RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP

)

Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas: VII semester : 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : ................................... Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 1 1. Memahami lingkungan kehidupan manusia 1.1. Mendiskripsikan keragaman bentuk muka bumi, proses pembentukan dan dampaknya terhadap kehidupan 12 jam pelajaran ( 6 x pertemuan )

A. TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat : Pertemuan 1 :  Menjelaskan proses alam endogen yang menyebabkan terjadinya bentuk muka bumi dengan Tekun ( diligence ) Pertemuan 2 :  Menjelaskan gejala diastropisme dan vulkanisme dengan Tekun ( diligence )  Membedakan tipe-tipe gunung menurut bentuknya dengan Tekun ( diligence ) Pertemuan 3 :  Menyebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya gempa bumi dan akibat yang ditimbulkan Secara telitian ( carefulness)  Menyebutkan jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya Secara telitian ( carefulness) Pertemuan 4 :  Menjelaskan terjadinya proses pelapukan dengan Tekun ( diligence ) Pertemuan 5 :  Menyebutkan faktor penyebab erosi dan dampak erosi Secara telitian ( carefulness) Pertemuan 6 :  Menjelaskan dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen dengan Tekun ( diligence )  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

B. MATERI PEMBELAJARAN : 1. PROSES ALAM ENDOGEN TERHADAP PEMBENTUKAN MUKA BUMI. Keberagaman bentuk muka bumi disebabkan oleh kekuatan besar yang bekerja pada bumi. Kekuatan itu disebut tenaga geologi. Tenaga geologi pada dasarnya dibedakan atas dua macam, yaitu tenaga endogen dan tenaga eksogen. Tenaga endogen ialah tenaga yang berasal dari dalam bumi. Tenaga endogen mempunyai sifat membangun. Tenaga eksogen ialah tenaga yang berasal dari luar permukaan bumi. Tenaga ini mempunyai sifat merusak permukaan bumi. a. Proses Alam Endogen Tahukah kamu bahwa bumi yang kita pijak ternyata berjalan-jalan dengan kecepatan beberapa cm per tahun? Pergerakan tersebut tidak terasa oleh kita. Namun, pergerakan tersebut

menyebabkan perubahan relief muka bumi. Pernahkah kamu melihat permukaan jalan yang amblas? Jalan amblas ialah contoh adanya pergerakan dalam bumi. Pergerakan tersebut disebabkan oleh tenaga yang berasal dari dalam bumi yang disebut tenaga endogen. Dengan demikian, di dalam bumi terdapat sumber energi. Dari manakah energi itu berasal? Ternyata di dalam bumi terdapat sumber panas yang berasal dari inti bumi. Perhatikanlah gambar lapisan bumi dibawah ini.

Keterangan: Lapisan Inti: cairan kental bersuhu di atas 4.500° C dan bertekanan tinggi, mengandung mineral cairan Besi dan Nikel (disebut juga lapisan Nife). Lapisan Astenosfer: merupakan lapisan kedua yang melapisi lapisan inti dengan suhu antara 2.000-4.000° C dan tekanan terus menurun, mengandung mineral Silicium dan Magnesium (disebut juga lapisan Sima). Lapisan Litosfer: merupakan lapisan lebih kental dengan suhu < 2.000° C dan tekanan terus turun. Lapisan ini disebut juga lapisan mantel bumi. Kerak Bumi: padat dan keras, menempel pada mantel bumi, mengandung mineral Silicium dan Aluminium (disebut juga lapisan Sial). Kita telah mengetahui bahwa kulit bumi itu padat, dingin, dan terapung di atas mantel bumi. Kerak bumi yang membentuk dasar samudera disebut lempeng samudera. Kerak bumi yang membentuk dasar benua disebut lempeng benua. Lempeng samudera dan lempeng benua terletak di atas lapisan mantel. Kita juga telah belajar bahwa lapisan mantel mendapat pemanasan terus-menerus dari lapisan Sima. Pemanasan ini menyebabkan terjadinya gerakan cairan dengan arah vertikal (konveksi) pada lapisan mantel. Akibatnya, arus konveksi ini menumbuk kulit bumi yang terapung di atasnya.

Karena tumbukan lempeng samudera dan lempeng benua, salah satu lempeng akan menujam ke bawah. Padahal, makin ke dalam suhu makin panas. Akibatnya, bagian kulit bumi yang padat dan dingin yang menujam ke bawah akan meleleh dan berubah menjadi magma serta mengeluarkan energi. Karena tumbukan terjadi terus-menerus, akan terkumpul tumpukan magma dan tumpukan energi. Penumpukan ini akan menyebabkan terjadinya hal-hal berikut. (1) Tekanan ke atas dari magma, gerak lempeng, dan energi yang terkumpul akan mampu menekan lapisan kulit bumi sehingga terjadi perubahan letak atau pergeseran kulit bumi. Akibatnya, kulit bumi bisa melengkung (disebut lipatan) atau patah (disebut patahan). Gejala ini disebut tektonisme. (2) Magma akan menerobos lempeng benua di atasnya melalui celah atau retakan atau patahan dan terbentuklah gunung api. Gejala ini disebut vulkanisme. (3) Bila tumpukan energi di daerah penujaman demikian besar, energi tersebut akan mampu menggoyang atau menggetarkan lempeng benua dan lempeng samudera di sekitarnya. Goyangan atau getaran ini disebut gempa bumi. Gejala ini disebut seisme. b. Proses Alam Eksogen Tenaga eksogen ialah tenaga yang berasal dari luar bumi yang berpengaruh terhadap permukaan bumi. Tenaga eksogen dapat menyebabkan relief permukaan bumi berubah. Proses perubahan muka bumi dapat berlangsung secara mekanis, biologis, maupun secara kimiawi. Tenaga eksogen ini menyebabkan terjadinya pelapukan, erosi, gerak massa batuan, dan sedimentasi yang bersifat merusak bentuk permukaan bumi. 2. GEJALA DISATROPISME DANN VULKANISME Vulkanisme Semua gejala di dalam bumi sebagai akibat adanya aktivitas magma disebut vulkanisme. Gerakan magma itu terjadi karena magma mengandung gas yang merupakan sumber tenaga magma untuk menekan batuan yang ada di sekitarnya. Lalu apa yang disebut magma? Magma adalah batuan cair pijar bertemperatur tinggi yang terdapat di dalam kulit bumi, terjadi dari berbagai mineral dan gas yang terlarut di dalamnya. Magma terjadi akibat adanya tekanan di dalam bumi yang amat besar, walaupun suhunya cukup tinggi, tetapi batuan tetap padat. Jika terjadi pengurangan tekanan, misalnya adanya retakan, tekanannya pun akan menurun sehingga batuan tadi menjadi cair pijar atau disebut magma.

Magma bisa bergerak ke segala arah, bahkan bisa sampai ke permukaan bumi. Jika gerakan magma tetap di bawah permukaan bumi disebut intrusi magma. Sedangkan magma yang bergerak dan mencapai ke permukaan bumi disebut ekstrusi magma. Ekstrusi magma inilah yang menyebabkan gunung api atau disebut juga vulkan. Hal ini berarti intrusi magma tidak mencapai ke permukaan bumi. Mungkin hanya sebagian kecil intrusi magma yang bisa mencapai ke permukaan bumi. Namun yang perlu diingat bahwa intrusi magma bisa mengangkat lapisan kulit bumi menjadi cembung hingga membentuk tonjolan berupa pegunungan. Secara rinci, adanya intrusi magma (atau disebut plutonisme) menghasilkan bermacam-macam bentuk (perhatikan gambar penampang gunung api), yaitu: 1. Batolit adalah batuan beku yang terbentuk di dalam dapur magma, sebagai akibat penurunan suhu yang sangat lambat. 2. Lakolit adalah magma yang menyusup di antara lapisan batuan yang menyebabkan lapisan batuan di atasnya terangkat sehingga menyerupai lensa cembung, sementara permukaan atasnya tetap rata. 3. Keping intrusi atau sill adalah lapisan magma yang tipis menyusup di antara lapisan batuan. 4. Intrusi korok atau gang adalah batuan hasil intrusi magma memotong lapisan-lapisan litosfer dengan bentuk pipih atau lempeng. 5. Apolisa adalah semacam cabang dari intrusi gang namun lebih kecil.

6. Diatrema adalah batuan yang mengisi pipa letusan, berbentuk silinder, mulai dari dapur magma sampai ke permukaan bumi.

Tentunya Anda masih ingat bahwa jika aktivitas magma mencapai ke permukaan bumi, maka gerakan ini dinamakan ekstrusi magma. Jadi ekstrusi magma adalah proses keluarnya magma ke permukaan bumi. Ekstrusi magma inilah yang menyebabkan terjadinya gunung api. Ekstrusi magma tidak hanya terjadi di daratan tetapi juga bisa terjadi di lautan. Oleh karena itu gunung berapi bisa terjadi di dasar lautan. Secara umum ekstrusi magma dibagi dalam tiga macam, yaitu: 1. Ekstrusi linier, terjadi jika magma keluar lewat celah-celah retakan atau patahan memanjang sehingga membentuk deretan gunung berapi. Misalnya Gunung Api Laki di Eslandia, dan deretan gunung api di Jawa Tengah dan Jawa Timur. 2. Ekstrusi areal, terjadi apabila letak magma dekat dengan permukaan bumi, sehingga magma keluar meleleh di beberapa tempat pada suatu areal tertentu. Misalnya Yellow Stone National Park di Amerika Serikat yang luasnya mencapai 10.000 km persegi. 3. Ekstrusi sentral, terjadi magma keluar melalui sebuah lubang (saluran magma) dan membentuk gunung-gunung yang terpisah. Misalnya Gunung Krakatau, Gunung Vesucius, dan lain-lain.

Berdasarkan sifat erupsi dan bahan yang dikeluarkannya, ada 3 macam gunung berapi sentral, yaitu: 1. Gunung api perisai. Gunung api ini terjadi karena magma yang keluar sangat encer. Magma yang encer ini akan mengalir ke segala arah sehingga membentuk lereng sangat landai. Ini berarti gunung ini tidak menjulang tinggi tetapi melebar. Contohnya: Gunung Maona Loa dan Maona Kea di Kepulauan Hawaii. 2. Gunung api maar. Gunung api ini terjadi akibat adanya letusan eksplosif. Bahan yang dikeluarkan relatif sedikit, karena sumber magmanya sangat dangkal dan sempit. Gunung api ini biasanya tidak tinggi, dan terdiri dari timbunan bahan padat (efflata). Di bekas kawahnya seperti sebuah cekungan yang kadang-kadang terisi air dan tidak mustahil menjadi sebuah danau. Misalnya Danau Klakah di Lamongan atau Danau Eifel di Prancis. 3. Gunung api strato. Gunung api ini terjadi akibat erupsi campuran antara eksplosif dan efusif yang bergantian secara terus menerus. Hal ini menyebabkan lerengnya berlapislapis dan terdiri dari bermacam-macam batuan. Gunung api inilah yang paling banyak ditemukan di dunia termasuk di Indonesia. Misalnya gunung Merapi, Semeru, Merbabu, Kelud, dan lain-lain.

3. TIPE-TIPE GUNUNG MENURUT BENTUKNYA Gunung api dapat didefinisikan sebagai suatu sistem saluran fluida panas (batuan dalam wujud cair atau lava) yang memanjang dari kedalaman sekitar 10 km di bawah permukaan bumi sampai ke permukaan bumi, termasuk endapan hasil akumulasi material yang dikeluarkan pada saat dia meletus. Tipe-tipe gunung api berdasarkan bentuknya (morfologi): 1. Stratovolcano, Tersusun dari batuan hasil letusan dengan tipe letusan berubah-ubah sehingga dapat menghasilkan susunan yang berlapis-lapis dari beberapa jenis batuan, sehingga membentuk suatu kerucut besar (raksasa), terkadang bentuknya tidak beraturan, karena letusan terjadi sudah beberapa ratus kali. Gunung Merapi merupakan jenis ini. 2. Perisai, Tersusun dari batuan aliran lava yang pada saat diendapkan masih cair, sehingga tidak sempat membentuk suatu kerucut yang tinggi (curam), bentuknya akan berlereng landai, dan susunannya terdiri dari batuan yang bersifat basaltik. Contoh bentuk gunung berapi ini terdapat di kepulauan Hawai. 3. Cinder Cone, Merupakan gunung berapi yang abu dan pecahan kecil batuan vulkanik menyebar di sekeliling gunung. Sebagian besar gunung jenis ini membentuk mangkuk di puncaknya. Jarang yang tingginya di atas 500 meter dari tanah di sekitarnya. 4. Kaldera, Gunung berapi jenis ini terbentuk dari ledakan yang sangat kuat yang melempar ujung atas gunung sehingga membentuk cekungan. Gunung Bromo merupakan jenis ini. 1. Tipe A : Gunung berapi yang pernah mengalami erupsi magmatik sekurang-kurangnya satu kali sesudah tahun 1600. 2. Tipe B : Gunung berapi yang sesudah tahun 1600 belum lagi mengadakan erupsi magmatik, namun masih memperlihatkan gejala kegiatan seperti kegiatan solfatara. 3. Tipe C : Gunung berapi yang erupsinya tidak diketahui dalam sejarah manusia, namun masih terdapat tanda-tanda kegiatan masa lampau berupa lapangan solfatara/fumarola pada tingkah lemah.

Perbedaan Lava dan Lahar: Lava : cairan magma pijar yang mengalir keluar dari dalam bumi melalui kawah gunung berapi atau melalui celah (patahan) yang kemudian membeku menjadi batuan yang bentuknya bermacam-macam. Lahar : aliran material vulkanik yang biasanya berupa campuran batu, pasir dan kerikil akibat adanya aliran air yang terjadi di lereng gunung (gunung berapi). Di Indonesia khususnya, aktivitas aliran lahar ini akan meningkat seiring dengan meningkatnya intensitas curah hujan. Tipe-tipe erupsi: Berdasarkan sumber erupi Berdasarkan tinggi rendahnya derajat fragmentasi dan luasnya, juga kuat lemahnya letusan serta tinggi tiang asap. Magma merupakan batu-batuan cair yang terletak di dalam kamar magma di bawah permukaan bumi. Magma di bumi merupakan larutan silika bersuhu tinggi yang kompleks dan merupakan asal semua batuan beku. Magma berada dalam tekanan tinggi dan kadang kala memancut keluar melalui pembukaan gunung berapi dalam bentuk aliran lava atau letusan gunung berapi. Hasil letupan gunung berapi ini mengandung larutan gas yang tidak pernah sampai ke permukaan bumi. Magma terkumpul dalam kamar magma yang terasing di bawah kerak bumi dan mengandung komposisi yang berlainan menurut tempat magma itu didapati. Abu vulkanik, sering disebut juga pasir vulkanik atau jatuhan piroklastik adalah bahan material vulkanik jatuhan yang disemburkan ke udara saat terjadi suatu letusan, terdiri dari batuan

berukuran besar sampai berukuran halus. Batuan yang berukuran besar (bongkah - kerikil) biasanya jatuh disekitar kawah sampai radius 5 – 7 km dari kawah, dan yang berukuran halus dapat jatuh pada jarak mencapai ratusan km bahkan ribuan km dari kawah karena dapat terpengaruh oleh adanya hembusan angin. Sebagai contoh letusan G. Krakatau tahun 1883 dapat mengitari bumi berhari-hari, juga letusan G. Galunggung tahun 1982 dapat mencapai Australia. Aliran piroklastik ini tidak dipengaruhi oleh topografi. 4. FAKTOR PENYEBAB TERJADINYA GEMPA BUMI 1.PENGERTIAN GEMPA BUMI •Gempa bumi adalah getaran yang dirasakan dipermukaan bumi yang disebabkan oleh gelombang-gelombang seismik dari dari sumber gempa di dalam lapisan kulit bumi. •Pusat atau sumber gempa bumi yang letaknya didalam bumi disebut hiposentrum. Daerah dipermukaan bumi ataupun didasar laut yang merupakan tempat pusat getaran bumi merambat disebut episentrum. Gempa bumi dapat diklasifikasikan menurut kedalaman hiposentrum,kekuatan gelombang atau getaran gempanya dan faktor penyebabnya. A.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT KEDALAMAN HIPOSENTRUM 1) GEMPA BUMI DALAM •gempa bumi adalah gempa bumi yang hiposentrumnya berada lebih dari 300 km di bawah permukaan bumi. Gempa bumi dalam pada umumnya tidak terlalu berbahaya. Tempat yang pernah mengalami adalah dibawah laut jawa,laut sulawesi,dan laut flores 2)GEMPA BUMI MENENGAH •Gempa bumi menengah adalah gempa bumi yang hiposentrumnya berada antara 60 km sampai 300 km di bawah permukaan bumi.gempa bumi menengah pada umumnya menimbulkan kerusakan ringan dan getarannya lebih terasa. •Tempat yang pernah terkena antara lain : •Sepanjang pulau sumatera bagian barat,pulau jawa bagian selatan,sepanjang teluk tomini,laut maluku,dan kep. Nusa Tenggara. 3)GEMPA BUMI DANGKAL •Gempa bumi dangkal adalah gempa bumi yang hiposentrumnya berada kurang dari 60 km dari permukaan bumi. Gwempa bumi ini biasanya menimbulkan kerusakan yang besar. Tempat yang pernah terkena antara lain : •Pulau bali,pulau flores,yogyakarta,dan jawa tengah. B.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT GELOMBANG/GETARAN GEMPA 1) GEMPA AKIBAT GELOMBANG PRIMER Gelombang primer(gelombang lungitudinal)adalah gelombang/getaran yang merambat di tubuh bumi dengan kecepatan antara 7-14 km/detik.getaran ini berasal dari hiposentrum 2)GEMPA AKIBAT GELOMBANG SEKUNDER Gelombang sekunder (gelombang transversal) adalah gelombang atau getaran yang merambat,seperti gelombang primer dengan kecepatan yang sudah berkurang,yakni 4-7 km/detik. Gelombang sekunder tidak dapat merambat melalui lapisan cair. 3)GEMPA AKIBAT GELOMBANG PANJANG •Gelombang panjang adalah gelombang yang merambat melalui permukaan bumi dengan kecepatan 3-4 km/detik. •Gelombang ini berasal dari episentrum.dan gelombang inilah yang banyak menimbulkan kerusakan di permukaan bumi. C.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT FAKTOR PENYEBABNYA •1) GEMPA BUMI TEKTONIK

Gunung api yang akan meletus biasanya mengakibatkan gempa bumi. Energi yang mendesak lapusan bumi ada yang mampu mengang kat lapisdan bumi sampai ke permukaan di sertai getaran.yakni gempa yang berkekuatan rendah. ~kebakaran.pada saat dapur magma bergejolaik. Beberapa hal akibat dari tsunami : A~ banjir dan gelombang pasang B~ kerusakan pada sarana dan prasarana C~ pencemaran air bersih . 3)AKIBAT YANG DITIMBULKAN OLEH GEMPA BUMI Gempa bumi memiliki kekuatan yang bervariasi. Contohnya : ~terputusnya listrik. Gempa bumi yang kuat apabila terjadio di dasar laut dapat menimbulkan gelombang laut yang besar atau yang biasa disebut TSUNAMI. Apabila gempa bumi berkekuatan sedang dan tinggi terjadi didekat daratan maka akan menimbulkan kerusakan secara fisik yang hebat. Kata tsunami berasal dari bahasa jepang yang berarti gelombang pelabuhan. 3) GEMPA BUMI RUNTUHAN •Gempa bumi runtuhan(terban) adalah gempa bumi yang di sebabka runtuhnya atap gua atau terowongan tambang di bawah tanah. Contohnya: ~ jalan raya terputus ~ seluruh bangunan terbelah Gempa bumi juga dapat menimbulkan bencana sekunder. Tsunami adalah gelombang besar yang di akibatkan oleh pergeseran bumi di dasar laut. •Pergeseran lapisan bumi ada 2 macam: •-VERTIKAL •-HORIZONTAL 2) GEMPA BUMI VULKANIK Gempa bumi vulkanik adalah gempa bumi yang disebabkan oleh aktivitas gunung api atau letusan gunung api.telepon.ledakan dan kekeringan.yakni adanya tarikan atau tekanan.runtuhnya gua dan terowongan yang besar bisa mengakibatkan getaran yang kuat Alat untuk mengukur gempa bumi adalah seismograf.sedang dan tinggi.ada energi yang mendesak lapisan bumi.•Gempa bumi tektonik adalah gempa bumi yang di sebabkan oleh dislokasi atau perpindahan akibat pergesaran lapisan bumiyang tiba-tiba terjadi pada struktur bumi. 2)FAKTOR-FAKTOR TERJADINYA GEMPA BUMI Faktor penyebab terjadinya gempa bumi adalah adanya retakan dan pelepasan sistem disuatu tempat yang kemudian bergerak dan berubah demikian cepat sebagai akibat desakan tenaga dari dalam bumi(endogen)maupun dari luar bumi(eksogen).jaringan air minum. •Jika batuan pada atap rongga atau pada dinding rongga mengalami pelapukan.maka rongga dapat runtuh karna tidak mampu lagi menahan beban di atas rongga. Tsunami dapat memiliki kecepatan lebih dari 500 km/jam.seismograf ada 2 jenis: •-seismogaf vertikal •-seismograf horizontal • untukmengukur gempa bumi di butuhkan satu seusmograf vertikal dan dua seismograf horizontal.

namun sesaat kemudian akan muncul gelombang yang lebih besar dan berbahaya.semakin besar angka semakin besar magnitudonya.menyusun skala gempa bumi berdasarkan skala magnitudo (ukuran besar/kecilnya kekuatan gempa). Tindakan yang di lakukan setelah gempa ~nyalakan radio atau cari informasi dari para pejabat yang berwenang. C~ tsunami terdiri atas beberapa rangkaian gelombang. B~jika disertai gempa berlari ketempat yang lebih tinggi (menjauhi pantai).F. ~jangan memasuki bangunan yang terlihat sudah tidak stabil.gelombang pertama bukan gelombang yang besar dan membahayakan. D~ pemasangan alat berteknologi tinggi(tsunami buoy). C~mengutamakan keselamatan jiwa sendiri. Dan merupakan pertemuan antara sirkum mediterania dan sirkum pasifik. B~ SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI MENURUT MERCALLI Mercalli pada tahun 1931 menyusun skala gempa bumi berdasarkan skla intensitas gempa. Richter adalah seorangahli sismologi berkebangsaan amerika serikat. D~jika terjebak dalam tsunami maka carilah benda-benda terapung sebagai rakit. B~ menanam tanaman yang mempunyai daya resistensi tinggi dalam menahan gelombang tsunami 4)SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI A~ SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI MENURUT C. RICHTER.lempeng india-australia yang berada di dasar samudera sebelah selatan indonesia telah bertabrakan dengan lempeng eurasia(daratan benua eropa dan asia) . 5)MENGHADAPI GEMPA Tindakan Saat Gempa: ~jika berada dalam gedung/rumah.intensitas gempa sdi suatu tempat adalah kekuatan gempa yang diestimasikan berdasarkan efek geologis dan efeknya terhadap bangunan dan manusia. C .TANDA-TANDA TERJADINYA TSUNAMI A~ pasa umumnya terjadi gempa yang sangat kuat.tak perlu memikirkan harta. ~untuk daerah pesisir jika air surut tiba-tiba berhati-hati dan segera mengungsi. F . CARA MENYELAMAT KAN DIRI DARI TSUNAMI A~segera mengungsi dan ketempat yang menjauhi tempat kejadian. Hal tersebut merupakan awal tanda gelombang raksasa akan datang dan sekaligus pratanda peringatan datangnya tsunami.jangan gunakan lift saat terjadi gempa. 6)PROSES TERBENTUKNYA JALUR GUNUNG API DI INDONESIA Menurut para ahli geoloi. B~ permukaan laut akan surut tiba-tiba. Richter menggunakan klasifikasi angka 0 sampai 8. C~SKALA KEKUATAN GEMPA MENURUT OMORI Skala gempa yang ditilis oleh omoro mirip dengan skla gempa yang ditilis olh mercalli.yaitu sistem peringatan dini gelombang tsunami. ~jika berada didalam gedung bertingkat. Pada umumnya. Di indonesia jika diperhatikan dengan cermat kondisi gunung apinya masih tergolong berumur muda dan berderet yang membentuk jalur gunung api.yang pada tahun 1935.carilah jalan alternatif ~jika berada di luar rumah menjauhlah dari bangunan dan pohon yang dapat rubuh.segeralah keluar dalam keadaan tenang. UPAYA MENGURANGI DAMPAK TSUNAMI A~ 100 meter dari wilayah pesisir tidak di jadikan sebagai tempat pemukiman. ~jika dalam keramaian ruangan jangan ikut panik.

di sepanjang lempeng bagian selatan indonesia. proses kimiawi dan organis serta proses penguapan/ evaporasi.leti.dll JALUR PEGUNUNGAN SIRKUM PASIFIK Jalur pegunungan ini berderet melalui sulawesi utara. Di antaranya : A~jalur pegunungan sirkum mediterania B~ jalur pegunungan sirkum pasifik C~ jalur pegunungan lingkar australia Jalur gunung api busur luar/outer arc yang bersifat non vulkanik/tidak aktif Simeulue.timur. Hal ini disebabkan karena Pulau Kalimantan letaknya jauh dari lokasi pertemuan antarlempeng.talaud. Letusan gunung api sendiri dapat menghasilkan batuan piroklastik.sswo . Proses penunjaman tersebut menimbulkan getaran atau gempa bumi di indonesia yang melepaskan panas yang menyebabkan melelehnya batuan.NTB.NTT. Proses alamiah tersebut bisa berbeda-beda dan membentuk jenis batuan yang berbeda pula. namun peningkatan temperature itu sendiri maksimal di bawah temperature magma.Bali.lempeng india-australia terdesak dan menyusup ke bawah kepulauan indonesia. 7) JALUR GUNUNG API INDONESIA Keberadaan jalur pegunungan dunia.enggano.ternate. Jalur gempa bumi di indonesia yan posisinya mengikuti sirkum mediterania melalui pulau Sumatera sebelah barat.mentawai.nias.di tempat itu.sehingga hampir tidak terdapat hiposentrum gempa. Peristiwa serupa juga terjadidi kawasan indopnesia bagian timur.batu. . pelapukan kimia.tidore.sehingga menghasilkan magma.soputan.di daerah itu lempeng pasifik mengalami penunjaman kebawah lempeng eurasia. Proses tabrakan antar lempeng yang kemudian terjadi penyusupan suatu lempeng benua ke lempeng benua lainnya atau yang sering disebut penunjaman(subduction). JALUR GEMPA BUMI DI INDONESIA Lempeng India -Australia bertabrakan dengan lempeng Eurasia dan lempeng India Australia bertabrakan dengan lempeng Pasifik.rote.klabat bersambung ke kepulauan sangir. JENIS-JENIS BATUAN MENUURUT PROSES PEMBENTUKANNYA PEMBENTUKAN BATUAN Pembentukan berbagai macam mineral di alam akan menghasilkan berbagai jenis batuan tertentu.yakni gunung lakon. Batuan metamorf terbentuk dari berbagai jenis batuan yang telah terbentuk lebih dahulu kemudian mengalami peningkatan temperature atau tekanan yang cukup tinggi. Daerah yang relatif aman dari ancaman gempa bumi jika dibandingkan dengan beberapa pulau lainnya adalahn Pulau Kalimantan . 5. Pembekuan magma akan membentuk berbagai jenis batuan beku.sermata. Batuan sedimen bisa terbentuk karena berbagai proses alamiah.buru.serta lampo batang(sulawesi selatan JALUR PEGUNUNGAN LINGKAR AUSTRALIA Jalur pegunungan ini berderet dibagian ekor Pulau Irian sampai kepala burung Irian dan berakhir di Pulau Halmahera dan sekitarnya Di Indonesia terdapat sekitar 130 Gunung Api yang masih aktif dan sekitar 420 Gunung Api yang sudah tidak aktif / sudah mati.Pulau Jawa sebelah selatan. seperti proses penghancuran atau disintegrasi batuan.menyebabkan indonesia memiliki 3 sistem gunung api.

Beberapa batholit mencapai lebih dari 1000 km panjangnya dan 250 km lebarnya. Sedangkan. Proses ini dinamakan stopping. Bila membeku di bawah permukaan bumi. bila magma dapat mencapai permukaan bumi kemudian membeku. tidak lebih dari 10 km. Tubuh batuan beku dalam mempunyai bentuk dan ukuran yang beragam. Batholite tidak terbentuk oleh magma yang menyusup dalam rekahan. Karena besarnya. • Stock. merupakan tubuh batuan beku dalam yang paling besar dimensinya. dan jenjang volkanik. terbentuklah batuan beku luar atau batuan beku ekstrusif. Blok-blok hasil stopping lebih padat dibandingkna magma yang naik. bentuknya tidak beraturan dan dimensinya lebih kecil dibandingkan dengan batholit. • Batholit. . Tidak semua magma terlarut dan mengendap di dasar dapur magma. terbentuklah batuan yang dinamakan batuan beku dalam atau disebut juga batuan beku intrusive (sering juga dikatakan sebagai batuan beku plutonik). sehingga mengendap. batholit dapat mendorong batuan yang di1atasnya. BATUAN BEKU DALAM Magma yang membeku di bawah permukaan bumi. Dari penelitian geofisika dan penelitian singkapan di lapangan didapatkan bahwa tebal batholit antara 20-30 km. stok. menjadi tubuh batuan beku intrusive.SIKLUS BATUAN BATUAN BEKU Magma dapat mendingin dan membeku di bawah atau di atas permukaan bumi. Setiap frgamen batuan yang berada dalam tubuh magma yang sudah membeku dinamakan Xenolith. Saat mengendap fragmen-fragmen ini bereaksi dan sebagian terlarut dalam magma. pendinginannya sangat lambat (dapat mencapai jutaan tahun). karena tidak ada rekahan yang sebesar dimensi batolit. tergantung pada kondisi magma dan batuan di sekitarnya. Magma dapat menyusup pada batuan di sekitarnya atau menerobos melalui rekahan-rekahan pada batuan di sekelilingnya. Perbedaan ini mencerminkan bervariasinya magma pembentuk batholit. memungkinkan tumbuhnya kristal-kristal yang besar dan sempurna bentuknya. memotong lapisan-lapisan batuan yang diterobosnya. termasuk di dalamnya adalah batholit. Bentuknya tidak beraturan. Magma yang naik melepaskan fragmen-fragmen batuan yang menutupinya. seperti batolit. Kebanyakan batolit merupakan kumpulan massa dari sejumlah tubuh-tubuh intrusi yang berkomposisi agak berbeda. dyke. tentunya ada proses lain yang bekerja. Meskipun batuan yang diterobos dapat tertekan ke atas oleh magma yang bergerak ke atas secara perlahan. Bentuk-bentuk batuan beku yang memotong struktur batuan di sekitarnya disebut diskordan. Stock merupakan penyerta suatu tubuh batholit atau bagian atas batholit.

berdimensi kecil. merupakan salah satu badan intrusi yang dibandingkan dengan batholit. Yang membedakan adalah bentuk bagian atasnya. sebagai aliran lava atau ikut tersembur ke atas bersama gas-gas sebagai piroklastik. Afanitik (fine grained texture). Gelas (Glassy). Keluarnya magma di permukaan bumi melalui rekahan disebut sebagai fissure eruption. mendingin dengan cepat dan membeku menjadi batuan ekstrusif. Erupsi yang keluar melalui lubang kepundan gunung api dinamakan erupsi sentral. maka batuan beku yang bentuknya kurang lebih silindris dan menonjol dari topografi disekitarnya. adalah intrusi batuan beku yang konkordan atau sejajar terhadap perlapisan batuan yang diterobosnya. sejenis dengan sill. • Jenjang Volkanik. bebrutir sangat halus  hanya dapat dilihat dengan mikroskop 3. Batuan beku dalam selain mempunyai berbagai bentuk tubuh intrusi. dinamakan demikian karena pembentukannya di bawah tekanan air. Akibat proses-proses geologi. juga terdapat jenis batuan berbeda. keluar melalui rekahan atau lubang kepundan gunung api sebagai erupsi. Fanerik (coarse grained texture). membentuk kubah landai. Magma dapat mengalir melaui lereng. Bentuk-bentuk yang sejajar dengan struktur batuan di sekitarnya disebut konkordan diantaranya adalah sill. batuan yang diterobosnya melengkung atau cembung ke atas. Porfiritik. bagian bawahnya mirip dengan Sill. 4. Kemudaia setelah batuan yang menutupi di sekitarnya tererosi. bentuknya mirip dengan lakolit hanya saja bagian atas dan bawahnya cekung ke atas. maupun gaya eksogen. adalah pipa gunung api di bawah kawah yang mengalirkan magma ke kepundan. sebagai lembaran yang kedua sisinya sejajar. • Lopolit. batuan beku dapt tersingka di permukaan. berbutir cukup besar sehingga komponen mineral pembentuknya dapat dibedakan secara megaskopis. Batuan-batuan beku luar secara tekstur digolongkan ke dalam kelompok batuan beku fanerik. memotong struktur (perlapisan) batuan yang diterobosnya. . baik oleh gaya endogen. Tekstur Batuan Beku Beberapa tekstur batuan beku yang umum adalah: 1. Pada umumnya magma basaltis yang viskositasnya rendah dapat mengalir di sekitar rekahannya. Dalam klasifikasi batuan beku batuan beku luar terklasifikasi ke dalam kelompok batuan beku afanitik. Berbentuk tabular dan sisi-sisinya sejajar. lakolit dan lopolit. berdasarkan pada komposisi mineral pembentuknya.• Dyke. Apabila magma membeku di bawah permukaan air terbentuklah lava bantal (pillow lava). • Sill. sedangkan komposisi mineral bergantung pada kandungan unsure kimia magma induk dan lingkungan krsitalisasinya. Bentuknya tabular. Lava terdapat dalam berbagai bentuk dan jenis tergantung apda komposisi magmanya dan tempat terbentuknya. Butiran besar yang bentuknya relative sempurna disebut Fenokrist sedangkan butiran halus di sekitar fenokrist disebut massadasar. merupakan tekstur yang khusus di mana terdapat campuran antara butiranbutian kasar di dalam massa dengan butiran-butiran yang lebih halus. Sedangkan. KLASIFIKASI BATUAN BEKU Pengelompokan atau klasifikasi batuan beku secara sederhana didasarkan atas tekstur dan komposisi mineralnya. Keragaman tekstur batuan beku diakibatkan oleh sejarah pendinginan magma. BATUAN BEKU LUAR Magma yang mencapai permukaan bumi. • Lakolit. disebut juga gang. tidak berbutir atau tidak memiliki Kristal (amorf) 2. menjadi hamparan lava basalt yang disebut plateau basalt.

klasifikasi batuan beku dapat dinyatakan sebagai berikut: BATUAN METAMORF Batuan metamorf adalah jenis batuan yang secara genetis terebntuk oleh perubahan secara fisik dari komposisi mineralnya serta perubahan tekstru dan strukturnya akibat pengaruh tekanan (P) dan temperature (T) yang cukup tinggi. Fluida yang berasal dari batuan sedimen dan magma dapat mempercepat reaksi kima yang berlangsung pada saat proses metamorfosa yang dapat menyebabkan pembentukan mineral baru. Kondisi-kondisi yang harus terpenuhi dalam pembentukan batuan metamorf adalah: Terjadi dalam suasana padat Bersifat isokimia Terbentuknya mineral baru yang merupakan mineral khas metamorfosa Terbentuknya tekstur dan struktur baru. Metamorfosis dapat terjadi di setiap kondisi tektonik. Jenis-jenis metamorfosa adalah: Metamorfosa kontak  dominan pengaruh suhu Metamorfosa dinamik  dominan pengaruh tekanan Metamorfosa Regional  kedua-duanya (P dan T) berpengaruh . tetapi yang paling umum dijumpai pada daerah kovergensi lempeng. Panas dari intrusi magma adalah sumber utama yang menyebabkan metamorfosa. Tekanan terjadi diakibatkan oleh beban perlapisan diatas (lithostatic pressure) atau tekanan diferensial sebagai hasil berbagai stress misalnya tektonik stress ( differential stress).Secara ringkas. Proses metamorfosa diakibatkan oleh dua factor utama yaitu Tekanan dan Temperatur (P dan T).

Tekstur  Homeoblastik : bila terdiri dari satu tekstur saja.Fasies metamorfosis dicirikan oleh mineral atau himpunan mineral yang mencirikan sebaran T dan P tertentu. Mineral-mineral itu disebut sebagai mineral index. misalnya kuarsa. dengan bentuk mineral anhedral. Batuan metamorf befoliasi membentuk urutan berdasarkan besar butir dan atau berdasarkan perkembangan foliasi. dengan batasbatas sutura (tidak teratur). untuk batuan metamorf non-foliasi contohnya adalah marmer. Sedangkan. Beberapa contoh mineral index antara lain: Staurolite  : intermediate  high-grade metamorphism Actinolite  : low  intermediate metamorphism Kyanite  : intermediate  high-grade Silimanite  : high grade metamorphism Zeolite  : low grade metamorphism Epidote  : contact metamorphism Pada prinsipnya batuan metamorfosa diklasifikasikan berdasarkan struktur. Salah satu ciri khas batuan metamorf yang dapat teridentifikasi adalah kenampakkan kilap mika. sedangkan non-foliasi yang tidak memperlihatkan orientasi mineral. Selain menunjukkan besar butir dan derajat foliasi urut-urutan ini juga menunjukkan kandungan mika yang semakin banyak dari kiri ke kanan. Struktur foliasi terjadi akibat orientasi dari mineral. biotit) Nematoblastik  : terdiri dari mineral-mineral prismatik. misalnya lepidoblastik saja. untuk tekstur mineral pada batuan metamorfosa dapat diklasifikasikan sebagai berikut: Lepidoblastik  : terdiri dari mineral-mineral tabular/pipih. piroksen Granoblastik  : terdiri dari mineral-mineral granular (equidimensional). Tekstur  Hetereoblastik : bila terdiri lebih dari satu tekstur. Urut-urutannya adalah: slate  phyllite  schist  gneiss. kuarsit dan hornfels. kfelspar. misalnya lepidoblastik dan granoblastik . misalnya mineral mika (muskovit. Foliasi merujuk kepada kesejajaran dan segregasi mineral-mineral pada batuan metamorf yang inequigranular. Sementara itu. misalnya mineral plagioklas.

bagian bawah : pyroclastic surge deposits Pyroclastic  Fall Deposits Pyroclastic  Surge Deposits Partikel. dan gelas (pumis). Klasifikasi batuan piroklastik berdasrkan ukurannya (Schmid. litik.BATUAN PIROKLASTIK Berdasarkan kata pembentuknya: Pyro  pijar Klastik  fragmen Dapat disimpulkan bahwa batuan piroklastik adalah suatu batuan yang terbentuk dari hasil langsung letusan gunung api (direct blast) yang kemudian terendapkan pada permukaan sesuai dengan keadaan permukaannya (endapan piroklastik) dan lalu mengalami litifikasi untuk menjadi batuan piroklastik. Mekanisme pengendapan piroklast adalah sebagai berikut: Pyroclastic  Flow Deposits Macam : – block & ash flows -scoria flows -pumice / ash flows Distribusi / penyebaran : di lembah / depresi. piroklastik breksi > 64 mm 2 – 64 mm Bom. struktur : perlapisan (graded bedding. paralel laminasi). gas dan air vulkanik konsentrasi rendah yang mengalir dalam mekanisme turbulensi sebagai sebuah gravity flow (runtuhan). terdiri dari kristal. blok lapili Batulapili (lapillistone) Tuf kasar tuf halus 1/16 – 2 Abu/debu kasar Abu kasar mm < 1/16 mm Abu/debu halus Abu/debu halus Berdasarkan terbentuknya. ground dan ash cloud. 1981) Endapan piroklastik Ukuran Piroklas Tefra (tak Batuanpiroklastik terkonsolidasi) (terkonsolidasi) Lapisan bom / blok Tefra bom atau blok Lapisan lapili atau Tefra lapili Aglomerat. fragmen piroklast dapat dibagi menjadi: . tekstur : sortasi buruk. Macam-macamnya adalah base. Strukturnya cross-bedding dengan sortasi yang buruk.

Nilai kebundaran dan sorting sangat tergantung pada ukuran butir. gravel (termasuk bolder. pasir. Sedimen kimiawi terdiri dari mineral sebagai hasil kristalisasi larutan dengan proses inorganik atau aktivitas organisme. Kristalin MINERAL-MINERAL ALTERASI Alterasi = Metasomatisme Merupakan perubahan komposisi mineralogy batuan (dalam keadaan padat) karena pengaruh Suhu dan Tekanan yang tinggi dan tidak dalam kondisi isokimia menghasilkan mineral lempung. oksida atau sulfida logam. Gelas/ Amorf 2. Ada dua tipe sedimen yaitu: detritus dan kimiawi.Juvenile  pyroclasts : hasil langsung akibat letusan. kuarsa. cobble dan pebble). Proses alterasi merupakan peristiwa sekunder. membeku dipermukaan ( fragmen gelas. lanau. Detritus terdiri dari partikel-2 padat hasil dari pelapukan mekanis. tidak selayaknya metamorfisme yang merupakan peristiwa primer. metamorf yang tertransport dan terendapkan kemudian terlithifikasi. Partikel sedimen diklasifikasikan menurut ukuran butir. batuan beku. Transportasi dari sedimen menyebabkan pembundaran dengan cara abrasi dan pemilahan (sorting). Beberapa contoh mineral alterasi antara lain: • Kalkopirit • Pirit • Limonit • Garnierit • Epidote • Malakit • Khlorit • Orphiment • Realgar • Galena BATUAN SEDIMEN Batuan sedimen adalah batuan yang terbentuk dari pecahan atau hasil abrasi dari sedimen. Litik 3. kristal pirojenik) Cognate  pyroclasts : fragmen batuan hasil erupsi terdahulu (dari gunungapi yang sama) Accidental  pyroclasts : fragmen batuan berasal dari basement (komposisi berbeda) Fragmen: 1. jarak transportasi . Alterasi terjadi pada intrusi batuan beku yang mengalami pemanasan dan pada struktur tertentu yang memungkinkan masuknya air meteoric untuk dapat mengubah komposisi mineralogy batuan. dan lempung.

Adapun pembekuan air di dalam batuan Jika air membeku maka volumenya akan mengembang. Kristal garam ini tajam sekali dan dapat merusak batuan pegunungan di sekitarnya. Batuan sedimen dapat dibagi menjadi 3 golongan: 1. PROSES PELAPUKAN Pelapukan adalah proses pegrusakan atau penghancuran kulit bumi oleh tenaga eksogen. Jika air tanah mengandung garam. Perhatikan gambar ! 2. Pada siang hari bersuhu tinggi atau panas. binatang yang dapat melakukan pelapukan antara lain cacing tanah. Pelapukan ini di sebut juga pelapukan mekanik sebab prosesnya berlangsung secara mekanik. karena tekanan ini batu. Batuan yang besar menjadi kecil dan yang kecil menjadi halus. serangga. Dibatu-batu karang daerah pantai sering terdapat lubang-lubang yang dibuat oleh binatang. Pengaruh zat kimiawi yaitu berupa zat asam yang .dan proses pengendapan. Menurut proses terjadinya pelapukan dapat digolongkan menjadi 3 jenis yaitu: .Pelapukan organik Penyebabnya adalah proses organisme yaitu binatang tumbuhan dan manusia.pelapukan fisik atau mekanik . Pengaruh yang disebabkan oleh tumbuh tumbuhan ini dapat bersifat mekanik atau kimiawi. Pelapukan di setiap daerah berbeda beda tergantung unsur unsur dari daerah tersebut. 6. Batuan sedimen organic  terbentuk dari sisa-sisa kehidupan hewan/ tumbuhan Klasifikasi batuan sedimen klastik adalah berdasarkan besar butirnya. evaporasi 3. Batuan sedimen klastik  terbentuk dari fragmen batuan lain ataupun mineral 2. Pada proses ini batuan akan mengalami perubahan fisik baik bentuk maupun ukuranya. Batuan menjadi mengembang. Proses litifikasi dari sedimen menjadi batuan sedimen terjadi melalui kompaksi dan sementasi.Berubahnya air garam menjadi kristal. terutama batuan karang di daerah pantai. Pengaruh sifat mekanik yaitu berkembangnya akar tumbuh-tumbuhan di dalam tanah yang dapat merusak tanah disekitarnya.pelapukan kimiawi Penjelasan ketiga jenis tersebut adalah: a. Batuan sedimen kimiawi  terbentuk karena penguapan.pelapukan organis . sedangkan daerah sub tropis pelapukannya hanya beberapa meter saja.Adanya perbedaan temperatur yang tinggi. maka pada siang hari airnya menguapdan garam akan mengkristal. Apabila hal itu terjadi secara terus menerus dapat mengakibatkan batuan pecah atau retak-retak. Misalnya di daerah tropis yang pengaruh suhu dan air sangat dominan. oleh karenanya digunakan skala Wentworth. Sedangkan untuk klasifikasi batuan sedimen kimiawi dilakukan berdasarkan matriks maupun fragmennya dengan klasifikasi dari Dunham. batuan mengerut. tebal pelapukan dapat mencapai seratus meter. Embry-Klovan.Pelapukan fisik dan mekanik. 3. Salah satu bentuk bumi yang mengalami proses pelapukan mekanik b. Pengembangan ini menimbulkan tekanan. Penyebab terjadinya pelapukan mekanik yaitu: 1. Pelapukan ini terjadi di daerah yang beriklim sedang dengan pembekuan hebat. Peristiwa ini terutama terjadi di daerah yang beriklim kontinental atau beriklim Gurun di daerah gurun temperatur pada siang hari dapat mencapai 50 Celcius.batuan menjadi rusak atau pecah pecah. pada malam hari saat udara menjadi dingin.

agen erosi. FAKTOR PENYEBAB TERJADINYA EROSI Begitu besarnya bahaya erosi yang pada akhirnya merugikan kehidupan manusia. Air yang banyak mengandung CO2 (Zat asam arang) dapat dengan mudah melarutkan batu kapur (CACO2). Retakan akan semakin besar dan membentuk gua-gua atau lubang-lubang. c. b. 2000) bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi erosi adalah 1. karena pengaruh larutan. tumbuh-tumbuhan (vegetasi). yang meliputi hujan. Dolina dapat terjadi karena erosi (pelarutan) atau karena runtuhan.Dolina Dolina adalah lubang lubang yang berbanuk corong. kemiringan lereng. Terbentuk tetesan air kapur dari atas gua.m ) Dimana : E=Erosi I=Iklim v=Vegetasi m=Manusia f=fungsi .Jika lubang-lubang itu berhubungan.dikeluarkan oleh akar.t.r. kemiringan dan panjang lereng. Di Indonesia pelapukan yang banyak terjadi adalah pelapukan kimiawi.Stalaktit adalah kerucut kerucut kapur yang bergantungan pada atap gua. Zat asam ini merusak batuan sehingga garam-garaman mudah diserap oleh akar. Dolina terdapat hampir di semua bagian pegunungan kapur di Jawa bagian selatan. Jawa Tengah. jawa Timur serta Gua jatijajar di Kebumen. Pelapukan kimiawi tampak jelas terjadi pada pegunungan kapur (Karst). kepekaan erosi dari tanah. yaitu di pegunungan seribu. Menurut (Rahim. Erosi adalah akibat interaksi kerja antara faktor-faktor iklim. dan 3. Peristiwa ini merupakan pelarutan dan dapat menimbulkan gejala karst. Proteksi. Gejala atau bentuk .v. erodibilitas tanah (ditentukan oleh sifat fisik dan kimia tanah). air limpasan. Stalakmit adalah kerucut-kerucut kapur yang berdiri pada dasar gua.Pelapukan kimiawi Pada pelapukan ini batu batuan mengalami perubahan kimiawi yang umumnya berupa pelarutan. 2. Perhatikan gambar ! Stalaktit yang di atas stalaknit yang di bawah 7. akan terbentuklah sungai-sungai di dalam tanah. c. Ketahanan. Air hujan inilah yang memudahkan terjadinya pelapukan kimiawi. pembangunan maupun penambangan. Manusia juga berperan dalam pelapukan melalui aktifitas penebangan pohon.bentuk alam yang terjadi di daerah karst diantaranya: a.akar serat makanan menghisap garam makanan. Contohnnya stalaktit dan stalakmit di Gua tabuhan dan gua Gong di Pacitan. 1989) yang dinyatakan dengan rumus sebagai berikut : E = f ( i. angin. Hal ini karena di Indonesia banyak turun hujan.Gua dan sungai di dalam Tanah Di dalam tanah kapur mula-mula terdapat celah atau retakan. Pelapukan ini berlangsung dengan batuan air dan suhu yang tinggi. Morgan (1979) dalam Nasiah (2000) menyatakan bahwa kemampuan mengerosi. oleh karena itu beberapa ahli membagi faktor-faktor yang menjadi penyebab erosi dan berupaya untuk menanggulanginya. topografi. dan keadaan alami dari tanaman penutup tanah merupakan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap erosi tanah. dan manusia terhadap tanah (Arsyad. Energi. penutupan tanah baik oleh vegetasi atau lainnya serta ada atau tidaknya tindakan konservasi.

d. kedalaman. e. menerangkan bahwa berbagai tipe tanah mempunyai kepekaan terhadap erosi yang berbeda-beda. Transpiransi yang mengakibatkan kandungan air tanah berkurang sehingga meningkatkan kapasitas infiltrasi. Sebagai intersepsi hujan oleh tajuk tanaman. Faktor iklim yang mempengaruhi erosi adalah hujan (Arsyad 1989). permeabilitas menahan air. Mengurangi kecepatan aliran permukaan dan kekuatan perusak air. dan tingkat kesuburan tanah. 1995). Manusialah yang menentukan apakah tanah yang dihasilkannya akan merusak dan tidak produktif atau menjadi baik dan produktif secara lestari. keseragaman dan arah lereng (Arsyad. 2. Asdak (1995) mengemukakan bahwa yang lebih berperan dalam menurunkan besarnya erosi adalah tumbuhan bahwa karena ia merupakan stratum vegetasi terakhir yang akan menentukan besar kecilnya erosi percikan. atau hutan yang lebat akan menghilangkan pengaruh hujan dan topografi terhadap erosi (Arsyad. Angin adalah faktor lain yang menentukan kecepatan jatuh butir hujan.Topografi Kemiringan dan panjang lereng adalah dua faktor yang menentukan karakteristik topografi suatu daerah aliran sungai. intensitas dan distribusi hujan menentukan dispersi hujan tehadap tanah.Tanah Arsyad (1989). Kedua faktor tersebut penting untuk terjadinya erosi karena faktor-faktor tersebut menentukan besarnya kecepatan dan volume air larian (Asdak. Pengaruh vegetasi terhadap aliran permukaan dan erosi dibagi dalam lima bagian (Arsyad. Air yang mengalir di permukaan tanah akan terkumpul di ujung lereng.Iklim Iklim merupakan faktor terpenting dalam masalah erosi sehubungan dengan fungsinya. 3. Banyaknya curah hujan. kelambaban dan penyinaran matahari berpengaruh terhadap evapotranspirasi. Dengan demikian berarti lebih banyak air yang mengalir dan semakin besar kecepatannya di bagian bawah lereng dari pada bagian atas. sifat lapisan tanah. Panjang lereng dihitung mulai dari titik pangkal aliran permukaan sampai suatu titik dimana air masuk ke dalam saluran atau sungai. 4. Pengaruh akar dan kegiatan-kegiatan biologi yang berhubungan dengan pertumbuhan vegetasi dan pengaruhnya terhadap stabilitas struktur dan porositas tanah. 1989). Unsur lain yang berpengaruh adalah konfigurasi. 1989). atau dimana kemiringan lereng berkurang sedemikian rupa sehingga kecepatan aliran air berubah. Banyak faktor yang menentukan apakah manusia akan mempertahankan dan . b. c. bahan organik. 1989).r=Topografi t=Tanah a. yakni: 1. struktur.Manusia Manusia dapat mencegah dan mempercepat terjadinya erosi. Sifat-sifat tanah yang mempengaruhi kepekaan erosi adalah (1) sifat-sifat tanah yang mempengaruhi laju infiltrasi. dan (2) sifat-sifat tanah yang mempengaruhi ketahanan struktur tanah terhadap dispersi dan pengikisan oleh butir-butir hujan yang jatuh dan aliran permukaan. Sebagai agen pemecah dan transpor. tergantung bagaimana manusia mengelolahnya.Vegetasi Vegetasi penutup tanah yang baik seperti rumput yang tebal. jumlah dan kecepatan permukaaan serta besarnya kerusakan erosi. Sifat-sifat tanah yang mempengaruhi erosi adalah tekstur. Angin selain sebagai agen transport dalam erosi di beberapa kawasan juga bersama-sama dengan temperatur. sehingga mengurangi kandungan air dalam tanah yang berarti memperbesar kembali kapasitas infiltrasi tanah.

bar. 1989). yaitu gosong pasir di pantai yang arahnya memanjang. Materi yang lebih besar tentu akan diendapkan terlebih dahulu dibanding dengan materi yang lebih halus. baik di laut maupun di danau. Lapisan magma yang menembus kerak benua dan membeku di bawah permukaan tanah berpotensi mengandung mineral yang berharga seperti emas. tombolo. sand dunes/gumuk pasir. gelombang laut. gisik (Beach). Dampak positif dari tenaga endogen adalah 1. Bentukan-bentukan hasil pengendapan ini di antaranya adalah: 1. (1) Delta (2) Beach(3) Sand dunes(4) Tombolo 9. Materi-materi hasil erosi tersebut pada jarak tertentu akan mengalami penurunan kecepatan gerak atau berhenti sama sekali. delta. HASIL BENTUKAN DARI PROSES SEDIMENTASI Sedimentasi adalah proses pengendapan materi-materi hasil erosi yang dibawa oleh tenaga pengangkut seperti air. yaitu gosong pasir yang menghubungkan pulau karang dengan pulau utama. 5. dan bahan tambang lainnya. Gambar Berbagai macam bentukan hasil pengendapan. angin. 4. 2. 8. perak. . yaitu suatu bentuklahan yang dibentuk dari endapan sedimen pada mulut suatu sungai. yaitu gundukan pasir yang terbentuk karena pengendapan oleh angin. dan gletser. 3. DAMPAK POSITIF DAN NEGATIF DARI TENAGA ENDOGEN DAN EKSOGEN Tenaga endogen dan eksogen memiliki dampak positif dan negatif. yaitu pantai (shore) yang berlereng landai yang terbentuk oleh material lepas-lepas (tak terkonsolidasi) dan terletak antara titik air surut dan letak air pasang tertinggi yang dicapai oleh gelombang badai. Gumuk pasir ini banyak dijumpai di wilayah gurun.merawat serta mengusahakan tanahnya secara bijaksana sehingga menjadi lebih baik dan dapat memberikan pendapatan yang cukup untuk jangka waktu yang tidak terbatas (Arsyad.

iritasi pada mata. terganggunya saluran pernapasan. 5. 3. Magma juga memanaskan airtanah dan menjadi sumber air panas bagi keperluan wisata pemandian airpanas. Abu vulkanis yang dikeluarkan pada saat letusan dapat merusak tanaman. menggangu aktivitas penduduk. 2. Magma yang panas di bawah permukaan bumi juga akan memanaskan airtanah sehingga terbentuk uap yang berguna untuk pembangkit listrik tenaga panas bumi. 4.2. tenaga endogen memiliki dampak negatif. lapili. sehingga tidak heran jika banyak lahan pertanian yang subur berada di daerah ini. material letusan gunungapi (eflata) sangat kaya akan mineral yang dibutuhkan untuk pertumbuhan tanaman. Bom. dan pertanian. permukiman dan dapat menimbulkan korban jiwa. 3. dan lain-lain. Endapan pasir dan batu juga terbentuk di sekitar gunungapi yang sangat berguna untuk bahan bangunan. pasir yang terhempas saat letusan dapat merusak permukiman. Tanah vulkanik yang subur di sekitar Gunungapi Gambar : Pembangkit Listri Tenaga Uap (PLTU) dan Daya tarik wisata pegunungan Disamping sejumlah dampak positif yang ditumbulkannya. material-material hasil letusan tersebut akan hancur dan menjadi tanah vulkanik yang subur. lava dan lahar yang dikeluarkan oleh aktivitas gunungapi dapat merusak lahan pertanian. terganggunya tansportasi. yaitu di antaranya: 1. . Setelah mengalami proses pelapukan. Terbentuknya gunung atau pegunungan akan menjadi daya tarik tersendiri bagi dunia pariwisata karena udaranya yang sejuk dan pemandangannya yang indah.

selain mengakibatkan pendangkalan. 3. Pendahuluan . Mineral-mineral berharga yang tadinya berada di bawah permukaan tanah lambat laun tersingkap oleh tenaga eksogen sehingga memberi manfaat bagi manusia. Simulasi 6. Tanya jawab 5. METODE PEMBELAJARAN 1. tetapi tenaga eksogen memiliki dampak positif bagi kehidupan. C. erosi juga menjadikan air sungai dan danau tidak lagi jernih. Batuan beku terpecah-pecah menjadi batuan yang berukuran lebih kecil sehingga dapat dimanfaatkan untuk berbagai keperluan terutama bahan bangunan. Adapun dampak negatif tenaga eksogen bagi kehidupan di antaranya adalah: 1. Walaupun memiliki sifat menghancurkan. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN : Pertemuan I : a. Ceramah bervariasi 2. tenaga eksogen umumnya bersifat menghancurkan. Batuan dari hasil pembekuan magma akan bermanfaat bagi tumbuhan jika telah dihancurkan oleh tenaga eksogen menjadi partikel-partikel tanah. erosi mengakibatkan lapisan tanah yang subur berkurang atau hilang dan akibatnya tanaman tidak dapat tumbuh dengan baik. Diskusi 3. Inquiry 4. 2. Permukaan bumi yang telah dibentuk oleh tenaga endogen. di antaranya: 1. Makhluk hidup. kemudian lambat laun dihancurkan oleh tenaga eksogen. erosi juga mengakibatkan sedimentasi di daerah yang lebih rendah dan terjadi pendangkalan di daerah danau atau waduk.Gambar : Kerusakan rumah akibat abu gunungapi. Agak berbeda dengan tenaga endogen.Apersepsi : Sebutkan nama gunung api yang pernah kalian lihat dan dengan . Akibatnya tidak lagi bisa dimanfaatkan oleh manusia untuk keperluan minum atau mencuci. Observasi / pengamatan : D. 3. Akibatnya kemampuan PLTA untuk menghasilkan listrik semakin berkurang. 2. khususnya ikan juga akan semakin berkurang jumlahnya.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Apa akibatnya jika terjadi gempa bumi Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.b.  Salah satu siswa disuruh menjelaskan proses alam endogen yang menyebabkan terjadinya berbagai bentukan di permukaan bumi  Siswa dibagi menjadi 2 kelompok * Kelompok I : diberi tugas memberikan contoh faktor penyebab terjadinya bentukan muka bumi yang berasal dari luar / eksogen * Kelompok II : Memberikann contoh penyebab terjadinya bentukan muka bumi yang berasal dari dalam / endogen  Setiap kelompok membuat hasil laporan dari diskusi kelompok Secara telitian ( carefulness)  apa kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan dan kelompok lain memberikan tanggapan  ya jawab tentang perbedaan faktor endogen dan eksogen  memberi kesempatan untuk berpikir. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. . Motivasi : . dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  Menjelaskan proses alam endogen yang menyebabkan terjadinya bentuk muka bumi dengan Tekun ( diligence )  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. diskusi. lingkungan. turnamen. menyelesaikan masalah. festival. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menganalisis.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. studio.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. media pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. serta produk yang dihasilkan.Mengapa di dunia ini sering terjadi gempa bumi . secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Apersepsi : Contoh faaktor endogen dan eksogen . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Motivasi : Memenceritakan tentang aktivitas gunung berapi akhir-akhir ini b.Menjelaskan tipe-tipe gunung berapi dengan Tekun ( diligence ) c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lainnya. guru:  Mendeskripsikan faktor terjadinya gempa bumi Secara telitian ( carefulness)  Menyebutkan akhibat gempa bumi Secara telitian ( carefulness)  Menjelaskan jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan Inti : . media pembelajaran. program pengayaan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Pertemuan 2 : a. Pendahuluan : . dan sumber belajar lain.Penilaian .Menjelaskan pengertiian diastropisme dan vulkanisme dengan Tekun ( diligence ) . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Motivasi : Memberikan contoh gunung tipe kerucut di Indonesia Menjelaskan faktor penyebab terjadinya gempa bumi b.Apersepsi : .Refleksi: * Siswa dapat mengungkapkan bentuk gunung menurut erupsinyai Pertemuan 3 : a. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan . lingkungan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Penutup : .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Pendahuluan : .

 memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. festival. turnamen. dan bertindak tanpa rasa takut.Apersepsi Motivasi : : Guru memberikan gambar tentang proses pelapukan kepada siswa Menanyakan tentang materal yang dibawa air ketika terjadi banjir . diskusi. memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. serta produk yang dihasilkan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. menganalisis. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. studio. menyelesaikan masalah. secara individual maupun kelompok.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c. program pengayaan. Pendahuluan : .  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Pertemuan 4 : a.

b. hasil kerja kelompok di presentasikan  Setiap kelompok melakukan presentasi. guru:  Menyebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya gempa bumi dan akibat yang ditimbulkan Secara telitian ( carefulness)  Menyebutkan jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya Secara telitian ( carefulness)  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. kelompok yang lain memberikan tanggapan  Setelah mendapatkan tanggapan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. program pengayaan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. selanjutnya melakukaan penyempurnaan hasil kerja kelompok  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Kelas dibagi menjadi 4 kelompok. masing-masing kelompok terdiri dari 5 – 6 siswa  Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati bentuk-bentuk pelapukan yang ada dilingkungan sekolah  Setiap kelompok mencatat proses pelapukan yang ada lingkungan sekolah untuk didiskusikan  Setelah melakukan diskusi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. atau lapangan. studio. dan sumber belajar lainnya. dan sumber belajar lain. media pembelajaran. . lingkungan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.

Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: . selanjutnya melakukaan penyempurnaan hasil kerja Kelompok  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. hasil kerja kelompok di presentasikan  Setiap kelompok melakukan presentasi. dan sumber belajar lain.Pertemuan 5 : a. guru:  Kelas dibagi menjadi 4 kelompok. media pembelajaran.Apersepsi Motivasi : : Guru menanyakan apakah disekitar tempat tinggal siswa ada sungai yang mengalir Guru menunjukkan gambar muara sungai yang mengendapkan lumpur untuk diamati oleh siswa b. guru:  Menyebutkan faktor penyebab erosi dan dampak erosi Secara telitian ( carefulness)  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. masing-masing kelompok terdiri dari 5 – 6 siswa  Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati bentuk-bentuk erosi yang disebabkan oleh air dan angin  Kelompok I dan III mendiskusikan faktor penyebab terjadinya erosi  Kelompok II dan IV mendiskusikan pengaruh erosi terhadap perubahan bentuk muka bumi  Setelah melakukan diskusi. lingkungan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Pendahuluan : .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. kelompok yang lain memberikan tanggapan  Setelah mendapatkan tanggapan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c. studio. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan. dan sumber belajar lainnya.

hasil kerja kelompok di presentasikan  Setiap kelompok melakukan presentasi. Pendahuluan : . merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.Apersepsi : b. guru:  Menjelaskan dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen dengan Tekun ( diligence )  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. kelompok yang lain memberikan tanggapan  Setelah mendapatkan tanggapan. Pertemuan 6 a. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.    bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. studio. menganalisis. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. diskusi. program pengayaan. atau lapangan.  Kelas dibagi menjadi 4 kelompok. selanjutnya melakukaan penyempurnaan hasil kerja Kelompok  memberi kesempatan untuk berpikir. Motivasi : Siswa diminta menyebutkan akibat dari erosi terhadap muka bumi Guru menampilkan gambar gunung meletus dan gempa bumi Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. lingkungan. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. masing-masing kelompok terdiri dari 5 – 6 siswa  Setiap kelompok menerima tugas dari guru tentang dampak bentukan muka bumi karena tenaga endogen dan eksogen  Setiap kelompok mendiskusikan tugas yang diberikan oleh guru  Setelah melakukan diskusi. dan bertindak tanpa rasa takut.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. . menyelesaikan masalah. media pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.

 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. festival. serta produk yang dihasilkan. secara individual maupun kelompok. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. E. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kertas karton /HVS 5. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. program pengayaan. isyarat.  membantu menyelesaikan masalah. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.     memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Peta 2. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. tulisan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Maket bentukan muka bumi 7.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c. Atlas 3.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Buku Geografi yang relevan : . turnamen. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Globe 4.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Kertas penilaian Psikomotorik 6.

Pasir d. PENILAIAN : Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Daftar Sebutkan jenis-jenis bentuk muka pertanyaan. a.Tes lisan bentuk muka bumi daratan dan dasar laut Mendeskripsikan proses alam endogen yang menyebabkan terjadinya bentuk muka bumi. korasi Sedimen yang diendapkan disepanjang pantai sampai kedalaman 200 meter disebut batuan. Tes lisan • Daftar pertanyaan • Tes tulis Pilihan Ganda • • Mendeskripsikan proses pelapukan • Mendeskripsikan proses erosi. dampaknya. Tes tulis Pilihan ganda • • . Breksi b. deflasi c. Mengidentifikasi dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen bagi kehidupan serta upaya penanggulangannya. perisai c. Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi bentuk. starto d. dan faktor-faktor penyebabnya. maar b.... Konglomerat c... a.F. a.... Memberikan contoh bentukan yang dihasilkan oleh proses sedimentasi. Mendeskripsikan gejala diastropisme dan vulkanisme serta sebaran tipe gunung api. kaldera Buatlah peta jalur gempa bumi di Indonesia pada kertas karton ukuran A2! Penugasan Tugas rumah Tes tulis Tes Uraian Jelaskan proses pelapukan biologis! Erosi yang disebabkan gelombang air laut yang mengikis pantai disebut .. abrasi b. bumi daratan! Apakah yang dimaksud tenaga geologi dan berikan contohnya! Tipe gunung api yang banyak terdapat di Indonesia yaitu …. Mendeskripsikan faktorfaktor penyebab terjadinya gempa bumi dan akibat yang ditimbulkannya.. lempung Gempa bumi yang disebabkan dislokasi atau pergeseran lapisan batuan yang panjang didalam bumi disebut. glasial d..

.. ……………. Patahan b. Butirannya halus b. a.. angin Tanah endapan vulkanis sangat subur. Gempa bumi vulkanotektonik d. . Gempa bumi runtuhan faktor yang paling berpengaruh dalam pelapukan organik adalah. air b... Mengandung P dan K c. Gempa Berilah 2 contoh bentang alam hasil sedimentasi oleh air! Jelaskan struktur lapisan bumi! Sebutkan jenis-jenis struktur patahan dan lipatan! Tertulis Tes Uraian Sebutkan tiga golongan batuan beserta contohnya! Bagaimana menanggulangi dampak negatif tenaga eksogen dan endogen? Jelaskan 3 manfaat material vulkanik gunung api ! Mengetahui.. Mengandung N d.. Gempa bumi tektonik c. Mengandung humus Dampak negatif tenaga endogen adalah adanya getaran orogenik yang menimbulkan. Gunung api d. Gempa bumi vulkanik b..Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen a. a.. Lipatan c.. ……………… 20 …. penyinaran matahari d. a. karena.. makluk hidup c.

) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : ... Kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara C.. Menjelaskan perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara 6........ Menjelaskan asal usul kedatangan nenek moyang bangsa Indonesia ke Nusantara 10. Mengidentifikasi jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara 5...... Memahami lingkungan kehidupan manusia.. Menyebutkan jenis-jenis manusia purba di indonesia 4...... ) ( …………………………………. Tanya Jawab . 8.. Perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara dan peralatan kehidupan yang dipergunakan 4.. MATERI PEMBELAJARAN 1.... 8 X 40 Menit (4 kali pertemuan) A.... Pengertian dan kurun waktu masa Pra Aksara 2. METODE PEMBELAJARAN 1...... Mennjelaskankan kurun waktu masa Pra Aksara 3. Menyebutkan peralatan kehidupan yang dipergunakan pada masa Pra Aksara 7.... Menjelaskan pembagian zaman berdasarkan hasil kebudayaan yang ditinggalkan pada masa pra aksara.. Melacak pada peta tempat-tempat persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B... ( …………………………………... 1.. Peniggalan-peninggalan kebudayaan pada masa Pra Aksara 5.Kepala Sekolah .. Jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara 3. Guru Mapel IPS. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran Siswa dapat : 1. Menjelaskan pengertian masa Pra Aksara 2... Mengidentifikasi peninggalan-peninggalan kebudayaan pada masa Pra Aksara 9...2 Mendeskripsikan kehidupan pada masa Pra Aksara di Indonesia. Ilmu Pengetahuan Sosial VII/1 1. Diskusi 2....

Ceramah Tugas Cooperative learning . 4.3. 5.

pengertian pra aksara 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. jenis jenis manusia purba di Indonesia  Guru memberi kesempatan pada siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok dan kelompok lain agar memberikan tanggapan  memberi kesempatan untuk berpikir. menyelesaikan masalah. pembagian kurun waktu masa pra aksara 3. menganalisis. dan sumber belajar lainnya.  Mengarahkan siswa untuk mendiskusikan tentang pengertian dan kurun waktu masa Pra Aksara  Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan bertindak tanpa rasa takut. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.D.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lain. .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan Pertama Dan Kedua 1.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Kegiatan Pendahuluan Menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. • Apersepsi : Memberi pertanyaan tentang asal usul manusia • Motivasi : dijelaskan pentingnya mempelajari manusia yang hidup pada masa Pra Aksara 2. guru:  Menjelaskan pengertian masa Pra Aksara  Mennjelaskankan kurun waktu masa Pra Aksara  Menyebutkan jenis-jenis manusia purba di indonesia  Mengidentifikasi jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara  Menjelaskan perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. media pembelajaran. lingkungan. secara individual maupun kelompok. maksimal 5 orang untuk mendiskusikan pengertian tentang : 1. diskusi. studio.

   memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. serta produk yang dihasilkan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  Menjelaskan dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Penadahuluan Apersepsi : Menampilkan jenis-jenis manusia purba dari hasil tugas siswa Motivasi : Memberikan gambaran kehidupan modern dengan kemajuan ilmu dan teknologi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. festival.  memberikan tugas rumah (tugas kelompok) untuk mengumpulkan gambar manusia masa Pra Aksara dan peninggalan kebudayaannya di Indonesia dan dikelompokkan seusia dengan kurun waktu Pertemuan Ketiga dan keempat 1. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru: . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. lingkungan. program pengayaan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. memberikan penguatan dan penyimpulan 3.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. turnamen. media pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. studio. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. atau lapangan. dan sumber belajar lain. 2. dan sumber belajar lainnya.

memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. isyarat. tiap kelompok 5 orang setiap kelompok menerima 5 buah kartu soal. kartu 2 : sebutkan peralatan yang dipergunakan manusia pada masa pra aksara. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. turnamen. kartu 3 : jelaskan pembagian zaman berdasarkan hasil kebudayaan yang ditinggalkan. Siswa yang mendapat kartu yang nomornya sama berkumpul mendiskusikan dan merumuskan permasalahan tersebut. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. 3. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. tulisan. menganalisis. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. memberi kesempatan untuk berpikir. kemudian dibagikan kepada masing-masing anggota kelompok. kartu 5 : jelaskan asal usul nenek moyang bangsa indonesia. serta produk yang dihasilkan. 5. siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok.  membantu menyelesaikan masalah. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Masing-masing kartu soal berisi pertanyaan yang berbeda.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menyelesaikan masalah. kartu 4 : identifikasikan hasil-hasil peninggalan kebudayaan masa pra aksara. festival.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. 4. kartu 1 : jelaskan perkembangan kehidupan pada masa pra aksara 2. Siswa kembali ke kelompoknya semula untuk mempresentasikan hasil diskusinya dari kelompok ahli. . memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. diskusi. secara individual maupun kelompok.              membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. 1. dan bertindak tanpa rasa takut.

 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. .

• Mengidentiifikasi peninggalan – peninggalan kebudayaan pada masa pra-aksara. Berburu dan meramu b. Cara hidup manusia purba yang paling awal adalah. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Buku Sejarah IPS KTSP . Berladang dan beternak Tes Uraian Tes pilihan ganda . artefak 5.  Memberikan tugas rumah (tugas individu) membuat peta kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa indonesia di nusantara dan dikumpulkan minggu berikutnya.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.. Peninggalan budaya Megalithikum diantaranya ialah . Tes tulis Kumpulkan gambar manusia purba dan Tugas rumah peninggalan kebudayaannya serta kelompokkan sesuai kurun waktunya kemudian buatlah tampilannya secara berkelompok Jelaskan perkembangan kehidupan pada masa pra aksara dan berilah contohcontoh peralatan kehidupan yang dipergunakan.c. PENILAIAN Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan pengertian masa pra aksara.jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa pra. a. Gambar-gambar fosil. program pengayaan. Tes tulis • Melacak kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara dengan atlas sejarah.. Menjelaskan pengertian dan Tes tulis kurun waktu masa pra –aksara Penugasan • Mengidentifikasi jenis... a.nekara dan menhir c. 2. Peta 4. E. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.. Meramu dan berladang c. Globe F.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.sarkopagus dan dolmen d.menhir dan dolmen b.aksara dan peralatan kehidupan yang dipergunakan..  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.aksara • Mendeskripsikan perkembangan kehidupan pada masa pra. Atlas Sejarah 3. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. SUMBER BELAJAR 1.kapak lonjong dan moko Gaya dan cara hidup manusia purba tentu berbeda dengan manusia sekarang..

) ( …………………………………. Persegi Moko (nekara kecil) adalah bentuk peninggalan budaya jaman logam yang ditemukan di... ……………… 20 ….... bertempat tinggal sementara c.. a... a... ) .. Bali c. hidup berkelompok ditepi-tepi danau Pendukung kebudayaan Kjokkenmoddinger adalah jenis. Beternak dan bertani adanya kebudayaan abris sous roche adalah bukti bahwa manusia purba... Guru Mapel IPS.. ( ………………………………….. bertempat tinggal tetap b.. Jawa b. a......... ……………. Penetak c.. Lonjong d. berpindah-pindah ketempat subur d... Maluku Buatlah peta kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara! Tugas rumah Penugasan Mengetahui. Megantthropus paleojavanicus b.. a. Pithecantropus Erectus c. Alor d. Homo sapiens Kapak yang banyak berfungsi untuk kegiatan pertanian adalah... Kepala Sekolah ..Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen d. Homo Soloensis d... Perimbas b..

.. Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 1 2. Menjelaskan pengertian proses sosial 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : .. Mendiskripsikan interaksi sebagai proses sosial 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan ) A.. Membedakan antara interaksi sosial dan proses sosial 5....... Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi... Ceramah bervariasi 2. Memahami kehidupan sosial manusia 2. Pendahuluan ~ Apersepsi : Siswa memilih kawan yang memiliki hobi berbeda ~ Motivasi : Ditampilkan gambar keluarga kecil b. MATERI PEMBELAJARAN : 1. Diskusi 3. Pengertian interaksi sosial 2...... Tanya jawab 5..... Menyebutkan pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan social  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Menjelaskan pengertian interaksi sosial 2.. TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan. Pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan social C.... Inquiry 4. Perbedaan interaksi sosial dan proses sosial 5. METODE PEMBELAJARAN 1... Pengertian proses sosial 3..1.. Simulasi 6... Observasi / pengamatan : D.... LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN : Pertemuan I : a. Menjelaskan kaitan interaksi sosial dan proses sosial dalam kehidupan sehari-hari dilingkungan terdekat 4. guru: . siswa dapat : 1. Kaitan interaksi sosial dan proses sosial dalam kehidupan sehari-hari 4.

        Menjelaskan pengertian interaksi sosial Menjelaskan pengertian proses sosial Menjelaskan kaitan interaksi sosial dan proses sosial dalam kehidupan seharihari dilingkungan terdekat melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. misal HP.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. mendiskusikan kelebihan dan kelemahan interaksi dialog. tiap kelompok besar dibagi menjadi 3 kelompok kecil beranggotakan 5 – 7 anak. serta produk yang dihasilkan. mendiskusikan tata cara / performent dalam berkomunikasi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Kelompok besar I: Memperagakan interaksi dua arah melalui alat komunikasi  Kelompok besar II : Memperagakan proses interaksi dengan cara berdialog. turnamen. mendiskusikan tata cara / performent dalam berdialog c. c.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. media pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. studio. Mendiskusikan manfaat alat komunikasi. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. dan sumber belajar lain. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Kelompok lain menanggapi/tanya jawab. festival. mendiskusikan berbagai kemungkinan akibat penggunaan alat komunikasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menganalisis.  Setiap kelompok membuat hasil laporan dari diskusi kelompok  Setiap kelompok besar mewakilkan salah satu kelompok kecil yang disepakati untuk mempresentasikan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. atau lapangan. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. menyelesaikan masalah. b. dan sumber belajar lainnya. diskusi. Mendiksusikan manfaat berdialog b.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. .  Kelompok besar II : a. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. secara individual maupun kelompok.  Setiap kelompok melakukan diskusi :  Kelompok besar I : a.  Siswa dibagi menjadi 2 kelompok besar. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

Motivasi : : Siswa mengadakan simulasi tentang rapat organisasi Ditampilkan gambar suasana rapat reorganisasi b.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. media pembelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. program pengayaan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menumbuhkan  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lain. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. diskusi. Apersepsi 2.  Siswa dibagi menjadi 2 kelompok besar. Pendahuluan 1. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. lingkungan. dan sumber belajar lainnya. atau lapangan. studio. tiap kelompok besar dibagi menjadi 3 kelompok kecil beranggotakan 5 -7 orang .  Siswa mengungkapkan kelebihan dan kekurangan interaksi dengan menggunakan alat komunikasi maupun dengan cara dialog.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Pertemuan II : a. memberikan penguatan dan penyimpulan 3.

Kelompok II : mendiskusikan pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan sosial .  Kelompok I : mendiskusikan pengertian interaksi sosial terhadap keselarasan sosial.

festival. c.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. menyelesaikan masalah. .Berbagai bentuk interaksi sosial c. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. 2. Hubungan antara interaksi sosial dengan keselarasan sosial  Kelompok II : a.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Setiap kelompok membuat hasil laporan dari diskusi kelompok Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan dan kelompok lain memberikan tanggapan memberi kesempatan untuk berpikir. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menganalisis. serta produk yang dihasilkan. isyarat. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Berbagai pengaruh sebab akibat interaaksi sosial. Pengertian interaksi sosial. Keselarasan sosial 3. tulisan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. d. dan bertindak tanpa rasa takut. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. secara individual maupun kelompok.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kelompok I         : 1.  membantu menyelesaikan masalah. Berbagai penyebab interaksi sosial b. turnamen.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.

Gambar keluarga kecil 3. • Menjelaskan kaitan interaksi sosial dan proses sosial. Pelajaran Pengetahuan Sosial Kelas VII. Jelaskan kaitan interaksi sosial dengan proses sosial! Jelaskan pengertian interaksi sosial Interaksi terjadi dalam tiga pola. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Alat komunikasi/HP F. 2. PENILAIAN : Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen Jelaskan syarat-syarat terjadinya interaksi sosial. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. • Menjelaskan pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan sosial. . E. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan pengertian interaksi sosial. program pengayaan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Sebut dan jelaskan! Mengapa orang atau individu melakukan interaksi sosial Sebutkan tujuan interaksi sosial Portofolio Rubrik mengapa reaksi seseorang terhadap riasan orang lain sudah dapat dikatakan sebagai interaksi sosial Buatlah kliping yang terdiri dari 5 peristiwa proses assosiatif dan 5 proses dissosiatif dari surat kabar atau tabloid. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN: 1.

……………… 20 …... ) ( …………………………………........... Guru Mapel IPS..Diskusi Interaksi Diskusi Presentasi Tanya Jawab Mengetahui. …………….. Kepala Sekolah .. ( ………………………………….Penilaian : No Nama Proses Lap. ) ...

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : . METODE PEMBELAJARAN 1.. Inquiry 4..... Mengkaji penyebab terjadinya sosialisasi 3....... Ceramah bervariasi 2. Menjelaskan fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Pendahuluan . Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi........ Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 1 2..2.. Tanya jawab 5. Diskusi 3... siswa dapat : 1..Motivasi : Siswa dapat bertukar pendapat mengenai fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian b.. MATERI PEMBELAJARAN : 1.... Faktor yang mempengaruhi sosialisasi 3. Mendiskripsikan sosialisasi sebagai proses pembentukan kepribadian : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A. TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan. Observasi / pengamatan : D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN : Pertemuan I : a. Pengertian dan tujuan sosialisasi 2. Memahami kehidupan sosial manusia 2.Apersepsi : Jelaskan pengertian proses sosialisasi . Simulasi 6... Fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian C. Menjelaskan pengertian sosialisasi 2.... guru:  Tanya jawab tentang pengertian sosialisasi  Tanya jawab tentang pentingnya proses sosialisasi  Menjelaskan tentang sosialisasi primer dan sekunder ...

 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. secara individual maupun kelompok. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. . guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan sumber belajar lain. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. festival.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. diskusi. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan bertindak tanpa rasa takut. turnamen.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. lingkungan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.       Menjelaskan pengertian peran Menjelaskan pengertian status sosial melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. studio.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. atau lapangan. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. menyelesaikan masalah. media pembelajaran. menganalisis. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa .  Siswa mengungkapkan kelebihan dan kekurangan interaksi menggunakan alat komunikasi maupun dengan cara dialog.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.Motivasi :Siswa dapat bertukar pendapat mengenai Menyebutkan faktor yang mempengaruhi sosialisasi b. secara individual maupun kelompok. studio. media pembelajaran. Pendahuluan : . guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memberi kesempatan untuk berpikir.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. atau lapangan. Refleksi : Siswa dapat mempraktekkan sosialisasi dalam kelas dengan Pertemuan 2 : a. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.Apersepsi : Menjelaskan penyebab terjadinya sosialisasi .  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan bertindak tanpa rasa takut. dan sumber belajar lainnya. guru:  Menyebutkan fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian  Menyebutkan media sosialisasi  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. festival.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lain. menyelesaikan masalah. turnamen. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. diskusi. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. sekolah dan masyarakat  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  siswa dapat membedakan sosialisasi di keluarga. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. dan bertindak tanpa rasa takut. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Refleksi : siswa mampu mengungkapkan kesan arti pentinya sosialisasi Pertemuan 3 : a. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Siswa dibagi menjadi tiga kelompok Kelompok 1 memperagakan bentuk sosialisasi dalam keluarga Kelompok 2 memperagakan bentuk sosialisasi dalam kelas Kelompok 3 memperagakan bentuk sosialisasi dalam masyarakat  memberi kesempatan untuk berpikir.  Siswa mengungkapkan kelebihan dan kekurangan interaksi dengan menggunakan alat komunikasi maupun dengan cara dialog. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. . lingkungan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. diskusi. atau lapangan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. media pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. program pengayaan. studio. Pendahuluan Apersepsi : Faktor-faktor sosialisasi Motifasi : Cerita tentang arti pentingya bersosialisasi b. dan sumber belajar lain. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. menganalisis.

festival.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  membantu menyelesaikan masalah.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. E. turnamen. program pengayaan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Buku sosiologi yang relevan 3.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Surat kabar 4. Gambar lingkungan keluarga : . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  c. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. secara individual maupun kelompok. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. isyarat. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. VCD pembelajaran 2.memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. tulisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

.F. Guru Mapel IPS. kuarter Indikator Pencapaian Kompetensi Tes tulis • Menjelaskan pengertian dan pentingnya proses sosialisasi....... ) . PENILAIAN : Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan pengertian sosialisasi! Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi sosialisasi! Sebutkan norma-norma yang ada dalam masayrakat! Jelaskan akibat jika niali-nilai sosial dalam masyarakat tidak diindahkan jelaskan hubungan sosialisasi dengan pembentukan kepribadian Bgaimana peran keluarga dalam proses sosialisasi Bagaimana fungsi nilai bagi sosialisasi Seorang anak diajarkan untuk mencium tangan orangtuanya.. ( …………………………………... ……………. Pilihan ganda Proses sosialisasi ini digolongkan sebagai sosialisasi . primer b.. Tes Uraian Tes tulis Mengetahui..... Kepala Sekolah . • Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi sosialisasi. tersier d. ) ( ………………………………….. skunder c.. ……………… 20 …. a. Tes tulis • Menguraikan fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian....

Ceramah bervariasi 2.. Menjelaskan syarat-syarat proses terjadinya inetraksi sosial 2. dan sumber belajar lain.. TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Apersepsi : Tanya jawab tentang syarat terjadinya interaksi sosial .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Siswa dapat menjelaskan syarat terjadinya interaksi sosial  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber... Proses terjadinya interaksi sosial 2. Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 1 2.. Bntuk-bentuk interaksi sosial antara individu dengan individu. Observasi / pengamatan : D.3...... METODE PEMBELAJARAN 1. Inquiry 4.... media pembelajaran.... Simulasi 6. individu dengan keluarga dan kelompok dengan kelompok C.Motivasi : Membedakan bentuk-bentuk interaksi sosial b.. siswa dapat : 1..... LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN : Pertemuan I : a. .. Tanya jawab 5. Syarat terjadinya interaksi sosial 3. MATERI PEMBELAJARAN : 1.. Pendahuluan ....... Diskusi 3... Memahami kehidupan sosial manusia 2. Menyebutkan bentuk-bentuk interaksi sosial  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B... Mengidentifikasi bentuk interaksi sosial 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : .

dan bertindak tanpa rasa takut.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Pertemuan 2 : a. menyelesaikan masalah. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. turnamen. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Apersepsi : membedakan bentuk-bentuk interaksi sosial . menganalisis.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Kegiatan Inti :  Eksplorasi .  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. memberikan penguatan dan penyimpulan c. secara individual maupun kelompok. festival.   memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. atau lapangan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Tanya jawab tentang proses terjadinya interaksi sosial  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Pendahuluan : . diskusi. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Motivasi : Memberi contoh bentuk interaksi sosial antara individu dengan individu b. program pengayaan. studio.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. lingkungan. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.

serta produk yang dihasilkan. turnamen.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. menyelesaikan masalah.  Memberi contoh bentuk interaksi sosial antara individu dengan kelompok  Memberi contoh bentuk interaksi sosial antara kelompok dengan kelompok  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.Dalam kegiatan eksplorasi. media pembelajaran. diskusi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  siswa mampu membedakan bentuk-bentuk interaksi sosial  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. studio. festival.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan sumber belajar lainnya. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memberi kesempatan untuk berpikir. secara individual maupun kelompok. dan sumber belajar lain. memberikan penguatan dan penyimpulan c. atau lapangan. menganalisis. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. .

.

 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. tulisan. studio. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lain. Pendahuluan Apersepsi : Tanya jawab tentang Bntuk-bentuk interaksi sosial antara individu dengan individu.  Diskusi tentang bentuk-bentuk interaksi sosial  memberi kesempatan untuk berpikir. individu dengan keluarga Motifasi : Menunjukkan contoh gambar bentuk-bentuk interaksi sosial b.Pertemuan 3 : a.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. diskusi. menyelesaikan masalah. turnamen. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. isyarat.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  siswa mampu menjelaskan tentang bentuk-bentuk interaksi sosial  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. media pembelajaran. menganalisis. festival. lingkungan. dan sumber belajar lainnya.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. secara individual maupun kelompok. serta produk yang dihasilkan. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.

Surat kabar 4. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. program pengayaan. VCD pembelajaran 2. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Gambar lingkungan keluarga : . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  membantu menyelesaikan masalah. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Buku sosiologi yang relevan 3. E.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

……………… 20 ….. ) ( …………………………………. ……………. a. masing-masing lima contoh kerja kerja prosedur interaksi sosial.... peristiwa tentang interaksi sosial dan produk antar : − indiv idu dengan individu − indiv idu dengan kelompok − kelo mpok dengan kelompok Mengetahui.. Pawang melatih gajah d.Sopir menyetir taksi Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan syarat-syarat terjadinya interaksi sosial..... Buatlah kliping berita dari media • Mengidentifikasi bentuk-bentuk Tes unjuk Tes petik cetak.. Guru Mapel IPS. ( …………………………………....Petani menyiram tanaman c.. Guru mengajar siswa b.. ) .... Kepala Sekolah ... PENILAIAN : Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Pilihan ganda Contoh interaksi sosial berikut ini adalah .F.

. Proses sosial disosiatif 3.....Apersepsi : Tanya jawab mengenai bentuk-bentuk proses sosial asosiatif . Contoh bentuk proses sosial dis asosiatif C. Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 1 2.. Inquiry 4.. Menguraikan proses interaksi sosial 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A... Pendahuluan .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : ..... Contoh bentuk proses sosial asosiatif 5.. TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN : Pertemuan I : a...... guru:  Siswa mampu memberi contoh bentuk proses disosiatif  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Simulasi 6.. Tanya jawab 5. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Ceramah bervariasi 2... Perbedaan proses sosial asosiatif dan dis asosiatif 4.. Diskusi 3. Memahami kehidupan sosial manusia 2......4... Menyebutkan proses sosial yang disosiatif  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. Observasi / pengamatan : D. METODE PEMBELAJARAN 1.Motivasi : Menunjukkan contoh gambar proses sosial disosiatif b. MATERI PEMBELAJARAN : 1.. . Proses sosial asosiatif 2. siswa dapat : 1.. Menjelaskan proses sosial asosiatif 2..

festival.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Pertemuan 2 : a. lingkungan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Pendahuluan : . guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. media pembelajaran.Motivasi : Menyebutkan tentang bentuk-bentuk proses sosial disosiatif b.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. studio. menganalisis.Apersepsi : Tanya jawab tentang proses sosial asosiatif . Kegiatan Inti : .  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan sumber belajar lain. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.    menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. program pengayaan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi kesempatan untuk berpikir. turnamen. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. memberikan penguatan dan penyimpulan c. dan bertindak tanpa rasa takut. secara individual maupun kelompok. serta produk yang dihasilkan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan. menyelesaikan masalah. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. diskusi.

 Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. lingkungan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan sumber belajar lain. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memberi kesempatan untuk berpikir. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. program pengayaan. studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  siswa mampu menjelaskan pengertian proses sosial asosiatif dan disosiatif  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan bertindak tanpa rasa takut. . festival. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. turnamen. dan sumber belajar lainnya. diskusi. atau lapangan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menganalisis. media pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. secara individual maupun kelompok.

 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. : : memberi contoh proses sosial asosiatif Menunjukkan contoh gambar proses sosial asosiatif Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. menganalisis. diskusi. media pembelajaran. studio. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. lingkungan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dan bertindak tanpa rasa takut.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Pertemuan 3 : a.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. serta produk yang dihasilkan. Pendahuluan Apersepsi Motifasi b. dan sumber belajar lain.  Diskusi tentang proses sosial asosiatif dan disosiatif  memberi kesempatan untuk berpikir. turnamen. secara individual maupun kelompok. festival. isyarat. guru:  siswa mampu menyimpulkan hasil diskusi tentang proses sosial disosiatif  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. tulisan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: .  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. atau lapangan.

Surat kabar 4. Gambar lingkungan keluarga : F. memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif....   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Syarat terjadinya interaksi adalah. VCD pembelajaran 2. program pengayaan. Identifikasi adalah.. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. PENILAIAN : Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan apa yang dimaksud dengan kerjasama! Interaksi sosial akan terwujud apabila terjadi.. • Memberi contoh proses sosial disosiatif..  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. membantu menyelesaikan masalah. berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan     peserta didik yang menghadapi kesulitan. faktor-faktor yang mempengaruhi Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi proses sosial asosiatif . Buku sosiologi yang relevan 3.... E. c.. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.. ...

...... dampak positif terjadinya proses imitasi adalah....Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen interaksi sosial adalah. dalam kehidupan sosial.. manusia dituntut melakukan interaksi sosial berdasarkan........... termasuk. Turut berduka cita saat tetangga berkabung. komunikasi dapat menghasilkan kerja sama apabila........... ……………. Guru Mapel IPS. komunikasi akan bersifat positif apabila... ) ( ………………………………….. Tes unjuk Panduan kerja observasi Cobalah identifikasi contoh dan proses sosial disosiatif yang terjadi di lingkungan masyarakatmu! Mengetahui. ……………… 20 …....... Kepala Sekolah . ( …………………………………... ) .. keinginan seseorang untuk sama dengan orang lain disebut...

Contoh-contoh tindakan manusia sebagai makhluk sosial. 2.. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : . Mendiskripsikan hakekat manusia sebagai makhluk sosial.. 7. Mengidentifikasikan ciri-ciri makhluk ekonomi yang bermoral... Hakekat Manusia sebagai makhluk sosial... Mengidentifikasi makna manusia sebagai makhluk sosial. Mendidkripsikan manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral dalam memenuhi kebutuhan. 8. MATERI PEMBELAJARAN 1. diharapkan siswa dapat : 1. Pengertian manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral... 4. Mengidentifikasi makna manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral 5. TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran..... Contoh-contoh tindakan manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral. Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan. 5.... C. Pengertian manusia sebagai makhluk sosial 4.. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. 2. Simulasi 6. 8 Jam pelajaran (4 x pertemuan) A.... 3....... Ciri-ciri manusia sebagai makhluk sosial 6. Tanya jawab 5. 3. 7. Ciri-ciri manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral.... Inquiri 4. Mengidentifikasikan ciri-ciri makhluk sosial 6.1....... Ceramah bervariasi 2. Hakekat manusia sebagai mahkluk ekonomi... 8.. Diskusi 3.. METODE PEMBELAJARAN 1. Observasi / Pengamatan D... Mendiskripsikan hakekat manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral... Mendemontrasikan hubungan yang harmonis antar manusia sebagai mahkluk antar manusia sebagai makhluk sosial.. Mendemontrasikan hubungan yang harmonis antar manusia sebagai mahkluk antar manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral.. 3. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) VII / 1 3...

 Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan. media pembelajaran.  Tanya jawab tentang perbedaannya.Apersepsi Motivasi : : Guru memberikan tentang gambaran kegiatan manusia dalam kehidupan sehari-hari. 2. 3. Pendahuluan .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. 1.1. guru:  Siswa dibagi dalam empat kelompok. dan sumber belajar lainnya.  Setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas hasil pengamatannya. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kelompok 4 : Mendriskipsikan hakekat manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral. 4. Kelompok 1 : Merangkum gambaran tentang kegiatan yang dilakukan oleh manusia dalam kehidupan sehari-hari. lingkungan. guru:  Siswa mengungkapkan kesan terhadap pentingnya mempelajari hakekat manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral. Kelompok 2 : Mengidentifikasi kegiatan manusia sebagi makhluk social dan makhluk ekonomi yang bermoral. * Alat bantu yang dapat memudahkan untuk menemukan gambaran kegiatan yang dapat dilakukan oleh manusia dalam kehidupan sehari-hari tersebut ? b.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. memberikan penguatan dan penyimpulan .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. * Siswa diminta untuk saling bertukar informasi tentang gambaran kegiatan manusia dalam kegiatan sehari-hari dengan temannya. atau lapangan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Pertemuan 1 a.  Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati kegiatan yang dilakukan manusia dalam kehidupan sehari-hari di dunia nyata. Kelompok 3 : Mendriskipsikan hakekat manusia sebagai makhluk social. dan sumber belajar lain. studio.

.

atau lapangan. guru:  siswa menyimpulkan makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral dalam kehidupan sehari-hari. b.  memberi kesempatan untuk berpikir.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. . 1. Pertemuan 2 a. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Menceritakan tentang makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral dalam kehidupan sehari-hari. dan bertindak tanpa rasa takut. dan sumber belajar lainnya. Pendahuluan . lingkungan. secara individual maupun kelompok.Apersepsi Motivasi : : Menjelaskan gambaran makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.c. studio.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. program pengayaan. diskusi. media pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. menganalisis. menyelesaikan masalah.

3.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. lingkungan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. serta produk yang dihasilkan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. program pengayaan. dan sumber belajar lainnya. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. festival. media pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Pertemuan 3 a. memberikan penguatan dan penyimpulan c. atau lapangan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Apersepsi Motivasi : : Menyebutkan hal-hal yang berhubungan dengan ciri-ciri makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral dalam kehidupan sehari-hari. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. studio. turnamen. Pendahuluan . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Siswa membuat kesimpulan tentang ciri-ciri manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: . b. Siswa diajak keluar kelas untuk mengamati orang-orang yang sedang terlibat dalam suatu kegiatan kemanusiaan yang terdapat dalam kehidupan masyarakat sehari-hari.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

festival. dan bertindak tanpa rasa takut. serta produk yang dihasilkan. Pertemuan 4 a. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: . di acara rapat atau ditempat-tempat lain. di acara resepsi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. . memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. secara individual maupun kelompok. menyelesaikan masalah. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. di kantor. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. Tanya jawab tentang ciri-ciri manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral dalam kehidupan sehari-hari.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memberi kesempatan untuk berpikir. 4.Apersepsi : Jelaskan bagaimana sikap manusia yang satu dengan manusia yang yang saat bertemu. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. b. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. baik dijalan. diskusi. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Pendahuluan . turnamen.Motivasi : Mengamati sikap manusia saat baru bertemu pada tempattempat tertentu. menganalisis. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.           Tanya jawab tentang ciri-ciri manusia sebagai makhluk sosial dalam kehidupan sehari-hari. program pengayaan.

 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. media pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dikantor.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. isyarat.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lain. . saat suasana berkabung dan sebagainya. baik dijalan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. menganalisis. dirumah saat bertamu. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.      Mendemontrasikan tindakan/sikap yang dilakukan masyarakat pada saat baru bertemu/berjumpa. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. secara individual maupun kelompok. turnamen.  memberi kesempatan untuk berpikir. tulisan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. lingkungan. saat rapat. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. studio. dan bertindak tanpa rasa takut. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  membantu menyelesaikan masalah. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. diskusi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. serta produk yang dihasilkan. festival.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.

……………. Buku ekonomi yang relevan 7.. E.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. .. OHP 6.... 3. keluarga. memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. c. simpati dan empati Lakukan pengamatan pada warga di sekitar tempat tinggalmu kegiatan sosial apa yang dilakukan Tes tulis • Mendefinisikan makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral • Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk sosial dan makhluk ekonomi yangbermoral Tes tulis Tes pilihan ganda • Mewujudkan hubungan yang harmonis antarmanusia sebagai Observasi Lembar Observasi makhluk sosial & ekonomi yang bermoral Mengetahui.. acara takziah... Kertas karton/ HVS 4... 2.. ……………… 20 ….  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. RW dan sebagainya ) F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Lingkungan masyarakat ( sekolah. Lembar Penilaian Psikomotorik 5. Foto-foto hasil dokumentasi kegiatan masyarakat. program pengayaan. gotong royong dan sebagainya.  Refleksi : Siswa menyampaikan kesan tentang sikap masyarakat saat baru berjumpa/bertemu baik di forum rapat. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. acara rapat dan sebagainya. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. resepsi. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan makna manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral! Berikut ini yang bukan ciri-ciri makhluk sosial adalah : a. RT. saling tolong menolong b. Guru Mapel IPS.. takziah.. kerjabakti.. Kepala Sekolah . individual dan egois d.... setia kawan dan toleransi c.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Film tentang acara resepsi.

( …………………………………. ) . ) ( ………………………………….

.. 5. Macam-macam motif dan prinsip ekonomi 5. MATERI PEMBELAJARAN 1. Menjelaskan tindakan ekonomi yang rasional dalam kehidupan sehari-hari. C. Pendahuluan .... 3. Mendiskripsikan perilaku manusia dalam memanfaatkan sumber daya yang terbatas dalam kegiatan sehari-hari... Manfaat/pentingnya prinsip ekonomi dalam kehidupan sehari-hari. .. 6... Pemanfaatan sumberdaya ekonomi 2.. Mengamati kegiatan penduduk di sekitarnya berdasarkan motif ekonomi dan prinsip ekonomi. TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah selesai mengikuti proses pembelajaran siswa diharapkan dapat : 1. METODE PEMBELAJARAN  Ceramah  Tanya Jawab bervariasi  Observasi  Diskusi  Penugasan LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 1. Tindakan ekonomi 3.... Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) VII / 1 3. Menjelaskan pengertian tentang motif ekonomidan prinsip ekonomi... 3.. Kegiatan/tindakan ekonomi sehari-hari berdasarkan motif dan prinsip ekonomi 6. Menyebutkan 5 macam kegiatan ekonomi dalam kehidupan sehari-hari yang berdasarkan prinsip ekonomi. Menyebutkan macam-macam motif ekonomi dan prinsip ekonomi..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester tandar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : ... Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan. 2..Apersepsi : mengingatkan kembali tentang kelangkaan sumberdaya...2.. Menyebutkan manfaat / pentingnya prinsip ekonomi dalam kehidupan sehari-hari  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. 7.. 6 Jam pelajaran (3 x pertemuan) A..Motivasi : Ditampilkan gambar-gambar berbagai tindakan ekonomi yang rasional. Pengertian motif dan prinsip ekonomi 4.. . Pertemuan 1 a..... 4. Mengidentifikasi tindakan ekonomi berdasarkan motif dan prinsip ekonomi dalam berbagai kegiatan sehari-hari...

b. studio. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. secara individual maupun kelompok. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Guru membagi dalam kelompok maksimal 5 siswa setiap kelompok untuk berdiskusi tentang perilaku manusia dalam memanfaatkan sumberdaya yang terbatas. menganalisis.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memberi kesempatan untuk berpikir. menyelesaikan masalah. guru:  Memberikan tugas rumah untuk membuat salah satu tindakan ekonomi yang rasional yang dapat dilakukan  Memberikan penguatan dari hasil tanya jawab maupun diskusi kelompok.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. serta produk yang dihasilkan. atau lapangan. .  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. media pembelajaran. diskusi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. festival. dan sumber belajar lainnya. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. lingkungan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Membimbing siswa untuk memberikan refleksi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan bertindak tanpa rasa takut.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. turnamen.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber.

turnamen. .  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan sumber belajar lainnya.Motivasi : ditampilkan gambar-gambar yang berkaitan dengan motif dan prinsip ekonomi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. studio. diskusi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. . guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Memberikan tes. 2.  Memberikan tugas rumah pada siswa.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan sumber belajar lain.Apersepsi : dialog tentang motif dan prinsip ekonomi. menyelesaikan masalah. Pendahuluan . atau lapangan. Pertemuan 2 a.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas membahas :  Pengertian motif ekonomi  Menyebutkan macam-macam motif ekonomi  Pengertian prinsip ekonomi  Menyebutkan macam-macam prinsip ekonomi  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. lingkungan. serta produk yang dihasilkan. media pembelajaran. b. festival.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi. dan bertindak tanpa rasa takut. menganalisis. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. secara individual maupun kelompok.

 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. media pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lainnya.Apersepsi . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. atau lapangan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. 3.Motivasi : : Memeriksa kehadiaran siswa.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. studio. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. lingkungan. dan sumber belajar lain. Pendahuluan .  Masing-masing kelompok mendikusikan tentang kegiatan yang dilakukan penduduk berdasarkan motif ekonomi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Mengajukan pertanyaan misalnya ”Apakah kamu pernah melakukan tindakan ekonomi yang berdasarkan motif dan prinsip ekonomi? b.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Pertemuan 3 a. diskusi. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  Mengamati kegiatan penduduk di sekitarnya berdasarkan motif ekonomi dan prinsip ekonomi.  Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi disekitar sekolah.

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. menganalisis.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Memberikan tugas individu pada siswa untuk mengimbangkan kegiatan ekonomi yang berdasarkan prinsip dan motif ekonomi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. secara individual maupun kelompok.  Membuat kesimpulan bersama dari hasil diskusi dengan materi diatas.Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang kegiatan yang dilakukan penduduk berdasarkan prinsip ekonomi.  c.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. turnamen. E. tulisan. program pengayaan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  membantu menyelesaikan masalah.  memberi kesempatan untuk berpikir. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. isyarat. festival.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan bertindak tanpa rasa takut. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN . guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. serta produk yang dihasilkan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

7.... Buku IPS Ekonomi Kertas gergaris / HVS Guru Lembar Penilaian OHP Buku ekonomi yang relevan Lingkungan masyarakat ( sekolah. ) ( …………………………………. dengan melakukan Tes tulis Tes Isian berbagai tindakan ekonomi • Mendeskripsikan berbagai tindakan ekonomi rasional yang Tes tulis dilakukan manusia • Mendefinisikan pengertian motif dan prinsip ekonomi. 5. 3. Kepala Sekolah .... Observasi Lembar Observasi Tes tulis Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Contoh Instrumen Bagaimana sikap kita dalam memanfaatkan sumberdaya yang terbatas ? Salah satu tindakan ekonomi yang rasional yg dpt kita lakukan adalah ... ……………… 20 ….. sosial b.. • Mengidentifikasi manfaat /pentingnya prinsip ekonomi dalam kehidupan sehari-hari. • Mengidentifikasi macammacam motif dan prinsip ekonomi... ( …………………………………. 4. penghargaan Amatilah kegiatan penduduk disekitarmu! Buatlah laporan tentang kegiatan sehari-hari yang dilakukan berdasarkan motif ekonomi! Tentukan 5 macam kegiatan ekonomi yang dilakukan seseorang dalam kehidupan sehari-hari yang berdasarkan prinsip ekonomi. Tes Uraian Tes pilihan ganda Tes tulis Tes Uraian Mengetahui. . keuntungan d. keluarga. RT... ) . 2. RW dan sebagainya ) B. • Mengaplikasikan kegiatan / tindakan ekonomi sehari-hari berdasar motif dan prinsip ekonomi. ..1. …………….. 6.. Guru Mapel IPS.. Jelaskan pengertian motif ekonomi. PENILAIAN Bentuk Instrumen Tes Lisan Daftar • Mendeskripsikan perilaku pertanyaan manusia dalam memanfaatkan sumber daya yang terbatas untuk memenuhi kebutuhan hidupnya.... kebutuhan c. Pada umumnya motif ekonomi yang dilakukan manusia adalah karena . a.

........ : ................... : .....................PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Ilmu Pengetahuan Sosial : SMP/MTs.............. : VII /2 : .............. KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) .......

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas: VII semester : 2 .

Mempergunakan indeks untuk mencari letak suatu tempat di atlas.1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NAMA SEKOLAH Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : . 4.... Mengidentifikasi jenis-jenis peta. Mengidentifikasi perbedaan antara peta. 6.. Pertemuan 2 1.. Memperbesar dan memperkecil peta dengan bantuan garis-garis koordinat. Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan lingkungannya 4. Pertemuan 4 1.. Menentukan letak suatu tempat menggunakan garis lintang dan bujur. 5. Memperbesar dan memperkecil peta. 2.. dan globe untuk mendapatkan informasi keruangan 8 jam pelajaran ( 4 x pertemuan ) A.... Memperagakan gerak rotasi bumi menggunakan globe.. . 7.. Skala peta: Skala angka Skala garis 8... Pengertian peta. Mengartikan berbagai skala.. 2.. 3.. Jenis peta : Peta umum Peta tematik (khusus) 3.... Mengidentifikasi pemanfaatan peta.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Materi Pembelajaran 1. Menentukan letak suatu tempat menggunakan garis lintang dan bujur.. Penggunaan indeks dan daftar isi pada atlas. Mengidentifikasi bentuk-bentuk peta. Memperagakan gerak rotasi bumi menggunakan globe.. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1 1.. dan globe. 2. dan Globe... alas... Menggunakan peta. Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 4... atlas.. Bentuk peta: Peta datar Peta timbul 4.. atlas.. Pertemuan 3 1... 3.

 Setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas hasil pengamatannya dan kelompok lain memberikan tanggapan. c.Motivasi : .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Simulasi 5. Metode Pembelajaran 1.Kelompok 3 : Simbol-simbol pada peta dan contoh-contohnya. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. . dan globe: 1. dan sumber belajar lain. kemudian ditanya “Mudah atau sukarkah kamu menemukan rumah temanmu dengan uraian rute perjalanan tersebut ?” .Peserta didik diminta untuk saling bertukar tulisan tentang rute perjalanan tersebut dengan temannya.Apersepsi : Tulislah rute perjalananmu dari rumah ke sekolah ! .  Peserta didik dibagi dalam empat kelompok. media pembelajaran. studio. Tanya jawab 4. Pertemuan 1 a. Observasi / Pengamatan D. Pendahuluan . dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan globe 2.Alat bantu apakah yang dapat memudahkan untuk menemukan rumah temanmu tersebut ? .Kelompok 2 : Perbedaan unsur-unsur peta dan atlas.  Guru memberikan penguatan tentang materi yang telah didiskusikan.Kelompok 4 : Jenis-jenis peta beserta contoh-contohnya  Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan. 3. 4.Kelompok 1 : Perbedaan peta. diskusi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Inquiri 3. dan sumber belajar lainnya. atlas. Diskusi 2. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.C.  Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati peta.Guru menginformasikan tujuan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. lingkungan. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. atlas.

memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. studio. dan globe. menganalisis. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan sumber belajar lain. lingkungan. dan sumber belajar lainnya. dan globe sebagai sumber informasi geografi. serta produk yang dihasilkan. . atlas.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Guru menginformasikan tujuan pembelajaran pada. dan globe.  Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya mempelajari letak geografis. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. pemanfaatan atlas. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. . Pertemuan 2 a. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  Guru bersama siswa menyimpulkan pelajaran  Penilaian  Refleksi : Peserta didik mengungkapkan kesan terhadap pentingnya mempelajari peta. dan globe. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Pendahuluan . atlas. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. secara individual maupun kelompok.       memberi kesempatan untuk berpikir. menyelesaikan masalah. atlas. b. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. . media pembelajaran. festival. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. turnamen. dan bertindak tanpa rasa takut. atau lapangan.Apersepsi : Jelaskan perbedaan peta.Motivasi : Cerita tentang pentingnya peta.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c. 2. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

guru:  Peserta didik dibagi dalam enam kelompok. guru:  Guru dan Peserta didik membuat kesimpulan. atlas.Menentukan letak astronomis .Mencari obyek tersebut di dalam atlas .Kelompok 3 : Muaraenim.Kelompok 4 : Trenggalek. Dompu. Pertemuan 3 a.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Setiap kelompok ditugaskan untuk : . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Setiap kelompok ditugaskan untuk membuat laporan dan mempresentasikan langkah-langkah kerja mereka dalam menemukan obyek geografis di atlas dan menentukan letak astronomis obyek tersebut.Mencari beberapa peta di dalam atlas . dan globe.Kelompok 2 : Sanggau.Guru menginformasikan tujuan pembelajaran.  Guru memberikan konfirmasi dan penguatan. Parepare.  Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya mempelajari skala.Apersepsi : Sebutkan unsur peta yang berkaitan berkaitan dengan jarak . Kuching.Kelompok 1 : Ampenan.  Setiap kelompok mendemonstrasikan didepan kelas gerak rotasi bumi menggunakan globe. Santa Fe. Setiap kelompok diberikan atlas yang dilengkapi dengan indeks dan globe. Lumajang.Kelompok 6 : Timika. Atambua. Mamuju. . Tripoli. Tenggarong . Bukarest . Tarutung. Luwuk. b.  Guru mengajak Peserta didik membandingkan langkah kerja kelompok mana yang paling baik. Warsawa. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Kegiatan inti . kemudian ditanyakan “Dapatkah halaman tersebut digambarkan pada kertas sesuai dengan ukuran yang sebenarnya ?” . Port Said .Mendemonstrasikan gerak rotasi bumi menggunakan globe. 3.  Penilaian  Refleksi : Peserta didik menyimpulkan pemanfaatan peta. Pangkalanbun. Bengkalis .Kelompok 5 : Sungailiat. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Tual . Pendahuluan .Motivasi : Peserta didik diajak keluar kelas untuk mengukur panjang dan lebar halaman sekolah. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Setiap kelompok diberi 4 nama kota atau obyek geografis lain. Masohi.

dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  Tanya jawab tentang arti skala peta.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Menghitung jarak sebenarnya dari dua titik yang telah ditentukan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. lingkungan. dan sumber belajar lainnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. tulisan.  Menentukan judul dan besar skala  Menentukan dua titik yang ada dalam peta dan mengukur jaraknya. . diskusi. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas dan kelompok lain menanggapi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Guru memberi konfirmasi dan penguatan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. festival. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. serta produk yang dihasilkan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. menyelesaikan masalah. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  Setiap kelompok diberi tugas:  Mengamati skala peta yang ada di dalam atlas.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. turnamen. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Berdiskusi langkah-langkah untuk mengkonversi skala garis ke jenis skala angka dan sebaliknya. menganalisis.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok. atau lapangan. isyarat.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. studio.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memberi kesempatan untuk berpikir. media pembelajaran.

guru:  Tanya jawab tentang cara memperbesar atau memperkecil peta.  Refleksi : Peserta didik membuat kesimpulan tentang manfaat skala peta.   memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. .  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. dan sumber belajar lain. media pembelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Tanya jawab tentang bahan dan alat yang digunakan dalam memperbesar atau memperkecil peta dengan menggunakan garis-garis koordinat (garis grid). Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. 4. Pendahuluan . Pertemuan 4 a. program pengayaan. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. lingkungan. Dapatkah peta tersebut diperbesar atau diperkecil.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. b.  membantu menyelesaikan masalah.Guru menginformasikan tujuan pembelajaran. c.Apersepsi : Jelaskan manfaat skala pada peta ! .Motivasi : Mengamati suatu peta. dan sumber belajar lainnya.  Menugaskan Peserta didik untuk membawa alat dan bahan untuk memperbesar dan memperkecil peta pertemuan berikutnya. . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

secara individual maupun kelompok.Menentukan peta yang akan diperbesar atau diperkecil.  memberi kesempatan untuk berpikir.Membuat garis-garis koordinat (garis grid)pada peta yang akan diperbesar atau diperkecil. festival.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. .Menentukan skala pada peta yang telah diperbesar atau diperkecil.  Tanya jawab tentang unsur peta yang berubah dan tidak berubah dari peta yang telah diperbesar atau diperkecil. atau lapangan. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  membantu menyelesaikan masalah. dan bertindak tanpa rasa takut. . diskusi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. studio.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. turnamen.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. . serta produk yang dihasilkan.Membuat garis-garis koordinat (garis grid)pada kertas kerja sesuai dengan perbesaran atau perkecilan yang diinginkan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. menganalisis. menyelesaikan masalah.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Tugas individu untuk memperbesar dan memperkecil peta dengan langkahlangkah sebagai berikut: . . tulisan. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. isyarat.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.Menyalin peta dari peta asli ke kertas kerja.Menyiapkan alat dan bahan memperbesar atau memperkecil peta dengan menggunakan garis-garis koordinat(garis grid). guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. .  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. .

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Sumber dan Media Pembelajaran Peta Atlas Globe Kertas karton/ HVS Lembar Penilaian Psikomotorik Buku geografi yang relevan . 2. 1. siswa ditugasi membaca buku pelajaran yang berkaitan dengan materi tersebut.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c. 5. 3. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. program pengayaan. 6.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Refleksi : Peserta didik menyampaikan kesan tentang kesulitan dalam memperbesar atau memperkecil peta. 4. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Guru menginformasikan kepada peserta bahwa pertemuan berikutnya membahas tentang interaksi sosial.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Guru menginformasikan bahwa peserta didik yang belum mencapai KKM dalam memperbesar/memperkecil peta perlu memperbaiki hasil kerjanya.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. 5.

Berikan masing-masing 2 contoh peta umum dan peta Mengidentifikasi jenis. ……………...6..bentuk khusus! dan pemanfaatan peta. Amatilah peta dantentukan letak globe. globe. 3... Kepala Sekolah ... 2. ) . atlas dan 5. astronomis (lintang dan bujur) Jakarta! Mengartikan berbagai skala... ……………… 20 …. Jika di peta yang berskala 1 : peta dengan bantuan garis-garis 1.000.. identifikasi.. Guru Mapel IPS. Jelaskan 2 bentuk peta! 4. kemudian perbesarlah 2 kali dengan menggunakan garis-garis koordinator(garis grid) ! Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik • • • • • Mengetahui. Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Tulis. 6. hitunglah jarak yang sebenarnya! Tes unjuk Tes Carilah letak Kota Bulukumba pada kerja.... Peragakan gerak rotasi bumi dengan menggunakan globe! Memperbesar dan memperkecil 7. atlas. Sebutkan unsur-unsur peta dan Membedakan peta.000 jarak kota A dan B koordinat(garis grid) adalah 5 cm. Sebutkan 3 informasi geografis Mengidentifikasi informasi dari peta ! geografis dari peta... Tes uraian 1. dan atlas.. atlas dengan menggunakan indeks! Uji petik kerja Pilihlah peta salah satu pulau di Indonesia dalam atlasmu. ) ( …………………………………. ( ………………………………….

Lampiran RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN MENGGUNAKAN ATLAS Aspek yang dinilai/skor maksimal Mencari nama tempat pada daftar indeks 5 Mencari halaman Mencari kolom dan baris Menunjuk letak tempat Jumlah skor No Nama Peserta didik 5 5 5 20 No RUBRIK PENILAIAN MEMPERBESAR DAN MEMPERKECIL PETA Aspek yang dinilai Kerapi Grid Bentuk Skala Nama Peserta didik an 5 5 5 5 Jumlah skor 20 .

.... Skala peta 5.2. Apersepsi : 2 Motivasi : b. Membuat sketsa dan peta wilayah yang menggambarkan objek geografi 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan ) A.... LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 1. Ceramah bervariasi 2...  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. Objek-objek geografi pada peta 3... Inquiry 4... Arti simbol geografi pada peta C... a.. Tanya jawab 5.... Menghitung dan menentukan skala peta 5. Mengidentifikasi simbol-simbol geografi pada peta 6... TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan. MATERI PEMBELAJARAN 1.. Identifikasi simbol-simbol geografi pada peta 6.. Sketsa wilayah objek geografi 2. Objek-objek geografi di lapangan 4. Membuat sketsa wilayah objek geografi 2. Melakukan observasi objek-objek geografi di lapangan 4.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : ... Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan lingkungannya 4. Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 4. Pertemuan 1. Mengidentifikasi objek-objek geografi pada peta 3. METODE PEMBELAJARAN 1.. Mengartikan berbagai simbol geografi pada peta. siswa dapat : 1.... Observasi / pengamatan D. kemudian siswa lain mengartikan gambar yang dibuat oleh siswa yang maju di depan kelas .. Diskusi 3.. Kegiatan Inti : Carilah gambar-gambar/simbol yang ada di peta Siswa diminta menggambarkan simbol peta... Pendahuluan 1.

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Peserta didik dibagi dalam enam kelompok. setiap kelompok membuat kesimpulan akhir dan selanjutnya diserahkan sebagai laporan hasil  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Guru memberikan petanyaan tentang jarak sedbenarnya di lapangan yang dikaitkan jarak di peta dengan menyebutkan skalanya . Setiap kelompok diberikan atlas yang Siswa dibagi dalam 4 kelompok  Setiap kelompok diberi tugas membuat sketsa wilayah objek geografi  Setiap kelompok keluar kelas untuk melakukan observasi objek-objek geografi di lapangan  Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan  Setiap kelompok mempresentasikan ke depan kelas hasil pengamatannya. dan kelompok lain memberikan tanggapan  Setelah selesai presentasi. studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru dan Peserta didik membuat kesimpulan. atau lapangan. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Apersepsi 2. Pendahuluan 1. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. a. dan sumber belajar lain.  Penilaian  Refleksi : Siswa masih menyatakan kesulitan dalam membuat sketsa dan perlu diulas pada pertemuan yang akan datang 2. media pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. memberikan penguatan dan penyimpulan c.Guru menggambar simbol objedk geografi dan siswa diberikan kesempatan untuk mengartikan simbol tersebut secara bergantian . Motivasi : : Buatlah sketsa wilayah suatu tempat pada peta beserta objekobjek geografinya : . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Pertemuan 2. lingkungan.

guru memberikan penguatan hasil kerja kelompok  Setiap kelompok membuat kesimpulan akhir setelah ada penegasan dari guru  memberi kesempatan untuk berpikir. menyelesaikan masalah. turnamen.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. sehingga sudah dapat melanjutkan ke materi berikutnya  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. menganalisis. Kegiatan Inti :.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. media pembelajaran. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.b. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. lingkungan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  Siswa sudah dapat menentukan objek-objek geografi pada peta dann menghitung jarak dan luas dengan menggunakan skala.  Kelas dibagi menjadi 4 kelompok  Setiap kelompok diberi lembar kertas kerja yang berisi tugas-tugas untuk di diskusikan  Setiap kelompok melakukan identifikasi simbol-simbol geograf di peta pada lembar tugas  Setiap kelompok berdiskusi menghitung jarah dan luas wilayah yang ada di lembar tugas  Setiap kelompok membuat kesimpulan hasil diskusi  Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok dan di tanggapi oleh kelompok lain  Setelah presentasi kelompok berakhir. festival.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan sumber belajar lain. atau lapangan. diskusi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. serta produk yang dihasilkan. . guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.

program pengayaan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Globe .  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. c. E.  membantu menyelesaikan masalah. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Peta 2.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Atlas 3. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. tulisan. isyarat. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

) ( …………………………………. Guru Mapel IPS. ) . PENILAIAN Indikator Pencapaian Kompetensi • Membuat sketsa wilayah dan obyek geografi. ……………… 20 …. Teknik • Menentukan simbol-simbol geografi pada peta... Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes unjuk Uji petik • Buatlah sketsa tempat tinggalmu! kerja kerja produk Tes Tes unjuk identifikasi • Tentukan simbol-simbol obyek kerja.... Kertas penilaian Psikomotorik 6...4.. OHP 7..... ……………. Kepala Sekolah ... Lembar tugas(LKS) 5. yang ada di lingkungan tempat tinggalmu dan tempatkan pada sketsa yang telah kamu buat. Buku Geografi yang relevan F... Mengetahui.. ( ………………………………….

. a. Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris.. Materi Pelajaran. Langkah – langkah. Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris. 4... Pertemuan 1. siswa dapat : 1. Apersepsi : Sebutkan & jelaskan 3 simbol yang ada pada peta Pulau Jawa .. Menjelaskan letak geografis Indonesia.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : .. Tanya Jawab 4.. Pendahuluan... C.. 2..... 5. Metode Pembelajaran.. Ceramah bervariasi.. Tugas D. 6. Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total.... 1. 3. Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran. Letak Geografis Indonesia. 4. Memahami usaha manusia untuk memahami lingkngannya. Tujuan Pembelajaran.  Adaptasi Psikologis 3.. 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A.... Mengidentifikasi berbagai adaptasi terhadap kondisi geografis.. Menjelaskan keuntungan / pengaruh letak geografis Indonesia. Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total. Pengaruh Letak Geografis Indonesia. 1.. 5. Kondisi geografis Indonesia. Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 4.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. 2... Diskusi 3. 2... 4. Mendeskripsikan kondisi geografis Indonesia. Adaptasi terhadap kondisi geografis. 1..  Adaptasi fisiologis  Adaptasi Morfologis  Adaptasi Budaya  Adaptasi Bahan Makanan.... 6.3 Mendeskripsikan kondisi geografis dan penduduk..

pembagian tugas menulis hasil diskusi. 2.  Adaptasi terhadap kondisi geografis. Motivasi : . b. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Pertemuan 2 a. .Memberikan pertanyaan tentang berbagai adaptasi terhadap kondisi di Indonesia. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. studio.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi.  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing – masing kelompok. guru:  Peserta didik sapat Mendeskripsikan kondisi geografis Indonesia. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Pendahuluan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi dan semua kelompok dipersilahkan untuk mengatur tempat duduk. media pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. atau lapangan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Apersepsi : Berilah contoh tiap – tiap adaptasi terhadap kondisi geografis.Memberikan pertanyaan tentang kondisi geografis Indonesia.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi. dan sumber belajar lain.Memberikan pertanyaan tentang letak astronomis Indonesia.  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubngan dengan materi kondisi geografis Indonesia dan adaptasi terhadap kondisi geografis.  Masing – masing kelompok mendiskusikan tentang :  Kondisi geografis Indonesia. .Motivasi : .  Memberikan tugas individual agar siswa memberikan contoh untuk setiap adaptasi terhadap kondisi geografis. lingkungan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

guru:  peserta didik dapat Menjelaskan letak geografis Indonesia.  Guru memandu tanya jawab setiap kelompok tentang perbendaan pendapat.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lain..  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Apersepsi : Memberi pertanyaan tentang pengaruh – pengaruh dari letak geografis Indonesia Motivasi : . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. lingkungan.  Melakukan penilaian dengan mengajukan pertanyaan tentang pengaruh – pengaruh dari letak geografis Indonesia. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. . b. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Inti. media pembelajaran. studio..Siswa maju ke depan untuk menunjukkan letak astronomis pada peta Indonesia di depan kelas. atau lapangan. Pendahuluan. 3.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Menjelaskan pengaruh dari letak geografis Indonesia  Setiap kelompok melaporkan hasilnya secara bergantian di depan kelas.  peserta didik dapat Menjelaskan pengaruh dari letak geografis Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi. Setelah diskusi kelompok tersebut mempresentasikan hasil diskusi dan kemudian menunjuk kelompok lain untuk presentasi berikutnya. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Setiap siswa dalam kelompok diberi tugas :  Menjelaskan letak geografis Indonesia.Menceritakan tentang keadaan penduduk Indonesia. guru:  Siswa dibagi menjadi 8 kelompok. Pertemuan 3 1.

menyelesaikan masalah.  Menghitung kepadatan penduduk aritmatika.  Siswa dapat Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. diskusi. guru:  Siswa dapat Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total.  Setiap kelompok melaporkan hasilnya secara bergantian di depan kelas.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memberi kesempatan untuk berpikir. festival.  Siswa diberi tugas untuk membaca buku yang relevan. menganalisis. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lainnya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. .  Menghitung kepadatan penduduk agraris.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Tanya jawab tentang perbedaan. studio.  Siswa dibagi dalam 4 kelompok .2. media pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. diberi tugas :  Menghitung pertumbuhan penduduk alami. Kelompok yang lain menanggapi presentasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. isyarat. serta produk yang dihasilkan.  Menghitung pertumbuhan penduduk total. tulisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. turnamen. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dan bertindak tanpa rasa takut. secara individual maupun kelompok. dan sumber belajar lain.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

.... • Mendeskripsikan kondisi penduduk suatu wilayah. ……………..   memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian • Perhatiakan peta Pulau Sumatera..  membantu menyelesaikan masalah. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Kepala Sekolah .  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi pertumbuhan penduduk dan menghitung jumlah penduduk... E..  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. dataran rendah. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.. Peta Indonesia... Tes unjuk kerja Penugasan Mengetahui. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Sumber Belajar..  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. 3.. Buku Geografi pegangan siswa 2. . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Guru Mapel IPS. Jelaskan relief Pulau Sumatera agian timur! Uji petik • Buatlah peta persebaran penduduk kerja produk daerah tempat tinggalmu! Tugas proyek • Amatilah keadaan kepadatan penduduk pada kondisi geografis tertentu (misalnya: di pantai..  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. • Menganalisis kaitan antara kondisi geografis dengan keadaan penduduk.. ……………… 20 …. Penilaian. Buku Referensi lain yang lelevan 3. pegunungan) Tes tulis • Mendeskripsikan kondisi geografis suatu wilayah pada peta. F. 1. guru:  Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi..

) . ) ( ………………………………….( ………………………………….

6. 2... Bentuk tubuh air permukaan dan air tanah serta pemanfaatannya.... Sifat – sifat fisik atmosfer.. 9.. 9.. 8.. siswa dapat : 1. Menganaliisis proses terjadinya angin dan memberikan contohnya.. 4.. 7. Tugas 5. Diskusi 3. frontal ) 4.... 8 jam pelajaran ( 4 x pertemuan ) A. Mendeskripsikan zone laut menurut letak dan kedalamannya. C.. Mendeskripsikan cuaca dan iklim.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. 1. Menafsirkan pengertian batas landas kontinen laut territorial dan Zone Ekonomi Eksklusif ( ZEE ) serta menunjukkannya pada peta.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : . 6..... Cuaca dan iklim. Mengklasifikasikan bentuk tubuh air permukaan dan air tanah serta pemanfaatannya... zenital. 2. Pengertian batas landas kontinen laut territorial dan Zone Ekonomi Eksklusif ( ZEE ) serta menunjukkannya pada peta.. Zone laut menurut letak dan kedalamannya.. Materi Pelajaran. Mendeskripsikan sifat – sifat fisik atmosfer... 3... Metode Pembelajaran..4 Mendeskripsikan gejala – gejala yang terjadi di atmosfer dan hidrosfer serta dampaknya terhadap kehidupan. Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 4. Mengidentifikasi tipe hujan ( orografis. Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran. Memahami usaha manusia untuk memahami lingkngannya. Menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan air laut 5.. Tanya Jawab 4. Mendeskripsikan siklus hidrologi dan bagian – bagiannya. 8. 3.. Tipe hujan ( orografis. Proses terjadinya angin dan memberikan contohnya.. Tujuan Pembelajaran.. Ceramah bervariasi 2. zenital. Siklus hidrologi dan bagian – bagiannya. hasil . 7... Suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan air laut 5. 1. frontal ) 4.

memberikan penguatan dan penyimpulan c.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. . Apersepsi : Menanyakan tentang unsure – unsure cuaca dan iklim.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. studio. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.D. Pendahuluan. b.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. program pengayaan. .Menjelaskan bagaimana jika di bumi tidak terdapat udara. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. atau lapangan. 1. Pertemuan 1.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. siswa lain memberikan tanggapan. media pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan sumber belajar lainnya. 2. Pertemuan 2 a.  Siswa diberi tugas untuk menyimpulkan hasil pengamatan tentang sifat fisik udara dan unsure – unsure cuaca dan iklim.Apa yang terjadi ?. a.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Pendahuluan. Langkah – langkah. lingkungan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Apersepsi : Menanyakan tugas pertemuan yang lalu Motivasi : .  Siswa secara bergantian maju untuk menjelaskan hasil pengamatanny. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Siswa diberi tugas untuk mengamati keadaan udara di luar kelas. dan sumber belajar lain. guru:  Siswa masuk ke kelas untuk membaca buku literature yang relevan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.

lingkungan. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Penugasan dalam bentuk menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan laut. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Siswa diberi tugas untuk menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan air laut.Motivasi : .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. atau lapangan. Kegiatan Inti. 3.  Siswa diberikan gambar – gambar tipe hujan. program pengayaan. dan sumber belajar lainnya.  Siswa diberi tugas untuk mengamati dan kemudian menjelaskan tipe – tipe hujan sesuai gambar.  Secara bergantian siswa maju menjelaskan hasil diskusi tentang tipe – tipe hujan dari hasil pengamatan gambar.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Siswa secara bergantian menjawab dengan menuliskan di papan tulis.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Mengulas tentang manfaat hujan bagi kehidupan mahluk hidup. Pertemuan 3 a. guru:  Siswa dibagi menjadi 5 kelompok. media pembelajaran.  Siswa lain memberikan tanggapan hasil pekerjaan temannya. . Apersepsi : Membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Pendahuluan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Kelompok lain menanggapi presentasi kelompok yang menyampaikan laporan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. studio. b. dan sumber belajar lain.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

lingkungan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. atau lapangan. Pertemuan 4 .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. 4.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lain. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Secara bergantian tiap – tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan keompok lain menanggapi. program pengayaan. guru:  Siswa diarahkan untuk menelaah buku sumber tentang angina.Motivasi : .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Siswa secara berkelompok diberi tugas untuk menjelaskan proses terjadinya ngin berdasarkan gambar. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Siswa diberi gambar tentang proses terjadinya angin.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran. b.  Siswa diberi gambar siklus hidrologi  Siswa mendiskusikan gambar siklus hidrologi secara berkelompok. Kegiatan Inti.  Secara bergantian kelompok memperesentasikan hasil diskusi dan kelompok lain menaggapi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. studio.Memberikan pertanyaan tentang pengertian angin. guru:  Siswa dibagi dalam kelompok yang maksimal beranggotakan 5 orang.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. lingkungan. isyarat.tiap kelompok diberi tugas yang berbeda sesuai dengan urutan kelompoknya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Mengamati gambar tentang zona laut berdasarkan kedalamannya.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Apersepsi : Jelaskan proses terjadinya angina Fohn. Mengamati peta tentang laut territorial d. tulisan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. b. media pembelajaran. Mengamati peta tentang ZEE  Setiap kelompok mendiskusikan tugasnya masing – masing. Pendahuluan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. untuk kemudian maju melaporkan hasil diskusi.  Kelompok lain memberikan tanggapan. guru:  Siswa dibagi menjadi 4 kelompok  Tiap . c. dan sumber belajar lain. dan sumber belajar lainnya. yaitu : a. Motivasi : .  Siswa dapat Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. mengamati gambar tentang bentuk tubuh air b. studio.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. atau lapangan.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Siswa dapat Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Kegiatan Inti.Tanya jawab tentang manfaat laut. .  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.a. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes lisan • Daftar • Sebutkan sifat-sifat fisik udara ! pertanyaan Tes tulis • Tes Uraian • Tuliskan 5 unsur cuaca dan iklim! Teknik Penugasan • Tugas rumah • Buatlah gambar proses terjadinya . Gambar bentuk tubuh air. hujan orografis. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. c. contohnya. • Mengidentifikasi tipe hujan (orografis. 6. Penilaian. Gambar siklus hidrologi. E.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Sumber Belajar. Gambar zona laut 7. membantu menyelesaikan masalah. hujan frontal (pilih salah satu) ¡ • Menghitung suhu suatu Tes Uraian Tes tulis daerah berdasarkan • Hitunglah suhu udara di kota ketinggian di atas permukaan Bogor yang terletak pada air laut. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Peta F. 4. Buku Referensi lain yang lelevan 3. Gambar Tipe Hujan. frontal). Buku Geografi pegangan siswa 2.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. 5. angin gunung dan lembah (pilih . hujan zenithal. 1. • Mendiskripsikan cuaca dan iklim. angin darat dan laut. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendeskripsikan sifat-sifat fisik atmosfer. program pengayaan. ketinggian 700 meter di atas permukaan laut.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. • Menganalisis proses Uji petik Tes unjuk kerja produk • Buatlah gambar proses terjadinya terjadinya angin dan kerja memberikan contohangin fohn. zenithal.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

) ( …………………………………... • Mendiskripsikan zona laut menurut letak (laut pedalaman... laut tengah) dan kedalamannya (litoral.Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Karya siswa Contoh Instrumen salah satu) ¡ • Buatlah gambar siklus hidrologis dan bagian-bagiannya! • Sebutkan jenis-jenis air permukaan! • Mendeskripsikan siklus hidrologi dan bagianbagiannya.. Unjuk kerja Tes unjuk kerja Tes identifikasi • Tunjukkan pada peta. dan Zona Ekonomi Eksklusif (ZEE) dan menunjukkannya pada peta. abisal). laut-laut yang termasuk dangkalan sahul! Tes identifikasi • Jelaskan apa yang dimaksud dengan laut teritorial! Tes lunjuk • Menafsirkan pengertian batas kerja landas kontinen.. batial.. Mengetahui. ( …………………………………. • Mengklasifikasikan bentukbentuk tubuh air permukaan dan air tanah serta pemanfaatannya... Kepala Sekolah . ……………. laut tepi. ) ... laut territorial... ……………… 20 …... Portofolio Uji petik kerja produk. Guru Mapel IPS...

Tanya Jawab 4....  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. a.. Ceramah. Contoh peninggalan – peninggalan sejarah kerajaan yang bercorak Hindu Budha di berbagai daerah.. Materi Pelajaran.. Pendahuluan. Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 5. Mendeskripsikan masuk dan bekembangnya Agama Hindu Budha di Indonesia.... Diskusi 3.... Menunjukkan tempat – tempat peninggalan Kerajaan Hindu Budha pada peta... 2. C.. 5.kebudayaan dan pemerintahan pada masa Hindu Budha serta peninggalan – peninggalannya.. 2... 4. 4. 2. Proses masuk dan bekembangnya Agama Hindu Budha di Indonesia. 1. Menyusun kronologi perkembangan kerajaan Hindu Budha di berbagai wilayah Indonesia....... 5. Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan – peninggalan sejarah kerajaan yang bercorak Hindu Budha di berbagai daerah. 1. Pertemuan 1. Tempat – tempat peninggalan Kerajaan Hindu Budha. Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran.. 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A..1 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat . Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu Budha sampai masa colonial Belanda. siswa dapat : 1. Daerah – daerah yang dipengaruhi unsure Hindu Budha di Indonesia 3.. Menunjukkan pada peta daerah – daerah yang dipengaruhi unsure Hindu Budha di Indonesia 3.. . Metode Pembelajaran. Langkah – langlah... Tujuan Pembelajaran.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : . 1. Tugas D. Perkembangan kerajaan Hindu Budha di berbagai wilayah Indonesia... 5...

memberikan penguatan dan penyimpulan c. b.  Hasil diskusi dipresentasikan di depan kelas. candi – candi peningalan Hindu Budha. media pembelajaran. dan sumber belajar lain. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi.Memberikan contoh tentang Kerajaan Hindu Budha di Indonesia. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. 2. Pendahuluan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. b. lingkungan.Apersepsi Motivasi : Mengingatkan kembali materi yang telah lalu tentang masa Pra Aksara yang berkaitan dengan masuk dan berkembangnya agama Hindu Budha di Indonesia : . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. studio. dan sumber belajar lainnya. guru: .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Pertemuan 2. Apersepsi : Mengingatkan kembali materi yang telah lalu tentang proses masuknya Hindu – Budha di Indonesia Motivasi : .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. kelompok lain menanggapi. atau lapangan.  Refleksi tentang proses masukna Hindu – Budha di Indonesi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Membagi siswa dalam babarapa kelompok untuk mendiskusikan tentang proses dan berkembangnya Hindu – Budha dan daerah – daerah yang dipengaruhi unsure Hindu – Budha di Indonesia.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Menampilkan gambar – gambar. a.

studio. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memberi kesempatan untuk berpikir. festival. memberikan penguatan dan penyimpulan c. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut. menganalisis. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 3. guru:  Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi. Pendahuluan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. a. menyelesaikan masalah. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. atau lapangan. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. media pembelajaran. dan sumber belajar lain. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. .     melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Refleksi tentang kerajaan Hindu – Budha di Indonesia  Guru memberi tugas membuat peta peninggalan kerajaan – kerajaan Hindu Budha di Indonesia. diskusi. Apersepsi : Mengingatkan kembali materi yang telah lalu tentang kronologi perkembangan Kerajaan Hindu – Budha di Indonesia Motivasi : . turnamen.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.. dan sumber belajar lainnya. Pertemuan 3.Siswa diminta memberikan contoh peninggalan Kerajaan Hindu Budha di Indonesia. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.

 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. dan bertindak tanpa rasa takut. isyarat.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. diskusi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. media pembelajaran.  membantu menyelesaikan masalah. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. menyelesaikan masalah.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. festival. secara individual maupun kelompok. .  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. tulisan. atau lapangan. menganalisis.  memberi kesempatan untuk berpikir. turnamen. serta produk yang dihasilkan.b.

a.berhasil menarik pajak dari pedagang luar negeri Tes tulis Penugasan Tugas rumah • Kumpulkan gambar –gambar peninggalan sejarah kerajaan – kerajaan Hindu dan Buddha dan kelompokkan masing –masing sesuai corak agamanya .wilayahnya sangat luas b.memiliki angkatan laut yang kuat d. 1.hasil hutannya melimpah c. c. Penilaian.. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi..  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. program pengayaan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Sumber Belajar. Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian • Jelaskan proses masuknya agama Hindu dan Buddha ke Indonesia • Mendeskripsikan masuk dan Tes tulis berkembangnya agama Hindu dan Buddha di Indonesia • Menunjukkan pada peta daerah-daerah yang dipengaruhi unsur Hindu Buddha di Indonesia • Menyusun kronologi perkembangan kerajaan Hindu-Buddha ke berbagai wilayah Indonesia • Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan-peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan bercorak Hindu-Buddha di berbagai daerah • Buatlah peta Indonesia dan berilah warna daerah-daerah yang dipengaruhi unsur Hindu dan Buddha dengan warna yang Penugasan Tugas rumah berbeda! Tes pilihan ganda • Kerajaan Sriwijaya dapat berkembang besar karena berbagai faktor diantaranya ialah. Buku Sejarah pegangan siswa 2. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. H. G.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Buku Atlas dan Peta Sejarah. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

Mengetahui, Kepala Sekolah ..................

……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )

( …………………………………. )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah Mata Pelakajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : : : : : ................................... Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 5. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu Budha sampai masa kolonial Eropa. 5.2 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat, kebudayaan, dan pemerintahan pada masa Islam serta peninggalan-peninggalannya. 8 X 40 Menit (4 kali pertemuan)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran Siswa dapat : 1. Melacak proses masuk dan berkembangnya gama Islam di Indonesia 2. Mendeskripsikan saluran – saluran Islamisasi di Indonesia 3. Menjelaskan cara yang digunakan Wali Songo atau ulama lain dalam menyebarkan Islam 4. Membaca dan membuat peta jalur serta daerah penyebaran Islam di Indonesia. 5. Menyusun kronologi perkembangan Kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia 6. Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan-peninggalan sejarah kerajaankerajaan yang bercorak Islam di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

G. MATERI PEMBELAJARAN 1. Proses masuk dan berkembangnya gama Islam di Indonesia 2. Saluran – saluran Islamisasi di Indonesia 3. Cara yang digunakan Wali Songo atau ulama lain dalam menyebarkan Islam 4. Peta jalur serta daerah penyebaran Islam di Indonesia. 5. Kronologi perkembangan Kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia 6. Contoh peninggalan-peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam di berbagai daerah H. METODE 1. Ceramah 2. tanya Jawab 3. Diskusi 4. Tugas I. STRATEGI PEMBELAJARAN Pertemuan 1-2 Materi : Proses masuk dan berkembangnya Agama dan kebudayaan Islam di Indonesia

Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas 2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : _ Tentunya kalian mengetahui bahwa mayoritas penduduk Indonesia beragama Islam _ Bangunan masjid sebagai tempat ibadah ada di berbagai temapat _ Adakah bangunan masjid di daerahmu? Ada berapa? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  1. Siswa mengamati Jalur perdagangan Kuno Dunia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji buku sumber atau referensi untuk membahas  kronologi masuknya dan berkembangnya Islam di Indonesia  Menelaah dengan buku sumber tentang sumber sejarah masuknya Islam di Indonesia  Tanya jawab tentang peran ulama dalam penyebaran agama Islam  Mengidentifikasi paran ulama di Indonesia yang dikenal dengan sebutan Wali Songo

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

Pertemuan 3 dan 4 Materi : a. Perkembangan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia b. Peninggalan sejarah yang bercorak Islam a. Pendahuluan 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas 2. Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran 3. Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : a. Coba sebutkan kerajaan-kerajaan yang ada di Indonesia! b.Kerajaan mana saja yang termasuk kerajaan Islam? b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru menyebutkan kerajaan-kerajaan Islan yang ada di Indonesia  Dengan membaca referensi membahas perkembangan kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  Dengan mengamati gambar-gambar dan bertanya jawab tentang peninggalan sejarah bercorak Islam di berbagai daerah di Indonesia  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

menumbuhkan

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; J. SUMBER BELAJAR 1. Buku Sejarah pegangan siswa dan buku referensi 2. Atlas Sejarah 3. Peta

K. PENILAIAN Indikator Pencapaian Kompetensi • Melacak proses masuk dan berkem-bangnya agama Islam ke Indonesia • Mendiskrepsikan saluransaluran Islamisasi di Indonesia Tes tulis • Menjelaskan cara yang digunakan oleh Wali Songo/Ulama lainnya dalam menyebarkan Islam. Tes tulis • Membaca dan membuat peta jalur dan daerah penyebaran Islam di Indonesia • Menyusun kronologi perkem-bangan kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia • Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan-peninggalan sejarah bercorak Islam diberbagai daerah Penugasan Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen TesPilihan • Masuknya agama Islam di Ganda Indonesia diantaranya terjadi melalui.... a.proses perdagangan b.perluasan wilayah c.perebutan pengaruh d.pengembangan kebudayaan Tes uraian • Jelaskan salura-saluran Islamisasi di Indonesia! • Jelaskan cara yang dipergunakanan oleh Sunan Kalijaga dalam menyebarkan agama Islam!

Tes Uraian

• Buatlah peta jalur penyebaran Islam dan berilah batas –batas Tugas rumah daerah-daerahyang dipengaruhi agama Islam • Jelaskan faktor-faktor penyebab kerajaan Aceh dapat berkembang pesat • Kumpulkan gambar-gambar peninggalan sejarah bercorak Islam lakukan pemajangan

Tes tulis

Tes Uraian

Penugasan

Tugas rumah

Mengetahui, Kepala Sekolah ..................

……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )

( …………………………………. )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu

: : : : : :

................................... Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 5. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu – Budha sampai masa colonial Eropa. 5.3 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat , kebudayaan dan pemerintah pada masa colonial Eropa 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran. Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa dapat : 1. Menguraikan proses masuknya bangsa – bangsa Eropa ke Indonesia. 2. Mengidentifikasi cara – cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya. 3. Mengidentifikasi reaksi bangsa Indonesia terhadap Bangsa Eropa. 4. Mendeskripsikan perkembangan kehidupan masyarakat, kebudayaan, dan pemerintahan pada masa colonial Eropa.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pelajaran. 1. Proses masuknya bangsa – bangsa Eropa ke Indonesia. 2. Cara – cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya. 3. Reaksi bangsa Indonesia terhadap Bangsa Eropa. 4. Perkembangan kehidupan masyarakat, kebudayaan , dan pemerintahan pada masa colonial Eropa. C. Metode Pembelajaran. 1. Diskusi 2. Ceramah bervariasi. 3. Tanya Jawab 4. Tugas D. Langkah – langkah. 1. Pertemuan 1 a. Pendahuluan. Apersepsi : Berdialog tentang arti penting Indonesia sebagai penghasil rempah – rempah. Motivasi : - Siswa diminta memberi contoh arti penting rempah – rempah sebagai komoditas perdagangan dunia. b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa Menguraikan proses masuknya bangsa – bangsa Eropa ke Indonesia

Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Setiap kelompok diberi tugas mengamati peta jalur perdagangan di Asia Eropa.  Setiap kelompok membuat laporan hasil kerja  Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja di depan kelas. .  Mencari penyebab latar belakang kedatangan bangsa Eropa di Indonesia. studio.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan sumber belajar lain. Menjelaskan bahwa sebagai mahluk social tidak bias hidup sendiri tetapi perlu bantuan orang lain dalam memenuhi kebutuhan. atau lapangan. media pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Pertemuan 2 a.  Tanya jawab tentang perbedaan hasil kerja. program pengayaan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Apersepsi : Motivasi : Jelaskan sifat manusia sebagai mahluk individu dan mahluk social.melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Siswa dibagi menjadi 5 kelompok.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  Penjelasan dan Tanya jawab tentang keterkaitan antara jatuhnya Konstantinopel dengan peubahan jalur perdagangan. b.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. lingkungan. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Mendeskripsikan cara – cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya.  menyimpulkan manfaat posisi yang strategis untuk perdagangan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Pendahuluan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  2. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

 menyimpulkan tentang pentingnya behubngan antara bangsa di antaranya melalui perdagangan. dan sumber belajar lainnya. dan sumber belajar lain. Apersepsi : Motivasi : b. Ditampilkan peta pelayaran samudra Bangsa Eropa ke Asia. Spanyol.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Diingatkan kembali pelajaran yang lalu tentang perdagangan antar pulau. program pengayaan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. studio.  3. Pendahuluan. atau lapangan. media pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Inggris dan Belanda. .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Tanya jawab tentang perdagangan antar pulau. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan sumber belajar lain.  Tanya jawab tentang perdagangan di Asia Tenggara. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. lingkungan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Tanya jawab tentang latar belakang kedatangan bangsa barat ke dunia timur.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Mennjukkan rute perdagangan Portugis. Asia Tenggara dan kedatangan bangsa Barat ke Asia. media pembelajaran. Pertemuan 3 a.  Tanya jawab tentang keterkaitan perdagangan antar pulau dengan perdagangan di Asia Tenggara.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.

tulisan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. festival. c. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. isyarat.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. turnamen. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. atau lapangan. lingkungan.  Tanya jawab tentang kedatangan bangsa barat yaitu Portugis ke Malaka.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dan sumber belajar lainnya. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Tanya jawab tentang akibat jatuhnya Malaka terhadap kegiatan perdagangan di Nusantara. serta produk yang dihasilkan. diskusi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. studio.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. secara individual maupun kelompok.  . guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. menganalisis.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.

Guru Mapel IPS... ) ( ………………………………….dan pemerintahan pada masa kolonial Eropa Penilaian Teknik Tes Tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian • Jelaskan proses masuknya bangsabangsa Eropa ke Indonesia • Jelaskan cara –cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya • Kumpulkan foto/gambar perlawanan terhadap Portugis.  F. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik...  Refleksi. Buku Sejarah pegangan siswa.cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya • Mengidentifikasi reaksi bangsa Indonesia terhadap bangsa Eropa • Mendiskripsikan perkembangan kehidupan Tes tulis masyarakat...  Penugasan membuat peta jalur perdagangan bangsa Eropa ke Asia secara berkelompok terdiri 4 anak untuk dikmpulkkan minggu berikutnya E. ( …………………………………. Atlas 3. Penilaian.... ……………. ) . siswa menyampaikan pesan adanya pertentangan atau persaingan antara pedagang Asia dengan Eropa. Spanyol dan VOC dan buatlah tambpilannya sesuai dengan daerah terjadinya peristiwa tersebut ! • Bandingkan perbedaan kehidupan pemerinthan sebelum dan sesudah masa kolonial Eropa Tes Tulis Tes Uraian Penugasan Tugas rumah Tes Uraian Mengetahui.. Sumber Belajar... program pengayaan.. kebudayaan . 1.. 2. ……………… 20 …. Kepala Sekolah . Peta Dunia... Indikator Pencapaian Kompetensi • Menguraikan proses masuknya bangsa–bangsa Eropa ke Indonesia • Mengidentifikasi cara..melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

.

... Mendiskripsikan factor-faktor yang mempengaruhi persebaran permukiman penduduk di berbagai bentang lahan... Mendiskripsikan macam-macam pola permukiman penduduk di perkotaan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : . Lokasi persebaran (agihan ) permukiman C.. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai mengikuti proses pembelajaran siswa diharapkan dapat : 1... Bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan 3... Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) VII / 2 6.. Metode 1. Pola permukiman penduduk 4. Mendiskripsikan factor-faktor yang berpengaruh terhadap pertumbuhan permukiman penduduk. 4 Jam pelajaran (2 x pertemuan) Alokasi Waktu : A.1 Mendiskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Mendiskripsikan macam-macm pola permukiman penduduk di pedesaan. Tanya Jawab 3.. Diskusi 5. Mendiskripsikan mata pencaharian penduduk dibidang pertanian.. Mata Pencaharian penduduk ( pertanian dan nonpertanian ) 2. Memahami kegiatn ekonomi masyarakat.. Mendiskripsikan bentuk penggunaan di pedesaan 4. dan pola permukiman berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi. Persebaran (agihan ) permukiman penduduk di berbagai bentang lahan 5. 8. 7. 6. 6. Ceramah bervariasi 2. Mendiskripsikan persebaran permukiman penduduk di pedesaan 9. 2. Mendiskripsikan mata pencaharian penduduk dibidang non pertanian. Mendiskripsikan persebaran permukiman penduduk di perkotaan 10. 3.... Observasi 4. Materi Pembelajaran 1... Penugasan . penggunaan lahan. Mendiskripsikan bentuk penggunaan di perkotaan 5...

 Tanya jawab tentang macam-macam mata pencaharian penduduk Indonesia pada umumnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Guru membagi dalam kelompok maksimal 5 siswa setiap kelompok untuk berdiskusi tentang mata pencaharian penduduk di pedesaaan dan perkotaan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Ditampilkan gambar-gambar berbagai mata pencaharian penduduk dan penggunaan lahan penduduk dipedesaan dan perkotaan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lainnya. media pembelajaran.  Memberikan tugas rumah untuk membuat rangkuman mata pencaharian dan bentuk penggunaan lahan di Indonesia. b.  Tanya jawab tentang macam-macam bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan penduduk Indonesia pada umumnya.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. atau lapangan. Pertemuan 1 a. dan sumber belajar lain. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan .Motivasi : . lingkungan.Apersepsi: Menyebutkan macam-macam mata pencaharian penduduk Indonesia dan penggunaan lahan penduduk di pedesaan dan perkotaan . memberikan penguatan dan penyimpulan c.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. studio.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.

Memberikan tes.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok. Pertemuan 2 a.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lain. media pembelajaran. Memberikan tugas rumah pada siswa.  Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas membahas :  Pengertian tentang permukiman .  Menjelaskan persebaran (agihan) permukiman penduduk  Menjelaskan lokasi persebaran permukiman penduduk. dan bertindak tanpa rasa takut. program pengayaan.  Menyebutkan macam-macam pola permukiman penduduk.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Pendahuluan .  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.  Memberikan tugas rumah untuk membuat rangkuman mata pencaharian dan bentuk penggunaan lahan di Indonesia. dan sumber belajar lainnya.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. b. 2. Membimbing siswa untuk memberikan refleksi. Memberikn penguatan dari hasil tanya jawab maupun diskusi kelompok. lingkungan. .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Menyebutkan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap pertumbuhan/perkembangan permukiman penduduk. .Motivasi : ditampilkan gambar-gambar yang berkaitan dengan pola-pola permukiman penduduk. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memberi kesempatan untuk berpikir. - merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. menganalisis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. menyelesaikan masalah. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Apersepsi : dialog tentang faktor-faktor yang berpengaruh terhadap pertumbuhan/perkembangan permukiman. diskusi. atau lapangan. studio.

maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Sumber dan Media Pembelajaran .  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. OHP 5.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. E. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. keluarga.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. RT. festival. 1. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. secara individual maupun kelompok. RW dan sebagainya ) .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Lembar Penilaian 4.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. serta produk yang dihasilkan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. c. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Lingkungan masyarakat ( sekolah. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. turnamen. tulisan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Buku ekonomi yang relevan 6.  membantu menyelesaikan masalah. program pengayaan.Buku IPS Pegangan Siswa. isyarat.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.     memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Guru 3. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Kertas gergaris / HVS 2.

.

a.F. Penilaian Bentuk Instrumen • Tes lisan • Daftar pertanyaan Teknik Contoh Instrumen Sebutkan macam-macam mata pencaharian penduduk non pertanian ! Jelaskan penggunaan lahan di daerah dataran rendah! Pola pemukiman penduduk di daerah sekitar alur sungai adalah …........ Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi mata pencaharian penduduk (pertanian.menyebar c... ……………. ) ( ………………………………….memusat b.. • Mendeskripsikan bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan. ……………… 20 …. Kepala Sekolah . jalan.. Guru Mapel IPS.. pantai)... ( ………………………………….memanjang d. Mengetahui. ) .melingkar Buatlah gambar 3 pola pemukiman penduduk ! Jelaskan mengapa daerah dataran rendah lebih padat dibanding dengan pegunungan? Tes lisan Daftar pertanyaan • Mendeskripsikan pola • Tes tulis permukiman penduduk (mengikuti alur sungai.. non pertanian).. • Pilihan Ganda • Mendiskripsikan persebaran (agihan) permukiman penduduk di berbagai Rubrik • Produk bentang lahan dan mengungkapkan alasan penduduk memilih bermukim Tes tulis Tes Uraian di lokasi tersebut • Mendeskripsikan bentang lahan dengan persebaran permukiman penduduk..

13. Mengklasifikasi macam-macam sumber daya ekonomi 8. Mengklasifikasi sistem distribusi beserta contohnya ( langsung. 7. 6.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : Alokasi Waktu : Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 6. Mendefinisikan pengertian usaha. Mendiskripsikan kegiatan pokok ekonomi. 11. Menyusun skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang. yang meliputi kegiatan konsumsi. Mengidentifikasikan aspek-aspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang. dan semi langsung ) 12. 7. Mendeskripsikan pengertian kegiatan ekonomi. Mendefinisikan pengertian konsumsi dan jenis barang yang dikonsumsi siswa dan keluarga ( harian. Mengidentifikasikan aspek-aspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang. mingguna. Mengklasifikasi macam-macam sumber daya ekonomi . 6. 2. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai mengikuti proses pembelajaran siswa diharapkan dapat : 1. 5. 8 Jam pelajaran ( 4 x pertemuan ) A. dan bulanan ) 3. 4. Mengidentifikasi etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi dalam kehidupan suatu usaha/bisnis 9.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. 4. 6. Mendefinisikan pengertian produksi dan sumber daya ekonomi. Mendefinisikan pengertian konsumsi dan jenis barang yang dikonsumsi siswa dan keluarga ( harian. dan distribusi barang/jasa. 10. Mendefinisikan pengertian produksi dan sumber daya ekonomi. Memahami kegiatn ekonomi masyarakat. Melakukan kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi dalam kegiatan distribusi yang memenuhi unsur keadilan dan pemerataan. Materi Pembelajaran 1. Mengidentifikasi usaha-usaha yang dapat dilakukan guna meningkatkan jumlah dan mutu hasil produksi ( bidang industri dan pertanian ) baik melalui intensifikasi maupun ekstensifikasi. Mendefiniskan pengertian dan tujuan distribusi. Mendiskripsikan pengertian kegiatan ekonomi. produksi. 2. tidak langsung.2. mingguna. dan bulanan ) 3. perusahaan dan badan usaha. 5. Menyusun skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa.

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Mengidentifikasi etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi dalam kehidupan suatu usaha/bisnis 9. Mengklasifikasi sistem distribusi beserta contohnya ( langsung. Pertemuan 1 a. Observasi 4. dan sumber belajar lain.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. C. dan semi langsung ) 12. 11. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.8. media pembelajaran.Apersepsi : Tanya jawab tentang usaha yang dilakukan masyarakat dalam rangka untuk memenuhi kebutuhan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. b. Metode 1.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. . Pendahuluan . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa . lingkungan. Mendefiniskan pengertian dan tujuan distribusi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Guru membagi dalam kelompok maksimal 5 siswa setiap kelompok untuk berdiskusi tentang macam-macam kegiatan ekonomi yang dilakukan oleh masyarakat. perusahaan dan badan usaha. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Penugasan D. dan sumber belajar lainnya. Mendefinisikan pengertian usaha. tidak langsung. Ceramah bervariasi 2. atau lapangan. Diskusi 5. 13. Melakukan kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi dalam kegiatan distribusi yang memenuhi unsur keadilan dan pemerataan. Tanya Jawab 3.Motivasi : Ditampilkan gambar-gambar tentang kegiatan ekonomi yang dilakukan oleh masyarakat. studio. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Mengidentifikasi usaha-usaha yang dapat dilakukan guna meningkatkan jumlah dan mutu hasil produksi ( bidang industri dan pertanian ) baik melalui intensifikasi maupun ekstensifikasi. 10.

 2. aspek positif dan negatif sikap konsumtif serta faktor yang mempengaruhinya. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. lingkungan. 1. . Pendahuluan . guru:  Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas menyusun skala priotas mingguan . studio. dan sumber belajar lainnya.  Menyimpulkan hasil diskusi dalam bentuk laporan skala prioritas mingguan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. atau lapangan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik..Tanya jawab tentang aspek-aspek positif dan negative perilaku konsumstif seseorang.Tanya jawab mengenai factor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang.  Konfirmasi .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Tanya jawab tentang skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa.  Setiap kelompok mempresntasikan hasil diskusi. serta faktor yang mempengaruhinya.Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. 3. aspek positif dan negatif sikap konsumtif.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. 2.Apersepsi : dialog tentang kegiatan konsumsi dalam keluarga. 5. 4. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. program pengayaan. media pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Pertemuan 2 a.Memberikan tugas rumah dan membuat rangkuman mengenai hal-hal yang berhubungan dengan kegiatan konsumsi.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.Motivasi : ditampilkan gambar-gambar kegiatan konsumsi b. dan sumber belajar lain.Mempresentasikan hasil resum mengenai kegiatan konsumsi. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

guru:  Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas membahas : • Pengertian produksi dan sumber daya ekonomi. atau lapangan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lainnya. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. media pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Apersepsi Motivasi : dialog tentang faktor-faktor yang berhubungan dengan kegiatan distribusi. guru: . b. lingkungan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Pendahuluan . • Macam-macam sumber daya ekonomi • Etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi • Usaha-usaha guna meningkatkan jumlah dan mutu hasil produksi  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi. 3.Dalam kegiatan konfirmasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lain. : ditampilkan gambar-gambar berhubungan dengan kegiatan distribusi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Pertemuan 3 a. program pengayaan.

Pengertian dan tujuan distribusi.  Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas membahas : A. dan sumber belajar lainnya. : ditampilkan gambar-gambar berhubungan dengan kegiatan distribusi peningkatan ekonomi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. dan sumber belajar lain.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. perusahaan dan badan usaha.  memberi kesempatan untuk berpikir. diskusi. D. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. studio.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. . guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. b. Sistem distribusi beserta contohnya C. B. menyelesaikan masalah.Apersepsi Motivasi : dialog tentang faktor-faktor yang berhubungan usaha meningkatkan sumnber ekonomi. lingkungan. Pertemuan 4 a.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. program pengayaan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Pengertian usaha.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut. Pendahuluan .  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. menganalisis. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi. 4. media pembelajaran.

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  membantu menyelesaikan masalah. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. secara individual maupun kelompok.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Buku IPS Ekonomi Paket 2.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. isyarat. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Kertas gergaris / 3. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. serta produk yang dihasilkan. program pengayaan. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. turnamen.        Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok. E.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. tulisan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi. Lembar Penilaian 4. OHP .  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. festival.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Sumber dan Media Pembelajaran 1. c.

RW dan sebagainya ) . RT. Buku ekonomi yang relevan 6. keluarga. Lingkungan masyarakat ( sekolah.5.

.. . • Mengidentifikasi faktorfaktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang.... c.... c) . diantaranya adalah a... • Mengidentifikasi aspekaspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang............. ............. ... c. jumlah anngota keluarga c.. Tes Lisan Tes tulis Tes Uraian Tes tulis Tes Uraian • Mengklasifikasi maca mmacam sumber daya ekonomi Tes tulis ...... a........ b) ...... . • Mendefinisikan pengertian konsumsi Tes tulis Tes lisan Daftar pertanyaan Tugas rumah • Mendiskusikan jenis-jenis Penugasan barang yang dikonsumsi siswa dan keluarga Susunlah daftar konsumsi yang kamu butuhkan. menurutmu bagaimana hubungan nya dgn sikap komsumtif di keluargamu......... Susunlah dafatar konsumsi yang dibutuhkan keluarga di rumahmu ... ....... Isian Sebutkan minimal 3 macam kegiatan produksi.. d.. • Menyusun skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa. keinginan untuk maju Daftar pertanyaan Jelaskan pengertian produksi ! Faktor-faktor yang mempengaruhi kegiatan produksi... b.......... kemudian susunlah berdasarkan sk ala prioritas....... jelaskan dan beri contohnya Jelaskan apa yang dimaksud dengan sumberdaya ekonomi ? Sumberdaya ekonomi ada empat macam yaitu : a.......... Jelaskan pengertian konsumsi • Mendefinisikan pengertian dan macam-macam kegiatan ekonomi.. b.... Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Isian Contoh Instrumen Kegiatan pokok ekonomi adalah a). pendidikan dan lingkungan d...... • Mendefinisikan pengertian produksi • Mengidentifikasi Faktorfaktor yang mempengaruhi produksi • Mendeskripsikan macammacam kegiatan produksi • Mendefinisikan Pengertian sumber daya ekonomi Penugasan Tugas rumah Tes tulis Berikut ini yang bukan termsuk Pilihan Ganda faktor-faktor yang mempengaruhi pola konsumsi seseorang adalah ...F. penghasilan per bulan b. ..

. Apa arti dan tujuan tujuan distribusi ? Ada tiga sistim distribusi.. ) ... …………….. ) ( …………………………………. sebutkan dan jelaskan masing-masing Berikan contoh kegiatan distribusi di dekat tempat tinggalmu Bentuk etika ekonomi yang bagaimana dalam melakukan kegiatan distribusi ? • Mengidentifikasi etika Tes tulis ekonomi dalam memanfaatkan fak tor-faktor produksi dalam kehidupan suatu usaha/bisnis Daftar • Mengidentifikasi usahausaha yang dapat dilakukan Tes Lisan pertanyaan guna meningkatkan jumlah dan mutu Tes Uraian • hasil produksi (bidang industri dan pertanian ) baik Penugasan melalui intensifikasi maupun ekstensifikasi Tes Uraian Tes Tulis • Mendefinisikan pengertian dan tujuan distribusi Tes Uraian Tes tulis • Mengklasifikasi sistem distribusi beserta contohnya (langsung.Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tugas Rumah Contoh Instrumen Etika ekonomi dalam meman faatkan sumber daya ekonomi dapat dilakukan dgn cara bagaimana ? Peningkatan mutu dan jumlah hasil produksi dapat dilakukan dengan beberapa cara. tidak langsung dan semi langsung) • Mengaplikasikan kegiatan distribusi dalam perdagangan • Melakukan kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi dalam kegiatan distribusi yang memenuhi unsur keadilan dan pemerataan.. ……………… 20 ….... Mengetahui. Guru Mapel IPS.. ( …………………………………. Kepala Sekolah ...... sebutkan...

Pendahuluan 1... TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat : 6.. b. guru: .. 2. Observasi / pengamatan D. 2.. Mendeskripsikan macam – macam badan usaha.. Ceramah bervariasi 2....... : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A. Inquiry 4.. Pertemuan 1.. C. 4... Mengidentifikasi tujuan badan usaha 3. 2. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 1. Mengidentifikasi badan usaha yang dikelola secara professional dan manusiawi 5..Tanya jawab tentang tempat – tempat kegiatan ekonomi yang ada di sekitar sekolah.. sebagai tempat berlangsungnya proses produksi dalam kaitannya dengan pelaku ekonomi... : Ilmu Pengetahuan Sosial : VII / 2 : 6... 4.. Mendeskripsikan peran badan usaha.. Mengidentifikasi badan usaha yang dikelola secara professional dan manusiawi 5. MATERI PEMBELAJARAN 1. Mengidentifikasi beberapa pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis.. Tanya jawab 5.. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Mendeskripsikan macam – macam badan usaha.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NAMA SEKOLAH Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . Mendeskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur kegiatan ekonomi.. Diskusi 3. Apersepsi : Tanya jawab tentang materi pelajaran yang telah lalu..... Mendeskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur kegiatan ekonomi.... Mengidentifikasi beberapa pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis.3. Mengidentifikasi tujuan badan usaha 3. Motivasi : . siswa dapat : 1. termasuk koperasi.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. a. METODE PEMBELAJARAN 1.

Kelompok 4 : badan usaha menurut bentuk hokum / yuridis  Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi kelompok  Secara berkelompok mempresentasikan hasil diskusi. Kegiatan Inti  Eksplorasi . a. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 2. Pertemuan 2. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Siswa dibagi dalam 4 kelompok  Siswa menelaah buku referensi tentang bentuk – bentuk badan usaha. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lain.Tanya jawab bentuk – bentuk badan usaha yang ada di sekitar tempat tinggal siswa.     melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kelompok 2 : badan usaha menurut lapangan usaha. kelompok lain memberikan tanggapan. Apersepsi 2. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. studio. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. a. dan sumber belajar lainnya. media pembelajaran. lingkungan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kelompok 1 : badan usaha menurut pemilik modal b.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Pendahuluan 1. c. : b.  Setiap kelompok dan diberi tugas untuk mendiskusikan berbagai jenis badan usaha. Kelompok 3 : badan usaha menurut jumlah pekerja d. Motivasi : : Tanya jawab materi sebelumnya. program pengayaan. : .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. atau lapangan. memberikan penguatan dan penyimpulan c.

a. Kelompok 3 : tujuan badan usaha koperasi d. Kelompok 4 : pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis  Masing – masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya. guru:  Kelas dibagi menjadi 4 kelompok  Setiap kelompok dan diberi tugas a. studio. Pertemuan 3.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Pendahuluan 1. media pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru: .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. c. Kelompok 2 : tujuan badan usaha milik swasta. atau lapangan. 3. dan sumber belajar lainnya. Apersepsi 2. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kelompok 1 : tujuan badan usaha milik negara b.Dalam kegiatan eksplorasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Tanykaji bahan pustaka tentang a jawab tentang landasan koperasi di Indonesia b.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Motivasi : : : Tanya jawab materi sebelumnya. program pengayaan. lingkungan. untuk ditanggapi kelompok lain.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. turnamen.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. tulisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. atau lapangan. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. serta produk yang dihasilkan. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. secara individual maupun kelompok. lingkungan.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan sumber belajar lain.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. festival.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. isyarat.     melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. . menyelesaikan masalah. menganalisis. studio.  Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok  Setiap kelompok dan diberi tugas untuk mengkaji badan usaha yang dikelola secara professional dan manusiawi serta mendiskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur dalam kegiatan ekonomi  Masing – masing kelompok mempresentasikan hasil kajian pbuku pustaka untuk ditanggapi kelompok lain. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. diskusi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. LKS Lembar penilaian psikomotor Buku Ekonomi Paket F.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. (menurut pemilik modal. c. program pengayaan. 2. lapangan usaha banyaknya pekerja dan menurut bentuk hukum) • Mengidentifikasi misi/tujuan Tes tulis Tes tulis Tes uraian Susunlah macam-macam badan usaha menutut bentuk hukumnya yang ada di sekeliling tempat tinggalmu / daerahmu Tes pilhan ganda. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. 3. membantu menyelesaikan masalah.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Berikut ini yang bukan prinsip . E. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. PENILAIAN Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Daftar Jelaskan perbedaan perusahaan Pertanyaan dengan badan usaha • Mendefinisikan pe ngertian Tes Lisan usaha. perusahaan dan badan usaha • Mendeskripsikan macammacam badan usaha.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

......Indikator Pencapaian Kompetensi badan usaha(milik negara /daerah.. . milik swasta.. pembagian SHU sesuai jabatan d. koperasi) • Mengidentifikasi beberapa pertimbangan yang perlu Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen koperasi adalah .. a.. ……………… 20 …. Berikan contoh kegiatan usaha kecil-kecilan yang merupakan penerapan usaha berbisnis Mengetahui.. dilakukan secara mandiri diperhatikan dalam berbisnis Tes Tulis • Mengidentifikasi badan usaha yang dikelola secara profesional dan manusiawi • Mendeskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur kegiatan ekonomi • Mengidentifikasi penerapan berbisnis. mulai dari usaha kecil-kecilan Penugasan PR Sebutkan peranan pemerintah sebagai pengatur dan pelaku kegiatan ekonomi Penugasan PR Sebutkan 4 pertimbangan yang perlu diperhatikan ketika seseorang akan mendirikan perusahaan (berbisnis) Tes uraian Jelaskan tujuan pemerintah mendirikan badan usaha.. keanggotaan sukarela Tes tulis Tes uraian b. ) . …………….. ) ( …………………………………... Kepala Sekolah .... pengelolaan demokratis c. Guru Mapel IPS. ( …………………………………..

METODE PEMBELAJARAN 1.. Proses kemandirian dalam usaha meningkatkan kesejahteraan 4 Mngerjakan sendiri dan kreaifitas serta inovasi yang direncanakan 5.... Apersepsi : Memberikan contoh hasil kerajinan masyarakat skitar sekolah.. Pengertian kreatif dan proses kreatifitas dalam tindakan ekonomi 2.. Membuat produk berupa barang / jasa dari sumber daya yang dimiliki  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. Ceramah bervariasi 2. Motivasi : Penjelasan manfaat secara ekonomi pada masyarakat akan hasil kreatifitas mereka... 2. Tanya jawab 5.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NAMA SEKOLAH Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 1.. Menggunakan gagasan kreatif dalam tindakan ekonomi untuk mencapai kemandirian dan kesejahteraan : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A. MATERI PEMBELAJARAN 1.... Diskusi 3. TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan........ Memahami kegiatan ekonomi masyarakat : 6. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VII / 2 : 6.. Mengidentifikasi proses kemandirian dalam usaha meningkatkan kesejahteraan 4... Inquiry 4. a. Observasi / pengamatan D... Membuat produk berupa barang / jasa dari sumber daya yang dimiliki C.. . Pertemuan 1. Mendefinisikan pengertian inovatif dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari yang mampu mendorong peningkatan kesejahteraan 3.. Pengertian inovatif dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari yang mampu mendorong peningkatan kesejahteraan 3.. siswa dapat : 1..4. Mendefinisikan pengertian kreatif dan proses kreatifitas dalam tindakan ekonomi 2. Pendahuluan 1. Berlatih mengerjakan sendiri dan kreaifitas serta inovasi yang direncanakan 5.....

 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  tentang pengertian kreatif  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. festival. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lainnya. media pembelajaran. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. lingkungan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. serta produk yang dihasilkan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. secara individual maupun kelompok. .  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menyelesaikan masalah. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. studio.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. diskusi. dan sumber belajar lain. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. turnamen.b. menganalisis. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memberi kesempatan untuk berpikir.

Apersepsi 2.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan sumber belajar lainnya. turnamen.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok  Setiap kelompok menguraikan dan mendiskusikan proses kemandirian dalam usaha meningkatkan kesejahtraan dan mengklasifikasikan hasil produktifitas dan inovasi.  tentang pengertian kreatif  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Motivasi : : Tanya jawab tentang sikap inovatif dalam kegiatan ekonomi keluarga masing . festival. atau lapangan. studio. 2.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Pertemuan 2. secara individual maupun kelompok. Pendahuluan 1. dan bertindak tanpa rasa takut. diskusi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Siswa menyusun laporan hasil diskusi untuk dipresentasikan di depan kelas.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. serta produk yang dihasilkan. b. dan sumber belajar lain. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. .  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. menganalisis.Memberikan contoh kemandirian yang berhubungan kegiatan ekonomi masyarakat. a.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. lingkungan.masing : . program pengayaan. media pembelajaran. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

atau lapangan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Pendahuluan 1. b. dan bertindak tanpa rasa takut. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. a. . : Memberikan contoh – contoh barang hasil kreatifitas yang memiliki nilai jual ekonomi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. lingkungan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memberi kesempatan untuk berpikir. Pertemuan 3. program pengayaan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. 3. guru:  Siswa dapat menyampaikan manfaat dari hasil karya yang dibuatnya.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. menganalisis.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Apersepsi 2. studio. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. diskusi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dan sumber belajar lainnya. Motivasi : : Tanya jawab materi sebelumnya. media pembelajaran. dan sumber belajar lain. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

serta produk yang dihasilkan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Buku ketrampilan .  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. c.    memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. E. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. festival.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. LKS 2. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. isyarat. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. turnamen. tulisan. secara individual maupun kelompok. Buku Ekonomi Paket 4. Lembar penilaian psikomotor 3. program pengayaan.  membantu menyelesaikan masalah.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

bunga-bungaan.F. dan wayang) Tes Lisan Non tes Uji Petik kerja produk Mengetahui... Guru Mapel IPS. hiasan dinding... PENILAIAN Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendefinisikan pengertian kreatif dan proses kreatifitas dalam tindakan ekonomi • Mendefinisikan pengertian inovatif dan manfaatnya dalam kehidupan seharihari yang mampu mendorong peningkatan kesejahteraan • Mengidentifikasi proses kemandirian dalam usaha meningkatkan prestasi dan kesejahteraan • Mengidentifikasi cara menghasilkan barang/jasa hasil kreatifitas dan inovasi yang direncakan • Mempraktekkan dan berlatih membuat produk berupa barang/jasa dari sumber daya yang dimiliki Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian Jelaskan arti kreatif dan kreatifitas dalam tindakan ekonomi Daftar pertanyaan Perlukah inovatif bagi seseorang dan kenapa ? Tes Lisan Penugasan Bentuk kreatifitas apakah yang Tugas rumah kamu lakukan agar kamu sukses dan naik kelas ? Daftar Pertanyaan Proses kemandirian harus dimulai dari diri sendiri... …………….. dari mana kamu mulai hidup mandiri ? Buatlah salah satu produk yang merupakan bentuk kreatifitas kamu sebagai siswa (taplak meja.. Kepala Sekolah ... ) ..... ) ( …………………………………... ( ………………………………….. ……………… 20 ….

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas: VIII semester : 1 .

.... Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran . Iklim di Indonesia .. Iklim di Indonesia c..Mengidentifikasi penyebab terjadinya perubahan musim dan menentukan bulan berlangsungnya musim hujan dan musim kemarau di wilayah Indonesia . dan kaitannya dengan pembagian wilayah Wallance dan Weber .. Pendahuluan : 1. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.. Persebaran jenis tanah di Indonesia C... Metode Pengajaran*: a.. Materi Ajar Kondisi fisik wilayah indonesia a...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .. tipe Australia. latak Indonesia b. letak geografis) Indonesia .Mendiskripsikan persebaran jenis tahah dan pemanfaatannya di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.1 Mendeskripsikan kondisi fisik wilayah dan penduduk : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A. siswa dapat : . Wilayah daratan a... Keanekaragaman hayati e... memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah penduduk : 1.Menyajikan informasi tentang arah angin muson di Indonesia ... Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 Materi : Kondisi fisik wilayah indonesia . Diskusi e. kebersihan dan kerapihan kelas 2. latak Indonesia .. Observasi / Pengamatan.. D. Wilayah daratan d. Memeriksa kehadiran siswa..... Ceramah bervariasi d..Menunjukan letak geografis (posisi geografis. Tanya jawab b.Menganalisis hubungan posisi geografis dengan perubahan musim di Indonesia . Simulasi c. Inquiri f. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 1.Menyajikan informasi persebaran flora dan fauna tipe Asia.

3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : - Letak geografis Indonesia sangat strategis. - Indonesia adalah negara kepulauan karena jumlah pulaunya mencapai 17.508 pulau. b. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru meminta siswa untuk memperhatikan peta  guru menjelaskan posisi geografis dan letak astronomis.  Guru menjelaskan kaitan letak geografis dengan iklim dan waktu  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  siswa menyebutkan letak geografis dan letak astronomi Indonesia  Siswa menunjukan perubahan musim  siswa mengamati peta untuk mendiskripsikan wilayah daratan di Indonesia  Siswa menyimpulkan penjelasan guru  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Pertemuan 2 dan 3 Materi : - Keanekaragaman hayati - Persebaran jenis tanah di Indonesia Pendahuluan - Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas - Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran : - Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : - Apasaja flora dan fauna yang ada di Sumatera? - Sebutkan jenis tanah di Indonesia Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Informasi flora di Indonesia bagian barat  Guru menanyakan flora di Indonesia dan dauna Indonesia  Guru menjelaskan jenis tanah di Indonesia  Guru menanyakan jenis tanah di Indonesia serta pemanfaatan berbagai jenis tanah di Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Siswa membuat rangkuman tentang hasil tanya jawab dari penjelasan guru•

       

Siswa merangkum dari hasil penjelasan guru dan membaca referensi memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; E. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Peta Indonesia _ Atlas

_ Peta pembagian wilayah waktu di Indonesia. _ Peta angin muson di Indonesia. _ Peta pembagian wilayaf flora dan fauna Indonesia. _ Peta persebaran jenis tanah di Indonesia.

F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Menunjukkan letak geografis (letak geografis, letak astronomis) Indonesia.  Menganalisis hubungan letak geografis dengan perubahan musim di Indonesia.  Mengidentifikasi penyebab terjadinya perubahan musim dan menentukan bulan berlangsungnya musim hujan dan musim kemarau di wilayah Indonesia.  Menyajikan informasi persebaran flora dan fauna tipe Asia, tipe Australia serta kaitannya dengan pembagian wilayah Wallacea dan Weber.  Mendeskripsikan persebaran jenis tanah dan pemanfaatannya di Indonesia. Teknik Tes lisan Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen Daftar  Sebutkan letak pertanyaan astronomis wilayah Indonesia?  Jelaskan kaitan letak geografis dengan perubahan musim di Indonesia.  Buatlah peta pola angin muson di Indonesia!  Contoh fauna Asiatis antara lain …. a. kuskus dan cendrawasih b. badak dan harimau c. banteng dan komodo d. anoa dan babirusa  Buatlah daftar jenis tanah di Indonesia dan pemanfaatannya.

Tes tulis

Tes Uraian

Penugasan

Tugas rumah

Tes tulis

Pilihan ganda

Penugasan

Tugas rumah

1. Lembar Pengamatan Diskusi Aspek Yang diamati No Nama Siswa Inisiatif Keaktifan

Kerjasama

Presentasi

Jumlah Nilai

*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 )

2. Lembar Penilaian Tugas : Aspek Yang dinilai ketepata No Nama Siswa n Kerapihan waktu Pekerjaan

Jumlah Kerapihan Pekerjaan Esensi jawaban

Nilai

*) Norma Penilaian : *) Norma Penilaian : - Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal - Aspek Kerapihan pekerjaan - Aspek Esensi Jawaban skor maksimal Jumlah

: 15 : 10 : 75 : 100

Mengetahui, Kepala Sekolah ..................

……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )

( …………………………………. )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 1. memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah penduduk : 1.2 Mengidentifikasi permasalahan kependudukan dan upaya penanggulangannya : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : • Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan penduduk (kelahiran dan kematian). • Mendesripsikan arti dan ukuran angka kelahiran dan angka kematian. • Mengdentifikasi faktor-faktor pendorong dan penghambat kelahiran dan kematian. • Membandingkan tingkat kepadatan penduduk tiap-tiap propinsi dan pulau di Indonesia • Mendeskripsikan kondisi penduduk Indonesia berdasarkan piramida penduduknya. • Menghitung angka perbandingan laki-laki perempuan (sex ratio) dan beban ketergantungan, serta mengartikan angka tersebut. • Mengartikan angka Usia Harapan Hidup. • Mendeskripsikan berbagai dampak ledakan penduduk dan upaya mengatasinya. • Menyajikan informasi kependudukan dalam bentuk peta, tabel, dan grafik. • Mengidentifikasi jenis-jenis migrasi dan faktor penyebabnya. • Menganalisis dampak positif dan negatif migrasi serta usaha penanggulangannya  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Ajar Kondisi penduduk Indonesia  Kuantitas penduduk Indonesia  kualitas penduduk Indonesia  Dinamika penduduk Indoneisa  Masalah kependudukan di Indonesia  Upaya mengatasi masalah kependudukan di Indonesia C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi c. Tanya jawab b. Inquiri E. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi :  Kuantitas penduduk Indonesia

 kualitas penduduk Indonesia Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas  Menanyakan garis besar materi tentang kondisi penduduk Indonesia, yang merupakan tugas membaca yang diberikan pada pertemuan sebelumnya  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : - Salah satu siswa diminta menyampaikan garis besar hasil bacaan/tugasnya. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru membimbing jalannya diskusi tentang faktor yang mempengaruhi pertumbuhan penduduk.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  Diskusi tentang faktor penunjang dan penghambat kelahiran dan kematian.  Menghitung kepadatan penduduk dan mengamati peta dan tabel kepadatan penduduk Indonesia.  Membuat macam-macam bentuk piramida penduduk.  Menghitung sex ratio dan beban ketergantungan.  Tanya jawab tentang usia harapan hidup.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru: . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lain. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.Apa makna penduduk? . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. atau lapangan. lingkungan. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Sumber daya manusia adalah semua potensi yang berhubungan dengan data kependudukan yang dimiliki suatu daerah atau negar yang dapat digunakan untuk memenuhi kebutuhan hidup manusia. studio.Motivasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. program pengayaan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. kebersihan dan kerapihan kelas .Memeriksa kehadiran siswa. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. media pembelajaran.  Memberikan tugas kepada siswa untuk menghitung dependency ratio Pertemuan 3 dan 4 Materi : Dinamika penduduk Indonesia  Masalah kependudukan di Indonesia Upaya mengatasi masalah kependudukan di Indonesia Pendahuluan . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Sudah seimbangkah sumber daya alam dan sumber daya manusia dinegara kita? .

 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. tulisan. isyarat. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. turnamen. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Membuat grafik dan peta kependudukan. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan bertindak tanpa rasa takut.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memberi kesempatan untuk berpikir. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Diskusi tentang dampak dan usaha penanggulangan migrasi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. secara individual maupun kelompok. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. . serta produk yang dihasilkan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Mengamati dan tanya jawab tentang tabel kependudukan. diskusi. menyelesaikan masalah. Diskusi tentang dampak dan upaya penanggulang an ledakan penduduk. menganalisis.  membantu menyelesaikan masalah. Tanya jawab tentang jenis-jenis migrasi dan faktor penyebabnya. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.              membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. festival. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.

  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. program pengayaan. Memberikan tugas rumah untuk CDR dan ASDR . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

_ Gambar-gambar yang relevan.. kelahiran! Tes tulis Tes Uraian Mendesripsikan angka  Jelaskan upaya mengatasi ledakan kelahiran dan angka kematian.. umum c. _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. d.  Carilah data penduduk yang Membandingkan tingkat Tes tulis Tes Uraian datang dan yang pergi di kepadatan penduduk tiap-tiap daerahmu setiap bulan selama propinsi dan pulau di Indonesia satu tahun! Te s tertulis Proyek Mendeskripsikan kondisi  Jelaskan dampak negatif penduduk Indonesia urbanisasi bagi daerah tujuan! berdasarkan piramida Tes tulis Tes Uraian  Pertumbuhan penduduk yang penduduknya. Tes tulis Tes Uraian penduduk! serta faktor-faktor pendorong  Buatlah peta kepadatan penduduk dan penghambatnya. pertumbuhan penduduk ganda negatif serta upaya c. pertambahan penduduk umum penanggulangannya. Sumber Belajar _ Peta Indonesia _ Atlas _ Peta persebaran penduduk di Indonesia. lokal Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik         Rasio ketergantungan penduduk . disebut transmigrasi. Penilaian Hasil Belajar. disebabkan oleh selisih angka Mengidentifikasi jenis-jenis kelahiran dan kematian disebut. Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Mengidentifikasi faktor-faktor Tes tulis Tes Uraian  Sebutkah faktor yang yang mempengaruhi mempengaruhi pertumbuhan pertumbuhan penduduk serta penduduk alami! upaya mengatasi pertumbuhan  Sebutkat 4 faktor penunjang penduduk yang tinggi. sektoral d. swakarya b.. pertumbuhan penduduk Mendeskripsikan kualitas khusus penduduk dan upaya mengatasi  Transmigrasi yang disebabkan kualitas penduduk yang rendah tekanan penduduk didaerah asal di Indonesia. pertambahan penduduk Pilihan penyebab.E. mobilitas penduduk. faktor a.. a.. antar propinsi diIndonesia! Tes unjuk Uji petik Mendeskripsikan berbagai kerja kerja  Jelaskan ciri-ciri piramida dampak ledakan penduduk dan produk penduduk limas! upaya mengatasinya... dampak positif dan Tes tulis b.

. sosial b. tempat tinggal Adanya daerah pemukiman kumuh merupakan dampak.. kelahiran Provinsi di Indonesia yang mempunyai kepadatan tertinggi adalah.Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen suatu negara dapat dihitung dari komposisi penduduk menurut.. a. geologi       .. komposisi penduduk d. a. a.. Jawa barat b. kecuali. urbanisasi c. kerjasama Dibawah ini adalah faktor geografis yang mempengaruhi bentuk sarana dan prasaran perhubungan.. umur c. migrasi Indikator kualitas penduduk yang paling berpengaruh adalah. DKI Tingkat pendapatan suatu negara merupakan faktor penting untuk melihat kualitas penduduk dari aspek.... dependensi rasio b. emigrasi b.. a... ekonomi d. ekonomi Berikut ini yang tidak termasuk indikator kualitas penduduk yang bersifat fisik adalah. Jawa timur d. morfologi c... mat a pencaharian b. pendidikan b. transmigrasi d.. a. budaya d...... agama d. a. a.. iklim b.. angka harapan hidup c.. Jawa tengah c. kesehatan c... politik c.

) .Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal . jumlah penduduk yang masih sekolah 1... Lembar Penilaian Tugas : Aspek Yang dinilai ketepata No Nama Siswa n Kerapihan waktu Pekerjaan Jumlah Kerapihan Pekerjaan Esensi jawaban Nilai *) Norma Penilaian : *) Norma Penilaian : .. ……………… 20 ….Aspek Esensi Jawaban skor maksimal Jumlah Mengetahui... Lembar Pengamatan Diskusi Aspek Yang diamati No Nama Siswa Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Jumlah Nilai *) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 ) 2. ) ( ………………………………….Aspek Kerapihan pekerjaan ... banyaknya jumlah pengangguran d.. : 15 : 10 : 75 : 100 ……………... a. Kepala Sekolah ....... Guru Mapel IPS. banyaknya sekolah kejuruan c. kebudayaan  indikator kualitas penduduk dalam bidang pendidikan adalah. ( …………………………………..Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen d..... besarnya buta huruf b.

..... C. Diskusi e.. Observasi / Pengamatan G.Kerusakan lingkungan hidup .. • Mendeskripsikan tujuan dan sasaran pembangunan nasional • Menafsirkan hakekat pembangunan yang berwawasan lingkungan • Mengidentifikasikan ciri-ciri pembangunan yang berwawasan lingkungan  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B... Metode Pengajaran*: a. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi : . Ceramah bervariasi d... Tanya jawab b. siswa dapat : • Mengidentifikasi unsur-unsur lingkungan (unsur abiotik. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.. kebersihan dan kerapihan kelas Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran .lingkungan hidup ...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . unsur biotik.Pembangunan berwawasan lingkungan.3 Mendeskripsikan permasalahan lingkungan hidup dan upaya penanggulangannya dalam pembangunan berkelanjutan : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A..... : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 1. sosial budaya) • Menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupan • Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerusakan lingkungan hidup dan faktor penyebabnya...Lingkungan hidup dan pelestariannya . memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah penduduk : 1.Kerusakan lingkungan hidup Pendahuluan : Memeriksa kehadiran siswa... • Memberi contoh usaha pelestarian lingkungan hidup. Inquiri f. Materi Ajar ..Usaha-usaha pelestaria lingkungan hidup ..lingkungan hidup ..... Simulasi c.

dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.Bagaimana keadaan lingkungan disekitar kalian? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. atau lapangan. guru:  Menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. media pembelajaran. turnamen. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa .  Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang :  lingkungan hidup  Kerusakan lingkungan hidup  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. festival. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. lingkungan. studio.  memberi kesempatan untuk berpikir.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. pembagian tugas menulis hasil diskusi dan berdiskusi. secara individual maupun kelompok.  Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan bertindak tanpa rasa takut.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menyelesaikan masalah. dan semua kelompok dipersilahkan untuk  mengatur tempat duduk. diskusi.

memberikan penguatan dan penyimpulan . Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.

dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. menyelesaikan masalah.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : .Kegiatan apa saja yang dapat kalian lakukan dalam rangka melestarikan lingkungan hidup? . diskusi.c. program pengayaan. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : .  Diskusi tentang usaha pelestarian lingkungan hidup.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.Usaha-usaha pelestaria lingkungan hidup .Memeriksa kehadiran siswa. kebersihan dan kerapihan kelas .  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi  memberi kesempatan untuk berpikir. media pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Pertemuan 3 dan 4 Materi : . menganalisis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Motivasi. lingkungan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Membaca buku sumber tentang hakekat pembangunan yang berwawasan lingkungan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Pembangunan berwawasan lingkungan Pendahuluan .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. studio.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan sumber belajar lain.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Menceritakan hasil pembangunan yang ada dilingkungan siswa masing-masing Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. . atau lapangan.

guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. secara individual maupun kelompok. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. serta produk yang dihasilkan. program pengayaan. festival. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. turnamen.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. E.      memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. tulisan. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. isyarat.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  membantu menyelesaikan masalah.

 Mengidentifikasi bentukbentuk kerusakan lingkungan hidup dan faktor penyebabnya.  Mengidentifikasi penerapan pembangunan berkelanjutan. Lembar Penilaian Tugas : Aspek Yang dinilai ketepata No Nama Siswa n Kerapihan waktu Pekerjaan Jumlah Kerapihan Pekerjaan Esensi jawaban Nilai *) Norma Penilaian : . Lembar Pengamatan Diskusi Aspek Yang diamati No Nama Siswa Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Jumlah Nilai *) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 ) 2.  Sebutkan 4 ciri pembangunan Tes tulis Uraiakan berkelanjutan. Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan manfaat hutan bagi kehidupan! Tes unjuk Produk  Buatlah kliping berupa gambar kerja atau baerita dari media cetak masing-masing 5 buah tentang keruskan lingkungan alam yang disebabkan oleh: alam dan manusia.F.  Amatilah wilayah sekitar kamu Observasi Panduan dan buatlah laporan tentang observasi. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi unsur-unsur lingkungan (unsur abiotik. unsur biotik.  Mengidentifikasi ciri-ciri pembangunan berkelanjutan. Tes tulis Tes Uraian  Berilah contoh usaha untuk melestarikan daerah aliran sungai!  Jelaskan yang dimaksud dengan Tes tulis Tes Uraian pembangunan berkelanjutan.  Menafsirkan hakekat pembangunan berkelanjutan.  Memberi contoh usaha pelestarian lingkungan hidup. penerapan pembangunan berkelanjutan tersebut ! Teknik 1. sosial budaya)  Menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupan. Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes lisan Daftar  Sebutkan 3 unsur lingkungan pertanyaan hidup.

.......*) Norma Penilaian : .. Guru Mapel IPS. ) ( …………………………………..Aspek Esensi Jawaban skor maksimal Jumlah : 15 : 10 : 75 : 100 Mengetahui.Aspek Kerapihan pekerjaan .. Kepala Sekolah ... ( …………………………………. ……………. ) .Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal .. ……………… 20 ….....

Motivasi.  Dampak dari permasalahan penduduk terhadap pembangunan. Dampak dari permasalahan penduduk terhadap pembangunan. Simulasi c. cara pembangunan dan dampaknya. Mendeskripsikan permasalahan kependudukan dan dampaknya terhadap pembangunan : 4 X 40 menit (2 x pertemuan) A. . Tanya jawab b. Ceramah bervariasi d. 2.. Diskusi e. memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah penduduk : 1. Materi Ajar  Permasalahan penduduk Indonesia (kuantitas dan kualitas). siswa dapat : 1.. Metode Pengajaran*: a....... Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Permasalahan penduduk Indonesia kuantitas dan kualitas).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ...sebutkan contoh fauna di Kalimantan!. a. Memeriksa kehadiran siswa. C. Pendahuluan : 1.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi... Sebutkan jenis fauna yang hidup di Sumatra! Bagaimana cara pembangunan yang mensejahterakan rakyat ! Bagaimana jika pembangunan menimbulkan masalah bagi penduduk ! 3. Kegiatan Inti.. Inquiri f. Mengidentifikasi dampak permasalahan penduduk terhadap pembangunan  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. Menjelaskan permasalahan penduduk Indonesia ( kualitas dan kuantitas). kebersihan & kerapian kelas........ dengan mengajukan pertanyaan misalnya..4.. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. 2... b. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 1. guru: Informasi persebaran flora dan fauna di Indonesia ... Observasi / Pengamatan G. Apersepsi .

dan dampak pembangunan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. festival.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  membantu menyelesaikan masalah.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. menganalisis. dan sumber belajar lainnya.  Siswa membuat rangkuman tentang hasil tanya jawab dari penjelasan guru.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memberi kesempatan untuk berpikir. Guru menanyakan faktor-faktor yang mempengaruhi persebaran flora dan fauna. turnamen. isyarat. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. studio. dan bertindak tanpa rasa takut. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. menyelesaikan masalah. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. tulisan. . menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.       Melihat dampak pembangunan daerah tempat tingggal siswa. secara individual maupun kelompok. dan sumber belajar lain. diskusi. media pembelajaran.

siswa menyebutkan jenis flora dan fauna di Indonesia. program pengayaan. memberikan penguatan dan penyimpulan   c.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Lembar Pengamatan Diskusi Aspek Yang diamati No Nama Siswa Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Jumlah Nilai *) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 ) . Tes tulis 1. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Sebutkan t iga permasalahan utama bidang kependudukan di Indonesia.  Refleksi.  Mengidentifikasi dampak permasalahan penduduk terhadap pembangunan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Tes Uraian  Jelaskan pengaruh kepadatan penduduk yang tidak merata bagi pembangunan di daerah yang jarang penduduknya. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Menjelaskan permasalahan kuantitas penduduk (kuantitas dan kualitas).  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. F. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Tugas membuat contoh pembangunan di daerahnya dan dampak bagi masyarakat.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.

.Aspek Esensi Jawaban skor maksimal Jumlah : 15 : 10 : 75 : 100 Mengetahui.. ……………… 20 ….. ) .Aspek Kerapihan pekerjaan ... Guru Mapel IPS.... …………….. ( ………………………………….. Lembar Penilaian Tugas : Aspek Yang dinilai ketepata No Nama Siswa n Kerapihan waktu Pekerjaan Jumlah Kerapihan Pekerjaan Esensi jawaban Nilai *) Norma Penilaian : *) Norma Penilaian : ..Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal .... ) ( …………………………………....2. Kepala Sekolah .

Menjelaskan proses perkembangan kolonialisme dan imperalisme Barat. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : .Tuhan menciptakan manusia bersuku-suku dan berbangsa-bangsa agar saling . Diskusi e. Islam.... siswa dapat : • Mendiskripsikan kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial • Mengidentifikasi perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial • Mendeskripsikan bentuk-bentuk perlawanan rakyat dalam menentang kolonialisme Barat diberbagai daerah • Membaca dan membuat peta daerah-daerah persebaran agama kristiani.1.... : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 2.. Materi Ajar Proses perkembangan kolonialisme dan imperialisme barat kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial munculnya berbagai perlawanan C... memahami proses kebangkitan : 2. Inquiri f......RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : . Ceramah bervariasi d. Tanya jawab b.. serta pengaruh yang ditimbulkannya di berbagai daerah : 6 X 40 menit (3 x pertemuan) Alokasi Waktu A.. dan agama lainnya di Indonesia pada masa kolonial  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. Observasi / Pengamatan D.... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran..... Metode Pengajaran*: a... Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi : kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa.. Simulasi c.

mengenal dan menghargai. Oleh karena itu, kita sangat dilarang untuk saling menindas dan menjajah. Penjajahan bertentangan dengan hak asasi manusia sehingga harus dilawan. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Membaca referensi tentang kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Mendiskusikan perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:

   

 

bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi Menunjuk salah satu siswa untuk menceritakan kronologis kedatangan bangsa barat ke Indonesia

Pertemuan 3 Materi : - Munculnya berbagai perlawanan Pendahuluan - Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas - Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : - Mengajak siswa untuk menunjukan bantuk-bentuk perlawanan rakyat diberbagai daerah. - Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : - Tanya jawab tentang bentuk-bentuk perlawanan rakyat di berbagai daerah Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi yang berkaitan dengan perlawanan di berbagai daerah terhadap kolonial barat  Menelaah bentuk-bentuk perlawanan rakyat dalam menentang kolonialisme Barat di berbagai daerah dengan mengamati gambar  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

     

memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  Memberikan tugas untuk mengidentifikasi perang Diponegoro E. Sumber Belajar • Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu • Atlas sejarah • Foto dan gambar • Musium • Masyarakat

F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi kebijakankebijaka pemerintah kolonial  Mengidentifikasi pengaruh yang ditimbulkan oleh kebijakan –kebijakan pemerintah kolonial di berbagai daerah Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Uraikan kebijakan yang dikeluarkan pada masa pemerintahan Daendels, Raffles, Sistem Tanam Paksa dan sistem Liberalisme  Jelaskan pengaruh yang ditimbulkan olh kebijakan – kebijakan pemerintah kolonial diberbagai daerah  Penyebab perang Banjar ialah .... a. perebutan kekuasaan di istana b.Belanda campur tangan urusan istana c. Belanda merebut pertambangan batubara d.Belanda menduduki Banjarmasin  Sebutkan daerah-daerah yang dipengaruhi agama Kristiani

Tes tertlis Tes Uraian

 Mendeskripsikan bentukbentuk perlawanan rakyat dalam menentang kolonialisme Tes tulis Barat diberbagai daerah  Mengidentifikasi daerah – daerah persebaran agama Kristiani

Tes pilihan ganda

Tes Tulis

Tes Uraian

1. Lembar Pengamatan Diskusi Aspek Yang diamati No Nama Siswa Inisiatif Keaktifan

Kerjasama

Presentasi

Jumlah Nilai

*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 ) 2. Lembar Penilaian Tugas : Aspek Yang dinilai ketepata No Nama Siswa n Kerapihan waktu Pekerjaan

Jumlah Kerapihan Pekerjaan Esensi jawaban

Nilai

*) Norma Penilaian : *) Norma Penilaian :

- Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal - Aspek Kerapihan pekerjaan - Aspek Esensi Jawaban skor maksimal

: 15 : 10 : 75

Jumlah

: 100

Mengetahui, Kepala Sekolah ..................

……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )

( …………………………………. )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Alokasi Waktu

: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 2. Memahami proses kebangkitan nasional : 2.2. Menguraikan proses terbentuknya kesadaran nasional, identitas Indonesia , dan perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : • Menjelaskan pengaruh perluasan kekuasaan kolonial , perkembangan pendidikan Barat ,dan perkembangan pendidikan islam terhadap munculnya nasionalisme Indonesia • Mendiskripsikan peranan golongan terpelajar ,profesional ,dan pers dalam menumbuh kembangkan kesadaran nasional Indonesia • Melacak secara kronologis penggunaan istilah Indonesia sebagai identitas nasional • Mendiskripsikan perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik, kedaerahan , keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia • Mendeskripsikan peran manifesto politik 1925, konggres pemuda 1928 dan konggres perempuan pertama dalam proses pembentukan identitas kebangsaan Indonesia • Merekonstruksi aktivitas organisasi-organisasi pergerakan kebangsaan Indonesia di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Ajar Perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia  munculnya pergerakan kebangsaan  peranan persuratkabaran bagi kesadaran nasional Indonesia  penguatan identitas kebangsaan Indonesia  perkembangan pergerakan kebangsaan  peran manifento politik, konggres pemuda, dan konggres perempuan dalam proses pembentukan identitas kebangsaan indonesia C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab b. Diskusi e. Simulasi c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan 0. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi :

Perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia  munculnya pergerakan kebangsaan  peranan persuratkabaran bagi kesadaran nasional Indonesia  penguatan identitas kebangsaan Indonesia Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pendidikan merupakan upaya untuk mengangkat derajat bangsa Indonesia dan memberikan pelajaran tentang pentingnya persatuan dalam memperjuangkan sesuatu apalagi nasib sebuah bangsa. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  guru meminta siswa untuk memperhatikan dan menjawab siapa saja pahlawan nasional  Siswa menyebutkan pahlawan nasional  Guru menjelaskan proses terbentuknya beberapa sekolah yang didirikan oleh pemerintah Belanda  Guru memninta siswa melihat surat kabar yang terbit pada jaman Belanda mellaui gambar  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Siswa menyebutkan berbagai surat kabar yang terbit saat pendudukan Belanda  Guru menyimpulkan pendapat siswa  Guru membiarkan pertanyaan siswa dengan diskusi interaktif  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan konggres perempuan dalam proses pembentukan identitas kebangsaan indonesia Pendahuluan  Memeriksa kehadiran siswa. program pengayaan. turnamen.dan Konggres .  Menunjuk salah satu siswa untuk menceritakan kronologis kedatangan bangsa barat ke Indonesia Pertemuan 3 dan 4 Materi :  perkembangan pergerakan kebangsaan  peran manifento politik. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. serta produk yang dihasilkan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  Membaca buku referensi tentang perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik . kebersihan dan kerapihan kelas  Motivasi.keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia  menelaah peran manifesto politik 1928. konggres pemuda.Ingatkah kalian dengan bunyi ikrar sumpah pemuda? Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.dan Konggres Pemuda 1928.   memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan tentang pergerakan yang bersifat kedaerahan  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :  Dapatkah kalian menyebutkan organisasi pergerakan nasional yang bersifat keagamaan?  . festival.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.kedaerahan .

dan sumber belajar lain. dan bertindak tanpa rasa takut.     melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. studio.  memberi kesempatan untuk berpikir. menganalisis. turnamen. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. festival. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. secara individual maupun kelompok. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. . serta produk yang dihasilkan. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. diskusi. dan sumber belajar lainnya.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. menyelesaikan masalah. isyarat. atau lapangan. tulisan.

dan perkembangan pendidikan islam terhadap munculnya nasionalisme Indonesia  Mendiskripsikan peranan golongan terpelajar . keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes pilihan  Pengaruh pendidikan Barat ganda terhadapbangsa Indonesia ialah..profesional . kedaerahan . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.kedaerahan dan keagamaan. melahirkan golongan terpelajar b . munculnya ahli ekonomi d. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Menjelaskan pengaruh perluasan kekuasaan kolonial . Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu 3 F. dari sumber-sumber yang relevan atau kunjungan musium atau monumen tentang Konggres Pemuda 1928. perkembangan pendidikan Barat .Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan Konggres Perempuan Pertama Portofolio dalam proses pembentukan identitas kebangsaan Indonesia Dokumen pekerjaan . munculnya golongan anti Belanda Tugas proyek  Lakukan survei di lingkunganmu tentang peranan golongan terpelajar . program pengayaan.melahirkan tokoh-tokoh politik c.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Konggres Pemuda 1928. a. E. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Kumpulkan gambar dari referensi .dan pers dalam menumbuh kembangkan kesadaran nasional Indonesia  Mendiskripsikan perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik..  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran..Konggres Perempuan Pertama dan buatlah rangkuman Penugasan Tes tulis Tes Uraian  Mendiskripsikan peran manifesto politik 1925. profesional dan pers dalam pengembangan wilayah dan lingkunganmu kemudian membandingkan peranan yang sama pada masa pergerakan nasional dan buatlah laporan tertulis !  Uraikan perkembangan salah satu organisasi kebangsaan yang bersifat etnik .

Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen sebagai laporan .

Lembar Penilaian Tugas : Aspek Yang dinilai ketepata No Nama Siswa n Kerapihan waktu Pekerjaan Jumlah Kerapihan Pekerjaan Esensi jawaban Nilai *) Norma Penilaian : *) Norma Penilaian : .. ( …………………………………. ……………....Aspek Esensi Jawaban skor maksimal Jumlah : 15 : 10 : 75 : 100 Mengetahui. Kepala Sekolah ....... ) ...1. Guru Mapel IPS.. ) ( …………………………………. ……………… 20 …...Aspek Kerapihan pekerjaan ... Lembar Pengamatan Diskusi Aspek Yang diamati No Nama Siswa Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Jumlah Nilai *) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 ) 2.Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal .

Materi Ajar Penyakit sosial akibat penyimpangan sosial  penyimpangan sosial di keluarga dan masyarakat  faktor-faktor penyimpangan sosial C.. PSK... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.. Tanya jawab b... HIV/Aids... narkoba. Observasi / Pengamatan D....1 Mengidentifikasi berbagai penyakit sosial (miras...... Diskusi e.  Mengidentifikasi faktor-faktor penyimpangan sosial  Memahami berbagai penyakit masyarakat akibat penyimpangan sosial  Memahami arti dan bahayanya HIV-AIDS  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. Inquiri f.... kebersihan dan kerapihan kelas  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :  Guru menceritakan peristiwa-peristiwa sosial dilingkungan sekolah dan sekitarnya  Siswa diminta memberi contoh penyimpangan sosial yang ada disekitarnya . Ceramah bervariasi d. Metode Pengajaran*: a.. Simulasi c. dan sebagainya) sebagai akibat penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat Alokasi Waktu : 4 X 40 menit (2x pertemuan) A.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : . judi.. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : VIII / 1 (satu) Standar Kompetensi : 3... Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi :  Penyakit sosial akibat penyimpangan sosial  penyimpangan sosial di keluarga dan masyarakat  faktor-faktor penyimpangan sosial Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa.. Memahami masalah penyimpangan sosial Kompetensi Dasar : 3.. siswa dapat :  Mengidentifikasi penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat..

studio. guru:  Siswa diminta membuat rangkuman mengenai materi tersebut  memberikan tugas yang berhubungan dengan materi di atas E. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru menjelaskan proses terbentuknya beberapa sekolah yang didirikan oleh pemerintah Belanda  Guru memninta siswa melihat surat kabar yang terbit pada jaman Belanda mellaui gambar  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Sumber Belajar  Gambar-gambar perilaku penyimpangan sosial. dan sumber belajar lainnya.  Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu . dan sumber belajar lain. lingkungan.Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  siswa dibagi menjadi 5 kelompok  setiap siswa diberi tugas:  kelompok 1: mengidentifikasi penyimpangan sosial didalam keluarga  kelompok 2: mengidentifikasi penyimpangan sosial didalam masyarakat  kelompok 3: mengidentifikasi bentuk-bentuk penyimpangan sosial dalam keluarga  kelompok 4: mengidentifikasi bentuk-bentuk penyimpangan sosial dalam masyarakat  kelompok 5 : mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi terjadinya penyimpangan sosial  setiap kelompok melaporkan hasil diskusi dan mempresentasikan didepan kelas  tanya jawab tentang pengertian sosial dan bentuk-bentuk penyimpangan sosial  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. media pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

Tugas rumah  Mencari contoh-contoh penyimpangan sosial yang terjadi dalam keluarga dan masyarakat..... Guru Mapel IPS. Tes tulis Tugas Mengetahui. ) .  Mengidentifikasi bentukbentuk penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat.  Memberi contoh penyimpangan sosial yang terjadi dalam keluarga dan masyarakat.. Kepala Sekolah .. Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Berikan 3 contoh penyimpangan sosial yang terjadi dalam keluarga! Tes Uraian  Sebutkan 4 bentuk penyimpangan sosial yang terjadi dalam keluarga dan masyarakat.... ) ( …………………………………. …………….. ( ………………………………….. ……………… 20 …..... Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat...F.

siswa dapat :  Mengidentifikasi upaya pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat.. sikap terhadap pelaku penyimpangan sosial Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa..... Memahami masalah penyimpangan sosial : 3... sikap terhadap pelaku penyimpangan sosial C. Inquiri f. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :  Siswa diminta untuk saling memberikan contoh bentuk penyimpangan sosial dalam  keluarga yang ada di televisi/keluarga selebritis....  Mengidentifikasi sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. upaya pencegahan penyimpangan sosial b. Observasi / Pengamatan D. Ceramah bervariasi d.. .. Simulasi c. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 3. Metode Pengajaran*: a. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .2 Mengidentifikasi berbagai usaha pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A..... Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 s/d 3 Materi : Upaya pencegahan penyimpangan sosial b..... upaya pencegahan penyimpangan sosial b. Diskusi e.... Tanya jawab b.. Materi Ajar Upaya pencegahan penyimpangan sosial a..

kedaerahan . menyelesaikan masalah.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  Tanya jawab tentang sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial  maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. . festival.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan bertindak tanpa rasa takut.  Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam keluarga dan upaya pencegahannya  Membaca buku referensi tentang perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik . menganalisis.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. isyarat. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. diskusi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. media pembelajaran. tulisan. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.dan Konggres  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia  menelaah peran manifesto politik 1928. dan sumber belajar lainnya.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. lingkungan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan sumber belajar lain. studio. atau lapangan. secara individual maupun kelompok. turnamen. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. serta produk yang dihasilkan.dan Konggres Pemuda 1928.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  Tanya jawab tentang upaya pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat.

. E. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi akibat penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya penyimpangan sosial.. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Tes Uraian  Jelaskan faktor-faktor penyebab terjadinya penyimpangan sosial! Tes Uraian  Sebutkan upaya-upaya untuk mencegah penyimpangan sosial! Tes pilihan  Masalah perilaku menyimpang ganda menjadi tanggungjawab. a. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Tes tulis . Sumber Belajar  Gambar-gambar perilaku penyimpangan sosial.   memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  membantu menyelesaikan masalah.. pemerintah Tes tulis  Mengidentifikasi upaya-upaya Tes tulis pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. Penilaian Teknik Penugasan Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tugas  Mengumpulkan informasi rumah tentang akibat penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. program pengayaan..  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

……………. sekolah c.. memojokan pelaku  Kesadaran tentang masa depan merupakan salah satu bentuk kontrol sosial..Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen b.... kepolisian  Orang dewasa yang pertama dan utama dalam proses sosialisasi adalah. Kepala Sekolah ... masjid b.. tokoh masyarakat Mengetahui.. teman sebaya d... a. ……………… 20 …... rumahsakit d. guru c... menghukum pelaku d. seluruh anggota masyarakat c... mengendalikan perilaku individu b.. menekan pelaku penyimpangan c. kasih sayang c.. a. orang tua b.. a. yaitu... .... kepercayaan b. partisipasi  Contoh berikut ini yang termasuk pranata kesehatan adalah. keluarga yang bersangkutan d... a. tanggungjawab d. tokoh masyarakat  Tujuan kontrol sosial dalam upaya pencegahan penyimpangan sosial adalah... Guru Mapel IPS..

) .( …………………………………. ) ( ………………………………….

Tanya jawab b. Materi Ajar  Kelangkaan sumberdaya dan skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan  Definisi kebutuhan  Penggolongan kebutuhan  Alat pemuas kebutuhan (sumber daya)  Kelangkaan  Hubungan kelangkaan dengan kebutuhan Manusia yang tidak terbatas  Skala prioritas kebutuhan C. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi :  Kelangkaan sumberdaya dan skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan  Definisi kebutuhan  Penggolongan kebutuhan  Alat pemuas kebutuhan (sumber daya) . Metode Pengajaran*: a. Diskusi e. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. Inquiri f.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMP / MTs Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 4. Ceramah bervariasi d. Memahami kegiatan pelaku ekonomi masyarakat : 4. Simulasi c. siswa dapat : • Mendeskripsikan arti kebutuhan • Mengidentifikasi penggolongan kebutuhan • Mendeskripsikan alat pemuas kebutuhan/sumber daya • Mengidentifikasi arti kelangkaan dalam upaya memenuhi kebutuhan • Mengidentifikasikan hubungan kelangkaan dengan kebutuhan menusia yang tidak terbatas • Menjelaskan penger tian skala prioritas dan menyusun skala prioritas kebutuhan manusia pada umumnya  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Mendeskripsikan hubungan antara kelangkaan sumber daya dengan kebutuhan manusia yang tidak terbatas : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A. Observasi / Pengamatan D.1.

dan bertindak tanpa rasa takut.dan Konggres  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. studio. dan sumber belajar lain. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menganalisis.kedaerahan . keluarga.  memberi kesempatan untuk berpikir.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. dan sumber belajar lainnya.dan Konggres Pemuda 1928.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.macam alat pemenuhan kebutuhan  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok  Guru melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi . atau lapangan.  Guru memandu jalannya diskusi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia  menelaah peran manifesto politik 1928. dan masyarakat sekitar untuk mengidentifikasikan penggolongan kebutuhan  Membaca buku referensi tentang perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik . guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. guru:  Mengamati kebutuhan pribadi. lingkungan. siswa dibagi menjadi kelompok kecil (5 orang)  Mendiskusikan tentang pengertian dan macam-macam kebutuhan manusia dan faktori-faktor yang mentukan kebutuhan manusia  Mendiskusikan tentang penger tian dan macam. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Apa saja yang kalian butuhkan untuk memenuhi kebutuhan Berilah contoh alat pemuas kebutuhan yang kalian butuhkan! Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. media pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menyelesaikan masalah. diskusi.

berikut menyebutkan harganya Pertemuan 3 Materi :  Kelangkaan  Hubungan kelangkaan dengan kebutuhan Manusia yang tidak terbatas  Skala prioritas kebutuhan Pendahuluan  Memeriksa kehadiran siswa.      memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya Tanya jawab tentang sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial maupun tertulis. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Memberikan tugas induvidual agar siswa menuliskan barang kebutuhan seharihari yang  biasa dibeli di pasar. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Dalam memenuhi kebutuhan yang beraneka ragam diperlukan alat pemuas kebutuhan (sumber daya) Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. festival. serta produk yang dihasilkan. turnamen. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. kebersihan dan kerapihan kelas  Motivasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. .dan Konggres Pemuda 1928. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :  Apakah semua kebutuhan manusia dapat terpenuhi ?  Sebutkan barang dan jasa yang kalian pakai  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :  Manusia dalam hidupnya memiliki kebutuhan yang harus dipenuhi. guru:  Membaca referensi untuk mengidentifikasikan hubungan kelangkaan dengan kebutuhan manusia yang tidak terbatas  menelaah peran manifesto politik 1928.dan Konggres  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. secara individual maupun kelompok.

studio. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. atau lapangan.    menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. menganalisis. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya    tanyajawab arti kelangkaan dalam upaya memenuhi kebutuhan Tanya jawab tentang penentuan skala memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. diskusi. menumbuhkan  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. lingkungan. tulisan. isyarat. . serta produk yang dihasilkan. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.   memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. media pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut. dan sumber belajar lainnya. festival. turnamen.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menyelesaikan masalah.

guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Sumber Belajar  Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu  Lingkungan sekolah  Lingkungan Keluarga  Lingkunganmasyarakat  Foto/gambar /buku perpustakaan yang berhubungan dengan sumber daya alam dan sumber daya manusia . program pengayaan. E.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  membantu menyelesaikan masalah.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

 Apa pengertian skala prioritas kebutuhan ? berikan contohnya. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendeskripsikan arti kelangkaan dan faktor-faktor penyebab terjadinya kelangkaan  Mengidentifikasi usaha-usaha manusia dalam mengatasi kelangkaan  Mengidetifikasi cara memanfaatkan sumber daya yang langka untuk memenuhi kebutuhan  Mendeskripsikan pengertian.. macam-macam.. seperti BBM misalnya ?  Apa arti kebutuhan ? Berikan contoh kebutuhan yang kamu ketahui menurut intensitasnya  Sebutkan faktor-faktor yang menyebabkan kebutuhan manusia bermacam ragam. alat pemenuhan kebutuhan Tes tulis Tes tulis Tes uraian Tes tulis Uraian Tes Tulis Uraian Mengetahui... Kepala Sekolah . ) . …………….... ( …………………………………. ) ( …………………………………..  Sebutkan tiga macam....... Guru Mapel IPS.... dan faktorfaktor yang menentukan kebutuhan  Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab kebutuhan manusia beraneka ragam  Menjelaskan pengertian skala prioritas dan menyusun skala prioritas kebutuhan manusia pada umumnya  Mengidentifikas arti dan macam-macam alat pemenuhan kebutuhan Penilaian Teknik Tes tulis Tes Lisan Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Jelaskan pengertian kelangkaan Daftar  Sebutkan faktor-faktor penyebab pertanyaan ter jadinya kelangkaan  Apa yang harus kita lakukan dalam menggunakan sumber Tes uraian daya yang langka .F. ……………… 20 ….

. perusahaan. Tanya jawab b.. Diskusi e.. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2-3 Materi : Pelaku kegiatan ekonomi  Pelaku-pelaku kegiatan ekonomi  Peranan pemerintah dalam perekonomian Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa..... Simulasi c.. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. Ceramah bervariasi d.... koperasi.. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat : 4..2. siswa dapat : • Menggolongkan Pelaku ekonomi utama dalam perekonomian Indonesia • Mengidentifikasi peranan pemerintah dalam perekonomian • Mengidentifikasi pokok-pokok perkoperasian di Indonesia • Mengidentifikasi tentang cara pembagian SHU. Metode Pengajaran*: a. Observasi / Pengamatan D... : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 4....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ...Mendistribusikan pelakuku ekonomi : rumah tangga...... Inquiri f.. dan negara : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A. pembubaran dan jenis-jenis usaha koperasi • Mampu menampilkan simulasi dalam tata cara pendirian koperasi  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. masyarakat. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . Materi Ajar  Pelaku kegiatan ekonomi  Pelaku-pelaku kegiatan ekonomi  Peranan pemerintah dalam perekonomian C..

turnamen. atau lapangan. festival.dan Konggres  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lain. menyelesaikan masalah.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. isyarat.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. menganalisis. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. diskusi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan sumber belajar lainnya.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. tulisan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  Tanya jawab mengenai peranan pemerintah dalam perekonomian  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. studio.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. lingkungan. Berilah 2 contoh BUMN di sekitar tempat tinggalmu!  Adakah koperasi didaerahmu? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.dan Konggres Pemuda 1928. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Guru menjelaskan mengenai pelaku ekonomi  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi dan mendiskusikan Pelaku Ekonomi  menelaah peran manifesto politik 1928. .

memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Menggolongkan Pelaku ekonomi utama dalam perekonomian Indonesia  Mengidentifikasi peranan Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen  Sebutkan siapa saja pelaku ekonomi utama dalam perekonomian di Indonesia ? Tes tulis . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  membantu menyelesaikan masalah. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. program pengayaan.   memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Sumber Belajar  Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

Kepala Sekolah . cara pemba-gian SHU... keanggotaannya..Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Daftar  Sebutkan tujuan BUMN Pertanyaan didirikan oleh pemerintah Tugas di rumah (PR)  Apabila kamu ingin membuka salah satu usaha atau mendirikan BUMS. ciriciri. peranan.. prinsip-prinsip dll.... ……………… 20 …. landasaan. apa saja yang akan kamu persiapkan untuk itu ?  Coba sebutkan sumber-sumber modal koperasi !  Bedakan jenis koperasi konsumsi dan koperasi produksi  Coba amati cara-cara mendirikan koperasi. …………….. sejarah. Guru Mapel IPS. ( ………………………………….. RAT. BUMS dan Koperasi ) Penugasan  Mengidentifikasi cara mendirikan dan mengelola BUMS  Mengidentifikasi tentang pokok-pokok perkoperasian di Tes tulis Indonesia (pengertian.. ) . tujuan.. manfaat...  Menampilkan simulasi dalam tata cara pendirian koperasi Observasi Tes Uraian Tes Uraian Lembar observasi Mengetahui. azas. ) ( …………………………………. bagaimana langkahlangkah pendiriannya ? dan tujuan keberadaan 3 Tes Lisan sektor usaha formal (BUMN... )  Mengidentifikasi tentang cara pendirian. pembubaran dan jenis-jenis usaha koperasi. sumber Tes Tulis modal...

.. Materi Ajar Pasar  Pengertian pasar  macam-macam pasar  kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat C.... Simulasi c.. Inquiri f. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi :  Pengertian pasar  syarat-syarat terjadinya pasar  faktor-faktor penyebab meluasnya pasar Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa... kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : • Apakah kamu pernah berbelanja di pasar? • Barang-barang apa saja yang diperjualkan dipasar? .Mengidentifikasi bentuk pasar dalam kegiatan ekonomi masyarakat : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A..3.... Tanya jawab b. Diskusi e. Metode Pengajaran*: a...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ..... siswa dapat : • Menjelaskan pengertian. dan peranan pasar bagi masyarakat • Mengidentifikasikan syarat-syarat terjadinya pasar • Mengklasifikasi macam-macam pasar beserta contohnya masing-masing • Mengidentifikasi ciri-ciri pasar konkret dan pasar abstrak • Mengidentifikasi kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B... fungsi... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat : 4. Observasi / Pengamatan 0... : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 4. Ceramah bervariasi d....

lingkungan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. didik dan/atau sendiri membuat . atau lapangan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. media pembelajaran. studio. menyelesaikan masalah.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memberi kesempatan untuk berpikir.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. diskusi. turnamen.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan sumber belajar lainnya. guru:  bersama-sama dengan peserta rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  Guru menjelaskan mengenai pasar  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. serta produk yang dihasilkan.• Dipasar tradisional bisa kita ketahui adanya penjual. dan bertindak tanpa rasa takut.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  Tanya jawab tentang syarat-syarat pasar  tanya jawab mengenai faktor-faktor yang menyebabkan perluasan pasar  siswa diminta menyebutkan fungsi pasar bagi konsumen dan produsen  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. festival. pembeli dan barang dagangan Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. menyelesaikan masalah. menganalisis. dan sumber belajar lainnya. media pembelajaran. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :  Apakah kamu pernah mengunjungi PRJ ?  Sebutkan nama-nama pasar yang kamu ketahui ?  Apakah di Indonesia ada bursa efek. lingkungan.  memberi kesempatan untuk berpikir.Macam-macam pasar dan contoh-contohnya  Perbedaan pasar konkrit dan pasar abstrak  kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat Pendahuluan  Memeriksa kehadiran siswa. . guru:  Mengidentifikasi kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan sumber belajar lain. jelaskan ?  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :  Pengertian pasar. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. studio.  Manfaat pasar bagi masyarakat Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. diskusi. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.   melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. atau lapangan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 3 Materi : . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. kebersihan dan kerapihan kelas  Motivasi.

serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  Memberikan tugas induvidual agar siswa mencari data dari koran/majalah/media lainnya dan mengelompokkan mana yang termasuk :  pasar konkrit  pasar abstrak  pasar harian  pasar tahunan  pasar daerah  pasar internasional .  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dan semua kelompok dipersilahkan untuk mengatur tempat duduk. pembagian tugas menulis hasil diskusi dan berdiskusi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. isyarat. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. festival. tulisan.         memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi. Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang : Macam-macam pasar dan contoh-contohnya Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  membantu menyelesaikan masalah. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. turnamen.

. Sumber Belajar  Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu  Koperasi/ kantin sekolah  Pasar  Koran  Kegiatan di pasar bursa melalui tayangan di media cetak/ elektronik  Swalayan  PKL  Asongan F. bandingkan bagaimana harga barang yang laku dan yang tidak laku ?  Apakah perlunya pasar bagi keluargamu ?  Apa saja yang bisa kamu saksikan/kamu lihat di pasar ?  Apa tujuan para pedagang berjualan di pasar ?  Apakah nama pasar yang terdekat dengan sekolah kita ?  Mendeskripsikan pengertian. promosi b. a. dan peranan pasar bagi masyarakat  Mengidentifikasi syarat-syarat terjadinya pasar  Mengklasifikasi macammacam pasar beserta contohnya masing-masing Tes Lisan  Mengidentifikasi ciri -ciri Penugasan pasar konkrit dan pasar abstrak serta menyebutkan contohcontohnya Tes tulis  Mendemonstrasikan /simulasi kegiatan jual beli di suatu pasar Observasi Tes Uraian Lembar observasi Tes tulis Tes Lisan . adalah pasar sebagai sarana .E. pembentuk harga Lembar pertanyaan Tes Uraian  Sebutkan 4 syarat terjadinya pasar  Sebutkan macam-macam pasar menurut waktu pelaksanaannya  Jelaskan ciri-ciri pasar konkrit dan pasar abstrak  Lakukan simulasi kegiatan jual beli di pasar. produksi d. distribusi c. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes pilihan  Berikut ini yang bukan fungsi ganda pasar. Tes tulis fungsi.

... a...  Menurut barang yang diaperjualbelikan...... biasanya penjual dan pembeli melakukan kegiatan ........Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen  Bisakah kantin sekolah disebut sebagai pasar ?  Sebelum terjadinya transaksi jual beli....... pasar tradisional termasuk pasar ......  Pedagang yang membawa dagangan seperti di bus-bus kota/di tempat tempat ramai disebut pedagang ......... tempat penjual dan pembeli melakukan transaksi jual beli b....................  Bagi produsen pasar bisa dijadikan tempat memperkenalkan hasil produksi terutama  produk-produk merk baru. bertemunya permintaan dan penawaran atas barang yang diperdagangkan d... tempat berkumpulnya banyak orang untuk mendapatkan kebutuhan  Terjadinya pasar harus memenuhi syarat-syarat berikut.......  Mana pengertian pasar yang paling sesuai dengan ilmu ekonomi ...... Tes pilihan ganda . hal ini berarti pasar berfungsi ..... kesepakatan yang dibuat bersama antara penjual dan pembeli c.  Pasar yang hanya menyediakan contoh barang yang diperdagangkan disebut pasar ........ kecuali ....

.. ada kegiatan tawar menawar  Produsen bisa menggunakan pasar untuk mengenalkan barang hasil produksi merek baru. regional  Jika kita membeliu sesuatu tidak perlu melakukan tawar menawar dengan penjual. pembentuk harga  Segala kebutuhan sehari-hari bisa diperoleh dipasar...sehingga barang tersebut dikenal oleh masyarakat luas.. sarana promosi d... sumber daya manusia d. sarana produksi c. a. sarana distribusi b.Pernyataan tersebut menunjukkan pasar berfungsi sebagai . ada barang yang diperdagangkan d. a.... pemerintah b.. konkrit b. pembentuk harga  Pasar tradisional termasuk kategori pasar . tradisional . abstrk c. a. promosi d.. terjadi transaksi jual beli c.. a. konsumen  Salah satu pernyataan berikut bukan fungsi pasar. produsen c.. produksi c. hal ini berarti sesuai dengan peranan pasar bagi . distribusi b. maka kita bisa ke pasar .Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen a. ada penjual dan pembeli b. yaitu sebagai sarana . a.. sumber daya d.

swalayan d. Guru Mapel IPS. Kepala Sekolah . ( ………………………………….. Pasar Pagi Manggadua dan Glodok di d.. alat keperluan kantor c...... a. bahan baku industri b. abstrak  Pasar barang konsumsi menyediakan ... merupakan ciri dari pasar ... Pasar Klewer di Solo dan Pasar Turi di Surabaya c. surat-surat berharga  Salah satu pasar tahunan yang ada di Indonesia antara lain . konkrit c... tradisional b. a. ) ..dan sekatenan di Yogyakarta b.. konkrit c.. swalayan d. ) ( …………………………………... Pasar Swalayan dan Hipermarket di Medan  Pasar yang hanya menyediakan contoh komoditi dan penjual sertapembelinyatidak perlu bertemu.. abstrak Mengetahui....Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen b. PRJ di .. ……………… 20 ….. barang kebutuhan sehari-hari d. a... …………….

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas: VIII semester : 2 .

.Terbentuknya BPUPKI . siswa dapat : ....Menjelaskan alasan jepang membentuk BPUPKI .. Jepang mulai bersikap baik dan mencoba memenuhi janjinya.Sidang BPUPKI dan Perumusan Dasar Negara Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa.. Memahami usaha persiapan kemerdekaan : 5. .. Tanya jawab b. Observasi / Pengamatan D. Metode Pengajaran*: a. Materi Ajar Proses persiapan kemerdekaan Indonesia  Terbentuknya BPUPKI  Sidang BPUPKI dan Perumusan Dasar Negara  Pembentukan PPKI C. bangsa Indonesia mempersiapkan segala sesuatu yang diperlukan untuk berdirinya sebuah negara.Menjelaskan Proses persiapan kemerdekaan Indonesia : 10 X 40 menit (5 x pertemuan) A.. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran......1...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . Inquiri f.. yaitu memberi kemerdekaan kepada bangsa Indonesia.. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2-3 Materi : ..Mendiskripssikan secara kronologis mengenai sidang BPUPKI dan proses penyusunan dasar dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan .... Simulasi c.. Diskusi e.Mengidentifikasi dibentuknya PPKI dan peranannyadalam proses persiapan kemerdekaan Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Melalui lembaga bentukan Jepang (BPUPKI dan PPKI)... : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 5. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Setelah terdesak dalam Perang Asia Pasifik... Ceramah bervariasi d..

serta produk yang dihasilkan. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. atau lapangan.Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. didik dan/atau sendiri membuat .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. festival. guru:  Menelaah dengan buku sumber tentang Sidang BPUPKI  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. turnamen. dan sumber belajar lain. menganalisis.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  Guru memandu siswa untuk mengkaji buku sumber atau referensi untuk membahas alasan Jepang membentuk BPUPKI  Tanya jawab mengenai proses penyusunan dasar dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  bersama-sama dengan peserta rangkuman/simpulan pelajaran. studio. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. diskusi.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan sumber belajar lainnya. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. lingkungan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.

program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  Tanyajawab mengenai kapan BPUPKI dibubarkan  Tanyajawab mengenai latarbelakang di bentuknya PPKI  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. media pembelajaran.   melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. menyelesaikan masalah.Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Apa kaitan antara BPUPKI dengan PPKI Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. studio. . diskusi. menganalisis.Apa kepanjangan dari PPKI ? . guru:  Mengkaji dengan referensi tentang pembentukan PPKI dalam proses persiapan kemerdekaan Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. kebersihan dan kerapihan kelas . memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. atau lapangan.Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 4-5 Materi : . dan bertindak tanpa rasa takut. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lain.  memberi kesempatan untuk berpikir. lingkungan.Memeriksa kehadiran siswa. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.Pembentukan PPKI Pendahuluan . dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.

  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Foto –foto dan gambar _ Atlas Sejarah _ Musium _ Monumen F.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  membantu menyelesaikan masalah. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.. isyarat. serta produk yang dihasilkan. turnamen..  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. program pengayaan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Melacak perbedaan perspektif antar kelompok sekitar proklamasi kemerdekaan Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes pilihan  Perbedaan pendapat antara ganda golongan tua dan muda tentang kemerdekaan ialah. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. festival. tulisan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.

) . pembaca teks proklamasi Uji petik kerja dan tes unjuk kerja Tes simulasi  Buatlah naskah sosiodrama kronologi proklamasi kemerdekaan Indonesia dan simulasikan  Kumpulkan gambar-gambar proses penyebaran berita proklamasi dengan referensi dan sumber lain yang relefan serta berikan tanggapan  Menjelaskan proses Penugasan terbentuknya negara dan pemerintah Republik Indonesia beserta kelengkapanya dengan sidang PPKI  Menganalis dukungan T es tulis spontan dan tindakan heroik dari berbagai daerah terhadap pembentukan negara dan pemerintah Republik Indonesia Penugasan Tugas proyek  Jelaskan bahwa sidang PPKI tanggal 18.. ……………… 20 …..19 dan 22 agustus Tes Uraian 1945 berarti telah terbentuk negara dan pemerintah Republik Indonesia Tugas proyek  Kumpulkan gambar dukungan spontan dan tindakan heroik dari berbagai daerah terhadap pembentukan negara dan pemerintah Republik Indonesia dengan referensi...... tempat pelaksanaan d.. ) ( …………………………………. atau sumber lain yang relefan dan berikan tanggapanmu Mengetahui...Indikator Pencapaian Kompetensi Indonesia  Menyusun kronologi proklamasi kemerdekaan Indonesia  Mendeskripsikan secara kronologis proses penyebaran berita tentang proklamasi kemerdekaan dan sikap rakyat di berbagai daerah Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen a.. waktu pelaksanaan c..teks proklamasi b. gambar... Guru Mapel IPS.. ……………. foto... Kepala Sekolah . ( ………………………………….

.. Dan tidak terpisahkan adanya pertolongan dari Tuhan YME.. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran......RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : .. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. Metode Pengajaran*: a.. Memahami usaha persiapan kemerdekaan : 5. Tanya jawab b.... Simulasi c... siswa dapat :  Menyusun secara kronologis peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia  Membandingkan dan menguraikan perbedaan perspektif antar kelompok sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia  Mendeskripsikan proses penyebaran berita tentang proklamasi kemerdekaan Indonesia dan sikap rakyat diberbagai daerah  Menjelaskan proses terbentuknya negara dan pemerintah RI beserta kelengkapannya  Menjelaskan pembentukan lembaga-lembaga pemerintahan di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Bahwa proklamasi kemerdekaan Indonesia hanya dapat dicapai dengan perjuangan seluruh bangsa indonesia. Diskusi e.......... Ceramah bervariasi d. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 5..2 Mendeskripsikan peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi dan proses terbentuknya negara kesatuan Republik Indonesia : 6 X 40 menit (3 x pertemuan) Alokasi Waktu A.. Inquiri f.. . Materi Ajar Proklamasi kemerdekaan dan proses terbentuknya negara RI  Peristiwa-peristiwa sekitar prokalamasi kemerdekaan  Terbentuknya negara dan kelengkapannya C. Observasi / Pengamatan D.

guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. diskusi.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. .  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik  Memberikan tugas induvidual agar siswa dapat mengidentifikasi cara mengisi kemerdekaan Pertemuan 3.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  Guru membimbing siswa untuk mengamati gambar-gambar yang berkaitan dengan peristiwa sekitar kemerdekaan Indonesia. turnamen.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Guru menjelaskan tentanng berita kekalahan Jepang dalam perang Asia Pasifik  menjelaskan peristiwa rengasdengklok dan kronologis pelaksanaan proklamasi kemerdekaan Indonesia  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. menganalisis. festival. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. program pengayaan. serta produk yang dihasilkan. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.

guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai terbentuknya negara dan kelengkapannya  Tanyajawab pengesahan UUD serta pengangkatan Presiden dan wakil presiden  Menjelaskan pembentukan kementrian dan pembagian daerah  Menjelaskan kronologis pembentukan komite nasional Indonesia  Membaca referensi yang berkaitan dengan pembentukan BKR dan badan ketentaraan  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Kapan Indonesia dikatakan terlepas dari belenggu penjajahan? .  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. isyarat. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.Memeriksa kehadiran siswa. tulisan. .Motivasi. adanya warga negara/rakyat dan pemerintahan yang berdaulat Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kebersihan dan kerapihan kelas . dan bertindak tanpa rasa takut. serta produk yang dihasilkan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.Terbentuknya negara dan kelengkapannya Pendahuluan .Unsur terbentuknya suatu negara adalah adanya wilayah. festival.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. turnamen.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. diskusi. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.Materi : .  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . menyelesaikan masalah.

program pengayaan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Menjelaskan alasan jepang membentuk BPUPKI Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Jelaskan alasan Jepang membentuk BPUPKI Tes Uraian  Jelaskan peyusunan dasar dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan Tes Uraian  Jelaskan alasan dibentuknya PPKI Dan peran yang sudah dilakukan Tes tulis  Mendiskripssikan secara kronologis proses penyusunan dasar dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan Tes tulis  Mendeskripsikan dibentuknya PPKI dan peranannyadalam proses persiapan kemerdekaan Indonesia Mengetahui.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. ……………… 20 …. . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. ……………. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Foto –foto dan gambar _ Atlas Sejarah _ Musium _ Monumen F.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  membantu menyelesaikan masalah.

....... ) .... ) ( …………………………………...Kepala Sekolah ..... ( ………………………………….. Guru Mapel IPS.

Observasi / Pengamatan D... Memahami pranata dan penyimpangan sosial : 6...1 mendeskripsikan bentuk-bentuk hubungan sosial : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . Bentuk hubungan sosial disosiatif C. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 6. Diskusi e. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : • Apakah kalian pernah marah kepada adik atau kakakmu dan kalian saling diam tak bertegur sapa? • . siswa dapat :  Memahami arti hubungan sosial  Mengidentifikasi bentuk-bentuk hubungan sosial asosiatif  Mengidentifikasi bentuk-bentuk hubungan sosial disosiatif  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Metode Pengajaran*: a.. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2-3 Materi :  Bentuk-bentuk hubungan sosial  bentuk hubungan sosial asosiatif  Bentuk hubungan sosial disosiatif Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa........ bentuk hubungan sosial asosiatif  c........ Tanya jawab b.. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran... Simulasi c.....Apa yang kalian rasakan? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Inquiri f. Ceramah bervariasi d. Materi Ajar Bentuk-bentuk hubungan sosial  c. guru: .

maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. tulisan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan sumber belajar lain. media pembelajaran. studio.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. lingkungan. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta rangkuman/simpulan pelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. guru:  Guru memandu kelas untuk membentuk kelompok. isyarat. atau lapangan. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  membantu menyelesaikan masalah. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. didik dan/atau sendiri membuat .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lainnya. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.     melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Tiap-tiap kelompok terdiri dari 5 orang dan mendiskusikan tentang:  bentuk hubungan sosial asosiatif  kerja sama  akomodasi  asimilasi  bentuk hubungan sosial disosiatif  persaingan  kontroversi  konflik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.

... Tes Uraian  Jelaskan dampak-dampak terjadinya hubungan sosial!  Mengidentifikasi faktor-faktor Tes tulis pendorong terjadinya hubungan sosial. Guru Mapel IPS. Kepala Sekolah .  Mengidentifikasi dampakdampak hubungan sosial. ) ( ………………………………….... ……………. program pengayaan..... layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E... Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Sebutkan bentuk-bentuk hubungan sosial! Tes Uraian  Sebutkan faktor-faktor pendorong terjadinya hubungan sosial. Tes tulis Mengetahui.   melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.. Sumber Belajar _ Gambar-gambar yang sesuai materi.. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi bentukbentuk hubungan sosial. ) . ( ………………………………….. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.. ……………… 20 …. _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F.. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

Diskusi e.. • Mengidentifikasi fungsi pranata sosial.... Materi Ajar Pranata Sosial  Pengertian dan definisi pranata sosial  Fungsi pranata sosial  Ciri-ciri pranata sosial  Klasifikasi pranata sosial  Pranata keluarga  Pranata ekonomi  Pranata pendidikan  Pranata politik C. Tanya jawab b... Memahami pranata dan penyimpangan sosial : 6.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 6..... Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi : Pranata Sosial  Pengertian dan definisi pranata sosial  Fungsi pranata sosial  Ciri-ciri pranata sosial . siswa dapat : • Mendeskripsikan peran pranata keluarga dalam pembentukan kepribadian.. Observasi / Pengamatan D. Ceramah bervariasi d... Simulasi c. • Mengidentifikasi ciri-ciri pranata sosial • Mengidentifikasi klasifikasi pranata sosial • Menjelaskan pranata keluarga • Menidentifikasi pranata ekonomi • Menjelaskan pranata pendidikan • Menjelaskan pranata politik  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B... Inquiri f.2........ Mendeskripsikan pranata sosial dalam kehidupan masyarakat : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A..... Metode Pengajaran*: a.. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.

 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan bertindak tanpa rasa takut.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. festival. lingkungan. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. atau lapangan. media pembelajaran. menganalisis. diskusi. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Untuk apa mereka bekerja? Tentu untuk memenuhi kebutuhan Berarti mereka melakukan interaksi dengan orang lain maupun dengan lingkungan. serta produk yang dihasilkan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Klasifikasi pranata sosial Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. guru:  Tanya jawab tentang pengertian pranata sosial  Membandingkan pengertian pranata sosial dari beberapa ahli  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. studio.  Diskusi tetang fungsi pranata sosial. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa . turnamen.  memberi kesempatan untuk berpikir. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Setiap hari kalian memperhatika orang tua bekerja. dan sumber belajar lainnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.

 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. lingkungan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan sumber belajar lain. dan sumber belajar lainnya.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Siapa saja yang ada dalam keluargamu? . studio. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . atau lapangan. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama  Memberikan tugas induvidual agar siswa mengamati salah satu contoh pranata sosial yang ada di daerah tempat tinggalnya! Pertemuan 2 Materi :  Pranata keluarga  Pranata ekonomi  Pranata pendidikan  Pranata politik Pendahuluan . guru:  Membaca referensi yang berkaitan dengan pranata pendidikan  Mengkaji buku sumber yang berkaitan dengan pranata politik  Membandingkan pengertian pranata sosial dari beberapa ahli  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pranata sosial adalah kumpulan atau sistem norma yang mengatur tindakan manusia dalam kehidupan sosial Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. media pembelajaran. diskusi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Motivasi. . dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. kebersihan dan kerapihan kelas . memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Apa kewajibanmu sebagai anggota keluarga? .Memeriksa kehadiran siswa.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

Mendiskusikan mengenai pranata keluarga Mendiskusikan mengenai pranata ekonomi  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. serta produk yang dihasilkan. turnamen.  Mengidentifikasi jenis-jenis pranata sosial. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Sebutkan fungsi pranata sosial!  Mendeskripsikan peran pranata Tes tulis. dan bertindak tanpa rasa takut.         memberi kesempatan untuk berpikir. ……………. menyelesaikan masalah. keluarga dalam pembentukan kepribadian. Sumber Belajar _ Gambar-gambar yang relevan _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Media masa F. Tes tulis  Mengidentifikasi fungsi pranata sosial. festival. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas E. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Jelaskan pengertian pranata sosial! Tes Uraian . Penugasan Tugas rumah  Tulislah pranata-pranata yang berlaku dalam keluargamu! Mengetahui. . ……………… 20 …. menganalisis. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.

. Inquiri f.3 Mendeskripsikan pengendalian penyimpangan sosial : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A.. ( ………………………………….... ) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .... Diskusi e.... Materi Ajar Pengendalian penyimpangan sosial a. pengertian pengendalian sosial b.. memahami pranata dan penyimpangan sosial : 6. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.. Simulasi c. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 6.... Ceramah bervariasi d............ Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2-3 Materi : Pengendalian penyimpangan sosial  pengertian pengendalian sosial  Tujuan pengendalian sosial  Jenis-jenis pengendalian sosial  Lembaga sosial dalam pengendalian sosial .. Tujuan pengendalian sosial c. Observasi / Pengamatan D...... Metode Pengajaran*: a. Tanya jawab b. Guru Mapel IPS... ) ( ………………………………….Kepala Sekolah ... siswa dapat :  Menjelaskan pengertian pengendalian sosial  Mengidentifikasi tujuan pengendalian sosial  Mengidentifikasi jenis pengendalian sosial..  Menguraikan peran lembaga-lembaga pengendalian sosial  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Jenis-jenis pengendalian sosial d..... Lembaga sosial dalam pengendalian sosial C...

lingkungan. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pernahkah kalian melihat polisi melakukan razia terhadap pengendara motor dan mobil untuk memeriksa surat-surat kendaraan atau razia menangkap pengedar dan pemakai narkoba? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. menganalisis.  memberi kesempatan untuk berpikir. festival. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  Menelaah peran lembaga-lembaga pengendalian sosial  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. atau lapangan. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. diskusi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. serta produk yang dihasilkan. dan bertindak tanpa rasa takut. turnamen.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. menyelesaikan masalah. studio. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa .  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan sumber belajar lainnya.  Tanya jawab mengenai pengertian pengendalian sosial  Mendiskusikan tujuan pengendalian sosial  Menyimpulkan jenis-jenis pengendalian sosial. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.

. Kepala Sekolah . program pengayaan.... guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.... Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman....  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. ……………… 20 …. ) .. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi jenis pengendalian penyimpangan sosial. ) ( ………………………………….. Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Berilah contoh pengendalian sosial yang bersifat preventif Tes Uraian  Jelaskan tugas lembaga kepolisian dalam pengendalian sosial! Tes tulis Mengetahui... layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. ( …………………………………. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. …………….  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram... Guru Mapel IPS.. Sumber Belajar • Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F.  Menguraikan peran lembagalembaga pengendalian sosial.

2 dan 3 Materi : ..... serta peranan pemerintah dalam upaya penainggulangannya : 10 X 40 menit (5x pertemuan) Alokasi Waktu A. Materi Ajar 1. Ketenagakerjaan 2.... Diskusi e... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. Metode Pengajaran*: a. Inquiri f. : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 7. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1.. Konsep dasar dalam ketenagakerjaan 3... siswa dapat : • Menjelaskan konsep dasar dalam ketenagakerjaan • Mengidentifikasi permasalahan dasar yang berhubungan dengan tenaga kerja di Indonesia (jumlah. persebarandan angka pengangguran) • Mengidentifikasi peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.... Tanya jawab b.. masalah ketenagakerjaan di Indonesia 4...254 jiwa.. Peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja C.. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pengangguran di Indonesia pada tahun 2005 menurut BPS mencapai 10. Memahami kegiatan perekonomian Indonesia : 7.... Ceramah bervariasi d... Simulasi c.854. Observasi / Pengamatan H..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : .1 Mendes-kripsikan permasalahan angkatan kerja dan tenaga kerja sebagai sumber daya dalam kegiatan ekonomi. Ini menunjukan angka yang besar dan perlu penangan pemerintah ..Konsep dasar dalamketenagakerjaan Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. mutu.

studio. guru:  Menjelaskan pembagian penduduk menjadi tenaga kerja dan bukan tenaga kerja  Membedakan tenaga kerja dan angkatan kerja  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. turnamen.Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. menganalisis. menyelesaikan masalah. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lainnya. diskusi.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lain.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. media pembelajaran. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. atau lapangan.  Guru memandu siswa untuk berdiskusi mengenai konsep dasar ketenagakerjaan  Tanyajawab mengenai jenis pengangguran  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas .  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. serta produk yang dihasilkan. lingkungan. festival.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.

media pembelajaran. diskusi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. . menyelesaikan masalah. dan sumber belajar lainnya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Mengkaji referensi mengenai permsalahan tenaga kerja di Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. turnamen.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. atau lapangan. dan bertindak tanpa rasa takut. siswa agar siap dalam menerima pelajaran . kebersihan dan kerapihan kelas . dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  Tanya jawab tentang permasalahan dasar yang berhubungan dengan tenaga kerja di Indonesia  Tanya jawab tentang peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.Memeriksa kehadiran siswa.Angkatan kerja .Tenaga kerja . dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.Motivasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. lingkungan. studio.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.pengangguran Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Pertemuan 4 dan 5 Materi :  masalah ketenagakerjaan di Indonesia  Peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja Pendahuluan . serta produk yang dihasilkan.  memberi kesempatan untuk berpikir.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. menganalisis. festival.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

tulisan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.Swalayan . menumbuhkan  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. isyarat.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu .  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.Asongan .  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.PKL . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.Koran . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. program pengayaan.Koperasi/ kantin sekolah . Sumber Belajar .Kegiatan di pasar bursa melalui tayangan di media cetak/ elektronik .  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  membantu menyelesaikan masalah.Pasar .  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

angkatan kerja. Guru Mapel IPS. a.. ) . ) ( ………………………………….. ……………… 20 ….. kesempatan kerja dan pengangguran  Mengidentifikasi permasalahan dasar yang berhubungan dengan tenaga kerja di Indonesia (jumlah. pekerja  Coba lakukan pengamatan bagaiman hubungan antara jumlah penduduk.. Kepala Sekolah .... pencari kerja b. Obsevasi persebarandan angka pengangguran)  Mengidentifikasi dampak pengangguran terhadap keamanan lingkungan  Mengidentifikasi peningkatan mutu tenaga kerja  Mengidentifikasi peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja di Indonesia Penugasan Tes pilihan ganda Lembar Observasi Tugas rumah  Jelaskan 3 dampak negatif banyaknya pengangguran di (PR) suatu daerah ! Tes Uraian  Jelaskan bagaiman cara meningkatkan kualitas tenaga kerja Tes Uraian  Sebutkan 4 lembaga baik formal maupun non formal yang turut serta dalam penyaluran tenaga kerja ! …………….... Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Apakah perbedaan tenaga kerja dan angkatan kerja ?  Sebagian penduduk yg berfungsi ikut serta dlm proses produksi untuk menghasilkan barang/jasa disebut ..F. angkatan kerja. tenaga kerja c. ( ………………………………….. Tes tulis Tes tulis Mengetahui. mutu.... angkatan kerja d. angkatan kerja dan kesempatan kerja  Menganalisis hubungan antara Tes tulis jumlah penduduk.. kesempatan kerja dan pengangguran  Menjelaskan pengertian tenaga Tes tulis kerja.....

. Diskusi e.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ..... Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : .. Peran pemerintah sebagai pelaku dan pengatur ekonomi C.. sektor mana yang paling berperan terhadap perekonomian? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Inquiri f.. Sistem perekonomian Indonesia a. Observasi / Pengamatan D. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Dalam perekonomian di negara kita..... : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 7. Simulasi c... Ceramah bervariasi d..nomian dan macam –macamnya _ Mengidentifikasi pelaku utama dalam perekonomian Indonesia _ Mengidentifikasi peran pemerintah sebagai pelaku dan pengataur ekonomi  B. Men-deskripsi-kan pelaku-pelaku ekonomi dalam sistem perekonomian Indonesia : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A....2. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. Metode Pengajaran*: a. Tanya jawab b.. guru: ..... Memahami kegiatan perekonomian Indonesia : 7. siswa dapat : _ Menjelaskan arti sistem pereko.Sistem perekonomian Indonesia Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa.... Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Materi Ajar Sistem Perekonomian Indonesia dan pelaku ekonomi a. Pelaku utama dalam perekonomian Indonesia a..

lingkungan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.      Menelaah dengan buku sumber tentang macam-macam sistem perekonomian di dunia melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan bertindak tanpa rasa takut. isyarat. festival. tulisan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. studio. dan sumber belajar lain. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. serta produk yang dihasilkan. menganalisis. . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. turnamen. media pembelajaran.  membantu menyelesaikan masalah. menyelesaikan masalah. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. diskusi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. .

diskusi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menganalisis.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran .Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : Siapakah pelaku kegiatan ekonomi di Indonesia? Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menyelesaikan masalah.Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. studio. guru:  Tanya jawab pelaku utama dalam perekonomian Indonesia setelah membaca literatur tertentu  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. atau lapangan.  memberi kesempatan untuk berpikir.Memeriksa kehadiran siswa.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  Membaca buku yg relefan dan menduiskusikan tentang peran pemerintah sebagai pelaku  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. media pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lainnya. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 3-4 Materi :  Pelaku utama dalam perekonomian Indonesia  Peran pemerintah sebagai pelaku dan pengataur ekonomi Pendahuluan .  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan sumber belajar lain. dan bertindak tanpa rasa takut. program pengayaan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. lingkungan. kebersihan dan kerapihan kelas .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. .

memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. program pengayaan. isyarat.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. tulisan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.    memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. serta produk yang dihasilkan. turnamen.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  membantu menyelesaikan masalah. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu . guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. festival. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

.. Guru Mapel IPS. ) ..... ……………… 20 …. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendeskripsikan arti sistem perekonomian dan macammacamnya  Mengidentifikasi kebaikan dan kelemahan macam-macam sistem ekonomi Penugasan  Mengidentifikasi ciri-ciri utama perekonomian Indonesia Tes tulis  Mengidentifikasi kebaikan dan kelemahan sistem perekonomian Indonesia Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Tertuis Tes Uraian  Jelaskan arti sistem perekonomian Tes Lisan Lembar pertanyaan  Sebutkan kebaikan dan kelemahan sistem perekonomian liberal  Sebutkan ciri-ciri sistem perekonomian Indonesia!  Sebutkan kebaikan dan kelemahan sistem perekonomian Indonesia Teknik Pekerjaan Rumah Tes uraian Mengetahui. …………….... ) ( …………………………………. Kepala Sekolah ..... ( …………………………………...F...

..... Diskusi e. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : VIII / 2 Standar Kompetensi : 7....  Mengidentifikasi jenis-jenis pajak yang ditanggung oleh keluarga. perbedaan pajak dan retribusi . tarif pajak .3 Mendeskripsikan fungsi pajak dalam perekonomian nasional Alokasi Waktu : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A... Memahami kegiatan perekonomian Indonesia Kompetensi Dasar : 7.. Inquiri f. pengertian pajak ...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : . contoh perhitungan pajak penghasilan serta pajak bumi dan bangunan C.. Tanya jawab b.. Ceramah bervariasi d..... Materi Ajar Pajak . syarat pemungutan pajak . Metode Pengajaran*: a... fungsi pajak ... jenis-jenis pajak .  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Simulasi c.. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Pajak  pengertian pajak  fungsi pajak  syarat pemungutan pajak  jenis-jenis pajak  tarif pajak  perbedaan pajak dan retribusi ...  Menjelaskan fungsi dan peranan pajak dalam kehidupan suatu negara  Mengidentifikasi syarat pemungutan pajak  Mengidentifikasi jenis dan unsur-unsur pajak  Membedakan pajak dan retribusi. Observasi / Pengamatan D. siswa dapat :  Mendefinisikan pengertian pajak dan retribusi.

Memeriksa kehadiran siswa. dan sumber belajar lain. media pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. lingkungan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. studio. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pajak merupakan sumber pendapatan negara untuk membiayai pemabangunan Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  Merumuskan pengertian pajak dan retribusi.Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  Mendiskusikan fungsi dan peranan pajak dalam kehidupan suatu negara  Mendiskusikan syarat pemungutan pajak  Mendiskusikan jenis dan unsur-unsur pajak  Tanyajawab mengenai perbedaan pajak dan retribusi setelah membaca referensi  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. program pengayaan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 3-4 Materi : contoh perhitungan pajak penghasilan serta pajak bumi dan bangunan Pendahuluan . atau lapangan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. kebersihan dan kerapihan kelas .

 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan sumber belajar lain.. atau lapangan. diskusi. kendaraan bermotor dan mobil. guru:  _ Guru memberi contoh mengitung PPh  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Tanya jawab mengenai pajak penghasilan  Siswa mengerjakan contoh lain menghitung PPh  Tanya jawab mengenai PBB  Guru mendemonstrasikan cara menghitung PBB  Siswa diberi contoh soal menghitung PBB dan latihan mengerjakannya  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.Pada umumnya orang tua kalian membayar pajak karena mempunyai penghasilan. menganalisis.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan bertindak tanpa rasa takut. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . .Apakah kalian pernah melihat orang tua kalian membayar pajak? .  Konfirmasi .  memberi kesempatan untuk berpikir. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan sumber belajar lainnya. festival.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. tanah dan bangunan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. serta produk yang dihasilkan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. turnamen.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.Motivasi. lingkungan.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pembayaran pajak yang pada umumnya dibayar oleh keluarga siswa antara lain PPh. studio. PBB dan pajak kendaraan bermotor Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendefinisikan pengertian pajak dan retribusi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Jelaskan pengertian pajak Tes Lisan Daf tar  Apa yang dimaksud dengan tarip Pertanyaan pajak? Tugas rumah  Apa perbedaan pajak langsung dan pajak tidak langsung? Tes uraian  Jelaskan perbedaan pajak pusat dan pajak daerah Penugasan  Menjelaskan perbedaan pajak Tes tulis pusat dengan pajak daerah . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Sumber Belajar _ Gambar-gambar yang relevan _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Media masa F. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. isyarat.  Mengidentifikasi sifat dan penetapan tarif pajak.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.Dalam kegiatan konfirmasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. tulisan.  membantu menyelesaikan masalah. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Membedakan pajak langsung dengan pajak tidak langsung. program pengayaan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

. ) . …………….  Mengidentifikasi sanksi-sanksi terhadap wajib pajak yang melalaikan kewajibannya. Kepala Sekolah ...  Menjelaskan fungsi dan peranan pajak dalam kehi dupan suatu negara.... ……………… 20 ….. ) ( …………………………………...  Mengidentifikasi jenis-jenis pajak yang ditanggung oleh keluarga.Indikator Pencapaian Kompetensi beserta contohnya Mengidentifikasi unsurunsur pajak. Guru Mapel IPS..  Mengaplikasikan kesadaran membayar pajak yang berpegang pada „Orang Bijak Taat pajak“ Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes uraian Contoh Instrumen  Jelaskan fungsi pajak bagi suatu negara Daftar pertanyaan Tes Uraian  Apakah sangsi yang diberikan kepada wajib pajak yang lalai membayar pajak ? Tugas Rumah Penugasan  Coba lakukan bagaimana kamu membantu orang tuamu membayar Pajak Bumi dan Bangunan (PBB) atau pajak kendaraan bermotor yang dimiliki  Sebutkan jenis-jenis pajak yang biasa dibayar oleh keluargamu Tes tulis Tes lisan Tes tulis Mengetahui....... ( …………………………………..

Diskusi e....... kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : _ Apa yang dimaksud dengan permintaan gula pasir? _ Apa yang terjadi jika harga cokelat di kantin sekolah naik? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Ceramah bervariasi d...... Observasi / Pengamatan D... Materi Ajar Pembentukan harga pasar • Permintaan • penawaran • harga pasar C. siswa dapat : • Menjelaskan arti permintaan • Membuat kurva permintaan • Mengidentifikasi faktor-faktor yang menentukan perubahan permintaan • Menjelaskan konsep penawaran • Membuat kurva penawaran • Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi perubahan penawaran • Mendeskripsikan proses terbentuknya harga pasar  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B... : Ilmu Pengetahuan Sosial VIII / 2 : Memahami kegiatan perekonomian Indonesia : Mendeskripsikan pranata sosial dalam kehidupan masyarakat : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A... Tanya jawab b... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Permintaan Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. Inquiri f...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ... Simulasi c.. Metode Pengajaran*: a... guru: .

media pembelajaran. menganalisis. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.      Guru menjelaskan konsep permintaan melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. turnamen. menyelesaikan masalah. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  Tanya jawab tentang pengertian permintaan  Tanya jawab mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi permintaan  Guru memberi contoh daftar permintaan suatu barang beserta harganya  Menunjukan cara untuk menggambar kurva permintaan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama  Memberikan tugas induvidual agar siswa membuat kurva permintaan suatu barang Pertemuan 3-4 Materi :  penawaran  harga pasar . diskusi.  memberi kesempatan untuk berpikir. serta produk yang dihasilkan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. atau lapangan. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. studio.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. festival. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.

.

dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Mereka menghendaki barang-berangnya banyak terjual. dan sumber belajar lain.  membantu menyelesaikan masalah. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. faktor-faktor yang mempengaruhi penawaran dan proses terbentuknya harga pasar.Motivasi. kebersihan dan kerapihan kelas . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Guru memandu kelas untuk berdiskusi. membagi kelas dalam kelompok kecil (tiap kelompok 5 orang)  Guru memberikan materi sebagai bahan diskusi  Tiap kelompok mendiskusikan mengenai konsep penawaran.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Dipasar kalian menjumpai para penjual atau pedagang sedang menjual barangbarangnya.Pendahuluan . kurva penawaran.Memeriksa kehadiran siswa. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  Menjelaskan konsep penawaran  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya. isyarat.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. studio. media pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. atau lapangan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.Mengapa penjual aktif melakukan penawaran? .  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Salah satu wakil kelompok mempresentasikan hasil diskusi  Guru menilai berdasarkan pengamatan ketika diskusi dan presentasi  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Oleh karena itu mereka aktif menawarkan barang dagangannya. tulisan. .

 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendeskripsikan pengertian permintaan dan faktor-faktor yang mempengaruhi permintaan barang / jasa Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Jelaskan pengertian permintaan dan faktor-faktor yang mempengaruhi!  Menjelaskan hubungan antara Tes tulis permintaan barang/jasa dengan harga barang / jasa tersebut. program pengayaan. Permintaan dalam kehidupan sehari-hari  Mendefinisikan pengertian penawaran dan faktor-faktor Penugasan Tes uraian  Bagaimana hubungan antara permintaan dan harga barang!  Buatlah kurva permintaan berdasarkan jumlah permintan dan harga barang tersebut  Jelaskan pengertian ceteris Paribus pada hukum permintaan  Coba bandingkan harga buahbuahan yang ingin kamu beli dan jumlahnya banyak karena sedang musimnya. Sumber Belajar  Pembelajaran IPS terpadu  Pasar  Gambar kurva  Media cetakdan elektronika tentang informasi harga F.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Observasi  Membuat kurve permintaan berdasarkan pada jumlah permintaan dan harga barang yang diminta Tes tulis  Mendeskripsikan tentang berlakunya hukum permintaan itu ceterisparibus  Mengaplikasikan Hk. dengan buah yang jumlahnya sedikit karena belum musimnya Lembar observasi Tes uraian Penugasan Tugas Rumah Tugas Rumah (PR)  Jelaskan pengertian penawaran . memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

..  Mendiskripsikan macammacam harga termasuk harga yang ditetapkan pemerintah Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen dan faktor-faktor yg mempengaruhi  Bagaimana hubungan antara jumlah barang yang ditawarankan dengan harga barang tersebut ?  Buatlah kurva penawaran berdsarkan jumlah barang yang ditawarankan dengan harga barang yang ditawarkan tersebut ?  Jelaskan pengertian ceterisparibus pada hukum penawaran  Coba bandingkan harga buahbuahan yang dijual dan jumlahnya banyak karena sedang musimnya.  Membuat kurve penawaran  Mendeskripsikan tentang berlakunya penawaran itu ceterisparibus  Mengaplikasikan Hk. ) .. Kepala Sekolah . ) ( …………………………………...  Mengidentifikasi keterkaitan antara penawaran dengan harga barang yang di tawarkan..Indikator Pencapaian Kompetensi yang mempengaruhi penawaran barang / jasa.... ……………… 20 …. Guru Mapel IPS.... ……………... dengan buah yang jumlahnya sedikit karena belum musimnya  Jelaskan pengertian Harga  Sebutkan macam-macam harga!  Buatlah kurva permintaan dan penawaran berdsarkan jumlah barang dengan harga barang tersebut dalam satu grafik Tes Unjuk Tes Kerja Simulasi Tes unjuk kerja Hasil produk Tes tertulis Tes Uraian Penugasan Tugas Rumah Tes tulis  Mengidentifikasi hubungan antara permintaan dengan penawaran yang digambarkan dalam bentuk kurve harga keseimbangan Tes tulis Penugasan Tes Uraian Tes Uraian Tugas Rumah Mengetahui. Penawaran dalam kehidupan sehari-hari  Mendefinisikan pengertian harga... ( …………………………………..

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas: IX semester : 1 .

..Bagaimana dengan kondisi negara kita? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.. Pembagian negara maju dan negara berkembang b. Inquiri f... Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3..... Simulasi c. Ceramah bervariasi d. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : 1..Membuat peta wilayah negara maju dan negara berkembang... guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi dan mengamati ciri-ciri negara maju dan negara berkembang  Tanya jawab antara guru-siswa dan antar siswa mengenai ciri-ciri negara maju .. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.Secara umum. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : . Materi Ajar Negara Maju dan Negara Berkembang a. Tanya jawab b. Memeriksa kehadiran siswa..Pembagian negara maju dan negara berkembang Pendahuluan : 1..Memberi contoh negara-negara yang tergolong kedalam negara maju dan negara berkembang beserta alasannya  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .. pembagian negara dikategorikan menjadi negara maju dan berkembang.Mengidentifikasikan ciri-ciri negara maju dan negara berkembang .1.. siswa dapat : . kebersihan dan kerapihan kelas 2. Diskusi e... Negara yang tergolong maju dan berkembang C.. . Peta wilayah negara maju dan negara berkembang c.. . Observasi / Pengamatan D...Mengidentifikasi ciri-ciri negara berkembang dan negara maju : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A. Metode Pengajaran : a. Memahami kondisi perkembangan negara di dunia : 1....

Peta wilayah negara maju dan negara berkembang .  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. serta produk yang dihasilkan. turnamen. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : 2. Pertemuan 3-4 Materi : . memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi kesempatan untuk berpikir. Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran : 1. menganalisis.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Memeriksa kehadiran siswa. Apakah Indonesia termasuk negara maju ataukah negara berkembang? Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru: .  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Tanyajawab antara guru-siswa dan antar siswa mengenai ciri-ciri negara berkembang Guru menunjuk salah satu siswa untuk menyebutkan ciri-ciri negara maju dan negara berkembang  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.Negara yang tergolong maju dan berkembang Pendahuluan 1. kebersihan dan kerapihan kelas 2. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil tanya jawab dan kajian pustaka  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  Memberikan tugas induvidual agar siswa mampu menunjukan negara maju dan negara berkembang dalam atlas. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. diskusi.

Afrika. menyelesaikan masalah. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:  Siswa berdiskusi mengenai negara-negara maju dan negara berkembang di Asia. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  membantu menyelesaikan masalah. dan sumber belajar lain. Amerika  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. diskusi. atau lapangan. studio. festival.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. tulisan. media pembelajaran. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. isyarat.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan bertindak tanpa rasa takut. serta produk yang dihasilkan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.       Guru memandu siswa untuk mengamati atlas dunia Siswa mengamati dan menunjukan negara maju dan negara berkembang di atlas dunia. turnamen.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. lingkungan.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Eropa. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. .  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.

Memberikan tugas induvidual agar siswa mencari data dari  koran/majalah/media lainnya dan mengelompokkan mana yang termasuk : a. rasa saling ketergantungan c. Kerjasama internasional dapat dan menentukan bulan terjadi karena antarnegara saling.... tipe Australia serta 3. persamaan sistem politik dan sistem sosial Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik .. Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  c.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. gangguan antarnegara  Mengidentifikasi penyebab d. Sumber Belajar _ Peta Dunia. Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  b... c. tergantung persebaran flora dan fauna tipe d.  Menganalisis hubungan letak a. kerjasama antarnegara geografis dengan perubahan b. _ Peta Eropa. berlangsungnya musim hujan dan musim kemarau di wilayah a. _ Peta Afrika. terganggu Asia. b. persaingan antarnegara musim di Indonesia. berpolitik  Menyajikan informasi c. letak dengan negara lainnya akan astronomis) Indonesia. _ Peta Asia.. Perbedaan kepentingan dan  Menunjukkan letak geografis ganda kebutuhan antara negara satu (letak geografis. negara adalah.  Mendeskripsikan persebaran a. berperang Indonesia. menimbulkan terjadinya.. _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. _ Peta Amerika... b. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Berikut ini yang tidak termasuk kaitannya dengan pembagian faktor terjadinya kerjasama antar wilayah Wallacea dan Weber. Penilaian Hasil Belajar Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes lisan Pilihan 1. Negara berkembang E. Negara maju b. peperangan antarnegara terjadinya perubahan musim 2. guru:  a. pengakuan kebeadaan sebagai jenis tanah dan suatu negara pemanfaatannya di Indonesia. kekayaan sumber daya alam d..

a. Sebagian besar negara-negara dikawasan Afrika adalah... Suatu negara dikategorikan maju apabila usia harapan hidup penduduknya. kemajuan ekonomi d. Komunis c. negara kapitalis c.. negara maju b... pembagian dan pengelompokan negara maju dan negara berkembang berdasarkan pada. mayoritas agama yang dipeluk c. a. Turki d. Kelompok negara pertama adalah negara-negara yang berpaham. Kapitalis d. Sosialis b... Pada umumnya. tingkat pendidikan b..Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen 4. Berikut ini yang bukan merupakan ukuran untuk menentukan kualitas sumber daya manusia suatu negara adalah. penggunaan sumber tenaga mesin dan listrik 8. negara miskin d. Berikut ini yang bukan merupakan ukuran untuk menentukan suatu negara dalam kategori maju atau sedang berkembang adalah.. jumlah tenaga kerja disektor primer c. Pakistan 10. Malaysia c... paham politik yang dianut b. Cina b.... kemajuan teknologi 5. negara sedang berkembang 7.. a.. ekonomis 6. tingkat pengangguran d.. Dibawah ini yang bukan merupakjan negara berkembang adalah a. tingkat kesehatan 9. usia kawin yang pertama c.. .. pendapatan perkapita b. a.. a... usia harapan hidup d.

Sebutkan beberapa ukuran yang mendasari pengelompokan negara maju dan negara berkembang? 3. Jelaskan yang dimaksud usia harapan hidup....... Berikan pendapatmu! Tugas: 1. 60 tahun ke atas Tes Essay 1.. 45 – 55 tahun b..Interprestasikan gambar tersebut menurut pendapatmu. Salinlah peta wilayah negaranegara di Benua Asia. ) .... 55 – 60 tahun d. ……………… 20 ….. ……………. ( …………………………………. Bagaimana sikap yang harus dikalukan oleh negara maju terhadap negara berkembang. Tulislah jawabanmu di buku kerja! Mengetahui. kemudian berilah warna yang berbeda pada negara-negara yang ber HDI tinggi.. Kepala Sekolah . Guru Mapel IPS. dan tingkat pendidikan dapat menjadi penentu kualitas sumber daya manusia! 4... Sebutkan beberapa negara didunia yang termasuk dalam kelompok negara maju dan negara berkembang! 5. Mengapa setiap negara saling memiliki ketergantungan? 2.Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen a. 50 – 55 tahun c. ) ( …………………………………... kesehatan. sedang dan rendah! 2.

Mendiskripsikan pengaruh Perang Dunia I terhadap kehidupan politik di Indonesia ..Mendeskripsikan kondisi ekonomi diberbagai daerah di Indonesia pada masa antara Perang Dunia I dan II .. Perang Dunia I (1914 – 1918) b...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . dan politik di Indonesia : 10 X 40 menit (5x pertemuan) A. Perang Asia Pasifik dan Kedatangan Jepang ke Indonesia b.Menjelaskan pengaruh kebijakan pemerintah pendudukan jepang terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia .. Tanya jawab c..Menyususn kronologi perang Dunia I . Metode Pengajaran : a. ekonomi.....Mendiskripsikan bentuk-bentuk perlawanan rakyat dan pergerakan kebangsaan Indonesia di berbagai daerah pada masa pendudukan Jepang  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B....2 Mendes-kripsikan Perang Dunia II (termasuk penduduk-an Jepang) serta pengaruhnya terhadap keadaan sosial.Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dunia I ..... Perang Dunia II Masa Pendudukan Jepang di Indonesia a. Materi Ajar Perang Dunia I dan Perang Dunia II a. Pendudukan Jepang dan Pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia C. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : Memahami kondisi perkembangan negara di dunia : 1......Mengidentifikasikan faktor-faktor penyebab dan menyusun kronologi Perang Dunia II . Ceramah bervariasi b.. siswa dapat : ..Menggambarkan secara kronologis proses pendudukan militer Jepang di Indonesia .Menguraikan proses terbentuknya PBB dan Organisasi internasional lainnya sejak Perang Dunia II .. Masa Interbellum (Antara Dua Perang) c. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. Inquiri ...

. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 4.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Meminta siswa mengumpulkan tugas pada pertemuan sebelumnya 3. Masa Interbellum (Antara Dua Perang) Pendahuluan : 1. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.Kesombongan. menganalisis. dan sumber belajar lainnya.Perang akan memusnahkan peradaban umat mausia . Perang Dunia I (1914 – 1918) b. atau lapangan. menyelesaikan masalah. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lain. keangkuhan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sifat ingin menang sendiri seharusnya tidak boleh terjadi pada diri manusia sebagai individu maupun sebagai bangsa. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Perang Dunia I dan Perang Dunia II a. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan bertindak tanpa rasa takut. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Melakukan tanya jawab antara guru – siswa maupun antar siswa mengenai:  Latarbelakang dan sebab perang Dunia I  Pihak yang terlibat dalam perang dunia I  Jalannya Perang Dunia I  Akibat perang dunia I  Kondisi Indonesia pada masa antara PD I dan PD II  Masa Interbellum  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Memeriksa kehadiran siswa.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. kebersihan dan kerapihan kelas 2. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . media pembelajaran. diskusi.  memberi kesempatan untuk berpikir.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. studio. guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai Perang Dunia I dan Masa Interbellum.D.

Mengapa Perang Dunia II berkobar? . media pembelajaran.    memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. . atau lapangan. kebersihan dan kerapihan kelas 2.Apa saja yang mendorong terjadinya Perang Dunia II? 3. Kronologis terjadinya perang Dunia I dan masa Interbellum Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Perang Dunia II Pendahuluan 1. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : 4.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan sumber belajar lainnya. dan sumber belajar lain.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. serta produk yang dihasilkan. festival. guru:  Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber dan mengamati gambargambar yang berkaitan Perang Dunia II  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. turnamen. lingkungan. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  Memberikan tugas kepada siswa untuk menguraikan secara kronologis terjadinya Perang Dunia I dari awal sampai akhir beserta akibat yang ditimbulkannya Pertemuan 3-4 Materi : . Memeriksa kehadiran siswa. studio. Motivasi.

dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. lingkungan. Perang Asia Pasifik dan Kedatangan Jepang ke Indonesia b. guru: . memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : .Bagaimana rakyat Indonesia melakukan perlawanan terhadap penjajahan Jepang? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  Mempertegas kembali pemberian tugas rumah Pertemuan 5 Materi : Masa Pendudukan Jepang di Indonesia a. media pembelajaran. studio. guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai kronologis proses pendudukan militer Jepang di Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. kebersihan dan kerapihan kelas 2. Pendudukan Jepang dan Pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia Pendahuluan : 1.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Indonesia mengalami penderitaan fisik dan mental . dan sumber belajar lainnya. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3. guru:  Guru membagi dalam kelompok-kelompok maksimal lima orang siswa untuk berdiskusi membahas latarbelakang dan sebab Perang Dunia II  Tanya jawab mengenai pihak-pihak yang terlibat dalam Perang Dunia II  Guru mendiskripsikan jalannya Perang Dunia II  Memberikan tugas rumah untuk mengidentifikasikan akibat Perang Dunia II  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Memeriksa kehadiran siswa.Ketika penjajahan Jepang. atau lapangan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Sumber Belajar _ Peta Dunia. guru:    Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas Memberikan tugas kepada siswa untuk menguraikan secara kronologis proses pendudukan Jepang dan pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia E.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. isyarat.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. _ Peta Asia. Melakukan tanya jawab antara guru – siswa maupun antar siswa mengenai:  Pemerasan ekonomi dan kekayaan alam Indonesia oleh Jepang  Pengerahan tenaga manusia  Cara-cara kooperasi untuk melawan penjajahan Jepang  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. . guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  membantu menyelesaikan masalah. tulisan.

Anggota Triple Entente adalah.... _ Peta Afrika... 8.. Pekerja paksa pada jaman pendudukan Jepang terkenal dengan sebutan. Organisasi bentukan Jepang dipimpin oleh empat Serangkai adalah. Wilayah Indonesia yang pertama kali diduduki oleh Jepang adalah. Satu-satunya organisasi massa  Menjelaskan secara kronologis Tes Perang Dunia II  Mengidentifikasi Perang Dunia II di Asia Pasifik serta pendudukan militer Jepang di Indonesia  Menjelaskan pengaruh kebijakan pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan ekonomi... Politik Revancheidee oleh negara yang kalah dalam PD I dilaksanakan oleh negara. Salah satu akibat politis dari adanya PD I adalah lahirnya negara-negara baru yaitu. Zaenal Mustafa adalah tokoh perlawnan rakyat terhadap Jepang di daerah.. Tes Isian 1.. 3.. Secara nyata pembentukan PBB diputuskan dalam. antara lain disebabkan persaingan mencari tanah jajahan di negara... LBB adalah organisasi bangsabangsa yang bermarkas di. Organisasi militer yang bertugas membantu tentara Jepang adalah....... Negara yang merupakan anggota Sekutu dalam PD I adalah. 4...... 7. 2. 5......_ Peta Eropa.. _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F..... 2. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes lisan 1. 3.. Perjanjian Versilles adalah perjanjian damai antara. 6...... 5...... Persaingan antara Inggris dan Jerman..sosialdan pergerakan kebangsaan Indonesia  Mendeskripsikan bentukbentuk perlawanan rakyat dan pergerakan kebangsaan Indonesia di berbagai daerah pada masa pendudukan Jepang ... _ Peta Amerika.. 9. Peristiwa yang menyulut terjadinya PD II di Eropa adalah. 10...... 4..

... 7.Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen yang boleh berdiri pada jaman pendudukan Jepang adalah.. Guru Mapel IPS. ……………… 20 ….... 1... Perlukan keberadaan PBB pada saat itu? Apa alsannya! Tulislah pendapatmu di buku tugas dan laporkan kepada gurumu! Tugas: Mengetahui.. ) ( ………………………………….... ( …………………………………. Penyerbuan Jepang ke Indonesia dipimpin oleh.......Tulislah pendapat kalian mengenai adanya PD I dan PD II. ) .... 6. Polisi Jepang yang sangat kejam terhadap rakyat Indonesia disebut... Kepala Sekolah . ……………...

. Konflik Indonesia melawan Belanda .... Memahami usaha mempertahankan kemerdekaan : 2. Observasi / Pengamatan E.. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. _ Mendeskripsikan faktor-faktor yang memaksa Belanda keluar dari Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. Materi Ajar Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan a.. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan a. Tanya jawab b..... Kelanjutan Diplomasi dan Pengakuan Kedaulatan C.. Pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan Negara Kesatuan RI d... siswa dapat : _ Mendiskripsikan penyebab terjadinya konflik Indonesia –Sekutu dan Nica _ Mendiskripsikan penyebab terjadinya konflik antara Indonesia – Belanda _ Mengidentifikasi pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan NKR _ Mendeskripsikan ikhtisar tentang aktivitas diplomasi Indonesia didunia Internasional untuk mempertahan kemerdekaan _ Mendeskripsikan perjuangan rakyat dan pemerintah diberbagai daerah dalam usaha mempertahankan kemerdekaan Indonesia _ Mengidentifikasi kelanjutan diplomasi dan pengakuan Kedaulatan... Inquiri f. Mengidentifikasi usaha perjuangan mempertahankan kemerdekaan Indonesia : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A.. Metode Pengajaran : a.. Konflik Indonesia-Sekutu dan Nica b. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : 2.... Simulasi c. Konflik Indonesia-Sekutu dan Nica b. Diskusi e.1..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .. Konflik Indonesia melawan Belanda c... Ceramah bervariasi d....

 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. menganalisis.Bangsa Indonesia adalah negara cinta damai . Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil tanya jawab dan kajian pustaka  Memberikan tugas induvidual untuk mengenal pahlawan nasional dan upaya pemerintah mengenang jasa pahawan. Memeriksa kehadiran siswa.Oleh karena perjuangan diplomasi tidak berhasil maka bangsa Indonesia menggunakan perlawanan fisik dengan senjata.Pendahuluan : 1.  memberi kesempatan untuk berpikir. kebersihan dan kerapihan kelas 2. guru:  Guru menunjukan gambar mengenai gambar/foto perjuangan melawan SekutuNICA diberbagai daerah  Siswa diminta menjelaskan peristiwa-peristiwa tersebut berdasarkan kajian referensi  Tanya jawab mengenai konflik Indonesia melawan Belanda  Guru menjelaskan agresi militer Belanda I  salah satu Siswa diminta mendeskripsikan agresi militer Belanda II  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . turnamen. menyelesaikan masalah. diskusi. . festival.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. serta produk yang dihasilkan. Mengapa hal itu terjadi? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. serta produk yang dihasilkan. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : 2.Pertemuan 3-4 Materi : a. menganalisis. guru: . guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. festival. Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran : 3. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan bertindak tanpa rasa takut. Pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan Negara Kesatuan RI b. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. turnamen. yaitu konflik Indonesia-Belanda Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. diskusi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Memeriksa kehadiran siswa. Materi sebelumnya.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. kebersihan dan kerapihan kelas 2.  Mendeskripsikan faktor-faktor yang memaksa Belanda keluar dari Indonesia  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kelanjutan Diplomasi dan Pengakuan Kedaulatan Pendahuluan 1.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  Mengidentifikasi pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan NKR  Mendeskripsikan ikhtisar tentang aktivitas diplomasi Indonesia didunia Internasional untuk mempertahan kemerdekaan  Mendeskripsikan perjuangan rakyat dan pemerintah diberbagai daerah dalam usaha mempertahankan kemerdekaan Indonesia  Mengidentifikasi kelanjutan diplomasi dan pengakuan Kedaulatan.

a.. bali.. Moh.....Belanda  Mendiskripsikan pengaruh konflik Indonesia –Belanda terhadap keberadaan negara kesatuan Republik Indonesia  Melacak atifitas diplomasi Indonesia di dunia internasional untuk mempertahankan kemerdekaan  Mendiskripsikan perjuangan rakyat dan pemerintah di berbagai daerah dalam usaha mempertahankan Indonesia  Mengidentifikasi faktorfaktor yang memaksa Belanda keluar dari Indonesia Penilaian Teknik Tes Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Pilihan 1.. madura. Sumatera. Pertempuran lima hari di Semarang b.. Belanda mengakui kedaulatan Indonesia mulai tanggal.. Kalimantan dan Sumatera 4.. Madura b. 27 Desember 1950 5. a. Hari infanteri diambil dari ganda peristiwa pertempuran.. Jawa.   Membuat kesimpulan bersama-sama dari materi yang dipelajari Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas Memberikan tugas kelompok E.. Perjanjian Roem Royen d.. Moh Toha adalah seorang tokoh yang berperan dalam peristiwa. Sri Hamengku Buono IX d. Jawa. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendiskripsikan faktor –faktor yang menyebabkan terjadinya konflik antara Indonesia dengan Belanda  Mendiskripsikan peran dunia internasional dalam konflik Indonesia. 27 Nopember 1950 d. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Foto/gambar _ Atlas sejarah _ Musium F. a. Berdasrkan perjanjian linggarjati secara de vacto wilayah Indonesia meliputi. Amir Syarifudin . Bali d. Perjanjian Inter-Indonesia 3.. Bandung Lautan Api d. 27 Desember 1949 c. Sutan Syahrir c. Perjanjian renvile c. Jawa.. Sepuluh Nopember di Surabaya c. Wakil Indonesia dalam upacara pengakuan kedaulatan di Belanda adalah. Palagan Ambarawa b. Jawa. a. Puputan Margarana di Bali 2. a. sumatera c. 27 Nopember 1949 b.. Hatta b....

.. Apakah yang kalian ketahui tentang mereka? Bagaimana usaha pemerintah untuk mengenang jasanya? Mengetahui. Buatlah ikhtisar mengenai berbagai perundingan antara Indonesia dan Belanda! 2...Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Tes Essay 1.. ……………… 20 …. ( …………………………………. ) . Kalian mengenal nama Komodor Muda A... ……………. Sebutkan isi perjanjian Linggarjati! 5... Apakah tugas pokok Komisi Tiga Negara? Tugas: 1.. Guru Mapel IPS...... Mengapa Belanda membentuk negara boneka? 4. Adi Sumarmo. Abdulrahman saleh. Kepala Sekolah . ) ( …………………………………... Adi Sucipto. Jelaskan tentang proses terjadinya pengakuan kedaulatan RI oleh Belanda! 3.

: Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : 2.. stabil. Mendeskripsikan peristiwa-peristiwa politik dan ekonomi Indonesia pasca pengakuan kedaulatan : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A. persaingan ideologis... Memeriksa kehadiran siswa... Ceramah bervariasi c... kebersihan dan kerapihan kelas 2. Metode Pengajaran : a. . Memahami usaha mempertahankan kemerdekaan : 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ... Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : ..... saling mendukung dan tidak saling menjatuhkan. Tanya jawab b... siswa dapat : o Mendeskripsikan alasan dan proses kembalinya NKRI sebagai negara kesatuan o Mendiskripsikan berbagai peristiwa yang berhubungan dengan Pemilihan Umum 1955 o Menjelaskan alasan dikeluarkannya Dekrit Presiden 5 Juli 1959 dan pengaruh yang ditimbulkan o Mendiskripsikan berbagai peristiwa yang berhubungan dengan Pemilihan Umum 1955 di tingkat pusat dan daerah o Menjelaskan persoalan hubungan pusat-daerah.. Kembali ke negara kesatuan sampai Pemilu 1955 b.... Materi Ajar Politik dan Ekonomi Indonesia Pascapengakuan Kedaulatan a... Inquiri F.2.... menyampaikan kopetensi dasar yang harus dikuasai siswa 3. dan pergolakan sosial-politik lainnya sampai awal tahun 1960-an  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.... Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Kembali ke negara kesatuan sampai Pemilu 1955 Pendahuluan : 1.Bentuk negara yang cocok bagi Indonesia adalah kesatuan yang didukung oleh pemerintahan yang kuat. Berbagai krisis politik C.

guru:  Siswa mengkaji referensi yang berkaitan dengan peristiwa kembalinya Indonesia ke negara kesatuan  Berdasarkan kajian referensi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. menganalisis. serta produk yang dihasilkan. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. festival. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Siswa mendeskripsikan peristiwa pemilihan umum yang pertama tahun 1955  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Pertemuan 3-4 Materi : Berbagai krisis politik Pendahuluan 1. siswa dapat mengidentifikasi persaingan antar partai politik  Guru menyebutkan beberapa kabinet yang ada selama masa demokrasi liberal  Guru menjelaskan beberapa peristiwa pergolakan di daerah. guru:  Refleksi  Memberikan tugas kepada siswa secara kelompok untuk membandingkan  kondisi pemerintahan Indonesia ketika pemilu I yang banyak partai dengan  kondisi saat ini yang terdapat banyak partai pula.  memberi kesempatan untuk berpikir. kebersihan dan kerapihan kelas 2. dan bertindak tanpa rasa takut. diskusi. turnamen.Apa tujuan diadakannya pemilu? .Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Memeriksa kehadiran siswa. menyelesaikan masalah. Motivasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.

 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.3. diskusi. menyelesaikan masalah.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. festival. turnamen. serta produk yang dihasilkan. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas E. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Foto/gambar . dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Siswa mengkaji referensi mengenai pergolakan dewan daerah (Militer)  Siswa mengkaji referensi untuk mendeskripsikan pemberontakan PRRI  Guru menjelaskan tentang pemberontakan Permesta  Guru menjel. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  Guru menunjukan gambar beberapa gamabar peserta pemilu I  Tanyajawab mengenai krisis politik. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : 1. Pemilu I menghasilkan DPR dan pemerintahan baru.askan tentang kegagalan dewan konstituante  Siswa diminta menyebutkan isi dekrit Presiden 1959  Membaca referensi yang berkaitan dengan perkembangan kelembagaan dan berbagai penyelewengan  Tanya jawab mengenai kekuatan ideologi politik  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menganalisis. dan bertindak tanpa rasa takut.

_ Atlas sejarah _ Musium .

Kegagalan dewan konstituante dalam merumuskan UUD 1945 4..... Sukiman b. Papua dan Negara Indonesia Timur c. Pada bulan Mei 1950 wilayah ganda yang masih menjadi anggota negara RIS adalah.. a. Burhanuddin Harahap 5.. Negara Indonesia Timur dan Negara Kalimantan Selatan 2. Kabinet Wilopo 3. Kabinet pertama yang dibentuk setelah Indonesia kembali ke negara kesatuan adalah.. a. RI dan Negara Sumatera Timur d. a... Pemilu I tahun 1955 berhasil dilaksanakan pada masa kabinet. Vence Sumual c. Barlian d.. a.F... Alasan dikeluarkannya Dekrit Presiden 1959 adalah. Ali I d. a.. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Pilihan 1.. Kabinet Natsir d.Pada saat menjelang pemilu I . Kabinet Ali Sastro Amijooyo c.. Wilopo’ c. Ingin kembali ke UUD 1945 d. Pemerintah sering jatuh bangun c. RI dan Papua b... Gerakan PRRI di Sumatera di proklamasikan oleh. Maludin Simbolon Tes  Mendiskripsikan proses kembalinya Republik Indonesia sebagai negara kesatuan  Mendiskripsikan berbagai peristiwa yang berhubungan dengan Pemilihan Umum 1955 di tingkat pusat dan daerah  Menjelaskan alasan dikeluarkanya Dekrit Presiden 5 Juli 1959 dan pengaruh yang ditimbulkannya  Menjelaskan dampak persoalan hubungan pusat-daerah .. persaingan ideologis ... Achmad Husein b.. Konflik antar partai b. Kabinet Sukiman b..dan pergolakan sosial-politik lainnya terhadap kehidupan politik nasional dan daerah sampai awal tahun !960-an 1.

…………….... ( …………………………………. Persaingan antar kelompok partai pun sering terjadi sehinggakabinet sering jatuh bangun. Coba bandingkan keadaan saat itu dengan keadaan Indonesia saat ini yang juga memiliki banyak partai Mengetahui. ……………… 20 …... ) ( …………………………………. ) ....Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tugas Contoh Instrumen kondisi Indonesia pemerintahan Indonesia banyak memiliki partai.. Kepala Sekolah ....... Guru Mapel IPS...

4. Mengidentifikasi factor – factor penyebab perubahan sosial budaya.. Apersepsi .Berilah contoh yang menunjukkan perubahanpada masyarakat zaman dahulu dan zaman sekarang. D.. 2. 3. Pertemuan I Materi : .. C. Faktor-faktor penghambat perubahan sosial budaya. 1. kebersihan dan kerapian kelas..1 Mendeskripsikan perubahan sosial-budaya pada masyarakat : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A.. 2.. Faktor pendorong perubahan sosial budaya. Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya.. * perubahan secara cepat * perubahan secara lambat Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa. . 3. Motivasi dengan mengajukan pertanyaan : .... Mengidentifikasi penyebab perubahan sosial budaya... Metode Pengajaran: Ceramah bervasiasi Diskusi Inquiry Tanya Jawab Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran: 1. 4. .... Materi Pembelajaran: Bentuk-bentuk perubahan sosial budaya.Bentuk-bentuk perubahan sosial budaya... Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship )  Karakter siswa yang diharapkan : B.... 2. 3.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : 3..sebutkan perubahan apa saja yang terjadi di lingkunganmu? 3. Memahami perubahan sosial budaya : 3. 4.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . 1..... Memberikan contoh terjadinya perubahan sosial budaya. 2. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1.. Menjelaskan pengertian sosial budaya.

Kegiatan Inti.  Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya. program pengayaan. Memeriksa kehadiran siswa kebersihan dan kerapian kelas.Kegiatan Inti. Sebutkan faktor pendorong perubahan sosial budaya.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Diskusi tentang menyimpulkan bentuk-bentuk perubahan sosial budaya. 2. Apersepsi . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 2.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Diskusi tentang contoh-contoh perubahan sosial budaya. lingkungan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. studio. Pendahuluan : 1.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Pertemuan II Materi : Faktor-faktor pendorong sosial budaya. dan sumber belajar lainnya.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. media pembelajaran. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. . dan sumber belajar lain. atau lapangan. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Motivasi : Mengapa terjadi perubahan sosial budaya. 3.

a. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Motivasi : Menanyakan factor-faktor penghambat sosial budaya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. b. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. lingkungan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.    menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran. program pengayaan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. studio.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan sumber belajar lainnya. 2. dan sumber belajar lain. Apersepsi . Pertemuan III Materi : Faktor-faktor penghambat perubahan sosial budaya. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. atau lapangan. lingkungan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lain. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya. Mengapa kehidupan sosial budaya suku badui tidak berubah dari dahulu sampai sekarang. dan sumber belajar lainnya. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 3.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Memeriksa kehadiran siswa kebersihan dan kerapian kelas. media pembelajaran. Pendahuluan : 1. guru:  Diskusi tentang factor-faktor pendorong sosial budaya. 3. Kegiatan Inti.

memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik

4. Pertemuan IV Materi : Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya. * factor – factor internal * factor –faktor eksternal a. Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa kebersihan dan kerapian kelas. 2. Apersepsi ; Sebutkan perubahan yang terjadi di bidang komunikasi Sebutkan perubahan yang terjadi di bidang transportasi 3. Motivasi : Menanyakan factor-faktor penyebab perubahan sosial budaya. b. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

   

melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Tanya jawab tentang penyebab perubahan sosial. 1. Penyebab perubahan sosial budaya 2. Faktor-faktor internal perubahan sosial budaya 3. Faktor-faktor eksternal perubahan sosial budaya

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil
eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat

rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah

dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik

E. Sumber Belajar; 1. 2. 3. 4. Buku IPS kelas IX PS Geografi Buku IPS Geografi IX Guru Lingkungan Masyarakat

F. Penilaian Hasil Belajar: Indikator Pencapaian Kompetensi  Memberi contoh terjadinya perubahan sosial budaya. Penilaian Teknik Kuis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Pertanyaan  Berikan satu contoh perubahan lisan sosial secara cepat (revolusi) ! Rubrik  Buatlah kliping berupa 10 (sepuluh) berita dari surat kabar atau tabloid tentang perilaku masyarakat akibat adanya perubahan sosial budaya. Tulislah sikap yang seharusnya kita milki dari setiap berita yang kamu kliping.  Sebutkan faktor-faktor penghambat perubahan sosial budaya!

 Menguraikan faktor pendorong Tugas dan penghambat perubahan sosial budaya.  Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab perubahan sosial.  Mengidentifikasi penyebab perubahan sosial budaya. Tes tulis

Tes uraian

Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen

Tes tulis Tes uraian

 Tuliskan dua faktor internal yang menyebabkan terjadinya perubahan sosial budaya !

Mengetahui, Kepala Sekolah ..................

……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )

( …………………………………. )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu

: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : 3. Memahami perubahan sosial budaya : 3.2 Menguraiakan tipe-tipe perileku masyarakat dalam menyikapi perubahan. : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. Memberi contoh terjadinya perubahan sosial budaya. 2. Menjelaskan factor-faktor pendorong perubahan sosial budaya. 3. Menjelaskan factor-faktor penghambat perubahan sosial budaya. 4. Memberi contoh perilaku masyarakat sebagai akibat adanya perubahan sosial budaya. 5. Mengembangkan sikap kritis terhadp pengaruh perubahan sosial budaya.  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship )

B. Materi Pembelajaran: 1. Pengertian perubahan sosial budaya. 2. Factor-faktor penyebab perubahan sosial budaya. 3. Contoh-contoh terjadinya perubahan sosial budaya. 4. Factor-faktor pendorong perubahan sosial budaya. 5. Factor-faktor penghambat perubahan sosial budaya. 6. perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan sosial budaya. 7. Sikap kritis terhadp pengaruh perubahan sosial budaya. C. Metode Pengajaran: 1. Ceramah bervasiasi 2. Diskusi 3. Inquiry 4. Tanya Jawab D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1. Pertemuan I Materi : - Pengertian perubahan sosial budaya. - Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya. a. Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas. 2. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : - Apakah ada perubahan di desmu dalam 3 tahun terakhir? 3. Apersepsi ;

- Masyarakat itu selalu berubah dari waktu ke waktu. b. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  Guru minta siswa untuk mengamati peraga berupa gambar-gambar/foto.  Siswa diminta menyebutkan kronologi perubahan sesuai gambar.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna;  Diskusi tentang apa yang mendorong terjadinya perubahan sosial budaya.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

Kegiatan Inti.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.Faktor-faktor pendorong perubahan sosial budaya. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 2. kebersihan dan kerapian kelas.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. festival. Memeriksa kehadiran siswa. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. serta produk yang dihasilkan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. .  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. a. atau lapangan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. studio. Apersepsi . b. diskusi.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Pertemuan 2 Materi : . guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna. media pembelajaran. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Masyarakat itu selalu berubah dari waktu ke waktu.   melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Contoh-contoh terjadi perubahan sosial budaya.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.Apakah ada perubahan di desmu dalam 3 tahun terakhir? 3. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : . lingkungan. turnamen.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. menganalisis. . dan bertindak tanpa rasa takut. program pengayaan. dan sumber belajar lainnya.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan sumber belajar lain. 2. .  Diskusi tentang apa yang mendorong terjadinya perubahan sosial budaya. menyelesaikan masalah. Pendahuluan : 1.

 Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Apakah masyarakat pasti setuju semua dengan hadirnya pabrik? b. dan sumber belajar lainnya. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.Faktor penghambat perubahan sosial budaya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Inti. Memeriksa kehadiran siswa. guru:  Membuat kesimpulan hasil tanya jawab dan diskusi. kebersihan dan kerapian kelas.  Memberi pertanyaan yang berhubungan dengan materi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. 2.  Tanya jawab tentang sikap apa yang dibutuhkan supaya perubahan sosial tidak merugikan secara individu maupun kolektif. Pertemuan 3 Materi : . Apersepsi . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Diskusi tentang perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. a. atau lapangan. menumbuhkan  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 3. studio.  Guru minta siswa untuk memberi contoh orang/pihak yang tidak menerima kehadiran pabrik!  Guru menjelaskan factor penghambat perubahan sosial budaya. . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. lingkungan. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Bagaimana yang kamu lihat masyarakat dalam mensikapi perubahan misalnya kehadiran pabrik di suatu desa? 3. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : .  Memberi tugas individu untuk pertemuan berikutnya. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. media pembelajaran. dan sumber belajar lain. Pendahuluan : 1. .

a. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. diskusi. secara individual maupun kelompok. turnamen.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya. Apersepsi . Memeriksa kehadiran siswa. menyelesaikan masalah.Bagaimana yang kamu lihat masyarakat dalam mensikapi perubahan misalnya kehadiran pabrik di suatu desa? 3. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan bertindak tanpa rasa takut. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Pertemuan 4 Materi : . Pendahuluan : 1. guru:  Guru minta siswa untuk memberi contoh orang/pihak yang tidak menerima kehadiran pabrik!  Guru menjelaskan factor penghambat perubahan sosial budaya. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. festival. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : .Perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan sosial budaya. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. . 2. program pengayaan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.        memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.Apakah masyarakat pasti setuju semua dengan hadirnya pabrik? b. memberikan penguatan dan penyimpulan c. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. . Kegiatan Inti. menganalisis.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. kebersihan dan kerapian kelas. memberi kesempatan untuk berpikir.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 4. serta produk yang dihasilkan. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Tanya jawab tentang sikap apa yang dibutuhkan supaya perubahan sosial tidak merugikan secara individu maupun kolektif. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. tulisan. .  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  Diskusi tentang perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. program pengayaan. c. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Sumber Belajar. isyarat. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.

2. Buku Geografi yang relevan OHP Gambar-gambar perubahan social . 3.1.

……………. Guru Mapel IPS....... ……………… 20 …. Penilaian Hasil Belajar: Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes uraian  Jelaskan sikap masyarat terpencil dalam menghadapi perubahan? Tes uraian  Berikan contoh perilaku positif sebagai akibat perubahan sosial budaya! Indikator Pencapaian Kompetensi Tes tulis  Mengidentifikasin tipe-tipe masyarakat dalam menyikapi perubahan.. Mengetahui.F..... ) ... ( …………………………………. ) ( …………………………………..... Kepala Sekolah . Tes tulis  Memberi contoh perilaku masyarakat sebagai akibat adanya perubahan sosial budaya.

3. 8. 3. Fungsi. 15. Jenis-jenis bank dan tugas pokok. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran Siswa dapat : 1. 10. Menjelaskan pengertian bank. Menyebutkan fungsi bank bagi masyarakat. manfaat lembaga keuangan bukan bank. 6. 7. MATERI PEMBELAJARAN 1. Menyebutkan syarat benda yang dapat dijadikan uang. Jenis-jenis uang (uang kartal/ giral). 5. Mata uang asing 7. Kurs valuta asing. Produk-produk asuransi. Membedakan kurs beli dan kurs jual mata uang asing. 8. Membedakan nilai intrinsik. Pengertian lembaga keuangan bukan bank 13. 13. Menyebutkan jenis-jenis bank. Menyebutkan tugas-tugas bank 12. peranan. Menjelaskan fungsi uang 4. 10. 11. Sejarah terjadinya uang dan pengertian uang. Membuat daftar mata uang asing dan negara asal. : 4. 6. 2. 15. 9.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMP/MTs Mata Pelakajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX/1 : 4. 14. Mendiskripsikan uang dan lembaga keuangan : 12 X 40 Menit (6 kali pertemuan) A. 11. Kurs mata uang 9. 2. 12. Memahami Lembaga Keuangan dan Perdagangan. Produk-produk bank. 14. Menjelaskan pengertian lembaga keuangan bukan bank. Menjelaskan secara singkat sejarah terjadinya uang. Nilai mata uang nilai intrinsik. Contoh lembaga keuangan bukan bank. Fungsi uang (fungsi asli dan turunan). nominal.  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) L. dana pensiun dan pegadaian .1. Menyebutkan peranan asuransi sebagai lembaga keuangan bukan bank bagi masyarakat. Menjelaskan proses cara menabung di bank. tujuan perbakan di Indonesia. Menyebutkan produk-produk bank. Fungsi. nilai nominal mata uang. Syarat-syarat suatu benda dpat dijadikan uang. Membedakan uang kartal dan uang giral 5. 4.

Pendekatan : CTL (Contextual Teaching and Learning) 2.setiap anak memegang satu macam barang dan mendemontrasikan cara pertukaran sebelum ada uang. .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 1. Pendahuluan . Bagaimana syarat-syarat benda dapat dijadikan uang. guru:  Siswa maju kedepan . 5.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. lingkungan. guru:  Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai.  Dipilih secara acak dari kelompok yang ada untuk mempresentasikan di depan kelas hasil pengamatannya.Siswa ditanya dengan apa ia membayar makanan dan minuman dikantin pada saat istirahat.Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa.untuk memenuhi kebutuhan yang tidak bisa dihasilkan sendiri. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Siswa berkelompok yang tiap kelompok terdiri dari 4 siswa. .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Bagaimana cara orang memenuhi kebutuhan sebelum ada uang .Bagaimana zamam dahulu sebelum ada uang .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. 3.  tiap kelompok diberi tugas tentang.  Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan dan hasil diskusi. studio.? d.Motivasi : .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. LANGKAH LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 2. Bagaimana sejarah timbulnya uang? 4. dan sumber belajar lainnya. dan sumber belajar lain. . Dengan cara menukarkan barang yang dimiliki dengan barang yang dimiliki orang lain. Metode • Tanya jawab • Penugasan • Diskusi • Kooperatif N.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Apa saja kesulitan tukar menukar sebelum ada uang. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. atau lapangan. media pembelajaran. PENDEKATAN DAN METODE 1. Sebutkan fungsi uang.M. 2. Pertemuan 1-2 a.

lingkungan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai.Apa yang dimaksud telegrafik transfer dan berilah contohnya.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Dan identifikasi ciri-ciri cek. Tanya jawab tentang perbedaannya. .Apa perbedaan cek dan giro ? 4. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik  Siswa mengungkapkan kesan terhadap pentingnya sejarah uang. Pertemuan 3 a. 3. program pengayaan. media pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. 2. guru:  Guru membagi kelompok menjadi 10 kelompok. dan Identifikasi ciri cri giro 3. atau lapangan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lain. studio.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Apa yang dimaksud cek. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Pendahuluan • Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa tanya jawab tentang materi yang lalu • Motivasi : menunjukkan uang kertas dan uang logam. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Apa yang dimaksud giro. tiap kelompok terdiri dari 4 siswa.. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. 1.  Tiap kelompok diberi tugas untuk berdiskusi yang membahas tentang. memberikan penguatan dan penyimpulan c.

-. 4.Apa perbedaan nilai nominal dan nilai intrinsik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Kegiatan Inti -. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kurs jual dan kurs beli dari potongan koran yang dibawa dari rumah.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai. tanya jawab tentang materi yang lalu • Motivasi: menunjukkan contoh uangasing b. 5.Tiap kelompok diberi tugas untuk berdiskusi dan menghitung tentang. tiap kelompok terdiri dari 4 siswa. Melakukan penilaian hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi. . program pengayaan. Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi dan Dipilih secara acak dari kelompok yang ada untuk mempresentasikan di depan kelas Melakukan penilaian hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. c. 5.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Pendahuluan • Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa.Guru membagi kelompok menjadi 10 kelompok. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. : Mengajukan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan pelajaran yang lalu dan materi sekarang. Pertemuan 5 Pendahuluan • Aperepsi • Motivasi : Menunjukkan gambar bank central yang ada. Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi dan Dipilih secara acak dari kelompok yang ada untuk mempresentasikan di depan kelas -. Melakukan tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi. Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai.Penutup a. .  5. Peneguhan b. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Pertemuan 4 a. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik  Memberikan tugas individual: membuatdaftar mata uang asing sekaligus nilai kurs.

 Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lainnya. memberikan penguatan dan penyimpulan c. media pembelajaran. guru:  Dengan bimbingan guru masing-masing kelompok membuat kesimpulan  Siswa merefleksi pembelajaran melalui post tes  Penugasan masuk ke bank untuk mengetahui cara-cara menabung di bank secara kelompok 6. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. sejarah terjadinya bank  fungsi dan tujuan perbankan  Jenis-jenis bank dan tugas pokok bank  Produk-produk bank  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi. dan sumber belajar lain.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  Guru minta siswa untuk memberi contoh orang/pihak yang tidak menerima kehadiran pabrik!  Guru menjelaskan factor penghambat perubahan sosial budaya.  Masing-masing kelompok diskusi tentang :  Pengertian bank. dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. lingkungan. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Elaborasi . melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. studio. Pertemuan 6 Pendahuluan • Aperepsi • Motivasi : tanya jawab tentang pentingnya LKBB dalam kegiatan moneter : mengajak siswa mendeskripsikan tentang jenis-jenis LKBB Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.      melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.

Lembaga Keuangan Bukan Bank . guru:  Membentuk kelompok diskusi. .Produk-produk asuransi dan pegadaian.Fungsi Lembaga Keuangan Bukan Bank .Dalam kegiatan elaborasi.  Masing-masing kelompok diskusi tentang : .

 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik  Memberikan tugas ke salah satu lembaga pegadaian yang ada disekitar siswa untuk mengetahui langkah-langkah memperoleh pinjaman. program pengayaan. Gambar seseorang yang menabung di bank 2. Transparansi dan OHP P. c. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Media 1. buku tabungan  Koran/ majalah. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. tulisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  membantu menyelesaikan masalah. Gambar tentang barang-barang yang menjadi jaminan di pegadaian 3. PENILAIAN Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Jelaskan secara singkat tentang sejarah terjadinya uang Tes tulis  Mengidentifikasi sejarah terjadinya uang dan pengertian uang .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN  Sumber  Buku IPS yang relevan  Uang. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. O.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. isyarat.

.  Mengidentifikasi syarat-syarat Tes tulis Te s Pillihan Ganda suatu benda dapat dijadikan a. fungsi dan tujuan perbankan di Indonesia..Tugas . Tes tulis Tes uraian  Mengidentifikasi jenis-jenis uang ( uang kartal dan uang  Apa perbedaan uang kartal dan giral ) uang giral ? . prinsip. asing Tes tulis Tes uraian  Mendefinisikan nilai kurs mata uang ( kurs jual.. Jelaskan pengertian lembaga keuangan bukan bank .. coba kalian ke tempat penukaran mata uang asing/bank dan belilah uang asing sesuai dengan kemampuan Jelaskan pengertian bank Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Penugasan Tugas Rumah (PR) Lembar Tes  Observasi observasi Tes Uraian  Mengidentifikasi azas. mudah disimpan c. . memiliki nilai tetap  Mendiskripsikan fungsi uang (fungsi asli dan fungsi turunan) Tes Lisan Daftar Pertanyaan  Fungsi asli dari uang adalah . Tes tulis  Melakukan kegiatan praktek jual/beli valuta asing  Menjelaskan pengertian bank dan sejarah terjadinya bank  Jelaskan perbedaan kurs beli dan kurs jual mata uang asing Tes Uraian Tugas kelompok :  Secara kelompok/ patungan. nilai internal dan nilai eksternal ) .Tes Lisan Daftar Pertanyaan  Mengidentifikasi produkproduk bank Penugasan Tugas Rumah (PR) Tes uraian  Melakukan kegiatan menabung Tes tulis di bank Tes tulis  Menjelaskan pengertian lembaga keuangan bukan bank  Tes uraian  Apakah peranan Asuransi sebagai lembaga keuangan bukan bank ..Contoh Instrumen  Syarat benda dapat dijadikan uang adalah .Tes . nilai nominal mata uang ? nominal. mudah dipindahkan uang.Tes Penugasan Rumah (PR)  Apa beda nilai intrinsik dan nilai  Mendiskripsikan nilai mata uang ( nilai intrinsik. b. Tes tulis  Mendiskripsikan jenis-jenis bank serta tugas pokoknya  Apakah fungsi bank bagi masyarakat ?  Sebutkan jenis-jenis bank dan tugas masing-masing  Sebutkan beberapa produkproduk bank  Amatilah bagaimana proses membuka tabungan di bank . memiliki beberapa kualitas d. kurs beli dan kurs tengah ) serta manfaatnya..Tes Simulasi Unjuk  Buatlah daftar mata uang asing Kerja  Mendeskripsikan mata uang dan asal negaranya..

Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi fungsi... ( ………………………………….. Guru Mapel IPS....  Lakukan pengamatan pada salah satu pegadaian dilingkunganmu... Lembar Observasi observasi Mengetahui. siapa nasabahnya. ……………… 20 …..... peranan dan manfaat lembaga keuangan bukan bank (pegadaian. lembaga pensiun... ……………. Kepala Sekolah . apa alasannya... asuransi. ) ( ………………………………….. koperasi simpan pinjam ) bagi peningkatan kesejahteraaan rakyat banyak  Membuat daftar contoh lembaga keuangan bukan bank milik pemerintah dan milik swasta nasional maupun swasta asing  Melakukan kegiatan survey pada asuransi tentang produkproduk asuransi atau di pegadaian tentang jenis-jenis barang yang bisa digadaikan Penilaian Bentuk Instrumen Penugasan Tugas rumah Teknik Contoh Instrumen bagi masyarakat ?  Kamu catat nama-nama sejumlah lembaga keuangan bukan bank yang berada di lingkungan tempat tinggalmu. dan lain-lainnya. ) . jenis barang apa yang digadaikan.

8.. 3.. 12. 4. Komoditi ekspor di Indonesia. 11.. 12... Mengidentifikasi perbedaan perdagangan dalam negeri dengan perdagangan Internasional. Mengidentifikasi hambatan. Mendiskusikan pengertian perdagangan Internasional. Mendeskripsikan jenis-jenis devisa. Kemampuan memahami perdagangan Internasional dan ```````dampaknya terhadap perekonomian Indonesia : `8 jam pelajaran ( 4 x pertemuan ) Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1.... 6. 7.. `Memahami lembaga keuangan dan perdagangan `Internasional.. Mengidentifikasi komoditi impor di Indonesia 8. 10.2.. 2. 11.. Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship )  Karakter siswa yang diharapkan : B 1. : `Ilmu Pengetahuan Sosial : ``IX / I : ``4. Manfaat perdagangan Internasional. Hambatan.. Mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi timbulnya perdagangan Internasional. Sumber-sumber devisa. 3.. Jenis-jenis devisa.. 9. 13.. Komoditi impor di Indonesia Pengertian devisa. Mendiskusikan pengertian devisa. Mengidentifikasi fungsi devisa.. Materi Pembelajaran: Pengertian perdagangan Internasional. 9. 5.. Mengidentifikasikan sumber-sumber devisa.. Perbedaan perdagangan dalam negeri dengan perdagangan Internasional.. . Tujuan penggunaan devisa. Faktor-faktor yang mempengaruhi timbulnya perdagangan Internasional. : `4. 10.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi A : ``.. 4. 2. 7... Mengidentifikasi komoditi ekspor di Indonesia.. Mendeskripsikan manfaat perdagangan Internasional. Fungsi devisa. Mengidentifikasikan dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia... 5. 6. Mengidentifikasikan tujuan penggunaan devisa..

2. b.  Setiap kelompok di beri tugas untuk : Kelompok 1 : pengertian perdagangan Internasional.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Pendahuluan 1.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.13.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 4. Kegiatan Inti.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok. dan sumber belajar lain. Kelompok 3 : manfaat perdagangan Internasional.  melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi. Dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia. Kelompok 2 : faktor-faktor yang mempengaruhi perdagangan Internasional. Kelompok 4 : hambatan perdagangan Internasional  Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber dan mengamati gambar yang berkaitan dengan perdagangan internasional. Pertemuan I a. C 1. 7. 2. D Metode Pengajaran: Ceramah bervasiasi Diskusi Inquiry Tanya Jawab Simulasi Observasi/Pengamatan. Motivasi : Menampilkan gambar perdagangan antar negara.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa . Penugasan Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran: 1. lingkungan. 6. media pembelajaran. 3. dan sumber belajar lainnya. 5. Apersepsi : Diingatkan kembali pelajaran yang telah lalu tentang lembaga keuangan selain bank.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. atau lapangan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Siswa dibagi 4 kelompok. studio.

 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  Siswa dibagi 4 kelompok. menjelaskan perbedaan perdagangan dalam negeri dan luar negeri.  Memberikan tugas individu agar siswa menuliskan jenis-jenis barang komoditi eksport  Refleksi . Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. secara individual maupun kelompok. Pertemuan II a.tanya jawab tentang perdagangan dalam negeri dan luar negeri. 2. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. 2.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan bertindak tanpa rasa takut. Pendahuluan 1.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Menyebutkan komoditas impor di Indonesia. serta produk yang dihasilkan. . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. b. Apersepsi .  Menyebutkan komoditi ekspor di Indonesia. diskusi. guru:  Menyebutkan perbedaan perdagangan dalam negeri dan luar negeri.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. turnamen.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi.menyebutkan komoditi ekspor/impor Indonesia.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. mengulang kembali bahan ajar yang sudah dipelajari. guru: . festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Motivasi : . memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Melakukan tes dengan pertanyaan yang berhubungan dengan materi. Kegiatan Inti. menyelesaikan masalah.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna.

guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.menjelaskan sumber-sumber devisa. dan sumber belajar lainnya. Apersepsi . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Pendahuluan 1. Pertemuan III a.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c. media pembelajaran. .  Setiap kelompok di beri tugas untuk . 3. b. 2. studio. menjelaskan pengertian devisa.menjelaskan jenis-jenis devisa . guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. . Kelompok 4 : tujuan penggunaan devisa. dan sumber belajar lain.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Melakukan tes dengan pertanyaan yang berhubungan dengan materi. guru:  Siswa dibagi 4 kelompok.menjelaskan pengertian devisa. Kelompok 1 : pengertian dan fungsi-fungsi devisa. Kegiatan Inti.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.menjelaskan fungsi devisa .  Memberikan tugas individu agar siswa menuliskan jenis-jenis barang komoditi eksport  Refleksi . Motivasi : . Kelompok 2 : jenis-jenis devisa.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. siswa menyimpulkan perdagangan dalam negeri dan luar negeri. Kelompok 3 : sumber-sumber devisa.menjelaskan tujuan penggunaan devisa. lingkungan.

turnamen. secara individual maupun kelompok. diskusi.  Dampak positif perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Kegiatan Inti.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. serta produk yang dihasilkan. Pendahuluan 1. guru:  Dampak perdagangan Internasional terhadap perkonomian Indonesia.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Dampak negartif perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. sumber-sumber dan tujuan devisa. menganalisis. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. menyelesaikan masalah. Motivasi : Menyebutkan dampak posisitif dan negative perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. fungsi. guru:  Refleksi . siswa menyimpulkan pengertian. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. festival. Pertemuan IV a. 4. b. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. memberikan penguatan dan penyimpulan c. isyarat. dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. tulisan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Apersepsi . .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 2. jenis-jenis.

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik  Refleksi . 2.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Sumber : Buku IPS yang relevan dengan materi yang diajarkan.mata uang asing. Sumber Belajar. .Daftar barang-barang komoditi. E. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Media : . Penilaian Hasil Belajar: Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes tulis . siswa menyimpulkan Dampak positif dan negative perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia. program pengayaan. F.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  membantu menyelesaikan masalah.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 1.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. OHP 4. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kertas bergaris 3.Tes Uraian  Jelaskan pengertian penyebab  Mendefinisikan pengertian perdagangan dan faktor-faktor timbulnya perdagangan yang menyebabkan timbulnya internasional perdagangan internasional Daftar Tes Lisan Pertanyaan  Sebutkan manfaat perdagangan  Mengidentifikasi manfaat internasional bagi negara-negara perdagangan internasional berkembang Daftar  Mengidentifikasi hambatan Tes Lisan Pertanyaan  Ssebutkan apa hambatan perdagangan internasional perdagangan internasional Daftar  Mengidentifikasi perbedaan Tes Lisan Pertanyaan  Tentukan beberapa hal yang perdagangan dalam negeri membedakan perdagangan dalan dengan perdagangan negeri dengan perdagangan Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik .

.  Jumlah (banyak sedikitnya)  Kerapian Jumlah skor maksmum Nilai =skor perolehan : 2 5 5 5 5 + 20 Mengetahui...  Isi sesuai dengan materi.. Tes uraian  Apakah devisa itu ? Tes uraian  Sebutkan dampak positif maupun negatif perdagangan internasional terhadap perekonomian Indonesia!  Mengidentifikasi komoditi ekspor/impor Indonesia... .. ( ………………………………….. ……………… 20 …. Tes tulis Tes tulis  Mendeskripsikan pengertian dan fungsi dan jenis-jenis devisa .......... .. serta mengidentifikasi Tes tulis sumber-sumber dan tujuan penggunaan devisa.... Lembar penilaian Aspek yang di nilai No Nama Siswa 1 1-5 2 1-5 3 1-5 4 1-5 Jumlah Skor Nilai Keterangan aspek yang di nilai..  Komentar.. Guru Mapel IPS..... ) ... ....Indikator Pencapaian Kompetensi internasional Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes Isian Contoh Instrumen Internasional  Jenis komoditi ekspor Indonesia adalah .... …………….... ) ( …………………………………...... Kepala Sekolah ..  Dampak perdagangan internasional terhadap perekonomian Indonesia a..

.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas: IX semester : 2 .

Bentuk-bentuk muka bumi pada peta. Pengamatan ( observasi ) D. Alokasi waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A.. Materi Pembelajaran : 1. 2. Diagram Bentuk muka bumi daratan dan dasar laut.. Ceramah bervariasi 2.. Diskusi 3. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : . Metode Pengajaran : 1.1.. a. Menginterpretasikan peta tentang pola dan bentuk-bentuk muka bumi.. 4. guru:  Guru meminta siswa untuk memperhatikan peta.Pernahkah kalian pergi kepantai atau ke gunung? Sebutkan apa saja yang kamu lihat? b.. Menganalisis bentuk-bentuk muka bumi pada peta. C.  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B.. Membuat dan mengubah peta kontur menjadi penampang bentuk muka bumi. kebersihan dan kerapian kelas.. Kompetensi Dasar : 5.. Tanya Jawab 5. Memahami hubungan manusia dengan bumi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah `````````: . .Mengapa permukaan bumi tidak rata? . Pertemuan I Materi : ... Mengidentifikasi simbol-simbol bentang alam pada peta 3... Membuat diagram/penampang melintang bentuk muka bumi daratan dan dasar laut. Memeriksa kehadiran siswa.. 2... Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : IX / II Standar Kompetensi : 5... Simulasi 6.. 2. Pendahuluan : 1..beserta nama-namanya... Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1. Teknik/Cara pengambaran bentuk muka bumi pada peta.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1.... Kegiatan Inti. Inquiry 4..Bentuk-bentuk muka bumi pada peta.. 3.

 Siswa menyebutkan relief yang ada pada peta.  Guru memberikan pertanyaan pada siswa dengan berdiskusi interaktif. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tulisan. guru:  Siswa menyimpulkan kegiatan guru.  Siswa menjelaskan perbedaan daratan dan dasar laut.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Secara kelompok siswa membuat kesimpulan tentang bentuk muka bumi daratan dan dasar laut. isyarat. Pertemuan II Materi : . Kegiatan Inti. 2. b. Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa.Pola dan bentuk obyek geografis.  Memberi tugas individu agar siswa menyebutkan contoh relief daratan dan dsar laut lewat gambar majalah atau Koran. 2. memberikan penguatan dan penyimpulan c. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  Guru meminta siswa untuk memperhatikan gambar-gambar bentuk permukaan bumi daratan dan dasar laut.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Melakukan tes yang berhubungan dengan materi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Membuat kesimpulan. kebersihan dan kerapian kelas. a.Diagram bentuk muka bumi daratan dan dasar laut.Berilah contoh relief permukaan bumi dan dasar laut?. .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Secara bergantian siswa maju ke depan untuk menunjukkan contoh relief daratan dan dasar laut. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

 Mendeskripsikan pola dan bentuk obyek geografis sesuai dengan bentang alam. Pilihan ganda 1) Berikut ini bentuk-bentuk muka bumi daratan. bumi daratan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Tugas Tugas rumah  Amatilah peta bentuk muka bumi Pulau Kalimantan. memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Penilaian Hasil Belajar: Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes harian Tes Uraian  Menganalisis bentuk-bentuk  Jelaskan empat dari bentuk muka muka bumi pada peta.  membantu menyelesaikan masalah. c. Guru 3. Peta Kontur F. guru:  Melakukan tes yang berhubungan dengan materi di atas. Buku .  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. OHP 4. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Jelaskan pola dataran rendah dan pegunungan di pulau tersebut! Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik a. . Sumber Belajar: 1. CD 6.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Gambar-gambar 5. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. •  Membuat diagram/ penampang Tes unjuk Produk  Buatlah penampang bentuk muka melintang bentuk muka bumi kerja bumi daratan dan dasar laut! daratan dan dasar laut.  Memberi tugas individu di LKS. kecuali…….Buku IPS kelas IX penerbit umum 2.Buku IPS kelas IX .Buku paket Geografi kelas IX . E.

. 1 c.. Guru Mapel IPS. …………….. Kepala Sekolah . 2 d. a. c. Palung d.. 3 b.. gunung 2) 1 2 3 4 Pada gambar di atas. Bukit b... 4 1 3) 3 2 4 Pada gambar di atas.. Lembar penilaian Aspek yang di nilai No Nama Siswa 1. 2.. ) ( …………………………………. 1 5 5 5 5 + 20 ( …………………………………. 1 1-5 2 1-5 3 1-5 4 1-5 Jumlah Skor Nilai c.  Isi sesuai dengan materi.. 4 d.  Jumlah (banyak sedikitnya)  Kerapian Jumlah skor maksmum Nilai =skor perolehan : 2 Mengetahui. ……………… 20 …..a... 3 4. lembah ditunjukkan pada angka……. 5. palung ditunjukkan pada angka……. 2 d. 4. Danau c.. ) .. Keterangan aspek yang di nilai... 3.  Komentar.

.

3. Pengamatan ( observasi ) .... Materi Pembelajaran: 1. Memberikan contoh bentuk kerjasama Indonesia dengan negaranegara di kawasan Asia Tenggara... 6. 2. 6. Tanya Jawab 4... : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / II : 5.. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. Penduduk di kawasan Asia Tenggara. Menginterprestasikan peta untuk mendapatkan informasi bentang alam di kawasan Asia Tenggara.. 7. Ceramah bervariasi 2.. 7. Simulasi 5. 4. 4. Kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia C. 5. Iklim di kawasan Asia Tenggara. 3. Menunjukkan letak geografis kawasan Asia Tenggara... Mendeskripsikan Sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara...  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. Menyajikan informasi data kependudukan ( jumlah. persebaran. Memberikan contoh barang-barang perdagangan antar negara di kawasan Asia Tenggara....2. Bentang alam di kawasan Asia Tenggara. Sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar penduduk di Alokasi : ... Tenggara. Unsur-unsur fisik dan sosial kawasan Asia Tenggara. : 5. suku bangsa) dan mata pencaharian di kawasan Asia Tenggara. Kegiatan ekonomi penduduk di kawasan Asia Tenggara..... Metode Pengajaran : 1. Diskusi 3. 5. 2.. Mendeskripsikan keadaan iklim di kawasan Asia Tenggara. Memahami hubungan manusia dengan bumi... Mendeskripsikan keterkaitan unsur-unsur geografis dan : 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan ) A.

 Siswa mengumpulkan hasil diskusi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Pertemuan II Materi : . Motivasi dengan mengajukan pertanyaan : . . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Sebutkan iklim di Indonesia ? 3. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. 2. Kegiatan Inti. Pertemuan I Materi : . kebersihan dan kerapian kelas.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.Berdasarkan letak astronomisnya kawasan Asia Tenggara mempunyai iklim apa saja? b.  Guru memberi informasi tentang iklim di kawasan Asia Tenggara. guru:  Membentuk kelompok diskusi a “ 4 kelompok. . Memeriksa kehadiran siswa.Bentang alam kawasan Asia Tenggara.  Siswa mempresentasikan hasil diskusi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.D.  Guru menyimpulkan.Di negara mana dan tempat tinggal kita? .Unsur-unsur fisik dan sosial kawawan Asia Tenggara. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. . memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Kependudukan di kawasan di Asia Tenggara. .SDA di kawasan di Asia Tenggara. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 3.  Siswa menulis hasil kesimpulan dari guru. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1.  Guru memberi informasi unsur fisik dn sosial dan bentang alam di kawasan Asia Tenggara. Apersepsi: Sebutkan negara di kawasan Asia Tenggara.Iklim di kawasan di Asia Tenggara a. .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Pendahuluan : 1. guru:  Guru menyajikan peta Asia Tenggara.

maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. kebersihan dan kerapian kelas.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. 3. Kegiatan Inti. -  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dengan mengajukan pertanyaan : . c.  Guru memberi informasi SDA & kependudukan di kawasan Asia Tenggara. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Guru menyimpulkan materi SDA & kependudukan di kawasan Asia Tenggara.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.Kegiatan ekonomi penduduk dan kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan di Asia Tenggara a. guru:  bersama-sama dengan peserta rangkuman/simpulan pelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Dengan peta siswa menunjukkan persebaran SDA di negara di kawasan Asia Tenggara. Memeriksa kehadiran siswa.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Motivasi. guru:  Dengan tanya jawab siswa dapat menyelesaikan kependudukan negara di kawasan Asia Tenggara.Apakah negara-negara di kawasan Asia Tenggara juga mempunyai tembang minyak? . isyarat.Beri contoh daerah penghasil minyak di Indonesia ? . guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.Adalah keluarga atau tetangga yang bekerja di luar negeri.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  membantu menyelesaikan masalah. Pendahuluan : 1. Apersepsi: . 2. didik dan/atau sendiri membuat . tulisan. guru:  Guru menyajikan peta Asia Tenggara.  Siswa menulis hasil kesimpulan.Kegiatan ekonomi / mata pencaharian utama di kawasan Asia Tenggara b.

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. 4. Penilaian Hasil Belajar: Indikator Pencapaian Kompetensi  Menunjukkan letak geografis kawasan Asia Tenggara. Tes tulis Tes Uraian .Sungai-sungai  Mendeskripsikan keadaan iklim di kawasan Asia Tenggara. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.Pegunungan/gunung Berdasarkan letak lintangnya beriklim apakah Asia Tenggara?  Mendeskripsikan sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. program pengayaan. Tes unjuk Produk kerja Buatlah peta kawasan Asia Tenggara. 5. Penilaian Teknik . Cantumkan pada peta tersebut obyek-obyek: . 2. 1. 3. .Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian Jelaskan letak geografis kawasan Asia Tenggara!  Menginterpretasi peta untuk mendapatkan informasi bentang alam kawasan Asia Tenggara. Buku Buku IPS kelas IX Buku IPS kelas IX penerbit Yudhistira Guru OHP Peta Gambar-gambar F. Tes tulis Tes Uraian Sebutkan bahan tambang dari negara Indonesia dan Malaysia.   melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Sumber Belajar.Laut-laut .

..... Tes tulis Tes Uraian Berikan empatkerjasama Indonesia dengan Malaysia bidang kebudayaan! Mengetahui. Tes tulis Tes Uraian Sebutkan empat komoditas utama dari Negara Thailand  Memberikan contoh bentuk kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia Tenggara... dan mata pencaharian di kawasan Asia Tenggara...  Memberikan contoh barangbarang perdagangan antar negara di kawasan Asia Tenggara. ) ( …………………………………. Kepala Sekolah . …………….. Tes lisan Daftar pertanyaan Sebutkan negara-negara di Asia Tenggara yang dihuni oleh Ras Mongoloid Melayu.Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen  Penyajikan informasi data kependudukan (jumlah. persebaran. ……………… 20 …. ( …………………………………. ) ... Guru Mapel IPS... suku bangsa)....

Mendeskripsikan pembagian permukaan bumi atas benua dan samudra.. : 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan ) A... Menunjukkan letak/posisi benua-benua dan samudera-samudera di muka bumi pada peta. Diskusi 3..... 5. Menyebutkan sedikitnya 4 karakteristik tiap-tiap benua di muka bumi.... Memahami hubungan manusia dengan bumi. Menyebutkan sedikitnya 2 contoh negara-negara di tiap-tiap kawasan benua. Karakteristik samudera-samudera 5. Pengamatan D.. Contoh negara-negara di berbagai kawasan benua C. Batas wilayah benua-benua dan samudera 3. Ceramah 2. Menjelaskan pembagian kawasan benua-benua di muka bumi selain benua Ausralia dan Antartika. 3.. Karakteristik benua-benua 4. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. 6. 4. Pertemuan I . Letak geografis 2. Menjelaskan batas-batas wilayah geografis tiap-tiap benua dengan bantuan peta dunia.. Tanya Jawab 4... 2..  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi : .. Pembagian kawasan benua-benua 6.. Menyebutkan sedikitnya 3 karakteristik tiap-tiap samudera di muka bumi. Metode Pengajaran: 1..... : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / II : 5. Letak/posisi benua-benua dan samudera a.. : 5. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran: 1... Letak astronomis b.3. Materi Pembelajaran: 1.

perairan. dan sumber belajar lainnya. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan Hindia  Siswa keempat : mengidentifikasi karakteristik Samudera Pasifik dan Atlantik . dan sumber belajar lain. guru:  Membagi siswa ke dalam 8 kelompok.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Inti.berapa jumlah benua dan samudera di bumi ? . lingkungan. setiap kelompok terdiri dari 4 siswa (Kelompok Kooperatif)  Guru membagi tugas. Kelompok lain memberikan tanggapan.Motivasi: . dan batas-batas wilayah geografis setiap benua dan samudera (Lembar Kerja terlampir)  Siswa meminta dua kelompok secara bergantian untuk menyajikan hasil kerja kelompoknya di hadapan kelompok-kelompok lain. dilengkapi dengan contohcontohnya.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.guru memberikan pengantar bahwa tiap benua dan samudera memiliki ciri khasnya masing-masing b.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. media pembelajaran. dimana setiap siswa dalam kelompok memperoleh tugas yang saling berbeda.  Kelas dibagi ke dalam beberapa kelompok.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.a. studio. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Pendahuluan : .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. atau lapangan. dan udara. Samudera Pasifik. Pembagian tugas sebagai berikut:  Siswa pertama: mengidentifikasi karakteristik Benua Asia dan Eropa  Siswa kedua : mengidentifikasi karakteristik Benua Afrika dan Amerika  Siswa ketiga :mengidentifikasi karakteristik Benua Australia.setiap bagian bumi memiliki fungsi bagi kehidupan manusia (dilanjutkan dengan tanya jawab sekilas tentang fungsi tersebut) .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. .  Setiap kelompok membuka/menyiapkan atlas dunia dan buku sumber (atlas dan buku sumber bisa disiapkan oleh guru)  Setiap kelompok mengkaji atlas dan buku sumber dengan bantuan Lembar Kerja untuk memperoleh kompetensi mengenai posisi-posisi benua-benua dan samudera.Apersepsi: - guru memberikan pengantar bahwa bumi dibagi ke dalam beberapa bagian: daratan.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lain.  Di kelompok kooperatif siswa menyampaikan hasil kerjanya di kelompok ahli kepada teman-teman yang tergabung pada kelompok kooperatif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. lingkungan. atau lapangan. semua siswa kembali ke kelompok kooperatif. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Motivasi : Mengingat ukuran benua sangat besar. Pertemuan II.  Siswa-siswa di berbagai kelompok yang memperoleh tugas yanag sama berhimpun menjadi satu (Kelompok Ahli) Kelompok ahli melakukan kajian buku sumber untuk memperdalam bidang tugasnya masing-masing.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. .  Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa tugas disuksi belum selesai.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan sumber belajar lainnya. studio. Kegiatan ini dilakukan secara bergantian. guru:  membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi. Pendahuluan : . Kegiatan Inti. maka diperlukan pengelompokan-pengelompokan wilayah di setiap benua. a.apersepsi : guru menyampaikan kepada siswa bahwa hari ini akan melanjutkan diskusi pada minggu yang lalu (karena belum selesai) : Bagaimanakah urutan benua-benua di bumi mulai dari yang terbesar ? . dan akan dilanjutkan pada pertemuan yang akan datang  melakukan penilaian 2. guru:  Setelah menyelesaikan diskusinya di kelompok ahli. b.

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. 3. dan Amerika untuk menyajikan hasil kerja kelompoknya. 4. Siswa dibagi menjadi 8 kelompok. Penilaian Teknik • Tes ter • tulis •  Menginterpretasi peta dunia dan atau globe untuk mendapatkan informasi • Bentuk Contoh Instrumen Instrumen • Tes Uraian • Sebutkan bukti-bukti bahwa antara • • • benua Afrika dan benua Amerika pernah menyatu! • Tunjukkan lima benua di dunia pada peta ! • Tes unjuk • Tes . program pengayaan. Melalui bantuan lembar kerja. Afrika.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Buku IPS kelas IX.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. 2. Kelompok lain memberikan tanggapan. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendeskripsikan proses pembentukan benua. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memberikan penguatan dan penyimpulan c.. Adapun pembagian tugasnnya sebagai berikut: Kelompok I dan V : Benua Asia Kelompok II dan VI : benua Afrika Kelompok III dan VII : Benua Eropa Kelompok IV dan VIII : benua Amerika Guru meminta 4 kelompok yang meakilai Asia.     1. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. setiap kelompok melakukan pembagian kawasan di setiap benua dan dilengkapi contoh negara-negara di dalamnya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Eropa. 2. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Sumber Belajar 1. Kegiatan ini dilakukan dengan bantuan buku-buku sumber dan atlas dunia. Atlas Dunia Peta Dunia/Peta Eropa/Peta Asia/Peta Afrika/Peta Amerika Buku pelatihan terintegrasi berbasis kompetensi F.

. Guru Mapel IPS. • •  Menginterpretasi peta dunia • untuk mendapatkan informasi • Tes tulis.. • kerja produk • Tes • unjukkerja • Mengetahui.daerah gurun yang luas c. ) ( …………………………………........ ( …………………………………. ) .. • • Tes tulis • Pilihan ganda antara lain . ……………. didominasi dataran rendah d..Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen identifikasi • Contoh Instrumen • Ciri-ciri bentang alam Asia Selatan a.. daerah Pegunungan Tinggi b.. samudera di dunia pada kertas HVS... • • • •  Memberi contoh negara-negara di masing-masing kawasan benua..lembah sungai dan dataran rendah  • • Tes Uraian.. ……………… 20 ….  Mendeskripsikan karakteristik masing-masing benua..  tetang karakteristik masing Buatlah peta persebaran benua dan • • Tes petik masing samudera.  Sebutkan masing-masing dua jenis tumbuhan dan hewan yang hidup di Samudera Arktik ! tentang posisi benua-benua dan kerja samudera... Kepala Sekolah .

. Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat.  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B... Diskusi 3. 6.. Memahami usaha mempertahankan Republik Indonesia. Isi Trikora. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / II : 6. Mengidentifikasi pelaksanaan Trikomando rakyat (Trikora) untuk merebut Irian Barat. 2. Pertemuan I Materi : .... Pendahuluan : . 7.politik dan ekonomi . 2. : 6. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. Materi Pembelajaran : 1. Penugasan D..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi : .. Menjelaskan latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat.. 5.... Ceramah bervariasi 2...1. Bentuk-bentuk perjuangan melalui konfrontasi politik . 6.. politik dan ekonomi.. Mengidentifikasi perjuangan diplomasi dan ekonomi dalam upaya mengembalikan Irian Barat. 4. 4. 3. Tanya Jawab 4.. 3. Mendeskripsikan persetujuan New York dan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah Irian Barat.. Persetujuan New York. Metode Pengajaran : Pendekatan CTL 1. ... 5. C.. Bentuk-bentuk perjuangan diplomasi. Mengidentifikasi perjuangan dengan konfrontasi politik dalam upaya mengembalikan Irian Barat. Menjelaskan arti penting penentuan pendapat rakyat (Pepera) Irian Barat....Bentuk-bentuk perjuangan diplomasi.Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran: 1. Mendeskripsikan perjuangan bangsa Indonesia merebut Iran Barat. : 6 jam pelajaran ( 3 x 40 menit ) A.. a. Tahap-tahap operasi pembebasan Irian Barat.. Papera.

1.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Meminta salah satu siswa untuk memimpin menyanyikan lagu Dari Sabang Sampai Merauke 2.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. atau lapangan.  Masing – masing kelompok berdiskusi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. media pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan Inti. guru membimbing dan mengadakan penilaian . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Apersepsi : Memeriksa kehadiran siswa.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Motivasi : . .Meminta salah satu siawa untuk menunjukkan letak P Irian Barat pada peta Indonesia . .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Guru membagi kartu pokok permasalahan :  Kelompok Natsir 1 dan 2 : Upaya perundingan kabinet pada masa demokrasi Liberal untuk pengembalian Irian Barat. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi. kebersihan kelas. dan sumber belajar lain.  Memberikan refleksi dengan memberi tanggapan. setiap kelompok terdiri dari 5 siswa. guru:  Guru membagi kelas dalam 8 kelompok . dan sumber belajar lainnya. lingkungan.Memberi pertanyaan tentang isi perundingan KMB b. studio. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Kelompok Sukiman 1 dan 2 : Perjuangan diplomasi pengembalian Irian Barat Melalui forum PBB  Kelompok Ali Sastroamijoyo 1 dan 2 : Perjuangan pengembalian Irian BaratDengan pembentukan pemerintahan sementara Tahun 1956.  Kelompok Burhanudin Harahap 1 dan 2 : Perjuangan pengembalian Irian Barat Melalui ekonomi. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Guru meminta kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok lain Menanggapi .

Pertempuran Laut Aru. Memeriksa kehadiran siswa. Kegiatan Inti.  Guru memasang alat permainan kata dan mengacaknya .Isi Trikora . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Persetujuan New York . guru:  Kelas dibagi dalam 6 kelompok .Pepera. Pendahuluan : 1.  Guru meminta kelompok 1.  Tiap kelompok untuk membuat kesimpulan tentang Pokok-pokok usulan Bunker. a. .  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Pertemuan II Materi : .5.Memeriksa kehadiran siswa.dan 6 memberi  tanggapan hasil kerja kelompok sebelumnya.Guru meminta siswa memberikan penjelasan arti pentingannya persatuan kesatuan bagi bangsa Indonesia tentang kaliamt bersatu kita teguh bercerai kita runtuh.Terjadinya perjuangan bersenjata. kelompok 4.Guru meminta siswa tentang kepanjangan Pepera ! b. isi Trikora dan Operasi Mandala.Memberikan tugas individu pada siswa untuk mengerjakan latihan soal yang sudah yang disiapkan guru. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. 2.   Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Motivasi: .Berikan penjelasan bahwa bangsa kita sebagai bangsa pemberani dan pejuang ? .2. kebersihan kelas. kebersihan . tokoh atau pemimpin  Siswa diminta memberikan ulasan atau pejelasan tentang kata pokok diatas. Apersepsi dengan mengajukan pertanyaan : .Guru meminta siswa memberi penjelasan tentang kata damai? 3. .  Siswa diminta memberi nomor atau kode dari kata kunci yang berhubungan dengan kata TRIKORA. .dan 3 untuk memasang kartu informasi pada  Peraga dipapan tulis dalam waktu yang singkat.  Siswa diminta untuk menyimpulkan tentang latar belakang perjuangan bersenjata. guru:  Guru meminta siswa secara berurutan untuk menuliskan kata kunci yang berkaitan dengan perjuangan bersenjata dalam pengembalian Irian Barat. .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan Pepera.Operasi mandala. Operasi militer. Perjanjian New York. 2. guru: .

belum dilakukan jajak pendapat bagi rakyat Irian d. program pengayaan. Khasanah ilmu pengetahuan sosial 3 penerbit . merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. a... memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.. 3. F. Belanda tidak menepati janji untuk menyelesaikan Irian Sebutkan contoh. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Buku-buku sejarah yang relevan. Belanda mengirimkan kapal induk di perairan Irian c.    bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Belanda mendirikan ngara boneka Papua b. Penilaian Hasil Belajar: Indikator Pencapaian Kompetensi • Menguraikan latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat • Mengidentifikasi perjuangan diplomasi dalam upaya mengembalikan Irian Barat • Mengidentifikasi perjuangan dengan konfrontasi politik dan ekonomidalam upaya mengembalikan Irian Barat • Mengidentifikasi pelaksanaan Trikomando Rakyat (Trikora) Untuk merebut Irian Barat • Mendiskripsikan Persetujuan New York dan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah Irian Barat • Menjelaskan arti penting Penentuan pendapat rakyat (Pepera) Tes tulis Tes Uraian Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes pilihan ganda Contoh Instrumen Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat ialah.contoh perjuangan dengan konfrontasi politik dan ekonomi dalam upaya mengembalikan Irian Barat Buatlah laporandari hasil pengamatan gambar –gambar danpeta pelaksanaan Tri komando rakyat (Trikora) Sebutkan isi persetujuan New York dan jelaskan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah Irian Barat Jelaskan arti penting Penentuan pendapat Rakyat (Pepera) Tes tulis Tes Uraian Penugasan Tugas proyek Tes tulis Tes Uraian Tes tulis Tes Uraian . 2.contoh perjuangan diplomasi dalam upaya menembalikan Irian Barat Sebutkan Contoh. Peta Indonesia. Sumber Belajar. 1.

) . ( ………………………………….. Guru Mapel IPS. ……………… 20 ….. ……………..... Kepala Sekolah ....a Lembar Penilaian Proses (diskusi) Aspek yang dinilai dan rentang nilai No Nama Siswa 1 2 3 4 1-5 1-5 1-5 1-5 1 Daryono 3 5 3 4 2 dst Handoyo 4 4 5 4 Jumlah Skor 15 17 Nilai Aspek diskusi yang dinilai :  Keaktifan dalam kelompok  Keberanian menyampaikan pendapat  Kebenaran dalam menjawab  Menghargai pendapat Mengetahui. ) ( ………………………………….........

3. Proses pemberontakan PKI di Madium. 30 S/PKI. . Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. Menjelaskan cara-cara mengatasi/menumpas pemberontakan PKI di Madiun.  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B...... Mendeskripsikan peristiwa tragedi nasional peristiwa Madiun/PKI.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : . 8. 6. Menjelaskan proses terjadinya pemberontakan PKI di Madium tahun 1948.. 11.... : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / II : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) : 6. 30 S/PKI. Menunjukkan lokasi daerah-daerah tempat terjadinya pemberontakan DI/TII pada peta.. Materi Pembelajaran 1. DI/TII.....30 S/PKI dan konflik-konflik internal lainnya.. 2..... 10... Aceh dan Sulawesi Selatan. 2.. 13. Menjelaskan hubungan antara pemerintah pusat dan daerah pada masa-masa awal setelah proklamasi. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madium tahun 1948.. 5.2. Menjelaskan cara-cara mengatasi pemberontakan DI/TII di Jawa Barat. : 6. : Hubungan pemerintah pusat dan daerah pada masa awal Sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madium. Menjelaskan keadaan politik pemerintah Republik Indonesia sebelum pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965. Jawa Tengah. Menjelaskan hubungan antara pemberontakan DI/TII diberbagai daerah di Indonesia. Memahami usaha mempertahankan Republik Indonesia. Menjelaskan secara singkat terjadinya pemberontakan G... 30 S/PKI. Menjelaskan tujuan pemberontakan darul Islam diberbagi daerah di Indonesia. 3... G. 4. 7. 12. Menjelaskan cara mengatasi/menumpas pemberontakan G. kemerdekaan. A. Menjelaskan kondisi ekonomi masyarakat Indonesia sebelum pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965. 9. Menjelaskan kondisi sosial budaya masyarakat Indonesia sebelum pecahnya G.

dan bertindak tanpa rasa takut.  Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang proses pemberontakan PKI di Madiun. Kaitan pemberontakan DI/TII antara daerah di Indonesia. Penugasan D. Pertemuan I -2-3 Materi : 1 . 8. 11. 10.Guru memajang peta Indonesia dengan mengajukan berbagai pertanyaan tentang pemerintah pusat dan daerah.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. menganalisis. Ceramah bervariasi 2. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Dan cara penumpasannya. Proses pemberontakan PKI tahun 1965.  Siswa membaca teks dalam buku untuk menemukan sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madiun.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Daerah-daerah tempat terjadinya pemberontakan DI/TII. politik dan sosial budaya di Indonesia sebelum pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965. 6. Penumpasan pemberontakan PKI di Madiun.  memberi kesempatan untuk berpikir. 9. Memeriksa kehadiran siswa. mengisi buku jurnal KDM.  Siswa mencari dan menyebutkan contoh-contoh pemberontakan yang pernah terjadi di Indonesia. C. . kerapaian dan ketertiban siswa. Diskusi 3. menyelesaikan masalah. Apersepsi : . secara individual maupun kelompok. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1. Cara mengatasi/penumpasan pemberontakan G. Cara-cara mengatasi pemberontakan DI/TII di berbagai daerah. diskusi. Kegiatan Inti. 30 S/PKI. Pendahuluan : 1. dan memperhatikan penjelasan guru tentang hubungan pemerintah pusat dan daerah. .  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.4 a.Dan dilanjutkan dengan pertanyaan : apakah hubungan pusat – daerah pada masa awal kemerdekaan sudah berjalan dengan baik? b. guru:  Siswa diminta memperhatikan peta di depan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. hingga menimbulkan terjadinya pemberontakan-pemberontakan di daerah. Tujuan pemberontakan DI/TII. Metode Pengajaran : 1. 5. Kondisi ekonomi. 2. Tanya Jawab 4.4. diselingi tanya jawab  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 7.

memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.   memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. . festival. serta produk yang dihasilkan. turnamen.

guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memberikan penguatan dan penyimpulan c. program pengayaan. Sumber Belajar 1.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. 2. guru:   Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. 4. 5. Peta Indonesia Nara sumber Gambar-gambar pahlawan Foto-foto dokumen Guru F. 3. • Mendeskripsikan terjadinya peristiwa DI/TII dan cara yang : Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan terjadinya peristiwa Madiun /PKI dan jelaskan cara yang dilakukan pemerintah untuk menaggulanginya Jelaskan terjadinya peristiwa DI/TII dan cara pemerintah dalam penaggulangannya Tes tulis Tes Uraian . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendiskripsikan terjadinya peristiwa Madiun/ PKI dan cara yang dilakukan oleh pemerintah dalam penanggulangannya. Buku IPS Yang relefan. 6. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

) ( ………………………………….. ( …………………………………. ) ..kemudian buatlah kesimpulannya serta buatlah laporannya Jelaskan terjadinya peristiwa G 30 S /PKI dan cara penanggulangannya Tes tulis Tes Uraian Mengetahui.... sosial . …………….... ……………… 20 …. Kepala Sekolah ..sosial. ekonomi ...dan budaya sebelum terjadinya peristiwa G 30 s/PKI ...Indikator Pencapaian Kompetensi dilakukan oleh pemerintah untuk penaggulangannya • Mengidentifikasi keadaan politik .ekonomi...dan budaya sebelum terjadinya peristiwaG.30 S/PKI • Mendiskripsikan terjadinya perstiwa G 30S/PKIdan cara penumpasannya Penilaian Teknik Wawancara Bentuk Instrumen Pedoman wawancara Contoh Instrumen Lakukan wawancara kepada tokohtokohatau anggota masyarakat yang mengalami keadaan politik... Guru Mapel IPS.

.. siswa dapat : _ Menyusun kronologi dan dan mendiskripsikan perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru _ Mendeskripsikan upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan _ Mengidentifikasikan pembangunan di bidang sosial ekonomi pada masa orde baru _ Mendiskripsikan berakhirnya  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. Ceramah bervariasi d. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 Materi : Akhir Orde Baru dan lahirnya reformasi a. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 2 : 7. Pembangunan di bidang sosial ekonomi Pendahuluan : 1. Upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan c..... Upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan c.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . Perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru b. Pembangunan di bidang sosial ekonomi d..... Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : .. Tanya jawab b.... Inquiri f... Memahami perubahan pemerintah dan kerjasama internasional : 7. Simulasi c.. Metode Pengajaran : a. Observasi / Pengamatan D.. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3. Lahirnya reformas C. Materi Ajar Akhir Orde Baru dan lahirnya reformasi a..1 Menjelaskan berakhirnya masa Orde Baru dan lahirnya Refomasi : 4 X 40 menit (2x pertemuan) A. Diskusi e.. Perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru b..... Memeriksa kehadiran siswa.. kebersihan dan kerapihan kelas 2.. Masa akhir orde baru e..

memberikan penguatan dan penyimpulan c. serta produk yang dihasilkan. menyelesaikan masalah. turnamen. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Membaca referensi tentang upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan  Mengkaji buku referensi mengenai Pemilu dan pembentukan pemerintahan berdasarkan UUD 1945  Dengan buku referensi membuat resume mengenai pembangunan di bidang sosial ekonomi pada masa orde baru  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. festival.  memberi kesempatan untuk berpikir. program pengayaan. dan Supersemar.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. diskusi. Sebenarnya apa yang dimaksud dengan reformasi? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Membaca referensi dan mengamati gambar peristiwa –peristiwa perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru  Mendeskripsikan lahirnya berbagai kesatuan aksi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok._ Materi tentang Pemberontakan PKI 1965 _ Kita sering mendengar istilah reformasi. secara individual maupun kelompok. lahirnya Tritura.

Namun.    Mengkaji referensi untuk mengidentifikasi alasan lahirnya reformasi Mendeskripsikan secara kronologis lahirnya reformasi Guru menjelaskan pemerintahan saat reformasi. dan bertindak tanpa rasa takut.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.Siapakah presiden RI yang ke-3 3.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menganalisis.   memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . mengapa orde baru runtuh? Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Pertemuan 2 Materi : Masa akhir orde baru Lahirnya reformas Pendahuluan 1. 2. Bagaimanapun juga orde baru telah menunjukan hasil-hasil pembangunan nasional. . guru:  Guru meminta siswa beberapa gambar/foto yang berkaitan dengan peristiwaperistiwa yang melatarbelakangi runtuhnya orde baru. kebersihan dan kerapihan kelas 2. Motivasi.   Tanya jawab mengenai kondisi ekonomi pada masa akhir orde baru Mengkaji referensi mengenai kondisi politik dan sosial pada masa akhir orde baru. menyelesaikan masalah. Memeriksa kehadiran siswa. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. diskusi. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : 1.

secara individual maupun kelompok. guru:   Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. turnamen. memberikan penguatan dan penyimpulan c. menumbuhkan  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. serta produk yang dihasilkan.   memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Penilaian Hasil Belajar . merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F.

. Guru Mapel IPS. ) ( …………………………………. ) . sistem kepartaian.Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyusun kronologi dan dan mendiskripsikan peristiwa –peristiwa politik penting pada masa Orde Baru • Menggunakan data statistik untuk menguraikan proses perkembangan ekonomi pada masa Orde Baru • Mendiskripsikan berakhirnya Orde Baru dan lahirnya Reformasi Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Lisan Contoh Instrumen 1. Tes tulis penugasan Mengetahui. Tokoh yang berperan dalam keluarnya Supersemar adalah. 4.... Persetujuan Jakarrta untuk mengakhiri konfrontasi Indonesia – Malaysia ditandatangani pada tanggal. Kepala Sekolah .. Tokoh-tokoh reformasi antara lain adalah. asas pemilu.... 3...... secara de facto yang banyak memegang kedaulatan adalah.. 2.. Uraikan perbandiangannya mengenai jumlah konstestan........Buatlah perbandingan pelaksanaan pemilu 1955 dan 1971... sistem pemilu. …………….... 1... Keberhasilan pembangunan di masa Orde baru terlihat pada pembangunan bidang.. 5. Pada masa orde baru.. ……………… 20 ….... Berikan pendapatmu bahwa pemilu berperan dalam menciptakan kehidupan politis yang demokratis..... ( …………………………………...

... siswa dapat : o Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika I o Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika II o Mendeskripsikan perkembangan ASEAN dan peran Indonesia o Mendiskripsikan perkembangan keanggotaan dan aktivitas Perserikatan Bangsa-Bangsa dan peran Indonesia o Mendeskripsikan perkembangan Gerakan Non Blok dan peran Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. Ceramah bervariasi d.. ASEAN Pendahuluan : 1. kebersihan dan kerapihan kelas 2. Konferensi Asia Afrika II c.... Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : ... Perserikatan Bangsa-bangsa dan peran Indonesia e.. Metode Pengajaran : a.. Observasi / Pengamatan D. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3.. Konferensi Asia Afrika II c.. gerakan nonblok C... konferensi Asia Afrika I b. Materi Ajar Perkembangan bentuk-bentuk kerjasama dan peran Indonesia di dunia Internasional a.. ASEAN d.Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 Materi : a.. Simulasi c. konferensi Asia Afrika I b. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 2 : Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional : 7. Inquiri f.. Tanya jawab b.. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran..... Memeriksa kehadiran siswa.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . Diskusi e..2 Menguraikan perkembangan lembaga internasional dan peran Indonesia dalam kerjasama internasional : 4X 40 menit (2x pertemuan) A....

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.• Indonesia memiliki kedudukan dan peran di dunia Internasional • Indonesia turut memprakarsai lahirnya ASEAN.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik .  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. menganalisis. keanggotaan ASEAN. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. diskusi. terbentuknya ASEAN.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. secara individual maupun kelompok. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.hasil-hasil KAA II  Melalui buku sumber. Konferensi Asia Afrika Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan bertindak tanpa rasa takut. festival.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. turnamen. Gerakan Non Blok. guru:  Mengkaji referensi mengenai latar belakang diadakannya KAA I  Stanya jawab tentang pertemuan-pertemuan pendahulu KAA I  Mengakaji referensi untuk mengidentifikasi pelaksanaan KAA I  Menyebutkan pengaruh dan akibat KAA I  Tanya jawab yang berkaitan dengan KAA II. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. tujuan dan kegiatan ASEAN  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. meliputi: waktu dan tempat penyelenggaraan. program pengayaan. siswa dapat mendeskripsikan mengenai latar belakang berdirinya ASEAN. peserta. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.

Perserikatan Bangsa-bangsa dan peran Indonesia b. serta produk yang dihasilkan. guru:  Tanya jawab tentang Perserikatan bangsa-bangsa  Mengamati gambar dan dan tanyajawab mengenai an Indonesia dalam PBB. secara individual maupun kelompok. guru:  bersama-sama dengan peserta rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Mengkaji referensi dan diskusi mengenai latar belakang munculnya gerakan Non Blok  Tanya jawab yang berkaitan dengan tujuan GNB  Mengkaji referensi untuk mengidentifikasi pelaksanaan KTT. kebersihan dan kerapihan kelas 2. festival.GNB  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. diskusi. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3.  memberi kesempatan untuk berpikir. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : • Apa yang dimaksud dengan PBB • Badan-badan apa saja yang dimiliki PBB? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan bertindak tanpa rasa takut.Pertemuan2 Materi : a. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. menyelesaikan masalah. gerakan nonblok Pendahuluan : 1. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. turnamen. didik dan/atau sendiri membuat . menganalisis. Memeriksa kehadiran siswa.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.

.. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Tes unjuk kerja Uji petik kerja produk Tes tulis Tes Uraian Tes tulis Tes isian Mengetahui.... ……………… 20 ….Bangsa terhadap Indonesia dan peran Indonesia dalam Perserikatan Bangsa-Bangsa Isilah pertanyaan dibawah ini dengan singkat dan jelas 1........ Guru Mapel IPS. Kepala Sekolah .... Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika dan mendiskripsikan peran Indonesia • Mendeskripsikan perkembangan ASEAN dan peran Indonesia • Mendiskripsikan perkembangan keanggotaan dan aktivitas Perserikatan BangsaBangsa dan peran Indonesia • Mendeskripsikan perkembangan Gerakan Non Blok dan peran Indonesia Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan secara kronologis Konferensi Asia Afrika dan peran Indonesia... ……………...... Sumber Belajar _ Gambar-gambar /foto sejarah _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. Buatlah rangkuman tentang perkembangan ASEAN secara kronologis dan peran Indonesia dari hasil membaca referensi dan media elektronik Jelaskan bantuan Perserikatan Bangsa.. ( ………………………………….Gerakan Non Blok tidak memihak blok –blok yang saling brtentangan yaitu ...   melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.... ) ... 2 Salah satu peranan Indonesia dalam Gerakan Non Blok diantaranya sebagai...........dan. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.... ) ( …………………………………..

.

Tanya jawab b..3 Menguraikan perilaku masyarakat dalam perubahan sosial-budaya di era global : 4 X 40 menit (2x pertemuan) A.... Materi Ajar Perilaku Masyarakat dalam perubahan Sosial Budaya a... Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dav 2 Materi : Perilaku Masyarakat dalam perubahan Sosial Budaya a. Ceramah bervariasi d.. Memeriksa kehadiran siswa... Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional : 7. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : _ Coba amati dan perhatikan kehidupan masyarakat dilingkungan tempat tinggalmu! _ Masih adakah kehidupan gotong royong? .. Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya C. Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya b. Inquiri f. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 4.. Simulasi c..... Metode Pengajaran : a. kebersihan dan kerapihan kelas 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ... Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya Pendahuluan : 1.. Observasi / Pengamatan D.... Dampak perubahan sosial budaya dalam masyarakat c. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 2 : 7...... Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya b. siswa dapat : _ Mendeskripsikan masuk dan berkembangnya Mengidentifikasi Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya _ Mendeskripsikan perubahan sosial budaya dalam masyarakat _ Menguraikan sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. Diskusi e.. Dampak perubahan sosial budaya dalam masyarakat c.

program pengayaan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. studio.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya b. dan sumber belajar lainnya.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  Guru memandu siswa untuk melakukan diskusi kelompok  Satu kelompok terdiri dari 5 orang  Masing-masing kelompok mendiskusikan: a. Sumber Belajar _ Pembelajaran IPS terpadu _ Koran _ Majalah _ Radio _ Televisi . atau lapangan. dan sumber belajar lain.Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. lingkungan. media pembelajaran.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dampak perubahansosial budaya dalam masyarakat c. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Mengidentifikasi sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya  Mempresentasikan hasil diskusi  guru menilai tiap-tiap kelompok dalam presentasi  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

) ( …………………………………. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengidentifikasi ciri-ciri globalisasi. Kepala Sekolah .. Guru Mapel IPS.. • Mendeskripsikan dampak globalisi terhadap masyarakat... Tes tulis...... Tes Uraian Jelaskan perilaku yang perlu dikembangkan oleh masyarakat dalam era globalisasi! Mengetahui....F.. ( ………………………………….. Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Sebutkan ciri-ciri globalisasi! Tes tulis Tes Uraian Jelaskan dampak globalisasi terhadap masyarakat. • Menguraikan perilaku masyarakat dalam perubahan sosial-budaya di era global. …………….. ……………… 20 …. ) ...

Bentuk kerjasama ekonomi internasional d..... Simulasi c. Metode Pengajaran : a.. b. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.. Observasi / Pengamatan D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 Materi : Kerjasama Ekonomi Internasional a.. Dampak kerjasama ekonomi internasional C. b. Inquiri f.. kebersihan dan kerapihan kelas 2.. Materi Ajar Kerjasama Ekonomi Internasional a. Tujuan kerjasama ekonomi internasional (Antar negara) Pendahuluan : 1....... Pengertian kerjasama ekonomi internasiona... Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 5. • Mengidentifikasi tujaun kerjasama ekonomi internasional • Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerja sama antarnegara • Mengidentifikasi dampak kerjasama ekonomi internsional  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 2 : Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional : 7.. Tanya jawab b..5. Ceramah bervariasi d..Mengiden-tifikasi dampak kerjasama antarne-gara terhadap perekonomian Indonesia : 4 X 40 menit (2x pertemuan) A.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : _ Negara satu dengan negara yang lainnya saling membutuhkan . Diskusi e. siswa dapat : • Menjelaskan arti kerjasama ekonomi antarnegara.... Tujuan kerjasama ekonomi internasional (Antar negara) c.4 Mendeskripsikan kerjasama antarnegara di bidang ekonomi 7.. Pengertian kerjasama ekonomi internasiona. Memeriksa kehadiran siswa...

Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. manfaat kerjsama ekonomi internasional d.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. _ Dengan adanya wadah kerja sama. media pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. lingkungan. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Bentuk kerjasama ekonomi internasional b. latar belakang timbulnya kerjasama ekonomi internasional c.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. masing-masing kelompok mempresentasikan  Guru menilai presentasi tiap-tiap kelompok  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. atau lapangan. pengertian kerjasama ekonomi internasional b._ Dengan demikian dibutuhkan kerjsama antarnegara. dan sumber belajar lain. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 3-4 Materi : a. maka negara anggota akan memperoleh manfaatnya. tujuan kerjasama ekonomi internasional  setelah selesai berdiskusi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. studio. program pengayaan. Dampak kerjasama ekonomi internasional . dan sumber belajar lainnya. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  Guru memandu pembagian kelompok  setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang  setiap kelompok diberi materi mengenai: a. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. tulisan. badan kerjasama multilateral d. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. media pembelajaran. .  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dampak kerjasama ekonomi internasional bagi negara yang terlibat e. dampak kerjasama ekonomi internasional bagi perekonomian Indonesia  setelah selesai berdiskusi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. masing-masing kelompok mempresentasikan  Guru menilai presentasi tiap-tiap kelompok  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Pendahuluan 1.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. studio. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  membantu menyelesaikan masalah. Memeriksa kehadiran siswa.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. lingkungan. isyarat. Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : Pengertian kerja sama ekonomi internasional Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. atau lapangan. guru:  Guru memandu pembagian kelompok  setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang  setiap kelompok diberi materi mengenai: a. badan kerjasama regional c. Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran 3. bentuk kerjasama b. kebersihan dan kerapihan kelas 2. dan sumber belajar lain. dan sumber belajar lainnya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

Sebutkan beberapa badan/ organisasi kerjasama antarnegara yang bersifat regional maupun yang multilateral Tes tulis Tes tulis Tes uraian Tes Lisan Daftar Pertanyaan Tes uraian Tes tulis Tes tulis Tes uraian Tes tulis Tes uraian .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. • Mendeskripsikan tujuan kerjasama ekonomi antarnegara • Mengidentifikasi hambatan-hambatan dalam kerjasama ekonomi antarnegara. memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendefinisikan pengertian kerja sama ekonomi antarnegara.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum   berpartisipasi aktif.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Sumber Belajar • Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu • mata uang asing • Koran dan majalah • Daftar oganisasi kerjasamaekonomi antarnegara F. • Mengidentifikasi faktorfaktor penyebab terjadinya kerjasama ekonomi antarnegara. Sebutkan tujuan kerjasama ekonomi antarnegara Sebutkan hambatan-hambatan kerjasama ekonomi antarnegara Sebutkan bentuk-bentuk kerja sama antar negara dan contohnya masingmasing. • Mengidentifikasi bentukbentuk kerja sama antarnegara • Mengidentifikasi badanbadan kerja sama ekonomi yang bersifat regional maupun multilateral yang penting Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan pengertian kerjasama ekonomi antarnegara Sebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya kerjasama ekonomi antarnegara.

. Guru Mapel IPS. ……………… 20 …... Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen • Tes tulis • Mengidentifikasi badanbadan kerjasama ekonomi regional dan multilateral. ( ………………………………….. …………….Indikator Pencapaian Kompetensi bagi Indonesia. ) ( ………………………………….... Kepala Sekolah ..... ) . Tes Uraian Sebutkan badan-badan kerjasama ekonomi yang bersifat regional Tugas rumah Apakah dampak kerjasama ekonomi antarnegara bagi perekonomian Indonesia ? Mengetahui. • Mendeskripsikan dampak Penugasan kerjasama ekonomi antar negara terhadap perekonomian Indonesia.......

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful

Master Your Semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master Your Semester with a Special Offer from Scribd & The New York Times

Cancel anytime.