PENILAIAN RUBRIK

A. Pengertian penilaian rubrik Rubrik merupakan panduan penilaian yang menggambarkan kriteria yang diinginkan guru dalam menilai atau memberi tingkatan dari hasil pekerjaan siswa Rubrik perlu memuat daftarkarakteristik yang diinginkan yang perlu ditunjukkan dalam suatu pekerjaan siswa disertai dengan panduan untuk mengevaluasi masing-masing karakteristik tersebut. Rubrik menurut beberapa pandangan para ahli adalah:  Menurut Arens : “Rubrik adalah Deskripsi terperinci tentang tipe kinerja tertentu dan kriteria yang akan digunakan untuk menilainya “  Menurut Bernie Dodge dan Nancy Pickett : “Rubrik adalah dalah alat skoring untuk asesmen yang bersifat subjektif, yang didalamnya terdapat satu set kriteria dan standar yang berhubungan dengan tujuan pembelajaran yang akan diases ke anak didik.”  Menurut Nitko : “Rubrik adalah suatu alat yang berisi seperangkat aturan yang digunakan untuk mengases kualitas dari performansi/kinerja mahasiswa/ peserta didik ”.  Menurut Heidi Goodrich Andrade : “Rubrik adalah suatu alat penskoran yang terdiri dari daftar seperangkat kriteria atau apa yang harus dihitung.”

B. Tujuan Penyusunan Rubrik Tujuan dari penilaian rubrik yaitu siswa diharapkan secara jelas memahami dasar penilaian yang akan digunakan untuk mengukur suatu kinerja siswa. Kedua pihak (guru dan siswa) akan mempunyai pedoman bersama yang jelas tentang tuntutan kinerja yang diharapkan. Rubrik diharapkan pula dapat menjadi pendorong atau motivator bagi siswa dalam proses pembelajaran. C. isi Rubrik Dalam setiap komponen terdiri dari satu atau beberapa dimensi. Setiap dimensi harus didevinisikan supaya lebih jelas harus diberi contoh atau ilustrasi. Dimensi-dimensi kinerja inilah yang akan ditentukan mutunya atau diberi peringkat. Setiap kategori mutu sebaiknya diberi

Secara singkat scoring rubrik terdiri dari beberapa elemen. Definisi dan contoh. dengan menggunakan rubrik ini dapat dianalisis kelemahan atau kelebihan siswa. yang merupakan penjelasan mengenai setiap dimensi 3. yang akan dijadikan dasar menilai kinerja anak didik. Respons dikemukakan dalam tulisan yang lancar tapi uraian cenderung brtele-tele. Banyak informasi yang hilang dan tidak akurat. Skala yang akan digunakan untuk menilai dimensi 4. Rubrik dapat bersifat menyeluruh atau berlaku umum dan dapat juga bersifat khusus atau hanya berlaku untuk suatu topik tertentu. rubrik analitik adalah pedoman untuk menilai berdasarkan beberapa kriteria yang ditentukan. Dimensi. Walaupun informasi yang diberikan akurat tetapi tidak ada kesimpulan dan pendapat serta kurang logis. yaitu : 1. Respons dikemukakan dalam suatu tulisan yang lancar dan hidup.contoh-contoh kinerja agar mempermudah guru atau pemberi peringkat. 2 Respons kurang memuaskan. respons lengkap dan memuaskan. Rubrik holistik adalah pedonan untuk menilai berdasarkan kesan keseluruhan atau kombinasi semua kriteria. . Secara menyeluruh. Kriteria dapat dinyatakan secara garis besar. Jawaban singkat dan langsung pada masalah yang diminta serta kesimpulan dan pendapat mengalir secara logis. Rubrik yang bersifat menyeluruh dapat disajikan dalam bentuk holistic rubric. Rubrik biasanya dibuat dalam bentuk tabel dua lajur. Serta dapat pula dalam bentuk analytic rubric. 1 Respons tidak menjawab tugas yang diberikan. Tidak ada kesimpulan atau pendapat. Informasi yang diberikan akurat dan memperlihatkan pemahaman yang utuh. 3 Respons sudah menjawab tugas yang diberikan. 2. yaitu baris yang berisi kriteria dan kolom yang berisi mutu. Informasi yang diberikan akurat. Contoh rubrik holistik : Skor Deskripsi 4 Respons terhadap tugas sangat spesifik. Standar untuk setiap katagori kinerja. Kemudian dirinci menjadi komponen-komponen penting atau dapat pula komponen-kpmponen ditulis langsung tanpa dikelompokkan dalam garis besar.

lingkaran dan kata-kata terpilih. Melalui rubrik kita bisa memfokuskan perhatian pada tugas yang kita pikirkan sebagai tugas terbaik atau terburuk. dan pertelaan yangdiberikan benar tetapi msih diberikan benar membutuhkan hambatan 2 Beberapa gambar danHanya sebagianRasional yang diberikan pertelaan yang disajispesifikasi yang benar tidak lengkap benar 1 Gambar dan pertelaanSpesifikasi yangRasional yang diberikan yang diberikan sangatdiberikan salah tidak benar terbatas dan hanya sedikit yang benar D. @ Menyokong Feed back yang detail dan formatif Dengan rubric kita bias melakukan pekerjaan lebih cepat karena tidak perlu menuliskan catatan-catatan ekstensif pada setiap makalah tugas. seperti : . atau menuliskan satu atau dua kata pada rubric panduan penilaian. disajikan benar 3 Sebagian terbesar gambarSemua spesifikasi yangPenjelasan diberikan.Contoh rubrik analitik : Skor Grafik Spesifikasi Rasional 4 Gambar dan pertelaanSemua spesifikasi yangRasio yang diberikan tentang grafik yangdiberikan benar jelas. Pilahan – pilhan itu tergantung jenis rubrik yang dipakai. macam-macam penilaian rubrik @ Jangkar Penampilan : Konsisten dan fokus Menandai salah satu tugas dari sekian tumpukan tugas yang banyak sebagai salah satu cara untuk fokus pada pekerjaannya. memudahkan dan mempercepat proses penilaian sambil tetap memberikan feedback yang detail dan formatif. Beberapa orang menggunakan trik dengan menempelkan permen karet pada setiap satu tugas yang telah diselesaikan dari sekian jumlah tugas-tugas yang telah disusun (ditumpuk). Karena hanya dengan mencentang atau membuat lingkaran pada rubric. Kunci dari penilaian rubrik adalah cek.

Rubrik tiga sampai lima level menggunakan kotak untuk dicenteng merupakan rubrik yang dianggap paling tepat untuk menilai Sesutu yang membutuhkan feedback detail dan kecepatan presentasi oral. Catatan itu merupakan komentar terhadap kriteria (level) kemampuan siswa dalam berbagai dimensi. Akan tetapi rubrik panduan penilaian pada prakteknya ternyata terkadang lebih menghemat waktu. Rubrik tiga sampai lima level sangat menghemat waktu dalam penilaiannya. Rubrik tiga samapai lima level memudahkan penggunaanya tetapi susah pembuatannya. @ Menampilkan feedback sumatif : Menetapkan Nilai. tetapi membutuhkan waktu sedikit dalam penggunaannya. Rubrik tiga sampai lima level menggunakan kotak untuk dicenteng b. maka penyimpulan dapat menjadi latihan matematis.a. @ Menilai metode pengajaran sendiri . dan siswa dinilai dari seberapa banyak mereka menempuh point-point yang terdapat dalam rubrik. Rubrik panduan penilaian dapat digunakan untuk menilai kegiatan siswa dimana siswa bebas berkreasi dalam melaksanakan tugas-tugasnya. @ Feedback yang fleksibel dan individual (rubrik panduan penilaian) Rubrik dengan skala level tiga sampai lima level baik yang dicentang atau dilingkari ketika memberikan penilaian mampu melakukan penghematan waktu dan ketika memberikan feedback kepada siswa dan kaya akan informasi. Apabila pada masing – masing dimensi pada rubrik telah ditetapkan. Rubrik tiga sampai lima level menggunakan kotak untuk dicenteng dalam proses pembuatannya membutuhkan waktu yang banyak. Rubrik panduan penilaian mudah dalam pembuatannya tetapi lebih lama dalam melakukan penilaian aktual terhadap siswa. Hal ini berbeda dengan rubrik panduan penilaian. selain itu rubrik panduan penilaian memiliki manfaat ganda. Rubrik tiga sampai lima level menggunakan lingkaran pada teks (lingkaran) c. Rubrik panduan penilaian untuk feedback naratif. Dalam rubrik panduan penilaian dimungkinkan adanya catatan-catatan terhadap karya siswa pada rubrik. Setiap dimensi dalam rubrik diberi nilai sebagai point. yaitu individualisasi dan fleksibelitas yang lebih besar dalam penilaian.

 Melakukan uji coba dengan membandingkan kinerja atau hasil kerja dengan rubric yang telah dikembangkan. Kita bisa melihat pekerjaan siswa untuk mengukur hasil pekerjaan diri sendiri. perlu diperhatikan beberapa langkah. untuk feedback pribadi.  Mendeskripsikan kinerja mulai dari yang diharapkan sampai dengan kinerja yang tidak diharapkan (secara gradual). E. Donna Szpyrka dan Ellyn B. keterampilan atau kinerja yang akan diasesmen. . Smith (1995) menyebutkan bahwa langkah-langkah pengembangan rubric adalah sebagai berikut :  Menentukan konsep.  Menentukan konsep atau keterampilan yang terpenting dalam tugas yang harus diasesmen.Selain digunakan untuk menilai siswa. Langkah pengembangan rubrik Dalam pengembangan rubrik.  Menentukan skala yang akan diasesmen. rubrik juga bisa digunakan untuk menilai diri sendiri. Deskripsi konsep atau keterampilan kinerja tersebut dapat diikuti dengan memberikan angka pada setiap gradasi atau member deskripsi gradasi.  Merumuskan atau mendefinisikan dan menentukan urutankonsep atau keterampilan yang akan diasesmen ke dalam rumusan atau definisi yang menggambarkan aspek kognitif dan aspek kinerja.  Berdasarkan hasil penilaian terhadap kinerja atau hasil kerja dari uji coba tersebut kemudian dilakukan revisi terhadap deskripsi kinerja maupun konsep dan keterampilan yang akan diasesmen.  Memmikirkan kembali tentang skala yang digunakan.  Merevisi skala yang digunakan.

akan tetapi . Namun. Rubrik ini memberikan pengetahuan penambahan pengetahuan siswa tentang penyelesaian tugas sambil juga memberikan feedback cepat terhadap apa saja yang sudah diperolehnya sejak awal. Rubrik ini bisa digunakan untuk waktu lama. dimensi. Untuk tugas yang dikerjakan bertahap rubrik ini dipakai untuk menilaia dimanaproses pembuatan tugas sama pentingnya dengan hasil akhir. Perbedaannya terletak pada proses pengembangan dan isi rubrik dalam menetapkan kegiatan tugas. sehingga bisa menjadi alat monitoring siswa. managemen. F. karena terdapat elemen dari rubrik bertahap yang bisa diambil. tetapi juga langah-langkah yang harus dipenuhi. walaupun secara essensi tidak berbeda dengan rubrik yang baku. Akan tetapi ternyata dalam kelas – kelas khusus seperti lab. Karena semua variasi dari rubrik ini menyertakan komponen dasar dari skala. Kelemahan dari rubrik ini yaitu tidak dapat sespesifik rubrik akhir (yang merupakan rubrik tak bertahap). desain grafis dan studio seni perlu dibuat jenis rubrik yang lain.Walaupun suatu rubric telah diupayakan untuk disusun dengan sebaik-baiknya tetapi harus disadari bahwa tidak mungkin rubric yang tersusun itu merupakan sesuatu yang sempurna atau dianggap sebagai satu-satunya kriteria untuk menialai kinerja siswa dalam satu kegiatan. Rubrik ini memiliki kesamaan dari rubrik bertahap. dan deskripsi dimensi yang diatur dalam sebuah table. variasi ini kemudian membutuhkan sedikit format sedikit berbeda. rubrik bertahap ini tidak hanya menunjukkan kepada siswa tentang langkah-langkah yang sudah diselesaikan. tetapi sebenarnya tidak berbeda dari rubrik yang telah di bahas sebelumnya. 1 Rubrik Bertahap. Berbagai Variasi Penggunaan Rubrik Rubrik tiga sampai lima level dan rubrik panduan penilaian merupakan jenis rubrik yang sering digunakan dalam penilaian. 2 Rubrik Makalah Riset Digunakan biasanya untuk proyek yang perlu waktu lama.

2. Rubrik ini digunakan untuk menilai – pada akhirnya dipakai sebagai alat penilan juga – tugas yang kompleks.6. Manfa’at Penilaian Rubrik • • • • • • • • Adapun manfa’at atau kegunaa dari penilaian rubric adalah sebagai berikut : Rubrik menjelaskan deskripsi tugas Rubrik memberikan informasi bobot penilaian Siswa memperoleh umpan balik yang cepat dan akurat Penilaian lebih objektif dan konsisten Para peserta didik jadi pembelajar aktif Para peserta didik memperoleh "content knowledge" dan "procedural knowledge". . Para peserta didik dapat menilai kinerja kelompoknya sendiri Baik pendidik maupun peserta didik memperoleh alat refleksi yang efektif tentang proses pembelajaran yang telah berlangsung. tetapi menciptakan rubrik-rubrik khusus untuk setiap dimensinya. Pendekatan portofolio rangkap menyatukan semua bagian-bagian dasar dari rubrik sederhana.3 Rubrik Rangkap Rubrik ini dipakai untuk merencanakan penaksiran atau perkiaraan di bandingkan untuk menilai. semacam pengalaman. H. • Sebagai alat atau pedoman penilaian kinerja atau hasil kerja mahasiswa.rubrik ini juga bisa menjadi panduan siswa untuk memulai penelitian dan juga menjadi bahan refleksi mengenai apa yang harus dilakukan.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful