RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERKARAKTER (RPP

)
MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA KELAS/SEMESTER: VII/1

2011

1

www.rencanapembelajaran.com

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 1.1
Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP : Bahasa Indonesia : VII/1 1. Memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengarkan berita. Menyimpulkan isi berita yang dibacakan dalam beberapa kalimat. dengan teliti (1) Mampu menunjukkan pokok-pokok berita yang didengarkan. (2) Mampu menyarikan pokok-pokok berita menjadi isi berita. (3) Mampu menyimpulkan isi berita dalam satu alinea. : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan)

Alokasi Waktu

I. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa mampu menunjukkan pokok-pokok berita yang didengarkan. 2. Siswa mampu menyarikan pokok-pokok berita menjadi isi berita. 3. Siswa mampu menyimpulkan isi berita dalam satu alinea. II. Materi Pembelajaran Contoh teks berita: PERUT KORBAN TSUNAMI MASIH KERONCONGAN Lebih dari satu bulan bencana tsunami berlalu, masih banyak warga di desadesa yang terisolasi harus mengayuh sepeda satu-dua hari untuk mendapatkan bantuan makanan. Urusan perut warga korban tsunami ini ternyata belum bisa diatasi seluruhnya. Wajah Disulaiman (30) begitu lelah ketika ditemui di rumah Teuku Hamdani, Ketua DPRD Kabupaten Aceh Jaya, ke Kota Meulaboh hanya untuk mendapatkan beberapa kilogram beras bantuan. Baginya, uluran tangan dari Pemerintah sangat berharga. Disulaiman berangkat dari desanya pukul 07.00, Minggu (30/1). Ia melalui jalan alternatif di sela perkebunan sawit mulai dari Teunom Woyla Barat, Kuala Bhee, hingga tiba Meulaboh pukul 11.00, Senin. Dia sempat bermalam dan makan seadanya di emperan Pasar Kuala Bhee. Setelah mendapat beras bantuan, dia berencana kemabali ke Pasi Timon pukul 15.00. ia memperkirakan tiba Selasa pukul 03.00. “ Saya cepat-cepat karena keluarga di rumah sudah cemas. Mudah-mudahan malam ini tidak hujan sehingga saya bisa tiba di desa besok,” katanya. Jalur yang ditempuh Disulaiman berupa jalan tanah rusak. Jika hujan turun, jalan itu tidak bisa dilalui kendaraan karena penuh dengan lumpur. Jalur utama Meulaboh-Teunom yang dulu mulus telah hancur total akibat tsunami. Disulaiman mengaku bersusah payah datang ke Meulaboh dengan sepeda, alasannya bantuan makanan di Kuala Bhee sudah habis. Dapur umum yang sempat didirikan di kecamatan Woyla juga sudah tutup sejak Idul Adha lalu. “Daripada kelaparan, saya nekat pergi ke Meulaboh naik sepeda untuk cari bantuan. Saya tak punya uang sepeser pun untuk beli beras,” katanya memelas. Sumber : Kompas, 1 Februari 2005 dengan perubahan 2. Pokok-pokok berita a. Peristiwa apa yang terjadi : Korban bencana tsunami masih kelaparan. b. Dimana peristiwa ini terjadi : Di desa Pasi Timon, Kecamatan Teumon, Aceh Jaya. c. Kapan peristiwa itu terjadi :

Hari Minggu, 30 Januari 2005. d. Siapa yang menjadi pelaku dalam peristiwa itu : Disulaiman e. Mengapa peristiwa itu terjadi : Karena terjadi bencana tsunami, warga desa yang terisolasi sulit untuk mendapatkan bantuan makanan. f. Bagaimana proses terjadinya peristiwa itu : Karena bantuan makanan tidak sampai ke desa Pasi Timon maka Disulaiamn pergi ke kota Meulaboh dengan mengayuh sepeda selama satu hari satu malam untuk mendapatkan bantuan beras demi pemerintah. 3. Isi berita Disulaiman salah satu korban tsunami menderita kelaparan karena bertempat tinggal di desa terisolasi / sulit dijangkau oleh transportasi sehingga bantuan makanan tidak sampai di desanya. Untuk mendapatkan bantuan beras, maka ia harus mengayuh sepeda selama satu hari satu malam ke kota meulaboh. 3. Menyimpulkan isi berita Disulaiman harus mengayuh sepeda selama satu hari satu malam ke kota meulaboh untuk mendapatkan bantuan. III. Metode Pembelajaran 1. Modeling 2. Inkuiri 3. Learning community IV. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Langkah Kegiatan Pembelajaran
A. Kegiatan Awal 1. Kegiatan apersepsi dengan menampilkan cuplikan berita dari rekaman. 2. Siswa menanggapi penyampaian isi berita. 3. Menjelaskan tujuan pembelajaran B. Kegiatan Inti 1. Siswa mendengarkan berita secara cermat 2. Siswa menuliskan pokok-pokok berita secara terperinci 3. Siswa memberikan tanggapan terhadap isi berita lewat diskusi secara tepat dan santun 4. Siswa menyarikan pokok-pokok berita menjadi isi berita secara tepat 5. Siswa menyimpulkan isi berita dalam satu alinea secara tepat. C. Kegiatan Penutup 1. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam belajar. 2. Menyanyikan lagu kesukaan bersama-sama untuk menutup pelajaran.

Waktu 10

Metode Inquiry

60 Learning Community

10 Refleksi

V. Alat dan Sumber Belajar 1. TV/Radio 2. Teks berita 3. Kaset/ CD berita 4. Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah,dkk. (hal.60-61). 5. Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi,dkk. (hal.159-164). VI. Penilaian

3

www.rencanapembelajaran.com

1. Teknik 2. Bentuk instrumen 3. Soal /Instrumen

: Tes tulis : Tes Uraian :

Lampiran 1: Instrumen Penilaian Tes Tulis 1) berita berikut ini! Kriteria penskoran Kegiatan Siswa menuliskan pokok –pokok berita benar semua Siswa menuliskan pokok-pokok berita salah satu Siswa menulis kan pokok berita salah semua Siswa tidak menjawab apa-apa Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum (5) Ideal = ............................ Skor 5 3 1 0 Tulislah minimal 3 pokok berita yang terdapat dalam rekaman

2) Kriteria penskoran

Tunjukkan intisari pokok-pokok beritanya! Skor 5 3 1 0

Kegiatan Siswa menuliskan intisari pokok –pokok berita benar semua Siswa menuliskan intisari pokok-pokok berita kurang lengkap Siswa menuliskan intisari pokok berita salah semua Siswa tidak menjawab apa-apa Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum (5)

Ideal = ............................

3) alinea! Kriteria penskoran

Tuliskan simpulan isi berita yang kamu dengarkan dalam satu

Kegiatan Siswa menuliskan simpulan secara tepat Siswa menuliskan simpulan berita kurang lengkap Siswa menuliskan simpulan berita tetapi salah Siswa tidak menjawab apa-apa Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum (5)

Skor 5 3 1 0

Ideal = ............................

4

www.rencanapembelajaran.com

... Mengetahui...................... Pelajaran........... Berilah tiap kolom kegiatan dengan nilai A = sangat baik....... dan K = kurang baik 2........... kemampuan bekerja sama. A = 8.........................rencanapembelajaran.......................5—10 B = 6. .................... No 1 2 3 4 5 7 8 9 10 Dst..com ...... Keterangan: 1......... 5 www. Kepala Sekolah Guru Mata ..............Lampiran 2: Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses menyimak....... C = cukup baik .............. NIP ........ Format pengamatan kegiatan diskusi kelompok.... ................ NIP .............. B = baik ........5—8 C = 5.... dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas....5—6 K = 0—5 Nama siswa Kerjasama Ketekunan Inisiatif ..

II. 6 www. (2) Mampu menuliskan isi berita yang didengarkan ke dalam beberapa kalimat. barulah para pelanggar diberi sanksi sesuai dengan peraturan. sebaiknya dalam tahap sosialisasi ini. Memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengarkan berita. Kepala Biro Humas dan Protokoler Pemprov DKI Jakarta Muhayat mengatakan. : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan) Alokasi Waktu I. dalam tahap sosialisasi ini. ada juga yang memang tidak sepakat dengan aturan itu.rencanapembelajaran. 3 in 1 sudah dipatuhi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 1. Namun. banyak orang tidak mematuhinya. 1. Materi Pembelajaran 1. Pokok-pokok berita Tahap Sosialisasi “3 In 1” Tidak Dipatuhi Meskipun sejumlah kawanan baru telah ditetapkan menjadi daerah “three in one”. (1) Mampu menemukan pokok-pokok berita yang didengarkan melalui radio/televisi. Sejumlah kendaraan pribadi pada jam yang ditentukan melaju bebas dan kencang dengan penumpang kurang dari tiga orang.” jelasnya. 2. Siswa mampu menuliskan isi berita yang didengarkan ke dalam beberapa kalimat. Beberapa warga menyatakan belum mengetahui adanya daerah 3 in 1 baru.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VII/1 1.com . sebulan ini memang baru tahapan sosialisasi three in one (3 in 1). Siswa mampu menemukan pokok-pokok berita yang didengarkan melalui radio/TV. Tujuan Pembelajaran 1. “Sebulan setelah 3 in 1 diberlakukan.2 Menuliskan kembali berita yang dibacakan ke dalam beberapa kalimat.

27 Desember 2003 dengan perubahan. warga Pondok Bambu. B. Banyak yang melaju di jalur 3 in 1 dengan santai meski penumpangnya hanya dua orang. III. Namun. akan dipilih pembatasan yang sesuai. Jalan Thamrin.”kata Gunawan.com . Sementara itu. “Saya benar-benar mati kutu. di sepanjang Jalan Sudirman dan Thamrin. karena semua orang lewat sana. jumlah kendaraan yang melintas tidak sepadat di hari kerja normal. Refleksi IV. “Sistem pelat nomor ini perlu persiapan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Penutup Waktu 10 Metode Inquiry 60 Learning Community 10 7 www. barulah nanti diputuskan. Kendaraan pribadi dengan penumpang hanya satu atau dua orang dapat emlintas dengan bebas. Jumat kemarin terlihat longgar. Jalan Hayam Wuruk. Modeling 2.rencanapembelajaran. dan Jalan Gajah Mada. Sumber : Kompas. Meskipun sejumlah kawasan baru telah ditetapkan menjadi daerah three in one. Siswa menuliskan pokok-pokok berita yangdikembangkan ke dalam beberapa kalimat secara cermat C. Menjelaskan tujuan pembelajaran. 3 in 1 sebenarnya bukan kebijakan yang tiba-tiba karena selama ini masyarakat telah akrab dengan sistem tersebut. Menuliskan kembali isi berita ke kalimat sendiri. Justru yang masih dikaji adalah pembatasan kendaraan dengan sistem pelat nomor. Learning Community 4. dan Jalan Gajah Mada. masih banyak orang yang tidak mematuhinya. Di kawasan Blok M. warga Lebak Bulus yang tiga kali harus mengajar di daerah Salemba. Kegiatan Inti 1. Kondisi yang sama terlihat di kawasan 3 in 1 baru Stasiun Kota. Siswa mendengarkan berita yang dibacakan di radio/televisi secara cermat 2.”kata Harto. Inkuiri 3. kini ditambah daerah baru. akhirnya benar-benar berhenti di TPU Karet. pemerintah mengkaji ulang apakah tetap menggunakan sistem 3 in 1 ataukah menggunakan sistem pelat nomor kendaraan. beberapa jalur alternatif untuk menghindari 3 in 1. Metode Pembelajaran 1. 2. “Aturan apa itu? Daerah yang lama sudah menyiksa. apakah 3 in 1 atau sistem pelat nomor.”jelah Muhayat.Sepanjang pengamatan. Kegiatan Awal 1. Pejompongan adalah satu-satunya alternatif. belum tampak adanya rambu penanda 3 in 1 baru. Petugas DLLAJ yang berjaga hanya memantau agar tidak terjadi penumpukan kendaraan yang dapat mengakibatkan kemacetan. Dari banyaknya pelanggaran itu. barulah pelanggar dikenakan sanksi sesuai dengan peraturan. Kepala Biro Humas dan Protokoler Pemprov DKI Jakarta Muhayat mengatakan bahwa sebulan ini memang masih tahapan sosialisasi 3 in 1. Jumat (26/12). Siswa mendiskusikan pokok-pokok berita secara berkelompok/bekerja sama 3. Menurut Muhayat. Hanya Jalan Pejompongan dan Penjernihan tetap padat. sebulan setelah diberlakukan. 3. Jalan Hayam Wuruk. apakah sistem ini tepat atau tidak. sejumlah kendaraan pribadi melaju dengan bebas dan kencang dengan penumpang kurang dari tiga orang. Masih banyak kendaraan berpenumpang dua orang melintas di kawasan 3 in 1 seperti Jalan Sudirman. hanya rambu lama yang menunjukkan bahwa sebentar lagi pengemudi memasuki kawasan 3 in 1. Setelah dikaji selama enam bulan. Kegiatan apersepsi. Adapun usai dikaji.

1. Siswa dan guru melakukan refleksi 2. Bertepuk tangan bersama-sama untuk menutup pelajaran.

Refleksi

V. Sumber Belajar 1. TV/Radio 2. Teks berita 3. Kaset/ CD berita 4. Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah,dkk. (hal.60-61). 5. Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi,dkk. (hal.159-164). VI. Penilaian 1. Teknik 2. Bentukinstrumen 3. Soal /Instrumen : Tes tulis : Tugas rumah :

Lampiran 1: Instrumen Penilaian Tes Tulis 1. Dengarkanlah berita di TV liputan 6 sore SCTV malam nanti, kemudian tentukan pokok-pokok beritanya! Kriteria penskoran Kegiatan Siswa menuliskan pokok berita secara tepat Siswa menuliskan pokok berita kurang lengkap Siswa menuliskan pokok berita tetapi salah Siswa tidak menjawab apa-apa Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum (5) Ideal = ............................ Skor 5 3 1 0

2. Tulislah isi berita yang kamu dengarkan ke dalam beberapa kalimat! Kriteria penskoran Kegiatan Siswa menuliskan isi secara tepat Siswa menuliskan isi berita kurang lengkap Siswa menuliskan isi berita tetapi salah Siswa tidak menjawab apa-apa Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum (5) Ideal = ............................ Skor 5 3 1 0

.....................................................

8

www.rencanapembelajaran.com

Mengetahui, Pelajaran, Kepala Sekolah

Guru

Mata

........................................ ........ NIP .................................. NIP ........................................

...........................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 2.1
Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP .............................. : Bahasa Indonesia : VII/1 2. Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan menyampaikan pengumuman. 2.1 Menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif. (1) Mampu mendata pengalaman yang mengesankan. (2) Mampu menentukan pengalaman yang paling mengesankan dari daftar pengalaman yang mengesankan. (3) Mampu menyusun pokok-pokok cerita menjadi rangkain cerita berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan. (4) Mampu menceritakan pengalaman yang paling mengesankan berdasarkan pokok-pokok rangkaian cerita dengan menggunakan pilihan kata yang tepat dan

9

www.rencanapembelajaran.com

kalimat yang efektif. Alokasi Waktu : 6X 40 menit ( 3 pertemuan)

I. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu mendata pengalaman yang mengesankan. 2. Siswa menentukan pengalaman yang paling mengesankan dari daftar pengalaman yang mengesankan. 3. Siswa mampu menyusun pokok-pokok cerita menjadi rangkaian cerita berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan. 4. Siswa mampu menceritakan pengalaman yang paling mengesankan berdasarkan pokok-pokok rangkaian cerita dengan menggunakan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif secara tertulis. 5. Siswa mampu menceritakan pengalaman yang paling mengesankan berdasarkan pokok-pokok rangkaian cerita dengan menggunakan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif secara lisan.

II. Materi Pembelajaran
1. Teknik mendata pengalaman mengesankan Buatlah tabel pengalaman, kelompokkan menjadi pengalaman yang menyenangkan, menyedihkan, menakutkan, mengaharukan. Masing-masing kelompok perinci sesuai penagalaman. Menyenangkan menyedihkan menakutkan mengharukan
• Mendapat hadiah sebagai lulusan terbaik tingkat SD • Ayah dirawat di rumah sakit karena kecelakaan • Ditinggal sendirian di rumah • Menyambut kedatangan ibu yang baru pulang dari luar negeri selama 8 tahun

Contoh pengalaman yang mengesankan KEGIATAN LDK OSIS YANG TAK TERLUPAKAN Pagi ini, aku, Ica Setyawati senang sekali. Setelah bangun tidur, aku segera mandi, salat subuh, berbenah diri, dan segera berpamitan kepada ayah dan ibu. Aku akan pergi selama dua hari mengikuti LDK (Latihan Dasar Kepemimpinan) OSIS di daerah Pacet, Kabupaten Mojokerto. Aku bangga menjadi salah seorang dari peserta LDK OSIS. Sebelum berangkat, kami mendapat pengarahan dari kepala sekolah, Ibu Dra. Hj. Mamik Sri Utami, M.Si. beliau berpesan agar kami berhati-hati, rajin mengikuti semua kegiatan, dan menjaga kondisi kesehatan dengan sebaik-baiknya. Kami pun berangkat ke Pacet naik Bus DAMRI. Pukul 08.30 kami sudah sampai di Padepokan Kreativitas Karya tempat LDK berlangsung. Kami segera menuju asrama dan mempersiapkan diri untuk mengikuti upacara pembukaan LDK. Upacara pembukaan tepat pukul 09.00 dipimpin oleh Bapak Ridwan Purwoko, S.Pd, pembina OSIS SMP Negeri 4 Kepanjen, Malang. Selanjutnya disajikan beberapa materi, yaitu Pendidikan Budi Pekerti, Wawasan Waiyata Mandala, kiat Belajar Sukses, dan Teori Kepemimpinan. Pukul 12.30 kami beristirahat, dan masuk ke kamar masing-masing. Malamnya, setelah beribadah, dan makan malam, kami mengadakan renungan senja, kegiatan api unggun dan dilanjutkan dengan pengenalan lingkungan yang dipandu oleh Ibu Surtini, S.Pd, guru olah raga. Kami harus turun naik gunung. Setelah berhasil menyelesaikan rute yang ditentukan, kami kembali ke kamar masingmasning. Keesokan harinya, pagi-pagi benar kami harus bangun. Setelah senam pagi, kami berbaris untuk mengikuti napak tilas dengan rute yang sama dengan semalam. Selama perjalanan, kami memunguti sampah-sampah plastik yang kami temukan. Selanjutnya kami kembali ke Padepokan Kreativitas Karya untuk sarapan pagi. Selanjutnya kami masuk ke aula. Acara kali ini renungan. Ceritanya, salah satu dari kami ‘dihilangkan’ oleh panitia. Kebetulan yang hilang itu adalah Azizah, teman sekamarku. Aku memang tidak melihatnya setelah senam pagi tetapi aku tidak berani bertanya kepada siapa pun. Tentu dengan hilangnya Azizah, kami semua

10

www.rencanapembelajaran.com

sempat sedih dan ada pula yang menangis. Kami semua diminta untuk menyampaikan saran dan pendapat bagaimana cara untuk menemukan Azizah. Selang beberapa waktu, ketika kami sibuk membicarakan solusi untuk mencari Azizah, tiba-tiba muncullah Azizah dari arah berlawanan. Ternyata hal ini sematamata untuk melatih kami, melatih peserta agar senantiasa kompak dalam melaksanakan tugas selaku pengurus OSIS. Setelah salat Dhuhur dan makan siang kami pun beristirahat. Pukul 14.30 kami menuju lapangan mengikuti acara penutupan LDK OSIS. Kami salang berjabat tangan dan mempersiapkan diri pulang ke Malang. Tak terasa dua hari telah berlalu. LDK OSIS ini benar-benar merupakan pengalaman yang menarik bagiku. LDK tentu akan memberikan bekal bagi seorang pelajar dan juga pengurus OSIS. Pengalaman yang tak terlupakan bagiku. 2. Penentuan pengalaman yang paling mengesankan a. Mendata seluruh pengalaman yang pernah dialami (± 10 pengalaman) b. Dari 10 pengalaman tersebut, pilihlah satu pengalaman yang dianggap paling menarik. 3. Penyusunan pokok-pokok cerita dari pengalaman Judul : Kegiatan LDK OSIS yang Tak Terlupakan a. Persiapan mengikuti LDK di Pacet Mojokerto b. Mendapat pengarahan dari Kepala Sekolah c. Berangkat menuju lokasi LDK d. Mengikuti upacara pembukaan e. Menerima materi LDK f. Kegiatan malam hari, mengikuti renungan senja dan api unggun g. Mengikuti acara napak tilas h. Kehilangan salah satu anggota kelompok i. Mengikuti acara penutupan 4. Penceritaan pengalaman yang paling mengesankan secara tertulis Kegiatan LDK OSIS yang Tak Terlupakan Pagi itu, aku bersama-sama teman pengurus OSIS senang sekali. Kami akan pergi selama dua hari mengikuti LDK OSIS di daerah Pacet, Mojokerto. Kami mempersiapkan segala keperluan disana. Sebelum berangkat, kami mendapat pengarahan dari Ibu Kepala Sekolah. Beliau berpesan agar kami berhati-hati, rajin mengikuti semua kegiatan, dan menjaga kesehatan dengan sebaik-baiknya. Kami mengikuti upacara pembukaan LDK pada pukul 09.00 WIB. Selanjutnya kami menerima materi LDK yaitu Pendidikan Budi Pekerti, Wawasan Waiyata Mandala, kiat Belajar Sukses, dan Teori Kepemimpinan. Malamnya, kami mengadakan renungan senja, api unggun dan pengenalan lingkungan. Kami harus naik turun gunung sesuai dengan rute yang ditentukan. Keesokan harinya, kami mengikuti napak tilas dengan rute yang sama dengan semalam. Selam perjalanan, kami memunguti sampah-sampah plastik yang kami temukan. Selanjutnya, kami masuk aula untuk mengikuti acara renungan. Kami merasa sedih karena kehilangan salah satu anggota kelompok. Saat kami berdiskusi untuk mencari solusi, tiba-tiba temanku yang hilang tadi muncul.ternyata itu ulah Bapak Ibu Guru Pembina agar kami selalu kompak dalam melaksanakan tugas. Pukul 14.30 kami menuju lapangan untuk mengikuti upacara penutupan LDK. Kami saling berjabat tangandan mempersiapkan diri untuk pulang ke Malang. LDK ini benar-benar merupakan pengalaman yang menarik bagiku. LDK tentu akan memberikan bekal bagi seorang pelajar dan juga pengurus OSIS. Sungguh pengalaman yang tak terlupakan bagiku. 5. Penceritaan pengalaman yang paling mengesankan secara lisan

III. Metode Pembelajaran
1. 2. 3. 4. Tanya jawab Inkuiri Learning Community Refleksi

11

www.rencanapembelajaran.com

6. 8.IV. Siswa memahami skenario pembelajaran yang akan dilaksanakan.com . 7. Siswa membentuk kelompok dengan dipandu guru beranggotakan empat siswa. Pertemuan Kedua 10 Refleksi Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan awal Waktu Metode 10 12 www. Kegiatan awal 1. Siswa dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah bersama-sama. Siswa diminta untuk berlatih menyampaikan cerita secara lisan dengan memanfaatkan teks cerita pengalaman yang telah disusun. 10. Siswa dan guru menyepakati format penilaian penyampaian cerita yang paling mengesankan baik secara tertulis maupun lisan secara sepakat/bekerja sama. 3. Siswa anggota kelompok saling memberikan saran sesuai dengan format penilaiannya secara santun. Siswa mengembangkan pokok-pokok cerita yang disusun secara tertulis bervariatif. Siswa dan guru bertanya jawab tentang cara bercerita pengalaman. 6. Siswa dan guru bertanya jawab tentang isi cerita pengalaman. Siswa memahami manfaat pembelajaran dalam kehidupan. 60 Learning Community C. Siswa menyempurnakan pengembangan pokok-pokok cerita yang disusun secara tertulis secara tepat. Siswa mendata pengalaman masing-masing . Siswa dan guru melakukan fefleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam menceritakan pengalaman. 3. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran A. 2. Waktu Metode Tanya jawab 10 Inquiry B. 9. Kegiatan Penutup 1. 2. Siswa mencermati contoh cerita pengalaman dari siswa yang disiapkan. Siswa yang pengembangan pokok-pokok ceritanya terbaik diminta membacakan karyanya secara tepat. 4. 3. 4. Siswa memahami tujuan pembelajaran yang harus dicapai. 5. Siswa memilih pengalaman yang paling mengesankan berdasarkan saran anggota kelompok secara cermat. 5. Kegiatan Inti 1. 7. 2. Siswa dengan bimbingan guru mengucapkan hamdalah bersama-sama untuk mengakhiri pelajaran. Siswa mengurutkan pokok-pokok cerita pengalaman yang paling mengesankan berdasarkan saran anggota kelompok secara tepat. 8. Siswa dengan bimbingan guru berlatih menyampaikan cerita secara lisan dengan memanfaatkan teks contoh cerita pengalaman dari siswa yang disiapkan penuh percaya diri. Siswa mengidentifikasi pokok-pokok cerita dari pengalaman yang mengesankan secara tepat.rencanapembelajaran.

4. Pertemuan Ketiga 10 Refleksi Langkah Kegiatan Pembelajaran A. 3. 60 Learning Community C. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan berlatih bercerita di rumah. Siswa memahami ulang tujuan pembelajaran yang harus dicapai. 4. Siswa lain dalam kelompok memberikan saran terhadapi penampilan temannya secara santun. Kegiatan Inti 1.rencanapembelajaran. 4. Siswa diminta untuk berlatih menyampaikan cerita secara lisan dengan memanfaatkan teks cerita pengalaman yang telah disusun. Siswa berlatih menceritakan pengalaman paling mengesankan secara individu dalam kelompok penuh percaya diri. Siswa dengan bimbingan guru mengingat kembali kriteria penilaian menyampaikan cerita secara lisan. 3. Inquiry B. 2.com . 4. 60 Learning Community 13 www. Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan cara bercerita yang baik. 3. 3. Siswa dengan dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan 2. Siswa memahami tujuan pembelajaran yang harus dicapai. 4. Siswa dengan bimbingan guru berlatih menyampaikan cerita secara lisan dengan memanfaatkan teks contoh cerita pengalaman dari siswa yang disiapkan. Siswa menceritakan pengalaman paling mengesankan secara individu penuh percaya diri. 5.1. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan berlatih bercerita di rumah. Secara bergantian siswa penilai memberi komentar terhadap penampilan temannya secara santun. 3. 5. Siswa dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah bersama-sama. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatannya. . Kegiatan Inti 1. 2. Kegiatan Penutup 1. Siswa dan guru melakukan refleksi tentang kekuatan dan kelemahan penampilan siswa dalam bercerita. Siswa dengan bimbingan guru mengucapkan hamdalah bersama-sama untuk mengakhiri pelajaran. Waktu 10 Metode Inquiry B. 2. Siswa dan guru menentukan tiga pencerita terbaik secara objektif. membaca basmallah bersama-sama. 2. Kegiatan awal 1. Siswa menceritakan pengalaman yang paling mengesankan secara individu di depan kelas penuh percaya diri. Beberapa siswa lain dan guru menilai penampilan siswa yang tampil penuh perhatian Secara bergantian siswa penilai memberi komentar secara santun.

Tiga pencerita terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman penuh kompetisi. C. Jakarta: Erlangga. Nurhadi dkk. menggunakan 76-100 kata c. Dkk. 2. Halaman 3-7. Teknik 2.com . VI. Barokah. menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif b. 3. Pedoman penskoran Soal nomor 4 Skor 2 1 0 Skor 1 0 Skor 2 1 0 14 www. Halaman 2. Abdul. 2007. Instrumen penilaian Soal Tes Tertulis : Tes unjuk kerja : Uji petik kerja prosedur dan produk 1) Tulislah minimal tiga pengalamanmu yang paling mengesankan! 2) Tentukan satu pengalaman yang kamu anggap paling mengesankan dari daftar yang telah kamu buat untuk diceritakan! 3) Susunlah pokok-pokok cerita pengalaman yang paling mengesankan itu dengan runtut! 4) Kembangkan pokok-pokok cerita pengalaman yang paling mengesankan itu dengan ketentuan sebagai berikut! a. Siswa tidak dapat menuliskan apa-apa. Bahasa Indonesia Untuk SMP Kleas VII.rencanapembelajaran. Bentuk instrumen 3. 10 Refleksi V. Belajar Berbabahasa Belajar Berkomunikasi: Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SMP/MTs Kelas VII. 2007. Sumber belajar 1. Siswa menyusun pokok-pokok cerita pengalaman tetapi tidak runtut.7. Agus. Siswa dan guru melakukan refleksi kegiatan pembelajaran.5. Bahasa Indonesia Kelas VII Semester I. Halaman 12-15. 5. menggunakan 16-20 kalimat Pedoman penskoran soal tertulis: Skor maksimal = 48 Soal nomor 1 Kegiatan Siswa menulis 3 pengalaman atau lebih Siswa menuliskan 1—2 pengalaman Siswa tidak menuliskan apa-apa Pedoman penskoran Soal nomor 2 Kegiatan Siswa menentukan satu pengalaman yang mengesankan Siswa tidak dapat menuliskan apa-apa Pedoman penskoran Soal nomor 3 Kegiatan Siswa menyusun pokok-pokok cerita pengalaman secara runtut. Pasti Bisa: Pembahasan Tuntas Kompetensi Bahasa Indonesia untuk SMP dan MTs Kelas VII. Penilaian 1. Malang: UM Press. 2007. Tabel identifikasi pengalaman 2. Dkk. Jakarta: Erlangga. Halaman 1-4. Trianto. 4. Santoso. Razaq. Siswa dengan bimbingan guru mengucapkan hamdalah bersama-sama untuk mengakhiri pelajaran. Malang: Insan Mandiri. Kegiatan Penutup 1. 2005.

Tidak sesuai a. isi. Menggunakan 76-100 kata & kesalahan 16-30 skor 4 c. Terdapat dua unsur skor 2 c. Menggunakan 16-20 kalimat & kealahan 6-10 skor 2 d.No. dan pengantar skor 3 b. Tidak menuliskan pengembangan skor 0 5 Pengembangan unsur penutup a. Mengembangkan 3 pokok pikiran atau lebih skor 3 b. Mengembangkan 1 pokok pikiran skor 1 d. Terdapat salam. Tidak sesuai dengan isi dan kaidah penulisan judul skor 1 d. Cukup c. Terdapat salam. Terdapat satu unsur pembuka skor 1 d. Tidak cukup Skor 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 2 Kelengkapan unsur 3 Pengembangan unsur 15 www. Kurang lengkap d. Tidak menuliskan unsur apa-apa skor 0 3 Pengembangan unsur pembuka a. Menggunakan 76-100 kata & kesalahan 1-15 skor 5 b. sapaan. penutup a. Sesuai c. Kurang d. Menggunakan 16-20 kalimat & kesalahan 16-20 skor 0 Soal Tes Perbuatan 3 3 9 3 10 12 Ceritakanlah secara lisan pengalaman yang mengesankan itu berdasarkan pokokpokok cerita yang telah kamu susun sebelumnya dengan pilihan kata yang tepat dan kalimat efektif. 1 Aspek & Rentangan Skor Skor Maksimal 3 Penulisan judul a. Sangat lengkap b. Kurang sesuai dengan isi dan kaidah penulisan judul skor 2 c. Terdapat dua unsur pembuka skor 2 c. Sangat sesuai b. Menggunakan 76-100 kata & kesalahan 46-60 skor 2 e. Tidak menulis judul skor 0 2 Kelengkapan unsur pembuka. Tidak menuliskan unsur pembuka skor 0 4 Pengembangan unsur isi setiap perolehan skor kali 3 a. Terdapat satu unsur skor 1 d. Menggunakan 76-100 kata & kesalahan 61-75 skor 1 f.rencanapembelajaran. Menggunakan 16-20 kalimat & kesalahan 1-5 skor 3 c. Terdapat satu unsur penutup skor 1 d. penegasan. Mengembangkan 2 pokok pikiran skor 2 c.com . Terdapat tiga unsur skor 3 b. Lengkap c. Terdapat dua unsur penutup skor 2 c. Sesuai dengan isi dan kaidah penulisan judul skor 3 b. Kurang sesuai d. Tidak lengkap a. Pedoman Penskoran Soal Tes Perbuatan: Skor maksimal = 32 No. Menggunakan 16-20 kalimat & kesalahan 11-15 skor 1 e. Menggunakan 16-20 kalimat tanpa kesalahan skor 4 b. Sangat cukup b. Tidak menuliskan unsur penutup skor 0 6 Ketepatan pilihan kata setiap perolehan skor kali 2 a. dan mohon maaf skor 3 b. Menggunakan 76-100 kata & kesalahan 76-100 skor 0 7 Ketepatan penggunaan kalimat setiap perolehan skor kali 3 a. 1 Aspek Kesesuaian isi dengan judul Diskripsi a. Menggunakan 76-100 kata & kesalahan 31-45 skor 3 d.

Sangat mantap b..... Tidak tepat a.....2 4. 16 www..... 1 2 3 4 5 6 7 8 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor X skor (100) Skor maksimum . Guru Mata Nama Siswa 1 2 Nomor Aspek dan Skor 3 4 5 6 JML 7 8 Nilai Nama Siswa 1 2 3 Nomor Soal dan Skor 4..rencanapembelajaran... Pelajaran...... Tidak tepat a.... Sangat fasih b. Kurang tepat d...7 Nilai Nilai akhir = Ideal = .. Tepat c... ...5 4.... Tepat c. Kurang tepat d.... Mantap c..com . Tidak fasih a... Sangat tepat b. Kurang mantap d.4 Kelancaran 5 Kefasihan pengucapan 6 Ketepatan intonasi 7 Ketepatan mimik dan gestur 8 Kemantapan sikap a... Kurang lancar d. Sangat tepat b. Lancar c...1 4....... Mengetahui.4 JML 4...........3 4..... Kurang fasih d.. Tidak mantap 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Format Penilaian Tes Tulis No... Sangat lancar b.... Tidak lancar a. 1 2 3 4 5 6 7 8 Format Penilaian Tes Perbuatan No..6 4........ Fasih c..

....... .. 3........ Penanggung jawab (lembaga.... kalangan tertentu atau masyarakat luas).. perorangan)......... Tentukan media penulisan pengumuman........... 2..... Materi Pembelajaran 1....... Penentuan pokok-pokok pengumuman......... 17 www... tempat........... dan penanggung jawab pengumuman jelas. bersifat khusus.Kepala Sekolah . Siswa mampu menentukan pokok-pokok pengumuman.. Tujuan Pembelajaran 1.com . dll. c.... waktu.... (2) Mampu mengembangkan pokok-pokok pengumuman menjadi sebuah pengumuman tertulis.. syarat...... Pokok-pokok pengumuman meliputi: a. II.. (3) Mampu menyampaikan pengumuman dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimat yang lugas dan sederhana.. dan efektif...... kertas manila. : 6X 40 menit ( 3 pertemuan) Indikator Alokasi Waktu I.. Siswa mampu menyampaikan pengumuman dengan intonasi yang tepat serta kalimat lugas dan sederhana.... sopan...... Gunakan bahasa yang jelas. atau media lain... : Bahasa Indonesia : VII/1 1.. 3.. Penyampaian pengumuman dengan intonasi yang tepat serta kalimat lugas dan sederhana... d.rencanapembelajaran...... Petunjuk menulis pengumuman: a. b... NIP . (1) Mampu menentukan pokok-pokok pengumuman.......... Menyampaikan pengumuman dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimatkalimat yang lugas dan sederhana.............. .... Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan menyampaikan pengumuman..... isi pengumuman.. jumlah. Isi pengumuman (hal........) c.... Pengembangan pokok-pokok pengumuman menjadi pengumuman tertulis............ Siswa mengembangkan pokok-pokok pengumuman menjadi sebuah pengumuman tertulis.... b... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 2.... NIP . Sasaran pengumuman (siapa yang diberitahu..... Upayakan sasaran pengumuman. Tentukan ditulis secara formal atau semi formal................. kertas folio. 2..2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : SMP .

3. b. dan ekspresi yang meyakinkan. Metode Pembelajaran 1. Kegiatan awal 1. c. Siswa mengembangkan pokok-pokok pengumuman secara berkelompok menjadi pengumuman yang lengkap secara cermat. Siswa memahami tujuan pembelajaran yang harus dicapai. 2. Siswa memahami skenario pembelajaran yang akan dilaksanakan. 5.com . 6.secara sepakat 6. 5. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Siswa dan guru melakukan fefleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam menyampaikan pengumuman. 7. Siswa dan guru bertanya jawab tentang pokok-pokok pengumuman. Kegiatan Penutup 1. Siswa mencermati contoh pembacaan pengumuman oleh siswa yang disiapkan. Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok penuh percaya diri. Waktu 10 Metode Tanya jawab Inquiry B. 2.. 7. 3. Siswa dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah bersama-sama. 4. Siswa memilih salah satu pengumuman yang pernah didengar secara berkelompok secara cermat. aksentuasi. 8. 3. Tentukan mau disampaikan secara lengkap atau intinya saja. Siswa menentukan pokok-pokok pengumuman yang pernah didengarkan secara berkelompok secara cermat. Siswa anggota kelompok lain saling memberikan saran sesuai dengan format penilaiannya secara santun. secara cermat 60 Learning Community Diskusi C. 5. 4. III.. Siswa mendata pengumuman yang pernah didengar secara berkelompok secara cermat. Siswa memahami manfaat pembelajaran dalam kehidupan. 2. Siswa dan guru bertanya jawab tentang cara pembacaan pengumuman. Siswa diminta untuk berlatih menyampaikan pengumuman secara lisan dengan memanfaatkan teks 10 Refleksi 18 www. 2. Jika disampaikan secara lengkap setelah dibacakan dapat disampaikan ulang intinya (jika diperluka). 8. Siswa menyempurnakan pengembangan pokok-pokok pengumuman yang disusun secara tertulis secara cermat.Petunjuk menyampaikan pengumuman: a.rencanapembelajaran. Kegiatan Inti 1. Siswa dengan bimbingan guru berlatih menyampaikan pengumuman secara lisan dengan memanfaatkan teks contoh pengumuman yang disiapkan. Siswa membentuk kelompok dengan dipandu guru beranggotakan empat siswa. Modeling Tanya jawab Inkuiri Diskusi Tubian IV. Gunakan intonasi. 9. 4. Siswa dan guru menyepakati format penilaian penyampaian pengumuman baik secara tertulis maupun lisan.

Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan cara bercerita yang baik.com . 60 Learning Community C. Siswa menyampaikan pengumuman secara individu di depan kelas. Siswa dengan bimbingan guru mengucapkan hamdalah bersama-sama untuk mengakhiri pelajaran. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatannya. Siswa dengan bimbingan guru berlatih menyampaikan pengumuman secara lisan dengan memanfaatkan teks pengumuman yang disiapkan. Waktu 10 Metode Inquiry B. Secara bergantian siswa penilai memberi komentar terhadap penampilan temannya penuh percaya diri. Siswa dengan bimbingan guru mengingat kembali kriteria penilaian menyampaikan pengumuman secara lisan. 3. 2. 3. Pertemuan Ketiga 10 Refleksi Langkah Kegiatan Pembelajaran A.rencanapembelajaran. Siswa dan guru melakukan refleksi tentang kekuatan dan kelemahan penampilan siswa dalam penyampaian pengumuman. 4. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan berlatih bercerita di rumah. Kegiatan Inti 19 60 www. Siswa dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah bersama-sama. secara santun 5. Siswa memahami ulang tujuan pembelajaran yang harus dicapai. Siswa lain dalam kelompok memberikan saran terhadapi penampilan temannya secara santun. 4. 2. Kegiatan awal 1. Siswa memahami ulang tujuan pembelajaran yang harus dicapai. 3. Pertemuan Kedua Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Siswa dengan dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah bersamasama. 3. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan berlatih menyampaikan pengumuman di rumah. 2. Kegiatan awal 1. Siswa berlatih menyampaikan pengumuman secara individu dalam kelompok penuh percaya diri. Siswa diminta untuk berlatih menyampaikan pengumuman secara lisan dengan memanfaatkan teks pengumuman yang telah disusun. Waktu 10 Metode Inquiry B. Kegiatan Inti 1. 2. Siswa dengan bimbingan guru mengucapkan hamdalah bersama-sama untuk mengakhiri pelajaran. 3. Kegiatan Penutup 1. 4.cerita pengumuman yang telah disusun. 5.

5. Secara bergantian siswa penilai memberi komentar penuh percaya diri. Nurhadi dkk. Halaman 78-84. Santoso. Barokah. Malang: UM Press. Sumber belajar 1. Jakarta: Erlangga. Malang: Insan Mandiri. 4. Tiga penampil terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman secara objektif. Jakarta: Erlangga. Teknik 2.rencanapembelajaran. Instrumen penilaian Soal Tes Tertulis 1) 2) 3) 4) Tulislah minimal tiga pengumuman yang pernah kalian dengarkan! Pilihlah salah satu pengumuman yang paling kalian ingat! Susunlah pokok-pokok pengumuman yang pernah kalian dengarkan! Kembangkan pokok-pokok pengumuman yang pernah kalian dengar dengan mempertimbangkan kelengkapan isi dan ketepatan penulisan! : Tes unjuk kerja : Uji petik kerja prosedur dan produk Pedoman penskoran soal tertulis: Skor maksimal = 64 Soal nomor 1 Kegiatan Siswa menulis 3 pengumuman atau lebih Siswa menuliskan 1—2 pengumuman Siswa tidak menuliskan apa-apa Pedoman penskoran Soal nomor 2 Kegiatan Siswa menentukan satu pengumuman yang diingat Siswa tidak dapat menuliskan apa-apa Pedoman penskoran Soal nomor 3 Kegiatan Siswa menyusun pokok-pokok pengumuman secara runtut. 10 Refleksi V. Penilaian 1. Halaman 73-77. kalimat yang lugas dan sederhana penuh percaya diri. Trianto. Belajar Berbabahasa Belajar Berkomunikasi: Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SMP/MTs Kelas VII. 3. 2005. 2007. Bahasa Indonesia Kelas VII Semester I. Siswa dan guru menentukan tiga penampil terbaik secara objektif. 2. 2007. Siswa lain dan guru menilai penampilan siswa yang tampil secara objektif. VI. Bentuk instrumen 3. Skor 2 1 0 Skor 1 0 Skor 2 20 www. Halaman 100-107. Siswa dengan bimbingan guru mengucapkan hamdalah bersama-sama untuk mengakhiri pelajaran. Bahasa Indonesia Untuk SMP Kleas VII. Abdul.com . Dkk. Pasti Bisa: Pembahasan Tuntas Kompetensi Bahasa Indonesia untuk SMP dan MTs Kelas VII. Learning Community C. Agus. 39-40. Razaq. 2. 2. 3.1. Siswa dan guru melakukan refleksi kegiatan pembelajaran. 2007. Siswa menyampaikan pengumuman secara individu dengan intonasi yang tepat. Halaman 29-3. Dkk. Kegiatan Penutup 1. 4.

Cukup lugas dan sederhana skor 3 c. dan santun skor 3 c. Cukup jelas. isi. tegas. dan santun skor skor 1 e. Sesuai dengan isi dan kaidah penulisan kop skor 3 c. dan santun skor 3 c. Aspek Diskripsi Skor 21 www. Tidak jelas. dan santun skor 1 e. Terdapat satu unsur skor 1 d. tegas. 1 0 Pedoman penskoran Soal nomor 4 No. Terdapat tiga unsur skor 3 b. tanda baca.Siswa menyusun pokok-pokok pengumuman tetapi tidak runtut. tegas. Tidak jelas. Tidak sesuai dengan isi dan kaidah penulisan kop skor 1 e. Kurang sesuai dengan isi dan kaidah penulisan kop skor 2 d. tegas. tanda baca. Terdapat dua unsur skor 2 c. Tidak menuliskan kalimat skor 0 4 3 12 12 12 8 8 Soal Tes Perbuatan Sampaikan pengumuman yang telah Kalian buat dengan intonasi yang tepat serta kalimat lugas dan sederhana! Pedoman Penskoran Soal Tes Perbuatan: Skor maksimal = 36 No. tegas. Kesalahan penggunaan huruf besar. Kurang jelas. 1 Aspek & Rentangan Skor Skor Maksimal 2 3 4 5 6 7 Penulisan kop pengumuman a. tanda baca. Kurang lugas dan sederhana skor 2 d. Sangat jelas. Kesalahan penggunaan huruf besar. Kurang jelas. Sangat lugas dan sederhana skor 4 b. dan penulisan kata 16-20 skor 1 Ketepatan penggunaan kalimat setiap perolehan skor kali 2 a. Sangat sesuai dengan isi dan kaidah penulisan kop skor 4 b. Tidak lugas dan sederhana skor 1 e. dan penulisan kata 6-10 skor 3 c. Jelas. dan penulisan kata 1-5 skor 4 b. tegas. Siswa tidak dapat menuliskan apa-apa. dan santun skor skor 2 d. tegas. Sangat jelas. dan santun skor 4 b. Tidak menuliskan unsur penutup skor 0 Ketepatan menerapkan EYD setiap perolehan skor kali 2 a. dan santun skor skor 2 d. tegas. dan santun skor 3 c. dan santun skor 2 d.com . Kesalahan penggunaan huruf besar. Tidak mengembangkan unsur isi skor 0 Pengembangan unsur penutup setiap perolehan skor kali 3 a. dan santun skor 4 b. Tidak jelas. tegas. Kurang jelas. tegas. Tidak menuliskan unsur apa-apa skor 0 Pengembangan unsur pengantar setiap perolehan skor kali 3 a. dan penulisan kata 11-15 skor 2 d. penutup) a. Sangat jelas. Cukup jelas. dan santun skor 4 b. Kesalahan penggunaan huruf besar. dan santun skor skor 1 e.rencanapembelajaran. tegas. tanda baca. Tidak menuliskan unsur pengantar skor 0 Pengembangan unsur isi setiap perolehan skor kali 3 a. Tidak menulis kop skor 0 Kelengkapan unsur pengumuman (pengantar. tegas.

Tepat c. Tidak lugas & sederhana a.com . Kurang lengkap d. Mantap c. Tidak lengkap a. Lugas & sederhana c. Fasih c. Sangat lancar b. Kurang lancar d. 1 2 3 4 5 Format Penilaian Tes Perbuatan No. Sesuai c. Sangat tepat b. Tidak sesuai a. Sangat lengkap b. Sangat tepat b. Sangat mantap b. Tepat c. Tidak cukup a. Tidak lancar a. Kurang sesuai d.1 4.rencanapembelajaran. Sangat fasih b. Nama Siswa 1 2 Nomor Aspek dan Skor 3 4 5 6 JML 7 8 Nilai Nama Siswa 1 2 3 Nomor Soal dan Skor 4. Kurang tepat d. Tidak tepat a.6 4. Sangat sesuai b.4 JML 4. Kurang tepat d. Kurang fasih d. Kurang d. Lancar c. Lengkap c. Cukup c. Kurang lugas & sederhana d.5 4. Tidak fasih a. Kurang mantap d. Tidak mantap 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Format Penilaian Tes Tulis No.1 Kesesuaian isi dengan teks 2 Kelengkapan unsur 3 Pengembangan unsur 4 Kelancaran 5 Kefasihan pengucapan 6 Ketepatan intonasi 7 Kelugasan dan keserderhanan kalimat 8 Ketepatan mimik dan gestur 9 Kemantapan sikap a.2 4. Sangat lugas & sederhana b.3 4.7 Nilai 1 2 3 4 5 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor 22 www. Tidak tepat a. Sangat cukup b.

...........Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum Ideal = ............. NIP ......1 Menemukan makna kata tertentu dalam kamus secara cepat dan tepat dengan konteks yang diinginkan melalui kegiatan membaca memindai....................... ....... Pelajaran...... Materi Pembelajaran 1..... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 3...................... Siswa menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks.......rencanapembelajaran............... Kepala Sekolah Guru Mata ..... : Bahasa Indonesia : VII/1 3....... : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan) Alokasi Waktu I. ................ 3.................. Indikator (1) Mampu menemukan lema secara cepat dan tepat................................. Memahami ragam teks nonsastra dengan berbagai cara membaca.......... Menemukan lema dari bacaan..................1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : SMP .com ...... 23 www..... II. NIP ...... Mengetahui.... Tujuan Pembelajaran 1............. . (2) Mampu menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan..................... Siswa mampu menemukan lema secara cepat dan tepat 2.............

Kata itu banyak sekali. Guru menyampaikan apersepsi dan tujuan pembelajaran 2.pada pribadi .jam . bukan? Sapulah halaman itu sampai pandangan mata tertuju pada deret kata yang berhuruf awal /te/. Katakata tersebut di dalam kamus disusun secara alfabetis. Kalian dapat langsung mencari nama orang yang sedang kalian cari.tentu (dari ditentukan) . Demikian seterusnya hingga kata-kata yang dicari itu dapat ditemukan.laju (dari melaju) . entri pada indeks. Metode Pembelajaran 1. dari A sampai Z. Bertanya jawab tentang kegiatan membaca yang pernah dilakukan siswa. kata pada kamus. ujungnya berhubungan — pengering terowongan untuk mengalirkan air untuk mengurang banjir III.kendara (dari kendaraan) . Tanya jawab 2.tumpang (dari penumpang) .dengan . Gerakkan mata kita secara cepat menuju halaman yang memuat kata yang dicari. Diskusi IV. Urutan alfabetnya yaitu bebas . Perhatikanlah halaman kamus berikut ini. Ketika itu. Misalnya. melihat acara TV. yaitu fakta atau informasi khusus. kalian telah melakukan kegiatan membaca memindai (scanning). Kamus juga berguna dalam mengetahui cara-cara penggunaan suatu kata dalam kalimat.dari . Waktu 10 Metode Inquiry B. Kegiatan serupa juga berlaku pada waktu kalian mencari kata dalam kamus. Kamus berfungsi sebagai rujukan untuk mengetahui makna suatu kata. Mata kita bergerak dengan cepat hingga sampai pada deretan nama yang berhuruf awal H.dan . Lanjutkan pencarian sampai pada kata yang huruf awal Iter-l. kita akan mencari makna kata tertib. langsung ke masalah yang dicari. Siswa menandai kata-kata baru dan menentukan kata itu sebagai lema yang akan dicari maknanya dari kamus secara tepat 4. kalian tidak perlu membaca halaman demi halaman. jadi. Kegiatan ini harus kita lakukan secara cepat dan akurat. dengan berpatokan pada kata dasar.com . Kegiatan awal 1. Scanning digunakan untuk mencari nomor telepon. Berikut langkah-langkah yang lebih jelas. Kegiatan Inti 1. baik kata dasar maupun kata berimbuhan.rencanapembelajaran. Kita melambatkan kecepatan membaca bila sudah sampai pada halaman yang dimaksud. Siswa bertanya jawab mengenai isi bacaan penuh kerja keras dan santun 3. angka statistik.yang.Perhatikan kalimat berikut ! Sejumlah kendaraan pribadi pada jam yang ditentukan melaju bebas dan kencang dengan penumpang kurang dari tiga orang. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Scanning adalah suatu teknik membaca untuk mendapatkan suatu informasi tanpa membaca yang Iain-lain. Siswa membaca teks nonsastra yang telah dipilih guru diliputi rasa ingin tahu 2. Carilah kata itu dalam deret kata yang berhuruf awal /t/. Menemukan makna kata langsung dng udaraluar.orang . Membaca kamus sama seperti ketika kalian mencari nomor telepon di buku Petunjuk Telepon. Kalimat di atas terdiri atas tujuh belas kata. dan Iain-lain.jumlah (dari sejumlah) . Siswa berpasangan untuk menemukan lema secara cepat dan tepat dari kamus yang sudah disediakan 60 Learning Community 24 www.kurang . Ketika itu. nama itu Hasyim. terowongan n tembusan di tanah atau gunung (untuk jalan kereta api dsb): — jalan jalan yg dibuat dng cara menembus gunung (bukit) atau yg berada di bawah permukaan tanah atau air yg kedua 2. misalnya. Inkuiri 3.

Lampiran 2: Format penilaian pengamatan Nama siswa : ____________________________________________ No Aspek Deskriptor 1 2 3 1 Ketepatan Lema yang ditemukan tepat sesuai dengan kamus 2 Kecepatan Waktu yang diperlukan dalam menemukan lema sesuai dengan waktu yang diberikan 3 Keseriusan Siswa berdiskusi dan bersungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas Skor nilai maksimal: No. kemudian temukanlah makna kata dari kata yang tercetak miring secara cepat dan tepat dari dalam kamus dalam waktu terbatas! Pedoman penskoran: Kegiatan Skor Siswa menemukan makna kata secara tepat dan cepat 2 Siswa menemukan makna kata tetapi tidak cepat 1 Siswa tidak dapat menemukan makna kata 0 Rubrik penilaian observasi Berilah tanda (√ ) pada kolom nilai 1. 2) = 4 4 25 www. Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi. Siswa dan guru melakukan refleksi. 1) = 4 No. Sumber belajar 1.(satu siswa mencari lema.2. Bentuk instrumen : Lembar observasi 3. Teknik : Observasi 2.rencanapembelajaran. (hal. Kamus istilah dan KBI 2. Kegiatan Penutup 1. VI. atau 4 dengan ketentuan : 1 = kurang. Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh soal observasi 1) Berpasanganlah dengan temanmu kemudian lakukan kegiatan berikut: (1) Temukanlah lema dari kata yang diberikan oleh gurumu dalam kamus dan catatlah waktu yang diperlukannya! Pedoman penskoran: Kegiatan Skor Siswa menemukan lema dengan tepat dengan waktu yang tepat 2 Siswa menemukan lema tetapi waktunya lebih dari ketentuan 1 Siswa tidak dapat menemukan lema 0 2) Bacalah bacaan yang diberikan oleh gurumu. dan 4 = sangat baik. Siswa berpasangan untuk menemukan makna kata (lema) secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan dalam teks bacaan (satu siswa mencari arti lema sesuai konteks. (hal. 3.dkk. 3 = baik .dkk. Penilaian 1. 10 Refleksi V. Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah.23-27).62-67). siswa yang lain menghitung waktu) 5. 3. siswa yang lain menghitung waktunya) C. 2 = sedang. 2. Bertepuk tangan untuk mengakhiri pelajaran.com .

............................com .... ... Kepala Sekolah Guru Mata X skor (100) Ideal = .. Mengetahui... Pelajaran................... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 3. 3.................. Memahami ragam teks nonsastra dengan berbagai cara membaca.................................... ..... 3) = 2 Jumlah = 10 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum ......................rencanapembelajaran.................................. 26 www. NIP .......... .........2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VII/1 3............. NIP .............2 Menyimpulkan isi bacaan setelah membaca cepat 200 kata per menit............................No..... (1) Mampu menemukan pokok-pokok pikiran dari bacaan melalui membaca cepat....

b. dan bentuk diagonal ataupun vertikal untuk teks yang mudah. tetapi juga memboroskan waktu. lalu mengulanginya ke bagian awal. Pemilihan teknik-teknik tersebut bergantung pada jenis bacaannya. Alokasi Waktu : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan) I. Tekniknya bisa dalam bentuk zigzag. Menghitung kecepatan Kecepatan membaca dapat dihitung dalam satuan kpm (kecepatan per menit) Rumusnya sebagai berikut: Jumlah Kata Kecepatan per menit : X 60 27 www. Pengantar a. Kebiasaan yang jelek Kalau caranya salah. • Mencari nomor telepon. • • • • Mencari kata pada kamus. • • • Jangan membaca bersuara. II. misalnya kamus ataupun surat kabar. ataupun vertikal. Bentuk zig-zag digunakan untuk teks yang sulit. kalian dapat memahami maksud teks itu secara keseluruhan.rencanapembelajaran. Misalnya. spiral. dalam waktu singkat. Jangan membaca dengan menggerakkan bibir atau komat-komit. "Apa yang kubaca tadi?" Padahal. Cara membaca yang dianjurkan • Bacalah teks dengan gerakan mata yang cepat. 3. Jangan membaca berulang-ulang. Dengan demikian.(2) Mampu menjawab dengan benar 75 % dari jumlah pertanyaan yang disediakan. kita sudah melakukannya dengan perlahan-lahan dan kata demi kata. Manfaat membaca cepat • Membaca surat kabar. bukan dari kiri ke kanan. Tujuan Pembelajaran 1. Membaca dengan cara semacam itu memang melelahkan. Melihat acara TV Mendapatkan bagian penting yang diperlukan. cukup mata yang bergerak. tujuan kita membaca adalah memahami bacaan itu secara keseluruhan. bentuk spiral untuk teks yang agak sulit. • Bacalah teks dengan mengabaikan kata-kata yang mudah ditebak maksudnya. Jangan membaca sambil menggunakan ujung jari atau alat penunjuk lainnya. • Temukanlah gagasan utama atau ide pokok dari setiap paragraf. Siswa mampu menjawab pertanyaan dengan benar 75 % dari jumlah pertanyaan yang disediakan. membaca akan sangat memberatkan. 2. d. misalnya kata-kata sambung dan kata-kata penunjuk.com . Materi Pembelajaran 1. Jangan menggerakkan kepala kiri ke kanan. Hal itu dilakukan karena lupa dengan yang telah dibaca sebelumnya. • • c. (3) Mampu menyimpulkan isi bacaan dengan cara merangkai pokok-pokok bacaan. Siswa mampu menemukan pokok-pokok pikiran dalam bacaan. Membaca kata demi kata hanya sampai pada pemahaman makna tiap kata. diagonal. Mampu menyimpulkan isi bacaan dengan cara merangkai pokok-pokok pikiran dalam bacaan. Mengenali topik bacaan. Bacalah di dalam hati. Pergerakan mata sebaiknya dilakukan dari atas ke bawah. begitu sampai ke bagian akhir sebuah halaman. Padahal. Membaca kata demi kata tidak saja mengganggu pemahaman.

Menurut JB Kristiadi.Detik Contoh penghitungannya sebagai berikut. Seiring dibebaskannya penggunaan frekuensi 2. Pokok-pokok pikiran Waktu mulai Waktu berakhir Lama membaca Total waktu : pukul . 2. Pertama. kecepata membaca Linda adalah: 448 kata ---------------------------------x 60 = 168 kpm 160 detik Jadi kecepatan membaca Linda adalah 168 kata per menit. ia harus sanggup menjawab dengan benar minimal 75% dari jumlah pertanyaan yang tersedia. : Tanggung jawab pengembangan TI ini antara lain di pegang oleh Kementerian Komunikasi dan Informasi yang kini menjadi Departemen (Depkominfo). menit . langkah Depkominfo terbaru adalah memasukkan Direktorat Jenderal Pos dan Telekomunikasi (Postel) dan Lembaga Informasi Nasional ke dalam jajarannya. Pembebasan frekuensi itu bisa juga mendorong masyarakat lebih kreatif. 28 www.. Linda membaca teks yang terdiri dari 448 kata dalam waktu 2 menit 40 detik (=160 detik).. akses internet.. Postel inilah yang sebelumnya berwenang di bidang pengaturan frekuensi. : pukul . Adapun urusan konten ditangani oleh Direktorat Jenderal Sarana Komunikasi dan Diseminasi Informasi.. Selama ini layanan RT-RW Net sudah dilakukan antara lain di Bogor (Jawa Barat). Untuk mempercepat masuknya teknologi ke daerah terpencil. Seseqrang yang dianggap memahami suatu bacaan. Ditambah lagi dengan dua badan lain yaitu Badan Penelitian dan Pengembangan SDM dan Badan Informasi Publik. Dengan demikian.. Apalagi melihat belum meratanya akses telekomunikasi dan internet di Tanah Air.. detik .. detik : .. penggabungan jajaran tersebut patut disyukuri... : . menit . dan lainlain. aplikasi. la pun menjelaskan ada dua program umum yang akan ditempuh pihaknya. ”Jadi tidak perlu lagi ada kesulitan soal struktural seperti sebelumnya." ungkapnya. dan konten sekarang telah bisa ditangani secara utuh di satu departemen. Pemerintah juga dapat memfasilitasi soal infrastruktur dan konten itu. menit . tiga komponen penting yaitu infrastruktur.. Soalnya. Namun. "Dengan badan-badan yang lebih komprehensif ini.. misalnya merintis usaha RT-RW Net atau berbagi jaringan internet broadband ke sejumlah rumah di satu wilayah..rencanapembelajaran. mengenai masalah interkoneksi dan penggunaan frekuensi untuk hubungan telekomunikasi ke pedesaaan. Sekretaris Menteri Komunikasi dan 'Informasi...... pemerintah bisa lebih fokus membuat kebijakan Information Communication Technology (ICT) yang bermanfaat.. detik . Direktorat Jenderal Aplikasi Telematika akan bertugas mengembangkan aplikasi seperti e-government dan e-commerce di Tanah Air.. kecepatan membaca seseorang harus pula disertai dengan pemahaman." ungkap Kristiadi. detik Depkominfo Mengembangkan Tl Mewujudkan masyarakat yang melek teknologi informasi (TI) memang tidak mudah.4 GHz yang biasa dipakai untuk jalur data dan suara diharapkan teknologi nirkabel ini bisa lebih berperan.com .

(Dikutip dengan perubahan dari Media Indonesia. h.000 desa. Disinilah peran dana universal service obligation (USO) yang ditarik para penyelenggara jaringan telekomunikasi.l f. dan demokratis. d. Pertanyaan bacaan & Jawaban a. f. a. Depkominfo memperbanyak Pusat Informasi Masyarakat. dan sebagainya. Diskusi IV.rencanapembelajaran. e. c. Siapakah J. 2.com . beradab. Tanya jawab 2. Kristiadi memimpikan suatu saat perkembangan TI di Indonesia bisa setara dengan yang terjadi di Korea Selatan dan di Amerika Serikat. Target pemanfaatan dana USO sendiri yaitu diharapkan bisa menyambungkan telekomunikasi ke lebih dari 8. Fungsi Depkominfo mengurus TI dan menggerakkan masyarakat lebih taat asas. Kristiadi? Perkembangan TI di Indonesia setara dengan Korea Selatan dan Amerika. USO sendiri merupakan konsep internasional mengenai pembangunan sarana telekomunikasi di daerah nonkomersial. Metode Inquiry 29 www.B. Intinya. b. b. Penggabungan Dirjen Postel dan Lembaga Informasi Nasional ke dalam Depkominfo patut disyukuri. Siapakah yang bertanggung jawab terhadap pengembangan teknologi informasi (TI)? Depkominfo. g. d. c. Kristiadi? Sekretaris Menteri Komunikasi dan 'Informasi. Pengembangan telekomunikasi membutuhkan biaya besar. Guru dan siswa bertanya jawab tentang kesalahan cara membaca cepat siswa penampil. Perkembangan TI di Indonesia oleh Kristiadi setara dengan Korea Selatan dan Amerika Serikat. Inkuiri 3.B. Simpulan isi bacaan Depkominfo selaku penanggung pengembangan teknologi informasi bertugas menangani interkoneksi dan penggunaan frekuensi untuk hubungan telekomunikasi dan memperbanyak community acces point agar setara dengan Korean Selatan dan Amerika. Kegiatan awal 10 1. tetapi juga menggerakkan masyarakat lebih taat asas. Dirjen Aplikasi Telematika bertugas mengembangkan aplikasi.Tentunya pengembangan telekomunikasi ini menuntut biaya lebih besar. Istilah pusat akses sendiri telah diajukan sejak beberapa tahun yang lalu. III. fungsi Depkominfo tidak hanya mengurusi TI saja. Metode Pembelajaran 1. beradab. dan demokratis. 3. mencari ikan. 3 Maret 2005) Depkominfo merupakan penanggung jawab pengembangan teknologi informasi. sebuah desa memerlukan kios komunikasi yang memberikan kesempatan masyarakatnya terakses ke internet. Apakah tugas dari Direktorat Jenderal Aplikasi Telematika? Mengembangkan aplikasi seperti e-government dan e-commerce di Tanah Air. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu A. Jika program-program tadi terwujud. Masyarakat kemudian diajar memanfaatkan internet untuk berdagang. Badan atau lembaga apakah yang baru dimasukkan ke dalam Depkominfo? Direktorat Jenderal Pos dan Telekomunikasi (Postel) dan Lembaga Informasi Nasiona. Apalagi sudah terbukti teknologi seperti internet atau telekomunikasi dapat dipakai melawan budaya korupsi lewat pembentukan situs dan nomor telepon khusus pelaporan korupsi. di mana hampir semua warganya bisa menikmati akses internet tanpa terhalang biaya. Apakah yang diimpikan J. Program Depkominfo berikutnya yaitu memperbanyak community acces point atau bisa juga disebut Pusat Informasi Masyarakat (PIM). menurut Kristiadi. Salah satu siswa diberi kesempatan untuk membaca teks yang disediakan guru untuk dibaca secara cepat. Di daerah manakah usaha RT-RW Net telah dilakukan? Di Bogor Jawa Barat. e. Dua program yang akan dikembangkan oleh Depkominfo. 4.

3. Siswa merangkai pokok-pokok bacaan penuh kerja keras 6. 2. Skor Skor nilai maksimal: No. Siswa membaca bacaan yang terdiri atas 200 kata atau kelipatannya secara cepat dan tepat. Stopwatch/jam 2. Kegiatan Penutup 1.dkk. 3. Kegiatan Inti 1. Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan bertanya jawab kesulitan siswa dalam belajar. Bertepuk tangan untuk mengakhiri pelajaran 10 Refleksi V. Menemukan pokok-pokok pikiran bacaan secara tepat. Teknik : Tes unjuk kerja 2. (hal.dkk. Bentuk instrumen : Uji petik kerja prosedur dan produk 3. VI. Siswa menyimpulkan isi bacaan secara tepat dilandasi percaya diri 60 Learning Community C.13-16). 2) = 5 No. Guru menyampaikan apersepsi mengenai pentingnya membaca cepat. 2. Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan bacaan secara cepat dan tepat 4. (1) Hitunglah jumlah kata yang telah kamu baca dan masukkan dalam rumus penghitungan membaca cepat yang disediakan gurumu! 2) Jawablah pertanyaan-pertanyaan yang disampaikan gurumu secara cepat dan tepat! 3) Tulislah pokok-pokok bacaan itu kemudian simpulkan isi bacaan berdasarkan pokok-pokok pikiran yang telah kamu susun! Lampiran 2: Format penilaian pengamatan Nama siswa : ____________________________________________ Tanggal : ____________________________________________ No 1 2 3 4 Aspek Kecepatan Ketepatan Keseriusan Keseriusan Deskriptor Dengan waktu terbatas dapat membaca kata sesuai target. 1) = 5 No. Menjawab 75 % benar ari pertanyaan yang diberikan. Penilaian 1. Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh soal 1) Buka dan bacalah teks yang terlipat di atas mejamu setelah terdengar tanda dari guru (bel) satu kali dan berilah tanda garis miring pada akhir kata yang dibaca setelah terdengar bel 2 kali.44-50). Menyimpulkan isi bacaan secara tepat dengan kalimat yang tepat. (hal.rencanapembelajaran. Siswa menghitung kecepatan membaca secara tepat dan cepat 3.com . Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah. Alat dan Sumber belajar 1. 3) = 5 30 www. Siswa menentukan pokok-pokok bacaan secara cermat 5. B.

................. NIP ..rencanapembelajaran......... NIP .........com ..... 4) = 5 Jumlah = 20 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum (20) ............................................. ........... 31 www................. Pelajaran...................................... ................. ..................... Kepala Sekolah Guru Mata X skor (100) Ideal = ........ Mengetahui................................No.....................

Doa 2. Janji siswa d. 2. 32 www. Siswa membacakan berbagai teks untuk upacara bendera dengan intonasi yang tepat. Identifikasi teks untuk upacara a. II. Undang-Undang Dasar 1945 Pembukaan b.com . Memahami ragam teks nonsastra dengan berbagai cara membaca.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 3. Siswa menentukan penjedahan berbagai teks untuk upacara bendera. Pancasila c. (1) Mampu mengidentifikasi berbagai teks perangkat upacara. Dan perjuangan pergerakan kemerdekaan Indonesia telah sampailah kepada saat yang berbahagia dengan selamat sentosa/ mengantarkan rakyat Indonesia ke depan pintu gerbang kemerdekaan Negara Indonesia/ yang merdeka/ bersatu/berdaulat/ adil /dan makmur. 3. : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. Penjedahan teks upacara. Siswa mampu mengidentifikasi berbagai teks perangkat upacara.rencanapembelajaran. (2) Mampu membacakan berbagai teks untuk upacara bendera dengan intonasi yang tepat. Materi Pembelajaran 1. 3.3 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VII/1 3. Tujuan Pembelajaran 1.3 Membacakan berbagai teks perangkat upacara dengan intonasi yang tepat. Atas berkat rahmat Allah Yang Maha Kuasa/dan dengan didorongkan oleh keinginan luhur/supaya berkehidupan kebangsaan yang bebas/ maka rakyat Indonesia menyatakan dengan ini kemerdekaannya. Undang-Undang Dasar 1945 Pembukaan Bahwa sesungguhnya kemerdekaan itu ialah hak segala bangsa dan oleh sebab itu/maka penjajahan di atas dunia harus dihapuskan/karena tidak sesuai dengan perikemanusiaan dan perikeadilan.

Kualitas suara meliputi besar kecilnya suara. dan perhentian kata pada tempat yang sebenarnya. Aspek-aspek yang perlu diperhatikan dalam membacakan teks upacara adalah: 1.rencanapembelajaran.Kemudian daripada itu/ untuk membentuk suatu Pemerintah Negara Indonesia/ yang melindungi segenap bangsa Indonesia/ dan seluruh tumpah darah Indonesia/ dan untuk memajukan kesejahteraan urnum. Membacakan teks perangkat upacara seperti naskah UUD 1945. Siswa memahami skenario pembelajaran. Siswa memahami kompetensi yang akan dicapai melalui pembelajaran. misalnya pada kata ber-uang dan beruang harus dibedakan pelafalannya 5. kejelasan. berilah tanda penggal atau garis miring dua kali pada teks yang akan dibaca. yang disesuaikan dengan kandungan gagasannya. seperti kualitas suara. 6. Dalam jenis membaca ini terdapat beberapa hal yang perlu dipejhatikan. intonasi kalimat. Memahami satuan-saruan gagasan yang terkandung dalam naskah tersebut. 2. jeda antarkata dilakukan dengan tujuan memberi kejelasan pada teks yang dibaca. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan pertama A.com . dan jeda antarkata. Volume suara yang keras dan jelas. klausa. Memahami isi teks yang akan dibacakan secara menyeluruh. Intonasi kalimat meliputi pemenggalan kata tertentu yang tepat. Intonasi yang tepat dan enak didengar. Siswa berkelompok sesuai dengan bentukan guru. 6. Memahami satuan-saruan bahasa. dan ketepatan pembacaan. 4. termasuk ke dalam jenis membaca nyaring. Siswa dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah. 2. 5. Langkah selanjutnya. III. Metode Pembelajaran 1. seperti hubungan kata. 3. 2. 3. 3. Siswa memahami manfaat kemampuan membaca teks perangkat upacara. 4. 33 www. Pelafalan kata yang jelas dan tepat. frase. Sementara itu. Tanya jawab Inkuiri Diskusi Latihan IV. penekanan. 3. Agar jeda kalimat yang kalian baca sesuai dengan teks. Siswa dengan bimbingan guru mengidentifikasi teks perangkat upacara. 4. Pembacaan teks untuk upacara dengan intonasi yang tepat. mencerdaskan kehidupan bangsa/ dan ikut melaksanakan ketertiban dunia yang berdasarkan kemerdekaan/perdamaian abadi / dan keadilan sosial/maka disusunlah KemerdekaanKebangsaan Indonesia itu dalam suatu susunan Undang-UndangDasar Negara Indonesia/ yang tebentuk dalam suatu susunan Negara Republik Indonesia yang berkedaulatan rakyat dengan berdasar kepada/ Ketuhanan Yang Maha Esa/ kemanusiaan yang adil dan beradab/ persatuan Indonesia/ dan kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam permusyawaratan perwakilan/ serta dengan mewujudkan suatu keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia. Langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal Waktu 10 Metode Inquiri Ceramah 1. bacalah teks tersebut berdasarkan tanda-tanda jeda yang kalian buat.

Kegiatan Inti 1. 2. 4. 5. 5. Siswa dengan bimbingan guru mendiskusikan kekuatan dan kelemahan pembacaan teks pembukaan UUD 1945 secara cermat. Siswa dengan dipandu guru mendiskusikan secara klasikal penjedahan pembacaan teks pembukaan UUD 1945 secara kelompok dan cermat. Siswa dengan bimbingan guru mendiskusikan kekuatan dan kelemahan pembacaan teks tata upacara bekerja sama 3.tiap kelompok beranggotakan 4-5 orang. 3. Siswa membacakan teks perangkat upacara bendera dengan intonasi yang tepat penuh percaya diri 8. 4. Siswa menandai teks dengan tanda-tanda intonasi secara cermat 6. Siswa memahami rencana kegiatan pertemuan berikutnya. Kegiatan Inti 1. Siswa memperhatikan penampilan pembacaan teks tata upacara penuh perhatian 2. Siswa dengan bimbingan guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan hamdallah. Siswa penilai memberikan tanggapan secara bergantian dan objektif. 2.rencanapembelajaran. Siswa dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa. Siswa berkelompok sesuai dengan bentukan guru. Waktu 10 Metode Inquiri Ceramah B. Siswa berlatih membacakan teks perangkat upacara penuh percaya diri 7. 3. Siswa dengan dipandu guru berlatih membaca teks pembukaan UUD 1945 dengan intonasi yang tepat 60 Konstruktif Penugasan 34 www. Siswa membaca dan mencermati teks perangkat upacara secara cermat 5. Siswa secara berkelompok menandai penjedahan pembacaan teks pembukaan UUD 1945 secara objektif. Siswa memperhatikan penampilan pembacaan teks pembukaan UUD 1945 penuh perhatian. 2. 10 Refleksi Pertemuan Kedua Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Siswa memahami tugas untuk terus berlatih di rumah. Kegiatan Awal 1. B. Siswa mengidentifikasi berbagai teks perangkat upacara secara teliti 4. 60 Konstruktif Penugasan C.com . 3. Siswa memahami ulang kompetensi yang akan dicapai melalui pembelajaran. Kegiatan Penutup 1. Siswa memahami ulang manfaat kemampuan membaca teks perangkat upacara. Siswa memahami skenario pembelajaran. tiap kelompok beranggotakan 4-5 orang. 4.

9. Dkk. dengan intonasi yang tepat penuh percaya diri Siswa penilai memberikan tanggapan secara bergantian secara objektif. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa. Jakarta: Erlangga. Penilaian 1. Kegiatan Penutup 1. 8. Agus. Fasih c. Siswa memahami rencana kegiatan pertemuan berikutnya. Tepat Skor 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 Kefasihan pengucapan 3 Ketepatan intonasi 35 www. 10 Refleksi VI. Kurang lancar d. 4. Siswa membacakan teks pembukaan UUD 1945 dengan intonasi yang tepat di depan kelas penuh percaya diri Siswa lain memberikan penilaian dan tanggapan terhadap siswa penampil secara objektif. Tidak fasih a. Razaq. penuh percaya diri Siswa berlatih membaca teks pembukaan UUD 1945 dengan intonasi yang tepat dalam kelompok masingmasing penuh percaya diri Siswa lain dalam kelompok memberikan saran atas pembacaan teks pembukaan UUD 1945 secara santun. 1 Aspek Kelancaran Diskripsi a. 2007. Bentuk instrumen : Format Pengamatan 3. Abdul. Siswa dengan bimbingan guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan hamdallah. Sangat tepat b. Sangat lancar b. Tidak lancar a. 2005. Santoso. Siswa yang ditunjuk tampil membacakan teks teks pembukaan UUD 1945. 2.com . C. Lancar c. Jakarta: Erlangga. Malang: Insan Mandiri. 3. Sumber & Media belajar 1. 11. VI. Belajar Berbabahasa Belajar Berkomunikasi: Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SMP/MTs Kelas VII. 7. 10.rencanapembelajaran. Halaman 82-84. Kurang fasih d. Instrumen penilaian Soal: Bacakanlah salah satu teks perangkat upacara dengan intonasi yang tepat! Pedoman pensekoran: Skor Maksimal 24 No.6. Pasti Bisa: Pembahasan Tuntas Kompetensi Bahasa Indonesia untuk SMP dan MTs Kelas VII. Malang: UM Press. Trianto. Dkk. 3. 2007. Halaman 109-112. 2. Teknik : Tes perbuatan 2. 2007. 4. Nurhadi dkk. Halaman 30-34. Bahasa Indonesia Untuk SMP Kleas VII. Halaman 13-14. Siswa memahami tugas untuk terus berlatih di rumah. Bahasa Indonesia Kelas VII Semester I. Sangat fasih b. Barokah.

........ Kepala Sekolah Guru Mata X skor (100) Ideal = ....... Kurang tepat d. Tidak tepat a..4 Ketepatan penjedahan 5 Volume suara 6 Kemantapan sikap c....................... ..... Mengetahui......... Tepat c......................... NIP .... Sangat mantap b............. ............. Tidak mantap 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Format penilaian No.. Nama Siswa 1 Nomor Aspek dan Skor 2 3 4 5 6 JML Nilai ....... Sangat keras b......................... Kurang tepat d........... Sangat tepat b............ Tidak tepat a...... Pelajaran............. NIP ... Mantap c....com ........rencanapembelajaran.......... 36 www.. Tidak memadai a........... Kurang keras d. Keras c............... 1 2 3 4 5 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum ............ Kurang mantap d..............

.. 2..1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : SMP . : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Indikator Alokasi Waktu I.... (1) Mampu menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi dalam suatu hari. Tujuan Pembelajaran 1..... (2) Mampu menulis pikiran atau pengalaman dalam buku harian dengan bahasa yang ekspresif.. II.. Siswa mampu menuliskan pikiran atau pengalaman pribadi dalam buku harian dengan bahasa yang ekspresif.rencanapembelajaran.. Siswa mampu menuliskan pokok-pokok pikiran/pengalaman pribadi yang pernah dialami..1 Menulis buku harian atau pengalaman pribadi dengan memperhatikan cara pengungkapan dan bahasa yang ekspresif. : Bahasa Indonesia : VII/1 4... 4.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 4..com . Materi Pembelajaran 1. Menuliskan pokok-pokok pikiran pengalaman pribadi 37 www.. Mengungkapkan pikiran dan pengalaman dalam buku harian dan surat pribadi.

Menulis buku harian tidak harus benar-benar dalam bentuk buku. Dapat pula hanya menuliskan peristiwa yang dianggap paling penting/ layak untuk diabadikan dalam buku harian. saat anak-anak negeri berangkat mengasah diri. Catatlah peristiwa menarik yang kalian lihat atau kalian alami sendiri dengan kalimat ekspresif. 16 Juni 2006. kalian dapat menuangkan semua pengalaman. selain mengalirkan darah? Sebagai sesama warga megara yang masih susah. Siswa memahami kompetensi yang akan dicapai melalui pembelajaran. pagi-pagi sekali. kejadian. saat orang mulai beraksi dalam pesta kerja. sebagai bagian dari warga dunia yang masih terhinakan karena III. 4. Perhatikan waktu dan tempat kejadian. di kantin sekolah. 3. Ceritakan apa yang kalian pikiran dan rasakan. sebagaimana kalian bercerita dengan teman. dan perasaan. Kalimat ekspresif merupakan kalimat yang spontan keluar dari pikiran dan perasaan kita yang dalam. pikiran.Dalam satu hari terdapat beberapa kegiatan. Metode Pembelajaran 1. masing-masing kegiatan terdiri dari beberapa pokok pikiran. 2. Kalian dapat melengkapi catatan harian dengan gambar atau ilustrasi yang menurutmu menarik. masing-masing kegiatan dapat ditulis dalam buku harian. Berikut ini langkah-langkah yang dapat kalian lakukan untuk menulis buku harian. Pokok-pokok pikiran masing-masing peristiwa dapat dirumuskan dalam beberapa pertanyaan berikut? • Apa peristiwa yang terjadi? • Di mana peristiwa itu terjadi? • Kapan peristiwa itu terjadi? • Siapa saja yang terlibat dalam peristiwa itu? • Bagaimana proses terjadinya? • Mengapa hal itu terjadi? • Apa saja akibat peristiwa tersebut? • Bagaimana perasaanmu saat mengalami atau melihat peristiwa tersebut? 2.30 pagi. Kulihat dua pemuda mengalirkan darah sia-sia.com . Anggap saja buku harian kalian sebagai "tempat sampah" untuk mengeluarkan semua pikiran dan perasaan kalian.rencanapembelajaran. 3. a. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Menulis pikiran atau pengalaman dalam buku harian Dalam buku itu. bertengkar dengan senjata tajam. Tak adakah cara yang lebih baik untuk menyelesaikan masalah. c. jam 08. 4 Januari 2006. Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Demonstrasi IV. misalnya Medan. Kegiatan Awal 1. saat mentari menebar kasih. Iho! Kalian bisa saja menulis buku harian dalam komputer atau rekaman suaramu. 2. Siswa memahami manfaat kemampuan menulis Waktu 10 Metode Inquiri Ceramah 38 www. Kalian bebas mengekspresikan apa saja di buku harian kalian dalam bentuk tulisan atau gambar. Tidak ada satu aturan khusus dalam menulis buku harian. b. Contoh lainnya. Siswa dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah. Darah sia-sia Saat kuhendak berangkat sekolah.

2. Siswa berkelompok sesuai dengan bentukan guru.buku harian. Siswa berkelompok sesuai dengan bentukan guru. 3. dan perasaan ke dalam buku harian secara sistematis dan runtut. 3. Siswa secara berkelompok membaca dan mencermati model penulisan pengalaman pribadi dalam buku harian secara teliti. 6. 7. Siswa secara berkelompok mediskusikan unsurunsur penulisan pengalaman pribadi dalam buku harian secara teliti. curahan pikiran. Siswa dengan bimbingan guru bertanya jawab tentang pengalaman menulis buku harian. Waktu 10 Metode Inquiri Ceramah B. tiap kelompok beranggotakan 4-5 orang. 8. 3. Siswa dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah. Siswa memahami ulang manfaat kemampuan menulis buku harian. Siswa memahami rencana kegiatan pertemuan berikutnya. 5. Siswa mendiskusikan pokok-pokok pengalaman pribadi yang pernah terjadi dalam suatu hari yang layak ditulis dalam buku harian secara kerja sama. Siswa saling memberikan saran terhadap hasil pengembangan pokok-pokok pengalaman pribadi yang ditulis dalam buku harian secara santun. Siswa secara individu menuliskan pokok-pokok pengalaman pribadi yang pernah terjadi dalam suatu hari secara sistematis dan runtut. 5. B. 60 Konstruktif Penugasan C. 4.com . tiap kelompok beranggotakan 4-5 orang. 4. Siswa menyempurnakan hasil pengembangan pokok-pokok pengalaman pribadi yang ditulis dalam buku harian berdasarkan saran dari teman lain secara terbuka. Empat siswa yang ditunjuk mewakili masing-masing kelompok oleh guru menulis hasil pekerjaannya di 60 Konstruktif 39 www. Siswa memahami skenario pembelajaran. Siswa memahami ulang kompetensi yang akan dicapai melalui pembelajaran.rencanapembelajaran. Kegiatan Awal 1. 6. 10 Refleksi Pertemuan Kedua Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Penutup 1. 2. Siswa dan guru menyepakati format penilaian buku harian secara sepakat. Siswa memahami skenario pembelajaran. kejadian. 2. Kegiatan Inti 1. Siswa dengan bimbingan guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan hamdallah. Siswa mengembangkan pokok-pokok pengalaman pribadi menjadi sebuah tulisan yang ekspresif dengan menambahkan waktu. Kegiatan Inti 1. 5. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa. 4.

4. Nurhadi dkk. 5. 2. Malang: UM Press. Pedoman pensekoran unjuk kerja: Skor Maksimal 24 No. Siswa dan guru bermusyawarah menentukan tiga tulisan buku harian yang terbaik secara objektif. Kegiatan Penutup 1. Jelas c. papan tulis penuh percaya diri.com . Halaman 50-53. Siswa menyempurnakan kembali hasil pekerjaannya penuh percaya diri. 2. 3. Siswa dengan bimbingan guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan hamdallah. Jelas c. Pasti Bisa: Pembahasan Tuntas Kompetensi Bahasa Indonesia untuk SMP dan MTs Kelas VII.2. Jakarta: Erlangga. perasaan. Kurang jelas d. 2007. Santoso. Agus. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa. Bahasa Indonesia Kelas VII Semester I. Abdul. Kurang jelas Skor 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 : Tes tulis + tes unjuk kerja : Tes unjuk kerja 2 Kejelasan fakta 3 Kejelasan pemikiran. Trianto. Tidak menarik a. 3. Sangat menarik b. Bahasa Indonesia Untuk SMP Kleas VII. Siswa lain menilai dan mengomentari pekerjaan teman sesuai dengan unsur-unsur yang ada dalam format penilaian secara santun. Teknik 2. Instrumen penilaian Soal Unjuk kerja 1) Tulislah buku harian berdasarkan pengalaman pribadimu yang terjadi dalam minggu ini dengan menggunakan bahasa yang ekspresif untuk mencurahkan pemikiran dan perasaan. Jakarta: Erlangga. Bentuk instrumen 3. 10 Refleksi V. 2007. Sangat jelas b. atau sikap 40 www. Dkk. Sumber belajar 1. Razaq. Malang: Insan Mandiri. Sangat jelas b. Halaman 8-14. Kurang menarik d.rencanapembelajaran. Penugasan C. Halaman 6-8. 3. Halaman 96-98. Penilaian 1. VI. 4. 1 Aspek Kemenarikan peristiwa Diskripsi a. Barokah. Tiga orang siswa terpilih dalam menuliskan buku harian mendapat penghargaam dari guru penuh percaya diri. Tidak jelas a. Dkk. Siswa memahami rencana kegiatan pertemuan berikutnya. Belajar Berbabahasa Belajar Berkomunikasi: Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SMP/MTs Kelas VII. Menarik c. 2005. 2007.

........................ Tepat c........ Tidak menarik 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Format penilaian No.. Kurang tepat d................................. ..4 Ketepatan pemilihan kata agar ekspresif Ketepatan penggunaan kalimat agar ekspresif Kemenarikan tampilan 5 6 d... Kurang menarik d.............. Tidak tepat a.......... Pelajaran. Kurang tepat d........ 1 2 3 4 5 Nama Siswa 1 Nomor Aspek dan Skor 2 3 4 5 6 JML Nilai Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum .. Tidak tepat a........rencanapembelajaran.......... 41 www.. a... Menarik c................. .......2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VII/1 4... NIP .................. NIP .... 4. Tepat c........ RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 4............... Sangat tepat b......... Mengetahui........... Sangat menarik b.. Kepala Sekolah Guru Mata X skor (100) Ideal = .........com ........ .2 Menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi........... Tidak jelas a.. Mengungkapkan pikiran dan pengalaman dalam buku harian dan surat pribadi........... isi dan bahasa.... Sangat tepat b.

Ris? Mudah-mudahan dalam keadaan sehat walafiat dan baik-baik seperti keadaanku di Malang saat ini! Terkejut ya. menerima suratku ini! Aku rindu dan sering teringat waktu kita masih di SD dulu sehingga kusempatkan waktu sedikit untuk menulis surat ini. 3. Siswa mampu menyunting surat pribadi. Penulisan surat pribadi Contoh surat pribadi pertama Temanku Tia Risna yang baik Malang. Materi Pembelajaran 1. Sekian dulu suratku. lampiran. (2) Mampu menulis surat pribadi dengan bahasa yang komunikatif. 11 Tuban Salam jumpa. Kutunggu balasan suratmu secepatnya. Wali kelas IIA SMP Negeri I Batu Jalan Agus Salim No. menerima suratku ini! Aku rindu dan sering teringat waktu kita masih di SD dulu sehingga kusempatkan waktu sedikit untuk menulis surat ini.rencanapembelajaran. Siswa mampu menulis surat pribadi dengan bahasa yang komunikatif. Sudah ya. Ris? Mudah-mudahan dalam keadaan sehat walafiat dan baik-baik seperti keadaanku di Malang saat ini! Terkejut ya. sampai di sini. lampiran. (3) Mampu menyunting surat pribadi.com . Hei. hal Memiliki tanggal penulisan Memiliki alamat tujuan surat Memiliki salam pembuka Memiliki pengantar isi Memiliki bagian inti isi surat Memliki bagian penutup Memiliki identitas pengirim Mencantumkan jabatan/pangkat pengirim Terdapat stempel Terkadang ada tembusan Terkadang ada inisial pengetik Putri Contoh surat pribadi kedua Batu. Lain kali kita sambung lagi. 1 Agustus 2007 Jalan Panglima Sudirman No. Tujuan Pembelajaran 1. : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. II. apa kabar. apa kabar. Surat resmi Memiliki kop surat Memiliki nomor. 55 Batu 42 www. 2. Komposisi surat pribadi & surat resmi No. M. Surat pribadi 1 Tidak memiliki kop surat 2 Tidak memiliki nomor. Hormat Saya. Siswa mampu menentukan perbedaan komposisi surat pribadi dengan surat resmi. 20 Januari 2008 Yang terhormat Bapak Santoso. Hei.Indikator (1) Mampu menentukan perbedaan komposisi surat pribadi dengan surat resmi. hal 3 Memiliki tempat dan tanggal penulisan 4 Memiliki alamat tujuan surat 5 Memiliki salam pembuka 6 Memiliki pengantar isi 7 Memiliki bagian inti isi surat 8 Memliki bagian penutup 9 Memiliki identitas pengirim 10 Tidak mencantumkan jabatan/pangkat pengirim 11 Tidak memerlukan stempel 12 Tidak ada tembusan 13 Tidak terdapat inisial pengetik 2.Ed.

4. Demikian. a. 6. mohon diizinkan tidak masuk hingga sehat kembali. 3. Siswa memahami skenario pembelajaran. penurulisan huruf besar. kami beritahukan bahwa anak kami yang bemama Gita Sri Wardhani kelas HA pada hari ini. Siswa membaca dan mencermati contoh penulisan surat pribadi dan surat resmi yang terdapat dalam buku Teks diliputi rasa ingin tahu. Bahasa : apakah bahasanya sudah baik (sesuai dengan orang yang disurati dan situasi pembicaraan) dan benar (sesuai dengan kaidah bahasa. Komposisi : apakah bagian-bagian surat sudah tertata dengan baik? b. unsur-unsur. Kegiatan Awal 1. isi.Dengan hormat. Atas perhatian Bapak. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran A. III. Waktu 10 Metode Inquiri Ceramah B. dan bahasa yang 60 Konstruktif Penugasan 43 www. Yulis 3. Siswa menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi. 5. Senin. pemilihan kata.rencanapembelajaran. 2. Siswa dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah. Siswa memahami manfaat kemampuan menulis surat pribadi. Kegiatan Inti 1. Guru memberikan penguatan terhadap kegiatan siswa. pemberitahuan ini kami sampaikan. Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Presentasi Responsi karya mandiri IV. 4.com . Siswa wakil kelompok mempresentasikan hasil diskusi sedangkan siswa dari kelompok lain memberikan tanggapan penuh percaya diri. tiap kelompok beranggotakan 4-5 orang. kami ucapkan terima kasih. 2. Isi : apakah isinya sesuai dengan yang dikehendaki? c. Siswa dengan bimbingan guru bertanya jawab tentang pengalaman menulis surat pribadi. Siswa berdiskusi dalam kelompok tentang komposisi. dan penggunaan tanda baca). 4. Penyuntingan surat pribadi Ada tiga hal yang perlu diperhatikan saat melakukan penyuntingan terhadap surat pribadi. Bersama ini kami lampirkan pula surat keterangan dokter yang merawatnya. 5. dan ciri bahasa surat pribadi penuh percaya diri dan cermat. Hormat kami. huruf kecil. Siswa memahami kompetensi yang akan dicapai melalui pembelajaran. 3. 20 Januari 2003 tidak dapat mengikuti pelajaran karena sakit. Untuk itu. 2. 5. 1. Siswa berkelompok sesuai dengan bentukan guru. pengurutan kata. 3.

Siswa dengan bimbingan guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan hamdallah. Abdul. Malang: Insan Mandiri. 44 www. Siswa mendengarkan penegasan dari guru tentang kekurangani surat pribadi yang ada di papan penuh perhatian. Dkk. Tiga orang siswa terpilih dalam menuliskan surat pribadi mendapat penghargaan dari guru dan suratnya dipasang di mading kelas penuh percaya diri. Siswa memahami skenario pembelajaran. Kegiatan Inti 1. Guru memberikan tugas pada siswa untuk menyempurnakan kembali surat pribadi. 10 Refleksi Pertemuan Kedua Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Siswa menyempurnakan surat pribadi berdasarkan saran dan kritik teman satu kelompok secara santun. 2007. 5. Siswa dari kelompok lain mencermati hasil kerja siswa yang ditulis di papan secara cermat 3. C. Kegiatan Awal 1. 4. Siswa dan guru melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran. Siswa memahami ulang manfaat kemampuan menulis surat pribadi.komunikatif penuh percaya diri dan kerja keras 6. 7. 7. 10 Refleksi V. Sumber & media belajar a) Razaq. Siswa dan guru menentukan tiga surat pribadi yang terbaik secara objektif. Siswa dari kelompok lain secara bergantian dengan dipandu guru memberikan saran dan kritik terhadap hasil kerja siswa yang ditulis di papan secara santun 4. 5. Siswa dengan bimbingan guru mengakhiri pembelajaran dengan tepuk tangan dan mengucapkan hamdallah. Kegiatan Penutup 1.com . 2. 2. 2. 60 Konstruktif Penugasan C. Siswa memahami ulang kompetensi yang akan dicapai melalui pembelajaran. Empat siswa yang ditunjuk guru mewakili kelompok menulis hasil kerjanya di papan tulis penuh percaya diri. tiap kelompok beranggotakan 4-5 orang. 3. Siswa dalam kelompok saling memberikan saran dan kritik terhadap hasil kerja individu secara santun. Waktu 10 Metode Inquiri Ceramah B. Bertepuk tangan untuk mengakhiri pelajaran 3. Bahasa Indonesia Kelas VII Semester I.rencanapembelajaran. Secara cermat 6. Halaman 15-17. Siswa berkelompok sesuai dengan bentukan guru. 3. 2. Siswa dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah. Siswa menyunting kembali surat pribadi yang telah dibuat. Siswa dan guru melakukan refleksi. Kegiatan Penutup 1.

Tepat c. dan mintalah balasan suratmu! Gunakanlah bahasa Indonesia yang komunikatif! Pedoman pensekoran uji petik kerja: Skor Maksimal 24 No.. Penilaian a) Teknik b) Bentuk instrumen c) Instrumen penilaian : Tes unjuk kerja : Uji petik kerja Soal 1) Tulislah surat pribadi kepada teman barumu di sekolah lain. Agus. Kurang tepat d.. Kurang tepat d. Sangat tepat b. Sangat tepat b.. Tepat c. Halaman 105-107.. Tidak tepat Format penilaian No. Kurang lengkap d.. 2007.. Malang: UM Press. Tepat c. Tidak tepat 6 Ketepatan penataan paragraf a.. 2005.. Kurang tepat d. Tidak jelas a. Jakarta: Erlangga.. Belajar Berbabahasa Belajar Berkomunikasi: Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SMP/MTs Kelas VII. Sangat lengkap b. Jelas c..... Barokah. Tidak lengkap 2 Ketepatan komposisi a. d) Trianto... Jakarta: Erlangga. Halaman 58-65..com . Kurang jelas d. Kurang tepat d.b) Santoso.. VI.rencanapembelajaran. Sangat jelas penutup b... 2007. Aspek Diskripsi 1 Kelengkapan unsur a. Dkk.. Pasti Bisa: Pembahasan Tuntas Kompetensi Bahasa Indonesia untuk SMP dan MTs Kelas VII... Tidak tepat 3 Kejelasan pengantar. Tepat c. 1 2 3 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum X skor (100) Ideal = .. Halaman 60-64. Sangat tepat b... isi. c) Nurhadi dkk. Tidak tepat 5 Ketepatan penggunaan kalimat a. Sangat tepat b. Bahasa Indonesia Untuk SMP Kleas VII... 4 Ketepatan pemilihan kata a. ceritakanlah kondisimu di sekolah ini. Nama Siswa 1 Nomor Aspek dan Skor 2 3 4 5 6 JML Nilai Skor 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 45 www. Lengkap c. dan a.

....... Siswa mampu menyunting pengumuman............ pengantar isi..... II..... Pengumuman ada yang dibuat formal dan ada yang nonformal.... NIP . jabatan............... Siswa mampu menulis pengumuman dengan bahasa yang efektif. 3.. Menulis pengumuman 46 www..... dan penanggung jawab pengumuman (nama terang............. dan benar....... (2) Mampu menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif. Tujuan Pembelajaran 1. Materi Pembelajaran 1..... Pelajaran....... lampiran................. ..... No....... Siswa mampu menentukan pokok-pokok pengumuman........ baik........... (1) Mampu menentukan pokok-pokok pengumuman.... lampiran...... : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. hal Memiliki tanggal penulisan Sasaran umum/khusus Memiliki salam pembuka Memiliki pengantar isi Memiliki bagian inti isi surat Memliki bagian penutup Memiliki identitas penanggung jawab Mencantumkan jabatan/pangkat pengirim Terdapat stempel Terkadang ada tembusan Terkadang ada inisial pembuat 2....... 4.... dan stempel)....rencanapembelajaran.... Mengungkapkan pikiran dan pengalaman dalam buku harian dan surat pribadi.3 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP .. (3) Mampu menyunting pengumuman................... : Bahasa Indonesia : VII/1 4.. NIP . 2.... penutup... isi... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 4..... hal Memiliki tempat dan tanggal penulisan Sasaran umum/khusus Memiliki salam pembuka Memiliki pengantar isi Memiliki bagian inti isi Memliki bagian penutup Memiliki identitas penanggung jawab Tidak mencantumkan jabatan/pangkat pengirim Tidak memerlukan stempel Tidak ada tembusan Tidak terdapat inisial Pengumuman Formal Memiliki kop Memiliki nomor...............com ..... pokok-pokok pengumuman meliputi................ Mengetahui.... tanda tangan. Kepala Sekolah ............ sasaran pengumuman............. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Pengumuman Nonformal Tidak memiliki kop Tidak memiliki nomor........3 Menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif. Guru Mata . Pokok-pokok pengumuman Secara umum.. judul kata pengumuman.

4. Jalan Perdamaian. Adapun kegiatan gelar seni tersebut adalah sebagai berikut.Dalam menulis pengumuman. keluarga atau petualangan. Seksi kesenian OSIS kita. Raja Bijaksana Satria LOMBA MENULIS CERPEN SAHABATKU2007 CARANYA GAMPANG KOK! 1.00 WIB. Seleksi akan diadakan pada hari Kamis tanggal 25 Oktober 2007 di Aula. Cerpen diketik rapi dengan spasi ganda maksimal tujuh halaman kertas kuarto. sekolah mengadakan acara gelar seni pada hari Minggu tanggal 28 Oktober 2007 bertempat di lapangan upacara. 6. harap mendaftarkan diri kepada Riani dan Panji. Pukul 08. paling lambat pada hari Senin tanggal 22 Oktober 2007 di sekretariat OSIS. Di pojok kiri ampiop tuliskanlah dengan huruf kapital LOMBA CERPEN SAHABATKU 2007. Setiap orang boleh mengirim maksimal dua cerpen. Lampirkan formulir pendaftaran yang terdapat dalam majalah Sahabatku. 8. 1.00 750. Bila sampai November 2007 nanti kamu belum berusia 19tahun. Kirirn ke panitia Lomba Cerpen Sahabatku 2007.00 Rp 1. Tari kreasi baru dan tari klasik 2. bisa persahabatan. 2. 5. perlu dibedakan antara yang bergaya dan bersifat formal dan yang nonformal. Ketua OSIS.00 s. Pengiriman cerpen ditunggu sampai dengan 24 Agustus 2007. 7. percintaan. Pengumuman pemenang di Sahabatku edisi November 2007. Sulap 7. Tema bebas.com . 1. 3.500.rencanapembelajaran.d.000.00 www.00 Rp 1. No. misteri. Lawak 3. Drs. 330. Perhatikan dua contoh berikut! PENGUMUMAN Kami beritahukan kepada teman-teman bahwa dalam rangka memperingati hari Sumpah Pemuda. Surabaya. kirimkan saja cerpen andalanmu disertai dengan pernyataan sebagai karya asli dan fotokppi tanda pengenal (KTP atau kartu pelajar). Pemenang 1 Pemenang 2 Pemenang 3 Pemenang harapan INI DIA HADIAHNYA! Rp 47 Rp 2. Mengetahui Guru Pembina. 12. Albanjari 6. Vokal group 4.000. Demikian pengumuman kami.000. Drama Apabila teman-teman berminat untuk mengisi acara tersebut. Cerpen yang tidak menang tapi layak dimuat akan diberi honor seperti ketentuan pemuatan cerpen reguler majalah Sahabatku.000. 2. atas perhatian teman-teman kami ucapkan terima kasih. Rungkut. Sehubungan dengan kegiatan itu kami minta teman-teman agar berpartisipasi aktif ikut mengisi acara tersebut. Band 5. Semua cerpen yang masuk menjadi milik panitia lomba cerpen.000.000.

III.00 Pemenang hiburan Rp 300. Siswa dan guru melakukan refleksi 2. meliputi kesesuaian isi dengan maksud. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya. Siswa menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif penuh percaya diri. dan kesatuan wacana. kemenarikan.com .000. 2. Waktu 10 Metode Inquiri Ceramah 48 www. Kegiatan Penutup 1. Waktu 10 Metode Inquiri Ceramah B. Guru memberikan tugas pada siswa tentang rencana kegiatan pertemuan berikutnya. penyusunan kalimat. Siswa menentukan pokok-pokok pengumuman secara cermat.000. 60 Konstruktif Penugasan C. dan media yang digunakan. keterbacaan. 3. Pertama aspek bahasa. Siswa berdiskusi menentukan komposisi pengumuman untuk ditulis sebagai teks penuh percaya diri. penulisan kata. Bertanya jawab tentang penulisan pengumuman.000. 3. dan kecukupan informasi.00 3. meliputi ketepatan penggunaan tanda baca. penyusunan paragraf. keindahan. Kegiatan Awal 1.00 Pemenang harapan Rp 500. kejelasan. 2. Siswa membaca dan mencermati model pengumuman. 10 Refleksi Pertemuan Kedua Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Penugasan IV. kejelasan.Pemenang harapan Rp 600.rencanapembelajaran. Kegiatan Awal 1. atau ditulis orang lain yang sudah beredar dapat difokuskan pada 3 aspek. ditulis teman. Ketiga aspek tampilan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran A. 4. pemilihan kata. meliputi komposisi. Kedua aspek isi. Bertanya jawab tentang penulisan pengumuman sebelumnya. Menyunting pengumuman Penyuntingan terhadap pengumuman yang ditulis sendiri. Siswa dan guru menyepakati format penilaian pengumuman. penulisan huruf besar dan kecil. Guru mengidentifikasi susunan pengumuman. kebenaran. paduan warna. Kegiatan Inti 1. 2.

Kegiatan Penutup 1. Sumber belajar 1.dkk. Bentuk instrumen 3.com . 3. 3. Siswa saling menukarkan hasil pekerjaannya dengan teman sebangku 2. Berbagai model pengumuman 2. Tiga orang siswa terpilih dalam menuliskan pengumuman mendapat penghargaan dari guru dan pengumumannya dipasang di mading kelas penuh percaya diri. Penilaian 1.B. Siswa menyunting teks pengumuman secara cermat.73-75). VI. (hal. 4. Bertepuk tangan untuk mengakhiri pelajaran 10 Refleksi V. Siswa dan guru menentukan tiga tulisan teks pengumuman yang terbaik secara cermat.rencanapembelajaran. Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah. Kegiatan Inti 1. Siswa dan guru melakukan refleksi 2. Teknik 2. 60 Konstruktif Penugasan C.dkk. (hal. Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi. Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh soal : Tes unjuk kerja : Uji petik kerja 1) Tentukan dan tulislah pokok-pokok pengumuman yang akan ditulis! No 1 Kegiatan Siswa menulis pokok-pokok pengumuman yang akan ditulis: • Siapa yang membuat dan ditujukan kepaa siapa • Apa isi pengumuman • Dimana • Kapan • Mengapa Siswa tidak menulis apa-apa Jumlah skor 2) Buatlah teks pengumuman berdasarkan pokok-pokok pengumuman dengan bahasa yang efektif! No 1 2 3 Aspek Kelengkapan isi Deskriptor Skor 2 1 0 1 0 3 2 1 0 6 Isi pengumuman lengkap Isi pengumuman kurang lengkap Isi pengumuman tidak lengkap Sistematika/penulisan Sistematika penulisan urut dan sesuai Tidak urut dan tidak lengkap Penggunaan ejaan Tidak terdapat kesalahan penggunaan dan tanda baca EYD dan tanda baca Terdapat sedikit kesalahan Sebagian besar salah Salah semua Jumlah Skor maks 2 1 3 Skor 1 1 1 1 1 0 5 2 49 www.85-91).

................... Tujuan Pembelajaran 1..........rencanapembelajaran..... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 5........ Mengetahui.. NIP ...3) Suntinglah teks pengumuman yang telah ditulis temanmu! No 1 Aspek Ejaan Deskriptor Pembetulan ejaan Pembetulan pilihan kata Pembetulan kalimat Jumlah Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum ..... Materi Pembelajaran Contoh dongeng: Tikus Beranak Manusia 50 www.................. : Bahasa Indonesia : VII/1 5........... (1) Mampu menemukan ide-ide menarik dalam dongeng............. Guru Mata X skor (100) Ideal = .............................. 2...................... 5..... Pelajaran......................... Siswa mampu merangkai ide-ide menarik menjadi hal-hal menarik dongeng........com ...1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP .......... II............. : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan) Alokasi Waktu I.. NIP ....... (2) Mampu merangkai ide-ide yang menarik dalam dongeng menjadi hal-hal menarik.. Kepala Sekolah ......1 Menemukan hal-hal menarik dari dongeng yang diperdengarkan.. Siswa mampu menemukan ide-ide menarik dalam dongeng........... Skor • • • • • • • • • Semua kesalahan dibetulkan Kesalahan sebagian dibetulkan Kesalahan tidak dibetulkan Semua kesalahan dibetulkan Sebagian kesalahan dibetulkan Kesalahan tidak dibetulkan Semua kesalahan dibetulkan Sebagian kesalahan dibetulkan Kesalahan tidak dibetulkan Skor maks 2 1 0 2 1 0 2 1 0 6 Perolehan skor 2 Pilihan kata Kalimat 3 ...... Mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan........... ..............................

Tak terbilang berapa kali melintasi hutan rimba tempat tinggal tikus dan bayinya itu. aku melihat sebesar ini. la berkali-kali geleng kepala sambil melayangkan pandangan ke arah pohon itu. Kemudian dibangunkannya anaknya yang terbaring di bawah pohon dan bertilamkan daun-daun kering itu. berkaitan satu dengan yang lain. Karena besarnya. perolehan makanan diletakkan.... "Apakah Anda melihat sesuatu nun jauh di sana?" "Ya. cit-cit . bahwa di dalam sebuah hutan tumbuh bermacam-macam tumbuh-tumbuhan. Timbul pertanyaan dalam dirinya. bahkan makin jelas.. Pandangan matanya diarahkan ke segala penjuru. bukan main. sejurus kemudian ia takut. La melahirkan anak manusia." sahut temannya keheranan. la senang dan merasakan lebih terbuka." "Apa yang tampak olehmu?" "Anu Tuanku . ketua rombongan pun tak ketinggalan. ada satu batang yang luar biasa besarnya." seru salah seorang di antara mereka sambil menunjuk. Diiringkan pengawal. Di antara pohon-pohon besar yang ada di dalam hutan sebanyak itu. Matanya makin dibelalakkan. ada yang tinggi. ia tidak sakit. Matanya terbelalak.com . Semua melihat sasaran yang sama. cit-cit. cit-cit. Aduh.. Bayi perempuan itu bertambah besar menjadi seorang gadis dewasa yang amat cantik. "Benarkah ia seorang dara. Jika ia sudah pulang. bertanyalah ia kepada pengawalnya. serta dijaga sebaik-baiknya. terhadap suatu pandangan yang menawan hati. Adakah yang diam menghuni tempat itu? Ketahuilah. Puaslah mereka mengetahui itu. mereka mengetahui bahwa ukuran keliling pohon itu ternyata lima depa orang dewasa. dan memperhatikan pohon tersebut... Mendengar itu silih berganti teman-temannya menyambung. nanti dulu. Akan tetapi. dan akar. putra mahkota raja yang menguasai daerah itu. Tak disangka pada waktu itu ada seorang perjaka perkasa. Baru sekarang ini selama hidup. memeluk batang. Mereka lewat di dekat pohon tersebut. Untuk menguji benar tidaknya hal itu. Perbuatan serupa itu dilakukan lebih-lebih jika menidurkannya. berhenti. Diukur dengan apa? Dengan jengkal atau depa?" "Dengan depa saja. "Cit-cit. dahi. ia mencari binatang buruan. ranting. Waiaupun demikian. berapa depa kelilingnya?" Sesudah itu mereka diam.. ada yang besar. ataukah hantu yang menampakkan diri menjadi seorang wanita cantik jelita serupa itu?" pikirnya. tangkas.rencanapembelajaran. Suatu hari ia makan angin agak jauh dari sekitar pohon itu. Ada apa gerangan? Sakitkah? Tidak." Setelah anaknya tidur. bahkan ada kalanya berbalik mencari jalan lain karena takut miang dan duri-duri yang ada di dalamnya. Sebentar kemudian. tinggalah seekor tikus betina yang besar sekali. Matahari beredar terus mengitari bumi.Tersebutlah dahulu kala. ada pula yang menebak empat depa. apa itu? Bukankah itu sosok tubuh manusia? Oh. putri ayu. Melihat pohon itu. dan tampan sedang berburu di hutan itu. Rotan serta tumbuh-tumbuhan yang menjalar dan merambat tampak berjalin. Anaknya tidak seperti anak tikus yang lazim. "Hai. mereka bergiliran mengutarakan perkiraan masing-masing. ialah batang pohon. Aneh sekali. dia seorang dara." 51 www. Mau tak mau orang yang ingin lewat harus melompat. sang tikus tidak ambil pusing tentang wujud anaknya. bangunlah bangun bila aku pulang. Ketika sampai di kawasan pohon besar. mengambil bagian. ada yang kecil. Ada yang menebak dua depa. tidurlah tidur sayang Cit-cit." "Nah. di sana di bawah pohon itu. Setelah lima orang berbuat demikian. aku akan mencari makanan Cit-cit. berupa anak perempuan.. tubuhnya sehat dan kuat. tikus itu pergi perlahan-lahan. "Lihat pohon itu! Luar biasa. dari daun. dan pipinya. Bayi itu pun dibelainya dengan cara menjilat-jilat kepalanya. cantik sekali dia.. Setiap hari tikus itu muncul. "Wah." katanya dalam hati. kalau begitu coba perkirakan. dan ada pula yang menebak enam depa. ada pula yang menebak lima depa. Pohon besar itu rindang. Sementara bayi itu tumbuh subur. Itulah pohon terbesar di kawasan hutan tersebut. bahkan sedikit pun tiada mirip. Rerumputan dan semak belukar pun amat lebat. la adalah seorang raja muda. berdirilah beberapa orang dari rombongan pemburu itu. Melihat itu. la menikmati keindahan alam sekitar yang amat luas. Nyaman sekali rasanya orang berteduh di bawahnya. tetapi yang dipandang tidak berubah. Pada suatu hari ada serombongan pemburu di hutan itu. mereka berbincang-bincang tentang kekayaan bangsa dan negaranya yang tersimpan dalam rimba raya. pada hari itu ia melahirkan anak.. Suatu hari ia tidak menampakkan diri. Begitulah. Tak terbilang pula berapa malam bulan dan bintang menyinarkan cahaya taram-temaram. sukarlah untuk memperbandingan dengan barang-barang lain. Dengan perlahan-lahan tikus itu berjalan pergi dan kembali ke sarangnya. Akan tetapi aneh. kagetlah ia. mereka banyak yang tertarik. bahkan banyak pula yang mempersatukan pohon satu dengan yang lain sehingga menutup sela antara batang-batang terpancang. Tuanku. lebih-lebih yang tebakannya tepat. Dengan demikian. kebal panas dan dingin. merundukrunduk atau merangkak-rangkak. membungkuk. Ada yang rendah. Sesudah semua mendapat giliran. pekerjaan tikus itu setiap hari. Mereka berdiri menghadap dan menempelkan diri pada batang tersebut sambil merentangkan lengan masingmasing kiri dan kanan. cit-cit . ada pula yang menebak tiga depa. barulah tangan mereka dapat berhasil melingkari batang tersebut. bukan karena bersolek melainkan karena anugerah Tuhan." "Aku pun setuju dengan depa saja. anakku sayang Cit-cit.. "Mari kita tebak berapa keliling pohon ini?" katanya. "Nanti dulu. Bayi itu juga disusui dan dirawat dengan penuh kasih sayang. tidurlah nyenyak sayang Cit-cit. sampai pokok batang. cit-cit . berjalar kian kemari untuk mencari rezeki di sekitar pohon itu. Sambil melepaskan lelah. oh sayang.

" "Oh Kakanda . ia menyatakan bahwa belum waktunya untuk diperkenalkan. Percakapan mereka semakin hidup. Percakapan makin lancar dan tampak makin akrab." 'Tidak Tuan. ber-main senyum dan melihat dengan ekor mata. "Jika Kanda pergi ke Tanjung. bukankah kita sudah berkakak beradik? Saya harap Anda bersikap biasa seperti tadi. "Boleh saya usul. la pun menanti dengan tatapan yang memberi harapan. Sebaliknya. kirim adinda sehelai baju. saya tidak bohong. raja muda dan pengawalnya menghampiri." ""Oh Kakanda. jangan-jangan dara itu berkecil hati dan takut. "Selamat siang." "Aduhai Adinda. mereka saling mengungkapkan isi hatinya. Bagaikan ada daya yang luar biasa. bermaksud hendak mempersuntingnya. sampai di hadapan Nona sekarang ini. Sang dara tak beralih tempat.rencanapembelajaran. Kalau Adinda menjadi nyawa. dinda menjadi ranting kayu. Jika Kanda menjadi burung. "Boleh. la tampak pucat dan kebingungan." sapa raja muda. kanda taruh di tikar pandan. Kalau Kakanda menjadi burung. Akan berkata terus terang ia khawatir. Berkatalah terus terang Adinda!" "Benar. Akan berdusta tentu tidak baik akibatnya. masak Tuan . bahkan sempat berpantun silih berganti untuk melantunkan minat batinnya masing-masing. Nona. Mereka duduk di atas akar kayu. Tuan. Coba itu lihat. kakanda adalah raja muda penguasa negeri ini." "Ah." sahut sang dara. begitu." Mereka merasa lega. melainkan benar-benar wanita yang masih gadis." sahutnya. Lihat dengan saksama!" Mendengar itu. Tetapi. molek tiada bandingan-nya. siapakah Adinda?" katanya dengan suara lembut. Boleh. Sesudah itu.. Dengan suara lirih bahwa ia mempunyai orang tua. "Wahai Adinda. Tuan. Dengan halus lagi sopan." "Anda masih mempunyai orang tua?" Mendengar pertanyaan itu sang dara mengangguk. belikan dinda pisau lipat. terima kasih.com ." "Jika Adinda bunga cempaka. Tatapan matanya semakin jelas. dinda jadi benang pengikat. sejak saya dilahirkan. Gejolak asmara mulai bersemi. Tiba-tiba ia diam. cantik. saya mengikuti langkah kaki." "Kalau Adinda menjadi buah. "Jika Anda setuju. sebenarnya siapakah Anda?" Mendengar pertanyaan itu." seru dara itu sambil bersimpuh memberi hormat. "Kakanda. Detak jantungnya bertambah cepat. Jika Adinda tiara merdeka. • "Kalau Kakanda pergi ke Tanjung. Dengan langkah mantap sang raja mendekati. mereka kembali meneruskan percakapan. maukah singgah beristirahat di sini." "Di mana rumah Adinda?" "Adinda tidak mempunyai rumah. Nona. sang raja mengangguk-angguk sambil tersenyum dengan mata menatap ke depan. demi keakraban berdua. la memuiuskan untuk menghampiri putri jelita yang merebut perhatiannya itu. berdekatan. lalu berhenti di dekat dara idaman itu. ada keperluan?" "Ah." "Masak. Hatinya bergetar. betapa senang hatiku mendengar kebenaran yang akan Kakanda paparkan. saya mengganggu Anda. adinda manusia sampan yang tercampak di hutan ini." "Ya. Kakanda. "Selamat siang. tidak Nona. Setelah dekat. alangkah bagusnya Jika saya memanggil Anda Adik atau Adinda dan Anda memanggil saya Kakak atau Kakanda agar tidak merasa canggung. Getar hatinya makin menjadi-jadi. sehingga selera raja muda makin menggelora. kanda rela menjadi badan. Jika Anda tidak terkenan. Adinda bertempat tinggal di bawah pohon besar itu. Silakan katakan saran apa.."Putri ayu? Benar katamu?" "Benar Tuanku. Belahan hati yang bergetar terdengar merayu-rayu. tetapi terselubung oleh senyum simpul yang amat menawan.. dan berhadap-hadapan. Sementara itu bertanyalah sang dara menyela percakapan. putih bersih semerbak wangi." "Oh. "Maafkan Kakanda. tepat yang membuat hatinya terpukau. Wajah mereka makin berseri-seri. Nona?" kata raja muda. terperanjatlah sang raja muda. Gelak tawa mulai terdengar memecah kesunyian hutan. Jika tidak.. "Maafkan Nona. "Anda lelah sekali. Sekarang ia yakin bahwa yang ada di tatapan matanya bukan hantu. maukan dikau kanda dampingi” 52 www. Tatkala itu timbullah selera muda dalam dirinya. Tuan!" "Terima kasih." dengan senang hati sahutnya." jawab dara mengangguk-angguk.

Kegiatan Penutup 1. Jika ingin sukses luar biasa.B. Metode Pembelajaran 1. Guru memberikan tugas pada siswa tentang rencana kegiatan pertemuan berikutnya. harus diciptakan kondisi lingkungan dan tempat tinggal yang luar biasa. maka akan tumbuh dan berkembang anak atau generasi yang luar biasa daya pikat dan prestasinya. 2. Bagai-mana dan apa isi janji itu. melebihi yang lain. Gadis hutan tersebut mampu menawan hati raja muda yang sedang berburu di hutan karena luar biasa. Siswa bertanya jawab untuk menemukan ide-ide yang menarik dalam dongeng yang diperdengarkan secara santun. Pohon besar itu dihuni tikus betina yang juga sangat besar. berbeda dengan yang lain sehingga menarik perhatian. him. ibu dan para pengasuh serta guru yang luar biasa kasih sayangnya. Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Penugasan IV. tikus betina yang luar biasa. rekaman. 2. Kegiatan Awal 1. Siswa merangkai ide-ide menarik dalam dongeng menjadi hal-hal menarik penuh kerja keras/percaya diri. walau di tengah hutan. Betapa asyik mereka berdua. e. dll) penuh perhatian. akhirnya dipertemukan dengan raja muda yang luar biasa pula. Siswa dan guru melakukan refleksi 2. 10 Refleksi 53 www. Siswa mendengarkan penyajian dongeng (dari model. Siswa dan guru menyepakati format penilaian mendengarkan dongeng secara sepakat. Bertanya jawab tentang dongeng. Putra raja yang gagah perkasa dapat berdampingan dengan gadis ayu. dan merawatnya dengan penuh kasih sayang. Para pemburu menemukan pohon yang sangat besar. sehingga menjadi kisah hidup yang luar biasa. Waktu 10 Metode Inquiri Ceramah 60 Konstruktif Penugasan C. (Dikutip dengan perubahan dari Ki Ageng Karang Lo. 4. Bayi tersebut tumbuh dan berkembang menjadi gadis yang cantik jelita. 124-132) 1. 3. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Langkah Kegiatan Pembelajaran A. pohon yang luar biasa. Suparlan. d.Siang itu tidak terperikan. Tikus betina besar itu melahirkan bayi manusia. Ide-ide menarik dalam dongeng. bayi wanita. kebahagiaan. Maklumlah. berbeda dengan ukuran tikus pada umumnya.rencanapembelajaran. c. 4. Menyampaikan tujuan pembelajaran. Hal yang nyata dapat dipastikan ialah mereka berjanji. 3. Kegiatan Inti 1. a. 2. penyunting Y. Merangkai ide menjadi hal menarik. f.com . putri tikus betina yang luar biasa. b. III. dan harapan hanya dapat dirasakan. B. dan gadis yang luar biasa. tidak dapat diungkapkan dengan kata-kata. 2. Bermula dari hutan yang luar biasa. kepuasan.

........ .....dkk.. .........V....... VI.............. Sumber belajar 1.................. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 54 www....... NIP ............. Penilaian 1............. Skor 3 2 0 3 2 0 6 Skor maks 3 2 Merangkai ide menarik 3 . (hal......113-114)..... NIP ..... Kepala Sekolah Guru Mata Ideal = ..................... Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh soal : Tes tulis : Tes uraian 1) Identifikasilah ide-ide menarik yang terdapat dalam dongeng yang disajkan secara lisan ini! 2) Rangkaikanlah ide-ide yang menarik tersebut menjadi hal-hal menarik dari dongeng! Format penilaian kegiatan siswa No 1 Aspek Menulis ide menarik Deskriptor Menuliskan ide menarik disertai alasan Menuliskan ide menarik tanpa alasan Tidak menuliskan ide manarik dari dongeng Merangkai ide-ide menarik menjadi hal-hal menarik lengkap Merangkai ide-ide menarik menjadi hal-hal menarik kurang lengkap Tidak menuliskan apa-apa Jumlah Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Nilai akhir = Perolehan skor X skor (100) Skor maksimum .............rencanapembelajaran......... 3............ Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah..... Teknik 2................................................com ..... Mengetahui....dkk. Kaset/CD dongeng 2..254-260)... Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi............ Bentuk instrumen 3.... (hal....... Pelajaran........

Dijuluki demikian karena ia besar dan sangat kuat. mungkin saja ada. Oleh karena itu/ kita dapat menyerap pesannya lalu menerapkannya dalam kehidupan kita. Adakah anak yang durhaka pada orangtuanya seperti yang dilakukan Malin Kundang? Adakah orang yang pernah tertipu seperti dalam dongeng "Biri-biri dan Buaya ' pada pelajaran 5? Dalam cara ying berbeda. suaranya sangat keras. Mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan. misalnya pesan moral yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. dan menggetarkan seluruh isi hutan.. Ia kemudian berdiri. Di hutan ini hidup juga sekelompok tikus yang tinggal di dalam lubang-lubang di antara bebatuan. Pada suatu hari. Dongeng juga berfungsi untuk media pendidikan. Pesan moral dongeng dapat kita jadikan pelajaran berharga dalam kehidupan nyata. tetapi kita dapat mengambil pelajaran bahwa kita harus pintar. bukan? Dongeng tidak hanya unruk hiburan.. Kemudian.. Mereka berlompatan dengan riangnya. walaupun tokoh-tokohnya itu binatang.... Mulutnya menganga. Cerita dalam dongeng memiliki pesan-pesan yang berguna dalam kehidupan sehari-hari.2 Menunjukkan relevansi isi dongeng diperdengarkan dengan situasi sekarang. Sementara tikus yang terjatuh ke muka singa tadi terkesima dan diam tidak bergerak sedikit pun dari tempatnya. Wajahnya teramat marah.. 5. Singa terbangun kaget. la terjatuh.(RPP) KELAS VII SM 1 KD 5. Jika mengaum. Hal itu disebabkan pesan-pesan moral yang muncul dalam sebuah dongeng bersifat mengajarkan kebaikan. Tikus-tikus tadi tersentak kaget. Materi Pembelajaran Isi dongeng menyiratkan suatu pesan tertentu kepada pembacanya. (2) Mampu merelevansi isi dongeng dengan situasi sekarang.. memperlihatkan gigi-giginya yang tajam menakutkan. jauh dari tempatnya melompat tadi. 2.rencanapembelajaran. Siswa mampu menemukan isi dongeng. Tujuan Pembelajaran 1. Ternyata ia terjatuh tepat di atas kepala singa yang sedang tidur lelap. : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan) yang Alokasi Waktu I.. Misalnya..2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP ... la menjadi pemimpin seluruh binatang yang ada di hutan tersebut. la sangat berwibawa. (1) Mampu menemukan isi dalam dongeng. Kepintaran dapat menyelamatkan kita dan membantu menyelamatkan orang lain dari suatu bahaya.. hiduplah seekor singa yang dijuluki Si Raja Hutan. Siswa mampu merelevansi isi dongeng dengan situasi sekarang. Singa dan Tikus Di hutan. menakutkan. Mereka berlarian ke dalam bebatuan tempat mereka tinggal... II. Tikus-tikus ini tidak mengenal singa Si Raja Hutan karena jarang keluar dari sarangnya. : Bahasa Indonesia : VII/1 5. Terdengarlah aumannya yang sangat keras. mereka keluar untuk bermain di atas bebatuan tempat mereka tinggal. 55 www.com . dari dongeng "Biri-biri dan Buaya". salah seekor dari tikus-tikus itu melompat tinggi.

tikus kecil!” gertak singa". Tuan. Tikus itu pun terus menggigit tali-tali itu sampai akhirnya badan singa terlepas semua. Tikus minta maaf karena perbuatannya tidak sengaja dan berjanji suatu saat akan membantu singa. terputuslah tali-tali itu satu per satu sampai salah satu kaki singa bisa terlepas. Singa mendapat kesulitan karena terperangkap jaring pemburu. majulah anak-anaknya. la sangat berterima kasih pada tikus yang telah menolongnya. "Tolonglah. Kami saja yang besar dan kuat tak mampu melakukannya. Berdatanganlah singa yang lain. "Cit.Sang Raja Hutan melihat tikus kecil itu. Ia melihat sepotong daging yang besar di dalam jala. Tikus mulai menggigit tali jerat dengan gigi-giginya yang tajam. Si Raja Hutan yang terperangkap itu kembali mengaum keras. Tikus merupakan hewan kecil yang dianggap lemah simbol rakyat kecil yang tidak mengenal rajanya. cit. la makan daging itu dengan lahap. A ku a ka n m e m b u n u h m u ! " ka t a s in g a mengancam. Tikus kembali pada saudarasaudaranya. diamlah kau. Akhirnya. Singa merupakan hewan yang dianggap paling berkemampuan. yang paling punya kemampuanlah yang berpeluang menjadi pemimpin. ia tak berhasil. 56 www. la keluar dari lubangnya dan berlari ke arah datangnya suara. h. sehingga dijadikan raja hutan. "Aku akan mencobanya. Kau ma kh l u k le ma h . dan disegani hewan lain. B e ra n in ya ka m u b e rj a l a n d i a t a s mu ka ku . Di setiap kelompok atau lingkungan ada pemimpinnya. Tikus datang membantu singa setelah mendengar auman. singa sedang berjalan-jalan di tengah hutan. singa tertawa.. Isi dongeng a. ia tak mampu melakukannya. Pada saat berkegiatan salah satu tikus terjatuh dann menimpa kepala singa yang sedang tiduran sehingga singa marah. la tak sadar kalau itu perangkap pemburu." ucap singa. dan bersama-sama memutuskan tali perangkap itu. Singa-singa yang berada di situ melihat ke arahnya dengan heran. Makhluk yang lemah sekalipun. Ia menangkap dan mengangkatnya tinggi-tinggi. la menceritakan semua kejadian yang baru saja dialaminya. d. Mereka saling berterima kasih. Tuan." katanya. Dengan kebijakannya singa memaafkan tikus dan melemparkannya jauh darinya. cit. "Jangan takut. g." kata mereka sangsi. Tuan. Suatu hari. Si tikus menjerit ketakutan. Singa bangun dan berteriak gembira bersama singa-singa lain. Ketika itu. la berusaha melepaskan diri dari perangkap itu. m e n g g a n g g u t id u r k u . menggetarkan seisi hutan. Aumannya itu sampai terdengar oleh tikus yang terjatuh di wajah singa tempo hari... Mungkin suatu saat Tuan membutuhkan hamba. Tikus semakin ketakutan. dan saudarasaudaranya. la berlari dan ingin segera menceritakan hal itu pada teman-temannya. aku tidak berpikir sama sekali bahwa suatu saat kau dapat menolongku.. apalagi kamu yang lemah dan kecil. la mengaum keras. Singa betina maju dan berusaha melepaskan tali perangkap dengan cakar-cakarnya yang tajam. Tapi. la melihat singa yang terperangkap. "Terima kasih. anak. Lalu singa pun terperangkap. la coba memberanikan diri." katanya. "Tapi. singasinga kecil." Mendengar itu. f. ampuni hamba. e. b. Tikus itu pergi dengan pengalaman baru baginya. Jangan bunuh hamba. Juga tak berhasil. Terima kasih atas pertolonganmu. aku tahu bahwa siapa pun dapat menolong yang lain.." jawab tikus. c. Lalu menyelamatkanku dari bahaya seperti yang kau lakukan sekarang ini.. Kemudian. Nasibmu beruntung hari ini. Kemudian. "Sama-sama.. Pergilah!" singa menghardik. "Apa? Kau makhluk kecil dan lemah kubutuhkan? Aku adalah ra ja d i h u t a n in i d a n se is i h u t a n in i t u n d u k p a d a ku . i. Sekarang. telah melepaskan dan memaafkanku." kata tikus. baiklah. aku yang besar ini malu rasanya membunuh makhluk kecil sepertimu. Tuan!" teriak tikus yang segera saja berlari. istri. berwibawa. " S in g a menjelaskan. yang kuat dan yang lemah saling membantu. Aku datang membantumu. Sumber: Abdul Aziz Abdul Majid dengan perubahan 1. Namun.com . "Sungguh Raja Hutan itu baik sekali. dengan giginya yang tajam tikus berhasil membebaskan singa.rencanapembelajaran." "Herrrggh. "Ketika melepaskanmu dulu.. Singa yang lain maju melakukan hal yang sama. seluruh keluarganya telah membantu tetapi tidak berhasil membebaskan singa. singa melempar tikus jauh-jauh. Aku akan membalas kebaikannya itu. aku memaafkanmu karena kau makhluk kecil dan lemah. Hasilnya pun sama. Tetapi singa yang besar itu tetap belum dapat melepaskan dirinya.

g. Setiap pemimpin harus menyadari bahwa banyak kekuatan luar (pemburu) yang menebarkan berbagai perangkap. Merelevansi isi dongeng dengan situasi sekarang a. III. hendaklah menyadari petapapun lemahnya rakyat. kendalikan diri karena bisa jadi kita melakukan hal yang sama. maafkanlah. kalau berbuat salah baik sengaja maupun tidak penting untuk meminta maaf dan berjanji akan mengganti kesalahan dengan perbuatan yang baik. jangan sia-siakan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu A. Singa merupakan hewan yang dianggap paling berkemampuan. Jika jadi pemimpin. melindungi. sering seseorang punya masalah besar hanya bermula hal-hal yang tidak sengaja. Dengan kebijakannya singa memaafkan tikus dan melemparkannya jauh darinya. c. mereka punya kemampuan untuk membantu pemimpinnya.rencanapembelajaran. dan disegani banyak orang. Untuk itu. pegawai rendahan. dengan giginya yang tajam tikus berhasil membebaskan singa. agar mau mengikuti kehendak pemburu. perlu kesadaran bahwa kebersamaan. 3. melindungi. e. 2. Pada saat berkegiatan salah satu tikus terjatuh dann menimpa kepala singa yang sedang tiduran sehingga singa marah. Untuk itu.2. Singa mendapat kesulitan karena terperangkap jaring pemburu. Untuk itu. Kegiatan Awal 10 1. persiapkan diri dengan banyak belajar dan berlatih berorganisasi dan bermasyarakat. berhati-hatilah. 60 Konstruktif 57 www. seluruh keluarganya telah membantu tetapi tidak berhasil membebaskan singa. Mereka justru sering menjadi orang pertama yang mebentengi. d. terutama jika hanya berurusan dengan pribadi. bermasyarakat agar tidak ketinggalan informasi. jika jadi rakyat perlu membuka diri. bahkan disantap atau diboleng. misalnya menghukum mati. Untuk itu. sehingga dijadikan raja hutan. Untuk itu. yang paling punya kemampuanlah yang berpeluang menjadi pemimpin. Untuk itu. kalau saja marah jangan berlebihan. dan membebaskan para pemimpin dan majikan mereka. 4. b. Jika menjadi pemimpin hendaklah sangat pemaaf. Di setiap kelompok memerlukan pemimpinnya. Bertanya jawab tentang isi dongeng. untuk menjerat para pemimpin. orang-orang rendahan. Tikus merupakan hewan kecil yang dianggap lemah simbol rakyat kecil yang tidak mengenal rajanya. setiap pemimpin dan orang yang kuat hendaklah tidak menyepelekan keunggulan dan kemampuan rakyat atau kelompok yang dianggap lemah. Tikus minta maaf karena perbuatannya tidak sengaja dan berjanji suatu saat akan membantu singa. perdayakan mereka. Mereka saling berterima kasih. h. dan membebaskan antara si kuat dengan si lemah. 2. dan disegani hewan lain. sesama si kuat. Siswa mendengarkan penyajian dongeng (dari model. bahkan terjadi di luar kemampuannya sebagai manusia. Seluruh kekuatan keluarga dan golongannya tak mampu menyelamatkan/membebaskan. berwibawa. Untuk itu. Jika menjadi pihak yang kuat dan benar. Kegiatan Inti 1. Guru memberikan apersepsi tentang mendengarkan dongeng sebelumnya. Tikus datang membantu singa setelah mendengar auman. bisa diterima semua orang. jangan bertindak berlebihan. teruatama dalam menghadapi berbagai ancaman dan rongrongan dari luar. pilihlah pemimpin yang benar-benar memiliki kemampuan. kalau jadi pemimpin atau pihak yang benar. Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Penugasan IV. para buruh kasar. Untuk itu. Metode Inquiri Ceramah B. f. yang kuat dan yang lemah saling membantu. Metode Pembelajaran 1. semangat saling memaafkan. jika ingin aman dan tentram.com . dan sesama si lemah sangat penting. i.

.... Siswa berdiskusi menemukan pokok-pokok isi dongeng secara cermat. 2.. Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh soal 1........rekaman..116-122). Siswa dan guru melakukan refleksi 2. Kepala Sekolah Guru Mata X skor (100) Ideal = .dkk. 10 Refleksi V.. Siswa berdiskusi untuk menunjukkan relevansi isi dongeng dengan situasi sekarang secara cermat.. Bentuk instrumen : Tes uraian 3.... Kaset/CD dongeng 2. Mengetahui. Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi. Tulislah pokok-pokok isi dongeng yang disajikan secara lisan berikut ini! 2. Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah. Sumber belajar 1..... 3. dll) penuh perhatian.. (hal.dkk.............254-260)........... Guru memberikan tugas pada siswa tentang rencana kegiatan pertemuan berikutnya. 4.. Penugasan C...... (hal. Teknik 2. Kegiatan Penutup 1. 3. Pelajaran.. Buktikan bagaimanakah relevansi isi dongeng yang kamu dengarkan dengan situasi sekarang ini! Format penilaian kegiatan siswa No 1 Aspek Menuliskan pokokpokok isi dongeng Deskriptor Menuliskan pokok-pokok isi dongeng lengkap Menuliskan pokok-pokok isi dongeng kurang lengkap Tidak menuliskan apa-apa Merelevansi isi dongeng disertai bukti Merelevansi isi dongeng tanpa bukti Tidak menuliskan apa-apa Jumlah Skor 3 2 0 3 2 0 6 3 Skor maks 3 : Tes tulis 2 Merelevansi isi dongeng Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum .rencanapembelajaran.......com ..... VI....... Penilaian 1.... 58 www...... Siswa menyampaikan hasil diskusi untuk ditanggapi teman lain penuh percaya diri....

... suara... dan mimik yang tepat.. Mengekspresikan pikiran kegiatan bercerita.. ia pulang ke rumah pamannya......rencanapembelajaran. . b................. ...... Siswa mampu bercerita dengan urutan yang baik.... e. (3) Mampu bercerita dengan urutan yang baik................ dan perasaan melalui Bercerita dengan urutan yang baik...... Siswa mampu merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang menarik... NIP .. Materi Pembelajaran 1. dan mimik yang tepat........ intonasi........ Kyai Ibrahim memegang tangan Cengkruk dan mengatakan bahwa Cengkruk kena kutukan dari ibunya. gestur.......... Cengkruk tidak berani pulang karena uangnya habis untuk berjudi......... gesture dan mimik yang tepat.. intonasi. : 6 X 40 menit ( 3 pertemuan) Alokasi Waktu IV... lafal..... lafal. Cengkruk menyesali apa yang telah dilakukannya sampai sakit dan tidak ada obat yang bisa menyembuhkannya. : Bahasa Indonesia : VII/1 6........ 2.............. NIP .....com .. 59 www. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 6... (1) Mampu menentukan pokok-pokok cerita....... gesture.... suara......... c.... d..... II. Pokok-pokok bercerita “Kata Maaf dari Ibu” diadopsi dari Kumpulan Cerita Manca Negara karya Bambang Waluyo a... Paman Cengkruk membawa ke seorang kyai untuk berobat.1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP ........... Ibu Cengkruk marah kepada Cengkruk dengan mengucapkan kata kutukan karena tanah pekarangannya telah dijual....... Tujuan Pembelajaran 1. 3......... (2) Mampu merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang menarik... lafal...... Siswa mampu menentukan pokok-pokok cerita....... suara.. intonasi.

Kyai Ibrahim memberitahukan bahwa Cengkruk.f.Kyai Ibrahim mengambil pisau untuk membunuh Cengkruk agar tidak menderita terlalu lama. Kegiatan Inti 1. Sang Ibu tidak mau tahu karena hatinya sangat sakit. j. 3. Hal ini menyebabkan ibu Cengkruk diusir oleh renternir dan terpaksa menumpang di tetangganya. gesture. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu A. 2. suara. Paman Cengkruk menjemput Ibu Cengkruk. 3. Ibu Cengkruk mau memaafkan anaknya dan Cengkrukpun sembuh serta berubah menjadi anak yang taat pada ibunya dan shaleh. Siswa mencermati cuplikan cerita dari model atau rekaman CD 2. Guru memberikan tugas membuat cerita untuk 60 Konstruktif Penugasan 10 Refleksi 60 www. 3. 5. 2. Paman Cengkruk menjemput Ibu Cengkruk. 5. lafal. Ibu Cengkruk mau memaafkan anaknya dan Cengkrukpun sembuh serta berubah menjadi anak yang taat pada ibunya dan shaleh.Kegiatan Awal 10 1. ia pulang ke rumah pamannya. 4. III. intonasi. sakit. Bercerita dengan urutan yang tepat. anaknya. Siswa memilih peristiwa yang paling menarik secara cermat. Bertanya jawab tentang peristiwa yang ada dalam cerita. Siswa mengidentifikasi pokok-pokok peristiwa yang paling menarik secara cermat. i. Kyai Ibrahim mengambil pisau untuk membunuh Cengkruk agar tidak menderita terlalu lama. Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. 4.Sang Ibu tidak mau tahu karena hatinya sangat sakit. Siswa dan guru menyepakati format penilaian bercerita sepakat. Siswa mengidentifikasi peristiwa masing-masing yang menarik secara teliti. dan mimik yang tepat. Metode Pembelajaran 1. Kyai Ibrahim memegang tangan Cengkruk dan mengatakan bahwa Cengkruk kena kutukan dari ibunya.rencanapembelajaran. sakit. anaknya. Metode Pemodelan Inquiri Ceramah B. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam kegiatan menceritakan. 3. 2. Merangkai pokok-pokok cerita Kata Maaf dari Ibu Ibu Cengkruk marah dengan mengucapkan kata kutukan kepada Cengkruk Karena ia telah menjual tanah pekarangan yang ditempati ibunya kepada renternir. h. C.com . Siswa menyusun pokok-pokok peristiwa yang paling menarik sebagai bahan cerita penuh kerja keras. Saran itu diikuti Pamannya dengan mendatangi Kyai Ibrahim dan mengajaknya ke rumah untuk mengobati Cengkruk. Kegiatan Penutup 1. Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Penugasan Learning Comunity IV. Cengkruk tidak berani pulang karena uangnya habis untuk berjudi. Tetangga Paman Cengkruk menyarankan supaya mendatangi Kyai Ibrahim untuk mengobati Cengkruk. g. Kyai Ibrahim memberitahukan bahwa Cengkruk.

Siswa dan guru menyepakati format penilaian bercerita sepakat. Kaset/CD bercerita/nara sumber 61 www. Kegiatan Inti 1. Siswa menyimpulkan pelajaran terkait dengan kegiatan bercerita secara cermat. Waktu 10 Metode Inquiri B. lafal. Guru bertanya jawab dengan siswa tentang bercerita yang baik. Siswa pencerita terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman penuh percaya diri 6. Guru memberi tugas siswa untuk bercerita singkat yang menarik untuk disampaikan pada pertemuan berikutnya. Siswa secara individu bercerita dengan urutan cerita yang baik. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya. 2. Guru melakukan refleksi dengan bertanya tentang kesulitan siswa. Kegiatan Inti 1. 60 Modeling C. Siswa merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang baik dan menarik penuh kerja keras. 10 Refleksi V. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya.com . 2. Kegiatan Penutup 1. Bagan identifikasi peristiwa 2. 3. 10 Refleksi Pertemuan Ketiga Langkah Kegiatan Pembelajaran A. 2.rencanapembelajaran. 3.pertemuan berikutnya. 60 Learning Comunity C. Guru melakukan refleksi dengan bertanya tentang kesulitan siswa. gestur. 2. Siswa berdiskusi menyunting rangkaian cerita untuk diperbaiki sebelum ditampilkan secara cermat. 4. Guru bertanya jawab dengan siswa tentang bercerita yang baik. 2. Kegiatan Penutup 1. 5. dan mimik yang tepat penuh percaya diri. Pertemuan Kedua Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Sumber belajar 1. 4. Siswa secara bergantian memberikan komentar pada siswa yang tampil secara santun. Kegiatan Awal 1. suara. Siswa lain menilai siswa yang tampil dengan mengisi format pengamatan secara objektif. Siswa berlatih bercerita berdasarkan rangkaian cerita yang disusunnya penuh percaya diri. 2. Siswa menentukan tiga pencerita yang baik secara objektif. 5. Kegiatan Awal 1. Siswa memperbaiki hasil suntingan cerita secara cermat. Waktu 10 Metode Questioning B. intonasi. Guru memberi tugas siswa untuk bercerita singkat yang menarik untuk disampaikan pada pertemuan berikutnya.

....... Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi.... dan mimik yang menarik! : Tes unjuk kerja : Uji petik kerja dan produk Rubrik penilaian bercerita untuk disepakati guru dan siswa Nama siswa Tanggal Judul cerita No 1 2 3 4 5 6 Aspek Kesesuaian isi/urutan Suara Pelafalan Intonasi Gesture Mimik : ... Identifikasilah minimal 3 peristiwa yang menarik yang pernah kamu alami! Pedoman penskoran sbb...3... : ........ VI... Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: 62 www. Kegiatan Skor Siswa menyusun pokok-pokok cerita /peristiwa secara runtut 2 Siswa menyusun pokok-pokok cerita/peristiwa tetapi tidak runtut 1 Siswa tidak menulis apa-apa 0 7. Bentuk instrumen 3........... Kegiatan Skor Siswa menuliskan 3 peristiwa atau lebih 2 Siswa menuliskan 2 peristiwa 1 Siswa menuliskan 1 atau tidak menulis peristiwa 0 5........ 5. Kegiatan Skor Siswa menuliskan 1 peristiwa menarik 2 Siswa tidak menuliskan peristiwa menarik 0 6.dkk...... Teknik 2... (hal... : .. dan ucapan Jumlah skor maks Skor 1--5 30 *Keterangan: Berilah tanda skor sesuai rentangan nilainya yaitu antara 1—5............ sikap.. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMP Kelas 7 oleh Depdiknas (hal.... Susunlah pokok-pokok cerita/peristiwa yang menarik dengan runtut! Pedoman penskoran sbb.. gesture...... Tentukan satu peristiwa yang paling menarik dari daftar yang kamu buat tersebut! Pedoman penskoran sbb...com ..... 4..rencanapembelajaran.dkk..95-96)...146-152).. lafal. Deskriptor Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita yang disusun Suara jelas dan kuat serta vokal tepat Pelafalan kata tepat dan jelas Tinggi rendah pengucapan kata sesuai makna Gesture sesuai dengan intonasi Keserasian antara ekspresi wajah.. Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah. Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh soal 4.. intonasi....... suara.. Penilaian 1......... (hal........... gerak.. Ceritakanlah secara lisan peristiwa yang menarik itu berdasarkan pokok-pokok cerita yang telah kamu susun dengan urutan yang baik.. 87-91).....

..rencanapembelajaran........com ....... (4) Mampu menentukan alat peraga yang mendukung cerita.............. . Pelajaran................... : Bahasa Indonesia : VII/1 6..... : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) dan perasaan melalui Alokasi Waktu 63 www.............................. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 6..... NIP ........2 Bercerita dengan alat peraga (1) Mampu membaca cerita menarik dari perpustakaan............................ ......2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP ......... Mengekspresikan pikiran kegiatan bercerita....... Kepala Sekolah ................... Guru Mata X skor (100) Ideal = ................... ... (2) Mampu menentukan pokok-pokok cerita.. 6......... (3) Mampu merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang menarik...........Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum Mengetahui.......... NIP. (5) Mampu bercerita dengan menggunakan alat peraga berdasarkan pokok-pokok cerita.....

4.com . II. Merangkai pokok-pokok cerita Contoh “Timun Mas” Timun Mas yang sudah beranjak dewasa sedang bersenandung kecil sambil menjemur pakaian yang baru dicucinya. Kegiatan Inti 1. Siswa berlatih menceritakan peristiwa sesuai dengan pokok-pokok yang telah disusun penuh percaya diri. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu menentukan cerita menarik dari perpustakaan... 2. Siswa mampu bercerita dengan menggunakan alat peraga.rencanapembelajaran. 5. Janjinya. Embok ingat peristiwa 13 tahun silam. bungkusan berisi garam.. Kegiatan Penutup 1. Siswa mencermati cerita menarik dari buku perpustakaan cermat. . 2. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu A. 4. paku 3. 1. 140-142) 2. Siswa mencermati cuplikan cerita menarik yang ditampilkan. 3.. Pemodelan Diskusi Tanya jawab Inkuiri Demosntrasi IV. 2. Bercerita dengan alat peraga III. Si Embok mendapatkan seorang anak. 6. Siswa mampu menentukan pokok-pokok cerita. 4. Si Embok yang mendengarkan suara Timun Mas yang berdegup kencang. 5. Metode Pembelajaran 1. (hal. Siswa mampu merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang menarik. Siswa merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang baik dan menarik penuh percaya diri 5. Metode Tanya Jawab Pemodelan B. Embok sangat sedih membayangkan bila timun Mas benar-benar diambil oleh Buto Ijo. 2. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam kegiatan menceritakan. 2. Siswa menyiapkan alat peraga untuk mendukung cerita dilandasi kerja keras/kerelaan. Guru memberikan tugas membaca cerita untuk menemukan hal-hal menarik untuk diperiksa 10 Refleksi 64 www.I. Kegiatan Awal 10 1. Materi Pembelajaran 1. Bertanya jawab mengenai hal menarik dari cerita tersebut. 3. 3. Kala itu Embok sangat menginginkan seorang anak dengan mengadakan perjanjinan dengan Buto Ijo. Siswa mampu menentukan alat peraga cerita. biji mentimun. Daftar cerita menarik Pokok-pokok bercerita Contoh “Timun Mas” karya Masugy dalam Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMP Kelas 7 oleh Nurhadi dkk. 60 Demonstrasi Diskusi C. Kini Timus Mas sudah berusia 13 tahun. jika kelak dewasa anaknya diminta kembali oleh Buto Ijo.. Berdiskusi untuk menentukan pokok-pokok cerita secara cermat. Siswa membaca cerita menarik itu diliputi rasa ingin tahu. 4. Alat peraga bercerita sesuai kontkes Boneka.

Kegiatan Siswa menuliskan ranmgkaian cerita secara berutuan Siswa menuliskan rangkaian cerita tetapi tidak berurutan Skor 2 1 Skor 2 1 0 65 www......hal... Grasindo: 2001 (hal.. Penilaian 1. Alat peraga bercerita Kaset/CD bercerita/teks bercerita Buku Terampil Mendongeng karya Kusuma P. 2.rencanapembelajaran... Guru melakukan refleksi dengan bertanya tentang kesulitan siswa. 2.. Siswa lain menilai siswa yang tampil dengan mengisi format pengamatan secara objektif.. Kegiatan Penutup 1.....pertemuan berikutnya........ 3. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya.. 140-142) : Tes lisan : unjuk kerja produk VI.com .. 4. Tiga pencerita terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman penuh percaya diri. Sumber belajar 1.. Secara bergantian siswa memberikan komentar pada siswa yang tampil secara santun. Guru dan siswa menyimpulkan pelajaran terkait kegiatan bercerita secara cermat..karya ... Teknik 2... 27-33) Buku Bahasa dan sastra Indonesia Kelas 7 oleh Nurhadi dkk.... Kegiatan Inti 1. 2. Siswa menceritakan peristiwa yang menarik secara individu dengan bantuan alat peraga penuh percaya diri ... 5.. Bentuk instrumen 3. 4. Buku Teks berikut! Pedoman penskoran sbb.. 60 Demonstrasi C....... 10 Refleksi V. Guru memberi tugas siswa untuk melihat di TV tentang acara bercerita dengan alat peraga.. Pertemuan Kedua Langkah Kegiatan Pembelajaran A..... Siswa dan guru menentukan tiga pencerita terbaik secara objektif.... Waktu 10 Metode Tanya jawab B... Guru bertanya jawab dengan siswa tentang kesiapan latihan berceritanya. Kemukakan pokok-pokok cerita menarik dari teks berjudul .. Rangkailah pokok-pokok cerita itu menjadi urutan cerita1 Pedoman penskoran sbb.. 3... 7... 6... Kegiatan Awal 1... 2. Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh soal 4. (hal. Kegiatan Siswa mengemukakan pokok-pokok cerita secara lengkap Siswa mengemukakan pokok-pokok cerita tetapi tidak lengkap Siswa tidak mengemukakan pokok-pokok cerita 5. Guru dan siswa menyepakati format penilaian pengamatan bercerita sepakat..

...................................rencanapembelajaran.. . RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 7... Deskriptor Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita yang disusun Suara jelas dan kuat serta vokal tepat Pelafalan kata tepat dan jelas Tinggi rendah pengucapan kata sesuai makna Gesture sesuai dengan intonasi Keserasian antara ekspresi wajah. ..... .... : . Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum Mengetahui.........1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP ......................1 Menceritakan kembali cerita anak yang dibaca................... : Bahasa Indonesia : VII/1 7............. 7.. : ...com ....... sikap.............. Memahami isi berbagai teks bacaan sastra dengan membaca...............................Siswa tidak menulisrangkaian cerita 0 6.............. Ceritakanlah secara lisan peristiwa yang menarik itu berdasarkan pokok-pokok cerita yang telah kamu susun dengan urutan yang baik dan dibantu dengan menggunakan alat peraga (properti) Rubrik penilaian bercerita dengan alat peraga untuk diisi guru dan siswa Nama siswa Tanggal Judul cerita No 1 2 3 4 5 6 7 Aspek Kesesuaian isi/urutan Suara Pelafalan Intonasi Gesture/jeda Mimik/gerak Kesesuaian visualisasi properti : .. (2) Mampu merangkai pokok-pokok cerita anak menjadi 66 www.................. Pelajaran........................ ..... Kepala Sekolah .... dan ucapan Alat peraga/properti digunakan dengan tepat dan menambah jiwa cerita Skor maksimal Skor maks 2 3 3 4 4 5 4 25 Perolehan skor *Keterangan: Berilah tanda skor sesuai rentangan nilainya yaitu antara 1—5 pada perolehan skor siswa.. gerak........................... (1) Mampu Mampu menentukan pokok-pokok cerita anak yang dibaca..... Guru Mata X skor (100) Ideal = ............

Pricilla mendekap anak angsa itu erat-erat. Rangkaian pokok cerita Nenek Lyddie kehilangan patung angsa-angsa kesayangannya.com . Siswa mampu merangkai pokok-pokok cerita anak menjadi urutan cerita yang menarik. Cerita kembali secara lisan 5. 2. 1. II. d. Materi Pembelajaran 1.rencanapembelajaran. Lyddie mengatakan pada neneknya bahwa ia minta pertolongan pada detektif cilik. Nenek Lyddie kehilangan patung angsa kesayangannya. b. yang terletak di bel. Cerita kembali secara tertulis III. Dari dalam klotak ditemukan si angsadan anakanaknya. Timothy. Siswa mampu menceritakan kembali cerita anak dengan bahasa sendiri secara tulis berdasarkan rangkaian cerita yang disusunnya. Tujuan Pembelajaran 1.” Sarah Jane mencoba lagi “Kita harus menemukan mama angsa ini Pricilla. 5. Alokasi Waktu : 6 X 40 menit ( 3 pertemuan) I. di mana engkau menemukan anak angsa ini?” “Anak angsaku. Akhirnya. Detektif T2S suap membantu nenek Lyddie mencari angsa-angsa kesayangannya. Mereka adalah detektif cilik T2S. “Pricilla? Dengar ya anak manis. c. Detektif cilik yang bernama T2S (Timothy. Siswa mampu menentukan pokok-pokok cerita anak. Perburuan angsa liar pun berakhir. T2S menemukan kotak tempat kayu bakar yang teletak di belakang rumah. Sarah Jane merayu Pricilla agar mengatakan di mana ia menemukan anak angsa itu. Pokok-pokok cerita anak a. 2. Titus. 5. dan Sarah Jane) siap membantu nenek dan orang-orang yang kehilangan hiasan taman mereka. dan mengangkat tutupnya. 3. Jenis cerita menurut usia Contoh cerita detektif yang berjudul “Angsa Konyol” yang dialihbahasakan dari “The Mistery of The Silly Goose” karya Elspeth Campbell Murphy.akang rumah. 3. 4. 4. Perburuan angsa liar berakhir. Bisakah kau katakan padaku. (3) Mampu menceritakan kembali cerita dengan bahasa sendiri secara lisan dan tulis. Metode Pembelajaran Pemodelan Diskusi Tanya jawab Inkuiri Demosntrasi 67 www. f. 3. ia menunjuk tanah di depan sebuah kotak besar. Lyddie minta tolong pada teman-temannya.urutan cerita. Titus. 4.” Mereka bertiga menahan nafas dengan satu tangan kecilnya yang montok. Dari dalam kotak mereka menemukan si angsa dan anak-anaknya. Siswa mampu mengidentifikasi jenis cerita menurut usia pembacanya. Siswa mampu menceritakan kembali cerita anak dengan bahasa sendiri secara lisan berdasarkan rangkaian cerita yang disusunnya. 2. Dan dengan stunya lagi. dan Sarah Jane bergegas menuju ke kotak itu. Pricilla gadis kecil sedang bermain anak angsa didekati Sarah Jane. e. Nenek tampak sedih dibuatnya.

Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya. 10 Refleksi Pertemuan Kedua Langkah Kegiatan Pembelajaran A. 60 Diskusi 4. Waktu 10 Metode Tanya jawab 68 www..com ...... Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan tanggapan siswa dalam kegiatan menceritakan kembali cerita anak.. Kegiatan awal 10 1. 5.. 6. 2.. Bertanya jawab mengenai pokok-pokok cerita anak tersebut.... Kegiatan Awal 1....... Guru memberikan tugas menceritakan kembali cerita anak sesuai dengan rangkaian cerita yang telah disusun untuk pertemuan berikutnya...... Guru bertanya jawab dengan siswa tentang kesiapan latihan menceritakan kembali cerita anak... C. Metode Inquiry B.. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu A..... Kegiatan Inti 1..... Siswa memilih cerita anak untuk dibaca dari persediaan di perpustakan sekolah secara cermat..karya .. Siswa menceritakan kembali cerita anak sesuai dengan pokok-pokok yang telah disusun secara tertulis dengan memperhatikan diksi dan ejaan yang tepat penuh kerja keras dan percaya diri.rencanapembelajaran..dari buku perpustakaan yang telah disiapkan diliputi rasa ingin tahu.... 2... Siswa mencermati cuplikan cerita anak yang ditampilkan/dibacakan... Berdiskusi untuk menentukan pokokpokok cerita secara kerja sama dan cermat. 2. 3. Siswa merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang baik dan menarik penuh kerja keras dan percaya diri. Siswa mengidentifikasi jenis cerita anak dari bagan yang ditampilkan guru secara cermat. 2. Kegiatan Penutup 1....IV... Siswa membaca cerita menarik anak dengan judul ..

Siswa secara bergantian menceritakan kembali cerita anak sesuai pokok-pokok rangkaian cerita yang disusunnya secara tulis dan bersambung untuk disampaikan secara lisan penuh kerja keras dan percaya diri. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Inti 1. 4. Kegiatan Awal 1. 2. Guru melakukan refleksi dengan bertanya tentang 60 Inquiry Demonstrasi 10 Refleksi Waktu 10 Metode Tanya jawab 60 Pemodelan Inquiry 10 Refleksi 69 www. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya. Guru memberi tugas kepada anak untuk membaca cerita anak dan menceritakan kembali secara tertulis untuk dipasang di mading kelas dan ditanggapi teman lain pada format saran. Pertemuan Ketiga Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Guru dan siswa menyepakati format penilaian pengamatan menceritakan kembali cerita anak secara sepakat. Tiga pencerita terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman penuh kerja keras dan percaya diri. Siswa secara bergantian mengomentari penampilan teman berdasar format penilaian secara santun. Siswa dan guru menentukan tiga pencerita terbaik secara objektif 6. 4. 6.B. 2. Siswa lain menilai penampilan teman dengan mengisi format penilaian secara objektif. Kegiatan Penutup 1. Siswa lain menilai tulisan teman dan memberi komentar pada format penilaian secara objektif. Siswa memperbaiki tulisannya dalam menceritakan kembali cerita anak secara cermat. Kegiatan Penutup 1. B. 5. Guru dan siswa menyimpulkan pelajaran terkait kegiatan bercerita secara cermat. 3. Guru melakukan refleksi dengan bertanya tentang kesulitan siswa menceritakan kembali cerita anak secara lisan. 2. 3.rencanapembelajaran. 5. Guru bertanya jawab dengan siswa tentang kesiapan latihan menceritakan kembali cerita anak secara lisan. C.com . Siswa secara bergantian mengomentari tulisan teman berdasar format penilaian secara santun. 2. C. 7. Guru dan siswa menyepakati format penilaian pengamatan menceritakan kembali cerita anak secara lisan secara sepakat. Siswa menukarkan pekerjaannya kepada teman diskusinya untuk disunting dan dinilai sesuai format penilaian secara cermat. Siswa secara individu menceritakan kembali cerita anak sesuai pokokpokok rangkaian cerita yang disusunnya secara tertulis penuh kerja keras dan percaya diri.

. Judul cerita : .... Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh soal 10... (hal..... Tentukanlah pokok-pokok cerita anak yang kamu baca! Pedoman penskoran sbb... (hal............. Kegiatan Siswa menuliskan pokok-pokok cerita secara lengkap dan tepat Siswa menuliskan pokok-pokok cerita tetapi tidak lengkap Siswa tidak mengemukakan pokok-pokok cerita 11.. Bentuk instrumen 9. Penilaian 7. Buku Bhasa dan Sastra Indonesia kelas 7 oleh Nurhadi dkk...... Penugasan V............ : penugasan + tugas rumah : tugas rumah + uji petik kerja produk 6.. Skor 1--5 Skor 2 1 0 No 1 2 3 4 5 Aspek Kesesuaian isi/urutan Sistematika Variasi bahasa Uniti Bahasa dan EYD Deskriptor Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita yang disusun Tulisan tertata secara sistematis Tulisan menggunakan variasi bahasa yang komunikatif dan menarik.... Rangkailah pokok-pokok cerita itu menjadi urutan cerita secara sistematis! Pedoman penskoran menceritakan kembali secara tulis sbb.............. Tulisan merupakan rangkaian cerita yang utuh dan lengkap Ketepatan bahasa dan EYD Skor maksimal 25 70 www..rencanapembelajaran.132-135)....... Sumber belajar a) b) c) d) Bagan cerita Kumpulan cerita anak ........ Nama siswa : ......dkk....... Tanggal : ..............com ......kesulitan siswa menceritakan kembali cerita anak secara lisan..29-32).... Teknik 8......... Guru memberi tugas kepada anak untuk membaca cerita anak dan menceritakan kembali secara tertulis untuk dipasang di mading kelas dan ditanggapi teman lain pada format saran.. Kaset/CD bercerita Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah.... 2.

............................ Tanggal : ...... gerak........... NIP ................................................... Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum Mengetahui................... Suara jelas dan kuat serta vokal tepat Pelafalan kata tepat dan jelas Tinggi rendah pengucapan kata sesuai makna Gesture sesuai dengan intonasi Keserasian antara ekspresi wajah.............. dan ucapan Skor maksimal *Keterangan: Berilah tanda skor sesuai rentangan nilainya yaitu antara 1—5........ sikap......... NIP.................. Guru Mata X skor (100) Ideal = .................. Kepala Sekolah ......... No 1 2 3 4 5 6 Aspek Kesesuaian isi/urutan Suara Pelafalan Intonasi Gesture Mimik Deskriptor Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita yang disusun secara tertulis................com . .....................................rencanapembelajaran.............. Pelajaran.......... 71 www............................................. Judul cerita anak : ........... .. 30 Skor 1--5 ................3) Ceritakan kembali cerita tertulismu secara lisan untuk dinilai temanmu! Rubrik penilaian menceritakan kembali cerita anak secara lisan Nama siswa : ......

... amanat.. 1. : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. Siswa mampu mengomentari cerita berdasarkan unsur-unsurnya dengan alasan yang logis dan bahasa yang santun...2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP . : Bahasa Indonesia : VII/1 7. 7.. tema.2 Mengomentari buku cerita yang dibaca.. Komentar terhadap cerita Menjelaskan atau menunjukkan kekuatan dan kelemahan cerita yang disertai alasan yang logis agar orang lain bisa menerima. (1) Mampu menentukan unsur-unsur buku cerita yang akan dikomentari. Memahami isi berbagai teks bacaan sastra dengan membaca.. Siswa mampu menentukan unsur-unsur buku cerita yang akan dikomentari. tokoh. dan penggunaan bahasa..rencanapembelajaran. (2) Mampu mengomentari cerita anak dengan alasan yang logis dan bahasa santun. 2.com . Tujuan Pembelajaran 1..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 7. Materi Pembelajaran Unsur-unsur cerita Alur.. 72 www. latar....... 2. sudut pandang.. II..

Dalam kelompok siswa menyusun komentar dari buku yang dibaca disertai alasan logis secara cermat dan santun. Waktu 10 Metode Inquiry B. 4. Metode Pembelajaran Diskusi Tanya jawab Inkuiri Learning Comunity IV. Siswa menandai hal-hal yang akan dikomentari secara cermat..rencanapembelajaran.. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya. Guru bertanya jawab dengan siswa tentang kesiapan untuk memberikan komentar buku yang dibaca..dari buku . 3. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu A... 2. Kegiatan awal 10 1. 10 Refleksi Pertemuan Kedua Langkah Kegiatan Pembelajaran A..... Bertanya mengenai bagian menarik dan tidak menarik pada dari kedua cerita yang dipengarkan. 2.. Siswa diperdengarkan cuplikan cerita yang menarik dan satu paragraf tidak menarik.... Guru memberikan tugas kepada siswa untuk berlatih mengomentari buku yang dibaca untuk pertemuan berikutnya. 6. 2..... 1.... Kegiatan awal 1. 2. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan tanggapan siswa dalam kegiatan memberikan komentar terhadap buku. 60 Learning Comunity 73 www. Siswa membandingkan dan mengomentari 2 cuplikan cerita yang diperdengarkan...III... 3. Guru dan siswa menyepakati format penilaian pengamatan memberikan komentar terhadap buku cerita yang dibaca sepakat. 2. Siswa lain menilai tulisan teman dan memberi komentar pada format penilaian secara objektif.. Siswa secara individu mengomentari buku cerita yang dibaca sesuai dengan unsur-unsur cerita dilandasi percaya diri dan santun. secara utuh dilandasi dasa ingin tahu. 4.com ......... Siswa membaca cerita anak berjudul .. Kegiatan Penutup 1. 3....... Teman kelompok memberi tanggapan secara santun. Siswa berlatih memberikan komentar terhadap buku yang dibaca tersebut dalam kelompok diskusinya penuh kerja keras dan percaya diri. Siswa berdiskusi menentukan bagian/unsur yang perlu dikomentari dari buku cerita penuh kerja keras dan cermat. 3.. Kegiatan Inti 1..... Metode Inquiry B... 2. 5. Kegiatan Inti 1.. 60 Diskusi Inquiry C.

....... Sumber belajar a) b) c) d) Buku cerita anak Kaset/CD bercerita Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah. 10 Refleksi V........... 5.dkk.116-122)....com .yang perlu dikomentari............dkk... Siswa memperbaiki tulisannya berdasarkan komentar dan penilaian teman secara cermat..... Tanggal : ..... (hal....... C. 2........ Guru melakukan refleksi dengan bertanya tentang kesulitan siswa dalam memberikan komentar buku cerita yang dibaca..............rencanapembelajaran.................. Nama siswa : .... Kegiatan Skor Siswa menuliskan bagian-bagian cerita secara lengkap dan tepat 2 Siswa menuliskan bagian-bagian cerita tetapi tidak lengkap 1 Siswa tidak melakukan apa-apa 0 2) Bagaimanakah komentarmu mengenai buku cerita yang kamu baca? Kemukakan dengan alasan logis dan bahasa yang sopan.4..260-264)... Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi...... Judul cerita : ............ Skor 1--5 No 1 2 3 4 Aspek Kesesuaian isi/urutan komentar Variasi bahasa Alasan Bahasa dan EYD Deskriptor Isi komentar sesuai dengan bagian-bagian cerita yang disusun Komentar buku disampaikan dengan bahasa yang runtut. (hal... Penilaian a) Teknik b) Bentuk instrumen c) Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh soal 1) Tentukanlah bagian-bagian buku cerita ....... Pedoman penskoran sbb. Pedoman penskoran mengomentari buku cerita secara tulis sbb............. sopan dan komunikatif.. : penugasan + Tes unjuk kerja : tugas rumah + uji petik kerja produk VI..... Komentar buku cerita yang ditulis disertai alasan yang logis.. Kegiatan Penutup 1.. Guru memberi tugas ke pada siswa membaca buku cerita kemudian memberikan komentar dengan disertai alasan logis untuk dikumpulkan.. Ketepatan bahasa dan EYD Skor maksimal 20 74 www. Guru dan siswa menyimpulkan pelajaran terkait mengomentari buku cerita secara tepat........

No 1 2 3 4 5 Dst.. perasaaan..........1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : SMP ... Kepala Sekolah ..... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 8.....................Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum Format pengamatan kegiatan diskusi kelompok....... Pelajaran................................. ...... dan pengalaman melalui pantun dan dongeng 8..........................com ... NIP .......... : Bahasa Indonesia : VII/1 8..rencanapembelajaran........................... NIP....... Guru Mata Nama siswa Keaktifan Skor maks 8 Keseriusan Skor maks 8 Inisiatif Skor maks 8 X skor (100) Ideal = ...1 Menulis pantun yang sesuai dengan syarat-syarat 75 www........... Keterangan: Berilah tiap kolom kegiatan dengan skor dengan rentangan 4—8! Mengetahui................................................. .......... .... Mengekpresikan pikiran...................

Diskusi 2. 2. Siswa mencermati pembacaan pantun dan puisi oleh model/guru 2.rencanapembelajaran. Metode Pembelajaran 1. Inkuiri IV. Indikator (1) Mampu menentukan syarat-syarat pantun. Syarat-syarat pantun a. Bertanya jawab mengenai perbedaan kedua karya yang dibacakan tersebut. Penulisan Pantun Contoh: Anak kancil pakai dasi Celana biru baju kuning Jika ingin meraih prestasi Tepat waktu sangat penting 3. d. Siswa membaca contohcontoh pantun yang dari Buku Teks dilandasi rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu A. Penyuntingan pantun III. Kegiatan awal 10 1. Siswa menukarkan hasil pekerjaannya kepada teman sebangku untuk disunting kerja sama. 2. Siswa memberikan tanggapan dan kesan mengenai pantun yang dibacakan. 3. 3. Siswa mampu menyunting pantun sesuai syarat-syarat pantun. Dalam satu bait ada empat baris. Tujuan Pembelajaran 1. : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan) Alokasi Waktu I.pantun. Tanya jawab 3. Secara individu siswa menulis pantun dengan memperhatikan syarat-syarat penulisan pantun penuh kerja keras dan percaya diri. 2. Siswa berdiskusi menentukan syarat-syarat penulisan sebuah pantun secara cermat. Siswa mampu menulis pantun 3. (2) Mampu menulis pantun (3) Mampu menyunting pantun sesuai dengan syaratsyarat pantun. Materi Pembelajaran 1. Tiap baris terdiri dari empat kata. Baris satu dan dua sebagai sampiran. b. Kegiatan Inti 1. II. 60 Inquiry 76 www. Bersajak abab. 4.com . Metode Inquiry B. Siswa mampu menentukan syarat-syarat pantun. baris tiga dan empat sebagai isi. c.

.. 2.. 3) dokumen draf pantun karya siswa yang disunting siswa lain....dkk... Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi... Nama siswa : .17-20).......5..... : 1) Tes tulis ...com .... Judul pantun : .... Skor 2 1 0 77 www.. Kegiatan Siswa menuliskan bagian yang rumpang dengan tepat Siswa menuliskan bagian yang rumpang tetapi tidak tepat Siswa tidak melakukan apa-apa Lampiran 2 : Contoh soal uji petik kerja 2) Buatlah sebuah pantun yang terkait masalah moral atau pendidikan! Suntinglah pantun yang sudah kamu buat itu! Pedoman penskoran membuat pantun sbb....... 6......rencanapembelajaran......... 2) Tes unjuk kerja ........ Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan tanggapan siswa dalam menulis pantun...... Penilaian a) Teknik b) Bentuk instrumen c) Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh Soal Uraian 1) Agar menjadi pantun lengkapilah bagian yang rumpang berikut! Jamur subur di antara jerami ............ Kegiatan Penutup 1....... (hal.... 3) portofolio : 1) Tes uraian. C. Siswa membacakan hasil tulisan puisinya untuk dikomentari teman yang lain penuh percaya diri. (hal............dkk... jangan hancurkan hati kami kita semua rakyat Indonesia Pedoman penskoran sbb....... Tanggal : .. VI..... Siswa memperbaiki tulisannya setelah disunting secara tepat..... Guru memberikan tugas kepada siswa untuk menulis pantun dengan tema tertentu untuk dipasang di mading kelas. 10 Refleksi V............. 2) Uji petik kerja produk..57-60)..... Sumber belajar a) b) c) d) Teks pantun CD pembacaan puisi/pantun Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah....

....... NIP ..........................com ............... Keterangan: Berilah tiap kolom kegiatan dengan skor dengan rentangan 4—8! ... Kepala Sekolah Mata Nama siswa Keaktifan Skor maks 8 Keseriusan Skor maks 8 Inisiatif Skor maks 8 X skor (100) Ideal = .............. Ketepatan bahasa dan EYD Skor maksimal Skor 1--5 20 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum Format pengamatan kegiatan diskusi kelompok............. NIP............ Guru Pelajaran.rencanapembelajaran.. ................................................................. ...... ....... Mengetahui............................ 78 www......No 1 2 3 4 Aspek Kesesuaian isi Tema Diksi Bahasa dan EYD Deskriptor Pantun ditulis sesuai dengan syarat-syarat pantun Pantun ditulis sesuai dengan tema yang diberikan Tulisan pantun menggunakan diksi yang dipilih dan menarik........... No 1 2 3 4 5 7 8 9 10 Dst...........

rencanapembelajaran. sebagai peri ia tak boleh menikah dengan manusia biasa. alur. : Bahasa Indonesia : VII/1 8. (2) Mampu menulis dongeng berdasarkan unsurunsurnya. 2. II. di puncak gunung yang sepi ini.. Siswa mampu menanggapi dongeng dari segi keindahan dan daya tariknya. Dia suka sekali menyanyi. perasaaan. di antara daun-daun cemara. Siapa gerangan yang tinggal.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 8.. akan jatuh cinta kepadanya. Peri salju itu begitu cantik sehingga siapapun yang melihatnya. (3) Mampu memberi tanggapan terhadap tulisan dongeng. Pada suatu hari. Materi Pembelajaran 1.. tema.. Hatinya terbuat dari es. Tujuan Pembelajaran 1.. Mengekpresikan pikiran. dia mendengar suara merdu peri salju.com .2 Menulis kembali dengan bahasa sendiri dongeng yang pernah dibaca atau didengar. Siswa mampu menulis dongeng dengan memperhatikan unsur-unsurnya 3... Siswa mampu menentukan unsur-unsur dongeng.. : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. dingin dan beku... 2. latar. Padahal. Dia tak peduli apakajh mereka yang datang ke istananya itu mengaguminya atau tidak. 79 www. Dia tidak dapat menahan diri untuk tidak mencari sumbers uara yang mempesona itu. suaranya merdu penuh pesona. (1) Mampu menentukan unsur-unsur dongeng. Bgaikan desah angin semilir. dan pengalaman melalui pantun dan dongeng 8. amanat... Dongeng Contoh dongeng “Edelweiss” . dihembus angin pegunungan. seorang pemburu yang tampan dan perkasa mendaki gunung itu.. Unsur-unsur dongeng Penokohan.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP .

Kegiatan Penutup 1. Kegiatan awal 1. 2. tetapi karena merasa dirinya hina. latar. Tanggapan dongeng III. Pikirnya. Siswa mempresentasikan hasil diskusinya penuh kerja keras dan percaya diri 4. amanat dll) secara cermat 3. pada pemuda pemburu itu. peri salju telah jatuh cinta. Bertanya jawab mengenai ciri-ciri dongeng secara umum. Waktu 10 Metode Tanya jawab B. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk menyusun kerangka penulisan dongeng untuk pertemuan berikutnya. Metode Inquiry B. . wanita secantik itu tak mungkin tertarik pada pemburu miskin seperti dia. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan meminta tanggapan siswa dalam menganalisis dongeng. Guru bertanya jawab dengan siswa tentang kegiatan menyusun kerangka dongeng yang dilakukan sebelumnya. Karenya dia justru tertarik. Modeling Diskusi Tanya jawab Inkuiri demosntrasi IV. 3. Metode Pembelajaran 1. Kegiatan Inti 1. Siswa berdiskusi menentukan unsur-unsur yang menjadi syarat penulisan sebuah dongeng (penokohan. 2. 2. Siswa membaca/mendengarkan dongeng penuh perhatian. 5..rencanapembelajaran. 3. Siswa memberikan tanggapan dan kesan mengenai dongeng tersebut. Pemuda itu diijinkannya tinggal di istananya. Secara bergantian siswa mengomentari presentasi kelompok penampil secara objektif dan santun. Pemburu itu langsung jatuh cinta..com . ia sampai ke istana salju dan bertemu muika dengan putri salju. Siswa mencermati cuplikan dongeng yang ditampilkan dari rekaman CD. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu A. 2. Ya. Siswa dan guru menyimpulkan syarat-syarat penulisan dongeng yang baik sepakat. dia tidak mau melanjutkan perasaannya. 10 Refleksi Pertemuan Kedua Langkah Kegiatan Pembelajaran A. 5. 4. 3. Kegiatan Inti 1. alur. Kegiatan awal 10 1. pokok cerita. 60 Learning Community C. Siswa menulis dongeng sesuai dengan 60 Learning 80 www. Sikapnya iktu berbeda sekali dengan rayuan dan pujian yang biasa didengar oleh peri salju.Akhirnya. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya. 2.

3.. Apakah tema dongeng yang kamu dengarkan berikut? 3. Community C. Tanggal : ..... 5... 2...... (hal.......116-122). (baik tidaknya... 3..dkk.. (hal. : Tes tulis + tes unjuk kerja : Tes uraian + Uji petik kerja produk VI..... Siswa memberikan penilaian dan komentar terhadap dongeng yang ditulis temannya dengan menggunakan format pengamatan secara objektif dan santun. Kegiatan Tiap butir jawaban dijawab secara tepat dan lengkap Jawaban yang salah tiap butir soal Siswa tidak melakukan apa-apa 4. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VII Depdiknas (hal. menarik atau tidak................. Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh soal uraian 1.. 10 Refleksi V. Judul dongeng : ... Bentuk instrumen 3. 2... Guru dan siswa menyepakati format penilaian menulis dongeng sepakat....... Teknik 2. dan menarik.. Bagaimanakah pendapatmu mengenai keindahan dongeng yang kamu dengar berikut? Pedoman penskoran sbb...com ... kamu dengar tersebut! Pedoman penskoran menulis kembali dongengs sbb.. 4. 6........ Guru dan siswa menyimpulkan pelajaran terkait menulis dongeng yang baik.. dan keindadahannya) secara objektif dan santun Siswa memperbaiki tulisan dongengnya berdasarkan komentar dan penilaian teman secara cermat... Bertepuk tangan untuk mengakhiri keberhasilan belajar..... 66-70)....... Tentukanlah bagian-bagian atau unsur-unsur sebuah dongeng yang kamu dengar berikut! 2..dkk.. Kegiatan Penutup 1.....31-36).. 4...... Siswa membacakan hasil tulisan dongengnya untuk dikomentari teman penuh percaya diri. Kumpulan dongeng Kaset/CD dongeng Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah. Skor mak s 3 1 0 Tuliskanlah dengan bahasamu sendiri dongeng yang baru 81 www. 3................ kerangka/pokok-pokok dongeng yang telah dibuatnya secara sistematis. Nama siswa : .rencanapembelajaran. Sumber belajar 1.. Penilaian 1.2... 5. Guru melakukan refleksi dengan bertanya tentang kesulitan siswa dalam memberikan komentar buku cerita yang dibaca........ Siswa secara bergantian memberikan tanggapan/pendapat terhadap dongeng yang ditulis temannya. Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi..

.....No 1 2 3 4 Aspek Kesesuaian isi/urutan komentar Variasi bahasa Unsur-unsur Bahasa dan EYD Deskriptor Tulisan ssuai dengan pokok-pokok dongeng yang dibaca/didengar Tulisan siswa menggunakan bahsa yang variatif dan menarik Dongeng yang ditulis memenuhi unsur-unsur dongeng.... Ketepatan bahasa dan EYD Skor maksimal Skor 1--5 20 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum X skor (100) Ideal = ..........rencanapembelajaran................. Nama siswa Keaktifan Skor maks 8 Keseriusan Skor maks 8 Frekuensi tanggapan Skor maks 8 82 www..... .......... Mengetahui.. Format pengamatan kegiatan diskusi kelompok...................com .. No 1 2 3 Keterangan: Berilah tiap kolom kegiatan dengan skor dengan rentangan 4—8! .... Guru Mata Pelajaran................

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful

Master Your Semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master Your Semester with a Special Offer from Scribd & The New York Times

Cancel anytime.