P. 1
Peningkatan Minat Belajar Dan Hasil Belajar Melalui Penerapan Metode Pembelajaran Contextual Teaching Learning

Peningkatan Minat Belajar Dan Hasil Belajar Melalui Penerapan Metode Pembelajaran Contextual Teaching Learning

|Views: 4|Likes:

More info:

Published by: Aditya Barcelona Prasetya on Jun 24, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

02/15/2014

pdf

text

original

peningkatan minat belajar dan hasil belajar melalui penerapan metode pembelajaran Contextual Teaching Learning (CTL) pada

mapel chasis dan sistem pemindah tenaga di SMK Lancar Jaya

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah B. Rumusan Masalah C. Pemecahan Masalah D. Tujuan Penelitian E. Manfaat Penelitian

pengajaran atau pengalaman (Hardjana. Minat dapat diartikan kecenderungan untuk dapat tertarik atau terdorong untuk memperhatikan seseorang sesuatu barang atau kegiatan dalam bidang-bidang tertentu (Lockmono. 2. Proses belajar akan berjalan lancar bila disertai minat.Menurut Hardjana (1994). minat merupakan kecenderungan hati yang tinggi terhadap sesuatu yang timbul karena kebutuhan. Minat Belajar Pengertian Minat Belajar Siswa Menurut Para Ahli . Sikap dan citacita (Sudjana. guru perlu membangkitkan minat siswa agar pelajaran yang diberikan mudah siswa mengerti (Hasnawiyah.BAB II KAJIAN PUSTAKA A. . Pengetahuan dan pengarahan. Kajian Teoritis 1. 1994). Oleh karena itu. 2004 : 22). minat belajar adalah keterlibatan sepenuhnya seorang siswa dengan segenap kegiatan pikiran secara penuh perhatian untuk memperoleh pengetahuan dan mencapai pemahaman tentang pengetahuan ilmiah yang dituntutnya di sekolah. Karena itu minat belajar adalah kecenderungan hati untuk belajar untuk mendapatkan informasi. Minat dapat menjadi sebab sesuatu kegiatan dan sebagai hasil dari keikutsertaan dalam suatu kegiatan. merasa senang mengikuti penyajian pelajaran biologi. Keterampilan dan kebiasaan. 1994). Siswa yang berminat terhadap biologi akan mempelajari biologi dengan sungguh-sungguh seperti rajin belajar. sehingga tepatlah bila minat merupakan alat motivasi. Motivasi muncul karena adanya kebutuhan. tertarik. pengetahuan. 2004 : 22). (3). minat berarti sibuk. Minat besar pengaruhnya terhadap aktivitas belajar. Dengan demikian. yang dirasa atau tidak dirasakan atau keinginan hal tertentu. Minat berhubungan erat dengan motivasi. kecakapan melalui usaha. Hasil Belajar Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajarnya (Sudjana. begitu juga minat. 1994). Menurut Gie (1998). dan bahkan dapat menemukan kesulitan–kesulitan dalam belajar menyelesaikan soal-soal latihan dan praktikum karena adanya daya tarik yang diperoleh dengan mempelajari biologi. atau terlihat sepenuhnya dengan sesuatu kegiatan karena menyadari pentingnya kegiatan itu. Sedangkan menurut Horwart Kingsley dalam bukunya Sudjana membagi tiga macam hasil belajar mengajar : (1). (2). Siswa akan mudah menghafal pelajaran yang menarik minatnya.

3. Kerangka Berpikir Minat Belajar D. Menurut Jonhson dalam Sugiyanto (2007) CTL adalah sebuah proses pendidikan yang bertujuan untuk menolong para siswa melihat siswa melihat makna didalam materi akademik yang mereka pelajari dengan cara menghubungkan subyek-subyek akademik dengan konteks dalam kehidupan keseharian mereka. B.Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah kemampuan keterampilan. Jadi pengertian CTL dari pendapat para tokoh-tokoh diatas dapat kita simpulkan bahwa CTL adalah konsep belajar yang membantu guru mengkaitkan antara materi yang diajarkanya dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapan dalam kehidupan sehari-hari. Contextual Teaching and Learning Menurut Nurhadi dalam Sugiyanto (2007) CTL (Contextual Teaching and Learning) adalah konsep belajar yang mendorong guru untuk menghubungkan antara materi yang diajarkan dan situasi dunia nyata siswa. Hasil Penelitian yang Relevan Peningkatan Hasil Belajar Penerapan Metode Pembelajara n CTL Peningkatan C. Hipotesis Tindakan aaa a . sikap dan keterampilan yang diperoleh siswa setelah ia menerima perlakuan yang diberikan oleh guru sehingga dapat mengkonstruksikan pengetahuan itu dalam kehidupan sehari-hari.

Prosedur Penelitian D.BAB III METODE PENELITIAN A. Jadwal Penelitian . Subjek Penelitian C. Lokasi dan Waktu Penelitian B.

Pembahasan . Hasil Penelitian B.BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A.

S. Cet. . Jakarta: Rineka Cipta. 1995. Jakarta: Rineka Cipta. II. Slameto.BAB V DAFTAR PUSTAKA Arikunto. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya.

1995. Sugiyanto.Gie. Cara Belajar yang Efisien. Yogyakarta: Liberti. Nana. Modul Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG): Modelmodel Pembelajaran Inovatif. Surakarta: Panitia Sertifikasi Guru Rayon 13 Surakarta. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung : Sinar Baru Algensido Offset. Sudjana. . 2007. 1989.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->