INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) I Perencanaan Pembelajaran

1. NAMA GURU/ CALON GURU
2. NO PESERTA 3. SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4. KELAS 5. MATA PELAJARAN 6. WAKTU 7. TANGGAL

: …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ……………………………………

: ……………………………

PETUNJUK Baca dengan cermat rencana pembelajaran yang akan digunakan oleh guru/ calon guru ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. 1. Merumuskan tujuan pembelajaran 4 1.1 Merumuskan kompetensi dasar/ indikator hasil belajar 1.2 Merancang dampak pengiring berbentuk kecakapan hidup (life skill) Rata-rata butir 1 = A 2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media pembelajaran, dan sumber belajar 2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran 2.2 Menentukan dan mengembangkan media pembelajaran 2.3 Memilih sumber belajar 1 2 3

1

Rata-rata butir 2 = B 3. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran 3.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran 3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran 3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa 3.5 Menyiapkan pertanyaan Rata-rata butir 3 = C 4. Merancang pengelolaan kelas 4.1 Menentukan penataan latar pembelajaran 4.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran Rata-rata butir 4 = D 5. Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian 5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian 5.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban Rata-rata butir 5 = E 6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran 6.1 Kebersihan dan kerapian 6.2 Penggunaan bahasa tulis Rata-rata butir 6 = F

Nilai IPKG I = R A+B+C+D+E+F R = 6 =
Pembimbing/ Penguji _________________ NIP.

2

PENJELASAN INSTRUMEN PENILAIAN KERJA GURU I 1. Merumuskan tujuan pembelajaran Indikator : 1.1 Merumuskan belajar. Penjelasan : Untuk butir ini perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut. a. Rumusan dinyatakan dengan jelas sehingga tidak menimbulkan tafsiran ganda Rumusan mengandung perilaku (behavior) dapat dicapai siswa. c. Susunan rumusan kompetensi dasar terurut secara logis (dari yang mudah ke yang sukar), dari yang sederhana ke yang kompleks, dari yang konkret ke yang abstrak, dan dari berfikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Rumusan tidak jelas dan tidak lengkap. Rumusan jelas tetapi tidak lengkap atau tidak jelas tetapi lengkap. Rumusan jelas dan lengkap, atau jelas dan logis, atau lengkap dan logis Rumusan jelas, lengkap, dan disusun secara logis. yang kompetensi dasar/indikator hasil

Indikator

:

1.2 Merancang dampak pengiring berbentuk pengiring berbentuk kecakapan hidup

kecakapan hidup (life skill) Penjelasan : Dampak hendaknya tertuang di dalam rencana pembelajaran. Dampak pengiring dianggap operasional apabila sesuai dengan kegiatan pembelajaran.

3

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Tidak dicantumkan dampak pengiring Dicantumkan dampak pengiring tetapi tidak operasional Dicantumkan dampak pengiring yang operasional tetapi tidak sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 4 Dicantumkan dampak pengiring yang operasional dan sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media (alat bantu pembelajaran), dan sumber belajar. Indikator : 2.1 Mengembangkan pembelajaran Penjelasan : Dalam mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran, perlu dipertimbangkan deskriptordeskriptor sebagai berikut : a. Cakupan materi (keluasan dan kedalaman). b. Sistematika materi. c. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa d. Kemutakhiran e. Selanjutnya untuk menilai butir ini perlu diperhatikan skala sebagai berikut : Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak (kesesuaian dengan perkembangan terakhir dalam bidangnya). dan mengorganisasikan materi

4

Indikator

: 2.2 Menentukan pembelajaran.

dan

mengembangkan

media

Penjelasan : Yang dimaksud dengan media adalah segala sesuatu yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran, sehingga memudahkan siswa belajar (misalnya: gambar, model benda asli dan peta). Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Direncanakan penggunaan satu macam media tetapi tidak sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media tetapi tidak 3 4 sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan satu macam media yang sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media yang sesuai dengan tujuan. Indikator : 2.3 Memilih sumber belajar buku pelengkap, museum, lingkungan, laboratorium, dan sebagainya. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor seperti di bawah ini : a. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan. b. Kesesuaian sumber belajar dengan tingkat perkembangan siswa. c. Kesesuaian sumber belajar dengan materi yang akan diajarkan.

Penjelasan : Sumber belajar dapat berupa nara sumber, buku paket,

5

simulasi.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran pembelajaran melakukan dapat berupa mendengarkan dan penjelasan guru. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 3. b. observasi. belajar kelompok. h. sebagainya. e. memungkinkan keterlibatan siswa secara optimal percobaan. f. g. Kesesuaian sumber belajar dengan lingkungan siswa (kontekstual). sesuai dengan tujuan. diskusi. membaca.d. Penggunaan lebih dari satu jenis kegiatan pembelajaran sangat diharapkan dengan maksud agar perbedaan individual siswa dapat dilayani dan kebosanan siswa dapat dihindari. sesuai dengan perkembangan anak. bervariasi (multi metode). Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : Kegiatan pembelajaran yang dirancang hendaknya : a. sesuai dengan bahan yang akan diajarkan. sesuai dengan waktu yang tersedia. memungkinkan terbentuknya dampak pengiring yang direncanakan. d. sesuai dengan media dan sumber belajar yang tersedia. Penjelasan : Kegiatan 6 . Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran Indikator : 3. c.

dan penutup secara rinci dan sesuai 4 dengan tujuan Dicantumkan langkah pembukaan.i. dan penutup secara rinci dan sesuai dengan tujuan. memberikan peluang terjadinya proses inquiry pada siswa Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu sampai dua deskriptor tampak Tiga sampai empat deskriptor tampak Lima sampai enam deskriptor tampak Tujuh tampak sampai delapan deskriptor Indikator : 3. inti. inti.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran untuk setiap tahapan/ jenis kegiatan dalam suatu Penjelasan : Alokasi waktu pembelajaran adalah pembagian waktu pertemuan. inti.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran pembelajaran adalah tahap-tahap pembelajaran yang direncanakan guru sejak awal sampai akhir pembelajaran. Skala Penilaian 1 Penjelasan Dicantumkan langkah pembukaan. dan penutup secara rinci tetapi tidak sesuai dengan tujuan dan materi 2 3 pembelajaran Dicantumkan langkah pembukaan. inti. Dicantumkan langkah pembukaan. dan penutup secara rinci. 7 . disertai rencana kegiatan terstruktur dan mandiri Penjelasan : Langkah-langkah Indikator : 3. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut .

Skala Penilaian 1 Penjelasan Alokasi waktu keseluruhan dicantumkan pada rencana pembelajaran. inti. Dalam menilai butir ini perlu dikaji seluruh komponen rencana pembelajaran. d. yang menarik 8 . 3 Alokasi waktu kegiatan inti lebih besar daripada jumlah waktu kegiatan pembukaan dan penutup. Mempersiapkan bagi siswa. Melibatkan siswa dalam kegiatan. b. 4 Alokasi waktu untuk setiap kegiatan dalam langkah-langkah pembelajaran dirinci secara proporsional. dan penutup) dicantumkan tetapi tidak proporsional. dan penutup sebagaimana tampak pada deskriptor sebagai berikut. Mempersiapkan media yang menarik. Indikator : 3. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak pembukaan pembelajaran seperti bahan pengait. inti.Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan penyediaan waktu bagi kegiatan pembukaan. c.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa Penjelasan : Memotivasi siswa adalah upaya guru untuk membuat siswa belajar secara aktif. Menetapkan jenis kegiatan yang mudah diikuti siswa serta menantang siswa berfikir. penyampaian tujuan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor tentang cara memotivasi siswa a. 2 Alokasi waktu untuk setiap langkah (kegiatan pembukaan.

dan Penjelasan : Pertanyaan (termasuk kalimat perintah) yang dirancang Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . mengevaluasi.Indikator : 3.1 Menentukan penataan latar (seting) pembelajaran pengaturan ruangan dan fasilitas (tempat duduk. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Terdapat pertanyaan ingatan dan atau pemahaman Terdapat pertanyaan penerapan. Penjelasan : Penataan latar pembelajaran mencakup persiapan dan 9 . mensintesis. Terdapat pertanyaan analisis dan atau sintesis. perabot dan alat pelajaran) yang diperlukan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran. menganalisis. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut berikut. Guru menyiapkan pertanyaan untuk menilai/memotivasi siswa pada tahap pembukaan.5 Menyiapkan pertanyaan (perintah) dapat mencakup (1) pertanyaan tingkat rendah yang menuntut kemampuan mengingat dan (2) pertanyaan tingkat tinggi yang menuntut kemampuan memahami. Merancang pengelolaan kelas Indikator : 4. Terdapat pertanyaan evaluasi dan atau kreasi 4. menerapkan. selama proses belajar dan pada penutupan pembelajaran. a. Penataan latar (seting) pembelajaran tujuan pembelajaran. Pertanyaan yang disiapkan guru dapat digunakan untuk berbagai tujuan.

Pengorganisasian siswa ditandai oleh deskriptor berikut. Penugasan yang harus dikerjakan. b. Indikator : 5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian Penjelasan : Prosedur penilaian meliputi : 10 . Penataan latar (seting) pembelajaran sesuai dengan tingkat perkembangan (perbedaan invidual) siswa. Alur dan cara kerja yang jelas. Merencanakan prosedur. a. c. menata alur kerja. c dan d tampak 5. b dan c tampak Deskriptor a. b. Penataan lingkungan latar pembelajaran sesuai dengan Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. Pengaturan pengorganisasian siswa (individu dan atau kelompok.b.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran. dan cara kerja sehingga dapat berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Penjelasan : Yang dimaksud dengan pengorganisasian siswa adalah kegiatan guru dalam menentukan pengelompokan. d. dan atau klasikal). c. d. Kesempatan bagi siswa untuk mendiskusikan hasil tugas. jenis dan menyiapkan alat penilaian. memberi tugas. Penataan latar pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu.

Indikator : 5. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Rumusan pertanyaan tidak mengukur ketercapaian TPK. Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja yang sesuai dengan tujuan. sedangkan kunci jawaban dapat berupa jawaban yang benar atau rambu-rambu jawaban. dan 11 . Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi termasuk penggunaan bahasa yang 4 efektif. salah satu di antaranya sesuai dengan tujuan. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban. Rumusan pertanyaan mengukur Penjelasan : Alat penilaian dapat berbentuk pertanyaan. Penjelasan Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja tetapi tidak sesuai dengan tujuan. keduanya sesuai dengan tujuan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Tercantum prosedur atau jenis penilaian. tugas.Skala Penilaian 1 2 3 4 penilaian awal penilaian dalam proses penilaian akhir tes lisan tes tertulis tes perbuatan Jenis penilaian meliputi : Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Tercantum prosedur dan jenis penilaian. lembar observasi.

2 Penggunaan bahasa tulis tulis yang digunakan dalam rencana pembelajaran hendaknya mengikuti kaidah bahasa tulis. Tulisan dapat dibaca dengan mudah. b. Tulisan ajeg (konsisten) c. b dan c tampak atau a. Tampilan dokumen rencana pembelajaran Indikator : 6. c dan d tampak : 6. Tampilan bersih (tanpa coretan menarik. Ilustrasi tepat Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator atau noda) dan Penjelasan : Kebersihan dan kerapian rencana pembelajaran dapat Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a.1 Kebersihan dan kerapian dilihat dari penampilan fisik rencana pembelajaran. d. 12 . dan d tampak Deskriptor a. b.ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi termasuk penggunaan bahasa yang efektif disertai pencantuman kunci jawaban 6. b. Bahasa komunikatif. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor Penjelasan : Bahasa berikut : a.

b. c dan d tampak INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) II Pelaksanaan Pembelajaran 1. MATA PELAJARAN 6. NO PESERTA 3. Amatilah berlangsung. c. NAMA GURU/ CALON GURU 2. KELAS 5. dengan cermat : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ………………………… kegiatan pembelajaran yang sedang 13 .b. b dan c tampak Deskriptor a. d. SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b atau a dan c tampak Deskriptor a. WAKTU 7. Struktur kalimat baku. TANGGAL PETUNJUK 1. Cara penulisan sesuai dengan EYD. Pilihan kata tepat.

5.2. serta dampaknya pada diri siswa. Nilailah guru sesuai aspek kemampuan berikut. atau klasikal 2. dan sumber belajar. Khusus untuk butir 5. siswa.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran 2 3 4 14 . situasi.1 Memulai kegiatan pembelajaran 2. siswa. 1.5 Melaksanakan kegiatan pembelajaran Secara individual. situasi. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran. media. dan lingkungan 2.1 Menyiapkan alat. Mengelola interaksi kelas 3.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien Rata-rata butir 2 = Q 3. 3. 1. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. Melaksanakan kegiatan pembelajaran 2. 1 1. 4.2 Melaksanakan tugas harian kelas Rata-rata butir 1 = P 2. dan lingkungan 2. pilih salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis 2. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran.3 Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. kelompok. yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan.

luwes. penuh pengertian.3 Mengembangkan hubungan antarpribadi yang sehat dan serasi 4.3.1 Melaksanakan penilaian selama 15 .3 Menggunakan ekspresi lisan.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya 4.4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa 3. tulisan. sosiokultutal dan strategi komunikatif secara tepat 6.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran Rata-rata butir 3 = R 4. 4. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar. terbuka. Melaksanakan evaluasi proses dan hasil belajar 6.1 Mencapai tujuan komunikatif yang diinginkan 5.2 Menunjukkan kegairahan mengajar 4.4 Menerapkan pembentuk wacana.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa 3. isyarat dan gerakan badan 3. hangat.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri Rata-rata butir 4 = S 5.2 Memiliki unsur makna dalam urutan logis 5. dan sabar kepada siswa 4.3 Menggunakan unsur-unsur kabahasaan yang tepat 5.1 Menunjukkan sikap ramah. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu 5.

Media pembelajaran mudah dimanfaatkan.proses pembelajaran 6.1 Menyiapkan ruang.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa 7. b.2 Penggunaan bahasa Indonesia tepat 7. PENJELASAN INSTRUMEN UJI UNJUK KERJA GURU II 1. d.4 Penampilan guru dalam pembelajaran Rata-rata butir 7 = V NilaiIPKGII =R P +Q +R +S +T +U +V R= = 7 Pembimbing/ Penguji. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Kesan umum kinerja guru/ calon guru 7.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran Rata-rata butir 6 = U 7. media pembelajaran. Media pembelajaran yang diperlukan tersedia. dan sumber belajar Penjelasan : Indikator ini meliputi penyiapan media pembelajaran dan sumber belajar yang dimanfaatkan guru dalam kelas. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran Indikator : 1. c. Sumber belajar mudah dimanfaatkan Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan c atau b dan d 16 .1 Keefektifan proses pembelajaran 7. Sumber belajar yang diperlukan tersedia. a. ---------------------------NIP.

Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 2.1 Memulai kegiatan pembelajaran dilakukan oleh guru dalam rangka menyiapkan fisik dan mental siswa untuk mulai belajar. dan d tampak Deskriptor a. Ketersediaan alat tulis (kapur. Kebersihan dan kerapian papan tulis. b dan c tampak atau a. b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru memeriksa dan menindaklanjuti hal-hal berikut. Pengecekan kehadiran siswa. Melaksanakan kegiatan pembelajaran Indikator : 2. a. b. c dan d tampak Indikator : 1. b. Penjelasan : Kegiatan memulai pembelajaran adalah kegiatan yang 17 . pakaian siswa. dan perabotan kelas. d.3 4 tampak Deskriptor a. spidol) dan penghapus.2 Melaksanakan tugas harian kelas tidak berhubungan langsung dengan pembelajaran. Kesiapan alat-alat pelajaran siswa serta kesiapan siswa mengikuti pelajaran. c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Penjelasan : Tugas-tugas harian kelas mungkin berhubungan atau Pelaksanaan tugas harian kelas yang efektif dan efisien sangat menunjang proses pembelajaran.

18 .Memulai pembelajaran dapat dilakukan dengan cara : a. a.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. Memberikan acuan dengan cara mengambarkan garis besar materi dan kegiatan. kondisi siswa. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan tujuan dan hakikat materi pembelajaran. situasi kelas. kebutuhan siswa. d. Menyampaikan dicapai. c. b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. dan lingkungan (kontekstual). b. perubahan situasi yang dihadapi. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan siswa. Mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman siswa ( apersepsi ). tujuan pembelajaran yang harus Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 2. Penjelasan : Indikator ini menunjukkan tingkat kesesuaian antara jenis kegiatan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran. dan lingkungan.Memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan yang menantang atau menceritakan peristiwa yang sedang hangat.

3 Menggunakan Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 2. c dan d tampak media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. perhatian siswa terfokus pada pelajaran. d. Guru menggunakan lebih dari satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak 19 . Kegiatan pembelajaran terkoordinasi dengan baik (guru dapat mengendalikan pelajaran. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru tidak menggunakan media Guru menggunakan satu media namun tidak sesuai dengan materi dan kebutuhan peserta didik. disiplin kelas terpelihara).c. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian kepada penggunaan media pembelajaran yang dipergunakan guru dalam kelas. kondisi siswa. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. dan tuntutan situasi serta lingkungan (kontekstual). Kegiatan pembelajaran bersifat kontekstual (sesuai tuntutan situasi dan lingkungan). b dan c tampak Deskriptor a. 3 4 Guru menggunakan satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak. b.

b dan c . atau b. kelompok individual.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis. c dan d tampak kegiatan variasi atau pembelajaran kegiatan klasikal yang secara bersifat penting individual. c. d. 20 . tugas-tugas atau PR pada akhir pelajaran. dan d tampak Deskriptor a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. atau b dan c tampak Deskriptor a. b.Indikator : 2. atau a danc . kelompok atau klasikal. Penjelasan : Dalam pembelajaran. b. c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. Kegiatan disajikan dari mudah ke sukar. Kegiatan bermuara pada kesimpulan. b dan d . atau a. Ada tindak lanjut yang dapat berupa pertanyaan.5 Melaksanakan Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b . Kegiatan yang disajikan berkaitan satu dengan yang lain. sangat dilakukan untuk memenuhi perbedaan individual siswa dan/ atau membentuk dampak pengiring. a. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menentukan apakah guru dapat memilih dan mengatur secara logis kegiatan pembelajaran sehingga kegiatan satu dengan dengan yang lain merupakan tatanan yang runtun. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 2.

Pembelajaran dilaksanakan sesuai perincian waktu yang ditentukan. sesuai dengan tujuan/ materi/ kebutuhan kegiatan klasikal. kelompok atau individual. kelompok atau individual) yang sedang dikelola. Dalam f. e. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Lebih dari empat deskriptor tampak : 2. Penjelasan : Indikator 21 . Pembelajaran dilaksanakan sampai habis waktu yang telah dialokasikan. Perubahan kelompok. a. kegiatan klasikal. d. melakukan perubahan kebutuhan supaya tidak terjadi stagnasi. Pelaksanaan siswa. waktu individual kelompok dan ke atau sesuai dari dengan kegiatan ke fasilitas kegiatan klasikal kelompok atau sebaliknya berlangsung dengan lancar. d. Pembelajaran dimulai tepat waktu. pembelajaran. Tidak terjadi penundaan kegiatan selama pembelajaran.a. e. Pelaksanaan individual c.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien. Pembelajaran diakhiri tepat waktu c. kelompok kegiatan atau sesuai individual) siswa terlibat secara optimal. ini mengacu kepada pemanfaatan secara optimal waktu pembelajaran yang telah dialokasikan. b. Guru setiap kegiatan (klasikal. Peran guru sesuai dengan jenis kegiatan (klasikal. b.

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. pertanyaan dan komentar siswa. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menilai kemampuan guru dalam menjelaskan secara efektif konsep. ada usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa dan efektif.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa. Indikator : 3.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran. dan prosedur yang bertalian dengan isi pembelajaran. Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti dan ada usaha guru untuk mengurangi tetapi tidak efektif.f. Tidak terjadi penyimpangan waktu selama pembelajaran. Mengelola interaksi kelas Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat / lima deskriptor tampak Enam deskriptor tampak : 3. ide. Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti. Skala Penilaian 1 2 3 4 3. Penjelasan : Indikator ini merujuk kepada cara guru menangani 22 . Skala Penilaian Penjelasan Petunjuk dan penjelasan sulit dimengerti dan tidak 1 2 3 4 ada usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa. Penilaian perlu mengamati reaksi siswa agar skala penilaian dapat ditentukan secara tepat. Petunjuk dan penjelasan guru sudh jelas dan mudah dipahami siswa.

tulisan. d.3 Menggunakan ekspresi lisan. tulisan. Indikator : 3. Menggali respons atau pertanyaan 4 siswa selama pembelajaran berlangsung dan memberikan balikan kepada siswa. b. Pembicaraan lancar. sesekali menggali respons atau 3 pertanyaan siswa dan memberi respons yang sepadan. termasuk gerakan badan. dan isyarat. Materi yang tertulis di papan tulis atau di kertas manila (berupa tulisan dan atau gambar) dan lembar kerja dapat dibaca dengan jelas. Tanggap terhadap siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat. a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. c. 23 . Penjelasan : Indikator ini mengacu pada kemampuan guru dalam berkomunikasi dengan bahasa lisan. Pembicaraan dapat dimengerti.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Isyarat termasuk gerakan badan tepat. Skala Penilaian 1 Penjelasan Mengabaikan siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat atau tidak menanggapi pertanyaan / pendapat 2 siswa. dan isyarat termasuk gerakan badan. Guru meminta siswa lain untuk merespon pertanyaan temannya atau menampung respons dan pertanyaan siswa untuk kegiatan selanjutnya.

Merespon/ menanggapi secara positif siswa yang berpartisipasi. dan mendorong siswa untuk berpartisipasi dalam pembelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian sebagai berikut. Membantu siswa mengingat kembali pengalaman atau pengetahuan yang sudah diperolehnya.4 Memicu dan mempertahankan keterlibatan siswa. Penjelasan : Indikator 24 . c. Mendorong siswa yang pasif untuk berpartisipasi. cara yang digunakan guru dalam mempersiapkan. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian pada prosedur dan menarik minat. ini berkaitan dengan kemampuan guru memantapkan penguasaan materi pembelajaran dengan cara merangkum. mereviu (meninjau ulang). Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. dan sebagainya.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran. a. meringkas. Kegiatan ini dapat terjadi beberapa kali selama proses pembelajaran. d. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang bersifat terbuka yang mampu menggali reaksi siswa.Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3. b.

penuh pengertian. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. luwes. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap guru yang ramah. Guru membimbing siswa membuat rangkuman atau ringkasan atau meninjau ulang.Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang tetapi tidak lengkap. luwes. mengendalikan diri pada waktu menghadapi siswa yang berperilaku kurang sopan/negatif *) c. hangat. baik antar siswa. terbuka. *) Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak 4 Empat deskriptor tampak *)1 Ada kemungkinan. Indikator : 4. Menggunakan kata-kata atau isyarat yang sopan dalam menegur siswa. hangat. c. *) d. maupun antara guru dengan siswa. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar. tindakan sebagaimana dimaksud deskriptor b. dan d tidak dilakukan. Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang dengan melibatkan siswa. dan sabar kepada siswa. Menghargai setiap perbedaan pendapat. Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang secara lengkap. 4. karena 25 . dan sabar kepada siswa. a. Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa. penuh pengertian. terbuka. *) b.1 Menunjukkan sikap ramah.

perkembangan keadaan memang tidak menuntut dilakukannya tindakan dimaksud. dan d. (2) apabila keadaan menuntut tindakan b. b. d. Penjelasan : Indikator ini mengukur tingkat kegairahan mengajar. dengan nilai maksimal yaitu 4. maka praktikan dianggap telah melakukan tindakan a. dan sebagainya. namun ditangani tidak sesuai dengan semangat deskriptor yang bersangkutan. c.2 Menunjukkan kegairahan belajar. sehingga salah satu atau lebih deskriptor tersebut muncul. maka praktikan dianggap belum mampu melakukan tindakan b. nada. b. atau d. ini. Indikator : 4. suara. gerakan. Gerakan atau isyarat pada bagian pelajaran yang penting. Tingkat kegairahan ini dapat diperhatikan melalui wajah. c. Oleh karena itu. c. c. c. dalam penilaian terhadap indikator 4. sehingga tidak diberi nilai untuk tindakan salah yang dilakukan itu. atau d.1. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru menunjukkan kesungguhan dengan : a. Cara mendekati siswa dan memperhatikan hal yang sedang dikerjakan. mohon dilakukan salah satu dari alternatif berikut : (1) apabila keadaan tidak menuntut tindakan b. c. 26 . isyarat. Pandangan mata dan ekspresi wajah. Nada suara pada bagian pelajaran penting. dan d. maka praktikan diberi nilai 1 untuk setiap tindakan tepat yang dilakukannya. dan (3) apabila keadaan menuntut tindakan b. atau d. sehingga deskriptor tersebut sama sekali tidak muncul.

Memberikan kepada yang membutuhkan. a. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap dan tindakan guru dalam menerima kenyataan tentang kelebihan dan kekurangan setiap siswa. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap mental guru terhadap hal-hal yang dirasakan dan dialami siswa ketika mereka mengahapi kesulitan.3 Mengembangkan hubungan antar-pribadi yang sehat dan serasi. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. Indikator : 4. 27 . Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. *) 2 Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang mengalami kesulitan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Memberi Penjelasan *) 2 perhatian bantuan dan tanggapan siswa terhadap siswa yang membutuhkan. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4).Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya. Mendorong siswa untuk memecahkan masalahnya sendiri. Mendorong siswa untuk membantu temannya yang membutuhkan. Menghargai perbedaan individual setiap siswa.

Memberi c. Memberikan perhatian kepada siswa yang menampakkan penyimpangan (misalnya cacat fisik. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri. agresif. Mendorong b. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada usaha guru membantu Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 28 . pembohong). d. Mendorong kerja sama antar siswa yang lambat dan yang cepat dalam belajar. Memberi pujian kepada siswa yang berhasil atau memberi semangat kepada siswa yang belum berhasil. Memberikan tugas tambahan kepada siswa yang memiliki kelebihan dalam belajar atau membantu siswa yang lambat belajar. kesempatan kesempatan memberikan alasan tentang pendapatnya. siswa menumbuhkan rasa percaya diri. pemalu.b. siswa agar berani kepada kepada mengemukakan siswa siswa untuk untuk pendapat sendiri. c. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. d. a. Memberikan memimpin.

yaitu a. ketrampilan berbahasa diberikan dengan tujuan agar siswa mampu mengungkapkan perasaan dan pikirannya dengan bahasa yang benar secara lisan dan tulisan. Apresiasi sastra.2 Memberikan latihan ketrampilan berbahasa. dan d. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu. A. 29 . Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian Penjelasan : Latihan berikut. Penggunaan. Pemahaman. Setiap siswa memperoleh kesempatan sesuai dengan tujuan. dan menulis. b.5.1 Mendemostrasikan penguasaan materi pembelajaran Bahasa Indonesia. Mendemostrasikan Bahasa Indonesia. Latihan berbahasa dianggap efektif bila dilakukan terpadu antara keterampilan membaca. menyimak. kemampuan khusus dalam pembelajaran Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. Indikator : 5. c. Kebahasaan. Penjelasan : Materi pembelajaran Bahasa Indonesia meliputi 4 aspek. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan kemunculan penguasaan guru dalam keempat aspek di atas. berbicara.

Sebagian besar siswa mendapat latihan secaraterpadu sesuai dengan tujuan. a. Indikator : 5. Penjelasan : Latihan diberikan mengapresiasikan agar siswa tujuan memahami pesan karya sastra dan mengapresiasinya dengan kearifan mencermati nilai-nilai artistik dan estetika. b. Hampir semua siswa mendapatkan latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. Sebagian kecil siswa mendapat latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. tetapi tidak terpadu. c. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyimak dan membaca karya sastra.3 Memberikan keterampilan dengan latihan keterampilan sastra mampu mengapresiasikan sastra. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa menikmati karya sastra melalui deklamasi dan/ atau bermain peran. Latihan mengapresiasinya ini dianggap efektif bila dilaksanakan secara terpadu dengan keterampilan berbahasa dan kaidah-kaidah bahasa Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. 30 .Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Siswa mendapat keterampilan berbahasa. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk memahami karya sastra melalui pertanyaan dan/ atau pemberian tugas.

dan berkomunikasi dengan sesuai lancar.d. guru antara lain untuk mengembangkan kesempatan tersebut kemampuan berkomunikasi dan bernalar. itu. c dan d tampak Indikator : 5. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk menulis puisi atau cerpen sederhana. bercerita. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Oleh karena seyogianya sehingga menyediakan berlatih kedua kemampuan terbentuk dan berkembang. atau bermain drama. b. b dan c tampak Deskriptor a. Penjelasan : Pembelajaran Bahasa Indonesia mempunyai berbagai fungsi.4 Mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan bernalar. dengan berkomunikasi berkomunikasi berlangsung dengan lancar. bermain peran. Latihan Latihan sistematis. dialog. berlangsung dengan lancar dan 31 . Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Ada kesempatan bagi siswa untuk berlatih komunikasi. Bentuk latihan dapat berupa Tanya jawab. Latihan berlangsung sistematis.

pembelajaran haruslah membaca. Memberikan membaca berkesinambungan. situasi. Oleh karena itu. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.5 Memupuk kegemaran membaca satu kunci ilmu keberhasilan seseorang dalam meraih Penjelasan : Kegemaran membaca merupakan salah pengetahuan dan teknologi. dan lain-lain). topik. b. Indikator : 5. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 32 . majalah) sebagai titik tolak pembelajaran.konteks (lawan bicara. Koran. a. c. d. memungkinkan Bahasa Indonesia kegemaran tumbuhnya Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru untuk mengelola berbagai kegiatan yang mampu menumbuhkan kegemaran membaca. Meminta siswa menceritakan tugas peristiwa yang secara pernah dibacanya. Menganjurkan siswa untuk membaca buku. Menceritakan satu kejadian yang dibaca guru dari berbagai sumber ( misalnya buku.

2 Mengusai konsep dan simbol-simbol matematika. yang digunakan dalam operasi dan pengerjaan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Penjelasan : Penanaman konsep matematika memberi kegiatan kesempatan manipulatif kepada benda dilakukan dengan siswa melakukan mudah yang nyata didapatkan di lingkungan sekitar. 3 Penanaman konsep melalui dua jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. 4 Penanaman konsep melalui beberapa jenis kegiatan dengan manipulasi berbagai jenis benda. Skala Penilaian Penjelasan Penjelasan : Simbol matematika mengacu pada perlambangan 33 . Indikator : 5.1 Menanamkan matematika kegiatan manipulatif. Skala Penilaian 1 Penjelasan Penanaman konsep melalaui satu jenis kegiatan dengan manipulasi sejenis benda 2 Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda. Mendemostrasikan Matematika Indikator kemampuan khusus konsep dalam pembelajaran melalui : 5.B.

Mendorong c. b. Menyelesaikan simbol matematika.3 Memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. menunjukkan d. ditemui praktis sehari-hari menggunakan konsep matematika. a.1 2 3 4 Membaca simbol matematika dengan benar. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 34 . Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. masalah matematika dengan menggunakan matematika dengan Indikator : 5. Penjelasan : Penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari sangat perlu ditekankan oleh guru agar siswa memanfaatkan konsep matematika. Menggunakan simbol matematika dengan benar. Memberikan contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. adanya masalah keterkaitan yang secara dengan mata pelajaran lain. Berbahasa benar. Menyelesaikan kehidupan siswa mencari contoh penerapan matematika dalam dengan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari.

1 Mendemostrasikan IPA pembelajaran IPA melalui langsung IPA pengalaman langsung. Indikator : 5.C. Penjelasan : Pembelajaran merupakan melalui pengalaman kecenderungan pembelajaran mengingat tahap perkembangan kognitif siswa yang masih operasional konkret. pembuktian diceramahkan Guru membimbing siswa dalam kegiatan pengamatan. kegiatan kelompok atau diskusi sehingga interaksi menjadi meningkat. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPA. Skala Penilaian 1 2 3 Mengajar Ceramah Penjelasan dengan yang diikuti apa ceramah dengan yang (ekspositori) saja. 35 . percobaan secara berkelompok/ perorangan. Penjelasan : Pembelajaran langsung ini akan meningkatkan siswa dalam pengamatan.2 Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengalaman lapangan. Siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru 4 Indikator : 5. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

a. Skala Penilaian 1 2 3 4 konsep Guru mendorong siswa memberi contoh penerapan konsep. b. Satu atau dua contoh dua contoh orang siswa memberi konsep.3 Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari. Siswa melakukan diskusi kelas. Lebih konsep. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara berkelompok.4 Menampilkan penguasaan IPA 36 . Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 5. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara perorangan. Siswa melakukan diskusi dalam kelompokkelompok kecil. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. c. dari orang siswa memberi penerapan penerapan Penjelasan : Pemahaman konsep IPA siswa menjadi lebih baik Penjelasan Guru memberi contoh penerapan Indikator : 5. apabila konsep itu diterapkan dalam kehidupan seharihari. d.

3 Menyajikan membahasnya 4 Membimbing konsep masalah secara siswa dan terpadu : 5. prinsip. teori dan hukum. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. D. perang. Penjelasan : Konsep IPS terpadu mencakup konsep-konsep antardisiplin/ interdisiplin ilmu sosial dan ilmu lainnya. Materi pokok dalam IPA dapat berupa konsep. Menyajikan konsep terpadu dengan memanfaatkan peta/ data/ fakta yang sesuai. seperti konsep keluarga berencana. banjir. memahami proses terpadu melalui 37 . diajarkan Penjelasan besar materi materi yang yang diajarkan salah diajarkan untuk memahami konsep. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. dan pembangunan.Penjelasan : Materi pembelajaran harus dikuasai oleh calon guru. perencanaan. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Menyajikan konsep terpadu secara verbal (naratif). lingkungan hidup.1 Mengembangkan pemahaman konsep IPS besar materi materi yang yang diajarkan benar. Sebagian Seluruh benar. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPS Indikator terpadu. Skala Penilaian Sebagian 1 2 3 4 Separuh salah.

jarak. Indikator : 5. Menggali nilai masa silam yang dapat diprediksi manfaatnya bagi masa yang akan datang. Skala Penilaian 1 Penjelasan Menyajikan konsep secara verbal. wilayah.2 Mengembangkan pemahaman konsep waktu. Indikator masalah atau : 5. 2 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Penjelasan : Konsep ruang mencakup konsep lokasi.3 Mengembangkan pemahaman konsep ruang. dan dinamika keruangan seperti migrasi. 38 . Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam Penjelasan Mendeskripsikan masa silam Mengaitkan masa silam dengan masa kini. mengembangkan pemahaman nilai-nilai masa lalu yang dapat diterapakan untuk masa kini dan masa yang akan datang. Menggali nilai masa silam yang berguna bagi masa kini. Menyajikan konsep dengan menggunakan data dan fakta. ruang angkasa. teritorial.pemecahan penemuan.

a. dan tanggung 39 .2 Membangkitkan kesadaran tentang nilai.3 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. dan norma Pancasila. E. Menguasai nilai-nilai yang terkait dengan konsepkonsep Pancasila. c. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur pemahaman guru mengenai konsep nilai. 4 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep melalui diskusi dengan siswa lain. dan kewarganegaraan. : 5. moral. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran PPKn. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. kepedulian. moral Pancasila.1 Menguasai konsep nilai. Indikator Pancasila. Menguasai norma-norma yang terkait dengan nilainilai Pancasila. b. dan norma Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur upaya guru dalam mengembangkan kepekaan. Menguasai konsep-konsep Pancasila. d. moral. Menguasai tuntutan moral yang terkait dengan nilai-nilai Pancasila.

c. a. empati.jawab terhadap nilai. empati. b. Penjelasan : Indikator ini mencakup kepekaan nurani. d. dan rasa tahu diri. b dan c atau a. Menyajikan contoh perilaku yang dapat diterima masyarakat. c dan d tampak Deskriptor a. b. Meminta siswa memberi alasan baik-buruk dalam konflik moral. cinta kebaikan. percaya diri. dan rasa tahu diri dalam menghadapi berbagai peristiwa dalam kehidupan masyarakat. 40 . Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. norma Pancasila. percaya diri. Meminta siswa mengungkapkan perasaan yang sesungguhnya (kata hati) terhadap suatu peristiwa.3 Membangkitkan kepekaan nurani. a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan b atau c dan d tampak Deskriptor a. Menyajikan konflik moral (rekaan atau kenyataan. kontrol diri. Meminta siswa memberi alasan mengapa perilaku tertentu dapat diterima. cinta kebaikan. kontrol diri. misalnya seorang anak mencuri uang untuk membeli obat bagi ibunya yang sakit keras). c dan d tampak Indikator : 5. dan kewarganegaraan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.

Meminta siswa memberikan contoh perilaku terpuji yang pantas dilakukan.1 Mengkoordinasikan latihan. Menvariasi latihan. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptorPenjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak khusus dalam pembelajaran kemampuan Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 41 . c. b. Meminta siswa untuk menempatkan dirinya pada posisi yang lain dalam situasi tertentu (misalnya menempatkan diri pada orang yang kelaparan. Menggunakan latihan yang sesuai dengan siswa. c. Indikator : 5. d.b. suka cita). Memberikan tugas kepada siswa untuk melakukan pekerjaan sampai tuntas. Mengidentifikasikan dan merespon siswa yang tidak siap mengikuti kegiatan pembelajaran atau siap mengikuti kegiatan pembelajaran. a. kesusahan. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi. Mendemostrasikan Penjaskes. d. Skala Penilaian 1 2 3 4 F. deskriptor sebagai berikut.

Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. c. Menvariasikan contoh gerakan. Membantu siswa melakukan kembali gerakan yang sudah diperolehnya. deskriptor sebagai berikut. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor- Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 5. memberikan contoh gerakan yang sesuai dengan siswa. c. Mengidentifikasi dan merespon siswa yang tidak dapat melakukan gerakan dan yang dapat melakukan gerakan. d. d. b. Mengidentifikasi dan merespon positif kepada siswa yang tidak dapat menirukan contoh dan yang dapat menirukan contoh.3 Membimbing Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak siswa melakukan gerakan dan mengoreksi kesalahan gerakan siswa. Membantu siswa mengoreksi kesalahan gerakan.Indikator : 5. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 42 . Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi. a. Memberikan respon positif kepada siswa yang dapat melakukan gerakan dengan baik.2 Memberi contoh gerakan. b. a.

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. tertib. dengan baik.Indikator : 5. Seluruh siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan bagi yang memerlukan. Hanya siswa tertentu yang diberikan pertolongan. Memberikan aba-aba hanya dengan peluit. Memberikan aba-aba hanya 43 . Penjelasan : Pertolongan diberikan agar siswa dapat melakukan Indikator : 5. dan isyarat. gerakan secara benar tanpa mengalami cedera. Penjelasan : Aba-aba diberikan agar proses latihan dapat berjalan Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Memberikan aba-aba tetapi tidak jelas.5 Memberikan aba-aba. Aba-aba diberikan melalui : suara.4 Memberikan pertolongan kepada siswa. peluit. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Hanya mengoreksi tetapi tidak memberikan pertolongan. dan merata. Sebagian besar siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatiakn apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. a. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam menguasai materi dan metode pembelajaran Kerajinan Tangan dan Kesenian. G. gerak. Memberikan dihasilkan. c dan d tampak 44 . b. kesempatan mengemukakan alasan tentang karya seni yang Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. c. d. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa untuk dapat mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. Memberikan aba-aba dengan jelas. Mendorong siswa agar berani mengemukakan ide/ perasaan/ pikiran melalui berbagai media seni (bisa dalam karya musik/ rupa/ tari/ kerajinan tangan). Hasil pengamatan diungkapkan/ pada diragakan/ siswa untuk disuarakan di dalam kelas. Mengajak siswa mengamati lingkungan sekitar. b. serta memvariasikan peluit dan hitungan. gerak. Indikator : 5. Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang kesulitan dalam mengungkapkan ekspresinya.1 Membimbing siswa dalam mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. rupa/ visual).4 dengan hitungan. b dan c tampak Deskriptor a. rupa/ visual).

Membimbing siwa dalam memvisualkan/ menuangkan/ meragakan/ meyuarakan komposisi karyanya dengan menggunakan media seni (bunyi. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. d. warna. 45 . dan gerak). a.3 Mendemonstrasikan dalam melatih keterampilan berkesenian. c. b. Membimbing siswa untuk membuat komposisi sederhana buatan sendiri (bisa dalam musik/ rupa/ tari/ karajinan tangan). Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu/ memotifasi siswa yang pasif.2 mengembangkan kreativitas siswa dan membangun rasa keindahan siswa. c dan d tampak atau membimbing siswa : 5. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru untuk melatih keterampilan siswa dalam bernyanyi/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan. b.Indikator : 5. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. b dan c tampak Deskriptor a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. serta mengembangkan kepekaan artistik dan estetika siswa. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa berkarya dan berolah seni yang kreatif. Mengajak siswa untuk mendengarkan berani dan mengamati karya-karya seni yang bagus.

d. b dan c tampak Deskriptor a. Memberikan contoh bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan yang baik. seni rupa. c.4 Mengelola Penjelasan Deskriptor a atau b atau c tampak Deskriptor a dan b atau a dan c atau b dan c tampak Deskriptor a. tari. Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 5. atau mengaitkannya engan mata pelajaran lain seperti Bahasa Indobesia dan Penjaskes. b. Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru mengajarkan kerajinan dan kesenian secara sendiri-sendiri. Memberikan motivasi pada siswa untuk berlatih sebanyak mungkin dalam bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan. c dan d tampak pembelajaran yang mengaitkan siswa untuk mempresentasikan (bermusik/ tangan) dan menari/ hasil berkesenian kerajinan berbagai media seni dan/ atau media seni dengan mata pelajaran lain. mengajak keterampilan menggambar/ karyanya. Penjelasan : Indikator ini mengukur kemampuan guru/ calon guru dalam mengelola pembelajaran yang mengaitkan berbagai media seni seperti : musik. drama.a. b. kerajinan tangan. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam mempresentasikan keterampilan berkesenian dan hasil karyanya. 46 .

Penjelasan : Penilaian pada akhir proses pembelajaran bertujuan 47 . Indikator pembelajaran. Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 Tidak Penjelasan melakukan penilaian selama atau melalui melalui proses pembelajaran. Mengajukan Menilai Menilai pertanyaan siswa siswa memberikan tugas kepada siswa penguasaan penguasaan kinerja yang ditunjukkan siswa. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan kesenian dengan mata pelajaran lain 6. Penjelasan : Penilaian dalam proses pembelajaran tingkat bertujuan pencapaian mendapatkan balikan mengenai : 6. isyarat yang ditunjukkan siswa. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan dengan 4 aspek-aspek pembelajaran kerajinan. Melaksanakan evaluasi proses hasil belajar.2 3 Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan atau kesenian.1 Melaksanakan penilaian selama proses tujuan selama proses pembelajaran. Indikator : 6. mengetahui penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

7. atau a. b dan c. dan d tampak Indikator 4 Deskriptor a. b. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. bahasa Indonesia sebagai bahasa Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru dalam 48 . a. d. Pembelajaran lancar. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. c dan d tampak : 7. Semua soal tes akhir sesuai dengan tujuan. tenggang rasa). Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. bertanggung jawab. Suasana kelas terkendali sesuai dengan rencana. c.1 Keefektifan proses pembelajaran dalam mengelola pembelajaran sesuai dengan Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada tingkat keberhasilan guru perkembangan proses pembelajaran. b. b.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan. Sebagian besar soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Suasana kelas terkendali melalui penyesuaian. Sebagian kecil soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Mengarah kepada terbentuknya dampak pengiring (misalnya ada kesempatan bagi siswa untuk dapat bekerja sama.Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru memberikan tes akhir tetapi tidak sesuai dengan tujuan. menggunakan pengantar. Kesan umum kinerja guru/ calon guru Indikator : 7.

Menggunakan kata-kata baku (membatasi penggunaan kata-kata daerah atau asing). Rasa peka dapat ditunjukkan dengan berbagai cara seperti menegur.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa. berbahasa. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). menyuruh. 49 . *) Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang melakukan kesalahan berbahasa. b. Mengarahkan kesalahan berbahasa 4 sendiri. Memperbaiki berbahasa siswa. Meminta siswa lain menemukan dan memperbaiki kesalahan berbahasa temannya dengan menuntun. Pembicaraan lancar (tidak tersendat-sendat). Penjelasan : Guru perlu menunjukkan rasa peka terhadap kesalahan Skala Penilaian 1 2 3 Memberi dalam Penjelasan *) tahu kesalahan siswa tanpa kesalahan berbahasa langsung memperbaiki. c. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 7. d.a. Ucapan jelas dan mudah dimengerti. memperbaiki atau menanyakan kembali. Berbicara dengan menggunakan tata bahasa yang benar. agar siswa terbiasa menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan benar.

b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada penampilan guru secara 50 . a. dan ketegasan). Posisi bervariasi (tidak terpaku pada satu tempat). Suara dapat didengar oleh seluruh siswa dalam kleas yang bersangkutan. Tegas dalam mengambil keputusan.4 Penampialn guru dalam pembelajaran. c. Berbusana rapi dan sopan. keseluruhan dalam mengelola pembelajaran (fisik.Indikator : 7. d. gaya mengajar. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful