INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) I Perencanaan Pembelajaran

1. NAMA GURU/ CALON GURU
2. NO PESERTA 3. SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4. KELAS 5. MATA PELAJARAN 6. WAKTU 7. TANGGAL

: …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ……………………………………

: ……………………………

PETUNJUK Baca dengan cermat rencana pembelajaran yang akan digunakan oleh guru/ calon guru ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. 1. Merumuskan tujuan pembelajaran 4 1.1 Merumuskan kompetensi dasar/ indikator hasil belajar 1.2 Merancang dampak pengiring berbentuk kecakapan hidup (life skill) Rata-rata butir 1 = A 2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media pembelajaran, dan sumber belajar 2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran 2.2 Menentukan dan mengembangkan media pembelajaran 2.3 Memilih sumber belajar 1 2 3

1

Rata-rata butir 2 = B 3. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran 3.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran 3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran 3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa 3.5 Menyiapkan pertanyaan Rata-rata butir 3 = C 4. Merancang pengelolaan kelas 4.1 Menentukan penataan latar pembelajaran 4.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran Rata-rata butir 4 = D 5. Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian 5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian 5.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban Rata-rata butir 5 = E 6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran 6.1 Kebersihan dan kerapian 6.2 Penggunaan bahasa tulis Rata-rata butir 6 = F

Nilai IPKG I = R A+B+C+D+E+F R = 6 =
Pembimbing/ Penguji _________________ NIP.

2

PENJELASAN INSTRUMEN PENILAIAN KERJA GURU I 1. Merumuskan tujuan pembelajaran Indikator : 1.1 Merumuskan belajar. Penjelasan : Untuk butir ini perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut. a. Rumusan dinyatakan dengan jelas sehingga tidak menimbulkan tafsiran ganda Rumusan mengandung perilaku (behavior) dapat dicapai siswa. c. Susunan rumusan kompetensi dasar terurut secara logis (dari yang mudah ke yang sukar), dari yang sederhana ke yang kompleks, dari yang konkret ke yang abstrak, dan dari berfikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Rumusan tidak jelas dan tidak lengkap. Rumusan jelas tetapi tidak lengkap atau tidak jelas tetapi lengkap. Rumusan jelas dan lengkap, atau jelas dan logis, atau lengkap dan logis Rumusan jelas, lengkap, dan disusun secara logis. yang kompetensi dasar/indikator hasil

Indikator

:

1.2 Merancang dampak pengiring berbentuk pengiring berbentuk kecakapan hidup

kecakapan hidup (life skill) Penjelasan : Dampak hendaknya tertuang di dalam rencana pembelajaran. Dampak pengiring dianggap operasional apabila sesuai dengan kegiatan pembelajaran.

3

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Tidak dicantumkan dampak pengiring Dicantumkan dampak pengiring tetapi tidak operasional Dicantumkan dampak pengiring yang operasional tetapi tidak sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 4 Dicantumkan dampak pengiring yang operasional dan sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media (alat bantu pembelajaran), dan sumber belajar. Indikator : 2.1 Mengembangkan pembelajaran Penjelasan : Dalam mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran, perlu dipertimbangkan deskriptordeskriptor sebagai berikut : a. Cakupan materi (keluasan dan kedalaman). b. Sistematika materi. c. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa d. Kemutakhiran e. Selanjutnya untuk menilai butir ini perlu diperhatikan skala sebagai berikut : Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak (kesesuaian dengan perkembangan terakhir dalam bidangnya). dan mengorganisasikan materi

4

Indikator

: 2.2 Menentukan pembelajaran.

dan

mengembangkan

media

Penjelasan : Yang dimaksud dengan media adalah segala sesuatu yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran, sehingga memudahkan siswa belajar (misalnya: gambar, model benda asli dan peta). Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Direncanakan penggunaan satu macam media tetapi tidak sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media tetapi tidak 3 4 sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan satu macam media yang sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media yang sesuai dengan tujuan. Indikator : 2.3 Memilih sumber belajar buku pelengkap, museum, lingkungan, laboratorium, dan sebagainya. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor seperti di bawah ini : a. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan. b. Kesesuaian sumber belajar dengan tingkat perkembangan siswa. c. Kesesuaian sumber belajar dengan materi yang akan diajarkan.

Penjelasan : Sumber belajar dapat berupa nara sumber, buku paket,

5

Kesesuaian sumber belajar dengan lingkungan siswa (kontekstual). sesuai dengan waktu yang tersedia. bervariasi (multi metode). memungkinkan terbentuknya dampak pengiring yang direncanakan.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran pembelajaran melakukan dapat berupa mendengarkan dan penjelasan guru. g. observasi. sesuai dengan perkembangan anak. membaca. diskusi. Penggunaan lebih dari satu jenis kegiatan pembelajaran sangat diharapkan dengan maksud agar perbedaan individual siswa dapat dilayani dan kebosanan siswa dapat dihindari. h.d. d. simulasi. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : Kegiatan pembelajaran yang dirancang hendaknya : a. b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 3. e. f. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran Indikator : 3. Penjelasan : Kegiatan 6 . sesuai dengan tujuan. belajar kelompok. memungkinkan keterlibatan siswa secara optimal percobaan. c. sesuai dengan bahan yang akan diajarkan. sesuai dengan media dan sumber belajar yang tersedia. sebagainya.

inti. inti. dan penutup secara rinci dan sesuai 4 dengan tujuan Dicantumkan langkah pembukaan. inti. Skala Penilaian 1 Penjelasan Dicantumkan langkah pembukaan. memberikan peluang terjadinya proses inquiry pada siswa Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu sampai dua deskriptor tampak Tiga sampai empat deskriptor tampak Lima sampai enam deskriptor tampak Tujuh tampak sampai delapan deskriptor Indikator : 3. Dicantumkan langkah pembukaan. disertai rencana kegiatan terstruktur dan mandiri Penjelasan : Langkah-langkah Indikator : 3. dan penutup secara rinci.i. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . 7 . dan penutup secara rinci tetapi tidak sesuai dengan tujuan dan materi 2 3 pembelajaran Dicantumkan langkah pembukaan. dan penutup secara rinci dan sesuai dengan tujuan.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran pembelajaran adalah tahap-tahap pembelajaran yang direncanakan guru sejak awal sampai akhir pembelajaran.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran untuk setiap tahapan/ jenis kegiatan dalam suatu Penjelasan : Alokasi waktu pembelajaran adalah pembagian waktu pertemuan. inti.

penyampaian tujuan. dan penutup sebagaimana tampak pada deskriptor sebagai berikut.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa Penjelasan : Memotivasi siswa adalah upaya guru untuk membuat siswa belajar secara aktif. Skala Penilaian 1 Penjelasan Alokasi waktu keseluruhan dicantumkan pada rencana pembelajaran. inti. Mempersiapkan bagi siswa. Melibatkan siswa dalam kegiatan. d. b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor tentang cara memotivasi siswa a. 4 Alokasi waktu untuk setiap kegiatan dalam langkah-langkah pembelajaran dirinci secara proporsional. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak pembukaan pembelajaran seperti bahan pengait.Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan penyediaan waktu bagi kegiatan pembukaan. inti. 2 Alokasi waktu untuk setiap langkah (kegiatan pembukaan. Indikator : 3. Mempersiapkan media yang menarik. 3 Alokasi waktu kegiatan inti lebih besar daripada jumlah waktu kegiatan pembukaan dan penutup. Dalam menilai butir ini perlu dikaji seluruh komponen rencana pembelajaran. c. Menetapkan jenis kegiatan yang mudah diikuti siswa serta menantang siswa berfikir. dan penutup) dicantumkan tetapi tidak proporsional. yang menarik 8 .

menerapkan. perabot dan alat pelajaran) yang diperlukan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran. dan Penjelasan : Pertanyaan (termasuk kalimat perintah) yang dirancang Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . Terdapat pertanyaan evaluasi dan atau kreasi 4.Indikator : 3. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut berikut. Penataan latar (seting) pembelajaran tujuan pembelajaran. Penjelasan : Penataan latar pembelajaran mencakup persiapan dan 9 . Merancang pengelolaan kelas Indikator : 4. Guru menyiapkan pertanyaan untuk menilai/memotivasi siswa pada tahap pembukaan. a. mengevaluasi. Pertanyaan yang disiapkan guru dapat digunakan untuk berbagai tujuan. menganalisis. selama proses belajar dan pada penutupan pembelajaran. Terdapat pertanyaan analisis dan atau sintesis.1 Menentukan penataan latar (seting) pembelajaran pengaturan ruangan dan fasilitas (tempat duduk.5 Menyiapkan pertanyaan (perintah) dapat mencakup (1) pertanyaan tingkat rendah yang menuntut kemampuan mengingat dan (2) pertanyaan tingkat tinggi yang menuntut kemampuan memahami. mensintesis. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Terdapat pertanyaan ingatan dan atau pemahaman Terdapat pertanyaan penerapan.

2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran. Indikator : 5. Penataan lingkungan latar pembelajaran sesuai dengan Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian Penjelasan : Prosedur penilaian meliputi : 10 . c. Alur dan cara kerja yang jelas. Penjelasan : Yang dimaksud dengan pengorganisasian siswa adalah kegiatan guru dalam menentukan pengelompokan. d. Merencanakan prosedur. c dan d tampak 5. dan cara kerja sehingga dapat berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. Pengorganisasian siswa ditandai oleh deskriptor berikut. dan atau klasikal). b. Kesempatan bagi siswa untuk mendiskusikan hasil tugas. b dan c tampak Deskriptor a.b. a. d. Penataan latar (seting) pembelajaran sesuai dengan tingkat perkembangan (perbedaan invidual) siswa. Penataan latar pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu. memberi tugas. Penugasan yang harus dikerjakan. Pengaturan pengorganisasian siswa (individu dan atau kelompok. jenis dan menyiapkan alat penilaian. c. b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. menata alur kerja.

tugas. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Rumusan pertanyaan tidak mengukur ketercapaian TPK. Rumusan pertanyaan mengukur Penjelasan : Alat penilaian dapat berbentuk pertanyaan. Penjelasan Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja tetapi tidak sesuai dengan tujuan. Tercantum prosedur dan jenis penilaian. lembar observasi. sedangkan kunci jawaban dapat berupa jawaban yang benar atau rambu-rambu jawaban. salah satu di antaranya sesuai dengan tujuan. dan 11 . Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi termasuk penggunaan bahasa yang 4 efektif. Tercantum prosedur atau jenis penilaian.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban. Indikator : 5. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. keduanya sesuai dengan tujuan.Skala Penilaian 1 2 3 4 penilaian awal penilaian dalam proses penilaian akhir tes lisan tes tertulis tes perbuatan Jenis penilaian meliputi : Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK. Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja yang sesuai dengan tujuan.

c dan d tampak : 6. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor Penjelasan : Bahasa berikut : a. b. b dan c tampak atau a. Bahasa komunikatif. Tampilan bersih (tanpa coretan menarik. Ilustrasi tepat Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator atau noda) dan Penjelasan : Kebersihan dan kerapian rencana pembelajaran dapat Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. Tulisan ajeg (konsisten) c. d.1 Kebersihan dan kerapian dilihat dari penampilan fisik rencana pembelajaran. b.2 Penggunaan bahasa tulis tulis yang digunakan dalam rencana pembelajaran hendaknya mengikuti kaidah bahasa tulis. dan d tampak Deskriptor a.ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi termasuk penggunaan bahasa yang efektif disertai pencantuman kunci jawaban 6. 12 . Tampilan dokumen rencana pembelajaran Indikator : 6. Tulisan dapat dibaca dengan mudah.

Pilihan kata tepat. c dan d tampak INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) II Pelaksanaan Pembelajaran 1. NO PESERTA 3. Cara penulisan sesuai dengan EYD. MATA PELAJARAN 6. KELAS 5. Amatilah berlangsung. NAMA GURU/ CALON GURU 2. b dan c tampak Deskriptor a. d. Struktur kalimat baku. SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4. dengan cermat : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ………………………… kegiatan pembelajaran yang sedang 13 . TANGGAL PETUNJUK 1. WAKTU 7. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b atau a dan c tampak Deskriptor a.b. c. b.

1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran 2 3 4 14 . Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. serta dampaknya pada diri siswa.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien Rata-rata butir 2 = Q 3.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis 2. Khusus untuk butir 5. Melaksanakan kegiatan pembelajaran 2. 1 1.1 Menyiapkan alat. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran. 5. kelompok. situasi. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran. atau klasikal 2. Nilailah guru sesuai aspek kemampuan berikut. 1.2 Melaksanakan tugas harian kelas Rata-rata butir 1 = P 2.2. 3. dan lingkungan 2. situasi. siswa.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. media. dan lingkungan 2. Mengelola interaksi kelas 3.5 Melaksanakan kegiatan pembelajaran Secara individual.3 Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran. 1. siswa. 4. dan sumber belajar.1 Memulai kegiatan pembelajaran 2. pilih salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan.

hangat. sosiokultutal dan strategi komunikatif secara tepat 6.4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa 3. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu 5.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri Rata-rata butir 4 = S 5. terbuka.3 Mengembangkan hubungan antarpribadi yang sehat dan serasi 4. isyarat dan gerakan badan 3.3. Melaksanakan evaluasi proses dan hasil belajar 6.3 Menggunakan unsur-unsur kabahasaan yang tepat 5.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran Rata-rata butir 3 = R 4.4 Menerapkan pembentuk wacana. tulisan.1 Menunjukkan sikap ramah.1 Mencapai tujuan komunikatif yang diinginkan 5. penuh pengertian.1 Melaksanakan penilaian selama 15 . luwes.3 Menggunakan ekspresi lisan.2 Menunjukkan kegairahan mengajar 4.2 Memiliki unsur makna dalam urutan logis 5. 4. dan sabar kepada siswa 4.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa 3.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya 4.

---------------------------NIP. c. Sumber belajar yang diperlukan tersedia. b. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran Indikator : 1.2 Penggunaan bahasa Indonesia tepat 7.proses pembelajaran 6. media pembelajaran.1 Menyiapkan ruang. dan sumber belajar Penjelasan : Indikator ini meliputi penyiapan media pembelajaran dan sumber belajar yang dimanfaatkan guru dalam kelas. Kesan umum kinerja guru/ calon guru 7.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran Rata-rata butir 6 = U 7. d.4 Penampilan guru dalam pembelajaran Rata-rata butir 7 = V NilaiIPKGII =R P +Q +R +S +T +U +V R= = 7 Pembimbing/ Penguji. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Sumber belajar mudah dimanfaatkan Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan c atau b dan d 16 . Media pembelajaran yang diperlukan tersedia.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa 7. a. PENJELASAN INSTRUMEN UJI UNJUK KERJA GURU II 1. Media pembelajaran mudah dimanfaatkan.1 Keefektifan proses pembelajaran 7.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Penjelasan : Tugas-tugas harian kelas mungkin berhubungan atau Pelaksanaan tugas harian kelas yang efektif dan efisien sangat menunjang proses pembelajaran. b. spidol) dan penghapus. Pengecekan kehadiran siswa. Ketersediaan alat tulis (kapur. dan d tampak Deskriptor a. dan perabotan kelas. d. b. c dan d tampak Indikator : 1. b dan c tampak atau a. c. Melaksanakan kegiatan pembelajaran Indikator : 2.1 Memulai kegiatan pembelajaran dilakukan oleh guru dalam rangka menyiapkan fisik dan mental siswa untuk mulai belajar. Penjelasan : Kegiatan memulai pembelajaran adalah kegiatan yang 17 . b.2 Melaksanakan tugas harian kelas tidak berhubungan langsung dengan pembelajaran.3 4 tampak Deskriptor a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 2. pakaian siswa. Kesiapan alat-alat pelajaran siswa serta kesiapan siswa mengikuti pelajaran. a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru memeriksa dan menindaklanjuti hal-hal berikut. Kebersihan dan kerapian papan tulis.

dan lingkungan. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan siswa. Mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman siswa ( apersepsi ). situasi kelas. Memberikan acuan dengan cara mengambarkan garis besar materi dan kegiatan. Penjelasan : Indikator ini menunjukkan tingkat kesesuaian antara jenis kegiatan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran.Memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan yang menantang atau menceritakan peristiwa yang sedang hangat. a. c. dan lingkungan (kontekstual). tujuan pembelajaran yang harus Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 2. d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. perubahan situasi yang dihadapi. b.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. Menyampaikan dicapai. 18 . Kegiatan pembelajaran sesuai dengan tujuan dan hakikat materi pembelajaran.Memulai pembelajaran dapat dilakukan dengan cara : a. kondisi siswa. b. kebutuhan siswa.

c dan d tampak media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. d. b dan c tampak Deskriptor a. kondisi siswa. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru tidak menggunakan media Guru menggunakan satu media namun tidak sesuai dengan materi dan kebutuhan peserta didik. b. disiplin kelas terpelihara). Guru menggunakan lebih dari satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak 19 .c. Kegiatan pembelajaran bersifat kontekstual (sesuai tuntutan situasi dan lingkungan). Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 2. perhatian siswa terfokus pada pelajaran. Kegiatan pembelajaran terkoordinasi dengan baik (guru dapat mengendalikan pelajaran.3 Menggunakan Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. dan tuntutan situasi serta lingkungan (kontekstual). 3 4 Guru menggunakan satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian kepada penggunaan media pembelajaran yang dipergunakan guru dalam kelas. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

sangat dilakukan untuk memenuhi perbedaan individual siswa dan/ atau membentuk dampak pengiring. dan d tampak Deskriptor a. b. kelompok individual. c dan d tampak kegiatan variasi atau pembelajaran kegiatan klasikal yang secara bersifat penting individual. 20 .5 Melaksanakan Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b . c. Kegiatan bermuara pada kesimpulan. b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 2. tugas-tugas atau PR pada akhir pelajaran. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menentukan apakah guru dapat memilih dan mengatur secara logis kegiatan pembelajaran sehingga kegiatan satu dengan dengan yang lain merupakan tatanan yang runtun. atau a. Penjelasan : Dalam pembelajaran. Ada tindak lanjut yang dapat berupa pertanyaan. d. kelompok atau klasikal. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. atau a danc . Kegiatan yang disajikan berkaitan satu dengan yang lain. b dan c .Indikator : 2. atau b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. a. b dan d . c. Kegiatan disajikan dari mudah ke sukar. atau b dan c tampak Deskriptor a.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis.

sesuai dengan tujuan/ materi/ kebutuhan kegiatan klasikal.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien. kelompok atau individual) yang sedang dikelola. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikut. Perubahan kelompok. Pembelajaran diakhiri tepat waktu c. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Lebih dari empat deskriptor tampak : 2. kelompok kegiatan atau sesuai individual) siswa terlibat secara optimal. d. Penjelasan : Indikator 21 . Pelaksanaan siswa. Tidak terjadi penundaan kegiatan selama pembelajaran. a. kelompok atau individual. b. pembelajaran. waktu individual kelompok dan ke atau sesuai dari dengan kegiatan ke fasilitas kegiatan klasikal kelompok atau sebaliknya berlangsung dengan lancar. Pelaksanaan individual c.a. kegiatan klasikal. Peran guru sesuai dengan jenis kegiatan (klasikal. Dalam f. d. b. Pembelajaran dilaksanakan sesuai perincian waktu yang ditentukan. melakukan perubahan kebutuhan supaya tidak terjadi stagnasi. e. Guru setiap kegiatan (klasikal. Pembelajaran dimulai tepat waktu. e. Pembelajaran dilaksanakan sampai habis waktu yang telah dialokasikan. ini mengacu kepada pemanfaatan secara optimal waktu pembelajaran yang telah dialokasikan.

Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti dan ada usaha guru untuk mengurangi tetapi tidak efektif. Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti. pertanyaan dan komentar siswa. ide. Penjelasan : Indikator ini merujuk kepada cara guru menangani 22 . Tidak terjadi penyimpangan waktu selama pembelajaran. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menilai kemampuan guru dalam menjelaskan secara efektif konsep. Penilaian perlu mengamati reaksi siswa agar skala penilaian dapat ditentukan secara tepat.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa. Skala Penilaian 1 2 3 4 3. Mengelola interaksi kelas Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat / lima deskriptor tampak Enam deskriptor tampak : 3. dan prosedur yang bertalian dengan isi pembelajaran. ada usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa dan efektif. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran. Indikator : 3.f. Petunjuk dan penjelasan guru sudh jelas dan mudah dipahami siswa. Skala Penilaian Penjelasan Petunjuk dan penjelasan sulit dimengerti dan tidak 1 2 3 4 ada usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa.

c. Isyarat termasuk gerakan badan tepat. Materi yang tertulis di papan tulis atau di kertas manila (berupa tulisan dan atau gambar) dan lembar kerja dapat dibaca dengan jelas. Pembicaraan dapat dimengerti.3 Menggunakan ekspresi lisan. b. sesekali menggali respons atau 3 pertanyaan siswa dan memberi respons yang sepadan.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. 23 . Pembicaraan lancar. termasuk gerakan badan. tulisan. Guru meminta siswa lain untuk merespon pertanyaan temannya atau menampung respons dan pertanyaan siswa untuk kegiatan selanjutnya. Tanggap terhadap siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat. Menggali respons atau pertanyaan 4 siswa selama pembelajaran berlangsung dan memberikan balikan kepada siswa. a. dan isyarat. Indikator : 3. Penjelasan : Indikator ini mengacu pada kemampuan guru dalam berkomunikasi dengan bahasa lisan. d. dan isyarat termasuk gerakan badan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Skala Penilaian 1 Penjelasan Mengabaikan siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat atau tidak menanggapi pertanyaan / pendapat 2 siswa. tulisan.

Penjelasan : Indikator 24 . a.Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3. Membantu siswa mengingat kembali pengalaman atau pengetahuan yang sudah diperolehnya. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang bersifat terbuka yang mampu menggali reaksi siswa. Merespon/ menanggapi secara positif siswa yang berpartisipasi. mereviu (meninjau ulang). dan sebagainya. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian sebagai berikut. meringkas. dan mendorong siswa untuk berpartisipasi dalam pembelajaran. ini berkaitan dengan kemampuan guru memantapkan penguasaan materi pembelajaran dengan cara merangkum. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. d. c. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3.4 Memicu dan mempertahankan keterlibatan siswa. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian pada prosedur dan menarik minat. cara yang digunakan guru dalam mempersiapkan. Mendorong siswa yang pasif untuk berpartisipasi. b.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran. Kegiatan ini dapat terjadi beberapa kali selama proses pembelajaran.

Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang secara lengkap. dan sabar kepada siswa. *) Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak 4 Empat deskriptor tampak *)1 Ada kemungkinan. dan sabar kepada siswa. dan d tidak dilakukan. Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang dengan melibatkan siswa. luwes. penuh pengertian. Indikator : 4. karena 25 . maupun antara guru dengan siswa. Menggunakan kata-kata atau isyarat yang sopan dalam menegur siswa. baik antar siswa. terbuka. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar. hangat. *) b. tindakan sebagaimana dimaksud deskriptor b. terbuka. Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa. luwes. a. penuh pengertian.Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang tetapi tidak lengkap. mengendalikan diri pada waktu menghadapi siswa yang berperilaku kurang sopan/negatif *) c.1 Menunjukkan sikap ramah. c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. Guru membimbing siswa membuat rangkuman atau ringkasan atau meninjau ulang. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap guru yang ramah. Menghargai setiap perbedaan pendapat. hangat. 4. *) d.

maka praktikan diberi nilai 1 untuk setiap tindakan tepat yang dilakukannya. suara. b. sehingga deskriptor tersebut sama sekali tidak muncul. Gerakan atau isyarat pada bagian pelajaran yang penting. atau d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru menunjukkan kesungguhan dengan : a. Tingkat kegairahan ini dapat diperhatikan melalui wajah. maka praktikan dianggap belum mampu melakukan tindakan b. c. Indikator : 4. namun ditangani tidak sesuai dengan semangat deskriptor yang bersangkutan. b. gerakan. atau d. isyarat. dan (3) apabila keadaan menuntut tindakan b. dan d. c.perkembangan keadaan memang tidak menuntut dilakukannya tindakan dimaksud. Penjelasan : Indikator ini mengukur tingkat kegairahan mengajar. dan sebagainya. (2) apabila keadaan menuntut tindakan b.2 Menunjukkan kegairahan belajar. c. nada. dengan nilai maksimal yaitu 4. c. ini. dan d. Cara mendekati siswa dan memperhatikan hal yang sedang dikerjakan. Pandangan mata dan ekspresi wajah.1. mohon dilakukan salah satu dari alternatif berikut : (1) apabila keadaan tidak menuntut tindakan b. sehingga salah satu atau lebih deskriptor tersebut muncul. c. d. atau d. dalam penilaian terhadap indikator 4. maka praktikan dianggap telah melakukan tindakan a. Nada suara pada bagian pelajaran penting. sehingga tidak diberi nilai untuk tindakan salah yang dilakukan itu. 26 . c. Oleh karena itu.

Memberikan kepada yang membutuhkan. Menghargai perbedaan individual setiap siswa. Mendorong siswa untuk membantu temannya yang membutuhkan. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap dan tindakan guru dalam menerima kenyataan tentang kelebihan dan kekurangan setiap siswa.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya. Mendorong siswa untuk memecahkan masalahnya sendiri. 27 .Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). *) 2 Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang mengalami kesulitan. Indikator : 4. Skala Penilaian 1 2 3 4 Memberi Penjelasan *) 2 perhatian bantuan dan tanggapan siswa terhadap siswa yang membutuhkan.3 Mengembangkan hubungan antar-pribadi yang sehat dan serasi. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap mental guru terhadap hal-hal yang dirasakan dan dialami siswa ketika mereka mengahapi kesulitan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. a.

Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. d. Memberikan perhatian kepada siswa yang menampakkan penyimpangan (misalnya cacat fisik. Memberi pujian kepada siswa yang berhasil atau memberi semangat kepada siswa yang belum berhasil. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada usaha guru membantu Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 28 . pembohong). Mendorong kerja sama antar siswa yang lambat dan yang cepat dalam belajar.b. siswa agar berani kepada kepada mengemukakan siswa siswa untuk untuk pendapat sendiri. Mendorong b. d. Memberikan tugas tambahan kepada siswa yang memiliki kelebihan dalam belajar atau membantu siswa yang lambat belajar. kesempatan kesempatan memberikan alasan tentang pendapatnya. a. pemalu. Memberi c. siswa menumbuhkan rasa percaya diri. c.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri. agresif. Memberikan memimpin.

1 Mendemostrasikan penguasaan materi pembelajaran Bahasa Indonesia. Penggunaan. 29 . Indikator : 5. kemampuan khusus dalam pembelajaran Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian Penjelasan : Latihan berikut. Latihan berbahasa dianggap efektif bila dilakukan terpadu antara keterampilan membaca.2 Memberikan latihan ketrampilan berbahasa. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan kemunculan penguasaan guru dalam keempat aspek di atas. Pemahaman.5. dan menulis. yaitu a. ketrampilan berbahasa diberikan dengan tujuan agar siswa mampu mengungkapkan perasaan dan pikirannya dengan bahasa yang benar secara lisan dan tulisan. berbicara. Setiap siswa memperoleh kesempatan sesuai dengan tujuan. Apresiasi sastra. b. Penjelasan : Materi pembelajaran Bahasa Indonesia meliputi 4 aspek. Mendemostrasikan Bahasa Indonesia. c. Kebahasaan. A. menyimak. dan d.

Indikator : 5. Hampir semua siswa mendapatkan latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. b. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa menikmati karya sastra melalui deklamasi dan/ atau bermain peran.Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Siswa mendapat keterampilan berbahasa. Sebagian besar siswa mendapat latihan secaraterpadu sesuai dengan tujuan. 30 . Latihan mengapresiasinya ini dianggap efektif bila dilaksanakan secara terpadu dengan keterampilan berbahasa dan kaidah-kaidah bahasa Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.3 Memberikan keterampilan dengan latihan keterampilan sastra mampu mengapresiasikan sastra. a. Sebagian kecil siswa mendapat latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. Penjelasan : Latihan diberikan mengapresiasikan agar siswa tujuan memahami pesan karya sastra dan mengapresiasinya dengan kearifan mencermati nilai-nilai artistik dan estetika. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk memahami karya sastra melalui pertanyaan dan/ atau pemberian tugas. tetapi tidak terpadu. c. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyimak dan membaca karya sastra.

Latihan Latihan sistematis. dengan berkomunikasi berkomunikasi berlangsung dengan lancar. b. Bentuk latihan dapat berupa Tanya jawab. dan berkomunikasi dengan sesuai lancar. atau bermain drama. berlangsung dengan lancar dan 31 . bercerita. bermain peran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. dialog. guru antara lain untuk mengembangkan kesempatan tersebut kemampuan berkomunikasi dan bernalar. c dan d tampak Indikator : 5. Oleh karena seyogianya sehingga menyediakan berlatih kedua kemampuan terbentuk dan berkembang. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Ada kesempatan bagi siswa untuk berlatih komunikasi. Penjelasan : Pembelajaran Bahasa Indonesia mempunyai berbagai fungsi. Latihan berlangsung sistematis. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk menulis puisi atau cerpen sederhana.d. itu.4 Mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan bernalar. b dan c tampak Deskriptor a.

Koran. Oleh karena itu. majalah) sebagai titik tolak pembelajaran. dan lain-lain). memungkinkan Bahasa Indonesia kegemaran tumbuhnya Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru untuk mengelola berbagai kegiatan yang mampu menumbuhkan kegemaran membaca. pembelajaran haruslah membaca. c. Menceritakan satu kejadian yang dibaca guru dari berbagai sumber ( misalnya buku. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 32 . b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.konteks (lawan bicara. a. Memberikan membaca berkesinambungan. d.5 Memupuk kegemaran membaca satu kunci ilmu keberhasilan seseorang dalam meraih Penjelasan : Kegemaran membaca merupakan salah pengetahuan dan teknologi. Menganjurkan siswa untuk membaca buku. Indikator : 5. situasi. topik. Meminta siswa menceritakan tugas peristiwa yang secara pernah dibacanya.

2 Mengusai konsep dan simbol-simbol matematika. Skala Penilaian Penjelasan Penjelasan : Simbol matematika mengacu pada perlambangan 33 . 4 Penanaman konsep melalui beberapa jenis kegiatan dengan manipulasi berbagai jenis benda. Penjelasan : Penanaman konsep matematika memberi kegiatan kesempatan manipulatif kepada benda dilakukan dengan siswa melakukan mudah yang nyata didapatkan di lingkungan sekitar. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. yang digunakan dalam operasi dan pengerjaan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.1 Menanamkan matematika kegiatan manipulatif. Skala Penilaian 1 Penjelasan Penanaman konsep melalaui satu jenis kegiatan dengan manipulasi sejenis benda 2 Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda.B. Mendemostrasikan Matematika Indikator kemampuan khusus konsep dalam pembelajaran melalui : 5. Indikator : 5. 3 Penanaman konsep melalui dua jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda.

Mendorong c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Berbahasa benar. a. menunjukkan d. b. Menyelesaikan kehidupan siswa mencari contoh penerapan matematika dalam dengan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. ditemui praktis sehari-hari menggunakan konsep matematika.1 2 3 4 Membaca simbol matematika dengan benar. Memberikan contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. Penjelasan : Penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari sangat perlu ditekankan oleh guru agar siswa memanfaatkan konsep matematika. Menyelesaikan simbol matematika.3 Memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. Menggunakan simbol matematika dengan benar. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 34 . adanya masalah keterkaitan yang secara dengan mata pelajaran lain. masalah matematika dengan menggunakan matematika dengan Indikator : 5.

kegiatan kelompok atau diskusi sehingga interaksi menjadi meningkat. Penjelasan : Pembelajaran merupakan melalui pengalaman kecenderungan pembelajaran mengingat tahap perkembangan kognitif siswa yang masih operasional konkret. percobaan secara berkelompok/ perorangan.1 Mendemostrasikan IPA pembelajaran IPA melalui langsung IPA pengalaman langsung. Skala Penilaian 1 2 3 Mengajar Ceramah Penjelasan dengan yang diikuti apa ceramah dengan yang (ekspositori) saja. Siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru 4 Indikator : 5. 35 . Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.2 Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengalaman lapangan. Penjelasan : Pembelajaran langsung ini akan meningkatkan siswa dalam pengamatan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. pembuktian diceramahkan Guru membimbing siswa dalam kegiatan pengamatan. Indikator : 5.C. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPA.

Lebih konsep. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 5. apabila konsep itu diterapkan dalam kehidupan seharihari. b.4 Menampilkan penguasaan IPA 36 . Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara berkelompok.a.3 Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari. Siswa melakukan diskusi kelas. Siswa melakukan diskusi dalam kelompokkelompok kecil. Skala Penilaian 1 2 3 4 konsep Guru mendorong siswa memberi contoh penerapan konsep. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. dari orang siswa memberi penerapan penerapan Penjelasan : Pemahaman konsep IPA siswa menjadi lebih baik Penjelasan Guru memberi contoh penerapan Indikator : 5. c. d. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara perorangan. Satu atau dua contoh dua contoh orang siswa memberi konsep.

Penjelasan : Materi pembelajaran harus dikuasai oleh calon guru. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. banjir. perencanaan. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Menyajikan konsep terpadu secara verbal (naratif). memahami proses terpadu melalui 37 . dan pembangunan. diajarkan Penjelasan besar materi materi yang yang diajarkan salah diajarkan untuk memahami konsep. prinsip. 3 Menyajikan membahasnya 4 Membimbing konsep masalah secara siswa dan terpadu : 5.1 Mengembangkan pemahaman konsep IPS besar materi materi yang yang diajarkan benar. Materi pokok dalam IPA dapat berupa konsep. D. Menyajikan konsep terpadu dengan memanfaatkan peta/ data/ fakta yang sesuai. Skala Penilaian Sebagian 1 2 3 4 Separuh salah. Sebagian Seluruh benar. perang. seperti konsep keluarga berencana. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPS Indikator terpadu. lingkungan hidup. Penjelasan : Konsep IPS terpadu mencakup konsep-konsep antardisiplin/ interdisiplin ilmu sosial dan ilmu lainnya. teori dan hukum. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

wilayah. Indikator : 5. 2 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. Penjelasan : Konsep ruang mencakup konsep lokasi. mengembangkan pemahaman nilai-nilai masa lalu yang dapat diterapakan untuk masa kini dan masa yang akan datang. jarak. Skala Penilaian 1 Penjelasan Menyajikan konsep secara verbal.3 Mengembangkan pemahaman konsep ruang. Menggali nilai masa silam yang berguna bagi masa kini. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. teritorial. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam Penjelasan Mendeskripsikan masa silam Mengaitkan masa silam dengan masa kini.pemecahan penemuan. Indikator masalah atau : 5. ruang angkasa. Menggali nilai masa silam yang dapat diprediksi manfaatnya bagi masa yang akan datang.2 Mengembangkan pemahaman konsep waktu. Menyajikan konsep dengan menggunakan data dan fakta. dan dinamika keruangan seperti migrasi. 38 .

Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur pemahaman guru mengenai konsep nilai. b. moral. : 5. d. moral. 4 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep melalui diskusi dengan siswa lain. moral Pancasila.2 Membangkitkan kesadaran tentang nilai. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur upaya guru dalam mengembangkan kepekaan. dan kewarganegaraan. dan tanggung 39 . Indikator Pancasila. Menguasai norma-norma yang terkait dengan nilainilai Pancasila. Menguasai konsep-konsep Pancasila. Menguasai tuntutan moral yang terkait dengan nilai-nilai Pancasila. a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.3 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. Menguasai nilai-nilai yang terkait dengan konsepkonsep Pancasila. c. dan norma Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. kepedulian.1 Menguasai konsep nilai. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran PPKn. dan norma Pancasila. E.

Meminta siswa mengungkapkan perasaan yang sesungguhnya (kata hati) terhadap suatu peristiwa. cinta kebaikan. d.jawab terhadap nilai. dan rasa tahu diri dalam menghadapi berbagai peristiwa dalam kehidupan masyarakat. 40 . kontrol diri. kontrol diri. Meminta siswa memberi alasan baik-buruk dalam konflik moral. b. b. dan kewarganegaraan. misalnya seorang anak mencuri uang untuk membeli obat bagi ibunya yang sakit keras). norma Pancasila. Meminta siswa memberi alasan mengapa perilaku tertentu dapat diterima. a. empati. a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan b atau c dan d tampak Deskriptor a. percaya diri. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. empati. Penjelasan : Indikator ini mencakup kepekaan nurani. c.3 Membangkitkan kepekaan nurani. b dan c atau a. dan rasa tahu diri. percaya diri. c dan d tampak Indikator : 5. c dan d tampak Deskriptor a. Menyajikan contoh perilaku yang dapat diterima masyarakat. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Menyajikan konflik moral (rekaan atau kenyataan. cinta kebaikan.

deskriptor sebagai berikut. a. d. Meminta siswa memberikan contoh perilaku terpuji yang pantas dilakukan. Skala Penilaian 1 2 3 4 F. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi. Indikator : 5. b.1 Mengkoordinasikan latihan. Meminta siswa untuk menempatkan dirinya pada posisi yang lain dalam situasi tertentu (misalnya menempatkan diri pada orang yang kelaparan. Menvariasi latihan. Memberikan tugas kepada siswa untuk melakukan pekerjaan sampai tuntas. c. kesusahan.b. Menggunakan latihan yang sesuai dengan siswa. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptorPenjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak khusus dalam pembelajaran kemampuan Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 41 . suka cita). Mendemostrasikan Penjaskes. d. Mengidentifikasikan dan merespon siswa yang tidak siap mengikuti kegiatan pembelajaran atau siap mengikuti kegiatan pembelajaran. c.

c. Membantu siswa mengoreksi kesalahan gerakan. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor- Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 5. c. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Mengidentifikasi dan merespon positif kepada siswa yang tidak dapat menirukan contoh dan yang dapat menirukan contoh. Memberikan respon positif kepada siswa yang dapat melakukan gerakan dengan baik. Mengidentifikasi dan merespon siswa yang tidak dapat melakukan gerakan dan yang dapat melakukan gerakan.Indikator : 5. d. b.2 Memberi contoh gerakan. b. Menvariasikan contoh gerakan.3 Membimbing Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak siswa melakukan gerakan dan mengoreksi kesalahan gerakan siswa. a. d. deskriptor sebagai berikut. a. memberikan contoh gerakan yang sesuai dengan siswa. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 42 . Membantu siswa melakukan kembali gerakan yang sudah diperolehnya. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi.

tertib. Penjelasan : Pertolongan diberikan agar siswa dapat melakukan Indikator : 5. Hanya siswa tertentu yang diberikan pertolongan.Indikator : 5. dan merata. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. gerakan secara benar tanpa mengalami cedera. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. dengan baik. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Hanya mengoreksi tetapi tidak memberikan pertolongan. Memberikan aba-aba hanya 43 .4 Memberikan pertolongan kepada siswa.5 Memberikan aba-aba. dan isyarat. peluit. Seluruh siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan bagi yang memerlukan. Aba-aba diberikan melalui : suara. Memberikan aba-aba hanya dengan peluit. Penjelasan : Aba-aba diberikan agar proses latihan dapat berjalan Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Memberikan aba-aba tetapi tidak jelas. Sebagian besar siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan.

c dan d tampak 44 . a. Mendorong siswa agar berani mengemukakan ide/ perasaan/ pikiran melalui berbagai media seni (bisa dalam karya musik/ rupa/ tari/ kerajinan tangan). Memberikan dihasilkan. c. kesempatan mengemukakan alasan tentang karya seni yang Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. G. rupa/ visual). Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang kesulitan dalam mengungkapkan ekspresinya. b. Memberikan aba-aba dengan jelas. Untuk menilai butir ini perlu diperhatiakn apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut.4 dengan hitungan. serta memvariasikan peluit dan hitungan. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam menguasai materi dan metode pembelajaran Kerajinan Tangan dan Kesenian. Mengajak siswa mengamati lingkungan sekitar. rupa/ visual). gerak. Indikator : 5. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa untuk dapat mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. b dan c tampak Deskriptor a.1 Membimbing siswa dalam mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. d. gerak. Hasil pengamatan diungkapkan/ pada diragakan/ siswa untuk disuarakan di dalam kelas. b.

c dan d tampak atau membimbing siswa : 5. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.Indikator : 5. Membimbing siswa untuk membuat komposisi sederhana buatan sendiri (bisa dalam musik/ rupa/ tari/ karajinan tangan). c. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. a. b. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa berkarya dan berolah seni yang kreatif. Mengajak siswa untuk mendengarkan berani dan mengamati karya-karya seni yang bagus. Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu/ memotifasi siswa yang pasif. warna. b dan c tampak Deskriptor a. d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. dan gerak). 45 .2 mengembangkan kreativitas siswa dan membangun rasa keindahan siswa. serta mengembangkan kepekaan artistik dan estetika siswa. b. Membimbing siwa dalam memvisualkan/ menuangkan/ meragakan/ meyuarakan komposisi karyanya dengan menggunakan media seni (bunyi.3 Mendemonstrasikan dalam melatih keterampilan berkesenian. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru untuk melatih keterampilan siswa dalam bernyanyi/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan.

b dan c tampak Deskriptor a. d. Penjelasan : Indikator ini mengukur kemampuan guru/ calon guru dalam mengelola pembelajaran yang mengaitkan berbagai media seni seperti : musik. drama. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam mempresentasikan keterampilan berkesenian dan hasil karyanya. tari. c. Memberikan motivasi pada siswa untuk berlatih sebanyak mungkin dalam bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan. b. atau mengaitkannya engan mata pelajaran lain seperti Bahasa Indobesia dan Penjaskes. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 5. Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru mengajarkan kerajinan dan kesenian secara sendiri-sendiri. b. kerajinan tangan. c dan d tampak pembelajaran yang mengaitkan siswa untuk mempresentasikan (bermusik/ tangan) dan menari/ hasil berkesenian kerajinan berbagai media seni dan/ atau media seni dengan mata pelajaran lain.4 Mengelola Penjelasan Deskriptor a atau b atau c tampak Deskriptor a dan b atau a dan c atau b dan c tampak Deskriptor a. Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut.a. seni rupa. mengajak keterampilan menggambar/ karyanya. Memberikan contoh bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan yang baik. 46 .

isyarat yang ditunjukkan siswa. Indikator pembelajaran. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan kesenian dengan mata pelajaran lain 6.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran. mengetahui penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. Mengajukan Menilai Menilai pertanyaan siswa siswa memberikan tugas kepada siswa penguasaan penguasaan kinerja yang ditunjukkan siswa.2 3 Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan atau kesenian. Skala Penilaian 1 2 3 4 Tidak Penjelasan melakukan penilaian selama atau melalui melalui proses pembelajaran. Penjelasan : Penilaian pada akhir proses pembelajaran bertujuan 47 . Melaksanakan evaluasi proses hasil belajar. Indikator : 6.1 Melaksanakan penilaian selama proses tujuan selama proses pembelajaran. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan dengan 4 aspek-aspek pembelajaran kerajinan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Penjelasan : Penilaian dalam proses pembelajaran tingkat bertujuan pencapaian mendapatkan balikan mengenai : 6. Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut.

Suasana kelas terkendali sesuai dengan rencana. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. tenggang rasa). Mengarah kepada terbentuknya dampak pengiring (misalnya ada kesempatan bagi siswa untuk dapat bekerja sama. b. b. Kesan umum kinerja guru/ calon guru Indikator : 7. Pembelajaran lancar. bahasa Indonesia sebagai bahasa Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru dalam 48 . c dan d tampak : 7. d. atau a.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan. b dan c. b. Sebagian kecil soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Semua soal tes akhir sesuai dengan tujuan. a. menggunakan pengantar. 7. dan d tampak Indikator 4 Deskriptor a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Sebagian besar soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a.Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru memberikan tes akhir tetapi tidak sesuai dengan tujuan.1 Keefektifan proses pembelajaran dalam mengelola pembelajaran sesuai dengan Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada tingkat keberhasilan guru perkembangan proses pembelajaran. bertanggung jawab. c. Suasana kelas terkendali melalui penyesuaian.

Meminta siswa lain menemukan dan memperbaiki kesalahan berbahasa temannya dengan menuntun. 49 . Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 7. menyuruh. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4).3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa. Memperbaiki berbahasa siswa. Penjelasan : Guru perlu menunjukkan rasa peka terhadap kesalahan Skala Penilaian 1 2 3 Memberi dalam Penjelasan *) tahu kesalahan siswa tanpa kesalahan berbahasa langsung memperbaiki.a. Rasa peka dapat ditunjukkan dengan berbagai cara seperti menegur. *) Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang melakukan kesalahan berbahasa. Mengarahkan kesalahan berbahasa 4 sendiri. Berbicara dengan menggunakan tata bahasa yang benar. b. Ucapan jelas dan mudah dimengerti. Pembicaraan lancar (tidak tersendat-sendat). Menggunakan kata-kata baku (membatasi penggunaan kata-kata daerah atau asing). memperbaiki atau menanyakan kembali. d. agar siswa terbiasa menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan benar. berbahasa. c.

Berbusana rapi dan sopan.4 Penampialn guru dalam pembelajaran. Suara dapat didengar oleh seluruh siswa dalam kleas yang bersangkutan. c. Tegas dalam mengambil keputusan. keseluruhan dalam mengelola pembelajaran (fisik. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada penampilan guru secara 50 . b.Indikator : 7. a. dan ketegasan). gaya mengajar. Posisi bervariasi (tidak terpaku pada satu tempat). d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful