RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERKARAKTER (RPP

)
MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA KELAS/SEMESTER: VII/1

2011

1

www.rencanapembelajaran.com

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 1.1
Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP : Bahasa Indonesia : VII/1 1. Memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengarkan berita. Menyimpulkan isi berita yang dibacakan dalam beberapa kalimat. dengan teliti (1) Mampu menunjukkan pokok-pokok berita yang didengarkan. (2) Mampu menyarikan pokok-pokok berita menjadi isi berita. (3) Mampu menyimpulkan isi berita dalam satu alinea. : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan)

Alokasi Waktu

I. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa mampu menunjukkan pokok-pokok berita yang didengarkan. 2. Siswa mampu menyarikan pokok-pokok berita menjadi isi berita. 3. Siswa mampu menyimpulkan isi berita dalam satu alinea. II. Materi Pembelajaran Contoh teks berita: PERUT KORBAN TSUNAMI MASIH KERONCONGAN Lebih dari satu bulan bencana tsunami berlalu, masih banyak warga di desadesa yang terisolasi harus mengayuh sepeda satu-dua hari untuk mendapatkan bantuan makanan. Urusan perut warga korban tsunami ini ternyata belum bisa diatasi seluruhnya. Wajah Disulaiman (30) begitu lelah ketika ditemui di rumah Teuku Hamdani, Ketua DPRD Kabupaten Aceh Jaya, ke Kota Meulaboh hanya untuk mendapatkan beberapa kilogram beras bantuan. Baginya, uluran tangan dari Pemerintah sangat berharga. Disulaiman berangkat dari desanya pukul 07.00, Minggu (30/1). Ia melalui jalan alternatif di sela perkebunan sawit mulai dari Teunom Woyla Barat, Kuala Bhee, hingga tiba Meulaboh pukul 11.00, Senin. Dia sempat bermalam dan makan seadanya di emperan Pasar Kuala Bhee. Setelah mendapat beras bantuan, dia berencana kemabali ke Pasi Timon pukul 15.00. ia memperkirakan tiba Selasa pukul 03.00. “ Saya cepat-cepat karena keluarga di rumah sudah cemas. Mudah-mudahan malam ini tidak hujan sehingga saya bisa tiba di desa besok,” katanya. Jalur yang ditempuh Disulaiman berupa jalan tanah rusak. Jika hujan turun, jalan itu tidak bisa dilalui kendaraan karena penuh dengan lumpur. Jalur utama Meulaboh-Teunom yang dulu mulus telah hancur total akibat tsunami. Disulaiman mengaku bersusah payah datang ke Meulaboh dengan sepeda, alasannya bantuan makanan di Kuala Bhee sudah habis. Dapur umum yang sempat didirikan di kecamatan Woyla juga sudah tutup sejak Idul Adha lalu. “Daripada kelaparan, saya nekat pergi ke Meulaboh naik sepeda untuk cari bantuan. Saya tak punya uang sepeser pun untuk beli beras,” katanya memelas. Sumber : Kompas, 1 Februari 2005 dengan perubahan 2. Pokok-pokok berita a. Peristiwa apa yang terjadi : Korban bencana tsunami masih kelaparan. b. Dimana peristiwa ini terjadi : Di desa Pasi Timon, Kecamatan Teumon, Aceh Jaya. c. Kapan peristiwa itu terjadi :

Hari Minggu, 30 Januari 2005. d. Siapa yang menjadi pelaku dalam peristiwa itu : Disulaiman e. Mengapa peristiwa itu terjadi : Karena terjadi bencana tsunami, warga desa yang terisolasi sulit untuk mendapatkan bantuan makanan. f. Bagaimana proses terjadinya peristiwa itu : Karena bantuan makanan tidak sampai ke desa Pasi Timon maka Disulaiamn pergi ke kota Meulaboh dengan mengayuh sepeda selama satu hari satu malam untuk mendapatkan bantuan beras demi pemerintah. 3. Isi berita Disulaiman salah satu korban tsunami menderita kelaparan karena bertempat tinggal di desa terisolasi / sulit dijangkau oleh transportasi sehingga bantuan makanan tidak sampai di desanya. Untuk mendapatkan bantuan beras, maka ia harus mengayuh sepeda selama satu hari satu malam ke kota meulaboh. 3. Menyimpulkan isi berita Disulaiman harus mengayuh sepeda selama satu hari satu malam ke kota meulaboh untuk mendapatkan bantuan. III. Metode Pembelajaran 1. Modeling 2. Inkuiri 3. Learning community IV. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Langkah Kegiatan Pembelajaran
A. Kegiatan Awal 1. Kegiatan apersepsi dengan menampilkan cuplikan berita dari rekaman. 2. Siswa menanggapi penyampaian isi berita. 3. Menjelaskan tujuan pembelajaran B. Kegiatan Inti 1. Siswa mendengarkan berita secara cermat 2. Siswa menuliskan pokok-pokok berita secara terperinci 3. Siswa memberikan tanggapan terhadap isi berita lewat diskusi secara tepat dan santun 4. Siswa menyarikan pokok-pokok berita menjadi isi berita secara tepat 5. Siswa menyimpulkan isi berita dalam satu alinea secara tepat. C. Kegiatan Penutup 1. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam belajar. 2. Menyanyikan lagu kesukaan bersama-sama untuk menutup pelajaran.

Waktu 10

Metode Inquiry

60 Learning Community

10 Refleksi

V. Alat dan Sumber Belajar 1. TV/Radio 2. Teks berita 3. Kaset/ CD berita 4. Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah,dkk. (hal.60-61). 5. Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi,dkk. (hal.159-164). VI. Penilaian

3

www.rencanapembelajaran.com

1. Teknik 2. Bentuk instrumen 3. Soal /Instrumen

: Tes tulis : Tes Uraian :

Lampiran 1: Instrumen Penilaian Tes Tulis 1) berita berikut ini! Kriteria penskoran Kegiatan Siswa menuliskan pokok –pokok berita benar semua Siswa menuliskan pokok-pokok berita salah satu Siswa menulis kan pokok berita salah semua Siswa tidak menjawab apa-apa Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum (5) Ideal = ............................ Skor 5 3 1 0 Tulislah minimal 3 pokok berita yang terdapat dalam rekaman

2) Kriteria penskoran

Tunjukkan intisari pokok-pokok beritanya! Skor 5 3 1 0

Kegiatan Siswa menuliskan intisari pokok –pokok berita benar semua Siswa menuliskan intisari pokok-pokok berita kurang lengkap Siswa menuliskan intisari pokok berita salah semua Siswa tidak menjawab apa-apa Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum (5)

Ideal = ............................

3) alinea! Kriteria penskoran

Tuliskan simpulan isi berita yang kamu dengarkan dalam satu

Kegiatan Siswa menuliskan simpulan secara tepat Siswa menuliskan simpulan berita kurang lengkap Siswa menuliskan simpulan berita tetapi salah Siswa tidak menjawab apa-apa Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum (5)

Skor 5 3 1 0

Ideal = ............................

4

www.rencanapembelajaran.com

...... Format pengamatan kegiatan diskusi kelompok.5—6 K = 0—5 Nama siswa Kerjasama Ketekunan Inisiatif ....... Mengetahui..... A = 8......... dan K = kurang baik 2................com ....... .....rencanapembelajaran.... NIP .....Lampiran 2: Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses menyimak................ Keterangan: 1...................... No 1 2 3 4 5 7 8 9 10 Dst............... C = cukup baik ... .......... Kepala Sekolah Guru Mata . Pelajaran.........5—8 C = 5......... 5 www................................ dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas.................... Berilah tiap kolom kegiatan dengan nilai A = sangat baik............... NIP .. kemampuan bekerja sama..5—10 B = 6........... B = baik .....

Memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengarkan berita. Sejumlah kendaraan pribadi pada jam yang ditentukan melaju bebas dan kencang dengan penumpang kurang dari tiga orang. dalam tahap sosialisasi ini.” jelasnya. banyak orang tidak mematuhinya.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VII/1 1. 6 www. II. Materi Pembelajaran 1. 3 in 1 sudah dipatuhi. Beberapa warga menyatakan belum mengetahui adanya daerah 3 in 1 baru. barulah para pelanggar diberi sanksi sesuai dengan peraturan. sebaiknya dalam tahap sosialisasi ini. ada juga yang memang tidak sepakat dengan aturan itu.rencanapembelajaran. (2) Mampu menuliskan isi berita yang didengarkan ke dalam beberapa kalimat. (1) Mampu menemukan pokok-pokok berita yang didengarkan melalui radio/televisi. “Sebulan setelah 3 in 1 diberlakukan. : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan) Alokasi Waktu I. Pokok-pokok berita Tahap Sosialisasi “3 In 1” Tidak Dipatuhi Meskipun sejumlah kawanan baru telah ditetapkan menjadi daerah “three in one”.2 Menuliskan kembali berita yang dibacakan ke dalam beberapa kalimat. Namun. Kepala Biro Humas dan Protokoler Pemprov DKI Jakarta Muhayat mengatakan. sebulan ini memang baru tahapan sosialisasi three in one (3 in 1). 2. 1. Siswa mampu menuliskan isi berita yang didengarkan ke dalam beberapa kalimat. Tujuan Pembelajaran 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 1. Siswa mampu menemukan pokok-pokok berita yang didengarkan melalui radio/TV.com .

“Aturan apa itu? Daerah yang lama sudah menyiksa. Metode Pembelajaran 1. Refleksi IV. Learning Community 4.rencanapembelajaran. 27 Desember 2003 dengan perubahan. Kegiatan apersepsi. 3. kini ditambah daerah baru. Kepala Biro Humas dan Protokoler Pemprov DKI Jakarta Muhayat mengatakan bahwa sebulan ini memang masih tahapan sosialisasi 3 in 1. Siswa menuliskan pokok-pokok berita yangdikembangkan ke dalam beberapa kalimat secara cermat C. Namun.Sepanjang pengamatan. Petugas DLLAJ yang berjaga hanya memantau agar tidak terjadi penumpukan kendaraan yang dapat mengakibatkan kemacetan. Jalan Thamrin. dan Jalan Gajah Mada. Justru yang masih dikaji adalah pembatasan kendaraan dengan sistem pelat nomor.com . Hanya Jalan Pejompongan dan Penjernihan tetap padat. di sepanjang Jalan Sudirman dan Thamrin.”kata Gunawan. warga Lebak Bulus yang tiga kali harus mengajar di daerah Salemba. III. Kegiatan Inti 1.”kata Harto. Kegiatan Awal 1. Jalan Hayam Wuruk. dan Jalan Gajah Mada. B. Pejompongan adalah satu-satunya alternatif. Jalan Hayam Wuruk. Menjelaskan tujuan pembelajaran. Kegiatan Penutup Waktu 10 Metode Inquiry 60 Learning Community 10 7 www. hanya rambu lama yang menunjukkan bahwa sebentar lagi pengemudi memasuki kawasan 3 in 1. masih banyak orang yang tidak mematuhinya. 3 in 1 sebenarnya bukan kebijakan yang tiba-tiba karena selama ini masyarakat telah akrab dengan sistem tersebut.”jelah Muhayat. beberapa jalur alternatif untuk menghindari 3 in 1. Meskipun sejumlah kawasan baru telah ditetapkan menjadi daerah three in one. Siswa mendiskusikan pokok-pokok berita secara berkelompok/bekerja sama 3. akhirnya benar-benar berhenti di TPU Karet. barulah nanti diputuskan. Jumat (26/12). apakah 3 in 1 atau sistem pelat nomor. apakah sistem ini tepat atau tidak. Kendaraan pribadi dengan penumpang hanya satu atau dua orang dapat emlintas dengan bebas. “Sistem pelat nomor ini perlu persiapan. Jumat kemarin terlihat longgar. Sumber : Kompas. Modeling 2. pemerintah mengkaji ulang apakah tetap menggunakan sistem 3 in 1 ataukah menggunakan sistem pelat nomor kendaraan. Masih banyak kendaraan berpenumpang dua orang melintas di kawasan 3 in 1 seperti Jalan Sudirman. karena semua orang lewat sana. warga Pondok Bambu. Menurut Muhayat. Setelah dikaji selama enam bulan. Siswa mendengarkan berita yang dibacakan di radio/televisi secara cermat 2. barulah pelanggar dikenakan sanksi sesuai dengan peraturan. sebulan setelah diberlakukan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Langkah Kegiatan Pembelajaran A. akan dipilih pembatasan yang sesuai. sejumlah kendaraan pribadi melaju dengan bebas dan kencang dengan penumpang kurang dari tiga orang. belum tampak adanya rambu penanda 3 in 1 baru. Kondisi yang sama terlihat di kawasan 3 in 1 baru Stasiun Kota. jumlah kendaraan yang melintas tidak sepadat di hari kerja normal. “Saya benar-benar mati kutu. Banyak yang melaju di jalur 3 in 1 dengan santai meski penumpangnya hanya dua orang. Di kawasan Blok M. 2. Inkuiri 3. Sementara itu. Menuliskan kembali isi berita ke kalimat sendiri. Dari banyaknya pelanggaran itu. Adapun usai dikaji.

1. Siswa dan guru melakukan refleksi 2. Bertepuk tangan bersama-sama untuk menutup pelajaran.

Refleksi

V. Sumber Belajar 1. TV/Radio 2. Teks berita 3. Kaset/ CD berita 4. Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah,dkk. (hal.60-61). 5. Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi,dkk. (hal.159-164). VI. Penilaian 1. Teknik 2. Bentukinstrumen 3. Soal /Instrumen : Tes tulis : Tugas rumah :

Lampiran 1: Instrumen Penilaian Tes Tulis 1. Dengarkanlah berita di TV liputan 6 sore SCTV malam nanti, kemudian tentukan pokok-pokok beritanya! Kriteria penskoran Kegiatan Siswa menuliskan pokok berita secara tepat Siswa menuliskan pokok berita kurang lengkap Siswa menuliskan pokok berita tetapi salah Siswa tidak menjawab apa-apa Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum (5) Ideal = ............................ Skor 5 3 1 0

2. Tulislah isi berita yang kamu dengarkan ke dalam beberapa kalimat! Kriteria penskoran Kegiatan Siswa menuliskan isi secara tepat Siswa menuliskan isi berita kurang lengkap Siswa menuliskan isi berita tetapi salah Siswa tidak menjawab apa-apa Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum (5) Ideal = ............................ Skor 5 3 1 0

.....................................................

8

www.rencanapembelajaran.com

Mengetahui, Pelajaran, Kepala Sekolah

Guru

Mata

........................................ ........ NIP .................................. NIP ........................................

...........................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 2.1
Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP .............................. : Bahasa Indonesia : VII/1 2. Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan menyampaikan pengumuman. 2.1 Menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif. (1) Mampu mendata pengalaman yang mengesankan. (2) Mampu menentukan pengalaman yang paling mengesankan dari daftar pengalaman yang mengesankan. (3) Mampu menyusun pokok-pokok cerita menjadi rangkain cerita berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan. (4) Mampu menceritakan pengalaman yang paling mengesankan berdasarkan pokok-pokok rangkaian cerita dengan menggunakan pilihan kata yang tepat dan

9

www.rencanapembelajaran.com

kalimat yang efektif. Alokasi Waktu : 6X 40 menit ( 3 pertemuan)

I. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu mendata pengalaman yang mengesankan. 2. Siswa menentukan pengalaman yang paling mengesankan dari daftar pengalaman yang mengesankan. 3. Siswa mampu menyusun pokok-pokok cerita menjadi rangkaian cerita berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan. 4. Siswa mampu menceritakan pengalaman yang paling mengesankan berdasarkan pokok-pokok rangkaian cerita dengan menggunakan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif secara tertulis. 5. Siswa mampu menceritakan pengalaman yang paling mengesankan berdasarkan pokok-pokok rangkaian cerita dengan menggunakan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif secara lisan.

II. Materi Pembelajaran
1. Teknik mendata pengalaman mengesankan Buatlah tabel pengalaman, kelompokkan menjadi pengalaman yang menyenangkan, menyedihkan, menakutkan, mengaharukan. Masing-masing kelompok perinci sesuai penagalaman. Menyenangkan menyedihkan menakutkan mengharukan
• Mendapat hadiah sebagai lulusan terbaik tingkat SD • Ayah dirawat di rumah sakit karena kecelakaan • Ditinggal sendirian di rumah • Menyambut kedatangan ibu yang baru pulang dari luar negeri selama 8 tahun

Contoh pengalaman yang mengesankan KEGIATAN LDK OSIS YANG TAK TERLUPAKAN Pagi ini, aku, Ica Setyawati senang sekali. Setelah bangun tidur, aku segera mandi, salat subuh, berbenah diri, dan segera berpamitan kepada ayah dan ibu. Aku akan pergi selama dua hari mengikuti LDK (Latihan Dasar Kepemimpinan) OSIS di daerah Pacet, Kabupaten Mojokerto. Aku bangga menjadi salah seorang dari peserta LDK OSIS. Sebelum berangkat, kami mendapat pengarahan dari kepala sekolah, Ibu Dra. Hj. Mamik Sri Utami, M.Si. beliau berpesan agar kami berhati-hati, rajin mengikuti semua kegiatan, dan menjaga kondisi kesehatan dengan sebaik-baiknya. Kami pun berangkat ke Pacet naik Bus DAMRI. Pukul 08.30 kami sudah sampai di Padepokan Kreativitas Karya tempat LDK berlangsung. Kami segera menuju asrama dan mempersiapkan diri untuk mengikuti upacara pembukaan LDK. Upacara pembukaan tepat pukul 09.00 dipimpin oleh Bapak Ridwan Purwoko, S.Pd, pembina OSIS SMP Negeri 4 Kepanjen, Malang. Selanjutnya disajikan beberapa materi, yaitu Pendidikan Budi Pekerti, Wawasan Waiyata Mandala, kiat Belajar Sukses, dan Teori Kepemimpinan. Pukul 12.30 kami beristirahat, dan masuk ke kamar masing-masing. Malamnya, setelah beribadah, dan makan malam, kami mengadakan renungan senja, kegiatan api unggun dan dilanjutkan dengan pengenalan lingkungan yang dipandu oleh Ibu Surtini, S.Pd, guru olah raga. Kami harus turun naik gunung. Setelah berhasil menyelesaikan rute yang ditentukan, kami kembali ke kamar masingmasning. Keesokan harinya, pagi-pagi benar kami harus bangun. Setelah senam pagi, kami berbaris untuk mengikuti napak tilas dengan rute yang sama dengan semalam. Selama perjalanan, kami memunguti sampah-sampah plastik yang kami temukan. Selanjutnya kami kembali ke Padepokan Kreativitas Karya untuk sarapan pagi. Selanjutnya kami masuk ke aula. Acara kali ini renungan. Ceritanya, salah satu dari kami ‘dihilangkan’ oleh panitia. Kebetulan yang hilang itu adalah Azizah, teman sekamarku. Aku memang tidak melihatnya setelah senam pagi tetapi aku tidak berani bertanya kepada siapa pun. Tentu dengan hilangnya Azizah, kami semua

10

www.rencanapembelajaran.com

sempat sedih dan ada pula yang menangis. Kami semua diminta untuk menyampaikan saran dan pendapat bagaimana cara untuk menemukan Azizah. Selang beberapa waktu, ketika kami sibuk membicarakan solusi untuk mencari Azizah, tiba-tiba muncullah Azizah dari arah berlawanan. Ternyata hal ini sematamata untuk melatih kami, melatih peserta agar senantiasa kompak dalam melaksanakan tugas selaku pengurus OSIS. Setelah salat Dhuhur dan makan siang kami pun beristirahat. Pukul 14.30 kami menuju lapangan mengikuti acara penutupan LDK OSIS. Kami salang berjabat tangan dan mempersiapkan diri pulang ke Malang. Tak terasa dua hari telah berlalu. LDK OSIS ini benar-benar merupakan pengalaman yang menarik bagiku. LDK tentu akan memberikan bekal bagi seorang pelajar dan juga pengurus OSIS. Pengalaman yang tak terlupakan bagiku. 2. Penentuan pengalaman yang paling mengesankan a. Mendata seluruh pengalaman yang pernah dialami (± 10 pengalaman) b. Dari 10 pengalaman tersebut, pilihlah satu pengalaman yang dianggap paling menarik. 3. Penyusunan pokok-pokok cerita dari pengalaman Judul : Kegiatan LDK OSIS yang Tak Terlupakan a. Persiapan mengikuti LDK di Pacet Mojokerto b. Mendapat pengarahan dari Kepala Sekolah c. Berangkat menuju lokasi LDK d. Mengikuti upacara pembukaan e. Menerima materi LDK f. Kegiatan malam hari, mengikuti renungan senja dan api unggun g. Mengikuti acara napak tilas h. Kehilangan salah satu anggota kelompok i. Mengikuti acara penutupan 4. Penceritaan pengalaman yang paling mengesankan secara tertulis Kegiatan LDK OSIS yang Tak Terlupakan Pagi itu, aku bersama-sama teman pengurus OSIS senang sekali. Kami akan pergi selama dua hari mengikuti LDK OSIS di daerah Pacet, Mojokerto. Kami mempersiapkan segala keperluan disana. Sebelum berangkat, kami mendapat pengarahan dari Ibu Kepala Sekolah. Beliau berpesan agar kami berhati-hati, rajin mengikuti semua kegiatan, dan menjaga kesehatan dengan sebaik-baiknya. Kami mengikuti upacara pembukaan LDK pada pukul 09.00 WIB. Selanjutnya kami menerima materi LDK yaitu Pendidikan Budi Pekerti, Wawasan Waiyata Mandala, kiat Belajar Sukses, dan Teori Kepemimpinan. Malamnya, kami mengadakan renungan senja, api unggun dan pengenalan lingkungan. Kami harus naik turun gunung sesuai dengan rute yang ditentukan. Keesokan harinya, kami mengikuti napak tilas dengan rute yang sama dengan semalam. Selam perjalanan, kami memunguti sampah-sampah plastik yang kami temukan. Selanjutnya, kami masuk aula untuk mengikuti acara renungan. Kami merasa sedih karena kehilangan salah satu anggota kelompok. Saat kami berdiskusi untuk mencari solusi, tiba-tiba temanku yang hilang tadi muncul.ternyata itu ulah Bapak Ibu Guru Pembina agar kami selalu kompak dalam melaksanakan tugas. Pukul 14.30 kami menuju lapangan untuk mengikuti upacara penutupan LDK. Kami saling berjabat tangandan mempersiapkan diri untuk pulang ke Malang. LDK ini benar-benar merupakan pengalaman yang menarik bagiku. LDK tentu akan memberikan bekal bagi seorang pelajar dan juga pengurus OSIS. Sungguh pengalaman yang tak terlupakan bagiku. 5. Penceritaan pengalaman yang paling mengesankan secara lisan

III. Metode Pembelajaran
1. 2. 3. 4. Tanya jawab Inkuiri Learning Community Refleksi

11

www.rencanapembelajaran.com

Waktu Metode Tanya jawab 10 Inquiry B. 3. 2. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran A. 4. Siswa mengembangkan pokok-pokok cerita yang disusun secara tertulis bervariatif. Siswa membentuk kelompok dengan dipandu guru beranggotakan empat siswa.IV.rencanapembelajaran. Siswa mendata pengalaman masing-masing . 6. Siswa dan guru bertanya jawab tentang cara bercerita pengalaman. Siswa dan guru melakukan fefleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam menceritakan pengalaman. 10. 3. Kegiatan awal 1. Siswa dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah bersama-sama. Siswa menyempurnakan pengembangan pokok-pokok cerita yang disusun secara tertulis secara tepat. Siswa dan guru bertanya jawab tentang isi cerita pengalaman. Siswa anggota kelompok saling memberikan saran sesuai dengan format penilaiannya secara santun. Siswa mengidentifikasi pokok-pokok cerita dari pengalaman yang mengesankan secara tepat. Siswa yang pengembangan pokok-pokok ceritanya terbaik diminta membacakan karyanya secara tepat. 8. Siswa mengurutkan pokok-pokok cerita pengalaman yang paling mengesankan berdasarkan saran anggota kelompok secara tepat. 8.com . 2. Kegiatan awal Waktu Metode 10 12 www. Siswa memilih pengalaman yang paling mengesankan berdasarkan saran anggota kelompok secara cermat. 2. 5. Siswa dan guru menyepakati format penilaian penyampaian cerita yang paling mengesankan baik secara tertulis maupun lisan secara sepakat/bekerja sama. Siswa diminta untuk berlatih menyampaikan cerita secara lisan dengan memanfaatkan teks cerita pengalaman yang telah disusun. Siswa memahami manfaat pembelajaran dalam kehidupan. 7. 9. Siswa memahami tujuan pembelajaran yang harus dicapai. 60 Learning Community C. Pertemuan Kedua 10 Refleksi Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Penutup 1. Siswa dengan bimbingan guru berlatih menyampaikan cerita secara lisan dengan memanfaatkan teks contoh cerita pengalaman dari siswa yang disiapkan penuh percaya diri. 4. Kegiatan Inti 1. 7. Siswa mencermati contoh cerita pengalaman dari siswa yang disiapkan. 6. Siswa memahami skenario pembelajaran yang akan dilaksanakan. 3. 5. Siswa dengan bimbingan guru mengucapkan hamdalah bersama-sama untuk mengakhiri pelajaran.

com . 2. Siswa diminta untuk berlatih menyampaikan cerita secara lisan dengan memanfaatkan teks cerita pengalaman yang telah disusun. 3. Siswa dengan bimbingan guru mengucapkan hamdalah bersama-sama untuk mengakhiri pelajaran. Siswa dan guru melakukan refleksi tentang kekuatan dan kelemahan penampilan siswa dalam bercerita. 5. 4. Siswa menceritakan pengalaman yang paling mengesankan secara individu di depan kelas penuh percaya diri. 60 Learning Community 13 www.rencanapembelajaran. 4. 3. Kegiatan Penutup 1. Beberapa siswa lain dan guru menilai penampilan siswa yang tampil penuh perhatian Secara bergantian siswa penilai memberi komentar secara santun. Siswa dengan bimbingan guru mengingat kembali kriteria penilaian menyampaikan cerita secara lisan. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatannya. 3. Siswa berlatih menceritakan pengalaman paling mengesankan secara individu dalam kelompok penuh percaya diri. Siswa menceritakan pengalaman paling mengesankan secara individu penuh percaya diri. 3. 4. 4. Kegiatan Inti 1. Inquiry B. Secara bergantian siswa penilai memberi komentar terhadap penampilan temannya secara santun. . Waktu 10 Metode Inquiry B. Pertemuan Ketiga 10 Refleksi Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Inti 1. 4. Siswa memahami ulang tujuan pembelajaran yang harus dicapai.1. Kegiatan awal 1. Siswa memahami tujuan pembelajaran yang harus dicapai. 60 Learning Community C. 5. 2. membaca basmallah bersama-sama. 3. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan berlatih bercerita di rumah. Siswa dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah bersama-sama. 2. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan berlatih bercerita di rumah. Siswa dengan bimbingan guru berlatih menyampaikan cerita secara lisan dengan memanfaatkan teks contoh cerita pengalaman dari siswa yang disiapkan. Siswa dan guru menentukan tiga pencerita terbaik secara objektif. Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan cara bercerita yang baik. Siswa lain dalam kelompok memberikan saran terhadapi penampilan temannya secara santun. 2. Siswa dengan dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan 2.

Razaq.com .rencanapembelajaran. 10 Refleksi V. Instrumen penilaian Soal Tes Tertulis : Tes unjuk kerja : Uji petik kerja prosedur dan produk 1) Tulislah minimal tiga pengalamanmu yang paling mengesankan! 2) Tentukan satu pengalaman yang kamu anggap paling mengesankan dari daftar yang telah kamu buat untuk diceritakan! 3) Susunlah pokok-pokok cerita pengalaman yang paling mengesankan itu dengan runtut! 4) Kembangkan pokok-pokok cerita pengalaman yang paling mengesankan itu dengan ketentuan sebagai berikut! a. Agus. menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif b. Siswa menyusun pokok-pokok cerita pengalaman tetapi tidak runtut. menggunakan 16-20 kalimat Pedoman penskoran soal tertulis: Skor maksimal = 48 Soal nomor 1 Kegiatan Siswa menulis 3 pengalaman atau lebih Siswa menuliskan 1—2 pengalaman Siswa tidak menuliskan apa-apa Pedoman penskoran Soal nomor 2 Kegiatan Siswa menentukan satu pengalaman yang mengesankan Siswa tidak dapat menuliskan apa-apa Pedoman penskoran Soal nomor 3 Kegiatan Siswa menyusun pokok-pokok cerita pengalaman secara runtut. Bentuk instrumen 3. Siswa dan guru melakukan refleksi kegiatan pembelajaran. Bahasa Indonesia Kelas VII Semester I. C.5. Pasti Bisa: Pembahasan Tuntas Kompetensi Bahasa Indonesia untuk SMP dan MTs Kelas VII. Jakarta: Erlangga. Teknik 2. Siswa dengan bimbingan guru mengucapkan hamdalah bersama-sama untuk mengakhiri pelajaran. Dkk. Halaman 12-15. 2005. Pedoman penskoran Soal nomor 4 Skor 2 1 0 Skor 1 0 Skor 2 1 0 14 www. Nurhadi dkk. 2007. Kegiatan Penutup 1.7. Tiga pencerita terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman penuh kompetisi. 5. VI. Dkk. Halaman 3-7. Barokah. 2. Penilaian 1. Bahasa Indonesia Untuk SMP Kleas VII. Sumber belajar 1. Belajar Berbabahasa Belajar Berkomunikasi: Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SMP/MTs Kelas VII. 2007. Siswa tidak dapat menuliskan apa-apa. 4. 2007. Malang: UM Press. Malang: Insan Mandiri. Halaman 1-4. Abdul. menggunakan 76-100 kata c. Tabel identifikasi pengalaman 2. 3. Jakarta: Erlangga. Trianto. Halaman 2. Santoso.

Menggunakan 76-100 kata & kesalahan 61-75 skor 1 f. Terdapat salam. Kurang lengkap d. Terdapat satu unsur penutup skor 1 d. Cukup c. Menggunakan 16-20 kalimat & kesalahan 1-5 skor 3 c. Menggunakan 76-100 kata & kesalahan 31-45 skor 3 d. 1 Aspek & Rentangan Skor Skor Maksimal 3 Penulisan judul a. Menggunakan 16-20 kalimat & kesalahan 16-20 skor 0 Soal Tes Perbuatan 3 3 9 3 10 12 Ceritakanlah secara lisan pengalaman yang mengesankan itu berdasarkan pokokpokok cerita yang telah kamu susun sebelumnya dengan pilihan kata yang tepat dan kalimat efektif.No. Terdapat dua unsur pembuka skor 2 c. Menggunakan 76-100 kata & kesalahan 46-60 skor 2 e. Menggunakan 16-20 kalimat & kesalahan 11-15 skor 1 e. Kurang d. Tidak sesuai dengan isi dan kaidah penulisan judul skor 1 d. dan pengantar skor 3 b. Lengkap c. Terdapat satu unsur skor 1 d. penutup a. Mengembangkan 2 pokok pikiran skor 2 c. Tidak menuliskan unsur apa-apa skor 0 3 Pengembangan unsur pembuka a. Sangat lengkap b. Tidak menuliskan pengembangan skor 0 5 Pengembangan unsur penutup a. Mengembangkan 3 pokok pikiran atau lebih skor 3 b. Sangat cukup b. Menggunakan 16-20 kalimat & kealahan 6-10 skor 2 d. Sesuai dengan isi dan kaidah penulisan judul skor 3 b. isi. dan mohon maaf skor 3 b. Sesuai c. Tidak lengkap a. Kurang sesuai d. Terdapat salam. Tidak menuliskan unsur pembuka skor 0 4 Pengembangan unsur isi setiap perolehan skor kali 3 a. 1 Aspek Kesesuaian isi dengan judul Diskripsi a. Tidak sesuai a. Menggunakan 76-100 kata & kesalahan 76-100 skor 0 7 Ketepatan penggunaan kalimat setiap perolehan skor kali 3 a. Menggunakan 76-100 kata & kesalahan 16-30 skor 4 c. Terdapat dua unsur skor 2 c. Tidak menuliskan unsur penutup skor 0 6 Ketepatan pilihan kata setiap perolehan skor kali 2 a.rencanapembelajaran. Kurang sesuai dengan isi dan kaidah penulisan judul skor 2 c. Menggunakan 16-20 kalimat tanpa kesalahan skor 4 b. Terdapat tiga unsur skor 3 b. penegasan. Menggunakan 76-100 kata & kesalahan 1-15 skor 5 b. Pedoman Penskoran Soal Tes Perbuatan: Skor maksimal = 32 No. sapaan. Tidak cukup Skor 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 2 Kelengkapan unsur 3 Pengembangan unsur 15 www. Terdapat satu unsur pembuka skor 1 d. Terdapat dua unsur penutup skor 2 c. Sangat sesuai b.com . Mengembangkan 1 pokok pikiran skor 1 d. Tidak menulis judul skor 0 2 Kelengkapan unsur pembuka.

..7 Nilai Nilai akhir = Ideal = ........... Sangat tepat b... Tidak lancar a. Guru Mata Nama Siswa 1 2 Nomor Aspek dan Skor 3 4 5 6 JML 7 8 Nilai Nama Siswa 1 2 3 Nomor Soal dan Skor 4.. Lancar c.. 1 2 3 4 5 6 7 8 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor X skor (100) Skor maksimum . Pelajaran..... Tepat c..3 4. Sangat fasih b.. Kurang fasih d.4 Kelancaran 5 Kefasihan pengucapan 6 Ketepatan intonasi 7 Ketepatan mimik dan gestur 8 Kemantapan sikap a. Kurang mantap d.... Tepat c... .. 16 www..... Tidak tepat a.... Kurang lancar d... Tidak fasih a... Mengetahui........ Mantap c.. Sangat lancar b.rencanapembelajaran..1 4... Kurang tepat d.. 1 2 3 4 5 6 7 8 Format Penilaian Tes Perbuatan No.com ......5 4..........6 4.. Sangat tepat b..... Sangat mantap b... Kurang tepat d...... Tidak mantap 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Format Penilaian Tes Tulis No.2 4.4 JML 4.. Tidak tepat a. Fasih c.

Siswa mengembangkan pokok-pokok pengumuman menjadi sebuah pengumuman tertulis.... Isi pengumuman (hal...... Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan menyampaikan pengumuman.......Kepala Sekolah .............. .. Penentuan pokok-pokok pengumuman......... isi pengumuman.. ............ perorangan). d... 2..... Materi Pembelajaran 1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 2.... 2..... Gunakan bahasa yang jelas. 17 www....... waktu........ dll.. Menyampaikan pengumuman dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimatkalimat yang lugas dan sederhana.....rencanapembelajaran.. Penyampaian pengumuman dengan intonasi yang tepat serta kalimat lugas dan sederhana.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : SMP .... NIP . Pengembangan pokok-pokok pengumuman menjadi pengumuman tertulis. 3....... : 6X 40 menit ( 3 pertemuan) Indikator Alokasi Waktu I................ Siswa mampu menyampaikan pengumuman dengan intonasi yang tepat serta kalimat lugas dan sederhana.. dan penanggung jawab pengumuman jelas. c......... Tentukan ditulis secara formal atau semi formal.......... Siswa mampu menentukan pokok-pokok pengumuman.... : Bahasa Indonesia : VII/1 1. (3) Mampu menyampaikan pengumuman dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimat yang lugas dan sederhana... sopan....... kertas manila........ atau media lain.. bersifat khusus.. (1) Mampu menentukan pokok-pokok pengumuman. dan efektif..... kertas folio. tempat. Upayakan sasaran pengumuman...com .... jumlah.................... kalangan tertentu atau masyarakat luas).. b. (2) Mampu mengembangkan pokok-pokok pengumuman menjadi sebuah pengumuman tertulis...... NIP .. syarat.... Penanggung jawab (lembaga.. II. b.... Petunjuk menulis pengumuman: a.... Sasaran pengumuman (siapa yang diberitahu.) c.. 3. Pokok-pokok pengumuman meliputi: a.. Tujuan Pembelajaran 1. Tentukan media penulisan pengumuman.

Siswa diminta untuk berlatih menyampaikan pengumuman secara lisan dengan memanfaatkan teks 10 Refleksi 18 www. 5. Siswa dan guru bertanya jawab tentang pokok-pokok pengumuman. 4. Siswa memilih salah satu pengumuman yang pernah didengar secara berkelompok secara cermat. 3. Siswa anggota kelompok lain saling memberikan saran sesuai dengan format penilaiannya secara santun. 7. Siswa dan guru bertanya jawab tentang cara pembacaan pengumuman.com . 2. Siswa mengembangkan pokok-pokok pengumuman secara berkelompok menjadi pengumuman yang lengkap secara cermat.secara sepakat 6. Jika disampaikan secara lengkap setelah dibacakan dapat disampaikan ulang intinya (jika diperluka). Tentukan mau disampaikan secara lengkap atau intinya saja. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran A. c. 5. aksentuasi. Gunakan intonasi. 4. Siswa dengan bimbingan guru berlatih menyampaikan pengumuman secara lisan dengan memanfaatkan teks contoh pengumuman yang disiapkan. 8. Siswa mencermati contoh pembacaan pengumuman oleh siswa yang disiapkan. III. dan ekspresi yang meyakinkan. 3. Siswa mendata pengumuman yang pernah didengar secara berkelompok secara cermat. Siswa memahami skenario pembelajaran yang akan dilaksanakan. Siswa memahami tujuan pembelajaran yang harus dicapai. b. 2. Waktu 10 Metode Tanya jawab Inquiry B. Kegiatan Inti 1.. Modeling Tanya jawab Inkuiri Diskusi Tubian IV. Siswa memahami manfaat pembelajaran dalam kehidupan. 7.. 2.Petunjuk menyampaikan pengumuman: a. Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok penuh percaya diri. 5. Siswa membentuk kelompok dengan dipandu guru beranggotakan empat siswa. Siswa dan guru melakukan fefleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam menyampaikan pengumuman. 3. Metode Pembelajaran 1.rencanapembelajaran. Siswa menentukan pokok-pokok pengumuman yang pernah didengarkan secara berkelompok secara cermat. Kegiatan awal 1. secara cermat 60 Learning Community Diskusi C. Siswa dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah bersama-sama. 2. Kegiatan Penutup 1. 6. 4. Siswa menyempurnakan pengembangan pokok-pokok pengumuman yang disusun secara tertulis secara cermat. 9. Siswa dan guru menyepakati format penilaian penyampaian pengumuman baik secara tertulis maupun lisan. 8.

2. Siswa dengan bimbingan guru mengingat kembali kriteria penilaian menyampaikan pengumuman secara lisan. Pertemuan Kedua Langkah Kegiatan Pembelajaran A.com . 3. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatannya. Siswa dengan bimbingan guru mengucapkan hamdalah bersama-sama untuk mengakhiri pelajaran. Siswa menyampaikan pengumuman secara individu di depan kelas. Secara bergantian siswa penilai memberi komentar terhadap penampilan temannya penuh percaya diri. Siswa dengan dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah bersamasama. Kegiatan Inti 1. Kegiatan awal 1. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan berlatih menyampaikan pengumuman di rumah. 5. 2. secara santun 5. 3. Waktu 10 Metode Inquiry B. 3.cerita pengumuman yang telah disusun. Siswa dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah bersama-sama. 60 Learning Community C. 4. Kegiatan Inti 19 60 www. Waktu 10 Metode Inquiry B. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan berlatih bercerita di rumah. Kegiatan awal 1. 2. Siswa diminta untuk berlatih menyampaikan pengumuman secara lisan dengan memanfaatkan teks pengumuman yang telah disusun. 4. Siswa memahami ulang tujuan pembelajaran yang harus dicapai. Pertemuan Ketiga 10 Refleksi Langkah Kegiatan Pembelajaran A. 4. 3. Siswa memahami ulang tujuan pembelajaran yang harus dicapai. Siswa dengan bimbingan guru berlatih menyampaikan pengumuman secara lisan dengan memanfaatkan teks pengumuman yang disiapkan. Siswa dan guru melakukan refleksi tentang kekuatan dan kelemahan penampilan siswa dalam penyampaian pengumuman. Siswa berlatih menyampaikan pengumuman secara individu dalam kelompok penuh percaya diri. Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan cara bercerita yang baik. 2. Siswa lain dalam kelompok memberikan saran terhadapi penampilan temannya secara santun. 3. Siswa dengan bimbingan guru mengucapkan hamdalah bersama-sama untuk mengakhiri pelajaran.rencanapembelajaran. Kegiatan Penutup 1.

Kegiatan Penutup 1. Siswa dengan bimbingan guru mengucapkan hamdalah bersama-sama untuk mengakhiri pelajaran. Secara bergantian siswa penilai memberi komentar penuh percaya diri.rencanapembelajaran. 2. 2007. 39-40. Jakarta: Erlangga. 10 Refleksi V. Barokah. Pasti Bisa: Pembahasan Tuntas Kompetensi Bahasa Indonesia untuk SMP dan MTs Kelas VII. Siswa dan guru melakukan refleksi kegiatan pembelajaran. Halaman 78-84. 4. Sumber belajar 1. Malang: Insan Mandiri. Penilaian 1. Siswa dan guru menentukan tiga penampil terbaik secara objektif. Jakarta: Erlangga. Halaman 29-3. kalimat yang lugas dan sederhana penuh percaya diri. Razaq. 4. Malang: UM Press. 2. Trianto. Santoso. 2007.com . Bentuk instrumen 3. Dkk. Siswa menyampaikan pengumuman secara individu dengan intonasi yang tepat. Agus. VI. 3. Siswa lain dan guru menilai penampilan siswa yang tampil secara objektif. Nurhadi dkk. Tiga penampil terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman secara objektif. Dkk. 3. 2005. Abdul.1. Teknik 2. 2007. Halaman 73-77. Bahasa Indonesia Kelas VII Semester I. Bahasa Indonesia Untuk SMP Kleas VII. 2. Learning Community C. Instrumen penilaian Soal Tes Tertulis 1) 2) 3) 4) Tulislah minimal tiga pengumuman yang pernah kalian dengarkan! Pilihlah salah satu pengumuman yang paling kalian ingat! Susunlah pokok-pokok pengumuman yang pernah kalian dengarkan! Kembangkan pokok-pokok pengumuman yang pernah kalian dengar dengan mempertimbangkan kelengkapan isi dan ketepatan penulisan! : Tes unjuk kerja : Uji petik kerja prosedur dan produk Pedoman penskoran soal tertulis: Skor maksimal = 64 Soal nomor 1 Kegiatan Siswa menulis 3 pengumuman atau lebih Siswa menuliskan 1—2 pengumuman Siswa tidak menuliskan apa-apa Pedoman penskoran Soal nomor 2 Kegiatan Siswa menentukan satu pengumuman yang diingat Siswa tidak dapat menuliskan apa-apa Pedoman penskoran Soal nomor 3 Kegiatan Siswa menyusun pokok-pokok pengumuman secara runtut. 5. Skor 2 1 0 Skor 1 0 Skor 2 20 www. Halaman 100-107. Belajar Berbabahasa Belajar Berkomunikasi: Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SMP/MTs Kelas VII.

Cukup jelas. Tidak menuliskan unsur pengantar skor 0 Pengembangan unsur isi setiap perolehan skor kali 3 a. Tidak jelas. Kesalahan penggunaan huruf besar. tegas. tegas. Tidak lugas dan sederhana skor 1 e. Kesalahan penggunaan huruf besar. dan santun skor 3 c. penutup) a. Sesuai dengan isi dan kaidah penulisan kop skor 3 c. tanda baca. Kurang sesuai dengan isi dan kaidah penulisan kop skor 2 d. dan santun skor 4 b. tegas. Terdapat tiga unsur skor 3 b. tegas. Kesalahan penggunaan huruf besar. Tidak mengembangkan unsur isi skor 0 Pengembangan unsur penutup setiap perolehan skor kali 3 a. Kurang jelas. dan penulisan kata 11-15 skor 2 d. Siswa tidak dapat menuliskan apa-apa. dan penulisan kata 6-10 skor 3 c. Sangat jelas. Kurang jelas. Tidak menulis kop skor 0 Kelengkapan unsur pengumuman (pengantar. tanda baca. isi. Tidak jelas. tegas. tegas. dan santun skor skor 2 d. dan santun skor 1 e. Cukup lugas dan sederhana skor 3 c. Aspek Diskripsi Skor 21 www. Tidak jelas. dan santun skor skor 2 d. Sangat jelas. 1 0 Pedoman penskoran Soal nomor 4 No.rencanapembelajaran. Tidak menuliskan kalimat skor 0 4 3 12 12 12 8 8 Soal Tes Perbuatan Sampaikan pengumuman yang telah Kalian buat dengan intonasi yang tepat serta kalimat lugas dan sederhana! Pedoman Penskoran Soal Tes Perbuatan: Skor maksimal = 36 No. Kurang lugas dan sederhana skor 2 d. Tidak menuliskan unsur apa-apa skor 0 Pengembangan unsur pengantar setiap perolehan skor kali 3 a. dan santun skor 3 c. Sangat sesuai dengan isi dan kaidah penulisan kop skor 4 b. Kurang jelas. Terdapat dua unsur skor 2 c.com . Tidak menuliskan unsur penutup skor 0 Ketepatan menerapkan EYD setiap perolehan skor kali 2 a. tegas. dan santun skor 4 b. Sangat lugas dan sederhana skor 4 b.Siswa menyusun pokok-pokok pengumuman tetapi tidak runtut. 1 Aspek & Rentangan Skor Skor Maksimal 2 3 4 5 6 7 Penulisan kop pengumuman a. Terdapat satu unsur skor 1 d. dan penulisan kata 16-20 skor 1 Ketepatan penggunaan kalimat setiap perolehan skor kali 2 a. tegas. tanda baca. Sangat jelas. tegas. Kesalahan penggunaan huruf besar. dan santun skor 3 c. dan santun skor 4 b. dan penulisan kata 1-5 skor 4 b. tanda baca. tegas. tegas. dan santun skor skor 1 e. dan santun skor skor 1 e. Cukup jelas. dan santun skor 2 d. tegas. Tidak sesuai dengan isi dan kaidah penulisan kop skor 1 e. Jelas.

Tidak sesuai a.1 Kesesuaian isi dengan teks 2 Kelengkapan unsur 3 Pengembangan unsur 4 Kelancaran 5 Kefasihan pengucapan 6 Ketepatan intonasi 7 Kelugasan dan keserderhanan kalimat 8 Ketepatan mimik dan gestur 9 Kemantapan sikap a. Cukup c. Kurang tepat d.3 4. Sangat lancar b. Tidak tepat a. Fasih c. Tidak lengkap a. Kurang mantap d.4 JML 4. Nama Siswa 1 2 Nomor Aspek dan Skor 3 4 5 6 JML 7 8 Nilai Nama Siswa 1 2 3 Nomor Soal dan Skor 4. Kurang lengkap d. Kurang tepat d. Tidak mantap 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Format Penilaian Tes Tulis No. 1 2 3 4 5 Format Penilaian Tes Perbuatan No. Lancar c.7 Nilai 1 2 3 4 5 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor 22 www. Sangat sesuai b. Kurang sesuai d. Sesuai c. Mantap c. Sangat lugas & sederhana b. Tidak lugas & sederhana a. Lugas & sederhana c.2 4. Tepat c. Sangat cukup b. Lengkap c. Tidak lancar a. Sangat lengkap b. Tidak fasih a. Tidak cukup a.rencanapembelajaran. Kurang d. Tidak tepat a. Sangat mantap b. Sangat fasih b.6 4. Sangat tepat b.com . Tepat c. Kurang lancar d.5 4.1 4. Sangat tepat b. Kurang fasih d. Kurang lugas & sederhana d.

...... ............................ (2) Mampu menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan..... Menemukan lema dari bacaan.................... NIP ..... Pelajaran.......1 Menemukan makna kata tertentu dalam kamus secara cepat dan tepat dengan konteks yang diinginkan melalui kegiatan membaca memindai.............. ....... Memahami ragam teks nonsastra dengan berbagai cara membaca... Kepala Sekolah Guru Mata .............................. Indikator (1) Mampu menemukan lema secara cepat dan tepat.........................Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum Ideal = . 23 www....................... Materi Pembelajaran 1.... II.....1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : SMP .... Tujuan Pembelajaran 1...... Siswa menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks... ..... Siswa mampu menemukan lema secara cepat dan tepat 2... : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan) Alokasi Waktu I.............. 3....com ..................rencanapembelajaran.. : Bahasa Indonesia : VII/1 3.............. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 3........... Mengetahui............... NIP ............

Metode Pembelajaran 1. Siswa bertanya jawab mengenai isi bacaan penuh kerja keras dan santun 3. Siswa berpasangan untuk menemukan lema secara cepat dan tepat dari kamus yang sudah disediakan 60 Learning Community 24 www.Perhatikan kalimat berikut ! Sejumlah kendaraan pribadi pada jam yang ditentukan melaju bebas dan kencang dengan penumpang kurang dari tiga orang. Tanya jawab 2. Kamus berfungsi sebagai rujukan untuk mengetahui makna suatu kata. Kita melambatkan kecepatan membaca bila sudah sampai pada halaman yang dimaksud.kendara (dari kendaraan) . Menemukan makna kata langsung dng udaraluar. Demikian seterusnya hingga kata-kata yang dicari itu dapat ditemukan.jumlah (dari sejumlah) . Perhatikanlah halaman kamus berikut ini. Siswa membaca teks nonsastra yang telah dipilih guru diliputi rasa ingin tahu 2. melihat acara TV. misalnya. Carilah kata itu dalam deret kata yang berhuruf awal /t/. Kegiatan serupa juga berlaku pada waktu kalian mencari kata dalam kamus. Kegiatan awal 1. Guru menyampaikan apersepsi dan tujuan pembelajaran 2. Waktu 10 Metode Inquiry B. Kata itu banyak sekali. Bertanya jawab tentang kegiatan membaca yang pernah dilakukan siswa. baik kata dasar maupun kata berimbuhan. terowongan n tembusan di tanah atau gunung (untuk jalan kereta api dsb): — jalan jalan yg dibuat dng cara menembus gunung (bukit) atau yg berada di bawah permukaan tanah atau air yg kedua 2. kata pada kamus. Misalnya. Kegiatan ini harus kita lakukan secara cepat dan akurat.jam . Kalimat di atas terdiri atas tujuh belas kata. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Urutan alfabetnya yaitu bebas . jadi. Scanning adalah suatu teknik membaca untuk mendapatkan suatu informasi tanpa membaca yang Iain-lain. Katakata tersebut di dalam kamus disusun secara alfabetis.tentu (dari ditentukan) . Scanning digunakan untuk mencari nomor telepon. Berikut langkah-langkah yang lebih jelas.dan .pada pribadi . Kalian dapat langsung mencari nama orang yang sedang kalian cari. Mata kita bergerak dengan cepat hingga sampai pada deretan nama yang berhuruf awal H. dan Iain-lain. Ketika itu.orang .tumpang (dari penumpang) .dari . dengan berpatokan pada kata dasar. kita akan mencari makna kata tertib. Kegiatan Inti 1.dengan . Membaca kamus sama seperti ketika kalian mencari nomor telepon di buku Petunjuk Telepon. langsung ke masalah yang dicari. Siswa menandai kata-kata baru dan menentukan kata itu sebagai lema yang akan dicari maknanya dari kamus secara tepat 4. Diskusi IV. Ketika itu. yaitu fakta atau informasi khusus.yang. Kamus juga berguna dalam mengetahui cara-cara penggunaan suatu kata dalam kalimat. Gerakkan mata kita secara cepat menuju halaman yang memuat kata yang dicari. kalian telah melakukan kegiatan membaca memindai (scanning). ujungnya berhubungan — pengering terowongan untuk mengalirkan air untuk mengurang banjir III.rencanapembelajaran. angka statistik. entri pada indeks. kalian tidak perlu membaca halaman demi halaman.laju (dari melaju) . bukan? Sapulah halaman itu sampai pandangan mata tertuju pada deret kata yang berhuruf awal /te/. Inkuiri 3. Lanjutkan pencarian sampai pada kata yang huruf awal Iter-l.com . nama itu Hasyim.kurang . dari A sampai Z.

3.dkk.2.(satu siswa mencari lema. 10 Refleksi V.com . VI. 1) = 4 No. 2 = sedang. Siswa dan guru melakukan refleksi.23-27). 2) = 4 4 25 www. Sumber belajar 1. 2. Bentuk instrumen : Lembar observasi 3. Lampiran 2: Format penilaian pengamatan Nama siswa : ____________________________________________ No Aspek Deskriptor 1 2 3 1 Ketepatan Lema yang ditemukan tepat sesuai dengan kamus 2 Kecepatan Waktu yang diperlukan dalam menemukan lema sesuai dengan waktu yang diberikan 3 Keseriusan Siswa berdiskusi dan bersungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas Skor nilai maksimal: No. Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi. (hal.dkk. Siswa berpasangan untuk menemukan makna kata (lema) secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan dalam teks bacaan (satu siswa mencari arti lema sesuai konteks. dan 4 = sangat baik. Teknik : Observasi 2. atau 4 dengan ketentuan : 1 = kurang. kemudian temukanlah makna kata dari kata yang tercetak miring secara cepat dan tepat dari dalam kamus dalam waktu terbatas! Pedoman penskoran: Kegiatan Skor Siswa menemukan makna kata secara tepat dan cepat 2 Siswa menemukan makna kata tetapi tidak cepat 1 Siswa tidak dapat menemukan makna kata 0 Rubrik penilaian observasi Berilah tanda (√ ) pada kolom nilai 1.62-67). Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh soal observasi 1) Berpasanganlah dengan temanmu kemudian lakukan kegiatan berikut: (1) Temukanlah lema dari kata yang diberikan oleh gurumu dalam kamus dan catatlah waktu yang diperlukannya! Pedoman penskoran: Kegiatan Skor Siswa menemukan lema dengan tepat dengan waktu yang tepat 2 Siswa menemukan lema tetapi waktunya lebih dari ketentuan 1 Siswa tidak dapat menemukan lema 0 2) Bacalah bacaan yang diberikan oleh gurumu. 3.rencanapembelajaran. siswa yang lain menghitung waktunya) C. Bertepuk tangan untuk mengakhiri pelajaran. Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah. Kegiatan Penutup 1. Penilaian 1. siswa yang lain menghitung waktu) 5. (hal. Kamus istilah dan KBI 2. 3 = baik .

......... Mengetahui.............................. NIP .2 Menyimpulkan isi bacaan setelah membaca cepat 200 kata per menit......rencanapembelajaran.... 3) = 2 Jumlah = 10 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum ..... .................. Memahami ragam teks nonsastra dengan berbagai cara membaca.................... Pelajaran.............................. NIP ... (1) Mampu menemukan pokok-pokok pikiran dari bacaan melalui membaca cepat.. 26 www.......com .......... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 3............................2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VII/1 3............No.. .................. Kepala Sekolah Guru Mata X skor (100) Ideal = .. ...................................... 3.............

misalnya kata-kata sambung dan kata-kata penunjuk. Membaca dengan cara semacam itu memang melelahkan. Siswa mampu menjawab pertanyaan dengan benar 75 % dari jumlah pertanyaan yang disediakan. dalam waktu singkat. Kebiasaan yang jelek Kalau caranya salah. Melihat acara TV Mendapatkan bagian penting yang diperlukan. Membaca kata demi kata tidak saja mengganggu pemahaman. bukan dari kiri ke kanan. kita sudah melakukannya dengan perlahan-lahan dan kata demi kata. • • c. b. Jangan membaca sambil menggunakan ujung jari atau alat penunjuk lainnya. II. kalian dapat memahami maksud teks itu secara keseluruhan. (3) Mampu menyimpulkan isi bacaan dengan cara merangkai pokok-pokok bacaan. • • • • Mencari kata pada kamus. dan bentuk diagonal ataupun vertikal untuk teks yang mudah. lalu mengulanginya ke bagian awal. • • • Jangan membaca bersuara. Manfaat membaca cepat • Membaca surat kabar. Tekniknya bisa dalam bentuk zigzag. membaca akan sangat memberatkan. misalnya kamus ataupun surat kabar. • Temukanlah gagasan utama atau ide pokok dari setiap paragraf. Membaca kata demi kata hanya sampai pada pemahaman makna tiap kata. Jangan menggerakkan kepala kiri ke kanan. Hal itu dilakukan karena lupa dengan yang telah dibaca sebelumnya. Menghitung kecepatan Kecepatan membaca dapat dihitung dalam satuan kpm (kecepatan per menit) Rumusnya sebagai berikut: Jumlah Kata Kecepatan per menit : X 60 27 www. Pemilihan teknik-teknik tersebut bergantung pada jenis bacaannya. 3. tetapi juga memboroskan waktu. Dengan demikian. Siswa mampu menemukan pokok-pokok pikiran dalam bacaan. Mampu menyimpulkan isi bacaan dengan cara merangkai pokok-pokok pikiran dalam bacaan. d. 2. • Bacalah teks dengan mengabaikan kata-kata yang mudah ditebak maksudnya. cukup mata yang bergerak.com .rencanapembelajaran. spiral. Misalnya. Bacalah di dalam hati. Pengantar a. Padahal. begitu sampai ke bagian akhir sebuah halaman. tujuan kita membaca adalah memahami bacaan itu secara keseluruhan. bentuk spiral untuk teks yang agak sulit. Pergerakan mata sebaiknya dilakukan dari atas ke bawah. Tujuan Pembelajaran 1. • Mencari nomor telepon. Materi Pembelajaran 1.(2) Mampu menjawab dengan benar 75 % dari jumlah pertanyaan yang disediakan. diagonal. Jangan membaca dengan menggerakkan bibir atau komat-komit. "Apa yang kubaca tadi?" Padahal. Cara membaca yang dianjurkan • Bacalah teks dengan gerakan mata yang cepat. Alokasi Waktu : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan) I. Mengenali topik bacaan. Bentuk zig-zag digunakan untuk teks yang sulit. Jangan membaca berulang-ulang. ataupun vertikal.

.. Ditambah lagi dengan dua badan lain yaitu Badan Penelitian dan Pengembangan SDM dan Badan Informasi Publik. : ." ungkapnya. akses internet.. kecepata membaca Linda adalah: 448 kata ---------------------------------x 60 = 168 kpm 160 detik Jadi kecepatan membaca Linda adalah 168 kata per menit.. detik ... Adapun urusan konten ditangani oleh Direktorat Jenderal Sarana Komunikasi dan Diseminasi Informasi.. mengenai masalah interkoneksi dan penggunaan frekuensi untuk hubungan telekomunikasi ke pedesaaan. detik . menit . Pemerintah juga dapat memfasilitasi soal infrastruktur dan konten itu. Pembebasan frekuensi itu bisa juga mendorong masyarakat lebih kreatif. Sekretaris Menteri Komunikasi dan 'Informasi. "Dengan badan-badan yang lebih komprehensif ini.. la pun menjelaskan ada dua program umum yang akan ditempuh pihaknya.. dan konten sekarang telah bisa ditangani secara utuh di satu departemen. Untuk mempercepat masuknya teknologi ke daerah terpencil.. Pertama.. aplikasi. 28 www.. Seseqrang yang dianggap memahami suatu bacaan.. langkah Depkominfo terbaru adalah memasukkan Direktorat Jenderal Pos dan Telekomunikasi (Postel) dan Lembaga Informasi Nasional ke dalam jajarannya. detik : . Seiring dibebaskannya penggunaan frekuensi 2. detik Depkominfo Mengembangkan Tl Mewujudkan masyarakat yang melek teknologi informasi (TI) memang tidak mudah. Soalnya. 2. Namun. dan lainlain. Postel inilah yang sebelumnya berwenang di bidang pengaturan frekuensi... Selama ini layanan RT-RW Net sudah dilakukan antara lain di Bogor (Jawa Barat). penggabungan jajaran tersebut patut disyukuri.rencanapembelajaran.. Apalagi melihat belum meratanya akses telekomunikasi dan internet di Tanah Air. misalnya merintis usaha RT-RW Net atau berbagi jaringan internet broadband ke sejumlah rumah di satu wilayah.. ia harus sanggup menjawab dengan benar minimal 75% dari jumlah pertanyaan yang tersedia. menit . Menurut JB Kristiadi. Linda membaca teks yang terdiri dari 448 kata dalam waktu 2 menit 40 detik (=160 detik).." ungkap Kristiadi. pemerintah bisa lebih fokus membuat kebijakan Information Communication Technology (ICT) yang bermanfaat. : pukul .com .4 GHz yang biasa dipakai untuk jalur data dan suara diharapkan teknologi nirkabel ini bisa lebih berperan. : Tanggung jawab pengembangan TI ini antara lain di pegang oleh Kementerian Komunikasi dan Informasi yang kini menjadi Departemen (Depkominfo). Direktorat Jenderal Aplikasi Telematika akan bertugas mengembangkan aplikasi seperti e-government dan e-commerce di Tanah Air. tiga komponen penting yaitu infrastruktur. ”Jadi tidak perlu lagi ada kesulitan soal struktural seperti sebelumnya.Detik Contoh penghitungannya sebagai berikut. kecepatan membaca seseorang harus pula disertai dengan pemahaman. menit ... Pokok-pokok pikiran Waktu mulai Waktu berakhir Lama membaca Total waktu : pukul . Dengan demikian.

000 desa. Istilah pusat akses sendiri telah diajukan sejak beberapa tahun yang lalu. menurut Kristiadi. Metode Pembelajaran 1. Kristiadi? Perkembangan TI di Indonesia setara dengan Korea Selatan dan Amerika. Jika program-program tadi terwujud. Kristiadi? Sekretaris Menteri Komunikasi dan 'Informasi. Depkominfo memperbanyak Pusat Informasi Masyarakat. 2. Siapakah yang bertanggung jawab terhadap pengembangan teknologi informasi (TI)? Depkominfo. Intinya.l f.B. d. Masyarakat kemudian diajar memanfaatkan internet untuk berdagang. e. Penggabungan Dirjen Postel dan Lembaga Informasi Nasional ke dalam Depkominfo patut disyukuri. tetapi juga menggerakkan masyarakat lebih taat asas. Diskusi IV. dan sebagainya. Apakah tugas dari Direktorat Jenderal Aplikasi Telematika? Mengembangkan aplikasi seperti e-government dan e-commerce di Tanah Air. Dua program yang akan dikembangkan oleh Depkominfo. Tanya jawab 2. b. fungsi Depkominfo tidak hanya mengurusi TI saja. h. Metode Inquiry 29 www. dan demokratis. Dirjen Aplikasi Telematika bertugas mengembangkan aplikasi.rencanapembelajaran. Disinilah peran dana universal service obligation (USO) yang ditarik para penyelenggara jaringan telekomunikasi.B. b. 3 Maret 2005) Depkominfo merupakan penanggung jawab pengembangan teknologi informasi. Pertanyaan bacaan & Jawaban a. Kegiatan awal 10 1. Fungsi Depkominfo mengurus TI dan menggerakkan masyarakat lebih taat asas. 4. e. Salah satu siswa diberi kesempatan untuk membaca teks yang disediakan guru untuk dibaca secara cepat. Badan atau lembaga apakah yang baru dimasukkan ke dalam Depkominfo? Direktorat Jenderal Pos dan Telekomunikasi (Postel) dan Lembaga Informasi Nasiona. sebuah desa memerlukan kios komunikasi yang memberikan kesempatan masyarakatnya terakses ke internet. c. g. Apakah yang diimpikan J. Di daerah manakah usaha RT-RW Net telah dilakukan? Di Bogor Jawa Barat. a. 3. Inkuiri 3. Target pemanfaatan dana USO sendiri yaitu diharapkan bisa menyambungkan telekomunikasi ke lebih dari 8. dan demokratis. Pengembangan telekomunikasi membutuhkan biaya besar. di mana hampir semua warganya bisa menikmati akses internet tanpa terhalang biaya. mencari ikan. Apalagi sudah terbukti teknologi seperti internet atau telekomunikasi dapat dipakai melawan budaya korupsi lewat pembentukan situs dan nomor telepon khusus pelaporan korupsi. Siapakah J. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu A.com . d. III. Perkembangan TI di Indonesia oleh Kristiadi setara dengan Korea Selatan dan Amerika Serikat. Simpulan isi bacaan Depkominfo selaku penanggung pengembangan teknologi informasi bertugas menangani interkoneksi dan penggunaan frekuensi untuk hubungan telekomunikasi dan memperbanyak community acces point agar setara dengan Korean Selatan dan Amerika. c. Program Depkominfo berikutnya yaitu memperbanyak community acces point atau bisa juga disebut Pusat Informasi Masyarakat (PIM). Guru dan siswa bertanya jawab tentang kesalahan cara membaca cepat siswa penampil. Kristiadi memimpikan suatu saat perkembangan TI di Indonesia bisa setara dengan yang terjadi di Korea Selatan dan di Amerika Serikat. beradab. USO sendiri merupakan konsep internasional mengenai pembangunan sarana telekomunikasi di daerah nonkomersial. (Dikutip dengan perubahan dari Media Indonesia.Tentunya pengembangan telekomunikasi ini menuntut biaya lebih besar. f. beradab.

Siswa menyimpulkan isi bacaan secara tepat dilandasi percaya diri 60 Learning Community C.3. Stopwatch/jam 2. Skor Skor nilai maksimal: No. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan bertanya jawab kesulitan siswa dalam belajar.rencanapembelajaran. Menemukan pokok-pokok pikiran bacaan secara tepat. (hal. VI.dkk. Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah. Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan bacaan secara cepat dan tepat 4. B. Siswa menentukan pokok-pokok bacaan secara cermat 5. Menjawab 75 % benar ari pertanyaan yang diberikan. 2. Guru menyampaikan apersepsi mengenai pentingnya membaca cepat. 3) = 5 30 www. Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh soal 1) Buka dan bacalah teks yang terlipat di atas mejamu setelah terdengar tanda dari guru (bel) satu kali dan berilah tanda garis miring pada akhir kata yang dibaca setelah terdengar bel 2 kali.13-16). Siswa membaca bacaan yang terdiri atas 200 kata atau kelipatannya secara cepat dan tepat. 1) = 5 No. Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi. Teknik : Tes unjuk kerja 2. 2.com . Alat dan Sumber belajar 1. Menyimpulkan isi bacaan secara tepat dengan kalimat yang tepat. Bentuk instrumen : Uji petik kerja prosedur dan produk 3. Bertepuk tangan untuk mengakhiri pelajaran 10 Refleksi V. Siswa menghitung kecepatan membaca secara tepat dan cepat 3.dkk. 2) = 5 No.44-50). Siswa merangkai pokok-pokok bacaan penuh kerja keras 6. Kegiatan Inti 1. Penilaian 1. (1) Hitunglah jumlah kata yang telah kamu baca dan masukkan dalam rumus penghitungan membaca cepat yang disediakan gurumu! 2) Jawablah pertanyaan-pertanyaan yang disampaikan gurumu secara cepat dan tepat! 3) Tulislah pokok-pokok bacaan itu kemudian simpulkan isi bacaan berdasarkan pokok-pokok pikiran yang telah kamu susun! Lampiran 2: Format penilaian pengamatan Nama siswa : ____________________________________________ Tanggal : ____________________________________________ No 1 2 3 4 Aspek Kecepatan Ketepatan Keseriusan Keseriusan Deskriptor Dengan waktu terbatas dapat membaca kata sesuai target. (hal. Kegiatan Penutup 1. 3.

......................... NIP ..... Pelajaran.......................................... Mengetahui.......................... ..No.................... 4) = 5 Jumlah = 20 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum (20) .......com ............... Kepala Sekolah Guru Mata X skor (100) Ideal = ................... 31 www..... ........................................rencanapembelajaran.............. NIP ............... .................

Undang-Undang Dasar 1945 Pembukaan b.rencanapembelajaran. 2. 3. (1) Mampu mengidentifikasi berbagai teks perangkat upacara.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 3. 3. (2) Mampu membacakan berbagai teks untuk upacara bendera dengan intonasi yang tepat. Siswa menentukan penjedahan berbagai teks untuk upacara bendera. Undang-Undang Dasar 1945 Pembukaan Bahwa sesungguhnya kemerdekaan itu ialah hak segala bangsa dan oleh sebab itu/maka penjajahan di atas dunia harus dihapuskan/karena tidak sesuai dengan perikemanusiaan dan perikeadilan. Memahami ragam teks nonsastra dengan berbagai cara membaca. Janji siswa d.3 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VII/1 3. Pancasila c. Tujuan Pembelajaran 1. II. Materi Pembelajaran 1. 32 www. Siswa membacakan berbagai teks untuk upacara bendera dengan intonasi yang tepat.3 Membacakan berbagai teks perangkat upacara dengan intonasi yang tepat. Siswa mampu mengidentifikasi berbagai teks perangkat upacara. Doa 2. Dan perjuangan pergerakan kemerdekaan Indonesia telah sampailah kepada saat yang berbahagia dengan selamat sentosa/ mengantarkan rakyat Indonesia ke depan pintu gerbang kemerdekaan Negara Indonesia/ yang merdeka/ bersatu/berdaulat/ adil /dan makmur. Identifikasi teks untuk upacara a. Atas berkat rahmat Allah Yang Maha Kuasa/dan dengan didorongkan oleh keinginan luhur/supaya berkehidupan kebangsaan yang bebas/ maka rakyat Indonesia menyatakan dengan ini kemerdekaannya.com . Penjedahan teks upacara. : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I.

3. III. 6. dan jeda antarkata. 2. 4. Memahami satuan-saruan bahasa. Metode Pembelajaran 1.Kemudian daripada itu/ untuk membentuk suatu Pemerintah Negara Indonesia/ yang melindungi segenap bangsa Indonesia/ dan seluruh tumpah darah Indonesia/ dan untuk memajukan kesejahteraan urnum. Aspek-aspek yang perlu diperhatikan dalam membacakan teks upacara adalah: 1. dan ketepatan pembacaan. Memahami isi teks yang akan dibacakan secara menyeluruh. Memahami satuan-saruan gagasan yang terkandung dalam naskah tersebut. frase. Siswa memahami skenario pembelajaran. Agar jeda kalimat yang kalian baca sesuai dengan teks. 3. mencerdaskan kehidupan bangsa/ dan ikut melaksanakan ketertiban dunia yang berdasarkan kemerdekaan/perdamaian abadi / dan keadilan sosial/maka disusunlah KemerdekaanKebangsaan Indonesia itu dalam suatu susunan Undang-UndangDasar Negara Indonesia/ yang tebentuk dalam suatu susunan Negara Republik Indonesia yang berkedaulatan rakyat dengan berdasar kepada/ Ketuhanan Yang Maha Esa/ kemanusiaan yang adil dan beradab/ persatuan Indonesia/ dan kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam permusyawaratan perwakilan/ serta dengan mewujudkan suatu keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia.rencanapembelajaran. jeda antarkata dilakukan dengan tujuan memberi kejelasan pada teks yang dibaca. 3. intonasi kalimat. 33 www. Intonasi yang tepat dan enak didengar. Pembacaan teks untuk upacara dengan intonasi yang tepat. Langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal Waktu 10 Metode Inquiri Ceramah 1. klausa. yang disesuaikan dengan kandungan gagasannya. Sementara itu. termasuk ke dalam jenis membaca nyaring. 4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan pertama A. kejelasan. misalnya pada kata ber-uang dan beruang harus dibedakan pelafalannya 5. Volume suara yang keras dan jelas. Siswa memahami kompetensi yang akan dicapai melalui pembelajaran. 2. seperti kualitas suara. seperti hubungan kata. Siswa dengan bimbingan guru mengidentifikasi teks perangkat upacara. Dalam jenis membaca ini terdapat beberapa hal yang perlu dipejhatikan. Intonasi kalimat meliputi pemenggalan kata tertentu yang tepat. dan perhentian kata pada tempat yang sebenarnya. Pelafalan kata yang jelas dan tepat. Siswa berkelompok sesuai dengan bentukan guru. Siswa memahami manfaat kemampuan membaca teks perangkat upacara. Langkah selanjutnya. bacalah teks tersebut berdasarkan tanda-tanda jeda yang kalian buat. Membacakan teks perangkat upacara seperti naskah UUD 1945. penekanan. 6. 2. berilah tanda penggal atau garis miring dua kali pada teks yang akan dibaca. 4. Kualitas suara meliputi besar kecilnya suara. Siswa dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah.com . 5. 3. Tanya jawab Inkuiri Diskusi Latihan IV.

4. Siswa memahami ulang kompetensi yang akan dicapai melalui pembelajaran. Siswa penilai memberikan tanggapan secara bergantian dan objektif. Siswa memahami ulang manfaat kemampuan membaca teks perangkat upacara. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Awal 1. Siswa dengan dipandu guru berlatih membaca teks pembukaan UUD 1945 dengan intonasi yang tepat 60 Konstruktif Penugasan 34 www. 3. Siswa dengan dipandu guru mendiskusikan secara klasikal penjedahan pembacaan teks pembukaan UUD 1945 secara kelompok dan cermat. Siswa memahami rencana kegiatan pertemuan berikutnya. Siswa membaca dan mencermati teks perangkat upacara secara cermat 5. Siswa memperhatikan penampilan pembacaan teks tata upacara penuh perhatian 2. 4. tiap kelompok beranggotakan 4-5 orang. Siswa mengidentifikasi berbagai teks perangkat upacara secara teliti 4. Kegiatan Penutup 1. 5. Siswa dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah.tiap kelompok beranggotakan 4-5 orang. Siswa memahami tugas untuk terus berlatih di rumah.com . Siswa membacakan teks perangkat upacara bendera dengan intonasi yang tepat penuh percaya diri 8. Siswa dengan bimbingan guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan hamdallah.rencanapembelajaran. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa. 5. Waktu 10 Metode Inquiri Ceramah B. Siswa memperhatikan penampilan pembacaan teks pembukaan UUD 1945 penuh perhatian. 10 Refleksi Pertemuan Kedua Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Siswa berkelompok sesuai dengan bentukan guru. Siswa menandai teks dengan tanda-tanda intonasi secara cermat 6. 3. 60 Konstruktif Penugasan C. 3. Siswa dengan bimbingan guru mendiskusikan kekuatan dan kelemahan pembacaan teks pembukaan UUD 1945 secara cermat. Siswa berlatih membacakan teks perangkat upacara penuh percaya diri 7. Siswa dengan bimbingan guru mendiskusikan kekuatan dan kelemahan pembacaan teks tata upacara bekerja sama 3. 2. 4. B. 2. Siswa memahami skenario pembelajaran. Kegiatan Inti 1. 2. Siswa secara berkelompok menandai penjedahan pembacaan teks pembukaan UUD 1945 secara objektif.

2007. Malang: UM Press. dengan intonasi yang tepat penuh percaya diri Siswa penilai memberikan tanggapan secara bergantian secara objektif. Instrumen penilaian Soal: Bacakanlah salah satu teks perangkat upacara dengan intonasi yang tepat! Pedoman pensekoran: Skor Maksimal 24 No. Kegiatan Penutup 1. 10. Teknik : Tes perbuatan 2. 9. 10 Refleksi VI. Halaman 30-34. 4. 8. Sangat tepat b. Halaman 82-84. Razaq. Siswa dengan bimbingan guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan hamdallah. 1 Aspek Kelancaran Diskripsi a. Barokah. Siswa membacakan teks pembukaan UUD 1945 dengan intonasi yang tepat di depan kelas penuh percaya diri Siswa lain memberikan penilaian dan tanggapan terhadap siswa penampil secara objektif. 2007. 7. Trianto. penuh percaya diri Siswa berlatih membaca teks pembukaan UUD 1945 dengan intonasi yang tepat dalam kelompok masingmasing penuh percaya diri Siswa lain dalam kelompok memberikan saran atas pembacaan teks pembukaan UUD 1945 secara santun. C. Siswa yang ditunjuk tampil membacakan teks teks pembukaan UUD 1945. 3. Penilaian 1. Santoso. Lancar c. Tidak lancar a. Abdul. 11. 3. VI. Bahasa Indonesia Kelas VII Semester I.rencanapembelajaran. Sangat lancar b. Bahasa Indonesia Untuk SMP Kleas VII. 2. Sumber & Media belajar 1. 2. Fasih c. Malang: Insan Mandiri. Nurhadi dkk. Kurang lancar d. Tidak fasih a. Kurang fasih d. Pasti Bisa: Pembahasan Tuntas Kompetensi Bahasa Indonesia untuk SMP dan MTs Kelas VII.com . 2007. Jakarta: Erlangga. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa. 4.6. Siswa memahami tugas untuk terus berlatih di rumah. Sangat fasih b. Tepat Skor 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 Kefasihan pengucapan 3 Ketepatan intonasi 35 www. Agus. Siswa memahami rencana kegiatan pertemuan berikutnya. 2005. Dkk. Jakarta: Erlangga. Dkk. Belajar Berbabahasa Belajar Berkomunikasi: Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SMP/MTs Kelas VII. Halaman 109-112. Halaman 13-14. Bentuk instrumen : Format Pengamatan 3.

.. 36 www...... Nama Siswa 1 Nomor Aspek dan Skor 2 3 4 5 6 JML Nilai ............................rencanapembelajaran................................ Sangat keras b....... Mantap c....... Pelajaran.. .......com .. Kurang tepat d... Kepala Sekolah Guru Mata X skor (100) Ideal = ...4 Ketepatan penjedahan 5 Volume suara 6 Kemantapan sikap c.. Sangat mantap b..... Keras c............ Tidak tepat a......... Kurang keras d....... NIP .......................... Tidak memadai a.............. NIP .......... Mengetahui..... Tepat c. Kurang tepat d............. .. Kurang mantap d.............. 1 2 3 4 5 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum ... Tidak tepat a.......... Sangat tepat b............................ Tidak mantap 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Format penilaian No......

.. : Bahasa Indonesia : VII/1 4.. : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Indikator Alokasi Waktu I.....1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : SMP . Siswa mampu menuliskan pikiran atau pengalaman pribadi dalam buku harian dengan bahasa yang ekspresif. Tujuan Pembelajaran 1... Materi Pembelajaran 1.1 Menulis buku harian atau pengalaman pribadi dengan memperhatikan cara pengungkapan dan bahasa yang ekspresif. Menuliskan pokok-pokok pikiran pengalaman pribadi 37 www..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 4... II. 4.com . Siswa mampu menuliskan pokok-pokok pikiran/pengalaman pribadi yang pernah dialami.. 2... (2) Mampu menulis pikiran atau pengalaman dalam buku harian dengan bahasa yang ekspresif. (1) Mampu menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi dalam suatu hari.rencanapembelajaran.... Mengungkapkan pikiran dan pengalaman dalam buku harian dan surat pribadi.

Tak adakah cara yang lebih baik untuk menyelesaikan masalah. Anggap saja buku harian kalian sebagai "tempat sampah" untuk mengeluarkan semua pikiran dan perasaan kalian. masing-masing kegiatan dapat ditulis dalam buku harian. Iho! Kalian bisa saja menulis buku harian dalam komputer atau rekaman suaramu. saat mentari menebar kasih. saat orang mulai beraksi dalam pesta kerja. Perhatikan waktu dan tempat kejadian. pikiran. 4. 2. Kalimat ekspresif merupakan kalimat yang spontan keluar dari pikiran dan perasaan kita yang dalam. Pokok-pokok pikiran masing-masing peristiwa dapat dirumuskan dalam beberapa pertanyaan berikut? • Apa peristiwa yang terjadi? • Di mana peristiwa itu terjadi? • Kapan peristiwa itu terjadi? • Siapa saja yang terlibat dalam peristiwa itu? • Bagaimana proses terjadinya? • Mengapa hal itu terjadi? • Apa saja akibat peristiwa tersebut? • Bagaimana perasaanmu saat mengalami atau melihat peristiwa tersebut? 2. c. Tidak ada satu aturan khusus dalam menulis buku harian. Kalian dapat melengkapi catatan harian dengan gambar atau ilustrasi yang menurutmu menarik. sebagai bagian dari warga dunia yang masih terhinakan karena III.Dalam satu hari terdapat beberapa kegiatan. 2. dan perasaan. Ceritakan apa yang kalian pikiran dan rasakan. 3. selain mengalirkan darah? Sebagai sesama warga megara yang masih susah. saat anak-anak negeri berangkat mengasah diri. Menulis pikiran atau pengalaman dalam buku harian Dalam buku itu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran A.30 pagi. pagi-pagi sekali. Siswa memahami kompetensi yang akan dicapai melalui pembelajaran. b. di kantin sekolah. Contoh lainnya. Berikut ini langkah-langkah yang dapat kalian lakukan untuk menulis buku harian. bertengkar dengan senjata tajam. Dapat pula hanya menuliskan peristiwa yang dianggap paling penting/ layak untuk diabadikan dalam buku harian. kalian dapat menuangkan semua pengalaman. Catatlah peristiwa menarik yang kalian lihat atau kalian alami sendiri dengan kalimat ekspresif. sebagaimana kalian bercerita dengan teman. jam 08. 3. Kalian bebas mengekspresikan apa saja di buku harian kalian dalam bentuk tulisan atau gambar. Kulihat dua pemuda mengalirkan darah sia-sia. a. kejadian. Metode Pembelajaran 1. Darah sia-sia Saat kuhendak berangkat sekolah. Siswa memahami manfaat kemampuan menulis Waktu 10 Metode Inquiri Ceramah 38 www.com . Menulis buku harian tidak harus benar-benar dalam bentuk buku. masing-masing kegiatan terdiri dari beberapa pokok pikiran. 4 Januari 2006. misalnya Medan. 16 Juni 2006. Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Demonstrasi IV. Siswa dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah.rencanapembelajaran. Kegiatan Awal 1.

60 Konstruktif Penugasan C.com . Kegiatan Awal 1. Waktu 10 Metode Inquiri Ceramah B. Siswa memahami rencana kegiatan pertemuan berikutnya. 2. Kegiatan Inti 1. Siswa memahami skenario pembelajaran. Siswa secara individu menuliskan pokok-pokok pengalaman pribadi yang pernah terjadi dalam suatu hari secara sistematis dan runtut.rencanapembelajaran. Siswa berkelompok sesuai dengan bentukan guru. 5. Siswa menyempurnakan hasil pengembangan pokok-pokok pengalaman pribadi yang ditulis dalam buku harian berdasarkan saran dari teman lain secara terbuka. 6. dan perasaan ke dalam buku harian secara sistematis dan runtut. Siswa mendiskusikan pokok-pokok pengalaman pribadi yang pernah terjadi dalam suatu hari yang layak ditulis dalam buku harian secara kerja sama. kejadian. tiap kelompok beranggotakan 4-5 orang. Siswa dengan bimbingan guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan hamdallah. 2. 3. curahan pikiran. Siswa berkelompok sesuai dengan bentukan guru. 4. 10 Refleksi Pertemuan Kedua Langkah Kegiatan Pembelajaran A. 7. Kegiatan Inti 1. 8. Siswa secara berkelompok mediskusikan unsurunsur penulisan pengalaman pribadi dalam buku harian secara teliti. Siswa saling memberikan saran terhadap hasil pengembangan pokok-pokok pengalaman pribadi yang ditulis dalam buku harian secara santun. tiap kelompok beranggotakan 4-5 orang. Empat siswa yang ditunjuk mewakili masing-masing kelompok oleh guru menulis hasil pekerjaannya di 60 Konstruktif 39 www. Siswa memahami ulang manfaat kemampuan menulis buku harian. 2. Siswa memahami ulang kompetensi yang akan dicapai melalui pembelajaran. 4. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa. Siswa mengembangkan pokok-pokok pengalaman pribadi menjadi sebuah tulisan yang ekspresif dengan menambahkan waktu. 4. 3. 5. Siswa dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah.buku harian. B. Siswa dengan bimbingan guru bertanya jawab tentang pengalaman menulis buku harian. 5. Siswa dan guru menyepakati format penilaian buku harian secara sepakat. Siswa memahami skenario pembelajaran. Siswa secara berkelompok membaca dan mencermati model penulisan pengalaman pribadi dalam buku harian secara teliti. 3. Kegiatan Penutup 1. 6.

Siswa menyempurnakan kembali hasil pekerjaannya penuh percaya diri. Sangat jelas b. Sumber belajar 1. Siswa memahami rencana kegiatan pertemuan berikutnya. 4. VI. Tidak menarik a. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa. Kurang jelas Skor 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 : Tes tulis + tes unjuk kerja : Tes unjuk kerja 2 Kejelasan fakta 3 Kejelasan pemikiran. atau sikap 40 www. Jelas c. Pasti Bisa: Pembahasan Tuntas Kompetensi Bahasa Indonesia untuk SMP dan MTs Kelas VII. Penilaian 1. Halaman 6-8. Belajar Berbabahasa Belajar Berkomunikasi: Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SMP/MTs Kelas VII. Instrumen penilaian Soal Unjuk kerja 1) Tulislah buku harian berdasarkan pengalaman pribadimu yang terjadi dalam minggu ini dengan menggunakan bahasa yang ekspresif untuk mencurahkan pemikiran dan perasaan. Siswa lain menilai dan mengomentari pekerjaan teman sesuai dengan unsur-unsur yang ada dalam format penilaian secara santun. 3. Malang: Insan Mandiri. 1 Aspek Kemenarikan peristiwa Diskripsi a.2. Kurang menarik d. Pedoman pensekoran unjuk kerja: Skor Maksimal 24 No. Agus. Jakarta: Erlangga. Barokah. Penugasan C. Halaman 50-53. 2. Siswa dengan bimbingan guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan hamdallah. Halaman 8-14. Dkk. papan tulis penuh percaya diri. 2005. Malang: UM Press. Nurhadi dkk. Kegiatan Penutup 1. Siswa dan guru bermusyawarah menentukan tiga tulisan buku harian yang terbaik secara objektif. Abdul. 5. Sangat jelas b. 10 Refleksi V. Kurang jelas d. 2007. Menarik c. perasaan. Bahasa Indonesia Kelas VII Semester I. 2007. Bahasa Indonesia Untuk SMP Kleas VII. 3. Halaman 96-98. Santoso. 2. Teknik 2. Jakarta: Erlangga. Dkk. 2007. Razaq. Trianto. Bentuk instrumen 3. 3. Jelas c. Tiga orang siswa terpilih dalam menuliskan buku harian mendapat penghargaam dari guru penuh percaya diri. 4.com .rencanapembelajaran. Tidak jelas a. Sangat menarik b.

Sangat menarik b...4 Ketepatan pemilihan kata agar ekspresif Ketepatan penggunaan kalimat agar ekspresif Kemenarikan tampilan 5 6 d.............................. a. 4........... Tepat c........ NIP .... Tidak tepat a....... Tidak tepat a... Sangat tepat b.. Kurang tepat d............ Mengetahui.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VII/1 4.............. Tepat c........ Kurang tepat d...... Sangat tepat b..... Mengungkapkan pikiran dan pengalaman dalam buku harian dan surat pribadi. Kurang menarik d................. Menarik c........ Tidak jelas a.. Pelajaran................................. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 4... . .................. isi dan bahasa......2 Menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi... 1 2 3 4 5 Nama Siswa 1 Nomor Aspek dan Skor 2 3 4 5 6 JML Nilai Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum ........ Kepala Sekolah Guru Mata X skor (100) Ideal = .................com ...rencanapembelajaran...................... NIP ..... .. Tidak menarik 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Format penilaian No....... 41 www.

menerima suratku ini! Aku rindu dan sering teringat waktu kita masih di SD dulu sehingga kusempatkan waktu sedikit untuk menulis surat ini. Hormat Saya. Sekian dulu suratku.Indikator (1) Mampu menentukan perbedaan komposisi surat pribadi dengan surat resmi. Hei. 55 Batu 42 www. Siswa mampu menyunting surat pribadi. apa kabar. Wali kelas IIA SMP Negeri I Batu Jalan Agus Salim No. (2) Mampu menulis surat pribadi dengan bahasa yang komunikatif. (3) Mampu menyunting surat pribadi. 20 Januari 2008 Yang terhormat Bapak Santoso.Ed. Tujuan Pembelajaran 1. Surat resmi Memiliki kop surat Memiliki nomor. hal Memiliki tanggal penulisan Memiliki alamat tujuan surat Memiliki salam pembuka Memiliki pengantar isi Memiliki bagian inti isi surat Memliki bagian penutup Memiliki identitas pengirim Mencantumkan jabatan/pangkat pengirim Terdapat stempel Terkadang ada tembusan Terkadang ada inisial pengetik Putri Contoh surat pribadi kedua Batu. Materi Pembelajaran 1. Kutunggu balasan suratmu secepatnya. Penulisan surat pribadi Contoh surat pribadi pertama Temanku Tia Risna yang baik Malang. II. 11 Tuban Salam jumpa. 3. Surat pribadi 1 Tidak memiliki kop surat 2 Tidak memiliki nomor. hal 3 Memiliki tempat dan tanggal penulisan 4 Memiliki alamat tujuan surat 5 Memiliki salam pembuka 6 Memiliki pengantar isi 7 Memiliki bagian inti isi surat 8 Memliki bagian penutup 9 Memiliki identitas pengirim 10 Tidak mencantumkan jabatan/pangkat pengirim 11 Tidak memerlukan stempel 12 Tidak ada tembusan 13 Tidak terdapat inisial pengetik 2.rencanapembelajaran. : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. apa kabar. 1 Agustus 2007 Jalan Panglima Sudirman No. Siswa mampu menentukan perbedaan komposisi surat pribadi dengan surat resmi. Hei. Siswa mampu menulis surat pribadi dengan bahasa yang komunikatif. Ris? Mudah-mudahan dalam keadaan sehat walafiat dan baik-baik seperti keadaanku di Malang saat ini! Terkejut ya. Komposisi surat pribadi & surat resmi No. lampiran. Lain kali kita sambung lagi. sampai di sini. Sudah ya. 2. lampiran.com . M. Ris? Mudah-mudahan dalam keadaan sehat walafiat dan baik-baik seperti keadaanku di Malang saat ini! Terkejut ya. menerima suratku ini! Aku rindu dan sering teringat waktu kita masih di SD dulu sehingga kusempatkan waktu sedikit untuk menulis surat ini.

Siswa membaca dan mencermati contoh penulisan surat pribadi dan surat resmi yang terdapat dalam buku Teks diliputi rasa ingin tahu. Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Presentasi Responsi karya mandiri IV. Siswa memahami manfaat kemampuan menulis surat pribadi. pemilihan kata. III. Atas perhatian Bapak. 1. Waktu 10 Metode Inquiri Ceramah B.com . 3. dan bahasa yang 60 Konstruktif Penugasan 43 www. 2. Hormat kami. Yulis 3. 5. pemberitahuan ini kami sampaikan. Komposisi : apakah bagian-bagian surat sudah tertata dengan baik? b. Siswa berkelompok sesuai dengan bentukan guru. 4. isi. 3. unsur-unsur. 6. huruf kecil. Untuk itu. Siswa memahami kompetensi yang akan dicapai melalui pembelajaran. a. Penyuntingan surat pribadi Ada tiga hal yang perlu diperhatikan saat melakukan penyuntingan terhadap surat pribadi.Dengan hormat. 20 Januari 2003 tidak dapat mengikuti pelajaran karena sakit. Bersama ini kami lampirkan pula surat keterangan dokter yang merawatnya. Kegiatan Awal 1. Siswa wakil kelompok mempresentasikan hasil diskusi sedangkan siswa dari kelompok lain memberikan tanggapan penuh percaya diri. Siswa berdiskusi dalam kelompok tentang komposisi. Siswa menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi. Kegiatan Inti 1. dan ciri bahasa surat pribadi penuh percaya diri dan cermat. dan penggunaan tanda baca). 5. Siswa memahami skenario pembelajaran. 5. Demikian. Isi : apakah isinya sesuai dengan yang dikehendaki? c. Siswa dengan bimbingan guru bertanya jawab tentang pengalaman menulis surat pribadi. mohon diizinkan tidak masuk hingga sehat kembali. 3. Siswa dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah. tiap kelompok beranggotakan 4-5 orang. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran A.rencanapembelajaran. kami ucapkan terima kasih. kami beritahukan bahwa anak kami yang bemama Gita Sri Wardhani kelas HA pada hari ini. pengurutan kata. 4. Senin. penurulisan huruf besar. Guru memberikan penguatan terhadap kegiatan siswa. Bahasa : apakah bahasanya sudah baik (sesuai dengan orang yang disurati dan situasi pembicaraan) dan benar (sesuai dengan kaidah bahasa. 2. 4. 2.

2. Siswa dari kelompok lain secara bergantian dengan dipandu guru memberikan saran dan kritik terhadap hasil kerja siswa yang ditulis di papan secara santun 4. Secara cermat 6. 2. C.com . 5. 7.rencanapembelajaran. 60 Konstruktif Penugasan C. Siswa menyunting kembali surat pribadi yang telah dibuat. Tiga orang siswa terpilih dalam menuliskan surat pribadi mendapat penghargaan dari guru dan suratnya dipasang di mading kelas penuh percaya diri. Guru memberikan tugas pada siswa untuk menyempurnakan kembali surat pribadi. Siswa dari kelompok lain mencermati hasil kerja siswa yang ditulis di papan secara cermat 3. tiap kelompok beranggotakan 4-5 orang. Empat siswa yang ditunjuk guru mewakili kelompok menulis hasil kerjanya di papan tulis penuh percaya diri. Bahasa Indonesia Kelas VII Semester I. 10 Refleksi Pertemuan Kedua Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Bertepuk tangan untuk mengakhiri pelajaran 3. Siswa dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah. 2. 3. Abdul. 7. Siswa berkelompok sesuai dengan bentukan guru. Siswa dan guru menentukan tiga surat pribadi yang terbaik secara objektif. Sumber & media belajar a) Razaq.komunikatif penuh percaya diri dan kerja keras 6. Dkk. Halaman 15-17. Siswa dalam kelompok saling memberikan saran dan kritik terhadap hasil kerja individu secara santun. Siswa mendengarkan penegasan dari guru tentang kekurangani surat pribadi yang ada di papan penuh perhatian. Siswa dengan bimbingan guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan hamdallah. Siswa dan guru melakukan refleksi. Waktu 10 Metode Inquiri Ceramah B. Kegiatan Penutup 1. 2. Siswa memahami ulang manfaat kemampuan menulis surat pribadi. Siswa memahami ulang kompetensi yang akan dicapai melalui pembelajaran. 4. Siswa memahami skenario pembelajaran. Kegiatan Penutup 1. 44 www. Siswa dan guru melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran. 2007. Kegiatan Awal 1. 3. Malang: Insan Mandiri. Kegiatan Inti 1. 5. Siswa dengan bimbingan guru mengakhiri pembelajaran dengan tepuk tangan dan mengucapkan hamdallah. 10 Refleksi V. Siswa menyempurnakan surat pribadi berdasarkan saran dan kritik teman satu kelompok secara santun.

c) Nurhadi dkk.. Halaman 105-107.. Tepat c. Sangat tepat b. Jakarta: Erlangga.. 2007. Sangat jelas penutup b... 2007.com . Tepat c.rencanapembelajaran.... Kurang tepat d. dan a..... Bahasa Indonesia Untuk SMP Kleas VII. Pasti Bisa: Pembahasan Tuntas Kompetensi Bahasa Indonesia untuk SMP dan MTs Kelas VII. d) Trianto... Tidak tepat 5 Ketepatan penggunaan kalimat a... Halaman 60-64. Sangat tepat b. Tepat c. Kurang tepat d. Penilaian a) Teknik b) Bentuk instrumen c) Instrumen penilaian : Tes unjuk kerja : Uji petik kerja Soal 1) Tulislah surat pribadi kepada teman barumu di sekolah lain. ceritakanlah kondisimu di sekolah ini. Kurang lengkap d. Tidak tepat 6 Ketepatan penataan paragraf a.. 1 2 3 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum X skor (100) Ideal = .. Jelas c.b) Santoso.. Malang: UM Press.. Tidak tepat 3 Kejelasan pengantar. Halaman 58-65.. Aspek Diskripsi 1 Kelengkapan unsur a. dan mintalah balasan suratmu! Gunakanlah bahasa Indonesia yang komunikatif! Pedoman pensekoran uji petik kerja: Skor Maksimal 24 No. isi.. 2005. 4 Ketepatan pemilihan kata a.. Tidak lengkap 2 Ketepatan komposisi a. Kurang tepat d. Sangat lengkap b.. Belajar Berbabahasa Belajar Berkomunikasi: Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SMP/MTs Kelas VII.. Kurang tepat d.. Agus. Tidak jelas a. VI. Kurang jelas d. Sangat tepat b. Tepat c. Sangat tepat b. Tidak tepat Format penilaian No. Barokah. Nama Siswa 1 Nomor Aspek dan Skor 2 3 4 5 6 JML Nilai Skor 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 45 www. Dkk.. Lengkap c. Jakarta: Erlangga.

.. II....3 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP ...... (3) Mampu menyunting pengumuman... Siswa mampu menyunting pengumuman....... judul kata pengumuman. lampiran......... penutup. dan stempel)... Menulis pengumuman 46 www. Materi Pembelajaran 1.. Pelajaran... 3...................... Pengumuman ada yang dibuat formal dan ada yang nonformal.................. isi.. hal Memiliki tanggal penulisan Sasaran umum/khusus Memiliki salam pembuka Memiliki pengantar isi Memiliki bagian inti isi surat Memliki bagian penutup Memiliki identitas penanggung jawab Mencantumkan jabatan/pangkat pengirim Terdapat stempel Terkadang ada tembusan Terkadang ada inisial pembuat 2..rencanapembelajaran....... : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I........................... pengantar isi........ baik.... hal Memiliki tempat dan tanggal penulisan Sasaran umum/khusus Memiliki salam pembuka Memiliki pengantar isi Memiliki bagian inti isi Memliki bagian penutup Memiliki identitas penanggung jawab Tidak mencantumkan jabatan/pangkat pengirim Tidak memerlukan stempel Tidak ada tembusan Tidak terdapat inisial Pengumuman Formal Memiliki kop Memiliki nomor.........com .. Mengungkapkan pikiran dan pengalaman dalam buku harian dan surat pribadi...... No................ Siswa mampu menulis pengumuman dengan bahasa yang efektif......... dan penanggung jawab pengumuman (nama terang.... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 4.... dan benar. NIP ....... (1) Mampu menentukan pokok-pokok pengumuman.3 Menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif..... jabatan.. Pokok-pokok pengumuman Secara umum.. Siswa mampu menentukan pokok-pokok pengumuman. NIP .............. pokok-pokok pengumuman meliputi.. : Bahasa Indonesia : VII/1 4.. (2) Mampu menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif... 2.... Kepala Sekolah ... 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Pengumuman Nonformal Tidak memiliki kop Tidak memiliki nomor.................. lampiran..... Tujuan Pembelajaran 1..... ...... Mengetahui. Guru Mata .... 4... sasaran pengumuman............. tanda tangan....

Dalam menulis pengumuman. Tari kreasi baru dan tari klasik 2. Lawak 3.d.rencanapembelajaran. paling lambat pada hari Senin tanggal 22 Oktober 2007 di sekretariat OSIS. Lampirkan formulir pendaftaran yang terdapat dalam majalah Sahabatku. percintaan. 5. atas perhatian teman-teman kami ucapkan terima kasih. keluarga atau petualangan. Adapun kegiatan gelar seni tersebut adalah sebagai berikut. 1. Pengumuman pemenang di Sahabatku edisi November 2007. No. sekolah mengadakan acara gelar seni pada hari Minggu tanggal 28 Oktober 2007 bertempat di lapangan upacara. Demikian pengumuman kami. 1. Sehubungan dengan kegiatan itu kami minta teman-teman agar berpartisipasi aktif ikut mengisi acara tersebut. Setiap orang boleh mengirim maksimal dua cerpen. perlu dibedakan antara yang bergaya dan bersifat formal dan yang nonformal. 7.000. Pukul 08. Cerpen yang tidak menang tapi layak dimuat akan diberi honor seperti ketentuan pemuatan cerpen reguler majalah Sahabatku. Vokal group 4. Drs.000. Semua cerpen yang masuk menjadi milik panitia lomba cerpen. kirimkan saja cerpen andalanmu disertai dengan pernyataan sebagai karya asli dan fotokppi tanda pengenal (KTP atau kartu pelajar). Rungkut. Bila sampai November 2007 nanti kamu belum berusia 19tahun.000. Surabaya. Perhatikan dua contoh berikut! PENGUMUMAN Kami beritahukan kepada teman-teman bahwa dalam rangka memperingati hari Sumpah Pemuda. Band 5.000.00 750. bisa persahabatan. Pengiriman cerpen ditunggu sampai dengan 24 Agustus 2007.00 Rp 1.000. Kirirn ke panitia Lomba Cerpen Sahabatku 2007. Albanjari 6. misteri. Cerpen diketik rapi dengan spasi ganda maksimal tujuh halaman kertas kuarto.500. 2. Drama Apabila teman-teman berminat untuk mengisi acara tersebut. 12.000.00 s. Seksi kesenian OSIS kita. harap mendaftarkan diri kepada Riani dan Panji. Pemenang 1 Pemenang 2 Pemenang 3 Pemenang harapan INI DIA HADIAHNYA! Rp 47 Rp 2. Tema bebas. Di pojok kiri ampiop tuliskanlah dengan huruf kapital LOMBA CERPEN SAHABATKU 2007.00 Rp 1. Seleksi akan diadakan pada hari Kamis tanggal 25 Oktober 2007 di Aula. Mengetahui Guru Pembina.com . 2. 8.00 www.00 WIB. 330. 4. Ketua OSIS. 3. Raja Bijaksana Satria LOMBA MENULIS CERPEN SAHABATKU2007 CARANYA GAMPANG KOK! 1. 6. Jalan Perdamaian. Sulap 7.

Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Penugasan IV. meliputi komposisi. keindahan. Waktu 10 Metode Inquiri Ceramah B. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya.00 Pemenang hiburan Rp 300. keterbacaan. paduan warna. 10 Refleksi Pertemuan Kedua Langkah Kegiatan Pembelajaran A. 2. penulisan huruf besar dan kecil. kemenarikan. Bertanya jawab tentang penulisan pengumuman sebelumnya. atau ditulis orang lain yang sudah beredar dapat difokuskan pada 3 aspek. kejelasan. Siswa dan guru menyepakati format penilaian pengumuman.000. 2.00 Pemenang harapan Rp 500. penyusunan kalimat. Siswa berdiskusi menentukan komposisi pengumuman untuk ditulis sebagai teks penuh percaya diri. kebenaran. dan kecukupan informasi. Guru memberikan tugas pada siswa tentang rencana kegiatan pertemuan berikutnya. Pertama aspek bahasa. Guru mengidentifikasi susunan pengumuman.000. meliputi kesesuaian isi dengan maksud. 3. Kedua aspek isi. 2. ditulis teman. dan media yang digunakan. Kegiatan Awal 1. meliputi ketepatan penggunaan tanda baca.com . pemilihan kata.00 3. Siswa menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif penuh percaya diri. Kegiatan Awal 1. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran A.000. 3. Siswa dan guru melakukan refleksi 2. Bertanya jawab tentang penulisan pengumuman. dan kesatuan wacana. kejelasan. Kegiatan Inti 1. 4. Ketiga aspek tampilan. Kegiatan Penutup 1. Siswa menentukan pokok-pokok pengumuman secara cermat.rencanapembelajaran.Pemenang harapan Rp 600. Waktu 10 Metode Inquiri Ceramah 48 www. 60 Konstruktif Penugasan C. III. penyusunan paragraf. Menyunting pengumuman Penyuntingan terhadap pengumuman yang ditulis sendiri. Siswa membaca dan mencermati model pengumuman. penulisan kata.

Tiga orang siswa terpilih dalam menuliskan pengumuman mendapat penghargaan dari guru dan pengumumannya dipasang di mading kelas penuh percaya diri. Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi.85-91).rencanapembelajaran. 3. Teknik 2. Siswa saling menukarkan hasil pekerjaannya dengan teman sebangku 2. Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh soal : Tes unjuk kerja : Uji petik kerja 1) Tentukan dan tulislah pokok-pokok pengumuman yang akan ditulis! No 1 Kegiatan Siswa menulis pokok-pokok pengumuman yang akan ditulis: • Siapa yang membuat dan ditujukan kepaa siapa • Apa isi pengumuman • Dimana • Kapan • Mengapa Siswa tidak menulis apa-apa Jumlah skor 2) Buatlah teks pengumuman berdasarkan pokok-pokok pengumuman dengan bahasa yang efektif! No 1 2 3 Aspek Kelengkapan isi Deskriptor Skor 2 1 0 1 0 3 2 1 0 6 Isi pengumuman lengkap Isi pengumuman kurang lengkap Isi pengumuman tidak lengkap Sistematika/penulisan Sistematika penulisan urut dan sesuai Tidak urut dan tidak lengkap Penggunaan ejaan Tidak terdapat kesalahan penggunaan dan tanda baca EYD dan tanda baca Terdapat sedikit kesalahan Sebagian besar salah Salah semua Jumlah Skor maks 2 1 3 Skor 1 1 1 1 1 0 5 2 49 www. (hal. Penilaian 1. VI. Bertepuk tangan untuk mengakhiri pelajaran 10 Refleksi V.B. 4. 3.dkk. Bentuk instrumen 3. Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah. (hal.dkk. Siswa dan guru melakukan refleksi 2. Kegiatan Inti 1. Siswa menyunting teks pengumuman secara cermat.com . 60 Konstruktif Penugasan C. Berbagai model pengumuman 2. Kegiatan Penutup 1.73-75). Siswa dan guru menentukan tiga tulisan teks pengumuman yang terbaik secara cermat. Sumber belajar 1.

.......................... NIP . Guru Mata X skor (100) Ideal = ..... 5... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 5...1 Menemukan hal-hal menarik dari dongeng yang diperdengarkan............................ : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan) Alokasi Waktu I......................... Mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan.....................................1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP ......... Pelajaran.. Mengetahui............... Skor • • • • • • • • • Semua kesalahan dibetulkan Kesalahan sebagian dibetulkan Kesalahan tidak dibetulkan Semua kesalahan dibetulkan Sebagian kesalahan dibetulkan Kesalahan tidak dibetulkan Semua kesalahan dibetulkan Sebagian kesalahan dibetulkan Kesalahan tidak dibetulkan Skor maks 2 1 0 2 1 0 2 1 0 6 Perolehan skor 2 Pilihan kata Kalimat 3 .......... NIP .. 2.........................3) Suntinglah teks pengumuman yang telah ditulis temanmu! No 1 Aspek Ejaan Deskriptor Pembetulan ejaan Pembetulan pilihan kata Pembetulan kalimat Jumlah Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum ... Siswa mampu merangkai ide-ide menarik menjadi hal-hal menarik dongeng..................... Tujuan Pembelajaran 1.......... Materi Pembelajaran Contoh dongeng: Tikus Beranak Manusia 50 www...............com .. (2) Mampu merangkai ide-ide yang menarik dalam dongeng menjadi hal-hal menarik.... (1) Mampu menemukan ide-ide menarik dalam dongeng.....rencanapembelajaran....... ........... Siswa mampu menemukan ide-ide menarik dalam dongeng..... : Bahasa Indonesia : VII/1 5...... Kepala Sekolah ...... II.

Aduh. Itulah pohon terbesar di kawasan hutan tersebut. mereka mengetahui bahwa ukuran keliling pohon itu ternyata lima depa orang dewasa. aku akan mencari makanan Cit-cit. Di antara pohon-pohon besar yang ada di dalam hutan sebanyak itu. Pada suatu hari ada serombongan pemburu di hutan itu. dia seorang dara. Ada yang rendah. "Apakah Anda melihat sesuatu nun jauh di sana?" "Ya. Akan tetapi. dan pipinya. La melahirkan anak manusia. bahkan sedikit pun tiada mirip.rencanapembelajaran. Sementara bayi itu tumbuh subur. putra mahkota raja yang menguasai daerah itu." "Apa yang tampak olehmu?" "Anu Tuanku . Rotan serta tumbuh-tumbuhan yang menjalar dan merambat tampak berjalin." katanya dalam hati. bukan main. tinggalah seekor tikus betina yang besar sekali.. cantik sekali dia. la adalah seorang raja muda. Baru sekarang ini selama hidup. tikus itu pergi perlahan-lahan. berupa anak perempuan. merundukrunduk atau merangkak-rangkak. Kemudian dibangunkannya anaknya yang terbaring di bawah pohon dan bertilamkan daun-daun kering itu.. Tak disangka pada waktu itu ada seorang perjaka perkasa." Setelah anaknya tidur. mengambil bagian. dan memperhatikan pohon tersebut. bahkan makin jelas. ada pula yang menebak empat depa. ia tidak sakit." seru salah seorang di antara mereka sambil menunjuk. memeluk batang. "Hai. Dengan demikian. ada satu batang yang luar biasa besarnya. Nyaman sekali rasanya orang berteduh di bawahnya. "Cit-cit. "Lihat pohon itu! Luar biasa. pekerjaan tikus itu setiap hari. perolehan makanan diletakkan. ialah batang pohon. Sebentar kemudian.. Melihat pohon itu. mereka bergiliran mengutarakan perkiraan masing-masing.." sahut temannya keheranan. anakku sayang Cit-cit. Tuanku. berhenti. Karena besarnya.. cit-cit. bahwa di dalam sebuah hutan tumbuh bermacam-macam tumbuh-tumbuhan. ketua rombongan pun tak ketinggalan. "Nanti dulu. la senang dan merasakan lebih terbuka. serta dijaga sebaik-baiknya. Puaslah mereka mengetahui itu. Bayi perempuan itu bertambah besar menjadi seorang gadis dewasa yang amat cantik. Dengan perlahan-lahan tikus itu berjalan pergi dan kembali ke sarangnya. Setelah lima orang berbuat demikian. cit-cit ." "Nah. bertanyalah ia kepada pengawalnya. di sana di bawah pohon itu. tangkas. barulah tangan mereka dapat berhasil melingkari batang tersebut. Ketika sampai di kawasan pohon besar. membungkuk. Mereka lewat di dekat pohon tersebut. berdirilah beberapa orang dari rombongan pemburu itu. Matanya makin dibelalakkan. putri ayu. kalau begitu coba perkirakan. Bayi itu juga disusui dan dirawat dengan penuh kasih sayang. mereka berbincang-bincang tentang kekayaan bangsa dan negaranya yang tersimpan dalam rimba raya. Mau tak mau orang yang ingin lewat harus melompat." 51 www.. bahkan banyak pula yang mempersatukan pohon satu dengan yang lain sehingga menutup sela antara batang-batang terpancang. Diukur dengan apa? Dengan jengkal atau depa?" "Dengan depa saja. ada yang kecil. cit-cit . Pandangan matanya diarahkan ke segala penjuru. nanti dulu. kagetlah ia. Tak terbilang pula berapa malam bulan dan bintang menyinarkan cahaya taram-temaram. ia mencari binatang buruan.Tersebutlah dahulu kala. Mendengar itu silih berganti teman-temannya menyambung. Anaknya tidak seperti anak tikus yang lazim.. ada pula yang menebak lima depa. ataukah hantu yang menampakkan diri menjadi seorang wanita cantik jelita serupa itu?" pikirnya. "Mari kita tebak berapa keliling pohon ini?" katanya. bahkan ada kalanya berbalik mencari jalan lain karena takut miang dan duri-duri yang ada di dalamnya. ada yang besar. Pohon besar itu rindang. tidurlah nyenyak sayang Cit-cit. sejurus kemudian ia takut. Sambil melepaskan lelah. berjalar kian kemari untuk mencari rezeki di sekitar pohon itu. Matanya terbelalak. cit-cit .. dahi. "Benarkah ia seorang dara. Begitulah. Akan tetapi aneh..com . berapa depa kelilingnya?" Sesudah itu mereka diam. apa itu? Bukankah itu sosok tubuh manusia? Oh. Timbul pertanyaan dalam dirinya." "Aku pun setuju dengan depa saja.. sang tikus tidak ambil pusing tentang wujud anaknya. Bayi itu pun dibelainya dengan cara menjilat-jilat kepalanya. bangunlah bangun bila aku pulang. Semua melihat sasaran yang sama. Suatu hari ia tidak menampakkan diri. bukan karena bersolek melainkan karena anugerah Tuhan. Sesudah semua mendapat giliran. Ada yang menebak dua depa. dari daun. lebih-lebih yang tebakannya tepat. kebal panas dan dingin. Waiaupun demikian. dan ada pula yang menebak enam depa. aku melihat sebesar ini. ranting.. dan akar. sukarlah untuk memperbandingan dengan barang-barang lain. la berkali-kali geleng kepala sambil melayangkan pandangan ke arah pohon itu. tubuhnya sehat dan kuat. pada hari itu ia melahirkan anak. dan tampan sedang berburu di hutan itu. Rerumputan dan semak belukar pun amat lebat. Diiringkan pengawal. Mereka berdiri menghadap dan menempelkan diri pada batang tersebut sambil merentangkan lengan masingmasing kiri dan kanan. Tak terbilang berapa kali melintasi hutan rimba tempat tinggal tikus dan bayinya itu.. berkaitan satu dengan yang lain. Setiap hari tikus itu muncul. Perbuatan serupa itu dilakukan lebih-lebih jika menidurkannya. ada pula yang menebak tiga depa. mereka banyak yang tertarik. Adakah yang diam menghuni tempat itu? Ketahuilah. sampai pokok batang. ada yang tinggi. Melihat itu. terhadap suatu pandangan yang menawan hati. Untuk menguji benar tidaknya hal itu. Ada apa gerangan? Sakitkah? Tidak. "Wah. Matahari beredar terus mengitari bumi. tidurlah tidur sayang Cit-cit. Aneh sekali. cit-cit. Suatu hari ia makan angin agak jauh dari sekitar pohon itu. Jika ia sudah pulang. tetapi yang dipandang tidak berubah. la menikmati keindahan alam sekitar yang amat luas. oh sayang.

adinda manusia sampan yang tercampak di hutan ini. masak Tuan . bermaksud hendak mempersuntingnya. dinda jadi benang pengikat. siapakah Adinda?" katanya dengan suara lembut.com . Detak jantungnya bertambah cepat." "Masak. Boleh. Sang dara tak beralih tempat. Lihat dengan saksama!" Mendengar itu. Setelah dekat. Wajah mereka makin berseri-seri. "Jika Kanda pergi ke Tanjung. ia menyatakan bahwa belum waktunya untuk diperkenalkan. "Maafkan Kakanda. Kalau Kakanda menjadi burung. demi keakraban berdua. "Maafkan Nona. la pun menanti dengan tatapan yang memberi harapan. Tatapan matanya semakin jelas. sang raja mengangguk-angguk sambil tersenyum dengan mata menatap ke depan." "Anda masih mempunyai orang tua?" Mendengar pertanyaan itu sang dara mengangguk. Tuan." "Kalau Adinda menjadi buah. Bagaikan ada daya yang luar biasa." "Oh Kakanda . Percakapan mereka semakin hidup. Silakan katakan saran apa. kakanda adalah raja muda penguasa negeri ini. "Jika Anda setuju. ber-main senyum dan melihat dengan ekor mata. Belahan hati yang bergetar terdengar merayu-rayu." "Ya. ada keperluan?" "Ah. Dengan langkah mantap sang raja mendekati. la memuiuskan untuk menghampiri putri jelita yang merebut perhatiannya itu. sampai di hadapan Nona sekarang ini. "Boleh. Jika Adinda tiara merdeka." ""Oh Kakanda. saya tidak bohong. bukankah kita sudah berkakak beradik? Saya harap Anda bersikap biasa seperti tadi. la tampak pucat dan kebingungan. "Boleh saya usul." sahutnya. "Selamat siang. lalu berhenti di dekat dara idaman itu." seru dara itu sambil bersimpuh memberi hormat.. Tuan. Berkatalah terus terang Adinda!" "Benar. tepat yang membuat hatinya terpukau. kanda rela menjadi badan."Putri ayu? Benar katamu?" "Benar Tuanku. molek tiada bandingan-nya. putih bersih semerbak wangi. Gelak tawa mulai terdengar memecah kesunyian hutan. saya mengikuti langkah kaki. alangkah bagusnya Jika saya memanggil Anda Adik atau Adinda dan Anda memanggil saya Kakak atau Kakanda agar tidak merasa canggung." "Jika Adinda bunga cempaka. mereka saling mengungkapkan isi hatinya. sebenarnya siapakah Anda?" Mendengar pertanyaan itu. • "Kalau Kakanda pergi ke Tanjung. Sesudah itu.rencanapembelajaran. "Wahai Adinda.. berdekatan. Tuan!" "Terima kasih. kanda taruh di tikar pandan. melainkan benar-benar wanita yang masih gadis. Nona?" kata raja muda. Tiba-tiba ia diam. Sebaliknya. jangan-jangan dara itu berkecil hati dan takut. dinda menjadi ranting kayu. "Selamat siang." 'Tidak Tuan. Dengan halus lagi sopan. Coba itu lihat. Akan berkata terus terang ia khawatir. dan berhadap-hadapan. Kalau Adinda menjadi nyawa. "Anda lelah sekali." dengan senang hati sahutnya. terperanjatlah sang raja muda." sapa raja muda. bahkan sempat berpantun silih berganti untuk melantunkan minat batinnya masing-masing. Nona." "Ah. Getar hatinya makin menjadi-jadi. Sementara itu bertanyalah sang dara menyela percakapan. Mereka duduk di atas akar kayu. belikan dinda pisau lipat. tetapi terselubung oleh senyum simpul yang amat menawan. Gejolak asmara mulai bersemi. Hatinya bergetar.. kirim adinda sehelai baju. Tatkala itu timbullah selera muda dalam dirinya. Dengan suara lirih bahwa ia mempunyai orang tua." "Aduhai Adinda. raja muda dan pengawalnya menghampiri. cantik. terima kasih. maukan dikau kanda dampingi” 52 www. sejak saya dilahirkan. tidak Nona. begitu. Jika Kanda menjadi burung. Kakanda.. Jika tidak. Percakapan makin lancar dan tampak makin akrab." Mereka merasa lega. sehingga selera raja muda makin menggelora." "Oh. maukah singgah beristirahat di sini. saya mengganggu Anda." "Di mana rumah Adinda?" "Adinda tidak mempunyai rumah." sahut sang dara. "Kakanda. Sekarang ia yakin bahwa yang ada di tatapan matanya bukan hantu. Nona. Adinda bertempat tinggal di bawah pohon besar itu. Tetapi." jawab dara mengangguk-angguk. betapa senang hatiku mendengar kebenaran yang akan Kakanda paparkan. Akan berdusta tentu tidak baik akibatnya. mereka kembali meneruskan percakapan. Jika Anda tidak terkenan.

B. a. 2.Siang itu tidak terperikan. kepuasan. Hal yang nyata dapat dipastikan ialah mereka berjanji. kebahagiaan. Bertanya jawab tentang dongeng. tidak dapat diungkapkan dengan kata-kata. Kegiatan Inti 1. dan harapan hanya dapat dirasakan. Siswa bertanya jawab untuk menemukan ide-ide yang menarik dalam dongeng yang diperdengarkan secara santun. f. Waktu 10 Metode Inquiri Ceramah 60 Konstruktif Penugasan C. rekaman. c. maka akan tumbuh dan berkembang anak atau generasi yang luar biasa daya pikat dan prestasinya. Maklumlah. Ide-ide menarik dalam dongeng. d. dan gadis yang luar biasa. 4. Kegiatan Awal 1. penyunting Y. sehingga menjadi kisah hidup yang luar biasa. (Dikutip dengan perubahan dari Ki Ageng Karang Lo. bayi wanita. Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Penugasan IV. Jika ingin sukses luar biasa. melebihi yang lain. Pohon besar itu dihuni tikus betina yang juga sangat besar. ibu dan para pengasuh serta guru yang luar biasa kasih sayangnya. berbeda dengan ukuran tikus pada umumnya. Siswa merangkai ide-ide menarik dalam dongeng menjadi hal-hal menarik penuh kerja keras/percaya diri. akhirnya dipertemukan dengan raja muda yang luar biasa pula. Suparlan. Betapa asyik mereka berdua. Tikus betina besar itu melahirkan bayi manusia. 2. dll) penuh perhatian. harus diciptakan kondisi lingkungan dan tempat tinggal yang luar biasa. Siswa dan guru melakukan refleksi 2. him. tikus betina yang luar biasa.rencanapembelajaran. 2. Kegiatan Penutup 1. putri tikus betina yang luar biasa. Guru memberikan tugas pada siswa tentang rencana kegiatan pertemuan berikutnya. 10 Refleksi 53 www. Gadis hutan tersebut mampu menawan hati raja muda yang sedang berburu di hutan karena luar biasa. berbeda dengan yang lain sehingga menarik perhatian. Siswa dan guru menyepakati format penilaian mendengarkan dongeng secara sepakat. Bagai-mana dan apa isi janji itu. walau di tengah hutan. dan merawatnya dengan penuh kasih sayang. 3.com . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Putra raja yang gagah perkasa dapat berdampingan dengan gadis ayu. Merangkai ide menjadi hal menarik. 3. e. b. 2. Para pemburu menemukan pohon yang sangat besar. B. III. Bayi tersebut tumbuh dan berkembang menjadi gadis yang cantik jelita. Bermula dari hutan yang luar biasa. Metode Pembelajaran 1. Siswa mendengarkan penyajian dongeng (dari model. pohon yang luar biasa. 124-132) 1. 4. Menyampaikan tujuan pembelajaran.

........ Kepala Sekolah Guru Mata Ideal = ................ Bentuk instrumen 3.......... VI...... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 54 www.............com ... ........ .. Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi......... (hal........... NIP ....................113-114).....dkk... Penilaian 1..... (hal....V........................................ Kaset/CD dongeng 2........dkk. Pelajaran...... Mengetahui............................... Teknik 2...... Skor 3 2 0 3 2 0 6 Skor maks 3 2 Merangkai ide menarik 3 .............rencanapembelajaran.... NIP . Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh soal : Tes tulis : Tes uraian 1) Identifikasilah ide-ide menarik yang terdapat dalam dongeng yang disajkan secara lisan ini! 2) Rangkaikanlah ide-ide yang menarik tersebut menjadi hal-hal menarik dari dongeng! Format penilaian kegiatan siswa No 1 Aspek Menulis ide menarik Deskriptor Menuliskan ide menarik disertai alasan Menuliskan ide menarik tanpa alasan Tidak menuliskan ide manarik dari dongeng Merangkai ide-ide menarik menjadi hal-hal menarik lengkap Merangkai ide-ide menarik menjadi hal-hal menarik kurang lengkap Tidak menuliskan apa-apa Jumlah Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Nilai akhir = Perolehan skor X skor (100) Skor maksimum .................... Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah.. Sumber belajar 1.... 3.254-260).......

Materi Pembelajaran Isi dongeng menyiratkan suatu pesan tertentu kepada pembacanya.. Singa terbangun kaget. Ternyata ia terjatuh tepat di atas kepala singa yang sedang tidur lelap. la terjatuh.rencanapembelajaran. Terdengarlah aumannya yang sangat keras... Siswa mampu menemukan isi dongeng. suaranya sangat keras. Tikus-tikus tadi tersentak kaget.. Cerita dalam dongeng memiliki pesan-pesan yang berguna dalam kehidupan sehari-hari. mungkin saja ada. (1) Mampu menemukan isi dalam dongeng. : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan) yang Alokasi Waktu I.2 Menunjukkan relevansi isi dongeng diperdengarkan dengan situasi sekarang. jauh dari tempatnya melompat tadi. dan menggetarkan seluruh isi hutan. Adakah anak yang durhaka pada orangtuanya seperti yang dilakukan Malin Kundang? Adakah orang yang pernah tertipu seperti dalam dongeng "Biri-biri dan Buaya ' pada pelajaran 5? Dalam cara ying berbeda.... dari dongeng "Biri-biri dan Buaya". Misalnya.. mereka keluar untuk bermain di atas bebatuan tempat mereka tinggal. Dongeng juga berfungsi untuk media pendidikan. Mereka berlarian ke dalam bebatuan tempat mereka tinggal. misalnya pesan moral yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. memperlihatkan gigi-giginya yang tajam menakutkan. la menjadi pemimpin seluruh binatang yang ada di hutan tersebut. Jika mengaum. Pesan moral dongeng dapat kita jadikan pelajaran berharga dalam kehidupan nyata. II. Hal itu disebabkan pesan-pesan moral yang muncul dalam sebuah dongeng bersifat mengajarkan kebaikan. Mulutnya menganga. Ia kemudian berdiri. Pada suatu hari... Oleh karena itu/ kita dapat menyerap pesannya lalu menerapkannya dalam kehidupan kita. 5. Singa dan Tikus Di hutan. bukan? Dongeng tidak hanya unruk hiburan.. Tujuan Pembelajaran 1. Wajahnya teramat marah.. Dijuluki demikian karena ia besar dan sangat kuat. la sangat berwibawa. walaupun tokoh-tokohnya itu binatang. Di hutan ini hidup juga sekelompok tikus yang tinggal di dalam lubang-lubang di antara bebatuan. Tikus-tikus ini tidak mengenal singa Si Raja Hutan karena jarang keluar dari sarangnya. menakutkan.. 2. salah seekor dari tikus-tikus itu melompat tinggi. Kemudian. Siswa mampu merelevansi isi dongeng dengan situasi sekarang. (2) Mampu merelevansi isi dongeng dengan situasi sekarang.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP . 55 www. Sementara tikus yang terjatuh ke muka singa tadi terkesima dan diam tidak bergerak sedikit pun dari tempatnya. Mereka berlompatan dengan riangnya. : Bahasa Indonesia : VII/1 5.(RPP) KELAS VII SM 1 KD 5. Mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan. tetapi kita dapat mengambil pelajaran bahwa kita harus pintar. Kepintaran dapat menyelamatkan kita dan membantu menyelamatkan orang lain dari suatu bahaya...com . hiduplah seekor singa yang dijuluki Si Raja Hutan.

yang kuat dan yang lemah saling membantu. Sekarang. Lalu menyelamatkanku dari bahaya seperti yang kau lakukan sekarang ini. Tikus datang membantu singa setelah mendengar auman. "Sama-sama. c. "Terima kasih. menggetarkan seisi hutan. la coba memberanikan diri. Hasilnya pun sama. Singa-singa yang berada di situ melihat ke arahnya dengan heran. Lalu singa pun terperangkap. seluruh keluarganya telah membantu tetapi tidak berhasil membebaskan singa. tikus kecil!” gertak singa". A ku a ka n m e m b u n u h m u ! " ka t a s in g a mengancam. la berusaha melepaskan diri dari perangkap itu." katanya.. i. Singa merupakan hewan yang dianggap paling berkemampuan." Mendengar itu. "Sungguh Raja Hutan itu baik sekali. Ia melihat sepotong daging yang besar di dalam jala. Tapi. Singa yang lain maju melakukan hal yang sama.. cit. singasinga kecil. Tuan. Di setiap kelompok atau lingkungan ada pemimpinnya. Juga tak berhasil. ia tak berhasil. la tak sadar kalau itu perangkap pemburu. "Jangan takut. m e n g g a n g g u t id u r k u . Singa betina maju dan berusaha melepaskan tali perangkap dengan cakar-cakarnya yang tajam. Ketika itu.rencanapembelajaran. "Ketika melepaskanmu dulu. Mungkin suatu saat Tuan membutuhkan hamba. Tikus mulai menggigit tali jerat dengan gigi-giginya yang tajam. singa sedang berjalan-jalan di tengah hutan. aku memaafkanmu karena kau makhluk kecil dan lemah." kata mereka sangsi. la melihat singa yang terperangkap. b.. singa melempar tikus jauh-jauh.Sang Raja Hutan melihat tikus kecil itu. telah melepaskan dan memaafkanku. "Apa? Kau makhluk kecil dan lemah kubutuhkan? Aku adalah ra ja d i h u t a n in i d a n se is i h u t a n in i t u n d u k p a d a ku . Tikus merupakan hewan kecil yang dianggap lemah simbol rakyat kecil yang tidak mengenal rajanya.. diamlah kau. Berdatanganlah singa yang lain.. g. Akhirnya. "Tolonglah. " S in g a menjelaskan. sehingga dijadikan raja hutan. Pada saat berkegiatan salah satu tikus terjatuh dann menimpa kepala singa yang sedang tiduran sehingga singa marah. cit. Kau ma kh l u k le ma h . Mereka saling berterima kasih. aku tahu bahwa siapa pun dapat menolong yang lain. "Aku akan mencobanya. 56 www. Isi dongeng a. Tuan. Tuan. "Cit. Kemudian. aku yang besar ini malu rasanya membunuh makhluk kecil sepertimu. la mengaum keras. dengan giginya yang tajam tikus berhasil membebaskan singa. Ia menangkap dan mengangkatnya tinggi-tinggi.com . ampuni hamba. Si Raja Hutan yang terperangkap itu kembali mengaum keras. Nasibmu beruntung hari ini. la sangat berterima kasih pada tikus yang telah menolongnya. Dengan kebijakannya singa memaafkan tikus dan melemparkannya jauh darinya. la makan daging itu dengan lahap. Kami saja yang besar dan kuat tak mampu melakukannya. dan bersama-sama memutuskan tali perangkap itu. Makhluk yang lemah sekalipun. "Tapi. baiklah. Tikus minta maaf karena perbuatannya tidak sengaja dan berjanji suatu saat akan membantu singa. berwibawa. Singa mendapat kesulitan karena terperangkap jaring pemburu. Tuan!" teriak tikus yang segera saja berlari. anak. Aku datang membantumu. Tikus kembali pada saudarasaudaranya. Aumannya itu sampai terdengar oleh tikus yang terjatuh di wajah singa tempo hari. singa tertawa. Terima kasih atas pertolonganmu. yang paling punya kemampuanlah yang berpeluang menjadi pemimpin. istri. Jangan bunuh hamba. Namun. majulah anak-anaknya. Pergilah!" singa menghardik. Sumber: Abdul Aziz Abdul Majid dengan perubahan 1. Si tikus menjerit ketakutan. Tetapi singa yang besar itu tetap belum dapat melepaskan dirinya." jawab tikus.. aku tidak berpikir sama sekali bahwa suatu saat kau dapat menolongku. apalagi kamu yang lemah dan kecil. h. terputuslah tali-tali itu satu per satu sampai salah satu kaki singa bisa terlepas. Tikus itu pun terus menggigit tali-tali itu sampai akhirnya badan singa terlepas semua. e. Suatu hari." katanya." "Herrrggh. la menceritakan semua kejadian yang baru saja dialaminya." kata tikus. f. Tikus semakin ketakutan. dan saudarasaudaranya. la keluar dari lubangnya dan berlari ke arah datangnya suara. Kemudian. Aku akan membalas kebaikannya itu. B e ra n in ya ka m u b e rj a l a n d i a t a s mu ka ku .. d. la berlari dan ingin segera menceritakan hal itu pada teman-temannya. Tikus itu pergi dengan pengalaman baru baginya." ucap singa.. Singa bangun dan berteriak gembira bersama singa-singa lain. dan disegani hewan lain. ia tak mampu melakukannya.

bermasyarakat agar tidak ketinggalan informasi.2. d. sesama si kuat. Untuk itu. terutama jika hanya berurusan dengan pribadi. sering seseorang punya masalah besar hanya bermula hal-hal yang tidak sengaja. Jika menjadi pihak yang kuat dan benar. Di setiap kelompok memerlukan pemimpinnya. dan disegani hewan lain. dan sesama si lemah sangat penting. maafkanlah. Kegiatan Awal 10 1. untuk menjerat para pemimpin. f. i. hendaklah menyadari petapapun lemahnya rakyat. Pada saat berkegiatan salah satu tikus terjatuh dann menimpa kepala singa yang sedang tiduran sehingga singa marah. kalau jadi pemimpin atau pihak yang benar. c. bahkan terjadi di luar kemampuannya sebagai manusia. Untuk itu. perdayakan mereka. Guru memberikan apersepsi tentang mendengarkan dongeng sebelumnya.com . persiapkan diri dengan banyak belajar dan berlatih berorganisasi dan bermasyarakat. perlu kesadaran bahwa kebersamaan. semangat saling memaafkan. 60 Konstruktif 57 www. seluruh keluarganya telah membantu tetapi tidak berhasil membebaskan singa. berhati-hatilah. Mereka justru sering menjadi orang pertama yang mebentengi. jika ingin aman dan tentram. pegawai rendahan. Siswa mendengarkan penyajian dongeng (dari model. b. melindungi. Merelevansi isi dongeng dengan situasi sekarang a. agar mau mengikuti kehendak pemburu. 3. jangan sia-siakan. dan disegani banyak orang. kalau saja marah jangan berlebihan. dan membebaskan antara si kuat dengan si lemah. bisa diterima semua orang. 2. kalau berbuat salah baik sengaja maupun tidak penting untuk meminta maaf dan berjanji akan mengganti kesalahan dengan perbuatan yang baik. setiap pemimpin dan orang yang kuat hendaklah tidak menyepelekan keunggulan dan kemampuan rakyat atau kelompok yang dianggap lemah. Setiap pemimpin harus menyadari bahwa banyak kekuatan luar (pemburu) yang menebarkan berbagai perangkap. 4. III. Untuk itu. g. Untuk itu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu A. dengan giginya yang tajam tikus berhasil membebaskan singa. berwibawa. kendalikan diri karena bisa jadi kita melakukan hal yang sama. dan membebaskan para pemimpin dan majikan mereka. 2.rencanapembelajaran. bahkan disantap atau diboleng. Untuk itu. h. jangan bertindak berlebihan. Untuk itu. Bertanya jawab tentang isi dongeng. Metode Inquiri Ceramah B. yang paling punya kemampuanlah yang berpeluang menjadi pemimpin. Jika jadi pemimpin. teruatama dalam menghadapi berbagai ancaman dan rongrongan dari luar. Kegiatan Inti 1. Singa merupakan hewan yang dianggap paling berkemampuan. para buruh kasar. misalnya menghukum mati. sehingga dijadikan raja hutan. Untuk itu. Mereka saling berterima kasih. Tikus minta maaf karena perbuatannya tidak sengaja dan berjanji suatu saat akan membantu singa. Tikus datang membantu singa setelah mendengar auman. jika jadi rakyat perlu membuka diri. Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Penugasan IV. Seluruh kekuatan keluarga dan golongannya tak mampu menyelamatkan/membebaskan. Singa mendapat kesulitan karena terperangkap jaring pemburu. e. Untuk itu. orang-orang rendahan. Metode Pembelajaran 1. pilihlah pemimpin yang benar-benar memiliki kemampuan. Dengan kebijakannya singa memaafkan tikus dan melemparkannya jauh darinya. Jika menjadi pemimpin hendaklah sangat pemaaf. melindungi. mereka punya kemampuan untuk membantu pemimpinnya. yang kuat dan yang lemah saling membantu. Tikus merupakan hewan kecil yang dianggap lemah simbol rakyat kecil yang tidak mengenal rajanya.

Penilaian 1. 3...... Mengetahui... Penugasan C........ Kaset/CD dongeng 2. Bentuk instrumen : Tes uraian 3.... Siswa dan guru melakukan refleksi 2.. Sumber belajar 1..... Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah....... (hal.. Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi... Siswa menyampaikan hasil diskusi untuk ditanggapi teman lain penuh percaya diri.116-122). Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh soal 1........ 3. Teknik 2.dkk..... Siswa berdiskusi untuk menunjukkan relevansi isi dongeng dengan situasi sekarang secara cermat. Buktikan bagaimanakah relevansi isi dongeng yang kamu dengarkan dengan situasi sekarang ini! Format penilaian kegiatan siswa No 1 Aspek Menuliskan pokokpokok isi dongeng Deskriptor Menuliskan pokok-pokok isi dongeng lengkap Menuliskan pokok-pokok isi dongeng kurang lengkap Tidak menuliskan apa-apa Merelevansi isi dongeng disertai bukti Merelevansi isi dongeng tanpa bukti Tidak menuliskan apa-apa Jumlah Skor 3 2 0 3 2 0 6 3 Skor maks 3 : Tes tulis 2 Merelevansi isi dongeng Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum . Guru memberikan tugas pada siswa tentang rencana kegiatan pertemuan berikutnya.rekaman. 10 Refleksi V.... Siswa berdiskusi menemukan pokok-pokok isi dongeng secara cermat.... Kepala Sekolah Guru Mata X skor (100) Ideal = . 4.. VI..254-260).....com . dll) penuh perhatian............. Tulislah pokok-pokok isi dongeng yang disajikan secara lisan berikut ini! 2........ 58 www.rencanapembelajaran... (hal. 2. Pelajaran...dkk. Kegiatan Penutup 1...

............. suara...... Kyai Ibrahim memegang tangan Cengkruk dan mengatakan bahwa Cengkruk kena kutukan dari ibunya.. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 6... b.......... c.... suara.... intonasi...... Siswa mampu merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang menarik.... gesture... lafal.... Cengkruk tidak berani pulang karena uangnya habis untuk berjudi...... Siswa mampu menentukan pokok-pokok cerita............. (1) Mampu menentukan pokok-pokok cerita.... NIP . gesture dan mimik yang tepat.................1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP .. suara. Cengkruk menyesali apa yang telah dilakukannya sampai sakit dan tidak ada obat yang bisa menyembuhkannya......... 3.. dan mimik yang tepat. (3) Mampu bercerita dengan urutan yang baik...... e..... intonasi.... Pokok-pokok bercerita “Kata Maaf dari Ibu” diadopsi dari Kumpulan Cerita Manca Negara karya Bambang Waluyo a............ : Bahasa Indonesia : VII/1 6.....com ........ ....... NIP ..... intonasi... 2. dan mimik yang tepat... Mengekspresikan pikiran kegiatan bercerita.. : 6 X 40 menit ( 3 pertemuan) Alokasi Waktu IV...... Siswa mampu bercerita dengan urutan yang baik. (2) Mampu merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang menarik....... Tujuan Pembelajaran 1. .rencanapembelajaran..... ia pulang ke rumah pamannya. Materi Pembelajaran 1. II.... Ibu Cengkruk marah kepada Cengkruk dengan mengucapkan kata kutukan karena tanah pekarangannya telah dijual.. lafal........... 59 www.... gestur...... lafal..... d... dan perasaan melalui Bercerita dengan urutan yang baik. Paman Cengkruk membawa ke seorang kyai untuk berobat..

Paman Cengkruk menjemput Ibu Cengkruk. sakit. Ibu Cengkruk mau memaafkan anaknya dan Cengkrukpun sembuh serta berubah menjadi anak yang taat pada ibunya dan shaleh. ia pulang ke rumah pamannya. Siswa memilih peristiwa yang paling menarik secara cermat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu A. 5. Ibu Cengkruk mau memaafkan anaknya dan Cengkrukpun sembuh serta berubah menjadi anak yang taat pada ibunya dan shaleh. Kyai Ibrahim memberitahukan bahwa Cengkruk.f. Paman Cengkruk menjemput Ibu Cengkruk. Guru memberikan tugas membuat cerita untuk 60 Konstruktif Penugasan 10 Refleksi 60 www. j. 3. Kegiatan Inti 1. Hal ini menyebabkan ibu Cengkruk diusir oleh renternir dan terpaksa menumpang di tetangganya. Metode Pembelajaran 1. Menyampaikan tujuan pembelajaran. Siswa mengidentifikasi peristiwa masing-masing yang menarik secara teliti. 3. Kyai Ibrahim mengambil pisau untuk membunuh Cengkruk agar tidak menderita terlalu lama. 2. Bercerita dengan urutan yang tepat. i. 2. anaknya. 3. g. III. Siswa mengidentifikasi pokok-pokok peristiwa yang paling menarik secara cermat. Siswa mencermati cuplikan cerita dari model atau rekaman CD 2. Siswa menyusun pokok-pokok peristiwa yang paling menarik sebagai bahan cerita penuh kerja keras. lafal. h. gesture.Sang Ibu tidak mau tahu karena hatinya sangat sakit. Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Penugasan Learning Comunity IV.Kyai Ibrahim memberitahukan bahwa Cengkruk. Cengkruk tidak berani pulang karena uangnya habis untuk berjudi. sakit. C. Merangkai pokok-pokok cerita Kata Maaf dari Ibu Ibu Cengkruk marah dengan mengucapkan kata kutukan kepada Cengkruk Karena ia telah menjual tanah pekarangan yang ditempati ibunya kepada renternir. 5. 3. Kegiatan Penutup 1. Siswa dan guru menyepakati format penilaian bercerita sepakat. Bertanya jawab tentang peristiwa yang ada dalam cerita. anaknya. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam kegiatan menceritakan.Kyai Ibrahim mengambil pisau untuk membunuh Cengkruk agar tidak menderita terlalu lama. Kyai Ibrahim memegang tangan Cengkruk dan mengatakan bahwa Cengkruk kena kutukan dari ibunya. Saran itu diikuti Pamannya dengan mendatangi Kyai Ibrahim dan mengajaknya ke rumah untuk mengobati Cengkruk.Kegiatan Awal 10 1. 4. Metode Pemodelan Inquiri Ceramah B. Tetangga Paman Cengkruk menyarankan supaya mendatangi Kyai Ibrahim untuk mengobati Cengkruk. 4.com . dan mimik yang tepat. Sang Ibu tidak mau tahu karena hatinya sangat sakit.rencanapembelajaran. 2. 2. suara. intonasi.

Siswa pencerita terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman penuh percaya diri 6. Kegiatan Awal 1.pertemuan berikutnya. 2. intonasi. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya. Bagan identifikasi peristiwa 2. Guru melakukan refleksi dengan bertanya tentang kesulitan siswa. Kaset/CD bercerita/nara sumber 61 www. Siswa menentukan tiga pencerita yang baik secara objektif. Waktu 10 Metode Questioning B. 2.rencanapembelajaran. 5. Waktu 10 Metode Inquiri B. Siswa secara individu bercerita dengan urutan cerita yang baik. 2. Kegiatan Inti 1. gestur. suara. Siswa menyimpulkan pelajaran terkait dengan kegiatan bercerita secara cermat. Siswa secara bergantian memberikan komentar pada siswa yang tampil secara santun. Siswa berlatih bercerita berdasarkan rangkaian cerita yang disusunnya penuh percaya diri. 3. Siswa memperbaiki hasil suntingan cerita secara cermat. 2. Siswa berdiskusi menyunting rangkaian cerita untuk diperbaiki sebelum ditampilkan secara cermat. Pertemuan Kedua Langkah Kegiatan Pembelajaran A. 60 Learning Comunity C. Kegiatan Awal 1. 2. Guru melakukan refleksi dengan bertanya tentang kesulitan siswa. 5. Guru memberi tugas siswa untuk bercerita singkat yang menarik untuk disampaikan pada pertemuan berikutnya. Siswa lain menilai siswa yang tampil dengan mengisi format pengamatan secara objektif. Siswa merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang baik dan menarik penuh kerja keras. Kegiatan Penutup 1. 60 Modeling C. Guru bertanya jawab dengan siswa tentang bercerita yang baik. 10 Refleksi Pertemuan Ketiga Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Guru memberi tugas siswa untuk bercerita singkat yang menarik untuk disampaikan pada pertemuan berikutnya. 10 Refleksi V. 4. lafal. Kegiatan Inti 1. Siswa dan guru menyepakati format penilaian bercerita sepakat. Sumber belajar 1.com . dan mimik yang tepat penuh percaya diri. 3. 2. Guru bertanya jawab dengan siswa tentang bercerita yang baik. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya. Kegiatan Penutup 1. 4.

(hal... : ....... gerak...3. suara...... Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi.. gesture...... dan mimik yang menarik! : Tes unjuk kerja : Uji petik kerja dan produk Rubrik penilaian bercerita untuk disepakati guru dan siswa Nama siswa Tanggal Judul cerita No 1 2 3 4 5 6 Aspek Kesesuaian isi/urutan Suara Pelafalan Intonasi Gesture Mimik : ... 87-91)..... sikap..dkk. Deskriptor Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita yang disusun Suara jelas dan kuat serta vokal tepat Pelafalan kata tepat dan jelas Tinggi rendah pengucapan kata sesuai makna Gesture sesuai dengan intonasi Keserasian antara ekspresi wajah... intonasi. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMP Kelas 7 oleh Depdiknas (hal................. 4.... Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: 62 www. (hal..com . Tentukan satu peristiwa yang paling menarik dari daftar yang kamu buat tersebut! Pedoman penskoran sbb.. Kegiatan Skor Siswa menuliskan 1 peristiwa menarik 2 Siswa tidak menuliskan peristiwa menarik 0 6... Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh soal 4......rencanapembelajaran.95-96).... Susunlah pokok-pokok cerita/peristiwa yang menarik dengan runtut! Pedoman penskoran sbb... Teknik 2......... dan ucapan Jumlah skor maks Skor 1--5 30 *Keterangan: Berilah tanda skor sesuai rentangan nilainya yaitu antara 1—5... 5............dkk.... Identifikasilah minimal 3 peristiwa yang menarik yang pernah kamu alami! Pedoman penskoran sbb... : .. Bentuk instrumen 3..........146-152)........ VI.... Kegiatan Skor Siswa menyusun pokok-pokok cerita /peristiwa secara runtut 2 Siswa menyusun pokok-pokok cerita/peristiwa tetapi tidak runtut 1 Siswa tidak menulis apa-apa 0 7.. Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah..... Kegiatan Skor Siswa menuliskan 3 peristiwa atau lebih 2 Siswa menuliskan 2 peristiwa 1 Siswa menuliskan 1 atau tidak menulis peristiwa 0 5.. Ceritakanlah secara lisan peristiwa yang menarik itu berdasarkan pokok-pokok cerita yang telah kamu susun dengan urutan yang baik.. lafal.. Penilaian 1.

................. (4) Mampu menentukan alat peraga yang mendukung cerita...................... (5) Mampu bercerita dengan menggunakan alat peraga berdasarkan pokok-pokok cerita... ... ....... : Bahasa Indonesia : VII/1 6. NIP.... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 6........................... : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) dan perasaan melalui Alokasi Waktu 63 www...... Pelajaran............................... Guru Mata X skor (100) Ideal = .............. NIP ............... Mengekspresikan pikiran kegiatan bercerita.2 Bercerita dengan alat peraga (1) Mampu membaca cerita menarik dari perpustakaan..... (2) Mampu menentukan pokok-pokok cerita...................... . Kepala Sekolah ........... 6.....rencanapembelajaran................Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum Mengetahui.......2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP . (3) Mampu merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang menarik..com .......

5.I. . 4. 2. Materi Pembelajaran 1. Bercerita dengan alat peraga III. Siswa mampu menentukan alat peraga cerita. 6. Kegiatan Penutup 1. 4. bungkusan berisi garam. Bertanya jawab mengenai hal menarik dari cerita tersebut.. 3. Si Embok mendapatkan seorang anak. Berdiskusi untuk menentukan pokok-pokok cerita secara cermat.. Alat peraga bercerita sesuai kontkes Boneka. 140-142) 2. Kini Timus Mas sudah berusia 13 tahun. paku 3. 4. 2. Kegiatan Awal 10 1. 4. 2. Guru memberikan tugas membaca cerita untuk menemukan hal-hal menarik untuk diperiksa 10 Refleksi 64 www. Embok ingat peristiwa 13 tahun silam. Merangkai pokok-pokok cerita Contoh “Timun Mas” Timun Mas yang sudah beranjak dewasa sedang bersenandung kecil sambil menjemur pakaian yang baru dicucinya. Siswa mencermati cuplikan cerita menarik yang ditampilkan. Siswa mampu merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang menarik. II. Siswa mencermati cerita menarik dari buku perpustakaan cermat. Siswa merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang baik dan menarik penuh percaya diri 5. Pemodelan Diskusi Tanya jawab Inkuiri Demosntrasi IV. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu A. 2. Janjinya. Kegiatan Inti 1. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu menentukan cerita menarik dari perpustakaan. 60 Demonstrasi Diskusi C. biji mentimun. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam kegiatan menceritakan. Siswa mampu menentukan pokok-pokok cerita. Embok sangat sedih membayangkan bila timun Mas benar-benar diambil oleh Buto Ijo. 2. jika kelak dewasa anaknya diminta kembali oleh Buto Ijo.rencanapembelajaran. Kala itu Embok sangat menginginkan seorang anak dengan mengadakan perjanjinan dengan Buto Ijo. 3.com . Siswa mampu bercerita dengan menggunakan alat peraga. (hal. Siswa membaca cerita menarik itu diliputi rasa ingin tahu. Daftar cerita menarik Pokok-pokok bercerita Contoh “Timun Mas” karya Masugy dalam Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMP Kelas 7 oleh Nurhadi dkk. Siswa berlatih menceritakan peristiwa sesuai dengan pokok-pokok yang telah disusun penuh percaya diri. Metode Pembelajaran 1. Metode Tanya Jawab Pemodelan B.. 1. Si Embok yang mendengarkan suara Timun Mas yang berdegup kencang. Siswa menyiapkan alat peraga untuk mendukung cerita dilandasi kerja keras/kerelaan... 5. 3.

Guru bertanya jawab dengan siswa tentang kesiapan latihan berceritanya. 4. Alat peraga bercerita Kaset/CD bercerita/teks bercerita Buku Terampil Mendongeng karya Kusuma P.. (hal. 27-33) Buku Bahasa dan sastra Indonesia Kelas 7 oleh Nurhadi dkk. 3... Guru melakukan refleksi dengan bertanya tentang kesulitan siswa......rencanapembelajaran.. Kegiatan Siswa mengemukakan pokok-pokok cerita secara lengkap Siswa mengemukakan pokok-pokok cerita tetapi tidak lengkap Siswa tidak mengemukakan pokok-pokok cerita 5.. 2. 60 Demonstrasi C.... Siswa menceritakan peristiwa yang menarik secara individu dengan bantuan alat peraga penuh percaya diri . Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya. 140-142) : Tes lisan : unjuk kerja produk VI. 2...hal..com .. Guru dan siswa menyepakati format penilaian pengamatan bercerita sepakat.. Kegiatan Inti 1. Tiga pencerita terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman penuh percaya diri.. 4. Bentuk instrumen 3.... 2.karya .. Sumber belajar 1... Teknik 2...... Kegiatan Penutup 1..pertemuan berikutnya.. 5. Buku Teks berikut! Pedoman penskoran sbb. Kegiatan Siswa menuliskan ranmgkaian cerita secara berutuan Siswa menuliskan rangkaian cerita tetapi tidak berurutan Skor 2 1 Skor 2 1 0 65 www. Kegiatan Awal 1. Guru dan siswa menyimpulkan pelajaran terkait kegiatan bercerita secara cermat. 3..... Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh soal 4.... Pertemuan Kedua Langkah Kegiatan Pembelajaran A. 2. Guru memberi tugas siswa untuk melihat di TV tentang acara bercerita dengan alat peraga...... Grasindo: 2001 (hal........ Secara bergantian siswa memberikan komentar pada siswa yang tampil secara santun. Waktu 10 Metode Tanya jawab B. 6.. 10 Refleksi V. Penilaian 1..... Siswa lain menilai siswa yang tampil dengan mengisi format pengamatan secara objektif..... Rangkailah pokok-pokok cerita itu menjadi urutan cerita1 Pedoman penskoran sbb. Kemukakan pokok-pokok cerita menarik dari teks berjudul .... Siswa dan guru menentukan tiga pencerita terbaik secara objektif. 7...

.......... Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum Mengetahui................. ... ................... sikap... Guru Mata X skor (100) Ideal = .1 Menceritakan kembali cerita anak yang dibaca.... (1) Mampu Mampu menentukan pokok-pokok cerita anak yang dibaca...... (2) Mampu merangkai pokok-pokok cerita anak menjadi 66 www.. Deskriptor Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita yang disusun Suara jelas dan kuat serta vokal tepat Pelafalan kata tepat dan jelas Tinggi rendah pengucapan kata sesuai makna Gesture sesuai dengan intonasi Keserasian antara ekspresi wajah. .....com ........rencanapembelajaran..................... gerak.............. : ................. 7....... ........ Pelajaran.........1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP ...........Siswa tidak menulisrangkaian cerita 0 6..................... Ceritakanlah secara lisan peristiwa yang menarik itu berdasarkan pokok-pokok cerita yang telah kamu susun dengan urutan yang baik dan dibantu dengan menggunakan alat peraga (properti) Rubrik penilaian bercerita dengan alat peraga untuk diisi guru dan siswa Nama siswa Tanggal Judul cerita No 1 2 3 4 5 6 7 Aspek Kesesuaian isi/urutan Suara Pelafalan Intonasi Gesture/jeda Mimik/gerak Kesesuaian visualisasi properti : ......................... dan ucapan Alat peraga/properti digunakan dengan tepat dan menambah jiwa cerita Skor maksimal Skor maks 2 3 3 4 4 5 4 25 Perolehan skor *Keterangan: Berilah tanda skor sesuai rentangan nilainya yaitu antara 1—5 pada perolehan skor siswa.......... Kepala Sekolah ........ : Bahasa Indonesia : VII/1 7........................... : ... Memahami isi berbagai teks bacaan sastra dengan membaca....................... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 7..

T2S menemukan kotak tempat kayu bakar yang teletak di belakang rumah.rencanapembelajaran. 4. Jenis cerita menurut usia Contoh cerita detektif yang berjudul “Angsa Konyol” yang dialihbahasakan dari “The Mistery of The Silly Goose” karya Elspeth Campbell Murphy. Siswa mampu merangkai pokok-pokok cerita anak menjadi urutan cerita yang menarik. Bisakah kau katakan padaku.urutan cerita.” Mereka bertiga menahan nafas dengan satu tangan kecilnya yang montok. Mereka adalah detektif cilik T2S. b. Lyddie mengatakan pada neneknya bahwa ia minta pertolongan pada detektif cilik. Siswa mampu menceritakan kembali cerita anak dengan bahasa sendiri secara lisan berdasarkan rangkaian cerita yang disusunnya. Titus. Nenek tampak sedih dibuatnya. Rangkaian pokok cerita Nenek Lyddie kehilangan patung angsa-angsa kesayangannya. “Pricilla? Dengar ya anak manis. Nenek Lyddie kehilangan patung angsa kesayangannya. yang terletak di bel. Pricilla gadis kecil sedang bermain anak angsa didekati Sarah Jane.com . Akhirnya. Materi Pembelajaran 1. 5. Titus. f. Detektif cilik yang bernama T2S (Timothy. Siswa mampu menceritakan kembali cerita anak dengan bahasa sendiri secara tulis berdasarkan rangkaian cerita yang disusunnya. Metode Pembelajaran Pemodelan Diskusi Tanya jawab Inkuiri Demosntrasi 67 www. 4. Pricilla mendekap anak angsa itu erat-erat. ia menunjuk tanah di depan sebuah kotak besar. dan Sarah Jane) siap membantu nenek dan orang-orang yang kehilangan hiasan taman mereka. dan mengangkat tutupnya. Perburuan angsa liar pun berakhir. Siswa mampu mengidentifikasi jenis cerita menurut usia pembacanya. 4. Tujuan Pembelajaran 1. Alokasi Waktu : 6 X 40 menit ( 3 pertemuan) I. Dari dalam kotak mereka menemukan si angsa dan anak-anaknya. 5.” Sarah Jane mencoba lagi “Kita harus menemukan mama angsa ini Pricilla. 3. c. Perburuan angsa liar berakhir. e. II. 2. Dan dengan stunya lagi. 3. (3) Mampu menceritakan kembali cerita dengan bahasa sendiri secara lisan dan tulis. 2. Dari dalam klotak ditemukan si angsadan anakanaknya. 2. 3. Timothy. Cerita kembali secara lisan 5. Siswa mampu menentukan pokok-pokok cerita anak.akang rumah. Lyddie minta tolong pada teman-temannya. Cerita kembali secara tertulis III. Sarah Jane merayu Pricilla agar mengatakan di mana ia menemukan anak angsa itu. di mana engkau menemukan anak angsa ini?” “Anak angsaku. Pokok-pokok cerita anak a. Detektif T2S suap membantu nenek Lyddie mencari angsa-angsa kesayangannya. 1. d. dan Sarah Jane bergegas menuju ke kotak itu.

3..... 2. 10 Refleksi Pertemuan Kedua Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan tanggapan siswa dalam kegiatan menceritakan kembali cerita anak......dari buku perpustakaan yang telah disiapkan diliputi rasa ingin tahu... Kegiatan awal 10 1.... Siswa menceritakan kembali cerita anak sesuai dengan pokok-pokok yang telah disusun secara tertulis dengan memperhatikan diksi dan ejaan yang tepat penuh kerja keras dan percaya diri. Kegiatan Awal 1... 60 Diskusi 4. Guru memberikan tugas menceritakan kembali cerita anak sesuai dengan rangkaian cerita yang telah disusun untuk pertemuan berikutnya. 2. Kegiatan Inti 1... 5. Bertanya jawab mengenai pokok-pokok cerita anak tersebut. Siswa mencermati cuplikan cerita anak yang ditampilkan/dibacakan..karya ..... C.. Waktu 10 Metode Tanya jawab 68 www. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu A. Metode Inquiry B...... Berdiskusi untuk menentukan pokokpokok cerita secara kerja sama dan cermat.... Kegiatan Penutup 1.com ...IV..... Siswa memilih cerita anak untuk dibaca dari persediaan di perpustakan sekolah secara cermat. Siswa merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang baik dan menarik penuh kerja keras dan percaya diri...... 2. 6.. Siswa mengidentifikasi jenis cerita anak dari bagan yang ditampilkan guru secara cermat... 2.. Guru bertanya jawab dengan siswa tentang kesiapan latihan menceritakan kembali cerita anak.. Siswa membaca cerita menarik anak dengan judul ..rencanapembelajaran.. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya.

2. Kegiatan Awal 1.rencanapembelajaran. Kegiatan Inti 1. Siswa menukarkan pekerjaannya kepada teman diskusinya untuk disunting dan dinilai sesuai format penilaian secara cermat. Guru bertanya jawab dengan siswa tentang kesiapan latihan menceritakan kembali cerita anak secara lisan. Siswa secara individu menceritakan kembali cerita anak sesuai pokokpokok rangkaian cerita yang disusunnya secara tertulis penuh kerja keras dan percaya diri. 3.com . Siswa lain menilai tulisan teman dan memberi komentar pada format penilaian secara objektif. B. C. Siswa secara bergantian menceritakan kembali cerita anak sesuai pokok-pokok rangkaian cerita yang disusunnya secara tulis dan bersambung untuk disampaikan secara lisan penuh kerja keras dan percaya diri. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya. Kegiatan Penutup 1. Guru melakukan refleksi dengan bertanya tentang 60 Inquiry Demonstrasi 10 Refleksi Waktu 10 Metode Tanya jawab 60 Pemodelan Inquiry 10 Refleksi 69 www. Siswa dan guru menentukan tiga pencerita terbaik secara objektif 6.B. 3. Guru dan siswa menyepakati format penilaian pengamatan menceritakan kembali cerita anak secara sepakat. Siswa secara bergantian mengomentari penampilan teman berdasar format penilaian secara santun. 2. 4. Guru dan siswa menyimpulkan pelajaran terkait kegiatan bercerita secara cermat. Tiga pencerita terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman penuh kerja keras dan percaya diri. Pertemuan Ketiga Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Inti 1. Siswa secara bergantian mengomentari tulisan teman berdasar format penilaian secara santun. Siswa memperbaiki tulisannya dalam menceritakan kembali cerita anak secara cermat. 4. 2. Siswa lain menilai penampilan teman dengan mengisi format penilaian secara objektif. Guru memberi tugas kepada anak untuk membaca cerita anak dan menceritakan kembali secara tertulis untuk dipasang di mading kelas dan ditanggapi teman lain pada format saran. 7. 6. 2. Guru melakukan refleksi dengan bertanya tentang kesulitan siswa menceritakan kembali cerita anak secara lisan. C. Kegiatan Penutup 1. 5. Guru dan siswa menyepakati format penilaian pengamatan menceritakan kembali cerita anak secara lisan secara sepakat. 5.

... Tentukanlah pokok-pokok cerita anak yang kamu baca! Pedoman penskoran sbb....... Bentuk instrumen 9........dkk... Penilaian 7. Nama siswa : . Kegiatan Siswa menuliskan pokok-pokok cerita secara lengkap dan tepat Siswa menuliskan pokok-pokok cerita tetapi tidak lengkap Siswa tidak mengemukakan pokok-pokok cerita 11............ (hal........ Tulisan merupakan rangkaian cerita yang utuh dan lengkap Ketepatan bahasa dan EYD Skor maksimal 25 70 www. : penugasan + tugas rumah : tugas rumah + uji petik kerja produk 6.. Judul cerita : .. Teknik 8.rencanapembelajaran.........29-32).......... Kaset/CD bercerita Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah. (hal.. 2........ Buku Bhasa dan Sastra Indonesia kelas 7 oleh Nurhadi dkk........... Penugasan V...kesulitan siswa menceritakan kembali cerita anak secara lisan............... Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh soal 10.. Rangkailah pokok-pokok cerita itu menjadi urutan cerita secara sistematis! Pedoman penskoran menceritakan kembali secara tulis sbb....... Guru memberi tugas kepada anak untuk membaca cerita anak dan menceritakan kembali secara tertulis untuk dipasang di mading kelas dan ditanggapi teman lain pada format saran........ Tanggal : . Skor 1--5 Skor 2 1 0 No 1 2 3 4 5 Aspek Kesesuaian isi/urutan Sistematika Variasi bahasa Uniti Bahasa dan EYD Deskriptor Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita yang disusun Tulisan tertata secara sistematis Tulisan menggunakan variasi bahasa yang komunikatif dan menarik... Sumber belajar a) b) c) d) Bagan cerita Kumpulan cerita anak .132-135).........com .....

............................ dan ucapan Skor maksimal *Keterangan: Berilah tanda skor sesuai rentangan nilainya yaitu antara 1—5................. 30 Skor 1--5 ... Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum Mengetahui.......... No 1 2 3 4 5 6 Aspek Kesesuaian isi/urutan Suara Pelafalan Intonasi Gesture Mimik Deskriptor Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita yang disusun secara tertulis...... Kepala Sekolah .. gerak............. Judul cerita anak : ..............rencanapembelajaran............... NIP ..................com .................................. ........... Pelajaran....... 71 www................................................................ Guru Mata X skor (100) Ideal = ..................... Suara jelas dan kuat serta vokal tepat Pelafalan kata tepat dan jelas Tinggi rendah pengucapan kata sesuai makna Gesture sesuai dengan intonasi Keserasian antara ekspresi wajah..................... Tanggal : ................3) Ceritakan kembali cerita tertulismu secara lisan untuk dinilai temanmu! Rubrik penilaian menceritakan kembali cerita anak secara lisan Nama siswa : ............ sikap............... NIP.................. ....

rencanapembelajaran.. sudut pandang..2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP .2 Mengomentari buku cerita yang dibaca. Memahami isi berbagai teks bacaan sastra dengan membaca.. Materi Pembelajaran Unsur-unsur cerita Alur. latar.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 7... Komentar terhadap cerita Menjelaskan atau menunjukkan kekuatan dan kelemahan cerita yang disertai alasan yang logis agar orang lain bisa menerima..com . tema...... (1) Mampu menentukan unsur-unsur buku cerita yang akan dikomentari. 1. Siswa mampu menentukan unsur-unsur buku cerita yang akan dikomentari. (2) Mampu mengomentari cerita anak dengan alasan yang logis dan bahasa santun. Siswa mampu mengomentari cerita berdasarkan unsur-unsurnya dengan alasan yang logis dan bahasa yang santun.. II. Tujuan Pembelajaran 1. amanat. dan penggunaan bahasa..... : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. 72 www. : Bahasa Indonesia : VII/1 7. 2.... tokoh.. 2. 7.

.... 3.......... Guru bertanya jawab dengan siswa tentang kesiapan untuk memberikan komentar buku yang dibaca. 4.. Guru dan siswa menyepakati format penilaian pengamatan memberikan komentar terhadap buku cerita yang dibaca sepakat... Siswa secara individu mengomentari buku cerita yang dibaca sesuai dengan unsur-unsur cerita dilandasi percaya diri dan santun. Kegiatan Inti 1... Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya.. Siswa membandingkan dan mengomentari 2 cuplikan cerita yang diperdengarkan.. Metode Pembelajaran Diskusi Tanya jawab Inkuiri Learning Comunity IV... Kegiatan Inti 1. 3.... Dalam kelompok siswa menyusun komentar dari buku yang dibaca disertai alasan logis secara cermat dan santun. Kegiatan awal 10 1. Siswa berlatih memberikan komentar terhadap buku yang dibaca tersebut dalam kelompok diskusinya penuh kerja keras dan percaya diri. 60 Diskusi Inquiry C. 2. Siswa diperdengarkan cuplikan cerita yang menarik dan satu paragraf tidak menarik.. Siswa berdiskusi menentukan bagian/unsur yang perlu dikomentari dari buku cerita penuh kerja keras dan cermat. 2. Metode Inquiry B. 6. Bertanya mengenai bagian menarik dan tidak menarik pada dari kedua cerita yang dipengarkan. 1... 4..rencanapembelajaran... Siswa menandai hal-hal yang akan dikomentari secara cermat. 2. secara utuh dilandasi dasa ingin tahu.dari buku . Kegiatan awal 1. 3. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan tanggapan siswa dalam kegiatan memberikan komentar terhadap buku. Siswa membaca cerita anak berjudul ... 10 Refleksi Pertemuan Kedua Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk berlatih mengomentari buku yang dibaca untuk pertemuan berikutnya.. Teman kelompok memberi tanggapan secara santun..... Waktu 10 Metode Inquiry B.. 5. 2.III. Siswa lain menilai tulisan teman dan memberi komentar pada format penilaian secara objektif..com ... 60 Learning Comunity 73 www... Kegiatan Penutup 1. 3. 2.... Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu A.. 2.

.... 10 Refleksi V...260-264)...dkk..... Judul cerita : ........ Sumber belajar a) b) c) d) Buku cerita anak Kaset/CD bercerita Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah. Pedoman penskoran mengomentari buku cerita secara tulis sbb.. Guru memberi tugas ke pada siswa membaca buku cerita kemudian memberikan komentar dengan disertai alasan logis untuk dikumpulkan.........com ........yang perlu dikomentari... Tanggal : ....... C........ sopan dan komunikatif............ Skor 1--5 No 1 2 3 4 Aspek Kesesuaian isi/urutan komentar Variasi bahasa Alasan Bahasa dan EYD Deskriptor Isi komentar sesuai dengan bagian-bagian cerita yang disusun Komentar buku disampaikan dengan bahasa yang runtut. 5......dkk.... 2...rencanapembelajaran............4. Guru melakukan refleksi dengan bertanya tentang kesulitan siswa dalam memberikan komentar buku cerita yang dibaca... (hal....... Ketepatan bahasa dan EYD Skor maksimal 20 74 www... Pedoman penskoran sbb...... Komentar buku cerita yang ditulis disertai alasan yang logis....... : penugasan + Tes unjuk kerja : tugas rumah + uji petik kerja produk VI... Kegiatan Penutup 1..... Guru dan siswa menyimpulkan pelajaran terkait mengomentari buku cerita secara tepat... Penilaian a) Teknik b) Bentuk instrumen c) Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh soal 1) Tentukanlah bagian-bagian buku cerita ........ Nama siswa : .. Kegiatan Skor Siswa menuliskan bagian-bagian cerita secara lengkap dan tepat 2 Siswa menuliskan bagian-bagian cerita tetapi tidak lengkap 1 Siswa tidak melakukan apa-apa 0 2) Bagaimanakah komentarmu mengenai buku cerita yang kamu baca? Kemukakan dengan alasan logis dan bahasa yang sopan. (hal.......... Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi.....116-122)... Siswa memperbaiki tulisannya berdasarkan komentar dan penilaian teman secara cermat........

.......... Keterangan: Berilah tiap kolom kegiatan dengan skor dengan rentangan 4—8! Mengetahui... Guru Mata Nama siswa Keaktifan Skor maks 8 Keseriusan Skor maks 8 Inisiatif Skor maks 8 X skor (100) Ideal = ..................................... ........... ................ : Bahasa Indonesia : VII/1 8.................. dan pengalaman melalui pantun dan dongeng 8............. NIP . perasaaan. Pelajaran...........1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : SMP ...............rencanapembelajaran..1 Menulis pantun yang sesuai dengan syarat-syarat 75 www........com ............ RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 8........... NIP... Kepala Sekolah ................................... Mengekpresikan pikiran.....Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum Format pengamatan kegiatan diskusi kelompok........... No 1 2 3 4 5 Dst...... .............................

2. Siswa membaca contohcontoh pantun yang dari Buku Teks dilandasi rasa ingin tahu. Indikator (1) Mampu menentukan syarat-syarat pantun. Secara individu siswa menulis pantun dengan memperhatikan syarat-syarat penulisan pantun penuh kerja keras dan percaya diri. : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan) Alokasi Waktu I. Metode Inquiry B. 3. Tujuan Pembelajaran 1. Kegiatan awal 10 1. d. Penulisan Pantun Contoh: Anak kancil pakai dasi Celana biru baju kuning Jika ingin meraih prestasi Tepat waktu sangat penting 3. Diskusi 2. Metode Pembelajaran 1. Siswa mencermati pembacaan pantun dan puisi oleh model/guru 2. Tiap baris terdiri dari empat kata. Siswa menukarkan hasil pekerjaannya kepada teman sebangku untuk disunting kerja sama. 4. Penyuntingan pantun III. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu A. Siswa berdiskusi menentukan syarat-syarat penulisan sebuah pantun secara cermat. Dalam satu bait ada empat baris. Materi Pembelajaran 1. c.rencanapembelajaran. baris tiga dan empat sebagai isi. 60 Inquiry 76 www. Siswa memberikan tanggapan dan kesan mengenai pantun yang dibacakan. Syarat-syarat pantun a.pantun. Bertanya jawab mengenai perbedaan kedua karya yang dibacakan tersebut. Siswa mampu menentukan syarat-syarat pantun. (2) Mampu menulis pantun (3) Mampu menyunting pantun sesuai dengan syaratsyarat pantun. Tanya jawab 3. 2. Inkuiri IV. II. Siswa mampu menulis pantun 3.com . Siswa mampu menyunting pantun sesuai syarat-syarat pantun. 3. 2. Kegiatan Inti 1. b. Baris satu dan dua sebagai sampiran. Bersajak abab.

Guru memberikan tugas kepada siswa untuk menulis pantun dengan tema tertentu untuk dipasang di mading kelas... C........ VI.... 2) Tes unjuk kerja ....... Judul pantun : .. Nama siswa : .. Penilaian a) Teknik b) Bentuk instrumen c) Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh Soal Uraian 1) Agar menjadi pantun lengkapilah bagian yang rumpang berikut! Jamur subur di antara jerami ........57-60)........ Siswa memperbaiki tulisannya setelah disunting secara tepat...... 2) Uji petik kerja produk. Tanggal : .. 2...dkk... Kegiatan Siswa menuliskan bagian yang rumpang dengan tepat Siswa menuliskan bagian yang rumpang tetapi tidak tepat Siswa tidak melakukan apa-apa Lampiran 2 : Contoh soal uji petik kerja 2) Buatlah sebuah pantun yang terkait masalah moral atau pendidikan! Suntinglah pantun yang sudah kamu buat itu! Pedoman penskoran membuat pantun sbb. 3) portofolio : 1) Tes uraian. (hal. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan tanggapan siswa dalam menulis pantun............... : 1) Tes tulis ......... jangan hancurkan hati kami kita semua rakyat Indonesia Pedoman penskoran sbb............. Sumber belajar a) b) c) d) Teks pantun CD pembacaan puisi/pantun Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah...rencanapembelajaran.. 10 Refleksi V....dkk....5..... 6. (hal.com ....... Skor 2 1 0 77 www........ Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi...... Siswa membacakan hasil tulisan puisinya untuk dikomentari teman yang lain penuh percaya diri......17-20).... 3) dokumen draf pantun karya siswa yang disunting siswa lain..... Kegiatan Penutup 1........

......... NIP..................................................... .....rencanapembelajaran........... Ketepatan bahasa dan EYD Skor maksimal Skor 1--5 20 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum Format pengamatan kegiatan diskusi kelompok................. 78 www............. .............. Guru Pelajaran................com ..... ........................ Kepala Sekolah Mata Nama siswa Keaktifan Skor maks 8 Keseriusan Skor maks 8 Inisiatif Skor maks 8 X skor (100) Ideal = .............. Mengetahui...... No 1 2 3 4 5 7 8 9 10 Dst......... Keterangan: Berilah tiap kolom kegiatan dengan skor dengan rentangan 4—8! ................... NIP ...........No 1 2 3 4 Aspek Kesesuaian isi Tema Diksi Bahasa dan EYD Deskriptor Pantun ditulis sesuai dengan syarat-syarat pantun Pantun ditulis sesuai dengan tema yang diberikan Tulisan pantun menggunakan diksi yang dipilih dan menarik.

akan jatuh cinta kepadanya. Siapa gerangan yang tinggal. latar.. Siswa mampu menentukan unsur-unsur dongeng. Pada suatu hari. alur. Mengekpresikan pikiran. 2. Materi Pembelajaran 1.. (3) Mampu memberi tanggapan terhadap tulisan dongeng. Peri salju itu begitu cantik sehingga siapapun yang melihatnya... Siswa mampu menanggapi dongeng dari segi keindahan dan daya tariknya.. sebagai peri ia tak boleh menikah dengan manusia biasa.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP . seorang pemburu yang tampan dan perkasa mendaki gunung itu. 79 www..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 8. Unsur-unsur dongeng Penokohan.. Dongeng Contoh dongeng “Edelweiss” .. di antara daun-daun cemara. : Bahasa Indonesia : VII/1 8. dingin dan beku.. (2) Mampu menulis dongeng berdasarkan unsurunsurnya. 2. perasaaan. di puncak gunung yang sepi ini. tema. dan pengalaman melalui pantun dan dongeng 8. Bgaikan desah angin semilir.. Padahal. II.. suaranya merdu penuh pesona.2 Menulis kembali dengan bahasa sendiri dongeng yang pernah dibaca atau didengar. Dia tak peduli apakajh mereka yang datang ke istananya itu mengaguminya atau tidak. Siswa mampu menulis dongeng dengan memperhatikan unsur-unsurnya 3. dia mendengar suara merdu peri salju. (1) Mampu menentukan unsur-unsur dongeng.rencanapembelajaran. Hatinya terbuat dari es. Tujuan Pembelajaran 1.. amanat. Dia suka sekali menyanyi. : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I..com . Dia tidak dapat menahan diri untuk tidak mencari sumbers uara yang mempesona itu. dihembus angin pegunungan.

Kegiatan awal 1. 5. Bertanya jawab mengenai ciri-ciri dongeng secara umum. pokok cerita. Kegiatan awal 10 1. peri salju telah jatuh cinta. Kegiatan Inti 1. 2. Tanggapan dongeng III. Siswa mempresentasikan hasil diskusinya penuh kerja keras dan percaya diri 4.rencanapembelajaran. tetapi karena merasa dirinya hina. 5. 10 Refleksi Pertemuan Kedua Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Pemuda itu diijinkannya tinggal di istananya. Siswa menulis dongeng sesuai dengan 60 Learning 80 www. Pemburu itu langsung jatuh cinta. 60 Learning Community C. 3. 3. Siswa membaca/mendengarkan dongeng penuh perhatian. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya. Guru bertanya jawab dengan siswa tentang kegiatan menyusun kerangka dongeng yang dilakukan sebelumnya. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu A. 3. Modeling Diskusi Tanya jawab Inkuiri demosntrasi IV. Metode Inquiry B. Siswa mencermati cuplikan dongeng yang ditampilkan dari rekaman CD. 2. ia sampai ke istana salju dan bertemu muika dengan putri salju. 2. Secara bergantian siswa mengomentari presentasi kelompok penampil secara objektif dan santun. amanat dll) secara cermat 3. Siswa memberikan tanggapan dan kesan mengenai dongeng tersebut. . dia tidak mau melanjutkan perasaannya. alur.Akhirnya. Metode Pembelajaran 1. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk menyusun kerangka penulisan dongeng untuk pertemuan berikutnya. 2. Siswa dan guru menyimpulkan syarat-syarat penulisan dongeng yang baik sepakat. wanita secantik itu tak mungkin tertarik pada pemburu miskin seperti dia. 4. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Penutup 1. Siswa berdiskusi menentukan unsur-unsur yang menjadi syarat penulisan sebuah dongeng (penokohan. Karenya dia justru tertarik. Sikapnya iktu berbeda sekali dengan rayuan dan pujian yang biasa didengar oleh peri salju. latar...com . Waktu 10 Metode Tanya jawab B. Pikirnya. 2. Ya. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan meminta tanggapan siswa dalam menganalisis dongeng. pada pemuda pemburu itu.

. kerangka/pokok-pokok dongeng yang telah dibuatnya secara sistematis.. Community C.... 3.31-36)....... 10 Refleksi V......... (baik tidaknya. Bertepuk tangan untuk mengakhiri keberhasilan belajar.... Guru dan siswa menyepakati format penilaian menulis dongeng sepakat. Judul dongeng : ........ Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VII Depdiknas (hal. Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi............ 4. 2.. Teknik 2. Sumber belajar 1..... Siswa secara bergantian memberikan tanggapan/pendapat terhadap dongeng yang ditulis temannya.......com ... 66-70). Skor mak s 3 1 0 Tuliskanlah dengan bahasamu sendiri dongeng yang baru 81 www..... Tentukanlah bagian-bagian atau unsur-unsur sebuah dongeng yang kamu dengar berikut! 2. menarik atau tidak.......... Guru dan siswa menyimpulkan pelajaran terkait menulis dongeng yang baik. Siswa membacakan hasil tulisan dongengnya untuk dikomentari teman penuh percaya diri...rencanapembelajaran.. 5. Kegiatan Penutup 1.. 3.... kamu dengar tersebut! Pedoman penskoran menulis kembali dongengs sbb.... 3. Bagaimanakah pendapatmu mengenai keindahan dongeng yang kamu dengar berikut? Pedoman penskoran sbb. 5.. 2. Apakah tema dongeng yang kamu dengarkan berikut? 3. Guru melakukan refleksi dengan bertanya tentang kesulitan siswa dalam memberikan komentar buku cerita yang dibaca.dkk. (hal. Nama siswa : ..... (hal... : Tes tulis + tes unjuk kerja : Tes uraian + Uji petik kerja produk VI. Kumpulan dongeng Kaset/CD dongeng Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah.... dan menarik.... 6. Kegiatan Tiap butir jawaban dijawab secara tepat dan lengkap Jawaban yang salah tiap butir soal Siswa tidak melakukan apa-apa 4.2.... dan keindadahannya) secara objektif dan santun Siswa memperbaiki tulisan dongengnya berdasarkan komentar dan penilaian teman secara cermat... Bentuk instrumen 3........116-122).. Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh soal uraian 1....... Penilaian 1. Tanggal : .dkk..... 4...... Siswa memberikan penilaian dan komentar terhadap dongeng yang ditulis temannya dengan menggunakan format pengamatan secara objektif dan santun.

No 1 2 3 4 Aspek Kesesuaian isi/urutan komentar Variasi bahasa Unsur-unsur Bahasa dan EYD Deskriptor Tulisan ssuai dengan pokok-pokok dongeng yang dibaca/didengar Tulisan siswa menggunakan bahsa yang variatif dan menarik Dongeng yang ditulis memenuhi unsur-unsur dongeng.. No 1 2 3 Keterangan: Berilah tiap kolom kegiatan dengan skor dengan rentangan 4—8! .............. Ketepatan bahasa dan EYD Skor maksimal Skor 1--5 20 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum X skor (100) Ideal = .. Mengetahui........... Guru Mata Pelajaran..............rencanapembelajaran........................ Nama siswa Keaktifan Skor maks 8 Keseriusan Skor maks 8 Frekuensi tanggapan Skor maks 8 82 www. ...com ................ Format pengamatan kegiatan diskusi kelompok.......

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful

Master Your Semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master Your Semester with a Special Offer from Scribd & The New York Times

Cancel anytime.