peningkatan minat belajar dan hasil belajar melalui penerapan metode pembelajaran Contextual Teaching Learning (CTL) pada

mapel chasis dan sistem pemindah tenaga di SMK Lancar Jaya

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah B. Rumusan Masalah C. Pemecahan Masalah D. Tujuan Penelitian E. Manfaat Penelitian

Motivasi muncul karena adanya kebutuhan. 2004 : 22). Oleh karena itu. (2). Siswa akan mudah menghafal pelajaran yang menarik minatnya. dan bahkan dapat menemukan kesulitan–kesulitan dalam belajar menyelesaikan soal-soal latihan dan praktikum karena adanya daya tarik yang diperoleh dengan mempelajari biologi. 1994). Siswa yang berminat terhadap biologi akan mempelajari biologi dengan sungguh-sungguh seperti rajin belajar. 1994). Sikap dan citacita (Sudjana. minat belajar adalah keterlibatan sepenuhnya seorang siswa dengan segenap kegiatan pikiran secara penuh perhatian untuk memperoleh pengetahuan dan mencapai pemahaman tentang pengetahuan ilmiah yang dituntutnya di sekolah. Pengetahuan dan pengarahan. (3). Kajian Teoritis 1. Dengan demikian. sehingga tepatlah bila minat merupakan alat motivasi. 2. pengetahuan. merasa senang mengikuti penyajian pelajaran biologi. Minat Belajar Pengertian Minat Belajar Siswa Menurut Para Ahli . minat berarti sibuk. Menurut Gie (1998). Minat dapat menjadi sebab sesuatu kegiatan dan sebagai hasil dari keikutsertaan dalam suatu kegiatan. Sedangkan menurut Horwart Kingsley dalam bukunya Sudjana membagi tiga macam hasil belajar mengajar : (1).Menurut Hardjana (1994). 1994). Keterampilan dan kebiasaan. guru perlu membangkitkan minat siswa agar pelajaran yang diberikan mudah siswa mengerti (Hasnawiyah.BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Minat berhubungan erat dengan motivasi. . yang dirasa atau tidak dirasakan atau keinginan hal tertentu. 2004 : 22). Proses belajar akan berjalan lancar bila disertai minat. begitu juga minat. pengajaran atau pengalaman (Hardjana. Hasil Belajar Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajarnya (Sudjana. Minat dapat diartikan kecenderungan untuk dapat tertarik atau terdorong untuk memperhatikan seseorang sesuatu barang atau kegiatan dalam bidang-bidang tertentu (Lockmono. kecakapan melalui usaha. Minat besar pengaruhnya terhadap aktivitas belajar. tertarik. minat merupakan kecenderungan hati yang tinggi terhadap sesuatu yang timbul karena kebutuhan. atau terlihat sepenuhnya dengan sesuatu kegiatan karena menyadari pentingnya kegiatan itu. Karena itu minat belajar adalah kecenderungan hati untuk belajar untuk mendapatkan informasi.

3.Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah kemampuan keterampilan. Kerangka Berpikir Minat Belajar D. Menurut Jonhson dalam Sugiyanto (2007) CTL adalah sebuah proses pendidikan yang bertujuan untuk menolong para siswa melihat siswa melihat makna didalam materi akademik yang mereka pelajari dengan cara menghubungkan subyek-subyek akademik dengan konteks dalam kehidupan keseharian mereka. Hipotesis Tindakan aaa a . Contextual Teaching and Learning Menurut Nurhadi dalam Sugiyanto (2007) CTL (Contextual Teaching and Learning) adalah konsep belajar yang mendorong guru untuk menghubungkan antara materi yang diajarkan dan situasi dunia nyata siswa. B. sikap dan keterampilan yang diperoleh siswa setelah ia menerima perlakuan yang diberikan oleh guru sehingga dapat mengkonstruksikan pengetahuan itu dalam kehidupan sehari-hari. Jadi pengertian CTL dari pendapat para tokoh-tokoh diatas dapat kita simpulkan bahwa CTL adalah konsep belajar yang membantu guru mengkaitkan antara materi yang diajarkanya dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapan dalam kehidupan sehari-hari. Hasil Penelitian yang Relevan Peningkatan Hasil Belajar Penerapan Metode Pembelajara n CTL Peningkatan C.

BAB III METODE PENELITIAN A. Subjek Penelitian C. Lokasi dan Waktu Penelitian B. Jadwal Penelitian . Prosedur Penelitian D.

Pembahasan . Hasil Penelitian B.BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A.

II. Slameto. S. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya.BAB V DAFTAR PUSTAKA Arikunto. Cet. Jakarta: Rineka Cipta. . 1995. Jakarta: Rineka Cipta. (2010).

. Sugiyanto. 1995. Nana. 2007. Modul Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG): Modelmodel Pembelajaran Inovatif. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Surakarta: Panitia Sertifikasi Guru Rayon 13 Surakarta.Gie. 1989. Cara Belajar yang Efisien. Bandung : Sinar Baru Algensido Offset. Sudjana. Yogyakarta: Liberti.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful

Master Your Semester with Scribd & The New York Times

Special offer: Get 4 months of Scribd and The New York Times for just $1.87 per week!

Master Your Semester with a Special Offer from Scribd & The New York Times