RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan Kelas/Semester Mata Pelajaran Topik Jumlah Pertemuan : SMK : X/1 : Bahasa Indonesia

: Komunikasi dalam Kehidupan : 1 Pertemuan (2 x 45 menit)

A. Kompetensi Inti 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. 2. Menghayati dan mengamalkan prilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kemanusiaan, kebangsaan, kenegaran, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan mintanya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan B. Kompetensi Dasar 1. Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannnya sesuai dengan kaidah dan konteks untuk mempersatukan bangsa (1.1) 2. Menunjukkan perilaku jujur, tanggungjawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menunjukkantahapan dan langkah yang telah ditentukan (2.3) 3. Memahami struktur dan kaidah teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi baik melalui lisan maupun tulisan (3.1) 4. Memproduksi teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan (4.2) C. Indikator Pencapaian Kompetensi 1. Membuat teks prosedur kompleks secara lisan dan tulis dengan tahapan yang benar, yaitu pernyataan tujuan dan sejumlah langkah mencapai tujuan untuk menunjukkan penggunaan sarana teknologi informasi, dan pengurusan identitas diri, serta penerimaan siswa baru 2. Menggunakan kohesi rujukan, meronimi, dan kalimat kompleks dalam menjelaskan langkahlangkah proses penggunaan sarana teknologi, dan pengurusan identitas diri, serta penerimaan siswa baru 3. Menggunakan pemarkah atau konjungsi penambahan, perbandingan, waktu, dan sebab akibat dengan benar dalam teks prosedur kompleks D. Tujuan Pembelajaran  Selama dan setelah proses pembelajaran, siswa dapat mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannnya sesuai dengan kaidah dan konteks untuk mempersatukan bangsa.  Selama dan setelah proses pembelajaran, siswa memiliki danmenunjukkan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk membuat dalam teks prosedur kompleks.  Setelah membaca contoh teks prosedur kompleksdan mendiskusikannya, siswa dapat memahami struktur dan kaidah teks prosedur komplekst, baik melalui lisan maupun tulisan.

tujuan. manfaat. Kegiatan Inti Permodelan 1) Kedalaman pengetahuan dan kemampuan siswa tentangprosedur kompleks dipancing oleh guru dengan memperlihatkan contoh atau model teks prosedur kompleks. Kegiatan Pendahuluan 1) Siswa menrespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya 2) Siswa menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan. 6) Siswa membandingkan struktur teks prosedur dengan contoh teks prosedur sederhana 7) Siswa mencari contoh kalimat dengan menggunakan konjungsi. c. seandainya yang menunjukkkan syarat-syarat dan pilihan. Materi Pembelajaran a. serta konjungsi temporal dalam teksyang menggunakan partisan. 4) Siswa mencari kalimat impretaif. dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan b. Kegiatan Penutup 1) Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran 2) Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan 3) Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru 4) Siswa menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran . 5) Siswa menjawab pertanyaan guru tentang hal-hal yang berhubungan dengan prosedur kompleks dalam hal pembagian struktur teks prosedur kompleks terdiri atas tujuan dan langkah-langkah kegiatan. Metode Pembelajaran Metode diskusi kelompok dan Penugasan H. 2) Siswa membaca teks prosedur kompleks yang diberikan guru. d. siswa dapat memproduksi teks prosedur kompleksdengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama a. 8) Siswa memberi contoh kalimat yang menggunakan partisan. verba materialdan tingkah laku. Kaidah Bahasa Indonesia Contoh teks prosedur kompleks Struktur teks prosedur kompleks Kaidah teks prosedur kompleks Alokasi waktu 2 x 45 Menit G. Kerja Mandiri membangun Teks Prosedur Komplek 14) Siswa secara mandiri mencarai contoh teks prosedur 15) Siswa secara mandiri menyusun teks prosedur berkaitan dengan kegiatan praktek keahlian 16) Siswa mengumpulkan pekerjaaan untuk diarsipkan c. b. jika. kalimat deklaratif dan kalimat interogatif pada teks prosedur komplek. F. 3) Siswa menerima informasi kompetensi. E. 12) Siswa menyusun teks prosedur kompleks berdasarkan bagan alir yangbtelah disediakan 13) Siswa saling mencocokan pekerjaan dengan siswa yang lain. Setelah berdiskusi dan berlatih. 11) Siswa saling tukar hasil pekerjaan dengan kelompok lain dan memberikan masukan sebagai bahan perbaikan. 3) Siswa menjawab pertanyaan secra lisan yang terkait dengan konteks teks. 9) Siswa memberi contoh piranti kohesi Kerja Sama Membangun Teks Prosedur Kompleks 10) Siswa Siswa menyusun kembali teks prosedur komplek yang diacak. meteri. apabila.

4. Penilaian Hasil Indikator Pencapaian Kompetensi Mengetahui struktur teks Prosedur Mengetahui kaidah teks Prosedur Memproduksi teks Prosedurt secara tulisan Memproduksi teks prosedur secara lisan Teknik Penilaian Tes tertulis Tes tertulis Unjuk kerja Unjuk kerja Bentuk Penilaian Isian Isian Keterampilan tertulis Keterampilan tertulis Instrumen 1. Kaidah teks Prosedur a.I. Tujuan b. Susunlah teks prosedur sesuai dengan kegiatan praktek keahlian Kunci Jawaban 5. 5. Menggunakan waktu sekarang b. Penilaian proses No 1. Jelaskan struktur teks prosedur! 2. Aspek yang dinilai Religius Tanggung jawab Peduli Responsif Santun Teknik Penilaian Pengamatan Waktu Penilaian Proses Instrumen Penilaian Lembar Pengamatan Keterangan Hasil penilaian nomor 1 dan 2 untuk masukan pembinaan dan informasi bagi Guru Agama dan Guru PKn 2. Langka-langkah. kemudian Pedoman Penskoran 1. Struktur teks Prosedurt a. Penilaian 1. Soal nomor 1 Aspek Siswa menjawab benar semua Siswa menjawab benar 2 Siswa menjawab benar 1 SKOR MAKSIMAL 2. Soal nomor 2 Aspek Siswa menjawab benar semua Siswa menjawab benar 2 Siswa menjawab benar 1 SKOR MAKSIMAL Skor 3 2 1 3 Skor 3 2 1 3 . Susun kembali kalimat acak menjadi teks prosedur yang benar 4. Bahan atau material c. 2. 6. Sebutkan kaidah teks prosedur! 3. 3. Menggunakan kata sambung (konjungsi) setelah. Menggunakan kalimat perintah (imperative sentence) c.

 Kurang menguasai kaidah penulisan kata dan ejaan. kurang jelas. tidak jelas. Bahasa (Tata Bahasa dan Struktur)  Amat menguasai tata bahasa. Isi  Amat memahami. tidak memahami pembentukan kata.3. kohesi kurang tinggi. 11. luas dan lengkap. Tingkat Skor 27 – 30 22 – 26 17 – 21 13 – 16 18 –20 14 – 17 10 – 13 7-9 Amat baik Baik Sedang Kurang Amat baik Baik Sedang Kurang Amat baik Baik Sedang Kurang 18 –20 14 – 17 10 – 13 7-9 Amat baik Baik 22 – 25 18 – 21 11 – 17 5 – 10 Sedang Kurang Amat baik Baik Sedang Kurang 5 4 3 2 Amat baik 5 . tidak menguasai kata-kata. amat sesuai dengan kutipan. urutan amat logis. amat sedikit kesalahan penggunaan dan penyusunan kalimat dan kata-kata. 5. kaya akan gagasan.  Penggunaan dan penyusunan kalimat sederhana. dengan sedikit kesalahan. 2.  Teratur dan rapi. tidak mengena.  Tidak teratur.  Seperti terjemahan. amat menguasai pembentukan kata.  Memahami. tidak ada kohesi. dengan banyak kesalahan. penggunaan efektif. urutan tidak logis. amat jelas. pemilihan kata amat tepat. 6. banyak gagasan. urutan kurang logis.  Kesulitan dalam penggunaan dan penyusunan kalimat sederhana.  Luas. 4. kohesi tinggi. kurang menguasai pembentukan kata. tidak komunikatif. amat terjabar. Kerapian  Terbaca. kesalahan tata bahasa yang mengaburkan makna. terjabar. Penulisan (Ejaan dan Tanda Baca)  Amat menguasai kaidah penulisan kata dan ejaan. meskipun kurang terinci. Soal nomor 3 NN Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai o. pemilihan kata kurang tepat.  Memahami secara terbatas. kurang terinci. miskin gagasan. penggunaan amat efektif.  Terbatas.  Menguasai kaidah penulisan kata dan ejaan. tulisan sulit dibaca. kurang lengkap. sesuai dengan kutipan. urutan logis. kurang terjabar. sedikit kesalahan tata bahasa tanpa mengaburkan makna. pemilihan kata yang tepat.  Kurang teratur dan rapi. jelas. menguasai pembentukan kata. Kosakata dan Diksi  Amat luas. kurang efektif. Organisasi  Amat teratur dan rapi. kohesi amat tinggi. bersih dan rapi.  Tidak menguasai kaidah penulisan kata dan ejaan. kurang gagasan.  Tidak memahami isi. 3. amat luas dan lengkap.  Tidak menguasai penggunaan dan penyusunan kalimat .

tidak menghafal 3… Struktur kalimat terlalu panjang sehingga sukar dipahami 1… Kalimat rumit dan tidak logis Pelafalan dan Intonasi 5… Pelafalan jelas dan tepat. tapi tidak rapi. Soal nomor 4 HAL-HAL YANG DIAMATI Kesesuaian 5… Sesuai dengan kaidah dan struktur 3… Sebagian sesuai dengan kaidah dan struktur 1… Tidak sesuai dengan kaidah dan struktur Kelengkapan (ada bagian awal-tengah-akhir) 5… ada bagian awal-tengah. intonasi bervariasi .NN o. Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai    Terbaca. bersih. tidak bersih dan tidak rapi. Tingkat Baik Sedang kurang Skor 4 3 2 4.akhir 3 … Ada bagian awal-tengah atau tengah-akhir Kelogisan 5……alasan mendukung pernyataan 3……alasan kurang mendukung pernyataan 1……alasan tidak mendukung pernyataan Kelancaran dan Keruntutan 5… Tidak tersendat-sendat sehingga mudah diikuti 3… Beberapa kali tersendat-sendat/ berhenti untuk berpikir 1… Selalu berhenti untuk mengingat-ingat Penggunaan Bahasa 5… Bahasa komunikatif dan sederhana. dan tidak rapi. Terbaca. tidak bersih. Tidak terbaca.

M. Juli 2013 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Wawan Yogaswara.HAL-HAL YANG DIAMATI 3… Pelafalan jelas dan tepat tetapi intonasi monoton 1… Pelafalan tidak jelas dan tepat. Apresiasi Puisi dan Pengajarannya. intonasi monoton Penampilan 3… Gerakan tubuh bermakna dan mendukung isi 2… Beberapa gerakan kurang sesuai dengan isi 1… Banyak gerakan yang tidak wajar dan tidak sesuai dengan isi artikel J. . S. Sumber Belajar    Waluyo. Jakarta: Gramedia Contoh teks puisi Panduan Lengkap Menulis Kreatif. penulis Didik Komaidi Ciater.Pd. 2001.Pd. Herman J.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Cancel anytime.