INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) I Perencanaan Pembelajaran

1. NAMA GURU/ CALON GURU
2. NO PESERTA 3. SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4. KELAS 5. MATA PELAJARAN 6. WAKTU 7. TANGGAL

: …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ……………………………………

: ……………………………

PETUNJUK Baca dengan cermat rencana pembelajaran yang akan digunakan oleh guru/ calon guru ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. 1. Merumuskan tujuan pembelajaran 4 1.1 Merumuskan kompetensi dasar/ indikator hasil belajar 1.2 Merancang dampak pengiring berbentuk kecakapan hidup (life skill) Rata-rata butir 1 = A 2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media pembelajaran, dan sumber belajar 2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran 2.2 Menentukan dan mengembangkan media pembelajaran 2.3 Memilih sumber belajar 1 2 3

1

Rata-rata butir 2 = B 3. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran 3.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran 3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran 3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa 3.5 Menyiapkan pertanyaan Rata-rata butir 3 = C 4. Merancang pengelolaan kelas 4.1 Menentukan penataan latar pembelajaran 4.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran Rata-rata butir 4 = D 5. Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian 5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian 5.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban Rata-rata butir 5 = E 6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran 6.1 Kebersihan dan kerapian 6.2 Penggunaan bahasa tulis Rata-rata butir 6 = F

Nilai IPKG I = R A+B+C+D+E+F R = 6 =
Pembimbing/ Penguji _________________ NIP.

2

PENJELASAN INSTRUMEN PENILAIAN KERJA GURU I 1. Merumuskan tujuan pembelajaran Indikator : 1.1 Merumuskan belajar. Penjelasan : Untuk butir ini perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut. a. Rumusan dinyatakan dengan jelas sehingga tidak menimbulkan tafsiran ganda Rumusan mengandung perilaku (behavior) dapat dicapai siswa. c. Susunan rumusan kompetensi dasar terurut secara logis (dari yang mudah ke yang sukar), dari yang sederhana ke yang kompleks, dari yang konkret ke yang abstrak, dan dari berfikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Rumusan tidak jelas dan tidak lengkap. Rumusan jelas tetapi tidak lengkap atau tidak jelas tetapi lengkap. Rumusan jelas dan lengkap, atau jelas dan logis, atau lengkap dan logis Rumusan jelas, lengkap, dan disusun secara logis. yang kompetensi dasar/indikator hasil

Indikator

:

1.2 Merancang dampak pengiring berbentuk pengiring berbentuk kecakapan hidup

kecakapan hidup (life skill) Penjelasan : Dampak hendaknya tertuang di dalam rencana pembelajaran. Dampak pengiring dianggap operasional apabila sesuai dengan kegiatan pembelajaran.

3

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Tidak dicantumkan dampak pengiring Dicantumkan dampak pengiring tetapi tidak operasional Dicantumkan dampak pengiring yang operasional tetapi tidak sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 4 Dicantumkan dampak pengiring yang operasional dan sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media (alat bantu pembelajaran), dan sumber belajar. Indikator : 2.1 Mengembangkan pembelajaran Penjelasan : Dalam mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran, perlu dipertimbangkan deskriptordeskriptor sebagai berikut : a. Cakupan materi (keluasan dan kedalaman). b. Sistematika materi. c. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa d. Kemutakhiran e. Selanjutnya untuk menilai butir ini perlu diperhatikan skala sebagai berikut : Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak (kesesuaian dengan perkembangan terakhir dalam bidangnya). dan mengorganisasikan materi

4

Indikator

: 2.2 Menentukan pembelajaran.

dan

mengembangkan

media

Penjelasan : Yang dimaksud dengan media adalah segala sesuatu yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran, sehingga memudahkan siswa belajar (misalnya: gambar, model benda asli dan peta). Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Direncanakan penggunaan satu macam media tetapi tidak sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media tetapi tidak 3 4 sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan satu macam media yang sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media yang sesuai dengan tujuan. Indikator : 2.3 Memilih sumber belajar buku pelengkap, museum, lingkungan, laboratorium, dan sebagainya. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor seperti di bawah ini : a. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan. b. Kesesuaian sumber belajar dengan tingkat perkembangan siswa. c. Kesesuaian sumber belajar dengan materi yang akan diajarkan.

Penjelasan : Sumber belajar dapat berupa nara sumber, buku paket,

5

c. sesuai dengan waktu yang tersedia. memungkinkan keterlibatan siswa secara optimal percobaan. belajar kelompok. bervariasi (multi metode). Penggunaan lebih dari satu jenis kegiatan pembelajaran sangat diharapkan dengan maksud agar perbedaan individual siswa dapat dilayani dan kebosanan siswa dapat dihindari. membaca. sesuai dengan perkembangan anak. Kesesuaian sumber belajar dengan lingkungan siswa (kontekstual). g. e.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran pembelajaran melakukan dapat berupa mendengarkan dan penjelasan guru. simulasi. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran Indikator : 3. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 3.d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : Kegiatan pembelajaran yang dirancang hendaknya : a. sesuai dengan media dan sumber belajar yang tersedia. h. sesuai dengan bahan yang akan diajarkan. f. observasi. d. sebagainya. memungkinkan terbentuknya dampak pengiring yang direncanakan. diskusi. Penjelasan : Kegiatan 6 . sesuai dengan tujuan. b.

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . Skala Penilaian 1 Penjelasan Dicantumkan langkah pembukaan. Dicantumkan langkah pembukaan. inti.i.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran untuk setiap tahapan/ jenis kegiatan dalam suatu Penjelasan : Alokasi waktu pembelajaran adalah pembagian waktu pertemuan. inti. 7 . inti. dan penutup secara rinci tetapi tidak sesuai dengan tujuan dan materi 2 3 pembelajaran Dicantumkan langkah pembukaan. dan penutup secara rinci dan sesuai 4 dengan tujuan Dicantumkan langkah pembukaan. dan penutup secara rinci dan sesuai dengan tujuan. disertai rencana kegiatan terstruktur dan mandiri Penjelasan : Langkah-langkah Indikator : 3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran pembelajaran adalah tahap-tahap pembelajaran yang direncanakan guru sejak awal sampai akhir pembelajaran. memberikan peluang terjadinya proses inquiry pada siswa Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu sampai dua deskriptor tampak Tiga sampai empat deskriptor tampak Lima sampai enam deskriptor tampak Tujuh tampak sampai delapan deskriptor Indikator : 3. inti. dan penutup secara rinci.

4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa Penjelasan : Memotivasi siswa adalah upaya guru untuk membuat siswa belajar secara aktif. d. b. 2 Alokasi waktu untuk setiap langkah (kegiatan pembukaan. dan penutup) dicantumkan tetapi tidak proporsional. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak pembukaan pembelajaran seperti bahan pengait. penyampaian tujuan. dan penutup sebagaimana tampak pada deskriptor sebagai berikut. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor tentang cara memotivasi siswa a. Mempersiapkan bagi siswa. Dalam menilai butir ini perlu dikaji seluruh komponen rencana pembelajaran. Mempersiapkan media yang menarik. Menetapkan jenis kegiatan yang mudah diikuti siswa serta menantang siswa berfikir.Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan penyediaan waktu bagi kegiatan pembukaan. inti. Skala Penilaian 1 Penjelasan Alokasi waktu keseluruhan dicantumkan pada rencana pembelajaran. Indikator : 3. 4 Alokasi waktu untuk setiap kegiatan dalam langkah-langkah pembelajaran dirinci secara proporsional. c. yang menarik 8 . 3 Alokasi waktu kegiatan inti lebih besar daripada jumlah waktu kegiatan pembukaan dan penutup. inti. Melibatkan siswa dalam kegiatan.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut berikut.5 Menyiapkan pertanyaan (perintah) dapat mencakup (1) pertanyaan tingkat rendah yang menuntut kemampuan mengingat dan (2) pertanyaan tingkat tinggi yang menuntut kemampuan memahami. perabot dan alat pelajaran) yang diperlukan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran. Penataan latar (seting) pembelajaran tujuan pembelajaran. menerapkan. menganalisis. dan Penjelasan : Pertanyaan (termasuk kalimat perintah) yang dirancang Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut .Indikator : 3. mengevaluasi. Merancang pengelolaan kelas Indikator : 4. a. Pertanyaan yang disiapkan guru dapat digunakan untuk berbagai tujuan. Penjelasan : Penataan latar pembelajaran mencakup persiapan dan 9 .1 Menentukan penataan latar (seting) pembelajaran pengaturan ruangan dan fasilitas (tempat duduk. Guru menyiapkan pertanyaan untuk menilai/memotivasi siswa pada tahap pembukaan. Terdapat pertanyaan evaluasi dan atau kreasi 4. Terdapat pertanyaan analisis dan atau sintesis. mensintesis. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Terdapat pertanyaan ingatan dan atau pemahaman Terdapat pertanyaan penerapan. selama proses belajar dan pada penutupan pembelajaran.

c. Indikator : 5. d. a. Penataan latar pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu. d. memberi tugas. c dan d tampak 5.b. menata alur kerja. Penugasan yang harus dikerjakan. dan cara kerja sehingga dapat berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. b. Alur dan cara kerja yang jelas. dan atau klasikal).2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran. Pengaturan pengorganisasian siswa (individu dan atau kelompok. Penataan latar (seting) pembelajaran sesuai dengan tingkat perkembangan (perbedaan invidual) siswa. Pengorganisasian siswa ditandai oleh deskriptor berikut. b dan c tampak Deskriptor a.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian Penjelasan : Prosedur penilaian meliputi : 10 . Kesempatan bagi siswa untuk mendiskusikan hasil tugas. jenis dan menyiapkan alat penilaian. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Penataan lingkungan latar pembelajaran sesuai dengan Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. c. Merencanakan prosedur. Penjelasan : Yang dimaksud dengan pengorganisasian siswa adalah kegiatan guru dalam menentukan pengelompokan. b.

Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Rumusan pertanyaan tidak mengukur ketercapaian TPK. Tercantum prosedur dan jenis penilaian. Indikator : 5. lembar observasi. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi termasuk penggunaan bahasa yang 4 efektif.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban. keduanya sesuai dengan tujuan. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK. Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja yang sesuai dengan tujuan. sedangkan kunci jawaban dapat berupa jawaban yang benar atau rambu-rambu jawaban.Skala Penilaian 1 2 3 4 penilaian awal penilaian dalam proses penilaian akhir tes lisan tes tertulis tes perbuatan Jenis penilaian meliputi : Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. dan 11 . Penjelasan Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja tetapi tidak sesuai dengan tujuan. Tercantum prosedur atau jenis penilaian. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. salah satu di antaranya sesuai dengan tujuan. Rumusan pertanyaan mengukur Penjelasan : Alat penilaian dapat berbentuk pertanyaan. tugas.

ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi termasuk penggunaan bahasa yang efektif disertai pencantuman kunci jawaban 6. d. Bahasa komunikatif. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor Penjelasan : Bahasa berikut : a. b dan c tampak atau a.1 Kebersihan dan kerapian dilihat dari penampilan fisik rencana pembelajaran. Tampilan bersih (tanpa coretan menarik. dan d tampak Deskriptor a. Ilustrasi tepat Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator atau noda) dan Penjelasan : Kebersihan dan kerapian rencana pembelajaran dapat Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Tulisan ajeg (konsisten) c. b. Tampilan dokumen rencana pembelajaran Indikator : 6. Tulisan dapat dibaca dengan mudah. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. b.2 Penggunaan bahasa tulis tulis yang digunakan dalam rencana pembelajaran hendaknya mengikuti kaidah bahasa tulis. c dan d tampak : 6. 12 . b.

KELAS 5. dengan cermat : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ………………………… kegiatan pembelajaran yang sedang 13 . c dan d tampak INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) II Pelaksanaan Pembelajaran 1. b. SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4. b dan c tampak Deskriptor a. c. TANGGAL PETUNJUK 1. MATA PELAJARAN 6. NO PESERTA 3. d.b. Cara penulisan sesuai dengan EYD. NAMA GURU/ CALON GURU 2. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b atau a dan c tampak Deskriptor a. Amatilah berlangsung. Pilihan kata tepat. WAKTU 7. Struktur kalimat baku.

situasi. pilih salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan. 1 1. Nilailah guru sesuai aspek kemampuan berikut. atau klasikal 2. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran. siswa. dan lingkungan 2. Khusus untuk butir 5.1 Menyiapkan alat. 5. 1.1 Memulai kegiatan pembelajaran 2.3 Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. kelompok.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien Rata-rata butir 2 = Q 3.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran 2 3 4 14 . 1. dan lingkungan 2. media. 4.2 Melaksanakan tugas harian kelas Rata-rata butir 1 = P 2. situasi. Melaksanakan kegiatan pembelajaran 2. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran. Mengelola interaksi kelas 3.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan.5 Melaksanakan kegiatan pembelajaran Secara individual. dan sumber belajar.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis 2. yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran. serta dampaknya pada diri siswa.2. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. 3. siswa.

1 Menunjukkan sikap ramah. hangat.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa 3. sosiokultutal dan strategi komunikatif secara tepat 6. isyarat dan gerakan badan 3.3 Mengembangkan hubungan antarpribadi yang sehat dan serasi 4.3 Menggunakan ekspresi lisan.2 Memiliki unsur makna dalam urutan logis 5. Melaksanakan evaluasi proses dan hasil belajar 6.1 Mencapai tujuan komunikatif yang diinginkan 5. terbuka. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar. penuh pengertian. 4.3 Menggunakan unsur-unsur kabahasaan yang tepat 5. dan sabar kepada siswa 4.2 Menunjukkan kegairahan mengajar 4. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu 5.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri Rata-rata butir 4 = S 5.3.4 Menerapkan pembentuk wacana.1 Melaksanakan penilaian selama 15 .5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran Rata-rata butir 3 = R 4.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya 4. tulisan. luwes.4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa 3.

Media pembelajaran mudah dimanfaatkan.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran Rata-rata butir 6 = U 7.4 Penampilan guru dalam pembelajaran Rata-rata butir 7 = V NilaiIPKGII =R P +Q +R +S +T +U +V R= = 7 Pembimbing/ Penguji.1 Menyiapkan ruang. c. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran Indikator : 1.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa 7. a. ---------------------------NIP.proses pembelajaran 6. b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. PENJELASAN INSTRUMEN UJI UNJUK KERJA GURU II 1. Media pembelajaran yang diperlukan tersedia. media pembelajaran. Sumber belajar mudah dimanfaatkan Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan c atau b dan d 16 . dan sumber belajar Penjelasan : Indikator ini meliputi penyiapan media pembelajaran dan sumber belajar yang dimanfaatkan guru dalam kelas. Sumber belajar yang diperlukan tersedia. Kesan umum kinerja guru/ calon guru 7. d.1 Keefektifan proses pembelajaran 7.2 Penggunaan bahasa Indonesia tepat 7.

a. d. Penjelasan : Tugas-tugas harian kelas mungkin berhubungan atau Pelaksanaan tugas harian kelas yang efektif dan efisien sangat menunjang proses pembelajaran. dan perabotan kelas.2 Melaksanakan tugas harian kelas tidak berhubungan langsung dengan pembelajaran. b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Melaksanakan kegiatan pembelajaran Indikator : 2. b dan c tampak atau a. dan d tampak Deskriptor a. Pengecekan kehadiran siswa.1 Memulai kegiatan pembelajaran dilakukan oleh guru dalam rangka menyiapkan fisik dan mental siswa untuk mulai belajar. spidol) dan penghapus.3 4 tampak Deskriptor a. Ketersediaan alat tulis (kapur. b. c dan d tampak Indikator : 1. c. Kebersihan dan kerapian papan tulis. Penjelasan : Kegiatan memulai pembelajaran adalah kegiatan yang 17 . Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 2. Kesiapan alat-alat pelajaran siswa serta kesiapan siswa mengikuti pelajaran. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru memeriksa dan menindaklanjuti hal-hal berikut. pakaian siswa. b.

18 . b. Memberikan acuan dengan cara mengambarkan garis besar materi dan kegiatan. kebutuhan siswa. perubahan situasi yang dihadapi. a.Memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan yang menantang atau menceritakan peristiwa yang sedang hangat.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. Penjelasan : Indikator ini menunjukkan tingkat kesesuaian antara jenis kegiatan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran. dan lingkungan (kontekstual). tujuan pembelajaran yang harus Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 2. b. Menyampaikan dicapai.Memulai pembelajaran dapat dilakukan dengan cara : a. d. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan siswa. c. Mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman siswa ( apersepsi ). dan lingkungan. kondisi siswa. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan tujuan dan hakikat materi pembelajaran. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. situasi kelas.

Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru tidak menggunakan media Guru menggunakan satu media namun tidak sesuai dengan materi dan kebutuhan peserta didik. kondisi siswa. Kegiatan pembelajaran bersifat kontekstual (sesuai tuntutan situasi dan lingkungan). c dan d tampak media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. disiplin kelas terpelihara). dan tuntutan situasi serta lingkungan (kontekstual). Kegiatan pembelajaran terkoordinasi dengan baik (guru dapat mengendalikan pelajaran. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian kepada penggunaan media pembelajaran yang dipergunakan guru dalam kelas. perhatian siswa terfokus pada pelajaran. d. Guru menggunakan lebih dari satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak 19 . b dan c tampak Deskriptor a. 3 4 Guru menggunakan satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 2. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.3 Menggunakan Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a.c. b.

atau b. c. Penjelasan : Dalam pembelajaran. sangat dilakukan untuk memenuhi perbedaan individual siswa dan/ atau membentuk dampak pengiring. b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. b. Ada tindak lanjut yang dapat berupa pertanyaan. Kegiatan yang disajikan berkaitan satu dengan yang lain. b dan c . Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menentukan apakah guru dapat memilih dan mengatur secara logis kegiatan pembelajaran sehingga kegiatan satu dengan dengan yang lain merupakan tatanan yang runtun. Kegiatan disajikan dari mudah ke sukar. atau b dan c tampak Deskriptor a. 20 .4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis. kelompok atau klasikal.5 Melaksanakan Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b . Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 2. atau a.Indikator : 2. Kegiatan bermuara pada kesimpulan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. c dan d tampak kegiatan variasi atau pembelajaran kegiatan klasikal yang secara bersifat penting individual. atau a danc . c. tugas-tugas atau PR pada akhir pelajaran. d. kelompok individual. b dan d . a. dan d tampak Deskriptor a.

a. Pembelajaran dilaksanakan sesuai perincian waktu yang ditentukan. e. d. melakukan perubahan kebutuhan supaya tidak terjadi stagnasi. kelompok atau individual) yang sedang dikelola. Pembelajaran diakhiri tepat waktu c. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Lebih dari empat deskriptor tampak : 2. Pembelajaran dimulai tepat waktu. sesuai dengan tujuan/ materi/ kebutuhan kegiatan klasikal. a. Pelaksanaan individual c. Tidak terjadi penundaan kegiatan selama pembelajaran. waktu individual kelompok dan ke atau sesuai dari dengan kegiatan ke fasilitas kegiatan klasikal kelompok atau sebaliknya berlangsung dengan lancar. b. Perubahan kelompok. Peran guru sesuai dengan jenis kegiatan (klasikal. Dalam f. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikut. d.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien. kelompok kegiatan atau sesuai individual) siswa terlibat secara optimal. Pembelajaran dilaksanakan sampai habis waktu yang telah dialokasikan. Guru setiap kegiatan (klasikal. kelompok atau individual. e. ini mengacu kepada pemanfaatan secara optimal waktu pembelajaran yang telah dialokasikan. kegiatan klasikal. b. pembelajaran. Penjelasan : Indikator 21 . Pelaksanaan siswa.

ada usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa dan efektif. Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti dan ada usaha guru untuk mengurangi tetapi tidak efektif. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Petunjuk dan penjelasan guru sudh jelas dan mudah dipahami siswa.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa. Tidak terjadi penyimpangan waktu selama pembelajaran. Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menilai kemampuan guru dalam menjelaskan secara efektif konsep. Penilaian perlu mengamati reaksi siswa agar skala penilaian dapat ditentukan secara tepat. dan prosedur yang bertalian dengan isi pembelajaran. Skala Penilaian Penjelasan Petunjuk dan penjelasan sulit dimengerti dan tidak 1 2 3 4 ada usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa. ide.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran. Indikator : 3. Skala Penilaian 1 2 3 4 3. Mengelola interaksi kelas Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat / lima deskriptor tampak Enam deskriptor tampak : 3.f. pertanyaan dan komentar siswa. Penjelasan : Indikator ini merujuk kepada cara guru menangani 22 .

d. 23 . tulisan. dan isyarat termasuk gerakan badan.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.3 Menggunakan ekspresi lisan. Penjelasan : Indikator ini mengacu pada kemampuan guru dalam berkomunikasi dengan bahasa lisan. Pembicaraan dapat dimengerti. Skala Penilaian 1 Penjelasan Mengabaikan siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat atau tidak menanggapi pertanyaan / pendapat 2 siswa. a. termasuk gerakan badan. sesekali menggali respons atau 3 pertanyaan siswa dan memberi respons yang sepadan. Indikator : 3. Pembicaraan lancar. Menggali respons atau pertanyaan 4 siswa selama pembelajaran berlangsung dan memberikan balikan kepada siswa. Materi yang tertulis di papan tulis atau di kertas manila (berupa tulisan dan atau gambar) dan lembar kerja dapat dibaca dengan jelas. c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Tanggap terhadap siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat. Guru meminta siswa lain untuk merespon pertanyaan temannya atau menampung respons dan pertanyaan siswa untuk kegiatan selanjutnya. dan isyarat. b. Isyarat termasuk gerakan badan tepat. tulisan.

Merespon/ menanggapi secara positif siswa yang berpartisipasi. a. ini berkaitan dengan kemampuan guru memantapkan penguasaan materi pembelajaran dengan cara merangkum.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran. mereviu (meninjau ulang). Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian sebagai berikut. d. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang bersifat terbuka yang mampu menggali reaksi siswa. Kegiatan ini dapat terjadi beberapa kali selama proses pembelajaran. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. cara yang digunakan guru dalam mempersiapkan. Mendorong siswa yang pasif untuk berpartisipasi. meringkas.4 Memicu dan mempertahankan keterlibatan siswa. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian pada prosedur dan menarik minat.Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3. Penjelasan : Indikator 24 . c. Membantu siswa mengingat kembali pengalaman atau pengetahuan yang sudah diperolehnya. dan mendorong siswa untuk berpartisipasi dalam pembelajaran. b. dan sebagainya. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3.

hangat. tindakan sebagaimana dimaksud deskriptor b. maupun antara guru dengan siswa. *) Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak 4 Empat deskriptor tampak *)1 Ada kemungkinan. *) d. Menghargai setiap perbedaan pendapat. c. luwes. karena 25 . a. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap guru yang ramah. Guru membimbing siswa membuat rangkuman atau ringkasan atau meninjau ulang. dan d tidak dilakukan. dan sabar kepada siswa. penuh pengertian. terbuka. *) b. dan sabar kepada siswa. penuh pengertian.Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang tetapi tidak lengkap. luwes. Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang dengan melibatkan siswa. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar. hangat.1 Menunjukkan sikap ramah. Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa. baik antar siswa. 4. mengendalikan diri pada waktu menghadapi siswa yang berperilaku kurang sopan/negatif *) c. Indikator : 4. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang secara lengkap. Menggunakan kata-kata atau isyarat yang sopan dalam menegur siswa. terbuka.

perkembangan keadaan memang tidak menuntut dilakukannya tindakan dimaksud. sehingga deskriptor tersebut sama sekali tidak muncul. maka praktikan diberi nilai 1 untuk setiap tindakan tepat yang dilakukannya. gerakan.2 Menunjukkan kegairahan belajar. maka praktikan dianggap belum mampu melakukan tindakan b. namun ditangani tidak sesuai dengan semangat deskriptor yang bersangkutan. atau d. Tingkat kegairahan ini dapat diperhatikan melalui wajah. nada. c. c. dan d. sehingga tidak diberi nilai untuk tindakan salah yang dilakukan itu. atau d. c. Gerakan atau isyarat pada bagian pelajaran yang penting. maka praktikan dianggap telah melakukan tindakan a. b.1. dan (3) apabila keadaan menuntut tindakan b. c. dan sebagainya. sehingga salah satu atau lebih deskriptor tersebut muncul. dalam penilaian terhadap indikator 4. isyarat. b. Cara mendekati siswa dan memperhatikan hal yang sedang dikerjakan. mohon dilakukan salah satu dari alternatif berikut : (1) apabila keadaan tidak menuntut tindakan b. suara. 26 . atau d. (2) apabila keadaan menuntut tindakan b. c. Oleh karena itu. dengan nilai maksimal yaitu 4. Penjelasan : Indikator ini mengukur tingkat kegairahan mengajar. c. ini. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru menunjukkan kesungguhan dengan : a. dan d. Indikator : 4. d. Pandangan mata dan ekspresi wajah. Nada suara pada bagian pelajaran penting.

Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. a. Menghargai perbedaan individual setiap siswa. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Mendorong siswa untuk memecahkan masalahnya sendiri. *) 2 Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang mengalami kesulitan.3 Mengembangkan hubungan antar-pribadi yang sehat dan serasi.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya. 27 . nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). Mendorong siswa untuk membantu temannya yang membutuhkan. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap mental guru terhadap hal-hal yang dirasakan dan dialami siswa ketika mereka mengahapi kesulitan. Indikator : 4. Memberikan kepada yang membutuhkan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Memberi Penjelasan *) 2 perhatian bantuan dan tanggapan siswa terhadap siswa yang membutuhkan. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap dan tindakan guru dalam menerima kenyataan tentang kelebihan dan kekurangan setiap siswa. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut.

agresif. Mendorong kerja sama antar siswa yang lambat dan yang cepat dalam belajar.b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. kesempatan kesempatan memberikan alasan tentang pendapatnya. Memberikan tugas tambahan kepada siswa yang memiliki kelebihan dalam belajar atau membantu siswa yang lambat belajar. Memberi pujian kepada siswa yang berhasil atau memberi semangat kepada siswa yang belum berhasil. Memberikan memimpin. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. Memberikan perhatian kepada siswa yang menampakkan penyimpangan (misalnya cacat fisik. pembohong). Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada usaha guru membantu Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 28 . Memberi c. pemalu. siswa agar berani kepada kepada mengemukakan siswa siswa untuk untuk pendapat sendiri. c. d. a. d. siswa menumbuhkan rasa percaya diri.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri. Mendorong b.

dan d. A. Penjelasan : Materi pembelajaran Bahasa Indonesia meliputi 4 aspek.2 Memberikan latihan ketrampilan berbahasa. Penggunaan. Latihan berbahasa dianggap efektif bila dilakukan terpadu antara keterampilan membaca.5. Indikator : 5. yaitu a. kemampuan khusus dalam pembelajaran Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. ketrampilan berbahasa diberikan dengan tujuan agar siswa mampu mengungkapkan perasaan dan pikirannya dengan bahasa yang benar secara lisan dan tulisan. b.1 Mendemostrasikan penguasaan materi pembelajaran Bahasa Indonesia. Apresiasi sastra. dan menulis. Kebahasaan. 29 . c. menyimak. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu. Setiap siswa memperoleh kesempatan sesuai dengan tujuan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan kemunculan penguasaan guru dalam keempat aspek di atas. Pemahaman. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian Penjelasan : Latihan berikut. Mendemostrasikan Bahasa Indonesia. berbicara.

Hampir semua siswa mendapatkan latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. c.Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Siswa mendapat keterampilan berbahasa. Sebagian besar siswa mendapat latihan secaraterpadu sesuai dengan tujuan. Sebagian kecil siswa mendapat latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan.3 Memberikan keterampilan dengan latihan keterampilan sastra mampu mengapresiasikan sastra. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyimak dan membaca karya sastra. Indikator : 5. 30 . Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa menikmati karya sastra melalui deklamasi dan/ atau bermain peran. a. tetapi tidak terpadu. Penjelasan : Latihan diberikan mengapresiasikan agar siswa tujuan memahami pesan karya sastra dan mengapresiasinya dengan kearifan mencermati nilai-nilai artistik dan estetika. Latihan mengapresiasinya ini dianggap efektif bila dilaksanakan secara terpadu dengan keterampilan berbahasa dan kaidah-kaidah bahasa Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. b. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk memahami karya sastra melalui pertanyaan dan/ atau pemberian tugas.

bercerita. Latihan berlangsung sistematis. Oleh karena seyogianya sehingga menyediakan berlatih kedua kemampuan terbentuk dan berkembang.d. berlangsung dengan lancar dan 31 . itu. dengan berkomunikasi berkomunikasi berlangsung dengan lancar. Penjelasan : Pembelajaran Bahasa Indonesia mempunyai berbagai fungsi. Latihan Latihan sistematis. b dan c tampak Deskriptor a. Bentuk latihan dapat berupa Tanya jawab. c dan d tampak Indikator : 5. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. atau bermain drama. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk menulis puisi atau cerpen sederhana. b. dan berkomunikasi dengan sesuai lancar.4 Mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan bernalar. guru antara lain untuk mengembangkan kesempatan tersebut kemampuan berkomunikasi dan bernalar. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Ada kesempatan bagi siswa untuk berlatih komunikasi. bermain peran. dialog.

Indikator : 5. memungkinkan Bahasa Indonesia kegemaran tumbuhnya Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru untuk mengelola berbagai kegiatan yang mampu menumbuhkan kegemaran membaca. c. d. Memberikan membaca berkesinambungan. Meminta siswa menceritakan tugas peristiwa yang secara pernah dibacanya. Oleh karena itu. topik.konteks (lawan bicara. Menceritakan satu kejadian yang dibaca guru dari berbagai sumber ( misalnya buku. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 32 . pembelajaran haruslah membaca. Menganjurkan siswa untuk membaca buku. b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. dan lain-lain). a.5 Memupuk kegemaran membaca satu kunci ilmu keberhasilan seseorang dalam meraih Penjelasan : Kegemaran membaca merupakan salah pengetahuan dan teknologi. majalah) sebagai titik tolak pembelajaran. situasi. Koran.

Mendemostrasikan Matematika Indikator kemampuan khusus konsep dalam pembelajaran melalui : 5. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Indikator : 5. Skala Penilaian 1 Penjelasan Penanaman konsep melalaui satu jenis kegiatan dengan manipulasi sejenis benda 2 Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.1 Menanamkan matematika kegiatan manipulatif.B. yang digunakan dalam operasi dan pengerjaan. 3 Penanaman konsep melalui dua jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda. Skala Penilaian Penjelasan Penjelasan : Simbol matematika mengacu pada perlambangan 33 .2 Mengusai konsep dan simbol-simbol matematika. Penjelasan : Penanaman konsep matematika memberi kegiatan kesempatan manipulatif kepada benda dilakukan dengan siswa melakukan mudah yang nyata didapatkan di lingkungan sekitar. 4 Penanaman konsep melalui beberapa jenis kegiatan dengan manipulasi berbagai jenis benda.

Memberikan contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. Menggunakan simbol matematika dengan benar.3 Memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. masalah matematika dengan menggunakan matematika dengan Indikator : 5. a.1 2 3 4 Membaca simbol matematika dengan benar. Berbahasa benar. Mendorong c. Penjelasan : Penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari sangat perlu ditekankan oleh guru agar siswa memanfaatkan konsep matematika. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 34 . menunjukkan d. Menyelesaikan kehidupan siswa mencari contoh penerapan matematika dalam dengan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. Menyelesaikan simbol matematika. b. ditemui praktis sehari-hari menggunakan konsep matematika. adanya masalah keterkaitan yang secara dengan mata pelajaran lain.

Siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru 4 Indikator : 5. Penjelasan : Pembelajaran langsung ini akan meningkatkan siswa dalam pengamatan. percobaan secara berkelompok/ perorangan.C. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 Mengajar Ceramah Penjelasan dengan yang diikuti apa ceramah dengan yang (ekspositori) saja. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. kegiatan kelompok atau diskusi sehingga interaksi menjadi meningkat.2 Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengalaman lapangan. 35 .1 Mendemostrasikan IPA pembelajaran IPA melalui langsung IPA pengalaman langsung. Indikator : 5. Penjelasan : Pembelajaran merupakan melalui pengalaman kecenderungan pembelajaran mengingat tahap perkembangan kognitif siswa yang masih operasional konkret. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPA. pembuktian diceramahkan Guru membimbing siswa dalam kegiatan pengamatan.

dari orang siswa memberi penerapan penerapan Penjelasan : Pemahaman konsep IPA siswa menjadi lebih baik Penjelasan Guru memberi contoh penerapan Indikator : 5. c. apabila konsep itu diterapkan dalam kehidupan seharihari. d.4 Menampilkan penguasaan IPA 36 . Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Satu atau dua contoh dua contoh orang siswa memberi konsep.3 Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara perorangan. Siswa melakukan diskusi dalam kelompokkelompok kecil. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara berkelompok. Skala Penilaian 1 2 3 4 konsep Guru mendorong siswa memberi contoh penerapan konsep.a. Lebih konsep. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 5. b. Siswa melakukan diskusi kelas.

banjir. memahami proses terpadu melalui 37 . Penjelasan : Konsep IPS terpadu mencakup konsep-konsep antardisiplin/ interdisiplin ilmu sosial dan ilmu lainnya. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPS Indikator terpadu. Sebagian Seluruh benar. seperti konsep keluarga berencana. 3 Menyajikan membahasnya 4 Membimbing konsep masalah secara siswa dan terpadu : 5. prinsip.Penjelasan : Materi pembelajaran harus dikuasai oleh calon guru.1 Mengembangkan pemahaman konsep IPS besar materi materi yang yang diajarkan benar. Skala Penilaian Sebagian 1 2 3 4 Separuh salah. diajarkan Penjelasan besar materi materi yang yang diajarkan salah diajarkan untuk memahami konsep. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Menyajikan konsep terpadu secara verbal (naratif). Menyajikan konsep terpadu dengan memanfaatkan peta/ data/ fakta yang sesuai. perencanaan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. D. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. lingkungan hidup. teori dan hukum. dan pembangunan. Materi pokok dalam IPA dapat berupa konsep. perang.

jarak. Indikator : 5. wilayah.3 Mengembangkan pemahaman konsep ruang. mengembangkan pemahaman nilai-nilai masa lalu yang dapat diterapakan untuk masa kini dan masa yang akan datang. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam Penjelasan Mendeskripsikan masa silam Mengaitkan masa silam dengan masa kini. teritorial. Indikator masalah atau : 5. Menggali nilai masa silam yang dapat diprediksi manfaatnya bagi masa yang akan datang. 38 . ruang angkasa. Penjelasan : Konsep ruang mencakup konsep lokasi.2 Mengembangkan pemahaman konsep waktu. Menggali nilai masa silam yang berguna bagi masa kini. Menyajikan konsep dengan menggunakan data dan fakta. Skala Penilaian 1 Penjelasan Menyajikan konsep secara verbal. dan dinamika keruangan seperti migrasi. 2 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.pemecahan penemuan.

4 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep melalui diskusi dengan siswa lain. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur pemahaman guru mengenai konsep nilai. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. dan tanggung 39 . c. dan kewarganegaraan. Menguasai konsep-konsep Pancasila. a. b. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran PPKn. d. moral Pancasila. moral.2 Membangkitkan kesadaran tentang nilai. Menguasai nilai-nilai yang terkait dengan konsepkonsep Pancasila. dan norma Pancasila. : 5. Menguasai tuntutan moral yang terkait dengan nilai-nilai Pancasila.1 Menguasai konsep nilai.3 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. E. Menguasai norma-norma yang terkait dengan nilainilai Pancasila. moral. dan norma Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. Indikator Pancasila. kepedulian. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur upaya guru dalam mengembangkan kepekaan.

b dan c atau a. d. dan kewarganegaraan. kontrol diri. empati. cinta kebaikan.3 Membangkitkan kepekaan nurani. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan b atau c dan d tampak Deskriptor a. misalnya seorang anak mencuri uang untuk membeli obat bagi ibunya yang sakit keras). c dan d tampak Deskriptor a. Meminta siswa mengungkapkan perasaan yang sesungguhnya (kata hati) terhadap suatu peristiwa. Menyajikan contoh perilaku yang dapat diterima masyarakat. cinta kebaikan. 40 . percaya diri. dan rasa tahu diri. b.jawab terhadap nilai. a. percaya diri. kontrol diri. Penjelasan : Indikator ini mencakup kepekaan nurani. Meminta siswa memberi alasan baik-buruk dalam konflik moral. Meminta siswa memberi alasan mengapa perilaku tertentu dapat diterima. Menyajikan konflik moral (rekaan atau kenyataan. c dan d tampak Indikator : 5. a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. norma Pancasila. empati. b. c. dan rasa tahu diri dalam menghadapi berbagai peristiwa dalam kehidupan masyarakat. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.

Menvariasi latihan. c. Memberikan tugas kepada siswa untuk melakukan pekerjaan sampai tuntas. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptorPenjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak khusus dalam pembelajaran kemampuan Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 41 . Menggunakan latihan yang sesuai dengan siswa. Mengidentifikasikan dan merespon siswa yang tidak siap mengikuti kegiatan pembelajaran atau siap mengikuti kegiatan pembelajaran. kesusahan. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi. deskriptor sebagai berikut. suka cita). b.b. a. c. Meminta siswa untuk menempatkan dirinya pada posisi yang lain dalam situasi tertentu (misalnya menempatkan diri pada orang yang kelaparan. d. Mendemostrasikan Penjaskes.1 Mengkoordinasikan latihan. d. Skala Penilaian 1 2 3 4 F. Indikator : 5. Meminta siswa memberikan contoh perilaku terpuji yang pantas dilakukan.

Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 42 . deskriptor sebagai berikut. c. d. Membantu siswa mengoreksi kesalahan gerakan. d. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor- Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 5. Mengidentifikasi dan merespon positif kepada siswa yang tidak dapat menirukan contoh dan yang dapat menirukan contoh. c. Memberikan respon positif kepada siswa yang dapat melakukan gerakan dengan baik.2 Memberi contoh gerakan. a. Menvariasikan contoh gerakan. b. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Mengidentifikasi dan merespon siswa yang tidak dapat melakukan gerakan dan yang dapat melakukan gerakan.3 Membimbing Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak siswa melakukan gerakan dan mengoreksi kesalahan gerakan siswa. a. memberikan contoh gerakan yang sesuai dengan siswa.Indikator : 5. Membantu siswa melakukan kembali gerakan yang sudah diperolehnya. b.

dan merata. peluit. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Hanya mengoreksi tetapi tidak memberikan pertolongan. Memberikan aba-aba hanya dengan peluit. Aba-aba diberikan melalui : suara. dan isyarat. Sebagian besar siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan.4 Memberikan pertolongan kepada siswa. Seluruh siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan bagi yang memerlukan. Memberikan aba-aba hanya 43 . Hanya siswa tertentu yang diberikan pertolongan. gerakan secara benar tanpa mengalami cedera. tertib. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.5 Memberikan aba-aba. dengan baik. Penjelasan : Aba-aba diberikan agar proses latihan dapat berjalan Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Memberikan aba-aba tetapi tidak jelas. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Penjelasan : Pertolongan diberikan agar siswa dapat melakukan Indikator : 5.Indikator : 5.

G. d. a. c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatiakn apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa untuk dapat mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. gerak. Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang kesulitan dalam mengungkapkan ekspresinya. Indikator : 5. rupa/ visual). Memberikan dihasilkan. gerak.1 Membimbing siswa dalam mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. Mengajak siswa mengamati lingkungan sekitar. b. rupa/ visual). Hasil pengamatan diungkapkan/ pada diragakan/ siswa untuk disuarakan di dalam kelas. c dan d tampak 44 .4 dengan hitungan. Memberikan aba-aba dengan jelas. b dan c tampak Deskriptor a. b. serta memvariasikan peluit dan hitungan. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam menguasai materi dan metode pembelajaran Kerajinan Tangan dan Kesenian. kesempatan mengemukakan alasan tentang karya seni yang Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Mendorong siswa agar berani mengemukakan ide/ perasaan/ pikiran melalui berbagai media seni (bisa dalam karya musik/ rupa/ tari/ kerajinan tangan).

Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa berkarya dan berolah seni yang kreatif. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a.2 mengembangkan kreativitas siswa dan membangun rasa keindahan siswa. b dan c tampak Deskriptor a. warna. Membimbing siswa untuk membuat komposisi sederhana buatan sendiri (bisa dalam musik/ rupa/ tari/ karajinan tangan). d. b.Indikator : 5. b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu/ memotifasi siswa yang pasif. serta mengembangkan kepekaan artistik dan estetika siswa. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. 45 .3 Mendemonstrasikan dalam melatih keterampilan berkesenian. dan gerak). Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru untuk melatih keterampilan siswa dalam bernyanyi/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan. Mengajak siswa untuk mendengarkan berani dan mengamati karya-karya seni yang bagus. a. Membimbing siwa dalam memvisualkan/ menuangkan/ meragakan/ meyuarakan komposisi karyanya dengan menggunakan media seni (bunyi. c dan d tampak atau membimbing siswa : 5. c.

tari. Memberikan contoh bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan yang baik. b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 5. kerajinan tangan. mengajak keterampilan menggambar/ karyanya. c. Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru mengajarkan kerajinan dan kesenian secara sendiri-sendiri.a. c dan d tampak pembelajaran yang mengaitkan siswa untuk mempresentasikan (bermusik/ tangan) dan menari/ hasil berkesenian kerajinan berbagai media seni dan/ atau media seni dengan mata pelajaran lain.4 Mengelola Penjelasan Deskriptor a atau b atau c tampak Deskriptor a dan b atau a dan c atau b dan c tampak Deskriptor a. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam mempresentasikan keterampilan berkesenian dan hasil karyanya. drama. atau mengaitkannya engan mata pelajaran lain seperti Bahasa Indobesia dan Penjaskes. b dan c tampak Deskriptor a. Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut. Penjelasan : Indikator ini mengukur kemampuan guru/ calon guru dalam mengelola pembelajaran yang mengaitkan berbagai media seni seperti : musik. 46 . Memberikan motivasi pada siswa untuk berlatih sebanyak mungkin dalam bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan. d. seni rupa. b.

Skala Penilaian 1 2 3 4 Tidak Penjelasan melakukan penilaian selama atau melalui melalui proses pembelajaran. Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut. Mengajukan Menilai Menilai pertanyaan siswa siswa memberikan tugas kepada siswa penguasaan penguasaan kinerja yang ditunjukkan siswa.1 Melaksanakan penilaian selama proses tujuan selama proses pembelajaran. isyarat yang ditunjukkan siswa. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan dengan 4 aspek-aspek pembelajaran kerajinan.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran. Indikator : 6. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan kesenian dengan mata pelajaran lain 6. Indikator pembelajaran. mengetahui penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Penjelasan : Penilaian dalam proses pembelajaran tingkat bertujuan pencapaian mendapatkan balikan mengenai : 6. Penjelasan : Penilaian pada akhir proses pembelajaran bertujuan 47 . Melaksanakan evaluasi proses hasil belajar.2 3 Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan atau kesenian.

bahasa Indonesia sebagai bahasa Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru dalam 48 . b. menggunakan pengantar. b. Suasana kelas terkendali melalui penyesuaian. c. Pembelajaran lancar. dan d tampak Indikator 4 Deskriptor a.1 Keefektifan proses pembelajaran dalam mengelola pembelajaran sesuai dengan Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada tingkat keberhasilan guru perkembangan proses pembelajaran. Kesan umum kinerja guru/ calon guru Indikator : 7. Sebagian kecil soal tes akhir sesuai dengan tujuan. b. bertanggung jawab. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a.Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru memberikan tes akhir tetapi tidak sesuai dengan tujuan. Sebagian besar soal tes akhir sesuai dengan tujuan. c dan d tampak : 7. atau a. a.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. 7. b dan c. d. Semua soal tes akhir sesuai dengan tujuan. tenggang rasa). Suasana kelas terkendali sesuai dengan rencana. Mengarah kepada terbentuknya dampak pengiring (misalnya ada kesempatan bagi siswa untuk dapat bekerja sama.

Mengarahkan kesalahan berbahasa 4 sendiri. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 7. Pembicaraan lancar (tidak tersendat-sendat).3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa. Berbicara dengan menggunakan tata bahasa yang benar.a. Ucapan jelas dan mudah dimengerti. Rasa peka dapat ditunjukkan dengan berbagai cara seperti menegur. menyuruh. memperbaiki atau menanyakan kembali. Penjelasan : Guru perlu menunjukkan rasa peka terhadap kesalahan Skala Penilaian 1 2 3 Memberi dalam Penjelasan *) tahu kesalahan siswa tanpa kesalahan berbahasa langsung memperbaiki. *) Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang melakukan kesalahan berbahasa. d. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). agar siswa terbiasa menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan benar. c. berbahasa. Menggunakan kata-kata baku (membatasi penggunaan kata-kata daerah atau asing). Memperbaiki berbahasa siswa. Meminta siswa lain menemukan dan memperbaiki kesalahan berbahasa temannya dengan menuntun. b. 49 .

Tegas dalam mengambil keputusan. Posisi bervariasi (tidak terpaku pada satu tempat). keseluruhan dalam mengelola pembelajaran (fisik. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Suara dapat didengar oleh seluruh siswa dalam kleas yang bersangkutan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada penampilan guru secara 50 . dan ketegasan). gaya mengajar. b. c. a.Indikator : 7. d.4 Penampialn guru dalam pembelajaran. Berbusana rapi dan sopan.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful