Peningkatan Minat Belajar Dan Hasil Belajar Melalui Penerapan Metode Pembelajaran Contextual Teaching Learning

peningkatan minat belajar dan hasil belajar melalui penerapan metode pembelajaran Contextual Teaching Learning (CTL) pada

mapel chasis dan sistem pemindah tenaga di SMK Lancar Jaya

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah B. Rumusan Masalah C. Pemecahan Masalah D. Tujuan Penelitian E. Manfaat Penelitian

Karena itu minat belajar adalah kecenderungan hati untuk belajar untuk mendapatkan informasi. merasa senang mengikuti penyajian pelajaran biologi. Dengan demikian. kecakapan melalui usaha. minat merupakan kecenderungan hati yang tinggi terhadap sesuatu yang timbul karena kebutuhan. minat belajar adalah keterlibatan sepenuhnya seorang siswa dengan segenap kegiatan pikiran secara penuh perhatian untuk memperoleh pengetahuan dan mencapai pemahaman tentang pengetahuan ilmiah yang dituntutnya di sekolah.Menurut Hardjana (1994). Motivasi muncul karena adanya kebutuhan. 1994). (3). Pengetahuan dan pengarahan. 1994). yang dirasa atau tidak dirasakan atau keinginan hal tertentu. dan bahkan dapat menemukan kesulitan–kesulitan dalam belajar menyelesaikan soal-soal latihan dan praktikum karena adanya daya tarik yang diperoleh dengan mempelajari biologi. Minat Belajar Pengertian Minat Belajar Siswa Menurut Para Ahli . Hasil Belajar Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajarnya (Sudjana. Proses belajar akan berjalan lancar bila disertai minat. Sikap dan citacita (Sudjana. 1994). Keterampilan dan kebiasaan. 2004 : 22). Oleh karena itu. (2). . pengajaran atau pengalaman (Hardjana. 2004 : 22).BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teoritis 1. 2. Minat berhubungan erat dengan motivasi. tertarik. atau terlihat sepenuhnya dengan sesuatu kegiatan karena menyadari pentingnya kegiatan itu. begitu juga minat. Minat dapat menjadi sebab sesuatu kegiatan dan sebagai hasil dari keikutsertaan dalam suatu kegiatan. guru perlu membangkitkan minat siswa agar pelajaran yang diberikan mudah siswa mengerti (Hasnawiyah. Siswa akan mudah menghafal pelajaran yang menarik minatnya. Minat besar pengaruhnya terhadap aktivitas belajar. Menurut Gie (1998). Siswa yang berminat terhadap biologi akan mempelajari biologi dengan sungguh-sungguh seperti rajin belajar. sehingga tepatlah bila minat merupakan alat motivasi. Minat dapat diartikan kecenderungan untuk dapat tertarik atau terdorong untuk memperhatikan seseorang sesuatu barang atau kegiatan dalam bidang-bidang tertentu (Lockmono. minat berarti sibuk. pengetahuan. Sedangkan menurut Horwart Kingsley dalam bukunya Sudjana membagi tiga macam hasil belajar mengajar : (1).

sikap dan keterampilan yang diperoleh siswa setelah ia menerima perlakuan yang diberikan oleh guru sehingga dapat mengkonstruksikan pengetahuan itu dalam kehidupan sehari-hari. Jadi pengertian CTL dari pendapat para tokoh-tokoh diatas dapat kita simpulkan bahwa CTL adalah konsep belajar yang membantu guru mengkaitkan antara materi yang diajarkanya dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapan dalam kehidupan sehari-hari. Kerangka Berpikir Minat Belajar D. B. Hasil Penelitian yang Relevan Peningkatan Hasil Belajar Penerapan Metode Pembelajara n CTL Peningkatan C. Hipotesis Tindakan aaa a . 3. Contextual Teaching and Learning Menurut Nurhadi dalam Sugiyanto (2007) CTL (Contextual Teaching and Learning) adalah konsep belajar yang mendorong guru untuk menghubungkan antara materi yang diajarkan dan situasi dunia nyata siswa. Menurut Jonhson dalam Sugiyanto (2007) CTL adalah sebuah proses pendidikan yang bertujuan untuk menolong para siswa melihat siswa melihat makna didalam materi akademik yang mereka pelajari dengan cara menghubungkan subyek-subyek akademik dengan konteks dalam kehidupan keseharian mereka.Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah kemampuan keterampilan.

Jadwal Penelitian . Subjek Penelitian C. Lokasi dan Waktu Penelitian B. Prosedur Penelitian D.BAB III METODE PENELITIAN A.

Pembahasan . Hasil Penelitian B.BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A.

S. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Slameto. Jakarta: Rineka Cipta. Cet. 1995. II. . Jakarta: Rineka Cipta. (2010).BAB V DAFTAR PUSTAKA Arikunto. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya.

Sudjana. Sugiyanto. Modul Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG): Modelmodel Pembelajaran Inovatif. . Nana. Yogyakarta: Liberti. Cara Belajar yang Efisien. 2007. 1995. 1989. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar.Gie. Surakarta: Panitia Sertifikasi Guru Rayon 13 Surakarta. Bandung : Sinar Baru Algensido Offset.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful

Master Your Semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master Your Semester with a Special Offer from Scribd & The New York Times

Cancel anytime.