RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERKARAKTER (RPP

)
MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA KELAS/SEMESTER: VII/1

2011

1

www.rencanapembelajaran.com

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 1.1
Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP : Bahasa Indonesia : VII/1 1. Memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengarkan berita. Menyimpulkan isi berita yang dibacakan dalam beberapa kalimat. dengan teliti (1) Mampu menunjukkan pokok-pokok berita yang didengarkan. (2) Mampu menyarikan pokok-pokok berita menjadi isi berita. (3) Mampu menyimpulkan isi berita dalam satu alinea. : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan)

Alokasi Waktu

I. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa mampu menunjukkan pokok-pokok berita yang didengarkan. 2. Siswa mampu menyarikan pokok-pokok berita menjadi isi berita. 3. Siswa mampu menyimpulkan isi berita dalam satu alinea. II. Materi Pembelajaran Contoh teks berita: PERUT KORBAN TSUNAMI MASIH KERONCONGAN Lebih dari satu bulan bencana tsunami berlalu, masih banyak warga di desadesa yang terisolasi harus mengayuh sepeda satu-dua hari untuk mendapatkan bantuan makanan. Urusan perut warga korban tsunami ini ternyata belum bisa diatasi seluruhnya. Wajah Disulaiman (30) begitu lelah ketika ditemui di rumah Teuku Hamdani, Ketua DPRD Kabupaten Aceh Jaya, ke Kota Meulaboh hanya untuk mendapatkan beberapa kilogram beras bantuan. Baginya, uluran tangan dari Pemerintah sangat berharga. Disulaiman berangkat dari desanya pukul 07.00, Minggu (30/1). Ia melalui jalan alternatif di sela perkebunan sawit mulai dari Teunom Woyla Barat, Kuala Bhee, hingga tiba Meulaboh pukul 11.00, Senin. Dia sempat bermalam dan makan seadanya di emperan Pasar Kuala Bhee. Setelah mendapat beras bantuan, dia berencana kemabali ke Pasi Timon pukul 15.00. ia memperkirakan tiba Selasa pukul 03.00. “ Saya cepat-cepat karena keluarga di rumah sudah cemas. Mudah-mudahan malam ini tidak hujan sehingga saya bisa tiba di desa besok,” katanya. Jalur yang ditempuh Disulaiman berupa jalan tanah rusak. Jika hujan turun, jalan itu tidak bisa dilalui kendaraan karena penuh dengan lumpur. Jalur utama Meulaboh-Teunom yang dulu mulus telah hancur total akibat tsunami. Disulaiman mengaku bersusah payah datang ke Meulaboh dengan sepeda, alasannya bantuan makanan di Kuala Bhee sudah habis. Dapur umum yang sempat didirikan di kecamatan Woyla juga sudah tutup sejak Idul Adha lalu. “Daripada kelaparan, saya nekat pergi ke Meulaboh naik sepeda untuk cari bantuan. Saya tak punya uang sepeser pun untuk beli beras,” katanya memelas. Sumber : Kompas, 1 Februari 2005 dengan perubahan 2. Pokok-pokok berita a. Peristiwa apa yang terjadi : Korban bencana tsunami masih kelaparan. b. Dimana peristiwa ini terjadi : Di desa Pasi Timon, Kecamatan Teumon, Aceh Jaya. c. Kapan peristiwa itu terjadi :

Hari Minggu, 30 Januari 2005. d. Siapa yang menjadi pelaku dalam peristiwa itu : Disulaiman e. Mengapa peristiwa itu terjadi : Karena terjadi bencana tsunami, warga desa yang terisolasi sulit untuk mendapatkan bantuan makanan. f. Bagaimana proses terjadinya peristiwa itu : Karena bantuan makanan tidak sampai ke desa Pasi Timon maka Disulaiamn pergi ke kota Meulaboh dengan mengayuh sepeda selama satu hari satu malam untuk mendapatkan bantuan beras demi pemerintah. 3. Isi berita Disulaiman salah satu korban tsunami menderita kelaparan karena bertempat tinggal di desa terisolasi / sulit dijangkau oleh transportasi sehingga bantuan makanan tidak sampai di desanya. Untuk mendapatkan bantuan beras, maka ia harus mengayuh sepeda selama satu hari satu malam ke kota meulaboh. 3. Menyimpulkan isi berita Disulaiman harus mengayuh sepeda selama satu hari satu malam ke kota meulaboh untuk mendapatkan bantuan. III. Metode Pembelajaran 1. Modeling 2. Inkuiri 3. Learning community IV. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Langkah Kegiatan Pembelajaran
A. Kegiatan Awal 1. Kegiatan apersepsi dengan menampilkan cuplikan berita dari rekaman. 2. Siswa menanggapi penyampaian isi berita. 3. Menjelaskan tujuan pembelajaran B. Kegiatan Inti 1. Siswa mendengarkan berita secara cermat 2. Siswa menuliskan pokok-pokok berita secara terperinci 3. Siswa memberikan tanggapan terhadap isi berita lewat diskusi secara tepat dan santun 4. Siswa menyarikan pokok-pokok berita menjadi isi berita secara tepat 5. Siswa menyimpulkan isi berita dalam satu alinea secara tepat. C. Kegiatan Penutup 1. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam belajar. 2. Menyanyikan lagu kesukaan bersama-sama untuk menutup pelajaran.

Waktu 10

Metode Inquiry

60 Learning Community

10 Refleksi

V. Alat dan Sumber Belajar 1. TV/Radio 2. Teks berita 3. Kaset/ CD berita 4. Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah,dkk. (hal.60-61). 5. Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi,dkk. (hal.159-164). VI. Penilaian

3

www.rencanapembelajaran.com

1. Teknik 2. Bentuk instrumen 3. Soal /Instrumen

: Tes tulis : Tes Uraian :

Lampiran 1: Instrumen Penilaian Tes Tulis 1) berita berikut ini! Kriteria penskoran Kegiatan Siswa menuliskan pokok –pokok berita benar semua Siswa menuliskan pokok-pokok berita salah satu Siswa menulis kan pokok berita salah semua Siswa tidak menjawab apa-apa Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum (5) Ideal = ............................ Skor 5 3 1 0 Tulislah minimal 3 pokok berita yang terdapat dalam rekaman

2) Kriteria penskoran

Tunjukkan intisari pokok-pokok beritanya! Skor 5 3 1 0

Kegiatan Siswa menuliskan intisari pokok –pokok berita benar semua Siswa menuliskan intisari pokok-pokok berita kurang lengkap Siswa menuliskan intisari pokok berita salah semua Siswa tidak menjawab apa-apa Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum (5)

Ideal = ............................

3) alinea! Kriteria penskoran

Tuliskan simpulan isi berita yang kamu dengarkan dalam satu

Kegiatan Siswa menuliskan simpulan secara tepat Siswa menuliskan simpulan berita kurang lengkap Siswa menuliskan simpulan berita tetapi salah Siswa tidak menjawab apa-apa Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum (5)

Skor 5 3 1 0

Ideal = ............................

4

www.rencanapembelajaran.com

........... 5 www..............................5—6 K = 0—5 Nama siswa Kerjasama Ketekunan Inisiatif .... Kepala Sekolah Guru Mata ................. A = 8..com .... NIP ..Lampiran 2: Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses menyimak...... NIP .rencanapembelajaran............... kemampuan bekerja sama.. dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas.................. Format pengamatan kegiatan diskusi kelompok................. dan K = kurang baik 2.............. Pelajaran......... B = baik .................... ...... Keterangan: 1.. C = cukup baik ................ No 1 2 3 4 5 7 8 9 10 Dst...5—10 B = 6............ Berilah tiap kolom kegiatan dengan nilai A = sangat baik.......... ....... Mengetahui........5—8 C = 5.

Kepala Biro Humas dan Protokoler Pemprov DKI Jakarta Muhayat mengatakan. II. Memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengarkan berita.2 Menuliskan kembali berita yang dibacakan ke dalam beberapa kalimat. ada juga yang memang tidak sepakat dengan aturan itu. sebulan ini memang baru tahapan sosialisasi three in one (3 in 1). Pokok-pokok berita Tahap Sosialisasi “3 In 1” Tidak Dipatuhi Meskipun sejumlah kawanan baru telah ditetapkan menjadi daerah “three in one”. banyak orang tidak mematuhinya. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa mampu menuliskan isi berita yang didengarkan ke dalam beberapa kalimat. barulah para pelanggar diberi sanksi sesuai dengan peraturan. Namun. (2) Mampu menuliskan isi berita yang didengarkan ke dalam beberapa kalimat. 2. Materi Pembelajaran 1.” jelasnya. “Sebulan setelah 3 in 1 diberlakukan. : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan) Alokasi Waktu I.com . dalam tahap sosialisasi ini.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 1. Sejumlah kendaraan pribadi pada jam yang ditentukan melaju bebas dan kencang dengan penumpang kurang dari tiga orang. 6 www. Beberapa warga menyatakan belum mengetahui adanya daerah 3 in 1 baru.rencanapembelajaran. sebaiknya dalam tahap sosialisasi ini. Siswa mampu menemukan pokok-pokok berita yang didengarkan melalui radio/TV. 1. (1) Mampu menemukan pokok-pokok berita yang didengarkan melalui radio/televisi.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VII/1 1. 3 in 1 sudah dipatuhi.

“Sistem pelat nomor ini perlu persiapan. “Aturan apa itu? Daerah yang lama sudah menyiksa.”kata Gunawan. belum tampak adanya rambu penanda 3 in 1 baru. Justru yang masih dikaji adalah pembatasan kendaraan dengan sistem pelat nomor. Menjelaskan tujuan pembelajaran. dan Jalan Gajah Mada. warga Pondok Bambu. Jalan Thamrin. Kegiatan Penutup Waktu 10 Metode Inquiry 60 Learning Community 10 7 www. Adapun usai dikaji.rencanapembelajaran. Jalan Hayam Wuruk. Sementara itu. apakah 3 in 1 atau sistem pelat nomor. sejumlah kendaraan pribadi melaju dengan bebas dan kencang dengan penumpang kurang dari tiga orang. 2. Jalan Hayam Wuruk. sebulan setelah diberlakukan. Setelah dikaji selama enam bulan. Namun. Menurut Muhayat. karena semua orang lewat sana. Inkuiri 3. masih banyak orang yang tidak mematuhinya. barulah nanti diputuskan. dan Jalan Gajah Mada. Petugas DLLAJ yang berjaga hanya memantau agar tidak terjadi penumpukan kendaraan yang dapat mengakibatkan kemacetan. akhirnya benar-benar berhenti di TPU Karet. Jumat (26/12). Kegiatan Awal 1. Menuliskan kembali isi berita ke kalimat sendiri. Jumat kemarin terlihat longgar. 3 in 1 sebenarnya bukan kebijakan yang tiba-tiba karena selama ini masyarakat telah akrab dengan sistem tersebut. Kepala Biro Humas dan Protokoler Pemprov DKI Jakarta Muhayat mengatakan bahwa sebulan ini memang masih tahapan sosialisasi 3 in 1.com . “Saya benar-benar mati kutu. Kegiatan apersepsi. hanya rambu lama yang menunjukkan bahwa sebentar lagi pengemudi memasuki kawasan 3 in 1. Siswa menuliskan pokok-pokok berita yangdikembangkan ke dalam beberapa kalimat secara cermat C.”kata Harto. Modeling 2. Kendaraan pribadi dengan penumpang hanya satu atau dua orang dapat emlintas dengan bebas. Sumber : Kompas. Kondisi yang sama terlihat di kawasan 3 in 1 baru Stasiun Kota. Siswa mendiskusikan pokok-pokok berita secara berkelompok/bekerja sama 3. Learning Community 4. kini ditambah daerah baru. apakah sistem ini tepat atau tidak. Siswa mendengarkan berita yang dibacakan di radio/televisi secara cermat 2.Sepanjang pengamatan. Di kawasan Blok M. 27 Desember 2003 dengan perubahan. Metode Pembelajaran 1. Pejompongan adalah satu-satunya alternatif. Masih banyak kendaraan berpenumpang dua orang melintas di kawasan 3 in 1 seperti Jalan Sudirman. akan dipilih pembatasan yang sesuai. Dari banyaknya pelanggaran itu. Banyak yang melaju di jalur 3 in 1 dengan santai meski penumpangnya hanya dua orang. beberapa jalur alternatif untuk menghindari 3 in 1. Meskipun sejumlah kawasan baru telah ditetapkan menjadi daerah three in one. barulah pelanggar dikenakan sanksi sesuai dengan peraturan. 3. jumlah kendaraan yang melintas tidak sepadat di hari kerja normal. III. Hanya Jalan Pejompongan dan Penjernihan tetap padat. di sepanjang Jalan Sudirman dan Thamrin. Refleksi IV. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Langkah Kegiatan Pembelajaran A.”jelah Muhayat. Kegiatan Inti 1. warga Lebak Bulus yang tiga kali harus mengajar di daerah Salemba. B. pemerintah mengkaji ulang apakah tetap menggunakan sistem 3 in 1 ataukah menggunakan sistem pelat nomor kendaraan.

1. Siswa dan guru melakukan refleksi 2. Bertepuk tangan bersama-sama untuk menutup pelajaran.

Refleksi

V. Sumber Belajar 1. TV/Radio 2. Teks berita 3. Kaset/ CD berita 4. Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah,dkk. (hal.60-61). 5. Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi,dkk. (hal.159-164). VI. Penilaian 1. Teknik 2. Bentukinstrumen 3. Soal /Instrumen : Tes tulis : Tugas rumah :

Lampiran 1: Instrumen Penilaian Tes Tulis 1. Dengarkanlah berita di TV liputan 6 sore SCTV malam nanti, kemudian tentukan pokok-pokok beritanya! Kriteria penskoran Kegiatan Siswa menuliskan pokok berita secara tepat Siswa menuliskan pokok berita kurang lengkap Siswa menuliskan pokok berita tetapi salah Siswa tidak menjawab apa-apa Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum (5) Ideal = ............................ Skor 5 3 1 0

2. Tulislah isi berita yang kamu dengarkan ke dalam beberapa kalimat! Kriteria penskoran Kegiatan Siswa menuliskan isi secara tepat Siswa menuliskan isi berita kurang lengkap Siswa menuliskan isi berita tetapi salah Siswa tidak menjawab apa-apa Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum (5) Ideal = ............................ Skor 5 3 1 0

.....................................................

8

www.rencanapembelajaran.com

Mengetahui, Pelajaran, Kepala Sekolah

Guru

Mata

........................................ ........ NIP .................................. NIP ........................................

...........................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 2.1
Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP .............................. : Bahasa Indonesia : VII/1 2. Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan menyampaikan pengumuman. 2.1 Menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif. (1) Mampu mendata pengalaman yang mengesankan. (2) Mampu menentukan pengalaman yang paling mengesankan dari daftar pengalaman yang mengesankan. (3) Mampu menyusun pokok-pokok cerita menjadi rangkain cerita berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan. (4) Mampu menceritakan pengalaman yang paling mengesankan berdasarkan pokok-pokok rangkaian cerita dengan menggunakan pilihan kata yang tepat dan

9

www.rencanapembelajaran.com

kalimat yang efektif. Alokasi Waktu : 6X 40 menit ( 3 pertemuan)

I. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu mendata pengalaman yang mengesankan. 2. Siswa menentukan pengalaman yang paling mengesankan dari daftar pengalaman yang mengesankan. 3. Siswa mampu menyusun pokok-pokok cerita menjadi rangkaian cerita berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan. 4. Siswa mampu menceritakan pengalaman yang paling mengesankan berdasarkan pokok-pokok rangkaian cerita dengan menggunakan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif secara tertulis. 5. Siswa mampu menceritakan pengalaman yang paling mengesankan berdasarkan pokok-pokok rangkaian cerita dengan menggunakan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif secara lisan.

II. Materi Pembelajaran
1. Teknik mendata pengalaman mengesankan Buatlah tabel pengalaman, kelompokkan menjadi pengalaman yang menyenangkan, menyedihkan, menakutkan, mengaharukan. Masing-masing kelompok perinci sesuai penagalaman. Menyenangkan menyedihkan menakutkan mengharukan
• Mendapat hadiah sebagai lulusan terbaik tingkat SD • Ayah dirawat di rumah sakit karena kecelakaan • Ditinggal sendirian di rumah • Menyambut kedatangan ibu yang baru pulang dari luar negeri selama 8 tahun

Contoh pengalaman yang mengesankan KEGIATAN LDK OSIS YANG TAK TERLUPAKAN Pagi ini, aku, Ica Setyawati senang sekali. Setelah bangun tidur, aku segera mandi, salat subuh, berbenah diri, dan segera berpamitan kepada ayah dan ibu. Aku akan pergi selama dua hari mengikuti LDK (Latihan Dasar Kepemimpinan) OSIS di daerah Pacet, Kabupaten Mojokerto. Aku bangga menjadi salah seorang dari peserta LDK OSIS. Sebelum berangkat, kami mendapat pengarahan dari kepala sekolah, Ibu Dra. Hj. Mamik Sri Utami, M.Si. beliau berpesan agar kami berhati-hati, rajin mengikuti semua kegiatan, dan menjaga kondisi kesehatan dengan sebaik-baiknya. Kami pun berangkat ke Pacet naik Bus DAMRI. Pukul 08.30 kami sudah sampai di Padepokan Kreativitas Karya tempat LDK berlangsung. Kami segera menuju asrama dan mempersiapkan diri untuk mengikuti upacara pembukaan LDK. Upacara pembukaan tepat pukul 09.00 dipimpin oleh Bapak Ridwan Purwoko, S.Pd, pembina OSIS SMP Negeri 4 Kepanjen, Malang. Selanjutnya disajikan beberapa materi, yaitu Pendidikan Budi Pekerti, Wawasan Waiyata Mandala, kiat Belajar Sukses, dan Teori Kepemimpinan. Pukul 12.30 kami beristirahat, dan masuk ke kamar masing-masing. Malamnya, setelah beribadah, dan makan malam, kami mengadakan renungan senja, kegiatan api unggun dan dilanjutkan dengan pengenalan lingkungan yang dipandu oleh Ibu Surtini, S.Pd, guru olah raga. Kami harus turun naik gunung. Setelah berhasil menyelesaikan rute yang ditentukan, kami kembali ke kamar masingmasning. Keesokan harinya, pagi-pagi benar kami harus bangun. Setelah senam pagi, kami berbaris untuk mengikuti napak tilas dengan rute yang sama dengan semalam. Selama perjalanan, kami memunguti sampah-sampah plastik yang kami temukan. Selanjutnya kami kembali ke Padepokan Kreativitas Karya untuk sarapan pagi. Selanjutnya kami masuk ke aula. Acara kali ini renungan. Ceritanya, salah satu dari kami ‘dihilangkan’ oleh panitia. Kebetulan yang hilang itu adalah Azizah, teman sekamarku. Aku memang tidak melihatnya setelah senam pagi tetapi aku tidak berani bertanya kepada siapa pun. Tentu dengan hilangnya Azizah, kami semua

10

www.rencanapembelajaran.com

sempat sedih dan ada pula yang menangis. Kami semua diminta untuk menyampaikan saran dan pendapat bagaimana cara untuk menemukan Azizah. Selang beberapa waktu, ketika kami sibuk membicarakan solusi untuk mencari Azizah, tiba-tiba muncullah Azizah dari arah berlawanan. Ternyata hal ini sematamata untuk melatih kami, melatih peserta agar senantiasa kompak dalam melaksanakan tugas selaku pengurus OSIS. Setelah salat Dhuhur dan makan siang kami pun beristirahat. Pukul 14.30 kami menuju lapangan mengikuti acara penutupan LDK OSIS. Kami salang berjabat tangan dan mempersiapkan diri pulang ke Malang. Tak terasa dua hari telah berlalu. LDK OSIS ini benar-benar merupakan pengalaman yang menarik bagiku. LDK tentu akan memberikan bekal bagi seorang pelajar dan juga pengurus OSIS. Pengalaman yang tak terlupakan bagiku. 2. Penentuan pengalaman yang paling mengesankan a. Mendata seluruh pengalaman yang pernah dialami (± 10 pengalaman) b. Dari 10 pengalaman tersebut, pilihlah satu pengalaman yang dianggap paling menarik. 3. Penyusunan pokok-pokok cerita dari pengalaman Judul : Kegiatan LDK OSIS yang Tak Terlupakan a. Persiapan mengikuti LDK di Pacet Mojokerto b. Mendapat pengarahan dari Kepala Sekolah c. Berangkat menuju lokasi LDK d. Mengikuti upacara pembukaan e. Menerima materi LDK f. Kegiatan malam hari, mengikuti renungan senja dan api unggun g. Mengikuti acara napak tilas h. Kehilangan salah satu anggota kelompok i. Mengikuti acara penutupan 4. Penceritaan pengalaman yang paling mengesankan secara tertulis Kegiatan LDK OSIS yang Tak Terlupakan Pagi itu, aku bersama-sama teman pengurus OSIS senang sekali. Kami akan pergi selama dua hari mengikuti LDK OSIS di daerah Pacet, Mojokerto. Kami mempersiapkan segala keperluan disana. Sebelum berangkat, kami mendapat pengarahan dari Ibu Kepala Sekolah. Beliau berpesan agar kami berhati-hati, rajin mengikuti semua kegiatan, dan menjaga kesehatan dengan sebaik-baiknya. Kami mengikuti upacara pembukaan LDK pada pukul 09.00 WIB. Selanjutnya kami menerima materi LDK yaitu Pendidikan Budi Pekerti, Wawasan Waiyata Mandala, kiat Belajar Sukses, dan Teori Kepemimpinan. Malamnya, kami mengadakan renungan senja, api unggun dan pengenalan lingkungan. Kami harus naik turun gunung sesuai dengan rute yang ditentukan. Keesokan harinya, kami mengikuti napak tilas dengan rute yang sama dengan semalam. Selam perjalanan, kami memunguti sampah-sampah plastik yang kami temukan. Selanjutnya, kami masuk aula untuk mengikuti acara renungan. Kami merasa sedih karena kehilangan salah satu anggota kelompok. Saat kami berdiskusi untuk mencari solusi, tiba-tiba temanku yang hilang tadi muncul.ternyata itu ulah Bapak Ibu Guru Pembina agar kami selalu kompak dalam melaksanakan tugas. Pukul 14.30 kami menuju lapangan untuk mengikuti upacara penutupan LDK. Kami saling berjabat tangandan mempersiapkan diri untuk pulang ke Malang. LDK ini benar-benar merupakan pengalaman yang menarik bagiku. LDK tentu akan memberikan bekal bagi seorang pelajar dan juga pengurus OSIS. Sungguh pengalaman yang tak terlupakan bagiku. 5. Penceritaan pengalaman yang paling mengesankan secara lisan

III. Metode Pembelajaran
1. 2. 3. 4. Tanya jawab Inkuiri Learning Community Refleksi

11

www.rencanapembelajaran.com

5. 4. 6. Siswa menyempurnakan pengembangan pokok-pokok cerita yang disusun secara tertulis secara tepat. Siswa dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah bersama-sama. Siswa dengan bimbingan guru mengucapkan hamdalah bersama-sama untuk mengakhiri pelajaran. Siswa anggota kelompok saling memberikan saran sesuai dengan format penilaiannya secara santun. Siswa memilih pengalaman yang paling mengesankan berdasarkan saran anggota kelompok secara cermat. Siswa diminta untuk berlatih menyampaikan cerita secara lisan dengan memanfaatkan teks cerita pengalaman yang telah disusun. 6. Siswa dengan bimbingan guru berlatih menyampaikan cerita secara lisan dengan memanfaatkan teks contoh cerita pengalaman dari siswa yang disiapkan penuh percaya diri. Siswa membentuk kelompok dengan dipandu guru beranggotakan empat siswa. 2. Siswa yang pengembangan pokok-pokok ceritanya terbaik diminta membacakan karyanya secara tepat. 9. Siswa mengidentifikasi pokok-pokok cerita dari pengalaman yang mengesankan secara tepat. 2. Siswa dan guru bertanya jawab tentang isi cerita pengalaman. 7. 60 Learning Community C. Kegiatan awal 1. 7. Siswa memahami tujuan pembelajaran yang harus dicapai. Kegiatan Inti 1. Siswa mengurutkan pokok-pokok cerita pengalaman yang paling mengesankan berdasarkan saran anggota kelompok secara tepat. Siswa dan guru menyepakati format penilaian penyampaian cerita yang paling mengesankan baik secara tertulis maupun lisan secara sepakat/bekerja sama.com . 3. 5. Siswa mengembangkan pokok-pokok cerita yang disusun secara tertulis bervariatif. Waktu Metode Tanya jawab 10 Inquiry B. Siswa dan guru bertanya jawab tentang cara bercerita pengalaman. Pertemuan Kedua 10 Refleksi Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Siswa dan guru melakukan fefleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam menceritakan pengalaman.IV. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Siswa memahami skenario pembelajaran yang akan dilaksanakan. Kegiatan Penutup 1. 2. Siswa mendata pengalaman masing-masing . Siswa mencermati contoh cerita pengalaman dari siswa yang disiapkan. 3. 8.rencanapembelajaran. 3. 8. Siswa memahami manfaat pembelajaran dalam kehidupan. 4. 10. Kegiatan awal Waktu Metode 10 12 www.

com . Kegiatan Inti 1. Siswa lain dalam kelompok memberikan saran terhadapi penampilan temannya secara santun. 2. 2.rencanapembelajaran. 3. Pertemuan Ketiga 10 Refleksi Langkah Kegiatan Pembelajaran A. 2. Siswa dan guru menentukan tiga pencerita terbaik secara objektif.1. 4. 5. 3. Kegiatan awal 1. 4. Siswa diminta untuk berlatih menyampaikan cerita secara lisan dengan memanfaatkan teks cerita pengalaman yang telah disusun. 60 Learning Community C. 3. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan berlatih bercerita di rumah. 4. Secara bergantian siswa penilai memberi komentar terhadap penampilan temannya secara santun. Siswa menceritakan pengalaman paling mengesankan secara individu penuh percaya diri. Kegiatan Penutup 1. Siswa dengan dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan 2. Siswa menceritakan pengalaman yang paling mengesankan secara individu di depan kelas penuh percaya diri. membaca basmallah bersama-sama. Siswa dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah bersama-sama. 3. Siswa dengan bimbingan guru mengucapkan hamdalah bersama-sama untuk mengakhiri pelajaran. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan berlatih bercerita di rumah. Kegiatan Inti 1. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatannya. Siswa dan guru melakukan refleksi tentang kekuatan dan kelemahan penampilan siswa dalam bercerita. Siswa memahami tujuan pembelajaran yang harus dicapai. Siswa memahami ulang tujuan pembelajaran yang harus dicapai. Siswa dengan bimbingan guru berlatih menyampaikan cerita secara lisan dengan memanfaatkan teks contoh cerita pengalaman dari siswa yang disiapkan. Siswa berlatih menceritakan pengalaman paling mengesankan secara individu dalam kelompok penuh percaya diri. Waktu 10 Metode Inquiry B. 4. 3. Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan cara bercerita yang baik. 60 Learning Community 13 www. Siswa dengan bimbingan guru mengingat kembali kriteria penilaian menyampaikan cerita secara lisan. 5. Inquiry B. 4. Beberapa siswa lain dan guru menilai penampilan siswa yang tampil penuh perhatian Secara bergantian siswa penilai memberi komentar secara santun. . 2.

2007. Belajar Berbabahasa Belajar Berkomunikasi: Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SMP/MTs Kelas VII. Trianto. Pasti Bisa: Pembahasan Tuntas Kompetensi Bahasa Indonesia untuk SMP dan MTs Kelas VII. Malang: Insan Mandiri.com . Siswa dan guru melakukan refleksi kegiatan pembelajaran. Tiga pencerita terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman penuh kompetisi. Jakarta: Erlangga. Instrumen penilaian Soal Tes Tertulis : Tes unjuk kerja : Uji petik kerja prosedur dan produk 1) Tulislah minimal tiga pengalamanmu yang paling mengesankan! 2) Tentukan satu pengalaman yang kamu anggap paling mengesankan dari daftar yang telah kamu buat untuk diceritakan! 3) Susunlah pokok-pokok cerita pengalaman yang paling mengesankan itu dengan runtut! 4) Kembangkan pokok-pokok cerita pengalaman yang paling mengesankan itu dengan ketentuan sebagai berikut! a. Tabel identifikasi pengalaman 2. Bahasa Indonesia Untuk SMP Kleas VII. Bahasa Indonesia Kelas VII Semester I. Bentuk instrumen 3. Santoso. Agus. Sumber belajar 1. Siswa dengan bimbingan guru mengucapkan hamdalah bersama-sama untuk mengakhiri pelajaran. Halaman 12-15. Jakarta: Erlangga. Nurhadi dkk. menggunakan 76-100 kata c. Siswa tidak dapat menuliskan apa-apa. Halaman 2. 2007. Dkk. Razaq. 2007. 3.5. Kegiatan Penutup 1. 4. 10 Refleksi V. Teknik 2. Barokah. 2. 2005. 5. Halaman 1-4. VI. Malang: UM Press. menggunakan 16-20 kalimat Pedoman penskoran soal tertulis: Skor maksimal = 48 Soal nomor 1 Kegiatan Siswa menulis 3 pengalaman atau lebih Siswa menuliskan 1—2 pengalaman Siswa tidak menuliskan apa-apa Pedoman penskoran Soal nomor 2 Kegiatan Siswa menentukan satu pengalaman yang mengesankan Siswa tidak dapat menuliskan apa-apa Pedoman penskoran Soal nomor 3 Kegiatan Siswa menyusun pokok-pokok cerita pengalaman secara runtut. Halaman 3-7.7.rencanapembelajaran. Pedoman penskoran Soal nomor 4 Skor 2 1 0 Skor 1 0 Skor 2 1 0 14 www. C. Abdul. Penilaian 1. menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif b. Siswa menyusun pokok-pokok cerita pengalaman tetapi tidak runtut. Dkk.

isi. Terdapat salam. 1 Aspek & Rentangan Skor Skor Maksimal 3 Penulisan judul a. Sangat sesuai b. Terdapat satu unsur penutup skor 1 d. sapaan. Menggunakan 16-20 kalimat & kesalahan 11-15 skor 1 e. Mengembangkan 1 pokok pikiran skor 1 d. Tidak cukup Skor 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 2 Kelengkapan unsur 3 Pengembangan unsur 15 www. Tidak menuliskan pengembangan skor 0 5 Pengembangan unsur penutup a.rencanapembelajaran. Mengembangkan 3 pokok pikiran atau lebih skor 3 b. Tidak lengkap a. Tidak menuliskan unsur penutup skor 0 6 Ketepatan pilihan kata setiap perolehan skor kali 2 a. Lengkap c. Terdapat salam. Tidak sesuai dengan isi dan kaidah penulisan judul skor 1 d. Tidak menulis judul skor 0 2 Kelengkapan unsur pembuka. Terdapat tiga unsur skor 3 b. Menggunakan 76-100 kata & kesalahan 16-30 skor 4 c. Terdapat dua unsur penutup skor 2 c. Menggunakan 76-100 kata & kesalahan 76-100 skor 0 7 Ketepatan penggunaan kalimat setiap perolehan skor kali 3 a. penutup a. Tidak menuliskan unsur pembuka skor 0 4 Pengembangan unsur isi setiap perolehan skor kali 3 a. Menggunakan 16-20 kalimat tanpa kesalahan skor 4 b. Menggunakan 76-100 kata & kesalahan 1-15 skor 5 b. dan pengantar skor 3 b. Sangat cukup b. penegasan. Terdapat satu unsur pembuka skor 1 d. Menggunakan 16-20 kalimat & kesalahan 1-5 skor 3 c.No. Menggunakan 76-100 kata & kesalahan 46-60 skor 2 e. Mengembangkan 2 pokok pikiran skor 2 c. dan mohon maaf skor 3 b. Menggunakan 16-20 kalimat & kesalahan 16-20 skor 0 Soal Tes Perbuatan 3 3 9 3 10 12 Ceritakanlah secara lisan pengalaman yang mengesankan itu berdasarkan pokokpokok cerita yang telah kamu susun sebelumnya dengan pilihan kata yang tepat dan kalimat efektif. Tidak menuliskan unsur apa-apa skor 0 3 Pengembangan unsur pembuka a.com . Menggunakan 16-20 kalimat & kealahan 6-10 skor 2 d. Kurang lengkap d. Tidak sesuai a. Terdapat dua unsur skor 2 c. Kurang sesuai dengan isi dan kaidah penulisan judul skor 2 c. Kurang d. Terdapat dua unsur pembuka skor 2 c. Terdapat satu unsur skor 1 d. Sesuai dengan isi dan kaidah penulisan judul skor 3 b. Menggunakan 76-100 kata & kesalahan 31-45 skor 3 d. Pedoman Penskoran Soal Tes Perbuatan: Skor maksimal = 32 No. Kurang sesuai d. Cukup c. Sesuai c. Sangat lengkap b. Menggunakan 76-100 kata & kesalahan 61-75 skor 1 f. 1 Aspek Kesesuaian isi dengan judul Diskripsi a.

... Pelajaran... Lancar c...... 1 2 3 4 5 6 7 8 Format Penilaian Tes Perbuatan No..... Sangat tepat b.com .... .. Kurang lancar d.. Tepat c.... 16 www... Kurang tepat d. Fasih c...... Sangat mantap b.......... Tidak lancar a..4 Kelancaran 5 Kefasihan pengucapan 6 Ketepatan intonasi 7 Ketepatan mimik dan gestur 8 Kemantapan sikap a....6 4... Mantap c. Guru Mata Nama Siswa 1 2 Nomor Aspek dan Skor 3 4 5 6 JML 7 8 Nilai Nama Siswa 1 2 3 Nomor Soal dan Skor 4.. Kurang fasih d.. Tidak tepat a... Kurang tepat d..7 Nilai Nilai akhir = Ideal = ..... Tidak mantap 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Format Penilaian Tes Tulis No.1 4..5 4.......2 4...... 1 2 3 4 5 6 7 8 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor X skor (100) Skor maksimum . Tidak tepat a. Tidak fasih a... Sangat fasih b....... Sangat tepat b... Sangat lancar b. Mengetahui.4 JML 4..rencanapembelajaran. Tepat c.3 4... Kurang mantap d.

........ d...... kertas folio.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : SMP .... NIP .......... kertas manila.... II...... (3) Mampu menyampaikan pengumuman dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimat yang lugas dan sederhana.. : 6X 40 menit ( 3 pertemuan) Indikator Alokasi Waktu I............... 2. jumlah...... dan efektif....... (2) Mampu mengembangkan pokok-pokok pengumuman menjadi sebuah pengumuman tertulis..... Pokok-pokok pengumuman meliputi: a... sopan.. Tentukan ditulis secara formal atau semi formal.......rencanapembelajaran... 3..... Gunakan bahasa yang jelas. Materi Pembelajaran 1..... ........ NIP ... Menyampaikan pengumuman dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimatkalimat yang lugas dan sederhana... Siswa mampu menyampaikan pengumuman dengan intonasi yang tepat serta kalimat lugas dan sederhana... perorangan).. Isi pengumuman (hal.... tempat... Penentuan pokok-pokok pengumuman........... Tentukan media penulisan pengumuman.. Tujuan Pembelajaran 1.......... 2...com ........ Petunjuk menulis pengumuman: a... waktu...Kepala Sekolah . syarat..) c....... Siswa mengembangkan pokok-pokok pengumuman menjadi sebuah pengumuman tertulis.... 3. isi pengumuman.. b.. . Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan menyampaikan pengumuman.... b. (1) Mampu menentukan pokok-pokok pengumuman. Penanggung jawab (lembaga.. Pengembangan pokok-pokok pengumuman menjadi pengumuman tertulis... Sasaran pengumuman (siapa yang diberitahu... atau media lain.. 17 www.. bersifat khusus.... dan penanggung jawab pengumuman jelas. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 2......... Siswa mampu menentukan pokok-pokok pengumuman.. Upayakan sasaran pengumuman... Penyampaian pengumuman dengan intonasi yang tepat serta kalimat lugas dan sederhana... dll............... : Bahasa Indonesia : VII/1 1.. kalangan tertentu atau masyarakat luas)... c.

secara sepakat 6. 6.. 7. Tentukan mau disampaikan secara lengkap atau intinya saja.Petunjuk menyampaikan pengumuman: a. 2. 4. Siswa diminta untuk berlatih menyampaikan pengumuman secara lisan dengan memanfaatkan teks 10 Refleksi 18 www. Siswa dan guru bertanya jawab tentang pokok-pokok pengumuman. Kegiatan Penutup 1. 2. dan ekspresi yang meyakinkan.com . Waktu 10 Metode Tanya jawab Inquiry B. 3. 5. Modeling Tanya jawab Inkuiri Diskusi Tubian IV. 4. Metode Pembelajaran 1. aksentuasi. 5. b. Siswa dan guru menyepakati format penilaian penyampaian pengumuman baik secara tertulis maupun lisan. Siswa mengembangkan pokok-pokok pengumuman secara berkelompok menjadi pengumuman yang lengkap secara cermat. Siswa memahami tujuan pembelajaran yang harus dicapai. Siswa dan guru bertanya jawab tentang cara pembacaan pengumuman. 8. Siswa menentukan pokok-pokok pengumuman yang pernah didengarkan secara berkelompok secara cermat. 3. Kegiatan Inti 1. Siswa membentuk kelompok dengan dipandu guru beranggotakan empat siswa. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran A. III. 2.rencanapembelajaran. Siswa mendata pengumuman yang pernah didengar secara berkelompok secara cermat. Siswa anggota kelompok lain saling memberikan saran sesuai dengan format penilaiannya secara santun. c. Siswa mencermati contoh pembacaan pengumuman oleh siswa yang disiapkan. 9. Siswa dan guru melakukan fefleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam menyampaikan pengumuman. 3. 4. 5. Siswa dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah bersama-sama. Siswa memilih salah satu pengumuman yang pernah didengar secara berkelompok secara cermat. Gunakan intonasi. Siswa dengan bimbingan guru berlatih menyampaikan pengumuman secara lisan dengan memanfaatkan teks contoh pengumuman yang disiapkan. 2. 8. Kegiatan awal 1. secara cermat 60 Learning Community Diskusi C. Siswa menyempurnakan pengembangan pokok-pokok pengumuman yang disusun secara tertulis secara cermat. Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok penuh percaya diri.. 7. Siswa memahami manfaat pembelajaran dalam kehidupan. Siswa memahami skenario pembelajaran yang akan dilaksanakan. Jika disampaikan secara lengkap setelah dibacakan dapat disampaikan ulang intinya (jika diperluka).

3. 5. 4. secara santun 5. Siswa memahami ulang tujuan pembelajaran yang harus dicapai. Siswa menyampaikan pengumuman secara individu di depan kelas. Siswa dengan bimbingan guru berlatih menyampaikan pengumuman secara lisan dengan memanfaatkan teks pengumuman yang disiapkan. Siswa dengan bimbingan guru mengingat kembali kriteria penilaian menyampaikan pengumuman secara lisan. Pertemuan Ketiga 10 Refleksi Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Siswa dengan dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah bersamasama. Kegiatan awal 1. 2. Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan cara bercerita yang baik. Kegiatan Inti 1. Siswa dengan bimbingan guru mengucapkan hamdalah bersama-sama untuk mengakhiri pelajaran. 3. 4. 4. Waktu 10 Metode Inquiry B. 2. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatannya. Siswa berlatih menyampaikan pengumuman secara individu dalam kelompok penuh percaya diri. 2. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan berlatih menyampaikan pengumuman di rumah. Siswa diminta untuk berlatih menyampaikan pengumuman secara lisan dengan memanfaatkan teks pengumuman yang telah disusun. 3. Waktu 10 Metode Inquiry B. Pertemuan Kedua Langkah Kegiatan Pembelajaran A. 3.cerita pengumuman yang telah disusun.rencanapembelajaran. Siswa lain dalam kelompok memberikan saran terhadapi penampilan temannya secara santun. Kegiatan Penutup 1. Kegiatan awal 1.com . Siswa memahami ulang tujuan pembelajaran yang harus dicapai. Secara bergantian siswa penilai memberi komentar terhadap penampilan temannya penuh percaya diri. 2. Kegiatan Inti 19 60 www. Siswa dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah bersama-sama. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan berlatih bercerita di rumah. 3. 60 Learning Community C. Siswa dengan bimbingan guru mengucapkan hamdalah bersama-sama untuk mengakhiri pelajaran. Siswa dan guru melakukan refleksi tentang kekuatan dan kelemahan penampilan siswa dalam penyampaian pengumuman.

Sumber belajar 1. Teknik 2. Jakarta: Erlangga. kalimat yang lugas dan sederhana penuh percaya diri. 39-40. Dkk. 2. Halaman 78-84. Instrumen penilaian Soal Tes Tertulis 1) 2) 3) 4) Tulislah minimal tiga pengumuman yang pernah kalian dengarkan! Pilihlah salah satu pengumuman yang paling kalian ingat! Susunlah pokok-pokok pengumuman yang pernah kalian dengarkan! Kembangkan pokok-pokok pengumuman yang pernah kalian dengar dengan mempertimbangkan kelengkapan isi dan ketepatan penulisan! : Tes unjuk kerja : Uji petik kerja prosedur dan produk Pedoman penskoran soal tertulis: Skor maksimal = 64 Soal nomor 1 Kegiatan Siswa menulis 3 pengumuman atau lebih Siswa menuliskan 1—2 pengumuman Siswa tidak menuliskan apa-apa Pedoman penskoran Soal nomor 2 Kegiatan Siswa menentukan satu pengumuman yang diingat Siswa tidak dapat menuliskan apa-apa Pedoman penskoran Soal nomor 3 Kegiatan Siswa menyusun pokok-pokok pengumuman secara runtut.1. Skor 2 1 0 Skor 1 0 Skor 2 20 www. 2. Siswa dengan bimbingan guru mengucapkan hamdalah bersama-sama untuk mengakhiri pelajaran. 10 Refleksi V. Penilaian 1. 2007. Jakarta: Erlangga. 2007. 2. Bahasa Indonesia Untuk SMP Kleas VII. Malang: Insan Mandiri. Halaman 73-77. Bahasa Indonesia Kelas VII Semester I. Agus. 5. Belajar Berbabahasa Belajar Berkomunikasi: Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SMP/MTs Kelas VII. 4. Siswa dan guru melakukan refleksi kegiatan pembelajaran. Dkk. Learning Community C. Kegiatan Penutup 1. 2007. 4. Siswa lain dan guru menilai penampilan siswa yang tampil secara objektif. Razaq. Bentuk instrumen 3. Malang: UM Press. Siswa dan guru menentukan tiga penampil terbaik secara objektif. Pasti Bisa: Pembahasan Tuntas Kompetensi Bahasa Indonesia untuk SMP dan MTs Kelas VII.rencanapembelajaran. Halaman 29-3. Santoso. 2005. Secara bergantian siswa penilai memberi komentar penuh percaya diri. Trianto. 3. VI.com . Tiga penampil terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman secara objektif. Halaman 100-107. Abdul. Nurhadi dkk. 3. Siswa menyampaikan pengumuman secara individu dengan intonasi yang tepat. Barokah.

tegas.com . Tidak jelas. Tidak menuliskan unsur apa-apa skor 0 Pengembangan unsur pengantar setiap perolehan skor kali 3 a. Cukup jelas. dan santun skor skor 2 d. Kurang jelas. Sesuai dengan isi dan kaidah penulisan kop skor 3 c. Tidak menuliskan unsur pengantar skor 0 Pengembangan unsur isi setiap perolehan skor kali 3 a. Kurang jelas. 1 Aspek & Rentangan Skor Skor Maksimal 2 3 4 5 6 7 Penulisan kop pengumuman a. dan penulisan kata 1-5 skor 4 b. tegas. Sangat lugas dan sederhana skor 4 b. dan santun skor 3 c. Tidak mengembangkan unsur isi skor 0 Pengembangan unsur penutup setiap perolehan skor kali 3 a. isi. Kurang jelas. tanda baca.Siswa menyusun pokok-pokok pengumuman tetapi tidak runtut. tegas. dan santun skor 2 d. tanda baca. tegas. tegas. dan santun skor 4 b. Terdapat tiga unsur skor 3 b. penutup) a. dan santun skor skor 1 e. Kesalahan penggunaan huruf besar. tegas. Aspek Diskripsi Skor 21 www. Kesalahan penggunaan huruf besar. tegas. Tidak jelas. Jelas. Tidak lugas dan sederhana skor 1 e. Cukup lugas dan sederhana skor 3 c. dan penulisan kata 6-10 skor 3 c. Kesalahan penggunaan huruf besar. tanda baca. Tidak menulis kop skor 0 Kelengkapan unsur pengumuman (pengantar. tegas. dan penulisan kata 16-20 skor 1 Ketepatan penggunaan kalimat setiap perolehan skor kali 2 a. Tidak jelas. Tidak menuliskan kalimat skor 0 4 3 12 12 12 8 8 Soal Tes Perbuatan Sampaikan pengumuman yang telah Kalian buat dengan intonasi yang tepat serta kalimat lugas dan sederhana! Pedoman Penskoran Soal Tes Perbuatan: Skor maksimal = 36 No. Terdapat satu unsur skor 1 d. dan santun skor 3 c. tegas. Kesalahan penggunaan huruf besar. Cukup jelas. tegas. 1 0 Pedoman penskoran Soal nomor 4 No. Tidak menuliskan unsur penutup skor 0 Ketepatan menerapkan EYD setiap perolehan skor kali 2 a. tegas. Terdapat dua unsur skor 2 c. Kurang lugas dan sederhana skor 2 d. Sangat sesuai dengan isi dan kaidah penulisan kop skor 4 b. dan santun skor skor 2 d. Kurang sesuai dengan isi dan kaidah penulisan kop skor 2 d.rencanapembelajaran. dan santun skor 3 c. Sangat jelas. tegas. Siswa tidak dapat menuliskan apa-apa. Sangat jelas. tanda baca. dan penulisan kata 11-15 skor 2 d. Tidak sesuai dengan isi dan kaidah penulisan kop skor 1 e. dan santun skor 4 b. dan santun skor skor 1 e. dan santun skor 4 b. dan santun skor 1 e. Sangat jelas.

Tidak tepat a. Tidak mantap 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Format Penilaian Tes Tulis No. Sangat tepat b.rencanapembelajaran. Kurang lengkap d. Sesuai c. Sangat lugas & sederhana b. Tidak cukup a. Tepat c.1 4. Sangat sesuai b. Tidak lancar a.2 4. Kurang sesuai d.1 Kesesuaian isi dengan teks 2 Kelengkapan unsur 3 Pengembangan unsur 4 Kelancaran 5 Kefasihan pengucapan 6 Ketepatan intonasi 7 Kelugasan dan keserderhanan kalimat 8 Ketepatan mimik dan gestur 9 Kemantapan sikap a.com .4 JML 4. Kurang lugas & sederhana d. Sangat tepat b. Tidak tepat a.5 4. Sangat lengkap b. Sangat fasih b. Nama Siswa 1 2 Nomor Aspek dan Skor 3 4 5 6 JML 7 8 Nilai Nama Siswa 1 2 3 Nomor Soal dan Skor 4. Lengkap c. Tidak sesuai a. 1 2 3 4 5 Format Penilaian Tes Perbuatan No. Sangat cukup b.3 4. Kurang tepat d. Sangat mantap b. Kurang d. Kurang fasih d. Fasih c. Kurang mantap d. Kurang lancar d. Tidak fasih a.6 4. Tepat c. Cukup c. Sangat lancar b. Lancar c.7 Nilai 1 2 3 4 5 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor 22 www. Kurang tepat d. Tidak lengkap a. Tidak lugas & sederhana a. Mantap c. Lugas & sederhana c.

... (2) Mampu menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan............... Memahami ragam teks nonsastra dengan berbagai cara membaca............ 23 www. NIP ......... ... Kepala Sekolah Guru Mata ...........1 Menemukan makna kata tertentu dalam kamus secara cepat dan tepat dengan konteks yang diinginkan melalui kegiatan membaca memindai..... Indikator (1) Mampu menemukan lema secara cepat dan tepat................... Mengetahui.... Tujuan Pembelajaran 1....... 3................... Siswa menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks.................Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum Ideal = ......... Materi Pembelajaran 1.. Siswa mampu menemukan lema secara cepat dan tepat 2.............. ........................ Menemukan lema dari bacaan............ RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 3..com .... : Bahasa Indonesia : VII/1 3..... ............................ Pelajaran.. : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan) Alokasi Waktu I..................1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : SMP ....... NIP ..rencanapembelajaran..................................... II...

Guru menyampaikan apersepsi dan tujuan pembelajaran 2. dan Iain-lain. Kegiatan awal 1. dengan berpatokan pada kata dasar. entri pada indeks.orang . baik kata dasar maupun kata berimbuhan.pada pribadi . Menemukan makna kata langsung dng udaraluar.dan . Gerakkan mata kita secara cepat menuju halaman yang memuat kata yang dicari. Kamus berfungsi sebagai rujukan untuk mengetahui makna suatu kata. Waktu 10 Metode Inquiry B. Katakata tersebut di dalam kamus disusun secara alfabetis.tumpang (dari penumpang) . Kegiatan serupa juga berlaku pada waktu kalian mencari kata dalam kamus. Membaca kamus sama seperti ketika kalian mencari nomor telepon di buku Petunjuk Telepon. Ketika itu. Siswa berpasangan untuk menemukan lema secara cepat dan tepat dari kamus yang sudah disediakan 60 Learning Community 24 www. Mata kita bergerak dengan cepat hingga sampai pada deretan nama yang berhuruf awal H.Perhatikan kalimat berikut ! Sejumlah kendaraan pribadi pada jam yang ditentukan melaju bebas dan kencang dengan penumpang kurang dari tiga orang.laju (dari melaju) . angka statistik. Siswa bertanya jawab mengenai isi bacaan penuh kerja keras dan santun 3. jadi. Lanjutkan pencarian sampai pada kata yang huruf awal Iter-l. Scanning adalah suatu teknik membaca untuk mendapatkan suatu informasi tanpa membaca yang Iain-lain.yang. bukan? Sapulah halaman itu sampai pandangan mata tertuju pada deret kata yang berhuruf awal /te/. Ketika itu. terowongan n tembusan di tanah atau gunung (untuk jalan kereta api dsb): — jalan jalan yg dibuat dng cara menembus gunung (bukit) atau yg berada di bawah permukaan tanah atau air yg kedua 2. Kamus juga berguna dalam mengetahui cara-cara penggunaan suatu kata dalam kalimat. Siswa membaca teks nonsastra yang telah dipilih guru diliputi rasa ingin tahu 2. kita akan mencari makna kata tertib. Misalnya. melihat acara TV. Urutan alfabetnya yaitu bebas . misalnya. kalian tidak perlu membaca halaman demi halaman. ujungnya berhubungan — pengering terowongan untuk mengalirkan air untuk mengurang banjir III.jam .dari . Perhatikanlah halaman kamus berikut ini. Demikian seterusnya hingga kata-kata yang dicari itu dapat ditemukan. yaitu fakta atau informasi khusus. Kita melambatkan kecepatan membaca bila sudah sampai pada halaman yang dimaksud.kurang . Carilah kata itu dalam deret kata yang berhuruf awal /t/. Scanning digunakan untuk mencari nomor telepon. Inkuiri 3.jumlah (dari sejumlah) . kalian telah melakukan kegiatan membaca memindai (scanning). Kalimat di atas terdiri atas tujuh belas kata. Tanya jawab 2.tentu (dari ditentukan) . Kegiatan Inti 1. nama itu Hasyim. Kata itu banyak sekali. langsung ke masalah yang dicari. Berikut langkah-langkah yang lebih jelas. Siswa menandai kata-kata baru dan menentukan kata itu sebagai lema yang akan dicari maknanya dari kamus secara tepat 4.com .kendara (dari kendaraan) . Metode Pembelajaran 1. Kalian dapat langsung mencari nama orang yang sedang kalian cari. Kegiatan ini harus kita lakukan secara cepat dan akurat. kata pada kamus. Diskusi IV.rencanapembelajaran. Bertanya jawab tentang kegiatan membaca yang pernah dilakukan siswa. dari A sampai Z.dengan . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Langkah Kegiatan Pembelajaran A.

Teknik : Observasi 2. kemudian temukanlah makna kata dari kata yang tercetak miring secara cepat dan tepat dari dalam kamus dalam waktu terbatas! Pedoman penskoran: Kegiatan Skor Siswa menemukan makna kata secara tepat dan cepat 2 Siswa menemukan makna kata tetapi tidak cepat 1 Siswa tidak dapat menemukan makna kata 0 Rubrik penilaian observasi Berilah tanda (√ ) pada kolom nilai 1. (hal. Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh soal observasi 1) Berpasanganlah dengan temanmu kemudian lakukan kegiatan berikut: (1) Temukanlah lema dari kata yang diberikan oleh gurumu dalam kamus dan catatlah waktu yang diperlukannya! Pedoman penskoran: Kegiatan Skor Siswa menemukan lema dengan tepat dengan waktu yang tepat 2 Siswa menemukan lema tetapi waktunya lebih dari ketentuan 1 Siswa tidak dapat menemukan lema 0 2) Bacalah bacaan yang diberikan oleh gurumu. Penilaian 1.dkk.2. 3. Lampiran 2: Format penilaian pengamatan Nama siswa : ____________________________________________ No Aspek Deskriptor 1 2 3 1 Ketepatan Lema yang ditemukan tepat sesuai dengan kamus 2 Kecepatan Waktu yang diperlukan dalam menemukan lema sesuai dengan waktu yang diberikan 3 Keseriusan Siswa berdiskusi dan bersungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas Skor nilai maksimal: No. Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah. siswa yang lain menghitung waktunya) C.62-67). Siswa dan guru melakukan refleksi. Kamus istilah dan KBI 2. Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi. VI. Siswa berpasangan untuk menemukan makna kata (lema) secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan dalam teks bacaan (satu siswa mencari arti lema sesuai konteks.rencanapembelajaran. 1) = 4 No.dkk. 3 = baik . 3. Bentuk instrumen : Lembar observasi 3. 2 = sedang.(satu siswa mencari lema. siswa yang lain menghitung waktu) 5. (hal. Bertepuk tangan untuk mengakhiri pelajaran. 2. Sumber belajar 1. 10 Refleksi V. 2) = 4 4 25 www.com .23-27). Kegiatan Penutup 1. dan 4 = sangat baik. atau 4 dengan ketentuan : 1 = kurang.

................. 26 www...........................................2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VII/1 3.......2 Menyimpulkan isi bacaan setelah membaca cepat 200 kata per menit..... .. 3................. Kepala Sekolah Guru Mata X skor (100) Ideal = ..........rencanapembelajaran....... NIP .No.... .............. .................. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 3............................ NIP ........... Memahami ragam teks nonsastra dengan berbagai cara membaca..... Pelajaran........ 3) = 2 Jumlah = 10 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum ... (1) Mampu menemukan pokok-pokok pikiran dari bacaan melalui membaca cepat..........................................com ............... Mengetahui.

(3) Mampu menyimpulkan isi bacaan dengan cara merangkai pokok-pokok bacaan. • • • • Mencari kata pada kamus. Melihat acara TV Mendapatkan bagian penting yang diperlukan. ataupun vertikal. II. Mengenali topik bacaan. Misalnya. Dengan demikian. Jangan menggerakkan kepala kiri ke kanan. dan bentuk diagonal ataupun vertikal untuk teks yang mudah. begitu sampai ke bagian akhir sebuah halaman. Jangan membaca dengan menggerakkan bibir atau komat-komit. membaca akan sangat memberatkan. Kebiasaan yang jelek Kalau caranya salah. bukan dari kiri ke kanan. Membaca dengan cara semacam itu memang melelahkan. Hal itu dilakukan karena lupa dengan yang telah dibaca sebelumnya. Siswa mampu menemukan pokok-pokok pikiran dalam bacaan. • Mencari nomor telepon. • Temukanlah gagasan utama atau ide pokok dari setiap paragraf. Alokasi Waktu : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan) I. Jangan membaca sambil menggunakan ujung jari atau alat penunjuk lainnya.rencanapembelajaran. Bacalah di dalam hati. Tujuan Pembelajaran 1. Manfaat membaca cepat • Membaca surat kabar. Membaca kata demi kata hanya sampai pada pemahaman makna tiap kata. Mampu menyimpulkan isi bacaan dengan cara merangkai pokok-pokok pikiran dalam bacaan. Membaca kata demi kata tidak saja mengganggu pemahaman. Padahal. Siswa mampu menjawab pertanyaan dengan benar 75 % dari jumlah pertanyaan yang disediakan. spiral. misalnya kamus ataupun surat kabar. 2. Pergerakan mata sebaiknya dilakukan dari atas ke bawah. tujuan kita membaca adalah memahami bacaan itu secara keseluruhan.(2) Mampu menjawab dengan benar 75 % dari jumlah pertanyaan yang disediakan. Pemilihan teknik-teknik tersebut bergantung pada jenis bacaannya. Bentuk zig-zag digunakan untuk teks yang sulit. • • • Jangan membaca bersuara. cukup mata yang bergerak. • • c. Materi Pembelajaran 1. • Bacalah teks dengan mengabaikan kata-kata yang mudah ditebak maksudnya. lalu mengulanginya ke bagian awal. 3. Pengantar a. b. Menghitung kecepatan Kecepatan membaca dapat dihitung dalam satuan kpm (kecepatan per menit) Rumusnya sebagai berikut: Jumlah Kata Kecepatan per menit : X 60 27 www.com . Jangan membaca berulang-ulang. "Apa yang kubaca tadi?" Padahal. kalian dapat memahami maksud teks itu secara keseluruhan. misalnya kata-kata sambung dan kata-kata penunjuk. Tekniknya bisa dalam bentuk zigzag. Cara membaca yang dianjurkan • Bacalah teks dengan gerakan mata yang cepat. bentuk spiral untuk teks yang agak sulit. kita sudah melakukannya dengan perlahan-lahan dan kata demi kata. tetapi juga memboroskan waktu. d. dalam waktu singkat. diagonal.

mengenai masalah interkoneksi dan penggunaan frekuensi untuk hubungan telekomunikasi ke pedesaaan.. Menurut JB Kristiadi. Direktorat Jenderal Aplikasi Telematika akan bertugas mengembangkan aplikasi seperti e-government dan e-commerce di Tanah Air. Ditambah lagi dengan dua badan lain yaitu Badan Penelitian dan Pengembangan SDM dan Badan Informasi Publik. Postel inilah yang sebelumnya berwenang di bidang pengaturan frekuensi. Seiring dibebaskannya penggunaan frekuensi 2. : Tanggung jawab pengembangan TI ini antara lain di pegang oleh Kementerian Komunikasi dan Informasi yang kini menjadi Departemen (Depkominfo). Pemerintah juga dapat memfasilitasi soal infrastruktur dan konten itu. menit ... Soalnya. pemerintah bisa lebih fokus membuat kebijakan Information Communication Technology (ICT) yang bermanfaat. "Dengan badan-badan yang lebih komprehensif ini. kecepata membaca Linda adalah: 448 kata ---------------------------------x 60 = 168 kpm 160 detik Jadi kecepatan membaca Linda adalah 168 kata per menit. aplikasi.. 2. Adapun urusan konten ditangani oleh Direktorat Jenderal Sarana Komunikasi dan Diseminasi Informasi.. Sekretaris Menteri Komunikasi dan 'Informasi. Apalagi melihat belum meratanya akses telekomunikasi dan internet di Tanah Air.. 28 www. detik Depkominfo Mengembangkan Tl Mewujudkan masyarakat yang melek teknologi informasi (TI) memang tidak mudah.. detik . detik : . detik ..rencanapembelajaran. Selama ini layanan RT-RW Net sudah dilakukan antara lain di Bogor (Jawa Barat). misalnya merintis usaha RT-RW Net atau berbagi jaringan internet broadband ke sejumlah rumah di satu wilayah.. langkah Depkominfo terbaru adalah memasukkan Direktorat Jenderal Pos dan Telekomunikasi (Postel) dan Lembaga Informasi Nasional ke dalam jajarannya. ia harus sanggup menjawab dengan benar minimal 75% dari jumlah pertanyaan yang tersedia.. menit . Seseqrang yang dianggap memahami suatu bacaan." ungkapnya. dan lainlain.Detik Contoh penghitungannya sebagai berikut.... : .com .. Untuk mempercepat masuknya teknologi ke daerah terpencil.. Namun. kecepatan membaca seseorang harus pula disertai dengan pemahaman. Pertama. Pokok-pokok pikiran Waktu mulai Waktu berakhir Lama membaca Total waktu : pukul . Dengan demikian." ungkap Kristiadi... akses internet. tiga komponen penting yaitu infrastruktur. : pukul . dan konten sekarang telah bisa ditangani secara utuh di satu departemen. ”Jadi tidak perlu lagi ada kesulitan soal struktural seperti sebelumnya. Linda membaca teks yang terdiri dari 448 kata dalam waktu 2 menit 40 detik (=160 detik). penggabungan jajaran tersebut patut disyukuri. menit . Pembebasan frekuensi itu bisa juga mendorong masyarakat lebih kreatif...4 GHz yang biasa dipakai untuk jalur data dan suara diharapkan teknologi nirkabel ini bisa lebih berperan.. la pun menjelaskan ada dua program umum yang akan ditempuh pihaknya.

Masyarakat kemudian diajar memanfaatkan internet untuk berdagang. Badan atau lembaga apakah yang baru dimasukkan ke dalam Depkominfo? Direktorat Jenderal Pos dan Telekomunikasi (Postel) dan Lembaga Informasi Nasiona. c. Kegiatan awal 10 1. Apakah yang diimpikan J. mencari ikan. a. b. Depkominfo memperbanyak Pusat Informasi Masyarakat. Metode Pembelajaran 1.000 desa. (Dikutip dengan perubahan dari Media Indonesia. Istilah pusat akses sendiri telah diajukan sejak beberapa tahun yang lalu. Metode Inquiry 29 www. Tanya jawab 2. f. Guru dan siswa bertanya jawab tentang kesalahan cara membaca cepat siswa penampil. 2. Target pemanfaatan dana USO sendiri yaitu diharapkan bisa menyambungkan telekomunikasi ke lebih dari 8. Penggabungan Dirjen Postel dan Lembaga Informasi Nasional ke dalam Depkominfo patut disyukuri. Siapakah J. Apalagi sudah terbukti teknologi seperti internet atau telekomunikasi dapat dipakai melawan budaya korupsi lewat pembentukan situs dan nomor telepon khusus pelaporan korupsi. Inkuiri 3. d.l f. Salah satu siswa diberi kesempatan untuk membaca teks yang disediakan guru untuk dibaca secara cepat. 3 Maret 2005) Depkominfo merupakan penanggung jawab pengembangan teknologi informasi.B.com . beradab. sebuah desa memerlukan kios komunikasi yang memberikan kesempatan masyarakatnya terakses ke internet. Pertanyaan bacaan & Jawaban a. di mana hampir semua warganya bisa menikmati akses internet tanpa terhalang biaya. USO sendiri merupakan konsep internasional mengenai pembangunan sarana telekomunikasi di daerah nonkomersial. 3. Siapakah yang bertanggung jawab terhadap pengembangan teknologi informasi (TI)? Depkominfo. Jika program-program tadi terwujud. dan sebagainya. Dirjen Aplikasi Telematika bertugas mengembangkan aplikasi. dan demokratis. 4. b. Kristiadi? Perkembangan TI di Indonesia setara dengan Korea Selatan dan Amerika. fungsi Depkominfo tidak hanya mengurusi TI saja. Dua program yang akan dikembangkan oleh Depkominfo. Pengembangan telekomunikasi membutuhkan biaya besar. Perkembangan TI di Indonesia oleh Kristiadi setara dengan Korea Selatan dan Amerika Serikat.B. Program Depkominfo berikutnya yaitu memperbanyak community acces point atau bisa juga disebut Pusat Informasi Masyarakat (PIM). e. Kristiadi memimpikan suatu saat perkembangan TI di Indonesia bisa setara dengan yang terjadi di Korea Selatan dan di Amerika Serikat. h. Simpulan isi bacaan Depkominfo selaku penanggung pengembangan teknologi informasi bertugas menangani interkoneksi dan penggunaan frekuensi untuk hubungan telekomunikasi dan memperbanyak community acces point agar setara dengan Korean Selatan dan Amerika. g. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu A. III. e. c. dan demokratis. beradab. Di daerah manakah usaha RT-RW Net telah dilakukan? Di Bogor Jawa Barat. Disinilah peran dana universal service obligation (USO) yang ditarik para penyelenggara jaringan telekomunikasi. Intinya. tetapi juga menggerakkan masyarakat lebih taat asas. d. Fungsi Depkominfo mengurus TI dan menggerakkan masyarakat lebih taat asas. Apakah tugas dari Direktorat Jenderal Aplikasi Telematika? Mengembangkan aplikasi seperti e-government dan e-commerce di Tanah Air.Tentunya pengembangan telekomunikasi ini menuntut biaya lebih besar. menurut Kristiadi. Diskusi IV. Kristiadi? Sekretaris Menteri Komunikasi dan 'Informasi.rencanapembelajaran.

dkk. B. Bertepuk tangan untuk mengakhiri pelajaran 10 Refleksi V. Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah. VI. 1) = 5 No. (1) Hitunglah jumlah kata yang telah kamu baca dan masukkan dalam rumus penghitungan membaca cepat yang disediakan gurumu! 2) Jawablah pertanyaan-pertanyaan yang disampaikan gurumu secara cepat dan tepat! 3) Tulislah pokok-pokok bacaan itu kemudian simpulkan isi bacaan berdasarkan pokok-pokok pikiran yang telah kamu susun! Lampiran 2: Format penilaian pengamatan Nama siswa : ____________________________________________ Tanggal : ____________________________________________ No 1 2 3 4 Aspek Kecepatan Ketepatan Keseriusan Keseriusan Deskriptor Dengan waktu terbatas dapat membaca kata sesuai target. 2) = 5 No. Siswa menyimpulkan isi bacaan secara tepat dilandasi percaya diri 60 Learning Community C. Siswa membaca bacaan yang terdiri atas 200 kata atau kelipatannya secara cepat dan tepat. Teknik : Tes unjuk kerja 2. Menjawab 75 % benar ari pertanyaan yang diberikan.com . 3. Alat dan Sumber belajar 1. Bentuk instrumen : Uji petik kerja prosedur dan produk 3. Stopwatch/jam 2.dkk. Guru menyampaikan apersepsi mengenai pentingnya membaca cepat. (hal. Menyimpulkan isi bacaan secara tepat dengan kalimat yang tepat. Penilaian 1. Kegiatan Penutup 1. Kegiatan Inti 1. 2. 3) = 5 30 www.rencanapembelajaran. Siswa menghitung kecepatan membaca secara tepat dan cepat 3.13-16). Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan bacaan secara cepat dan tepat 4. 2.3. Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi. (hal. Skor Skor nilai maksimal: No. Menemukan pokok-pokok pikiran bacaan secara tepat. Siswa menentukan pokok-pokok bacaan secara cermat 5. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan bertanya jawab kesulitan siswa dalam belajar. Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh soal 1) Buka dan bacalah teks yang terlipat di atas mejamu setelah terdengar tanda dari guru (bel) satu kali dan berilah tanda garis miring pada akhir kata yang dibaca setelah terdengar bel 2 kali. Siswa merangkai pokok-pokok bacaan penuh kerja keras 6.44-50).

No............................................ .......................... .... NIP ......... Mengetahui.....................rencanapembelajaran............ Pelajaran............... ......................com ........ NIP .............................................. 4) = 5 Jumlah = 20 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum (20) ............ 31 www................................ Kepala Sekolah Guru Mata X skor (100) Ideal = .

Pancasila c.rencanapembelajaran. Doa 2. Identifikasi teks untuk upacara a. 2. II. Janji siswa d. Tujuan Pembelajaran 1.3 Membacakan berbagai teks perangkat upacara dengan intonasi yang tepat. Atas berkat rahmat Allah Yang Maha Kuasa/dan dengan didorongkan oleh keinginan luhur/supaya berkehidupan kebangsaan yang bebas/ maka rakyat Indonesia menyatakan dengan ini kemerdekaannya. 3. (1) Mampu mengidentifikasi berbagai teks perangkat upacara. (2) Mampu membacakan berbagai teks untuk upacara bendera dengan intonasi yang tepat. 32 www. Dan perjuangan pergerakan kemerdekaan Indonesia telah sampailah kepada saat yang berbahagia dengan selamat sentosa/ mengantarkan rakyat Indonesia ke depan pintu gerbang kemerdekaan Negara Indonesia/ yang merdeka/ bersatu/berdaulat/ adil /dan makmur.com . : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. Siswa mampu mengidentifikasi berbagai teks perangkat upacara. Penjedahan teks upacara.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 3. Memahami ragam teks nonsastra dengan berbagai cara membaca. Undang-Undang Dasar 1945 Pembukaan Bahwa sesungguhnya kemerdekaan itu ialah hak segala bangsa dan oleh sebab itu/maka penjajahan di atas dunia harus dihapuskan/karena tidak sesuai dengan perikemanusiaan dan perikeadilan. Siswa menentukan penjedahan berbagai teks untuk upacara bendera. Undang-Undang Dasar 1945 Pembukaan b. Materi Pembelajaran 1. 3. Siswa membacakan berbagai teks untuk upacara bendera dengan intonasi yang tepat.3 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VII/1 3.

dan ketepatan pembacaan. 3. mencerdaskan kehidupan bangsa/ dan ikut melaksanakan ketertiban dunia yang berdasarkan kemerdekaan/perdamaian abadi / dan keadilan sosial/maka disusunlah KemerdekaanKebangsaan Indonesia itu dalam suatu susunan Undang-UndangDasar Negara Indonesia/ yang tebentuk dalam suatu susunan Negara Republik Indonesia yang berkedaulatan rakyat dengan berdasar kepada/ Ketuhanan Yang Maha Esa/ kemanusiaan yang adil dan beradab/ persatuan Indonesia/ dan kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam permusyawaratan perwakilan/ serta dengan mewujudkan suatu keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia. Siswa memahami skenario pembelajaran. 5. Siswa dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah. Memahami satuan-saruan gagasan yang terkandung dalam naskah tersebut. Volume suara yang keras dan jelas. Pelafalan kata yang jelas dan tepat. 4. dan jeda antarkata. termasuk ke dalam jenis membaca nyaring. Memahami satuan-saruan bahasa. kejelasan. 4. 33 www.com . frase. III. Siswa berkelompok sesuai dengan bentukan guru. 2. yang disesuaikan dengan kandungan gagasannya. penekanan. 3. Langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal Waktu 10 Metode Inquiri Ceramah 1. Sementara itu. Agar jeda kalimat yang kalian baca sesuai dengan teks. intonasi kalimat. bacalah teks tersebut berdasarkan tanda-tanda jeda yang kalian buat. 3. 6. berilah tanda penggal atau garis miring dua kali pada teks yang akan dibaca. dan perhentian kata pada tempat yang sebenarnya. jeda antarkata dilakukan dengan tujuan memberi kejelasan pada teks yang dibaca. 2. Siswa memahami manfaat kemampuan membaca teks perangkat upacara. misalnya pada kata ber-uang dan beruang harus dibedakan pelafalannya 5. 3.Kemudian daripada itu/ untuk membentuk suatu Pemerintah Negara Indonesia/ yang melindungi segenap bangsa Indonesia/ dan seluruh tumpah darah Indonesia/ dan untuk memajukan kesejahteraan urnum. Pembacaan teks untuk upacara dengan intonasi yang tepat. 2. klausa. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan pertama A. seperti kualitas suara. Siswa dengan bimbingan guru mengidentifikasi teks perangkat upacara. seperti hubungan kata. Tanya jawab Inkuiri Diskusi Latihan IV. Membacakan teks perangkat upacara seperti naskah UUD 1945.rencanapembelajaran. Kualitas suara meliputi besar kecilnya suara. 4. Memahami isi teks yang akan dibacakan secara menyeluruh. 6. Aspek-aspek yang perlu diperhatikan dalam membacakan teks upacara adalah: 1. Intonasi kalimat meliputi pemenggalan kata tertentu yang tepat. Dalam jenis membaca ini terdapat beberapa hal yang perlu dipejhatikan. Langkah selanjutnya. Intonasi yang tepat dan enak didengar. Metode Pembelajaran 1. Siswa memahami kompetensi yang akan dicapai melalui pembelajaran.

Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa. Kegiatan Penutup 1. 4. Siswa dengan dipandu guru berlatih membaca teks pembukaan UUD 1945 dengan intonasi yang tepat 60 Konstruktif Penugasan 34 www. 4. 2. Siswa penilai memberikan tanggapan secara bergantian dan objektif. Siswa memahami skenario pembelajaran. Siswa berlatih membacakan teks perangkat upacara penuh percaya diri 7. B. 3. Siswa mengidentifikasi berbagai teks perangkat upacara secara teliti 4. Siswa memahami ulang kompetensi yang akan dicapai melalui pembelajaran. Siswa memahami tugas untuk terus berlatih di rumah. Siswa memperhatikan penampilan pembacaan teks pembukaan UUD 1945 penuh perhatian. Siswa dengan bimbingan guru mendiskusikan kekuatan dan kelemahan pembacaan teks pembukaan UUD 1945 secara cermat. Siswa memahami ulang manfaat kemampuan membaca teks perangkat upacara. Siswa memperhatikan penampilan pembacaan teks tata upacara penuh perhatian 2. 5. 5. Siswa membacakan teks perangkat upacara bendera dengan intonasi yang tepat penuh percaya diri 8. Waktu 10 Metode Inquiri Ceramah B. Siswa dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah. Kegiatan Inti 1. Siswa memahami rencana kegiatan pertemuan berikutnya.tiap kelompok beranggotakan 4-5 orang. Siswa dengan bimbingan guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan hamdallah. Siswa berkelompok sesuai dengan bentukan guru. 3. 4. Siswa membaca dan mencermati teks perangkat upacara secara cermat 5.rencanapembelajaran. Kegiatan Awal 1. 2. 60 Konstruktif Penugasan C. 3. tiap kelompok beranggotakan 4-5 orang. 10 Refleksi Pertemuan Kedua Langkah Kegiatan Pembelajaran A.com . 2. Siswa dengan bimbingan guru mendiskusikan kekuatan dan kelemahan pembacaan teks tata upacara bekerja sama 3. Siswa dengan dipandu guru mendiskusikan secara klasikal penjedahan pembacaan teks pembukaan UUD 1945 secara kelompok dan cermat. Kegiatan Inti 1. Siswa secara berkelompok menandai penjedahan pembacaan teks pembukaan UUD 1945 secara objektif. Siswa menandai teks dengan tanda-tanda intonasi secara cermat 6.

Razaq. 3. Agus. Siswa memahami rencana kegiatan pertemuan berikutnya. 2007. Siswa memahami tugas untuk terus berlatih di rumah. Siswa yang ditunjuk tampil membacakan teks teks pembukaan UUD 1945. 10. Barokah. Jakarta: Erlangga. Malang: Insan Mandiri. 2005. Sumber & Media belajar 1. Kegiatan Penutup 1. Belajar Berbabahasa Belajar Berkomunikasi: Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SMP/MTs Kelas VII. Siswa membacakan teks pembukaan UUD 1945 dengan intonasi yang tepat di depan kelas penuh percaya diri Siswa lain memberikan penilaian dan tanggapan terhadap siswa penampil secara objektif. dengan intonasi yang tepat penuh percaya diri Siswa penilai memberikan tanggapan secara bergantian secara objektif. Instrumen penilaian Soal: Bacakanlah salah satu teks perangkat upacara dengan intonasi yang tepat! Pedoman pensekoran: Skor Maksimal 24 No. Tepat Skor 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 Kefasihan pengucapan 3 Ketepatan intonasi 35 www. Sangat lancar b. 1 Aspek Kelancaran Diskripsi a. C. 2007. Pasti Bisa: Pembahasan Tuntas Kompetensi Bahasa Indonesia untuk SMP dan MTs Kelas VII. Penilaian 1. Halaman 109-112. 7. 2. Trianto. Fasih c. 9. 8. Bahasa Indonesia Untuk SMP Kleas VII. Abdul. Malang: UM Press.6. Dkk. 4. Bentuk instrumen : Format Pengamatan 3. Siswa dengan bimbingan guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan hamdallah. Sangat tepat b. Teknik : Tes perbuatan 2. Sangat fasih b. Jakarta: Erlangga.com . Kurang fasih d. Halaman 82-84. Tidak fasih a. Lancar c. 10 Refleksi VI. 2007.rencanapembelajaran. 11. Nurhadi dkk. Dkk. Halaman 30-34. penuh percaya diri Siswa berlatih membaca teks pembukaan UUD 1945 dengan intonasi yang tepat dalam kelompok masingmasing penuh percaya diri Siswa lain dalam kelompok memberikan saran atas pembacaan teks pembukaan UUD 1945 secara santun. VI. 4. Halaman 13-14. Santoso. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa. 3. 2. Kurang lancar d. Bahasa Indonesia Kelas VII Semester I. Tidak lancar a.

........ Sangat keras b.com .........rencanapembelajaran...... Tidak memadai a. Tidak tepat a.......... Keras c......................... Kurang tepat d..... 36 www..................... NIP ..... 1 2 3 4 5 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum ... Kurang keras d.... ......... Tepat c......... NIP ... Mantap c... .................... Sangat tepat b. Kurang mantap d... Tidak mantap 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Format penilaian No... Tidak tepat a........4 Ketepatan penjedahan 5 Volume suara 6 Kemantapan sikap c.................................. Kepala Sekolah Guru Mata X skor (100) Ideal = .................. Pelajaran............ Kurang tepat d................. Mengetahui...... Nama Siswa 1 Nomor Aspek dan Skor 2 3 4 5 6 JML Nilai . Sangat mantap b.....................

.. II. Menuliskan pokok-pokok pikiran pengalaman pribadi 37 www.. Tujuan Pembelajaran 1... (1) Mampu menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi dalam suatu hari.. : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Indikator Alokasi Waktu I....1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : SMP . : Bahasa Indonesia : VII/1 4.. Mengungkapkan pikiran dan pengalaman dalam buku harian dan surat pribadi.rencanapembelajaran.... Siswa mampu menuliskan pokok-pokok pikiran/pengalaman pribadi yang pernah dialami. 4.com . Materi Pembelajaran 1. Siswa mampu menuliskan pikiran atau pengalaman pribadi dalam buku harian dengan bahasa yang ekspresif. 2.. (2) Mampu menulis pikiran atau pengalaman dalam buku harian dengan bahasa yang ekspresif...1 Menulis buku harian atau pengalaman pribadi dengan memperhatikan cara pengungkapan dan bahasa yang ekspresif.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 4...

jam 08. bertengkar dengan senjata tajam. c. Catatlah peristiwa menarik yang kalian lihat atau kalian alami sendiri dengan kalimat ekspresif. Kegiatan Awal 1. kalian dapat menuangkan semua pengalaman. pikiran. Siswa dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah. sebagai bagian dari warga dunia yang masih terhinakan karena III. masing-masing kegiatan terdiri dari beberapa pokok pikiran. selain mengalirkan darah? Sebagai sesama warga megara yang masih susah. Perhatikan waktu dan tempat kejadian. kejadian. sebagaimana kalian bercerita dengan teman. Siswa memahami kompetensi yang akan dicapai melalui pembelajaran. Siswa memahami manfaat kemampuan menulis Waktu 10 Metode Inquiri Ceramah 38 www. 2. saat mentari menebar kasih. 16 Juni 2006. pagi-pagi sekali. Ceritakan apa yang kalian pikiran dan rasakan. Contoh lainnya. 4 Januari 2006. Berikut ini langkah-langkah yang dapat kalian lakukan untuk menulis buku harian. Kalian dapat melengkapi catatan harian dengan gambar atau ilustrasi yang menurutmu menarik. Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Demonstrasi IV. masing-masing kegiatan dapat ditulis dalam buku harian. Pokok-pokok pikiran masing-masing peristiwa dapat dirumuskan dalam beberapa pertanyaan berikut? • Apa peristiwa yang terjadi? • Di mana peristiwa itu terjadi? • Kapan peristiwa itu terjadi? • Siapa saja yang terlibat dalam peristiwa itu? • Bagaimana proses terjadinya? • Mengapa hal itu terjadi? • Apa saja akibat peristiwa tersebut? • Bagaimana perasaanmu saat mengalami atau melihat peristiwa tersebut? 2. Anggap saja buku harian kalian sebagai "tempat sampah" untuk mengeluarkan semua pikiran dan perasaan kalian. saat orang mulai beraksi dalam pesta kerja.Dalam satu hari terdapat beberapa kegiatan. Darah sia-sia Saat kuhendak berangkat sekolah. Iho! Kalian bisa saja menulis buku harian dalam komputer atau rekaman suaramu. Menulis pikiran atau pengalaman dalam buku harian Dalam buku itu. misalnya Medan. Menulis buku harian tidak harus benar-benar dalam bentuk buku. Kulihat dua pemuda mengalirkan darah sia-sia. 3.30 pagi. Tidak ada satu aturan khusus dalam menulis buku harian. a. Kalian bebas mengekspresikan apa saja di buku harian kalian dalam bentuk tulisan atau gambar. 3. Kalimat ekspresif merupakan kalimat yang spontan keluar dari pikiran dan perasaan kita yang dalam.rencanapembelajaran. di kantin sekolah. 4. b. 2. Dapat pula hanya menuliskan peristiwa yang dianggap paling penting/ layak untuk diabadikan dalam buku harian. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Metode Pembelajaran 1. saat anak-anak negeri berangkat mengasah diri. dan perasaan. Tak adakah cara yang lebih baik untuk menyelesaikan masalah.com .

Kegiatan Awal 1. dan perasaan ke dalam buku harian secara sistematis dan runtut. Siswa memahami skenario pembelajaran. Siswa dan guru menyepakati format penilaian buku harian secara sepakat. 3. Siswa memahami skenario pembelajaran. Kegiatan Penutup 1. Siswa dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah. 5. 8. curahan pikiran. Empat siswa yang ditunjuk mewakili masing-masing kelompok oleh guru menulis hasil pekerjaannya di 60 Konstruktif 39 www. 2. 3. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa. Kegiatan Inti 1. 4. 60 Konstruktif Penugasan C. Siswa saling memberikan saran terhadap hasil pengembangan pokok-pokok pengalaman pribadi yang ditulis dalam buku harian secara santun. Siswa mendiskusikan pokok-pokok pengalaman pribadi yang pernah terjadi dalam suatu hari yang layak ditulis dalam buku harian secara kerja sama. Siswa secara berkelompok mediskusikan unsurunsur penulisan pengalaman pribadi dalam buku harian secara teliti. Kegiatan Inti 1. 3. Siswa secara individu menuliskan pokok-pokok pengalaman pribadi yang pernah terjadi dalam suatu hari secara sistematis dan runtut. 5.buku harian. Siswa dengan bimbingan guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan hamdallah. kejadian. Siswa secara berkelompok membaca dan mencermati model penulisan pengalaman pribadi dalam buku harian secara teliti. 5. 2. Siswa mengembangkan pokok-pokok pengalaman pribadi menjadi sebuah tulisan yang ekspresif dengan menambahkan waktu. Siswa dengan bimbingan guru bertanya jawab tentang pengalaman menulis buku harian.rencanapembelajaran. Siswa memahami ulang kompetensi yang akan dicapai melalui pembelajaran. 7. Siswa memahami rencana kegiatan pertemuan berikutnya. 4. Waktu 10 Metode Inquiri Ceramah B. Siswa menyempurnakan hasil pengembangan pokok-pokok pengalaman pribadi yang ditulis dalam buku harian berdasarkan saran dari teman lain secara terbuka. B. Siswa memahami ulang manfaat kemampuan menulis buku harian. 2.com . tiap kelompok beranggotakan 4-5 orang. Siswa berkelompok sesuai dengan bentukan guru. tiap kelompok beranggotakan 4-5 orang. 10 Refleksi Pertemuan Kedua Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Siswa berkelompok sesuai dengan bentukan guru. 6. 6. 4.

2007. Kurang jelas Skor 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 : Tes tulis + tes unjuk kerja : Tes unjuk kerja 2 Kejelasan fakta 3 Kejelasan pemikiran. Pedoman pensekoran unjuk kerja: Skor Maksimal 24 No. Halaman 6-8. 3. Penugasan C. Menarik c. Bahasa Indonesia Untuk SMP Kleas VII. Bentuk instrumen 3. Dkk. 5. Instrumen penilaian Soal Unjuk kerja 1) Tulislah buku harian berdasarkan pengalaman pribadimu yang terjadi dalam minggu ini dengan menggunakan bahasa yang ekspresif untuk mencurahkan pemikiran dan perasaan. papan tulis penuh percaya diri. Tidak jelas a. Halaman 8-14. 2005. 2007.rencanapembelajaran. atau sikap 40 www. Kurang menarik d. Penilaian 1. Agus. Trianto. 4. Jakarta: Erlangga. 1 Aspek Kemenarikan peristiwa Diskripsi a. 3. Siswa dengan bimbingan guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan hamdallah. Tidak menarik a. Sumber belajar 1.2. Santoso. Tiga orang siswa terpilih dalam menuliskan buku harian mendapat penghargaam dari guru penuh percaya diri. Pasti Bisa: Pembahasan Tuntas Kompetensi Bahasa Indonesia untuk SMP dan MTs Kelas VII. Halaman 50-53. perasaan. 2007. Barokah.com . Malang: UM Press. Halaman 96-98. Teknik 2. Nurhadi dkk. Siswa dan guru bermusyawarah menentukan tiga tulisan buku harian yang terbaik secara objektif. 2. 2. Belajar Berbabahasa Belajar Berkomunikasi: Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Erlangga. Jelas c. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa. 3. 4. Abdul. Dkk. VI. Bahasa Indonesia Kelas VII Semester I. Kegiatan Penutup 1. Siswa memahami rencana kegiatan pertemuan berikutnya. 10 Refleksi V. Razaq. Jelas c. Siswa menyempurnakan kembali hasil pekerjaannya penuh percaya diri. Siswa lain menilai dan mengomentari pekerjaan teman sesuai dengan unsur-unsur yang ada dalam format penilaian secara santun. Sangat menarik b. Sangat jelas b. Malang: Insan Mandiri. Kurang jelas d. Sangat jelas b.

........... ............. Tidak tepat a...... ... 1 2 3 4 5 Nama Siswa 1 Nomor Aspek dan Skor 2 3 4 5 6 JML Nilai Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum ........... isi dan bahasa......................... Tidak menarik 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Format penilaian No. Mengungkapkan pikiran dan pengalaman dalam buku harian dan surat pribadi..... 4............ NIP .... Tepat c.. Menarik c..................... Tepat c........... Sangat tepat b....rencanapembelajaran.......................... ... Kurang tepat d... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 4.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VII/1 4................ Tidak jelas a...........4 Ketepatan pemilihan kata agar ekspresif Ketepatan penggunaan kalimat agar ekspresif Kemenarikan tampilan 5 6 d............ 41 www.. Kepala Sekolah Guru Mata X skor (100) Ideal = .. Kurang menarik d............2 Menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi.. Sangat tepat b................... a..com ................ NIP ... Tidak tepat a. Sangat menarik b.. Kurang tepat d....... Mengetahui.. Pelajaran.

Materi Pembelajaran 1. 55 Batu 42 www. Lain kali kita sambung lagi. menerima suratku ini! Aku rindu dan sering teringat waktu kita masih di SD dulu sehingga kusempatkan waktu sedikit untuk menulis surat ini. (2) Mampu menulis surat pribadi dengan bahasa yang komunikatif. 20 Januari 2008 Yang terhormat Bapak Santoso.Ed. Siswa mampu menentukan perbedaan komposisi surat pribadi dengan surat resmi. Tujuan Pembelajaran 1. Surat pribadi 1 Tidak memiliki kop surat 2 Tidak memiliki nomor. Hei. 1 Agustus 2007 Jalan Panglima Sudirman No. lampiran. Sekian dulu suratku. apa kabar.Indikator (1) Mampu menentukan perbedaan komposisi surat pribadi dengan surat resmi. 2. Hei. Siswa mampu menulis surat pribadi dengan bahasa yang komunikatif. lampiran. Wali kelas IIA SMP Negeri I Batu Jalan Agus Salim No. Sudah ya. Surat resmi Memiliki kop surat Memiliki nomor. Penulisan surat pribadi Contoh surat pribadi pertama Temanku Tia Risna yang baik Malang. Hormat Saya. hal Memiliki tanggal penulisan Memiliki alamat tujuan surat Memiliki salam pembuka Memiliki pengantar isi Memiliki bagian inti isi surat Memliki bagian penutup Memiliki identitas pengirim Mencantumkan jabatan/pangkat pengirim Terdapat stempel Terkadang ada tembusan Terkadang ada inisial pengetik Putri Contoh surat pribadi kedua Batu. sampai di sini. Siswa mampu menyunting surat pribadi. M. : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. Komposisi surat pribadi & surat resmi No. Kutunggu balasan suratmu secepatnya. hal 3 Memiliki tempat dan tanggal penulisan 4 Memiliki alamat tujuan surat 5 Memiliki salam pembuka 6 Memiliki pengantar isi 7 Memiliki bagian inti isi surat 8 Memliki bagian penutup 9 Memiliki identitas pengirim 10 Tidak mencantumkan jabatan/pangkat pengirim 11 Tidak memerlukan stempel 12 Tidak ada tembusan 13 Tidak terdapat inisial pengetik 2. 3. apa kabar. II. Ris? Mudah-mudahan dalam keadaan sehat walafiat dan baik-baik seperti keadaanku di Malang saat ini! Terkejut ya.rencanapembelajaran.com . Ris? Mudah-mudahan dalam keadaan sehat walafiat dan baik-baik seperti keadaanku di Malang saat ini! Terkejut ya. (3) Mampu menyunting surat pribadi. menerima suratku ini! Aku rindu dan sering teringat waktu kita masih di SD dulu sehingga kusempatkan waktu sedikit untuk menulis surat ini. 11 Tuban Salam jumpa.

6. Siswa dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah. Siswa membaca dan mencermati contoh penulisan surat pribadi dan surat resmi yang terdapat dalam buku Teks diliputi rasa ingin tahu. Yulis 3. Untuk itu.Dengan hormat. Siswa menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi. Atas perhatian Bapak. huruf kecil. dan bahasa yang 60 Konstruktif Penugasan 43 www. III. Siswa berkelompok sesuai dengan bentukan guru. Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Presentasi Responsi karya mandiri IV. 2. Bersama ini kami lampirkan pula surat keterangan dokter yang merawatnya. 1. Siswa wakil kelompok mempresentasikan hasil diskusi sedangkan siswa dari kelompok lain memberikan tanggapan penuh percaya diri. kami ucapkan terima kasih.rencanapembelajaran. Siswa memahami skenario pembelajaran. 20 Januari 2003 tidak dapat mengikuti pelajaran karena sakit. Senin. Demikian. 3. Waktu 10 Metode Inquiri Ceramah B. Kegiatan Awal 1. unsur-unsur. Hormat kami. Guru memberikan penguatan terhadap kegiatan siswa. isi. 4. 4. kami beritahukan bahwa anak kami yang bemama Gita Sri Wardhani kelas HA pada hari ini. 5. dan penggunaan tanda baca). tiap kelompok beranggotakan 4-5 orang.com . 3. a. pemberitahuan ini kami sampaikan. 5. Siswa memahami kompetensi yang akan dicapai melalui pembelajaran. 4. Siswa dengan bimbingan guru bertanya jawab tentang pengalaman menulis surat pribadi. 3. Kegiatan Inti 1. Bahasa : apakah bahasanya sudah baik (sesuai dengan orang yang disurati dan situasi pembicaraan) dan benar (sesuai dengan kaidah bahasa. Penyuntingan surat pribadi Ada tiga hal yang perlu diperhatikan saat melakukan penyuntingan terhadap surat pribadi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Komposisi : apakah bagian-bagian surat sudah tertata dengan baik? b. pengurutan kata. pemilihan kata. mohon diizinkan tidak masuk hingga sehat kembali. dan ciri bahasa surat pribadi penuh percaya diri dan cermat. Siswa berdiskusi dalam kelompok tentang komposisi. penurulisan huruf besar. 2. 2. 5. Siswa memahami manfaat kemampuan menulis surat pribadi. Isi : apakah isinya sesuai dengan yang dikehendaki? c.

Siswa berkelompok sesuai dengan bentukan guru. 2. 7. Kegiatan Awal 1. Bertepuk tangan untuk mengakhiri pelajaran 3.com . Halaman 15-17. Siswa mendengarkan penegasan dari guru tentang kekurangani surat pribadi yang ada di papan penuh perhatian. 10 Refleksi Pertemuan Kedua Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Siswa dari kelompok lain mencermati hasil kerja siswa yang ditulis di papan secara cermat 3. 5. 2. Siswa memahami ulang manfaat kemampuan menulis surat pribadi. Siswa dalam kelompok saling memberikan saran dan kritik terhadap hasil kerja individu secara santun. Kegiatan Inti 1. 4. 2. Siswa dari kelompok lain secara bergantian dengan dipandu guru memberikan saran dan kritik terhadap hasil kerja siswa yang ditulis di papan secara santun 4. Siswa dengan bimbingan guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan hamdallah.rencanapembelajaran. Siswa dengan bimbingan guru mengakhiri pembelajaran dengan tepuk tangan dan mengucapkan hamdallah. Siswa menyempurnakan surat pribadi berdasarkan saran dan kritik teman satu kelompok secara santun. 2. Siswa dan guru melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran. Siswa menyunting kembali surat pribadi yang telah dibuat. 7. Guru memberikan tugas pada siswa untuk menyempurnakan kembali surat pribadi. Siswa dan guru menentukan tiga surat pribadi yang terbaik secara objektif. Dkk. Malang: Insan Mandiri. Secara cermat 6. 5. Kegiatan Penutup 1. 2007. Sumber & media belajar a) Razaq. Kegiatan Penutup 1. 44 www. 10 Refleksi V. Siswa dan guru melakukan refleksi. 3. Empat siswa yang ditunjuk guru mewakili kelompok menulis hasil kerjanya di papan tulis penuh percaya diri. Siswa memahami ulang kompetensi yang akan dicapai melalui pembelajaran. 3. Bahasa Indonesia Kelas VII Semester I. Tiga orang siswa terpilih dalam menuliskan surat pribadi mendapat penghargaan dari guru dan suratnya dipasang di mading kelas penuh percaya diri.komunikatif penuh percaya diri dan kerja keras 6. Waktu 10 Metode Inquiri Ceramah B. tiap kelompok beranggotakan 4-5 orang. C. Siswa dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah. 60 Konstruktif Penugasan C. Siswa memahami skenario pembelajaran. Abdul.

. ceritakanlah kondisimu di sekolah ini.. Kurang tepat d. Tidak lengkap 2 Ketepatan komposisi a. Sangat jelas penutup b. Sangat tepat b. Kurang jelas d... Penilaian a) Teknik b) Bentuk instrumen c) Instrumen penilaian : Tes unjuk kerja : Uji petik kerja Soal 1) Tulislah surat pribadi kepada teman barumu di sekolah lain. Kurang tepat d. Kurang tepat d. Malang: UM Press. Sangat tepat b. Lengkap c. Bahasa Indonesia Untuk SMP Kleas VII. Tepat c. Tepat c.. Pasti Bisa: Pembahasan Tuntas Kompetensi Bahasa Indonesia untuk SMP dan MTs Kelas VII. 2007. Agus... Halaman 60-64... Sangat lengkap b. Kurang tepat d. d) Trianto. dan mintalah balasan suratmu! Gunakanlah bahasa Indonesia yang komunikatif! Pedoman pensekoran uji petik kerja: Skor Maksimal 24 No.. Tepat c.. 2005.. Dkk.. 1 2 3 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum X skor (100) Ideal = . isi... Aspek Diskripsi 1 Kelengkapan unsur a.. Tepat c. Barokah. Jakarta: Erlangga. c) Nurhadi dkk. Belajar Berbabahasa Belajar Berkomunikasi: Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SMP/MTs Kelas VII.. Tidak tepat 5 Ketepatan penggunaan kalimat a. 2007. Tidak tepat 6 Ketepatan penataan paragraf a. VI. Nama Siswa 1 Nomor Aspek dan Skor 2 3 4 5 6 JML Nilai Skor 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 45 www. Tidak jelas a... 4 Ketepatan pemilihan kata a.rencanapembelajaran..b) Santoso. Jakarta: Erlangga. Halaman 58-65.. Tidak tepat 3 Kejelasan pengantar. Tidak tepat Format penilaian No.com .. Kurang lengkap d. Sangat tepat b. Jelas c... Sangat tepat b. Halaman 105-107.. dan a...

.rencanapembelajaran... Menulis pengumuman 46 www.. Siswa mampu menyunting pengumuman.... NIP ..... penutup.............. Materi Pembelajaran 1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 4. Siswa mampu menulis pengumuman dengan bahasa yang efektif...... : Bahasa Indonesia : VII/1 4............ (1) Mampu menentukan pokok-pokok pengumuman. lampiran......... Pokok-pokok pengumuman Secara umum.. pokok-pokok pengumuman meliputi........... dan benar...... (2) Mampu menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif..... lampiran.........3 Menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif............ dan penanggung jawab pengumuman (nama terang............ judul kata pengumuman................. Pengumuman ada yang dibuat formal dan ada yang nonformal.............. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Pengumuman Nonformal Tidak memiliki kop Tidak memiliki nomor.. baik.com ....... Pelajaran. II. (3) Mampu menyunting pengumuman.... Guru Mata ............ Mengungkapkan pikiran dan pengalaman dalam buku harian dan surat pribadi..... pengantar isi... hal Memiliki tanggal penulisan Sasaran umum/khusus Memiliki salam pembuka Memiliki pengantar isi Memiliki bagian inti isi surat Memliki bagian penutup Memiliki identitas penanggung jawab Mencantumkan jabatan/pangkat pengirim Terdapat stempel Terkadang ada tembusan Terkadang ada inisial pembuat 2...... : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I............ tanda tangan................. NIP .. 4. No...... dan stempel). 2........... Mengetahui... isi.... Kepala Sekolah . 3............3 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP ............ hal Memiliki tempat dan tanggal penulisan Sasaran umum/khusus Memiliki salam pembuka Memiliki pengantar isi Memiliki bagian inti isi Memliki bagian penutup Memiliki identitas penanggung jawab Tidak mencantumkan jabatan/pangkat pengirim Tidak memerlukan stempel Tidak ada tembusan Tidak terdapat inisial Pengumuman Formal Memiliki kop Memiliki nomor.... jabatan.. .. Tujuan Pembelajaran 1.... sasaran pengumuman... Siswa mampu menentukan pokok-pokok pengumuman..

perlu dibedakan antara yang bergaya dan bersifat formal dan yang nonformal. 8. 1.Dalam menulis pengumuman.00 s. 7.000. Albanjari 6. 3. Sehubungan dengan kegiatan itu kami minta teman-teman agar berpartisipasi aktif ikut mengisi acara tersebut. Pengiriman cerpen ditunggu sampai dengan 24 Agustus 2007.000. Kirirn ke panitia Lomba Cerpen Sahabatku 2007. Sulap 7.000.500. sekolah mengadakan acara gelar seni pada hari Minggu tanggal 28 Oktober 2007 bertempat di lapangan upacara. Vokal group 4. 330. Bila sampai November 2007 nanti kamu belum berusia 19tahun. Drs. Tari kreasi baru dan tari klasik 2.000. 1. Jalan Perdamaian. paling lambat pada hari Senin tanggal 22 Oktober 2007 di sekretariat OSIS. Mengetahui Guru Pembina. atas perhatian teman-teman kami ucapkan terima kasih.00 750.com . Band 5. keluarga atau petualangan. Semua cerpen yang masuk menjadi milik panitia lomba cerpen. bisa persahabatan. Setiap orang boleh mengirim maksimal dua cerpen. Lampirkan formulir pendaftaran yang terdapat dalam majalah Sahabatku. 2. Perhatikan dua contoh berikut! PENGUMUMAN Kami beritahukan kepada teman-teman bahwa dalam rangka memperingati hari Sumpah Pemuda. Rungkut. 6. Pukul 08.00 WIB. 5. Adapun kegiatan gelar seni tersebut adalah sebagai berikut. Lawak 3.00 www.000. percintaan. misteri. Pemenang 1 Pemenang 2 Pemenang 3 Pemenang harapan INI DIA HADIAHNYA! Rp 47 Rp 2. Seleksi akan diadakan pada hari Kamis tanggal 25 Oktober 2007 di Aula. 4. 12.00 Rp 1. Pengumuman pemenang di Sahabatku edisi November 2007. Demikian pengumuman kami. Cerpen diketik rapi dengan spasi ganda maksimal tujuh halaman kertas kuarto. Drama Apabila teman-teman berminat untuk mengisi acara tersebut. Tema bebas.000. Cerpen yang tidak menang tapi layak dimuat akan diberi honor seperti ketentuan pemuatan cerpen reguler majalah Sahabatku. 2. Ketua OSIS. Raja Bijaksana Satria LOMBA MENULIS CERPEN SAHABATKU2007 CARANYA GAMPANG KOK! 1. No.rencanapembelajaran.00 Rp 1. Surabaya. harap mendaftarkan diri kepada Riani dan Panji. Di pojok kiri ampiop tuliskanlah dengan huruf kapital LOMBA CERPEN SAHABATKU 2007. kirimkan saja cerpen andalanmu disertai dengan pernyataan sebagai karya asli dan fotokppi tanda pengenal (KTP atau kartu pelajar).d. Seksi kesenian OSIS kita.

keterbacaan. Menyunting pengumuman Penyuntingan terhadap pengumuman yang ditulis sendiri. Waktu 10 Metode Inquiri Ceramah B. Kedua aspek isi. Bertanya jawab tentang penulisan pengumuman sebelumnya. meliputi kesesuaian isi dengan maksud.000. Kegiatan Awal 1. Pertama aspek bahasa. Ketiga aspek tampilan. 3. Siswa dan guru melakukan refleksi 2. paduan warna. meliputi ketepatan penggunaan tanda baca. 10 Refleksi Pertemuan Kedua Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Siswa membaca dan mencermati model pengumuman. Waktu 10 Metode Inquiri Ceramah 48 www. 4.000. Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Penugasan IV. ditulis teman. penyusunan kalimat. penulisan huruf besar dan kecil. Siswa menentukan pokok-pokok pengumuman secara cermat.00 Pemenang harapan Rp 500.rencanapembelajaran. Siswa menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif penuh percaya diri.00 3. 2. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran A. III. penyusunan paragraf. kejelasan. dan media yang digunakan. 60 Konstruktif Penugasan C. Bertanya jawab tentang penulisan pengumuman. atau ditulis orang lain yang sudah beredar dapat difokuskan pada 3 aspek. 3. dan kecukupan informasi. kejelasan. 2. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya. Guru memberikan tugas pada siswa tentang rencana kegiatan pertemuan berikutnya. kemenarikan. 2. Kegiatan Penutup 1. kebenaran.00 Pemenang hiburan Rp 300. keindahan.Pemenang harapan Rp 600.000. penulisan kata. dan kesatuan wacana. pemilihan kata. Kegiatan Awal 1. Siswa berdiskusi menentukan komposisi pengumuman untuk ditulis sebagai teks penuh percaya diri. meliputi komposisi.com . Siswa dan guru menyepakati format penilaian pengumuman. Kegiatan Inti 1. Guru mengidentifikasi susunan pengumuman.

Teknik 2. Kegiatan Inti 1. Siswa dan guru melakukan refleksi 2. Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi. 3. (hal. Bentuk instrumen 3. 60 Konstruktif Penugasan C. Siswa menyunting teks pengumuman secara cermat.com . Siswa saling menukarkan hasil pekerjaannya dengan teman sebangku 2. Tiga orang siswa terpilih dalam menuliskan pengumuman mendapat penghargaan dari guru dan pengumumannya dipasang di mading kelas penuh percaya diri.rencanapembelajaran. VI.dkk. Sumber belajar 1. Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh soal : Tes unjuk kerja : Uji petik kerja 1) Tentukan dan tulislah pokok-pokok pengumuman yang akan ditulis! No 1 Kegiatan Siswa menulis pokok-pokok pengumuman yang akan ditulis: • Siapa yang membuat dan ditujukan kepaa siapa • Apa isi pengumuman • Dimana • Kapan • Mengapa Siswa tidak menulis apa-apa Jumlah skor 2) Buatlah teks pengumuman berdasarkan pokok-pokok pengumuman dengan bahasa yang efektif! No 1 2 3 Aspek Kelengkapan isi Deskriptor Skor 2 1 0 1 0 3 2 1 0 6 Isi pengumuman lengkap Isi pengumuman kurang lengkap Isi pengumuman tidak lengkap Sistematika/penulisan Sistematika penulisan urut dan sesuai Tidak urut dan tidak lengkap Penggunaan ejaan Tidak terdapat kesalahan penggunaan dan tanda baca EYD dan tanda baca Terdapat sedikit kesalahan Sebagian besar salah Salah semua Jumlah Skor maks 2 1 3 Skor 1 1 1 1 1 0 5 2 49 www. Siswa dan guru menentukan tiga tulisan teks pengumuman yang terbaik secara cermat. Bertepuk tangan untuk mengakhiri pelajaran 10 Refleksi V. (hal. Berbagai model pengumuman 2. 3.85-91).dkk. Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah.73-75).B. Kegiatan Penutup 1. Penilaian 1. 4.

2......... Materi Pembelajaran Contoh dongeng: Tikus Beranak Manusia 50 www............... ...................... Skor • • • • • • • • • Semua kesalahan dibetulkan Kesalahan sebagian dibetulkan Kesalahan tidak dibetulkan Semua kesalahan dibetulkan Sebagian kesalahan dibetulkan Kesalahan tidak dibetulkan Semua kesalahan dibetulkan Sebagian kesalahan dibetulkan Kesalahan tidak dibetulkan Skor maks 2 1 0 2 1 0 2 1 0 6 Perolehan skor 2 Pilihan kata Kalimat 3 .....com ... Kepala Sekolah ...........3) Suntinglah teks pengumuman yang telah ditulis temanmu! No 1 Aspek Ejaan Deskriptor Pembetulan ejaan Pembetulan pilihan kata Pembetulan kalimat Jumlah Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum . II..... : Bahasa Indonesia : VII/1 5................. Tujuan Pembelajaran 1............ 5... NIP ....... (1) Mampu menemukan ide-ide menarik dalam dongeng........................................ Guru Mata X skor (100) Ideal = .... : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan) Alokasi Waktu I.. Pelajaran........ (2) Mampu merangkai ide-ide yang menarik dalam dongeng menjadi hal-hal menarik........1 Menemukan hal-hal menarik dari dongeng yang diperdengarkan....... Siswa mampu menemukan ide-ide menarik dalam dongeng................................................... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 5...rencanapembelajaran...... Mengetahui.......... Mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan... NIP ............................. Siswa mampu merangkai ide-ide menarik menjadi hal-hal menarik dongeng..1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP ....

dan akar. Ada apa gerangan? Sakitkah? Tidak. tinggalah seekor tikus betina yang besar sekali. sukarlah untuk memperbandingan dengan barang-barang lain. Timbul pertanyaan dalam dirinya. cit-cit. dan pipinya. Sesudah semua mendapat giliran. tikus itu pergi perlahan-lahan. ada yang besar. tangkas. bukan main. serta dijaga sebaik-baiknya. bahkan sedikit pun tiada mirip." "Nah.. "Benarkah ia seorang dara. ada yang tinggi. bahkan ada kalanya berbalik mencari jalan lain karena takut miang dan duri-duri yang ada di dalamnya. ialah batang pohon. Bayi itu pun dibelainya dengan cara menjilat-jilat kepalanya. Di antara pohon-pohon besar yang ada di dalam hutan sebanyak itu. nanti dulu. Suatu hari ia tidak menampakkan diri. Matanya terbelalak. Bayi perempuan itu bertambah besar menjadi seorang gadis dewasa yang amat cantik. cit-cit." katanya dalam hati. Bayi itu juga disusui dan dirawat dengan penuh kasih sayang." sahut temannya keheranan. aku melihat sebesar ini. cantik sekali dia. Akan tetapi. Pandangan matanya diarahkan ke segala penjuru. Tuanku. kalau begitu coba perkirakan. ia tidak sakit. terhadap suatu pandangan yang menawan hati. lebih-lebih yang tebakannya tepat. bukan karena bersolek melainkan karena anugerah Tuhan. Semua melihat sasaran yang sama. berjalar kian kemari untuk mencari rezeki di sekitar pohon itu.. Dengan demikian.. Akan tetapi aneh. pekerjaan tikus itu setiap hari. dia seorang dara. berdirilah beberapa orang dari rombongan pemburu itu. Ada yang rendah.. ataukah hantu yang menampakkan diri menjadi seorang wanita cantik jelita serupa itu?" pikirnya. bangunlah bangun bila aku pulang. Melihat itu. "Wah. tidurlah tidur sayang Cit-cit.. ranting. berapa depa kelilingnya?" Sesudah itu mereka diam. la adalah seorang raja muda. La melahirkan anak manusia. Matanya makin dibelalakkan." seru salah seorang di antara mereka sambil menunjuk. bahwa di dalam sebuah hutan tumbuh bermacam-macam tumbuh-tumbuhan. Diiringkan pengawal. perolehan makanan diletakkan. ketua rombongan pun tak ketinggalan. Aduh. Kemudian dibangunkannya anaknya yang terbaring di bawah pohon dan bertilamkan daun-daun kering itu. memeluk batang. cit-cit . Untuk menguji benar tidaknya hal itu. Setiap hari tikus itu muncul.. ada pula yang menebak empat depa. la berkali-kali geleng kepala sambil melayangkan pandangan ke arah pohon itu. Waiaupun demikian.. cit-cit .. "Apakah Anda melihat sesuatu nun jauh di sana?" "Ya. Pada suatu hari ada serombongan pemburu di hutan itu." "Aku pun setuju dengan depa saja." "Apa yang tampak olehmu?" "Anu Tuanku . Mau tak mau orang yang ingin lewat harus melompat. sejurus kemudian ia takut.." Setelah anaknya tidur. Baru sekarang ini selama hidup. bahkan makin jelas.Tersebutlah dahulu kala. dari daun. Rotan serta tumbuh-tumbuhan yang menjalar dan merambat tampak berjalin. ada yang kecil. ada pula yang menebak tiga depa.. mereka mengetahui bahwa ukuran keliling pohon itu ternyata lima depa orang dewasa. tetapi yang dipandang tidak berubah. Tak terbilang pula berapa malam bulan dan bintang menyinarkan cahaya taram-temaram. pada hari itu ia melahirkan anak. Jika ia sudah pulang. Matahari beredar terus mengitari bumi. Aneh sekali. sang tikus tidak ambil pusing tentang wujud anaknya. dan memperhatikan pohon tersebut. Anaknya tidak seperti anak tikus yang lazim. Suatu hari ia makan angin agak jauh dari sekitar pohon itu. Puaslah mereka mengetahui itu." 51 www. Adakah yang diam menghuni tempat itu? Ketahuilah. Begitulah. ia mencari binatang buruan. Ada yang menebak dua depa. ada satu batang yang luar biasa besarnya. putri ayu. bahkan banyak pula yang mempersatukan pohon satu dengan yang lain sehingga menutup sela antara batang-batang terpancang. mereka berbincang-bincang tentang kekayaan bangsa dan negaranya yang tersimpan dalam rimba raya. ada pula yang menebak lima depa. Dengan perlahan-lahan tikus itu berjalan pergi dan kembali ke sarangnya. sampai pokok batang. dahi. Itulah pohon terbesar di kawasan hutan tersebut. "Nanti dulu. Setelah lima orang berbuat demikian. mereka banyak yang tertarik. apa itu? Bukankah itu sosok tubuh manusia? Oh. tidurlah nyenyak sayang Cit-cit. di sana di bawah pohon itu. Melihat pohon itu. dan tampan sedang berburu di hutan itu. bertanyalah ia kepada pengawalnya.. barulah tangan mereka dapat berhasil melingkari batang tersebut. la senang dan merasakan lebih terbuka. berkaitan satu dengan yang lain. dan ada pula yang menebak enam depa. "Mari kita tebak berapa keliling pohon ini?" katanya. Sebentar kemudian. "Cit-cit. anakku sayang Cit-cit. la menikmati keindahan alam sekitar yang amat luas. cit-cit . mereka bergiliran mengutarakan perkiraan masing-masing. berupa anak perempuan. Diukur dengan apa? Dengan jengkal atau depa?" "Dengan depa saja.rencanapembelajaran. "Hai. Perbuatan serupa itu dilakukan lebih-lebih jika menidurkannya. Karena besarnya. aku akan mencari makanan Cit-cit. kagetlah ia. merundukrunduk atau merangkak-rangkak. Mereka lewat di dekat pohon tersebut. oh sayang. membungkuk. Tak disangka pada waktu itu ada seorang perjaka perkasa. Mendengar itu silih berganti teman-temannya menyambung.com . putra mahkota raja yang menguasai daerah itu. Sementara bayi itu tumbuh subur. Ketika sampai di kawasan pohon besar. Sambil melepaskan lelah. "Lihat pohon itu! Luar biasa. tubuhnya sehat dan kuat. kebal panas dan dingin. Rerumputan dan semak belukar pun amat lebat. Mereka berdiri menghadap dan menempelkan diri pada batang tersebut sambil merentangkan lengan masingmasing kiri dan kanan. Pohon besar itu rindang. Tak terbilang berapa kali melintasi hutan rimba tempat tinggal tikus dan bayinya itu. Nyaman sekali rasanya orang berteduh di bawahnya. berhenti. mengambil bagian..

Sebaliknya. Dengan langkah mantap sang raja mendekati." "Jika Adinda bunga cempaka. terima kasih. Jika tidak. "Boleh." dengan senang hati sahutnya. betapa senang hatiku mendengar kebenaran yang akan Kakanda paparkan. Boleh. jangan-jangan dara itu berkecil hati dan takut. Tiba-tiba ia diam. sang raja mengangguk-angguk sambil tersenyum dengan mata menatap ke depan. mereka saling mengungkapkan isi hatinya. Dengan halus lagi sopan. ber-main senyum dan melihat dengan ekor mata. Percakapan mereka semakin hidup. demi keakraban berdua. tidak Nona. "Selamat siang. Tatapan matanya semakin jelas. dan berhadap-hadapan.. berdekatan. "Anda lelah sekali." "Oh Kakanda .. raja muda dan pengawalnya menghampiri." seru dara itu sambil bersimpuh memberi hormat. Akan berdusta tentu tidak baik akibatnya. Tuan. maukah singgah beristirahat di sini. Kalau Kakanda menjadi burung. Tuan. "Boleh saya usul. Getar hatinya makin menjadi-jadi. putih bersih semerbak wangi. Bagaikan ada daya yang luar biasa. "Maafkan Nona. • "Kalau Kakanda pergi ke Tanjung. Gelak tawa mulai terdengar memecah kesunyian hutan. tetapi terselubung oleh senyum simpul yang amat menawan. masak Tuan . "Kakanda." "Aduhai Adinda. alangkah bagusnya Jika saya memanggil Anda Adik atau Adinda dan Anda memanggil saya Kakak atau Kakanda agar tidak merasa canggung. "Wahai Adinda. ada keperluan?" "Ah. saya mengikuti langkah kaki. Nona. dinda jadi benang pengikat. dinda menjadi ranting kayu. bahkan sempat berpantun silih berganti untuk melantunkan minat batinnya masing-masing. Akan berkata terus terang ia khawatir." 'Tidak Tuan." "Masak. terperanjatlah sang raja muda. mereka kembali meneruskan percakapan." Mereka merasa lega. Lihat dengan saksama!" Mendengar itu. Jika Adinda tiara merdeka." sahutnya. bermaksud hendak mempersuntingnya. belikan dinda pisau lipat. Percakapan makin lancar dan tampak makin akrab. saya tidak bohong. melainkan benar-benar wanita yang masih gadis." "Ah. Nona." sahut sang dara. saya mengganggu Anda. "Jika Kanda pergi ke Tanjung. lalu berhenti di dekat dara idaman itu.. Jika Anda tidak terkenan. Tuan!" "Terima kasih. molek tiada bandingan-nya.com ." "Di mana rumah Adinda?" "Adinda tidak mempunyai rumah. "Selamat siang. sampai di hadapan Nona sekarang ini. Berkatalah terus terang Adinda!" "Benar. Sesudah itu." "Kalau Adinda menjadi buah.rencanapembelajaran. sebenarnya siapakah Anda?" Mendengar pertanyaan itu." jawab dara mengangguk-angguk. kanda taruh di tikar pandan. Coba itu lihat. kanda rela menjadi badan. Nona?" kata raja muda. Sekarang ia yakin bahwa yang ada di tatapan matanya bukan hantu. Detak jantungnya bertambah cepat. begitu. sehingga selera raja muda makin menggelora. kirim adinda sehelai baju. la memuiuskan untuk menghampiri putri jelita yang merebut perhatiannya itu. Tetapi. kakanda adalah raja muda penguasa negeri ini. maukan dikau kanda dampingi” 52 www." "Ya. la pun menanti dengan tatapan yang memberi harapan. "Maafkan Kakanda. Silakan katakan saran apa. cantik. la tampak pucat dan kebingungan. adinda manusia sampan yang tercampak di hutan ini. sejak saya dilahirkan. ia menyatakan bahwa belum waktunya untuk diperkenalkan. Belahan hati yang bergetar terdengar merayu-rayu."Putri ayu? Benar katamu?" "Benar Tuanku.. siapakah Adinda?" katanya dengan suara lembut. Hatinya bergetar. bukankah kita sudah berkakak beradik? Saya harap Anda bersikap biasa seperti tadi." "Oh. tepat yang membuat hatinya terpukau. Setelah dekat." ""Oh Kakanda. Sementara itu bertanyalah sang dara menyela percakapan. Jika Kanda menjadi burung. Adinda bertempat tinggal di bawah pohon besar itu. Tatkala itu timbullah selera muda dalam dirinya." sapa raja muda. Mereka duduk di atas akar kayu. "Jika Anda setuju. Kalau Adinda menjadi nyawa." "Anda masih mempunyai orang tua?" Mendengar pertanyaan itu sang dara mengangguk. Wajah mereka makin berseri-seri. Dengan suara lirih bahwa ia mempunyai orang tua. Gejolak asmara mulai bersemi. Kakanda. Sang dara tak beralih tempat.

berbeda dengan ukuran tikus pada umumnya. 2. Pohon besar itu dihuni tikus betina yang juga sangat besar. (Dikutip dengan perubahan dari Ki Ageng Karang Lo. III. bayi wanita. Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Penugasan IV. 3. walau di tengah hutan. Metode Pembelajaran 1. 3. dan gadis yang luar biasa. Bermula dari hutan yang luar biasa. 10 Refleksi 53 www. dan merawatnya dengan penuh kasih sayang. Jika ingin sukses luar biasa. maka akan tumbuh dan berkembang anak atau generasi yang luar biasa daya pikat dan prestasinya. Kegiatan Penutup 1. melebihi yang lain. 2. Tikus betina besar itu melahirkan bayi manusia. penyunting Y.Siang itu tidak terperikan.B. kebahagiaan. Siswa dan guru melakukan refleksi 2.com . dll) penuh perhatian. pohon yang luar biasa. Guru memberikan tugas pada siswa tentang rencana kegiatan pertemuan berikutnya. B. e. Gadis hutan tersebut mampu menawan hati raja muda yang sedang berburu di hutan karena luar biasa. putri tikus betina yang luar biasa. Hal yang nyata dapat dipastikan ialah mereka berjanji. berbeda dengan yang lain sehingga menarik perhatian. kepuasan. him. Bagai-mana dan apa isi janji itu. 124-132) 1. 2. Putra raja yang gagah perkasa dapat berdampingan dengan gadis ayu. d. Kegiatan Awal 1.rencanapembelajaran. Menyampaikan tujuan pembelajaran. Para pemburu menemukan pohon yang sangat besar. 2. Betapa asyik mereka berdua. tikus betina yang luar biasa. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Langkah Kegiatan Pembelajaran A. 4. tidak dapat diungkapkan dengan kata-kata. Kegiatan Inti 1. Siswa bertanya jawab untuk menemukan ide-ide yang menarik dalam dongeng yang diperdengarkan secara santun. Maklumlah. dan harapan hanya dapat dirasakan. Bayi tersebut tumbuh dan berkembang menjadi gadis yang cantik jelita. rekaman. Siswa dan guru menyepakati format penilaian mendengarkan dongeng secara sepakat. a. b. ibu dan para pengasuh serta guru yang luar biasa kasih sayangnya. Waktu 10 Metode Inquiri Ceramah 60 Konstruktif Penugasan C. Merangkai ide menjadi hal menarik. Ide-ide menarik dalam dongeng. Siswa mendengarkan penyajian dongeng (dari model. sehingga menjadi kisah hidup yang luar biasa. Suparlan. Siswa merangkai ide-ide menarik dalam dongeng menjadi hal-hal menarik penuh kerja keras/percaya diri. Bertanya jawab tentang dongeng. harus diciptakan kondisi lingkungan dan tempat tinggal yang luar biasa. c. akhirnya dipertemukan dengan raja muda yang luar biasa pula. 4. f.

..............113-114).................... Pelajaran.. .................254-260).. Kepala Sekolah Guru Mata Ideal = .. Penilaian 1. Teknik 2................. (hal................dkk............ Sumber belajar 1. NIP ................................. Bentuk instrumen 3.....rencanapembelajaran......................dkk...................... Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi... . VI........... Mengetahui. Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh soal : Tes tulis : Tes uraian 1) Identifikasilah ide-ide menarik yang terdapat dalam dongeng yang disajkan secara lisan ini! 2) Rangkaikanlah ide-ide yang menarik tersebut menjadi hal-hal menarik dari dongeng! Format penilaian kegiatan siswa No 1 Aspek Menulis ide menarik Deskriptor Menuliskan ide menarik disertai alasan Menuliskan ide menarik tanpa alasan Tidak menuliskan ide manarik dari dongeng Merangkai ide-ide menarik menjadi hal-hal menarik lengkap Merangkai ide-ide menarik menjadi hal-hal menarik kurang lengkap Tidak menuliskan apa-apa Jumlah Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Nilai akhir = Perolehan skor X skor (100) Skor maksimum ........V......... Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah......... 3.. Kaset/CD dongeng 2............ (hal............com ........ Skor 3 2 0 3 2 0 6 Skor maks 3 2 Merangkai ide menarik 3 ... NIP . RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 54 www.

5. bukan? Dongeng tidak hanya unruk hiburan. Singa terbangun kaget.. Cerita dalam dongeng memiliki pesan-pesan yang berguna dalam kehidupan sehari-hari. (1) Mampu menemukan isi dalam dongeng.2 Menunjukkan relevansi isi dongeng diperdengarkan dengan situasi sekarang.(RPP) KELAS VII SM 1 KD 5. Pesan moral dongeng dapat kita jadikan pelajaran berharga dalam kehidupan nyata. Singa dan Tikus Di hutan. Tujuan Pembelajaran 1.. menakutkan. 2. Sementara tikus yang terjatuh ke muka singa tadi terkesima dan diam tidak bergerak sedikit pun dari tempatnya. Hal itu disebabkan pesan-pesan moral yang muncul dalam sebuah dongeng bersifat mengajarkan kebaikan. Siswa mampu merelevansi isi dongeng dengan situasi sekarang. (2) Mampu merelevansi isi dongeng dengan situasi sekarang.. Oleh karena itu/ kita dapat menyerap pesannya lalu menerapkannya dalam kehidupan kita. Mereka berlompatan dengan riangnya.. misalnya pesan moral yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Adakah anak yang durhaka pada orangtuanya seperti yang dilakukan Malin Kundang? Adakah orang yang pernah tertipu seperti dalam dongeng "Biri-biri dan Buaya ' pada pelajaran 5? Dalam cara ying berbeda. Dijuluki demikian karena ia besar dan sangat kuat. memperlihatkan gigi-giginya yang tajam menakutkan. la sangat berwibawa. hiduplah seekor singa yang dijuluki Si Raja Hutan. Dongeng juga berfungsi untuk media pendidikan.. salah seekor dari tikus-tikus itu melompat tinggi.rencanapembelajaran... II. Terdengarlah aumannya yang sangat keras. Materi Pembelajaran Isi dongeng menyiratkan suatu pesan tertentu kepada pembacanya. la terjatuh. Kemudian. Ternyata ia terjatuh tepat di atas kepala singa yang sedang tidur lelap.. Siswa mampu menemukan isi dongeng. Mereka berlarian ke dalam bebatuan tempat mereka tinggal. Misalnya. Mulutnya menganga. tetapi kita dapat mengambil pelajaran bahwa kita harus pintar. Kepintaran dapat menyelamatkan kita dan membantu menyelamatkan orang lain dari suatu bahaya. jauh dari tempatnya melompat tadi. Wajahnya teramat marah. 55 www. mereka keluar untuk bermain di atas bebatuan tempat mereka tinggal.com . Ia kemudian berdiri. dan menggetarkan seluruh isi hutan.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP . suaranya sangat keras.. Tikus-tikus ini tidak mengenal singa Si Raja Hutan karena jarang keluar dari sarangnya. Pada suatu hari... la menjadi pemimpin seluruh binatang yang ada di hutan tersebut.. : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan) yang Alokasi Waktu I.. : Bahasa Indonesia : VII/1 5. mungkin saja ada.. dari dongeng "Biri-biri dan Buaya". Di hutan ini hidup juga sekelompok tikus yang tinggal di dalam lubang-lubang di antara bebatuan. Tikus-tikus tadi tersentak kaget.. Jika mengaum. Mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan. walaupun tokoh-tokohnya itu binatang.

" kata mereka sangsi.. g. sehingga dijadikan raja hutan. aku tidak berpikir sama sekali bahwa suatu saat kau dapat menolongku. i. Kami saja yang besar dan kuat tak mampu melakukannya. Tuan. b. Singa yang lain maju melakukan hal yang sama. Sekarang. Nasibmu beruntung hari ini. "Apa? Kau makhluk kecil dan lemah kubutuhkan? Aku adalah ra ja d i h u t a n in i d a n se is i h u t a n in i t u n d u k p a d a ku . Pergilah!" singa menghardik. Lalu singa pun terperangkap. dan bersama-sama memutuskan tali perangkap itu.com . Tikus merupakan hewan kecil yang dianggap lemah simbol rakyat kecil yang tidak mengenal rajanya. 56 www. Singa bangun dan berteriak gembira bersama singa-singa lain." jawab tikus. la berusaha melepaskan diri dari perangkap itu. Isi dongeng a. Ia melihat sepotong daging yang besar di dalam jala." katanya.. ampuni hamba. aku tahu bahwa siapa pun dapat menolong yang lain. la menceritakan semua kejadian yang baru saja dialaminya. cit. Singa-singa yang berada di situ melihat ke arahnya dengan heran. Pada saat berkegiatan salah satu tikus terjatuh dann menimpa kepala singa yang sedang tiduran sehingga singa marah. Ketika itu.. singa melempar tikus jauh-jauh. "Sungguh Raja Hutan itu baik sekali. d. la mengaum keras. "Jangan takut. Tikus itu pun terus menggigit tali-tali itu sampai akhirnya badan singa terlepas semua. Singa mendapat kesulitan karena terperangkap jaring pemburu. anak. Dengan kebijakannya singa memaafkan tikus dan melemparkannya jauh darinya. Akhirnya. h. Mungkin suatu saat Tuan membutuhkan hamba. Aumannya itu sampai terdengar oleh tikus yang terjatuh di wajah singa tempo hari.. f. A ku a ka n m e m b u n u h m u ! " ka t a s in g a mengancam. seluruh keluarganya telah membantu tetapi tidak berhasil membebaskan singa. m e n g g a n g g u t id u r k u . Kau ma kh l u k le ma h . Singa merupakan hewan yang dianggap paling berkemampuan. dan saudarasaudaranya. Jangan bunuh hamba. Tikus kembali pada saudarasaudaranya. Tapi. Si tikus menjerit ketakutan. Sumber: Abdul Aziz Abdul Majid dengan perubahan 1. Makhluk yang lemah sekalipun. aku yang besar ini malu rasanya membunuh makhluk kecil sepertimu. la melihat singa yang terperangkap. Tikus semakin ketakutan. la makan daging itu dengan lahap. Hasilnya pun sama. Aku datang membantumu." "Herrrggh. aku memaafkanmu karena kau makhluk kecil dan lemah. apalagi kamu yang lemah dan kecil.. Lalu menyelamatkanku dari bahaya seperti yang kau lakukan sekarang ini. la sangat berterima kasih pada tikus yang telah menolongnya. B e ra n in ya ka m u b e rj a l a n d i a t a s mu ka ku . istri. Tikus itu pergi dengan pengalaman baru baginya. la coba memberanikan diri. singa sedang berjalan-jalan di tengah hutan. diamlah kau.. baiklah. cit. Berdatanganlah singa yang lain. Mereka saling berterima kasih. terputuslah tali-tali itu satu per satu sampai salah satu kaki singa bisa terlepas. Tikus minta maaf karena perbuatannya tidak sengaja dan berjanji suatu saat akan membantu singa. Terima kasih atas pertolonganmu. Tuan!" teriak tikus yang segera saja berlari. la keluar dari lubangnya dan berlari ke arah datangnya suara. Tikus datang membantu singa setelah mendengar auman. Tikus mulai menggigit tali jerat dengan gigi-giginya yang tajam. "Ketika melepaskanmu dulu. Tetapi singa yang besar itu tetap belum dapat melepaskan dirinya. Ia menangkap dan mengangkatnya tinggi-tinggi. ia tak mampu melakukannya. la tak sadar kalau itu perangkap pemburu. majulah anak-anaknya... "Sama-sama. dan disegani hewan lain. "Tapi." katanya. singasinga kecil. "Cit. singa tertawa.Sang Raja Hutan melihat tikus kecil itu." Mendengar itu. dengan giginya yang tajam tikus berhasil membebaskan singa. Aku akan membalas kebaikannya itu. Tuan." ucap singa. telah melepaskan dan memaafkanku. Kemudian. yang paling punya kemampuanlah yang berpeluang menjadi pemimpin. e. c. yang kuat dan yang lemah saling membantu. Di setiap kelompok atau lingkungan ada pemimpinnya. " S in g a menjelaskan. Suatu hari. Singa betina maju dan berusaha melepaskan tali perangkap dengan cakar-cakarnya yang tajam. Kemudian. ia tak berhasil. Si Raja Hutan yang terperangkap itu kembali mengaum keras.rencanapembelajaran. la berlari dan ingin segera menceritakan hal itu pada teman-temannya. "Aku akan mencobanya. "Tolonglah. berwibawa. tikus kecil!” gertak singa". "Terima kasih. Namun. Juga tak berhasil. menggetarkan seisi hutan. Tuan." kata tikus.

Metode Pembelajaran 1. Tikus datang membantu singa setelah mendengar auman. berwibawa. Untuk itu. 2. bermasyarakat agar tidak ketinggalan informasi. Untuk itu. melindungi. hendaklah menyadari petapapun lemahnya rakyat. persiapkan diri dengan banyak belajar dan berlatih berorganisasi dan bermasyarakat. Untuk itu. bahkan terjadi di luar kemampuannya sebagai manusia. sering seseorang punya masalah besar hanya bermula hal-hal yang tidak sengaja. Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Penugasan IV. Dengan kebijakannya singa memaafkan tikus dan melemparkannya jauh darinya. c. bahkan disantap atau diboleng. Tikus minta maaf karena perbuatannya tidak sengaja dan berjanji suatu saat akan membantu singa. Metode Inquiri Ceramah B. jika ingin aman dan tentram. kendalikan diri karena bisa jadi kita melakukan hal yang sama. Di setiap kelompok memerlukan pemimpinnya. jika jadi rakyat perlu membuka diri. setiap pemimpin dan orang yang kuat hendaklah tidak menyepelekan keunggulan dan kemampuan rakyat atau kelompok yang dianggap lemah. Setiap pemimpin harus menyadari bahwa banyak kekuatan luar (pemburu) yang menebarkan berbagai perangkap. orang-orang rendahan. misalnya menghukum mati. perdayakan mereka. pilihlah pemimpin yang benar-benar memiliki kemampuan. untuk menjerat para pemimpin. 2. seluruh keluarganya telah membantu tetapi tidak berhasil membebaskan singa. kalau jadi pemimpin atau pihak yang benar. berhati-hatilah. Guru memberikan apersepsi tentang mendengarkan dongeng sebelumnya. f. Untuk itu. dan membebaskan para pemimpin dan majikan mereka. kalau berbuat salah baik sengaja maupun tidak penting untuk meminta maaf dan berjanji akan mengganti kesalahan dengan perbuatan yang baik. para buruh kasar.rencanapembelajaran. Untuk itu. h. Untuk itu. agar mau mengikuti kehendak pemburu. 60 Konstruktif 57 www.com . Jika menjadi pemimpin hendaklah sangat pemaaf. Jika menjadi pihak yang kuat dan benar. 3.2. III. mereka punya kemampuan untuk membantu pemimpinnya. Mereka saling berterima kasih. semangat saling memaafkan. e. Tikus merupakan hewan kecil yang dianggap lemah simbol rakyat kecil yang tidak mengenal rajanya. dan sesama si lemah sangat penting. Kegiatan Inti 1. Singa mendapat kesulitan karena terperangkap jaring pemburu. 4. Kegiatan Awal 10 1. dan disegani hewan lain. Mereka justru sering menjadi orang pertama yang mebentengi. d. Untuk itu. dengan giginya yang tajam tikus berhasil membebaskan singa. Pada saat berkegiatan salah satu tikus terjatuh dann menimpa kepala singa yang sedang tiduran sehingga singa marah. yang kuat dan yang lemah saling membantu. Jika jadi pemimpin. perlu kesadaran bahwa kebersamaan. terutama jika hanya berurusan dengan pribadi. sesama si kuat. melindungi. Seluruh kekuatan keluarga dan golongannya tak mampu menyelamatkan/membebaskan. maafkanlah. sehingga dijadikan raja hutan. kalau saja marah jangan berlebihan. Singa merupakan hewan yang dianggap paling berkemampuan. dan disegani banyak orang. Siswa mendengarkan penyajian dongeng (dari model. yang paling punya kemampuanlah yang berpeluang menjadi pemimpin. jangan bertindak berlebihan. jangan sia-siakan. Bertanya jawab tentang isi dongeng. Untuk itu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu A. teruatama dalam menghadapi berbagai ancaman dan rongrongan dari luar. g. b. i. bisa diterima semua orang. pegawai rendahan. dan membebaskan antara si kuat dengan si lemah. Merelevansi isi dongeng dengan situasi sekarang a.

rekaman.. Kegiatan Penutup 1...... 4. Siswa menyampaikan hasil diskusi untuk ditanggapi teman lain penuh percaya diri.......com ........116-122).. Tulislah pokok-pokok isi dongeng yang disajikan secara lisan berikut ini! 2... dll) penuh perhatian.dkk... (hal..rencanapembelajaran.. Kepala Sekolah Guru Mata X skor (100) Ideal = . Mengetahui.... VI. Penugasan C. Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh soal 1..... Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah....dkk. Buktikan bagaimanakah relevansi isi dongeng yang kamu dengarkan dengan situasi sekarang ini! Format penilaian kegiatan siswa No 1 Aspek Menuliskan pokokpokok isi dongeng Deskriptor Menuliskan pokok-pokok isi dongeng lengkap Menuliskan pokok-pokok isi dongeng kurang lengkap Tidak menuliskan apa-apa Merelevansi isi dongeng disertai bukti Merelevansi isi dongeng tanpa bukti Tidak menuliskan apa-apa Jumlah Skor 3 2 0 3 2 0 6 3 Skor maks 3 : Tes tulis 2 Merelevansi isi dongeng Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum . Guru memberikan tugas pada siswa tentang rencana kegiatan pertemuan berikutnya.. (hal. Siswa berdiskusi menemukan pokok-pokok isi dongeng secara cermat.. Siswa berdiskusi untuk menunjukkan relevansi isi dongeng dengan situasi sekarang secara cermat.. 10 Refleksi V..254-260).. Siswa dan guru melakukan refleksi 2.......... 3.. Penilaian 1.. 2........... Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi. Bentuk instrumen : Tes uraian 3...... Sumber belajar 1..... 3. Pelajaran. Teknik 2...... 58 www.... Kaset/CD dongeng 2.

.... Tujuan Pembelajaran 1........ Mengekspresikan pikiran kegiatan bercerita....... Cengkruk tidak berani pulang karena uangnya habis untuk berjudi.... ............ suara.. 2... 59 www.. intonasi................. Pokok-pokok bercerita “Kata Maaf dari Ibu” diadopsi dari Kumpulan Cerita Manca Negara karya Bambang Waluyo a..... lafal. intonasi...... 3.......... ia pulang ke rumah pamannya.... (2) Mampu merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang menarik......rencanapembelajaran.. dan mimik yang tepat. NIP .. Materi Pembelajaran 1....... e.......... : 6 X 40 menit ( 3 pertemuan) Alokasi Waktu IV. lafal.... (3) Mampu bercerita dengan urutan yang baik........ Siswa mampu bercerita dengan urutan yang baik.... suara.. Cengkruk menyesali apa yang telah dilakukannya sampai sakit dan tidak ada obat yang bisa menyembuhkannya.. b.. Ibu Cengkruk marah kepada Cengkruk dengan mengucapkan kata kutukan karena tanah pekarangannya telah dijual... dan perasaan melalui Bercerita dengan urutan yang baik..... Paman Cengkruk membawa ke seorang kyai untuk berobat... Siswa mampu merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang menarik.... gestur. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 6....... c.......... II..1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP ............ Kyai Ibrahim memegang tangan Cengkruk dan mengatakan bahwa Cengkruk kena kutukan dari ibunya. gesture dan mimik yang tepat. NIP .. (1) Mampu menentukan pokok-pokok cerita.. suara... Siswa mampu menentukan pokok-pokok cerita. lafal.. ..... dan mimik yang tepat.... gesture.. intonasi...........com ........ : Bahasa Indonesia : VII/1 6. d...........

Cengkruk tidak berani pulang karena uangnya habis untuk berjudi. Kyai Ibrahim memegang tangan Cengkruk dan mengatakan bahwa Cengkruk kena kutukan dari ibunya. Siswa menyusun pokok-pokok peristiwa yang paling menarik sebagai bahan cerita penuh kerja keras. ia pulang ke rumah pamannya.Kyai Ibrahim memberitahukan bahwa Cengkruk. Kyai Ibrahim memberitahukan bahwa Cengkruk. Paman Cengkruk menjemput Ibu Cengkruk. Siswa dan guru menyepakati format penilaian bercerita sepakat. Kegiatan Inti 1. dan mimik yang tepat. Metode Pembelajaran 1.f. Ibu Cengkruk mau memaafkan anaknya dan Cengkrukpun sembuh serta berubah menjadi anak yang taat pada ibunya dan shaleh. Siswa mencermati cuplikan cerita dari model atau rekaman CD 2. h. 5. C. 2. Sang Ibu tidak mau tahu karena hatinya sangat sakit. 3. 2. Kegiatan Penutup 1. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu A. 2. sakit. Tetangga Paman Cengkruk menyarankan supaya mendatangi Kyai Ibrahim untuk mengobati Cengkruk. Siswa mengidentifikasi peristiwa masing-masing yang menarik secara teliti.Kegiatan Awal 10 1. 3.com . Saran itu diikuti Pamannya dengan mendatangi Kyai Ibrahim dan mengajaknya ke rumah untuk mengobati Cengkruk. anaknya. j. Ibu Cengkruk mau memaafkan anaknya dan Cengkrukpun sembuh serta berubah menjadi anak yang taat pada ibunya dan shaleh. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam kegiatan menceritakan. anaknya. Guru memberikan tugas membuat cerita untuk 60 Konstruktif Penugasan 10 Refleksi 60 www. suara. Bertanya jawab tentang peristiwa yang ada dalam cerita. sakit. Metode Pemodelan Inquiri Ceramah B. Bercerita dengan urutan yang tepat. 4. Siswa memilih peristiwa yang paling menarik secara cermat. Merangkai pokok-pokok cerita Kata Maaf dari Ibu Ibu Cengkruk marah dengan mengucapkan kata kutukan kepada Cengkruk Karena ia telah menjual tanah pekarangan yang ditempati ibunya kepada renternir. lafal. 5. i.Sang Ibu tidak mau tahu karena hatinya sangat sakit. intonasi. Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Penugasan Learning Comunity IV. Hal ini menyebabkan ibu Cengkruk diusir oleh renternir dan terpaksa menumpang di tetangganya.Kyai Ibrahim mengambil pisau untuk membunuh Cengkruk agar tidak menderita terlalu lama. gesture. Siswa mengidentifikasi pokok-pokok peristiwa yang paling menarik secara cermat. Paman Cengkruk menjemput Ibu Cengkruk. 2. 4. 3.rencanapembelajaran. Kyai Ibrahim mengambil pisau untuk membunuh Cengkruk agar tidak menderita terlalu lama. III. Menyampaikan tujuan pembelajaran. 3. g.

Bagan identifikasi peristiwa 2. Siswa berlatih bercerita berdasarkan rangkaian cerita yang disusunnya penuh percaya diri. 2. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya. 5. Kegiatan Awal 1. gestur. suara. Siswa pencerita terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman penuh percaya diri 6. Siswa dan guru menyepakati format penilaian bercerita sepakat.pertemuan berikutnya.com . Kegiatan Penutup 1. Siswa berdiskusi menyunting rangkaian cerita untuk diperbaiki sebelum ditampilkan secara cermat. 4. Waktu 10 Metode Questioning B. Sumber belajar 1. 2. 60 Learning Comunity C. Guru melakukan refleksi dengan bertanya tentang kesulitan siswa. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya. Guru memberi tugas siswa untuk bercerita singkat yang menarik untuk disampaikan pada pertemuan berikutnya. Siswa secara bergantian memberikan komentar pada siswa yang tampil secara santun. 10 Refleksi V. Guru bertanya jawab dengan siswa tentang bercerita yang baik.rencanapembelajaran. 2. 10 Refleksi Pertemuan Ketiga Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Siswa menyimpulkan pelajaran terkait dengan kegiatan bercerita secara cermat. Kegiatan Inti 1. intonasi. Waktu 10 Metode Inquiri B. Siswa memperbaiki hasil suntingan cerita secara cermat. Kegiatan Penutup 1. Siswa lain menilai siswa yang tampil dengan mengisi format pengamatan secara objektif. 60 Modeling C. Guru memberi tugas siswa untuk bercerita singkat yang menarik untuk disampaikan pada pertemuan berikutnya. Siswa menentukan tiga pencerita yang baik secara objektif. 5. Guru melakukan refleksi dengan bertanya tentang kesulitan siswa. Kaset/CD bercerita/nara sumber 61 www. 2. lafal. 2. dan mimik yang tepat penuh percaya diri. 2. Pertemuan Kedua Langkah Kegiatan Pembelajaran A. 3. 3. 4. Kegiatan Awal 1. Guru bertanya jawab dengan siswa tentang bercerita yang baik. Siswa merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang baik dan menarik penuh kerja keras. Kegiatan Inti 1. Siswa secara individu bercerita dengan urutan cerita yang baik.

. : .......... lafal... (hal.. 4....... sikap. Kegiatan Skor Siswa menuliskan 1 peristiwa menarik 2 Siswa tidak menuliskan peristiwa menarik 0 6..... : .dkk...com .. Deskriptor Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita yang disusun Suara jelas dan kuat serta vokal tepat Pelafalan kata tepat dan jelas Tinggi rendah pengucapan kata sesuai makna Gesture sesuai dengan intonasi Keserasian antara ekspresi wajah.3... Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi... (hal..146-152)......... gerak.... suara...95-96).. Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah..... Bentuk instrumen 3... Kegiatan Skor Siswa menyusun pokok-pokok cerita /peristiwa secara runtut 2 Siswa menyusun pokok-pokok cerita/peristiwa tetapi tidak runtut 1 Siswa tidak menulis apa-apa 0 7....... dan mimik yang menarik! : Tes unjuk kerja : Uji petik kerja dan produk Rubrik penilaian bercerita untuk disepakati guru dan siswa Nama siswa Tanggal Judul cerita No 1 2 3 4 5 6 Aspek Kesesuaian isi/urutan Suara Pelafalan Intonasi Gesture Mimik : ...............rencanapembelajaran. Tentukan satu peristiwa yang paling menarik dari daftar yang kamu buat tersebut! Pedoman penskoran sbb. VI. Teknik 2... Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: 62 www. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMP Kelas 7 oleh Depdiknas (hal... Susunlah pokok-pokok cerita/peristiwa yang menarik dengan runtut! Pedoman penskoran sbb......... 5...... Penilaian 1. dan ucapan Jumlah skor maks Skor 1--5 30 *Keterangan: Berilah tanda skor sesuai rentangan nilainya yaitu antara 1—5.... Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh soal 4....... intonasi. Ceritakanlah secara lisan peristiwa yang menarik itu berdasarkan pokok-pokok cerita yang telah kamu susun dengan urutan yang baik..... gesture..... Kegiatan Skor Siswa menuliskan 3 peristiwa atau lebih 2 Siswa menuliskan 2 peristiwa 1 Siswa menuliskan 1 atau tidak menulis peristiwa 0 5.....dkk... 87-91)....... Identifikasilah minimal 3 peristiwa yang menarik yang pernah kamu alami! Pedoman penskoran sbb.

. .....2 Bercerita dengan alat peraga (1) Mampu membaca cerita menarik dari perpustakaan.....rencanapembelajaran............... 6....... Mengekspresikan pikiran kegiatan bercerita..................................... ......... Kepala Sekolah ........ : Bahasa Indonesia : VII/1 6... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 6................. : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) dan perasaan melalui Alokasi Waktu 63 www................. Pelajaran.. .. NIP...... (4) Mampu menentukan alat peraga yang mendukung cerita.... (5) Mampu bercerita dengan menggunakan alat peraga berdasarkan pokok-pokok cerita............ (3) Mampu merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang menarik........ NIP ..................2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP ..........com .......Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum Mengetahui................... Guru Mata X skor (100) Ideal = ... (2) Mampu menentukan pokok-pokok cerita.............

4. Siswa berlatih menceritakan peristiwa sesuai dengan pokok-pokok yang telah disusun penuh percaya diri. Berdiskusi untuk menentukan pokok-pokok cerita secara cermat. 1. Bercerita dengan alat peraga III. 2. 6. . Janjinya. Siswa mencermati cerita menarik dari buku perpustakaan cermat. Si Embok mendapatkan seorang anak. 3. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu A.. Kegiatan Inti 1. 4. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam kegiatan menceritakan. Si Embok yang mendengarkan suara Timun Mas yang berdegup kencang. Siswa merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang baik dan menarik penuh percaya diri 5. Alat peraga bercerita sesuai kontkes Boneka..I. Siswa mampu menentukan alat peraga cerita. Metode Tanya Jawab Pemodelan B.. biji mentimun. Siswa menyiapkan alat peraga untuk mendukung cerita dilandasi kerja keras/kerelaan.com . Kini Timus Mas sudah berusia 13 tahun. Siswa mampu bercerita dengan menggunakan alat peraga. 60 Demonstrasi Diskusi C. 5. paku 3. II. Pemodelan Diskusi Tanya jawab Inkuiri Demosntrasi IV. Daftar cerita menarik Pokok-pokok bercerita Contoh “Timun Mas” karya Masugy dalam Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMP Kelas 7 oleh Nurhadi dkk. 3. Guru memberikan tugas membaca cerita untuk menemukan hal-hal menarik untuk diperiksa 10 Refleksi 64 www. 5.. Siswa mampu merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang menarik.rencanapembelajaran. Kala itu Embok sangat menginginkan seorang anak dengan mengadakan perjanjinan dengan Buto Ijo. 2. Siswa mencermati cuplikan cerita menarik yang ditampilkan. 140-142) 2. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu menentukan cerita menarik dari perpustakaan. 4. bungkusan berisi garam.. Kegiatan Penutup 1. 2. jika kelak dewasa anaknya diminta kembali oleh Buto Ijo. 4. Kegiatan Awal 10 1. Siswa membaca cerita menarik itu diliputi rasa ingin tahu. 2. (hal. Merangkai pokok-pokok cerita Contoh “Timun Mas” Timun Mas yang sudah beranjak dewasa sedang bersenandung kecil sambil menjemur pakaian yang baru dicucinya. 3. Embok sangat sedih membayangkan bila timun Mas benar-benar diambil oleh Buto Ijo. Embok ingat peristiwa 13 tahun silam. Metode Pembelajaran 1. 2. Siswa mampu menentukan pokok-pokok cerita. Bertanya jawab mengenai hal menarik dari cerita tersebut. Materi Pembelajaran 1.

Siswa lain menilai siswa yang tampil dengan mengisi format pengamatan secara objektif... Grasindo: 2001 (hal. 6. 3.karya ...... Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya.. Alat peraga bercerita Kaset/CD bercerita/teks bercerita Buku Terampil Mendongeng karya Kusuma P...... Teknik 2. Waktu 10 Metode Tanya jawab B.... 5.com . 2...... Guru memberi tugas siswa untuk melihat di TV tentang acara bercerita dengan alat peraga. Rangkailah pokok-pokok cerita itu menjadi urutan cerita1 Pedoman penskoran sbb... Guru dan siswa menyepakati format penilaian pengamatan bercerita sepakat. Guru melakukan refleksi dengan bertanya tentang kesulitan siswa.. 2... 60 Demonstrasi C... (hal... 2. 27-33) Buku Bahasa dan sastra Indonesia Kelas 7 oleh Nurhadi dkk.. Guru bertanya jawab dengan siswa tentang kesiapan latihan berceritanya.... 3. Kegiatan Awal 1. Kegiatan Penutup 1.. Kegiatan Siswa menuliskan ranmgkaian cerita secara berutuan Siswa menuliskan rangkaian cerita tetapi tidak berurutan Skor 2 1 Skor 2 1 0 65 www.hal... Sumber belajar 1... 4....pertemuan berikutnya.. Kemukakan pokok-pokok cerita menarik dari teks berjudul . Bentuk instrumen 3.. Kegiatan Siswa mengemukakan pokok-pokok cerita secara lengkap Siswa mengemukakan pokok-pokok cerita tetapi tidak lengkap Siswa tidak mengemukakan pokok-pokok cerita 5. 2... Buku Teks berikut! Pedoman penskoran sbb.. Tiga pencerita terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman penuh percaya diri... 140-142) : Tes lisan : unjuk kerja produk VI. Siswa dan guru menentukan tiga pencerita terbaik secara objektif.rencanapembelajaran... Siswa menceritakan peristiwa yang menarik secara individu dengan bantuan alat peraga penuh percaya diri ..... Kegiatan Inti 1..... Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh soal 4. 7. 4... Pertemuan Kedua Langkah Kegiatan Pembelajaran A.... Secara bergantian siswa memberikan komentar pada siswa yang tampil secara santun.. 10 Refleksi V. Penilaian 1. Guru dan siswa menyimpulkan pelajaran terkait kegiatan bercerita secara cermat.

rencanapembelajaran............. : Bahasa Indonesia : VII/1 7................... Memahami isi berbagai teks bacaan sastra dengan membaca........Siswa tidak menulisrangkaian cerita 0 6........ Pelajaran............... Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum Mengetahui......... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 7.................... ......................... (1) Mampu Mampu menentukan pokok-pokok cerita anak yang dibaca........... 7.1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP .. sikap.. Guru Mata X skor (100) Ideal = .. .....1 Menceritakan kembali cerita anak yang dibaca...... ............... : ................ (2) Mampu merangkai pokok-pokok cerita anak menjadi 66 www.............. dan ucapan Alat peraga/properti digunakan dengan tepat dan menambah jiwa cerita Skor maksimal Skor maks 2 3 3 4 4 5 4 25 Perolehan skor *Keterangan: Berilah tanda skor sesuai rentangan nilainya yaitu antara 1—5 pada perolehan skor siswa..... .................... Ceritakanlah secara lisan peristiwa yang menarik itu berdasarkan pokok-pokok cerita yang telah kamu susun dengan urutan yang baik dan dibantu dengan menggunakan alat peraga (properti) Rubrik penilaian bercerita dengan alat peraga untuk diisi guru dan siswa Nama siswa Tanggal Judul cerita No 1 2 3 4 5 6 7 Aspek Kesesuaian isi/urutan Suara Pelafalan Intonasi Gesture/jeda Mimik/gerak Kesesuaian visualisasi properti : ........................ Deskriptor Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita yang disusun Suara jelas dan kuat serta vokal tepat Pelafalan kata tepat dan jelas Tinggi rendah pengucapan kata sesuai makna Gesture sesuai dengan intonasi Keserasian antara ekspresi wajah.............com ........... : ....... gerak... Kepala Sekolah ...........

Metode Pembelajaran Pemodelan Diskusi Tanya jawab Inkuiri Demosntrasi 67 www. T2S menemukan kotak tempat kayu bakar yang teletak di belakang rumah. Lyddie mengatakan pada neneknya bahwa ia minta pertolongan pada detektif cilik. Siswa mampu menceritakan kembali cerita anak dengan bahasa sendiri secara tulis berdasarkan rangkaian cerita yang disusunnya. 2. yang terletak di bel. 3. 5. Pokok-pokok cerita anak a. dan Sarah Jane bergegas menuju ke kotak itu. Siswa mampu menceritakan kembali cerita anak dengan bahasa sendiri secara lisan berdasarkan rangkaian cerita yang disusunnya.com . “Pricilla? Dengar ya anak manis. 2. 4. Dan dengan stunya lagi. Rangkaian pokok cerita Nenek Lyddie kehilangan patung angsa-angsa kesayangannya. Dari dalam kotak mereka menemukan si angsa dan anak-anaknya. Timothy. 2. (3) Mampu menceritakan kembali cerita dengan bahasa sendiri secara lisan dan tulis. 4. Mereka adalah detektif cilik T2S. Dari dalam klotak ditemukan si angsadan anakanaknya. Nenek Lyddie kehilangan patung angsa kesayangannya. Materi Pembelajaran 1. Titus. Pricilla mendekap anak angsa itu erat-erat. e. Alokasi Waktu : 6 X 40 menit ( 3 pertemuan) I. Perburuan angsa liar pun berakhir.akang rumah. f. Bisakah kau katakan padaku. Jenis cerita menurut usia Contoh cerita detektif yang berjudul “Angsa Konyol” yang dialihbahasakan dari “The Mistery of The Silly Goose” karya Elspeth Campbell Murphy. II. Perburuan angsa liar berakhir. Siswa mampu mengidentifikasi jenis cerita menurut usia pembacanya. 5. 1. Akhirnya. Nenek tampak sedih dibuatnya.” Sarah Jane mencoba lagi “Kita harus menemukan mama angsa ini Pricilla. d. Tujuan Pembelajaran 1.” Mereka bertiga menahan nafas dengan satu tangan kecilnya yang montok.rencanapembelajaran. Lyddie minta tolong pada teman-temannya. Titus. dan Sarah Jane) siap membantu nenek dan orang-orang yang kehilangan hiasan taman mereka. 3. ia menunjuk tanah di depan sebuah kotak besar. Pricilla gadis kecil sedang bermain anak angsa didekati Sarah Jane. Detektif T2S suap membantu nenek Lyddie mencari angsa-angsa kesayangannya.urutan cerita. Detektif cilik yang bernama T2S (Timothy. c. di mana engkau menemukan anak angsa ini?” “Anak angsaku. b. 4. Siswa mampu menentukan pokok-pokok cerita anak. Siswa mampu merangkai pokok-pokok cerita anak menjadi urutan cerita yang menarik. 3. dan mengangkat tutupnya. Sarah Jane merayu Pricilla agar mengatakan di mana ia menemukan anak angsa itu. Cerita kembali secara lisan 5. Cerita kembali secara tertulis III.

....... Kegiatan Penutup 1. Guru bertanya jawab dengan siswa tentang kesiapan latihan menceritakan kembali cerita anak........IV.... 2.. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya.karya . 2. Kegiatan Awal 1. Berdiskusi untuk menentukan pokokpokok cerita secara kerja sama dan cermat. Siswa menceritakan kembali cerita anak sesuai dengan pokok-pokok yang telah disusun secara tertulis dengan memperhatikan diksi dan ejaan yang tepat penuh kerja keras dan percaya diri... 2..rencanapembelajaran.. Waktu 10 Metode Tanya jawab 68 www. Siswa mencermati cuplikan cerita anak yang ditampilkan/dibacakan. 3. Siswa mengidentifikasi jenis cerita anak dari bagan yang ditampilkan guru secara cermat..dari buku perpustakaan yang telah disiapkan diliputi rasa ingin tahu. Siswa merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang baik dan menarik penuh kerja keras dan percaya diri. 60 Diskusi 4.... Siswa membaca cerita menarik anak dengan judul ...com . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu A.. Bertanya jawab mengenai pokok-pokok cerita anak tersebut. Metode Inquiry B. 2. Guru memberikan tugas menceritakan kembali cerita anak sesuai dengan rangkaian cerita yang telah disusun untuk pertemuan berikutnya...... Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan tanggapan siswa dalam kegiatan menceritakan kembali cerita anak.......... 6.. C. 10 Refleksi Pertemuan Kedua Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Inti 1.... 5.. Siswa memilih cerita anak untuk dibaca dari persediaan di perpustakan sekolah secara cermat. Kegiatan awal 10 1...

C. Siswa menukarkan pekerjaannya kepada teman diskusinya untuk disunting dan dinilai sesuai format penilaian secara cermat. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya. 2. Siswa lain menilai tulisan teman dan memberi komentar pada format penilaian secara objektif. 4. 5. 3. Kegiatan Awal 1.rencanapembelajaran. 4. Kegiatan Penutup 1. 6. Kegiatan Inti 1. 2. Guru melakukan refleksi dengan bertanya tentang kesulitan siswa menceritakan kembali cerita anak secara lisan. Guru memberi tugas kepada anak untuk membaca cerita anak dan menceritakan kembali secara tertulis untuk dipasang di mading kelas dan ditanggapi teman lain pada format saran. Guru dan siswa menyimpulkan pelajaran terkait kegiatan bercerita secara cermat. 3. Siswa secara bergantian menceritakan kembali cerita anak sesuai pokok-pokok rangkaian cerita yang disusunnya secara tulis dan bersambung untuk disampaikan secara lisan penuh kerja keras dan percaya diri. Guru bertanya jawab dengan siswa tentang kesiapan latihan menceritakan kembali cerita anak secara lisan. 2. 5. Guru dan siswa menyepakati format penilaian pengamatan menceritakan kembali cerita anak secara lisan secara sepakat.B.com . Guru dan siswa menyepakati format penilaian pengamatan menceritakan kembali cerita anak secara sepakat. Siswa secara bergantian mengomentari tulisan teman berdasar format penilaian secara santun. Guru melakukan refleksi dengan bertanya tentang 60 Inquiry Demonstrasi 10 Refleksi Waktu 10 Metode Tanya jawab 60 Pemodelan Inquiry 10 Refleksi 69 www. Siswa secara individu menceritakan kembali cerita anak sesuai pokokpokok rangkaian cerita yang disusunnya secara tertulis penuh kerja keras dan percaya diri. Siswa secara bergantian mengomentari penampilan teman berdasar format penilaian secara santun. Siswa dan guru menentukan tiga pencerita terbaik secara objektif 6. B. Siswa memperbaiki tulisannya dalam menceritakan kembali cerita anak secara cermat. 2. Pertemuan Ketiga Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Inti 1. Siswa lain menilai penampilan teman dengan mengisi format penilaian secara objektif. C. 7. Kegiatan Penutup 1. Tiga pencerita terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman penuh kerja keras dan percaya diri.

...................132-135). Kaset/CD bercerita Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah... Sumber belajar a) b) c) d) Bagan cerita Kumpulan cerita anak ...... Skor 1--5 Skor 2 1 0 No 1 2 3 4 5 Aspek Kesesuaian isi/urutan Sistematika Variasi bahasa Uniti Bahasa dan EYD Deskriptor Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita yang disusun Tulisan tertata secara sistematis Tulisan menggunakan variasi bahasa yang komunikatif dan menarik...... Guru memberi tugas kepada anak untuk membaca cerita anak dan menceritakan kembali secara tertulis untuk dipasang di mading kelas dan ditanggapi teman lain pada format saran..... Tanggal : ...... Rangkailah pokok-pokok cerita itu menjadi urutan cerita secara sistematis! Pedoman penskoran menceritakan kembali secara tulis sbb...... : penugasan + tugas rumah : tugas rumah + uji petik kerja produk 6... Penugasan V.... (hal.rencanapembelajaran..... Teknik 8. Judul cerita : .. Tulisan merupakan rangkaian cerita yang utuh dan lengkap Ketepatan bahasa dan EYD Skor maksimal 25 70 www..............29-32)... Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh soal 10... Buku Bhasa dan Sastra Indonesia kelas 7 oleh Nurhadi dkk..dkk.......... Nama siswa : ..........com ...... Bentuk instrumen 9. Kegiatan Siswa menuliskan pokok-pokok cerita secara lengkap dan tepat Siswa menuliskan pokok-pokok cerita tetapi tidak lengkap Siswa tidak mengemukakan pokok-pokok cerita 11.. Penilaian 7........ Tentukanlah pokok-pokok cerita anak yang kamu baca! Pedoman penskoran sbb........ 2... (hal....kesulitan siswa menceritakan kembali cerita anak secara lisan..

.. Pelajaran..... dan ucapan Skor maksimal *Keterangan: Berilah tanda skor sesuai rentangan nilainya yaitu antara 1—5........ NIP..... Suara jelas dan kuat serta vokal tepat Pelafalan kata tepat dan jelas Tinggi rendah pengucapan kata sesuai makna Gesture sesuai dengan intonasi Keserasian antara ekspresi wajah................... Guru Mata X skor (100) Ideal = .................... ........ 71 www.................... NIP .................... ...................... 30 Skor 1--5 ................................................................ Judul cerita anak : ............. Tanggal : ............................................... Kepala Sekolah ...3) Ceritakan kembali cerita tertulismu secara lisan untuk dinilai temanmu! Rubrik penilaian menceritakan kembali cerita anak secara lisan Nama siswa : . sikap.rencanapembelajaran............. Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum Mengetahui..................com ..... No 1 2 3 4 5 6 Aspek Kesesuaian isi/urutan Suara Pelafalan Intonasi Gesture Mimik Deskriptor Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita yang disusun secara tertulis.......... gerak.............................................

Siswa mampu mengomentari cerita berdasarkan unsur-unsurnya dengan alasan yang logis dan bahasa yang santun.com .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 7. tokoh.. II. : Bahasa Indonesia : VII/1 7..... latar. Tujuan Pembelajaran 1.. : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I...2 Mengomentari buku cerita yang dibaca. Memahami isi berbagai teks bacaan sastra dengan membaca.rencanapembelajaran..... Siswa mampu menentukan unsur-unsur buku cerita yang akan dikomentari. amanat. 2. Materi Pembelajaran Unsur-unsur cerita Alur.. 2.. (2) Mampu mengomentari cerita anak dengan alasan yang logis dan bahasa santun.. (1) Mampu menentukan unsur-unsur buku cerita yang akan dikomentari.. tema... sudut pandang. Komentar terhadap cerita Menjelaskan atau menunjukkan kekuatan dan kelemahan cerita yang disertai alasan yang logis agar orang lain bisa menerima. 7. 1.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP . 72 www. dan penggunaan bahasa...

Guru bertanya jawab dengan siswa tentang kesiapan untuk memberikan komentar buku yang dibaca. Siswa lain menilai tulisan teman dan memberi komentar pada format penilaian secara objektif....... 2. 3... 4. Metode Inquiry B. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu A. 2.. Siswa berlatih memberikan komentar terhadap buku yang dibaca tersebut dalam kelompok diskusinya penuh kerja keras dan percaya diri..dari buku . Siswa menandai hal-hal yang akan dikomentari secara cermat.rencanapembelajaran. Kegiatan Penutup 1. 10 Refleksi Pertemuan Kedua Langkah Kegiatan Pembelajaran A...... Kegiatan awal 1. 2.... Kegiatan awal 10 1. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan tanggapan siswa dalam kegiatan memberikan komentar terhadap buku. Waktu 10 Metode Inquiry B.. 2. 3. 60 Learning Comunity 73 www. Kegiatan Inti 1... Metode Pembelajaran Diskusi Tanya jawab Inkuiri Learning Comunity IV.... secara utuh dilandasi dasa ingin tahu. Siswa secara individu mengomentari buku cerita yang dibaca sesuai dengan unsur-unsur cerita dilandasi percaya diri dan santun. Siswa membandingkan dan mengomentari 2 cuplikan cerita yang diperdengarkan... Bertanya mengenai bagian menarik dan tidak menarik pada dari kedua cerita yang dipengarkan. 6.. 4.. Dalam kelompok siswa menyusun komentar dari buku yang dibaca disertai alasan logis secara cermat dan santun.. 3..... 60 Diskusi Inquiry C. 5.. Kegiatan Inti 1.. Siswa diperdengarkan cuplikan cerita yang menarik dan satu paragraf tidak menarik.... Siswa berdiskusi menentukan bagian/unsur yang perlu dikomentari dari buku cerita penuh kerja keras dan cermat...... Guru memberikan tugas kepada siswa untuk berlatih mengomentari buku yang dibaca untuk pertemuan berikutnya.III. Siswa membaca cerita anak berjudul .. 3.. 1.com . 2.. 2.. Teman kelompok memberi tanggapan secara santun. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya. Guru dan siswa menyepakati format penilaian pengamatan memberikan komentar terhadap buku cerita yang dibaca sepakat..

..... Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi.......... Guru memberi tugas ke pada siswa membaca buku cerita kemudian memberikan komentar dengan disertai alasan logis untuk dikumpulkan...com . Penilaian a) Teknik b) Bentuk instrumen c) Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh soal 1) Tentukanlah bagian-bagian buku cerita ..... Ketepatan bahasa dan EYD Skor maksimal 20 74 www.. Kegiatan Skor Siswa menuliskan bagian-bagian cerita secara lengkap dan tepat 2 Siswa menuliskan bagian-bagian cerita tetapi tidak lengkap 1 Siswa tidak melakukan apa-apa 0 2) Bagaimanakah komentarmu mengenai buku cerita yang kamu baca? Kemukakan dengan alasan logis dan bahasa yang sopan...........4... Skor 1--5 No 1 2 3 4 Aspek Kesesuaian isi/urutan komentar Variasi bahasa Alasan Bahasa dan EYD Deskriptor Isi komentar sesuai dengan bagian-bagian cerita yang disusun Komentar buku disampaikan dengan bahasa yang runtut.. (hal.. Guru dan siswa menyimpulkan pelajaran terkait mengomentari buku cerita secara tepat.260-264).. 5......116-122).rencanapembelajaran. Tanggal : ........ Pedoman penskoran mengomentari buku cerita secara tulis sbb.................. sopan dan komunikatif............... 10 Refleksi V.. Komentar buku cerita yang ditulis disertai alasan yang logis......... : penugasan + Tes unjuk kerja : tugas rumah + uji petik kerja produk VI.. Judul cerita : ... Kegiatan Penutup 1........dkk. C..dkk..............yang perlu dikomentari... Siswa memperbaiki tulisannya berdasarkan komentar dan penilaian teman secara cermat.. Guru melakukan refleksi dengan bertanya tentang kesulitan siswa dalam memberikan komentar buku cerita yang dibaca. Sumber belajar a) b) c) d) Buku cerita anak Kaset/CD bercerita Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah. Pedoman penskoran sbb.................... Nama siswa : .. 2.. (hal......

. perasaaan............................com ............................ Pelajaran........................ : Bahasa Indonesia : VII/1 8...Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum Format pengamatan kegiatan diskusi kelompok. Guru Mata Nama siswa Keaktifan Skor maks 8 Keseriusan Skor maks 8 Inisiatif Skor maks 8 X skor (100) Ideal = .rencanapembelajaran...............................1 Menulis pantun yang sesuai dengan syarat-syarat 75 www................ dan pengalaman melalui pantun dan dongeng 8.. Keterangan: Berilah tiap kolom kegiatan dengan skor dengan rentangan 4—8! Mengetahui. No 1 2 3 4 5 Dst.......... ...1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : SMP ............. NIP.. Mengekpresikan pikiran................. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 8................. ................. ........................... Kepala Sekolah .......... NIP ......

Syarat-syarat pantun a. Penulisan Pantun Contoh: Anak kancil pakai dasi Celana biru baju kuning Jika ingin meraih prestasi Tepat waktu sangat penting 3. 2. Indikator (1) Mampu menentukan syarat-syarat pantun. Siswa mampu menulis pantun 3. Siswa menukarkan hasil pekerjaannya kepada teman sebangku untuk disunting kerja sama. 2. : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan) Alokasi Waktu I. Tiap baris terdiri dari empat kata. b. Kegiatan Inti 1. 2. baris tiga dan empat sebagai isi. 3.rencanapembelajaran. 60 Inquiry 76 www. Siswa mampu menyunting pantun sesuai syarat-syarat pantun. 3. 4. d. II. Siswa mampu menentukan syarat-syarat pantun. (2) Mampu menulis pantun (3) Mampu menyunting pantun sesuai dengan syaratsyarat pantun. Bertanya jawab mengenai perbedaan kedua karya yang dibacakan tersebut. Metode Pembelajaran 1. Inkuiri IV. Siswa membaca contohcontoh pantun yang dari Buku Teks dilandasi rasa ingin tahu. Dalam satu bait ada empat baris. c. Diskusi 2. Materi Pembelajaran 1. Siswa berdiskusi menentukan syarat-syarat penulisan sebuah pantun secara cermat.com . Secara individu siswa menulis pantun dengan memperhatikan syarat-syarat penulisan pantun penuh kerja keras dan percaya diri. Tanya jawab 3. Bersajak abab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu A.pantun. Metode Inquiry B. Siswa mencermati pembacaan pantun dan puisi oleh model/guru 2. Baris satu dan dua sebagai sampiran. Siswa memberikan tanggapan dan kesan mengenai pantun yang dibacakan. Kegiatan awal 10 1. Tujuan Pembelajaran 1. Penyuntingan pantun III.

...... Kegiatan Penutup 1..... Guru memberikan tugas kepada siswa untuk menulis pantun dengan tema tertentu untuk dipasang di mading kelas. 3) portofolio : 1) Tes uraian.......... (hal.. Kegiatan Siswa menuliskan bagian yang rumpang dengan tepat Siswa menuliskan bagian yang rumpang tetapi tidak tepat Siswa tidak melakukan apa-apa Lampiran 2 : Contoh soal uji petik kerja 2) Buatlah sebuah pantun yang terkait masalah moral atau pendidikan! Suntinglah pantun yang sudah kamu buat itu! Pedoman penskoran membuat pantun sbb...... Skor 2 1 0 77 www..dkk.. 2) Uji petik kerja produk... VI.. Penilaian a) Teknik b) Bentuk instrumen c) Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh Soal Uraian 1) Agar menjadi pantun lengkapilah bagian yang rumpang berikut! Jamur subur di antara jerami . 2.....dkk.... jangan hancurkan hati kami kita semua rakyat Indonesia Pedoman penskoran sbb..... : 1) Tes tulis .... 2) Tes unjuk kerja .com .......................... 3) dokumen draf pantun karya siswa yang disunting siswa lain...... Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan tanggapan siswa dalam menulis pantun... 10 Refleksi V....5................. Tanggal : .. 6. C.... Siswa memperbaiki tulisannya setelah disunting secara tepat... Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi........ Siswa membacakan hasil tulisan puisinya untuk dikomentari teman yang lain penuh percaya diri.....rencanapembelajaran...17-20).. Judul pantun : .57-60)... Nama siswa : ....... (hal.... Sumber belajar a) b) c) d) Teks pantun CD pembacaan puisi/pantun Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah...

. .............. Kepala Sekolah Mata Nama siswa Keaktifan Skor maks 8 Keseriusan Skor maks 8 Inisiatif Skor maks 8 X skor (100) Ideal = ...... ... Mengetahui................ No 1 2 3 4 5 7 8 9 10 Dst....................... Keterangan: Berilah tiap kolom kegiatan dengan skor dengan rentangan 4—8! ............................ 78 www....................................No 1 2 3 4 Aspek Kesesuaian isi Tema Diksi Bahasa dan EYD Deskriptor Pantun ditulis sesuai dengan syarat-syarat pantun Pantun ditulis sesuai dengan tema yang diberikan Tulisan pantun menggunakan diksi yang dipilih dan menarik..... Ketepatan bahasa dan EYD Skor maksimal Skor 1--5 20 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum Format pengamatan kegiatan diskusi kelompok....................... NIP .......................rencanapembelajaran............ ... Guru Pelajaran......................... NIP....com .....

Dongeng Contoh dongeng “Edelweiss” . dia mendengar suara merdu peri salju.. Mengekpresikan pikiran. Dia suka sekali menyanyi.2 Menulis kembali dengan bahasa sendiri dongeng yang pernah dibaca atau didengar. Dia tak peduli apakajh mereka yang datang ke istananya itu mengaguminya atau tidak. di antara daun-daun cemara... Padahal.. Siswa mampu menulis dongeng dengan memperhatikan unsur-unsurnya 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 8. 2. Siswa mampu menentukan unsur-unsur dongeng. dihembus angin pegunungan. Siapa gerangan yang tinggal.. Unsur-unsur dongeng Penokohan. alur.. amanat.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP . Pada suatu hari. perasaaan.. dan pengalaman melalui pantun dan dongeng 8. (3) Mampu memberi tanggapan terhadap tulisan dongeng. Bgaikan desah angin semilir. di puncak gunung yang sepi ini. Dia tidak dapat menahan diri untuk tidak mencari sumbers uara yang mempesona itu. seorang pemburu yang tampan dan perkasa mendaki gunung itu.. Siswa mampu menanggapi dongeng dari segi keindahan dan daya tariknya. dingin dan beku. sebagai peri ia tak boleh menikah dengan manusia biasa.com .rencanapembelajaran. (1) Mampu menentukan unsur-unsur dongeng. 2. Hatinya terbuat dari es. akan jatuh cinta kepadanya.. suaranya merdu penuh pesona.. (2) Mampu menulis dongeng berdasarkan unsurunsurnya.. 79 www. Peri salju itu begitu cantik sehingga siapapun yang melihatnya. Materi Pembelajaran 1. : Bahasa Indonesia : VII/1 8. tema. latar. Tujuan Pembelajaran 1.. II. : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I..

Guru memberikan tugas kepada siswa untuk menyusun kerangka penulisan dongeng untuk pertemuan berikutnya. Pikirnya. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya. 2. wanita secantik itu tak mungkin tertarik pada pemburu miskin seperti dia. Guru bertanya jawab dengan siswa tentang kegiatan menyusun kerangka dongeng yang dilakukan sebelumnya. 4. 5. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan meminta tanggapan siswa dalam menganalisis dongeng. Siswa berdiskusi menentukan unsur-unsur yang menjadi syarat penulisan sebuah dongeng (penokohan. Metode Inquiry B. amanat dll) secara cermat 3.rencanapembelajaran.. Kegiatan Inti 1. tetapi karena merasa dirinya hina. 2. Sikapnya iktu berbeda sekali dengan rayuan dan pujian yang biasa didengar oleh peri salju.com . Waktu 10 Metode Tanya jawab B. Karenya dia justru tertarik. Siswa mempresentasikan hasil diskusinya penuh kerja keras dan percaya diri 4. pada pemuda pemburu itu. Modeling Diskusi Tanya jawab Inkuiri demosntrasi IV. 2. 60 Learning Community C.. Kegiatan Penutup 1. Kegiatan awal 10 1. peri salju telah jatuh cinta.Akhirnya. 3. Metode Pembelajaran 1. Siswa memberikan tanggapan dan kesan mengenai dongeng tersebut. . dia tidak mau melanjutkan perasaannya. pokok cerita. Ya. Tanggapan dongeng III. ia sampai ke istana salju dan bertemu muika dengan putri salju. Pemburu itu langsung jatuh cinta. Siswa menulis dongeng sesuai dengan 60 Learning 80 www. Kegiatan awal 1. alur. Secara bergantian siswa mengomentari presentasi kelompok penampil secara objektif dan santun. latar. 2. Pemuda itu diijinkannya tinggal di istananya. Siswa mencermati cuplikan dongeng yang ditampilkan dari rekaman CD. Siswa dan guru menyimpulkan syarat-syarat penulisan dongeng yang baik sepakat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu A. 5. Bertanya jawab mengenai ciri-ciri dongeng secara umum. 3. Kegiatan Inti 1. 2. 3. Siswa membaca/mendengarkan dongeng penuh perhatian. 10 Refleksi Pertemuan Kedua Langkah Kegiatan Pembelajaran A.

. 66-70)... Guru dan siswa menyimpulkan pelajaran terkait menulis dongeng yang baik.... Bentuk instrumen 3.... Judul dongeng : .... Sumber belajar 1. Teknik 2... Apakah tema dongeng yang kamu dengarkan berikut? 3. (hal.. Community C. 4............ Tanggal : ......... Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi.... 10 Refleksi V......com . Tentukanlah bagian-bagian atau unsur-unsur sebuah dongeng yang kamu dengar berikut! 2..... 5. Bertepuk tangan untuk mengakhiri keberhasilan belajar. (baik tidaknya.... 3. Guru melakukan refleksi dengan bertanya tentang kesulitan siswa dalam memberikan komentar buku cerita yang dibaca... : Tes tulis + tes unjuk kerja : Tes uraian + Uji petik kerja produk VI... 2.. 2..dkk. 6. Siswa membacakan hasil tulisan dongengnya untuk dikomentari teman penuh percaya diri........... Penilaian 1. 5.116-122). Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh soal uraian 1.... Kegiatan Tiap butir jawaban dijawab secara tepat dan lengkap Jawaban yang salah tiap butir soal Siswa tidak melakukan apa-apa 4.... Kegiatan Penutup 1. 3.rencanapembelajaran.. Siswa memberikan penilaian dan komentar terhadap dongeng yang ditulis temannya dengan menggunakan format pengamatan secara objektif dan santun.... (hal.31-36). Bagaimanakah pendapatmu mengenai keindahan dongeng yang kamu dengar berikut? Pedoman penskoran sbb.. kamu dengar tersebut! Pedoman penskoran menulis kembali dongengs sbb.........2.. Skor mak s 3 1 0 Tuliskanlah dengan bahasamu sendiri dongeng yang baru 81 www...... Guru dan siswa menyepakati format penilaian menulis dongeng sepakat..... Siswa secara bergantian memberikan tanggapan/pendapat terhadap dongeng yang ditulis temannya. 3... menarik atau tidak. dan menarik... Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VII Depdiknas (hal........ dan keindadahannya) secara objektif dan santun Siswa memperbaiki tulisan dongengnya berdasarkan komentar dan penilaian teman secara cermat......... kerangka/pokok-pokok dongeng yang telah dibuatnya secara sistematis... Kumpulan dongeng Kaset/CD dongeng Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah.. 4. Nama siswa : ..dkk.

.. No 1 2 3 Keterangan: Berilah tiap kolom kegiatan dengan skor dengan rentangan 4—8! .......... Ketepatan bahasa dan EYD Skor maksimal Skor 1--5 20 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum X skor (100) Ideal = .... Nama siswa Keaktifan Skor maks 8 Keseriusan Skor maks 8 Frekuensi tanggapan Skor maks 8 82 www........ ...................com ........ Format pengamatan kegiatan diskusi kelompok......................No 1 2 3 4 Aspek Kesesuaian isi/urutan komentar Variasi bahasa Unsur-unsur Bahasa dan EYD Deskriptor Tulisan ssuai dengan pokok-pokok dongeng yang dibaca/didengar Tulisan siswa menggunakan bahsa yang variatif dan menarik Dongeng yang ditulis memenuhi unsur-unsur dongeng............. Mengetahui...rencanapembelajaran. Guru Mata Pelajaran....

Master your semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Cancel anytime.