P. 1
Instrumen Kinerja Guru

Instrumen Kinerja Guru

|Views: 11|Likes:
Published by Budi Artiya

More info:

Published by: Budi Artiya on Jul 07, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

12/28/2013

pdf

text

original

INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) I Perencanaan Pembelajaran

1. NAMA GURU/ CALON GURU
2. NO PESERTA 3. SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4. KELAS 5. MATA PELAJARAN 6. WAKTU 7. TANGGAL

: …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ……………………………………

: ……………………………

PETUNJUK Baca dengan cermat rencana pembelajaran yang akan digunakan oleh guru/ calon guru ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. 1. Merumuskan tujuan pembelajaran 4 1.1 Merumuskan kompetensi dasar/ indikator hasil belajar 1.2 Merancang dampak pengiring berbentuk kecakapan hidup (life skill) Rata-rata butir 1 = A 2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media pembelajaran, dan sumber belajar 2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran 2.2 Menentukan dan mengembangkan media pembelajaran 2.3 Memilih sumber belajar 1 2 3

1

Rata-rata butir 2 = B 3. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran 3.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran 3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran 3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa 3.5 Menyiapkan pertanyaan Rata-rata butir 3 = C 4. Merancang pengelolaan kelas 4.1 Menentukan penataan latar pembelajaran 4.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran Rata-rata butir 4 = D 5. Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian 5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian 5.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban Rata-rata butir 5 = E 6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran 6.1 Kebersihan dan kerapian 6.2 Penggunaan bahasa tulis Rata-rata butir 6 = F

Nilai IPKG I = R A+B+C+D+E+F R = 6 =
Pembimbing/ Penguji _________________ NIP.

2

PENJELASAN INSTRUMEN PENILAIAN KERJA GURU I 1. Merumuskan tujuan pembelajaran Indikator : 1.1 Merumuskan belajar. Penjelasan : Untuk butir ini perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut. a. Rumusan dinyatakan dengan jelas sehingga tidak menimbulkan tafsiran ganda Rumusan mengandung perilaku (behavior) dapat dicapai siswa. c. Susunan rumusan kompetensi dasar terurut secara logis (dari yang mudah ke yang sukar), dari yang sederhana ke yang kompleks, dari yang konkret ke yang abstrak, dan dari berfikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Rumusan tidak jelas dan tidak lengkap. Rumusan jelas tetapi tidak lengkap atau tidak jelas tetapi lengkap. Rumusan jelas dan lengkap, atau jelas dan logis, atau lengkap dan logis Rumusan jelas, lengkap, dan disusun secara logis. yang kompetensi dasar/indikator hasil

Indikator

:

1.2 Merancang dampak pengiring berbentuk pengiring berbentuk kecakapan hidup

kecakapan hidup (life skill) Penjelasan : Dampak hendaknya tertuang di dalam rencana pembelajaran. Dampak pengiring dianggap operasional apabila sesuai dengan kegiatan pembelajaran.

3

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Tidak dicantumkan dampak pengiring Dicantumkan dampak pengiring tetapi tidak operasional Dicantumkan dampak pengiring yang operasional tetapi tidak sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 4 Dicantumkan dampak pengiring yang operasional dan sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media (alat bantu pembelajaran), dan sumber belajar. Indikator : 2.1 Mengembangkan pembelajaran Penjelasan : Dalam mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran, perlu dipertimbangkan deskriptordeskriptor sebagai berikut : a. Cakupan materi (keluasan dan kedalaman). b. Sistematika materi. c. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa d. Kemutakhiran e. Selanjutnya untuk menilai butir ini perlu diperhatikan skala sebagai berikut : Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak (kesesuaian dengan perkembangan terakhir dalam bidangnya). dan mengorganisasikan materi

4

Indikator

: 2.2 Menentukan pembelajaran.

dan

mengembangkan

media

Penjelasan : Yang dimaksud dengan media adalah segala sesuatu yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran, sehingga memudahkan siswa belajar (misalnya: gambar, model benda asli dan peta). Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Direncanakan penggunaan satu macam media tetapi tidak sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media tetapi tidak 3 4 sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan satu macam media yang sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media yang sesuai dengan tujuan. Indikator : 2.3 Memilih sumber belajar buku pelengkap, museum, lingkungan, laboratorium, dan sebagainya. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor seperti di bawah ini : a. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan. b. Kesesuaian sumber belajar dengan tingkat perkembangan siswa. c. Kesesuaian sumber belajar dengan materi yang akan diajarkan.

Penjelasan : Sumber belajar dapat berupa nara sumber, buku paket,

5

memungkinkan terbentuknya dampak pengiring yang direncanakan. bervariasi (multi metode). h. f. b. sesuai dengan bahan yang akan diajarkan. simulasi. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : Kegiatan pembelajaran yang dirancang hendaknya : a. g. Kesesuaian sumber belajar dengan lingkungan siswa (kontekstual). Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 3. e.d. sesuai dengan perkembangan anak. observasi. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran Indikator : 3. sebagainya. memungkinkan keterlibatan siswa secara optimal percobaan. Penggunaan lebih dari satu jenis kegiatan pembelajaran sangat diharapkan dengan maksud agar perbedaan individual siswa dapat dilayani dan kebosanan siswa dapat dihindari. membaca.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran pembelajaran melakukan dapat berupa mendengarkan dan penjelasan guru. sesuai dengan media dan sumber belajar yang tersedia. Penjelasan : Kegiatan 6 . c. belajar kelompok. diskusi. sesuai dengan tujuan. d. sesuai dengan waktu yang tersedia.

3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran untuk setiap tahapan/ jenis kegiatan dalam suatu Penjelasan : Alokasi waktu pembelajaran adalah pembagian waktu pertemuan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . Skala Penilaian 1 Penjelasan Dicantumkan langkah pembukaan.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran pembelajaran adalah tahap-tahap pembelajaran yang direncanakan guru sejak awal sampai akhir pembelajaran. inti. dan penutup secara rinci. 7 . memberikan peluang terjadinya proses inquiry pada siswa Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu sampai dua deskriptor tampak Tiga sampai empat deskriptor tampak Lima sampai enam deskriptor tampak Tujuh tampak sampai delapan deskriptor Indikator : 3. inti. dan penutup secara rinci dan sesuai dengan tujuan. Dicantumkan langkah pembukaan. disertai rencana kegiatan terstruktur dan mandiri Penjelasan : Langkah-langkah Indikator : 3.i. inti. dan penutup secara rinci dan sesuai 4 dengan tujuan Dicantumkan langkah pembukaan. inti. dan penutup secara rinci tetapi tidak sesuai dengan tujuan dan materi 2 3 pembelajaran Dicantumkan langkah pembukaan.

Skala Penilaian 1 Penjelasan Alokasi waktu keseluruhan dicantumkan pada rencana pembelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak pembukaan pembelajaran seperti bahan pengait. c. Dalam menilai butir ini perlu dikaji seluruh komponen rencana pembelajaran. dan penutup) dicantumkan tetapi tidak proporsional.Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan penyediaan waktu bagi kegiatan pembukaan. inti. yang menarik 8 . Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor tentang cara memotivasi siswa a. inti.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa Penjelasan : Memotivasi siswa adalah upaya guru untuk membuat siswa belajar secara aktif. Melibatkan siswa dalam kegiatan. Indikator : 3. Mempersiapkan media yang menarik. d. b. dan penutup sebagaimana tampak pada deskriptor sebagai berikut. 2 Alokasi waktu untuk setiap langkah (kegiatan pembukaan. 4 Alokasi waktu untuk setiap kegiatan dalam langkah-langkah pembelajaran dirinci secara proporsional. Mempersiapkan bagi siswa. 3 Alokasi waktu kegiatan inti lebih besar daripada jumlah waktu kegiatan pembukaan dan penutup. Menetapkan jenis kegiatan yang mudah diikuti siswa serta menantang siswa berfikir. penyampaian tujuan.

menganalisis. a. mensintesis. Penataan latar (seting) pembelajaran tujuan pembelajaran. dan Penjelasan : Pertanyaan (termasuk kalimat perintah) yang dirancang Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . Terdapat pertanyaan evaluasi dan atau kreasi 4.Indikator : 3. Merancang pengelolaan kelas Indikator : 4. perabot dan alat pelajaran) yang diperlukan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran. Terdapat pertanyaan analisis dan atau sintesis. selama proses belajar dan pada penutupan pembelajaran. Guru menyiapkan pertanyaan untuk menilai/memotivasi siswa pada tahap pembukaan. menerapkan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut berikut.5 Menyiapkan pertanyaan (perintah) dapat mencakup (1) pertanyaan tingkat rendah yang menuntut kemampuan mengingat dan (2) pertanyaan tingkat tinggi yang menuntut kemampuan memahami. Penjelasan : Penataan latar pembelajaran mencakup persiapan dan 9 . mengevaluasi.1 Menentukan penataan latar (seting) pembelajaran pengaturan ruangan dan fasilitas (tempat duduk. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Terdapat pertanyaan ingatan dan atau pemahaman Terdapat pertanyaan penerapan. Pertanyaan yang disiapkan guru dapat digunakan untuk berbagai tujuan.

Penjelasan : Yang dimaksud dengan pengorganisasian siswa adalah kegiatan guru dalam menentukan pengelompokan. c. menata alur kerja. Merencanakan prosedur. c dan d tampak 5. c.b. d.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran. Penugasan yang harus dikerjakan. Penataan lingkungan latar pembelajaran sesuai dengan Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. dan atau klasikal). Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Alur dan cara kerja yang jelas. jenis dan menyiapkan alat penilaian. Indikator : 5. b. b. dan cara kerja sehingga dapat berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. memberi tugas. Penataan latar (seting) pembelajaran sesuai dengan tingkat perkembangan (perbedaan invidual) siswa. Penataan latar pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu. Pengaturan pengorganisasian siswa (individu dan atau kelompok. d.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian Penjelasan : Prosedur penilaian meliputi : 10 . Kesempatan bagi siswa untuk mendiskusikan hasil tugas. Pengorganisasian siswa ditandai oleh deskriptor berikut. b dan c tampak Deskriptor a. a.

Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK. sedangkan kunci jawaban dapat berupa jawaban yang benar atau rambu-rambu jawaban. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. keduanya sesuai dengan tujuan. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi termasuk penggunaan bahasa yang 4 efektif. Rumusan pertanyaan mengukur Penjelasan : Alat penilaian dapat berbentuk pertanyaan. Penjelasan Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja tetapi tidak sesuai dengan tujuan.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban. tugas. Tercantum prosedur atau jenis penilaian. lembar observasi. dan 11 .Skala Penilaian 1 2 3 4 penilaian awal penilaian dalam proses penilaian akhir tes lisan tes tertulis tes perbuatan Jenis penilaian meliputi : Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Indikator : 5. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Rumusan pertanyaan tidak mengukur ketercapaian TPK. Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja yang sesuai dengan tujuan. Tercantum prosedur dan jenis penilaian. salah satu di antaranya sesuai dengan tujuan.

c dan d tampak : 6. Tulisan ajeg (konsisten) c. Tampilan dokumen rencana pembelajaran Indikator : 6.2 Penggunaan bahasa tulis tulis yang digunakan dalam rencana pembelajaran hendaknya mengikuti kaidah bahasa tulis. 12 . b.1 Kebersihan dan kerapian dilihat dari penampilan fisik rencana pembelajaran. dan d tampak Deskriptor a. Tulisan dapat dibaca dengan mudah. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. d. b dan c tampak atau a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor Penjelasan : Bahasa berikut : a. Tampilan bersih (tanpa coretan menarik. Ilustrasi tepat Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator atau noda) dan Penjelasan : Kebersihan dan kerapian rencana pembelajaran dapat Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. b. b. Bahasa komunikatif.ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi termasuk penggunaan bahasa yang efektif disertai pencantuman kunci jawaban 6.

b. MATA PELAJARAN 6. c dan d tampak INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) II Pelaksanaan Pembelajaran 1. d. WAKTU 7. Struktur kalimat baku. dengan cermat : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ………………………… kegiatan pembelajaran yang sedang 13 . Amatilah berlangsung.b. Cara penulisan sesuai dengan EYD. NAMA GURU/ CALON GURU 2. c. b dan c tampak Deskriptor a. NO PESERTA 3. TANGGAL PETUNJUK 1. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b atau a dan c tampak Deskriptor a. KELAS 5. Pilihan kata tepat. SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4.

3 Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran yang sesuai dengan tujuan.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran 2 3 4 14 . Mengelola interaksi kelas 3.1 Menyiapkan alat. pilih salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan. siswa.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien Rata-rata butir 2 = Q 3. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. 4.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. 3. dan lingkungan 2. 5. Melaksanakan kegiatan pembelajaran 2. media.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis 2. 1.1 Memulai kegiatan pembelajaran 2. 1. atau klasikal 2. siswa. dan lingkungan 2.2 Melaksanakan tugas harian kelas Rata-rata butir 1 = P 2. yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran. dan sumber belajar. situasi.2. kelompok. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran. situasi. serta dampaknya pada diri siswa. 1 1. Khusus untuk butir 5. Nilailah guru sesuai aspek kemampuan berikut.5 Melaksanakan kegiatan pembelajaran Secara individual. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran.

4 Menerapkan pembentuk wacana.2 Menunjukkan kegairahan mengajar 4.2 Memiliki unsur makna dalam urutan logis 5.3. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar.3 Menggunakan unsur-unsur kabahasaan yang tepat 5. Melaksanakan evaluasi proses dan hasil belajar 6. dan sabar kepada siswa 4. hangat. penuh pengertian.1 Mencapai tujuan komunikatif yang diinginkan 5.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa 3. terbuka. sosiokultutal dan strategi komunikatif secara tepat 6.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya 4.1 Melaksanakan penilaian selama 15 . isyarat dan gerakan badan 3. luwes. tulisan.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran Rata-rata butir 3 = R 4.3 Menggunakan ekspresi lisan.4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa 3.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri Rata-rata butir 4 = S 5. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu 5.3 Mengembangkan hubungan antarpribadi yang sehat dan serasi 4.1 Menunjukkan sikap ramah. 4.

d.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa 7. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran Indikator : 1. ---------------------------NIP. c. PENJELASAN INSTRUMEN UJI UNJUK KERJA GURU II 1.4 Penampilan guru dalam pembelajaran Rata-rata butir 7 = V NilaiIPKGII =R P +Q +R +S +T +U +V R= = 7 Pembimbing/ Penguji. Media pembelajaran yang diperlukan tersedia. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. a. Sumber belajar mudah dimanfaatkan Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan c atau b dan d 16 . Sumber belajar yang diperlukan tersedia. b. dan sumber belajar Penjelasan : Indikator ini meliputi penyiapan media pembelajaran dan sumber belajar yang dimanfaatkan guru dalam kelas.2 Penggunaan bahasa Indonesia tepat 7. media pembelajaran.1 Menyiapkan ruang. Media pembelajaran mudah dimanfaatkan.1 Keefektifan proses pembelajaran 7. Kesan umum kinerja guru/ calon guru 7.proses pembelajaran 6.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran Rata-rata butir 6 = U 7.

3 4 tampak Deskriptor a.1 Memulai kegiatan pembelajaran dilakukan oleh guru dalam rangka menyiapkan fisik dan mental siswa untuk mulai belajar. spidol) dan penghapus. b. b dan c tampak atau a. Melaksanakan kegiatan pembelajaran Indikator : 2. pakaian siswa. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 2. Kesiapan alat-alat pelajaran siswa serta kesiapan siswa mengikuti pelajaran. Pengecekan kehadiran siswa. Penjelasan : Tugas-tugas harian kelas mungkin berhubungan atau Pelaksanaan tugas harian kelas yang efektif dan efisien sangat menunjang proses pembelajaran. d. Kebersihan dan kerapian papan tulis. Ketersediaan alat tulis (kapur. c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru memeriksa dan menindaklanjuti hal-hal berikut. b. dan perabotan kelas. a. b. c dan d tampak Indikator : 1. dan d tampak Deskriptor a.2 Melaksanakan tugas harian kelas tidak berhubungan langsung dengan pembelajaran. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Penjelasan : Kegiatan memulai pembelajaran adalah kegiatan yang 17 .

b. dan lingkungan. dan lingkungan (kontekstual).2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. 18 . kondisi siswa. perubahan situasi yang dihadapi. tujuan pembelajaran yang harus Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 2. b. Menyampaikan dicapai. d. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan siswa. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan tujuan dan hakikat materi pembelajaran. Penjelasan : Indikator ini menunjukkan tingkat kesesuaian antara jenis kegiatan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran. Memberikan acuan dengan cara mengambarkan garis besar materi dan kegiatan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.Memulai pembelajaran dapat dilakukan dengan cara : a. a. Mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman siswa ( apersepsi ). situasi kelas.Memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan yang menantang atau menceritakan peristiwa yang sedang hangat. kebutuhan siswa. c.

c. perhatian siswa terfokus pada pelajaran. b. Kegiatan pembelajaran bersifat kontekstual (sesuai tuntutan situasi dan lingkungan). d. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian kepada penggunaan media pembelajaran yang dipergunakan guru dalam kelas. b dan c tampak Deskriptor a.3 Menggunakan Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. disiplin kelas terpelihara). Guru menggunakan lebih dari satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak 19 . 3 4 Guru menggunakan satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru tidak menggunakan media Guru menggunakan satu media namun tidak sesuai dengan materi dan kebutuhan peserta didik. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 2. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. c dan d tampak media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. dan tuntutan situasi serta lingkungan (kontekstual). kondisi siswa. Kegiatan pembelajaran terkoordinasi dengan baik (guru dapat mengendalikan pelajaran.

Kegiatan disajikan dari mudah ke sukar. Kegiatan yang disajikan berkaitan satu dengan yang lain. Kegiatan bermuara pada kesimpulan. Ada tindak lanjut yang dapat berupa pertanyaan. sangat dilakukan untuk memenuhi perbedaan individual siswa dan/ atau membentuk dampak pengiring. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 2. kelompok atau klasikal. Penjelasan : Dalam pembelajaran. c. atau b. b dan d . Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. b. 20 . atau a danc . c.Indikator : 2. d. tugas-tugas atau PR pada akhir pelajaran. atau b dan c tampak Deskriptor a. b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. dan d tampak Deskriptor a. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menentukan apakah guru dapat memilih dan mengatur secara logis kegiatan pembelajaran sehingga kegiatan satu dengan dengan yang lain merupakan tatanan yang runtun. b dan c . atau a.5 Melaksanakan Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b . a.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis. c dan d tampak kegiatan variasi atau pembelajaran kegiatan klasikal yang secara bersifat penting individual. kelompok individual.

6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien. e. e. Guru setiap kegiatan (klasikal. Penjelasan : Indikator 21 . waktu individual kelompok dan ke atau sesuai dari dengan kegiatan ke fasilitas kegiatan klasikal kelompok atau sebaliknya berlangsung dengan lancar. a. Tidak terjadi penundaan kegiatan selama pembelajaran. kelompok atau individual. melakukan perubahan kebutuhan supaya tidak terjadi stagnasi. Pelaksanaan siswa. kelompok atau individual) yang sedang dikelola. pembelajaran. Pembelajaran dilaksanakan sesuai perincian waktu yang ditentukan. d. Peran guru sesuai dengan jenis kegiatan (klasikal. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikut. b. Pembelajaran diakhiri tepat waktu c. d. Pembelajaran dilaksanakan sampai habis waktu yang telah dialokasikan. b. sesuai dengan tujuan/ materi/ kebutuhan kegiatan klasikal. ini mengacu kepada pemanfaatan secara optimal waktu pembelajaran yang telah dialokasikan. Pelaksanaan individual c. kegiatan klasikal. Dalam f.a. Pembelajaran dimulai tepat waktu. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Lebih dari empat deskriptor tampak : 2. Perubahan kelompok. kelompok kegiatan atau sesuai individual) siswa terlibat secara optimal.

Indikator : 3. Penjelasan : Indikator ini merujuk kepada cara guru menangani 22 . ada usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa dan efektif. Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti dan ada usaha guru untuk mengurangi tetapi tidak efektif.f. dan prosedur yang bertalian dengan isi pembelajaran.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa. Mengelola interaksi kelas Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat / lima deskriptor tampak Enam deskriptor tampak : 3. Penilaian perlu mengamati reaksi siswa agar skala penilaian dapat ditentukan secara tepat. Skala Penilaian 1 2 3 4 3. Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menilai kemampuan guru dalam menjelaskan secara efektif konsep. pertanyaan dan komentar siswa. Skala Penilaian Penjelasan Petunjuk dan penjelasan sulit dimengerti dan tidak 1 2 3 4 ada usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa. ide. Tidak terjadi penyimpangan waktu selama pembelajaran. Petunjuk dan penjelasan guru sudh jelas dan mudah dipahami siswa. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

c. 23 . Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. tulisan. b. dan isyarat termasuk gerakan badan.3 Menggunakan ekspresi lisan. termasuk gerakan badan. dan isyarat. Pembicaraan lancar. Guru meminta siswa lain untuk merespon pertanyaan temannya atau menampung respons dan pertanyaan siswa untuk kegiatan selanjutnya.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 Penjelasan Mengabaikan siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat atau tidak menanggapi pertanyaan / pendapat 2 siswa. sesekali menggali respons atau 3 pertanyaan siswa dan memberi respons yang sepadan. Isyarat termasuk gerakan badan tepat. d. Tanggap terhadap siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat. a. tulisan. Pembicaraan dapat dimengerti. Menggali respons atau pertanyaan 4 siswa selama pembelajaran berlangsung dan memberikan balikan kepada siswa. Materi yang tertulis di papan tulis atau di kertas manila (berupa tulisan dan atau gambar) dan lembar kerja dapat dibaca dengan jelas. Penjelasan : Indikator ini mengacu pada kemampuan guru dalam berkomunikasi dengan bahasa lisan. Indikator : 3.

Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian pada prosedur dan menarik minat. b. meringkas. c. Kegiatan ini dapat terjadi beberapa kali selama proses pembelajaran. dan mendorong siswa untuk berpartisipasi dalam pembelajaran. Membantu siswa mengingat kembali pengalaman atau pengetahuan yang sudah diperolehnya. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. mereviu (meninjau ulang). a. Mendorong siswa yang pasif untuk berpartisipasi. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang bersifat terbuka yang mampu menggali reaksi siswa.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran. dan sebagainya. cara yang digunakan guru dalam mempersiapkan.Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3. ini berkaitan dengan kemampuan guru memantapkan penguasaan materi pembelajaran dengan cara merangkum. Merespon/ menanggapi secara positif siswa yang berpartisipasi. d. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian sebagai berikut.4 Memicu dan mempertahankan keterlibatan siswa. Penjelasan : Indikator 24 . Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3.

a. Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa. hangat. maupun antara guru dengan siswa. *) b. *) d. terbuka. Indikator : 4. 4. baik antar siswa. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar. dan sabar kepada siswa. luwes. karena 25 . terbuka. hangat. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap guru yang ramah. *) Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak 4 Empat deskriptor tampak *)1 Ada kemungkinan. dan d tidak dilakukan. Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang dengan melibatkan siswa. dan sabar kepada siswa. Menghargai setiap perbedaan pendapat. mengendalikan diri pada waktu menghadapi siswa yang berperilaku kurang sopan/negatif *) c. c. luwes. penuh pengertian. Menggunakan kata-kata atau isyarat yang sopan dalam menegur siswa. Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang secara lengkap. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut.1 Menunjukkan sikap ramah.Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang tetapi tidak lengkap. Guru membimbing siswa membuat rangkuman atau ringkasan atau meninjau ulang. tindakan sebagaimana dimaksud deskriptor b. penuh pengertian.

maka praktikan dianggap belum mampu melakukan tindakan b. b. c. c. Tingkat kegairahan ini dapat diperhatikan melalui wajah. sehingga tidak diberi nilai untuk tindakan salah yang dilakukan itu. namun ditangani tidak sesuai dengan semangat deskriptor yang bersangkutan. dan d.2 Menunjukkan kegairahan belajar. sehingga salah satu atau lebih deskriptor tersebut muncul. Gerakan atau isyarat pada bagian pelajaran yang penting.perkembangan keadaan memang tidak menuntut dilakukannya tindakan dimaksud. c. suara. Nada suara pada bagian pelajaran penting. maka praktikan diberi nilai 1 untuk setiap tindakan tepat yang dilakukannya. atau d. gerakan. (2) apabila keadaan menuntut tindakan b. mohon dilakukan salah satu dari alternatif berikut : (1) apabila keadaan tidak menuntut tindakan b. nada. dalam penilaian terhadap indikator 4. dengan nilai maksimal yaitu 4.1. c. 26 . b. Cara mendekati siswa dan memperhatikan hal yang sedang dikerjakan. isyarat. atau d. dan sebagainya. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru menunjukkan kesungguhan dengan : a. ini. Penjelasan : Indikator ini mengukur tingkat kegairahan mengajar. atau d. Oleh karena itu. dan (3) apabila keadaan menuntut tindakan b. Indikator : 4. c. maka praktikan dianggap telah melakukan tindakan a. d. dan d. c. sehingga deskriptor tersebut sama sekali tidak muncul. Pandangan mata dan ekspresi wajah.

Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. Menghargai perbedaan individual setiap siswa. Memberikan kepada yang membutuhkan.3 Mengembangkan hubungan antar-pribadi yang sehat dan serasi. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. *) 2 Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang mengalami kesulitan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Memberi Penjelasan *) 2 perhatian bantuan dan tanggapan siswa terhadap siswa yang membutuhkan. a. 27 . Mendorong siswa untuk membantu temannya yang membutuhkan. Indikator : 4. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap dan tindakan guru dalam menerima kenyataan tentang kelebihan dan kekurangan setiap siswa.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Mendorong siswa untuk memecahkan masalahnya sendiri. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap mental guru terhadap hal-hal yang dirasakan dan dialami siswa ketika mereka mengahapi kesulitan.

kesempatan kesempatan memberikan alasan tentang pendapatnya. Mendorong kerja sama antar siswa yang lambat dan yang cepat dalam belajar. Memberi c. c. pemalu. a. Mendorong b.b. agresif. d. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada usaha guru membantu Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 28 . Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. siswa agar berani kepada kepada mengemukakan siswa siswa untuk untuk pendapat sendiri. Memberikan tugas tambahan kepada siswa yang memiliki kelebihan dalam belajar atau membantu siswa yang lambat belajar. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. Memberikan memimpin. Memberi pujian kepada siswa yang berhasil atau memberi semangat kepada siswa yang belum berhasil. Memberikan perhatian kepada siswa yang menampakkan penyimpangan (misalnya cacat fisik. siswa menumbuhkan rasa percaya diri. d.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri. pembohong).

berbicara. menyimak. Kebahasaan. Mendemostrasikan Bahasa Indonesia. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu.5. Latihan berbahasa dianggap efektif bila dilakukan terpadu antara keterampilan membaca. Pemahaman.2 Memberikan latihan ketrampilan berbahasa. Apresiasi sastra. Indikator : 5. ketrampilan berbahasa diberikan dengan tujuan agar siswa mampu mengungkapkan perasaan dan pikirannya dengan bahasa yang benar secara lisan dan tulisan. 29 . yaitu a.1 Mendemostrasikan penguasaan materi pembelajaran Bahasa Indonesia. Penjelasan : Materi pembelajaran Bahasa Indonesia meliputi 4 aspek. c. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian Penjelasan : Latihan berikut. kemampuan khusus dalam pembelajaran Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. A. dan menulis. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan kemunculan penguasaan guru dalam keempat aspek di atas. dan d. Setiap siswa memperoleh kesempatan sesuai dengan tujuan. Penggunaan. b.

Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyimak dan membaca karya sastra. tetapi tidak terpadu.Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Siswa mendapat keterampilan berbahasa. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa menikmati karya sastra melalui deklamasi dan/ atau bermain peran. c. a. Latihan mengapresiasinya ini dianggap efektif bila dilaksanakan secara terpadu dengan keterampilan berbahasa dan kaidah-kaidah bahasa Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Penjelasan : Latihan diberikan mengapresiasikan agar siswa tujuan memahami pesan karya sastra dan mengapresiasinya dengan kearifan mencermati nilai-nilai artistik dan estetika.3 Memberikan keterampilan dengan latihan keterampilan sastra mampu mengapresiasikan sastra. b. Sebagian kecil siswa mendapat latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. Sebagian besar siswa mendapat latihan secaraterpadu sesuai dengan tujuan. 30 . Indikator : 5. Hampir semua siswa mendapatkan latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk memahami karya sastra melalui pertanyaan dan/ atau pemberian tugas.

berlangsung dengan lancar dan 31 . bermain peran. guru antara lain untuk mengembangkan kesempatan tersebut kemampuan berkomunikasi dan bernalar. dan berkomunikasi dengan sesuai lancar. itu. dengan berkomunikasi berkomunikasi berlangsung dengan lancar. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Ada kesempatan bagi siswa untuk berlatih komunikasi. Penjelasan : Pembelajaran Bahasa Indonesia mempunyai berbagai fungsi. b. b dan c tampak Deskriptor a. bercerita. c dan d tampak Indikator : 5. Latihan berlangsung sistematis. Bentuk latihan dapat berupa Tanya jawab. atau bermain drama.d. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk menulis puisi atau cerpen sederhana. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a.4 Mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan bernalar. dialog. Latihan Latihan sistematis. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Oleh karena seyogianya sehingga menyediakan berlatih kedua kemampuan terbentuk dan berkembang.

topik. majalah) sebagai titik tolak pembelajaran. memungkinkan Bahasa Indonesia kegemaran tumbuhnya Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru untuk mengelola berbagai kegiatan yang mampu menumbuhkan kegemaran membaca. Koran. dan lain-lain). Indikator : 5. situasi. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Menceritakan satu kejadian yang dibaca guru dari berbagai sumber ( misalnya buku. a. Oleh karena itu.5 Memupuk kegemaran membaca satu kunci ilmu keberhasilan seseorang dalam meraih Penjelasan : Kegemaran membaca merupakan salah pengetahuan dan teknologi. b. c. d. Meminta siswa menceritakan tugas peristiwa yang secara pernah dibacanya. Memberikan membaca berkesinambungan. pembelajaran haruslah membaca. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 32 . Menganjurkan siswa untuk membaca buku.konteks (lawan bicara.

Skala Penilaian Penjelasan Penjelasan : Simbol matematika mengacu pada perlambangan 33 . yang digunakan dalam operasi dan pengerjaan.B. Indikator : 5. Skala Penilaian 1 Penjelasan Penanaman konsep melalaui satu jenis kegiatan dengan manipulasi sejenis benda 2 Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.2 Mengusai konsep dan simbol-simbol matematika. 3 Penanaman konsep melalui dua jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda. Penjelasan : Penanaman konsep matematika memberi kegiatan kesempatan manipulatif kepada benda dilakukan dengan siswa melakukan mudah yang nyata didapatkan di lingkungan sekitar. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.1 Menanamkan matematika kegiatan manipulatif. 4 Penanaman konsep melalui beberapa jenis kegiatan dengan manipulasi berbagai jenis benda. Mendemostrasikan Matematika Indikator kemampuan khusus konsep dalam pembelajaran melalui : 5.

Penjelasan : Penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari sangat perlu ditekankan oleh guru agar siswa memanfaatkan konsep matematika. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 34 . Menyelesaikan kehidupan siswa mencari contoh penerapan matematika dalam dengan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari.1 2 3 4 Membaca simbol matematika dengan benar. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Memberikan contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. masalah matematika dengan menggunakan matematika dengan Indikator : 5.3 Memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. a. ditemui praktis sehari-hari menggunakan konsep matematika. Berbahasa benar. Mendorong c. b. adanya masalah keterkaitan yang secara dengan mata pelajaran lain. Menggunakan simbol matematika dengan benar. menunjukkan d. Menyelesaikan simbol matematika.

percobaan secara berkelompok/ perorangan. Penjelasan : Pembelajaran merupakan melalui pengalaman kecenderungan pembelajaran mengingat tahap perkembangan kognitif siswa yang masih operasional konkret.C.2 Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengalaman lapangan. pembuktian diceramahkan Guru membimbing siswa dalam kegiatan pengamatan. Penjelasan : Pembelajaran langsung ini akan meningkatkan siswa dalam pengamatan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. kegiatan kelompok atau diskusi sehingga interaksi menjadi meningkat. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPA. Indikator : 5.1 Mendemostrasikan IPA pembelajaran IPA melalui langsung IPA pengalaman langsung. Skala Penilaian 1 2 3 Mengajar Ceramah Penjelasan dengan yang diikuti apa ceramah dengan yang (ekspositori) saja. Siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru 4 Indikator : 5. 35 .

a. Skala Penilaian 1 2 3 4 konsep Guru mendorong siswa memberi contoh penerapan konsep. b. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. d. c.4 Menampilkan penguasaan IPA 36 . Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara berkelompok. apabila konsep itu diterapkan dalam kehidupan seharihari. Lebih konsep. Siswa melakukan diskusi dalam kelompokkelompok kecil. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara perorangan. Siswa melakukan diskusi kelas. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 5. dari orang siswa memberi penerapan penerapan Penjelasan : Pemahaman konsep IPA siswa menjadi lebih baik Penjelasan Guru memberi contoh penerapan Indikator : 5. Satu atau dua contoh dua contoh orang siswa memberi konsep.3 Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari.

Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Menyajikan konsep terpadu secara verbal (naratif). perang. Sebagian Seluruh benar. perencanaan. Penjelasan : Konsep IPS terpadu mencakup konsep-konsep antardisiplin/ interdisiplin ilmu sosial dan ilmu lainnya. 3 Menyajikan membahasnya 4 Membimbing konsep masalah secara siswa dan terpadu : 5. diajarkan Penjelasan besar materi materi yang yang diajarkan salah diajarkan untuk memahami konsep. banjir. Menyajikan konsep terpadu dengan memanfaatkan peta/ data/ fakta yang sesuai.1 Mengembangkan pemahaman konsep IPS besar materi materi yang yang diajarkan benar. teori dan hukum. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. prinsip. Materi pokok dalam IPA dapat berupa konsep. Skala Penilaian Sebagian 1 2 3 4 Separuh salah. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPS Indikator terpadu. lingkungan hidup. dan pembangunan. seperti konsep keluarga berencana.Penjelasan : Materi pembelajaran harus dikuasai oleh calon guru. D. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. memahami proses terpadu melalui 37 .

Menyajikan konsep dengan menggunakan data dan fakta. Indikator : 5.2 Mengembangkan pemahaman konsep waktu.pemecahan penemuan.3 Mengembangkan pemahaman konsep ruang. jarak. Menggali nilai masa silam yang dapat diprediksi manfaatnya bagi masa yang akan datang. Indikator masalah atau : 5. 2 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. 38 . Penjelasan : Konsep ruang mencakup konsep lokasi. ruang angkasa. mengembangkan pemahaman nilai-nilai masa lalu yang dapat diterapakan untuk masa kini dan masa yang akan datang. dan dinamika keruangan seperti migrasi. wilayah. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam Penjelasan Mendeskripsikan masa silam Mengaitkan masa silam dengan masa kini. Skala Penilaian 1 Penjelasan Menyajikan konsep secara verbal. teritorial. Menggali nilai masa silam yang berguna bagi masa kini.

1 Menguasai konsep nilai. a. 4 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep melalui diskusi dengan siswa lain. Indikator Pancasila. E. b. moral. dan norma Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. dan kewarganegaraan.3 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur pemahaman guru mengenai konsep nilai. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. : 5. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran PPKn. kepedulian. moral Pancasila. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur upaya guru dalam mengembangkan kepekaan. c. dan tanggung 39 . Menguasai nilai-nilai yang terkait dengan konsepkonsep Pancasila.2 Membangkitkan kesadaran tentang nilai. Menguasai norma-norma yang terkait dengan nilainilai Pancasila. dan norma Pancasila. d. Menguasai tuntutan moral yang terkait dengan nilai-nilai Pancasila. moral. Menguasai konsep-konsep Pancasila.

a. Meminta siswa memberi alasan baik-buruk dalam konflik moral. Penjelasan : Indikator ini mencakup kepekaan nurani. cinta kebaikan. percaya diri. Meminta siswa mengungkapkan perasaan yang sesungguhnya (kata hati) terhadap suatu peristiwa. c dan d tampak Deskriptor a. b. misalnya seorang anak mencuri uang untuk membeli obat bagi ibunya yang sakit keras). Meminta siswa memberi alasan mengapa perilaku tertentu dapat diterima. norma Pancasila. Menyajikan konflik moral (rekaan atau kenyataan. c. kontrol diri. 40 . Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. dan kewarganegaraan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan b atau c dan d tampak Deskriptor a. b dan c atau a. d.jawab terhadap nilai. kontrol diri. percaya diri.3 Membangkitkan kepekaan nurani. c dan d tampak Indikator : 5. dan rasa tahu diri dalam menghadapi berbagai peristiwa dalam kehidupan masyarakat. dan rasa tahu diri. b. a. empati. cinta kebaikan. Menyajikan contoh perilaku yang dapat diterima masyarakat. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. empati.

1 Mengkoordinasikan latihan. Meminta siswa untuk menempatkan dirinya pada posisi yang lain dalam situasi tertentu (misalnya menempatkan diri pada orang yang kelaparan. d. Menvariasi latihan. Indikator : 5. Meminta siswa memberikan contoh perilaku terpuji yang pantas dilakukan. d. Mengidentifikasikan dan merespon siswa yang tidak siap mengikuti kegiatan pembelajaran atau siap mengikuti kegiatan pembelajaran. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptorPenjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak khusus dalam pembelajaran kemampuan Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 41 . Memberikan tugas kepada siswa untuk melakukan pekerjaan sampai tuntas. suka cita).b. deskriptor sebagai berikut. c. b. a. Menggunakan latihan yang sesuai dengan siswa. kesusahan. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi. c. Mendemostrasikan Penjaskes. Skala Penilaian 1 2 3 4 F.

d. b. Memberikan respon positif kepada siswa yang dapat melakukan gerakan dengan baik. Membantu siswa melakukan kembali gerakan yang sudah diperolehnya.2 Memberi contoh gerakan. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi. d.3 Membimbing Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak siswa melakukan gerakan dan mengoreksi kesalahan gerakan siswa. Mengidentifikasi dan merespon positif kepada siswa yang tidak dapat menirukan contoh dan yang dapat menirukan contoh. memberikan contoh gerakan yang sesuai dengan siswa. a. a. Mengidentifikasi dan merespon siswa yang tidak dapat melakukan gerakan dan yang dapat melakukan gerakan. Menvariasikan contoh gerakan. b. Membantu siswa mengoreksi kesalahan gerakan. c.Indikator : 5. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor- Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 5. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. deskriptor sebagai berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 42 . c.

Hanya siswa tertentu yang diberikan pertolongan. dan merata. Penjelasan : Aba-aba diberikan agar proses latihan dapat berjalan Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Memberikan aba-aba tetapi tidak jelas. peluit. Memberikan aba-aba hanya 43 .4 Memberikan pertolongan kepada siswa.Indikator : 5. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Hanya mengoreksi tetapi tidak memberikan pertolongan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. gerakan secara benar tanpa mengalami cedera. Aba-aba diberikan melalui : suara. tertib. Memberikan aba-aba hanya dengan peluit. Penjelasan : Pertolongan diberikan agar siswa dapat melakukan Indikator : 5. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Sebagian besar siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan. Seluruh siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan bagi yang memerlukan. dengan baik.5 Memberikan aba-aba. dan isyarat.

Mendorong siswa agar berani mengemukakan ide/ perasaan/ pikiran melalui berbagai media seni (bisa dalam karya musik/ rupa/ tari/ kerajinan tangan). Mengajak siswa mengamati lingkungan sekitar. gerak.4 dengan hitungan. gerak. rupa/ visual). d. b dan c tampak Deskriptor a. b. serta memvariasikan peluit dan hitungan. Indikator : 5. Hasil pengamatan diungkapkan/ pada diragakan/ siswa untuk disuarakan di dalam kelas. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam menguasai materi dan metode pembelajaran Kerajinan Tangan dan Kesenian. a. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa untuk dapat mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. c dan d tampak 44 .1 Membimbing siswa dalam mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. b. kesempatan mengemukakan alasan tentang karya seni yang Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. rupa/ visual). G. Memberikan dihasilkan. Memberikan aba-aba dengan jelas. Untuk menilai butir ini perlu diperhatiakn apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang kesulitan dalam mengungkapkan ekspresinya. c.

3 Mendemonstrasikan dalam melatih keterampilan berkesenian. 45 . c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. b. Membimbing siwa dalam memvisualkan/ menuangkan/ meragakan/ meyuarakan komposisi karyanya dengan menggunakan media seni (bunyi. b dan c tampak Deskriptor a. a.2 mengembangkan kreativitas siswa dan membangun rasa keindahan siswa. Membimbing siswa untuk membuat komposisi sederhana buatan sendiri (bisa dalam musik/ rupa/ tari/ karajinan tangan). Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu/ memotifasi siswa yang pasif. serta mengembangkan kepekaan artistik dan estetika siswa. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru untuk melatih keterampilan siswa dalam bernyanyi/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan. Mengajak siswa untuk mendengarkan berani dan mengamati karya-karya seni yang bagus. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. warna. dan gerak). Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. b.Indikator : 5. c dan d tampak atau membimbing siswa : 5. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa berkarya dan berolah seni yang kreatif. d.

mengajak keterampilan menggambar/ karyanya. tari.a. Memberikan motivasi pada siswa untuk berlatih sebanyak mungkin dalam bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan. b. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam mempresentasikan keterampilan berkesenian dan hasil karyanya. Memberikan contoh bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan yang baik. atau mengaitkannya engan mata pelajaran lain seperti Bahasa Indobesia dan Penjaskes. Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru mengajarkan kerajinan dan kesenian secara sendiri-sendiri. b. d. Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut. Penjelasan : Indikator ini mengukur kemampuan guru/ calon guru dalam mengelola pembelajaran yang mengaitkan berbagai media seni seperti : musik. kerajinan tangan. c.4 Mengelola Penjelasan Deskriptor a atau b atau c tampak Deskriptor a dan b atau a dan c atau b dan c tampak Deskriptor a. drama. 46 . c dan d tampak pembelajaran yang mengaitkan siswa untuk mempresentasikan (bermusik/ tangan) dan menari/ hasil berkesenian kerajinan berbagai media seni dan/ atau media seni dengan mata pelajaran lain. seni rupa. b dan c tampak Deskriptor a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 5.

Indikator pembelajaran. mengetahui penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.1 Melaksanakan penilaian selama proses tujuan selama proses pembelajaran. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Melaksanakan evaluasi proses hasil belajar.2 3 Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan atau kesenian.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Tidak Penjelasan melakukan penilaian selama atau melalui melalui proses pembelajaran. Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan kesenian dengan mata pelajaran lain 6. Penjelasan : Penilaian pada akhir proses pembelajaran bertujuan 47 . Mengajukan Menilai Menilai pertanyaan siswa siswa memberikan tugas kepada siswa penguasaan penguasaan kinerja yang ditunjukkan siswa. Penjelasan : Penilaian dalam proses pembelajaran tingkat bertujuan pencapaian mendapatkan balikan mengenai : 6. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan dengan 4 aspek-aspek pembelajaran kerajinan. Indikator : 6. isyarat yang ditunjukkan siswa.

atau a. b. Suasana kelas terkendali melalui penyesuaian. Pembelajaran lancar. Suasana kelas terkendali sesuai dengan rencana. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Sebagian besar soal tes akhir sesuai dengan tujuan. bahasa Indonesia sebagai bahasa Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru dalam 48 . Sebagian kecil soal tes akhir sesuai dengan tujuan.Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru memberikan tes akhir tetapi tidak sesuai dengan tujuan.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan. tenggang rasa). dan d tampak Indikator 4 Deskriptor a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. bertanggung jawab. menggunakan pengantar. a. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. 7. c dan d tampak : 7. b. b. Semua soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Mengarah kepada terbentuknya dampak pengiring (misalnya ada kesempatan bagi siswa untuk dapat bekerja sama. Kesan umum kinerja guru/ calon guru Indikator : 7. b dan c. c. d.1 Keefektifan proses pembelajaran dalam mengelola pembelajaran sesuai dengan Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada tingkat keberhasilan guru perkembangan proses pembelajaran.

berbahasa. Pembicaraan lancar (tidak tersendat-sendat). Penjelasan : Guru perlu menunjukkan rasa peka terhadap kesalahan Skala Penilaian 1 2 3 Memberi dalam Penjelasan *) tahu kesalahan siswa tanpa kesalahan berbahasa langsung memperbaiki. 49 . Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 7.a. Meminta siswa lain menemukan dan memperbaiki kesalahan berbahasa temannya dengan menuntun. Ucapan jelas dan mudah dimengerti. menyuruh. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). Mengarahkan kesalahan berbahasa 4 sendiri. d. memperbaiki atau menanyakan kembali. Berbicara dengan menggunakan tata bahasa yang benar. c. *) Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang melakukan kesalahan berbahasa. agar siswa terbiasa menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan benar. Rasa peka dapat ditunjukkan dengan berbagai cara seperti menegur.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa. b. Memperbaiki berbahasa siswa. Menggunakan kata-kata baku (membatasi penggunaan kata-kata daerah atau asing).

keseluruhan dalam mengelola pembelajaran (fisik. a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.4 Penampialn guru dalam pembelajaran. b. d. Posisi bervariasi (tidak terpaku pada satu tempat). Suara dapat didengar oleh seluruh siswa dalam kleas yang bersangkutan.Indikator : 7. c. Tegas dalam mengambil keputusan. Berbusana rapi dan sopan. gaya mengajar. dan ketegasan). Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada penampilan guru secara 50 .

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->