Buku 5

PROFIL DAN PETA MUTU PENDIDIKAN SEBAGAI BASIS PENINGKATAN MUTU

 

Diklat Pengembangan i  Kapasitas SDM Penjaminan Mutu Pendidikan 2012

KATA PENGANTAR 
  Pendidikan  bermutu  dapat  terwujud  dengan  keterlibatan  segenap komponen bangsa, karena sangat disadari bahwa pendidikan  nasional  merupakan  tanggung  jawab  bersama  antara  orang  tua,  pemerintah,  dan  masyarakat.  Pendidikan  bermutu  menjadi  tanggung  jawab  bersama  dari  berbagai  pihak  serta  bertumbuh  menjadi  budaya  mutu.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  komitmen  dan  pemahaman  yang  sama dalam pelaksanaan penjaminan mutu pendidikan.  Dalam  rangka  menyediakan  informasi  yang  komprehensif  terkait  dengan  implementasi  penjaminan  mutu  dari  seluruh  pemangku  kepentingan,  Pusat  Penjaminan  Mutu  Pendidikan  (PPMP)  menyediakan  serangkaian  sumber  bacaan  yang  meliputi  lima  paket  buku;  Buku  1  –  Konsep,  Regulasi,  dan  Kebijakan  Penjaminan  Mutu  Pendidikan,  Buku  2  –  Manual  Penjaminan  Mutu  Pendidikan,  Buku  3  –  Instrumen  Penjaminan  Mutu  Pendidikan,  Buku  4  –  Sistem  Informasi  Penjaminan  Mutu  Pendidikan,  dan  Buku  5  –  Profil  dan  Peta  Mutu  Pendidikan Sebagai Basis Peningkatan Mutu.  Semoga  sumber  bacaan  tentang  penjaminan  mutu  pendidikan  ini  dapat  memberi  manfaat  terutama  kepada  para  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  serta  pihak‐pihak  lain  yang  memerlukan  informasi yang terkait dengan penjaminan mutu pendidikan.    Kepala PPMP,      Dr. Ir. Bastari, MA   NIP 19620203 198703 1 002 

 
ii   

DAFTAR ISI 
Kata Pengantar Daftar Isi Bab 1 – Pendahuluan  Bab 2 – Profil & Peta Mutu Pendidikan  Bab 3 – Pemanfaatan Profil & Peta Mutu Pendidikan  A. RKS dan RAKS   B. Pengembangan program kab/kota   C. Pengembangan program provinsi   D. Pengembangan program nasional   Bab 7 – Penutup 
 

ii  iii  1  3  13  13  23  28  32  42 

 

iii   

BAB I   PENDAHULUAN 
  Penjaminan  mutu  pendidikan  digerakkan  oleh  semua  unsur  di  dalam  institusi  satuan  pendidikan.  Proses  perbaikan  yang  dilaksanakan  secara  terus  menerus  ini  akan  bermuara  pada  terciptanya  budaya  mutu  pendidikan.  Kegiatan  yang  berbentuk  siklus  ini  diawali  dengan  penetapan  baseline  SNP,  menjalankan  proses  pemenuhan  standar,  monitoring  proses,  melakukan  evaluasi  diri,  audit mutu internal, perumusan perbaikan SNP.  Aktivitas  yang  bersifat  siklus  dan  merupakan  kebutuhan  internal  satuan  pendidikan    (internally  driven)  tersebut  secara  periodik  perlu  mendapat  pengakuan  publik  sehingga  aktivitas  yang  dijalankan  itu  memang  dapat  dipertanggungjawabkan  kepada  pemangku  kepentingan.  Kondisi  ini  memberikan  arti  bahwa,  satuan  pendidikan  sebagai  institusi  publik  berarti  telah  menjaminkan  seluruh  klaim mutu yang diberikan kepada masyarakat secara akuntabel.  Dalam  implementasinya  di  lapangan,  satuan  pendidikan  perlu  dilengkapi  dengan  manual  yang  dapat  menjadi  landasan  kerja  operasional.  Praktik‐praktik  yang  dialami  dalam  perjalanannya  akan  terekam di pangkalan data sebagai profil mutu satuan pendidikan dan  secara  agregatif  menjadi  peta  mutu  pendidikan  yang  sangat  bermanfaat untuk pengembangan program.    Profil  dan  peta  mutu  pendidikan  sebagai  terobosan  baru  dalam  pengelolaan  data  dan  informasi  pendidikan  diharapkan  memiliki  kontribusi  dalam  upaya  mengurai  benang  kusut  manajemen  data  tersebut  dengan  mendukung  sinkronisasi  dan  harmonisasi  pengelolaan  data  mutu  pendidikan.  Profil  dan  peta  diharapkan  mempermudah  akses  mutu  pendidikan  bagi  setiap  penyelenggara 
1   

pendidikan  kapan  pun  dan  di  mana  pun  mereka  berada.       2    .  Profil  mutu  merupakan awal bagi pengelola satuan pendidikan untuk peningkatan  mutu  berbasis  data  yang  dilakukan  secara  bertahap  dan  berkelanjutan.

Bab II  PROFIL DAN PETA MUTU PENDIDIKAN    Profil Mutu Pendidikan    Pada  umumnya.  Selain  tampilan  sajian  data  mutu  pendidikan  yang  menarik.  Dengan  bantuan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  yang  berkembang  saat  ini.  profil  data  mutu  pendidikan  menjadi  sesuatu  yang  menarik  bagi  orang  tua  dan  siswa.  sertifikasi.  termasuk  tabel  dan  grafik.  dan  akreditasi  yang  mencerminkan  pemenuhan  dan  pencapaian  standar.  dan  jenis  satuan  pendidikan  yang  disusun  berdasarkan  data  kuantitatif  atau  kualitatif  yang  dikumpulkan  melalui  evaluasi.  profil  mutu  pendidikan  merupakan  gambaran  tentang kondisi mutu satuan pendidikan berdasarkan 8 (delapan) SNP  yang  telah  digariskan  dalam  PP  Nomor  19/2005.  setiap  pemangku  kepentingan  diharapkan  dapat  mengkases  secara  cepat  dan  mudah  terhadap  profil  mutu  pendidikan  melalui  media  cetak  maupun  elektronik.  yang  dapat  disesuaikan  dengan  selera.  jalur.        Profil  mutu  satuan    pendidikan  dapat  didefinisikan  sebagai  gambaran  singkat  yang  menjelaskan  karakteristik  satuan  pendidikan  menurut  jenjang.  dan  bisa  diakses  secara  fleksibel di seluruh nusantara.  dan  kebutuhan  bagi  pemakai  data  mutu  program  dan/atau  satuan  pendidikan  bersangkutan.  Dengan  deksripsi  mutu  tersebut  diharapkan  secara  sekilas  profil  mutu  dapat   menarik  perhatian  dan  mudah  bagi  pembaca  untuk  mengetahui  mutu  masing‐masing  satuan  pendidikan.  Didukung  aplikasi  software  dan  hardware  di  dalam  komputer.  profil  mutu  pendidikan  setiap  satuan  pendidikan  dapat  disajikan  dalam  aneka  bentuk  dan  asesorisnya.  kemampuan.  3    .

  dalam  penjaminan  4    .    Gambaran  kondisi  satuan  pendidikan  yang  muncul  dalam  profil  idealnya  dapat  memberikan  informasi  utuh  tentang  satuan  pendidikan  baik  dalam  tataran  input.  sedangkan  sumber  data  eksternal  diperoleh  dari  hasil  pengumpulan  informasi  dari  pihak  lain  yang  menggambarkan  hasil  penilaian  kinerja  satuan  pendidikan  berdasarkan  kebutuhan  dalam  rentang  waktu  yang  telah  ditentukan.  Kedua  sumber  data  tersebut  sebaiknya  difokuskan  untuk  menjawab  pertanyaan  mengenai  capaian  kinerja  satuan  pendidikan  atas  Standar  Nasional  Pendidikan.  mutakhir.  Bahkan  instrumen‐instrumen  evaluasi  yang  ada  sekarang.Secara  mendalam.  profil  mutu  menyediakan  karakteristik  mutu  dilengkapi  dengan  data  yang  akurat.  proses  maupun  output  dari  satuan  pendidikan  tersebut.  untuk  sementara  dapat  menjadi  rujukan  dalam  mengembangkan  profil  mutu  pendidikan.  berbagai  sumber  data  yang  disebutkan  dalam  sistem  penjaminan  mutu  telah  dapat  digunakan  sebagai  data  awal  untuk  menyusun  profil  mutu  satuan  pendidikan.  instrumen  pengumpulan  data  yang  lebih  terpadu  dan  memudahkan  satuan  pendidikan.  dengan  demikian  keduanya  dapat  menjadi  modal  utama  untuk  memperbaiki  sistem  penjaminan  mutu  secara internal dan eksternal secara terpadu.  relevan  dengan  acuan  standar.  Agar  tidak    ‘re‐inventing  the  wheel’.    Untuk  mendapatkan  gambaran  utuh  yang  dimaksudkan.  penguatan  kapasitas  asesor  di  setiap  provinsi  dan  kabupaten/kota  sangat  terbuka.  Sumber  data  internal  merupakan  data  yang  diperoleh  dari  hasil  pengumpulan  informasi  oleh  satuan  pendidikan  yang  menggambarkan  kondisi  nyata  dalam  tahun  berjalan.  Sumber  data  dalam  sistem  penjaminan  mutu  pendidikan  secara  garis  besar  dapat  dibedakan  menjadi  sumber  data  internal  dan  sumber  data  eksternal.   Peluang  untuk  menyatukan  standar  sebagai  acuan  mutu.  pengelolaan  data  yang  mudah  dan  cepat  diakses  oleh  semua  pemangku  kepentingan  pendidikan.

  memutakhirkan.  antarsatuan  pendidikan. akurat.  tim  pengembang  sekolah  yang  terdiri  dari  kepala  sekolah.  setiap  anggota  Tim  Pengembang  Sekolah  (TPS)  dapat  mendalami  dan  memetakan  5    .  menganalisis. dan mutakhir.  sedang.  Dalam  pelaksanaan  penjaminan  mutu.  Dengan  profil  mutu.      Tujuan  utama  penyajian  profil  mutu  pendidikan  pada  satuan  pendidikan  adalah  untuk    menggambarkan  mutu  pendidikan  berdasarkan  8  (delapan)  SNP  dan  menyajikan  mutu  pendidikan  sesuai  dengan  indikator  setiap  standar.     Sampai saat ini.  dan  akan  terus  menghasilkan  data  mutu  pendidikan  di  setiap  program/satuan  pendidikan.  dan  wakil  masyarakat  di  satuan  pendidikan  merupakan  pelaku  utama  yang  bertanggung  jawab  secara  langsung  atas  pemenuhan  dan  pencapaian  mutu pendidikan kepada masyarakat sebagai pengguna dan penerima  layanan  pendidikan.  jenjang  dan  jenis  pendidikan.  pengawas.  Profil  mutu  pendidikan  diharapkan  dapat  membantu  program  dan/atau  satuan  pendidikan  untuk  menyusun  program  dan  anggaran  pendidikan  berdasarkan  data  mutu  yang lengkap.  dan  antardaerah.  satuan  pendidikan  perlu  mengumpulkan.  dan  memubliksikan  data  mutu  pendidikan  secara  akuntabel  dan  terbuka  kepada  semua  pemangku  kepentingan  pendidikan. banyak satuan pendidikan menyusun program  peningkatan  mutu  pendidikan  tanpa  didasarkan  pada  data  mutu  sebagai  ‘baseline’  sehingga  setiap  kemajuan  dan  pencapaian  standar  mutu  tidak  dapat  diukur  dan  dibandingkan  antarwaktu.  setiap  kegiatan  evaluasi  tersebut  di  atas  perlu  dipertahankan  dan  (jika  perlu  diperbaiki  kekurangan‐kekurangannya)  karena  kegiatan‐kegiatan  tersebut  telah.  pendidik.     Sebagai garda terdepan dalam penjaminan mutu pendidikan di   setiap  jalur.mutu  pendidikan.  mengolah.

Data pendidik dan tenaga kependidikan yang minimal memuat  informasi  tentang  :  jumlah. kelurahan.  Dengan demikian  manfaat profil mutu ditingkat satuan pendidikan antara lain adalah :  • Sekolah  dapat  mengetahui  potret. status.    jumlah    capaian  hasil  penilaian  kinerja  untuk  masing‐masing kriteria.  sedang.  capaian. fax. jenjang.status  akreditasi.  dan  mutakhir  untuk  penyusunan  RKS  dan  RAPBS.  kabupaten. nama.  status  NUPTK  dan  status  sertifikasi  masing‐masing  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  per  mata  pelajaran  dan  per  status  ketenagaan. kota.  provinsi.  lengkap.  tanggal  validasi  dokumen KTSP terakhir. website.  dan  akan  dilakukan  di  masing‐masing satuan pendidikan. Data  pokok  satuan  pendidikan  yang  minimal  memuat  informasi tentang : NPSN.  status  kepegawaian. telepon. alamat satuan  pendidikan.  • Pengawas  dapat  menggunakan  data  mutu  satuan  pendidikan  untuk  melakukan  supervisi  baik  akademik  maupun  manajerial  berdasarkan  kebutuhan  satuan  pendidikan  untuk  pencapaian  dan  pengembangan  kinerja  satuan  pendidikan  atas  Standar  Nasional Pendidikan.  dan  kemajuan  mutu  pendidikan  yang  telah.indikator  dan  standar  mutu  yang  mana  yang  sudah  atau  belum  memenuhi dan/atau melampui standar pendidikan. kecamatan.  6    . nama pengawas untuk masing‐masing  bidang kepengawasan  dan nama kepala sekolah.  kualifikasi.    Sebagai  sebuah  alternatif  yang  masih  membuka  peluang  sangat  besar  untuk  dikembangkan.  profil  mutu  di  satuan  pendidikan  minimal memuat informasi sebagai berikut :  1.  2.  • Tim  pengembang  sekolah  dapat  mempunyai  data  nyata  yang  akurat.

Data  siswa  yang  minimal  memuat  informasi  tentang  jumlah  siswa  per  rombongan  belajar.  6. Data  penilaian  sekolah  yang  minimal  memuat  informasi  tentang  rata‐rata  KKM  per  mata  pelajaran  yang  diperoleh  dari  agregasi  KKM  per  kompetensi  dasar.  5. 7    . Data  capaian  kinerja  satuan  pendidikan  atas  Standar  Nasional  Pendidikan   yang  minimal  memuat  informasi  tentang  deskripsi  capaian  masing‐masing  standar  dan  deskripsi  identifikasi  kekuatan  serta  kelemahan  masing‐masing  standar  yang  ada  di  satuan  pendidikan  beserta  usulan  program  untuk  masing‐ masing standar.  jumlah  dan  kondisi  fisik  ruangan  yang  ada di satuan pendidikan.  capaian rata‐rata hasil belajar per mata pelajaran.   4.  Sebagai  sebuah  alternatif  format  dari  profil  mutu  satuan  pendidikan  dengan  kriteria  informasi  tersebut  dapat  dilihat  dalam  lampiran  buku  ini. jumlah siswa berkebutuhan khusus.    3. Data  sarana  dan  prasarana  satuan  pendidikan  yang  memuat  informasi   tentang  jenis.  capaian  rata‐rata  nilai  hasil  UN  atau  UASBN  untuk  masing‐masing  mata  pelajaran.      Peta Mutu Pendidikan  Peta  mutu  adalah  representasi  visual  yang  menyoroti    profil   mutu  satuan  pendidikan  dalam  wilayah  tertentu  yang  menggambarkan  karakteristik    mutu  satuan  pendidikan  berdasarkan  delapan  standar  nasional  pendidikan.  jumlah  siswa  berdasarkan  jenis  kelamin.  Dengan  kata  lain  peta  mutu  diperoleh  dari  suatu  proses  pemetaan  berjenjang    mulai  dari  tingkat  satuan  pendidikan  dengan  output  berupa  profil  mutu  yang  di  tingkat  berikutnya diagregasi dalam batasan wilayah tertentu.

  dengan  bahasa  yang  sederhana  dan  komunikatif  supaya  tujuan  pembuatan  peta  mutu  dapat tercapai.  ruang  lingkup.  kemudahan  yang  dimaksud berarti  adanya kejelasan informasi dan tingkat keterbacaan  peta  yang  cukup  tinggi.  perencanaan  program  dan  penganggaran  pendidikan.   Pemerintah  dapat  menggunakan    profil  mutu  satuan  pendidikan  untuk  menyusun  peta  mutu  pendidikan  nasional  8    • • .  Secara  khusus  tujuan  penyusunan  peta  mutu  dapat  diturunkan  dalam  tingkat  wilayah sebagai berikut :  • Pemerintah  kabupaten/kota  dapat  melakukan  agregasi  profil   mutu  satuan  pendidikan  untuk  penyusunan  kebijakan.  dan  tahapan  yang  jelas.  Pemerintah  provinsi  dapat  melakukan  pemetaan  mutu  di  daerahnya  dan  menggunakannya  sebagai  dasar  dalam  penyusunan  peraturan  daerah  tentang  pendidikan. Sebagai sebuah media informasi peta mutu  harus  memiliki  kemudahan  bagi  penggunanya.  sasaran.  dan  koordinasi  antarkabupaten/kota  dalam  pelayanan  pendidikan  yang bermutu.Pengumpulan data dan informasi dari profil satuan pendidikan  idealnya  dapat  digunakan  oleh  berbagai  pihak  sebagai  dasar  pengambilan  kebijakan  karena  pada  hakekatnya  sebuah  peta  harus  dapat  memberikan  informasi  bagi  penggunanya  untuk  dapat  dimanfaatkan lebih lanjut.  program.  target.  Untuk  itu  suatu  peta  mutu  diharapkan  dapat  disajikan  dalam  tampilan  yang  menarik. dan angaran pendidikan di wilayah kabupaten/kota.  Secara  umum  peta  mutu  pendidikan  disusun  untuk  dapat  digunakan  sebagai  data  awal  (baseline  data)  kondisi  nyata  tentang  pemenuhan  dan  pencapaian  ke‐8  SNP  dan  indikatornya  yang  akan   memudahkan  pemangku  kepentingan  dalam  menyusun  perencanaan  program  dan  penganggaran  peningkatan  mutu  agar  memiliki  tujuan.

      Penyusunan  program  supervisi  dan  fasilitasi  dalam  berbagai  bentuknya  dapat  dilakukan  apabila  peta  mutu yang disusun dapat digunakan sesuai kebutuhan.  Sebuah  siklus  dalam  konteks  sistem  penjaminan  mutu     mensyaratkan  output  proses  pemetaan  yang    berupa  peta  mutu  pendidikan  dapat  menjadi  input  bagi  proses  peningkatan  mutu  berkelanjutan. Untuk itu peta  mutu  pendidikan  berbasis  hasil  EDS  hendaknya  dapat  dikembangkan  menjadi  peta  dengan  tema‐tema  tertentu  yang  lebih  spesifik  sesuai  data dan informasi yang ada dalam profil satuan pendidikan.  Secara  operasional  proses  peningkatan  mutu  yang  dilakukan  oleh  pihak  eksternal  berupa  program  supervisi  dan  fasilitasi  kepada  satuan  pendidikan.  Agregasi  profil  mutu  satuan  pendidikan  di  tiap  jenjang  wilayah  hendaknya  minimal  dapat  dikembangkan  untuk  menghasilkan  peta  capaian kinerja satuan pendidikan atas delapan SNP dengan informasi  minimal sebagai berikut :  I.sebagai  bahan  penyusunan  peraturan  perundang‐undangan. Deskripsi umum kondisi pendidikan   9    .  Agregasi  profil  satuan  pendidikan  di  tingkat  selanjutnya  diharapkan  dapat  disusun  untuk  menjawab  kebutuhan  para  pemangku  kepentingan  untuk  mendorong  satuan  pendidikan  dalam  melakukan  upaya  penjaminan  mutu  (penjelasan pasal 91 PP 19/2005).      Sumber  data  dari  penyusunan  peta  mutu  di  tiap  tingkatan  wilayah  adalah  data  profil  di  tingkat  satuan  pendidikan  yang  memuat  informasi  kuantitatif  dan  kualitatif  kondisi  satuan  pendidikan  dalam  lingkup  standar  nasional  pendidikan.  penguatan  kapasitas  kelembagaan.  dan  pengalokasian  anggaran di sektor pendidikan.

Persentase rasio siswa dalam satu rombel (SD 1:28. Persentase Kesesuaian silabus dan RPP dengan  implementasinya  iii. Persentase ketercapaian KKM per mata pelajaran di  tingkat satuan pendidikan  4. Persentase Kualifikasi PTK sesuai standar PTK  ii.i. Persentase kelulusan di satuan pendidikan minimal  dalam rentang waktu 3 tahun terakhir. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan  i. Persentase kepemilikan rencana pencapaian SNP  ii. Standar Pengelolaan  i. SMA 1:32)   3. Standar Isi :  i. Deskripsi ketercapaian SNP dalam lingkup wilayah  1. Persentase kepemilikan program kemitraan  5. Jumlah satuan pendidikan perjenjang  dan per status  sekolah. Persentase Sertifikasi Pendidik  iii. Persentase kepemilikan Dokumen 1 dan Dokumen 2  KTSP  ii.  SMP 1:32. Standar Proses :  i. Persentase Kepemilikan  silabus dan RPP oleh semua  pendidik  ii.  2.  ii. Standar Kompetensi Lulusan :  i. Persentase kepemilikan Rencana perbaikan atas RPP  dan Silabus  iv. Hasil akreditasi perjenjang maupun per program keahlian  (khusus SMK/MAK)    II. Persentase capaian hasil penilaian kinerja guru  10    .  ii. Persentase kepemilikan rencana tinjauan dan  perbaikan  atas KTSP yang terjadwal.

Persentase kepemilikan ruang perpustakaan  iv. Standar Sarana dan Prasarana  i. Persentase kepemilikan ruang laboratorium  8. Persentase rasio guru dan siswa sesuai standar  pendidik (SD/MI.  MAK = 1:12)      6. SMK 1:15. Standar Penilaian   i.    Secara  visual  peta  mutu    dapat  disajikan  dalam  berbagai  bentuk  diagram.  iii. Persentase kepemilikan PKB di tingkat satuan  pendidikan  v. SMA/MA = 1:20.  ulangan tengah semester.iv.  matriks  dan  narasi  dari  data  dan  informasi  yang  ditampilkan. Persentase ruang kelas yang sesuai dengan jumlah  rombel  ii. Persentase kepemilikan kisi‐kisi dan soal ulangan per  mata pelajaran (Ulangan harian dan remedialnya.  Sebagai  agregat  dari  sejumlah  profil  dalam  satu  wilayah. Standar Pembiayaan  i. SMP/MTs. Persentase kesesuaian penggunaan biaya sesuai  standar pembiayaan  7.  ii. Persentase kepemilikan jadwal penilaian (Ulangan  harian dan remedialnya.  carta  (daftar). ulangan semester dan ujian  akhir sekolah).  ulangan semester dan ujian akhir sekolah). ulangan tengah semester. Persentase kepemilikan analisis soal dan hasil  penilaian.  visualisasi  komperatif  dari  data  dan  informasi  antar  profil  11    . Persentase sumber belajar sesuai dengan standar  iii.

  12    .menjadi suatu alternatif informasi yang dapat ditampilkan dalam peta  mutu pendidikan.

BAB III  PEMANFAATAN PROFIL DAN PETA MUTU PENDIDIKAN  A.    Lebih  detail  dalam  Lampiran  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  (Permendiknas)  Nomor  19  Tahun  2007  tentang  Standar  Pengelolaan  Pendidikan  oleh  Satuan  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  dinyatakan bahwa sekolah wajib membuat:  1) rencana  kerja  jangka  menengah  yang  menggambarkan  tujuan  yang  akan  dicapai  dalam  kurun  waktu  empat  tahun  yang  berkaitan  dengan  mutu  lulusan  yang  ingin  dicapai  dan  perbaikan  komponen  yang  mendukung  peningkatan mutu lulusan.  13    .  2) rencana  kerja  tahunan  yang  dinyatakan  dalam  Rencana  Kegiatan  dan  Anggaran  Sekolah/Madrasah  (RKA‐S/M)  dilaksanakan berdasarkan rencana jangka menengah.    karena    RKS    dapat  digunakan sebagai:  1) pedoman  kerja  (kerangka  acuan)  dalam  mengembangkan Sekolah. serta  3) bahan  acuan  untuk  mengidentifikasi  dan  mengajukan   sumberdaya    pendidikan    yang  diperlukan  dalam  pengembangan Sekolah.  2) dasar    untuk    memonitor    dan    mengevaluasi   pelaksanaan  pengembangan  Sekolah. Tingkat Satuan Pendidikan  Profil  mutu  pendidikan  yang  secara  ringkas  menggambarkan  karakteristik  mutu  pendidikan  di  suatu  satuan  pendidikan  idealnya  dapat  digunakan  sebagai  dasar  penyusunan  rencana  peningkatan  dan  pengembangan  kinerja  satuan  pendidikan  dengan  acuan  SNP.  Bentuk  konkret  dari  rencana  peningkatan  dan  pengembangan  kinerja  satuan  pendidikan  berupa  rencana  kerja  tahunan  yang  merupakan  penjabaran  rinci  dari  rencana  kerja      menengah  satuan  pendidikan  yang meliputi masa 4 (empat) tahun (Pasal 53 PP 19/2005).  Rencana  Kerja  Sekolah  (RKS)  dalam  kerangka  empat  tahun  maupun  tahunan  merupakan  hal    yang    sangat    penting.

  sumbangan dari masyarakat   atau sumber dana lainnya.  3.  mencakup  perencanaan  keseluruhan  program  yang  akan dilaksanakan oleh Sekolah.  menunjukan  daya  tanggap  sekolah/  madrasah  terhadap  kemungkinan  terjadinya  bencana.  DAK. multi‐sumber.    mengindikasikan    jumlah    dan    sumber    dana   masing‐masing  program. sensitif  terhadap  isu  jender.    RKS    juga    menjamin    bahwa    semua  program  dan  kegiatan  yang    dilakukan  untuk  mengembangkan  Sekolah  sudah  memperhitungkan  harapan‐harapan    pemangku    kepentingan  dan  kondisi  nyata  sekolah/  madrasah. dan  9.    kewajiban.  5.    dan    sasaran  pengembangan    Sekolah    dapat   dicapai. multi‐tahun.  adalah  adanya  kesetaraan  antara  laki‐laki dan perempuan dalam penyusunan program.    Karena    itu    proses    penyusunan   RKS  harus  mempertimbangkan prinsip‐prinsip sebagai berikut :   1.  Misalnya  dari  BOS. disusun secara partisipatif oleh kepala Sekolah.              14    . berbasis  kinerja.  dalam  arti  semua  program/kegiatan  memiliki  indikator‐indikator  yang  harus  dicapai  dengan  jelas  termasuk  kerangka waktu pencapaian indikatornya.  APBD  Provinsi/Kabupaten/Kota. pelaksanaannya  dimonitor  dan  dievaluasi  oleh  komite  Sekolah  dan pemangku kepentingan lainnya. komite Sekolah  dan  dewan  pendidik  dengan  melibatkan  pemangku  kepentingan lainnya.  8. mengintegrasikan  pendidikan  karakter  bangsa  ke  dalam  program dan kegiatan sekolah/madrasah  7. Terpadu.Tujuan   utama   penyusunan   RKS   adalah   agar   Sekolah   mengetahui   secara  rinci    tindakan‐tindakan    yang    harus    dilakukan    sehingga   tujuan.  2.  4. responsif  terhadap  keadaan  bencana. mencakup periode empat tahun.  6.

Pembentukan   pendidik untuk    kondisi sekolah  Tim  persetujuan RKS    saat ini  Pengembang  melalui    2. Menyusun  berwenang    program dan  3.    Penyusunan    RKS  dengan  mempertimbangkan  prinsip‐prinsip  tersebut dapat dilakukan melalui tiga tahap sebagai berikut :         PERSIAPAN   PENYUSUNAN  PENGESAHAN      RKS          1. Menetapkan  Sekolah (TPS)  pertimbangan    2. Menetapkan  1.   Dewan   Pendidik   (kepala   Sekolah  dan  guru)    bersama  Komite  Sekolah  membentuk  tim  pengembang  sekolah/  madrasah  (TPS/M)  yang  salah  satu  tugasnya  15    . Persiapan  Sebelum  penyusunan   RKS   dilakukan. Pengesahan    diharapkan  Pengembang  oleh pihak yang    Sekolah  3. Sosialisasi      indikator  kepada    kinerja  pemangku      4. Pembekalan/ kondisi sekolah  komite sekolah. Rapat dewan    1. Menyusun  kepentingan      rencana    anggaran    sekolah    5. Menyusun RKT    dan RKAS            Alur  penyusunan  RKS  dalam  tabel  di  atas  dapat  dideskripsikan  sebagai  berikut :  I.    yang  orientasi Tim  2.

 manajemen  berbasis sekolah/ madrasah (MBS/M).    TPS/M    disarankan    melakukan   pendalaman/orientasi   mengenai  kebijakan‐kebijakan  pengembangan  pendidikan  dan  penyusunan  RKS.  Dengan  16    .  Setelah    terbentuk.    II.  Komite    Sekolah  maupun  secara  mandiri  oleh  anggota TPS/M.  perencanaan  pendidikan  di  Sekolah.  musyawarah  guru  mata  pelajaran  (MGMP)  serta  pertemuan/rapat Sekolah  yang  dihadiri  baik  oleh  Dewan  Pendidik.  Sumber  data  dalam  proses  evaluasi  diri  seperti  telah  disebutkan  sebelumnya  berasal  dari  sumber  internal  sekolah  maupun  dari  sumber  eksternal. pendekatan.  Pembentukan  TPS/M  hendaknya  dilakukan  melalui  proses  demokratis  dengan  mengedepankan  musyawarah  mufakat.  Materi  yang  perlu  didalami  antara  lain:  peraturan  dan  perundang‐undangan  mengenai  pendidikan  perlindungan  anak. Menentukan Kondisi Sekolah Saat ini    Kondisi  sekolah  saat  ini  dapat  ditentukan  dengan  mengkaji  profil  satuan  pendidikan  yang  telah  disusun  berdasarkan  proses  evaluasi  diri  yang  mengedepankan  kejujuran  dan  obyektifitas  dalam  pengumpulan  data  dan  informasi  tentang  capaian  kinerja  sekolah  atas  8  SNP.  kelompok  kerja  guru  (KKG).  peranserta  masyarakat  dalam  pendidikan.  peran  dan  fungsi  masing‐ masing  pemangku  kepentingan  dalam  proses  perencanaan. Proses Penyusunan RKS  Secara umum proses penyusunan RKS dapat dilakukan melalui   tahap‐tahap berikut ini :  1.  Sekolah  yang  sudah  memiliki  TPS  sebelumnya  dapat  mengoptimalkan  tim  yang  sudah  ada  dengan  mempertimbangkan  beban kerja dan tanggungjawab yang sesuai dan relevan.  kebijakan  peningkatan  mutu  dan  perluasan  kesempatan  memperoleh  pendidikan.  Kegiatan  ini  dapat  dilakukan  bersama‐sama  dalam  kelompok  kerja  kepala  sekolah  (KKKS). strategi dan metode  pembelajaran    inovatif    seperti    pembelajaran    aktif.  kebijakan  pendanaan  pendidikan.  prioritas  pendidikan  tingkat  kabupaten/  kota.  Selain  itu  juga  dibahas  penyusunan  RKS.adalah  menyusun  RKS.    pembelajaran    aktif‐kreatif‐efektif  dan  menyenangkan  (PAKEM).

   Informasi   yang   dihasilkan   dari   evaluasi    diri    sekolah/  madrasah  juga  berguna  untuk  membantu  para  pemangku  kepentingan  Sekolah  dalam  menyusun  RKS  dan  RKT yang  didasarkan  pada  kondisi  nyata  sekolah yang berikutnya dituangkan dalam profil sekolah.  Pembinaan kesiswaan/ekstrakurikuler  9.  Kinerja  sekolah  yang  dimaksud  hendaknya  dapat  mengidentifikasi  misalnya.  bagian  yang  tetap.  evaluasi  diri  sekolah  harus  dilakukan    dengan  seksama   dan   seobjektif   mungkin.  Pengembangan  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  6.  Pengembangan pembelajaran  4.   dapat disusun program sekolah yang  terdiri dari:  1.mengintegrasikan semua sumber data tersebut dalam profil  mutu  sekolah. Karena  itu.        Hasil  kajian  profil  sekolah  hendaknya  dapat  dijadikan  dasar  untuk  menentukan  capaian  kinerja  sekolah  saat  ini.        Penanaman karakter (budi pekerti).  Dari  hasil  identifikasi  tersebut  sesuai dengan Petunjuk Teknis Penggunaan Dana BOS 2011.  Budaya dan lingkungan Sekolah  10.  Pengembangan manajemen Sekolah  8.  dan  bagian  yang  mengalami  penurunan.  Pengembangan  kompetensi  lulusan  (bidang  akademik dan non akademik)  2.  diharapkan  kajian  dan  tinjauan  atas  kondisi  sekolah dapat lebih obyektif dan akuntabel.      Tujuan  melakukan  evaluasi  diri  adalah  untuk  melihat  gambaran yang jelas tentang situasi sekolah saat ini.  Pengembangan kurikulum/KTSP  3.  bagian  yang  mengalami  perbaikan  atau  peningkatan.  Pengembangan sistem penilaian  5.      17    .  Pengembangan sarana dan prasarana Sekolah  7.

  Agar  pelaksanaan  program  lebih  terkoordinasikan   18    .  Program  bisa  dilaksanakan  oleh  pihak  Sekolah  maupun  melibatkan  pihak  lain.  Program  adalah  upaya  untuk  mencapai  sasaran.  bisa  dengan  melalui  satu    atau    beberapa  program.  Mengacu  pada  pencapaian  SNP  sekolah  harus  menentukan  kondisi  sekolah  yang  diharapkan  dalam  merumuskan  visi.  Oleh  sebab  itu. Menentukan kondisi sekolah yang diharapkan  PP  Nomor  19/2005  tentang  standar  Nasional  Pendidikan  mengamanatkan  bahwa  standar  nasional  pendidikan  merupakan  kriteria  minimal  tentang  sistem  pendidikan  yang  harus  dicapai  oleh  setiap  satuan  pendidikan.  program  yang  dicanangkan  oleh  sekolah  tergantung  pada  sasaran  yang  telah  ditetapkan  oleh  sekolah/  madrasah  itu  sendiri.  Tingkat  kebutuhan  yang  dimaksud  idealnya  lebih  memprioritaskan  pada  capaian  kinerja  yang  belum  memenuhi  SNP  untuk  ditingkatkan  minimal  sesuai  dengan  SNP dengan kerangka waktu yang jelas. Menyusun program dan kegiatan    Program  dan  kegiatan  yang  disusun  sekolah  secara  ideal  bertujuan  untuk  memberikan  layanan  yang  baik  dan  bermutu  kepada  para  pemangku  kepentingan  dengan  target memenuhi atau melampaui SNP dengan jadwal dan  tahapan  yang  jelas.    2.    3.  misalnya komite Sekolah atau warga masyarakat yang lebih  luas.  TPS  hendaknya  mempertimbangkan  ketersediaan  sumber  daya  dan  tingkat  kebutuhan  program  untuk  memberikan  layanan  yang  baik  dan  bermutu  untuk  seluruh  siswa.  misi  dan  tujuan  sekolah  sekaligus  dalam  menentukan  indikator  keberhasilan  kinerjanya  termasuk  dengan  menetapkan  kerangka  waktu  yang  jelas  dalam  pencapaiannya.Dengan  mempertimbangkan  hasil  kajian  dari  profil  sekolah  yang  ada.  Untuk  mencapai  satu  sasaran.

  maka  perlu  ditentukan  penanggung  jawab  program.  Tujuan   penyusunan    jadwal    kegiatan    ini    adalah    untuk   mempermudah    pelaksana    dalam  menentukan  urutan  kegiatan dan mengatur penggunaan sumberdaya dan dana  yang dimiliki  Sekolah  sehingga  alur  kegiatan  dan  keuangan  sekolah/ madrasah dapat dikontrol lebih efektif.  Penanggung  jawab  program  bisa  berupa  suatu  unit  kerja.  Pada tahap  ini  ada  3  (tiga) langkah yang  harus dilakukan:  a.  dan  apakah  sekolah/  madrasah  cukup  memiliki  dana.  atau  bisa  juga perorangan.  penanggungjawab  program. Membuat rencana biaya Sekolah    Rencana  biaya  program  dan  kegiatan  dilakukan  untuk   mengetahui  berapa  biaya  yang  diperlukan  untuk  melaksanakan  program/kegiatan  tersebut.  waktu  dan  penggunaan  sumberdaya yang lainnya. misalnya guru kelas  atau kepala sekolah.        Jadwal  adalah  alokasi  waktu  suatu  program  dan  kegiatan  tertentu  yang  akan  dilaksanakan.  dan  dari  mana  19    .dengan  baik.    Kegiatan  dirumuskan    sebagai    tindakan    dalam    memenuhi    atau   menjawab    tantangan    yang    telah  ditetapkan.        Kegiatan    adalah    tindakan‐tindakan    yang    akan   dilakukan    di    dalam  suatu    program.  misalnya  komite  sekolah/  madrasah.  Kegiatan  yang  baik  adalah  yang  mengarah  pada  pencapaian  tantangan  yang  telah  dirumuskan  dengan  efektif  dan  efisien  dari  segi  biaya.  kegiatan  dan  jadwal  kegiatan  dirumuskan.   Perumusan Rencana Anggaran Sekolah    Setelah  program.  tahap  selanjutnya  adalah  menyusun  Rencana  Anggaran  Jangka  Menengah  Sekolah/  Madrasah  untuk  melaksanakan  program  dan  kegiatan  tersebut.  4.

  2.  dsb.  3.  Aturan  penggunaan   tertulis  yang  sudah  tersedia  adalah  program  BOS.  menghitung rencana biaya.    c.  yang  sudah  dianggarkan dan ditetapkan.  4.  bagi  Sekolah  yang  terpilih.  5.  yang  berbeda‐ beda untuk setiap daerah.  Aturan  tertuju  pada  pengeluaran‐pengeluaran  yang  tidak  boleh  dan  boleh  dibiayai  dengan  dana  BOS.  Berikut  adalah  contoh  tingkat kepastian perolehan dana Sekolah:  1.  Aturan  dari  sumber  dana  lain  diatur  dan   dipertanggungjawabkan  sesuai dengan aturan pemberi dana.dana tersebut diperoleh. Membuat  Rencana  Pendanaan  Sekolah  Rencana  pendanaan  adalah  rencana  sumber  pendapatan  sekolah  yang  sesuai  dengan    kebutuhan    dan  urutan  tingkat  kepastian  perolehan  dana. Dana  Alokasi  Khusus  (DAK). APBD  Provinsi/Kabupaten/Kota.  belum  dapat dipastikan.  maka  Tim  Pengembang  Sekolah    perlu   mempelajari    terlebih    dahulu    aturan    penggunaan   sumber  pendanaan.  belum dapat dipastikan.    b.  alumni. Donatur  (perusahaan/industri.  20    .). Menyesuaikan  Rencana  Biaya  dengan  Sumber  Pendanaan  Sebelum  menyesuaikan  rencana  biaya  dan  sumber  pendanaan. 2. Berikut ini adalah cara menyusun  rencana biaya:  1.  mendapatkan  dan  menghitung  biaya  satuan  dari semua kegiatan yang telah  ditetapkan.  karena  biasanya  masing‐masing  pemberi  dana  mempunyai  aturan  mainnya  sendiri. Sumbangan  masyarakat. Bantuan  Operasional  Sekolah  (BOS).

Menghitung Biaya Rutin/Reguler.        5.  ada  tiga  hal  yang harus dilakukan. yaitu:    a. dan Sosialisasi RKS    Tahapan  terakhir  yang  harus  dilakukan  dalam  penyusunan  RKS/RKAS  adalah  melakukan  pengesahan  dan  sosialisasi. Penyetujuan  RKS  oleh  rapat  Dewan  Pendidik  setelah  memperhatikan  pertimbangan  dari  Komite Sekolah. Menyusun  Rencana  Kegiatan  dan  Anggaran Sekolah. Menetapkan Program/Kegiatan Strategis.  yaitu:  Sasaran. Menetapkan Jadwal Rencana Kerja Tahunan. Menetapkan Kegiatan Kegiatan Rutin/reguler. Menghitung  Rencana  Biaya  dan  Sumber  Pendanaan  Program dan Kegiatan Rutin/ Reguler.  b.  Program. dan Pendanaan.  21    . dengan langkah sebagai berikut:   a.Langkah  berikutnya  adalah  menyesuaikan  Rencana  Biaya  dengan  Sumber  Pendanaan.    III.  c. Kegiatan.  c.  maka  RKS  telah  selesai  karena  Sekolah  sudah  mempunyai  rencana  yang  lengkap.  Dengan  selesainya  langkah  ini. Merumuskan    Rencana    Kerja    Tahunan    Sekolah   (RKTS/M)   dan  Rencana  Kegiatan  dan  Anggaran  Sekolah  (RKAS). Pengesahan.  b.  Dalam  menetapkan  Rencana  Kerja  Tahunan. Rencana Biaya.    Sedangkan  tahapan  dalam  penyusunan  RKAS  adalah  sebagai berikut:  a.

    22    .b.   Pengesahan  berlakunya  RKS  oleh  Dinas  Pendidikan/Kantor  kemenag  (untuk  sekolah/  madrasah  negeri).  Sosialisasi  kepada  pemangku  kepentingan  Sekolah.  atau  oleh  penyelenggara  Sekolah  (bagi  Sekolah swasta). c.

  penyelenggara  satuan  atau  program  pendidikan.     Pada  tingkat  satuan  pendidikan  hasil  evaluasi  diri  yang  dituangkan  dalam  profil  satuan  pendidikan  dengan  menggunakan  berbagai  sumber  data  dan  informasi  yang  didalamnya  juga  memuat  hasil akreditasi dan sertifikasi dalam konteks sistem penjaminan mutu  pendidikan  harus  dapat  menjadi  bagian  integral  bagi  upaya  penjaminan  mutu  pendidikan  di  tingkat  wilayah  berikutnya.  dan  masyarakat  untuk  menaikkan  tingkat  kecerdasan  kehidupan  bangsa  melalui pendidikan.  Pemerintah.  jalur  dan  jenjang  pendidikan  yang  berupa  peta  mutu  pendidikan  di  tingkat  kabupaten/kota  idealnya  disusun  oleh  Tim  Pengembang  Kabupaten/Kota  yang  dibentuk  dalam  upaya  pengumpulan  data  dan  informasi  dari  profil  satuan  pendidikan  yang  ada  di  wilayahnya.    Agregasi  dari  profil  mutu  satuan  pendidikan  di  setiap  jenis. program pendidikan.   Penjaminan  mutu  menurut  Permendiknas  63/2009  adalah  kegiatan  sistemik  dan  terpadu  oleh  satuan  atau  program  pendidikan. Pegawai Dinas Pendidikan. Pengembangan Program Tingkat Kabupaten/Kota  Pasal  1  Permendiknas  63  /2009    menyebutkan  mutu  pendidikan  adalah  tingkat  kecerdasan  kehidupan  bangsa  yang  dapat  diraih  dari  penerapan  Sistem  Pendidikan  Nasional.  Tim  Pengembang  Kabupaten/Kota  dapat  dibentuk  dengan  melibatkan  Pengawas.  pemerintah  daerah. penyelenggara satuan atau program  pendidikan.  Pada  tataran  ini  muara  penjaminan  mutu  adalah  meningkatnya  kecerdasan  peserta  didik yang diindikasikan dari ketercapaian kriteria ketuntasan minimal  untuk  setiap  kompetensi  dasar  di  setiap  mata  pelajaran. para Ketua Kelompok Kerja baik  kepala  sekolah  maupun  guru  yang  bertanggung  jawab  kepada  kepala  dinas  pendidikan  untuk  menyusun  peta  mutu  pendidikan  termasuk  23    .B. Dengan kata lain setiap kegiatan di tingkat satuan  pendidikan.  pemerintah  dan  masyarakat  harus  secara sistemik dan terpadu menuju peningkatan kecerdasan bangsa.  pemerintah  daerah.    Salah  satu  pemangku  kepentingan    pengguna  profil  satuan  pendidikan  adalah  pemerintah  daerah  tingkat  kabupaten/kota  yang  dalam  hal  ini  diwakili  oleh  dinas  pendidikan  kabupaten/kota  di  lingkungan  pemerintah daerah.

Berbasis  peta  mutu  tersebut.  kegiatan. Agregasi  dari  profil  satuan  pendidikan  per  jenjang.  program  pengembangan  tingkat  kabupaten/kota  dapat  dirumuskan  dengan  menggunakan  kerangka  di  bawah ini.  terpadu.  3. Berdasarkan  daftar  program  tindak  lanjut.  pemerintah  daerah  dan  pemerintah  dengan  berbagi  sumberdaya  yang  dimiliki  baik  dalam  bentuk    program.  baik  dari  segi  jenis  maupun  jumlah  sasaran  yang akan direalisasikan setiap tahun.    Agregasi  dari  profil  satuan  pendidikan  untuk  wilayah  kabupaten  akan  lebih  mudah  dan  lebih  cepat  dilakukan  dengan  sentuhan  teknologi  informasi.  5.  1.  jalur  dan  jenis pendidikan  2.berbagai  rangkuman  rekomendasi  untuk  mendorong  perbaikan  maupun  pengembangan  kinerja  satuan  pendidikan  untuk  memenuhi  ataupun  melampaui  standar  sesuai  dengan  amanat  Pasal  91  PP  19/2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.  jalur  dan  jenis  pendidikan.       Berdasarkan  uraian  di  atas.  disusun  daftar  program  tindak  lanjut.  4. Penyusunan  skala  prioritas  pelaksanaan  program  peningkatan  mutu  pendidikan.  sarana  dan  prasarana  maupun  sumber  daya  manusia  agar  terbangunnya  sistem  informasi  mutu  pendidikan  formal  dan  nonformal  berbasis  teknologi  informasi  dan  komunikasi  yang  andal. Penyusunan  peta  mutu  pendidikan  tingkat  kabupaten  dengan  fokus  pada  capaian  SNP  per  jenjang.  dan  tersambung  yang  menghubungkan  satuan  24    .            Penguatan  kapasitas  yang  dimaksud  akan  lebih  efektif  apabila  dilakukan  melalui  pembentukan  jaringan  kerjasama  antar  sekolah.  sehingga  penguatan  kapasitas  baik  sarana  dan  prasarana  maupun  kapasitas  sumber  daya  manusia  menjadi  tuntutan  mutlak  yang  harus  dijadikan  fokus  perhatian  pemerintah  daerah  dalam  mendukung  berbagai  upaya  penjaminan  mutu  pendidikan  untuk setiap satuan pendidikan di wilayahnya.  disusun  kebijakan   pengembangan  program  peningkatan  mutu  di  tingkat  kabupaten/kota.

    Kajian  atas  peta  mutu  mutlak  menjadi  bahan  penyusunan  daftar  rekomendasi  program.  Daftar  rekomendasi  hendaknya  mencantumkan  target  sasaran  dan  kerangka  waktu  yang  jelas  untuk  pencapaiannya. Peta mutu yang  dikembangkan harus memiliki tingkat keterbacaan yang tinggi dengan  visualisasi yang sederhana dan menarik agar mudah dipahami dengan  basis  data  yang  berasal  dari  profil  tingkat  satuan  pendidikan  agar  dapat  menjadi  data  dasar  bagi  pengambilan  kebijakan  maupun  bagi  penyusunan program dan alokasi anggaran.  Sebagai  bahan  bagi  penyusunan  kebijakan  dan  program.  fasilitasi.  Peta  mutu  sebagai  data  dasar  bagi  penyusunan  program  yang  diperoleh  dari  agregasi  profil  satuan  pendidikan  dapat  dikembangkan  berdasarkan  kebutuhan  para  pemangku kepentingan di tingkat pemerintah daerah.atau  program  pendidikan.    Pasal  59  PP  19/2005  menyebutkan  bahwa  pemerintah  daerah  menyusun  rencana  kerja  tahunan  bidang  pendidikan  dengan  salah  satu  prioritas  programnya  adalah  penjaminan  mutu  pendidikan  pada  satuan  pendidikan  baik  yang  diselenggarakan  oleh  pemerintah  maupun  oleh  masyarakat.  penyelenggara  satuan  atau  program  pendidikan.  saran  dan/atau  bimbingan  kepada  satuan  pendidikan berdasarkan kegiatan evaluasi dan pemetaan mutu satuan  dan  program  pendidikan.  arahan.  supervisi  dan/atau  pengawasan.  pemerintah  kabupaten  atau  kota.  daftar  rekomendasi  sebaiknya  menggunakan  bahasa  kegiatan  yang  sederhana  dan  mudah  dipahami  untuk  memastikan  rekomendasi  yang  disusun  dapat  dilaksanakan  tepat arah dan tepat sasaran dalam kerangka waktu yang dituliskan.  dan  Pemerintah  (pasal  2  ayat  2  butir  (e)  Permendiknas  63/2009  tentang SPMP).  pemerintah  provinsi.    25    .  Wujud  nyata  kegiatan  penjaminan  mutu  sesuai  pasal  20  Permendiknas  63/2009  di  tingkat  pemerintah  daerah   adalah  melalui  pemberian  bantuan.  Daftar  rekomendasi    yang  dikembangkan  difokuskan  pada  upaya  pemenuhan  maupun  pengembangan  capaian  acuan  mutu  baik  ditingkat  satuan  pendidikan  maupun  di  tingkat  pemerintah  daerah  dengan  mengacu  pada  regulasi  yang  relevan.

00% BAHASA  INDONESIA BAHASA INGGRIS MATEMATIKA   •   Hasil Kajian Peta Ketercapaian KKM  Teridentifikasi beberapa permasalahan sebagai berikut :  1.Contoh  dari  mekanisme  pengembangan  program  di  tingkat  kabupaten/kota  berbasis  hasil  penyusunan  profil  dan  peta  mutu  dapat  dilihat  sebagai  berikut  :    • Hasil Pemetaan :  Jumlah siswa SMP kabupaten X =   336000 orang  Tabel ketercapaian KKM untuk tiga mata pelajaran :    PERSENTASE KETERCAPAIAN KKM 76.00% 70.00% 74.  3.00% 75.  2.00% 60. Belum semua guru berkualifikasi akademik S1/D4.00% 64.00% 66.00% 62. Belum  semua  guru  memiliki  jadwal  ulangan  harian  untuk masing‐masing kompetensi dasar.00% 70. Ketersediaan  buku  pelajaran  belum  mencukupi  dengan  rasio 1 buku : 1 siswa            26    .00% 65.00% 72.00% 68.

• N O     Daftar Rekomendasi Program    DATA REKOMENDASI PROGRAM SASA RAN TARG ET WAK TU INDIKATOR KEBERHASILAN OUTPU T OUTCO ME 1 Keterca paian KKM Mapel Bahasa Indone sia 65% 1. Penambahan buku teks untuk siswa 2520 00 ekse mplar Agust -12 Persentase pemenuhan rasio buku : siswa = 1 : 1 Pemen uhan rasio buku:s iswa = 1:1 Pening katan kompe tensi siswa mata pelajar an Bahas a Indone sia Pening katan kompe tensi siswa mata pelajar an Bahas a Indone 27    . Workshop peningkatan kompetensi guru dalam sistem penilaian 1680 guru bahas a indon esia Juni 2012 Persentase guru yang ditingkatkan kompetensinya dalam sistem penilaian Pening katan kompe tensi guru dalam melak ukan penilai an 2 3 60% guru belum memili ki jadwal ulanga n harian untuk setiap KD 70% guru berkual ifikasi akade mik S1/D4 Pening katan kompe tensi siswa mata pelajar an Bahas a Indone sia 2. Bantuan peningkatan kualifikasi akademik bagi guru 840 orang Juli 2012 Persentase guru yang ditingkatkan kualifikasi akademiknya Pening katan kualifik asi akade mik guru 4 rasio buku : siswa =1:4 3.

   Permendiknas  No  63  tahun  2009  dalam  bagian  ke  tujuh  pasal  32  hingga  pasal  34  mengatur  tentang  tanggung  jawab  pemerintah  provinsi  dalam  penjaminan  mutu. Pengembangan Program Provinsi    Pasal  52  PP  19/2005  tentang  SNP  menyebutkan  Pemerintah  Provinsi  mensupervisi  dan  membantu  satuan  pendidikan  yang  berada  di  bawah  kewenangannya  untuk  menyelenggarakan  atau  mengatur  penyelenggaraannya  dalam  melakukan  penjaminan  mutu.  arahan.  Tanggung  jawab  pemerintah  provinsi  adalah    melakukan  supervisi.  evaluasi.  28    .  saran.  Tentu  saja  di  tingkat  pemerintah  daerah.  fasilitasi.  Anggaran  ini  akan  menjadi  masukkan  bagi  pemerintah  daerah  (bupati/walikota)  untuk  menyusun  RAPBD  untuk  tahun  mendatang.  usulan  anggaran  peningkatan  mutu  ini  masih  akan  diolah  lagi  sesuai  dengan  program‐ program  pembangunan  semua  aspek  kehidupan  sosial  dan  kemasyarakatan  di  daerah  yang  akan  diproyeksikan  untuk  tahun  mendatang.N O DATA REKOMENDASI PROGRAM SASA RAN TARG ET WAK TU INDIKATOR KEBERHASILAN OUTPU T OUTCO ME sia     Daftar  rekomendasi  yang  telah  disusun  perlu  ditindaklanjuti  oleh pihak dinas pendidikan dengan memperhitungkan anggaran yang  diperlukan  untuk  melaksanakan  berbagai  program  peningkatan  mutu  sesuai.  dan/atau  bimbingan  oleh  pemerintah  provinsi  kepada  satuan  atau  program  pendidikan  formal  dalam  penjaminan  mutu  termasuk  kewajiban  untuk  menciptakan  sistem  informasi  mutu  pendidikan  berbasis  teknologi  informasi  dan  komunikasi    dilakukan  bekerjasama  dan  berkoordinasi  dengan LPMP.  pengawasan.       C.  Secara  komprehensif.  usulan  RAPBD  akan  diusulkan  dan  dibicarakan di tingkat DPRD untuk disahkan menjadi APBD.  serta  pemberian  bantuan.

       Peta  mutu  pendidikan  tingkat  provinsi  merupakan  deskripsi  ringkas  karakteristik  mutu  pendidikan  mengacu  pada  8  SNP  di  tingkat  provinsi  yang  idealnya  mampu  mengidentifikasi  satuan  pendidikan   yang  kinerjanya  telah  atau  hampir  memenuhi  SNP  dan  satuan  pendidikan  yang  belum  memenuhi  SNP.  Kategorisasi  tersebut  bermanfaat  bagi  penentuan  prioritas  program  peningkatan  mutu di tingkat provinsi.  saran.  pengawasan.  Dinas  Pendidikan  Provinsi  sebagai  penanggungjawab  pengelolaan  pendidikan  di  tingkat  pemerintah  daerah  provinsi  perlu  melakukan  koordinasi  dengan  LPMP  sebagai  unit  pelaksana  teknis  pemerintah  sesuai  dengan  pasal  23  PP  17/2010  dalam  berbagai  upaya  penjaminan  mutu.  perlu  membuat  peta  mutu  pendidikan  di  wilayahnya  berdasarkan  input  peta  mutu  kabupaten/kota  yang  berada  dalam  lingkungannya  sebagai  dasar  bagi  pelaksanaan  supervisi.  dan/atau  bimbingan  oleh  pemerintah  provinsi  kepada  satuan atau program pendidikan formal dan nonformal sesuai dengan  kewenangannya.      Integrasi  proses  pemetaan  mutu  pendidikan  perlu  dilakukan  dengan  proses  sertifikasi  dan  akreditasi  sebagai  bagian  integral  dari  proses  penjaminan  mutu.  Berdasarkan  aturan  tersebut   maka  Dinas  Pendidikan  Provinsi   dan  LPMP.  evaluasi.  Peta  mutu  pendidikan  dengan  kata  lain  dapat  dijadikan  dasar  bagi  pemerintah  provinsi  untuk  mengkategorikan  sekolah  kriteria  mandiri  dan  kriteria  standar  sesuai  penjelasan  pasal  11  PP  19/2005  tentang  SNP.  Kajian  dari  hasil  peta  mutu  pendidikan  tingkat  provinsi  idealnya  merupakan  dasar  bagi  pemerintah  provinsi  29    . Peta mutu pendidikan di tingkat provinsi merupakan  agregat  peta  mutu  kabupaten/kota.  serta  pemberian  bantuan.  Peta  mutu  tingkat  provinsi  idealnya  disusun  oleh  tim  pengembang  provinsi  yang  terdiri  dari  unsur  dinas  pendidikan  provinsi  bekerjasama  dengan  LPMP  sebagai  unit  pelaksana  teknis  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  untuk  penyusunan dan pelaporan peta mutu pendidikan di wilayahnya.  yang  memiliki  kewajiban  dalam  melakukan  penjaminan  mutu  di  tingkat  provinsi.  fasilitasi.  termasuk  dalam  proses  pemetaan  mutu  pendidikan.  arahan.

  Intervensi  pemerintah  provinsi  ke  satuan  pendidikan  dapat  dilakukan  dalam  bentuk  program.  kegiatan  dan  anggaran  untuk  melakukan  koordinasi  dan  fasilitasi  peningkatan  mutu  di  tingkat  satuan  pendidikan.dalam  menentukan  alokasi  sumberdaya  untuk  mendorong  satuan  pendidikan minimal mencapai kategori mandiri.      Kapasitas  kewenangan  dan  otoritas  wilayah  yang  dimiliki  oleh  pemerintah  provinsi  merupakan  sumberdaya  bagi  upaya  penjaminan  mutu pendidikan di tingkat provinsi.     Berikut  ini  contoh  pengembangan  program  di  tingkat  provinsi  berbasis pengembangan program di tingkat kabupaten/kota :   • Hasil Pemetaan :  KUALIFIKASI AKADEMIK GURU 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% KABUPATEN X KABUPATEN Y KABUPATEN Z 0% 2% 4% 30% 20% 16% S2 S1 D3 70% 78% 80%   • Hasil Kajian Peta Kualifikasi Akademik Guru  Teridentifikasi beberapa informasi sebagai berikut :  1.  30      . Ketercapaian  KKM  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  rendah dibandingkan mata pelajaran yang lain. Kajian atas peta mutu pendidikan  tingkat  provinsi  merupakan  dasar  bagi  upaya  intervensi  pemerintah  provinsi  untuk  mendorong  satuan  pendidikan  mencapai  SNP.

Kabupaten X letak geografisnya jauh dari LPTK.• 2. Kualifikasi  dan  kompetensi  guru  bahasa  Indonesia  belum mencukupi. Program  peningkatan  kompetensi  guru  bahasa  Indonesia  sudah  dianggarkan  di  masing‐masing  kabupaten.  4. Letak geografis kabupaten X jauh dari LPTK 2.  Kajian  antar  tema  diperlukan  agar  data  dan  informasi  yang  diperoleh  akurat  untuk  mendukung  penyusunan  rekomendasi.  3. Kualifikasi pendidikan guru sesuai standar paling rendah persentase nya di kabupaten X 3.   31    . Bantu an pening katan kualifi kasi akade mik bagi guru melalu i Univer sitas Terbuk a 840 orang Juli 2012 Persentase guru yang ditingkatkan kualifikasi akademiknya Peningk atan kualifik asi akadem ik guru Peningk atan kompet ensi siswa mata pelajar an Bahasa Indones ia   Contoh  diatas  menggambarkan  peran  peta  mutu  sebagai  basis  data  bagi  penyusunan  rekomendasi  untuk  menentukan  sasaran  dan  program  bagi  peningkatan  mutu  pendidikan. Ketercapai an KKM mapel bhs Indonesia rendah. 2.      Rekomendasi Program    REKOM ENDASI PROGR AM SASA RAN TARG ET WAKT U INDIKATOR KEBERHASILAN OUTPUT OUTCO ME DATA 1.  Data  dan  informasi  yang  dimaksud  diperoleh  dari  kajian  atas  berbagai  tema  dalam  peta  mutu  pendidikan  provinsi.

  Reformasi  perencanaan  dan  penganggaran  dilakukan  untuk  lebih  memantapkan  kembali  penerapan  penganggaran  berbasis  kinerja  (performance  based  budgeting)  khususnya  di  Kementerian  Pendidikan  Nasional.  Bagan  struktur  organisasi  Kementerian  Pendidikan  Nasional  berdasarkan  Perpres 67 Tahun 2010 dapat dilihat pada Gambar 6.Identifikasi  keluaran  dan  hasil  serta  penetapan    indikator  keberhasilan    dari  program  akan  menjamin  kepastian  program  yang  disusun  tepat  arah  dan  sasaran  sesuai  target  yang  ditetapkan. Pengembangan Program Nasional  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomer  44  tahun  2010  tentang  Renstra  Kemendiknas  2010‐2014  mengamanatkan  terwujudnya  akuntabilitas  dan  transparansi  serta  peningkatan  mutu  output  dan  outcome  dalam  pemanfaatan  APBN.  Mengacu  kepada  perubahan  struktur  organisasi  Kemdiknas  sesuai  dengan  Perpres  67  Tahun  2010  Tentang  Perubahan  Perpres  Nomor  24  Tahun  2010  Tentang  Struktur  Organisasi  Eselon  I  di  Kementerian  dan  Lembaga.  indikator  kinerja.    D.  dan  9  Program.1.  Kemdiknas  memiliki  9  Unit  Eselon  I.  Renstra  menjadi  acuan  (guidance)  pelaksanaan  program  dan  kegiatan  bagi  setiap  pimpinan  unit  kerja  agar  dalam  melaksanakan  tugas  dan  fungsinya  semakin  accountable.    32    .  Indikator  keberhasilan  dalam  penyusunan  program  hendaknya  mengacu  pada  indikator  keberhasilan  dalam  rencana  strategis  pendidikan  provinsi  yang  berpedoman  pada  rencana  strategis  Kementerian  Pendidikan  Nasional  2010‐2014  sesuai  Permendiknas  44/2010  untuk  menjamin  sinergitas  program  antar  pemerintah  dan  pemerintah daerah.  Dalam  penyusunan  Renstra  tergambar  secara  jelas  keterkaitan  antara  program.  dan  masukan  (input)  untuk  setiap  unit  kerja.

MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL WAKIL MENTERI DITJEN PENDIDIKAN TINGGI DITJEN PENDIDIKAN MENENGAH DITJEN PENDIDIKAN DASAR DITJEN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI. DAN INFORMAL INSPEKTORAT JENDERAL SEKRETARIAT JENDERAL BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN BADAN PENGEMBANGAN DAN PEMBINAAN BAHASA BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN Gambar 6. NONFORMAL.1. Non Formal Dan  Anak Usia Dini.1   Program dan Unit Eselon I Kemdiknas    KODE  PROGRAM  UNIT ESELON I  P1  Program Pendidikan Anak  Direktorat Jenderal Pendidikan  Usia Dini. Non Formal  Informal  Dan Informal  P2  Program Pendidikan Dasar  Direktorat Jenderal Pendidikan  Dasar  33    . Struktur Organisasi Kemdiknas sesuai dengan Perpres 67  Tahun 2010    Program‐program  pembangunan  pendidikan  telah  disusun  Kemendiknas  dalam  upaya  pencapaian  tujuan  Renstra  pada  tahun  2014  berdasarkan  jenjang  pendidikan  dan  dukungan  yang  diperlukan  untuk  kelancaran  pelaksanaan  program‐program  tersebut.  Pengelompokan  program  tersebut  adalah  seperti  terlihat  pada  tabel  berikut :     Tabel 6.

  Keberhasilan  dari  program  ini  dapat  diukur  dari  ketercapaian  indikator  kinerja  utama  seperti  yang  disajikan pada Tabel 6.  Badan  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  Pendidikan  dan  Penjaminan  Mutu  Pendidikan  bertanggungjawab  sepenuhnya  atas  perencanaan  dan  pelaksanaan  Program  Pengembangan  SDM  Pendidikan  dan  Penjaminan  Mutu  Pendidikan.2 :  Tabel 6.KODE  PROGRAM  P3  Program Pendidikan  Menengah  P4  Program Pendidikan Tinggi  P5  Program Pengembangan  SDM Pendidikan Dan  Penjaminan Mutu  Pendidikan  P6  Program Penelitian Dan  Badan Penelitian Dan  Pengembangan  Pengembangan  P7  Program Pengembangan  Badan Pengembangan Dan  Dan Pembinaan Bahasa Dan  Pembinaan Bahasa Dan Sastra  Sastra  P8  Program Dukungan  Sekretariat Jenderal   Manajemen Dan  Pelaksanaan Tugas Teknis  Lainnya  P9  Program Pengawasan Dan  Inspektorat Jenderal  Peningkatan Akuntabilitas  Aparatur    Sebagai  bagian  integral  dari  organisasi  Kemendiknas.2  Indikator Kinerja Utama Program Pengembangan SDM Pendidikan Dan Penjaminan Mutu Pendidikan KONDI SI  AWAL  (2009)  TARGET 2010  2011  2012  2013  2014  UNIT ESELON I  Direktorat Jenderal Pendidikan  Menengah  Direktorat Jenderal Pendidikan  Tinggi  Badan Pengembangan SDM  Pendidikan Dan Penjaminan  Mutu Pendidikan  IKU/IKK  34    .

0 %  50.0 %  100.2  Persentase Guru   Bersertifikat  Pendidik  IKU 5.6% 2012  68.9%     45.0%  100.3  Persentase Guru   Mengikuti  Peningkatan  Kompetensi Dan  Profesionalisme  Berkelanjutan  IKU 5.6  Jumlah Kumulatif  Pegawai  Kemdiknas Yang  Mengikuti Diklat   IKU 5.0%     20.8% 56.7%  84.7  Persentase Satuan  Pendidikan Anak  Usia Dini Yang  Telah Dilakukan  Penjaminan Mutu  Pendidikan  KONDI SI  AWAL  2010  (2009)     50.0% 56.IKU/IKK  IKU 5.0 %  100.0 %     10.0% 63.6% 69.0 %  100.5  Persentase  Pengawas Sekolah   Mengikuti   Peningkatan  Kompetensi Dan  Profesionalisme  Berkelanjutan    IKU 5.0%  70.0%  100.4%  2014  91.3%     10.0 %  44.6 %  34.1  Persentase Guru  Dalam Jabatan   Berkualifikasi  Akademik    Minimal S‐1/D‐4   IKU 5.0 %  35    .5% 2013  79.0% 70. 0%  100.0 %  40.8 %  TARGET 2011  59.9% 57.0 %  25.0 %     100.1%           33.5%  81.0% 45.4  Persentase Kepala  Sekolah   Mengikuti   Peningkatan  Kompetensi Dan  Profesio‐Nalisme  Berkelanjutan    IKU 5.0% 80.0% 60.4% 70.

0% 2012  60.0% 60.10  Pendidikan  Tinggi  Yang Telah  Dilakukan  Penjaminan Mutu  Pendidikan  Persentase  IKU  5.0%     10.0% 70.0 %  TARGET 2011  40.0% 6.0% 7.0% 80.0%  2014  100.0%  90.IKU/IKK  IKU 5.0 %  20.12  Pendidik Dan  Tenaga  Kependidikan  Yang Ditangani  Tersedianya Jenis  IKU  5.0 %  40.0%  Implementasi sistem penjaminan mutu pendidikan merupakan  suatu  upaya  sistematis  bagi  peningkatan  mutu  pendidikan  yang  secara  simultan  dapat  menjawab  ketercapaian  indikator  kinerja  utama  BPSDMPPPMP.8  Persentase Satuan  Pendidikan Dasar  Yang Telah  Dilakukan  Penjaminan Mutu  Pendidikan  IKU 5.0%  100.0 %     20.0%  8.9  Persentase Satuan  Pendidikan  Menengah Yang  Telah Dilakukan  Penjaminan Mutu  Pendidikan  Persentase Satuan  IKU  5.0% 40.0% 30.0% 2013  80.0 %  40.0% 60.0 %     10.0%     0.  Hal  ini  dapat  terukur  melalui  adanya  capaian  36    .0 %     20.13  Penghargaan Bagi  PTK  KONDI SI  AWAL  2010  (2009)     20.0% 5.0% 80.0% 55.0%  50.0 %  40.0%  100.11  Pendidik Yang  Telah Disupervisi  Kinerjanya Sesuai  Persyaratan  Standar Pendidik  Persentase Kasus  IKU  5.

  Hierarki  peta  mutu dapat dilihat secara visual sebagai berikut :  Peta mutu  nasional Peta mutu  tingkat provinsi Peta mutu tingkat  kabupaten/kota Profil mutu satuan pendidikan     Profil  mutu  di  tingkat  satuan  pendidikan  merupakan  sumber  data  yang  idealnya  dapat  digunakan  oleh  berbagai  pihak  sebagai  dasar  pengambilan  kebijakan.indikator  kinerja  kegiatan  berupa  persentase  satuan  pendidikan  yang  terpetakan  mutu  pendidikan  yang  mengharuskan  adanya  output  berupa  dokumen  profil  mutu  di  tingkat  satuan  pendidikan.  Dokumen  peta  mutu  tingkat  nasional  diperoleh  dari  agregasi dokumen peta mutu tingkat provinsi yang merupakan output  agregasi  dokumen  peta  mutu  tingkat  kabupaten/kota.  dokumen  peta  mutu  tingkat   provinsi  atau  kabupaten  dan  dokumen  peta  mutu  tingkat  nasional.  Pada  tataran  nasional  suatu  peta  mutu  pendidikan  diharapkan  dapat  merepresentasikan  profil  mutu  pendidikan  di  setiap  jenjang  pendidikan  sebagai  bahan  pengambilan  kebijakan  bagi  pemerintah   untuk  mendorong  dan  membantu  satuan  pendidikan  formal  dalam  melakukan  penjaminan  mutu  (quality  assurance).  37    .

  Sentuhan Teknologi Informasi  Kemampuan  teknologi  informasi  untuk  mengumpulkan.  sumberdaya  manusia.  menyimpan  dan  menampilkan  data  mutu  pendidikan  dari  tingkat  satuan  pendidikan  yang  di  agregasi  di  tingkat  selanjutnya  mutlak  diperlukan  agar  peta  mutu  yang  dihasilkan  lebih  akurat  dalam  memberikan  informasi  kepada  penggunanya.  anggaran.  Berbagi sumber daya  Integrasi  proses  yang  dimaksud  sebelumnya  dapat  terjadi  dengan  optimal  untuk  menghasilkan  peta  mutu  pendidikan  apabila  semua  unit  kerja  ditingkat  Kemendikbud.  mengolah.  kegiatan  dan  anggaran  yang  disusun  oleh  para  pengambil  kebijakan  dapat  lebih  tepat arah dan tepat sasaran.  sertifikasi  dan  evaluasi  dalam  berbagai  bentuk  program.  Akurasi  data  dan  38    .  kegiatan  dan  anggaran  baik    di  tingkat  unit  utama  Kemendikbud.Integrasi Proses  Peta  mutu  pendidikan  di  tingkat  nasional  dihasilkan  dengan  baik  dengan  adanya  integrasi  proses  akreditasi.  sarana  dan  prasarana  untuk  mengumpulkan  berbagai data dan informasi sebagai bahan penyusunan profil mutu di  tingkat  satuan  pendidikan  dan  peta  mutu  di  tingkat  selanjutnya  agar  dapat  dimanfaatkan  bersama  sebagai  base‐line  data  untuk  kepentingan  peningkatan  dan  pengembangan  kinerja  satuan  pendidikan  dan  stakeholders  terkait  dalam  pemenuhan  Standar  Nasional Pendidikan di tiap satuan pendidikan.  Dengan  integrasi  proses  tersebut  diharapkan  adanya  peta  mutu  yang  merupakan  agregasi  dari  profil  di  tingkat  satuan  pendidikan  yang  dapat  dijadikan  sebagai  dasar  pengambilan  kebijakan  berbasis  data  agar  program.  tingkat  pemerintah  daerah  maupun  di  tingkat  satuan  pendidikan.  pemerintah  daerah  dan  satuan  pendidikan  dapat  bekerjasama  dalam  bentuk  program.

  Visualisasi  integrasi  proses.  berbagi  sumberdaya  dengan  sentuhan  teknologi informasi dalam penyusunan peta mutu dapat digambarkan  sebagai berikut :        Satuan Pendidikan  Sertifikasi : PTK  Primary Key : NPSN  Akreditasi :   Satuan pendidikan. Satuan  Pendidikan  MEMENUHI  atau  MELAMPAUI  SNP  Profil Mutu  Fasilitasi & Supervisi  Peta Mutu    39    . Program  Primary Key : NUPTK  Evaluasi :  Pendidik dan Tenaga  Kependidikan  PTK.  kegiatan  dan  anggaran  bagi  berbagai  upaya  peningkatan  mutu  pendidikan  untuk  pemenuhan maupun pengembangan Standar Nasional Pendidikan.informasi  yang  ditampilkan  dalam  suatu  peta  mutu  dengan  visualisasi  yang  menarik  dan  tingkat  keterbacaan  yang  tinggi  dapat  memudahkan  stakeholder  menjadikan  peta  mutu  sebagai  dasar  pengambilan  kebijakan  untuk  penyusunan  program. Program.

Deskripsi implemetasi integrasi proses.  2. Hasil  dari  evaluasi  diri  satuan  pendidikan  ini  disusun  dalam  bentuk  profil  mutu  satuan  pendidikan  yang  secara  umum  dapat menggambarkan capaian kinerja satuan pendidikan atas  delapan standar.  5. Data  dan  informasi  dari  langkah  1  sampai  dengan  3  merupakan  bahan  bagi  pelaksanaan  evaluasi  diri  satuan  pendidikan  dalam  menilai  kinerjanya  atas  delapan  standar  nasional  pendidikan  sebagai  bahan  penyusunan  rencana  pengembangan  sekolah  dan  rencana  kerja  anggaran  sekolah.  Profil  mutu  di  tingkat  satuan  pendidikan  secara  umum  sudah  mengintegrasikan proses akreditasi. berbagi sumberdaya dengan  sentuhan teknologi informasi dalam penyusunan profil  mutu di  tingkat satuan pendidikan dapat dijelaskan sebagai berikut :  1.  Proses  evaluasi  diri  ini  dilakukan  terus  menerus  dan  terjadwal  sebagai  bagian  dari  persiapan  satuan  pendidikan  untuk  dinilai  kinerjanya oleh pihak eksternal melalui mekanisme akreditasi. Untuk Pendidik dan Tenaga Kependidikan di satuan pendidikan  melakukan entry maupun updating data individunya ke dalam  database NUPTK sebagai bagian dari proses awal sertifikasi  profesi guru. Satuan pendidikan melakukan entry data pokok satuan  pendidikan dengan primary key NPSN ke dalam database.  4.  3. sertifikasi dan evaluasi yang perlu  40    . Untuk pendidik yang sudah bersertifikat profesi. satuan  pendidikan berkewajiban melakukan penilaian kinerja guru  sebagai base‐line data penyusunan program pengembangan  keprofesian berkelanjutan di tingkat satuan pendidikan yang  diinput ke dalam database dengan primary key NUPTK.

diagegasi  di  tingkat  selanjutnya  dalam  lingkup  wilayah  yang  ditentukan.  kegiatan  dan  anggaran  antar  unit  kerja  tingkat  pemerintah  daerah  maupun  antar  unit  utama  Kemendikbud  dengan  base‐line  data  yang  sama  yaitu  profil  mutu  satuan  pendidikan  sebagai  hasil  evaluasi  diri  satuan pendidikan.  Hasil  agregasi  profil  mutu  satuan  pendidikan  akan  menjadi  suatu  peta  mutu  yang  diharapkan  dapat  ditindaklanjuti  oleh  para  pengambil  kebijakan  untuk  mengintegrasikan  semua  program.                                             41  .

   Pemetaan  mutu  pendidikan  sebagai  langkah  awal  dalam  rangkaian  proses  penjaminan  mutu  akan  memiliki  efektifitas  dan  efisiensi  tinggi  apabila  terwujud  integrasi  dari  berbagai  proses  dalam  pemetaan  mutu  dengan  berbagai  sumber  daya  yang  dimiliki  oleh  masing‐masing  unit  utama  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  yaitu  satuan  pendidikan.  pemerintah daerah dan pemerintah.    Profil  dan  peta  mutu  yang  dihasilkan  akan  bermanfaat  bagi  peningkatan  mutu  pendidikan  apabila  disusun  berdasarkan  data  dan  informasi  yang  valid  dan  akurat.    Buku  Penyusunan  42    .      Upaya  bersama  dari  berbagai  pihak  pemangku  kepentingan  pendidikan  dengan  semangat  memberikan  pelayanan  kepada  seluruh  peserta  didik  harus  dimulai  dari  proses  pengumpulan  data  yang  selanjutnya  diolah  dan  dianalisis  sebagai  bahan  penyusunan  program  peningkatan  mutu  sebagai  wujud  komitmen  dan  tanggungjawab  bersama  dalam  peningkatan  mutu  pendidikan.BAB IV   PENUTUP      Semangat  memberikan  kepastian  memperoleh  layanan  pendidikan yang bermutu bagi setiap warga negara tanpa diskriminasi  dalam  Undang‐undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  nomor  20  tahun  2003 menuntut berbagai upaya bagi perbaikan dan peningkatan mutu  pendidikan.  mengolah.  Peningkatan  mutu  dapat  terwujud  apabila  profil  dan  peta  mutu  yang  telah  digunakan  sebagai  sumber  data  bagi  penyusunan  program  dan  kegiatan  ditindaklanjuti  dalam  implementasi  program  berbasis  profil  dan  peta  mutu  di  setiap  tingkatan.  menyimpan  dan  menampilkan  berbagai  data  dan  informasi  dari  satuan pendidikan.  pemerintah  daerah  dan  pemerintah  dengan  memanfaatkan   kemampuan  teknologi  informasi  untuk  mengumpulkan.      Penyusunan  profil  mutu  satuan  pendidikan  yang  diagregasi  di  tingkat  berikutnya  dengan  sebutan  peta  mutu  pendidikan  merupakan  gambaran  nyata  kondisi  mutu  pendidikan  dalam  konteks  capaian  Standar  Nasional  Pendidikan.

   Semoga  segala  upaya  yang  diniatkan  untuk  melakukan  perbaikan  dan  peningkatan  mutu  pendidikan  akan  menjadi  catatan  pertanggungjawaban  atas  amanah  yang  dititipkan  oleh  seluruh  pemangku  kepentingan  pendidikan.                 43    .  khususnya  oleh  peserta  didik  dan  terutama oleh Sang Maha Pemberi Amanah.Profil  dan  Peta  Mutu  Sebagai  Basis  Peningkatan  Mutu  ini  hadir  dengan  segala  kekurangannya  sebagai  sebuah  alternatif  acuan  bagi  penyusunan  profil  dan  peta  mutu  pendidikan. Tuhan Yang Maha Esa.  Sumbang  saran  dan  perbaikan  bagi  upaya  peningkatan  mutu  pendidikan  sangat  diharapkan untuk memperkaya dan memperdalam ide dan kajian atas  profil  dan  peta  mutu  sebagai  basis  peningkatan  mutu  pendidikan.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful