RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP

)
Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : ............................. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan. 1.1 Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta satuan-nya. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian besaran dan satuan. 2. Mengelompokkan besaran pokok dan besaran turunan. 3. Menggunakan Satuan Internasional sesuai dengan besaran yang diukur dalam pengukuran dengan Ketelitian ( carefulness). 4. Mengkonversi satuan panjang, massa dan waktu terhadap hasil pengukuran. 5. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

Tujuan Pembelajaran

:

 Karakter siswa yang diharapkan :

Materi Pembelajaran

:

Besaran dan Satuan

A. Pengertian Besaran Pengertian Besaran Besaran adalah segala sesuatu yang dapat diukur atau dihitung, dinyatakan dengan angka dan mempunyai satuan. Dari pengertian ini dapat diartikan bahwa sesuatu itu dapat dikatakan sebagai besaran harus mempunyai 3 syarat yaitu 1. dapat diukur atau dihitung 2. dapat dinyatakan dengan angka-angka atau mempunyai nilai 3. mempunyai satuan Bila ada satu saja dari syarat tersebut diatas tidak dipenuhi maka sesuatu itu tidak dapat dikatakan sebagai besaran. Besaran berdasarkan cara memperolehnya dapat dikelompokkan menjadi 2 macam yaitu :

1. Besaran Fisika yaitu besaran yang diperoleh dari pengukuran. Karena diperoleh dari pengukuran maka harus ada alat ukurnya. Sebagai contoh adalah massa. Massa merupakan besaran fisika karena massa dapat diukur dengan menggunakan neraca. 2. Besaran non Fisika yaitu besaran yang diperoleh dari penghitungan. Dalam hal ini tidak diperlukan alat ukur tetapi alat hitung sebagai misal kalkulator. Contoh besaran non fisika adalah Jumlah. Besaran Fisika sendiri dibagi menjadi 2 1. Besaran Pokok adalah besaran yang ditentukan lebih dulu berdasarkan kesepatan para ahli fisika. Besaran pokok yang paling umum ada 7 macam yaitu Panjang (m), Massa (kg), Waktu (s), Suhu (K), Kuat Arus Listrik (A), Intensitas Cahaya (cd), dan Jumlah Zat (mol). Besaran pokok mempunyai ciri khusus antara lain diperoleh dari pengukuran langsung, mempunyai satu satuan (tidak satuan ganda), dan ditetapkan terlebih dahulu. 2. Besaran Turunan adalah besaran yang diturunkan dari besaran pokok. Besaran ini ada banyak macamnya sebagai contoh gaya (N) diturunkan dari besaran pokok massa, panjang dan waktu. Volume (meter kubik) diturunkan dari besaran pokok panjang, dan lain-lain. Besaran turunan mempunyai ciri khusus antara lain : diperoleh dari pengukuran langsung dan tidak langsung, mempunyai satuan lebih dari satu dan diturunkan dari besaran pokok. Saat membahas bab Besaran dan Satuan maka kita tidak akan lepas dari satu kegiatan yaitu pengukuran. Pengukuran merupakan kegiatan membandingkan suatu besaran dengan besaran sejenis yang ditetapkan sebagai satuan. Pengertian Satuan Satuan didefinisikan sebagai pembanding dalam suatu pengukuran besaran. Setiap besaran mempunyai satuan masing-masing, tidak mungkin dalam 2 besaran yang berbeda mempunyai satuan yang sama. Apa bila ada dua besaran berbeda kemudian mempunyai satuan sama maka besaran itu pada hakekatnya adalah sama. Sebagai contoh Gaya (F) mempunyai satuan Newton dan Berat (w) mempunyai satuan Newton. Besaran ini kelihatannya berbeda tetapi sesungguhnya besaran ini sama yaitu besaran turunan gaya. Untuk melihat berbagai rumus dalam bab besaran dan satuan silakan klik http://alljabbar.files.wordpress.com/2008/03/01-besaran-dan-satuan.pdf Besaran berdasarkan arah dapat dibedakan menjadi 2 macam 1. Besaran vektor adalah besaran yang mempunyai nilai dan arah sebagai contoh besaran kecepatan, percepatan dan lain-lain. 2. Besaran sekalar adalah besaranyang mempunyai nilai saja sebagai contoh kelajuan, perlajuan dan lain-lain. Besaran adalah sesuatu yang dapat diukur dan dinyatakan dengan angka. Pengukuran adalah membandingkan suatu besaran dengan satuan yang dijadikan sebagai patokan. Dalam fisika pengukuran merupakan sesuatu yang sangat vital. Suatu pengamatan terhadap besaran fisis harus melalui pengukuran. Pengukuran-pengukuran yang sangat teliti diperlukan dalam fisika, agar gejala-gejala peristiwa yang akan terjadi dapat diprediksi dengan kuat.

Pengukuran dapat dilakukan dengan dua cara: 1. Secara Langsung Yaitu ketika hasil pembacaan skala pada alat ukur, langsung menyatakan nilai besaran yang diukur, tanpa menggunakan rumus untuk menghitung nilai yang diinginkan. 2. Secara tidak langsung Yaitu dalam pengukuran memerlukan penghitungan tambahan untuk mendapatkan nilai besaran yang diukur. Untuk mendaptkan hasil pengukuran yang akurat, faktor yang harus diperhatikan antara lain : - alat ukur yang dipakai - aturan angka penting - posisi mata pengukuran (paralax) Kesalahan (error) adalah penyimpangan nilai yang diukur dari nilai benar x0. Kesalahan dapat digolongkan menjadi tiga golongan : 1. Keteledoran Umumnya disebabkan oleh keterbatasan pada pengamat, diantaranya kurang terampil menggunakan instrumen, terutama untuk instrumen canggih yang melibatkan banyak komponen yang harus diatur atau kekeliruan dalam melakukan pembacaan skala yang kecil. 2. Kesalahan sistmatik Adalah kesalahan yang dapat dituangkan dalam bentuk bilangan (kuantitatif), contoh : kesalahan pengukuran panjang dengan mistas 1 mm, jangka sorong, 0,1 mm dan mikrometer skrup 0,01 mm 3. Kesalahan acak Merupakan kesalahan yang dapat dituangkan dalam bentuk bialangan (kualitatif), Contoh : - kesalahan pengamat dalam membaca hasil pengukuran panjang - pengabaian pengaruh gesekan udara pada percobaan ayunan sederhana - pengabaian massa tali dan gesekan antar tali dengan katrol pada percobaan hukum II Newton.

Ketelitian alat untuk satu kali adalah setengah skala terkecil.5 mm . Mistar : 1 mm Mistar berskala terkecil memiliki memiliki ketelitian sampai 0. · Akurasi yaitu seberapa dekat hasil suatu pengukuran dengan nilai yang sesungguhnya.05 cm Hasil pengukuran panjang 8. melainkan selalu terdapat ketidakpastian.5 mm atau 0. Panjang benda melebihi 8. penyimpangan hasil ukuran dan jumlah angka desimal yang dicantumkan dalam hasil pengukuran.7 cm Panjang kelebihan ditaksir 0. tidaklah mungkin akan mendapatkan nilai benar X0. Ketelitian alat ukur panjang 1. · Presisi berkaitan dengan perlakuan dalam proses pengukuran.05 cm.75 cm Batas ketelitian ½ x 1 mm = 0.Ketidakpastian pada Pengukuran Ketika mengukur suatu besaran fisis dengan menggunakan instrumen. Ketidakpastian ini disebabkan oleh beberapa hal misalnya batas ketelitian dari masing-masing alat dan kemampuan dalam membawa hasil yang ditunjukkan alat ukur. Beberapa istilah dalam pengukuran: · Ketelitian (accuracy) adalah suatu ukuran yang menyatakan tingkat pendekatan dari nilai yang diukur terhadap nilai benar X0 · Kepekaan adalah ukuran minimal yang masih dapat dideteksi (dikenal) oleh instrumen. misal galvanometer memiliki kepekaan yang lebih besar daripada Amperemeter / Voltmeter · Ketepatan (precision) adalah suatu ukuran kemampuan untuk mendapatkan hasil pengukuran yang sama.

1 cm. Skala nonius memiliki 50 bagian skala yang sama.5 mm) dan skala nonius yang terdapat pada selubung luar. sehingga kepastian untuk mikrometer sekrup .01 mm.2.5 mm Batas ketelitiannya ½ skala terkecil = ½ x 0.01 mm atau 0. Bila selubung luar berputar satu bagian skala.01 mm Mikrometer skrup memiliki ketelitian sampai 0. Mikrometer sekrup 0.05 mm 3.001 cm. maka poros berulir (rahang geser) akan maju atau mundur 0. Benda skala antara rahang utamadengan rahang sorong adalah 0.1 mm = 0.1 mm Jangka sorong memiliki ketelitian sampai 0. dan rahang sorong (geser) yang dilengkapi dengan skala nonius yang panjangnya 9 mm dan dibagi dalam 10 m skala.1mm sehingga ketidakpastian dari jangka sorong adalah ½ x 0. Jangka sorong terdiri dari rahang tetap yang berskala cm dan mm.02 x 0. Jangka Sorong : 0.5 mm = 0.1 mm atau 0. Mikrometer skrup juga memiliki dua skala .9 mm. maka poros berulir akan maju atau mundur sejauh 0. Bila diselubung luar berputar berputar satu kali.5 mm. yaitu skala utama yang berskala mm (0.1 mm = 0. maka panjang benda: Skala Utama = 26 mm Skala nonius 0.005 mm Contoh: Sebuah benda diukur dengan jangka sorong dengan kedudukan skala seperti pada gambar. Panjang 1 skala nonius adalah 0.

Cara meningkatkan ketelitian antara lain: 1. Pelaporan hasil pengukuran adalah (X ± DX). Alat yang dipakai mempunyai ketelitian tinggi 3.01 cm = 0. Melakukan pengukuran berkali-kali Pengukuran dengan jangka sorong Cara menentukan / mebaca jangka sorong: 1.1 cm + 5 x 0.1 cm dan 2.005 cm (tiga desimal). Waktu membaca alat ukur posisi mata harus benar 2. maka hasilpengukuran jangka sorong : Cara menentukan / membaca Mikrometer Sekrup . Garis nonius yang tepat berhimpit dengan garis skala utama adalah garis ke-5.2 cm. jadi x = 2.01 cm = 2.005 mm untuk pengukuran tungga.adalah ½ x 0.01 mm = 0. 2.15 cm (dua desimal) Karena ketidakpastian jangka sorong = ½ x 0. Angka pada skala utama yang berdekatan dengan angka 0 pada nonius adalah 2.

dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Motivasi dan apersepsi -Apakah semua gejala alam termasuk ke dalam besaran? -Apakah manfaat satuan dalam pengukuran yang kita lakukan? .5 mm lebih.01 mm = 4. 2.01 mm = 0. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.5 mm + 47 x 0.1. dan sumber belajar lainnya. Pra eksperimen -Berhati-hatilah dalam membaca skala mistar. media pembelajaran. Garis mendatar pada selubung luar yang berhimpit dengan garis skala utama. b.97 mm (dua desimal) Ketidakpastian mikrometer sekrup ½ x 0. dan sumber belajar lain. Kegiatan Pendahuluan . Garis skala utama yang berdekatan dengan tepi selubung luar 4. Prasyarat pengetahuan -Apakah yang dimaksud dengan besaran dan satuan? -Apakah Satuan Internasional? .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Menjelaskan pengertian besaran dan satuan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. studio. atau lapangan secara Disiplin ( Discipline ) dan bertanggung jawab ( responsibility ) serta memiliki ketelitian ( carefulness) . lingkungan.005 mm Jadi hasil pengukurannya Metode Pembelajaran : Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. X = 4.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.

 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing-masing kelompok meng-komunikasikannya. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. tulisan. turnamen. festival. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. c. dan bertindak tanpa rasa takut.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. isyarat.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik secara berkelompok melakukan pengukuran panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik.  Setiap kelompok diberi tugas untuk mengukur panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik. serta produk yang dihasilkan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Kegiatan Penutup . menganalisis. menyelesaikan masalah. secara individual maupun kelompok.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. diskusi.  membantu menyelesaikan masalah. peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Secara kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.

 Guru memberikan contoh soal latihan cara mengkonversi satuan panjang dengan menggunakan tangga konversi. kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional. guru memberikan informasi tentang Satuan Internasional dari besaran pokok dan besaran turunan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional.Dalam kegiatan penutup.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa . media pembelajaran. PERTEMUAN KEDUA a.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. lingkungan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. apakah manfaat Satuan Internasional? .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. sedangkan jika naik dibagi 10. peserta didik diberi tugas untuk menuliskan beberapa contoh penyajian hasil pengukuran. guru:  Melalui diskusi kelas. guru:  Guru memberikan informasi cara mengkonversikan satuan dengan memakai tangga konversi dimana setiap kali turun 1 anak tangga dikali 10.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. program pengayaan. dan sumber belajar lain.  Peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa hasil pengukuran yang biasa mereka temui dalam kehidupan sehari-hari. b.  Melalui diskusi kelompok. waktu dan massa. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Motivasi dan apersepsi Secara klasikal guru memberi pertanyaan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. studio. Prasyarat pengetahuan Peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan untuk besaran panjang. atau lapangan. dan sumber belajar lainnya.

Buku kerja c.…………………… 20 ……. Jelaskan dengan singkat Apa yang dimaksud Satuan Internasional c.  Mengguna-kan Satuan Internasio-nal dalam pengukuran. Konversikan macam macam satuan secara sederhana Mengetahui. Buku IPA Terpadu b.  Mengkon-versi satuan panjang.  Mengguna-kan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan seharihari. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman..  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal tentang besaran dan satuan Sumber Belajar a. Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal a. Kepala SMP/MTs …………… …. Alat ukur Penilaian : Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidenti-fikasikan besaran-besaran fisika dalam kehidupan sehari-hari lalu mengelompok-kannya dalam besaran pokok dan besaran turunan.. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Berikan contoh Besaran Fisika dalam kehidupan b. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Lingkungan sekitar d. massa dan waktu secara sederhana. guru:  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

.Apakah yang dimaksud dengan suhu? ...Apakah Satuan Internasional dari besaran suhu? . Prasyarat pengetahuan .. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan. Reamur. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Suhu Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a... 5... 4. 3. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 1.. 1. Motivasi dan apersepsi .. Pra eksperimen .Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang terbuat dari kaca. Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : ... Membaca skala pada termometer... Peserta didik dapat: 1. 2.Apakah hubungan suhu dengan panas atau dingin? ...... Kegiatan Inti  Eksplorasi .... Menjelaskan pengertian suhu. 6..2 Mendeskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya.Alat apakah yang dipakai untuk mengukur bila suhu tubuhmu terasa panas? . Menyebutkan jenis-jenis termometer. dan Fahrenheit.. Kegiatan Pendahuluan . Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer skala Kelvin. b... Menjelaskan bagian-bagian dari termometer.

menganalisis.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Menjelaskan bagian-bagian dari termometer  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.Dalam kegiatan eksplorasi. studio. turnamen. menyelesaikan masalah. . dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  Menjelaskan pengertian suhu.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Secara kelompok. peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing-masing kelompok meng-komunikasikannya. secara individual maupun kelompok. isyarat.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. diskusi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. atau lapangan. dan sumber belajar lain. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. tulisan. media pembelajaran. festival.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

Hasil pengukuran suhu harus dinyatakan dengan satuan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Prasyarat pengetahuan . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. lingkungan.Apakah satuan suhu dalam Standar Internasional (SI)? . media pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Reamur. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan. satuan apakah yang digunakan? . peserta didik diminta untuk membaca skala. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan. program pengayaan.  Membaca skala pada termometer. dan Fahrenheit.membantu menyelesaikan masalah. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. PERTEMUAN KEDUA Kegiatan Pendahuluan . a b.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda. . dan pembacaan skala pada termometer. studio.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru menginformasikan cara membaca skala termometer yang benar.  Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer skala Kelvin.   c. pengukuran suhu suatu objek. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Motivasi dan apersepsi . dan sumber belajar lainnya.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  Melalui diskusi kelas.Guru menunjukkan sebuah termometer.

Reamur. a. Kelvin. maka skala Reamur akan menunjukkan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. program pengayaan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.1000 0 b. Reamur.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c.1500   . dan Fahrenheit dengan perbandingan Tc : Tk :Tr : (Tf 32) = 5 : (Tc + 273) : 4 : 9. Guru memberikan informasi cara menentukan skala termometer Celsius dengan termometer Kelvin. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Guru memberikan contoh soal latihan mengenai cara menghitung skala termometer Celsius. Membandingkan skala termometer Celsius dengan termometer yang lain. padahal tangan dapat membedakan panas dan dingin?  Bila termometer Celsius menunjukkan skala 800. dan Fahrenheit.. Buku kerja c... dan Fahrenheit. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. peserta didik diberi tugas membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer Kelvin.96 d. Sumber Belajar a.640 c.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.   Melalui diskusi kelompok. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Termometer Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian  Menggunakan termometer untuk mengukur suhu zat. Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Mengapa tangan manusia tidak dapat dijadikan alat ukur suhu. Buku IPA Terpadu b. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Reamur.

Kepala SMP/MTs …………… …...…………………… 20 …….Mengetahui. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .

4. 2. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 1.. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi .. Kompetensi Dasar : 1... Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik....Bagaimana mendapatkan hasil pengukuran yang tepat? .... 3.Bagaimana cara menggunakan alat ukur sederhana? . Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya.......... Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan menggunakan stopwatch.. 5.Prasyarat pengetahuan ..... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Pengukuran Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a... Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan mistar. Mengetahui cara menentukan volume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak teratur. jangka sorong dan mikrometer sekrup..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi : : : : : . Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan. Peserta didik dapat: 1.3 Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari..

 Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru. guru:  Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan mistar.  Guru memeriksa kegiatan pengukuran yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. .  Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Mengetahui cara menentukan volume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak teratur.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan menggunakan stopwatch.  Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang sudah disiapkan oleh guru. turnamen. jangka sorong dan mikrometer sekrup.  Guru juga melakukan hal yang sama terhadap alat ukur neraca Ohaus. b. guru dapat langsung memberikan bimbingan.Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang digunakan dalam pengukuran. jangka sorong dan mikrometer sekrup.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.  Guru mempresentasikan bagian-bagian mistar. media pembelajaran. menentukan nilai dan membandingkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar. atau lapangan. pengukuran suatu objek.Apakah Satuan Internasional (SI) dari besaran panjang. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. lingkungan. massa dan waktu? . jangka sorong dan mikrometer sekrup dan menunjukkannya kepada peserta didik.Bagaimana mengkonversi satuan dari hasil pengukuran ke dalam Satuan Internasional (SI) ? Pra eksperimen .  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. neraca elektronik dan stopwatch. serta produk yang dihasilkan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mistar. studio.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Kegiatan Inti. festival. dan sumber belajar lainnya. cara membaca skala. jangka sorong dan mikro-meter sekrup.. dan sumber belajar lain. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan alat ukur.

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. Buku kerja c. tulisan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) merangkum kegiatan yang telah dilaksanakan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Buku IPA Terpadu b. jangka sorong dan mikrometer sekrup.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  c. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Sebutkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  membantu menyelesaikan masalah.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. isyarat.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. . Uji kompetensi lisan:  Sebutkan bagian-bagian dari jangka sorong. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. program pengayaan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Sumber Belajar a. mikrometer sekrup dan neraca Ohaus. Alat-alat ukur Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal .

 Mengukur besaran fisika secara baik dan benar dengan menggunakan alat ukur  Memperhatikan dan menerapkan keselamatan kerja dalam pengu-kuran.Instrumen eksperimen Menentukan volume benda padat yang bentuknya tidak teratur dengan menggunakan gelas ukur. Kepala SMP/MTs …………… …. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .. Benda Benda 1 Benda 2 Benda 3 Volume air Volume benda + air Volume benda .…………………… 20 ……. Mengetahui. Tes tertulis Tes uraian  Sebutkan lima macam alat laboratorium beserta fungsinya Contoh Instrumen: ..

Mengapa air jeruk rasanya asam? ... Basa dan Garam Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen. 4. basa..Berhati-hatilah dalam mencampurkan dua larutan yang berbeda.Apakah ciri-ciri zat yang bersifat asam? . Observasi Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.. basa.. Kegiatan Inti.... 3.. dan garam.... Membedakan pengertian asam. 5. basa... Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa.. Kegiatan Pendahuluan . VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 2.1 Mengelompokkan sifat larutan asam..Mengapa obat maag bersifat basa? .. Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam..Zat apa sajakah yang termasuk dalam asam... Pra eksperimen ... basa. dan garam? . Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya.. Motivasi dan apersepsi . ... 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam. b. dan garam. Prasyarat pengetahuan ... dan garam. Memahami klasifikasi zat. larutan basa dan larutan garam melalui alat dan indikator yang tepat Peserta didik dapat: 1.. 2. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Asam.

guru:  Membedakan pengertian asam. festival. dan garam  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya. basa. tulisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian asam.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. turnamen. studio.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. atau lapangan. isyarat. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. basa. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. basa.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru memeriksa kegiatan observasi dan klasifikasi mengenai bahan yang bersifat asam.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri bahan yang bersifat asam. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. basa dan garam yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam. larutan basa. guru dapat langsung memberikan bimbingan. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mengamati dan mengelompokkan bahan-bahan yang telah diambil oleh perwakilan kelompok masing-masing. media pembelajaran. dan garam. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. basa dan garam. lingkungan. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan larutan garam.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil bahan-bahan larutan asam. dan garam. .

. basa dan garam? . memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.Bahan apa sajakah yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa? .  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. program pengayaan.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Pendahuluan . basa.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. atau lapangan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Prasyarat pengetahuan . dan garam. media pembelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. b. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Pra eksperimen .Apakah sifat asam. Motivasi dan apersepsi . studio.   c.  Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. lingkungan. guru:  Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam. dan sumber belajar lain.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Bagaimana sifat zat yang tergolong asam atau basa? .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Inti. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Adakah bahan yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa? .membantu menyelesaikan masalah.

guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru:  Guru memberi penghargaan kelompok dengan kinerja baik  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Lingkungan sekitar sekolah atau rumah d. tabung reaksi. serta produk yang dihasilkan. HCl).         Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kertas lakmus. Sumber Belajar a. basa dan garam dengan menggunakan indikator yang sesuai. air jeruk. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Bahan-bahan kimia Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian  Mengidentifikasi sifat asam. festival. basa dan garam dari bahan-bahan yang tersedia (larutan cuka. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menentukan sifat asam dan basa. b. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. .  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Buku kerja c. larutan gula. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. turnamen. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Mengelompokkan Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal  Tentukan bahan-bahan yang bersifat asam. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. air sumur dan air cuka). larutan garam. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Buku IPA Terpadu. larutan sabun. NaCl. pipet tetes dan cairan yang ada di sekitar kita (misalnya: air teh.

Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .…………………… 20 ……... basa.  Menggunakan alat sederhana untuk menentukan skala keasaman dan kebasaan. Kepala SMP/MTs …………… ….. kecuali.  Berikut adalah sifat-sifat umum asam.bahan-bahan di lingkungan sekitar berdasarkan konsep asam... a) memerahkan kertas lakmus biru b) mempunyai PH kurang dari 7 c) rasanya asam d) rasanya pahit Mengetahui. dan garam.

2. Motivasi dan apersepsi ..Pernahkah kamu meremas-remas bunga kembang sepatu berwarna.Bagaimana cara mengetahui nilai pH suatu zat dengan menggunakan kertas warna standar indikator universal? ......RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : .Berhati-hatilah dalam menggunakan larutan kimia...... Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH suatu zat. b.. Pra eksperimen . kemudian meneteskannya dengan asam cuka? Apa yang terjadi? .. Memahami klasifikasi zat. Peserta didik dapat: 1....Bahan apa sajakah yang dapat digunakan sebagai indikator asam basa? .Apakah yang dimaksud dengan nilai pH? ... Kegiatan Pendahuluan .. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Sifat Asam dan Basa pada Bahan Makanan Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Observasi Langkah-langkah Kegiatan a. ..2 Melakukan percobaan sederhana dengan bahan-bahan yang dipero-leh dalam kehidupan sehari-hari. Prasyarat pengetahuan . 2... Kegiatan Inti.... Membuat indikator alami asam dan basa.. Membedakan larutan asam dan basa. 3.. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 2..

 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Membedakan larutan asam dan basa.  Membuat indikator alami asam dan basa.  Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH suatu zat  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan porselen, penumbuk, kertas saring, gelas beker, corong gelas, tabung reaksi, etanol, larutan asam klorida, larutan natrium hidroksida dan beberapa macam buah serta sayur.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahan-bahan yang dapat digunakan seba-gai indikator asam basa.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat indikator alami asam basa.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai penen-tuan nilai pH suatu zat dengan menggunakan indikator universal.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi, pipet tetes, kertas warna standar indikator universal, larutan indikator universal, aquades dan macam-macam contoh zat.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan nilai pH yang menyatakan tingkat keasa-man atau kebasaan suatu senyawa.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

 

memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu. b. Buku kerja c. Lingkungan sekitar sekolah atau rumah d. Bahan-bahan kimia Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Melakukan percobaan untuk mengetahui sifat asam, basa di laboratorium dan alam misalnya dengan menggunakan kembang sepatu Asep : No 1 Aspek Ketepatan menggunakan kertas warna standar indikator universal dengan benar Skor 2 3 3 2 10

Teknik Penilaian Tes unjuk kerja

Bentuk Instrumen Uji petik kerja prosedur

Instrumen/ Soal Lakukan uji asam, basa pada bahan makanan dengan menggunakan bunga kembang sepatu

2 Melakukan kegiatan dengan prosedur yang benar 3 Memperoleh data dari kegiatan 4 Membuat kesimpulan Jumlah skor

Mengetahui, Kepala SMP/MTs ……………

…..,…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam

(__________________________) NIP/NIK :

(_______________________) NIP/NIK :

Apakah yang dimaksud dengan unsur? ..Ceramah Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a... 8...3 Menjelaskan nama unsur dan rumus kimia sederhana. Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur. Mengenal nama dan lambang unsur. Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa.. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3 X 40’ 2.... 2... 5..Direct Instruction (DI) ... 7.... Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa. 2. Menerapkan aturan tata nama unsur.Mengapa logam natrium mudah bereaksi dengan air di udara? . 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : .Diskusi kelompok ..Cooperative Learning Metode: .. Menjelaskan pengertian senyawa. Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa... Memahami klasifikasi zat. Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. Menjelaskan pengertian unsur.. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : Unsur Kimia : Model: . 4... 9..Bagaimana sifat dan kegunaan setiap unsur? . Prasyarat pengetahuan . Peserta didik dapat: 1.. Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi ..Empat unsur utama apa sajakah yang menyusun tubuh manusia? .. 6.

 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. titik didih.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. isyarat.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa unsur yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Menerapkan aturan tata nama unsur. guru:  Menjelaskan pengertian unsur. tulisan. studio. semi logam.  Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai aturan tata nama unsur dan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian unsur. .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dan sumber belajar lain.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. non logam. atau lapangan.b.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. lingkungan. wujud. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lainnya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Mengenal nama dan lambang unsur.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. logam. media pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan unsur dalam tabel periodik berdasarkan kemiripan sifat dari setiap unsur (titik lebur. daya hantar listrik dan daya hantar panas)  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sifat dan kegunaan dari beberapa unsur.

guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. studio. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa. program pengayaan.   c.  Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. PERTEMUAN KEDUA a.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. . media pembelajaran.Senyawa apakah yang terbentuk. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa.  Menjelaskan pengertian senyawa. Prasyarat pengetahuan . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian senyawa. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. jika unsur natrium bercampur secara kimia dengan air? . Motivasi dan apersepsi . dan sumber belajar lain.Bagaimana senyawa dapat terbentuk? b.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Pendahuluan . atau lapangan.Tersusun dari unsur apa sajakah garam dapur? . lingkungan.Apakah yang dimaksud dengan senyawa? . guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.membantu menyelesaikan masalah.

peruraian dan pencampuran zat secara kimia). Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan aturan penulisan lambang unsur • Menuliskan nama dan lambang unsur • Menuliskan nama dan rumus kimia sederhana • Menentukan nama senyawa dan rumus kimia sederhana Teknik Penilaian Tes tulis Tes tulis Bentuk Instrumen PG Tes isian Instrumen/ Soal • Lambang K merupakan nama unsur . H4S2O Tes tulis Tes uraian Tes tulis PG .  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.. guru:  Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok. Guru memberikan contoh beberapa penulisan reaksi kimia dan penamaan senyawa. H2SO4 c. Buku referensi yang relevan. Buku IPA Terpadu. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil diskusi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai penulisan rumus kimia dan penamaan senyawa. Kalsium • Tuliskan satu nama dan lambang sebuah unsur • Tuliskan satu nama dan rumus kimianya • Rumus kimia asam sulfat adalah . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis pembentukan senyawa (pembakaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c.. H4SO2 b.        Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa senyawa yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. HS2O4 d. a. b. Sumber Belajar a... Karbon b. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. a... Kalor d. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Kalium c.

Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .Mengetahui.. Kepala SMP/MTs …………… ….…………………… 20 ……..

VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3 X 40’ 2...... Membandingkan sifat unsur. Kegiatan Pendahuluan .. Motivasi dan apersepsi .. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Unsur.. dan campuran 3... dan campuran...... Prasyarat pengetahuan . Membedakan antara unsur.Apakah awan tergolong campuran? .Apakah yang dimaksud dengan campuran? ...4. 2. Senyawa dan Campuran Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.. senyawa..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : .... Menjelaskan pengertian campuran. senyawa. Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen.. Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di sekitarnya. 4. 8. 6. Mengidentifikasi sifat unsur. Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen. 2.Apakah sifat campuran sama dengan zat penyusunnya? . Peserta didik dapat: 1...Apakah ciri-ciri campuran? . 5. 7. dan campuran.. Membedakan antara koloid dan suspensi. Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran hetero-gen... Memahami klasifikasi zat. senyawa.

b. dan campuran  Membedakan antara unsur. atau lapangan. senyawa. studio. senyawa. memberikan penguatan dan penyimpulan . dan sumber belajar lain. media pembelajaran. Senyawa Campuran  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Menjelaskan pengertian campuran. lingkungan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Mengidentifikasi sifat unsur. dan campuran. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dan sumber belajar lainnya.  Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran hetero-gen.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sifat dari unsur. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara senyawa dan campuran dengan mengisi tabel sebagai berikut. senyawa dan campuran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. No 1 2 3 4   Dasar perbedaan Proses pembentukan Proses pemisahan Sifat dengan zat penyusun Perbandingan zat penyusun Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. lingkungan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.c.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan sumber belajar lainnya.  Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen. media pembelajaran. guru:  Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Apakah yang dimaksud dengan suspensi dan koloid? b.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran homogen dan campuran heterogen yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.  Membedakan antara koloid dan suspensi.Apakah susu tergolong suspensi atau koloid? . atau lapangan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di sekitarnya. dan sumber belajar lain.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Apakah yang dimaksud dengan campuran homogen dan campuran heterogen? . studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Pendahuluan . PERTEMUAN KEDUA a.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran homogen dan campuran heterogen. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. . Prasyarat pengetahuan .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. program pengayaan. Motivasi dan apersepsi . guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis campuran heterogen (suspensi dan koloid) berikut contohnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan penyusun campuran homogen dan campuran heterogen yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok.Tergolong campuran apakah larutan gula? .

 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.   Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil diskusi. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Membandingkan sifat unsur. Buku referensi yang relevan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. kelompokkan zat-zat tersebut ke dalam campuran homogen dan campuran heterogen Tes unjuk kerja Tes identifikasi . guru:  Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  membantu menyelesaikan masalah. c.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Sumber Belajar a. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. senyawa dan campuran berdasarkan pengamatan • Membuat bagan klasifikasi materi secara sederhana • Mengelompokkan zat-zat kedalam campuran homogen dan heterogen dalam kehidupan seharihari Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Tes tulis Bentuk Instrumen Tes identifikasi Tes uraian Instrumen/ Soal • Tentukan zat yang bersifat unsur . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. senyawa.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Buku IPA Terpadu. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan campuran dari bahan yang disediakan • Buatlah bagan materi secara sederhan • Disediakan macam-macam zat. b.

..…………………… 20 …….Mengetahui. Kepala SMP/MTs …………… …. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .

5. Memahami wujud zat dan perubahannya.1 Menyelidiki sifat-sifat zat berdasarkan wujudnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Mengamati meniskus pada permukaan zat cair.. Prasyarat pengetahuan ...Faktor apakah yang mempengaruhi perubahan wujud? .... Pra eksperimen .. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 3. Mengamati perubahan wujud zat.Apakah wujud suatu zat dapat berubah? . 3. 3.... 2. Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas..Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Kegiatan Pendahuluan ... Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak.Bagaimana air laut bisa berubah wujud menjadi kristal-kristal garam? ... Peserta didik dapat: 1.... Motivasi dan apersepsi ... . 4.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : .. Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda.... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Wujud zat Mode: Direct Instruction(DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel... 6.Bagaimana es bisa mencair? ...

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kemudian gula pasir dengan air panas untuk mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan partikel. dan sumber belajar lain.b. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukan dengan benar.  Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.    Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. kapur barus. dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa sifat wujud zat padat. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa .  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gula pasir yang dicampur dengan air dingin. spiritus. air dingin. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. atau lapangan. cair dan gas. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. lilin.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel. air panas.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berke-lompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Mengamati perubahan wujud zat. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. studio.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil pemanas spiritus. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan wujud zat. gelas kimia. gula pasir dan es batu secukupnya.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. lingkungan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. media pembelajaran.

tiga pipa kapiler (diameternya berbeda) dan gelas kimia. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah tabung reaksi.Apakah yang dimaksud dengan kohesi dan adhesi? . studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. PERTEMUAN KEDUA a. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. b. media pembelajaran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memberikan penguatan dan penyimpulan c. program pengayaan.Mengapa minyak tanah dapat merambat naik di sepanjang sumbu kompor? . Motivasi dan apersepsi . sedangkan raksa tidak? . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Prasyarat pengetahuan . Kegiatan Pendahuluan . dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. . Pra eksperimen . minyak goreng.  Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. atau lapangan. air.Apakah yang dimaksud dengan kapilaritas? .  Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda.Mengapa serangga dapat berjalan di atas air? .Mengapa air membasahi dinding kaca. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Mengamati meniskus pada permukaan zat cair. dan sumber belajar lain.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Apakah yang dimaksud dengan tegangan permukaan? .

 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peristiwa dalam kehidupan seharihari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikannya secara klasikal.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. kemudian mencelupkan ketiga pipa kapiler ke dalam air dengan posisi tegak dan mengamati apa yang terjadi. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dila-kukan dengan benar atau belum.         Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kohesi dan adhesi serta beberapa contoh peristiwanya. Buku kerja .  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. b.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati meniskus pada permukaan zat cair. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru dapat langsung memberikan bimbingan. c.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berkelompok.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Sumber Belajar a. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gelas kimia yang terisi penuh dengan air.  membantu menyelesaikan masalah. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Buku IPA Terpadu. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.

...…………………… 20 …….. melebur c. mengembun. Kepala SMP/MTs …………… …. sangat kuat b. a. mengembun b.. kurang kuat c. melebur • Gaya tarik antar partikel pada zat padat adalah . melebur. menguap. mengembun d. selalu berubah • Lakukan percobaan adhesi dan kohesi dengan menggunakan alat dan bahan yang disediakan • JelaskanMengapa pada musim hujan tembok menjadi lembab ? PG Tes Unjuk kerja Tes tulis Uji petik kerja produk Tes uraian Mengetahui. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki perubahan wujud suatu zat • Menafsirkan susunan gerak partikel pada berbagai wujud zat melalui penalaran • Membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan pengamatan • Mengkaitkan peristiwa kapilaritas dalam peristiwa kehidupan sehari-hari Teknik Penilaian Tes tertulis Tes tertulis Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal • Hujan merupakan peristiwa . a. tidak tentu d. menguap..c.. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ..

.. 4. 2....Apakah massa dan volume mempengaruhi massa jenis suatu zat? ...2 Mendeskripsikan konsep massa jenis dalam kehidupan seharihari Peserta didik dapat: 1. Menghitung massa jenis suatu zat. Prasyarat pengetahuan . Motivasi dan apersepsi . Menyimpulkan bahwa massa jenis merupakan ciri khas suatu zat... VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 3..... Kegiatan Pendahuluan ...Apakah massa jenis merupakan ciri khas suatu zat? ..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Massa Jenis Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Menyimpulkan pengaruh massa dan volume terhadap massa jenis suatu zat. 3........Faktor apakah yang mempengaruhi massa jenis suatu zat? .... Memahami wujud zat dan perubahannya 3. ..Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Pra eksperimen . Mengaplikasikan konsep massa jenis dalam kehidupan seharihari..Apakah wujud zat dapat dibedakan berdasarkan massa jenisnya? .

besi. mistar. . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.b.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lainnya. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pengaruh massa dan volume benda terhadap massa jenisnya. media pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. lingkungan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan. dan sumber belajar lain. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. alumunium.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil neraca dua lengan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan massa jenis sebagai ciri khas suatu zat.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. kayu. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. busa dan karet. studio. program pengayaan.

guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Mengapa air laut di muara sungai tidak dapat segera bercampur dengan air sungai? .Bagaimana aplikasi konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari? a.  Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai massa jenis suatu zat di depan kelas. dan sumber belajar lainnya. Prasyarat pengetahuan .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. atau lapangan. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya.Bagaimana menghitung massa jenis suatu zat? . guru:  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi massa jenis suatu zat. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: . Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. Motivasi dan apersepsi . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep massa jenis dalam kehi-dupan sehari-hari.  Guru memberikan contoh soal cara menghitung massa jenis suatu zat.  Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik. media pembelajaran. lingkungan.Apakah rumus massa jenis suatu zat? . dan sumber belajar lain. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.

melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Buku IPA Terpadu. massa jenisnya.. Kepala SMP/MTs …………… …...…………………… 20 ……. a. Sumber Belajar a. Mengapa demikian? Tes Unjuk kerja Tes tertulis Mengetahui. cair dan gas • Merencanakan percobaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian zat cair dan zat padat • Menunjukkan prinsip pemuian dalam teknologi misalnya Bimetal Teknik Penilaian Observasi Bentuk Instrumen Lembar observas Uji petik kerja prosedur dan produk uraian Instrumen/ Soal • Menggunakan alat Muschenbroek untuk mengamati pemuaian zat • Buatlah rancangan percobaan tentang pemuaian zat • Jelaskan cara kerja setrika listrik otomatis. air laut tidak dapat segera bercampur dengan air sungai. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ... merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.menjadi dua kali massa jenis mula-mula d.. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki proses pemuain pada zat padat.. tetap b. Buku kerja c. menjadi seperempat massa jenis mula-mula • Di muara sungai. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. b. • Jika sebatang besi dibagi menjadi dua bagian.. program pengayaan.    bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. menjadi setengah massa jenis mula-mula c.

.. Memahami wujud zat dan perubahannya. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Pemuaian Zat Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.. Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan seharihari.....Mengapa pemuaian zat cair lebih besar daripada pemuaian zat padat? . Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat cair... Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat padat.. 3.Faktor apakah yang mempengaruhi pemuaian? .3 Melakukan percobaan yang berkaitan dengan pemuaian dalam kehi-dupan sehari-hari.Samakah muai panjang berbagai zat padat? . 4... 3.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh zat gas. 5. Motivasi dan apersepsi . Pra eksperimen ..... Kegiatan Pendahuluan .Alat apakah yang dapat digunakan untuk menyelidiki muai panjang zat padat? ..Mengapa panas dapat menyebabkan pemuaian? .. ....... VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 3. Prasyarat pengetahuan .. Peserta didik dapat: 1... Membandingkan pemuaian zat padat dan cair. 2..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : .Manakah yang lebih besar: pemuaian zat padat atau cair? .

 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lain.  Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat cair.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat musschenbroek.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian panjang dan volume pada zat padat.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbandingan pemuaian zat padat dan cair. studio.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen kelompok tentang pemuaian berbagai macam zat cair.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor yang mempengaruhi pemuaian.  Membandingkan pemuaian zat padat dan cair.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. atau lapangan.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. sebuah bola logam dan bingkainya. memberikan penguatan dan penyimpulan . beberapa batang logam. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan empat buah labu yang dilengkapi pipa kapiler. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.b. yang masing-masing diisi dengan air. serta pembakar bunsen. guru:  Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat padat.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. lingkungan.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. bensin dan alkohol kemudian dipanaskan dan amati apa yang terjadi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. eter. dan sumber belajar lainnya. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Motivasi dan apersepsi . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. guru:  Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh zat gas. b.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Pendahuluan . media pembelajaran. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Guru memeriksa eksperimen pemuaian gas yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. guru dapat langsung memberikan bimbingan. air es. lingkungan. air hangat. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. zat pewarna dan sebuah bejana berisi air dingin.Faktor apakah yang menyebabkan gas dapat memuai dan menyusut? . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Apakah gas juga memuai jika dipanaskan? .Mengapa sambungan rel kereta api selalu dibuat bercelah pada saat dipasang? . studio.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian gas. atau lapangan. dan sumber belajar lain.Bagaimana aplikasi konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari? .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Pra eksperimen . Prasyarat pengetahuan . .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah labu berpipa kapiler.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dua lembar kain lap. PERTEMUAN KEDUA a.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.c.

guru:  Guru memberi penghargaan kepada peserta didik yang dapat menjawab soal dengan benar.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal...…………………… 20 ……. Sumber Belajar a. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep pemuaian dalam kehidu-pan sehari-hari.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cair dan gas • Merencanakan percobaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian zat cair dan zat padat • Menunjukkan prinsip pemuian dalam teknologi misalnya Bimetal Teknik Penilaian Observasi Bentuk Instrumen Lembar observas Uji petik kerja prosedur dan produk uraian Instrumen/ Soal • Menggunakan alat Muschenbroek untuk mengamati pemuaian zat • Buatlah rancangan percobaan tentang pemuaian zat Tes Unjuk kerja Tes tertulis • Jelaskan cara kerja setrika listrik otomatis. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Buku kerja c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) (_______________________) . Kepala SMP/MTs …………… …. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki proses pemuain pada zat padat. Buku IPA Terpadu b.    Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan.. Mengetahui. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.

NIP/NIK : NIP/NIK : .

Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor.. 9.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : ... Mengaplikasikan konsep pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari.. Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan. Membedakan macam-macam perpindahan kalor... 7. 3. Mengamati hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. massa zat dan jenis zat 10..... Mengamati daya hantar kalor air.... 18. 3.. Memahami wujud dan perubahannya.. Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik lebur.. 11. 6. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 6 X 40’ 3. Mengaplikasikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari. 12. 5. Menerapkan hubungan antara kalor lebur dengan massa dan jenis zat dalam soal. Peserta didik dapat: 1. Mengamati perpindahan kalor secara konveksi pada air. 14.... Mengamati daya serap radiasi kalor... 15.4 Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud zat dan suhu suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan seharihari. Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu. Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih.. 2. massa dan jenis zat dalam soal. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Kalor Model: . 16. Mengamati peristiwa peleburan dan pembekuan. 13. Menerapkan hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. 8. 17. Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat... Mengamati hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat... Mengamati suhu air ketika mendidih.. 4..

Motivasi dan apersepsi . Metode: Diskusi kelompok. b. media pembelajaran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya. atau lapangan.Mengapa es yang dibiarkan di tempat terbuka lama-kelamaan akan mencair? .  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perpindahan energi dan hubungan antara kalor dengan wujud zat. Cooperative Learning. Prasyarat pengetahuan . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. lingkungan. pembakar bunsen.  Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil gelas beker.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Pendahuluan . Pra eksperimen . bejana plastik.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahwa kalor merupakan salah satu bentuk energi yang dapat mengubah suhu benda dan setiap benda dapat menerima dan melepas kalor.Direct Instruction (DI).  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. air panas dan es batu. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. termometer. dan sumber belajar lain.Apakah semua benda dapat menerima dan melepas kalor? .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Mengapa logam dapat menjadi panas jika dijemur di bawah terik matahari? . sehingga mudah kedinginan? .  Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan. air dingin.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Mengapa kupu-kupu cepat kehilangan panas tubuh.  Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Faktor apa sajakah yang mempercepat penguapan? .Apakah kalor merupakan salah satu bentuk energi? . bejana logam. studio. Eksperimen. guru:  Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu. .

Prasyarat pengetahuan . air. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. PERTEMUAN KEDUA a.Samakah kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu suatu zat kalau massanya berbeda? . garam dapur.       Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor dengan pengua-pan dan faktor-faktor yang mempercepat penguapan. gelas beker 100 mL dan stopwatch. selang karet. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan labu didih.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan Inti  Eksplorasi .Hal apa sajakah yang mempengaruhi besarnya kalor dalam mengubah suhu suatu zat? .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.Mengapa pemain ice skating dapat dengan mudah meluncur di atas lapisan es? . memberikan penguatan dan penyimpulan c. termo-meter.Bagaimana pengaruh tekanan terhadap titik lebur zat? . Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen tentang pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. pembakar bunsen dan penyangganya. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Pendahuluan . b. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. program pengayaan. Motivasi dan apersepsi . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Pra eksperimen .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru dapat langsung memberikan bimbingan.

 Peserta didik melakukan eksperimen dengan pemanas listrik (heater). guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. termometer. kalorimeter.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) dihada-pan peserta didik lainnya. stopwatch. memberikan penguatan dan penyimpulan c. pembakar bunsen. Kegiatan Penutup .  Peserta didik berdiskusi kelompok untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. masing-masing bermassa 1 kg dan dua penumpu. seutas kawat.Dalam kegiatan eksplorasi. termo-meter. atau lapangan. media pembelajaran. guru:  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara melebur dan membeku. studio.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen peleburan dan pembe-kuan serta pengaruh tekanan pada titik lebur es. gelas kimia.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil parafin murni.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. bejana logam.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. joulemeter.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. massa zat dan jenis zat. stopwatch.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik lebur.  Guru memberi contoh soal mengenai hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. air dan minyak goreng.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dua beban. sebongkah es batu.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai hubu-ngan antara kalor dengan kenaikan suhu. dan sumber belajar lain. dan sumber belajar lainnya. massa zat dan jenis zat. lingkungan.

guru:  Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. gelas kimia dan stopwatch.Dalam kegiatan penutup. b.Bagaimana aplikasi konsep pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari? . Pra eksperimen .  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Apakah perbedaan antara konduksi.  Guru memberi contoh soal mengenai hubungan kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. lingkungan.Samakah prinsip kerja antara pendingin ruangan dengan lemari es? . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) di hadapan peserta didik lainnya.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. kapur barus. Motivasi dan apersepsi . studio.Mengapa benda yang berwarna hitam lebih menyerap panas daripada benda berwarna putih? . konveksi dan radiasi? .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mentega. PERTEMUAN KETIGA a.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. .  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai macam-macam perpindahan kalor (konduksi. konveksi dan radiasi).  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Prasyarat pengetahuan . lilin. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Pendahuluan .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. atau lapangan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. media pembelajaran.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

 Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Pengamatan kenaikan suhu. kalor jenis dan kenaikan suhu diketahui • Jika memasak air. Buku kerja..  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Sumber Belajar a. pemanas serta dudukannya. guru:  Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. diperlukan kalor • Pengamatan pada saat mendidih dan melebur diperlukan kalor! • Hitung kalor yang diperlukan bila massa zat.. b. bohlam yang dicat hitam dan pipa U.. seluruh bagian air akan menjadi panas. c. bohlam yang dicat hitam.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. air. potongan kecil plat besi. Alat-alat praktikum.      Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi. Hal ini disebabkan kalor Tes tertulis isian Observasi lembar observasi observasi Tes tertulis Lembar observasi . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. penyangga kaki tiga.. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.. es batu. labu didih. zat pewarna. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. guru dapat langsung memberikan bimbingan.. Buku IPA Terpadu. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki pengaruh kalor terhadap perubahan suhu benda. perubahan wujud zat • Menyelidiki faktorfaktor yang dapat mempercepat penguapan • Menyelidiki banyaknya kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu zat • Menyelidiki kalor yang dibutuhkan pada saat mendididh dan melebur Teknik Penilaian Tes observasi Bentuk Instrumen Lembar observasi Instrumen/ Soal • Pengamatan perubahan suhu dan perubahan wujud zat Salah satu cara mempercepat penguapan yaitu dengan .

konduksi c.• Menerapkan hubungan Q = m..C. konveksi d infeksi • Sebuah pemanas listrik memiliki daya 350 watt digunakan selama 45 menit untuk memanaskan air dari suhu 300C menjadi 900C.…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .. a.. Jika kalor jenis air 4200 J/kg0C.. tentukan massa air tersebut.L untuk meyelesaikan masalah sederhana Uraian dipindahkan dalam air secara.U dan Q = m. ditegangkan? Mengetahui. Kepala SMP/MTs …………… …. ∆t Q = m.. radiasi b.

..1 Membandingkan sifat fisika dan sifat kimia zat.. Membedakan sifat fisika dan sifat kimia zat. Membedakan sifat intensif dan sifat ekstensif. Kegiatan Pendahuluan ... Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Menjelaskan pengertian sifat intensif dan sifat ekstensif zat. 3.... 4.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : .... . 4. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 4. Menyebutkan beberapa sifat kimia... Menjelaskan pengertian sifat fisika dan sifat kimia zat....... Prasyarat pengetahuan . 5. 2.Apakah yang dimaksud dengan tingkat kekerasan? b. 6.  Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor. guru:  Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu.. Motivasi dan apersepsi ...Bagaimana cara menentukan tingkat kekerasan suatu zat? . Peserta didik dapat: 1. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Sifat Fisika dan Sifat Kimia Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Langkah-langkah Kegiatan a.. Menyebutkan beberapa sifat fisika zat..Apakah warna tergolong sifat intensif atau sifat ekstensif dari suatu zat? .  Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat...Apakah yang dimaksud dengan sifat intensif zat? ...

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat fisika suatu zat.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat intensif dan ekstensif zat.      Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan. media pembelajaran. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. daya hantar listrik. daya hantar panas. lingkungan. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya. kerapatan dan tingkat kekerasan). dan sumber belajar lain. Buku IPA Terpadu.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. atau lapangan. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Buku referensi yang relevan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. . memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Sumber Belajar a. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat fisika zat (titik lebur.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat intensif dan ekstensif zat.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. titik didih.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. b. studio.

.titik lebur .Membandingkan hasil pengamatan perubahan fisika dan perubahan kimia Mengklasifikasi perubahan fisika dan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari dan mengkomunikasikanny a Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen Tes identifikasi Instrumen/ Soal Buatlah data dari hasil pengamatanmu tentang bendabenda yang mengalami perubahan fisika dan kimia Perubahan fisika terjadi pada peristiwa ..bensin mudah terbakar . volum d berat Mengetahui.. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Kepala SMP/MTs …………… …. nasi menjadi bubur d.…………………… 20 ……... titik beku c..besi mudah terkorosi Contoh tes PG: Tes tertulis PG Berikut ini yang termasuk sifat intensif adalah.titik didih . a.Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi .kerapatan . a panjang b. air menjadi es b... besi berkarat Manakah yang merupakan sifat fisika dan sifat kimia zat dari beberapa sifat zat di bawah ini? . kertas dibakar c.

6. Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran..... 5..Apakah manfaat proses pemisahan campuran? .Mengapa pasir yang akan digunakan untuk campuran semen perlu diayak? ......Bagaimana cara memisahkan garam dari air laut? . 2.... Prasyarat pengetahuan ... 3. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . Menjelaskan pengertian kadar zat dalam campuran... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Pemisahan Campuran Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan a. Motivasi dan apersepsi . Menjelaskan beberapa cara memisahkan zat-zat penyusun suatu campuran. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 4.. Menjelaskan manfaat proses pemisahan campuran. 7. 4. Mengetahui prinsip-prinsip kromatografi. Menghitung kadar zat dalam campuran..2 Melakukan pemisahan campuran dengan berbagai cara berdasarkan sifat fisika dan sifat kimia.... 4. Kegiatan Pendahuluan ... Peserta didik dapat: 1..Bagaimana prinsip pemisahan campuran secara evaporasi? ... Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran..

dimana masing-masing kelompok diminta untuk menjelaskan salah satu proses pemisahan campuran.  Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran. .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran (perbedaan titik didih.  Menjelaskan pengertian kadar zat dalam campuran. media pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan manfaat proses pemisahan campuran.  Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran.b.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. sentrifugasi. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dekantir. guru:  Menjelaskan manfaat proses pemisahan campuran. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. penyaringan. dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) dengan kelompoknya mendiskusikan beberapa proses pemisahan campuran (pengayakan. kelarutan atau ukuran partikel).  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Menjelaskan beberapa cara memisahkan zat-zat penyusun suatu campuran. pemisahan dengan menggunakan magnet dan sublimasi). evaporasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. lingkungan. atau lapangan.  Mengetahui prinsip-prinsip kromatografi.  Perwakilan peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara bergantian. pelarutan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Menghitung kadar zat dalam campuran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.

. Alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi . Kepala SMP/MTs …………… ….Melakukan percobaan penjernihan air dengan teknik sederhana . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. kemudian pisahkan berdasarkan ukuran partikelnya . Lakukan tugas untuk penjernihan air secara sederhana Penugasan Tugas proyek Observasi Lembar observasi Rancanglah alat sederhana untuk menjernihkan air Mengetahui...  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.   c.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran..  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Melakukan percobaan untuk memisahkan campuran yang sesuai dengan metode yang dipilih ( penyaringan. Buku IPA Terpadu b.membantu menyelesaikan masalah. program pengayaan. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi..  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.Menjelaskan dasar pemisahan campuran berdasarkan ukuran partikel dan titik didih . destilasi. Sumber Belajar a. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Buku kerja.…………………… 20 ……. c.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. penguapan dan sublimasi ) Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Isian Instrumen/ Soal Disediakan bahan-bahan. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .

. 6..Apakah gula pasir yang telah dicampur dengan air dapat dipisahkan kembali? . Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari.. Prasyarat pengetahuan . Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia. 4.. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika........ 4. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 4. 5.. 8... Pra eksperimen . 2.Apakah ciri-ciri perubahan fisika? .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan fisika. 7... Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan kimia.... Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia.. Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia.Bagaimana sebab-sebab terjadinya perubahan fisika? ... Kegiatan Pendahuluan ... Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Perubahan Fisika dan Perubahan Kimia Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan a.. 3. Peserta didik dapat: 1..Apakah merebus air tergolong perubahan fisika atau perubahan kimia? ..3 Menyimpulkan perubahan fisika dan kimia berdasarkan hasil percobaan sederhana.. Motivasi dan apersepsi . Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika.

media pembelajaran.- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan fisika dan menye-butkan beberapa contohnya. atau lapangan.  Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. .  Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia. dan sumber belajar lain.  Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan kimia. b.  Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia. selama zat-zat yang bercampur tidak membentuk zat baru dan di potong atau dibelah).  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. lingkungan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik perubahan fisika dan kimia. korek api. guru:  Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika.  Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan fisika.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya peruba-han kimia ( pembakaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan aliran listrik). teh dan pengaduk.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai peru-bahan kimia.  Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan kimia dan menye-butkan beberapa contohnya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan fisika.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. larutan natrium hidroksida dan larutan asam klorida.  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan kertas putih. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya peru-bahan fisika (pelepasan dan pengambilan panas.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. studio.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. gelas kimia.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil es batu. tabung reaksi. pencampuran zat. pencampuran zat. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melaku-kannya dengan benar. air. gula.

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Sumber Belajar a. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. c. program pengayaan. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Alat praktikum .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. c. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Buku IPA Terpadu b.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Buku kerja.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  membantu menyelesaikan masalah.

Membandingkan karakteristik perubahan kimia dan fisika berdasarkan percobaan Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal Gula larut dalam air merupakan perubahan fisika karena .. terjadi zat baru b. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ..Membuat kesimpulan dari hasil pecobaan perubahan fisika dan kimia . Kepala SMP/MTs …………… …. tidak terjadi zat baru c.gula bereaksi Tunjukkan melalui percobaan perbedaan antara perubahan kimia dan perubahan fisika! Tes unjuk kerja Uji petik kerja Mengetahui...…………………… 20 …….. gula mencair d. a.Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi .

. Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan reaksi kimia. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi kimia..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : ..... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Reaksi Kimia Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan a. 4. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia. Prasyarat pengetahuan ...... Peserta didik dapat: 1..Apakah pembentukan gas tergolong ciri reaksi kimia? .. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 4. Kegiatan Pendahuluan .. 8.. Menuliskan persamaan reaksi kimia. 4.4 Mengidentifikasi terjadinya reaksi kimia melalui percobaan sederhana. 2.. 3. 6.. Menyebutkan ciri-ciri reaksi kimia...Mengapa makanan bisa menjadi tengik? ... Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia. 5.. Mengamati salah satu ciri reaksi kimia.. yaitu pembentukan gas.. Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan seharihari. Motivasi dan apersepsi .... Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi kimia.. 7.

yaitu pembentukan gas. potongan kalsium.  Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati pembentukan gas sebagai salah satu ciri dari reaksi kimia. pipet tetes. . perubahan warna. . dan sumber belajar lain. larutan asam klorida 1 M dan air kapur. pembentukan endapan.  Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi kimia.. tutup tabung. dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai ciri-ciri reaksi kimia (pemben-tukan gas.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. b. guru:  Menuliskan persamaan reaksi kimia.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. reduksi. dan perubahan suhu).  Menyebutkan ciri-ciri reaksi kimia.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara penulisan persamaan reaksi kimia.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. studio. lingkungan. netralisasi.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.  Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan reaksi kimia. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melaku-kannya dengan benar. reduksi. guru dapat langsung memberikan bimbingan. pipa gelas.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis reaksi kimia (dekomposisi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. atau lapangan.  Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi kimia.Apakah ciri-ciri reaksi kimia? .Apakah yang dimaksud dengan oksidasi? Pra eksperimen . dan fermentasi). media pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. pertukaran.  Mengamati salah satu ciri reaksi kimia.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tabung reaksi. pengendapan. oksidasi.

.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  c.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Sumber Belajar a.. Buku kerja. b.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Mereaksi dua zat untuk menunjukkan perubahan warna dan atau suhu . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik..  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. program pengayaan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi . c.  membantu menyelesaikan masalah.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Buku IPA Terpadu. Buatlah kesimpulan tentang reaksi kimia berdasarkan perubahan warna Tes tertulis Uaian . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.Menyimpulkan ciri-ciri terjadinya reaksi kimia berdasarkan perubahan warna dan atau suhu Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Isian Instrumen/ Soal Bila Asam sulfat dicampur dengan Natrium Hidroksida akan berubah warna menjadi . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.

Kepala SMP/MTs …………… ….…………………… 20 …….Mengetahui.. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ..

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful