PCK 2 TOPIK 4: SIFAT TEMBAGA DAN GANGSA Anda telah diberikan sekeping tembaga dan sekeping gangsa yang

mempunyai saiz yang sama dan ketebalan. Membanding dan membezakan sifat-sifat mereka. Tembaga merupakan logam tulen manakala gangsa adalah bahan campuran yang yang mempunyai bahan komposisi 90% kuprum dan 10% stanum. Perbezaan antara tembaga dan gangsa ialah: Tembaga Gangsa

Atom-atom mempunyai saiz yang Atom-atom mempunyai saiz yang berbeza. sama. Mengandungi satu jenis atom sahaja. Mengandungi lebih daripada satu jenis atom. Susunan atom teratur dan sekata. Susunan atom kurang teratur dan kurang sekata. Lapisan atom mudah menggelongsor. Lapisan atom sukar menggelongsor. Mulur, tertempa dan mudah terkakis. Keras, indah dan tahan kakisan.

Apakah anda telah pelajari dari aktiviti ini? Melalui aktiviti ini saya mendapat tahu sifat- sifat gangsa dan tembaga. Tembaga ialah sejenis mineral berwarna kemerahan dan merupakan logam natif Cu. Ia merupakan logam mulur yang mempunyai kekonduksian elektrik yang sangat baik dan digunakan secara meluas sebagi pengalir elektrik, bahan binaan dan sebagai komponen di dalam aloi. Aloi ialah bahan yang terdiri daripada campuran dua atau lebih unsur atau logam dengan komposisi tertentu. Aloi terdiri daripada campuran logam utama dengan atom unsur lain yang dipanggil atom asing. Atom asing mempunyai saiz yang berlainan

daripada logam utama. Atom asing menempati ruang kosong di dalam kekisi logam tulen. Atom asing mengganggu susunan atom logam tulen yang teratur dan sekata. Ini menghalang atom-atom logam utama daripada menggelongsor. Ketertempaan dan kemuluran logam akan berkurang. Kekerasan aloi lebih tinggi daripada logam tulen. . Tujuan pengaloian ialah untuk menambahkan kekerasan dan kekuatan logam tulen. Contohnya magnalium(aloi magnesium dan aluminium) lebih keras daripada aluminium tulen. Selain itu, membaiki rupa logam dan menjadikan bahan lebih indah. Contohnya piuter (aloi timah, antimoni dan kuprum) lebih indah daripada timah tulen dan juga mencegah kakisan logam. Contohnya keluli nirkarat(aloi ferum, karbon, kromium dan nikel) sukar berkarat berbanding dengan ferum(besi) tulen. Berikut adalah contohcontoh aloi dan komposisinya:

Aloi Duralumin

Komposisi 95.5% Aluminium, 4% Kuprum, 0.5% Magnesium

Sifat Aloi Keras, tahan kakisan dan indah serta ringan. Keras, tahan kakisan dan indah.

Kegunaan Aloi Membuat badan kapal terbang, basikal lumba dan kabel elektrik. Membuat pingat, pedang dan barang perhiasan.

Gangsa

90% Kuprum, 10% Stanum

Piuter 91% Stanum. logam bukan ferus dan aloi. 2% Kuprum Tahan kakisan dan indah. tahan kakisan dan indah. Membuat duit syiling dan kipas turbin. 3 jenis bahan logam Logam ferus Logam bukan ferus Aloi . 18% Kromium. Membuat badan kenderaan. Membuat alat-alat dapur.Loyang 70% Kuprum. Pateri 50% Plumbum. Logam dapat dibahagikan kepada tiga kumpulan iaitu logam ferus. 25% Nikel Keras. tahan kakisan dan indah. Menyambung dawai elektrik dan industri kimpalan. Membuat alat elektrik dan barang perhiasan. kapal dan jambatan. Keluli 99% Ferum. 30% Zink Keras. tahan kakisan dan indah. Selain itu. Keras dan tahan kakisan. saya juga mempelajari tentang logam. Membuat cenderamata dan barang perhiasan. 8% Nikel + Karbon Keras. 7% Antimoni. 50% Stanum Tahan kakisan. Kupronikel 75% Kuprum. 1% Karbon Keluli nirkarat 73% Ferum.

namun besi tuang digunakan dengan meluas sebagai bahan kejuruteraan kerana murah. mudah dilebur dan dituang. komposisi dan keratan sesuatu besi tuangan adalah penting di dalam menentukan sifat-sifat kejuruteraan. Besi tuang boleh dikelaskan kepada beberapa jenis mengikut kegunaanya. bentuk grafit dan jenis matriks struktur yang terkandung di dalamnya. Walaubagaimanapun gred besi tuang biasa tidak begitu kuat dan agak rapuh. Bahan Logam Logam Bukan Ferus Logam Ferus •Timah •Aluminium •Tembaga Aloi •Loyang •Gangsa Besi Tuang •Besi Kelabu •Besi Putih •Besi Aloi Keluli Berkarbon Aloi Besi Tempawan •Kromium •Vanadium •Krom-nikel •Molibdenum •Keluli Tahan Lasak •Rendah •Sederhana •Tinggi Di samping itu besi tuang kurang bertindak balas dengan bahan acuan kerana suhu penuangan yang lebih rendah. keboleh mesinan yang sangat baik.Logam dihasilkan secara semula jadi dan banyak digunakan kejuruteraan sama ada dalam bentuk asli atau campuran logam-laogam yang lain. Struktur logam. Terdapat 4 jenis utama bagi besi tuang sebagaimana ditunjukkan dalam Carta 1 di bawah: .

Besi tuang boleh tempa dihasilkan daripada besi tuang putih. Besi tuang putih dipanaskan lebih kurang 460F selama lebih kurang 48 jam dan disejukkan secara sangat perlahan untuk membolehkannya mudah dimesin dan dapat merintangi kejutan.Besi Tuang Kelabu Putih Boleh Tempa Carta 1 Jenis-jenis besi tuang Besi tuang kelabu mengandungi karbon dalam bentuk kepingan grafit. Besi tuang boleh tempa digunakan untuk membuat . Semasa proses pemanasan ini kebanyakan daripada karbon berubah bentuk dan disebarkan menjadi modul-modul karbon yang kecil di dalam matrik besi yang agak tulen. Logam dingin adalah bertujuan untuk memberikan permukaan yang keras dan merintangi hasu seperti menghasilkan roda keret api penggelek untuk memecah bijian dan plat ragum pemecah. Ini disebabkan karbon yang terdapat di dalam besi tuang putih adalah bentuk karbida. Ini disebabkan besi tuang ini dihasilkan dengan menggunakan logam dingin. Dinamai besi tuang kelabu kerana berwarna kekelabuan di permukaan rekahnya akibat kewujudan kepingan grafit. Ia digunakan dengan meluas untuk menghasilkan komponen automotif mesin alat dan pelbagai barangan industri yang lain. Besi tuang putih juga dinamai besi tuang dingin. Besi tuang putih dengan perqtus karbida yang tinggi sangat sukar untuk dimesin tetapi boleh dicanai. Besi tuang kelabu tidak begitu mahal harganya. Mudah dimesin kerana mempunyai kekuatan mampat yang tinggi melebihi keluli.Besi tuang putih apabila pecah kelihatan berwarna keputihan. Besi tuang putih juga merupakan peringkat pertama dalam penghasilan besi tuang boleh tempa.

elektrik. dan ini boleh dilakukan dengan proses melopak. paip dan peralatan industri pertanian. tiub. Kuprum juga merupakan logam penting dalam kerja-kerja kejuruteraan telah pun digunakan sejak 6000 tahun yang lalu. peralatan mekanikal dan barangan pengguna. Sektor logam bukan ferus di Malaysia meliputi produk-produk seperti timah. Di antara logam-logam lain yang sering digunakan di dalam bidang kejuruteraan adalah seperti berikut :a) Aluminium d) Plumbum g) Zink j) Molydenum m) Manganese b) Perak e) Timah h) Kromium k) Magnesium n) Tembaga c) Kuprum f) Nikel i) Emas l) Kobalt Aluminium ialah sejenis logam yang banyak terdapat di dunia dan telah digunakan secara komersial sejak 100 tahun yang lalu. Kuprum telah menjadi bahan utama dalam industri elektrik dan digunakan dalam keadaan yang tulen. kontena. Pengeluaran besi tempa daripada besi jongkong adalah melibatkan pembuangan karbon.komponen automotif.12% dan kandungan sangga adalah di atara 0. Penggunaan aluminium amat meluas sekali dan menduduki tempat kedua selepas keluli. bar dan dawai.6% hingga 3%. Besi ini terdiri daripada zarahzarah besi logam yang halus berpadu dengan satu kuantiti sangga yang halus dan teragih segaya. keratan gulung. Kandungan karbonnya adalah kurang daripada 0. Hampir separuh daripada bekalan aluminium dalam pasaran dihasilkan sebagai logam tulen berbentuk kepingan. Logam ini digunakan untuk keperluan kejuruteraan samada sebagai logam tulen ataupun aloi. . tembaga. zink dan plumbum. Logam bukan ferus merupakan logam yang lain daripada logam besi dan keluli. Terdapat 38 jenis logam yang lain yang diketahui manusia dan dicatatkan di dalam Jadual Perkalaan Unsur. Aluminium telah menjadi logam bukan ferus yang paling penting dalam pelbagai industri seperti pengangkutan. aluminium. Besi tempa adalah merupakan jenis besi yang paling tulen berbanding dengan jenis-jenis besi yang lain. tidak begitu terpengaruh oleh tindakan haba dan tidak mudah berkarat. Logam bukan ferus lebih mudah berubah sifat berbanding logam ferus apabila dilakukan kerja-kerja mekanikal. pembinaan.

Aloinya tidak boleh dilakukan rawatan haba dan tidak boleh dikeraskan dengan mengenakan haba dan diikuti dengan lindap kejut. plumbum. Logamlogam yang biasa dialoikan ialah kuprum dan zink. . tahan kakisan. nikel. Tujuan pembuatan aloi adalah untuk membuatkannya lebih kuat. diikuti oleh panggangan. bergantung kepada peratus komposisi zink yang digunakan serta struktur hablur kuprum yang terhasil.Kuprum juga menjadi unsur penting di dalam aloi kejuruteraan yang penting seperti gangsa dan loyang. silikon. Proses yang digunakan untuk mengasingkan kuprum daripada bijihnya adalah bergantung kepada jenis bijih tersebut. besi. Kebanyakan logam tulen adalah lembut dan lemah. Kekerasan yang diperoleh melalui pengerjaan sejuk dan pelembutan dihasilkan dengan memanaskannya melebihi suhu penghabluran semula. Dalam subtopik bahan semula jadi itu murid-murid hanya mempelajari tentang logam dan sifatsifatnya secara umum. Bahagian mana daripada kurikulum sains sekolah rendah mengajar topik tentang sifat tembaga dan gangsa? Topik ini diajar pada murid-murid tahun empat dalam topik 5 bahan iaitu di bawah subtopik bahan-bahan semula jadi dan buatan manusia. aluminium. Aloi kuprum bertindak seperti logam tulen. Kuprum boleh dialoikan dengan banyak unsur termasuklah zink. Sifat-sifat logam tulen boleh diperbaiki dengan membentuknya menjadi aloi. Sedikit penambahan unsur-unsur lain seperti plumbum. Dua atau lebih logam lembut boleh dicampur untuk membentuk logam yang lebih kuat yang dinamakan aloi. tellerium dan arsenik. timah.Loyang terhasil apabila kuprum dialoikan dengan zink atau tembaga kuning mengikut sukatan tertentu. perak. prosesproses yang terlibat ialah pembasuhan dan pengisaran bijih berkenaan. fosforus. dan mempunyai sifat kilauan dan hiasan yang lebih baik. Secara umum. lebih keras. silikon. penurunan dan pembersihan. boleh mengawal sifat-sifat loyang. Aloi adalah campuran dua atau lebih unsur pada komposisi tetap tertentu yang mana utamanya adalah logam. Terdapat beberapa jenis atau kategori loyang. Loyang lebih kuat daripada kedua-dua bahan asalnya. timah. fosforus dan arsenic.

Apakah peranan dimainkan oleh guru dalam aktiviti ini. Selain itu. saya juga akan bahan konkrit dengan membawa sekeping tembaga dan gangsa ke bilik darjah dan mengarahkan para pelajar untuk membandingbezakan cirri-ciri terdapat antara dua bahan tersebut. pakar rujuk dan penilai apabila para pelajar menjankan projek dan amali Sains mengenai tembaga dan gangsa. Pelajar menjalankan aktiviti pembelajaran atau eksperimen mengikut arahan yang diberi dengan menggunakan bahan-bahan yang telah disediakan. Malah untuk melaksanakan tugasnya dengan berkesan. guru tidak boleh mengelakkan peranan sebagai pembimbing kepada pelajar. bukan sahaja dalam mata pelajaran yang diajarnya.Bincangkan bagaimana anda boleh menggunakan aktiviti ini dalam pengajaran dan pembelajaran anda. saya juga mengarahkan para pelajar membuat satu projek berkaitan dengan tembaga dan gangsa. Selain itu. Seorang guru yang peka selalu menilai murid-muridnya menurut tanggapan mereka terhadap situasi . Justeru dia tidak dapat mengikuti akan aktiviti pembelajaran dalam bilik darjah.Penilaian mungkin merupakan bidang yang paling rumit dari seluruh proses pengajaran dan pembelajaran kerana ia melibatkan pelbagai macam hubungan. Sekiranya pelajar tidak tahu cara menangani masalah emosi dan masalah peribadinya. maka hal ini menjejaskan pembelajarannya. Oleh itu. Saya akan mengadakan amali Sains bagi menguji sifat-sifat tembaga dan gangsa bersama pelajar. guru perlu memastikan bahawa pelajarnya membina kemahiran untuk menangani masalah yang mungkin dihadapi dalam hidupnya. malah juga dalam menangani cabaran dan masalah harian yang dihadapinya. Guru bukan sahaja memainkan peranan untuk menyampaikan maklumat dan kemahiran mata pelajaran kepada murid. Pelajar juga dikehendaki menyiapkan projek khas ini mengikut bimbingan dan panduan pengajar. Melalui projek ini pelajar dapat mengambil insiatif sendiri untuk mendapatkan maklumat secara sendiri. Guru berperanan sebagai penasihat.

maka mustahillah membuat penilaian mengenai banyak pengaruh kecil-kecil yang mengubah hidup seseorang bertahun-tahun. Murid pula berkepentingan untuk mengetahui apa yang telah ia capai dalam kelas. Ia perlu mengetahui hal-hal yang berpengaruh pada pekerjaan muridnya. Tidak mustahil bahawa guru boleh jadi mempunyai penilaian yang salah mengenai bagaimana seharusnya tanggapan para muridnya. Ia ingin tahu bagaimana penilaian guru mengenai dirinya meskipun menilai umum adalah rumit sifatnya. setelah pengalaman-pengalaman di kelas yang sesungguhnya dilupakan. Namun. Dalam membuat penilaian. masyarakat atau universiti. .belajar. guru mesti memahami para murid dalam hubungannya dengan lingkungan serta tempatnya di dalam situasi sekolah. penilaian yang paling bererti ialah yang terjadi pada waktu guru memberi tanggapan langsung terhadap murid menurut hasil pekerjaan murid tersebut. Kerana penilaian hanya berikutan dengan tanggapan yang dapat disaksikan terus.

Tentukan sifat pelarut-pelarut dengan menggunakan kertas litmus. JENIS-JENIS PELARUT BAHAN BERASID BAHAN BERALKALI JUS NANAS PELARUT DETERGEN JUS HALIA JUS OREN . ASID SULFURIK DAN ASID NITRIT DALAM INDUSTRI Ammonia menunjukkan sifat kealkalian dan menukarkan warna kertas litmus kepada biru. Kumpulkan pelbagai jenis pelarut daripada sumber yang berbeza. Manakala asid sulfurik atau asid nitrit menunjukkan sifat keasidan dan menukarkan warna kertas litmus kepada merah.PCK 4 TOPIK 10: PENYEDIAAN AMMONIA.

BAHAN BERASID BAHAN BERALKALI UBAT GIGI JUS TOMATO PIL ANTISEPTIK JUS ANGGUR SABUN JUS PISANG .

BAHAN BERASID BAHAN BERALKALI DOVE SYAMPU COCA COLA MANDIAN JOHNSON BABY CUKA JUS LEMON KOPI .

BAHAN BERASID BAHAN BERALKALI JUS KIWI LOSYEN ASAM JAWA PERIA DADIH SUSU MAGNESIA .

Apa yang telah anda pelajari dari aktiviti ini? Melalui aktiviti saya dapat mengenalpasti tentang sifat keasidan dan kealkalian sesuatu bahan dapat ditentukan dengan menggunakan kertas litmus dan rasa mereka. semasa saya menjalankan pengalaman berasaskan sekolah (PBS) di Sekolah Jenis Kebangsaan Ramakrishna saya telah menjalankan satu eksperimen tentang asid dan alkali bersama dengan murid-murid tahun lima Kambar. Ada makanan yang berasa manis dan ada yang masin. Bahan beralkali menukarkan kertas litmus merah lembap kepada biru. masin atau tiada rasa. alkali dan neutral berdasarkan sifat-sifatnya. Bahan neutral tidak menukarkan warna mana-mana kertas litmus. Kertas litmus mempunyai dua jenis iaitu kertas litmus biru dan merah. Makanan yang berlainan mempunyai rasa yang berlainan. Makanan beralkali mempunyai rasa yang pahit. Secara keseluruhannya. Melalui aktiviti eksperimen saya mendapat tahu bahan berasid menukarkan kertas litmus biru lembap kepada merah. Makanan neutral mempunyai rasa sama ada manis.Semua bahan mempunyai sifat-sifat masing-masing. masam. Tujuan saya menjalankan eksperimen ini adalah untuk menyiasat hubungan antara jenis bahan dengan pertukaran warna kertas litmus. Bahan boleh dikelaskan sebagai bahan asid. pahit atau tiada rasa. Selain itu. Bahan yang tidak mengandungi asid atau alkali dikenali sebagai bahan neutral. saya mendapat tahu bahawa semua bahan-bahan yang kita menggunakan dalam kehidupan seharian sama ada makanan atau pun bahan kimia mempunyai sifatnya sendiri.Sifat-sifat bahan boleh ditentukan dengan menggunakan kertas litmus. Bahan yang mengandungi alkali dikenali sebagai bahan beralkali. Kita boleh membezakan rasa makanan dengan lidah kita. Kedua-dua bahan yang mempunyai asid dan alkali . Seterusnya. saya juga mendapat tahu sifat-sifat bahan ini juga boleh ditentukan dengan rasa mereka. Makanan berasid mempunyai rasa yang masam. Bahan yang berlainan bertindak balas secara berlainan dengan kertas litmus. Bahan yang mengandungi asid dikenali sebagai bahan berasid.

Saya menggunakan aktiviti eksperimen dalam proses pengajaran dan pembelajaran. bahagian asid dan alkali ini diajar kepada muridmurid tahun lima dalam topik sembilan tajuknya adalah asid dan alkali.mempunyai kebaikan dan keburukannya sendiri. Saya akan menyediakan kertas litmus berwarna biru dan merah di makmal. Para pelajar dapat membangkitkan semangat ingin tahu dan sifat inkuiri mereka melalui kaedah eksperimen. . kita berhati-hati semasa menggunakannya agar kita dapat menjaga diri kita dengan selamat. Kemudian guru juga membahagikan beberapa kumpulan dalam kelas dan mengarahkan para pelajar supaya membuat perbentangan mengenai topik asid dan alkali untuk memantapkan lagi pengetahuan mereka. Saya akan memberi arahan kepada para pelajar supaya membawa bahan-bahan kegunaan harian ke sekolah. Oleh itu. Selain itu. Apabila para pelajar membawa barang-barang seperti yang telah diberitahu saya akan memberitahu prosedur yang betul bagi membuat eksperimen dengan cara yang selamat. Saya juga mengadakan beberapa tayangan video mengenai asid dan alkali Selepas tayangan video. Pelajar akan membuat eksperimen secara berkumpulan dan merekodkan hasil dapatan dalam bentuk jadual dalam buku amali Sains mereka. Bincangkan bagaimanakah anda boleh menggunakan aktiviti ini dalam proses pengajaran dan pembelajaran anda . Melalui eksperimen para pelajar dapat mendapatkan hasilnya atas usaha mereka sendiri. Bahagian mana daripada kurikulum sekolah rendah mengajar topic tentang asid dan alkali? Dalam kurikulum sekolah rendah . saya juga menggunakan kaedah teknologi pendidikan seperti menggunakan powerpoint slide untuk memberitahu para pelajar mengenai asid dan alkali. saya akan memberi lembaran kerja bagi mengukuhkan lagi pemahaman para pelajar dalam topik tersebut.

guru perlu menggunakan kaedah dan teknik mengajar yang memudahkan murid-murid menjalankan aktiviti pembelajaran mereka. Secara kesimpulannya. Guru juga perlu bersikap adil terhadap setiap orang murid tanpa mengira faktor – faktor jasmani. guru membimbing mereka menjalankan aktiviti eksperimen itu dengan prosedur yang betul. misalnya bidang pendidikan. seperti rasa takut.Apakah peranan dimainkan oleh guru dalam aktiviti ini? Guru memainkan peranan sebagai mentor dalam aktiviti ini. guru perlu membantu pelajar supaya membuat keputusan yang rasional. guru perlu mempunyai ilmu pengetahuan yang lengkap dalam mata pelajaran yang diajar. Bagi murid-murid yang pasif dalam bilik darjah. Guru juga memainkan peranansebagai pakar rujuk para pelajar semasa mereka menghadapi masalah berkaiatan dengan tajuk yang diajar oleh guru mereka kerana guru dianggap sebagai pendidik yang berilmu pengetahuan. mental. Selain itu. Guru juga perlu menjadi teladan yang baik kepada muridmurid dan mengajar mereka sentiasa bersikap jujur semasa menjalankan eksperimen untuk mendapatkan hasil yang betul. sosial. emosi. ekonomi. semasa menjalankan eksperimen. politik. bosan dan suka mengasingkan diri mereka dari rakan sekelas dan sebagainya. guru juga membimbing murid-murid menyelesaikan soalan-soalan yang kompleks. Mentor merupakan pembimbing atau penasihat yang arif dan berpengalaman dalam bidang tertentu. Selain itu. Oleh itu. . keturunan atau agama. guru hendaklah membimbing murid-murid ini supaya mereka dapat membina sifat kenyakinan diri semula dan menyertai aktiviti pembelajaran secara aktif dengan muridmurid yang lain. Semasa murid-murid melaksanakan sesuatu eksperimen.

Kitarkan semula kertas anda sendiri. Proses mengitar semula kertas untuk menghasilakan kertas tandas . Hasilkan sesuatu bahan yang berguna daripada kertas yang dikitar semula yang anda telah dibuat. Sila melayari internet untuk mendapatkan cadangan-cadangan tentang bagaimana untuk mengitar semula kertas.PCK 6 TOPIK 15 : KERTAS Kita boleh menggunakan semula kertas dengan mengitar semula.

Kertas tandas ini sangat berguna kepada kita untuk tujuan pembersihan. Kitar semula akan mengurangkan jumlah barangan buangan dan ini akan mengurangkan keperluan serta jangka hayat tapak pelupusan sampah. Kita boleh membantu mengurangkan jumlah sampah yang dibuang dengan melakukan kitar semula. Kita perlu bertindak dengan pantas kerana jumlah bahan buangan atau sisa yang di buang oleh kita sendiri semakin meningkat dari semasa ke semasa. Kitar semula adalah penting bagi kita dan alam semula jadi. Pencemaran juga dapat dikurangkan dan mengelakkan penggunaan tenaga yang berlebihan. Kitar semula juga lebih murah dan mudah dilaksanakan berbanding dengan penyelenggaraan tapak atau sistem pelupusan sampah yang lain.  Peningkatan populasi bermakna semakin ramai manusia di muka bumi ini yang menghasilkan sisa . Kitar semula merupakan salah satu cara terbaik untuk kita bagi mendapatkan kesan yang positif kepada dunia yang sedang didiami ini.  Pengeluaran produk berteknologi dengan pembungkusan yang terkini di mana kebanyakannya mengandungi bahan yang tidak dapat dilupuskan (bahan tidak biodegradasi).Apakah anda telah pelajari dari aktiviti ini? Melalui aktiviti ini saya telah mempelajari bagaiman menghasilkan kertas tandas daripada kertas yang dikitar semula. Jumlah sisa yang dihasilkan adalah semakin meningkat kerana :  Peningkatan dalam pendapatan/kekayaan yang memberi makna orang ramai membeli lebih banyak produk dan seterusnya menghasilkan lebih banyak sisa .  Perubahan gaya hidup seperti makanan segera yang menghasilkan sisa /bahan buangan yang tidak dapat dilupuskan seperti pembalut makanan yang dibuat dari kertas minyak. Saya juga mendapat tahu kepentingan kitar semula. . Paling penting kitar semula meningkatkan kebersihan dan kualiti hidup kita.

 Tenaga yang besar digunakan apabila membuat produk daripada bahan mentah.Selain itu. kitar semula adalah amat penting kerana sisa buangan memberikan kesan negatif yang amat besar kepada alam sekitar semula jadi.  Pemanasan global dan pemusnahan habitat adalah kesan daripada pemusnahan hutan. Kitar semula hanya memerlukan sedikit tenaga dimana secara tidak langsung dapat membantu dalam mengekalkan pemuliharan dan pemeliharaan alam semula jadi. Kitar semula dapat membantu mengurangkan pencemaran yang disebabkan oleh sisa pepejal. kebanyakkan kawasan tanah di negara kita didapati kurang sesuai untuk membina tapak pelupusan disebabkan sebahagian besar meliputi kawasan tadahan air. kitar semula sangat penting kepada bandar di seluruh dunia dan manusia yang hidup di dalamnya.  Penghasilan air larut resap (leachate) dan pelepasan gas metana (methane) yang dihasilkan daripada sisa pepejal yang terurai di tapak pelupusan. Kitar semula mengurangkan penggunaan bahan mentah dan menggunakan sedikit tenaga berbanding pemprosesan bahan dari sumber asli. Selain itu juga. Melalui kitar semula kita dapat meningkatkan jangka hayat tapak pelupusan. . Tambahan pula. oleh itu sumber asli seperti kayu balak dapat disimpan dan dikekalkan. Kitar semula dapat mengurangkan keperluan terhadap bahan mentah. Kita juga boleh mengurangkan belanjawan kewangan dan menghasilkan produk daripada bahan mentah lebih tinggi kosnya berbanding di hasilkan daripada bahan-bahan kitar semula. Oleh itu alam semula jadi dapat dipelihara untuk generasi yang akan datang. Selain itu kita perlu memelihara sumber alam semula jadi untuk generasi akan datang.

plastik. bahan binaan dan kenderaan juga boleh dikitar semula tetapi masyarakat kurang peka untuk memulakannya.  Elakkan dari membeli barangan yang merbahaya Produk yang mengandungi bahan berbahaya sukar untuk dikitar semula. barangan elektrik. bekas plastik dan bekas kaca.Seterusnya.  Beli produk yang di buat daripada bahan kitar semula Anda boleh mengetahui sesuatu produk itu mesra pengguna daripada label produk tersebut. Salah satu cara untuk mengatasi masalah ini adalah dengan tidak membeli produk yang mengandungi bahan-bahan toksik.  Tong kitar semula dan pusat pengumpulan Kenalpasti lokasi tong kitar semula atau pusat pengumpulan yang berhampiran dengan kawasan anda bagi memudahkan penghantaran barangan kitar semula. Langkah awal kitar semula yang efisien adalah dengan mengetahui jenis barang yang dibeli dan cara untuk mengitarnya semula. .  Kitar semula mengikut jenis barang Banyak barang yang boleh dikitar semula contohnya kertas. ianya akan menjadi lebih mudah dan senang. logam dan kaca. kita harus membeli barang dalam bekas yang boleh dikitar semula seperti tin. Barangan lain seperti perabot. melalui aktiviti ini saya mendapat tahu pelbagai cara untuk kitar semula Sekiranya kita tahu bagaimana untuk mengitar semula.  Beli produk yang boleh dikitar semula Jika membeli barang di pasar raya.

Saya juga menyediakan beberapa lembaran kerja mengenai topic kertas bagi memantapkan lagi pengetahuan murid-murid dalam topik ini. saya juga mengedarkan kertas latihan yang mengandungi beberapa gambar. Bincangkan bagaimana anda boleh menggunakan aktiviti ini dalam pengajaran dan pembelajaran anda. Dalam pameran ini saya meminta para pelajar mempamerkan hasil ciptaan mereka daripada bahan yang dikitar semulauntuk tontonan orang lain. Selain itu. Kemudian meminta murid-murid menamakan barang-barang terdapat di dalam gambar itu dan meminta murid-murid mewarnakan barang-barang yang dikitar semula. Saya akan mengadakan pelbagai aktiviti seperti membina sesuatu benda yang beguna daripada kertas yang dikitar semula.Bahagian mana daripada kurikulum sains sekolah rendah mengajar topik tentang kertas? Topik kertas ini diajar kepada murid-murid tahun empat dalam topik 5 bahan di bawah subtopik guna semula.kurangkan penggunaan dan kitar semula. kuiz kitar semula dan menyediakan sudut informasi mengenai topic kitar semula. Saya akan menganjurkan kempen kitar semula di sekolah supaya memberi kesedaran kepada murid-murid mengenai alam sekitar. saya bersoal jawab dengan murid-murid mengenai kegunaan barang-barang yang boleh dikitar semula seperti yang terdapat di dalam gambar tersebut.Ia dapat mengubah . Selepas itu. Seterusnya. saya juga mengadakan pameran sains mengenai topik ini. Pengajaran berkesan ialah proses mengajar yang menghasilkan proses pembelajaran yang berkesan di kalangan pelajar yang menghasilkan proses pengajaran tersebut. Dalam aktiviti ini guru memainkan peranan penting bagi menyampaikan ilmu pengetahuan menyampaikan maklumat memberi kemahiran serta memupuk nilai-nilai murni dan luhur untuk menghasilkan pengajaran yang berkesan. Apakah peranan dimainkan oleh guru dalam aktiviti ini.

Guru hanya memberi bimbingan manakala pelajar yang melibatkan diri mereka secara aktif dalam proses pengajaran dan pembelajaran untuk meneroka ilmu yang baharu.Dalam bahasa yang mudah. bertambah minat. keperluan bahan pengajaran. pedagogi dan strategi atau kaedah pengajaran digunakan oleh guru dan kemahiran berkomunikasi mereka Di samping itu. Pada asasnya. pelajar lulus cemerlang dalam peperiksaan yang dijalani. Selain itu. Keikhlasan guru dan pentadbir sekolah ketika melakukan pekerjaan juga turut mempunyai saham yang penting ke arah keberkesanan pengajaran guru berkesan. maka usaha tersebut akhirnya akan sia-sia sahaja. Jika terdapat seorang guru yang mengajar dengan cara yang berkesan dalam sebuah kelas tetapi pelajar yang mengikuti pengajarannya tidak tahu peranan mereka sebagai pelajar yang berkesan. Selanjutnya. Guru juga berperanan sebagai fasilitator dan pembimbing dalam aktiviti pameran sains. faktor pelajar juga boleh mempengaruhi dan menyumbangkan ke arah pengajaran guru berkesan. terdapat pelbagai faktor lain yang boleh menyumbangkan ke arah pengajaran guru berkesan. Ini termasuklah matlamat dan sasaran pengajaran guru setiap hari dan matlamat dan sasaran pencapaian akademik sekolah. pengajaran berkesan bergantung kepada kepakaran guru terhadap bahan pengajaran. Di samping faktor yang disebutkan di atas tadi.tingkah laku. membina dan mengembangkan aspek rohani. faham. guru juga perlu mempunyai misi dan visi guru dan misi dan visi pentadbir sekolah. meningkat kemahiran dalam aspek kognitif dan manipulasi mereka serta dapat melakukan aktiviti yang berkaitan dengan proses pengajaran yang telah dijalani. sikap guru dan sikap pentadbir sekolah.kemahiran guru dan kemahiran pentadbir sekolah dan motivasi guru dan motivasi pentadbir sekolah. menghayati bahan yang diajar. . minda serta jasad pelajar. pelajar berasa seronok.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful