P. 1
grafik pim3109

grafik pim3109

|Views: 92|Likes:
Published by hzhafirah
pim
pim

More info:

Published by: hzhafirah on Jul 02, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

12/04/2013

pdf

text

original

©yus_iptarius

BAB 1
Pemilihan bahan sumber p&p pendidikan islam mengikut bidang

1

Definisi

2

Jenis2 bahan sumber

Definisi  Apa2 sahaja alat @ bahan yg brperanan dan brfungsi utk membantu guru2 supaya dpt mnyampaikan isi pelajaran supaya plajar dpt memperolehi pngetahuan, kemahiran, sikap & nilai berdasarkan objektif kurikulum  Bahan2 sumber p&p kadangkala dianggap sbg media pengajaran atau ‘ media’ yg blh membantu guru & membolehkan para pelajar mndapatkn ilmu pengetahuan dan kemahiran serta membentuk sikap yg baik

1. Bahan bercetak 2. Bahan teknologi maklumat 3. Bahan maujud

4

Ciri2

3

Tujuan

 Utk merangsang deria rangsangan murid2  Memberi kefahaman dan interpretasi maklumat kpd murid2  Pngekalan minat & tumpuan mlalui plbgai media  Peningkatan daya ingatan  Kemahiran berfikir  Peningkatan motivasi  Peningkatan kreativiti  Keseronokan dalam pembelajaran  Kemahiran interpersonal dan intrapersonal  Kemahiran psikomotor

 Mngikut kesesuian murid2 dari segi tajuk, objektif & isi pelajaran  Mengambil kira aspek tahap kebolehan dan perkembangan kognitif pelajar  Sumber pngajaran yg digunakn harus menepati kperluan murid iaitu dari segi mutunya iaitu sesuai dgn mesej, tahan lasak serta tidak mudah rosak  Pnghasilan sumber ini harus dpt menarik minat & perhatian pelajar - brtujuan supaya dpt mrangsang & memotivasikn pelajar utk memberi lebih perhatian kpd proses p&p & mnjadikan proses pembelajaran mnjadi lbh efektif & brkesan

5
Bahan bercetak

Jenis2 bahan

Bahan maujud Bahan teknologi maklumat

Bahan media

©yus_iptarius

   

  

Bahan bercetak Definisi : Bahan yg mmpunyai tulisan & wujud secara fizikal. Bahan ini blh disentuh & blh dibaca scara terus Ciri : Mstilah dhasilkn mlalui cetakan&bukan hasil drpd tulisan tangan mana2 individu Cth : Buku, majalah, jurnal, ensiklopedia, surat khabar, kad katalog, kamus, buku teks dan sbg nya yg dihasilkan scara bercetak. Bnyk disimpan di pusat sumber @ di prpustakaan @ di arkib. Smuanya dhasilkn o pnulis2 @ pereka2 yg mahir & trkenal di bidang masing2 Kelebihan : murah&snang ddapati di mana2, bahan yg kekal & mudah dirujuk bila2 masa, mudah alih & mudah diakses Sumber p&p yg terkenal & selalu digunakn Kelemahan : sukar utk dibawa krana berat krana biasanya selalu ddpati dlm bntuk buku yg tebal cthnya buku teks, tak blh disunting & akn mnjadi masalah apabila brlakunya peredaran zaman krna isi kandungan buku mnjadi ktinggalan & tak trkini - krana buku2 selalunya prlu disunting terlebih dahulu kemudian dicetak seterusnya diedar di mana ia mengambil masa yang agak lama utk mengikut peredaran zaman

      

Bahan teknologi maklumat Sumber p&p yg smestinya mndpt prhatian drpd murid2 Tknologi Maklumat (Information Technology) @ IT adalah teknologi dunia yg trkini & dpt beri byk manfaat jika diguna scara betul Prlu dkndali o guru yg brkmahirn krana pnggunaan IT scara trancang&ssuai dpt mningkatkn kcekapan proses &kbrksanan p&p Cth : portal pendidikan, internet & intranet, rangkaian LAN & multimedia Komputer adalah alat @ bahan utama yg prlu dguna o guru utk mnyampaikan isi pelajaran dlm proses P&P Perisian2 prcuma dsedia o kerajaan, isi prisian trsebut brtepatan dgn sukatan pelajaran yg sedia ada Kelebihan : murid2 mudah cpat faham krana trtarik dgn grafik yg ada & scara tak langsung tlh mnarik perhatian mereka, murid2 mudah utk mngulangkaji apa yg tlh d plajari & guru mudah utk mmbuat suntingan skiranya guru mndpati trdapat perubahan yg prlu dibuat Bahan maujud Definisi : bahan konkrit@bahan sbenar yg blh dsentuh&dipegang Nyata yg ada di lingkungan alam, dgunakn dlm keadaan hidup@yg sudah diawet Cth : komputer, OHP, alat tulis&prkakas sains 3 jenis : realia asli, realia awet & spesimen - Realia asli :trbhagi kpd 2 iaitu bhan yg hdup & bahan bukan hidup. Bhan hidup : bhan yg sbenar dlm dunia realiti&masih hidup, cth : cacing tanah. Bhan bukan hidup:spt jentera @ bangunan - Realia awet:brasal drpd benda hidup yg kmudiannya diawet dan disimpan di dlm bendalir kimia

   

Bahan maujud - Spesimen:sample@cth hidupn yg dpt mwakili kumpuln hdupan trtentu yg punyai sifat2 @ ciri2 yg trdpt pd kumpulan hidup trsbut - Biasanya spesimen slalu ddapati dlm bntuk bahan awet, cth : daun2 - Aplikasi pnggunaan bahan maujud : blh guna situasi, gambaran @ knyataan sbenar. Murid akn didedahkan dgn pngalaman sebenar di mana melibatkan pengalaman sedia ada mereka & merangsang penggunaan deria penglihatan, pendengaran, rasa, sentuhan dan bauan murid2

Bahan media 1. Media/ bahan tayang kaku – transparensi, slaid, mikrofilem 2. Media / bahan tayang bergerak – Pita video, CD, filem 3. Bahan grafik – Lukisan, poster, kartun, carta, graf 4. Gambar Kaku – Gambar foto, kad imbasan, poskad 5. Bahan pameran 3 dimensi – Model, boneka, diorama, pupet 6. Papan pameran – Papan kapur, papan putih, papan flanel, papan buletin 7. Media audio – Pita kaset, CD, komputer 8. Media cetak – Modul, buku teks, surat khabar, majalah, risalah

©yus_iptarius

8

Prinsip2 pemilihan bahan

6

Proses pembinaan bahan sumber Memilih Menilai Mengolah

Mengguna

Membina

7
PROSES PENGGUNAAN BAHAN SUMBER Pengetahuan sedia ada pelajar Hasil pmblajaran yg dproleh brasaskn sumber Pngumpulan & prsdiaan sumber Pemilihan strategi

Obj yg hndak d capai o plajar Ruang & kmudahan utk buat aktiviti

1. Brkaitan dgn matlamat & objektif p&p - Objektif dtentukn dahulu, selaras dgn tjuan ksluruhan program pngajaran,kmudian bahan2 diolah&dipilih supaya ssuai & brhubung dgn objektif. Tujuan program pengajaran haruslah mnentukan bahan2 yg akn diguna 2. Mngandungi unsur2 yg brkaitan dgn FPK - FPK brtujuan mmprkembangkn potensi individu scara mnyeluruh & brsepadu - Mestilah blh mmbantu pelajar utk memprkembangkn potensi mereka. Bahan2 itu harus mngandungi unsur2 intelek(pngtahuan) & nilai2 murni yg dprcayai dpt mwujudkn insan yg blh brtindak & brfikir scara dewasa - Harus brmatlamatkn kpd pndidikan & pmbentukn individu yg mnyeluruh&brsepadu 3. Guru hndaklah mmikirkn tntg kprluan plajar - Dsmpaikn dlm bntuk supaya plajar dpt mnmbah pngetahuan dr semasa ke semasa - Plajar dprknal dgn unit2 pmblajarn. Wlaupn sikit, tp harus mngndungi benda2 bru & saling brkait. Plajar2 blh mngembangkn pngtahuan dgn mengaitkan apa yg dplajari dgn pngalaman @ pngetahuan yg dprolehi dprd p&p yg lalu - Kperluan2 intelek & emosi, plajar2 mmerlukn galakan, motivasi & plbgai rangsangan yg lain 4. Guru gunakn penggerak pelajar2 utk mudahkan pembelajaran mereka - Plajar yg punyai pnggerak utk plajari ssuatu akn dpt mmplajarinya dgn lbh mudah jika dbandingkn dgn mmplajari ssuatu yg tak dminatinya. Pnggerak yg brkesan timbul drpd kprluan yg dtunjukkn o minat murid - Guru hndaklah mulakn pngajarannya dgn prkara2 yg tlh dktahui o para plajar&dari situ membawa kpd prkara2 yg lbh mndalam yg mnguatkan minat dan keperluan sedia ada

©yus_iptarius

9

Penilaian sumber p&p

10

Penggunaan sumber p&p

1. Kurikulum - bahan yg d guna ssuai dgn obj plajaran 2. Proses - pngalaman brinteraksi scara langsung dgn sumber P&P 3. Sikap pelajar trhadap P&P 4. Penggunaan - mudah diguna & blh dibawa k mana2 5. Kualiti - kualiti paparan yg memuaskn bagi membantu pnyampaian yg lbh jelas 6. Kos pmbinaan yg rendah Keberkesanan bahan

11
Kriteria pemilihan bahan sumber             Selaras dgn falsafah pendidikan negara Tidak bercanggah dgn nilai masyarakat Releven dengan kurikulum Selaras dengan prinsip pedagogi Memberi maklumat terkini Cost effective Mudah diperolehi Mudah digunakan Mudah alih Mudah senggara Pelbagai rangsangan Dpt diguna berulang kali & dlm situasi yg brlainan  Fleksibel 5. Mudah Alih  Pastikn alat yg dpilih itu diguna di bilik lain @ tidak, adakah alat tersebut akn diedarkn dr satu kumpulan kpd kumpulan yg lain  Blh diguna bagi kseluruhan plajaran @ bhagian trtentu sahaja @ dlm keadaan trtentu

1. Persediaan - Persediaan Guru - Persediaan Persekitaran - Persediaan Kelas 2. Penyampaian - Sumber - Mncatatkan isi-isi - Perhatian 3. Kegiatan Susulan - Perbincangan - Tinjau semula pengalaman pelajar - Menilai hasil kerja - Penilaian terhadap bahan sumber - Catat komen & ulasan – prhatian kpd guru lain

12

Pmbinaan bahan2 pmbelajaran

1. Ketahanan  Blh dipakai dlm jangka masa yg panjang & blh diguna utk murid2 blajar sendiri 2. Kos  Bahan yg dbina @ dbeli hndaklah ssuai dgn kdudukan kwangan skolah  Kberkesanan pngajaran tak trltak kpd mahal @ murahnya bhan yg diguna. Pnggunaannya lbh brmkna jika bhan dbina o plajar2 sndiri  Cara ini bukan shj mmupuk daya cipta pelajar tp blh mnjimatkn bahan2 trpakai 3. Aspek2 teknikal  Ssuai dgn kmudahan b/drjh sama ada blh dgantung @ dlekat pd dinding @ blh d dirikn di atas meja @ sbagainya 4. Ketepatan Maklumat  Mnyampaikn mklumat yg tpat kpd plajar, cth : akhbar, poster, rakaman, rncangn radio/tv  Ktpatn mklumat, pnggunaan warna & ukuran saiz, cth : hijau utk daun, biru utk langit

©yus_iptarius

12

Pmbinaan bahan2 pmbelajaran

13

Ciri2 bahan sumber

6. Saiz/Pengelolaan Kelas  Memikirkan saiz kelas, besar@kecil kelompok plajar yg terlibat  Bahan yg blh dilihat dr jarak jauh ssuai dgn kelompok yg lbh besar  Mmikirkn di mana & bgaimana bahan2 trsbut akan diguna, sama ada utk kuliah umum di dwan@pngajaran biasa d b/drjh@utk pngajaran brkumpulan@pngajaran individu 7. Penyerapan Nilai dan Pengetahuan  Satu unsur penting yg cuba diterap dlm pndidikan hari ini ialah pnerapan nilai (moral) di dlm smua m/p  Mlalui strategi ini, plajar bukan shj dpt tmbah pngetahuan baru tp juga mereka sntiasa mnyedari & mmahami tnggungjawab & sumbangan pngetahuan yg dplajari trhadap diri, msyarakat & ngara  Sbg sbuah ngara yg brbilang kaum yg mndokong smangat prpaduan&ksjahteraan rakyat, maka unsur2 yg brtentangan dgn cita2 & smangat tidak spatutnya wujud dlm sbarangan pngajaran yg d gunakn

14

Keupayaan pmilihan bahan sumber

1. Brsesuaian dgn tajuk  Guru prlu mnentukan tajuk & isi kandungan yg akn diajar. Sterusnya ialah mnentukan objektif pembelajaran yg hndak dicapai pd akhir proses P&P mnggunakn bahan sumber. Ini brmaksud, alat & bahan yg hendak diguna mstilah sesuai dgn tajuk, isi kandungan & objektif pembelajaran plajar 2. Bersesuaian dgn tempat digunakan.  Guru prlu pstikn keadaan fizikal bhan sumber yg akn diguna blh bri ksan smpingan kpd mtlamat yg hndak dcpai. Guru patut beri prhatian mngenai tmpt bhan yg bakal dguna

1. Menjelaskan idea yg kabur  Fakta@idea yg kabur dpt dsampaikn & djelaskn dgn lbh efisyen & trperinci  Dpt mnerangkan hubungan antara idea dgn isi pelajaran 2. Menjelaskan bahagian yang sukar difahami  Memberikn tumpuan kpd bhagian yg sukar dfahami.Cth : pnggunaan grafik bnding beza 3. Besar dan jelas  Mesti besar@jelas mngikut keadaan kelas jumlah pelajar. Sekurang-kurang kadar bahan sumber mestilah blh dilihat dgn jelas o plajar yg brada dlm pandangan yg pling jauh drpd bahan sumber 4. Warna yang menarik dan saiz yang tepat  Plajar lbh suka kpd bahan (objek, teks) brwarna brbanding dgn hitam putih. Bg plajar skolah rndah, warna mnarik minat mereka & mnggalakan pmbelajaran  Warna dpt tonjolkn fakta penting. Saiz ssuatu bahan sumber pnting smasa proses p&p. Cth : saiz tajuk hndaklah lbh besar drpd isi kandungan, dhitamkn(gelap)& kdudukannya hndaklah di tengah2 5. Tahan lama  Tak bebankn guru, tahan lama & mudah d bawa ke mana2 saja, dari bilik guru ke dlm klas, dr klas ke perpustakaan, cth : slaid 6. Paling memberi kesan  Plajar biasanya suka kpd prmainan  Brbntuk prmainan tp pd masa yg sama plajar dpt input yg brfaedah hasil drpd prmainan trsbut. Cth:prmainan brbntuk teka silang kata, kuiz 7. Murah  Tak perlukn kos prbelanjaan yg tinggi dan seelok-eloknya blh dibuat sendiri supaya tak membebankan guru &pihak sekolah

©yus_iptarius

14

Keupayaan pmilihan bahan sumber

6. Bersesuaian dgn latar belakang pelajar  Guru prlu buat analisis mngenai sifat plajar spt umur murid, gaya pmbelajarn murid, thap pncapaian murid & pngalaman murid belajar brbantukan bahan sumber  Mstilah ssuai dgn tahap kbolehan & prkembangn murid dlm pnguasaan bahasa, tahap kfahaman & pndngaran. Cth : sumber visual sharusnya tak diguna apabila plajar punyai l/blakang pngalaman yg ckup utk interpretasi & imaginasikn ssuatu yg brkaitan dgn pmbelajaran 7. Berteknologi rendah dan sederhana  Mstilah mudah & tak mlibatkn kmahiran tknikal yg trlalu tinggi. Guru prlu blajar utk guna alat&bahan &buat latihan yg swajarnya sblm sesi pngajaran yg sbenar  Guru tak blh ambil sikap ambil mudah dgn mngangap plajar akn mmahami apa yg dpaparkn pd kali pertama - brtujuan utk mngelakkan ksilapan@klemahan smasa prsembahan

3. Bersesuaian dengan jumlah pelajar  Pemilihan bahan hanya akn lengkap skiranya jumlah murid yg di ajar dpt di aturkn dgn jnis bhan yg ssuai 4. Sesuai dengan tahap IQ  Pluang harus diberi kpd plajar bg mnentukn sndiri kadar klajuan pmblajarannya  Mereka yg kurang brkebolehan mmpunyai pluang mrujuk kmbali kpd bahan yg d guna dgn mngikut kadar keupayaannya sndiri tanpa mlibatkn kmajuan murid lain yg lbh cekap 5. Tidak berbahaya  Hendaklah tidak berbahaya dan mnggunakan kuasa tenaga elektrik yg tak trlalu tinggi  Seelok-eloknya mudah d simpan & tak mudah rosak, trutama jika alat itu mlibatkn pnggunaan o murid  Bahan tak prlukn klengkapan tmbahan yg bnyk apabila hndak dgunakn & tak mudah ktinggalan zaman

©yus_iptarius

BAB 2
Pengajaran Mikro Dalam Pengajaran Pembelajaran Pendidikan Islam

1

Konsep pengajaran mikro

2

Konsep pengajaran makro

 Suatu teknik p&p yg dlakukn dlm masa di antara 5 – 15 minit utk mngajar ssuatu kmahiran bg skumpulan plajar.  Jumlah pelajar biasanya antara 10 – 15 org shj  Tujuan : membina kmahiran guru brkaitan dgn aktiviti p&p di dlm bilik darjah

3

Faedah

 Satu sesi pengajaran yg lengkap brmula dari set induksi, pengenalan, perkembangan p&p hingga penutup. Perlaksanaannya perlulah : - Kelas besar - Perlu murid sebenar - Guru mengajar sepenuh waktu - Tumpu kpd plbagai kmahiran mngajar - Situasi sebenar

 Mndpt pluang mmpraktikn kmahiran mngajar satu demi satu dlm situasi pmblajarn yg trancang & dprmudahkn  Blh mmpelajari teknik mngajar dlm keadaan yg tenang, mudah & kurang kompleks  Mngamalkn teori pngajaran yg d sampaikn o pnsyarah di dlm bilik kuliah  Mngurangkn brbagai-bagai masalah drpd pngajaran biasa di sekolah  Mlalui rakaman video, guru2 platih dpt mngkaji sndiri ksalahan2 yg d lakukn dlm sesi pngajaran mikro  Mlalui prbincangan slps sesi pengajaran anda akn dpt memahami ksalahan / klemahan dan sterusnya berusaha utk mengatasi kelemahan2 tersebut

5

Pelaksanaan pengajaran mikro (Model D.Allen & K.Kyan) Merancang

Mengajar

Mengulas

Merancang Semula

4
-

Kemahiran asas pngajaran mikro

Mengajar Semula

set induksi, penyoalan, variasi rangsangan, penerangan dgn contoh2, ilustrasi@alat bantu mengajar, pengurusan kelas, penggunaan papan kapur, pengukuhan & penutup

Mengulas Semula

5

Pelaksanaan pengajaran mikro (Model D.Allen & K.Kyan)

©yus_iptarius

1. Merancang  Prlu buat prsediaan mngajar yg memenuhi kriteria yg tlh dtetapkn dgn mmfokuskn kmahiran yg akn dpraktikkn.  Prkara2 yg brkaitan dgn pngajaran spt bil murid, ABM & aktiviti prlu dirancang dgn teliti supaya proses pngajaran mikro dlm tempoh masa yg trhad brjln dgn lancar  Borang2 yg brkaitan dgn pnilaian prlu d sdia 2. Mengajar  Mnjalankn sesi pngajaran spt yg drancang. Smua prinsip & garis panduan brkenaan ssuatu kmahiran yg mnjadi fokus prlu d hayati & dpraktikkn. Cth : ‘kemahiran penyoalan’. Anda perlulah mengaplikasi smua prinsip penggunaan & komponen kemahiran penyoalan dlm sesi pengajaran itu. Lbh baik rakamkn sesi pngajarn trsbut 3. Mengulas / Menilai  Latihan akn mnjadi brtambah baik jika plajar mnerima maklum balas tntg sesi pngajaran mikronya. Sekiranya ada rakaman, anda blh mnonton semula & membuat pnilaian kendiri. Rakan2 pmerhati mnilai mlalui borang pnilaian yg tlh diedarkn sblm sesi perlaksanaan mikro 4. Merancang semula  Hasil drpd komen2 yg d trima dlm pringkat pnilaian, anda hndaklh mmbuat prancangan kali kedua utk mnjalankan pngajaran smula yg juga akn d rakamkn. Pngajaran semula ini mungkin mlibatkan pindaan kpd prsediaan mngajar yg d sediakn 5. Pengajaran Semula  Slps slesai buat prancangn, pngajarn smula akan dibuat & d rakam. Sharusnya pngajaran smula ini berbeza dgn pngajaran pertama kerana anda tlh mengambil kira komen dan teguran

6. Mengulas Semula  Slps pngajaran smula, prbincangan berkenaan pngajaran trsebut akan d buat di bwh pnyeliaan bg mngukuh dan mneguhkan kmahiran mngajar yg tlh dipraktikkan itu

6

Kemahiran Asas Pengajaran Mikro

1. Kemahiran penyampaian set induksi 2. Kemahiran Menerang dgn mnggunakan contoh, ilustrasi & sumber p&p 3. Kemahiran Penggunaan penyoalan 4. Kemahiran Pengelolaan variasi rangsangan 5. Kemahiran Penggunaan papan kapor 6. Kemahiran Pengurusan aktiviti pengukuhan 7. Kemahiran Perlaksanaan penutup 1. Kemahiran penyampaian set induksi  Bahagian prmulaan ssuatu proses pngajaran  Tujuan:mmbina aliran pmikirn&mnimbulkn minat murid2 supaya mereka mnumpukn prhatian trhadap aktiviti pngajaran yg hendak d sampaikn  Cara yg blh d guna utk sampaikn set induksi, cth : penggunaan ABM, motivasi, teknik menyoal, mngulangkaji topik yg brkaitan, mmbimbing murid mngingat kembali pelajaran yg tlh d plajari  Masa yg dpruntukkn : tak sharusnya mlebihi 5 minit dlm ssuatu waktu pelajaran Prinsip set induksi      Ssuai dgn pngalaman,kbolehan&umur murid Berkait dgn isi pelajaran Berkait dgn pngetahuan murid Menarik minat dan perhatian murid Tujuan tercapai dalam masa yang singkat

      

Objektif Set Induksi Menarik perhatian murid Membina aliran pemikiran murid Memotivasikan murid Mngaitkn pngetahuan yg lpas dgn yg baru Mncadangkn cara mlaksanakn ssuatu aktiviti Mnyatakn had tugas dlm aktiviti pmblajarn Mmbantu murid belajar dgn lbh mudah Komponen Set Induksi

©yus_iptarius

Prinsip2 Pnggunaan Kmahiran Menerang  Rancang aktiviti pengajaran  Tntukn contoh, ilustrasi@sumber plajarn yg akn d guna  Masa hendaklah sesuai  Kekalkn minat murid trhdap pnerangan guru  Prkataan & istilah hndaklh brdsarkn kbolehan & pngalamn murid  Pnerangn brdasarkn pngetahuan lepas murid  ABM ssuai dgn isi pelajaran, diuruskn dgn teknik yg brkesan  Galakkan murid bertanya Komponen2 Kemahiran Menerang 1. Arah Permulaan  Penerangan guru: - Menarik & mngekalkn perhatian murid - Membangkit kesediaan murid utk belajar - Jelas, ringkas, tepat 2. Kemahiran Ilustrasi  Pengunaan contoh / sumber pelajaran : - Contoh / sumber yang cukup - Contoh / sumber yang sesuai - Contoh / Sumber jelas dan menarik - Kecekapan mengurus contoh / sumber 3. Penyusunan Idea  Pengurusan kemahiran menerang: - Idea dikembang secara teratur - Variasi rangsangan berjaya digunakan - Penerangan lisan jelas dan tepat 4. Penutup  Rumusan dan kesimpulan: - Isi-isi penting dinyatakan secara bertulis - Isi-isi penting disusun secara teratur - Penyataan penutup ringkas, tepat dan jelas

Menarik perhatian  Mnggunakn nada suara  Mnggunakn ABM  Mnggunakn gerakan,isyarat,kontak mata  Mnunjukkan satu aktiviti yg luar biasa Mewujudkan motivasi  Bangkitkan rasa ingin tahu  Guna teknik cerita  Menunjukkan suatu aktiviti yg brguna  Menggunakan soalan yang mencabar Membuat perkaitan  Mengaitkan: - pengetahuan lepas murid - isi pelajaran baru - pristiwa smasa minat&pngalamn murid Menstruktur  Menyatakan had tugas yg akn d jlnkn  Menggunakan satu siri soalan yg brkaitan  Menyatakan cara2 melaksanakan tugas Menyatakan aktiviti, tugas atau projek 2. Kemahiran menerang - Diguna utk sampaikn mklumat, konsep@isi kandungan plajaran kpd murid. Biasanya pd pringkt prkmbangn. Smasa mnggunakn kmahirn mnerang, guru beri pnerangn kpd murid tntg ssuatu isi plajarn dgn gunakn contoh, ilustrasi @ sumber pelajaran. Ketika beri pnerangn guru blh guna kapur utk tulis isi2penting pada papan tulis/kapur supaya bantu murid faham&rekod dlm buku nota

3. Kemahiran penyoalan  Pd pringkat prmulaan kmahiran pnyoalan diguna utk mnolong murid mengingat kembali plajaran lepas  Peringkat prkembangan ianya dgunakan untuk mencungkil pemikiran murid  Peringkat penutup ianya digunakan utk menilai pencapaian objektif Prinsip Pnggunaan Kmahiran Penyoalan 1. Pembentukan Soalan  Aras soalan sesuai dengan murid  Rancang jenis-jenis soalan  Mudah difahami  Ubah bentuk soalan dari masa ke semasa  Mendorong murid berfikir 2. Teknik Kemukakan Soalan  Kemukakan soalan, berhenti sekejap, baru sebut nama  Soalan dituju kepada semua murid  Suruh murid ulang jawapan  Sebut soalan sekali sahaja dengan jelas 3. Penerimaan Jawapan  Beri pujian bagi jawapan murid  Guru ulang jawapan murid  Minta murid lain ulang  Lengkapkan jawapan yang kurang lengkap  Bantu murid beri jawapan yang lengkap  Elak jawapan beramai-ramai  Elak ejek jawapan murid Komponen2 Kemahiran Penyoalan  Pembentukan soalan : Jelas, ringkas dan 1. tepat  Fokus tunggal : Soalan ditumpukan kpd satu idea dan konvergen  Fokus pelbagaian : Soalan ditumpukan lbh drpd satu idea & divergen  Sebaran : Soalan disebarkan kpd seluruh kelas           

©yus_iptarius

Objektif Penyoalan Uji pengetahuan murid Rangsang pemikiran Menarik perhahtian Menilai keberkesanan Membantu mengulangkaji pelajran Menjalin hubungan guru murid Memperkukuhkan kefahaman baru Menimbulkan minat & perasaan ingin tahu Memperkembangkan daya pemikiran Melibatkan keaktifan dlm P & P Menggalak murid berani menyoal 4. Kemahiran pengukuhan  Diguna apabila murid beri jawapan / reaksi yg betul dlm satu2 aktiviti. Pujian mrupakan satu teknik pngukuhan tingkahlaku Prinsip Pengukuhan      Berubah dari masa ke semasa Diberi sebaik sahaja slesai mnjawab Elak komen negatif Teknik pengukuhan sesuai dgn tahap pelajar Diberi dgn ikhlas Objektif Pengukuhan      Memberi galakan dalam aktiviti P & P Memupuk semangat keyakinan diri Memperbaiki disiplin kelas Menggalakkn murid tunjuk t/laku positif Memperkukuhkan konsep dlm ingatan Kesan Kemahiran Pengukuhan      Membawa semangat ingin belajar Meningkatkan murid bersifat cubajaya Murid akn brubah ke arah t/laku positif Usaha murid dihargai Wujudnya hubungan yg baik guru & murid

Komponen Kemahiran Pengukuhan  Lisan Positif: - Guru gunakan sbutan: Bagus/baik/ya/betul - Guru mengulang jawapan murid  Gerak Isyarat positif : Guru menunjukkan : - Senyuman - Anggukan kepala - Tepuk tangan - Angkat ibu jari  Dampingan - Mendampingi murid - Berdiri disebelah murid - Duduk disisi murid  Lisan negatif - Bukan, Salah, Tidak - Kurang lengkap, jawapan buruk - Menyindir  Gerakan isyarat negatif - Menggeleng-gelengkan kepala - Menunjukkan muka marah - Menggoyangkan tangan  Sentuhan - Menyentuh kepala - Menyentuh bahu - Menyentuh bahagian belakang badan 5. Variasi rangsangan  Teknik mmpelbagaikan kaedah pnyampaian guru brtujuan mnarik prhatian&minat murid  Meliputi kmahiran mngubah tingkah laku guru, plbagaikn aktiviti, mnukar corak interaksi & pelbagaikn kaedah pngajaran Objektif variasi rangsangan       Mmusatkn prhatian&mngekalkn minat murid Mlibatkan scara aktif dlm aktiviti pmblajarn Mempelbagaikan saluran deria murid Memotivasikan murid Bri pluang murid mnikmati kplbagaian aktiviti Mwujudkn suasana pmbelajaran yg positif

©yus_iptarius

Komponen Variasi Rangsangan  Perubahan pergerakan langkah guru (Kiri – kanan, depan – belakang)  Perubahan Pergerakan anggota guru (tangan - kepala, tangan –hentian)  Perubahan nada suara (Mendatar – lantang, Lantang - senyap)  Perubahan deria murid (Mendengar – menonton, Melihat – merasa)  Perubahan bentuk lisan murid (Menyoal – menjawab, Menulis – membaca, bercerita – berbincang)  Perubahan bentuk fizikal murid (Menulis – melukis, Duduk – berdiri) 6. Kemahiran penggunaan papan kapur  Prlu kmahiran guru rancang,ssun tulisn,nota &gmbr rjh. Guru yg kuasai kemahiran ini dgn baik, mmudahkan murid membaca dan memahami dan dpt menarik minat pelajar Objektif pnggunaan papan kapur  Mnjelas ssuatu fkta,konsep@idea yg abstrak  Tarik prhatian murid d stiap pringkt pngajarn  Perkukuhkn ssuatu fakta, konsep @ idea yg dihuraikan  Mndemontrasikn langkh pnyelesaian msalah  Mempelbagaikan aktiviti p&p  Memberi peluang kpd murid mncatat nota Prinsip pnggunaan papan kapur  Guru hrus mrancang pnggunaannya lbh awal  Cuba mmahirkan diri dlm kmahiran melukis gambar rajah  Tulisan hendaklah jelas  Penggunaan kapur warna  Penggunaan aktiviti hendaklah dipelbagaikan  Pnglibatan murid dlm pnggunaan papan kpur  Masa yg sesuai

©yus_iptarius

Komponen Pnggunaan Papan kapur 1. Kejelasan :  Tulisan - saiz sesuai dan kemas  Gambarajah – jelas dan ringkas 2. Susunan (layout) ;  Penggunaan ruang seimbang  Susunan jelas  Nota disusun bersistematik 3. Penonjolan / Penekanan:  Pnggunaan kapur warna yg ssuai&mnarik 4. Teknik Persembahan berjaya :  Membentuk konsep jelas dan tepat  Memudahkan konsep yang susah  Mlibatkn murid dlm aktiviti pmbelajaran  Menggunakan masa yg sesuai 7. Kemahiran penutup  Bahagian trakhir sesuatu pelajaran  Aktiviti rumusan, pngukuhan&pnilaian biasanya diadakn dlm bahagian ini.  Guru guna bahagian ini utk mmbantu murid2 mngukuhkn konsep@kmahiran baru yg dplajari dgn mrumuskn isi2 pnting@mmberi aktiviti susulan  Utk mnilai pncapaian objektif&aktiviti p&p  Hasil pnilaian ini akan dgunakn utk membuat pngubahsuaian trhadap p&p brikutnya Prinsip2 kmahiran pnutup  Pastikan sesuai dgn objektif, isi&kmahiran yg baru d plajari  Aktiviti rumusan, pngukuhan&susulan prlu d rancang dgn teliti  Sdia pnutup sosial di smping pnutup kognitif  Aktiviti pnilaian blh diadakn di pringkt pnutup Komponen2 Kemahiran Penutup 1. Perkaitan kognitif  Membuat rumusan  Mengulangi isi-isi penting  Menjalankan aktiviti penilaian  Mencadangkan aktiviti susulan  Menjalankan aktiviti pengukuhan 2. Perkaitan Sosial  Menimbulkn perasaan ingin mlaksanakn  Memberi peneguhan positif  Mewujudkan perasaan ingin tahu  Memotivasikan perasaan ingin belajar  Mengaitkan dengan pelajaran akan datang 2 jenis penutup 1. Kognitif – tujuan : mngukuhkn isi&kmahiran yg dplajari  Cara : Buat rumusan / kesimpulan Bri krja brtulis/ latihan / lmbarn krja Beri aktiviti pengayaan Penyoalan isi-isi penting 2. Sosial – tujuan : beri 1 prasaan pncapaian supaya mereka ingin trus blajar@aplikasi apa yg dipelajari dlm khidupan harian  Caranya : guna teknik peneguhan@tugas lanjutan

©yus_iptarius

BAB 3
Perancangan Pengajaran Mikro CONTOH PERANCANGAN PENGAJARAN MIKRO 1. Persediaan Mengajar Mikro Set Induksi Nama : Kemahiran : Set Induksi Mata pelajaran : Pendidikan Islam - Hadis Tajuk : Iman yang sempurna Hasil pmbelajaran : 1. Murid dapat membaca petikan hadis dengan betul 2. Murid dapat menjelaskan siapakah mukmin yang sebenar 3. Murid dpt mnerangkan skurang-kurangnya 3 pranan mukmin kpd saudranya BBM : Lukisan gambar seorang budak jatuh basikal Isi pelajaran : 1. Konsep iman: Satu kprcayaan teguh yg trjalin di dlm hati, spt prcaya adanya Allah&Nabi Muhammad itu psuruh Allah 2. Persaudaraan Islam AKTIVITI GURU AKTIVITI MURID SET INDUKSI 1. Guru mmbentangkn gmbr seorang budak jatuh basikal 1. Guru berbincang dengan murid 2. Apakah yang murid2 dpt faham daripada gambar ini? 3. Bolehkah kita hidup bersendirian tanpa bergantung kpd orang lain? 4. Bagaimana sikap kamu sekiranya melihat malapetaka / bencana menimpa rakan kamu? 5. Guru meminta seorang murid menyebut Rukun Iman 6. Guru menegaskan bahawa kita semua orang beriman 7. Tajuk kita pada hari ini ialah “Iman Yang Sempurna”. 5. Murid menjawab 4. Murid menjawab 3. Murid menjawab 2. Murid menjawab

©yus_iptarius

Pengajaran  Laksanakn pengajaran mngikut prancangan  Smua prinsip&gris pnduan ssuatu kmahirn yg d fokus prlu dkuasai&diaplikasi  Cth : kemahiran menyoal. Rakaman video prlu dibuat smasa pengajaran Penilaian  Slps rakaman pngajaran, video trsbut dprtontonkn smula  Prlu buat penilaian kendiri ke atas pngajaran  Rakan penilai akn mmbuat pnilaian k ats pengajaran trsebut dgn mengisi borang2 penilaian kemahiran yg tlh diedar sblm pengajaran  Borang2 tersebut diedar sebelum sesi praktikal brmula Contoh Borang Bimbingan Penilaian utk kemahiran Set Induksi Komponen Kemahiran Set Induksi & Ada Ada Cara Melaksanakannya (Sesuai) (Tidak Sesuai) 1. Menarik Perhatian:  Menggunakan nada suara  Menggunakan alat Bantu mengajar  Menggunakan gerakan, isyarat, kontak mata  Menunjukkan suatu aktiviti yg luar biasa 2. Mewujudkan motivasi :  Membangkitkan rasa ingin tahu  Menggunakan teknik bercerita  Menunjukkan suatu aktiviti yg berguna  Menggunakan soalan yg mencabar 3. Membuat perkaitan  Pengetahuan lepas murid  Isi pelaajran baru  Peristiwa semasa  Minat dan pengalaman murid 4. Menstruktur  Menyatakan had tugas yang akan dijalankan  Menggunakan satu siri soalan yang berkaitan  Menyatakan cara-cara melaksanakan tugas  Menyatakan aktiviti, tugas atau projek Tandakan ( / ) pd ruang yg berkenaan Tidak Kelihatan

©yus_iptarius

2. Persediaan Mengajar Mikro Penutup Nama : Kemahiran : Penutup Mata pelajaran : Pendidikan Islam - Hadis Tajuk : Iman yang sempurna Hasil pmbelajaran : 1. Murid dapat membaca petikan hadis dengan betul 2. Murid dpt menjelaskan siapakah mukmin yang sebenar 3. Murid dpt mnerangkn skurang-kurangnya 3 peranan mukmin kpd saudaranya BBM : Lukisan gambar seorang budak jatuh basikal Isi pelajaran : 1. Konsep iman: 1 kprcayaan teguh yg terjalin di dlm hati, spt percaya adanya Allah & Nabi Muhammad itu pesuruh Allah 2. Persaudaraan Islam AKTIVITI GURU AKTIVITI MURID PENUTUP 1. Buat rumusan kognitif tntg plajarn yg tlh diajar 1. Murid dengar guru buat rumusan kognitif 2. Galakkn plajar agar sntiasa mmbntu satu sama lain 2. Murid dengar guru buat rumusan sosial utk mngukuhkan persaudaraan sbg pnutup sosial 3. Murid mlaksanakan kerja pngayaan di 3. Guru memberi kerja lanjutan sbg pengayaan rumah Contoh Borang Bimbingan Penilaian utk kemahiran Penutup Komponen Kemahiran Penutup 1. Perkaitan kognitif :  Membuat rumusan  Mengulangi isi-isi penting  Menjalankan aktiviti penilaian  Mencadangkan aktiviti susulan 2. Perkaitan sosial :  Menimbulkan perasaan pencapaian murid  Memberi peneguhan positif  Mewujudkan perasaan ingin tahu  Memotivasikan perasaan ingin belajar  Mengaitkan dengan pelajaran yg akan datang Tandakan ( / ) pada ruang yang berkenaan Ada (Sesuai) Ada (Tidak Sesuai) Tidak Kelihatan

©yus_iptarius

BAB 4
Perancangan & Bidang Pengajaran Makro Pendidikan Islam Konsep Pngajaran Makro Pndidikan Islam  Satu sesi pengajaran praktik yg lngkap brmula dr pndahuluan, set induksi, prkmbangn, pnilaian & penutup  Sblm mlaksanakn ssuatu sesi pengajaran Makro, anda prlu rancang & sediakn prsediaan mngajar yg lengkap & baik  Prancangan yg lengkap & baik mrupakan satu aspek penting dlm ssuatu pngajarn yg brkesan  Pengajaran yg brkesan akn mningkatkn pncapaian akademik murid & mengurangkan masalah2 disiplin Aspek penting dlm prsediaan mngajar 1. Perancangan Pendahuluan  Penentuan topik  Kebolehan sedia ada murid-murid  Objektif/ hasil pembelajaran 2. Perancangan penyampaian  Penentuan strategi p&p  Penentuan masa  Pemeringkatan isi  Pemilihan sumber 3. Perancangan Penilaian  Pencapaian  Penganalisisan maklumbalas  Pengubahsuaian Proses pengajaran makro Penilaian semula Perancangan

Pengajaran Semula Perancangan semula

Pengajaran

Penilaian

Perancangan Pngajaran Makro Pendidikan Islam 1. Rancang set induksi yg baik, mnarik prhatian & minat murid kpd pngajarn yg hndak d sampaikn & dpt mnggalakkn pembelajaran - Diguna bg mngaitkn plajaran yg lpas @ dgn pngetahuan sedia ada murid - Jangka masa yg baik bg set induksi adalah antara 3 – 5 minit 2. Prkembangan pngajaran mrujuk kpd langkh2 mngajar yg disusun brpringkat-pringkat brdasarkn prinsip2 pngajaran - Prlu rancang langkah2 pngajarn yg brurutan, d susun dgn baik & catat anggaran masa yg ssuai - Langkah2 yg dirancang ada kaitannya dgn objektif khusus yg sudah dicatat 3. Pilih & susun isi plajaran yg hndak dsmpaikn. Ia prlu ssuai dgn kbolehan&minat murid - Isi plajaran prlu dprtingkatkn&dprkmbangkn dgn teliti supaya situasi pmbelajaran yg unggul dpt diwujudkn

©yus_iptarius

Perancangan Pngajaran Makro Pendidikan Islam 3. Pilih & susun isi plajaran yg hndak dsmpaikn. - Ktika mlakukn pmeringkatan isi, snaraikn smua topik yg hndak diajar, kmudian fikirkn sub-topik @ isi yg mana yg prlu d awalkn & yg blh diajar kmudiannya. - Prinsip2 pemeringkatan isi:  dari yg sudah dktahui kpd blm dktahui  dari mudah kepada kompleks  dari konkrit kepada abstrak  dari dekat kepada jauh  dari yg dlm pngalaman kpd yg di luar pngalaman 4. Strategi yg akan diguna - Pmilihan strategi yg bijaksana akn mnjamin kelicinan & kbrkesanan pnyampaian ssuatu pelajaran, strategi pngajaran yg ssuai bukan sahaja dpt mningkatkan mutu penyampaian malahan ia akan menjadikan satu2 plajaran itu lbh bermakna & mnyeronokkan murid2 5. Penilaian - utk mngukur sejauh mana objektif p&p tlh trcapai - Blh d jalankn scara pmerhatian trhadap aktiviti susulan, pmeriksaan kerja murid @ mlalui ujian lisan @ tulisan - Maklumat2 yg d dapati dari pntafsiran pnilaian ini akn menjadi asas utk membuat pngubahsuaian trhadap pngajaran sterusnya 6. Penutup - Bahagian terakhir satu2 p&p - Dlm bahagian penutup, guru bantu murid simpul & buat rumusan yg brkaitan isi2 penting & beri latihan @ aktiviti pngukuhan kpd plajar - B ri rasa kpuasan belajar & gerakkan murid2 supaya brsedia utk plajaran akn datang 7. Penilaian kendiri - dibuat slps guru selesai mlaksanakan pengajaran sbg refleksi @ muhasabah brkenaan pengajaran guru. Kkurangan & klemahan di dlm pngajaran trsebut prlu dibaiki dlm pelajaran akan datang - prkara yg blh dibuat refleksi : pncapaian objektif, disiplin kelas & pnglibatan murid & keazaman guru bg mmbaiki pngajarannya

©yus_iptarius

FORMAT UMUM RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN Mata pelajaran : Kelas/ tingkatan : Tarikh : Masa : Bilangan Pelajar : Bidang : Tajuk : Pengetahuan Sedia Ada : Hasil pembelajaran : Aras 1: Aras 2: Aras 3: Kemahiran berfikir : Penerapan Nilai : Penggabungjalinan : Penerapan/ Rentasan/ PAS/ KMD : Bahan Bantu Mengajar : Langkah Isi Pelajaran Aktiviti P&P Muqaddimah Doa Murid (1 minit) Syahadatain Guru Set Induksi Isi Guru (3-5 minit) Soalan Murid Tajuk Guru Langkah 1 Isi Guru GJ (5-7 minit) Soalan Murid P Langkah 2 (10 -15 minit) Isi Gabungjalin Penyerapan Soalan Soalan Guru Murid GJ P KMD

Catatan

Langkah 3 (12-15 minit) Penutup Isi (5 minit) Kerja lanjutan Catatan refleksi: Catatan bimbingan:

Murid Guru Guru Murid

KMD / PAS PN

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->