RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP

)
Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : ............................. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan. 1.1 Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta satuan-nya. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian besaran dan satuan. 2. Mengelompokkan besaran pokok dan besaran turunan. 3. Menggunakan Satuan Internasional sesuai dengan besaran yang diukur dalam pengukuran dengan Ketelitian ( carefulness). 4. Mengkonversi satuan panjang, massa dan waktu terhadap hasil pengukuran. 5. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

Tujuan Pembelajaran

:

 Karakter siswa yang diharapkan :

Materi Pembelajaran

:

Besaran dan Satuan

A. Pengertian Besaran Pengertian Besaran Besaran adalah segala sesuatu yang dapat diukur atau dihitung, dinyatakan dengan angka dan mempunyai satuan. Dari pengertian ini dapat diartikan bahwa sesuatu itu dapat dikatakan sebagai besaran harus mempunyai 3 syarat yaitu 1. dapat diukur atau dihitung 2. dapat dinyatakan dengan angka-angka atau mempunyai nilai 3. mempunyai satuan Bila ada satu saja dari syarat tersebut diatas tidak dipenuhi maka sesuatu itu tidak dapat dikatakan sebagai besaran. Besaran berdasarkan cara memperolehnya dapat dikelompokkan menjadi 2 macam yaitu :

1. Besaran Fisika yaitu besaran yang diperoleh dari pengukuran. Karena diperoleh dari pengukuran maka harus ada alat ukurnya. Sebagai contoh adalah massa. Massa merupakan besaran fisika karena massa dapat diukur dengan menggunakan neraca. 2. Besaran non Fisika yaitu besaran yang diperoleh dari penghitungan. Dalam hal ini tidak diperlukan alat ukur tetapi alat hitung sebagai misal kalkulator. Contoh besaran non fisika adalah Jumlah. Besaran Fisika sendiri dibagi menjadi 2 1. Besaran Pokok adalah besaran yang ditentukan lebih dulu berdasarkan kesepatan para ahli fisika. Besaran pokok yang paling umum ada 7 macam yaitu Panjang (m), Massa (kg), Waktu (s), Suhu (K), Kuat Arus Listrik (A), Intensitas Cahaya (cd), dan Jumlah Zat (mol). Besaran pokok mempunyai ciri khusus antara lain diperoleh dari pengukuran langsung, mempunyai satu satuan (tidak satuan ganda), dan ditetapkan terlebih dahulu. 2. Besaran Turunan adalah besaran yang diturunkan dari besaran pokok. Besaran ini ada banyak macamnya sebagai contoh gaya (N) diturunkan dari besaran pokok massa, panjang dan waktu. Volume (meter kubik) diturunkan dari besaran pokok panjang, dan lain-lain. Besaran turunan mempunyai ciri khusus antara lain : diperoleh dari pengukuran langsung dan tidak langsung, mempunyai satuan lebih dari satu dan diturunkan dari besaran pokok. Saat membahas bab Besaran dan Satuan maka kita tidak akan lepas dari satu kegiatan yaitu pengukuran. Pengukuran merupakan kegiatan membandingkan suatu besaran dengan besaran sejenis yang ditetapkan sebagai satuan. Pengertian Satuan Satuan didefinisikan sebagai pembanding dalam suatu pengukuran besaran. Setiap besaran mempunyai satuan masing-masing, tidak mungkin dalam 2 besaran yang berbeda mempunyai satuan yang sama. Apa bila ada dua besaran berbeda kemudian mempunyai satuan sama maka besaran itu pada hakekatnya adalah sama. Sebagai contoh Gaya (F) mempunyai satuan Newton dan Berat (w) mempunyai satuan Newton. Besaran ini kelihatannya berbeda tetapi sesungguhnya besaran ini sama yaitu besaran turunan gaya. Untuk melihat berbagai rumus dalam bab besaran dan satuan silakan klik http://alljabbar.files.wordpress.com/2008/03/01-besaran-dan-satuan.pdf Besaran berdasarkan arah dapat dibedakan menjadi 2 macam 1. Besaran vektor adalah besaran yang mempunyai nilai dan arah sebagai contoh besaran kecepatan, percepatan dan lain-lain. 2. Besaran sekalar adalah besaranyang mempunyai nilai saja sebagai contoh kelajuan, perlajuan dan lain-lain. Besaran adalah sesuatu yang dapat diukur dan dinyatakan dengan angka. Pengukuran adalah membandingkan suatu besaran dengan satuan yang dijadikan sebagai patokan. Dalam fisika pengukuran merupakan sesuatu yang sangat vital. Suatu pengamatan terhadap besaran fisis harus melalui pengukuran. Pengukuran-pengukuran yang sangat teliti diperlukan dalam fisika, agar gejala-gejala peristiwa yang akan terjadi dapat diprediksi dengan kuat.

Pengukuran dapat dilakukan dengan dua cara: 1. Secara Langsung Yaitu ketika hasil pembacaan skala pada alat ukur, langsung menyatakan nilai besaran yang diukur, tanpa menggunakan rumus untuk menghitung nilai yang diinginkan. 2. Secara tidak langsung Yaitu dalam pengukuran memerlukan penghitungan tambahan untuk mendapatkan nilai besaran yang diukur. Untuk mendaptkan hasil pengukuran yang akurat, faktor yang harus diperhatikan antara lain : - alat ukur yang dipakai - aturan angka penting - posisi mata pengukuran (paralax) Kesalahan (error) adalah penyimpangan nilai yang diukur dari nilai benar x0. Kesalahan dapat digolongkan menjadi tiga golongan : 1. Keteledoran Umumnya disebabkan oleh keterbatasan pada pengamat, diantaranya kurang terampil menggunakan instrumen, terutama untuk instrumen canggih yang melibatkan banyak komponen yang harus diatur atau kekeliruan dalam melakukan pembacaan skala yang kecil. 2. Kesalahan sistmatik Adalah kesalahan yang dapat dituangkan dalam bentuk bilangan (kuantitatif), contoh : kesalahan pengukuran panjang dengan mistas 1 mm, jangka sorong, 0,1 mm dan mikrometer skrup 0,01 mm 3. Kesalahan acak Merupakan kesalahan yang dapat dituangkan dalam bentuk bialangan (kualitatif), Contoh : - kesalahan pengamat dalam membaca hasil pengukuran panjang - pengabaian pengaruh gesekan udara pada percobaan ayunan sederhana - pengabaian massa tali dan gesekan antar tali dengan katrol pada percobaan hukum II Newton.

05 cm Hasil pengukuran panjang 8.5 mm atau 0.05 cm. penyimpangan hasil ukuran dan jumlah angka desimal yang dicantumkan dalam hasil pengukuran.Ketidakpastian pada Pengukuran Ketika mengukur suatu besaran fisis dengan menggunakan instrumen. melainkan selalu terdapat ketidakpastian. Ketelitian alat untuk satu kali adalah setengah skala terkecil. · Akurasi yaitu seberapa dekat hasil suatu pengukuran dengan nilai yang sesungguhnya. Beberapa istilah dalam pengukuran: · Ketelitian (accuracy) adalah suatu ukuran yang menyatakan tingkat pendekatan dari nilai yang diukur terhadap nilai benar X0 · Kepekaan adalah ukuran minimal yang masih dapat dideteksi (dikenal) oleh instrumen. Mistar : 1 mm Mistar berskala terkecil memiliki memiliki ketelitian sampai 0. Ketidakpastian ini disebabkan oleh beberapa hal misalnya batas ketelitian dari masing-masing alat dan kemampuan dalam membawa hasil yang ditunjukkan alat ukur.5 mm .7 cm Panjang kelebihan ditaksir 0. tidaklah mungkin akan mendapatkan nilai benar X0. · Presisi berkaitan dengan perlakuan dalam proses pengukuran.75 cm Batas ketelitian ½ x 1 mm = 0. misal galvanometer memiliki kepekaan yang lebih besar daripada Amperemeter / Voltmeter · Ketepatan (precision) adalah suatu ukuran kemampuan untuk mendapatkan hasil pengukuran yang sama. Panjang benda melebihi 8. Ketelitian alat ukur panjang 1.

01 mm atau 0. sehingga kepastian untuk mikrometer sekrup . Panjang 1 skala nonius adalah 0.05 mm 3. yaitu skala utama yang berskala mm (0.2. Jangka Sorong : 0. Mikrometer sekrup 0. dan rahang sorong (geser) yang dilengkapi dengan skala nonius yang panjangnya 9 mm dan dibagi dalam 10 m skala. Skala nonius memiliki 50 bagian skala yang sama. maka poros berulir (rahang geser) akan maju atau mundur 0.1 mm = 0. maka poros berulir akan maju atau mundur sejauh 0.1 mm Jangka sorong memiliki ketelitian sampai 0.01 mm.001 cm.9 mm.5 mm Batas ketelitiannya ½ skala terkecil = ½ x 0.005 mm Contoh: Sebuah benda diukur dengan jangka sorong dengan kedudukan skala seperti pada gambar.02 x 0.5 mm. Bila selubung luar berputar satu bagian skala. Jangka sorong terdiri dari rahang tetap yang berskala cm dan mm.01 mm Mikrometer skrup memiliki ketelitian sampai 0.1 mm atau 0.1mm sehingga ketidakpastian dari jangka sorong adalah ½ x 0.1 cm. Mikrometer skrup juga memiliki dua skala . maka panjang benda: Skala Utama = 26 mm Skala nonius 0. Bila diselubung luar berputar berputar satu kali. Benda skala antara rahang utamadengan rahang sorong adalah 0.5 mm) dan skala nonius yang terdapat pada selubung luar.1 mm = 0.5 mm = 0.

Garis nonius yang tepat berhimpit dengan garis skala utama adalah garis ke-5.01 cm = 2.adalah ½ x 0.01 cm = 0.01 mm = 0.005 mm untuk pengukuran tungga. jadi x = 2. Alat yang dipakai mempunyai ketelitian tinggi 3.1 cm dan 2. Waktu membaca alat ukur posisi mata harus benar 2.1 cm + 5 x 0.2 cm. Cara meningkatkan ketelitian antara lain: 1.15 cm (dua desimal) Karena ketidakpastian jangka sorong = ½ x 0. 2. Angka pada skala utama yang berdekatan dengan angka 0 pada nonius adalah 2.005 cm (tiga desimal). Pelaporan hasil pengukuran adalah (X ± DX). maka hasilpengukuran jangka sorong : Cara menentukan / membaca Mikrometer Sekrup . Melakukan pengukuran berkali-kali Pengukuran dengan jangka sorong Cara menentukan / mebaca jangka sorong: 1.

guru:  Menjelaskan pengertian besaran dan satuan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Garis skala utama yang berdekatan dengan tepi selubung luar 4.1. studio. Motivasi dan apersepsi -Apakah semua gejala alam termasuk ke dalam besaran? -Apakah manfaat satuan dalam pengukuran yang kita lakukan? . media pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. atau lapangan secara Disiplin ( Discipline ) dan bertanggung jawab ( responsibility ) serta memiliki ketelitian ( carefulness) . Kegiatan Pendahuluan . dan sumber belajar lain. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Garis mendatar pada selubung luar yang berhimpit dengan garis skala utama.97 mm (dua desimal) Ketidakpastian mikrometer sekrup ½ x 0. Prasyarat pengetahuan -Apakah yang dimaksud dengan besaran dan satuan? -Apakah Satuan Internasional? .01 mm = 4. dan sumber belajar lainnya. Pra eksperimen -Berhati-hatilah dalam membaca skala mistar.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.5 mm + 47 x 0. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.5 mm lebih. b. lingkungan. 2. X = 4.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.01 mm = 0.005 mm Jadi hasil pengukurannya Metode Pembelajaran : Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.

guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. turnamen.  membantu menyelesaikan masalah.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. menganalisis. Kegiatan Penutup .  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. diskusi. secara individual maupun kelompok. tulisan. serta produk yang dihasilkan. peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. menyelesaikan masalah. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Setiap kelompok diberi tugas untuk mengukur panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing-masing kelompok meng-komunikasikannya.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. isyarat.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Secara kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. c. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dan bertindak tanpa rasa takut.  Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. festival.  Peserta didik secara berkelompok melakukan pengukuran panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik.

program pengayaan. PERTEMUAN KEDUA a.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Melalui diskusi kelas. guru memberikan informasi tentang Satuan Internasional dari besaran pokok dan besaran turunan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa hasil pengukuran yang biasa mereka temui dalam kehidupan sehari-hari. Prasyarat pengetahuan Peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan untuk besaran panjang.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. studio. dan sumber belajar lain.  Guru memberikan contoh soal latihan cara mengkonversi satuan panjang dengan menggunakan tangga konversi. dan sumber belajar lainnya. kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. atau lapangan. waktu dan massa. media pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. peserta didik diberi tugas untuk menuliskan beberapa contoh penyajian hasil pengukuran. guru:  Guru memberikan informasi cara mengkonversikan satuan dengan memakai tangga konversi dimana setiap kali turun 1 anak tangga dikali 10. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Pendahuluan . lingkungan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. b.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Melalui diskusi kelompok. Motivasi dan apersepsi Secara klasikal guru memberi pertanyaan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. sedangkan jika naik dibagi 10.Dalam kegiatan penutup. apakah manfaat Satuan Internasional? .

Konversikan macam macam satuan secara sederhana Mengetahui. Kepala SMP/MTs …………… …. guru:  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  Mengguna-kan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan seharihari. Lingkungan sekitar d. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Berikan contoh Besaran Fisika dalam kehidupan b. Alat ukur Penilaian : Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidenti-fikasikan besaran-besaran fisika dalam kehidupan sehari-hari lalu mengelompok-kannya dalam besaran pokok dan besaran turunan.  Mengguna-kan Satuan Internasio-nal dalam pengukuran. Jelaskan dengan singkat Apa yang dimaksud Satuan Internasional c. memberikan penguatan dan penyimpulan c..  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal tentang besaran dan satuan Sumber Belajar a. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Mengkon-versi satuan panjang.…………………… 20 ……. massa dan waktu secara sederhana. Buku IPA Terpadu b. Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal a. Buku kerja c..

. 5. 1. Reamur. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan.. b. 4... dan Fahrenheit.... Motivasi dan apersepsi ... VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 1. 3.. 2.. Menjelaskan bagian-bagian dari termometer. Menjelaskan pengertian suhu.. Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda. Peserta didik dapat: 1.Alat apakah yang dipakai untuk mengukur bila suhu tubuhmu terasa panas? . Kegiatan Inti  Eksplorasi .....Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang terbuat dari kaca.Apakah Satuan Internasional dari besaran suhu? .Apakah hubungan suhu dengan panas atau dingin? . Prasyarat pengetahuan .. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Suhu Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.....Apakah yang dimaksud dengan suhu? . Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer skala Kelvin...... Kegiatan Pendahuluan .2 Mendeskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya.. Pra eksperimen . Menyebutkan jenis-jenis termometer.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : . Membaca skala pada termometer. 6..

.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. menganalisis. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. tulisan.Dalam kegiatan eksplorasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lainnya.  Secara kelompok.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. turnamen.  Menjelaskan bagian-bagian dari termometer  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. studio.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dan sumber belajar lain. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. menyelesaikan masalah. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memberi kesempatan untuk berpikir. secara individual maupun kelompok.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. serta produk yang dihasilkan. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. atau lapangan. festival. kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing-masing kelompok meng-komunikasikannya. isyarat. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Menjelaskan pengertian suhu. peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya. diskusi.

dan Fahrenheit.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.membantu menyelesaikan masalah.Apakah satuan suhu dalam Standar Internasional (SI)? . guru:  Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. satuan apakah yang digunakan? . lingkungan.  Membaca skala pada termometer. a b. Reamur.  Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Prasyarat pengetahuan . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. media pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. PERTEMUAN KEDUA Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi .   c. program pengayaan. guru:  Melalui diskusi kelas. peserta didik diminta untuk membaca skala. studio. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru menginformasikan cara membaca skala termometer yang benar. dan pembacaan skala pada termometer. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan sumber belajar lain. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer skala Kelvin. .Hasil pengukuran suhu harus dinyatakan dengan satuan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. atau lapangan. dan sumber belajar lainnya.Guru menunjukkan sebuah termometer.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. pengukuran suhu suatu objek.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

Guru memberikan informasi cara menentukan skala termometer Celsius dengan termometer Kelvin.   Melalui diskusi kelompok. dan Fahrenheit.1000 0 b. Buku kerja c.640 c. a. Reamur. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.. maka skala Reamur akan menunjukkan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Reamur.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. padahal tangan dapat membedakan panas dan dingin?  Bila termometer Celsius menunjukkan skala 800. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dan Fahrenheit. Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Mengapa tangan manusia tidak dapat dijadikan alat ukur suhu. Buku IPA Terpadu b. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Sumber Belajar a. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup..96 d.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kelvin. Termometer Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian  Menggunakan termometer untuk mengukur suhu zat. program pengayaan. dan Fahrenheit dengan perbandingan Tc : Tk :Tr : (Tf 32) = 5 : (Tc + 273) : 4 : 9. Guru memberikan contoh soal latihan mengenai cara menghitung skala termometer Celsius. Reamur. Membandingkan skala termometer Celsius dengan termometer yang lain. peserta didik diberi tugas membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer Kelvin.1500   .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi..

…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ..Mengetahui.. Kepala SMP/MTs …………… ….

Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Pengukuran Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a..Bagaimana mendapatkan hasil pengukuran yang tepat? .....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi : : : : : . Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan mistar..Prasyarat pengetahuan .. Mengetahui cara menentukan volume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak teratur. Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik.. 2. Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan menggunakan stopwatch........3 Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari....... VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 1.. 3. Peserta didik dapat: 1. 4.Bagaimana cara menggunakan alat ukur sederhana? .. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan... jangka sorong dan mikrometer sekrup.. Kompetensi Dasar : 1.. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi . 5. Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya..

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. neraca elektronik dan stopwatch.Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang digunakan dalam pengukuran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Guru memeriksa kegiatan pengukuran yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. serta produk yang dihasilkan. pengukuran suatu objek. dan sumber belajar lainnya. jangka sorong dan mikrometer sekrup. cara membaca skala.  Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik.  Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru. guru dapat langsung memberikan bimbingan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan menggunakan stopwatch.Apakah Satuan Internasional (SI) dari besaran panjang.  Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang sudah disiapkan oleh guru. jangka sorong dan mikrometer sekrup. massa dan waktu? .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mistar. guru:  Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan mistar. dan sumber belajar lain. jangka sorong dan mikrometer sekrup dan menunjukkannya kepada peserta didik.  Mengetahui cara menentukan volume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak teratur.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. b. festival.  Guru mempresentasikan bagian-bagian mistar. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. atau lapangan. turnamen. menentukan nilai dan membandingkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar.  Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan alat ukur.Bagaimana mengkonversi satuan dari hasil pengukuran ke dalam Satuan Internasional (SI) ? Pra eksperimen . lingkungan.. jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik. .  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. media pembelajaran.  Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. jangka sorong dan mikro-meter sekrup. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. studio. Kegiatan Inti.  Guru juga melakukan hal yang sama terhadap alat ukur neraca Ohaus.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

 Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  c.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. tulisan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Sebutkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Buku IPA Terpadu b. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Uji kompetensi lisan:  Sebutkan bagian-bagian dari jangka sorong. Alat-alat ukur Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal .  membantu menyelesaikan masalah. isyarat.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. program pengayaan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) merangkum kegiatan yang telah dilaksanakan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Sumber Belajar a. mikrometer sekrup dan neraca Ohaus. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Buku kerja c. jangka sorong dan mikrometer sekrup.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.

. Mengukur besaran fisika secara baik dan benar dengan menggunakan alat ukur  Memperhatikan dan menerapkan keselamatan kerja dalam pengu-kuran. Mengetahui. Kepala SMP/MTs …………… ….…………………… 20 …….. Benda Benda 1 Benda 2 Benda 3 Volume air Volume benda + air Volume benda .Instrumen eksperimen Menentukan volume benda padat yang bentuknya tidak teratur dengan menggunakan gelas ukur. Tes tertulis Tes uraian  Sebutkan lima macam alat laboratorium beserta fungsinya Contoh Instrumen: . Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .

Apakah ciri-ciri zat yang bersifat asam? ..Mengapa air jeruk rasanya asam? . larutan basa dan larutan garam melalui alat dan indikator yang tepat Peserta didik dapat: 1. 2.Berhati-hatilah dalam mencampurkan dua larutan yang berbeda. Observasi Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Basa dan Garam Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen. .. Motivasi dan apersepsi . basa. Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam. Membedakan pengertian asam.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : .....1 Mengelompokkan sifat larutan asam. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Asam... 3. Kegiatan Pendahuluan ... Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa... dan garam. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 2. basa... 5. Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam... 2. b... Prasyarat pengetahuan . dan garam. Pra eksperimen .Mengapa obat maag bersifat basa? ...Zat apa sajakah yang termasuk dalam asam. dan garam.... basa.. Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya.. Memahami klasifikasi zat.. dan garam? . 4.. basa.. Kegiatan Inti.

dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. .  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. larutan basa.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri bahan yang bersifat asam. turnamen. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. dan garam. isyarat. basa.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dan garam.  Peserta didik dalam setiap kelompok mengamati dan mengelompokkan bahan-bahan yang telah diambil oleh perwakilan kelompok masing-masing.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. studio. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. lingkungan. festival. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. basa. dan larutan garam.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. basa dan garam.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil bahan-bahan larutan asam. serta produk yang dihasilkan.  Guru memeriksa kegiatan observasi dan klasifikasi mengenai bahan yang bersifat asam. dan garam  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dan sumber belajar lainnya. guru:  Membedakan pengertian asam. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. dan sumber belajar lain. tulisan. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian asam. atau lapangan. media pembelajaran. basa dan garam yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. basa. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.

Kegiatan Pendahuluan .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.   c. basa.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. guru:  Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam.Apakah sifat asam. b. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.Adakah bahan yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa? . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan garam. basa dan garam? . dan sumber belajar lain. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Pra eksperimen .Bagaimana sifat zat yang tergolong asam atau basa? . atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan sumber belajar lainnya.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.membantu menyelesaikan masalah. studio.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. PERTEMUAN KEDUA a.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. program pengayaan. Kegiatan Inti.  Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa. . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Motivasi dan apersepsi .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Bahan apa sajakah yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa? .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Prasyarat pengetahuan .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. media pembelajaran.

turnamen. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.         Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kertas lakmus. basa dan garam dari bahan-bahan yang tersedia (larutan cuka. serta produk yang dihasilkan. larutan gula. Lingkungan sekitar sekolah atau rumah d. Buku kerja c. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. air jeruk. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. festival. guru:  Guru memberi penghargaan kelompok dengan kinerja baik  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. larutan sabun. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. NaCl. basa dan garam dengan menggunakan indikator yang sesuai. pipet tetes dan cairan yang ada di sekitar kita (misalnya: air teh. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. . Bahan-bahan kimia Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian  Mengidentifikasi sifat asam. guru dapat langsung memberikan bimbingan. air sumur dan air cuka). HCl). tabung reaksi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. b. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Mengelompokkan Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal  Tentukan bahan-bahan yang bersifat asam. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menentukan sifat asam dan basa. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. larutan garam. Buku IPA Terpadu. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Sumber Belajar a. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.

. kecuali. dan garam.…………………… 20 ……. basa.  Berikut adalah sifat-sifat umum asam...  Menggunakan alat sederhana untuk menentukan skala keasaman dan kebasaan.. Kepala SMP/MTs …………… ….. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .bahan-bahan di lingkungan sekitar berdasarkan konsep asam. a) memerahkan kertas lakmus biru b) mempunyai PH kurang dari 7 c) rasanya asam d) rasanya pahit Mengetahui.

Membedakan larutan asam dan basa..Bagaimana cara mengetahui nilai pH suatu zat dengan menggunakan kertas warna standar indikator universal? . 2. Memahami klasifikasi zat. Kegiatan Pendahuluan . Prasyarat pengetahuan . 3..Pernahkah kamu meremas-remas bunga kembang sepatu berwarna......Bahan apa sajakah yang dapat digunakan sebagai indikator asam basa? ....Berhati-hatilah dalam menggunakan larutan kimia... Pra eksperimen .. 2. Motivasi dan apersepsi . Kegiatan Inti.Apakah yang dimaksud dengan nilai pH? ... Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH suatu zat.2 Melakukan percobaan sederhana dengan bahan-bahan yang dipero-leh dalam kehidupan sehari-hari.. kemudian meneteskannya dengan asam cuka? Apa yang terjadi? . . Peserta didik dapat: 1. b... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Sifat Asam dan Basa pada Bahan Makanan Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Observasi Langkah-langkah Kegiatan a.. Membuat indikator alami asam dan basa. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 2....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : .......

 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Membedakan larutan asam dan basa.  Membuat indikator alami asam dan basa.  Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH suatu zat  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan porselen, penumbuk, kertas saring, gelas beker, corong gelas, tabung reaksi, etanol, larutan asam klorida, larutan natrium hidroksida dan beberapa macam buah serta sayur.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahan-bahan yang dapat digunakan seba-gai indikator asam basa.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat indikator alami asam basa.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai penen-tuan nilai pH suatu zat dengan menggunakan indikator universal.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi, pipet tetes, kertas warna standar indikator universal, larutan indikator universal, aquades dan macam-macam contoh zat.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan nilai pH yang menyatakan tingkat keasa-man atau kebasaan suatu senyawa.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

 

memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu. b. Buku kerja c. Lingkungan sekitar sekolah atau rumah d. Bahan-bahan kimia Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Melakukan percobaan untuk mengetahui sifat asam, basa di laboratorium dan alam misalnya dengan menggunakan kembang sepatu Asep : No 1 Aspek Ketepatan menggunakan kertas warna standar indikator universal dengan benar Skor 2 3 3 2 10

Teknik Penilaian Tes unjuk kerja

Bentuk Instrumen Uji petik kerja prosedur

Instrumen/ Soal Lakukan uji asam, basa pada bahan makanan dengan menggunakan bunga kembang sepatu

2 Melakukan kegiatan dengan prosedur yang benar 3 Memperoleh data dari kegiatan 4 Membuat kesimpulan Jumlah skor

Mengetahui, Kepala SMP/MTs ……………

…..,…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam

(__________________________) NIP/NIK :

(_______________________) NIP/NIK :

... Prasyarat pengetahuan . 7. 8. 6. Mengenal nama dan lambang unsur.. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : Unsur Kimia : Model: ...Empat unsur utama apa sajakah yang menyusun tubuh manusia? . Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur. 5.Apakah yang dimaksud dengan unsur? ... Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa.. 2.Cooperative Learning Metode: . 2. Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa. Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa. 4..Mengapa logam natrium mudah bereaksi dengan air di udara? . Menjelaskan pengertian senyawa.. Menerapkan aturan tata nama unsur.....3 Menjelaskan nama unsur dan rumus kimia sederhana.... Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. Menjelaskan pengertian unsur.Ceramah Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.. Memahami klasifikasi zat. 9.. 3..Bagaimana sifat dan kegunaan setiap unsur? . Peserta didik dapat: 1.. Kegiatan Pendahuluan .Diskusi kelompok . Motivasi dan apersepsi ......Direct Instruction (DI) .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : .. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3 X 40’ 2.

isyarat. .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. media pembelajaran. logam.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. studio. non logam. tulisan. titik didih.b. daya hantar listrik dan daya hantar panas)  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sifat dan kegunaan dari beberapa unsur. dan sumber belajar lainnya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. semi logam.  Mengenal nama dan lambang unsur.  Menerapkan aturan tata nama unsur. lingkungan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan unsur dalam tabel periodik berdasarkan kemiripan sifat dari setiap unsur (titik lebur. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. guru:  Menjelaskan pengertian unsur.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. atau lapangan.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai aturan tata nama unsur dan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian unsur.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa unsur yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. wujud. dan sumber belajar lain.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

Bagaimana senyawa dapat terbentuk? b.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian senyawa.membantu menyelesaikan masalah. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. studio. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Menjelaskan pengertian senyawa. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Motivasi dan apersepsi . program pengayaan.Apakah yang dimaksud dengan senyawa? .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya. media pembelajaran. atau lapangan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jika unsur natrium bercampur secara kimia dengan air? . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dan sumber belajar lain.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. PERTEMUAN KEDUA a.Tersusun dari unsur apa sajakah garam dapur? . guru:  Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur.Senyawa apakah yang terbentuk. lingkungan.  Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.   c.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa. . Prasyarat pengetahuan .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

.. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis pembentukan senyawa (pembakaran. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan aturan penulisan lambang unsur • Menuliskan nama dan lambang unsur • Menuliskan nama dan rumus kimia sederhana • Menentukan nama senyawa dan rumus kimia sederhana Teknik Penilaian Tes tulis Tes tulis Bentuk Instrumen PG Tes isian Instrumen/ Soal • Lambang K merupakan nama unsur . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Sumber Belajar a. Guru memberikan contoh beberapa penulisan reaksi kimia dan penamaan senyawa. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. a. Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok. Kalor d. Buku IPA Terpadu. H2SO4 c.. Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai penulisan rumus kimia dan penamaan senyawa. Kalium c.. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil diskusi. H4SO2 b. HS2O4 d.. Karbon b. peruraian dan pencampuran zat secara kimia).. Kalsium • Tuliskan satu nama dan lambang sebuah unsur • Tuliskan satu nama dan rumus kimianya • Rumus kimia asam sulfat adalah .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. a. b.        Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa senyawa yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Buku referensi yang relevan. guru:  Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. H4S2O Tes tulis Tes uraian Tes tulis PG .

…………………… 20 ……. Kepala SMP/MTs …………… …. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ..Mengetahui..

.... 5.. Memahami klasifikasi zat. Menjelaskan pengertian campuran. dan campuran.. 7.. Kegiatan Pendahuluan .Apakah sifat campuran sama dengan zat penyusunnya? ... Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen..Apakah ciri-ciri campuran? ..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : . VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3 X 40’ 2.. Membedakan antara koloid dan suspensi. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Unsur. Senyawa dan Campuran Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.. 2.. senyawa..4. 6. Membedakan antara unsur. dan campuran. Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di sekitarnya. Prasyarat pengetahuan .... Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran hetero-gen.. dan campuran 3.. senyawa. Motivasi dan apersepsi . Mengidentifikasi sifat unsur. Peserta didik dapat: 1. Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen. 8. senyawa.... 2.... 4...Apakah yang dimaksud dengan campuran? .Apakah awan tergolong campuran? . Membandingkan sifat unsur.

senyawa.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sifat dari unsur.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara senyawa dan campuran dengan mengisi tabel sebagai berikut.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. guru:  Menjelaskan pengertian campuran. atau lapangan. dan campuran  Membedakan antara unsur. media pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan campuran. senyawa. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran hetero-gen. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. lingkungan. dan sumber belajar lainnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Senyawa Campuran  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Mengidentifikasi sifat unsur. senyawa dan campuran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.b. dan sumber belajar lain. No 1 2 3 4   Dasar perbedaan Proses pembentukan Proses pemisahan Sifat dengan zat penyusun Perbandingan zat penyusun Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran homogen dan campuran heterogen yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. PERTEMUAN KEDUA a. program pengayaan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Tergolong campuran apakah larutan gula? .c. media pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen. atau lapangan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Prasyarat pengetahuan . guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. lingkungan. dan sumber belajar lain. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran homogen dan campuran heterogen.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan penyusun campuran homogen dan campuran heterogen yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok. Motivasi dan apersepsi .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lainnya.Apakah yang dimaksud dengan suspensi dan koloid? b.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Membedakan antara koloid dan suspensi.  Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di sekitarnya.Apakah susu tergolong suspensi atau koloid? .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Apakah yang dimaksud dengan campuran homogen dan campuran heterogen? .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis campuran heterogen (suspensi dan koloid) berikut contohnya. studio. Kegiatan Pendahuluan . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. senyawa dan campuran berdasarkan pengamatan • Membuat bagan klasifikasi materi secara sederhana • Mengelompokkan zat-zat kedalam campuran homogen dan heterogen dalam kehidupan seharihari Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Tes tulis Bentuk Instrumen Tes identifikasi Tes uraian Instrumen/ Soal • Tentukan zat yang bersifat unsur .  membantu menyelesaikan masalah. senyawa.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.   Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil diskusi. Buku referensi yang relevan. c. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Buku IPA Terpadu. Sumber Belajar a.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. b. dan campuran dari bahan yang disediakan • Buatlah bagan materi secara sederhan • Disediakan macam-macam zat. kelompokkan zat-zat tersebut ke dalam campuran homogen dan campuran heterogen Tes unjuk kerja Tes identifikasi . Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Membandingkan sifat unsur. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.

…………………… 20 ……. Kepala SMP/MTs …………… …..Mengetahui.. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .

.. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Wujud zat Mode: Direct Instruction(DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a....Apakah wujud suatu zat dapat berubah? .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Prasyarat pengetahuan . Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda.. 4...Bagaimana air laut bisa berubah wujud menjadi kristal-kristal garam? .. Motivasi dan apersepsi . VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 3.. Kegiatan Pendahuluan . 3. Pra eksperimen . Memahami wujud zat dan perubahannya.. .. 6...Bagaimana es bisa mencair? ...1 Menyelidiki sifat-sifat zat berdasarkan wujudnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel. 5.. 2.. Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak. Peserta didik dapat: 1. Mengamati meniskus pada permukaan zat cair.... 3...... Mengamati perubahan wujud zat. Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas..Faktor apakah yang mempengaruhi perubahan wujud? .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : ..

dan sumber belajar lainnya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.b. lingkungan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa . dan sumber belajar lain. studio.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Mengamati perubahan wujud zat. kapur barus. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gula pasir yang dicampur dengan air dingin. atau lapangan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil pemanas spiritus.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru dapat langsung memberikan bimbingan. air dingin.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. lilin. spiritus. media pembelajaran. kemudian gula pasir dengan air panas untuk mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan partikel.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa sifat wujud zat padat. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel. cair dan gas.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berke-lompok.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan wujud zat. gelas kimia. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukan dengan benar. air panas. gula pasir dan es batu secukupnya.    Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Pra eksperimen . PERTEMUAN KEDUA a.  Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda.Mengapa air membasahi dinding kaca. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. atau lapangan. dan sumber belajar lain. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. media pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c. sedangkan raksa tidak? .Apakah yang dimaksud dengan kapilaritas? . . air. b.Mengapa minyak tanah dapat merambat naik di sepanjang sumbu kompor? .Mengapa serangga dapat berjalan di atas air? .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah tabung reaksi. minyak goreng.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Kegiatan Pendahuluan . lingkungan.Apakah yang dimaksud dengan tegangan permukaan? .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Mengamati meniskus pada permukaan zat cair.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Apakah yang dimaksud dengan kohesi dan adhesi? .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. program pengayaan. Prasyarat pengetahuan . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas. dan sumber belajar lainnya. studio. tiga pipa kapiler (diameternya berbeda) dan gelas kimia. Motivasi dan apersepsi .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.

b.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. c.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gelas kimia yang terisi penuh dengan air. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Buku kerja . Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berkelompok. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dila-kukan dengan benar atau belum.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Sumber Belajar a.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Buku IPA Terpadu. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peristiwa dalam kehidupan seharihari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikannya secara klasikal. guru:  Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. kemudian mencelupkan ketiga pipa kapiler ke dalam air dengan posisi tegak dan mengamati apa yang terjadi. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati meniskus pada permukaan zat cair.         Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kohesi dan adhesi serta beberapa contoh peristiwanya.

a. kurang kuat c. tidak tentu d. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .. selalu berubah • Lakukan percobaan adhesi dan kohesi dengan menggunakan alat dan bahan yang disediakan • JelaskanMengapa pada musim hujan tembok menjadi lembab ? PG Tes Unjuk kerja Tes tulis Uji petik kerja produk Tes uraian Mengetahui.. menguap. sangat kuat b.…………………… 20 …….. melebur c.. melebur. Kepala SMP/MTs …………… …. a. menguap. mengembun. mengembun b..c.. mengembun d. melebur • Gaya tarik antar partikel pada zat padat adalah ... Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki perubahan wujud suatu zat • Menafsirkan susunan gerak partikel pada berbagai wujud zat melalui penalaran • Membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan pengamatan • Mengkaitkan peristiwa kapilaritas dalam peristiwa kehidupan sehari-hari Teknik Penilaian Tes tertulis Tes tertulis Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal • Hujan merupakan peristiwa .

.Faktor apakah yang mempengaruhi massa jenis suatu zat? ...... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Massa Jenis Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Apakah wujud zat dapat dibedakan berdasarkan massa jenisnya? . Memahami wujud zat dan perubahannya 3...Apakah massa jenis merupakan ciri khas suatu zat? ...2 Mendeskripsikan konsep massa jenis dalam kehidupan seharihari Peserta didik dapat: 1.. Motivasi dan apersepsi .. Kegiatan Pendahuluan ...... Prasyarat pengetahuan . 2.. 4. Menyimpulkan bahwa massa jenis merupakan ciri khas suatu zat. Pra eksperimen .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 3..Apakah massa dan volume mempengaruhi massa jenis suatu zat? ..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : ... Menyimpulkan pengaruh massa dan volume terhadap massa jenis suatu zat. Menghitung massa jenis suatu zat... Mengaplikasikan konsep massa jenis dalam kehidupan seharihari.. 3.. ..

lingkungan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. atau lapangan.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. studio. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.b.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan massa jenis sebagai ciri khas suatu zat.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil neraca dua lengan. guru dapat langsung memberikan bimbingan. memberikan penguatan dan penyimpulan c. media pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. kayu. alumunium.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan sumber belajar lain. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. busa dan karet.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. besi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pengaruh massa dan volume benda terhadap massa jenisnya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. mistar.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dan sumber belajar lainnya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. . program pengayaan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

Apakah rumus massa jenis suatu zat? . guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep massa jenis dalam kehi-dupan sehari-hari.  Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai massa jenis suatu zat di depan kelas. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Guru memberikan contoh soal cara menghitung massa jenis suatu zat. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. studio.Bagaimana menghitung massa jenis suatu zat? . guru: . Kegiatan Pendahuluan . media pembelajaran. Prasyarat pengetahuan .PERTEMUAN KEDUA a. sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Mengapa air laut di muara sungai tidak dapat segera bercampur dengan air sungai? .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan. Motivasi dan apersepsi . dan sumber belajar lain. dan sumber belajar lainnya. atau lapangan.Bagaimana aplikasi konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari? a.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi massa jenis suatu zat. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

tetap b. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.…………………… 20 …….. Sumber Belajar a. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.. menjadi setengah massa jenis mula-mula c.. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.. program pengayaan. a.menjadi dua kali massa jenis mula-mula d. menjadi seperempat massa jenis mula-mula • Di muara sungai... air laut tidak dapat segera bercampur dengan air sungai. cair dan gas • Merencanakan percobaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian zat cair dan zat padat • Menunjukkan prinsip pemuian dalam teknologi misalnya Bimetal Teknik Penilaian Observasi Bentuk Instrumen Lembar observas Uji petik kerja prosedur dan produk uraian Instrumen/ Soal • Menggunakan alat Muschenbroek untuk mengamati pemuaian zat • Buatlah rancangan percobaan tentang pemuaian zat • Jelaskan cara kerja setrika listrik otomatis. • Jika sebatang besi dibagi menjadi dua bagian. Kepala SMP/MTs …………… ….. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki proses pemuain pada zat padat.    bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. massa jenisnya. Mengapa demikian? Tes Unjuk kerja Tes tertulis Mengetahui. Buku IPA Terpadu. Buku kerja c. b..

.. Kegiatan Pendahuluan .. Motivasi dan apersepsi . VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 3. Pra eksperimen . Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan seharihari..Mengapa panas dapat menyebabkan pemuaian? . Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat cair. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Pemuaian Zat Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.. Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat padat..Alat apakah yang dapat digunakan untuk menyelidiki muai panjang zat padat? ..Faktor apakah yang mempengaruhi pemuaian? . 4.......... . Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh zat gas.Mengapa pemuaian zat cair lebih besar daripada pemuaian zat padat? ..3 Melakukan percobaan yang berkaitan dengan pemuaian dalam kehi-dupan sehari-hari.Manakah yang lebih besar: pemuaian zat padat atau cair? ....Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Memahami wujud zat dan perubahannya. 5.. Peserta didik dapat: 1. Prasyarat pengetahuan . 3. 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : .... 3.. Membandingkan pemuaian zat padat dan cair.Samakah muai panjang berbagai zat padat? ....

eter.  Membandingkan pemuaian zat padat dan cair. lingkungan. bensin dan alkohol kemudian dipanaskan dan amati apa yang terjadi.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian panjang dan volume pada zat padat.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. media pembelajaran. sebuah bola logam dan bingkainya.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat musschenbroek.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbandingan pemuaian zat padat dan cair. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lain. serta pembakar bunsen. beberapa batang logam.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen kelompok tentang pemuaian berbagai macam zat cair. atau lapangan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat padat. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor yang mempengaruhi pemuaian.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan empat buah labu yang dilengkapi pipa kapiler.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. dan sumber belajar lainnya. studio.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. yang masing-masing diisi dengan air.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. guru dapat langsung memberikan bimbingan.b.  Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat cair. memberikan penguatan dan penyimpulan .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.

 Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. lingkungan. program pengayaan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru dapat langsung memberikan bimbingan. air es. Pra eksperimen .Mengapa sambungan rel kereta api selalu dibuat bercelah pada saat dipasang? . dua lembar kain lap.  Guru memeriksa eksperimen pemuaian gas yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. studio. Prasyarat pengetahuan .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. guru:  Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh zat gas. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. zat pewarna dan sebuah bejana berisi air dingin.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah labu berpipa kapiler.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.c.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian gas.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. PERTEMUAN KEDUA a. . media pembelajaran. Motivasi dan apersepsi . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Apakah gas juga memuai jika dipanaskan? .Faktor apakah yang menyebabkan gas dapat memuai dan menyusut? .  Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Bagaimana aplikasi konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari? . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Kegiatan Pendahuluan . dan sumber belajar lain.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan. b. air hangat.

Mengetahui.    Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. guru:  Guru memberi penghargaan kepada peserta didik yang dapat menjawab soal dengan benar. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep pemuaian dalam kehidu-pan sehari-hari..  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki proses pemuain pada zat padat. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) (_______________________) .  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.…………………… 20 …….  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Kepala SMP/MTs …………… …. Buku IPA Terpadu b.. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Sumber Belajar a.. Buku kerja c. cair dan gas • Merencanakan percobaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian zat cair dan zat padat • Menunjukkan prinsip pemuian dalam teknologi misalnya Bimetal Teknik Penilaian Observasi Bentuk Instrumen Lembar observas Uji petik kerja prosedur dan produk uraian Instrumen/ Soal • Menggunakan alat Muschenbroek untuk mengamati pemuaian zat • Buatlah rancangan percobaan tentang pemuaian zat Tes Unjuk kerja Tes tertulis • Jelaskan cara kerja setrika listrik otomatis. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. memberikan penguatan dan penyimpulan c..

NIP/NIK : NIP/NIK : .

. 8.. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 6 X 40’ 3..... Mengamati suhu air ketika mendidih. 11. 4.. Mengaplikasikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari.. Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor. 18. 17. massa dan jenis zat dalam soal. Mengamati hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Kalor Model: . 3. Memahami wujud dan perubahannya.. 5. 3. Mengamati peristiwa peleburan dan pembekuan.4 Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud zat dan suhu suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan seharihari.... Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu. Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan. 14. Mengamati daya serap radiasi kalor.. Mengamati perpindahan kalor secara konveksi pada air. Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat. Peserta didik dapat: 1.. 6.. 12. Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih... 2. Menerapkan hubungan antara kalor lebur dengan massa dan jenis zat dalam soal. Mengamati hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. 7... 15.. Menerapkan hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. 9.. massa zat dan jenis zat 10. Mengaplikasikan konsep pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : .. 13.. 16... Mengamati daya hantar kalor air.. Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik lebur. Membedakan macam-macam perpindahan kalor...

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Eksperimen. Kegiatan Pendahuluan .Direct Instruction (DI).Mengapa logam dapat menjadi panas jika dijemur di bawah terik matahari? . dan sumber belajar lain. termometer.  Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan. dan sumber belajar lainnya. guru:  Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil gelas beker.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Faktor apa sajakah yang mempercepat penguapan? . Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. bejana plastik. Pra eksperimen . sehingga mudah kedinginan? . b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. bejana logam.Apakah kalor merupakan salah satu bentuk energi? . guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Prasyarat pengetahuan .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Cooperative Learning. Metode: Diskusi kelompok. atau lapangan. air dingin.Mengapa kupu-kupu cepat kehilangan panas tubuh. pembakar bunsen.  Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor. media pembelajaran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Apakah semua benda dapat menerima dan melepas kalor? .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahwa kalor merupakan salah satu bentuk energi yang dapat mengubah suhu benda dan setiap benda dapat menerima dan melepas kalor. air panas dan es batu.  Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat. Motivasi dan apersepsi . lingkungan.Mengapa es yang dibiarkan di tempat terbuka lama-kelamaan akan mencair? .  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perpindahan energi dan hubungan antara kalor dengan wujud zat. studio. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. .

guru dapat langsung memberikan bimbingan. Pra eksperimen . program pengayaan. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. gelas beker 100 mL dan stopwatch.Bagaimana pengaruh tekanan terhadap titik lebur zat? . Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen tentang pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih. pembakar bunsen dan penyangganya. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Kegiatan Pendahuluan . garam dapur. selang karet. PERTEMUAN KEDUA a. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor dengan pengua-pan dan faktor-faktor yang mempercepat penguapan. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Hal apa sajakah yang mempengaruhi besarnya kalor dalam mengubah suhu suatu zat? .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Prasyarat pengetahuan . b. Motivasi dan apersepsi . Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan labu didih.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kegiatan Inti  Eksplorasi . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. air.Mengapa pemain ice skating dapat dengan mudah meluncur di atas lapisan es? . termo-meter.Samakah kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu suatu zat kalau massanya berbeda? .       Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

masing-masing bermassa 1 kg dan dua penumpu. dan sumber belajar lain. bejana logam.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Peserta didik berdiskusi kelompok untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.  Guru memberi contoh soal mengenai hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. lingkungan.Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Penutup . gelas kimia. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. sebongkah es batu.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik lebur.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) dihada-pan peserta didik lainnya. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai hubu-ngan antara kalor dengan kenaikan suhu.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen peleburan dan pembe-kuan serta pengaruh tekanan pada titik lebur es. dan sumber belajar lainnya. media pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil parafin murni.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dua beban. massa zat dan jenis zat. studio. pembakar bunsen. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. massa zat dan jenis zat. stopwatch. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. guru:  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara melebur dan membeku.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan pemanas listrik (heater). kalorimeter. termometer. seutas kawat. atau lapangan. termo-meter. stopwatch. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. joulemeter. air dan minyak goreng.

 Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) di hadapan peserta didik lainnya.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai macam-macam perpindahan kalor (konduksi. Prasyarat pengetahuan . studio.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Pra eksperimen . lingkungan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mentega. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Mengapa benda yang berwarna hitam lebih menyerap panas daripada benda berwarna putih? . gelas kimia dan stopwatch.Apakah perbedaan antara konduksi. Motivasi dan apersepsi .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. . PERTEMUAN KETIGA a.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. media pembelajaran.Dalam kegiatan penutup. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. Kegiatan Pendahuluan . kapur barus. konveksi dan radiasi).  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat.Bagaimana aplikasi konsep pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari? .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. atau lapangan.  Guru memberi contoh soal mengenai hubungan kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. konveksi dan radiasi? . lilin.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.Samakah prinsip kerja antara pendingin ruangan dengan lemari es? . guru:  Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari.. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki pengaruh kalor terhadap perubahan suhu benda.. Sumber Belajar a... Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. potongan kecil plat besi. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. diperlukan kalor • Pengamatan pada saat mendidih dan melebur diperlukan kalor! • Hitung kalor yang diperlukan bila massa zat. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Hal ini disebabkan kalor Tes tertulis isian Observasi lembar observasi observasi Tes tertulis Lembar observasi . guru:  Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Pengamatan kenaikan suhu. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.. labu didih..  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. c. b.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. perubahan wujud zat • Menyelidiki faktorfaktor yang dapat mempercepat penguapan • Menyelidiki banyaknya kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu zat • Menyelidiki kalor yang dibutuhkan pada saat mendididh dan melebur Teknik Penilaian Tes observasi Bentuk Instrumen Lembar observasi Instrumen/ Soal • Pengamatan perubahan suhu dan perubahan wujud zat Salah satu cara mempercepat penguapan yaitu dengan . bohlam yang dicat hitam dan pipa U. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.. pemanas serta dudukannya.. zat pewarna. memberikan penguatan dan penyimpulan c. bohlam yang dicat hitam. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. kalor jenis dan kenaikan suhu diketahui • Jika memasak air. penyangga kaki tiga. air. seluruh bagian air akan menjadi panas. Buku IPA Terpadu.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Alat-alat praktikum. Buku kerja. es batu.      Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi.

…………………… 20 ……. tentukan massa air tersebut.L untuk meyelesaikan masalah sederhana Uraian dipindahkan dalam air secara.. konveksi d infeksi • Sebuah pemanas listrik memiliki daya 350 watt digunakan selama 45 menit untuk memanaskan air dari suhu 300C menjadi 900C. konduksi c. ditegangkan? Mengetahui.C.. ∆t Q = m. a.. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ..• Menerapkan hubungan Q = m.. Jika kalor jenis air 4200 J/kg0C. Kepala SMP/MTs …………… ….U dan Q = m. radiasi b.

5.  Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : . Menyebutkan beberapa sifat kimia.. guru:  Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Apakah yang dimaksud dengan tingkat kekerasan? b.Apakah yang dimaksud dengan sifat intensif zat? ... Membedakan sifat fisika dan sifat kimia zat.Apakah warna tergolong sifat intensif atau sifat ekstensif dari suatu zat? . Membedakan sifat intensif dan sifat ekstensif.. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Sifat Fisika dan Sifat Kimia Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Langkah-langkah Kegiatan a.. 4.. Menjelaskan pengertian sifat fisika dan sifat kimia zat.. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia.  Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor... 2. Kegiatan Pendahuluan .. Menjelaskan pengertian sifat intensif dan sifat ekstensif zat.1 Membandingkan sifat fisika dan sifat kimia zat.... VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 4... Prasyarat pengetahuan . Motivasi dan apersepsi .. Menyebutkan beberapa sifat fisika zat.... .Bagaimana cara menentukan tingkat kekerasan suatu zat? .. Peserta didik dapat: 1.. 3..... 6. 4.

Buku referensi yang relevan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat intensif dan ekstensif zat. daya hantar panas. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. daya hantar listrik. titik didih. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat intensif dan ekstensif zat. media pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. atau lapangan. dan sumber belajar lain.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.      Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan. memberikan penguatan dan penyimpulan c. dan sumber belajar lainnya. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat fisika suatu zat.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. b. kerapatan dan tingkat kekerasan).  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. lingkungan. Buku IPA Terpadu. . studio.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat fisika zat (titik lebur.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. program pengayaan. Sumber Belajar a.

besi mudah terkorosi Contoh tes PG: Tes tertulis PG Berikut ini yang termasuk sifat intensif adalah... Kepala SMP/MTs …………… …... volum d berat Mengetahui. air menjadi es b.bensin mudah terbakar .. besi berkarat Manakah yang merupakan sifat fisika dan sifat kimia zat dari beberapa sifat zat di bawah ini? .Membandingkan hasil pengamatan perubahan fisika dan perubahan kimia Mengklasifikasi perubahan fisika dan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari dan mengkomunikasikanny a Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen Tes identifikasi Instrumen/ Soal Buatlah data dari hasil pengamatanmu tentang bendabenda yang mengalami perubahan fisika dan kimia Perubahan fisika terjadi pada peristiwa .titik lebur .titik didih .. kertas dibakar c.kerapatan ..…………………… 20 ……. nasi menjadi bubur d.. a panjang b. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . a.Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi . titik beku c.

Mengapa pasir yang akan digunakan untuk campuran semen perlu diayak? . 6.... 7.Bagaimana prinsip pemisahan campuran secara evaporasi? . Menjelaskan manfaat proses pemisahan campuran. 4.. 2.2 Melakukan pemisahan campuran dengan berbagai cara berdasarkan sifat fisika dan sifat kimia.... Prasyarat pengetahuan .. Peserta didik dapat: 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : ... Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia.. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Pemisahan Campuran Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan a.. Menghitung kadar zat dalam campuran..Apakah manfaat proses pemisahan campuran? ... Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran. 4.... 5. Menjelaskan pengertian kadar zat dalam campuran...Bagaimana cara memisahkan garam dari air laut? .... Motivasi dan apersepsi . Mengetahui prinsip-prinsip kromatografi. Menjelaskan beberapa cara memisahkan zat-zat penyusun suatu campuran. Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 4.. Kegiatan Pendahuluan ... 3...

guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. pemisahan dengan menggunakan magnet dan sublimasi).  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Menghitung kadar zat dalam campuran.  Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.b. media pembelajaran. penyaringan. dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) dengan kelompoknya mendiskusikan beberapa proses pemisahan campuran (pengayakan. studio.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dimana masing-masing kelompok diminta untuk menjelaskan salah satu proses pemisahan campuran.  Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran. guru:  Menjelaskan manfaat proses pemisahan campuran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Perwakilan peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara bergantian. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. sentrifugasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan manfaat proses pemisahan campuran. evaporasi.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran (perbedaan titik didih. pelarutan. dekantir.  Mengetahui prinsip-prinsip kromatografi. . kelarutan atau ukuran partikel). lingkungan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Menjelaskan pengertian kadar zat dalam campuran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Menjelaskan beberapa cara memisahkan zat-zat penyusun suatu campuran.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. atau lapangan. dan sumber belajar lain.

.   c.…………………… 20 …….  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. destilasi. Kepala SMP/MTs …………… …. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. c. Alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi . kemudian pisahkan berdasarkan ukuran partikelnya . Buku kerja.. Lakukan tugas untuk penjernihan air secara sederhana Penugasan Tugas proyek Observasi Lembar observasi Rancanglah alat sederhana untuk menjernihkan air Mengetahui. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Melakukan percobaan untuk memisahkan campuran yang sesuai dengan metode yang dipilih ( penyaringan.Melakukan percobaan penjernihan air dengan teknik sederhana . program pengayaan. Sumber Belajar a.Menjelaskan dasar pemisahan campuran berdasarkan ukuran partikel dan titik didih .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. penguapan dan sublimasi ) Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Isian Instrumen/ Soal Disediakan bahan-bahan.. Buku IPA Terpadu b..membantu menyelesaikan masalah.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

Pra eksperimen .. Peserta didik dapat: 1...Apakah merebus air tergolong perubahan fisika atau perubahan kimia? .. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia. Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia. Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika. 6. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 4. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika.. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan kimia. Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari. 3..... Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari....Bagaimana sebab-sebab terjadinya perubahan fisika? .Apakah gula pasir yang telah dicampur dengan air dapat dipisahkan kembali? . Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia. Prasyarat pengetahuan . Kegiatan Pendahuluan .... 4...Apakah ciri-ciri perubahan fisika? ....3 Menyimpulkan perubahan fisika dan kimia berdasarkan hasil percobaan sederhana. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Perubahan Fisika dan Perubahan Kimia Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan a.. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan fisika. 2. 5. Motivasi dan apersepsi .. 8.. 4... 7..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : ...

 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan fisika. pencampuran zat.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. atau lapangan. media pembelajaran.  Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan kimia dan menye-butkan beberapa contohnya. dan sumber belajar lain.  Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. gelas kimia. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melaku-kannya dengan benar.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil es batu.  Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika.  Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia. . selama zat-zat yang bercampur tidak membentuk zat baru dan di potong atau dibelah).- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan aliran listrik).  Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari. teh dan pengaduk. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. b.  Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan fisika.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai peru-bahan kimia.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. air.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya peru-bahan fisika (pelepasan dan pengambilan panas.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik perubahan fisika dan kimia. larutan natrium hidroksida dan larutan asam klorida. pencampuran zat. gula.  Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan kimia. guru:  Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika. studio.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya peruba-han kimia ( pembakaran.  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan kertas putih. korek api. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan fisika dan menye-butkan beberapa contohnya. guru dapat langsung memberikan bimbingan. dan sumber belajar lainnya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tabung reaksi. lingkungan.

Alat praktikum .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Sumber Belajar a. c.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  membantu menyelesaikan masalah. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. program pengayaan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. c.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Buku kerja.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Buku IPA Terpadu b.

Membandingkan karakteristik perubahan kimia dan fisika berdasarkan percobaan Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal Gula larut dalam air merupakan perubahan fisika karena . Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ... gula mencair d.Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi ... a.gula bereaksi Tunjukkan melalui percobaan perbedaan antara perubahan kimia dan perubahan fisika! Tes unjuk kerja Uji petik kerja Mengetahui. Kepala SMP/MTs …………… ….…………………… 20 ……..Membuat kesimpulan dari hasil pecobaan perubahan fisika dan kimia . terjadi zat baru b. tidak terjadi zat baru c.

Mengamati salah satu ciri reaksi kimia. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Reaksi Kimia Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan a.Apakah pembentukan gas tergolong ciri reaksi kimia? . 3. 4.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . 8.. Prasyarat pengetahuan .... Motivasi dan apersepsi .. yaitu pembentukan gas.. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia..Mengapa makanan bisa menjadi tengik? .... 6. 5. Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi kimia... 2. 7... Peserta didik dapat: 1... 4. Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia. Kegiatan Pendahuluan ...4 Mengidentifikasi terjadinya reaksi kimia melalui percobaan sederhana. Menyebutkan ciri-ciri reaksi kimia... Menuliskan persamaan reaksi kimia. Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan seharihari. Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan reaksi kimia. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 4..... Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi kimia.....

Apakah yang dimaksud dengan oksidasi? Pra eksperimen .  Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi kimia. b.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai ciri-ciri reaksi kimia (pemben-tukan gas.. dan sumber belajar lain.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis reaksi kimia (dekomposisi. tutup tabung.Apakah ciri-ciri reaksi kimia? . pengendapan. pertukaran. .  Mengamati salah satu ciri reaksi kimia.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. reduksi. dan perubahan suhu). oksidasi. dan sumber belajar lainnya.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati pembentukan gas sebagai salah satu ciri dari reaksi kimia.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara penulisan persamaan reaksi kimia.  Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi kimia. larutan asam klorida 1 M dan air kapur. potongan kalsium.  Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan reaksi kimia.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tabung reaksi. yaitu pembentukan gas.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Menuliskan persamaan reaksi kimia. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. pipa gelas. reduksi. lingkungan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. perubahan warna. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melaku-kannya dengan benar. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan. guru dapat langsung memberikan bimbingan. pipet tetes. netralisasi.  Menyebutkan ciri-ciri reaksi kimia.  Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia. pembentukan endapan. .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan fermentasi). Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. media pembelajaran. studio.

Buku kerja. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  membantu menyelesaikan masalah.Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.Menyimpulkan ciri-ciri terjadinya reaksi kimia berdasarkan perubahan warna dan atau suhu Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Isian Instrumen/ Soal Bila Asam sulfat dicampur dengan Natrium Hidroksida akan berubah warna menjadi .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.Mereaksi dua zat untuk menunjukkan perubahan warna dan atau suhu . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  c.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. c.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.. Buatlah kesimpulan tentang reaksi kimia berdasarkan perubahan warna Tes tertulis Uaian ...  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Sumber Belajar a.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. b. program pengayaan. Buku IPA Terpadu.

Kepala SMP/MTs …………… …. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ...Mengetahui.…………………… 20 …….

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful