Pengaruh Strategi Pembelajaran Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Source : http://wildan-89.blogspot.

com/2011/08/pengaruh-strategi-pembelajaran-dan.html

Kamis, 04 Agustus 2011
BAB I PENDAHULUAN 1. latar belakang masalah Hasil belajar dari setiap pembelajar berbeda hal itu biasaya disebabkan oleh kemampuan mereka sendiri seperti membaca, menulis, mengingat dll. Perbedaan kemampuan penguasaan tersebut memiliki keterkaitan dengan kemampuan guru di dalam menyampaikan pembelajaran pendekatan dan strategi yang digunakan, sarana dan prasarana belajar, lingkungan, motivasi belajar siswa. Dalam sejarah penyelenggaraan pendidikan di negara kita, tercatat sebanyak lima kali perubahan kurikulum pada tahun 1968, 1975, 1984, 1994, 2004 dan 2006 pada pendidikan dasar dan menengah yang berbarengan dengan perubahan strategi belajar mengajar hal itu yang dapat mempengaruhi prosese belajar mengajar. Suatu Penerapan strategi pembelajaran tertentu harus memperhatikan kebutuhan, karakteristik siswa, tujuan, kemampuan dasar, dan kesukaan belajar memberi kontribusi besar terhadap pemerolehan hasil belajar yang baik. Siswa yang memiliki motivasi belajar yang tinggi tentu berpengaruh kepada tingginya hasil belajar. Sebaliknya, siswa yang memiliki motivasi yang rendah berpengaruh juga pada rendahnya hasil belajar. 2. Rumasan maslah Berdasarkan penjelasan latar belakang yang dirumuskan diatas, berikut ini akan diuraikan tentang rumusan masalah sebagai berikut : 1. Pengertian Hasil belajar? 2. Peran Strategi Belajar? 3. Peran Motivasi belajar?

BAB II PEMBAHASAN 1. Pengertian Hasil belajar Bebrapa definisi tentang belajar telah banyak dikemukakan oleh para ahli. belajar adalah pengembangan pengetahuan, keterampilan dan sikap baru sebagai interaksi individu dengan informasi dan lingkungan. Lebih jauh Driscoll mengkaji definisi dari dua asumsi; pertama, belajar dipandang sebagai suatu perubahan dalam performa manusia dan kedua, perubahan itu terjadi sebagai hasil dari pengalaman siswa dan interaksinya dengan lingkungan. Belajar juga dipandang sebagai perubahan dalam watak manusia atau kemampuan yang berlangsung selama satu masa yang bukan semata-mata disebakan oleh proses pertumbuhan. Selanjutnya, yang dimaksud dengan hasil belajar adalah tindakan konkrit yang terdiri atas demonstrasi pengetahuan, keterampilan atau nilai. Sejalan dengan definisi ini, skagitwatershed mendefinisikan hasil belajar dengan berpegang pada tiga kawasan taksonomi Bloom, yakni aspek kognisi yang merujuk pada keterampilan mental atau pengetahuan, afektif yang mengarak pada pertumbuhan daerah perasaan dan emosional atau disebut dengan sikap, dan psikomotorik yang merujuk pada keterampilan fisik atau dikenal dengan keterampilan. Kawasan Kognisi terbagi ke dalam enam kategori yang ditandai dengan kata kunci atau kata kerja operasional; (1) Pengetahuan yang merupakan cara untuk mengingat data dan informasi. Kata kerja operasionalnya mencakup mendefinisikan, menggambarkan, nama/label, menunjukkan, mengidentifikasi, memberi menyusun daftar, memilih, menyatakan, membuat outline. (2) Pemahaman yang merujuk pada memahami fakta-fakta, memahami prinsipprinsip, menafsirkan dan bahan tertulis, menafsirkan akibat. Chart dan kata grafik, kerja menerjemahkan, memperkirakan Sedangkan, operasionalnya adalah mengubah, mempertahankan, menjelaskan, memberikan contoh, meringkas, memprediksi, menyimpulkan, menyalin ulang, dan menggeneralisasl memperluas. (3) Penerapan yang merujuk pada menerapkan konsep dan prinsip pada situasi baru, memecahkan problem, mengkonstruksi chart

merivisi. menolong. membantu. merevisi.dan grafik. memperbaiki. mengikuti aktivitas belajar. mengorganisasikan. mensintesiskan. melayani. dan merangkai alat laboratorium. mengidentifikasi. mengintegrasikan. memilah. berlatih. merekonstruksi.dan menghubungkan. memasang. dan menciptakan. menunjukkan kesadaran tentang pentingnya belajar . menyelenggarakan. (5) Gerakan kompleks yang merujuk pada berketerarnpilan secara lancar. menunjukkan. membongkar. menghasilkan. menghubungkan musik dengan langkah tarian tertentu. menunjukkan sensitifitas pada problem social. Khusus pada kawasan kognisi. menunjukkan. (6) Evaluasi yang terdiri atas menetapkan konsistensi logis dari bahan tertulis. memberkan reaksi. menghubungkan. mengubah (berubah). menunjukkan perbedaan. memperbaiki. melaporkan. Sedangkan kata kerja operasionalnya memberikan. dan menampilkan. menulis cerita pendek yang kreatif . (4) Analisis yang terdiri atas mengenali asumsi tersirat. mengontraskan.membedakan. mengombinasikan. membedakan. luwes. menceritakan. dan membuat sketsa. menerima perbedaan ras dan kultur. mengisolasi. Kata kerja operasionalnya adalah menyusun. mendemonstrasikan komitmen terhadap perbaikan sosial. memodifikasi. menghimpun. belajar. musik. mengikuti. (2) Partisipasi yang mencakup mematuhi peraturan sekolah. menyiapkan. membandingkan. mempertunjukkan. menjelaskan. menolong orang lain dengan senang. menunjukkan minat. menunjukkan. meniru. memformulasikan perencanaan hidup sesuai dengan kemampuan. menyusun (proposal. terdapat revisi yang dilakukan oleh Anderson dan Kratwohl pada kategori synthesis yang diganti dengan . menetapkan nilai kerja berdasarkan standar eksternal yang ekselen. (6) Penyesuaian pola gerakan mencakup menyesuaikan permainantenis untuk mengcounter serangan musuh. menggambarkan. (3) Penentuan sikap mencakup mendemostrasikan keyakinan dalam proses demokrasi. mengikuti. mendeteksi. memilih. (4) Gerakan terbiasa yang terdiri atas menulis dengan lancer dan terang. mempertunjukkan. mempertunjukkan. membentuk. merespon. Kata kerja operasionalnya terdiri atas menyempurnakan. menghargai peran sains dalam kehidupan. memelihara kebiasaan hidup sehat. menetapkan kelayakan berdasarkan data. mengidentifikasikan. memperbaiki. membedakan. (5) pembentukan pola hidup mencakup menunjukkan kesadaran diri. dan membuat sketsa. berpartisipasi pada diskusi pelajaran. menggunakan. mengikuti. Kata kerja operasionalnya adalah memilah-milah. menerapkan pola kerjasama dalam kegiatan kelompok. rencana kerja dan skema). mengukar. mengkombinasikan. mengintegrasikan hasil pembelajaran dalam problem solving. memilah. mengikuti. berbagi rasa. mengukur. (2) Kesiapan terdiri atas mengetahui urutan langkah. mengenali kesalahan nalar membedakan antara fakta dan penafsiran. dan mengklasifikasi. dan membuat sketsa. menilai relefansi data. (1) Persepsi terdiri atas mengenal kegagalan fungsi melalui suara mesin. membandingkan. mempertahankan. yaitu afeksi yang diri atas lima kategori. menyelesaikan (problem). mengambil inisiatif. Kata kerja operasionalnya adalah mengadaptasi. memperlihatkan hasrat untuk mengetik dengan efisien. menggunakan. mengawali. dan meneruskan. menggerakkan. mengukar. bergabung. menjelaskan. membuat diagram. membongkar. menjelaskan. merancang. menanyakan. menyusun. mengusulkan. menyisihkan. menggunakan pendekatan objektif dalam problem solving. menggambarkan. dan bekerja. membuat variasi. memeriksa. minat. memodifikasi. dan menyesuaikan diri. menjelaskan. Kawasan kedua. bertanggung jawab terhadap tindakan. menggunakan. mendemonstrasikan. memperbaiki. mendukung. mendemonstrasikan gerakan dansa yang sederhana. menerapkan hukum & teori ke dunia praktis. Kata kerja operasionalnya adalah memulai. menentukan urutan yang terbaik untuk menyiapkan makanan. menggambarkan. menghasilkan. menganalisis struktur kerja (seni. menyusun. menyimpulkan. mengikuti. mendemonstrasikan kerja mandiri. adalah bertanya. menyampaikan pidato secara baik. (3) Gerakan terbimbing mencakup melakukan ayunan pukulan golf sebagaimana didemonstrasikan. mendiskusikan. menunjukkan perhatian terhadap kesejahteraan orang lain. dan (7) Kreativitas mencakup menciptakan gerakan tarian. mengundang. mengukar. menjustifikasi. Kata kerja operasional adalah daftar kata yang digunakan sama dengan daftar kata gerakan terbimbing yakni menyusun. memilih. menafsirkan. membuat ilustrasi. memberi nama. Kata kerja operasionalkategori organisasi adalah menganut. dan memprediksi. menyimpulkan. mengorganisasi ulang. dan sempurna. memberi salam. Kata kerja operasionalnya adalah mengatur. menyelesaikan tugas rumah. Kata kerja operasionalnya adalah bertindak. duduk dengan tegak. menetapkan nilai kerja berdasarkan kriteria internal. Kata kerja operasional adalah memilih. memegang. menghargai literatur yang baik. tulisan). melakukan. menghargai. merancang. mengonstruksi. yakni (1) Penerimaan yang mencakup mendengarkan dengan perhatian. (4) Organisasi yang mencakup mengakui perlunya keseimbangan antara kebebasan dan tanggung jawab mengakui peran perencanaan yang sistematis dalam problem solving. mnghubungkan rasa makanan dengan bumbu yang diperlukan. memasang. Kawasan taksonomi ketiga adalah psikomotorik yang mencakup tujuh kategori. dan keyakinan. mendemonstrasikan posisi tubuh yang tepat untuk memukul bola. mendemonstrasikan pengalaman metode dan prosedur yang benar. membaca. memilih. menjumlah. dan menyisihkan. mendukung. menyiapkan. menemukan. menyempurnakan. membongkar. mempengaruhi. mengombinasikan. menjawab. menempatkan. mendemonstrasikan sikap problem solving. menghubungkan. menyampaikan usul. Kata kerja operasionalnya adalah membuat kategorisasi. mengidentifikasi. Kata kerja operasional kategori partisipasi adalah menjawab. Kata kerja operasionalnya mencakup membandingkan. mengatur ulang. melakukan secara sukarela. Kata kerja operasionalnya adalah menyusun. mengukur. mengkritik. mengukur. memodifikasi mengoperasikan. melakukan pelatihan. mempertunjukkan. memasang. (5) Sintesis yang mencakup menyusun tema tulisan secara baik. merubah. mengorganisasikan. mengatur. menghubungkan. dan memisahkan. menggambarkan. menciptakan komposisi musik. Sedangkan kata kuncinya adalah mengubah. merancang sesuatu yang baru.

Di samping itu. Kemampuan ini mencakup kompetensi mendengar. Strategi belajar langsung melibatkan target belajar. metode. Pendekatan Induktif Pembelajaran Induktif disebut juga dengan pembelajaran inquiry dan discovery. strategi memori atau pengingat mencakup belajar bahasa. dan memproduksi informasi sebagai kawasan psikomotorik . yang dimaksudkan dengan strategi pembelajaran induktif adalah suatu strategi yang memulai kegiatan pembelajaran dengan hal-hal yang sifatnya khusus menuju sesuatu yang umum Proses kegiatannya mencakup upaya sistematis untuk memperoleh pengetahuan melalui penyelididkan dan penemuan. yang dimaksud dengan hasil belajar adalah kemampuan memperoleh. Sedangkan. 2. yakni 1. Dengan keterbatasan bahasa dan . Dalam hubungannya dengan strategi pembelajaran terdapat dua pendekatan yang sering digunkan. Menurut Oxford Terdapat dua cara dalam pemanfaatan strategi belajar yang pertama adalah strategi belajar langsung dan strategi belajar tidak langsung. dan tujuan yang dipadu dengan metode dan media pembelajaran. sedangkan Kegiatan penyajian mencakup uraian materi. strategi belajar merupakan tahapan bagi pembelajar dalam menjadikan mereka agar aktif dan terlibat langsung dalam proses pembelajaran. strategi kognisi. Mempersiapka bibmbingan belajar 6. dan lebih mudah untuk digunakan dalam situasi baru. dan strategi kompensasi. Guru dalam kegiatan pembelajarannya mengawali dengan konsep. Strategi ini sangat bervariasi dari pengulangan sampai pada aktifitas merangkum. yaitu strategi memori. pendekatan Induktif dan pendekatan Deduktif. dan termasuk didalamnya adalah strategi belajar suara atau gerakan. lebih efektif. Menyajikan materi rangsangan 5. memproses informasi yang diperoleh sebagai kawasan afektif. membuat menurut selera tertentu. contoh. dan pemanfaatan waktu. Seperti pengetahuan orang pada umumnya. media dan peralatan lainnya yang digunakan dalam membelajarkan siswa. lebih menyenangkan. Kemampuan memperoleh informasi merujuk pada kawasan kognisi. membaca. Mempersiapkan umpan balik tentang perbaikan kinerja 8. urutan kejadian. memproses. Dengan demikian. Strategi komparasi sangatlah bermanfaat bagi pembelajar yang sedang belajar sedikit. Sementara itu. Peran Strategi Belajar Strategi belajar adalah teknik. Dalam hal ini Strategi pembelajaran merupakan suatu komponen sistem pembelajaran yang mencakup kegiatan pendahuluan. Menarik perhatian 2. Menurut Oxford (1990:8). Sedangkan yang dimaksud komponen umum (general komponen) adalah suatu kondisi belajar saat berlangsungnya proses belajar mengajar. kegiatan penutup mencakup tes formatif. serta penggunaan waktu. Tahap ini sangat penting untuk meningkatkan kemampuan belajar yang tepat akan menghasilkan kemampuan belajar yang baik dan meningkatkan percaya diri. metode deduktif membangun sesuatu dari konsep umum menuju ke suatu yang khusus. Strategi kognisi adalah strategi yang penting dalam mempelajari pelajaran.. Diitambah pula bahwa strategi belajar merupakan suatu aktifitas yang dapat membuat peoses pembelajaran menjadi lebih mudah. metode. Proses metode induktif mengikuti lima langkah. dan memproduksi pelajaran sebagai hasil dari pengalaman dan interaksi dengan lingkungan. Kondisi belajar didambarkan menjadi sembilan kejadian.dan kegiatan penutup. lebih terarah. Menampilkan performa 7. Deangan kegiatan belajar menggunakan strategi ini .. proses metode induktif selalu berangkat dari hal-hal yang sifatnya khusus menuju sesuatu yang sifatnya umum. mencakup gambaran singkat materi.evaluasi dan ditambahkan menciptakan pada tingkat evaluasi. mendefinisikan persoalan. Para pembelajar sering tidak memahami pentingnya strategi ini. dan pemanfaatan akan informasi yang didapat. yakni menggambarkan isi. dan mendiskusikan pilihan. Mengingatkan kembali siswa tentang pengetahuan prasyarat 4. pemanfatan gambar-gambar dalam belajar. b. Mengukur kinerja 9. Kegiatan pendahuluan. Strategi belajar juga dapat dideskripsikan sebagai komponen umum dari seperangkat materi pembelajaran dan prosedur yang digunakan untuk memperoleh hasil belajar tertentu. Menjelaskan tujuan belajar kepada siswa 3. dan generalisasi dan melanjutkannya dengan contoh-contoh kongkrit. Pendekatan Deduktif Pendekatan deduktif adalah suatu pendekatan yang mendasarkan diri pada pandangan bahwa presentasi dari konten yang terstruktur dapat menciptakan pendekatan yang optimal Pendekatan deduktif disebut pula pendekatan langsung (direct instruction). isi tugas. mendiskusikan isi. Pembelajar inquiri berupaya mencari pengetahuan dengan cara menyelidiki dan mengamati sumber baik yang berkaitan dengan upaya pencarian melalui sumber digital dan jaringan meupun yang berkaitan denagan sumber yang ada dikehidupan masnyarakat sehari-hari. Misalnya. a. Sebaliknya. berbicara. lebih cepat. partisipasi siswa dll. dan menulis dan unjuk kerja (performa) yang melibatkan aspek-aspek sosial dalam berinteraksi dengan orang lain. penyajian. dan tindak lanjut. Memperkuat ingatan Lebih rinci dijelaskan bahwa kegiatan umum strategi pembelajaran menyangkut kegiatan awal. relevansi. Di samping itu yang dimaksud dengan strategi pembelajaran deduktif dalam adalah suatu strategi yang berangkat dari hal-hal yang umum menuju sesuatu yang khusus. penyimpanan percobaan. dan latihan yang diberikan plus penggunaan media. Target belajar ini terbagi dalam tiga strategi. umpan balik. strategi belajar adalah suatu cara pembelajar untuk memperoleh. pembelajar akan lebih memahamitentang pembelajaran baik secara tertulis maupun percakapan. teori.

keluarga dll ketika mempunyai masalah. tertawa (humor). Terdapat beberapa cara yang dapat ditempuh oleh siswa untuk mencapai hasil memuaskan dalam hasil belajar. memberi tanggungjawab. motifasi. meditasi setelah belajar dll. Untuk lebih memahami model ARCS. efektif atau perasaan belajar. penghargaan. Berdasarkan pandangan Maslow tersebut di atas. Motivasi hampir dimiliki oleh setiap siswa karena motivasi ini hanya memerlukan sedikit rangsangan dari luar untuk belajar.peryataan positif. kesenangan. Aspek inilah yang mendorong motivasi seseorang dalam melakukan berbagai kegiatan termasuk dalam belajar. dan juga dapat menggunakan persamaan kata. sikap. yaitu dengan cara mengurangi kecemasan dengan cara mendengarkan musik. Strategi metakognisi menekankan akan pentingnya pembelajaran untuk memusatkan kosentrasi belajar siswa. S (satisfaction. siswa akan panic. Dengan belajar strategi belajar langsung dan tidak langsung. Dengan strategi ini. dan nilai-nilai dalam proses belajar. Kedua adalah motivasi keseluruhan (integrative motivation). suruhan.kepuasan). Menurut Cortland kaum Behaviorist percaya bahwa tingkah laku manusia dikontrol oleh faktor lingkungan eksternal seperti kebutuhan dasar manusia yang digambarkan sebagai berikut. Dengan strategi kompensasi siswa dapat menggunakan strategi menerka kata atau tata bahasa dan juga dapat menggunakan bantuan bahasa tubuh. motivasi dapat mencakup aspek fisiologi. Peran Motivasi Belajar Salah satu teori motivasi yang banyak mempengaruhi pelaksanaan pembelajaran di berbagai belahan dunia adalah teori yang dikembangkan oleh Abraham Maslow yang dikenal dengan teori Hirarki Kebutuhan. Hal itu dikarenakan pembelajar langsun turun kelapangan untuk mempratekkan ilmu yang telah dipelajari. Faktor-faktor tersebut berhubunagn faktor metakognisi. dan kebutuhan yang berasal dari diri siswa. Faktor-faktor ini menjadi salah satu startegi belajar. Sedangkan. Mau tidak mau pembelajar dihadapkan dengan masnyarakat yang menuntut siswa untuk dapat berinteraksi dengan lingkungan. motivasi pelengakap (instrumental motivation) motivasi ini mendukung pembelajar dalam membantu proses belajar dengan cara belajar. Pertama. Terkadang. tetapi atas dasar kemauan diri sendiri. dan faktor social pembelajar. R (Relevance atau relevan). Sedangkan. atau paksaan dari orang lain sehingga dengan keadaan demikian siswamau melakukan sesuatu (belajar). menghindari topic yang tidak dikuasai. Faktor internal timbul sebagai akibat dari luar individu apakah karena adanya ajakan. Sedangkan strategi efektif mencakup emosi. Keller justru mengatakan bahwa faktor eksternal dan internal sama-sama berperan di dalam membangkitkan motivasi dan siswa. pembelajar sibuk dengan materi belajar saja tanpa menyadari bahwa strategi belajarnya seharusnya dirubah atau diperbaiki dengan melihat hasil kemajuan belajarnya. berikut ini akan dijabarkan dalam kategori dan subkategori: 1 Attention Perhatian Membangunkan Persepsi: Apa yang saya harus lakukan untuk membangkitkan minat mereka? Membangkitkan daya Keingintahuan: Bagaimana saya menstimulus rasa keingintahuan mereka? Variabilitas: Bagaimana saya menggunakan berbagai taktik untuk mempertahankan perhatian mereka? 2 Relevance Relevan Orientasi Tujuan: Kesesuaian Motif: Bagaimana saya menemukan kebutuhan mereka? Bagaimana dan kapan saya dapat menyiapkan siswa saya dengan pilihan tugas yang cocok. Dalam ARCS model. Faktor ini sangat tergantung pada faktor laur sebagai konskuensi prilaku. menulis dan mendengarkan materi pembelajaran. menyusun dan merencanakan belajar. pembelajar akan menyadari bahwa strategi belajarnya sudah tepat belum. Hal ini disebabkan adanya faktorfaktor yang berhubungan dengan penbelajar pada saat belajar. dan mengevaluasi cara belajar. 3.menurut Oxford terdapat tiga cara dalam memanfaatkan strategi efektif ini dalam pembelajaran. dan aktualisasi diri. Sementara itu strategi secara tidak langdung juga memegang peranan penting dalam belajar. Faktor eksternal adalah faktor yang timbul dari dalam individu sendiri tanpa ada paksaan dorongan orng lain . tidak dapat bicara untuk memastikan kata yang tepat. pembelajar akan dapat belajar dengan optimal dan dapat berhasil. Motivasi ini sangat berbeda dengan motivasi yang pertama dimana motivasi ini lebih kuat bagi pembelajar untuk belajar.pengetahuan pada pelajaran bahasa. Sumber informasi eksternal adalah minat. menghargai diri sensiri dalam belajar. motivasi dapat dikembangkan melalui unsur-unsur seperti akronim A (Attention atau perhatian). mengatur suhu emosi sendiri dengan berdiskusi bersama teman. Sementara itu menurut Finegan (2004:560) terdapat dua macam motivasi pembelajaran dalam belajar . keamanan. C (Confidencekepercayaan diri). Dalam hal ini pembelajar dapat mengevaluaasi sendiri atau dapat berkonsultasi dengan guru atau mentor dalam mengefaluasi hasil belajarnya. Hal itu akan meningkatkan kepercayaan diri dengan peryataan. sosial. yang dapat mempengaruhi kemampuan matematik mereka? Keterbiasaan: Bagaimana saya dapat merancang pembelajaran yang berorientasi pada pengalaman? 3 Confidence Kepercayaan Diri Persyaratan belajar: Bagaimana saya dapat membantu dalam membangun harapan positif menuju kesuksesan siswa dalam belajar matematika Kesempatan Sukses: Bagaimana pembelajaran dapat meningkatkan keyakinan siswa terhadap kemampuan yang mereka miliki? Kontrol Pribadi: Bagaimana siswa dapat mengetahui bahwa kesuksesan mereka atas dasar usaha dan kemampuan yang mereka miliki? 4 Satisfaction Kepuasan Penguatan Intrinsik: Bagaimana saya dapat menyediakan tempat dan kesempatan yang berarti bagi siswa untuk menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang baru saja mereka peroleh? Hadiah Ekstrinsik: Hadiah apa yang saya persiapkan untuk mempertahankan keberhasilan siswa? Persamaan: Bagaimana saya membantu siswa di dalam mendapatkan perasaan positif .

Learning will not take place unless there is an anderling rason or motive to learn in dealing with techniques for efficient study. are in collge? A carful consideration of such quisition will usually lead to answers from wich you can plan an intelelligent attack on your motivation problem. You should try to determine the couse. Sedangkan. BAB III KESIMPULAN Dari pembahasan diatas dapat saya ambil kesimpulan diantaranya: hasil belajar adalah kemampuan memperoleh. dan bahkan dapat menjadi obat yang mujarab bagi cemerlangnya kehidupan di masa yang akan datang. Pertama adalah pola piker dan sikap. We must face the learning problem. membangun relevansi dan kepercayaan diri. Terdapat interaksi antara strategi belajar dan motivasi belajar dalam pengaruhnya terhadap hasil belajar. . penyimpanan percobaan. Strategi belajar adalah suatu cara pembelajar “seperti: teknik. yang dimaksud dengan motivasi adalah segala bentuk dorongan baik yang berasal dari luar (ekternal) maupun yang tumbuh dari dalam diri mahasiswa (internal) yang mengarahkan perhatian. Apakah materi pembelajaran berorientasi pada kebutuhan siswa atau tidak? Kesesuaian antara materi pengajaran dengan tingkat kemampuan siswa akan memberikan kemudahan bagi siswa dalam pemperoleh pengetahuan. urutan kejadian. serta menciptakan kepuasan belajar guna memperoleh pengetahuan. What are you goals in life? Is there any relationship between the goals and what you are go doing in scoohl? Are you attenting college simply because your parents wont you to. you will she the importance of motivation in changing behavior. meningkatnya kepercayaan diri. sikap. Menguatnya harapan positif terhadap pembelajaran Siswa memiliki keyakinan yang kuat terhadap pengetahuan dan keterampilan yang mereka peroleh sehingga dengan kemampuan itu tidak saja mampu menjadikan mahasiswa mudah memperoleh pekerjaan tetapi juga mampu menciptakan lapangan pekerjaan. media dan peralatan lainnya” untuk memperoleh. dan keterampilan. b. Hasil belajar bagi siswa yang mendapat pembelajaran dengan menggunakan strategi belajar induktif lebih tinggi dari pada mahasiswa yang mendapatkan pembelajaran melalui strategi belajar deduktif. Kedua: adalah kemempuan kita untuk mendayagunakan pikiran kita. Apakah perhatian siswa kepada materi pembelajaran terfokus atau tidak? Terpusatnya perhatian siswa kepada satu objek akan membawa dampak pada tumbuhnya pemahaman yang mendalam terhadap materi pembelajaran yang disampaiakan. metode. menguatnya relevansi. Indesd the title of this section might well be “learning how to study”. belajar ternyata dapat membawa dampak positif terhadap peningkatan kemampuan dan keterampilan siswa. dan pemanfaatan informasi yang didapat agar memperoleh hasil belajar tertentu. dan keterampilan. membangun relevansi dan kepercayaan diri. you should not minimize its importance. dan prilaku. dan memproduksi pelajaran sebagai hasil dari pengalaman dan interaksi dengan lingkungan. dan tumbuhnya kepuasaan yang diakibatkan oleh pengalaman belajar dan lingkungan. Jadi. serta menciptakan kepuasan belajar guna memperoleh pengetahuan. c. Dan yang ketiga adalah disiplin diri dan kegigihan. a. Dengan demikian suatu ukuran tinggi rendahnya motivasi mahasiswa dapat diukur melalui hadirnya perhatian. or because your friend. sikap. memperbaiki sikap. Sementara itu. If you attach your assignment in a look adoisical fashment doing little more than siting with your book open before you in the hope that something will even tually “sick in” you are not going to make much progress If solf analysis reveals look of motivation. dalam diri setiap individu terdapat tiga factor yang dapat meningkatkan kemampuan belajar. d.terhadap pencapaian keberhasilan mereka? Dalam kaitannya dengan besar dan kurangnya atau tinggi dan rendahnya motivasi belajar siswa dapat dilihat secara langsung melalui proses kegiatan pembelajaran yang merujuk pada implementasi ARCS model. memproses. Hasil belajar bagi siswa yang memiliki motivasi tinggi lebih unggul dari pada mahasiswa yang memilki motivasi rendah. Tumbuh dan berkembangnya keyakinan dan kepercayaan diri siswa. From a future chapter one on learning. MOTIVATION FOR STUDY Dispite an earlier statement that effort alone will not lead to efficient study. it is a basic requirement and one of the most difficult to cope with marshaling one’s effort presents oblem in motivation. Motivasi adalah segala bentuk dorongan baik yang berasal dari luar (ekternal) maupun yang tumbuh dari dalam diri mahasiswa (internal) yang mengarahkan perhatian.

(Jakarta. (Bandung. (TMH Edition.htm file:///C:/Documents%20and%20Settings/Toshiba/Desktop/Bloom%27s%20Taxonomy. Pt Bumi aksara. 2008). M. (Jakarta. (Bandung. M.id/smajkt/publikasi. 2002). http://labchool-unj. Ngalim Purwanto. (Bandung. Kaifar. Sinar Baru.S. Pt Remaja Rosdakarya. Psikologi Belajar Mengajar.sch. Rineka Cipta. Quantum Lerning “membuat belajar yang yaman dan menyenangkan”. Hamalik Oemar. 1997). New Delhi. 1992). Belajar dan Pembelajaran. Winkel. Kencana.).com/cetak/2005/0105/25/0801.htm PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR Makalah ini disusun untuk memenuhi salah Satu tugas pada mata kuliah PSIKOLOGI PENDIDIKAN II Dosen Pengampu : Drs. Grasindo. (Jakarta. 1996). SBM ”Strategi Belajar Mengajar”. 1997). Psi Disusun oleh : Wildan A. Psikologi Pendidikan. (Bandung. Pustaka Setia.S.DAFTAR PUSTAKA Abu Ahmadi dan joko prisatyo. (Jakarta. W.pikiranrakyat. Gilmer. Teori Motivasi dan Pengaruhnya. 1978).php?action=artikel&id=i79 http://www. Psikologi Pengajaran edisi revisi. Moh. Bobbi De Porte and Mike Hiernacki. Uno Hamzah. Aplied Psycology secoun editon (by arrangement with Mc Graw-Hill in Newyork). khawasi { 9321 150 07 } SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGRI KEDIRI STAIN KEDIRI Jurusan Tarbiyah Prodi Pendidikan Agama Islam 2009 . 2007). Dimiyati dan Mujiono. 2003). John W. Santork. Psiklogi Pendidikan edisi dua (Versi terjemahan oleh Tri Wibowo D. Irfan Burhani.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Cancel anytime.