Model Pembelajaran(Project Based Learning) PRINSIP-PRINSIP PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK Sebagai sebuah model pembelajaran, menurut

Thomas (2000) dalam Wena (2009:145), pembelajaran berbasis proyek memiliki berbagai prinsip, yaitu:

a) Prinsip sentralistis (centrality) Prinsip ini menegaskan bahwa kerja proyek merupakan esensi dari kurikulum. Model ini merupakan pusat strategi pembelajaran, dimana siswa belajar konsep utama dari suatu pengetahuan melalui kerja proyek. Oleh karena itu, kerja proyek. Oleh karena itu, kerja proyek bukan merupakan praktik tambahan dan aplikasi praktis dari konsep yang sedang dipelajari, melainkan menjadi sentral kegiatan pembelajaran di kelas. Dengan demikian, kegiatan pembelajaran akan dapat dilaksanakan secara optimal. Dalam pembelajaran berbasis proyek, proyek adalah strategi pembelajaran; siswa mengalami dan belajar konsep-konsep inti suatu disiplin ilmu melalui proyek.

b) Prinsip pertanyaan pendorong/ penuntun (driving question) Kerja proyek berfokus pada “pertanyaan atau permasalahan” yang dapat mendorong siswa untuk berjuang memperoleh konsep atau prinsip utama suatu bidang tertentu. Kaitan antara pengetahuan konseptual dengan aktivitas nyata dapat ditemui melalui pengajuan pertanyaan (Blumenfeld, dkk., 1991) ataupun dengan cara memberikan masalah dalam bentuk definisi yang lemah (Stepien & Gallagher, 1993). Jadi dalam hal ini kerja sebagai external motivation yang mampu menggugah siswa (internal motivation) untuk menumbuhkan kemandiriannya dalam mengerjakan tugas-tugas pembelajaran (Clegg, 2001).

discovery. Jika kegiatan utama dalam kerja proyek tidak menimbulkan masalah bagi siswa. yaitu bebas menentukan pilihannya sendiri. dan resolusi. Oleh karena itu. pembuatan keputusan. pembangunan konsep.c) Prinsip investigasi konstruktif (contructive investigation) Merupakan proses yang mengarah pada pencapaian tujuan. e) Prinsip realistis (realism) . dan rasa ingin tahu yang tinggi. Oleh karena itu. dan bertanggung jawab. 2001). petunjuk kerja praktikum. Di samping itu. bekerja dengan minimal supervisi. maka kerja proyek itu sekadar “latihan”. dan yang sejenisnya bukan merupakan aplikasi dari prinsip pembelajaran berbasis proyek (Suhartadi. yang mengandung kegiatan inkuiri. lembar kerja siswa. dan pembentukan model. Dalam hal ini guru hanya berperan sebagai fasilitator dan motivator untuk mendorong tumbuhnya kemandirian siswa. Dalam investigasi memuat proses perancangan. 2001). pemecahan masalah. dalam kegiatan pembelajaran berbasis proyek ini harus tercakup proses transformasi dan konstruksi pengetahuan (Bereiter & Scardamalia. 1999). penemuan masalah. bukan proyek dalam konteks pembelajaran berbasis proyek (Suhartadi. atau permasalahan itu dapat dipecahkan oleh siswa memalui pengetahuan yang dimiliki sebelumnya. penentuan jenis proyek haruslah dapat mendorong siswa untuk mengonstruksi pengetahuan sendiri untuk memecahkan persoalan yang dihadapinya. d) Prinsip otonomi (autonomy) Dalam Pembelajaran Berbasis Proyek dapat diartikan sebagai kemandirian siswa dalam melaksanakan proses pembelajaran. Dalam hal ini guru harus mampu merancang suatu kerja proyek yang mampu menumbuhkan rasa ingin meneliti. rasa untuk berusaha memecahkan masalah.

(d) Siswa mampu mengelola waktu secara efektif dan efesien. krativitas. (c) Melakukan inquiry dalam konteks masyarakat. guru harus mampu merancang proses pembelajaran yang nyata. Jadi. Untuk itu. produk. (1) Menetapkan tema proyek. termasuk dalam memilih topik. sekaligus kemandirian siswa dalam pembelajaran. (b) mengutamakan otonomi siswa. bukan yang dibuat-buat. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK (PBL) Menurut Purnawan (2007) PBL dapat diterapkan untuk semua bidang studi. 2001). tugas dan peran konteks kerja. Tema proyek hendaknya memenuhi indikator-indikator berikut: (a) memuat gagasan umum dan orisinil. (c) mendeskripsikan masalah kompleks. dan solusinya dapat diimplementasikan di lapangan. Pembelajaran Berbasis Proyek harus dapat memberikan perasaan realistis kepada siswa. bukan seperti di sekolah (Suhartadi. (d) mencerminkan hubungan berbagai gagasan. guru harus mampu menggunakan dunia nyata sebagai sumber belajar bagi siswa. 2001). (e) mengutamakan pemecahan masalah ill defined. Menetapkan konteks belajar. (e) Siswa belajar penuh dengan kontrol diri. maupun standar produknya Gordon (1998) membedakan antara tantangan akademis. dan tantangan nyata. (b) penting dan menarik. sebagai berikut : . dan hal ini bisa dilakukan dengan mengajak siswa belajar pada dunia kerja yang sesungguhnya (Dryden & Vos. kolaborasi kerja. Implementasi model PBL mengikuti lima langkah utama. Konteks belajar hendaknya memenuhi indikatorindikator berikut: (a) Pertanyaanpertanyaan proyek mempersoalkan masalah dunia nyata. tantangan yang dibuat-buat.Proyek merupakan sesuatu yang nyata. (2) . Pembelajaran Berbasis Proyek mengandung tantangan yang berfokus pada permasalahan yang autentik (bukan simulasi). Kegiatan ini akan dapat meningkatkan motivasi. (f) Mensimulasikan kerja secara professional. pelanggan.

(b) meneliti. b. . (b) melukiskan analisa.(3) Merencanakan aktivitas-aktivitas. e. (4) wawncara (5) merekam. f. c. dan seorang anggota yang bertugas mencatat informasi yang penting sepanjang jalannya diskusi. Memastikan bahwa setiap sesi diskusi kelompok diakhiri dengan selfevaluation Menjaga agar kelompok terus memusatkan perhatian pada pencapaian tujuan. (6)akses internet. (e) mengembangkan prototipe. (4) (5) PERAN GURU DAN SISWA PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK PERANAN GURU Menurut Waras Khamdi. (3) menghitung . Langkah-langkha yang dilakukan. Penerapan aktivitas-aktivitas untuk menyelesaikan proyek. (e) mengklasifikasi hasil terbaik. adalah: (a) mencoba mengerjakan proyek berdasarkan sketsa. (d) men-generate. agar tidak ada tahapan dalam proses belajar yang dilewati atau diabaikan dan agar tiap tahapan dilakukan dalam urutan yang tepat. serta mengajar agar proses belajar terus berlangsung. selama berlangsungnya proses pembelajaran berbasiskan proyek pelajar akan mendapat bimbingan dari narasumber atau fasilitator. Memonitor jalannya diskusi dan membuat catatan tentang berbagai masalah yang muncul dalam proses belajar. (5) mengunjungi obyek yang berkaitan dengan proyek. Memberikan materi atau informasi pada saat yang tepat. Pengalaman belajar terkait dengan merencanakan proyek adalah sebagai berikut: (a) membaca. Memastikan bahwa sebelum mulai setiap kelompok telah memiliki seorang anggota yang bertugas membaca materi. (d) melakukan daur ulang proyek yang lain. (c) mengevaluasi hasil yang telah diperoleh. secara rinci peran fasilitator adalah sebagai berikut: Mengajar kelompok dan menciptakan suasana yang nyaman. a. d. Memproses aktivitas-aktivitas. sesuai dengan perkembangan kelompok. (3) observasi. sementara teman-temannya mendengarkan. Indikator-indikator memeroses aktivitas meliputi antara lain: (a) membuat sketsa. (4) merevisi hasil yang telah diperoleh. (b) menguji langkah-langkah yang telah dikerjakan dan hasil yang diperoleh.

Membimbing proses belajar pelajar dengan mengajukan pertanyaan yang tepat pada saat yang tepat. Siswa melaporkan bahwa belajar dalam proyek lebih fun daripada komponen kurikulum yang lain. d. Menjaga motivasi pelajar dengan mempertahankan unsur tantangan dalam penyelesaian tugas dan juga mempertahankan untuk mendorong pelajaran keluar dari kesulitannya. c. . 2. Meningkatkan kemampuan pemecahan masalah.observasi. & Underwood (1997) meneliti sejumlah artikel tentang proyek di kelas yang dapat dipertimbangkan sebagai bahan testimonial terhadap guru. terutama bagaimana guru menggunakan proyek dan persepsi mereka tentang bagaimana keberhasilannya. yang lebih mendalam tentang berbagai konsep.lain. Kelebihan dari Pembelajaran Berbasis Proyek adalah sebagai berikut: 1. e.survey. b. j. i. f.ide. berusaha keras dalam mencapai proyek. Bielefeldt. h. Mengevaluasi penerapan pembelajaran berbasis proyek yang telah dilakukan PERANAN SISWA Menggunakan kemampuan bertanya dan berpikir Melakukan riset sederhana Mempelajari ide dan konsep baru Belajar mengatur waktu dengan baik Melakukan kegiatan belajar sendiri/kelompok Mengaplikasikanhasil belajar lewat tindakan elakukan interaksi sosial (wawancara. sudut pandang dan lain. Guru juga melaporkan pengembangan dalam kehadiran dan berkurangnya keterlambatan. Mengevaluasi kegiatan belajar pelajar. pengajar perlu memastikan bahwa setiap pelajar terlibat dalam proses kelompok dan berbagai pemikiran dan pandangan. penjelasan.dll) Kegiatan lebih banyak pada kerja kelompok KELEBIHAN DAN KELEMAHAN PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK KELEBIHAN Moursund. Laporan-laporan tertulis tentang proyek itu banyak yang mengatakan bahwa siswa suka tekun sampai kelewat batas waktu. h.g. Penelitian pada pengembangan keterampilan kognitif tingkat tinggi siswa menekankan perlunya bagi siswa untuk a. termasuk partisipasinya dalam proses kelompok. g. Meningkatkan motivasi.

Teori-teori kognitif yang baru dan konstruktivistik menegaskan bahwa belajar adalah fenomena sosial. 3. Meningkatkan keterampilan mengelola sumber. Banyaknya peralatan yang harus disediakan. pertukaran informasi online adalah aspek-aspek kolaboratif dari sebuah proyek. 4. 3. evaluasi siswa. dan bahwa siswa akan belajar lebih di dalam lingkungan kolaboratif (Vygotsky. 5. 1978.terlibat di dalam tugas-tugas pemecahan masalah dan perlunya untuk pembelajaran khusus pada bagaimana menemukan dan memecahkan masalah. KELEMAHAN Adapun kelemahan dari pembelajaran berbasiskan proyek ini antara lain: 1. Memerlukan banyak waktu yang harus diselesaikan untuk menyelesaikan masalah. 1989). Davidov. untuk itu disarankan mengajarkan dengan cara melatih dan memfasilitasi peserta didik dalam menghadapi masalah. Cara Mengatasi Kelemahan . 1995). 2. dan membuat alokasi waktu dan sumber-sumber lain seperti perlengkapan untuk menyelesaikan tugas. Kelompok kerja kooperatif. dimana instruktur memegang peran utama di kelas. Banyak sumber yang mendiskripsikan lingkungan belajar berbasis proyek membuat siswa menjadi lebih aktif dan berhasil memecahkan problem-problem yang kompleks. Meningkatkan kolaborasi. Bagian dari menjadi siswa yang independen adalah bertanggungjawab untuk menyelesaikan tugas yang kompleks. Pembelajaran Berbais Proyek yang diimplementasikan secara baik memberikan kepada siswa pembelajaran dan praktik dalam mengorganisasi proyek. Membutuhkan biaya yang cukup banyak 4. Banyak instruktur yang merasa nyaman dengan kelas tradisional. Pentingnya kerja kelompok dalam proyek memerlukan siswa mengembangkan dan mempraktikkan keterampilan komunikasi ( Johnson & Johnson. Kebanyakan permasalahan “dunia nyata” yang tidak terpisahkan dengan masalah kedisiplinan.

Untuk mengatasi kelemahan dari Pembelajaran Berbasis Proyek tersebut di atas. 2. memilih lokasi penelitian yang mudah dijangkau sehingga tidak membutuhkan banyak waktu dan biaya. Memfasilitasi peserta didik dalam menghadapi masalah. . meminimalisir dan menyediakan peralatan yang sederhana yang terdapat lingkungan sekitar. 3. menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan sehingga instruktur dan peserta didik merasa nyaman dalam proses pembelajaran. membatasi waktu peserta didik dalam menyelesaikan proyek. 4. seorang pendidik harus dapat mengatasi dengan cara: 1. 5.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful