Professional Documents
Culture Documents
khusus pada individu atau kumpulan dengan lebih tepat dan sistematik.
5. Ujian diagnostik bertujuan membolehkan guru merancang dan membina program dan
2. Ujian yang dirancang dengan teliti, cermat dan sempurna dapat memberikan
penilaian yang lebih adil terhadap murid pemulihan. Oleh itu, borang JPU perlu
disediakan.-
3. Ujian berbentuk lisan dan bertulis lebih sesuai untuk menilai kesukaran yang dihadapi
oleh murid dalam pembelajaran.
5. Item yang hendak dibina berdasarkan kemahiran yang telah diperincikan terlebih
dahulu.
3. Oleh sebab ujian ini disediakan mengikut turutan kognitif yang paling rendah kepada
yang paling tinggi – pengetahuan, pemahaman, penggunaan, maka hendaklah
dimulakan dengan ujian lisan dan di ikuti dengan ujian bertulis.
4. Ujian ini hendaklah diberhentikan sekiranya seseorang yang di uji itu didapati gagal
menjawab semua item dengan betul dalam TIGA kemahiran berturut-turut.
6. Keputusan ujian diagnostik dapat memberi panduan kepada guru untuk menyusun
satu program pengajaran kepada murid tersebut.
7. Berikan masa yang cukup kepada murid untuk menjawab soalan supaya mereka
dapat menjawab dengan tenag dan selesa.
8. Markah uijan yang diberi tidak penting, tetapi yang penting ialah keterangan-
keterangan atau data-data yang diberi cara mana murid belajar.
9. Semua jawapan hendaklah diteliti oleh guru supaya guru tahu apa yang murid tidak
tahu dan di manaa kesilapan mereka.
10. Setiap kesalahan dan kesilapan murid hendaklah direkodkan untuk menjadi
panduan kepada guru pada satu masa yang lain.
1- Jumlah kesalahan setiap kemahiran yang dilakukan oleh murid hendaklah direkodkan
dalam borang analisis. –
2- Hasil analisis ujian diagnostik menjadi asas kepada guru untuk merancang
Rancangan Pengajaran Kumpulan (RPK
Rasional:
2- Pengamatan ialah satu kemahiran yang boleh dikembang dan dipelajari. Sungguhpun
ia berkait rapat dengan darjah kecerdasan seseorang kanak-kanak itu, tetapi ia boleh
diajar kepada kanak-kanak lemah supaya dapat membantu mereka dalam
pembelajaran.
5- Mengikut pendapat Ruth Srang dalam bukunya “Reading Diagnosis and Remediation”
beliau mengatakan pengamatan merupakan satu proses yang bergantung kepada
kognitif dan kederaan. Proses ini penting kepada pembelajaran terutama dalam
pembinaan konsep yang dialami oleh kanak-kanak.
2- Menentukan sesuatu saiz, jarak, kri ke kanan serta hubungan antara satu objek objek
yang lain.
4- Menyelaras pergerakan motor mata tangan khususnya dari kiri ke kanan, atau ke
bawah dan dari bawah ke atas.
7- Mazing
Tujuan : Melatih murid supaya dapat menyelesaikan sesuatu masalah melalui aktiviti
mencari jalan keluar daripada mudah kepada yang susah.
8- Turutan ( Sequencing)
Tujuan : Melatih murid supaya dapat mengingati dan menyusun semula aktiviti-aktiviti
bersiri.
UJIAN PENCAPAIAN
1. Pengenalan
1.2. Ujian formatif merupakan ujian yang dijalankan setelah murid mengikuti proses
pembelajaran di Kelas Pemulihan Khas. Ujian adalah untuk menilai penguasaan murid
dalam satu-satu kemahiran yang diajar. Ianya menjadi asas kepada peningkatan
kemahiran yang lebih tinggi. Bahan ujian dan keputusan ujian hendaklah difailkan
sebagai rujukan.
2. Pelaksanaan.
Ujian Pencapaian ini hendaklah dilaksanakan setelah murid-murid mengikuti program
pemulihan mata pelajaran Bahasa Melayu dalam Kelas Pemulihan Khas.
Ujian ini boleh dijalankan secara individu atau secara kumpulan. Walau bagaimanapun
ia bergantung kepada pencapaian setiap murid. Sekiranya terdapat sekumpulan murid
yang menguasai kemahiran yang sama pada sesuatu masa, maka ujian ini boleh
dijalankan secara kumpulan.
Pencapaian setiap murid hendaklah direkodkan dalam Borang Rekod Ujian Pencapaian
Bahasa Melayu seperti contoh pada bahagian akhir sesuatu set ujian.