RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP

)
Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : ............................. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan. 1.1 Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta satuan-nya. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian besaran dan satuan. 2. Mengelompokkan besaran pokok dan besaran turunan. 3. Menggunakan Satuan Internasional sesuai dengan besaran yang diukur dalam pengukuran dengan Ketelitian ( carefulness). 4. Mengkonversi satuan panjang, massa dan waktu terhadap hasil pengukuran. 5. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

Tujuan Pembelajaran

:

 Karakter siswa yang diharapkan :

Materi Pembelajaran

:

Besaran dan Satuan

A. Pengertian Besaran Pengertian Besaran Besaran adalah segala sesuatu yang dapat diukur atau dihitung, dinyatakan dengan angka dan mempunyai satuan. Dari pengertian ini dapat diartikan bahwa sesuatu itu dapat dikatakan sebagai besaran harus mempunyai 3 syarat yaitu 1. dapat diukur atau dihitung 2. dapat dinyatakan dengan angka-angka atau mempunyai nilai 3. mempunyai satuan Bila ada satu saja dari syarat tersebut diatas tidak dipenuhi maka sesuatu itu tidak dapat dikatakan sebagai besaran. Besaran berdasarkan cara memperolehnya dapat dikelompokkan menjadi 2 macam yaitu :

1. Besaran Fisika yaitu besaran yang diperoleh dari pengukuran. Karena diperoleh dari pengukuran maka harus ada alat ukurnya. Sebagai contoh adalah massa. Massa merupakan besaran fisika karena massa dapat diukur dengan menggunakan neraca. 2. Besaran non Fisika yaitu besaran yang diperoleh dari penghitungan. Dalam hal ini tidak diperlukan alat ukur tetapi alat hitung sebagai misal kalkulator. Contoh besaran non fisika adalah Jumlah. Besaran Fisika sendiri dibagi menjadi 2 1. Besaran Pokok adalah besaran yang ditentukan lebih dulu berdasarkan kesepatan para ahli fisika. Besaran pokok yang paling umum ada 7 macam yaitu Panjang (m), Massa (kg), Waktu (s), Suhu (K), Kuat Arus Listrik (A), Intensitas Cahaya (cd), dan Jumlah Zat (mol). Besaran pokok mempunyai ciri khusus antara lain diperoleh dari pengukuran langsung, mempunyai satu satuan (tidak satuan ganda), dan ditetapkan terlebih dahulu. 2. Besaran Turunan adalah besaran yang diturunkan dari besaran pokok. Besaran ini ada banyak macamnya sebagai contoh gaya (N) diturunkan dari besaran pokok massa, panjang dan waktu. Volume (meter kubik) diturunkan dari besaran pokok panjang, dan lain-lain. Besaran turunan mempunyai ciri khusus antara lain : diperoleh dari pengukuran langsung dan tidak langsung, mempunyai satuan lebih dari satu dan diturunkan dari besaran pokok. Saat membahas bab Besaran dan Satuan maka kita tidak akan lepas dari satu kegiatan yaitu pengukuran. Pengukuran merupakan kegiatan membandingkan suatu besaran dengan besaran sejenis yang ditetapkan sebagai satuan. Pengertian Satuan Satuan didefinisikan sebagai pembanding dalam suatu pengukuran besaran. Setiap besaran mempunyai satuan masing-masing, tidak mungkin dalam 2 besaran yang berbeda mempunyai satuan yang sama. Apa bila ada dua besaran berbeda kemudian mempunyai satuan sama maka besaran itu pada hakekatnya adalah sama. Sebagai contoh Gaya (F) mempunyai satuan Newton dan Berat (w) mempunyai satuan Newton. Besaran ini kelihatannya berbeda tetapi sesungguhnya besaran ini sama yaitu besaran turunan gaya. Untuk melihat berbagai rumus dalam bab besaran dan satuan silakan klik http://alljabbar.files.wordpress.com/2008/03/01-besaran-dan-satuan.pdf Besaran berdasarkan arah dapat dibedakan menjadi 2 macam 1. Besaran vektor adalah besaran yang mempunyai nilai dan arah sebagai contoh besaran kecepatan, percepatan dan lain-lain. 2. Besaran sekalar adalah besaranyang mempunyai nilai saja sebagai contoh kelajuan, perlajuan dan lain-lain. Besaran adalah sesuatu yang dapat diukur dan dinyatakan dengan angka. Pengukuran adalah membandingkan suatu besaran dengan satuan yang dijadikan sebagai patokan. Dalam fisika pengukuran merupakan sesuatu yang sangat vital. Suatu pengamatan terhadap besaran fisis harus melalui pengukuran. Pengukuran-pengukuran yang sangat teliti diperlukan dalam fisika, agar gejala-gejala peristiwa yang akan terjadi dapat diprediksi dengan kuat.

Pengukuran dapat dilakukan dengan dua cara: 1. Secara Langsung Yaitu ketika hasil pembacaan skala pada alat ukur, langsung menyatakan nilai besaran yang diukur, tanpa menggunakan rumus untuk menghitung nilai yang diinginkan. 2. Secara tidak langsung Yaitu dalam pengukuran memerlukan penghitungan tambahan untuk mendapatkan nilai besaran yang diukur. Untuk mendaptkan hasil pengukuran yang akurat, faktor yang harus diperhatikan antara lain : - alat ukur yang dipakai - aturan angka penting - posisi mata pengukuran (paralax) Kesalahan (error) adalah penyimpangan nilai yang diukur dari nilai benar x0. Kesalahan dapat digolongkan menjadi tiga golongan : 1. Keteledoran Umumnya disebabkan oleh keterbatasan pada pengamat, diantaranya kurang terampil menggunakan instrumen, terutama untuk instrumen canggih yang melibatkan banyak komponen yang harus diatur atau kekeliruan dalam melakukan pembacaan skala yang kecil. 2. Kesalahan sistmatik Adalah kesalahan yang dapat dituangkan dalam bentuk bilangan (kuantitatif), contoh : kesalahan pengukuran panjang dengan mistas 1 mm, jangka sorong, 0,1 mm dan mikrometer skrup 0,01 mm 3. Kesalahan acak Merupakan kesalahan yang dapat dituangkan dalam bentuk bialangan (kualitatif), Contoh : - kesalahan pengamat dalam membaca hasil pengukuran panjang - pengabaian pengaruh gesekan udara pada percobaan ayunan sederhana - pengabaian massa tali dan gesekan antar tali dengan katrol pada percobaan hukum II Newton.

melainkan selalu terdapat ketidakpastian.75 cm Batas ketelitian ½ x 1 mm = 0.05 cm Hasil pengukuran panjang 8.5 mm .Ketidakpastian pada Pengukuran Ketika mengukur suatu besaran fisis dengan menggunakan instrumen. Ketelitian alat ukur panjang 1. Mistar : 1 mm Mistar berskala terkecil memiliki memiliki ketelitian sampai 0. Beberapa istilah dalam pengukuran: · Ketelitian (accuracy) adalah suatu ukuran yang menyatakan tingkat pendekatan dari nilai yang diukur terhadap nilai benar X0 · Kepekaan adalah ukuran minimal yang masih dapat dideteksi (dikenal) oleh instrumen. penyimpangan hasil ukuran dan jumlah angka desimal yang dicantumkan dalam hasil pengukuran. Ketidakpastian ini disebabkan oleh beberapa hal misalnya batas ketelitian dari masing-masing alat dan kemampuan dalam membawa hasil yang ditunjukkan alat ukur.05 cm. tidaklah mungkin akan mendapatkan nilai benar X0. Ketelitian alat untuk satu kali adalah setengah skala terkecil.5 mm atau 0. Panjang benda melebihi 8.7 cm Panjang kelebihan ditaksir 0. · Presisi berkaitan dengan perlakuan dalam proses pengukuran. misal galvanometer memiliki kepekaan yang lebih besar daripada Amperemeter / Voltmeter · Ketepatan (precision) adalah suatu ukuran kemampuan untuk mendapatkan hasil pengukuran yang sama. · Akurasi yaitu seberapa dekat hasil suatu pengukuran dengan nilai yang sesungguhnya.

1mm sehingga ketidakpastian dari jangka sorong adalah ½ x 0. yaitu skala utama yang berskala mm (0. Jangka Sorong : 0.1 mm atau 0.05 mm 3. sehingga kepastian untuk mikrometer sekrup .1 mm = 0.1 mm Jangka sorong memiliki ketelitian sampai 0.005 mm Contoh: Sebuah benda diukur dengan jangka sorong dengan kedudukan skala seperti pada gambar. Jangka sorong terdiri dari rahang tetap yang berskala cm dan mm. maka panjang benda: Skala Utama = 26 mm Skala nonius 0.5 mm Batas ketelitiannya ½ skala terkecil = ½ x 0. Skala nonius memiliki 50 bagian skala yang sama. Mikrometer skrup juga memiliki dua skala .5 mm.001 cm.5 mm = 0. Bila selubung luar berputar satu bagian skala.9 mm.2.1 mm = 0.01 mm atau 0. Bila diselubung luar berputar berputar satu kali.02 x 0. Benda skala antara rahang utamadengan rahang sorong adalah 0. dan rahang sorong (geser) yang dilengkapi dengan skala nonius yang panjangnya 9 mm dan dibagi dalam 10 m skala.1 cm. maka poros berulir (rahang geser) akan maju atau mundur 0. maka poros berulir akan maju atau mundur sejauh 0.01 mm.01 mm Mikrometer skrup memiliki ketelitian sampai 0. Mikrometer sekrup 0. Panjang 1 skala nonius adalah 0.5 mm) dan skala nonius yang terdapat pada selubung luar.

maka hasilpengukuran jangka sorong : Cara menentukan / membaca Mikrometer Sekrup . Waktu membaca alat ukur posisi mata harus benar 2. Alat yang dipakai mempunyai ketelitian tinggi 3.2 cm. 2. Pelaporan hasil pengukuran adalah (X ± DX).1 cm + 5 x 0.01 cm = 0. Melakukan pengukuran berkali-kali Pengukuran dengan jangka sorong Cara menentukan / mebaca jangka sorong: 1.005 cm (tiga desimal). jadi x = 2. Angka pada skala utama yang berdekatan dengan angka 0 pada nonius adalah 2.15 cm (dua desimal) Karena ketidakpastian jangka sorong = ½ x 0. Garis nonius yang tepat berhimpit dengan garis skala utama adalah garis ke-5.01 mm = 0.01 cm = 2.adalah ½ x 0.1 cm dan 2.005 mm untuk pengukuran tungga. Cara meningkatkan ketelitian antara lain: 1.

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Prasyarat pengetahuan -Apakah yang dimaksud dengan besaran dan satuan? -Apakah Satuan Internasional? . media pembelajaran. Garis mendatar pada selubung luar yang berhimpit dengan garis skala utama.5 mm + 47 x 0. lingkungan. 2.005 mm Jadi hasil pengukurannya Metode Pembelajaran : Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.97 mm (dua desimal) Ketidakpastian mikrometer sekrup ½ x 0.5 mm lebih.1. guru:  Menjelaskan pengertian besaran dan satuan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. atau lapangan secara Disiplin ( Discipline ) dan bertanggung jawab ( responsibility ) serta memiliki ketelitian ( carefulness) .01 mm = 4. Garis skala utama yang berdekatan dengan tepi selubung luar 4. Kegiatan Pendahuluan . X = 4. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. b. dan sumber belajar lain. Pra eksperimen -Berhati-hatilah dalam membaca skala mistar.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lainnya.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Motivasi dan apersepsi -Apakah semua gejala alam termasuk ke dalam besaran? -Apakah manfaat satuan dalam pengukuran yang kita lakukan? . studio.01 mm = 0.

 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Secara kelompok. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Kegiatan Penutup . tulisan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing-masing kelompok meng-komunikasikannya.  Setiap kelompok diberi tugas untuk mengukur panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik. menyelesaikan masalah.  Peserta didik secara berkelompok melakukan pengukuran panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik. diskusi.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. secara individual maupun kelompok. turnamen.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. isyarat. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. c. festival.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

peserta didik diberi tugas untuk menuliskan beberapa contoh penyajian hasil pengukuran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi Secara klasikal guru memberi pertanyaan. Prasyarat pengetahuan Peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan untuk besaran panjang. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa . guru:  Guru memberikan informasi cara mengkonversikan satuan dengan memakai tangga konversi dimana setiap kali turun 1 anak tangga dikali 10.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. waktu dan massa. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. b. dan sumber belajar lain. sedangkan jika naik dibagi 10. program pengayaan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Melalui diskusi kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. studio. kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional. lingkungan. PERTEMUAN KEDUA a.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Guru memberikan contoh soal latihan cara mengkonversi satuan panjang dengan menggunakan tangga konversi. apakah manfaat Satuan Internasional? .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. media pembelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru memberikan informasi tentang Satuan Internasional dari besaran pokok dan besaran turunan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional. dan sumber belajar lainnya.Dalam kegiatan penutup.  Peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa hasil pengukuran yang biasa mereka temui dalam kehidupan sehari-hari. guru:  Melalui diskusi kelas. atau lapangan.

Berikan contoh Besaran Fisika dalam kehidupan b. Kepala SMP/MTs …………… …. Lingkungan sekitar d.  Mengguna-kan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan seharihari.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal tentang besaran dan satuan Sumber Belajar a. Buku kerja c. Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal a. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Buku IPA Terpadu b. guru:  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Jelaskan dengan singkat Apa yang dimaksud Satuan Internasional c.  Mengkon-versi satuan panjang.…………………… 20 ……... Alat ukur Penilaian : Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidenti-fikasikan besaran-besaran fisika dalam kehidupan sehari-hari lalu mengelompok-kannya dalam besaran pokok dan besaran turunan. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Konversikan macam macam satuan secara sederhana Mengetahui. massa dan waktu secara sederhana. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Mengguna-kan Satuan Internasio-nal dalam pengukuran.

. Peserta didik dapat: 1.. Menjelaskan bagian-bagian dari termometer.Alat apakah yang dipakai untuk mengukur bila suhu tubuhmu terasa panas? ... Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer skala Kelvin. 2. 1.. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan. Menjelaskan pengertian suhu.... 6.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : .Apakah hubungan suhu dengan panas atau dingin? ..Apakah Satuan Internasional dari besaran suhu? . Reamur. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Suhu Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. b.. Pra eksperimen .2 Mendeskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya... Kegiatan Pendahuluan ... 3........Apakah yang dimaksud dengan suhu? .. Prasyarat pengetahuan . 4. Membaca skala pada termometer. Menyebutkan jenis-jenis termometer.Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang terbuat dari kaca.... dan Fahrenheit. Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda.. 5. Motivasi dan apersepsi .. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 1. Kegiatan Inti  Eksplorasi ..

guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing-masing kelompok meng-komunikasikannya. menganalisis. guru:  Menjelaskan pengertian suhu. serta produk yang dihasilkan. dan sumber belajar lainnya. . tulisan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. secara individual maupun kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Secara kelompok.Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. lingkungan. peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Menjelaskan bagian-bagian dari termometer  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. menyelesaikan masalah. diskusi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. atau lapangan.  memberi kesempatan untuk berpikir. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. isyarat. festival.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. turnamen. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan bertindak tanpa rasa takut. media pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. studio.

satuan apakah yang digunakan? . Prasyarat pengetahuan .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer skala Kelvin. PERTEMUAN KEDUA Kegiatan Pendahuluan . peserta didik diminta untuk membaca skala.Apakah satuan suhu dalam Standar Internasional (SI)? . program pengayaan.membantu menyelesaikan masalah.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Hasil pengukuran suhu harus dinyatakan dengan satuan.Guru menunjukkan sebuah termometer. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lain.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. pengukuran suhu suatu objek.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. . guru:  Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda. dan Fahrenheit.  Membaca skala pada termometer. media pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Reamur. atau lapangan. Motivasi dan apersepsi . dan pembacaan skala pada termometer. dan sumber belajar lainnya.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  Melalui diskusi kelas.  Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. guru menginformasikan cara membaca skala termometer yang benar.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.   c. studio. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. a b. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

Reamur.. Guru memberikan contoh soal latihan mengenai cara menghitung skala termometer Celsius.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Guru memberikan informasi cara menentukan skala termometer Celsius dengan termometer Kelvin. a. Termometer Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian  Menggunakan termometer untuk mengukur suhu zat.   Melalui diskusi kelompok. dan Fahrenheit dengan perbandingan Tc : Tk :Tr : (Tf 32) = 5 : (Tc + 273) : 4 : 9. padahal tangan dapat membedakan panas dan dingin?  Bila termometer Celsius menunjukkan skala 800. Reamur. Sumber Belajar a. Kelvin.1500   . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan Fahrenheit. Buku IPA Terpadu b.1000 0 b.96 d.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. peserta didik diberi tugas membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer Kelvin. dan Fahrenheit.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Mengapa tangan manusia tidak dapat dijadikan alat ukur suhu. Membandingkan skala termometer Celsius dengan termometer yang lain. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. program pengayaan.640 c. maka skala Reamur akan menunjukkan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.. Reamur. Buku kerja c.

Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Kepala SMP/MTs …………… …..Mengetahui.…………………… 20 ……..

.. Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan menggunakan stopwatch. Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik.. 3. Mengetahui cara menentukan volume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak teratur. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Pengukuran Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi : : : : : . jangka sorong dan mikrometer sekrup... Kompetensi Dasar : 1..Bagaimana mendapatkan hasil pengukuran yang tepat? .. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan.. Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya. Peserta didik dapat: 1...... 2. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi ....... Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan mistar.. 4..Prasyarat pengetahuan . VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 1.Bagaimana cara menggunakan alat ukur sederhana? ... 5...3 Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari....

 Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan menggunakan stopwatch. studio. atau lapangan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang digunakan dalam pengukuran.Apakah Satuan Internasional (SI) dari besaran panjang.. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. b. jangka sorong dan mikro-meter sekrup.  Guru mempresentasikan bagian-bagian mistar. lingkungan.  Guru memeriksa kegiatan pengukuran yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. jangka sorong dan mikrometer sekrup dan menunjukkannya kepada peserta didik. serta produk yang dihasilkan.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan alat ukur.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lain.  Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang sudah disiapkan oleh guru.  Guru juga melakukan hal yang sama terhadap alat ukur neraca Ohaus. jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik. menentukan nilai dan membandingkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lainnya. pengukuran suatu objek.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mistar. massa dan waktu? . jangka sorong dan mikrometer sekrup. festival. cara membaca skala. neraca elektronik dan stopwatch. media pembelajaran.  Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru. . jangka sorong dan mikrometer sekrup. Kegiatan Inti.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Bagaimana mengkonversi satuan dari hasil pengukuran ke dalam Satuan Internasional (SI) ? Pra eksperimen .  Mengetahui cara menentukan volume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak teratur.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan mistar. turnamen.

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Uji kompetensi lisan:  Sebutkan bagian-bagian dari jangka sorong.memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Buku IPA Terpadu b.  c.  membantu menyelesaikan masalah. tulisan. jangka sorong dan mikrometer sekrup. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Buku kerja c.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Alat-alat ukur Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal .  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. isyarat. .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. program pengayaan.  Sebutkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar. Sumber Belajar a. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) merangkum kegiatan yang telah dilaksanakan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. mikrometer sekrup dan neraca Ohaus. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.

…………………… 20 ……. Tes tertulis Tes uraian  Sebutkan lima macam alat laboratorium beserta fungsinya Contoh Instrumen: .. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Mengukur besaran fisika secara baik dan benar dengan menggunakan alat ukur  Memperhatikan dan menerapkan keselamatan kerja dalam pengu-kuran.. Mengetahui. Kepala SMP/MTs …………… ….Instrumen eksperimen Menentukan volume benda padat yang bentuknya tidak teratur dengan menggunakan gelas ukur. Benda Benda 1 Benda 2 Benda 3 Volume air Volume benda + air Volume benda .

.. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Asam. dan garam... dan garam? .. 3. larutan basa dan larutan garam melalui alat dan indikator yang tepat Peserta didik dapat: 1. basa. Motivasi dan apersepsi . Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam. Memahami klasifikasi zat...... Membedakan pengertian asam.Berhati-hatilah dalam mencampurkan dua larutan yang berbeda.. dan garam. basa... Kegiatan Inti. Kegiatan Pendahuluan . Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa. 4... b. Observasi Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Apakah ciri-ciri zat yang bersifat asam? . Prasyarat pengetahuan .1 Mengelompokkan sifat larutan asam. 2. ....Zat apa sajakah yang termasuk dalam asam. dan garam.. Basa dan Garam Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen. Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : .Mengapa obat maag bersifat basa? .. 5.... Pra eksperimen ....Mengapa air jeruk rasanya asam? .. basa. 2. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 2. Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya. basa..

basa dan garam yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. dan sumber belajar lain. dan garam  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru:  Membedakan pengertian asam.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. basa dan garam.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri bahan yang bersifat asam.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian asam. dan larutan garam.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. lingkungan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil bahan-bahan larutan asam.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. turnamen. isyarat. basa.  Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. festival.  Guru memeriksa kegiatan observasi dan klasifikasi mengenai bahan yang bersifat asam.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dan garam.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. larutan basa.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Peserta didik dalam setiap kelompok mengamati dan mengelompokkan bahan-bahan yang telah diambil oleh perwakilan kelompok masing-masing. tulisan. dan garam. studio. media pembelajaran. . atau lapangan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. basa. basa. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Pra eksperimen .  Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. lingkungan. dan sumber belajar lain. dan sumber belajar lainnya. b. media pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. studio.membantu menyelesaikan masalah. atau lapangan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. PERTEMUAN KEDUA a.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. program pengayaan. Prasyarat pengetahuan . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Bagaimana sifat zat yang tergolong asam atau basa? . basa dan garam? .Apakah sifat asam. Motivasi dan apersepsi .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan garam. Kegiatan Pendahuluan .Bahan apa sajakah yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa? . guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.Adakah bahan yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa? . basa. Kegiatan Inti.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.   c.  Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.

 Mengelompokkan Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal  Tentukan bahan-bahan yang bersifat asam. Sumber Belajar a. larutan garam. larutan sabun. HCl). turnamen. pipet tetes dan cairan yang ada di sekitar kita (misalnya: air teh. air sumur dan air cuka). Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menentukan sifat asam dan basa. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.         Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kertas lakmus. air jeruk. larutan gula. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. . tabung reaksi. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Buku IPA Terpadu. guru:  Guru memberi penghargaan kelompok dengan kinerja baik  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. basa dan garam dengan menggunakan indikator yang sesuai.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Lingkungan sekitar sekolah atau rumah d. b. Bahan-bahan kimia Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian  Mengidentifikasi sifat asam. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. NaCl.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Buku kerja c. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. festival. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. basa dan garam dari bahan-bahan yang tersedia (larutan cuka. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. serta produk yang dihasilkan.

Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .  Berikut adalah sifat-sifat umum asam. basa. a) memerahkan kertas lakmus biru b) mempunyai PH kurang dari 7 c) rasanya asam d) rasanya pahit Mengetahui..…………………… 20 ……. Kepala SMP/MTs …………… ….  Menggunakan alat sederhana untuk menentukan skala keasaman dan kebasaan. kecuali... dan garam.bahan-bahan di lingkungan sekitar berdasarkan konsep asam...

... 3. Membedakan larutan asam dan basa.. kemudian meneteskannya dengan asam cuka? Apa yang terjadi? .Berhati-hatilah dalam menggunakan larutan kimia...... 2.. Kegiatan Pendahuluan . Peserta didik dapat: 1....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . Membuat indikator alami asam dan basa...... VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 2. Memahami klasifikasi zat.2 Melakukan percobaan sederhana dengan bahan-bahan yang dipero-leh dalam kehidupan sehari-hari. b. Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH suatu zat.Pernahkah kamu meremas-remas bunga kembang sepatu berwarna....Apakah yang dimaksud dengan nilai pH? ..... Pra eksperimen ..Bagaimana cara mengetahui nilai pH suatu zat dengan menggunakan kertas warna standar indikator universal? . Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Sifat Asam dan Basa pada Bahan Makanan Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Observasi Langkah-langkah Kegiatan a. Motivasi dan apersepsi . Kegiatan Inti...Bahan apa sajakah yang dapat digunakan sebagai indikator asam basa? . . Prasyarat pengetahuan . 2.

 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Membedakan larutan asam dan basa.  Membuat indikator alami asam dan basa.  Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH suatu zat  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan porselen, penumbuk, kertas saring, gelas beker, corong gelas, tabung reaksi, etanol, larutan asam klorida, larutan natrium hidroksida dan beberapa macam buah serta sayur.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahan-bahan yang dapat digunakan seba-gai indikator asam basa.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat indikator alami asam basa.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai penen-tuan nilai pH suatu zat dengan menggunakan indikator universal.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi, pipet tetes, kertas warna standar indikator universal, larutan indikator universal, aquades dan macam-macam contoh zat.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan nilai pH yang menyatakan tingkat keasa-man atau kebasaan suatu senyawa.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

 

memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu. b. Buku kerja c. Lingkungan sekitar sekolah atau rumah d. Bahan-bahan kimia Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Melakukan percobaan untuk mengetahui sifat asam, basa di laboratorium dan alam misalnya dengan menggunakan kembang sepatu Asep : No 1 Aspek Ketepatan menggunakan kertas warna standar indikator universal dengan benar Skor 2 3 3 2 10

Teknik Penilaian Tes unjuk kerja

Bentuk Instrumen Uji petik kerja prosedur

Instrumen/ Soal Lakukan uji asam, basa pada bahan makanan dengan menggunakan bunga kembang sepatu

2 Melakukan kegiatan dengan prosedur yang benar 3 Memperoleh data dari kegiatan 4 Membuat kesimpulan Jumlah skor

Mengetahui, Kepala SMP/MTs ……………

…..,…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam

(__________________________) NIP/NIK :

(_______________________) NIP/NIK :

Menerapkan aturan tata nama unsur.... 2.. 4. Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa. Menjelaskan pengertian unsur.. Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. Prasyarat pengetahuan . 6. Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi ..3 Menjelaskan nama unsur dan rumus kimia sederhana. 8.. 7....Diskusi kelompok .. Peserta didik dapat: 1. Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa.. Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur..Bagaimana sifat dan kegunaan setiap unsur? . Mengenal nama dan lambang unsur. 3.. Menjelaskan pengertian senyawa.Apakah yang dimaksud dengan unsur? . Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa.Mengapa logam natrium mudah bereaksi dengan air di udara? ....Cooperative Learning Metode: ..Ceramah Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. 9... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : Unsur Kimia : Model: ....Empat unsur utama apa sajakah yang menyusun tubuh manusia? .. 2. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3 X 40’ 2. Memahami klasifikasi zat.Direct Instruction (DI) ... 5.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : ...

Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. non logam. dan sumber belajar lain.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian unsur.b. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. lingkungan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. .  Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai aturan tata nama unsur dan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lainnya. daya hantar listrik dan daya hantar panas)  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sifat dan kegunaan dari beberapa unsur.  Menerapkan aturan tata nama unsur. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. studio.  Mengenal nama dan lambang unsur.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan unsur dalam tabel periodik berdasarkan kemiripan sifat dari setiap unsur (titik lebur. titik didih.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. wujud. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. tulisan. atau lapangan.  Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. logam.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. isyarat.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa unsur yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru:  Menjelaskan pengertian unsur.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. semi logam.

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Motivasi dan apersepsi .Apakah yang dimaksud dengan senyawa? . studio. dan sumber belajar lainnya. program pengayaan. lingkungan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Prasyarat pengetahuan .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa.membantu menyelesaikan masalah. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian senyawa.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. jika unsur natrium bercampur secara kimia dengan air? .  Menjelaskan pengertian senyawa. media pembelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.Bagaimana senyawa dapat terbentuk? b.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.   c. atau lapangan. PERTEMUAN KEDUA a. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan Pendahuluan .  Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa. dan sumber belajar lain. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru:  Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Tersusun dari unsur apa sajakah garam dapur? .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. .Senyawa apakah yang terbentuk.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.. b. a. peruraian dan pencampuran zat secara kimia). H2SO4 c. a. memberikan penguatan dan penyimpulan c. HS2O4 d..  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan aturan penulisan lambang unsur • Menuliskan nama dan lambang unsur • Menuliskan nama dan rumus kimia sederhana • Menentukan nama senyawa dan rumus kimia sederhana Teknik Penilaian Tes tulis Tes tulis Bentuk Instrumen PG Tes isian Instrumen/ Soal • Lambang K merupakan nama unsur . Karbon b. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok. Kalsium • Tuliskan satu nama dan lambang sebuah unsur • Tuliskan satu nama dan rumus kimianya • Rumus kimia asam sulfat adalah . H4S2O Tes tulis Tes uraian Tes tulis PG . Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai penulisan rumus kimia dan penamaan senyawa.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis pembentukan senyawa (pembakaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Guru memberikan contoh beberapa penulisan reaksi kimia dan penamaan senyawa..        Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa senyawa yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.. Sumber Belajar a. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil diskusi. H4SO2 b. guru:  Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Kalium c. Kalor d. Buku referensi yang relevan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Buku IPA Terpadu.. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

…………………… 20 …….Mengetahui. Kepala SMP/MTs …………… ….. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ..

. 5.......Apakah ciri-ciri campuran? .... VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3 X 40’ 2. Prasyarat pengetahuan . dan campuran 3.. senyawa. 8. Mengidentifikasi sifat unsur. 4. Membandingkan sifat unsur.Apakah awan tergolong campuran? . Senyawa dan Campuran Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a..Apakah sifat campuran sama dengan zat penyusunnya? . Membedakan antara koloid dan suspensi. 7. senyawa.... Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran hetero-gen. Memahami klasifikasi zat....4. dan campuran.. Membedakan antara unsur. 2.. Motivasi dan apersepsi .. dan campuran. Peserta didik dapat: 1..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : . 6. senyawa. Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen. Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen..Apakah yang dimaksud dengan campuran? . 2.. Kegiatan Pendahuluan ... Menjelaskan pengertian campuran. Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di sekitarnya... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Unsur.

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. studio.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sifat dari unsur. memberikan penguatan dan penyimpulan . guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara senyawa dan campuran dengan mengisi tabel sebagai berikut.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. senyawa dan campuran. senyawa. dan campuran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Senyawa Campuran  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran. atau lapangan.  Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran hetero-gen.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. No 1 2 3 4   Dasar perbedaan Proses pembentukan Proses pemisahan Sifat dengan zat penyusun Perbandingan zat penyusun Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. dan campuran  Membedakan antara unsur. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.b.  Mengidentifikasi sifat unsur. guru:  Menjelaskan pengertian campuran.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. senyawa. lingkungan. media pembelajaran. dan sumber belajar lain.

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain.  Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Tergolong campuran apakah larutan gula? . lingkungan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran homogen dan campuran heterogen.Apakah yang dimaksud dengan suspensi dan koloid? b. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Membedakan antara koloid dan suspensi. media pembelajaran.Apakah susu tergolong suspensi atau koloid? . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. program pengayaan.c.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan penyusun campuran homogen dan campuran heterogen yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok. Motivasi dan apersepsi .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis campuran heterogen (suspensi dan koloid) berikut contohnya.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran homogen dan campuran heterogen yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.  Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di sekitarnya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. studio.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. PERTEMUAN KEDUA a. atau lapangan. Kegiatan Pendahuluan . . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Prasyarat pengetahuan .Apakah yang dimaksud dengan campuran homogen dan campuran heterogen? .

dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Sumber Belajar a. dan campuran dari bahan yang disediakan • Buatlah bagan materi secara sederhan • Disediakan macam-macam zat. senyawa. c.   Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil diskusi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Membandingkan sifat unsur.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Buku referensi yang relevan. kelompokkan zat-zat tersebut ke dalam campuran homogen dan campuran heterogen Tes unjuk kerja Tes identifikasi . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  membantu menyelesaikan masalah. senyawa dan campuran berdasarkan pengamatan • Membuat bagan klasifikasi materi secara sederhana • Mengelompokkan zat-zat kedalam campuran homogen dan heterogen dalam kehidupan seharihari Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Tes tulis Bentuk Instrumen Tes identifikasi Tes uraian Instrumen/ Soal • Tentukan zat yang bersifat unsur .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. b.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Buku IPA Terpadu. guru:  Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.

.Mengetahui.. Kepala SMP/MTs …………… ….…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .

.... Kegiatan Pendahuluan . 4. Pra eksperimen . Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel... Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas. 2..... 3.. Prasyarat pengetahuan . VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 3.. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Wujud zat Mode: Direct Instruction(DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. .Bagaimana es bisa mencair? ........ Memahami wujud zat dan perubahannya. Mengamati meniskus pada permukaan zat cair.. Mengamati perubahan wujud zat.Apakah wujud suatu zat dapat berubah? . Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak. Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda..1 Menyelidiki sifat-sifat zat berdasarkan wujudnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.Faktor apakah yang mempengaruhi perubahan wujud? . 3...Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium..Bagaimana air laut bisa berubah wujud menjadi kristal-kristal garam? .. Peserta didik dapat: 1..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : .. 5.. Motivasi dan apersepsi . 6.

gula pasir dan es batu secukupnya. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa .  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. air dingin. gelas kimia. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa sifat wujud zat padat. kemudian gula pasir dengan air panas untuk mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan partikel. cair dan gas.  Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak. guru:  Mengamati perubahan wujud zat.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gula pasir yang dicampur dengan air dingin. studio.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil pemanas spiritus. dan sumber belajar lain. media pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. lilin. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berke-lompok.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan wujud zat. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. atau lapangan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. spiritus. air panas. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. kapur barus.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. lingkungan.b.    Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lainnya. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukan dengan benar.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel.

guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan sumber belajar lain. minyak goreng. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Mengapa air membasahi dinding kaca. Prasyarat pengetahuan . Pra eksperimen . b. atau lapangan. Kegiatan Pendahuluan . PERTEMUAN KEDUA a. lingkungan.Mengapa minyak tanah dapat merambat naik di sepanjang sumbu kompor? .Apakah yang dimaksud dengan tegangan permukaan? .  Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Mengapa serangga dapat berjalan di atas air? . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. air.  Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda. guru:  Mengamati meniskus pada permukaan zat cair.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Motivasi dan apersepsi . sedangkan raksa tidak? .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. . dan sumber belajar lainnya.Apakah yang dimaksud dengan kohesi dan adhesi? .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Apakah yang dimaksud dengan kapilaritas? . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah tabung reaksi. media pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c. studio. tiga pipa kapiler (diameternya berbeda) dan gelas kimia. program pengayaan.

Buku IPA Terpadu. b. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gelas kimia yang terisi penuh dengan air. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Sumber Belajar a.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berkelompok. c. kemudian mencelupkan ketiga pipa kapiler ke dalam air dengan posisi tegak dan mengamati apa yang terjadi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.         Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kohesi dan adhesi serta beberapa contoh peristiwanya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Buku kerja .  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  membantu menyelesaikan masalah. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati meniskus pada permukaan zat cair. guru:  Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dila-kukan dengan benar atau belum. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peristiwa dalam kehidupan seharihari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikannya secara klasikal.

mengembun b. melebur. menguap.c. kurang kuat c. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki perubahan wujud suatu zat • Menafsirkan susunan gerak partikel pada berbagai wujud zat melalui penalaran • Membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan pengamatan • Mengkaitkan peristiwa kapilaritas dalam peristiwa kehidupan sehari-hari Teknik Penilaian Tes tertulis Tes tertulis Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal • Hujan merupakan peristiwa . mengembun.…………………… 20 ……..... mengembun d.. melebur c. tidak tentu d. menguap. melebur • Gaya tarik antar partikel pada zat padat adalah . selalu berubah • Lakukan percobaan adhesi dan kohesi dengan menggunakan alat dan bahan yang disediakan • JelaskanMengapa pada musim hujan tembok menjadi lembab ? PG Tes Unjuk kerja Tes tulis Uji petik kerja produk Tes uraian Mengetahui... a. a. sangat kuat b. Kepala SMP/MTs …………… …..

..Apakah massa jenis merupakan ciri khas suatu zat? .. Menyimpulkan bahwa massa jenis merupakan ciri khas suatu zat.. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 3..Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Prasyarat pengetahuan .. 3... Kegiatan Pendahuluan .. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Massa Jenis Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a...2 Mendeskripsikan konsep massa jenis dalam kehidupan seharihari Peserta didik dapat: 1... ... Memahami wujud zat dan perubahannya 3.. Motivasi dan apersepsi ...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : .... Pra eksperimen . 4.Apakah massa dan volume mempengaruhi massa jenis suatu zat? . Menyimpulkan pengaruh massa dan volume terhadap massa jenis suatu zat.Apakah wujud zat dapat dibedakan berdasarkan massa jenisnya? .Faktor apakah yang mempengaruhi massa jenis suatu zat? ... 2. Mengaplikasikan konsep massa jenis dalam kehidupan seharihari. Menghitung massa jenis suatu zat......

Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil neraca dua lengan. program pengayaan.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pengaruh massa dan volume benda terhadap massa jenisnya. lingkungan. kayu. studio.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. busa dan karet.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan massa jenis sebagai ciri khas suatu zat.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. mistar. alumunium.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. besi. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. media pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.b. atau lapangan. dan sumber belajar lain.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru dapat langsung memberikan bimbingan. dan sumber belajar lainnya. memberikan penguatan dan penyimpulan c. .

Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep massa jenis dalam kehi-dupan sehari-hari.  Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai massa jenis suatu zat di depan kelas. Kegiatan Pendahuluan .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. media pembelajaran.Bagaimana menghitung massa jenis suatu zat? .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya. studio.  Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Apakah rumus massa jenis suatu zat? . guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.PERTEMUAN KEDUA a.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Guru memberikan contoh soal cara menghitung massa jenis suatu zat. atau lapangan.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.Mengapa air laut di muara sungai tidak dapat segera bercampur dengan air sungai? . dan sumber belajar lain. Prasyarat pengetahuan . guru: . dan sumber belajar lainnya. lingkungan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi massa jenis suatu zat.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Bagaimana aplikasi konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari? a. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Motivasi dan apersepsi . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.

air laut tidak dapat segera bercampur dengan air sungai.. menjadi seperempat massa jenis mula-mula • Di muara sungai. menjadi setengah massa jenis mula-mula c. tetap b. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . b. a. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. massa jenisnya. Kepala SMP/MTs …………… …..…………………… 20 ……. cair dan gas • Merencanakan percobaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian zat cair dan zat padat • Menunjukkan prinsip pemuian dalam teknologi misalnya Bimetal Teknik Penilaian Observasi Bentuk Instrumen Lembar observas Uji petik kerja prosedur dan produk uraian Instrumen/ Soal • Menggunakan alat Muschenbroek untuk mengamati pemuaian zat • Buatlah rancangan percobaan tentang pemuaian zat • Jelaskan cara kerja setrika listrik otomatis..... Buku kerja c. Mengapa demikian? Tes Unjuk kerja Tes tertulis Mengetahui. Sumber Belajar a.menjadi dua kali massa jenis mula-mula d...    bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki proses pemuain pada zat padat. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Buku IPA Terpadu. • Jika sebatang besi dibagi menjadi dua bagian. program pengayaan. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

..Alat apakah yang dapat digunakan untuk menyelidiki muai panjang zat padat? .. Kegiatan Pendahuluan .... .Manakah yang lebih besar: pemuaian zat padat atau cair? .... 5.. Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat cair. Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan seharihari.Faktor apakah yang mempengaruhi pemuaian? . Prasyarat pengetahuan . Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat padat... Motivasi dan apersepsi ....Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.3 Melakukan percobaan yang berkaitan dengan pemuaian dalam kehi-dupan sehari-hari.. Membandingkan pemuaian zat padat dan cair.Mengapa panas dapat menyebabkan pemuaian? . 3. Memahami wujud zat dan perubahannya...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : .. Pra eksperimen .. Peserta didik dapat: 1...... 2. 3.Mengapa pemuaian zat cair lebih besar daripada pemuaian zat padat? . Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh zat gas. 4.Samakah muai panjang berbagai zat padat? .. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 3... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Pemuaian Zat Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor yang mempengaruhi pemuaian.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian panjang dan volume pada zat padat.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat musschenbroek.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. studio. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat cair.  Membandingkan pemuaian zat padat dan cair. media pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru dapat langsung memberikan bimbingan. beberapa batang logam. dan sumber belajar lainnya.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen kelompok tentang pemuaian berbagai macam zat cair.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbandingan pemuaian zat padat dan cair.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. bensin dan alkohol kemudian dipanaskan dan amati apa yang terjadi. atau lapangan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.b. lingkungan. dan sumber belajar lain. memberikan penguatan dan penyimpulan .  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan empat buah labu yang dilengkapi pipa kapiler. yang masing-masing diisi dengan air. guru:  Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat padat. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. sebuah bola logam dan bingkainya. serta pembakar bunsen. eter.

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari. dan sumber belajar lainnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah labu berpipa kapiler. Prasyarat pengetahuan . air es. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. studio.  Guru memeriksa eksperimen pemuaian gas yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. dan sumber belajar lain. PERTEMUAN KEDUA a. lingkungan. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.c.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh zat gas.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian gas.Mengapa sambungan rel kereta api selalu dibuat bercelah pada saat dipasang? . zat pewarna dan sebuah bejana berisi air dingin.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. b. program pengayaan. Kegiatan Pendahuluan . Pra eksperimen .Faktor apakah yang menyebabkan gas dapat memuai dan menyusut? . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. atau lapangan. air hangat.Bagaimana aplikasi konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari? .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Apakah gas juga memuai jika dipanaskan? . . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Motivasi dan apersepsi . guru dapat langsung memberikan bimbingan. dua lembar kain lap. media pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Kepala SMP/MTs …………… …. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) (_______________________) .…………………… 20 ……. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.. memberikan penguatan dan penyimpulan c.... Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Guru memberi penghargaan kepada peserta didik yang dapat menjawab soal dengan benar. Buku kerja c.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.    Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.. Sumber Belajar a. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki proses pemuain pada zat padat. Buku IPA Terpadu b. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep pemuaian dalam kehidu-pan sehari-hari. Mengetahui.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. cair dan gas • Merencanakan percobaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian zat cair dan zat padat • Menunjukkan prinsip pemuian dalam teknologi misalnya Bimetal Teknik Penilaian Observasi Bentuk Instrumen Lembar observas Uji petik kerja prosedur dan produk uraian Instrumen/ Soal • Menggunakan alat Muschenbroek untuk mengamati pemuaian zat • Buatlah rancangan percobaan tentang pemuaian zat Tes Unjuk kerja Tes tertulis • Jelaskan cara kerja setrika listrik otomatis.

NIP/NIK : NIP/NIK : .

2. Mengamati hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. Mengamati hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : .... Mengamati suhu air ketika mendidih. 7. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Kalor Model: .. 9. Membedakan macam-macam perpindahan kalor... 18. 11.. massa zat dan jenis zat 10.... Mengamati peristiwa peleburan dan pembekuan.. Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu.. Memahami wujud dan perubahannya. 17. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 6 X 40’ 3. 3. 14. Mengamati daya serap radiasi kalor.. Mengamati perpindahan kalor secara konveksi pada air. Menerapkan hubungan antara kalor lebur dengan massa dan jenis zat dalam soal. Mengaplikasikan konsep pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari. 12... Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik lebur.4 Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud zat dan suhu suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan seharihari. Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan. 3. Mengamati daya hantar kalor air. 16. Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih. 6. 13. Mengaplikasikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari. 5. massa dan jenis zat dalam soal. Peserta didik dapat: 1...... Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat... 4.... 15.. 8. Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor... Menerapkan hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu.

guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Eksperimen. Prasyarat pengetahuan .Apakah kalor merupakan salah satu bentuk energi? . Pra eksperimen . Motivasi dan apersepsi . Kegiatan Pendahuluan . dan sumber belajar lainnya.Mengapa kupu-kupu cepat kehilangan panas tubuh. pembakar bunsen. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. termometer. lingkungan.Faktor apa sajakah yang mempercepat penguapan? . Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Mengapa es yang dibiarkan di tempat terbuka lama-kelamaan akan mencair? . atau lapangan.Mengapa logam dapat menjadi panas jika dijemur di bawah terik matahari? .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lain. bejana plastik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahwa kalor merupakan salah satu bentuk energi yang dapat mengubah suhu benda dan setiap benda dapat menerima dan melepas kalor. air panas dan es batu. sehingga mudah kedinginan? . bejana logam. studio. media pembelajaran. Cooperative Learning. Metode: Diskusi kelompok.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. air dingin.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor. b.Apakah semua benda dapat menerima dan melepas kalor? .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat.  Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan. guru:  Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perpindahan energi dan hubungan antara kalor dengan wujud zat.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil gelas beker. .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.Direct Instruction (DI).

Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Kegiatan Pendahuluan . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.Bagaimana pengaruh tekanan terhadap titik lebur zat? . Kegiatan Inti  Eksplorasi . memberikan penguatan dan penyimpulan c.Hal apa sajakah yang mempengaruhi besarnya kalor dalam mengubah suhu suatu zat? . PERTEMUAN KEDUA a.       Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. guru dapat langsung memberikan bimbingan. selang karet.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan labu didih. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen tentang pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. pembakar bunsen dan penyangganya. termo-meter. garam dapur. Prasyarat pengetahuan . Motivasi dan apersepsi . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor dengan pengua-pan dan faktor-faktor yang mempercepat penguapan.Samakah kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu suatu zat kalau massanya berbeda? .Mengapa pemain ice skating dapat dengan mudah meluncur di atas lapisan es? . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. air. gelas beker 100 mL dan stopwatch. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. program pengayaan. b. Pra eksperimen . Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.

Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. lingkungan. termometer.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dua beban. Kegiatan Penutup . kalorimeter. media pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. studio. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Guru memberi contoh soal mengenai hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. seutas kawat. massa zat dan jenis zat.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Dalam kegiatan eksplorasi. gelas kimia.  Peserta didik berdiskusi kelompok untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen peleburan dan pembe-kuan serta pengaruh tekanan pada titik lebur es. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. massa zat dan jenis zat. air dan minyak goreng.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik lebur. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil parafin murni. stopwatch. termo-meter.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan pemanas listrik (heater).  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. stopwatch. joulemeter. pembakar bunsen.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai hubu-ngan antara kalor dengan kenaikan suhu.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. guru:  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara melebur dan membeku.  Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) dihada-pan peserta didik lainnya. atau lapangan. bejana logam. dan sumber belajar lain. sebongkah es batu. masing-masing bermassa 1 kg dan dua penumpu.

. atau lapangan. dan sumber belajar lainnya. konveksi dan radiasi). konveksi dan radiasi? .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Prasyarat pengetahuan .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari.  Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) di hadapan peserta didik lainnya. kapur barus.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. studio.Dalam kegiatan penutup.Samakah prinsip kerja antara pendingin ruangan dengan lemari es? . b.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Pra eksperimen . PERTEMUAN KETIGA a.Bagaimana aplikasi konsep pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari? .Mengapa benda yang berwarna hitam lebih menyerap panas daripada benda berwarna putih? .  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. lingkungan. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. gelas kimia dan stopwatch.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mentega. Kegiatan Pendahuluan .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. lilin.  Guru memberi contoh soal mengenai hubungan kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. media pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat.Apakah perbedaan antara konduksi. Motivasi dan apersepsi . guru:  Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai macam-macam perpindahan kalor (konduksi.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.

Buku IPA Terpadu. • Pengamatan kenaikan suhu. bohlam yang dicat hitam.. guru:  Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. b. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.. diperlukan kalor • Pengamatan pada saat mendidih dan melebur diperlukan kalor! • Hitung kalor yang diperlukan bila massa zat. air.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Alat-alat praktikum. Sumber Belajar a.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.. potongan kecil plat besi.. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki pengaruh kalor terhadap perubahan suhu benda. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.. memberikan penguatan dan penyimpulan c. penyangga kaki tiga. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari. perubahan wujud zat • Menyelidiki faktorfaktor yang dapat mempercepat penguapan • Menyelidiki banyaknya kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu zat • Menyelidiki kalor yang dibutuhkan pada saat mendididh dan melebur Teknik Penilaian Tes observasi Bentuk Instrumen Lembar observasi Instrumen/ Soal • Pengamatan perubahan suhu dan perubahan wujud zat Salah satu cara mempercepat penguapan yaitu dengan .. Hal ini disebabkan kalor Tes tertulis isian Observasi lembar observasi observasi Tes tertulis Lembar observasi . seluruh bagian air akan menjadi panas.      Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi. bohlam yang dicat hitam dan pipa U.. labu didih. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. kalor jenis dan kenaikan suhu diketahui • Jika memasak air.. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru dapat langsung memberikan bimbingan. c. zat pewarna. Buku kerja. pemanas serta dudukannya. es batu.

tentukan massa air tersebut.L untuk meyelesaikan masalah sederhana Uraian dipindahkan dalam air secara. ∆t Q = m.• Menerapkan hubungan Q = m. Jika kalor jenis air 4200 J/kg0C.. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .. konveksi d infeksi • Sebuah pemanas listrik memiliki daya 350 watt digunakan selama 45 menit untuk memanaskan air dari suhu 300C menjadi 900C..…………………… 20 …….. Kepala SMP/MTs …………… ….U dan Q = m. konduksi c. radiasi b.. a.C. ditegangkan? Mengetahui.

. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 6......Apakah yang dimaksud dengan tingkat kekerasan? b... Membedakan sifat intensif dan sifat ekstensif. 3. Menyebutkan beberapa sifat fisika zat. Menjelaskan pengertian sifat intensif dan sifat ekstensif zat. 5... VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 4. Motivasi dan apersepsi ... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Sifat Fisika dan Sifat Kimia Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Langkah-langkah Kegiatan a.. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia...  Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor.Apakah warna tergolong sifat intensif atau sifat ekstensif dari suatu zat? ..... guru:  Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu...Apakah yang dimaksud dengan sifat intensif zat? .... Prasyarat pengetahuan .Bagaimana cara menentukan tingkat kekerasan suatu zat? ... 4. . Menjelaskan pengertian sifat fisika dan sifat kimia zat. Menyebutkan beberapa sifat kimia..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : . 4.  Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat. Membedakan sifat fisika dan sifat kimia zat. Peserta didik dapat: 1. Kegiatan Pendahuluan .1 Membandingkan sifat fisika dan sifat kimia zat. 2..

program pengayaan. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lainnya. dan sumber belajar lain. media pembelajaran. studio. Sumber Belajar a.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat intensif dan ekstensif zat. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. lingkungan. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c. b.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. atau lapangan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Buku referensi yang relevan. titik didih.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat intensif dan ekstensif zat. kerapatan dan tingkat kekerasan). daya hantar listrik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Buku IPA Terpadu. . memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat fisika suatu zat.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. daya hantar panas.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat fisika zat (titik lebur. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.      Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan.

. a panjang b..Membandingkan hasil pengamatan perubahan fisika dan perubahan kimia Mengklasifikasi perubahan fisika dan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari dan mengkomunikasikanny a Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen Tes identifikasi Instrumen/ Soal Buatlah data dari hasil pengamatanmu tentang bendabenda yang mengalami perubahan fisika dan kimia Perubahan fisika terjadi pada peristiwa .…………………… 20 ……. besi berkarat Manakah yang merupakan sifat fisika dan sifat kimia zat dari beberapa sifat zat di bawah ini? . Kepala SMP/MTs …………… ….titik lebur .. a. volum d berat Mengetahui. kertas dibakar c.. air menjadi es b.Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi .besi mudah terkorosi Contoh tes PG: Tes tertulis PG Berikut ini yang termasuk sifat intensif adalah. nasi menjadi bubur d.. titik beku c.kerapatan .titik didih . Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .bensin mudah terbakar ....

5.. 3.... Menjelaskan manfaat proses pemisahan campuran... Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran.Apakah manfaat proses pemisahan campuran? ......Bagaimana cara memisahkan garam dari air laut? ..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 4..2 Melakukan pemisahan campuran dengan berbagai cara berdasarkan sifat fisika dan sifat kimia. 7. 4.. Menjelaskan beberapa cara memisahkan zat-zat penyusun suatu campuran. Motivasi dan apersepsi .. 6... Peserta didik dapat: 1.. 2. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia. Menghitung kadar zat dalam campuran.Mengapa pasir yang akan digunakan untuk campuran semen perlu diayak? .... Kegiatan Pendahuluan . Mengetahui prinsip-prinsip kromatografi.. Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran. Prasyarat pengetahuan ... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Pemisahan Campuran Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan a. Menjelaskan pengertian kadar zat dalam campuran.Bagaimana prinsip pemisahan campuran secara evaporasi? .... 4..

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) dengan kelompoknya mendiskusikan beberapa proses pemisahan campuran (pengayakan. pelarutan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. sentrifugasi. .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. lingkungan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lain.b. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. media pembelajaran.  Mengetahui prinsip-prinsip kromatografi. dekantir. pemisahan dengan menggunakan magnet dan sublimasi). evaporasi.  Menghitung kadar zat dalam campuran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran (perbedaan titik didih.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. kelarutan atau ukuran partikel).  Perwakilan peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara bergantian.  Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. guru:  Menjelaskan manfaat proses pemisahan campuran. dan sumber belajar lainnya.  Menjelaskan beberapa cara memisahkan zat-zat penyusun suatu campuran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan manfaat proses pemisahan campuran. studio.  Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dimana masing-masing kelompok diminta untuk menjelaskan salah satu proses pemisahan campuran.  Menjelaskan pengertian kadar zat dalam campuran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. penyaringan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. program pengayaan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.. kemudian pisahkan berdasarkan ukuran partikelnya ..  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kepala SMP/MTs …………… …. penguapan dan sublimasi ) Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Isian Instrumen/ Soal Disediakan bahan-bahan.membantu menyelesaikan masalah.. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.Melakukan percobaan penjernihan air dengan teknik sederhana .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi . Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .   c.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. destilasi.…………………… 20 ……. Lakukan tugas untuk penjernihan air secara sederhana Penugasan Tugas proyek Observasi Lembar observasi Rancanglah alat sederhana untuk menjernihkan air Mengetahui. Buku IPA Terpadu b... memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.Menjelaskan dasar pemisahan campuran berdasarkan ukuran partikel dan titik didih .Melakukan percobaan untuk memisahkan campuran yang sesuai dengan metode yang dipilih ( penyaringan. Buku kerja. c. Sumber Belajar a.

.. Pra eksperimen .3 Menyimpulkan perubahan fisika dan kimia berdasarkan hasil percobaan sederhana..... Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan kimia.. Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari.. Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan fisika.. 4...Apakah merebus air tergolong perubahan fisika atau perubahan kimia? ... Prasyarat pengetahuan .... 3. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 4... Motivasi dan apersepsi . 2. 8. 5... Kegiatan Pendahuluan . Peserta didik dapat: 1.. Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari.....Apakah ciri-ciri perubahan fisika? . 7.Bagaimana sebab-sebab terjadinya perubahan fisika? ...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika. 6.. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia.Apakah gula pasir yang telah dicampur dengan air dapat dipisahkan kembali? . Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Perubahan Fisika dan Perubahan Kimia Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan a. 4.

media pembelajaran. larutan natrium hidroksida dan larutan asam klorida.- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. teh dan pengaduk.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. b.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya peruba-han kimia ( pembakaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru dapat langsung memberikan bimbingan. . korek api. lingkungan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan fisika dan menye-butkan beberapa contohnya.  Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai peru-bahan kimia. selama zat-zat yang bercampur tidak membentuk zat baru dan di potong atau dibelah). air. guru:  Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika. gula.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari.  Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan kimia dan menye-butkan beberapa contohnya. gelas kimia.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. tabung reaksi. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melaku-kannya dengan benar.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya peru-bahan fisika (pelepasan dan pengambilan panas. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. pencampuran zat.  Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan kimia.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan fisika.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. dan sumber belajar lainnya. pencampuran zat.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil es batu.  Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan fisika. atau lapangan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik perubahan fisika dan kimia. studio. dan sumber belajar lain. dan aliran listrik). Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan kertas putih.  Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari.  Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia.

Buku kerja.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Buku IPA Terpadu b.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. c. program pengayaan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. c.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Alat praktikum . Sumber Belajar a.  membantu menyelesaikan masalah. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

.gula bereaksi Tunjukkan melalui percobaan perbedaan antara perubahan kimia dan perubahan fisika! Tes unjuk kerja Uji petik kerja Mengetahui... tidak terjadi zat baru c.Membandingkan karakteristik perubahan kimia dan fisika berdasarkan percobaan Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal Gula larut dalam air merupakan perubahan fisika karena .. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi . Kepala SMP/MTs …………… …. a.Membuat kesimpulan dari hasil pecobaan perubahan fisika dan kimia ..…………………… 20 ……. terjadi zat baru b. gula mencair d.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : ... Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi kimia..... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Reaksi Kimia Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan a.. Menuliskan persamaan reaksi kimia. Prasyarat pengetahuan .. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 4.....Mengapa makanan bisa menjadi tengik? ... Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia.. 2. Motivasi dan apersepsi . Menyebutkan ciri-ciri reaksi kimia.... Kegiatan Pendahuluan . 5. yaitu pembentukan gas. 4. Mengamati salah satu ciri reaksi kimia. 6. Peserta didik dapat: 1.. Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi kimia... 8... Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan seharihari. Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia..Apakah pembentukan gas tergolong ciri reaksi kimia? ...4 Mengidentifikasi terjadinya reaksi kimia melalui percobaan sederhana.. 7. Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan reaksi kimia.. 3. 4.

Apakah ciri-ciri reaksi kimia? . reduksi.  Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan reaksi kimia.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. perubahan warna. tutup tabung.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. . reduksi. dan fermentasi).Apakah yang dimaksud dengan oksidasi? Pra eksperimen . pertukaran.  Menyebutkan ciri-ciri reaksi kimia. pipet tetes. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tabung reaksi.  Mengamati salah satu ciri reaksi kimia.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara penulisan persamaan reaksi kimia. oksidasi. guru:  Menuliskan persamaan reaksi kimia. .  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. potongan kalsium.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. pipa gelas.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. pengendapan. dan perubahan suhu). dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis reaksi kimia (dekomposisi. lingkungan. pembentukan endapan. atau lapangan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melaku-kannya dengan benar.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.. dan sumber belajar lain. media pembelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati pembentukan gas sebagai salah satu ciri dari reaksi kimia.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai ciri-ciri reaksi kimia (pemben-tukan gas.  Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi kimia.  Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia. dan sumber belajar lainnya. b. studio. netralisasi.  Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari.  Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi kimia.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. yaitu pembentukan gas. larutan asam klorida 1 M dan air kapur.

 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Buatlah kesimpulan tentang reaksi kimia berdasarkan perubahan warna Tes tertulis Uaian . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup..Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  c.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.Menyimpulkan ciri-ciri terjadinya reaksi kimia berdasarkan perubahan warna dan atau suhu Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Isian Instrumen/ Soal Bila Asam sulfat dicampur dengan Natrium Hidroksida akan berubah warna menjadi . guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.Mereaksi dua zat untuk menunjukkan perubahan warna dan atau suhu . Buku IPA Terpadu. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. c.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.. b.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi .. Sumber Belajar a. Buku kerja. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  membantu menyelesaikan masalah.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.

Mengetahui.…………………… 20 ……. Kepala SMP/MTs …………… …. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ...

Master your semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Cancel anytime.