You are on page 1of 15

ASPEK KESELAMATAN DALAM PENGHASILAN INSTRUMEN PENTAKSIRAN (Petikan Nota Mesyuarat Keselamatan dan Peningkatan Profesionalisma Pegawai/Kakitangan SPPU

24/5/04-28/5/04)

sis Item

AIAN PERSONEL

mempunyai pengetahuan dan pemahaman tentang keperluan dan kepentingan menganalisis item mempunyai pengetahuan dan pemahaman tentang perkara-perkara yang akan diambil kira semasa menganalisis it mempunyai pengetahuan dan pemahaman tentang bagaimana hendak menganalisis item

AIAN PROSES menyemak keakuran item dengan Spesifikasi Ujian dari aspek

- kandungan/tajuk

- konstruk yang dikur

- Jadual Spesifikasi Ujian

menyusun item mengikut kod tertentu

- kandungan/tajuk

- konstruk yang diukur

menyemak semula item dari aspek persembahan fizikal

- kejelasan arah - kejelasan, kecakupan dan kerelevanan maklumat - pengunaan bahasa dan istilah yang betul - bias dan sensitiviti

memperbaiki atau mengubahsuai item yang tidak berfungsi

AIAN PRODUK sekumpulan item yang akur dengan spesifikasi ujian dan sedia untuk pemasangan kertas soalan

ra atau alat yang digunakan untuk mendapat evidens yang boleh dipertimbangkan dalam pentaksiran sesuatu konstr hendak diketahui tahapnya/kehadirannya pada seseorang pelajar serta pemberian skornya

entaksiran

nstrumen atau kaedah untuk mendapatkan evidens tentang penguasaan atau pencapaian pelajar terhadap sesuatu uk untuk dibuat pertimbangan

ik Item

mat tentang tingkah laku item dari segi kesukaran item, keupayaan item, dari segi mendiskriminasi antara pelbagai t paian calon yang mengambil ujian dan keberkesanan distraktor pada item berkenaan bagi menarik calon-calon yang uasai perkara-perkara yang diuji

is Item adalah satu taburan data mengenai respons pelajar-pelajar terhadap item itu.

i utama analisis item adalah mengawal kesahan dan kebolehpercayaan sesuatu ujian.

ra fungsi lain ialah :

ngenal pasti item yang mempunyai unsur keraguan (ambigous), salah kunci atau kunci kurang berfungsi, terlalu

ah, terlalu sukar, berupaya mendiskriminasi kumpulan cerdas dengan kumpulan lemah, mempunyai unsur tekaan

ssing)

mbaiki item supaya lebih berfungsi dari segi kesahan, kebolehpercayaan dan objektif ujian

mbina bank item

nganggar statistik ujian sebenar

ggunakan untuk tujuan proses pengajaran dan pembelajaran, penilaian kurikulum, pemilihan, diagnosis, pemarkaha

mperbaiki kemahiran menulis

UMAT ASAS DATA ANALISIS ITEM

eks Kesukaran (Index Difficulty)

atu indeks pengukuran tentang kesukaran item bagi kumpula yang diuji. Indeks ini menunjukan sama ada sesuatu it h terlalu sukar, sederhana atau terlalu mudah.

t (1959), Sax (1980) dan Brown (1983) menyatakan bahawa satu kesukaran sesuatu item juga bergantung kepada b calon dalam kumpulan yang diuji menjawab dengan betul. Dalam situasi ini, indeks kesukaran disebut sebagai indek apabila ia mewakili perkadaran atau peratus calon dalam kumpulan yang diuji dapat menjawab sesuatu item denga

s kesukaran dinyatakan sebagai perkadaran dan julatnya adalah diantara 0 dan 1. Lebih tinggi nilai indeks, lebih mud erkenaan kepada kumpulan yang diuji kerana lebih ramai calon dapat menjawab dengan betul.

ang diprauji adalah dari kumpulan yang berbeza. Skor daripada taburan yang berbeza hanya sah dibandingkan apab dan sisih piawainya adalah sama. Indeks kesukaran bagi item-item yang telah di prauji mesti ditukarkan kepada sat inear supaya boleh dibuat perbandingan dan seterusnya digunakan untuk pemasangan satu kertas soalan. Indeks aran item yang digunakan oleh Lembaga Peperiksaan Malaysia ialah satu skala linear, yang dinamakan skala Delta, unakan sisih min 13 dan sisih lazim 14.

ran 1 menunjukkan hubungan indeks pilihan dengan indeks kesukaran mengunakan skala delta

naan skala delta memerlukan andaian bahawa kebolehan (trait) yang diukur itu mempunyai taburan normal

ran 2 mengemukakan pengiraan bagi indeks kesukaran item berbentuk subjektif/esei yang skornya berbentuk selan

aga Peperiksaan Malaysia memberi penilaian keatas nilai-nilai Delta seperti berikut :-

Indeks Kesukaran (Nilai Delta) 16.5 Ke Atas 16.0 - 16.4 15.0 - 15.8 12.5 - 14.9 10.4 - 12.4 9.8 - 10.3 9.6 Ke Bawah

Penilaian Item Terlalu sukar, Tidak sesuai digunakan Sukar, Item boleh diguna dengan syarat diperbaiki dan di prauji semula Sukar tetapi boleh terus diguna Sederhana dan boleh terus digunakan Mudah tetapi boleh terus digunakan Mudah, boleh diguna dengan syarat diperbaiki dan diprauji semula Terlalu mudah, tidak sesuai digunakan

eks Diskriminasi (Discrimination Index)

Thorndike (1955) mendefinisikan indeks diskriminisi sebagai indeks yang menunjukkan keupayaan item itu mendiskriminasi antara kebolehan kumpulan cerdas dengan kumpulan lemah. Sax (1980) mentakrifkan indeks diskriminasi sebagai pekali korelasi yang menghubungkan skor item dengan skor kriterion, amnya skor kriterion merujuk kepada skor ujian.

aga Peperiksaan Malaysia mengunakan korelasi biserial titik (Point Biserial), rpbis, yang menghubungkan antara pre gai kumpulan terhadap sesuatu item dengan prestasi mereka keatas sesuatu kriterion yang mengukur kebolehan ya Markah keseluruhan ujian dijadikan kriterion. Korelasi ini juga digunakan kerana skor item adalah dikotomi dan skor on adalah selanjar. Korelasi ini juga sangat sesuai digunakan kerana sampel praujian dianggap stabil atau setara de ulan pos-ujian.

ng pelajar yang memperolehi yang tinggi didalam sesuatu ujian seharusnya memperolehi skor yang tinggi bagi tiap-t ang dijawab dalam ujian itu. ini bermakna korelasi tesebut tinggi. Dengan itu, item yang mempunyai pekali korelasi ( minasi) yang tinggi dikatakan mempunyai keupayaan yang tinggi diskriminasinya.

ehpercayaan merujuk kepada takat perbezaan markat ujian calon yang disebabkan oleh perbezaan sebenar keboleh Oleh itu, ujian yang kebolehpercayaan tinggi mesti mengandungi item-item yang mempunyai indeks diskriminasi ya dan tinggi.

aan bagi rpbis adalah seperti Lampiran 3

l di bawah menunjukkan pekali korelasi yang sesuai digunakan mengikut bentuk skor item dan skor kriterion.

Pekali Korelasi Pearson Point Biserial Phi Biserial Tetrachoric

Skor Item Selanjar Dikotomi Sebenar Dikotomi Sebenar Selanjar tetapi ditukar kepada dikotomi Selanjar tetapi ditukar kepada dikotomi

Skor Kriterion Selanjar Selanjar Dikotomi Sebenar Selanjar Selanjar tetapi ditukar kepada dikotomi

s diskriminasi bagi sesuatu item objektif aneka pilihan boleh digunakan membahagi aras prestasi pelajar yang enalkan oleh Martuza (1977) dan Sax (1980). Setelah item-item diperiksa, kertas jawapan pelajar disusun kut markah secara tertib menaik. Kumpulan (20%-30%) pelajar cerdas dan Kumpulan (20%-30%) pelajar lemah gkan.

an menggunakan rumus :

T - R D=___________________ 1/2 (NT + NR)

T - R atau D=_______________ NT @ NR

n keadaan

= bilangan pelajar dalam kumpulan cerdas yang menjawab dengan betul = bilangan pelajar dalam kumpulan lemah yang menjawab dengan betul = jumlah pelajar dalam kumpulan cerdas = jumlah pelajar dalam kumpulan lemah

emua pelajar dalam kumpulan cerdas dapat menjawab dengan betul dan tidak seorang pun pelajar dalam kumpulan menjawab dengan betul, nilai diskriminasi adalah 1. Jika sebaliknya berlaku, nilai indeks tersebut adalah -1. Jika nila 0, item tersebut tidak berupaya mendiskriminasi antara kumpulan cerdas dengan kumpulan lemah.

h ini adalah seperti dalam Lampiran 4.

korelasi (indeks diskriminasi) hasil darab momen Pearson, r , digunakan untuk ujian esei/struktur yang skor item dan h skornya bebentuk selanjar, pengiraan bagi r adalah seperti dalam Lampiran 5.

1979), mengariskan beberapa penilaian keatas nilai-nilai indeks diskriminasi seperti berikut :-

Indeks Diskriminasi 0.4 Ke Atas 0.30 - 0.39 0.20 - 0.29 0.19 ke Bawah

Penilaian Item Sangat baik Baik dan boleh tetapi mungkin boleh diperbaiki Item ini boleh digunakan dengan syarat diperbaiki Sangat tidak baik, item perlu ditolak atau dikaji semula

aga Peperiksaan Malaysia memberi penilaian ke atas nilai-nilai indeks diskriminasi seperti berikut :

Indeks Diskriminasi e Atas 0.39 0.29 0.19 e Bawah

Penilaian Item Sangat baik Baik dan boleh terus digunakan Baik tetapi mungkin boleh diperbaiki dan diprauji semula sebelum digunakan Item ini boleh digunakan dengan syarat diperbaiki dan diprauji semula Sangat tidak baik, item perlu ditolak atau dikaji semula

GANALISIS ITEM

ik Ujian

dibawah menunjukkan contoh satu keratan data statistik ujian

1974 ANALISIS ITEM BAGI 7000/1 PENGURUSAN ILMU

N = 396 377 K = 50 M = 22.624 SD = 11.473

MDELTA = 13.492 MRPBIS = 0.468 KR = 20 SEM = 3.057

mat yang diperolehi merujuk kepada data tersebut

MPV 1974

000/1 N

M D MDELTA

Merujuk kepada jenis peperiksaan dan tahun diadakan. Bagi kes ini peperiksaan MPV pada tahun 1974 Merujuk kepada nama dan kod matapelajaran Jumlah pelajar yang mengambil ujian Jumlah item dalam ujian Min skor bagi ujian Sisih lazim bagi ujian Min Delta bagi ujian, nilai ini mewakili min aras kesukaran bagi ujian

MRPBIS

R20 EM

Singkatan bagi korelasi Mean R Point Biserial Singkatan bagi Kudder-Richardson 20, kaedah khas untuk mencari pekali kebolehpercayaan dalaman ujian apabila item-item ujian diberi skor dalam bentuk dikotomus iaitu 1 untuk betul dan 0 untuk salah Singkatan bagi Standard Error of Measurement

STIK ITEM

h menunjukkan satu keratan data statistik item

P MCS RPBIS

O 0.000 4.236 0.000

A *0.408 15.382 0.493

B 0.274 12.201 0.712-

C 0.176 10.654 0.113-

D 0.142 10.115 0.201-

Nota pendek :-

Ruang O tidak perlu baca, O bermaksud omitted A,B,C dan D bermaksud opsyen (pilihan)

P bermaksud kadaran pelajar yang memilih opsyen

*0.408 menunjukkan 40% daripada calon memilih jawapan A sebagai pilihan jawapan 0.274 menunjukkan 27.4% calon memilih B sebagai pilihan jawapan 0.176 menunjukkan 17.6% calon memilih C sebagai pilihan jawapan

0.142 menunjukkan 14.2% calon memilih D sebagai pilihan jawapan

Jika P < 0.5, dikatakan soalan terlalu sukar Jika P > 0.8, dikatakan soalan terlalu mudah

MCS adalah singkatan Mean Criterion Score (Markat Kriteria Min)

Berdasarkan data, markat kriteria min bagi kumpulan calon yang memilih A ialah 15.382 dan adalah paling tinggi berbanding dengan kumpulan calon yang memilih opsyen B,C dan D. Kumpulan calon yang lemah memilih opsyen D

RPBIS adalah singkatan korelasi R Point Biserial

menunjukkan indeks diskriminasi setiap opsyen. Semakin besar nilai RPBIS, semakin kuat keupayaan opsyen itu mendiskriminasi antara kumpulan calon cerdas dengan kumpulan calon lemah.

Tanda + dan - selepas setiap nilai menunjukkan ciri opsyen. Opsyen yang tidak berdaya mendiskriminasi mempunyai nilai RPBIS menghampiri sifar.

ran 1

Penukaran Nilai p kepada nilai Delta mengunakan Skala Delta pada Min Delta = 13.0 dan Sisihan Piawai Delta = 4.0

0.00 0.1 0.2 0.3 Nilai 0.4 P 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9

0.00 18.1 16.4 15.1 14.0 13.0 12.0 10.9 9.6 7.9

0.01 17.9 16.2 15.0 13.9 12.9 11.9 10.8 9.5 7.6

0.02 17.7 16.1 14.9 13.8 12.8 11.8 10.7 9.3 7.4

Nilai Delta 0.03 0.04 17.5 17.3 16.0 15.8 14.8 14.7 13.7 13.6 12.7 12.6 11.7 11.6 10.5 10.4 9.2 9.0 7.1 6.8

0.05 19.6 17.1 15.7 14.5 13.5 12.5 11.5 10.3 8.9 6.4

0.06 19.2 17.0 15.6 14.4 13.4 12.4 11.3 10.2 8.7 -

0.07 18.9 16.8 15.5 14.3 13.3 12.3 11.2 10.0 8.5 -

0.08 18.5 16.7 15.3 14.2 13.2 12.2 11.1 9.9 8.3 -

0.09 18.4 16.5 15.2 14.1 13.1 12.1 11.0 9.8 8.1 -

Nota Pendek Nilai P < 0.15 Terlalu sukar Delta > 17 0.84 - 0.16 Sederhana Delta 9.0 - 16.8 > 0.85 keatas Terlalu Sukar Delta < 9.0 Penilaian Item

ran 2

h Pengiraan Indeks Kesukaran Bagi Item Struktur/Esei

1(a) Item Pelajar 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 J B Min Indeks Kesukaran Indeks Cuba 6

1(b)

2(a)

2(b)

2(c)

10

10

1 Isikan markah bagi setiap item yang dicuba oleh calon, termasuk sifar

2 Dalam ruang J, tuliskan markah bagi setiap item

3 Dalam ruang B, tuliskan bilangan pelajar yang mencuba item Dalam ruang min, hitung min skor setiap item 4 Min = J / Bilangan Pelajar 5 Indeks kesukaran = Min / Markah penuh Item

6 Indeks cuba = B / Bilangan sampel

Lampiran 4

oh pengiraan indeks diskriminasi bagi item objektif aneka pilihan menggunakan kaedah pembahagian aras prestasi p

Bilangan Sampel = 50 Bilangan Item = 4

[Berdasarkan 30% kumpulan cerdas (T) dan 30% kumpulan lemah (R)]

No. Item 1 2 3 4

Kunci C B A C

Kumpulan T R T R T R T R

A 2 2 2 1 11 12 0 0

B 1 2 10 10 2 1 1 0

C 11 5 1 0 1 0 1 5

D 1 1 1 2 1 1 12 6

O 0 2 1 2 0 1 1 4

Dengan menggunakan rumus :

T - R T - R D=___________________atauD=_______________ 1/2 (NT + NR) NT @ NR dengan keadaan

T R

= bilangan pelajar dalam kumpulan cerdas yang menjawab dengan betul = bilangan pelajar dalam kumpulan lemah yang menjawab dengan betul NT = jumlah pelajar dalam kumpulan cerdas NR = jumlah pelajar dalam kumpulan lemah

Indeks diskriminasi bagi item 1 Indeks diskriminasi bagi item 2 Indeks diskriminasi bagi item 3 Indeks diskriminasi bagi item 4

= 11 - 5 / 15 = 0.4 = 10 - 10 / 15 = 0.0 = 11 - 12 / 15 = - 0.067 = 12 - 6 / 15 = 0.4

Selamat Mencuba

"sabar lah menanti ......akan disambung kelak " selepas ini adalah Penggreddan

nyak lagi tafsiran yang ada didalam tatacara tetapi penulis hanya menulis beberapa perkara yang dianggap penting agai panduan. Tafsiran lain-lain boleh dipohon dengan menulis kepada Pengarah Peperiksaan atau jika masih tidak b mulakan latihan ini , sila pohon dengan menulis kepada penulis secara rasmi, insyaallah dengan surat rasmi bolehlah berkongsi bersama sedikit ilmu pengetahuan, insyaallah.

( Nota ini adalah nota panduan sahaja, bukan nota/panduan rasmi )

Kembali Ke Aacaan

| Keselamatan Fizikal | Keselamatan Personel | Keselamatan Dokumen | Keselamatan ICT | Tafsiran |


| Koleksi Panduan | Koleksi Laporan | Kembali |

Dibina pada 05/28/04 dan dikemaskini pada 04/17/2010 oleh Azizi@2004

You might also like