RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP

)
Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : ............................. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan. 1.1 Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta satuan-nya. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian besaran dan satuan. 2. Mengelompokkan besaran pokok dan besaran turunan. 3. Menggunakan Satuan Internasional sesuai dengan besaran yang diukur dalam pengukuran dengan Ketelitian ( carefulness). 4. Mengkonversi satuan panjang, massa dan waktu terhadap hasil pengukuran. 5. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

Tujuan Pembelajaran

:

 Karakter siswa yang diharapkan :

Materi Pembelajaran

:

Besaran dan Satuan

A. Pengertian Besaran Pengertian Besaran Besaran adalah segala sesuatu yang dapat diukur atau dihitung, dinyatakan dengan angka dan mempunyai satuan. Dari pengertian ini dapat diartikan bahwa sesuatu itu dapat dikatakan sebagai besaran harus mempunyai 3 syarat yaitu 1. dapat diukur atau dihitung 2. dapat dinyatakan dengan angka-angka atau mempunyai nilai 3. mempunyai satuan Bila ada satu saja dari syarat tersebut diatas tidak dipenuhi maka sesuatu itu tidak dapat dikatakan sebagai besaran. Besaran berdasarkan cara memperolehnya dapat dikelompokkan menjadi 2 macam yaitu :

1. Besaran Fisika yaitu besaran yang diperoleh dari pengukuran. Karena diperoleh dari pengukuran maka harus ada alat ukurnya. Sebagai contoh adalah massa. Massa merupakan besaran fisika karena massa dapat diukur dengan menggunakan neraca. 2. Besaran non Fisika yaitu besaran yang diperoleh dari penghitungan. Dalam hal ini tidak diperlukan alat ukur tetapi alat hitung sebagai misal kalkulator. Contoh besaran non fisika adalah Jumlah. Besaran Fisika sendiri dibagi menjadi 2 1. Besaran Pokok adalah besaran yang ditentukan lebih dulu berdasarkan kesepatan para ahli fisika. Besaran pokok yang paling umum ada 7 macam yaitu Panjang (m), Massa (kg), Waktu (s), Suhu (K), Kuat Arus Listrik (A), Intensitas Cahaya (cd), dan Jumlah Zat (mol). Besaran pokok mempunyai ciri khusus antara lain diperoleh dari pengukuran langsung, mempunyai satu satuan (tidak satuan ganda), dan ditetapkan terlebih dahulu. 2. Besaran Turunan adalah besaran yang diturunkan dari besaran pokok. Besaran ini ada banyak macamnya sebagai contoh gaya (N) diturunkan dari besaran pokok massa, panjang dan waktu. Volume (meter kubik) diturunkan dari besaran pokok panjang, dan lain-lain. Besaran turunan mempunyai ciri khusus antara lain : diperoleh dari pengukuran langsung dan tidak langsung, mempunyai satuan lebih dari satu dan diturunkan dari besaran pokok. Saat membahas bab Besaran dan Satuan maka kita tidak akan lepas dari satu kegiatan yaitu pengukuran. Pengukuran merupakan kegiatan membandingkan suatu besaran dengan besaran sejenis yang ditetapkan sebagai satuan. Pengertian Satuan Satuan didefinisikan sebagai pembanding dalam suatu pengukuran besaran. Setiap besaran mempunyai satuan masing-masing, tidak mungkin dalam 2 besaran yang berbeda mempunyai satuan yang sama. Apa bila ada dua besaran berbeda kemudian mempunyai satuan sama maka besaran itu pada hakekatnya adalah sama. Sebagai contoh Gaya (F) mempunyai satuan Newton dan Berat (w) mempunyai satuan Newton. Besaran ini kelihatannya berbeda tetapi sesungguhnya besaran ini sama yaitu besaran turunan gaya. Untuk melihat berbagai rumus dalam bab besaran dan satuan silakan klik http://alljabbar.files.wordpress.com/2008/03/01-besaran-dan-satuan.pdf Besaran berdasarkan arah dapat dibedakan menjadi 2 macam 1. Besaran vektor adalah besaran yang mempunyai nilai dan arah sebagai contoh besaran kecepatan, percepatan dan lain-lain. 2. Besaran sekalar adalah besaranyang mempunyai nilai saja sebagai contoh kelajuan, perlajuan dan lain-lain. Besaran adalah sesuatu yang dapat diukur dan dinyatakan dengan angka. Pengukuran adalah membandingkan suatu besaran dengan satuan yang dijadikan sebagai patokan. Dalam fisika pengukuran merupakan sesuatu yang sangat vital. Suatu pengamatan terhadap besaran fisis harus melalui pengukuran. Pengukuran-pengukuran yang sangat teliti diperlukan dalam fisika, agar gejala-gejala peristiwa yang akan terjadi dapat diprediksi dengan kuat.

Pengukuran dapat dilakukan dengan dua cara: 1. Secara Langsung Yaitu ketika hasil pembacaan skala pada alat ukur, langsung menyatakan nilai besaran yang diukur, tanpa menggunakan rumus untuk menghitung nilai yang diinginkan. 2. Secara tidak langsung Yaitu dalam pengukuran memerlukan penghitungan tambahan untuk mendapatkan nilai besaran yang diukur. Untuk mendaptkan hasil pengukuran yang akurat, faktor yang harus diperhatikan antara lain : - alat ukur yang dipakai - aturan angka penting - posisi mata pengukuran (paralax) Kesalahan (error) adalah penyimpangan nilai yang diukur dari nilai benar x0. Kesalahan dapat digolongkan menjadi tiga golongan : 1. Keteledoran Umumnya disebabkan oleh keterbatasan pada pengamat, diantaranya kurang terampil menggunakan instrumen, terutama untuk instrumen canggih yang melibatkan banyak komponen yang harus diatur atau kekeliruan dalam melakukan pembacaan skala yang kecil. 2. Kesalahan sistmatik Adalah kesalahan yang dapat dituangkan dalam bentuk bilangan (kuantitatif), contoh : kesalahan pengukuran panjang dengan mistas 1 mm, jangka sorong, 0,1 mm dan mikrometer skrup 0,01 mm 3. Kesalahan acak Merupakan kesalahan yang dapat dituangkan dalam bentuk bialangan (kualitatif), Contoh : - kesalahan pengamat dalam membaca hasil pengukuran panjang - pengabaian pengaruh gesekan udara pada percobaan ayunan sederhana - pengabaian massa tali dan gesekan antar tali dengan katrol pada percobaan hukum II Newton.

Mistar : 1 mm Mistar berskala terkecil memiliki memiliki ketelitian sampai 0. Panjang benda melebihi 8. Beberapa istilah dalam pengukuran: · Ketelitian (accuracy) adalah suatu ukuran yang menyatakan tingkat pendekatan dari nilai yang diukur terhadap nilai benar X0 · Kepekaan adalah ukuran minimal yang masih dapat dideteksi (dikenal) oleh instrumen. · Akurasi yaitu seberapa dekat hasil suatu pengukuran dengan nilai yang sesungguhnya.05 cm Hasil pengukuran panjang 8. tidaklah mungkin akan mendapatkan nilai benar X0. · Presisi berkaitan dengan perlakuan dalam proses pengukuran. misal galvanometer memiliki kepekaan yang lebih besar daripada Amperemeter / Voltmeter · Ketepatan (precision) adalah suatu ukuran kemampuan untuk mendapatkan hasil pengukuran yang sama.75 cm Batas ketelitian ½ x 1 mm = 0. melainkan selalu terdapat ketidakpastian.7 cm Panjang kelebihan ditaksir 0.5 mm atau 0.05 cm. Ketelitian alat ukur panjang 1.5 mm . penyimpangan hasil ukuran dan jumlah angka desimal yang dicantumkan dalam hasil pengukuran. Ketidakpastian ini disebabkan oleh beberapa hal misalnya batas ketelitian dari masing-masing alat dan kemampuan dalam membawa hasil yang ditunjukkan alat ukur. Ketelitian alat untuk satu kali adalah setengah skala terkecil.Ketidakpastian pada Pengukuran Ketika mengukur suatu besaran fisis dengan menggunakan instrumen.

Skala nonius memiliki 50 bagian skala yang sama. dan rahang sorong (geser) yang dilengkapi dengan skala nonius yang panjangnya 9 mm dan dibagi dalam 10 m skala.1 mm Jangka sorong memiliki ketelitian sampai 0.001 cm. Mikrometer skrup juga memiliki dua skala .5 mm = 0.5 mm) dan skala nonius yang terdapat pada selubung luar. maka poros berulir akan maju atau mundur sejauh 0. maka poros berulir (rahang geser) akan maju atau mundur 0. Bila selubung luar berputar satu bagian skala.01 mm.005 mm Contoh: Sebuah benda diukur dengan jangka sorong dengan kedudukan skala seperti pada gambar. Jangka sorong terdiri dari rahang tetap yang berskala cm dan mm.02 x 0.1 mm atau 0.1 mm = 0.01 mm Mikrometer skrup memiliki ketelitian sampai 0. sehingga kepastian untuk mikrometer sekrup . Panjang 1 skala nonius adalah 0.5 mm Batas ketelitiannya ½ skala terkecil = ½ x 0. Jangka Sorong : 0.9 mm.1 cm.2. Mikrometer sekrup 0. Bila diselubung luar berputar berputar satu kali.1 mm = 0.1mm sehingga ketidakpastian dari jangka sorong adalah ½ x 0.01 mm atau 0. Benda skala antara rahang utamadengan rahang sorong adalah 0. maka panjang benda: Skala Utama = 26 mm Skala nonius 0.05 mm 3.5 mm. yaitu skala utama yang berskala mm (0.

jadi x = 2.1 cm dan 2. Alat yang dipakai mempunyai ketelitian tinggi 3.01 mm = 0.01 cm = 2. Angka pada skala utama yang berdekatan dengan angka 0 pada nonius adalah 2. 2. Pelaporan hasil pengukuran adalah (X ± DX).adalah ½ x 0. Melakukan pengukuran berkali-kali Pengukuran dengan jangka sorong Cara menentukan / mebaca jangka sorong: 1.005 mm untuk pengukuran tungga.01 cm = 0. Cara meningkatkan ketelitian antara lain: 1.2 cm.1 cm + 5 x 0.005 cm (tiga desimal). Waktu membaca alat ukur posisi mata harus benar 2. Garis nonius yang tepat berhimpit dengan garis skala utama adalah garis ke-5.15 cm (dua desimal) Karena ketidakpastian jangka sorong = ½ x 0. maka hasilpengukuran jangka sorong : Cara menentukan / membaca Mikrometer Sekrup .

2.01 mm = 4. atau lapangan secara Disiplin ( Discipline ) dan bertanggung jawab ( responsibility ) serta memiliki ketelitian ( carefulness) . Pra eksperimen -Berhati-hatilah dalam membaca skala mistar. media pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Motivasi dan apersepsi -Apakah semua gejala alam termasuk ke dalam besaran? -Apakah manfaat satuan dalam pengukuran yang kita lakukan? .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.1.005 mm Jadi hasil pengukurannya Metode Pembelajaran : Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. guru:  Menjelaskan pengertian besaran dan satuan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Garis skala utama yang berdekatan dengan tepi selubung luar 4. dan sumber belajar lainnya. Garis mendatar pada selubung luar yang berhimpit dengan garis skala utama.5 mm + 47 x 0.01 mm = 0. lingkungan. Prasyarat pengetahuan -Apakah yang dimaksud dengan besaran dan satuan? -Apakah Satuan Internasional? .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lain. Kegiatan Pendahuluan . studio.5 mm lebih.97 mm (dua desimal) Ketidakpastian mikrometer sekrup ½ x 0. b. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. X = 4.

diskusi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. secara individual maupun kelompok. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Secara kelompok.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Setiap kelompok diberi tugas untuk mengukur panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. menyelesaikan masalah.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  membantu menyelesaikan masalah. isyarat. tulisan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. festival.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. c. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. turnamen. peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Kegiatan Penutup .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Peserta didik secara berkelompok melakukan pengukuran panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik. serta produk yang dihasilkan. kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing-masing kelompok meng-komunikasikannya.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.

program pengayaan. kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional. atau lapangan. media pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan sumber belajar lain.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Melalui diskusi kelompok.Dalam kegiatan penutup. peserta didik diberi tugas untuk menuliskan beberapa contoh penyajian hasil pengukuran. b.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Prasyarat pengetahuan Peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan untuk besaran panjang. lingkungan. waktu dan massa. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. PERTEMUAN KEDUA a. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru memberikan informasi tentang Satuan Internasional dari besaran pokok dan besaran turunan. Motivasi dan apersepsi Secara klasikal guru memberi pertanyaan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. sedangkan jika naik dibagi 10.  Peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa hasil pengukuran yang biasa mereka temui dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Pendahuluan . dan sumber belajar lainnya. kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Guru memberikan contoh soal latihan cara mengkonversi satuan panjang dengan menggunakan tangga konversi. guru:  Melalui diskusi kelas. studio. guru:  Guru memberikan informasi cara mengkonversikan satuan dengan memakai tangga konversi dimana setiap kali turun 1 anak tangga dikali 10. apakah manfaat Satuan Internasional? .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

Jelaskan dengan singkat Apa yang dimaksud Satuan Internasional c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.. Alat ukur Penilaian : Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidenti-fikasikan besaran-besaran fisika dalam kehidupan sehari-hari lalu mengelompok-kannya dalam besaran pokok dan besaran turunan.  Mengguna-kan Satuan Internasio-nal dalam pengukuran.  Mengkon-versi satuan panjang. Konversikan macam macam satuan secara sederhana Mengetahui. Kepala SMP/MTs …………… …. Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal a.. guru:  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Lingkungan sekitar d. Buku kerja c.  Mengguna-kan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan seharihari.…………………… 20 ……. Buku IPA Terpadu b. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. massa dan waktu secara sederhana.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal tentang besaran dan satuan Sumber Belajar a. Berikan contoh Besaran Fisika dalam kehidupan b. memberikan penguatan dan penyimpulan c.

.Alat apakah yang dipakai untuk mengukur bila suhu tubuhmu terasa panas? . Kegiatan Pendahuluan . 4. Pra eksperimen . 5. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 1. b...... Menyebutkan jenis-jenis termometer... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Suhu Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a... Motivasi dan apersepsi .Apakah yang dimaksud dengan suhu? ...Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang terbuat dari kaca..... Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda... Peserta didik dapat: 1. dan Fahrenheit. 1.... Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer skala Kelvin. Kegiatan Inti  Eksplorasi .Apakah hubungan suhu dengan panas atau dingin? ... Membaca skala pada termometer. Menjelaskan pengertian suhu.. 6. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan. 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : ...Apakah Satuan Internasional dari besaran suhu? .. Menjelaskan bagian-bagian dari termometer. Reamur. Prasyarat pengetahuan ..2 Mendeskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya. 2.

peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasifikasinya. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. guru:  Menjelaskan pengertian suhu.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Secara kelompok. secara individual maupun kelompok. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. menyelesaikan masalah. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. . turnamen. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. atau lapangan. diskusi.Dalam kegiatan eksplorasi.  Menjelaskan bagian-bagian dari termometer  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lainnya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. media pembelajaran. isyarat. dan sumber belajar lain.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. studio. kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing-masing kelompok meng-komunikasikannya.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. lingkungan. tulisan.

 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. lingkungan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan pembacaan skala pada termometer.   c. Prasyarat pengetahuan .Hasil pengukuran suhu harus dinyatakan dengan satuan. atau lapangan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Reamur. satuan apakah yang digunakan? . peserta didik diminta untuk membaca skala. guru:  Melalui diskusi kelas. PERTEMUAN KEDUA Kegiatan Pendahuluan .  Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer skala Kelvin. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan Fahrenheit. dan sumber belajar lainnya. .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. program pengayaan.  Membaca skala pada termometer. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru menginformasikan cara membaca skala termometer yang benar.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran.Apakah satuan suhu dalam Standar Internasional (SI)? . a b. Motivasi dan apersepsi . pengukuran suhu suatu objek. studio. dan sumber belajar lain.membantu menyelesaikan masalah. guru:  Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Guru menunjukkan sebuah termometer. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

dan Fahrenheit.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.96 d. maka skala Reamur akan menunjukkan. Guru memberikan contoh soal latihan mengenai cara menghitung skala termometer Celsius.   Melalui diskusi kelompok. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan Fahrenheit dengan perbandingan Tc : Tk :Tr : (Tf 32) = 5 : (Tc + 273) : 4 : 9. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup..  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.. Guru memberikan informasi cara menentukan skala termometer Celsius dengan termometer Kelvin. a. Sumber Belajar a. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. padahal tangan dapat membedakan panas dan dingin?  Bila termometer Celsius menunjukkan skala 800. Buku IPA Terpadu b. peserta didik diberi tugas membandingkan skala pada termometer Celsius dengan termometer Kelvin. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Reamur. Kelvin. Buku kerja c. dan Fahrenheit.640 c. Reamur. Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal Mengapa tangan manusia tidak dapat dijadikan alat ukur suhu..  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Reamur. program pengayaan. Membandingkan skala termometer Celsius dengan termometer yang lain. Termometer Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian  Menggunakan termometer untuk mengukur suhu zat.1500   .1000 0 b.

.Mengetahui. Kepala SMP/MTs …………… …. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .…………………… 20 ……..

..... 4.Prasyarat pengetahuan ... Peserta didik dapat: 1....Bagaimana mendapatkan hasil pengukuran yang tepat? . VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 1. Mengetahui cara menentukan volume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak teratur. 3... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Pengukuran Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a..... Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi . 5. Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik.. jangka sorong dan mikrometer sekrup. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan.3 Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari......RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi : : : : : . Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan menggunakan stopwatch.... Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya. Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan mistar.. 2.Bagaimana cara menggunakan alat ukur sederhana? .. Kompetensi Dasar : 1..

turnamen.Bagaimana mengkonversi satuan dari hasil pengukuran ke dalam Satuan Internasional (SI) ? Pra eksperimen ..Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang digunakan dalam pengukuran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. jangka sorong dan mikrometer sekrup dan menunjukkannya kepada peserta didik. neraca elektronik dan stopwatch.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mistar. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Guru mempresentasikan bagian-bagian mistar. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. . atau lapangan. pengukuran suatu objek. massa dan waktu? .Apakah Satuan Internasional (SI) dari besaran panjang. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. b. guru:  Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan mistar.  Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru.  Guru juga melakukan hal yang sama terhadap alat ukur neraca Ohaus.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. cara membaca skala.  Guru memeriksa kegiatan pengukuran yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. studio.  Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang sudah disiapkan oleh guru.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Mengetahui cara menentukan volume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak teratur. festival.  Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan alat ukur. jangka sorong dan mikro-meter sekrup.  Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menentukan nilai dan membandingkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar. jangka sorong dan mikrometer sekrup. Kegiatan Inti.  Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan menggunakan stopwatch.  Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik. guru dapat langsung memberikan bimbingan. media pembelajaran. lingkungan. jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. jangka sorong dan mikrometer sekrup. serta produk yang dihasilkan. dan sumber belajar lainnya.

. Sumber Belajar a. Uji kompetensi lisan:  Sebutkan bagian-bagian dari jangka sorong. Buku IPA Terpadu b. Alat-alat ukur Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal .  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  c. jangka sorong dan mikrometer sekrup.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. program pengayaan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) merangkum kegiatan yang telah dilaksanakan.  Sebutkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. isyarat. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. mikrometer sekrup dan neraca Ohaus. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Buku kerja c. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  membantu menyelesaikan masalah.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tulisan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ..…………………… 20 ……. Kepala SMP/MTs …………… …. Benda Benda 1 Benda 2 Benda 3 Volume air Volume benda + air Volume benda . Mengetahui.Instrumen eksperimen Menentukan volume benda padat yang bentuknya tidak teratur dengan menggunakan gelas ukur. Tes tertulis Tes uraian  Sebutkan lima macam alat laboratorium beserta fungsinya Contoh Instrumen: . Mengukur besaran fisika secara baik dan benar dengan menggunakan alat ukur  Memperhatikan dan menerapkan keselamatan kerja dalam pengu-kuran.

. Prasyarat pengetahuan .. 5... Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : .Mengapa obat maag bersifat basa? .. Motivasi dan apersepsi ...Zat apa sajakah yang termasuk dalam asam.. Membedakan pengertian asam.. Kegiatan Pendahuluan .... 2. dan garam. Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya. basa.. dan garam? .... 2..Mengapa air jeruk rasanya asam? . dan garam... dan garam..Apakah ciri-ciri zat yang bersifat asam? .. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Asam.. Kegiatan Inti. b. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 2. Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam. basa... .. larutan basa dan larutan garam melalui alat dan indikator yang tepat Peserta didik dapat: 1. Memahami klasifikasi zat.. Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam. Pra eksperimen . Basa dan Garam Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen.. 4. basa. Observasi Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. basa.1 Mengelompokkan sifat larutan asam.Berhati-hatilah dalam mencampurkan dua larutan yang berbeda. 3..

 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. isyarat.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian asam. basa. dan garam  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil bahan-bahan larutan asam. dan sumber belajar lain. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. dan larutan garam. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. basa dan garam yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. larutan basa. dan sumber belajar lainnya. dan garam. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. basa.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. basa dan garam. guru:  Membedakan pengertian asam. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. basa. dan garam.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri bahan yang bersifat asam.  Peserta didik dalam setiap kelompok mengamati dan mengelompokkan bahan-bahan yang telah diambil oleh perwakilan kelompok masing-masing. tulisan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. studio. festival. media pembelajaran. atau lapangan. serta produk yang dihasilkan. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. turnamen.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Guru memeriksa kegiatan observasi dan klasifikasi mengenai bahan yang bersifat asam.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.

Bagaimana sifat zat yang tergolong asam atau basa? .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. media pembelajaran.  Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa.membantu menyelesaikan masalah. b. Prasyarat pengetahuan . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. basa. dan garam. PERTEMUAN KEDUA a. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. atau lapangan. Kegiatan Pendahuluan . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam. program pengayaan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lain.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. lingkungan. . basa dan garam? .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Apakah sifat asam.Bahan apa sajakah yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa? . Motivasi dan apersepsi . dan sumber belajar lainnya. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Adakah bahan yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa? . Pra eksperimen . Kegiatan Inti.   c.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. studio.

         Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kertas lakmus. HCl). basa dan garam dari bahan-bahan yang tersedia (larutan cuka. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Guru memberi penghargaan kelompok dengan kinerja baik  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Buku kerja c. serta produk yang dihasilkan. tabung reaksi. turnamen. larutan garam.  Mengelompokkan Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes uraian Instrumen/ Soal  Tentukan bahan-bahan yang bersifat asam. NaCl. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. basa dan garam dengan menggunakan indikator yang sesuai.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. larutan gula. pipet tetes dan cairan yang ada di sekitar kita (misalnya: air teh. Lingkungan sekitar sekolah atau rumah d. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Sumber Belajar a. b. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menentukan sifat asam dan basa. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. air sumur dan air cuka). festival. Bahan-bahan kimia Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian  Mengidentifikasi sifat asam. guru dapat langsung memberikan bimbingan. . Buku IPA Terpadu. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. larutan sabun. air jeruk. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. memberikan penguatan dan penyimpulan c.

. Kepala SMP/MTs …………… ….  Berikut adalah sifat-sifat umum asam.. dan garam.. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .. basa..…………………… 20 ……. kecuali.bahan-bahan di lingkungan sekitar berdasarkan konsep asam. a) memerahkan kertas lakmus biru b) mempunyai PH kurang dari 7 c) rasanya asam d) rasanya pahit Mengetahui.  Menggunakan alat sederhana untuk menentukan skala keasaman dan kebasaan.

... 3. Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH suatu zat.. Pra eksperimen . Kegiatan Pendahuluan .Berhati-hatilah dalam menggunakan larutan kimia.. kemudian meneteskannya dengan asam cuka? Apa yang terjadi? ..... . Memahami klasifikasi zat....Apakah yang dimaksud dengan nilai pH? .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : .... Peserta didik dapat: 1. b. Motivasi dan apersepsi ... Prasyarat pengetahuan .Bagaimana cara mengetahui nilai pH suatu zat dengan menggunakan kertas warna standar indikator universal? . 2.. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 2.. Membuat indikator alami asam dan basa... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Sifat Asam dan Basa pada Bahan Makanan Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Observasi Langkah-langkah Kegiatan a.Pernahkah kamu meremas-remas bunga kembang sepatu berwarna.Bahan apa sajakah yang dapat digunakan sebagai indikator asam basa? ...... 2. Kegiatan Inti.2 Melakukan percobaan sederhana dengan bahan-bahan yang dipero-leh dalam kehidupan sehari-hari. Membedakan larutan asam dan basa...

 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Membedakan larutan asam dan basa.  Membuat indikator alami asam dan basa.  Menggunakan indikator universal untuk menentukan nilai pH suatu zat  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan porselen, penumbuk, kertas saring, gelas beker, corong gelas, tabung reaksi, etanol, larutan asam klorida, larutan natrium hidroksida dan beberapa macam buah serta sayur.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahan-bahan yang dapat digunakan seba-gai indikator asam basa.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat indikator alami asam basa.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai penen-tuan nilai pH suatu zat dengan menggunakan indikator universal.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi, pipet tetes, kertas warna standar indikator universal, larutan indikator universal, aquades dan macam-macam contoh zat.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan nilai pH yang menyatakan tingkat keasa-man atau kebasaan suatu senyawa.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

 

memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu. b. Buku kerja c. Lingkungan sekitar sekolah atau rumah d. Bahan-bahan kimia Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Melakukan percobaan untuk mengetahui sifat asam, basa di laboratorium dan alam misalnya dengan menggunakan kembang sepatu Asep : No 1 Aspek Ketepatan menggunakan kertas warna standar indikator universal dengan benar Skor 2 3 3 2 10

Teknik Penilaian Tes unjuk kerja

Bentuk Instrumen Uji petik kerja prosedur

Instrumen/ Soal Lakukan uji asam, basa pada bahan makanan dengan menggunakan bunga kembang sepatu

2 Melakukan kegiatan dengan prosedur yang benar 3 Memperoleh data dari kegiatan 4 Membuat kesimpulan Jumlah skor

Mengetahui, Kepala SMP/MTs ……………

…..,…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam

(__________________________) NIP/NIK :

(_______________________) NIP/NIK :

. 6...Bagaimana sifat dan kegunaan setiap unsur? . Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3 X 40’ 2.. 2.. Menjelaskan pengertian senyawa.... Prasyarat pengetahuan . 3.... Menjelaskan pengertian unsur. Menerapkan aturan tata nama unsur. 2.Ceramah Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. 7.. Memahami klasifikasi zat... Peserta didik dapat: 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : ... 9... Motivasi dan apersepsi .Apakah yang dimaksud dengan unsur? . 5.Mengapa logam natrium mudah bereaksi dengan air di udara? ..Direct Instruction (DI) .... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : Unsur Kimia : Model: ... 4.Empat unsur utama apa sajakah yang menyusun tubuh manusia? .Diskusi kelompok . Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa. 8. Mengenal nama dan lambang unsur.. Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa. Kegiatan Pendahuluan ..3 Menjelaskan nama unsur dan rumus kimia sederhana...Cooperative Learning Metode: . Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur.

isyarat. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. titik didih. wujud.  Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. semi logam. lingkungan.b. non logam.  Mengenal nama dan lambang unsur. logam.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan unsur dalam tabel periodik berdasarkan kemiripan sifat dari setiap unsur (titik lebur. media pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian unsur.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. studio. dan sumber belajar lain. tulisan. . guru:  Menjelaskan pengertian unsur.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. daya hantar listrik dan daya hantar panas)  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sifat dan kegunaan dari beberapa unsur.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa unsur yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai aturan tata nama unsur dan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Menerapkan aturan tata nama unsur. dan sumber belajar lainnya. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. atau lapangan.

guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.   c.  Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. media pembelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. PERTEMUAN KEDUA a.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.Senyawa apakah yang terbentuk.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.membantu menyelesaikan masalah.  Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa. guru:  Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Tersusun dari unsur apa sajakah garam dapur? . Kegiatan Pendahuluan . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lainnya. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. program pengayaan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. .  Menjelaskan pengertian senyawa. jika unsur natrium bercampur secara kimia dengan air? .Bagaimana senyawa dapat terbentuk? b. atau lapangan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian senyawa. studio. dan sumber belajar lain. Motivasi dan apersepsi . Prasyarat pengetahuan . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. lingkungan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Apakah yang dimaksud dengan senyawa? .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.

... Sumber Belajar a. Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai penulisan rumus kimia dan penamaan senyawa. guru:  Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis pembentukan senyawa (pembakaran. Karbon b.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil diskusi.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok. a. Kalor d. H2SO4 c. Buku referensi yang relevan. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. H4SO2 b. Buku IPA Terpadu. b. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kalsium • Tuliskan satu nama dan lambang sebuah unsur • Tuliskan satu nama dan rumus kimianya • Rumus kimia asam sulfat adalah . H4S2O Tes tulis Tes uraian Tes tulis PG . Kalium c.        Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa senyawa yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan aturan penulisan lambang unsur • Menuliskan nama dan lambang unsur • Menuliskan nama dan rumus kimia sederhana • Menentukan nama senyawa dan rumus kimia sederhana Teknik Penilaian Tes tulis Tes tulis Bentuk Instrumen PG Tes isian Instrumen/ Soal • Lambang K merupakan nama unsur . Guru memberikan contoh beberapa penulisan reaksi kimia dan penamaan senyawa. a.. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. HS2O4 d.. peruraian dan pencampuran zat secara kimia).

…………………… 20 ……. Kepala SMP/MTs …………… ….. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .Mengetahui..

.. 4..Apakah sifat campuran sama dengan zat penyusunnya? ... dan campuran 3. Kegiatan Pendahuluan . 6. Memahami klasifikasi zat. senyawa... 2. Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di sekitarnya... 7. dan campuran. senyawa.Apakah ciri-ciri campuran? . Peserta didik dapat: 1.. Membedakan antara unsur. senyawa. Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran hetero-gen.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : ... Motivasi dan apersepsi . Membandingkan sifat unsur... Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen. Menjelaskan pengertian campuran..4... 8. 5.Apakah awan tergolong campuran? . 2.... VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3 X 40’ 2.. dan campuran.Apakah yang dimaksud dengan campuran? .... Membedakan antara koloid dan suspensi. Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen. Prasyarat pengetahuan .. Senyawa dan Campuran Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a... Mengidentifikasi sifat unsur. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Unsur..

 Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran hetero-gen. dan sumber belajar lainnya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. senyawa dan campuran.  Mengidentifikasi sifat unsur. lingkungan. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan campuran. guru:  Menjelaskan pengertian campuran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sifat dari unsur. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. senyawa. dan campuran  Membedakan antara unsur. senyawa. media pembelajaran. Senyawa Campuran  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. studio.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara senyawa dan campuran dengan mengisi tabel sebagai berikut.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran. atau lapangan. dan sumber belajar lain.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. No 1 2 3 4   Dasar perbedaan Proses pembentukan Proses pemisahan Sifat dengan zat penyusun Perbandingan zat penyusun Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan .b.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran homogen dan campuran heterogen. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.c. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Prasyarat pengetahuan .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. lingkungan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran homogen dan campuran heterogen yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. guru:  Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran heterogen. atau lapangan.  Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis campuran heterogen (suspensi dan koloid) berikut contohnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan penyusun campuran homogen dan campuran heterogen yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok. studio. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Membedakan antara koloid dan suspensi.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di sekitarnya. Motivasi dan apersepsi . dan sumber belajar lain.Tergolong campuran apakah larutan gula? .Apakah susu tergolong suspensi atau koloid? .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. media pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Apakah yang dimaksud dengan campuran homogen dan campuran heterogen? .Apakah yang dimaksud dengan suspensi dan koloid? b.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. PERTEMUAN KEDUA a. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. . Kegiatan Pendahuluan . dan sumber belajar lainnya.

Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Membandingkan sifat unsur.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Buku IPA Terpadu. b.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  membantu menyelesaikan masalah. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. guru:  Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Buku referensi yang relevan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. senyawa. c. kelompokkan zat-zat tersebut ke dalam campuran homogen dan campuran heterogen Tes unjuk kerja Tes identifikasi . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Sumber Belajar a.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.   Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil diskusi. dan campuran dari bahan yang disediakan • Buatlah bagan materi secara sederhan • Disediakan macam-macam zat. senyawa dan campuran berdasarkan pengamatan • Membuat bagan klasifikasi materi secara sederhana • Mengelompokkan zat-zat kedalam campuran homogen dan heterogen dalam kehidupan seharihari Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Tes tulis Bentuk Instrumen Tes identifikasi Tes uraian Instrumen/ Soal • Tentukan zat yang bersifat unsur .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.

Kepala SMP/MTs …………… ….…………………… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ..Mengetahui..

4. 3. 5.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.Apakah wujud suatu zat dapat berubah? . ...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : ..... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Wujud zat Mode: Direct Instruction(DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.....Faktor apakah yang mempengaruhi perubahan wujud? . Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas. Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda... Memahami wujud zat dan perubahannya.. Mengamati meniskus pada permukaan zat cair.... Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak. 6.. Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel. Kegiatan Pendahuluan ... 3. Pra eksperimen .Bagaimana air laut bisa berubah wujud menjadi kristal-kristal garam? .. Motivasi dan apersepsi . Peserta didik dapat: 1..Bagaimana es bisa mencair? .. Mengamati perubahan wujud zat. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 3....... 2. Prasyarat pengetahuan .1 Menyelidiki sifat-sifat zat berdasarkan wujudnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. spiritus. dan sumber belajar lainnya. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukan dengan benar.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.b. kemudian gula pasir dengan air panas untuk mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan partikel.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil pemanas spiritus. gelas kimia. lilin. kapur barus. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak. gula pasir dan es batu secukupnya.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berke-lompok.    Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. media pembelajaran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. lingkungan. dan sumber belajar lain.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan wujud zat. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa . air panas. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. studio. air dingin. cair dan gas. guru:  Mengamati perubahan wujud zat.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. atau lapangan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa sifat wujud zat padat.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gula pasir yang dicampur dengan air dingin.

dan sumber belajar lain. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Mengapa serangga dapat berjalan di atas air? . studio. dan sumber belajar lainnya. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. media pembelajaran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda. minyak goreng.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Apakah yang dimaksud dengan kapilaritas? .Mengapa minyak tanah dapat merambat naik di sepanjang sumbu kompor? .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Mengamati meniskus pada permukaan zat cair. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Mengapa air membasahi dinding kaca.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. sedangkan raksa tidak? . lingkungan. air.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. . atau lapangan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. tiga pipa kapiler (diameternya berbeda) dan gelas kimia.Apakah yang dimaksud dengan kohesi dan adhesi? . memberikan penguatan dan penyimpulan c.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. b.Apakah yang dimaksud dengan tegangan permukaan? . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan Pendahuluan .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah tabung reaksi. program pengayaan. PERTEMUAN KEDUA a. Prasyarat pengetahuan . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Motivasi dan apersepsi . Pra eksperimen .

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati meniskus pada permukaan zat cair. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dila-kukan dengan benar atau belum. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berkelompok. b.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. c.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru:  Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. kemudian mencelupkan ketiga pipa kapiler ke dalam air dengan posisi tegak dan mengamati apa yang terjadi. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Sumber Belajar a. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gelas kimia yang terisi penuh dengan air. Buku IPA Terpadu. Buku kerja . guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  membantu menyelesaikan masalah.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peristiwa dalam kehidupan seharihari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikannya secara klasikal.         Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kohesi dan adhesi serta beberapa contoh peristiwanya.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.

. mengembun b. a. Kepala SMP/MTs …………… …. menguap. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . a. mengembun. menguap. sangat kuat b. melebur • Gaya tarik antar partikel pada zat padat adalah . mengembun d. kurang kuat c..... melebur c... tidak tentu d.. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki perubahan wujud suatu zat • Menafsirkan susunan gerak partikel pada berbagai wujud zat melalui penalaran • Membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan pengamatan • Mengkaitkan peristiwa kapilaritas dalam peristiwa kehidupan sehari-hari Teknik Penilaian Tes tertulis Tes tertulis Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal • Hujan merupakan peristiwa . selalu berubah • Lakukan percobaan adhesi dan kohesi dengan menggunakan alat dan bahan yang disediakan • JelaskanMengapa pada musim hujan tembok menjadi lembab ? PG Tes Unjuk kerja Tes tulis Uji petik kerja produk Tes uraian Mengetahui.…………………… 20 ……. melebur.c.

2.Faktor apakah yang mempengaruhi massa jenis suatu zat? .. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Massa Jenis Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a... 4..Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Kegiatan Pendahuluan . Memahami wujud zat dan perubahannya 3. Prasyarat pengetahuan ..Apakah wujud zat dapat dibedakan berdasarkan massa jenisnya? ... Pra eksperimen .. Motivasi dan apersepsi .....Apakah massa dan volume mempengaruhi massa jenis suatu zat? ..... 3..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . ... Menghitung massa jenis suatu zat.2 Mendeskripsikan konsep massa jenis dalam kehidupan seharihari Peserta didik dapat: 1. Menyimpulkan bahwa massa jenis merupakan ciri khas suatu zat.... VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 3.Apakah massa jenis merupakan ciri khas suatu zat? .. Mengaplikasikan konsep massa jenis dalam kehidupan seharihari...... Menyimpulkan pengaruh massa dan volume terhadap massa jenis suatu zat.

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru dapat langsung memberikan bimbingan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil neraca dua lengan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. atau lapangan. kayu. alumunium.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. busa dan karet. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. besi.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pengaruh massa dan volume benda terhadap massa jenisnya. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan sumber belajar lainnya. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan massa jenis sebagai ciri khas suatu zat. program pengayaan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. studio.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. lingkungan. dan sumber belajar lain. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.b. .  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. mistar. media pembelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru:  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi massa jenis suatu zat. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. lingkungan.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Prasyarat pengetahuan . dan sumber belajar lain. dan sumber belajar lainnya.Apakah rumus massa jenis suatu zat? .Bagaimana menghitung massa jenis suatu zat? . Kegiatan Pendahuluan .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep massa jenis dalam kehi-dupan sehari-hari. guru dapat langsung memberikan bimbingan. media pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. studio. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.PERTEMUAN KEDUA a.Bagaimana aplikasi konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari? a. atau lapangan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Guru memberikan contoh soal cara menghitung massa jenis suatu zat.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai massa jenis suatu zat di depan kelas.  Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru: .Mengapa air laut di muara sungai tidak dapat segera bercampur dengan air sungai? . Motivasi dan apersepsi .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya.  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.

Kepala SMP/MTs …………… …. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.. massa jenisnya.…………………… 20 ……. menjadi setengah massa jenis mula-mula c.    bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. menjadi seperempat massa jenis mula-mula • Di muara sungai. b. Buku kerja c. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : ... • Jika sebatang besi dibagi menjadi dua bagian.. program pengayaan... Sumber Belajar a. a.. Buku IPA Terpadu.. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. air laut tidak dapat segera bercampur dengan air sungai. cair dan gas • Merencanakan percobaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian zat cair dan zat padat • Menunjukkan prinsip pemuian dalam teknologi misalnya Bimetal Teknik Penilaian Observasi Bentuk Instrumen Lembar observas Uji petik kerja prosedur dan produk uraian Instrumen/ Soal • Menggunakan alat Muschenbroek untuk mengamati pemuaian zat • Buatlah rancangan percobaan tentang pemuaian zat • Jelaskan cara kerja setrika listrik otomatis. Mengapa demikian? Tes Unjuk kerja Tes tertulis Mengetahui. Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki proses pemuain pada zat padat. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.menjadi dua kali massa jenis mula-mula d. tetap b.

Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat cair...Manakah yang lebih besar: pemuaian zat padat atau cair? .. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Pemuaian Zat Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.... Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat padat.Mengapa panas dapat menyebabkan pemuaian? ...Faktor apakah yang mempengaruhi pemuaian? . Membandingkan pemuaian zat padat dan cair. Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan seharihari. 2..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : .. 3.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh zat gas..3 Melakukan percobaan yang berkaitan dengan pemuaian dalam kehi-dupan sehari-hari. 5. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4 X 40’ 3...Mengapa pemuaian zat cair lebih besar daripada pemuaian zat padat? . Motivasi dan apersepsi . Prasyarat pengetahuan .... ...... Memahami wujud zat dan perubahannya. 3. Kegiatan Pendahuluan . Peserta didik dapat: 1... Pra eksperimen ..Alat apakah yang dapat digunakan untuk menyelidiki muai panjang zat padat? .Samakah muai panjang berbagai zat padat? .. 4....

lingkungan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lainnya. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.b.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat padat.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. eter.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Membandingkan pemuaian zat padat dan cair.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen kelompok tentang pemuaian berbagai macam zat cair.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat musschenbroek. memberikan penguatan dan penyimpulan . serta pembakar bunsen.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. studio.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan empat buah labu yang dilengkapi pipa kapiler. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. yang masing-masing diisi dengan air.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbandingan pemuaian zat padat dan cair. guru dapat langsung memberikan bimbingan. sebuah bola logam dan bingkainya.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. atau lapangan. media pembelajaran. bensin dan alkohol kemudian dipanaskan dan amati apa yang terjadi.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian panjang dan volume pada zat padat.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lain.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. beberapa batang logam.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor yang mempengaruhi pemuaian. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat cair.

dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. PERTEMUAN KEDUA a. Pra eksperimen .  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian gas.c. Kegiatan Pendahuluan . guru dapat langsung memberikan bimbingan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. air es. dan sumber belajar lain. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dua lembar kain lap.  Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. lingkungan. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. studio. air hangat.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. program pengayaan. Prasyarat pengetahuan .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Faktor apakah yang menyebabkan gas dapat memuai dan menyusut? .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah labu berpipa kapiler.Apakah gas juga memuai jika dipanaskan? . dan sumber belajar lainnya. zat pewarna dan sebuah bejana berisi air dingin.Bagaimana aplikasi konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari? .Mengapa sambungan rel kereta api selalu dibuat bercelah pada saat dipasang? .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. . Motivasi dan apersepsi . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Guru memeriksa eksperimen pemuaian gas yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. guru:  Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh zat gas.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. b. media pembelajaran.

Buku IPA Terpadu b. Buku kerja c.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  Guru memberi penghargaan kepada peserta didik yang dapat menjawab soal dengan benar. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep pemuaian dalam kehidu-pan sehari-hari. Kepala SMP/MTs …………… ….…………………… 20 ……. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. cair dan gas • Merencanakan percobaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian zat cair dan zat padat • Menunjukkan prinsip pemuian dalam teknologi misalnya Bimetal Teknik Penilaian Observasi Bentuk Instrumen Lembar observas Uji petik kerja prosedur dan produk uraian Instrumen/ Soal • Menggunakan alat Muschenbroek untuk mengamati pemuaian zat • Buatlah rancangan percobaan tentang pemuaian zat Tes Unjuk kerja Tes tertulis • Jelaskan cara kerja setrika listrik otomatis. Sumber Belajar a. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal...  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.. Mengetahui.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) (_______________________) . Alat-alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki proses pemuain pada zat padat.    Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data percobaan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.

NIP/NIK : NIP/NIK : .

Mengamati hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat.... 14.... 18.. Mengamati daya serap radiasi kalor. Memahami wujud dan perubahannya.. Membedakan macam-macam perpindahan kalor. 3. Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . 16. Mengamati daya hantar kalor air. 6. 2... Mengamati hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat.. 9.... 15.. 12. Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih.. 3.. 8. 13.. Menerapkan hubungan antara kalor lebur dengan massa dan jenis zat dalam soal.4 Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud zat dan suhu suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan seharihari. massa dan jenis zat dalam soal. 5. Peserta didik dapat: 1. 4. Menerapkan hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu.... Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu. Mengaplikasikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari.. Mengaplikasikan konsep pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari.. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Kalor Model: . Mengamati suhu air ketika mendidih. Mengamati perpindahan kalor secara konveksi pada air.. 11. 17... Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik lebur. massa zat dan jenis zat 10. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 6 X 40’ 3... 7. Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan. Mengamati peristiwa peleburan dan pembekuan.

Prasyarat pengetahuan . media pembelajaran.Direct Instruction (DI).  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Eksperimen.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.Apakah kalor merupakan salah satu bentuk energi? . Kegiatan Pendahuluan . termometer. bejana plastik. dan sumber belajar lain. air panas dan es batu.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. air dingin. atau lapangan. lingkungan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Mengapa kupu-kupu cepat kehilangan panas tubuh.Mengapa es yang dibiarkan di tempat terbuka lama-kelamaan akan mencair? . Cooperative Learning.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil gelas beker. Metode: Diskusi kelompok. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Faktor apa sajakah yang mempercepat penguapan? . .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. sehingga mudah kedinginan? .  Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor. guru:  Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu.Mengapa logam dapat menjadi panas jika dijemur di bawah terik matahari? . dan sumber belajar lainnya.Apakah semua benda dapat menerima dan melepas kalor? . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Pra eksperimen . bejana logam.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahwa kalor merupakan salah satu bentuk energi yang dapat mengubah suhu benda dan setiap benda dapat menerima dan melepas kalor.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perpindahan energi dan hubungan antara kalor dengan wujud zat. b. pembakar bunsen. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. studio. Motivasi dan apersepsi .  Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat.

Prasyarat pengetahuan . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.       Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. gelas beker 100 mL dan stopwatch.Samakah kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu suatu zat kalau massanya berbeda? . Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen tentang pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru dapat langsung memberikan bimbingan.Hal apa sajakah yang mempengaruhi besarnya kalor dalam mengubah suhu suatu zat? . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. pembakar bunsen dan penyangganya. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan labu didih. program pengayaan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor dengan pengua-pan dan faktor-faktor yang mempercepat penguapan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. b.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. selang karet. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Kegiatan Inti  Eksplorasi . air. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Pra eksperimen . Kegiatan Pendahuluan . memberikan penguatan dan penyimpulan c.Mengapa pemain ice skating dapat dengan mudah meluncur di atas lapisan es? .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. garam dapur. termo-meter. Motivasi dan apersepsi .Bagaimana pengaruh tekanan terhadap titik lebur zat? . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. PERTEMUAN KEDUA a.

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. sebongkah es batu.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil parafin murni. kalorimeter.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik lebur. Kegiatan Penutup . gelas kimia. seutas kawat.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Peserta didik berdiskusi kelompok untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. guru dapat langsung memberikan bimbingan. lingkungan. atau lapangan. memberikan penguatan dan penyimpulan c. massa zat dan jenis zat. stopwatch. termometer.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan pemanas listrik (heater). guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dua beban. media pembelajaran. guru:  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara melebur dan membeku. stopwatch. air dan minyak goreng. termo-meter. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) dihada-pan peserta didik lainnya.Dalam kegiatan eksplorasi.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. dan sumber belajar lain. joulemeter.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan sumber belajar lainnya.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen peleburan dan pembe-kuan serta pengaruh tekanan pada titik lebur es.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. pembakar bunsen. masing-masing bermassa 1 kg dan dua penumpu. massa zat dan jenis zat.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. studio.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai hubu-ngan antara kalor dengan kenaikan suhu.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru memberi contoh soal mengenai hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu. bejana logam. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.

dan sumber belajar lain.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mentega.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh guru) di hadapan peserta didik lainnya. lilin.Mengapa benda yang berwarna hitam lebih menyerap panas daripada benda berwarna putih? .Bagaimana aplikasi konsep pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari? . Kegiatan Pendahuluan . guru:  Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. kapur barus. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. lingkungan.  Guru memberi contoh soal mengenai hubungan kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Motivasi dan apersepsi .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat. dan sumber belajar lainnya. Prasyarat pengetahuan .Dalam kegiatan penutup.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. . Pra eksperimen . media pembelajaran. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai macam-macam perpindahan kalor (konduksi.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. gelas kimia dan stopwatch. atau lapangan. konveksi dan radiasi).  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan sehari-hari.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.Samakah prinsip kerja antara pendingin ruangan dengan lemari es? . guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. PERTEMUAN KETIGA a. b.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. konveksi dan radiasi? . studio.Apakah perbedaan antara konduksi.

perubahan wujud zat • Menyelidiki faktorfaktor yang dapat mempercepat penguapan • Menyelidiki banyaknya kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu zat • Menyelidiki kalor yang dibutuhkan pada saat mendididh dan melebur Teknik Penilaian Tes observasi Bentuk Instrumen Lembar observasi Instrumen/ Soal • Pengamatan perubahan suhu dan perubahan wujud zat Salah satu cara mempercepat penguapan yaitu dengan . c. labu didih. Buku IPA Terpadu. b. guru:  Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Buku kerja. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal... Sumber Belajar a. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.. pemanas serta dudukannya. Hal ini disebabkan kalor Tes tertulis isian Observasi lembar observasi observasi Tes tertulis Lembar observasi . zat pewarna. potongan kecil plat besi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari. bohlam yang dicat hitam. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. kalor jenis dan kenaikan suhu diketahui • Jika memasak air. seluruh bagian air akan menjadi panas... guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.      Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi. air. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelidiki pengaruh kalor terhadap perubahan suhu benda. penyangga kaki tiga. bohlam yang dicat hitam dan pipa U. • Pengamatan kenaikan suhu. diperlukan kalor • Pengamatan pada saat mendidih dan melebur diperlukan kalor! • Hitung kalor yang diperlukan bila massa zat. es batu.. Alat-alat praktikum. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

radiasi b. Kepala SMP/MTs …………… ….• Menerapkan hubungan Q = m..C.. Jika kalor jenis air 4200 J/kg0C.. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .. konveksi d infeksi • Sebuah pemanas listrik memiliki daya 350 watt digunakan selama 45 menit untuk memanaskan air dari suhu 300C menjadi 900C.L untuk meyelesaikan masalah sederhana Uraian dipindahkan dalam air secara..U dan Q = m. tentukan massa air tersebut. a. ∆t Q = m. ditegangkan? Mengetahui. konduksi c.…………………… 20 …….

. 3... Kegiatan Pendahuluan . 2... Menyebutkan beberapa sifat kimia.. Menjelaskan pengertian sifat fisika dan sifat kimia zat. 4. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 4.. guru:  Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu. Menjelaskan pengertian sifat intensif dan sifat ekstensif zat....Apakah warna tergolong sifat intensif atau sifat ekstensif dari suatu zat? .. .1 Membandingkan sifat fisika dan sifat kimia zat..Bagaimana cara menentukan tingkat kekerasan suatu zat? .Apakah yang dimaksud dengan tingkat kekerasan? b... Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Sifat Fisika dan Sifat Kimia Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Langkah-langkah Kegiatan a. Menyebutkan beberapa sifat fisika zat.... Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia. Membedakan sifat intensif dan sifat ekstensif. Membedakan sifat fisika dan sifat kimia zat.. Peserta didik dapat: 1..... 6...  Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor.. Motivasi dan apersepsi .. Prasyarat pengetahuan . 4.. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran : : : : : : : .Apakah yang dimaksud dengan sifat intensif zat? .  Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat.. 5.

studio.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat intensif dan ekstensif zat. media pembelajaran. Buku IPA Terpadu. program pengayaan.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. lingkungan. kerapatan dan tingkat kekerasan). dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lainnya. memberikan penguatan dan penyimpulan c. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. atau lapangan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan sumber belajar lain.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat fisika suatu zat. daya hantar listrik. . menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. daya hantar panas. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat intensif dan ekstensif zat.      Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Buku referensi yang relevan. titik didih.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat fisika zat (titik lebur. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. b. Sumber Belajar a.

Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : . a panjang b.. kertas dibakar c...titik didih ...Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi . air menjadi es b.. nasi menjadi bubur d. Kepala SMP/MTs …………… ….kerapatan . volum d berat Mengetahui.…………………… 20 …….Membandingkan hasil pengamatan perubahan fisika dan perubahan kimia Mengklasifikasi perubahan fisika dan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari dan mengkomunikasikanny a Teknik Penilaian Tes unjuk kerja Bentuk Instrumen Tes identifikasi Instrumen/ Soal Buatlah data dari hasil pengamatanmu tentang bendabenda yang mengalami perubahan fisika dan kimia Perubahan fisika terjadi pada peristiwa . besi berkarat Manakah yang merupakan sifat fisika dan sifat kimia zat dari beberapa sifat zat di bawah ini? ..titik lebur .besi mudah terkorosi Contoh tes PG: Tes tertulis PG Berikut ini yang termasuk sifat intensif adalah.bensin mudah terbakar .. a. titik beku c.

Mengetahui prinsip-prinsip kromatografi...Apakah manfaat proses pemisahan campuran? .... Kegiatan Pendahuluan .. Menjelaskan manfaat proses pemisahan campuran...... 3.. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Pemisahan Campuran Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan a. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia.. 4.. Motivasi dan apersepsi . Menjelaskan beberapa cara memisahkan zat-zat penyusun suatu campuran.. Peserta didik dapat: 1. Menghitung kadar zat dalam campuran.. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 4....Mengapa pasir yang akan digunakan untuk campuran semen perlu diayak? . 4.... 5. 6. 2.. Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran.. 7.2 Melakukan pemisahan campuran dengan berbagai cara berdasarkan sifat fisika dan sifat kimia. Menjelaskan pengertian kadar zat dalam campuran.Bagaimana prinsip pemisahan campuran secara evaporasi? ... Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran.Bagaimana cara memisahkan garam dari air laut? .. Prasyarat pengetahuan ..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : .

dan sumber belajar lain.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan manfaat proses pemisahan campuran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dimana masing-masing kelompok diminta untuk menjelaskan salah satu proses pemisahan campuran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dan sumber belajar lainnya. evaporasi. dekantir. .  Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Mengetahui prinsip-prinsip kromatografi.  Menjelaskan beberapa cara memisahkan zat-zat penyusun suatu campuran. sentrifugasi. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.b.  Menjelaskan pengertian kadar zat dalam campuran. pelarutan.  Perwakilan peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara bergantian. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) dengan kelompoknya mendiskusikan beberapa proses pemisahan campuran (pengayakan. pemisahan dengan menggunakan magnet dan sublimasi). lingkungan. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. atau lapangan. kelarutan atau ukuran partikel). media pembelajaran. studio.  Menghitung kadar zat dalam campuran.  Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran. penyaringan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran (perbedaan titik didih. guru:  Menjelaskan manfaat proses pemisahan campuran.

Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.. Kepala SMP/MTs …………… …. Sumber Belajar a..membantu menyelesaikan masalah.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. kemudian pisahkan berdasarkan ukuran partikelnya . destilasi.Menjelaskan dasar pemisahan campuran berdasarkan ukuran partikel dan titik didih . Buku IPA Terpadu b.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh..  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.   c. Alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. program pengayaan. Lakukan tugas untuk penjernihan air secara sederhana Penugasan Tugas proyek Observasi Lembar observasi Rancanglah alat sederhana untuk menjernihkan air Mengetahui. penguapan dan sublimasi ) Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Isian Instrumen/ Soal Disediakan bahan-bahan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.Melakukan percobaan penjernihan air dengan teknik sederhana . c.. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Buku kerja..Melakukan percobaan untuk memisahkan campuran yang sesuai dengan metode yang dipilih ( penyaringan.…………………… 20 …….

Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan fisika.. Peserta didik dapat: 1. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan kimia...3 Menyimpulkan perubahan fisika dan kimia berdasarkan hasil percobaan sederhana. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika..Apakah gula pasir yang telah dicampur dengan air dapat dipisahkan kembali? ..Bagaimana sebab-sebab terjadinya perubahan fisika? .. Kegiatan Pendahuluan . 5. Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia. 4.... 8. Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari.. Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika. 7.. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia. Motivasi dan apersepsi . 6. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Perubahan Fisika dan Perubahan Kimia Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan a.. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : ....... Prasyarat pengetahuan .. Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari. 3... 4.. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 4...Apakah ciri-ciri perubahan fisika? . 2.. Pra eksperimen ..Apakah merebus air tergolong perubahan fisika atau perubahan kimia? ...

dan sumber belajar lainnya.  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan kertas putih.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. larutan natrium hidroksida dan larutan asam klorida.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil es batu. teh dan pengaduk. guru:  Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan fisika dan menye-butkan beberapa contohnya. dan sumber belajar lain.  Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya peru-bahan fisika (pelepasan dan pengambilan panas.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik perubahan fisika dan kimia. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya peruba-han kimia ( pembakaran. gula.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. selama zat-zat yang bercampur tidak membentuk zat baru dan di potong atau dibelah). korek api.  Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan fisika.  Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan perubahan kimia.  Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika. . air.- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan kimia dan menye-butkan beberapa contohnya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan aliran listrik). pencampuran zat. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melaku-kannya dengan benar. lingkungan. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari.  Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia. media pembelajaran. atau lapangan.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. b. tabung reaksi.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai peru-bahan kimia. pencampuran zat. gelas kimia. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan fisika. studio.

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Buku kerja.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Sumber Belajar a.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. program pengayaan. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Alat praktikum .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. c. Buku IPA Terpadu b.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. c. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  membantu menyelesaikan masalah. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

Membandingkan karakteristik perubahan kimia dan fisika berdasarkan percobaan Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen PG Instrumen/ Soal Gula larut dalam air merupakan perubahan fisika karena ..Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi . Kepala SMP/MTs …………… …...gula bereaksi Tunjukkan melalui percobaan perbedaan antara perubahan kimia dan perubahan fisika! Tes unjuk kerja Uji petik kerja Mengetahui..Membuat kesimpulan dari hasil pecobaan perubahan fisika dan kimia . Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .. gula mencair d. tidak terjadi zat baru c.…………………… 20 ……. terjadi zat baru b. a.

....... 4.... Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan seharihari. yaitu pembentukan gas.. 2. Kegiatan Pendahuluan . Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan reaksi kimia.. Mengamati salah satu ciri reaksi kimia..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : . 4. 6. 5.Apakah pembentukan gas tergolong ciri reaksi kimia? ... 3.4 Mengidentifikasi terjadinya reaksi kimia melalui percobaan sederhana. Menuliskan persamaan reaksi kimia. Menyebutkan ciri-ciri reaksi kimia. 7. Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Tujuan Pembelajaran :  Karakter siswa yang diharapkan : Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran : : Reaksi Kimia Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Ceramah Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan a...Mengapa makanan bisa menjadi tengik? . Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia. VII (tujuh)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2 X 40’ 4.. 8. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi kimia. Prasyarat pengetahuan .... Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi kimia... Peserta didik dapat: 1.... Motivasi dan apersepsi .. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia..

dan perubahan suhu).  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati pembentukan gas sebagai salah satu ciri dari reaksi kimia. pembentukan endapan. pipa gelas. lingkungan. studio.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis reaksi kimia (dekomposisi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran.  Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi kimia. guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Apakah yang dimaksud dengan oksidasi? Pra eksperimen . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. reduksi.  Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi kimia.. tutup tabung. pengendapan.  Mengamati salah satu ciri reaksi kimia.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai ciri-ciri reaksi kimia (pemben-tukan gas.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melaku-kannya dengan benar. . perubahan warna.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. b.  Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan reaksi kimia.  Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari.Apakah ciri-ciri reaksi kimia? . larutan asam klorida 1 M dan air kapur. dan sumber belajar lainnya. pipet tetes. guru:  Menuliskan persamaan reaksi kimia.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.  Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia. . dan fermentasi). yaitu pembentukan gas. reduksi. dan sumber belajar lain. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  Menyebutkan ciri-ciri reaksi kimia.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara penulisan persamaan reaksi kimia. netralisasi. pertukaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. potongan kalsium.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tabung reaksi. atau lapangan. oksidasi.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.

dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Mereaksi dua zat untuk menunjukkan perubahan warna dan atau suhu .  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  membantu menyelesaikan masalah.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Buku kerja.Menyimpulkan ciri-ciri terjadinya reaksi kimia berdasarkan perubahan warna dan atau suhu Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Isian Instrumen/ Soal Bila Asam sulfat dicampur dengan Natrium Hidroksida akan berubah warna menjadi . b. Buku IPA Terpadu. program pengayaan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Sumber Belajar a.. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik..  c. Alat praktikum Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi .. Buatlah kesimpulan tentang reaksi kimia berdasarkan perubahan warna Tes tertulis Uaian . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : .…………………… 20 ……..Mengetahui. Kepala SMP/MTs …………… …..

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful