RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP

)
Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : ............................. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan. 1.1 Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta satuan-nya. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian besaran dan satuan. 2. Mengelompokkan besaran pokok dan besaran turunan. 3. Menggunakan Satuan Internasional sesuai dengan besaran yang diukur dalam pengukuran dengan Ketelitian ( carefulness). 4. Mengkonversi satuan panjang, massa dan waktu terhadap hasil pengukuran. 5. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

Tujuan Pembelajaran

:

 Karakter siswa yang diharapkan :

Materi Pembelajaran

:

Besaran dan Satuan

A. Pengertian Besaran Pengertian Besaran Besaran adalah segala sesuatu yang dapat diukur atau dihitung, dinyatakan dengan angka dan mempunyai satuan. Dari pengertian ini dapat diartikan bahwa sesuatu itu dapat dikatakan sebagai besaran harus mempunyai 3 syarat yaitu 1. dapat diukur atau dihitung 2. dapat dinyatakan dengan angka-angka atau mempunyai nilai 3. mempunyai satuan Bila ada satu saja dari syarat tersebut diatas tidak dipenuhi maka sesuatu itu tidak dapat dikatakan sebagai besaran. Besaran berdasarkan cara memperolehnya dapat dikelompokkan menjadi 2 macam yaitu :

1. Besaran Fisika yaitu besaran yang diperoleh dari pengukuran. Karena diperoleh dari pengukuran maka harus ada alat ukurnya. Sebagai contoh adalah massa. Massa merupakan besaran fisika karena massa dapat diukur dengan menggunakan neraca. 2. Besaran non Fisika yaitu besaran yang diperoleh dari penghitungan. Dalam hal ini tidak diperlukan alat ukur tetapi alat hitung sebagai misal kalkulator. Contoh besaran non fisika adalah Jumlah. Besaran Fisika sendiri dibagi menjadi 2 1. Besaran Pokok adalah besaran yang ditentukan lebih dulu berdasarkan kesepatan para ahli fisika. Besaran pokok yang paling umum ada 7 macam yaitu Panjang (m), Massa (kg), Waktu (s), Suhu (K), Kuat Arus Listrik (A), Intensitas Cahaya (cd), dan Jumlah Zat (mol). Besaran pokok mempunyai ciri khusus antara lain diperoleh dari pengukuran langsung, mempunyai satu satuan (tidak satuan ganda), dan ditetapkan terlebih dahulu. 2. Besaran Turunan adalah besaran yang diturunkan dari besaran pokok. Besaran ini ada banyak macamnya sebagai contoh gaya (N) diturunkan dari besaran pokok massa, panjang dan waktu. Volume (meter kubik) diturunkan dari besaran pokok panjang, dan lain-lain. Besaran turunan mempunyai ciri khusus antara lain : diperoleh dari pengukuran langsung dan tidak langsung, mempunyai satuan lebih dari satu dan diturunkan dari besaran pokok. Saat membahas bab Besaran dan Satuan maka kita tidak akan lepas dari satu kegiatan yaitu pengukuran. Pengukuran merupakan kegiatan membandingkan suatu besaran dengan besaran sejenis yang ditetapkan sebagai satuan. Pengertian Satuan Satuan didefinisikan sebagai pembanding dalam suatu pengukuran besaran. Setiap besaran mempunyai satuan masing-masing, tidak mungkin dalam 2 besaran yang berbeda mempunyai satuan yang sama. Apa bila ada dua besaran berbeda kemudian mempunyai satuan sama maka besaran itu pada hakekatnya adalah sama. Sebagai contoh Gaya (F) mempunyai satuan Newton dan Berat (w) mempunyai satuan Newton. Besaran ini kelihatannya berbeda tetapi sesungguhnya besaran ini sama yaitu besaran turunan gaya. Untuk melihat berbagai rumus dalam bab besaran dan satuan silakan klik http://alljabbar.files.wordpress.com/2008/03/01-besaran-dan-satuan.pdf Besaran berdasarkan arah dapat dibedakan menjadi 2 macam 1. Besaran vektor adalah besaran yang mempunyai nilai dan arah sebagai contoh besaran kecepatan, percepatan dan lain-lain. 2. Besaran sekalar adalah besaranyang mempunyai nilai saja sebagai contoh kelajuan, perlajuan dan lain-lain. Besaran adalah sesuatu yang dapat diukur dan dinyatakan dengan angka. Pengukuran adalah membandingkan suatu besaran dengan satuan yang dijadikan sebagai patokan. Dalam fisika pengukuran merupakan sesuatu yang sangat vital. Suatu pengamatan terhadap besaran fisis harus melalui pengukuran. Pengukuran-pengukuran yang sangat teliti diperlukan dalam fisika, agar gejala-gejala peristiwa yang akan terjadi dapat diprediksi dengan kuat.

Pengukuran dapat dilakukan dengan dua cara: 1. Secara Langsung Yaitu ketika hasil pembacaan skala pada alat ukur, langsung menyatakan nilai besaran yang diukur, tanpa menggunakan rumus untuk menghitung nilai yang diinginkan. 2. Secara tidak langsung Yaitu dalam pengukuran memerlukan penghitungan tambahan untuk mendapatkan nilai besaran yang diukur. Untuk mendaptkan hasil pengukuran yang akurat, faktor yang harus diperhatikan antara lain : - alat ukur yang dipakai - aturan angka penting - posisi mata pengukuran (paralax) Kesalahan (error) adalah penyimpangan nilai yang diukur dari nilai benar x0. Kesalahan dapat digolongkan menjadi tiga golongan : 1. Keteledoran Umumnya disebabkan oleh keterbatasan pada pengamat, diantaranya kurang terampil menggunakan instrumen, terutama untuk instrumen canggih yang melibatkan banyak komponen yang harus diatur atau kekeliruan dalam melakukan pembacaan skala yang kecil. 2. Kesalahan sistmatik Adalah kesalahan yang dapat dituangkan dalam bentuk bilangan (kuantitatif), contoh : kesalahan pengukuran panjang dengan mistas 1 mm, jangka sorong, 0,1 mm dan mikrometer skrup 0,01 mm 3. Kesalahan acak Merupakan kesalahan yang dapat dituangkan dalam bentuk bialangan (kualitatif), Contoh : - kesalahan pengamat dalam membaca hasil pengukuran panjang - pengabaian pengaruh gesekan udara pada percobaan ayunan sederhana - pengabaian massa tali dan gesekan antar tali dengan katrol pada percobaan hukum II Newton.

Mistar : 1 mm Mistar berskala terkecil memiliki memiliki ketelitian sampai 0.5 mm .5 mm atau 0. Panjang benda melebihi 8. Ketelitian alat untuk satu kali adalah setengah skala terkecil. melainkan selalu terdapat ketidakpastian.05 cm Hasil pengukuran panjang 8. misal galvanometer memiliki kepekaan yang lebih besar daripada Amperemeter / Voltmeter · Ketepatan (precision) adalah suatu ukuran kemampuan untuk mendapatkan hasil pengukuran yang sama. Ketidakpastian ini disebabkan oleh beberapa hal misalnya batas ketelitian dari masing-masing alat dan kemampuan dalam membawa hasil yang ditunjukkan alat ukur. · Akurasi yaitu seberapa dekat hasil suatu pengukuran dengan nilai yang sesungguhnya. penyimpangan hasil ukuran dan jumlah angka desimal yang dicantumkan dalam hasil pengukuran.05 cm.Ketidakpastian pada Pengukuran Ketika mengukur suatu besaran fisis dengan menggunakan instrumen. tidaklah mungkin akan mendapatkan nilai benar X0. Beberapa istilah dalam pengukuran: · Ketelitian (accuracy) adalah suatu ukuran yang menyatakan tingkat pendekatan dari nilai yang diukur terhadap nilai benar X0 · Kepekaan adalah ukuran minimal yang masih dapat dideteksi (dikenal) oleh instrumen.7 cm Panjang kelebihan ditaksir 0. Ketelitian alat ukur panjang 1. · Presisi berkaitan dengan perlakuan dalam proses pengukuran.75 cm Batas ketelitian ½ x 1 mm = 0.

5 mm) dan skala nonius yang terdapat pada selubung luar.5 mm = 0.01 mm. dan rahang sorong (geser) yang dilengkapi dengan skala nonius yang panjangnya 9 mm dan dibagi dalam 10 m skala.2.1 mm = 0. Jangka Sorong : 0.1 mm Jangka sorong memiliki ketelitian sampai 0.05 mm 3. maka poros berulir (rahang geser) akan maju atau mundur 0. maka panjang benda: Skala Utama = 26 mm Skala nonius 0.5 mm. Mikrometer sekrup 0.02 x 0. Mikrometer skrup juga memiliki dua skala .01 mm Mikrometer skrup memiliki ketelitian sampai 0.001 cm.01 mm atau 0.1 mm = 0. yaitu skala utama yang berskala mm (0. Bila selubung luar berputar satu bagian skala. Skala nonius memiliki 50 bagian skala yang sama. sehingga kepastian untuk mikrometer sekrup .9 mm. maka poros berulir akan maju atau mundur sejauh 0.1 cm.1 mm atau 0. Benda skala antara rahang utamadengan rahang sorong adalah 0. Panjang 1 skala nonius adalah 0. Jangka sorong terdiri dari rahang tetap yang berskala cm dan mm.005 mm Contoh: Sebuah benda diukur dengan jangka sorong dengan kedudukan skala seperti pada gambar. Bila diselubung luar berputar berputar satu kali.5 mm Batas ketelitiannya ½ skala terkecil = ½ x 0.1mm sehingga ketidakpastian dari jangka sorong adalah ½ x 0.

Melakukan pengukuran berkali-kali Pengukuran dengan jangka sorong Cara menentukan / mebaca jangka sorong: 1.005 mm untuk pengukuran tungga.15 cm (dua desimal) Karena ketidakpastian jangka sorong = ½ x 0. Pelaporan hasil pengukuran adalah (X ± DX). 2.adalah ½ x 0.1 cm dan 2.01 cm = 0. Garis nonius yang tepat berhimpit dengan garis skala utama adalah garis ke-5. Alat yang dipakai mempunyai ketelitian tinggi 3. Waktu membaca alat ukur posisi mata harus benar 2.01 cm = 2. Cara meningkatkan ketelitian antara lain: 1. jadi x = 2.01 mm = 0.2 cm.1 cm + 5 x 0.005 cm (tiga desimal). Angka pada skala utama yang berdekatan dengan angka 0 pada nonius adalah 2. maka hasilpengukuran jangka sorong : Cara menentukan / membaca Mikrometer Sekrup .

5 mm + 47 x 0. 2.01 mm = 4. studio. b. lingkungan. atau lapangan secara Disiplin ( Discipline ) dan bertanggung jawab ( responsibility ) serta memiliki ketelitian ( carefulness) .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. Kegiatan Pendahuluan . Motivasi dan apersepsi -Apakah semua gejala alam termasuk ke dalam besaran? -Apakah manfaat satuan dalam pengukuran yang kita lakukan? . media pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Prasyarat pengetahuan -Apakah yang dimaksud dengan besaran dan satuan? -Apakah Satuan Internasional? .01 mm = 0. Garis mendatar pada selubung luar yang berhimpit dengan garis skala utama.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Menjelaskan pengertian besaran dan satuan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. X = 4.5 mm lebih. Garis skala utama yang berdekatan dengan tepi selubung luar 4.005 mm Jadi hasil pengukurannya Metode Pembelajaran : Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.97 mm (dua desimal) Ketidakpastian mikrometer sekrup ½ x 0. Pra eksperimen -Berhati-hatilah dalam membaca skala mistar. dan sumber belajar lainnya.1.

 membantu menyelesaikan masalah. diskusi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. menganalisis. secara individual maupun kelompok. isyarat.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Penutup .  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Setiap kelompok diberi tugas untuk mengukur panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Secara kelompok. kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing-masing kelompok meng-komunikasikannya. dan bertindak tanpa rasa takut. menyelesaikan masalah. tulisan. festival.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. serta produk yang dihasilkan. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. turnamen.  Peserta didik secara berkelompok melakukan pengukuran panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.

sedangkan jika naik dibagi 10.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Prasyarat pengetahuan Peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan untuk besaran panjang. lingkungan. dan sumber belajar lain. kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Melalui diskusi kelompok. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa . PERTEMUAN KEDUA a.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Dalam kegiatan penutup. dan sumber belajar lainnya. program pengayaan. media pembelajaran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. studio.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Guru memberikan contoh soal latihan cara mengkonversi satuan panjang dengan menggunakan tangga konversi. waktu dan massa. atau lapangan.  Peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa hasil pengukuran yang biasa mereka temui dalam kehidupan sehari-hari. Motivasi dan apersepsi Secara klasikal guru memberi pertanyaan. apakah manfaat Satuan Internasional? .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru memberikan informasi cara mengkonversikan satuan dengan memakai tangga konversi dimana setiap kali turun 1 anak tangga dikali 10. guru memberikan informasi tentang Satuan Internasional dari besaran pokok dan besaran turunan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Kegiatan Pendahuluan . peserta didik diberi tugas untuk menuliskan beberapa contoh penyajian hasil pengukuran. guru:  Melalui diskusi kelas. b.

Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal a. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Mengguna-kan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan seharihari.  Mengkon-versi satuan panjang. Buku IPA Terpadu b. Alat ukur Penilaian : Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidenti-fikasikan besaran-besaran fisika dalam kehidupan sehari-hari lalu mengelompok-kannya dalam besaran pokok dan besaran turunan.…………………… 20 ……. Berikan contoh Besaran Fisika dalam kehidupan b. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Buku kerja c. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Kepala SMP/MTs …………… ….  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal tentang besaran dan satuan Sumber Belajar a.. Jelaskan dengan singkat Apa yang dimaksud Satuan Internasional c. massa dan waktu secara sederhana.. Konversikan macam macam satuan secara sederhana Mengetahui. Lingkungan sekitar d.  Mengguna-kan Satuan Internasio-nal dalam pengukuran. guru:  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

2. Prasyarat pengetahuan .. Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer skala Kelvin. b. Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda. dan Fahrenheit...Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang terbuat dari kaca... Reamur.... 1. Pra eksperimen . Menjelaskan pengertian suhu. 4..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : .. 3.. 5.2 Mendeskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya.. Kegiatan Pendahuluan .Apakah yang dimaksud dengan suhu? .Apakah hubungan suhu dengan panas atau dingin? . Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Suhu Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.... Kegiatan Inti  Eksplorasi . Motivasi dan apersepsi . Menjelaskan bagian-bagian dari termometer. Membaca skala pada termometer... VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 1.. Menyebutkan jenis-jenis termometer.. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan.... Peserta didik dapat: 1. 6..Apakah Satuan Internasional dari besaran suhu? ......Alat apakah yang dipakai untuk mengukur bila suhu tubuhmu terasa panas? .

dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. media pembelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. festival. secara individual maupun kelompok.  Menjelaskan bagian-bagian dari termometer  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. diskusi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Secara kelompok. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. tulisan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya. guru:  Menjelaskan pengertian suhu. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. isyarat. kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing-masing kelompok meng-komunikasikannya. studio. dan bertindak tanpa rasa takut.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menyelesaikan masalah. lingkungan. dan sumber belajar lain. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan sumber belajar lainnya.  memberi kesempatan untuk berpikir. menganalisis. turnamen.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. atau lapangan. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

satuan apakah yang digunakan? . lingkungan. a b. dan sumber belajar lain. media pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. program pengayaan.membantu menyelesaikan masalah.Guru menunjukkan sebuah termometer. dan sumber belajar lainnya. Motivasi dan apersepsi . PERTEMUAN KEDUA Kegiatan Pendahuluan .   c. Reamur. Prasyarat pengetahuan .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan Fahrenheit. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  Melalui diskusi kelas. . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Apakah satuan suhu dalam Standar Internasional (SI)? .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. studio. guru:  Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. guru menginformasikan cara membaca skala termometer yang benar. peserta didik diminta untuk membaca skala. dan pembacaan skala pada termometer.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer skala Kelvin. atau lapangan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan.  Membaca skala pada termometer. pengukuran suhu suatu objek.Hasil pengukuran suhu harus dinyatakan dengan satuan.

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. maka skala Reamur akan menunjukkan. dan Fahrenheit. a. padahal tangan dapat membedakan panas dan dingin?  Bila termometer Celsius menunjukkan skala 800.   Melalui diskusi kelompok. Guru memberikan informasi cara menentukan skala termometer Celsius dengan termometer Kelvin.96 d. peserta didik diberi tugas membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer Kelvin. dan Fahrenheit dengan perbandingan Tc : Tk :Tr : (Tf 32) = 5 : (Tc + 273) : 4 : 9.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Mengapa tangan manusia tidak dapat dijadikan alat ukur suhu. Kelvin. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.640 c. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Termometer Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian  Menggunakan termometer untuk mengukur suhu zat... Reamur. Buku kerja c. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan Fahrenheit. Reamur. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Guru memberikan contoh soal latihan mengenai cara menghitung skala termometer Celsius. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.1500   . Sumber Belajar a. Reamur. Buku IPA Terpadu b. Membandingkan skala termometer Celsius dengan termometer yang lain.1000 0 b. program pengayaan..

Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Kepala SMP/MTs …………… …..Mengetahui.…………………… 20 ……..

VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 1. Mengetahui cara menentukan volume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak teratur.. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan. Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan menggunakan stopwatch. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Pengukuran Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a...... jangka sorong dan mikrometer sekrup.. 4.Bagaimana mendapatkan hasil pengukuran yang tepat? .Prasyarat pengetahuan . 3..... Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi .... Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik. Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya........3 Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Kompetensi Dasar : 1.. 5. Peserta didik dapat: 1..Bagaimana cara menggunakan alat ukur sederhana? ..... 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi : : : : : . Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan mistar..

Apakah Satuan Internasional (SI) dari besaran panjang.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan mistar. dan sumber belajar lainnya. neraca elektronik dan stopwatch.  Guru mempresentasikan bagian-bagian mistar. studio.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mistar.  Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan alat ukur.  Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan menggunakan stopwatch. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Kegiatan Inti.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jangka sorong dan mikrometer sekrup.  Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik. guru dapat langsung memberikan bimbingan. jangka sorong dan mikro-meter sekrup.Bagaimana mengkonversi satuan dari hasil pengukuran ke dalam Satuan Internasional (SI) ? Pra eksperimen . jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.  Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru. massa dan waktu? . festival. jangka sorong dan mikrometer sekrup dan menunjukkannya kepada peserta didik. pengukuran suatu objek.  Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang sudah disiapkan oleh guru.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. turnamen. dan sumber belajar lain. b.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Mengetahui cara menentukan volume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak teratur.. menentukan nilai dan membandingkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar. media pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. cara membaca skala.  Guru juga melakukan hal yang sama terhadap alat ukur neraca Ohaus. lingkungan. serta produk yang dihasilkan. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Guru memeriksa kegiatan pengukuran yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. atau lapangan. . jangka sorong dan mikrometer sekrup.Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang digunakan dalam pengukuran.

 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Alat-alat ukur Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. isyarat. tulisan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) merangkum kegiatan yang telah dilaksanakan. Uji kompetensi lisan:  Sebutkan bagian-bagian dari jangka sorong.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  membantu menyelesaikan masalah. mikrometer sekrup dan neraca Ohaus. Sumber Belajar a. jangka sorong dan mikrometer sekrup. Buku IPA Terpadu b. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. .memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. program pengayaan.  Sebutkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar. Buku kerja c.  Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.

Mengetahui. Tes tertulis Tes uraian  Sebutkan lima macam alat laboratorium beserta fungsinya Contoh Instrumen: . Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Kepala SMP/MTs …………… …. Mengukur besaran fisika secara baik dan benar dengan menggunakan alat ukur  Memperhatikan dan menerapkan keselamatan kerja dalam pengu-kuran.. Benda Benda 1 Benda 2 Benda 3 Volume air Volume benda + air Volume benda .Instrumen eksperimen Menentukan volume benda padat yang bentuknya tidak teratur dengan menggunakan gelas ukur..…………………… 20 …….

... Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa. 3. dan garam. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Asam. basa... 2. dan garam? . Kegiatan Pendahuluan .. Basa dan Garam Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen. Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam. Prasyarat pengetahuan . b.Mengapa obat maag bersifat basa? .Berhati-hatilah dalam mencampurkan dua larutan yang berbeda... Motivasi dan apersepsi .. larutan basa dan larutan garam melalui alat dan indikator yang tepat Peserta didik dapat: 1. Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya..... basa.Apakah ciri-ciri zat yang bersifat asam? .Mengapa air jeruk rasanya asam? .. basa. Membedakan pengertian asam... 2. basa... 4. .1 Mengelompokkan sifat larutan asam.. Observasi Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . Memahami klasifikasi zat... Pra eksperimen . VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 2. dan garam...Zat apa sajakah yang termasuk dalam asam. Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam.. dan garam. Kegiatan Inti... 5...

 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. tulisan. serta produk yang dihasilkan. basa dan garam.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Guru memeriksa kegiatan observasi dan klasifikasi mengenai bahan yang bersifat asam. basa dan garam yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian asam.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dan sumber belajar lainnya. dan larutan garam.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. basa. . guru:  Membedakan pengertian asam. atau lapangan. festival. guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri bahan yang bersifat asam.  Peserta didik dalam setiap kelompok mengamati dan mengelompokkan bahan-bahan yang telah diambil oleh perwakilan kelompok masing-masing. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. dan sumber belajar lain.  Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. dan garam. basa. turnamen. larutan basa. studio. dan garam  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil bahan-bahan larutan asam. lingkungan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan garam.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. isyarat. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. media pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. basa.

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. PERTEMUAN KEDUA a. lingkungan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. media pembelajaran.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.membantu menyelesaikan masalah. Kegiatan Pendahuluan .Bahan apa sajakah yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa? .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam. atau lapangan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. basa.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. basa dan garam? .Adakah bahan yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa? . memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa. Motivasi dan apersepsi . Pra eksperimen . . guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Bagaimana sifat zat yang tergolong asam atau basa? . program pengayaan.  Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. studio.Apakah sifat asam.   c. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. b.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan garam. Prasyarat pengetahuan .

air sumur dan air cuka). memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Sumber Belajar a. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menentukan sifat asam dan basa. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  Guru memberi penghargaan kelompok dengan kinerja baik  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. turnamen. larutan sabun. air jeruk.  Mengelompokkan Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal  Tentukan bahan-bahan yang bersifat asam. larutan gula. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru dapat langsung memberikan bimbingan.         Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kertas lakmus. larutan garam. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. NaCl. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. HCl). Lingkungan sekitar sekolah atau rumah d. basa dan garam dari bahan-bahan yang tersedia (larutan cuka. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. . tabung reaksi. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. basa dan garam dengan menggunakan indikator yang sesuai. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. festival. Bahan-bahan kimia Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian  Mengidentifikasi sifat asam. pipet tetes dan cairan yang ada di sekitar kita (misalnya: air teh. serta produk yang dihasilkan. Buku IPA Terpadu. b. Buku kerja c.

Kepala SMP/MTs …………… …. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . dan garam.. basa. a) memerahkan kertas lakmus biru b) mempunyai PH kurang dari 7 c) rasanya asam d) rasanya pahit Mengetahui.  Berikut adalah sifat-sifat umum asam.bahan-bahan di lingkungan sekitar berdasarkan konsep asam...  Menggunakan alat sederhana untuk menentukan skala keasaman dan kebasaan...…………………… 20 ……. kecuali.

. Prasyarat pengetahuan ... Memahami klasifikasi zat.Bagaimana cara mengetahui nilai pH suatu zat dengan menggunakan kertas warna standar indikator universal? .Berhati-hatilah dalam menggunakan larutan kimia.. Peserta didik dapat: 1..... Pra eksperimen ...2 Melakukan percobaan sederhana dengan bahan-bahan yang dipero-leh dalam kehidupan sehari-hari.. Kegiatan Pendahuluan .Bahan apa sajakah yang dapat digunakan sebagai indikator asam basa? ...Apakah yang dimaksud dengan nilai pH? . b.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : .. 2.Pernahkah kamu meremas-remas bunga kembang sepatu berwarna.... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Sifat Asam dan Basa pada Bahan Makanan Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Observasi Langkah-langkah Kegiatan a.. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 2.. kemudian meneteskannya dengan asam cuka? Apa yang terjadi? ... 3. ... Kegiatan Inti. Membedakan larutan asam dan basa. Motivasi dan apersepsi .... 2. Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH suatu zat... Membuat indikator alami asam dan basa.

 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Membedakan larutan asam dan basa.  Membuat indikator alami asam dan basa.  Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH suatu zat  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan porselen, penumbuk, kertas saring, gelas beker, corong gelas, tabung reaksi, etanol, larutan asam klorida, larutan natrium hidroksida dan beberapa macam buah serta sayur.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahan-bahan yang dapat digunakan seba-gai indikator asam basa.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat indikator alami asam basa.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai penen-tuan nilai pH suatu zat dengan menggunakan indikator universal.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi, pipet tetes, kertas warna standar indikator universal, larutan indikator universal, aquades dan macam-macam contoh zat.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan nilai pH yang menyatakan tingkat keasa-man atau kebasaan suatu senyawa.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

 

memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu. b. Buku kerja c. Lingkungan sekitar sekolah atau rumah d. Bahan-bahan kimia Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Melakukan percobaan untuk mengetahui sifat asam, basa di laboratorium dan alam misalnya dengan menggunakan kembang sepatu Asep : No 1 Aspek Ketepatan menggunakan kertas warna standar indikator universal dengan benar Skor 2 3 3 2 10

Teknik Penilaian Tes unjuk kerja

Bentuk Instrumen Uji petik kerja prosedur

Instrumen/ Soal Lakukan uji asam, basa pada bahan makanan dengan menggunakan bunga kembang sepatu

2 Melakukan kegiatan dengan prosedur yang benar 3 Memperoleh data dari kegiatan 4 Membuat kesimpulan Jumlah skor

Mengetahui, Kepala SMP/MTs ……………

…..,…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam

(__________________________) NIP/NIK :

(_______________________) NIP/NIK :

8...Apakah yang dimaksud dengan unsur? .. Memahami klasifikasi zat...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : .. Peserta didik dapat: 1. 5.Diskusi kelompok .Ceramah Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. 4.Mengapa logam natrium mudah bereaksi dengan air di udara? . Motivasi dan apersepsi . Menjelaskan pengertian unsur... 7.3 Menjelaskan nama unsur dan rumus kimia sederhana. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : Unsur Kimia : Model: . VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3 X 40’ 2. 3...... Mengenal nama dan lambang unsur. 6. Menjelaskan pengertian senyawa.Bagaimana sifat dan kegunaan setiap unsur? . 9. Menerapkan aturan tata nama unsur.. Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa.... 2.. Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur. Kegiatan Pendahuluan .... Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik.Cooperative Learning Metode: .. Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa...Direct Instruction (DI) . Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa.. Prasyarat pengetahuan ...Empat unsur utama apa sajakah yang menyusun tubuh manusia? .. 2.

isyarat.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan unsur dalam tabel periodik berdasarkan kemiripan sifat dari setiap unsur (titik lebur. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. media pembelajaran.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai aturan tata nama unsur dan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik.  Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. titik didih. wujud.  Mengenal nama dan lambang unsur.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. lingkungan. tulisan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. non logam. daya hantar listrik dan daya hantar panas)  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sifat dan kegunaan dari beberapa unsur. semi logam. atau lapangan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Menerapkan aturan tata nama unsur.b.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Menjelaskan pengertian unsur. . logam. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. studio.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa unsur yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian unsur.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

studio.  Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa.Tersusun dari unsur apa sajakah garam dapur? . . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. dan sumber belajar lain. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. dan sumber belajar lainnya.  Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa. Prasyarat pengetahuan . media pembelajaran.membantu menyelesaikan masalah. lingkungan.Senyawa apakah yang terbentuk. jika unsur natrium bercampur secara kimia dengan air? .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Menjelaskan pengertian senyawa. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. atau lapangan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. PERTEMUAN KEDUA a. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. program pengayaan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.   c.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian senyawa.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Apakah yang dimaksud dengan senyawa? . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Motivasi dan apersepsi .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Bagaimana senyawa dapat terbentuk? b.

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup...  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis pembentukan senyawa (pembakaran. Buku referensi yang relevan. Karbon b. a.. guru:  Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. a. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan aturan penulisan lambang unsur • Menuliskan nama dan lambang unsur • Menuliskan nama dan rumus kimia sederhana • Menentukan nama senyawa dan rumus kimia sederhana Teknik Penilaian Tes tulis Tes tulis Bentuk Instrumen PG Tes isian Instrumen/ Soal • Lambang K merupakan nama unsur . Kalor d. Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai penulisan rumus kimia dan penamaan senyawa. Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok. Kalium c. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. b. memberikan penguatan dan penyimpulan c. HS2O4 d. peruraian dan pencampuran zat secara kimia). H4SO2 b.        Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa senyawa yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil diskusi. Kalsium • Tuliskan satu nama dan lambang sebuah unsur • Tuliskan satu nama dan rumus kimianya • Rumus kimia asam sulfat adalah . H4S2O Tes tulis Tes uraian Tes tulis PG . Buku IPA Terpadu. H2SO4 c.. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Sumber Belajar a. Guru memberikan contoh beberapa penulisan reaksi kimia dan penamaan senyawa.

.Mengetahui.…………………… 20 …….. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Kepala SMP/MTs …………… ….

. dan campuran. senyawa.. Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen.. Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran hetero-gen. Mengidentifikasi sifat unsur. Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen... 8.. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3 X 40’ 2. Kegiatan Pendahuluan ..Apakah sifat campuran sama dengan zat penyusunnya? . 4. Senyawa dan Campuran Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.. 2. 6. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Unsur.Apakah ciri-ciri campuran? . dan campuran 3..Apakah yang dimaksud dengan campuran? . 5.. 7. Motivasi dan apersepsi .. Memahami klasifikasi zat. Membandingkan sifat unsur......Apakah awan tergolong campuran? ... senyawa.4.. Prasyarat pengetahuan . 2.....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : . Membedakan antara koloid dan suspensi.. Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di sekitarnya.. Menjelaskan pengertian campuran. Membedakan antara unsur. senyawa.. Peserta didik dapat: 1. dan campuran...

 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan campuran.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara senyawa dan campuran dengan mengisi tabel sebagai berikut. studio. dan sumber belajar lain. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memberikan penguatan dan penyimpulan .b. lingkungan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran hetero-gen.  Mengidentifikasi sifat unsur. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. atau lapangan. senyawa. dan campuran  Membedakan antara unsur.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran. media pembelajaran. senyawa dan campuran.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. No 1 2 3 4   Dasar perbedaan Proses pembentukan Proses pemisahan Sifat dengan zat penyusun Perbandingan zat penyusun Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. dan sumber belajar lainnya. guru:  Menjelaskan pengertian campuran. senyawa. Senyawa Campuran  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sifat dari unsur. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Membedakan antara koloid dan suspensi. atau lapangan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Prasyarat pengetahuan .Apakah yang dimaksud dengan campuran homogen dan campuran heterogen? . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan .Tergolong campuran apakah larutan gula? .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran homogen dan campuran heterogen yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. lingkungan. media pembelajaran.Apakah susu tergolong suspensi atau koloid? . guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di sekitarnya.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. program pengayaan. dan sumber belajar lain.Apakah yang dimaksud dengan suspensi dan koloid? b. . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen. studio. guru:  Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran homogen dan campuran heterogen.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan penyusun campuran homogen dan campuran heterogen yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok. Motivasi dan apersepsi . dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis campuran heterogen (suspensi dan koloid) berikut contohnya. PERTEMUAN KEDUA a.c.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. senyawa.  membantu menyelesaikan masalah. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. b.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Buku referensi yang relevan. kelompokkan zat-zat tersebut ke dalam campuran homogen dan campuran heterogen Tes unjuk kerja Tes identifikasi . dan campuran dari bahan yang disediakan • Buatlah bagan materi secara sederhan • Disediakan macam-macam zat. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Membandingkan sifat unsur. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. guru:  Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Sumber Belajar a.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. senyawa dan campuran berdasarkan pengamatan • Membuat bagan klasifikasi materi secara sederhana • Mengelompokkan zat-zat kedalam campuran homogen dan heterogen dalam kehidupan seharihari Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Tes tulis Bentuk Instrumen Tes identifikasi Tes uraian Instrumen/ Soal • Tentukan zat yang bersifat unsur .   Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil diskusi. Buku IPA Terpadu.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.

Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Kepala SMP/MTs …………… ….Mengetahui...…………………… 20 …….

.. Mengamati meniskus pada permukaan zat cair..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 3... Pra eksperimen ....Bagaimana air laut bisa berubah wujud menjadi kristal-kristal garam? .. 5... 4. Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas. 6. Prasyarat pengetahuan ..Faktor apakah yang mempengaruhi perubahan wujud? .. Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel. Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium... .. Motivasi dan apersepsi ...... Peserta didik dapat: 1. Kegiatan Pendahuluan . Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Wujud zat Mode: Direct Instruction(DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Mengamati perubahan wujud zat.Bagaimana es bisa mencair? .. Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak...1 Menyelidiki sifat-sifat zat berdasarkan wujudnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. 3.. 3.Apakah wujud suatu zat dapat berubah? . Memahami wujud zat dan perubahannya. 2....

cair dan gas.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. kapur barus.    Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel.b. gula pasir dan es batu secukupnya. studio. media pembelajaran.  Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa . guru:  Mengamati perubahan wujud zat.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa sifat wujud zat padat. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil pemanas spiritus. lingkungan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kemudian gula pasir dengan air panas untuk mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan partikel. dan sumber belajar lain.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan wujud zat. air dingin. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. spiritus. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukan dengan benar. lilin.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. atau lapangan.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. gelas kimia.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gula pasir yang dicampur dengan air dingin. air panas. dan sumber belajar lainnya.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berke-lompok. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.

 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. program pengayaan. tiga pipa kapiler (diameternya berbeda) dan gelas kimia.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. lingkungan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Pra eksperimen .Mengapa serangga dapat berjalan di atas air? . minyak goreng. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Apakah yang dimaksud dengan kapilaritas? .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. .Apakah yang dimaksud dengan tegangan permukaan? .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  Mengamati meniskus pada permukaan zat cair.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah tabung reaksi.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. air. b.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. studio.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda. Motivasi dan apersepsi . guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Mengapa air membasahi dinding kaca. Kegiatan Pendahuluan .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. media pembelajaran. PERTEMUAN KEDUA a.Apakah yang dimaksud dengan kohesi dan adhesi? . sedangkan raksa tidak? .Mengapa minyak tanah dapat merambat naik di sepanjang sumbu kompor? . dan sumber belajar lainnya. Prasyarat pengetahuan .  Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas. atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

 Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gelas kimia yang terisi penuh dengan air.  membantu menyelesaikan masalah. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berkelompok. b. kemudian mencelupkan ketiga pipa kapiler ke dalam air dengan posisi tegak dan mengamati apa yang terjadi. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peristiwa dalam kehidupan seharihari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikannya secara klasikal.         Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kohesi dan adhesi serta beberapa contoh peristiwanya.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati meniskus pada permukaan zat cair. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. c. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dila-kukan dengan benar atau belum. guru:  Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Buku kerja .  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.

mengembun. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . menguap. tidak tentu d. a. mengembun d.. mengembun b.. kurang kuat c. melebur.. Kepala SMP/MTs …………… …. selalu berubah • Lakukan percobaan adhesi dan kohesi dengan menggunakan alat dan bahan yang disediakan • JelaskanMengapa pada musim hujan tembok menjadi lembab ? PG Tes Unjuk kerja Tes tulis Uji petik kerja produk Tes uraian Mengetahui..c. melebur • Gaya tarik antar partikel pada zat padat adalah .. melebur c. menguap..…………………… 20 …….. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki perubahan wujud suatu zat • Menafsirkan susunan gerak partikel pada berbagai wujud zat melalui penalaran • Membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan pengamatan • Mengkaitkan peristiwa kapilaritas dalam peristiwa kehidupan sehari-hari Teknik Penilaian Tes tertulis Tes tertulis Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal • Hujan merupakan peristiwa . a.. sangat kuat b.

.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : .. 2... 3.. ..Faktor apakah yang mempengaruhi massa jenis suatu zat? .. Menyimpulkan pengaruh massa dan volume terhadap massa jenis suatu zat.. Motivasi dan apersepsi ..Apakah wujud zat dapat dibedakan berdasarkan massa jenisnya? .. Mengaplikasikan konsep massa jenis dalam kehidupan seharihari.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium......... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Massa Jenis Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Prasyarat pengetahuan . Menghitung massa jenis suatu zat.. Memahami wujud zat dan perubahannya 3.Apakah massa jenis merupakan ciri khas suatu zat? .. Kegiatan Pendahuluan .......2 Mendeskripsikan konsep massa jenis dalam kehidupan seharihari Peserta didik dapat: 1.Apakah massa dan volume mempengaruhi massa jenis suatu zat? . 4.. Pra eksperimen . VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 3.. Menyimpulkan bahwa massa jenis merupakan ciri khas suatu zat.

guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. dan sumber belajar lainnya. program pengayaan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pengaruh massa dan volume benda terhadap massa jenisnya. studio. besi. atau lapangan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil neraca dua lengan.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. lingkungan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.b. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. media pembelajaran. alumunium. . guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan sumber belajar lain.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan massa jenis sebagai ciri khas suatu zat. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. busa dan karet.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mistar. kayu.

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Pendahuluan . guru: .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik. atau lapangan. lingkungan.Bagaimana menghitung massa jenis suatu zat? .  Guru memberikan contoh soal cara menghitung massa jenis suatu zat.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.PERTEMUAN KEDUA a.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep massa jenis dalam kehi-dupan sehari-hari.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru:  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi massa jenis suatu zat. Prasyarat pengetahuan . studio. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Bagaimana aplikasi konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari? a.Apakah rumus massa jenis suatu zat? . dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai massa jenis suatu zat di depan kelas.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Motivasi dan apersepsi .Mengapa air laut di muara sungai tidak dapat segera bercampur dengan air sungai? . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. media pembelajaran. sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.

. Kepala SMP/MTs …………… ….menjadi dua kali massa jenis mula-mula d. tetap b. Buku kerja c. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.... memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki proses pemuain pada zat padat. menjadi setengah massa jenis mula-mula c. • Jika sebatang besi dibagi menjadi dua bagian. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. b. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Buku IPA Terpadu.. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. massa jenisnya. a.    bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. cair dan gas • Merencanakan percobaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian zat cair dan zat padat • Menunjukkan prinsip pemuian dalam teknologi misalnya Bimetal Teknik Penilaian Observasi Bentuk Instrumen Lembar observas Uji petik kerja prosedur dan produk uraian Instrumen/ Soal • Menggunakan alat Muschenbroek untuk mengamati pemuaian zat • Buatlah rancangan percobaan tentang pemuaian zat • Jelaskan cara kerja setrika listrik otomatis. menjadi seperempat massa jenis mula-mula • Di muara sungai. air laut tidak dapat segera bercampur dengan air sungai.. program pengayaan. Sumber Belajar a..…………………… 20 …….. Mengapa demikian? Tes Unjuk kerja Tes tertulis Mengetahui.

Membandingkan pemuaian zat padat dan cair..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : ..Samakah muai panjang berbagai zat padat? ... 2... ..3 Melakukan percobaan yang berkaitan dengan pemuaian dalam kehi-dupan sehari-hari..Alat apakah yang dapat digunakan untuk menyelidiki muai panjang zat padat? .. 3. Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat cair.Manakah yang lebih besar: pemuaian zat padat atau cair? . Prasyarat pengetahuan . Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Pemuaian Zat Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a..Mengapa pemuaian zat cair lebih besar daripada pemuaian zat padat? . Memahami wujud zat dan perubahannya.. Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan seharihari......Faktor apakah yang mempengaruhi pemuaian? .... 5.. Motivasi dan apersepsi . Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh zat gas. Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat padat... Pra eksperimen ..... VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 3.Mengapa panas dapat menyebabkan pemuaian? .. Peserta didik dapat: 1. Kegiatan Pendahuluan . 3.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.. 4.

guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan sumber belajar lainnya. guru dapat langsung memberikan bimbingan. studio. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. media pembelajaran.b.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat musschenbroek.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. bensin dan alkohol kemudian dipanaskan dan amati apa yang terjadi. eter.  Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat cair.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen kelompok tentang pemuaian berbagai macam zat cair.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan empat buah labu yang dilengkapi pipa kapiler. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbandingan pemuaian zat padat dan cair.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. yang masing-masing diisi dengan air. atau lapangan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. serta pembakar bunsen. guru:  Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat padat. sebuah bola logam dan bingkainya.  Membandingkan pemuaian zat padat dan cair.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian panjang dan volume pada zat padat. beberapa batang logam. lingkungan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. dan sumber belajar lain.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor yang mempengaruhi pemuaian. memberikan penguatan dan penyimpulan . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.

dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Faktor apakah yang menyebabkan gas dapat memuai dan menyusut? .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. air hangat.  Guru memeriksa eksperimen pemuaian gas yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian gas. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Bagaimana aplikasi konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari? .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah labu berpipa kapiler.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lain. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru dapat langsung memberikan bimbingan. dua lembar kain lap. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Apakah gas juga memuai jika dipanaskan? . Motivasi dan apersepsi .Mengapa sambungan rel kereta api selalu dibuat bercelah pada saat dipasang? . air es.  Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari. program pengayaan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. studio. Pra eksperimen . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. lingkungan.c. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. b.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kegiatan Pendahuluan . media pembelajaran. atau lapangan. . zat pewarna dan sebuah bejana berisi air dingin. Prasyarat pengetahuan . guru:  Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh zat gas.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. PERTEMUAN KEDUA a.

. Sumber Belajar a... guru:  Guru memberi penghargaan kepada peserta didik yang dapat menjawab soal dengan benar. memberikan penguatan dan penyimpulan c.…………………… 20 …….  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Mengetahui. Buku IPA Terpadu b. cair dan gas • Merencanakan percobaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian zat cair dan zat padat • Menunjukkan prinsip pemuian dalam teknologi misalnya Bimetal Teknik Penilaian Observasi Bentuk Instrumen Lembar observas Uji petik kerja prosedur dan produk uraian Instrumen/ Soal • Menggunakan alat Muschenbroek untuk mengamati pemuaian zat • Buatlah rancangan percobaan tentang pemuaian zat Tes Unjuk kerja Tes tertulis • Jelaskan cara kerja setrika listrik otomatis. Buku kerja c.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep pemuaian dalam kehidu-pan sehari-hari.. Kepala SMP/MTs …………… ….. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) (_______________________) . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.    Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki proses pemuain pada zat padat.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

NIP/NIK : NIP/NIK : .

Mengamati daya serap radiasi kalor.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat.... Memahami wujud dan perubahannya. 2.. Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan.4 Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud zat dan suhu suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan seharihari. 17.. 4... 9. 3. Mengamati daya hantar kalor air.. 11... Menerapkan hubungan antara kalor lebur dengan massa dan jenis zat dalam soal.. 12.. Membedakan macam-macam perpindahan kalor.. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Kalor Model: .. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 6 X 40’ 3. Peserta didik dapat: 1. 18.. Mengamati perpindahan kalor secara konveksi pada air.. Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik lebur. Mengamati hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih. 7. 6.... Mengaplikasikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari.. 13.. 5. Menerapkan hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu.. 15. massa zat dan jenis zat 10. Mengamati suhu air ketika mendidih. 16. Mengaplikasikan konsep pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari. Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu.. 3.. massa dan jenis zat dalam soal. 8. Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor.. 14. Mengamati peristiwa peleburan dan pembekuan.... Mengamati hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat.

Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. b. studio.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Apakah kalor merupakan salah satu bentuk energi? .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. termometer.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahwa kalor merupakan salah satu bentuk energi yang dapat mengubah suhu benda dan setiap benda dapat menerima dan melepas kalor. atau lapangan.  Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor.Mengapa logam dapat menjadi panas jika dijemur di bawah terik matahari? . air dingin.  Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan. dan sumber belajar lainnya. Pra eksperimen . sehingga mudah kedinginan? . Motivasi dan apersepsi . air panas dan es batu. bejana logam.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil gelas beker. Kegiatan Pendahuluan . Metode: Diskusi kelompok. guru:  Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu. . dan sumber belajar lain. Eksperimen.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. lingkungan. pembakar bunsen.  Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat.Mengapa kupu-kupu cepat kehilangan panas tubuh. media pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Prasyarat pengetahuan .Mengapa es yang dibiarkan di tempat terbuka lama-kelamaan akan mencair? .Direct Instruction (DI).Apakah semua benda dapat menerima dan melepas kalor? . bejana plastik.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perpindahan energi dan hubungan antara kalor dengan wujud zat. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Faktor apa sajakah yang mempercepat penguapan? .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Cooperative Learning.

Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan labu didih. program pengayaan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. garam dapur. Motivasi dan apersepsi .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Pra eksperimen . termo-meter.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Hal apa sajakah yang mempengaruhi besarnya kalor dalam mengubah suhu suatu zat? . PERTEMUAN KEDUA a. gelas beker 100 mL dan stopwatch.Samakah kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu suatu zat kalau massanya berbeda? . b. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memberikan penguatan dan penyimpulan c.       Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor dengan pengua-pan dan faktor-faktor yang mempercepat penguapan. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Prasyarat pengetahuan . pembakar bunsen dan penyangganya.Mengapa pemain ice skating dapat dengan mudah meluncur di atas lapisan es? . Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen tentang pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih. selang karet. air. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Kegiatan Inti  Eksplorasi . Kegiatan Pendahuluan .Bagaimana pengaruh tekanan terhadap titik lebur zat? .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

memberikan penguatan dan penyimpulan c. stopwatch.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. lingkungan. massa zat dan jenis zat. joulemeter. pembakar bunsen. termometer.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik lebur. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Peserta didik berdiskusi kelompok untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.Dalam kegiatan eksplorasi. bejana logam.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. stopwatch. masing-masing bermassa 1 kg dan dua penumpu.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen peleburan dan pembe-kuan serta pengaruh tekanan pada titik lebur es. atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. gelas kimia. dua beban.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan pemanas listrik (heater). dan sumber belajar lainnya. guru dapat langsung memberikan bimbingan. sebongkah es batu. guru:  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara melebur dan membeku. massa zat dan jenis zat. media pembelajaran.  Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) dihada-pan peserta didik lainnya. dan sumber belajar lain.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai hubu-ngan antara kalor dengan kenaikan suhu.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. studio. seutas kawat.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. air dan minyak goreng.  Guru memberi contoh soal mengenai hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. Kegiatan Penutup .  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. kalorimeter.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil parafin murni.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. termo-meter.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. lilin.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. gelas kimia dan stopwatch.Mengapa benda yang berwarna hitam lebih menyerap panas daripada benda berwarna putih? . konveksi dan radiasi? .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari. dan sumber belajar lain.Bagaimana aplikasi konsep pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari? .Dalam kegiatan penutup. lingkungan. guru:  Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. studio.  Guru memberi contoh soal mengenai hubungan kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Samakah prinsip kerja antara pendingin ruangan dengan lemari es? .Apakah perbedaan antara konduksi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mentega.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lainnya. konveksi dan radiasi). media pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Motivasi dan apersepsi .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. kapur barus.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. PERTEMUAN KETIGA a.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) di hadapan peserta didik lainnya. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Pra eksperimen . atau lapangan. Kegiatan Pendahuluan .  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai macam-macam perpindahan kalor (konduksi. Prasyarat pengetahuan .

. • Pengamatan kenaikan suhu.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. bohlam yang dicat hitam dan pipa U. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. potongan kecil plat besi. penyangga kaki tiga.. air.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. guru:  Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. kalor jenis dan kenaikan suhu diketahui • Jika memasak air. pemanas serta dudukannya. Sumber Belajar a. es batu. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Buku IPA Terpadu. zat pewarna. diperlukan kalor • Pengamatan pada saat mendidih dan melebur diperlukan kalor! • Hitung kalor yang diperlukan bila massa zat. c. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. b. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Buku kerja..      Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki pengaruh kalor terhadap perubahan suhu benda. Alat-alat praktikum. bohlam yang dicat hitam. seluruh bagian air akan menjadi panas.. memberikan penguatan dan penyimpulan c. labu didih.... perubahan wujud zat • Menyelidiki faktorfaktor yang dapat mempercepat penguapan • Menyelidiki banyaknya kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu zat • Menyelidiki kalor yang dibutuhkan pada saat mendididh dan melebur Teknik Penilaian Tes observasi Bentuk Instrumen Lembar observasi Instrumen/ Soal • Pengamatan perubahan suhu dan perubahan wujud zat Salah satu cara mempercepat penguapan yaitu dengan . guru dapat langsung memberikan bimbingan.. Hal ini disebabkan kalor Tes tertulis isian Observasi lembar observasi observasi Tes tertulis Lembar observasi .

.…………………… 20 …….L untuk meyelesaikan masalah sederhana Uraian dipindahkan dalam air secara. konveksi d infeksi • Sebuah pemanas listrik memiliki daya 350 watt digunakan selama 45 menit untuk memanaskan air dari suhu 300C menjadi 900C...U dan Q = m. ditegangkan? Mengetahui. tentukan massa air tersebut. konduksi c. ∆t Q = m.. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .. Jika kalor jenis air 4200 J/kg0C. a. Kepala SMP/MTs …………… ….C.• Menerapkan hubungan Q = m. radiasi b.

 Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Sifat Fisika dan Sifat Kimia Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Langkah-langkah Kegiatan a. 6..Apakah yang dimaksud dengan sifat intensif zat? ... 3.Bagaimana cara menentukan tingkat kekerasan suatu zat? . 4... Membedakan sifat fisika dan sifat kimia zat.... Motivasi dan apersepsi . Menjelaskan pengertian sifat fisika dan sifat kimia zat.... Menjelaskan pengertian sifat intensif dan sifat ekstensif zat..1 Membandingkan sifat fisika dan sifat kimia zat..Apakah yang dimaksud dengan tingkat kekerasan? b...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : . 4. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia.... Prasyarat pengetahuan . guru:  Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Menyebutkan beberapa sifat kimia..  Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor.. . 2. Peserta didik dapat: 1...Apakah warna tergolong sifat intensif atau sifat ekstensif dari suatu zat? . 5.. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 4... Kegiatan Pendahuluan . Membedakan sifat intensif dan sifat ekstensif.... Menyebutkan beberapa sifat fisika zat.

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat fisika suatu zat.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat intensif dan ekstensif zat. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Buku referensi yang relevan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat intensif dan ekstensif zat. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. studio.      Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan. kerapatan dan tingkat kekerasan). b. media pembelajaran. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. daya hantar panas.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. program pengayaan. titik didih. Buku IPA Terpadu. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. . memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat fisika zat (titik lebur. dan sumber belajar lain. Sumber Belajar a. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. daya hantar listrik. atau lapangan. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. lingkungan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

besi mudah terkorosi Contoh tes PG: Tes tertulis PG Berikut ini yang termasuk sifat intensif adalah... Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . volum d berat Mengetahui. kertas dibakar c. nasi menjadi bubur d. a. Kepala SMP/MTs …………… ….titik didih ..…………………… 20 …….. air menjadi es b.Membandingkan hasil pengamatan perubahan fisika dan perubahan kimia Mengklasifikasi perubahan fisika dan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari dan mengkomunikasikanny a Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen Tes identifikasi Instrumen/ Soal Buatlah data dari hasil pengamatanmu tentang bendabenda yang mengalami perubahan fisika dan kimia Perubahan fisika terjadi pada peristiwa . besi berkarat Manakah yang merupakan sifat fisika dan sifat kimia zat dari beberapa sifat zat di bawah ini? . titik beku c..kerapatan ...bensin mudah terbakar . a panjang b..titik lebur .Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi .

Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia. Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran. Menjelaskan beberapa cara memisahkan zat-zat penyusun suatu campuran..Apakah manfaat proses pemisahan campuran? ... Peserta didik dapat: 1. Kegiatan Pendahuluan . 4...Bagaimana cara memisahkan garam dari air laut? ....2 Melakukan pemisahan campuran dengan berbagai cara berdasarkan sifat fisika dan sifat kimia.. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 4.. 2..... Prasyarat pengetahuan .Mengapa pasir yang akan digunakan untuk campuran semen perlu diayak? ... Motivasi dan apersepsi ... 4. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Pemisahan Campuran Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan a. Menjelaskan manfaat proses pemisahan campuran. 5..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . 6... Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran. Menghitung kadar zat dalam campuran. Mengetahui prinsip-prinsip kromatografi... Menjelaskan pengertian kadar zat dalam campuran..Bagaimana prinsip pemisahan campuran secara evaporasi? ... 7... 3.

 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Menghitung kadar zat dalam campuran. studio. evaporasi. kelarutan atau ukuran partikel).  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan manfaat proses pemisahan campuran.  Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. sentrifugasi. dimana masing-masing kelompok diminta untuk menjelaskan salah satu proses pemisahan campuran. pemisahan dengan menggunakan magnet dan sublimasi). Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.b.  Perwakilan peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara bergantian.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran (perbedaan titik didih. . dan sumber belajar lainnya. guru:  Menjelaskan manfaat proses pemisahan campuran. media pembelajaran. dekantir.  Mengetahui prinsip-prinsip kromatografi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Menjelaskan pengertian kadar zat dalam campuran. penyaringan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. pelarutan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dan sumber belajar lain.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. atau lapangan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) dengan kelompoknya mendiskusikan beberapa proses pemisahan campuran (pengayakan.  Menjelaskan beberapa cara memisahkan zat-zat penyusun suatu campuran. lingkungan.  Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran.

Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kepala SMP/MTs …………… …. Lakukan tugas untuk penjernihan air secara sederhana Penugasan Tugas proyek Observasi Lembar observasi Rancanglah alat sederhana untuk menjernihkan air Mengetahui.   c. Sumber Belajar a.membantu menyelesaikan masalah. c.…………………… 20 ……. penguapan dan sublimasi ) Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Isian Instrumen/ Soal Disediakan bahan-bahan. program pengayaan. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi..Melakukan percobaan untuk memisahkan campuran yang sesuai dengan metode yang dipilih ( penyaringan. Alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. kemudian pisahkan berdasarkan ukuran partikelnya .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Buku kerja.Melakukan percobaan penjernihan air dengan teknik sederhana . Buku IPA Terpadu b..Menjelaskan dasar pemisahan campuran berdasarkan ukuran partikel dan titik didih .. destilasi..  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran..  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan fisika. Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika. Prasyarat pengetahuan ... 2.... 4.. Motivasi dan apersepsi .. 5. Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Perubahan Fisika dan Perubahan Kimia Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan a.Apakah gula pasir yang telah dicampur dengan air dapat dipisahkan kembali? . VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 4..Apakah merebus air tergolong perubahan fisika atau perubahan kimia? . Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia.3 Menyimpulkan perubahan fisika dan kimia berdasarkan hasil percobaan sederhana. 6.... 4.. Peserta didik dapat: 1..Apakah ciri-ciri perubahan fisika? .. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan kimia... Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari.Bagaimana sebab-sebab terjadinya perubahan fisika? ...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : .. Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia.... 3. 8.. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika. 7.. Kegiatan Pendahuluan .... Pra eksperimen .

 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya peru-bahan fisika (pelepasan dan pengambilan panas.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik perubahan fisika dan kimia.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. gelas kimia. guru dapat langsung memberikan bimbingan. korek api.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan fisika.- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika. tabung reaksi.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan fisika.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil es batu. teh dan pengaduk. guru:  Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai peru-bahan kimia. dan sumber belajar lain. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya peruba-han kimia ( pembakaran. b.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan kertas putih.  Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan kimia. media pembelajaran. studio.  Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. lingkungan. pencampuran zat. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melaku-kannya dengan benar. pencampuran zat.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. larutan natrium hidroksida dan larutan asam klorida. dan aliran listrik).  Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia. atau lapangan.  Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari. . selama zat-zat yang bercampur tidak membentuk zat baru dan di potong atau dibelah).  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan fisika dan menye-butkan beberapa contohnya. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan kimia dan menye-butkan beberapa contohnya. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. air. gula.

program pengayaan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c. Sumber Belajar a. Buku kerja. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. c.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  membantu menyelesaikan masalah.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Buku IPA Terpadu b. Alat praktikum . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.

tidak terjadi zat baru c. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Kepala SMP/MTs …………… …..Membandingkan karakteristik perubahan kimia dan fisika berdasarkan percobaan Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal Gula larut dalam air merupakan perubahan fisika karena ..…………………… 20 ……. terjadi zat baru b..Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi . a. gula mencair d...gula bereaksi Tunjukkan melalui percobaan perbedaan antara perubahan kimia dan perubahan fisika! Tes unjuk kerja Uji petik kerja Mengetahui.Membuat kesimpulan dari hasil pecobaan perubahan fisika dan kimia .

. Kegiatan Pendahuluan . Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi kimia...Apakah pembentukan gas tergolong ciri reaksi kimia? .. 3.. 4.. Mengamati salah satu ciri reaksi kimia.... yaitu pembentukan gas.... Menyebutkan ciri-ciri reaksi kimia. 6. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 4. Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan seharihari. Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan reaksi kimia. 7.. Motivasi dan apersepsi ... 8. 2....... 4..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . Menuliskan persamaan reaksi kimia.. Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi kimia. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Reaksi Kimia Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan a.. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia.4 Mengidentifikasi terjadinya reaksi kimia melalui percobaan sederhana..Mengapa makanan bisa menjadi tengik? . 5. Prasyarat pengetahuan .. Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia. Peserta didik dapat: 1...

 Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. pipet tetes. . lingkungan. larutan asam klorida 1 M dan air kapur. pengendapan. guru dapat langsung memberikan bimbingan. media pembelajaran.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tabung reaksi. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan sumber belajar lain.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. oksidasi.Apakah yang dimaksud dengan oksidasi? Pra eksperimen . studio.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. b.  Menyebutkan ciri-ciri reaksi kimia.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Apakah ciri-ciri reaksi kimia? .  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. dan perubahan suhu). perubahan warna.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Mengamati salah satu ciri reaksi kimia. pembentukan endapan. pipa gelas.. tutup tabung.  Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi kimia. atau lapangan. potongan kalsium.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis reaksi kimia (dekomposisi. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melaku-kannya dengan benar.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia. pertukaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi kimia. reduksi. guru:  Menuliskan persamaan reaksi kimia. reduksi. .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara penulisan persamaan reaksi kimia. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lainnya.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati pembentukan gas sebagai salah satu ciri dari reaksi kimia.  Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan reaksi kimia. yaitu pembentukan gas.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai ciri-ciri reaksi kimia (pemben-tukan gas.  Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. netralisasi. dan fermentasi).

. Alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. c. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Mereaksi dua zat untuk menunjukkan perubahan warna dan atau suhu .Menyimpulkan ciri-ciri terjadinya reaksi kimia berdasarkan perubahan warna dan atau suhu Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Isian Instrumen/ Soal Bila Asam sulfat dicampur dengan Natrium Hidroksida akan berubah warna menjadi .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. b. Buatlah kesimpulan tentang reaksi kimia berdasarkan perubahan warna Tes tertulis Uaian . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Buku kerja. program pengayaan... layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Buku IPA Terpadu.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Sumber Belajar a.  c.

…………………… 20 …….. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Kepala SMP/MTs …………… ….Mengetahui..

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful