INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) I Perencanaan Pembelajaran

1. NAMA GURU/ CALON GURU
2. NO PESERTA 3. SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4. KELAS 5. MATA PELAJARAN 6. WAKTU 7. TANGGAL

: …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ……………………………………

: ……………………………

PETUNJUK Baca dengan cermat rencana pembelajaran yang akan digunakan oleh guru/ calon guru ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. 1. Merumuskan tujuan pembelajaran 4 1.1 Merumuskan kompetensi dasar/ indikator hasil belajar 1.2 Merancang dampak pengiring berbentuk kecakapan hidup (life skill) Rata-rata butir 1 = A 2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media pembelajaran, dan sumber belajar 2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran 2.2 Menentukan dan mengembangkan media pembelajaran 2.3 Memilih sumber belajar 1 2 3

1

Rata-rata butir 2 = B 3. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran 3.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran 3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran 3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa 3.5 Menyiapkan pertanyaan Rata-rata butir 3 = C 4. Merancang pengelolaan kelas 4.1 Menentukan penataan latar pembelajaran 4.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran Rata-rata butir 4 = D 5. Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian 5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian 5.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban Rata-rata butir 5 = E 6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran 6.1 Kebersihan dan kerapian 6.2 Penggunaan bahasa tulis Rata-rata butir 6 = F

Nilai IPKG I = R A+B+C+D+E+F R = 6 =
Pembimbing/ Penguji _________________ NIP.

2

PENJELASAN INSTRUMEN PENILAIAN KERJA GURU I 1. Merumuskan tujuan pembelajaran Indikator : 1.1 Merumuskan belajar. Penjelasan : Untuk butir ini perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut. a. Rumusan dinyatakan dengan jelas sehingga tidak menimbulkan tafsiran ganda Rumusan mengandung perilaku (behavior) dapat dicapai siswa. c. Susunan rumusan kompetensi dasar terurut secara logis (dari yang mudah ke yang sukar), dari yang sederhana ke yang kompleks, dari yang konkret ke yang abstrak, dan dari berfikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Rumusan tidak jelas dan tidak lengkap. Rumusan jelas tetapi tidak lengkap atau tidak jelas tetapi lengkap. Rumusan jelas dan lengkap, atau jelas dan logis, atau lengkap dan logis Rumusan jelas, lengkap, dan disusun secara logis. yang kompetensi dasar/indikator hasil

Indikator

:

1.2 Merancang dampak pengiring berbentuk pengiring berbentuk kecakapan hidup

kecakapan hidup (life skill) Penjelasan : Dampak hendaknya tertuang di dalam rencana pembelajaran. Dampak pengiring dianggap operasional apabila sesuai dengan kegiatan pembelajaran.

3

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Tidak dicantumkan dampak pengiring Dicantumkan dampak pengiring tetapi tidak operasional Dicantumkan dampak pengiring yang operasional tetapi tidak sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 4 Dicantumkan dampak pengiring yang operasional dan sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media (alat bantu pembelajaran), dan sumber belajar. Indikator : 2.1 Mengembangkan pembelajaran Penjelasan : Dalam mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran, perlu dipertimbangkan deskriptordeskriptor sebagai berikut : a. Cakupan materi (keluasan dan kedalaman). b. Sistematika materi. c. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa d. Kemutakhiran e. Selanjutnya untuk menilai butir ini perlu diperhatikan skala sebagai berikut : Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak (kesesuaian dengan perkembangan terakhir dalam bidangnya). dan mengorganisasikan materi

4

Indikator

: 2.2 Menentukan pembelajaran.

dan

mengembangkan

media

Penjelasan : Yang dimaksud dengan media adalah segala sesuatu yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran, sehingga memudahkan siswa belajar (misalnya: gambar, model benda asli dan peta). Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Direncanakan penggunaan satu macam media tetapi tidak sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media tetapi tidak 3 4 sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan satu macam media yang sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media yang sesuai dengan tujuan. Indikator : 2.3 Memilih sumber belajar buku pelengkap, museum, lingkungan, laboratorium, dan sebagainya. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor seperti di bawah ini : a. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan. b. Kesesuaian sumber belajar dengan tingkat perkembangan siswa. c. Kesesuaian sumber belajar dengan materi yang akan diajarkan.

Penjelasan : Sumber belajar dapat berupa nara sumber, buku paket,

5

f. sesuai dengan perkembangan anak. bervariasi (multi metode). Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : Kegiatan pembelajaran yang dirancang hendaknya : a. e. sesuai dengan waktu yang tersedia. sebagainya.d. sesuai dengan media dan sumber belajar yang tersedia. diskusi. c. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran Indikator : 3. simulasi. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 3. d. sesuai dengan tujuan. Kesesuaian sumber belajar dengan lingkungan siswa (kontekstual). g. Penjelasan : Kegiatan 6 . observasi. memungkinkan terbentuknya dampak pengiring yang direncanakan. h. Penggunaan lebih dari satu jenis kegiatan pembelajaran sangat diharapkan dengan maksud agar perbedaan individual siswa dapat dilayani dan kebosanan siswa dapat dihindari. belajar kelompok. sesuai dengan bahan yang akan diajarkan.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran pembelajaran melakukan dapat berupa mendengarkan dan penjelasan guru. memungkinkan keterlibatan siswa secara optimal percobaan. b. membaca.

disertai rencana kegiatan terstruktur dan mandiri Penjelasan : Langkah-langkah Indikator : 3. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . dan penutup secara rinci.i. dan penutup secara rinci dan sesuai 4 dengan tujuan Dicantumkan langkah pembukaan.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran untuk setiap tahapan/ jenis kegiatan dalam suatu Penjelasan : Alokasi waktu pembelajaran adalah pembagian waktu pertemuan. inti. memberikan peluang terjadinya proses inquiry pada siswa Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu sampai dua deskriptor tampak Tiga sampai empat deskriptor tampak Lima sampai enam deskriptor tampak Tujuh tampak sampai delapan deskriptor Indikator : 3. 7 . inti. dan penutup secara rinci tetapi tidak sesuai dengan tujuan dan materi 2 3 pembelajaran Dicantumkan langkah pembukaan. inti. dan penutup secara rinci dan sesuai dengan tujuan. inti. Dicantumkan langkah pembukaan.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran pembelajaran adalah tahap-tahap pembelajaran yang direncanakan guru sejak awal sampai akhir pembelajaran. Skala Penilaian 1 Penjelasan Dicantumkan langkah pembukaan.

4 Alokasi waktu untuk setiap kegiatan dalam langkah-langkah pembelajaran dirinci secara proporsional. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor tentang cara memotivasi siswa a. 2 Alokasi waktu untuk setiap langkah (kegiatan pembukaan. Indikator : 3. dan penutup) dicantumkan tetapi tidak proporsional. Mempersiapkan bagi siswa. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak pembukaan pembelajaran seperti bahan pengait. yang menarik 8 . penyampaian tujuan. dan penutup sebagaimana tampak pada deskriptor sebagai berikut. c. inti. Dalam menilai butir ini perlu dikaji seluruh komponen rencana pembelajaran. inti.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa Penjelasan : Memotivasi siswa adalah upaya guru untuk membuat siswa belajar secara aktif. Skala Penilaian 1 Penjelasan Alokasi waktu keseluruhan dicantumkan pada rencana pembelajaran. b. Melibatkan siswa dalam kegiatan.Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan penyediaan waktu bagi kegiatan pembukaan. Mempersiapkan media yang menarik. Menetapkan jenis kegiatan yang mudah diikuti siswa serta menantang siswa berfikir. d. 3 Alokasi waktu kegiatan inti lebih besar daripada jumlah waktu kegiatan pembukaan dan penutup.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut berikut. mensintesis. Merancang pengelolaan kelas Indikator : 4.5 Menyiapkan pertanyaan (perintah) dapat mencakup (1) pertanyaan tingkat rendah yang menuntut kemampuan mengingat dan (2) pertanyaan tingkat tinggi yang menuntut kemampuan memahami. Guru menyiapkan pertanyaan untuk menilai/memotivasi siswa pada tahap pembukaan. perabot dan alat pelajaran) yang diperlukan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran. a.Indikator : 3. dan Penjelasan : Pertanyaan (termasuk kalimat perintah) yang dirancang Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . Penataan latar (seting) pembelajaran tujuan pembelajaran. menerapkan. Terdapat pertanyaan evaluasi dan atau kreasi 4.1 Menentukan penataan latar (seting) pembelajaran pengaturan ruangan dan fasilitas (tempat duduk. menganalisis. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Terdapat pertanyaan ingatan dan atau pemahaman Terdapat pertanyaan penerapan. Penjelasan : Penataan latar pembelajaran mencakup persiapan dan 9 . selama proses belajar dan pada penutupan pembelajaran. Terdapat pertanyaan analisis dan atau sintesis. mengevaluasi. Pertanyaan yang disiapkan guru dapat digunakan untuk berbagai tujuan.

menata alur kerja. Penataan latar pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu. d. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Penataan lingkungan latar pembelajaran sesuai dengan Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4.b. d. c. jenis dan menyiapkan alat penilaian. c. c dan d tampak 5. a. dan atau klasikal).1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian Penjelasan : Prosedur penilaian meliputi : 10 . b. Penjelasan : Yang dimaksud dengan pengorganisasian siswa adalah kegiatan guru dalam menentukan pengelompokan. b. Penugasan yang harus dikerjakan. Kesempatan bagi siswa untuk mendiskusikan hasil tugas. memberi tugas. Alur dan cara kerja yang jelas. Penataan latar (seting) pembelajaran sesuai dengan tingkat perkembangan (perbedaan invidual) siswa. Pengorganisasian siswa ditandai oleh deskriptor berikut. b dan c tampak Deskriptor a. dan cara kerja sehingga dapat berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. Indikator : 5.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran. Pengaturan pengorganisasian siswa (individu dan atau kelompok. Merencanakan prosedur.

Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Rumusan pertanyaan tidak mengukur ketercapaian TPK. salah satu di antaranya sesuai dengan tujuan. Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja yang sesuai dengan tujuan. lembar observasi. sedangkan kunci jawaban dapat berupa jawaban yang benar atau rambu-rambu jawaban. Tercantum prosedur dan jenis penilaian. dan 11 . Indikator : 5.Skala Penilaian 1 2 3 4 penilaian awal penilaian dalam proses penilaian akhir tes lisan tes tertulis tes perbuatan Jenis penilaian meliputi : Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. keduanya sesuai dengan tujuan. Tercantum prosedur atau jenis penilaian. Rumusan pertanyaan mengukur Penjelasan : Alat penilaian dapat berbentuk pertanyaan. tugas. Penjelasan Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja tetapi tidak sesuai dengan tujuan. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi termasuk penggunaan bahasa yang 4 efektif.

Ilustrasi tepat Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator atau noda) dan Penjelasan : Kebersihan dan kerapian rencana pembelajaran dapat Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Tampilan dokumen rencana pembelajaran Indikator : 6. b. c dan d tampak : 6. b.ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi termasuk penggunaan bahasa yang efektif disertai pencantuman kunci jawaban 6. 12 . Tulisan dapat dibaca dengan mudah. d. b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. dan d tampak Deskriptor a. b dan c tampak atau a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor Penjelasan : Bahasa berikut : a.2 Penggunaan bahasa tulis tulis yang digunakan dalam rencana pembelajaran hendaknya mengikuti kaidah bahasa tulis. Bahasa komunikatif. Tulisan ajeg (konsisten) c.1 Kebersihan dan kerapian dilihat dari penampilan fisik rencana pembelajaran. Tampilan bersih (tanpa coretan menarik.

c dan d tampak INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) II Pelaksanaan Pembelajaran 1. d. Struktur kalimat baku. b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b atau a dan c tampak Deskriptor a. Cara penulisan sesuai dengan EYD. Pilihan kata tepat.b. SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4. MATA PELAJARAN 6. NO PESERTA 3. TANGGAL PETUNJUK 1. KELAS 5. dengan cermat : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ………………………… kegiatan pembelajaran yang sedang 13 . c. b dan c tampak Deskriptor a. NAMA GURU/ CALON GURU 2. WAKTU 7. Amatilah berlangsung.

4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis 2. serta dampaknya pada diri siswa.2. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran. media.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran 2 3 4 14 . 3. atau klasikal 2. kelompok. situasi. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran. Khusus untuk butir 5.3 Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. situasi. dan lingkungan 2. 1. siswa. siswa.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. dan lingkungan 2.1 Menyiapkan alat.1 Memulai kegiatan pembelajaran 2. 5. Nilailah guru sesuai aspek kemampuan berikut. dan sumber belajar.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien Rata-rata butir 2 = Q 3.2 Melaksanakan tugas harian kelas Rata-rata butir 1 = P 2. 1.5 Melaksanakan kegiatan pembelajaran Secara individual. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. 1 1. 4. yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran. pilih salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan. Mengelola interaksi kelas 3. Melaksanakan kegiatan pembelajaran 2.

4 Menerapkan pembentuk wacana.1 Melaksanakan penilaian selama 15 .5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran Rata-rata butir 3 = R 4.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri Rata-rata butir 4 = S 5.3 Menggunakan unsur-unsur kabahasaan yang tepat 5. penuh pengertian. terbuka.2 Menunjukkan kegairahan mengajar 4.4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa 3.2 Memiliki unsur makna dalam urutan logis 5. Melaksanakan evaluasi proses dan hasil belajar 6. 4.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa 3.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya 4. luwes. hangat.1 Mencapai tujuan komunikatif yang diinginkan 5. isyarat dan gerakan badan 3. dan sabar kepada siswa 4.3 Menggunakan ekspresi lisan. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu 5. tulisan. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar.3.1 Menunjukkan sikap ramah.3 Mengembangkan hubungan antarpribadi yang sehat dan serasi 4. sosiokultutal dan strategi komunikatif secara tepat 6.

---------------------------NIP. c.proses pembelajaran 6. a. PENJELASAN INSTRUMEN UJI UNJUK KERJA GURU II 1. media pembelajaran. Sumber belajar mudah dimanfaatkan Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan c atau b dan d 16 . Kesan umum kinerja guru/ calon guru 7.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa 7. Media pembelajaran mudah dimanfaatkan. dan sumber belajar Penjelasan : Indikator ini meliputi penyiapan media pembelajaran dan sumber belajar yang dimanfaatkan guru dalam kelas.2 Penggunaan bahasa Indonesia tepat 7. Media pembelajaran yang diperlukan tersedia.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran Rata-rata butir 6 = U 7. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran Indikator : 1. b. d. Sumber belajar yang diperlukan tersedia.1 Keefektifan proses pembelajaran 7.4 Penampilan guru dalam pembelajaran Rata-rata butir 7 = V NilaiIPKGII =R P +Q +R +S +T +U +V R= = 7 Pembimbing/ Penguji. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.1 Menyiapkan ruang.

c. pakaian siswa.2 Melaksanakan tugas harian kelas tidak berhubungan langsung dengan pembelajaran. b. Penjelasan : Tugas-tugas harian kelas mungkin berhubungan atau Pelaksanaan tugas harian kelas yang efektif dan efisien sangat menunjang proses pembelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 2. dan perabotan kelas. c dan d tampak Indikator : 1. b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru memeriksa dan menindaklanjuti hal-hal berikut. Penjelasan : Kegiatan memulai pembelajaran adalah kegiatan yang 17 . Ketersediaan alat tulis (kapur. Kebersihan dan kerapian papan tulis.3 4 tampak Deskriptor a. spidol) dan penghapus. a. Pengecekan kehadiran siswa. b. d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Melaksanakan kegiatan pembelajaran Indikator : 2. b dan c tampak atau a. Kesiapan alat-alat pelajaran siswa serta kesiapan siswa mengikuti pelajaran.1 Memulai kegiatan pembelajaran dilakukan oleh guru dalam rangka menyiapkan fisik dan mental siswa untuk mulai belajar. dan d tampak Deskriptor a.

dan lingkungan. Penjelasan : Indikator ini menunjukkan tingkat kesesuaian antara jenis kegiatan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran. Memberikan acuan dengan cara mengambarkan garis besar materi dan kegiatan. Mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman siswa ( apersepsi ). tujuan pembelajaran yang harus Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 2. dan lingkungan (kontekstual). Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan siswa. b. a.Memulai pembelajaran dapat dilakukan dengan cara : a.Memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan yang menantang atau menceritakan peristiwa yang sedang hangat. kebutuhan siswa. c. kondisi siswa.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. b. perubahan situasi yang dihadapi. Menyampaikan dicapai. situasi kelas. 18 . Kegiatan pembelajaran sesuai dengan tujuan dan hakikat materi pembelajaran. d.

d. 3 4 Guru menggunakan satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak. disiplin kelas terpelihara). Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Kegiatan pembelajaran bersifat kontekstual (sesuai tuntutan situasi dan lingkungan). Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru tidak menggunakan media Guru menggunakan satu media namun tidak sesuai dengan materi dan kebutuhan peserta didik. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 2. c dan d tampak media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. kondisi siswa. b dan c tampak Deskriptor a. Kegiatan pembelajaran terkoordinasi dengan baik (guru dapat mengendalikan pelajaran.3 Menggunakan Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a.c. b. Guru menggunakan lebih dari satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak 19 . dan tuntutan situasi serta lingkungan (kontekstual). perhatian siswa terfokus pada pelajaran. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian kepada penggunaan media pembelajaran yang dipergunakan guru dalam kelas.

b dan d . Penjelasan : Dalam pembelajaran.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis. 20 . atau a. kelompok atau klasikal. Ada tindak lanjut yang dapat berupa pertanyaan. b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 2. atau b. Kegiatan yang disajikan berkaitan satu dengan yang lain. sangat dilakukan untuk memenuhi perbedaan individual siswa dan/ atau membentuk dampak pengiring. a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. c. d. tugas-tugas atau PR pada akhir pelajaran. kelompok individual. dan d tampak Deskriptor a. b. c dan d tampak kegiatan variasi atau pembelajaran kegiatan klasikal yang secara bersifat penting individual. Kegiatan bermuara pada kesimpulan.5 Melaksanakan Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b . Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menentukan apakah guru dapat memilih dan mengatur secara logis kegiatan pembelajaran sehingga kegiatan satu dengan dengan yang lain merupakan tatanan yang runtun. atau a danc . atau b dan c tampak Deskriptor a. c.Indikator : 2. Kegiatan disajikan dari mudah ke sukar. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. b dan c .

Perubahan kelompok. waktu individual kelompok dan ke atau sesuai dari dengan kegiatan ke fasilitas kegiatan klasikal kelompok atau sebaliknya berlangsung dengan lancar. e. Peran guru sesuai dengan jenis kegiatan (klasikal. Pembelajaran dimulai tepat waktu. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Lebih dari empat deskriptor tampak : 2. d. d. kelompok kegiatan atau sesuai individual) siswa terlibat secara optimal. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikut. b. e. kelompok atau individual.a. pembelajaran. Tidak terjadi penundaan kegiatan selama pembelajaran. Dalam f. kegiatan klasikal. Guru setiap kegiatan (klasikal. kelompok atau individual) yang sedang dikelola. sesuai dengan tujuan/ materi/ kebutuhan kegiatan klasikal. b. Pelaksanaan individual c. Pembelajaran diakhiri tepat waktu c. ini mengacu kepada pemanfaatan secara optimal waktu pembelajaran yang telah dialokasikan.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien. Penjelasan : Indikator 21 . Pembelajaran dilaksanakan sesuai perincian waktu yang ditentukan. Pelaksanaan siswa. a. Pembelajaran dilaksanakan sampai habis waktu yang telah dialokasikan. melakukan perubahan kebutuhan supaya tidak terjadi stagnasi.

Penilaian perlu mengamati reaksi siswa agar skala penilaian dapat ditentukan secara tepat. Indikator : 3.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian Penjelasan Petunjuk dan penjelasan sulit dimengerti dan tidak 1 2 3 4 ada usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran. Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti. ada usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa dan efektif. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menilai kemampuan guru dalam menjelaskan secara efektif konsep. Penjelasan : Indikator ini merujuk kepada cara guru menangani 22 . ide. Petunjuk dan penjelasan guru sudh jelas dan mudah dipahami siswa. Skala Penilaian 1 2 3 4 3. Tidak terjadi penyimpangan waktu selama pembelajaran. Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti dan ada usaha guru untuk mengurangi tetapi tidak efektif.f. pertanyaan dan komentar siswa. dan prosedur yang bertalian dengan isi pembelajaran. Mengelola interaksi kelas Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat / lima deskriptor tampak Enam deskriptor tampak : 3.

sesekali menggali respons atau 3 pertanyaan siswa dan memberi respons yang sepadan. d. Penjelasan : Indikator ini mengacu pada kemampuan guru dalam berkomunikasi dengan bahasa lisan. Skala Penilaian 1 Penjelasan Mengabaikan siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat atau tidak menanggapi pertanyaan / pendapat 2 siswa. termasuk gerakan badan. Tanggap terhadap siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat. Guru meminta siswa lain untuk merespon pertanyaan temannya atau menampung respons dan pertanyaan siswa untuk kegiatan selanjutnya. Indikator : 3. tulisan. Pembicaraan dapat dimengerti. Pembicaraan lancar.3 Menggunakan ekspresi lisan. b. Menggali respons atau pertanyaan 4 siswa selama pembelajaran berlangsung dan memberikan balikan kepada siswa. c. dan isyarat termasuk gerakan badan. dan isyarat. a. Materi yang tertulis di papan tulis atau di kertas manila (berupa tulisan dan atau gambar) dan lembar kerja dapat dibaca dengan jelas. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. 23 . tulisan.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Isyarat termasuk gerakan badan tepat.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. mereviu (meninjau ulang). Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang bersifat terbuka yang mampu menggali reaksi siswa. dan mendorong siswa untuk berpartisipasi dalam pembelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3. ini berkaitan dengan kemampuan guru memantapkan penguasaan materi pembelajaran dengan cara merangkum.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran.Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3. meringkas. d. Kegiatan ini dapat terjadi beberapa kali selama proses pembelajaran. Penjelasan : Indikator 24 . dan sebagainya. cara yang digunakan guru dalam mempersiapkan. Membantu siswa mengingat kembali pengalaman atau pengetahuan yang sudah diperolehnya. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian pada prosedur dan menarik minat. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian sebagai berikut. Merespon/ menanggapi secara positif siswa yang berpartisipasi. Mendorong siswa yang pasif untuk berpartisipasi. b. a. c.4 Memicu dan mempertahankan keterlibatan siswa.

penuh pengertian. Guru membimbing siswa membuat rangkuman atau ringkasan atau meninjau ulang. hangat. Menggunakan kata-kata atau isyarat yang sopan dalam menegur siswa. penuh pengertian. Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa. a. c. *) b. mengendalikan diri pada waktu menghadapi siswa yang berperilaku kurang sopan/negatif *) c. *) Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak 4 Empat deskriptor tampak *)1 Ada kemungkinan. Menghargai setiap perbedaan pendapat. tindakan sebagaimana dimaksud deskriptor b. 4. maupun antara guru dengan siswa. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap guru yang ramah. baik antar siswa.Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang tetapi tidak lengkap. *) d. hangat. Indikator : 4. terbuka. Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang dengan melibatkan siswa. dan d tidak dilakukan. Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang secara lengkap. dan sabar kepada siswa. luwes.1 Menunjukkan sikap ramah. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. karena 25 . dan sabar kepada siswa. terbuka. luwes.

maka praktikan diberi nilai 1 untuk setiap tindakan tepat yang dilakukannya. b.1. c. ini. Penjelasan : Indikator ini mengukur tingkat kegairahan mengajar. dalam penilaian terhadap indikator 4. atau d. suara. Gerakan atau isyarat pada bagian pelajaran yang penting. Indikator : 4. 26 . sehingga deskriptor tersebut sama sekali tidak muncul. c. atau d. gerakan. Nada suara pada bagian pelajaran penting. sehingga tidak diberi nilai untuk tindakan salah yang dilakukan itu. b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru menunjukkan kesungguhan dengan : a. Tingkat kegairahan ini dapat diperhatikan melalui wajah. maka praktikan dianggap belum mampu melakukan tindakan b. c. dan d. d. dengan nilai maksimal yaitu 4. Cara mendekati siswa dan memperhatikan hal yang sedang dikerjakan. Oleh karena itu. c. dan d. atau d. dan (3) apabila keadaan menuntut tindakan b. c. maka praktikan dianggap telah melakukan tindakan a. nada. (2) apabila keadaan menuntut tindakan b.perkembangan keadaan memang tidak menuntut dilakukannya tindakan dimaksud.2 Menunjukkan kegairahan belajar. sehingga salah satu atau lebih deskriptor tersebut muncul. c. Pandangan mata dan ekspresi wajah. mohon dilakukan salah satu dari alternatif berikut : (1) apabila keadaan tidak menuntut tindakan b. dan sebagainya. namun ditangani tidak sesuai dengan semangat deskriptor yang bersangkutan. isyarat.

Menghargai perbedaan individual setiap siswa. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4).3 Mengembangkan hubungan antar-pribadi yang sehat dan serasi. *) 2 Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang mengalami kesulitan. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap mental guru terhadap hal-hal yang dirasakan dan dialami siswa ketika mereka mengahapi kesulitan. Mendorong siswa untuk memecahkan masalahnya sendiri. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap dan tindakan guru dalam menerima kenyataan tentang kelebihan dan kekurangan setiap siswa. Memberikan kepada yang membutuhkan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. Mendorong siswa untuk membantu temannya yang membutuhkan. a. 27 . Skala Penilaian 1 2 3 4 Memberi Penjelasan *) 2 perhatian bantuan dan tanggapan siswa terhadap siswa yang membutuhkan. Indikator : 4. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya.

Memberikan perhatian kepada siswa yang menampakkan penyimpangan (misalnya cacat fisik. Memberi pujian kepada siswa yang berhasil atau memberi semangat kepada siswa yang belum berhasil. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada usaha guru membantu Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 28 . Memberi c. d. pembohong). d. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri. Memberikan tugas tambahan kepada siswa yang memiliki kelebihan dalam belajar atau membantu siswa yang lambat belajar. siswa agar berani kepada kepada mengemukakan siswa siswa untuk untuk pendapat sendiri.b. Memberikan memimpin. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. kesempatan kesempatan memberikan alasan tentang pendapatnya. Mendorong kerja sama antar siswa yang lambat dan yang cepat dalam belajar. c. pemalu. siswa menumbuhkan rasa percaya diri. a. agresif. Mendorong b.

b. c. menyimak. ketrampilan berbahasa diberikan dengan tujuan agar siswa mampu mengungkapkan perasaan dan pikirannya dengan bahasa yang benar secara lisan dan tulisan. Penjelasan : Materi pembelajaran Bahasa Indonesia meliputi 4 aspek. A. yaitu a. Setiap siswa memperoleh kesempatan sesuai dengan tujuan. Kebahasaan. Mendemostrasikan Bahasa Indonesia. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian Penjelasan : Latihan berikut.5. Latihan berbahasa dianggap efektif bila dilakukan terpadu antara keterampilan membaca. 29 . Indikator : 5. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu.2 Memberikan latihan ketrampilan berbahasa. Penggunaan. berbicara. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan kemunculan penguasaan guru dalam keempat aspek di atas. dan d.1 Mendemostrasikan penguasaan materi pembelajaran Bahasa Indonesia. kemampuan khusus dalam pembelajaran Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. Pemahaman. Apresiasi sastra. dan menulis.

tetapi tidak terpadu.3 Memberikan keterampilan dengan latihan keterampilan sastra mampu mengapresiasikan sastra. a. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk memahami karya sastra melalui pertanyaan dan/ atau pemberian tugas. Hampir semua siswa mendapatkan latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan.Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Siswa mendapat keterampilan berbahasa. 30 . Indikator : 5. Latihan mengapresiasinya ini dianggap efektif bila dilaksanakan secara terpadu dengan keterampilan berbahasa dan kaidah-kaidah bahasa Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Sebagian kecil siswa mendapat latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. c. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyimak dan membaca karya sastra. Penjelasan : Latihan diberikan mengapresiasikan agar siswa tujuan memahami pesan karya sastra dan mengapresiasinya dengan kearifan mencermati nilai-nilai artistik dan estetika. Sebagian besar siswa mendapat latihan secaraterpadu sesuai dengan tujuan. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa menikmati karya sastra melalui deklamasi dan/ atau bermain peran. b.

bercerita.d. Bentuk latihan dapat berupa Tanya jawab. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Ada kesempatan bagi siswa untuk berlatih komunikasi. atau bermain drama. guru antara lain untuk mengembangkan kesempatan tersebut kemampuan berkomunikasi dan bernalar. dialog.4 Mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan bernalar. c dan d tampak Indikator : 5. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Penjelasan : Pembelajaran Bahasa Indonesia mempunyai berbagai fungsi. b. itu. berlangsung dengan lancar dan 31 . Latihan berlangsung sistematis. Oleh karena seyogianya sehingga menyediakan berlatih kedua kemampuan terbentuk dan berkembang. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk menulis puisi atau cerpen sederhana. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. dengan berkomunikasi berkomunikasi berlangsung dengan lancar. Latihan Latihan sistematis. b dan c tampak Deskriptor a. bermain peran. dan berkomunikasi dengan sesuai lancar.

dan lain-lain).5 Memupuk kegemaran membaca satu kunci ilmu keberhasilan seseorang dalam meraih Penjelasan : Kegemaran membaca merupakan salah pengetahuan dan teknologi. Meminta siswa menceritakan tugas peristiwa yang secara pernah dibacanya. Koran. Indikator : 5. b. Menceritakan satu kejadian yang dibaca guru dari berbagai sumber ( misalnya buku. pembelajaran haruslah membaca. memungkinkan Bahasa Indonesia kegemaran tumbuhnya Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru untuk mengelola berbagai kegiatan yang mampu menumbuhkan kegemaran membaca. c. topik. Oleh karena itu. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 32 . Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. majalah) sebagai titik tolak pembelajaran. a. Menganjurkan siswa untuk membaca buku. situasi.konteks (lawan bicara. d. Memberikan membaca berkesinambungan.

Penjelasan : Penanaman konsep matematika memberi kegiatan kesempatan manipulatif kepada benda dilakukan dengan siswa melakukan mudah yang nyata didapatkan di lingkungan sekitar.1 Menanamkan matematika kegiatan manipulatif. Skala Penilaian 1 Penjelasan Penanaman konsep melalaui satu jenis kegiatan dengan manipulasi sejenis benda 2 Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda. 3 Penanaman konsep melalui dua jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda. Mendemostrasikan Matematika Indikator kemampuan khusus konsep dalam pembelajaran melalui : 5. yang digunakan dalam operasi dan pengerjaan. Skala Penilaian Penjelasan Penjelasan : Simbol matematika mengacu pada perlambangan 33 . Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Indikator : 5.B. 4 Penanaman konsep melalui beberapa jenis kegiatan dengan manipulasi berbagai jenis benda.2 Mengusai konsep dan simbol-simbol matematika. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

Memberikan contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. masalah matematika dengan menggunakan matematika dengan Indikator : 5. Menyelesaikan simbol matematika. Menggunakan simbol matematika dengan benar. a. Berbahasa benar. adanya masalah keterkaitan yang secara dengan mata pelajaran lain. Penjelasan : Penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari sangat perlu ditekankan oleh guru agar siswa memanfaatkan konsep matematika. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 34 .1 2 3 4 Membaca simbol matematika dengan benar. ditemui praktis sehari-hari menggunakan konsep matematika. Mendorong c. menunjukkan d. Menyelesaikan kehidupan siswa mencari contoh penerapan matematika dalam dengan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. b.3 Memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.

Skala Penilaian 1 2 3 Mengajar Ceramah Penjelasan dengan yang diikuti apa ceramah dengan yang (ekspositori) saja. Indikator : 5. pembuktian diceramahkan Guru membimbing siswa dalam kegiatan pengamatan. Penjelasan : Pembelajaran langsung ini akan meningkatkan siswa dalam pengamatan. Penjelasan : Pembelajaran merupakan melalui pengalaman kecenderungan pembelajaran mengingat tahap perkembangan kognitif siswa yang masih operasional konkret. kegiatan kelompok atau diskusi sehingga interaksi menjadi meningkat. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.1 Mendemostrasikan IPA pembelajaran IPA melalui langsung IPA pengalaman langsung. 35 .C.2 Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengalaman lapangan. Siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru 4 Indikator : 5. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPA. percobaan secara berkelompok/ perorangan.

a. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara perorangan. c. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.4 Menampilkan penguasaan IPA 36 . Siswa melakukan diskusi kelas. d. Skala Penilaian 1 2 3 4 konsep Guru mendorong siswa memberi contoh penerapan konsep. b.3 Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 5. dari orang siswa memberi penerapan penerapan Penjelasan : Pemahaman konsep IPA siswa menjadi lebih baik Penjelasan Guru memberi contoh penerapan Indikator : 5. Lebih konsep. Satu atau dua contoh dua contoh orang siswa memberi konsep. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara berkelompok. apabila konsep itu diterapkan dalam kehidupan seharihari. Siswa melakukan diskusi dalam kelompokkelompok kecil.

prinsip. Penjelasan : Konsep IPS terpadu mencakup konsep-konsep antardisiplin/ interdisiplin ilmu sosial dan ilmu lainnya.1 Mengembangkan pemahaman konsep IPS besar materi materi yang yang diajarkan benar. Menyajikan konsep terpadu dengan memanfaatkan peta/ data/ fakta yang sesuai. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPS Indikator terpadu. diajarkan Penjelasan besar materi materi yang yang diajarkan salah diajarkan untuk memahami konsep. teori dan hukum. perang. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Materi pokok dalam IPA dapat berupa konsep. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Menyajikan konsep terpadu secara verbal (naratif). dan pembangunan. Skala Penilaian Sebagian 1 2 3 4 Separuh salah. memahami proses terpadu melalui 37 . perencanaan. D. seperti konsep keluarga berencana. banjir.Penjelasan : Materi pembelajaran harus dikuasai oleh calon guru. Sebagian Seluruh benar. lingkungan hidup. 3 Menyajikan membahasnya 4 Membimbing konsep masalah secara siswa dan terpadu : 5. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

Menyajikan konsep dengan menggunakan data dan fakta. Skala Penilaian 1 Penjelasan Menyajikan konsep secara verbal. dan dinamika keruangan seperti migrasi. ruang angkasa. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam Penjelasan Mendeskripsikan masa silam Mengaitkan masa silam dengan masa kini.2 Mengembangkan pemahaman konsep waktu. Indikator : 5. jarak.3 Mengembangkan pemahaman konsep ruang. 2 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. teritorial. Menggali nilai masa silam yang berguna bagi masa kini. Indikator masalah atau : 5.pemecahan penemuan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. mengembangkan pemahaman nilai-nilai masa lalu yang dapat diterapakan untuk masa kini dan masa yang akan datang. wilayah. Penjelasan : Konsep ruang mencakup konsep lokasi. Menggali nilai masa silam yang dapat diprediksi manfaatnya bagi masa yang akan datang. 38 .

Menguasai nilai-nilai yang terkait dengan konsepkonsep Pancasila. d.3 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. kepedulian. moral. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur upaya guru dalam mengembangkan kepekaan.2 Membangkitkan kesadaran tentang nilai. moral. a. 4 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep melalui diskusi dengan siswa lain. dan tanggung 39 . Menguasai norma-norma yang terkait dengan nilainilai Pancasila. c. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran PPKn. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur pemahaman guru mengenai konsep nilai. Menguasai konsep-konsep Pancasila. b. moral Pancasila. dan kewarganegaraan. dan norma Pancasila. E. Indikator Pancasila. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. : 5.1 Menguasai konsep nilai. Menguasai tuntutan moral yang terkait dengan nilai-nilai Pancasila. dan norma Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5.

a. norma Pancasila. Meminta siswa memberi alasan baik-buruk dalam konflik moral.3 Membangkitkan kepekaan nurani. cinta kebaikan. a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. d. Penjelasan : Indikator ini mencakup kepekaan nurani. b. cinta kebaikan. c dan d tampak Deskriptor a. b dan c atau a. Menyajikan contoh perilaku yang dapat diterima masyarakat. c. b. dan rasa tahu diri dalam menghadapi berbagai peristiwa dalam kehidupan masyarakat. 40 . dan kewarganegaraan. percaya diri. empati. misalnya seorang anak mencuri uang untuk membeli obat bagi ibunya yang sakit keras). c dan d tampak Indikator : 5.jawab terhadap nilai. Menyajikan konflik moral (rekaan atau kenyataan. dan rasa tahu diri. empati. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan b atau c dan d tampak Deskriptor a. Meminta siswa memberi alasan mengapa perilaku tertentu dapat diterima. kontrol diri. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Meminta siswa mengungkapkan perasaan yang sesungguhnya (kata hati) terhadap suatu peristiwa. kontrol diri. percaya diri.

d. Meminta siswa memberikan contoh perilaku terpuji yang pantas dilakukan.1 Mengkoordinasikan latihan. a.b. Menggunakan latihan yang sesuai dengan siswa. kesusahan. suka cita). d. Indikator : 5. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptorPenjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak khusus dalam pembelajaran kemampuan Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 41 . deskriptor sebagai berikut. Meminta siswa untuk menempatkan dirinya pada posisi yang lain dalam situasi tertentu (misalnya menempatkan diri pada orang yang kelaparan. Skala Penilaian 1 2 3 4 F. b. c. Mengidentifikasikan dan merespon siswa yang tidak siap mengikuti kegiatan pembelajaran atau siap mengikuti kegiatan pembelajaran. Memberikan tugas kepada siswa untuk melakukan pekerjaan sampai tuntas. c. Mendemostrasikan Penjaskes. Menvariasi latihan. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi.

b. deskriptor sebagai berikut. c. d.3 Membimbing Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak siswa melakukan gerakan dan mengoreksi kesalahan gerakan siswa. a. Membantu siswa mengoreksi kesalahan gerakan.Indikator : 5. a. d. Menvariasikan contoh gerakan. c. Mengidentifikasi dan merespon siswa yang tidak dapat melakukan gerakan dan yang dapat melakukan gerakan. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi. b. Mengidentifikasi dan merespon positif kepada siswa yang tidak dapat menirukan contoh dan yang dapat menirukan contoh. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 42 . Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor- Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 5. Membantu siswa melakukan kembali gerakan yang sudah diperolehnya. memberikan contoh gerakan yang sesuai dengan siswa. Memberikan respon positif kepada siswa yang dapat melakukan gerakan dengan baik.2 Memberi contoh gerakan.

gerakan secara benar tanpa mengalami cedera. Penjelasan : Pertolongan diberikan agar siswa dapat melakukan Indikator : 5.4 Memberikan pertolongan kepada siswa. dengan baik. Aba-aba diberikan melalui : suara. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Hanya mengoreksi tetapi tidak memberikan pertolongan. Memberikan aba-aba hanya 43 . Memberikan aba-aba hanya dengan peluit. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.5 Memberikan aba-aba.Indikator : 5. peluit. dan merata. Seluruh siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan bagi yang memerlukan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. tertib. Penjelasan : Aba-aba diberikan agar proses latihan dapat berjalan Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Memberikan aba-aba tetapi tidak jelas. dan isyarat. Hanya siswa tertentu yang diberikan pertolongan. Sebagian besar siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan.

Mengajak siswa mengamati lingkungan sekitar. b. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam menguasai materi dan metode pembelajaran Kerajinan Tangan dan Kesenian. G.1 Membimbing siswa dalam mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. d. gerak. Memberikan dihasilkan. Memberikan aba-aba dengan jelas. serta memvariasikan peluit dan hitungan. Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang kesulitan dalam mengungkapkan ekspresinya. b. c dan d tampak 44 . rupa/ visual). rupa/ visual). Indikator : 5.4 dengan hitungan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatiakn apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. a. kesempatan mengemukakan alasan tentang karya seni yang Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. b dan c tampak Deskriptor a. c. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa untuk dapat mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. Mendorong siswa agar berani mengemukakan ide/ perasaan/ pikiran melalui berbagai media seni (bisa dalam karya musik/ rupa/ tari/ kerajinan tangan). gerak. Hasil pengamatan diungkapkan/ pada diragakan/ siswa untuk disuarakan di dalam kelas.

b dan c tampak Deskriptor a. d. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Membimbing siswa untuk membuat komposisi sederhana buatan sendiri (bisa dalam musik/ rupa/ tari/ karajinan tangan). warna. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru untuk melatih keterampilan siswa dalam bernyanyi/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan. b. c dan d tampak atau membimbing siswa : 5. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa berkarya dan berolah seni yang kreatif. a. serta mengembangkan kepekaan artistik dan estetika siswa. c.Indikator : 5. b.3 Mendemonstrasikan dalam melatih keterampilan berkesenian. Mengajak siswa untuk mendengarkan berani dan mengamati karya-karya seni yang bagus. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. 45 . Membimbing siwa dalam memvisualkan/ menuangkan/ meragakan/ meyuarakan komposisi karyanya dengan menggunakan media seni (bunyi. Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu/ memotifasi siswa yang pasif. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut.2 mengembangkan kreativitas siswa dan membangun rasa keindahan siswa. dan gerak).

Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 5. Memberikan motivasi pada siswa untuk berlatih sebanyak mungkin dalam bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan. Memberikan contoh bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan yang baik. tari. d. Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru mengajarkan kerajinan dan kesenian secara sendiri-sendiri. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam mempresentasikan keterampilan berkesenian dan hasil karyanya.4 Mengelola Penjelasan Deskriptor a atau b atau c tampak Deskriptor a dan b atau a dan c atau b dan c tampak Deskriptor a. Penjelasan : Indikator ini mengukur kemampuan guru/ calon guru dalam mengelola pembelajaran yang mengaitkan berbagai media seni seperti : musik. atau mengaitkannya engan mata pelajaran lain seperti Bahasa Indobesia dan Penjaskes. c.a. mengajak keterampilan menggambar/ karyanya. b dan c tampak Deskriptor a. seni rupa. c dan d tampak pembelajaran yang mengaitkan siswa untuk mempresentasikan (bermusik/ tangan) dan menari/ hasil berkesenian kerajinan berbagai media seni dan/ atau media seni dengan mata pelajaran lain. b. b. drama. 46 . kerajinan tangan.

Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan kesenian dengan mata pelajaran lain 6. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.1 Melaksanakan penilaian selama proses tujuan selama proses pembelajaran.2 3 Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan atau kesenian. Mengajukan Menilai Menilai pertanyaan siswa siswa memberikan tugas kepada siswa penguasaan penguasaan kinerja yang ditunjukkan siswa. Indikator pembelajaran. Melaksanakan evaluasi proses hasil belajar. Penjelasan : Penilaian dalam proses pembelajaran tingkat bertujuan pencapaian mendapatkan balikan mengenai : 6. mengetahui penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. Indikator : 6. Skala Penilaian 1 2 3 4 Tidak Penjelasan melakukan penilaian selama atau melalui melalui proses pembelajaran. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan dengan 4 aspek-aspek pembelajaran kerajinan. isyarat yang ditunjukkan siswa.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran. Penjelasan : Penilaian pada akhir proses pembelajaran bertujuan 47 . Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut.

Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru memberikan tes akhir tetapi tidak sesuai dengan tujuan. dan d tampak Indikator 4 Deskriptor a. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. d. c. Suasana kelas terkendali sesuai dengan rencana. Semua soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. atau a. b. Sebagian kecil soal tes akhir sesuai dengan tujuan. b dan c. b. bahasa Indonesia sebagai bahasa Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru dalam 48 .2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan. Kesan umum kinerja guru/ calon guru Indikator : 7. b. Pembelajaran lancar. Mengarah kepada terbentuknya dampak pengiring (misalnya ada kesempatan bagi siswa untuk dapat bekerja sama. Suasana kelas terkendali melalui penyesuaian. a. bertanggung jawab. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. c dan d tampak : 7. 7. Sebagian besar soal tes akhir sesuai dengan tujuan. tenggang rasa).1 Keefektifan proses pembelajaran dalam mengelola pembelajaran sesuai dengan Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada tingkat keberhasilan guru perkembangan proses pembelajaran. menggunakan pengantar.

*) Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang melakukan kesalahan berbahasa. c. Pembicaraan lancar (tidak tersendat-sendat). Penjelasan : Guru perlu menunjukkan rasa peka terhadap kesalahan Skala Penilaian 1 2 3 Memberi dalam Penjelasan *) tahu kesalahan siswa tanpa kesalahan berbahasa langsung memperbaiki. menyuruh. Meminta siswa lain menemukan dan memperbaiki kesalahan berbahasa temannya dengan menuntun.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa. berbahasa. Menggunakan kata-kata baku (membatasi penggunaan kata-kata daerah atau asing). Mengarahkan kesalahan berbahasa 4 sendiri. d. memperbaiki atau menanyakan kembali. Berbicara dengan menggunakan tata bahasa yang benar. agar siswa terbiasa menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan benar. Memperbaiki berbahasa siswa. Rasa peka dapat ditunjukkan dengan berbagai cara seperti menegur. 49 . b. Ucapan jelas dan mudah dimengerti. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 7.a. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4).

a. Suara dapat didengar oleh seluruh siswa dalam kleas yang bersangkutan. c. d. Tegas dalam mengambil keputusan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. dan ketegasan). b. keseluruhan dalam mengelola pembelajaran (fisik.Indikator : 7. Posisi bervariasi (tidak terpaku pada satu tempat). Berbusana rapi dan sopan. gaya mengajar.4 Penampialn guru dalam pembelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada penampilan guru secara 50 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful