P. 1
Rpp Ips Kelas Vii Sd Ix Semester 1 Dan 2

Rpp Ips Kelas Vii Sd Ix Semester 1 Dan 2

|Views: 249|Likes:
Published by fauzi1869

More info:

Published by: fauzi1869 on Jun 17, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

09/15/2015

pdf

text

original

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP

)

Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas: VII semester : 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : ................................... Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 1 1. Memahami lingkungan kehidupan manusia 1.1. Mendiskripsikan keragaman bentuk muka bumi, proses pembentukan dan dampaknya terhadap kehidupan 12 jam pelajaran ( 6 x pertemuan )

A. TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat : Pertemuan 1 :  Menjelaskan proses alam endogen yang menyebabkan terjadinya bentuk muka bumi dengan Tekun ( diligence ) Pertemuan 2 :  Menjelaskan gejala diastropisme dan vulkanisme dengan Tekun ( diligence )  Membedakan tipe-tipe gunung menurut bentuknya dengan Tekun ( diligence ) Pertemuan 3 :  Menyebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya gempa bumi dan akibat yang ditimbulkan Secara telitian ( carefulness)  Menyebutkan jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya Secara telitian ( carefulness) Pertemuan 4 :  Menjelaskan terjadinya proses pelapukan dengan Tekun ( diligence ) Pertemuan 5 :  Menyebutkan faktor penyebab erosi dan dampak erosi Secara telitian ( carefulness) Pertemuan 6 :  Menjelaskan dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen dengan Tekun ( diligence )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

B. MATERI PEMBELAJARAN : 1. PROSES ALAM ENDOGEN TERHADAP PEMBENTUKAN MUKA BUMI. Keberagaman bentuk muka bumi disebabkan oleh kekuatan besar yang bekerja pada bumi. Kekuatan itu disebut tenaga geologi. Tenaga geologi pada dasarnya dibedakan atas dua macam, yaitu tenaga endogen dan tenaga eksogen. Tenaga endogen ialah tenaga yang berasal dari dalam bumi. Tenaga endogen mempunyai sifat membangun. Tenaga eksogen ialah tenaga yang berasal dari luar permukaan bumi. Tenaga ini mempunyai sifat merusak permukaan bumi. a. Proses Alam Endogen Tahukah kamu bahwa bumi yang kita pijak ternyata berjalan-jalan dengan kecepatan beberapa cm per tahun? Pergerakan tersebut tidak terasa oleh kita. Namun, pergerakan tersebut

menyebabkan perubahan relief muka bumi. Pernahkah kamu melihat permukaan jalan yang amblas? Jalan amblas ialah contoh adanya pergerakan dalam bumi. Pergerakan tersebut disebabkan oleh tenaga yang berasal dari dalam bumi yang disebut tenaga endogen. Dengan demikian, di dalam bumi terdapat sumber energi. Dari manakah energi itu berasal? Ternyata di dalam bumi terdapat sumber panas yang berasal dari inti bumi. Perhatikanlah gambar lapisan bumi dibawah ini.

Keterangan: Lapisan Inti: cairan kental bersuhu di atas 4.500° C dan bertekanan tinggi, mengandung mineral cairan Besi dan Nikel (disebut juga lapisan Nife). Lapisan Astenosfer: merupakan lapisan kedua yang melapisi lapisan inti dengan suhu antara 2.000-4.000° C dan tekanan terus menurun, mengandung mineral Silicium dan Magnesium (disebut juga lapisan Sima). Lapisan Litosfer: merupakan lapisan lebih kental dengan suhu < 2.000° C dan tekanan terus turun. Lapisan ini disebut juga lapisan mantel bumi. Kerak Bumi: padat dan keras, menempel pada mantel bumi, mengandung mineral Silicium dan Aluminium (disebut juga lapisan Sial). Kita telah mengetahui bahwa kulit bumi itu padat, dingin, dan terapung di atas mantel bumi. Kerak bumi yang membentuk dasar samudera disebut lempeng samudera. Kerak bumi yang membentuk dasar benua disebut lempeng benua. Lempeng samudera dan lempeng benua terletak di atas lapisan mantel. Kita juga telah belajar bahwa lapisan mantel mendapat pemanasan terus-menerus dari lapisan Sima. Pemanasan ini menyebabkan terjadinya gerakan cairan dengan arah vertikal (konveksi) pada lapisan mantel. Akibatnya, arus konveksi ini menumbuk kulit bumi yang terapung di atasnya.

Karena tumbukan lempeng samudera dan lempeng benua, salah satu lempeng akan menujam ke bawah. Padahal, makin ke dalam suhu makin panas. Akibatnya, bagian kulit bumi yang padat dan dingin yang menujam ke bawah akan meleleh dan berubah menjadi magma serta mengeluarkan energi. Karena tumbukan terjadi terus-menerus, akan terkumpul tumpukan magma dan tumpukan energi. Penumpukan ini akan menyebabkan terjadinya hal-hal berikut. (1) Tekanan ke atas dari magma, gerak lempeng, dan energi yang terkumpul akan mampu menekan lapisan kulit bumi sehingga terjadi perubahan letak atau pergeseran kulit bumi. Akibatnya, kulit bumi bisa melengkung (disebut lipatan) atau patah (disebut patahan). Gejala ini disebut tektonisme. (2) Magma akan menerobos lempeng benua di atasnya melalui celah atau retakan atau patahan dan terbentuklah gunung api. Gejala ini disebut vulkanisme. (3) Bila tumpukan energi di daerah penujaman demikian besar, energi tersebut akan mampu menggoyang atau menggetarkan lempeng benua dan lempeng samudera di sekitarnya. Goyangan atau getaran ini disebut gempa bumi. Gejala ini disebut seisme. b. Proses Alam Eksogen Tenaga eksogen ialah tenaga yang berasal dari luar bumi yang berpengaruh terhadap permukaan bumi. Tenaga eksogen dapat menyebabkan relief permukaan bumi berubah. Proses perubahan muka bumi dapat berlangsung secara mekanis, biologis, maupun secara kimiawi. Tenaga eksogen ini menyebabkan terjadinya pelapukan, erosi, gerak massa batuan, dan sedimentasi yang bersifat merusak bentuk permukaan bumi. 2. GEJALA DISATROPISME DANN VULKANISME Vulkanisme Semua gejala di dalam bumi sebagai akibat adanya aktivitas magma disebut vulkanisme. Gerakan magma itu terjadi karena magma mengandung gas yang merupakan sumber tenaga magma untuk menekan batuan yang ada di sekitarnya. Lalu apa yang disebut magma? Magma adalah batuan cair pijar bertemperatur tinggi yang terdapat di dalam kulit bumi, terjadi dari berbagai mineral dan gas yang terlarut di dalamnya. Magma terjadi akibat adanya tekanan di dalam bumi yang amat besar, walaupun suhunya cukup tinggi, tetapi batuan tetap padat. Jika terjadi pengurangan tekanan, misalnya adanya retakan, tekanannya pun akan menurun sehingga batuan tadi menjadi cair pijar atau disebut magma.

Magma bisa bergerak ke segala arah, bahkan bisa sampai ke permukaan bumi. Jika gerakan magma tetap di bawah permukaan bumi disebut intrusi magma. Sedangkan magma yang bergerak dan mencapai ke permukaan bumi disebut ekstrusi magma. Ekstrusi magma inilah yang menyebabkan gunung api atau disebut juga vulkan. Hal ini berarti intrusi magma tidak mencapai ke permukaan bumi. Mungkin hanya sebagian kecil intrusi magma yang bisa mencapai ke permukaan bumi. Namun yang perlu diingat bahwa intrusi magma bisa mengangkat lapisan kulit bumi menjadi cembung hingga membentuk tonjolan berupa pegunungan. Secara rinci, adanya intrusi magma (atau disebut plutonisme) menghasilkan bermacam-macam bentuk (perhatikan gambar penampang gunung api), yaitu: 1. Batolit adalah batuan beku yang terbentuk di dalam dapur magma, sebagai akibat penurunan suhu yang sangat lambat. 2. Lakolit adalah magma yang menyusup di antara lapisan batuan yang menyebabkan lapisan batuan di atasnya terangkat sehingga menyerupai lensa cembung, sementara permukaan atasnya tetap rata. 3. Keping intrusi atau sill adalah lapisan magma yang tipis menyusup di antara lapisan batuan. 4. Intrusi korok atau gang adalah batuan hasil intrusi magma memotong lapisan-lapisan litosfer dengan bentuk pipih atau lempeng. 5. Apolisa adalah semacam cabang dari intrusi gang namun lebih kecil.

6. Diatrema adalah batuan yang mengisi pipa letusan, berbentuk silinder, mulai dari dapur magma sampai ke permukaan bumi.

Tentunya Anda masih ingat bahwa jika aktivitas magma mencapai ke permukaan bumi, maka gerakan ini dinamakan ekstrusi magma. Jadi ekstrusi magma adalah proses keluarnya magma ke permukaan bumi. Ekstrusi magma inilah yang menyebabkan terjadinya gunung api. Ekstrusi magma tidak hanya terjadi di daratan tetapi juga bisa terjadi di lautan. Oleh karena itu gunung berapi bisa terjadi di dasar lautan. Secara umum ekstrusi magma dibagi dalam tiga macam, yaitu: 1. Ekstrusi linier, terjadi jika magma keluar lewat celah-celah retakan atau patahan memanjang sehingga membentuk deretan gunung berapi. Misalnya Gunung Api Laki di Eslandia, dan deretan gunung api di Jawa Tengah dan Jawa Timur. 2. Ekstrusi areal, terjadi apabila letak magma dekat dengan permukaan bumi, sehingga magma keluar meleleh di beberapa tempat pada suatu areal tertentu. Misalnya Yellow Stone National Park di Amerika Serikat yang luasnya mencapai 10.000 km persegi. 3. Ekstrusi sentral, terjadi magma keluar melalui sebuah lubang (saluran magma) dan membentuk gunung-gunung yang terpisah. Misalnya Gunung Krakatau, Gunung Vesucius, dan lain-lain.

Berdasarkan sifat erupsi dan bahan yang dikeluarkannya, ada 3 macam gunung berapi sentral, yaitu: 1. Gunung api perisai. Gunung api ini terjadi karena magma yang keluar sangat encer. Magma yang encer ini akan mengalir ke segala arah sehingga membentuk lereng sangat landai. Ini berarti gunung ini tidak menjulang tinggi tetapi melebar. Contohnya: Gunung Maona Loa dan Maona Kea di Kepulauan Hawaii. 2. Gunung api maar. Gunung api ini terjadi akibat adanya letusan eksplosif. Bahan yang dikeluarkan relatif sedikit, karena sumber magmanya sangat dangkal dan sempit. Gunung api ini biasanya tidak tinggi, dan terdiri dari timbunan bahan padat (efflata). Di bekas kawahnya seperti sebuah cekungan yang kadang-kadang terisi air dan tidak mustahil menjadi sebuah danau. Misalnya Danau Klakah di Lamongan atau Danau Eifel di Prancis. 3. Gunung api strato. Gunung api ini terjadi akibat erupsi campuran antara eksplosif dan efusif yang bergantian secara terus menerus. Hal ini menyebabkan lerengnya berlapislapis dan terdiri dari bermacam-macam batuan. Gunung api inilah yang paling banyak ditemukan di dunia termasuk di Indonesia. Misalnya gunung Merapi, Semeru, Merbabu, Kelud, dan lain-lain.

3. TIPE-TIPE GUNUNG MENURUT BENTUKNYA Gunung api dapat didefinisikan sebagai suatu sistem saluran fluida panas (batuan dalam wujud cair atau lava) yang memanjang dari kedalaman sekitar 10 km di bawah permukaan bumi sampai ke permukaan bumi, termasuk endapan hasil akumulasi material yang dikeluarkan pada saat dia meletus. Tipe-tipe gunung api berdasarkan bentuknya (morfologi): 1. Stratovolcano, Tersusun dari batuan hasil letusan dengan tipe letusan berubah-ubah sehingga dapat menghasilkan susunan yang berlapis-lapis dari beberapa jenis batuan, sehingga membentuk suatu kerucut besar (raksasa), terkadang bentuknya tidak beraturan, karena letusan terjadi sudah beberapa ratus kali. Gunung Merapi merupakan jenis ini. 2. Perisai, Tersusun dari batuan aliran lava yang pada saat diendapkan masih cair, sehingga tidak sempat membentuk suatu kerucut yang tinggi (curam), bentuknya akan berlereng landai, dan susunannya terdiri dari batuan yang bersifat basaltik. Contoh bentuk gunung berapi ini terdapat di kepulauan Hawai. 3. Cinder Cone, Merupakan gunung berapi yang abu dan pecahan kecil batuan vulkanik menyebar di sekeliling gunung. Sebagian besar gunung jenis ini membentuk mangkuk di puncaknya. Jarang yang tingginya di atas 500 meter dari tanah di sekitarnya. 4. Kaldera, Gunung berapi jenis ini terbentuk dari ledakan yang sangat kuat yang melempar ujung atas gunung sehingga membentuk cekungan. Gunung Bromo merupakan jenis ini. 1. Tipe A : Gunung berapi yang pernah mengalami erupsi magmatik sekurang-kurangnya satu kali sesudah tahun 1600. 2. Tipe B : Gunung berapi yang sesudah tahun 1600 belum lagi mengadakan erupsi magmatik, namun masih memperlihatkan gejala kegiatan seperti kegiatan solfatara. 3. Tipe C : Gunung berapi yang erupsinya tidak diketahui dalam sejarah manusia, namun masih terdapat tanda-tanda kegiatan masa lampau berupa lapangan solfatara/fumarola pada tingkah lemah.

Perbedaan Lava dan Lahar: Lava : cairan magma pijar yang mengalir keluar dari dalam bumi melalui kawah gunung berapi atau melalui celah (patahan) yang kemudian membeku menjadi batuan yang bentuknya bermacam-macam. Lahar : aliran material vulkanik yang biasanya berupa campuran batu, pasir dan kerikil akibat adanya aliran air yang terjadi di lereng gunung (gunung berapi). Di Indonesia khususnya, aktivitas aliran lahar ini akan meningkat seiring dengan meningkatnya intensitas curah hujan. Tipe-tipe erupsi: Berdasarkan sumber erupi Berdasarkan tinggi rendahnya derajat fragmentasi dan luasnya, juga kuat lemahnya letusan serta tinggi tiang asap. Magma merupakan batu-batuan cair yang terletak di dalam kamar magma di bawah permukaan bumi. Magma di bumi merupakan larutan silika bersuhu tinggi yang kompleks dan merupakan asal semua batuan beku. Magma berada dalam tekanan tinggi dan kadang kala memancut keluar melalui pembukaan gunung berapi dalam bentuk aliran lava atau letusan gunung berapi. Hasil letupan gunung berapi ini mengandung larutan gas yang tidak pernah sampai ke permukaan bumi. Magma terkumpul dalam kamar magma yang terasing di bawah kerak bumi dan mengandung komposisi yang berlainan menurut tempat magma itu didapati. Abu vulkanik, sering disebut juga pasir vulkanik atau jatuhan piroklastik adalah bahan material vulkanik jatuhan yang disemburkan ke udara saat terjadi suatu letusan, terdiri dari batuan

berukuran besar sampai berukuran halus. Batuan yang berukuran besar (bongkah - kerikil) biasanya jatuh disekitar kawah sampai radius 5 – 7 km dari kawah, dan yang berukuran halus dapat jatuh pada jarak mencapai ratusan km bahkan ribuan km dari kawah karena dapat terpengaruh oleh adanya hembusan angin. Sebagai contoh letusan G. Krakatau tahun 1883 dapat mengitari bumi berhari-hari, juga letusan G. Galunggung tahun 1982 dapat mencapai Australia. Aliran piroklastik ini tidak dipengaruhi oleh topografi. 4. FAKTOR PENYEBAB TERJADINYA GEMPA BUMI 1.PENGERTIAN GEMPA BUMI •Gempa bumi adalah getaran yang dirasakan dipermukaan bumi yang disebabkan oleh gelombang-gelombang seismik dari dari sumber gempa di dalam lapisan kulit bumi. •Pusat atau sumber gempa bumi yang letaknya didalam bumi disebut hiposentrum. Daerah dipermukaan bumi ataupun didasar laut yang merupakan tempat pusat getaran bumi merambat disebut episentrum. Gempa bumi dapat diklasifikasikan menurut kedalaman hiposentrum,kekuatan gelombang atau getaran gempanya dan faktor penyebabnya. A.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT KEDALAMAN HIPOSENTRUM 1) GEMPA BUMI DALAM •gempa bumi adalah gempa bumi yang hiposentrumnya berada lebih dari 300 km di bawah permukaan bumi. Gempa bumi dalam pada umumnya tidak terlalu berbahaya. Tempat yang pernah mengalami adalah dibawah laut jawa,laut sulawesi,dan laut flores 2)GEMPA BUMI MENENGAH •Gempa bumi menengah adalah gempa bumi yang hiposentrumnya berada antara 60 km sampai 300 km di bawah permukaan bumi.gempa bumi menengah pada umumnya menimbulkan kerusakan ringan dan getarannya lebih terasa. •Tempat yang pernah terkena antara lain : •Sepanjang pulau sumatera bagian barat,pulau jawa bagian selatan,sepanjang teluk tomini,laut maluku,dan kep. Nusa Tenggara. 3)GEMPA BUMI DANGKAL •Gempa bumi dangkal adalah gempa bumi yang hiposentrumnya berada kurang dari 60 km dari permukaan bumi. Gwempa bumi ini biasanya menimbulkan kerusakan yang besar. Tempat yang pernah terkena antara lain : •Pulau bali,pulau flores,yogyakarta,dan jawa tengah. B.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT GELOMBANG/GETARAN GEMPA 1) GEMPA AKIBAT GELOMBANG PRIMER Gelombang primer(gelombang lungitudinal)adalah gelombang/getaran yang merambat di tubuh bumi dengan kecepatan antara 7-14 km/detik.getaran ini berasal dari hiposentrum 2)GEMPA AKIBAT GELOMBANG SEKUNDER Gelombang sekunder (gelombang transversal) adalah gelombang atau getaran yang merambat,seperti gelombang primer dengan kecepatan yang sudah berkurang,yakni 4-7 km/detik. Gelombang sekunder tidak dapat merambat melalui lapisan cair. 3)GEMPA AKIBAT GELOMBANG PANJANG •Gelombang panjang adalah gelombang yang merambat melalui permukaan bumi dengan kecepatan 3-4 km/detik. •Gelombang ini berasal dari episentrum.dan gelombang inilah yang banyak menimbulkan kerusakan di permukaan bumi. C.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT FAKTOR PENYEBABNYA •1) GEMPA BUMI TEKTONIK

~kebakaran.yakni adanya tarikan atau tekanan. •Pergeseran lapisan bumi ada 2 macam: •-VERTIKAL •-HORIZONTAL 2) GEMPA BUMI VULKANIK Gempa bumi vulkanik adalah gempa bumi yang disebabkan oleh aktivitas gunung api atau letusan gunung api.yakni gempa yang berkekuatan rendah. Tsunami adalah gelombang besar yang di akibatkan oleh pergeseran bumi di dasar laut. Beberapa hal akibat dari tsunami : A~ banjir dan gelombang pasang B~ kerusakan pada sarana dan prasarana C~ pencemaran air bersih . 3)AKIBAT YANG DITIMBULKAN OLEH GEMPA BUMI Gempa bumi memiliki kekuatan yang bervariasi.pada saat dapur magma bergejolaik.seismograf ada 2 jenis: •-seismogaf vertikal •-seismograf horizontal • untukmengukur gempa bumi di butuhkan satu seusmograf vertikal dan dua seismograf horizontal.maka rongga dapat runtuh karna tidak mampu lagi menahan beban di atas rongga. Kata tsunami berasal dari bahasa jepang yang berarti gelombang pelabuhan. Gunung api yang akan meletus biasanya mengakibatkan gempa bumi.ledakan dan kekeringan. 2)FAKTOR-FAKTOR TERJADINYA GEMPA BUMI Faktor penyebab terjadinya gempa bumi adalah adanya retakan dan pelepasan sistem disuatu tempat yang kemudian bergerak dan berubah demikian cepat sebagai akibat desakan tenaga dari dalam bumi(endogen)maupun dari luar bumi(eksogen).•Gempa bumi tektonik adalah gempa bumi yang di sebabkan oleh dislokasi atau perpindahan akibat pergesaran lapisan bumiyang tiba-tiba terjadi pada struktur bumi.jaringan air minum. Contohnya : ~terputusnya listrik. •Jika batuan pada atap rongga atau pada dinding rongga mengalami pelapukan.ada energi yang mendesak lapisan bumi.sedang dan tinggi. 3) GEMPA BUMI RUNTUHAN •Gempa bumi runtuhan(terban) adalah gempa bumi yang di sebabka runtuhnya atap gua atau terowongan tambang di bawah tanah. Energi yang mendesak lapusan bumi ada yang mampu mengang kat lapisdan bumi sampai ke permukaan di sertai getaran. Tsunami dapat memiliki kecepatan lebih dari 500 km/jam. Gempa bumi yang kuat apabila terjadio di dasar laut dapat menimbulkan gelombang laut yang besar atau yang biasa disebut TSUNAMI.telepon. Contohnya: ~ jalan raya terputus ~ seluruh bangunan terbelah Gempa bumi juga dapat menimbulkan bencana sekunder.runtuhnya gua dan terowongan yang besar bisa mengakibatkan getaran yang kuat Alat untuk mengukur gempa bumi adalah seismograf. Apabila gempa bumi berkekuatan sedang dan tinggi terjadi didekat daratan maka akan menimbulkan kerusakan secara fisik yang hebat.

segeralah keluar dalam keadaan tenang. D~jika terjebak dalam tsunami maka carilah benda-benda terapung sebagai rakit. B~jika disertai gempa berlari ketempat yang lebih tinggi (menjauhi pantai). C . Richter menggunakan klasifikasi angka 0 sampai 8. 5)MENGHADAPI GEMPA Tindakan Saat Gempa: ~jika berada dalam gedung/rumah. B~ SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI MENURUT MERCALLI Mercalli pada tahun 1931 menyusun skala gempa bumi berdasarkan skla intensitas gempa. ~untuk daerah pesisir jika air surut tiba-tiba berhati-hati dan segera mengungsi. 6)PROSES TERBENTUKNYA JALUR GUNUNG API DI INDONESIA Menurut para ahli geoloi. ~jika berada didalam gedung bertingkat.semakin besar angka semakin besar magnitudonya. ~jangan memasuki bangunan yang terlihat sudah tidak stabil.TANDA-TANDA TERJADINYA TSUNAMI A~ pasa umumnya terjadi gempa yang sangat kuat.gelombang pertama bukan gelombang yang besar dan membahayakan. Richter adalah seorangahli sismologi berkebangsaan amerika serikat.carilah jalan alternatif ~jika berada di luar rumah menjauhlah dari bangunan dan pohon yang dapat rubuh. Pada umumnya. D~ pemasangan alat berteknologi tinggi(tsunami buoy). Di indonesia jika diperhatikan dengan cermat kondisi gunung apinya masih tergolong berumur muda dan berderet yang membentuk jalur gunung api.intensitas gempa sdi suatu tempat adalah kekuatan gempa yang diestimasikan berdasarkan efek geologis dan efeknya terhadap bangunan dan manusia. UPAYA MENGURANGI DAMPAK TSUNAMI A~ 100 meter dari wilayah pesisir tidak di jadikan sebagai tempat pemukiman. C~SKALA KEKUATAN GEMPA MENURUT OMORI Skala gempa yang ditilis oleh omoro mirip dengan skla gempa yang ditilis olh mercalli.yang pada tahun 1935. ~jika dalam keramaian ruangan jangan ikut panik. F .jangan gunakan lift saat terjadi gempa. C~ tsunami terdiri atas beberapa rangkaian gelombang.namun sesaat kemudian akan muncul gelombang yang lebih besar dan berbahaya. B~ permukaan laut akan surut tiba-tiba.lempeng india-australia yang berada di dasar samudera sebelah selatan indonesia telah bertabrakan dengan lempeng eurasia(daratan benua eropa dan asia) . Dan merupakan pertemuan antara sirkum mediterania dan sirkum pasifik.tak perlu memikirkan harta. C~mengutamakan keselamatan jiwa sendiri. Hal tersebut merupakan awal tanda gelombang raksasa akan datang dan sekaligus pratanda peringatan datangnya tsunami.F. RICHTER. Tindakan yang di lakukan setelah gempa ~nyalakan radio atau cari informasi dari para pejabat yang berwenang.menyusun skala gempa bumi berdasarkan skala magnitudo (ukuran besar/kecilnya kekuatan gempa).yaitu sistem peringatan dini gelombang tsunami. CARA MENYELAMAT KAN DIRI DARI TSUNAMI A~segera mengungsi dan ketempat yang menjauhi tempat kejadian. B~ menanam tanaman yang mempunyai daya resistensi tinggi dalam menahan gelombang tsunami 4)SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI A~ SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI MENURUT C.

di tempat itu. seperti proses penghancuran atau disintegrasi batuan. 5.timur.rote. Di antaranya : A~jalur pegunungan sirkum mediterania B~ jalur pegunungan sirkum pasifik C~ jalur pegunungan lingkar australia Jalur gunung api busur luar/outer arc yang bersifat non vulkanik/tidak aktif Simeulue. Proses penunjaman tersebut menimbulkan getaran atau gempa bumi di indonesia yang melepaskan panas yang menyebabkan melelehnya batuan. JALUR GEMPA BUMI DI INDONESIA Lempeng India -Australia bertabrakan dengan lempeng Eurasia dan lempeng India Australia bertabrakan dengan lempeng Pasifik.dll JALUR PEGUNUNGAN SIRKUM PASIFIK Jalur pegunungan ini berderet melalui sulawesi utara.Pulau Jawa sebelah selatan.ternate. Batuan sedimen bisa terbentuk karena berbagai proses alamiah.tidore.nias.enggano.soputan. Peristiwa serupa juga terjadidi kawasan indopnesia bagian timur.menyebabkan indonesia memiliki 3 sistem gunung api. Proses alamiah tersebut bisa berbeda-beda dan membentuk jenis batuan yang berbeda pula.serta lampo batang(sulawesi selatan JALUR PEGUNUNGAN LINGKAR AUSTRALIA Jalur pegunungan ini berderet dibagian ekor Pulau Irian sampai kepala burung Irian dan berakhir di Pulau Halmahera dan sekitarnya Di Indonesia terdapat sekitar 130 Gunung Api yang masih aktif dan sekitar 420 Gunung Api yang sudah tidak aktif / sudah mati.NTB. Batuan metamorf terbentuk dari berbagai jenis batuan yang telah terbentuk lebih dahulu kemudian mengalami peningkatan temperature atau tekanan yang cukup tinggi.sswo .Bali.sehingga hampir tidak terdapat hiposentrum gempa.leti.sermata.talaud.di sepanjang lempeng bagian selatan indonesia. namun peningkatan temperature itu sendiri maksimal di bawah temperature magma.di daerah itu lempeng pasifik mengalami penunjaman kebawah lempeng eurasia. Daerah yang relatif aman dari ancaman gempa bumi jika dibandingkan dengan beberapa pulau lainnya adalahn Pulau Kalimantan .yakni gunung lakon.lempeng india-australia terdesak dan menyusup ke bawah kepulauan indonesia. Pembekuan magma akan membentuk berbagai jenis batuan beku. pelapukan kimia. Hal ini disebabkan karena Pulau Kalimantan letaknya jauh dari lokasi pertemuan antarlempeng. Jalur gempa bumi di indonesia yan posisinya mengikuti sirkum mediterania melalui pulau Sumatera sebelah barat.NTT.sehingga menghasilkan magma. . JENIS-JENIS BATUAN MENUURUT PROSES PEMBENTUKANNYA PEMBENTUKAN BATUAN Pembentukan berbagai macam mineral di alam akan menghasilkan berbagai jenis batuan tertentu.buru. Letusan gunung api sendiri dapat menghasilkan batuan piroklastik. Proses tabrakan antar lempeng yang kemudian terjadi penyusupan suatu lempeng benua ke lempeng benua lainnya atau yang sering disebut penunjaman(subduction).mentawai. proses kimiawi dan organis serta proses penguapan/ evaporasi. 7) JALUR GUNUNG API INDONESIA Keberadaan jalur pegunungan dunia.klabat bersambung ke kepulauan sangir.batu.

memotong lapisan-lapisan batuan yang diterobosnya. pendinginannya sangat lambat (dapat mencapai jutaan tahun). dyke. Bila membeku di bawah permukaan bumi. menjadi tubuh batuan beku intrusive. memungkinkan tumbuhnya kristal-kristal yang besar dan sempurna bentuknya. Perbedaan ini mencerminkan bervariasinya magma pembentuk batholit. terbentuklah batuan yang dinamakan batuan beku dalam atau disebut juga batuan beku intrusive (sering juga dikatakan sebagai batuan beku plutonik). Bentuknya tidak beraturan. merupakan tubuh batuan beku dalam yang paling besar dimensinya. batholit dapat mendorong batuan yang di1atasnya. Bentuk-bentuk batuan beku yang memotong struktur batuan di sekitarnya disebut diskordan. Magma yang naik melepaskan fragmen-fragmen batuan yang menutupinya. • Stock. Kebanyakan batolit merupakan kumpulan massa dari sejumlah tubuh-tubuh intrusi yang berkomposisi agak berbeda. Sedangkan. Saat mengendap fragmen-fragmen ini bereaksi dan sebagian terlarut dalam magma. . tidak lebih dari 10 km. Stock merupakan penyerta suatu tubuh batholit atau bagian atas batholit. Proses ini dinamakan stopping. bentuknya tidak beraturan dan dimensinya lebih kecil dibandingkan dengan batholit. termasuk di dalamnya adalah batholit. Beberapa batholit mencapai lebih dari 1000 km panjangnya dan 250 km lebarnya. bila magma dapat mencapai permukaan bumi kemudian membeku. Dari penelitian geofisika dan penelitian singkapan di lapangan didapatkan bahwa tebal batholit antara 20-30 km. Karena besarnya. Batholite tidak terbentuk oleh magma yang menyusup dalam rekahan. Tidak semua magma terlarut dan mengendap di dasar dapur magma. dan jenjang volkanik. karena tidak ada rekahan yang sebesar dimensi batolit. • Batholit. tentunya ada proses lain yang bekerja. tergantung pada kondisi magma dan batuan di sekitarnya. terbentuklah batuan beku luar atau batuan beku ekstrusif. sehingga mengendap. Blok-blok hasil stopping lebih padat dibandingkna magma yang naik. seperti batolit. Magma dapat menyusup pada batuan di sekitarnya atau menerobos melalui rekahan-rekahan pada batuan di sekelilingnya.SIKLUS BATUAN BATUAN BEKU Magma dapat mendingin dan membeku di bawah atau di atas permukaan bumi. Meskipun batuan yang diterobos dapat tertekan ke atas oleh magma yang bergerak ke atas secara perlahan. BATUAN BEKU DALAM Magma yang membeku di bawah permukaan bumi. Tubuh batuan beku dalam mempunyai bentuk dan ukuran yang beragam. Setiap frgamen batuan yang berada dalam tubuh magma yang sudah membeku dinamakan Xenolith. stok.

bebrutir sangat halus  hanya dapat dilihat dengan mikroskop 3. sedangkan komposisi mineral bergantung pada kandungan unsure kimia magma induk dan lingkungan krsitalisasinya. • Lakolit.• Dyke. Afanitik (fine grained texture). membentuk kubah landai. merupakan salah satu badan intrusi yang dibandingkan dengan batholit. Gelas (Glassy). Fanerik (coarse grained texture). Yang membedakan adalah bentuk bagian atasnya. memotong struktur (perlapisan) batuan yang diterobosnya. berdimensi kecil. Magma dapat mengalir melaui lereng. Erupsi yang keluar melalui lubang kepundan gunung api dinamakan erupsi sentral. Dalam klasifikasi batuan beku batuan beku luar terklasifikasi ke dalam kelompok batuan beku afanitik. Batuan beku dalam selain mempunyai berbagai bentuk tubuh intrusi. sebagai aliran lava atau ikut tersembur ke atas bersama gas-gas sebagai piroklastik. KLASIFIKASI BATUAN BEKU Pengelompokan atau klasifikasi batuan beku secara sederhana didasarkan atas tekstur dan komposisi mineralnya. Bentuk-bentuk yang sejajar dengan struktur batuan di sekitarnya disebut konkordan diantaranya adalah sill. disebut juga gang. tidak berbutir atau tidak memiliki Kristal (amorf) 2. Pada umumnya magma basaltis yang viskositasnya rendah dapat mengalir di sekitar rekahannya. Porfiritik. batuan yang diterobosnya melengkung atau cembung ke atas. mendingin dengan cepat dan membeku menjadi batuan ekstrusif. baik oleh gaya endogen. Tekstur Batuan Beku Beberapa tekstur batuan beku yang umum adalah: 1. • Lopolit. Keragaman tekstur batuan beku diakibatkan oleh sejarah pendinginan magma. Apabila magma membeku di bawah permukaan air terbentuklah lava bantal (pillow lava). maka batuan beku yang bentuknya kurang lebih silindris dan menonjol dari topografi disekitarnya. sejenis dengan sill. Sedangkan. bagian bawahnya mirip dengan Sill. batuan beku dapt tersingka di permukaan. Batuan-batuan beku luar secara tekstur digolongkan ke dalam kelompok batuan beku fanerik. menjadi hamparan lava basalt yang disebut plateau basalt. . bentuknya mirip dengan lakolit hanya saja bagian atas dan bawahnya cekung ke atas. 4. Butiran besar yang bentuknya relative sempurna disebut Fenokrist sedangkan butiran halus di sekitar fenokrist disebut massadasar. maupun gaya eksogen. Akibat proses-proses geologi. sebagai lembaran yang kedua sisinya sejajar. BATUAN BEKU LUAR Magma yang mencapai permukaan bumi. adalah pipa gunung api di bawah kawah yang mengalirkan magma ke kepundan. Bentuknya tabular. juga terdapat jenis batuan berbeda. • Jenjang Volkanik. merupakan tekstur yang khusus di mana terdapat campuran antara butiranbutian kasar di dalam massa dengan butiran-butiran yang lebih halus. keluar melalui rekahan atau lubang kepundan gunung api sebagai erupsi. Lava terdapat dalam berbagai bentuk dan jenis tergantung apda komposisi magmanya dan tempat terbentuknya. berdasarkan pada komposisi mineral pembentuknya. • Sill. lakolit dan lopolit. Kemudaia setelah batuan yang menutupi di sekitarnya tererosi. berbutir cukup besar sehingga komponen mineral pembentuknya dapat dibedakan secara megaskopis. Keluarnya magma di permukaan bumi melalui rekahan disebut sebagai fissure eruption. dinamakan demikian karena pembentukannya di bawah tekanan air. Berbentuk tabular dan sisi-sisinya sejajar. adalah intrusi batuan beku yang konkordan atau sejajar terhadap perlapisan batuan yang diterobosnya.

Secara ringkas. Metamorfosis dapat terjadi di setiap kondisi tektonik. Kondisi-kondisi yang harus terpenuhi dalam pembentukan batuan metamorf adalah: Terjadi dalam suasana padat Bersifat isokimia Terbentuknya mineral baru yang merupakan mineral khas metamorfosa Terbentuknya tekstur dan struktur baru. Proses metamorfosa diakibatkan oleh dua factor utama yaitu Tekanan dan Temperatur (P dan T). Panas dari intrusi magma adalah sumber utama yang menyebabkan metamorfosa. Fluida yang berasal dari batuan sedimen dan magma dapat mempercepat reaksi kima yang berlangsung pada saat proses metamorfosa yang dapat menyebabkan pembentukan mineral baru. klasifikasi batuan beku dapat dinyatakan sebagai berikut: BATUAN METAMORF Batuan metamorf adalah jenis batuan yang secara genetis terebntuk oleh perubahan secara fisik dari komposisi mineralnya serta perubahan tekstru dan strukturnya akibat pengaruh tekanan (P) dan temperature (T) yang cukup tinggi. Tekanan terjadi diakibatkan oleh beban perlapisan diatas (lithostatic pressure) atau tekanan diferensial sebagai hasil berbagai stress misalnya tektonik stress ( differential stress). tetapi yang paling umum dijumpai pada daerah kovergensi lempeng. Jenis-jenis metamorfosa adalah: Metamorfosa kontak  dominan pengaruh suhu Metamorfosa dinamik  dominan pengaruh tekanan Metamorfosa Regional  kedua-duanya (P dan T) berpengaruh .

Tekstur  Hetereoblastik : bila terdiri lebih dari satu tekstur. Struktur foliasi terjadi akibat orientasi dari mineral. kuarsit dan hornfels. Batuan metamorf befoliasi membentuk urutan berdasarkan besar butir dan atau berdasarkan perkembangan foliasi. misalnya kuarsa. Mineral-mineral itu disebut sebagai mineral index. untuk batuan metamorf non-foliasi contohnya adalah marmer. biotit) Nematoblastik  : terdiri dari mineral-mineral prismatik. misalnya mineral plagioklas. Selain menunjukkan besar butir dan derajat foliasi urut-urutan ini juga menunjukkan kandungan mika yang semakin banyak dari kiri ke kanan. misalnya lepidoblastik saja. Sementara itu.Fasies metamorfosis dicirikan oleh mineral atau himpunan mineral yang mencirikan sebaran T dan P tertentu. sedangkan non-foliasi yang tidak memperlihatkan orientasi mineral. Beberapa contoh mineral index antara lain: Staurolite  : intermediate  high-grade metamorphism Actinolite  : low  intermediate metamorphism Kyanite  : intermediate  high-grade Silimanite  : high grade metamorphism Zeolite  : low grade metamorphism Epidote  : contact metamorphism Pada prinsipnya batuan metamorfosa diklasifikasikan berdasarkan struktur. Urut-urutannya adalah: slate  phyllite  schist  gneiss. Sedangkan. misalnya mineral mika (muskovit. dengan bentuk mineral anhedral. kfelspar. Salah satu ciri khas batuan metamorf yang dapat teridentifikasi adalah kenampakkan kilap mika. misalnya lepidoblastik dan granoblastik . Foliasi merujuk kepada kesejajaran dan segregasi mineral-mineral pada batuan metamorf yang inequigranular. untuk tekstur mineral pada batuan metamorfosa dapat diklasifikasikan sebagai berikut: Lepidoblastik  : terdiri dari mineral-mineral tabular/pipih. dengan batasbatas sutura (tidak teratur). Tekstur  Homeoblastik : bila terdiri dari satu tekstur saja. piroksen Granoblastik  : terdiri dari mineral-mineral granular (equidimensional).

Mekanisme pengendapan piroklast adalah sebagai berikut: Pyroclastic  Flow Deposits Macam : – block & ash flows -scoria flows -pumice / ash flows Distribusi / penyebaran : di lembah / depresi. paralel laminasi). gas dan air vulkanik konsentrasi rendah yang mengalir dalam mekanisme turbulensi sebagai sebuah gravity flow (runtuhan). Strukturnya cross-bedding dengan sortasi yang buruk. ground dan ash cloud. fragmen piroklast dapat dibagi menjadi: . struktur : perlapisan (graded bedding. Klasifikasi batuan piroklastik berdasrkan ukurannya (Schmid. Macam-macamnya adalah base. terdiri dari kristal. litik.BATUAN PIROKLASTIK Berdasarkan kata pembentuknya: Pyro  pijar Klastik  fragmen Dapat disimpulkan bahwa batuan piroklastik adalah suatu batuan yang terbentuk dari hasil langsung letusan gunung api (direct blast) yang kemudian terendapkan pada permukaan sesuai dengan keadaan permukaannya (endapan piroklastik) dan lalu mengalami litifikasi untuk menjadi batuan piroklastik. tekstur : sortasi buruk. blok lapili Batulapili (lapillistone) Tuf kasar tuf halus 1/16 – 2 Abu/debu kasar Abu kasar mm < 1/16 mm Abu/debu halus Abu/debu halus Berdasarkan terbentuknya. dan gelas (pumis). bagian bawah : pyroclastic surge deposits Pyroclastic  Fall Deposits Pyroclastic  Surge Deposits Partikel. 1981) Endapan piroklastik Ukuran Piroklas Tefra (tak Batuanpiroklastik terkonsolidasi) (terkonsolidasi) Lapisan bom / blok Tefra bom atau blok Lapisan lapili atau Tefra lapili Aglomerat. piroklastik breksi > 64 mm 2 – 64 mm Bom.

cobble dan pebble). metamorf yang tertransport dan terendapkan kemudian terlithifikasi. tidak selayaknya metamorfisme yang merupakan peristiwa primer. Sedimen kimiawi terdiri dari mineral sebagai hasil kristalisasi larutan dengan proses inorganik atau aktivitas organisme. membeku dipermukaan ( fragmen gelas. pasir. Detritus terdiri dari partikel-2 padat hasil dari pelapukan mekanis.Juvenile  pyroclasts : hasil langsung akibat letusan. jarak transportasi . dan lempung. batuan beku. gravel (termasuk bolder. Alterasi terjadi pada intrusi batuan beku yang mengalami pemanasan dan pada struktur tertentu yang memungkinkan masuknya air meteoric untuk dapat mengubah komposisi mineralogy batuan. lanau. Nilai kebundaran dan sorting sangat tergantung pada ukuran butir. Litik 3. Beberapa contoh mineral alterasi antara lain: • Kalkopirit • Pirit • Limonit • Garnierit • Epidote • Malakit • Khlorit • Orphiment • Realgar • Galena BATUAN SEDIMEN Batuan sedimen adalah batuan yang terbentuk dari pecahan atau hasil abrasi dari sedimen. Partikel sedimen diklasifikasikan menurut ukuran butir. Transportasi dari sedimen menyebabkan pembundaran dengan cara abrasi dan pemilahan (sorting). Ada dua tipe sedimen yaitu: detritus dan kimiawi. oksida atau sulfida logam. kuarsa. Proses alterasi merupakan peristiwa sekunder. kristal pirojenik) Cognate  pyroclasts : fragmen batuan hasil erupsi terdahulu (dari gunungapi yang sama) Accidental  pyroclasts : fragmen batuan berasal dari basement (komposisi berbeda) Fragmen: 1. Kristalin MINERAL-MINERAL ALTERASI Alterasi = Metasomatisme Merupakan perubahan komposisi mineralogy batuan (dalam keadaan padat) karena pengaruh Suhu dan Tekanan yang tinggi dan tidak dalam kondisi isokimia menghasilkan mineral lempung. Gelas/ Amorf 2.

Penyebab terjadinya pelapukan mekanik yaitu: 1. Misalnya di daerah tropis yang pengaruh suhu dan air sangat dominan. Pengaruh sifat mekanik yaitu berkembangnya akar tumbuh-tumbuhan di dalam tanah yang dapat merusak tanah disekitarnya. batuan mengerut.dan proses pengendapan. pada malam hari saat udara menjadi dingin. Salah satu bentuk bumi yang mengalami proses pelapukan mekanik b. Menurut proses terjadinya pelapukan dapat digolongkan menjadi 3 jenis yaitu: . 3. Pengaruh zat kimiawi yaitu berupa zat asam yang . tebal pelapukan dapat mencapai seratus meter. serangga. Apabila hal itu terjadi secara terus menerus dapat mengakibatkan batuan pecah atau retak-retak. Pada siang hari bersuhu tinggi atau panas. Sedangkan untuk klasifikasi batuan sedimen kimiawi dilakukan berdasarkan matriks maupun fragmennya dengan klasifikasi dari Dunham. Proses litifikasi dari sedimen menjadi batuan sedimen terjadi melalui kompaksi dan sementasi.batuan menjadi rusak atau pecah pecah. Pelapukan di setiap daerah berbeda beda tergantung unsur unsur dari daerah tersebut. Batuan sedimen kimiawi  terbentuk karena penguapan. Perhatikan gambar ! 2. Batuan sedimen klastik  terbentuk dari fragmen batuan lain ataupun mineral 2. binatang yang dapat melakukan pelapukan antara lain cacing tanah. Jika air tanah mengandung garam.Adanya perbedaan temperatur yang tinggi. Pengembangan ini menimbulkan tekanan. Batuan yang besar menjadi kecil dan yang kecil menjadi halus.Pelapukan fisik dan mekanik.Berubahnya air garam menjadi kristal. Dibatu-batu karang daerah pantai sering terdapat lubang-lubang yang dibuat oleh binatang. Pelapukan ini di sebut juga pelapukan mekanik sebab prosesnya berlangsung secara mekanik.pelapukan organis .pelapukan kimiawi Penjelasan ketiga jenis tersebut adalah: a.Pelapukan organik Penyebabnya adalah proses organisme yaitu binatang tumbuhan dan manusia. karena tekanan ini batu. terutama batuan karang di daerah pantai. PROSES PELAPUKAN Pelapukan adalah proses pegrusakan atau penghancuran kulit bumi oleh tenaga eksogen. 6. Pengaruh yang disebabkan oleh tumbuh tumbuhan ini dapat bersifat mekanik atau kimiawi. Batuan sedimen organic  terbentuk dari sisa-sisa kehidupan hewan/ tumbuhan Klasifikasi batuan sedimen klastik adalah berdasarkan besar butirnya. maka pada siang hari airnya menguapdan garam akan mengkristal. Pelapukan ini terjadi di daerah yang beriklim sedang dengan pembekuan hebat. sedangkan daerah sub tropis pelapukannya hanya beberapa meter saja. evaporasi 3. Pada proses ini batuan akan mengalami perubahan fisik baik bentuk maupun ukuranya. Embry-Klovan. Batuan menjadi mengembang. oleh karenanya digunakan skala Wentworth. Batuan sedimen dapat dibagi menjadi 3 golongan: 1. Peristiwa ini terutama terjadi di daerah yang beriklim kontinental atau beriklim Gurun di daerah gurun temperatur pada siang hari dapat mencapai 50 Celcius. Kristal garam ini tajam sekali dan dapat merusak batuan pegunungan di sekitarnya.pelapukan fisik atau mekanik .Adapun pembekuan air di dalam batuan Jika air membeku maka volumenya akan mengembang.

Jawa Tengah. Pelapukan ini berlangsung dengan batuan air dan suhu yang tinggi. jawa Timur serta Gua jatijajar di Kebumen. dan manusia terhadap tanah (Arsyad. Air yang banyak mengandung CO2 (Zat asam arang) dapat dengan mudah melarutkan batu kapur (CACO2). Peristiwa ini merupakan pelarutan dan dapat menimbulkan gejala karst. c. karena pengaruh larutan. dan keadaan alami dari tanaman penutup tanah merupakan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap erosi tanah.m ) Dimana : E=Erosi I=Iklim v=Vegetasi m=Manusia f=fungsi . c. Dolina dapat terjadi karena erosi (pelarutan) atau karena runtuhan. Morgan (1979) dalam Nasiah (2000) menyatakan bahwa kemampuan mengerosi. Menurut (Rahim. pembangunan maupun penambangan. Manusia juga berperan dalam pelapukan melalui aktifitas penebangan pohon. 1989) yang dinyatakan dengan rumus sebagai berikut : E = f ( i. FAKTOR PENYEBAB TERJADINYA EROSI Begitu besarnya bahaya erosi yang pada akhirnya merugikan kehidupan manusia. Gejala atau bentuk . Pelapukan kimiawi tampak jelas terjadi pada pegunungan kapur (Karst). penutupan tanah baik oleh vegetasi atau lainnya serta ada atau tidaknya tindakan konservasi. 2. agen erosi. Ketahanan. Stalakmit adalah kerucut-kerucut kapur yang berdiri pada dasar gua. akan terbentuklah sungai-sungai di dalam tanah.Jika lubang-lubang itu berhubungan. Air hujan inilah yang memudahkan terjadinya pelapukan kimiawi. dan 3. Perhatikan gambar ! Stalaktit yang di atas stalaknit yang di bawah 7. 2000) bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi erosi adalah 1.bentuk alam yang terjadi di daerah karst diantaranya: a. erodibilitas tanah (ditentukan oleh sifat fisik dan kimia tanah).Stalaktit adalah kerucut kerucut kapur yang bergantungan pada atap gua. Terbentuk tetesan air kapur dari atas gua. Retakan akan semakin besar dan membentuk gua-gua atau lubang-lubang. Di Indonesia pelapukan yang banyak terjadi adalah pelapukan kimiawi. air limpasan. yaitu di pegunungan seribu. kemiringan lereng. Dolina terdapat hampir di semua bagian pegunungan kapur di Jawa bagian selatan. kepekaan erosi dari tanah. topografi.v.Dolina Dolina adalah lubang lubang yang berbanuk corong.dikeluarkan oleh akar. b.akar serat makanan menghisap garam makanan. kemiringan dan panjang lereng. Contohnnya stalaktit dan stalakmit di Gua tabuhan dan gua Gong di Pacitan.Gua dan sungai di dalam Tanah Di dalam tanah kapur mula-mula terdapat celah atau retakan. Zat asam ini merusak batuan sehingga garam-garaman mudah diserap oleh akar.r. Erosi adalah akibat interaksi kerja antara faktor-faktor iklim. oleh karena itu beberapa ahli membagi faktor-faktor yang menjadi penyebab erosi dan berupaya untuk menanggulanginya. Energi. Proteksi. Hal ini karena di Indonesia banyak turun hujan. yang meliputi hujan.Pelapukan kimiawi Pada pelapukan ini batu batuan mengalami perubahan kimiawi yang umumnya berupa pelarutan. tumbuh-tumbuhan (vegetasi).t. angin.

Pengaruh akar dan kegiatan-kegiatan biologi yang berhubungan dengan pertumbuhan vegetasi dan pengaruhnya terhadap stabilitas struktur dan porositas tanah. keseragaman dan arah lereng (Arsyad. Transpiransi yang mengakibatkan kandungan air tanah berkurang sehingga meningkatkan kapasitas infiltrasi.Topografi Kemiringan dan panjang lereng adalah dua faktor yang menentukan karakteristik topografi suatu daerah aliran sungai. atau dimana kemiringan lereng berkurang sedemikian rupa sehingga kecepatan aliran air berubah. Unsur lain yang berpengaruh adalah konfigurasi. 4. Angin selain sebagai agen transport dalam erosi di beberapa kawasan juga bersama-sama dengan temperatur. menerangkan bahwa berbagai tipe tanah mempunyai kepekaan terhadap erosi yang berbeda-beda. Panjang lereng dihitung mulai dari titik pangkal aliran permukaan sampai suatu titik dimana air masuk ke dalam saluran atau sungai. 2. Kedua faktor tersebut penting untuk terjadinya erosi karena faktor-faktor tersebut menentukan besarnya kecepatan dan volume air larian (Asdak. Banyaknya curah hujan. intensitas dan distribusi hujan menentukan dispersi hujan tehadap tanah. Sifat-sifat tanah yang mempengaruhi kepekaan erosi adalah (1) sifat-sifat tanah yang mempengaruhi laju infiltrasi. Banyak faktor yang menentukan apakah manusia akan mempertahankan dan . struktur.Tanah Arsyad (1989). e. 1989). kedalaman. Angin adalah faktor lain yang menentukan kecepatan jatuh butir hujan. kelambaban dan penyinaran matahari berpengaruh terhadap evapotranspirasi. Sebagai agen pemecah dan transpor. sehingga mengurangi kandungan air dalam tanah yang berarti memperbesar kembali kapasitas infiltrasi tanah. Mengurangi kecepatan aliran permukaan dan kekuatan perusak air.r=Topografi t=Tanah a.Vegetasi Vegetasi penutup tanah yang baik seperti rumput yang tebal. bahan organik. c. sifat lapisan tanah. tergantung bagaimana manusia mengelolahnya. dan (2) sifat-sifat tanah yang mempengaruhi ketahanan struktur tanah terhadap dispersi dan pengikisan oleh butir-butir hujan yang jatuh dan aliran permukaan. 3. Air yang mengalir di permukaan tanah akan terkumpul di ujung lereng. yakni: 1. Pengaruh vegetasi terhadap aliran permukaan dan erosi dibagi dalam lima bagian (Arsyad. Sifat-sifat tanah yang mempengaruhi erosi adalah tekstur. d. 1989). Asdak (1995) mengemukakan bahwa yang lebih berperan dalam menurunkan besarnya erosi adalah tumbuhan bahwa karena ia merupakan stratum vegetasi terakhir yang akan menentukan besar kecilnya erosi percikan. atau hutan yang lebat akan menghilangkan pengaruh hujan dan topografi terhadap erosi (Arsyad. Dengan demikian berarti lebih banyak air yang mengalir dan semakin besar kecepatannya di bagian bawah lereng dari pada bagian atas. Sebagai intersepsi hujan oleh tajuk tanaman. b. jumlah dan kecepatan permukaaan serta besarnya kerusakan erosi. permeabilitas menahan air. Manusialah yang menentukan apakah tanah yang dihasilkannya akan merusak dan tidak produktif atau menjadi baik dan produktif secara lestari. Faktor iklim yang mempengaruhi erosi adalah hujan (Arsyad 1989). 1995). 1989).Iklim Iklim merupakan faktor terpenting dalam masalah erosi sehubungan dengan fungsinya.Manusia Manusia dapat mencegah dan mempercepat terjadinya erosi. dan tingkat kesuburan tanah.

Gambar Berbagai macam bentukan hasil pengendapan. 5. Bentukan-bentukan hasil pengendapan ini di antaranya adalah: 1. DAMPAK POSITIF DAN NEGATIF DARI TENAGA ENDOGEN DAN EKSOGEN Tenaga endogen dan eksogen memiliki dampak positif dan negatif. bar. yaitu gundukan pasir yang terbentuk karena pengendapan oleh angin. tombolo. dan bahan tambang lainnya. yaitu suatu bentuklahan yang dibentuk dari endapan sedimen pada mulut suatu sungai. sand dunes/gumuk pasir. yaitu gosong pasir di pantai yang arahnya memanjang. angin. 2. yaitu gosong pasir yang menghubungkan pulau karang dengan pulau utama.merawat serta mengusahakan tanahnya secara bijaksana sehingga menjadi lebih baik dan dapat memberikan pendapatan yang cukup untuk jangka waktu yang tidak terbatas (Arsyad. 1989). (1) Delta (2) Beach(3) Sand dunes(4) Tombolo 9. dan gletser. 8. Gumuk pasir ini banyak dijumpai di wilayah gurun. delta. Materi-materi hasil erosi tersebut pada jarak tertentu akan mengalami penurunan kecepatan gerak atau berhenti sama sekali. . baik di laut maupun di danau. gisik (Beach). Dampak positif dari tenaga endogen adalah 1. Materi yang lebih besar tentu akan diendapkan terlebih dahulu dibanding dengan materi yang lebih halus. HASIL BENTUKAN DARI PROSES SEDIMENTASI Sedimentasi adalah proses pengendapan materi-materi hasil erosi yang dibawa oleh tenaga pengangkut seperti air. perak. yaitu pantai (shore) yang berlereng landai yang terbentuk oleh material lepas-lepas (tak terkonsolidasi) dan terletak antara titik air surut dan letak air pasang tertinggi yang dicapai oleh gelombang badai. gelombang laut. Lapisan magma yang menembus kerak benua dan membeku di bawah permukaan tanah berpotensi mengandung mineral yang berharga seperti emas. 4. 3.

3. pasir yang terhempas saat letusan dapat merusak permukiman. tenaga endogen memiliki dampak negatif. lava dan lahar yang dikeluarkan oleh aktivitas gunungapi dapat merusak lahan pertanian. terganggunya tansportasi. Setelah mengalami proses pelapukan. Magma yang panas di bawah permukaan bumi juga akan memanaskan airtanah sehingga terbentuk uap yang berguna untuk pembangkit listrik tenaga panas bumi. lapili. 5. yaitu di antaranya: 1. Magma juga memanaskan airtanah dan menjadi sumber air panas bagi keperluan wisata pemandian airpanas. Tanah vulkanik yang subur di sekitar Gunungapi Gambar : Pembangkit Listri Tenaga Uap (PLTU) dan Daya tarik wisata pegunungan Disamping sejumlah dampak positif yang ditumbulkannya. permukiman dan dapat menimbulkan korban jiwa. 4. 3. Abu vulkanis yang dikeluarkan pada saat letusan dapat merusak tanaman. . 2. menggangu aktivitas penduduk. sehingga tidak heran jika banyak lahan pertanian yang subur berada di daerah ini.2. dan lain-lain. terganggunya saluran pernapasan. Terbentuknya gunung atau pegunungan akan menjadi daya tarik tersendiri bagi dunia pariwisata karena udaranya yang sejuk dan pemandangannya yang indah. material letusan gunungapi (eflata) sangat kaya akan mineral yang dibutuhkan untuk pertumbuhan tanaman. material-material hasil letusan tersebut akan hancur dan menjadi tanah vulkanik yang subur. iritasi pada mata. Bom. Endapan pasir dan batu juga terbentuk di sekitar gunungapi yang sangat berguna untuk bahan bangunan. dan pertanian.

khususnya ikan juga akan semakin berkurang jumlahnya. 3. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN : Pertemuan I : a. Batuan beku terpecah-pecah menjadi batuan yang berukuran lebih kecil sehingga dapat dimanfaatkan untuk berbagai keperluan terutama bahan bangunan. tetapi tenaga eksogen memiliki dampak positif bagi kehidupan. 3. erosi juga mengakibatkan sedimentasi di daerah yang lebih rendah dan terjadi pendangkalan di daerah danau atau waduk. tenaga eksogen umumnya bersifat menghancurkan. Observasi / pengamatan : D.Gambar : Kerusakan rumah akibat abu gunungapi. kemudian lambat laun dihancurkan oleh tenaga eksogen. Makhluk hidup. di antaranya: 1. erosi juga menjadikan air sungai dan danau tidak lagi jernih. 2. Pendahuluan . Akibatnya tidak lagi bisa dimanfaatkan oleh manusia untuk keperluan minum atau mencuci. Agak berbeda dengan tenaga endogen. erosi mengakibatkan lapisan tanah yang subur berkurang atau hilang dan akibatnya tanaman tidak dapat tumbuh dengan baik. 2. Inquiry 4. Ceramah bervariasi 2. Adapun dampak negatif tenaga eksogen bagi kehidupan di antaranya adalah: 1.Apersepsi : Sebutkan nama gunung api yang pernah kalian lihat dan dengan . Walaupun memiliki sifat menghancurkan. METODE PEMBELAJARAN 1. Tanya jawab 5. C. Simulasi 6. Akibatnya kemampuan PLTA untuk menghasilkan listrik semakin berkurang. Diskusi 3. Mineral-mineral berharga yang tadinya berada di bawah permukaan tanah lambat laun tersingkap oleh tenaga eksogen sehingga memberi manfaat bagi manusia. selain mengakibatkan pendangkalan. Batuan dari hasil pembekuan magma akan bermanfaat bagi tumbuhan jika telah dihancurkan oleh tenaga eksogen menjadi partikel-partikel tanah. Permukaan bumi yang telah dibentuk oleh tenaga endogen.

guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. festival.  Salah satu siswa disuruh menjelaskan proses alam endogen yang menyebabkan terjadinya berbagai bentukan di permukaan bumi  Siswa dibagi menjadi 2 kelompok * Kelompok I : diberi tugas memberikan contoh faktor penyebab terjadinya bentukan muka bumi yang berasal dari luar / eksogen * Kelompok II : Memberikann contoh penyebab terjadinya bentukan muka bumi yang berasal dari dalam / endogen  Setiap kelompok membuat hasil laporan dari diskusi kelompok Secara telitian ( carefulness)  apa kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan dan kelompok lain memberikan tanggapan  ya jawab tentang perbedaan faktor endogen dan eksogen  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut. studio.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. serta produk yang dihasilkan. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. secara individual maupun kelompok. turnamen. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.Apa akibatnya jika terjadi gempa bumi Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.b. Motivasi : . dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. lingkungan. dan sumber belajar lainnya.Mengapa di dunia ini sering terjadi gempa bumi . guru:  Menjelaskan proses alam endogen yang menyebabkan terjadinya bentuk muka bumi dengan Tekun ( diligence )  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. diskusi. media pembelajaran. .

Apersepsi : . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Apersepsi : Contoh faaktor endogen dan eksogen .Menjelaskan tipe-tipe gunung berapi dengan Tekun ( diligence ) c.Refleksi: * Siswa dapat mengungkapkan bentuk gunung menurut erupsinyai Pertemuan 3 : a. Pertemuan 2 : a.Motivasi : Memenceritakan tentang aktivitas gunung berapi akhir-akhir ini b. dan . Pendahuluan : .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. program pengayaan.Menjelaskan pengertiian diastropisme dan vulkanisme dengan Tekun ( diligence ) . Pendahuluan : . memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  Mendeskripsikan faktor terjadinya gempa bumi Secara telitian ( carefulness)  Menyebutkan akhibat gempa bumi Secara telitian ( carefulness)  Menjelaskan jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya. media pembelajaran. Penutup : . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Motivasi : Memberikan contoh gunung tipe kerucut di Indonesia Menjelaskan faktor penyebab terjadinya gempa bumi b.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan sumber belajar lain.Penilaian . lingkungan. Kegiatan Inti : .

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan bertindak tanpa rasa takut. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. atau lapangan. Pendahuluan : . menganalisis.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. menyelesaikan masalah. festival. memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. serta produk yang dihasilkan. turnamen. secara individual maupun kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.Apersepsi Motivasi : : Guru memberikan gambar tentang proses pelapukan kepada siswa Menanyakan tentang materal yang dibawa air ketika terjadi banjir .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memberi kesempatan untuk berpikir. diskusi. studio. Pertemuan 4 : a. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan sumber belajar lain. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. program pengayaan.b.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. hasil kerja kelompok di presentasikan  Setiap kelompok melakukan presentasi. kelompok yang lain memberikan tanggapan  Setelah mendapatkan tanggapan. lingkungan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Kelas dibagi menjadi 4 kelompok.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. studio. dan sumber belajar lainnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. . masing-masing kelompok terdiri dari 5 – 6 siswa  Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati bentuk-bentuk pelapukan yang ada dilingkungan sekolah  Setiap kelompok mencatat proses pelapukan yang ada lingkungan sekolah untuk didiskusikan  Setelah melakukan diskusi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. atau lapangan. guru:  Menyebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya gempa bumi dan akibat yang ditimbulkan Secara telitian ( carefulness)  Menyebutkan jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya Secara telitian ( carefulness)  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. media pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. selanjutnya melakukaan penyempurnaan hasil kerja kelompok  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memberikan penguatan dan penyimpulan c. kelompok yang lain memberikan tanggapan  Setelah mendapatkan tanggapan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lain. guru: .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Kelas dibagi menjadi 4 kelompok.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lainnya.Pertemuan 5 : a. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. masing-masing kelompok terdiri dari 5 – 6 siswa  Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati bentuk-bentuk erosi yang disebabkan oleh air dan angin  Kelompok I dan III mendiskusikan faktor penyebab terjadinya erosi  Kelompok II dan IV mendiskusikan pengaruh erosi terhadap perubahan bentuk muka bumi  Setelah melakukan diskusi. hasil kerja kelompok di presentasikan  Setiap kelompok melakukan presentasi. studio. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. lingkungan. atau lapangan. guru:  Menyebutkan faktor penyebab erosi dan dampak erosi Secara telitian ( carefulness)  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. media pembelajaran. selanjutnya melakukaan penyempurnaan hasil kerja Kelompok  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Pendahuluan : .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Apersepsi Motivasi : : Guru menanyakan apakah disekitar tempat tinggal siswa ada sungai yang mengalir Guru menunjukkan gambar muara sungai yang mengendapkan lumpur untuk diamati oleh siswa b.

melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. atau lapangan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. . dan bertindak tanpa rasa takut. kelompok yang lain memberikan tanggapan  Setelah mendapatkan tanggapan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. menyelesaikan masalah.Apersepsi : b. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.    bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. selanjutnya melakukaan penyempurnaan hasil kerja Kelompok  memberi kesempatan untuk berpikir. dan sumber belajar lain. masing-masing kelompok terdiri dari 5 – 6 siswa  Setiap kelompok menerima tugas dari guru tentang dampak bentukan muka bumi karena tenaga endogen dan eksogen  Setiap kelompok mendiskusikan tugas yang diberikan oleh guru  Setelah melakukan diskusi. lingkungan. media pembelajaran. Pendahuluan : . diskusi. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Kelas dibagi menjadi 4 kelompok. hasil kerja kelompok di presentasikan  Setiap kelompok melakukan presentasi. Motivasi : Siswa diminta menyebutkan akibat dari erosi terhadap muka bumi Guru menampilkan gambar gunung meletus dan gempa bumi Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. studio. guru:  Menjelaskan dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen dengan Tekun ( diligence )  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya. menganalisis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Pertemuan 6 a.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.     memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. turnamen. Globe 4. Kertas karton /HVS 5.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. secara individual maupun kelompok. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. Maket bentukan muka bumi 7.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Buku Geografi yang relevan : . E. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. c.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. serta produk yang dihasilkan. festival.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  membantu menyelesaikan masalah. Peta 2. tulisan. Atlas 3. isyarat.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kertas penilaian Psikomotorik 6. program pengayaan.

Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi bentuk. a. perisai c.... deflasi c.. PENILAIAN : Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Daftar Sebutkan jenis-jenis bentuk muka pertanyaan.. lempung Gempa bumi yang disebabkan dislokasi atau pergeseran lapisan batuan yang panjang didalam bumi disebut. Breksi b. Mendeskripsikan gejala diastropisme dan vulkanisme serta sebaran tipe gunung api. korasi Sedimen yang diendapkan disepanjang pantai sampai kedalaman 200 meter disebut batuan. Mengidentifikasi dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen bagi kehidupan serta upaya penanggulangannya.. kaldera Buatlah peta jalur gempa bumi di Indonesia pada kertas karton ukuran A2! Penugasan Tugas rumah Tes tulis Tes Uraian Jelaskan proses pelapukan biologis! Erosi yang disebabkan gelombang air laut yang mengikis pantai disebut . Memberikan contoh bentukan yang dihasilkan oleh proses sedimentasi...F. a.Tes lisan bentuk muka bumi daratan dan dasar laut Mendeskripsikan proses alam endogen yang menyebabkan terjadinya bentuk muka bumi. dampaknya. Pasir d. a. glasial d. maar b.. dan faktor-faktor penyebabnya. Tes lisan • Daftar pertanyaan • Tes tulis Pilihan Ganda • • Mendeskripsikan proses pelapukan • Mendeskripsikan proses erosi. starto d. Konglomerat c.. Mendeskripsikan faktorfaktor penyebab terjadinya gempa bumi dan akibat yang ditimbulkannya. Tes tulis Pilihan ganda • • . bumi daratan! Apakah yang dimaksud tenaga geologi dan berikan contohnya! Tipe gunung api yang banyak terdapat di Indonesia yaitu …. abrasi b..

Lipatan c. angin Tanah endapan vulkanis sangat subur. Gempa bumi vulkanik b. a.Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen a. Gempa bumi tektonik c. Butirannya halus b. . karena.. Patahan b..... a. Gempa Berilah 2 contoh bentang alam hasil sedimentasi oleh air! Jelaskan struktur lapisan bumi! Sebutkan jenis-jenis struktur patahan dan lipatan! Tertulis Tes Uraian Sebutkan tiga golongan batuan beserta contohnya! Bagaimana menanggulangi dampak negatif tenaga eksogen dan endogen? Jelaskan 3 manfaat material vulkanik gunung api ! Mengetahui... Mengandung P dan K c. air b. makluk hidup c. Gunung api d. Mengandung humus Dampak negatif tenaga endogen adalah adanya getaran orogenik yang menimbulkan. Mengandung N d. a.. ……………. Gempa bumi vulkanotektonik d. Gempa bumi runtuhan faktor yang paling berpengaruh dalam pelapukan organik adalah.. penyinaran matahari d. ……………… 20 …...

Melacak pada peta tempat-tempat persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara dan peralatan kehidupan yang dipergunakan 4......Kepala Sekolah .. ) ( …………………………………. Kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara C. ) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : .... Memahami lingkungan kehidupan manusia.... Menjelaskan pembagian zaman berdasarkan hasil kebudayaan yang ditinggalkan pada masa pra aksara.... 1. Menyebutkan jenis-jenis manusia purba di indonesia 4. Mengidentifikasi jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara 5.... MATERI PEMBELAJARAN 1. Menjelaskan asal usul kedatangan nenek moyang bangsa Indonesia ke Nusantara 10. Tanya Jawab . Menyebutkan peralatan kehidupan yang dipergunakan pada masa Pra Aksara 7. 8... Ilmu Pengetahuan Sosial VII/1 1... TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran Siswa dapat : 1....... Guru Mapel IPS...... Peniggalan-peninggalan kebudayaan pada masa Pra Aksara 5.... 8 X 40 Menit (4 kali pertemuan) A... Jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara 3.. Mennjelaskankan kurun waktu masa Pra Aksara 3. ( ………………………………….. Menjelaskan perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara 6.2 Mendeskripsikan kehidupan pada masa Pra Aksara di Indonesia. Pengertian dan kurun waktu masa Pra Aksara 2... Diskusi 2....... Menjelaskan pengertian masa Pra Aksara 2. METODE PEMBELAJARAN 1.... Mengidentifikasi peninggalan-peninggalan kebudayaan pada masa Pra Aksara 9.

4. 5. Ceramah Tugas Cooperative learning .3.

LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan Pertama Dan Kedua 1.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. studio.D.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. dan sumber belajar lainnya. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. . guru:  Menjelaskan pengertian masa Pra Aksara  Mennjelaskankan kurun waktu masa Pra Aksara  Menyebutkan jenis-jenis manusia purba di indonesia  Mengidentifikasi jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara  Menjelaskan perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menyelesaikan masalah. Kegiatan Pendahuluan Menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. secara individual maupun kelompok. maksimal 5 orang untuk mendiskusikan pengertian tentang : 1.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. pembagian kurun waktu masa pra aksara 3.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. atau lapangan.  Mengarahkan siswa untuk mendiskusikan tentang pengertian dan kurun waktu masa Pra Aksara  Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok. pengertian pra aksara 2. lingkungan. media pembelajaran. diskusi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. menganalisis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan bertindak tanpa rasa takut. jenis jenis manusia purba di Indonesia  Guru memberi kesempatan pada siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok dan kelompok lain agar memberikan tanggapan  memberi kesempatan untuk berpikir. • Apersepsi : Memberi pertanyaan tentang asal usul manusia • Motivasi : dijelaskan pentingnya mempelajari manusia yang hidup pada masa Pra Aksara 2.

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lainnya.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Penadahuluan Apersepsi : Menampilkan jenis-jenis manusia purba dari hasil tugas siswa Motivasi : Memberikan gambaran kehidupan modern dengan kemajuan ilmu dan teknologi. program pengayaan.  memberikan tugas rumah (tugas kelompok) untuk mengumpulkan gambar manusia masa Pra Aksara dan peninggalan kebudayaannya di Indonesia dan dikelompokkan seusia dengan kurun waktu Pertemuan Ketiga dan keempat 1. dan sumber belajar lain. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan 3.   memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. atau lapangan. guru:  Menjelaskan dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru: . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. 2. turnamen.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. lingkungan. serta produk yang dihasilkan. festival. studio. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. media pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.

4.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. tiap kelompok 5 orang setiap kelompok menerima 5 buah kartu soal. Masing-masing kartu soal berisi pertanyaan yang berbeda. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. kemudian dibagikan kepada masing-masing anggota kelompok. 1. diskusi. siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok. kartu 2 : sebutkan peralatan yang dipergunakan manusia pada masa pra aksara.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. menyelesaikan masalah. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. kartu 5 : jelaskan asal usul nenek moyang bangsa indonesia. memberi kesempatan untuk berpikir. festival. turnamen. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Siswa yang mendapat kartu yang nomornya sama berkumpul mendiskusikan dan merumuskan permasalahan tersebut. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.              membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. kartu 1 : jelaskan perkembangan kehidupan pada masa pra aksara 2. dan bertindak tanpa rasa takut. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. menganalisis. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Siswa kembali ke kelompoknya semula untuk mempresentasikan hasil diskusinya dari kelompok ahli. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. kartu 4 : identifikasikan hasil-hasil peninggalan kebudayaan masa pra aksara. isyarat.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. . kartu 3 : jelaskan pembagian zaman berdasarkan hasil kebudayaan yang ditinggalkan. serta produk yang dihasilkan. secara individual maupun kelompok. 5. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. 3. tulisan.  membantu menyelesaikan masalah.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. .

.. PENILAIAN Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan pengertian masa pra aksara. program pengayaan.. Buku Sejarah IPS KTSP ..  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.nekara dan menhir c.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Tes tulis Kumpulkan gambar manusia purba dan Tugas rumah peninggalan kebudayaannya serta kelompokkan sesuai kurun waktunya kemudian buatlah tampilannya secara berkelompok Jelaskan perkembangan kehidupan pada masa pra aksara dan berilah contohcontoh peralatan kehidupan yang dipergunakan.c.jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa pra.aksara • Mendeskripsikan perkembangan kehidupan pada masa pra. Peta 4. E. Atlas Sejarah 3. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. • Mengidentiifikasi peninggalan – peninggalan kebudayaan pada masa pra-aksara. Berladang dan beternak Tes Uraian Tes pilihan ganda .. Globe F. Peninggalan budaya Megalithikum diantaranya ialah .sarkopagus dan dolmen d. Gambar-gambar fosil. Menjelaskan pengertian dan Tes tulis kurun waktu masa pra –aksara Penugasan • Mengidentifikasi jenis.aksara dan peralatan kehidupan yang dipergunakan. artefak 5.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Memberikan tugas rumah (tugas individu) membuat peta kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa indonesia di nusantara dan dikumpulkan minggu berikutnya.. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. SUMBER BELAJAR 1.kapak lonjong dan moko Gaya dan cara hidup manusia purba tentu berbeda dengan manusia sekarang. Berburu dan meramu b. Meramu dan berladang c. 2. a. a.menhir dan dolmen b. Tes tulis • Melacak kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara dengan atlas sejarah. Cara hidup manusia purba yang paling awal adalah.. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

. ) ( ………………………………….. Alor d.. bertempat tinggal sementara c. Pithecantropus Erectus c..Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen d... Homo sapiens Kapak yang banyak berfungsi untuk kegiatan pertanian adalah.. ……………… 20 …. ( …………………………………. a. Homo Soloensis d.. ……………. Megantthropus paleojavanicus b........ Beternak dan bertani adanya kebudayaan abris sous roche adalah bukti bahwa manusia purba. Perimbas b... Penetak c. berpindah-pindah ketempat subur d.. Lonjong d..... hidup berkelompok ditepi-tepi danau Pendukung kebudayaan Kjokkenmoddinger adalah jenis. a. Persegi Moko (nekara kecil) adalah bentuk peninggalan budaya jaman logam yang ditemukan di. a. a. Maluku Buatlah peta kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara! Tugas rumah Penugasan Mengetahui. Guru Mapel IPS..... ) . Kepala Sekolah ..... bertempat tinggal tetap b... Jawa b... Bali c.

Diskusi 3.. Simulasi 6.. TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : . Pengertian interaksi sosial 2. Observasi / pengamatan : D... METODE PEMBELAJARAN 1. Perbedaan interaksi sosial dan proses sosial 5. Menjelaskan pengertian proses sosial 3..... Kaitan interaksi sosial dan proses sosial dalam kehidupan sehari-hari 4.. MATERI PEMBELAJARAN : 1... Inquiry 4. Pengertian proses sosial 3. guru: .1... LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN : Pertemuan I : a.... Mendiskripsikan interaksi sebagai proses sosial 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan ) A.... Menjelaskan kaitan interaksi sosial dan proses sosial dalam kehidupan sehari-hari dilingkungan terdekat 4... Ceramah bervariasi 2.. Membedakan antara interaksi sosial dan proses sosial 5. Pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan social C... Menjelaskan pengertian interaksi sosial 2. Pendahuluan ~ Apersepsi : Siswa memilih kawan yang memiliki hobi berbeda ~ Motivasi : Ditampilkan gambar keluarga kecil b. Tanya jawab 5.. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi...... Memahami kehidupan sosial manusia 2. Menyebutkan pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan social  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B... Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 1 2. siswa dapat : 1...

 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Mendiksusikan manfaat berdialog b. mendiskusikan tata cara / performent dalam berkomunikasi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. c.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Kelompok lain menanggapi/tanya jawab. . b.  Kelompok besar I: Memperagakan interaksi dua arah melalui alat komunikasi  Kelompok besar II : Memperagakan proses interaksi dengan cara berdialog. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memberi kesempatan untuk berpikir. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. turnamen. dan sumber belajar lainnya. studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan bertindak tanpa rasa takut. serta produk yang dihasilkan. lingkungan.  Siswa dibagi menjadi 2 kelompok besar.  Kelompok besar II : a. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Setiap kelompok membuat hasil laporan dari diskusi kelompok  Setiap kelompok besar mewakilkan salah satu kelompok kecil yang disepakati untuk mempresentasikan. misal HP. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. mendiskusikan berbagai kemungkinan akibat penggunaan alat komunikasi.        Menjelaskan pengertian interaksi sosial Menjelaskan pengertian proses sosial Menjelaskan kaitan interaksi sosial dan proses sosial dalam kehidupan seharihari dilingkungan terdekat melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. mendiskusikan tata cara / performent dalam berdialog c. festival. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. menganalisis. mendiskusikan kelebihan dan kelemahan interaksi dialog. atau lapangan. Mendiskusikan manfaat alat komunikasi. menyelesaikan masalah. diskusi.  Setiap kelompok melakukan diskusi :  Kelompok besar I : a. tiap kelompok besar dibagi menjadi 3 kelompok kecil beranggotakan 5 – 7 anak.

Pertemuan II : a. Pendahuluan 1. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. diskusi. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. lingkungan. dan sumber belajar lain.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. media pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Apersepsi 2.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Siswa mengungkapkan kelebihan dan kekurangan interaksi dengan menggunakan alat komunikasi maupun dengan cara dialog. tiap kelompok besar dibagi menjadi 3 kelompok kecil beranggotakan 5 -7 orang .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Siswa dibagi menjadi 2 kelompok besar. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan sumber belajar lainnya. studio. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Motivasi : : Siswa mengadakan simulasi tentang rapat organisasi Ditampilkan gambar suasana rapat reorganisasi b. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. atau lapangan. menumbuhkan  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. program pengayaan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.

Kelompok II : mendiskusikan pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan sosial .  Kelompok I : mendiskusikan pengertian interaksi sosial terhadap keselarasan sosial.

Berbagai penyebab interaksi sosial b. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Setiap kelompok membuat hasil laporan dari diskusi kelompok Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan dan kelompok lain memberikan tanggapan memberi kesempatan untuk berpikir. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. festival. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. serta produk yang dihasilkan. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan bertindak tanpa rasa takut. Kelompok I         : 1. d.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.Berbagai bentuk interaksi sosial c. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Keselarasan sosial 3.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. 2. Pengertian interaksi sosial. Berbagai pengaruh sebab akibat interaaksi sosial.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. turnamen. menganalisis. Hubungan antara interaksi sosial dengan keselarasan sosial  Kelompok II : a.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. menyelesaikan masalah. isyarat. c. . memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. secara individual maupun kelompok.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. tulisan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  membantu menyelesaikan masalah.

  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Gambar keluarga kecil 3. Sebut dan jelaskan! Mengapa orang atau individu melakukan interaksi sosial Sebutkan tujuan interaksi sosial Portofolio Rubrik mengapa reaksi seseorang terhadap riasan orang lain sudah dapat dikatakan sebagai interaksi sosial Buatlah kliping yang terdiri dari 5 peristiwa proses assosiatif dan 5 proses dissosiatif dari surat kabar atau tabloid. Alat komunikasi/HP F. PENILAIAN : Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen Jelaskan syarat-syarat terjadinya interaksi sosial. • Menjelaskan kaitan interaksi sosial dan proses sosial. program pengayaan. E. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Jelaskan kaitan interaksi sosial dengan proses sosial! Jelaskan pengertian interaksi sosial Interaksi terjadi dalam tiga pola. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan pengertian interaksi sosial. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN: 1. Pelajaran Pengetahuan Sosial Kelas VII. . • Menjelaskan pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan sosial. 2.

.. ( …………………………………. ) .. ……………. Kepala Sekolah .... ……………… 20 …...Penilaian : No Nama Proses Lap....... Guru Mapel IPS.. ) ( ………………………………….Diskusi Interaksi Diskusi Presentasi Tanya Jawab Mengetahui...

... Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : ... Observasi / pengamatan : D.. guru:  Tanya jawab tentang pengertian sosialisasi  Tanya jawab tentang pentingnya proses sosialisasi  Menjelaskan tentang sosialisasi primer dan sekunder .. TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan.Motivasi : Siswa dapat bertukar pendapat mengenai fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian b.. Mendiskripsikan sosialisasi sebagai proses pembentukan kepribadian : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A.... Menjelaskan pengertian sosialisasi 2. METODE PEMBELAJARAN 1... MATERI PEMBELAJARAN : 1. Tanya jawab 5.. siswa dapat : 1.. Menjelaskan fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B... Inquiry 4. Pengertian dan tujuan sosialisasi 2.. Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 1 2..Apersepsi : Jelaskan pengertian proses sosialisasi . Pendahuluan ...... Diskusi 3... Memahami kehidupan sosial manusia 2. Fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian C..2. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN : Pertemuan I : a. Simulasi 6. Faktor yang mempengaruhi sosialisasi 3...... Ceramah bervariasi 2.. Mengkaji penyebab terjadinya sosialisasi 3.

guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. festival. dan sumber belajar lain.  memberi kesempatan untuk berpikir. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. studio.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. menganalisis. .  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. diskusi. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. lingkungan. menyelesaikan masalah. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. serta produk yang dihasilkan. media pembelajaran. turnamen. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.       Menjelaskan pengertian peran Menjelaskan pengertian status sosial melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. program pengayaan. memberikan penguatan dan penyimpulan c.

 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberi kesempatan untuk berpikir.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. lingkungan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Apersepsi : Menjelaskan penyebab terjadinya sosialisasi . studio.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. menyelesaikan masalah. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa .  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. atau lapangan.Motivasi :Siswa dapat bertukar pendapat mengenai Menyebutkan faktor yang mempengaruhi sosialisasi b. turnamen. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan sumber belajar lain. Refleksi : Siswa dapat mempraktekkan sosialisasi dalam kelas dengan Pertemuan 2 : a. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Menyebutkan fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian  Menyebutkan media sosialisasi  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. diskusi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Pendahuluan : .  Siswa mengungkapkan kelebihan dan kekurangan interaksi menggunakan alat komunikasi maupun dengan cara dialog.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. media pembelajaran. secara individual maupun kelompok. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. festival.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.

memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. sekolah dan masyarakat  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. menganalisis. .  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  siswa dapat membedakan sosialisasi di keluarga.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. program pengayaan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. studio.  Siswa mengungkapkan kelebihan dan kekurangan interaksi dengan menggunakan alat komunikasi maupun dengan cara dialog. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. dan sumber belajar lain. diskusi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Refleksi : siswa mampu mengungkapkan kesan arti pentinya sosialisasi Pertemuan 3 : a. media pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut. atau lapangan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lainnya. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Pendahuluan Apersepsi : Faktor-faktor sosialisasi Motifasi : Cerita tentang arti pentingya bersosialisasi b.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Siswa dibagi menjadi tiga kelompok Kelompok 1 memperagakan bentuk sosialisasi dalam keluarga Kelompok 2 memperagakan bentuk sosialisasi dalam kelas Kelompok 3 memperagakan bentuk sosialisasi dalam masyarakat  memberi kesempatan untuk berpikir. lingkungan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  membantu menyelesaikan masalah. turnamen.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Surat kabar 4. secara individual maupun kelompok. Gambar lingkungan keluarga : .  c.memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. E.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. festival. serta produk yang dihasilkan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. VCD pembelajaran 2. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. program pengayaan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Buku sosiologi yang relevan 3. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. tulisan. isyarat. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.

Pilihan ganda Proses sosialisasi ini digolongkan sebagai sosialisasi . Guru Mapel IPS. tersier d.. kuarter Indikator Pencapaian Kompetensi Tes tulis • Menjelaskan pengertian dan pentingnya proses sosialisasi. Kepala Sekolah .... ) .F..... Tes Uraian Tes tulis Mengetahui... PENILAIAN : Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan pengertian sosialisasi! Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi sosialisasi! Sebutkan norma-norma yang ada dalam masayrakat! Jelaskan akibat jika niali-nilai sosial dalam masyarakat tidak diindahkan jelaskan hubungan sosialisasi dengan pembentukan kepribadian Bgaimana peran keluarga dalam proses sosialisasi Bagaimana fungsi nilai bagi sosialisasi Seorang anak diajarkan untuk mencium tangan orangtuanya.. ……………. ( ………………………………….. ) ( …………………………………. skunder c... ……………… 20 …...... primer b.. • Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi sosialisasi. a. Tes tulis • Menguraikan fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian.

..... Memahami kehidupan sosial manusia 2. Ceramah bervariasi 2...... media pembelajaran.. Diskusi 3. individu dengan keluarga dan kelompok dengan kelompok C. Menyebutkan bentuk-bentuk interaksi sosial  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN : Pertemuan I : a.Apersepsi : Tanya jawab tentang syarat terjadinya interaksi sosial ..  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.3. Pendahuluan . Observasi / pengamatan : D. Bntuk-bentuk interaksi sosial antara individu dengan individu.. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : . Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 1 2....... TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran... Menjelaskan syarat-syarat proses terjadinya inetraksi sosial 2. dan sumber belajar lain. Proses terjadinya interaksi sosial 2...... Inquiry 4.. Simulasi 6.. guru:  Siswa dapat menjelaskan syarat terjadinya interaksi sosial  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. . siswa dapat : 1. MATERI PEMBELAJARAN : 1. METODE PEMBELAJARAN 1..Motivasi : Membedakan bentuk-bentuk interaksi sosial b. Syarat terjadinya interaksi sosial 3... Mengidentifikasi bentuk interaksi sosial 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A. Tanya jawab 5.

Pendahuluan : . menganalisis. menyelesaikan masalah. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Inti :  Eksplorasi .  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. memberikan penguatan dan penyimpulan c. turnamen. diskusi.   memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memberi kesempatan untuk berpikir. atau lapangan.Motivasi : Memberi contoh bentuk interaksi sosial antara individu dengan individu b.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Tanya jawab tentang proses terjadinya interaksi sosial  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. studio. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan bertindak tanpa rasa takut. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. lingkungan. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. program pengayaan. festival. serta produk yang dihasilkan. Pertemuan 2 : a.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. secara individual maupun kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.Apersepsi : membedakan bentuk-bentuk interaksi sosial .

 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. turnamen.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan sumber belajar lain.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menganalisis. menyelesaikan masalah. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Memberi contoh bentuk interaksi sosial antara individu dengan kelompok  Memberi contoh bentuk interaksi sosial antara kelompok dengan kelompok  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lainnya.  memberi kesempatan untuk berpikir. studio. festival. dan bertindak tanpa rasa takut. memberikan penguatan dan penyimpulan c. serta produk yang dihasilkan. . diskusi. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Dalam kegiatan eksplorasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. lingkungan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  siswa mampu membedakan bentuk-bentuk interaksi sosial  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. program pengayaan. media pembelajaran. secara individual maupun kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.

.

 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Diskusi tentang bentuk-bentuk interaksi sosial  memberi kesempatan untuk berpikir. turnamen. isyarat. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.Pertemuan 3 : a. studio. tulisan. guru:  siswa mampu menjelaskan tentang bentuk-bentuk interaksi sosial  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. diskusi. serta produk yang dihasilkan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. festival. lingkungan. Pendahuluan Apersepsi : Tanya jawab tentang Bntuk-bentuk interaksi sosial antara individu dengan individu. secara individual maupun kelompok. individu dengan keluarga Motifasi : Menunjukkan contoh gambar bentuk-bentuk interaksi sosial b. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lain. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. menyelesaikan masalah.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan bertindak tanpa rasa takut. menganalisis. .  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. atau lapangan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.

 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  membantu menyelesaikan masalah. Buku sosiologi yang relevan 3. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. Gambar lingkungan keluarga : .  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. E. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Surat kabar 4.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. program pengayaan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. VCD pembelajaran 2. c.

. Kepala Sekolah .. …………….. ) .. peristiwa tentang interaksi sosial dan produk antar : − indiv idu dengan individu − indiv idu dengan kelompok − kelo mpok dengan kelompok Mengetahui.. ……………… 20 ….. ( …………………………………. masing-masing lima contoh kerja kerja prosedur interaksi sosial..F. Guru mengajar siswa b.. Pawang melatih gajah d.. ) ( …………………………………... Guru Mapel IPS.. a..Petani menyiram tanaman c... Buatlah kliping berita dari media • Mengidentifikasi bentuk-bentuk Tes unjuk Tes petik cetak..Sopir menyetir taksi Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan syarat-syarat terjadinya interaksi sosial..... PENILAIAN : Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Pilihan ganda Contoh interaksi sosial berikut ini adalah .

. Observasi / pengamatan : D. Diskusi 3. Perbedaan proses sosial asosiatif dan dis asosiatif 4. Menguraikan proses interaksi sosial 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A...Motivasi : Menunjukkan contoh gambar proses sosial disosiatif b.. MATERI PEMBELAJARAN : 1..Apersepsi : Tanya jawab mengenai bentuk-bentuk proses sosial asosiatif . METODE PEMBELAJARAN 1.. Contoh bentuk proses sosial asosiatif 5... Contoh bentuk proses sosial dis asosiatif C.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : ....4.... Proses sosial disosiatif 3. Tanya jawab 5.. Simulasi 6... .... LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN : Pertemuan I : a...... siswa dapat : 1. Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 1 2. Menyebutkan proses sosial yang disosiatif  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. Proses sosial asosiatif 2.. guru:  Siswa mampu memberi contoh bentuk proses disosiatif  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber... Inquiry 4. Memahami kehidupan sosial manusia 2. Menjelaskan proses sosial asosiatif 2.. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi... TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran. Ceramah bervariasi 2... Pendahuluan .

 memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.Motivasi : Menyebutkan tentang bentuk-bentuk proses sosial disosiatif b.    menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. studio. memberikan penguatan dan penyimpulan c. turnamen.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Pertemuan 2 : a. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. program pengayaan. dan sumber belajar lain.Apersepsi : Tanya jawab tentang proses sosial asosiatif .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Pendahuluan : . guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. secara individual maupun kelompok. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. diskusi. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Inti : . dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. festival. lingkungan. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. media pembelajaran. menganalisis. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. diskusi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan bertindak tanpa rasa takut. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. atau lapangan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan sumber belajar lainnya. program pengayaan. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. studio.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. turnamen. media pembelajaran. festival.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. menganalisis. . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  siswa mampu menjelaskan pengertian proses sosial asosiatif dan disosiatif  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. memberikan penguatan dan penyimpulan c. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. serta produk yang dihasilkan. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lain.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

lingkungan. turnamen.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.Pertemuan 3 : a. serta produk yang dihasilkan. Pendahuluan Apersepsi Motifasi b.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: . maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. media pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. tulisan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. studio. diskusi. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan sumber belajar lainnya. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. atau lapangan. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan bertindak tanpa rasa takut. : : memberi contoh proses sosial asosiatif Menunjukkan contoh gambar proses sosial asosiatif Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. menganalisis. isyarat.  Diskusi tentang proses sosial asosiatif dan disosiatif  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  siswa mampu menyimpulkan hasil diskusi tentang proses sosial disosiatif  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.

c... berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan     peserta didik yang menghadapi kesulitan. membantu menyelesaikan masalah. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Gambar lingkungan keluarga : F. Syarat terjadinya interaksi adalah.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.... Buku sosiologi yang relevan 3. • Memberi contoh proses sosial disosiatif.. PENILAIAN : Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan apa yang dimaksud dengan kerjasama! Interaksi sosial akan terwujud apabila terjadi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi... guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. faktor-faktor yang mempengaruhi Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi proses sosial asosiatif .. memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. program pengayaan. memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.. . Surat kabar 4.. VCD pembelajaran 2. E. Identifikasi adalah..  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1.. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.

...... ) ( ………………………………….. Turut berduka cita saat tetangga berkabung... ) . Kepala Sekolah ... ……………. dalam kehidupan sosial... termasuk..... komunikasi akan bersifat positif apabila.... komunikasi dapat menghasilkan kerja sama apabila... ……………… 20 …....... Tes unjuk Panduan kerja observasi Cobalah identifikasi contoh dan proses sosial disosiatif yang terjadi di lingkungan masyarakatmu! Mengetahui.... keinginan seseorang untuk sama dengan orang lain disebut...Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen interaksi sosial adalah... manusia dituntut melakukan interaksi sosial berdasarkan. dampak positif terjadinya proses imitasi adalah.. Guru Mapel IPS...... ( …………………………………....

Ciri-ciri manusia sebagai makhluk sosial 6.. Inquiri 4. 3. 8 Jam pelajaran (4 x pertemuan) A.... Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Mengidentifikasi makna manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral 5.. TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran.. Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan.. Mendiskripsikan hakekat manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral... Ciri-ciri manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral.. 3. Mengidentifikasikan ciri-ciri makhluk ekonomi yang bermoral.. 7. 8. 2. 8.. diharapkan siswa dapat : 1..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : . Hakekat Manusia sebagai makhluk sosial.... LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN .. Ceramah bervariasi 2. 5. Tanya jawab 5.1. Pengertian manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral. Mendemontrasikan hubungan yang harmonis antar manusia sebagai mahkluk antar manusia sebagai makhluk sosial.. MATERI PEMBELAJARAN 1. Diskusi 3. Mengidentifikasi makna manusia sebagai makhluk sosial.. Contoh-contoh tindakan manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) VII / 1 3..... Hakekat manusia sebagai mahkluk ekonomi. 4. 3... Observasi / Pengamatan D... C... METODE PEMBELAJARAN 1.. 2... Contoh-contoh tindakan manusia sebagai makhluk sosial... 7.... Mendiskripsikan hakekat manusia sebagai makhluk sosial. Mengidentifikasikan ciri-ciri makhluk sosial 6. Pengertian manusia sebagai makhluk sosial 4. Mendidkripsikan manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral dalam memenuhi kebutuhan.. Mendemontrasikan hubungan yang harmonis antar manusia sebagai mahkluk antar manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral........ Simulasi 6..

* Alat bantu yang dapat memudahkan untuk menemukan gambaran kegiatan yang dapat dilakukan oleh manusia dalam kehidupan sehari-hari tersebut ? b.1. 3. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan . 2. * Siswa diminta untuk saling bertukar informasi tentang gambaran kegiatan manusia dalam kegiatan sehari-hari dengan temannya.  Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati kegiatan yang dilakukan manusia dalam kehidupan sehari-hari di dunia nyata.  Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan. lingkungan. dan sumber belajar lain.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas hasil pengamatannya. 1. Kelompok 1 : Merangkum gambaran tentang kegiatan yang dilakukan oleh manusia dalam kehidupan sehari-hari. 4.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Siswa dibagi dalam empat kelompok. Kelompok 3 : Mendriskipsikan hakekat manusia sebagai makhluk social.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Tanya jawab tentang perbedaannya. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Pendahuluan .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Apersepsi Motivasi : : Guru memberikan tentang gambaran kegiatan manusia dalam kehidupan sehari-hari. studio. atau lapangan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Siswa mengungkapkan kesan terhadap pentingnya mempelajari hakekat manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral. Pertemuan 1 a. dan sumber belajar lainnya. Kelompok 2 : Mengidentifikasi kegiatan manusia sebagi makhluk social dan makhluk ekonomi yang bermoral. Kelompok 4 : Mendriskipsikan hakekat manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral. media pembelajaran.

.

program pengayaan. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Menceritakan tentang makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral dalam kehidupan sehari-hari.c. menyelesaikan masalah. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. lingkungan. Pendahuluan . dan sumber belajar lain. .  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. menganalisis. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. studio.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan sumber belajar lainnya. dan bertindak tanpa rasa takut. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. 1.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  siswa menyimpulkan makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral dalam kehidupan sehari-hari. Pertemuan 2 a. b.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. media pembelajaran.Apersepsi Motivasi : : Menjelaskan gambaran makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. diskusi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.

guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Siswa diajak keluar kelas untuk mengamati orang-orang yang sedang terlibat dalam suatu kegiatan kemanusiaan yang terdapat dalam kehidupan masyarakat sehari-hari. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. festival. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Siswa membuat kesimpulan tentang ciri-ciri manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral. 3. turnamen.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c. media pembelajaran. dan sumber belajar lain. guru: .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. serta produk yang dihasilkan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Apersepsi Motivasi : : Menyebutkan hal-hal yang berhubungan dengan ciri-ciri makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral dalam kehidupan sehari-hari.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan. b. dan sumber belajar lainnya. Pertemuan 3 a. studio. Pendahuluan .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. atau lapangan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. program pengayaan.

festival. di acara resepsi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.           Tanya jawab tentang ciri-ciri manusia sebagai makhluk sosial dalam kehidupan sehari-hari. membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. di acara rapat atau ditempat-tempat lain. program pengayaan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. diskusi. turnamen.Apersepsi : Jelaskan bagaimana sikap manusia yang satu dengan manusia yang yang saat bertemu. baik dijalan. .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.Motivasi : Mengamati sikap manusia saat baru bertemu pada tempattempat tertentu. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Tanya jawab tentang ciri-ciri manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral dalam kehidupan sehari-hari. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. serta produk yang dihasilkan. guru: . memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. secara individual maupun kelompok. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. memberi kesempatan untuk berpikir. di kantor.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. menganalisis. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. b. dan bertindak tanpa rasa takut. Pertemuan 4 a. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Pendahuluan . 4. menyelesaikan masalah.

guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dan sumber belajar lainnya. atau lapangan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberi kesempatan untuk berpikir. saat suasana berkabung dan sebagainya. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. secara individual maupun kelompok. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. saat rapat. baik dijalan. dirumah saat bertamu.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. lingkungan. dan bertindak tanpa rasa takut. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. studio. isyarat. menganalisis. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. .  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. turnamen.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  membantu menyelesaikan masalah. serta produk yang dihasilkan. dikantor.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan sumber belajar lain. menyelesaikan masalah. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.      Mendemontrasikan tindakan/sikap yang dilakukan masyarakat pada saat baru bertemu/berjumpa. festival. media pembelajaran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. tulisan. diskusi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.

takziah... SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. ……………. Guru Mapel IPS. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Foto-foto hasil dokumentasi kegiatan masyarakat.. saling tolong menolong b... RT. Lembar Penilaian Psikomotorik 5. Lingkungan masyarakat ( sekolah.. simpati dan empati Lakukan pengamatan pada warga di sekitar tempat tinggalmu kegiatan sosial apa yang dilakukan Tes tulis • Mendefinisikan makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral • Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk sosial dan makhluk ekonomi yangbermoral Tes tulis Tes pilihan ganda • Mewujudkan hubungan yang harmonis antarmanusia sebagai Observasi Lembar Observasi makhluk sosial & ekonomi yang bermoral Mengetahui. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan makna manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral! Berikut ini yang bukan ciri-ciri makhluk sosial adalah : a. keluarga.. Kepala Sekolah .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.. E. setia kawan dan toleransi c.. OHP 6.. Kertas karton/ HVS 4.. program pengayaan.. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. gotong royong dan sebagainya.. acara takziah... Buku ekonomi yang relevan 7. 3.  Refleksi : Siswa menyampaikan kesan tentang sikap masyarakat saat baru berjumpa/bertemu baik di forum rapat. ……………… 20 ….  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. kerjabakti.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.. 2. RW dan sebagainya ) F. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. acara rapat dan sebagainya.. individual dan egois d. . resepsi. c. Film tentang acara resepsi.

) ( ………………………………….( …………………………………. ) .

Kegiatan/tindakan ekonomi sehari-hari berdasarkan motif dan prinsip ekonomi 6.Apersepsi : mengingatkan kembali tentang kelangkaan sumberdaya. 2. 7.2.. MATERI PEMBELAJARAN 1... Pengertian motif dan prinsip ekonomi 4. Macam-macam motif dan prinsip ekonomi 5.. 6 Jam pelajaran (3 x pertemuan) A.. Menjelaskan tindakan ekonomi yang rasional dalam kehidupan sehari-hari.. Pertemuan 1 a. 3.... Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan. Mengamati kegiatan penduduk di sekitarnya berdasarkan motif ekonomi dan prinsip ekonomi. 3. Menjelaskan pengertian tentang motif ekonomidan prinsip ekonomi.. Pendahuluan . Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) VII / 1 3..Motivasi : Ditampilkan gambar-gambar berbagai tindakan ekonomi yang rasional...... Tindakan ekonomi 3. 6. Mendiskripsikan perilaku manusia dalam memanfaatkan sumber daya yang terbatas dalam kegiatan sehari-hari. 4.. 5... TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah selesai mengikuti proses pembelajaran siswa diharapkan dapat : 1. Menyebutkan 5 macam kegiatan ekonomi dalam kehidupan sehari-hari yang berdasarkan prinsip ekonomi. Manfaat/pentingnya prinsip ekonomi dalam kehidupan sehari-hari. Menyebutkan manfaat / pentingnya prinsip ekonomi dalam kehidupan sehari-hari  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B...... Pemanfaatan sumberdaya ekonomi 2...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester tandar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : .. Mengidentifikasi tindakan ekonomi berdasarkan motif dan prinsip ekonomi dalam berbagai kegiatan sehari-hari. .... Menyebutkan macam-macam motif ekonomi dan prinsip ekonomi... C.. . METODE PEMBELAJARAN  Ceramah  Tanya Jawab bervariasi  Observasi  Diskusi  Penugasan LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 1..

dan sumber belajar lain.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Guru membagi dalam kelompok maksimal 5 siswa setiap kelompok untuk berdiskusi tentang perilaku manusia dalam memanfaatkan sumberdaya yang terbatas. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. diskusi. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. menyelesaikan masalah. turnamen. guru:  Memberikan tugas rumah untuk membuat salah satu tindakan ekonomi yang rasional yang dapat dilakukan  Memberikan penguatan dari hasil tanya jawab maupun diskusi kelompok. dan bertindak tanpa rasa takut. dan sumber belajar lainnya. atau lapangan. serta produk yang dihasilkan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. festival.b.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. secara individual maupun kelompok. memberikan penguatan dan penyimpulan c. studio.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber.  Membimbing siswa untuk memberikan refleksi. menganalisis. lingkungan. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. . guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. .  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan bertindak tanpa rasa takut.  Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas membahas :  Pengertian motif ekonomi  Menyebutkan macam-macam motif ekonomi  Pengertian prinsip ekonomi  Menyebutkan macam-macam prinsip ekonomi  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. serta produk yang dihasilkan. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. b.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. media pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Pertemuan 2 a. secara individual maupun kelompok. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menyelesaikan masalah. festival.Motivasi : ditampilkan gambar-gambar yang berkaitan dengan motif dan prinsip ekonomi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan sumber belajar lain. menganalisis. atau lapangan.Apersepsi : dialog tentang motif dan prinsip ekonomi.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Memberikan tes. Pendahuluan . lingkungan. studio. turnamen. diskusi. 2.  Memberikan tugas rumah pada siswa.

dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. 3.Apersepsi . dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan sumber belajar lainnya. . memberikan penguatan dan penyimpulan c. program pengayaan.Motivasi : : Memeriksa kehadiaran siswa. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. Pendahuluan .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Pertemuan 3 a. studio. diskusi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. media pembelajaran. dan sumber belajar lain. atau lapangan. lingkungan.  Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi disekitar sekolah. Mengajukan pertanyaan misalnya ”Apakah kamu pernah melakukan tindakan ekonomi yang berdasarkan motif dan prinsip ekonomi? b.  Masing-masing kelompok mendikusikan tentang kegiatan yang dilakukan penduduk berdasarkan motif ekonomi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Mengamati kegiatan penduduk di sekitarnya berdasarkan motif ekonomi dan prinsip ekonomi.

dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang kegiatan yang dilakukan penduduk berdasarkan prinsip ekonomi.  Membuat kesimpulan bersama dari hasil diskusi dengan materi diatas. serta produk yang dihasilkan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. isyarat. festival.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  membantu menyelesaikan masalah. tulisan. secara individual maupun kelompok. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. turnamen.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menyelesaikan masalah.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan bertindak tanpa rasa takut.  c.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. menganalisis.  Memberikan tugas individu pada siswa untuk mengimbangkan kegiatan ekonomi yang berdasarkan prinsip dan motif ekonomi. program pengayaan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN . E.

..... ) .. dengan melakukan Tes tulis Tes Isian berbagai tindakan ekonomi • Mendeskripsikan berbagai tindakan ekonomi rasional yang Tes tulis dilakukan manusia • Mendefinisikan pengertian motif dan prinsip ekonomi. 7. Kepala Sekolah . • Mengidentifikasi manfaat /pentingnya prinsip ekonomi dalam kehidupan sehari-hari. sosial b.1. Guru Mapel IPS. ……………… 20 …... Buku IPS Ekonomi Kertas gergaris / HVS Guru Lembar Penilaian OHP Buku ekonomi yang relevan Lingkungan masyarakat ( sekolah. 5.. Pada umumnya motif ekonomi yang dilakukan manusia adalah karena . Jelaskan pengertian motif ekonomi.. kebutuhan c. penghargaan Amatilah kegiatan penduduk disekitarmu! Buatlah laporan tentang kegiatan sehari-hari yang dilakukan berdasarkan motif ekonomi! Tentukan 5 macam kegiatan ekonomi yang dilakukan seseorang dalam kehidupan sehari-hari yang berdasarkan prinsip ekonomi. ) ( …………………………………... 4. RW dan sebagainya ) B. RT.. Tes Uraian Tes pilihan ganda Tes tulis Tes Uraian Mengetahui. 3. a. • Mengaplikasikan kegiatan / tindakan ekonomi sehari-hari berdasar motif dan prinsip ekonomi. 2... 6.. …………….... keuntungan d. keluarga. • Mengidentifikasi macammacam motif dan prinsip ekonomi. ( …………………………………. PENILAIAN Bentuk Instrumen Tes Lisan Daftar • Mendeskripsikan perilaku pertanyaan manusia dalam memanfaatkan sumber daya yang terbatas untuk memenuhi kebutuhan hidupnya. Observasi Lembar Observasi Tes tulis Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Contoh Instrumen Bagaimana sikap kita dalam memanfaatkan sumberdaya yang terbatas ? Salah satu tindakan ekonomi yang rasional yg dpt kita lakukan adalah . .. ..

. KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) ............................... : VII /2 : ................. : ................... : .....PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Ilmu Pengetahuan Sosial : SMP/MTs..........

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas: VII semester : 2 .

. atlas. Pertemuan 3 1. Menentukan letak suatu tempat menggunakan garis lintang dan bujur.. Memperagakan gerak rotasi bumi menggunakan globe. Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 4. 3. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1 1. Mengidentifikasi bentuk-bentuk peta.. 5. 3. Mengidentifikasi jenis-jenis peta.... 4.. ... Mengartikan berbagai skala. Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan lingkungannya 4... 2. Memperbesar dan memperkecil peta dengan bantuan garis-garis koordinat. atlas. Mengidentifikasi pemanfaatan peta.. 2.. 6. Pengertian peta. 7.. Pertemuan 4 1. Penggunaan indeks dan daftar isi pada atlas..1. Skala peta: Skala angka Skala garis 8.. dan globe untuk mendapatkan informasi keruangan 8 jam pelajaran ( 4 x pertemuan ) A.. Pertemuan 2 1. Mempergunakan indeks untuk mencari letak suatu tempat di atlas. Jenis peta : Peta umum Peta tematik (khusus) 3..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NAMA SEKOLAH Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : . Menentukan letak suatu tempat menggunakan garis lintang dan bujur.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. dan globe. Mengidentifikasi perbedaan antara peta... Materi Pembelajaran 1. 2.. Menggunakan peta...... Bentuk peta: Peta datar Peta timbul 4... Memperbesar dan memperkecil peta. alas. dan Globe... Memperagakan gerak rotasi bumi menggunakan globe....

dan globe 2.C. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. dan sumber belajar lain. 3.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan globe: 1.Kelompok 4 : Jenis-jenis peta beserta contoh-contohnya  Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan.  Setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas hasil pengamatannya dan kelompok lain memberikan tanggapan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan.Alat bantu apakah yang dapat memudahkan untuk menemukan rumah temanmu tersebut ? . kemudian ditanya “Mudah atau sukarkah kamu menemukan rumah temanmu dengan uraian rute perjalanan tersebut ?” . Metode Pembelajaran 1.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Diskusi 2. Tanya jawab 4. .Kelompok 3 : Simbol-simbol pada peta dan contoh-contohnya. atlas.  Peserta didik dibagi dalam empat kelompok. Pertemuan 1 a.Kelompok 2 : Perbedaan unsur-unsur peta dan atlas. atau lapangan.Guru menginformasikan tujuan pembelajaran. c. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Observasi / Pengamatan D.  Guru memberikan penguatan tentang materi yang telah didiskusikan.Kelompok 1 : Perbedaan peta.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Motivasi : . Inquiri 3.  Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati peta. Simulasi 5.Apersepsi : Tulislah rute perjalananmu dari rumah ke sekolah ! . Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Pendahuluan . studio. dan sumber belajar lainnya. atlas. diskusi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.Peserta didik diminta untuk saling bertukar tulisan tentang rute perjalanan tersebut dengan temannya. media pembelajaran. 4.

Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. festival.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan globe. atlas. menyelesaikan masalah.  Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya mempelajari letak geografis. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.Guru menginformasikan tujuan pembelajaran pada. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut. turnamen. media pembelajaran. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan globe sebagai sumber informasi geografi. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.       memberi kesempatan untuk berpikir.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menganalisis. atlas.Apersepsi : Jelaskan perbedaan peta. guru:  Guru bersama siswa menyimpulkan pelajaran  Penilaian  Refleksi : Peserta didik mengungkapkan kesan terhadap pentingnya mempelajari peta. dan globe. 2. serta produk yang dihasilkan. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. studio. secara individual maupun kelompok. pemanfaatan atlas. dan sumber belajar lain. atau lapangan. b. . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Pendahuluan . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan globe. lingkungan.Motivasi : Cerita tentang pentingnya peta. . . dan sumber belajar lainnya. Pertemuan 2 a. atlas.

 Setiap kelompok mendemonstrasikan didepan kelas gerak rotasi bumi menggunakan globe. Luwuk. Tripoli.Kelompok 6 : Timika. 3. atlas. b.  Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya mempelajari skala. Kegiatan inti . Lumajang. Mamuju. .  Setiap kelompok ditugaskan untuk membuat laporan dan mempresentasikan langkah-langkah kerja mereka dalam menemukan obyek geografis di atlas dan menentukan letak astronomis obyek tersebut. guru:  Peserta didik dibagi dalam enam kelompok. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Atambua. Pendahuluan .Motivasi : Peserta didik diajak keluar kelas untuk mengukur panjang dan lebar halaman sekolah. Tarutung. Kuching. Pangkalanbun.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Guru menginformasikan tujuan pembelajaran. dan globe.  Setiap kelompok diberi 4 nama kota atau obyek geografis lain.  Guru memberikan konfirmasi dan penguatan.Kelompok 4 : Trenggalek.Mendemonstrasikan gerak rotasi bumi menggunakan globe.Mencari obyek tersebut di dalam atlas .Menentukan letak astronomis .Mencari beberapa peta di dalam atlas .  Setiap kelompok ditugaskan untuk : . Santa Fe. guru:  Guru dan Peserta didik membuat kesimpulan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. kemudian ditanyakan “Dapatkah halaman tersebut digambarkan pada kertas sesuai dengan ukuran yang sebenarnya ?” . Bengkalis .Kelompok 2 : Sanggau. Tual .Kelompok 3 : Muaraenim. Port Said . Parepare. Masohi. Setiap kelompok diberikan atlas yang dilengkapi dengan indeks dan globe.  Guru mengajak Peserta didik membandingkan langkah kerja kelompok mana yang paling baik.Kelompok 1 : Ampenan.Apersepsi : Sebutkan unsur peta yang berkaitan berkaitan dengan jarak .  Penilaian  Refleksi : Peserta didik menyimpulkan pemanfaatan peta. Pertemuan 3 a.Kelompok 5 : Sungailiat. Bukarest . Tenggarong . Dompu. Warsawa. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.

media pembelajaran. tulisan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. diskusi.  Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas dan kelompok lain menanggapi. festival. lingkungan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. turnamen. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. isyarat.  Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok. guru:  Tanya jawab tentang arti skala peta. dan sumber belajar lain. menganalisis.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Setiap kelompok diberi tugas:  Mengamati skala peta yang ada di dalam atlas.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. serta produk yang dihasilkan.  Menentukan judul dan besar skala  Menentukan dua titik yang ada dalam peta dan mengukur jaraknya.  Menghitung jarak sebenarnya dari dua titik yang telah ditentukan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. studio. dan sumber belajar lainnya. menyelesaikan masalah.  Guru memberi konfirmasi dan penguatan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. .  Berdiskusi langkah-langkah untuk mengkonversi skala garis ke jenis skala angka dan sebaliknya. atau lapangan. dan bertindak tanpa rasa takut. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.

program pengayaan. . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Tanya jawab tentang bahan dan alat yang digunakan dalam memperbesar atau memperkecil peta dengan menggunakan garis-garis koordinat (garis grid).  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. lingkungan. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran.Motivasi : Mengamati suatu peta.Guru menginformasikan tujuan pembelajaran. 4. dan sumber belajar lainnya. Pendahuluan .  membantu menyelesaikan masalah. b.  Menugaskan Peserta didik untuk membawa alat dan bahan untuk memperbesar dan memperkecil peta pertemuan berikutnya. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.   memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Apersepsi : Jelaskan manfaat skala pada peta ! .  Refleksi : Peserta didik membuat kesimpulan tentang manfaat skala peta.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  Tanya jawab tentang cara memperbesar atau memperkecil peta. Dapatkah peta tersebut diperbesar atau diperkecil.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. c.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. . dan sumber belajar lain. Pertemuan 4 a. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberi kesempatan untuk berpikir.Menentukan skala pada peta yang telah diperbesar atau diperkecil.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. diskusi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. secara individual maupun kelompok. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  Tanya jawab tentang unsur peta yang berubah dan tidak berubah dari peta yang telah diperbesar atau diperkecil.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.Menyalin peta dari peta asli ke kertas kerja. menyelesaikan masalah. . isyarat. . dan bertindak tanpa rasa takut.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. menganalisis.  membantu menyelesaikan masalah. festival.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. tulisan.  Tugas individu untuk memperbesar dan memperkecil peta dengan langkahlangkah sebagai berikut: .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. turnamen. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.Membuat garis-garis koordinat (garis grid)pada kertas kerja sesuai dengan perbesaran atau perkecilan yang diinginkan. . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.Menentukan peta yang akan diperbesar atau diperkecil. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.Membuat garis-garis koordinat (garis grid)pada peta yang akan diperbesar atau diperkecil.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. .Menyiapkan alat dan bahan memperbesar atau memperkecil peta dengan menggunakan garis-garis koordinat(garis grid). studio.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. serta produk yang dihasilkan.

 Guru menginformasikan kepada peserta bahwa pertemuan berikutnya membahas tentang interaksi sosial. 3. siswa ditugasi membaca buku pelajaran yang berkaitan dengan materi tersebut. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. 6. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 2.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Refleksi : Peserta didik menyampaikan kesan tentang kesulitan dalam memperbesar atau memperkecil peta.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. 4. c.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. 5. program pengayaan.  Guru menginformasikan bahwa peserta didik yang belum mencapai KKM dalam memperbesar/memperkecil peta perlu memperbaiki hasil kerjanya. Sumber dan Media Pembelajaran Peta Atlas Globe Kertas karton/ HVS Lembar Penilaian Psikomotorik Buku geografi yang relevan . 1.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. 5.

Peragakan gerak rotasi bumi dengan menggunakan globe! Memperbesar dan memperkecil 7. Jelaskan 2 bentuk peta! 4.. ) . astronomis (lintang dan bujur) Jakarta! Mengartikan berbagai skala. Sebutkan unsur-unsur peta dan Membedakan peta. Berikan masing-masing 2 contoh peta umum dan peta Mengidentifikasi jenis...000. 6.. Jika di peta yang berskala 1 : peta dengan bantuan garis-garis 1. atlas. Kepala Sekolah .. identifikasi.. hitunglah jarak yang sebenarnya! Tes unjuk Tes Carilah letak Kota Bulukumba pada kerja... Tes uraian 1.. 3. Sebutkan 3 informasi geografis Mengidentifikasi informasi dari peta ! geografis dari peta.6... dan atlas. ( …………………………………. ……………. Guru Mapel IPS. kemudian perbesarlah 2 kali dengan menggunakan garis-garis koordinator(garis grid) ! Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik • • • • • Mengetahui. globe. ……………… 20 ….. Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Tulis.000 jarak kota A dan B koordinat(garis grid) adalah 5 cm. atlas dengan menggunakan indeks! Uji petik kerja Pilihlah peta salah satu pulau di Indonesia dalam atlasmu. Amatilah peta dantentukan letak globe..... atlas dan 5.bentuk khusus! dan pemanfaatan peta. 2. ) ( …………………………………..

Lampiran RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN MENGGUNAKAN ATLAS Aspek yang dinilai/skor maksimal Mencari nama tempat pada daftar indeks 5 Mencari halaman Mencari kolom dan baris Menunjuk letak tempat Jumlah skor No Nama Peserta didik 5 5 5 20 No RUBRIK PENILAIAN MEMPERBESAR DAN MEMPERKECIL PETA Aspek yang dinilai Kerapi Grid Bentuk Skala Nama Peserta didik an 5 5 5 5 Jumlah skor 20 .

.. Mengartikan berbagai simbol geografi pada peta. Objek-objek geografi pada peta 3. Identifikasi simbol-simbol geografi pada peta 6. Mengidentifikasi simbol-simbol geografi pada peta 6. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 1. Objek-objek geografi di lapangan 4.. Melakukan observasi objek-objek geografi di lapangan 4. Diskusi 3. Pertemuan 1. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan... a...... Skala peta 5. MATERI PEMBELAJARAN 1.. Sketsa wilayah objek geografi 2. Ceramah bervariasi 2. kemudian siswa lain mengartikan gambar yang dibuat oleh siswa yang maju di depan kelas ... Apersepsi : 2 Motivasi : b... siswa dapat : 1.....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : .. Kegiatan Inti : Carilah gambar-gambar/simbol yang ada di peta Siswa diminta menggambarkan simbol peta... Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 4. Pendahuluan 1. Observasi / pengamatan D..2...... Tanya jawab 5. Inquiry 4.. Membuat sketsa wilayah objek geografi 2... Membuat sketsa dan peta wilayah yang menggambarkan objek geografi 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan ) A... Menghitung dan menentukan skala peta 5. Mengidentifikasi objek-objek geografi pada peta 3.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan lingkungannya 4. METODE PEMBELAJARAN 1. Arti simbol geografi pada peta C.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. a. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lainnya. studio. dan kelompok lain memberikan tanggapan  Setelah selesai presentasi.  Penilaian  Refleksi : Siswa masih menyatakan kesulitan dalam membuat sketsa dan perlu diulas pada pertemuan yang akan datang 2.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Guru dan Peserta didik membuat kesimpulan. media pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. setiap kelompok membuat kesimpulan akhir dan selanjutnya diserahkan sebagai laporan hasil  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Motivasi : : Buatlah sketsa wilayah suatu tempat pada peta beserta objekobjek geografinya : .Guru memberikan petanyaan tentang jarak sedbenarnya di lapangan yang dikaitkan jarak di peta dengan menyebutkan skalanya . guru:  Peserta didik dibagi dalam enam kelompok. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Pendahuluan 1. atau lapangan. Apersepsi 2. Pertemuan 2. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Setiap kelompok diberikan atlas yang Siswa dibagi dalam 4 kelompok  Setiap kelompok diberi tugas membuat sketsa wilayah objek geografi  Setiap kelompok keluar kelas untuk melakukan observasi objek-objek geografi di lapangan  Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan  Setiap kelompok mempresentasikan ke depan kelas hasil pengamatannya.Guru menggambar simbol objedk geografi dan siswa diberikan kesempatan untuk mengartikan simbol tersebut secara bergantian . lingkungan. dan sumber belajar lain.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. festival.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. media pembelajaran. studio. diskusi. guru memberikan penguatan hasil kerja kelompok  Setiap kelompok membuat kesimpulan akhir setelah ada penegasan dari guru  memberi kesempatan untuk berpikir.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lain. . guru:  Siswa sudah dapat menentukan objek-objek geografi pada peta dann menghitung jarak dan luas dengan menggunakan skala. lingkungan. dan bertindak tanpa rasa takut. atau lapangan. Kegiatan Inti :. serta produk yang dihasilkan.b. turnamen. secara individual maupun kelompok. menyelesaikan masalah. sehingga sudah dapat melanjutkan ke materi berikutnya  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Kelas dibagi menjadi 4 kelompok  Setiap kelompok diberi lembar kertas kerja yang berisi tugas-tugas untuk di diskusikan  Setiap kelompok melakukan identifikasi simbol-simbol geograf di peta pada lembar tugas  Setiap kelompok berdiskusi menghitung jarah dan luas wilayah yang ada di lembar tugas  Setiap kelompok membuat kesimpulan hasil diskusi  Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok dan di tanggapi oleh kelompok lain  Setelah presentasi kelompok berakhir. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.

 membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Globe . isyarat. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. program pengayaan.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. E. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Atlas 3. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Peta 2. c.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. tulisan.

......... Buku Geografi yang relevan F. Lembar tugas(LKS) 5. Kertas penilaian Psikomotorik 6.. yang ada di lingkungan tempat tinggalmu dan tempatkan pada sketsa yang telah kamu buat. Guru Mapel IPS.... Kepala Sekolah . ( …………………………………. Teknik • Menentukan simbol-simbol geografi pada peta.. Mengetahui. ……………… 20 …. …………….4. OHP 7.. ) . PENILAIAN Indikator Pencapaian Kompetensi • Membuat sketsa wilayah dan obyek geografi. ) ( …………………………………. Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes unjuk Uji petik • Buatlah sketsa tempat tinggalmu! kerja kerja produk Tes Tes unjuk identifikasi • Tentukan simbol-simbol obyek kerja...

Pendahuluan. Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris. 4.... 2.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : ... Tujuan Pembelajaran... 2... 4.. 3. Tanya Jawab 4..... Adaptasi terhadap kondisi geografis.. 4. 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A. Mendeskripsikan kondisi geografis Indonesia. Tugas D. 1. 5. Materi Pelajaran. Kondisi geografis Indonesia. Pertemuan 1. Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total. Apersepsi : Sebutkan & jelaskan 3 simbol yang ada pada peta Pulau Jawa . Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total. a. 2.  Adaptasi fisiologis  Adaptasi Morfologis  Adaptasi Budaya  Adaptasi Bahan Makanan..3 Mendeskripsikan kondisi geografis dan penduduk. 1.. Memahami usaha manusia untuk memahami lingkngannya.  Adaptasi Psikologis 3. Letak Geografis Indonesia... 6.. Ceramah bervariasi... Diskusi 3.. 1... siswa dapat : 1. Mengidentifikasi berbagai adaptasi terhadap kondisi geografis.. Langkah – langkah.. 6. Metode Pembelajaran.. Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 4. Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran... C.... Pengaruh Letak Geografis Indonesia. 5. Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris. Menjelaskan keuntungan / pengaruh letak geografis Indonesia. Menjelaskan letak geografis Indonesia..

media pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Apersepsi : Berilah contoh tiap – tiap adaptasi terhadap kondisi geografis. studio. dan sumber belajar lainnya.Memberikan pertanyaan tentang berbagai adaptasi terhadap kondisi di Indonesia. dan sumber belajar lain.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Motivasi : . atau lapangan.  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubngan dengan materi kondisi geografis Indonesia dan adaptasi terhadap kondisi geografis. 2. lingkungan.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.Memberikan pertanyaan tentang letak astronomis Indonesia. guru:  Peserta didik sapat Mendeskripsikan kondisi geografis Indonesia.Motivasi : . memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Adaptasi terhadap kondisi geografis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Pertemuan 2 a. pembagian tugas menulis hasil diskusi. . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. b.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. .  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing – masing kelompok.  Memberikan tugas individual agar siswa memberikan contoh untuk setiap adaptasi terhadap kondisi geografis.Memberikan pertanyaan tentang kondisi geografis Indonesia.  Masing – masing kelompok mendiskusikan tentang :  Kondisi geografis Indonesia. guru:  Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi dan semua kelompok dipersilahkan untuk mengatur tempat duduk.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Pendahuluan. guru:  Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi.

guru:  peserta didik dapat Menjelaskan letak geografis Indonesia.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.. dan sumber belajar lain. guru:  Siswa dibagi menjadi 8 kelompok. studio. dan sumber belajar lainnya. media pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Kegiatan Inti. Setelah diskusi kelompok tersebut mempresentasikan hasil diskusi dan kemudian menunjuk kelompok lain untuk presentasi berikutnya. .  peserta didik dapat Menjelaskan pengaruh dari letak geografis Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Pendahuluan. 3.  Setiap siswa dalam kelompok diberi tugas :  Menjelaskan letak geografis Indonesia. atau lapangan.  Guru memandu tanya jawab setiap kelompok tentang perbendaan pendapat. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi. lingkungan.  Menjelaskan pengaruh dari letak geografis Indonesia  Setiap kelompok melaporkan hasilnya secara bergantian di depan kelas.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Melakukan penilaian dengan mengajukan pertanyaan tentang pengaruh – pengaruh dari letak geografis Indonesia. Apersepsi : Memberi pertanyaan tentang pengaruh – pengaruh dari letak geografis Indonesia Motivasi : .  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Pertemuan 3 1. b..Siswa maju ke depan untuk menunjukkan letak astronomis pada peta Indonesia di depan kelas.Menceritakan tentang keadaan penduduk Indonesia.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memberikan penguatan dan penyimpulan c.

festival. Kelompok yang lain menanggapi presentasi. menganalisis. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan bertindak tanpa rasa takut. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  Menghitung kepadatan penduduk aritmatika. Kegiatan Inti.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. diberi tugas :  Menghitung pertumbuhan penduduk alami. guru:  Siswa dapat Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total.2.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Siswa diberi tugas untuk membaca buku yang relevan.  Menghitung kepadatan penduduk agraris.  Menghitung pertumbuhan penduduk total. diskusi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. serta produk yang dihasilkan.  Setiap kelompok melaporkan hasilnya secara bergantian di depan kelas.  Siswa dapat Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya. turnamen.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Siswa dibagi dalam 4 kelompok . secara individual maupun kelompok. dan sumber belajar lain. media pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. tulisan.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. .  memberi kesempatan untuk berpikir. menyelesaikan masalah. isyarat.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. lingkungan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Tanya jawab tentang perbedaan.

... ……………. guru:  Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi.. pegunungan) Tes tulis • Mendeskripsikan kondisi geografis suatu wilayah pada peta. Buku Geografi pegangan siswa 2. 1. . Penilaian. Guru Mapel IPS. Sumber Belajar... dataran rendah. 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Kepala Sekolah .. • Mendeskripsikan kondisi penduduk suatu wilayah. E.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Buku Referensi lain yang lelevan 3. Tes unjuk kerja Penugasan Mengetahui.   memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Peta Indonesia..  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi pertumbuhan penduduk dan menghitung jumlah penduduk.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. • Menganalisis kaitan antara kondisi geografis dengan keadaan penduduk. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.. Jelaskan relief Pulau Sumatera agian timur! Uji petik • Buatlah peta persebaran penduduk kerja produk daerah tempat tinggalmu! Tugas proyek • Amatilah keadaan kepadatan penduduk pada kondisi geografis tertentu (misalnya: di pantai.. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.. ……………… 20 …... Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian • Perhatiakan peta Pulau Sumatera.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. F...  membantu menyelesaikan masalah..

) ( ………………………………….( …………………………………. ) .

. Tugas 5.. Menafsirkan pengertian batas landas kontinen laut territorial dan Zone Ekonomi Eksklusif ( ZEE ) serta menunjukkannya pada peta.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan air laut 5.4 Mendeskripsikan gejala – gejala yang terjadi di atmosfer dan hidrosfer serta dampaknya terhadap kehidupan. Tipe hujan ( orografis.. 1. 7... hasil . C.. Mengklasifikasikan bentuk tubuh air permukaan dan air tanah serta pemanfaatannya... Bentuk tubuh air permukaan dan air tanah serta pemanfaatannya... 9. Menganaliisis proses terjadinya angin dan memberikan contohnya. 2... Siklus hidrologi dan bagian – bagiannya. Metode Pembelajaran.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : .. Mendeskripsikan cuaca dan iklim... Mendeskripsikan siklus hidrologi dan bagian – bagiannya.. Pengertian batas landas kontinen laut territorial dan Zone Ekonomi Eksklusif ( ZEE ) serta menunjukkannya pada peta. 6. Zone laut menurut letak dan kedalamannya. 7.. 3. Tanya Jawab 4.. Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran. 1. 8. Tujuan Pembelajaran. Mengidentifikasi tipe hujan ( orografis.. 8 jam pelajaran ( 4 x pertemuan ) A. Memahami usaha manusia untuk memahami lingkngannya. 9.... Diskusi 3.. zenital. frontal ) 4.. zenital... frontal ) 4. Proses terjadinya angin dan memberikan contohnya. 2.. siswa dapat : 1.. Suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan air laut 5. 8.. Ceramah bervariasi 2. 6. Mendeskripsikan sifat – sifat fisik atmosfer. Mendeskripsikan zone laut menurut letak dan kedalamannya. 4. 3. Materi Pelajaran... Cuaca dan iklim... Sifat – sifat fisik atmosfer.. Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 4.

. 1. lingkungan. Pendahuluan. program pengayaan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Pendahuluan. siswa lain memberikan tanggapan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.D. dan sumber belajar lain.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. b. media pembelajaran. 2. dan sumber belajar lainnya. Apersepsi : Menanyakan tugas pertemuan yang lalu Motivasi : . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Langkah – langkah. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. .  Siswa secara bergantian maju untuk menjelaskan hasil pengamatanny. guru:  Siswa diberi tugas untuk mengamati keadaan udara di luar kelas. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. studio. Pertemuan 2 a.Apa yang terjadi ?. guru:  Siswa masuk ke kelas untuk membaca buku literature yang relevan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Siswa diberi tugas untuk menyimpulkan hasil pengamatan tentang sifat fisik udara dan unsure – unsure cuaca dan iklim. a. Apersepsi : Menanyakan tentang unsure – unsure cuaca dan iklim. Pertemuan 1.Menjelaskan bagaimana jika di bumi tidak terdapat udara.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. atau lapangan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. program pengayaan. 3. studio. . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Siswa diberi tugas untuk mengamati dan kemudian menjelaskan tipe – tipe hujan sesuai gambar. Pertemuan 3 a.  Siswa lain memberikan tanggapan hasil pekerjaan temannya.Mengulas tentang manfaat hujan bagi kehidupan mahluk hidup. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Apersepsi : Membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Siswa diberikan gambar – gambar tipe hujan. dan sumber belajar lain. memberikan penguatan dan penyimpulan c.Motivasi : . guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. atau lapangan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Kelompok lain menanggapi presentasi kelompok yang menyampaikan laporan. lingkungan.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Penugasan dalam bentuk menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan laut. dan sumber belajar lainnya.  Secara bergantian siswa maju menjelaskan hasil diskusi tentang tipe – tipe hujan dari hasil pengamatan gambar. Pendahuluan. Kegiatan Inti. guru:  Siswa dibagi menjadi 5 kelompok.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Siswa secara bergantian menjawab dengan menuliskan di papan tulis. b.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. media pembelajaran.  Siswa diberi tugas untuk menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan air laut. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. b. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Kegiatan Inti. dan sumber belajar lainnya.  Secara bergantian tiap – tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan keompok lain menanggapi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  Siswa diarahkan untuk menelaah buku sumber tentang angina. guru:  Siswa dibagi dalam kelompok yang maksimal beranggotakan 5 orang.Memberikan pertanyaan tentang pengertian angin.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Secara bergantian kelompok memperesentasikan hasil diskusi dan kelompok lain menaggapi. program pengayaan. dan sumber belajar lain. lingkungan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Pertemuan 4 .  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Siswa diberi gambar tentang proses terjadinya angin.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Siswa secara berkelompok diberi tugas untuk menjelaskan proses terjadinya ngin berdasarkan gambar.Motivasi : .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Siswa diberi gambar siklus hidrologi  Siswa mendiskusikan gambar siklus hidrologi secara berkelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. atau lapangan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. media pembelajaran. 4. studio.

Mengamati peta tentang ZEE  Setiap kelompok mendiskusikan tugasnya masing – masing. atau lapangan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. isyarat. .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. media pembelajaran. c. mengamati gambar tentang bentuk tubuh air b. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Siswa dapat Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Kelompok lain memberikan tanggapan. untuk kemudian maju melaporkan hasil diskusi. guru:  Siswa dapat Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total. lingkungan.a. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tulisan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dan sumber belajar lain. b. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.tiap kelompok diberi tugas yang berbeda sesuai dengan urutan kelompoknya.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. yaitu : a. guru:  Siswa dibagi menjadi 4 kelompok  Tiap .  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. studio. Mengamati gambar tentang zona laut berdasarkan kedalamannya.Tanya jawab tentang manfaat laut. Apersepsi : Jelaskan proses terjadinya angina Fohn. dan sumber belajar lainnya. Mengamati peta tentang laut territorial d.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Pendahuluan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Motivasi : . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Sumber Belajar. hujan frontal (pilih salah satu) ¡ • Menghitung suhu suatu Tes Uraian Tes tulis daerah berdasarkan • Hitunglah suhu udara di kota ketinggian di atas permukaan Bogor yang terletak pada air laut. Buku Geografi pegangan siswa 2. Gambar Tipe Hujan. hujan zenithal. contohnya. c. Buku Referensi lain yang lelevan 3. ketinggian 700 meter di atas permukaan laut. 4.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. • Mendiskripsikan cuaca dan iklim.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Gambar zona laut 7. 5. 6.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Penilaian. E. hujan orografis. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. angin darat dan laut.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Gambar siklus hidrologi. Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes lisan • Daftar • Sebutkan sifat-sifat fisik udara ! pertanyaan Tes tulis • Tes Uraian • Tuliskan 5 unsur cuaca dan iklim! Teknik Penugasan • Tugas rumah • Buatlah gambar proses terjadinya . zenithal. program pengayaan. Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendeskripsikan sifat-sifat fisik atmosfer.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Gambar bentuk tubuh air. • Mengidentifikasi tipe hujan (orografis. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Peta F. frontal). 1. angin gunung dan lembah (pilih . membantu menyelesaikan masalah. • Menganalisis proses Uji petik Tes unjuk kerja produk • Buatlah gambar proses terjadinya terjadinya angin dan kerja memberikan contohangin fohn.

.. laut territorial.Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Karya siswa Contoh Instrumen salah satu) ¡ • Buatlah gambar siklus hidrologis dan bagian-bagiannya! • Sebutkan jenis-jenis air permukaan! • Mendeskripsikan siklus hidrologi dan bagianbagiannya.. laut tengah) dan kedalamannya (litoral. ( ………………………………….. ……………. Guru Mapel IPS.. Unjuk kerja Tes unjuk kerja Tes identifikasi • Tunjukkan pada peta. laut-laut yang termasuk dangkalan sahul! Tes identifikasi • Jelaskan apa yang dimaksud dengan laut teritorial! Tes lunjuk • Menafsirkan pengertian batas kerja landas kontinen. • Mengklasifikasikan bentukbentuk tubuh air permukaan dan air tanah serta pemanfaatannya... abisal)... Kepala Sekolah .. batial.. dan Zona Ekonomi Eksklusif (ZEE) dan menunjukkannya pada peta. Mengetahui.. • Mendiskripsikan zona laut menurut letak (laut pedalaman. ……………… 20 ….... ) ( …………………………………. laut tepi. Portofolio Uji petik kerja produk.. ) ..

.1 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat . Contoh peninggalan – peninggalan sejarah kerajaan yang bercorak Hindu Budha di berbagai daerah. Tanya Jawab 4.....  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran. Menunjukkan pada peta daerah – daerah yang dipengaruhi unsure Hindu Budha di Indonesia 3... 4.. Pendahuluan... Langkah – langlah...... Tugas D. Perkembangan kerajaan Hindu Budha di berbagai wilayah Indonesia......... Menunjukkan tempat – tempat peninggalan Kerajaan Hindu Budha pada peta.kebudayaan dan pemerintahan pada masa Hindu Budha serta peninggalan – peninggalannya. a.. siswa dapat : 1. Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan – peninggalan sejarah kerajaan yang bercorak Hindu Budha di berbagai daerah. Proses masuk dan bekembangnya Agama Hindu Budha di Indonesia. Tujuan Pembelajaran... 1.. 5. 4. Tempat – tempat peninggalan Kerajaan Hindu Budha.. 1. C. Mendeskripsikan masuk dan bekembangnya Agama Hindu Budha di Indonesia. 5. Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 5. Diskusi 3.. Metode Pembelajaran. 2. Ceramah. 1... .. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu Budha sampai masa colonial Belanda..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : . 2. Menyusun kronologi perkembangan kerajaan Hindu Budha di berbagai wilayah Indonesia. 5. Pertemuan 1. 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A. 2. Materi Pelajaran. Daerah – daerah yang dipengaruhi unsure Hindu Budha di Indonesia 3..

memberikan penguatan dan penyimpulan c. media pembelajaran. lingkungan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Refleksi tentang proses masukna Hindu – Budha di Indonesi. Pendahuluan. candi – candi peningalan Hindu Budha. Apersepsi : Mengingatkan kembali materi yang telah lalu tentang proses masuknya Hindu – Budha di Indonesia Motivasi : . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kelompok lain menanggapi. dan sumber belajar lainnya. guru:  Membagi siswa dalam babarapa kelompok untuk mendiskusikan tentang proses dan berkembangnya Hindu – Budha dan daerah – daerah yang dipengaruhi unsure Hindu – Budha di Indonesia. 2. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Pertemuan 2. guru:  Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi. atau lapangan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Hasil diskusi dipresentasikan di depan kelas. a.Menampilkan gambar – gambar. b. dan sumber belajar lain.Memberikan contoh tentang Kerajaan Hindu Budha di Indonesia.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. b.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. studio.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Apersepsi Motivasi : Mengingatkan kembali materi yang telah lalu tentang masa Pra Aksara yang berkaitan dengan masuk dan berkembangnya agama Hindu Budha di Indonesia : .

 memberi kesempatan untuk berpikir.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. studio. a. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Pendahuluan. lingkungan. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. menyelesaikan masalah.  Refleksi tentang kerajaan Hindu – Budha di Indonesia  Guru memberi tugas membuat peta peninggalan kerajaan – kerajaan Hindu Budha di Indonesia. Apersepsi : Mengingatkan kembali materi yang telah lalu tentang kronologi perkembangan Kerajaan Hindu – Budha di Indonesia Motivasi : . 3. media pembelajaran. menganalisis. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. serta produk yang dihasilkan. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. diskusi.. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lain. festival. Pertemuan 3. turnamen. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Siswa diminta memberikan contoh peninggalan Kerajaan Hindu Budha di Indonesia.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.     melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. .

. studio.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  membantu menyelesaikan masalah. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. media pembelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.b. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. secara individual maupun kelompok. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. menyelesaikan masalah. atau lapangan. dan sumber belajar lain. lingkungan. festival.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan sumber belajar lainnya. diskusi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. turnamen.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. tulisan.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. isyarat.

Buku Sejarah pegangan siswa 2. Penilaian.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. H. Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian • Jelaskan proses masuknya agama Hindu dan Buddha ke Indonesia • Mendeskripsikan masuk dan Tes tulis berkembangnya agama Hindu dan Buddha di Indonesia • Menunjukkan pada peta daerah-daerah yang dipengaruhi unsur Hindu Buddha di Indonesia • Menyusun kronologi perkembangan kerajaan Hindu-Buddha ke berbagai wilayah Indonesia • Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan-peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan bercorak Hindu-Buddha di berbagai daerah • Buatlah peta Indonesia dan berilah warna daerah-daerah yang dipengaruhi unsur Hindu dan Buddha dengan warna yang Penugasan Tugas rumah berbeda! Tes pilihan ganda • Kerajaan Sriwijaya dapat berkembang besar karena berbagai faktor diantaranya ialah. Buku Atlas dan Peta Sejarah..  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. G.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c.hasil hutannya melimpah c.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.berhasil menarik pajak dari pedagang luar negeri Tes tulis Penugasan Tugas rumah • Kumpulkan gambar –gambar peninggalan sejarah kerajaan – kerajaan Hindu dan Buddha dan kelompokkan masing –masing sesuai corak agamanya . Sumber Belajar. a. 1.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.wilayahnya sangat luas b.. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. program pengayaan.memiliki angkatan laut yang kuat d.

Mengetahui, Kepala Sekolah ..................

……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )

( …………………………………. )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah Mata Pelakajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : ................................... Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 5. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu Budha sampai masa kolonial Eropa. 5.2 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat, kebudayaan, dan pemerintahan pada masa Islam serta peninggalan-peninggalannya. 8 X 40 Menit (4 kali pertemuan)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran Siswa dapat : 1. Melacak proses masuk dan berkembangnya gama Islam di Indonesia 2. Mendeskripsikan saluran – saluran Islamisasi di Indonesia 3. Menjelaskan cara yang digunakan Wali Songo atau ulama lain dalam menyebarkan Islam 4. Membaca dan membuat peta jalur serta daerah penyebaran Islam di Indonesia. 5. Menyusun kronologi perkembangan Kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia 6. Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan-peninggalan sejarah kerajaankerajaan yang bercorak Islam di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

G. MATERI PEMBELAJARAN 1. Proses masuk dan berkembangnya gama Islam di Indonesia 2. Saluran – saluran Islamisasi di Indonesia 3. Cara yang digunakan Wali Songo atau ulama lain dalam menyebarkan Islam 4. Peta jalur serta daerah penyebaran Islam di Indonesia. 5. Kronologi perkembangan Kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia 6. Contoh peninggalan-peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam di berbagai daerah H. METODE 1. Ceramah 2. tanya Jawab 3. Diskusi 4. Tugas I. STRATEGI PEMBELAJARAN Pertemuan 1-2 Materi : Proses masuk dan berkembangnya Agama dan kebudayaan Islam di Indonesia

Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas 2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : _ Tentunya kalian mengetahui bahwa mayoritas penduduk Indonesia beragama Islam _ Bangunan masjid sebagai tempat ibadah ada di berbagai temapat _ Adakah bangunan masjid di daerahmu? Ada berapa? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  1. Siswa mengamati Jalur perdagangan Kuno Dunia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji buku sumber atau referensi untuk membahas  kronologi masuknya dan berkembangnya Islam di Indonesia  Menelaah dengan buku sumber tentang sumber sejarah masuknya Islam di Indonesia  Tanya jawab tentang peran ulama dalam penyebaran agama Islam  Mengidentifikasi paran ulama di Indonesia yang dikenal dengan sebutan Wali Songo

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

Pertemuan 3 dan 4 Materi : a. Perkembangan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia b. Peninggalan sejarah yang bercorak Islam a. Pendahuluan 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas 2. Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran 3. Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : a. Coba sebutkan kerajaan-kerajaan yang ada di Indonesia! b.Kerajaan mana saja yang termasuk kerajaan Islam? b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru menyebutkan kerajaan-kerajaan Islan yang ada di Indonesia  Dengan membaca referensi membahas perkembangan kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  Dengan mengamati gambar-gambar dan bertanya jawab tentang peninggalan sejarah bercorak Islam di berbagai daerah di Indonesia  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

menumbuhkan

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; J. SUMBER BELAJAR 1. Buku Sejarah pegangan siswa dan buku referensi 2. Atlas Sejarah 3. Peta

K. PENILAIAN Indikator Pencapaian Kompetensi • Melacak proses masuk dan berkem-bangnya agama Islam ke Indonesia • Mendiskrepsikan saluransaluran Islamisasi di Indonesia Tes tulis • Menjelaskan cara yang digunakan oleh Wali Songo/Ulama lainnya dalam menyebarkan Islam. Tes tulis • Membaca dan membuat peta jalur dan daerah penyebaran Islam di Indonesia • Menyusun kronologi perkem-bangan kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia • Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan-peninggalan sejarah bercorak Islam diberbagai daerah Penugasan Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen TesPilihan • Masuknya agama Islam di Ganda Indonesia diantaranya terjadi melalui.... a.proses perdagangan b.perluasan wilayah c.perebutan pengaruh d.pengembangan kebudayaan Tes uraian • Jelaskan salura-saluran Islamisasi di Indonesia! • Jelaskan cara yang dipergunakanan oleh Sunan Kalijaga dalam menyebarkan agama Islam!

Tes Uraian

• Buatlah peta jalur penyebaran Islam dan berilah batas –batas Tugas rumah daerah-daerahyang dipengaruhi agama Islam • Jelaskan faktor-faktor penyebab kerajaan Aceh dapat berkembang pesat • Kumpulkan gambar-gambar peninggalan sejarah bercorak Islam lakukan pemajangan

Tes tulis

Tes Uraian

Penugasan

Tugas rumah

Mengetahui, Kepala Sekolah ..................

……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )

( …………………………………. )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu

: : : : : :

................................... Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 5. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu – Budha sampai masa colonial Eropa. 5.3 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat , kebudayaan dan pemerintah pada masa colonial Eropa 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran. Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa dapat : 1. Menguraikan proses masuknya bangsa – bangsa Eropa ke Indonesia. 2. Mengidentifikasi cara – cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya. 3. Mengidentifikasi reaksi bangsa Indonesia terhadap Bangsa Eropa. 4. Mendeskripsikan perkembangan kehidupan masyarakat, kebudayaan, dan pemerintahan pada masa colonial Eropa.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pelajaran. 1. Proses masuknya bangsa – bangsa Eropa ke Indonesia. 2. Cara – cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya. 3. Reaksi bangsa Indonesia terhadap Bangsa Eropa. 4. Perkembangan kehidupan masyarakat, kebudayaan , dan pemerintahan pada masa colonial Eropa. C. Metode Pembelajaran. 1. Diskusi 2. Ceramah bervariasi. 3. Tanya Jawab 4. Tugas D. Langkah – langkah. 1. Pertemuan 1 a. Pendahuluan. Apersepsi : Berdialog tentang arti penting Indonesia sebagai penghasil rempah – rempah. Motivasi : - Siswa diminta memberi contoh arti penting rempah – rempah sebagai komoditas perdagangan dunia. b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa Menguraikan proses masuknya bangsa – bangsa Eropa ke Indonesia

 Tanya jawab tentang perbedaan hasil kerja. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. b.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. media pembelajaran. studio. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan. program pengayaan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan sumber belajar lain.  Mencari penyebab latar belakang kedatangan bangsa Eropa di Indonesia.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Penjelasan dan Tanya jawab tentang keterkaitan antara jatuhnya Konstantinopel dengan peubahan jalur perdagangan. dan sumber belajar lainnya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Mendeskripsikan cara – cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Siswa dibagi menjadi 5 kelompok.  menyimpulkan manfaat posisi yang strategis untuk perdagangan.melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Apersepsi : Motivasi : Jelaskan sifat manusia sebagai mahluk individu dan mahluk social. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Pendahuluan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Menjelaskan bahwa sebagai mahluk social tidak bias hidup sendiri tetapi perlu bantuan orang lain dalam memenuhi kebutuhan. .  Setiap kelompok membuat laporan hasil kerja  Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja di depan kelas. Pertemuan 2 a. lingkungan.  2. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Setiap kelompok diberi tugas mengamati peta jalur perdagangan di Asia Eropa.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

 Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lainnya.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan sumber belajar lain. Pendahuluan. Kegiatan Inti. Ditampilkan peta pelayaran samudra Bangsa Eropa ke Asia. studio. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Diingatkan kembali pelajaran yang lalu tentang perdagangan antar pulau. Asia Tenggara dan kedatangan bangsa Barat ke Asia.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  3. atau lapangan. guru:  Mennjukkan rute perdagangan Portugis. guru:  Tanya jawab tentang perdagangan antar pulau. Apersepsi : Motivasi : b. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. program pengayaan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Pertemuan 3 a. lingkungan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Tanya jawab tentang perdagangan di Asia Tenggara.  Tanya jawab tentang latar belakang kedatangan bangsa barat ke dunia timur. Inggris dan Belanda. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. media pembelajaran. .  Tanya jawab tentang keterkaitan perdagangan antar pulau dengan perdagangan di Asia Tenggara. media pembelajaran. Spanyol.  menyimpulkan tentang pentingnya behubngan antara bangsa di antaranya melalui perdagangan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan sumber belajar lain.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. serta produk yang dihasilkan. menyelesaikan masalah. diskusi. studio. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. turnamen.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. tulisan. c.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. atau lapangan. menganalisis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  membantu menyelesaikan masalah.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Tanya jawab tentang kedatangan bangsa barat yaitu Portugis ke Malaka.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. isyarat. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Tanya jawab tentang akibat jatuhnya Malaka terhadap kegiatan perdagangan di Nusantara. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. lingkungan. secara individual maupun kelompok. dan sumber belajar lainnya.  . maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. festival.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.

...  Refleksi.. Spanyol dan VOC dan buatlah tambpilannya sesuai dengan daerah terjadinya peristiwa tersebut ! • Bandingkan perbedaan kehidupan pemerinthan sebelum dan sesudah masa kolonial Eropa Tes Tulis Tes Uraian Penugasan Tugas rumah Tes Uraian Mengetahui... program pengayaan. Sumber Belajar.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kepala Sekolah ... 2.. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Atlas 3. Guru Mapel IPS.. siswa menyampaikan pesan adanya pertentangan atau persaingan antara pedagang Asia dengan Eropa.  Penugasan membuat peta jalur perdagangan bangsa Eropa ke Asia secara berkelompok terdiri 4 anak untuk dikmpulkkan minggu berikutnya E. Peta Dunia..melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.. Buku Sejarah pegangan siswa.  F..  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.. ) . ……………… 20 …..cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya • Mengidentifikasi reaksi bangsa Indonesia terhadap bangsa Eropa • Mendiskripsikan perkembangan kehidupan Tes tulis masyarakat. ( ………………………………….. kebudayaan . ) ( …………………………………. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menguraikan proses masuknya bangsa–bangsa Eropa ke Indonesia • Mengidentifikasi cara. 1.dan pemerintahan pada masa kolonial Eropa Penilaian Teknik Tes Tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian • Jelaskan proses masuknya bangsabangsa Eropa ke Indonesia • Jelaskan cara –cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya • Kumpulkan foto/gambar perlawanan terhadap Portugis. ……………. Penilaian..

.

...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : . dan pola permukiman berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi. Mendiskripsikan bentuk penggunaan di pedesaan 4.... Metode 1. Mendiskripsikan factor-faktor yang berpengaruh terhadap pertumbuhan permukiman penduduk. Pola permukiman penduduk 4. 2. Ceramah bervariasi 2. 7. Mendiskripsikan macam-macam pola permukiman penduduk di perkotaan. Tanya Jawab 3.. Mendiskripsikan bentuk penggunaan di perkotaan 5. Memahami kegiatn ekonomi masyarakat...... Mendiskripsikan macam-macm pola permukiman penduduk di pedesaan. Mendiskripsikan mata pencaharian penduduk dibidang non pertanian.1 Mendiskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) VII / 2 6. Bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan 3. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai mengikuti proses pembelajaran siswa diharapkan dapat : 1.. 6.... 3. penggunaan lahan.. 6. Mendiskripsikan persebaran permukiman penduduk di perkotaan 10. 4 Jam pelajaran (2 x pertemuan) Alokasi Waktu : A. Persebaran (agihan ) permukiman penduduk di berbagai bentang lahan 5.. Materi Pembelajaran 1. Penugasan .. Lokasi persebaran (agihan ) permukiman C. Mata Pencaharian penduduk ( pertanian dan nonpertanian ) 2. 8. Mendiskripsikan mata pencaharian penduduk dibidang pertanian.. Mendiskripsikan persebaran permukiman penduduk di pedesaan 9. Diskusi 5.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Observasi 4.. Mendiskripsikan factor-faktor yang mempengaruhi persebaran permukiman penduduk di berbagai bentang lahan.

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Tanya jawab tentang macam-macam mata pencaharian penduduk Indonesia pada umumnya. atau lapangan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Motivasi : . dan sumber belajar lain. dan sumber belajar lainnya. media pembelajaran. Pertemuan 1 a. guru:  Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber. lingkungan. studio. b. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. memberikan penguatan dan penyimpulan c.Apersepsi: Menyebutkan macam-macam mata pencaharian penduduk Indonesia dan penggunaan lahan penduduk di pedesaan dan perkotaan .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Ditampilkan gambar-gambar berbagai mata pencaharian penduduk dan penggunaan lahan penduduk dipedesaan dan perkotaan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. .  Memberikan tugas rumah untuk membuat rangkuman mata pencaharian dan bentuk penggunaan lahan di Indonesia. guru:  Guru membagi dalam kelompok maksimal 5 siswa setiap kelompok untuk berdiskusi tentang mata pencaharian penduduk di pedesaaan dan perkotaan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Tanya jawab tentang macam-macam bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan penduduk Indonesia pada umumnya.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

Pertemuan 2 a. lingkungan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. Membimbing siswa untuk memberikan refleksi.Apersepsi : dialog tentang faktor-faktor yang berpengaruh terhadap pertumbuhan/perkembangan permukiman. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Menyebutkan macam-macam pola permukiman penduduk. .  Memberikan tugas rumah untuk membuat rangkuman mata pencaharian dan bentuk penggunaan lahan di Indonesia.  Menjelaskan persebaran (agihan) permukiman penduduk  Menjelaskan lokasi persebaran permukiman penduduk. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menganalisis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Motivasi : ditampilkan gambar-gambar yang berkaitan dengan pola-pola permukiman penduduk.  Menyebutkan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap pertumbuhan/perkembangan permukiman penduduk.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi. dan bertindak tanpa rasa takut. . atau lapangan. Memberikn penguatan dari hasil tanya jawab maupun diskusi kelompok. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas membahas :  Pengertian tentang permukiman . Memberikan tugas rumah pada siswa. menyelesaikan masalah. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Pendahuluan .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. studio.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok. program pengayaan. Memberikan tes. 2. diskusi. media pembelajaran. - merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. b.

Lembar Penilaian 4. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Lingkungan masyarakat ( sekolah.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Guru 3. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. secara individual maupun kelompok. Buku ekonomi yang relevan 6. serta produk yang dihasilkan. turnamen.     memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. RT. program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. c. E. keluarga.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Sumber dan Media Pembelajaran . RW dan sebagainya ) .  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.Buku IPS Pegangan Siswa.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. isyarat. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Kertas gergaris / HVS 2. tulisan. OHP 5.  membantu menyelesaikan masalah. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 1.

.

…………….. ( …………………………………. Mengetahui..memanjang d...melingkar Buatlah gambar 3 pola pemukiman penduduk ! Jelaskan mengapa daerah dataran rendah lebih padat dibanding dengan pegunungan? Tes lisan Daftar pertanyaan • Mendeskripsikan pola • Tes tulis permukiman penduduk (mengikuti alur sungai.F.. ……………… 20 ….memusat b.. non pertanian). Guru Mapel IPS.menyebar c.. Kepala Sekolah . jalan. ) . pantai)...... Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi mata pencaharian penduduk (pertanian.... Penilaian Bentuk Instrumen • Tes lisan • Daftar pertanyaan Teknik Contoh Instrumen Sebutkan macam-macam mata pencaharian penduduk non pertanian ! Jelaskan penggunaan lahan di daerah dataran rendah! Pola pemukiman penduduk di daerah sekitar alur sungai adalah ….. a. • Pilihan Ganda • Mendiskripsikan persebaran (agihan) permukiman penduduk di berbagai Rubrik • Produk bentang lahan dan mengungkapkan alasan penduduk memilih bermukim Tes tulis Tes Uraian di lokasi tersebut • Mendeskripsikan bentang lahan dengan persebaran permukiman penduduk.. • Mendeskripsikan bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan. ) ( ………………………………….

Mengidentifikasikan aspek-aspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang. 5. 7. dan bulanan ) 3. produksi. 2.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Mendefinisikan pengertian konsumsi dan jenis barang yang dikonsumsi siswa dan keluarga ( harian. perusahaan dan badan usaha. Materi Pembelajaran 1. Mendefinisikan pengertian usaha. 2. Mendiskripsikan pengertian kegiatan ekonomi. 11. yang meliputi kegiatan konsumsi. 4. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang. Mengidentifikasi etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi dalam kehidupan suatu usaha/bisnis 9. 6. 6. mingguna. Mengidentifikasi usaha-usaha yang dapat dilakukan guna meningkatkan jumlah dan mutu hasil produksi ( bidang industri dan pertanian ) baik melalui intensifikasi maupun ekstensifikasi. dan distribusi barang/jasa. Mendefiniskan pengertian dan tujuan distribusi. 7. 4. Melakukan kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi dalam kegiatan distribusi yang memenuhi unsur keadilan dan pemerataan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : Alokasi Waktu : Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 6. dan bulanan ) 3. tidak langsung. 13. Menyusun skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa. Mendiskripsikan kegiatan pokok ekonomi. 10. Menyusun skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa. mingguna. Mendefinisikan pengertian produksi dan sumber daya ekonomi. Mendeskripsikan pengertian kegiatan ekonomi.2. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang. 5. Mengklasifikasi sistem distribusi beserta contohnya ( langsung. 8 Jam pelajaran ( 4 x pertemuan ) A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai mengikuti proses pembelajaran siswa diharapkan dapat : 1. 6. Mengklasifikasi macam-macam sumber daya ekonomi 8. Mendefinisikan pengertian konsumsi dan jenis barang yang dikonsumsi siswa dan keluarga ( harian. Mengidentifikasikan aspek-aspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang. Memahami kegiatn ekonomi masyarakat. Mendefinisikan pengertian produksi dan sumber daya ekonomi. dan semi langsung ) 12. Mengklasifikasi macam-macam sumber daya ekonomi .

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. tidak langsung. Melakukan kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi dalam kegiatan distribusi yang memenuhi unsur keadilan dan pemerataan. Diskusi 5. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lainnya. media pembelajaran. 11. Mengidentifikasi usaha-usaha yang dapat dilakukan guna meningkatkan jumlah dan mutu hasil produksi ( bidang industri dan pertanian ) baik melalui intensifikasi maupun ekstensifikasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Metode 1. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa . guru:  Guru membagi dalam kelompok maksimal 5 siswa setiap kelompok untuk berdiskusi tentang macam-macam kegiatan ekonomi yang dilakukan oleh masyarakat.8. 13. Mengidentifikasi etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi dalam kehidupan suatu usaha/bisnis 9. perusahaan dan badan usaha. Mendefiniskan pengertian dan tujuan distribusi.Motivasi : Ditampilkan gambar-gambar tentang kegiatan ekonomi yang dilakukan oleh masyarakat.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Apersepsi : Tanya jawab tentang usaha yang dilakukan masyarakat dalam rangka untuk memenuhi kebutuhan. Observasi 4. Penugasan D. studio. b. . Pendahuluan . C.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. lingkungan. atau lapangan. 10. Mengklasifikasi sistem distribusi beserta contohnya ( langsung. Pertemuan 1 a.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan semi langsung ) 12. Ceramah bervariasi 2. Tanya Jawab 3. Mendefinisikan pengertian usaha.

Motivasi : ditampilkan gambar-gambar kegiatan konsumsi b.  Menyimpulkan hasil diskusi dalam bentuk laporan skala prioritas mingguan.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.  2. Pertemuan 2 a. aspek positif dan negatif sikap konsumtif.Tanya jawab tentang aspek-aspek positif dan negative perilaku konsumstif seseorang.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan sumber belajar lain. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. atau lapangan.Mempresentasikan hasil resum mengenai kegiatan konsumsi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 2. 4. program pengayaan. lingkungan.Apersepsi : dialog tentang kegiatan konsumsi dalam keluarga. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. 1. guru:  Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas menyusun skala priotas mingguan . 5.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Tanya jawab mengenai factor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang.Tanya jawab tentang skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. aspek positif dan negatif sikap konsumtif serta faktor yang mempengaruhinya.Memberikan tugas rumah dan membuat rangkuman mengenai hal-hal yang berhubungan dengan kegiatan konsumsi. .Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. media pembelajaran.  Konfirmasi . 3. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Pendahuluan .  Setiap kelompok mempresntasikan hasil diskusi. dan sumber belajar lainnya. serta faktor yang mempengaruhinya. studio.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

guru: . studio. program pengayaan.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi. • Macam-macam sumber daya ekonomi • Etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi • Usaha-usaha guna meningkatkan jumlah dan mutu hasil produksi  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. b.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Apersepsi Motivasi : dialog tentang faktor-faktor yang berhubungan dengan kegiatan distribusi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan sumber belajar lain.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Pertemuan 3 a. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. 3. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas membahas : • Pengertian produksi dan sumber daya ekonomi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Pendahuluan . media pembelajaran. lingkungan. atau lapangan.Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. : ditampilkan gambar-gambar berhubungan dengan kegiatan distribusi.

: ditampilkan gambar-gambar berhubungan dengan kegiatan distribusi peningkatan ekonomi. program pengayaan. D. Pertemuan 4 a. media pembelajaran. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. B.Apersepsi Motivasi : dialog tentang faktor-faktor yang berhubungan usaha meningkatkan sumnber ekonomi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. perusahaan dan badan usaha.  Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas membahas : A.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. studio. atau lapangan. Pendahuluan . Kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi. lingkungan. Pengertian usaha. dan bertindak tanpa rasa takut.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Pengertian dan tujuan distribusi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya. diskusi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. memberikan penguatan dan penyimpulan c. b.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Sistem distribusi beserta contohnya C. menyelesaikan masalah. 4.  memberi kesempatan untuk berpikir. menganalisis.

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kertas gergaris / 3. isyarat. secara individual maupun kelompok. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. turnamen.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. c. program pengayaan. festival. E. Sumber dan Media Pembelajaran 1.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  membantu menyelesaikan masalah. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.        Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Lembar Penilaian 4.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Buku IPS Ekonomi Paket 2. OHP . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. tulisan. serta produk yang dihasilkan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.

Lingkungan masyarakat ( sekolah. RW dan sebagainya ) . RT. Buku ekonomi yang relevan 6.5. keluarga.

penghasilan per bulan b. pendidikan dan lingkungan d........ .... c.. • Mengidentifikasi faktorfaktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang. jumlah anngota keluarga c.... diantaranya adalah a. b.. b) ............ .. c........ Tes Lisan Tes tulis Tes Uraian Tes tulis Tes Uraian • Mengklasifikasi maca mmacam sumber daya ekonomi Tes tulis ........ Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Isian Contoh Instrumen Kegiatan pokok ekonomi adalah a).. jelaskan dan beri contohnya Jelaskan apa yang dimaksud dengan sumberdaya ekonomi ? Sumberdaya ekonomi ada empat macam yaitu : a.......... kemudian susunlah berdasarkan sk ala prioritas.. Isian Sebutkan minimal 3 macam kegiatan produksi.... • Mengidentifikasi aspekaspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang.F............. . ... • Mendefinisikan pengertian produksi • Mengidentifikasi Faktorfaktor yang mempengaruhi produksi • Mendeskripsikan macammacam kegiatan produksi • Mendefinisikan Pengertian sumber daya ekonomi Penugasan Tugas rumah Tes tulis Berikut ini yang bukan termsuk Pilihan Ganda faktor-faktor yang mempengaruhi pola konsumsi seseorang adalah ... Susunlah dafatar konsumsi yang dibutuhkan keluarga di rumahmu ......... a. ... b.. Jelaskan pengertian konsumsi • Mendefinisikan pengertian dan macam-macam kegiatan ekonomi.............. keinginan untuk maju Daftar pertanyaan Jelaskan pengertian produksi ! Faktor-faktor yang mempengaruhi kegiatan produksi..... • Menyusun skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa...... d... c) . menurutmu bagaimana hubungan nya dgn sikap komsumtif di keluargamu.. • Mendefinisikan pengertian konsumsi Tes tulis Tes lisan Daftar pertanyaan Tugas rumah • Mendiskusikan jenis-jenis Penugasan barang yang dikonsumsi siswa dan keluarga Susunlah daftar konsumsi yang kamu butuhkan... . .

Guru Mapel IPS. Kepala Sekolah . sebutkan.. sebutkan dan jelaskan masing-masing Berikan contoh kegiatan distribusi di dekat tempat tinggalmu Bentuk etika ekonomi yang bagaimana dalam melakukan kegiatan distribusi ? • Mengidentifikasi etika Tes tulis ekonomi dalam memanfaatkan fak tor-faktor produksi dalam kehidupan suatu usaha/bisnis Daftar • Mengidentifikasi usahausaha yang dapat dilakukan Tes Lisan pertanyaan guna meningkatkan jumlah dan mutu Tes Uraian • hasil produksi (bidang industri dan pertanian ) baik Penugasan melalui intensifikasi maupun ekstensifikasi Tes Uraian Tes Tulis • Mendefinisikan pengertian dan tujuan distribusi Tes Uraian Tes tulis • Mengklasifikasi sistem distribusi beserta contohnya (langsung.. ……………. ) ..... ……………… 20 …. ) ( …………………………………...Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tugas Rumah Contoh Instrumen Etika ekonomi dalam meman faatkan sumber daya ekonomi dapat dilakukan dgn cara bagaimana ? Peningkatan mutu dan jumlah hasil produksi dapat dilakukan dengan beberapa cara... Apa arti dan tujuan tujuan distribusi ? Ada tiga sistim distribusi. tidak langsung dan semi langsung) • Mengaplikasikan kegiatan distribusi dalam perdagangan • Melakukan kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi dalam kegiatan distribusi yang memenuhi unsur keadilan dan pemerataan.. ( ………………………………….. Mengetahui......

Inquiry 4.. Mengidentifikasi badan usaha yang dikelola secara professional dan manusiawi 5... 2.. 2.. guru: ... : Ilmu Pengetahuan Sosial : VII / 2 : 6.. Mendeskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur kegiatan ekonomi. 4. Apersepsi : Tanya jawab tentang materi pelajaran yang telah lalu.Tanya jawab tentang tempat – tempat kegiatan ekonomi yang ada di sekitar sekolah. Mendeskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur kegiatan ekonomi.. Mendeskripsikan macam – macam badan usaha. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat : 6. Mengidentifikasi beberapa pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis.. b. siswa dapat : 1..... METODE PEMBELAJARAN 1. Pendahuluan 1.. Pertemuan 1. MATERI PEMBELAJARAN 1. Mengidentifikasi badan usaha yang dikelola secara professional dan manusiawi 5... Observasi / pengamatan D.. Mendeskripsikan peran badan usaha.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. 4. : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 1. C.. Tanya jawab 5. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. a. Mendeskripsikan macam – macam badan usaha. Mengidentifikasi beberapa pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis. Diskusi 3.. Ceramah bervariasi 2. sebagai tempat berlangsungnya proses produksi dalam kaitannya dengan pelaku ekonomi...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NAMA SEKOLAH Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ... termasuk koperasi...... Motivasi : ..3. 2. Mengidentifikasi tujuan badan usaha 3.. TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan.. Mengidentifikasi tujuan badan usaha 3..

Pertemuan 2. Kelompok 2 : badan usaha menurut lapangan usaha. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kelompok 4 : badan usaha menurut bentuk hokum / yuridis  Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi kelompok  Secara berkelompok mempresentasikan hasil diskusi. Motivasi : : Tanya jawab materi sebelumnya. : b.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lainnya. : .Tanya jawab bentuk – bentuk badan usaha yang ada di sekitar tempat tinggal siswa.  Setiap kelompok dan diberi tugas untuk mendiskusikan berbagai jenis badan usaha. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi . studio.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. a. Kelompok 1 : badan usaha menurut pemilik modal b. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 2. Apersepsi 2. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. c. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. kelompok lain memberikan tanggapan. a. atau lapangan. Kelompok 3 : badan usaha menurut jumlah pekerja d. dan sumber belajar lain. lingkungan. guru:  Siswa dibagi dalam 4 kelompok  Siswa menelaah buku referensi tentang bentuk – bentuk badan usaha.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Pendahuluan 1. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. media pembelajaran.     melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.

guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  Kelas dibagi menjadi 4 kelompok  Setiap kelompok dan diberi tugas a. Pertemuan 3.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. a. dan sumber belajar lainnya. untuk ditanggapi kelompok lain. program pengayaan. atau lapangan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kelompok 3 : tujuan badan usaha koperasi d. Apersepsi 2. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. studio. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Motivasi : : : Tanya jawab materi sebelumnya. Tanykaji bahan pustaka tentang a jawab tentang landasan koperasi di Indonesia b. Kelompok 2 : tujuan badan usaha milik swasta. Pendahuluan 1. guru: .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. c. memberikan penguatan dan penyimpulan c. lingkungan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. 3. Kelompok 4 : pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis  Masing – masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya. Kelompok 1 : tujuan badan usaha milik negara b.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lain.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. media pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

diskusi. media pembelajaran. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. festival.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. studio. dan sumber belajar lain. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.     melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. . turnamen.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. isyarat.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dan sumber belajar lainnya. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. serta produk yang dihasilkan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menyelesaikan masalah. tulisan.  memberi kesempatan untuk berpikir. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. secara individual maupun kelompok. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok  Setiap kelompok dan diberi tugas untuk mengkaji badan usaha yang dikelola secara professional dan manusiawi serta mendiskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur dalam kegiatan ekonomi  Masing – masing kelompok mempresentasikan hasil kajian pbuku pustaka untuk ditanggapi kelompok lain.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. atau lapangan. menganalisis. dan bertindak tanpa rasa takut.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

3. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. LKS Lembar penilaian psikomotor Buku Ekonomi Paket F. PENILAIAN Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Daftar Jelaskan perbedaan perusahaan Pertanyaan dengan badan usaha • Mendefinisikan pe ngertian Tes Lisan usaha. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. E. (menurut pemilik modal.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. perusahaan dan badan usaha • Mendeskripsikan macammacam badan usaha. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. program pengayaan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. lapangan usaha banyaknya pekerja dan menurut bentuk hukum) • Mengidentifikasi misi/tujuan Tes tulis Tes tulis Tes uraian Susunlah macam-macam badan usaha menutut bentuk hukumnya yang ada di sekeliling tempat tinggalmu / daerahmu Tes pilhan ganda.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. membantu menyelesaikan masalah. Berikut ini yang bukan prinsip .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 2. c.

( …………………………………. Berikan contoh kegiatan usaha kecil-kecilan yang merupakan penerapan usaha berbisnis Mengetahui.. keanggotaan sukarela Tes tulis Tes uraian b. pengelolaan demokratis c.. ) ( …………………………………... ……………… 20 …... pembagian SHU sesuai jabatan d.. milik swasta... koperasi) • Mengidentifikasi beberapa pertimbangan yang perlu Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen koperasi adalah . a... dilakukan secara mandiri diperhatikan dalam berbisnis Tes Tulis • Mengidentifikasi badan usaha yang dikelola secara profesional dan manusiawi • Mendeskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur kegiatan ekonomi • Mengidentifikasi penerapan berbisnis. …………….. ) ...Indikator Pencapaian Kompetensi badan usaha(milik negara /daerah. Guru Mapel IPS. .. Kepala Sekolah .... mulai dari usaha kecil-kecilan Penugasan PR Sebutkan peranan pemerintah sebagai pengatur dan pelaku kegiatan ekonomi Penugasan PR Sebutkan 4 pertimbangan yang perlu diperhatikan ketika seseorang akan mendirikan perusahaan (berbisnis) Tes uraian Jelaskan tujuan pemerintah mendirikan badan usaha..

. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VII / 2 : 6.. Inquiry 4.. Pendahuluan 1... Membuat produk berupa barang / jasa dari sumber daya yang dimiliki C. Tanya jawab 5..... MATERI PEMBELAJARAN 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NAMA SEKOLAH Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ... Berlatih mengerjakan sendiri dan kreaifitas serta inovasi yang direncanakan 5.. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat : 6. 2.. Pengertian inovatif dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari yang mampu mendorong peningkatan kesejahteraan 3..... Proses kemandirian dalam usaha meningkatkan kesejahteraan 4 Mngerjakan sendiri dan kreaifitas serta inovasi yang direncanakan 5. Ceramah bervariasi 2... Pengertian kreatif dan proses kreatifitas dalam tindakan ekonomi 2. a. Diskusi 3.... Apersepsi : Memberikan contoh hasil kerajinan masyarakat skitar sekolah... METODE PEMBELAJARAN 1.. TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan. Observasi / pengamatan D.. siswa dapat : 1... Menggunakan gagasan kreatif dalam tindakan ekonomi untuk mencapai kemandirian dan kesejahteraan : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A. .4. Mendefinisikan pengertian inovatif dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari yang mampu mendorong peningkatan kesejahteraan 3... Motivasi : Penjelasan manfaat secara ekonomi pada masyarakat akan hasil kreatifitas mereka.. Mendefinisikan pengertian kreatif dan proses kreatifitas dalam tindakan ekonomi 2.. Membuat produk berupa barang / jasa dari sumber daya yang dimiliki  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 1... Mengidentifikasi proses kemandirian dalam usaha meningkatkan kesejahteraan 4. Pertemuan 1.

 memberi kesempatan untuk berpikir. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. menganalisis. media pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lain. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  tentang pengertian kreatif  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. turnamen.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.b.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. secara individual maupun kelompok. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. serta produk yang dihasilkan. festival. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. diskusi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. . dan bertindak tanpa rasa takut. atau lapangan. studio.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.

Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. 2.Memberikan contoh kemandirian yang berhubungan kegiatan ekonomi masyarakat. dan bertindak tanpa rasa takut. b.  Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok  Setiap kelompok menguraikan dan mendiskusikan proses kemandirian dalam usaha meningkatkan kesejahtraan dan mengklasifikasikan hasil produktifitas dan inovasi. Pertemuan 2. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. a. lingkungan. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.masing : . media pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Apersepsi 2.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan sumber belajar lainnya. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. program pengayaan. studio. dan sumber belajar lain.  tentang pengertian kreatif  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. festival. secara individual maupun kelompok. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Motivasi : : Tanya jawab tentang sikap inovatif dalam kegiatan ekonomi keluarga masing .  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. . menganalisis. turnamen. Pendahuluan 1.  Siswa menyusun laporan hasil diskusi untuk dipresentasikan di depan kelas. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. diskusi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. studio.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. lingkungan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. 3.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Motivasi : : Tanya jawab materi sebelumnya. menganalisis. media pembelajaran. atau lapangan. memberikan penguatan dan penyimpulan c. menyelesaikan masalah. dan sumber belajar lain. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. : Memberikan contoh – contoh barang hasil kreatifitas yang memiliki nilai jual ekonomi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Pendahuluan 1. Pertemuan 3.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. b. dan sumber belajar lainnya. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  Siswa dapat menyampaikan manfaat dari hasil karya yang dibuatnya. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Apersepsi 2. a. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. diskusi. . guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. program pengayaan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. turnamen.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.    memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Buku Ekonomi Paket 4.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. LKS 2. Buku ketrampilan .  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. isyarat. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. festival. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. serta produk yang dihasilkan. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. E. secara individual maupun kelompok. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. tulisan. program pengayaan. Lembar penilaian psikomotor 3. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  membantu menyelesaikan masalah. c.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.

) ( …………………………………. hiasan dinding. Guru Mapel IPS. ) ..........F. dan wayang) Tes Lisan Non tes Uji Petik kerja produk Mengetahui... ……………… 20 …. Kepala Sekolah .. bunga-bungaan. PENILAIAN Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendefinisikan pengertian kreatif dan proses kreatifitas dalam tindakan ekonomi • Mendefinisikan pengertian inovatif dan manfaatnya dalam kehidupan seharihari yang mampu mendorong peningkatan kesejahteraan • Mengidentifikasi proses kemandirian dalam usaha meningkatkan prestasi dan kesejahteraan • Mengidentifikasi cara menghasilkan barang/jasa hasil kreatifitas dan inovasi yang direncakan • Mempraktekkan dan berlatih membuat produk berupa barang/jasa dari sumber daya yang dimiliki Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian Jelaskan arti kreatif dan kreatifitas dalam tindakan ekonomi Daftar pertanyaan Perlukah inovatif bagi seseorang dan kenapa ? Tes Lisan Penugasan Bentuk kreatifitas apakah yang Tugas rumah kamu lakukan agar kamu sukses dan naik kelas ? Daftar Pertanyaan Proses kemandirian harus dimulai dari diri sendiri. ( ………………………………….... dari mana kamu mulai hidup mandiri ? Buatlah salah satu produk yang merupakan bentuk kreatifitas kamu sebagai siswa (taplak meja... …………….

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas: VIII semester : 1 .

Ceramah bervariasi d. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 Materi : Kondisi fisik wilayah indonesia ...Mendiskripsikan persebaran jenis tahah dan pemanfaatannya di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.1 Mendeskripsikan kondisi fisik wilayah dan penduduk : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A.. Metode Pengajaran*: a.Menganalisis hubungan posisi geografis dengan perubahan musim di Indonesia .. Iklim di Indonesia . Persebaran jenis tanah di Indonesia C.. Materi Ajar Kondisi fisik wilayah indonesia a.. Iklim di Indonesia c. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.. Inquiri f.. Keanekaragaman hayati e. D. tipe Australia.Menyajikan informasi persebaran flora dan fauna tipe Asia.. memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah penduduk : 1. letak geografis) Indonesia ... : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 1...Menunjukan letak geografis (posisi geografis. Wilayah daratan a.. siswa dapat : ........Menyajikan informasi tentang arah angin muson di Indonesia . Diskusi e....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . kebersihan dan kerapihan kelas 2..Mengidentifikasi penyebab terjadinya perubahan musim dan menentukan bulan berlangsungnya musim hujan dan musim kemarau di wilayah Indonesia . Pendahuluan : 1... Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran . Simulasi c. latak Indonesia b. Wilayah daratan d. Tanya jawab b. Observasi / Pengamatan. latak Indonesia . dan kaitannya dengan pembagian wilayah Wallance dan Weber . Memeriksa kehadiran siswa.

3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : - Letak geografis Indonesia sangat strategis. - Indonesia adalah negara kepulauan karena jumlah pulaunya mencapai 17.508 pulau. b. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru meminta siswa untuk memperhatikan peta  guru menjelaskan posisi geografis dan letak astronomis.  Guru menjelaskan kaitan letak geografis dengan iklim dan waktu  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  siswa menyebutkan letak geografis dan letak astronomi Indonesia  Siswa menunjukan perubahan musim  siswa mengamati peta untuk mendiskripsikan wilayah daratan di Indonesia  Siswa menyimpulkan penjelasan guru  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Pertemuan 2 dan 3 Materi : - Keanekaragaman hayati - Persebaran jenis tanah di Indonesia Pendahuluan - Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas - Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran : - Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : - Apasaja flora dan fauna yang ada di Sumatera? - Sebutkan jenis tanah di Indonesia Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Informasi flora di Indonesia bagian barat  Guru menanyakan flora di Indonesia dan dauna Indonesia  Guru menjelaskan jenis tanah di Indonesia  Guru menanyakan jenis tanah di Indonesia serta pemanfaatan berbagai jenis tanah di Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Siswa membuat rangkuman tentang hasil tanya jawab dari penjelasan guru•

       

Siswa merangkum dari hasil penjelasan guru dan membaca referensi memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; E. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Peta Indonesia _ Atlas

_ Peta pembagian wilayah waktu di Indonesia. _ Peta angin muson di Indonesia. _ Peta pembagian wilayaf flora dan fauna Indonesia. _ Peta persebaran jenis tanah di Indonesia.

F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Menunjukkan letak geografis (letak geografis, letak astronomis) Indonesia.  Menganalisis hubungan letak geografis dengan perubahan musim di Indonesia.  Mengidentifikasi penyebab terjadinya perubahan musim dan menentukan bulan berlangsungnya musim hujan dan musim kemarau di wilayah Indonesia.  Menyajikan informasi persebaran flora dan fauna tipe Asia, tipe Australia serta kaitannya dengan pembagian wilayah Wallacea dan Weber.  Mendeskripsikan persebaran jenis tanah dan pemanfaatannya di Indonesia. Teknik Tes lisan Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen Daftar  Sebutkan letak pertanyaan astronomis wilayah Indonesia?  Jelaskan kaitan letak geografis dengan perubahan musim di Indonesia.  Buatlah peta pola angin muson di Indonesia!  Contoh fauna Asiatis antara lain …. a. kuskus dan cendrawasih b. badak dan harimau c. banteng dan komodo d. anoa dan babirusa  Buatlah daftar jenis tanah di Indonesia dan pemanfaatannya.

Tes tulis

Tes Uraian

Penugasan

Tugas rumah

Tes tulis

Pilihan ganda

Penugasan

Tugas rumah

1. Lembar Pengamatan Diskusi Aspek Yang diamati No Nama Siswa Inisiatif Keaktifan

Kerjasama

Presentasi

Jumlah Nilai

*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 )

2. Lembar Penilaian Tugas : Aspek Yang dinilai ketepata No Nama Siswa n Kerapihan waktu Pekerjaan

Jumlah Kerapihan Pekerjaan Esensi jawaban

Nilai

*) Norma Penilaian : *) Norma Penilaian : - Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal - Aspek Kerapihan pekerjaan - Aspek Esensi Jawaban skor maksimal Jumlah

: 15 : 10 : 75 : 100

Mengetahui, Kepala Sekolah ..................

……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )

( …………………………………. )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 1. memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah penduduk : 1.2 Mengidentifikasi permasalahan kependudukan dan upaya penanggulangannya : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : • Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan penduduk (kelahiran dan kematian). • Mendesripsikan arti dan ukuran angka kelahiran dan angka kematian. • Mengdentifikasi faktor-faktor pendorong dan penghambat kelahiran dan kematian. • Membandingkan tingkat kepadatan penduduk tiap-tiap propinsi dan pulau di Indonesia • Mendeskripsikan kondisi penduduk Indonesia berdasarkan piramida penduduknya. • Menghitung angka perbandingan laki-laki perempuan (sex ratio) dan beban ketergantungan, serta mengartikan angka tersebut. • Mengartikan angka Usia Harapan Hidup. • Mendeskripsikan berbagai dampak ledakan penduduk dan upaya mengatasinya. • Menyajikan informasi kependudukan dalam bentuk peta, tabel, dan grafik. • Mengidentifikasi jenis-jenis migrasi dan faktor penyebabnya. • Menganalisis dampak positif dan negatif migrasi serta usaha penanggulangannya  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Ajar Kondisi penduduk Indonesia  Kuantitas penduduk Indonesia  kualitas penduduk Indonesia  Dinamika penduduk Indoneisa  Masalah kependudukan di Indonesia  Upaya mengatasi masalah kependudukan di Indonesia C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi c. Tanya jawab b. Inquiri E. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi :  Kuantitas penduduk Indonesia

 kualitas penduduk Indonesia Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas  Menanyakan garis besar materi tentang kondisi penduduk Indonesia, yang merupakan tugas membaca yang diberikan pada pertemuan sebelumnya  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : - Salah satu siswa diminta menyampaikan garis besar hasil bacaan/tugasnya. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru membimbing jalannya diskusi tentang faktor yang mempengaruhi pertumbuhan penduduk.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  Diskusi tentang faktor penunjang dan penghambat kelahiran dan kematian.  Menghitung kepadatan penduduk dan mengamati peta dan tabel kepadatan penduduk Indonesia.  Membuat macam-macam bentuk piramida penduduk.  Menghitung sex ratio dan beban ketergantungan.  Tanya jawab tentang usia harapan hidup.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

Sudah seimbangkah sumber daya alam dan sumber daya manusia dinegara kita? . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lainnya.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. studio. program pengayaan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Motivasi.  Memberikan tugas kepada siswa untuk menghitung dependency ratio Pertemuan 3 dan 4 Materi : Dinamika penduduk Indonesia  Masalah kependudukan di Indonesia Upaya mengatasi masalah kependudukan di Indonesia Pendahuluan . dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Memeriksa kehadiran siswa. guru: .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Sumber daya manusia adalah semua potensi yang berhubungan dengan data kependudukan yang dimiliki suatu daerah atau negar yang dapat digunakan untuk memenuhi kebutuhan hidup manusia. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Apa makna penduduk? . lingkungan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kebersihan dan kerapihan kelas . atau lapangan. media pembelajaran. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lain.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

Tanya jawab tentang jenis-jenis migrasi dan faktor penyebabnya. menyelesaikan masalah. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan bertindak tanpa rasa takut. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. menganalisis.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. serta produk yang dihasilkan. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Diskusi tentang dampak dan usaha penanggulangan migrasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.              membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. turnamen. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. secara individual maupun kelompok.  membantu menyelesaikan masalah. isyarat. Membuat grafik dan peta kependudukan. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Diskusi tentang dampak dan upaya penanggulang an ledakan penduduk. . memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. tulisan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. diskusi. festival. Mengamati dan tanya jawab tentang tabel kependudukan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

Memberikan tugas rumah untuk CDR dan ASDR .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

. d. Penilaian Hasil Belajar. swakarya b... Sumber Belajar _ Peta Indonesia _ Atlas _ Peta persebaran penduduk di Indonesia. lokal Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik         Rasio ketergantungan penduduk .E. a. _ Gambar-gambar yang relevan. umum c. faktor a. antar propinsi diIndonesia! Tes unjuk Uji petik Mendeskripsikan berbagai kerja kerja  Jelaskan ciri-ciri piramida dampak ledakan penduduk dan produk penduduk limas! upaya mengatasinya. Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Mengidentifikasi faktor-faktor Tes tulis Tes Uraian  Sebutkah faktor yang yang mempengaruhi mempengaruhi pertumbuhan pertumbuhan penduduk serta penduduk alami! upaya mengatasi pertumbuhan  Sebutkat 4 faktor penunjang penduduk yang tinggi. disebut transmigrasi. pertumbuhan penduduk ganda negatif serta upaya c.. pertambahan penduduk umum penanggulangannya. disebabkan oleh selisih angka Mengidentifikasi jenis-jenis kelahiran dan kematian disebut. pertambahan penduduk Pilihan penyebab. dampak positif dan Tes tulis b. mobilitas penduduk..  Carilah data penduduk yang Membandingkan tingkat Tes tulis Tes Uraian datang dan yang pergi di kepadatan penduduk tiap-tiap daerahmu setiap bulan selama propinsi dan pulau di Indonesia satu tahun! Te s tertulis Proyek Mendeskripsikan kondisi  Jelaskan dampak negatif penduduk Indonesia urbanisasi bagi daerah tujuan! berdasarkan piramida Tes tulis Tes Uraian  Pertumbuhan penduduk yang penduduknya. kelahiran! Tes tulis Tes Uraian Mendesripsikan angka  Jelaskan upaya mengatasi ledakan kelahiran dan angka kematian.. Tes tulis Tes Uraian penduduk! serta faktor-faktor pendorong  Buatlah peta kepadatan penduduk dan penghambatnya. sektoral d. _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. pertumbuhan penduduk Mendeskripsikan kualitas khusus penduduk dan upaya mengatasi  Transmigrasi yang disebabkan kualitas penduduk yang rendah tekanan penduduk didaerah asal di Indonesia..

... pendidikan b.... Jawa tengah c.. a..... urbanisasi c. dependensi rasio b. kesehatan c. a. politik c. migrasi Indikator kualitas penduduk yang paling berpengaruh adalah. a. komposisi penduduk d. geologi       .. agama d.. a.. tempat tinggal Adanya daerah pemukiman kumuh merupakan dampak. umur c. DKI Tingkat pendapatan suatu negara merupakan faktor penting untuk melihat kualitas penduduk dari aspek.. mat a pencaharian b.. ekonomi d... kerjasama Dibawah ini adalah faktor geografis yang mempengaruhi bentuk sarana dan prasaran perhubungan. Jawa barat b. a. morfologi c. transmigrasi d... Jawa timur d. ekonomi Berikut ini yang tidak termasuk indikator kualitas penduduk yang bersifat fisik adalah. kecuali.. iklim b. budaya d.. emigrasi b.. kelahiran Provinsi di Indonesia yang mempunyai kepadatan tertinggi adalah. a. a... sosial b.Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen suatu negara dapat dihitung dari komposisi penduduk menurut. angka harapan hidup c.

Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen d... ) ....Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal .. Guru Mapel IPS. banyaknya jumlah pengangguran d. besarnya buta huruf b. Lembar Pengamatan Diskusi Aspek Yang diamati No Nama Siswa Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Jumlah Nilai *) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 ) 2.Aspek Esensi Jawaban skor maksimal Jumlah Mengetahui.. : 15 : 10 : 75 : 100 ……………... Lembar Penilaian Tugas : Aspek Yang dinilai ketepata No Nama Siswa n Kerapihan waktu Pekerjaan Jumlah Kerapihan Pekerjaan Esensi jawaban Nilai *) Norma Penilaian : *) Norma Penilaian : . kebudayaan  indikator kualitas penduduk dalam bidang pendidikan adalah.Aspek Kerapihan pekerjaan .... a....... ( …………………………………. banyaknya sekolah kejuruan c... ……………… 20 …. jumlah penduduk yang masih sekolah 1. ) ( ………………………………….. Kepala Sekolah .

..Pembangunan berwawasan lingkungan.Kerusakan lingkungan hidup Pendahuluan : Memeriksa kehadiran siswa..Usaha-usaha pelestaria lingkungan hidup . Observasi / Pengamatan G.Lingkungan hidup dan pelestariannya . memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah penduduk : 1.. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi : . Ceramah bervariasi d. • Mendeskripsikan tujuan dan sasaran pembangunan nasional • Menafsirkan hakekat pembangunan yang berwawasan lingkungan • Mengidentifikasikan ciri-ciri pembangunan yang berwawasan lingkungan  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Metode Pengajaran*: a.. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 1..lingkungan hidup .... unsur biotik..lingkungan hidup . sosial budaya) • Menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupan • Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerusakan lingkungan hidup dan faktor penyebabnya.3 Mendeskripsikan permasalahan lingkungan hidup dan upaya penanggulangannya dalam pembangunan berkelanjutan : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A. Materi Ajar . Simulasi c.. Diskusi e. siswa dapat : • Mengidentifikasi unsur-unsur lingkungan (unsur abiotik. Tanya jawab b. C..Kerusakan lingkungan hidup . Inquiri f. • Memberi contoh usaha pelestarian lingkungan hidup........ kebersihan dan kerapihan kelas Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran ..........

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang :  lingkungan hidup  Kerusakan lingkungan hidup  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan semua kelompok dipersilahkan untuk  mengatur tempat duduk.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. pembagian tugas menulis hasil diskusi dan berdiskusi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan sumber belajar lain. lingkungan.Bagaimana keadaan lingkungan disekitar kalian? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa . turnamen.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan bertindak tanpa rasa takut.  memberi kesempatan untuk berpikir. diskusi. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. secara individual maupun kelompok. festival. media pembelajaran. guru:  Menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. atau lapangan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. menganalisis. serta produk yang dihasilkan.

memberikan penguatan dan penyimpulan . Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.

dan sumber belajar lain. menganalisis. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.Kegiatan apa saja yang dapat kalian lakukan dalam rangka melestarikan lingkungan hidup? .Menceritakan hasil pembangunan yang ada dilingkungan siswa masing-masing Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lainnya. .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. menyelesaikan masalah. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kebersihan dan kerapihan kelas .Motivasi. atau lapangan. dan bertindak tanpa rasa takut. studio.  Diskusi tentang usaha pelestarian lingkungan hidup.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Usaha-usaha pelestaria lingkungan hidup . dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . program pengayaan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. lingkungan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi  memberi kesempatan untuk berpikir.Pembangunan berwawasan lingkungan Pendahuluan . Pertemuan 3 dan 4 Materi : .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. media pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.Memeriksa kehadiran siswa. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : .c. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  Membaca buku sumber tentang hakekat pembangunan yang berwawasan lingkungan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. diskusi.

dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. festival. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E.      memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. turnamen. secara individual maupun kelompok.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. tulisan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. isyarat.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  membantu menyelesaikan masalah.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. serta produk yang dihasilkan. program pengayaan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

Tes tulis Tes Uraian  Berilah contoh usaha untuk melestarikan daerah aliran sungai!  Jelaskan yang dimaksud dengan Tes tulis Tes Uraian pembangunan berkelanjutan.  Mengidentifikasi penerapan pembangunan berkelanjutan. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi unsur-unsur lingkungan (unsur abiotik.  Mengidentifikasi ciri-ciri pembangunan berkelanjutan.  Menafsirkan hakekat pembangunan berkelanjutan.  Mengidentifikasi bentukbentuk kerusakan lingkungan hidup dan faktor penyebabnya. unsur biotik. Lembar Penilaian Tugas : Aspek Yang dinilai ketepata No Nama Siswa n Kerapihan waktu Pekerjaan Jumlah Kerapihan Pekerjaan Esensi jawaban Nilai *) Norma Penilaian : . Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes lisan Daftar  Sebutkan 3 unsur lingkungan pertanyaan hidup. Lembar Pengamatan Diskusi Aspek Yang diamati No Nama Siswa Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Jumlah Nilai *) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 ) 2.  Amatilah wilayah sekitar kamu Observasi Panduan dan buatlah laporan tentang observasi.  Memberi contoh usaha pelestarian lingkungan hidup. sosial budaya)  Menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupan. penerapan pembangunan berkelanjutan tersebut ! Teknik 1.  Sebutkan 4 ciri pembangunan Tes tulis Uraiakan berkelanjutan.F. Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan manfaat hutan bagi kehidupan! Tes unjuk Produk  Buatlah kliping berupa gambar kerja atau baerita dari media cetak masing-masing 5 buah tentang keruskan lingkungan alam yang disebabkan oleh: alam dan manusia.

Kepala Sekolah . …………….. ) ....Aspek Kerapihan pekerjaan ..*) Norma Penilaian : ....Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal .....Aspek Esensi Jawaban skor maksimal Jumlah : 15 : 10 : 75 : 100 Mengetahui.. Guru Mapel IPS.... ) ( ………………………………….. ……………… 20 …. ( ………………………………….

: Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 1.... Metode Pengajaran*: a. memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah penduduk : 1.. Ceramah bervariasi d. Materi Ajar  Permasalahan penduduk Indonesia (kuantitas dan kualitas). Mendeskripsikan permasalahan kependudukan dan dampaknya terhadap pembangunan : 4 X 40 menit (2 x pertemuan) A. Apersepsi . Menjelaskan permasalahan penduduk Indonesia ( kualitas dan kuantitas)..  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.4... siswa dapat : 1.sebutkan contoh fauna di Kalimantan!. Sebutkan jenis fauna yang hidup di Sumatra! Bagaimana cara pembangunan yang mensejahterakan rakyat ! Bagaimana jika pembangunan menimbulkan masalah bagi penduduk ! 3. dengan mengajukan pertanyaan misalnya.. Inquiri f. Simulasi c. 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . . kebersihan & kerapian kelas. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.. Memeriksa kehadiran siswa.. cara pembangunan dan dampaknya... Tanya jawab b... Kegiatan Inti. Dampak dari permasalahan penduduk terhadap pembangunan.. Motivasi. Observasi / Pengamatan G.. Mengidentifikasi dampak permasalahan penduduk terhadap pembangunan  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B... C. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Permasalahan penduduk Indonesia kuantitas dan kualitas). 2.  Dampak dari permasalahan penduduk terhadap pembangunan.. Pendahuluan : 1..... b... a... Diskusi e. guru: Informasi persebaran flora dan fauna di Indonesia .

studio. dan sumber belajar lain. isyarat. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. tulisan. dan dampak pembangunan. atau lapangan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. diskusi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  membantu menyelesaikan masalah. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. lingkungan. . melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. turnamen. menyelesaikan masalah. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Siswa membuat rangkuman tentang hasil tanya jawab dari penjelasan guru.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. festival.       Melihat dampak pembangunan daerah tempat tingggal siswa. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. secara individual maupun kelompok. dan bertindak tanpa rasa takut. Guru menanyakan faktor-faktor yang mempengaruhi persebaran flora dan fauna. menganalisis. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.

program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  Refleksi. Lembar Pengamatan Diskusi Aspek Yang diamati No Nama Siswa Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Jumlah Nilai *) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 ) . Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Sebutkan t iga permasalahan utama bidang kependudukan di Indonesia.  Mengidentifikasi dampak permasalahan penduduk terhadap pembangunan. Tes tulis 1. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Tes Uraian  Jelaskan pengaruh kepadatan penduduk yang tidak merata bagi pembangunan di daerah yang jarang penduduknya. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Tugas membuat contoh pembangunan di daerahnya dan dampak bagi masyarakat. siswa menyebutkan jenis flora dan fauna di Indonesia. memberikan penguatan dan penyimpulan   c.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Menjelaskan permasalahan kuantitas penduduk (kuantitas dan kualitas). F. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.

..Aspek Esensi Jawaban skor maksimal Jumlah : 15 : 10 : 75 : 100 Mengetahui...Aspek Kerapihan pekerjaan . Lembar Penilaian Tugas : Aspek Yang dinilai ketepata No Nama Siswa n Kerapihan waktu Pekerjaan Jumlah Kerapihan Pekerjaan Esensi jawaban Nilai *) Norma Penilaian : *) Norma Penilaian : ... Guru Mapel IPS. ) ( ………………………………….... Kepala Sekolah ...Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal ...2.. ……………… 20 …. …………….. ) ... ( ………………………………….

dan agama lainnya di Indonesia pada masa kolonial  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 2. Islam.. Diskusi e. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi : kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa.. Simulasi c.1... Menjelaskan proses perkembangan kolonialisme dan imperalisme Barat..... Ceramah bervariasi d. Metode Pengajaran*: a.... kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : .... Tanya jawab b... memahami proses kebangkitan : 2... siswa dapat : • Mendiskripsikan kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial • Mengidentifikasi perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial • Mendeskripsikan bentuk-bentuk perlawanan rakyat dalam menentang kolonialisme Barat diberbagai daerah • Membaca dan membuat peta daerah-daerah persebaran agama kristiani.. Observasi / Pengamatan D. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : .. Inquiri f....Tuhan menciptakan manusia bersuku-suku dan berbangsa-bangsa agar saling .... serta pengaruh yang ditimbulkannya di berbagai daerah : 6 X 40 menit (3 x pertemuan) Alokasi Waktu A. Materi Ajar Proses perkembangan kolonialisme dan imperialisme barat kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial munculnya berbagai perlawanan C.

mengenal dan menghargai. Oleh karena itu, kita sangat dilarang untuk saling menindas dan menjajah. Penjajahan bertentangan dengan hak asasi manusia sehingga harus dilawan. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Membaca referensi tentang kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Mendiskusikan perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:

   

 

bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi Menunjuk salah satu siswa untuk menceritakan kronologis kedatangan bangsa barat ke Indonesia

Pertemuan 3 Materi : - Munculnya berbagai perlawanan Pendahuluan - Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas - Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : - Mengajak siswa untuk menunjukan bantuk-bentuk perlawanan rakyat diberbagai daerah. - Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : - Tanya jawab tentang bentuk-bentuk perlawanan rakyat di berbagai daerah Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi yang berkaitan dengan perlawanan di berbagai daerah terhadap kolonial barat  Menelaah bentuk-bentuk perlawanan rakyat dalam menentang kolonialisme Barat di berbagai daerah dengan mengamati gambar  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

     

memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  Memberikan tugas untuk mengidentifikasi perang Diponegoro E. Sumber Belajar • Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu • Atlas sejarah • Foto dan gambar • Musium • Masyarakat

F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi kebijakankebijaka pemerintah kolonial  Mengidentifikasi pengaruh yang ditimbulkan oleh kebijakan –kebijakan pemerintah kolonial di berbagai daerah Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Uraikan kebijakan yang dikeluarkan pada masa pemerintahan Daendels, Raffles, Sistem Tanam Paksa dan sistem Liberalisme  Jelaskan pengaruh yang ditimbulkan olh kebijakan – kebijakan pemerintah kolonial diberbagai daerah  Penyebab perang Banjar ialah .... a. perebutan kekuasaan di istana b.Belanda campur tangan urusan istana c. Belanda merebut pertambangan batubara d.Belanda menduduki Banjarmasin  Sebutkan daerah-daerah yang dipengaruhi agama Kristiani

Tes tertlis Tes Uraian

 Mendeskripsikan bentukbentuk perlawanan rakyat dalam menentang kolonialisme Tes tulis Barat diberbagai daerah  Mengidentifikasi daerah – daerah persebaran agama Kristiani

Tes pilihan ganda

Tes Tulis

Tes Uraian

1. Lembar Pengamatan Diskusi Aspek Yang diamati No Nama Siswa Inisiatif Keaktifan

Kerjasama

Presentasi

Jumlah Nilai

*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 ) 2. Lembar Penilaian Tugas : Aspek Yang dinilai ketepata No Nama Siswa n Kerapihan waktu Pekerjaan

Jumlah Kerapihan Pekerjaan Esensi jawaban

Nilai

*) Norma Penilaian : *) Norma Penilaian :

- Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal - Aspek Kerapihan pekerjaan - Aspek Esensi Jawaban skor maksimal

: 15 : 10 : 75

Jumlah

: 100

Mengetahui, Kepala Sekolah ..................

……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )

( …………………………………. )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Alokasi Waktu

: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 2. Memahami proses kebangkitan nasional : 2.2. Menguraikan proses terbentuknya kesadaran nasional, identitas Indonesia , dan perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : • Menjelaskan pengaruh perluasan kekuasaan kolonial , perkembangan pendidikan Barat ,dan perkembangan pendidikan islam terhadap munculnya nasionalisme Indonesia • Mendiskripsikan peranan golongan terpelajar ,profesional ,dan pers dalam menumbuh kembangkan kesadaran nasional Indonesia • Melacak secara kronologis penggunaan istilah Indonesia sebagai identitas nasional • Mendiskripsikan perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik, kedaerahan , keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia • Mendeskripsikan peran manifesto politik 1925, konggres pemuda 1928 dan konggres perempuan pertama dalam proses pembentukan identitas kebangsaan Indonesia • Merekonstruksi aktivitas organisasi-organisasi pergerakan kebangsaan Indonesia di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Ajar Perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia  munculnya pergerakan kebangsaan  peranan persuratkabaran bagi kesadaran nasional Indonesia  penguatan identitas kebangsaan Indonesia  perkembangan pergerakan kebangsaan  peran manifento politik, konggres pemuda, dan konggres perempuan dalam proses pembentukan identitas kebangsaan indonesia C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab b. Diskusi e. Simulasi c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan 0. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi :

Perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia  munculnya pergerakan kebangsaan  peranan persuratkabaran bagi kesadaran nasional Indonesia  penguatan identitas kebangsaan Indonesia Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pendidikan merupakan upaya untuk mengangkat derajat bangsa Indonesia dan memberikan pelajaran tentang pentingnya persatuan dalam memperjuangkan sesuatu apalagi nasib sebuah bangsa. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  guru meminta siswa untuk memperhatikan dan menjawab siapa saja pahlawan nasional  Siswa menyebutkan pahlawan nasional  Guru menjelaskan proses terbentuknya beberapa sekolah yang didirikan oleh pemerintah Belanda  Guru memninta siswa melihat surat kabar yang terbit pada jaman Belanda mellaui gambar  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Siswa menyebutkan berbagai surat kabar yang terbit saat pendudukan Belanda  Guru menyimpulkan pendapat siswa  Guru membiarkan pertanyaan siswa dengan diskusi interaktif  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. program pengayaan.dan Konggres Pemuda 1928.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan konggres perempuan dalam proses pembentukan identitas kebangsaan indonesia Pendahuluan  Memeriksa kehadiran siswa.dan Konggres .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.kedaerahan .keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia  menelaah peran manifesto politik 1928.   memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.Ingatkah kalian dengan bunyi ikrar sumpah pemuda? Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. turnamen. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. festival. guru:  Membaca buku referensi tentang perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik . konggres pemuda.  Menunjuk salah satu siswa untuk menceritakan kronologis kedatangan bangsa barat ke Indonesia Pertemuan 3 dan 4 Materi :  perkembangan pergerakan kebangsaan  peran manifento politik.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan tentang pergerakan yang bersifat kedaerahan  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :  Dapatkah kalian menyebutkan organisasi pergerakan nasional yang bersifat keagamaan?  . serta produk yang dihasilkan. kebersihan dan kerapihan kelas  Motivasi. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan bertindak tanpa rasa takut. menganalisis. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. isyarat.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. . media pembelajaran. lingkungan. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. turnamen.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. secara individual maupun kelompok.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. atau lapangan. dan sumber belajar lainnya. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. studio. menyelesaikan masalah.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. festival. tulisan. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.     melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. diskusi. serta produk yang dihasilkan.

dan perkembangan pendidikan islam terhadap munculnya nasionalisme Indonesia  Mendiskripsikan peranan golongan terpelajar .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram..  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.dan pers dalam menumbuh kembangkan kesadaran nasional Indonesia  Mendiskripsikan perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik.Konggres Perempuan Pertama dan buatlah rangkuman Penugasan Tes tulis Tes Uraian  Mendiskripsikan peran manifesto politik 1925. dari sumber-sumber yang relevan atau kunjungan musium atau monumen tentang Konggres Pemuda 1928. profesional dan pers dalam pengembangan wilayah dan lingkunganmu kemudian membandingkan peranan yang sama pada masa pergerakan nasional dan buatlah laporan tertulis !  Uraikan perkembangan salah satu organisasi kebangsaan yang bersifat etnik . perkembangan pendidikan Barat .melahirkan tokoh-tokoh politik c. a. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.profesional . keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes pilihan  Pengaruh pendidikan Barat ganda terhadapbangsa Indonesia ialah. program pengayaan. munculnya golongan anti Belanda Tugas proyek  Lakukan survei di lingkunganmu tentang peranan golongan terpelajar . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. kedaerahan .kedaerahan dan keagamaan. dan Konggres Perempuan Pertama Portofolio dalam proses pembentukan identitas kebangsaan Indonesia Dokumen pekerjaan . melahirkan golongan terpelajar b . Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu 3 F.. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Menjelaskan pengaruh perluasan kekuasaan kolonial .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. munculnya ahli ekonomi d.Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. E. Konggres Pemuda 1928.  Kumpulkan gambar dari referensi ..

Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen sebagai laporan .

. …………….Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal ... Guru Mapel IPS..... ……………… 20 ….Aspek Esensi Jawaban skor maksimal Jumlah : 15 : 10 : 75 : 100 Mengetahui.1... ( …………………………………... ) ( ………………………………….... ) . Lembar Penilaian Tugas : Aspek Yang dinilai ketepata No Nama Siswa n Kerapihan waktu Pekerjaan Jumlah Kerapihan Pekerjaan Esensi jawaban Nilai *) Norma Penilaian : *) Norma Penilaian : . Kepala Sekolah .. Lembar Pengamatan Diskusi Aspek Yang diamati No Nama Siswa Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Jumlah Nilai *) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 ) 2..Aspek Kerapihan pekerjaan ..

Materi Ajar Penyakit sosial akibat penyimpangan sosial  penyimpangan sosial di keluarga dan masyarakat  faktor-faktor penyimpangan sosial C..... Metode Pengajaran*: a.. Inquiri f.... judi..... narkoba.1 Mengidentifikasi berbagai penyakit sosial (miras.... Memahami masalah penyimpangan sosial Kompetensi Dasar : 3. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi :  Penyakit sosial akibat penyimpangan sosial  penyimpangan sosial di keluarga dan masyarakat  faktor-faktor penyimpangan sosial Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. Ceramah bervariasi d. PSK...... Observasi / Pengamatan D..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : . Simulasi c. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : VIII / 1 (satu) Standar Kompetensi : 3. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. kebersihan dan kerapihan kelas  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :  Guru menceritakan peristiwa-peristiwa sosial dilingkungan sekolah dan sekitarnya  Siswa diminta memberi contoh penyimpangan sosial yang ada disekitarnya ...... dan sebagainya) sebagai akibat penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat Alokasi Waktu : 4 X 40 menit (2x pertemuan) A. Diskusi e.. HIV/Aids. siswa dapat :  Mengidentifikasi penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat. Tanya jawab b.  Mengidentifikasi faktor-faktor penyimpangan sosial  Memahami berbagai penyakit masyarakat akibat penyimpangan sosial  Memahami arti dan bahayanya HIV-AIDS  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.

dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Guru menjelaskan proses terbentuknya beberapa sekolah yang didirikan oleh pemerintah Belanda  Guru memninta siswa melihat surat kabar yang terbit pada jaman Belanda mellaui gambar  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. lingkungan. guru:  Siswa diminta membuat rangkuman mengenai materi tersebut  memberikan tugas yang berhubungan dengan materi di atas E.  Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan sumber belajar lainnya. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. studio.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. atau lapangan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lain.Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. media pembelajaran. guru:  siswa dibagi menjadi 5 kelompok  setiap siswa diberi tugas:  kelompok 1: mengidentifikasi penyimpangan sosial didalam keluarga  kelompok 2: mengidentifikasi penyimpangan sosial didalam masyarakat  kelompok 3: mengidentifikasi bentuk-bentuk penyimpangan sosial dalam keluarga  kelompok 4: mengidentifikasi bentuk-bentuk penyimpangan sosial dalam masyarakat  kelompok 5 : mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi terjadinya penyimpangan sosial  setiap kelompok melaporkan hasil diskusi dan mempresentasikan didepan kelas  tanya jawab tentang pengertian sosial dan bentuk-bentuk penyimpangan sosial  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Sumber Belajar  Gambar-gambar perilaku penyimpangan sosial.

..... Kepala Sekolah . ……………… 20 ….... Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat.F... ) .  Mengidentifikasi bentukbentuk penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat.. Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Berikan 3 contoh penyimpangan sosial yang terjadi dalam keluarga! Tes Uraian  Sebutkan 4 bentuk penyimpangan sosial yang terjadi dalam keluarga dan masyarakat.. Tes tulis Tugas Mengetahui.. Guru Mapel IPS..  Memberi contoh penyimpangan sosial yang terjadi dalam keluarga dan masyarakat. ) ( ………………………………….. …………….. ( …………………………………. Tugas rumah  Mencari contoh-contoh penyimpangan sosial yang terjadi dalam keluarga dan masyarakat..

Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 s/d 3 Materi : Upaya pencegahan penyimpangan sosial b... Memahami masalah penyimpangan sosial : 3.. upaya pencegahan penyimpangan sosial b. sikap terhadap pelaku penyimpangan sosial C. upaya pencegahan penyimpangan sosial b..  Mengidentifikasi sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. sikap terhadap pelaku penyimpangan sosial Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa.... .... Materi Ajar Upaya pencegahan penyimpangan sosial a. siswa dapat :  Mengidentifikasi upaya pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat. Observasi / Pengamatan D.. Simulasi c.2 Mengidentifikasi berbagai usaha pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A.... Inquiri f... Metode Pengajaran*: a. Diskusi e... kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :  Siswa diminta untuk saling memberikan contoh bentuk penyimpangan sosial dalam  keluarga yang ada di televisi/keluarga selebritis.. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab b.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 3...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .....

 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. studio. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  Tanya jawab tentang sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial  maupun tertulis. menyelesaikan masalah.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. serta produk yang dihasilkan.dan Konggres Pemuda 1928. tulisan.keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia  menelaah peran manifesto politik 1928.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan sumber belajar lainnya.  Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam keluarga dan upaya pencegahannya  Membaca buku referensi tentang perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan bertindak tanpa rasa takut. isyarat.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.kedaerahan . maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. media pembelajaran. lingkungan.Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. turnamen.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. diskusi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  Tanya jawab tentang upaya pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. festival. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.dan Konggres  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. . menganalisis. secara individual maupun kelompok.

program pengayaan. Sumber Belajar  Gambar-gambar perilaku penyimpangan sosial.  membantu menyelesaikan masalah. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup... layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.   memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. a..  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Tes Uraian  Jelaskan faktor-faktor penyebab terjadinya penyimpangan sosial! Tes Uraian  Sebutkan upaya-upaya untuk mencegah penyimpangan sosial! Tes pilihan  Masalah perilaku menyimpang ganda menjadi tanggungjawab. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya penyimpangan sosial. pemerintah Tes tulis  Mengidentifikasi upaya-upaya Tes tulis pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat. E.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Tes tulis ..  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. Penilaian Teknik Penugasan Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tugas  Mengumpulkan informasi rumah tentang akibat penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi akibat penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.

Guru Mapel IPS... partisipasi  Contoh berikut ini yang termasuk pranata kesehatan adalah.. a.. . Kepala Sekolah ..Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen b.. memojokan pelaku  Kesadaran tentang masa depan merupakan salah satu bentuk kontrol sosial.. kepolisian  Orang dewasa yang pertama dan utama dalam proses sosialisasi adalah. …………….. orang tua b. a. keluarga yang bersangkutan d.... guru c. menekan pelaku penyimpangan c... a. a..... sekolah c. rumahsakit d. kepercayaan b. tokoh masyarakat  Tujuan kontrol sosial dalam upaya pencegahan penyimpangan sosial adalah.. menghukum pelaku d......... seluruh anggota masyarakat c. masjid b. ……………… 20 ….... yaitu. kasih sayang c.. teman sebaya d. mengendalikan perilaku individu b. tanggungjawab d. tokoh masyarakat Mengetahui.

) ( ………………………………….( …………………………………. ) .

Ceramah bervariasi d. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi :  Kelangkaan sumberdaya dan skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan  Definisi kebutuhan  Penggolongan kebutuhan  Alat pemuas kebutuhan (sumber daya) . Inquiri f. Memahami kegiatan pelaku ekonomi masyarakat : 4. Materi Ajar  Kelangkaan sumberdaya dan skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan  Definisi kebutuhan  Penggolongan kebutuhan  Alat pemuas kebutuhan (sumber daya)  Kelangkaan  Hubungan kelangkaan dengan kebutuhan Manusia yang tidak terbatas  Skala prioritas kebutuhan C. Simulasi c. siswa dapat : • Mendeskripsikan arti kebutuhan • Mengidentifikasi penggolongan kebutuhan • Mendeskripsikan alat pemuas kebutuhan/sumber daya • Mengidentifikasi arti kelangkaan dalam upaya memenuhi kebutuhan • Mengidentifikasikan hubungan kelangkaan dengan kebutuhan menusia yang tidak terbatas • Menjelaskan penger tian skala prioritas dan menyusun skala prioritas kebutuhan manusia pada umumnya  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Mendeskripsikan hubungan antara kelangkaan sumber daya dengan kebutuhan manusia yang tidak terbatas : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A.1. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. Tanya jawab b. Diskusi e. Metode Pengajaran*: a.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMP / MTs Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 4. Observasi / Pengamatan D.

kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Apa saja yang kalian butuhkan untuk memenuhi kebutuhan Berilah contoh alat pemuas kebutuhan yang kalian butuhkan! Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. keluarga. diskusi. atau lapangan.Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. studio. guru:  Mengamati kebutuhan pribadi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.macam alat pemenuhan kebutuhan  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok  Guru melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi . dan masyarakat sekitar untuk mengidentifikasikan penggolongan kebutuhan  Membaca buku referensi tentang perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik .keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia  menelaah peran manifesto politik 1928. dan sumber belajar lain.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.kedaerahan . lingkungan. siswa dibagi menjadi kelompok kecil (5 orang)  Mendiskusikan tentang pengertian dan macam-macam kebutuhan manusia dan faktori-faktor yang mentukan kebutuhan manusia  Mendiskusikan tentang penger tian dan macam.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan sumber belajar lainnya.  Guru memandu jalannya diskusi.dan Konggres Pemuda 1928. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menganalisis. menyelesaikan masalah.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.dan Konggres  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.

dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :  Apakah semua kebutuhan manusia dapat terpenuhi ?  Sebutkan barang dan jasa yang kalian pakai  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :  Manusia dalam hidupnya memiliki kebutuhan yang harus dipenuhi.dan Konggres Pemuda 1928. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. kebersihan dan kerapihan kelas  Motivasi.      memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya Tanya jawab tentang sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial maupun tertulis. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Memberikan tugas induvidual agar siswa menuliskan barang kebutuhan seharihari yang  biasa dibeli di pasar. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. berikut menyebutkan harganya Pertemuan 3 Materi :  Kelangkaan  Hubungan kelangkaan dengan kebutuhan Manusia yang tidak terbatas  Skala prioritas kebutuhan Pendahuluan  Memeriksa kehadiran siswa. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. serta produk yang dihasilkan. . festival. turnamen.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Dalam memenuhi kebutuhan yang beraneka ragam diperlukan alat pemuas kebutuhan (sumber daya) Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. secara individual maupun kelompok.dan Konggres  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Membaca referensi untuk mengidentifikasikan hubungan kelangkaan dengan kebutuhan manusia yang tidak terbatas  menelaah peran manifesto politik 1928.

melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. isyarat. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya    tanyajawab arti kelangkaan dalam upaya memenuhi kebutuhan Tanya jawab tentang penentuan skala memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. menganalisis.  memberi kesempatan untuk berpikir. . diskusi.   memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. menumbuhkan  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. lingkungan. studio. serta produk yang dihasilkan. dan sumber belajar lainnya. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menyelesaikan masalah. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lain. media pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut. festival. tulisan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. turnamen.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.    menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

 membantu menyelesaikan masalah.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. program pengayaan. Sumber Belajar  Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu  Lingkungan sekolah  Lingkungan Keluarga  Lingkunganmasyarakat  Foto/gambar /buku perpustakaan yang berhubungan dengan sumber daya alam dan sumber daya manusia .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

seperti BBM misalnya ?  Apa arti kebutuhan ? Berikan contoh kebutuhan yang kamu ketahui menurut intensitasnya  Sebutkan faktor-faktor yang menyebabkan kebutuhan manusia bermacam ragam....... dan faktorfaktor yang menentukan kebutuhan  Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab kebutuhan manusia beraneka ragam  Menjelaskan pengertian skala prioritas dan menyusun skala prioritas kebutuhan manusia pada umumnya  Mengidentifikas arti dan macam-macam alat pemenuhan kebutuhan Penilaian Teknik Tes tulis Tes Lisan Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Jelaskan pengertian kelangkaan Daftar  Sebutkan faktor-faktor penyebab pertanyaan ter jadinya kelangkaan  Apa yang harus kita lakukan dalam menggunakan sumber Tes uraian daya yang langka . Kepala Sekolah . macam-macam. ( ………………………………….. alat pemenuhan kebutuhan Tes tulis Tes tulis Tes uraian Tes tulis Uraian Tes Tulis Uraian Mengetahui. ) ..F.. Guru Mapel IPS.  Sebutkan tiga macam... Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendeskripsikan arti kelangkaan dan faktor-faktor penyebab terjadinya kelangkaan  Mengidentifikasi usaha-usaha manusia dalam mengatasi kelangkaan  Mengidetifikasi cara memanfaatkan sumber daya yang langka untuk memenuhi kebutuhan  Mendeskripsikan pengertian. ) ( …………………………………....  Apa pengertian skala prioritas kebutuhan ? berikan contohnya. ……………… 20 ….. ……………...

Diskusi e... : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 4... Memahami kegiatan ekonomi masyarakat : 4.... Metode Pengajaran*: a.. pembubaran dan jenis-jenis usaha koperasi • Mampu menampilkan simulasi dalam tata cara pendirian koperasi  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. siswa dapat : • Menggolongkan Pelaku ekonomi utama dalam perekonomian Indonesia • Mengidentifikasi peranan pemerintah dalam perekonomian • Mengidentifikasi pokok-pokok perkoperasian di Indonesia • Mengidentifikasi tentang cara pembagian SHU...2. Ceramah bervariasi d. Observasi / Pengamatan D. koperasi.Mendistribusikan pelakuku ekonomi : rumah tangga.. dan negara : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A. Simulasi c.. masyarakat.. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.. Inquiri f.. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : .. perusahaan.. Tanya jawab b.. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2-3 Materi : Pelaku kegiatan ekonomi  Pelaku-pelaku kegiatan ekonomi  Peranan pemerintah dalam perekonomian Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa.... Materi Ajar  Pelaku kegiatan ekonomi  Pelaku-pelaku kegiatan ekonomi  Peranan pemerintah dalam perekonomian C....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ...

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan bertindak tanpa rasa takut. menyelesaikan masalah. isyarat. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dan sumber belajar lain. guru:  Guru menjelaskan mengenai pelaku ekonomi  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi dan mendiskusikan Pelaku Ekonomi  menelaah peran manifesto politik 1928. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. turnamen. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  Tanya jawab mengenai peranan pemerintah dalam perekonomian  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. tulisan. studio.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menganalisis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. festival.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. serta produk yang dihasilkan. media pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Berilah 2 contoh BUMN di sekitar tempat tinggalmu!  Adakah koperasi didaerahmu? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. .dan Konggres Pemuda 1928. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. lingkungan.dan Konggres  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. diskusi.

merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. program pengayaan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.  membantu menyelesaikan masalah.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Menggolongkan Pelaku ekonomi utama dalam perekonomian Indonesia  Mengidentifikasi peranan Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen  Sebutkan siapa saja pelaku ekonomi utama dalam perekonomian di Indonesia ? Tes tulis .  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.   memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Sumber Belajar  Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.

) . pembubaran dan jenis-jenis usaha koperasi. tujuan. ……………... ) ( …………………………………. Kepala Sekolah . peranan. keanggotaannya...  Menampilkan simulasi dalam tata cara pendirian koperasi Observasi Tes Uraian Tes Uraian Lembar observasi Mengetahui. azas...... manfaat.. prinsip-prinsip dll.. landasaan. ciriciri. Guru Mapel IPS. sumber Tes Tulis modal... bagaimana langkahlangkah pendiriannya ? dan tujuan keberadaan 3 Tes Lisan sektor usaha formal (BUMN.. RAT. sejarah..Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Daftar  Sebutkan tujuan BUMN Pertanyaan didirikan oleh pemerintah Tugas di rumah (PR)  Apabila kamu ingin membuka salah satu usaha atau mendirikan BUMS. ……………… 20 …. apa saja yang akan kamu persiapkan untuk itu ?  Coba sebutkan sumber-sumber modal koperasi !  Bedakan jenis koperasi konsumsi dan koperasi produksi  Coba amati cara-cara mendirikan koperasi. BUMS dan Koperasi ) Penugasan  Mengidentifikasi cara mendirikan dan mengelola BUMS  Mengidentifikasi tentang pokok-pokok perkoperasian di Tes tulis Indonesia (pengertian... )  Mengidentifikasi tentang cara pendirian. cara pemba-gian SHU. ( ………………………………….

Metode Pengajaran*: a....... Observasi / Pengamatan 0. Ceramah bervariasi d. fungsi. Diskusi e. siswa dapat : • Menjelaskan pengertian. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat : 4.....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .. Inquiri f. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 4.......Mengidentifikasi bentuk pasar dalam kegiatan ekonomi masyarakat : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A.. Materi Ajar Pasar  Pengertian pasar  macam-macam pasar  kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat C.. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi :  Pengertian pasar  syarat-syarat terjadinya pasar  faktor-faktor penyebab meluasnya pasar Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. dan peranan pasar bagi masyarakat • Mengidentifikasikan syarat-syarat terjadinya pasar • Mengklasifikasi macam-macam pasar beserta contohnya masing-masing • Mengidentifikasi ciri-ciri pasar konkret dan pasar abstrak • Mengidentifikasi kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B..... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.3... kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : • Apakah kamu pernah berbelanja di pasar? • Barang-barang apa saja yang diperjualkan dipasar? .. Simulasi c.. Tanya jawab b.

festival. pembeli dan barang dagangan Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lainnya. dan bertindak tanpa rasa takut.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.• Dipasar tradisional bisa kita ketahui adanya penjual. dan sumber belajar lain. guru:  bersama-sama dengan peserta rangkuman/simpulan pelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. media pembelajaran. guru:  Guru menjelaskan mengenai pasar  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memberi kesempatan untuk berpikir. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. studio.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. menyelesaikan masalah. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. menganalisis. lingkungan. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. diskusi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  Tanya jawab tentang syarat-syarat pasar  tanya jawab mengenai faktor-faktor yang menyebabkan perluasan pasar  siswa diminta menyebutkan fungsi pasar bagi konsumen dan produsen  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. didik dan/atau sendiri membuat .  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. turnamen. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. studio. guru:  Mengidentifikasi kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. jelaskan ?  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :  Pengertian pasar.  Manfaat pasar bagi masyarakat Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lainnya.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. . merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan sumber belajar lain. lingkungan. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :  Apakah kamu pernah mengunjungi PRJ ?  Sebutkan nama-nama pasar yang kamu ketahui ?  Apakah di Indonesia ada bursa efek. program pengayaan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. kebersihan dan kerapihan kelas  Motivasi.   melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan bertindak tanpa rasa takut.Macam-macam pasar dan contoh-contohnya  Perbedaan pasar konkrit dan pasar abstrak  kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat Pendahuluan  Memeriksa kehadiran siswa. diskusi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. menyelesaikan masalah. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menganalisis. media pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 3 Materi : .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. pembagian tugas menulis hasil diskusi dan berdiskusi. Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang : Macam-macam pasar dan contoh-contohnya Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. tulisan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dan semua kelompok dipersilahkan untuk mengatur tempat duduk. turnamen. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. serta produk yang dihasilkan.         memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi. isyarat.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  membantu menyelesaikan masalah. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. festival. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  Memberikan tugas induvidual agar siswa mencari data dari koran/majalah/media lainnya dan mengelompokkan mana yang termasuk :  pasar konkrit  pasar abstrak  pasar harian  pasar tahunan  pasar daerah  pasar internasional . memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes pilihan  Berikut ini yang bukan fungsi ganda pasar. dan peranan pasar bagi masyarakat  Mengidentifikasi syarat-syarat terjadinya pasar  Mengklasifikasi macammacam pasar beserta contohnya masing-masing Tes Lisan  Mengidentifikasi ciri -ciri Penugasan pasar konkrit dan pasar abstrak serta menyebutkan contohcontohnya Tes tulis  Mendemonstrasikan /simulasi kegiatan jual beli di suatu pasar Observasi Tes Uraian Lembar observasi Tes tulis Tes Lisan . pembentuk harga Lembar pertanyaan Tes Uraian  Sebutkan 4 syarat terjadinya pasar  Sebutkan macam-macam pasar menurut waktu pelaksanaannya  Jelaskan ciri-ciri pasar konkrit dan pasar abstrak  Lakukan simulasi kegiatan jual beli di pasar. Sumber Belajar  Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu  Koperasi/ kantin sekolah  Pasar  Koran  Kegiatan di pasar bursa melalui tayangan di media cetak/ elektronik  Swalayan  PKL  Asongan F.. a. produksi d. adalah pasar sebagai sarana . Tes tulis fungsi. bandingkan bagaimana harga barang yang laku dan yang tidak laku ?  Apakah perlunya pasar bagi keluargamu ?  Apa saja yang bisa kamu saksikan/kamu lihat di pasar ?  Apa tujuan para pedagang berjualan di pasar ?  Apakah nama pasar yang terdekat dengan sekolah kita ?  Mendeskripsikan pengertian.E. promosi b. distribusi c.

.......  Mana pengertian pasar yang paling sesuai dengan ilmu ekonomi ...............Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen  Bisakah kantin sekolah disebut sebagai pasar ?  Sebelum terjadinya transaksi jual beli....  Pedagang yang membawa dagangan seperti di bus-bus kota/di tempat tempat ramai disebut pedagang ......... bertemunya permintaan dan penawaran atas barang yang diperdagangkan d...  Menurut barang yang diaperjualbelikan..... pasar tradisional termasuk pasar .. Tes pilihan ganda ..... tempat penjual dan pembeli melakukan transaksi jual beli b........ kecuali .... hal ini berarti pasar berfungsi . tempat berkumpulnya banyak orang untuk mendapatkan kebutuhan  Terjadinya pasar harus memenuhi syarat-syarat berikut..... kesepakatan yang dibuat bersama antara penjual dan pembeli c..... a.....  Pasar yang hanya menyediakan contoh barang yang diperdagangkan disebut pasar . biasanya penjual dan pembeli melakukan kegiatan ............  Bagi produsen pasar bisa dijadikan tempat memperkenalkan hasil produksi terutama  produk-produk merk baru.......

ada penjual dan pembeli b.. ada kegiatan tawar menawar  Produsen bisa menggunakan pasar untuk mengenalkan barang hasil produksi merek baru.Pernyataan tersebut menunjukkan pasar berfungsi sebagai .Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen a. sumber daya d. regional  Jika kita membeliu sesuatu tidak perlu melakukan tawar menawar dengan penjual. a.. sumber daya manusia d. ada barang yang diperdagangkan d... distribusi b. a. pemerintah b. a.. maka kita bisa ke pasar . yaitu sebagai sarana . terjadi transaksi jual beli c.. tradisional . produksi c.... pembentuk harga  Segala kebutuhan sehari-hari bisa diperoleh dipasar. produsen c.. a. pembentuk harga  Pasar tradisional termasuk kategori pasar . sarana produksi c. hal ini berarti sesuai dengan peranan pasar bagi .sehingga barang tersebut dikenal oleh masyarakat luas. abstrk c. konkrit b... a.. sarana distribusi b. konsumen  Salah satu pernyataan berikut bukan fungsi pasar... promosi d. sarana promosi d.

. Pasar Swalayan dan Hipermarket di Medan  Pasar yang hanya menyediakan contoh komoditi dan penjual sertapembelinyatidak perlu bertemu.Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen b.. abstrak  Pasar barang konsumsi menyediakan .... alat keperluan kantor c. bahan baku industri b.. Pasar Pagi Manggadua dan Glodok di d... swalayan d.. ……………… 20 …. ( …………………………………. ) ( …………………………………. PRJ di ...dan sekatenan di Yogyakarta b. konkrit c.. tradisional b. abstrak Mengetahui.. surat-surat berharga  Salah satu pasar tahunan yang ada di Indonesia antara lain . a.. konkrit c... swalayan d. …………….... Kepala Sekolah . Pasar Klewer di Solo dan Pasar Turi di Surabaya c. Guru Mapel IPS. a... barang kebutuhan sehari-hari d. merupakan ciri dari pasar .. a..... ) .

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas: VIII semester : 2 .

Jepang mulai bersikap baik dan mencoba memenuhi janjinya.. Melalui lembaga bentukan Jepang (BPUPKI dan PPKI).Menjelaskan Proses persiapan kemerdekaan Indonesia : 10 X 40 menit (5 x pertemuan) A... Observasi / Pengamatan D. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Setelah terdesak dalam Perang Asia Pasifik.. yaitu memberi kemerdekaan kepada bangsa Indonesia. Inquiri f.Terbentuknya BPUPKI . Tanya jawab b..Menjelaskan alasan jepang membentuk BPUPKI ..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2-3 Materi : ..Mendiskripssikan secara kronologis mengenai sidang BPUPKI dan proses penyusunan dasar dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan . siswa dapat : ... Ceramah bervariasi d. .. Memahami usaha persiapan kemerdekaan : 5. Diskusi e... Simulasi c. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 5..Sidang BPUPKI dan Perumusan Dasar Negara Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa..... bangsa Indonesia mempersiapkan segala sesuatu yang diperlukan untuk berdirinya sebuah negara......... Materi Ajar Proses persiapan kemerdekaan Indonesia  Terbentuknya BPUPKI  Sidang BPUPKI dan Perumusan Dasar Negara  Pembentukan PPKI C...1.Mengidentifikasi dibentuknya PPKI dan peranannyadalam proses persiapan kemerdekaan Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. Metode Pengajaran*: a.

menganalisis.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. serta produk yang dihasilkan. festival.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. didik dan/atau sendiri membuat . lingkungan. dan sumber belajar lainnya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan bertindak tanpa rasa takut. turnamen. menyelesaikan masalah. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta rangkuman/simpulan pelajaran. studio.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan sumber belajar lain.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  Guru memandu siswa untuk mengkaji buku sumber atau referensi untuk membahas alasan Jepang membentuk BPUPKI  Tanya jawab mengenai proses penyusunan dasar dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  Menelaah dengan buku sumber tentang Sidang BPUPKI  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. diskusi. media pembelajaran.Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

guru:  Mengkaji dengan referensi tentang pembentukan PPKI dalam proses persiapan kemerdekaan Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. media pembelajaran.Pembentukan PPKI Pendahuluan . dan sumber belajar lainnya. . guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : .  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. studio. kebersihan dan kerapihan kelas . atau lapangan. menyelesaikan masalah. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 4-5 Materi : .  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  Tanyajawab mengenai kapan BPUPKI dibubarkan  Tanyajawab mengenai latarbelakang di bentuknya PPKI  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.Memeriksa kehadiran siswa. dan bertindak tanpa rasa takut. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. menganalisis. diskusi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.   melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran . memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan sumber belajar lain.Apa kepanjangan dari PPKI ? .  memberi kesempatan untuk berpikir.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. lingkungan.Apa kaitan antara BPUPKI dengan PPKI Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.

festival. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Melacak perbedaan perspektif antar kelompok sekitar proklamasi kemerdekaan Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes pilihan  Perbedaan pendapat antara ganda golongan tua dan muda tentang kemerdekaan ialah.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. turnamen. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Foto –foto dan gambar _ Atlas Sejarah _ Musium _ Monumen F.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik..  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. isyarat. serta produk yang dihasilkan.  membantu menyelesaikan masalah.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. .  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. tulisan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

.. ( …………………………………. gambar.. atau sumber lain yang relefan dan berikan tanggapanmu Mengetahui... Kepala Sekolah .. ……………… 20 ….... …………….. foto.... Guru Mapel IPS. ) ( …………………………………..Indikator Pencapaian Kompetensi Indonesia  Menyusun kronologi proklamasi kemerdekaan Indonesia  Mendeskripsikan secara kronologis proses penyebaran berita tentang proklamasi kemerdekaan dan sikap rakyat di berbagai daerah Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen a.. tempat pelaksanaan d.. waktu pelaksanaan c. ) .. pembaca teks proklamasi Uji petik kerja dan tes unjuk kerja Tes simulasi  Buatlah naskah sosiodrama kronologi proklamasi kemerdekaan Indonesia dan simulasikan  Kumpulkan gambar-gambar proses penyebaran berita proklamasi dengan referensi dan sumber lain yang relefan serta berikan tanggapan  Menjelaskan proses Penugasan terbentuknya negara dan pemerintah Republik Indonesia beserta kelengkapanya dengan sidang PPKI  Menganalis dukungan T es tulis spontan dan tindakan heroik dari berbagai daerah terhadap pembentukan negara dan pemerintah Republik Indonesia Penugasan Tugas proyek  Jelaskan bahwa sidang PPKI tanggal 18.teks proklamasi b.19 dan 22 agustus Tes Uraian 1945 berarti telah terbentuk negara dan pemerintah Republik Indonesia Tugas proyek  Kumpulkan gambar dukungan spontan dan tindakan heroik dari berbagai daerah terhadap pembentukan negara dan pemerintah Republik Indonesia dengan referensi.

.2 Mendeskripsikan peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi dan proses terbentuknya negara kesatuan Republik Indonesia : 6 X 40 menit (3 x pertemuan) Alokasi Waktu A.. Tanya jawab b. Simulasi c... kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Bahwa proklamasi kemerdekaan Indonesia hanya dapat dicapai dengan perjuangan seluruh bangsa indonesia... Memahami usaha persiapan kemerdekaan : 5.... Diskusi e. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. Metode Pengajaran*: a.. Dan tidak terpisahkan adanya pertolongan dari Tuhan YME... siswa dapat :  Menyusun secara kronologis peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia  Membandingkan dan menguraikan perbedaan perspektif antar kelompok sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia  Mendeskripsikan proses penyebaran berita tentang proklamasi kemerdekaan Indonesia dan sikap rakyat diberbagai daerah  Menjelaskan proses terbentuknya negara dan pemerintah RI beserta kelengkapannya  Menjelaskan pembentukan lembaga-lembaga pemerintahan di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Inquiri f.. Observasi / Pengamatan D. Ceramah bervariasi d....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : .... Materi Ajar Proklamasi kemerdekaan dan proses terbentuknya negara RI  Peristiwa-peristiwa sekitar prokalamasi kemerdekaan  Terbentuknya negara dan kelengkapannya C. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 5... ....... Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa.

dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. festival. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. turnamen. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. serta produk yang dihasilkan. . program pengayaan. menyelesaikan masalah. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik  Memberikan tugas induvidual agar siswa dapat mengidentifikasi cara mengisi kemerdekaan Pertemuan 3.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. diskusi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Guru menjelaskan tentanng berita kekalahan Jepang dalam perang Asia Pasifik  menjelaskan peristiwa rengasdengklok dan kronologis pelaksanaan proklamasi kemerdekaan Indonesia  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Guru membimbing siswa untuk mengamati gambar-gambar yang berkaitan dengan peristiwa sekitar kemerdekaan Indonesia. menganalisis.

menyelesaikan masalah. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. turnamen.Terbentuknya negara dan kelengkapannya Pendahuluan .Motivasi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. adanya warga negara/rakyat dan pemerintahan yang berdaulat Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Unsur terbentuknya suatu negara adalah adanya wilayah. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. festival.  memberi kesempatan untuk berpikir. serta produk yang dihasilkan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. kebersihan dan kerapihan kelas .Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . isyarat. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.Materi : .  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.Memeriksa kehadiran siswa. tulisan. . diskusi.Kapan Indonesia dikatakan terlepas dari belenggu penjajahan? . guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . menganalisis. guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai terbentuknya negara dan kelengkapannya  Tanyajawab pengesahan UUD serta pengangkatan Presiden dan wakil presiden  Menjelaskan pembentukan kementrian dan pembagian daerah  Menjelaskan kronologis pembentukan komite nasional Indonesia  Membaca referensi yang berkaitan dengan pembentukan BKR dan badan ketentaraan  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Foto –foto dan gambar _ Atlas Sejarah _ Musium _ Monumen F. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Menjelaskan alasan jepang membentuk BPUPKI Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Jelaskan alasan Jepang membentuk BPUPKI Tes Uraian  Jelaskan peyusunan dasar dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan Tes Uraian  Jelaskan alasan dibentuknya PPKI Dan peran yang sudah dilakukan Tes tulis  Mendiskripssikan secara kronologis proses penyusunan dasar dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan Tes tulis  Mendeskripsikan dibentuknya PPKI dan peranannyadalam proses persiapan kemerdekaan Indonesia Mengetahui.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. ……………. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. . program pengayaan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. ……………… 20 ….  membantu menyelesaikan masalah.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

..... Guru Mapel IPS... ) ( …………………………………...Kepala Sekolah ... ( …………………………………....... ) .

.Apa yang kalian rasakan? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 6..... siswa dapat :  Memahami arti hubungan sosial  Mengidentifikasi bentuk-bentuk hubungan sosial asosiatif  Mengidentifikasi bentuk-bentuk hubungan sosial disosiatif  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.... Metode Pengajaran*: a.. Inquiri f.. Ceramah bervariasi d.... Memahami pranata dan penyimpangan sosial : 6.. Simulasi c. Materi Ajar Bentuk-bentuk hubungan sosial  c. guru: ..... Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2-3 Materi :  Bentuk-bentuk hubungan sosial  bentuk hubungan sosial asosiatif  Bentuk hubungan sosial disosiatif Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa.1 mendeskripsikan bentuk-bentuk hubungan sosial : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A..... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran... Diskusi e.. Observasi / Pengamatan D. Tanya jawab b...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . Bentuk hubungan sosial disosiatif C. bentuk hubungan sosial asosiatif  c. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : • Apakah kalian pernah marah kepada adik atau kakakmu dan kalian saling diam tak bertegur sapa? • .

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  bersama-sama dengan peserta rangkuman/simpulan pelajaran. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.     melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lain.  membantu menyelesaikan masalah. dan sumber belajar lainnya. lingkungan. tulisan. guru:  Guru memandu kelas untuk membentuk kelompok.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. isyarat. media pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  Tiap-tiap kelompok terdiri dari 5 orang dan mendiskusikan tentang:  bentuk hubungan sosial asosiatif  kerja sama  akomodasi  asimilasi  bentuk hubungan sosial disosiatif  persaingan  kontroversi  konflik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. studio. atau lapangan. didik dan/atau sendiri membuat . guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.

Kepala Sekolah . Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Sebutkan bentuk-bentuk hubungan sosial! Tes Uraian  Sebutkan faktor-faktor pendorong terjadinya hubungan sosial.... Guru Mapel IPS. ) . memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.. Sumber Belajar _ Gambar-gambar yang sesuai materi... _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F.   melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.. ……………..... layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi bentukbentuk hubungan sosial.  Mengidentifikasi dampakdampak hubungan sosial.. ) ( ………………………………….. Tes Uraian  Jelaskan dampak-dampak terjadinya hubungan sosial!  Mengidentifikasi faktor-faktor Tes tulis pendorong terjadinya hubungan sosial.. ……………… 20 …. Tes tulis Mengetahui.. ( ………………………………….. program pengayaan. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

Ceramah bervariasi d. Materi Ajar Pranata Sosial  Pengertian dan definisi pranata sosial  Fungsi pranata sosial  Ciri-ciri pranata sosial  Klasifikasi pranata sosial  Pranata keluarga  Pranata ekonomi  Pranata pendidikan  Pranata politik C..... Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi : Pranata Sosial  Pengertian dan definisi pranata sosial  Fungsi pranata sosial  Ciri-ciri pranata sosial . Observasi / Pengamatan D. Inquiri f. Tanya jawab b.. Memahami pranata dan penyimpangan sosial : 6....2.. • Mengidentifikasi ciri-ciri pranata sosial • Mengidentifikasi klasifikasi pranata sosial • Menjelaskan pranata keluarga • Menidentifikasi pranata ekonomi • Menjelaskan pranata pendidikan • Menjelaskan pranata politik  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. Diskusi e.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 6...... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. Mendeskripsikan pranata sosial dalam kehidupan masyarakat : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A......... • Mengidentifikasi fungsi pranata sosial. Metode Pengajaran*: a. Simulasi c.... siswa dapat : • Mendeskripsikan peran pranata keluarga dalam pembentukan kepribadian.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. festival.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. studio. turnamen. guru:  Tanya jawab tentang pengertian pranata sosial  Membandingkan pengertian pranata sosial dari beberapa ahli  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. menganalisis. Untuk apa mereka bekerja? Tentu untuk memenuhi kebutuhan Berarti mereka melakukan interaksi dengan orang lain maupun dengan lingkungan. Klasifikasi pranata sosial Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan sumber belajar lain. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. diskusi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. lingkungan. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Diskusi tetang fungsi pranata sosial.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. menyelesaikan masalah.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan sumber belajar lainnya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. serta produk yang dihasilkan. atau lapangan. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Setiap hari kalian memperhatika orang tua bekerja.

atau lapangan. .Memeriksa kehadiran siswa. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. dan sumber belajar lain.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. kebersihan dan kerapihan kelas . studio.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. diskusi.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pranata sosial adalah kumpulan atau sistem norma yang mengatur tindakan manusia dalam kehidupan sosial Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. media pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Apa kewajibanmu sebagai anggota keluarga? .Motivasi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  Membaca referensi yang berkaitan dengan pranata pendidikan  Mengkaji buku sumber yang berkaitan dengan pranata politik  Membandingkan pengertian pranata sosial dari beberapa ahli  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama  Memberikan tugas induvidual agar siswa mengamati salah satu contoh pranata sosial yang ada di daerah tempat tinggalnya! Pertemuan 2 Materi :  Pranata keluarga  Pranata ekonomi  Pranata pendidikan  Pranata politik Pendahuluan . lingkungan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Siapa saja yang ada dalam keluargamu? . dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : .

Penugasan Tugas rumah  Tulislah pranata-pranata yang berlaku dalam keluargamu! Mengetahui. ……………. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. festival. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. menganalisis. turnamen. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Sebutkan fungsi pranata sosial!  Mendeskripsikan peran pranata Tes tulis. serta produk yang dihasilkan. menyelesaikan masalah. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Mendiskusikan mengenai pranata keluarga Mendiskusikan mengenai pranata ekonomi  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Mengidentifikasi jenis-jenis pranata sosial. Sumber Belajar _ Gambar-gambar yang relevan _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Media masa F. keluarga dalam pembentukan kepribadian. dan bertindak tanpa rasa takut. ……………… 20 ….         memberi kesempatan untuk berpikir. Tes tulis  Mengidentifikasi fungsi pranata sosial. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Jelaskan pengertian pranata sosial! Tes Uraian . . memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas E.

Observasi / Pengamatan D........ memahami pranata dan penyimpangan sosial : 6........ Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2-3 Materi : Pengendalian penyimpangan sosial  pengertian pengendalian sosial  Tujuan pengendalian sosial  Jenis-jenis pengendalian sosial  Lembaga sosial dalam pengendalian sosial .........3 Mendeskripsikan pengendalian penyimpangan sosial : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A. Lembaga sosial dalam pengendalian sosial C... pengertian pengendalian sosial b.. Jenis-jenis pengendalian sosial d.. Metode Pengajaran*: a. Simulasi c. Inquiri f. Guru Mapel IPS.. ( ………………………………….. Tanya jawab b. Materi Ajar Pengendalian penyimpangan sosial a... Diskusi e. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 6. Ceramah bervariasi d.....  Menguraikan peran lembaga-lembaga pengendalian sosial  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. ) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ..... ) ( …………………………………. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. Tujuan pengendalian sosial c.Kepala Sekolah ....... siswa dapat :  Menjelaskan pengertian pengendalian sosial  Mengidentifikasi tujuan pengendalian sosial  Mengidentifikasi jenis pengendalian sosial.

guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa .  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menganalisis. lingkungan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lainnya.Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  Menelaah peran lembaga-lembaga pengendalian sosial  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. serta produk yang dihasilkan. atau lapangan. studio.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. media pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. festival. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Tanya jawab mengenai pengertian pengendalian sosial  Mendiskusikan tujuan pengendalian sosial  Menyimpulkan jenis-jenis pengendalian sosial. turnamen. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pernahkah kalian melihat polisi melakukan razia terhadap pengendara motor dan mobil untuk memeriksa surat-surat kendaraan atau razia menangkap pengedar dan pemakai narkoba? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memberi kesempatan untuk berpikir. menyelesaikan masalah. diskusi. dan sumber belajar lain.

……………… 20 …. ) .. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.. Sumber Belajar • Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi jenis pengendalian penyimpangan sosial. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Guru Mapel IPS... …………….  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.......  Menguraikan peran lembagalembaga pengendalian sosial... guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kepala Sekolah ..  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram... ) ( …………………………………. Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Berilah contoh pengendalian sosial yang bersifat preventif Tes Uraian  Jelaskan tugas lembaga kepolisian dalam pengendalian sosial! Tes tulis Mengetahui.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. program pengayaan... ( ………………………………….

. Konsep dasar dalam ketenagakerjaan 3... Ceramah bervariasi d.254 jiwa. serta peranan pemerintah dalam upaya penainggulangannya : 10 X 40 menit (5x pertemuan) Alokasi Waktu A. siswa dapat : • Menjelaskan konsep dasar dalam ketenagakerjaan • Mengidentifikasi permasalahan dasar yang berhubungan dengan tenaga kerja di Indonesia (jumlah.1 Mendes-kripsikan permasalahan angkatan kerja dan tenaga kerja sebagai sumber daya dalam kegiatan ekonomi.. persebarandan angka pengangguran) • Mengidentifikasi peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B... mutu... Tanya jawab b. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1...854.. 2 dan 3 Materi : . Diskusi e... Memahami kegiatan perekonomian Indonesia : 7..... Simulasi c. Ketenagakerjaan 2..Konsep dasar dalamketenagakerjaan Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. Inquiri f.. Ini menunjukan angka yang besar dan perlu penangan pemerintah .. Observasi / Pengamatan H.. masalah ketenagakerjaan di Indonesia 4. Metode Pengajaran*: a. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 7.... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pengangguran di Indonesia pada tahun 2005 menurut BPS mencapai 10..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : .. Materi Ajar 1. Peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja C..

serta produk yang dihasilkan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. atau lapangan. studio. turnamen.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lainnya.  Guru memandu siswa untuk berdiskusi mengenai konsep dasar ketenagakerjaan  Tanyajawab mengenai jenis pengangguran  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas . dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. festival. media pembelajaran.  memberi kesempatan untuk berpikir. diskusi. menganalisis.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. lingkungan. guru:  Menjelaskan pembagian penduduk menjadi tenaga kerja dan bukan tenaga kerja  Membedakan tenaga kerja dan angkatan kerja  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. menyelesaikan masalah.

 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . dan bertindak tanpa rasa takut. studio.Angkatan kerja . festival.Memeriksa kehadiran siswa. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.Pertemuan 4 dan 5 Materi :  masalah ketenagakerjaan di Indonesia  Peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja Pendahuluan .  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  Tanya jawab tentang permasalahan dasar yang berhubungan dengan tenaga kerja di Indonesia  Tanya jawab tentang peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. . turnamen. kebersihan dan kerapihan kelas . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. siswa agar siap dalam menerima pelajaran . lingkungan. media pembelajaran. menganalisis. serta produk yang dihasilkan. dan sumber belajar lainnya. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. diskusi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.Motivasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.pengangguran Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lain.Tenaga kerja . guru:  Mengkaji referensi mengenai permsalahan tenaga kerja di Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. menyelesaikan masalah.

 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. tulisan. isyarat. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.Pasar . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Sumber Belajar .  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.Koran . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Koperasi/ kantin sekolah .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu . program pengayaan. menumbuhkan  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.Kegiatan di pasar bursa melalui tayangan di media cetak/ elektronik .  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.PKL . memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.Swalayan .  membantu menyelesaikan masalah.Asongan . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.

) . pencari kerja b... kesempatan kerja dan pengangguran  Mengidentifikasi permasalahan dasar yang berhubungan dengan tenaga kerja di Indonesia (jumlah. mutu.. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Apakah perbedaan tenaga kerja dan angkatan kerja ?  Sebagian penduduk yg berfungsi ikut serta dlm proses produksi untuk menghasilkan barang/jasa disebut .... angkatan kerja dan kesempatan kerja  Menganalisis hubungan antara Tes tulis jumlah penduduk. ) ( ………………………………….. Guru Mapel IPS... ( …………………………………. angkatan kerja. Tes tulis Tes tulis Mengetahui. Obsevasi persebarandan angka pengangguran)  Mengidentifikasi dampak pengangguran terhadap keamanan lingkungan  Mengidentifikasi peningkatan mutu tenaga kerja  Mengidentifikasi peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja di Indonesia Penugasan Tes pilihan ganda Lembar Observasi Tugas rumah  Jelaskan 3 dampak negatif banyaknya pengangguran di (PR) suatu daerah ! Tes Uraian  Jelaskan bagaiman cara meningkatkan kualitas tenaga kerja Tes Uraian  Sebutkan 4 lembaga baik formal maupun non formal yang turut serta dalam penyaluran tenaga kerja ! ……………. tenaga kerja c. angkatan kerja d. angkatan kerja..F. Kepala Sekolah . kesempatan kerja dan pengangguran  Menjelaskan pengertian tenaga Tes tulis kerja..... ……………… 20 ….. a... pekerja  Coba lakukan pengamatan bagaiman hubungan antara jumlah penduduk....

.. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Dalam perekonomian di negara kita...Sistem perekonomian Indonesia Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Materi Ajar Sistem Perekonomian Indonesia dan pelaku ekonomi a. Sistem perekonomian Indonesia a. Pelaku utama dalam perekonomian Indonesia a... : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 7.2.. Tanya jawab b...... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran... guru: . Men-deskripsi-kan pelaku-pelaku ekonomi dalam sistem perekonomian Indonesia : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A.. Metode Pengajaran*: a. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : . Simulasi c..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .. Ceramah bervariasi d. Observasi / Pengamatan D. Peran pemerintah sebagai pelaku dan pengatur ekonomi C... siswa dapat : _ Menjelaskan arti sistem pereko.. Inquiri f.. sektor mana yang paling berperan terhadap perekonomian? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi... Diskusi e..nomian dan macam –macamnya _ Mengidentifikasi pelaku utama dalam perekonomian Indonesia _ Mengidentifikasi peran pemerintah sebagai pelaku dan pengataur ekonomi  B... Memahami kegiatan perekonomian Indonesia : 7..

dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. tulisan. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. studio. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan bertindak tanpa rasa takut. isyarat. menganalisis. atau lapangan. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.      Menelaah dengan buku sumber tentang macam-macam sistem perekonomian di dunia melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. menyelesaikan masalah. dan sumber belajar lain. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. diskusi. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dan sumber belajar lainnya. . melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. turnamen. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  membantu menyelesaikan masalah. media pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. serta produk yang dihasilkan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. festival.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.

 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. .

 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran .  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. kebersihan dan kerapihan kelas .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. lingkungan. atau lapangan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. program pengayaan. dan sumber belajar lain.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. studio.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. .Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : Siapakah pelaku kegiatan ekonomi di Indonesia? Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. media pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Membaca buku yg relefan dan menduiskusikan tentang peran pemerintah sebagai pelaku  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memberi kesempatan untuk berpikir. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 3-4 Materi :  Pelaku utama dalam perekonomian Indonesia  Peran pemerintah sebagai pelaku dan pengataur ekonomi Pendahuluan . dan bertindak tanpa rasa takut.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. menganalisis.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  Tanya jawab pelaku utama dalam perekonomian Indonesia setelah membaca literatur tertentu  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lainnya.Memeriksa kehadiran siswa. menyelesaikan masalah. diskusi.

tulisan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. serta produk yang dihasilkan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu . isyarat.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. program pengayaan. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. turnamen.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. festival.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  membantu menyelesaikan masalah.    memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.

Guru Mapel IPS... ……………… 20 …. ) ... …………….. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendeskripsikan arti sistem perekonomian dan macammacamnya  Mengidentifikasi kebaikan dan kelemahan macam-macam sistem ekonomi Penugasan  Mengidentifikasi ciri-ciri utama perekonomian Indonesia Tes tulis  Mengidentifikasi kebaikan dan kelemahan sistem perekonomian Indonesia Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Tertuis Tes Uraian  Jelaskan arti sistem perekonomian Tes Lisan Lembar pertanyaan  Sebutkan kebaikan dan kelemahan sistem perekonomian liberal  Sebutkan ciri-ciri sistem perekonomian Indonesia!  Sebutkan kebaikan dan kelemahan sistem perekonomian Indonesia Teknik Pekerjaan Rumah Tes uraian Mengetahui... Kepala Sekolah .. ( …………………………………......F.... ) ( …………………………………..

Inquiri f.. siswa dapat :  Mendefinisikan pengertian pajak dan retribusi...... Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Pajak  pengertian pajak  fungsi pajak  syarat pemungutan pajak  jenis-jenis pajak  tarif pajak  perbedaan pajak dan retribusi . pengertian pajak . Memahami kegiatan perekonomian Indonesia Kompetensi Dasar : 7.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : .... Diskusi e.  Mengidentifikasi jenis-jenis pajak yang ditanggung oleh keluarga. Metode Pengajaran*: a. syarat pemungutan pajak .  Menjelaskan fungsi dan peranan pajak dalam kehidupan suatu negara  Mengidentifikasi syarat pemungutan pajak  Mengidentifikasi jenis dan unsur-unsur pajak  Membedakan pajak dan retribusi.. contoh perhitungan pajak penghasilan serta pajak bumi dan bangunan C. Observasi / Pengamatan D...... Ceramah bervariasi d. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : VIII / 2 Standar Kompetensi : 7.. Materi Ajar Pajak .... Tanya jawab b...  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B... Simulasi c. perbedaan pajak dan retribusi . jenis-jenis pajak ... fungsi pajak ..3 Mendeskripsikan fungsi pajak dalam perekonomian nasional Alokasi Waktu : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A. tarif pajak ..

 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. media pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. studio. dan sumber belajar lain.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. atau lapangan. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan sumber belajar lainnya. kebersihan dan kerapihan kelas . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. program pengayaan. guru:  Merumuskan pengertian pajak dan retribusi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 3-4 Materi : contoh perhitungan pajak penghasilan serta pajak bumi dan bangunan Pendahuluan . guru:  Mendiskusikan fungsi dan peranan pajak dalam kehidupan suatu negara  Mendiskusikan syarat pemungutan pajak  Mendiskusikan jenis dan unsur-unsur pajak  Tanyajawab mengenai perbedaan pajak dan retribusi setelah membaca referensi  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. lingkungan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pajak merupakan sumber pendapatan negara untuk membiayai pemabangunan Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Memeriksa kehadiran siswa.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa.

 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Konfirmasi .Apakah kalian pernah melihat orang tua kalian membayar pajak? . PBB dan pajak kendaraan bermotor Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Motivasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan bertindak tanpa rasa takut.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. turnamen. tanah dan bangunan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.Pada umumnya orang tua kalian membayar pajak karena mempunyai penghasilan. guru:  _ Guru memberi contoh mengitung PPh  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberi kesempatan untuk berpikir. menyelesaikan masalah.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pembayaran pajak yang pada umumnya dibayar oleh keluarga siswa antara lain PPh.. menganalisis. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. diskusi. kendaraan bermotor dan mobil. studio. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. . dan sumber belajar lain. guru:  Tanya jawab mengenai pajak penghasilan  Siswa mengerjakan contoh lain menghitung PPh  Tanya jawab mengenai PBB  Guru mendemonstrasikan cara menghitung PBB  Siswa diberi contoh soal menghitung PBB dan latihan mengerjakannya  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. media pembelajaran. serta produk yang dihasilkan. lingkungan. atau lapangan.

 Membedakan pajak langsung dengan pajak tidak langsung.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Jelaskan pengertian pajak Tes Lisan Daf tar  Apa yang dimaksud dengan tarip Pertanyaan pajak? Tugas rumah  Apa perbedaan pajak langsung dan pajak tidak langsung? Tes uraian  Jelaskan perbedaan pajak pusat dan pajak daerah Penugasan  Menjelaskan perbedaan pajak Tes tulis pusat dengan pajak daerah . Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendefinisikan pengertian pajak dan retribusi. isyarat.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  Mengidentifikasi sifat dan penetapan tarif pajak.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  membantu menyelesaikan masalah. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.Dalam kegiatan konfirmasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tulisan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. program pengayaan. Sumber Belajar _ Gambar-gambar yang relevan _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Media masa F. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.

... ) . Guru Mapel IPS.. ……………… 20 ….  Mengidentifikasi sanksi-sanksi terhadap wajib pajak yang melalaikan kewajibannya.  Mengaplikasikan kesadaran membayar pajak yang berpegang pada „Orang Bijak Taat pajak“ Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes uraian Contoh Instrumen  Jelaskan fungsi pajak bagi suatu negara Daftar pertanyaan Tes Uraian  Apakah sangsi yang diberikan kepada wajib pajak yang lalai membayar pajak ? Tugas Rumah Penugasan  Coba lakukan bagaimana kamu membantu orang tuamu membayar Pajak Bumi dan Bangunan (PBB) atau pajak kendaraan bermotor yang dimiliki  Sebutkan jenis-jenis pajak yang biasa dibayar oleh keluargamu Tes tulis Tes lisan Tes tulis Mengetahui...Indikator Pencapaian Kompetensi beserta contohnya Mengidentifikasi unsurunsur pajak.. …………….  Menjelaskan fungsi dan peranan pajak dalam kehi dupan suatu negara...... Kepala Sekolah ...  Mengidentifikasi jenis-jenis pajak yang ditanggung oleh keluarga... ( ………………………………….. ) ( ………………………………….

guru: ...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . Ceramah bervariasi d...... : Ilmu Pengetahuan Sosial VIII / 2 : Memahami kegiatan perekonomian Indonesia : Mendeskripsikan pranata sosial dalam kehidupan masyarakat : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A.... Tanya jawab b.. Diskusi e. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : _ Apa yang dimaksud dengan permintaan gula pasir? _ Apa yang terjadi jika harga cokelat di kantin sekolah naik? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Materi Ajar Pembentukan harga pasar • Permintaan • penawaran • harga pasar C. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Permintaan Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa.. siswa dapat : • Menjelaskan arti permintaan • Membuat kurva permintaan • Mengidentifikasi faktor-faktor yang menentukan perubahan permintaan • Menjelaskan konsep penawaran • Membuat kurva penawaran • Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi perubahan penawaran • Mendeskripsikan proses terbentuknya harga pasar  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.. Metode Pengajaran*: a.. Observasi / Pengamatan D.. Inquiri f......... Simulasi c.....

 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. menyelesaikan masalah.      Guru menjelaskan konsep permintaan melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan bertindak tanpa rasa takut. festival. atau lapangan. serta produk yang dihasilkan. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. media pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama  Memberikan tugas induvidual agar siswa membuat kurva permintaan suatu barang Pertemuan 3-4 Materi :  penawaran  harga pasar . dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan sumber belajar lain. diskusi. studio.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. turnamen. menganalisis. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Tanya jawab tentang pengertian permintaan  Tanya jawab mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi permintaan  Guru memberi contoh daftar permintaan suatu barang beserta harganya  Menunjukan cara untuk menggambar kurva permintaan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.

.

Pendahuluan .  membantu menyelesaikan masalah. faktor-faktor yang mempengaruhi penawaran dan proses terbentuknya harga pasar.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. kurva penawaran.  Salah satu wakil kelompok mempresentasikan hasil diskusi  Guru menilai berdasarkan pengamatan ketika diskusi dan presentasi  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Menjelaskan konsep penawaran  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Guru memandu kelas untuk berdiskusi.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Dipasar kalian menjumpai para penjual atau pedagang sedang menjual barangbarangnya. studio. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dan sumber belajar lainnya.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Oleh karena itu mereka aktif menawarkan barang dagangannya.Mengapa penjual aktif melakukan penawaran? .  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. tulisan. lingkungan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. isyarat. . media pembelajaran.Motivasi. Mereka menghendaki barang-berangnya banyak terjual. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. membagi kelas dalam kelompok kecil (tiap kelompok 5 orang)  Guru memberikan materi sebagai bahan diskusi  Tiap kelompok mendiskusikan mengenai konsep penawaran. kebersihan dan kerapihan kelas .Memeriksa kehadiran siswa. atau lapangan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Permintaan dalam kehidupan sehari-hari  Mendefinisikan pengertian penawaran dan faktor-faktor Penugasan Tes uraian  Bagaimana hubungan antara permintaan dan harga barang!  Buatlah kurva permintaan berdasarkan jumlah permintan dan harga barang tersebut  Jelaskan pengertian ceteris Paribus pada hukum permintaan  Coba bandingkan harga buahbuahan yang ingin kamu beli dan jumlahnya banyak karena sedang musimnya. program pengayaan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Sumber Belajar  Pembelajaran IPS terpadu  Pasar  Gambar kurva  Media cetakdan elektronika tentang informasi harga F.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendeskripsikan pengertian permintaan dan faktor-faktor yang mempengaruhi permintaan barang / jasa Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Jelaskan pengertian permintaan dan faktor-faktor yang mempengaruhi!  Menjelaskan hubungan antara Tes tulis permintaan barang/jasa dengan harga barang / jasa tersebut. Observasi  Membuat kurve permintaan berdasarkan pada jumlah permintaan dan harga barang yang diminta Tes tulis  Mendeskripsikan tentang berlakunya hukum permintaan itu ceterisparibus  Mengaplikasikan Hk. dengan buah yang jumlahnya sedikit karena belum musimnya Lembar observasi Tes uraian Penugasan Tugas Rumah Tugas Rumah (PR)  Jelaskan pengertian penawaran .

. ) ( …………………………………. ( …………………………………....  Membuat kurve penawaran  Mendeskripsikan tentang berlakunya penawaran itu ceterisparibus  Mengaplikasikan Hk.. ) .. ……………… 20 …... ……………. Kepala Sekolah .... Penawaran dalam kehidupan sehari-hari  Mendefinisikan pengertian harga..Indikator Pencapaian Kompetensi yang mempengaruhi penawaran barang / jasa.  Mendiskripsikan macammacam harga termasuk harga yang ditetapkan pemerintah Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen dan faktor-faktor yg mempengaruhi  Bagaimana hubungan antara jumlah barang yang ditawarankan dengan harga barang tersebut ?  Buatlah kurva penawaran berdsarkan jumlah barang yang ditawarankan dengan harga barang yang ditawarkan tersebut ?  Jelaskan pengertian ceterisparibus pada hukum penawaran  Coba bandingkan harga buahbuahan yang dijual dan jumlahnya banyak karena sedang musimnya. dengan buah yang jumlahnya sedikit karena belum musimnya  Jelaskan pengertian Harga  Sebutkan macam-macam harga!  Buatlah kurva permintaan dan penawaran berdsarkan jumlah barang dengan harga barang tersebut dalam satu grafik Tes Unjuk Tes Kerja Simulasi Tes unjuk kerja Hasil produk Tes tertulis Tes Uraian Penugasan Tugas Rumah Tes tulis  Mengidentifikasi hubungan antara permintaan dengan penawaran yang digambarkan dalam bentuk kurve harga keseimbangan Tes tulis Penugasan Tes Uraian Tes Uraian Tugas Rumah Mengetahui...... Guru Mapel IPS.  Mengidentifikasi keterkaitan antara penawaran dengan harga barang yang di tawarkan.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas: IX semester : 1 .

Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : .. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : 1.Mengidentifikasi ciri-ciri negara berkembang dan negara maju : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A.. Peta wilayah negara maju dan negara berkembang c. ..1. Observasi / Pengamatan D. siswa dapat : . . Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi dan mengamati ciri-ciri negara maju dan negara berkembang  Tanya jawab antara guru-siswa dan antar siswa mengenai ciri-ciri negara maju ...... Memahami kondisi perkembangan negara di dunia : 1. Memeriksa kehadiran siswa.. Inquiri f. Metode Pengajaran : a.... pembagian negara dikategorikan menjadi negara maju dan berkembang.. Simulasi c.. Tanya jawab b.. Ceramah bervariasi d..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .Membuat peta wilayah negara maju dan negara berkembang. Negara yang tergolong maju dan berkembang C.Pembagian negara maju dan negara berkembang Pendahuluan : 1..Secara umum....Mengidentifikasikan ciri-ciri negara maju dan negara berkembang . kebersihan dan kerapihan kelas 2.. Pembagian negara maju dan negara berkembang b. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3... Diskusi e...Memberi contoh negara-negara yang tergolong kedalam negara maju dan negara berkembang beserta alasannya  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B.. Materi Ajar Negara Maju dan Negara Berkembang a.Bagaimana dengan kondisi negara kita? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi..

Negara yang tergolong maju dan berkembang Pendahuluan 1. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Pertemuan 3-4 Materi : . festival. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : 2. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. turnamen.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil tanya jawab dan kajian pustaka  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  Memberikan tugas induvidual agar siswa mampu menunjukan negara maju dan negara berkembang dalam atlas. Apakah Indonesia termasuk negara maju ataukah negara berkembang? Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran : 1. dan bertindak tanpa rasa takut. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Tanyajawab antara guru-siswa dan antar siswa mengenai ciri-ciri negara berkembang Guru menunjuk salah satu siswa untuk menyebutkan ciri-ciri negara maju dan negara berkembang  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menganalisis. guru: . diskusi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Memeriksa kehadiran siswa. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. kebersihan dan kerapihan kelas 2.Peta wilayah negara maju dan negara berkembang . memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan bertindak tanpa rasa takut. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. festival. media pembelajaran. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. turnamen.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  membantu menyelesaikan masalah. tulisan. diskusi.       Guru memandu siswa untuk mengamati atlas dunia Siswa mengamati dan menunjukan negara maju dan negara berkembang di atlas dunia.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Afrika. . Amerika  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  Siswa berdiskusi mengenai negara-negara maju dan negara berkembang di Asia. Eropa. dan sumber belajar lainnya.  memberi kesempatan untuk berpikir. isyarat. studio. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. lingkungan. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. menganalisis. serta produk yang dihasilkan.

_ Peta Eropa.. _ Peta Asia. rasa saling ketergantungan c. Berikut ini yang tidak termasuk kaitannya dengan pembagian faktor terjadinya kerjasama antar wilayah Wallacea dan Weber.. berlangsungnya musim hujan dan musim kemarau di wilayah a. _ Peta Amerika.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. guru:  a. Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  c. Penilaian Hasil Belajar Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes lisan Pilihan 1. _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. menimbulkan terjadinya. Negara berkembang E. peperangan antarnegara terjadinya perubahan musim 2.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.. Perbedaan kepentingan dan  Menunjukkan letak geografis ganda kebutuhan antara negara satu (letak geografis. persamaan sistem politik dan sistem sosial Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik . kekayaan sumber daya alam d. kerjasama antarnegara geografis dengan perubahan b.  Mendeskripsikan persebaran a. negara adalah.. b. gangguan antarnegara  Mengidentifikasi penyebab d. letak dengan negara lainnya akan astronomis) Indonesia. Negara maju b. persaingan antarnegara musim di Indonesia. berpolitik  Menyajikan informasi c. Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  b. _ Peta Afrika. b. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. c. Kerjasama internasional dapat dan menentukan bulan terjadi karena antarnegara saling. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. tipe Australia serta 3.. berperang Indonesia. pengakuan kebeadaan sebagai jenis tanah dan suatu negara pemanfaatannya di Indonesia.... Memberikan tugas induvidual agar siswa mencari data dari  koran/majalah/media lainnya dan mengelompokkan mana yang termasuk : a. terganggu Asia...  Menganalisis hubungan letak a. tergantung persebaran flora dan fauna tipe d.. Sumber Belajar _ Peta Dunia.

a. Pakistan 10. penggunaan sumber tenaga mesin dan listrik 8. Cina b. usia kawin yang pertama c. a... tingkat pendidikan b.. Komunis c.. Kelompok negara pertama adalah negara-negara yang berpaham. Malaysia c. mayoritas agama yang dipeluk c... jumlah tenaga kerja disektor primer c. ekonomis 6. Kapitalis d. negara kapitalis c. pendapatan perkapita b... kemajuan ekonomi d.. negara maju b. tingkat kesehatan 9. kemajuan teknologi 5. negara miskin d.. a. Dibawah ini yang bukan merupakjan negara berkembang adalah a... Suatu negara dikategorikan maju apabila usia harapan hidup penduduknya. tingkat pengangguran d. a... paham politik yang dianut b.Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen 4.. Sosialis b.... Sebagian besar negara-negara dikawasan Afrika adalah. negara sedang berkembang 7. pembagian dan pengelompokan negara maju dan negara berkembang berdasarkan pada.. Turki d. Berikut ini yang bukan merupakan ukuran untuk menentukan suatu negara dalam kategori maju atau sedang berkembang adalah.... usia harapan hidup d. Berikut ini yang bukan merupakan ukuran untuk menentukan kualitas sumber daya manusia suatu negara adalah. . a. Pada umumnya.

.. Berikan pendapatmu! Tugas: 1.Interprestasikan gambar tersebut menurut pendapatmu. ……………. Mengapa setiap negara saling memiliki ketergantungan? 2. dan tingkat pendidikan dapat menjadi penentu kualitas sumber daya manusia! 4. ) ....Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen a. 55 – 60 tahun d. 45 – 55 tahun b.. sedang dan rendah! 2.. Sebutkan beberapa ukuran yang mendasari pengelompokan negara maju dan negara berkembang? 3. Bagaimana sikap yang harus dikalukan oleh negara maju terhadap negara berkembang. ……………… 20 ….. 60 tahun ke atas Tes Essay 1... ) ( …………………………………. Tulislah jawabanmu di buku kerja! Mengetahui. Guru Mapel IPS. kemudian berilah warna yang berbeda pada negara-negara yang ber HDI tinggi.... Jelaskan yang dimaksud usia harapan hidup.. Kepala Sekolah .. ( …………………………………. Salinlah peta wilayah negaranegara di Benua Asia. Sebutkan beberapa negara didunia yang termasuk dalam kelompok negara maju dan negara berkembang! 5. 50 – 55 tahun c... kesehatan.

.. Tanya jawab c.Mengidentifikasikan faktor-faktor penyebab dan menyusun kronologi Perang Dunia II ..Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dunia I . Perang Asia Pasifik dan Kedatangan Jepang ke Indonesia b..Menyususn kronologi perang Dunia I ... : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : Memahami kondisi perkembangan negara di dunia : 1.. dan politik di Indonesia : 10 X 40 menit (5x pertemuan) A.Mendeskripsikan kondisi ekonomi diberbagai daerah di Indonesia pada masa antara Perang Dunia I dan II .. ekonomi. Inquiri .. Masa Interbellum (Antara Dua Perang) c.Menjelaskan pengaruh kebijakan pemerintah pendudukan jepang terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia .. siswa dapat : ... Perang Dunia I (1914 – 1918) b.. Ceramah bervariasi b.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ..Mendiskripsikan pengaruh Perang Dunia I terhadap kehidupan politik di Indonesia ..Menggambarkan secara kronologis proses pendudukan militer Jepang di Indonesia . Pendudukan Jepang dan Pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia C... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. Perang Dunia II Masa Pendudukan Jepang di Indonesia a.Mendiskripsikan bentuk-bentuk perlawanan rakyat dan pergerakan kebangsaan Indonesia di berbagai daerah pada masa pendudukan Jepang  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. Metode Pengajaran : a....2 Mendes-kripsikan Perang Dunia II (termasuk penduduk-an Jepang) serta pengaruhnya terhadap keadaan sosial.. Materi Ajar Perang Dunia I dan Perang Dunia II a....Menguraikan proses terbentuknya PBB dan Organisasi internasional lainnya sejak Perang Dunia II ....

dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. kebersihan dan kerapihan kelas 2. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. diskusi.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. keangkuhan. Memeriksa kehadiran siswa. Masa Interbellum (Antara Dua Perang) Pendahuluan : 1. Meminta siswa mengumpulkan tugas pada pertemuan sebelumnya 3.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. . menganalisis.Perang akan memusnahkan peradaban umat mausia . dan sifat ingin menang sendiri seharusnya tidak boleh terjadi pada diri manusia sebagai individu maupun sebagai bangsa. guru:  Melakukan tanya jawab antara guru – siswa maupun antar siswa mengenai:  Latarbelakang dan sebab perang Dunia I  Pihak yang terlibat dalam perang dunia I  Jalannya Perang Dunia I  Akibat perang dunia I  Kondisi Indonesia pada masa antara PD I dan PD II  Masa Interbellum  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Perang Dunia I (1914 – 1918) b. dan sumber belajar lainnya. media pembelajaran. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 4. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Perang Dunia I dan Perang Dunia II a.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan sumber belajar lain. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberi kesempatan untuk berpikir.Kesombongan. dan bertindak tanpa rasa takut. atau lapangan.D. menyelesaikan masalah. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai Perang Dunia I dan Masa Interbellum. studio.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

serta produk yang dihasilkan. turnamen. guru:  Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber dan mengamati gambargambar yang berkaitan Perang Dunia II  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  Memberikan tugas kepada siswa untuk menguraikan secara kronologis terjadinya Perang Dunia I dari awal sampai akhir beserta akibat yang ditimbulkannya Pertemuan 3-4 Materi : .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kronologis terjadinya perang Dunia I dan masa Interbellum Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Perang Dunia II Pendahuluan 1. lingkungan. Memeriksa kehadiran siswa. atau lapangan. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : .    memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. media pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. dan sumber belajar lain. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. .Apa saja yang mendorong terjadinya Perang Dunia II? 3.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : 4. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. kebersihan dan kerapihan kelas 2. studio. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Motivasi. festival.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Mengapa Perang Dunia II berkobar? .

Perang Asia Pasifik dan Kedatangan Jepang ke Indonesia b.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. kebersihan dan kerapihan kelas 2. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. lingkungan. dan sumber belajar lain. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. studio. atau lapangan. Pendudukan Jepang dan Pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia Pendahuluan : 1. dan sumber belajar lainnya. media pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Bagaimana rakyat Indonesia melakukan perlawanan terhadap penjajahan Jepang? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  Mempertegas kembali pemberian tugas rumah Pertemuan 5 Materi : Masa Pendudukan Jepang di Indonesia a. Memeriksa kehadiran siswa. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3.Ketika penjajahan Jepang. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai kronologis proses pendudukan militer Jepang di Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Guru membagi dalam kelompok-kelompok maksimal lima orang siswa untuk berdiskusi membahas latarbelakang dan sebab Perang Dunia II  Tanya jawab mengenai pihak-pihak yang terlibat dalam Perang Dunia II  Guru mendiskripsikan jalannya Perang Dunia II  Memberikan tugas rumah untuk mengidentifikasikan akibat Perang Dunia II  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Indonesia mengalami penderitaan fisik dan mental . guru: .

guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Sumber Belajar _ Peta Dunia.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. . isyarat.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  membantu menyelesaikan masalah. Melakukan tanya jawab antara guru – siswa maupun antar siswa mengenai:  Pemerasan ekonomi dan kekayaan alam Indonesia oleh Jepang  Pengerahan tenaga manusia  Cara-cara kooperasi untuk melawan penjajahan Jepang  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. _ Peta Asia. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:    Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas Memberikan tugas kepada siswa untuk menguraikan secara kronologis proses pendudukan Jepang dan pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia E.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. tulisan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.

..... Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes lisan 1.. LBB adalah organisasi bangsabangsa yang bermarkas di... Secara nyata pembentukan PBB diputuskan dalam.. Anggota Triple Entente adalah.. 2.. 5.... Organisasi bentukan Jepang dipimpin oleh empat Serangkai adalah. Perjanjian Versilles adalah perjanjian damai antara.. Salah satu akibat politis dari adanya PD I adalah lahirnya negara-negara baru yaitu... 2.. 7. 3... Peristiwa yang menyulut terjadinya PD II di Eropa adalah.. 9. 4. 3. _ Peta Afrika.... Politik Revancheidee oleh negara yang kalah dalam PD I dilaksanakan oleh negara. Wilayah Indonesia yang pertama kali diduduki oleh Jepang adalah.. _ Peta Amerika..... 5. antara lain disebabkan persaingan mencari tanah jajahan di negara... Organisasi militer yang bertugas membantu tentara Jepang adalah.. Pekerja paksa pada jaman pendudukan Jepang terkenal dengan sebutan....... 6.. Persaingan antara Inggris dan Jerman.. Satu-satunya organisasi massa  Menjelaskan secara kronologis Tes Perang Dunia II  Mengidentifikasi Perang Dunia II di Asia Pasifik serta pendudukan militer Jepang di Indonesia  Menjelaskan pengaruh kebijakan pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan ekonomi. 10.. 8..sosialdan pergerakan kebangsaan Indonesia  Mendeskripsikan bentukbentuk perlawanan rakyat dan pergerakan kebangsaan Indonesia di berbagai daerah pada masa pendudukan Jepang . Negara yang merupakan anggota Sekutu dalam PD I adalah. Tes Isian 1........... _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F.. 4._ Peta Eropa. Zaenal Mustafa adalah tokoh perlawnan rakyat terhadap Jepang di daerah...

.....Tulislah pendapat kalian mengenai adanya PD I dan PD II. …………….. ) .Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen yang boleh berdiri pada jaman pendudukan Jepang adalah. Guru Mapel IPS....... 7. ……………… 20 ….......... Penyerbuan Jepang ke Indonesia dipimpin oleh. Perlukan keberadaan PBB pada saat itu? Apa alsannya! Tulislah pendapatmu di buku tugas dan laporkan kepada gurumu! Tugas: Mengetahui. ) ( …………………………………. Polisi Jepang yang sangat kejam terhadap rakyat Indonesia disebut.. 1... Kepala Sekolah . ( …………………………………... 6.

Tanya jawab b.......... Materi Ajar Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan a. Konflik Indonesia-Sekutu dan Nica b..... Konflik Indonesia melawan Belanda c. Observasi / Pengamatan E... Konflik Indonesia melawan Belanda . Metode Pengajaran : a....... Simulasi c. Ceramah bervariasi d. siswa dapat : _ Mendiskripsikan penyebab terjadinya konflik Indonesia –Sekutu dan Nica _ Mendiskripsikan penyebab terjadinya konflik antara Indonesia – Belanda _ Mengidentifikasi pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan NKR _ Mendeskripsikan ikhtisar tentang aktivitas diplomasi Indonesia didunia Internasional untuk mempertahan kemerdekaan _ Mendeskripsikan perjuangan rakyat dan pemerintah diberbagai daerah dalam usaha mempertahankan kemerdekaan Indonesia _ Mengidentifikasi kelanjutan diplomasi dan pengakuan Kedaulatan.. Kelanjutan Diplomasi dan Pengakuan Kedaulatan C. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : 2.. Mengidentifikasi usaha perjuangan mempertahankan kemerdekaan Indonesia : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A..1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan a.. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. _ Mendeskripsikan faktor-faktor yang memaksa Belanda keluar dari Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. Memahami usaha mempertahankan kemerdekaan : 2.. Konflik Indonesia-Sekutu dan Nica b. Inquiri f.. Pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan Negara Kesatuan RI d. Diskusi e.

guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil tanya jawab dan kajian pustaka  Memberikan tugas induvidual untuk mengenal pahlawan nasional dan upaya pemerintah mengenang jasa pahawan.Pendahuluan : 1. guru:  Guru menunjukan gambar mengenai gambar/foto perjuangan melawan SekutuNICA diberbagai daerah  Siswa diminta menjelaskan peristiwa-peristiwa tersebut berdasarkan kajian referensi  Tanya jawab mengenai konflik Indonesia melawan Belanda  Guru menjelaskan agresi militer Belanda I  salah satu Siswa diminta mendeskripsikan agresi militer Belanda II  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Mengapa hal itu terjadi? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. turnamen. kebersihan dan kerapihan kelas 2.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Memeriksa kehadiran siswa. diskusi. menganalisis.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. .Bangsa Indonesia adalah negara cinta damai . Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. serta produk yang dihasilkan. menyelesaikan masalah. festival. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Oleh karena perjuangan diplomasi tidak berhasil maka bangsa Indonesia menggunakan perlawanan fisik dengan senjata. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.

Kelanjutan Diplomasi dan Pengakuan Kedaulatan Pendahuluan 1.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan bertindak tanpa rasa takut. Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran : 3. festival. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : 2.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. turnamen. Memeriksa kehadiran siswa.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru: . serta produk yang dihasilkan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan Negara Kesatuan RI b.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Materi sebelumnya. yaitu konflik Indonesia-Belanda Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. diskusi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. kebersihan dan kerapihan kelas 2.  Mendeskripsikan faktor-faktor yang memaksa Belanda keluar dari Indonesia  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menyelesaikan masalah. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  Mengidentifikasi pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan NKR  Mendeskripsikan ikhtisar tentang aktivitas diplomasi Indonesia didunia Internasional untuk mempertahan kemerdekaan  Mendeskripsikan perjuangan rakyat dan pemerintah diberbagai daerah dalam usaha mempertahankan kemerdekaan Indonesia  Mengidentifikasi kelanjutan diplomasi dan pengakuan Kedaulatan. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.Pertemuan 3-4 Materi : a.

Perjanjian Inter-Indonesia 3.. Jawa. madura. Sumatera.. sumatera c. Hari infanteri diambil dari ganda peristiwa pertempuran.. Wakil Indonesia dalam upacara pengakuan kedaulatan di Belanda adalah. a. Kalimantan dan Sumatera 4. Perjanjian renvile c. Amir Syarifudin . Puputan Margarana di Bali 2.. a. Sepuluh Nopember di Surabaya c. 27 Nopember 1950 d. Sutan Syahrir c. Bandung Lautan Api d... bali.. a. Pertempuran lima hari di Semarang b.. a.Belanda  Mendiskripsikan pengaruh konflik Indonesia –Belanda terhadap keberadaan negara kesatuan Republik Indonesia  Melacak atifitas diplomasi Indonesia di dunia internasional untuk mempertahankan kemerdekaan  Mendiskripsikan perjuangan rakyat dan pemerintah di berbagai daerah dalam usaha mempertahankan Indonesia  Mengidentifikasi faktorfaktor yang memaksa Belanda keluar dari Indonesia Penilaian Teknik Tes Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Pilihan 1... 27 Nopember 1949 b... Perjanjian Roem Royen d. Bali d. Belanda mengakui kedaulatan Indonesia mulai tanggal. Berdasrkan perjanjian linggarjati secara de vacto wilayah Indonesia meliputi... Jawa. 27 Desember 1949 c... Palagan Ambarawa b. a. Jawa.. 27 Desember 1950 5.   Membuat kesimpulan bersama-sama dari materi yang dipelajari Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas Memberikan tugas kelompok E. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Foto/gambar _ Atlas sejarah _ Musium F. Hatta b. Jawa. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendiskripsikan faktor –faktor yang menyebabkan terjadinya konflik antara Indonesia dengan Belanda  Mendiskripsikan peran dunia internasional dalam konflik Indonesia. Moh Toha adalah seorang tokoh yang berperan dalam peristiwa.. Moh. Madura b. Sri Hamengku Buono IX d..

.. Abdulrahman saleh. Adi Sumarmo. Kalian mengenal nama Komodor Muda A..Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Tes Essay 1.. Kepala Sekolah . Guru Mapel IPS.... Apakah tugas pokok Komisi Tiga Negara? Tugas: 1. Sebutkan isi perjanjian Linggarjati! 5. ……………… 20 …. ) ( …………………………………. ) ..... Adi Sucipto.... Mengapa Belanda membentuk negara boneka? 4. …………….. Buatlah ikhtisar mengenai berbagai perundingan antara Indonesia dan Belanda! 2.. Jelaskan tentang proses terjadinya pengakuan kedaulatan RI oleh Belanda! 3. ( ………………………………….. Apakah yang kalian ketahui tentang mereka? Bagaimana usaha pemerintah untuk mengenang jasanya? Mengetahui.

stabil. siswa dapat : o Mendeskripsikan alasan dan proses kembalinya NKRI sebagai negara kesatuan o Mendiskripsikan berbagai peristiwa yang berhubungan dengan Pemilihan Umum 1955 o Menjelaskan alasan dikeluarkannya Dekrit Presiden 5 Juli 1959 dan pengaruh yang ditimbulkan o Mendiskripsikan berbagai peristiwa yang berhubungan dengan Pemilihan Umum 1955 di tingkat pusat dan daerah o Menjelaskan persoalan hubungan pusat-daerah. saling mendukung dan tidak saling menjatuhkan. Berbagai krisis politik C.... Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : .. Metode Pengajaran : a. Inquiri F.. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Kembali ke negara kesatuan sampai Pemilu 1955 Pendahuluan : 1.. Ceramah bervariasi c.....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . Memahami usaha mempertahankan kemerdekaan : 2. dan pergolakan sosial-politik lainnya sampai awal tahun 1960-an  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B...Bentuk negara yang cocok bagi Indonesia adalah kesatuan yang didukung oleh pemerintahan yang kuat. Kembali ke negara kesatuan sampai Pemilu 1955 b... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. ........ Memeriksa kehadiran siswa.. kebersihan dan kerapihan kelas 2... Materi Ajar Politik dan Ekonomi Indonesia Pascapengakuan Kedaulatan a..2. persaingan ideologis. Tanya jawab b... : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : 2. menyampaikan kopetensi dasar yang harus dikuasai siswa 3. Mendeskripsikan peristiwa-peristiwa politik dan ekonomi Indonesia pasca pengakuan kedaulatan : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A.

siswa dapat mengidentifikasi persaingan antar partai politik  Guru menyebutkan beberapa kabinet yang ada selama masa demokrasi liberal  Guru menjelaskan beberapa peristiwa pergolakan di daerah. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Motivasi. Pertemuan 3-4 Materi : Berbagai krisis politik Pendahuluan 1.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  Siswa mengkaji referensi yang berkaitan dengan peristiwa kembalinya Indonesia ke negara kesatuan  Berdasarkan kajian referensi. diskusi.  Siswa mendeskripsikan peristiwa pemilihan umum yang pertama tahun 1955  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. festival. turnamen.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Apa tujuan diadakannya pemilu? . Memeriksa kehadiran siswa. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . kebersihan dan kerapihan kelas 2.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  Refleksi  Memberikan tugas kepada siswa secara kelompok untuk membandingkan  kondisi pemerintahan Indonesia ketika pemilu I yang banyak partai dengan  kondisi saat ini yang terdapat banyak partai pula. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. serta produk yang dihasilkan.

dan bertindak tanpa rasa takut. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Siswa mengkaji referensi mengenai pergolakan dewan daerah (Militer)  Siswa mengkaji referensi untuk mendeskripsikan pemberontakan PRRI  Guru menjelaskan tentang pemberontakan Permesta  Guru menjel. serta produk yang dihasilkan.askan tentang kegagalan dewan konstituante  Siswa diminta menyebutkan isi dekrit Presiden 1959  Membaca referensi yang berkaitan dengan perkembangan kelembagaan dan berbagai penyelewengan  Tanya jawab mengenai kekuatan ideologi politik  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : 1. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.3. guru:  Guru menunjukan gambar beberapa gamabar peserta pemilu I  Tanyajawab mengenai krisis politik. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Foto/gambar .  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas E.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Pemilu I menghasilkan DPR dan pemerintahan baru. diskusi. turnamen.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. festival.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. menyelesaikan masalah. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memberi kesempatan untuk berpikir.

_ Atlas sejarah _ Musium .

.dan pergolakan sosial-politik lainnya terhadap kehidupan politik nasional dan daerah sampai awal tahun !960-an 1.. RI dan Negara Sumatera Timur d. Papua dan Negara Indonesia Timur c.... Sukiman b. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Pilihan 1. a. persaingan ideologis . Kegagalan dewan konstituante dalam merumuskan UUD 1945 4.. Achmad Husein b.... Kabinet Wilopo 3. Pemilu I tahun 1955 berhasil dilaksanakan pada masa kabinet. RI dan Papua b. Kabinet Ali Sastro Amijooyo c. a.. a. Pemerintah sering jatuh bangun c. Wilopo’ c. a.Pada saat menjelang pemilu I .. Barlian d.. Pada bulan Mei 1950 wilayah ganda yang masih menjadi anggota negara RIS adalah. Maludin Simbolon Tes  Mendiskripsikan proses kembalinya Republik Indonesia sebagai negara kesatuan  Mendiskripsikan berbagai peristiwa yang berhubungan dengan Pemilihan Umum 1955 di tingkat pusat dan daerah  Menjelaskan alasan dikeluarkanya Dekrit Presiden 5 Juli 1959 dan pengaruh yang ditimbulkannya  Menjelaskan dampak persoalan hubungan pusat-daerah . Alasan dikeluarkannya Dekrit Presiden 1959 adalah.. Gerakan PRRI di Sumatera di proklamasikan oleh. a.. Kabinet pertama yang dibentuk setelah Indonesia kembali ke negara kesatuan adalah.... Ali I d. Burhanuddin Harahap 5. Vence Sumual c. Kabinet Sukiman b.F. Ingin kembali ke UUD 1945 d.. Negara Indonesia Timur dan Negara Kalimantan Selatan 2.. Kabinet Natsir d... Konflik antar partai b..

. Guru Mapel IPS. Persaingan antar kelompok partai pun sering terjadi sehinggakabinet sering jatuh bangun.. Kepala Sekolah ... ) ( …………………………………..Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tugas Contoh Instrumen kondisi Indonesia pemerintahan Indonesia banyak memiliki partai.. Coba bandingkan keadaan saat itu dengan keadaan Indonesia saat ini yang juga memiliki banyak partai Mengetahui.... …………….. ) .... ( ………………………………….. ……………… 20 …....

. 2.Berilah contoh yang menunjukkan perubahanpada masyarakat zaman dahulu dan zaman sekarang... 4.. 1. Menjelaskan pengertian sosial budaya. Motivasi dengan mengajukan pertanyaan : . kebersihan dan kerapian kelas. Metode Pengajaran: Ceramah bervasiasi Diskusi Inquiry Tanya Jawab Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran: 1. 4. Mengidentifikasi penyebab perubahan sosial budaya... : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : 3. Pertemuan I Materi : . Memeriksa kehadiran siswa. 2. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. Faktor-faktor penghambat perubahan sosial budaya. Memberikan contoh terjadinya perubahan sosial budaya.. Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya. 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . 3.sebutkan perubahan apa saja yang terjadi di lingkunganmu? 3. D.... ... Materi Pembelajaran: Bentuk-bentuk perubahan sosial budaya.Bentuk-bentuk perubahan sosial budaya. * perubahan secara cepat * perubahan secara lambat Pendahuluan : 1. Faktor pendorong perubahan sosial budaya.... 3.. Mengidentifikasi factor – factor penyebab perubahan sosial budaya. Memahami perubahan sosial budaya : 3.. Apersepsi . C. . 3.... Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship )  Karakter siswa yang diharapkan : B.. 4... 1. 2..1 Mendeskripsikan perubahan sosial-budaya pada masyarakat : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A....

guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. program pengayaan. atau lapangan. 3.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Memeriksa kehadiran siswa kebersihan dan kerapian kelas.  Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya. Kegiatan Inti.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Kegiatan Inti. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Motivasi : Mengapa terjadi perubahan sosial budaya. Pendahuluan : 1. studio. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya. .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. media pembelajaran. Pertemuan II Materi : Faktor-faktor pendorong sosial budaya.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan sumber belajar lain.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Diskusi tentang contoh-contoh perubahan sosial budaya.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Sebutkan faktor pendorong perubahan sosial budaya.  Diskusi tentang menyimpulkan bentuk-bentuk perubahan sosial budaya. Apersepsi . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 2. lingkungan. 2.

guru:  Diskusi tentang factor-faktor pendorong sosial budaya. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Pertemuan III Materi : Faktor-faktor penghambat perubahan sosial budaya. lingkungan. a. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.    menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 3.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. media pembelajaran. atau lapangan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Memeriksa kehadiran siswa kebersihan dan kerapian kelas.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. studio.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. program pengayaan. dan sumber belajar lain. Apersepsi . lingkungan. dan . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Pendahuluan : 1. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Inti. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Mengapa kehidupan sosial budaya suku badui tidak berubah dari dahulu sampai sekarang.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan sumber belajar lain. Motivasi : Menanyakan factor-faktor penghambat sosial budaya.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. media pembelajaran. 2. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber..  Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya. dan sumber belajar lainnya. 3. dan sumber belajar lainnya. b.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik

4. Pertemuan IV Materi : Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya. * factor – factor internal * factor –faktor eksternal a. Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa kebersihan dan kerapian kelas. 2. Apersepsi ; Sebutkan perubahan yang terjadi di bidang komunikasi Sebutkan perubahan yang terjadi di bidang transportasi 3. Motivasi : Menanyakan factor-faktor penyebab perubahan sosial budaya. b. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

   

melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Tanya jawab tentang penyebab perubahan sosial. 1. Penyebab perubahan sosial budaya 2. Faktor-faktor internal perubahan sosial budaya 3. Faktor-faktor eksternal perubahan sosial budaya

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil
eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat

rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah

dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik

E. Sumber Belajar; 1. 2. 3. 4. Buku IPS kelas IX PS Geografi Buku IPS Geografi IX Guru Lingkungan Masyarakat

F. Penilaian Hasil Belajar: Indikator Pencapaian Kompetensi  Memberi contoh terjadinya perubahan sosial budaya. Penilaian Teknik Kuis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Pertanyaan  Berikan satu contoh perubahan lisan sosial secara cepat (revolusi) ! Rubrik  Buatlah kliping berupa 10 (sepuluh) berita dari surat kabar atau tabloid tentang perilaku masyarakat akibat adanya perubahan sosial budaya. Tulislah sikap yang seharusnya kita milki dari setiap berita yang kamu kliping.  Sebutkan faktor-faktor penghambat perubahan sosial budaya!

 Menguraikan faktor pendorong Tugas dan penghambat perubahan sosial budaya.  Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab perubahan sosial.  Mengidentifikasi penyebab perubahan sosial budaya. Tes tulis

Tes uraian

Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen

Tes tulis Tes uraian

 Tuliskan dua faktor internal yang menyebabkan terjadinya perubahan sosial budaya !

Mengetahui, Kepala Sekolah ..................

……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )

( …………………………………. )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu

: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : 3. Memahami perubahan sosial budaya : 3.2 Menguraiakan tipe-tipe perileku masyarakat dalam menyikapi perubahan. : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. Memberi contoh terjadinya perubahan sosial budaya. 2. Menjelaskan factor-faktor pendorong perubahan sosial budaya. 3. Menjelaskan factor-faktor penghambat perubahan sosial budaya. 4. Memberi contoh perilaku masyarakat sebagai akibat adanya perubahan sosial budaya. 5. Mengembangkan sikap kritis terhadp pengaruh perubahan sosial budaya.  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship )

B. Materi Pembelajaran: 1. Pengertian perubahan sosial budaya. 2. Factor-faktor penyebab perubahan sosial budaya. 3. Contoh-contoh terjadinya perubahan sosial budaya. 4. Factor-faktor pendorong perubahan sosial budaya. 5. Factor-faktor penghambat perubahan sosial budaya. 6. perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan sosial budaya. 7. Sikap kritis terhadp pengaruh perubahan sosial budaya. C. Metode Pengajaran: 1. Ceramah bervasiasi 2. Diskusi 3. Inquiry 4. Tanya Jawab D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1. Pertemuan I Materi : - Pengertian perubahan sosial budaya. - Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya. a. Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas. 2. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : - Apakah ada perubahan di desmu dalam 3 tahun terakhir? 3. Apersepsi ;

- Masyarakat itu selalu berubah dari waktu ke waktu. b. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  Guru minta siswa untuk mengamati peraga berupa gambar-gambar/foto.  Siswa diminta menyebutkan kronologi perubahan sesuai gambar.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  Diskusi tentang apa yang mendorong terjadinya perubahan sosial budaya.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

Faktor-faktor pendorong perubahan sosial budaya.Apakah ada perubahan di desmu dalam 3 tahun terakhir? 3.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Apersepsi . Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : . dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. menyelesaikan masalah. festival. secara individual maupun kelompok. 2.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Diskusi tentang apa yang mendorong terjadinya perubahan sosial budaya. . a. dan sumber belajar lainnya. Pendahuluan : 1.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. diskusi.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Pertemuan 2 Materi : . serta produk yang dihasilkan. . lingkungan. kebersihan dan kerapian kelas.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan sumber belajar lain. dan bertindak tanpa rasa takut. menganalisis. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Contoh-contoh terjadi perubahan sosial budaya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Memeriksa kehadiran siswa. studio.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Kegiatan Inti.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. media pembelajaran. turnamen. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 2. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Masyarakat itu selalu berubah dari waktu ke waktu. b.   melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. atau lapangan. program pengayaan.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan sumber belajar lainnya.  Guru minta siswa untuk memberi contoh orang/pihak yang tidak menerima kehadiran pabrik!  Guru menjelaskan factor penghambat perubahan sosial budaya. guru:  Membuat kesimpulan hasil tanya jawab dan diskusi. lingkungan.  Tanya jawab tentang sikap apa yang dibutuhkan supaya perubahan sosial tidak merugikan secara individu maupun kolektif.  Memberi tugas individu untuk pertemuan berikutnya. menumbuhkan  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Inti. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. dan sumber belajar lain. .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Faktor penghambat perubahan sosial budaya. 2.Apakah masyarakat pasti setuju semua dengan hadirnya pabrik? b. studio. kebersihan dan kerapian kelas. Memeriksa kehadiran siswa.Bagaimana yang kamu lihat masyarakat dalam mensikapi perubahan misalnya kehadiran pabrik di suatu desa? 3. 3. atau lapangan.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Pertemuan 3 Materi : .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. media pembelajaran.  Diskusi tentang perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : . Apersepsi .  Memberi pertanyaan yang berhubungan dengan materi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. . a.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Pendahuluan : 1.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  Guru minta siswa untuk memberi contoh orang/pihak yang tidak menerima kehadiran pabrik!  Guru menjelaskan factor penghambat perubahan sosial budaya. Pertemuan 4 Materi : . diskusi. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : . Pendahuluan : 1. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. . kebersihan dan kerapian kelas. serta produk yang dihasilkan. Memeriksa kehadiran siswa.Perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan sosial budaya. turnamen.Apakah masyarakat pasti setuju semua dengan hadirnya pabrik? b. dan bertindak tanpa rasa takut. program pengayaan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Apersepsi . menganalisis.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. memberikan penguatan dan penyimpulan c. secara individual maupun kelompok. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.Bagaimana yang kamu lihat masyarakat dalam mensikapi perubahan misalnya kehadiran pabrik di suatu desa? 3.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. 2. Kegiatan Inti. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. festival. a.        memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menyelesaikan masalah. . . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 4.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. memberi kesempatan untuk berpikir. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. tulisan. c. isyarat.  membantu menyelesaikan masalah. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Sumber Belajar.  Tanya jawab tentang sikap apa yang dibutuhkan supaya perubahan sosial tidak merugikan secara individu maupun kolektif. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  Diskusi tentang perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan.

2. Buku Geografi yang relevan OHP Gambar-gambar perubahan social . 3.1.

Guru Mapel IPS.. Mengetahui.... ( ………………………………….F... Kepala Sekolah .. ……………… 20 …. Tes tulis  Memberi contoh perilaku masyarakat sebagai akibat adanya perubahan sosial budaya... ) . ) ( …………………………………. Penilaian Hasil Belajar: Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes uraian  Jelaskan sikap masyarat terpencil dalam menghadapi perubahan? Tes uraian  Berikan contoh perilaku positif sebagai akibat perubahan sosial budaya! Indikator Pencapaian Kompetensi Tes tulis  Mengidentifikasin tipe-tipe masyarakat dalam menyikapi perubahan..... …………….....

Nilai mata uang nilai intrinsik. 6. Pengertian lembaga keuangan bukan bank 13. Fungsi. 15. 9. Jenis-jenis bank dan tugas pokok.  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) L.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMP/MTs Mata Pelakajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX/1 : 4. MATERI PEMBELAJARAN 1. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran Siswa dapat : 1. Membedakan uang kartal dan uang giral 5. 14. 7. Jenis-jenis uang (uang kartal/ giral). 11. 2. manfaat lembaga keuangan bukan bank. Menyebutkan produk-produk bank. Fungsi. 15. Kurs valuta asing. : 4. 6. tujuan perbakan di Indonesia. nominal. Menjelaskan pengertian bank. 10. Produk-produk bank. dana pensiun dan pegadaian . 10. 8. Menyebutkan syarat benda yang dapat dijadikan uang. Menjelaskan fungsi uang 4. 14. Menjelaskan pengertian lembaga keuangan bukan bank. 11. Mendiskripsikan uang dan lembaga keuangan : 12 X 40 Menit (6 kali pertemuan) A. nilai nominal mata uang. 3. Produk-produk asuransi. 4. Menyebutkan peranan asuransi sebagai lembaga keuangan bukan bank bagi masyarakat.1. Kurs mata uang 9. 8. Syarat-syarat suatu benda dpat dijadikan uang. Sejarah terjadinya uang dan pengertian uang. 13. Memahami Lembaga Keuangan dan Perdagangan. Membuat daftar mata uang asing dan negara asal. Menyebutkan fungsi bank bagi masyarakat. Menjelaskan proses cara menabung di bank. 5. 12. peranan. Mata uang asing 7. 3. Menyebutkan jenis-jenis bank. Membedakan nilai intrinsik. Menjelaskan secara singkat sejarah terjadinya uang. 2. Contoh lembaga keuangan bukan bank. Membedakan kurs beli dan kurs jual mata uang asing. Fungsi uang (fungsi asli dan turunan). Menyebutkan tugas-tugas bank 12.

Bagaimana syarat-syarat benda dapat dijadikan uang.? d.  Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan dan hasil diskusi. Pertemuan 1-2 a.Bagaimana zamam dahulu sebelum ada uang . 2.Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.M. Sebutkan fungsi uang. Pendekatan : CTL (Contextual Teaching and Learning) 2. Dengan cara menukarkan barang yang dimiliki dengan barang yang dimiliki orang lain. media pembelajaran. dan sumber belajar lain. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lainnya. . 5.untuk memenuhi kebutuhan yang tidak bisa dihasilkan sendiri.  Siswa berkelompok yang tiap kelompok terdiri dari 4 siswa.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Siswa maju kedepan . PENDEKATAN DAN METODE 1. .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. 1.  Dipilih secara acak dari kelompok yang ada untuk mempresentasikan di depan kelas hasil pengamatannya. Bagaimana sejarah timbulnya uang? 4. Bagaimana cara orang memenuhi kebutuhan sebelum ada uang . atau lapangan. Metode • Tanya jawab • Penugasan • Diskusi • Kooperatif N. . studio. lingkungan.Motivasi : .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  tiap kelompok diberi tugas tentang. Pendahuluan .setiap anak memegang satu macam barang dan mendemontrasikan cara pertukaran sebelum ada uang.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. LANGKAH LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 2.Siswa ditanya dengan apa ia membayar makanan dan minuman dikantin pada saat istirahat. 3. guru:  Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Apa saja kesulitan tukar menukar sebelum ada uang.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. media pembelajaran. Dan identifikasi ciri-ciri cek.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. program pengayaan. 2.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  Guru membagi kelompok menjadi 10 kelompok. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik  Siswa mengungkapkan kesan terhadap pentingnya sejarah uang.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan sumber belajar lain.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. lingkungan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 1. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai..Apa yang dimaksud telegrafik transfer dan berilah contohnya. studio.Apa yang dimaksud giro. atau lapangan.Apa yang dimaksud cek.Apa perbedaan cek dan giro ? 4. 3. Tanya jawab tentang perbedaannya. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Tiap kelompok diberi tugas untuk berdiskusi yang membahas tentang. dan sumber belajar lainnya. dan Identifikasi ciri cri giro 3.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.Pendahuluan • Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa tanya jawab tentang materi yang lalu • Motivasi : menunjukkan uang kertas dan uang logam. tiap kelompok terdiri dari 4 siswa. .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Pertemuan 3 a.

Apa perbedaan nilai nominal dan nilai intrinsik. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. . Pertemuan 4 a.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.Penutup a.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. c. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Melakukan penilaian hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.Pendahuluan • Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa. 5. 4.  5. tiap kelompok terdiri dari 4 siswa. 5. memberikan penguatan dan penyimpulan c.Tiap kelompok diberi tugas untuk berdiskusi dan menghitung tentang. Melakukan tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi. Kurs jual dan kurs beli dari potongan koran yang dibawa dari rumah. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Peneguhan b. Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai. Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi dan Dipilih secara acak dari kelompok yang ada untuk mempresentasikan di depan kelas -. tanya jawab tentang materi yang lalu • Motivasi: menunjukkan contoh uangasing b. : Mengajukan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan pelajaran yang lalu dan materi sekarang. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik  Memberikan tugas individual: membuatdaftar mata uang asing sekaligus nilai kurs. Pertemuan 5 Pendahuluan • Aperepsi • Motivasi : Menunjukkan gambar bank central yang ada. .Kegiatan Inti -.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. -.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Guru membagi kelompok menjadi 10 kelompok. Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi dan Dipilih secara acak dari kelompok yang ada untuk mempresentasikan di depan kelas Melakukan penilaian hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi. program pengayaan.

guru:  Guru minta siswa untuk memberi contoh orang/pihak yang tidak menerima kehadiran pabrik!  Guru menjelaskan factor penghambat perubahan sosial budaya. dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. Pertemuan 6 Pendahuluan • Aperepsi • Motivasi : tanya jawab tentang pentingnya LKBB dalam kegiatan moneter : mengajak siswa mendeskripsikan tentang jenis-jenis LKBB Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi.      melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. media pembelajaran. lingkungan. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. studio. dan sumber belajar lain.  Elaborasi .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  Dengan bimbingan guru masing-masing kelompok membuat kesimpulan  Siswa merefleksi pembelajaran melalui post tes  Penugasan masuk ke bank untuk mengetahui cara-cara menabung di bank secara kelompok 6. sejarah terjadinya bank  fungsi dan tujuan perbankan  Jenis-jenis bank dan tugas pokok bank  Produk-produk bank  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok.  Masing-masing kelompok diskusi tentang :  Pengertian bank. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lainnya.

Fungsi Lembaga Keuangan Bukan Bank .  Masing-masing kelompok diskusi tentang : . guru:  Membentuk kelompok diskusi.Lembaga Keuangan Bukan Bank . .Dalam kegiatan elaborasi.Produk-produk asuransi dan pegadaian.

Gambar seseorang yang menabung di bank 2. isyarat.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. tulisan. Transparansi dan OHP P.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  membantu menyelesaikan masalah.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Gambar tentang barang-barang yang menjadi jaminan di pegadaian 3. PENILAIAN Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Jelaskan secara singkat tentang sejarah terjadinya uang Tes tulis  Mengidentifikasi sejarah terjadinya uang dan pengertian uang . O. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik  Memberikan tugas ke salah satu lembaga pegadaian yang ada disekitar siswa untuk mengetahui langkah-langkah memperoleh pinjaman.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. buku tabungan  Koran/ majalah. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Media 1. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. program pengayaan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN  Sumber  Buku IPS yang relevan  Uang. c.

. asing Tes tulis Tes uraian  Mendefinisikan nilai kurs mata uang ( kurs jual. kurs beli dan kurs tengah ) serta manfaatnya....Tugas .Tes Simulasi Unjuk  Buatlah daftar mata uang asing Kerja  Mendeskripsikan mata uang dan asal negaranya. Tes tulis  Mendiskripsikan jenis-jenis bank serta tugas pokoknya  Apakah fungsi bank bagi masyarakat ?  Sebutkan jenis-jenis bank dan tugas masing-masing  Sebutkan beberapa produkproduk bank  Amatilah bagaimana proses membuka tabungan di bank .Tes Penugasan Rumah (PR)  Apa beda nilai intrinsik dan nilai  Mendiskripsikan nilai mata uang ( nilai intrinsik. memiliki nilai tetap  Mendiskripsikan fungsi uang (fungsi asli dan fungsi turunan) Tes Lisan Daftar Pertanyaan  Fungsi asli dari uang adalah . Tes tulis Tes uraian  Mengidentifikasi jenis-jenis uang ( uang kartal dan uang  Apa perbedaan uang kartal dan giral ) uang giral ? ..Tes Lisan Daftar Pertanyaan  Mengidentifikasi produkproduk bank Penugasan Tugas Rumah (PR) Tes uraian  Melakukan kegiatan menabung Tes tulis di bank Tes tulis  Menjelaskan pengertian lembaga keuangan bukan bank  Tes uraian  Apakah peranan Asuransi sebagai lembaga keuangan bukan bank . nilai nominal mata uang ? nominal. memiliki beberapa kualitas d. Jelaskan pengertian lembaga keuangan bukan bank ..Tes .Contoh Instrumen  Syarat benda dapat dijadikan uang adalah . coba kalian ke tempat penukaran mata uang asing/bank dan belilah uang asing sesuai dengan kemampuan Jelaskan pengertian bank Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Penugasan Tugas Rumah (PR) Lembar Tes  Observasi observasi Tes Uraian  Mengidentifikasi azas. mudah dipindahkan uang. Tes tulis  Melakukan kegiatan praktek jual/beli valuta asing  Menjelaskan pengertian bank dan sejarah terjadinya bank  Jelaskan perbedaan kurs beli dan kurs jual mata uang asing Tes Uraian Tugas kelompok :  Secara kelompok/ patungan. b.  Mengidentifikasi syarat-syarat Tes tulis Te s Pillihan Ganda suatu benda dapat dijadikan a. prinsip. mudah disimpan c. nilai internal dan nilai eksternal ) . . fungsi dan tujuan perbankan di Indonesia..

apa alasannya.. Lembar Observasi observasi Mengetahui..  Lakukan pengamatan pada salah satu pegadaian dilingkunganmu... peranan dan manfaat lembaga keuangan bukan bank (pegadaian.. Guru Mapel IPS.. koperasi simpan pinjam ) bagi peningkatan kesejahteraaan rakyat banyak  Membuat daftar contoh lembaga keuangan bukan bank milik pemerintah dan milik swasta nasional maupun swasta asing  Melakukan kegiatan survey pada asuransi tentang produkproduk asuransi atau di pegadaian tentang jenis-jenis barang yang bisa digadaikan Penilaian Bentuk Instrumen Penugasan Tugas rumah Teknik Contoh Instrumen bagi masyarakat ?  Kamu catat nama-nama sejumlah lembaga keuangan bukan bank yang berada di lingkungan tempat tinggalmu.... lembaga pensiun. ) .. ) ( …………………………………. dan lain-lainnya. …………….. jenis barang apa yang digadaikan... siapa nasabahnya.. Kepala Sekolah . asuransi. ……………… 20 ….. ( ………………………………….Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi fungsi...

Manfaat perdagangan Internasional.. Mengidentifikasi fungsi devisa.. Mendeskripsikan manfaat perdagangan Internasional.. Hambatan. Mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi timbulnya perdagangan Internasional. 12.. Komoditi ekspor di Indonesia. 9.. 11. 5. Mendiskusikan pengertian perdagangan Internasional. Mengidentifikasi perbedaan perdagangan dalam negeri dengan perdagangan Internasional. Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship )  Karakter siswa yang diharapkan : B 1. Mendiskusikan pengertian devisa.. : `4..2. 12. Mengidentifikasi komoditi ekspor di Indonesia. Faktor-faktor yang mempengaruhi timbulnya perdagangan Internasional.. Materi Pembelajaran: Pengertian perdagangan Internasional.. Tujuan penggunaan devisa.. Mengidentifikasi hambatan..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi A : ``. 7.. 10. Mengidentifikasikan dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia. 4. 5. `Memahami lembaga keuangan dan perdagangan `Internasional.... 13. 2.. Sumber-sumber devisa. 3. 3. Perbedaan perdagangan dalam negeri dengan perdagangan Internasional... 11.. 6. 9. Fungsi devisa. 7. 10... : `Ilmu Pengetahuan Sosial : ``IX / I : ``4. 6.. Komoditi impor di Indonesia Pengertian devisa... 8.. Jenis-jenis devisa. Mengidentifikasi komoditi impor di Indonesia 8. Mengidentifikasikan tujuan penggunaan devisa.. Mengidentifikasikan sumber-sumber devisa. Mendeskripsikan jenis-jenis devisa.. . 4. Kemampuan memahami perdagangan Internasional dan ```````dampaknya terhadap perekonomian Indonesia : `8 jam pelajaran ( 4 x pertemuan ) Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. 2.

studio. media pembelajaran.  melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi. 7. 3. 2.. Motivasi : Menampilkan gambar perdagangan antar negara.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lain. D Metode Pengajaran: Ceramah bervasiasi Diskusi Inquiry Tanya Jawab Simulasi Observasi/Pengamatan.  Setiap kelompok di beri tugas untuk : Kelompok 1 : pengertian perdagangan Internasional. b. Kelompok 4 : hambatan perdagangan Internasional  Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber dan mengamati gambar yang berkaitan dengan perdagangan internasional. 6. Penugasan Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran: 1.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Pendahuluan 1. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia. Pertemuan I a. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa . guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kelompok 3 : manfaat perdagangan Internasional. Apersepsi : Diingatkan kembali pelajaran yang telah lalu tentang lembaga keuangan selain bank. lingkungan. dan sumber belajar lainnya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. Kelompok 2 : faktor-faktor yang mempengaruhi perdagangan Internasional. 4.13.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok. guru:  Siswa dibagi 4 kelompok. atau lapangan. 2.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. C 1.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Inti. 5.

. mengulang kembali bahan ajar yang sudah dipelajari. diskusi. Kegiatan Inti. guru: . memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. 2.  Menyebutkan komoditas impor di Indonesia. Apersepsi . menjelaskan perbedaan perdagangan dalam negeri dan luar negeri.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Motivasi : .  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  Siswa dibagi 4 kelompok. turnamen.  Melakukan tes dengan pertanyaan yang berhubungan dengan materi. guru:  Menyebutkan perbedaan perdagangan dalam negeri dan luar negeri.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.menyebutkan komoditi ekspor/impor Indonesia. b. menganalisis. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi. dan bertindak tanpa rasa takut. Pendahuluan 1.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Pertemuan II a. festival.  memberi kesempatan untuk berpikir. secara individual maupun kelompok. 2.tanya jawab tentang perdagangan dalam negeri dan luar negeri.  Menyebutkan komoditi ekspor di Indonesia. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. serta produk yang dihasilkan. menyelesaikan masalah.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Memberikan tugas individu agar siswa menuliskan jenis-jenis barang komoditi eksport  Refleksi .  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

menjelaskan tujuan penggunaan devisa. atau lapangan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Apersepsi . Motivasi : . Kelompok 2 : jenis-jenis devisa. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. lingkungan. 2. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.menjelaskan sumber-sumber devisa.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Inti.menjelaskan pengertian devisa.menjelaskan jenis-jenis devisa .menjelaskan fungsi devisa . . guru:  Siswa dibagi 4 kelompok. dan sumber belajar lainnya.  Melakukan tes dengan pertanyaan yang berhubungan dengan materi.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa . Kelompok 3 : sumber-sumber devisa.  Memberikan tugas individu agar siswa menuliskan jenis-jenis barang komoditi eksport  Refleksi . 3. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kelompok 1 : pengertian dan fungsi-fungsi devisa.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menjelaskan pengertian devisa.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kelompok 4 : tujuan penggunaan devisa. Pertemuan III a. b.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. siswa menyimpulkan perdagangan dalam negeri dan luar negeri.  Setiap kelompok di beri tugas untuk . . guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi. dan sumber belajar lain. studio. media pembelajaran. Pendahuluan 1.

 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. festival.  memberi kesempatan untuk berpikir. b.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. sumber-sumber dan tujuan devisa. Pendahuluan 1. Kegiatan Inti.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. serta produk yang dihasilkan. Motivasi : Menyebutkan dampak posisitif dan negative perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia. fungsi. diskusi.  Dampak negartif perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  Refleksi .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. siswa menyimpulkan pengertian. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. menganalisis. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia. Pertemuan IV a.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Dampak positif perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia. menyelesaikan masalah. jenis-jenis. guru:  Dampak perdagangan Internasional terhadap perkonomian Indonesia.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. . turnamen. 2.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. secara individual maupun kelompok. Apersepsi . tulisan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan bertindak tanpa rasa takut. 4.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. isyarat.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.

dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.mata uang asing.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. . siswa menyimpulkan Dampak positif dan negative perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia.  membantu menyelesaikan masalah. 2.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. F.Tes Uraian  Jelaskan pengertian penyebab  Mendefinisikan pengertian perdagangan dan faktor-faktor timbulnya perdagangan yang menyebabkan timbulnya internasional perdagangan internasional Daftar Tes Lisan Pertanyaan  Sebutkan manfaat perdagangan  Mengidentifikasi manfaat internasional bagi negara-negara perdagangan internasional berkembang Daftar  Mengidentifikasi hambatan Tes Lisan Pertanyaan  Ssebutkan apa hambatan perdagangan internasional perdagangan internasional Daftar  Mengidentifikasi perbedaan Tes Lisan Pertanyaan  Tentukan beberapa hal yang perdagangan dalam negeri membedakan perdagangan dalan dengan perdagangan negeri dengan perdagangan Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik  Refleksi .  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. program pengayaan. Kertas bergaris 3. OHP 4. 1.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. c.Daftar barang-barang komoditi. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Sumber : Buku IPS yang relevan dengan materi yang diajarkan. E. Penilaian Hasil Belajar: Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes tulis . Sumber Belajar. Media : .

..... ……………...  Komentar......Indikator Pencapaian Kompetensi internasional Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes Isian Contoh Instrumen Internasional  Jenis komoditi ekspor Indonesia adalah .. Tes tulis Tes tulis  Mendeskripsikan pengertian dan fungsi dan jenis-jenis devisa .... Kepala Sekolah ..  Jumlah (banyak sedikitnya)  Kerapian Jumlah skor maksmum Nilai =skor perolehan : 2 5 5 5 5 + 20 Mengetahui.. ……………… 20 …........  Dampak perdagangan internasional terhadap perekonomian Indonesia a.... Lembar penilaian Aspek yang di nilai No Nama Siswa 1 1-5 2 1-5 3 1-5 4 1-5 Jumlah Skor Nilai Keterangan aspek yang di nilai.. ( ………………………………….  Isi sesuai dengan materi.... Tes uraian  Apakah devisa itu ? Tes uraian  Sebutkan dampak positif maupun negatif perdagangan internasional terhadap perekonomian Indonesia!  Mengidentifikasi komoditi ekspor/impor Indonesia.. Guru Mapel IPS... .... ) .. serta mengidentifikasi Tes tulis sumber-sumber dan tujuan penggunaan devisa... ) ( …………………………………..... . .

.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas: IX semester : 2 .

.. Memeriksa kehadiran siswa.... Metode Pengajaran : 1. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1. Pendahuluan : 1. 4. ... Diskusi 3.. Bentuk-bentuk muka bumi pada peta. Pengamatan ( observasi ) D.Pernahkah kalian pergi kepantai atau ke gunung? Sebutkan apa saja yang kamu lihat? b.  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. Alokasi waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A. Membuat diagram/penampang melintang bentuk muka bumi daratan dan dasar laut. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. guru:  Guru meminta siswa untuk memperhatikan peta... Inquiry 4.. Mengidentifikasi simbol-simbol bentang alam pada peta 3. C.beserta nama-namanya. kebersihan dan kerapian kelas.Mengapa permukaan bumi tidak rata? . Membuat dan mengubah peta kontur menjadi penampang bentuk muka bumi. Pertemuan I Materi : ... Kegiatan Inti. Ceramah bervariasi 2. a..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah `````````: . Tanya Jawab 5. Diagram Bentuk muka bumi daratan dan dasar laut. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : IX / II Standar Kompetensi : 5... Teknik/Cara pengambaran bentuk muka bumi pada peta.. Menganalisis bentuk-bentuk muka bumi pada peta.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Simulasi 6.. Menginterpretasikan peta tentang pola dan bentuk-bentuk muka bumi.1.Bentuk-bentuk muka bumi pada peta. 2. 2... 2...... Memahami hubungan manusia dengan bumi. Materi Pembelajaran : 1.. 3. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : .. Kompetensi Dasar : 5.

guru:  Secara bergantian siswa maju ke depan untuk menunjukkan contoh relief daratan dan dasar laut.  Secara kelompok siswa membuat kesimpulan tentang bentuk muka bumi daratan dan dasar laut. b. kebersihan dan kerapian kelas.  Memberi tugas individu agar siswa menyebutkan contoh relief daratan dan dsar laut lewat gambar majalah atau Koran. Pendahuluan : 1. a.Diagram bentuk muka bumi daratan dan dasar laut.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Guru memberikan pertanyaan pada siswa dengan berdiskusi interaktif.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Siswa menjelaskan perbedaan daratan dan dasar laut. Pertemuan II Materi : . tulisan.  Melakukan tes yang berhubungan dengan materi. Siswa menyebutkan relief yang ada pada peta. Memeriksa kehadiran siswa.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. isyarat. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  Membuat kesimpulan. guru:  Guru meminta siswa untuk memperhatikan gambar-gambar bentuk permukaan bumi daratan dan dasar laut. . 2. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.Pola dan bentuk obyek geografis. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : .  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Siswa menyimpulkan kegiatan guru. memberikan penguatan dan penyimpulan c. 2. Kegiatan Inti. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Berilah contoh relief permukaan bumi dan dasar laut?.

Pilihan ganda 1) Berikut ini bentuk-bentuk muka bumi daratan. •  Membuat diagram/ penampang Tes unjuk Produk  Buatlah penampang bentuk muka melintang bentuk muka bumi kerja bumi daratan dan dasar laut! daratan dan dasar laut. OHP 4. Gambar-gambar 5. Guru 3.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. c. .  Memberi tugas individu di LKS. Penilaian Hasil Belajar: Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes harian Tes Uraian  Menganalisis bentuk-bentuk  Jelaskan empat dari bentuk muka muka bumi pada peta. Tugas Tugas rumah  Amatilah peta bentuk muka bumi Pulau Kalimantan. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Buku .Buku paket Geografi kelas IX . Jelaskan pola dataran rendah dan pegunungan di pulau tersebut! Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik a. kecuali……. CD 6.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. E.  Mendeskripsikan pola dan bentuk obyek geografis sesuai dengan bentang alam.Buku IPS kelas IX .Buku IPS kelas IX penerbit umum 2.  membantu menyelesaikan masalah. Sumber Belajar: 1.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. bumi daratan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Peta Kontur F. guru:  Melakukan tes yang berhubungan dengan materi di atas. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.

2. 2 d.  Isi sesuai dengan materi. ……………… 20 …. palung ditunjukkan pada angka…….. 4 d. Bukit b.. 2 d. 1 c.... 3. ) ... Palung d... gunung 2) 1 2 3 4 Pada gambar di atas.. 4 1 3) 3 2 4 Pada gambar di atas. Guru Mapel IPS. Keterangan aspek yang di nilai. ……………. c.  Jumlah (banyak sedikitnya)  Kerapian Jumlah skor maksmum Nilai =skor perolehan : 2 Mengetahui. 1 1-5 2 1-5 3 1-5 4 1-5 Jumlah Skor Nilai c.. 1 5 5 5 5 + 20 ( …………………………………. Kepala Sekolah . Lembar penilaian Aspek yang di nilai No Nama Siswa 1.. 5. 3 b. 4. ) ( ………………………………….a. lembah ditunjukkan pada angka……. Danau c. a.  Komentar.. 3 4.....

.

5. Unsur-unsur fisik dan sosial kawasan Asia Tenggara. suku bangsa) dan mata pencaharian di kawasan Asia Tenggara. Memberikan contoh bentuk kerjasama Indonesia dengan negaranegara di kawasan Asia Tenggara.2. Bentang alam di kawasan Asia Tenggara.. 6. Memahami hubungan manusia dengan bumi.. Kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia C.. Metode Pengajaran : 1... persebaran.. Tanya Jawab 4. Tenggara.. Sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar penduduk di Alokasi : . 7.. 2.. 4.. 3. 7.. Mendeskripsikan keadaan iklim di kawasan Asia Tenggara. Menunjukkan letak geografis kawasan Asia Tenggara. Pengamatan ( observasi ) . 5.. Menginterprestasikan peta untuk mendapatkan informasi bentang alam di kawasan Asia Tenggara. Penduduk di kawasan Asia Tenggara. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / II : 5. Ceramah bervariasi 2.. 4. Memberikan contoh barang-barang perdagangan antar negara di kawasan Asia Tenggara.. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. Mendeskripsikan Sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara.. 6. 3... 2. Mendeskripsikan keterkaitan unsur-unsur geografis dan : 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan ) A.... : 5... Menyajikan informasi data kependudukan ( jumlah.. Simulasi 5.. Kegiatan ekonomi penduduk di kawasan Asia Tenggara.. Diskusi 3.  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. Materi Pembelajaran: 1. Iklim di kawasan Asia Tenggara...

Iklim di kawasan di Asia Tenggara a. Pertemuan II Materi : . kebersihan dan kerapian kelas. Kegiatan Inti. .Sebutkan iklim di Indonesia ? 3. guru:  Membentuk kelompok diskusi a “ 4 kelompok.SDA di kawasan di Asia Tenggara.Kependudukan di kawasan di Asia Tenggara.  Guru menyimpulkan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1. guru:  Guru menyajikan peta Asia Tenggara. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 3.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Apersepsi: Sebutkan negara di kawasan Asia Tenggara.Bentang alam kawasan Asia Tenggara. Motivasi dengan mengajukan pertanyaan : . memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Pendahuluan : 1.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Memeriksa kehadiran siswa. .  Guru memberi informasi unsur fisik dn sosial dan bentang alam di kawasan Asia Tenggara. . .Unsur-unsur fisik dan sosial kawawan Asia Tenggara.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.D.  Siswa mempresentasikan hasil diskusi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Di negara mana dan tempat tinggal kita? .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Siswa menulis hasil kesimpulan dari guru.  Guru memberi informasi tentang iklim di kawasan Asia Tenggara.  Siswa mengumpulkan hasil diskusi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. . program pengayaan.Berdasarkan letak astronomisnya kawasan Asia Tenggara mempunyai iklim apa saja? b. 2. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Pertemuan I Materi : .

 Dengan peta siswa menunjukkan persebaran SDA di negara di kawasan Asia Tenggara. Kegiatan Inti. Apersepsi: .  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. -  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Beri contoh daerah penghasil minyak di Indonesia ? .  Siswa menulis hasil kesimpulan. 2.Kegiatan ekonomi penduduk dan kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan di Asia Tenggara a. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Guru memberi informasi SDA & kependudukan di kawasan Asia Tenggara. Memeriksa kehadiran siswa. c. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. guru:  Guru menyajikan peta Asia Tenggara. kebersihan dan kerapian kelas. 3. dengan mengajukan pertanyaan : . Motivasi.  membantu menyelesaikan masalah. isyarat.Adalah keluarga atau tetangga yang bekerja di luar negeri. tulisan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.Apakah negara-negara di kawasan Asia Tenggara juga mempunyai tembang minyak? . guru:  Dengan tanya jawab siswa dapat menyelesaikan kependudukan negara di kawasan Asia Tenggara.Kegiatan ekonomi / mata pencaharian utama di kawasan Asia Tenggara b.  Guru menyimpulkan materi SDA & kependudukan di kawasan Asia Tenggara.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. didik dan/atau sendiri membuat . Pendahuluan : 1.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  bersama-sama dengan peserta rangkuman/simpulan pelajaran.

3. Tes tulis Tes Uraian . Tes tulis Tes Uraian Sebutkan bahan tambang dari negara Indonesia dan Malaysia. Penilaian Hasil Belajar: Indikator Pencapaian Kompetensi  Menunjukkan letak geografis kawasan Asia Tenggara. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.Pegunungan/gunung Berdasarkan letak lintangnya beriklim apakah Asia Tenggara?  Mendeskripsikan sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara. 1. 2. Penilaian Teknik . Sumber Belajar.Laut-laut .Sungai-sungai  Mendeskripsikan keadaan iklim di kawasan Asia Tenggara. Buku Buku IPS kelas IX Buku IPS kelas IX penerbit Yudhistira Guru OHP Peta Gambar-gambar F. Cantumkan pada peta tersebut obyek-obyek: . program pengayaan.   melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Tes unjuk Produk kerja Buatlah peta kawasan Asia Tenggara. . 4.Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian Jelaskan letak geografis kawasan Asia Tenggara!  Menginterpretasi peta untuk mendapatkan informasi bentang alam kawasan Asia Tenggara. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. 5.

. ……………… 20 ….. Guru Mapel IPS.. ) .. suku bangsa). ( …………………………………. ) ( ………………………………….Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen  Penyajikan informasi data kependudukan (jumlah.. Tes tulis Tes Uraian Sebutkan empat komoditas utama dari Negara Thailand  Memberikan contoh bentuk kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia Tenggara. Tes tulis Tes Uraian Berikan empatkerjasama Indonesia dengan Malaysia bidang kebudayaan! Mengetahui......... ……………... Kepala Sekolah .. Tes lisan Daftar pertanyaan Sebutkan negara-negara di Asia Tenggara yang dihuni oleh Ras Mongoloid Melayu..  Memberikan contoh barangbarang perdagangan antar negara di kawasan Asia Tenggara. dan mata pencaharian di kawasan Asia Tenggara. persebaran.

. Menyebutkan sedikitnya 4 karakteristik tiap-tiap benua di muka bumi.3... Menunjukkan letak/posisi benua-benua dan samudera-samudera di muka bumi pada peta. Memahami hubungan manusia dengan bumi. Pertemuan I . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran: 1... Ceramah 2... Letak geografis 2.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / II : 5.. 5..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi : .Mendeskripsikan pembagian permukaan bumi atas benua dan samudra. : 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan ) A. Batas wilayah benua-benua dan samudera 3. Karakteristik samudera-samudera 5..... Menyebutkan sedikitnya 3 karakteristik tiap-tiap samudera di muka bumi. 3. Menjelaskan pembagian kawasan benua-benua di muka bumi selain benua Ausralia dan Antartika. 6. Metode Pengajaran: 1... Contoh negara-negara di berbagai kawasan benua C. Diskusi 3.. Menjelaskan batas-batas wilayah geografis tiap-tiap benua dengan bantuan peta dunia.. Pembagian kawasan benua-benua 6... : 5.. Karakteristik benua-benua 4. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. Pengamatan D.. Menyebutkan sedikitnya 2 contoh negara-negara di tiap-tiap kawasan benua. 4... Tanya Jawab 4. 2.  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. Materi Pembelajaran: 1... Letak astronomis b.. Letak/posisi benua-benua dan samudera a.

dan udara. . guru:  Membagi siswa ke dalam 8 kelompok.  Kelas dibagi ke dalam beberapa kelompok. media pembelajaran. dan sumber belajar lain.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. perairan. Samudera Pasifik. Pendahuluan : . lingkungan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dilengkapi dengan contohcontohnya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.setiap bagian bumi memiliki fungsi bagi kehidupan manusia (dilanjutkan dengan tanya jawab sekilas tentang fungsi tersebut) .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. atau lapangan. setiap kelompok terdiri dari 4 siswa (Kelompok Kooperatif)  Guru membagi tugas. Kelompok lain memberikan tanggapan. dan sumber belajar lainnya.guru memberikan pengantar bahwa tiap benua dan samudera memiliki ciri khasnya masing-masing b.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Pembagian tugas sebagai berikut:  Siswa pertama: mengidentifikasi karakteristik Benua Asia dan Eropa  Siswa kedua : mengidentifikasi karakteristik Benua Afrika dan Amerika  Siswa ketiga :mengidentifikasi karakteristik Benua Australia. studio.berapa jumlah benua dan samudera di bumi ? . dan Hindia  Siswa keempat : mengidentifikasi karakteristik Samudera Pasifik dan Atlantik .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Inti.  Setiap kelompok membuka/menyiapkan atlas dunia dan buku sumber (atlas dan buku sumber bisa disiapkan oleh guru)  Setiap kelompok mengkaji atlas dan buku sumber dengan bantuan Lembar Kerja untuk memperoleh kompetensi mengenai posisi-posisi benua-benua dan samudera. dan batas-batas wilayah geografis setiap benua dan samudera (Lembar Kerja terlampir)  Siswa meminta dua kelompok secara bergantian untuk menyajikan hasil kerja kelompoknya di hadapan kelompok-kelompok lain.a.Motivasi: . dimana setiap siswa dalam kelompok memperoleh tugas yang saling berbeda. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Apersepsi: - guru memberikan pengantar bahwa bumi dibagi ke dalam beberapa bagian: daratan.

guru:  Setelah menyelesaikan diskusinya di kelompok ahli. b. dan sumber belajar lain. atau lapangan. dan sumber belajar lainnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.apersepsi : guru menyampaikan kepada siswa bahwa hari ini akan melanjutkan diskusi pada minggu yang lalu (karena belum selesai) : Bagaimanakah urutan benua-benua di bumi mulai dari yang terbesar ? .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. maka diperlukan pengelompokan-pengelompokan wilayah di setiap benua. media pembelajaran. studio. .  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Pendahuluan : . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Siswa-siswa di berbagai kelompok yang memperoleh tugas yanag sama berhimpun menjadi satu (Kelompok Ahli) Kelompok ahli melakukan kajian buku sumber untuk memperdalam bidang tugasnya masing-masing. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. semua siswa kembali ke kelompok kooperatif.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.  Di kelompok kooperatif siswa menyampaikan hasil kerjanya di kelompok ahli kepada teman-teman yang tergabung pada kelompok kooperatif. memberikan penguatan dan penyimpulan c.Motivasi : Mengingat ukuran benua sangat besar. Kegiatan Inti. dan akan dilanjutkan pada pertemuan yang akan datang  melakukan penilaian 2. Kegiatan ini dilakukan secara bergantian. guru:  membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi.  Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa tugas disuksi belum selesai.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Pertemuan II. a. lingkungan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Buku IPS kelas IX.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. 3..  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. setiap kelompok melakukan pembagian kawasan di setiap benua dan dilengkapi contoh negara-negara di dalamnya. Penilaian Teknik • Tes ter • tulis •  Menginterpretasi peta dunia dan atau globe untuk mendapatkan informasi • Bentuk Contoh Instrumen Instrumen • Tes Uraian • Sebutkan bukti-bukti bahwa antara • • • benua Afrika dan benua Amerika pernah menyatu! • Tunjukkan lima benua di dunia pada peta ! • Tes unjuk • Tes .     1. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Atlas Dunia Peta Dunia/Peta Eropa/Peta Asia/Peta Afrika/Peta Amerika Buku pelatihan terintegrasi berbasis kompetensi F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendeskripsikan proses pembentukan benua.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. program pengayaan. Adapun pembagian tugasnnya sebagai berikut: Kelompok I dan V : Benua Asia Kelompok II dan VI : benua Afrika Kelompok III dan VII : Benua Eropa Kelompok IV dan VIII : benua Amerika Guru meminta 4 kelompok yang meakilai Asia. dan Amerika untuk menyajikan hasil kerja kelompoknya. Kegiatan ini dilakukan dengan bantuan buku-buku sumber dan atlas dunia. 2. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Afrika. 2. Kelompok lain memberikan tanggapan. 4. Melalui bantuan lembar kerja. Eropa. Sumber Belajar 1. Siswa dibagi menjadi 8 kelompok.

 tetang karakteristik masing Buatlah peta persebaran benua dan • • Tes petik masing samudera. • kerja produk • Tes • unjukkerja • Mengetahui.. ( …………………………………. • •  Menginterpretasi peta dunia • untuk mendapatkan informasi • Tes tulis. ……………… 20 …....... didominasi dataran rendah d..... daerah Pegunungan Tinggi b. ) . Guru Mapel IPS.  Mendeskripsikan karakteristik masing-masing benua.daerah gurun yang luas c. ) ( …………………………………... • • Tes tulis • Pilihan ganda antara lain .. samudera di dunia pada kertas HVS.  Sebutkan masing-masing dua jenis tumbuhan dan hewan yang hidup di Samudera Arktik ! tentang posisi benua-benua dan kerja samudera.. …………….Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen identifikasi • Contoh Instrumen • Ciri-ciri bentang alam Asia Selatan a. • • • •  Memberi contoh negara-negara di masing-masing kawasan benua... Kepala Sekolah ..lembah sungai dan dataran rendah  • • Tes Uraian...

Bentuk-bentuk perjuangan melalui konfrontasi politik . : 6 jam pelajaran ( 3 x 40 menit ) A. Tanya Jawab 4.  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B.. 6. 3..... .. Mengidentifikasi perjuangan diplomasi dan ekonomi dalam upaya mengembalikan Irian Barat. 2.. 5. Bentuk-bentuk perjuangan diplomasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi : . a.. Materi Pembelajaran : 1... Memahami usaha mempertahankan Republik Indonesia. Diskusi 3. Metode Pengajaran : Pendekatan CTL 1..1. C. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran: 1. 5.. 6. Menjelaskan latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat. Penugasan D.. 4. Mendeskripsikan persetujuan New York dan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah Irian Barat. politik dan ekonomi. Menjelaskan arti penting penentuan pendapat rakyat (Pepera) Irian Barat. 7. Pertemuan I Materi : . : 6.. Mendeskripsikan perjuangan bangsa Indonesia merebut Iran Barat. Tahap-tahap operasi pembebasan Irian Barat... Mengidentifikasi perjuangan dengan konfrontasi politik dalam upaya mengembalikan Irian Barat. Mengidentifikasi pelaksanaan Trikomando rakyat (Trikora) untuk merebut Irian Barat... Papera. Pendahuluan : .. 4.. Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat... Isi Trikora.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / II : 6.. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1.. Ceramah bervariasi 2. 3. 2.Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat..Bentuk-bentuk perjuangan diplomasi. Persetujuan New York.politik dan ekonomi ..

guru:  Guru membagi kelas dalam 8 kelompok .  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Guru membagi kartu pokok permasalahan :  Kelompok Natsir 1 dan 2 : Upaya perundingan kabinet pada masa demokrasi Liberal untuk pengembalian Irian Barat. guru membimbing dan mengadakan penilaian . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Apersepsi : Memeriksa kehadiran siswa.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Inti. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.1.Meminta salah satu siawa untuk menunjukkan letak P Irian Barat pada peta Indonesia . media pembelajaran.  Kelompok Burhanudin Harahap 1 dan 2 : Perjuangan pengembalian Irian Barat Melalui ekonomi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. studio. atau lapangan. setiap kelompok terdiri dari 5 siswa. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan sumber belajar lain.  Guru meminta kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok lain Menanggapi .  Memberikan refleksi dengan memberi tanggapan. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi.  Masing – masing kelompok berdiskusi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. kebersihan kelas. Motivasi : .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Memberi pertanyaan tentang isi perundingan KMB b. . memberikan penguatan dan penyimpulan c. Meminta salah satu siswa untuk memimpin menyanyikan lagu Dari Sabang Sampai Merauke 2.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Kelompok Sukiman 1 dan 2 : Perjuangan diplomasi pengembalian Irian Barat Melalui forum PBB  Kelompok Ali Sastroamijoyo 1 dan 2 : Perjuangan pengembalian Irian BaratDengan pembentukan pemerintahan sementara Tahun 1956. . lingkungan.

 Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Kelas dibagi dalam 6 kelompok .Guru meminta siswa tentang kepanjangan Pepera ! b. Perjanjian New York. kebersihan .  Siswa diminta memberi nomor atau kode dari kata kunci yang berhubungan dengan kata TRIKORA. Pertemuan II Materi : .Pepera.dan 6 memberi  tanggapan hasil kerja kelompok sebelumnya. memberikan penguatan dan penyimpulan c.Memberikan tugas individu pada siswa untuk mengerjakan latihan soal yang sudah yang disiapkan guru.5.Guru meminta siswa memberi penjelasan tentang kata damai? 3.Persetujuan New York . Pertempuran Laut Aru. isi Trikora dan Operasi Mandala. Kegiatan Inti.Guru meminta siswa memberikan penjelasan arti pentingannya persatuan kesatuan bagi bangsa Indonesia tentang kaliamt bersatu kita teguh bercerai kita runtuh.Berikan penjelasan bahwa bangsa kita sebagai bangsa pemberani dan pejuang ? .Terjadinya perjuangan bersenjata. Motivasi: .   Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kelompok 4. Apersepsi dengan mengajukan pertanyaan : . Pendahuluan : 1. kebersihan kelas. .dan 3 untuk memasang kartu informasi pada  Peraga dipapan tulis dalam waktu yang singkat. .Isi Trikora .Operasi mandala.  Tiap kelompok untuk membuat kesimpulan tentang Pokok-pokok usulan Bunker. 2.Memeriksa kehadiran siswa.  Siswa diminta untuk menyimpulkan tentang latar belakang perjuangan bersenjata.  Guru meminta kelompok 1. tokoh atau pemimpin  Siswa diminta memberikan ulasan atau pejelasan tentang kata pokok diatas. guru:  Guru meminta siswa secara berurutan untuk menuliskan kata kunci yang berkaitan dengan perjuangan bersenjata dalam pengembalian Irian Barat. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Memeriksa kehadiran siswa. .  Guru memasang alat permainan kata dan mengacaknya . 2. a. Operasi militer. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.2. guru: .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan Pepera. .

contoh perjuangan diplomasi dalam upaya menembalikan Irian Barat Sebutkan Contoh. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. 1.contoh perjuangan dengan konfrontasi politik dan ekonomi dalam upaya mengembalikan Irian Barat Buatlah laporandari hasil pengamatan gambar –gambar danpeta pelaksanaan Tri komando rakyat (Trikora) Sebutkan isi persetujuan New York dan jelaskan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah Irian Barat Jelaskan arti penting Penentuan pendapat Rakyat (Pepera) Tes tulis Tes Uraian Penugasan Tugas proyek Tes tulis Tes Uraian Tes tulis Tes Uraian . Belanda tidak menepati janji untuk menyelesaikan Irian Sebutkan contoh. a. Khasanah ilmu pengetahuan sosial 3 penerbit .. 2. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Peta Indonesia.    bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.. program pengayaan. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. 3. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.. F. belum dilakukan jajak pendapat bagi rakyat Irian d. Penilaian Hasil Belajar: Indikator Pencapaian Kompetensi • Menguraikan latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat • Mengidentifikasi perjuangan diplomasi dalam upaya mengembalikan Irian Barat • Mengidentifikasi perjuangan dengan konfrontasi politik dan ekonomidalam upaya mengembalikan Irian Barat • Mengidentifikasi pelaksanaan Trikomando Rakyat (Trikora) Untuk merebut Irian Barat • Mendiskripsikan Persetujuan New York dan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah Irian Barat • Menjelaskan arti penting Penentuan pendapat rakyat (Pepera) Tes tulis Tes Uraian Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes pilihan ganda Contoh Instrumen Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat ialah. Sumber Belajar. Belanda mendirikan ngara boneka Papua b. Belanda mengirimkan kapal induk di perairan Irian c. Buku-buku sejarah yang relevan.

... Guru Mapel IPS.... ……………...... ) ( …………………………………. ……………… 20 ….a Lembar Penilaian Proses (diskusi) Aspek yang dinilai dan rentang nilai No Nama Siswa 1 2 3 4 1-5 1-5 1-5 1-5 1 Daryono 3 5 3 4 2 dst Handoyo 4 4 5 4 Jumlah Skor 15 17 Nilai Aspek diskusi yang dinilai :  Keaktifan dalam kelompok  Keberanian menyampaikan pendapat  Kebenaran dalam menjawab  Menghargai pendapat Mengetahui. Kepala Sekolah . ) .... ( …………………………………....

DI/TII. Mendeskripsikan peristiwa tragedi nasional peristiwa Madiun/PKI. 13.... Menjelaskan secara singkat terjadinya pemberontakan G. 9... : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / II : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) : 6.. Menjelaskan proses terjadinya pemberontakan PKI di Madium tahun 1948...... : Hubungan pemerintah pusat dan daerah pada masa awal Sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madium. kemerdekaan. Menjelaskan hubungan antara pemberontakan DI/TII diberbagai daerah di Indonesia.  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B.. Proses pemberontakan PKI di Madium.. 30 S/PKI. 3.. Menjelaskan cara-cara mengatasi/menumpas pemberontakan PKI di Madiun. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. 6. 3. Materi Pembelajaran 1..2.. Menjelaskan tujuan pemberontakan darul Islam diberbagi daerah di Indonesia... A. 30 S/PKI. 11. 8. 30 S/PKI. Menunjukkan lokasi daerah-daerah tempat terjadinya pemberontakan DI/TII pada peta... .... Menjelaskan kondisi sosial budaya masyarakat Indonesia sebelum pecahnya G. Memahami usaha mempertahankan Republik Indonesia. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madium tahun 1948. Menjelaskan hubungan antara pemerintah pusat dan daerah pada masa-masa awal setelah proklamasi. 5. Menjelaskan cara mengatasi/menumpas pemberontakan G. 7. : 6. 2. 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : . Aceh dan Sulawesi Selatan. 10. Jawa Tengah.. 12... Menjelaskan keadaan politik pemerintah Republik Indonesia sebelum pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965.. G. 4.30 S/PKI dan konflik-konflik internal lainnya. Menjelaskan kondisi ekonomi masyarakat Indonesia sebelum pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965. Menjelaskan cara-cara mengatasi pemberontakan DI/TII di Jawa Barat.

. guru:  Siswa diminta memperhatikan peta di depan. menganalisis. menyelesaikan masalah. Ceramah bervariasi 2.Dan dilanjutkan dengan pertanyaan : apakah hubungan pusat – daerah pada masa awal kemerdekaan sudah berjalan dengan baik? b.  memberi kesempatan untuk berpikir.4. Metode Pengajaran : 1. Tanya Jawab 4. mengisi buku jurnal KDM. secara individual maupun kelompok. 7. politik dan sosial budaya di Indonesia sebelum pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965. Cara-cara mengatasi pemberontakan DI/TII di berbagai daerah. Pertemuan I -2-3 Materi : 1 . 2.Guru memajang peta Indonesia dengan mengajukan berbagai pertanyaan tentang pemerintah pusat dan daerah. dan bertindak tanpa rasa takut. Cara mengatasi/penumpasan pemberontakan G.4 a. Pendahuluan : 1. Dan cara penumpasannya. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1. 8. 30 S/PKI. Daerah-daerah tempat terjadinya pemberontakan DI/TII. diselingi tanya jawab  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Apersepsi : . 5.  Siswa mencari dan menyebutkan contoh-contoh pemberontakan yang pernah terjadi di Indonesia. Kaitan pemberontakan DI/TII antara daerah di Indonesia. kerapaian dan ketertiban siswa. hingga menimbulkan terjadinya pemberontakan-pemberontakan di daerah. Tujuan pemberontakan DI/TII. C. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Diskusi 3.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Proses pemberontakan PKI tahun 1965. Kondisi ekonomi. diskusi. Penugasan D. Penumpasan pemberontakan PKI di Madiun.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. 11. dan memperhatikan penjelasan guru tentang hubungan pemerintah pusat dan daerah. 9. Memeriksa kehadiran siswa.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 6. 10.  Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang proses pemberontakan PKI di Madiun. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. . Kegiatan Inti.  Siswa membaca teks dalam buku untuk menemukan sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madiun.

memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. festival.   memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. . turnamen. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. serta produk yang dihasilkan.

6. • Mendeskripsikan terjadinya peristiwa DI/TII dan cara yang : Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan terjadinya peristiwa Madiun /PKI dan jelaskan cara yang dilakukan pemerintah untuk menaggulanginya Jelaskan terjadinya peristiwa DI/TII dan cara pemerintah dalam penaggulangannya Tes tulis Tes Uraian . 5. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendiskripsikan terjadinya peristiwa Madiun/ PKI dan cara yang dilakukan oleh pemerintah dalam penanggulangannya. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Peta Indonesia Nara sumber Gambar-gambar pahlawan Foto-foto dokumen Guru F. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:   Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. .   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 2. Buku IPS Yang relefan. Sumber Belajar 1. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. program pengayaan. 3. 4. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

.30 S/PKI • Mendiskripsikan terjadinya perstiwa G 30S/PKIdan cara penumpasannya Penilaian Teknik Wawancara Bentuk Instrumen Pedoman wawancara Contoh Instrumen Lakukan wawancara kepada tokohtokohatau anggota masyarakat yang mengalami keadaan politik...dan budaya sebelum terjadinya peristiwa G 30 s/PKI .. ekonomi ...kemudian buatlah kesimpulannya serta buatlah laporannya Jelaskan terjadinya peristiwa G 30 S /PKI dan cara penanggulangannya Tes tulis Tes Uraian Mengetahui. ) . ) ( ………………………………….ekonomi. Kepala Sekolah . ……………. sosial ..dan budaya sebelum terjadinya peristiwaG.... Guru Mapel IPS... ……………… 20 ….. ( …………………………………...Indikator Pencapaian Kompetensi dilakukan oleh pemerintah untuk penaggulangannya • Mengidentifikasi keadaan politik ...sosial.

.. Pembangunan di bidang sosial ekonomi d. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3. Upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan c... Simulasi c. Diskusi e.... Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . Observasi / Pengamatan D... Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 Materi : Akhir Orde Baru dan lahirnya reformasi a.. siswa dapat : _ Menyusun kronologi dan dan mendiskripsikan perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru _ Mendeskripsikan upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan _ Mengidentifikasikan pembangunan di bidang sosial ekonomi pada masa orde baru _ Mendiskripsikan berakhirnya  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.. kebersihan dan kerapihan kelas 2.. Memahami perubahan pemerintah dan kerjasama internasional : 7.. Upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan c. Perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru b. Ceramah bervariasi d. Lahirnya reformas C... Metode Pengajaran : a. Pembangunan di bidang sosial ekonomi Pendahuluan : 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . Masa akhir orde baru e.... : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 2 : 7.1 Menjelaskan berakhirnya masa Orde Baru dan lahirnya Refomasi : 4 X 40 menit (2x pertemuan) A.... Tanya jawab b.. Memeriksa kehadiran siswa..... Perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru b. Materi Ajar Akhir Orde Baru dan lahirnya reformasi a.. Inquiri f.

guru:  Membaca referensi dan mengamati gambar peristiwa –peristiwa perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru  Mendeskripsikan lahirnya berbagai kesatuan aksi. dan bertindak tanpa rasa takut.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Sebenarnya apa yang dimaksud dengan reformasi? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. secara individual maupun kelompok. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menyelesaikan masalah. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi kesempatan untuk berpikir._ Materi tentang Pemberontakan PKI 1965 _ Kita sering mendengar istilah reformasi. dan Supersemar.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. turnamen. program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. festival.  Membaca referensi tentang upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan  Mengkaji buku referensi mengenai Pemilu dan pembentukan pemerintahan berdasarkan UUD 1945  Dengan buku referensi membuat resume mengenai pembangunan di bidang sosial ekonomi pada masa orde baru  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. lahirnya Tritura.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik . diskusi. menganalisis.

 memberi kesempatan untuk berpikir. Memeriksa kehadiran siswa. menganalisis.    Mengkaji referensi untuk mengidentifikasi alasan lahirnya reformasi Mendeskripsikan secara kronologis lahirnya reformasi Guru menjelaskan pemerintahan saat reformasi.Pertemuan 2 Materi : Masa akhir orde baru Lahirnya reformas Pendahuluan 1.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru meminta siswa beberapa gambar/foto yang berkaitan dengan peristiwaperistiwa yang melatarbelakangi runtuhnya orde baru. 2. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Motivasi. kebersihan dan kerapihan kelas 2. diskusi. Bagaimanapun juga orde baru telah menunjukan hasil-hasil pembangunan nasional. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : 1. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . dan bertindak tanpa rasa takut. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Namun. .Siapakah presiden RI yang ke-3 3.   Tanya jawab mengenai kondisi ekonomi pada masa akhir orde baru Mengkaji referensi mengenai kondisi politik dan sosial pada masa akhir orde baru.   memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. mengapa orde baru runtuh? Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menyelesaikan masalah.

 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. secara individual maupun kelompok. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. turnamen. festival. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. menumbuhkan  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. serta produk yang dihasilkan. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:   Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Penilaian Hasil Belajar . program pengayaan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

Tokoh yang berperan dalam keluarnya Supersemar adalah.. Tokoh-tokoh reformasi antara lain adalah.....Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyusun kronologi dan dan mendiskripsikan peristiwa –peristiwa politik penting pada masa Orde Baru • Menggunakan data statistik untuk menguraikan proses perkembangan ekonomi pada masa Orde Baru • Mendiskripsikan berakhirnya Orde Baru dan lahirnya Reformasi Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Lisan Contoh Instrumen 1..... 2.. asas pemilu. sistem pemilu... ……………… 20 ….. Keberhasilan pembangunan di masa Orde baru terlihat pada pembangunan bidang.... 3... Guru Mapel IPS.. sistem kepartaian. 5. Persetujuan Jakarrta untuk mengakhiri konfrontasi Indonesia – Malaysia ditandatangani pada tanggal.. Uraikan perbandiangannya mengenai jumlah konstestan.Buatlah perbandingan pelaksanaan pemilu 1955 dan 1971. Pada masa orde baru... Berikan pendapatmu bahwa pemilu berperan dalam menciptakan kehidupan politis yang demokratis. ……………. 4. Tes tulis penugasan Mengetahui. ( …………………………………............ ) .... Kepala Sekolah ... secara de facto yang banyak memegang kedaulatan adalah. 1.. ) ( …………………………………..

ASEAN Pendahuluan : 1.. konferensi Asia Afrika I b.Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 Materi : a. gerakan nonblok C... Konferensi Asia Afrika II c.. Tanya jawab b. Inquiri f... Ceramah bervariasi d...... konferensi Asia Afrika I b.... Perserikatan Bangsa-bangsa dan peran Indonesia e...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . Observasi / Pengamatan D.. Konferensi Asia Afrika II c. Memeriksa kehadiran siswa.. kebersihan dan kerapihan kelas 2. siswa dapat : o Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika I o Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika II o Mendeskripsikan perkembangan ASEAN dan peran Indonesia o Mendiskripsikan perkembangan keanggotaan dan aktivitas Perserikatan Bangsa-Bangsa dan peran Indonesia o Mendeskripsikan perkembangan Gerakan Non Blok dan peran Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B.. Materi Ajar Perkembangan bentuk-bentuk kerjasama dan peran Indonesia di dunia Internasional a...2 Menguraikan perkembangan lembaga internasional dan peran Indonesia dalam kerjasama internasional : 4X 40 menit (2x pertemuan) A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 2 : Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional : 7. Diskusi e... Simulasi c.. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3... Metode Pengajaran : a.. ASEAN d. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : .

dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. festival.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. peserta. menganalisis. tujuan dan kegiatan ASEAN  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. keanggotaan ASEAN. meliputi: waktu dan tempat penyelenggaraan. diskusi. secara individual maupun kelompok. turnamen.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.hasil-hasil KAA II  Melalui buku sumber. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. guru:  Mengkaji referensi mengenai latar belakang diadakannya KAA I  Stanya jawab tentang pertemuan-pertemuan pendahulu KAA I  Mengakaji referensi untuk mengidentifikasi pelaksanaan KAA I  Menyebutkan pengaruh dan akibat KAA I  Tanya jawab yang berkaitan dengan KAA II.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. terbentuknya ASEAN.• Indonesia memiliki kedudukan dan peran di dunia Internasional • Indonesia turut memprakarsai lahirnya ASEAN.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. menyelesaikan masalah. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik .  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Gerakan Non Blok.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. siswa dapat mendeskripsikan mengenai latar belakang berdirinya ASEAN. program pengayaan. Konferensi Asia Afrika Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

Pertemuan2 Materi : a. guru:  bersama-sama dengan peserta rangkuman/simpulan pelajaran. Perserikatan Bangsa-bangsa dan peran Indonesia b. turnamen. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Mengkaji referensi dan diskusi mengenai latar belakang munculnya gerakan Non Blok  Tanya jawab yang berkaitan dengan tujuan GNB  Mengkaji referensi untuk mengidentifikasi pelaksanaan KTT. diskusi. didik dan/atau sendiri membuat .  memberi kesempatan untuk berpikir. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. festival.GNB  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  Tanya jawab tentang Perserikatan bangsa-bangsa  Mengamati gambar dan dan tanyajawab mengenai an Indonesia dalam PBB. dan bertindak tanpa rasa takut. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : • Apa yang dimaksud dengan PBB • Badan-badan apa saja yang dimiliki PBB? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kebersihan dan kerapihan kelas 2.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3. serta produk yang dihasilkan. Memeriksa kehadiran siswa. gerakan nonblok Pendahuluan : 1. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.

……………… 20 …. ( ………………………………….. Tes unjuk kerja Uji petik kerja produk Tes tulis Tes Uraian Tes tulis Tes isian Mengetahui.. 2 Salah satu peranan Indonesia dalam Gerakan Non Blok diantaranya sebagai. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.. program pengayaan.Bangsa terhadap Indonesia dan peran Indonesia dalam Perserikatan Bangsa-Bangsa Isilah pertanyaan dibawah ini dengan singkat dan jelas 1..... Buatlah rangkuman tentang perkembangan ASEAN secara kronologis dan peran Indonesia dari hasil membaca referensi dan media elektronik Jelaskan bantuan Perserikatan Bangsa.....   melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.. ) ( …………………………………............ layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika dan mendiskripsikan peran Indonesia • Mendeskripsikan perkembangan ASEAN dan peran Indonesia • Mendiskripsikan perkembangan keanggotaan dan aktivitas Perserikatan BangsaBangsa dan peran Indonesia • Mendeskripsikan perkembangan Gerakan Non Blok dan peran Indonesia Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan secara kronologis Konferensi Asia Afrika dan peran Indonesia. …………….... Guru Mapel IPS......Gerakan Non Blok tidak memihak blok –blok yang saling brtentangan yaitu .. ) .. Kepala Sekolah ..dan........ Sumber Belajar _ Gambar-gambar /foto sejarah _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F.. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran..

.

kebersihan dan kerapihan kelas 2... Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : _ Coba amati dan perhatikan kehidupan masyarakat dilingkungan tempat tinggalmu! _ Masih adakah kehidupan gotong royong? . Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya C... Dampak perubahan sosial budaya dalam masyarakat c. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 4.. Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya b. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dav 2 Materi : Perilaku Masyarakat dalam perubahan Sosial Budaya a.. Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya b..... Diskusi e.. Memeriksa kehadiran siswa... Observasi / Pengamatan D. Ceramah bervariasi d. siswa dapat : _ Mendeskripsikan masuk dan berkembangnya Mengidentifikasi Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya _ Mendeskripsikan perubahan sosial budaya dalam masyarakat _ Menguraikan sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B.. Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional : 7....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . Inquiri f...3 Menguraikan perilaku masyarakat dalam perubahan sosial-budaya di era global : 4 X 40 menit (2x pertemuan) A. Dampak perubahan sosial budaya dalam masyarakat c.. Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya Pendahuluan : 1... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 2 : 7.. Simulasi c. Tanya jawab b.. Metode Pengajaran : a. Materi Ajar Perilaku Masyarakat dalam perubahan Sosial Budaya a...

atau lapangan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. program pengayaan. dampak perubahansosial budaya dalam masyarakat c.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Sumber Belajar _ Pembelajaran IPS terpadu _ Koran _ Majalah _ Radio _ Televisi .Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya b. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  Guru memandu siswa untuk melakukan diskusi kelompok  Satu kelompok terdiri dari 5 orang  Masing-masing kelompok mendiskusikan: a. studio. Mengidentifikasi sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya  Mempresentasikan hasil diskusi  guru menilai tiap-tiap kelompok dalam presentasi  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. lingkungan. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan sumber belajar lain.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. dan sumber belajar lainnya. media pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

) . • Mendeskripsikan dampak globalisi terhadap masyarakat. Tes tulis...F. Tes Uraian Jelaskan perilaku yang perlu dikembangkan oleh masyarakat dalam era globalisasi! Mengetahui. Kepala Sekolah . ……………… 20 ….... Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi ciri-ciri globalisasi... ( …………………………………. • Menguraikan perilaku masyarakat dalam perubahan sosial-budaya di era global..... Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Sebutkan ciri-ciri globalisasi! Tes tulis Tes Uraian Jelaskan dampak globalisasi terhadap masyarakat. Guru Mapel IPS.... ) ( ………………………………….... …………….

... Simulasi c. Observasi / Pengamatan D. Diskusi e. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 2 : Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional : 7.... Metode Pengajaran : a... Tujuan kerjasama ekonomi internasional (Antar negara) Pendahuluan : 1.. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 Materi : Kerjasama Ekonomi Internasional a..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 5. b.... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. b.. Pengertian kerjasama ekonomi internasiona.. Pengertian kerjasama ekonomi internasiona. Tanya jawab b... Materi Ajar Kerjasama Ekonomi Internasional a. Dampak kerjasama ekonomi internasional C. Memeriksa kehadiran siswa. Bentuk kerjasama ekonomi internasional d.. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : _ Negara satu dengan negara yang lainnya saling membutuhkan .. Ceramah bervariasi d. siswa dapat : • Menjelaskan arti kerjasama ekonomi antarnegara.Mengiden-tifikasi dampak kerjasama antarne-gara terhadap perekonomian Indonesia : 4 X 40 menit (2x pertemuan) A.5. Tujuan kerjasama ekonomi internasional (Antar negara) c.... • Mengidentifikasi tujaun kerjasama ekonomi internasional • Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerja sama antarnegara • Mengidentifikasi dampak kerjasama ekonomi internsional  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B.. kebersihan dan kerapihan kelas 2. Inquiri f....4 Mendeskripsikan kerjasama antarnegara di bidang ekonomi 7..

guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan sumber belajar lainnya.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran._ Dengan demikian dibutuhkan kerjsama antarnegara.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Dampak kerjasama ekonomi internasional . pengertian kerjasama ekonomi internasional b. studio. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 3-4 Materi : a. media pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. latar belakang timbulnya kerjasama ekonomi internasional c. maka negara anggota akan memperoleh manfaatnya. atau lapangan. masing-masing kelompok mempresentasikan  Guru menilai presentasi tiap-tiap kelompok  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. manfaat kerjsama ekonomi internasional d. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. _ Dengan adanya wadah kerja sama. tujuan kerjasama ekonomi internasional  setelah selesai berdiskusi. lingkungan. program pengayaan. guru:  Guru memandu pembagian kelompok  setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang  setiap kelompok diberi materi mengenai: a. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Bentuk kerjasama ekonomi internasional b.

masing-masing kelompok mempresentasikan  Guru menilai presentasi tiap-tiap kelompok  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dampak kerjasama ekonomi internasional bagi perekonomian Indonesia  setelah selesai berdiskusi. isyarat.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:  Guru memandu pembagian kelompok  setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang  setiap kelompok diberi materi mengenai: a. bentuk kerjasama b.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. badan kerjasama multilateral d. dan sumber belajar lainnya. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. dampak kerjasama ekonomi internasional bagi negara yang terlibat e.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. dan sumber belajar lain.  membantu menyelesaikan masalah.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. media pembelajaran. . lingkungan. Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran 3.Pendahuluan 1. studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : Pengertian kerja sama ekonomi internasional Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tulisan. badan kerjasama regional c.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. kebersihan dan kerapihan kelas 2. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Memeriksa kehadiran siswa. atau lapangan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.

Sebutkan beberapa badan/ organisasi kerjasama antarnegara yang bersifat regional maupun yang multilateral Tes tulis Tes tulis Tes uraian Tes Lisan Daftar Pertanyaan Tes uraian Tes tulis Tes tulis Tes uraian Tes tulis Tes uraian . memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum   berpartisipasi aktif.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. program pengayaan. Sumber Belajar • Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu • mata uang asing • Koran dan majalah • Daftar oganisasi kerjasamaekonomi antarnegara F. • Mengidentifikasi bentukbentuk kerja sama antarnegara • Mengidentifikasi badanbadan kerja sama ekonomi yang bersifat regional maupun multilateral yang penting Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan pengertian kerjasama ekonomi antarnegara Sebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya kerjasama ekonomi antarnegara. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendefinisikan pengertian kerja sama ekonomi antarnegara.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Sebutkan tujuan kerjasama ekonomi antarnegara Sebutkan hambatan-hambatan kerjasama ekonomi antarnegara Sebutkan bentuk-bentuk kerja sama antar negara dan contohnya masingmasing. • Mengidentifikasi faktorfaktor penyebab terjadinya kerjasama ekonomi antarnegara. • Mendeskripsikan tujuan kerjasama ekonomi antarnegara • Mengidentifikasi hambatan-hambatan dalam kerjasama ekonomi antarnegara. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

Guru Mapel IPS. ……………… 20 …...Indikator Pencapaian Kompetensi bagi Indonesia. ……………. Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen • Tes tulis • Mengidentifikasi badanbadan kerjasama ekonomi regional dan multilateral... Tes Uraian Sebutkan badan-badan kerjasama ekonomi yang bersifat regional Tugas rumah Apakah dampak kerjasama ekonomi antarnegara bagi perekonomian Indonesia ? Mengetahui....... ) .. ( ………………………………….. • Mendeskripsikan dampak Penugasan kerjasama ekonomi antar negara terhadap perekonomian Indonesia.. Kepala Sekolah ... ) ( …………………………………...

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->