RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan Kelas/Semester Mata Pelajaran Topik Jumlah Pertemuan : SMK : X/1 : Bahasa Indonesia

: Komunikasi dalam Kehidupan : 1 Pertemuan (2 x 45 menit)

A. Kompetensi Inti 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. 2. Menghayati dan mengamalkan prilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kemanusiaan, kebangsaan, kenegaran, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan mintanya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan B. Kompetensi Dasar 1. Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannnya sesuai dengan kaidah dan konteks untuk mempersatukan bangsa (1.1) 2. Menunjukkan perilaku jujur, tanggungjawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menunjukkantahapan dan langkah yang telah ditentukan (2.3) 3. Memahami struktur dan kaidah teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi baik melalui lisan maupun tulisan (3.1) 4. Memproduksi teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan (4.2) C. Indikator Pencapaian Kompetensi 1. Membuat teks prosedur kompleks secara lisan dan tulis dengan tahapan yang benar, yaitu pernyataan tujuan dan sejumlah langkah mencapai tujuan untuk menunjukkan penggunaan sarana teknologi informasi, dan pengurusan identitas diri, serta penerimaan siswa baru 2. Menggunakan kohesi rujukan, meronimi, dan kalimat kompleks dalam menjelaskan langkahlangkah proses penggunaan sarana teknologi, dan pengurusan identitas diri, serta penerimaan siswa baru 3. Menggunakan pemarkah atau konjungsi penambahan, perbandingan, waktu, dan sebab akibat dengan benar dalam teks prosedur kompleks D. Tujuan Pembelajaran  Selama dan setelah proses pembelajaran, siswa dapat mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannnya sesuai dengan kaidah dan konteks untuk mempersatukan bangsa.  Selama dan setelah proses pembelajaran, siswa memiliki danmenunjukkan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk membuat dalam teks prosedur kompleks.  Setelah membaca contoh teks prosedur kompleksdan mendiskusikannya, siswa dapat memahami struktur dan kaidah teks prosedur komplekst, baik melalui lisan maupun tulisan.

Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama a. 9) Siswa memberi contoh piranti kohesi Kerja Sama Membangun Teks Prosedur Kompleks 10) Siswa Siswa menyusun kembali teks prosedur komplek yang diacak. Kerja Mandiri membangun Teks Prosedur Komplek 14) Siswa secara mandiri mencarai contoh teks prosedur 15) Siswa secara mandiri menyusun teks prosedur berkaitan dengan kegiatan praktek keahlian 16) Siswa mengumpulkan pekerjaaan untuk diarsipkan c. 12) Siswa menyusun teks prosedur kompleks berdasarkan bagan alir yangbtelah disediakan 13) Siswa saling mencocokan pekerjaan dengan siswa yang lain. F. Kegiatan Penutup 1) Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran 2) Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan 3) Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru 4) Siswa menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran . 8) Siswa memberi contoh kalimat yang menggunakan partisan. 4) Siswa mencari kalimat impretaif. b. Materi Pembelajaran a. 3) Siswa menerima informasi kompetensi. 11) Siswa saling tukar hasil pekerjaan dengan kelompok lain dan memberikan masukan sebagai bahan perbaikan. seandainya yang menunjukkkan syarat-syarat dan pilihan. 2) Siswa membaca teks prosedur kompleks yang diberikan guru. d. Kaidah Bahasa Indonesia Contoh teks prosedur kompleks Struktur teks prosedur kompleks Kaidah teks prosedur kompleks Alokasi waktu 2 x 45 Menit G. Metode Pembelajaran Metode diskusi kelompok dan Penugasan H. c. 6) Siswa membandingkan struktur teks prosedur dengan contoh teks prosedur sederhana 7) Siswa mencari contoh kalimat dengan menggunakan konjungsi. Setelah berdiskusi dan berlatih. siswa dapat memproduksi teks prosedur kompleksdengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan. kalimat deklaratif dan kalimat interogatif pada teks prosedur komplek. serta konjungsi temporal dalam teksyang menggunakan partisan. meteri. Kegiatan Inti Permodelan 1) Kedalaman pengetahuan dan kemampuan siswa tentangprosedur kompleks dipancing oleh guru dengan memperlihatkan contoh atau model teks prosedur kompleks. dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan b. 5) Siswa menjawab pertanyaan guru tentang hal-hal yang berhubungan dengan prosedur kompleks dalam hal pembagian struktur teks prosedur kompleks terdiri atas tujuan dan langkah-langkah kegiatan. 3) Siswa menjawab pertanyaan secra lisan yang terkait dengan konteks teks. E. jika. Kegiatan Pendahuluan 1) Siswa menrespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya 2) Siswa menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan. manfaat. tujuan. verba materialdan tingkah laku. apabila.

Sebutkan kaidah teks prosedur! 3. 4. Menggunakan waktu sekarang b. Soal nomor 2 Aspek Siswa menjawab benar semua Siswa menjawab benar 2 Siswa menjawab benar 1 SKOR MAKSIMAL Skor 3 2 1 3 Skor 3 2 1 3 .I. Tujuan b. Penilaian proses No 1. 2. Langka-langkah. Menggunakan kata sambung (konjungsi) setelah. Struktur teks Prosedurt a. Penilaian Hasil Indikator Pencapaian Kompetensi Mengetahui struktur teks Prosedur Mengetahui kaidah teks Prosedur Memproduksi teks Prosedurt secara tulisan Memproduksi teks prosedur secara lisan Teknik Penilaian Tes tertulis Tes tertulis Unjuk kerja Unjuk kerja Bentuk Penilaian Isian Isian Keterampilan tertulis Keterampilan tertulis Instrumen 1. Bahan atau material c. 5. Penilaian 1. Soal nomor 1 Aspek Siswa menjawab benar semua Siswa menjawab benar 2 Siswa menjawab benar 1 SKOR MAKSIMAL 2. kemudian Pedoman Penskoran 1. Susun kembali kalimat acak menjadi teks prosedur yang benar 4. 6. Susunlah teks prosedur sesuai dengan kegiatan praktek keahlian Kunci Jawaban 5. Kaidah teks Prosedur a. 3. Jelaskan struktur teks prosedur! 2. Aspek yang dinilai Religius Tanggung jawab Peduli Responsif Santun Teknik Penilaian Pengamatan Waktu Penilaian Proses Instrumen Penilaian Lembar Pengamatan Keterangan Hasil penilaian nomor 1 dan 2 untuk masukan pembinaan dan informasi bagi Guru Agama dan Guru PKn 2. Menggunakan kalimat perintah (imperative sentence) c.

Bahasa (Tata Bahasa dan Struktur)  Amat menguasai tata bahasa. menguasai pembentukan kata.3. kurang jelas. sedikit kesalahan tata bahasa tanpa mengaburkan makna. pemilihan kata amat tepat. 6. kohesi kurang tinggi. kurang menguasai pembentukan kata. sesuai dengan kutipan. urutan amat logis. 11. 4. 2. miskin gagasan. kaya akan gagasan.  Tidak menguasai penggunaan dan penyusunan kalimat . penggunaan efektif. tidak jelas.  Seperti terjemahan. amat sedikit kesalahan penggunaan dan penyusunan kalimat dan kata-kata.  Kurang teratur dan rapi. tidak memahami pembentukan kata. kurang terjabar. 3. tulisan sulit dibaca. amat jelas. jelas.  Tidak teratur. meskipun kurang terinci. Soal nomor 3 NN Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai o. kurang gagasan. banyak gagasan. terjabar.  Tidak memahami isi. dengan banyak kesalahan. amat menguasai pembentukan kata. amat sesuai dengan kutipan. luas dan lengkap. dengan sedikit kesalahan. tidak menguasai kata-kata. penggunaan amat efektif. kurang lengkap.  Kurang menguasai kaidah penulisan kata dan ejaan. pemilihan kata yang tepat. pemilihan kata kurang tepat. Kerapian  Terbaca.  Menguasai kaidah penulisan kata dan ejaan. kohesi tinggi.  Kesulitan dalam penggunaan dan penyusunan kalimat sederhana. Tingkat Skor 27 – 30 22 – 26 17 – 21 13 – 16 18 –20 14 – 17 10 – 13 7-9 Amat baik Baik Sedang Kurang Amat baik Baik Sedang Kurang Amat baik Baik Sedang Kurang 18 –20 14 – 17 10 – 13 7-9 Amat baik Baik 22 – 25 18 – 21 11 – 17 5 – 10 Sedang Kurang Amat baik Baik Sedang Kurang 5 4 3 2 Amat baik 5 . amat terjabar. urutan kurang logis.  Tidak menguasai kaidah penulisan kata dan ejaan. Organisasi  Amat teratur dan rapi. kurang terinci. tidak komunikatif.  Teratur dan rapi. Kosakata dan Diksi  Amat luas.  Memahami. bersih dan rapi. Isi  Amat memahami.  Luas.  Terbatas. urutan tidak logis. Penulisan (Ejaan dan Tanda Baca)  Amat menguasai kaidah penulisan kata dan ejaan. amat luas dan lengkap. 5.  Memahami secara terbatas. kohesi amat tinggi.  Penggunaan dan penyusunan kalimat sederhana. kesalahan tata bahasa yang mengaburkan makna. tidak mengena. tidak ada kohesi. kurang efektif. urutan logis.

Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai    Terbaca.akhir 3 … Ada bagian awal-tengah atau tengah-akhir Kelogisan 5……alasan mendukung pernyataan 3……alasan kurang mendukung pernyataan 1……alasan tidak mendukung pernyataan Kelancaran dan Keruntutan 5… Tidak tersendat-sendat sehingga mudah diikuti 3… Beberapa kali tersendat-sendat/ berhenti untuk berpikir 1… Selalu berhenti untuk mengingat-ingat Penggunaan Bahasa 5… Bahasa komunikatif dan sederhana. Soal nomor 4 HAL-HAL YANG DIAMATI Kesesuaian 5… Sesuai dengan kaidah dan struktur 3… Sebagian sesuai dengan kaidah dan struktur 1… Tidak sesuai dengan kaidah dan struktur Kelengkapan (ada bagian awal-tengah-akhir) 5… ada bagian awal-tengah.NN o. dan tidak rapi. Tidak terbaca. tidak menghafal 3… Struktur kalimat terlalu panjang sehingga sukar dipahami 1… Kalimat rumit dan tidak logis Pelafalan dan Intonasi 5… Pelafalan jelas dan tepat. tidak bersih. intonasi bervariasi . Tingkat Baik Sedang kurang Skor 4 3 2 4. bersih. Terbaca. tidak bersih dan tidak rapi. tapi tidak rapi.

penulis Didik Komaidi Ciater. S. Herman J. Apresiasi Puisi dan Pengajarannya. Juli 2013 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Wawan Yogaswara. . Jakarta: Gramedia Contoh teks puisi Panduan Lengkap Menulis Kreatif.HAL-HAL YANG DIAMATI 3… Pelafalan jelas dan tepat tetapi intonasi monoton 1… Pelafalan tidak jelas dan tepat. Sumber Belajar    Waluyo. intonasi monoton Penampilan 3… Gerakan tubuh bermakna dan mendukung isi 2… Beberapa gerakan kurang sesuai dengan isi 1… Banyak gerakan yang tidak wajar dan tidak sesuai dengan isi artikel J. M.Pd.Pd. 2001.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful