Tugas PKN, Pendidikan Pancasila, Kompas.

Nama : Abi Sya'id NIM : 0102510004 Memang sudah saatnya bagi bangsa indonesia untuk kembali menerapkan dan mengaplikasikan serta membangkitkan semangat pancasila di mulai dari pendidikan dari dini, Kurikulum memang perlu adanya suatu perubahan, namun perubahan ke arah yang lebih baik tentunya, dengan tidak lupa mengikuti perkembangan zaman sehingga pendidikan Pancasila atau apapun itu namanya akan selalu fleksibel untuk semua zaman. Bukan perubahan yang berada di tangan penguasa yang dengan seenak hatinya menjadikan Pancasila sebagai alat kekuasaan. Penamaan pun menjadi suatu yang krusial dalam hal ini, penamaan yang selalu berubah mempunyai sisi positif dan negatif, di satu sisi mungkin perubahan nama perlu sehingga menimbulkan kesan yang fleksibel, namun di sisi lain perubahan nama pun menjadi suatu yang menunjukkan ketidakkonsistenan baik dari judul maupun isi. Mengenai Kevakuman Pancasila, proses ini terjadi karena asumsi publik yang sudah terbentuk negatif dan seperti alergi dengan Pancasila, yang selama masa orde baru dijadikan alat kekuasaan. Jangankan untuk mempelajarinya, bahkan untuk mendengarnya saja pun sinisme masyarakat sudah memblokade pandangan dan wawasannya untuk pancasila. Tafsir dan pemahaman yang dipaksakan penguasa Orde Baru akan penjelasan Pancasila menjadikan wawasan masyarakat tertutup akan makna sesungguhnya dan nilai yang terkandung dalam Pancasila. Maka kevakuman Pancasila menjadi wajar karena efek Trauma mungkin masih dirasakan oleh sebagian besar masyarakat yang telah mengalami masa orde baru. Doktrinasi selama 32 tahun berhasil membuat sebagian besar masyarakat Indonesia bahkan tidak mengetahui hakekat dan makna Pancasila yang sesungguhnya. Maka setelah tidur Panjang setelah 32 tahun tersebut agaknya Pemahaman tentang Pancasila sudah seharunya mulai dibangkitkan kembali, Ketika reformasi terjadi mungkin sangat sulit untuk membangkitkan Pancasila untuk menduduki tahta tertinggi sebagai Ideologi Bangsa, namun Sekarang sudah saatnya Pancasila bangkit dari tidur Panjangnya setelah kurang lebih 16 tahun berlalu sejak Orde Baru berakhir. Mengilmiahkan Pancasila Setelah kurang lebih 16 tahun masa Orde Baru berlalu, agaknya masyarakat Indonesia sudah semakin cerdas dan kritis dalam menyikapi masalah dan problematika yang ada pada Bangsa Indonesia, setiap kebijakan pemerintah selalu mendapatkan respon dari masyarakat. Pro & Kontra seperti menjadi sesuatu yang wajar. Nafas kebebasan berhembus dengan begitu mudah, Kebebasan mengeluarkan Pendapat, kebebasan mengeluarkan pemikiran & Ide, bahkan kebebasan untuk berserikat, bebas untuk di kumandangkan dan di praktikkan. Namun Kebebasan tersebut terkadang terlalu jauh melewati batasan-batasan norma dan ideologi yang di anut bangsa Indonesia yakni Pancasila. Oleh karena itu perlu adanya rekonstruksi nilai nilai pancasila, Perlu adanya suatu pengkajian terhadap pancasila, sehingga pancasila tidak hanya menjadi sekedar alat untuk kekuasaan atau kebebasan, namun juga menjadikan pancasila sebagai sesuatu yang ilmiah, sesuatu yang bisa dipelajari dan diteliti, sesuatu yang bukan merupakan doktrinasi fiksi serta memiliki fungsi. Pembahasan keilmiahan tidak melulu tentang konsep-konsep universal dan berhenti di situ saja, melainkan harus ada keterlanjutan baik di tataran operasional, maupun kontekstual sesuai dengan situasi, kebutuhan, dan pengalaman kebangsaan kita sendiri. Untuk mengilmiahkan Pancasila, dan menyadarkan pentingnya nilai-nilai yang terkandung di dalamnya, perlu adanya suatu pembelajaran dan penciptaan suasana keaktifan yang berpusat pada murid, murid bebas bertanya dan mengeksplor keingintahuan mereka akan apapun yang mereka pelajari termasuk Pancasila. Dan keaktifan murid pun sudah sewajarnya di imbangi dengan wawasan yang mendalam oleh sang pengajar akan Pancasila. Mampu mengaplikasikan Pancasila sebagai way of life dan menjadi teladan aplikatif bagi murid-muridnya. Pembahasan Pancasila tidak seharusnya selalu monoton, karena luasnya aplikasi dari Pancasila. Pancasila pun seharusya mampu dianalogikan menjadi sesuatu yang mudah di cerna oleh anak didik dan mampu membuat mereka tertarik dengan pancasila. Dengan kata lain perlu adanya suatu metode pembelajaran secara utuh dan menyeluruh, tidak bersifat parsial, serta mengaplikasikan pancasila dengan tema-tema yang terintegrasi dengan pelajaran lain yang sedang dipelajari. Dan perumusan Pendidikan Pancasila kaitanya dengan Pembuatan Kurikulum harus berspektrum Luas dan menjadi bagian dari stratregi pembangunan Nasional karakter-karakter sesuai dengan Pancasila.

Kita perlu rekonstruksi tafsir yang mampu menerangkan bagaimana berbagai gagasan dalam Pancasila saling berhubungan dan mampu mengantarkan bangsa ini pada kehidupan lebih baik. Maka. Kenyataan ini tak boleh dibiarkan. Ketika Reformasi tiba. dan pendidikan olahraga. di samping PMP dan Sejarah. sekarang ini. Pancasila diajarkan sebatas dasar administrasi negara. Pancasila mengalami kekosongan makna karena pemaknaan oleh Orde Baru berupa Pedoman Penghayatan dan Pengamalan Pancasila (P4) beserta 36 butir nilai-nilai seolah gosong. bergantung pada situasi kebangsaan.Sumber: Kompas [DIKBUD] Pendidikan Pancasila Kompas Jumat. Karena itu. Pada Kurikulum 1968. tetapi \selain Pancasila sebagai pilar dipersoalkan \hanya sayup-sayup sampai kepada publik. Kevakuman Proses ideologisasi Pancasila semasa Orde Baru dengan tafsir dan asas tunggalnya telah memaksa mayoritas masyarakat Indonesia berideologikan Pancasila secara semu. Pada hari-hari ini. seperti janji kemerdekaan. Pembahasan Pancasila harus mampu mengantarkan kita kepada situasi logika dan fakta yang tak terelakkan sehingga pilihannya harus diterima. Sekarang. Pancasila seperti ikut melindap. 2006). 26 April 2013 Pendidikan Pancasila Oleh Mohammad Abduhzen Rancangan Kurikulum 2013 mengembalikan Pancasila seperti Kurikulum 1994. Kurikulum ini disempurnakan pada 1984 dengan menambahkan Pendidikan Sejarah Perjuangan Bangsa (PSPB). dalam Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK. Pancasila raib dan PPKn menjadi Pendidikan Kewarganegaraan (PKn). Karena itu. Sebagai substansi pembelajaran. Tumpang tindih pelajaran ini kemudian disederhanakan dalam Kurikulum 1994 dengan menyatukan PMP dan PSPB jadi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn). bahasa daerah. Pancasila selama ini dikenalkan lebih sebagai mitos ketimbang sesuatu yang ilmiah. kita juga tak menyaksikan adanya upaya internalisasi nilai-nilai Pancasila dan kebangsaan secara mendasar dan sistemis. 2004) dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP. Agar mengejawantah sebagai perilaku otentik. Mengilmiahkan Pancasila Butir penting untuk reaktualisasi yakni merumuskan konstelasi pembelajaran dan transformasi nilai-nilai Pancasila dalam proses pendidikan. Memang ada upaya sosialisasi hEmpat Pilar Kehidupan Berbangsa dan Bernegara h. Keberadaan Pancasila seperti tak melekat dalam kesadaran dan hanya muncul sebagai perilaku artifisial. Itu pun. bahasa Indonesia. di awal Orde Baru. Praktik represif dan doktrinal yang ditempuh justru menimbulkan sinisme terhadap Pancasila sebagai personifikasi penguasa. Pancasila harus diakarkan di dalam pikiran dan ditumbuhkan sebagai sikap di dalam jiwa. Kurikulum 1975 \seiring menguatnya dominasi Orde Baru \menjadikan Pancasila sebagai mata pelajaran Pendidikan Moral Pancasila (PMP). . saat Orba jatuh. dan seyogianya pemerintah serius merevitalisasi Pancasila. Pancasila menjadi kategori pertama bidang pembelajaran hPembinaan Jiwa Pancasila h yang terdiri atas pendidikan agama. Barangkali kita tinggal mengandalkan kecakapan para guru mengajarkan Pancasila di sekolah. yaitu sebagai mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. pendidikan kewarganegaraan. Keberadaan Pancasila dalam kurikulum senantiasa timbul tenggelam. Pancasila yang lama menjadi alat legitimasi turut mengalami deapresiasi sehingga UU No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional tak mewajibkan Pancasila ada dalam kurikulum pendidikan. Pancasila perlu hdiilmiahkan h dengan mengobyektivikasi makna-makna normatif dan simbolisnya secara logis-empiris. Menguatnya semangat aliran belakangan ini di ranah politik dan sosial merupakan indikator kian lemahnya apresiasi masyarakat terhadap Pancasila sebagai landasan hidup bersama.

Sementara pendekatan tematik-integratif dikhususkan untuk SD karena sebelumnya pelajaran IPA akan diintegrasikan di semua kelas SD. juga menimbulkan masalah tautan logis dengan kompetensi dasar dan sesi-sesi pembelajaran. Ketua Litbang PB PGRI . dan pengalaman kebangsaan kita sendiri. kebinekaan/pluralisme. Pendidikan. Setakat ini status epistemologis Pancasila baru sebatas deskripsi tentang realitas dan cita-cita. tetapi sejatinya ia tetumbuhan tropis. dan ketuhanan yang harus dijadikan realiteit. adalah philosofische grondslag atau weltanschauung. yakni sikap keagamaan. Pada satu sisi disampaikan terlampau akademis \diajarkan hanya sebagai fakta pengetahuan \dan pada sisi lain terlewat ideologis (memaksakan nilai-nilai sebagai doktrin).Pancasila. dan Aktualitas Pancasila (2010). pembelajaran Pancasila di sekolah sering kali terkendala faktor metodologi. dan pemikiran tentang Pancasila perlu dikemas sedemikian rupa agar menjadi nilai-nilai kepribadian (kompetensi) lulusan. Pendidikan Pancasila mendatang potensial mengalami disorientasi karena ada reduksi dan kesenjangan logika pada kompetensi kurikulum. tetapi harus berlanjut ke tataran operasional dan kontekstual berdasarkan situasi. Menyaksikan situasi kebangsaan yang kian mengkhawatirkan akhir-akhir ini. rancangan Kurikulum 2013 tak mengelaborasi metode pembelajaran secara utuh dan menyeluruh. sikap sosial. disusul gagasan rasional bagaimana sila demi sila seharusnya diaktualkan. Metode ini seharusnya dapat diturunkan dari UU No 20 Tahun 2003 Pasal 1 Ayat (1) yang menekankan pentingnya penciptaan suasana dan proses pembelajaran. Elemen perubahan terkait proses pembelajaran hanya menambahkan kata teknis: hmengamati. Mohammad Abduhzen Direktur Eksekutif Institute for Education Reform Universitas Paramadina. sebagaimana dinyatakan penggagasnya. yang dibutuhkan di alam modern ini. dan mengolah h. Problem metodologi Selain persoalan substansi. Kompetensi inti sebagai sublimasi perolehan dari seluruh mata pelajaran mengerutkan fungsi pendidikan hanya dalam empat kategori yang rancu. h Pembahasan Pancasila tidak cukup dan berhenti sebatas konsep-konsep universal. selain tampak begitu miskin. Jakarta. terlebih untuk Pendidikan Pancasila. pegetahuan. musyawarah. Merealisasikan Pancasila sebagai landasan kehidupan bersama. dan pikiran yang mendalam. kompetensi inti. Historisitas. Rasionalitas. Sebagai tujuan akhir pembelajaran. Pancasila lahir sebagai antitesis imperialisme dengan ide-ide besar seperti hpenjajahan di atas dunia harus dihapuskan h. tetapi masing-masing orang Indonesia hendaknya bertuhan. filsafat. Yudi mengobyektivikasi Pancasila dengan fakta historis dan pendekatan teoritis-komparatif. Ini tergambar dari pidato Soekarno tentang sila Ketuhanan: hbukan saja bangsa Indonesia bertuhan. yaitu fundamen. Pembelajaran harus menjadi upaya penyadaran pentingnya nilai-nilai Pancasila bagi kehidupan bersama sebagai bangsa. perumusan Pendidikan Pancasila harus berspektrum luas dan menjadi bagian dari strategi nation building. dan penerapan pengetahuan. Ibarat pohon. keaktifan. Pancasila tunduk pada hukum pertumbuhan universal. dan berpusat pada murid. Reinterpretasi untuk reaktualisasi Pancasila telah dimulai Yudi Latif dengan karyanya Negara Paripurna. akal sehat. kebutuhan. memerlukan argumen yang tak sekadar common sense. tafsir. Sayangnya. menanya.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful