MODEL PEMBELAJARAN PENEMUAN (DISCOVERY LEARNING

)

BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

 Sebagai strategi belajar. Discovery Learning mempunyai prinsip yang sama dengan inkuiri (inquiry) dan Problem Solving. Perbedaannya dengan discovery ialah bahwa pada discovery masalah yang diperhadapkan kepada siswa semacam masalah yang direkayasa oleh guru . pada Discovery Learning lebih menekankan pada ditemukannya konsep atau prinsip yang sebelumnya tidak diketahui.Definisi/Konsep  Metode Discovery Learning adalah teori belajar yang didefinisikan sebagai proses pembelajaran yang terjadi bila pelajar tidak disajikan dengan pelajaran dalam bentuk finalnya. Tidak ada perbedaan yang prinsipil pada ketiga istilah ini. tetapi diharapkan siswa mengorganisasi sendiri.

atau ahli matematika. .  Dalam Discovery Learning. sebagaimana pendapat guru harus dapat membimbing dan mengarahkan kegiatan belajar siswa sesuai dengan tujuan. tetapi siswa dituntut untuk melakukan berbagai kegiatan menghimpun informasi. mengintegrasikan.Definisi/Konsep  Dalam mengaplikasikan metode Discovery Learning guru berperan sebagai pembimbing dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar secara aktif. Kondisi seperti ini ingin merubah kegiatan belajar mengajar yang teacher oriented menjadi student oriented. mereorganisasikan bahan serta membuat kesimpulan-kesimpulan. membandingkan. seorang scientis. menganalisis. mengkategorikan. historin. hendaknya guru harus memberikan kesempatan muridnya untuk menjadi seorang problem solver. Bahan ajar tidak disajikan dalam bentuk akhir.

. karena tumbuhnya rasa menyelidiki dan berhasil.Keuntungan Model Pembelajaran Penemuan  Membantu siswa untuk memperbaiki dan meningkatkan keterampilan-keterampilan dan proses-proses kognitif.  Pengetahuan yang diperoleh melalui metode ini sangat pribadi dan ampuh karena menguatkan pengertian.  Metode ini memungkinkan siswa berkembang dengan cepat dan sesuai dengan kecepatannya sendiri.  Menyebabkan siswa mengarahkan kegiatan belajarnya sendiri dengan melibatkan akalnya dan motivasi sendiri. seseorang tergantung bagaimana cara belajarnya. Usaha penemuan merupakan kunci dalam proses ini. ingatan dan transfer.  Menimbulkan rasa senang pada siswa.

 Membantu siswa menghilangkan skeptisme (keragu-raguan) karena mengarah pada kebenaran yang final dan tertentu atau pasti. Bahkan gurupun dapat bertindak sebagai siswa.Keuntungan Model Pembelajaran Penemuan  Metode ini dapat membantu siswa memperkuat konsep dirinya. . dan sebagai peneliti di dalam situasi diskusi.  Siswa akan mengerti konsep dasar dan ide-ide lebih baik. karena memperoleh kepercayaan bekerja sama dengan yang lainnya.  Membantu dan mengembangkan ingatan dan transfer kepada situasi proses belajar yang baru.  Berpusat pada siswa dan guru berperan sama-sama aktif mengeluarkan gagasan-gagasan.

 Dapat mengembangkan bakat dan kecakapan individu.Keuntungan Model Pembelajaran Penemuan  Mendorong siswa berfikir dan bekerja atas inisiatif sendiri.  Proses belajar meliputi sesama aspeknya siswa menuju pada pembentukan manusia seutuhnya. .  Mendorong siswa berfikir intuisi dan merumuskan hipotesis sendiri. Situasi proses belajar menjadi lebih terangsang.  Kemungkinan siswa belajar dengan memanfaatkan berbagai jenis sumber belajar.  Memberikan keputusan yang bersifat intrinsik.  Meningkatkan tingkat penghargaan pada siswa.

karena membutuhkan waktu yang lama untuk membantu mereka menemukan teori atau pemecahan masalah lainnya. Bagi siswa yang kurang pandai. akan mengalami kesulitan abstrak atau berfikir atau mengungkapkan hubungan antara konsep-konsep.Kelemahan Model Pembelajaran Penemuan  Metode ini menimbulkan asumsi bahwa ada kesiapan pikiran untuk belajar. . yang tertulis atau lisan.  Harapan-harapan yang terkandung dalam metode ini dapat buyar berhadapan dengan siswa dan guru yang telah terbiasa dengan cara-cara belajar yang lama. sehingga pada gilirannya akan menimbulkan frustasi.  Metode ini tidak efisien untuk mengajar jumlah siswa yang banyak.

sedangkan mengembangkan aspek konsep.  Pada beberapa disiplin ilmu.Kelemahan Pembelajaran Penemuan  Pengajaran discovery lebih cocok untuk mengembangkan pemahaman. misalnya IPA kurang fasilitas untuk mengukur gagasan yang dikemukakan oleh para siswa  Tidak menyediakan kesempatan-kesempatan untuk berfikir yang akan ditemukan oleh siswa karena telah dipilih terlebih dahulu oleh guru. . keterampilan dan emosi secara keseluruhan kurang mendapat perhatian.

Langkah Persiapan a. Mengembangkan bahan-bahan belajar yang berupa contohcontoh. ilustrasi. Menentukan tujuan pembelajaran b. atau dari tahap enaktif. tugas dan sebagainya untuk dipelajari siswa f. Mengatur topik-topik pelajaran dari yang sederhana ke kompleks.Langkah-Langkah Operasional 1. ikonik sampai ke simbolik g. gaya belajar. Memilih materi pelajaran. dan sebagainya) c. Menentukan topik-topik yang harus dipelajari siswa secara induktif (dari contoh-contoh generalisasi) e. dari yang konkret ke abstrak. d. Melakukan identifikasi karakteristik siswa (kemampuan awal. minat. Melakukan penilaian proses dan hasil belajar siswa .

agar timbul keinginan untuk menyelidiki sendiri. . anjuran membaca buku.Langkah-Langkah Operasional 2. kemudian dilanjutkan untuk tidak memberi generalisasi. Pelaksanaan a. Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan) Pertama-tama pada tahap ini pelajar dihadapkan pada sesuatu yang menimbulkan kebingungannya. dan aktivitas belajar lainnya yang mengarah pada persiapan pemecahan masalah. Disamping itu guru dapat memulai kegiatan PBM dengan mengajukan pertanyaan. Stimulasi pada tahap ini berfungsi untuk menyediakan kondisi interaksi belajar yang dapat mengembangkan dan membantu siswa dalam mengeksplorasi bahan.

Langkah-Langkah Operasional b. kemudian salah satunya dipilih dan dirumuskan dalam bentuk hipotesis (jawaban sementara atas pertanyaan masalah) . Problem statement (pernyataan/ identifikasi masalah) Setelah dilakukan stimulasi langkah selanjutya adalah guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin agenda-agenda masalah yang relevan dengan bahan pelajaran.

2004:244). membaca literatur. . dengan demikian anak didik diberi kesempatan untuk mengumpulkan (collection) berbagai informasi yang relevan. melakukan uji coba sendiri dan sebagainya. Pada tahap ini berfungsi untuk menjawab pertanyaan atau membuktikan benar tidaknya hipotesis.Langkah-Langkah Operasional c. Ketika eksplorasi berlangsung guru juga memberi kesempatan kepada para siswa untuk mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya yang relevan untuk membuktikan benar atau tidaknya hipotesis (Syah. Data collection (Pengumpulan Data). mengamati objek. wawancara dengan nara sumber.

Data Processing (Pengolahan Data) Menurut Syah (2004:244) pengolahan data merupakan kegiatan mengolah data dan informasi yang telah diperoleh para siswa baik melalui wawancara. dan sebagainya. Semua informai hasil bacaan. observasi. observasi. semuanya diolah. ditabulasi. diacak. lalu ditafsirkan. wawancara. diklasifikasikan. bahkan bila perlu dihitung dengan cara tertentu serta ditafsirkan pada tingkat kepercayaan tertentu . dan sebagainya.Langkah-Langkah Operasional d.

. dihubungkan dengan hasil data processing (Syah. 2004:244). teori.Langkah-Langkah Operasional e. Verification menurut Bruner. Verification (Pembuktian) Pada tahap ini siswa melakukan pemeriksaan secara cermat untuk membuktikan benar atau tidaknya hipotesis yang ditetapkan tadi dengan temuan alternatif. aturan atau pemahaman melalui contoh-contoh yang ia jumpai dalam kehidupannya. bertujuan agar proses belajar akan berjalan dengan baik dan kreatif jika guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menemukan suatu konsep.

Langkah-Langkah Operasional f. Berdasarkan hasil verifikasi maka dirumuskan prinsip-prinsip yang mendasari generalisasi . 2004:244). dengan memperhatikan hasil verifikasi (Syah. Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi) Tahap generalisasi/ menarik kesimpulan adalah proses menarik sebuah kesimpulan yang dapat dijadikan prinsip umum dan berlaku untuk semua kejadian atau masalah yang sama.

 Penilaian yang digunakan dapat berupa penilaian kognitif. atau penilaian hasil kerja siswa maka pelaksanaan penilaian dapat dilakukan dengan pengamatan. proses.SISTEM PENILAIAN  Dalam Model Pembelajaran Discovery Learning. Jika bentuk penilaiannya menggunakan penilaian proses. Jika bentuk penialainnya berupa penilaian kognitif. atau penilaian hasil kerja siswa. penilaian dapat dilakukan dengan menggunakan tes maupun non tes. sikap. sikap. . maka dalam model pembelajaran discovery learning dapat menggunakan tes tertulis.

Terima Kasih .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful