Kemahiran Berfikir Aras Tinggi dalam Sains dan Matematik

Higher Order Thinking in Sciences and Mathematics

(HOTsSM)

Di akhir sesi ini anda akan dapat: • Memahami apa itu HOTs dalam Matematik. • Menerapkan HOTs dalam kalangan murid. • Menyampaikan taklimat berkaitan HOTs kepada guru-guru lain.

Sesi Taklimat ini mengandungi DUA komponen: 1) Penerangan & Perbincangan 2) Perbengkelan

Apa itu HOTs dalam Matematik? .

or.LOWER ORDER THINKING (LOTs) Resnick (1987) Lower-order thinking (LOT) is often characterized by the recall of information or the application of concepts or knowledge to familiar situations and contexts. applying algorithms already familiar to the student. or proof required. or solve a familiar type of problem. & Thompson (1997) LOT is involved when students are solving tasks where the solution requires applying a well-known algorithm. Schmalz (1973) LOT tasks requires a student “… to recall a fact. perform a simple operation. often with no justification. and where only a single correct answer is possible Thompson 2008 generally characterized LOT as solving tasks while working in familiar situations and contexts. explanation. . It does not require the student to work outside the familiar” Senk. Beckman.

. non-algorithmic thinking to solve a task in which there is not a predictable.” Stein and Lane (1996) describe HOT as “the use of complex.HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTs) Resnick (1987) characterized higher-order thinking (HOT) as “non-algorithmic. or a worked out example. et al (1997) characterized HOT as solving tasks where no algorithm has been taught.” Senk. where justification or explanation are required. Thompson (2008) generally characterized HOT involves solving tasks where an algorithm has not been taught or using known algorithms while working in unfamiliar contexts or situations. task instruction. and where more than one solution may be possible. well-rehearsed approach or pathway explicitly suggested by the task.

menilai dan mencipta . menganalisa.HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTs) Kemahiran Berfikir Aras Tinggi pada kebiasaannya dirujuk kepada EMPAT aras teratas dalam taksonomi Bloom. iaitu mengaplikasi.

HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTs)

Termasuk pemikiran kritikal, pemikiran kreatif, pemikiran logikal, pemikiran reflektif dan meta-kognitif.

HOTs dicetuskan melalui masalah bukan rutin, masalah yang tidak jelas atau dilema.

SOALAN YANG MEMERLUKAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
Soalan yang memerlukan kemahiran berfikir aras tinggi perlu bagi membolehkan murid untuk mengaplikasi, menganalisa, mensintesis dan menilai suatu maklumat daripada sekadar menyatakan semula fakta.

Mengapa perlu HOTs dalam Matematik?

Stein & Lane 1996 . reason. If we want students to develop the capacity to think. cognitively complex tasks. and problem solve then we need to start with high-level. kreatif dan inovatif bagi memenuhi cabaran abad ke-21 agar negara mampu bersaing di persada dunia.Menghasilkan modal insan yang cerdas.

Trends in International Mathematics and Science Studies TIMSS 2007 Average Achievement in the Mathematics Content and Cognitive Domains Malaysia performed below TIMSS average in both Mathematics Content and Cognitive Domains .

. • Konsep matematik dapat dipelajari dengan lebih berkesan melalui HOTs. • Meningkatkan keupayaan murid dalam menyiasat dan meneroka idea matematik memerlukan HOTs. • Meningkatkan tahap kefahaman • Meningkatkan kemampuan menjustifikasikan penyelesaian dan dapatan.• Berubah ke arah lebih daripada kefahaman asas dan rote memorization.

Kata Kerja Metaperwakilan • Bagi HP yang menggunakan kata kerja seperti menyatakan dan menerangkan turut menuntut guru menyediakan aktiviti yang menekankan HOTs .HOTs DALAM KURIKULUM MATEMATIK • Pernyataan Standard Kurikulum ditulis menggunakan kata kerja mengikut Taksonomi Bloom.

Bagaimana meningkatkan HOTs? Perlu kepada transformasi dalam PdP: Guru perlu berubah cara: • berfikir • Mengajar .kurangkan chalk and talk. perbanyakkan hands on • Menyoal (ms 4 & 5) • Memotivasi • Mentaksir • Tingkatkan kualiti tugasan yang diberi kepada murid .

PELAKSANAAN HOTs MENUNTUT Sikap Positif Engaging Pelbagai Pendekatan Kritikal & Analitikal Komunikasi Penaakulan & Pembuktian Pelbagai Strategi Pelbagai Perkaitan Non-algorithmic Pemikiran Reflektif Peruntukan Masa Membuat & menguji konjektur Penerokaan & Penyiasatan Kefahaman Mendalam Kreatif & Inovatif Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia .

Worthwhile and Rich task . berlatih berfikir secara berterusan dan menilai pemikiran mereka dan pemikiran individu lain.PELAKSANAAN HOTs MENUNTUT Guru perlu merancang soalan. tugasan dan aktiviti yang menuntut murid berfikir.

Pelbagai aras dalam memberi respon kepada persoalan murid Oleh: Robert Sternberg (American Cognitive Psychologist) .

Makan sahaja“ “Sebab cikgu yang suruh" .Aras 1: Singkirkan persoalan murid Contoh: “Kenapa kena makan sayur?" “Jangan banyak soal.

" .Aras 2: Menyatakan semula persoalan murid sebagai respon Contoh: “Kenapa kena makan sayur?” “Sebab kita kena makan sayur” “Kenapa jawapannya begitu?" “Sebab jawapannya memang begitu" “Kenapa di luar sejuk?" “Sebab suhu di luar 15 darjah.

tapi saya rasa itu satu soalan yang baik” atau. “Berapa 2 + 3?” “5” .Aras 3: Mengaku tidak tahu atau memberikan maklumat pada persoalan murid Contoh: “Saya tidak tahu.

Aras 4: Berikan galakan kepada murid untuk mendapatkan respon atau jawapan daripada pihak yang boleh berikan jawapan. Contoh: “Mari kita cari di internet” “Siapa yang kita tahu yang dapat bantu kita untuk menyelesaikan masalah ini?” .

mungkin diet yang baik…" dll. mungkin boleh menjadi pandai. ." “Mungkin kerana sayur ada pelbagai vitamin. atau menyuarakan pertimbangan untuk kemungkinan jawapan alternatif Contoh: “Kenapa perlu makan sayur?” “Mari kita bincangkan kelebihan yang ada pada sayur.Aras 5: Galakkan sumbang saran.

Contoh: “Baiklah.Aras 6: Galakkan murid untuk mempertimbangkan jawapan alternatif dan kaedah untuk menilai kemungkinan jawapan tersebut. Bagaimana kita mahu buktikan sayur mempunyai vitamin? Di mana kita boleh mendapatkan maklumat itu? Maklumat mengenai diet? Hubung kait dengan menjadi pandai? .

kita akan menilai semula jawapan kita. . temu bual. Contoh: "Okey. Kemudian. encylopedia. ditambah dengan kaedah pembuktian.Aras 7: Galakkan murid untuk mempertimbangkan pelbagai kemungkinan jawapan alternatif. dan lain-lain. Kemudian. berserta mengambil tindakan susulan untuk menilai jawapan tersebut. kita akan bincang semula pada minggu depan dengan mendengar pembentangan daripada kawankawan kita. Mari kita dapatkan maklumat tersebut dalam minggu ini melalui internet.

Refleksi diri: Kita berada pada aras mana? • Guru seharusnya menjawab persoalan murid untuk meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi murid. .

MENINGKATKAN PEMIKIRAN MATEMATIK MURID (MS 310-311) .

.Soalan Bukan Rutin yang memerlukan tahap kognitif yang tinggi dapat membentuk HOTs dalam kalangan murid.

many non-routine problems can be solved in more than one way.RUTIN BUKAN RUTIN “Problems can be solved using methods familiar to students by replicating previously learned methods in a step-by-step fashion. and may have more than one solution.” .” Routine problem solving stresses the use of sets of known or prescribed procedures (algorithms) to solve problems” “Problems that require mathematical analysis and reasoning.

 Merealisasikan hasrat negara untuk mencapai satu pertiga teratas dalam TIMSS dan PISA.RUTIN BUKAN RUTIN • Perlunya keseimbangan antara soalan rutin dengan bukan rutin. . • Penekanan kepada soalan bukan rutin penting bagi:  Membentuk modal insan yang berfikrah.

Contoh Soalan TIMSS & PISA .

CONTOH SOALAN TIMSS Place either + or .into each box so that this expression has the largest possible total? 5 6 3 9 .

CONTOH SOALAN TIMSS Which circle has approximately the same fraction of its area shaded as the rectangle above? A B C D E .

CONTOH SOALAN TIMSS What is the perimeter of a rectangle whose area is 100 square meters? Answer: .

CONTOH SOALAN LAIN Antara nombor-nombor berikut. 25 . nombor yang mana berbeza? Mengapa? 23. 15. 20.

TIMSS Population 2 Item Pool (Released Items).CONTOH SOALAN TIMSS Brad wanted to find three consecutive whole numbers that add up to 81. He wrote the equation (n −1)+ n + (n +1) = 81. Copyright © 1994 by IEA. What does the n stand for? A) The least of the three whole numbers B) The middle whole number C) The greatest of the three whole numbers. The Hague . D) The difference between the least and the greatest of the three whole numbers.

000. D) Some of the cars would cost less than RM 50. C) At least one of the cars would cost RM50.000.000. B) Half of the cars would cost less than 35 RM50.CONTOH SOALAN TIMSS A car salesman placed this advertisement in the newspaper: “Old and new cars for sale.000 and RM60.000. average price RM 50.000. different prices. and half would cost more than RM50. which of the following must be true? A) Most of the cars would cost between 68 RM40. 28 Daripada 153 orang pelajar hanya 18% yang menjawab dengan betul.000. 22 37 .” From the advertisement.

What was her answer? A.CONTOH SOALAN TIMSS John and Cathy were told to divide a number by 100. 0.045 C.5 TIMSS 2003 8th-Grade Mathematics Concepts and Mathematics Items 38 . Cathy correctly divided the number by 100.45 D.0045 B. By mistake John multiplied the number by 100 and obtained an answer of 450. 0. 4. 0.

Calculate how many bricks Nick needs for the whole patio. He needs 81 bricks per square metre.00 metres. . 2) Nick wants to pave the rectangular patio of his new house.CONTOH SOALAN PISA 1) (a) Which of the figures has the largest area? Show your reasoning. The patio has length 5.25 metres and width 3. (b) Describe a method for estimating the area of figure C.

Is Mary correct or not? Justify your answer.CONTOH SOALAN LAIN Mary claims that you can find the area of any 30-60-90 triangle given the length of only one side. .

CONTOH SOALAN LAIN Panjang sisi sebuah segiempat sama B adalah empat kali ganda segiempat sama A. Berapa kalilah lebih besar luas B berbanding luas A? Segiempat sama A Segiempat sama B .

as that can tell them something about who might have made the piece and when it was made. devise a method for determining the diameter of the original plate.CONTOH AKTIVITI Broken Pottery A “sherd” is part of a piece of pottery that one might dig up at an archaeological site where pottery-making people once lived. Using the sherd shown on the right. Extra: Can you come up with another method? . Archaeologists usually want to figure out how big the original piece of pottery was.

CONTOH AKTIVITI Nombor Perdana Bagaimana cikgu mengajar Nombor Perdana? .

FAKTO R KUMP 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 . FAKTOR BIL. FAKTO R KUMP Nombor Perdana NO.CONTOH AKTIVITI NO. FAKTOR BIL.

5. FAKTO R KUMP NO.13 1 2 2 3 2 4 2 4 3 4 2 6 2 A B B B B 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 1.7 1.12. 2.3. 4.15 1.7.8.18 1. FAKTO R KUMP 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 1.2.3.8.3.25 4 4 5 2 6 2 6 4 4 2 7 3 B B B B B 24 25 .2.7.23 1.3.8 1.12 1.9. 24 1.6.5.20 1.3.2.3.11 1.17 1.14 1.22 1.CONTOH AKTIVITI NO.10 1.4 1.6.4.4.16 1.2.11.2. FAKTOR BIL.5.2.6.2.21 1.2.5 1.6 1.4.3 1.5.2 1. Nombor Perdana FAKTOR BIL.2.19 1.10.9 1.3.2.

3) Explain how your generalization relates to the size of the pool and the number of border tiles.CONTOH AKTIVITI 1) How many one-by-one tiles are required to surround a 5x5 pool? 2) Develop a generalization that predicts the number of tiles required to surround a square pool of any size. .

CONTOH AKTIVITI .

Menukarkan Masalah Rutin kepada Masalah Bukan Rutin .

00 kepada jurujual.70. Dia memberikan RM4.MASALAH RUTIN KEPADA BUKAN RUTIN TUGASAN 1 LOTS Maria membeli sekotak susu dengan harga RM1. Berapakah bilangan syiling yang diterima oleh Maria sekiranya jurujual itu memberikannya beberapa syiling 5 sen. Berapakah jumlah wang yang dibayar oleh Maria? TUGASAN 2 HOTS Maria membeli sekotak susu dengan harga RM1. 10 sen dan 20 sen? Terangkan jawapan anda? .70.55 dan sebungkus biskut dengan harga RM1.55 dan sebungkus biskut dengan harga RM1.

2. LOTS . Cari perimeter segi empat tepat yang mempunyai panjang 8 meter dan lebar 17 meter. Cari panjang sebuah segi empat tepat yang mempunyai luas 48 meter persegi dan lebar 6 meter. Dia mempunyai 20 meter wayar pagar. Apakah saiz segiempat yang boleh beliau hasilkan? 2. 1.MASALAH RUTIN KEPADA BUKAN RUTIN TUGASAN 2 HOTS Mamat ingin membina pagar bagi reban ayam yang berbentuk segi empat. Bentuk manakah yang terbaik? TUGASAN 1 1.

Sekiranya tidak. and 130. lukiskan rajah. . 60. terangkan. terangkan. lukiskan rajah.  Bolehkah sisiempat mengandungi tiga sudut cakah? Sekiranya boleh.MASALAH RUTIN KEPADA BUKAN RUTIN SOALAN RUTIN: Satu sisiempat mempunyai sudut-sudut 100. Apakah nilai sudut yang keempat? • Boleh Dikembangkan Kepada:  Bolehkah sisiempat mengandungi empat sudut cakah? Bagaimana anda tahu?  Bolehkah segitiga mengandungi lebih daripada satu sudut cakah? Terangkan.  Bolehkah sisiempat mengandungi dua sudut cakah? Sekiranya boleh. Sekiranya tidak.

MASALAH RUTIN KEPADA BUKAN RUTIN Bundarkan 726 kepada ratus yang terdekat? LOTS HOTS Apakah nombor yang boleh dibundarkan kepada 700? .

MASALAH RUTIN VS. Menggalakkan perbincangan dalam kumpulan dalan mendapatkan penyelesaian. Menggalakkan lebih daripada satu cara penyelesaian dan strategi. BUKAN RUTIN SOALAN RUTIN • Tidak memerlukan murid untuk menggunakan kemahiran berfikir pada aras tinggi. Lebih mencabar. Operasi yang perlu digunakan adalah jelas. • • . Jawapan dan prosedur yang perlu digunakan tidak serta merta jelas. Meningkatkan kemahiran menaakul. Terdapat lebih daripada satu jawapan. • • • • • • • • • SOALAN BUKAN RUTIN Memerlukan tahap pemikiran pada aras tinggi. Memerlukan masa yang sesuai untuk diselesaikan. Berupaya membentuk murid yang kreatif dan inovatif Penyelesaian memerlukan lebih daripada membuat keputusan dan memilih operasi matematik.

Skema Pemarkahan TIMSS & PISA .

SKEMA PEMARKAHAN TIMSS .

SKEMA PEMARKAHAN PISA .

SKEMA PEMARKAHAN PISA .

tugasan yang berbeza menggalakkan tahap dan jenis pemikiran yang berbeza. Tahap pemikiran di mana murid melibatkan diri akan menentukan tahap pembelajaran mereka. .Tidak semua tugasan sama.

. Bentukkan kumpulan 2 orang.PERBINCANGAN DALAM KUMPULAN KECIL: Mengembangkan Soalan Rutin(LOTs) Kepada Bukan Rutin(HOTs) 1. 2. Tukarkan soalan rutin yang diberi kepada soalan bukan rutin.

39 4) Cari isi padu kotak yang mempunyai dimensi 4 cm x 2 cm x 8 cm. 8 cm 3 cm 3) Cari min. 18. 16. median dan mod bagi data berikut: 15. . 37. 1) 825  5 = 2) Cari perimeter bagi rajah dibawah.Kembangkan soalan berikut agar menjadi soalan bukan rutin.

what might be the size and number of the packages? How do you know? 2) Is it possible for two rectangles to have an area of 24 sq cm but have different perimeters? Explain how you know.CONTOH JAWAPAN 1) Marcella had 825 cupcakes and sold all but 5. 3) Find five data values so that the mean is 25 and the median is 18. 4) Can two different boxes have the same area for the base but different volumes? Can two different boxes have different dimensions for the base but the same volume? Explain. Explain your answers. If she sold them in packages. .

.

Gunakan kandungan dan tempoh masa taklimat seperti yang diterima. Soalan dan skema Gerak Gempur akan disediakan secara berpusat dan pelaporan perlu disediakan. Guru Sains dan Matematik Tingkatan 1 mula menyediakan murid untuk Gerak Gempur HOTsSM pada Jun dan Okt 2013 & 2014 untuk persediaan murid ke TIMSS 2014 dan PISA 2015. • . Semua guru Sains dan Matematik menggunakan soalan HOTs dalam pdp.Tindakan Susulan Guru • • • • Adakan taklimat dalaman di sekolah masingmasing kepada semua guru Sains dan Matematik.

TERIMA KASIH .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful