RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan Kelas/Semester Mata Pelajaran Topik Jumlah Pertemuan : SMK : X/1 : Bahasa Indonesia

: Komunikasi dalam Kehidupan : 1 Pertemuan (2 x 45 menit)

A. Kompetensi Inti 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. 2. Menghayati dan mengamalkan prilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kemanusiaan, kebangsaan, kenegaran, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan mintanya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan B. Kompetensi Dasar 1. Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannnya sesuai dengan kaidah dan konteks untuk mempersatukan bangsa (1.1) 2. Menunjukkan perilaku jujur, tanggungjawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menunjukkantahapan dan langkah yang telah ditentukan (2.3) 3. Memahami struktur dan kaidah teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi baik melalui lisan maupun tulisan (3.1) 4. Memproduksi teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan (4.2) C. Indikator Pencapaian Kompetensi 1. Membuat teks prosedur kompleks secara lisan dan tulis dengan tahapan yang benar, yaitu pernyataan tujuan dan sejumlah langkah mencapai tujuan untuk menunjukkan penggunaan sarana teknologi informasi, dan pengurusan identitas diri, serta penerimaan siswa baru 2. Menggunakan kohesi rujukan, meronimi, dan kalimat kompleks dalam menjelaskan langkahlangkah proses penggunaan sarana teknologi, dan pengurusan identitas diri, serta penerimaan siswa baru 3. Menggunakan pemarkah atau konjungsi penambahan, perbandingan, waktu, dan sebab akibat dengan benar dalam teks prosedur kompleks D. Tujuan Pembelajaran  Selama dan setelah proses pembelajaran, siswa dapat mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannnya sesuai dengan kaidah dan konteks untuk mempersatukan bangsa.  Selama dan setelah proses pembelajaran, siswa memiliki danmenunjukkan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk membuat dalam teks prosedur kompleks.  Setelah membaca contoh teks prosedur kompleksdan mendiskusikannya, siswa dapat memahami struktur dan kaidah teks prosedur komplekst, baik melalui lisan maupun tulisan.

12) Siswa menyusun teks prosedur kompleks berdasarkan bagan alir yangbtelah disediakan 13) Siswa saling mencocokan pekerjaan dengan siswa yang lain. 4) Siswa mencari kalimat impretaif. Materi Pembelajaran a. E. 6) Siswa membandingkan struktur teks prosedur dengan contoh teks prosedur sederhana 7) Siswa mencari contoh kalimat dengan menggunakan konjungsi. Metode Pembelajaran Metode diskusi kelompok dan Penugasan H. manfaat. Kaidah Bahasa Indonesia Contoh teks prosedur kompleks Struktur teks prosedur kompleks Kaidah teks prosedur kompleks Alokasi waktu 2 x 45 Menit G. d. serta konjungsi temporal dalam teksyang menggunakan partisan. Setelah berdiskusi dan berlatih. siswa dapat memproduksi teks prosedur kompleksdengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan. F. seandainya yang menunjukkkan syarat-syarat dan pilihan. apabila. 9) Siswa memberi contoh piranti kohesi Kerja Sama Membangun Teks Prosedur Kompleks 10) Siswa Siswa menyusun kembali teks prosedur komplek yang diacak. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama a. c. 3) Siswa menjawab pertanyaan secra lisan yang terkait dengan konteks teks. Kegiatan Penutup 1) Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran 2) Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan 3) Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru 4) Siswa menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran . meteri. jika. dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan b. verba materialdan tingkah laku. Kerja Mandiri membangun Teks Prosedur Komplek 14) Siswa secara mandiri mencarai contoh teks prosedur 15) Siswa secara mandiri menyusun teks prosedur berkaitan dengan kegiatan praktek keahlian 16) Siswa mengumpulkan pekerjaaan untuk diarsipkan c. kalimat deklaratif dan kalimat interogatif pada teks prosedur komplek. 8) Siswa memberi contoh kalimat yang menggunakan partisan. 2) Siswa membaca teks prosedur kompleks yang diberikan guru. 11) Siswa saling tukar hasil pekerjaan dengan kelompok lain dan memberikan masukan sebagai bahan perbaikan. Kegiatan Inti Permodelan 1) Kedalaman pengetahuan dan kemampuan siswa tentangprosedur kompleks dipancing oleh guru dengan memperlihatkan contoh atau model teks prosedur kompleks. b. Kegiatan Pendahuluan 1) Siswa menrespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya 2) Siswa menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan. 5) Siswa menjawab pertanyaan guru tentang hal-hal yang berhubungan dengan prosedur kompleks dalam hal pembagian struktur teks prosedur kompleks terdiri atas tujuan dan langkah-langkah kegiatan. tujuan. 3) Siswa menerima informasi kompetensi.

Sebutkan kaidah teks prosedur! 3. Soal nomor 2 Aspek Siswa menjawab benar semua Siswa menjawab benar 2 Siswa menjawab benar 1 SKOR MAKSIMAL Skor 3 2 1 3 Skor 3 2 1 3 .I. Bahan atau material c. 4. Susunlah teks prosedur sesuai dengan kegiatan praktek keahlian Kunci Jawaban 5. 3. kemudian Pedoman Penskoran 1. 5. Soal nomor 1 Aspek Siswa menjawab benar semua Siswa menjawab benar 2 Siswa menjawab benar 1 SKOR MAKSIMAL 2. Aspek yang dinilai Religius Tanggung jawab Peduli Responsif Santun Teknik Penilaian Pengamatan Waktu Penilaian Proses Instrumen Penilaian Lembar Pengamatan Keterangan Hasil penilaian nomor 1 dan 2 untuk masukan pembinaan dan informasi bagi Guru Agama dan Guru PKn 2. Menggunakan kata sambung (konjungsi) setelah. 2. Langka-langkah. Susun kembali kalimat acak menjadi teks prosedur yang benar 4. Menggunakan kalimat perintah (imperative sentence) c. Penilaian proses No 1. 6. Penilaian Hasil Indikator Pencapaian Kompetensi Mengetahui struktur teks Prosedur Mengetahui kaidah teks Prosedur Memproduksi teks Prosedurt secara tulisan Memproduksi teks prosedur secara lisan Teknik Penilaian Tes tertulis Tes tertulis Unjuk kerja Unjuk kerja Bentuk Penilaian Isian Isian Keterampilan tertulis Keterampilan tertulis Instrumen 1. Menggunakan waktu sekarang b. Struktur teks Prosedurt a. Kaidah teks Prosedur a. Tujuan b. Jelaskan struktur teks prosedur! 2. Penilaian 1.

amat sesuai dengan kutipan. kurang lengkap. kesalahan tata bahasa yang mengaburkan makna. kurang menguasai pembentukan kata. amat sedikit kesalahan penggunaan dan penyusunan kalimat dan kata-kata. Soal nomor 3 NN Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai o. menguasai pembentukan kata. kurang efektif.  Seperti terjemahan. pemilihan kata yang tepat.  Kesulitan dalam penggunaan dan penyusunan kalimat sederhana. kurang terinci. urutan tidak logis. dengan banyak kesalahan. penggunaan amat efektif. urutan logis. sesuai dengan kutipan. tidak jelas. 2. 6. kurang gagasan.  Terbatas.  Tidak menguasai penggunaan dan penyusunan kalimat . jelas. tidak komunikatif.  Luas. tulisan sulit dibaca. urutan amat logis. Isi  Amat memahami. dengan sedikit kesalahan.  Memahami secara terbatas. 11. tidak menguasai kata-kata. kohesi kurang tinggi. Organisasi  Amat teratur dan rapi. amat jelas. terjabar.  Penggunaan dan penyusunan kalimat sederhana.  Teratur dan rapi. 4. Tingkat Skor 27 – 30 22 – 26 17 – 21 13 – 16 18 –20 14 – 17 10 – 13 7-9 Amat baik Baik Sedang Kurang Amat baik Baik Sedang Kurang Amat baik Baik Sedang Kurang 18 –20 14 – 17 10 – 13 7-9 Amat baik Baik 22 – 25 18 – 21 11 – 17 5 – 10 Sedang Kurang Amat baik Baik Sedang Kurang 5 4 3 2 Amat baik 5 . banyak gagasan.  Kurang menguasai kaidah penulisan kata dan ejaan. Kerapian  Terbaca. penggunaan efektif.  Tidak teratur. tidak mengena. kohesi tinggi. Bahasa (Tata Bahasa dan Struktur)  Amat menguasai tata bahasa. tidak ada kohesi.  Kurang teratur dan rapi. Penulisan (Ejaan dan Tanda Baca)  Amat menguasai kaidah penulisan kata dan ejaan. kaya akan gagasan. 5. tidak memahami pembentukan kata. sedikit kesalahan tata bahasa tanpa mengaburkan makna. kurang terjabar. urutan kurang logis. Kosakata dan Diksi  Amat luas. bersih dan rapi. luas dan lengkap.  Menguasai kaidah penulisan kata dan ejaan. miskin gagasan.  Memahami.  Tidak menguasai kaidah penulisan kata dan ejaan. 3. pemilihan kata amat tepat. amat menguasai pembentukan kata. kohesi amat tinggi. amat luas dan lengkap. pemilihan kata kurang tepat.  Tidak memahami isi. meskipun kurang terinci. kurang jelas.3. amat terjabar.

Tingkat Baik Sedang kurang Skor 4 3 2 4. Terbaca. tapi tidak rapi. Tidak terbaca. dan tidak rapi. Soal nomor 4 HAL-HAL YANG DIAMATI Kesesuaian 5… Sesuai dengan kaidah dan struktur 3… Sebagian sesuai dengan kaidah dan struktur 1… Tidak sesuai dengan kaidah dan struktur Kelengkapan (ada bagian awal-tengah-akhir) 5… ada bagian awal-tengah. intonasi bervariasi . tidak menghafal 3… Struktur kalimat terlalu panjang sehingga sukar dipahami 1… Kalimat rumit dan tidak logis Pelafalan dan Intonasi 5… Pelafalan jelas dan tepat.NN o. bersih.akhir 3 … Ada bagian awal-tengah atau tengah-akhir Kelogisan 5……alasan mendukung pernyataan 3……alasan kurang mendukung pernyataan 1……alasan tidak mendukung pernyataan Kelancaran dan Keruntutan 5… Tidak tersendat-sendat sehingga mudah diikuti 3… Beberapa kali tersendat-sendat/ berhenti untuk berpikir 1… Selalu berhenti untuk mengingat-ingat Penggunaan Bahasa 5… Bahasa komunikatif dan sederhana. Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai    Terbaca. tidak bersih. tidak bersih dan tidak rapi.

Pd. M.HAL-HAL YANG DIAMATI 3… Pelafalan jelas dan tepat tetapi intonasi monoton 1… Pelafalan tidak jelas dan tepat. Sumber Belajar    Waluyo. penulis Didik Komaidi Ciater.Pd. . Apresiasi Puisi dan Pengajarannya. intonasi monoton Penampilan 3… Gerakan tubuh bermakna dan mendukung isi 2… Beberapa gerakan kurang sesuai dengan isi 1… Banyak gerakan yang tidak wajar dan tidak sesuai dengan isi artikel J. 2001. Herman J. Jakarta: Gramedia Contoh teks puisi Panduan Lengkap Menulis Kreatif. S. Juli 2013 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Wawan Yogaswara.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful