MODEL PEMBELAJARAN PENEMUAN (DISCOVERY LEARNING

)

BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

tetapi diharapkan siswa mengorganisasi sendiri. pada Discovery Learning lebih menekankan pada ditemukannya konsep atau prinsip yang sebelumnya tidak diketahui. Perbedaannya dengan discovery ialah bahwa pada discovery masalah yang diperhadapkan kepada siswa semacam masalah yang direkayasa oleh guru . Discovery Learning mempunyai prinsip yang sama dengan inkuiri (inquiry) dan Problem Solving.  Sebagai strategi belajar.Definisi/Konsep  Metode Discovery Learning adalah teori belajar yang didefinisikan sebagai proses pembelajaran yang terjadi bila pelajar tidak disajikan dengan pelajaran dalam bentuk finalnya. Tidak ada perbedaan yang prinsipil pada ketiga istilah ini.

Bahan ajar tidak disajikan dalam bentuk akhir. membandingkan. hendaknya guru harus memberikan kesempatan muridnya untuk menjadi seorang problem solver. menganalisis.  Dalam Discovery Learning. . mengintegrasikan. sebagaimana pendapat guru harus dapat membimbing dan mengarahkan kegiatan belajar siswa sesuai dengan tujuan.Definisi/Konsep  Dalam mengaplikasikan metode Discovery Learning guru berperan sebagai pembimbing dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar secara aktif. mereorganisasikan bahan serta membuat kesimpulan-kesimpulan. mengkategorikan. atau ahli matematika. historin. Kondisi seperti ini ingin merubah kegiatan belajar mengajar yang teacher oriented menjadi student oriented. tetapi siswa dituntut untuk melakukan berbagai kegiatan menghimpun informasi. seorang scientis.

 Menyebabkan siswa mengarahkan kegiatan belajarnya sendiri dengan melibatkan akalnya dan motivasi sendiri.  Menimbulkan rasa senang pada siswa. seseorang tergantung bagaimana cara belajarnya.  Pengetahuan yang diperoleh melalui metode ini sangat pribadi dan ampuh karena menguatkan pengertian.Keuntungan Model Pembelajaran Penemuan  Membantu siswa untuk memperbaiki dan meningkatkan keterampilan-keterampilan dan proses-proses kognitif. karena tumbuhnya rasa menyelidiki dan berhasil. Usaha penemuan merupakan kunci dalam proses ini. . ingatan dan transfer.  Metode ini memungkinkan siswa berkembang dengan cepat dan sesuai dengan kecepatannya sendiri.

.Keuntungan Model Pembelajaran Penemuan  Metode ini dapat membantu siswa memperkuat konsep dirinya.  Siswa akan mengerti konsep dasar dan ide-ide lebih baik.  Berpusat pada siswa dan guru berperan sama-sama aktif mengeluarkan gagasan-gagasan. karena memperoleh kepercayaan bekerja sama dengan yang lainnya. dan sebagai peneliti di dalam situasi diskusi.  Membantu dan mengembangkan ingatan dan transfer kepada situasi proses belajar yang baru.  Membantu siswa menghilangkan skeptisme (keragu-raguan) karena mengarah pada kebenaran yang final dan tertentu atau pasti. Bahkan gurupun dapat bertindak sebagai siswa.

 Memberikan keputusan yang bersifat intrinsik.  Mendorong siswa berfikir intuisi dan merumuskan hipotesis sendiri.  Meningkatkan tingkat penghargaan pada siswa.  Kemungkinan siswa belajar dengan memanfaatkan berbagai jenis sumber belajar.  Dapat mengembangkan bakat dan kecakapan individu.  Proses belajar meliputi sesama aspeknya siswa menuju pada pembentukan manusia seutuhnya. Situasi proses belajar menjadi lebih terangsang. .Keuntungan Model Pembelajaran Penemuan  Mendorong siswa berfikir dan bekerja atas inisiatif sendiri.

yang tertulis atau lisan.  Metode ini tidak efisien untuk mengajar jumlah siswa yang banyak. Bagi siswa yang kurang pandai. karena membutuhkan waktu yang lama untuk membantu mereka menemukan teori atau pemecahan masalah lainnya.  Harapan-harapan yang terkandung dalam metode ini dapat buyar berhadapan dengan siswa dan guru yang telah terbiasa dengan cara-cara belajar yang lama. sehingga pada gilirannya akan menimbulkan frustasi. . akan mengalami kesulitan abstrak atau berfikir atau mengungkapkan hubungan antara konsep-konsep.Kelemahan Model Pembelajaran Penemuan  Metode ini menimbulkan asumsi bahwa ada kesiapan pikiran untuk belajar.

misalnya IPA kurang fasilitas untuk mengukur gagasan yang dikemukakan oleh para siswa  Tidak menyediakan kesempatan-kesempatan untuk berfikir yang akan ditemukan oleh siswa karena telah dipilih terlebih dahulu oleh guru. .Kelemahan Pembelajaran Penemuan  Pengajaran discovery lebih cocok untuk mengembangkan pemahaman. keterampilan dan emosi secara keseluruhan kurang mendapat perhatian. sedangkan mengembangkan aspek konsep.  Pada beberapa disiplin ilmu.

tugas dan sebagainya untuk dipelajari siswa f. Mengatur topik-topik pelajaran dari yang sederhana ke kompleks. atau dari tahap enaktif. Melakukan identifikasi karakteristik siswa (kemampuan awal. Melakukan penilaian proses dan hasil belajar siswa .Langkah-Langkah Operasional 1. ilustrasi. Langkah Persiapan a. Menentukan topik-topik yang harus dipelajari siswa secara induktif (dari contoh-contoh generalisasi) e. Mengembangkan bahan-bahan belajar yang berupa contohcontoh. ikonik sampai ke simbolik g. Menentukan tujuan pembelajaran b. dan sebagainya) c. dari yang konkret ke abstrak. d. Memilih materi pelajaran. minat. gaya belajar.

Stimulasi pada tahap ini berfungsi untuk menyediakan kondisi interaksi belajar yang dapat mengembangkan dan membantu siswa dalam mengeksplorasi bahan. Pelaksanaan a. anjuran membaca buku. agar timbul keinginan untuk menyelidiki sendiri. Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan) Pertama-tama pada tahap ini pelajar dihadapkan pada sesuatu yang menimbulkan kebingungannya. dan aktivitas belajar lainnya yang mengarah pada persiapan pemecahan masalah. kemudian dilanjutkan untuk tidak memberi generalisasi.Langkah-Langkah Operasional 2. Disamping itu guru dapat memulai kegiatan PBM dengan mengajukan pertanyaan. .

Problem statement (pernyataan/ identifikasi masalah) Setelah dilakukan stimulasi langkah selanjutya adalah guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin agenda-agenda masalah yang relevan dengan bahan pelajaran.Langkah-Langkah Operasional b. kemudian salah satunya dipilih dan dirumuskan dalam bentuk hipotesis (jawaban sementara atas pertanyaan masalah) .

Pada tahap ini berfungsi untuk menjawab pertanyaan atau membuktikan benar tidaknya hipotesis. . wawancara dengan nara sumber. mengamati objek. dengan demikian anak didik diberi kesempatan untuk mengumpulkan (collection) berbagai informasi yang relevan. membaca literatur. Ketika eksplorasi berlangsung guru juga memberi kesempatan kepada para siswa untuk mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya yang relevan untuk membuktikan benar atau tidaknya hipotesis (Syah. 2004:244). Data collection (Pengumpulan Data). melakukan uji coba sendiri dan sebagainya.Langkah-Langkah Operasional c.

Data Processing (Pengolahan Data) Menurut Syah (2004:244) pengolahan data merupakan kegiatan mengolah data dan informasi yang telah diperoleh para siswa baik melalui wawancara.Langkah-Langkah Operasional d. dan sebagainya. semuanya diolah. diacak. dan sebagainya. lalu ditafsirkan. observasi. diklasifikasikan. bahkan bila perlu dihitung dengan cara tertentu serta ditafsirkan pada tingkat kepercayaan tertentu . ditabulasi. Semua informai hasil bacaan. observasi. wawancara.

teori.Langkah-Langkah Operasional e. 2004:244). aturan atau pemahaman melalui contoh-contoh yang ia jumpai dalam kehidupannya. . dihubungkan dengan hasil data processing (Syah. Verification (Pembuktian) Pada tahap ini siswa melakukan pemeriksaan secara cermat untuk membuktikan benar atau tidaknya hipotesis yang ditetapkan tadi dengan temuan alternatif. bertujuan agar proses belajar akan berjalan dengan baik dan kreatif jika guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menemukan suatu konsep. Verification menurut Bruner.

dengan memperhatikan hasil verifikasi (Syah. 2004:244). Berdasarkan hasil verifikasi maka dirumuskan prinsip-prinsip yang mendasari generalisasi .Langkah-Langkah Operasional f. Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi) Tahap generalisasi/ menarik kesimpulan adalah proses menarik sebuah kesimpulan yang dapat dijadikan prinsip umum dan berlaku untuk semua kejadian atau masalah yang sama.

maka dalam model pembelajaran discovery learning dapat menggunakan tes tertulis. Jika bentuk penilaiannya menggunakan penilaian proses.SISTEM PENILAIAN  Dalam Model Pembelajaran Discovery Learning. atau penilaian hasil kerja siswa maka pelaksanaan penilaian dapat dilakukan dengan pengamatan. Jika bentuk penialainnya berupa penilaian kognitif. atau penilaian hasil kerja siswa. penilaian dapat dilakukan dengan menggunakan tes maupun non tes. . proses. sikap. sikap.  Penilaian yang digunakan dapat berupa penilaian kognitif.

Terima Kasih .