peningkatan minat belajar dan hasil belajar melalui penerapan metode pembelajaran Contextual Teaching Learning (CTL) pada

mapel chasis dan sistem pemindah tenaga di SMK Lancar Jaya

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah B. Rumusan Masalah C. Pemecahan Masalah D. Tujuan Penelitian E. Manfaat Penelitian

Proses belajar akan berjalan lancar bila disertai minat. kecakapan melalui usaha. minat belajar adalah keterlibatan sepenuhnya seorang siswa dengan segenap kegiatan pikiran secara penuh perhatian untuk memperoleh pengetahuan dan mencapai pemahaman tentang pengetahuan ilmiah yang dituntutnya di sekolah. . 1994). yang dirasa atau tidak dirasakan atau keinginan hal tertentu. atau terlihat sepenuhnya dengan sesuatu kegiatan karena menyadari pentingnya kegiatan itu. pengetahuan. Siswa yang berminat terhadap biologi akan mempelajari biologi dengan sungguh-sungguh seperti rajin belajar. (3).Menurut Hardjana (1994). dan bahkan dapat menemukan kesulitan–kesulitan dalam belajar menyelesaikan soal-soal latihan dan praktikum karena adanya daya tarik yang diperoleh dengan mempelajari biologi. Kajian Teoritis 1. (2). Minat dapat menjadi sebab sesuatu kegiatan dan sebagai hasil dari keikutsertaan dalam suatu kegiatan. 2004 : 22). 1994). Hasil Belajar Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajarnya (Sudjana. guru perlu membangkitkan minat siswa agar pelajaran yang diberikan mudah siswa mengerti (Hasnawiyah.BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Minat dapat diartikan kecenderungan untuk dapat tertarik atau terdorong untuk memperhatikan seseorang sesuatu barang atau kegiatan dalam bidang-bidang tertentu (Lockmono. 2. Siswa akan mudah menghafal pelajaran yang menarik minatnya. Minat besar pengaruhnya terhadap aktivitas belajar. Karena itu minat belajar adalah kecenderungan hati untuk belajar untuk mendapatkan informasi. Oleh karena itu. Dengan demikian. Pengetahuan dan pengarahan. Minat Belajar Pengertian Minat Belajar Siswa Menurut Para Ahli . Keterampilan dan kebiasaan. 1994). minat berarti sibuk. Sikap dan citacita (Sudjana. 2004 : 22). Menurut Gie (1998). sehingga tepatlah bila minat merupakan alat motivasi. Motivasi muncul karena adanya kebutuhan. Minat berhubungan erat dengan motivasi. Sedangkan menurut Horwart Kingsley dalam bukunya Sudjana membagi tiga macam hasil belajar mengajar : (1). merasa senang mengikuti penyajian pelajaran biologi. minat merupakan kecenderungan hati yang tinggi terhadap sesuatu yang timbul karena kebutuhan. tertarik. pengajaran atau pengalaman (Hardjana. begitu juga minat.

Menurut Jonhson dalam Sugiyanto (2007) CTL adalah sebuah proses pendidikan yang bertujuan untuk menolong para siswa melihat siswa melihat makna didalam materi akademik yang mereka pelajari dengan cara menghubungkan subyek-subyek akademik dengan konteks dalam kehidupan keseharian mereka. Jadi pengertian CTL dari pendapat para tokoh-tokoh diatas dapat kita simpulkan bahwa CTL adalah konsep belajar yang membantu guru mengkaitkan antara materi yang diajarkanya dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapan dalam kehidupan sehari-hari. 3. sikap dan keterampilan yang diperoleh siswa setelah ia menerima perlakuan yang diberikan oleh guru sehingga dapat mengkonstruksikan pengetahuan itu dalam kehidupan sehari-hari. Hipotesis Tindakan aaa a . B. Contextual Teaching and Learning Menurut Nurhadi dalam Sugiyanto (2007) CTL (Contextual Teaching and Learning) adalah konsep belajar yang mendorong guru untuk menghubungkan antara materi yang diajarkan dan situasi dunia nyata siswa.Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah kemampuan keterampilan. Hasil Penelitian yang Relevan Peningkatan Hasil Belajar Penerapan Metode Pembelajara n CTL Peningkatan C. Kerangka Berpikir Minat Belajar D.

Jadwal Penelitian . Subjek Penelitian C. Lokasi dan Waktu Penelitian B. Prosedur Penelitian D.BAB III METODE PENELITIAN A.

Hasil Penelitian B.BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Pembahasan .

II. Slameto. . S.BAB V DAFTAR PUSTAKA Arikunto. 1995. Jakarta: Rineka Cipta. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Cet.

Cara Belajar yang Efisien.Gie. 1989. Surakarta: Panitia Sertifikasi Guru Rayon 13 Surakarta. . Bandung : Sinar Baru Algensido Offset. Sudjana. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. 1995. Nana. Modul Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG): Modelmodel Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: Liberti. Sugiyanto. 2007.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Cancel anytime.