Professional Documents
Culture Documents
24/5/04-28/5/04)
sis Item
AIAN PERSONEL
mempunyai pengetahuan dan pemahaman tentang keperluan dan kepentingan menganalisis item mempunyai pengetahuan dan pemahaman tentang perkara-perkara yang akan diambil kira semasa menganalisis it mempunyai pengetahuan dan pemahaman tentang bagaimana hendak menganalisis item
AIAN PROSES menyemak keakuran item dengan Spesifikasi Ujian dari aspek
- kandungan/tajuk
- kandungan/tajuk
- kejelasan arah - kejelasan, kecakupan dan kerelevanan maklumat - pengunaan bahasa dan istilah yang betul - bias dan sensitiviti
AIAN PRODUK sekumpulan item yang akur dengan spesifikasi ujian dan sedia untuk pemasangan kertas soalan
ra atau alat yang digunakan untuk mendapat evidens yang boleh dipertimbangkan dalam pentaksiran sesuatu konstr hendak diketahui tahapnya/kehadirannya pada seseorang pelajar serta pemberian skornya
entaksiran
nstrumen atau kaedah untuk mendapatkan evidens tentang penguasaan atau pencapaian pelajar terhadap sesuatu uk untuk dibuat pertimbangan
ik Item
mat tentang tingkah laku item dari segi kesukaran item, keupayaan item, dari segi mendiskriminasi antara pelbagai t paian calon yang mengambil ujian dan keberkesanan distraktor pada item berkenaan bagi menarik calon-calon yang uasai perkara-perkara yang diuji
is Item adalah satu taburan data mengenai respons pelajar-pelajar terhadap item itu.
i utama analisis item adalah mengawal kesahan dan kebolehpercayaan sesuatu ujian.
ngenal pasti item yang mempunyai unsur keraguan (ambigous), salah kunci atau kunci kurang berfungsi, terlalu
ah, terlalu sukar, berupaya mendiskriminasi kumpulan cerdas dengan kumpulan lemah, mempunyai unsur tekaan
ssing)
mbaiki item supaya lebih berfungsi dari segi kesahan, kebolehpercayaan dan objektif ujian
ggunakan untuk tujuan proses pengajaran dan pembelajaran, penilaian kurikulum, pemilihan, diagnosis, pemarkaha
atu indeks pengukuran tentang kesukaran item bagi kumpula yang diuji. Indeks ini menunjukan sama ada sesuatu it h terlalu sukar, sederhana atau terlalu mudah.
t (1959), Sax (1980) dan Brown (1983) menyatakan bahawa satu kesukaran sesuatu item juga bergantung kepada b calon dalam kumpulan yang diuji menjawab dengan betul. Dalam situasi ini, indeks kesukaran disebut sebagai indek apabila ia mewakili perkadaran atau peratus calon dalam kumpulan yang diuji dapat menjawab sesuatu item denga
s kesukaran dinyatakan sebagai perkadaran dan julatnya adalah diantara 0 dan 1. Lebih tinggi nilai indeks, lebih mud erkenaan kepada kumpulan yang diuji kerana lebih ramai calon dapat menjawab dengan betul.
ang diprauji adalah dari kumpulan yang berbeza. Skor daripada taburan yang berbeza hanya sah dibandingkan apab dan sisih piawainya adalah sama. Indeks kesukaran bagi item-item yang telah di prauji mesti ditukarkan kepada sat inear supaya boleh dibuat perbandingan dan seterusnya digunakan untuk pemasangan satu kertas soalan. Indeks aran item yang digunakan oleh Lembaga Peperiksaan Malaysia ialah satu skala linear, yang dinamakan skala Delta, unakan sisih min 13 dan sisih lazim 14.
ran 1 menunjukkan hubungan indeks pilihan dengan indeks kesukaran mengunakan skala delta
naan skala delta memerlukan andaian bahawa kebolehan (trait) yang diukur itu mempunyai taburan normal
ran 2 mengemukakan pengiraan bagi indeks kesukaran item berbentuk subjektif/esei yang skornya berbentuk selan
aga Peperiksaan Malaysia memberi penilaian keatas nilai-nilai Delta seperti berikut :-
Indeks Kesukaran (Nilai Delta) 16.5 Ke Atas 16.0 - 16.4 15.0 - 15.8 12.5 - 14.9 10.4 - 12.4 9.8 - 10.3 9.6 Ke Bawah
Penilaian Item Terlalu sukar, Tidak sesuai digunakan Sukar, Item boleh diguna dengan syarat diperbaiki dan di prauji semula Sukar tetapi boleh terus diguna Sederhana dan boleh terus digunakan Mudah tetapi boleh terus digunakan Mudah, boleh diguna dengan syarat diperbaiki dan diprauji semula Terlalu mudah, tidak sesuai digunakan
Thorndike (1955) mendefinisikan indeks diskriminisi sebagai indeks yang menunjukkan keupayaan item itu mendiskriminasi antara kebolehan kumpulan cerdas dengan kumpulan lemah. Sax (1980) mentakrifkan indeks diskriminasi sebagai pekali korelasi yang menghubungkan skor item dengan skor kriterion, amnya skor kriterion merujuk kepada skor ujian.
aga Peperiksaan Malaysia mengunakan korelasi biserial titik (Point Biserial), rpbis, yang menghubungkan antara pre gai kumpulan terhadap sesuatu item dengan prestasi mereka keatas sesuatu kriterion yang mengukur kebolehan ya Markah keseluruhan ujian dijadikan kriterion. Korelasi ini juga digunakan kerana skor item adalah dikotomi dan skor on adalah selanjar. Korelasi ini juga sangat sesuai digunakan kerana sampel praujian dianggap stabil atau setara de ulan pos-ujian.
ng pelajar yang memperolehi yang tinggi didalam sesuatu ujian seharusnya memperolehi skor yang tinggi bagi tiap-t ang dijawab dalam ujian itu. ini bermakna korelasi tesebut tinggi. Dengan itu, item yang mempunyai pekali korelasi ( minasi) yang tinggi dikatakan mempunyai keupayaan yang tinggi diskriminasinya.
ehpercayaan merujuk kepada takat perbezaan markat ujian calon yang disebabkan oleh perbezaan sebenar keboleh Oleh itu, ujian yang kebolehpercayaan tinggi mesti mengandungi item-item yang mempunyai indeks diskriminasi ya dan tinggi.
l di bawah menunjukkan pekali korelasi yang sesuai digunakan mengikut bentuk skor item dan skor kriterion.
Skor Item Selanjar Dikotomi Sebenar Dikotomi Sebenar Selanjar tetapi ditukar kepada dikotomi Selanjar tetapi ditukar kepada dikotomi
Skor Kriterion Selanjar Selanjar Dikotomi Sebenar Selanjar Selanjar tetapi ditukar kepada dikotomi
s diskriminasi bagi sesuatu item objektif aneka pilihan boleh digunakan membahagi aras prestasi pelajar yang enalkan oleh Martuza (1977) dan Sax (1980). Setelah item-item diperiksa, kertas jawapan pelajar disusun kut markah secara tertib menaik. Kumpulan (20%-30%) pelajar cerdas dan Kumpulan (20%-30%) pelajar lemah gkan.
an menggunakan rumus :
T - R atau D=_______________ NT @ NR
n keadaan
= bilangan pelajar dalam kumpulan cerdas yang menjawab dengan betul = bilangan pelajar dalam kumpulan lemah yang menjawab dengan betul = jumlah pelajar dalam kumpulan cerdas = jumlah pelajar dalam kumpulan lemah
emua pelajar dalam kumpulan cerdas dapat menjawab dengan betul dan tidak seorang pun pelajar dalam kumpulan menjawab dengan betul, nilai diskriminasi adalah 1. Jika sebaliknya berlaku, nilai indeks tersebut adalah -1. Jika nila 0, item tersebut tidak berupaya mendiskriminasi antara kumpulan cerdas dengan kumpulan lemah.
korelasi (indeks diskriminasi) hasil darab momen Pearson, r , digunakan untuk ujian esei/struktur yang skor item dan h skornya bebentuk selanjar, pengiraan bagi r adalah seperti dalam Lampiran 5.
1979), mengariskan beberapa penilaian keatas nilai-nilai indeks diskriminasi seperti berikut :-
Indeks Diskriminasi 0.4 Ke Atas 0.30 - 0.39 0.20 - 0.29 0.19 ke Bawah
Penilaian Item Sangat baik Baik dan boleh tetapi mungkin boleh diperbaiki Item ini boleh digunakan dengan syarat diperbaiki Sangat tidak baik, item perlu ditolak atau dikaji semula
aga Peperiksaan Malaysia memberi penilaian ke atas nilai-nilai indeks diskriminasi seperti berikut :
Penilaian Item Sangat baik Baik dan boleh terus digunakan Baik tetapi mungkin boleh diperbaiki dan diprauji semula sebelum digunakan Item ini boleh digunakan dengan syarat diperbaiki dan diprauji semula Sangat tidak baik, item perlu ditolak atau dikaji semula
GANALISIS ITEM
ik Ujian
MPV 1974
000/1 N
M D MDELTA
Merujuk kepada jenis peperiksaan dan tahun diadakan. Bagi kes ini peperiksaan MPV pada tahun 1974 Merujuk kepada nama dan kod matapelajaran Jumlah pelajar yang mengambil ujian Jumlah item dalam ujian Min skor bagi ujian Sisih lazim bagi ujian Min Delta bagi ujian, nilai ini mewakili min aras kesukaran bagi ujian
MRPBIS
R20 EM
Singkatan bagi korelasi Mean R Point Biserial Singkatan bagi Kudder-Richardson 20, kaedah khas untuk mencari pekali kebolehpercayaan dalaman ujian apabila item-item ujian diberi skor dalam bentuk dikotomus iaitu 1 untuk betul dan 0 untuk salah Singkatan bagi Standard Error of Measurement
STIK ITEM
P MCS RPBIS
Nota pendek :-
Ruang O tidak perlu baca, O bermaksud omitted A,B,C dan D bermaksud opsyen (pilihan)
*0.408 menunjukkan 40% daripada calon memilih jawapan A sebagai pilihan jawapan 0.274 menunjukkan 27.4% calon memilih B sebagai pilihan jawapan 0.176 menunjukkan 17.6% calon memilih C sebagai pilihan jawapan
Jika P < 0.5, dikatakan soalan terlalu sukar Jika P > 0.8, dikatakan soalan terlalu mudah
Berdasarkan data, markat kriteria min bagi kumpulan calon yang memilih A ialah 15.382 dan adalah paling tinggi berbanding dengan kumpulan calon yang memilih opsyen B,C dan D. Kumpulan calon yang lemah memilih opsyen D
menunjukkan indeks diskriminasi setiap opsyen. Semakin besar nilai RPBIS, semakin kuat keupayaan opsyen itu mendiskriminasi antara kumpulan calon cerdas dengan kumpulan calon lemah.
Tanda + dan - selepas setiap nilai menunjukkan ciri opsyen. Opsyen yang tidak berdaya mendiskriminasi mempunyai nilai RPBIS menghampiri sifar.
ran 1
Penukaran Nilai p kepada nilai Delta mengunakan Skala Delta pada Min Delta = 13.0 dan Sisihan Piawai Delta = 4.0
0.00 0.1 0.2 0.3 Nilai 0.4 P 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9
0.00 18.1 16.4 15.1 14.0 13.0 12.0 10.9 9.6 7.9
0.01 17.9 16.2 15.0 13.9 12.9 11.9 10.8 9.5 7.6
0.02 17.7 16.1 14.9 13.8 12.8 11.8 10.7 9.3 7.4
Nilai Delta 0.03 0.04 17.5 17.3 16.0 15.8 14.8 14.7 13.7 13.6 12.7 12.6 11.7 11.6 10.5 10.4 9.2 9.0 7.1 6.8
0.05 19.6 17.1 15.7 14.5 13.5 12.5 11.5 10.3 8.9 6.4
0.06 19.2 17.0 15.6 14.4 13.4 12.4 11.3 10.2 8.7 -
0.07 18.9 16.8 15.5 14.3 13.3 12.3 11.2 10.0 8.5 -
0.08 18.5 16.7 15.3 14.2 13.2 12.2 11.1 9.9 8.3 -
0.09 18.4 16.5 15.2 14.1 13.1 12.1 11.0 9.8 8.1 -
Nota Pendek Nilai P < 0.15 Terlalu sukar Delta > 17 0.84 - 0.16 Sederhana Delta 9.0 - 16.8 > 0.85 keatas Terlalu Sukar Delta < 9.0 Penilaian Item
ran 2
1(b)
2(a)
2(b)
2(c)
10
10
1 Isikan markah bagi setiap item yang dicuba oleh calon, termasuk sifar
3 Dalam ruang B, tuliskan bilangan pelajar yang mencuba item Dalam ruang min, hitung min skor setiap item 4 Min = J / Bilangan Pelajar 5 Indeks kesukaran = Min / Markah penuh Item
Lampiran 4
oh pengiraan indeks diskriminasi bagi item objektif aneka pilihan menggunakan kaedah pembahagian aras prestasi p
[Berdasarkan 30% kumpulan cerdas (T) dan 30% kumpulan lemah (R)]
No. Item 1 2 3 4
Kunci C B A C
Kumpulan T R T R T R T R
A 2 2 2 1 11 12 0 0
B 1 2 10 10 2 1 1 0
C 11 5 1 0 1 0 1 5
D 1 1 1 2 1 1 12 6
O 0 2 1 2 0 1 1 4
T R
= bilangan pelajar dalam kumpulan cerdas yang menjawab dengan betul = bilangan pelajar dalam kumpulan lemah yang menjawab dengan betul NT = jumlah pelajar dalam kumpulan cerdas NR = jumlah pelajar dalam kumpulan lemah
Indeks diskriminasi bagi item 1 Indeks diskriminasi bagi item 2 Indeks diskriminasi bagi item 3 Indeks diskriminasi bagi item 4
Selamat Mencuba
"sabar lah menanti ......akan disambung kelak " selepas ini adalah Penggreddan
nyak lagi tafsiran yang ada didalam tatacara tetapi penulis hanya menulis beberapa perkara yang dianggap penting agai panduan. Tafsiran lain-lain boleh dipohon dengan menulis kepada Pengarah Peperiksaan atau jika masih tidak b mulakan latihan ini , sila pohon dengan menulis kepada penulis secara rasmi, insyaallah dengan surat rasmi bolehlah berkongsi bersama sedikit ilmu pengetahuan, insyaallah.
Kembali Ke Aacaan