INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) I Perencanaan Pembelajaran

1. NAMA GURU/ CALON GURU
2. NO PESERTA 3. SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4. KELAS 5. MATA PELAJARAN 6. WAKTU 7. TANGGAL

: …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ……………………………………

: ……………………………

PETUNJUK Baca dengan cermat rencana pembelajaran yang akan digunakan oleh guru/ calon guru ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. 1. Merumuskan tujuan pembelajaran 4 1.1 Merumuskan kompetensi dasar/ indikator hasil belajar 1.2 Merancang dampak pengiring berbentuk kecakapan hidup (life skill) Rata-rata butir 1 = A 2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media pembelajaran, dan sumber belajar 2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran 2.2 Menentukan dan mengembangkan media pembelajaran 2.3 Memilih sumber belajar 1 2 3

1

Rata-rata butir 2 = B 3. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran 3.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran 3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran 3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa 3.5 Menyiapkan pertanyaan Rata-rata butir 3 = C 4. Merancang pengelolaan kelas 4.1 Menentukan penataan latar pembelajaran 4.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran Rata-rata butir 4 = D 5. Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian 5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian 5.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban Rata-rata butir 5 = E 6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran 6.1 Kebersihan dan kerapian 6.2 Penggunaan bahasa tulis Rata-rata butir 6 = F

Nilai IPKG I = R A+B+C+D+E+F R = 6 =
Pembimbing/ Penguji _________________ NIP.

2

PENJELASAN INSTRUMEN PENILAIAN KERJA GURU I 1. Merumuskan tujuan pembelajaran Indikator : 1.1 Merumuskan belajar. Penjelasan : Untuk butir ini perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut. a. Rumusan dinyatakan dengan jelas sehingga tidak menimbulkan tafsiran ganda Rumusan mengandung perilaku (behavior) dapat dicapai siswa. c. Susunan rumusan kompetensi dasar terurut secara logis (dari yang mudah ke yang sukar), dari yang sederhana ke yang kompleks, dari yang konkret ke yang abstrak, dan dari berfikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Rumusan tidak jelas dan tidak lengkap. Rumusan jelas tetapi tidak lengkap atau tidak jelas tetapi lengkap. Rumusan jelas dan lengkap, atau jelas dan logis, atau lengkap dan logis Rumusan jelas, lengkap, dan disusun secara logis. yang kompetensi dasar/indikator hasil

Indikator

:

1.2 Merancang dampak pengiring berbentuk pengiring berbentuk kecakapan hidup

kecakapan hidup (life skill) Penjelasan : Dampak hendaknya tertuang di dalam rencana pembelajaran. Dampak pengiring dianggap operasional apabila sesuai dengan kegiatan pembelajaran.

3

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Tidak dicantumkan dampak pengiring Dicantumkan dampak pengiring tetapi tidak operasional Dicantumkan dampak pengiring yang operasional tetapi tidak sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 4 Dicantumkan dampak pengiring yang operasional dan sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media (alat bantu pembelajaran), dan sumber belajar. Indikator : 2.1 Mengembangkan pembelajaran Penjelasan : Dalam mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran, perlu dipertimbangkan deskriptordeskriptor sebagai berikut : a. Cakupan materi (keluasan dan kedalaman). b. Sistematika materi. c. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa d. Kemutakhiran e. Selanjutnya untuk menilai butir ini perlu diperhatikan skala sebagai berikut : Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak (kesesuaian dengan perkembangan terakhir dalam bidangnya). dan mengorganisasikan materi

4

Indikator

: 2.2 Menentukan pembelajaran.

dan

mengembangkan

media

Penjelasan : Yang dimaksud dengan media adalah segala sesuatu yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran, sehingga memudahkan siswa belajar (misalnya: gambar, model benda asli dan peta). Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Direncanakan penggunaan satu macam media tetapi tidak sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media tetapi tidak 3 4 sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan satu macam media yang sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media yang sesuai dengan tujuan. Indikator : 2.3 Memilih sumber belajar buku pelengkap, museum, lingkungan, laboratorium, dan sebagainya. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor seperti di bawah ini : a. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan. b. Kesesuaian sumber belajar dengan tingkat perkembangan siswa. c. Kesesuaian sumber belajar dengan materi yang akan diajarkan.

Penjelasan : Sumber belajar dapat berupa nara sumber, buku paket,

5

Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran Indikator : 3. sebagainya. sesuai dengan bahan yang akan diajarkan. belajar kelompok. Penjelasan : Kegiatan 6 . f. d. b. bervariasi (multi metode). observasi. memungkinkan terbentuknya dampak pengiring yang direncanakan. memungkinkan keterlibatan siswa secara optimal percobaan. sesuai dengan waktu yang tersedia. c. sesuai dengan media dan sumber belajar yang tersedia. Kesesuaian sumber belajar dengan lingkungan siswa (kontekstual). h. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 3. diskusi. simulasi. sesuai dengan tujuan. e. g. membaca.d.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran pembelajaran melakukan dapat berupa mendengarkan dan penjelasan guru. Penggunaan lebih dari satu jenis kegiatan pembelajaran sangat diharapkan dengan maksud agar perbedaan individual siswa dapat dilayani dan kebosanan siswa dapat dihindari. sesuai dengan perkembangan anak. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : Kegiatan pembelajaran yang dirancang hendaknya : a.

inti. dan penutup secara rinci tetapi tidak sesuai dengan tujuan dan materi 2 3 pembelajaran Dicantumkan langkah pembukaan. memberikan peluang terjadinya proses inquiry pada siswa Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu sampai dua deskriptor tampak Tiga sampai empat deskriptor tampak Lima sampai enam deskriptor tampak Tujuh tampak sampai delapan deskriptor Indikator : 3.i. inti.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran untuk setiap tahapan/ jenis kegiatan dalam suatu Penjelasan : Alokasi waktu pembelajaran adalah pembagian waktu pertemuan. Dicantumkan langkah pembukaan. Skala Penilaian 1 Penjelasan Dicantumkan langkah pembukaan. dan penutup secara rinci dan sesuai dengan tujuan. inti. dan penutup secara rinci dan sesuai 4 dengan tujuan Dicantumkan langkah pembukaan. 7 .2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran pembelajaran adalah tahap-tahap pembelajaran yang direncanakan guru sejak awal sampai akhir pembelajaran. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . dan penutup secara rinci. disertai rencana kegiatan terstruktur dan mandiri Penjelasan : Langkah-langkah Indikator : 3. inti.

2 Alokasi waktu untuk setiap langkah (kegiatan pembukaan.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa Penjelasan : Memotivasi siswa adalah upaya guru untuk membuat siswa belajar secara aktif. dan penutup) dicantumkan tetapi tidak proporsional. Indikator : 3. inti.Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan penyediaan waktu bagi kegiatan pembukaan. Mempersiapkan media yang menarik. dan penutup sebagaimana tampak pada deskriptor sebagai berikut. 3 Alokasi waktu kegiatan inti lebih besar daripada jumlah waktu kegiatan pembukaan dan penutup. inti. c. Dalam menilai butir ini perlu dikaji seluruh komponen rencana pembelajaran. Melibatkan siswa dalam kegiatan. Mempersiapkan bagi siswa. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak pembukaan pembelajaran seperti bahan pengait. yang menarik 8 . 4 Alokasi waktu untuk setiap kegiatan dalam langkah-langkah pembelajaran dirinci secara proporsional. penyampaian tujuan. Menetapkan jenis kegiatan yang mudah diikuti siswa serta menantang siswa berfikir. d. b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor tentang cara memotivasi siswa a. Skala Penilaian 1 Penjelasan Alokasi waktu keseluruhan dicantumkan pada rencana pembelajaran.

mensintesis.1 Menentukan penataan latar (seting) pembelajaran pengaturan ruangan dan fasilitas (tempat duduk. Terdapat pertanyaan evaluasi dan atau kreasi 4. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut berikut. mengevaluasi. menganalisis. Penjelasan : Penataan latar pembelajaran mencakup persiapan dan 9 . Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Terdapat pertanyaan ingatan dan atau pemahaman Terdapat pertanyaan penerapan. selama proses belajar dan pada penutupan pembelajaran. dan Penjelasan : Pertanyaan (termasuk kalimat perintah) yang dirancang Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . perabot dan alat pelajaran) yang diperlukan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran. Pertanyaan yang disiapkan guru dapat digunakan untuk berbagai tujuan. a.Indikator : 3. menerapkan. Penataan latar (seting) pembelajaran tujuan pembelajaran. Guru menyiapkan pertanyaan untuk menilai/memotivasi siswa pada tahap pembukaan. Terdapat pertanyaan analisis dan atau sintesis. Merancang pengelolaan kelas Indikator : 4.5 Menyiapkan pertanyaan (perintah) dapat mencakup (1) pertanyaan tingkat rendah yang menuntut kemampuan mengingat dan (2) pertanyaan tingkat tinggi yang menuntut kemampuan memahami.

b. Penataan lingkungan latar pembelajaran sesuai dengan Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran. dan cara kerja sehingga dapat berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. b. d. Penataan latar pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu. d. Pengorganisasian siswa ditandai oleh deskriptor berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Indikator : 5. Pengaturan pengorganisasian siswa (individu dan atau kelompok. c dan d tampak 5. memberi tugas. Penjelasan : Yang dimaksud dengan pengorganisasian siswa adalah kegiatan guru dalam menentukan pengelompokan.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian Penjelasan : Prosedur penilaian meliputi : 10 . c. Penugasan yang harus dikerjakan. Penataan latar (seting) pembelajaran sesuai dengan tingkat perkembangan (perbedaan invidual) siswa. dan atau klasikal). Merencanakan prosedur. b dan c tampak Deskriptor a. menata alur kerja. Kesempatan bagi siswa untuk mendiskusikan hasil tugas. jenis dan menyiapkan alat penilaian. Alur dan cara kerja yang jelas. b. a. c.

Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja yang sesuai dengan tujuan.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Rumusan pertanyaan tidak mengukur ketercapaian TPK. keduanya sesuai dengan tujuan. salah satu di antaranya sesuai dengan tujuan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Indikator : 5. tugas. Tercantum prosedur atau jenis penilaian. Rumusan pertanyaan mengukur Penjelasan : Alat penilaian dapat berbentuk pertanyaan. lembar observasi. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK. Tercantum prosedur dan jenis penilaian. Penjelasan Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja tetapi tidak sesuai dengan tujuan.Skala Penilaian 1 2 3 4 penilaian awal penilaian dalam proses penilaian akhir tes lisan tes tertulis tes perbuatan Jenis penilaian meliputi : Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. sedangkan kunci jawaban dapat berupa jawaban yang benar atau rambu-rambu jawaban. dan 11 . Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi termasuk penggunaan bahasa yang 4 efektif.

12 . Bahasa komunikatif.2 Penggunaan bahasa tulis tulis yang digunakan dalam rencana pembelajaran hendaknya mengikuti kaidah bahasa tulis. b.1 Kebersihan dan kerapian dilihat dari penampilan fisik rencana pembelajaran. c dan d tampak : 6. b dan c tampak atau a. b. dan d tampak Deskriptor a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor Penjelasan : Bahasa berikut : a. Tampilan bersih (tanpa coretan menarik. Ilustrasi tepat Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator atau noda) dan Penjelasan : Kebersihan dan kerapian rencana pembelajaran dapat Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a.ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi termasuk penggunaan bahasa yang efektif disertai pencantuman kunci jawaban 6. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. Tulisan ajeg (konsisten) c. b. Tulisan dapat dibaca dengan mudah. Tampilan dokumen rencana pembelajaran Indikator : 6. d.

b. SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4. c. b dan c tampak Deskriptor a. WAKTU 7. KELAS 5. Pilihan kata tepat. TANGGAL PETUNJUK 1. NO PESERTA 3. Cara penulisan sesuai dengan EYD. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b atau a dan c tampak Deskriptor a. MATA PELAJARAN 6. c dan d tampak INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) II Pelaksanaan Pembelajaran 1. b. Struktur kalimat baku. NAMA GURU/ CALON GURU 2. dengan cermat : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ………………………… kegiatan pembelajaran yang sedang 13 . Amatilah berlangsung. d.

yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran. serta dampaknya pada diri siswa. 1 1.2. media.5 Melaksanakan kegiatan pembelajaran Secara individual. atau klasikal 2. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. 4. Mengelola interaksi kelas 3. Khusus untuk butir 5. dan lingkungan 2. 3.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis 2. pilih salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan. situasi. situasi. kelompok. 1.3 Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. siswa. Melaksanakan kegiatan pembelajaran 2.1 Memulai kegiatan pembelajaran 2. siswa.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien Rata-rata butir 2 = Q 3. 1.2 Melaksanakan tugas harian kelas Rata-rata butir 1 = P 2. 5. dan sumber belajar. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan.1 Menyiapkan alat. Nilailah guru sesuai aspek kemampuan berikut.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran 2 3 4 14 . dan lingkungan 2.

tulisan. terbuka.4 Menerapkan pembentuk wacana.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri Rata-rata butir 4 = S 5. 4. luwes.1 Mencapai tujuan komunikatif yang diinginkan 5.3 Mengembangkan hubungan antarpribadi yang sehat dan serasi 4.4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa 3. sosiokultutal dan strategi komunikatif secara tepat 6. dan sabar kepada siswa 4. isyarat dan gerakan badan 3. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar.2 Menunjukkan kegairahan mengajar 4.3 Menggunakan ekspresi lisan.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran Rata-rata butir 3 = R 4. Melaksanakan evaluasi proses dan hasil belajar 6.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa 3. penuh pengertian.3 Menggunakan unsur-unsur kabahasaan yang tepat 5. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu 5.3.1 Menunjukkan sikap ramah.2 Memiliki unsur makna dalam urutan logis 5. hangat.1 Melaksanakan penilaian selama 15 .4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya 4.

3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa 7. Kesan umum kinerja guru/ calon guru 7. media pembelajaran. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran Indikator : 1.1 Menyiapkan ruang. b. a.1 Keefektifan proses pembelajaran 7. c.4 Penampilan guru dalam pembelajaran Rata-rata butir 7 = V NilaiIPKGII =R P +Q +R +S +T +U +V R= = 7 Pembimbing/ Penguji. Media pembelajaran mudah dimanfaatkan. Sumber belajar yang diperlukan tersedia.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran Rata-rata butir 6 = U 7. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Sumber belajar mudah dimanfaatkan Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan c atau b dan d 16 . dan sumber belajar Penjelasan : Indikator ini meliputi penyiapan media pembelajaran dan sumber belajar yang dimanfaatkan guru dalam kelas. ---------------------------NIP.proses pembelajaran 6. Media pembelajaran yang diperlukan tersedia. d.2 Penggunaan bahasa Indonesia tepat 7. PENJELASAN INSTRUMEN UJI UNJUK KERJA GURU II 1.

b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. b.2 Melaksanakan tugas harian kelas tidak berhubungan langsung dengan pembelajaran. dan d tampak Deskriptor a. Penjelasan : Tugas-tugas harian kelas mungkin berhubungan atau Pelaksanaan tugas harian kelas yang efektif dan efisien sangat menunjang proses pembelajaran. Kebersihan dan kerapian papan tulis. b. c. d.3 4 tampak Deskriptor a. spidol) dan penghapus. pakaian siswa. b dan c tampak atau a. Pengecekan kehadiran siswa. Penjelasan : Kegiatan memulai pembelajaran adalah kegiatan yang 17 . Melaksanakan kegiatan pembelajaran Indikator : 2. dan perabotan kelas. a.1 Memulai kegiatan pembelajaran dilakukan oleh guru dalam rangka menyiapkan fisik dan mental siswa untuk mulai belajar. Kesiapan alat-alat pelajaran siswa serta kesiapan siswa mengikuti pelajaran. Ketersediaan alat tulis (kapur. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 2. c dan d tampak Indikator : 1. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru memeriksa dan menindaklanjuti hal-hal berikut.

tujuan pembelajaran yang harus Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 2. a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. c. dan lingkungan. 18 . kondisi siswa. d. Penjelasan : Indikator ini menunjukkan tingkat kesesuaian antara jenis kegiatan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran.Memulai pembelajaran dapat dilakukan dengan cara : a. perubahan situasi yang dihadapi. b. Memberikan acuan dengan cara mengambarkan garis besar materi dan kegiatan. situasi kelas. b. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan siswa. kebutuhan siswa. Mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman siswa ( apersepsi ). dan lingkungan (kontekstual). Menyampaikan dicapai.Memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan yang menantang atau menceritakan peristiwa yang sedang hangat.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan tujuan dan hakikat materi pembelajaran.

perhatian siswa terfokus pada pelajaran. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian kepada penggunaan media pembelajaran yang dipergunakan guru dalam kelas. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 2. b. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru tidak menggunakan media Guru menggunakan satu media namun tidak sesuai dengan materi dan kebutuhan peserta didik. disiplin kelas terpelihara). 3 4 Guru menggunakan satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. kondisi siswa.3 Menggunakan Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Kegiatan pembelajaran bersifat kontekstual (sesuai tuntutan situasi dan lingkungan).c. Guru menggunakan lebih dari satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak 19 . c dan d tampak media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. b dan c tampak Deskriptor a. Kegiatan pembelajaran terkoordinasi dengan baik (guru dapat mengendalikan pelajaran. d. dan tuntutan situasi serta lingkungan (kontekstual).

c. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menentukan apakah guru dapat memilih dan mengatur secara logis kegiatan pembelajaran sehingga kegiatan satu dengan dengan yang lain merupakan tatanan yang runtun. kelompok individual. atau a. Kegiatan disajikan dari mudah ke sukar. b dan d . Kegiatan bermuara pada kesimpulan. kelompok atau klasikal.5 Melaksanakan Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b . 20 .4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis. b dan c . Kegiatan yang disajikan berkaitan satu dengan yang lain. d. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 2. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Penjelasan : Dalam pembelajaran. c dan d tampak kegiatan variasi atau pembelajaran kegiatan klasikal yang secara bersifat penting individual. atau a danc . dan d tampak Deskriptor a.Indikator : 2. tugas-tugas atau PR pada akhir pelajaran. b. Ada tindak lanjut yang dapat berupa pertanyaan. c. atau b. b. a. atau b dan c tampak Deskriptor a. sangat dilakukan untuk memenuhi perbedaan individual siswa dan/ atau membentuk dampak pengiring. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikut. waktu individual kelompok dan ke atau sesuai dari dengan kegiatan ke fasilitas kegiatan klasikal kelompok atau sebaliknya berlangsung dengan lancar. melakukan perubahan kebutuhan supaya tidak terjadi stagnasi. Perubahan kelompok. b. sesuai dengan tujuan/ materi/ kebutuhan kegiatan klasikal.a. kelompok atau individual) yang sedang dikelola. e.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien. kegiatan klasikal. Pembelajaran diakhiri tepat waktu c. Pelaksanaan siswa. ini mengacu kepada pemanfaatan secara optimal waktu pembelajaran yang telah dialokasikan. Dalam f. Pelaksanaan individual c. kelompok atau individual. Peran guru sesuai dengan jenis kegiatan (klasikal. Tidak terjadi penundaan kegiatan selama pembelajaran. a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Lebih dari empat deskriptor tampak : 2. Pembelajaran dilaksanakan sampai habis waktu yang telah dialokasikan. pembelajaran. Guru setiap kegiatan (klasikal. d. kelompok kegiatan atau sesuai individual) siswa terlibat secara optimal. Penjelasan : Indikator 21 . e. b. Pembelajaran dimulai tepat waktu. d. Pembelajaran dilaksanakan sesuai perincian waktu yang ditentukan.

Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti.f. Tidak terjadi penyimpangan waktu selama pembelajaran. Skala Penilaian Penjelasan Petunjuk dan penjelasan sulit dimengerti dan tidak 1 2 3 4 ada usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menilai kemampuan guru dalam menjelaskan secara efektif konsep. ada usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa dan efektif. pertanyaan dan komentar siswa. Skala Penilaian 1 2 3 4 3. ide. Penjelasan : Indikator ini merujuk kepada cara guru menangani 22 . Indikator : 3. Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti dan ada usaha guru untuk mengurangi tetapi tidak efektif. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Petunjuk dan penjelasan guru sudh jelas dan mudah dipahami siswa. dan prosedur yang bertalian dengan isi pembelajaran. Penilaian perlu mengamati reaksi siswa agar skala penilaian dapat ditentukan secara tepat. Mengelola interaksi kelas Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat / lima deskriptor tampak Enam deskriptor tampak : 3.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran.

d. c. Guru meminta siswa lain untuk merespon pertanyaan temannya atau menampung respons dan pertanyaan siswa untuk kegiatan selanjutnya.3 Menggunakan ekspresi lisan. sesekali menggali respons atau 3 pertanyaan siswa dan memberi respons yang sepadan. termasuk gerakan badan. tulisan. tulisan. Pembicaraan lancar. Penjelasan : Indikator ini mengacu pada kemampuan guru dalam berkomunikasi dengan bahasa lisan. dan isyarat termasuk gerakan badan. dan isyarat.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. b. Skala Penilaian 1 Penjelasan Mengabaikan siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat atau tidak menanggapi pertanyaan / pendapat 2 siswa. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Menggali respons atau pertanyaan 4 siswa selama pembelajaran berlangsung dan memberikan balikan kepada siswa. Indikator : 3. Isyarat termasuk gerakan badan tepat. Materi yang tertulis di papan tulis atau di kertas manila (berupa tulisan dan atau gambar) dan lembar kerja dapat dibaca dengan jelas. 23 . Pembicaraan dapat dimengerti. Tanggap terhadap siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat. a.

d. meringkas. Penjelasan : Indikator 24 . Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. dan mendorong siswa untuk berpartisipasi dalam pembelajaran.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian sebagai berikut. Merespon/ menanggapi secara positif siswa yang berpartisipasi. Kegiatan ini dapat terjadi beberapa kali selama proses pembelajaran. dan sebagainya. Mendorong siswa yang pasif untuk berpartisipasi. mereviu (meninjau ulang). cara yang digunakan guru dalam mempersiapkan. c.4 Memicu dan mempertahankan keterlibatan siswa. a. b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang bersifat terbuka yang mampu menggali reaksi siswa. Membantu siswa mengingat kembali pengalaman atau pengetahuan yang sudah diperolehnya.Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian pada prosedur dan menarik minat. ini berkaitan dengan kemampuan guru memantapkan penguasaan materi pembelajaran dengan cara merangkum.

Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang secara lengkap.1 Menunjukkan sikap ramah. *) d. dan d tidak dilakukan. Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa. mengendalikan diri pada waktu menghadapi siswa yang berperilaku kurang sopan/negatif *) c.Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang tetapi tidak lengkap. terbuka. *) b. terbuka. dan sabar kepada siswa. karena 25 . penuh pengertian. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar. Menggunakan kata-kata atau isyarat yang sopan dalam menegur siswa. hangat. maupun antara guru dengan siswa. Menghargai setiap perbedaan pendapat. luwes. c. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap guru yang ramah. a. Guru membimbing siswa membuat rangkuman atau ringkasan atau meninjau ulang. luwes. baik antar siswa. penuh pengertian. Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang dengan melibatkan siswa. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. 4. dan sabar kepada siswa. Indikator : 4. tindakan sebagaimana dimaksud deskriptor b. *) Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak 4 Empat deskriptor tampak *)1 Ada kemungkinan. hangat.

Cara mendekati siswa dan memperhatikan hal yang sedang dikerjakan. b.perkembangan keadaan memang tidak menuntut dilakukannya tindakan dimaksud. c. mohon dilakukan salah satu dari alternatif berikut : (1) apabila keadaan tidak menuntut tindakan b. c.1. d. Pandangan mata dan ekspresi wajah. isyarat. c. dan sebagainya. nada. sehingga salah satu atau lebih deskriptor tersebut muncul. gerakan. c. ini. Tingkat kegairahan ini dapat diperhatikan melalui wajah. atau d. maka praktikan dianggap belum mampu melakukan tindakan b. maka praktikan dianggap telah melakukan tindakan a. atau d.2 Menunjukkan kegairahan belajar. dan d. Oleh karena itu. 26 . Indikator : 4. dalam penilaian terhadap indikator 4. dan (3) apabila keadaan menuntut tindakan b. sehingga deskriptor tersebut sama sekali tidak muncul. dan d. Gerakan atau isyarat pada bagian pelajaran yang penting. c. b. Penjelasan : Indikator ini mengukur tingkat kegairahan mengajar. c. (2) apabila keadaan menuntut tindakan b. suara. maka praktikan diberi nilai 1 untuk setiap tindakan tepat yang dilakukannya. Nada suara pada bagian pelajaran penting. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru menunjukkan kesungguhan dengan : a. atau d. sehingga tidak diberi nilai untuk tindakan salah yang dilakukan itu. dengan nilai maksimal yaitu 4. namun ditangani tidak sesuai dengan semangat deskriptor yang bersangkutan.

Indikator : 4.3 Mengembangkan hubungan antar-pribadi yang sehat dan serasi. Mendorong siswa untuk memecahkan masalahnya sendiri. a. Menghargai perbedaan individual setiap siswa. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. *) 2 Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang mengalami kesulitan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap dan tindakan guru dalam menerima kenyataan tentang kelebihan dan kekurangan setiap siswa. Skala Penilaian 1 2 3 4 Memberi Penjelasan *) 2 perhatian bantuan dan tanggapan siswa terhadap siswa yang membutuhkan.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap mental guru terhadap hal-hal yang dirasakan dan dialami siswa ketika mereka mengahapi kesulitan.Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. Mendorong siswa untuk membantu temannya yang membutuhkan. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). 27 . Memberikan kepada yang membutuhkan.

siswa agar berani kepada kepada mengemukakan siswa siswa untuk untuk pendapat sendiri. a. Mendorong kerja sama antar siswa yang lambat dan yang cepat dalam belajar. d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. d. pemalu. Memberi pujian kepada siswa yang berhasil atau memberi semangat kepada siswa yang belum berhasil. Memberikan memimpin. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada usaha guru membantu Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 28 . pembohong). kesempatan kesempatan memberikan alasan tentang pendapatnya.b. Memberikan perhatian kepada siswa yang menampakkan penyimpangan (misalnya cacat fisik. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. Memberikan tugas tambahan kepada siswa yang memiliki kelebihan dalam belajar atau membantu siswa yang lambat belajar. siswa menumbuhkan rasa percaya diri.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri. c. Memberi c. Mendorong b. agresif.

A. Kebahasaan. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu. b. dan menulis. yaitu a. Pemahaman.1 Mendemostrasikan penguasaan materi pembelajaran Bahasa Indonesia. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian Penjelasan : Latihan berikut. Apresiasi sastra. Mendemostrasikan Bahasa Indonesia. ketrampilan berbahasa diberikan dengan tujuan agar siswa mampu mengungkapkan perasaan dan pikirannya dengan bahasa yang benar secara lisan dan tulisan.2 Memberikan latihan ketrampilan berbahasa. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan kemunculan penguasaan guru dalam keempat aspek di atas. Indikator : 5. Setiap siswa memperoleh kesempatan sesuai dengan tujuan. Latihan berbahasa dianggap efektif bila dilakukan terpadu antara keterampilan membaca. dan d. Penggunaan. kemampuan khusus dalam pembelajaran Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. 29 .5. menyimak. berbicara. c. Penjelasan : Materi pembelajaran Bahasa Indonesia meliputi 4 aspek.

Penjelasan : Latihan diberikan mengapresiasikan agar siswa tujuan memahami pesan karya sastra dan mengapresiasinya dengan kearifan mencermati nilai-nilai artistik dan estetika. a.3 Memberikan keterampilan dengan latihan keterampilan sastra mampu mengapresiasikan sastra.Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Siswa mendapat keterampilan berbahasa. c. Hampir semua siswa mendapatkan latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. 30 . b. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyimak dan membaca karya sastra. Indikator : 5. Sebagian besar siswa mendapat latihan secaraterpadu sesuai dengan tujuan. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk memahami karya sastra melalui pertanyaan dan/ atau pemberian tugas. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa menikmati karya sastra melalui deklamasi dan/ atau bermain peran. Latihan mengapresiasinya ini dianggap efektif bila dilaksanakan secara terpadu dengan keterampilan berbahasa dan kaidah-kaidah bahasa Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. tetapi tidak terpadu. Sebagian kecil siswa mendapat latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan.

dan berkomunikasi dengan sesuai lancar. b. bercerita. Bentuk latihan dapat berupa Tanya jawab. Penjelasan : Pembelajaran Bahasa Indonesia mempunyai berbagai fungsi. b dan c tampak Deskriptor a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Ada kesempatan bagi siswa untuk berlatih komunikasi.d. Latihan berlangsung sistematis. guru antara lain untuk mengembangkan kesempatan tersebut kemampuan berkomunikasi dan bernalar. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. berlangsung dengan lancar dan 31 . Oleh karena seyogianya sehingga menyediakan berlatih kedua kemampuan terbentuk dan berkembang. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk menulis puisi atau cerpen sederhana. dialog. dengan berkomunikasi berkomunikasi berlangsung dengan lancar. bermain peran.4 Mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan bernalar. atau bermain drama. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Latihan Latihan sistematis. c dan d tampak Indikator : 5. itu.

situasi. a. topik. d. dan lain-lain). majalah) sebagai titik tolak pembelajaran. Meminta siswa menceritakan tugas peristiwa yang secara pernah dibacanya. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 32 . Memberikan membaca berkesinambungan.5 Memupuk kegemaran membaca satu kunci ilmu keberhasilan seseorang dalam meraih Penjelasan : Kegemaran membaca merupakan salah pengetahuan dan teknologi. b. Menganjurkan siswa untuk membaca buku. Indikator : 5. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. c. Koran. Menceritakan satu kejadian yang dibaca guru dari berbagai sumber ( misalnya buku. pembelajaran haruslah membaca. Oleh karena itu.konteks (lawan bicara. memungkinkan Bahasa Indonesia kegemaran tumbuhnya Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru untuk mengelola berbagai kegiatan yang mampu menumbuhkan kegemaran membaca.

Penjelasan : Penanaman konsep matematika memberi kegiatan kesempatan manipulatif kepada benda dilakukan dengan siswa melakukan mudah yang nyata didapatkan di lingkungan sekitar. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian Penjelasan Penjelasan : Simbol matematika mengacu pada perlambangan 33 . yang digunakan dalam operasi dan pengerjaan. Indikator : 5. Mendemostrasikan Matematika Indikator kemampuan khusus konsep dalam pembelajaran melalui : 5. Skala Penilaian 1 Penjelasan Penanaman konsep melalaui satu jenis kegiatan dengan manipulasi sejenis benda 2 Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda.B. 4 Penanaman konsep melalui beberapa jenis kegiatan dengan manipulasi berbagai jenis benda.2 Mengusai konsep dan simbol-simbol matematika.1 Menanamkan matematika kegiatan manipulatif. 3 Penanaman konsep melalui dua jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda.

ditemui praktis sehari-hari menggunakan konsep matematika. Menyelesaikan kehidupan siswa mencari contoh penerapan matematika dalam dengan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. adanya masalah keterkaitan yang secara dengan mata pelajaran lain. a. Mendorong c. Berbahasa benar. b. Menyelesaikan simbol matematika. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Menggunakan simbol matematika dengan benar.3 Memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. Memberikan contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari.1 2 3 4 Membaca simbol matematika dengan benar. masalah matematika dengan menggunakan matematika dengan Indikator : 5. menunjukkan d. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 34 . Penjelasan : Penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari sangat perlu ditekankan oleh guru agar siswa memanfaatkan konsep matematika.

kegiatan kelompok atau diskusi sehingga interaksi menjadi meningkat. Indikator : 5.2 Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengalaman lapangan. Penjelasan : Pembelajaran langsung ini akan meningkatkan siswa dalam pengamatan. pembuktian diceramahkan Guru membimbing siswa dalam kegiatan pengamatan.C. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Penjelasan : Pembelajaran merupakan melalui pengalaman kecenderungan pembelajaran mengingat tahap perkembangan kognitif siswa yang masih operasional konkret. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.1 Mendemostrasikan IPA pembelajaran IPA melalui langsung IPA pengalaman langsung. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPA. Siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru 4 Indikator : 5. percobaan secara berkelompok/ perorangan. 35 . Skala Penilaian 1 2 3 Mengajar Ceramah Penjelasan dengan yang diikuti apa ceramah dengan yang (ekspositori) saja.

Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara berkelompok. Satu atau dua contoh dua contoh orang siswa memberi konsep.4 Menampilkan penguasaan IPA 36 . c. apabila konsep itu diterapkan dalam kehidupan seharihari. Siswa melakukan diskusi dalam kelompokkelompok kecil. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Siswa melakukan diskusi kelas. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 5. Lebih konsep.3 Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari. Skala Penilaian 1 2 3 4 konsep Guru mendorong siswa memberi contoh penerapan konsep. b. d. dari orang siswa memberi penerapan penerapan Penjelasan : Pemahaman konsep IPA siswa menjadi lebih baik Penjelasan Guru memberi contoh penerapan Indikator : 5. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara perorangan.a.

seperti konsep keluarga berencana. prinsip.1 Mengembangkan pemahaman konsep IPS besar materi materi yang yang diajarkan benar. perencanaan. Sebagian Seluruh benar. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Menyajikan konsep terpadu secara verbal (naratif). Materi pokok dalam IPA dapat berupa konsep. lingkungan hidup. D. diajarkan Penjelasan besar materi materi yang yang diajarkan salah diajarkan untuk memahami konsep. 3 Menyajikan membahasnya 4 Membimbing konsep masalah secara siswa dan terpadu : 5. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPS Indikator terpadu. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian Sebagian 1 2 3 4 Separuh salah. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. perang. memahami proses terpadu melalui 37 . Menyajikan konsep terpadu dengan memanfaatkan peta/ data/ fakta yang sesuai. teori dan hukum. banjir.Penjelasan : Materi pembelajaran harus dikuasai oleh calon guru. Penjelasan : Konsep IPS terpadu mencakup konsep-konsep antardisiplin/ interdisiplin ilmu sosial dan ilmu lainnya. dan pembangunan.

Skala Penilaian 1 Penjelasan Menyajikan konsep secara verbal. Menggali nilai masa silam yang dapat diprediksi manfaatnya bagi masa yang akan datang. Penjelasan : Konsep ruang mencakup konsep lokasi. dan dinamika keruangan seperti migrasi. 38 .3 Mengembangkan pemahaman konsep ruang. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam Penjelasan Mendeskripsikan masa silam Mengaitkan masa silam dengan masa kini.2 Mengembangkan pemahaman konsep waktu. mengembangkan pemahaman nilai-nilai masa lalu yang dapat diterapakan untuk masa kini dan masa yang akan datang. Menggali nilai masa silam yang berguna bagi masa kini. teritorial. Indikator masalah atau : 5. jarak. ruang angkasa. 2 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. wilayah.pemecahan penemuan. Menyajikan konsep dengan menggunakan data dan fakta. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Indikator : 5.

a. Menguasai tuntutan moral yang terkait dengan nilai-nilai Pancasila. moral. Menguasai norma-norma yang terkait dengan nilainilai Pancasila. Indikator Pancasila. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur pemahaman guru mengenai konsep nilai. dan norma Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. moral Pancasila. kepedulian.1 Menguasai konsep nilai. dan norma Pancasila. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur upaya guru dalam mengembangkan kepekaan.2 Membangkitkan kesadaran tentang nilai. b. : 5. c. 4 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep melalui diskusi dengan siswa lain. Menguasai nilai-nilai yang terkait dengan konsepkonsep Pancasila. E. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran PPKn. dan tanggung 39 . d. Menguasai konsep-konsep Pancasila. moral.3 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. dan kewarganegaraan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.

3 Membangkitkan kepekaan nurani. a. a. Meminta siswa mengungkapkan perasaan yang sesungguhnya (kata hati) terhadap suatu peristiwa. c dan d tampak Deskriptor a. 40 . Penjelasan : Indikator ini mencakup kepekaan nurani. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan b atau c dan d tampak Deskriptor a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. misalnya seorang anak mencuri uang untuk membeli obat bagi ibunya yang sakit keras). percaya diri. kontrol diri. cinta kebaikan. Menyajikan konflik moral (rekaan atau kenyataan. percaya diri. empati. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.jawab terhadap nilai. dan rasa tahu diri dalam menghadapi berbagai peristiwa dalam kehidupan masyarakat. c dan d tampak Indikator : 5. empati. kontrol diri. dan rasa tahu diri. dan kewarganegaraan. Menyajikan contoh perilaku yang dapat diterima masyarakat. norma Pancasila. d. cinta kebaikan. b dan c atau a. b. Meminta siswa memberi alasan baik-buruk dalam konflik moral. b. c. Meminta siswa memberi alasan mengapa perilaku tertentu dapat diterima.

Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi. Menggunakan latihan yang sesuai dengan siswa. c. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptorPenjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak khusus dalam pembelajaran kemampuan Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 41 . a. Memberikan tugas kepada siswa untuk melakukan pekerjaan sampai tuntas. b. c. suka cita). Skala Penilaian 1 2 3 4 F. Mendemostrasikan Penjaskes. Indikator : 5. Meminta siswa untuk menempatkan dirinya pada posisi yang lain dalam situasi tertentu (misalnya menempatkan diri pada orang yang kelaparan. Mengidentifikasikan dan merespon siswa yang tidak siap mengikuti kegiatan pembelajaran atau siap mengikuti kegiatan pembelajaran. deskriptor sebagai berikut.1 Mengkoordinasikan latihan. d. kesusahan.b. d. Meminta siswa memberikan contoh perilaku terpuji yang pantas dilakukan. Menvariasi latihan.

d. Mengidentifikasi dan merespon positif kepada siswa yang tidak dapat menirukan contoh dan yang dapat menirukan contoh. b. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Menvariasikan contoh gerakan. memberikan contoh gerakan yang sesuai dengan siswa.Indikator : 5. Membantu siswa mengoreksi kesalahan gerakan. d. c.2 Memberi contoh gerakan. a.3 Membimbing Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak siswa melakukan gerakan dan mengoreksi kesalahan gerakan siswa. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor- Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 5. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi. a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 42 . c. Membantu siswa melakukan kembali gerakan yang sudah diperolehnya. Memberikan respon positif kepada siswa yang dapat melakukan gerakan dengan baik. b. Mengidentifikasi dan merespon siswa yang tidak dapat melakukan gerakan dan yang dapat melakukan gerakan. deskriptor sebagai berikut.

Aba-aba diberikan melalui : suara. Sebagian besar siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan. dan merata. Penjelasan : Aba-aba diberikan agar proses latihan dapat berjalan Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Memberikan aba-aba tetapi tidak jelas. Memberikan aba-aba hanya dengan peluit. Hanya siswa tertentu yang diberikan pertolongan.4 Memberikan pertolongan kepada siswa. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Hanya mengoreksi tetapi tidak memberikan pertolongan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Penjelasan : Pertolongan diberikan agar siswa dapat melakukan Indikator : 5.5 Memberikan aba-aba. dan isyarat.Indikator : 5. peluit. gerakan secara benar tanpa mengalami cedera. tertib. dengan baik. Seluruh siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan bagi yang memerlukan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Memberikan aba-aba hanya 43 .

serta memvariasikan peluit dan hitungan. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam menguasai materi dan metode pembelajaran Kerajinan Tangan dan Kesenian. G. Indikator : 5. Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang kesulitan dalam mengungkapkan ekspresinya. Hasil pengamatan diungkapkan/ pada diragakan/ siswa untuk disuarakan di dalam kelas. gerak. Mendorong siswa agar berani mengemukakan ide/ perasaan/ pikiran melalui berbagai media seni (bisa dalam karya musik/ rupa/ tari/ kerajinan tangan). gerak. c. rupa/ visual). kesempatan mengemukakan alasan tentang karya seni yang Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Memberikan dihasilkan. c dan d tampak 44 . rupa/ visual). b. Memberikan aba-aba dengan jelas. a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatiakn apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa untuk dapat mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. d.1 Membimbing siswa dalam mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. b. b dan c tampak Deskriptor a. Mengajak siswa mengamati lingkungan sekitar.4 dengan hitungan.

3 Mendemonstrasikan dalam melatih keterampilan berkesenian.Indikator : 5. warna. d. Membimbing siwa dalam memvisualkan/ menuangkan/ meragakan/ meyuarakan komposisi karyanya dengan menggunakan media seni (bunyi. b dan c tampak Deskriptor a. Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu/ memotifasi siswa yang pasif. a. dan gerak).2 mengembangkan kreativitas siswa dan membangun rasa keindahan siswa. b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa berkarya dan berolah seni yang kreatif. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. b. c dan d tampak atau membimbing siswa : 5. serta mengembangkan kepekaan artistik dan estetika siswa. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru untuk melatih keterampilan siswa dalam bernyanyi/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan. 45 . Membimbing siswa untuk membuat komposisi sederhana buatan sendiri (bisa dalam musik/ rupa/ tari/ karajinan tangan). Mengajak siswa untuk mendengarkan berani dan mengamati karya-karya seni yang bagus. c. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a.

kerajinan tangan.4 Mengelola Penjelasan Deskriptor a atau b atau c tampak Deskriptor a dan b atau a dan c atau b dan c tampak Deskriptor a. d. Memberikan contoh bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan yang baik. Penjelasan : Indikator ini mengukur kemampuan guru/ calon guru dalam mengelola pembelajaran yang mengaitkan berbagai media seni seperti : musik. c dan d tampak pembelajaran yang mengaitkan siswa untuk mempresentasikan (bermusik/ tangan) dan menari/ hasil berkesenian kerajinan berbagai media seni dan/ atau media seni dengan mata pelajaran lain. Memberikan motivasi pada siswa untuk berlatih sebanyak mungkin dalam bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan.a. b dan c tampak Deskriptor a. b. Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru mengajarkan kerajinan dan kesenian secara sendiri-sendiri. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam mempresentasikan keterampilan berkesenian dan hasil karyanya. b. Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 5. c. atau mengaitkannya engan mata pelajaran lain seperti Bahasa Indobesia dan Penjaskes. tari. mengajak keterampilan menggambar/ karyanya. 46 . drama. seni rupa.

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. mengetahui penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.2 3 Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan atau kesenian. Penjelasan : Penilaian dalam proses pembelajaran tingkat bertujuan pencapaian mendapatkan balikan mengenai : 6. Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan kesenian dengan mata pelajaran lain 6. isyarat yang ditunjukkan siswa. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan dengan 4 aspek-aspek pembelajaran kerajinan.1 Melaksanakan penilaian selama proses tujuan selama proses pembelajaran. Indikator pembelajaran. Indikator : 6.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran. Mengajukan Menilai Menilai pertanyaan siswa siswa memberikan tugas kepada siswa penguasaan penguasaan kinerja yang ditunjukkan siswa. Skala Penilaian 1 2 3 4 Tidak Penjelasan melakukan penilaian selama atau melalui melalui proses pembelajaran. Melaksanakan evaluasi proses hasil belajar. Penjelasan : Penilaian pada akhir proses pembelajaran bertujuan 47 .

7. Sebagian besar soal tes akhir sesuai dengan tujuan. menggunakan pengantar.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan. d. Pembelajaran lancar. bertanggung jawab. b. bahasa Indonesia sebagai bahasa Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru dalam 48 . Suasana kelas terkendali sesuai dengan rencana. tenggang rasa). Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Mengarah kepada terbentuknya dampak pengiring (misalnya ada kesempatan bagi siswa untuk dapat bekerja sama.1 Keefektifan proses pembelajaran dalam mengelola pembelajaran sesuai dengan Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada tingkat keberhasilan guru perkembangan proses pembelajaran. b dan c. atau a.Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru memberikan tes akhir tetapi tidak sesuai dengan tujuan. b. Sebagian kecil soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Kesan umum kinerja guru/ calon guru Indikator : 7. b. c. c dan d tampak : 7. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. a. Semua soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Suasana kelas terkendali melalui penyesuaian. dan d tampak Indikator 4 Deskriptor a.

a. Ucapan jelas dan mudah dimengerti. 49 . Penjelasan : Guru perlu menunjukkan rasa peka terhadap kesalahan Skala Penilaian 1 2 3 Memberi dalam Penjelasan *) tahu kesalahan siswa tanpa kesalahan berbahasa langsung memperbaiki. *) Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang melakukan kesalahan berbahasa. Pembicaraan lancar (tidak tersendat-sendat).3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 7. menyuruh. Mengarahkan kesalahan berbahasa 4 sendiri. Rasa peka dapat ditunjukkan dengan berbagai cara seperti menegur. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). Memperbaiki berbahasa siswa. Meminta siswa lain menemukan dan memperbaiki kesalahan berbahasa temannya dengan menuntun. b. d. memperbaiki atau menanyakan kembali. Menggunakan kata-kata baku (membatasi penggunaan kata-kata daerah atau asing). Berbicara dengan menggunakan tata bahasa yang benar. c. agar siswa terbiasa menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan benar. berbahasa.

Berbusana rapi dan sopan. b. Suara dapat didengar oleh seluruh siswa dalam kleas yang bersangkutan. gaya mengajar. Tegas dalam mengambil keputusan. a. Posisi bervariasi (tidak terpaku pada satu tempat). Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. c. dan ketegasan).Indikator : 7. d. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada penampilan guru secara 50 .4 Penampialn guru dalam pembelajaran. keseluruhan dalam mengelola pembelajaran (fisik.