terkumpul akan mampu menekan lapisan kulit bumi sehingga terjadi perubahan letak atau pergeseran kulit bumi. Akibatnya, kulit bumi bisa melengkung (disebut lipatan) atau patah (disebut patahan). Gejala ini disebut tektonisme. (2) Magma akan menerobos lempeng benua di atasnya melalui celah atau retakan atau patahan dan terbentuklah gunung api. Gejala ini disebut vulkanisme. (3) Bila tumpukan energi di daerah penujaman demikian besar, energi tersebut akan mampu menggoyang atau menggetarkan lempeng benua dan lempeng samudera di sekitarnya. Goyangan atau getaran ini disebut gempa bumi. Gejala ini disebut seisme. b. Proses Alam Eksogen Tenaga eksogen ialah tenaga yang berasal dari luar bumi yang berpengaruh terhadap permukaan bumi. Tenaga eksogen dapat menyebabkan relief permukaan bumi berubah. Proses perubahan muka bumi dapat berlangsung secara mekanis, biologis, maupun secara kimiawi. Tenaga eksogen ini menyebabkan terjadinya pelapukan, erosi, gerak massa batuan, dan sedimentasi yang bersifat merusak bentuk permukaan bumi. 2. GEJALA DISATROPISME DANN VULKANISME Vulkanisme Semua gejala di dalam bumi sebagai akibat adanya aktivitas magma disebut vulkanisme. Gerakan magma itu terjadi karena magma mengandung gas yang merupakan sumber tenaga magma untuk menekan batuan yang ada di sekitarnya. Lalu apa yang disebut magma? Magma adalah batuan cair pijar bertemperatur tinggi yang terdapat di dalam kulit bumi, terjadi dari berbagai mineral dan gas yang terlarut di dalamnya. Magma terjadi akibat adanya tekanan di dalam bumi yang amat besar, walaupun suhunya cukup tinggi, tetapi batuan tetap padat. Jika terjadi pengurangan tekanan, misalnya adanya retakan, tekanannya pun akan menurun sehingga batuan tadi menjadi cair pijar atau disebut magma.

Magma bisa bergerak ke segala arah, bahkan bisa sampai ke permukaan bumi. Jika gerakan magma tetap di bawah permukaan bumi disebut intrusi magma. Sedangkan magma yang bergerak dan mencapai ke permukaan bumi disebut ekstrusi magma. Ekstrusi magma inilah yang menyebabkan gunung api atau disebut juga vulkan. Hal ini berarti intrusi magma tidak mencapai ke permukaan bumi. Mungkin hanya sebagian kecil intrusi magma yang bisa mencapai ke permukaan bumi. Namun yang perlu diingat bahwa intrusi magma bisa mengangkat lapisan kulit bumi menjadi cembung hingga membentuk tonjolan berupa pegunungan. Secara rinci, adanya intrusi magma (atau disebut plutonisme) menghasilkan bermacam-macam bentuk (perhatikan gambar penampang gunung api), yaitu: 1. Batolit adalah batuan beku yang terbentuk di dalam dapur magma, sebagai akibat penurunan suhu yang sangat lambat. 2. Lakolit adalah magma yang menyusup di antara lapisan batuan yang menyebabkan lapisan batuan di atasnya terangkat sehingga menyerupai lensa cembung, sementara permukaan atasnya tetap rata. 3. Keping intrusi atau sill adalah lapisan magma yang tipis menyusup di antara lapisan batuan. 4. Intrusi korok atau gang adalah batuan hasil intrusi magma memotong lapisan-lapisan litosfer dengan bentuk pipih atau lempeng. 5. Apolisa adalah semacam cabang dari intrusi gang namun lebih kecil.

6. Diatrema adalah batuan yang mengisi pipa letusan, berbentuk silinder, mulai dari dapur magma sampai ke permukaan bumi.

Tentunya Anda masih ingat bahwa jika aktivitas magma mencapai ke permukaan bumi, maka gerakan ini dinamakan ekstrusi magma. Jadi ekstrusi magma adalah proses keluarnya magma ke permukaan bumi. Ekstrusi magma inilah yang menyebabkan terjadinya gunung api. Ekstrusi magma tidak hanya terjadi di daratan tetapi juga bisa terjadi di lautan. Oleh karena itu gunung berapi bisa terjadi di dasar lautan. Secara umum ekstrusi magma dibagi dalam tiga macam, yaitu: 1. Ekstrusi linier, terjadi jika magma keluar lewat celah-celah retakan atau patahan memanjang sehingga membentuk deretan gunung berapi. Misalnya Gunung Api Laki di Eslandia, dan deretan gunung api di Jawa Tengah dan Jawa Timur. 2. Ekstrusi areal, terjadi apabila letak magma dekat dengan permukaan bumi, sehingga magma keluar meleleh di beberapa tempat pada suatu areal tertentu. Misalnya Yellow Stone National Park di Amerika Serikat yang luasnya mencapai 10.000 km persegi. 3. Ekstrusi sentral, terjadi magma keluar melalui sebuah lubang (saluran magma) dan membentuk gunung-gunung yang terpisah. Misalnya Gunung Krakatau, Gunung Vesucius, dan lain-lain.

Berdasarkan sifat erupsi dan bahan yang dikeluarkannya, ada 3 macam gunung berapi sentral, yaitu: 1. Gunung api perisai. Gunung api ini terjadi karena magma yang keluar sangat encer. Magma yang encer ini akan mengalir ke segala arah sehingga membentuk lereng sangat landai. Ini berarti gunung ini tidak menjulang tinggi tetapi melebar. Contohnya: Gunung Maona Loa dan Maona Kea di Kepulauan Hawaii. 2. Gunung api maar. Gunung api ini terjadi akibat adanya letusan eksplosif. Bahan yang dikeluarkan relatif sedikit, karena sumber magmanya sangat dangkal dan sempit. Gunung api ini biasanya tidak tinggi, dan terdiri dari timbunan bahan padat (efflata). Di bekas kawahnya seperti sebuah cekungan yang kadang-kadang terisi air dan tidak mustahil menjadi sebuah danau. Misalnya Danau Klakah di Lamongan atau Danau Eifel di Prancis. 3. Gunung api strato. Gunung api ini terjadi akibat erupsi campuran antara eksplosif dan efusif yang bergantian secara terus menerus. Hal ini menyebabkan lerengnya berlapislapis dan terdiri dari bermacam-macam batuan. Gunung api inilah yang paling banyak ditemukan di dunia termasuk di Indonesia. Misalnya gunung Merapi, Semeru, Merbabu, Kelud, dan lain-lain.

3. TIPE-TIPE GUNUNG MENURUT BENTUKNYA Gunung api dapat didefinisikan sebagai suatu sistem saluran fluida panas (batuan dalam wujud cair atau lava) yang memanjang dari kedalaman sekitar 10 km di bawah permukaan bumi sampai ke permukaan bumi, termasuk endapan hasil akumulasi material yang dikeluarkan pada saat dia meletus. Tipe-tipe gunung api berdasarkan bentuknya (morfologi): 1. Stratovolcano, Tersusun dari batuan hasil letusan dengan tipe letusan berubah-ubah sehingga dapat menghasilkan susunan yang berlapis-lapis dari beberapa jenis batuan, sehingga membentuk suatu kerucut besar (raksasa), terkadang bentuknya tidak beraturan, karena letusan terjadi sudah beberapa ratus kali. Gunung Merapi merupakan jenis ini. 2. Perisai, Tersusun dari batuan aliran lava yang pada saat diendapkan masih cair, sehingga tidak sempat membentuk suatu kerucut yang tinggi (curam), bentuknya akan berlereng landai, dan susunannya terdiri dari batuan yang bersifat basaltik. Contoh bentuk gunung berapi ini terdapat di kepulauan Hawai. 3. Cinder Cone, Merupakan gunung berapi yang abu dan pecahan kecil batuan vulkanik menyebar di sekeliling gunung. Sebagian besar gunung jenis ini membentuk mangkuk di puncaknya. Jarang yang tingginya di atas 500 meter dari tanah di sekitarnya. 4. Kaldera, Gunung berapi jenis ini terbentuk dari ledakan yang sangat kuat yang melempar ujung atas gunung sehingga membentuk cekungan. Gunung Bromo merupakan jenis ini. 1. Tipe A : Gunung berapi yang pernah mengalami erupsi magmatik sekurang-kurangnya satu kali sesudah tahun 1600. 2. Tipe B : Gunung berapi yang sesudah tahun 1600 belum lagi mengadakan erupsi magmatik, namun masih memperlihatkan gejala kegiatan seperti kegiatan solfatara. 3. Tipe C : Gunung berapi yang erupsinya tidak diketahui dalam sejarah manusia, namun masih terdapat tanda-tanda kegiatan masa lampau berupa lapangan solfatara/fumarola pada tingkah lemah.

Perbedaan Lava dan Lahar: Lava : cairan magma pijar yang mengalir keluar dari dalam bumi melalui kawah gunung berapi atau melalui celah (patahan) yang kemudian membeku menjadi batuan yang bentuknya bermacam-macam. Lahar : aliran material vulkanik yang biasanya berupa campuran batu, pasir dan kerikil akibat adanya aliran air yang terjadi di lereng gunung (gunung berapi). Di Indonesia khususnya, aktivitas aliran lahar ini akan meningkat seiring dengan meningkatnya intensitas curah hujan. Tipe-tipe erupsi: Berdasarkan sumber erupi Berdasarkan tinggi rendahnya derajat fragmentasi dan luasnya, juga kuat lemahnya letusan serta tinggi tiang asap. Magma merupakan batu-batuan cair yang terletak di dalam kamar magma di bawah permukaan bumi. Magma di bumi merupakan larutan silika bersuhu tinggi yang kompleks dan merupakan asal semua batuan beku. Magma berada dalam tekanan tinggi dan kadang kala memancut keluar melalui pembukaan gunung berapi dalam bentuk aliran lava atau letusan gunung berapi. Hasil letupan gunung berapi ini mengandung larutan gas yang tidak pernah sampai ke permukaan bumi. Magma terkumpul dalam kamar magma yang terasing di bawah kerak bumi dan mengandung komposisi yang berlainan menurut tempat magma itu didapati. Abu vulkanik, sering disebut juga pasir vulkanik atau jatuhan piroklastik adalah bahan material vulkanik jatuhan yang disemburkan ke udara saat terjadi suatu letusan, terdiri dari batuan

berukuran besar sampai berukuran halus. Batuan yang berukuran besar (bongkah - kerikil) biasanya jatuh disekitar kawah sampai radius 5 – 7 km dari kawah, dan yang berukuran halus dapat jatuh pada jarak mencapai ratusan km bahkan ribuan km dari kawah karena dapat terpengaruh oleh adanya hembusan angin. Sebagai contoh letusan G. Krakatau tahun 1883 dapat mengitari bumi berhari-hari, juga letusan G. Galunggung tahun 1982 dapat mencapai Australia. Aliran piroklastik ini tidak dipengaruhi oleh topografi. 4. FAKTOR PENYEBAB TERJADINYA GEMPA BUMI 1.PENGERTIAN GEMPA BUMI •Gempa bumi adalah getaran yang dirasakan dipermukaan bumi yang disebabkan oleh gelombang-gelombang seismik dari dari sumber gempa di dalam lapisan kulit bumi. •Pusat atau sumber gempa bumi yang letaknya didalam bumi disebut hiposentrum. Daerah dipermukaan bumi ataupun didasar laut yang merupakan tempat pusat getaran bumi merambat disebut episentrum. Gempa bumi dapat diklasifikasikan menurut kedalaman hiposentrum,kekuatan gelombang atau getaran gempanya dan faktor penyebabnya. A.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT KEDALAMAN HIPOSENTRUM 1) GEMPA BUMI DALAM •gempa bumi adalah gempa bumi yang hiposentrumnya berada lebih dari 300 km di bawah permukaan bumi. Gempa bumi dalam pada umumnya tidak terlalu berbahaya. Tempat yang pernah mengalami adalah dibawah laut jawa,laut sulawesi,dan laut flores 2)GEMPA BUMI MENENGAH •Gempa bumi menengah adalah gempa bumi yang hiposentrumnya berada antara 60 km sampai 300 km di bawah permukaan bumi.gempa bumi menengah pada umumnya menimbulkan kerusakan ringan dan getarannya lebih terasa. •Tempat yang pernah terkena antara lain : •Sepanjang pulau sumatera bagian barat,pulau jawa bagian selatan,sepanjang teluk tomini,laut maluku,dan kep. Nusa Tenggara. 3)GEMPA BUMI DANGKAL •Gempa bumi dangkal adalah gempa bumi yang hiposentrumnya berada kurang dari 60 km dari permukaan bumi. Gwempa bumi ini biasanya menimbulkan kerusakan yang besar. Tempat yang pernah terkena antara lain : •Pulau bali,pulau flores,yogyakarta,dan jawa tengah. B.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT GELOMBANG/GETARAN GEMPA 1) GEMPA AKIBAT GELOMBANG PRIMER Gelombang primer(gelombang lungitudinal)adalah gelombang/getaran yang merambat di tubuh bumi dengan kecepatan antara 7-14 km/detik.getaran ini berasal dari hiposentrum 2)GEMPA AKIBAT GELOMBANG SEKUNDER Gelombang sekunder (gelombang transversal) adalah gelombang atau getaran yang merambat,seperti gelombang primer dengan kecepatan yang sudah berkurang,yakni 4-7 km/detik. Gelombang sekunder tidak dapat merambat melalui lapisan cair. 3)GEMPA AKIBAT GELOMBANG PANJANG •Gelombang panjang adalah gelombang yang merambat melalui permukaan bumi dengan kecepatan 3-4 km/detik. •Gelombang ini berasal dari episentrum.dan gelombang inilah yang banyak menimbulkan kerusakan di permukaan bumi. C.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT FAKTOR PENYEBABNYA •1) GEMPA BUMI TEKTONIK

ledakan dan kekeringan.seismograf ada 2 jenis: •-seismogaf vertikal •-seismograf horizontal • untukmengukur gempa bumi di butuhkan satu seusmograf vertikal dan dua seismograf horizontal. Energi yang mendesak lapusan bumi ada yang mampu mengang kat lapisdan bumi sampai ke permukaan di sertai getaran.maka rongga dapat runtuh karna tidak mampu lagi menahan beban di atas rongga. Tsunami dapat memiliki kecepatan lebih dari 500 km/jam. 2)FAKTOR-FAKTOR TERJADINYA GEMPA BUMI Faktor penyebab terjadinya gempa bumi adalah adanya retakan dan pelepasan sistem disuatu tempat yang kemudian bergerak dan berubah demikian cepat sebagai akibat desakan tenaga dari dalam bumi(endogen)maupun dari luar bumi(eksogen).telepon. ~kebakaran. 3) GEMPA BUMI RUNTUHAN •Gempa bumi runtuhan(terban) adalah gempa bumi yang di sebabka runtuhnya atap gua atau terowongan tambang di bawah tanah. Kata tsunami berasal dari bahasa jepang yang berarti gelombang pelabuhan.pada saat dapur magma bergejolaik.sedang dan tinggi. •Jika batuan pada atap rongga atau pada dinding rongga mengalami pelapukan. Contohnya: ~ jalan raya terputus ~ seluruh bangunan terbelah Gempa bumi juga dapat menimbulkan bencana sekunder.runtuhnya gua dan terowongan yang besar bisa mengakibatkan getaran yang kuat Alat untuk mengukur gempa bumi adalah seismograf.yakni adanya tarikan atau tekanan. Contohnya : ~terputusnya listrik. Apabila gempa bumi berkekuatan sedang dan tinggi terjadi didekat daratan maka akan menimbulkan kerusakan secara fisik yang hebat. •Pergeseran lapisan bumi ada 2 macam: •-VERTIKAL •-HORIZONTAL 2) GEMPA BUMI VULKANIK Gempa bumi vulkanik adalah gempa bumi yang disebabkan oleh aktivitas gunung api atau letusan gunung api.•Gempa bumi tektonik adalah gempa bumi yang di sebabkan oleh dislokasi atau perpindahan akibat pergesaran lapisan bumiyang tiba-tiba terjadi pada struktur bumi. 3)AKIBAT YANG DITIMBULKAN OLEH GEMPA BUMI Gempa bumi memiliki kekuatan yang bervariasi.jaringan air minum. Beberapa hal akibat dari tsunami : A~ banjir dan gelombang pasang B~ kerusakan pada sarana dan prasarana C~ pencemaran air bersih .yakni gempa yang berkekuatan rendah. Gempa bumi yang kuat apabila terjadio di dasar laut dapat menimbulkan gelombang laut yang besar atau yang biasa disebut TSUNAMI.ada energi yang mendesak lapisan bumi. Gunung api yang akan meletus biasanya mengakibatkan gempa bumi. Tsunami adalah gelombang besar yang di akibatkan oleh pergeseran bumi di dasar laut.

CARA MENYELAMAT KAN DIRI DARI TSUNAMI A~segera mengungsi dan ketempat yang menjauhi tempat kejadian. ~untuk daerah pesisir jika air surut tiba-tiba berhati-hati dan segera mengungsi.intensitas gempa sdi suatu tempat adalah kekuatan gempa yang diestimasikan berdasarkan efek geologis dan efeknya terhadap bangunan dan manusia. UPAYA MENGURANGI DAMPAK TSUNAMI A~ 100 meter dari wilayah pesisir tidak di jadikan sebagai tempat pemukiman. Di indonesia jika diperhatikan dengan cermat kondisi gunung apinya masih tergolong berumur muda dan berderet yang membentuk jalur gunung api. C . C~mengutamakan keselamatan jiwa sendiri.namun sesaat kemudian akan muncul gelombang yang lebih besar dan berbahaya. Hal tersebut merupakan awal tanda gelombang raksasa akan datang dan sekaligus pratanda peringatan datangnya tsunami.TANDA-TANDA TERJADINYA TSUNAMI A~ pasa umumnya terjadi gempa yang sangat kuat. Richter adalah seorangahli sismologi berkebangsaan amerika serikat.segeralah keluar dalam keadaan tenang.F. Tindakan yang di lakukan setelah gempa ~nyalakan radio atau cari informasi dari para pejabat yang berwenang. B~ SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI MENURUT MERCALLI Mercalli pada tahun 1931 menyusun skala gempa bumi berdasarkan skla intensitas gempa. Richter menggunakan klasifikasi angka 0 sampai 8. ~jika berada didalam gedung bertingkat.tak perlu memikirkan harta. D~ pemasangan alat berteknologi tinggi(tsunami buoy).gelombang pertama bukan gelombang yang besar dan membahayakan. RICHTER. 5)MENGHADAPI GEMPA Tindakan Saat Gempa: ~jika berada dalam gedung/rumah. B~ menanam tanaman yang mempunyai daya resistensi tinggi dalam menahan gelombang tsunami 4)SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI A~ SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI MENURUT C.semakin besar angka semakin besar magnitudonya. Pada umumnya.yang pada tahun 1935. D~jika terjebak dalam tsunami maka carilah benda-benda terapung sebagai rakit. C~ tsunami terdiri atas beberapa rangkaian gelombang. ~jika dalam keramaian ruangan jangan ikut panik.jangan gunakan lift saat terjadi gempa.lempeng india-australia yang berada di dasar samudera sebelah selatan indonesia telah bertabrakan dengan lempeng eurasia(daratan benua eropa dan asia) .yaitu sistem peringatan dini gelombang tsunami. B~jika disertai gempa berlari ketempat yang lebih tinggi (menjauhi pantai). B~ permukaan laut akan surut tiba-tiba. ~jangan memasuki bangunan yang terlihat sudah tidak stabil. F . 6)PROSES TERBENTUKNYA JALUR GUNUNG API DI INDONESIA Menurut para ahli geoloi. Dan merupakan pertemuan antara sirkum mediterania dan sirkum pasifik.carilah jalan alternatif ~jika berada di luar rumah menjauhlah dari bangunan dan pohon yang dapat rubuh. C~SKALA KEKUATAN GEMPA MENURUT OMORI Skala gempa yang ditilis oleh omoro mirip dengan skla gempa yang ditilis olh mercalli.menyusun skala gempa bumi berdasarkan skala magnitudo (ukuran besar/kecilnya kekuatan gempa).

Proses penunjaman tersebut menimbulkan getaran atau gempa bumi di indonesia yang melepaskan panas yang menyebabkan melelehnya batuan. 5.sehingga menghasilkan magma.di tempat itu.batu. pelapukan kimia. Daerah yang relatif aman dari ancaman gempa bumi jika dibandingkan dengan beberapa pulau lainnya adalahn Pulau Kalimantan .rote. JALUR GEMPA BUMI DI INDONESIA Lempeng India -Australia bertabrakan dengan lempeng Eurasia dan lempeng India Australia bertabrakan dengan lempeng Pasifik. Letusan gunung api sendiri dapat menghasilkan batuan piroklastik.mentawai.leti.NTT.Bali.nias.talaud.sswo .enggano. 7) JALUR GUNUNG API INDONESIA Keberadaan jalur pegunungan dunia. Proses tabrakan antar lempeng yang kemudian terjadi penyusupan suatu lempeng benua ke lempeng benua lainnya atau yang sering disebut penunjaman(subduction). proses kimiawi dan organis serta proses penguapan/ evaporasi. Batuan metamorf terbentuk dari berbagai jenis batuan yang telah terbentuk lebih dahulu kemudian mengalami peningkatan temperature atau tekanan yang cukup tinggi.ternate.menyebabkan indonesia memiliki 3 sistem gunung api. .di daerah itu lempeng pasifik mengalami penunjaman kebawah lempeng eurasia.timur. namun peningkatan temperature itu sendiri maksimal di bawah temperature magma.NTB. seperti proses penghancuran atau disintegrasi batuan.di sepanjang lempeng bagian selatan indonesia.soputan.sehingga hampir tidak terdapat hiposentrum gempa. Pembekuan magma akan membentuk berbagai jenis batuan beku.klabat bersambung ke kepulauan sangir.tidore.yakni gunung lakon.serta lampo batang(sulawesi selatan JALUR PEGUNUNGAN LINGKAR AUSTRALIA Jalur pegunungan ini berderet dibagian ekor Pulau Irian sampai kepala burung Irian dan berakhir di Pulau Halmahera dan sekitarnya Di Indonesia terdapat sekitar 130 Gunung Api yang masih aktif dan sekitar 420 Gunung Api yang sudah tidak aktif / sudah mati. Jalur gempa bumi di indonesia yan posisinya mengikuti sirkum mediterania melalui pulau Sumatera sebelah barat. Proses alamiah tersebut bisa berbeda-beda dan membentuk jenis batuan yang berbeda pula. Peristiwa serupa juga terjadidi kawasan indopnesia bagian timur.Pulau Jawa sebelah selatan.dll JALUR PEGUNUNGAN SIRKUM PASIFIK Jalur pegunungan ini berderet melalui sulawesi utara. JENIS-JENIS BATUAN MENUURUT PROSES PEMBENTUKANNYA PEMBENTUKAN BATUAN Pembentukan berbagai macam mineral di alam akan menghasilkan berbagai jenis batuan tertentu.buru.lempeng india-australia terdesak dan menyusup ke bawah kepulauan indonesia. Di antaranya : A~jalur pegunungan sirkum mediterania B~ jalur pegunungan sirkum pasifik C~ jalur pegunungan lingkar australia Jalur gunung api busur luar/outer arc yang bersifat non vulkanik/tidak aktif Simeulue.sermata. Batuan sedimen bisa terbentuk karena berbagai proses alamiah. Hal ini disebabkan karena Pulau Kalimantan letaknya jauh dari lokasi pertemuan antarlempeng.

Sedangkan. karena tidak ada rekahan yang sebesar dimensi batolit. tentunya ada proses lain yang bekerja. Tidak semua magma terlarut dan mengendap di dasar dapur magma. Magma yang naik melepaskan fragmen-fragmen batuan yang menutupinya. Batholite tidak terbentuk oleh magma yang menyusup dalam rekahan. termasuk di dalamnya adalah batholit. Stock merupakan penyerta suatu tubuh batholit atau bagian atas batholit. Bila membeku di bawah permukaan bumi. • Stock. BATUAN BEKU DALAM Magma yang membeku di bawah permukaan bumi. memungkinkan tumbuhnya kristal-kristal yang besar dan sempurna bentuknya. seperti batolit. tergantung pada kondisi magma dan batuan di sekitarnya. dyke. Dari penelitian geofisika dan penelitian singkapan di lapangan didapatkan bahwa tebal batholit antara 20-30 km. batholit dapat mendorong batuan yang di1atasnya. Karena besarnya. Setiap frgamen batuan yang berada dalam tubuh magma yang sudah membeku dinamakan Xenolith. pendinginannya sangat lambat (dapat mencapai jutaan tahun). Kebanyakan batolit merupakan kumpulan massa dari sejumlah tubuh-tubuh intrusi yang berkomposisi agak berbeda. bila magma dapat mencapai permukaan bumi kemudian membeku. Tubuh batuan beku dalam mempunyai bentuk dan ukuran yang beragam. • Batholit. Bentuknya tidak beraturan. dan jenjang volkanik. stok. menjadi tubuh batuan beku intrusive. Beberapa batholit mencapai lebih dari 1000 km panjangnya dan 250 km lebarnya. terbentuklah batuan beku luar atau batuan beku ekstrusif. memotong lapisan-lapisan batuan yang diterobosnya. terbentuklah batuan yang dinamakan batuan beku dalam atau disebut juga batuan beku intrusive (sering juga dikatakan sebagai batuan beku plutonik). Bentuk-bentuk batuan beku yang memotong struktur batuan di sekitarnya disebut diskordan. Meskipun batuan yang diterobos dapat tertekan ke atas oleh magma yang bergerak ke atas secara perlahan. Magma dapat menyusup pada batuan di sekitarnya atau menerobos melalui rekahan-rekahan pada batuan di sekelilingnya. tidak lebih dari 10 km. Proses ini dinamakan stopping.SIKLUS BATUAN BATUAN BEKU Magma dapat mendingin dan membeku di bawah atau di atas permukaan bumi. bentuknya tidak beraturan dan dimensinya lebih kecil dibandingkan dengan batholit. Saat mengendap fragmen-fragmen ini bereaksi dan sebagian terlarut dalam magma. Blok-blok hasil stopping lebih padat dibandingkna magma yang naik. . sehingga mengendap. merupakan tubuh batuan beku dalam yang paling besar dimensinya. Perbedaan ini mencerminkan bervariasinya magma pembentuk batholit.

BATUAN BEKU LUAR Magma yang mencapai permukaan bumi. Pada umumnya magma basaltis yang viskositasnya rendah dapat mengalir di sekitar rekahannya. Akibat proses-proses geologi. • Lakolit. adalah pipa gunung api di bawah kawah yang mengalirkan magma ke kepundan. dinamakan demikian karena pembentukannya di bawah tekanan air. Apabila magma membeku di bawah permukaan air terbentuklah lava bantal (pillow lava). Erupsi yang keluar melalui lubang kepundan gunung api dinamakan erupsi sentral. batuan yang diterobosnya melengkung atau cembung ke atas. Dalam klasifikasi batuan beku batuan beku luar terklasifikasi ke dalam kelompok batuan beku afanitik. Keragaman tekstur batuan beku diakibatkan oleh sejarah pendinginan magma. bagian bawahnya mirip dengan Sill. .• Dyke. maka batuan beku yang bentuknya kurang lebih silindris dan menonjol dari topografi disekitarnya. tidak berbutir atau tidak memiliki Kristal (amorf) 2. keluar melalui rekahan atau lubang kepundan gunung api sebagai erupsi. memotong struktur (perlapisan) batuan yang diterobosnya. berdasarkan pada komposisi mineral pembentuknya. disebut juga gang. Porfiritik. Batuan beku dalam selain mempunyai berbagai bentuk tubuh intrusi. maupun gaya eksogen. Fanerik (coarse grained texture). Yang membedakan adalah bentuk bagian atasnya. Magma dapat mengalir melaui lereng. Batuan-batuan beku luar secara tekstur digolongkan ke dalam kelompok batuan beku fanerik. batuan beku dapt tersingka di permukaan. berbutir cukup besar sehingga komponen mineral pembentuknya dapat dibedakan secara megaskopis. Gelas (Glassy). Berbentuk tabular dan sisi-sisinya sejajar. merupakan salah satu badan intrusi yang dibandingkan dengan batholit. Keluarnya magma di permukaan bumi melalui rekahan disebut sebagai fissure eruption. • Jenjang Volkanik. sejenis dengan sill. bentuknya mirip dengan lakolit hanya saja bagian atas dan bawahnya cekung ke atas. berdimensi kecil. menjadi hamparan lava basalt yang disebut plateau basalt. Bentuk-bentuk yang sejajar dengan struktur batuan di sekitarnya disebut konkordan diantaranya adalah sill. adalah intrusi batuan beku yang konkordan atau sejajar terhadap perlapisan batuan yang diterobosnya. juga terdapat jenis batuan berbeda. baik oleh gaya endogen. lakolit dan lopolit. Butiran besar yang bentuknya relative sempurna disebut Fenokrist sedangkan butiran halus di sekitar fenokrist disebut massadasar. merupakan tekstur yang khusus di mana terdapat campuran antara butiranbutian kasar di dalam massa dengan butiran-butiran yang lebih halus. mendingin dengan cepat dan membeku menjadi batuan ekstrusif. KLASIFIKASI BATUAN BEKU Pengelompokan atau klasifikasi batuan beku secara sederhana didasarkan atas tekstur dan komposisi mineralnya. • Lopolit. sebagai lembaran yang kedua sisinya sejajar. • Sill. Lava terdapat dalam berbagai bentuk dan jenis tergantung apda komposisi magmanya dan tempat terbentuknya. Bentuknya tabular. membentuk kubah landai. sedangkan komposisi mineral bergantung pada kandungan unsure kimia magma induk dan lingkungan krsitalisasinya. Afanitik (fine grained texture). Tekstur Batuan Beku Beberapa tekstur batuan beku yang umum adalah: 1. Kemudaia setelah batuan yang menutupi di sekitarnya tererosi. 4. Sedangkan. sebagai aliran lava atau ikut tersembur ke atas bersama gas-gas sebagai piroklastik. bebrutir sangat halus  hanya dapat dilihat dengan mikroskop 3.

tetapi yang paling umum dijumpai pada daerah kovergensi lempeng. Metamorfosis dapat terjadi di setiap kondisi tektonik. Proses metamorfosa diakibatkan oleh dua factor utama yaitu Tekanan dan Temperatur (P dan T). Jenis-jenis metamorfosa adalah: Metamorfosa kontak  dominan pengaruh suhu Metamorfosa dinamik  dominan pengaruh tekanan Metamorfosa Regional  kedua-duanya (P dan T) berpengaruh . Panas dari intrusi magma adalah sumber utama yang menyebabkan metamorfosa. klasifikasi batuan beku dapat dinyatakan sebagai berikut: BATUAN METAMORF Batuan metamorf adalah jenis batuan yang secara genetis terebntuk oleh perubahan secara fisik dari komposisi mineralnya serta perubahan tekstru dan strukturnya akibat pengaruh tekanan (P) dan temperature (T) yang cukup tinggi. Tekanan terjadi diakibatkan oleh beban perlapisan diatas (lithostatic pressure) atau tekanan diferensial sebagai hasil berbagai stress misalnya tektonik stress ( differential stress). Fluida yang berasal dari batuan sedimen dan magma dapat mempercepat reaksi kima yang berlangsung pada saat proses metamorfosa yang dapat menyebabkan pembentukan mineral baru.Secara ringkas. Kondisi-kondisi yang harus terpenuhi dalam pembentukan batuan metamorf adalah: Terjadi dalam suasana padat Bersifat isokimia Terbentuknya mineral baru yang merupakan mineral khas metamorfosa Terbentuknya tekstur dan struktur baru.

misalnya kuarsa. misalnya mineral plagioklas. Selain menunjukkan besar butir dan derajat foliasi urut-urutan ini juga menunjukkan kandungan mika yang semakin banyak dari kiri ke kanan.Fasies metamorfosis dicirikan oleh mineral atau himpunan mineral yang mencirikan sebaran T dan P tertentu. Struktur foliasi terjadi akibat orientasi dari mineral. Tekstur  Homeoblastik : bila terdiri dari satu tekstur saja. Urut-urutannya adalah: slate  phyllite  schist  gneiss. Salah satu ciri khas batuan metamorf yang dapat teridentifikasi adalah kenampakkan kilap mika. Foliasi merujuk kepada kesejajaran dan segregasi mineral-mineral pada batuan metamorf yang inequigranular. Mineral-mineral itu disebut sebagai mineral index. kfelspar. dengan batasbatas sutura (tidak teratur). untuk batuan metamorf non-foliasi contohnya adalah marmer. Tekstur  Hetereoblastik : bila terdiri lebih dari satu tekstur. sedangkan non-foliasi yang tidak memperlihatkan orientasi mineral. biotit) Nematoblastik  : terdiri dari mineral-mineral prismatik. Sementara itu. piroksen Granoblastik  : terdiri dari mineral-mineral granular (equidimensional). misalnya lepidoblastik saja. Batuan metamorf befoliasi membentuk urutan berdasarkan besar butir dan atau berdasarkan perkembangan foliasi. untuk tekstur mineral pada batuan metamorfosa dapat diklasifikasikan sebagai berikut: Lepidoblastik  : terdiri dari mineral-mineral tabular/pipih. kuarsit dan hornfels. dengan bentuk mineral anhedral. Sedangkan. misalnya mineral mika (muskovit. misalnya lepidoblastik dan granoblastik . Beberapa contoh mineral index antara lain: Staurolite  : intermediate  high-grade metamorphism Actinolite  : low  intermediate metamorphism Kyanite  : intermediate  high-grade Silimanite  : high grade metamorphism Zeolite  : low grade metamorphism Epidote  : contact metamorphism Pada prinsipnya batuan metamorfosa diklasifikasikan berdasarkan struktur.

Strukturnya cross-bedding dengan sortasi yang buruk. Macam-macamnya adalah base.BATUAN PIROKLASTIK Berdasarkan kata pembentuknya: Pyro  pijar Klastik  fragmen Dapat disimpulkan bahwa batuan piroklastik adalah suatu batuan yang terbentuk dari hasil langsung letusan gunung api (direct blast) yang kemudian terendapkan pada permukaan sesuai dengan keadaan permukaannya (endapan piroklastik) dan lalu mengalami litifikasi untuk menjadi batuan piroklastik. piroklastik breksi > 64 mm 2 – 64 mm Bom. paralel laminasi). struktur : perlapisan (graded bedding. ground dan ash cloud. 1981) Endapan piroklastik Ukuran Piroklas Tefra (tak Batuanpiroklastik terkonsolidasi) (terkonsolidasi) Lapisan bom / blok Tefra bom atau blok Lapisan lapili atau Tefra lapili Aglomerat. litik. terdiri dari kristal. dan gelas (pumis). Mekanisme pengendapan piroklast adalah sebagai berikut: Pyroclastic  Flow Deposits Macam : – block & ash flows -scoria flows -pumice / ash flows Distribusi / penyebaran : di lembah / depresi. Klasifikasi batuan piroklastik berdasrkan ukurannya (Schmid. bagian bawah : pyroclastic surge deposits Pyroclastic  Fall Deposits Pyroclastic  Surge Deposits Partikel. tekstur : sortasi buruk. fragmen piroklast dapat dibagi menjadi: . gas dan air vulkanik konsentrasi rendah yang mengalir dalam mekanisme turbulensi sebagai sebuah gravity flow (runtuhan). blok lapili Batulapili (lapillistone) Tuf kasar tuf halus 1/16 – 2 Abu/debu kasar Abu kasar mm < 1/16 mm Abu/debu halus Abu/debu halus Berdasarkan terbentuknya.

dan lempung. Partikel sedimen diklasifikasikan menurut ukuran butir. Detritus terdiri dari partikel-2 padat hasil dari pelapukan mekanis. metamorf yang tertransport dan terendapkan kemudian terlithifikasi. tidak selayaknya metamorfisme yang merupakan peristiwa primer. oksida atau sulfida logam. Kristalin MINERAL-MINERAL ALTERASI Alterasi = Metasomatisme Merupakan perubahan komposisi mineralogy batuan (dalam keadaan padat) karena pengaruh Suhu dan Tekanan yang tinggi dan tidak dalam kondisi isokimia menghasilkan mineral lempung. jarak transportasi . Transportasi dari sedimen menyebabkan pembundaran dengan cara abrasi dan pemilahan (sorting). Beberapa contoh mineral alterasi antara lain: • Kalkopirit • Pirit • Limonit • Garnierit • Epidote • Malakit • Khlorit • Orphiment • Realgar • Galena BATUAN SEDIMEN Batuan sedimen adalah batuan yang terbentuk dari pecahan atau hasil abrasi dari sedimen. Ada dua tipe sedimen yaitu: detritus dan kimiawi. batuan beku. Proses alterasi merupakan peristiwa sekunder. cobble dan pebble).Juvenile  pyroclasts : hasil langsung akibat letusan. gravel (termasuk bolder. Nilai kebundaran dan sorting sangat tergantung pada ukuran butir. Gelas/ Amorf 2. pasir. kristal pirojenik) Cognate  pyroclasts : fragmen batuan hasil erupsi terdahulu (dari gunungapi yang sama) Accidental  pyroclasts : fragmen batuan berasal dari basement (komposisi berbeda) Fragmen: 1. Sedimen kimiawi terdiri dari mineral sebagai hasil kristalisasi larutan dengan proses inorganik atau aktivitas organisme. kuarsa. Litik 3. membeku dipermukaan ( fragmen gelas. lanau. Alterasi terjadi pada intrusi batuan beku yang mengalami pemanasan dan pada struktur tertentu yang memungkinkan masuknya air meteoric untuk dapat mengubah komposisi mineralogy batuan.

Pengaruh zat kimiawi yaitu berupa zat asam yang .Berubahnya air garam menjadi kristal. PROSES PELAPUKAN Pelapukan adalah proses pegrusakan atau penghancuran kulit bumi oleh tenaga eksogen.pelapukan organis .pelapukan kimiawi Penjelasan ketiga jenis tersebut adalah: a.Adapun pembekuan air di dalam batuan Jika air membeku maka volumenya akan mengembang. Sedangkan untuk klasifikasi batuan sedimen kimiawi dilakukan berdasarkan matriks maupun fragmennya dengan klasifikasi dari Dunham. Batuan sedimen klastik  terbentuk dari fragmen batuan lain ataupun mineral 2. Batuan sedimen kimiawi  terbentuk karena penguapan. Proses litifikasi dari sedimen menjadi batuan sedimen terjadi melalui kompaksi dan sementasi. Perhatikan gambar ! 2. Pada siang hari bersuhu tinggi atau panas. serangga. karena tekanan ini batu. 6. Salah satu bentuk bumi yang mengalami proses pelapukan mekanik b.pelapukan fisik atau mekanik . Pelapukan ini terjadi di daerah yang beriklim sedang dengan pembekuan hebat. pada malam hari saat udara menjadi dingin. Menurut proses terjadinya pelapukan dapat digolongkan menjadi 3 jenis yaitu: .batuan menjadi rusak atau pecah pecah. Penyebab terjadinya pelapukan mekanik yaitu: 1. oleh karenanya digunakan skala Wentworth. Pelapukan di setiap daerah berbeda beda tergantung unsur unsur dari daerah tersebut. Batuan sedimen dapat dibagi menjadi 3 golongan: 1. binatang yang dapat melakukan pelapukan antara lain cacing tanah. Batuan yang besar menjadi kecil dan yang kecil menjadi halus. batuan mengerut.Adanya perbedaan temperatur yang tinggi. Pengaruh sifat mekanik yaitu berkembangnya akar tumbuh-tumbuhan di dalam tanah yang dapat merusak tanah disekitarnya.Pelapukan fisik dan mekanik. Dibatu-batu karang daerah pantai sering terdapat lubang-lubang yang dibuat oleh binatang. sedangkan daerah sub tropis pelapukannya hanya beberapa meter saja. 3. Misalnya di daerah tropis yang pengaruh suhu dan air sangat dominan. Pelapukan ini di sebut juga pelapukan mekanik sebab prosesnya berlangsung secara mekanik. Pengaruh yang disebabkan oleh tumbuh tumbuhan ini dapat bersifat mekanik atau kimiawi.dan proses pengendapan. Pada proses ini batuan akan mengalami perubahan fisik baik bentuk maupun ukuranya. Kristal garam ini tajam sekali dan dapat merusak batuan pegunungan di sekitarnya. Peristiwa ini terutama terjadi di daerah yang beriklim kontinental atau beriklim Gurun di daerah gurun temperatur pada siang hari dapat mencapai 50 Celcius. Batuan sedimen organic  terbentuk dari sisa-sisa kehidupan hewan/ tumbuhan Klasifikasi batuan sedimen klastik adalah berdasarkan besar butirnya. Pengembangan ini menimbulkan tekanan.Pelapukan organik Penyebabnya adalah proses organisme yaitu binatang tumbuhan dan manusia. maka pada siang hari airnya menguapdan garam akan mengkristal. tebal pelapukan dapat mencapai seratus meter. evaporasi 3. Jika air tanah mengandung garam. Batuan menjadi mengembang. Embry-Klovan. Apabila hal itu terjadi secara terus menerus dapat mengakibatkan batuan pecah atau retak-retak. terutama batuan karang di daerah pantai.

c. agen erosi. Ketahanan. c.m ) Dimana : E=Erosi I=Iklim v=Vegetasi m=Manusia f=fungsi . jawa Timur serta Gua jatijajar di Kebumen. Pelapukan ini berlangsung dengan batuan air dan suhu yang tinggi. Menurut (Rahim. Perhatikan gambar ! Stalaktit yang di atas stalaknit yang di bawah 7. 2.Gua dan sungai di dalam Tanah Di dalam tanah kapur mula-mula terdapat celah atau retakan. Air yang banyak mengandung CO2 (Zat asam arang) dapat dengan mudah melarutkan batu kapur (CACO2). dan manusia terhadap tanah (Arsyad. yang meliputi hujan. akan terbentuklah sungai-sungai di dalam tanah.Stalaktit adalah kerucut kerucut kapur yang bergantungan pada atap gua. Gejala atau bentuk . dan 3. Erosi adalah akibat interaksi kerja antara faktor-faktor iklim. FAKTOR PENYEBAB TERJADINYA EROSI Begitu besarnya bahaya erosi yang pada akhirnya merugikan kehidupan manusia. 2000) bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi erosi adalah 1. dan keadaan alami dari tanaman penutup tanah merupakan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap erosi tanah. Hal ini karena di Indonesia banyak turun hujan.v. tumbuh-tumbuhan (vegetasi). Peristiwa ini merupakan pelarutan dan dapat menimbulkan gejala karst. angin. Morgan (1979) dalam Nasiah (2000) menyatakan bahwa kemampuan mengerosi.akar serat makanan menghisap garam makanan. Proteksi. 1989) yang dinyatakan dengan rumus sebagai berikut : E = f ( i. Stalakmit adalah kerucut-kerucut kapur yang berdiri pada dasar gua. Dolina dapat terjadi karena erosi (pelarutan) atau karena runtuhan.bentuk alam yang terjadi di daerah karst diantaranya: a.Jika lubang-lubang itu berhubungan. b. Zat asam ini merusak batuan sehingga garam-garaman mudah diserap oleh akar. karena pengaruh larutan. kemiringan dan panjang lereng. Jawa Tengah. kepekaan erosi dari tanah. oleh karena itu beberapa ahli membagi faktor-faktor yang menjadi penyebab erosi dan berupaya untuk menanggulanginya. Energi.dikeluarkan oleh akar.Pelapukan kimiawi Pada pelapukan ini batu batuan mengalami perubahan kimiawi yang umumnya berupa pelarutan. Dolina terdapat hampir di semua bagian pegunungan kapur di Jawa bagian selatan.r. Manusia juga berperan dalam pelapukan melalui aktifitas penebangan pohon. Terbentuk tetesan air kapur dari atas gua. Air hujan inilah yang memudahkan terjadinya pelapukan kimiawi. pembangunan maupun penambangan. Pelapukan kimiawi tampak jelas terjadi pada pegunungan kapur (Karst). topografi. Retakan akan semakin besar dan membentuk gua-gua atau lubang-lubang.t. yaitu di pegunungan seribu. kemiringan lereng. Di Indonesia pelapukan yang banyak terjadi adalah pelapukan kimiawi.Dolina Dolina adalah lubang lubang yang berbanuk corong. Contohnnya stalaktit dan stalakmit di Gua tabuhan dan gua Gong di Pacitan. penutupan tanah baik oleh vegetasi atau lainnya serta ada atau tidaknya tindakan konservasi. erodibilitas tanah (ditentukan oleh sifat fisik dan kimia tanah). air limpasan.

Topografi Kemiringan dan panjang lereng adalah dua faktor yang menentukan karakteristik topografi suatu daerah aliran sungai.Vegetasi Vegetasi penutup tanah yang baik seperti rumput yang tebal. keseragaman dan arah lereng (Arsyad. 3. struktur. tergantung bagaimana manusia mengelolahnya. sehingga mengurangi kandungan air dalam tanah yang berarti memperbesar kembali kapasitas infiltrasi tanah.Manusia Manusia dapat mencegah dan mempercepat terjadinya erosi.Tanah Arsyad (1989). 4.Iklim Iklim merupakan faktor terpenting dalam masalah erosi sehubungan dengan fungsinya. Angin adalah faktor lain yang menentukan kecepatan jatuh butir hujan.r=Topografi t=Tanah a. Transpiransi yang mengakibatkan kandungan air tanah berkurang sehingga meningkatkan kapasitas infiltrasi. 1989). menerangkan bahwa berbagai tipe tanah mempunyai kepekaan terhadap erosi yang berbeda-beda. Sebagai intersepsi hujan oleh tajuk tanaman. 2. atau hutan yang lebat akan menghilangkan pengaruh hujan dan topografi terhadap erosi (Arsyad. kelambaban dan penyinaran matahari berpengaruh terhadap evapotranspirasi. 1995). jumlah dan kecepatan permukaaan serta besarnya kerusakan erosi. Sifat-sifat tanah yang mempengaruhi erosi adalah tekstur. sifat lapisan tanah. yakni: 1. 1989). Panjang lereng dihitung mulai dari titik pangkal aliran permukaan sampai suatu titik dimana air masuk ke dalam saluran atau sungai. d. Pengaruh vegetasi terhadap aliran permukaan dan erosi dibagi dalam lima bagian (Arsyad. e. Mengurangi kecepatan aliran permukaan dan kekuatan perusak air. Air yang mengalir di permukaan tanah akan terkumpul di ujung lereng. Banyaknya curah hujan. bahan organik. c. Sifat-sifat tanah yang mempengaruhi kepekaan erosi adalah (1) sifat-sifat tanah yang mempengaruhi laju infiltrasi. Manusialah yang menentukan apakah tanah yang dihasilkannya akan merusak dan tidak produktif atau menjadi baik dan produktif secara lestari. Faktor iklim yang mempengaruhi erosi adalah hujan (Arsyad 1989). Banyak faktor yang menentukan apakah manusia akan mempertahankan dan . dan (2) sifat-sifat tanah yang mempengaruhi ketahanan struktur tanah terhadap dispersi dan pengikisan oleh butir-butir hujan yang jatuh dan aliran permukaan. atau dimana kemiringan lereng berkurang sedemikian rupa sehingga kecepatan aliran air berubah. b. Kedua faktor tersebut penting untuk terjadinya erosi karena faktor-faktor tersebut menentukan besarnya kecepatan dan volume air larian (Asdak. kedalaman. 1989). permeabilitas menahan air. dan tingkat kesuburan tanah. Dengan demikian berarti lebih banyak air yang mengalir dan semakin besar kecepatannya di bagian bawah lereng dari pada bagian atas. intensitas dan distribusi hujan menentukan dispersi hujan tehadap tanah. Sebagai agen pemecah dan transpor. Pengaruh akar dan kegiatan-kegiatan biologi yang berhubungan dengan pertumbuhan vegetasi dan pengaruhnya terhadap stabilitas struktur dan porositas tanah. Angin selain sebagai agen transport dalam erosi di beberapa kawasan juga bersama-sama dengan temperatur. Unsur lain yang berpengaruh adalah konfigurasi. Asdak (1995) mengemukakan bahwa yang lebih berperan dalam menurunkan besarnya erosi adalah tumbuhan bahwa karena ia merupakan stratum vegetasi terakhir yang akan menentukan besar kecilnya erosi percikan.

yaitu suatu bentuklahan yang dibentuk dari endapan sedimen pada mulut suatu sungai. DAMPAK POSITIF DAN NEGATIF DARI TENAGA ENDOGEN DAN EKSOGEN Tenaga endogen dan eksogen memiliki dampak positif dan negatif. Lapisan magma yang menembus kerak benua dan membeku di bawah permukaan tanah berpotensi mengandung mineral yang berharga seperti emas. dan bahan tambang lainnya. tombolo. delta. 2. perak. 1989). 8. angin. dan gletser. sand dunes/gumuk pasir. Materi yang lebih besar tentu akan diendapkan terlebih dahulu dibanding dengan materi yang lebih halus.merawat serta mengusahakan tanahnya secara bijaksana sehingga menjadi lebih baik dan dapat memberikan pendapatan yang cukup untuk jangka waktu yang tidak terbatas (Arsyad. 4. yaitu gundukan pasir yang terbentuk karena pengendapan oleh angin. baik di laut maupun di danau. gisik (Beach). yaitu pantai (shore) yang berlereng landai yang terbentuk oleh material lepas-lepas (tak terkonsolidasi) dan terletak antara titik air surut dan letak air pasang tertinggi yang dicapai oleh gelombang badai. Gambar Berbagai macam bentukan hasil pengendapan. Bentukan-bentukan hasil pengendapan ini di antaranya adalah: 1. bar. Gumuk pasir ini banyak dijumpai di wilayah gurun. gelombang laut. Materi-materi hasil erosi tersebut pada jarak tertentu akan mengalami penurunan kecepatan gerak atau berhenti sama sekali. yaitu gosong pasir di pantai yang arahnya memanjang. Dampak positif dari tenaga endogen adalah 1. yaitu gosong pasir yang menghubungkan pulau karang dengan pulau utama. (1) Delta (2) Beach(3) Sand dunes(4) Tombolo 9. 5. 3. . HASIL BENTUKAN DARI PROSES SEDIMENTASI Sedimentasi adalah proses pengendapan materi-materi hasil erosi yang dibawa oleh tenaga pengangkut seperti air.

yaitu di antaranya: 1. 3. Tanah vulkanik yang subur di sekitar Gunungapi Gambar : Pembangkit Listri Tenaga Uap (PLTU) dan Daya tarik wisata pegunungan Disamping sejumlah dampak positif yang ditumbulkannya. material-material hasil letusan tersebut akan hancur dan menjadi tanah vulkanik yang subur. pasir yang terhempas saat letusan dapat merusak permukiman.2. Magma juga memanaskan airtanah dan menjadi sumber air panas bagi keperluan wisata pemandian airpanas. terganggunya saluran pernapasan. iritasi pada mata. Setelah mengalami proses pelapukan. lapili. tenaga endogen memiliki dampak negatif. material letusan gunungapi (eflata) sangat kaya akan mineral yang dibutuhkan untuk pertumbuhan tanaman. Abu vulkanis yang dikeluarkan pada saat letusan dapat merusak tanaman. 4. Magma yang panas di bawah permukaan bumi juga akan memanaskan airtanah sehingga terbentuk uap yang berguna untuk pembangkit listrik tenaga panas bumi. menggangu aktivitas penduduk. lava dan lahar yang dikeluarkan oleh aktivitas gunungapi dapat merusak lahan pertanian. . Endapan pasir dan batu juga terbentuk di sekitar gunungapi yang sangat berguna untuk bahan bangunan. 5. terganggunya tansportasi. 3. Bom. sehingga tidak heran jika banyak lahan pertanian yang subur berada di daerah ini. dan pertanian. dan lain-lain. 2. Terbentuknya gunung atau pegunungan akan menjadi daya tarik tersendiri bagi dunia pariwisata karena udaranya yang sejuk dan pemandangannya yang indah. permukiman dan dapat menimbulkan korban jiwa.

khususnya ikan juga akan semakin berkurang jumlahnya. Inquiry 4. Makhluk hidup. Pendahuluan . Simulasi 6. Ceramah bervariasi 2. selain mengakibatkan pendangkalan. Batuan beku terpecah-pecah menjadi batuan yang berukuran lebih kecil sehingga dapat dimanfaatkan untuk berbagai keperluan terutama bahan bangunan.Gambar : Kerusakan rumah akibat abu gunungapi. Diskusi 3. Tanya jawab 5. Batuan dari hasil pembekuan magma akan bermanfaat bagi tumbuhan jika telah dihancurkan oleh tenaga eksogen menjadi partikel-partikel tanah. C. 3. di antaranya: 1. tetapi tenaga eksogen memiliki dampak positif bagi kehidupan. erosi juga mengakibatkan sedimentasi di daerah yang lebih rendah dan terjadi pendangkalan di daerah danau atau waduk. erosi juga menjadikan air sungai dan danau tidak lagi jernih. Akibatnya tidak lagi bisa dimanfaatkan oleh manusia untuk keperluan minum atau mencuci. Adapun dampak negatif tenaga eksogen bagi kehidupan di antaranya adalah: 1. Mineral-mineral berharga yang tadinya berada di bawah permukaan tanah lambat laun tersingkap oleh tenaga eksogen sehingga memberi manfaat bagi manusia. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN : Pertemuan I : a. Agak berbeda dengan tenaga endogen. tenaga eksogen umumnya bersifat menghancurkan. kemudian lambat laun dihancurkan oleh tenaga eksogen. Permukaan bumi yang telah dibentuk oleh tenaga endogen. 2. erosi mengakibatkan lapisan tanah yang subur berkurang atau hilang dan akibatnya tanaman tidak dapat tumbuh dengan baik. Observasi / pengamatan : D.Apersepsi : Sebutkan nama gunung api yang pernah kalian lihat dan dengan . METODE PEMBELAJARAN 1. 3. 2. Walaupun memiliki sifat menghancurkan. Akibatnya kemampuan PLTA untuk menghasilkan listrik semakin berkurang.

 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. atau lapangan. .  Salah satu siswa disuruh menjelaskan proses alam endogen yang menyebabkan terjadinya berbagai bentukan di permukaan bumi  Siswa dibagi menjadi 2 kelompok * Kelompok I : diberi tugas memberikan contoh faktor penyebab terjadinya bentukan muka bumi yang berasal dari luar / eksogen * Kelompok II : Memberikann contoh penyebab terjadinya bentukan muka bumi yang berasal dari dalam / endogen  Setiap kelompok membuat hasil laporan dari diskusi kelompok Secara telitian ( carefulness)  apa kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan dan kelompok lain memberikan tanggapan  ya jawab tentang perbedaan faktor endogen dan eksogen  memberi kesempatan untuk berpikir. Motivasi : . menganalisis. festival.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. secara individual maupun kelompok.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. studio.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. media pembelajaran.b. turnamen.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. diskusi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.Apa akibatnya jika terjadi gempa bumi Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Menjelaskan proses alam endogen yang menyebabkan terjadinya bentuk muka bumi dengan Tekun ( diligence )  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. serta produk yang dihasilkan. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.Mengapa di dunia ini sering terjadi gempa bumi . lingkungan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.

Menjelaskan tipe-tipe gunung berapi dengan Tekun ( diligence ) c. program pengayaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Apersepsi : Contoh faaktor endogen dan eksogen . Penutup : . Pertemuan 2 : a.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Penilaian .Motivasi : Memenceritakan tentang aktivitas gunung berapi akhir-akhir ini b. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan sumber belajar lainnya.Menjelaskan pengertiian diastropisme dan vulkanisme dengan Tekun ( diligence ) . media pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. lingkungan.Apersepsi : . Kegiatan Inti : . memberikan penguatan dan penyimpulan c. Pendahuluan : .Motivasi : Memberikan contoh gunung tipe kerucut di Indonesia Menjelaskan faktor penyebab terjadinya gempa bumi b.Refleksi: * Siswa dapat mengungkapkan bentuk gunung menurut erupsinyai Pertemuan 3 : a. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  Mendeskripsikan faktor terjadinya gempa bumi Secara telitian ( carefulness)  Menyebutkan akhibat gempa bumi Secara telitian ( carefulness)  Menjelaskan jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan sumber belajar lain. Pendahuluan : .

 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Apersepsi Motivasi : : Guru memberikan gambar tentang proses pelapukan kepada siswa Menanyakan tentang materal yang dibawa air ketika terjadi banjir . memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi kesempatan untuk berpikir. program pengayaan. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. serta produk yang dihasilkan. festival. studio. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Pendahuluan : . diskusi. atau lapangan. turnamen. Pertemuan 4 : a.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. menganalisis. menyelesaikan masalah. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. atau lapangan. hasil kerja kelompok di presentasikan  Setiap kelompok melakukan presentasi. program pengayaan. guru:  Kelas dibagi menjadi 4 kelompok. masing-masing kelompok terdiri dari 5 – 6 siswa  Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati bentuk-bentuk pelapukan yang ada dilingkungan sekolah  Setiap kelompok mencatat proses pelapukan yang ada lingkungan sekolah untuk didiskusikan  Setelah melakukan diskusi. dan sumber belajar lainnya. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. media pembelajaran. selanjutnya melakukaan penyempurnaan hasil kerja kelompok  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lain. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  Menyebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya gempa bumi dan akibat yang ditimbulkan Secara telitian ( carefulness)  Menyebutkan jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya Secara telitian ( carefulness)  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. studio. lingkungan.b. kelompok yang lain memberikan tanggapan  Setelah mendapatkan tanggapan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c.

Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Pendahuluan : .Apersepsi Motivasi : : Guru menanyakan apakah disekitar tempat tinggal siswa ada sungai yang mengalir Guru menunjukkan gambar muara sungai yang mengendapkan lumpur untuk diamati oleh siswa b. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. selanjutnya melakukaan penyempurnaan hasil kerja Kelompok  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. hasil kerja kelompok di presentasikan  Setiap kelompok melakukan presentasi. lingkungan. masing-masing kelompok terdiri dari 5 – 6 siswa  Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati bentuk-bentuk erosi yang disebabkan oleh air dan angin  Kelompok I dan III mendiskusikan faktor penyebab terjadinya erosi  Kelompok II dan IV mendiskusikan pengaruh erosi terhadap perubahan bentuk muka bumi  Setelah melakukan diskusi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan sumber belajar lain.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Kelas dibagi menjadi 4 kelompok. kelompok yang lain memberikan tanggapan  Setelah mendapatkan tanggapan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Menyebutkan faktor penyebab erosi dan dampak erosi Secara telitian ( carefulness)  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Pertemuan 5 : a. guru: . dan sumber belajar lainnya. studio. media pembelajaran. atau lapangan.

masing-masing kelompok terdiri dari 5 – 6 siswa  Setiap kelompok menerima tugas dari guru tentang dampak bentukan muka bumi karena tenaga endogen dan eksogen  Setiap kelompok mendiskusikan tugas yang diberikan oleh guru  Setelah melakukan diskusi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Kelas dibagi menjadi 4 kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan. selanjutnya melakukaan penyempurnaan hasil kerja Kelompok  memberi kesempatan untuk berpikir. Pertemuan 6 a. Motivasi : Siswa diminta menyebutkan akibat dari erosi terhadap muka bumi Guru menampilkan gambar gunung meletus dan gempa bumi Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  Menjelaskan dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen dengan Tekun ( diligence )  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan sumber belajar lain. kelompok yang lain memberikan tanggapan  Setelah mendapatkan tanggapan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. media pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Pendahuluan : . diskusi. dan bertindak tanpa rasa takut.    bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. hasil kerja kelompok di presentasikan  Setiap kelompok melakukan presentasi. program pengayaan. atau lapangan. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. .Apersepsi : b.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menyelesaikan masalah.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. studio. dan sumber belajar lainnya. menganalisis.

memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  membantu menyelesaikan masalah.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. festival. Atlas 3. Buku Geografi yang relevan : . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. c.     memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Maket bentukan muka bumi 7. tulisan. Kertas penilaian Psikomotorik 6. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. turnamen. isyarat. Peta 2.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. E. Kertas karton /HVS 5. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Globe 4.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. program pengayaan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. serta produk yang dihasilkan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. secara individual maupun kelompok.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

.. maar b. a. Pasir d. Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi bentuk..Tes lisan bentuk muka bumi daratan dan dasar laut Mendeskripsikan proses alam endogen yang menyebabkan terjadinya bentuk muka bumi.F. deflasi c. Mendeskripsikan gejala diastropisme dan vulkanisme serta sebaran tipe gunung api.. Memberikan contoh bentukan yang dihasilkan oleh proses sedimentasi. Mendeskripsikan faktorfaktor penyebab terjadinya gempa bumi dan akibat yang ditimbulkannya. Mengidentifikasi dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen bagi kehidupan serta upaya penanggulangannya. Konglomerat c. Breksi b. kaldera Buatlah peta jalur gempa bumi di Indonesia pada kertas karton ukuran A2! Penugasan Tugas rumah Tes tulis Tes Uraian Jelaskan proses pelapukan biologis! Erosi yang disebabkan gelombang air laut yang mengikis pantai disebut . PENILAIAN : Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Daftar Sebutkan jenis-jenis bentuk muka pertanyaan. glasial d... abrasi b. dan faktor-faktor penyebabnya. bumi daratan! Apakah yang dimaksud tenaga geologi dan berikan contohnya! Tipe gunung api yang banyak terdapat di Indonesia yaitu ….. korasi Sedimen yang diendapkan disepanjang pantai sampai kedalaman 200 meter disebut batuan. a. Tes tulis Pilihan ganda • • ... a. dampaknya.. lempung Gempa bumi yang disebabkan dislokasi atau pergeseran lapisan batuan yang panjang didalam bumi disebut. perisai c.. Tes lisan • Daftar pertanyaan • Tes tulis Pilihan Ganda • • Mendeskripsikan proses pelapukan • Mendeskripsikan proses erosi. starto d.

a.. angin Tanah endapan vulkanis sangat subur. penyinaran matahari d. Gempa bumi runtuhan faktor yang paling berpengaruh dalam pelapukan organik adalah.. Patahan b. karena... Mengandung P dan K c.Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen a. Butirannya halus b. . a. a.. ……………. ……………… 20 …. makluk hidup c. Lipatan c. Gempa bumi vulkanotektonik d.. Gempa Berilah 2 contoh bentang alam hasil sedimentasi oleh air! Jelaskan struktur lapisan bumi! Sebutkan jenis-jenis struktur patahan dan lipatan! Tertulis Tes Uraian Sebutkan tiga golongan batuan beserta contohnya! Bagaimana menanggulangi dampak negatif tenaga eksogen dan endogen? Jelaskan 3 manfaat material vulkanik gunung api ! Mengetahui. Mengandung N d.. Gempa bumi tektonik c. Mengandung humus Dampak negatif tenaga endogen adalah adanya getaran orogenik yang menimbulkan... Gempa bumi vulkanik b.. air b. Gunung api d..

... Memahami lingkungan kehidupan manusia..2 Mendeskripsikan kehidupan pada masa Pra Aksara di Indonesia.. Mennjelaskankan kurun waktu masa Pra Aksara 3. 8 X 40 Menit (4 kali pertemuan) A. 8. ) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : ...... Menjelaskan pengertian masa Pra Aksara 2. Ilmu Pengetahuan Sosial VII/1 1.. Tanya Jawab . Melacak pada peta tempat-tempat persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.Kepala Sekolah .. 1. METODE PEMBELAJARAN 1.. Mengidentifikasi jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara 5. Diskusi 2...... TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran Siswa dapat : 1......... Guru Mapel IPS.... Mengidentifikasi peninggalan-peninggalan kebudayaan pada masa Pra Aksara 9.. Perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara dan peralatan kehidupan yang dipergunakan 4... Jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara 3.. Menjelaskan perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara 6.. ) ( …………………………………. Menyebutkan jenis-jenis manusia purba di indonesia 4..... Menyebutkan peralatan kehidupan yang dipergunakan pada masa Pra Aksara 7.... MATERI PEMBELAJARAN 1. Kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara C.. Peniggalan-peninggalan kebudayaan pada masa Pra Aksara 5.. ( …………………………………...... Menjelaskan pembagian zaman berdasarkan hasil kebudayaan yang ditinggalkan pada masa pra aksara. Pengertian dan kurun waktu masa Pra Aksara 2. Menjelaskan asal usul kedatangan nenek moyang bangsa Indonesia ke Nusantara 10....

Ceramah Tugas Cooperative learning . 4. 5.3.

dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. pengertian pra aksara 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Pendahuluan Menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. dan sumber belajar lainnya.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. . studio. menganalisis.D.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. media pembelajaran. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan Pertama Dan Kedua 1. diskusi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan bertindak tanpa rasa takut. menyelesaikan masalah. lingkungan. jenis jenis manusia purba di Indonesia  Guru memberi kesempatan pada siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok dan kelompok lain agar memberikan tanggapan  memberi kesempatan untuk berpikir. dan sumber belajar lain. atau lapangan. pembagian kurun waktu masa pra aksara 3. • Apersepsi : Memberi pertanyaan tentang asal usul manusia • Motivasi : dijelaskan pentingnya mempelajari manusia yang hidup pada masa Pra Aksara 2.  Mengarahkan siswa untuk mendiskusikan tentang pengertian dan kurun waktu masa Pra Aksara  Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok. guru:  Menjelaskan pengertian masa Pra Aksara  Mennjelaskankan kurun waktu masa Pra Aksara  Menyebutkan jenis-jenis manusia purba di indonesia  Mengidentifikasi jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara  Menjelaskan perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. maksimal 5 orang untuk mendiskusikan pengertian tentang : 1.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.

turnamen. Penadahuluan Apersepsi : Menampilkan jenis-jenis manusia purba dari hasil tugas siswa Motivasi : Memberikan gambaran kehidupan modern dengan kemajuan ilmu dan teknologi. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memberikan tugas rumah (tugas kelompok) untuk mengumpulkan gambar manusia masa Pra Aksara dan peninggalan kebudayaannya di Indonesia dan dikelompokkan seusia dengan kurun waktu Pertemuan Ketiga dan keempat 1. serta produk yang dihasilkan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lain. 2.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. lingkungan. guru:  Menjelaskan dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. program pengayaan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. atau lapangan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru: . studio. festival. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.   memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. media pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. memberikan penguatan dan penyimpulan 3.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

Masing-masing kartu soal berisi pertanyaan yang berbeda. menganalisis. kartu 4 : identifikasikan hasil-hasil peninggalan kebudayaan masa pra aksara. 5.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. tiap kelompok 5 orang setiap kelompok menerima 5 buah kartu soal. memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. serta produk yang dihasilkan. kartu 1 : jelaskan perkembangan kehidupan pada masa pra aksara 2. kartu 3 : jelaskan pembagian zaman berdasarkan hasil kebudayaan yang ditinggalkan. turnamen. 4.  membantu menyelesaikan masalah. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok. Siswa yang mendapat kartu yang nomornya sama berkumpul mendiskusikan dan merumuskan permasalahan tersebut. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Siswa kembali ke kelompoknya semula untuk mempresentasikan hasil diskusinya dari kelompok ahli. kartu 5 : jelaskan asal usul nenek moyang bangsa indonesia. kartu 2 : sebutkan peralatan yang dipergunakan manusia pada masa pra aksara. kemudian dibagikan kepada masing-masing anggota kelompok. . 1. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. tulisan. diskusi. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.              membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. dan bertindak tanpa rasa takut. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. 3. isyarat. festival. menyelesaikan masalah. secara individual maupun kelompok. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

Tes tulis Kumpulkan gambar manusia purba dan Tugas rumah peninggalan kebudayaannya serta kelompokkan sesuai kurun waktunya kemudian buatlah tampilannya secara berkelompok Jelaskan perkembangan kehidupan pada masa pra aksara dan berilah contohcontoh peralatan kehidupan yang dipergunakan. program pengayaan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. • Mengidentiifikasi peninggalan – peninggalan kebudayaan pada masa pra-aksara...c. Peta 4. 2. Atlas Sejarah 3. Globe F. Menjelaskan pengertian dan Tes tulis kurun waktu masa pra –aksara Penugasan • Mengidentifikasi jenis.kapak lonjong dan moko Gaya dan cara hidup manusia purba tentu berbeda dengan manusia sekarang. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.. Berburu dan meramu b. Berladang dan beternak Tes Uraian Tes pilihan ganda .aksara • Mendeskripsikan perkembangan kehidupan pada masa pra. Cara hidup manusia purba yang paling awal adalah. SUMBER BELAJAR 1. PENILAIAN Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan pengertian masa pra aksara. a. E..  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Memberikan tugas rumah (tugas individu) membuat peta kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa indonesia di nusantara dan dikumpulkan minggu berikutnya. artefak 5.nekara dan menhir c.. Meramu dan berladang c. Buku Sejarah IPS KTSP .jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa pra. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.menhir dan dolmen b.. Tes tulis • Melacak kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara dengan atlas sejarah.aksara dan peralatan kehidupan yang dipergunakan. Gambar-gambar fosil. Peninggalan budaya Megalithikum diantaranya ialah . a.sarkopagus dan dolmen d..

) . a. Megantthropus paleojavanicus b.... hidup berkelompok ditepi-tepi danau Pendukung kebudayaan Kjokkenmoddinger adalah jenis.. bertempat tinggal tetap b. Pithecantropus Erectus c. Guru Mapel IPS. Maluku Buatlah peta kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara! Tugas rumah Penugasan Mengetahui.. ( …………………………………. ) ( …………………………………. Perimbas b. Persegi Moko (nekara kecil) adalah bentuk peninggalan budaya jaman logam yang ditemukan di.... a.. ……………. Homo sapiens Kapak yang banyak berfungsi untuk kegiatan pertanian adalah.. Bali c. Lonjong d.. Kepala Sekolah ..... Jawa b... Beternak dan bertani adanya kebudayaan abris sous roche adalah bukti bahwa manusia purba.... ……………… 20 …... Homo Soloensis d. berpindah-pindah ketempat subur d... Penetak c. a... a... bertempat tinggal sementara c...Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen d..... Alor d.

.. Pengertian interaksi sosial 2.. Simulasi 6. siswa dapat : 1. Observasi / pengamatan : D. METODE PEMBELAJARAN 1.... Pengertian proses sosial 3.. Memahami kehidupan sosial manusia 2. Menjelaskan pengertian proses sosial 3.... TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan. MATERI PEMBELAJARAN : 1. Menyebutkan pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan social  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B..1... Kaitan interaksi sosial dan proses sosial dalam kehidupan sehari-hari 4.. Menjelaskan kaitan interaksi sosial dan proses sosial dalam kehidupan sehari-hari dilingkungan terdekat 4.... Diskusi 3. Perbedaan interaksi sosial dan proses sosial 5. Menjelaskan pengertian interaksi sosial 2. Pendahuluan ~ Apersepsi : Siswa memilih kawan yang memiliki hobi berbeda ~ Motivasi : Ditampilkan gambar keluarga kecil b. Membedakan antara interaksi sosial dan proses sosial 5. Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 1 2. Inquiry 4. Tanya jawab 5...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : ........... guru: . Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan social C..... LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN : Pertemuan I : a. Mendiskripsikan interaksi sebagai proses sosial 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan ) A. Ceramah bervariasi 2..

mendiskusikan kelebihan dan kelemahan interaksi dialog.  Setiap kelompok membuat hasil laporan dari diskusi kelompok  Setiap kelompok besar mewakilkan salah satu kelompok kecil yang disepakati untuk mempresentasikan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Mendiskusikan manfaat alat komunikasi. dan sumber belajar lainnya. Mendiksusikan manfaat berdialog b. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. menganalisis. diskusi. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. turnamen.  Kelompok lain menanggapi/tanya jawab. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mendiskusikan tata cara / performent dalam berdialog c. festival.  Kelompok besar I: Memperagakan interaksi dua arah melalui alat komunikasi  Kelompok besar II : Memperagakan proses interaksi dengan cara berdialog. misal HP.  Siswa dibagi menjadi 2 kelompok besar. tiap kelompok besar dibagi menjadi 3 kelompok kecil beranggotakan 5 – 7 anak. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Kelompok besar II : a.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan bertindak tanpa rasa takut. secara individual maupun kelompok. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio.        Menjelaskan pengertian interaksi sosial Menjelaskan pengertian proses sosial Menjelaskan kaitan interaksi sosial dan proses sosial dalam kehidupan seharihari dilingkungan terdekat melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Setiap kelompok melakukan diskusi :  Kelompok besar I : a. menyelesaikan masalah. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran. b. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. c. serta produk yang dihasilkan. lingkungan. mendiskusikan tata cara / performent dalam berkomunikasi. mendiskusikan berbagai kemungkinan akibat penggunaan alat komunikasi. .

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. tiap kelompok besar dibagi menjadi 3 kelompok kecil beranggotakan 5 -7 orang . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. menumbuhkan  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. program pengayaan. Motivasi : : Siswa mengadakan simulasi tentang rapat organisasi Ditampilkan gambar suasana rapat reorganisasi b. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. atau lapangan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Siswa mengungkapkan kelebihan dan kekurangan interaksi dengan menggunakan alat komunikasi maupun dengan cara dialog. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. diskusi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Apersepsi 2.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Pendahuluan 1.  Siswa dibagi menjadi 2 kelompok besar. studio.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lain. lingkungan. Pertemuan II : a.

Kelompok II : mendiskusikan pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan sosial .  Kelompok I : mendiskusikan pengertian interaksi sosial terhadap keselarasan sosial.

festival. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Keselarasan sosial 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. menganalisis. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Pengertian interaksi sosial. isyarat. Berbagai pengaruh sebab akibat interaaksi sosial. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Kelompok I         : 1.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. tulisan. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  membantu menyelesaikan masalah. . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. secara individual maupun kelompok. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. d. dan bertindak tanpa rasa takut. Hubungan antara interaksi sosial dengan keselarasan sosial  Kelompok II : a. 2. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. c. serta produk yang dihasilkan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. turnamen. menyelesaikan masalah. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Setiap kelompok membuat hasil laporan dari diskusi kelompok Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan dan kelompok lain memberikan tanggapan memberi kesempatan untuk berpikir.Berbagai bentuk interaksi sosial c. Berbagai penyebab interaksi sosial b.

• Menjelaskan pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan sosial. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. program pengayaan. Pelajaran Pengetahuan Sosial Kelas VII. • Menjelaskan kaitan interaksi sosial dan proses sosial. Gambar keluarga kecil 3. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. . Jelaskan kaitan interaksi sosial dengan proses sosial! Jelaskan pengertian interaksi sosial Interaksi terjadi dalam tiga pola. E. 2. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan pengertian interaksi sosial. PENILAIAN : Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen Jelaskan syarat-syarat terjadinya interaksi sosial. Sebut dan jelaskan! Mengapa orang atau individu melakukan interaksi sosial Sebutkan tujuan interaksi sosial Portofolio Rubrik mengapa reaksi seseorang terhadap riasan orang lain sudah dapat dikatakan sebagai interaksi sosial Buatlah kliping yang terdiri dari 5 peristiwa proses assosiatif dan 5 proses dissosiatif dari surat kabar atau tabloid. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN: 1. Alat komunikasi/HP F.

.. ……………… 20 …. ) ....Diskusi Interaksi Diskusi Presentasi Tanya Jawab Mengetahui.....Penilaian : No Nama Proses Lap.. ……………. Guru Mapel IPS.. ( …………………………………..... Kepala Sekolah .. ) ( …………………………………..

... siswa dapat : 1. TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan.Apersepsi : Jelaskan pengertian proses sosialisasi . Mendiskripsikan sosialisasi sebagai proses pembentukan kepribadian : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A.... Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi..Motivasi : Siswa dapat bertukar pendapat mengenai fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian b.... Ceramah bervariasi 2.. Inquiry 4. MATERI PEMBELAJARAN : 1.. Faktor yang mempengaruhi sosialisasi 3... Pendahuluan .. Mengkaji penyebab terjadinya sosialisasi 3...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : . Diskusi 3...2. METODE PEMBELAJARAN 1.. Tanya jawab 5.. Pengertian dan tujuan sosialisasi 2.... Simulasi 6. Observasi / pengamatan : D...... Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 1 2.. guru:  Tanya jawab tentang pengertian sosialisasi  Tanya jawab tentang pentingnya proses sosialisasi  Menjelaskan tentang sosialisasi primer dan sekunder .. Fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian C. Menjelaskan pengertian sosialisasi 2.. Memahami kehidupan sosial manusia 2.. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN : Pertemuan I : a.. Menjelaskan fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.

dan sumber belajar lainnya. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan sumber belajar lain. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. studio.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. menyelesaikan masalah. lingkungan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan bertindak tanpa rasa takut. media pembelajaran. turnamen. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memberi kesempatan untuk berpikir. .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. diskusi. program pengayaan. festival. menganalisis. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. serta produk yang dihasilkan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.       Menjelaskan pengertian peran Menjelaskan pengertian status sosial melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. atau lapangan.

dan bertindak tanpa rasa takut.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. media pembelajaran.Apersepsi : Menjelaskan penyebab terjadinya sosialisasi . serta produk yang dihasilkan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Pendahuluan : . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa .  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. menyelesaikan masalah. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. turnamen.  memberi kesempatan untuk berpikir. festival. dan sumber belajar lainnya. lingkungan. studio.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.Motivasi :Siswa dapat bertukar pendapat mengenai Menyebutkan faktor yang mempengaruhi sosialisasi b.  Siswa mengungkapkan kelebihan dan kekurangan interaksi menggunakan alat komunikasi maupun dengan cara dialog.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. secara individual maupun kelompok. diskusi. guru:  Menyebutkan fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian  Menyebutkan media sosialisasi  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Refleksi : Siswa dapat mempraktekkan sosialisasi dalam kelas dengan Pertemuan 2 : a. atau lapangan.

 Siswa dibagi menjadi tiga kelompok Kelompok 1 memperagakan bentuk sosialisasi dalam keluarga Kelompok 2 memperagakan bentuk sosialisasi dalam kelas Kelompok 3 memperagakan bentuk sosialisasi dalam masyarakat  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. memberikan penguatan dan penyimpulan c. atau lapangan. menganalisis.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  siswa dapat membedakan sosialisasi di keluarga. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. . program pengayaan. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. studio. Pendahuluan Apersepsi : Faktor-faktor sosialisasi Motifasi : Cerita tentang arti pentingya bersosialisasi b. diskusi. sekolah dan masyarakat  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan sumber belajar lain. media pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan bertindak tanpa rasa takut. menyelesaikan masalah.  Siswa mengungkapkan kelebihan dan kekurangan interaksi dengan menggunakan alat komunikasi maupun dengan cara dialog.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Refleksi : siswa mampu mengungkapkan kesan arti pentinya sosialisasi Pertemuan 3 : a. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. lingkungan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.

VCD pembelajaran 2. secara individual maupun kelompok. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. isyarat.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  c.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Buku sosiologi yang relevan 3.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. program pengayaan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. tulisan. festival.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. serta produk yang dihasilkan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. E. Surat kabar 4. turnamen. Gambar lingkungan keluarga : .

. Tes Uraian Tes tulis Mengetahui. ) ( ………………………………….. ) . Pilihan ganda Proses sosialisasi ini digolongkan sebagai sosialisasi . PENILAIAN : Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan pengertian sosialisasi! Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi sosialisasi! Sebutkan norma-norma yang ada dalam masayrakat! Jelaskan akibat jika niali-nilai sosial dalam masyarakat tidak diindahkan jelaskan hubungan sosialisasi dengan pembentukan kepribadian Bgaimana peran keluarga dalam proses sosialisasi Bagaimana fungsi nilai bagi sosialisasi Seorang anak diajarkan untuk mencium tangan orangtuanya..... …………….. • Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi sosialisasi.... a..F.. Kepala Sekolah . skunder c. ……………… 20 …. tersier d.. Guru Mapel IPS. primer b.... kuarter Indikator Pencapaian Kompetensi Tes tulis • Menjelaskan pengertian dan pentingnya proses sosialisasi... Tes tulis • Menguraikan fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian. ( …………………………………...

. Observasi / pengamatan : D. Proses terjadinya interaksi sosial 2.... Tanya jawab 5.. siswa dapat : 1... Menyebutkan bentuk-bentuk interaksi sosial  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. .. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi... Ceramah bervariasi 2.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Pendahuluan . guru:  Siswa dapat menjelaskan syarat terjadinya interaksi sosial  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 1 2.. Memahami kehidupan sosial manusia 2.... METODE PEMBELAJARAN 1. Bntuk-bentuk interaksi sosial antara individu dengan individu.. individu dengan keluarga dan kelompok dengan kelompok C..Motivasi : Membedakan bentuk-bentuk interaksi sosial b..3... Simulasi 6..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : . Mengidentifikasi bentuk interaksi sosial 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A. media pembelajaran. Syarat terjadinya interaksi sosial 3..Apersepsi : Tanya jawab tentang syarat terjadinya interaksi sosial ....... Inquiry 4. MATERI PEMBELAJARAN : 1.... Diskusi 3. Menjelaskan syarat-syarat proses terjadinya inetraksi sosial 2. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN : Pertemuan I : a. dan sumber belajar lain... TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran...

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Pertemuan 2 : a. Pendahuluan : . dan sumber belajar lainnya. atau lapangan.   memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. memberikan penguatan dan penyimpulan c. diskusi. festival. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. turnamen. lingkungan. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. Kegiatan Inti :  Eksplorasi .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Motivasi : Memberi contoh bentuk interaksi sosial antara individu dengan individu b. program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberi kesempatan untuk berpikir. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. studio. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menyelesaikan masalah. menganalisis.Apersepsi : membedakan bentuk-bentuk interaksi sosial .  Tanya jawab tentang proses terjadinya interaksi sosial  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Memberi contoh bentuk interaksi sosial antara individu dengan kelompok  Memberi contoh bentuk interaksi sosial antara kelompok dengan kelompok  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. turnamen. dan sumber belajar lainnya.Dalam kegiatan eksplorasi. studio. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. menganalisis. guru:  siswa mampu membedakan bentuk-bentuk interaksi sosial  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. diskusi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan. dan sumber belajar lain. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. festival.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. dan bertindak tanpa rasa takut. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. secara individual maupun kelompok. serta produk yang dihasilkan. media pembelajaran. .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. menyelesaikan masalah.

.

menyelesaikan masalah. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. tulisan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Diskusi tentang bentuk-bentuk interaksi sosial  memberi kesempatan untuk berpikir. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. diskusi. dan sumber belajar lain.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. lingkungan. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. turnamen. media pembelajaran. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. individu dengan keluarga Motifasi : Menunjukkan contoh gambar bentuk-bentuk interaksi sosial b.Pertemuan 3 : a.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dan sumber belajar lainnya. dan bertindak tanpa rasa takut. . Pendahuluan Apersepsi : Tanya jawab tentang Bntuk-bentuk interaksi sosial antara individu dengan individu. isyarat.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. festival. studio.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menganalisis. guru:  siswa mampu menjelaskan tentang bentuk-bentuk interaksi sosial  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. c.  membantu menyelesaikan masalah.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. program pengayaan. Surat kabar 4. Buku sosiologi yang relevan 3. Gambar lingkungan keluarga : . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. VCD pembelajaran 2.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. E.

.... Kepala Sekolah . ( ………………………………….. ) . Guru Mapel IPS. Guru mengajar siswa b..Sopir menyetir taksi Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan syarat-syarat terjadinya interaksi sosial...... Buatlah kliping berita dari media • Mengidentifikasi bentuk-bentuk Tes unjuk Tes petik cetak...F.... ) ( …………………………………. Pawang melatih gajah d. peristiwa tentang interaksi sosial dan produk antar : − indiv idu dengan individu − indiv idu dengan kelompok − kelo mpok dengan kelompok Mengetahui..Petani menyiram tanaman c. ……………. masing-masing lima contoh kerja kerja prosedur interaksi sosial. ……………… 20 ….. a. PENILAIAN : Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Pilihan ganda Contoh interaksi sosial berikut ini adalah ...

. Menguraikan proses interaksi sosial 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : . MATERI PEMBELAJARAN : 1..... Perbedaan proses sosial asosiatif dan dis asosiatif 4.... siswa dapat : 1.... Pendahuluan . Contoh bentuk proses sosial asosiatif 5.4... Menjelaskan proses sosial asosiatif 2.. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN : Pertemuan I : a.Motivasi : Menunjukkan contoh gambar proses sosial disosiatif b. Inquiry 4.. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi... Ceramah bervariasi 2. Tanya jawab 5.. Observasi / pengamatan : D.. TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran. Memahami kehidupan sosial manusia 2.. METODE PEMBELAJARAN 1...... Proses sosial asosiatif 2.. Contoh bentuk proses sosial dis asosiatif C. Proses sosial disosiatif 3.. Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 1 2.. guru:  Siswa mampu memberi contoh bentuk proses disosiatif  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Menyebutkan proses sosial yang disosiatif  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B... Simulasi 6... Diskusi 3.. .Apersepsi : Tanya jawab mengenai bentuk-bentuk proses sosial asosiatif ..

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. media pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. turnamen. atau lapangan.Motivasi : Menyebutkan tentang bentuk-bentuk proses sosial disosiatif b. dan sumber belajar lainnya.    menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. menganalisis. program pengayaan.  memberi kesempatan untuk berpikir. festival. Pendahuluan : . melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. diskusi. secara individual maupun kelompok. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. lingkungan. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Apersepsi : Tanya jawab tentang proses sosial asosiatif . dan bertindak tanpa rasa takut. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Kegiatan Inti : . Pertemuan 2 : a. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. studio. menyelesaikan masalah.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. atau lapangan. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. diskusi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. menyelesaikan masalah. secara individual maupun kelompok. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. guru:  siswa mampu menjelaskan pengertian proses sosial asosiatif dan disosiatif  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. studio.  memberi kesempatan untuk berpikir. media pembelajaran. lingkungan. dan bertindak tanpa rasa takut. turnamen. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. program pengayaan. menganalisis. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. serta produk yang dihasilkan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

lingkungan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.Pertemuan 3 : a. serta produk yang dihasilkan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. festival. media pembelajaran. studio. secara individual maupun kelompok. isyarat.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: .  Diskusi tentang proses sosial asosiatif dan disosiatif  memberi kesempatan untuk berpikir.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut. turnamen. guru:  siswa mampu menyimpulkan hasil diskusi tentang proses sosial disosiatif  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lain. Pendahuluan Apersepsi Motifasi b. : : memberi contoh proses sosial asosiatif Menunjukkan contoh gambar proses sosial asosiatif Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. menganalisis. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. tulisan. dan sumber belajar lainnya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. diskusi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

. Surat kabar 4. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. membantu menyelesaikan masalah. Syarat terjadinya interaksi adalah. Buku sosiologi yang relevan 3. Gambar lingkungan keluarga : F. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.... Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. program pengayaan. . c. faktor-faktor yang mempengaruhi Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi proses sosial asosiatif .   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.. berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan     peserta didik yang menghadapi kesulitan.. Identifikasi adalah. memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. PENILAIAN : Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan apa yang dimaksud dengan kerjasama! Interaksi sosial akan terwujud apabila terjadi.. E. VCD pembelajaran 2.. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. • Memberi contoh proses sosial disosiatif..... layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar...  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

... manusia dituntut melakukan interaksi sosial berdasarkan........ termasuk.. ……………....... Tes unjuk Panduan kerja observasi Cobalah identifikasi contoh dan proses sosial disosiatif yang terjadi di lingkungan masyarakatmu! Mengetahui. komunikasi akan bersifat positif apabila........ Kepala Sekolah .. dalam kehidupan sosial..... keinginan seseorang untuk sama dengan orang lain disebut. Guru Mapel IPS. dampak positif terjadinya proses imitasi adalah. ) ..... ( …………………………………. ) ( …………………………………. komunikasi dapat menghasilkan kerja sama apabila. Turut berduka cita saat tetangga berkabung.... ……………… 20 ….Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen interaksi sosial adalah.........

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B...... 7. Hakekat manusia sebagai mahkluk ekonomi.... Mengidentifikasikan ciri-ciri makhluk sosial 6.1.... 3.. Pengertian manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral.. TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran..... Mengidentifikasi makna manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral 5. Pengertian manusia sebagai makhluk sosial 4... Mendemontrasikan hubungan yang harmonis antar manusia sebagai mahkluk antar manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral... 8 Jam pelajaran (4 x pertemuan) A. Hakekat Manusia sebagai makhluk sosial. Contoh-contoh tindakan manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral. diharapkan siswa dapat : 1.. Ciri-ciri manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral. METODE PEMBELAJARAN 1... MATERI PEMBELAJARAN 1. 5. Inquiri 4.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : .... 2. Tanya jawab 5... Simulasi 6. Ciri-ciri manusia sebagai makhluk sosial 6.. 8. Ceramah bervariasi 2... Mendiskripsikan hakekat manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral. 2. Mendemontrasikan hubungan yang harmonis antar manusia sebagai mahkluk antar manusia sebagai makhluk sosial. Observasi / Pengamatan D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN ... 7. 3. C... Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan.. 3.... Mengidentifikasikan ciri-ciri makhluk ekonomi yang bermoral.. Diskusi 3. Mendidkripsikan manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral dalam memenuhi kebutuhan. 8..... Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) VII / 1 3. Mengidentifikasi makna manusia sebagai makhluk sosial. 4. Mendiskripsikan hakekat manusia sebagai makhluk sosial. Contoh-contoh tindakan manusia sebagai makhluk sosial..

3.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kelompok 1 : Merangkum gambaran tentang kegiatan yang dilakukan oleh manusia dalam kehidupan sehari-hari.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. studio. atau lapangan. * Alat bantu yang dapat memudahkan untuk menemukan gambaran kegiatan yang dapat dilakukan oleh manusia dalam kehidupan sehari-hari tersebut ? b.  Tanya jawab tentang perbedaannya. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Siswa dibagi dalam empat kelompok. guru:  Siswa mengungkapkan kesan terhadap pentingnya mempelajari hakekat manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas hasil pengamatannya. 2.  Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati kegiatan yang dilakukan manusia dalam kehidupan sehari-hari di dunia nyata. 1.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Kelompok 2 : Mengidentifikasi kegiatan manusia sebagi makhluk social dan makhluk ekonomi yang bermoral.Apersepsi Motivasi : : Guru memberikan tentang gambaran kegiatan manusia dalam kehidupan sehari-hari. dan sumber belajar lainnya. * Siswa diminta untuk saling bertukar informasi tentang gambaran kegiatan manusia dalam kegiatan sehari-hari dengan temannya.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan . 4. Kelompok 3 : Mendriskipsikan hakekat manusia sebagai makhluk social.1. dan sumber belajar lain. lingkungan. Pertemuan 1 a.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan. Kelompok 4 : Mendriskipsikan hakekat manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral. Pendahuluan . media pembelajaran.

.

media pembelajaran. secara individual maupun kelompok. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. program pengayaan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Apersepsi Motivasi : : Menjelaskan gambaran makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.c. menganalisis. menyelesaikan masalah.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. atau lapangan. dan bertindak tanpa rasa takut. 1.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Menceritakan tentang makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral dalam kehidupan sehari-hari. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. studio.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Pendahuluan .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. .  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. lingkungan. dan sumber belajar lainnya. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. Pertemuan 2 a.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  siswa menyimpulkan makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral dalam kehidupan sehari-hari.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. diskusi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lain. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memberi kesempatan untuk berpikir. b. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

Siswa diajak keluar kelas untuk mengamati orang-orang yang sedang terlibat dalam suatu kegiatan kemanusiaan yang terdapat dalam kehidupan masyarakat sehari-hari.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Siswa membuat kesimpulan tentang ciri-ciri manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral. atau lapangan. Pendahuluan .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Apersepsi Motivasi : : Menyebutkan hal-hal yang berhubungan dengan ciri-ciri makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral dalam kehidupan sehari-hari. dan sumber belajar lain. media pembelajaran. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. serta produk yang dihasilkan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. turnamen.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. festival. guru: . memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. studio. Pertemuan 3 a. lingkungan. b.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. 3. program pengayaan.

menyelesaikan masalah. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Tanya jawab tentang ciri-ciri manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral dalam kehidupan sehari-hari. secara individual maupun kelompok. festival. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. di acara resepsi. Pertemuan 4 a.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. serta produk yang dihasilkan. dan bertindak tanpa rasa takut. Pendahuluan . memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. di kantor. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. diskusi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. menganalisis. program pengayaan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru: . 4. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. baik dijalan.Motivasi : Mengamati sikap manusia saat baru bertemu pada tempattempat tertentu. turnamen. .           Tanya jawab tentang ciri-ciri manusia sebagai makhluk sosial dalam kehidupan sehari-hari.Apersepsi : Jelaskan bagaimana sikap manusia yang satu dengan manusia yang yang saat bertemu. membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memberikan penguatan dan penyimpulan c. b. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. di acara rapat atau ditempat-tempat lain. memberi kesempatan untuk berpikir.

baik dijalan. festival.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. turnamen.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. tulisan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. serta produk yang dihasilkan. dan bertindak tanpa rasa takut. studio. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. saat suasana berkabung dan sebagainya. menyelesaikan masalah.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. isyarat. dirumah saat bertamu. media pembelajaran. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan sumber belajar lain.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. saat rapat.  membantu menyelesaikan masalah. secara individual maupun kelompok. . diskusi. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.      Mendemontrasikan tindakan/sikap yang dilakukan masyarakat pada saat baru bertemu/berjumpa. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. dikantor. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.

. Kepala Sekolah .. Kertas karton/ HVS 4. 2... kerjabakti. ……………… 20 …. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. individual dan egois d..  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Foto-foto hasil dokumentasi kegiatan masyarakat.... OHP 6. acara rapat dan sebagainya. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. resepsi. RW dan sebagainya ) F.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. simpati dan empati Lakukan pengamatan pada warga di sekitar tempat tinggalmu kegiatan sosial apa yang dilakukan Tes tulis • Mendefinisikan makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral • Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk sosial dan makhluk ekonomi yangbermoral Tes tulis Tes pilihan ganda • Mewujudkan hubungan yang harmonis antarmanusia sebagai Observasi Lembar Observasi makhluk sosial & ekonomi yang bermoral Mengetahui. takziah. acara takziah..  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. 3.. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Refleksi : Siswa menyampaikan kesan tentang sikap masyarakat saat baru berjumpa/bertemu baik di forum rapat.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran... Guru Mapel IPS. Film tentang acara resepsi. program pengayaan. saling tolong menolong b.. E. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan makna manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral! Berikut ini yang bukan ciri-ciri makhluk sosial adalah : a... gotong royong dan sebagainya. ……………. memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. keluarga. c.. . Buku ekonomi yang relevan 7. Lembar Penilaian Psikomotorik 5. Lingkungan masyarakat ( sekolah. RT. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. setia kawan dan toleransi c..

) ( …………………………………. ) .( ………………………………….

. C...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester tandar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : ... Menyebutkan 5 macam kegiatan ekonomi dalam kehidupan sehari-hari yang berdasarkan prinsip ekonomi. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) VII / 1 3... Mendiskripsikan perilaku manusia dalam memanfaatkan sumber daya yang terbatas dalam kegiatan sehari-hari.... 3. Manfaat/pentingnya prinsip ekonomi dalam kehidupan sehari-hari.. Tindakan ekonomi 3... Menyebutkan macam-macam motif ekonomi dan prinsip ekonomi. Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan... 4. Menjelaskan tindakan ekonomi yang rasional dalam kehidupan sehari-hari.. 3.2. 6.. 5. 7. 6 Jam pelajaran (3 x pertemuan) A.. .. Mengidentifikasi tindakan ekonomi berdasarkan motif dan prinsip ekonomi dalam berbagai kegiatan sehari-hari. Menyebutkan manfaat / pentingnya prinsip ekonomi dalam kehidupan sehari-hari  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B... Macam-macam motif dan prinsip ekonomi 5.. Mengamati kegiatan penduduk di sekitarnya berdasarkan motif ekonomi dan prinsip ekonomi.. Pendahuluan ... Pemanfaatan sumberdaya ekonomi 2. 2. MATERI PEMBELAJARAN 1.Apersepsi : mengingatkan kembali tentang kelangkaan sumberdaya. Pertemuan 1 a.... METODE PEMBELAJARAN  Ceramah  Tanya Jawab bervariasi  Observasi  Diskusi  Penugasan LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 1... Pengertian motif dan prinsip ekonomi 4... Menjelaskan pengertian tentang motif ekonomidan prinsip ekonomi. TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah selesai mengikuti proses pembelajaran siswa diharapkan dapat : 1. Kegiatan/tindakan ekonomi sehari-hari berdasarkan motif dan prinsip ekonomi 6. .Motivasi : Ditampilkan gambar-gambar berbagai tindakan ekonomi yang rasional...

guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Membimbing siswa untuk memberikan refleksi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. menyelesaikan masalah. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Memberikan tugas rumah untuk membuat salah satu tindakan ekonomi yang rasional yang dapat dilakukan  Memberikan penguatan dari hasil tanya jawab maupun diskusi kelompok.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. diskusi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.b. serta produk yang dihasilkan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. turnamen.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memberi kesempatan untuk berpikir.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. studio. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan bertindak tanpa rasa takut. secara individual maupun kelompok. media pembelajaran. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menganalisis. atau lapangan. guru:  Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. festival.  Guru membagi dalam kelompok maksimal 5 siswa setiap kelompok untuk berdiskusi tentang perilaku manusia dalam memanfaatkan sumberdaya yang terbatas. memberikan penguatan dan penyimpulan c.

festival.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Apersepsi : dialog tentang motif dan prinsip ekonomi. diskusi. dan sumber belajar lain.  memberi kesempatan untuk berpikir.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. turnamen. Memberikan tes.  Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas membahas :  Pengertian motif ekonomi  Menyebutkan macam-macam motif ekonomi  Pengertian prinsip ekonomi  Menyebutkan macam-macam prinsip ekonomi  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok.  Memberikan tugas rumah pada siswa.Motivasi : ditampilkan gambar-gambar yang berkaitan dengan motif dan prinsip ekonomi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. studio. menganalisis. menyelesaikan masalah. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan sumber belajar lainnya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi. secara individual maupun kelompok. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Pendahuluan .  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. . b.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Pertemuan 2 a. . lingkungan. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. atau lapangan. 2.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.

Mengajukan pertanyaan misalnya ”Apakah kamu pernah melakukan tindakan ekonomi yang berdasarkan motif dan prinsip ekonomi? b. media pembelajaran. . guru:  Mengamati kegiatan penduduk di sekitarnya berdasarkan motif ekonomi dan prinsip ekonomi. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Apersepsi . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.Motivasi : : Memeriksa kehadiaran siswa. program pengayaan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. studio. dan sumber belajar lain. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi disekitar sekolah. Pertemuan 3 a. lingkungan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. atau lapangan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. diskusi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Pendahuluan . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  Masing-masing kelompok mendikusikan tentang kegiatan yang dilakukan penduduk berdasarkan motif ekonomi. 3. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. program pengayaan. secara individual maupun kelompok. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN .  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. turnamen. tulisan.  c. menganalisis. dan bertindak tanpa rasa takut. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. festival.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang kegiatan yang dilakukan penduduk berdasarkan prinsip ekonomi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Memberikan tugas individu pada siswa untuk mengimbangkan kegiatan ekonomi yang berdasarkan prinsip dan motif ekonomi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. isyarat.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Membuat kesimpulan bersama dari hasil diskusi dengan materi diatas.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. E.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  membantu menyelesaikan masalah. menyelesaikan masalah.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

3. Buku IPS Ekonomi Kertas gergaris / HVS Guru Lembar Penilaian OHP Buku ekonomi yang relevan Lingkungan masyarakat ( sekolah. • Mengaplikasikan kegiatan / tindakan ekonomi sehari-hari berdasar motif dan prinsip ekonomi. ... ( …………………………………. keuntungan d.. Tes Uraian Tes pilihan ganda Tes tulis Tes Uraian Mengetahui... dengan melakukan Tes tulis Tes Isian berbagai tindakan ekonomi • Mendeskripsikan berbagai tindakan ekonomi rasional yang Tes tulis dilakukan manusia • Mendefinisikan pengertian motif dan prinsip ekonomi. ) . a... ……………... Jelaskan pengertian motif ekonomi. sosial b. Kepala Sekolah . .. • Mengidentifikasi manfaat /pentingnya prinsip ekonomi dalam kehidupan sehari-hari. Observasi Lembar Observasi Tes tulis Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Contoh Instrumen Bagaimana sikap kita dalam memanfaatkan sumberdaya yang terbatas ? Salah satu tindakan ekonomi yang rasional yg dpt kita lakukan adalah .. 4. • Mengidentifikasi macammacam motif dan prinsip ekonomi. kebutuhan c.. ……………… 20 ….. Guru Mapel IPS. 2. penghargaan Amatilah kegiatan penduduk disekitarmu! Buatlah laporan tentang kegiatan sehari-hari yang dilakukan berdasarkan motif ekonomi! Tentukan 5 macam kegiatan ekonomi yang dilakukan seseorang dalam kehidupan sehari-hari yang berdasarkan prinsip ekonomi. ) ( …………………………………. 6. RT...1... RW dan sebagainya ) B... 5. PENILAIAN Bentuk Instrumen Tes Lisan Daftar • Mendeskripsikan perilaku pertanyaan manusia dalam memanfaatkan sumber daya yang terbatas untuk memenuhi kebutuhan hidupnya. Pada umumnya motif ekonomi yang dilakukan manusia adalah karena .. keluarga. 7..

..........PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Ilmu Pengetahuan Sosial : SMP/MTs.. KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) ...................... : ................................ : VII /2 : ......... : ........

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas: VII semester : 2 .

dan globe. Materi Pembelajaran 1.... 7.1. Pengertian peta.. Menggunakan peta...... Mengidentifikasi perbedaan antara peta. dan Globe... Mengartikan berbagai skala.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NAMA SEKOLAH Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : . Menentukan letak suatu tempat menggunakan garis lintang dan bujur.. Pertemuan 4 1. Mengidentifikasi jenis-jenis peta. Memperagakan gerak rotasi bumi menggunakan globe.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. Mengidentifikasi pemanfaatan peta....... atlas. 2.. 4. Pertemuan 2 1... alas. Penggunaan indeks dan daftar isi pada atlas. 5. 3. Memperbesar dan memperkecil peta dengan bantuan garis-garis koordinat. Pertemuan 3 1.. 2. Mempergunakan indeks untuk mencari letak suatu tempat di atlas.. Jenis peta : Peta umum Peta tematik (khusus) 3. Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan lingkungannya 4... .. dan globe untuk mendapatkan informasi keruangan 8 jam pelajaran ( 4 x pertemuan ) A.. Memperbesar dan memperkecil peta... Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1 1.. Skala peta: Skala angka Skala garis 8... atlas. Bentuk peta: Peta datar Peta timbul 4. Menentukan letak suatu tempat menggunakan garis lintang dan bujur. 2. Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 4. 3. 6. Memperagakan gerak rotasi bumi menggunakan globe.. Mengidentifikasi bentuk-bentuk peta.

 Peserta didik dibagi dalam empat kelompok.Kelompok 1 : Perbedaan peta. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Tanya jawab 4. dan sumber belajar lain. diskusi. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan globe 2.Motivasi : . media pembelajaran. studio. atlas. Observasi / Pengamatan D.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Apersepsi : Tulislah rute perjalananmu dari rumah ke sekolah ! .C. Simulasi 5.Guru menginformasikan tujuan pembelajaran.Kelompok 2 : Perbedaan unsur-unsur peta dan atlas.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. Pendahuluan . lingkungan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atlas. 4.Kelompok 4 : Jenis-jenis peta beserta contoh-contohnya  Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan. 3. Diskusi 2. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. atau lapangan.  Setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas hasil pengamatannya dan kelompok lain memberikan tanggapan.  Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati peta. dan globe: 1.Kelompok 3 : Simbol-simbol pada peta dan contoh-contohnya.Alat bantu apakah yang dapat memudahkan untuk menemukan rumah temanmu tersebut ? .  Guru memberikan penguatan tentang materi yang telah didiskusikan. Metode Pembelajaran 1. Pertemuan 1 a. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. c.Peserta didik diminta untuk saling bertukar tulisan tentang rute perjalanan tersebut dengan temannya. Inquiri 3. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. . kemudian ditanya “Mudah atau sukarkah kamu menemukan rumah temanmu dengan uraian rute perjalanan tersebut ?” .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

       memberi kesempatan untuk berpikir.Guru menginformasikan tujuan pembelajaran pada. dan globe. b. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan globe.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. studio. 2. atau lapangan. Pertemuan 2 a. secara individual maupun kelompok. serta produk yang dihasilkan. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. turnamen. atlas. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  Guru bersama siswa menyimpulkan pelajaran  Penilaian  Refleksi : Peserta didik mengungkapkan kesan terhadap pentingnya mempelajari peta. pemanfaatan atlas. atlas. . guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. menyelesaikan masalah. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. media pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Pendahuluan . dan sumber belajar lainnya. lingkungan.  Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya mempelajari letak geografis. . . dan globe. festival. menganalisis.Apersepsi : Jelaskan perbedaan peta. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan globe sebagai sumber informasi geografi. atlas. dan bertindak tanpa rasa takut. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. memberikan penguatan dan penyimpulan c.Motivasi : Cerita tentang pentingnya peta.

. Bengkalis . Atambua. Warsawa.  Setiap kelompok ditugaskan untuk : . b.  Setiap kelompok diberi 4 nama kota atau obyek geografis lain. Tenggarong .Mendemonstrasikan gerak rotasi bumi menggunakan globe. Kegiatan inti . Parepare. Kuching. guru:  Guru dan Peserta didik membuat kesimpulan. Bukarest . Dompu. Mamuju.  Setiap kelompok ditugaskan untuk membuat laporan dan mempresentasikan langkah-langkah kerja mereka dalam menemukan obyek geografis di atlas dan menentukan letak astronomis obyek tersebut.Menentukan letak astronomis . Setiap kelompok diberikan atlas yang dilengkapi dengan indeks dan globe. Pangkalanbun.  Penilaian  Refleksi : Peserta didik menyimpulkan pemanfaatan peta.  Guru memberikan konfirmasi dan penguatan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memberikan penguatan dan penyimpulan c.Kelompok 5 : Sungailiat. Tripoli.  Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya mempelajari skala.Kelompok 6 : Timika. 3. Port Said .Kelompok 3 : Muaraenim. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Kelompok 4 : Trenggalek.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan globe. Masohi.Motivasi : Peserta didik diajak keluar kelas untuk mengukur panjang dan lebar halaman sekolah.Kelompok 1 : Ampenan. Luwuk. Pendahuluan . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Lumajang. guru:  Peserta didik dibagi dalam enam kelompok.  Guru mengajak Peserta didik membandingkan langkah kerja kelompok mana yang paling baik.Apersepsi : Sebutkan unsur peta yang berkaitan berkaitan dengan jarak . kemudian ditanyakan “Dapatkah halaman tersebut digambarkan pada kertas sesuai dengan ukuran yang sebenarnya ?” . Tual . atlas. Pertemuan 3 a. Santa Fe.Kelompok 2 : Sanggau.Mencari beberapa peta di dalam atlas . Tarutung.Mencari obyek tersebut di dalam atlas .  Setiap kelompok mendemonstrasikan didepan kelas gerak rotasi bumi menggunakan globe.Guru menginformasikan tujuan pembelajaran.

guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. diskusi. menganalisis.  Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas dan kelompok lain menanggapi.  Setiap kelompok diberi tugas:  Mengamati skala peta yang ada di dalam atlas.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Guru memberi konfirmasi dan penguatan. dan bertindak tanpa rasa takut. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Menghitung jarak sebenarnya dari dua titik yang telah ditentukan. studio. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok. . dan sumber belajar lain. turnamen. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dan sumber belajar lainnya. lingkungan. serta produk yang dihasilkan. media pembelajaran. tulisan.  Menentukan judul dan besar skala  Menentukan dua titik yang ada dalam peta dan mengukur jaraknya.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Tanya jawab tentang arti skala peta. festival. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. menyelesaikan masalah. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Berdiskusi langkah-langkah untuk mengkonversi skala garis ke jenis skala angka dan sebaliknya.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. isyarat.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

b.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan sumber belajar lainnya. dan sumber belajar lain.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.Motivasi : Mengamati suatu peta.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. . program pengayaan. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  membantu menyelesaikan masalah.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Pertemuan 4 a.  Menugaskan Peserta didik untuk membawa alat dan bahan untuk memperbesar dan memperkecil peta pertemuan berikutnya.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. lingkungan. Dapatkah peta tersebut diperbesar atau diperkecil.  Refleksi : Peserta didik membuat kesimpulan tentang manfaat skala peta. . guru:  Tanya jawab tentang cara memperbesar atau memperkecil peta.Apersepsi : Jelaskan manfaat skala pada peta ! .  Tanya jawab tentang bahan dan alat yang digunakan dalam memperbesar atau memperkecil peta dengan menggunakan garis-garis koordinat (garis grid). layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. c. 4. Pendahuluan .Guru menginformasikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.   memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. media pembelajaran.

dan bertindak tanpa rasa takut.Membuat garis-garis koordinat (garis grid)pada kertas kerja sesuai dengan perbesaran atau perkecilan yang diinginkan.  Tugas individu untuk memperbesar dan memperkecil peta dengan langkahlangkah sebagai berikut: . guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Tanya jawab tentang unsur peta yang berubah dan tidak berubah dari peta yang telah diperbesar atau diperkecil.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. tulisan. atau lapangan. festival. .  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. .  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. .  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Menyalin peta dari peta asli ke kertas kerja. studio. turnamen.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Menyiapkan alat dan bahan memperbesar atau memperkecil peta dengan menggunakan garis-garis koordinat(garis grid). secara individual maupun kelompok. . dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. menganalisis. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.Menentukan peta yang akan diperbesar atau diperkecil. diskusi. .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. . serta produk yang dihasilkan.Menentukan skala pada peta yang telah diperbesar atau diperkecil.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberi kesempatan untuk berpikir. isyarat.Membuat garis-garis koordinat (garis grid)pada peta yang akan diperbesar atau diperkecil. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  membantu menyelesaikan masalah. menyelesaikan masalah.

 Guru menginformasikan bahwa peserta didik yang belum mencapai KKM dalam memperbesar/memperkecil peta perlu memperbaiki hasil kerjanya. 1.  Refleksi : Peserta didik menyampaikan kesan tentang kesulitan dalam memperbesar atau memperkecil peta. 6.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. 5.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Guru menginformasikan kepada peserta bahwa pertemuan berikutnya membahas tentang interaksi sosial.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. 2. program pengayaan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. 4.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Sumber dan Media Pembelajaran Peta Atlas Globe Kertas karton/ HVS Lembar Penilaian Psikomotorik Buku geografi yang relevan . 5. c. siswa ditugasi membaca buku pelajaran yang berkaitan dengan materi tersebut. 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

atlas dengan menggunakan indeks! Uji petik kerja Pilihlah peta salah satu pulau di Indonesia dalam atlasmu. atlas dan 5. hitunglah jarak yang sebenarnya! Tes unjuk Tes Carilah letak Kota Bulukumba pada kerja. ) ( …………………………………. Amatilah peta dantentukan letak globe. globe..... ) . Jelaskan 2 bentuk peta! 4. Sebutkan unsur-unsur peta dan Membedakan peta. Tes uraian 1.6. Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Tulis.... Guru Mapel IPS...000 jarak kota A dan B koordinat(garis grid) adalah 5 cm. dan atlas.. Berikan masing-masing 2 contoh peta umum dan peta Mengidentifikasi jenis. astronomis (lintang dan bujur) Jakarta! Mengartikan berbagai skala. atlas.bentuk khusus! dan pemanfaatan peta.. Jika di peta yang berskala 1 : peta dengan bantuan garis-garis 1..000. kemudian perbesarlah 2 kali dengan menggunakan garis-garis koordinator(garis grid) ! Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik • • • • • Mengetahui. Sebutkan 3 informasi geografis Mengidentifikasi informasi dari peta ! geografis dari peta. identifikasi.. ……………… 20 ….. Kepala Sekolah . 2. Peragakan gerak rotasi bumi dengan menggunakan globe! Memperbesar dan memperkecil 7. ( …………………………………. 3.. 6... …………….

Lampiran RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN MENGGUNAKAN ATLAS Aspek yang dinilai/skor maksimal Mencari nama tempat pada daftar indeks 5 Mencari halaman Mencari kolom dan baris Menunjuk letak tempat Jumlah skor No Nama Peserta didik 5 5 5 20 No RUBRIK PENILAIAN MEMPERBESAR DAN MEMPERKECIL PETA Aspek yang dinilai Kerapi Grid Bentuk Skala Nama Peserta didik an 5 5 5 5 Jumlah skor 20 .

...... Membuat sketsa dan peta wilayah yang menggambarkan objek geografi 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan ) A. Diskusi 3.... Kegiatan Inti : Carilah gambar-gambar/simbol yang ada di peta Siswa diminta menggambarkan simbol peta. Ceramah bervariasi 2. Membuat sketsa wilayah objek geografi 2. Sketsa wilayah objek geografi 2.. Apersepsi : 2 Motivasi : b.. Identifikasi simbol-simbol geografi pada peta 6. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan. Pertemuan 1.. Arti simbol geografi pada peta C..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : . Inquiry 4.. MATERI PEMBELAJARAN 1. kemudian siswa lain mengartikan gambar yang dibuat oleh siswa yang maju di depan kelas . METODE PEMBELAJARAN 1.. Objek-objek geografi di lapangan 4.... Mengidentifikasi objek-objek geografi pada peta 3... Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan lingkungannya 4.. Tanya jawab 5. Menghitung dan menentukan skala peta 5. Mengartikan berbagai simbol geografi pada peta.. a... Mengidentifikasi simbol-simbol geografi pada peta 6.... Observasi / pengamatan D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 1.. Pendahuluan 1.. Objek-objek geografi pada peta 3. Melakukan observasi objek-objek geografi di lapangan 4.. Skala peta 5.. siswa dapat : 1.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 4...2.

dan kelompok lain memberikan tanggapan  Setelah selesai presentasi. studio. media pembelajaran. Apersepsi 2. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Setiap kelompok diberikan atlas yang Siswa dibagi dalam 4 kelompok  Setiap kelompok diberi tugas membuat sketsa wilayah objek geografi  Setiap kelompok keluar kelas untuk melakukan observasi objek-objek geografi di lapangan  Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan  Setiap kelompok mempresentasikan ke depan kelas hasil pengamatannya. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. atau lapangan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Pendahuluan 1.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Guru memberikan petanyaan tentang jarak sedbenarnya di lapangan yang dikaitkan jarak di peta dengan menyebutkan skalanya . setiap kelompok membuat kesimpulan akhir dan selanjutnya diserahkan sebagai laporan hasil  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Pertemuan 2. lingkungan. dan sumber belajar lain. guru:  Guru dan Peserta didik membuat kesimpulan.Guru menggambar simbol objedk geografi dan siswa diberikan kesempatan untuk mengartikan simbol tersebut secara bergantian . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Motivasi : : Buatlah sketsa wilayah suatu tempat pada peta beserta objekobjek geografinya : . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Peserta didik dibagi dalam enam kelompok. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Penilaian  Refleksi : Siswa masih menyatakan kesulitan dalam membuat sketsa dan perlu diulas pada pertemuan yang akan datang 2.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. a. dan sumber belajar lainnya.

sehingga sudah dapat melanjutkan ke materi berikutnya  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. lingkungan. dan bertindak tanpa rasa takut. festival.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. serta produk yang dihasilkan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menganalisis. Kegiatan Inti :.b.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru memberikan penguatan hasil kerja kelompok  Setiap kelompok membuat kesimpulan akhir setelah ada penegasan dari guru  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. turnamen. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. menyelesaikan masalah.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Siswa sudah dapat menentukan objek-objek geografi pada peta dann menghitung jarak dan luas dengan menggunakan skala. atau lapangan. dan sumber belajar lainnya. diskusi. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Kelas dibagi menjadi 4 kelompok  Setiap kelompok diberi lembar kertas kerja yang berisi tugas-tugas untuk di diskusikan  Setiap kelompok melakukan identifikasi simbol-simbol geograf di peta pada lembar tugas  Setiap kelompok berdiskusi menghitung jarah dan luas wilayah yang ada di lembar tugas  Setiap kelompok membuat kesimpulan hasil diskusi  Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok dan di tanggapi oleh kelompok lain  Setelah presentasi kelompok berakhir.

maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. E. Globe . c. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Atlas 3.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. isyarat. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Peta 2. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. program pengayaan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. tulisan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  membantu menyelesaikan masalah. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

.4. Guru Mapel IPS... PENILAIAN Indikator Pencapaian Kompetensi • Membuat sketsa wilayah dan obyek geografi. ) . Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes unjuk Uji petik • Buatlah sketsa tempat tinggalmu! kerja kerja produk Tes Tes unjuk identifikasi • Tentukan simbol-simbol obyek kerja.. yang ada di lingkungan tempat tinggalmu dan tempatkan pada sketsa yang telah kamu buat. Teknik • Menentukan simbol-simbol geografi pada peta.. ( …………………………………....... …………….. Mengetahui. Kertas penilaian Psikomotorik 6... OHP 7. Lembar tugas(LKS) 5. ……………… 20 ….. ) ( …………………………………. Buku Geografi yang relevan F.. Kepala Sekolah ..

.. 2.. siswa dapat : 1.. 6.. 6.. Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total. Pertemuan 1.. 4.... Ceramah bervariasi. Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total. 4.. 2. Pengaruh Letak Geografis Indonesia. C.... 1. 3. Materi Pelajaran. Apersepsi : Sebutkan & jelaskan 3 simbol yang ada pada peta Pulau Jawa .3 Mendeskripsikan kondisi geografis dan penduduk.. Langkah – langkah... Adaptasi terhadap kondisi geografis. a. 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A. Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 4. Metode Pembelajaran. Pendahuluan. Tujuan Pembelajaran. Mendeskripsikan kondisi geografis Indonesia.  Adaptasi fisiologis  Adaptasi Morfologis  Adaptasi Budaya  Adaptasi Bahan Makanan.. 1. 4. Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : . Menjelaskan keuntungan / pengaruh letak geografis Indonesia.. Memahami usaha manusia untuk memahami lingkngannya.. Tugas D..  Adaptasi Psikologis 3.. Diskusi 3. 2. 5.. Mengidentifikasi berbagai adaptasi terhadap kondisi geografis. Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris. 5.... Kondisi geografis Indonesia.. Letak Geografis Indonesia.. 1. Menjelaskan letak geografis Indonesia...  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Tanya Jawab 4. Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris..

Memberikan pertanyaan tentang letak astronomis Indonesia.  Masing – masing kelompok mendiskusikan tentang :  Kondisi geografis Indonesia. guru:  Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. .  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubngan dengan materi kondisi geografis Indonesia dan adaptasi terhadap kondisi geografis.Memberikan pertanyaan tentang berbagai adaptasi terhadap kondisi di Indonesia.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lain.Motivasi : . Pendahuluan. atau lapangan.  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing – masing kelompok.  Memberikan tugas individual agar siswa memberikan contoh untuk setiap adaptasi terhadap kondisi geografis.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. studio.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. . guru:  Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi dan semua kelompok dipersilahkan untuk mengatur tempat duduk. 2. guru:  Peserta didik sapat Mendeskripsikan kondisi geografis Indonesia. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Pertemuan 2 a. media pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lainnya. Motivasi : . b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. lingkungan.  Adaptasi terhadap kondisi geografis.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi. Apersepsi : Berilah contoh tiap – tiap adaptasi terhadap kondisi geografis. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Memberikan pertanyaan tentang kondisi geografis Indonesia. pembagian tugas menulis hasil diskusi.

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Setelah diskusi kelompok tersebut mempresentasikan hasil diskusi dan kemudian menunjuk kelompok lain untuk presentasi berikutnya. b. guru:  Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi.  Guru memandu tanya jawab setiap kelompok tentang perbendaan pendapat.  Melakukan penilaian dengan mengajukan pertanyaan tentang pengaruh – pengaruh dari letak geografis Indonesia. atau lapangan. Kegiatan Inti. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. studio. Pendahuluan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  peserta didik dapat Menjelaskan pengaruh dari letak geografis Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Menceritakan tentang keadaan penduduk Indonesia..  Menjelaskan pengaruh dari letak geografis Indonesia  Setiap kelompok melaporkan hasilnya secara bergantian di depan kelas.Siswa maju ke depan untuk menunjukkan letak astronomis pada peta Indonesia di depan kelas. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Setiap siswa dalam kelompok diberi tugas :  Menjelaskan letak geografis Indonesia. lingkungan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.. dan sumber belajar lainnya. guru:  Siswa dibagi menjadi 8 kelompok. Apersepsi : Memberi pertanyaan tentang pengaruh – pengaruh dari letak geografis Indonesia Motivasi : . . guru:  peserta didik dapat Menjelaskan letak geografis Indonesia. media pembelajaran. Pertemuan 3 1.

dan sumber belajar lainnya.  Tanya jawab tentang perbedaan. Kegiatan Inti.  Siswa dibagi dalam 4 kelompok . Kelompok yang lain menanggapi presentasi.  Siswa diberi tugas untuk membaca buku yang relevan. . guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. lingkungan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. isyarat. media pembelajaran.  Menghitung pertumbuhan penduduk total. diskusi.  Menghitung kepadatan penduduk aritmatika.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. studio.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. diberi tugas :  Menghitung pertumbuhan penduduk alami. guru:  Siswa dapat Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. turnamen. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Siswa dapat Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. menyelesaikan masalah. tulisan. menganalisis. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Menghitung kepadatan penduduk agraris. atau lapangan. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. festival.  Setiap kelompok melaporkan hasilnya secara bergantian di depan kelas.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.2.

. E.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Sumber Belajar. Buku Referensi lain yang lelevan 3. Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian • Perhatiakan peta Pulau Sumatera. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:  Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi..  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Buku Geografi pegangan siswa 2.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. 1.... pegunungan) Tes tulis • Mendeskripsikan kondisi geografis suatu wilayah pada peta.. Kepala Sekolah . Guru Mapel IPS. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.. • Menganalisis kaitan antara kondisi geografis dengan keadaan penduduk. F..  membantu menyelesaikan masalah. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.. . • Mendeskripsikan kondisi penduduk suatu wilayah.  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi pertumbuhan penduduk dan menghitung jumlah penduduk. ……………. Jelaskan relief Pulau Sumatera agian timur! Uji petik • Buatlah peta persebaran penduduk kerja produk daerah tempat tinggalmu! Tugas proyek • Amatilah keadaan kepadatan penduduk pada kondisi geografis tertentu (misalnya: di pantai.. dataran rendah.... Peta Indonesia.   memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Tes unjuk kerja Penugasan Mengetahui. 3... ……………… 20 …. Penilaian..

) ( ………………………………….( …………………………………. ) .

Mendeskripsikan sifat – sifat fisik atmosfer. Mengklasifikasikan bentuk tubuh air permukaan dan air tanah serta pemanfaatannya..... Sifat – sifat fisik atmosfer. Zone laut menurut letak dan kedalamannya... C.. Pengertian batas landas kontinen laut territorial dan Zone Ekonomi Eksklusif ( ZEE ) serta menunjukkannya pada peta.. Proses terjadinya angin dan memberikan contohnya..... 2. Suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan air laut 5.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : . Cuaca dan iklim. Menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan air laut 5... Ceramah bervariasi 2. Tanya Jawab 4.. 1. Tipe hujan ( orografis. 6. Bentuk tubuh air permukaan dan air tanah serta pemanfaatannya.. Mendeskripsikan siklus hidrologi dan bagian – bagiannya. Diskusi 3. 4.... Metode Pembelajaran.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. Materi Pelajaran. Tujuan Pembelajaran. hasil .. 7. 3. 8. Mendeskripsikan cuaca dan iklim. 8 jam pelajaran ( 4 x pertemuan ) A.. Tugas 5.. Memahami usaha manusia untuk memahami lingkngannya.. Mendeskripsikan zone laut menurut letak dan kedalamannya. zenital. 1. frontal ) 4... Menganaliisis proses terjadinya angin dan memberikan contohnya. Mengidentifikasi tipe hujan ( orografis.. 6.. 9. zenital. 3.. siswa dapat : 1. Menafsirkan pengertian batas landas kontinen laut territorial dan Zone Ekonomi Eksklusif ( ZEE ) serta menunjukkannya pada peta. 8. 2. 9.. Siklus hidrologi dan bagian – bagiannya. frontal ) 4. Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran. 7..4 Mendeskripsikan gejala – gejala yang terjadi di atmosfer dan hidrosfer serta dampaknya terhadap kehidupan.. Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 4...

 Siswa diberi tugas untuk menyimpulkan hasil pengamatan tentang sifat fisik udara dan unsure – unsure cuaca dan iklim. studio. guru:  Siswa masuk ke kelas untuk membaca buku literature yang relevan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.D. . Langkah – langkah. Apersepsi : Menanyakan tentang unsure – unsure cuaca dan iklim.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Apa yang terjadi ?. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. atau lapangan. . Pertemuan 1. Pertemuan 2 a.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Siswa secara bergantian maju untuk menjelaskan hasil pengamatanny. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. a. program pengayaan. Pendahuluan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Menjelaskan bagaimana jika di bumi tidak terdapat udara. siswa lain memberikan tanggapan. memberikan penguatan dan penyimpulan c. dan sumber belajar lain. Pendahuluan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. lingkungan. b. Apersepsi : Menanyakan tugas pertemuan yang lalu Motivasi : . 1. media pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. 2. guru:  Siswa diberi tugas untuk mengamati keadaan udara di luar kelas. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

3.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Kegiatan Inti. lingkungan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lain.  Siswa diberikan gambar – gambar tipe hujan.  Kelompok lain menanggapi presentasi kelompok yang menyampaikan laporan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Mengulas tentang manfaat hujan bagi kehidupan mahluk hidup.  Siswa secara bergantian menjawab dengan menuliskan di papan tulis.  Penugasan dalam bentuk menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan laut. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. program pengayaan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. memberikan penguatan dan penyimpulan c. . atau lapangan. media pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Pertemuan 3 a.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Siswa diberi tugas untuk menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan air laut. dan sumber belajar lainnya.Motivasi : . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Siswa lain memberikan tanggapan hasil pekerjaan temannya.  Siswa diberi tugas untuk mengamati dan kemudian menjelaskan tipe – tipe hujan sesuai gambar. b. Apersepsi : Membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Pendahuluan.  Secara bergantian siswa maju menjelaskan hasil diskusi tentang tipe – tipe hujan dari hasil pengamatan gambar.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Siswa dibagi menjadi 5 kelompok. studio.

guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. 4. dan sumber belajar lainnya.Motivasi : . media pembelajaran.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Secara bergantian tiap – tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan keompok lain menanggapi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. lingkungan.  Siswa diberi gambar tentang proses terjadinya angin.  Siswa secara berkelompok diberi tugas untuk menjelaskan proses terjadinya ngin berdasarkan gambar.  Siswa diberi gambar siklus hidrologi  Siswa mendiskusikan gambar siklus hidrologi secara berkelompok. dan sumber belajar lain.  Secara bergantian kelompok memperesentasikan hasil diskusi dan kelompok lain menaggapi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. b. Kegiatan Inti.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. studio. program pengayaan. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Siswa diarahkan untuk menelaah buku sumber tentang angina. guru:  Siswa dibagi dalam kelompok yang maksimal beranggotakan 5 orang.Memberikan pertanyaan tentang pengertian angin. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Pertemuan 4 . atau lapangan.

 Kelompok lain memberikan tanggapan. guru:  Siswa dibagi menjadi 4 kelompok  Tiap .Tanya jawab tentang manfaat laut.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Mengamati peta tentang ZEE  Setiap kelompok mendiskusikan tugasnya masing – masing.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. isyarat. Mengamati peta tentang laut territorial d. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. lingkungan. dan sumber belajar lain. c. .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Mengamati gambar tentang zona laut berdasarkan kedalamannya. dan sumber belajar lainnya. b.a. Kegiatan Inti.  Siswa dapat Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. mengamati gambar tentang bentuk tubuh air b. Motivasi : . studio.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Apersepsi : Jelaskan proses terjadinya angina Fohn.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Pendahuluan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Siswa dapat Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total. untuk kemudian maju melaporkan hasil diskusi. atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. media pembelajaran. tulisan. yaitu : a.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.tiap kelompok diberi tugas yang berbeda sesuai dengan urutan kelompoknya. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.

• Menganalisis proses Uji petik Tes unjuk kerja produk • Buatlah gambar proses terjadinya terjadinya angin dan kerja memberikan contohangin fohn. hujan zenithal. frontal). Gambar bentuk tubuh air. ketinggian 700 meter di atas permukaan laut. Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendeskripsikan sifat-sifat fisik atmosfer. • Mendiskripsikan cuaca dan iklim. Buku Referensi lain yang lelevan 3.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. c. Penilaian. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. angin gunung dan lembah (pilih . program pengayaan. hujan frontal (pilih salah satu) ¡ • Menghitung suhu suatu Tes Uraian Tes tulis daerah berdasarkan • Hitunglah suhu udara di kota ketinggian di atas permukaan Bogor yang terletak pada air laut. membantu menyelesaikan masalah. angin darat dan laut. E. 5. Sumber Belajar. contohnya.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Gambar zona laut 7. Peta F. 4. Gambar Tipe Hujan. hujan orografis.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Buku Geografi pegangan siswa 2. zenithal. Gambar siklus hidrologi. • Mengidentifikasi tipe hujan (orografis.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes lisan • Daftar • Sebutkan sifat-sifat fisik udara ! pertanyaan Tes tulis • Tes Uraian • Tuliskan 5 unsur cuaca dan iklim! Teknik Penugasan • Tugas rumah • Buatlah gambar proses terjadinya . 6. 1. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

laut-laut yang termasuk dangkalan sahul! Tes identifikasi • Jelaskan apa yang dimaksud dengan laut teritorial! Tes lunjuk • Menafsirkan pengertian batas kerja landas kontinen... Unjuk kerja Tes unjuk kerja Tes identifikasi • Tunjukkan pada peta. ……………… 20 …. Mengetahui.. dan Zona Ekonomi Eksklusif (ZEE) dan menunjukkannya pada peta.. ……………....... Portofolio Uji petik kerja produk. ) . Kepala Sekolah ... abisal). batial.. laut territorial.... laut tepi.Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Karya siswa Contoh Instrumen salah satu) ¡ • Buatlah gambar siklus hidrologis dan bagian-bagiannya! • Sebutkan jenis-jenis air permukaan! • Mendeskripsikan siklus hidrologi dan bagianbagiannya. ) ( …………………………………. • Mendiskripsikan zona laut menurut letak (laut pedalaman. • Mengklasifikasikan bentukbentuk tubuh air permukaan dan air tanah serta pemanfaatannya.. ( …………………………………. Guru Mapel IPS. laut tengah) dan kedalamannya (litoral.

5.. 1.. Tempat – tempat peninggalan Kerajaan Hindu Budha. 5.. Metode Pembelajaran.. . Mendeskripsikan masuk dan bekembangnya Agama Hindu Budha di Indonesia. 2. Perkembangan kerajaan Hindu Budha di berbagai wilayah Indonesia. Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan – peninggalan sejarah kerajaan yang bercorak Hindu Budha di berbagai daerah. C. Tujuan Pembelajaran. a. Pertemuan 1.. Pendahuluan. 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A.1 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat . Tanya Jawab 4. 2. 4.. Menunjukkan pada peta daerah – daerah yang dipengaruhi unsure Hindu Budha di Indonesia 3. Contoh peninggalan – peninggalan sejarah kerajaan yang bercorak Hindu Budha di berbagai daerah.......RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : .. Diskusi 3... 4.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Ceramah...... Langkah – langlah. 5. Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran.... Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu Budha sampai masa colonial Belanda. Tugas D. Materi Pelajaran... siswa dapat : 1. 1.... Menunjukkan tempat – tempat peninggalan Kerajaan Hindu Budha pada peta. Menyusun kronologi perkembangan kerajaan Hindu Budha di berbagai wilayah Indonesia. Daerah – daerah yang dipengaruhi unsure Hindu Budha di Indonesia 3. 1.. 2. Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 5.....kebudayaan dan pemerintahan pada masa Hindu Budha serta peninggalan – peninggalannya.. Proses masuk dan bekembangnya Agama Hindu Budha di Indonesia.

b. Apersepsi : Mengingatkan kembali materi yang telah lalu tentang proses masuknya Hindu – Budha di Indonesia Motivasi : . b. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. candi – candi peningalan Hindu Budha. guru:  Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi. guru:  Membagi siswa dalam babarapa kelompok untuk mendiskusikan tentang proses dan berkembangnya Hindu – Budha dan daerah – daerah yang dipengaruhi unsure Hindu – Budha di Indonesia. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Hasil diskusi dipresentasikan di depan kelas. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Apersepsi Motivasi : Mengingatkan kembali materi yang telah lalu tentang masa Pra Aksara yang berkaitan dengan masuk dan berkembangnya agama Hindu Budha di Indonesia : . memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru: . Pertemuan 2. dan sumber belajar lain. lingkungan. kelompok lain menanggapi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Pendahuluan.Menampilkan gambar – gambar.  Refleksi tentang proses masukna Hindu – Budha di Indonesi. 2. dan sumber belajar lainnya. a. atau lapangan.Memberikan contoh tentang Kerajaan Hindu Budha di Indonesia.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. studio. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. media pembelajaran.

dan sumber belajar lain. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. menganalisis. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. . secara individual maupun kelompok. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. 3. guru:  Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi. lingkungan. Pertemuan 3. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. studio. Apersepsi : Mengingatkan kembali materi yang telah lalu tentang kronologi perkembangan Kerajaan Hindu – Budha di Indonesia Motivasi : . menyelesaikan masalah. media pembelajaran.     melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.. festival.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. atau lapangan.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. a. dan bertindak tanpa rasa takut. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Pendahuluan.Siswa diminta memberikan contoh peninggalan Kerajaan Hindu Budha di Indonesia. diskusi. dan sumber belajar lainnya. turnamen.  Refleksi tentang kerajaan Hindu – Budha di Indonesia  Guru memberi tugas membuat peta peninggalan kerajaan – kerajaan Hindu Budha di Indonesia.

 membantu menyelesaikan masalah. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. diskusi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. serta produk yang dihasilkan. secara individual maupun kelompok. turnamen.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. tulisan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. menyelesaikan masalah. isyarat. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. festival. .  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.b. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan sumber belajar lain. menganalisis. studio. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.

Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian • Jelaskan proses masuknya agama Hindu dan Buddha ke Indonesia • Mendeskripsikan masuk dan Tes tulis berkembangnya agama Hindu dan Buddha di Indonesia • Menunjukkan pada peta daerah-daerah yang dipengaruhi unsur Hindu Buddha di Indonesia • Menyusun kronologi perkembangan kerajaan Hindu-Buddha ke berbagai wilayah Indonesia • Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan-peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan bercorak Hindu-Buddha di berbagai daerah • Buatlah peta Indonesia dan berilah warna daerah-daerah yang dipengaruhi unsur Hindu dan Buddha dengan warna yang Penugasan Tugas rumah berbeda! Tes pilihan ganda • Kerajaan Sriwijaya dapat berkembang besar karena berbagai faktor diantaranya ialah. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran..berhasil menarik pajak dari pedagang luar negeri Tes tulis Penugasan Tugas rumah • Kumpulkan gambar –gambar peninggalan sejarah kerajaan – kerajaan Hindu dan Buddha dan kelompokkan masing –masing sesuai corak agamanya . H. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Buku Sejarah pegangan siswa 2.memiliki angkatan laut yang kuat d. G. Penilaian.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. a.wilayahnya sangat luas b. Buku Atlas dan Peta Sejarah. 1. program pengayaan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Sumber Belajar.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. c. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.hasil hutannya melimpah c..

Mengetahui, Kepala Sekolah ..................

……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )

( …………………………………. )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah Mata Pelakajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : ................................... Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 5. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu Budha sampai masa kolonial Eropa. 5.2 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat, kebudayaan, dan pemerintahan pada masa Islam serta peninggalan-peninggalannya. 8 X 40 Menit (4 kali pertemuan)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran Siswa dapat : 1. Melacak proses masuk dan berkembangnya gama Islam di Indonesia 2. Mendeskripsikan saluran – saluran Islamisasi di Indonesia 3. Menjelaskan cara yang digunakan Wali Songo atau ulama lain dalam menyebarkan Islam 4. Membaca dan membuat peta jalur serta daerah penyebaran Islam di Indonesia. 5. Menyusun kronologi perkembangan Kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia 6. Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan-peninggalan sejarah kerajaankerajaan yang bercorak Islam di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

G. MATERI PEMBELAJARAN 1. Proses masuk dan berkembangnya gama Islam di Indonesia 2. Saluran – saluran Islamisasi di Indonesia 3. Cara yang digunakan Wali Songo atau ulama lain dalam menyebarkan Islam 4. Peta jalur serta daerah penyebaran Islam di Indonesia. 5. Kronologi perkembangan Kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia 6. Contoh peninggalan-peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam di berbagai daerah H. METODE 1. Ceramah 2. tanya Jawab 3. Diskusi 4. Tugas I. STRATEGI PEMBELAJARAN Pertemuan 1-2 Materi : Proses masuk dan berkembangnya Agama dan kebudayaan Islam di Indonesia

Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas 2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : _ Tentunya kalian mengetahui bahwa mayoritas penduduk Indonesia beragama Islam _ Bangunan masjid sebagai tempat ibadah ada di berbagai temapat _ Adakah bangunan masjid di daerahmu? Ada berapa? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  1. Siswa mengamati Jalur perdagangan Kuno Dunia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji buku sumber atau referensi untuk membahas  kronologi masuknya dan berkembangnya Islam di Indonesia  Menelaah dengan buku sumber tentang sumber sejarah masuknya Islam di Indonesia  Tanya jawab tentang peran ulama dalam penyebaran agama Islam  Mengidentifikasi paran ulama di Indonesia yang dikenal dengan sebutan Wali Songo

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

Pertemuan 3 dan 4 Materi : a. Perkembangan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia b. Peninggalan sejarah yang bercorak Islam a. Pendahuluan 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas 2. Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran 3. Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : a. Coba sebutkan kerajaan-kerajaan yang ada di Indonesia! b.Kerajaan mana saja yang termasuk kerajaan Islam? b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru menyebutkan kerajaan-kerajaan Islan yang ada di Indonesia  Dengan membaca referensi membahas perkembangan kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  Dengan mengamati gambar-gambar dan bertanya jawab tentang peninggalan sejarah bercorak Islam di berbagai daerah di Indonesia  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

menumbuhkan

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; J. SUMBER BELAJAR 1. Buku Sejarah pegangan siswa dan buku referensi 2. Atlas Sejarah 3. Peta

K. PENILAIAN Indikator Pencapaian Kompetensi • Melacak proses masuk dan berkem-bangnya agama Islam ke Indonesia • Mendiskrepsikan saluransaluran Islamisasi di Indonesia Tes tulis • Menjelaskan cara yang digunakan oleh Wali Songo/Ulama lainnya dalam menyebarkan Islam. Tes tulis • Membaca dan membuat peta jalur dan daerah penyebaran Islam di Indonesia • Menyusun kronologi perkem-bangan kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia • Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan-peninggalan sejarah bercorak Islam diberbagai daerah Penugasan Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen TesPilihan • Masuknya agama Islam di Ganda Indonesia diantaranya terjadi melalui.... a.proses perdagangan b.perluasan wilayah c.perebutan pengaruh d.pengembangan kebudayaan Tes uraian • Jelaskan salura-saluran Islamisasi di Indonesia! • Jelaskan cara yang dipergunakanan oleh Sunan Kalijaga dalam menyebarkan agama Islam!

Tes Uraian

• Buatlah peta jalur penyebaran Islam dan berilah batas –batas Tugas rumah daerah-daerahyang dipengaruhi agama Islam • Jelaskan faktor-faktor penyebab kerajaan Aceh dapat berkembang pesat • Kumpulkan gambar-gambar peninggalan sejarah bercorak Islam lakukan pemajangan

Tes tulis

Tes Uraian

Penugasan

Tugas rumah

Mengetahui, Kepala Sekolah ..................

……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )

( …………………………………. )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu

: : : : : :

................................... Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 5. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu – Budha sampai masa colonial Eropa. 5.3 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat , kebudayaan dan pemerintah pada masa colonial Eropa 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran. Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa dapat : 1. Menguraikan proses masuknya bangsa – bangsa Eropa ke Indonesia. 2. Mengidentifikasi cara – cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya. 3. Mengidentifikasi reaksi bangsa Indonesia terhadap Bangsa Eropa. 4. Mendeskripsikan perkembangan kehidupan masyarakat, kebudayaan, dan pemerintahan pada masa colonial Eropa.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pelajaran. 1. Proses masuknya bangsa – bangsa Eropa ke Indonesia. 2. Cara – cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya. 3. Reaksi bangsa Indonesia terhadap Bangsa Eropa. 4. Perkembangan kehidupan masyarakat, kebudayaan , dan pemerintahan pada masa colonial Eropa. C. Metode Pembelajaran. 1. Diskusi 2. Ceramah bervariasi. 3. Tanya Jawab 4. Tugas D. Langkah – langkah. 1. Pertemuan 1 a. Pendahuluan. Apersepsi : Berdialog tentang arti penting Indonesia sebagai penghasil rempah – rempah. Motivasi : - Siswa diminta memberi contoh arti penting rempah – rempah sebagai komoditas perdagangan dunia. b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa Menguraikan proses masuknya bangsa – bangsa Eropa ke Indonesia

 Mendeskripsikan cara – cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. media pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Pendahuluan.  menyimpulkan manfaat posisi yang strategis untuk perdagangan.  Setiap kelompok membuat laporan hasil kerja  Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja di depan kelas.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. atau lapangan. .  Tanya jawab tentang perbedaan hasil kerja. b.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Pertemuan 2 a.  2. guru:  Penjelasan dan Tanya jawab tentang keterkaitan antara jatuhnya Konstantinopel dengan peubahan jalur perdagangan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Setiap kelompok diberi tugas mengamati peta jalur perdagangan di Asia Eropa. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Menjelaskan bahwa sebagai mahluk social tidak bias hidup sendiri tetapi perlu bantuan orang lain dalam memenuhi kebutuhan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Siswa dibagi menjadi 5 kelompok. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Mencari penyebab latar belakang kedatangan bangsa Eropa di Indonesia.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. program pengayaan. lingkungan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. studio. Apersepsi : Motivasi : Jelaskan sifat manusia sebagai mahluk individu dan mahluk social. dan sumber belajar lain.

guru:  Tanya jawab tentang perdagangan antar pulau.  Tanya jawab tentang perdagangan di Asia Tenggara.melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. program pengayaan. dan sumber belajar lain.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Mennjukkan rute perdagangan Portugis. Diingatkan kembali pelajaran yang lalu tentang perdagangan antar pulau.  menyimpulkan tentang pentingnya behubngan antara bangsa di antaranya melalui perdagangan. dan sumber belajar lain. dan sumber belajar lainnya. Pertemuan 3 a.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Apersepsi : Motivasi : b.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Pendahuluan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Inggris dan Belanda.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Spanyol. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  3. atau lapangan. Kegiatan Inti. memberikan penguatan dan penyimpulan c. media pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. studio. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Tanya jawab tentang keterkaitan perdagangan antar pulau dengan perdagangan di Asia Tenggara. .  Tanya jawab tentang latar belakang kedatangan bangsa barat ke dunia timur. Asia Tenggara dan kedatangan bangsa Barat ke Asia. media pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. lingkungan. Ditampilkan peta pelayaran samudra Bangsa Eropa ke Asia.

 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  .  Tanya jawab tentang akibat jatuhnya Malaka terhadap kegiatan perdagangan di Nusantara. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. turnamen.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. serta produk yang dihasilkan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. festival. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. isyarat.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. secara individual maupun kelompok. c.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  membantu menyelesaikan masalah. menganalisis. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. lingkungan. diskusi. studio.  Tanya jawab tentang kedatangan bangsa barat yaitu Portugis ke Malaka. tulisan. menyelesaikan masalah.

. Atlas 3. siswa menyampaikan pesan adanya pertentangan atau persaingan antara pedagang Asia dengan Eropa... ) ( ………………………………….. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. ……………… 20 …..  F. kebudayaan . program pengayaan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.. Penilaian.. ) ...  Refleksi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Spanyol dan VOC dan buatlah tambpilannya sesuai dengan daerah terjadinya peristiwa tersebut ! • Bandingkan perbedaan kehidupan pemerinthan sebelum dan sesudah masa kolonial Eropa Tes Tulis Tes Uraian Penugasan Tugas rumah Tes Uraian Mengetahui. Buku Sejarah pegangan siswa.  Penugasan membuat peta jalur perdagangan bangsa Eropa ke Asia secara berkelompok terdiri 4 anak untuk dikmpulkkan minggu berikutnya E. Kepala Sekolah ..cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya • Mengidentifikasi reaksi bangsa Indonesia terhadap bangsa Eropa • Mendiskripsikan perkembangan kehidupan Tes tulis masyarakat. Sumber Belajar. 1... 2. ( ………………………………….melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menguraikan proses masuknya bangsa–bangsa Eropa ke Indonesia • Mengidentifikasi cara....dan pemerintahan pada masa kolonial Eropa Penilaian Teknik Tes Tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian • Jelaskan proses masuknya bangsabangsa Eropa ke Indonesia • Jelaskan cara –cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya • Kumpulkan foto/gambar perlawanan terhadap Portugis. Guru Mapel IPS. Peta Dunia. ……………...

.

Mendiskripsikan bentuk penggunaan di perkotaan 5.. Observasi 4.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : ..  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.1 Mendiskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk. dan pola permukiman berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi. 2. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) VII / 2 6.. Mendiskripsikan factor-faktor yang mempengaruhi persebaran permukiman penduduk di berbagai bentang lahan.. Mendiskripsikan mata pencaharian penduduk dibidang non pertanian. Mendiskripsikan persebaran permukiman penduduk di perkotaan 10.... 6. Persebaran (agihan ) permukiman penduduk di berbagai bentang lahan 5. Mendiskripsikan bentuk penggunaan di pedesaan 4. 4 Jam pelajaran (2 x pertemuan) Alokasi Waktu : A.. 7.. Pola permukiman penduduk 4.. Mendiskripsikan persebaran permukiman penduduk di pedesaan 9. 8.. Materi Pembelajaran 1.. penggunaan lahan. Mendiskripsikan macam-macm pola permukiman penduduk di pedesaan. Diskusi 5.. Mendiskripsikan mata pencaharian penduduk dibidang pertanian.. Memahami kegiatn ekonomi masyarakat. Mendiskripsikan factor-faktor yang berpengaruh terhadap pertumbuhan permukiman penduduk. Lokasi persebaran (agihan ) permukiman C. Tanya Jawab 3. Mata Pencaharian penduduk ( pertanian dan nonpertanian ) 2. 3.... Mendiskripsikan macam-macam pola permukiman penduduk di perkotaan.. Metode 1.. Bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan 3... Ceramah bervariasi 2. 6. Penugasan . Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai mengikuti proses pembelajaran siswa diharapkan dapat : 1.

guru:  Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. media pembelajaran.  Tanya jawab tentang macam-macam mata pencaharian penduduk Indonesia pada umumnya. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Motivasi : .  Memberikan tugas rumah untuk membuat rangkuman mata pencaharian dan bentuk penggunaan lahan di Indonesia.  Tanya jawab tentang macam-macam bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan penduduk Indonesia pada umumnya.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. atau lapangan. studio. Pertemuan 1 a.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Ditampilkan gambar-gambar berbagai mata pencaharian penduduk dan penggunaan lahan penduduk dipedesaan dan perkotaan. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Guru membagi dalam kelompok maksimal 5 siswa setiap kelompok untuk berdiskusi tentang mata pencaharian penduduk di pedesaaan dan perkotaan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Pendahuluan .Apersepsi: Menyebutkan macam-macam mata pencaharian penduduk Indonesia dan penggunaan lahan penduduk di pedesaan dan perkotaan . lingkungan. .Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. memberikan penguatan dan penyimpulan c. b.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lain. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.

dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memberi kesempatan untuk berpikir. - merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Pertemuan 2 a.  Menyebutkan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap pertumbuhan/perkembangan permukiman penduduk. .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. 2. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Menjelaskan persebaran (agihan) permukiman penduduk  Menjelaskan lokasi persebaran permukiman penduduk.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Memberikan tes. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lain. Membimbing siswa untuk memberikan refleksi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Memberikan tugas rumah pada siswa. lingkungan. studio. Pendahuluan .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Memberikan tugas rumah untuk membuat rangkuman mata pencaharian dan bentuk penggunaan lahan di Indonesia. b. diskusi.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi. media pembelajaran. Memberikn penguatan dari hasil tanya jawab maupun diskusi kelompok. menganalisis.  Menyebutkan macam-macam pola permukiman penduduk. .Motivasi : ditampilkan gambar-gambar yang berkaitan dengan pola-pola permukiman penduduk. menyelesaikan masalah. program pengayaan. dan bertindak tanpa rasa takut.  Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas membahas :  Pengertian tentang permukiman .  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.Apersepsi : dialog tentang faktor-faktor yang berpengaruh terhadap pertumbuhan/perkembangan permukiman. atau lapangan.

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  membantu menyelesaikan masalah.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. 1. program pengayaan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.Buku IPS Pegangan Siswa. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. turnamen. RW dan sebagainya ) . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. c. keluarga. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. isyarat.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Lembar Penilaian 4. festival. Kertas gergaris / HVS 2.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Sumber dan Media Pembelajaran .  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Guru 3. tulisan. RT. Buku ekonomi yang relevan 6. E. Lingkungan masyarakat ( sekolah. secara individual maupun kelompok.     memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. serta produk yang dihasilkan. OHP 5.

.

melingkar Buatlah gambar 3 pola pemukiman penduduk ! Jelaskan mengapa daerah dataran rendah lebih padat dibanding dengan pegunungan? Tes lisan Daftar pertanyaan • Mendeskripsikan pola • Tes tulis permukiman penduduk (mengikuti alur sungai....menyebar c.. • Mendeskripsikan bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan. pantai).. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi mata pencaharian penduduk (pertanian. ……………... • Pilihan Ganda • Mendiskripsikan persebaran (agihan) permukiman penduduk di berbagai Rubrik • Produk bentang lahan dan mengungkapkan alasan penduduk memilih bermukim Tes tulis Tes Uraian di lokasi tersebut • Mendeskripsikan bentang lahan dengan persebaran permukiman penduduk. Guru Mapel IPS. non pertanian).. Penilaian Bentuk Instrumen • Tes lisan • Daftar pertanyaan Teknik Contoh Instrumen Sebutkan macam-macam mata pencaharian penduduk non pertanian ! Jelaskan penggunaan lahan di daerah dataran rendah! Pola pemukiman penduduk di daerah sekitar alur sungai adalah …..memusat b.. Kepala Sekolah ..F.memanjang d. jalan.. ( ………………………………….. ……………… 20 …. ) ( ………………………………….. Mengetahui.. a... ) .

dan bulanan ) 3. yang meliputi kegiatan konsumsi. Mendiskripsikan kegiatan pokok ekonomi. Mendiskripsikan pengertian kegiatan ekonomi.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. dan bulanan ) 3. Mendefinisikan pengertian usaha.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : Alokasi Waktu : Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 6. Mengidentifikasi etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi dalam kehidupan suatu usaha/bisnis 9. Mendefinisikan pengertian produksi dan sumber daya ekonomi. produksi. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang. 7. 2. 13. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang. 4. Memahami kegiatn ekonomi masyarakat. Mengklasifikasi sistem distribusi beserta contohnya ( langsung. Menyusun skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa. Mengidentifikasi usaha-usaha yang dapat dilakukan guna meningkatkan jumlah dan mutu hasil produksi ( bidang industri dan pertanian ) baik melalui intensifikasi maupun ekstensifikasi. dan distribusi barang/jasa. 11. Mendefinisikan pengertian konsumsi dan jenis barang yang dikonsumsi siswa dan keluarga ( harian. mingguna. Mengidentifikasikan aspek-aspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang. tidak langsung. 5. 5. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai mengikuti proses pembelajaran siswa diharapkan dapat : 1. perusahaan dan badan usaha. 7. Mendefiniskan pengertian dan tujuan distribusi. 6. Mendefinisikan pengertian konsumsi dan jenis barang yang dikonsumsi siswa dan keluarga ( harian. Materi Pembelajaran 1. 2. 6. dan semi langsung ) 12. Mengklasifikasi macam-macam sumber daya ekonomi 8. 10. Melakukan kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi dalam kegiatan distribusi yang memenuhi unsur keadilan dan pemerataan. Mendeskripsikan pengertian kegiatan ekonomi. mingguna. 4. Mengidentifikasikan aspek-aspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang. 8 Jam pelajaran ( 4 x pertemuan ) A. Mengklasifikasi macam-macam sumber daya ekonomi . Mendefinisikan pengertian produksi dan sumber daya ekonomi.2. 6. Menyusun skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa.

Pertemuan 1 a.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Mengidentifikasi usaha-usaha yang dapat dilakukan guna meningkatkan jumlah dan mutu hasil produksi ( bidang industri dan pertanian ) baik melalui intensifikasi maupun ekstensifikasi. 13.8.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Mengidentifikasi etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi dalam kehidupan suatu usaha/bisnis 9. C. . Pendahuluan . 11. guru:  Guru membagi dalam kelompok maksimal 5 siswa setiap kelompok untuk berdiskusi tentang macam-macam kegiatan ekonomi yang dilakukan oleh masyarakat.Motivasi : Ditampilkan gambar-gambar tentang kegiatan ekonomi yang dilakukan oleh masyarakat. dan sumber belajar lain.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Observasi 4. lingkungan. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa . perusahaan dan badan usaha. Mendefiniskan pengertian dan tujuan distribusi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Tanya Jawab 3. studio.Apersepsi : Tanya jawab tentang usaha yang dilakukan masyarakat dalam rangka untuk memenuhi kebutuhan. 10. Metode 1. media pembelajaran. Mendefinisikan pengertian usaha. Mengklasifikasi sistem distribusi beserta contohnya ( langsung. Ceramah bervariasi 2. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. tidak langsung. Melakukan kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi dalam kegiatan distribusi yang memenuhi unsur keadilan dan pemerataan. Diskusi 5. Penugasan D.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. atau lapangan. dan semi langsung ) 12. dan sumber belajar lainnya. b.

Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Setiap kelompok mempresntasikan hasil diskusi. lingkungan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Mempresentasikan hasil resum mengenai kegiatan konsumsi.. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. serta faktor yang mempengaruhinya. Pertemuan 2 a. dan sumber belajar lain.Memberikan tugas rumah dan membuat rangkuman mengenai hal-hal yang berhubungan dengan kegiatan konsumsi.  Menyimpulkan hasil diskusi dalam bentuk laporan skala prioritas mingguan.Tanya jawab tentang skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa. media pembelajaran. aspek positif dan negatif sikap konsumtif serta faktor yang mempengaruhinya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. 3. program pengayaan. .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Motivasi : ditampilkan gambar-gambar kegiatan konsumsi b.  2.  Konfirmasi .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. 2. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas menyusun skala priotas mingguan . studio.Apersepsi : dialog tentang kegiatan konsumsi dalam keluarga.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. 1. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. 4. memberikan penguatan dan penyimpulan c.Tanya jawab tentang aspek-aspek positif dan negative perilaku konsumstif seseorang. 5. aspek positif dan negatif sikap konsumtif. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Tanya jawab mengenai factor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang. atau lapangan. dan sumber belajar lainnya.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Pendahuluan .  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.

guru: . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lainnya. • Macam-macam sumber daya ekonomi • Etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi • Usaha-usaha guna meningkatkan jumlah dan mutu hasil produksi  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. atau lapangan. studio. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Pendahuluan . Pertemuan 3 a.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. b. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan sumber belajar lain. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas membahas : • Pengertian produksi dan sumber daya ekonomi. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Dalam kegiatan konfirmasi. : ditampilkan gambar-gambar berhubungan dengan kegiatan distribusi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. media pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. lingkungan. 3.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Apersepsi Motivasi : dialog tentang faktor-faktor yang berhubungan dengan kegiatan distribusi.

b. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan sumber belajar lainnya. menyelesaikan masalah. menganalisis. Pendahuluan .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. D. Kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. : ditampilkan gambar-gambar berhubungan dengan kegiatan distribusi peningkatan ekonomi.  Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas membahas : A. program pengayaan.Apersepsi Motivasi : dialog tentang faktor-faktor yang berhubungan usaha meningkatkan sumnber ekonomi. 4. atau lapangan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. media pembelajaran. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Pengertian dan tujuan distribusi. lingkungan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. studio.  memberi kesempatan untuk berpikir. Pengertian usaha. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. B. Pertemuan 4 a. dan bertindak tanpa rasa takut. diskusi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. Sistem distribusi beserta contohnya C. perusahaan dan badan usaha.

 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.        Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. tulisan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. c.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. OHP . maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  membantu menyelesaikan masalah. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Sumber dan Media Pembelajaran 1. Lembar Penilaian 4. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. program pengayaan. E. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Buku IPS Ekonomi Paket 2.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. serta produk yang dihasilkan. festival. Kertas gergaris / 3. isyarat. secara individual maupun kelompok. turnamen.

Buku ekonomi yang relevan 6.5. RT. RW dan sebagainya ) . keluarga. Lingkungan masyarakat ( sekolah.

. pendidikan dan lingkungan d..... • Menyusun skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa.. kemudian susunlah berdasarkan sk ala prioritas... c..... ...... . d. b) ...... • Mengidentifikasi faktorfaktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang....... .... jumlah anngota keluarga c........... b..F.. . jelaskan dan beri contohnya Jelaskan apa yang dimaksud dengan sumberdaya ekonomi ? Sumberdaya ekonomi ada empat macam yaitu : a....... keinginan untuk maju Daftar pertanyaan Jelaskan pengertian produksi ! Faktor-faktor yang mempengaruhi kegiatan produksi. • Mengidentifikasi aspekaspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang... Tes Lisan Tes tulis Tes Uraian Tes tulis Tes Uraian • Mengklasifikasi maca mmacam sumber daya ekonomi Tes tulis .... ... Isian Sebutkan minimal 3 macam kegiatan produksi............... b. a....... Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Isian Contoh Instrumen Kegiatan pokok ekonomi adalah a)..... ......... • Mendefinisikan pengertian produksi • Mengidentifikasi Faktorfaktor yang mempengaruhi produksi • Mendeskripsikan macammacam kegiatan produksi • Mendefinisikan Pengertian sumber daya ekonomi Penugasan Tugas rumah Tes tulis Berikut ini yang bukan termsuk Pilihan Ganda faktor-faktor yang mempengaruhi pola konsumsi seseorang adalah . .... diantaranya adalah a.... • Mendefinisikan pengertian konsumsi Tes tulis Tes lisan Daftar pertanyaan Tugas rumah • Mendiskusikan jenis-jenis Penugasan barang yang dikonsumsi siswa dan keluarga Susunlah daftar konsumsi yang kamu butuhkan. penghasilan per bulan b... menurutmu bagaimana hubungan nya dgn sikap komsumtif di keluargamu....... Jelaskan pengertian konsumsi • Mendefinisikan pengertian dan macam-macam kegiatan ekonomi.... c) . c. Susunlah dafatar konsumsi yang dibutuhkan keluarga di rumahmu .....

.. ……………. sebutkan dan jelaskan masing-masing Berikan contoh kegiatan distribusi di dekat tempat tinggalmu Bentuk etika ekonomi yang bagaimana dalam melakukan kegiatan distribusi ? • Mengidentifikasi etika Tes tulis ekonomi dalam memanfaatkan fak tor-faktor produksi dalam kehidupan suatu usaha/bisnis Daftar • Mengidentifikasi usahausaha yang dapat dilakukan Tes Lisan pertanyaan guna meningkatkan jumlah dan mutu Tes Uraian • hasil produksi (bidang industri dan pertanian ) baik Penugasan melalui intensifikasi maupun ekstensifikasi Tes Uraian Tes Tulis • Mendefinisikan pengertian dan tujuan distribusi Tes Uraian Tes tulis • Mengklasifikasi sistem distribusi beserta contohnya (langsung...... Kepala Sekolah ..... ) . ……………… 20 ….. ( ………………………………….... Apa arti dan tujuan tujuan distribusi ? Ada tiga sistim distribusi.. Guru Mapel IPS. sebutkan. ) ( ………………………………….. tidak langsung dan semi langsung) • Mengaplikasikan kegiatan distribusi dalam perdagangan • Melakukan kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi dalam kegiatan distribusi yang memenuhi unsur keadilan dan pemerataan. Mengetahui.Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tugas Rumah Contoh Instrumen Etika ekonomi dalam meman faatkan sumber daya ekonomi dapat dilakukan dgn cara bagaimana ? Peningkatan mutu dan jumlah hasil produksi dapat dilakukan dengan beberapa cara.

MATERI PEMBELAJARAN 1. 2.. a.. 4.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VII / 2 : 6. Observasi / pengamatan D... Mengidentifikasi tujuan badan usaha 3. Motivasi : .. METODE PEMBELAJARAN 1.... siswa dapat : 1.. Mendeskripsikan macam – macam badan usaha.. sebagai tempat berlangsungnya proses produksi dalam kaitannya dengan pelaku ekonomi.. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat : 6. Mengidentifikasi beberapa pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis...... Ceramah bervariasi 2. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 1. 2.. Mendeskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur kegiatan ekonomi.. Tanya jawab 5.. Mengidentifikasi badan usaha yang dikelola secara professional dan manusiawi 5. Diskusi 3. Pertemuan 1. C. Mengidentifikasi tujuan badan usaha 3...3. 4. termasuk koperasi. guru: . : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A. Mengidentifikasi badan usaha yang dikelola secara professional dan manusiawi 5.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NAMA SEKOLAH Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ..... 2. b.. Inquiry 4.. Apersepsi : Tanya jawab tentang materi pelajaran yang telah lalu.. Mendeskripsikan peran badan usaha. Mengidentifikasi beberapa pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis..Tanya jawab tentang tempat – tempat kegiatan ekonomi yang ada di sekitar sekolah... Pendahuluan 1. Mendeskripsikan macam – macam badan usaha. TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan... Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Mendeskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur kegiatan ekonomi.

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. a. dan sumber belajar lainnya. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan. Pertemuan 2. studio. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.     melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Tanya jawab bentuk – bentuk badan usaha yang ada di sekitar tempat tinggal siswa. Kelompok 4 : badan usaha menurut bentuk hokum / yuridis  Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi kelompok  Secara berkelompok mempresentasikan hasil diskusi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. media pembelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. a. Apersepsi 2. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Pendahuluan 1. kelompok lain memberikan tanggapan. Kelompok 3 : badan usaha menurut jumlah pekerja d.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Siswa dibagi dalam 4 kelompok  Siswa menelaah buku referensi tentang bentuk – bentuk badan usaha. c. lingkungan. Kelompok 2 : badan usaha menurut lapangan usaha.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. : .  Setiap kelompok dan diberi tugas untuk mendiskusikan berbagai jenis badan usaha. Kelompok 1 : badan usaha menurut pemilik modal b. : b. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. program pengayaan. 2. Motivasi : : Tanya jawab materi sebelumnya. dan sumber belajar lain.

Pendahuluan 1. Pertemuan 3. Motivasi : : : Tanya jawab materi sebelumnya. dan sumber belajar lain. Tanykaji bahan pustaka tentang a jawab tentang landasan koperasi di Indonesia b. studio. atau lapangan. memberikan penguatan dan penyimpulan c. 3. dan sumber belajar lainnya. a.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Dalam kegiatan eksplorasi. Kelompok 2 : tujuan badan usaha milik swasta. Apersepsi 2. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. lingkungan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. c.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kelompok 1 : tujuan badan usaha milik negara b. guru: .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. program pengayaan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kelompok 3 : tujuan badan usaha koperasi d. guru:  Kelas dibagi menjadi 4 kelompok  Setiap kelompok dan diberi tugas a. untuk ditanggapi kelompok lain. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Kelompok 4 : pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis  Masing – masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya. media pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.

 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. menganalisis. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lain.     melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya. lingkungan.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. secara individual maupun kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. studio. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan bertindak tanpa rasa takut. turnamen. .  Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok  Setiap kelompok dan diberi tugas untuk mengkaji badan usaha yang dikelola secara professional dan manusiawi serta mendiskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur dalam kegiatan ekonomi  Masing – masing kelompok mempresentasikan hasil kajian pbuku pustaka untuk ditanggapi kelompok lain. menyelesaikan masalah. festival. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. serta produk yang dihasilkan. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. tulisan. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. isyarat. diskusi. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran.

LKS Lembar penilaian psikomotor Buku Ekonomi Paket F. c. 3.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Berikut ini yang bukan prinsip .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. program pengayaan. lapangan usaha banyaknya pekerja dan menurut bentuk hukum) • Mengidentifikasi misi/tujuan Tes tulis Tes tulis Tes uraian Susunlah macam-macam badan usaha menutut bentuk hukumnya yang ada di sekeliling tempat tinggalmu / daerahmu Tes pilhan ganda. (menurut pemilik modal. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. PENILAIAN Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Daftar Jelaskan perbedaan perusahaan Pertanyaan dengan badan usaha • Mendefinisikan pe ngertian Tes Lisan usaha.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. 2. perusahaan dan badan usaha • Mendeskripsikan macammacam badan usaha. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. E. membantu menyelesaikan masalah.

mulai dari usaha kecil-kecilan Penugasan PR Sebutkan peranan pemerintah sebagai pengatur dan pelaku kegiatan ekonomi Penugasan PR Sebutkan 4 pertimbangan yang perlu diperhatikan ketika seseorang akan mendirikan perusahaan (berbisnis) Tes uraian Jelaskan tujuan pemerintah mendirikan badan usaha. Kepala Sekolah .. dilakukan secara mandiri diperhatikan dalam berbisnis Tes Tulis • Mengidentifikasi badan usaha yang dikelola secara profesional dan manusiawi • Mendeskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur kegiatan ekonomi • Mengidentifikasi penerapan berbisnis.. pengelolaan demokratis c. Berikan contoh kegiatan usaha kecil-kecilan yang merupakan penerapan usaha berbisnis Mengetahui.. milik swasta. keanggotaan sukarela Tes tulis Tes uraian b. pembagian SHU sesuai jabatan d... koperasi) • Mengidentifikasi beberapa pertimbangan yang perlu Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen koperasi adalah ... ) . ( …………………………………..Indikator Pencapaian Kompetensi badan usaha(milik negara /daerah.... ……………… 20 …. ……………....... Guru Mapel IPS. a... ) ( …………………………………. .

... Proses kemandirian dalam usaha meningkatkan kesejahteraan 4 Mngerjakan sendiri dan kreaifitas serta inovasi yang direncanakan 5. a.. Motivasi : Penjelasan manfaat secara ekonomi pada masyarakat akan hasil kreatifitas mereka. MATERI PEMBELAJARAN 1... Pertemuan 1. Mendefinisikan pengertian kreatif dan proses kreatifitas dalam tindakan ekonomi 2. Observasi / pengamatan D.... Tanya jawab 5... Diskusi 3. Membuat produk berupa barang / jasa dari sumber daya yang dimiliki  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VII / 2 : 6. Pendahuluan 1... METODE PEMBELAJARAN 1..4. Mendefinisikan pengertian inovatif dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari yang mampu mendorong peningkatan kesejahteraan 3... Memahami kegiatan ekonomi masyarakat : 6.. 2.. Mengidentifikasi proses kemandirian dalam usaha meningkatkan kesejahteraan 4....... Pengertian kreatif dan proses kreatifitas dalam tindakan ekonomi 2. Inquiry 4. Ceramah bervariasi 2... .. siswa dapat : 1..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NAMA SEKOLAH Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan. Membuat produk berupa barang / jasa dari sumber daya yang dimiliki C. Apersepsi : Memberikan contoh hasil kerajinan masyarakat skitar sekolah. Menggunakan gagasan kreatif dalam tindakan ekonomi untuk mencapai kemandirian dan kesejahteraan : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A... Pengertian inovatif dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari yang mampu mendorong peningkatan kesejahteraan 3... LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 1.. Berlatih mengerjakan sendiri dan kreaifitas serta inovasi yang direncanakan 5..

memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. studio.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. menganalisis.b. dan bertindak tanpa rasa takut.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. .  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. atau lapangan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. media pembelajaran. festival. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. diskusi. serta produk yang dihasilkan. dan sumber belajar lainnya.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. secara individual maupun kelompok. turnamen.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  tentang pengertian kreatif  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan.

menyelesaikan masalah. Pendahuluan 1. serta produk yang dihasilkan. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. studio. Pertemuan 2. festival.  Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok  Setiap kelompok menguraikan dan mendiskusikan proses kemandirian dalam usaha meningkatkan kesejahtraan dan mengklasifikasikan hasil produktifitas dan inovasi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.masing : . 2.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. secara individual maupun kelompok.  tentang pengertian kreatif  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Siswa menyusun laporan hasil diskusi untuk dipresentasikan di depan kelas.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Motivasi : : Tanya jawab tentang sikap inovatif dalam kegiatan ekonomi keluarga masing . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. menganalisis. turnamen. b.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan bertindak tanpa rasa takut.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Memberikan contoh kemandirian yang berhubungan kegiatan ekonomi masyarakat. diskusi. dan sumber belajar lain. . a. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. program pengayaan. lingkungan. media pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Apersepsi 2. dan sumber belajar lainnya.

dan sumber belajar lainnya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. 3. media pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. . studio.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. atau lapangan. Motivasi : : Tanya jawab materi sebelumnya. b.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Pertemuan 3.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. menyelesaikan masalah. memberikan penguatan dan penyimpulan c. program pengayaan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memberi kesempatan untuk berpikir. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Apersepsi 2.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. : Memberikan contoh – contoh barang hasil kreatifitas yang memiliki nilai jual ekonomi. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. Pendahuluan 1. lingkungan. diskusi. dan sumber belajar lain. a. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. menganalisis. guru:  Siswa dapat menyampaikan manfaat dari hasil karya yang dibuatnya. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan bertindak tanpa rasa takut. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. isyarat. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1.  membantu menyelesaikan masalah. turnamen. Lembar penilaian psikomotor 3.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. E. program pengayaan. serta produk yang dihasilkan. c. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.    memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. festival. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Buku Ekonomi Paket 4. Buku ketrampilan . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. tulisan. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. LKS 2.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.

.F. dari mana kamu mulai hidup mandiri ? Buatlah salah satu produk yang merupakan bentuk kreatifitas kamu sebagai siswa (taplak meja... PENILAIAN Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendefinisikan pengertian kreatif dan proses kreatifitas dalam tindakan ekonomi • Mendefinisikan pengertian inovatif dan manfaatnya dalam kehidupan seharihari yang mampu mendorong peningkatan kesejahteraan • Mengidentifikasi proses kemandirian dalam usaha meningkatkan prestasi dan kesejahteraan • Mengidentifikasi cara menghasilkan barang/jasa hasil kreatifitas dan inovasi yang direncakan • Mempraktekkan dan berlatih membuat produk berupa barang/jasa dari sumber daya yang dimiliki Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian Jelaskan arti kreatif dan kreatifitas dalam tindakan ekonomi Daftar pertanyaan Perlukah inovatif bagi seseorang dan kenapa ? Tes Lisan Penugasan Bentuk kreatifitas apakah yang Tugas rumah kamu lakukan agar kamu sukses dan naik kelas ? Daftar Pertanyaan Proses kemandirian harus dimulai dari diri sendiri..... ……………. dan wayang) Tes Lisan Non tes Uji Petik kerja produk Mengetahui... ( …………………………………... hiasan dinding.. bunga-bungaan. Guru Mapel IPS... Kepala Sekolah ... ) .. ) ( …………………………………. ……………… 20 ….

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas: VIII semester : 1 .

. Pendahuluan : 1... Observasi / Pengamatan. siswa dapat : .. latak Indonesia b. Materi Ajar Kondisi fisik wilayah indonesia a. Diskusi e. dan kaitannya dengan pembagian wilayah Wallance dan Weber . Ceramah bervariasi d.Menyajikan informasi tentang arah angin muson di Indonesia . Memeriksa kehadiran siswa.Menyajikan informasi persebaran flora dan fauna tipe Asia.. kebersihan dan kerapihan kelas 2..1 Mendeskripsikan kondisi fisik wilayah dan penduduk : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A.. Wilayah daratan d. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 1... Iklim di Indonesia c. memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah penduduk : 1.Menunjukan letak geografis (posisi geografis..... Simulasi c.. latak Indonesia . Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.. D..... Inquiri f. Persebaran jenis tanah di Indonesia C.Mendiskripsikan persebaran jenis tahah dan pemanfaatannya di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Keanekaragaman hayati e. Wilayah daratan a.... Iklim di Indonesia . Tanya jawab b... letak geografis) Indonesia .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .. Metode Pengajaran*: a.. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran ..Menganalisis hubungan posisi geografis dengan perubahan musim di Indonesia . tipe Australia.Mengidentifikasi penyebab terjadinya perubahan musim dan menentukan bulan berlangsungnya musim hujan dan musim kemarau di wilayah Indonesia . Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 Materi : Kondisi fisik wilayah indonesia .

3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : - Letak geografis Indonesia sangat strategis. - Indonesia adalah negara kepulauan karena jumlah pulaunya mencapai 17.508 pulau. b. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru meminta siswa untuk memperhatikan peta  guru menjelaskan posisi geografis dan letak astronomis.  Guru menjelaskan kaitan letak geografis dengan iklim dan waktu  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  siswa menyebutkan letak geografis dan letak astronomi Indonesia  Siswa menunjukan perubahan musim  siswa mengamati peta untuk mendiskripsikan wilayah daratan di Indonesia  Siswa menyimpulkan penjelasan guru  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Pertemuan 2 dan 3 Materi : - Keanekaragaman hayati - Persebaran jenis tanah di Indonesia Pendahuluan - Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas - Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran : - Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : - Apasaja flora dan fauna yang ada di Sumatera? - Sebutkan jenis tanah di Indonesia Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Informasi flora di Indonesia bagian barat  Guru menanyakan flora di Indonesia dan dauna Indonesia  Guru menjelaskan jenis tanah di Indonesia  Guru menanyakan jenis tanah di Indonesia serta pemanfaatan berbagai jenis tanah di Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Siswa membuat rangkuman tentang hasil tanya jawab dari penjelasan guru•

       

Siswa merangkum dari hasil penjelasan guru dan membaca referensi memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; E. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Peta Indonesia _ Atlas

_ Peta pembagian wilayah waktu di Indonesia. _ Peta angin muson di Indonesia. _ Peta pembagian wilayaf flora dan fauna Indonesia. _ Peta persebaran jenis tanah di Indonesia.

F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Menunjukkan letak geografis (letak geografis, letak astronomis) Indonesia.  Menganalisis hubungan letak geografis dengan perubahan musim di Indonesia.  Mengidentifikasi penyebab terjadinya perubahan musim dan menentukan bulan berlangsungnya musim hujan dan musim kemarau di wilayah Indonesia.  Menyajikan informasi persebaran flora dan fauna tipe Asia, tipe Australia serta kaitannya dengan pembagian wilayah Wallacea dan Weber.  Mendeskripsikan persebaran jenis tanah dan pemanfaatannya di Indonesia. Teknik Tes lisan Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen Daftar  Sebutkan letak pertanyaan astronomis wilayah Indonesia?  Jelaskan kaitan letak geografis dengan perubahan musim di Indonesia.  Buatlah peta pola angin muson di Indonesia!  Contoh fauna Asiatis antara lain …. a. kuskus dan cendrawasih b. badak dan harimau c. banteng dan komodo d. anoa dan babirusa  Buatlah daftar jenis tanah di Indonesia dan pemanfaatannya.

Tes tulis

Tes Uraian

Penugasan

Tugas rumah

Tes tulis

Pilihan ganda

Penugasan

Tugas rumah

1. Lembar Pengamatan Diskusi Aspek Yang diamati No Nama Siswa Inisiatif Keaktifan

Kerjasama

Presentasi

Jumlah Nilai

*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 )

2. Lembar Penilaian Tugas : Aspek Yang dinilai ketepata No Nama Siswa n Kerapihan waktu Pekerjaan

Jumlah Kerapihan Pekerjaan Esensi jawaban

Nilai

*) Norma Penilaian : *) Norma Penilaian : - Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal - Aspek Kerapihan pekerjaan - Aspek Esensi Jawaban skor maksimal Jumlah

: 15 : 10 : 75 : 100

Mengetahui, Kepala Sekolah ..................

……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )

( …………………………………. )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 1. memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah penduduk : 1.2 Mengidentifikasi permasalahan kependudukan dan upaya penanggulangannya : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : • Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan penduduk (kelahiran dan kematian). • Mendesripsikan arti dan ukuran angka kelahiran dan angka kematian. • Mengdentifikasi faktor-faktor pendorong dan penghambat kelahiran dan kematian. • Membandingkan tingkat kepadatan penduduk tiap-tiap propinsi dan pulau di Indonesia • Mendeskripsikan kondisi penduduk Indonesia berdasarkan piramida penduduknya. • Menghitung angka perbandingan laki-laki perempuan (sex ratio) dan beban ketergantungan, serta mengartikan angka tersebut. • Mengartikan angka Usia Harapan Hidup. • Mendeskripsikan berbagai dampak ledakan penduduk dan upaya mengatasinya. • Menyajikan informasi kependudukan dalam bentuk peta, tabel, dan grafik. • Mengidentifikasi jenis-jenis migrasi dan faktor penyebabnya. • Menganalisis dampak positif dan negatif migrasi serta usaha penanggulangannya  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Ajar Kondisi penduduk Indonesia  Kuantitas penduduk Indonesia  kualitas penduduk Indonesia  Dinamika penduduk Indoneisa  Masalah kependudukan di Indonesia  Upaya mengatasi masalah kependudukan di Indonesia C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi c. Tanya jawab b. Inquiri E. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi :  Kuantitas penduduk Indonesia

 kualitas penduduk Indonesia Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas  Menanyakan garis besar materi tentang kondisi penduduk Indonesia, yang merupakan tugas membaca yang diberikan pada pertemuan sebelumnya  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : - Salah satu siswa diminta menyampaikan garis besar hasil bacaan/tugasnya. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru membimbing jalannya diskusi tentang faktor yang mempengaruhi pertumbuhan penduduk.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  Diskusi tentang faktor penunjang dan penghambat kelahiran dan kematian.  Menghitung kepadatan penduduk dan mengamati peta dan tabel kepadatan penduduk Indonesia.  Membuat macam-macam bentuk piramida penduduk.  Menghitung sex ratio dan beban ketergantungan.  Tanya jawab tentang usia harapan hidup.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. lingkungan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Memeriksa kehadiran siswa.Apa makna penduduk? .Motivasi.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru: . guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lain.Sudah seimbangkah sumber daya alam dan sumber daya manusia dinegara kita? . atau lapangan. dan sumber belajar lainnya.Sumber daya manusia adalah semua potensi yang berhubungan dengan data kependudukan yang dimiliki suatu daerah atau negar yang dapat digunakan untuk memenuhi kebutuhan hidup manusia. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . media pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. program pengayaan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Memberikan tugas kepada siswa untuk menghitung dependency ratio Pertemuan 3 dan 4 Materi : Dinamika penduduk Indonesia  Masalah kependudukan di Indonesia Upaya mengatasi masalah kependudukan di Indonesia Pendahuluan .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. studio. kebersihan dan kerapihan kelas . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. turnamen. secara individual maupun kelompok. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Diskusi tentang dampak dan upaya penanggulang an ledakan penduduk.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.              membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. isyarat. .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. menganalisis. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Diskusi tentang dampak dan usaha penanggulangan migrasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  membantu menyelesaikan masalah. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan bertindak tanpa rasa takut. tulisan. serta produk yang dihasilkan. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Membuat grafik dan peta kependudukan. Mengamati dan tanya jawab tentang tabel kependudukan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Tanya jawab tentang jenis-jenis migrasi dan faktor penyebabnya. diskusi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. memberi kesempatan untuk berpikir. festival. menyelesaikan masalah.

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Memberikan tugas rumah untuk CDR dan ASDR . program pengayaan.

pertambahan penduduk umum penanggulangannya.... pertambahan penduduk Pilihan penyebab. pertumbuhan penduduk Mendeskripsikan kualitas khusus penduduk dan upaya mengatasi  Transmigrasi yang disebabkan kualitas penduduk yang rendah tekanan penduduk didaerah asal di Indonesia.. antar propinsi diIndonesia! Tes unjuk Uji petik Mendeskripsikan berbagai kerja kerja  Jelaskan ciri-ciri piramida dampak ledakan penduduk dan produk penduduk limas! upaya mengatasinya. sektoral d. swakarya b. disebabkan oleh selisih angka Mengidentifikasi jenis-jenis kelahiran dan kematian disebut.. _ Gambar-gambar yang relevan.  Carilah data penduduk yang Membandingkan tingkat Tes tulis Tes Uraian datang dan yang pergi di kepadatan penduduk tiap-tiap daerahmu setiap bulan selama propinsi dan pulau di Indonesia satu tahun! Te s tertulis Proyek Mendeskripsikan kondisi  Jelaskan dampak negatif penduduk Indonesia urbanisasi bagi daerah tujuan! berdasarkan piramida Tes tulis Tes Uraian  Pertumbuhan penduduk yang penduduknya. pertumbuhan penduduk ganda negatif serta upaya c. d..E. faktor a. a. umum c. Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Mengidentifikasi faktor-faktor Tes tulis Tes Uraian  Sebutkah faktor yang yang mempengaruhi mempengaruhi pertumbuhan pertumbuhan penduduk serta penduduk alami! upaya mengatasi pertumbuhan  Sebutkat 4 faktor penunjang penduduk yang tinggi. mobilitas penduduk. Tes tulis Tes Uraian penduduk! serta faktor-faktor pendorong  Buatlah peta kepadatan penduduk dan penghambatnya. _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. disebut transmigrasi. kelahiran! Tes tulis Tes Uraian Mendesripsikan angka  Jelaskan upaya mengatasi ledakan kelahiran dan angka kematian. Penilaian Hasil Belajar. lokal Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik         Rasio ketergantungan penduduk . dampak positif dan Tes tulis b. Sumber Belajar _ Peta Indonesia _ Atlas _ Peta persebaran penduduk di Indonesia..

.. transmigrasi d...... a. tempat tinggal Adanya daerah pemukiman kumuh merupakan dampak. a.. a. DKI Tingkat pendapatan suatu negara merupakan faktor penting untuk melihat kualitas penduduk dari aspek.. a. Jawa barat b. dependensi rasio b... Jawa timur d. mat a pencaharian b. kelahiran Provinsi di Indonesia yang mempunyai kepadatan tertinggi adalah. agama d... a. a. kerjasama Dibawah ini adalah faktor geografis yang mempengaruhi bentuk sarana dan prasaran perhubungan.. morfologi c... sosial b. geologi       ... pendidikan b. angka harapan hidup c. a. ekonomi d.. emigrasi b.. ekonomi Berikut ini yang tidak termasuk indikator kualitas penduduk yang bersifat fisik adalah. umur c.. kecuali. kesehatan c...Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen suatu negara dapat dihitung dari komposisi penduduk menurut. migrasi Indikator kualitas penduduk yang paling berpengaruh adalah. budaya d.. iklim b. Jawa tengah c.. politik c. komposisi penduduk d. urbanisasi c.

. ( …………………………………. Kepala Sekolah .. kebudayaan  indikator kualitas penduduk dalam bidang pendidikan adalah... ……………… 20 …...... banyaknya sekolah kejuruan c.Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal ...Aspek Kerapihan pekerjaan . jumlah penduduk yang masih sekolah 1.Aspek Esensi Jawaban skor maksimal Jumlah Mengetahui.. Lembar Penilaian Tugas : Aspek Yang dinilai ketepata No Nama Siswa n Kerapihan waktu Pekerjaan Jumlah Kerapihan Pekerjaan Esensi jawaban Nilai *) Norma Penilaian : *) Norma Penilaian : ... banyaknya jumlah pengangguran d. ) ( ………………………………….. Lembar Pengamatan Diskusi Aspek Yang diamati No Nama Siswa Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Jumlah Nilai *) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 ) 2.Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen d. : 15 : 10 : 75 : 100 ……………. a.. ) ... besarnya buta huruf b. Guru Mapel IPS....

kebersihan dan kerapihan kelas Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran .3 Mendeskripsikan permasalahan lingkungan hidup dan upaya penanggulangannya dalam pembangunan berkelanjutan : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A..... memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah penduduk : 1. siswa dapat : • Mengidentifikasi unsur-unsur lingkungan (unsur abiotik. Simulasi c. Diskusi e.. Metode Pengajaran*: a..Pembangunan berwawasan lingkungan...Kerusakan lingkungan hidup Pendahuluan : Memeriksa kehadiran siswa.... Materi Ajar .. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.lingkungan hidup .. • Mendeskripsikan tujuan dan sasaran pembangunan nasional • Menafsirkan hakekat pembangunan yang berwawasan lingkungan • Mengidentifikasikan ciri-ciri pembangunan yang berwawasan lingkungan  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi : ..Usaha-usaha pelestaria lingkungan hidup .. unsur biotik..lingkungan hidup . Ceramah bervariasi d. C. • Memberi contoh usaha pelestarian lingkungan hidup...Kerusakan lingkungan hidup . Observasi / Pengamatan G. sosial budaya) • Menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupan • Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerusakan lingkungan hidup dan faktor penyebabnya... Tanya jawab b. Inquiri f..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ..... : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 1..Lingkungan hidup dan pelestariannya ...

 Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi. atau lapangan.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . festival. dan sumber belajar lainnya. lingkungan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. studio.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. diskusi. dan semua kelompok dipersilahkan untuk  mengatur tempat duduk.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. menganalisis.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. pembagian tugas menulis hasil diskusi dan berdiskusi.  Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang :  lingkungan hidup  Kerusakan lingkungan hidup  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memberi kesempatan untuk berpikir.Bagaimana keadaan lingkungan disekitar kalian? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lain. menyelesaikan masalah.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. turnamen. secara individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa . guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.

memberikan penguatan dan penyimpulan . Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.

dan bertindak tanpa rasa takut. menganalisis.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : .  Diskusi tentang usaha pelestarian lingkungan hidup.Motivasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Menceritakan hasil pembangunan yang ada dilingkungan siswa masing-masing Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lain.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Pertemuan 3 dan 4 Materi : .Kegiatan apa saja yang dapat kalian lakukan dalam rangka melestarikan lingkungan hidup? .Usaha-usaha pelestaria lingkungan hidup . diskusi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.c. dan sumber belajar lainnya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. atau lapangan. menyelesaikan masalah.Pembangunan berwawasan lingkungan Pendahuluan .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. .Memeriksa kehadiran siswa. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. program pengayaan.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi  memberi kesempatan untuk berpikir. kebersihan dan kerapihan kelas . guru:  Membaca buku sumber tentang hakekat pembangunan yang berwawasan lingkungan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. tulisan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. E. serta produk yang dihasilkan. isyarat. program pengayaan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  membantu menyelesaikan masalah. turnamen.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. festival. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.      memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. secara individual maupun kelompok.

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes lisan Daftar  Sebutkan 3 unsur lingkungan pertanyaan hidup.  Memberi contoh usaha pelestarian lingkungan hidup. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi unsur-unsur lingkungan (unsur abiotik. Lembar Pengamatan Diskusi Aspek Yang diamati No Nama Siswa Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Jumlah Nilai *) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 ) 2. Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan manfaat hutan bagi kehidupan! Tes unjuk Produk  Buatlah kliping berupa gambar kerja atau baerita dari media cetak masing-masing 5 buah tentang keruskan lingkungan alam yang disebabkan oleh: alam dan manusia.  Mengidentifikasi bentukbentuk kerusakan lingkungan hidup dan faktor penyebabnya.  Mengidentifikasi penerapan pembangunan berkelanjutan. Lembar Penilaian Tugas : Aspek Yang dinilai ketepata No Nama Siswa n Kerapihan waktu Pekerjaan Jumlah Kerapihan Pekerjaan Esensi jawaban Nilai *) Norma Penilaian : .  Mengidentifikasi ciri-ciri pembangunan berkelanjutan.  Menafsirkan hakekat pembangunan berkelanjutan. Tes tulis Tes Uraian  Berilah contoh usaha untuk melestarikan daerah aliran sungai!  Jelaskan yang dimaksud dengan Tes tulis Tes Uraian pembangunan berkelanjutan. unsur biotik. sosial budaya)  Menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupan.  Sebutkan 4 ciri pembangunan Tes tulis Uraiakan berkelanjutan.F.  Amatilah wilayah sekitar kamu Observasi Panduan dan buatlah laporan tentang observasi. penerapan pembangunan berkelanjutan tersebut ! Teknik 1.

.. ……………… 20 ….. ) ( …………………………………...... ) ....*) Norma Penilaian : ..Aspek Kerapihan pekerjaan . ……………. Guru Mapel IPS.. ( ………………………………….Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal ...Aspek Esensi Jawaban skor maksimal Jumlah : 15 : 10 : 75 : 100 Mengetahui... Kepala Sekolah .

Dampak dari permasalahan penduduk terhadap pembangunan.. Memeriksa kehadiran siswa... a... . Ceramah bervariasi d.. kebersihan & kerapian kelas.. Simulasi c. Observasi / Pengamatan G... Tanya jawab b... Apersepsi .. Kegiatan Inti. Inquiri f. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 1. Motivasi. 2. Pendahuluan : 1. memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah penduduk : 1.... Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Permasalahan penduduk Indonesia kuantitas dan kualitas). siswa dapat : 1.  Dampak dari permasalahan penduduk terhadap pembangunan. cara pembangunan dan dampaknya. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. dengan mengajukan pertanyaan misalnya.sebutkan contoh fauna di Kalimantan!.4. 2.. Menjelaskan permasalahan penduduk Indonesia ( kualitas dan kuantitas).. b.. Mendeskripsikan permasalahan kependudukan dan dampaknya terhadap pembangunan : 4 X 40 menit (2 x pertemuan) A. C..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . Diskusi e.. Materi Ajar  Permasalahan penduduk Indonesia (kuantitas dan kualitas). Mengidentifikasi dampak permasalahan penduduk terhadap pembangunan  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B..  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi... Sebutkan jenis fauna yang hidup di Sumatra! Bagaimana cara pembangunan yang mensejahterakan rakyat ! Bagaimana jika pembangunan menimbulkan masalah bagi penduduk ! 3... guru: Informasi persebaran flora dan fauna di Indonesia .. Metode Pengajaran*: a..

 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. studio. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. isyarat.       Melihat dampak pembangunan daerah tempat tingggal siswa. diskusi. atau lapangan. Guru menanyakan faktor-faktor yang mempengaruhi persebaran flora dan fauna. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. turnamen. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memberi kesempatan untuk berpikir. festival. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  membantu menyelesaikan masalah. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. secara individual maupun kelompok.  Siswa membuat rangkuman tentang hasil tanya jawab dari penjelasan guru. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dan sumber belajar lainnya. dan bertindak tanpa rasa takut. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. tulisan. lingkungan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dan dampak pembangunan. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. menganalisis. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. .  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dan sumber belajar lain. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.

 Refleksi.  Mengidentifikasi dampak permasalahan penduduk terhadap pembangunan. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. memberikan penguatan dan penyimpulan   c.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Menjelaskan permasalahan kuantitas penduduk (kuantitas dan kualitas).  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. F. program pengayaan.  Tugas membuat contoh pembangunan di daerahnya dan dampak bagi masyarakat.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Sebutkan t iga permasalahan utama bidang kependudukan di Indonesia. siswa menyebutkan jenis flora dan fauna di Indonesia. Lembar Pengamatan Diskusi Aspek Yang diamati No Nama Siswa Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Jumlah Nilai *) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 ) . memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Tes Uraian  Jelaskan pengaruh kepadatan penduduk yang tidak merata bagi pembangunan di daerah yang jarang penduduknya. Tes tulis 1.

Aspek Esensi Jawaban skor maksimal Jumlah : 15 : 10 : 75 : 100 Mengetahui... ……………… 20 …. ……………... ) . Guru Mapel IPS...... ( ………………………………….Aspek Kerapihan pekerjaan ...Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal ... ) ( …………………………………..2. Kepala Sekolah .... Lembar Penilaian Tugas : Aspek Yang dinilai ketepata No Nama Siswa n Kerapihan waktu Pekerjaan Jumlah Kerapihan Pekerjaan Esensi jawaban Nilai *) Norma Penilaian : *) Norma Penilaian : .

Islam. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : ... memahami proses kebangkitan : 2.. serta pengaruh yang ditimbulkannya di berbagai daerah : 6 X 40 menit (3 x pertemuan) Alokasi Waktu A..... Materi Ajar Proses perkembangan kolonialisme dan imperialisme barat kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial munculnya berbagai perlawanan C.. Ceramah bervariasi d. dan agama lainnya di Indonesia pada masa kolonial  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : . Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi : kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. siswa dapat : • Mendiskripsikan kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial • Mengidentifikasi perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial • Mendeskripsikan bentuk-bentuk perlawanan rakyat dalam menentang kolonialisme Barat diberbagai daerah • Membaca dan membuat peta daerah-daerah persebaran agama kristiani....... Observasi / Pengamatan D... Metode Pengajaran*: a. Diskusi e.... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. Simulasi c.Tuhan menciptakan manusia bersuku-suku dan berbangsa-bangsa agar saling .... Menjelaskan proses perkembangan kolonialisme dan imperalisme Barat..1.. Tanya jawab b. Inquiri f. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 2....

mengenal dan menghargai. Oleh karena itu, kita sangat dilarang untuk saling menindas dan menjajah. Penjajahan bertentangan dengan hak asasi manusia sehingga harus dilawan. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Membaca referensi tentang kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Mendiskusikan perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:

   

 

bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi Menunjuk salah satu siswa untuk menceritakan kronologis kedatangan bangsa barat ke Indonesia

Pertemuan 3 Materi : - Munculnya berbagai perlawanan Pendahuluan - Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas - Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : - Mengajak siswa untuk menunjukan bantuk-bentuk perlawanan rakyat diberbagai daerah. - Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : - Tanya jawab tentang bentuk-bentuk perlawanan rakyat di berbagai daerah Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi yang berkaitan dengan perlawanan di berbagai daerah terhadap kolonial barat  Menelaah bentuk-bentuk perlawanan rakyat dalam menentang kolonialisme Barat di berbagai daerah dengan mengamati gambar  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

     

memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  Memberikan tugas untuk mengidentifikasi perang Diponegoro E. Sumber Belajar • Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu • Atlas sejarah • Foto dan gambar • Musium • Masyarakat

F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi kebijakankebijaka pemerintah kolonial  Mengidentifikasi pengaruh yang ditimbulkan oleh kebijakan –kebijakan pemerintah kolonial di berbagai daerah Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Uraikan kebijakan yang dikeluarkan pada masa pemerintahan Daendels, Raffles, Sistem Tanam Paksa dan sistem Liberalisme  Jelaskan pengaruh yang ditimbulkan olh kebijakan – kebijakan pemerintah kolonial diberbagai daerah  Penyebab perang Banjar ialah .... a. perebutan kekuasaan di istana b.Belanda campur tangan urusan istana c. Belanda merebut pertambangan batubara d.Belanda menduduki Banjarmasin  Sebutkan daerah-daerah yang dipengaruhi agama Kristiani

Tes tertlis Tes Uraian

 Mendeskripsikan bentukbentuk perlawanan rakyat dalam menentang kolonialisme Tes tulis Barat diberbagai daerah  Mengidentifikasi daerah – daerah persebaran agama Kristiani

Tes pilihan ganda

Tes Tulis

Tes Uraian

1. Lembar Pengamatan Diskusi Aspek Yang diamati No Nama Siswa Inisiatif Keaktifan

Kerjasama

Presentasi

Jumlah Nilai

*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 ) 2. Lembar Penilaian Tugas : Aspek Yang dinilai ketepata No Nama Siswa n Kerapihan waktu Pekerjaan

Jumlah Kerapihan Pekerjaan Esensi jawaban

Nilai

*) Norma Penilaian : *) Norma Penilaian :

- Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal - Aspek Kerapihan pekerjaan - Aspek Esensi Jawaban skor maksimal

: 15 : 10 : 75

Jumlah

: 100

Mengetahui, Kepala Sekolah ..................

……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )

( …………………………………. )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Alokasi Waktu

: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 2. Memahami proses kebangkitan nasional : 2.2. Menguraikan proses terbentuknya kesadaran nasional, identitas Indonesia , dan perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : • Menjelaskan pengaruh perluasan kekuasaan kolonial , perkembangan pendidikan Barat ,dan perkembangan pendidikan islam terhadap munculnya nasionalisme Indonesia • Mendiskripsikan peranan golongan terpelajar ,profesional ,dan pers dalam menumbuh kembangkan kesadaran nasional Indonesia • Melacak secara kronologis penggunaan istilah Indonesia sebagai identitas nasional • Mendiskripsikan perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik, kedaerahan , keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia • Mendeskripsikan peran manifesto politik 1925, konggres pemuda 1928 dan konggres perempuan pertama dalam proses pembentukan identitas kebangsaan Indonesia • Merekonstruksi aktivitas organisasi-organisasi pergerakan kebangsaan Indonesia di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Ajar Perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia  munculnya pergerakan kebangsaan  peranan persuratkabaran bagi kesadaran nasional Indonesia  penguatan identitas kebangsaan Indonesia  perkembangan pergerakan kebangsaan  peran manifento politik, konggres pemuda, dan konggres perempuan dalam proses pembentukan identitas kebangsaan indonesia C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab b. Diskusi e. Simulasi c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan 0. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi :

Perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia  munculnya pergerakan kebangsaan  peranan persuratkabaran bagi kesadaran nasional Indonesia  penguatan identitas kebangsaan Indonesia Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pendidikan merupakan upaya untuk mengangkat derajat bangsa Indonesia dan memberikan pelajaran tentang pentingnya persatuan dalam memperjuangkan sesuatu apalagi nasib sebuah bangsa. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  guru meminta siswa untuk memperhatikan dan menjawab siapa saja pahlawan nasional  Siswa menyebutkan pahlawan nasional  Guru menjelaskan proses terbentuknya beberapa sekolah yang didirikan oleh pemerintah Belanda  Guru memninta siswa melihat surat kabar yang terbit pada jaman Belanda mellaui gambar  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Siswa menyebutkan berbagai surat kabar yang terbit saat pendudukan Belanda  Guru menyimpulkan pendapat siswa  Guru membiarkan pertanyaan siswa dengan diskusi interaktif  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.Ingatkah kalian dengan bunyi ikrar sumpah pemuda? Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Menunjuk salah satu siswa untuk menceritakan kronologis kedatangan bangsa barat ke Indonesia Pertemuan 3 dan 4 Materi :  perkembangan pergerakan kebangsaan  peran manifento politik. dan konggres perempuan dalam proses pembentukan identitas kebangsaan indonesia Pendahuluan  Memeriksa kehadiran siswa.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.kedaerahan . memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia  menelaah peran manifesto politik 1928. guru:  Membaca buku referensi tentang perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.dan Konggres Pemuda 1928. turnamen. festival.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.   memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.dan Konggres . serta produk yang dihasilkan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. program pengayaan. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. kebersihan dan kerapihan kelas  Motivasi. konggres pemuda. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan tentang pergerakan yang bersifat kedaerahan  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :  Dapatkah kalian menyebutkan organisasi pergerakan nasional yang bersifat keagamaan?  .

 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. isyarat. dan sumber belajar lainnya. menganalisis.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  membantu menyelesaikan masalah. tulisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. festival. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. studio. lingkungan. atau lapangan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan bertindak tanpa rasa takut. media pembelajaran. turnamen. . dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. serta produk yang dihasilkan. dan sumber belajar lain. secara individual maupun kelompok. menyelesaikan masalah. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.     melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. diskusi.

profesional dan pers dalam pengembangan wilayah dan lingkunganmu kemudian membandingkan peranan yang sama pada masa pergerakan nasional dan buatlah laporan tertulis !  Uraikan perkembangan salah satu organisasi kebangsaan yang bersifat etnik .. melahirkan golongan terpelajar b . munculnya ahli ekonomi d.dan pers dalam menumbuh kembangkan kesadaran nasional Indonesia  Mendiskripsikan perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik. E.Konggres Perempuan Pertama dan buatlah rangkuman Penugasan Tes tulis Tes Uraian  Mendiskripsikan peran manifesto politik 1925.Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Kumpulkan gambar dari referensi . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dan Konggres Perempuan Pertama Portofolio dalam proses pembentukan identitas kebangsaan Indonesia Dokumen pekerjaan .. kedaerahan .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.profesional . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. munculnya golongan anti Belanda Tugas proyek  Lakukan survei di lingkunganmu tentang peranan golongan terpelajar . Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu 3 F. perkembangan pendidikan Barat . a. program pengayaan.melahirkan tokoh-tokoh politik c. dari sumber-sumber yang relevan atau kunjungan musium atau monumen tentang Konggres Pemuda 1928.dan perkembangan pendidikan islam terhadap munculnya nasionalisme Indonesia  Mendiskripsikan peranan golongan terpelajar .kedaerahan dan keagamaan. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Menjelaskan pengaruh perluasan kekuasaan kolonial .. keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes pilihan  Pengaruh pendidikan Barat ganda terhadapbangsa Indonesia ialah.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Konggres Pemuda 1928.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen sebagai laporan .

... ) ( ………………………………….Aspek Kerapihan pekerjaan ...Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal .1....... Lembar Pengamatan Diskusi Aspek Yang diamati No Nama Siswa Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Jumlah Nilai *) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 ) 2. ……………… 20 ….Aspek Esensi Jawaban skor maksimal Jumlah : 15 : 10 : 75 : 100 Mengetahui. ( …………………………………. Lembar Penilaian Tugas : Aspek Yang dinilai ketepata No Nama Siswa n Kerapihan waktu Pekerjaan Jumlah Kerapihan Pekerjaan Esensi jawaban Nilai *) Norma Penilaian : *) Norma Penilaian : .... ) . ……………. Kepala Sekolah . Guru Mapel IPS....

. PSK. Simulasi c... Inquiri f. Memahami masalah penyimpangan sosial Kompetensi Dasar : 3.... Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : VIII / 1 (satu) Standar Kompetensi : 3. Diskusi e.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : .. dan sebagainya) sebagai akibat penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat Alokasi Waktu : 4 X 40 menit (2x pertemuan) A.... Materi Ajar Penyakit sosial akibat penyimpangan sosial  penyimpangan sosial di keluarga dan masyarakat  faktor-faktor penyimpangan sosial C.  Mengidentifikasi faktor-faktor penyimpangan sosial  Memahami berbagai penyakit masyarakat akibat penyimpangan sosial  Memahami arti dan bahayanya HIV-AIDS  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.... Observasi / Pengamatan D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi :  Penyakit sosial akibat penyimpangan sosial  penyimpangan sosial di keluarga dan masyarakat  faktor-faktor penyimpangan sosial Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. kebersihan dan kerapihan kelas  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :  Guru menceritakan peristiwa-peristiwa sosial dilingkungan sekolah dan sekitarnya  Siswa diminta memberi contoh penyimpangan sosial yang ada disekitarnya .... Ceramah bervariasi d...1 Mengidentifikasi berbagai penyakit sosial (miras.. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.. judi. HIV/Aids.. siswa dapat :  Mengidentifikasi penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat. Tanya jawab b... narkoba..... Metode Pengajaran*: a.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan. studio.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu . Sumber Belajar  Gambar-gambar perilaku penyimpangan sosial. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. media pembelajaran. guru:  Guru menjelaskan proses terbentuknya beberapa sekolah yang didirikan oleh pemerintah Belanda  Guru memninta siswa melihat surat kabar yang terbit pada jaman Belanda mellaui gambar  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan sumber belajar lain. guru:  Siswa diminta membuat rangkuman mengenai materi tersebut  memberikan tugas yang berhubungan dengan materi di atas E. atau lapangan. guru:  siswa dibagi menjadi 5 kelompok  setiap siswa diberi tugas:  kelompok 1: mengidentifikasi penyimpangan sosial didalam keluarga  kelompok 2: mengidentifikasi penyimpangan sosial didalam masyarakat  kelompok 3: mengidentifikasi bentuk-bentuk penyimpangan sosial dalam keluarga  kelompok 4: mengidentifikasi bentuk-bentuk penyimpangan sosial dalam masyarakat  kelompok 5 : mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi terjadinya penyimpangan sosial  setiap kelompok melaporkan hasil diskusi dan mempresentasikan didepan kelas  tanya jawab tentang pengertian sosial dan bentuk-bentuk penyimpangan sosial  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.

. Tugas rumah  Mencari contoh-contoh penyimpangan sosial yang terjadi dalam keluarga dan masyarakat.... Guru Mapel IPS. ……………. Kepala Sekolah .F.. Tes tulis Tugas Mengetahui. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat..  Mengidentifikasi bentukbentuk penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat. ) . ) ( …………………………………. Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Berikan 3 contoh penyimpangan sosial yang terjadi dalam keluarga! Tes Uraian  Sebutkan 4 bentuk penyimpangan sosial yang terjadi dalam keluarga dan masyarakat..... ……………… 20 ….. ( …………………………………..  Memberi contoh penyimpangan sosial yang terjadi dalam keluarga dan masyarakat......

Simulasi c. sikap terhadap pelaku penyimpangan sosial C. Materi Ajar Upaya pencegahan penyimpangan sosial a..  Mengidentifikasi sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Tanya jawab b.. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 s/d 3 Materi : Upaya pencegahan penyimpangan sosial b......... Ceramah bervariasi d.. siswa dapat :  Mengidentifikasi upaya pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat... upaya pencegahan penyimpangan sosial b... kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :  Siswa diminta untuk saling memberikan contoh bentuk penyimpangan sosial dalam  keluarga yang ada di televisi/keluarga selebritis.. Metode Pengajaran*: a..... .. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 3. Diskusi e.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .... Inquiri f. Observasi / Pengamatan D.. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.2 Mengidentifikasi berbagai usaha pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A. upaya pencegahan penyimpangan sosial b.. sikap terhadap pelaku penyimpangan sosial Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa.. Memahami masalah penyimpangan sosial : 3.

menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. serta produk yang dihasilkan. dan sumber belajar lain. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. guru:  Tanya jawab tentang upaya pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. turnamen. lingkungan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  Tanya jawab tentang sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial  maupun tertulis. studio.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam keluarga dan upaya pencegahannya  Membaca buku referensi tentang perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik . atau lapangan.dan Konggres  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. tulisan. isyarat. festival. diskusi. dan sumber belajar lainnya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.dan Konggres Pemuda 1928. .keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia  menelaah peran manifesto politik 1928.kedaerahan . guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. menganalisis.Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan bertindak tanpa rasa takut.

E. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F..  membantu menyelesaikan masalah. Sumber Belajar  Gambar-gambar perilaku penyimpangan sosial.. Tes Uraian  Jelaskan faktor-faktor penyebab terjadinya penyimpangan sosial! Tes Uraian  Sebutkan upaya-upaya untuk mencegah penyimpangan sosial! Tes pilihan  Masalah perilaku menyimpang ganda menjadi tanggungjawab. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Penilaian Teknik Penugasan Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tugas  Mengumpulkan informasi rumah tentang akibat penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat.. pemerintah Tes tulis  Mengidentifikasi upaya-upaya Tes tulis pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat. Tes tulis .   memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya penyimpangan sosial.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. a. program pengayaan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi akibat penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

……………. rumahsakit d. kepolisian  Orang dewasa yang pertama dan utama dalam proses sosialisasi adalah.Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen b. mengendalikan perilaku individu b.. Guru Mapel IPS... a..... menghukum pelaku d.... a. memojokan pelaku  Kesadaran tentang masa depan merupakan salah satu bentuk kontrol sosial.. ……………… 20 …. tanggungjawab d.. a. partisipasi  Contoh berikut ini yang termasuk pranata kesehatan adalah. seluruh anggota masyarakat c. masjid b... guru c.. menekan pelaku penyimpangan c.. teman sebaya d.. kasih sayang c. Kepala Sekolah .. tokoh masyarakat  Tujuan kontrol sosial dalam upaya pencegahan penyimpangan sosial adalah... a... .. sekolah c. tokoh masyarakat Mengetahui... yaitu. orang tua b. keluarga yang bersangkutan d.. kepercayaan b.....

( …………………………………. ) . ) ( ………………………………….

1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMP / MTs Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 4. Simulasi c. Observasi / Pengamatan D. Tanya jawab b. Mendeskripsikan hubungan antara kelangkaan sumber daya dengan kebutuhan manusia yang tidak terbatas : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A. Inquiri f. Ceramah bervariasi d. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi :  Kelangkaan sumberdaya dan skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan  Definisi kebutuhan  Penggolongan kebutuhan  Alat pemuas kebutuhan (sumber daya) . Metode Pengajaran*: a. Materi Ajar  Kelangkaan sumberdaya dan skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan  Definisi kebutuhan  Penggolongan kebutuhan  Alat pemuas kebutuhan (sumber daya)  Kelangkaan  Hubungan kelangkaan dengan kebutuhan Manusia yang tidak terbatas  Skala prioritas kebutuhan C. Memahami kegiatan pelaku ekonomi masyarakat : 4. siswa dapat : • Mendeskripsikan arti kebutuhan • Mengidentifikasi penggolongan kebutuhan • Mendeskripsikan alat pemuas kebutuhan/sumber daya • Mengidentifikasi arti kelangkaan dalam upaya memenuhi kebutuhan • Mengidentifikasikan hubungan kelangkaan dengan kebutuhan menusia yang tidak terbatas • Menjelaskan penger tian skala prioritas dan menyusun skala prioritas kebutuhan manusia pada umumnya  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Diskusi e. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.

atau lapangan. keluarga.keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia  menelaah peran manifesto politik 1928.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  Mengamati kebutuhan pribadi. menyelesaikan masalah.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.dan Konggres Pemuda 1928. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Guru memandu jalannya diskusi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.dan Konggres  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.macam alat pemenuhan kebutuhan  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok  Guru melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi . dan sumber belajar lain.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. studio.Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. media pembelajaran.kedaerahan . guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Apa saja yang kalian butuhkan untuk memenuhi kebutuhan Berilah contoh alat pemuas kebutuhan yang kalian butuhkan! Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan sumber belajar lainnya. siswa dibagi menjadi kelompok kecil (5 orang)  Mendiskusikan tentang pengertian dan macam-macam kebutuhan manusia dan faktori-faktor yang mentukan kebutuhan manusia  Mendiskusikan tentang penger tian dan macam. dan masyarakat sekitar untuk mengidentifikasikan penggolongan kebutuhan  Membaca buku referensi tentang perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik . diskusi.

      memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya Tanya jawab tentang sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial maupun tertulis. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. kebersihan dan kerapihan kelas  Motivasi.dan Konggres Pemuda 1928. guru:  Membaca referensi untuk mengidentifikasikan hubungan kelangkaan dengan kebutuhan manusia yang tidak terbatas  menelaah peran manifesto politik 1928. serta produk yang dihasilkan. secara individual maupun kelompok. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. berikut menyebutkan harganya Pertemuan 3 Materi :  Kelangkaan  Hubungan kelangkaan dengan kebutuhan Manusia yang tidak terbatas  Skala prioritas kebutuhan Pendahuluan  Memeriksa kehadiran siswa. Dalam memenuhi kebutuhan yang beraneka ragam diperlukan alat pemuas kebutuhan (sumber daya) Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. turnamen.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Memberikan tugas induvidual agar siswa menuliskan barang kebutuhan seharihari yang  biasa dibeli di pasar. . memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :  Apakah semua kebutuhan manusia dapat terpenuhi ?  Sebutkan barang dan jasa yang kalian pakai  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :  Manusia dalam hidupnya memiliki kebutuhan yang harus dipenuhi. festival.dan Konggres  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

. festival. studio. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lainnya. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. tulisan.    menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. atau lapangan. serta produk yang dihasilkan. menganalisis. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya    tanyajawab arti kelangkaan dalam upaya memenuhi kebutuhan Tanya jawab tentang penentuan skala memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. lingkungan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. turnamen. dan sumber belajar lain. isyarat. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.   memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan bertindak tanpa rasa takut. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. diskusi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menumbuhkan  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  membantu menyelesaikan masalah. Sumber Belajar  Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu  Lingkungan sekolah  Lingkungan Keluarga  Lingkunganmasyarakat  Foto/gambar /buku perpustakaan yang berhubungan dengan sumber daya alam dan sumber daya manusia .   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. E.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. program pengayaan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

..  Sebutkan tiga macam. ) . ) ( …………………………………. Guru Mapel IPS..F... macam-macam.... seperti BBM misalnya ?  Apa arti kebutuhan ? Berikan contoh kebutuhan yang kamu ketahui menurut intensitasnya  Sebutkan faktor-faktor yang menyebabkan kebutuhan manusia bermacam ragam.. ( …………………………………....  Apa pengertian skala prioritas kebutuhan ? berikan contohnya. alat pemenuhan kebutuhan Tes tulis Tes tulis Tes uraian Tes tulis Uraian Tes Tulis Uraian Mengetahui... Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendeskripsikan arti kelangkaan dan faktor-faktor penyebab terjadinya kelangkaan  Mengidentifikasi usaha-usaha manusia dalam mengatasi kelangkaan  Mengidetifikasi cara memanfaatkan sumber daya yang langka untuk memenuhi kebutuhan  Mendeskripsikan pengertian. dan faktorfaktor yang menentukan kebutuhan  Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab kebutuhan manusia beraneka ragam  Menjelaskan pengertian skala prioritas dan menyusun skala prioritas kebutuhan manusia pada umumnya  Mengidentifikas arti dan macam-macam alat pemenuhan kebutuhan Penilaian Teknik Tes tulis Tes Lisan Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Jelaskan pengertian kelangkaan Daftar  Sebutkan faktor-faktor penyebab pertanyaan ter jadinya kelangkaan  Apa yang harus kita lakukan dalam menggunakan sumber Tes uraian daya yang langka . Kepala Sekolah .. ……………. ……………… 20 …...

. Diskusi e. Simulasi c...Mendistribusikan pelakuku ekonomi : rumah tangga.. koperasi.... Ceramah bervariasi d..... Materi Ajar  Pelaku kegiatan ekonomi  Pelaku-pelaku kegiatan ekonomi  Peranan pemerintah dalam perekonomian C..... Observasi / Pengamatan D. siswa dapat : • Menggolongkan Pelaku ekonomi utama dalam perekonomian Indonesia • Mengidentifikasi peranan pemerintah dalam perekonomian • Mengidentifikasi pokok-pokok perkoperasian di Indonesia • Mengidentifikasi tentang cara pembagian SHU. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2-3 Materi : Pelaku kegiatan ekonomi  Pelaku-pelaku kegiatan ekonomi  Peranan pemerintah dalam perekonomian Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa.. masyarakat. Tanya jawab b.. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.. perusahaan. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : .... Metode Pengajaran*: a. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat : 4.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 4... dan negara : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A... Inquiri f..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . pembubaran dan jenis-jenis usaha koperasi • Mampu menampilkan simulasi dalam tata cara pendirian koperasi  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.2.

 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  Guru menjelaskan mengenai pelaku ekonomi  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi dan mendiskusikan Pelaku Ekonomi  menelaah peran manifesto politik 1928.dan Konggres Pemuda 1928. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. serta produk yang dihasilkan. menganalisis. dan bertindak tanpa rasa takut.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. diskusi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.dan Konggres  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. tulisan. . turnamen.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  Tanya jawab mengenai peranan pemerintah dalam perekonomian  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. Berilah 2 contoh BUMN di sekitar tempat tinggalmu!  Adakah koperasi didaerahmu? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. menyelesaikan masalah.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. studio.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. festival.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. lingkungan. isyarat. media pembelajaran.

program pengayaan.   memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Sumber Belajar  Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Menggolongkan Pelaku ekonomi utama dalam perekonomian Indonesia  Mengidentifikasi peranan Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen  Sebutkan siapa saja pelaku ekonomi utama dalam perekonomian di Indonesia ? Tes tulis . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  membantu menyelesaikan masalah.

 Menampilkan simulasi dalam tata cara pendirian koperasi Observasi Tes Uraian Tes Uraian Lembar observasi Mengetahui. manfaat. pembubaran dan jenis-jenis usaha koperasi.Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Daftar  Sebutkan tujuan BUMN Pertanyaan didirikan oleh pemerintah Tugas di rumah (PR)  Apabila kamu ingin membuka salah satu usaha atau mendirikan BUMS. BUMS dan Koperasi ) Penugasan  Mengidentifikasi cara mendirikan dan mengelola BUMS  Mengidentifikasi tentang pokok-pokok perkoperasian di Tes tulis Indonesia (pengertian. sejarah.... azas. keanggotaannya... sumber Tes Tulis modal... Guru Mapel IPS. cara pemba-gian SHU. )  Mengidentifikasi tentang cara pendirian. ) ( …………………………………. apa saja yang akan kamu persiapkan untuk itu ?  Coba sebutkan sumber-sumber modal koperasi !  Bedakan jenis koperasi konsumsi dan koperasi produksi  Coba amati cara-cara mendirikan koperasi..... ( …………………………………. ……………… 20 …. ) .. prinsip-prinsip dll. landasaan... Kepala Sekolah . tujuan.. ciriciri. bagaimana langkahlangkah pendiriannya ? dan tujuan keberadaan 3 Tes Lisan sektor usaha formal (BUMN. peranan. RAT. ……………...

. Observasi / Pengamatan 0...Mengidentifikasi bentuk pasar dalam kegiatan ekonomi masyarakat : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A. dan peranan pasar bagi masyarakat • Mengidentifikasikan syarat-syarat terjadinya pasar • Mengklasifikasi macam-macam pasar beserta contohnya masing-masing • Mengidentifikasi ciri-ciri pasar konkret dan pasar abstrak • Mengidentifikasi kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : • Apakah kamu pernah berbelanja di pasar? • Barang-barang apa saja yang diperjualkan dipasar? ..... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran..... siswa dapat : • Menjelaskan pengertian.....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .3.. Tanya jawab b. Ceramah bervariasi d...... Inquiri f.. Simulasi c. fungsi... Metode Pengajaran*: a. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat : 4... Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi :  Pengertian pasar  syarat-syarat terjadinya pasar  faktor-faktor penyebab meluasnya pasar Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 4. Diskusi e. Materi Ajar Pasar  Pengertian pasar  macam-macam pasar  kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat C.

 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. didik dan/atau sendiri membuat . media pembelajaran. atau lapangan. guru:  bersama-sama dengan peserta rangkuman/simpulan pelajaran.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  Guru menjelaskan mengenai pasar  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. pembeli dan barang dagangan Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. studio.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan bertindak tanpa rasa takut.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lain. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.• Dipasar tradisional bisa kita ketahui adanya penjual. diskusi. menyelesaikan masalah. turnamen. menganalisis.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. lingkungan. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  Tanya jawab tentang syarat-syarat pasar  tanya jawab mengenai faktor-faktor yang menyebabkan perluasan pasar  siswa diminta menyebutkan fungsi pasar bagi konsumen dan produsen  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. festival.

atau lapangan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. lingkungan. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.   melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Manfaat pasar bagi masyarakat Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. jelaskan ?  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :  Pengertian pasar. kebersihan dan kerapihan kelas  Motivasi. dan sumber belajar lain. program pengayaan.  memberi kesempatan untuk berpikir. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 3 Materi : . dan bertindak tanpa rasa takut. studio. diskusi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :  Apakah kamu pernah mengunjungi PRJ ?  Sebutkan nama-nama pasar yang kamu ketahui ?  Apakah di Indonesia ada bursa efek. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  Mengidentifikasi kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. .  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. menganalisis.Macam-macam pasar dan contoh-contohnya  Perbedaan pasar konkrit dan pasar abstrak  kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat Pendahuluan  Memeriksa kehadiran siswa.

 membantu menyelesaikan masalah.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. serta produk yang dihasilkan. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. pembagian tugas menulis hasil diskusi dan berdiskusi. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. turnamen. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  Memberikan tugas induvidual agar siswa mencari data dari koran/majalah/media lainnya dan mengelompokkan mana yang termasuk :  pasar konkrit  pasar abstrak  pasar harian  pasar tahunan  pasar daerah  pasar internasional . Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang : Macam-macam pasar dan contoh-contohnya Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. tulisan. festival. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dan semua kelompok dipersilahkan untuk mengatur tempat duduk.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.         memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. isyarat. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.

a. distribusi c. bandingkan bagaimana harga barang yang laku dan yang tidak laku ?  Apakah perlunya pasar bagi keluargamu ?  Apa saja yang bisa kamu saksikan/kamu lihat di pasar ?  Apa tujuan para pedagang berjualan di pasar ?  Apakah nama pasar yang terdekat dengan sekolah kita ?  Mendeskripsikan pengertian.E. produksi d. Sumber Belajar  Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu  Koperasi/ kantin sekolah  Pasar  Koran  Kegiatan di pasar bursa melalui tayangan di media cetak/ elektronik  Swalayan  PKL  Asongan F. dan peranan pasar bagi masyarakat  Mengidentifikasi syarat-syarat terjadinya pasar  Mengklasifikasi macammacam pasar beserta contohnya masing-masing Tes Lisan  Mengidentifikasi ciri -ciri Penugasan pasar konkrit dan pasar abstrak serta menyebutkan contohcontohnya Tes tulis  Mendemonstrasikan /simulasi kegiatan jual beli di suatu pasar Observasi Tes Uraian Lembar observasi Tes tulis Tes Lisan . pembentuk harga Lembar pertanyaan Tes Uraian  Sebutkan 4 syarat terjadinya pasar  Sebutkan macam-macam pasar menurut waktu pelaksanaannya  Jelaskan ciri-ciri pasar konkrit dan pasar abstrak  Lakukan simulasi kegiatan jual beli di pasar.. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes pilihan  Berikut ini yang bukan fungsi ganda pasar. Tes tulis fungsi. adalah pasar sebagai sarana . promosi b.

.. a.... kecuali ...... kesepakatan yang dibuat bersama antara penjual dan pembeli c.. tempat penjual dan pembeli melakukan transaksi jual beli b.. hal ini berarti pasar berfungsi ...... tempat berkumpulnya banyak orang untuk mendapatkan kebutuhan  Terjadinya pasar harus memenuhi syarat-syarat berikut.. Tes pilihan ganda ..... biasanya penjual dan pembeli melakukan kegiatan ......  Menurut barang yang diaperjualbelikan......Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen  Bisakah kantin sekolah disebut sebagai pasar ?  Sebelum terjadinya transaksi jual beli...............  Mana pengertian pasar yang paling sesuai dengan ilmu ekonomi .................... bertemunya permintaan dan penawaran atas barang yang diperdagangkan d.......  Pasar yang hanya menyediakan contoh barang yang diperdagangkan disebut pasar ...... pasar tradisional termasuk pasar .  Bagi produsen pasar bisa dijadikan tempat memperkenalkan hasil produksi terutama  produk-produk merk baru......  Pedagang yang membawa dagangan seperti di bus-bus kota/di tempat tempat ramai disebut pedagang ..

tradisional .. konsumen  Salah satu pernyataan berikut bukan fungsi pasar. a.. regional  Jika kita membeliu sesuatu tidak perlu melakukan tawar menawar dengan penjual. hal ini berarti sesuai dengan peranan pasar bagi . yaitu sebagai sarana . produsen c. ada penjual dan pembeli b.sehingga barang tersebut dikenal oleh masyarakat luas. a. a.Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen a. sarana produksi c. pemerintah b. distribusi b. sarana distribusi b. a.. sumber daya d.. maka kita bisa ke pasar .. promosi d. terjadi transaksi jual beli c.. sarana promosi d. produksi c. a...... pembentuk harga  Segala kebutuhan sehari-hari bisa diperoleh dipasar... ada barang yang diperdagangkan d. abstrk c. ada kegiatan tawar menawar  Produsen bisa menggunakan pasar untuk mengenalkan barang hasil produksi merek baru.. konkrit b. pembentuk harga  Pasar tradisional termasuk kategori pasar ..Pernyataan tersebut menunjukkan pasar berfungsi sebagai . sumber daya manusia d.

. Pasar Pagi Manggadua dan Glodok di d.Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen b. ……………… 20 …. swalayan d. ) . surat-surat berharga  Salah satu pasar tahunan yang ada di Indonesia antara lain ... Kepala Sekolah ....dan sekatenan di Yogyakarta b... a. konkrit c........ barang kebutuhan sehari-hari d. Guru Mapel IPS.. abstrak Mengetahui. a. ……………. ( …………………………………. bahan baku industri b. tradisional b.. abstrak  Pasar barang konsumsi menyediakan .. konkrit c. Pasar Swalayan dan Hipermarket di Medan  Pasar yang hanya menyediakan contoh komoditi dan penjual sertapembelinyatidak perlu bertemu.. a.. swalayan d.. PRJ di . ) ( …………………………………... alat keperluan kantor c. Pasar Klewer di Solo dan Pasar Turi di Surabaya c.. merupakan ciri dari pasar ...

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas: VIII semester : 2 .

. Melalui lembaga bentukan Jepang (BPUPKI dan PPKI).. . Memahami usaha persiapan kemerdekaan : 5.. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.. Metode Pengajaran*: a.Mengidentifikasi dibentuknya PPKI dan peranannyadalam proses persiapan kemerdekaan Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .... : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 5.. Observasi / Pengamatan D. yaitu memberi kemerdekaan kepada bangsa Indonesia. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2-3 Materi : .... Diskusi e. Ceramah bervariasi d... siswa dapat : ... kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Setelah terdesak dalam Perang Asia Pasifik.Menjelaskan alasan jepang membentuk BPUPKI . Materi Ajar Proses persiapan kemerdekaan Indonesia  Terbentuknya BPUPKI  Sidang BPUPKI dan Perumusan Dasar Negara  Pembentukan PPKI C. Inquiri f.. Tanya jawab b...1. Simulasi c.Sidang BPUPKI dan Perumusan Dasar Negara Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa...Mendiskripssikan secara kronologis mengenai sidang BPUPKI dan proses penyusunan dasar dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan . bangsa Indonesia mempersiapkan segala sesuatu yang diperlukan untuk berdirinya sebuah negara.Menjelaskan Proses persiapan kemerdekaan Indonesia : 10 X 40 menit (5 x pertemuan) A.... Jepang mulai bersikap baik dan mencoba memenuhi janjinya...Terbentuknya BPUPKI ..

 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. studio. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan sumber belajar lain. didik dan/atau sendiri membuat . media pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memberi kesempatan untuk berpikir. lingkungan. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. menyelesaikan masalah. dan sumber belajar lainnya. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Menelaah dengan buku sumber tentang Sidang BPUPKI  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. diskusi. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  Guru memandu siswa untuk mengkaji buku sumber atau referensi untuk membahas alasan Jepang membentuk BPUPKI  Tanya jawab mengenai proses penyusunan dasar dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  bersama-sama dengan peserta rangkuman/simpulan pelajaran. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. turnamen.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. serta produk yang dihasilkan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 4-5 Materi : .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. studio. kebersihan dan kerapihan kelas .Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran .Apa kaitan antara BPUPKI dengan PPKI Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  Tanyajawab mengenai kapan BPUPKI dibubarkan  Tanyajawab mengenai latarbelakang di bentuknya PPKI  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.Apa kepanjangan dari PPKI ? . media pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : .Pembentukan PPKI Pendahuluan . memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Memeriksa kehadiran siswa. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. . menganalisis.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. diskusi. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. lingkungan. program pengayaan. guru:  Mengkaji dengan referensi tentang pembentukan PPKI dalam proses persiapan kemerdekaan Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.   melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan sumber belajar lainnya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.

tulisan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Foto –foto dan gambar _ Atlas Sejarah _ Musium _ Monumen F. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik... festival.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.  membantu menyelesaikan masalah. turnamen. program pengayaan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. . isyarat.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup..  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Melacak perbedaan perspektif antar kelompok sekitar proklamasi kemerdekaan Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes pilihan  Perbedaan pendapat antara ganda golongan tua dan muda tentang kemerdekaan ialah.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. serta produk yang dihasilkan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

Guru Mapel IPS. ) ( …………………………………. ……………… 20 …... ……………. pembaca teks proklamasi Uji petik kerja dan tes unjuk kerja Tes simulasi  Buatlah naskah sosiodrama kronologi proklamasi kemerdekaan Indonesia dan simulasikan  Kumpulkan gambar-gambar proses penyebaran berita proklamasi dengan referensi dan sumber lain yang relefan serta berikan tanggapan  Menjelaskan proses Penugasan terbentuknya negara dan pemerintah Republik Indonesia beserta kelengkapanya dengan sidang PPKI  Menganalis dukungan T es tulis spontan dan tindakan heroik dari berbagai daerah terhadap pembentukan negara dan pemerintah Republik Indonesia Penugasan Tugas proyek  Jelaskan bahwa sidang PPKI tanggal 18....... waktu pelaksanaan c.teks proklamasi b.. tempat pelaksanaan d. ) . foto.. Kepala Sekolah .19 dan 22 agustus Tes Uraian 1945 berarti telah terbentuk negara dan pemerintah Republik Indonesia Tugas proyek  Kumpulkan gambar dukungan spontan dan tindakan heroik dari berbagai daerah terhadap pembentukan negara dan pemerintah Republik Indonesia dengan referensi..Indikator Pencapaian Kompetensi Indonesia  Menyusun kronologi proklamasi kemerdekaan Indonesia  Mendeskripsikan secara kronologis proses penyebaran berita tentang proklamasi kemerdekaan dan sikap rakyat di berbagai daerah Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen a.. atau sumber lain yang relefan dan berikan tanggapanmu Mengetahui.. gambar. ( ………………………………….....

.. Ceramah bervariasi d... Tanya jawab b.. Diskusi e. Observasi / Pengamatan D.... Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran... : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 5. Memahami usaha persiapan kemerdekaan : 5..... siswa dapat :  Menyusun secara kronologis peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia  Membandingkan dan menguraikan perbedaan perspektif antar kelompok sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia  Mendeskripsikan proses penyebaran berita tentang proklamasi kemerdekaan Indonesia dan sikap rakyat diberbagai daerah  Menjelaskan proses terbentuknya negara dan pemerintah RI beserta kelengkapannya  Menjelaskan pembentukan lembaga-lembaga pemerintahan di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ... kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Bahwa proklamasi kemerdekaan Indonesia hanya dapat dicapai dengan perjuangan seluruh bangsa indonesia... Simulasi c. Dan tidak terpisahkan adanya pertolongan dari Tuhan YME.2 Mendeskripsikan peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi dan proses terbentuknya negara kesatuan Republik Indonesia : 6 X 40 menit (3 x pertemuan) Alokasi Waktu A. Inquiri f.. Metode Pengajaran*: a..... Materi Ajar Proklamasi kemerdekaan dan proses terbentuknya negara RI  Peristiwa-peristiwa sekitar prokalamasi kemerdekaan  Terbentuknya negara dan kelengkapannya C.. ...

 Guru menjelaskan tentanng berita kekalahan Jepang dalam perang Asia Pasifik  menjelaskan peristiwa rengasdengklok dan kronologis pelaksanaan proklamasi kemerdekaan Indonesia  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. . guru:  Guru membimbing siswa untuk mengamati gambar-gambar yang berkaitan dengan peristiwa sekitar kemerdekaan Indonesia.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. festival. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. menyelesaikan masalah.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan bertindak tanpa rasa takut. serta produk yang dihasilkan. program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. diskusi. turnamen. menganalisis. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik  Memberikan tugas induvidual agar siswa dapat mengidentifikasi cara mengisi kemerdekaan Pertemuan 3.

dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. turnamen.  memberi kesempatan untuk berpikir. serta produk yang dihasilkan. festival.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. .  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.Materi : . guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. menganalisis.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . menyelesaikan masalah. adanya warga negara/rakyat dan pemerintahan yang berdaulat Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . tulisan.Memeriksa kehadiran siswa. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.Unsur terbentuknya suatu negara adalah adanya wilayah. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. isyarat.Kapan Indonesia dikatakan terlepas dari belenggu penjajahan? .  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.Motivasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai terbentuknya negara dan kelengkapannya  Tanyajawab pengesahan UUD serta pengangkatan Presiden dan wakil presiden  Menjelaskan pembentukan kementrian dan pembagian daerah  Menjelaskan kronologis pembentukan komite nasional Indonesia  Membaca referensi yang berkaitan dengan pembentukan BKR dan badan ketentaraan  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. diskusi. kebersihan dan kerapihan kelas .Terbentuknya negara dan kelengkapannya Pendahuluan .

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. .  membantu menyelesaikan masalah. ……………. ……………… 20 ….  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Foto –foto dan gambar _ Atlas Sejarah _ Musium _ Monumen F. program pengayaan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Menjelaskan alasan jepang membentuk BPUPKI Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Jelaskan alasan Jepang membentuk BPUPKI Tes Uraian  Jelaskan peyusunan dasar dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan Tes Uraian  Jelaskan alasan dibentuknya PPKI Dan peran yang sudah dilakukan Tes tulis  Mendiskripssikan secara kronologis proses penyusunan dasar dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan Tes tulis  Mendeskripsikan dibentuknya PPKI dan peranannyadalam proses persiapan kemerdekaan Indonesia Mengetahui.

( …………………………………...... Guru Mapel IPS.Kepala Sekolah ...... ) .... ) ( ………………………………….....

Tanya jawab b... Observasi / Pengamatan D... Memahami pranata dan penyimpangan sosial : 6. Diskusi e... Ceramah bervariasi d. Metode Pengajaran*: a. Inquiri f. Simulasi c. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 6.....1 mendeskripsikan bentuk-bentuk hubungan sosial : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A.. Materi Ajar Bentuk-bentuk hubungan sosial  c..Apa yang kalian rasakan? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : • Apakah kalian pernah marah kepada adik atau kakakmu dan kalian saling diam tak bertegur sapa? • . Bentuk hubungan sosial disosiatif C.. guru: ..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ..... siswa dapat :  Memahami arti hubungan sosial  Mengidentifikasi bentuk-bentuk hubungan sosial asosiatif  Mengidentifikasi bentuk-bentuk hubungan sosial disosiatif  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B........ bentuk hubungan sosial asosiatif  c. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2-3 Materi :  Bentuk-bentuk hubungan sosial  bentuk hubungan sosial asosiatif  Bentuk hubungan sosial disosiatif Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa..

 membantu menyelesaikan masalah. guru:  Guru memandu kelas untuk membentuk kelompok. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. media pembelajaran. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. tulisan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. didik dan/atau sendiri membuat .  Tiap-tiap kelompok terdiri dari 5 orang dan mendiskusikan tentang:  bentuk hubungan sosial asosiatif  kerja sama  akomodasi  asimilasi  bentuk hubungan sosial disosiatif  persaingan  kontroversi  konflik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dan sumber belajar lain. atau lapangan. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio. isyarat. lingkungan. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:  bersama-sama dengan peserta rangkuman/simpulan pelajaran. dan sumber belajar lainnya.     melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.

Sumber Belajar _ Gambar-gambar yang sesuai materi.. Tes tulis Mengetahui... Guru Mapel IPS. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi bentukbentuk hubungan sosial.... program pengayaan. Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Sebutkan bentuk-bentuk hubungan sosial! Tes Uraian  Sebutkan faktor-faktor pendorong terjadinya hubungan sosial.   melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F... …………….. ……………… 20 ….... layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. ) .. ( ………………………………….  Mengidentifikasi dampakdampak hubungan sosial. Kepala Sekolah . memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. ) ( …………………………………. Tes Uraian  Jelaskan dampak-dampak terjadinya hubungan sosial!  Mengidentifikasi faktor-faktor Tes tulis pendorong terjadinya hubungan sosial.....

Ceramah bervariasi d... Memahami pranata dan penyimpangan sosial : 6...2. Metode Pengajaran*: a....... Materi Ajar Pranata Sosial  Pengertian dan definisi pranata sosial  Fungsi pranata sosial  Ciri-ciri pranata sosial  Klasifikasi pranata sosial  Pranata keluarga  Pranata ekonomi  Pranata pendidikan  Pranata politik C. Tanya jawab b. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi : Pranata Sosial  Pengertian dan definisi pranata sosial  Fungsi pranata sosial  Ciri-ciri pranata sosial . Inquiri f.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ... • Mengidentifikasi fungsi pranata sosial.... Mendeskripsikan pranata sosial dalam kehidupan masyarakat : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A... Diskusi e.. Observasi / Pengamatan D.... siswa dapat : • Mendeskripsikan peran pranata keluarga dalam pembentukan kepribadian. Simulasi c. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran... : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 6. • Mengidentifikasi ciri-ciri pranata sosial • Mengidentifikasi klasifikasi pranata sosial • Menjelaskan pranata keluarga • Menidentifikasi pranata ekonomi • Menjelaskan pranata pendidikan • Menjelaskan pranata politik  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.....

 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan bertindak tanpa rasa takut. diskusi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Setiap hari kalian memperhatika orang tua bekerja. guru:  Tanya jawab tentang pengertian pranata sosial  Membandingkan pengertian pranata sosial dari beberapa ahli  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. lingkungan. serta produk yang dihasilkan. Klasifikasi pranata sosial Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. menyelesaikan masalah. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa . studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memberi kesempatan untuk berpikir. menganalisis. media pembelajaran.  Diskusi tetang fungsi pranata sosial.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. festival. turnamen.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Untuk apa mereka bekerja? Tentu untuk memenuhi kebutuhan Berarti mereka melakukan interaksi dengan orang lain maupun dengan lingkungan. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.

 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Apa kewajibanmu sebagai anggota keluarga? .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan. guru:  Membaca referensi yang berkaitan dengan pranata pendidikan  Mengkaji buku sumber yang berkaitan dengan pranata politik  Membandingkan pengertian pranata sosial dari beberapa ahli  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. media pembelajaran. studio. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama  Memberikan tugas induvidual agar siswa mengamati salah satu contoh pranata sosial yang ada di daerah tempat tinggalnya! Pertemuan 2 Materi :  Pranata keluarga  Pranata ekonomi  Pranata pendidikan  Pranata politik Pendahuluan . guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pranata sosial adalah kumpulan atau sistem norma yang mengatur tindakan manusia dalam kehidupan sosial Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. .Siapa saja yang ada dalam keluargamu? . memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Memeriksa kehadiran siswa.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . diskusi. dan sumber belajar lainnya. atau lapangan.Motivasi. kebersihan dan kerapihan kelas . dan sumber belajar lain.

Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Jelaskan pengertian pranata sosial! Tes Uraian .         memberi kesempatan untuk berpikir. turnamen. . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. keluarga dalam pembentukan kepribadian. ……………… 20 …. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Mengidentifikasi jenis-jenis pranata sosial. ……………. Tes tulis  Mengidentifikasi fungsi pranata sosial. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Sebutkan fungsi pranata sosial!  Mendeskripsikan peran pranata Tes tulis. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas E. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Penugasan Tugas rumah  Tulislah pranata-pranata yang berlaku dalam keluargamu! Mengetahui. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan bertindak tanpa rasa takut. Mendiskusikan mengenai pranata keluarga Mendiskusikan mengenai pranata ekonomi  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Sumber Belajar _ Gambar-gambar yang relevan _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Media masa F. menganalisis. menyelesaikan masalah. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. festival. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. serta produk yang dihasilkan.

Inquiri f.. ( …………………………………. Observasi / Pengamatan D. pengertian pengendalian sosial b. ) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ..3 Mendeskripsikan pengendalian penyimpangan sosial : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A. Metode Pengajaran*: a.....Kepala Sekolah .. memahami pranata dan penyimpangan sosial : 6... ) ( ………………………………….... Materi Ajar Pengendalian penyimpangan sosial a... Ceramah bervariasi d.............. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2-3 Materi : Pengendalian penyimpangan sosial  pengertian pengendalian sosial  Tujuan pengendalian sosial  Jenis-jenis pengendalian sosial  Lembaga sosial dalam pengendalian sosial . Tujuan pengendalian sosial c... : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 6.. Guru Mapel IPS.  Menguraikan peran lembaga-lembaga pengendalian sosial  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. siswa dapat :  Menjelaskan pengertian pengendalian sosial  Mengidentifikasi tujuan pengendalian sosial  Mengidentifikasi jenis pengendalian sosial...... Simulasi c. Jenis-jenis pengendalian sosial d.. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. Tanya jawab b... Diskusi e.. Lembaga sosial dalam pengendalian sosial C.....

 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  Menelaah peran lembaga-lembaga pengendalian sosial  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. turnamen. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. serta produk yang dihasilkan. media pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. studio. festival.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. atau lapangan. menganalisis. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pernahkah kalian melihat polisi melakukan razia terhadap pengendara motor dan mobil untuk memeriksa surat-surat kendaraan atau razia menangkap pengedar dan pemakai narkoba? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa . menyelesaikan masalah.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan bertindak tanpa rasa takut. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lain.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. lingkungan.  Tanya jawab mengenai pengertian pengendalian sosial  Mendiskusikan tujuan pengendalian sosial  Menyimpulkan jenis-jenis pengendalian sosial. diskusi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan sumber belajar lainnya.

……………… 20 ….. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. ( ………………………………….  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. …………….. ) ..  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran... layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.  Menguraikan peran lembagalembaga pengendalian sosial.. Guru Mapel IPS... Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi jenis pengendalian penyimpangan sosial.. Sumber Belajar • Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F.. ) ( ………………………………….. program pengayaan... Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Berilah contoh pengendalian sosial yang bersifat preventif Tes Uraian  Jelaskan tugas lembaga kepolisian dalam pengendalian sosial! Tes tulis Mengetahui.. Kepala Sekolah . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.... Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

serta peranan pemerintah dalam upaya penainggulangannya : 10 X 40 menit (5x pertemuan) Alokasi Waktu A.. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pengangguran di Indonesia pada tahun 2005 menurut BPS mencapai 10.254 jiwa.. siswa dapat : • Menjelaskan konsep dasar dalam ketenagakerjaan • Mengidentifikasi permasalahan dasar yang berhubungan dengan tenaga kerja di Indonesia (jumlah. Peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja C. Materi Ajar 1.854...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ... : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 7. Konsep dasar dalam ketenagakerjaan 3. mutu... Ketenagakerjaan 2..Konsep dasar dalamketenagakerjaan Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. Memahami kegiatan perekonomian Indonesia : 7... Simulasi c. masalah ketenagakerjaan di Indonesia 4.. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1. Diskusi e. Ceramah bervariasi d.1 Mendes-kripsikan permasalahan angkatan kerja dan tenaga kerja sebagai sumber daya dalam kegiatan ekonomi. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.. Ini menunjukan angka yang besar dan perlu penangan pemerintah ... Inquiri f. Tanya jawab b. persebarandan angka pengangguran) • Mengidentifikasi peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B..... Metode Pengajaran*: a. 2 dan 3 Materi : . Observasi / Pengamatan H.........

dan sumber belajar lain. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. lingkungan. serta produk yang dihasilkan. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan sumber belajar lainnya. studio. menganalisis. turnamen. guru:  Menjelaskan pembagian penduduk menjadi tenaga kerja dan bukan tenaga kerja  Membedakan tenaga kerja dan angkatan kerja  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. diskusi.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. menyelesaikan masalah. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. festival. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas .  Guru memandu siswa untuk berdiskusi mengenai konsep dasar ketenagakerjaan  Tanyajawab mengenai jenis pengangguran  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

serta produk yang dihasilkan. guru:  Tanya jawab tentang permasalahan dasar yang berhubungan dengan tenaga kerja di Indonesia  Tanya jawab tentang peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. kebersihan dan kerapihan kelas .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  Mengkaji referensi mengenai permsalahan tenaga kerja di Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. atau lapangan.pengangguran Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : .Memeriksa kehadiran siswa. siswa agar siap dalam menerima pelajaran .  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. studio. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. .  memberi kesempatan untuk berpikir. dan sumber belajar lain. lingkungan. festival. dan sumber belajar lainnya. diskusi.Tenaga kerja .Motivasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. turnamen.Pertemuan 4 dan 5 Materi :  masalah ketenagakerjaan di Indonesia  Peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja Pendahuluan . media pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.Angkatan kerja . menyelesaikan masalah.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. tulisan.PKL .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  membantu menyelesaikan masalah.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. program pengayaan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. menumbuhkan  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Koperasi/ kantin sekolah .Swalayan . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.Pasar .  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu . isyarat.Asongan . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.Koran .  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Sumber Belajar .Kegiatan di pasar bursa melalui tayangan di media cetak/ elektronik .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

. angkatan kerja.. ) ( …………………………………. kesempatan kerja dan pengangguran  Menjelaskan pengertian tenaga Tes tulis kerja. Tes tulis Tes tulis Mengetahui.. Obsevasi persebarandan angka pengangguran)  Mengidentifikasi dampak pengangguran terhadap keamanan lingkungan  Mengidentifikasi peningkatan mutu tenaga kerja  Mengidentifikasi peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja di Indonesia Penugasan Tes pilihan ganda Lembar Observasi Tugas rumah  Jelaskan 3 dampak negatif banyaknya pengangguran di (PR) suatu daerah ! Tes Uraian  Jelaskan bagaiman cara meningkatkan kualitas tenaga kerja Tes Uraian  Sebutkan 4 lembaga baik formal maupun non formal yang turut serta dalam penyaluran tenaga kerja ! ……………. ) . a. Guru Mapel IPS...... angkatan kerja dan kesempatan kerja  Menganalisis hubungan antara Tes tulis jumlah penduduk...... angkatan kerja d... ( …………………………………. tenaga kerja c. pencari kerja b..... angkatan kerja. mutu. Kepala Sekolah . Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Apakah perbedaan tenaga kerja dan angkatan kerja ?  Sebagian penduduk yg berfungsi ikut serta dlm proses produksi untuk menghasilkan barang/jasa disebut . pekerja  Coba lakukan pengamatan bagaiman hubungan antara jumlah penduduk. kesempatan kerja dan pengangguran  Mengidentifikasi permasalahan dasar yang berhubungan dengan tenaga kerja di Indonesia (jumlah.F. ……………… 20 …..

Memahami kegiatan perekonomian Indonesia : 7. Diskusi e... Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Materi Ajar Sistem Perekonomian Indonesia dan pelaku ekonomi a..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . Observasi / Pengamatan D..nomian dan macam –macamnya _ Mengidentifikasi pelaku utama dalam perekonomian Indonesia _ Mengidentifikasi peran pemerintah sebagai pelaku dan pengataur ekonomi  B..Sistem perekonomian Indonesia Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa... kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Dalam perekonomian di negara kita... Men-deskripsi-kan pelaku-pelaku ekonomi dalam sistem perekonomian Indonesia : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A.. Ceramah bervariasi d...... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.... Metode Pengajaran*: a. Tanya jawab b.. Peran pemerintah sebagai pelaku dan pengatur ekonomi C.. Inquiri f.. sektor mana yang paling berperan terhadap perekonomian? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Sistem perekonomian Indonesia a. guru: .. Pelaku utama dalam perekonomian Indonesia a.. Simulasi c. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : .... siswa dapat : _ Menjelaskan arti sistem pereko.2. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 7..

 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. tulisan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. lingkungan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan sumber belajar lain. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. media pembelajaran.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. studio. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. menyelesaikan masalah. dan sumber belajar lainnya.      Menelaah dengan buku sumber tentang macam-macam sistem perekonomian di dunia melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. turnamen. menganalisis. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  membantu menyelesaikan masalah. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. festival. . melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. atau lapangan. diskusi. isyarat. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

. memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menyelesaikan masalah.Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran . menganalisis. .Memeriksa kehadiran siswa. guru:  Membaca buku yg relefan dan menduiskusikan tentang peran pemerintah sebagai pelaku  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. lingkungan. dan sumber belajar lain. diskusi. program pengayaan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan bertindak tanpa rasa takut.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : Siapakah pelaku kegiatan ekonomi di Indonesia? Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kebersihan dan kerapihan kelas . guru:  Tanya jawab pelaku utama dalam perekonomian Indonesia setelah membaca literatur tertentu  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. media pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 3-4 Materi :  Pelaku utama dalam perekonomian Indonesia  Peran pemerintah sebagai pelaku dan pengataur ekonomi Pendahuluan .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. atau lapangan. studio.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

 membantu menyelesaikan masalah. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. isyarat. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. festival. turnamen. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.    memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. serta produk yang dihasilkan. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. tulisan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. program pengayaan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.

……………..... ) ( ………………………………….... Guru Mapel IPS. ) . Kepala Sekolah ..F........ Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendeskripsikan arti sistem perekonomian dan macammacamnya  Mengidentifikasi kebaikan dan kelemahan macam-macam sistem ekonomi Penugasan  Mengidentifikasi ciri-ciri utama perekonomian Indonesia Tes tulis  Mengidentifikasi kebaikan dan kelemahan sistem perekonomian Indonesia Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Tertuis Tes Uraian  Jelaskan arti sistem perekonomian Tes Lisan Lembar pertanyaan  Sebutkan kebaikan dan kelemahan sistem perekonomian liberal  Sebutkan ciri-ciri sistem perekonomian Indonesia!  Sebutkan kebaikan dan kelemahan sistem perekonomian Indonesia Teknik Pekerjaan Rumah Tes uraian Mengetahui.. ……………… 20 …. ( …………………………………..

. syarat pemungutan pajak . Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : VIII / 2 Standar Kompetensi : 7..  Mengidentifikasi jenis-jenis pajak yang ditanggung oleh keluarga. Metode Pengajaran*: a... Observasi / Pengamatan D... Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Pajak  pengertian pajak  fungsi pajak  syarat pemungutan pajak  jenis-jenis pajak  tarif pajak  perbedaan pajak dan retribusi . perbedaan pajak dan retribusi . Tanya jawab b.....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : ..  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B... tarif pajak . siswa dapat :  Mendefinisikan pengertian pajak dan retribusi.3 Mendeskripsikan fungsi pajak dalam perekonomian nasional Alokasi Waktu : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A.. Simulasi c. pengertian pajak .. Ceramah bervariasi d.... fungsi pajak .... Inquiri f. jenis-jenis pajak . Diskusi e... contoh perhitungan pajak penghasilan serta pajak bumi dan bangunan C....  Menjelaskan fungsi dan peranan pajak dalam kehidupan suatu negara  Mengidentifikasi syarat pemungutan pajak  Mengidentifikasi jenis dan unsur-unsur pajak  Membedakan pajak dan retribusi. Memahami kegiatan perekonomian Indonesia Kompetensi Dasar : 7. Materi Ajar Pajak .. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Memeriksa kehadiran siswa. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pajak merupakan sumber pendapatan negara untuk membiayai pemabangunan Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. program pengayaan. studio. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 3-4 Materi : contoh perhitungan pajak penghasilan serta pajak bumi dan bangunan Pendahuluan . memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. lingkungan. dan sumber belajar lain. dan sumber belajar lainnya. media pembelajaran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. atau lapangan. guru:  Mendiskusikan fungsi dan peranan pajak dalam kehidupan suatu negara  Mendiskusikan syarat pemungutan pajak  Mendiskusikan jenis dan unsur-unsur pajak  Tanyajawab mengenai perbedaan pajak dan retribusi setelah membaca referensi  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. kebersihan dan kerapihan kelas .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  Merumuskan pengertian pajak dan retribusi.

lingkungan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.Pada umumnya orang tua kalian membayar pajak karena mempunyai penghasilan.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. diskusi.Apakah kalian pernah melihat orang tua kalian membayar pajak? .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan sumber belajar lainnya. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Konfirmasi . serta produk yang dihasilkan. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan sumber belajar lain. kendaraan bermotor dan mobil. studio. tanah dan bangunan.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  _ Guru memberi contoh mengitung PPh  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. PBB dan pajak kendaraan bermotor Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . menganalisis. festival. guru:  Tanya jawab mengenai pajak penghasilan  Siswa mengerjakan contoh lain menghitung PPh  Tanya jawab mengenai PBB  Guru mendemonstrasikan cara menghitung PBB  Siswa diberi contoh soal menghitung PBB dan latihan mengerjakannya  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pembayaran pajak yang pada umumnya dibayar oleh keluarga siswa antara lain PPh. menyelesaikan masalah.Motivasi.. turnamen.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. atau lapangan. . dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendefinisikan pengertian pajak dan retribusi.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Sumber Belajar _ Gambar-gambar yang relevan _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Media masa F. tulisan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. isyarat.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Mengidentifikasi sifat dan penetapan tarif pajak.  Membedakan pajak langsung dengan pajak tidak langsung.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. program pengayaan.  membantu menyelesaikan masalah. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.Dalam kegiatan konfirmasi. Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Jelaskan pengertian pajak Tes Lisan Daf tar  Apa yang dimaksud dengan tarip Pertanyaan pajak? Tugas rumah  Apa perbedaan pajak langsung dan pajak tidak langsung? Tes uraian  Jelaskan perbedaan pajak pusat dan pajak daerah Penugasan  Menjelaskan perbedaan pajak Tes tulis pusat dengan pajak daerah . guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.

 Mengidentifikasi sanksi-sanksi terhadap wajib pajak yang melalaikan kewajibannya.. ( …………………………………. …………….....  Mengaplikasikan kesadaran membayar pajak yang berpegang pada „Orang Bijak Taat pajak“ Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes uraian Contoh Instrumen  Jelaskan fungsi pajak bagi suatu negara Daftar pertanyaan Tes Uraian  Apakah sangsi yang diberikan kepada wajib pajak yang lalai membayar pajak ? Tugas Rumah Penugasan  Coba lakukan bagaimana kamu membantu orang tuamu membayar Pajak Bumi dan Bangunan (PBB) atau pajak kendaraan bermotor yang dimiliki  Sebutkan jenis-jenis pajak yang biasa dibayar oleh keluargamu Tes tulis Tes lisan Tes tulis Mengetahui..  Menjelaskan fungsi dan peranan pajak dalam kehi dupan suatu negara. ) ( ………………………………….  Mengidentifikasi jenis-jenis pajak yang ditanggung oleh keluarga....Indikator Pencapaian Kompetensi beserta contohnya Mengidentifikasi unsurunsur pajak.... ……………… 20 …. Kepala Sekolah .. ) .. Guru Mapel IPS....

guru: . Observasi / Pengamatan D. Tanya jawab b.. Ceramah bervariasi d... Diskusi e.. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Permintaan Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa... Inquiri f... Simulasi c.. : Ilmu Pengetahuan Sosial VIII / 2 : Memahami kegiatan perekonomian Indonesia : Mendeskripsikan pranata sosial dalam kehidupan masyarakat : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A... siswa dapat : • Menjelaskan arti permintaan • Membuat kurva permintaan • Mengidentifikasi faktor-faktor yang menentukan perubahan permintaan • Menjelaskan konsep penawaran • Membuat kurva penawaran • Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi perubahan penawaran • Mendeskripsikan proses terbentuknya harga pasar  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B...... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran... kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : _ Apa yang dimaksud dengan permintaan gula pasir? _ Apa yang terjadi jika harga cokelat di kantin sekolah naik? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi..... Materi Ajar Pembentukan harga pasar • Permintaan • penawaran • harga pasar C..... Metode Pengajaran*: a.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ..

menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. menyelesaikan masalah. festival. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.      Guru menjelaskan konsep permintaan melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. turnamen. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan bertindak tanpa rasa takut. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. studio. serta produk yang dihasilkan. lingkungan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Tanya jawab tentang pengertian permintaan  Tanya jawab mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi permintaan  Guru memberi contoh daftar permintaan suatu barang beserta harganya  Menunjukan cara untuk menggambar kurva permintaan. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama  Memberikan tugas induvidual agar siswa membuat kurva permintaan suatu barang Pertemuan 3-4 Materi :  penawaran  harga pasar . media pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. dan sumber belajar lain. menganalisis. diskusi.

.

dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : .Motivasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Menjelaskan konsep penawaran  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Salah satu wakil kelompok mempresentasikan hasil diskusi  Guru menilai berdasarkan pengamatan ketika diskusi dan presentasi  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Oleh karena itu mereka aktif menawarkan barang dagangannya. kurva penawaran.Pendahuluan . guru:  Guru memandu kelas untuk berdiskusi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. isyarat. studio. membagi kelas dalam kelompok kecil (tiap kelompok 5 orang)  Guru memberikan materi sebagai bahan diskusi  Tiap kelompok mendiskusikan mengenai konsep penawaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. faktor-faktor yang mempengaruhi penawaran dan proses terbentuknya harga pasar. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Mereka menghendaki barang-berangnya banyak terjual. . dan sumber belajar lain. kebersihan dan kerapihan kelas . atau lapangan. lingkungan. dan sumber belajar lainnya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  membantu menyelesaikan masalah. tulisan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.Memeriksa kehadiran siswa.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Mengapa penjual aktif melakukan penawaran? .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Dipasar kalian menjumpai para penjual atau pedagang sedang menjual barangbarangnya.

 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Sumber Belajar  Pembelajaran IPS terpadu  Pasar  Gambar kurva  Media cetakdan elektronika tentang informasi harga F. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendeskripsikan pengertian permintaan dan faktor-faktor yang mempengaruhi permintaan barang / jasa Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Jelaskan pengertian permintaan dan faktor-faktor yang mempengaruhi!  Menjelaskan hubungan antara Tes tulis permintaan barang/jasa dengan harga barang / jasa tersebut. Permintaan dalam kehidupan sehari-hari  Mendefinisikan pengertian penawaran dan faktor-faktor Penugasan Tes uraian  Bagaimana hubungan antara permintaan dan harga barang!  Buatlah kurva permintaan berdasarkan jumlah permintan dan harga barang tersebut  Jelaskan pengertian ceteris Paribus pada hukum permintaan  Coba bandingkan harga buahbuahan yang ingin kamu beli dan jumlahnya banyak karena sedang musimnya.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Observasi  Membuat kurve permintaan berdasarkan pada jumlah permintaan dan harga barang yang diminta Tes tulis  Mendeskripsikan tentang berlakunya hukum permintaan itu ceterisparibus  Mengaplikasikan Hk. dengan buah yang jumlahnya sedikit karena belum musimnya Lembar observasi Tes uraian Penugasan Tugas Rumah Tugas Rumah (PR)  Jelaskan pengertian penawaran .

. ( ………………………………….... ……………… 20 …. ) ( ………………………………….  Membuat kurve penawaran  Mendeskripsikan tentang berlakunya penawaran itu ceterisparibus  Mengaplikasikan Hk.Indikator Pencapaian Kompetensi yang mempengaruhi penawaran barang / jasa.  Mengidentifikasi keterkaitan antara penawaran dengan harga barang yang di tawarkan..... ) .. Kepala Sekolah . dengan buah yang jumlahnya sedikit karena belum musimnya  Jelaskan pengertian Harga  Sebutkan macam-macam harga!  Buatlah kurva permintaan dan penawaran berdsarkan jumlah barang dengan harga barang tersebut dalam satu grafik Tes Unjuk Tes Kerja Simulasi Tes unjuk kerja Hasil produk Tes tertulis Tes Uraian Penugasan Tugas Rumah Tes tulis  Mengidentifikasi hubungan antara permintaan dengan penawaran yang digambarkan dalam bentuk kurve harga keseimbangan Tes tulis Penugasan Tes Uraian Tes Uraian Tugas Rumah Mengetahui..... ……………... Penawaran dalam kehidupan sehari-hari  Mendefinisikan pengertian harga...  Mendiskripsikan macammacam harga termasuk harga yang ditetapkan pemerintah Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen dan faktor-faktor yg mempengaruhi  Bagaimana hubungan antara jumlah barang yang ditawarankan dengan harga barang tersebut ?  Buatlah kurva penawaran berdsarkan jumlah barang yang ditawarankan dengan harga barang yang ditawarkan tersebut ?  Jelaskan pengertian ceterisparibus pada hukum penawaran  Coba bandingkan harga buahbuahan yang dijual dan jumlahnya banyak karena sedang musimnya. Guru Mapel IPS.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas: IX semester : 1 .

...... Simulasi c..Memberi contoh negara-negara yang tergolong kedalam negara maju dan negara berkembang beserta alasannya  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. Observasi / Pengamatan D.. Memahami kondisi perkembangan negara di dunia : 1. Diskusi e. Inquiri f. Ceramah bervariasi d. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . Negara yang tergolong maju dan berkembang C. pembagian negara dikategorikan menjadi negara maju dan berkembang. Memeriksa kehadiran siswa. kebersihan dan kerapihan kelas 2.Pembagian negara maju dan negara berkembang Pendahuluan : 1. Materi Ajar Negara Maju dan Negara Berkembang a.... Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3....Secara umum.1. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : 1. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : .. Metode Pengajaran : a.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .. guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi dan mengamati ciri-ciri negara maju dan negara berkembang  Tanya jawab antara guru-siswa dan antar siswa mengenai ciri-ciri negara maju . siswa dapat : .Mengidentifikasikan ciri-ciri negara maju dan negara berkembang ..Bagaimana dengan kondisi negara kita? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.. Tanya jawab b.. ..Mengidentifikasi ciri-ciri negara berkembang dan negara maju : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A... . Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. Pembagian negara maju dan negara berkembang b... Peta wilayah negara maju dan negara berkembang c...Membuat peta wilayah negara maju dan negara berkembang..

dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Tanyajawab antara guru-siswa dan antar siswa mengenai ciri-ciri negara berkembang Guru menunjuk salah satu siswa untuk menyebutkan ciri-ciri negara maju dan negara berkembang  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Pertemuan 3-4 Materi : . serta produk yang dihasilkan.Negara yang tergolong maju dan berkembang Pendahuluan 1. menyelesaikan masalah. menganalisis. kebersihan dan kerapihan kelas 2. dan bertindak tanpa rasa takut.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. festival.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil tanya jawab dan kajian pustaka  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  Memberikan tugas induvidual agar siswa mampu menunjukan negara maju dan negara berkembang dalam atlas.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. turnamen. guru: . Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran : 1.Peta wilayah negara maju dan negara berkembang . guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. diskusi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : 2.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Apakah Indonesia termasuk negara maju ataukah negara berkembang? Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Memeriksa kehadiran siswa.

 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dan sumber belajar lainnya. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. isyarat. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.       Guru memandu siswa untuk mengamati atlas dunia Siswa mengamati dan menunjukan negara maju dan negara berkembang di atlas dunia.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. tulisan. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. atau lapangan. dan bertindak tanpa rasa takut. studio.  membantu menyelesaikan masalah. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. diskusi. . festival. Amerika  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Afrika. menyelesaikan masalah. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. media pembelajaran. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Eropa. turnamen. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  Siswa berdiskusi mengenai negara-negara maju dan negara berkembang di Asia. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

 Mendeskripsikan persebaran a. Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  c. Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  b. Penilaian Hasil Belajar Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes lisan Pilihan 1. persamaan sistem politik dan sistem sosial Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik . peperangan antarnegara terjadinya perubahan musim 2.. berlangsungnya musim hujan dan musim kemarau di wilayah a. Negara berkembang E. tipe Australia serta 3. kerjasama antarnegara geografis dengan perubahan b.. terganggu Asia. berperang Indonesia.. Negara maju b. b. Memberikan tugas induvidual agar siswa mencari data dari  koran/majalah/media lainnya dan mengelompokkan mana yang termasuk : a. _ Peta Asia. _ Peta Eropa.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. letak dengan negara lainnya akan astronomis) Indonesia. persaingan antarnegara musim di Indonesia. Kerjasama internasional dapat dan menentukan bulan terjadi karena antarnegara saling.. rasa saling ketergantungan c.. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Perbedaan kepentingan dan  Menunjukkan letak geografis ganda kebutuhan antara negara satu (letak geografis. tergantung persebaran flora dan fauna tipe d.. _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. pengakuan kebeadaan sebagai jenis tanah dan suatu negara pemanfaatannya di Indonesia. kekayaan sumber daya alam d. b. berpolitik  Menyajikan informasi c. _ Peta Afrika... c. Berikut ini yang tidak termasuk kaitannya dengan pembagian faktor terjadinya kerjasama antar wilayah Wallacea dan Weber. guru:  a. negara adalah.  Menganalisis hubungan letak a. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.. _ Peta Amerika. gangguan antarnegara  Mengidentifikasi penyebab d.. menimbulkan terjadinya. Sumber Belajar _ Peta Dunia..

negara miskin d.. jumlah tenaga kerja disektor primer c... tingkat pengangguran d... kemajuan teknologi 5... Sosialis b. Cina b. Sebagian besar negara-negara dikawasan Afrika adalah. usia harapan hidup d.Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen 4.. Berikut ini yang bukan merupakan ukuran untuk menentukan kualitas sumber daya manusia suatu negara adalah. Kelompok negara pertama adalah negara-negara yang berpaham. ekonomis 6. a. a.. pendapatan perkapita b.. Komunis c. pembagian dan pengelompokan negara maju dan negara berkembang berdasarkan pada. kemajuan ekonomi d. tingkat pendidikan b. a. usia kawin yang pertama c... Suatu negara dikategorikan maju apabila usia harapan hidup penduduknya.. penggunaan sumber tenaga mesin dan listrik 8. negara sedang berkembang 7. Turki d. . tingkat kesehatan 9. a.. Pakistan 10. a.. mayoritas agama yang dipeluk c.. Pada umumnya. paham politik yang dianut b.... Malaysia c.. negara kapitalis c. Berikut ini yang bukan merupakan ukuran untuk menentukan suatu negara dalam kategori maju atau sedang berkembang adalah.. negara maju b.. Dibawah ini yang bukan merupakjan negara berkembang adalah a. Kapitalis d.

..Interprestasikan gambar tersebut menurut pendapatmu... 55 – 60 tahun d. ……………. sedang dan rendah! 2. ) ( …………………………………. ……………… 20 …. kesehatan.... Sebutkan beberapa negara didunia yang termasuk dalam kelompok negara maju dan negara berkembang! 5..Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen a. Bagaimana sikap yang harus dikalukan oleh negara maju terhadap negara berkembang... kemudian berilah warna yang berbeda pada negara-negara yang ber HDI tinggi. Jelaskan yang dimaksud usia harapan hidup... 60 tahun ke atas Tes Essay 1. Sebutkan beberapa ukuran yang mendasari pengelompokan negara maju dan negara berkembang? 3. Berikan pendapatmu! Tugas: 1. 50 – 55 tahun c.. ( …………………………………. ) ... Tulislah jawabanmu di buku kerja! Mengetahui. dan tingkat pendidikan dapat menjadi penentu kualitas sumber daya manusia! 4. Kepala Sekolah .. Mengapa setiap negara saling memiliki ketergantungan? 2. Salinlah peta wilayah negaranegara di Benua Asia. Guru Mapel IPS.. 45 – 55 tahun b.

Metode Pengajaran : a..Menggambarkan secara kronologis proses pendudukan militer Jepang di Indonesia ..Mendeskripsikan kondisi ekonomi diberbagai daerah di Indonesia pada masa antara Perang Dunia I dan II .. Perang Dunia I (1914 – 1918) b. Masa Interbellum (Antara Dua Perang) c..... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. Materi Ajar Perang Dunia I dan Perang Dunia II a..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ..... : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : Memahami kondisi perkembangan negara di dunia : 1.. Inquiri . Perang Asia Pasifik dan Kedatangan Jepang ke Indonesia b..Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dunia I ..Mendiskripsikan bentuk-bentuk perlawanan rakyat dan pergerakan kebangsaan Indonesia di berbagai daerah pada masa pendudukan Jepang  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B... Perang Dunia II Masa Pendudukan Jepang di Indonesia a... dan politik di Indonesia : 10 X 40 menit (5x pertemuan) A. Tanya jawab c...Mendiskripsikan pengaruh Perang Dunia I terhadap kehidupan politik di Indonesia .Menjelaskan pengaruh kebijakan pemerintah pendudukan jepang terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia ..Menguraikan proses terbentuknya PBB dan Organisasi internasional lainnya sejak Perang Dunia II .. Pendudukan Jepang dan Pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia C.Menyususn kronologi perang Dunia I .2 Mendes-kripsikan Perang Dunia II (termasuk penduduk-an Jepang) serta pengaruhnya terhadap keadaan sosial. siswa dapat : ..... ekonomi.Mengidentifikasikan faktor-faktor penyebab dan menyusun kronologi Perang Dunia II . Ceramah bervariasi b.

Meminta siswa mengumpulkan tugas pada pertemuan sebelumnya 3. guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai Perang Dunia I dan Masa Interbellum.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. keangkuhan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lain.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan bertindak tanpa rasa takut. Perang Dunia I (1914 – 1918) b.D. studio. Memeriksa kehadiran siswa. kebersihan dan kerapihan kelas 2.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Kesombongan. dan sifat ingin menang sendiri seharusnya tidak boleh terjadi pada diri manusia sebagai individu maupun sebagai bangsa. . guru:  Melakukan tanya jawab antara guru – siswa maupun antar siswa mengenai:  Latarbelakang dan sebab perang Dunia I  Pihak yang terlibat dalam perang dunia I  Jalannya Perang Dunia I  Akibat perang dunia I  Kondisi Indonesia pada masa antara PD I dan PD II  Masa Interbellum  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. diskusi. media pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menganalisis. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 4.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Masa Interbellum (Antara Dua Perang) Pendahuluan : 1.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Perang Dunia I dan Perang Dunia II a. atau lapangan. lingkungan. dan sumber belajar lainnya.Perang akan memusnahkan peradaban umat mausia . menyelesaikan masalah.

Motivasi. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Apa saja yang mendorong terjadinya Perang Dunia II? 3.Mengapa Perang Dunia II berkobar? . Memeriksa kehadiran siswa. festival.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. lingkungan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. kebersihan dan kerapihan kelas 2. media pembelajaran. turnamen. dan sumber belajar lainnya. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  Memberikan tugas kepada siswa untuk menguraikan secara kronologis terjadinya Perang Dunia I dari awal sampai akhir beserta akibat yang ditimbulkannya Pertemuan 3-4 Materi : . Kronologis terjadinya perang Dunia I dan masa Interbellum Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. studio. guru:  Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber dan mengamati gambargambar yang berkaitan Perang Dunia II  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : 4. . atau lapangan. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.Perang Dunia II Pendahuluan 1.    memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan sumber belajar lain.

dan sumber belajar lainnya. Perang Asia Pasifik dan Kedatangan Jepang ke Indonesia b. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Memeriksa kehadiran siswa. kebersihan dan kerapihan kelas 2.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Indonesia mengalami penderitaan fisik dan mental . atau lapangan. Pendudukan Jepang dan Pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia Pendahuluan : 1. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. media pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. lingkungan. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio.Bagaimana rakyat Indonesia melakukan perlawanan terhadap penjajahan Jepang? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Guru membagi dalam kelompok-kelompok maksimal lima orang siswa untuk berdiskusi membahas latarbelakang dan sebab Perang Dunia II  Tanya jawab mengenai pihak-pihak yang terlibat dalam Perang Dunia II  Guru mendiskripsikan jalannya Perang Dunia II  Memberikan tugas rumah untuk mengidentifikasikan akibat Perang Dunia II  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lain.Ketika penjajahan Jepang.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . guru: . guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  Mempertegas kembali pemberian tugas rumah Pertemuan 5 Materi : Masa Pendudukan Jepang di Indonesia a. guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai kronologis proses pendudukan militer Jepang di Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.

 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. isyarat. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  membantu menyelesaikan masalah. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Melakukan tanya jawab antara guru – siswa maupun antar siswa mengenai:  Pemerasan ekonomi dan kekayaan alam Indonesia oleh Jepang  Pengerahan tenaga manusia  Cara-cara kooperasi untuk melawan penjajahan Jepang  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. guru:    Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas Memberikan tugas kepada siswa untuk menguraikan secara kronologis proses pendudukan Jepang dan pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia E. _ Peta Asia. tulisan. Sumber Belajar _ Peta Dunia.

.. 3.sosialdan pergerakan kebangsaan Indonesia  Mendeskripsikan bentukbentuk perlawanan rakyat dan pergerakan kebangsaan Indonesia di berbagai daerah pada masa pendudukan Jepang ........ Salah satu akibat politis dari adanya PD I adalah lahirnya negara-negara baru yaitu. 9. _ Peta Afrika... 2.. 5... Peristiwa yang menyulut terjadinya PD II di Eropa adalah. Satu-satunya organisasi massa  Menjelaskan secara kronologis Tes Perang Dunia II  Mengidentifikasi Perang Dunia II di Asia Pasifik serta pendudukan militer Jepang di Indonesia  Menjelaskan pengaruh kebijakan pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan ekonomi. Organisasi militer yang bertugas membantu tentara Jepang adalah... Politik Revancheidee oleh negara yang kalah dalam PD I dilaksanakan oleh negara. Pekerja paksa pada jaman pendudukan Jepang terkenal dengan sebutan. Persaingan antara Inggris dan Jerman.... Perjanjian Versilles adalah perjanjian damai antara... Tes Isian 1... Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes lisan 1. _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. 4... 10.... 5.. Secara nyata pembentukan PBB diputuskan dalam... 2... Wilayah Indonesia yang pertama kali diduduki oleh Jepang adalah. LBB adalah organisasi bangsabangsa yang bermarkas di. Organisasi bentukan Jepang dipimpin oleh empat Serangkai adalah..... 7... 3. Zaenal Mustafa adalah tokoh perlawnan rakyat terhadap Jepang di daerah. _ Peta Amerika. Negara yang merupakan anggota Sekutu dalam PD I adalah.._ Peta Eropa.. 6.. 4... antara lain disebabkan persaingan mencari tanah jajahan di negara.. Anggota Triple Entente adalah...... 8......

.... ……………… 20 …..Tulislah pendapat kalian mengenai adanya PD I dan PD II.... 6...... ……………. 1... Polisi Jepang yang sangat kejam terhadap rakyat Indonesia disebut. Guru Mapel IPS. Penyerbuan Jepang ke Indonesia dipimpin oleh. Perlukan keberadaan PBB pada saat itu? Apa alsannya! Tulislah pendapatmu di buku tugas dan laporkan kepada gurumu! Tugas: Mengetahui........Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen yang boleh berdiri pada jaman pendudukan Jepang adalah. ) ( …………………………………. 7. ) .. Kepala Sekolah .... ( ………………………………….

. Kelanjutan Diplomasi dan Pengakuan Kedaulatan C. Materi Ajar Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan a. Ceramah bervariasi d..... Observasi / Pengamatan E..... Memahami usaha mempertahankan kemerdekaan : 2. Konflik Indonesia-Sekutu dan Nica b. Simulasi c.. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan a.... Konflik Indonesia-Sekutu dan Nica b.... Mengidentifikasi usaha perjuangan mempertahankan kemerdekaan Indonesia : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A... siswa dapat : _ Mendiskripsikan penyebab terjadinya konflik Indonesia –Sekutu dan Nica _ Mendiskripsikan penyebab terjadinya konflik antara Indonesia – Belanda _ Mengidentifikasi pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan NKR _ Mendeskripsikan ikhtisar tentang aktivitas diplomasi Indonesia didunia Internasional untuk mempertahan kemerdekaan _ Mendeskripsikan perjuangan rakyat dan pemerintah diberbagai daerah dalam usaha mempertahankan kemerdekaan Indonesia _ Mengidentifikasi kelanjutan diplomasi dan pengakuan Kedaulatan.1. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : 2.. Pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan Negara Kesatuan RI d.... Metode Pengajaran : a. _ Mendeskripsikan faktor-faktor yang memaksa Belanda keluar dari Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. Konflik Indonesia melawan Belanda . Inquiri f..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .. Diskusi e.. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. Konflik Indonesia melawan Belanda c.. Tanya jawab b..

dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . turnamen. diskusi. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil tanya jawab dan kajian pustaka  Memberikan tugas induvidual untuk mengenal pahlawan nasional dan upaya pemerintah mengenang jasa pahawan. Mengapa hal itu terjadi? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan bertindak tanpa rasa takut. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Oleh karena perjuangan diplomasi tidak berhasil maka bangsa Indonesia menggunakan perlawanan fisik dengan senjata.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  Guru menunjukan gambar mengenai gambar/foto perjuangan melawan SekutuNICA diberbagai daerah  Siswa diminta menjelaskan peristiwa-peristiwa tersebut berdasarkan kajian referensi  Tanya jawab mengenai konflik Indonesia melawan Belanda  Guru menjelaskan agresi militer Belanda I  salah satu Siswa diminta mendeskripsikan agresi militer Belanda II  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menganalisis. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Bangsa Indonesia adalah negara cinta damai . . menyelesaikan masalah.Pendahuluan : 1. kebersihan dan kerapihan kelas 2. Memeriksa kehadiran siswa. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3.

 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Mendeskripsikan faktor-faktor yang memaksa Belanda keluar dari Indonesia  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. diskusi. festival. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. kebersihan dan kerapihan kelas 2. Memeriksa kehadiran siswa. Materi sebelumnya.  memberi kesempatan untuk berpikir. yaitu konflik Indonesia-Belanda Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Mengidentifikasi pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan NKR  Mendeskripsikan ikhtisar tentang aktivitas diplomasi Indonesia didunia Internasional untuk mempertahan kemerdekaan  Mendeskripsikan perjuangan rakyat dan pemerintah diberbagai daerah dalam usaha mempertahankan kemerdekaan Indonesia  Mengidentifikasi kelanjutan diplomasi dan pengakuan Kedaulatan. serta produk yang dihasilkan. menyelesaikan masalah. Pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan Negara Kesatuan RI b. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : 2.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.Pertemuan 3-4 Materi : a.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. turnamen. Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran : 3. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Kelanjutan Diplomasi dan Pengakuan Kedaulatan Pendahuluan 1.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. menganalisis. guru: .  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.

. a.... a. 27 Desember 1950 5. a... Perjanjian Inter-Indonesia 3. bali. madura.. Bandung Lautan Api d.. Jawa...   Membuat kesimpulan bersama-sama dari materi yang dipelajari Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas Memberikan tugas kelompok E. 27 Nopember 1949 b.. a. Jawa... Perjanjian Roem Royen d. sumatera c. Perjanjian renvile c. Hatta b.. Madura b.Belanda  Mendiskripsikan pengaruh konflik Indonesia –Belanda terhadap keberadaan negara kesatuan Republik Indonesia  Melacak atifitas diplomasi Indonesia di dunia internasional untuk mempertahankan kemerdekaan  Mendiskripsikan perjuangan rakyat dan pemerintah di berbagai daerah dalam usaha mempertahankan Indonesia  Mengidentifikasi faktorfaktor yang memaksa Belanda keluar dari Indonesia Penilaian Teknik Tes Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Pilihan 1. Sutan Syahrir c. Jawa. 27 Desember 1949 c. Sri Hamengku Buono IX d. Sepuluh Nopember di Surabaya c.. 27 Nopember 1950 d. Jawa. Moh Toha adalah seorang tokoh yang berperan dalam peristiwa. Berdasrkan perjanjian linggarjati secara de vacto wilayah Indonesia meliputi. Moh. Amir Syarifudin .. Wakil Indonesia dalam upacara pengakuan kedaulatan di Belanda adalah. Palagan Ambarawa b. a. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendiskripsikan faktor –faktor yang menyebabkan terjadinya konflik antara Indonesia dengan Belanda  Mendiskripsikan peran dunia internasional dalam konflik Indonesia. Belanda mengakui kedaulatan Indonesia mulai tanggal. Pertempuran lima hari di Semarang b. Hari infanteri diambil dari ganda peristiwa pertempuran. Kalimantan dan Sumatera 4.. Bali d... Sumatera. Puputan Margarana di Bali 2. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Foto/gambar _ Atlas sejarah _ Musium F.

. Buatlah ikhtisar mengenai berbagai perundingan antara Indonesia dan Belanda! 2.. Adi Sumarmo.... Kalian mengenal nama Komodor Muda A...Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Tes Essay 1... ……………… 20 ….. ) ( …………………………………... ……………. Apakah tugas pokok Komisi Tiga Negara? Tugas: 1.. Abdulrahman saleh. Sebutkan isi perjanjian Linggarjati! 5. Adi Sucipto. Mengapa Belanda membentuk negara boneka? 4. ) . ( ………………………………….. Apakah yang kalian ketahui tentang mereka? Bagaimana usaha pemerintah untuk mengenang jasanya? Mengetahui. Jelaskan tentang proses terjadinya pengakuan kedaulatan RI oleh Belanda! 3.. Kepala Sekolah .. Guru Mapel IPS..

. siswa dapat : o Mendeskripsikan alasan dan proses kembalinya NKRI sebagai negara kesatuan o Mendiskripsikan berbagai peristiwa yang berhubungan dengan Pemilihan Umum 1955 o Menjelaskan alasan dikeluarkannya Dekrit Presiden 5 Juli 1959 dan pengaruh yang ditimbulkan o Mendiskripsikan berbagai peristiwa yang berhubungan dengan Pemilihan Umum 1955 di tingkat pusat dan daerah o Menjelaskan persoalan hubungan pusat-daerah.Bentuk negara yang cocok bagi Indonesia adalah kesatuan yang didukung oleh pemerintahan yang kuat.. Ceramah bervariasi c... Memeriksa kehadiran siswa..... Metode Pengajaran : a. stabil. kebersihan dan kerapihan kelas 2..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ... Berbagai krisis politik C. menyampaikan kopetensi dasar yang harus dikuasai siswa 3.. Memahami usaha mempertahankan kemerdekaan : 2.......... persaingan ideologis. Mendeskripsikan peristiwa-peristiwa politik dan ekonomi Indonesia pasca pengakuan kedaulatan : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A. Inquiri F.2. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Kembali ke negara kesatuan sampai Pemilu 1955 Pendahuluan : 1. saling mendukung dan tidak saling menjatuhkan... Materi Ajar Politik dan Ekonomi Indonesia Pascapengakuan Kedaulatan a. Kembali ke negara kesatuan sampai Pemilu 1955 b. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.. Tanya jawab b... Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . dan pergolakan sosial-politik lainnya sampai awal tahun 1960-an  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : 2. ..

festival. Pertemuan 3-4 Materi : Berbagai krisis politik Pendahuluan 1. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. diskusi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Memeriksa kehadiran siswa. kebersihan dan kerapihan kelas 2. turnamen. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberi kesempatan untuk berpikir. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . guru:  Refleksi  Memberikan tugas kepada siswa secara kelompok untuk membandingkan  kondisi pemerintahan Indonesia ketika pemilu I yang banyak partai dengan  kondisi saat ini yang terdapat banyak partai pula.  Siswa mendeskripsikan peristiwa pemilihan umum yang pertama tahun 1955  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. siswa dapat mengidentifikasi persaingan antar partai politik  Guru menyebutkan beberapa kabinet yang ada selama masa demokrasi liberal  Guru menjelaskan beberapa peristiwa pergolakan di daerah.Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Apa tujuan diadakannya pemilu? .  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. menyelesaikan masalah. Motivasi. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  Siswa mengkaji referensi yang berkaitan dengan peristiwa kembalinya Indonesia ke negara kesatuan  Berdasarkan kajian referensi. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.

askan tentang kegagalan dewan konstituante  Siswa diminta menyebutkan isi dekrit Presiden 1959  Membaca referensi yang berkaitan dengan perkembangan kelembagaan dan berbagai penyelewengan  Tanya jawab mengenai kekuatan ideologi politik  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. turnamen.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan bertindak tanpa rasa takut. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. serta produk yang dihasilkan. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Foto/gambar . guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Pemilu I menghasilkan DPR dan pemerintahan baru. diskusi.  Siswa mengkaji referensi mengenai pergolakan dewan daerah (Militer)  Siswa mengkaji referensi untuk mendeskripsikan pemberontakan PRRI  Guru menjelaskan tentang pemberontakan Permesta  Guru menjel. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.3. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. festival. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas E. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : 1.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menyelesaikan masalah. guru:  Guru menunjukan gambar beberapa gamabar peserta pemilu I  Tanyajawab mengenai krisis politik. menganalisis.

_ Atlas sejarah _ Musium .

.. Kegagalan dewan konstituante dalam merumuskan UUD 1945 4.. Kabinet Wilopo 3. Papua dan Negara Indonesia Timur c... RI dan Negara Sumatera Timur d. Pemerintah sering jatuh bangun c... Ingin kembali ke UUD 1945 d. persaingan ideologis . RI dan Papua b. Wilopo’ c.. Vence Sumual c. Achmad Husein b. Konflik antar partai b.Pada saat menjelang pemilu I ... Ali I d. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Pilihan 1. Maludin Simbolon Tes  Mendiskripsikan proses kembalinya Republik Indonesia sebagai negara kesatuan  Mendiskripsikan berbagai peristiwa yang berhubungan dengan Pemilihan Umum 1955 di tingkat pusat dan daerah  Menjelaskan alasan dikeluarkanya Dekrit Presiden 5 Juli 1959 dan pengaruh yang ditimbulkannya  Menjelaskan dampak persoalan hubungan pusat-daerah .. Sukiman b. a. a.F.... Gerakan PRRI di Sumatera di proklamasikan oleh.. a. Kabinet Sukiman b... Kabinet Ali Sastro Amijooyo c. Negara Indonesia Timur dan Negara Kalimantan Selatan 2. Pemilu I tahun 1955 berhasil dilaksanakan pada masa kabinet. Kabinet Natsir d. a. Barlian d.. Pada bulan Mei 1950 wilayah ganda yang masih menjadi anggota negara RIS adalah.dan pergolakan sosial-politik lainnya terhadap kehidupan politik nasional dan daerah sampai awal tahun !960-an 1. Burhanuddin Harahap 5. a.. Alasan dikeluarkannya Dekrit Presiden 1959 adalah.... Kabinet pertama yang dibentuk setelah Indonesia kembali ke negara kesatuan adalah.

..... Persaingan antar kelompok partai pun sering terjadi sehinggakabinet sering jatuh bangun. ( …………………………………. Kepala Sekolah . Coba bandingkan keadaan saat itu dengan keadaan Indonesia saat ini yang juga memiliki banyak partai Mengetahui...Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tugas Contoh Instrumen kondisi Indonesia pemerintahan Indonesia banyak memiliki partai. ) ( ………………………………….. Guru Mapel IPS... ) .. ……………..... ……………… 20 …...

Materi Pembelajaran: Bentuk-bentuk perubahan sosial budaya. Memeriksa kehadiran siswa. * perubahan secara cepat * perubahan secara lambat Pendahuluan : 1... 2... : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : 3. 4..Berilah contoh yang menunjukkan perubahanpada masyarakat zaman dahulu dan zaman sekarang.sebutkan perubahan apa saja yang terjadi di lingkunganmu? 3.. D. Faktor pendorong perubahan sosial budaya. Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship )  Karakter siswa yang diharapkan : B... 2.. Menjelaskan pengertian sosial budaya. 4. Faktor-faktor penghambat perubahan sosial budaya. Apersepsi .. Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya. 1.. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1.. 3. 3.. 3. Memahami perubahan sosial budaya : 3. Motivasi dengan mengajukan pertanyaan : .. Mengidentifikasi penyebab perubahan sosial budaya.. . Memberikan contoh terjadinya perubahan sosial budaya. Metode Pengajaran: Ceramah bervasiasi Diskusi Inquiry Tanya Jawab Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran: 1. 2. C... . 4. Pertemuan I Materi : ...1 Mendeskripsikan perubahan sosial-budaya pada masyarakat : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A... Mengidentifikasi factor – factor penyebab perubahan sosial budaya. 1....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .. kebersihan dan kerapian kelas.. 2.Bentuk-bentuk perubahan sosial budaya..

 Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lainnya. atau lapangan. program pengayaan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Pendahuluan : 1. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 2. Memeriksa kehadiran siswa kebersihan dan kerapian kelas.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Apersepsi .  Diskusi tentang menyimpulkan bentuk-bentuk perubahan sosial budaya. 3. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Kegiatan Inti. lingkungan. dan sumber belajar lain. Sebutkan faktor pendorong perubahan sosial budaya. Motivasi : Mengapa terjadi perubahan sosial budaya.  Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Diskusi tentang contoh-contoh perubahan sosial budaya.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. media pembelajaran. 2. Pertemuan II Materi : Faktor-faktor pendorong sosial budaya. studio. Kegiatan Inti.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. .

Apersepsi .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 3. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Mengapa kehidupan sosial budaya suku badui tidak berubah dari dahulu sampai sekarang.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.    menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. program pengayaan. atau lapangan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru..  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Memeriksa kehadiran siswa kebersihan dan kerapian kelas. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. lingkungan. media pembelajaran.  Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya. 3. b. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Pertemuan III Materi : Faktor-faktor penghambat perubahan sosial budaya. dan sumber belajar lain. studio. Kegiatan Inti. lingkungan. Pendahuluan : 1.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. media pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan sumber belajar lainnya. 2. dan . dan sumber belajar lain. guru:  Diskusi tentang factor-faktor pendorong sosial budaya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Motivasi : Menanyakan factor-faktor penghambat sosial budaya.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. a. dan sumber belajar lainnya.

memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik

4. Pertemuan IV Materi : Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya. * factor – factor internal * factor –faktor eksternal a. Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa kebersihan dan kerapian kelas. 2. Apersepsi ; Sebutkan perubahan yang terjadi di bidang komunikasi Sebutkan perubahan yang terjadi di bidang transportasi 3. Motivasi : Menanyakan factor-faktor penyebab perubahan sosial budaya. b. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

   

melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Tanya jawab tentang penyebab perubahan sosial. 1. Penyebab perubahan sosial budaya 2. Faktor-faktor internal perubahan sosial budaya 3. Faktor-faktor eksternal perubahan sosial budaya

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil
eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat

rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah

dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik

E. Sumber Belajar; 1. 2. 3. 4. Buku IPS kelas IX PS Geografi Buku IPS Geografi IX Guru Lingkungan Masyarakat

F. Penilaian Hasil Belajar: Indikator Pencapaian Kompetensi  Memberi contoh terjadinya perubahan sosial budaya. Penilaian Teknik Kuis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Pertanyaan  Berikan satu contoh perubahan lisan sosial secara cepat (revolusi) ! Rubrik  Buatlah kliping berupa 10 (sepuluh) berita dari surat kabar atau tabloid tentang perilaku masyarakat akibat adanya perubahan sosial budaya. Tulislah sikap yang seharusnya kita milki dari setiap berita yang kamu kliping.  Sebutkan faktor-faktor penghambat perubahan sosial budaya!

 Menguraikan faktor pendorong Tugas dan penghambat perubahan sosial budaya.  Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab perubahan sosial.  Mengidentifikasi penyebab perubahan sosial budaya. Tes tulis

Tes uraian

Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen

Tes tulis Tes uraian

 Tuliskan dua faktor internal yang menyebabkan terjadinya perubahan sosial budaya !

Mengetahui, Kepala Sekolah ..................

……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )

( …………………………………. )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu

: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : 3. Memahami perubahan sosial budaya : 3.2 Menguraiakan tipe-tipe perileku masyarakat dalam menyikapi perubahan. : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. Memberi contoh terjadinya perubahan sosial budaya. 2. Menjelaskan factor-faktor pendorong perubahan sosial budaya. 3. Menjelaskan factor-faktor penghambat perubahan sosial budaya. 4. Memberi contoh perilaku masyarakat sebagai akibat adanya perubahan sosial budaya. 5. Mengembangkan sikap kritis terhadp pengaruh perubahan sosial budaya.  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship )

B. Materi Pembelajaran: 1. Pengertian perubahan sosial budaya. 2. Factor-faktor penyebab perubahan sosial budaya. 3. Contoh-contoh terjadinya perubahan sosial budaya. 4. Factor-faktor pendorong perubahan sosial budaya. 5. Factor-faktor penghambat perubahan sosial budaya. 6. perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan sosial budaya. 7. Sikap kritis terhadp pengaruh perubahan sosial budaya. C. Metode Pengajaran: 1. Ceramah bervasiasi 2. Diskusi 3. Inquiry 4. Tanya Jawab D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1. Pertemuan I Materi : - Pengertian perubahan sosial budaya. - Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya. a. Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas. 2. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : - Apakah ada perubahan di desmu dalam 3 tahun terakhir? 3. Apersepsi ;

- Masyarakat itu selalu berubah dari waktu ke waktu. b. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  Guru minta siswa untuk mengamati peraga berupa gambar-gambar/foto.  Siswa diminta menyebutkan kronologi perubahan sesuai gambar.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  Diskusi tentang apa yang mendorong terjadinya perubahan sosial budaya.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

Pertemuan 2 Materi : .  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. secara individual maupun kelompok. .  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. serta produk yang dihasilkan. diskusi. . menyelesaikan masalah. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan sumber belajar lain.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. . dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.Apakah ada perubahan di desmu dalam 3 tahun terakhir? 3. menganalisis. b. studio. atau lapangan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Faktor-faktor pendorong perubahan sosial budaya. media pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 2. Apersepsi . Pendahuluan : 1. 2. a.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Inti. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. program pengayaan. Memeriksa kehadiran siswa. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Masyarakat itu selalu berubah dari waktu ke waktu. turnamen.Contoh-contoh terjadi perubahan sosial budaya.  Diskusi tentang apa yang mendorong terjadinya perubahan sosial budaya.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.   melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. kebersihan dan kerapian kelas.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan. festival. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : .  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.

media pembelajaran. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. 3.  Guru minta siswa untuk memberi contoh orang/pihak yang tidak menerima kehadiran pabrik!  Guru menjelaskan factor penghambat perubahan sosial budaya. 2.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan sumber belajar lain.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.Faktor penghambat perubahan sosial budaya. studio. Pendahuluan : 1.  Diskusi tentang perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan.Apakah masyarakat pasti setuju semua dengan hadirnya pabrik? b. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. kebersihan dan kerapian kelas.  Tanya jawab tentang sikap apa yang dibutuhkan supaya perubahan sosial tidak merugikan secara individu maupun kolektif.  Memberi pertanyaan yang berhubungan dengan materi. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Memberi tugas individu untuk pertemuan berikutnya. Apersepsi . guru:  Membuat kesimpulan hasil tanya jawab dan diskusi. Pertemuan 3 Materi : . menumbuhkan  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. a.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lainnya. atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Inti. lingkungan. . .Bagaimana yang kamu lihat masyarakat dalam mensikapi perubahan misalnya kehadiran pabrik di suatu desa? 3. Memeriksa kehadiran siswa.

. Kegiatan Inti.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan sosial budaya. program pengayaan. . memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Pendahuluan : 1.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. serta produk yang dihasilkan. turnamen. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  Guru minta siswa untuk memberi contoh orang/pihak yang tidak menerima kehadiran pabrik!  Guru menjelaskan factor penghambat perubahan sosial budaya. diskusi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 4. Apersepsi . memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. kebersihan dan kerapian kelas. menganalisis. Memeriksa kehadiran siswa. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. 2. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : . a. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. memberi kesempatan untuk berpikir.        memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.Apakah masyarakat pasti setuju semua dengan hadirnya pabrik? b.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Bagaimana yang kamu lihat masyarakat dalam mensikapi perubahan misalnya kehadiran pabrik di suatu desa? 3. menyelesaikan masalah. festival. Pertemuan 4 Materi : .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. . dan bertindak tanpa rasa takut. secara individual maupun kelompok.

tulisan.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. program pengayaan. . Sumber Belajar. c.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  membantu menyelesaikan masalah. guru:  Diskusi tentang perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan. isyarat. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Tanya jawab tentang sikap apa yang dibutuhkan supaya perubahan sosial tidak merugikan secara individu maupun kolektif.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.

3.1. Buku Geografi yang relevan OHP Gambar-gambar perubahan social . 2.

. Kepala Sekolah ........ Mengetahui.F.. ……………… 20 …. Penilaian Hasil Belajar: Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes uraian  Jelaskan sikap masyarat terpencil dalam menghadapi perubahan? Tes uraian  Berikan contoh perilaku positif sebagai akibat perubahan sosial budaya! Indikator Pencapaian Kompetensi Tes tulis  Mengidentifikasin tipe-tipe masyarakat dalam menyikapi perubahan. ) . …………….. Tes tulis  Memberi contoh perilaku masyarakat sebagai akibat adanya perubahan sosial budaya.. ( ………………………………….... Guru Mapel IPS... ) ( …………………………………..

: 4. 3. Sejarah terjadinya uang dan pengertian uang. 6. Kurs mata uang 9. tujuan perbakan di Indonesia. 9. 8. 2. Membedakan nilai intrinsik. 13. Membuat daftar mata uang asing dan negara asal. Produk-produk bank. 10. 15. Kurs valuta asing. Menjelaskan pengertian bank. 14.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMP/MTs Mata Pelakajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX/1 : 4. Fungsi. Menyebutkan produk-produk bank. Mendiskripsikan uang dan lembaga keuangan : 12 X 40 Menit (6 kali pertemuan) A. Membedakan uang kartal dan uang giral 5. Menjelaskan pengertian lembaga keuangan bukan bank. Jenis-jenis uang (uang kartal/ giral). Jenis-jenis bank dan tugas pokok. 6. dana pensiun dan pegadaian . Menyebutkan jenis-jenis bank. Memahami Lembaga Keuangan dan Perdagangan. Menjelaskan fungsi uang 4. 3. Menjelaskan secara singkat sejarah terjadinya uang. 7. Pengertian lembaga keuangan bukan bank 13. 5. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran Siswa dapat : 1. Membedakan kurs beli dan kurs jual mata uang asing. Menyebutkan syarat benda yang dapat dijadikan uang. Fungsi. Menyebutkan tugas-tugas bank 12. 11. Nilai mata uang nilai intrinsik. Menjelaskan proses cara menabung di bank.  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) L. manfaat lembaga keuangan bukan bank. 11. Syarat-syarat suatu benda dpat dijadikan uang.1. MATERI PEMBELAJARAN 1. Fungsi uang (fungsi asli dan turunan). 14. nilai nominal mata uang. 8. 4. 2. Produk-produk asuransi. 15. Mata uang asing 7. peranan. 12. Menyebutkan fungsi bank bagi masyarakat. Menyebutkan peranan asuransi sebagai lembaga keuangan bukan bank bagi masyarakat. nominal. 10. Contoh lembaga keuangan bukan bank.

dan sumber belajar lainnya. LANGKAH LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 2.  tiap kelompok diberi tugas tentang. 1. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.untuk memenuhi kebutuhan yang tidak bisa dihasilkan sendiri. 5. dan sumber belajar lain.  Dipilih secara acak dari kelompok yang ada untuk mempresentasikan di depan kelas hasil pengamatannya. Bagaimana sejarah timbulnya uang? 4.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. media pembelajaran.? d. Pendahuluan .Siswa ditanya dengan apa ia membayar makanan dan minuman dikantin pada saat istirahat.Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa. 3.  Siswa berkelompok yang tiap kelompok terdiri dari 4 siswa. . Dengan cara menukarkan barang yang dimiliki dengan barang yang dimiliki orang lain. lingkungan. .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Pertemuan 1-2 a. PENDEKATAN DAN METODE 1.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. guru:  Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai.setiap anak memegang satu macam barang dan mendemontrasikan cara pertukaran sebelum ada uang. atau lapangan.Motivasi : . 2.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. studio.  Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan dan hasil diskusi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Bagaimana syarat-syarat benda dapat dijadikan uang.M. Pendekatan : CTL (Contextual Teaching and Learning) 2. Metode • Tanya jawab • Penugasan • Diskusi • Kooperatif N. Bagaimana cara orang memenuhi kebutuhan sebelum ada uang .Bagaimana zamam dahulu sebelum ada uang . .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Apa saja kesulitan tukar menukar sebelum ada uang. guru:  Siswa maju kedepan . Sebutkan fungsi uang. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

dan sumber belajar lainnya.  Tiap kelompok diberi tugas untuk berdiskusi yang membahas tentang.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. 3. 1. Tanya jawab tentang perbedaannya. lingkungan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Pendahuluan • Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa tanya jawab tentang materi yang lalu • Motivasi : menunjukkan uang kertas dan uang logam.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. Dan identifikasi ciri-ciri cek.Apa perbedaan cek dan giro ? 4. studio. .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. Pertemuan 3 a. guru:  Guru membagi kelompok menjadi 10 kelompok.Apa yang dimaksud telegrafik transfer dan berilah contohnya. 2. guru:  Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai.Apa yang dimaksud giro. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. memberikan penguatan dan penyimpulan c. tiap kelompok terdiri dari 4 siswa. atau lapangan. media pembelajaran. program pengayaan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan Identifikasi ciri cri giro 3.Apa yang dimaksud cek.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik  Siswa mengungkapkan kesan terhadap pentingnya sejarah uang.

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. . -. program pengayaan. c. Peneguhan b. Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi dan Dipilih secara acak dari kelompok yang ada untuk mempresentasikan di depan kelas -. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi dan Dipilih secara acak dari kelompok yang ada untuk mempresentasikan di depan kelas Melakukan penilaian hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi. Kurs jual dan kurs beli dari potongan koran yang dibawa dari rumah.Pendahuluan • Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa.Tiap kelompok diberi tugas untuk berdiskusi dan menghitung tentang. Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik  Memberikan tugas individual: membuatdaftar mata uang asing sekaligus nilai kurs. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tanya jawab tentang materi yang lalu • Motivasi: menunjukkan contoh uangasing b.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. 5.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Pertemuan 4 a. : Mengajukan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan pelajaran yang lalu dan materi sekarang.Penutup a.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Apa perbedaan nilai nominal dan nilai intrinsik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. 4. Melakukan penilaian hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi. Pertemuan 5 Pendahuluan • Aperepsi • Motivasi : Menunjukkan gambar bank central yang ada. tiap kelompok terdiri dari 4 siswa. guru:  Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai. memberikan penguatan dan penyimpulan c. .Guru membagi kelompok menjadi 10 kelompok. Melakukan tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi.Kegiatan Inti -.  5. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. 5.

dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. guru:  Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Dengan bimbingan guru masing-masing kelompok membuat kesimpulan  Siswa merefleksi pembelajaran melalui post tes  Penugasan masuk ke bank untuk mengetahui cara-cara menabung di bank secara kelompok 6.  Elaborasi .  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.  Masing-masing kelompok diskusi tentang :  Pengertian bank. guru:  Guru minta siswa untuk memberi contoh orang/pihak yang tidak menerima kehadiran pabrik!  Guru menjelaskan factor penghambat perubahan sosial budaya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lainnya. lingkungan. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. atau lapangan. memberikan penguatan dan penyimpulan c.      melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. media pembelajaran. sejarah terjadinya bank  fungsi dan tujuan perbankan  Jenis-jenis bank dan tugas pokok bank  Produk-produk bank  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok. dan sumber belajar lain. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Pertemuan 6 Pendahuluan • Aperepsi • Motivasi : tanya jawab tentang pentingnya LKBB dalam kegiatan moneter : mengajak siswa mendeskripsikan tentang jenis-jenis LKBB Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

Lembaga Keuangan Bukan Bank . .  Masing-masing kelompok diskusi tentang : .Produk-produk asuransi dan pegadaian. guru:  Membentuk kelompok diskusi.Dalam kegiatan elaborasi.Fungsi Lembaga Keuangan Bukan Bank .

guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik  Memberikan tugas ke salah satu lembaga pegadaian yang ada disekitar siswa untuk mengetahui langkah-langkah memperoleh pinjaman. isyarat. Gambar seseorang yang menabung di bank 2.  membantu menyelesaikan masalah. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. buku tabungan  Koran/ majalah. Gambar tentang barang-barang yang menjadi jaminan di pegadaian 3. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN  Sumber  Buku IPS yang relevan  Uang.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Media 1. PENILAIAN Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Jelaskan secara singkat tentang sejarah terjadinya uang Tes tulis  Mengidentifikasi sejarah terjadinya uang dan pengertian uang .  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. O. Transparansi dan OHP P. tulisan. c. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. program pengayaan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

..Tes Penugasan Rumah (PR)  Apa beda nilai intrinsik dan nilai  Mendiskripsikan nilai mata uang ( nilai intrinsik. fungsi dan tujuan perbankan di Indonesia. Tes tulis Tes uraian  Mengidentifikasi jenis-jenis uang ( uang kartal dan uang  Apa perbedaan uang kartal dan giral ) uang giral ? .. .Tes . nilai nominal mata uang ? nominal. Tes tulis  Mendiskripsikan jenis-jenis bank serta tugas pokoknya  Apakah fungsi bank bagi masyarakat ?  Sebutkan jenis-jenis bank dan tugas masing-masing  Sebutkan beberapa produkproduk bank  Amatilah bagaimana proses membuka tabungan di bank ....Tugas . memiliki nilai tetap  Mendiskripsikan fungsi uang (fungsi asli dan fungsi turunan) Tes Lisan Daftar Pertanyaan  Fungsi asli dari uang adalah .Tes Simulasi Unjuk  Buatlah daftar mata uang asing Kerja  Mendeskripsikan mata uang dan asal negaranya. Tes tulis  Melakukan kegiatan praktek jual/beli valuta asing  Menjelaskan pengertian bank dan sejarah terjadinya bank  Jelaskan perbedaan kurs beli dan kurs jual mata uang asing Tes Uraian Tugas kelompok :  Secara kelompok/ patungan. nilai internal dan nilai eksternal ) . memiliki beberapa kualitas d. mudah dipindahkan uang.Contoh Instrumen  Syarat benda dapat dijadikan uang adalah . kurs beli dan kurs tengah ) serta manfaatnya. coba kalian ke tempat penukaran mata uang asing/bank dan belilah uang asing sesuai dengan kemampuan Jelaskan pengertian bank Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Penugasan Tugas Rumah (PR) Lembar Tes  Observasi observasi Tes Uraian  Mengidentifikasi azas. mudah disimpan c.Tes Lisan Daftar Pertanyaan  Mengidentifikasi produkproduk bank Penugasan Tugas Rumah (PR) Tes uraian  Melakukan kegiatan menabung Tes tulis di bank Tes tulis  Menjelaskan pengertian lembaga keuangan bukan bank  Tes uraian  Apakah peranan Asuransi sebagai lembaga keuangan bukan bank .  Mengidentifikasi syarat-syarat Tes tulis Te s Pillihan Ganda suatu benda dapat dijadikan a. Jelaskan pengertian lembaga keuangan bukan bank . asing Tes tulis Tes uraian  Mendefinisikan nilai kurs mata uang ( kurs jual. b. prinsip..

.. apa alasannya.. ) ( …………………………………. ……………... ……………… 20 …... Lembar Observasi observasi Mengetahui.. peranan dan manfaat lembaga keuangan bukan bank (pegadaian. Guru Mapel IPS. asuransi. ( ………………………………….. dan lain-lainnya. koperasi simpan pinjam ) bagi peningkatan kesejahteraaan rakyat banyak  Membuat daftar contoh lembaga keuangan bukan bank milik pemerintah dan milik swasta nasional maupun swasta asing  Melakukan kegiatan survey pada asuransi tentang produkproduk asuransi atau di pegadaian tentang jenis-jenis barang yang bisa digadaikan Penilaian Bentuk Instrumen Penugasan Tugas rumah Teknik Contoh Instrumen bagi masyarakat ?  Kamu catat nama-nama sejumlah lembaga keuangan bukan bank yang berada di lingkungan tempat tinggalmu.Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi fungsi.  Lakukan pengamatan pada salah satu pegadaian dilingkunganmu. lembaga pensiun. ) ..... jenis barang apa yang digadaikan.... siapa nasabahnya.. Kepala Sekolah .

.. Faktor-faktor yang mempengaruhi timbulnya perdagangan Internasional. Manfaat perdagangan Internasional. `Memahami lembaga keuangan dan perdagangan `Internasional.2... Komoditi impor di Indonesia Pengertian devisa.. 10. Tujuan penggunaan devisa. : `4. Mengidentifikasikan tujuan penggunaan devisa. Fungsi devisa. 4. : `Ilmu Pengetahuan Sosial : ``IX / I : ``4. Sumber-sumber devisa.. 12. Mengidentifikasi hambatan. 2.. Mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi timbulnya perdagangan Internasional. Mengidentifikasi komoditi ekspor di Indonesia. Komoditi ekspor di Indonesia.... Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship )  Karakter siswa yang diharapkan : B 1. 7. Kemampuan memahami perdagangan Internasional dan ```````dampaknya terhadap perekonomian Indonesia : `8 jam pelajaran ( 4 x pertemuan ) Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. 12. .. Mendeskripsikan jenis-jenis devisa.. 6.... 7.. 13.. Materi Pembelajaran: Pengertian perdagangan Internasional.. 11. Mendiskusikan pengertian devisa. 10. 3. Hambatan.. Mengidentifikasikan sumber-sumber devisa. 9. Mendeskripsikan manfaat perdagangan Internasional. Mengidentifikasi komoditi impor di Indonesia 8. Mendiskusikan pengertian perdagangan Internasional. Mengidentifikasikan dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia. Perbedaan perdagangan dalam negeri dengan perdagangan Internasional. Mengidentifikasi perbedaan perdagangan dalam negeri dengan perdagangan Internasional...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi A : ``. 3... 8. 5. 9.. 6. Mengidentifikasi fungsi devisa. 11. 2.... 5. 4. Jenis-jenis devisa.

3.  melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi. Apersepsi : Diingatkan kembali pelajaran yang telah lalu tentang lembaga keuangan selain bank. 2.  Setiap kelompok di beri tugas untuk : Kelompok 1 : pengertian perdagangan Internasional. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa . Dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia. Kelompok 3 : manfaat perdagangan Internasional. Kelompok 2 : faktor-faktor yang mempengaruhi perdagangan Internasional. lingkungan. Kelompok 4 : hambatan perdagangan Internasional  Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber dan mengamati gambar yang berkaitan dengan perdagangan internasional.. dan sumber belajar lainnya. guru:  Siswa dibagi 4 kelompok.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 4.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. b.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. D Metode Pengajaran: Ceramah bervasiasi Diskusi Inquiry Tanya Jawab Simulasi Observasi/Pengamatan.13. Kegiatan Inti. 2.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Penugasan Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran: 1. C 1. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. dan sumber belajar lain. atau lapangan. Motivasi : Menampilkan gambar perdagangan antar negara. 5. media pembelajaran.  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok. 7. Pertemuan I a.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Pendahuluan 1. 6.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. studio. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.

2. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. turnamen. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.menyebutkan komoditi ekspor/impor Indonesia.  memberi kesempatan untuk berpikir. Kegiatan Inti. diskusi.tanya jawab tentang perdagangan dalam negeri dan luar negeri. Pertemuan II a. . dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  Menyebutkan perbedaan perdagangan dalam negeri dan luar negeri. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. serta produk yang dihasilkan. menyelesaikan masalah.  Menyebutkan komoditi ekspor di Indonesia. b.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. festival.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Memberikan tugas individu agar siswa menuliskan jenis-jenis barang komoditi eksport  Refleksi .  Menyebutkan komoditas impor di Indonesia. secara individual maupun kelompok. mengulang kembali bahan ajar yang sudah dipelajari. 2. menganalisis.  Melakukan tes dengan pertanyaan yang berhubungan dengan materi. guru: . Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  Siswa dibagi 4 kelompok. menjelaskan perbedaan perdagangan dalam negeri dan luar negeri.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Apersepsi . Motivasi : .  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Pendahuluan 1.

Kelompok 2 : jenis-jenis devisa. siswa menyimpulkan perdagangan dalam negeri dan luar negeri.menjelaskan fungsi devisa .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.menjelaskan jenis-jenis devisa . guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Memberikan tugas individu agar siswa menuliskan jenis-jenis barang komoditi eksport  Refleksi .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kelompok 4 : tujuan penggunaan devisa. b. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. . guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi. dan sumber belajar lainnya.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.menjelaskan sumber-sumber devisa.  Setiap kelompok di beri tugas untuk . media pembelajaran.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. . Kegiatan Inti. Kelompok 1 : pengertian dan fungsi-fungsi devisa. 3. memberikan penguatan dan penyimpulan c.menjelaskan pengertian devisa. studio. menjelaskan pengertian devisa. lingkungan. Pertemuan III a. 2. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Pendahuluan 1.  Melakukan tes dengan pertanyaan yang berhubungan dengan materi. guru:  Siswa dibagi 4 kelompok. Kelompok 3 : sumber-sumber devisa. Motivasi : . Apersepsi . atau lapangan.menjelaskan tujuan penggunaan devisa.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 4. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. serta produk yang dihasilkan. festival. jenis-jenis.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. siswa menyimpulkan pengertian.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. diskusi. isyarat.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tulisan.  Dampak negartif perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Dampak positif perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia. Kegiatan Inti.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Motivasi : Menyebutkan dampak posisitif dan negative perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia. b. .  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. turnamen. guru:  Refleksi . Pertemuan IV a. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. menganalisis. Apersepsi . dan bertindak tanpa rasa takut. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  Dampak perdagangan Internasional terhadap perkonomian Indonesia. dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia. fungsi. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Pendahuluan 1. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. menyelesaikan masalah. sumber-sumber dan tujuan devisa. 2.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

Kertas bergaris 3.mata uang asing. 2. Media : .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.Tes Uraian  Jelaskan pengertian penyebab  Mendefinisikan pengertian perdagangan dan faktor-faktor timbulnya perdagangan yang menyebabkan timbulnya internasional perdagangan internasional Daftar Tes Lisan Pertanyaan  Sebutkan manfaat perdagangan  Mengidentifikasi manfaat internasional bagi negara-negara perdagangan internasional berkembang Daftar  Mengidentifikasi hambatan Tes Lisan Pertanyaan  Ssebutkan apa hambatan perdagangan internasional perdagangan internasional Daftar  Mengidentifikasi perbedaan Tes Lisan Pertanyaan  Tentukan beberapa hal yang perdagangan dalam negeri membedakan perdagangan dalan dengan perdagangan negeri dengan perdagangan Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. OHP 4. F.  membantu menyelesaikan masalah. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik  Refleksi . siswa menyimpulkan Dampak positif dan negative perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Penilaian Hasil Belajar: Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes tulis . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. . 1. E. program pengayaan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Sumber Belajar.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.Daftar barang-barang komoditi. Sumber : Buku IPS yang relevan dengan materi yang diajarkan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. c.

.. Kepala Sekolah .. serta mengidentifikasi Tes tulis sumber-sumber dan tujuan penggunaan devisa. ) ( …………………………………. . .... . Lembar penilaian Aspek yang di nilai No Nama Siswa 1 1-5 2 1-5 3 1-5 4 1-5 Jumlah Skor Nilai Keterangan aspek yang di nilai.. Tes tulis Tes tulis  Mendeskripsikan pengertian dan fungsi dan jenis-jenis devisa ..... ( …………………………………..  Komentar.....  Isi sesuai dengan materi.. …………….... ……………… 20 …... Tes uraian  Apakah devisa itu ? Tes uraian  Sebutkan dampak positif maupun negatif perdagangan internasional terhadap perekonomian Indonesia!  Mengidentifikasi komoditi ekspor/impor Indonesia.Indikator Pencapaian Kompetensi internasional Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes Isian Contoh Instrumen Internasional  Jenis komoditi ekspor Indonesia adalah ...  Jumlah (banyak sedikitnya)  Kerapian Jumlah skor maksmum Nilai =skor perolehan : 2 5 5 5 5 + 20 Mengetahui..........  Dampak perdagangan internasional terhadap perekonomian Indonesia a... ) ....... Guru Mapel IPS.....

.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas: IX semester : 2 .

Teknik/Cara pengambaran bentuk muka bumi pada peta. Ceramah bervariasi 2.. Diskusi 3... Pengamatan ( observasi ) D.. Bentuk-bentuk muka bumi pada peta. Diagram Bentuk muka bumi daratan dan dasar laut. C. Tanya Jawab 5.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah `````````: .. Memahami hubungan manusia dengan bumi.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.. Inquiry 4. ... 2.Mengapa permukaan bumi tidak rata? .. Mengidentifikasi simbol-simbol bentang alam pada peta 3.. Kegiatan Inti. 4. Pertemuan I Materi : .... 2. 2. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. Pendahuluan : 1.. Membuat dan mengubah peta kontur menjadi penampang bentuk muka bumi.Bentuk-bentuk muka bumi pada peta.. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1.. Kompetensi Dasar : 5.. guru:  Guru meminta siswa untuk memperhatikan peta..... Menganalisis bentuk-bentuk muka bumi pada peta.... Menginterpretasikan peta tentang pola dan bentuk-bentuk muka bumi. Simulasi 6. Materi Pembelajaran : 1. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : IX / II Standar Kompetensi : 5. 3.  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B.1.Pernahkah kalian pergi kepantai atau ke gunung? Sebutkan apa saja yang kamu lihat? b. Membuat diagram/penampang melintang bentuk muka bumi daratan dan dasar laut. Metode Pengajaran : 1. Memeriksa kehadiran siswa.beserta nama-namanya. a. Alokasi waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A. kebersihan dan kerapian kelas.. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : ...

guru:  Membuat kesimpulan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tulisan.Pola dan bentuk obyek geografis.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Siswa menyimpulkan kegiatan guru. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : . Pendahuluan : 1. 2.  Guru memberikan pertanyaan pada siswa dengan berdiskusi interaktif. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Secara kelompok siswa membuat kesimpulan tentang bentuk muka bumi daratan dan dasar laut.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Berilah contoh relief permukaan bumi dan dasar laut?.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. b.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. a. guru:  Guru meminta siswa untuk memperhatikan gambar-gambar bentuk permukaan bumi daratan dan dasar laut. Siswa menyebutkan relief yang ada pada peta. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. .  Siswa menjelaskan perbedaan daratan dan dasar laut. Pertemuan II Materi : . guru:  Secara bergantian siswa maju ke depan untuk menunjukkan contoh relief daratan dan dasar laut. isyarat.  Memberi tugas individu agar siswa menyebutkan contoh relief daratan dan dsar laut lewat gambar majalah atau Koran. kebersihan dan kerapian kelas. Memeriksa kehadiran siswa. 2.Diagram bentuk muka bumi daratan dan dasar laut. .  Melakukan tes yang berhubungan dengan materi. Kegiatan Inti.

Pilihan ganda 1) Berikut ini bentuk-bentuk muka bumi daratan. bumi daratan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. OHP 4. Gambar-gambar 5. . memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Memberi tugas individu di LKS. c.Buku IPS kelas IX . Jelaskan pola dataran rendah dan pegunungan di pulau tersebut! Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik a. Guru 3. Tugas Tugas rumah  Amatilah peta bentuk muka bumi Pulau Kalimantan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. E. CD 6.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. •  Membuat diagram/ penampang Tes unjuk Produk  Buatlah penampang bentuk muka melintang bentuk muka bumi kerja bumi daratan dan dasar laut! daratan dan dasar laut. Penilaian Hasil Belajar: Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes harian Tes Uraian  Menganalisis bentuk-bentuk  Jelaskan empat dari bentuk muka muka bumi pada peta. Sumber Belajar: 1. Peta Kontur F. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. guru:  Melakukan tes yang berhubungan dengan materi di atas.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.Buku paket Geografi kelas IX .Buku IPS kelas IX penerbit umum 2. Buku . kecuali…….  Mendeskripsikan pola dan bentuk obyek geografis sesuai dengan bentang alam.  membantu menyelesaikan masalah.

Kepala Sekolah .. 2 d.. gunung 2) 1 2 3 4 Pada gambar di atas. Danau c.. Palung d.. c. 2. a. 3 4.  Isi sesuai dengan materi. 1 c. Keterangan aspek yang di nilai. 4 1 3) 3 2 4 Pada gambar di atas... 1 5 5 5 5 + 20 ( ………………………………….. 4 d. ) ( …………………………………. 3.. palung ditunjukkan pada angka……. 5. lembah ditunjukkan pada angka…….  Jumlah (banyak sedikitnya)  Kerapian Jumlah skor maksmum Nilai =skor perolehan : 2 Mengetahui.. Guru Mapel IPS.a.... 1 1-5 2 1-5 3 1-5 4 1-5 Jumlah Skor Nilai c.. Bukit b. 4. ……………… 20 ….  Komentar.. ) . 2 d.. ……………. Lembar penilaian Aspek yang di nilai No Nama Siswa 1... 3 b.

.

. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / II : 5.. Menunjukkan letak geografis kawasan Asia Tenggara. Memberikan contoh bentuk kerjasama Indonesia dengan negaranegara di kawasan Asia Tenggara. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. Mendeskripsikan keadaan iklim di kawasan Asia Tenggara. 3. Memahami hubungan manusia dengan bumi... Mendeskripsikan keterkaitan unsur-unsur geografis dan : 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan ) A.. 2. Tenggara. suku bangsa) dan mata pencaharian di kawasan Asia Tenggara.... : 5.. 6... Memberikan contoh barang-barang perdagangan antar negara di kawasan Asia Tenggara. persebaran. Iklim di kawasan Asia Tenggara.. 4. 4.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar penduduk di Alokasi : . 6. Kegiatan ekonomi penduduk di kawasan Asia Tenggara. 5.. Materi Pembelajaran: 1. Penduduk di kawasan Asia Tenggara. Sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara.. Unsur-unsur fisik dan sosial kawasan Asia Tenggara. 5.... Bentang alam di kawasan Asia Tenggara. Menginterprestasikan peta untuk mendapatkan informasi bentang alam di kawasan Asia Tenggara... Diskusi 3. Mendeskripsikan Sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara. Menyajikan informasi data kependudukan ( jumlah. 7.. Pengamatan ( observasi ) .  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B.2.. Tanya Jawab 4.. 2. 3. 7. Metode Pengajaran : 1... Simulasi 5. Kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia C... Ceramah bervariasi 2..

Sebutkan iklim di Indonesia ? 3. Pendahuluan : 1.  Guru memberi informasi tentang iklim di kawasan Asia Tenggara. . Memeriksa kehadiran siswa.Iklim di kawasan di Asia Tenggara a. Kegiatan Inti. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 3.SDA di kawasan di Asia Tenggara.Kependudukan di kawasan di Asia Tenggara.Berdasarkan letak astronomisnya kawasan Asia Tenggara mempunyai iklim apa saja? b.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Apersepsi: Sebutkan negara di kawasan Asia Tenggara.  Siswa menulis hasil kesimpulan dari guru. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1.Unsur-unsur fisik dan sosial kawawan Asia Tenggara.  Siswa mengumpulkan hasil diskusi.Bentang alam kawasan Asia Tenggara. .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Pertemuan II Materi : . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kebersihan dan kerapian kelas.  Siswa mempresentasikan hasil diskusi.D. . Motivasi dengan mengajukan pertanyaan : . memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Guru menyimpulkan. .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Di negara mana dan tempat tinggal kita? . guru:  Guru menyajikan peta Asia Tenggara.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Guru memberi informasi unsur fisik dn sosial dan bentang alam di kawasan Asia Tenggara. guru:  Membentuk kelompok diskusi a “ 4 kelompok. . 2. Pertemuan I Materi : . program pengayaan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

c.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. 3. kebersihan dan kerapian kelas.  Guru memberi informasi SDA & kependudukan di kawasan Asia Tenggara. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Apersepsi: . dengan mengajukan pertanyaan : . Pendahuluan : 1.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.Adalah keluarga atau tetangga yang bekerja di luar negeri. guru:  Guru menyajikan peta Asia Tenggara. Kegiatan Inti.  Guru menyimpulkan materi SDA & kependudukan di kawasan Asia Tenggara. Memeriksa kehadiran siswa. guru:  bersama-sama dengan peserta rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. tulisan. 2. guru:  Dengan tanya jawab siswa dapat menyelesaikan kependudukan negara di kawasan Asia Tenggara.Kegiatan ekonomi penduduk dan kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan di Asia Tenggara a. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  membantu menyelesaikan masalah. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Kegiatan ekonomi / mata pencaharian utama di kawasan Asia Tenggara b. Motivasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Siswa menulis hasil kesimpulan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.Beri contoh daerah penghasil minyak di Indonesia ? .  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. -  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Apakah negara-negara di kawasan Asia Tenggara juga mempunyai tembang minyak? . didik dan/atau sendiri membuat . isyarat.  Dengan peta siswa menunjukkan persebaran SDA di negara di kawasan Asia Tenggara.

Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian Jelaskan letak geografis kawasan Asia Tenggara!  Menginterpretasi peta untuk mendapatkan informasi bentang alam kawasan Asia Tenggara. Buku Buku IPS kelas IX Buku IPS kelas IX penerbit Yudhistira Guru OHP Peta Gambar-gambar F. 4.   melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. 3.Pegunungan/gunung Berdasarkan letak lintangnya beriklim apakah Asia Tenggara?  Mendeskripsikan sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara. 5. Cantumkan pada peta tersebut obyek-obyek: . merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Sumber Belajar. Penilaian Hasil Belajar: Indikator Pencapaian Kompetensi  Menunjukkan letak geografis kawasan Asia Tenggara. Tes unjuk Produk kerja Buatlah peta kawasan Asia Tenggara. Tes tulis Tes Uraian Sebutkan bahan tambang dari negara Indonesia dan Malaysia. . 2. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Tes tulis Tes Uraian . memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Laut-laut .Sungai-sungai  Mendeskripsikan keadaan iklim di kawasan Asia Tenggara. Penilaian Teknik . program pengayaan. 1.

suku bangsa).. Tes tulis Tes Uraian Sebutkan empat komoditas utama dari Negara Thailand  Memberikan contoh bentuk kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia Tenggara.. dan mata pencaharian di kawasan Asia Tenggara.. Tes lisan Daftar pertanyaan Sebutkan negara-negara di Asia Tenggara yang dihuni oleh Ras Mongoloid Melayu... ( …………………………………..... Tes tulis Tes Uraian Berikan empatkerjasama Indonesia dengan Malaysia bidang kebudayaan! Mengetahui. Kepala Sekolah . persebaran. ……………… 20 …... ) ( ………………………………….Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen  Penyajikan informasi data kependudukan (jumlah.. ……………. Guru Mapel IPS......  Memberikan contoh barangbarang perdagangan antar negara di kawasan Asia Tenggara. ) .

. Menyebutkan sedikitnya 2 contoh negara-negara di tiap-tiap kawasan benua. Menunjukkan letak/posisi benua-benua dan samudera-samudera di muka bumi pada peta.  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. Diskusi 3. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1.. Ceramah 2. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / II : 5...... Menyebutkan sedikitnya 4 karakteristik tiap-tiap benua di muka bumi.. : 5.. 2.. 6.. Pembagian kawasan benua-benua 6. Letak geografis 2.Mendeskripsikan pembagian permukaan bumi atas benua dan samudra... Batas wilayah benua-benua dan samudera 3. 5.. Karakteristik benua-benua 4.. Pengamatan D.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi : . Menyebutkan sedikitnya 3 karakteristik tiap-tiap samudera di muka bumi.. Contoh negara-negara di berbagai kawasan benua C. Letak astronomis b...3. Menjelaskan batas-batas wilayah geografis tiap-tiap benua dengan bantuan peta dunia... Karakteristik samudera-samudera 5. Materi Pembelajaran: 1.. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran: 1. Pertemuan I ... Memahami hubungan manusia dengan bumi.. 4.. Metode Pengajaran: 1.. Menjelaskan pembagian kawasan benua-benua di muka bumi selain benua Ausralia dan Antartika.. Letak/posisi benua-benua dan samudera a. : 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan ) A. 3. Tanya Jawab 4.

 dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan udara. dan sumber belajar lain. media pembelajaran.Motivasi: . perairan.a. dan Hindia  Siswa keempat : mengidentifikasi karakteristik Samudera Pasifik dan Atlantik . Samudera Pasifik. Kelompok lain memberikan tanggapan.guru memberikan pengantar bahwa tiap benua dan samudera memiliki ciri khasnya masing-masing b. atau lapangan. dan batas-batas wilayah geografis setiap benua dan samudera (Lembar Kerja terlampir)  Siswa meminta dua kelompok secara bergantian untuk menyajikan hasil kerja kelompoknya di hadapan kelompok-kelompok lain. studio. .Apersepsi: - guru memberikan pengantar bahwa bumi dibagi ke dalam beberapa bagian: daratan.  Kelas dibagi ke dalam beberapa kelompok. lingkungan.berapa jumlah benua dan samudera di bumi ? .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Pembagian tugas sebagai berikut:  Siswa pertama: mengidentifikasi karakteristik Benua Asia dan Eropa  Siswa kedua : mengidentifikasi karakteristik Benua Afrika dan Amerika  Siswa ketiga :mengidentifikasi karakteristik Benua Australia. setiap kelompok terdiri dari 4 siswa (Kelompok Kooperatif)  Guru membagi tugas.setiap bagian bumi memiliki fungsi bagi kehidupan manusia (dilanjutkan dengan tanya jawab sekilas tentang fungsi tersebut) . Kegiatan Inti. guru:  Membagi siswa ke dalam 8 kelompok. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dimana setiap siswa dalam kelompok memperoleh tugas yang saling berbeda.  Setiap kelompok membuka/menyiapkan atlas dunia dan buku sumber (atlas dan buku sumber bisa disiapkan oleh guru)  Setiap kelompok mengkaji atlas dan buku sumber dengan bantuan Lembar Kerja untuk memperoleh kompetensi mengenai posisi-posisi benua-benua dan samudera. dan sumber belajar lainnya. dilengkapi dengan contohcontohnya. Pendahuluan : .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

dan akan dilanjutkan pada pertemuan yang akan datang  melakukan penilaian 2. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. b.  Siswa-siswa di berbagai kelompok yang memperoleh tugas yanag sama berhimpun menjadi satu (Kelompok Ahli) Kelompok ahli melakukan kajian buku sumber untuk memperdalam bidang tugasnya masing-masing.  Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa tugas disuksi belum selesai. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.apersepsi : guru menyampaikan kepada siswa bahwa hari ini akan melanjutkan diskusi pada minggu yang lalu (karena belum selesai) : Bagaimanakah urutan benua-benua di bumi mulai dari yang terbesar ? . memberikan penguatan dan penyimpulan c. . guru:  Setelah menyelesaikan diskusinya di kelompok ahli. studio. media pembelajaran. atau lapangan. maka diperlukan pengelompokan-pengelompokan wilayah di setiap benua. a. Kegiatan ini dilakukan secara bergantian.Motivasi : Mengingat ukuran benua sangat besar.  Di kelompok kooperatif siswa menyampaikan hasil kerjanya di kelompok ahli kepada teman-teman yang tergabung pada kelompok kooperatif. Pertemuan II. lingkungan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Pendahuluan : . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan sumber belajar lainnya.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. semua siswa kembali ke kelompok kooperatif. dan sumber belajar lain.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.

. 2. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. 3. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Eropa. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendeskripsikan proses pembentukan benua. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Adapun pembagian tugasnnya sebagai berikut: Kelompok I dan V : Benua Asia Kelompok II dan VI : benua Afrika Kelompok III dan VII : Benua Eropa Kelompok IV dan VIII : benua Amerika Guru meminta 4 kelompok yang meakilai Asia. Melalui bantuan lembar kerja.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Siswa dibagi menjadi 8 kelompok. setiap kelompok melakukan pembagian kawasan di setiap benua dan dilengkapi contoh negara-negara di dalamnya. Kelompok lain memberikan tanggapan. Sumber Belajar 1. 4.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Atlas Dunia Peta Dunia/Peta Eropa/Peta Asia/Peta Afrika/Peta Amerika Buku pelatihan terintegrasi berbasis kompetensi F.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Buku IPS kelas IX.     1.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Penilaian Teknik • Tes ter • tulis •  Menginterpretasi peta dunia dan atau globe untuk mendapatkan informasi • Bentuk Contoh Instrumen Instrumen • Tes Uraian • Sebutkan bukti-bukti bahwa antara • • • benua Afrika dan benua Amerika pernah menyatu! • Tunjukkan lima benua di dunia pada peta ! • Tes unjuk • Tes . Afrika. program pengayaan. 2. Kegiatan ini dilakukan dengan bantuan buku-buku sumber dan atlas dunia. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan Amerika untuk menyajikan hasil kerja kelompoknya.

.  Sebutkan masing-masing dua jenis tumbuhan dan hewan yang hidup di Samudera Arktik ! tentang posisi benua-benua dan kerja samudera.. ( …………………………………. Guru Mapel IPS. didominasi dataran rendah d... ) .. daerah Pegunungan Tinggi b. • • Tes tulis • Pilihan ganda antara lain .. ) ( ………………………………….. • kerja produk • Tes • unjukkerja • Mengetahui...daerah gurun yang luas c. ……………… 20 …......... samudera di dunia pada kertas HVS. • •  Menginterpretasi peta dunia • untuk mendapatkan informasi • Tes tulis.. ……………..Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen identifikasi • Contoh Instrumen • Ciri-ciri bentang alam Asia Selatan a.  Mendeskripsikan karakteristik masing-masing benua. • • • •  Memberi contoh negara-negara di masing-masing kawasan benua.lembah sungai dan dataran rendah  • • Tes Uraian.  tetang karakteristik masing Buatlah peta persebaran benua dan • • Tes petik masing samudera.. Kepala Sekolah .

1. Pertemuan I Materi : . Isi Trikora.. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran: 1. 2. 5. Mengidentifikasi pelaksanaan Trikomando rakyat (Trikora) untuk merebut Irian Barat. Tanya Jawab 4. C.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / II : 6. Menjelaskan latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat. Materi Pembelajaran : 1.Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat.politik dan ekonomi .. 6...Bentuk-bentuk perjuangan diplomasi. Menjelaskan arti penting penentuan pendapat rakyat (Pepera) Irian Barat. 5.... Tahap-tahap operasi pembebasan Irian Barat... Pendahuluan : . a. Metode Pengajaran : Pendekatan CTL 1.... Bentuk-bentuk perjuangan diplomasi. 6. 4. Mengidentifikasi perjuangan dengan konfrontasi politik dalam upaya mengembalikan Irian Barat.. politik dan ekonomi. Ceramah bervariasi 2. Penugasan D. : 6 jam pelajaran ( 3 x 40 menit ) A. 3..... : 6. Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat. 3. 2.. .. Memahami usaha mempertahankan Republik Indonesia. Papera. 4.. Bentuk-bentuk perjuangan melalui konfrontasi politik . Mendeskripsikan persetujuan New York dan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah Irian Barat... Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. Mendeskripsikan perjuangan bangsa Indonesia merebut Iran Barat.... Persetujuan New York. 7.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi : . Diskusi 3.  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B.. Mengidentifikasi perjuangan diplomasi dan ekonomi dalam upaya mengembalikan Irian Barat.

 Guru meminta kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok lain Menanggapi . media pembelajaran. Motivasi : . . guru:  Guru membagi kelas dalam 8 kelompok .  Kelompok Burhanudin Harahap 1 dan 2 : Perjuangan pengembalian Irian Barat Melalui ekonomi. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Kelompok Sukiman 1 dan 2 : Perjuangan diplomasi pengembalian Irian Barat Melalui forum PBB  Kelompok Ali Sastroamijoyo 1 dan 2 : Perjuangan pengembalian Irian BaratDengan pembentukan pemerintahan sementara Tahun 1956.  Guru membagi kartu pokok permasalahan :  Kelompok Natsir 1 dan 2 : Upaya perundingan kabinet pada masa demokrasi Liberal untuk pengembalian Irian Barat. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. studio. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Inti.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru membimbing dan mengadakan penilaian . . Apersepsi : Memeriksa kehadiran siswa. lingkungan. Meminta salah satu siswa untuk memimpin menyanyikan lagu Dari Sabang Sampai Merauke 2.  Memberikan refleksi dengan memberi tanggapan. setiap kelompok terdiri dari 5 siswa. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan sumber belajar lain.Memberi pertanyaan tentang isi perundingan KMB b.  Masing – masing kelompok berdiskusi.Meminta salah satu siawa untuk menunjukkan letak P Irian Barat pada peta Indonesia . guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. kebersihan kelas. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.1.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. atau lapangan.

5.Pepera.   Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. a. .  Tiap kelompok untuk membuat kesimpulan tentang Pokok-pokok usulan Bunker.Berikan penjelasan bahwa bangsa kita sebagai bangsa pemberani dan pejuang ? . guru:  Guru meminta siswa secara berurutan untuk menuliskan kata kunci yang berkaitan dengan perjuangan bersenjata dalam pengembalian Irian Barat. tokoh atau pemimpin  Siswa diminta memberikan ulasan atau pejelasan tentang kata pokok diatas. Kegiatan Inti.Persetujuan New York . dan Pepera. Pertempuran Laut Aru.Guru meminta siswa memberi penjelasan tentang kata damai? 3.Guru meminta siswa memberikan penjelasan arti pentingannya persatuan kesatuan bagi bangsa Indonesia tentang kaliamt bersatu kita teguh bercerai kita runtuh. Operasi militer.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Isi Trikora .Guru meminta siswa tentang kepanjangan Pepera ! b. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Memeriksa kehadiran siswa. 2. kebersihan kelas. . . kebersihan .  Siswa diminta untuk menyimpulkan tentang latar belakang perjuangan bersenjata. guru: . memberikan penguatan dan penyimpulan c.Memberikan tugas individu pada siswa untuk mengerjakan latihan soal yang sudah yang disiapkan guru. kelompok 4.  Siswa diminta memberi nomor atau kode dari kata kunci yang berhubungan dengan kata TRIKORA. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.dan 6 memberi  tanggapan hasil kerja kelompok sebelumnya.Terjadinya perjuangan bersenjata. Perjanjian New York.Operasi mandala.  Guru memasang alat permainan kata dan mengacaknya .dan 3 untuk memasang kartu informasi pada  Peraga dipapan tulis dalam waktu yang singkat. Motivasi: . Pendahuluan : 1.Memeriksa kehadiran siswa. 2. . guru:  Kelas dibagi dalam 6 kelompok . isi Trikora dan Operasi Mandala.  Guru meminta kelompok 1. Pertemuan II Materi : . Apersepsi dengan mengajukan pertanyaan : .2.

merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. belum dilakukan jajak pendapat bagi rakyat Irian d.. 2. Belanda tidak menepati janji untuk menyelesaikan Irian Sebutkan contoh. Khasanah ilmu pengetahuan sosial 3 penerbit . 1.. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Belanda mendirikan ngara boneka Papua b. F. 3.contoh perjuangan diplomasi dalam upaya menembalikan Irian Barat Sebutkan Contoh.    bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Sumber Belajar.contoh perjuangan dengan konfrontasi politik dan ekonomi dalam upaya mengembalikan Irian Barat Buatlah laporandari hasil pengamatan gambar –gambar danpeta pelaksanaan Tri komando rakyat (Trikora) Sebutkan isi persetujuan New York dan jelaskan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah Irian Barat Jelaskan arti penting Penentuan pendapat Rakyat (Pepera) Tes tulis Tes Uraian Penugasan Tugas proyek Tes tulis Tes Uraian Tes tulis Tes Uraian . Penilaian Hasil Belajar: Indikator Pencapaian Kompetensi • Menguraikan latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat • Mengidentifikasi perjuangan diplomasi dalam upaya mengembalikan Irian Barat • Mengidentifikasi perjuangan dengan konfrontasi politik dan ekonomidalam upaya mengembalikan Irian Barat • Mengidentifikasi pelaksanaan Trikomando Rakyat (Trikora) Untuk merebut Irian Barat • Mendiskripsikan Persetujuan New York dan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah Irian Barat • Menjelaskan arti penting Penentuan pendapat rakyat (Pepera) Tes tulis Tes Uraian Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes pilihan ganda Contoh Instrumen Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat ialah. Buku-buku sejarah yang relevan. Peta Indonesia. program pengayaan. Belanda mengirimkan kapal induk di perairan Irian c. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. a..

...a Lembar Penilaian Proses (diskusi) Aspek yang dinilai dan rentang nilai No Nama Siswa 1 2 3 4 1-5 1-5 1-5 1-5 1 Daryono 3 5 3 4 2 dst Handoyo 4 4 5 4 Jumlah Skor 15 17 Nilai Aspek diskusi yang dinilai :  Keaktifan dalam kelompok  Keberanian menyampaikan pendapat  Kebenaran dalam menjawab  Menghargai pendapat Mengetahui. ) ..... ……………... Guru Mapel IPS... Kepala Sekolah .. ( ………………………………….. ……………… 20 …..... ) ( ………………………………….

..  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B.. 30 S/PKI. Menjelaskan kondisi sosial budaya masyarakat Indonesia sebelum pecahnya G.. DI/TII. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. G. Menjelaskan proses terjadinya pemberontakan PKI di Madium tahun 1948. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / II : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) : 6... 2. 11. 30 S/PKI. Menjelaskan tujuan pemberontakan darul Islam diberbagi daerah di Indonesia. 2.. : Hubungan pemerintah pusat dan daerah pada masa awal Sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madium. A... Materi Pembelajaran 1. 13.. Jawa Tengah. Menjelaskan cara mengatasi/menumpas pemberontakan G. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madium tahun 1948.. 9. 30 S/PKI. kemerdekaan.. Proses pemberontakan PKI di Madium. 7.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : . .. Menjelaskan kondisi ekonomi masyarakat Indonesia sebelum pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965. : 6. 12. Memahami usaha mempertahankan Republik Indonesia... 4. Menjelaskan cara-cara mengatasi pemberontakan DI/TII di Jawa Barat. Menjelaskan hubungan antara pemerintah pusat dan daerah pada masa-masa awal setelah proklamasi.. Menjelaskan secara singkat terjadinya pemberontakan G.. 10.. Menjelaskan hubungan antara pemberontakan DI/TII diberbagai daerah di Indonesia.30 S/PKI dan konflik-konflik internal lainnya.... Aceh dan Sulawesi Selatan. 5. 8. 3.. 6.. Menunjukkan lokasi daerah-daerah tempat terjadinya pemberontakan DI/TII pada peta. Mendeskripsikan peristiwa tragedi nasional peristiwa Madiun/PKI. 3.2.... Menjelaskan cara-cara mengatasi/menumpas pemberontakan PKI di Madiun.. Menjelaskan keadaan politik pemerintah Republik Indonesia sebelum pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965.

guru:  Siswa diminta memperhatikan peta di depan. 8. 10. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. diskusi. Apersepsi : .  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.4.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Cara mengatasi/penumpasan pemberontakan G. 9. 6.Guru memajang peta Indonesia dengan mengajukan berbagai pertanyaan tentang pemerintah pusat dan daerah. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1. Kegiatan Inti. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Proses pemberontakan PKI tahun 1965.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. kerapaian dan ketertiban siswa. 11.  memberi kesempatan untuk berpikir. Tanya Jawab 4. Pertemuan I -2-3 Materi : 1 . Kondisi ekonomi.Dan dilanjutkan dengan pertanyaan : apakah hubungan pusat – daerah pada masa awal kemerdekaan sudah berjalan dengan baik? b. menganalisis. diselingi tanya jawab  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. secara individual maupun kelompok. hingga menimbulkan terjadinya pemberontakan-pemberontakan di daerah.  Siswa membaca teks dalam buku untuk menemukan sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madiun. politik dan sosial budaya di Indonesia sebelum pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Memeriksa kehadiran siswa. 5. . Cara-cara mengatasi pemberontakan DI/TII di berbagai daerah. Diskusi 3. 2. 7.  Siswa mencari dan menyebutkan contoh-contoh pemberontakan yang pernah terjadi di Indonesia. Daerah-daerah tempat terjadinya pemberontakan DI/TII. dan memperhatikan penjelasan guru tentang hubungan pemerintah pusat dan daerah. Dan cara penumpasannya. Kaitan pemberontakan DI/TII antara daerah di Indonesia.  Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang proses pemberontakan PKI di Madiun. C. menyelesaikan masalah. mengisi buku jurnal KDM. Tujuan pemberontakan DI/TII. Ceramah bervariasi 2.4 a. 30 S/PKI. Pendahuluan : 1. Penugasan D. Metode Pengajaran : 1. dan bertindak tanpa rasa takut. Penumpasan pemberontakan PKI di Madiun. .

memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. festival.   memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. turnamen. serta produk yang dihasilkan. .

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. 5. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. 6. Sumber Belajar 1. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendiskripsikan terjadinya peristiwa Madiun/ PKI dan cara yang dilakukan oleh pemerintah dalam penanggulangannya. program pengayaan. guru:   Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. . 3. memberikan penguatan dan penyimpulan c. 4. 2. • Mendeskripsikan terjadinya peristiwa DI/TII dan cara yang : Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan terjadinya peristiwa Madiun /PKI dan jelaskan cara yang dilakukan pemerintah untuk menaggulanginya Jelaskan terjadinya peristiwa DI/TII dan cara pemerintah dalam penaggulangannya Tes tulis Tes Uraian .   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Buku IPS Yang relefan. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Peta Indonesia Nara sumber Gambar-gambar pahlawan Foto-foto dokumen Guru F. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

. ( …………………………………..ekonomi. Guru Mapel IPS.30 S/PKI • Mendiskripsikan terjadinya perstiwa G 30S/PKIdan cara penumpasannya Penilaian Teknik Wawancara Bentuk Instrumen Pedoman wawancara Contoh Instrumen Lakukan wawancara kepada tokohtokohatau anggota masyarakat yang mengalami keadaan politik..Indikator Pencapaian Kompetensi dilakukan oleh pemerintah untuk penaggulangannya • Mengidentifikasi keadaan politik ..sosial.kemudian buatlah kesimpulannya serta buatlah laporannya Jelaskan terjadinya peristiwa G 30 S /PKI dan cara penanggulangannya Tes tulis Tes Uraian Mengetahui.... ekonomi . ) . ……………… 20 ….. Kepala Sekolah .dan budaya sebelum terjadinya peristiwaG.dan budaya sebelum terjadinya peristiwa G 30 s/PKI ........ ) ( ………………………………….. sosial .. …………….

Simulasi c..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .1 Menjelaskan berakhirnya masa Orde Baru dan lahirnya Refomasi : 4 X 40 menit (2x pertemuan) A.. Diskusi e. Memahami perubahan pemerintah dan kerjasama internasional : 7... siswa dapat : _ Menyusun kronologi dan dan mendiskripsikan perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru _ Mendeskripsikan upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan _ Mengidentifikasikan pembangunan di bidang sosial ekonomi pada masa orde baru _ Mendiskripsikan berakhirnya  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. Metode Pengajaran : a......... Masa akhir orde baru e... Perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru b.. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran... Memeriksa kehadiran siswa.... : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 2 : 7. kebersihan dan kerapihan kelas 2... Lahirnya reformas C. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 Materi : Akhir Orde Baru dan lahirnya reformasi a. Ceramah bervariasi d.. Upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan c. Pembangunan di bidang sosial ekonomi d. Materi Ajar Akhir Orde Baru dan lahirnya reformasi a. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . Pembangunan di bidang sosial ekonomi Pendahuluan : 1. Tanya jawab b. Upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan c.. Observasi / Pengamatan D. Inquiri f.. Perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru b.. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3..

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi kesempatan untuk berpikir.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. diskusi. menganalisis. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik . turnamen.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. secara individual maupun kelompok._ Materi tentang Pemberontakan PKI 1965 _ Kita sering mendengar istilah reformasi. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. festival. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  Membaca referensi dan mengamati gambar peristiwa –peristiwa perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru  Mendeskripsikan lahirnya berbagai kesatuan aksi. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Sebenarnya apa yang dimaksud dengan reformasi? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Membaca referensi tentang upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan  Mengkaji buku referensi mengenai Pemilu dan pembentukan pemerintahan berdasarkan UUD 1945  Dengan buku referensi membuat resume mengenai pembangunan di bidang sosial ekonomi pada masa orde baru  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan bertindak tanpa rasa takut. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan Supersemar. lahirnya Tritura. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.

Namun. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  Guru meminta siswa beberapa gambar/foto yang berkaitan dengan peristiwaperistiwa yang melatarbelakangi runtuhnya orde baru. menyelesaikan masalah. Motivasi.  memberi kesempatan untuk berpikir. Bagaimanapun juga orde baru telah menunjukan hasil-hasil pembangunan nasional.Pertemuan 2 Materi : Masa akhir orde baru Lahirnya reformas Pendahuluan 1. dan bertindak tanpa rasa takut. diskusi. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. menganalisis. mengapa orde baru runtuh? Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.   memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Memeriksa kehadiran siswa. 2. kebersihan dan kerapihan kelas 2.Siapakah presiden RI yang ke-3 3.    Mengkaji referensi untuk mengidentifikasi alasan lahirnya reformasi Mendeskripsikan secara kronologis lahirnya reformasi Guru menjelaskan pemerintahan saat reformasi. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.   Tanya jawab mengenai kondisi ekonomi pada masa akhir orde baru Mengkaji referensi mengenai kondisi politik dan sosial pada masa akhir orde baru. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : 1. . dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : .

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Penilaian Hasil Belajar .  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. turnamen. menumbuhkan  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. secara individual maupun kelompok. serta produk yang dihasilkan. guru:   Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. festival. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. program pengayaan. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.

. asas pemilu.. ) .. Tes tulis penugasan Mengetahui.. 1. sistem pemilu...... Tokoh yang berperan dalam keluarnya Supersemar adalah... Pada masa orde baru. ) ( …………………………………. secara de facto yang banyak memegang kedaulatan adalah... ……………… 20 …..... 4. Keberhasilan pembangunan di masa Orde baru terlihat pada pembangunan bidang.. Uraikan perbandiangannya mengenai jumlah konstestan......... sistem kepartaian. Kepala Sekolah ....... 5. Berikan pendapatmu bahwa pemilu berperan dalam menciptakan kehidupan politis yang demokratis. ( …………………………………. 3. 2.... Persetujuan Jakarrta untuk mengakhiri konfrontasi Indonesia – Malaysia ditandatangani pada tanggal.... Guru Mapel IPS.. Tokoh-tokoh reformasi antara lain adalah.Buatlah perbandingan pelaksanaan pemilu 1955 dan 1971. …………….Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyusun kronologi dan dan mendiskripsikan peristiwa –peristiwa politik penting pada masa Orde Baru • Menggunakan data statistik untuk menguraikan proses perkembangan ekonomi pada masa Orde Baru • Mendiskripsikan berakhirnya Orde Baru dan lahirnya Reformasi Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Lisan Contoh Instrumen 1..

. Memeriksa kehadiran siswa. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : .... : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 2 : Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional : 7.. Konferensi Asia Afrika II c... konferensi Asia Afrika I b...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ..... Perserikatan Bangsa-bangsa dan peran Indonesia e... siswa dapat : o Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika I o Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika II o Mendeskripsikan perkembangan ASEAN dan peran Indonesia o Mendiskripsikan perkembangan keanggotaan dan aktivitas Perserikatan Bangsa-Bangsa dan peran Indonesia o Mendeskripsikan perkembangan Gerakan Non Blok dan peran Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B... ASEAN d. Materi Ajar Perkembangan bentuk-bentuk kerjasama dan peran Indonesia di dunia Internasional a.2 Menguraikan perkembangan lembaga internasional dan peran Indonesia dalam kerjasama internasional : 4X 40 menit (2x pertemuan) A. konferensi Asia Afrika I b. Inquiri f. kebersihan dan kerapihan kelas 2. Konferensi Asia Afrika II c. Tanya jawab b.. gerakan nonblok C.. ASEAN Pendahuluan : 1...Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 Materi : a.. Observasi / Pengamatan D. Ceramah bervariasi d. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.... Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3.. Simulasi c. Metode Pengajaran : a. Diskusi e..

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik . peserta. keanggotaan ASEAN. turnamen.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  Mengkaji referensi mengenai latar belakang diadakannya KAA I  Stanya jawab tentang pertemuan-pertemuan pendahulu KAA I  Mengakaji referensi untuk mengidentifikasi pelaksanaan KAA I  Menyebutkan pengaruh dan akibat KAA I  Tanya jawab yang berkaitan dengan KAA II. dan bertindak tanpa rasa takut. siswa dapat mendeskripsikan mengenai latar belakang berdirinya ASEAN.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.hasil-hasil KAA II  Melalui buku sumber. Gerakan Non Blok. menganalisis.• Indonesia memiliki kedudukan dan peran di dunia Internasional • Indonesia turut memprakarsai lahirnya ASEAN.  memberi kesempatan untuk berpikir. secara individual maupun kelompok. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. terbentuknya ASEAN. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Konferensi Asia Afrika Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. meliputi: waktu dan tempat penyelenggaraan. festival. program pengayaan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. diskusi. tujuan dan kegiatan ASEAN  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : • Apa yang dimaksud dengan PBB • Badan-badan apa saja yang dimiliki PBB? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Tanya jawab tentang Perserikatan bangsa-bangsa  Mengamati gambar dan dan tanyajawab mengenai an Indonesia dalam PBB. serta produk yang dihasilkan.GNB  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. diskusi. didik dan/atau sendiri membuat . guru:  bersama-sama dengan peserta rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Mengkaji referensi dan diskusi mengenai latar belakang munculnya gerakan Non Blok  Tanya jawab yang berkaitan dengan tujuan GNB  Mengkaji referensi untuk mengidentifikasi pelaksanaan KTT. kebersihan dan kerapihan kelas 2.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menyelesaikan masalah. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. turnamen. Perserikatan Bangsa-bangsa dan peran Indonesia b. festival.  memberi kesempatan untuk berpikir. secara individual maupun kelompok. dan bertindak tanpa rasa takut.Pertemuan2 Materi : a. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Memeriksa kehadiran siswa. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. gerakan nonblok Pendahuluan : 1. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3.

. Tes unjuk kerja Uji petik kerja produk Tes tulis Tes Uraian Tes tulis Tes isian Mengetahui.. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika dan mendiskripsikan peran Indonesia • Mendeskripsikan perkembangan ASEAN dan peran Indonesia • Mendiskripsikan perkembangan keanggotaan dan aktivitas Perserikatan BangsaBangsa dan peran Indonesia • Mendeskripsikan perkembangan Gerakan Non Blok dan peran Indonesia Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan secara kronologis Konferensi Asia Afrika dan peran Indonesia. ) ( …………………………………... …………….   melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.... Sumber Belajar _ Gambar-gambar /foto sejarah _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. ……………… 20 …...... Buatlah rangkuman tentang perkembangan ASEAN secara kronologis dan peran Indonesia dari hasil membaca referensi dan media elektronik Jelaskan bantuan Perserikatan Bangsa.. Kepala Sekolah ... layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E..Gerakan Non Blok tidak memihak blok –blok yang saling brtentangan yaitu .Bangsa terhadap Indonesia dan peran Indonesia dalam Perserikatan Bangsa-Bangsa Isilah pertanyaan dibawah ini dengan singkat dan jelas 1....... Guru Mapel IPS.. program pengayaan...dan. 2 Salah satu peranan Indonesia dalam Gerakan Non Blok diantaranya sebagai... merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. ) ........ ( …………………………………...........

.

..3 Menguraikan perilaku masyarakat dalam perubahan sosial-budaya di era global : 4 X 40 menit (2x pertemuan) A.. Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya b.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : _ Coba amati dan perhatikan kehidupan masyarakat dilingkungan tempat tinggalmu! _ Masih adakah kehidupan gotong royong? .... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.. Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional : 7. Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya b.. Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya C. Inquiri f. Dampak perubahan sosial budaya dalam masyarakat c. Metode Pengajaran : a. Materi Ajar Perilaku Masyarakat dalam perubahan Sosial Budaya a.... Memeriksa kehadiran siswa.... Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya Pendahuluan : 1.. Diskusi e..... Tanya jawab b. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 2 : 7.. Dampak perubahan sosial budaya dalam masyarakat c.. Simulasi c.. kebersihan dan kerapihan kelas 2. Observasi / Pengamatan D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dav 2 Materi : Perilaku Masyarakat dalam perubahan Sosial Budaya a. Ceramah bervariasi d.... Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 4. siswa dapat : _ Mendeskripsikan masuk dan berkembangnya Mengidentifikasi Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya _ Mendeskripsikan perubahan sosial budaya dalam masyarakat _ Menguraikan sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B...

dampak perubahansosial budaya dalam masyarakat c. studio.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. dan sumber belajar lainnya.Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. media pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. atau lapangan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya b. program pengayaan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru memandu siswa untuk melakukan diskusi kelompok  Satu kelompok terdiri dari 5 orang  Masing-masing kelompok mendiskusikan: a. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Sumber Belajar _ Pembelajaran IPS terpadu _ Koran _ Majalah _ Radio _ Televisi . lingkungan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan sumber belajar lain. Mengidentifikasi sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya  Mempresentasikan hasil diskusi  guru menilai tiap-tiap kelompok dalam presentasi  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

• Mendeskripsikan dampak globalisi terhadap masyarakat. • Menguraikan perilaku masyarakat dalam perubahan sosial-budaya di era global. ( ………………………………….. ) . Guru Mapel IPS.. ) ( …………………………………...F.. ……………… 20 ….... Tes tulis... Kepala Sekolah . Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi ciri-ciri globalisasi. ……………... Tes Uraian Jelaskan perilaku yang perlu dikembangkan oleh masyarakat dalam era globalisasi! Mengetahui...... Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Sebutkan ciri-ciri globalisasi! Tes tulis Tes Uraian Jelaskan dampak globalisasi terhadap masyarakat.

Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : _ Negara satu dengan negara yang lainnya saling membutuhkan . • Mengidentifikasi tujaun kerjasama ekonomi internasional • Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerja sama antarnegara • Mengidentifikasi dampak kerjasama ekonomi internsional  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. siswa dapat : • Menjelaskan arti kerjasama ekonomi antarnegara. b.Mengiden-tifikasi dampak kerjasama antarne-gara terhadap perekonomian Indonesia : 4 X 40 menit (2x pertemuan) A.... Dampak kerjasama ekonomi internasional C. Materi Ajar Kerjasama Ekonomi Internasional a.. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 5..... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. Memeriksa kehadiran siswa... b.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ..... : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 2 : Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional : 7... Pengertian kerjasama ekonomi internasiona.. Bentuk kerjasama ekonomi internasional d.. Simulasi c..5. Tujuan kerjasama ekonomi internasional (Antar negara) Pendahuluan : 1. Tanya jawab b. Observasi / Pengamatan D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 Materi : Kerjasama Ekonomi Internasional a.. Metode Pengajaran : a.. Pengertian kerjasama ekonomi internasiona..4 Mendeskripsikan kerjasama antarnegara di bidang ekonomi 7. Diskusi e.... Ceramah bervariasi d.. Inquiri f.. Tujuan kerjasama ekonomi internasional (Antar negara) c. kebersihan dan kerapihan kelas 2.

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 3-4 Materi : a._ Dengan demikian dibutuhkan kerjsama antarnegara.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. manfaat kerjsama ekonomi internasional d. lingkungan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. pengertian kerjasama ekonomi internasional b. guru:  Guru memandu pembagian kelompok  setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang  setiap kelompok diberi materi mengenai: a. Bentuk kerjasama ekonomi internasional b.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. latar belakang timbulnya kerjasama ekonomi internasional c. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. studio. program pengayaan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. maka negara anggota akan memperoleh manfaatnya. dan sumber belajar lainnya.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. atau lapangan. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Dampak kerjasama ekonomi internasional . tujuan kerjasama ekonomi internasional  setelah selesai berdiskusi. dan sumber belajar lain. media pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. _ Dengan adanya wadah kerja sama.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. masing-masing kelompok mempresentasikan  Guru menilai presentasi tiap-tiap kelompok  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

media pembelajaran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dan sumber belajar lainnya.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. kebersihan dan kerapihan kelas 2. lingkungan. tulisan. Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran 3. Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : Pengertian kerja sama ekonomi internasional Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  membantu menyelesaikan masalah. bentuk kerjasama b. studio. masing-masing kelompok mempresentasikan  Guru menilai presentasi tiap-tiap kelompok  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. badan kerjasama regional c. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dampak kerjasama ekonomi internasional bagi negara yang terlibat e.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Memeriksa kehadiran siswa. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.Pendahuluan 1. dampak kerjasama ekonomi internasional bagi perekonomian Indonesia  setelah selesai berdiskusi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. badan kerjasama multilateral d.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. isyarat.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. guru:  Guru memandu pembagian kelompok  setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang  setiap kelompok diberi materi mengenai: a. dan sumber belajar lain.

guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Sebutkan beberapa badan/ organisasi kerjasama antarnegara yang bersifat regional maupun yang multilateral Tes tulis Tes tulis Tes uraian Tes Lisan Daftar Pertanyaan Tes uraian Tes tulis Tes tulis Tes uraian Tes tulis Tes uraian .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. program pengayaan. • Mengidentifikasi bentukbentuk kerja sama antarnegara • Mengidentifikasi badanbadan kerja sama ekonomi yang bersifat regional maupun multilateral yang penting Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan pengertian kerjasama ekonomi antarnegara Sebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya kerjasama ekonomi antarnegara.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum   berpartisipasi aktif. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. • Mengidentifikasi faktorfaktor penyebab terjadinya kerjasama ekonomi antarnegara. memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Sumber Belajar • Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu • mata uang asing • Koran dan majalah • Daftar oganisasi kerjasamaekonomi antarnegara F.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendefinisikan pengertian kerja sama ekonomi antarnegara. • Mendeskripsikan tujuan kerjasama ekonomi antarnegara • Mengidentifikasi hambatan-hambatan dalam kerjasama ekonomi antarnegara. Sebutkan tujuan kerjasama ekonomi antarnegara Sebutkan hambatan-hambatan kerjasama ekonomi antarnegara Sebutkan bentuk-bentuk kerja sama antar negara dan contohnya masingmasing. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.

……………… 20 …... ( ………………………………….. ) ( …………………………………. Tes Uraian Sebutkan badan-badan kerjasama ekonomi yang bersifat regional Tugas rumah Apakah dampak kerjasama ekonomi antarnegara bagi perekonomian Indonesia ? Mengetahui.. Guru Mapel IPS. Kepala Sekolah .Indikator Pencapaian Kompetensi bagi Indonesia... …………….. Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen • Tes tulis • Mengidentifikasi badanbadan kerjasama ekonomi regional dan multilateral....... ) ..... • Mendeskripsikan dampak Penugasan kerjasama ekonomi antar negara terhadap perekonomian Indonesia.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful

Master Your Semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master Your Semester with a Special Offer from Scribd & The New York Times

Cancel anytime.