P. 1
RPP Sejarah 2013 PL

RPP Sejarah 2013 PL

|Views: 528|Likes:
Published by zusamenhang5361

More info:

Published by: zusamenhang5361 on Jul 12, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

10/14/2014

pdf

text

original

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Kelas/ Semester Mata Pelajaran Materi Pokok Pertemuan ke Alokasi waktu

: Sekolah Menengah Kejuruan Pangudi Luhur Muntilan : X /1 : Sejarah Indonesia : Perkembangan Teknologi Bebatuan Zaman Paleolitikum-Mesolitikum :5 : 2 X 45 menit ( 90 Menit)

A. Kompetensi Dasar : 1.2 Menghayati keteladanan para pemimpin dalam toleransi antarumat beragama dan mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari 2.1 Menunjukkan Sikap tanggung jawab, peduli terhadap berbagai hasil budaya pada zaman praaksara, Hindu-Buddha dan Islam 2.3. Berlaku jujur dan bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas-tugas dari pembelajaran sejarah. 3.2. Memahami corak kehidupan masyarakat pada zaman praaksara 4.2. Menyajikan hasil penalaran mengenai corak kehidupan masyarakat pada zaman praaksara B. Indikator Pencapaian kompetensi : 1. Mengidentifikasi karakter khas hunian manusia praaksara 2. Menjelaskan pola kehidupan nomaden manusia praaksara 3. Mendeskipsikan fase tempat tinggal sementara manusia praaksara 4. Menganalisa keterkitan antara pola hunian dengan mata pencaharian manusia praaksara 5. Menyajikan dalam bentuk tulisan tentang keterkitan antara pola hunian dengan mata pencaharian manusia praaksara C. Tujuan Pembelajaran : 1. Melalui pengamatan gambar peserta didik dapat menunjukkan karakter khas hunian manusia praaksara 2. Dengan membaca buku peserta didik memiliki rasa ingin tahu bagaimana pola kehidupan nomaden manusia praaksara dengan mengkaitkan pola kehidupan nomaden pada kondisi sekarang 3. Dengan mendengarkan keterangan guru peserta didik mampu bertanya tentang fase tempat tinggal sementara manusia praaksara 4. Melalui hasil diskusi peserta didik dapat menganalisis keterkitan antara pola hunian dengan mata pencaharian manusia praaksara 5. Melalui hasil diskusi peserta didik dapat memiliki ketrampilan mengolah informasi dan menyajikan dalam bentuk tulisan keterkitan antara pola hunian dengan mata pencaharian manusia praaksara

D. Materi Ajar 1. Pola hunian manusia praaksara 2. Keterkitan antara pola hunian dengan mata pencaharian manusia praaksara E. Metode Pembelajaran Pendekatan pembelajaran : Scientific Metode Pembelajaran : Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan penugasan Strategi pembelajaran : Problem base learning F. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu Pendahuluan a. Mengawali pembelajaran dengan berdoa dan 10 Menit memberi salam b. Mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk memulai proses KBM (kerapian, kebersihan ruang kelas, menyediakan media dan alat serta buku yang diperlukan) c. Memantau kehadiran dengan mengabsen peserta didik d. Menampilkan tayangan gambar kehidupan masyarakat praaksara, peserta didik diminta untuk memberikan tanggapan e. Memotifasi peserta didik untuk lebih fokus dan semangat dalam mengikuti pembelajaran dengan memekikkan yel-yel f. Menginformasikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. g. Menyampaikan cakupan materi secara garis besar. Inti 60 menit (mengamati)  Peserta didik ditunjukkan gambar, yang terkait dengan pola hunian manusia praaksara ditempat terbuka, dan didekat mata air (menanya)  Peserta didik mengajukan pertanyaan berkaitan dengan tayangan gambar tersebut (menalar)  Siswa dibagi dalam 4 kelompok , masingmasing kelompok beranggotakan 3-4 orang

Masing-masing kelompok diminta untuk mencari informasi materi dengan membaca buku siswa/ mencari di internet tentang pola kehidupan manusia praaksara Setiap kelompok diberikan tugas untuk menganalisa permasalahan-permasalahan yang dikaitkan dengan kondisi sekarang sebagai berikut : Kelompok 1 1. Mengapa manusia praaksara memilih tempat tinggal dialam terbuka dan didekat sumber air? Kelompok 2 2. Mengapa pola kehidupan manusia praaksara tidak menetap/ berpindah pindah ( nomaden) Kelompok 3 3. Mengapa manusia pra aksara mengalami fase bertempat tinggal sementara digua-gua? Kelompok 4 4. Bagaimana keterkitan antara pola hunian dengan mata pencaharian manusia praaksara

(mencoba) .  Setiap peserta didik mencatat hasil diskusi kelompoknya  Peserta didik membuat laporan hasil diskusi kelompoknya (membuat jejaring)  Masing- masing kelompok melaporkan/ mempresentasikan hasil diskusinya, dan kelompok lain menanggapi  Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lesan pada kelompokkelompok diskusi yang telah selesai melaporkan hasil diskusinya. Penutup  Peserta didik pelajaran membuat rangkuman materi 20 Menit

 

Guru melakukan penjajagan hasil belajar peserta didik dengan melakukan tanya jawab materi yang telah diberikan( post tes) Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dengan memberikan tugas mandiri terstruktur ,peserta didik diminta membuat deskripsi tentang keterkitan antara pola hunian dengan mata pencaharian manusia praaksaradikaitkan dengan kondisi sekarang dalam bentuk tulisan berupa makalah Menutup pelajaran dengan salam

G. Alat dan Sumber Belajar Alat; LCD, Slide power point, LembarSoal dan Lembar observasi, Lembar intrumen tugas Sumber Belajar: -,Buku Sejarah Indonesia kelas X - Internet H. . Penilaian Hasil Belajar 1. Teknik : tes dan non tes 2. Bentuk ; uraian dan observasi 3. Instrumen : soal dan lembar observasi kegiatan diskusi Tes tertulis Jawablah pertanyaan –pertanyaan dibawah ini dengan benar! 1. Jelaskan karakret khas hunian manusia praaksara! 2. Jelaskan mengapa manusia praaksara memiliki pola kehidupan nomaden! 3. Jelaskan mengapa manusia praaksara mengalami fase tempat tinggal sementara di gua-gua dekat mata air? 4. Bagaimanakah keterkitan antara pola hunian dengan mata pencaharian manusia praaksara Jelaskan! Kunci Jawaban 1. Karakrer khas pola hunian manusia praaksara adalah kedekatan dengan sumber air dan kehidupan dialam terbuka 2. Manusia praaksara kehidupannya sangat tergantung pada alam,sehingga kalau persediaan makanan disuatu tempat habis mereka akan pindah mencari daerah lainyang masih banyak memiliki banhan makanan.

3. Manusia praaksara bertempat tinggal di gua guadekat mata air sebagai tempat tinggal sementara karena Manusia praaksara hidup dalam komunitas kecildengan mobilitas tinggi, tergantung pada alam .untuk melindungi dari hujan dan panas dan binatang buas, 4. keterkitan antara pola hunian dengan mata pencaharian manusia praaksara Pola hunian manusia praaksara dialam terbuka dan didekat sumber air berkaitan dengan mata pencaharian manusia praaksara yaitu berburu dan mengumpulkan makanan, didekat sumber air banyak tersedia, binatang buruan dan bahan makanan yang berupa umbiumbian.

1. 2. 3. 4. 5.

Pedoman penilaian Setiap soal apabila dijawab benar sempurna diberi nilai 25 Setiap soal apabila dijawab mendekati benar diberi nilai 20 Setiap soal apabila dijawab setengah benar diberi nilai 15 Setiap soal apabila dijawab tapi salah diberi nilai 5 Setiap soal apabila yang tidak dijawab diberi nilai 0

LEMBAR PENGAMATAN/ OBSERVASI DISKUSI KELOMPOK

Mata Pelajaran Kelas / Semester Kompetensi Dasar Materi Pokok Hari / tanggal pengamatan

: : : : Pola hunian manusia praaksara :

1. 2. 3.

Penilaian dilakukan selama kegiatan diskusi Hasil penilaian ini digunakan untuk mengetahui tingkat aktivitas peserta didik Aspek yang dinilai: 1). Tanggung jawab 2). Kerja sama 3). Keberanian mengajukan pertanyaan 4). Kemampuan menyampaikan informasi/ menjawab pertanyaan 5). Menghargai pendapat orang lain

4. Keterangan Skor dan Katagori skor Skor 1 = sangat kurang Skor 2= kurang Skor 3= cukup Skor 4= baik Skor 5 = baik sekali Berilah skor untuk setiap aspek! Jumlah skor 1- 5 katagori tidak aktif Jumlah skor 5-10 katagori kurang aktif Jumlah Skor11-15 katagori cukup aktif Jumlah skor 16-20 katagori aktif Jumlah skor 21 -25 katagori sangat aktif

NO

NAMA PESERTA DIDIK

ASPEK PENILAIAN 1 2 3 4 5

JUMLAH KATAGORI SKOR

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 27 29 30 31 32 33 34 35 36

JUMLAH SKOR RERATA SKOR

TUGAS MANDIRI TERSTRUKTUR
Sekolah Mata Pelajaran Kompetensi Keahlian Kelas /Semester Kompetensi Dasar Memahami corak kehidupan masyarakat pada zaman prakasara . : SMK Negeri 2 Semarang : Sejarah Indonesia : Semua Kompetensi Keahlian : X/1 Indikator Kegiatan .Menjelaskan pola Peserta didik kehidupan nomaden membuat manusia praaksara deskripsi tentang keterkitan antara pola hunian dengan mata pencaharian manusia praaksaradikaitka n dengan kondisi sekarang dalam bentuk tulisan yang berupa makalah Waktu Keterangan Dikumpulkan Tugas pada terstruktur pertemuan individu yang akan datang

INSTRUMEN TUGAS MANDIRI TERSTRUKTUR 3 A. Kompetensi Dasar : Memahami corak kehidupan masyarakat pada zaman prakasara B. Indikator Pencapaian kompetensi : Menyajikan dalam bentuk tulisan tentang keterkitan antara pola hunian dengan mata pencaharian manusia praaksara C. Jenis tugas : Individu D. Tanggal Pemberian tugas : ..... E. Waktu Pelaksanan : satu minggu F. Batas Waktu Pengumpulan : pertemuan minggu depan G. Deskripsi tugas: 1. Bentuk tugas : membuat deskripsi tentang keterkitan antara pola hunian dengan mata pencaharian manusia praaksara dikaitkan dengan kondisi sekarangdalam bentuk tulisan berupa makalah 2. Tempat : Di lingkungan tempat tinggal 3. Waktu : di luar jam pelajaran 4. Target : Memahami Pola hunian manusia praaksara 5. Bentuk laporan : uraian 6. Rubrik Penilaian
NO 1. 2. 3 4 5 INDIKATOR Pengantar disajikan dengan bahasa yang baik Isi menunjukkan maksud dari apa yang diminta Kemampuan menjabarkan alasan Penutup memberikan kesimpulan akhir Kerapian tulisan Nilai rata-rata Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Keterangan

KETERANGAN NILAI KUALITATIF Memuaskan Baik Cukup Kurang

NILAI KUANTITATIF 4 3 2 1

>80 68 - 79 56 - 67 < 55

Bukti fisik

: terlampir Semarang,2013

Mengetahui Kepala SMK 2 Semarang

Guru Mapel Sejarah

Drs . Edi Drajat Wiarto, M.Pd

Dra. Hj . Nunung Nurhayati

NIP. 19610925 1988031007 MATERI PEMBELAJARAN

NIP . 19650918 1989032009

1. Pola hunian -Pola hunian manusia pra aksara menunjukkan dua karaktrer khas yaitu : 1) kedekatan dengan sumber air, 2) kehidupan dialam terbuka. Hal ini dapat dilihat berdasarkan letak geografis situs-situs serta kondisi lingkungannya . Bukti : situis-situs praaksara disepanjang aliran sungai Bengawan Solo( Sangiran, Ngandong.Trinil, Sambung macan dan Ngawi). -Pola kehidupan nomaden , menempati gua-gua, karena mobilitas manusia praaksara tidak memungkinkan untuk tinggal menetap, kehidupannya tergantung alam ,, kesediaan bahan makanan dari suatu tempat, hidup dalam komunitas-komunitas yang kecil,terisolasi dengan hutan tropis dan tidak ada kontak dengan dunia luar sehingga menutup kemungkinan mengadopsi budaya luar 2. Keterkaitan antara pola hunian dengan mata pencaharian manusia praaksara Hunian manusia praaksara dilingkungan tepi sungaidekat mata air berkaitan dengan mata pencaharian manusia praaksara yaitu berburu dan mengumpulkan makanan. karena air memiliki keberagaman manfaat bagi makhluk hidup,sehingga disekitar mata air banyak terdapat sumber makananbaik berupa hewan buruan maupun umbiumbian dan sebagai sarana penghubung dalam memenuhi kebutuhan hidup.

LK - 4.1 LEMBAR KERJA ANALISIS PEMBELAJARAN DALAM TAYANGAN VIDEO PEMBELAJARAN 1. Nama Peserta 2. Asal Sekolah 3. Mata Pelajaran 3. Tema : ...SUWANDI.... : ....SMK KARYA NUGRAHA....BOYOLALI...................................... : ......SEJARAH........................................ : ..............................................
Aspek yang Diamati Kegiatan Pendahuluan Melakukan apersepsi dan motivasi. a Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. b Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pengalaman peserta didik dalam perjalanan menuju sekolah atau dengan tema sebelumnya. c Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitan dengan tema yang akan dibelajarkan. d Mengajak peserta didik berdinamika/melakukan sesuatu kegiatan yang terkait dengan materi. Kegiatan Inti Guru menguasai materi yang diajarkan. a. Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuan pembelajaran. b. Kemampuan mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang diintegrasikan secara relevandengan perkembangan Iptek dankehidupan nyata . c. Menyajikan materi dalam tema secara sistematis dan gradual (dari yang mudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak) Guru menerapkan strategi pembelajaran yang mendidik. a. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai. b. Melaksanakan pembelajaran secara runtut. c. Menguasai kelas dengan baik. d. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual. Ya Tidak Catatan

e. f.

Aspek yang Diamati Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif (nurturant effect). Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan. Guru menerapkan pendekatan scientific. Memberikan pertanyaan mengapa dan bagaimana. Memancing peserta didik untuk peserta didik bertanya.

Ya

Tidak

Catatan

a b c

Menyajikan kegiatan peserta didik untuk keterampilan mengamati. d Menyajikan kegiatan peserta didik untuk keterampilan menganalisis. f Menyajikan kegiatan peserta didik untuk keterampilan mengkomunikasikan. Guru melaksanakan penilaian autentik. a Mengamati sikap dan perilaku peserta didik dalam mengikuti pelajaran. b Melakukan penilaian keterampilan peserta didik dalam melakukan aktifitas individu/kelompok. c Mendokumentasikan hasil pengamatan skap, perilaku dan keterampilan peserta didik. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran. a. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar pembelajaran. b. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media pembelajaran. c. Menghasilkan pesan yang menarik. d. Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber belajar pembelajaran. e. Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media pembelajaran. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran. a. Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik melalui interaksi guru, peserta didik, sumber belajar. b. Merespon positif partisipasi peserta didik, c. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta didik, d. Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif. e. Menumbuhkan keceriaan dan antusisme peserta didik dalam

Aspek yang Diamati belajar. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar. Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai.

Ya

Tidak

Catatan

a. c.

b. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar. Penutup Pembelajaran Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif a. Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan peserta didik. b. Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan, atau kegiatan, atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->