PCK 2 TOPIK 4: SIFAT TEMBAGA DAN GANGSA Anda telah diberikan sekeping tembaga dan sekeping gangsa yang

mempunyai saiz yang sama dan ketebalan. Membanding dan membezakan sifat-sifat mereka. Tembaga merupakan logam tulen manakala gangsa adalah bahan campuran yang yang mempunyai bahan komposisi 90% kuprum dan 10% stanum. Perbezaan antara tembaga dan gangsa ialah: Tembaga Gangsa

Atom-atom mempunyai saiz yang Atom-atom mempunyai saiz yang berbeza. sama. Mengandungi satu jenis atom sahaja. Mengandungi lebih daripada satu jenis atom. Susunan atom teratur dan sekata. Susunan atom kurang teratur dan kurang sekata. Lapisan atom mudah menggelongsor. Lapisan atom sukar menggelongsor. Mulur, tertempa dan mudah terkakis. Keras, indah dan tahan kakisan.

Apakah anda telah pelajari dari aktiviti ini? Melalui aktiviti ini saya mendapat tahu sifat- sifat gangsa dan tembaga. Tembaga ialah sejenis mineral berwarna kemerahan dan merupakan logam natif Cu. Ia merupakan logam mulur yang mempunyai kekonduksian elektrik yang sangat baik dan digunakan secara meluas sebagi pengalir elektrik, bahan binaan dan sebagai komponen di dalam aloi. Aloi ialah bahan yang terdiri daripada campuran dua atau lebih unsur atau logam dengan komposisi tertentu. Aloi terdiri daripada campuran logam utama dengan atom unsur lain yang dipanggil atom asing. Atom asing mempunyai saiz yang berlainan

daripada logam utama. Atom asing menempati ruang kosong di dalam kekisi logam tulen. Atom asing mengganggu susunan atom logam tulen yang teratur dan sekata. Ini menghalang atom-atom logam utama daripada menggelongsor. Ketertempaan dan kemuluran logam akan berkurang. Kekerasan aloi lebih tinggi daripada logam tulen. . Tujuan pengaloian ialah untuk menambahkan kekerasan dan kekuatan logam tulen. Contohnya magnalium(aloi magnesium dan aluminium) lebih keras daripada aluminium tulen. Selain itu, membaiki rupa logam dan menjadikan bahan lebih indah. Contohnya piuter (aloi timah, antimoni dan kuprum) lebih indah daripada timah tulen dan juga mencegah kakisan logam. Contohnya keluli nirkarat(aloi ferum, karbon, kromium dan nikel) sukar berkarat berbanding dengan ferum(besi) tulen. Berikut adalah contohcontoh aloi dan komposisinya:

Aloi Duralumin

Komposisi 95.5% Aluminium, 4% Kuprum, 0.5% Magnesium

Sifat Aloi Keras, tahan kakisan dan indah serta ringan. Keras, tahan kakisan dan indah.

Kegunaan Aloi Membuat badan kapal terbang, basikal lumba dan kabel elektrik. Membuat pingat, pedang dan barang perhiasan.

Gangsa

90% Kuprum, 10% Stanum

Logam dapat dibahagikan kepada tiga kumpulan iaitu logam ferus. Membuat alat-alat dapur. tahan kakisan dan indah. Piuter 91% Stanum. logam bukan ferus dan aloi. 30% Zink Keras. tahan kakisan dan indah. Selain itu. Membuat alat elektrik dan barang perhiasan. Menyambung dawai elektrik dan industri kimpalan. 1% Karbon Keluli nirkarat 73% Ferum. 50% Stanum Tahan kakisan. Membuat badan kenderaan. tahan kakisan dan indah. 25% Nikel Keras. Membuat duit syiling dan kipas turbin. 8% Nikel + Karbon Keras. Pateri 50% Plumbum. Keluli 99% Ferum. saya juga mempelajari tentang logam. 18% Kromium. Kupronikel 75% Kuprum. 3 jenis bahan logam Logam ferus Logam bukan ferus Aloi .Loyang 70% Kuprum. 7% Antimoni. Keras dan tahan kakisan. Membuat cenderamata dan barang perhiasan. kapal dan jambatan. 2% Kuprum Tahan kakisan dan indah.

namun besi tuang digunakan dengan meluas sebagai bahan kejuruteraan kerana murah. Struktur logam. komposisi dan keratan sesuatu besi tuangan adalah penting di dalam menentukan sifat-sifat kejuruteraan. Terdapat 4 jenis utama bagi besi tuang sebagaimana ditunjukkan dalam Carta 1 di bawah: . keboleh mesinan yang sangat baik. Bahan Logam Logam Bukan Ferus Logam Ferus •Timah •Aluminium •Tembaga Aloi •Loyang •Gangsa Besi Tuang •Besi Kelabu •Besi Putih •Besi Aloi Keluli Berkarbon Aloi Besi Tempawan •Kromium •Vanadium •Krom-nikel •Molibdenum •Keluli Tahan Lasak •Rendah •Sederhana •Tinggi Di samping itu besi tuang kurang bertindak balas dengan bahan acuan kerana suhu penuangan yang lebih rendah.Logam dihasilkan secara semula jadi dan banyak digunakan kejuruteraan sama ada dalam bentuk asli atau campuran logam-laogam yang lain. bentuk grafit dan jenis matriks struktur yang terkandung di dalamnya. Besi tuang boleh dikelaskan kepada beberapa jenis mengikut kegunaanya. mudah dilebur dan dituang. Walaubagaimanapun gred besi tuang biasa tidak begitu kuat dan agak rapuh.

Dinamai besi tuang kelabu kerana berwarna kekelabuan di permukaan rekahnya akibat kewujudan kepingan grafit. Ini disebabkan besi tuang ini dihasilkan dengan menggunakan logam dingin. Ia digunakan dengan meluas untuk menghasilkan komponen automotif mesin alat dan pelbagai barangan industri yang lain. Mudah dimesin kerana mempunyai kekuatan mampat yang tinggi melebihi keluli. Besi tuang putih juga merupakan peringkat pertama dalam penghasilan besi tuang boleh tempa. Besi tuang putih dipanaskan lebih kurang 460F selama lebih kurang 48 jam dan disejukkan secara sangat perlahan untuk membolehkannya mudah dimesin dan dapat merintangi kejutan.Besi tuang putih apabila pecah kelihatan berwarna keputihan. Besi tuang putih juga dinamai besi tuang dingin. Semasa proses pemanasan ini kebanyakan daripada karbon berubah bentuk dan disebarkan menjadi modul-modul karbon yang kecil di dalam matrik besi yang agak tulen. Besi tuang putih dengan perqtus karbida yang tinggi sangat sukar untuk dimesin tetapi boleh dicanai.Besi Tuang Kelabu Putih Boleh Tempa Carta 1 Jenis-jenis besi tuang Besi tuang kelabu mengandungi karbon dalam bentuk kepingan grafit. Logam dingin adalah bertujuan untuk memberikan permukaan yang keras dan merintangi hasu seperti menghasilkan roda keret api penggelek untuk memecah bijian dan plat ragum pemecah. Besi tuang boleh tempa digunakan untuk membuat . Besi tuang kelabu tidak begitu mahal harganya. Besi tuang boleh tempa dihasilkan daripada besi tuang putih. Ini disebabkan karbon yang terdapat di dalam besi tuang putih adalah bentuk karbida.

tembaga. bar dan dawai. Logam bukan ferus lebih mudah berubah sifat berbanding logam ferus apabila dilakukan kerja-kerja mekanikal. Besi tempa adalah merupakan jenis besi yang paling tulen berbanding dengan jenis-jenis besi yang lain. . paip dan peralatan industri pertanian. elektrik. zink dan plumbum. Aluminium telah menjadi logam bukan ferus yang paling penting dalam pelbagai industri seperti pengangkutan. keratan gulung. tiub. kontena.12% dan kandungan sangga adalah di atara 0. peralatan mekanikal dan barangan pengguna. Logam bukan ferus merupakan logam yang lain daripada logam besi dan keluli. Hampir separuh daripada bekalan aluminium dalam pasaran dihasilkan sebagai logam tulen berbentuk kepingan. Kandungan karbonnya adalah kurang daripada 0. Sektor logam bukan ferus di Malaysia meliputi produk-produk seperti timah.6% hingga 3%.komponen automotif. dan ini boleh dilakukan dengan proses melopak. Terdapat 38 jenis logam yang lain yang diketahui manusia dan dicatatkan di dalam Jadual Perkalaan Unsur. Kuprum telah menjadi bahan utama dalam industri elektrik dan digunakan dalam keadaan yang tulen. tidak begitu terpengaruh oleh tindakan haba dan tidak mudah berkarat. Logam ini digunakan untuk keperluan kejuruteraan samada sebagai logam tulen ataupun aloi. Penggunaan aluminium amat meluas sekali dan menduduki tempat kedua selepas keluli. aluminium. pembinaan. Pengeluaran besi tempa daripada besi jongkong adalah melibatkan pembuangan karbon. Di antara logam-logam lain yang sering digunakan di dalam bidang kejuruteraan adalah seperti berikut :a) Aluminium d) Plumbum g) Zink j) Molydenum m) Manganese b) Perak e) Timah h) Kromium k) Magnesium n) Tembaga c) Kuprum f) Nikel i) Emas l) Kobalt Aluminium ialah sejenis logam yang banyak terdapat di dunia dan telah digunakan secara komersial sejak 100 tahun yang lalu. Kuprum juga merupakan logam penting dalam kerja-kerja kejuruteraan telah pun digunakan sejak 6000 tahun yang lalu. Besi ini terdiri daripada zarahzarah besi logam yang halus berpadu dengan satu kuantiti sangga yang halus dan teragih segaya.

Terdapat beberapa jenis atau kategori loyang. Proses yang digunakan untuk mengasingkan kuprum daripada bijihnya adalah bergantung kepada jenis bijih tersebut. diikuti oleh panggangan. Kuprum boleh dialoikan dengan banyak unsur termasuklah zink. Aloi kuprum bertindak seperti logam tulen. silikon. tahan kakisan. aluminium. Secara umum. prosesproses yang terlibat ialah pembasuhan dan pengisaran bijih berkenaan. Dalam subtopik bahan semula jadi itu murid-murid hanya mempelajari tentang logam dan sifatsifatnya secara umum.Loyang terhasil apabila kuprum dialoikan dengan zink atau tembaga kuning mengikut sukatan tertentu. boleh mengawal sifat-sifat loyang. Bahagian mana daripada kurikulum sains sekolah rendah mengajar topik tentang sifat tembaga dan gangsa? Topik ini diajar pada murid-murid tahun empat dalam topik 5 bahan iaitu di bawah subtopik bahan-bahan semula jadi dan buatan manusia. besi. . Tujuan pembuatan aloi adalah untuk membuatkannya lebih kuat. fosforus dan arsenic. Aloi adalah campuran dua atau lebih unsur pada komposisi tetap tertentu yang mana utamanya adalah logam. Loyang lebih kuat daripada kedua-dua bahan asalnya. plumbum. silikon. fosforus. Aloinya tidak boleh dilakukan rawatan haba dan tidak boleh dikeraskan dengan mengenakan haba dan diikuti dengan lindap kejut. Kekerasan yang diperoleh melalui pengerjaan sejuk dan pelembutan dihasilkan dengan memanaskannya melebihi suhu penghabluran semula. tellerium dan arsenik. timah. lebih keras. dan mempunyai sifat kilauan dan hiasan yang lebih baik. bergantung kepada peratus komposisi zink yang digunakan serta struktur hablur kuprum yang terhasil. Logamlogam yang biasa dialoikan ialah kuprum dan zink. Dua atau lebih logam lembut boleh dicampur untuk membentuk logam yang lebih kuat yang dinamakan aloi. nikel.Kuprum juga menjadi unsur penting di dalam aloi kejuruteraan yang penting seperti gangsa dan loyang. penurunan dan pembersihan. perak. timah. Sedikit penambahan unsur-unsur lain seperti plumbum. Sifat-sifat logam tulen boleh diperbaiki dengan membentuknya menjadi aloi. Kebanyakan logam tulen adalah lembut dan lemah.

bukan sahaja dalam mata pelajaran yang diajarnya. guru tidak boleh mengelakkan peranan sebagai pembimbing kepada pelajar. malah juga dalam menangani cabaran dan masalah harian yang dihadapinya. saya juga mengarahkan para pelajar membuat satu projek berkaitan dengan tembaga dan gangsa. saya juga akan bahan konkrit dengan membawa sekeping tembaga dan gangsa ke bilik darjah dan mengarahkan para pelajar untuk membandingbezakan cirri-ciri terdapat antara dua bahan tersebut. Guru berperanan sebagai penasihat. Apakah peranan dimainkan oleh guru dalam aktiviti ini. Selain itu. Malah untuk melaksanakan tugasnya dengan berkesan.Penilaian mungkin merupakan bidang yang paling rumit dari seluruh proses pengajaran dan pembelajaran kerana ia melibatkan pelbagai macam hubungan. Selain itu. Oleh itu.Bincangkan bagaimana anda boleh menggunakan aktiviti ini dalam pengajaran dan pembelajaran anda. Guru bukan sahaja memainkan peranan untuk menyampaikan maklumat dan kemahiran mata pelajaran kepada murid. Saya akan mengadakan amali Sains bagi menguji sifat-sifat tembaga dan gangsa bersama pelajar. guru perlu memastikan bahawa pelajarnya membina kemahiran untuk menangani masalah yang mungkin dihadapi dalam hidupnya. Pelajar menjalankan aktiviti pembelajaran atau eksperimen mengikut arahan yang diberi dengan menggunakan bahan-bahan yang telah disediakan. Justeru dia tidak dapat mengikuti akan aktiviti pembelajaran dalam bilik darjah. Melalui projek ini pelajar dapat mengambil insiatif sendiri untuk mendapatkan maklumat secara sendiri. maka hal ini menjejaskan pembelajarannya. Seorang guru yang peka selalu menilai murid-muridnya menurut tanggapan mereka terhadap situasi . Sekiranya pelajar tidak tahu cara menangani masalah emosi dan masalah peribadinya. pakar rujuk dan penilai apabila para pelajar menjankan projek dan amali Sains mengenai tembaga dan gangsa. Pelajar juga dikehendaki menyiapkan projek khas ini mengikut bimbingan dan panduan pengajar.

masyarakat atau universiti. Ia ingin tahu bagaimana penilaian guru mengenai dirinya meskipun menilai umum adalah rumit sifatnya.belajar. guru mesti memahami para murid dalam hubungannya dengan lingkungan serta tempatnya di dalam situasi sekolah. Namun. maka mustahillah membuat penilaian mengenai banyak pengaruh kecil-kecil yang mengubah hidup seseorang bertahun-tahun. . penilaian yang paling bererti ialah yang terjadi pada waktu guru memberi tanggapan langsung terhadap murid menurut hasil pekerjaan murid tersebut. Dalam membuat penilaian. Ia perlu mengetahui hal-hal yang berpengaruh pada pekerjaan muridnya. Tidak mustahil bahawa guru boleh jadi mempunyai penilaian yang salah mengenai bagaimana seharusnya tanggapan para muridnya. Kerana penilaian hanya berikutan dengan tanggapan yang dapat disaksikan terus. Murid pula berkepentingan untuk mengetahui apa yang telah ia capai dalam kelas. setelah pengalaman-pengalaman di kelas yang sesungguhnya dilupakan.

Manakala asid sulfurik atau asid nitrit menunjukkan sifat keasidan dan menukarkan warna kertas litmus kepada merah. ASID SULFURIK DAN ASID NITRIT DALAM INDUSTRI Ammonia menunjukkan sifat kealkalian dan menukarkan warna kertas litmus kepada biru. JENIS-JENIS PELARUT BAHAN BERASID BAHAN BERALKALI JUS NANAS PELARUT DETERGEN JUS HALIA JUS OREN . Kumpulkan pelbagai jenis pelarut daripada sumber yang berbeza.PCK 4 TOPIK 10: PENYEDIAAN AMMONIA. Tentukan sifat pelarut-pelarut dengan menggunakan kertas litmus.

BAHAN BERASID BAHAN BERALKALI UBAT GIGI JUS TOMATO PIL ANTISEPTIK JUS ANGGUR SABUN JUS PISANG .

BAHAN BERASID BAHAN BERALKALI DOVE SYAMPU COCA COLA MANDIAN JOHNSON BABY CUKA JUS LEMON KOPI .

BAHAN BERASID BAHAN BERALKALI JUS KIWI LOSYEN ASAM JAWA PERIA DADIH SUSU MAGNESIA .

Seterusnya. Makanan neutral mempunyai rasa sama ada manis. Kedua-dua bahan yang mempunyai asid dan alkali . Bahan yang mengandungi asid dikenali sebagai bahan berasid.Apa yang telah anda pelajari dari aktiviti ini? Melalui aktiviti saya dapat mengenalpasti tentang sifat keasidan dan kealkalian sesuatu bahan dapat ditentukan dengan menggunakan kertas litmus dan rasa mereka. Bahan boleh dikelaskan sebagai bahan asid. masin atau tiada rasa. Selain itu. Bahan yang berlainan bertindak balas secara berlainan dengan kertas litmus. Makanan berasid mempunyai rasa yang masam. Melalui aktiviti eksperimen saya mendapat tahu bahan berasid menukarkan kertas litmus biru lembap kepada merah. masam. Ada makanan yang berasa manis dan ada yang masin. saya mendapat tahu bahawa semua bahan-bahan yang kita menggunakan dalam kehidupan seharian sama ada makanan atau pun bahan kimia mempunyai sifatnya sendiri. Secara keseluruhannya.Sifat-sifat bahan boleh ditentukan dengan menggunakan kertas litmus. saya juga mendapat tahu sifat-sifat bahan ini juga boleh ditentukan dengan rasa mereka. Makanan yang berlainan mempunyai rasa yang berlainan. Makanan beralkali mempunyai rasa yang pahit. alkali dan neutral berdasarkan sifat-sifatnya. Kita boleh membezakan rasa makanan dengan lidah kita. Bahan yang mengandungi alkali dikenali sebagai bahan beralkali.Semua bahan mempunyai sifat-sifat masing-masing. Kertas litmus mempunyai dua jenis iaitu kertas litmus biru dan merah. semasa saya menjalankan pengalaman berasaskan sekolah (PBS) di Sekolah Jenis Kebangsaan Ramakrishna saya telah menjalankan satu eksperimen tentang asid dan alkali bersama dengan murid-murid tahun lima Kambar. Bahan beralkali menukarkan kertas litmus merah lembap kepada biru. pahit atau tiada rasa. Bahan neutral tidak menukarkan warna mana-mana kertas litmus. Tujuan saya menjalankan eksperimen ini adalah untuk menyiasat hubungan antara jenis bahan dengan pertukaran warna kertas litmus. Bahan yang tidak mengandungi asid atau alkali dikenali sebagai bahan neutral.

Saya juga mengadakan beberapa tayangan video mengenai asid dan alkali Selepas tayangan video. Bincangkan bagaimanakah anda boleh menggunakan aktiviti ini dalam proses pengajaran dan pembelajaran anda . . Bahagian mana daripada kurikulum sekolah rendah mengajar topic tentang asid dan alkali? Dalam kurikulum sekolah rendah . Selain itu. saya juga menggunakan kaedah teknologi pendidikan seperti menggunakan powerpoint slide untuk memberitahu para pelajar mengenai asid dan alkali. Pelajar akan membuat eksperimen secara berkumpulan dan merekodkan hasil dapatan dalam bentuk jadual dalam buku amali Sains mereka. Apabila para pelajar membawa barang-barang seperti yang telah diberitahu saya akan memberitahu prosedur yang betul bagi membuat eksperimen dengan cara yang selamat. Saya menggunakan aktiviti eksperimen dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Para pelajar dapat membangkitkan semangat ingin tahu dan sifat inkuiri mereka melalui kaedah eksperimen. saya akan memberi lembaran kerja bagi mengukuhkan lagi pemahaman para pelajar dalam topik tersebut. Saya akan memberi arahan kepada para pelajar supaya membawa bahan-bahan kegunaan harian ke sekolah. kita berhati-hati semasa menggunakannya agar kita dapat menjaga diri kita dengan selamat. Saya akan menyediakan kertas litmus berwarna biru dan merah di makmal. Melalui eksperimen para pelajar dapat mendapatkan hasilnya atas usaha mereka sendiri. bahagian asid dan alkali ini diajar kepada muridmurid tahun lima dalam topik sembilan tajuknya adalah asid dan alkali.mempunyai kebaikan dan keburukannya sendiri. Kemudian guru juga membahagikan beberapa kumpulan dalam kelas dan mengarahkan para pelajar supaya membuat perbentangan mengenai topik asid dan alkali untuk memantapkan lagi pengetahuan mereka. Oleh itu.

bosan dan suka mengasingkan diri mereka dari rakan sekelas dan sebagainya. Secara kesimpulannya. Guru juga perlu menjadi teladan yang baik kepada muridmurid dan mengajar mereka sentiasa bersikap jujur semasa menjalankan eksperimen untuk mendapatkan hasil yang betul. ekonomi. guru membimbing mereka menjalankan aktiviti eksperimen itu dengan prosedur yang betul. Oleh itu. Guru juga perlu bersikap adil terhadap setiap orang murid tanpa mengira faktor – faktor jasmani. semasa menjalankan eksperimen. Selain itu.Apakah peranan dimainkan oleh guru dalam aktiviti ini? Guru memainkan peranan sebagai mentor dalam aktiviti ini. Selain itu. sosial. . mental. politik. keturunan atau agama. Bagi murid-murid yang pasif dalam bilik darjah. emosi. guru hendaklah membimbing murid-murid ini supaya mereka dapat membina sifat kenyakinan diri semula dan menyertai aktiviti pembelajaran secara aktif dengan muridmurid yang lain. guru perlu mempunyai ilmu pengetahuan yang lengkap dalam mata pelajaran yang diajar. seperti rasa takut. Semasa murid-murid melaksanakan sesuatu eksperimen. misalnya bidang pendidikan. guru perlu membantu pelajar supaya membuat keputusan yang rasional. guru perlu menggunakan kaedah dan teknik mengajar yang memudahkan murid-murid menjalankan aktiviti pembelajaran mereka. guru juga membimbing murid-murid menyelesaikan soalan-soalan yang kompleks. Guru juga memainkan peranansebagai pakar rujuk para pelajar semasa mereka menghadapi masalah berkaiatan dengan tajuk yang diajar oleh guru mereka kerana guru dianggap sebagai pendidik yang berilmu pengetahuan. Mentor merupakan pembimbing atau penasihat yang arif dan berpengalaman dalam bidang tertentu.

Proses mengitar semula kertas untuk menghasilakan kertas tandas . Hasilkan sesuatu bahan yang berguna daripada kertas yang dikitar semula yang anda telah dibuat.PCK 6 TOPIK 15 : KERTAS Kita boleh menggunakan semula kertas dengan mengitar semula. Kitarkan semula kertas anda sendiri. Sila melayari internet untuk mendapatkan cadangan-cadangan tentang bagaimana untuk mengitar semula kertas.

Pencemaran juga dapat dikurangkan dan mengelakkan penggunaan tenaga yang berlebihan.Apakah anda telah pelajari dari aktiviti ini? Melalui aktiviti ini saya telah mempelajari bagaiman menghasilkan kertas tandas daripada kertas yang dikitar semula.  Peningkatan populasi bermakna semakin ramai manusia di muka bumi ini yang menghasilkan sisa . Kitar semula akan mengurangkan jumlah barangan buangan dan ini akan mengurangkan keperluan serta jangka hayat tapak pelupusan sampah. Kita perlu bertindak dengan pantas kerana jumlah bahan buangan atau sisa yang di buang oleh kita sendiri semakin meningkat dari semasa ke semasa. Saya juga mendapat tahu kepentingan kitar semula. . Kitar semula juga lebih murah dan mudah dilaksanakan berbanding dengan penyelenggaraan tapak atau sistem pelupusan sampah yang lain. Kita boleh membantu mengurangkan jumlah sampah yang dibuang dengan melakukan kitar semula.  Pengeluaran produk berteknologi dengan pembungkusan yang terkini di mana kebanyakannya mengandungi bahan yang tidak dapat dilupuskan (bahan tidak biodegradasi). Kitar semula merupakan salah satu cara terbaik untuk kita bagi mendapatkan kesan yang positif kepada dunia yang sedang didiami ini.  Perubahan gaya hidup seperti makanan segera yang menghasilkan sisa /bahan buangan yang tidak dapat dilupuskan seperti pembalut makanan yang dibuat dari kertas minyak. Kertas tandas ini sangat berguna kepada kita untuk tujuan pembersihan. Paling penting kitar semula meningkatkan kebersihan dan kualiti hidup kita. Kitar semula adalah penting bagi kita dan alam semula jadi. Jumlah sisa yang dihasilkan adalah semakin meningkat kerana :  Peningkatan dalam pendapatan/kekayaan yang memberi makna orang ramai membeli lebih banyak produk dan seterusnya menghasilkan lebih banyak sisa .

kitar semula adalah amat penting kerana sisa buangan memberikan kesan negatif yang amat besar kepada alam sekitar semula jadi. Selain itu juga. kitar semula sangat penting kepada bandar di seluruh dunia dan manusia yang hidup di dalamnya. oleh itu sumber asli seperti kayu balak dapat disimpan dan dikekalkan. Oleh itu alam semula jadi dapat dipelihara untuk generasi yang akan datang. Kitar semula dapat membantu mengurangkan pencemaran yang disebabkan oleh sisa pepejal.  Tenaga yang besar digunakan apabila membuat produk daripada bahan mentah.Selain itu. Tambahan pula. Selain itu kita perlu memelihara sumber alam semula jadi untuk generasi akan datang. Kita juga boleh mengurangkan belanjawan kewangan dan menghasilkan produk daripada bahan mentah lebih tinggi kosnya berbanding di hasilkan daripada bahan-bahan kitar semula.  Penghasilan air larut resap (leachate) dan pelepasan gas metana (methane) yang dihasilkan daripada sisa pepejal yang terurai di tapak pelupusan. Kitar semula mengurangkan penggunaan bahan mentah dan menggunakan sedikit tenaga berbanding pemprosesan bahan dari sumber asli. Kitar semula dapat mengurangkan keperluan terhadap bahan mentah. Kitar semula hanya memerlukan sedikit tenaga dimana secara tidak langsung dapat membantu dalam mengekalkan pemuliharan dan pemeliharaan alam semula jadi. Melalui kitar semula kita dapat meningkatkan jangka hayat tapak pelupusan.  Pemanasan global dan pemusnahan habitat adalah kesan daripada pemusnahan hutan. kebanyakkan kawasan tanah di negara kita didapati kurang sesuai untuk membina tapak pelupusan disebabkan sebahagian besar meliputi kawasan tadahan air. .

barangan elektrik. kita harus membeli barang dalam bekas yang boleh dikitar semula seperti tin. . Barangan lain seperti perabot.  Tong kitar semula dan pusat pengumpulan Kenalpasti lokasi tong kitar semula atau pusat pengumpulan yang berhampiran dengan kawasan anda bagi memudahkan penghantaran barangan kitar semula. Langkah awal kitar semula yang efisien adalah dengan mengetahui jenis barang yang dibeli dan cara untuk mengitarnya semula. melalui aktiviti ini saya mendapat tahu pelbagai cara untuk kitar semula Sekiranya kita tahu bagaimana untuk mengitar semula.  Kitar semula mengikut jenis barang Banyak barang yang boleh dikitar semula contohnya kertas.  Beli produk yang di buat daripada bahan kitar semula Anda boleh mengetahui sesuatu produk itu mesra pengguna daripada label produk tersebut. plastik.  Beli produk yang boleh dikitar semula Jika membeli barang di pasar raya.  Elakkan dari membeli barangan yang merbahaya Produk yang mengandungi bahan berbahaya sukar untuk dikitar semula. logam dan kaca. Salah satu cara untuk mengatasi masalah ini adalah dengan tidak membeli produk yang mengandungi bahan-bahan toksik. bahan binaan dan kenderaan juga boleh dikitar semula tetapi masyarakat kurang peka untuk memulakannya.Seterusnya. bekas plastik dan bekas kaca. ianya akan menjadi lebih mudah dan senang.

Saya akan mengadakan pelbagai aktiviti seperti membina sesuatu benda yang beguna daripada kertas yang dikitar semula. Saya akan menganjurkan kempen kitar semula di sekolah supaya memberi kesedaran kepada murid-murid mengenai alam sekitar. saya bersoal jawab dengan murid-murid mengenai kegunaan barang-barang yang boleh dikitar semula seperti yang terdapat di dalam gambar tersebut. kuiz kitar semula dan menyediakan sudut informasi mengenai topic kitar semula. Selepas itu. Selain itu.kurangkan penggunaan dan kitar semula. Dalam aktiviti ini guru memainkan peranan penting bagi menyampaikan ilmu pengetahuan menyampaikan maklumat memberi kemahiran serta memupuk nilai-nilai murni dan luhur untuk menghasilkan pengajaran yang berkesan. Apakah peranan dimainkan oleh guru dalam aktiviti ini. Kemudian meminta murid-murid menamakan barang-barang terdapat di dalam gambar itu dan meminta murid-murid mewarnakan barang-barang yang dikitar semula. Bincangkan bagaimana anda boleh menggunakan aktiviti ini dalam pengajaran dan pembelajaran anda.Ia dapat mengubah . Saya juga menyediakan beberapa lembaran kerja mengenai topic kertas bagi memantapkan lagi pengetahuan murid-murid dalam topik ini. saya juga mengedarkan kertas latihan yang mengandungi beberapa gambar.Bahagian mana daripada kurikulum sains sekolah rendah mengajar topik tentang kertas? Topik kertas ini diajar kepada murid-murid tahun empat dalam topik 5 bahan di bawah subtopik guna semula. Seterusnya. saya juga mengadakan pameran sains mengenai topik ini. Dalam pameran ini saya meminta para pelajar mempamerkan hasil ciptaan mereka daripada bahan yang dikitar semulauntuk tontonan orang lain. Pengajaran berkesan ialah proses mengajar yang menghasilkan proses pembelajaran yang berkesan di kalangan pelajar yang menghasilkan proses pengajaran tersebut.

Selain itu. guru juga perlu mempunyai misi dan visi guru dan misi dan visi pentadbir sekolah. Ini termasuklah matlamat dan sasaran pengajaran guru setiap hari dan matlamat dan sasaran pencapaian akademik sekolah.Dalam bahasa yang mudah. pedagogi dan strategi atau kaedah pengajaran digunakan oleh guru dan kemahiran berkomunikasi mereka Di samping itu. Keikhlasan guru dan pentadbir sekolah ketika melakukan pekerjaan juga turut mempunyai saham yang penting ke arah keberkesanan pengajaran guru berkesan. Jika terdapat seorang guru yang mengajar dengan cara yang berkesan dalam sebuah kelas tetapi pelajar yang mengikuti pengajarannya tidak tahu peranan mereka sebagai pelajar yang berkesan. Selanjutnya. faktor pelajar juga boleh mempengaruhi dan menyumbangkan ke arah pengajaran guru berkesan.tingkah laku. minda serta jasad pelajar. pelajar berasa seronok.kemahiran guru dan kemahiran pentadbir sekolah dan motivasi guru dan motivasi pentadbir sekolah. menghayati bahan yang diajar. sikap guru dan sikap pentadbir sekolah. pengajaran berkesan bergantung kepada kepakaran guru terhadap bahan pengajaran. pelajar lulus cemerlang dalam peperiksaan yang dijalani. maka usaha tersebut akhirnya akan sia-sia sahaja. membina dan mengembangkan aspek rohani. Di samping faktor yang disebutkan di atas tadi. terdapat pelbagai faktor lain yang boleh menyumbangkan ke arah pengajaran guru berkesan. Guru hanya memberi bimbingan manakala pelajar yang melibatkan diri mereka secara aktif dalam proses pengajaran dan pembelajaran untuk meneroka ilmu yang baharu. faham. bertambah minat. keperluan bahan pengajaran. . Pada asasnya. meningkat kemahiran dalam aspek kognitif dan manipulasi mereka serta dapat melakukan aktiviti yang berkaitan dengan proses pengajaran yang telah dijalani. Guru juga berperanan sebagai fasilitator dan pembimbing dalam aktiviti pameran sains.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful