MODEL PEMBELAJARAN PENEMUAN (DISCOVERY LEARNING

)

BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

pada Discovery Learning lebih menekankan pada ditemukannya konsep atau prinsip yang sebelumnya tidak diketahui. tetapi diharapkan siswa mengorganisasi sendiri. Discovery Learning mempunyai prinsip yang sama dengan inkuiri (inquiry) dan Problem Solving.Definisi/Konsep  Metode Discovery Learning adalah teori belajar yang didefinisikan sebagai proses pembelajaran yang terjadi bila pelajar tidak disajikan dengan pelajaran dalam bentuk finalnya.  Sebagai strategi belajar. Perbedaannya dengan discovery ialah bahwa pada discovery masalah yang diperhadapkan kepada siswa semacam masalah yang direkayasa oleh guru . Tidak ada perbedaan yang prinsipil pada ketiga istilah ini.

. membandingkan. mereorganisasikan bahan serta membuat kesimpulan-kesimpulan. mengkategorikan. menganalisis.  Dalam Discovery Learning. historin. atau ahli matematika. sebagaimana pendapat guru harus dapat membimbing dan mengarahkan kegiatan belajar siswa sesuai dengan tujuan. hendaknya guru harus memberikan kesempatan muridnya untuk menjadi seorang problem solver. mengintegrasikan.Definisi/Konsep  Dalam mengaplikasikan metode Discovery Learning guru berperan sebagai pembimbing dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar secara aktif. Bahan ajar tidak disajikan dalam bentuk akhir. Kondisi seperti ini ingin merubah kegiatan belajar mengajar yang teacher oriented menjadi student oriented. seorang scientis. tetapi siswa dituntut untuk melakukan berbagai kegiatan menghimpun informasi.

Usaha penemuan merupakan kunci dalam proses ini. karena tumbuhnya rasa menyelidiki dan berhasil.  Menyebabkan siswa mengarahkan kegiatan belajarnya sendiri dengan melibatkan akalnya dan motivasi sendiri.  Metode ini memungkinkan siswa berkembang dengan cepat dan sesuai dengan kecepatannya sendiri. . ingatan dan transfer.  Menimbulkan rasa senang pada siswa.Keuntungan Model Pembelajaran Penemuan  Membantu siswa untuk memperbaiki dan meningkatkan keterampilan-keterampilan dan proses-proses kognitif. seseorang tergantung bagaimana cara belajarnya.  Pengetahuan yang diperoleh melalui metode ini sangat pribadi dan ampuh karena menguatkan pengertian.

 Membantu dan mengembangkan ingatan dan transfer kepada situasi proses belajar yang baru.  Membantu siswa menghilangkan skeptisme (keragu-raguan) karena mengarah pada kebenaran yang final dan tertentu atau pasti. Bahkan gurupun dapat bertindak sebagai siswa. karena memperoleh kepercayaan bekerja sama dengan yang lainnya.Keuntungan Model Pembelajaran Penemuan  Metode ini dapat membantu siswa memperkuat konsep dirinya. dan sebagai peneliti di dalam situasi diskusi.  Berpusat pada siswa dan guru berperan sama-sama aktif mengeluarkan gagasan-gagasan.  Siswa akan mengerti konsep dasar dan ide-ide lebih baik. .

 Kemungkinan siswa belajar dengan memanfaatkan berbagai jenis sumber belajar.  Mendorong siswa berfikir intuisi dan merumuskan hipotesis sendiri. .  Memberikan keputusan yang bersifat intrinsik. Situasi proses belajar menjadi lebih terangsang.  Meningkatkan tingkat penghargaan pada siswa.Keuntungan Model Pembelajaran Penemuan  Mendorong siswa berfikir dan bekerja atas inisiatif sendiri.  Dapat mengembangkan bakat dan kecakapan individu.  Proses belajar meliputi sesama aspeknya siswa menuju pada pembentukan manusia seutuhnya.

 Metode ini tidak efisien untuk mengajar jumlah siswa yang banyak. yang tertulis atau lisan.Kelemahan Model Pembelajaran Penemuan  Metode ini menimbulkan asumsi bahwa ada kesiapan pikiran untuk belajar. Bagi siswa yang kurang pandai. akan mengalami kesulitan abstrak atau berfikir atau mengungkapkan hubungan antara konsep-konsep.  Harapan-harapan yang terkandung dalam metode ini dapat buyar berhadapan dengan siswa dan guru yang telah terbiasa dengan cara-cara belajar yang lama. sehingga pada gilirannya akan menimbulkan frustasi. karena membutuhkan waktu yang lama untuk membantu mereka menemukan teori atau pemecahan masalah lainnya. .

misalnya IPA kurang fasilitas untuk mengukur gagasan yang dikemukakan oleh para siswa  Tidak menyediakan kesempatan-kesempatan untuk berfikir yang akan ditemukan oleh siswa karena telah dipilih terlebih dahulu oleh guru. sedangkan mengembangkan aspek konsep.Kelemahan Pembelajaran Penemuan  Pengajaran discovery lebih cocok untuk mengembangkan pemahaman.  Pada beberapa disiplin ilmu. . keterampilan dan emosi secara keseluruhan kurang mendapat perhatian.

ilustrasi. minat. atau dari tahap enaktif. ikonik sampai ke simbolik g. Memilih materi pelajaran. Mengembangkan bahan-bahan belajar yang berupa contohcontoh. d. dan sebagainya) c.Langkah-Langkah Operasional 1. Menentukan tujuan pembelajaran b. Melakukan penilaian proses dan hasil belajar siswa . gaya belajar. Menentukan topik-topik yang harus dipelajari siswa secara induktif (dari contoh-contoh generalisasi) e. dari yang konkret ke abstrak. Mengatur topik-topik pelajaran dari yang sederhana ke kompleks. tugas dan sebagainya untuk dipelajari siswa f. Langkah Persiapan a. Melakukan identifikasi karakteristik siswa (kemampuan awal.

agar timbul keinginan untuk menyelidiki sendiri.Langkah-Langkah Operasional 2. Stimulasi pada tahap ini berfungsi untuk menyediakan kondisi interaksi belajar yang dapat mengembangkan dan membantu siswa dalam mengeksplorasi bahan. Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan) Pertama-tama pada tahap ini pelajar dihadapkan pada sesuatu yang menimbulkan kebingungannya. . Pelaksanaan a. dan aktivitas belajar lainnya yang mengarah pada persiapan pemecahan masalah. kemudian dilanjutkan untuk tidak memberi generalisasi. Disamping itu guru dapat memulai kegiatan PBM dengan mengajukan pertanyaan. anjuran membaca buku.

Langkah-Langkah Operasional b. kemudian salah satunya dipilih dan dirumuskan dalam bentuk hipotesis (jawaban sementara atas pertanyaan masalah) . Problem statement (pernyataan/ identifikasi masalah) Setelah dilakukan stimulasi langkah selanjutya adalah guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin agenda-agenda masalah yang relevan dengan bahan pelajaran.

2004:244).Langkah-Langkah Operasional c. dengan demikian anak didik diberi kesempatan untuk mengumpulkan (collection) berbagai informasi yang relevan. Ketika eksplorasi berlangsung guru juga memberi kesempatan kepada para siswa untuk mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya yang relevan untuk membuktikan benar atau tidaknya hipotesis (Syah. melakukan uji coba sendiri dan sebagainya. membaca literatur. Pada tahap ini berfungsi untuk menjawab pertanyaan atau membuktikan benar tidaknya hipotesis. wawancara dengan nara sumber. . mengamati objek. Data collection (Pengumpulan Data).

bahkan bila perlu dihitung dengan cara tertentu serta ditafsirkan pada tingkat kepercayaan tertentu . wawancara. diacak. lalu ditafsirkan. dan sebagainya. Data Processing (Pengolahan Data) Menurut Syah (2004:244) pengolahan data merupakan kegiatan mengolah data dan informasi yang telah diperoleh para siswa baik melalui wawancara. ditabulasi. diklasifikasikan. semuanya diolah. dan sebagainya. observasi.Langkah-Langkah Operasional d. Semua informai hasil bacaan. observasi.

bertujuan agar proses belajar akan berjalan dengan baik dan kreatif jika guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menemukan suatu konsep. 2004:244). dihubungkan dengan hasil data processing (Syah. aturan atau pemahaman melalui contoh-contoh yang ia jumpai dalam kehidupannya. Verification (Pembuktian) Pada tahap ini siswa melakukan pemeriksaan secara cermat untuk membuktikan benar atau tidaknya hipotesis yang ditetapkan tadi dengan temuan alternatif. teori.Langkah-Langkah Operasional e. Verification menurut Bruner. .

2004:244). Berdasarkan hasil verifikasi maka dirumuskan prinsip-prinsip yang mendasari generalisasi . Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi) Tahap generalisasi/ menarik kesimpulan adalah proses menarik sebuah kesimpulan yang dapat dijadikan prinsip umum dan berlaku untuk semua kejadian atau masalah yang sama. dengan memperhatikan hasil verifikasi (Syah.Langkah-Langkah Operasional f.

maka dalam model pembelajaran discovery learning dapat menggunakan tes tertulis. Jika bentuk penialainnya berupa penilaian kognitif. sikap. penilaian dapat dilakukan dengan menggunakan tes maupun non tes. sikap.  Penilaian yang digunakan dapat berupa penilaian kognitif. . atau penilaian hasil kerja siswa.SISTEM PENILAIAN  Dalam Model Pembelajaran Discovery Learning. atau penilaian hasil kerja siswa maka pelaksanaan penilaian dapat dilakukan dengan pengamatan. Jika bentuk penilaiannya menggunakan penilaian proses. proses.

Terima Kasih .