Kemahiran Berfikir Aras Tinggi dalam Sains dan Matematik

Higher Order Thinking in Sciences and Mathematics

(HOTsSM)

Di akhir sesi ini anda akan dapat: • Memahami apa itu HOTs dalam Matematik. • Menerapkan HOTs dalam kalangan murid. • Menyampaikan taklimat berkaitan HOTs kepada guru-guru lain.

Sesi Taklimat ini mengandungi DUA komponen: 1) Penerangan & Perbincangan 2) Perbengkelan

Apa itu HOTs dalam Matematik? .

. Schmalz (1973) LOT tasks requires a student “… to recall a fact.LOWER ORDER THINKING (LOTs) Resnick (1987) Lower-order thinking (LOT) is often characterized by the recall of information or the application of concepts or knowledge to familiar situations and contexts. and where only a single correct answer is possible Thompson 2008 generally characterized LOT as solving tasks while working in familiar situations and contexts. applying algorithms already familiar to the student. perform a simple operation. explanation. or solve a familiar type of problem. or. or proof required. often with no justification. Beckman. & Thompson (1997) LOT is involved when students are solving tasks where the solution requires applying a well-known algorithm. It does not require the student to work outside the familiar” Senk.

et al (1997) characterized HOT as solving tasks where no algorithm has been taught.” Stein and Lane (1996) describe HOT as “the use of complex. or a worked out example. task instruction. Thompson (2008) generally characterized HOT involves solving tasks where an algorithm has not been taught or using known algorithms while working in unfamiliar contexts or situations. where justification or explanation are required. and where more than one solution may be possible. .” Senk. well-rehearsed approach or pathway explicitly suggested by the task.HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTs) Resnick (1987) characterized higher-order thinking (HOT) as “non-algorithmic. non-algorithmic thinking to solve a task in which there is not a predictable.

menganalisa. iaitu mengaplikasi.HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTs) Kemahiran Berfikir Aras Tinggi pada kebiasaannya dirujuk kepada EMPAT aras teratas dalam taksonomi Bloom. menilai dan mencipta .

HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTs)

Termasuk pemikiran kritikal, pemikiran kreatif, pemikiran logikal, pemikiran reflektif dan meta-kognitif.

HOTs dicetuskan melalui masalah bukan rutin, masalah yang tidak jelas atau dilema.

SOALAN YANG MEMERLUKAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
Soalan yang memerlukan kemahiran berfikir aras tinggi perlu bagi membolehkan murid untuk mengaplikasi, menganalisa, mensintesis dan menilai suatu maklumat daripada sekadar menyatakan semula fakta.

Mengapa perlu HOTs dalam Matematik?

and problem solve then we need to start with high-level. kreatif dan inovatif bagi memenuhi cabaran abad ke-21 agar negara mampu bersaing di persada dunia. cognitively complex tasks. If we want students to develop the capacity to think.Menghasilkan modal insan yang cerdas. Stein & Lane 1996 . reason.

Trends in International Mathematics and Science Studies TIMSS 2007 Average Achievement in the Mathematics Content and Cognitive Domains Malaysia performed below TIMSS average in both Mathematics Content and Cognitive Domains .

• Konsep matematik dapat dipelajari dengan lebih berkesan melalui HOTs. • Meningkatkan keupayaan murid dalam menyiasat dan meneroka idea matematik memerlukan HOTs. • Meningkatkan tahap kefahaman • Meningkatkan kemampuan menjustifikasikan penyelesaian dan dapatan.• Berubah ke arah lebih daripada kefahaman asas dan rote memorization. .

HOTs DALAM KURIKULUM MATEMATIK • Pernyataan Standard Kurikulum ditulis menggunakan kata kerja mengikut Taksonomi Bloom. Kata Kerja Metaperwakilan • Bagi HP yang menggunakan kata kerja seperti menyatakan dan menerangkan turut menuntut guru menyediakan aktiviti yang menekankan HOTs .

perbanyakkan hands on • Menyoal (ms 4 & 5) • Memotivasi • Mentaksir • Tingkatkan kualiti tugasan yang diberi kepada murid .kurangkan chalk and talk.Bagaimana meningkatkan HOTs? Perlu kepada transformasi dalam PdP: Guru perlu berubah cara: • berfikir • Mengajar .

PELAKSANAAN HOTs MENUNTUT Sikap Positif Engaging Pelbagai Pendekatan Kritikal & Analitikal Komunikasi Penaakulan & Pembuktian Pelbagai Strategi Pelbagai Perkaitan Non-algorithmic Pemikiran Reflektif Peruntukan Masa Membuat & menguji konjektur Penerokaan & Penyiasatan Kefahaman Mendalam Kreatif & Inovatif Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia .

berlatih berfikir secara berterusan dan menilai pemikiran mereka dan pemikiran individu lain.PELAKSANAAN HOTs MENUNTUT Guru perlu merancang soalan. Worthwhile and Rich task . tugasan dan aktiviti yang menuntut murid berfikir.

Pelbagai aras dalam memberi respon kepada persoalan murid Oleh: Robert Sternberg (American Cognitive Psychologist) .

Makan sahaja“ “Sebab cikgu yang suruh" .Aras 1: Singkirkan persoalan murid Contoh: “Kenapa kena makan sayur?" “Jangan banyak soal.

Aras 2: Menyatakan semula persoalan murid sebagai respon Contoh: “Kenapa kena makan sayur?” “Sebab kita kena makan sayur” “Kenapa jawapannya begitu?" “Sebab jawapannya memang begitu" “Kenapa di luar sejuk?" “Sebab suhu di luar 15 darjah." .

Aras 3: Mengaku tidak tahu atau memberikan maklumat pada persoalan murid Contoh: “Saya tidak tahu. tapi saya rasa itu satu soalan yang baik” atau. “Berapa 2 + 3?” “5” .

Aras 4: Berikan galakan kepada murid untuk mendapatkan respon atau jawapan daripada pihak yang boleh berikan jawapan. Contoh: “Mari kita cari di internet” “Siapa yang kita tahu yang dapat bantu kita untuk menyelesaikan masalah ini?” .

mungkin diet yang baik…" dll. mungkin boleh menjadi pandai.Aras 5: Galakkan sumbang saran. atau menyuarakan pertimbangan untuk kemungkinan jawapan alternatif Contoh: “Kenapa perlu makan sayur?” “Mari kita bincangkan kelebihan yang ada pada sayur. ." “Mungkin kerana sayur ada pelbagai vitamin.

Contoh: “Baiklah.Aras 6: Galakkan murid untuk mempertimbangkan jawapan alternatif dan kaedah untuk menilai kemungkinan jawapan tersebut. Bagaimana kita mahu buktikan sayur mempunyai vitamin? Di mana kita boleh mendapatkan maklumat itu? Maklumat mengenai diet? Hubung kait dengan menjadi pandai? .

Contoh: "Okey. dan lain-lain. . berserta mengambil tindakan susulan untuk menilai jawapan tersebut. encylopedia. Kemudian.Aras 7: Galakkan murid untuk mempertimbangkan pelbagai kemungkinan jawapan alternatif. Mari kita dapatkan maklumat tersebut dalam minggu ini melalui internet. kita akan bincang semula pada minggu depan dengan mendengar pembentangan daripada kawankawan kita. temu bual. Kemudian. kita akan menilai semula jawapan kita. ditambah dengan kaedah pembuktian.

.Refleksi diri: Kita berada pada aras mana? • Guru seharusnya menjawab persoalan murid untuk meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi murid.

MENINGKATKAN PEMIKIRAN MATEMATIK MURID (MS 310-311) .

Soalan Bukan Rutin yang memerlukan tahap kognitif yang tinggi dapat membentuk HOTs dalam kalangan murid. .

many non-routine problems can be solved in more than one way.” .” Routine problem solving stresses the use of sets of known or prescribed procedures (algorithms) to solve problems” “Problems that require mathematical analysis and reasoning.RUTIN BUKAN RUTIN “Problems can be solved using methods familiar to students by replicating previously learned methods in a step-by-step fashion. and may have more than one solution.

RUTIN BUKAN RUTIN • Perlunya keseimbangan antara soalan rutin dengan bukan rutin. • Penekanan kepada soalan bukan rutin penting bagi:  Membentuk modal insan yang berfikrah.  Merealisasikan hasrat negara untuk mencapai satu pertiga teratas dalam TIMSS dan PISA. .

Contoh Soalan TIMSS & PISA .

CONTOH SOALAN TIMSS Place either + or .into each box so that this expression has the largest possible total? 5 6 3 9 .

CONTOH SOALAN TIMSS Which circle has approximately the same fraction of its area shaded as the rectangle above? A B C D E .

CONTOH SOALAN TIMSS What is the perimeter of a rectangle whose area is 100 square meters? Answer: .

15.CONTOH SOALAN LAIN Antara nombor-nombor berikut. 20. 25 . nombor yang mana berbeza? Mengapa? 23.

The Hague . What does the n stand for? A) The least of the three whole numbers B) The middle whole number C) The greatest of the three whole numbers. He wrote the equation (n −1)+ n + (n +1) = 81. D) The difference between the least and the greatest of the three whole numbers. TIMSS Population 2 Item Pool (Released Items). Copyright © 1994 by IEA.CONTOH SOALAN TIMSS Brad wanted to find three consecutive whole numbers that add up to 81.

different prices.000 and RM60.000. D) Some of the cars would cost less than RM 50.000. B) Half of the cars would cost less than 35 RM50. C) At least one of the cars would cost RM50. and half would cost more than RM50.000. 28 Daripada 153 orang pelajar hanya 18% yang menjawab dengan betul. average price RM 50. which of the following must be true? A) Most of the cars would cost between 68 RM40.000. 22 37 .” From the advertisement.000.000.CONTOH SOALAN TIMSS A car salesman placed this advertisement in the newspaper: “Old and new cars for sale.

45 D. What was her answer? A.0045 B. 0. 4. 0.5 TIMSS 2003 8th-Grade Mathematics Concepts and Mathematics Items 38 .CONTOH SOALAN TIMSS John and Cathy were told to divide a number by 100. Cathy correctly divided the number by 100. 0. By mistake John multiplied the number by 100 and obtained an answer of 450.045 C.

(b) Describe a method for estimating the area of figure C. .25 metres and width 3. The patio has length 5.CONTOH SOALAN PISA 1) (a) Which of the figures has the largest area? Show your reasoning. Calculate how many bricks Nick needs for the whole patio.00 metres. He needs 81 bricks per square metre. 2) Nick wants to pave the rectangular patio of his new house.

CONTOH SOALAN LAIN Mary claims that you can find the area of any 30-60-90 triangle given the length of only one side. . Is Mary correct or not? Justify your answer.

Berapa kalilah lebih besar luas B berbanding luas A? Segiempat sama A Segiempat sama B .CONTOH SOALAN LAIN Panjang sisi sebuah segiempat sama B adalah empat kali ganda segiempat sama A.

devise a method for determining the diameter of the original plate. Using the sherd shown on the right. as that can tell them something about who might have made the piece and when it was made.CONTOH AKTIVITI Broken Pottery A “sherd” is part of a piece of pottery that one might dig up at an archaeological site where pottery-making people once lived. Archaeologists usually want to figure out how big the original piece of pottery was. Extra: Can you come up with another method? .

CONTOH AKTIVITI Nombor Perdana Bagaimana cikgu mengajar Nombor Perdana? .

FAKTOR BIL. FAKTO R KUMP Nombor Perdana NO. FAKTOR BIL. FAKTO R KUMP 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 .CONTOH AKTIVITI NO.

3. FAKTOR BIL.11 1.2.18 1.5.6.10 1. 2.8 1.6.4.5.3.6.4 1.9. FAKTO R KUMP 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 1.3.23 1.4.8.2.3 1.3.2 1. Nombor Perdana FAKTOR BIL.CONTOH AKTIVITI NO.5.3.8.2.2.10.5 1.7.6 1.2.20 1.2. FAKTO R KUMP NO.5.7.12 1.3.2.21 1.22 1.12.7 1.16 1.2.19 1.17 1.3.15 1.11.13 1 2 2 3 2 4 2 4 3 4 2 6 2 A B B B B 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 1.9 1.2. 24 1. 4.14 1.25 4 4 5 2 6 2 6 4 4 2 7 3 B B B B B 24 25 .2.4.

. 3) Explain how your generalization relates to the size of the pool and the number of border tiles.CONTOH AKTIVITI 1) How many one-by-one tiles are required to surround a 5x5 pool? 2) Develop a generalization that predicts the number of tiles required to surround a square pool of any size.

CONTOH AKTIVITI .

Menukarkan Masalah Rutin kepada Masalah Bukan Rutin .

70. 10 sen dan 20 sen? Terangkan jawapan anda? .55 dan sebungkus biskut dengan harga RM1. Berapakah bilangan syiling yang diterima oleh Maria sekiranya jurujual itu memberikannya beberapa syiling 5 sen.00 kepada jurujual. Dia memberikan RM4.70.55 dan sebungkus biskut dengan harga RM1.MASALAH RUTIN KEPADA BUKAN RUTIN TUGASAN 1 LOTS Maria membeli sekotak susu dengan harga RM1. Berapakah jumlah wang yang dibayar oleh Maria? TUGASAN 2 HOTS Maria membeli sekotak susu dengan harga RM1.

Dia mempunyai 20 meter wayar pagar.MASALAH RUTIN KEPADA BUKAN RUTIN TUGASAN 2 HOTS Mamat ingin membina pagar bagi reban ayam yang berbentuk segi empat. Cari panjang sebuah segi empat tepat yang mempunyai luas 48 meter persegi dan lebar 6 meter. LOTS . 1. Apakah saiz segiempat yang boleh beliau hasilkan? 2. 2. Bentuk manakah yang terbaik? TUGASAN 1 1. Cari perimeter segi empat tepat yang mempunyai panjang 8 meter dan lebar 17 meter.

Sekiranya tidak. terangkan.  Bolehkah sisiempat mengandungi dua sudut cakah? Sekiranya boleh.  Bolehkah sisiempat mengandungi tiga sudut cakah? Sekiranya boleh. terangkan. lukiskan rajah. Apakah nilai sudut yang keempat? • Boleh Dikembangkan Kepada:  Bolehkah sisiempat mengandungi empat sudut cakah? Bagaimana anda tahu?  Bolehkah segitiga mengandungi lebih daripada satu sudut cakah? Terangkan. and 130. .MASALAH RUTIN KEPADA BUKAN RUTIN SOALAN RUTIN: Satu sisiempat mempunyai sudut-sudut 100. 60. Sekiranya tidak. lukiskan rajah.

MASALAH RUTIN KEPADA BUKAN RUTIN Bundarkan 726 kepada ratus yang terdekat? LOTS HOTS Apakah nombor yang boleh dibundarkan kepada 700? .

BUKAN RUTIN SOALAN RUTIN • Tidak memerlukan murid untuk menggunakan kemahiran berfikir pada aras tinggi. Berupaya membentuk murid yang kreatif dan inovatif Penyelesaian memerlukan lebih daripada membuat keputusan dan memilih operasi matematik. Meningkatkan kemahiran menaakul. Operasi yang perlu digunakan adalah jelas. • • . Lebih mencabar. Memerlukan masa yang sesuai untuk diselesaikan.MASALAH RUTIN VS. Menggalakkan lebih daripada satu cara penyelesaian dan strategi. Terdapat lebih daripada satu jawapan. • • • • • • • • • SOALAN BUKAN RUTIN Memerlukan tahap pemikiran pada aras tinggi. Jawapan dan prosedur yang perlu digunakan tidak serta merta jelas. Menggalakkan perbincangan dalam kumpulan dalan mendapatkan penyelesaian.

Skema Pemarkahan TIMSS & PISA .

SKEMA PEMARKAHAN TIMSS .

SKEMA PEMARKAHAN PISA .

SKEMA PEMARKAHAN PISA .

Tahap pemikiran di mana murid melibatkan diri akan menentukan tahap pembelajaran mereka. tugasan yang berbeza menggalakkan tahap dan jenis pemikiran yang berbeza. .Tidak semua tugasan sama.

2. Bentukkan kumpulan 2 orang. Tukarkan soalan rutin yang diberi kepada soalan bukan rutin. .PERBINCANGAN DALAM KUMPULAN KECIL: Mengembangkan Soalan Rutin(LOTs) Kepada Bukan Rutin(HOTs) 1.

Kembangkan soalan berikut agar menjadi soalan bukan rutin. 8 cm 3 cm 3) Cari min. 1) 825  5 = 2) Cari perimeter bagi rajah dibawah. 37. . 16. 39 4) Cari isi padu kotak yang mempunyai dimensi 4 cm x 2 cm x 8 cm. 18. median dan mod bagi data berikut: 15.

4) Can two different boxes have the same area for the base but different volumes? Can two different boxes have different dimensions for the base but the same volume? Explain. Explain your answers. If she sold them in packages. 3) Find five data values so that the mean is 25 and the median is 18. . what might be the size and number of the packages? How do you know? 2) Is it possible for two rectangles to have an area of 24 sq cm but have different perimeters? Explain how you know.CONTOH JAWAPAN 1) Marcella had 825 cupcakes and sold all but 5.

.

Guru Sains dan Matematik Tingkatan 1 mula menyediakan murid untuk Gerak Gempur HOTsSM pada Jun dan Okt 2013 & 2014 untuk persediaan murid ke TIMSS 2014 dan PISA 2015. Semua guru Sains dan Matematik menggunakan soalan HOTs dalam pdp. • . Gunakan kandungan dan tempoh masa taklimat seperti yang diterima.Tindakan Susulan Guru • • • • Adakan taklimat dalaman di sekolah masingmasing kepada semua guru Sains dan Matematik. Soalan dan skema Gerak Gempur akan disediakan secara berpusat dan pelaporan perlu disediakan.

TERIMA KASIH .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful