Format 1

:

Evaluasi Diri Guru untuk Rencana Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Kecamatan : Tahun Pelajaran :

(diisi oleh Guru)

Nama Sekolah: Alamat : Nama Guru : A. Kompetensi Inti Pedagogik

Nomor Statistik Sekolah : Kabupaten/Kota : Tanggal : Evaluasi diri terhadap kompetensi terkait

1. Menguasai karakteristik peserta didik 1.1. Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di kelasnya. 1.2. Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran. 1.3. Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada semua peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda. 1.4. Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya. 1.5. Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik. 1.6. Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan, diolok‐olok, minder, dsb). 2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip belajar yang

mendidik 2.1. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik un tuk menguasai materi pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi. 2.2. Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut. 2.3. Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan pembelajaran. 2.4. Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar peserta didik. 2.5. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain, dengan memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar peserta didik. 2.6. Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami materi pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya. 3. Pengembangan kurikulum 3.1. Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum.

d) dapat dilaksanakan di kelas dan e) sesuai dengan konteks kehidupan sehari‐hari peserta didik. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah disusun secara lengkap dan pelaksanaanaktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang tujuannya. Kegiatan belajar yang mendidik 4.4.2. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses belajar peserta didik. 4.1. Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan pembelajaran.2. Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan pembelajaran. 4. sebelum memberikan penjelasan tentang jawaban yg benar. Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik.3. 4. Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses pembelajaran. 4. c) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik. Misalnya: dengan mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang setuju/tidak setuju dengan jawaban tersebut. bukan semata‐mata kesalahan yang harus dikoreksi. bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa tertekan.4. Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk membahas materi ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan. 3. 3.3. b) tepat dan mutakhir. .3.

Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya. Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan masing‐masing. Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang cukup untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan mempertahankan perhatian peserta didik. 4. 4. 4. Pengembangan potensi peserta didik 5. 4.9. dan/atau audio‐ visual (termasuk TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran. Sebagai contoh: guru menambah informasi baru setelah mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap materi sebelumnya. . 4. Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta dapat termanfaatkan secara produktif. mempraktekkan dan berinteraksi dengan peserta didik lain.1.6. Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan kondisi kelas.7.8.4.10 Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk membantu proses belajar peserta didik. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya dengan konteks kehidupan sehari‐hari peserta didik.11 Guru menggunakan alat bantu mengajar. 4.5. 5.

3. 5. Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan cara belajarnya masingmasing.2.termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka. Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan mendorongnya untuk memahami dan menggunakan informasi yang disampaikan. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memunculkan daya kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta didik. Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran dengan memberikan perhatian kepada setiap individu. 6. 6. 5.6. potensi. kecuali jika diperlukan untuk membantu atau mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan tersebut. Komunikasi dengan peserta didik 6. minat. Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga partisipasi peserta didik. Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar masing‐masing. 5. 5.4.5. . Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan tanggapan peserta didik.2. 5.5. tanpa menginterupsi. dan kesulitan belajar masingmasing peserta didik.1.7.

Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta didik baik yang benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik. Penilaian dan evaluasi 7. selain penilaian formal yang dilaksanakan sekolah. Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan kebingungan pada peserta didik.6. Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing‐masing peserta didik untuk keperluan remedial dan pengayaan.3.1. sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum. dan mengumumkan hasil serta implikasinya kepada peserta didik. dan mutakhir. Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat. 6. Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian. . tentang tingkat pemahaman terhadap materi pembelajaran yang telah dan akan dipelajari.6.2. 7. tanpa mempermalukannya. 6. 7.5.4. 7. benar. 6. Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk mencapai kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam RPP. Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama yang baik antarpeserta didik.3.

hukum.suku. agama.5. rancangan pembelajaran. 8. agama). dan sebagainya. jurnal pembelajaran. sosial. 8. 8. 7.1. dan gender). Bertindak sesuai norma kebudayaan nasional agama. 8. dan dapat membuktikannya melalui catatan.3.4. 9.2. Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia. Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman sejawat tanpa memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan . materi tambahan. dan 8. Kepribadian 8. Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya.5.4. Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk meningkatkan pembelajaran selanjutnya. Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya. Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan kondisi dan keberadaan masing‐masing. Guru menghargai dan mempromosikan prinsip‐prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika bagi semua warga Indonesia.7.

5. berpenampilan.3. tanggung jawab yang tinggi dan rasa bangga menjadi seorang guru 10. orang tua.9. Guru mau membagi pengalamannya dengan kolega. termasuk mengundang mereka untukmengobservasi cara mengajarnya dan memberikan masukan. . Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah.1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu. Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru dihormati oleh peserta didik. Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara. 10. 10. sehingga semua peserta didik selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. 9.3 Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain di luar jam mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola sekolah.2.1. Etos kerja.4. Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran. dan meminta guru piket atau guru lain untuk mengawasi kelas. 10. 9. 9. 9. dan berbuat terhadap semua peserta didik. dan teman sejawat.2 Jika guru harus meninggalkan kelas. guru mengaktifkan siswa dengan melakukan hal‐hal produktif terkait dengan mata pelajaran.

tanpa memperdulikan faktor personal.8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru. Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat inklusif). kaya. bertindak objektif serta tidak diskriminatif 11.7 Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan mempunyai prestasi yang berdampak positif terhadap nama baik sekolah. 10. berasal dari daerah yang sama dengan guru).Bersikap inklusif. 10. serta berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan informal terkait dengan pekerjaannya. 11. Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil. Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi perhatiannya hanya pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang pandai. 10.3. dengan memberikan alasan dan bukti yang sah jika tidak menghadiri kegiatan yang telah direncanakan.4 Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal. 10. 11.1. .5 Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non‐ pembelajaran dengan tepat waktu sesuai standar yang ditetapkan.10. memberikan perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan masing‐masing.6 Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang produktif terkait dengan tugasnya. Sosial 11. termasuk proses pembelajaran di kelas.2.

tenaga kependidikan. dan memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan. baik dalam pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan orang tua.Komunikasi dengan sesama guru. untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap sulit. melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran. orang tua.3. peserta didik. konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu 13.2. 12. Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang diampunya. dan dapat menunjukkan buktinya.2. kesulitan. Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan. Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan bukti keikutsertaannya. struktur. dan masyarakat 12. Profesional 13. 13.1. dan potensi peserta didik kepada orang tuanya. teman sejawat. berkomunikasi dengan masyarakat sekitar.1. 12.12.Penguasaan materi. . Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran. Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat. serta berperan dalam kegiatansosial di masyarakat.

Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan. Guru memiliki jurnal pembelajaran. 14. Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik. 14. catatan masukan dari teman sejawat atau hasil penilaian proses pembelajaran sebagai bukti yang menggambarkan kinerjanya. Pengembangan keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif 14. dan didukung dengan contoh pengalaman sendiri.13. dan yang membantu peserta didik untuk memahami konsep materi pembelajaran. Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB). Berbagai hal terkait dengan pemenuhan dan peningkatan kompetensi inti tersebut 1. mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya seminar.3.2. 14. dan aktif dalam melaksanakan PKB. 14.4.5. mutakhir.1. pelaksanaan. 14. konferensi). mengembangkan karya inovasi. perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang berisi informasi yang tepat.6. 14. Guru menyusun materi. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan 14 kompetensi inti tersebut. diri lengkap. .3. Guru melakukan penelitian. penilaian pembelajaran dan tindak lanjutnya. Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB.

3. Bahasa Asing. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti tersebut. dsb) 1. Kompetensi menghasilkan Publikasi Ilmiah 1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti tersebut 4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti tersebut. Kompetensi menghasilkan Karya Inovatif 1. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan publikasi ilmiah 3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan karya inovatif D. B. .2. Kompetensi untuk penunjang pelaksanaan pembelajaran berkualitas (TIK. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan publikasi ilmiah 2. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk untuk menghasilkan publikasi ilmiah C. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan karya inovatif 2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan karya inovatif 3.

Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas 4. 3. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas Tanda Tangan Guru Tanda Tangan Kepala Sekolah Format 2: Rencana Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Individu Guru (diisi oleh Guru dan Koordinator) Nama Sekolah : Alamat : Nomor Statistik Sekolah : Kabupaten/Kota : Kecamatan : .2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas.

Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada semua peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda.Nama Guru : Tahun Pelajaran : Tanggal : A. 1. Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya.2.5. 1. Menguasai mendidik teori belajar dan prinsip-prinsip belajar yang .1. Kompetensi Rencana Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan yang akan dilakukan Guru untuk peningkatan kompetensi terkait Strategi Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (diisi dengan memberi tanda √) 5 1 2 3 4 6 a b Pedagogik 1. 1.4. 1.3. 2. Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di kelasnya. Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran. Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik. Menguasai karakteristik peserta didik 1.

2.6. Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar peserta didik.1. 2.2.2.1. Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk membahas materi ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar yang . Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut. baik yang sesuai maupun yang berbeda dengan rencana.4.3.5. dengan memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar peserta didik. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain. 2. Pengembangan kurikulum 3. terkait keberhasilan pembelajaran. 3. 2. Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum. 2. Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukannya. Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami materi pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya. 2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi. 3.

4.4. Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan pembelajaran. 3. c) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik. b) tepat dan mutakhir.4. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah disusun secara lengkap dan pelaksanaanaktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang tujuannya. 4.ditetapkan. 4. Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses pembelajaran. Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses belajar peserta didik. Kegiatan belajar yang mendidik 4. Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan pembelajaran. sebelum memberikan penjelasan tentang jawaban yg benar.2. Misalnya: dengan mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang setuju/tidak setuju dengan jawaban tersebut.3.3.5. 3. d) dapat dilaksanakan di kelas dan e) sesuai dengan konteks kehidupan sehari‐hari peserta didik. bukan semata‐mata kesalahan yang harus dikoreksi. bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa tertekan. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya dengan konteks kehidupan . 4.1. 4.

dan/atau audio‐ visual (termasuk TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran. Pengembangan potensi peserta didik 5.7. Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan masing‐masing. 4.9. .6. 4.1. Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang cukup untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan mempertahankan perhatian peserta didik 4.8. Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta dapat termanfaatkan secara produktif. 4. Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya. 5.10 Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk membantu proses belajar peserta didik. 4. Sebagai contoh: guru menambah informasi baru setelah mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap materi sebelumnya.11 Guru menggunakan alat bantu mengajar. Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan kondisi kelas. 4.sehari‐hari peserta didik. mempraktekkan dan berinteraksi dengan peserta didik lain.

5. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar masing‐masing.5. 5. 5. dan kesulitan belajar masingmasing peserta didik.5. minat. Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga partisipasi peserta didik. kecuali jika diperlukan untuk membantu .1. Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat.2. 5. Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan cara belajarnya masingmasing.7. potensi.termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka. Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran dengan memberikan perhatian kepada setiap individu. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memunculkan daya kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta didik.2. Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan mendorongnya untuk memahami dan menggunakan informasi yang disampaikan.3.4. 5. Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan tanggapan peserta didik. 6.6. Komunikasi dengan peserta didik 6. tanpa menginterupsi. 6.

tentang tingkat pemahaman terhadap materi pembelajaran yang telah dan akan dipelajari. sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum. Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat. Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan kebingungan pada peserta didik. benar. Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta didik baik yang benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik.4. 6.6.2. 6. selain penilaian formal yang dilaksanakan sekolah. 6.3. dan mengumumkan hasil serta implikasinya kepada peserta didik. dan mutakhir. Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian. 7. Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing‐masing peserta didik .3. 7.atau mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan tersebut. Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk mencapai kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam RPP. Penilaian dan evaluasi 7.1. 6. 7. Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama yang baik antarpeserta didik. tanpa mempermalukannya.5.

jurnal pembelajaran. rancangan pembelajaran. dan gender). 8. Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan kondisi dan keberadaan masing‐masing. Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia. dan sebagainya. 8.4. Guru menghargai dan mempromosikan prinsip‐prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika bagi semua warga Indonesia. 8. dan dapat membuktikannya melalui catatan.3. Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya.2. dan 8. Kepribadian 8. 7. materi tambahan. Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya.4.untuk keperluan remedial dan pengayaan. . sosial. hukum. Bertindak sesuai norma kebudayaan nasional agama. Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk meningkatkan pembelajaran selanjutnya. agama.5.1. 7. 8.suku.5. Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman sejawat tanpa memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku.

Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah.1. 9. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan 9. Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran.agama). Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru dihormati oleh peserta didik. termasuk mengundang mereka untukmengobservasi cara mengajarnya dan memberikan masukan.4. Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara. Etos kerja. dan berbuat terhadap semua peserta didik. 10. sehingga semua peserta didik selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. dan meminta guru piket atau guru lain . berpenampilan. Guru mau membagi pengalamannya dengan kolega.2. 9.5. 9. 9.2.3. tanggung jawab yang tinggi dan rasa bangga menjadi seorang guru 10. guru mengaktifkan siswa dengan melakukan hal‐hal produktif terkait dengan mata pelajaran. Jika guru harus meninggalkan kelas. dan teman sejawat. orang tua. Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu.1. 10. 9.

serta berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan informal terkait . Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil. Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru.untuk mengawasi kelas. tanpa memperdulikan faktor personal.7. Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat inklusif). 10. memberikan perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan masing‐masing.3. 10. Sosial 11.Bersikap inklusif. dengan memberikan alasan dan bukti yang sah jika tidak menghadiri kegiatan yang telah direncanakan.6. 11. 10. 10.4. termasuk proses pembelajaran di kelas.1. Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal. Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain di luar jam mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola sekolah. Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non‐pembelajaran dengan tepat waktu sesuai standar yang ditetapkan. 10.2. Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang produktif terkait dengan tugasnya. bertindak objektif serta tidak diskriminatif 11. Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan mempunyai prestasi yang berdampak positif terhadap nama baik sekolah.5.8. 10.

kesulitan. baik dalam pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan orang tua. 12.3. serta berperan dalam kegiatansosial di masyarakat.2. 12.3. 11.Komunikasi dengan sesama guru.Penguasaan materi. kaya. 12. tenaga kependidikan. peserta didik. dan potensi peserta didik kepada orang tuanya. melakukan perencanaan dan pelaksanaan .dengan pekerjaannya.1. berasal dari daerah yang sama dengan guru). berkomunikasi dengan masyarakat sekitar. Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi perhatiannya hanya pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang pandai. Profesional 13. Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat. untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap sulit. struktur. dan dapat menunjukkan buktinya. teman sejawat. konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu 13. Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan bukti keikutsertaannya. Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan. orang tua.1. Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang diampunya. dan masyarakat 12.

Guru memiliki jurnal pembelajaran. Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan. diri lengkap. 14. Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran. 14. 14.pembelajaran. . mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya seminar. dan memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan. 13. dan aktif dalam melaksanakan PKB. Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB).5. penilaian pembelajaran dan tindak lanjutnya.3. perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang berisi informasi yang tepat. konferensi). dan didukung dengan contoh pengalaman sendiri. Guru menyusun materi. 14. dan yang membantu peserta didik untuk memahami konsep materi pembelajaran. pelaksanaan.1.2. Pengembangan keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif 14. catatan masukan dari teman sejawat atau hasil penilaian proses pembelajaran sebagai bukti yang menggambarkan kinerjanya. Guru melakukan penelitian. 14. 14. 13. mengembangkan karya inovasi.4. mutakhir.2. Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB.6.3. Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik.

Kompetensi menghasilkan Publikasi Ilmiah 1. Bahasa Asing.Berbagai hal terkait dengan pemenuhan dan peningkatan kompetensi inti tersebut 1. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti tersebut 4. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan publikasi ilmiah 3. dsb) . Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan karya inovatif 2. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti tersebut. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk untuk menghasilkan publikasi ilmiah C. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti tersebut. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan karya inovatif D. 3.Kompetensi untuk penunjang pelaksanaan pembelajaran berkualitas (TIK. B. 2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan karya inovatif 3. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan 14 kompetensi inti tersebut. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan publikasi ilmiah 2. Kompetensi menghasilkan Karya Inovatif 1.

Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilaksanakan di KKG/MGMPMGBK 5. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilaksanakan oleh institusi selain sekolah atau KKG/MGMP/MGBK 6. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilakukan oleh guru sendiri 2. 3. Kebutuhan pengembangan keprofesian berkelanjutan yang belum dapat dipenuhi (diajukan/di-koordinasikan oleh Dinas Pendidikan untuk dipertimbangkan. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilaksanakan di sekolah 4. . 2. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas Tanda Tangan Guru Tanda Tangan Kepala Sekolah Catatan: 1.1. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilakukan bersama guru lain 3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas 4.

Format 3: Rencana Final Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (diisi oleh Koordinator Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan) Nama Sekolah : Kecamatan : Tahun Pelajaran: N o Nama Guru 1 Nomor Statistik Sekolah : Kabupaten/Kota : Tanggal : 14 Kompetensi Kepribad Profesio Pedagogik Sosial ian nal 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Kompetensi menghasil Publikasi Ilmiah dan Karya Inovatif Kompetensi penunjang pembelajaran berkualitas Kompetensi melaksanakan tugas tambahan Koordinator Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Ketua Komite Sekolah Diketahui oleh: Kepala Sekolah .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful