RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERKARAKTER (RPP

)
MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA KELAS/SEMESTER: VII/1

2011

1

www.rencanapembelajaran.com

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 1.1
Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP : Bahasa Indonesia : VII/1 1. Memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengarkan berita. Menyimpulkan isi berita yang dibacakan dalam beberapa kalimat. dengan teliti (1) Mampu menunjukkan pokok-pokok berita yang didengarkan. (2) Mampu menyarikan pokok-pokok berita menjadi isi berita. (3) Mampu menyimpulkan isi berita dalam satu alinea. : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan)

Alokasi Waktu

I. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa mampu menunjukkan pokok-pokok berita yang didengarkan. 2. Siswa mampu menyarikan pokok-pokok berita menjadi isi berita. 3. Siswa mampu menyimpulkan isi berita dalam satu alinea. II. Materi Pembelajaran Contoh teks berita: PERUT KORBAN TSUNAMI MASIH KERONCONGAN Lebih dari satu bulan bencana tsunami berlalu, masih banyak warga di desadesa yang terisolasi harus mengayuh sepeda satu-dua hari untuk mendapatkan bantuan makanan. Urusan perut warga korban tsunami ini ternyata belum bisa diatasi seluruhnya. Wajah Disulaiman (30) begitu lelah ketika ditemui di rumah Teuku Hamdani, Ketua DPRD Kabupaten Aceh Jaya, ke Kota Meulaboh hanya untuk mendapatkan beberapa kilogram beras bantuan. Baginya, uluran tangan dari Pemerintah sangat berharga. Disulaiman berangkat dari desanya pukul 07.00, Minggu (30/1). Ia melalui jalan alternatif di sela perkebunan sawit mulai dari Teunom Woyla Barat, Kuala Bhee, hingga tiba Meulaboh pukul 11.00, Senin. Dia sempat bermalam dan makan seadanya di emperan Pasar Kuala Bhee. Setelah mendapat beras bantuan, dia berencana kemabali ke Pasi Timon pukul 15.00. ia memperkirakan tiba Selasa pukul 03.00. “ Saya cepat-cepat karena keluarga di rumah sudah cemas. Mudah-mudahan malam ini tidak hujan sehingga saya bisa tiba di desa besok,” katanya. Jalur yang ditempuh Disulaiman berupa jalan tanah rusak. Jika hujan turun, jalan itu tidak bisa dilalui kendaraan karena penuh dengan lumpur. Jalur utama Meulaboh-Teunom yang dulu mulus telah hancur total akibat tsunami. Disulaiman mengaku bersusah payah datang ke Meulaboh dengan sepeda, alasannya bantuan makanan di Kuala Bhee sudah habis. Dapur umum yang sempat didirikan di kecamatan Woyla juga sudah tutup sejak Idul Adha lalu. “Daripada kelaparan, saya nekat pergi ke Meulaboh naik sepeda untuk cari bantuan. Saya tak punya uang sepeser pun untuk beli beras,” katanya memelas. Sumber : Kompas, 1 Februari 2005 dengan perubahan 2. Pokok-pokok berita a. Peristiwa apa yang terjadi : Korban bencana tsunami masih kelaparan. b. Dimana peristiwa ini terjadi : Di desa Pasi Timon, Kecamatan Teumon, Aceh Jaya. c. Kapan peristiwa itu terjadi :

Hari Minggu, 30 Januari 2005. d. Siapa yang menjadi pelaku dalam peristiwa itu : Disulaiman e. Mengapa peristiwa itu terjadi : Karena terjadi bencana tsunami, warga desa yang terisolasi sulit untuk mendapatkan bantuan makanan. f. Bagaimana proses terjadinya peristiwa itu : Karena bantuan makanan tidak sampai ke desa Pasi Timon maka Disulaiamn pergi ke kota Meulaboh dengan mengayuh sepeda selama satu hari satu malam untuk mendapatkan bantuan beras demi pemerintah. 3. Isi berita Disulaiman salah satu korban tsunami menderita kelaparan karena bertempat tinggal di desa terisolasi / sulit dijangkau oleh transportasi sehingga bantuan makanan tidak sampai di desanya. Untuk mendapatkan bantuan beras, maka ia harus mengayuh sepeda selama satu hari satu malam ke kota meulaboh. 3. Menyimpulkan isi berita Disulaiman harus mengayuh sepeda selama satu hari satu malam ke kota meulaboh untuk mendapatkan bantuan. III. Metode Pembelajaran 1. Modeling 2. Inkuiri 3. Learning community IV. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Langkah Kegiatan Pembelajaran
A. Kegiatan Awal 1. Kegiatan apersepsi dengan menampilkan cuplikan berita dari rekaman. 2. Siswa menanggapi penyampaian isi berita. 3. Menjelaskan tujuan pembelajaran B. Kegiatan Inti 1. Siswa mendengarkan berita secara cermat 2. Siswa menuliskan pokok-pokok berita secara terperinci 3. Siswa memberikan tanggapan terhadap isi berita lewat diskusi secara tepat dan santun 4. Siswa menyarikan pokok-pokok berita menjadi isi berita secara tepat 5. Siswa menyimpulkan isi berita dalam satu alinea secara tepat. C. Kegiatan Penutup 1. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam belajar. 2. Menyanyikan lagu kesukaan bersama-sama untuk menutup pelajaran.

Waktu 10

Metode Inquiry

60 Learning Community

10 Refleksi

V. Alat dan Sumber Belajar 1. TV/Radio 2. Teks berita 3. Kaset/ CD berita 4. Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah,dkk. (hal.60-61). 5. Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi,dkk. (hal.159-164). VI. Penilaian

3

www.rencanapembelajaran.com

1. Teknik 2. Bentuk instrumen 3. Soal /Instrumen

: Tes tulis : Tes Uraian :

Lampiran 1: Instrumen Penilaian Tes Tulis 1) berita berikut ini! Kriteria penskoran Kegiatan Siswa menuliskan pokok –pokok berita benar semua Siswa menuliskan pokok-pokok berita salah satu Siswa menulis kan pokok berita salah semua Siswa tidak menjawab apa-apa Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum (5) Ideal = ............................ Skor 5 3 1 0 Tulislah minimal 3 pokok berita yang terdapat dalam rekaman

2) Kriteria penskoran

Tunjukkan intisari pokok-pokok beritanya! Skor 5 3 1 0

Kegiatan Siswa menuliskan intisari pokok –pokok berita benar semua Siswa menuliskan intisari pokok-pokok berita kurang lengkap Siswa menuliskan intisari pokok berita salah semua Siswa tidak menjawab apa-apa Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum (5)

Ideal = ............................

3) alinea! Kriteria penskoran

Tuliskan simpulan isi berita yang kamu dengarkan dalam satu

Kegiatan Siswa menuliskan simpulan secara tepat Siswa menuliskan simpulan berita kurang lengkap Siswa menuliskan simpulan berita tetapi salah Siswa tidak menjawab apa-apa Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum (5)

Skor 5 3 1 0

Ideal = ............................

4

www.rencanapembelajaran.com

.....rencanapembelajaran....5—8 C = 5.5—10 B = 6.... ............. kemampuan bekerja sama..... NIP ........... Kepala Sekolah Guru Mata .. B = baik .. Pelajaran... NIP ...... Mengetahui............................ dan K = kurang baik 2..........5—6 K = 0—5 Nama siswa Kerjasama Ketekunan Inisiatif ............ A = 8... Format pengamatan kegiatan diskusi kelompok.. dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas............... 5 www.............com .. C = cukup baik ...... Berilah tiap kolom kegiatan dengan nilai A = sangat baik........................... Keterangan: 1..... ....................... No 1 2 3 4 5 7 8 9 10 Dst...................Lampiran 2: Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses menyimak................

sebulan ini memang baru tahapan sosialisasi three in one (3 in 1). II. Namun. Materi Pembelajaran 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 1. Siswa mampu menuliskan isi berita yang didengarkan ke dalam beberapa kalimat.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VII/1 1. Siswa mampu menemukan pokok-pokok berita yang didengarkan melalui radio/TV. (1) Mampu menemukan pokok-pokok berita yang didengarkan melalui radio/televisi.com .2 Menuliskan kembali berita yang dibacakan ke dalam beberapa kalimat. 3 in 1 sudah dipatuhi. Pokok-pokok berita Tahap Sosialisasi “3 In 1” Tidak Dipatuhi Meskipun sejumlah kawanan baru telah ditetapkan menjadi daerah “three in one”. 1. 2. : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan) Alokasi Waktu I. sebaiknya dalam tahap sosialisasi ini. Kepala Biro Humas dan Protokoler Pemprov DKI Jakarta Muhayat mengatakan. 6 www. “Sebulan setelah 3 in 1 diberlakukan. ada juga yang memang tidak sepakat dengan aturan itu. Sejumlah kendaraan pribadi pada jam yang ditentukan melaju bebas dan kencang dengan penumpang kurang dari tiga orang. Beberapa warga menyatakan belum mengetahui adanya daerah 3 in 1 baru. Tujuan Pembelajaran 1.rencanapembelajaran. dalam tahap sosialisasi ini. (2) Mampu menuliskan isi berita yang didengarkan ke dalam beberapa kalimat.” jelasnya. Memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengarkan berita. banyak orang tidak mematuhinya. barulah para pelanggar diberi sanksi sesuai dengan peraturan.

dan Jalan Gajah Mada. Siswa menuliskan pokok-pokok berita yangdikembangkan ke dalam beberapa kalimat secara cermat C. Menuliskan kembali isi berita ke kalimat sendiri. III. Adapun usai dikaji. Petugas DLLAJ yang berjaga hanya memantau agar tidak terjadi penumpukan kendaraan yang dapat mengakibatkan kemacetan. Kegiatan apersepsi.Sepanjang pengamatan. Justru yang masih dikaji adalah pembatasan kendaraan dengan sistem pelat nomor. Kendaraan pribadi dengan penumpang hanya satu atau dua orang dapat emlintas dengan bebas. sejumlah kendaraan pribadi melaju dengan bebas dan kencang dengan penumpang kurang dari tiga orang. akan dipilih pembatasan yang sesuai. beberapa jalur alternatif untuk menghindari 3 in 1. Setelah dikaji selama enam bulan. Kondisi yang sama terlihat di kawasan 3 in 1 baru Stasiun Kota. warga Lebak Bulus yang tiga kali harus mengajar di daerah Salemba. Jumat (26/12). sebulan setelah diberlakukan. Jalan Hayam Wuruk. apakah 3 in 1 atau sistem pelat nomor.”kata Gunawan. dan Jalan Gajah Mada. warga Pondok Bambu. Dari banyaknya pelanggaran itu. barulah nanti diputuskan. “Sistem pelat nomor ini perlu persiapan. kini ditambah daerah baru. Kegiatan Penutup Waktu 10 Metode Inquiry 60 Learning Community 10 7 www.rencanapembelajaran. Jumat kemarin terlihat longgar. jumlah kendaraan yang melintas tidak sepadat di hari kerja normal. Kegiatan Inti 1. masih banyak orang yang tidak mematuhinya. Siswa mendengarkan berita yang dibacakan di radio/televisi secara cermat 2. 3. Metode Pembelajaran 1. Kegiatan Awal 1. B.com . Refleksi IV. 27 Desember 2003 dengan perubahan. akhirnya benar-benar berhenti di TPU Karet.”jelah Muhayat. 3 in 1 sebenarnya bukan kebijakan yang tiba-tiba karena selama ini masyarakat telah akrab dengan sistem tersebut. Inkuiri 3. “Saya benar-benar mati kutu. Namun. Sementara itu. Sumber : Kompas. Siswa mendiskusikan pokok-pokok berita secara berkelompok/bekerja sama 3. Meskipun sejumlah kawasan baru telah ditetapkan menjadi daerah three in one. karena semua orang lewat sana. “Aturan apa itu? Daerah yang lama sudah menyiksa. Modeling 2. Hanya Jalan Pejompongan dan Penjernihan tetap padat. hanya rambu lama yang menunjukkan bahwa sebentar lagi pengemudi memasuki kawasan 3 in 1. Menurut Muhayat. belum tampak adanya rambu penanda 3 in 1 baru. Banyak yang melaju di jalur 3 in 1 dengan santai meski penumpangnya hanya dua orang. di sepanjang Jalan Sudirman dan Thamrin. Learning Community 4. Jalan Thamrin. Masih banyak kendaraan berpenumpang dua orang melintas di kawasan 3 in 1 seperti Jalan Sudirman. Jalan Hayam Wuruk. pemerintah mengkaji ulang apakah tetap menggunakan sistem 3 in 1 ataukah menggunakan sistem pelat nomor kendaraan. apakah sistem ini tepat atau tidak. Di kawasan Blok M. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Pejompongan adalah satu-satunya alternatif. Menjelaskan tujuan pembelajaran. 2.”kata Harto. Kepala Biro Humas dan Protokoler Pemprov DKI Jakarta Muhayat mengatakan bahwa sebulan ini memang masih tahapan sosialisasi 3 in 1. barulah pelanggar dikenakan sanksi sesuai dengan peraturan.

1. Siswa dan guru melakukan refleksi 2. Bertepuk tangan bersama-sama untuk menutup pelajaran.

Refleksi

V. Sumber Belajar 1. TV/Radio 2. Teks berita 3. Kaset/ CD berita 4. Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah,dkk. (hal.60-61). 5. Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi,dkk. (hal.159-164). VI. Penilaian 1. Teknik 2. Bentukinstrumen 3. Soal /Instrumen : Tes tulis : Tugas rumah :

Lampiran 1: Instrumen Penilaian Tes Tulis 1. Dengarkanlah berita di TV liputan 6 sore SCTV malam nanti, kemudian tentukan pokok-pokok beritanya! Kriteria penskoran Kegiatan Siswa menuliskan pokok berita secara tepat Siswa menuliskan pokok berita kurang lengkap Siswa menuliskan pokok berita tetapi salah Siswa tidak menjawab apa-apa Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum (5) Ideal = ............................ Skor 5 3 1 0

2. Tulislah isi berita yang kamu dengarkan ke dalam beberapa kalimat! Kriteria penskoran Kegiatan Siswa menuliskan isi secara tepat Siswa menuliskan isi berita kurang lengkap Siswa menuliskan isi berita tetapi salah Siswa tidak menjawab apa-apa Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum (5) Ideal = ............................ Skor 5 3 1 0

.....................................................

8

www.rencanapembelajaran.com

Mengetahui, Pelajaran, Kepala Sekolah

Guru

Mata

........................................ ........ NIP .................................. NIP ........................................

...........................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 2.1
Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP .............................. : Bahasa Indonesia : VII/1 2. Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan menyampaikan pengumuman. 2.1 Menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif. (1) Mampu mendata pengalaman yang mengesankan. (2) Mampu menentukan pengalaman yang paling mengesankan dari daftar pengalaman yang mengesankan. (3) Mampu menyusun pokok-pokok cerita menjadi rangkain cerita berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan. (4) Mampu menceritakan pengalaman yang paling mengesankan berdasarkan pokok-pokok rangkaian cerita dengan menggunakan pilihan kata yang tepat dan

9

www.rencanapembelajaran.com

kalimat yang efektif. Alokasi Waktu : 6X 40 menit ( 3 pertemuan)

I. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu mendata pengalaman yang mengesankan. 2. Siswa menentukan pengalaman yang paling mengesankan dari daftar pengalaman yang mengesankan. 3. Siswa mampu menyusun pokok-pokok cerita menjadi rangkaian cerita berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan. 4. Siswa mampu menceritakan pengalaman yang paling mengesankan berdasarkan pokok-pokok rangkaian cerita dengan menggunakan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif secara tertulis. 5. Siswa mampu menceritakan pengalaman yang paling mengesankan berdasarkan pokok-pokok rangkaian cerita dengan menggunakan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif secara lisan.

II. Materi Pembelajaran
1. Teknik mendata pengalaman mengesankan Buatlah tabel pengalaman, kelompokkan menjadi pengalaman yang menyenangkan, menyedihkan, menakutkan, mengaharukan. Masing-masing kelompok perinci sesuai penagalaman. Menyenangkan menyedihkan menakutkan mengharukan
• Mendapat hadiah sebagai lulusan terbaik tingkat SD • Ayah dirawat di rumah sakit karena kecelakaan • Ditinggal sendirian di rumah • Menyambut kedatangan ibu yang baru pulang dari luar negeri selama 8 tahun

Contoh pengalaman yang mengesankan KEGIATAN LDK OSIS YANG TAK TERLUPAKAN Pagi ini, aku, Ica Setyawati senang sekali. Setelah bangun tidur, aku segera mandi, salat subuh, berbenah diri, dan segera berpamitan kepada ayah dan ibu. Aku akan pergi selama dua hari mengikuti LDK (Latihan Dasar Kepemimpinan) OSIS di daerah Pacet, Kabupaten Mojokerto. Aku bangga menjadi salah seorang dari peserta LDK OSIS. Sebelum berangkat, kami mendapat pengarahan dari kepala sekolah, Ibu Dra. Hj. Mamik Sri Utami, M.Si. beliau berpesan agar kami berhati-hati, rajin mengikuti semua kegiatan, dan menjaga kondisi kesehatan dengan sebaik-baiknya. Kami pun berangkat ke Pacet naik Bus DAMRI. Pukul 08.30 kami sudah sampai di Padepokan Kreativitas Karya tempat LDK berlangsung. Kami segera menuju asrama dan mempersiapkan diri untuk mengikuti upacara pembukaan LDK. Upacara pembukaan tepat pukul 09.00 dipimpin oleh Bapak Ridwan Purwoko, S.Pd, pembina OSIS SMP Negeri 4 Kepanjen, Malang. Selanjutnya disajikan beberapa materi, yaitu Pendidikan Budi Pekerti, Wawasan Waiyata Mandala, kiat Belajar Sukses, dan Teori Kepemimpinan. Pukul 12.30 kami beristirahat, dan masuk ke kamar masing-masing. Malamnya, setelah beribadah, dan makan malam, kami mengadakan renungan senja, kegiatan api unggun dan dilanjutkan dengan pengenalan lingkungan yang dipandu oleh Ibu Surtini, S.Pd, guru olah raga. Kami harus turun naik gunung. Setelah berhasil menyelesaikan rute yang ditentukan, kami kembali ke kamar masingmasning. Keesokan harinya, pagi-pagi benar kami harus bangun. Setelah senam pagi, kami berbaris untuk mengikuti napak tilas dengan rute yang sama dengan semalam. Selama perjalanan, kami memunguti sampah-sampah plastik yang kami temukan. Selanjutnya kami kembali ke Padepokan Kreativitas Karya untuk sarapan pagi. Selanjutnya kami masuk ke aula. Acara kali ini renungan. Ceritanya, salah satu dari kami ‘dihilangkan’ oleh panitia. Kebetulan yang hilang itu adalah Azizah, teman sekamarku. Aku memang tidak melihatnya setelah senam pagi tetapi aku tidak berani bertanya kepada siapa pun. Tentu dengan hilangnya Azizah, kami semua

10

www.rencanapembelajaran.com

sempat sedih dan ada pula yang menangis. Kami semua diminta untuk menyampaikan saran dan pendapat bagaimana cara untuk menemukan Azizah. Selang beberapa waktu, ketika kami sibuk membicarakan solusi untuk mencari Azizah, tiba-tiba muncullah Azizah dari arah berlawanan. Ternyata hal ini sematamata untuk melatih kami, melatih peserta agar senantiasa kompak dalam melaksanakan tugas selaku pengurus OSIS. Setelah salat Dhuhur dan makan siang kami pun beristirahat. Pukul 14.30 kami menuju lapangan mengikuti acara penutupan LDK OSIS. Kami salang berjabat tangan dan mempersiapkan diri pulang ke Malang. Tak terasa dua hari telah berlalu. LDK OSIS ini benar-benar merupakan pengalaman yang menarik bagiku. LDK tentu akan memberikan bekal bagi seorang pelajar dan juga pengurus OSIS. Pengalaman yang tak terlupakan bagiku. 2. Penentuan pengalaman yang paling mengesankan a. Mendata seluruh pengalaman yang pernah dialami (± 10 pengalaman) b. Dari 10 pengalaman tersebut, pilihlah satu pengalaman yang dianggap paling menarik. 3. Penyusunan pokok-pokok cerita dari pengalaman Judul : Kegiatan LDK OSIS yang Tak Terlupakan a. Persiapan mengikuti LDK di Pacet Mojokerto b. Mendapat pengarahan dari Kepala Sekolah c. Berangkat menuju lokasi LDK d. Mengikuti upacara pembukaan e. Menerima materi LDK f. Kegiatan malam hari, mengikuti renungan senja dan api unggun g. Mengikuti acara napak tilas h. Kehilangan salah satu anggota kelompok i. Mengikuti acara penutupan 4. Penceritaan pengalaman yang paling mengesankan secara tertulis Kegiatan LDK OSIS yang Tak Terlupakan Pagi itu, aku bersama-sama teman pengurus OSIS senang sekali. Kami akan pergi selama dua hari mengikuti LDK OSIS di daerah Pacet, Mojokerto. Kami mempersiapkan segala keperluan disana. Sebelum berangkat, kami mendapat pengarahan dari Ibu Kepala Sekolah. Beliau berpesan agar kami berhati-hati, rajin mengikuti semua kegiatan, dan menjaga kesehatan dengan sebaik-baiknya. Kami mengikuti upacara pembukaan LDK pada pukul 09.00 WIB. Selanjutnya kami menerima materi LDK yaitu Pendidikan Budi Pekerti, Wawasan Waiyata Mandala, kiat Belajar Sukses, dan Teori Kepemimpinan. Malamnya, kami mengadakan renungan senja, api unggun dan pengenalan lingkungan. Kami harus naik turun gunung sesuai dengan rute yang ditentukan. Keesokan harinya, kami mengikuti napak tilas dengan rute yang sama dengan semalam. Selam perjalanan, kami memunguti sampah-sampah plastik yang kami temukan. Selanjutnya, kami masuk aula untuk mengikuti acara renungan. Kami merasa sedih karena kehilangan salah satu anggota kelompok. Saat kami berdiskusi untuk mencari solusi, tiba-tiba temanku yang hilang tadi muncul.ternyata itu ulah Bapak Ibu Guru Pembina agar kami selalu kompak dalam melaksanakan tugas. Pukul 14.30 kami menuju lapangan untuk mengikuti upacara penutupan LDK. Kami saling berjabat tangandan mempersiapkan diri untuk pulang ke Malang. LDK ini benar-benar merupakan pengalaman yang menarik bagiku. LDK tentu akan memberikan bekal bagi seorang pelajar dan juga pengurus OSIS. Sungguh pengalaman yang tak terlupakan bagiku. 5. Penceritaan pengalaman yang paling mengesankan secara lisan

III. Metode Pembelajaran
1. 2. 3. 4. Tanya jawab Inkuiri Learning Community Refleksi

11

www.rencanapembelajaran.com

Siswa diminta untuk berlatih menyampaikan cerita secara lisan dengan memanfaatkan teks cerita pengalaman yang telah disusun. 8. Siswa dan guru menyepakati format penilaian penyampaian cerita yang paling mengesankan baik secara tertulis maupun lisan secara sepakat/bekerja sama. 7. Siswa memahami manfaat pembelajaran dalam kehidupan. Siswa anggota kelompok saling memberikan saran sesuai dengan format penilaiannya secara santun. Siswa dan guru melakukan fefleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam menceritakan pengalaman. Siswa dan guru bertanya jawab tentang cara bercerita pengalaman. Kegiatan awal 1. Siswa dengan bimbingan guru berlatih menyampaikan cerita secara lisan dengan memanfaatkan teks contoh cerita pengalaman dari siswa yang disiapkan penuh percaya diri. Kegiatan Inti 1.IV. Siswa mengidentifikasi pokok-pokok cerita dari pengalaman yang mengesankan secara tepat.rencanapembelajaran. Siswa yang pengembangan pokok-pokok ceritanya terbaik diminta membacakan karyanya secara tepat. Siswa mencermati contoh cerita pengalaman dari siswa yang disiapkan. Siswa mengembangkan pokok-pokok cerita yang disusun secara tertulis bervariatif. Siswa memahami skenario pembelajaran yang akan dilaksanakan. 6. 2. Pertemuan Kedua 10 Refleksi Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran A. 5. 4. Siswa mengurutkan pokok-pokok cerita pengalaman yang paling mengesankan berdasarkan saran anggota kelompok secara tepat. 60 Learning Community C. 4. 3.com . 9. 3. 6. Kegiatan awal Waktu Metode 10 12 www. 2. Siswa mendata pengalaman masing-masing . 5. Siswa dan guru bertanya jawab tentang isi cerita pengalaman. 7. Siswa menyempurnakan pengembangan pokok-pokok cerita yang disusun secara tertulis secara tepat. Waktu Metode Tanya jawab 10 Inquiry B. Siswa dengan bimbingan guru mengucapkan hamdalah bersama-sama untuk mengakhiri pelajaran. 10. 3. Siswa dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah bersama-sama. Siswa membentuk kelompok dengan dipandu guru beranggotakan empat siswa. Kegiatan Penutup 1. 8. Siswa memahami tujuan pembelajaran yang harus dicapai. 2. Siswa memilih pengalaman yang paling mengesankan berdasarkan saran anggota kelompok secara cermat.

3. Pertemuan Ketiga 10 Refleksi Langkah Kegiatan Pembelajaran A. 4. Beberapa siswa lain dan guru menilai penampilan siswa yang tampil penuh perhatian Secara bergantian siswa penilai memberi komentar secara santun. Siswa dan guru melakukan refleksi tentang kekuatan dan kelemahan penampilan siswa dalam bercerita.1. Siswa lain dalam kelompok memberikan saran terhadapi penampilan temannya secara santun. Waktu 10 Metode Inquiry B. Siswa menceritakan pengalaman yang paling mengesankan secara individu di depan kelas penuh percaya diri. 2. 2. 60 Learning Community C. 2. 4. . Secara bergantian siswa penilai memberi komentar terhadap penampilan temannya secara santun. Siswa menceritakan pengalaman paling mengesankan secara individu penuh percaya diri. Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan cara bercerita yang baik. Siswa diminta untuk berlatih menyampaikan cerita secara lisan dengan memanfaatkan teks cerita pengalaman yang telah disusun. 4. Siswa dengan dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan 2. membaca basmallah bersama-sama. 3. 60 Learning Community 13 www. 5. 5. 2. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan berlatih bercerita di rumah. 3. Siswa memahami tujuan pembelajaran yang harus dicapai. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatannya. Siswa dan guru menentukan tiga pencerita terbaik secara objektif. Kegiatan Inti 1. Siswa berlatih menceritakan pengalaman paling mengesankan secara individu dalam kelompok penuh percaya diri.com . 4.rencanapembelajaran. 3. Kegiatan Penutup 1. Kegiatan Inti 1. Kegiatan awal 1. Siswa dengan bimbingan guru berlatih menyampaikan cerita secara lisan dengan memanfaatkan teks contoh cerita pengalaman dari siswa yang disiapkan. Siswa dengan bimbingan guru mengucapkan hamdalah bersama-sama untuk mengakhiri pelajaran. Inquiry B. Siswa dengan bimbingan guru mengingat kembali kriteria penilaian menyampaikan cerita secara lisan. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan berlatih bercerita di rumah. Siswa dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah bersama-sama. 3. 4. Siswa memahami ulang tujuan pembelajaran yang harus dicapai.

Halaman 12-15. Barokah. Halaman 3-7. Siswa dan guru melakukan refleksi kegiatan pembelajaran. Agus. 5. Jakarta: Erlangga. Sumber belajar 1. 4. Dkk. Siswa tidak dapat menuliskan apa-apa. Pedoman penskoran Soal nomor 4 Skor 2 1 0 Skor 1 0 Skor 2 1 0 14 www. Tabel identifikasi pengalaman 2. 2007. Trianto. Bentuk instrumen 3. Instrumen penilaian Soal Tes Tertulis : Tes unjuk kerja : Uji petik kerja prosedur dan produk 1) Tulislah minimal tiga pengalamanmu yang paling mengesankan! 2) Tentukan satu pengalaman yang kamu anggap paling mengesankan dari daftar yang telah kamu buat untuk diceritakan! 3) Susunlah pokok-pokok cerita pengalaman yang paling mengesankan itu dengan runtut! 4) Kembangkan pokok-pokok cerita pengalaman yang paling mengesankan itu dengan ketentuan sebagai berikut! a. VI. Abdul. Kegiatan Penutup 1. Siswa dengan bimbingan guru mengucapkan hamdalah bersama-sama untuk mengakhiri pelajaran. 2. menggunakan 16-20 kalimat Pedoman penskoran soal tertulis: Skor maksimal = 48 Soal nomor 1 Kegiatan Siswa menulis 3 pengalaman atau lebih Siswa menuliskan 1—2 pengalaman Siswa tidak menuliskan apa-apa Pedoman penskoran Soal nomor 2 Kegiatan Siswa menentukan satu pengalaman yang mengesankan Siswa tidak dapat menuliskan apa-apa Pedoman penskoran Soal nomor 3 Kegiatan Siswa menyusun pokok-pokok cerita pengalaman secara runtut.5. 3. menggunakan 76-100 kata c. Bahasa Indonesia Untuk SMP Kleas VII. Bahasa Indonesia Kelas VII Semester I. 10 Refleksi V. Malang: UM Press. 2007. Nurhadi dkk.rencanapembelajaran. Dkk. Halaman 1-4. Pasti Bisa: Pembahasan Tuntas Kompetensi Bahasa Indonesia untuk SMP dan MTs Kelas VII. Belajar Berbabahasa Belajar Berkomunikasi: Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SMP/MTs Kelas VII. 2007. Halaman 2. Teknik 2. Malang: Insan Mandiri. Santoso. Tiga pencerita terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman penuh kompetisi. C. Siswa menyusun pokok-pokok cerita pengalaman tetapi tidak runtut.7. menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif b. 2005. Jakarta: Erlangga.com . Penilaian 1. Razaq.

rencanapembelajaran. Kurang d. Tidak lengkap a. 1 Aspek Kesesuaian isi dengan judul Diskripsi a. Tidak cukup Skor 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 2 Kelengkapan unsur 3 Pengembangan unsur 15 www. Sesuai dengan isi dan kaidah penulisan judul skor 3 b. Tidak menulis judul skor 0 2 Kelengkapan unsur pembuka. Menggunakan 76-100 kata & kesalahan 76-100 skor 0 7 Ketepatan penggunaan kalimat setiap perolehan skor kali 3 a. Kurang sesuai d. Menggunakan 76-100 kata & kesalahan 46-60 skor 2 e.com . Lengkap c. Tidak sesuai dengan isi dan kaidah penulisan judul skor 1 d. Sangat sesuai b. Tidak menuliskan unsur pembuka skor 0 4 Pengembangan unsur isi setiap perolehan skor kali 3 a. Terdapat dua unsur skor 2 c.No. penutup a. Tidak menuliskan unsur apa-apa skor 0 3 Pengembangan unsur pembuka a. Sesuai c. Mengembangkan 3 pokok pikiran atau lebih skor 3 b. Terdapat dua unsur pembuka skor 2 c. Menggunakan 76-100 kata & kesalahan 31-45 skor 3 d. Sangat cukup b. Mengembangkan 1 pokok pikiran skor 1 d. Terdapat salam. Menggunakan 16-20 kalimat & kesalahan 16-20 skor 0 Soal Tes Perbuatan 3 3 9 3 10 12 Ceritakanlah secara lisan pengalaman yang mengesankan itu berdasarkan pokokpokok cerita yang telah kamu susun sebelumnya dengan pilihan kata yang tepat dan kalimat efektif. Terdapat satu unsur penutup skor 1 d. Mengembangkan 2 pokok pikiran skor 2 c. Terdapat satu unsur skor 1 d. Sangat lengkap b. sapaan. 1 Aspek & Rentangan Skor Skor Maksimal 3 Penulisan judul a. Terdapat dua unsur penutup skor 2 c. Menggunakan 76-100 kata & kesalahan 16-30 skor 4 c. Menggunakan 76-100 kata & kesalahan 61-75 skor 1 f. penegasan. Menggunakan 16-20 kalimat & kesalahan 1-5 skor 3 c. Menggunakan 76-100 kata & kesalahan 1-15 skor 5 b. Menggunakan 16-20 kalimat tanpa kesalahan skor 4 b. isi. Kurang lengkap d. Pedoman Penskoran Soal Tes Perbuatan: Skor maksimal = 32 No. Terdapat tiga unsur skor 3 b. Kurang sesuai dengan isi dan kaidah penulisan judul skor 2 c. Menggunakan 16-20 kalimat & kealahan 6-10 skor 2 d. Terdapat salam. Menggunakan 16-20 kalimat & kesalahan 11-15 skor 1 e. dan mohon maaf skor 3 b. Tidak sesuai a. Cukup c. dan pengantar skor 3 b. Terdapat satu unsur pembuka skor 1 d. Tidak menuliskan pengembangan skor 0 5 Pengembangan unsur penutup a. Tidak menuliskan unsur penutup skor 0 6 Ketepatan pilihan kata setiap perolehan skor kali 2 a.

Tidak tepat a.1 4....... Kurang tepat d. Tepat c... Sangat tepat b.............. Kurang tepat d....com . Pelajaran.. Kurang fasih d.7 Nilai Nilai akhir = Ideal = ... Tidak fasih a.. Tidak mantap 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Format Penilaian Tes Tulis No.4 JML 4..2 4.6 4...... Sangat fasih b........ Sangat mantap b..5 4.. Lancar c.. Mantap c.........3 4.rencanapembelajaran. 1 2 3 4 5 6 7 8 Format Penilaian Tes Perbuatan No. Kurang lancar d..4 Kelancaran 5 Kefasihan pengucapan 6 Ketepatan intonasi 7 Ketepatan mimik dan gestur 8 Kemantapan sikap a.......... Mengetahui... Fasih c. Kurang mantap d. Tidak lancar a.... 1 2 3 4 5 6 7 8 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor X skor (100) Skor maksimum . Sangat lancar b... Tidak tepat a.. Guru Mata Nama Siswa 1 2 Nomor Aspek dan Skor 3 4 5 6 JML 7 8 Nilai Nama Siswa 1 2 3 Nomor Soal dan Skor 4.. .. Tepat c.. Sangat tepat b...... 16 www.

. waktu....... 2. Materi Pembelajaran 1.. (1) Mampu menentukan pokok-pokok pengumuman. tempat. ....... .. 3... 3. jumlah...... Menyampaikan pengumuman dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimatkalimat yang lugas dan sederhana.. sopan. syarat..... kertas manila......... Siswa mampu menentukan pokok-pokok pengumuman......... Gunakan bahasa yang jelas.. : 6X 40 menit ( 3 pertemuan) Indikator Alokasi Waktu I........ b. II.. Siswa mampu menyampaikan pengumuman dengan intonasi yang tepat serta kalimat lugas dan sederhana.....com .... Siswa mengembangkan pokok-pokok pengumuman menjadi sebuah pengumuman tertulis....................... Sasaran pengumuman (siapa yang diberitahu. d. dan penanggung jawab pengumuman jelas.. Penentuan pokok-pokok pengumuman....rencanapembelajaran........ 17 www... Pengembangan pokok-pokok pengumuman menjadi pengumuman tertulis. dll.. atau media lain.......Kepala Sekolah .... (3) Mampu menyampaikan pengumuman dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimat yang lugas dan sederhana. c. Penyampaian pengumuman dengan intonasi yang tepat serta kalimat lugas dan sederhana.... (2) Mampu mengembangkan pokok-pokok pengumuman menjadi sebuah pengumuman tertulis............. Upayakan sasaran pengumuman. Petunjuk menulis pengumuman: a..... Penanggung jawab (lembaga..... : Bahasa Indonesia : VII/1 1...... Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan menyampaikan pengumuman..........) c............... Tentukan media penulisan pengumuman.... b. NIP .. dan efektif....... perorangan).. isi pengumuman.. Tentukan ditulis secara formal atau semi formal. kalangan tertentu atau masyarakat luas). Pokok-pokok pengumuman meliputi: a........2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : SMP .. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 2. 2. Tujuan Pembelajaran 1. bersifat khusus..... NIP ...... Isi pengumuman (hal.. kertas folio.....

Kegiatan awal 1. Siswa menyempurnakan pengembangan pokok-pokok pengumuman yang disusun secara tertulis secara cermat. Siswa dan guru bertanya jawab tentang cara pembacaan pengumuman. Siswa dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah bersama-sama. 3. Siswa dengan bimbingan guru berlatih menyampaikan pengumuman secara lisan dengan memanfaatkan teks contoh pengumuman yang disiapkan.Petunjuk menyampaikan pengumuman: a.. Siswa anggota kelompok lain saling memberikan saran sesuai dengan format penilaiannya secara santun. 4.. 5. 8. 4. 4. Siswa mengembangkan pokok-pokok pengumuman secara berkelompok menjadi pengumuman yang lengkap secara cermat. 2. Siswa dan guru melakukan fefleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam menyampaikan pengumuman. Siswa memilih salah satu pengumuman yang pernah didengar secara berkelompok secara cermat.secara sepakat 6. 2.com . Siswa mendata pengumuman yang pernah didengar secara berkelompok secara cermat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Siswa dan guru bertanya jawab tentang pokok-pokok pengumuman. Siswa memahami tujuan pembelajaran yang harus dicapai. Gunakan intonasi. Siswa memahami manfaat pembelajaran dalam kehidupan. 8. III. dan ekspresi yang meyakinkan. Siswa menentukan pokok-pokok pengumuman yang pernah didengarkan secara berkelompok secara cermat. 2. 7. Jika disampaikan secara lengkap setelah dibacakan dapat disampaikan ulang intinya (jika diperluka). 9. aksentuasi. Metode Pembelajaran 1. 5. Siswa mencermati contoh pembacaan pengumuman oleh siswa yang disiapkan. 3. Waktu 10 Metode Tanya jawab Inquiry B. Siswa dan guru menyepakati format penilaian penyampaian pengumuman baik secara tertulis maupun lisan. b. Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok penuh percaya diri. Kegiatan Inti 1. Siswa diminta untuk berlatih menyampaikan pengumuman secara lisan dengan memanfaatkan teks 10 Refleksi 18 www.rencanapembelajaran. Kegiatan Penutup 1. Siswa memahami skenario pembelajaran yang akan dilaksanakan. 3. 7. 6. secara cermat 60 Learning Community Diskusi C. 5. Siswa membentuk kelompok dengan dipandu guru beranggotakan empat siswa. Modeling Tanya jawab Inkuiri Diskusi Tubian IV. c. 2. Tentukan mau disampaikan secara lengkap atau intinya saja.

2. Siswa dengan bimbingan guru mengucapkan hamdalah bersama-sama untuk mengakhiri pelajaran. 2. 3. Secara bergantian siswa penilai memberi komentar terhadap penampilan temannya penuh percaya diri. Siswa diminta untuk berlatih menyampaikan pengumuman secara lisan dengan memanfaatkan teks pengumuman yang telah disusun. 3. 4. 60 Learning Community C. Siswa dengan dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah bersamasama. Pertemuan Ketiga 10 Refleksi Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Siswa dan guru melakukan refleksi tentang kekuatan dan kelemahan penampilan siswa dalam penyampaian pengumuman. Siswa dengan bimbingan guru mengingat kembali kriteria penilaian menyampaikan pengumuman secara lisan. Siswa menyampaikan pengumuman secara individu di depan kelas. Kegiatan Inti 1. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan berlatih bercerita di rumah. Waktu 10 Metode Inquiry B. Pertemuan Kedua Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Inti 19 60 www. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatannya. Kegiatan awal 1. 3. Siswa berlatih menyampaikan pengumuman secara individu dalam kelompok penuh percaya diri. Siswa memahami ulang tujuan pembelajaran yang harus dicapai.rencanapembelajaran. secara santun 5. Siswa dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah bersama-sama. Kegiatan Penutup 1. Siswa memahami ulang tujuan pembelajaran yang harus dicapai.com . Siswa lain dalam kelompok memberikan saran terhadapi penampilan temannya secara santun.cerita pengumuman yang telah disusun. Siswa dengan bimbingan guru berlatih menyampaikan pengumuman secara lisan dengan memanfaatkan teks pengumuman yang disiapkan. Waktu 10 Metode Inquiry B. 4. 3. 3. 2. 2. 4. Kegiatan awal 1. Siswa dengan bimbingan guru mengucapkan hamdalah bersama-sama untuk mengakhiri pelajaran. Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan cara bercerita yang baik. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan berlatih menyampaikan pengumuman di rumah. 5.

Dkk. 3. 2005. 2007. 2. Skor 2 1 0 Skor 1 0 Skor 2 20 www. Jakarta: Erlangga. Tiga penampil terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman secara objektif. Jakarta: Erlangga. Halaman 78-84. 4. Kegiatan Penutup 1. Secara bergantian siswa penilai memberi komentar penuh percaya diri. Halaman 100-107. Siswa menyampaikan pengumuman secara individu dengan intonasi yang tepat. Abdul. 10 Refleksi V. Halaman 29-3.1. Malang: UM Press. Nurhadi dkk. kalimat yang lugas dan sederhana penuh percaya diri. 2. Bentuk instrumen 3. Pasti Bisa: Pembahasan Tuntas Kompetensi Bahasa Indonesia untuk SMP dan MTs Kelas VII. Siswa lain dan guru menilai penampilan siswa yang tampil secara objektif. VI. Barokah. Teknik 2. 2007.com . Bahasa Indonesia Untuk SMP Kleas VII. Belajar Berbabahasa Belajar Berkomunikasi: Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SMP/MTs Kelas VII. Siswa dengan bimbingan guru mengucapkan hamdalah bersama-sama untuk mengakhiri pelajaran. Razaq. Trianto. Sumber belajar 1. Santoso.rencanapembelajaran. 2007. 39-40. Instrumen penilaian Soal Tes Tertulis 1) 2) 3) 4) Tulislah minimal tiga pengumuman yang pernah kalian dengarkan! Pilihlah salah satu pengumuman yang paling kalian ingat! Susunlah pokok-pokok pengumuman yang pernah kalian dengarkan! Kembangkan pokok-pokok pengumuman yang pernah kalian dengar dengan mempertimbangkan kelengkapan isi dan ketepatan penulisan! : Tes unjuk kerja : Uji petik kerja prosedur dan produk Pedoman penskoran soal tertulis: Skor maksimal = 64 Soal nomor 1 Kegiatan Siswa menulis 3 pengumuman atau lebih Siswa menuliskan 1—2 pengumuman Siswa tidak menuliskan apa-apa Pedoman penskoran Soal nomor 2 Kegiatan Siswa menentukan satu pengumuman yang diingat Siswa tidak dapat menuliskan apa-apa Pedoman penskoran Soal nomor 3 Kegiatan Siswa menyusun pokok-pokok pengumuman secara runtut. Bahasa Indonesia Kelas VII Semester I. Siswa dan guru melakukan refleksi kegiatan pembelajaran. Penilaian 1. Siswa dan guru menentukan tiga penampil terbaik secara objektif. Learning Community C. 3. Dkk. Halaman 73-77. 4. Agus. Malang: Insan Mandiri. 5. 2.

isi. tegas. tegas. dan santun skor 1 e. dan penulisan kata 11-15 skor 2 d. Kurang lugas dan sederhana skor 2 d. dan penulisan kata 6-10 skor 3 c. tegas. Kesalahan penggunaan huruf besar. Sangat jelas. Kurang jelas.com . Tidak jelas. Kesalahan penggunaan huruf besar. Sangat jelas. dan santun skor 4 b. tegas. Tidak menuliskan unsur apa-apa skor 0 Pengembangan unsur pengantar setiap perolehan skor kali 3 a. Kurang jelas. Tidak jelas. Cukup lugas dan sederhana skor 3 c. Sangat lugas dan sederhana skor 4 b. Kesalahan penggunaan huruf besar. dan santun skor skor 2 d. dan santun skor 2 d. tanda baca. Tidak lugas dan sederhana skor 1 e. tegas. Sangat sesuai dengan isi dan kaidah penulisan kop skor 4 b. tegas. dan santun skor 3 c. Kurang jelas. Cukup jelas. tegas. Tidak menuliskan unsur penutup skor 0 Ketepatan menerapkan EYD setiap perolehan skor kali 2 a. Tidak menuliskan unsur pengantar skor 0 Pengembangan unsur isi setiap perolehan skor kali 3 a. dan santun skor 4 b. Terdapat tiga unsur skor 3 b. dan santun skor 4 b. tegas. tegas. Siswa tidak dapat menuliskan apa-apa.rencanapembelajaran. tegas. tegas. Aspek Diskripsi Skor 21 www. dan penulisan kata 16-20 skor 1 Ketepatan penggunaan kalimat setiap perolehan skor kali 2 a. Sesuai dengan isi dan kaidah penulisan kop skor 3 c. Tidak sesuai dengan isi dan kaidah penulisan kop skor 1 e. tegas. dan santun skor skor 1 e. dan santun skor skor 2 d. tanda baca. Tidak mengembangkan unsur isi skor 0 Pengembangan unsur penutup setiap perolehan skor kali 3 a. Cukup jelas. tanda baca. Sangat jelas. dan santun skor 3 c. Jelas. 1 0 Pedoman penskoran Soal nomor 4 No. Kurang sesuai dengan isi dan kaidah penulisan kop skor 2 d. penutup) a. Terdapat dua unsur skor 2 c. Tidak menulis kop skor 0 Kelengkapan unsur pengumuman (pengantar. 1 Aspek & Rentangan Skor Skor Maksimal 2 3 4 5 6 7 Penulisan kop pengumuman a. Tidak menuliskan kalimat skor 0 4 3 12 12 12 8 8 Soal Tes Perbuatan Sampaikan pengumuman yang telah Kalian buat dengan intonasi yang tepat serta kalimat lugas dan sederhana! Pedoman Penskoran Soal Tes Perbuatan: Skor maksimal = 36 No. Tidak jelas.Siswa menyusun pokok-pokok pengumuman tetapi tidak runtut. dan santun skor skor 1 e. Kesalahan penggunaan huruf besar. tanda baca. Terdapat satu unsur skor 1 d. dan santun skor 3 c. dan penulisan kata 1-5 skor 4 b.

Lancar c. 1 2 3 4 5 Format Penilaian Tes Perbuatan No. Tidak lancar a.2 4. Kurang d. Kurang lugas & sederhana d. Tidak lugas & sederhana a.4 JML 4.7 Nilai 1 2 3 4 5 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor 22 www. Sesuai c. Kurang tepat d. Kurang sesuai d. Tidak tepat a. Cukup c. Tidak fasih a. Sangat cukup b. Lengkap c. Sangat tepat b. Tidak cukup a. Tidak sesuai a.com . Kurang lengkap d. Nama Siswa 1 2 Nomor Aspek dan Skor 3 4 5 6 JML 7 8 Nilai Nama Siswa 1 2 3 Nomor Soal dan Skor 4.5 4. Kurang tepat d. Sangat lugas & sederhana b. Tidak mantap 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Format Penilaian Tes Tulis No.1 Kesesuaian isi dengan teks 2 Kelengkapan unsur 3 Pengembangan unsur 4 Kelancaran 5 Kefasihan pengucapan 6 Ketepatan intonasi 7 Kelugasan dan keserderhanan kalimat 8 Ketepatan mimik dan gestur 9 Kemantapan sikap a. Kurang lancar d.3 4. Sangat lancar b. Sangat sesuai b. Kurang fasih d.6 4. Tepat c. Fasih c.rencanapembelajaran.1 4. Lugas & sederhana c. Tepat c. Sangat fasih b. Sangat tepat b. Mantap c. Tidak tepat a. Tidak lengkap a. Sangat lengkap b. Sangat mantap b. Kurang mantap d.

.....1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : SMP ..... (2) Mampu menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan.............. II.. : Bahasa Indonesia : VII/1 3.........com .... Pelajaran........................ Siswa menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks......... Materi Pembelajaran 1.........Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum Ideal = .1 Menemukan makna kata tertentu dalam kamus secara cepat dan tepat dengan konteks yang diinginkan melalui kegiatan membaca memindai. ...................... NIP .......... Siswa mampu menemukan lema secara cepat dan tepat 2............ Kepala Sekolah Guru Mata .. 23 www............... Tujuan Pembelajaran 1....... 3. ................... ........... Memahami ragam teks nonsastra dengan berbagai cara membaca........ NIP ...... Indikator (1) Mampu menemukan lema secara cepat dan tepat................rencanapembelajaran............. Menemukan lema dari bacaan......................... Mengetahui........................... : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan) Alokasi Waktu I... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 3..............

dan .orang . Diskusi IV.rencanapembelajaran. Ketika itu. terowongan n tembusan di tanah atau gunung (untuk jalan kereta api dsb): — jalan jalan yg dibuat dng cara menembus gunung (bukit) atau yg berada di bawah permukaan tanah atau air yg kedua 2. Urutan alfabetnya yaitu bebas . melihat acara TV.jam . Kamus juga berguna dalam mengetahui cara-cara penggunaan suatu kata dalam kalimat. Scanning digunakan untuk mencari nomor telepon. Kamus berfungsi sebagai rujukan untuk mengetahui makna suatu kata. Kalimat di atas terdiri atas tujuh belas kata. kita akan mencari makna kata tertib. dan Iain-lain. yaitu fakta atau informasi khusus. Membaca kamus sama seperti ketika kalian mencari nomor telepon di buku Petunjuk Telepon. Misalnya. Kegiatan serupa juga berlaku pada waktu kalian mencari kata dalam kamus.Perhatikan kalimat berikut ! Sejumlah kendaraan pribadi pada jam yang ditentukan melaju bebas dan kencang dengan penumpang kurang dari tiga orang.dengan . Berikut langkah-langkah yang lebih jelas. Gerakkan mata kita secara cepat menuju halaman yang memuat kata yang dicari. jadi. Carilah kata itu dalam deret kata yang berhuruf awal /t/. Siswa berpasangan untuk menemukan lema secara cepat dan tepat dari kamus yang sudah disediakan 60 Learning Community 24 www. Kegiatan Inti 1. Bertanya jawab tentang kegiatan membaca yang pernah dilakukan siswa. Guru menyampaikan apersepsi dan tujuan pembelajaran 2. Ketika itu. bukan? Sapulah halaman itu sampai pandangan mata tertuju pada deret kata yang berhuruf awal /te/. Scanning adalah suatu teknik membaca untuk mendapatkan suatu informasi tanpa membaca yang Iain-lain. Metode Pembelajaran 1. entri pada indeks. Siswa menandai kata-kata baru dan menentukan kata itu sebagai lema yang akan dicari maknanya dari kamus secara tepat 4.kendara (dari kendaraan) . Kegiatan awal 1. ujungnya berhubungan — pengering terowongan untuk mengalirkan air untuk mengurang banjir III. Tanya jawab 2. angka statistik. Demikian seterusnya hingga kata-kata yang dicari itu dapat ditemukan. Kita melambatkan kecepatan membaca bila sudah sampai pada halaman yang dimaksud. nama itu Hasyim.jumlah (dari sejumlah) . Menemukan makna kata langsung dng udaraluar. Siswa membaca teks nonsastra yang telah dipilih guru diliputi rasa ingin tahu 2.kurang . langsung ke masalah yang dicari.tentu (dari ditentukan) . Inkuiri 3. Kata itu banyak sekali. Mata kita bergerak dengan cepat hingga sampai pada deretan nama yang berhuruf awal H. kata pada kamus.dari . misalnya.tumpang (dari penumpang) . dari A sampai Z. Kalian dapat langsung mencari nama orang yang sedang kalian cari. Lanjutkan pencarian sampai pada kata yang huruf awal Iter-l.yang. baik kata dasar maupun kata berimbuhan. dengan berpatokan pada kata dasar. Kegiatan ini harus kita lakukan secara cepat dan akurat.laju (dari melaju) . Katakata tersebut di dalam kamus disusun secara alfabetis. Perhatikanlah halaman kamus berikut ini. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Langkah Kegiatan Pembelajaran A.pada pribadi .com . kalian tidak perlu membaca halaman demi halaman. Siswa bertanya jawab mengenai isi bacaan penuh kerja keras dan santun 3. Waktu 10 Metode Inquiry B. kalian telah melakukan kegiatan membaca memindai (scanning).

(hal. siswa yang lain menghitung waktu) 5.com . siswa yang lain menghitung waktunya) C. Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh soal observasi 1) Berpasanganlah dengan temanmu kemudian lakukan kegiatan berikut: (1) Temukanlah lema dari kata yang diberikan oleh gurumu dalam kamus dan catatlah waktu yang diperlukannya! Pedoman penskoran: Kegiatan Skor Siswa menemukan lema dengan tepat dengan waktu yang tepat 2 Siswa menemukan lema tetapi waktunya lebih dari ketentuan 1 Siswa tidak dapat menemukan lema 0 2) Bacalah bacaan yang diberikan oleh gurumu.23-27). 3 = baik . 3.dkk. Bentuk instrumen : Lembar observasi 3. 2 = sedang. Sumber belajar 1. Bertepuk tangan untuk mengakhiri pelajaran. Kamus istilah dan KBI 2. Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah.dkk.rencanapembelajaran. 1) = 4 No. Siswa berpasangan untuk menemukan makna kata (lema) secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan dalam teks bacaan (satu siswa mencari arti lema sesuai konteks. Penilaian 1.62-67).(satu siswa mencari lema. 2. 10 Refleksi V. Teknik : Observasi 2. Siswa dan guru melakukan refleksi. Kegiatan Penutup 1. kemudian temukanlah makna kata dari kata yang tercetak miring secara cepat dan tepat dari dalam kamus dalam waktu terbatas! Pedoman penskoran: Kegiatan Skor Siswa menemukan makna kata secara tepat dan cepat 2 Siswa menemukan makna kata tetapi tidak cepat 1 Siswa tidak dapat menemukan makna kata 0 Rubrik penilaian observasi Berilah tanda (√ ) pada kolom nilai 1. 2) = 4 4 25 www.2. Lampiran 2: Format penilaian pengamatan Nama siswa : ____________________________________________ No Aspek Deskriptor 1 2 3 1 Ketepatan Lema yang ditemukan tepat sesuai dengan kamus 2 Kecepatan Waktu yang diperlukan dalam menemukan lema sesuai dengan waktu yang diberikan 3 Keseriusan Siswa berdiskusi dan bersungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas Skor nilai maksimal: No. atau 4 dengan ketentuan : 1 = kurang. VI. (hal. Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi. dan 4 = sangat baik. 3.

.................... (1) Mampu menemukan pokok-pokok pikiran dari bacaan melalui membaca cepat....... .. ................rencanapembelajaran........... NIP ...........No.......... 3. ............2 Menyimpulkan isi bacaan setelah membaca cepat 200 kata per menit........................................ NIP ...com ............................. 26 www............. Kepala Sekolah Guru Mata X skor (100) Ideal = ..2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VII/1 3.................... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 3.... Mengetahui. Pelajaran....................................... Memahami ragam teks nonsastra dengan berbagai cara membaca........... 3) = 2 Jumlah = 10 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum ......

Melihat acara TV Mendapatkan bagian penting yang diperlukan. Jangan membaca dengan menggerakkan bibir atau komat-komit. Jangan membaca berulang-ulang. Membaca dengan cara semacam itu memang melelahkan. Siswa mampu menemukan pokok-pokok pikiran dalam bacaan. bukan dari kiri ke kanan. II. kalian dapat memahami maksud teks itu secara keseluruhan. cukup mata yang bergerak. Menghitung kecepatan Kecepatan membaca dapat dihitung dalam satuan kpm (kecepatan per menit) Rumusnya sebagai berikut: Jumlah Kata Kecepatan per menit : X 60 27 www. misalnya kamus ataupun surat kabar. Misalnya. 2. tujuan kita membaca adalah memahami bacaan itu secara keseluruhan. kita sudah melakukannya dengan perlahan-lahan dan kata demi kata. dan bentuk diagonal ataupun vertikal untuk teks yang mudah. 3. Tekniknya bisa dalam bentuk zigzag. b. Tujuan Pembelajaran 1. • Temukanlah gagasan utama atau ide pokok dari setiap paragraf. Cara membaca yang dianjurkan • Bacalah teks dengan gerakan mata yang cepat. Mengenali topik bacaan. bentuk spiral untuk teks yang agak sulit. dalam waktu singkat.rencanapembelajaran. Mampu menyimpulkan isi bacaan dengan cara merangkai pokok-pokok pikiran dalam bacaan. Hal itu dilakukan karena lupa dengan yang telah dibaca sebelumnya. spiral. • • • Jangan membaca bersuara. Pemilihan teknik-teknik tersebut bergantung pada jenis bacaannya. Kebiasaan yang jelek Kalau caranya salah. Membaca kata demi kata tidak saja mengganggu pemahaman. Padahal. Membaca kata demi kata hanya sampai pada pemahaman makna tiap kata. • Mencari nomor telepon. "Apa yang kubaca tadi?" Padahal. ataupun vertikal. • Bacalah teks dengan mengabaikan kata-kata yang mudah ditebak maksudnya. Jangan menggerakkan kepala kiri ke kanan. misalnya kata-kata sambung dan kata-kata penunjuk. Alokasi Waktu : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan) I. Manfaat membaca cepat • Membaca surat kabar. Pengantar a.(2) Mampu menjawab dengan benar 75 % dari jumlah pertanyaan yang disediakan. membaca akan sangat memberatkan. tetapi juga memboroskan waktu. (3) Mampu menyimpulkan isi bacaan dengan cara merangkai pokok-pokok bacaan. Bacalah di dalam hati. diagonal. Jangan membaca sambil menggunakan ujung jari atau alat penunjuk lainnya.com . Bentuk zig-zag digunakan untuk teks yang sulit. Pergerakan mata sebaiknya dilakukan dari atas ke bawah. d. • • • • Mencari kata pada kamus. Dengan demikian. Siswa mampu menjawab pertanyaan dengan benar 75 % dari jumlah pertanyaan yang disediakan. lalu mengulanginya ke bagian awal. • • c. begitu sampai ke bagian akhir sebuah halaman. Materi Pembelajaran 1.

”Jadi tidak perlu lagi ada kesulitan soal struktural seperti sebelumnya. Untuk mempercepat masuknya teknologi ke daerah terpencil. Apalagi melihat belum meratanya akses telekomunikasi dan internet di Tanah Air. Selama ini layanan RT-RW Net sudah dilakukan antara lain di Bogor (Jawa Barat).Detik Contoh penghitungannya sebagai berikut.. Pembebasan frekuensi itu bisa juga mendorong masyarakat lebih kreatif. langkah Depkominfo terbaru adalah memasukkan Direktorat Jenderal Pos dan Telekomunikasi (Postel) dan Lembaga Informasi Nasional ke dalam jajarannya. : pukul . kecepata membaca Linda adalah: 448 kata ---------------------------------x 60 = 168 kpm 160 detik Jadi kecepatan membaca Linda adalah 168 kata per menit. la pun menjelaskan ada dua program umum yang akan ditempuh pihaknya. Seseqrang yang dianggap memahami suatu bacaan. dan lainlain.. Direktorat Jenderal Aplikasi Telematika akan bertugas mengembangkan aplikasi seperti e-government dan e-commerce di Tanah Air.. menit .. kecepatan membaca seseorang harus pula disertai dengan pemahaman.. Namun.. : .... 2. misalnya merintis usaha RT-RW Net atau berbagi jaringan internet broadband ke sejumlah rumah di satu wilayah." ungkapnya. Ditambah lagi dengan dua badan lain yaitu Badan Penelitian dan Pengembangan SDM dan Badan Informasi Publik.com .. : Tanggung jawab pengembangan TI ini antara lain di pegang oleh Kementerian Komunikasi dan Informasi yang kini menjadi Departemen (Depkominfo).. detik : . aplikasi.. Menurut JB Kristiadi.. Postel inilah yang sebelumnya berwenang di bidang pengaturan frekuensi. Soalnya.... Linda membaca teks yang terdiri dari 448 kata dalam waktu 2 menit 40 detik (=160 detik). Sekretaris Menteri Komunikasi dan 'Informasi. mengenai masalah interkoneksi dan penggunaan frekuensi untuk hubungan telekomunikasi ke pedesaaan.. pemerintah bisa lebih fokus membuat kebijakan Information Communication Technology (ICT) yang bermanfaat. tiga komponen penting yaitu infrastruktur... Pemerintah juga dapat memfasilitasi soal infrastruktur dan konten itu. Pokok-pokok pikiran Waktu mulai Waktu berakhir Lama membaca Total waktu : pukul . menit .. Seiring dibebaskannya penggunaan frekuensi 2. menit . Dengan demikian. detik Depkominfo Mengembangkan Tl Mewujudkan masyarakat yang melek teknologi informasi (TI) memang tidak mudah. 28 www. dan konten sekarang telah bisa ditangani secara utuh di satu departemen.rencanapembelajaran. detik . detik . Adapun urusan konten ditangani oleh Direktorat Jenderal Sarana Komunikasi dan Diseminasi Informasi. penggabungan jajaran tersebut patut disyukuri. "Dengan badan-badan yang lebih komprehensif ini. akses internet.4 GHz yang biasa dipakai untuk jalur data dan suara diharapkan teknologi nirkabel ini bisa lebih berperan. Pertama." ungkap Kristiadi. ia harus sanggup menjawab dengan benar minimal 75% dari jumlah pertanyaan yang tersedia.

Badan atau lembaga apakah yang baru dimasukkan ke dalam Depkominfo? Direktorat Jenderal Pos dan Telekomunikasi (Postel) dan Lembaga Informasi Nasiona.rencanapembelajaran. Fungsi Depkominfo mengurus TI dan menggerakkan masyarakat lebih taat asas. Jika program-program tadi terwujud. mencari ikan. beradab. c. Di daerah manakah usaha RT-RW Net telah dilakukan? Di Bogor Jawa Barat. tetapi juga menggerakkan masyarakat lebih taat asas. g. USO sendiri merupakan konsep internasional mengenai pembangunan sarana telekomunikasi di daerah nonkomersial. Salah satu siswa diberi kesempatan untuk membaca teks yang disediakan guru untuk dibaca secara cepat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu A. Guru dan siswa bertanya jawab tentang kesalahan cara membaca cepat siswa penampil. d. menurut Kristiadi. Kegiatan awal 10 1. a.l f.Tentunya pengembangan telekomunikasi ini menuntut biaya lebih besar. (Dikutip dengan perubahan dari Media Indonesia. Penggabungan Dirjen Postel dan Lembaga Informasi Nasional ke dalam Depkominfo patut disyukuri.B. Istilah pusat akses sendiri telah diajukan sejak beberapa tahun yang lalu. Simpulan isi bacaan Depkominfo selaku penanggung pengembangan teknologi informasi bertugas menangani interkoneksi dan penggunaan frekuensi untuk hubungan telekomunikasi dan memperbanyak community acces point agar setara dengan Korean Selatan dan Amerika. Target pemanfaatan dana USO sendiri yaitu diharapkan bisa menyambungkan telekomunikasi ke lebih dari 8. d. beradab. dan demokratis. 3 Maret 2005) Depkominfo merupakan penanggung jawab pengembangan teknologi informasi. Apakah yang diimpikan J. Apalagi sudah terbukti teknologi seperti internet atau telekomunikasi dapat dipakai melawan budaya korupsi lewat pembentukan situs dan nomor telepon khusus pelaporan korupsi. 4. Metode Pembelajaran 1. Perkembangan TI di Indonesia oleh Kristiadi setara dengan Korea Selatan dan Amerika Serikat. Pertanyaan bacaan & Jawaban a. Program Depkominfo berikutnya yaitu memperbanyak community acces point atau bisa juga disebut Pusat Informasi Masyarakat (PIM). Tanya jawab 2. e. Kristiadi? Sekretaris Menteri Komunikasi dan 'Informasi. Dirjen Aplikasi Telematika bertugas mengembangkan aplikasi. 3. e. b. Masyarakat kemudian diajar memanfaatkan internet untuk berdagang. di mana hampir semua warganya bisa menikmati akses internet tanpa terhalang biaya. Diskusi IV. b. dan sebagainya. III. h.000 desa. Intinya. Metode Inquiry 29 www. Dua program yang akan dikembangkan oleh Depkominfo. Kristiadi memimpikan suatu saat perkembangan TI di Indonesia bisa setara dengan yang terjadi di Korea Selatan dan di Amerika Serikat. Kristiadi? Perkembangan TI di Indonesia setara dengan Korea Selatan dan Amerika. Pengembangan telekomunikasi membutuhkan biaya besar. Siapakah J. sebuah desa memerlukan kios komunikasi yang memberikan kesempatan masyarakatnya terakses ke internet. dan demokratis.B.com . Inkuiri 3. 2. Apakah tugas dari Direktorat Jenderal Aplikasi Telematika? Mengembangkan aplikasi seperti e-government dan e-commerce di Tanah Air. c. Disinilah peran dana universal service obligation (USO) yang ditarik para penyelenggara jaringan telekomunikasi. Siapakah yang bertanggung jawab terhadap pengembangan teknologi informasi (TI)? Depkominfo. Depkominfo memperbanyak Pusat Informasi Masyarakat. fungsi Depkominfo tidak hanya mengurusi TI saja. f.

Teknik : Tes unjuk kerja 2. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan bertanya jawab kesulitan siswa dalam belajar.44-50). Guru menyampaikan apersepsi mengenai pentingnya membaca cepat. Siswa membaca bacaan yang terdiri atas 200 kata atau kelipatannya secara cepat dan tepat.com . Menjawab 75 % benar ari pertanyaan yang diberikan. Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah. Kegiatan Inti 1. (hal. Kegiatan Penutup 1. VI. Stopwatch/jam 2. Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh soal 1) Buka dan bacalah teks yang terlipat di atas mejamu setelah terdengar tanda dari guru (bel) satu kali dan berilah tanda garis miring pada akhir kata yang dibaca setelah terdengar bel 2 kali. 2. Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan bacaan secara cepat dan tepat 4. Siswa merangkai pokok-pokok bacaan penuh kerja keras 6. Bentuk instrumen : Uji petik kerja prosedur dan produk 3. B. Alat dan Sumber belajar 1. (1) Hitunglah jumlah kata yang telah kamu baca dan masukkan dalam rumus penghitungan membaca cepat yang disediakan gurumu! 2) Jawablah pertanyaan-pertanyaan yang disampaikan gurumu secara cepat dan tepat! 3) Tulislah pokok-pokok bacaan itu kemudian simpulkan isi bacaan berdasarkan pokok-pokok pikiran yang telah kamu susun! Lampiran 2: Format penilaian pengamatan Nama siswa : ____________________________________________ Tanggal : ____________________________________________ No 1 2 3 4 Aspek Kecepatan Ketepatan Keseriusan Keseriusan Deskriptor Dengan waktu terbatas dapat membaca kata sesuai target. Siswa menghitung kecepatan membaca secara tepat dan cepat 3.dkk. Menemukan pokok-pokok pikiran bacaan secara tepat.3. 2) = 5 No.13-16).dkk. Siswa menentukan pokok-pokok bacaan secara cermat 5. 1) = 5 No.rencanapembelajaran. Siswa menyimpulkan isi bacaan secara tepat dilandasi percaya diri 60 Learning Community C. Bertepuk tangan untuk mengakhiri pelajaran 10 Refleksi V. Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi. (hal. 2. Skor Skor nilai maksimal: No. 3) = 5 30 www. Penilaian 1. Menyimpulkan isi bacaan secara tepat dengan kalimat yang tepat. 3.

.................................................... NIP ............... Mengetahui................. ........................... 4) = 5 Jumlah = 20 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum (20) .... Pelajaran.....................No..............rencanapembelajaran.....com ....... Kepala Sekolah Guru Mata X skor (100) Ideal = ................... ............... ........................................... 31 www.. NIP ...........

: 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. 32 www. Tujuan Pembelajaran 1. 2. Siswa mampu mengidentifikasi berbagai teks perangkat upacara. Siswa membacakan berbagai teks untuk upacara bendera dengan intonasi yang tepat. Doa 2. Materi Pembelajaran 1. (1) Mampu mengidentifikasi berbagai teks perangkat upacara. II. Janji siswa d.com . 3.3 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VII/1 3. Identifikasi teks untuk upacara a.rencanapembelajaran.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 3. Undang-Undang Dasar 1945 Pembukaan b. Siswa menentukan penjedahan berbagai teks untuk upacara bendera. 3. Memahami ragam teks nonsastra dengan berbagai cara membaca. Penjedahan teks upacara. Dan perjuangan pergerakan kemerdekaan Indonesia telah sampailah kepada saat yang berbahagia dengan selamat sentosa/ mengantarkan rakyat Indonesia ke depan pintu gerbang kemerdekaan Negara Indonesia/ yang merdeka/ bersatu/berdaulat/ adil /dan makmur.3 Membacakan berbagai teks perangkat upacara dengan intonasi yang tepat. (2) Mampu membacakan berbagai teks untuk upacara bendera dengan intonasi yang tepat. Atas berkat rahmat Allah Yang Maha Kuasa/dan dengan didorongkan oleh keinginan luhur/supaya berkehidupan kebangsaan yang bebas/ maka rakyat Indonesia menyatakan dengan ini kemerdekaannya. Undang-Undang Dasar 1945 Pembukaan Bahwa sesungguhnya kemerdekaan itu ialah hak segala bangsa dan oleh sebab itu/maka penjajahan di atas dunia harus dihapuskan/karena tidak sesuai dengan perikemanusiaan dan perikeadilan. Pancasila c.

Pelafalan kata yang jelas dan tepat. III. 33 www. 6. termasuk ke dalam jenis membaca nyaring. intonasi kalimat.com . misalnya pada kata ber-uang dan beruang harus dibedakan pelafalannya 5. seperti hubungan kata. 3.rencanapembelajaran. Siswa memahami skenario pembelajaran. berilah tanda penggal atau garis miring dua kali pada teks yang akan dibaca.Kemudian daripada itu/ untuk membentuk suatu Pemerintah Negara Indonesia/ yang melindungi segenap bangsa Indonesia/ dan seluruh tumpah darah Indonesia/ dan untuk memajukan kesejahteraan urnum. Siswa memahami manfaat kemampuan membaca teks perangkat upacara. jeda antarkata dilakukan dengan tujuan memberi kejelasan pada teks yang dibaca. yang disesuaikan dengan kandungan gagasannya. mencerdaskan kehidupan bangsa/ dan ikut melaksanakan ketertiban dunia yang berdasarkan kemerdekaan/perdamaian abadi / dan keadilan sosial/maka disusunlah KemerdekaanKebangsaan Indonesia itu dalam suatu susunan Undang-UndangDasar Negara Indonesia/ yang tebentuk dalam suatu susunan Negara Republik Indonesia yang berkedaulatan rakyat dengan berdasar kepada/ Ketuhanan Yang Maha Esa/ kemanusiaan yang adil dan beradab/ persatuan Indonesia/ dan kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam permusyawaratan perwakilan/ serta dengan mewujudkan suatu keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia. Kualitas suara meliputi besar kecilnya suara. Volume suara yang keras dan jelas. Pembacaan teks untuk upacara dengan intonasi yang tepat. dan jeda antarkata. 4. Tanya jawab Inkuiri Diskusi Latihan IV. seperti kualitas suara. Siswa dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah. Siswa berkelompok sesuai dengan bentukan guru. Memahami isi teks yang akan dibacakan secara menyeluruh. Intonasi yang tepat dan enak didengar. dan ketepatan pembacaan. 3. 2. 5. Dalam jenis membaca ini terdapat beberapa hal yang perlu dipejhatikan. frase. 3. 3. Membacakan teks perangkat upacara seperti naskah UUD 1945. Sementara itu. 2. Agar jeda kalimat yang kalian baca sesuai dengan teks. 2. Aspek-aspek yang perlu diperhatikan dalam membacakan teks upacara adalah: 1. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan pertama A. penekanan. Memahami satuan-saruan bahasa. 6. kejelasan. 4. Siswa memahami kompetensi yang akan dicapai melalui pembelajaran. Langkah selanjutnya. Metode Pembelajaran 1. 4. klausa. Memahami satuan-saruan gagasan yang terkandung dalam naskah tersebut. Intonasi kalimat meliputi pemenggalan kata tertentu yang tepat. Siswa dengan bimbingan guru mengidentifikasi teks perangkat upacara. bacalah teks tersebut berdasarkan tanda-tanda jeda yang kalian buat. dan perhentian kata pada tempat yang sebenarnya. Langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal Waktu 10 Metode Inquiri Ceramah 1.

tiap kelompok beranggotakan 4-5 orang. Siswa dengan bimbingan guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan hamdallah. Siswa dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah. Siswa memperhatikan penampilan pembacaan teks pembukaan UUD 1945 penuh perhatian. 5. Kegiatan Penutup 1. Siswa penilai memberikan tanggapan secara bergantian dan objektif. Siswa dengan bimbingan guru mendiskusikan kekuatan dan kelemahan pembacaan teks tata upacara bekerja sama 3. Kegiatan Inti 1. Siswa secara berkelompok menandai penjedahan pembacaan teks pembukaan UUD 1945 secara objektif. 2. 3. Siswa membaca dan mencermati teks perangkat upacara secara cermat 5. 5. Siswa menandai teks dengan tanda-tanda intonasi secara cermat 6. 3. Siswa memahami rencana kegiatan pertemuan berikutnya. 2. Siswa memahami tugas untuk terus berlatih di rumah. Siswa berkelompok sesuai dengan bentukan guru. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa. Siswa dengan dipandu guru mendiskusikan secara klasikal penjedahan pembacaan teks pembukaan UUD 1945 secara kelompok dan cermat. Siswa memahami skenario pembelajaran. Waktu 10 Metode Inquiri Ceramah B. Siswa dengan bimbingan guru mendiskusikan kekuatan dan kelemahan pembacaan teks pembukaan UUD 1945 secara cermat. B. Siswa memperhatikan penampilan pembacaan teks tata upacara penuh perhatian 2. 4. Siswa dengan dipandu guru berlatih membaca teks pembukaan UUD 1945 dengan intonasi yang tepat 60 Konstruktif Penugasan 34 www. 4. Siswa memahami ulang manfaat kemampuan membaca teks perangkat upacara. Kegiatan Awal 1. Siswa berlatih membacakan teks perangkat upacara penuh percaya diri 7. 3. Siswa membacakan teks perangkat upacara bendera dengan intonasi yang tepat penuh percaya diri 8.rencanapembelajaran.com . Siswa memahami ulang kompetensi yang akan dicapai melalui pembelajaran. Siswa mengidentifikasi berbagai teks perangkat upacara secara teliti 4.tiap kelompok beranggotakan 4-5 orang. 2. 4. 60 Konstruktif Penugasan C. 10 Refleksi Pertemuan Kedua Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Inti 1.

VI. 10 Refleksi VI. 4. 2007. Bahasa Indonesia Kelas VII Semester I. Malang: UM Press. 1 Aspek Kelancaran Diskripsi a. 10. Kurang fasih d. Halaman 30-34. 3. Belajar Berbabahasa Belajar Berkomunikasi: Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SMP/MTs Kelas VII. Abdul. Siswa membacakan teks pembukaan UUD 1945 dengan intonasi yang tepat di depan kelas penuh percaya diri Siswa lain memberikan penilaian dan tanggapan terhadap siswa penampil secara objektif. C. 2007. Malang: Insan Mandiri. Jakarta: Erlangga. Teknik : Tes perbuatan 2. 7. Tepat Skor 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 Kefasihan pengucapan 3 Ketepatan intonasi 35 www. Barokah. Halaman 13-14. 9. Fasih c. Dkk. 2007. Trianto. Tidak fasih a. Dkk. Tidak lancar a. Siswa yang ditunjuk tampil membacakan teks teks pembukaan UUD 1945. Sangat tepat b. Halaman 109-112. Pasti Bisa: Pembahasan Tuntas Kompetensi Bahasa Indonesia untuk SMP dan MTs Kelas VII. 2005. Lancar c. Santoso. penuh percaya diri Siswa berlatih membaca teks pembukaan UUD 1945 dengan intonasi yang tepat dalam kelompok masingmasing penuh percaya diri Siswa lain dalam kelompok memberikan saran atas pembacaan teks pembukaan UUD 1945 secara santun.rencanapembelajaran. Bentuk instrumen : Format Pengamatan 3. 2. Sangat fasih b. dengan intonasi yang tepat penuh percaya diri Siswa penilai memberikan tanggapan secara bergantian secara objektif. Agus. Sumber & Media belajar 1. Halaman 82-84. Nurhadi dkk. 11. Sangat lancar b. Siswa memahami rencana kegiatan pertemuan berikutnya. Kurang lancar d. Penilaian 1. Bahasa Indonesia Untuk SMP Kleas VII. Razaq.com .6. Instrumen penilaian Soal: Bacakanlah salah satu teks perangkat upacara dengan intonasi yang tepat! Pedoman pensekoran: Skor Maksimal 24 No. Siswa memahami tugas untuk terus berlatih di rumah. 8. Jakarta: Erlangga. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa. 4. Siswa dengan bimbingan guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan hamdallah. 2. 3. Kegiatan Penutup 1.

........ 36 www...................................com ... Kurang keras d.................................... Sangat keras b............ Keras c. Tepat c............. ..rencanapembelajaran. Nama Siswa 1 Nomor Aspek dan Skor 2 3 4 5 6 JML Nilai .......... Kepala Sekolah Guru Mata X skor (100) Ideal = .......... NIP . Tidak mantap 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Format penilaian No...... 1 2 3 4 5 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum .............................................. Kurang tepat d.... Mengetahui.... Sangat tepat b.. NIP . Kurang mantap d........ Mantap c......... Tidak memadai a....... Tidak tepat a............ Tidak tepat a..............4 Ketepatan penjedahan 5 Volume suara 6 Kemantapan sikap c....... Sangat mantap b... Kurang tepat d. ..... Pelajaran.....

... 4. 2.. Menuliskan pokok-pokok pikiran pengalaman pribadi 37 www.... : Bahasa Indonesia : VII/1 4..1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : SMP .. Siswa mampu menuliskan pokok-pokok pikiran/pengalaman pribadi yang pernah dialami. Materi Pembelajaran 1... : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Indikator Alokasi Waktu I. (2) Mampu menulis pikiran atau pengalaman dalam buku harian dengan bahasa yang ekspresif.com ... Tujuan Pembelajaran 1.. (1) Mampu menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi dalam suatu hari.. II.1 Menulis buku harian atau pengalaman pribadi dengan memperhatikan cara pengungkapan dan bahasa yang ekspresif... Mengungkapkan pikiran dan pengalaman dalam buku harian dan surat pribadi.. Siswa mampu menuliskan pikiran atau pengalaman pribadi dalam buku harian dengan bahasa yang ekspresif.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 4.rencanapembelajaran.

3. pikiran. masing-masing kegiatan terdiri dari beberapa pokok pikiran. 2.30 pagi. Anggap saja buku harian kalian sebagai "tempat sampah" untuk mengeluarkan semua pikiran dan perasaan kalian. sebagai bagian dari warga dunia yang masih terhinakan karena III.com . Kulihat dua pemuda mengalirkan darah sia-sia. Kalian dapat melengkapi catatan harian dengan gambar atau ilustrasi yang menurutmu menarik. Metode Pembelajaran 1. Kegiatan Awal 1. Berikut ini langkah-langkah yang dapat kalian lakukan untuk menulis buku harian. saat anak-anak negeri berangkat mengasah diri. 16 Juni 2006. Catatlah peristiwa menarik yang kalian lihat atau kalian alami sendiri dengan kalimat ekspresif. pagi-pagi sekali. sebagaimana kalian bercerita dengan teman. misalnya Medan. saat mentari menebar kasih. Kalian bebas mengekspresikan apa saja di buku harian kalian dalam bentuk tulisan atau gambar. Siswa memahami kompetensi yang akan dicapai melalui pembelajaran. Menulis pikiran atau pengalaman dalam buku harian Dalam buku itu. jam 08. Darah sia-sia Saat kuhendak berangkat sekolah. a. Pokok-pokok pikiran masing-masing peristiwa dapat dirumuskan dalam beberapa pertanyaan berikut? • Apa peristiwa yang terjadi? • Di mana peristiwa itu terjadi? • Kapan peristiwa itu terjadi? • Siapa saja yang terlibat dalam peristiwa itu? • Bagaimana proses terjadinya? • Mengapa hal itu terjadi? • Apa saja akibat peristiwa tersebut? • Bagaimana perasaanmu saat mengalami atau melihat peristiwa tersebut? 2. saat orang mulai beraksi dalam pesta kerja. kejadian. Ceritakan apa yang kalian pikiran dan rasakan. selain mengalirkan darah? Sebagai sesama warga megara yang masih susah. b. Tidak ada satu aturan khusus dalam menulis buku harian. di kantin sekolah.rencanapembelajaran. 2. Tak adakah cara yang lebih baik untuk menyelesaikan masalah. Kalimat ekspresif merupakan kalimat yang spontan keluar dari pikiran dan perasaan kita yang dalam. Siswa memahami manfaat kemampuan menulis Waktu 10 Metode Inquiri Ceramah 38 www. 4 Januari 2006. dan perasaan.Dalam satu hari terdapat beberapa kegiatan. Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Demonstrasi IV. Perhatikan waktu dan tempat kejadian. 4. masing-masing kegiatan dapat ditulis dalam buku harian. Dapat pula hanya menuliskan peristiwa yang dianggap paling penting/ layak untuk diabadikan dalam buku harian. Iho! Kalian bisa saja menulis buku harian dalam komputer atau rekaman suaramu. Menulis buku harian tidak harus benar-benar dalam bentuk buku. 3. bertengkar dengan senjata tajam. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Siswa dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah. kalian dapat menuangkan semua pengalaman. c. Contoh lainnya.

Siswa berkelompok sesuai dengan bentukan guru. 4. Kegiatan Inti 1. 2. Siswa saling memberikan saran terhadap hasil pengembangan pokok-pokok pengalaman pribadi yang ditulis dalam buku harian secara santun. Siswa mengembangkan pokok-pokok pengalaman pribadi menjadi sebuah tulisan yang ekspresif dengan menambahkan waktu. Siswa memahami skenario pembelajaran. 4. 3. Kegiatan Inti 1. Waktu 10 Metode Inquiri Ceramah B. Empat siswa yang ditunjuk mewakili masing-masing kelompok oleh guru menulis hasil pekerjaannya di 60 Konstruktif 39 www. Siswa dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah. Siswa memahami ulang manfaat kemampuan menulis buku harian. 6. Siswa memahami rencana kegiatan pertemuan berikutnya. 6. Kegiatan Penutup 1. 3.buku harian. 60 Konstruktif Penugasan C. 10 Refleksi Pertemuan Kedua Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Siswa mendiskusikan pokok-pokok pengalaman pribadi yang pernah terjadi dalam suatu hari yang layak ditulis dalam buku harian secara kerja sama. Kegiatan Awal 1. kejadian. Siswa berkelompok sesuai dengan bentukan guru. 5. 5. Siswa secara individu menuliskan pokok-pokok pengalaman pribadi yang pernah terjadi dalam suatu hari secara sistematis dan runtut. B. Siswa secara berkelompok mediskusikan unsurunsur penulisan pengalaman pribadi dalam buku harian secara teliti. Siswa menyempurnakan hasil pengembangan pokok-pokok pengalaman pribadi yang ditulis dalam buku harian berdasarkan saran dari teman lain secara terbuka. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa. tiap kelompok beranggotakan 4-5 orang. Siswa memahami skenario pembelajaran. Siswa secara berkelompok membaca dan mencermati model penulisan pengalaman pribadi dalam buku harian secara teliti. 2. Siswa dengan bimbingan guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan hamdallah. 4.com . 5. curahan pikiran. dan perasaan ke dalam buku harian secara sistematis dan runtut. Siswa dan guru menyepakati format penilaian buku harian secara sepakat. 7. 8. 2. tiap kelompok beranggotakan 4-5 orang. Siswa dengan bimbingan guru bertanya jawab tentang pengalaman menulis buku harian. 3. Siswa memahami ulang kompetensi yang akan dicapai melalui pembelajaran.rencanapembelajaran.

5. Sangat jelas b. 3. atau sikap 40 www. Siswa dengan bimbingan guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan hamdallah. Trianto. 1 Aspek Kemenarikan peristiwa Diskripsi a. Agus. Bentuk instrumen 3. 4. Penilaian 1. Belajar Berbabahasa Belajar Berkomunikasi: Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SMP/MTs Kelas VII. Siswa menyempurnakan kembali hasil pekerjaannya penuh percaya diri. Dkk. 2007. Pedoman pensekoran unjuk kerja: Skor Maksimal 24 No. Menarik c.2. perasaan. Nurhadi dkk. 3. 2. Jelas c. 2007. Razaq. Halaman 50-53. 10 Refleksi V. Siswa memahami rencana kegiatan pertemuan berikutnya. Santoso. Tidak menarik a.com . Penugasan C. papan tulis penuh percaya diri. Kurang jelas Skor 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 : Tes tulis + tes unjuk kerja : Tes unjuk kerja 2 Kejelasan fakta 3 Kejelasan pemikiran. Jakarta: Erlangga. Kurang jelas d. Bahasa Indonesia Kelas VII Semester I. Instrumen penilaian Soal Unjuk kerja 1) Tulislah buku harian berdasarkan pengalaman pribadimu yang terjadi dalam minggu ini dengan menggunakan bahasa yang ekspresif untuk mencurahkan pemikiran dan perasaan. Sumber belajar 1. Kegiatan Penutup 1. Siswa dan guru bermusyawarah menentukan tiga tulisan buku harian yang terbaik secara objektif. 2. Dkk. Malang: Insan Mandiri.rencanapembelajaran. Pasti Bisa: Pembahasan Tuntas Kompetensi Bahasa Indonesia untuk SMP dan MTs Kelas VII. Halaman 96-98. Siswa lain menilai dan mengomentari pekerjaan teman sesuai dengan unsur-unsur yang ada dalam format penilaian secara santun. 4. Halaman 8-14. VI. 3. Teknik 2. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa. Jelas c. Malang: UM Press. Barokah. 2005. Sangat menarik b. Abdul. Tidak jelas a. Tiga orang siswa terpilih dalam menuliskan buku harian mendapat penghargaam dari guru penuh percaya diri. Jakarta: Erlangga. Sangat jelas b. Bahasa Indonesia Untuk SMP Kleas VII. Kurang menarik d. Halaman 6-8. 2007.

.... Pelajaran............... Tidak jelas a...2 Menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi..................... Kurang tepat d............. Tepat c............ NIP . ......... Tepat c........ 4.............. Tidak tepat a... .... Sangat tepat b... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 4. Mengungkapkan pikiran dan pengalaman dalam buku harian dan surat pribadi................. NIP ..... Menarik c.. Tidak tepat a....com ... Kepala Sekolah Guru Mata X skor (100) Ideal = ..... Kurang menarik d.......rencanapembelajaran.4 Ketepatan pemilihan kata agar ekspresif Ketepatan penggunaan kalimat agar ekspresif Kemenarikan tampilan 5 6 d. Mengetahui.. Sangat tepat b.................... isi dan bahasa............. 1 2 3 4 5 Nama Siswa 1 Nomor Aspek dan Skor 2 3 4 5 6 JML Nilai Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum . Kurang tepat d. 41 www................ a. Sangat menarik b.......................2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VII/1 4.......... ......................... Tidak menarik 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Format penilaian No....

Komposisi surat pribadi & surat resmi No. sampai di sini. M. 11 Tuban Salam jumpa. : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. 1 Agustus 2007 Jalan Panglima Sudirman No. Hei. Wali kelas IIA SMP Negeri I Batu Jalan Agus Salim No.Indikator (1) Mampu menentukan perbedaan komposisi surat pribadi dengan surat resmi. 55 Batu 42 www.rencanapembelajaran.Ed. 3. hal 3 Memiliki tempat dan tanggal penulisan 4 Memiliki alamat tujuan surat 5 Memiliki salam pembuka 6 Memiliki pengantar isi 7 Memiliki bagian inti isi surat 8 Memliki bagian penutup 9 Memiliki identitas pengirim 10 Tidak mencantumkan jabatan/pangkat pengirim 11 Tidak memerlukan stempel 12 Tidak ada tembusan 13 Tidak terdapat inisial pengetik 2. menerima suratku ini! Aku rindu dan sering teringat waktu kita masih di SD dulu sehingga kusempatkan waktu sedikit untuk menulis surat ini. hal Memiliki tanggal penulisan Memiliki alamat tujuan surat Memiliki salam pembuka Memiliki pengantar isi Memiliki bagian inti isi surat Memliki bagian penutup Memiliki identitas pengirim Mencantumkan jabatan/pangkat pengirim Terdapat stempel Terkadang ada tembusan Terkadang ada inisial pengetik Putri Contoh surat pribadi kedua Batu. menerima suratku ini! Aku rindu dan sering teringat waktu kita masih di SD dulu sehingga kusempatkan waktu sedikit untuk menulis surat ini. Ris? Mudah-mudahan dalam keadaan sehat walafiat dan baik-baik seperti keadaanku di Malang saat ini! Terkejut ya. Surat resmi Memiliki kop surat Memiliki nomor. Siswa mampu menentukan perbedaan komposisi surat pribadi dengan surat resmi. Surat pribadi 1 Tidak memiliki kop surat 2 Tidak memiliki nomor. (2) Mampu menulis surat pribadi dengan bahasa yang komunikatif. apa kabar. Sudah ya. Tujuan Pembelajaran 1. apa kabar. Materi Pembelajaran 1. Siswa mampu menyunting surat pribadi. Hei. Lain kali kita sambung lagi. Ris? Mudah-mudahan dalam keadaan sehat walafiat dan baik-baik seperti keadaanku di Malang saat ini! Terkejut ya.com . 20 Januari 2008 Yang terhormat Bapak Santoso. Kutunggu balasan suratmu secepatnya. Sekian dulu suratku. lampiran. Penulisan surat pribadi Contoh surat pribadi pertama Temanku Tia Risna yang baik Malang. Hormat Saya. 2. Siswa mampu menulis surat pribadi dengan bahasa yang komunikatif. (3) Mampu menyunting surat pribadi. II. lampiran.

dan penggunaan tanda baca). Komposisi : apakah bagian-bagian surat sudah tertata dengan baik? b. Kegiatan Inti 1. 5. Siswa memahami manfaat kemampuan menulis surat pribadi. 5. a. 5.com . 3.Dengan hormat. Penyuntingan surat pribadi Ada tiga hal yang perlu diperhatikan saat melakukan penyuntingan terhadap surat pribadi. Siswa membaca dan mencermati contoh penulisan surat pribadi dan surat resmi yang terdapat dalam buku Teks diliputi rasa ingin tahu. Siswa wakil kelompok mempresentasikan hasil diskusi sedangkan siswa dari kelompok lain memberikan tanggapan penuh percaya diri. dan bahasa yang 60 Konstruktif Penugasan 43 www. huruf kecil. unsur-unsur. Siswa berdiskusi dalam kelompok tentang komposisi. penurulisan huruf besar. 3. 1. 2.rencanapembelajaran. 6. 2. Senin. Siswa memahami kompetensi yang akan dicapai melalui pembelajaran. 4. Atas perhatian Bapak. Hormat kami. 4. tiap kelompok beranggotakan 4-5 orang. Siswa dengan bimbingan guru bertanya jawab tentang pengalaman menulis surat pribadi. pengurutan kata. kami beritahukan bahwa anak kami yang bemama Gita Sri Wardhani kelas HA pada hari ini. Siswa berkelompok sesuai dengan bentukan guru. Siswa dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah. Isi : apakah isinya sesuai dengan yang dikehendaki? c. 4. mohon diizinkan tidak masuk hingga sehat kembali. 2. Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Presentasi Responsi karya mandiri IV. Yulis 3. Bersama ini kami lampirkan pula surat keterangan dokter yang merawatnya. Demikian. dan ciri bahasa surat pribadi penuh percaya diri dan cermat. III. isi. 20 Januari 2003 tidak dapat mengikuti pelajaran karena sakit. Bahasa : apakah bahasanya sudah baik (sesuai dengan orang yang disurati dan situasi pembicaraan) dan benar (sesuai dengan kaidah bahasa. Siswa menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi. pemilihan kata. Kegiatan Awal 1. Untuk itu. Waktu 10 Metode Inquiri Ceramah B. Guru memberikan penguatan terhadap kegiatan siswa. kami ucapkan terima kasih. pemberitahuan ini kami sampaikan. 3. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Siswa memahami skenario pembelajaran.

Kegiatan Inti 1. 3. Siswa menyempurnakan surat pribadi berdasarkan saran dan kritik teman satu kelompok secara santun. Siswa dari kelompok lain secara bergantian dengan dipandu guru memberikan saran dan kritik terhadap hasil kerja siswa yang ditulis di papan secara santun 4. 3. 44 www. Abdul. Waktu 10 Metode Inquiri Ceramah B. Siswa dan guru melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran. 2. Siswa dan guru melakukan refleksi. 7. Kegiatan Penutup 1.komunikatif penuh percaya diri dan kerja keras 6. Malang: Insan Mandiri. Siswa dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah. Siswa dengan bimbingan guru mengakhiri pembelajaran dengan tepuk tangan dan mengucapkan hamdallah. 4. 7. tiap kelompok beranggotakan 4-5 orang. Secara cermat 6. Kegiatan Awal 1. Siswa memahami ulang manfaat kemampuan menulis surat pribadi. 60 Konstruktif Penugasan C. Siswa memahami skenario pembelajaran. Guru memberikan tugas pada siswa untuk menyempurnakan kembali surat pribadi. Siswa mendengarkan penegasan dari guru tentang kekurangani surat pribadi yang ada di papan penuh perhatian. Halaman 15-17. C.com . Bahasa Indonesia Kelas VII Semester I. 5. 5. Tiga orang siswa terpilih dalam menuliskan surat pribadi mendapat penghargaan dari guru dan suratnya dipasang di mading kelas penuh percaya diri. Bertepuk tangan untuk mengakhiri pelajaran 3.rencanapembelajaran. 2. Siswa dengan bimbingan guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan hamdallah. Siswa berkelompok sesuai dengan bentukan guru. Siswa dari kelompok lain mencermati hasil kerja siswa yang ditulis di papan secara cermat 3. 2007. 10 Refleksi V. Dkk. Siswa dalam kelompok saling memberikan saran dan kritik terhadap hasil kerja individu secara santun. Siswa menyunting kembali surat pribadi yang telah dibuat. 2. Kegiatan Penutup 1. 2. Empat siswa yang ditunjuk guru mewakili kelompok menulis hasil kerjanya di papan tulis penuh percaya diri. Siswa dan guru menentukan tiga surat pribadi yang terbaik secara objektif. 10 Refleksi Pertemuan Kedua Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Siswa memahami ulang kompetensi yang akan dicapai melalui pembelajaran. Sumber & media belajar a) Razaq.

Kurang lengkap d.. c) Nurhadi dkk.. Sangat tepat b.... Sangat tepat b.. isi.. Malang: UM Press. Sangat lengkap b. Bahasa Indonesia Untuk SMP Kleas VII. Lengkap c. Tepat c... Barokah.rencanapembelajaran. dan a. Sangat tepat b. 4 Ketepatan pemilihan kata a.com . Jelas c. Tidak tepat Format penilaian No.. Kurang jelas d.. Tidak tepat 5 Ketepatan penggunaan kalimat a. Kurang tepat d... d) Trianto.. Dkk. Aspek Diskripsi 1 Kelengkapan unsur a. Nama Siswa 1 Nomor Aspek dan Skor 2 3 4 5 6 JML Nilai Skor 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 45 www... Tidak tepat 6 Ketepatan penataan paragraf a. 2007. Tepat c. Kurang tepat d.... VI.. Tidak tepat 3 Kejelasan pengantar.. Kurang tepat d.. 1 2 3 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum X skor (100) Ideal = .. Tidak lengkap 2 Ketepatan komposisi a... Halaman 58-65. Kurang tepat d. Tepat c. 2005. Pasti Bisa: Pembahasan Tuntas Kompetensi Bahasa Indonesia untuk SMP dan MTs Kelas VII. ceritakanlah kondisimu di sekolah ini. Sangat tepat b. 2007. Agus.. Sangat jelas penutup b.. Tidak jelas a. Tepat c. Penilaian a) Teknik b) Bentuk instrumen c) Instrumen penilaian : Tes unjuk kerja : Uji petik kerja Soal 1) Tulislah surat pribadi kepada teman barumu di sekolah lain. Halaman 105-107.b) Santoso. Halaman 60-64. Jakarta: Erlangga. Belajar Berbabahasa Belajar Berkomunikasi: Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SMP/MTs Kelas VII. dan mintalah balasan suratmu! Gunakanlah bahasa Indonesia yang komunikatif! Pedoman pensekoran uji petik kerja: Skor Maksimal 24 No. Jakarta: Erlangga.

. lampiran.......... dan stempel)........ Kepala Sekolah .............. penutup. dan benar.......... 3... 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Pengumuman Nonformal Tidak memiliki kop Tidak memiliki nomor...... Siswa mampu menentukan pokok-pokok pengumuman... : Bahasa Indonesia : VII/1 4..3 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP ... Pokok-pokok pengumuman Secara umum... pengantar isi... dan penanggung jawab pengumuman (nama terang..... baik.. 4...rencanapembelajaran. Siswa mampu menyunting pengumuman........ Pelajaran... II. Mengungkapkan pikiran dan pengalaman dalam buku harian dan surat pribadi.3 Menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif.................... hal Memiliki tanggal penulisan Sasaran umum/khusus Memiliki salam pembuka Memiliki pengantar isi Memiliki bagian inti isi surat Memliki bagian penutup Memiliki identitas penanggung jawab Mencantumkan jabatan/pangkat pengirim Terdapat stempel Terkadang ada tembusan Terkadang ada inisial pembuat 2.......... Guru Mata .... (2) Mampu menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif..... isi............. Materi Pembelajaran 1........... jabatan. No.. sasaran pengumuman..... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 4.... Menulis pengumuman 46 www...... Siswa mampu menulis pengumuman dengan bahasa yang efektif......... Mengetahui.. : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I.. (3) Mampu menyunting pengumuman.. lampiran.... judul kata pengumuman....... Tujuan Pembelajaran 1....... NIP . hal Memiliki tempat dan tanggal penulisan Sasaran umum/khusus Memiliki salam pembuka Memiliki pengantar isi Memiliki bagian inti isi Memliki bagian penutup Memiliki identitas penanggung jawab Tidak mencantumkan jabatan/pangkat pengirim Tidak memerlukan stempel Tidak ada tembusan Tidak terdapat inisial Pengumuman Formal Memiliki kop Memiliki nomor....com ...... Pengumuman ada yang dibuat formal dan ada yang nonformal. NIP ................. 2...................... tanda tangan.............. (1) Mampu menentukan pokok-pokok pengumuman............. pokok-pokok pengumuman meliputi.....

1. 2. 8. Lawak 3. 2. Bila sampai November 2007 nanti kamu belum berusia 19tahun. perlu dibedakan antara yang bergaya dan bersifat formal dan yang nonformal. 4. Seksi kesenian OSIS kita. Pengiriman cerpen ditunggu sampai dengan 24 Agustus 2007. Drs.rencanapembelajaran.000. Seleksi akan diadakan pada hari Kamis tanggal 25 Oktober 2007 di Aula. Demikian pengumuman kami.00 www.00 WIB.00 Rp 1. Semua cerpen yang masuk menjadi milik panitia lomba cerpen. paling lambat pada hari Senin tanggal 22 Oktober 2007 di sekretariat OSIS.Dalam menulis pengumuman.500. sekolah mengadakan acara gelar seni pada hari Minggu tanggal 28 Oktober 2007 bertempat di lapangan upacara. atas perhatian teman-teman kami ucapkan terima kasih.com . 1. Tema bebas. Raja Bijaksana Satria LOMBA MENULIS CERPEN SAHABATKU2007 CARANYA GAMPANG KOK! 1.d. Rungkut. 5.000. 330. Cerpen yang tidak menang tapi layak dimuat akan diberi honor seperti ketentuan pemuatan cerpen reguler majalah Sahabatku. keluarga atau petualangan. Kirirn ke panitia Lomba Cerpen Sahabatku 2007. Tari kreasi baru dan tari klasik 2. Band 5.000. bisa persahabatan. Sehubungan dengan kegiatan itu kami minta teman-teman agar berpartisipasi aktif ikut mengisi acara tersebut. Cerpen diketik rapi dengan spasi ganda maksimal tujuh halaman kertas kuarto.00 Rp 1. Sulap 7. 7. Vokal group 4. Di pojok kiri ampiop tuliskanlah dengan huruf kapital LOMBA CERPEN SAHABATKU 2007. No. 3. misteri.000. Mengetahui Guru Pembina.000.00 750.00 s. Pukul 08. percintaan. harap mendaftarkan diri kepada Riani dan Panji. kirimkan saja cerpen andalanmu disertai dengan pernyataan sebagai karya asli dan fotokppi tanda pengenal (KTP atau kartu pelajar). 6.000. Jalan Perdamaian. Pemenang 1 Pemenang 2 Pemenang 3 Pemenang harapan INI DIA HADIAHNYA! Rp 47 Rp 2. Ketua OSIS. Albanjari 6. Adapun kegiatan gelar seni tersebut adalah sebagai berikut. Drama Apabila teman-teman berminat untuk mengisi acara tersebut. Surabaya. Perhatikan dua contoh berikut! PENGUMUMAN Kami beritahukan kepada teman-teman bahwa dalam rangka memperingati hari Sumpah Pemuda. Pengumuman pemenang di Sahabatku edisi November 2007. Lampirkan formulir pendaftaran yang terdapat dalam majalah Sahabatku. 12. Setiap orang boleh mengirim maksimal dua cerpen.

Siswa dan guru menyepakati format penilaian pengumuman. kebenaran.000. Siswa membaca dan mencermati model pengumuman. Pertama aspek bahasa. 10 Refleksi Pertemuan Kedua Langkah Kegiatan Pembelajaran A. 2. Bertanya jawab tentang penulisan pengumuman. Bertanya jawab tentang penulisan pengumuman sebelumnya. penulisan kata. Ketiga aspek tampilan. dan kecukupan informasi. Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Penugasan IV. Kegiatan Penutup 1. Guru memberikan tugas pada siswa tentang rencana kegiatan pertemuan berikutnya.00 Pemenang hiburan Rp 300. pemilihan kata. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya. 3. dan media yang digunakan.000. Waktu 10 Metode Inquiri Ceramah 48 www. kejelasan. keindahan. Kegiatan Inti 1. penyusunan kalimat. penulisan huruf besar dan kecil. Guru mengidentifikasi susunan pengumuman. 4. kemenarikan. dan kesatuan wacana. Waktu 10 Metode Inquiri Ceramah B.Pemenang harapan Rp 600. paduan warna. Menyunting pengumuman Penyuntingan terhadap pengumuman yang ditulis sendiri.rencanapembelajaran. 60 Konstruktif Penugasan C.00 Pemenang harapan Rp 500. Siswa berdiskusi menentukan komposisi pengumuman untuk ditulis sebagai teks penuh percaya diri.000. meliputi kesesuaian isi dengan maksud. kejelasan. ditulis teman.00 3. Kegiatan Awal 1.com . Siswa menentukan pokok-pokok pengumuman secara cermat. Siswa menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif penuh percaya diri. Siswa dan guru melakukan refleksi 2. 3. meliputi ketepatan penggunaan tanda baca. 2. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran A. atau ditulis orang lain yang sudah beredar dapat difokuskan pada 3 aspek. Kegiatan Awal 1. penyusunan paragraf. III. keterbacaan. 2. Kedua aspek isi. meliputi komposisi.

73-75).rencanapembelajaran. 3. Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh soal : Tes unjuk kerja : Uji petik kerja 1) Tentukan dan tulislah pokok-pokok pengumuman yang akan ditulis! No 1 Kegiatan Siswa menulis pokok-pokok pengumuman yang akan ditulis: • Siapa yang membuat dan ditujukan kepaa siapa • Apa isi pengumuman • Dimana • Kapan • Mengapa Siswa tidak menulis apa-apa Jumlah skor 2) Buatlah teks pengumuman berdasarkan pokok-pokok pengumuman dengan bahasa yang efektif! No 1 2 3 Aspek Kelengkapan isi Deskriptor Skor 2 1 0 1 0 3 2 1 0 6 Isi pengumuman lengkap Isi pengumuman kurang lengkap Isi pengumuman tidak lengkap Sistematika/penulisan Sistematika penulisan urut dan sesuai Tidak urut dan tidak lengkap Penggunaan ejaan Tidak terdapat kesalahan penggunaan dan tanda baca EYD dan tanda baca Terdapat sedikit kesalahan Sebagian besar salah Salah semua Jumlah Skor maks 2 1 3 Skor 1 1 1 1 1 0 5 2 49 www. Teknik 2. (hal.85-91). Bertepuk tangan untuk mengakhiri pelajaran 10 Refleksi V. 60 Konstruktif Penugasan C.dkk. Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah. Berbagai model pengumuman 2. Siswa saling menukarkan hasil pekerjaannya dengan teman sebangku 2. Siswa menyunting teks pengumuman secara cermat. VI. Kegiatan Penutup 1. Sumber belajar 1. (hal. Siswa dan guru melakukan refleksi 2. 4. Tiga orang siswa terpilih dalam menuliskan pengumuman mendapat penghargaan dari guru dan pengumumannya dipasang di mading kelas penuh percaya diri. Penilaian 1.B.dkk. Siswa dan guru menentukan tiga tulisan teks pengumuman yang terbaik secara cermat. Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi. Kegiatan Inti 1.com . Bentuk instrumen 3. 3.

... 2.................. (1) Mampu menemukan ide-ide menarik dalam dongeng................ .......1 Menemukan hal-hal menarik dari dongeng yang diperdengarkan. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 5....... Mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan............... NIP ........................ NIP .... Skor • • • • • • • • • Semua kesalahan dibetulkan Kesalahan sebagian dibetulkan Kesalahan tidak dibetulkan Semua kesalahan dibetulkan Sebagian kesalahan dibetulkan Kesalahan tidak dibetulkan Semua kesalahan dibetulkan Sebagian kesalahan dibetulkan Kesalahan tidak dibetulkan Skor maks 2 1 0 2 1 0 2 1 0 6 Perolehan skor 2 Pilihan kata Kalimat 3 ........3) Suntinglah teks pengumuman yang telah ditulis temanmu! No 1 Aspek Ejaan Deskriptor Pembetulan ejaan Pembetulan pilihan kata Pembetulan kalimat Jumlah Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum ................ Materi Pembelajaran Contoh dongeng: Tikus Beranak Manusia 50 www..... (2) Mampu merangkai ide-ide yang menarik dalam dongeng menjadi hal-hal menarik......................... 5..com ......... Mengetahui.................rencanapembelajaran................................ : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan) Alokasi Waktu I. Pelajaran................. Siswa mampu merangkai ide-ide menarik menjadi hal-hal menarik dongeng.1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP ..... : Bahasa Indonesia : VII/1 5................. II... Guru Mata X skor (100) Ideal = ........... Tujuan Pembelajaran 1.................. Kepala Sekolah ... Siswa mampu menemukan ide-ide menarik dalam dongeng..

Diukur dengan apa? Dengan jengkal atau depa?" "Dengan depa saja.. Tak disangka pada waktu itu ada seorang perjaka perkasa. ranting. ada yang tinggi.. serta dijaga sebaik-baiknya. la berkali-kali geleng kepala sambil melayangkan pandangan ke arah pohon itu.rencanapembelajaran. "Mari kita tebak berapa keliling pohon ini?" katanya. sukarlah untuk memperbandingan dengan barang-barang lain.. Perbuatan serupa itu dilakukan lebih-lebih jika menidurkannya.. tangkas. Sebentar kemudian. sejurus kemudian ia takut. Ketika sampai di kawasan pohon besar." "Aku pun setuju dengan depa saja. Anaknya tidak seperti anak tikus yang lazim. cit-cit . apa itu? Bukankah itu sosok tubuh manusia? Oh. Waiaupun demikian. berhenti. dan tampan sedang berburu di hutan itu. "Lihat pohon itu! Luar biasa. Suatu hari ia tidak menampakkan diri. berjalar kian kemari untuk mencari rezeki di sekitar pohon itu. perolehan makanan diletakkan. Nyaman sekali rasanya orang berteduh di bawahnya. Setelah lima orang berbuat demikian. "Cit-cit. aku akan mencari makanan Cit-cit. ada pula yang menebak tiga depa. bahkan ada kalanya berbalik mencari jalan lain karena takut miang dan duri-duri yang ada di dalamnya. anakku sayang Cit-cit. Baru sekarang ini selama hidup. Ada yang menebak dua depa. Ada apa gerangan? Sakitkah? Tidak.. ketua rombongan pun tak ketinggalan. "Wah. bahwa di dalam sebuah hutan tumbuh bermacam-macam tumbuh-tumbuhan." sahut temannya keheranan. mengambil bagian. pekerjaan tikus itu setiap hari. Mau tak mau orang yang ingin lewat harus melompat. Setiap hari tikus itu muncul.. putri ayu. mereka bergiliran mengutarakan perkiraan masing-masing. Pandangan matanya diarahkan ke segala penjuru.com . Diiringkan pengawal. kagetlah ia. Bayi itu juga disusui dan dirawat dengan penuh kasih sayang. la menikmati keindahan alam sekitar yang amat luas. "Apakah Anda melihat sesuatu nun jauh di sana?" "Ya. Matanya makin dibelalakkan.. bangunlah bangun bila aku pulang. bahkan banyak pula yang mempersatukan pohon satu dengan yang lain sehingga menutup sela antara batang-batang terpancang. ialah batang pohon. La melahirkan anak manusia. dan memperhatikan pohon tersebut. Semua melihat sasaran yang sama. tikus itu pergi perlahan-lahan.Tersebutlah dahulu kala. Kemudian dibangunkannya anaknya yang terbaring di bawah pohon dan bertilamkan daun-daun kering itu. "Nanti dulu. la senang dan merasakan lebih terbuka." Setelah anaknya tidur. dia seorang dara. la adalah seorang raja muda. tubuhnya sehat dan kuat. ia tidak sakit. bahkan sedikit pun tiada mirip. Akan tetapi. Bayi itu pun dibelainya dengan cara menjilat-jilat kepalanya. Karena besarnya." katanya dalam hati." 51 www. Puaslah mereka mengetahui itu. tetapi yang dipandang tidak berubah. kebal panas dan dingin. ataukah hantu yang menampakkan diri menjadi seorang wanita cantik jelita serupa itu?" pikirnya. kalau begitu coba perkirakan. Dengan perlahan-lahan tikus itu berjalan pergi dan kembali ke sarangnya.. berapa depa kelilingnya?" Sesudah itu mereka diam. bahkan makin jelas. Matahari beredar terus mengitari bumi. ada satu batang yang luar biasa besarnya. Untuk menguji benar tidaknya hal itu. lebih-lebih yang tebakannya tepat. putra mahkota raja yang menguasai daerah itu.. berkaitan satu dengan yang lain. aku melihat sebesar ini. tinggalah seekor tikus betina yang besar sekali. mereka berbincang-bincang tentang kekayaan bangsa dan negaranya yang tersimpan dalam rimba raya.. Jika ia sudah pulang. Tak terbilang berapa kali melintasi hutan rimba tempat tinggal tikus dan bayinya itu. sampai pokok batang. Ada yang rendah. Aneh sekali. Begitulah. bukan karena bersolek melainkan karena anugerah Tuhan. oh sayang. pada hari itu ia melahirkan anak. dan akar. berupa anak perempuan. cit-cit . tidurlah nyenyak sayang Cit-cit. terhadap suatu pandangan yang menawan hati. Mereka lewat di dekat pohon tersebut. Mereka berdiri menghadap dan menempelkan diri pada batang tersebut sambil merentangkan lengan masingmasing kiri dan kanan. Matanya terbelalak. Sesudah semua mendapat giliran. Adakah yang diam menghuni tempat itu? Ketahuilah. Tuanku. Akan tetapi aneh. ada yang kecil. Timbul pertanyaan dalam dirinya. Rerumputan dan semak belukar pun amat lebat. "Hai.. Itulah pohon terbesar di kawasan hutan tersebut. cit-cit . mereka mengetahui bahwa ukuran keliling pohon itu ternyata lima depa orang dewasa. dari daun. Sambil melepaskan lelah. Tak terbilang pula berapa malam bulan dan bintang menyinarkan cahaya taram-temaram. "Benarkah ia seorang dara. Pohon besar itu rindang. cantik sekali dia. Sementara bayi itu tumbuh subur.. ia mencari binatang buruan. Melihat itu. Aduh. Di antara pohon-pohon besar yang ada di dalam hutan sebanyak itu. ada yang besar. Dengan demikian. Pada suatu hari ada serombongan pemburu di hutan itu. dan ada pula yang menebak enam depa. membungkuk. Mendengar itu silih berganti teman-temannya menyambung. Rotan serta tumbuh-tumbuhan yang menjalar dan merambat tampak berjalin. dahi. ada pula yang menebak lima depa. memeluk batang. ada pula yang menebak empat depa." "Apa yang tampak olehmu?" "Anu Tuanku . dan pipinya. di sana di bawah pohon itu. sang tikus tidak ambil pusing tentang wujud anaknya. berdirilah beberapa orang dari rombongan pemburu itu." seru salah seorang di antara mereka sambil menunjuk. barulah tangan mereka dapat berhasil melingkari batang tersebut. cit-cit. cit-cit. merundukrunduk atau merangkak-rangkak. Melihat pohon itu. Bayi perempuan itu bertambah besar menjadi seorang gadis dewasa yang amat cantik. nanti dulu. bukan main. mereka banyak yang tertarik. tidurlah tidur sayang Cit-cit. bertanyalah ia kepada pengawalnya." "Nah. Suatu hari ia makan angin agak jauh dari sekitar pohon itu.

maukah singgah beristirahat di sini. melainkan benar-benar wanita yang masih gadis. alangkah bagusnya Jika saya memanggil Anda Adik atau Adinda dan Anda memanggil saya Kakak atau Kakanda agar tidak merasa canggung. tetapi terselubung oleh senyum simpul yang amat menawan. saya tidak bohong. Dengan halus lagi sopan.. Sementara itu bertanyalah sang dara menyela percakapan. kakanda adalah raja muda penguasa negeri ini. la tampak pucat dan kebingungan." "Kalau Adinda menjadi buah. Setelah dekat. Boleh. betapa senang hatiku mendengar kebenaran yang akan Kakanda paparkan. siapakah Adinda?" katanya dengan suara lembut. Percakapan mereka semakin hidup. Percakapan makin lancar dan tampak makin akrab. Kalau Kakanda menjadi burung. bukankah kita sudah berkakak beradik? Saya harap Anda bersikap biasa seperti tadi. Tuan. cantik." seru dara itu sambil bersimpuh memberi hormat." "Oh." sahutnya." "Aduhai Adinda. begitu. Hatinya bergetar. "Maafkan Nona. berdekatan. saya mengikuti langkah kaki. Kalau Adinda menjadi nyawa. Detak jantungnya bertambah cepat. Lihat dengan saksama!" Mendengar itu. mereka kembali meneruskan percakapan. raja muda dan pengawalnya menghampiri. "Selamat siang. "Selamat siang. Gejolak asmara mulai bersemi. Belahan hati yang bergetar terdengar merayu-rayu. kirim adinda sehelai baju. terperanjatlah sang raja muda. maukan dikau kanda dampingi” 52 www." jawab dara mengangguk-angguk. sejak saya dilahirkan. ada keperluan?" "Ah. dinda menjadi ranting kayu. Bagaikan ada daya yang luar biasa." "Masak. Getar hatinya makin menjadi-jadi. terima kasih." sapa raja muda. Jika Anda tidak terkenan. Jika Adinda tiara merdeka." sahut sang dara. mereka saling mengungkapkan isi hatinya. tidak Nona."Putri ayu? Benar katamu?" "Benar Tuanku." "Jika Adinda bunga cempaka." "Ah. Silakan katakan saran apa." Mereka merasa lega. "Jika Kanda pergi ke Tanjung. Akan berdusta tentu tidak baik akibatnya. bermaksud hendak mempersuntingnya. Mereka duduk di atas akar kayu." "Anda masih mempunyai orang tua?" Mendengar pertanyaan itu sang dara mengangguk. dan berhadap-hadapan. belikan dinda pisau lipat. "Boleh. Jika Kanda menjadi burung. Dengan suara lirih bahwa ia mempunyai orang tua. Nona?" kata raja muda. Akan berkata terus terang ia khawatir. Nona. demi keakraban berdua. Sekarang ia yakin bahwa yang ada di tatapan matanya bukan hantu. kanda taruh di tikar pandan. Berkatalah terus terang Adinda!" "Benar. • "Kalau Kakanda pergi ke Tanjung. Jika tidak. Tetapi. sang raja mengangguk-angguk sambil tersenyum dengan mata menatap ke depan. Tatapan matanya semakin jelas. jangan-jangan dara itu berkecil hati dan takut. "Boleh saya usul. Kakanda. "Wahai Adinda. la pun menanti dengan tatapan yang memberi harapan. "Maafkan Kakanda. Tatkala itu timbullah selera muda dalam dirinya." "Ya. "Anda lelah sekali. "Jika Anda setuju. sehingga selera raja muda makin menggelora. ia menyatakan bahwa belum waktunya untuk diperkenalkan." "Oh Kakanda . adinda manusia sampan yang tercampak di hutan ini. Tiba-tiba ia diam." 'Tidak Tuan. Coba itu lihat..rencanapembelajaran. Sang dara tak beralih tempat. masak Tuan . putih bersih semerbak wangi. kanda rela menjadi badan. molek tiada bandingan-nya.. Dengan langkah mantap sang raja mendekati. "Kakanda." ""Oh Kakanda." "Di mana rumah Adinda?" "Adinda tidak mempunyai rumah." dengan senang hati sahutnya. la memuiuskan untuk menghampiri putri jelita yang merebut perhatiannya itu. saya mengganggu Anda. Gelak tawa mulai terdengar memecah kesunyian hutan. bahkan sempat berpantun silih berganti untuk melantunkan minat batinnya masing-masing. Adinda bertempat tinggal di bawah pohon besar itu. Nona. Sesudah itu.com .. lalu berhenti di dekat dara idaman itu. Wajah mereka makin berseri-seri. sampai di hadapan Nona sekarang ini. tepat yang membuat hatinya terpukau. Sebaliknya. dinda jadi benang pengikat. sebenarnya siapakah Anda?" Mendengar pertanyaan itu. ber-main senyum dan melihat dengan ekor mata. Tuan!" "Terima kasih. Tuan.

B. a. Siswa dan guru menyepakati format penilaian mendengarkan dongeng secara sepakat. c. Merangkai ide menjadi hal menarik. rekaman. pohon yang luar biasa. putri tikus betina yang luar biasa. Menyampaikan tujuan pembelajaran. Pohon besar itu dihuni tikus betina yang juga sangat besar. III. d. Maklumlah. Para pemburu menemukan pohon yang sangat besar. dan gadis yang luar biasa. 10 Refleksi 53 www. Bayi tersebut tumbuh dan berkembang menjadi gadis yang cantik jelita. 4. 3. Kegiatan Inti 1. 4. Siswa bertanya jawab untuk menemukan ide-ide yang menarik dalam dongeng yang diperdengarkan secara santun. penyunting Y. dan harapan hanya dapat dirasakan. bayi wanita. Bertanya jawab tentang dongeng. dan merawatnya dengan penuh kasih sayang. maka akan tumbuh dan berkembang anak atau generasi yang luar biasa daya pikat dan prestasinya. Suparlan. Kegiatan Penutup 1. b. berbeda dengan yang lain sehingga menarik perhatian. Betapa asyik mereka berdua. 124-132) 1. kebahagiaan.rencanapembelajaran. Siswa merangkai ide-ide menarik dalam dongeng menjadi hal-hal menarik penuh kerja keras/percaya diri. Guru memberikan tugas pada siswa tentang rencana kegiatan pertemuan berikutnya. dll) penuh perhatian. Jika ingin sukses luar biasa. e. walau di tengah hutan. Siswa dan guru melakukan refleksi 2. tikus betina yang luar biasa. 2. melebihi yang lain. Siswa mendengarkan penyajian dongeng (dari model. ibu dan para pengasuh serta guru yang luar biasa kasih sayangnya. 2. (Dikutip dengan perubahan dari Ki Ageng Karang Lo.Siang itu tidak terperikan.com . Ide-ide menarik dalam dongeng. Bermula dari hutan yang luar biasa.B. akhirnya dipertemukan dengan raja muda yang luar biasa pula. harus diciptakan kondisi lingkungan dan tempat tinggal yang luar biasa. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Langkah Kegiatan Pembelajaran A. 3. Tikus betina besar itu melahirkan bayi manusia. f. Hal yang nyata dapat dipastikan ialah mereka berjanji. 2. Waktu 10 Metode Inquiri Ceramah 60 Konstruktif Penugasan C. kepuasan. sehingga menjadi kisah hidup yang luar biasa. Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Penugasan IV. Metode Pembelajaran 1. him. Bagai-mana dan apa isi janji itu. berbeda dengan ukuran tikus pada umumnya. Kegiatan Awal 1. Gadis hutan tersebut mampu menawan hati raja muda yang sedang berburu di hutan karena luar biasa. Putra raja yang gagah perkasa dapat berdampingan dengan gadis ayu. tidak dapat diungkapkan dengan kata-kata. 2.

..... Pelajaran...... NIP .....V............. 3......................... Kepala Sekolah Guru Mata Ideal = ...... .......rencanapembelajaran... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 54 www...... NIP ...... (hal..............113-114)..... Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah.......com ..........................dkk... Teknik 2....... Kaset/CD dongeng 2... Penilaian 1.254-260).......... Skor 3 2 0 3 2 0 6 Skor maks 3 2 Merangkai ide menarik 3 ............ VI.. Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi. .................. Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh soal : Tes tulis : Tes uraian 1) Identifikasilah ide-ide menarik yang terdapat dalam dongeng yang disajkan secara lisan ini! 2) Rangkaikanlah ide-ide yang menarik tersebut menjadi hal-hal menarik dari dongeng! Format penilaian kegiatan siswa No 1 Aspek Menulis ide menarik Deskriptor Menuliskan ide menarik disertai alasan Menuliskan ide menarik tanpa alasan Tidak menuliskan ide manarik dari dongeng Merangkai ide-ide menarik menjadi hal-hal menarik lengkap Merangkai ide-ide menarik menjadi hal-hal menarik kurang lengkap Tidak menuliskan apa-apa Jumlah Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Nilai akhir = Perolehan skor X skor (100) Skor maksimum .............. Bentuk instrumen 3............. Sumber belajar 1.................. (hal............. Mengetahui..............dkk....

. bukan? Dongeng tidak hanya unruk hiburan. (1) Mampu menemukan isi dalam dongeng. Wajahnya teramat marah. Mereka berlompatan dengan riangnya. dan menggetarkan seluruh isi hutan.(RPP) KELAS VII SM 1 KD 5..com . Pada suatu hari. Mulutnya menganga. : Bahasa Indonesia : VII/1 5. suaranya sangat keras. Kepintaran dapat menyelamatkan kita dan membantu menyelamatkan orang lain dari suatu bahaya. Pesan moral dongeng dapat kita jadikan pelajaran berharga dalam kehidupan nyata.. dari dongeng "Biri-biri dan Buaya".. Singa terbangun kaget. salah seekor dari tikus-tikus itu melompat tinggi.. (2) Mampu merelevansi isi dongeng dengan situasi sekarang.. menakutkan. 55 www. Tujuan Pembelajaran 1. Hal itu disebabkan pesan-pesan moral yang muncul dalam sebuah dongeng bersifat mengajarkan kebaikan. la sangat berwibawa. Singa dan Tikus Di hutan. Sementara tikus yang terjatuh ke muka singa tadi terkesima dan diam tidak bergerak sedikit pun dari tempatnya. Dijuluki demikian karena ia besar dan sangat kuat. misalnya pesan moral yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. memperlihatkan gigi-giginya yang tajam menakutkan. Adakah anak yang durhaka pada orangtuanya seperti yang dilakukan Malin Kundang? Adakah orang yang pernah tertipu seperti dalam dongeng "Biri-biri dan Buaya ' pada pelajaran 5? Dalam cara ying berbeda. Kemudian. 2. jauh dari tempatnya melompat tadi. la menjadi pemimpin seluruh binatang yang ada di hutan tersebut. 5. II. Jika mengaum. Tikus-tikus ini tidak mengenal singa Si Raja Hutan karena jarang keluar dari sarangnya. Mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan. Mereka berlarian ke dalam bebatuan tempat mereka tinggal. Ia kemudian berdiri.... Misalnya. Siswa mampu menemukan isi dongeng. Terdengarlah aumannya yang sangat keras.. mungkin saja ada. Di hutan ini hidup juga sekelompok tikus yang tinggal di dalam lubang-lubang di antara bebatuan. Materi Pembelajaran Isi dongeng menyiratkan suatu pesan tertentu kepada pembacanya. walaupun tokoh-tokohnya itu binatang. hiduplah seekor singa yang dijuluki Si Raja Hutan... Siswa mampu merelevansi isi dongeng dengan situasi sekarang.. mereka keluar untuk bermain di atas bebatuan tempat mereka tinggal. Dongeng juga berfungsi untuk media pendidikan..2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP . : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan) yang Alokasi Waktu I.. Oleh karena itu/ kita dapat menyerap pesannya lalu menerapkannya dalam kehidupan kita. la terjatuh.2 Menunjukkan relevansi isi dongeng diperdengarkan dengan situasi sekarang. tetapi kita dapat mengambil pelajaran bahwa kita harus pintar. Ternyata ia terjatuh tepat di atas kepala singa yang sedang tidur lelap. Cerita dalam dongeng memiliki pesan-pesan yang berguna dalam kehidupan sehari-hari. Tikus-tikus tadi tersentak kaget.rencanapembelajaran.

Si Raja Hutan yang terperangkap itu kembali mengaum keras." "Herrrggh. dan saudarasaudaranya. Kemudian. Pada saat berkegiatan salah satu tikus terjatuh dann menimpa kepala singa yang sedang tiduran sehingga singa marah. Singa yang lain maju melakukan hal yang sama. "Ketika melepaskanmu dulu. la mengaum keras. apalagi kamu yang lemah dan kecil. Tikus itu pergi dengan pengalaman baru baginya. Aumannya itu sampai terdengar oleh tikus yang terjatuh di wajah singa tempo hari." jawab tikus. aku memaafkanmu karena kau makhluk kecil dan lemah. Dengan kebijakannya singa memaafkan tikus dan melemparkannya jauh darinya. A ku a ka n m e m b u n u h m u ! " ka t a s in g a mengancam. Tikus datang membantu singa setelah mendengar auman. Lalu menyelamatkanku dari bahaya seperti yang kau lakukan sekarang ini. Tuan. la sangat berterima kasih pada tikus yang telah menolongnya. Singa betina maju dan berusaha melepaskan tali perangkap dengan cakar-cakarnya yang tajam. Akhirnya. Ketika itu. singasinga kecil. aku yang besar ini malu rasanya membunuh makhluk kecil sepertimu. h. e. sehingga dijadikan raja hutan. Ia melihat sepotong daging yang besar di dalam jala. Tuan!" teriak tikus yang segera saja berlari. Aku akan membalas kebaikannya itu. Tuan. tikus kecil!” gertak singa". Sumber: Abdul Aziz Abdul Majid dengan perubahan 1. ia tak berhasil. Kami saja yang besar dan kuat tak mampu melakukannya. telah melepaskan dan memaafkanku." katanya. diamlah kau. Singa-singa yang berada di situ melihat ke arahnya dengan heran." kata mereka sangsi. aku tidak berpikir sama sekali bahwa suatu saat kau dapat menolongku. Tikus minta maaf karena perbuatannya tidak sengaja dan berjanji suatu saat akan membantu singa. ampuni hamba. cit. Kau ma kh l u k le ma h . la menceritakan semua kejadian yang baru saja dialaminya. majulah anak-anaknya. Tetapi singa yang besar itu tetap belum dapat melepaskan dirinya. dan bersama-sama memutuskan tali perangkap itu. Juga tak berhasil. g. " S in g a menjelaskan. b. Tikus kembali pada saudarasaudaranya.com . la coba memberanikan diri... Tikus mulai menggigit tali jerat dengan gigi-giginya yang tajam. singa melempar tikus jauh-jauh. seluruh keluarganya telah membantu tetapi tidak berhasil membebaskan singa. B e ra n in ya ka m u b e rj a l a n d i a t a s mu ka ku . Ia menangkap dan mengangkatnya tinggi-tinggi.. Hasilnya pun sama. f. la keluar dari lubangnya dan berlari ke arah datangnya suara. yang kuat dan yang lemah saling membantu.. Lalu singa pun terperangkap. "Cit. Tapi." kata tikus. "Sama-sama. Terima kasih atas pertolonganmu. terputuslah tali-tali itu satu per satu sampai salah satu kaki singa bisa terlepas. "Jangan takut. Pergilah!" singa menghardik. Kemudian. berwibawa. "Terima kasih. Si tikus menjerit ketakutan. menggetarkan seisi hutan. Mungkin suatu saat Tuan membutuhkan hamba. m e n g g a n g g u t id u r k u . la melihat singa yang terperangkap. "Tapi. yang paling punya kemampuanlah yang berpeluang menjadi pemimpin. Singa merupakan hewan yang dianggap paling berkemampuan. Tikus merupakan hewan kecil yang dianggap lemah simbol rakyat kecil yang tidak mengenal rajanya. i. dengan giginya yang tajam tikus berhasil membebaskan singa. la berusaha melepaskan diri dari perangkap itu. 56 www. singa sedang berjalan-jalan di tengah hutan. c. anak. Di setiap kelompok atau lingkungan ada pemimpinnya. la berlari dan ingin segera menceritakan hal itu pada teman-temannya. la makan daging itu dengan lahap." katanya. Isi dongeng a. Tikus semakin ketakutan. cit. d. ia tak mampu melakukannya." ucap singa. Namun. aku tahu bahwa siapa pun dapat menolong yang lain. "Tolonglah. istri. Tuan. Nasibmu beruntung hari ini. singa tertawa.rencanapembelajaran.. baiklah.. "Sungguh Raja Hutan itu baik sekali. "Aku akan mencobanya." Mendengar itu. Jangan bunuh hamba. "Apa? Kau makhluk kecil dan lemah kubutuhkan? Aku adalah ra ja d i h u t a n in i d a n se is i h u t a n in i t u n d u k p a d a ku . Suatu hari. Makhluk yang lemah sekalipun. Aku datang membantumu. Singa mendapat kesulitan karena terperangkap jaring pemburu. Singa bangun dan berteriak gembira bersama singa-singa lain.. Sekarang. Berdatanganlah singa yang lain. dan disegani hewan lain. Tikus itu pun terus menggigit tali-tali itu sampai akhirnya badan singa terlepas semua. la tak sadar kalau itu perangkap pemburu. Mereka saling berterima kasih..Sang Raja Hutan melihat tikus kecil itu.

jangan sia-siakan. perdayakan mereka. g. Merelevansi isi dongeng dengan situasi sekarang a. Tikus merupakan hewan kecil yang dianggap lemah simbol rakyat kecil yang tidak mengenal rajanya. perlu kesadaran bahwa kebersamaan. mereka punya kemampuan untuk membantu pemimpinnya. melindungi. jangan bertindak berlebihan. bahkan terjadi di luar kemampuannya sebagai manusia. Guru memberikan apersepsi tentang mendengarkan dongeng sebelumnya. dengan giginya yang tajam tikus berhasil membebaskan singa. berwibawa. yang kuat dan yang lemah saling membantu. persiapkan diri dengan banyak belajar dan berlatih berorganisasi dan bermasyarakat. b. Bertanya jawab tentang isi dongeng. Jika jadi pemimpin. setiap pemimpin dan orang yang kuat hendaklah tidak menyepelekan keunggulan dan kemampuan rakyat atau kelompok yang dianggap lemah. Jika menjadi pemimpin hendaklah sangat pemaaf. Seluruh kekuatan keluarga dan golongannya tak mampu menyelamatkan/membebaskan. 3. Untuk itu. Setiap pemimpin harus menyadari bahwa banyak kekuatan luar (pemburu) yang menebarkan berbagai perangkap. III. e. Kegiatan Inti 1. Dengan kebijakannya singa memaafkan tikus dan melemparkannya jauh darinya. i. bermasyarakat agar tidak ketinggalan informasi. dan disegani banyak orang. sering seseorang punya masalah besar hanya bermula hal-hal yang tidak sengaja. Pada saat berkegiatan salah satu tikus terjatuh dann menimpa kepala singa yang sedang tiduran sehingga singa marah.rencanapembelajaran. kalau jadi pemimpin atau pihak yang benar. Tikus datang membantu singa setelah mendengar auman. agar mau mengikuti kehendak pemburu. kendalikan diri karena bisa jadi kita melakukan hal yang sama. Mereka saling berterima kasih. Untuk itu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu A. seluruh keluarganya telah membantu tetapi tidak berhasil membebaskan singa. Metode Inquiri Ceramah B. kalau saja marah jangan berlebihan. orang-orang rendahan. semangat saling memaafkan. 4. Singa merupakan hewan yang dianggap paling berkemampuan. hendaklah menyadari petapapun lemahnya rakyat. Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Penugasan IV. jika ingin aman dan tentram. teruatama dalam menghadapi berbagai ancaman dan rongrongan dari luar. d. untuk menjerat para pemimpin. Mereka justru sering menjadi orang pertama yang mebentengi. Untuk itu. Kegiatan Awal 10 1. melindungi. h. dan membebaskan para pemimpin dan majikan mereka. Untuk itu.com . pegawai rendahan. berhati-hatilah. Metode Pembelajaran 1. Singa mendapat kesulitan karena terperangkap jaring pemburu. Untuk itu. 2. Untuk itu. yang paling punya kemampuanlah yang berpeluang menjadi pemimpin. dan membebaskan antara si kuat dengan si lemah. bisa diterima semua orang. Siswa mendengarkan penyajian dongeng (dari model. misalnya menghukum mati. f. Di setiap kelompok memerlukan pemimpinnya. dan disegani hewan lain. Jika menjadi pihak yang kuat dan benar. sehingga dijadikan raja hutan. 2. para buruh kasar. kalau berbuat salah baik sengaja maupun tidak penting untuk meminta maaf dan berjanji akan mengganti kesalahan dengan perbuatan yang baik. maafkanlah. sesama si kuat. dan sesama si lemah sangat penting. 60 Konstruktif 57 www. Untuk itu. terutama jika hanya berurusan dengan pribadi. Untuk itu. pilihlah pemimpin yang benar-benar memiliki kemampuan.2. Tikus minta maaf karena perbuatannya tidak sengaja dan berjanji suatu saat akan membantu singa. c. jika jadi rakyat perlu membuka diri. bahkan disantap atau diboleng.

Siswa berdiskusi untuk menunjukkan relevansi isi dongeng dengan situasi sekarang secara cermat... 58 www........ Penilaian 1.rekaman. Kaset/CD dongeng 2. Sumber belajar 1.......... Pelajaran.. Kegiatan Penutup 1..... Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah.dkk. Buktikan bagaimanakah relevansi isi dongeng yang kamu dengarkan dengan situasi sekarang ini! Format penilaian kegiatan siswa No 1 Aspek Menuliskan pokokpokok isi dongeng Deskriptor Menuliskan pokok-pokok isi dongeng lengkap Menuliskan pokok-pokok isi dongeng kurang lengkap Tidak menuliskan apa-apa Merelevansi isi dongeng disertai bukti Merelevansi isi dongeng tanpa bukti Tidak menuliskan apa-apa Jumlah Skor 3 2 0 3 2 0 6 3 Skor maks 3 : Tes tulis 2 Merelevansi isi dongeng Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum .116-122).. Tulislah pokok-pokok isi dongeng yang disajikan secara lisan berikut ini! 2. Mengetahui.. Siswa dan guru melakukan refleksi 2............ Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi... 4. Guru memberikan tugas pada siswa tentang rencana kegiatan pertemuan berikutnya... 10 Refleksi V....dkk.. Bentuk instrumen : Tes uraian 3...... VI......com . Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh soal 1.rencanapembelajaran. Siswa menyampaikan hasil diskusi untuk ditanggapi teman lain penuh percaya diri..... Teknik 2.... 2....254-260).. (hal... dll) penuh perhatian........ Kepala Sekolah Guru Mata X skor (100) Ideal = . 3.... (hal. Siswa berdiskusi menemukan pokok-pokok isi dongeng secara cermat.. Penugasan C. 3..

.. ia pulang ke rumah pamannya.. NIP ..... Materi Pembelajaran 1... 2..... 3. ... gesture........... Ibu Cengkruk marah kepada Cengkruk dengan mengucapkan kata kutukan karena tanah pekarangannya telah dijual. Kyai Ibrahim memegang tangan Cengkruk dan mengatakan bahwa Cengkruk kena kutukan dari ibunya....... lafal.. intonasi......... intonasi......... NIP .........rencanapembelajaran............... : Bahasa Indonesia : VII/1 6......... (3) Mampu bercerita dengan urutan yang baik....... suara... e.... 59 www.. intonasi.. ...com ..... Siswa mampu menentukan pokok-pokok cerita. dan perasaan melalui Bercerita dengan urutan yang baik.... gesture dan mimik yang tepat. Cengkruk menyesali apa yang telah dilakukannya sampai sakit dan tidak ada obat yang bisa menyembuhkannya...... lafal. Tujuan Pembelajaran 1...... suara.... lafal... dan mimik yang tepat..1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP ..... : 6 X 40 menit ( 3 pertemuan) Alokasi Waktu IV.............. Mengekspresikan pikiran kegiatan bercerita...... Paman Cengkruk membawa ke seorang kyai untuk berobat........ Cengkruk tidak berani pulang karena uangnya habis untuk berjudi.... gestur.. II.... Pokok-pokok bercerita “Kata Maaf dari Ibu” diadopsi dari Kumpulan Cerita Manca Negara karya Bambang Waluyo a... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 6. (1) Mampu menentukan pokok-pokok cerita............ Siswa mampu merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang menarik.. Siswa mampu bercerita dengan urutan yang baik......... d.... suara.... c..... dan mimik yang tepat.. (2) Mampu merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang menarik. b....

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu A. 5. sakit. Kyai Ibrahim mengambil pisau untuk membunuh Cengkruk agar tidak menderita terlalu lama.com . lafal. i. Siswa mencermati cuplikan cerita dari model atau rekaman CD 2. Saran itu diikuti Pamannya dengan mendatangi Kyai Ibrahim dan mengajaknya ke rumah untuk mengobati Cengkruk. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam kegiatan menceritakan. Menyampaikan tujuan pembelajaran. Kyai Ibrahim memberitahukan bahwa Cengkruk. Bertanya jawab tentang peristiwa yang ada dalam cerita.f. 2. Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Penugasan Learning Comunity IV. Sang Ibu tidak mau tahu karena hatinya sangat sakit. 2. Siswa mengidentifikasi peristiwa masing-masing yang menarik secara teliti. j. intonasi. sakit. Bercerita dengan urutan yang tepat.Kyai Ibrahim mengambil pisau untuk membunuh Cengkruk agar tidak menderita terlalu lama. Paman Cengkruk menjemput Ibu Cengkruk. Ibu Cengkruk mau memaafkan anaknya dan Cengkrukpun sembuh serta berubah menjadi anak yang taat pada ibunya dan shaleh. 3. gesture. Kegiatan Inti 1. Siswa dan guru menyepakati format penilaian bercerita sepakat.Kyai Ibrahim memberitahukan bahwa Cengkruk. h. Guru memberikan tugas membuat cerita untuk 60 Konstruktif Penugasan 10 Refleksi 60 www. anaknya. anaknya. g. Cengkruk tidak berani pulang karena uangnya habis untuk berjudi. 5. Merangkai pokok-pokok cerita Kata Maaf dari Ibu Ibu Cengkruk marah dengan mengucapkan kata kutukan kepada Cengkruk Karena ia telah menjual tanah pekarangan yang ditempati ibunya kepada renternir. Siswa menyusun pokok-pokok peristiwa yang paling menarik sebagai bahan cerita penuh kerja keras. 4. suara. 2. Paman Cengkruk menjemput Ibu Cengkruk. 3. C. Ibu Cengkruk mau memaafkan anaknya dan Cengkrukpun sembuh serta berubah menjadi anak yang taat pada ibunya dan shaleh. 4. 3. Metode Pemodelan Inquiri Ceramah B.Sang Ibu tidak mau tahu karena hatinya sangat sakit. Tetangga Paman Cengkruk menyarankan supaya mendatangi Kyai Ibrahim untuk mengobati Cengkruk. ia pulang ke rumah pamannya. dan mimik yang tepat. Kegiatan Penutup 1. Metode Pembelajaran 1. Kyai Ibrahim memegang tangan Cengkruk dan mengatakan bahwa Cengkruk kena kutukan dari ibunya. 3. Hal ini menyebabkan ibu Cengkruk diusir oleh renternir dan terpaksa menumpang di tetangganya. 2. III.rencanapembelajaran. Siswa memilih peristiwa yang paling menarik secara cermat. Siswa mengidentifikasi pokok-pokok peristiwa yang paling menarik secara cermat.Kegiatan Awal 10 1.

4. Guru memberi tugas siswa untuk bercerita singkat yang menarik untuk disampaikan pada pertemuan berikutnya. Kegiatan Awal 1. Guru melakukan refleksi dengan bertanya tentang kesulitan siswa. 5. 2.rencanapembelajaran. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya.com . Kaset/CD bercerita/nara sumber 61 www. 2. Siswa berlatih bercerita berdasarkan rangkaian cerita yang disusunnya penuh percaya diri. Kegiatan Inti 1. dan mimik yang tepat penuh percaya diri. Kegiatan Penutup 1. 4. 10 Refleksi V. Siswa pencerita terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman penuh percaya diri 6. intonasi. Guru memberi tugas siswa untuk bercerita singkat yang menarik untuk disampaikan pada pertemuan berikutnya. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya. Guru melakukan refleksi dengan bertanya tentang kesulitan siswa. Siswa dan guru menyepakati format penilaian bercerita sepakat. Siswa secara bergantian memberikan komentar pada siswa yang tampil secara santun. Guru bertanya jawab dengan siswa tentang bercerita yang baik. Siswa merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang baik dan menarik penuh kerja keras. 2. 2. Siswa secara individu bercerita dengan urutan cerita yang baik. Siswa lain menilai siswa yang tampil dengan mengisi format pengamatan secara objektif. Kegiatan Inti 1. 60 Modeling C. 2. Kegiatan Awal 1. 5.pertemuan berikutnya. Waktu 10 Metode Questioning B. 10 Refleksi Pertemuan Ketiga Langkah Kegiatan Pembelajaran A. gestur. Pertemuan Kedua Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Siswa memperbaiki hasil suntingan cerita secara cermat. 3. 3. Kegiatan Penutup 1. Siswa menentukan tiga pencerita yang baik secara objektif. Waktu 10 Metode Inquiri B. Siswa menyimpulkan pelajaran terkait dengan kegiatan bercerita secara cermat. Guru bertanya jawab dengan siswa tentang bercerita yang baik. lafal. suara. Bagan identifikasi peristiwa 2. 2. Sumber belajar 1. 60 Learning Comunity C. Siswa berdiskusi menyunting rangkaian cerita untuk diperbaiki sebelum ditampilkan secara cermat.

Bentuk instrumen 3... gesture........146-152)....dkk........ Kegiatan Skor Siswa menuliskan 1 peristiwa menarik 2 Siswa tidak menuliskan peristiwa menarik 0 6... Ceritakanlah secara lisan peristiwa yang menarik itu berdasarkan pokok-pokok cerita yang telah kamu susun dengan urutan yang baik.3..... lafal. 4... Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMP Kelas 7 oleh Depdiknas (hal. dan mimik yang menarik! : Tes unjuk kerja : Uji petik kerja dan produk Rubrik penilaian bercerita untuk disepakati guru dan siswa Nama siswa Tanggal Judul cerita No 1 2 3 4 5 6 Aspek Kesesuaian isi/urutan Suara Pelafalan Intonasi Gesture Mimik : .... Tentukan satu peristiwa yang paling menarik dari daftar yang kamu buat tersebut! Pedoman penskoran sbb...... Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi. suara....... : .. Kegiatan Skor Siswa menuliskan 3 peristiwa atau lebih 2 Siswa menuliskan 2 peristiwa 1 Siswa menuliskan 1 atau tidak menulis peristiwa 0 5..... (hal.... Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah..... intonasi.. : . Kegiatan Skor Siswa menyusun pokok-pokok cerita /peristiwa secara runtut 2 Siswa menyusun pokok-pokok cerita/peristiwa tetapi tidak runtut 1 Siswa tidak menulis apa-apa 0 7...... Susunlah pokok-pokok cerita/peristiwa yang menarik dengan runtut! Pedoman penskoran sbb.. Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh soal 4... dan ucapan Jumlah skor maks Skor 1--5 30 *Keterangan: Berilah tanda skor sesuai rentangan nilainya yaitu antara 1—5.... VI. Identifikasilah minimal 3 peristiwa yang menarik yang pernah kamu alami! Pedoman penskoran sbb..com .........rencanapembelajaran. Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: 62 www.. (hal.............. Teknik 2. 87-91). 5.. sikap.......... gerak.....95-96)...... Deskriptor Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita yang disusun Suara jelas dan kuat serta vokal tepat Pelafalan kata tepat dan jelas Tinggi rendah pengucapan kata sesuai makna Gesture sesuai dengan intonasi Keserasian antara ekspresi wajah....dkk.. Penilaian 1.......

(3) Mampu merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang menarik............... (4) Mampu menentukan alat peraga yang mendukung cerita... (2) Mampu menentukan pokok-pokok cerita.... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 6.... 6........ ... Mengekspresikan pikiran kegiatan bercerita............ NIP ....2 Bercerita dengan alat peraga (1) Mampu membaca cerita menarik dari perpustakaan.. .............. Guru Mata X skor (100) Ideal = .............com ........................rencanapembelajaran......... : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) dan perasaan melalui Alokasi Waktu 63 www..... (5) Mampu bercerita dengan menggunakan alat peraga berdasarkan pokok-pokok cerita.. : Bahasa Indonesia : VII/1 6.. Kepala Sekolah ................ NIP......Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum Mengetahui......................... Pelajaran.................. ..............2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP .........................

Alat peraga bercerita sesuai kontkes Boneka. Bercerita dengan alat peraga III. Siswa membaca cerita menarik itu diliputi rasa ingin tahu. (hal. Materi Pembelajaran 1. Kegiatan Penutup 1. 2. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam kegiatan menceritakan.I. Kala itu Embok sangat menginginkan seorang anak dengan mengadakan perjanjinan dengan Buto Ijo. 4. 4. Pemodelan Diskusi Tanya jawab Inkuiri Demosntrasi IV. Kegiatan Inti 1. .. 1. 3.com . Siswa merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang baik dan menarik penuh percaya diri 5. Si Embok mendapatkan seorang anak. Siswa menyiapkan alat peraga untuk mendukung cerita dilandasi kerja keras/kerelaan. 5. 3. 3. jika kelak dewasa anaknya diminta kembali oleh Buto Ijo. Guru memberikan tugas membaca cerita untuk menemukan hal-hal menarik untuk diperiksa 10 Refleksi 64 www. 2. 6. Siswa berlatih menceritakan peristiwa sesuai dengan pokok-pokok yang telah disusun penuh percaya diri. Metode Pembelajaran 1. Daftar cerita menarik Pokok-pokok bercerita Contoh “Timun Mas” karya Masugy dalam Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMP Kelas 7 oleh Nurhadi dkk. Embok ingat peristiwa 13 tahun silam. 2. Berdiskusi untuk menentukan pokok-pokok cerita secara cermat. Siswa mencermati cuplikan cerita menarik yang ditampilkan. Siswa mampu menentukan alat peraga cerita.. II. Kegiatan Awal 10 1. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu menentukan cerita menarik dari perpustakaan. Bertanya jawab mengenai hal menarik dari cerita tersebut. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu A. biji mentimun. 5.. Si Embok yang mendengarkan suara Timun Mas yang berdegup kencang. 4. paku 3. Siswa mampu menentukan pokok-pokok cerita. Kini Timus Mas sudah berusia 13 tahun.. Siswa mampu merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang menarik. 60 Demonstrasi Diskusi C. Embok sangat sedih membayangkan bila timun Mas benar-benar diambil oleh Buto Ijo. Metode Tanya Jawab Pemodelan B. 2. Janjinya. Merangkai pokok-pokok cerita Contoh “Timun Mas” Timun Mas yang sudah beranjak dewasa sedang bersenandung kecil sambil menjemur pakaian yang baru dicucinya. 2. 4.. bungkusan berisi garam. 140-142) 2. Siswa mampu bercerita dengan menggunakan alat peraga. Siswa mencermati cerita menarik dari buku perpustakaan cermat.rencanapembelajaran.

Guru memberi tugas siswa untuk melihat di TV tentang acara bercerita dengan alat peraga.. Kegiatan Inti 1. 10 Refleksi V. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya.. 3.com . Sumber belajar 1..... 2..... 2.. Siswa menceritakan peristiwa yang menarik secara individu dengan bantuan alat peraga penuh percaya diri .. Pertemuan Kedua Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Awal 1. (hal. Guru dan siswa menyimpulkan pelajaran terkait kegiatan bercerita secara cermat. 2.pertemuan berikutnya. 27-33) Buku Bahasa dan sastra Indonesia Kelas 7 oleh Nurhadi dkk. Kegiatan Siswa mengemukakan pokok-pokok cerita secara lengkap Siswa mengemukakan pokok-pokok cerita tetapi tidak lengkap Siswa tidak mengemukakan pokok-pokok cerita 5. 5. Waktu 10 Metode Tanya jawab B....... Kemukakan pokok-pokok cerita menarik dari teks berjudul . 2..... 60 Demonstrasi C...rencanapembelajaran.. Rangkailah pokok-pokok cerita itu menjadi urutan cerita1 Pedoman penskoran sbb...... Guru dan siswa menyepakati format penilaian pengamatan bercerita sepakat... 7. 6. Teknik 2. Secara bergantian siswa memberikan komentar pada siswa yang tampil secara santun... Siswa lain menilai siswa yang tampil dengan mengisi format pengamatan secara objektif..... Buku Teks berikut! Pedoman penskoran sbb... Guru bertanya jawab dengan siswa tentang kesiapan latihan berceritanya.... 4. 140-142) : Tes lisan : unjuk kerja produk VI.... Kegiatan Siswa menuliskan ranmgkaian cerita secara berutuan Siswa menuliskan rangkaian cerita tetapi tidak berurutan Skor 2 1 Skor 2 1 0 65 www.. 4... Penilaian 1.... 3.. Bentuk instrumen 3.... Siswa dan guru menentukan tiga pencerita terbaik secara objektif. Alat peraga bercerita Kaset/CD bercerita/teks bercerita Buku Terampil Mendongeng karya Kusuma P. Grasindo: 2001 (hal.hal....... Guru melakukan refleksi dengan bertanya tentang kesulitan siswa. Kegiatan Penutup 1... Tiga pencerita terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman penuh percaya diri. Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh soal 4.karya ..

....1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP ....... : ........................... dan ucapan Alat peraga/properti digunakan dengan tepat dan menambah jiwa cerita Skor maksimal Skor maks 2 3 3 4 4 5 4 25 Perolehan skor *Keterangan: Berilah tanda skor sesuai rentangan nilainya yaitu antara 1—5 pada perolehan skor siswa................................. Guru Mata X skor (100) Ideal = .......... Kepala Sekolah ......................... 7.....................rencanapembelajaran.............. ......... (1) Mampu Mampu menentukan pokok-pokok cerita anak yang dibaca..... .1 Menceritakan kembali cerita anak yang dibaca....... : Bahasa Indonesia : VII/1 7........... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 7.................................................. Memahami isi berbagai teks bacaan sastra dengan membaca....... Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum Mengetahui..... Pelajaran....... .. .com ... Deskriptor Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita yang disusun Suara jelas dan kuat serta vokal tepat Pelafalan kata tepat dan jelas Tinggi rendah pengucapan kata sesuai makna Gesture sesuai dengan intonasi Keserasian antara ekspresi wajah..... sikap.. Ceritakanlah secara lisan peristiwa yang menarik itu berdasarkan pokok-pokok cerita yang telah kamu susun dengan urutan yang baik dan dibantu dengan menggunakan alat peraga (properti) Rubrik penilaian bercerita dengan alat peraga untuk diisi guru dan siswa Nama siswa Tanggal Judul cerita No 1 2 3 4 5 6 7 Aspek Kesesuaian isi/urutan Suara Pelafalan Intonasi Gesture/jeda Mimik/gerak Kesesuaian visualisasi properti : . (2) Mampu merangkai pokok-pokok cerita anak menjadi 66 www....... gerak.... : .Siswa tidak menulisrangkaian cerita 0 6................

3. ia menunjuk tanah di depan sebuah kotak besar. Siswa mampu menceritakan kembali cerita anak dengan bahasa sendiri secara tulis berdasarkan rangkaian cerita yang disusunnya. c. Lyddie mengatakan pada neneknya bahwa ia minta pertolongan pada detektif cilik. Lyddie minta tolong pada teman-temannya. Mereka adalah detektif cilik T2S.rencanapembelajaran. 3. Tujuan Pembelajaran 1. II.com . Sarah Jane merayu Pricilla agar mengatakan di mana ia menemukan anak angsa itu. Dari dalam klotak ditemukan si angsadan anakanaknya. 5. Dari dalam kotak mereka menemukan si angsa dan anak-anaknya. dan Sarah Jane bergegas menuju ke kotak itu. Pokok-pokok cerita anak a. Cerita kembali secara lisan 5. (3) Mampu menceritakan kembali cerita dengan bahasa sendiri secara lisan dan tulis. 3. T2S menemukan kotak tempat kayu bakar yang teletak di belakang rumah. Timothy. f. 2. Pricilla gadis kecil sedang bermain anak angsa didekati Sarah Jane. 4. Siswa mampu merangkai pokok-pokok cerita anak menjadi urutan cerita yang menarik. Nenek tampak sedih dibuatnya. Cerita kembali secara tertulis III. dan Sarah Jane) siap membantu nenek dan orang-orang yang kehilangan hiasan taman mereka. 4. Nenek Lyddie kehilangan patung angsa kesayangannya. Alokasi Waktu : 6 X 40 menit ( 3 pertemuan) I. 2. Bisakah kau katakan padaku. Siswa mampu mengidentifikasi jenis cerita menurut usia pembacanya. Rangkaian pokok cerita Nenek Lyddie kehilangan patung angsa-angsa kesayangannya. dan mengangkat tutupnya. Perburuan angsa liar pun berakhir. Pricilla mendekap anak angsa itu erat-erat. “Pricilla? Dengar ya anak manis. Akhirnya. Siswa mampu menceritakan kembali cerita anak dengan bahasa sendiri secara lisan berdasarkan rangkaian cerita yang disusunnya. d. Titus. Detektif T2S suap membantu nenek Lyddie mencari angsa-angsa kesayangannya. Siswa mampu menentukan pokok-pokok cerita anak.” Sarah Jane mencoba lagi “Kita harus menemukan mama angsa ini Pricilla. Titus.akang rumah. Jenis cerita menurut usia Contoh cerita detektif yang berjudul “Angsa Konyol” yang dialihbahasakan dari “The Mistery of The Silly Goose” karya Elspeth Campbell Murphy. yang terletak di bel. Perburuan angsa liar berakhir. Metode Pembelajaran Pemodelan Diskusi Tanya jawab Inkuiri Demosntrasi 67 www.urutan cerita. b. 4. 5. 1. Detektif cilik yang bernama T2S (Timothy. Materi Pembelajaran 1. di mana engkau menemukan anak angsa ini?” “Anak angsaku. e.” Mereka bertiga menahan nafas dengan satu tangan kecilnya yang montok. 2. Dan dengan stunya lagi.

... 6.. 5..... Siswa merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang baik dan menarik penuh kerja keras dan percaya diri. 2. 2. Siswa memilih cerita anak untuk dibaca dari persediaan di perpustakan sekolah secara cermat..... Kegiatan awal 10 1. Kegiatan Awal 1. 2.. 10 Refleksi Pertemuan Kedua Langkah Kegiatan Pembelajaran A.. C.. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu A.IV.. Bertanya jawab mengenai pokok-pokok cerita anak tersebut.. Siswa mencermati cuplikan cerita anak yang ditampilkan/dibacakan. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan tanggapan siswa dalam kegiatan menceritakan kembali cerita anak. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya..dari buku perpustakaan yang telah disiapkan diliputi rasa ingin tahu. Waktu 10 Metode Tanya jawab 68 www....... Siswa membaca cerita menarik anak dengan judul ... 3.... Kegiatan Inti 1. 2. Berdiskusi untuk menentukan pokokpokok cerita secara kerja sama dan cermat..karya ... Guru memberikan tugas menceritakan kembali cerita anak sesuai dengan rangkaian cerita yang telah disusun untuk pertemuan berikutnya.... Guru bertanya jawab dengan siswa tentang kesiapan latihan menceritakan kembali cerita anak. 60 Diskusi 4..rencanapembelajaran. Kegiatan Penutup 1......... Siswa mengidentifikasi jenis cerita anak dari bagan yang ditampilkan guru secara cermat... Metode Inquiry B.....com . Siswa menceritakan kembali cerita anak sesuai dengan pokok-pokok yang telah disusun secara tertulis dengan memperhatikan diksi dan ejaan yang tepat penuh kerja keras dan percaya diri.

rencanapembelajaran. C. 3. Kegiatan Penutup 1. Guru dan siswa menyimpulkan pelajaran terkait kegiatan bercerita secara cermat. 6. Guru melakukan refleksi dengan bertanya tentang 60 Inquiry Demonstrasi 10 Refleksi Waktu 10 Metode Tanya jawab 60 Pemodelan Inquiry 10 Refleksi 69 www. 4. B. Siswa dan guru menentukan tiga pencerita terbaik secara objektif 6. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Awal 1. 2. 4.B. 2. 5. Siswa secara bergantian menceritakan kembali cerita anak sesuai pokok-pokok rangkaian cerita yang disusunnya secara tulis dan bersambung untuk disampaikan secara lisan penuh kerja keras dan percaya diri. Siswa lain menilai tulisan teman dan memberi komentar pada format penilaian secara objektif. 2. C. Guru memberi tugas kepada anak untuk membaca cerita anak dan menceritakan kembali secara tertulis untuk dipasang di mading kelas dan ditanggapi teman lain pada format saran. Siswa secara individu menceritakan kembali cerita anak sesuai pokokpokok rangkaian cerita yang disusunnya secara tertulis penuh kerja keras dan percaya diri. Guru melakukan refleksi dengan bertanya tentang kesulitan siswa menceritakan kembali cerita anak secara lisan. Kegiatan Inti 1. Tiga pencerita terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman penuh kerja keras dan percaya diri. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya. Guru dan siswa menyepakati format penilaian pengamatan menceritakan kembali cerita anak secara lisan secara sepakat.com . Siswa secara bergantian mengomentari penampilan teman berdasar format penilaian secara santun. Siswa memperbaiki tulisannya dalam menceritakan kembali cerita anak secara cermat. Kegiatan Penutup 1. Guru dan siswa menyepakati format penilaian pengamatan menceritakan kembali cerita anak secara sepakat. 7. 5. Guru bertanya jawab dengan siswa tentang kesiapan latihan menceritakan kembali cerita anak secara lisan. 2. Pertemuan Ketiga Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Siswa menukarkan pekerjaannya kepada teman diskusinya untuk disunting dan dinilai sesuai format penilaian secara cermat. Siswa secara bergantian mengomentari tulisan teman berdasar format penilaian secara santun. Siswa lain menilai penampilan teman dengan mengisi format penilaian secara objektif. 3.

Guru memberi tugas kepada anak untuk membaca cerita anak dan menceritakan kembali secara tertulis untuk dipasang di mading kelas dan ditanggapi teman lain pada format saran.... Buku Bhasa dan Sastra Indonesia kelas 7 oleh Nurhadi dkk....................... Kegiatan Siswa menuliskan pokok-pokok cerita secara lengkap dan tepat Siswa menuliskan pokok-pokok cerita tetapi tidak lengkap Siswa tidak mengemukakan pokok-pokok cerita 11.. Nama siswa : ..................rencanapembelajaran. Sumber belajar a) b) c) d) Bagan cerita Kumpulan cerita anak .. Penilaian 7.. Rangkailah pokok-pokok cerita itu menjadi urutan cerita secara sistematis! Pedoman penskoran menceritakan kembali secara tulis sbb. Tanggal : .. Judul cerita : .... : penugasan + tugas rumah : tugas rumah + uji petik kerja produk 6.... Penugasan V. (hal... Teknik 8. Tentukanlah pokok-pokok cerita anak yang kamu baca! Pedoman penskoran sbb...... (hal.......dkk. Kaset/CD bercerita Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah.kesulitan siswa menceritakan kembali cerita anak secara lisan........... Bentuk instrumen 9....... Skor 1--5 Skor 2 1 0 No 1 2 3 4 5 Aspek Kesesuaian isi/urutan Sistematika Variasi bahasa Uniti Bahasa dan EYD Deskriptor Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita yang disusun Tulisan tertata secara sistematis Tulisan menggunakan variasi bahasa yang komunikatif dan menarik..29-32).......132-135)......com . Tulisan merupakan rangkaian cerita yang utuh dan lengkap Ketepatan bahasa dan EYD Skor maksimal 25 70 www..................... Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh soal 10... 2...

Tanggal : ....... Kepala Sekolah ...................... 30 Skor 1--5 ....... Pelajaran............................................................................. sikap............. 71 www...................... Judul cerita anak : .... ........................... Guru Mata X skor (100) Ideal = ........ gerak......rencanapembelajaran........................................................ No 1 2 3 4 5 6 Aspek Kesesuaian isi/urutan Suara Pelafalan Intonasi Gesture Mimik Deskriptor Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita yang disusun secara tertulis.....com ........................................................ NIP.............. NIP ......3) Ceritakan kembali cerita tertulismu secara lisan untuk dinilai temanmu! Rubrik penilaian menceritakan kembali cerita anak secara lisan Nama siswa : .... Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum Mengetahui...... . Suara jelas dan kuat serta vokal tepat Pelafalan kata tepat dan jelas Tinggi rendah pengucapan kata sesuai makna Gesture sesuai dengan intonasi Keserasian antara ekspresi wajah....... dan ucapan Skor maksimal *Keterangan: Berilah tanda skor sesuai rentangan nilainya yaitu antara 1—5.

. Memahami isi berbagai teks bacaan sastra dengan membaca. 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 7.com .. sudut pandang. Materi Pembelajaran Unsur-unsur cerita Alur. tokoh. II.. (1) Mampu menentukan unsur-unsur buku cerita yang akan dikomentari. : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. Siswa mampu menentukan unsur-unsur buku cerita yang akan dikomentari..... dan penggunaan bahasa.. 7.. amanat..2 Mengomentari buku cerita yang dibaca. tema. Komentar terhadap cerita Menjelaskan atau menunjukkan kekuatan dan kelemahan cerita yang disertai alasan yang logis agar orang lain bisa menerima..2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP ... (2) Mampu mengomentari cerita anak dengan alasan yang logis dan bahasa santun.....rencanapembelajaran. Tujuan Pembelajaran 1.. : Bahasa Indonesia : VII/1 7. 72 www. Siswa mampu mengomentari cerita berdasarkan unsur-unsurnya dengan alasan yang logis dan bahasa yang santun. latar.. 1.. 2.

..... Kegiatan awal 1.rencanapembelajaran... Kegiatan Inti 1. 2.. Siswa berlatih memberikan komentar terhadap buku yang dibaca tersebut dalam kelompok diskusinya penuh kerja keras dan percaya diri.. 4. secara utuh dilandasi dasa ingin tahu. 2.. 1. Dalam kelompok siswa menyusun komentar dari buku yang dibaca disertai alasan logis secara cermat dan santun... Siswa menandai hal-hal yang akan dikomentari secara cermat. 2... 3...com . Waktu 10 Metode Inquiry B.. 60 Diskusi Inquiry C.... Guru memberikan tugas kepada siswa untuk berlatih mengomentari buku yang dibaca untuk pertemuan berikutnya. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan tanggapan siswa dalam kegiatan memberikan komentar terhadap buku. Teman kelompok memberi tanggapan secara santun. 60 Learning Comunity 73 www. 2.... Metode Inquiry B..dari buku . Metode Pembelajaran Diskusi Tanya jawab Inkuiri Learning Comunity IV.. 5.. Kegiatan Inti 1. Siswa berdiskusi menentukan bagian/unsur yang perlu dikomentari dari buku cerita penuh kerja keras dan cermat... 4.. Siswa membaca cerita anak berjudul .. 2. Guru dan siswa menyepakati format penilaian pengamatan memberikan komentar terhadap buku cerita yang dibaca sepakat.. 3. 6... Siswa diperdengarkan cuplikan cerita yang menarik dan satu paragraf tidak menarik. 10 Refleksi Pertemuan Kedua Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Siswa secara individu mengomentari buku cerita yang dibaca sesuai dengan unsur-unsur cerita dilandasi percaya diri dan santun.. Siswa lain menilai tulisan teman dan memberi komentar pada format penilaian secara objektif......... Kegiatan Penutup 1.. Kegiatan awal 10 1... Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya. 2... Guru bertanya jawab dengan siswa tentang kesiapan untuk memberikan komentar buku yang dibaca. 3. Bertanya mengenai bagian menarik dan tidak menarik pada dari kedua cerita yang dipengarkan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu A.. 3. Siswa membandingkan dan mengomentari 2 cuplikan cerita yang diperdengarkan.III.

....... Penilaian a) Teknik b) Bentuk instrumen c) Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh soal 1) Tentukanlah bagian-bagian buku cerita ..... : penugasan + Tes unjuk kerja : tugas rumah + uji petik kerja produk VI....dkk. C......116-122)..... Judul cerita : ...... 5.. Guru dan siswa menyimpulkan pelajaran terkait mengomentari buku cerita secara tepat... (hal........ Sumber belajar a) b) c) d) Buku cerita anak Kaset/CD bercerita Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah......260-264)...yang perlu dikomentari. Pedoman penskoran mengomentari buku cerita secara tulis sbb......com . Kegiatan Penutup 1..4.......... Guru melakukan refleksi dengan bertanya tentang kesulitan siswa dalam memberikan komentar buku cerita yang dibaca.. Guru memberi tugas ke pada siswa membaca buku cerita kemudian memberikan komentar dengan disertai alasan logis untuk dikumpulkan.. sopan dan komunikatif......... Skor 1--5 No 1 2 3 4 Aspek Kesesuaian isi/urutan komentar Variasi bahasa Alasan Bahasa dan EYD Deskriptor Isi komentar sesuai dengan bagian-bagian cerita yang disusun Komentar buku disampaikan dengan bahasa yang runtut................ Siswa memperbaiki tulisannya berdasarkan komentar dan penilaian teman secara cermat..... 2........ Tanggal : ...rencanapembelajaran... Ketepatan bahasa dan EYD Skor maksimal 20 74 www...... 10 Refleksi V........ Kegiatan Skor Siswa menuliskan bagian-bagian cerita secara lengkap dan tepat 2 Siswa menuliskan bagian-bagian cerita tetapi tidak lengkap 1 Siswa tidak melakukan apa-apa 0 2) Bagaimanakah komentarmu mengenai buku cerita yang kamu baca? Kemukakan dengan alasan logis dan bahasa yang sopan....dkk.... Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi... Pedoman penskoran sbb...... Komentar buku cerita yang ditulis disertai alasan yang logis.............. (hal.. Nama siswa : ...

.................. Kepala Sekolah .............. dan pengalaman melalui pantun dan dongeng 8..... NIP . Pelajaran.....com .............................. ............... .......................... Keterangan: Berilah tiap kolom kegiatan dengan skor dengan rentangan 4—8! Mengetahui....... Mengekpresikan pikiran.................... Guru Mata Nama siswa Keaktifan Skor maks 8 Keseriusan Skor maks 8 Inisiatif Skor maks 8 X skor (100) Ideal = ........1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : SMP ....... NIP....................... perasaaan........rencanapembelajaran.......... : Bahasa Indonesia : VII/1 8..................Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum Format pengamatan kegiatan diskusi kelompok............ ...1 Menulis pantun yang sesuai dengan syarat-syarat 75 www.... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 8............ No 1 2 3 4 5 Dst............

pantun. Materi Pembelajaran 1. 2. Tiap baris terdiri dari empat kata. 2. Siswa mampu menentukan syarat-syarat pantun. Secara individu siswa menulis pantun dengan memperhatikan syarat-syarat penulisan pantun penuh kerja keras dan percaya diri. Siswa mencermati pembacaan pantun dan puisi oleh model/guru 2. II. 3. d.rencanapembelajaran. Diskusi 2. c. Bertanya jawab mengenai perbedaan kedua karya yang dibacakan tersebut. 4. 2. Kegiatan awal 10 1. 3. Siswa mampu menulis pantun 3. Metode Inquiry B. : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan) Alokasi Waktu I. Siswa mampu menyunting pantun sesuai syarat-syarat pantun. baris tiga dan empat sebagai isi. Kegiatan Inti 1. 60 Inquiry 76 www. Siswa membaca contohcontoh pantun yang dari Buku Teks dilandasi rasa ingin tahu. Penyuntingan pantun III. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa memberikan tanggapan dan kesan mengenai pantun yang dibacakan. Bersajak abab. b. Penulisan Pantun Contoh: Anak kancil pakai dasi Celana biru baju kuning Jika ingin meraih prestasi Tepat waktu sangat penting 3. Syarat-syarat pantun a. Dalam satu bait ada empat baris. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu A. Siswa menukarkan hasil pekerjaannya kepada teman sebangku untuk disunting kerja sama. Indikator (1) Mampu menentukan syarat-syarat pantun. Inkuiri IV. Baris satu dan dua sebagai sampiran. Siswa berdiskusi menentukan syarat-syarat penulisan sebuah pantun secara cermat.com . Metode Pembelajaran 1. (2) Mampu menulis pantun (3) Mampu menyunting pantun sesuai dengan syaratsyarat pantun. Tanya jawab 3.

.rencanapembelajaran. : 1) Tes tulis ..... Kegiatan Siswa menuliskan bagian yang rumpang dengan tepat Siswa menuliskan bagian yang rumpang tetapi tidak tepat Siswa tidak melakukan apa-apa Lampiran 2 : Contoh soal uji petik kerja 2) Buatlah sebuah pantun yang terkait masalah moral atau pendidikan! Suntinglah pantun yang sudah kamu buat itu! Pedoman penskoran membuat pantun sbb...dkk.... Skor 2 1 0 77 www..... 2) Uji petik kerja produk.com ......... 3) portofolio : 1) Tes uraian.......... 2) Tes unjuk kerja .... 6............ jangan hancurkan hati kami kita semua rakyat Indonesia Pedoman penskoran sbb.57-60).. (hal.. 10 Refleksi V....... Penilaian a) Teknik b) Bentuk instrumen c) Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh Soal Uraian 1) Agar menjadi pantun lengkapilah bagian yang rumpang berikut! Jamur subur di antara jerami .... 3) dokumen draf pantun karya siswa yang disunting siswa lain....... Sumber belajar a) b) c) d) Teks pantun CD pembacaan puisi/pantun Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah...... Kegiatan Penutup 1........... Siswa membacakan hasil tulisan puisinya untuk dikomentari teman yang lain penuh percaya diri...... VI... Guru memberikan tugas kepada siswa untuk menulis pantun dengan tema tertentu untuk dipasang di mading kelas....... 2...... Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan tanggapan siswa dalam menulis pantun..... C.. Siswa memperbaiki tulisannya setelah disunting secara tepat...... Nama siswa : ........ Judul pantun : ........ Tanggal : ....17-20).....5. Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi.dkk... (hal.

... Kepala Sekolah Mata Nama siswa Keaktifan Skor maks 8 Keseriusan Skor maks 8 Inisiatif Skor maks 8 X skor (100) Ideal = ................ Ketepatan bahasa dan EYD Skor maksimal Skor 1--5 20 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum Format pengamatan kegiatan diskusi kelompok.. No 1 2 3 4 5 7 8 9 10 Dst......No 1 2 3 4 Aspek Kesesuaian isi Tema Diksi Bahasa dan EYD Deskriptor Pantun ditulis sesuai dengan syarat-syarat pantun Pantun ditulis sesuai dengan tema yang diberikan Tulisan pantun menggunakan diksi yang dipilih dan menarik.......rencanapembelajaran.......................com .................... .............. ......................................... Mengetahui..... ....... NIP..... Guru Pelajaran........ Keterangan: Berilah tiap kolom kegiatan dengan skor dengan rentangan 4—8! .......... NIP ................................. 78 www...........................

suaranya merdu penuh pesona.. Padahal.. Dia tak peduli apakajh mereka yang datang ke istananya itu mengaguminya atau tidak.. Tujuan Pembelajaran 1.rencanapembelajaran. Mengekpresikan pikiran. latar. Siapa gerangan yang tinggal... dingin dan beku. tema... : Bahasa Indonesia : VII/1 8. (2) Mampu menulis dongeng berdasarkan unsurunsurnya.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 8. alur. dia mendengar suara merdu peri salju. Bgaikan desah angin semilir. Dia tidak dapat menahan diri untuk tidak mencari sumbers uara yang mempesona itu. dan pengalaman melalui pantun dan dongeng 8. di puncak gunung yang sepi ini. perasaaan.. (1) Mampu menentukan unsur-unsur dongeng. akan jatuh cinta kepadanya. (3) Mampu memberi tanggapan terhadap tulisan dongeng. Siswa mampu menentukan unsur-unsur dongeng. sebagai peri ia tak boleh menikah dengan manusia biasa. Unsur-unsur dongeng Penokohan..2 Menulis kembali dengan bahasa sendiri dongeng yang pernah dibaca atau didengar.com . 79 www. dihembus angin pegunungan... Dia suka sekali menyanyi. II. Dongeng Contoh dongeng “Edelweiss” .. 2. 2. amanat. : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. Materi Pembelajaran 1. Pada suatu hari. seorang pemburu yang tampan dan perkasa mendaki gunung itu. Peri salju itu begitu cantik sehingga siapapun yang melihatnya..2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP . Siswa mampu menanggapi dongeng dari segi keindahan dan daya tariknya. di antara daun-daun cemara. Siswa mampu menulis dongeng dengan memperhatikan unsur-unsurnya 3. Hatinya terbuat dari es.

. tetapi karena merasa dirinya hina.rencanapembelajaran. 2. Siswa berdiskusi menentukan unsur-unsur yang menjadi syarat penulisan sebuah dongeng (penokohan. ia sampai ke istana salju dan bertemu muika dengan putri salju. Modeling Diskusi Tanya jawab Inkuiri demosntrasi IV. Siswa mempresentasikan hasil diskusinya penuh kerja keras dan percaya diri 4. Metode Pembelajaran 1. wanita secantik itu tak mungkin tertarik pada pemburu miskin seperti dia. Pikirnya. Metode Inquiry B. Secara bergantian siswa mengomentari presentasi kelompok penampil secara objektif dan santun. Kegiatan Inti 1. 3. dia tidak mau melanjutkan perasaannya. 4. Kegiatan Inti 1. Siswa memberikan tanggapan dan kesan mengenai dongeng tersebut. Pemuda itu diijinkannya tinggal di istananya. 2. pada pemuda pemburu itu. alur. 3. pokok cerita. Siswa membaca/mendengarkan dongeng penuh perhatian. Siswa menulis dongeng sesuai dengan 60 Learning 80 www. Siswa mencermati cuplikan dongeng yang ditampilkan dari rekaman CD. Guru bertanya jawab dengan siswa tentang kegiatan menyusun kerangka dongeng yang dilakukan sebelumnya. 3. 10 Refleksi Pertemuan Kedua Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan awal 10 1. amanat dll) secara cermat 3. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya. peri salju telah jatuh cinta. Kegiatan awal 1. 60 Learning Community C. 5. Sikapnya iktu berbeda sekali dengan rayuan dan pujian yang biasa didengar oleh peri salju.. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan meminta tanggapan siswa dalam menganalisis dongeng. 2. latar. Tanggapan dongeng III.Akhirnya. 2. Pemburu itu langsung jatuh cinta. Kegiatan Penutup 1. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu A. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk menyusun kerangka penulisan dongeng untuk pertemuan berikutnya. Ya.com . Siswa dan guru menyimpulkan syarat-syarat penulisan dongeng yang baik sepakat. Bertanya jawab mengenai ciri-ciri dongeng secara umum. Waktu 10 Metode Tanya jawab B. Karenya dia justru tertarik. . 2. 5.

. 4...com ... Guru dan siswa menyimpulkan pelajaran terkait menulis dongeng yang baik... menarik atau tidak. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VII Depdiknas (hal. 66-70). dan keindadahannya) secara objektif dan santun Siswa memperbaiki tulisan dongengnya berdasarkan komentar dan penilaian teman secara cermat.... 6...... Kumpulan dongeng Kaset/CD dongeng Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah. Guru dan siswa menyepakati format penilaian menulis dongeng sepakat. Bentuk instrumen 3. Bertepuk tangan untuk mengakhiri keberhasilan belajar... Kegiatan Tiap butir jawaban dijawab secara tepat dan lengkap Jawaban yang salah tiap butir soal Siswa tidak melakukan apa-apa 4... 5..... Penilaian 1......... kerangka/pokok-pokok dongeng yang telah dibuatnya secara sistematis.... Apakah tema dongeng yang kamu dengarkan berikut? 3. Nama siswa : ........ (hal. Siswa memberikan penilaian dan komentar terhadap dongeng yang ditulis temannya dengan menggunakan format pengamatan secara objektif dan santun. kamu dengar tersebut! Pedoman penskoran menulis kembali dongengs sbb.. 5. Community C. Tanggal : .......2...... Skor mak s 3 1 0 Tuliskanlah dengan bahasamu sendiri dongeng yang baru 81 www. Bagaimanakah pendapatmu mengenai keindahan dongeng yang kamu dengar berikut? Pedoman penskoran sbb........... 2.. 4..... Teknik 2. Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi...... 3..116-122).... 3. dan menarik..31-36). (baik tidaknya.. Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh soal uraian 1.. 3.... Sumber belajar 1...dkk.. Siswa membacakan hasil tulisan dongengnya untuk dikomentari teman penuh percaya diri......... 10 Refleksi V.. Kegiatan Penutup 1.rencanapembelajaran......dkk. Tentukanlah bagian-bagian atau unsur-unsur sebuah dongeng yang kamu dengar berikut! 2...... 2.... Judul dongeng : .. Siswa secara bergantian memberikan tanggapan/pendapat terhadap dongeng yang ditulis temannya.... : Tes tulis + tes unjuk kerja : Tes uraian + Uji petik kerja produk VI.... (hal. Guru melakukan refleksi dengan bertanya tentang kesulitan siswa dalam memberikan komentar buku cerita yang dibaca...

.............................rencanapembelajaran................. No 1 2 3 Keterangan: Berilah tiap kolom kegiatan dengan skor dengan rentangan 4—8! ..... Format pengamatan kegiatan diskusi kelompok.. Guru Mata Pelajaran.......... Mengetahui............com ......No 1 2 3 4 Aspek Kesesuaian isi/urutan komentar Variasi bahasa Unsur-unsur Bahasa dan EYD Deskriptor Tulisan ssuai dengan pokok-pokok dongeng yang dibaca/didengar Tulisan siswa menggunakan bahsa yang variatif dan menarik Dongeng yang ditulis memenuhi unsur-unsur dongeng. Ketepatan bahasa dan EYD Skor maksimal Skor 1--5 20 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum X skor (100) Ideal = .. Nama siswa Keaktifan Skor maks 8 Keseriusan Skor maks 8 Frekuensi tanggapan Skor maks 8 82 www........ ..

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful