RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERKARAKTER (RPP

)
MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA KELAS/SEMESTER: VII/1

2011

1

www.rencanapembelajaran.com

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 1.1
Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP : Bahasa Indonesia : VII/1 1. Memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengarkan berita. Menyimpulkan isi berita yang dibacakan dalam beberapa kalimat. dengan teliti (1) Mampu menunjukkan pokok-pokok berita yang didengarkan. (2) Mampu menyarikan pokok-pokok berita menjadi isi berita. (3) Mampu menyimpulkan isi berita dalam satu alinea. : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan)

Alokasi Waktu

I. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa mampu menunjukkan pokok-pokok berita yang didengarkan. 2. Siswa mampu menyarikan pokok-pokok berita menjadi isi berita. 3. Siswa mampu menyimpulkan isi berita dalam satu alinea. II. Materi Pembelajaran Contoh teks berita: PERUT KORBAN TSUNAMI MASIH KERONCONGAN Lebih dari satu bulan bencana tsunami berlalu, masih banyak warga di desadesa yang terisolasi harus mengayuh sepeda satu-dua hari untuk mendapatkan bantuan makanan. Urusan perut warga korban tsunami ini ternyata belum bisa diatasi seluruhnya. Wajah Disulaiman (30) begitu lelah ketika ditemui di rumah Teuku Hamdani, Ketua DPRD Kabupaten Aceh Jaya, ke Kota Meulaboh hanya untuk mendapatkan beberapa kilogram beras bantuan. Baginya, uluran tangan dari Pemerintah sangat berharga. Disulaiman berangkat dari desanya pukul 07.00, Minggu (30/1). Ia melalui jalan alternatif di sela perkebunan sawit mulai dari Teunom Woyla Barat, Kuala Bhee, hingga tiba Meulaboh pukul 11.00, Senin. Dia sempat bermalam dan makan seadanya di emperan Pasar Kuala Bhee. Setelah mendapat beras bantuan, dia berencana kemabali ke Pasi Timon pukul 15.00. ia memperkirakan tiba Selasa pukul 03.00. “ Saya cepat-cepat karena keluarga di rumah sudah cemas. Mudah-mudahan malam ini tidak hujan sehingga saya bisa tiba di desa besok,” katanya. Jalur yang ditempuh Disulaiman berupa jalan tanah rusak. Jika hujan turun, jalan itu tidak bisa dilalui kendaraan karena penuh dengan lumpur. Jalur utama Meulaboh-Teunom yang dulu mulus telah hancur total akibat tsunami. Disulaiman mengaku bersusah payah datang ke Meulaboh dengan sepeda, alasannya bantuan makanan di Kuala Bhee sudah habis. Dapur umum yang sempat didirikan di kecamatan Woyla juga sudah tutup sejak Idul Adha lalu. “Daripada kelaparan, saya nekat pergi ke Meulaboh naik sepeda untuk cari bantuan. Saya tak punya uang sepeser pun untuk beli beras,” katanya memelas. Sumber : Kompas, 1 Februari 2005 dengan perubahan 2. Pokok-pokok berita a. Peristiwa apa yang terjadi : Korban bencana tsunami masih kelaparan. b. Dimana peristiwa ini terjadi : Di desa Pasi Timon, Kecamatan Teumon, Aceh Jaya. c. Kapan peristiwa itu terjadi :

Hari Minggu, 30 Januari 2005. d. Siapa yang menjadi pelaku dalam peristiwa itu : Disulaiman e. Mengapa peristiwa itu terjadi : Karena terjadi bencana tsunami, warga desa yang terisolasi sulit untuk mendapatkan bantuan makanan. f. Bagaimana proses terjadinya peristiwa itu : Karena bantuan makanan tidak sampai ke desa Pasi Timon maka Disulaiamn pergi ke kota Meulaboh dengan mengayuh sepeda selama satu hari satu malam untuk mendapatkan bantuan beras demi pemerintah. 3. Isi berita Disulaiman salah satu korban tsunami menderita kelaparan karena bertempat tinggal di desa terisolasi / sulit dijangkau oleh transportasi sehingga bantuan makanan tidak sampai di desanya. Untuk mendapatkan bantuan beras, maka ia harus mengayuh sepeda selama satu hari satu malam ke kota meulaboh. 3. Menyimpulkan isi berita Disulaiman harus mengayuh sepeda selama satu hari satu malam ke kota meulaboh untuk mendapatkan bantuan. III. Metode Pembelajaran 1. Modeling 2. Inkuiri 3. Learning community IV. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Langkah Kegiatan Pembelajaran
A. Kegiatan Awal 1. Kegiatan apersepsi dengan menampilkan cuplikan berita dari rekaman. 2. Siswa menanggapi penyampaian isi berita. 3. Menjelaskan tujuan pembelajaran B. Kegiatan Inti 1. Siswa mendengarkan berita secara cermat 2. Siswa menuliskan pokok-pokok berita secara terperinci 3. Siswa memberikan tanggapan terhadap isi berita lewat diskusi secara tepat dan santun 4. Siswa menyarikan pokok-pokok berita menjadi isi berita secara tepat 5. Siswa menyimpulkan isi berita dalam satu alinea secara tepat. C. Kegiatan Penutup 1. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam belajar. 2. Menyanyikan lagu kesukaan bersama-sama untuk menutup pelajaran.

Waktu 10

Metode Inquiry

60 Learning Community

10 Refleksi

V. Alat dan Sumber Belajar 1. TV/Radio 2. Teks berita 3. Kaset/ CD berita 4. Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah,dkk. (hal.60-61). 5. Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi,dkk. (hal.159-164). VI. Penilaian

3

www.rencanapembelajaran.com

1. Teknik 2. Bentuk instrumen 3. Soal /Instrumen

: Tes tulis : Tes Uraian :

Lampiran 1: Instrumen Penilaian Tes Tulis 1) berita berikut ini! Kriteria penskoran Kegiatan Siswa menuliskan pokok –pokok berita benar semua Siswa menuliskan pokok-pokok berita salah satu Siswa menulis kan pokok berita salah semua Siswa tidak menjawab apa-apa Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum (5) Ideal = ............................ Skor 5 3 1 0 Tulislah minimal 3 pokok berita yang terdapat dalam rekaman

2) Kriteria penskoran

Tunjukkan intisari pokok-pokok beritanya! Skor 5 3 1 0

Kegiatan Siswa menuliskan intisari pokok –pokok berita benar semua Siswa menuliskan intisari pokok-pokok berita kurang lengkap Siswa menuliskan intisari pokok berita salah semua Siswa tidak menjawab apa-apa Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum (5)

Ideal = ............................

3) alinea! Kriteria penskoran

Tuliskan simpulan isi berita yang kamu dengarkan dalam satu

Kegiatan Siswa menuliskan simpulan secara tepat Siswa menuliskan simpulan berita kurang lengkap Siswa menuliskan simpulan berita tetapi salah Siswa tidak menjawab apa-apa Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum (5)

Skor 5 3 1 0

Ideal = ............................

4

www.rencanapembelajaran.com

.................................. Keterangan: 1.. kemampuan bekerja sama........ Pelajaran.... 5 www.5—6 K = 0—5 Nama siswa Kerjasama Ketekunan Inisiatif ..... C = cukup baik ..............com ..... dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas........ .........5—10 B = 6........ NIP . Berilah tiap kolom kegiatan dengan nilai A = sangat baik..........Lampiran 2: Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses menyimak............................... dan K = kurang baik 2.... NIP ........................ Mengetahui.. Kepala Sekolah Guru Mata ...5—8 C = 5.......... B = baik ............. A = 8.. Format pengamatan kegiatan diskusi kelompok........ ......................... No 1 2 3 4 5 7 8 9 10 Dst.rencanapembelajaran.....

ada juga yang memang tidak sepakat dengan aturan itu. II. 3 in 1 sudah dipatuhi. barulah para pelanggar diberi sanksi sesuai dengan peraturan. Pokok-pokok berita Tahap Sosialisasi “3 In 1” Tidak Dipatuhi Meskipun sejumlah kawanan baru telah ditetapkan menjadi daerah “three in one”. Sejumlah kendaraan pribadi pada jam yang ditentukan melaju bebas dan kencang dengan penumpang kurang dari tiga orang. (2) Mampu menuliskan isi berita yang didengarkan ke dalam beberapa kalimat. Tujuan Pembelajaran 1. 1. Siswa mampu menuliskan isi berita yang didengarkan ke dalam beberapa kalimat. sebulan ini memang baru tahapan sosialisasi three in one (3 in 1). (1) Mampu menemukan pokok-pokok berita yang didengarkan melalui radio/televisi. Siswa mampu menemukan pokok-pokok berita yang didengarkan melalui radio/TV.2 Menuliskan kembali berita yang dibacakan ke dalam beberapa kalimat.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 1. Materi Pembelajaran 1. “Sebulan setelah 3 in 1 diberlakukan. sebaiknya dalam tahap sosialisasi ini.com . Memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengarkan berita. dalam tahap sosialisasi ini.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VII/1 1. banyak orang tidak mematuhinya. Beberapa warga menyatakan belum mengetahui adanya daerah 3 in 1 baru.rencanapembelajaran.” jelasnya. 6 www. : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan) Alokasi Waktu I. Namun. 2. Kepala Biro Humas dan Protokoler Pemprov DKI Jakarta Muhayat mengatakan.

Jumat (26/12). Refleksi IV. beberapa jalur alternatif untuk menghindari 3 in 1. Metode Pembelajaran 1. Sumber : Kompas. III. Jalan Hayam Wuruk. Modeling 2. sejumlah kendaraan pribadi melaju dengan bebas dan kencang dengan penumpang kurang dari tiga orang. “Aturan apa itu? Daerah yang lama sudah menyiksa. Dari banyaknya pelanggaran itu. Petugas DLLAJ yang berjaga hanya memantau agar tidak terjadi penumpukan kendaraan yang dapat mengakibatkan kemacetan. dan Jalan Gajah Mada. barulah nanti diputuskan.”kata Harto. Siswa menuliskan pokok-pokok berita yangdikembangkan ke dalam beberapa kalimat secara cermat C. “Saya benar-benar mati kutu. “Sistem pelat nomor ini perlu persiapan. sebulan setelah diberlakukan.Sepanjang pengamatan. Jalan Hayam Wuruk.”jelah Muhayat. warga Lebak Bulus yang tiga kali harus mengajar di daerah Salemba. Di kawasan Blok M. Siswa mendiskusikan pokok-pokok berita secara berkelompok/bekerja sama 3. Jalan Thamrin. Namun. Learning Community 4. pemerintah mengkaji ulang apakah tetap menggunakan sistem 3 in 1 ataukah menggunakan sistem pelat nomor kendaraan.com . apakah sistem ini tepat atau tidak. Kondisi yang sama terlihat di kawasan 3 in 1 baru Stasiun Kota. Kegiatan Penutup Waktu 10 Metode Inquiry 60 Learning Community 10 7 www. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Langkah Kegiatan Pembelajaran A. belum tampak adanya rambu penanda 3 in 1 baru. 27 Desember 2003 dengan perubahan. kini ditambah daerah baru. karena semua orang lewat sana. Kepala Biro Humas dan Protokoler Pemprov DKI Jakarta Muhayat mengatakan bahwa sebulan ini memang masih tahapan sosialisasi 3 in 1. Kendaraan pribadi dengan penumpang hanya satu atau dua orang dapat emlintas dengan bebas. Jumat kemarin terlihat longgar. Sementara itu. akan dipilih pembatasan yang sesuai. Meskipun sejumlah kawasan baru telah ditetapkan menjadi daerah three in one. barulah pelanggar dikenakan sanksi sesuai dengan peraturan. Kegiatan Inti 1. Hanya Jalan Pejompongan dan Penjernihan tetap padat. dan Jalan Gajah Mada. di sepanjang Jalan Sudirman dan Thamrin. Adapun usai dikaji. Menuliskan kembali isi berita ke kalimat sendiri. Menjelaskan tujuan pembelajaran.rencanapembelajaran. 2. Siswa mendengarkan berita yang dibacakan di radio/televisi secara cermat 2. hanya rambu lama yang menunjukkan bahwa sebentar lagi pengemudi memasuki kawasan 3 in 1. Kegiatan apersepsi. Justru yang masih dikaji adalah pembatasan kendaraan dengan sistem pelat nomor. warga Pondok Bambu. jumlah kendaraan yang melintas tidak sepadat di hari kerja normal. Inkuiri 3. Setelah dikaji selama enam bulan. Banyak yang melaju di jalur 3 in 1 dengan santai meski penumpangnya hanya dua orang. Masih banyak kendaraan berpenumpang dua orang melintas di kawasan 3 in 1 seperti Jalan Sudirman. Menurut Muhayat. 3. akhirnya benar-benar berhenti di TPU Karet. Pejompongan adalah satu-satunya alternatif. apakah 3 in 1 atau sistem pelat nomor. B. 3 in 1 sebenarnya bukan kebijakan yang tiba-tiba karena selama ini masyarakat telah akrab dengan sistem tersebut.”kata Gunawan. masih banyak orang yang tidak mematuhinya. Kegiatan Awal 1.

1. Siswa dan guru melakukan refleksi 2. Bertepuk tangan bersama-sama untuk menutup pelajaran.

Refleksi

V. Sumber Belajar 1. TV/Radio 2. Teks berita 3. Kaset/ CD berita 4. Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah,dkk. (hal.60-61). 5. Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi,dkk. (hal.159-164). VI. Penilaian 1. Teknik 2. Bentukinstrumen 3. Soal /Instrumen : Tes tulis : Tugas rumah :

Lampiran 1: Instrumen Penilaian Tes Tulis 1. Dengarkanlah berita di TV liputan 6 sore SCTV malam nanti, kemudian tentukan pokok-pokok beritanya! Kriteria penskoran Kegiatan Siswa menuliskan pokok berita secara tepat Siswa menuliskan pokok berita kurang lengkap Siswa menuliskan pokok berita tetapi salah Siswa tidak menjawab apa-apa Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum (5) Ideal = ............................ Skor 5 3 1 0

2. Tulislah isi berita yang kamu dengarkan ke dalam beberapa kalimat! Kriteria penskoran Kegiatan Siswa menuliskan isi secara tepat Siswa menuliskan isi berita kurang lengkap Siswa menuliskan isi berita tetapi salah Siswa tidak menjawab apa-apa Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum (5) Ideal = ............................ Skor 5 3 1 0

.....................................................

8

www.rencanapembelajaran.com

Mengetahui, Pelajaran, Kepala Sekolah

Guru

Mata

........................................ ........ NIP .................................. NIP ........................................

...........................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 2.1
Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP .............................. : Bahasa Indonesia : VII/1 2. Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan menyampaikan pengumuman. 2.1 Menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif. (1) Mampu mendata pengalaman yang mengesankan. (2) Mampu menentukan pengalaman yang paling mengesankan dari daftar pengalaman yang mengesankan. (3) Mampu menyusun pokok-pokok cerita menjadi rangkain cerita berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan. (4) Mampu menceritakan pengalaman yang paling mengesankan berdasarkan pokok-pokok rangkaian cerita dengan menggunakan pilihan kata yang tepat dan

9

www.rencanapembelajaran.com

kalimat yang efektif. Alokasi Waktu : 6X 40 menit ( 3 pertemuan)

I. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu mendata pengalaman yang mengesankan. 2. Siswa menentukan pengalaman yang paling mengesankan dari daftar pengalaman yang mengesankan. 3. Siswa mampu menyusun pokok-pokok cerita menjadi rangkaian cerita berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan. 4. Siswa mampu menceritakan pengalaman yang paling mengesankan berdasarkan pokok-pokok rangkaian cerita dengan menggunakan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif secara tertulis. 5. Siswa mampu menceritakan pengalaman yang paling mengesankan berdasarkan pokok-pokok rangkaian cerita dengan menggunakan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif secara lisan.

II. Materi Pembelajaran
1. Teknik mendata pengalaman mengesankan Buatlah tabel pengalaman, kelompokkan menjadi pengalaman yang menyenangkan, menyedihkan, menakutkan, mengaharukan. Masing-masing kelompok perinci sesuai penagalaman. Menyenangkan menyedihkan menakutkan mengharukan
• Mendapat hadiah sebagai lulusan terbaik tingkat SD • Ayah dirawat di rumah sakit karena kecelakaan • Ditinggal sendirian di rumah • Menyambut kedatangan ibu yang baru pulang dari luar negeri selama 8 tahun

Contoh pengalaman yang mengesankan KEGIATAN LDK OSIS YANG TAK TERLUPAKAN Pagi ini, aku, Ica Setyawati senang sekali. Setelah bangun tidur, aku segera mandi, salat subuh, berbenah diri, dan segera berpamitan kepada ayah dan ibu. Aku akan pergi selama dua hari mengikuti LDK (Latihan Dasar Kepemimpinan) OSIS di daerah Pacet, Kabupaten Mojokerto. Aku bangga menjadi salah seorang dari peserta LDK OSIS. Sebelum berangkat, kami mendapat pengarahan dari kepala sekolah, Ibu Dra. Hj. Mamik Sri Utami, M.Si. beliau berpesan agar kami berhati-hati, rajin mengikuti semua kegiatan, dan menjaga kondisi kesehatan dengan sebaik-baiknya. Kami pun berangkat ke Pacet naik Bus DAMRI. Pukul 08.30 kami sudah sampai di Padepokan Kreativitas Karya tempat LDK berlangsung. Kami segera menuju asrama dan mempersiapkan diri untuk mengikuti upacara pembukaan LDK. Upacara pembukaan tepat pukul 09.00 dipimpin oleh Bapak Ridwan Purwoko, S.Pd, pembina OSIS SMP Negeri 4 Kepanjen, Malang. Selanjutnya disajikan beberapa materi, yaitu Pendidikan Budi Pekerti, Wawasan Waiyata Mandala, kiat Belajar Sukses, dan Teori Kepemimpinan. Pukul 12.30 kami beristirahat, dan masuk ke kamar masing-masing. Malamnya, setelah beribadah, dan makan malam, kami mengadakan renungan senja, kegiatan api unggun dan dilanjutkan dengan pengenalan lingkungan yang dipandu oleh Ibu Surtini, S.Pd, guru olah raga. Kami harus turun naik gunung. Setelah berhasil menyelesaikan rute yang ditentukan, kami kembali ke kamar masingmasning. Keesokan harinya, pagi-pagi benar kami harus bangun. Setelah senam pagi, kami berbaris untuk mengikuti napak tilas dengan rute yang sama dengan semalam. Selama perjalanan, kami memunguti sampah-sampah plastik yang kami temukan. Selanjutnya kami kembali ke Padepokan Kreativitas Karya untuk sarapan pagi. Selanjutnya kami masuk ke aula. Acara kali ini renungan. Ceritanya, salah satu dari kami ‘dihilangkan’ oleh panitia. Kebetulan yang hilang itu adalah Azizah, teman sekamarku. Aku memang tidak melihatnya setelah senam pagi tetapi aku tidak berani bertanya kepada siapa pun. Tentu dengan hilangnya Azizah, kami semua

10

www.rencanapembelajaran.com

sempat sedih dan ada pula yang menangis. Kami semua diminta untuk menyampaikan saran dan pendapat bagaimana cara untuk menemukan Azizah. Selang beberapa waktu, ketika kami sibuk membicarakan solusi untuk mencari Azizah, tiba-tiba muncullah Azizah dari arah berlawanan. Ternyata hal ini sematamata untuk melatih kami, melatih peserta agar senantiasa kompak dalam melaksanakan tugas selaku pengurus OSIS. Setelah salat Dhuhur dan makan siang kami pun beristirahat. Pukul 14.30 kami menuju lapangan mengikuti acara penutupan LDK OSIS. Kami salang berjabat tangan dan mempersiapkan diri pulang ke Malang. Tak terasa dua hari telah berlalu. LDK OSIS ini benar-benar merupakan pengalaman yang menarik bagiku. LDK tentu akan memberikan bekal bagi seorang pelajar dan juga pengurus OSIS. Pengalaman yang tak terlupakan bagiku. 2. Penentuan pengalaman yang paling mengesankan a. Mendata seluruh pengalaman yang pernah dialami (± 10 pengalaman) b. Dari 10 pengalaman tersebut, pilihlah satu pengalaman yang dianggap paling menarik. 3. Penyusunan pokok-pokok cerita dari pengalaman Judul : Kegiatan LDK OSIS yang Tak Terlupakan a. Persiapan mengikuti LDK di Pacet Mojokerto b. Mendapat pengarahan dari Kepala Sekolah c. Berangkat menuju lokasi LDK d. Mengikuti upacara pembukaan e. Menerima materi LDK f. Kegiatan malam hari, mengikuti renungan senja dan api unggun g. Mengikuti acara napak tilas h. Kehilangan salah satu anggota kelompok i. Mengikuti acara penutupan 4. Penceritaan pengalaman yang paling mengesankan secara tertulis Kegiatan LDK OSIS yang Tak Terlupakan Pagi itu, aku bersama-sama teman pengurus OSIS senang sekali. Kami akan pergi selama dua hari mengikuti LDK OSIS di daerah Pacet, Mojokerto. Kami mempersiapkan segala keperluan disana. Sebelum berangkat, kami mendapat pengarahan dari Ibu Kepala Sekolah. Beliau berpesan agar kami berhati-hati, rajin mengikuti semua kegiatan, dan menjaga kesehatan dengan sebaik-baiknya. Kami mengikuti upacara pembukaan LDK pada pukul 09.00 WIB. Selanjutnya kami menerima materi LDK yaitu Pendidikan Budi Pekerti, Wawasan Waiyata Mandala, kiat Belajar Sukses, dan Teori Kepemimpinan. Malamnya, kami mengadakan renungan senja, api unggun dan pengenalan lingkungan. Kami harus naik turun gunung sesuai dengan rute yang ditentukan. Keesokan harinya, kami mengikuti napak tilas dengan rute yang sama dengan semalam. Selam perjalanan, kami memunguti sampah-sampah plastik yang kami temukan. Selanjutnya, kami masuk aula untuk mengikuti acara renungan. Kami merasa sedih karena kehilangan salah satu anggota kelompok. Saat kami berdiskusi untuk mencari solusi, tiba-tiba temanku yang hilang tadi muncul.ternyata itu ulah Bapak Ibu Guru Pembina agar kami selalu kompak dalam melaksanakan tugas. Pukul 14.30 kami menuju lapangan untuk mengikuti upacara penutupan LDK. Kami saling berjabat tangandan mempersiapkan diri untuk pulang ke Malang. LDK ini benar-benar merupakan pengalaman yang menarik bagiku. LDK tentu akan memberikan bekal bagi seorang pelajar dan juga pengurus OSIS. Sungguh pengalaman yang tak terlupakan bagiku. 5. Penceritaan pengalaman yang paling mengesankan secara lisan

III. Metode Pembelajaran
1. 2. 3. 4. Tanya jawab Inkuiri Learning Community Refleksi

11

www.rencanapembelajaran.com

Siswa dan guru bertanya jawab tentang cara bercerita pengalaman. Siswa dan guru menyepakati format penilaian penyampaian cerita yang paling mengesankan baik secara tertulis maupun lisan secara sepakat/bekerja sama. Siswa menyempurnakan pengembangan pokok-pokok cerita yang disusun secara tertulis secara tepat. Siswa diminta untuk berlatih menyampaikan cerita secara lisan dengan memanfaatkan teks cerita pengalaman yang telah disusun. Siswa memahami tujuan pembelajaran yang harus dicapai. Siswa dan guru bertanya jawab tentang isi cerita pengalaman. Siswa mendata pengalaman masing-masing . Siswa dan guru melakukan fefleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam menceritakan pengalaman. 7. Siswa memahami skenario pembelajaran yang akan dilaksanakan. 5.rencanapembelajaran. Siswa mengembangkan pokok-pokok cerita yang disusun secara tertulis bervariatif. 60 Learning Community C. 6. Siswa memahami manfaat pembelajaran dalam kehidupan. 3. Kegiatan awal 1. 2. 4. Siswa dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah bersama-sama. Kegiatan Penutup 1. Siswa mengidentifikasi pokok-pokok cerita dari pengalaman yang mengesankan secara tepat. Siswa dengan bimbingan guru mengucapkan hamdalah bersama-sama untuk mengakhiri pelajaran. 9. 2. 8. 4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Siswa anggota kelompok saling memberikan saran sesuai dengan format penilaiannya secara santun. Waktu Metode Tanya jawab 10 Inquiry B. Siswa mencermati contoh cerita pengalaman dari siswa yang disiapkan. 5. 10. Siswa yang pengembangan pokok-pokok ceritanya terbaik diminta membacakan karyanya secara tepat. Pertemuan Kedua 10 Refleksi Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Siswa dengan bimbingan guru berlatih menyampaikan cerita secara lisan dengan memanfaatkan teks contoh cerita pengalaman dari siswa yang disiapkan penuh percaya diri. 2. Siswa memilih pengalaman yang paling mengesankan berdasarkan saran anggota kelompok secara cermat. Siswa membentuk kelompok dengan dipandu guru beranggotakan empat siswa. Kegiatan Inti 1.com . Kegiatan awal Waktu Metode 10 12 www. 3. 3.IV. 6. 8. 7. Siswa mengurutkan pokok-pokok cerita pengalaman yang paling mengesankan berdasarkan saran anggota kelompok secara tepat.

2. membaca basmallah bersama-sama. Beberapa siswa lain dan guru menilai penampilan siswa yang tampil penuh perhatian Secara bergantian siswa penilai memberi komentar secara santun. 4. Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan cara bercerita yang baik. 3. 5. . 2. 60 Learning Community 13 www. Siswa dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah bersama-sama. Siswa dan guru menentukan tiga pencerita terbaik secara objektif. Kegiatan Inti 1. Siswa dengan bimbingan guru mengucapkan hamdalah bersama-sama untuk mengakhiri pelajaran. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan berlatih bercerita di rumah. 5. Secara bergantian siswa penilai memberi komentar terhadap penampilan temannya secara santun. 2. 4. 4.com . Waktu 10 Metode Inquiry B. Siswa memahami tujuan pembelajaran yang harus dicapai. Siswa berlatih menceritakan pengalaman paling mengesankan secara individu dalam kelompok penuh percaya diri. 2. Kegiatan awal 1. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan berlatih bercerita di rumah. Siswa dengan dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan 2. Inquiry B. Siswa diminta untuk berlatih menyampaikan cerita secara lisan dengan memanfaatkan teks cerita pengalaman yang telah disusun. Siswa dengan bimbingan guru berlatih menyampaikan cerita secara lisan dengan memanfaatkan teks contoh cerita pengalaman dari siswa yang disiapkan. 4. Siswa dan guru melakukan refleksi tentang kekuatan dan kelemahan penampilan siswa dalam bercerita. Siswa dengan bimbingan guru mengingat kembali kriteria penilaian menyampaikan cerita secara lisan.1. Siswa memahami ulang tujuan pembelajaran yang harus dicapai. Siswa lain dalam kelompok memberikan saran terhadapi penampilan temannya secara santun. 3. 4. 3. Kegiatan Inti 1. Siswa menceritakan pengalaman yang paling mengesankan secara individu di depan kelas penuh percaya diri. Kegiatan Penutup 1.rencanapembelajaran. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatannya. 3. 3. Siswa menceritakan pengalaman paling mengesankan secara individu penuh percaya diri. Pertemuan Ketiga 10 Refleksi Langkah Kegiatan Pembelajaran A. 60 Learning Community C.

10 Refleksi V. 2007. 2007. Tabel identifikasi pengalaman 2. Dkk. Jakarta: Erlangga. menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif b. Belajar Berbabahasa Belajar Berkomunikasi: Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Erlangga. VI. Bentuk instrumen 3. Pasti Bisa: Pembahasan Tuntas Kompetensi Bahasa Indonesia untuk SMP dan MTs Kelas VII. Pedoman penskoran Soal nomor 4 Skor 2 1 0 Skor 1 0 Skor 2 1 0 14 www.5. menggunakan 76-100 kata c. Malang: Insan Mandiri. 2007. Malang: UM Press.com . Penilaian 1. Santoso. 4. Bahasa Indonesia Kelas VII Semester I. Tiga pencerita terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman penuh kompetisi. Razaq. Instrumen penilaian Soal Tes Tertulis : Tes unjuk kerja : Uji petik kerja prosedur dan produk 1) Tulislah minimal tiga pengalamanmu yang paling mengesankan! 2) Tentukan satu pengalaman yang kamu anggap paling mengesankan dari daftar yang telah kamu buat untuk diceritakan! 3) Susunlah pokok-pokok cerita pengalaman yang paling mengesankan itu dengan runtut! 4) Kembangkan pokok-pokok cerita pengalaman yang paling mengesankan itu dengan ketentuan sebagai berikut! a. Teknik 2. Nurhadi dkk. Siswa tidak dapat menuliskan apa-apa. 5. Halaman 2. Abdul. Bahasa Indonesia Untuk SMP Kleas VII. C. 2. Sumber belajar 1. 3. Siswa menyusun pokok-pokok cerita pengalaman tetapi tidak runtut.rencanapembelajaran. Siswa dengan bimbingan guru mengucapkan hamdalah bersama-sama untuk mengakhiri pelajaran. Halaman 12-15. Kegiatan Penutup 1. Halaman 1-4. Halaman 3-7. Dkk. Barokah. Agus.7. menggunakan 16-20 kalimat Pedoman penskoran soal tertulis: Skor maksimal = 48 Soal nomor 1 Kegiatan Siswa menulis 3 pengalaman atau lebih Siswa menuliskan 1—2 pengalaman Siswa tidak menuliskan apa-apa Pedoman penskoran Soal nomor 2 Kegiatan Siswa menentukan satu pengalaman yang mengesankan Siswa tidak dapat menuliskan apa-apa Pedoman penskoran Soal nomor 3 Kegiatan Siswa menyusun pokok-pokok cerita pengalaman secara runtut. 2005. Siswa dan guru melakukan refleksi kegiatan pembelajaran. Trianto.

Terdapat satu unsur skor 1 d. penegasan. Pedoman Penskoran Soal Tes Perbuatan: Skor maksimal = 32 No. Tidak menuliskan unsur penutup skor 0 6 Ketepatan pilihan kata setiap perolehan skor kali 2 a. Sesuai dengan isi dan kaidah penulisan judul skor 3 b. Kurang sesuai d. Terdapat satu unsur penutup skor 1 d. Menggunakan 16-20 kalimat & kesalahan 11-15 skor 1 e. Menggunakan 76-100 kata & kesalahan 31-45 skor 3 d. Tidak cukup Skor 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 2 Kelengkapan unsur 3 Pengembangan unsur 15 www. penutup a. Sangat sesuai b. dan pengantar skor 3 b.No. dan mohon maaf skor 3 b. Terdapat tiga unsur skor 3 b. sapaan. Mengembangkan 2 pokok pikiran skor 2 c. Terdapat satu unsur pembuka skor 1 d. Terdapat dua unsur penutup skor 2 c. Kurang d. Cukup c.rencanapembelajaran. Menggunakan 76-100 kata & kesalahan 61-75 skor 1 f. Menggunakan 76-100 kata & kesalahan 46-60 skor 2 e. Menggunakan 16-20 kalimat tanpa kesalahan skor 4 b. Lengkap c.com . Menggunakan 76-100 kata & kesalahan 16-30 skor 4 c. Tidak sesuai a. Tidak sesuai dengan isi dan kaidah penulisan judul skor 1 d. Mengembangkan 3 pokok pikiran atau lebih skor 3 b. Tidak lengkap a. Menggunakan 76-100 kata & kesalahan 1-15 skor 5 b. 1 Aspek & Rentangan Skor Skor Maksimal 3 Penulisan judul a. Sesuai c. Kurang sesuai dengan isi dan kaidah penulisan judul skor 2 c. isi. Menggunakan 16-20 kalimat & kealahan 6-10 skor 2 d. Terdapat salam. Tidak menuliskan unsur pembuka skor 0 4 Pengembangan unsur isi setiap perolehan skor kali 3 a. Tidak menuliskan unsur apa-apa skor 0 3 Pengembangan unsur pembuka a. Menggunakan 76-100 kata & kesalahan 76-100 skor 0 7 Ketepatan penggunaan kalimat setiap perolehan skor kali 3 a. Terdapat salam. Tidak menuliskan pengembangan skor 0 5 Pengembangan unsur penutup a. Sangat lengkap b. Menggunakan 16-20 kalimat & kesalahan 16-20 skor 0 Soal Tes Perbuatan 3 3 9 3 10 12 Ceritakanlah secara lisan pengalaman yang mengesankan itu berdasarkan pokokpokok cerita yang telah kamu susun sebelumnya dengan pilihan kata yang tepat dan kalimat efektif. Kurang lengkap d. Tidak menulis judul skor 0 2 Kelengkapan unsur pembuka. Menggunakan 16-20 kalimat & kesalahan 1-5 skor 3 c. Terdapat dua unsur pembuka skor 2 c. Terdapat dua unsur skor 2 c. Mengembangkan 1 pokok pikiran skor 1 d. 1 Aspek Kesesuaian isi dengan judul Diskripsi a. Sangat cukup b.

Kurang tepat d. Fasih c........... 1 2 3 4 5 6 7 8 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor X skor (100) Skor maksimum .... Kurang lancar d.2 4....1 4. Sangat lancar b......... Tidak mantap 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Format Penilaian Tes Tulis No... Mantap c...4 JML 4.. Guru Mata Nama Siswa 1 2 Nomor Aspek dan Skor 3 4 5 6 JML 7 8 Nilai Nama Siswa 1 2 3 Nomor Soal dan Skor 4.. ... Mengetahui...... Kurang tepat d..... 16 www.7 Nilai Nilai akhir = Ideal = .. Tidak tepat a. Tidak fasih a........... Sangat tepat b.3 4.. Sangat mantap b. Tidak lancar a. Tepat c.5 4.4 Kelancaran 5 Kefasihan pengucapan 6 Ketepatan intonasi 7 Ketepatan mimik dan gestur 8 Kemantapan sikap a..... Sangat tepat b...... Tepat c..... Pelajaran.. 1 2 3 4 5 6 7 8 Format Penilaian Tes Perbuatan No. Lancar c. Tidak tepat a...6 4.... Kurang fasih d....... Kurang mantap d.com .rencanapembelajaran. Sangat fasih b.

syarat............ Siswa mampu menentukan pokok-pokok pengumuman. Penentuan pokok-pokok pengumuman.. 3..... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 2...... NIP . waktu........ 2........ (1) Mampu menentukan pokok-pokok pengumuman... kertas manila...) c. Siswa mampu menyampaikan pengumuman dengan intonasi yang tepat serta kalimat lugas dan sederhana......... bersifat khusus. Pengembangan pokok-pokok pengumuman menjadi pengumuman tertulis.. c. Petunjuk menulis pengumuman: a... b.. isi pengumuman........ 17 www........ Materi Pembelajaran 1... Penyampaian pengumuman dengan intonasi yang tepat serta kalimat lugas dan sederhana. Tentukan media penulisan pengumuman... kalangan tertentu atau masyarakat luas). : Bahasa Indonesia : VII/1 1. ... Pokok-pokok pengumuman meliputi: a..... 3. NIP ..... (2) Mampu mengembangkan pokok-pokok pengumuman menjadi sebuah pengumuman tertulis...... Upayakan sasaran pengumuman.. Menyampaikan pengumuman dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimatkalimat yang lugas dan sederhana.. II. d. . dll..rencanapembelajaran..com .. (3) Mampu menyampaikan pengumuman dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimat yang lugas dan sederhana...... tempat.. Tujuan Pembelajaran 1..................... Gunakan bahasa yang jelas...... perorangan)... Isi pengumuman (hal... kertas folio. jumlah........ Sasaran pengumuman (siapa yang diberitahu... dan efektif... Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan menyampaikan pengumuman......... 2........... Tentukan ditulis secara formal atau semi formal.. sopan. dan penanggung jawab pengumuman jelas. atau media lain. Siswa mengembangkan pokok-pokok pengumuman menjadi sebuah pengumuman tertulis......Kepala Sekolah .......... Penanggung jawab (lembaga. b......2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : SMP ............... : 6X 40 menit ( 3 pertemuan) Indikator Alokasi Waktu I...

3. Siswa membentuk kelompok dengan dipandu guru beranggotakan empat siswa. Waktu 10 Metode Tanya jawab Inquiry B.secara sepakat 6. 3. aksentuasi. dan ekspresi yang meyakinkan. Siswa mendata pengumuman yang pernah didengar secara berkelompok secara cermat. Siswa dan guru melakukan fefleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam menyampaikan pengumuman. 2. Siswa dan guru menyepakati format penilaian penyampaian pengumuman baik secara tertulis maupun lisan. 8. b. 4. 2.Petunjuk menyampaikan pengumuman: a. Siswa diminta untuk berlatih menyampaikan pengumuman secara lisan dengan memanfaatkan teks 10 Refleksi 18 www. Siswa memahami skenario pembelajaran yang akan dilaksanakan. 3. Kegiatan Inti 1. Siswa dan guru bertanya jawab tentang pokok-pokok pengumuman. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Siswa dengan bimbingan guru berlatih menyampaikan pengumuman secara lisan dengan memanfaatkan teks contoh pengumuman yang disiapkan. Jika disampaikan secara lengkap setelah dibacakan dapat disampaikan ulang intinya (jika diperluka). Kegiatan awal 1. Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok penuh percaya diri. c. 4. 6. Metode Pembelajaran 1. 2. 5. secara cermat 60 Learning Community Diskusi C. 5. 7. 2. Siswa menyempurnakan pengembangan pokok-pokok pengumuman yang disusun secara tertulis secara cermat. Siswa memahami manfaat pembelajaran dalam kehidupan. 9.rencanapembelajaran.. Siswa mengembangkan pokok-pokok pengumuman secara berkelompok menjadi pengumuman yang lengkap secara cermat. Siswa memilih salah satu pengumuman yang pernah didengar secara berkelompok secara cermat. Siswa menentukan pokok-pokok pengumuman yang pernah didengarkan secara berkelompok secara cermat. Kegiatan Penutup 1. 4.com . 5. Siswa anggota kelompok lain saling memberikan saran sesuai dengan format penilaiannya secara santun. 8. Siswa dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah bersama-sama. 7. Gunakan intonasi. Siswa mencermati contoh pembacaan pengumuman oleh siswa yang disiapkan. III. Modeling Tanya jawab Inkuiri Diskusi Tubian IV. Siswa memahami tujuan pembelajaran yang harus dicapai. Tentukan mau disampaikan secara lengkap atau intinya saja. Siswa dan guru bertanya jawab tentang cara pembacaan pengumuman..

Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan berlatih bercerita di rumah.rencanapembelajaran. 3. 3. 3. Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan cara bercerita yang baik. Kegiatan awal 1. Siswa dan guru melakukan refleksi tentang kekuatan dan kelemahan penampilan siswa dalam penyampaian pengumuman. Pertemuan Ketiga 10 Refleksi Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Waktu 10 Metode Inquiry B. 4. Secara bergantian siswa penilai memberi komentar terhadap penampilan temannya penuh percaya diri. 2. Waktu 10 Metode Inquiry B. Siswa lain dalam kelompok memberikan saran terhadapi penampilan temannya secara santun. 4. Siswa diminta untuk berlatih menyampaikan pengumuman secara lisan dengan memanfaatkan teks pengumuman yang telah disusun. Siswa berlatih menyampaikan pengumuman secara individu dalam kelompok penuh percaya diri. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan berlatih menyampaikan pengumuman di rumah. 3. 4. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatannya. Pertemuan Kedua Langkah Kegiatan Pembelajaran A. 60 Learning Community C. Siswa dengan bimbingan guru mengucapkan hamdalah bersama-sama untuk mengakhiri pelajaran. Siswa memahami ulang tujuan pembelajaran yang harus dicapai. Siswa dengan bimbingan guru berlatih menyampaikan pengumuman secara lisan dengan memanfaatkan teks pengumuman yang disiapkan. Kegiatan awal 1. Kegiatan Inti 19 60 www.cerita pengumuman yang telah disusun. Siswa memahami ulang tujuan pembelajaran yang harus dicapai. 3. 5. Siswa dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah bersama-sama. 2. 2. Siswa dengan dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah bersamasama. Siswa dengan bimbingan guru mengucapkan hamdalah bersama-sama untuk mengakhiri pelajaran. Siswa menyampaikan pengumuman secara individu di depan kelas. 2. secara santun 5. Kegiatan Inti 1.com . Kegiatan Penutup 1. Siswa dengan bimbingan guru mengingat kembali kriteria penilaian menyampaikan pengumuman secara lisan.

Razaq. Barokah. Siswa dan guru melakukan refleksi kegiatan pembelajaran. Pasti Bisa: Pembahasan Tuntas Kompetensi Bahasa Indonesia untuk SMP dan MTs Kelas VII. Kegiatan Penutup 1. 2. Halaman 100-107.1. Malang: Insan Mandiri. 2007. Halaman 73-77. Siswa menyampaikan pengumuman secara individu dengan intonasi yang tepat. Dkk. Halaman 78-84. 2007. VI. Bentuk instrumen 3. 3. Bahasa Indonesia Kelas VII Semester I. Penilaian 1. Belajar Berbabahasa Belajar Berkomunikasi: Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SMP/MTs Kelas VII. Trianto. 4. 2. Santoso. 39-40. 5. Siswa dan guru menentukan tiga penampil terbaik secara objektif.rencanapembelajaran. 10 Refleksi V. Siswa lain dan guru menilai penampilan siswa yang tampil secara objektif. Jakarta: Erlangga. Malang: UM Press. Tiga penampil terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman secara objektif. Bahasa Indonesia Untuk SMP Kleas VII. Siswa dengan bimbingan guru mengucapkan hamdalah bersama-sama untuk mengakhiri pelajaran. Teknik 2. Agus. 2007. 2.com . Secara bergantian siswa penilai memberi komentar penuh percaya diri. 4. kalimat yang lugas dan sederhana penuh percaya diri. 3. Instrumen penilaian Soal Tes Tertulis 1) 2) 3) 4) Tulislah minimal tiga pengumuman yang pernah kalian dengarkan! Pilihlah salah satu pengumuman yang paling kalian ingat! Susunlah pokok-pokok pengumuman yang pernah kalian dengarkan! Kembangkan pokok-pokok pengumuman yang pernah kalian dengar dengan mempertimbangkan kelengkapan isi dan ketepatan penulisan! : Tes unjuk kerja : Uji petik kerja prosedur dan produk Pedoman penskoran soal tertulis: Skor maksimal = 64 Soal nomor 1 Kegiatan Siswa menulis 3 pengumuman atau lebih Siswa menuliskan 1—2 pengumuman Siswa tidak menuliskan apa-apa Pedoman penskoran Soal nomor 2 Kegiatan Siswa menentukan satu pengumuman yang diingat Siswa tidak dapat menuliskan apa-apa Pedoman penskoran Soal nomor 3 Kegiatan Siswa menyusun pokok-pokok pengumuman secara runtut. Jakarta: Erlangga. Skor 2 1 0 Skor 1 0 Skor 2 20 www. Dkk. Learning Community C. Halaman 29-3. Abdul. 2005. Sumber belajar 1. Nurhadi dkk.

Sangat jelas. Kurang jelas. tegas. Kesalahan penggunaan huruf besar. tegas. Tidak menuliskan unsur pengantar skor 0 Pengembangan unsur isi setiap perolehan skor kali 3 a. Sangat jelas. Kurang jelas. dan penulisan kata 6-10 skor 3 c. tegas. Siswa tidak dapat menuliskan apa-apa. Kurang jelas. Sangat sesuai dengan isi dan kaidah penulisan kop skor 4 b. dan penulisan kata 1-5 skor 4 b. dan santun skor skor 2 d. tanda baca. isi. Terdapat satu unsur skor 1 d. Terdapat dua unsur skor 2 c. tegas. tanda baca. dan santun skor 2 d. dan penulisan kata 11-15 skor 2 d. Cukup jelas. dan penulisan kata 16-20 skor 1 Ketepatan penggunaan kalimat setiap perolehan skor kali 2 a. tanda baca. tegas. Sesuai dengan isi dan kaidah penulisan kop skor 3 c. tegas. Tidak menuliskan unsur penutup skor 0 Ketepatan menerapkan EYD setiap perolehan skor kali 2 a. Terdapat tiga unsur skor 3 b. Tidak menulis kop skor 0 Kelengkapan unsur pengumuman (pengantar. dan santun skor 3 c.com . tegas. dan santun skor 3 c. dan santun skor skor 2 d. dan santun skor skor 1 e. Tidak menuliskan kalimat skor 0 4 3 12 12 12 8 8 Soal Tes Perbuatan Sampaikan pengumuman yang telah Kalian buat dengan intonasi yang tepat serta kalimat lugas dan sederhana! Pedoman Penskoran Soal Tes Perbuatan: Skor maksimal = 36 No. Kurang sesuai dengan isi dan kaidah penulisan kop skor 2 d.Siswa menyusun pokok-pokok pengumuman tetapi tidak runtut. dan santun skor 4 b. tegas. Tidak jelas. Cukup lugas dan sederhana skor 3 c. Sangat lugas dan sederhana skor 4 b. 1 0 Pedoman penskoran Soal nomor 4 No. Sangat jelas. Kesalahan penggunaan huruf besar. Tidak mengembangkan unsur isi skor 0 Pengembangan unsur penutup setiap perolehan skor kali 3 a. Tidak sesuai dengan isi dan kaidah penulisan kop skor 1 e. dan santun skor skor 1 e. tegas. dan santun skor 4 b. penutup) a. dan santun skor 4 b. Tidak menuliskan unsur apa-apa skor 0 Pengembangan unsur pengantar setiap perolehan skor kali 3 a. Kesalahan penggunaan huruf besar. Aspek Diskripsi Skor 21 www. tegas. tegas. tanda baca. Tidak lugas dan sederhana skor 1 e. Tidak jelas. Cukup jelas. Kesalahan penggunaan huruf besar. Kurang lugas dan sederhana skor 2 d. Tidak jelas. dan santun skor 1 e. 1 Aspek & Rentangan Skor Skor Maksimal 2 3 4 5 6 7 Penulisan kop pengumuman a. tegas. dan santun skor 3 c. Jelas.rencanapembelajaran.

5 4. Kurang sesuai d. Sesuai c. 1 2 3 4 5 Format Penilaian Tes Perbuatan No. Sangat tepat b. Lugas & sederhana c.rencanapembelajaran. Tidak tepat a. Tidak lengkap a. Tepat c. Sangat tepat b.1 4.2 4. Kurang lancar d. Kurang fasih d.4 JML 4. Sangat sesuai b.6 4. Kurang mantap d. Fasih c. Lengkap c. Sangat cukup b. Sangat fasih b. Kurang tepat d. Kurang tepat d. Tidak mantap 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Format Penilaian Tes Tulis No. Tidak lancar a. Sangat mantap b.com .7 Nilai 1 2 3 4 5 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor 22 www. Sangat lengkap b.1 Kesesuaian isi dengan teks 2 Kelengkapan unsur 3 Pengembangan unsur 4 Kelancaran 5 Kefasihan pengucapan 6 Ketepatan intonasi 7 Kelugasan dan keserderhanan kalimat 8 Ketepatan mimik dan gestur 9 Kemantapan sikap a. Mantap c. Nama Siswa 1 2 Nomor Aspek dan Skor 3 4 5 6 JML 7 8 Nilai Nama Siswa 1 2 3 Nomor Soal dan Skor 4. Cukup c. Kurang d. Tidak tepat a. Tidak sesuai a. Tidak fasih a. Sangat lugas & sederhana b. Tidak cukup a.3 4. Tidak lugas & sederhana a. Tepat c. Sangat lancar b. Lancar c. Kurang lengkap d. Kurang lugas & sederhana d.

.......... Menemukan lema dari bacaan.com .................. Memahami ragam teks nonsastra dengan berbagai cara membaca........ .. NIP ......... ............ : Bahasa Indonesia : VII/1 3..... II..1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : SMP .................... 23 www.........................Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum Ideal = ......... Tujuan Pembelajaran 1.........1 Menemukan makna kata tertentu dalam kamus secara cepat dan tepat dengan konteks yang diinginkan melalui kegiatan membaca memindai.......... ... NIP ..... Mengetahui... Indikator (1) Mampu menemukan lema secara cepat dan tepat................ Siswa menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks................ : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan) Alokasi Waktu I.................. 3. Kepala Sekolah Guru Mata ........................ Siswa mampu menemukan lema secara cepat dan tepat 2.................. Materi Pembelajaran 1....... (2) Mampu menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan....rencanapembelajaran.................. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 3...... Pelajaran...............

Kalian dapat langsung mencari nama orang yang sedang kalian cari. Ketika itu. Kegiatan serupa juga berlaku pada waktu kalian mencari kata dalam kamus. terowongan n tembusan di tanah atau gunung (untuk jalan kereta api dsb): — jalan jalan yg dibuat dng cara menembus gunung (bukit) atau yg berada di bawah permukaan tanah atau air yg kedua 2. Carilah kata itu dalam deret kata yang berhuruf awal /t/. dan Iain-lain. Waktu 10 Metode Inquiry B. Kegiatan ini harus kita lakukan secara cepat dan akurat. nama itu Hasyim.yang.pada pribadi . Inkuiri 3. langsung ke masalah yang dicari. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Perhatikanlah halaman kamus berikut ini.dan . Siswa menandai kata-kata baru dan menentukan kata itu sebagai lema yang akan dicari maknanya dari kamus secara tepat 4. angka statistik.rencanapembelajaran.Perhatikan kalimat berikut ! Sejumlah kendaraan pribadi pada jam yang ditentukan melaju bebas dan kencang dengan penumpang kurang dari tiga orang. Kamus berfungsi sebagai rujukan untuk mengetahui makna suatu kata. yaitu fakta atau informasi khusus. Misalnya. Siswa membaca teks nonsastra yang telah dipilih guru diliputi rasa ingin tahu 2.jam . misalnya. Kegiatan awal 1. Kamus juga berguna dalam mengetahui cara-cara penggunaan suatu kata dalam kalimat. baik kata dasar maupun kata berimbuhan. Gerakkan mata kita secara cepat menuju halaman yang memuat kata yang dicari.kurang . Kita melambatkan kecepatan membaca bila sudah sampai pada halaman yang dimaksud. Kalimat di atas terdiri atas tujuh belas kata. Metode Pembelajaran 1.jumlah (dari sejumlah) . Lanjutkan pencarian sampai pada kata yang huruf awal Iter-l. Guru menyampaikan apersepsi dan tujuan pembelajaran 2. Scanning digunakan untuk mencari nomor telepon. Membaca kamus sama seperti ketika kalian mencari nomor telepon di buku Petunjuk Telepon. Diskusi IV. Kegiatan Inti 1. jadi. Siswa bertanya jawab mengenai isi bacaan penuh kerja keras dan santun 3. Menemukan makna kata langsung dng udaraluar. dari A sampai Z. Tanya jawab 2. bukan? Sapulah halaman itu sampai pandangan mata tertuju pada deret kata yang berhuruf awal /te/. kalian telah melakukan kegiatan membaca memindai (scanning). Scanning adalah suatu teknik membaca untuk mendapatkan suatu informasi tanpa membaca yang Iain-lain. dengan berpatokan pada kata dasar. Demikian seterusnya hingga kata-kata yang dicari itu dapat ditemukan. Berikut langkah-langkah yang lebih jelas.tentu (dari ditentukan) .kendara (dari kendaraan) .dengan . Bertanya jawab tentang kegiatan membaca yang pernah dilakukan siswa.dari . Kata itu banyak sekali. kata pada kamus.orang .tumpang (dari penumpang) .com . kita akan mencari makna kata tertib. Katakata tersebut di dalam kamus disusun secara alfabetis. melihat acara TV. Urutan alfabetnya yaitu bebas . Siswa berpasangan untuk menemukan lema secara cepat dan tepat dari kamus yang sudah disediakan 60 Learning Community 24 www. Ketika itu. ujungnya berhubungan — pengering terowongan untuk mengalirkan air untuk mengurang banjir III.laju (dari melaju) . kalian tidak perlu membaca halaman demi halaman. entri pada indeks. Mata kita bergerak dengan cepat hingga sampai pada deretan nama yang berhuruf awal H.

dkk.com . Kegiatan Penutup 1.(satu siswa mencari lema.62-67). Lampiran 2: Format penilaian pengamatan Nama siswa : ____________________________________________ No Aspek Deskriptor 1 2 3 1 Ketepatan Lema yang ditemukan tepat sesuai dengan kamus 2 Kecepatan Waktu yang diperlukan dalam menemukan lema sesuai dengan waktu yang diberikan 3 Keseriusan Siswa berdiskusi dan bersungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas Skor nilai maksimal: No.rencanapembelajaran. 3 = baik . Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi. Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh soal observasi 1) Berpasanganlah dengan temanmu kemudian lakukan kegiatan berikut: (1) Temukanlah lema dari kata yang diberikan oleh gurumu dalam kamus dan catatlah waktu yang diperlukannya! Pedoman penskoran: Kegiatan Skor Siswa menemukan lema dengan tepat dengan waktu yang tepat 2 Siswa menemukan lema tetapi waktunya lebih dari ketentuan 1 Siswa tidak dapat menemukan lema 0 2) Bacalah bacaan yang diberikan oleh gurumu. Sumber belajar 1. 2. 3. (hal.23-27). Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah. 2) = 4 4 25 www. siswa yang lain menghitung waktu) 5. Bertepuk tangan untuk mengakhiri pelajaran. (hal. 2 = sedang. Siswa berpasangan untuk menemukan makna kata (lema) secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan dalam teks bacaan (satu siswa mencari arti lema sesuai konteks. Kamus istilah dan KBI 2. VI.2. Siswa dan guru melakukan refleksi. 1) = 4 No. siswa yang lain menghitung waktunya) C. Bentuk instrumen : Lembar observasi 3. dan 4 = sangat baik. Penilaian 1. 10 Refleksi V. Teknik : Observasi 2.dkk. kemudian temukanlah makna kata dari kata yang tercetak miring secara cepat dan tepat dari dalam kamus dalam waktu terbatas! Pedoman penskoran: Kegiatan Skor Siswa menemukan makna kata secara tepat dan cepat 2 Siswa menemukan makna kata tetapi tidak cepat 1 Siswa tidak dapat menemukan makna kata 0 Rubrik penilaian observasi Berilah tanda (√ ) pada kolom nilai 1. atau 4 dengan ketentuan : 1 = kurang. 3.

............... (1) Mampu menemukan pokok-pokok pikiran dari bacaan melalui membaca cepat... 3) = 2 Jumlah = 10 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum .................... Memahami ragam teks nonsastra dengan berbagai cara membaca.............. Mengetahui......................... ....rencanapembelajaran.................. Kepala Sekolah Guru Mata X skor (100) Ideal = .............................com . 3.......No... NIP ....2 Menyimpulkan isi bacaan setelah membaca cepat 200 kata per menit. NIP ................. ............................... 26 www...................... Pelajaran.. ..........2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VII/1 3................. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 3...............

Mengenali topik bacaan. bentuk spiral untuk teks yang agak sulit. Menghitung kecepatan Kecepatan membaca dapat dihitung dalam satuan kpm (kecepatan per menit) Rumusnya sebagai berikut: Jumlah Kata Kecepatan per menit : X 60 27 www. kita sudah melakukannya dengan perlahan-lahan dan kata demi kata. membaca akan sangat memberatkan. Membaca dengan cara semacam itu memang melelahkan. 3. 2.(2) Mampu menjawab dengan benar 75 % dari jumlah pertanyaan yang disediakan. Mampu menyimpulkan isi bacaan dengan cara merangkai pokok-pokok pikiran dalam bacaan. • • c. lalu mengulanginya ke bagian awal. Materi Pembelajaran 1. Membaca kata demi kata hanya sampai pada pemahaman makna tiap kata. Cara membaca yang dianjurkan • Bacalah teks dengan gerakan mata yang cepat. b. Manfaat membaca cepat • Membaca surat kabar. Misalnya. spiral. Alokasi Waktu : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan) I. Siswa mampu menemukan pokok-pokok pikiran dalam bacaan. Padahal. Bacalah di dalam hati. begitu sampai ke bagian akhir sebuah halaman. Kebiasaan yang jelek Kalau caranya salah.rencanapembelajaran. • • • Jangan membaca bersuara. • Bacalah teks dengan mengabaikan kata-kata yang mudah ditebak maksudnya. tetapi juga memboroskan waktu. dalam waktu singkat. kalian dapat memahami maksud teks itu secara keseluruhan. • Temukanlah gagasan utama atau ide pokok dari setiap paragraf. Pemilihan teknik-teknik tersebut bergantung pada jenis bacaannya. cukup mata yang bergerak. Hal itu dilakukan karena lupa dengan yang telah dibaca sebelumnya. bukan dari kiri ke kanan. d. Jangan menggerakkan kepala kiri ke kanan. Jangan membaca sambil menggunakan ujung jari atau alat penunjuk lainnya. ataupun vertikal. Pergerakan mata sebaiknya dilakukan dari atas ke bawah. Tekniknya bisa dalam bentuk zigzag. diagonal. "Apa yang kubaca tadi?" Padahal. Pengantar a. misalnya kata-kata sambung dan kata-kata penunjuk. dan bentuk diagonal ataupun vertikal untuk teks yang mudah.com . • Mencari nomor telepon. Jangan membaca berulang-ulang. Melihat acara TV Mendapatkan bagian penting yang diperlukan. Jangan membaca dengan menggerakkan bibir atau komat-komit. tujuan kita membaca adalah memahami bacaan itu secara keseluruhan. Membaca kata demi kata tidak saja mengganggu pemahaman. • • • • Mencari kata pada kamus. Bentuk zig-zag digunakan untuk teks yang sulit. Dengan demikian. (3) Mampu menyimpulkan isi bacaan dengan cara merangkai pokok-pokok bacaan. II. Tujuan Pembelajaran 1. misalnya kamus ataupun surat kabar. Siswa mampu menjawab pertanyaan dengan benar 75 % dari jumlah pertanyaan yang disediakan.

Seseqrang yang dianggap memahami suatu bacaan.. penggabungan jajaran tersebut patut disyukuri. menit . menit . Linda membaca teks yang terdiri dari 448 kata dalam waktu 2 menit 40 detik (=160 detik). Soalnya. ia harus sanggup menjawab dengan benar minimal 75% dari jumlah pertanyaan yang tersedia. Sekretaris Menteri Komunikasi dan 'Informasi. Menurut JB Kristiadi." ungkap Kristiadi. : pukul . misalnya merintis usaha RT-RW Net atau berbagi jaringan internet broadband ke sejumlah rumah di satu wilayah. Apalagi melihat belum meratanya akses telekomunikasi dan internet di Tanah Air.. Direktorat Jenderal Aplikasi Telematika akan bertugas mengembangkan aplikasi seperti e-government dan e-commerce di Tanah Air.Detik Contoh penghitungannya sebagai berikut. mengenai masalah interkoneksi dan penggunaan frekuensi untuk hubungan telekomunikasi ke pedesaaan. langkah Depkominfo terbaru adalah memasukkan Direktorat Jenderal Pos dan Telekomunikasi (Postel) dan Lembaga Informasi Nasional ke dalam jajarannya. la pun menjelaskan ada dua program umum yang akan ditempuh pihaknya.. menit . 28 www.. tiga komponen penting yaitu infrastruktur.. detik . : Tanggung jawab pengembangan TI ini antara lain di pegang oleh Kementerian Komunikasi dan Informasi yang kini menjadi Departemen (Depkominfo). "Dengan badan-badan yang lebih komprehensif ini..rencanapembelajaran." ungkapnya. Ditambah lagi dengan dua badan lain yaitu Badan Penelitian dan Pengembangan SDM dan Badan Informasi Publik. dan lainlain. : .. dan konten sekarang telah bisa ditangani secara utuh di satu departemen... aplikasi.. Pembebasan frekuensi itu bisa juga mendorong masyarakat lebih kreatif. ”Jadi tidak perlu lagi ada kesulitan soal struktural seperti sebelumnya. detik . kecepatan membaca seseorang harus pula disertai dengan pemahaman. Untuk mempercepat masuknya teknologi ke daerah terpencil. Pokok-pokok pikiran Waktu mulai Waktu berakhir Lama membaca Total waktu : pukul . akses internet...4 GHz yang biasa dipakai untuk jalur data dan suara diharapkan teknologi nirkabel ini bisa lebih berperan. detik Depkominfo Mengembangkan Tl Mewujudkan masyarakat yang melek teknologi informasi (TI) memang tidak mudah. Dengan demikian.. Pertama.... pemerintah bisa lebih fokus membuat kebijakan Information Communication Technology (ICT) yang bermanfaat.. Namun.. Pemerintah juga dapat memfasilitasi soal infrastruktur dan konten itu. 2. detik : . Postel inilah yang sebelumnya berwenang di bidang pengaturan frekuensi. kecepata membaca Linda adalah: 448 kata ---------------------------------x 60 = 168 kpm 160 detik Jadi kecepatan membaca Linda adalah 168 kata per menit.. Adapun urusan konten ditangani oleh Direktorat Jenderal Sarana Komunikasi dan Diseminasi Informasi. Seiring dibebaskannya penggunaan frekuensi 2.com .. Selama ini layanan RT-RW Net sudah dilakukan antara lain di Bogor (Jawa Barat).

Di daerah manakah usaha RT-RW Net telah dilakukan? Di Bogor Jawa Barat. Metode Pembelajaran 1. Perkembangan TI di Indonesia oleh Kristiadi setara dengan Korea Selatan dan Amerika Serikat. Disinilah peran dana universal service obligation (USO) yang ditarik para penyelenggara jaringan telekomunikasi. g. (Dikutip dengan perubahan dari Media Indonesia. Inkuiri 3. Metode Inquiry 29 www. Target pemanfaatan dana USO sendiri yaitu diharapkan bisa menyambungkan telekomunikasi ke lebih dari 8. dan demokratis.com . Jika program-program tadi terwujud. 2. sebuah desa memerlukan kios komunikasi yang memberikan kesempatan masyarakatnya terakses ke internet. Siapakah yang bertanggung jawab terhadap pengembangan teknologi informasi (TI)? Depkominfo. Masyarakat kemudian diajar memanfaatkan internet untuk berdagang. Dirjen Aplikasi Telematika bertugas mengembangkan aplikasi. dan sebagainya. 3. Apakah yang diimpikan J. menurut Kristiadi. h.Tentunya pengembangan telekomunikasi ini menuntut biaya lebih besar. b. d. Kristiadi? Sekretaris Menteri Komunikasi dan 'Informasi. Apalagi sudah terbukti teknologi seperti internet atau telekomunikasi dapat dipakai melawan budaya korupsi lewat pembentukan situs dan nomor telepon khusus pelaporan korupsi.l f. beradab. Diskusi IV. 3 Maret 2005) Depkominfo merupakan penanggung jawab pengembangan teknologi informasi. Penggabungan Dirjen Postel dan Lembaga Informasi Nasional ke dalam Depkominfo patut disyukuri.B. Tanya jawab 2. Kristiadi memimpikan suatu saat perkembangan TI di Indonesia bisa setara dengan yang terjadi di Korea Selatan dan di Amerika Serikat. di mana hampir semua warganya bisa menikmati akses internet tanpa terhalang biaya. b. Intinya. e. Fungsi Depkominfo mengurus TI dan menggerakkan masyarakat lebih taat asas. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu A. c. USO sendiri merupakan konsep internasional mengenai pembangunan sarana telekomunikasi di daerah nonkomersial. Pengembangan telekomunikasi membutuhkan biaya besar. Simpulan isi bacaan Depkominfo selaku penanggung pengembangan teknologi informasi bertugas menangani interkoneksi dan penggunaan frekuensi untuk hubungan telekomunikasi dan memperbanyak community acces point agar setara dengan Korean Selatan dan Amerika.000 desa. f. 4. beradab. Apakah tugas dari Direktorat Jenderal Aplikasi Telematika? Mengembangkan aplikasi seperti e-government dan e-commerce di Tanah Air. dan demokratis. Siapakah J. Kegiatan awal 10 1. Pertanyaan bacaan & Jawaban a.B. e. Depkominfo memperbanyak Pusat Informasi Masyarakat. Guru dan siswa bertanya jawab tentang kesalahan cara membaca cepat siswa penampil. tetapi juga menggerakkan masyarakat lebih taat asas. d. Istilah pusat akses sendiri telah diajukan sejak beberapa tahun yang lalu. III. fungsi Depkominfo tidak hanya mengurusi TI saja. c. Badan atau lembaga apakah yang baru dimasukkan ke dalam Depkominfo? Direktorat Jenderal Pos dan Telekomunikasi (Postel) dan Lembaga Informasi Nasiona. Dua program yang akan dikembangkan oleh Depkominfo. a. Program Depkominfo berikutnya yaitu memperbanyak community acces point atau bisa juga disebut Pusat Informasi Masyarakat (PIM). Salah satu siswa diberi kesempatan untuk membaca teks yang disediakan guru untuk dibaca secara cepat.rencanapembelajaran. mencari ikan. Kristiadi? Perkembangan TI di Indonesia setara dengan Korea Selatan dan Amerika.

(hal. 1) = 5 No. Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh soal 1) Buka dan bacalah teks yang terlipat di atas mejamu setelah terdengar tanda dari guru (bel) satu kali dan berilah tanda garis miring pada akhir kata yang dibaca setelah terdengar bel 2 kali. (hal.13-16). Bertepuk tangan untuk mengakhiri pelajaran 10 Refleksi V. Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah. Siswa menentukan pokok-pokok bacaan secara cermat 5.dkk. Penilaian 1. Siswa membaca bacaan yang terdiri atas 200 kata atau kelipatannya secara cepat dan tepat. Siswa merangkai pokok-pokok bacaan penuh kerja keras 6. Kegiatan Inti 1. Bentuk instrumen : Uji petik kerja prosedur dan produk 3. 2) = 5 No. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan bertanya jawab kesulitan siswa dalam belajar. VI. Menyimpulkan isi bacaan secara tepat dengan kalimat yang tepat. (1) Hitunglah jumlah kata yang telah kamu baca dan masukkan dalam rumus penghitungan membaca cepat yang disediakan gurumu! 2) Jawablah pertanyaan-pertanyaan yang disampaikan gurumu secara cepat dan tepat! 3) Tulislah pokok-pokok bacaan itu kemudian simpulkan isi bacaan berdasarkan pokok-pokok pikiran yang telah kamu susun! Lampiran 2: Format penilaian pengamatan Nama siswa : ____________________________________________ Tanggal : ____________________________________________ No 1 2 3 4 Aspek Kecepatan Ketepatan Keseriusan Keseriusan Deskriptor Dengan waktu terbatas dapat membaca kata sesuai target. Stopwatch/jam 2. 2. 2. Teknik : Tes unjuk kerja 2. Alat dan Sumber belajar 1. 3) = 5 30 www. Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi. 3.rencanapembelajaran.3. B. Guru menyampaikan apersepsi mengenai pentingnya membaca cepat.dkk. Siswa menyimpulkan isi bacaan secara tepat dilandasi percaya diri 60 Learning Community C. Menemukan pokok-pokok pikiran bacaan secara tepat.com . Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan bacaan secara cepat dan tepat 4. Siswa menghitung kecepatan membaca secara tepat dan cepat 3. Menjawab 75 % benar ari pertanyaan yang diberikan. Skor Skor nilai maksimal: No. Kegiatan Penutup 1.44-50).

. Mengetahui..........................com ................................... ........... Pelajaran. 4) = 5 Jumlah = 20 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum (20) ..........................No....... NIP ......................... .............. Kepala Sekolah Guru Mata X skor (100) Ideal = ........ ..................rencanapembelajaran.......................................... NIP ............ 31 www..........................

Materi Pembelajaran 1.rencanapembelajaran. Siswa membacakan berbagai teks untuk upacara bendera dengan intonasi yang tepat.3 Membacakan berbagai teks perangkat upacara dengan intonasi yang tepat. Janji siswa d.3 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VII/1 3. (2) Mampu membacakan berbagai teks untuk upacara bendera dengan intonasi yang tepat. Penjedahan teks upacara. Doa 2. 32 www.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 3. Atas berkat rahmat Allah Yang Maha Kuasa/dan dengan didorongkan oleh keinginan luhur/supaya berkehidupan kebangsaan yang bebas/ maka rakyat Indonesia menyatakan dengan ini kemerdekaannya. Tujuan Pembelajaran 1. Undang-Undang Dasar 1945 Pembukaan Bahwa sesungguhnya kemerdekaan itu ialah hak segala bangsa dan oleh sebab itu/maka penjajahan di atas dunia harus dihapuskan/karena tidak sesuai dengan perikemanusiaan dan perikeadilan. 3. Pancasila c. Memahami ragam teks nonsastra dengan berbagai cara membaca. Siswa mampu mengidentifikasi berbagai teks perangkat upacara. Identifikasi teks untuk upacara a. 2. Siswa menentukan penjedahan berbagai teks untuk upacara bendera. (1) Mampu mengidentifikasi berbagai teks perangkat upacara.com . Undang-Undang Dasar 1945 Pembukaan b. 3. II. : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. Dan perjuangan pergerakan kemerdekaan Indonesia telah sampailah kepada saat yang berbahagia dengan selamat sentosa/ mengantarkan rakyat Indonesia ke depan pintu gerbang kemerdekaan Negara Indonesia/ yang merdeka/ bersatu/berdaulat/ adil /dan makmur.

frase. 3. Memahami satuan-saruan bahasa. III. 2. dan ketepatan pembacaan. klausa. berilah tanda penggal atau garis miring dua kali pada teks yang akan dibaca. 2. 5.com . kejelasan. 2. Volume suara yang keras dan jelas.Kemudian daripada itu/ untuk membentuk suatu Pemerintah Negara Indonesia/ yang melindungi segenap bangsa Indonesia/ dan seluruh tumpah darah Indonesia/ dan untuk memajukan kesejahteraan urnum. Kualitas suara meliputi besar kecilnya suara. intonasi kalimat. yang disesuaikan dengan kandungan gagasannya. Metode Pembelajaran 1. Memahami isi teks yang akan dibacakan secara menyeluruh. Sementara itu. Siswa memahami skenario pembelajaran. Siswa memahami manfaat kemampuan membaca teks perangkat upacara. dan jeda antarkata. 3. mencerdaskan kehidupan bangsa/ dan ikut melaksanakan ketertiban dunia yang berdasarkan kemerdekaan/perdamaian abadi / dan keadilan sosial/maka disusunlah KemerdekaanKebangsaan Indonesia itu dalam suatu susunan Undang-UndangDasar Negara Indonesia/ yang tebentuk dalam suatu susunan Negara Republik Indonesia yang berkedaulatan rakyat dengan berdasar kepada/ Ketuhanan Yang Maha Esa/ kemanusiaan yang adil dan beradab/ persatuan Indonesia/ dan kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam permusyawaratan perwakilan/ serta dengan mewujudkan suatu keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia. Agar jeda kalimat yang kalian baca sesuai dengan teks. Langkah selanjutnya. Siswa memahami kompetensi yang akan dicapai melalui pembelajaran. Siswa dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah. 6.rencanapembelajaran. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan pertama A. dan perhentian kata pada tempat yang sebenarnya. Aspek-aspek yang perlu diperhatikan dalam membacakan teks upacara adalah: 1. Pelafalan kata yang jelas dan tepat. 4. Memahami satuan-saruan gagasan yang terkandung dalam naskah tersebut. Membacakan teks perangkat upacara seperti naskah UUD 1945. Pembacaan teks untuk upacara dengan intonasi yang tepat. Langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal Waktu 10 Metode Inquiri Ceramah 1. bacalah teks tersebut berdasarkan tanda-tanda jeda yang kalian buat. 3. Tanya jawab Inkuiri Diskusi Latihan IV. penekanan. seperti hubungan kata. Siswa dengan bimbingan guru mengidentifikasi teks perangkat upacara. misalnya pada kata ber-uang dan beruang harus dibedakan pelafalannya 5. 4. jeda antarkata dilakukan dengan tujuan memberi kejelasan pada teks yang dibaca. 33 www. Dalam jenis membaca ini terdapat beberapa hal yang perlu dipejhatikan. 4. 6. termasuk ke dalam jenis membaca nyaring. seperti kualitas suara. 3. Intonasi yang tepat dan enak didengar. Siswa berkelompok sesuai dengan bentukan guru. Intonasi kalimat meliputi pemenggalan kata tertentu yang tepat.

Siswa memahami ulang manfaat kemampuan membaca teks perangkat upacara. 4.rencanapembelajaran. Siswa memahami skenario pembelajaran. 3. 2.tiap kelompok beranggotakan 4-5 orang. Kegiatan Awal 1. Siswa dengan bimbingan guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan hamdallah. Siswa memperhatikan penampilan pembacaan teks tata upacara penuh perhatian 2. Siswa berkelompok sesuai dengan bentukan guru. Siswa secara berkelompok menandai penjedahan pembacaan teks pembukaan UUD 1945 secara objektif. B. Siswa memahami tugas untuk terus berlatih di rumah. Siswa dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah. Siswa membaca dan mencermati teks perangkat upacara secara cermat 5. tiap kelompok beranggotakan 4-5 orang. 2. Siswa berlatih membacakan teks perangkat upacara penuh percaya diri 7. Kegiatan Inti 1. Siswa dengan bimbingan guru mendiskusikan kekuatan dan kelemahan pembacaan teks pembukaan UUD 1945 secara cermat. Siswa memahami rencana kegiatan pertemuan berikutnya. 4. Siswa dengan dipandu guru mendiskusikan secara klasikal penjedahan pembacaan teks pembukaan UUD 1945 secara kelompok dan cermat. Siswa dengan bimbingan guru mendiskusikan kekuatan dan kelemahan pembacaan teks tata upacara bekerja sama 3. 60 Konstruktif Penugasan C. Siswa memahami ulang kompetensi yang akan dicapai melalui pembelajaran. 5. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa.com . Waktu 10 Metode Inquiri Ceramah B. Siswa mengidentifikasi berbagai teks perangkat upacara secara teliti 4. Siswa membacakan teks perangkat upacara bendera dengan intonasi yang tepat penuh percaya diri 8. 4. Kegiatan Penutup 1. 3. Siswa penilai memberikan tanggapan secara bergantian dan objektif. 2. 5. Siswa memperhatikan penampilan pembacaan teks pembukaan UUD 1945 penuh perhatian. 10 Refleksi Pertemuan Kedua Langkah Kegiatan Pembelajaran A. 3. Siswa menandai teks dengan tanda-tanda intonasi secara cermat 6. Siswa dengan dipandu guru berlatih membaca teks pembukaan UUD 1945 dengan intonasi yang tepat 60 Konstruktif Penugasan 34 www. Kegiatan Inti 1.

3. C. Jakarta: Erlangga. VI. 4. Kurang lancar d. 2005. Pasti Bisa: Pembahasan Tuntas Kompetensi Bahasa Indonesia untuk SMP dan MTs Kelas VII.6. penuh percaya diri Siswa berlatih membaca teks pembukaan UUD 1945 dengan intonasi yang tepat dalam kelompok masingmasing penuh percaya diri Siswa lain dalam kelompok memberikan saran atas pembacaan teks pembukaan UUD 1945 secara santun. Halaman 30-34. Malang: UM Press. 8. Sangat lancar b. 2007. Agus. Abdul. Teknik : Tes perbuatan 2. 4. 9. Tepat Skor 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 Kefasihan pengucapan 3 Ketepatan intonasi 35 www. Malang: Insan Mandiri. Siswa dengan bimbingan guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan hamdallah. Halaman 13-14. Fasih c. Lancar c. Tidak lancar a. Sangat tepat b. dengan intonasi yang tepat penuh percaya diri Siswa penilai memberikan tanggapan secara bergantian secara objektif. Siswa memahami tugas untuk terus berlatih di rumah. Sumber & Media belajar 1. Penilaian 1. Siswa memahami rencana kegiatan pertemuan berikutnya. 2. Kurang fasih d. 2007. Siswa membacakan teks pembukaan UUD 1945 dengan intonasi yang tepat di depan kelas penuh percaya diri Siswa lain memberikan penilaian dan tanggapan terhadap siswa penampil secara objektif. 2007. Kegiatan Penutup 1. Bahasa Indonesia Kelas VII Semester I. Trianto. Barokah. 7. Halaman 82-84. Sangat fasih b. 2. Razaq. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa. Halaman 109-112. 11. Bentuk instrumen : Format Pengamatan 3. Tidak fasih a. Instrumen penilaian Soal: Bacakanlah salah satu teks perangkat upacara dengan intonasi yang tepat! Pedoman pensekoran: Skor Maksimal 24 No. Siswa yang ditunjuk tampil membacakan teks teks pembukaan UUD 1945. Bahasa Indonesia Untuk SMP Kleas VII. Dkk. 10 Refleksi VI. 1 Aspek Kelancaran Diskripsi a. Jakarta: Erlangga. Nurhadi dkk. Belajar Berbabahasa Belajar Berkomunikasi: Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SMP/MTs Kelas VII. 10.com . Santoso. Dkk.rencanapembelajaran. 3.

com . Tepat c...... Kepala Sekolah Guru Mata X skor (100) Ideal = .. .................................. Sangat keras b........... Sangat mantap b. Mengetahui........... Keras c.... Mantap c........... Kurang tepat d.................. NIP .............. ................. 1 2 3 4 5 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum .... Tidak mantap 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Format penilaian No. Sangat tepat b................4 Ketepatan penjedahan 5 Volume suara 6 Kemantapan sikap c..... Kurang tepat d.. Nama Siswa 1 Nomor Aspek dan Skor 2 3 4 5 6 JML Nilai .....rencanapembelajaran... Tidak memadai a................... Tidak tepat a......... Pelajaran............ Tidak tepat a............... Kurang mantap d... Kurang keras d. NIP ............................ 36 www.............

.... : Bahasa Indonesia : VII/1 4..rencanapembelajaran. 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 4.. (2) Mampu menulis pikiran atau pengalaman dalam buku harian dengan bahasa yang ekspresif. Menuliskan pokok-pokok pikiran pengalaman pribadi 37 www..1 Menulis buku harian atau pengalaman pribadi dengan memperhatikan cara pengungkapan dan bahasa yang ekspresif..... Tujuan Pembelajaran 1. Siswa mampu menuliskan pikiran atau pengalaman pribadi dalam buku harian dengan bahasa yang ekspresif.. II.. Mengungkapkan pikiran dan pengalaman dalam buku harian dan surat pribadi. (1) Mampu menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi dalam suatu hari.com . Siswa mampu menuliskan pokok-pokok pikiran/pengalaman pribadi yang pernah dialami. : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Indikator Alokasi Waktu I. Materi Pembelajaran 1..1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : SMP ..... 4.

jam 08. Siswa dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah. Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Demonstrasi IV. 3. Kalian dapat melengkapi catatan harian dengan gambar atau ilustrasi yang menurutmu menarik. pikiran. sebagaimana kalian bercerita dengan teman. kejadian. Metode Pembelajaran 1. Kulihat dua pemuda mengalirkan darah sia-sia. saat mentari menebar kasih. sebagai bagian dari warga dunia yang masih terhinakan karena III. Berikut ini langkah-langkah yang dapat kalian lakukan untuk menulis buku harian. Menulis pikiran atau pengalaman dalam buku harian Dalam buku itu. Catatlah peristiwa menarik yang kalian lihat atau kalian alami sendiri dengan kalimat ekspresif. 2. 3. Darah sia-sia Saat kuhendak berangkat sekolah.Dalam satu hari terdapat beberapa kegiatan. saat orang mulai beraksi dalam pesta kerja. Tidak ada satu aturan khusus dalam menulis buku harian. Kalian bebas mengekspresikan apa saja di buku harian kalian dalam bentuk tulisan atau gambar. Siswa memahami manfaat kemampuan menulis Waktu 10 Metode Inquiri Ceramah 38 www. 4. Kegiatan Awal 1. Dapat pula hanya menuliskan peristiwa yang dianggap paling penting/ layak untuk diabadikan dalam buku harian. Contoh lainnya. 2. pagi-pagi sekali.30 pagi. Siswa memahami kompetensi yang akan dicapai melalui pembelajaran. Kalimat ekspresif merupakan kalimat yang spontan keluar dari pikiran dan perasaan kita yang dalam. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran A.rencanapembelajaran. masing-masing kegiatan terdiri dari beberapa pokok pikiran. dan perasaan. Tak adakah cara yang lebih baik untuk menyelesaikan masalah. a. b. Perhatikan waktu dan tempat kejadian. bertengkar dengan senjata tajam. kalian dapat menuangkan semua pengalaman. misalnya Medan. 4 Januari 2006. Menulis buku harian tidak harus benar-benar dalam bentuk buku. saat anak-anak negeri berangkat mengasah diri. masing-masing kegiatan dapat ditulis dalam buku harian. Anggap saja buku harian kalian sebagai "tempat sampah" untuk mengeluarkan semua pikiran dan perasaan kalian. Iho! Kalian bisa saja menulis buku harian dalam komputer atau rekaman suaramu. Ceritakan apa yang kalian pikiran dan rasakan. 16 Juni 2006. selain mengalirkan darah? Sebagai sesama warga megara yang masih susah. c. Pokok-pokok pikiran masing-masing peristiwa dapat dirumuskan dalam beberapa pertanyaan berikut? • Apa peristiwa yang terjadi? • Di mana peristiwa itu terjadi? • Kapan peristiwa itu terjadi? • Siapa saja yang terlibat dalam peristiwa itu? • Bagaimana proses terjadinya? • Mengapa hal itu terjadi? • Apa saja akibat peristiwa tersebut? • Bagaimana perasaanmu saat mengalami atau melihat peristiwa tersebut? 2. di kantin sekolah.com .

tiap kelompok beranggotakan 4-5 orang. 4. 5. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa. 8. Siswa memahami ulang kompetensi yang akan dicapai melalui pembelajaran. Siswa secara berkelompok mediskusikan unsurunsur penulisan pengalaman pribadi dalam buku harian secara teliti. 6. Siswa berkelompok sesuai dengan bentukan guru. kejadian. Siswa secara individu menuliskan pokok-pokok pengalaman pribadi yang pernah terjadi dalam suatu hari secara sistematis dan runtut. 7. 60 Konstruktif Penugasan C. curahan pikiran. Siswa memahami skenario pembelajaran. Siswa dengan bimbingan guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan hamdallah. Siswa memahami skenario pembelajaran. Siswa dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah. 4. 3. Kegiatan Inti 1. 5. Waktu 10 Metode Inquiri Ceramah B. Siswa secara berkelompok membaca dan mencermati model penulisan pengalaman pribadi dalam buku harian secara teliti. Siswa dan guru menyepakati format penilaian buku harian secara sepakat. 2. 3. 2.com . Kegiatan Inti 1.rencanapembelajaran. Kegiatan Penutup 1. Siswa memahami rencana kegiatan pertemuan berikutnya. Empat siswa yang ditunjuk mewakili masing-masing kelompok oleh guru menulis hasil pekerjaannya di 60 Konstruktif 39 www. Kegiatan Awal 1. Siswa mendiskusikan pokok-pokok pengalaman pribadi yang pernah terjadi dalam suatu hari yang layak ditulis dalam buku harian secara kerja sama. dan perasaan ke dalam buku harian secara sistematis dan runtut. 3. tiap kelompok beranggotakan 4-5 orang. 4. Siswa menyempurnakan hasil pengembangan pokok-pokok pengalaman pribadi yang ditulis dalam buku harian berdasarkan saran dari teman lain secara terbuka. Siswa saling memberikan saran terhadap hasil pengembangan pokok-pokok pengalaman pribadi yang ditulis dalam buku harian secara santun. Siswa dengan bimbingan guru bertanya jawab tentang pengalaman menulis buku harian. Siswa berkelompok sesuai dengan bentukan guru. 10 Refleksi Pertemuan Kedua Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Siswa memahami ulang manfaat kemampuan menulis buku harian.buku harian. 6. Siswa mengembangkan pokok-pokok pengalaman pribadi menjadi sebuah tulisan yang ekspresif dengan menambahkan waktu. B. 5. 2.

Siswa menyempurnakan kembali hasil pekerjaannya penuh percaya diri. 1 Aspek Kemenarikan peristiwa Diskripsi a. Malang: UM Press. Kurang jelas Skor 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 : Tes tulis + tes unjuk kerja : Tes unjuk kerja 2 Kejelasan fakta 3 Kejelasan pemikiran. Halaman 50-53. Halaman 96-98. Penilaian 1. 2007. papan tulis penuh percaya diri. Nurhadi dkk. Tidak menarik a. Sangat menarik b. 3. Pasti Bisa: Pembahasan Tuntas Kompetensi Bahasa Indonesia untuk SMP dan MTs Kelas VII. Kegiatan Penutup 1. Sangat jelas b. Pedoman pensekoran unjuk kerja: Skor Maksimal 24 No. Abdul.rencanapembelajaran. Siswa memahami rencana kegiatan pertemuan berikutnya. Teknik 2. Belajar Berbabahasa Belajar Berkomunikasi: Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SMP/MTs Kelas VII. Tiga orang siswa terpilih dalam menuliskan buku harian mendapat penghargaam dari guru penuh percaya diri. Tidak jelas a. 2005. Razaq. VI. Jelas c. Halaman 6-8. 4. Halaman 8-14. Bahasa Indonesia Untuk SMP Kleas VII. 2007. Kurang menarik d. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa. Sumber belajar 1. 3. 5. 2007. Dkk. atau sikap 40 www. 2. Agus. 3. Kurang jelas d. Siswa lain menilai dan mengomentari pekerjaan teman sesuai dengan unsur-unsur yang ada dalam format penilaian secara santun. Jelas c. Malang: Insan Mandiri. 10 Refleksi V. Siswa dan guru bermusyawarah menentukan tiga tulisan buku harian yang terbaik secara objektif. Instrumen penilaian Soal Unjuk kerja 1) Tulislah buku harian berdasarkan pengalaman pribadimu yang terjadi dalam minggu ini dengan menggunakan bahasa yang ekspresif untuk mencurahkan pemikiran dan perasaan. Barokah. Sangat jelas b. perasaan. Dkk. Bentuk instrumen 3. Santoso. 4. Jakarta: Erlangga. Penugasan C.com . Jakarta: Erlangga. Bahasa Indonesia Kelas VII Semester I. Trianto. 2. Siswa dengan bimbingan guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan hamdallah. Menarik c.2.

.... Tidak menarik 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Format penilaian No... .... Kepala Sekolah Guru Mata X skor (100) Ideal = . Sangat menarik b.............4 Ketepatan pemilihan kata agar ekspresif Ketepatan penggunaan kalimat agar ekspresif Kemenarikan tampilan 5 6 d....... .. 4............................ 1 2 3 4 5 Nama Siswa 1 Nomor Aspek dan Skor 2 3 4 5 6 JML Nilai Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum ......... . Pelajaran........... Sangat tepat b.... Sangat tepat b...... Tidak tepat a. Tidak jelas a... isi dan bahasa.. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 4.......... Kurang tepat d........... Mengungkapkan pikiran dan pengalaman dalam buku harian dan surat pribadi.... Tepat c.......... Tepat c.. NIP .................. Kurang menarik d..... Menarik c.....................com ......rencanapembelajaran......2 Menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi..... Tidak tepat a......... NIP ..........................2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VII/1 4............. Mengetahui................. Kurang tepat d.... 41 www. a.....

hal 3 Memiliki tempat dan tanggal penulisan 4 Memiliki alamat tujuan surat 5 Memiliki salam pembuka 6 Memiliki pengantar isi 7 Memiliki bagian inti isi surat 8 Memliki bagian penutup 9 Memiliki identitas pengirim 10 Tidak mencantumkan jabatan/pangkat pengirim 11 Tidak memerlukan stempel 12 Tidak ada tembusan 13 Tidak terdapat inisial pengetik 2. Materi Pembelajaran 1. Surat resmi Memiliki kop surat Memiliki nomor. Siswa mampu menyunting surat pribadi. lampiran. Ris? Mudah-mudahan dalam keadaan sehat walafiat dan baik-baik seperti keadaanku di Malang saat ini! Terkejut ya. 3. 20 Januari 2008 Yang terhormat Bapak Santoso. 11 Tuban Salam jumpa. Sekian dulu suratku. (2) Mampu menulis surat pribadi dengan bahasa yang komunikatif.rencanapembelajaran. menerima suratku ini! Aku rindu dan sering teringat waktu kita masih di SD dulu sehingga kusempatkan waktu sedikit untuk menulis surat ini. (3) Mampu menyunting surat pribadi. Komposisi surat pribadi & surat resmi No. Hei. II. Penulisan surat pribadi Contoh surat pribadi pertama Temanku Tia Risna yang baik Malang. apa kabar. M. Lain kali kita sambung lagi. Siswa mampu menentukan perbedaan komposisi surat pribadi dengan surat resmi. Hei. 2. Siswa mampu menulis surat pribadi dengan bahasa yang komunikatif. Kutunggu balasan suratmu secepatnya. Sudah ya.com . apa kabar. Hormat Saya. menerima suratku ini! Aku rindu dan sering teringat waktu kita masih di SD dulu sehingga kusempatkan waktu sedikit untuk menulis surat ini. 55 Batu 42 www. lampiran. 1 Agustus 2007 Jalan Panglima Sudirman No.Indikator (1) Mampu menentukan perbedaan komposisi surat pribadi dengan surat resmi.Ed. sampai di sini. Surat pribadi 1 Tidak memiliki kop surat 2 Tidak memiliki nomor. Ris? Mudah-mudahan dalam keadaan sehat walafiat dan baik-baik seperti keadaanku di Malang saat ini! Terkejut ya. Tujuan Pembelajaran 1. : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. Wali kelas IIA SMP Negeri I Batu Jalan Agus Salim No. hal Memiliki tanggal penulisan Memiliki alamat tujuan surat Memiliki salam pembuka Memiliki pengantar isi Memiliki bagian inti isi surat Memliki bagian penutup Memiliki identitas pengirim Mencantumkan jabatan/pangkat pengirim Terdapat stempel Terkadang ada tembusan Terkadang ada inisial pengetik Putri Contoh surat pribadi kedua Batu.

dan bahasa yang 60 Konstruktif Penugasan 43 www. kami ucapkan terima kasih. 3. Waktu 10 Metode Inquiri Ceramah B. 2. 2. pemberitahuan ini kami sampaikan. a. Kegiatan Awal 1. Hormat kami.com . 4. Untuk itu. 2. isi. Atas perhatian Bapak.Dengan hormat. 20 Januari 2003 tidak dapat mengikuti pelajaran karena sakit. dan penggunaan tanda baca). tiap kelompok beranggotakan 4-5 orang. Siswa menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi. Siswa dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah. Senin. Siswa berdiskusi dalam kelompok tentang komposisi. Siswa memahami manfaat kemampuan menulis surat pribadi. Demikian. Siswa dengan bimbingan guru bertanya jawab tentang pengalaman menulis surat pribadi. 3. 4. huruf kecil. Siswa wakil kelompok mempresentasikan hasil diskusi sedangkan siswa dari kelompok lain memberikan tanggapan penuh percaya diri. III. Yulis 3. 6. unsur-unsur. 4. 5.rencanapembelajaran. 5. Siswa memahami skenario pembelajaran. kami beritahukan bahwa anak kami yang bemama Gita Sri Wardhani kelas HA pada hari ini. Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Presentasi Responsi karya mandiri IV. Bersama ini kami lampirkan pula surat keterangan dokter yang merawatnya. dan ciri bahasa surat pribadi penuh percaya diri dan cermat. 5. Kegiatan Inti 1. pengurutan kata. mohon diizinkan tidak masuk hingga sehat kembali. penurulisan huruf besar. Siswa membaca dan mencermati contoh penulisan surat pribadi dan surat resmi yang terdapat dalam buku Teks diliputi rasa ingin tahu. 3. Bahasa : apakah bahasanya sudah baik (sesuai dengan orang yang disurati dan situasi pembicaraan) dan benar (sesuai dengan kaidah bahasa. Siswa berkelompok sesuai dengan bentukan guru. Siswa memahami kompetensi yang akan dicapai melalui pembelajaran. Isi : apakah isinya sesuai dengan yang dikehendaki? c. Penyuntingan surat pribadi Ada tiga hal yang perlu diperhatikan saat melakukan penyuntingan terhadap surat pribadi. Guru memberikan penguatan terhadap kegiatan siswa. Komposisi : apakah bagian-bagian surat sudah tertata dengan baik? b. pemilihan kata. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran A. 1.

com . Abdul. 3. Siswa memahami skenario pembelajaran. Malang: Insan Mandiri. Dkk. Siswa dari kelompok lain mencermati hasil kerja siswa yang ditulis di papan secara cermat 3. Siswa dan guru melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran. Siswa dengan bimbingan guru mengakhiri pembelajaran dengan tepuk tangan dan mengucapkan hamdallah. Empat siswa yang ditunjuk guru mewakili kelompok menulis hasil kerjanya di papan tulis penuh percaya diri. 5. 10 Refleksi Pertemuan Kedua Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Siswa menyempurnakan surat pribadi berdasarkan saran dan kritik teman satu kelompok secara santun. Kegiatan Penutup 1. Siswa dalam kelompok saling memberikan saran dan kritik terhadap hasil kerja individu secara santun.rencanapembelajaran. 3. Tiga orang siswa terpilih dalam menuliskan surat pribadi mendapat penghargaan dari guru dan suratnya dipasang di mading kelas penuh percaya diri. 2. Siswa berkelompok sesuai dengan bentukan guru. Bertepuk tangan untuk mengakhiri pelajaran 3. 44 www. Siswa mendengarkan penegasan dari guru tentang kekurangani surat pribadi yang ada di papan penuh perhatian. Siswa dari kelompok lain secara bergantian dengan dipandu guru memberikan saran dan kritik terhadap hasil kerja siswa yang ditulis di papan secara santun 4. Bahasa Indonesia Kelas VII Semester I. Siswa menyunting kembali surat pribadi yang telah dibuat.komunikatif penuh percaya diri dan kerja keras 6. Halaman 15-17. 7. Guru memberikan tugas pada siswa untuk menyempurnakan kembali surat pribadi. Siswa memahami ulang kompetensi yang akan dicapai melalui pembelajaran. Kegiatan Penutup 1. Kegiatan Awal 1. Kegiatan Inti 1. C. 10 Refleksi V. Siswa dan guru melakukan refleksi. Siswa dengan bimbingan guru mengawali pembelajaran dengan membaca basmallah. Sumber & media belajar a) Razaq. Secara cermat 6. 4. 2. Siswa memahami ulang manfaat kemampuan menulis surat pribadi. 5. tiap kelompok beranggotakan 4-5 orang. 60 Konstruktif Penugasan C. 2. 7. Siswa dan guru menentukan tiga surat pribadi yang terbaik secara objektif. Siswa dengan bimbingan guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan hamdallah. 2007. Waktu 10 Metode Inquiri Ceramah B. 2.

VI. 1 2 3 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum X skor (100) Ideal = . Halaman 60-64.. Barokah... Tidak tepat 6 Ketepatan penataan paragraf a. Lengkap c.. d) Trianto. Tidak tepat Format penilaian No. Sangat lengkap b. Sangat tepat b. isi.. Malang: UM Press.com . Sangat tepat b.. Kurang tepat d. Kurang jelas d. 4 Ketepatan pemilihan kata a. Bahasa Indonesia Untuk SMP Kleas VII. Jakarta: Erlangga.b) Santoso. Aspek Diskripsi 1 Kelengkapan unsur a..... Pasti Bisa: Pembahasan Tuntas Kompetensi Bahasa Indonesia untuk SMP dan MTs Kelas VII. Kurang tepat d... Tidak tepat 3 Kejelasan pengantar. Sangat tepat b... Tepat c. Jelas c. 2005. Kurang lengkap d.. Sangat jelas penutup b. Nama Siswa 1 Nomor Aspek dan Skor 2 3 4 5 6 JML Nilai Skor 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 45 www.rencanapembelajaran. Jakarta: Erlangga. Halaman 58-65.. Agus. c) Nurhadi dkk. Tidak lengkap 2 Ketepatan komposisi a.. 2007. Tidak tepat 5 Ketepatan penggunaan kalimat a. dan a.. 2007. Tepat c. Sangat tepat b. Tepat c. dan mintalah balasan suratmu! Gunakanlah bahasa Indonesia yang komunikatif! Pedoman pensekoran uji petik kerja: Skor Maksimal 24 No.. Tidak jelas a.. Penilaian a) Teknik b) Bentuk instrumen c) Instrumen penilaian : Tes unjuk kerja : Uji petik kerja Soal 1) Tulislah surat pribadi kepada teman barumu di sekolah lain.. Tepat c. Kurang tepat d.. Belajar Berbabahasa Belajar Berkomunikasi: Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SMP/MTs Kelas VII.. ceritakanlah kondisimu di sekolah ini... Kurang tepat d. Halaman 105-107... Dkk.

. pokok-pokok pengumuman meliputi. 3............... NIP .... Menulis pengumuman 46 www..... Pelajaran..... No.. Pokok-pokok pengumuman Secara umum... judul kata pengumuman... : Bahasa Indonesia : VII/1 4..........3 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP .......... 4..... lampiran....... hal Memiliki tanggal penulisan Sasaran umum/khusus Memiliki salam pembuka Memiliki pengantar isi Memiliki bagian inti isi surat Memliki bagian penutup Memiliki identitas penanggung jawab Mencantumkan jabatan/pangkat pengirim Terdapat stempel Terkadang ada tembusan Terkadang ada inisial pembuat 2... hal Memiliki tempat dan tanggal penulisan Sasaran umum/khusus Memiliki salam pembuka Memiliki pengantar isi Memiliki bagian inti isi Memliki bagian penutup Memiliki identitas penanggung jawab Tidak mencantumkan jabatan/pangkat pengirim Tidak memerlukan stempel Tidak ada tembusan Tidak terdapat inisial Pengumuman Formal Memiliki kop Memiliki nomor............... Siswa mampu menentukan pokok-pokok pengumuman...... . Tujuan Pembelajaran 1.. (1) Mampu menentukan pokok-pokok pengumuman.. NIP ...com ...... dan stempel).... Siswa mampu menulis pengumuman dengan bahasa yang efektif..... II........ Pengumuman ada yang dibuat formal dan ada yang nonformal............. Kepala Sekolah ..............3 Menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif............ sasaran pengumuman..... jabatan.... dan penanggung jawab pengumuman (nama terang............. baik....rencanapembelajaran.............. dan benar......... : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I....... pengantar isi....... Mengetahui........... 2. lampiran.. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 4.. isi.... 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Pengumuman Nonformal Tidak memiliki kop Tidak memiliki nomor......... Mengungkapkan pikiran dan pengalaman dalam buku harian dan surat pribadi. (2) Mampu menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif...... tanda tangan........ (3) Mampu menyunting pengumuman... Siswa mampu menyunting pengumuman.. Guru Mata ....... Materi Pembelajaran 1... penutup.

000.000. 5. percintaan.500.000. Sulap 7.00 750. Rungkut. Band 5. Pemenang 1 Pemenang 2 Pemenang 3 Pemenang harapan INI DIA HADIAHNYA! Rp 47 Rp 2. Pengiriman cerpen ditunggu sampai dengan 24 Agustus 2007. Adapun kegiatan gelar seni tersebut adalah sebagai berikut. Pukul 08. Mengetahui Guru Pembina. 1. sekolah mengadakan acara gelar seni pada hari Minggu tanggal 28 Oktober 2007 bertempat di lapangan upacara.00 Rp 1. Pengumuman pemenang di Sahabatku edisi November 2007. bisa persahabatan. Ketua OSIS. 8. misteri.000. 2. harap mendaftarkan diri kepada Riani dan Panji.00 www. perlu dibedakan antara yang bergaya dan bersifat formal dan yang nonformal. 7. Lawak 3. Jalan Perdamaian. Semua cerpen yang masuk menjadi milik panitia lomba cerpen. Sehubungan dengan kegiatan itu kami minta teman-teman agar berpartisipasi aktif ikut mengisi acara tersebut.com .000. Bila sampai November 2007 nanti kamu belum berusia 19tahun. Albanjari 6. 3. keluarga atau petualangan. paling lambat pada hari Senin tanggal 22 Oktober 2007 di sekretariat OSIS. Lampirkan formulir pendaftaran yang terdapat dalam majalah Sahabatku. 6. kirimkan saja cerpen andalanmu disertai dengan pernyataan sebagai karya asli dan fotokppi tanda pengenal (KTP atau kartu pelajar). Seksi kesenian OSIS kita. Perhatikan dua contoh berikut! PENGUMUMAN Kami beritahukan kepada teman-teman bahwa dalam rangka memperingati hari Sumpah Pemuda. Tema bebas.00 s.Dalam menulis pengumuman.00 WIB. Cerpen yang tidak menang tapi layak dimuat akan diberi honor seperti ketentuan pemuatan cerpen reguler majalah Sahabatku. Cerpen diketik rapi dengan spasi ganda maksimal tujuh halaman kertas kuarto.rencanapembelajaran. Demikian pengumuman kami. Tari kreasi baru dan tari klasik 2. Vokal group 4. Raja Bijaksana Satria LOMBA MENULIS CERPEN SAHABATKU2007 CARANYA GAMPANG KOK! 1. Drama Apabila teman-teman berminat untuk mengisi acara tersebut. 4. No. Di pojok kiri ampiop tuliskanlah dengan huruf kapital LOMBA CERPEN SAHABATKU 2007. 330. Kirirn ke panitia Lomba Cerpen Sahabatku 2007. 2. Setiap orang boleh mengirim maksimal dua cerpen.00 Rp 1. Drs. 1. atas perhatian teman-teman kami ucapkan terima kasih.d.000. 12. Seleksi akan diadakan pada hari Kamis tanggal 25 Oktober 2007 di Aula. Surabaya.

Siswa menentukan pokok-pokok pengumuman secara cermat. meliputi ketepatan penggunaan tanda baca. penyusunan paragraf. Guru memberikan tugas pada siswa tentang rencana kegiatan pertemuan berikutnya. meliputi komposisi. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya. 3. Kegiatan Inti 1. penulisan kata. penulisan huruf besar dan kecil.00 Pemenang hiburan Rp 300. Pertama aspek bahasa.000. keterbacaan. penyusunan kalimat. meliputi kesesuaian isi dengan maksud. Kedua aspek isi.00 Pemenang harapan Rp 500. Kegiatan Awal 1. Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Penugasan IV.000. pemilihan kata. dan kesatuan wacana. atau ditulis orang lain yang sudah beredar dapat difokuskan pada 3 aspek. kejelasan. Bertanya jawab tentang penulisan pengumuman sebelumnya. Siswa membaca dan mencermati model pengumuman. Menyunting pengumuman Penyuntingan terhadap pengumuman yang ditulis sendiri. Bertanya jawab tentang penulisan pengumuman. Guru mengidentifikasi susunan pengumuman. Kegiatan Penutup 1. paduan warna. 4.Pemenang harapan Rp 600. kebenaran.rencanapembelajaran. 3. Siswa berdiskusi menentukan komposisi pengumuman untuk ditulis sebagai teks penuh percaya diri. III. 10 Refleksi Pertemuan Kedua Langkah Kegiatan Pembelajaran A. keindahan. Siswa menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif penuh percaya diri. kejelasan. 2.com . Kegiatan Awal 1. Waktu 10 Metode Inquiri Ceramah 48 www.000. kemenarikan. Ketiga aspek tampilan. Siswa dan guru menyepakati format penilaian pengumuman. 2. 2. Siswa dan guru melakukan refleksi 2. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran A. 60 Konstruktif Penugasan C. Waktu 10 Metode Inquiri Ceramah B. dan kecukupan informasi. ditulis teman.00 3. dan media yang digunakan.

Sumber belajar 1.85-91). Teknik 2. Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh soal : Tes unjuk kerja : Uji petik kerja 1) Tentukan dan tulislah pokok-pokok pengumuman yang akan ditulis! No 1 Kegiatan Siswa menulis pokok-pokok pengumuman yang akan ditulis: • Siapa yang membuat dan ditujukan kepaa siapa • Apa isi pengumuman • Dimana • Kapan • Mengapa Siswa tidak menulis apa-apa Jumlah skor 2) Buatlah teks pengumuman berdasarkan pokok-pokok pengumuman dengan bahasa yang efektif! No 1 2 3 Aspek Kelengkapan isi Deskriptor Skor 2 1 0 1 0 3 2 1 0 6 Isi pengumuman lengkap Isi pengumuman kurang lengkap Isi pengumuman tidak lengkap Sistematika/penulisan Sistematika penulisan urut dan sesuai Tidak urut dan tidak lengkap Penggunaan ejaan Tidak terdapat kesalahan penggunaan dan tanda baca EYD dan tanda baca Terdapat sedikit kesalahan Sebagian besar salah Salah semua Jumlah Skor maks 2 1 3 Skor 1 1 1 1 1 0 5 2 49 www. Siswa saling menukarkan hasil pekerjaannya dengan teman sebangku 2. Berbagai model pengumuman 2. Siswa dan guru melakukan refleksi 2. Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah. 3. VI. Siswa dan guru menentukan tiga tulisan teks pengumuman yang terbaik secara cermat.73-75).com . 4. Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi. Penilaian 1. (hal.rencanapembelajaran. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Penutup 1. Bentuk instrumen 3.B. 60 Konstruktif Penugasan C. Tiga orang siswa terpilih dalam menuliskan pengumuman mendapat penghargaan dari guru dan pengumumannya dipasang di mading kelas penuh percaya diri.dkk. Siswa menyunting teks pengumuman secara cermat. (hal.dkk. 3. Bertepuk tangan untuk mengakhiri pelajaran 10 Refleksi V.

2..... Tujuan Pembelajaran 1......... NIP ....... Kepala Sekolah .... Guru Mata X skor (100) Ideal = ..................................3) Suntinglah teks pengumuman yang telah ditulis temanmu! No 1 Aspek Ejaan Deskriptor Pembetulan ejaan Pembetulan pilihan kata Pembetulan kalimat Jumlah Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum ........ (2) Mampu merangkai ide-ide yang menarik dalam dongeng menjadi hal-hal menarik....... Siswa mampu merangkai ide-ide menarik menjadi hal-hal menarik dongeng........... Mengetahui............................. II. (1) Mampu menemukan ide-ide menarik dalam dongeng.. Siswa mampu menemukan ide-ide menarik dalam dongeng..................com ......1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP .... Materi Pembelajaran Contoh dongeng: Tikus Beranak Manusia 50 www......... Mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan.........................1 Menemukan hal-hal menarik dari dongeng yang diperdengarkan.....................rencanapembelajaran................ Skor • • • • • • • • • Semua kesalahan dibetulkan Kesalahan sebagian dibetulkan Kesalahan tidak dibetulkan Semua kesalahan dibetulkan Sebagian kesalahan dibetulkan Kesalahan tidak dibetulkan Semua kesalahan dibetulkan Sebagian kesalahan dibetulkan Kesalahan tidak dibetulkan Skor maks 2 1 0 2 1 0 2 1 0 6 Perolehan skor 2 Pilihan kata Kalimat 3 ..... NIP ......... : Bahasa Indonesia : VII/1 5.... 5............ Pelajaran................... : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan) Alokasi Waktu I.............. .. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 5......

Ada apa gerangan? Sakitkah? Tidak. Pandangan matanya diarahkan ke segala penjuru. cantik sekali dia." "Nah. Mendengar itu silih berganti teman-temannya menyambung.. Puaslah mereka mengetahui itu. perolehan makanan diletakkan. bertanyalah ia kepada pengawalnya. Suatu hari ia makan angin agak jauh dari sekitar pohon itu. la senang dan merasakan lebih terbuka. cit-cit. Mereka lewat di dekat pohon tersebut. Pada suatu hari ada serombongan pemburu di hutan itu.. Matanya makin dibelalakkan. Di antara pohon-pohon besar yang ada di dalam hutan sebanyak itu. Matahari beredar terus mengitari bumi. Akan tetapi aneh.. dan ada pula yang menebak enam depa. ialah batang pohon. La melahirkan anak manusia. Setiap hari tikus itu muncul. di sana di bawah pohon itu. putra mahkota raja yang menguasai daerah itu. tidurlah tidur sayang Cit-cit. anakku sayang Cit-cit." Setelah anaknya tidur.. la menikmati keindahan alam sekitar yang amat luas. nanti dulu. ranting. merundukrunduk atau merangkak-rangkak. dan memperhatikan pohon tersebut. mengambil bagian. bangunlah bangun bila aku pulang. apa itu? Bukankah itu sosok tubuh manusia? Oh. Tak disangka pada waktu itu ada seorang perjaka perkasa.. "Apakah Anda melihat sesuatu nun jauh di sana?" "Ya. bahkan banyak pula yang mempersatukan pohon satu dengan yang lain sehingga menutup sela antara batang-batang terpancang. "Nanti dulu. "Lihat pohon itu! Luar biasa.. berhenti." sahut temannya keheranan. tidurlah nyenyak sayang Cit-cit. kebal panas dan dingin. Melihat itu. bukan main. Kemudian dibangunkannya anaknya yang terbaring di bawah pohon dan bertilamkan daun-daun kering itu. bukan karena bersolek melainkan karena anugerah Tuhan. aku melihat sebesar ini. Diukur dengan apa? Dengan jengkal atau depa?" "Dengan depa saja. Setelah lima orang berbuat demikian. terhadap suatu pandangan yang menawan hati. tetapi yang dipandang tidak berubah. la berkali-kali geleng kepala sambil melayangkan pandangan ke arah pohon itu. Tuanku. ada pula yang menebak tiga depa. ada pula yang menebak empat depa. Ketika sampai di kawasan pohon besar. Begitulah.." "Aku pun setuju dengan depa saja. kalau begitu coba perkirakan. Aduh. pekerjaan tikus itu setiap hari. Rotan serta tumbuh-tumbuhan yang menjalar dan merambat tampak berjalin." 51 www. Diiringkan pengawal. dahi. dan pipinya. Sementara bayi itu tumbuh subur. ketua rombongan pun tak ketinggalan." "Apa yang tampak olehmu?" "Anu Tuanku . mereka bergiliran mengutarakan perkiraan masing-masing. dan tampan sedang berburu di hutan itu. oh sayang. pada hari itu ia melahirkan anak. cit-cit . Bayi itu pun dibelainya dengan cara menjilat-jilat kepalanya. tubuhnya sehat dan kuat.com . sang tikus tidak ambil pusing tentang wujud anaknya. Tak terbilang pula berapa malam bulan dan bintang menyinarkan cahaya taram-temaram. Semua melihat sasaran yang sama. Sebentar kemudian. Itulah pohon terbesar di kawasan hutan tersebut. mereka berbincang-bincang tentang kekayaan bangsa dan negaranya yang tersimpan dalam rimba raya. Bayi itu juga disusui dan dirawat dengan penuh kasih sayang. Pohon besar itu rindang." katanya dalam hati. memeluk batang. cit-cit ..rencanapembelajaran. Waiaupun demikian. tikus itu pergi perlahan-lahan. membungkuk. ada yang besar. dan akar. kagetlah ia. "Mari kita tebak berapa keliling pohon ini?" katanya. cit-cit . "Wah. Tak terbilang berapa kali melintasi hutan rimba tempat tinggal tikus dan bayinya itu. "Hai. berdirilah beberapa orang dari rombongan pemburu itu. bahkan makin jelas. Dengan demikian. Anaknya tidak seperti anak tikus yang lazim. dari daun. bahkan ada kalanya berbalik mencari jalan lain karena takut miang dan duri-duri yang ada di dalamnya. Karena besarnya.. ataukah hantu yang menampakkan diri menjadi seorang wanita cantik jelita serupa itu?" pikirnya. dia seorang dara. sampai pokok batang. sejurus kemudian ia takut. Ada yang menebak dua depa. la adalah seorang raja muda. sukarlah untuk memperbandingan dengan barang-barang lain. berjalar kian kemari untuk mencari rezeki di sekitar pohon itu. Adakah yang diam menghuni tempat itu? Ketahuilah. cit-cit." seru salah seorang di antara mereka sambil menunjuk. Sesudah semua mendapat giliran. lebih-lebih yang tebakannya tepat. Dengan perlahan-lahan tikus itu berjalan pergi dan kembali ke sarangnya. Mereka berdiri menghadap dan menempelkan diri pada batang tersebut sambil merentangkan lengan masingmasing kiri dan kanan. putri ayu. aku akan mencari makanan Cit-cit. Matanya terbelalak. Aneh sekali. "Cit-cit. Jika ia sudah pulang. Mau tak mau orang yang ingin lewat harus melompat. Baru sekarang ini selama hidup.Tersebutlah dahulu kala. Bayi perempuan itu bertambah besar menjadi seorang gadis dewasa yang amat cantik. "Benarkah ia seorang dara. berupa anak perempuan. Ada yang rendah. mereka mengetahui bahwa ukuran keliling pohon itu ternyata lima depa orang dewasa. berkaitan satu dengan yang lain. Timbul pertanyaan dalam dirinya. ia mencari binatang buruan. Perbuatan serupa itu dilakukan lebih-lebih jika menidurkannya. barulah tangan mereka dapat berhasil melingkari batang tersebut. Melihat pohon itu. ada satu batang yang luar biasa besarnya. ada yang kecil. Akan tetapi. ada yang tinggi. Sambil melepaskan lelah. tangkas. Suatu hari ia tidak menampakkan diri. berapa depa kelilingnya?" Sesudah itu mereka diam. ia tidak sakit.. mereka banyak yang tertarik. ada pula yang menebak lima depa.. Nyaman sekali rasanya orang berteduh di bawahnya. bahwa di dalam sebuah hutan tumbuh bermacam-macam tumbuh-tumbuhan.. Untuk menguji benar tidaknya hal itu. Rerumputan dan semak belukar pun amat lebat. tinggalah seekor tikus betina yang besar sekali. bahkan sedikit pun tiada mirip. serta dijaga sebaik-baiknya.

masak Tuan . sejak saya dilahirkan. Nona. Hatinya bergetar. Silakan katakan saran apa. kanda taruh di tikar pandan. "Selamat siang. Sang dara tak beralih tempat." "Masak. mereka kembali meneruskan percakapan. Bagaikan ada daya yang luar biasa. "Anda lelah sekali.. Tuan.. tidak Nona. "Wahai Adinda. Tuan!" "Terima kasih. lalu berhenti di dekat dara idaman itu. terperanjatlah sang raja muda. tepat yang membuat hatinya terpukau. Sesudah itu. ada keperluan?" "Ah. "Maafkan Nona. Percakapan mereka semakin hidup. melainkan benar-benar wanita yang masih gadis. ber-main senyum dan melihat dengan ekor mata." ""Oh Kakanda. Tatapan matanya semakin jelas. alangkah bagusnya Jika saya memanggil Anda Adik atau Adinda dan Anda memanggil saya Kakak atau Kakanda agar tidak merasa canggung. Adinda bertempat tinggal di bawah pohon besar itu." "Oh Kakanda . raja muda dan pengawalnya menghampiri. molek tiada bandingan-nya. sampai di hadapan Nona sekarang ini.. begitu." "Jika Adinda bunga cempaka. sang raja mengangguk-angguk sambil tersenyum dengan mata menatap ke depan. Jika Kanda menjadi burung. Nona?" kata raja muda. Getar hatinya makin menjadi-jadi. Tetapi. Sebaliknya. Gejolak asmara mulai bersemi.. bahkan sempat berpantun silih berganti untuk melantunkan minat batinnya masing-masing. • "Kalau Kakanda pergi ke Tanjung." "Ah. kirim adinda sehelai baju. saya tidak bohong. dan berhadap-hadapan. maukan dikau kanda dampingi” 52 www. kanda rela menjadi badan. bermaksud hendak mempersuntingnya. "Jika Anda setuju. Tiba-tiba ia diam. la tampak pucat dan kebingungan. berdekatan. Berkatalah terus terang Adinda!" "Benar. mereka saling mengungkapkan isi hatinya. betapa senang hatiku mendengar kebenaran yang akan Kakanda paparkan. Tatkala itu timbullah selera muda dalam dirinya. "Jika Kanda pergi ke Tanjung. adinda manusia sampan yang tercampak di hutan ini. dinda menjadi ranting kayu. "Maafkan Kakanda." jawab dara mengangguk-angguk. Lihat dengan saksama!" Mendengar itu. Akan berdusta tentu tidak baik akibatnya." seru dara itu sambil bersimpuh memberi hormat." "Di mana rumah Adinda?" "Adinda tidak mempunyai rumah." Mereka merasa lega." "Kalau Adinda menjadi buah." dengan senang hati sahutnya. "Kakanda. Jika tidak. Percakapan makin lancar dan tampak makin akrab. siapakah Adinda?" katanya dengan suara lembut. Tuan. sehingga selera raja muda makin menggelora. Jika Adinda tiara merdeka.rencanapembelajaran. ia menyatakan bahwa belum waktunya untuk diperkenalkan." "Aduhai Adinda. dinda jadi benang pengikat. sebenarnya siapakah Anda?" Mendengar pertanyaan itu. Gelak tawa mulai terdengar memecah kesunyian hutan." "Oh. Coba itu lihat."Putri ayu? Benar katamu?" "Benar Tuanku. Kakanda. Akan berkata terus terang ia khawatir. "Boleh. kakanda adalah raja muda penguasa negeri ini. la pun menanti dengan tatapan yang memberi harapan. Kalau Kakanda menjadi burung. tetapi terselubung oleh senyum simpul yang amat menawan." sahutnya. Kalau Adinda menjadi nyawa. belikan dinda pisau lipat. terima kasih. Jika Anda tidak terkenan. Sementara itu bertanyalah sang dara menyela percakapan. Boleh. demi keakraban berdua. maukah singgah beristirahat di sini. Dengan suara lirih bahwa ia mempunyai orang tua." sapa raja muda. Belahan hati yang bergetar terdengar merayu-rayu." "Ya. Nona. Dengan halus lagi sopan. "Boleh saya usul. Setelah dekat." "Anda masih mempunyai orang tua?" Mendengar pertanyaan itu sang dara mengangguk.com . putih bersih semerbak wangi. la memuiuskan untuk menghampiri putri jelita yang merebut perhatiannya itu. jangan-jangan dara itu berkecil hati dan takut. "Selamat siang. Mereka duduk di atas akar kayu. Dengan langkah mantap sang raja mendekati. cantik." 'Tidak Tuan. bukankah kita sudah berkakak beradik? Saya harap Anda bersikap biasa seperti tadi. saya mengikuti langkah kaki. Detak jantungnya bertambah cepat. saya mengganggu Anda." sahut sang dara. Wajah mereka makin berseri-seri. Sekarang ia yakin bahwa yang ada di tatapan matanya bukan hantu.

tidak dapat diungkapkan dengan kata-kata. Siswa dan guru menyepakati format penilaian mendengarkan dongeng secara sepakat. Para pemburu menemukan pohon yang sangat besar. kebahagiaan. maka akan tumbuh dan berkembang anak atau generasi yang luar biasa daya pikat dan prestasinya. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Langkah Kegiatan Pembelajaran A. akhirnya dipertemukan dengan raja muda yang luar biasa pula. f. Bayi tersebut tumbuh dan berkembang menjadi gadis yang cantik jelita. Kegiatan Penutup 1. Kegiatan Awal 1. Gadis hutan tersebut mampu menawan hati raja muda yang sedang berburu di hutan karena luar biasa. Siswa mendengarkan penyajian dongeng (dari model. 4. Putra raja yang gagah perkasa dapat berdampingan dengan gadis ayu. walau di tengah hutan. sehingga menjadi kisah hidup yang luar biasa. Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Penugasan IV. 2. Suparlan. berbeda dengan ukuran tikus pada umumnya. Ide-ide menarik dalam dongeng. d. Metode Pembelajaran 1. Bermula dari hutan yang luar biasa. Pohon besar itu dihuni tikus betina yang juga sangat besar. 3. Merangkai ide menjadi hal menarik. pohon yang luar biasa. Waktu 10 Metode Inquiri Ceramah 60 Konstruktif Penugasan C. him. Siswa dan guru melakukan refleksi 2. tikus betina yang luar biasa. Bertanya jawab tentang dongeng. berbeda dengan yang lain sehingga menarik perhatian. Betapa asyik mereka berdua. putri tikus betina yang luar biasa. Hal yang nyata dapat dipastikan ialah mereka berjanji. Siswa bertanya jawab untuk menemukan ide-ide yang menarik dalam dongeng yang diperdengarkan secara santun. (Dikutip dengan perubahan dari Ki Ageng Karang Lo. penyunting Y. c.rencanapembelajaran.Siang itu tidak terperikan. ibu dan para pengasuh serta guru yang luar biasa kasih sayangnya. B. harus diciptakan kondisi lingkungan dan tempat tinggal yang luar biasa. dll) penuh perhatian. 10 Refleksi 53 www. a. dan gadis yang luar biasa. Tikus betina besar itu melahirkan bayi manusia. Kegiatan Inti 1. 2. b. dan harapan hanya dapat dirasakan. Maklumlah. dan merawatnya dengan penuh kasih sayang. 4.B. 2. Siswa merangkai ide-ide menarik dalam dongeng menjadi hal-hal menarik penuh kerja keras/percaya diri. bayi wanita. 2. Jika ingin sukses luar biasa. e. melebihi yang lain. kepuasan. rekaman. 3. Bagai-mana dan apa isi janji itu. 124-132) 1. Guru memberikan tugas pada siswa tentang rencana kegiatan pertemuan berikutnya. III. Menyampaikan tujuan pembelajaran.com .

.. Skor 3 2 0 3 2 0 6 Skor maks 3 2 Merangkai ide menarik 3 .... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 54 www................ Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi..254-260). NIP ......dkk............... Sumber belajar 1. Kaset/CD dongeng 2.............com ...............113-114).. Mengetahui..................... Bentuk instrumen 3........ (hal...... 3.......... ........................ Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah......... VI....rencanapembelajaran.......... Penilaian 1. NIP ...................... Pelajaran........dkk............... Kepala Sekolah Guru Mata Ideal = .....V............ Teknik 2..... .............. (hal........ Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh soal : Tes tulis : Tes uraian 1) Identifikasilah ide-ide menarik yang terdapat dalam dongeng yang disajkan secara lisan ini! 2) Rangkaikanlah ide-ide yang menarik tersebut menjadi hal-hal menarik dari dongeng! Format penilaian kegiatan siswa No 1 Aspek Menulis ide menarik Deskriptor Menuliskan ide menarik disertai alasan Menuliskan ide menarik tanpa alasan Tidak menuliskan ide manarik dari dongeng Merangkai ide-ide menarik menjadi hal-hal menarik lengkap Merangkai ide-ide menarik menjadi hal-hal menarik kurang lengkap Tidak menuliskan apa-apa Jumlah Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Nilai akhir = Perolehan skor X skor (100) Skor maksimum ........

Tujuan Pembelajaran 1.. dari dongeng "Biri-biri dan Buaya". Singa dan Tikus Di hutan. Di hutan ini hidup juga sekelompok tikus yang tinggal di dalam lubang-lubang di antara bebatuan. Wajahnya teramat marah. Dongeng juga berfungsi untuk media pendidikan.2 Menunjukkan relevansi isi dongeng diperdengarkan dengan situasi sekarang. II. jauh dari tempatnya melompat tadi.. Ternyata ia terjatuh tepat di atas kepala singa yang sedang tidur lelap. Materi Pembelajaran Isi dongeng menyiratkan suatu pesan tertentu kepada pembacanya.. Mulutnya menganga. Dijuluki demikian karena ia besar dan sangat kuat. 55 www. Jika mengaum. Mereka berlarian ke dalam bebatuan tempat mereka tinggal. Siswa mampu menemukan isi dongeng. memperlihatkan gigi-giginya yang tajam menakutkan.. misalnya pesan moral yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.. Singa terbangun kaget. : Bahasa Indonesia : VII/1 5.. : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan) yang Alokasi Waktu I. la terjatuh. Hal itu disebabkan pesan-pesan moral yang muncul dalam sebuah dongeng bersifat mengajarkan kebaikan... Sementara tikus yang terjatuh ke muka singa tadi terkesima dan diam tidak bergerak sedikit pun dari tempatnya. Adakah anak yang durhaka pada orangtuanya seperti yang dilakukan Malin Kundang? Adakah orang yang pernah tertipu seperti dalam dongeng "Biri-biri dan Buaya ' pada pelajaran 5? Dalam cara ying berbeda.com . Terdengarlah aumannya yang sangat keras. dan menggetarkan seluruh isi hutan. Kepintaran dapat menyelamatkan kita dan membantu menyelamatkan orang lain dari suatu bahaya. la sangat berwibawa.rencanapembelajaran. 5. walaupun tokoh-tokohnya itu binatang.. mereka keluar untuk bermain di atas bebatuan tempat mereka tinggal.. Mereka berlompatan dengan riangnya. hiduplah seekor singa yang dijuluki Si Raja Hutan. bukan? Dongeng tidak hanya unruk hiburan.(RPP) KELAS VII SM 1 KD 5. Cerita dalam dongeng memiliki pesan-pesan yang berguna dalam kehidupan sehari-hari.. suaranya sangat keras. tetapi kita dapat mengambil pelajaran bahwa kita harus pintar. Pada suatu hari. 2. Kemudian. (2) Mampu merelevansi isi dongeng dengan situasi sekarang. Pesan moral dongeng dapat kita jadikan pelajaran berharga dalam kehidupan nyata.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP . mungkin saja ada. Mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan.. Ia kemudian berdiri. la menjadi pemimpin seluruh binatang yang ada di hutan tersebut. Tikus-tikus tadi tersentak kaget. Siswa mampu merelevansi isi dongeng dengan situasi sekarang... menakutkan. salah seekor dari tikus-tikus itu melompat tinggi. Oleh karena itu/ kita dapat menyerap pesannya lalu menerapkannya dalam kehidupan kita. (1) Mampu menemukan isi dalam dongeng. Tikus-tikus ini tidak mengenal singa Si Raja Hutan karena jarang keluar dari sarangnya. Misalnya..

B e ra n in ya ka m u b e rj a l a n d i a t a s mu ka ku . Si Raja Hutan yang terperangkap itu kembali mengaum keras. h. Mereka saling berterima kasih. Lalu singa pun terperangkap. aku tidak berpikir sama sekali bahwa suatu saat kau dapat menolongku. "Terima kasih. la berlari dan ingin segera menceritakan hal itu pada teman-temannya. aku memaafkanmu karena kau makhluk kecil dan lemah. "Tolonglah. m e n g g a n g g u t id u r k u . "Sama-sama. Singa betina maju dan berusaha melepaskan tali perangkap dengan cakar-cakarnya yang tajam. Tuan." "Herrrggh. Singa mendapat kesulitan karena terperangkap jaring pemburu. la coba memberanikan diri. Singa-singa yang berada di situ melihat ke arahnya dengan heran. "Sungguh Raja Hutan itu baik sekali.Sang Raja Hutan melihat tikus kecil itu. Tetapi singa yang besar itu tetap belum dapat melepaskan dirinya. berwibawa. ia tak mampu melakukannya.. Ketika itu.. Pada saat berkegiatan salah satu tikus terjatuh dann menimpa kepala singa yang sedang tiduran sehingga singa marah. Kau ma kh l u k le ma h . cit. " S in g a menjelaskan. Kami saja yang besar dan kuat tak mampu melakukannya. baiklah.rencanapembelajaran. dan saudarasaudaranya. Mungkin suatu saat Tuan membutuhkan hamba. Tuan!" teriak tikus yang segera saja berlari.. Hasilnya pun sama. Singa merupakan hewan yang dianggap paling berkemampuan. aku tahu bahwa siapa pun dapat menolong yang lain. Ia melihat sepotong daging yang besar di dalam jala. Pergilah!" singa menghardik. la melihat singa yang terperangkap. singa sedang berjalan-jalan di tengah hutan. Lalu menyelamatkanku dari bahaya seperti yang kau lakukan sekarang ini. Dengan kebijakannya singa memaafkan tikus dan melemparkannya jauh darinya. dan disegani hewan lain. diamlah kau. Tikus mulai menggigit tali jerat dengan gigi-giginya yang tajam. Tikus itu pergi dengan pengalaman baru baginya. sehingga dijadikan raja hutan. terputuslah tali-tali itu satu per satu sampai salah satu kaki singa bisa terlepas." katanya. la berusaha melepaskan diri dari perangkap itu. la mengaum keras. istri. dengan giginya yang tajam tikus berhasil membebaskan singa.. "Aku akan mencobanya. c. Isi dongeng a. Ia menangkap dan mengangkatnya tinggi-tinggi. Tuan. Singa yang lain maju melakukan hal yang sama. Tapi. ampuni hamba. "Apa? Kau makhluk kecil dan lemah kubutuhkan? Aku adalah ra ja d i h u t a n in i d a n se is i h u t a n in i t u n d u k p a d a ku . dan bersama-sama memutuskan tali perangkap itu. Namun. Aku datang membantumu." jawab tikus. tikus kecil!” gertak singa". la tak sadar kalau itu perangkap pemburu. Berdatanganlah singa yang lain. Terima kasih atas pertolonganmu. g. la makan daging itu dengan lahap. b.. Singa bangun dan berteriak gembira bersama singa-singa lain. singa tertawa. Suatu hari. singa melempar tikus jauh-jauh.. yang kuat dan yang lemah saling membantu. f. Tikus itu pun terus menggigit tali-tali itu sampai akhirnya badan singa terlepas semua. ia tak berhasil. Nasibmu beruntung hari ini. Sumber: Abdul Aziz Abdul Majid dengan perubahan 1." kata tikus. A ku a ka n m e m b u n u h m u ! " ka t a s in g a mengancam.com .. Di setiap kelompok atau lingkungan ada pemimpinnya. telah melepaskan dan memaafkanku. Tikus minta maaf karena perbuatannya tidak sengaja dan berjanji suatu saat akan membantu singa. Akhirnya.. majulah anak-anaknya. yang paling punya kemampuanlah yang berpeluang menjadi pemimpin. Tuan. Kemudian. Aku akan membalas kebaikannya itu. Tikus kembali pada saudarasaudaranya." katanya. Tikus merupakan hewan kecil yang dianggap lemah simbol rakyat kecil yang tidak mengenal rajanya. Sekarang. "Cit. aku yang besar ini malu rasanya membunuh makhluk kecil sepertimu. "Tapi. Si tikus menjerit ketakutan. Tikus datang membantu singa setelah mendengar auman. Tikus semakin ketakutan. menggetarkan seisi hutan. la sangat berterima kasih pada tikus yang telah menolongnya. singasinga kecil. anak. seluruh keluarganya telah membantu tetapi tidak berhasil membebaskan singa. e. "Jangan takut. cit." Mendengar itu. Juga tak berhasil. i. la menceritakan semua kejadian yang baru saja dialaminya. 56 www. la keluar dari lubangnya dan berlari ke arah datangnya suara. "Ketika melepaskanmu dulu." kata mereka sangsi. apalagi kamu yang lemah dan kecil." ucap singa. Aumannya itu sampai terdengar oleh tikus yang terjatuh di wajah singa tempo hari. Jangan bunuh hamba. Kemudian. Makhluk yang lemah sekalipun. d.

com . Untuk itu. Jika jadi pemimpin. hendaklah menyadari petapapun lemahnya rakyat. jangan bertindak berlebihan. Untuk itu. para buruh kasar. dan disegani banyak orang. f. dan membebaskan antara si kuat dengan si lemah. bahkan terjadi di luar kemampuannya sebagai manusia. jangan sia-siakan. Jika menjadi pemimpin hendaklah sangat pemaaf. setiap pemimpin dan orang yang kuat hendaklah tidak menyepelekan keunggulan dan kemampuan rakyat atau kelompok yang dianggap lemah. jika ingin aman dan tentram. b. kalau berbuat salah baik sengaja maupun tidak penting untuk meminta maaf dan berjanji akan mengganti kesalahan dengan perbuatan yang baik. yang paling punya kemampuanlah yang berpeluang menjadi pemimpin. Singa mendapat kesulitan karena terperangkap jaring pemburu. melindungi. Mereka saling berterima kasih. mereka punya kemampuan untuk membantu pemimpinnya. bisa diterima semua orang. dan disegani hewan lain. Seluruh kekuatan keluarga dan golongannya tak mampu menyelamatkan/membebaskan. Untuk itu. 3. perlu kesadaran bahwa kebersamaan. kalau jadi pemimpin atau pihak yang benar.2. h. berhati-hatilah. Metode Pembelajaran 1. c. Kegiatan Inti 1. Bertanya jawab tentang isi dongeng. Di setiap kelompok memerlukan pemimpinnya. pegawai rendahan. persiapkan diri dengan banyak belajar dan berlatih berorganisasi dan bermasyarakat. Kegiatan Awal 10 1. teruatama dalam menghadapi berbagai ancaman dan rongrongan dari luar.rencanapembelajaran. e. Untuk itu. dan membebaskan para pemimpin dan majikan mereka. bahkan disantap atau diboleng. agar mau mengikuti kehendak pemburu. Mereka justru sering menjadi orang pertama yang mebentengi. Untuk itu. seluruh keluarganya telah membantu tetapi tidak berhasil membebaskan singa. dan sesama si lemah sangat penting. 2. kalau saja marah jangan berlebihan. berwibawa. perdayakan mereka. i. 60 Konstruktif 57 www. orang-orang rendahan. untuk menjerat para pemimpin. Setiap pemimpin harus menyadari bahwa banyak kekuatan luar (pemburu) yang menebarkan berbagai perangkap. semangat saling memaafkan. Metode Inquiri Ceramah B. Dengan kebijakannya singa memaafkan tikus dan melemparkannya jauh darinya. bermasyarakat agar tidak ketinggalan informasi. Siswa mendengarkan penyajian dongeng (dari model. d. III. sering seseorang punya masalah besar hanya bermula hal-hal yang tidak sengaja. pilihlah pemimpin yang benar-benar memiliki kemampuan. g. 4. jika jadi rakyat perlu membuka diri. melindungi. Singa merupakan hewan yang dianggap paling berkemampuan. Untuk itu. Tikus merupakan hewan kecil yang dianggap lemah simbol rakyat kecil yang tidak mengenal rajanya. Jika menjadi pihak yang kuat dan benar. Tikus datang membantu singa setelah mendengar auman. dengan giginya yang tajam tikus berhasil membebaskan singa. maafkanlah. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu A. Untuk itu. terutama jika hanya berurusan dengan pribadi. Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Penugasan IV. Tikus minta maaf karena perbuatannya tidak sengaja dan berjanji suatu saat akan membantu singa. sesama si kuat. yang kuat dan yang lemah saling membantu. Untuk itu. 2. kendalikan diri karena bisa jadi kita melakukan hal yang sama. misalnya menghukum mati. sehingga dijadikan raja hutan. Merelevansi isi dongeng dengan situasi sekarang a. Pada saat berkegiatan salah satu tikus terjatuh dann menimpa kepala singa yang sedang tiduran sehingga singa marah. Guru memberikan apersepsi tentang mendengarkan dongeng sebelumnya.

.. Guru memberikan tugas pada siswa tentang rencana kegiatan pertemuan berikutnya....... Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah. Bentuk instrumen : Tes uraian 3..rekaman. Teknik 2. Siswa menyampaikan hasil diskusi untuk ditanggapi teman lain penuh percaya diri.. Penugasan C.. 2. (hal.. Penilaian 1........ Tulislah pokok-pokok isi dongeng yang disajikan secara lisan berikut ini! 2...... 3. (hal. Kepala Sekolah Guru Mata X skor (100) Ideal = .116-122)..... 10 Refleksi V. Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi...dkk.. Siswa berdiskusi untuk menunjukkan relevansi isi dongeng dengan situasi sekarang secara cermat............rencanapembelajaran. VI... Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh soal 1...... Pelajaran. 58 www.dkk..... Siswa berdiskusi menemukan pokok-pokok isi dongeng secara cermat.......254-260). Mengetahui.. 3.... Siswa dan guru melakukan refleksi 2. Buktikan bagaimanakah relevansi isi dongeng yang kamu dengarkan dengan situasi sekarang ini! Format penilaian kegiatan siswa No 1 Aspek Menuliskan pokokpokok isi dongeng Deskriptor Menuliskan pokok-pokok isi dongeng lengkap Menuliskan pokok-pokok isi dongeng kurang lengkap Tidak menuliskan apa-apa Merelevansi isi dongeng disertai bukti Merelevansi isi dongeng tanpa bukti Tidak menuliskan apa-apa Jumlah Skor 3 2 0 3 2 0 6 3 Skor maks 3 : Tes tulis 2 Merelevansi isi dongeng Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum ......... 4... Kaset/CD dongeng 2..com .. dll) penuh perhatian... Kegiatan Penutup 1. Sumber belajar 1...

...... Siswa mampu bercerita dengan urutan yang baik.... lafal.. (3) Mampu bercerita dengan urutan yang baik.... dan mimik yang tepat.. b..... Mengekspresikan pikiran kegiatan bercerita....... Siswa mampu menentukan pokok-pokok cerita.. Pokok-pokok bercerita “Kata Maaf dari Ibu” diadopsi dari Kumpulan Cerita Manca Negara karya Bambang Waluyo a..... (1) Mampu menentukan pokok-pokok cerita. II.......... Siswa mampu merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang menarik...... suara........ gesture dan mimik yang tepat........ gesture.... Materi Pembelajaran 1.... Cengkruk tidak berani pulang karena uangnya habis untuk berjudi.. NIP .......com ........ lafal. gestur................. 59 www...... ia pulang ke rumah pamannya........... d.. Paman Cengkruk membawa ke seorang kyai untuk berobat..... Kyai Ibrahim memegang tangan Cengkruk dan mengatakan bahwa Cengkruk kena kutukan dari ibunya. c.......... : 6 X 40 menit ( 3 pertemuan) Alokasi Waktu IV.. intonasi....... ...... e.. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 6. Cengkruk menyesali apa yang telah dilakukannya sampai sakit dan tidak ada obat yang bisa menyembuhkannya. dan perasaan melalui Bercerita dengan urutan yang baik. intonasi.... Tujuan Pembelajaran 1...... lafal. NIP ... suara........ dan mimik yang tepat... 3. : Bahasa Indonesia : VII/1 6.rencanapembelajaran...... 2............. Ibu Cengkruk marah kepada Cengkruk dengan mengucapkan kata kutukan karena tanah pekarangannya telah dijual.. (2) Mampu merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang menarik.......... intonasi. suara...1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP ...... .

3. Menyampaikan tujuan pembelajaran. Kyai Ibrahim memberitahukan bahwa Cengkruk. g. gesture. h. ia pulang ke rumah pamannya. Ibu Cengkruk mau memaafkan anaknya dan Cengkrukpun sembuh serta berubah menjadi anak yang taat pada ibunya dan shaleh. 3.Kegiatan Awal 10 1. Ibu Cengkruk mau memaafkan anaknya dan Cengkrukpun sembuh serta berubah menjadi anak yang taat pada ibunya dan shaleh. 2. 2. Hal ini menyebabkan ibu Cengkruk diusir oleh renternir dan terpaksa menumpang di tetangganya.rencanapembelajaran. Metode Pemodelan Inquiri Ceramah B.Sang Ibu tidak mau tahu karena hatinya sangat sakit. Bercerita dengan urutan yang tepat. Saran itu diikuti Pamannya dengan mendatangi Kyai Ibrahim dan mengajaknya ke rumah untuk mengobati Cengkruk. Metode Pembelajaran 1. 5. Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Penugasan Learning Comunity IV. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu A. intonasi. sakit. Cengkruk tidak berani pulang karena uangnya habis untuk berjudi.Kyai Ibrahim mengambil pisau untuk membunuh Cengkruk agar tidak menderita terlalu lama. sakit. dan mimik yang tepat. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam kegiatan menceritakan. suara. Siswa dan guru menyepakati format penilaian bercerita sepakat. Kyai Ibrahim memegang tangan Cengkruk dan mengatakan bahwa Cengkruk kena kutukan dari ibunya. Sang Ibu tidak mau tahu karena hatinya sangat sakit. j. i. 2. anaknya. 5. C. 3. III. Siswa mencermati cuplikan cerita dari model atau rekaman CD 2. anaknya. Bertanya jawab tentang peristiwa yang ada dalam cerita. 2. Siswa mengidentifikasi pokok-pokok peristiwa yang paling menarik secara cermat. Kyai Ibrahim mengambil pisau untuk membunuh Cengkruk agar tidak menderita terlalu lama. 3. Kegiatan Inti 1. 4.f. Guru memberikan tugas membuat cerita untuk 60 Konstruktif Penugasan 10 Refleksi 60 www. Siswa menyusun pokok-pokok peristiwa yang paling menarik sebagai bahan cerita penuh kerja keras.com . Paman Cengkruk menjemput Ibu Cengkruk. 4. lafal. Siswa memilih peristiwa yang paling menarik secara cermat. Tetangga Paman Cengkruk menyarankan supaya mendatangi Kyai Ibrahim untuk mengobati Cengkruk. Siswa mengidentifikasi peristiwa masing-masing yang menarik secara teliti. Kegiatan Penutup 1. Paman Cengkruk menjemput Ibu Cengkruk. Merangkai pokok-pokok cerita Kata Maaf dari Ibu Ibu Cengkruk marah dengan mengucapkan kata kutukan kepada Cengkruk Karena ia telah menjual tanah pekarangan yang ditempati ibunya kepada renternir.Kyai Ibrahim memberitahukan bahwa Cengkruk.

Siswa memperbaiki hasil suntingan cerita secara cermat. Kegiatan Penutup 1. Guru bertanya jawab dengan siswa tentang bercerita yang baik. 4. Guru melakukan refleksi dengan bertanya tentang kesulitan siswa. Waktu 10 Metode Questioning B. Bagan identifikasi peristiwa 2. Guru memberi tugas siswa untuk bercerita singkat yang menarik untuk disampaikan pada pertemuan berikutnya. Siswa merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang baik dan menarik penuh kerja keras. Kegiatan Penutup 1. 5.pertemuan berikutnya. Siswa dan guru menyepakati format penilaian bercerita sepakat. Siswa lain menilai siswa yang tampil dengan mengisi format pengamatan secara objektif. lafal. Kegiatan Awal 1. Guru memberi tugas siswa untuk bercerita singkat yang menarik untuk disampaikan pada pertemuan berikutnya. 2. Siswa pencerita terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman penuh percaya diri 6. 10 Refleksi V. Siswa berdiskusi menyunting rangkaian cerita untuk diperbaiki sebelum ditampilkan secara cermat. 10 Refleksi Pertemuan Ketiga Langkah Kegiatan Pembelajaran A. intonasi. Siswa berlatih bercerita berdasarkan rangkaian cerita yang disusunnya penuh percaya diri. suara. Siswa secara bergantian memberikan komentar pada siswa yang tampil secara santun. 2. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Awal 1. Kaset/CD bercerita/nara sumber 61 www. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya.com . 3. 4. Siswa secara individu bercerita dengan urutan cerita yang baik. 2. Sumber belajar 1. 60 Learning Comunity C. 60 Modeling C. 5. 2. Pertemuan Kedua Langkah Kegiatan Pembelajaran A. 2.rencanapembelajaran. 2. Waktu 10 Metode Inquiri B. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya. 3. Guru melakukan refleksi dengan bertanya tentang kesulitan siswa. Siswa menentukan tiga pencerita yang baik secara objektif. gestur. Siswa menyimpulkan pelajaran terkait dengan kegiatan bercerita secara cermat. dan mimik yang tepat penuh percaya diri. Guru bertanya jawab dengan siswa tentang bercerita yang baik.

.... Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMP Kelas 7 oleh Depdiknas (hal......... Susunlah pokok-pokok cerita/peristiwa yang menarik dengan runtut! Pedoman penskoran sbb....... Penilaian 1.dkk..... suara... gerak....... (hal... Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: 62 www.... Kegiatan Skor Siswa menyusun pokok-pokok cerita /peristiwa secara runtut 2 Siswa menyusun pokok-pokok cerita/peristiwa tetapi tidak runtut 1 Siswa tidak menulis apa-apa 0 7.... dan ucapan Jumlah skor maks Skor 1--5 30 *Keterangan: Berilah tanda skor sesuai rentangan nilainya yaitu antara 1—5.. Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi.. Identifikasilah minimal 3 peristiwa yang menarik yang pernah kamu alami! Pedoman penskoran sbb.... Tentukan satu peristiwa yang paling menarik dari daftar yang kamu buat tersebut! Pedoman penskoran sbb.. sikap.. Deskriptor Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita yang disusun Suara jelas dan kuat serta vokal tepat Pelafalan kata tepat dan jelas Tinggi rendah pengucapan kata sesuai makna Gesture sesuai dengan intonasi Keserasian antara ekspresi wajah..... : .dkk...... : ..... Bentuk instrumen 3...... gesture...... Ceritakanlah secara lisan peristiwa yang menarik itu berdasarkan pokok-pokok cerita yang telah kamu susun dengan urutan yang baik.146-152).. 4. Kegiatan Skor Siswa menuliskan 1 peristiwa menarik 2 Siswa tidak menuliskan peristiwa menarik 0 6.. 5..........95-96).. dan mimik yang menarik! : Tes unjuk kerja : Uji petik kerja dan produk Rubrik penilaian bercerita untuk disepakati guru dan siswa Nama siswa Tanggal Judul cerita No 1 2 3 4 5 6 Aspek Kesesuaian isi/urutan Suara Pelafalan Intonasi Gesture Mimik : .....com . intonasi............rencanapembelajaran.... 87-91).... lafal......3... VI..... Teknik 2.. Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh soal 4... Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah.. (hal.. Kegiatan Skor Siswa menuliskan 3 peristiwa atau lebih 2 Siswa menuliskan 2 peristiwa 1 Siswa menuliskan 1 atau tidak menulis peristiwa 0 5.

.............................. (4) Mampu menentukan alat peraga yang mendukung cerita.Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum Mengetahui.. NIP ...rencanapembelajaran...... NIP..... .. Mengekspresikan pikiran kegiatan bercerita................................ (3) Mampu merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang menarik......................com ... .................2 Bercerita dengan alat peraga (1) Mampu membaca cerita menarik dari perpustakaan..... ..... : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) dan perasaan melalui Alokasi Waktu 63 www.... Pelajaran....... (5) Mampu bercerita dengan menggunakan alat peraga berdasarkan pokok-pokok cerita............... (2) Mampu menentukan pokok-pokok cerita........ : Bahasa Indonesia : VII/1 6......................... Kepala Sekolah ...... 6.. Guru Mata X skor (100) Ideal = .......2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP ... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 6..................

Guru memberikan tugas membaca cerita untuk menemukan hal-hal menarik untuk diperiksa 10 Refleksi 64 www. Kegiatan Inti 1. 140-142) 2. Siswa merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang baik dan menarik penuh percaya diri 5. 3. 3. (hal. II. Si Embok mendapatkan seorang anak. bungkusan berisi garam. Siswa mencermati cerita menarik dari buku perpustakaan cermat.I.. 2. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam kegiatan menceritakan. Embok sangat sedih membayangkan bila timun Mas benar-benar diambil oleh Buto Ijo. Kegiatan Penutup 1. paku 3. Bertanya jawab mengenai hal menarik dari cerita tersebut. Siswa mencermati cuplikan cerita menarik yang ditampilkan. Kegiatan Awal 10 1.. Embok ingat peristiwa 13 tahun silam. Siswa mampu merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang menarik. biji mentimun.. Siswa mampu bercerita dengan menggunakan alat peraga. Berdiskusi untuk menentukan pokok-pokok cerita secara cermat. Kini Timus Mas sudah berusia 13 tahun. Siswa membaca cerita menarik itu diliputi rasa ingin tahu. . jika kelak dewasa anaknya diminta kembali oleh Buto Ijo. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu menentukan cerita menarik dari perpustakaan. Bercerita dengan alat peraga III. 6. 5. Siswa berlatih menceritakan peristiwa sesuai dengan pokok-pokok yang telah disusun penuh percaya diri. 3. 2. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu A.com . 1.. 4.. Siswa menyiapkan alat peraga untuk mendukung cerita dilandasi kerja keras/kerelaan. Daftar cerita menarik Pokok-pokok bercerita Contoh “Timun Mas” karya Masugy dalam Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMP Kelas 7 oleh Nurhadi dkk. Merangkai pokok-pokok cerita Contoh “Timun Mas” Timun Mas yang sudah beranjak dewasa sedang bersenandung kecil sambil menjemur pakaian yang baru dicucinya. 2. 2. Pemodelan Diskusi Tanya jawab Inkuiri Demosntrasi IV. Siswa mampu menentukan pokok-pokok cerita. Alat peraga bercerita sesuai kontkes Boneka. 2. 5. Metode Pembelajaran 1. Materi Pembelajaran 1. 4. Si Embok yang mendengarkan suara Timun Mas yang berdegup kencang. Siswa mampu menentukan alat peraga cerita. 4.rencanapembelajaran. 4. Kala itu Embok sangat menginginkan seorang anak dengan mengadakan perjanjinan dengan Buto Ijo. Metode Tanya Jawab Pemodelan B. Janjinya. 60 Demonstrasi Diskusi C.

. 2. Kegiatan Siswa menuliskan ranmgkaian cerita secara berutuan Siswa menuliskan rangkaian cerita tetapi tidak berurutan Skor 2 1 Skor 2 1 0 65 www... Siswa dan guru menentukan tiga pencerita terbaik secara objektif. Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh soal 4... Kegiatan Penutup 1. (hal. Kegiatan Awal 1....karya ..hal.com . 2. Guru memberi tugas siswa untuk melihat di TV tentang acara bercerita dengan alat peraga........ Sumber belajar 1.. 3. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya. Siswa menceritakan peristiwa yang menarik secara individu dengan bantuan alat peraga penuh percaya diri . 6. Kegiatan Inti 1... Guru dan siswa menyepakati format penilaian pengamatan bercerita sepakat.... 3. Buku Teks berikut! Pedoman penskoran sbb... Teknik 2... Penilaian 1... Pertemuan Kedua Langkah Kegiatan Pembelajaran A.. Tiga pencerita terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman penuh percaya diri... 7. Guru dan siswa menyimpulkan pelajaran terkait kegiatan bercerita secara cermat.. Grasindo: 2001 (hal. Kemukakan pokok-pokok cerita menarik dari teks berjudul . Secara bergantian siswa memberikan komentar pada siswa yang tampil secara santun. 140-142) : Tes lisan : unjuk kerja produk VI.... Guru bertanya jawab dengan siswa tentang kesiapan latihan berceritanya....pertemuan berikutnya. Siswa lain menilai siswa yang tampil dengan mengisi format pengamatan secara objektif.... 60 Demonstrasi C..... Waktu 10 Metode Tanya jawab B. Kegiatan Siswa mengemukakan pokok-pokok cerita secara lengkap Siswa mengemukakan pokok-pokok cerita tetapi tidak lengkap Siswa tidak mengemukakan pokok-pokok cerita 5. 5. Rangkailah pokok-pokok cerita itu menjadi urutan cerita1 Pedoman penskoran sbb. 2. 4..... 27-33) Buku Bahasa dan sastra Indonesia Kelas 7 oleh Nurhadi dkk. Alat peraga bercerita Kaset/CD bercerita/teks bercerita Buku Terampil Mendongeng karya Kusuma P. Guru melakukan refleksi dengan bertanya tentang kesulitan siswa.....rencanapembelajaran... 4.... 2. 10 Refleksi V. Bentuk instrumen 3........

..... Kepala Sekolah ................. sikap...............1 Menceritakan kembali cerita anak yang dibaca. gerak....... : ............Siswa tidak menulisrangkaian cerita 0 6........ Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum Mengetahui.... .......... Deskriptor Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita yang disusun Suara jelas dan kuat serta vokal tepat Pelafalan kata tepat dan jelas Tinggi rendah pengucapan kata sesuai makna Gesture sesuai dengan intonasi Keserasian antara ekspresi wajah.. .. ........... Ceritakanlah secara lisan peristiwa yang menarik itu berdasarkan pokok-pokok cerita yang telah kamu susun dengan urutan yang baik dan dibantu dengan menggunakan alat peraga (properti) Rubrik penilaian bercerita dengan alat peraga untuk diisi guru dan siswa Nama siswa Tanggal Judul cerita No 1 2 3 4 5 6 7 Aspek Kesesuaian isi/urutan Suara Pelafalan Intonasi Gesture/jeda Mimik/gerak Kesesuaian visualisasi properti : ...................... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 7.......... : Bahasa Indonesia : VII/1 7..... ......... (2) Mampu merangkai pokok-pokok cerita anak menjadi 66 www.... (1) Mampu Mampu menentukan pokok-pokok cerita anak yang dibaca.......com ........ 7...............1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP ...................................................... Pelajaran... Memahami isi berbagai teks bacaan sastra dengan membaca... dan ucapan Alat peraga/properti digunakan dengan tepat dan menambah jiwa cerita Skor maksimal Skor maks 2 3 3 4 4 5 4 25 Perolehan skor *Keterangan: Berilah tanda skor sesuai rentangan nilainya yaitu antara 1—5 pada perolehan skor siswa............................. Guru Mata X skor (100) Ideal = ..........rencanapembelajaran........... : .

Cerita kembali secara tertulis III. 2. Pricilla mendekap anak angsa itu erat-erat. Siswa mampu menentukan pokok-pokok cerita anak. Lyddie minta tolong pada teman-temannya. f. Detektif T2S suap membantu nenek Lyddie mencari angsa-angsa kesayangannya. 5.urutan cerita. Dari dalam kotak mereka menemukan si angsa dan anak-anaknya. Detektif cilik yang bernama T2S (Timothy. 5. Cerita kembali secara lisan 5.rencanapembelajaran. Titus. Alokasi Waktu : 6 X 40 menit ( 3 pertemuan) I. Perburuan angsa liar pun berakhir. Siswa mampu merangkai pokok-pokok cerita anak menjadi urutan cerita yang menarik. d. 3. Pokok-pokok cerita anak a. e.akang rumah. b. 4. 1. 4. di mana engkau menemukan anak angsa ini?” “Anak angsaku. Nenek tampak sedih dibuatnya. 2. dan mengangkat tutupnya. Siswa mampu menceritakan kembali cerita anak dengan bahasa sendiri secara tulis berdasarkan rangkaian cerita yang disusunnya. Dan dengan stunya lagi. “Pricilla? Dengar ya anak manis. Siswa mampu mengidentifikasi jenis cerita menurut usia pembacanya. Perburuan angsa liar berakhir. ia menunjuk tanah di depan sebuah kotak besar. Lyddie mengatakan pada neneknya bahwa ia minta pertolongan pada detektif cilik. Siswa mampu menceritakan kembali cerita anak dengan bahasa sendiri secara lisan berdasarkan rangkaian cerita yang disusunnya. T2S menemukan kotak tempat kayu bakar yang teletak di belakang rumah. Bisakah kau katakan padaku.com . yang terletak di bel. Nenek Lyddie kehilangan patung angsa kesayangannya. Sarah Jane merayu Pricilla agar mengatakan di mana ia menemukan anak angsa itu. Pricilla gadis kecil sedang bermain anak angsa didekati Sarah Jane. Timothy. Akhirnya. Rangkaian pokok cerita Nenek Lyddie kehilangan patung angsa-angsa kesayangannya. 3. 4. c. Mereka adalah detektif cilik T2S. (3) Mampu menceritakan kembali cerita dengan bahasa sendiri secara lisan dan tulis.” Mereka bertiga menahan nafas dengan satu tangan kecilnya yang montok. Materi Pembelajaran 1. Dari dalam klotak ditemukan si angsadan anakanaknya. Jenis cerita menurut usia Contoh cerita detektif yang berjudul “Angsa Konyol” yang dialihbahasakan dari “The Mistery of The Silly Goose” karya Elspeth Campbell Murphy. dan Sarah Jane) siap membantu nenek dan orang-orang yang kehilangan hiasan taman mereka. 2. Titus. Metode Pembelajaran Pemodelan Diskusi Tanya jawab Inkuiri Demosntrasi 67 www. 3. dan Sarah Jane bergegas menuju ke kotak itu.” Sarah Jane mencoba lagi “Kita harus menemukan mama angsa ini Pricilla. Tujuan Pembelajaran 1. II.

Siswa merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang baik dan menarik penuh kerja keras dan percaya diri.. Kegiatan Awal 1... Kegiatan Inti 1.. Siswa menceritakan kembali cerita anak sesuai dengan pokok-pokok yang telah disusun secara tertulis dengan memperhatikan diksi dan ejaan yang tepat penuh kerja keras dan percaya diri.... Siswa mengidentifikasi jenis cerita anak dari bagan yang ditampilkan guru secara cermat.com . 60 Diskusi 4.. 2...dari buku perpustakaan yang telah disiapkan diliputi rasa ingin tahu... Waktu 10 Metode Tanya jawab 68 www.... 6.. Kegiatan awal 10 1.. 2..... 2. Bertanya jawab mengenai pokok-pokok cerita anak tersebut.. Guru memberikan tugas menceritakan kembali cerita anak sesuai dengan rangkaian cerita yang telah disusun untuk pertemuan berikutnya.. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan tanggapan siswa dalam kegiatan menceritakan kembali cerita anak. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu A... Berdiskusi untuk menentukan pokokpokok cerita secara kerja sama dan cermat.... Siswa membaca cerita menarik anak dengan judul .rencanapembelajaran.. Metode Inquiry B....... 2....... Siswa mencermati cuplikan cerita anak yang ditampilkan/dibacakan. Guru bertanya jawab dengan siswa tentang kesiapan latihan menceritakan kembali cerita anak. 5. Siswa memilih cerita anak untuk dibaca dari persediaan di perpustakan sekolah secara cermat.....karya . C.... 3. 10 Refleksi Pertemuan Kedua Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Penutup 1.. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya..IV.

Guru dan siswa menyepakati format penilaian pengamatan menceritakan kembali cerita anak secara lisan secara sepakat. Siswa dan guru menentukan tiga pencerita terbaik secara objektif 6. Siswa memperbaiki tulisannya dalam menceritakan kembali cerita anak secara cermat. Siswa secara bergantian menceritakan kembali cerita anak sesuai pokok-pokok rangkaian cerita yang disusunnya secara tulis dan bersambung untuk disampaikan secara lisan penuh kerja keras dan percaya diri. 2. Kegiatan Awal 1. 2. Guru dan siswa menyepakati format penilaian pengamatan menceritakan kembali cerita anak secara sepakat. Kegiatan Inti 1. Siswa menukarkan pekerjaannya kepada teman diskusinya untuk disunting dan dinilai sesuai format penilaian secara cermat.com . Siswa secara individu menceritakan kembali cerita anak sesuai pokokpokok rangkaian cerita yang disusunnya secara tertulis penuh kerja keras dan percaya diri. Siswa lain menilai tulisan teman dan memberi komentar pada format penilaian secara objektif. 6. Guru melakukan refleksi dengan bertanya tentang 60 Inquiry Demonstrasi 10 Refleksi Waktu 10 Metode Tanya jawab 60 Pemodelan Inquiry 10 Refleksi 69 www. Pertemuan Ketiga Langkah Kegiatan Pembelajaran A. 2. 2. 7. Guru dan siswa menyimpulkan pelajaran terkait kegiatan bercerita secara cermat.B. Kegiatan Penutup 1. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya. 4. Guru melakukan refleksi dengan bertanya tentang kesulitan siswa menceritakan kembali cerita anak secara lisan. B. 5. Kegiatan Inti 1. C. Kegiatan Penutup 1. C. 4. Siswa lain menilai penampilan teman dengan mengisi format penilaian secara objektif. 3. Guru memberi tugas kepada anak untuk membaca cerita anak dan menceritakan kembali secara tertulis untuk dipasang di mading kelas dan ditanggapi teman lain pada format saran. Siswa secara bergantian mengomentari penampilan teman berdasar format penilaian secara santun. Guru bertanya jawab dengan siswa tentang kesiapan latihan menceritakan kembali cerita anak secara lisan. Siswa secara bergantian mengomentari tulisan teman berdasar format penilaian secara santun. 5. 3. Tiga pencerita terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman penuh kerja keras dan percaya diri.rencanapembelajaran.

................ Tanggal : ....132-135).. Sumber belajar a) b) c) d) Bagan cerita Kumpulan cerita anak .... Skor 1--5 Skor 2 1 0 No 1 2 3 4 5 Aspek Kesesuaian isi/urutan Sistematika Variasi bahasa Uniti Bahasa dan EYD Deskriptor Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita yang disusun Tulisan tertata secara sistematis Tulisan menggunakan variasi bahasa yang komunikatif dan menarik........ Bentuk instrumen 9..........com ..rencanapembelajaran.. Teknik 8.. Penugasan V.. (hal.......... Guru memberi tugas kepada anak untuk membaca cerita anak dan menceritakan kembali secara tertulis untuk dipasang di mading kelas dan ditanggapi teman lain pada format saran.... (hal.. Tulisan merupakan rangkaian cerita yang utuh dan lengkap Ketepatan bahasa dan EYD Skor maksimal 25 70 www..... 2.. Penilaian 7.. : penugasan + tugas rumah : tugas rumah + uji petik kerja produk 6.... Kaset/CD bercerita Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah...... Buku Bhasa dan Sastra Indonesia kelas 7 oleh Nurhadi dkk......... Judul cerita : ..........kesulitan siswa menceritakan kembali cerita anak secara lisan. Nama siswa : .29-32).... Kegiatan Siswa menuliskan pokok-pokok cerita secara lengkap dan tepat Siswa menuliskan pokok-pokok cerita tetapi tidak lengkap Siswa tidak mengemukakan pokok-pokok cerita 11............dkk........ Tentukanlah pokok-pokok cerita anak yang kamu baca! Pedoman penskoran sbb... Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh soal 10.. Rangkailah pokok-pokok cerita itu menjadi urutan cerita secara sistematis! Pedoman penskoran menceritakan kembali secara tulis sbb.......

...... Guru Mata X skor (100) Ideal = ........ 71 www.rencanapembelajaran............. ..................... 30 Skor 1--5 ............................com ............... Pelajaran............... sikap... Judul cerita anak : .......................... Kepala Sekolah .............. NIP ......... Suara jelas dan kuat serta vokal tepat Pelafalan kata tepat dan jelas Tinggi rendah pengucapan kata sesuai makna Gesture sesuai dengan intonasi Keserasian antara ekspresi wajah.... Tanggal : ............ Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum Mengetahui........3) Ceritakan kembali cerita tertulismu secara lisan untuk dinilai temanmu! Rubrik penilaian menceritakan kembali cerita anak secara lisan Nama siswa : .................... dan ucapan Skor maksimal *Keterangan: Berilah tanda skor sesuai rentangan nilainya yaitu antara 1—5................................. No 1 2 3 4 5 6 Aspek Kesesuaian isi/urutan Suara Pelafalan Intonasi Gesture Mimik Deskriptor Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita yang disusun secara tertulis......................... gerak............................................. NIP.............................. .............

7. Memahami isi berbagai teks bacaan sastra dengan membaca... dan penggunaan bahasa. Materi Pembelajaran Unsur-unsur cerita Alur.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP .. (1) Mampu menentukan unsur-unsur buku cerita yang akan dikomentari... amanat..... (2) Mampu mengomentari cerita anak dengan alasan yang logis dan bahasa santun. tokoh. 2. : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 7.. sudut pandang. Siswa mampu menentukan unsur-unsur buku cerita yang akan dikomentari.. : Bahasa Indonesia : VII/1 7. II... 1.. tema..com .. Siswa mampu mengomentari cerita berdasarkan unsur-unsurnya dengan alasan yang logis dan bahasa yang santun. 2.. 72 www.2 Mengomentari buku cerita yang dibaca.rencanapembelajaran... Tujuan Pembelajaran 1.. latar. Komentar terhadap cerita Menjelaskan atau menunjukkan kekuatan dan kelemahan cerita yang disertai alasan yang logis agar orang lain bisa menerima.

4.. Kegiatan awal 10 1. 2... 1.III... Bertanya mengenai bagian menarik dan tidak menarik pada dari kedua cerita yang dipengarkan... Kegiatan awal 1.. 6.. 4. 2. 2. Siswa membaca cerita anak berjudul . 60 Learning Comunity 73 www...... Siswa diperdengarkan cuplikan cerita yang menarik dan satu paragraf tidak menarik. 3. Kegiatan Inti 1. Guru bertanya jawab dengan siswa tentang kesiapan untuk memberikan komentar buku yang dibaca.. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu A. 3.rencanapembelajaran. Kegiatan Inti 1.. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk berlatih mengomentari buku yang dibaca untuk pertemuan berikutnya. Guru dan siswa menyepakati format penilaian pengamatan memberikan komentar terhadap buku cerita yang dibaca sepakat. 5.. Kegiatan Penutup 1.. 60 Diskusi Inquiry C.. Dalam kelompok siswa menyusun komentar dari buku yang dibaca disertai alasan logis secara cermat dan santun. Siswa lain menilai tulisan teman dan memberi komentar pada format penilaian secara objektif.. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya.. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan tanggapan siswa dalam kegiatan memberikan komentar terhadap buku.... Siswa berlatih memberikan komentar terhadap buku yang dibaca tersebut dalam kelompok diskusinya penuh kerja keras dan percaya diri. Waktu 10 Metode Inquiry B.... Siswa berdiskusi menentukan bagian/unsur yang perlu dikomentari dari buku cerita penuh kerja keras dan cermat.... 3.. Siswa secara individu mengomentari buku cerita yang dibaca sesuai dengan unsur-unsur cerita dilandasi percaya diri dan santun.com ... Siswa menandai hal-hal yang akan dikomentari secara cermat.. 2... 2. 10 Refleksi Pertemuan Kedua Langkah Kegiatan Pembelajaran A... Teman kelompok memberi tanggapan secara santun... 2. 3... Metode Pembelajaran Diskusi Tanya jawab Inkuiri Learning Comunity IV..dari buku ...... Metode Inquiry B. secara utuh dilandasi dasa ingin tahu. Siswa membandingkan dan mengomentari 2 cuplikan cerita yang diperdengarkan.

. C........... 2. Pedoman penskoran mengomentari buku cerita secara tulis sbb................ Ketepatan bahasa dan EYD Skor maksimal 20 74 www...........260-264). Siswa memperbaiki tulisannya berdasarkan komentar dan penilaian teman secara cermat.........dkk..... Judul cerita : . (hal.dkk.. Penilaian a) Teknik b) Bentuk instrumen c) Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh soal 1) Tentukanlah bagian-bagian buku cerita .......rencanapembelajaran... 5.... Nama siswa : ............4.yang perlu dikomentari.. Kegiatan Skor Siswa menuliskan bagian-bagian cerita secara lengkap dan tepat 2 Siswa menuliskan bagian-bagian cerita tetapi tidak lengkap 1 Siswa tidak melakukan apa-apa 0 2) Bagaimanakah komentarmu mengenai buku cerita yang kamu baca? Kemukakan dengan alasan logis dan bahasa yang sopan... : penugasan + Tes unjuk kerja : tugas rumah + uji petik kerja produk VI.... 10 Refleksi V..com ... Pedoman penskoran sbb............ Guru memberi tugas ke pada siswa membaca buku cerita kemudian memberikan komentar dengan disertai alasan logis untuk dikumpulkan........ Kegiatan Penutup 1.. Skor 1--5 No 1 2 3 4 Aspek Kesesuaian isi/urutan komentar Variasi bahasa Alasan Bahasa dan EYD Deskriptor Isi komentar sesuai dengan bagian-bagian cerita yang disusun Komentar buku disampaikan dengan bahasa yang runtut..... Tanggal : ....... Guru melakukan refleksi dengan bertanya tentang kesulitan siswa dalam memberikan komentar buku cerita yang dibaca...... sopan dan komunikatif.. (hal........116-122). Sumber belajar a) b) c) d) Buku cerita anak Kaset/CD bercerita Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah... Guru dan siswa menyimpulkan pelajaran terkait mengomentari buku cerita secara tepat...... Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi... Komentar buku cerita yang ditulis disertai alasan yang logis...........

...........1 Menulis pantun yang sesuai dengan syarat-syarat 75 www..................................... : Bahasa Indonesia : VII/1 8. NIP .... NIP.... Keterangan: Berilah tiap kolom kegiatan dengan skor dengan rentangan 4—8! Mengetahui... ...............................................com ............ ............. perasaaan.........1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : SMP ....... Pelajaran.... No 1 2 3 4 5 Dst..................................rencanapembelajaran...... Kepala Sekolah ... dan pengalaman melalui pantun dan dongeng 8.............. .....Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum Format pengamatan kegiatan diskusi kelompok.... Guru Mata Nama siswa Keaktifan Skor maks 8 Keseriusan Skor maks 8 Inisiatif Skor maks 8 X skor (100) Ideal = ........... Mengekpresikan pikiran........... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 8..................

d. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa memberikan tanggapan dan kesan mengenai pantun yang dibacakan. Tanya jawab 3. Siswa mampu menyunting pantun sesuai syarat-syarat pantun. Diskusi 2. Siswa membaca contohcontoh pantun yang dari Buku Teks dilandasi rasa ingin tahu. : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan) Alokasi Waktu I.rencanapembelajaran. c. 60 Inquiry 76 www. Bersajak abab. b. Syarat-syarat pantun a. 3. (2) Mampu menulis pantun (3) Mampu menyunting pantun sesuai dengan syaratsyarat pantun. Bertanya jawab mengenai perbedaan kedua karya yang dibacakan tersebut. baris tiga dan empat sebagai isi. Secara individu siswa menulis pantun dengan memperhatikan syarat-syarat penulisan pantun penuh kerja keras dan percaya diri. Baris satu dan dua sebagai sampiran. Kegiatan Inti 1. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu A. 3. 2. Penulisan Pantun Contoh: Anak kancil pakai dasi Celana biru baju kuning Jika ingin meraih prestasi Tepat waktu sangat penting 3. Dalam satu bait ada empat baris. Kegiatan awal 10 1. Siswa mampu menulis pantun 3. Siswa berdiskusi menentukan syarat-syarat penulisan sebuah pantun secara cermat. Tiap baris terdiri dari empat kata.com . Metode Inquiry B. II.pantun. Penyuntingan pantun III. Indikator (1) Mampu menentukan syarat-syarat pantun. Siswa mampu menentukan syarat-syarat pantun. Metode Pembelajaran 1. 2. Materi Pembelajaran 1. 2. Siswa mencermati pembacaan pantun dan puisi oleh model/guru 2. Inkuiri IV. Siswa menukarkan hasil pekerjaannya kepada teman sebangku untuk disunting kerja sama. 4.

.......... : 1) Tes tulis .. (hal..17-20)... 6.... jangan hancurkan hati kami kita semua rakyat Indonesia Pedoman penskoran sbb.........rencanapembelajaran.5.............. Sumber belajar a) b) c) d) Teks pantun CD pembacaan puisi/pantun Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah...........com . Skor 2 1 0 77 www... VI. 2) Uji petik kerja produk.. 3) portofolio : 1) Tes uraian......... 2) Tes unjuk kerja .... (hal.dkk. Kegiatan Penutup 1. Tanggal : .. Judul pantun : ..... 10 Refleksi V..... Siswa memperbaiki tulisannya setelah disunting secara tepat..... Siswa membacakan hasil tulisan puisinya untuk dikomentari teman yang lain penuh percaya diri...... C.. 3) dokumen draf pantun karya siswa yang disunting siswa lain. Penilaian a) Teknik b) Bentuk instrumen c) Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh Soal Uraian 1) Agar menjadi pantun lengkapilah bagian yang rumpang berikut! Jamur subur di antara jerami ..................... Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan tanggapan siswa dalam menulis pantun. 2..57-60).. Kegiatan Siswa menuliskan bagian yang rumpang dengan tepat Siswa menuliskan bagian yang rumpang tetapi tidak tepat Siswa tidak melakukan apa-apa Lampiran 2 : Contoh soal uji petik kerja 2) Buatlah sebuah pantun yang terkait masalah moral atau pendidikan! Suntinglah pantun yang sudah kamu buat itu! Pedoman penskoran membuat pantun sbb.. Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi.................... Nama siswa : ..... Guru memberikan tugas kepada siswa untuk menulis pantun dengan tema tertentu untuk dipasang di mading kelas.dkk..

............... Guru Pelajaran...... Mengetahui............................................................com ... 78 www.......No 1 2 3 4 Aspek Kesesuaian isi Tema Diksi Bahasa dan EYD Deskriptor Pantun ditulis sesuai dengan syarat-syarat pantun Pantun ditulis sesuai dengan tema yang diberikan Tulisan pantun menggunakan diksi yang dipilih dan menarik.. NIP.............................. No 1 2 3 4 5 7 8 9 10 Dst.......................... Kepala Sekolah Mata Nama siswa Keaktifan Skor maks 8 Keseriusan Skor maks 8 Inisiatif Skor maks 8 X skor (100) Ideal = .. .................. ....... NIP ......... .................. Keterangan: Berilah tiap kolom kegiatan dengan skor dengan rentangan 4—8! ........ Ketepatan bahasa dan EYD Skor maksimal Skor 1--5 20 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum Format pengamatan kegiatan diskusi kelompok..rencanapembelajaran..............

(3) Mampu memberi tanggapan terhadap tulisan dongeng. Tujuan Pembelajaran 1. Hatinya terbuat dari es. tema. suaranya merdu penuh pesona. sebagai peri ia tak boleh menikah dengan manusia biasa. dingin dan beku. (2) Mampu menulis dongeng berdasarkan unsurunsurnya..... Siswa mampu menentukan unsur-unsur dongeng. Siapa gerangan yang tinggal.com . Mengekpresikan pikiran. perasaaan. Dia tidak dapat menahan diri untuk tidak mencari sumbers uara yang mempesona itu. akan jatuh cinta kepadanya.. amanat.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII SM 1 KD 8. Dongeng Contoh dongeng “Edelweiss” . Bgaikan desah angin semilir. Materi Pembelajaran 1.. Peri salju itu begitu cantik sehingga siapapun yang melihatnya. dihembus angin pegunungan... dia mendengar suara merdu peri salju. : Bahasa Indonesia : VII/1 8. : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I... II.2 Menulis kembali dengan bahasa sendiri dongeng yang pernah dibaca atau didengar. Dia suka sekali menyanyi. 79 www. di antara daun-daun cemara.. 2. Padahal.rencanapembelajaran.. latar. Pada suatu hari. Unsur-unsur dongeng Penokohan. Siswa mampu menulis dongeng dengan memperhatikan unsur-unsurnya 3.. (1) Mampu menentukan unsur-unsur dongeng. alur. dan pengalaman melalui pantun dan dongeng 8. seorang pemburu yang tampan dan perkasa mendaki gunung itu. Dia tak peduli apakajh mereka yang datang ke istananya itu mengaguminya atau tidak. 2. di puncak gunung yang sepi ini. Siswa mampu menanggapi dongeng dari segi keindahan dan daya tariknya.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP .

tetapi karena merasa dirinya hina. Kegiatan awal 1. Tanggapan dongeng III. 60 Learning Community C. 2. pokok cerita. alur. 2. 3. Siswa mencermati cuplikan dongeng yang ditampilkan dari rekaman CD.Akhirnya. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan meminta tanggapan siswa dalam menganalisis dongeng. 4. 2. Siswa mempresentasikan hasil diskusinya penuh kerja keras dan percaya diri 4. Waktu 10 Metode Tanya jawab B. Siswa memberikan tanggapan dan kesan mengenai dongeng tersebut. 3. latar. wanita secantik itu tak mungkin tertarik pada pemburu miskin seperti dia. Ya. Karenya dia justru tertarik. 5. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu A. amanat dll) secara cermat 3. Siswa membaca/mendengarkan dongeng penuh perhatian.. 2. Metode Inquiry B. Modeling Diskusi Tanya jawab Inkuiri demosntrasi IV. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk menyusun kerangka penulisan dongeng untuk pertemuan berikutnya. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya. dia tidak mau melanjutkan perasaannya. Kegiatan Inti 1. Pikirnya. Sikapnya iktu berbeda sekali dengan rayuan dan pujian yang biasa didengar oleh peri salju. 3. ia sampai ke istana salju dan bertemu muika dengan putri salju. Guru bertanya jawab dengan siswa tentang kegiatan menyusun kerangka dongeng yang dilakukan sebelumnya. Kegiatan awal 10 1. 5. peri salju telah jatuh cinta. Secara bergantian siswa mengomentari presentasi kelompok penampil secara objektif dan santun. 10 Refleksi Pertemuan Kedua Langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Penutup 1. Pemburu itu langsung jatuh cinta. Pemuda itu diijinkannya tinggal di istananya. Siswa berdiskusi menentukan unsur-unsur yang menjadi syarat penulisan sebuah dongeng (penokohan. pada pemuda pemburu itu. Siswa menulis dongeng sesuai dengan 60 Learning 80 www.com . .. 2. Bertanya jawab mengenai ciri-ciri dongeng secara umum. Siswa dan guru menyimpulkan syarat-syarat penulisan dongeng yang baik sepakat. Metode Pembelajaran 1.rencanapembelajaran. Kegiatan Inti 1.

..dkk. Sumber belajar 1..... Bertepuk tangan untuk mengakhiri keberhasilan belajar. Penilaian 1... Tanggal : ... 3. : Tes tulis + tes unjuk kerja : Tes uraian + Uji petik kerja produk VI.. (hal...... Guru dan siswa menyimpulkan pelajaran terkait menulis dongeng yang baik.. Guru dan siswa menyepakati format penilaian menulis dongeng sepakat....rencanapembelajaran....... Bagaimanakah pendapatmu mengenai keindahan dongeng yang kamu dengar berikut? Pedoman penskoran sbb.31-36). Bahasa dan Sastra Indonesia: Nurhadi... Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VII Depdiknas (hal..... 2.. Kumpulan dongeng Kaset/CD dongeng Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi: Barokah.. Nama siswa : ....... Teknik 2..116-122).com ... dan keindadahannya) secara objektif dan santun Siswa memperbaiki tulisan dongengnya berdasarkan komentar dan penilaian teman secara cermat.... 4......... 5.. Bentuk instrumen 3..2... 5......... Siswa secara bergantian memberikan tanggapan/pendapat terhadap dongeng yang ditulis temannya. (hal... Kegiatan Penutup 1...... Kegiatan Tiap butir jawaban dijawab secara tepat dan lengkap Jawaban yang salah tiap butir soal Siswa tidak melakukan apa-apa 4. Siswa memberikan penilaian dan komentar terhadap dongeng yang ditulis temannya dengan menggunakan format pengamatan secara objektif dan santun.... Instrumen penilaian Lampiran 1: Contoh soal uraian 1.. Tentukanlah bagian-bagian atau unsur-unsur sebuah dongeng yang kamu dengar berikut! 2. (baik tidaknya. 6.... Apakah tema dongeng yang kamu dengarkan berikut? 3.. 3... menarik atau tidak. Community C...... 3....... 4.. 66-70).... Siswa membacakan hasil tulisan dongengnya untuk dikomentari teman penuh percaya diri...... dan menarik.. kamu dengar tersebut! Pedoman penskoran menulis kembali dongengs sbb. 2... 10 Refleksi V.....dkk... Guru melakukan refleksi dengan bertanya tentang kesulitan siswa dalam memberikan komentar buku cerita yang dibaca. Skor mak s 3 1 0 Tuliskanlah dengan bahasamu sendiri dongeng yang baru 81 www... Judul dongeng : . kerangka/pokok-pokok dongeng yang telah dibuatnya secara sistematis....

................... Mengetahui.............. Nama siswa Keaktifan Skor maks 8 Keseriusan Skor maks 8 Frekuensi tanggapan Skor maks 8 82 www.. Ketepatan bahasa dan EYD Skor maksimal Skor 1--5 20 Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum X skor (100) Ideal = ........rencanapembelajaran..... Format pengamatan kegiatan diskusi kelompok........No 1 2 3 4 Aspek Kesesuaian isi/urutan komentar Variasi bahasa Unsur-unsur Bahasa dan EYD Deskriptor Tulisan ssuai dengan pokok-pokok dongeng yang dibaca/didengar Tulisan siswa menggunakan bahsa yang variatif dan menarik Dongeng yang ditulis memenuhi unsur-unsur dongeng.... No 1 2 3 Keterangan: Berilah tiap kolom kegiatan dengan skor dengan rentangan 4—8! ........................ .com ........ Guru Mata Pelajaran.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful