P. 1
Pedoman Ppl 2013

Pedoman Ppl 2013

|Views: 1,034|Likes:
Published by Reza Nurrohman
pedoman praktik pengalaman lapangan mahasiswa kependidikan universitas negeri semarang
pedoman praktik pengalaman lapangan mahasiswa kependidikan universitas negeri semarang

More info:

Published by: Reza Nurrohman on Jul 30, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

06/19/2014

pdf

text

original

PEDOMAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

PUSAT PENGEMBANGAN PPL LEMBAGA PENGEMBANGAN PENDIDIKAN DAN PROFESI

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG TAHUN 2013/2014
PRAKATA Pedoman PPL Unnes 1

Puji syukur kami panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan Rahmat dan Karunianya, sehingga penyusunan revisi buku Pedoman PPL Unnes ini dapat diselesaikan. Penyempurnaan buku ini disesuaikan dengan adanya perubahan dibidang Buku ini juga memuat suplemen sebagai pendidikan, terutama disesuaikan dengan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), dan penyempurnaan pengelolaan PPL berbasis IT. pengayaan yang berkaitan dengan PPL, yaitu : 1) Pembelajaran PAIKEM, 2) Pendidikan Karakter Bangsa, 3) Pengembangan KTSP, 4) Tugas dan Peran Guru Sekolah, 5) Menejemen Sekolah, 6) Pemanfaatan TIK dalam Pembelajaran Buku pedoman PPL ini telah ditetapkan Rektor melalui Peraturan Rektor Unnes Nomor Tahun 2011 tentang Pedoman Praktik Pengalaman Lapangan bagi mahasiswa Program Kependidikan Universitas Negeri Semarang. Buku ini tidak dapat diselesaikan dengan baik, tanpa bantuan berbagai pihak, untuk itu disampaikan terima kasih kepada: 1. Rektor Unnes yang telah memberikan dukungan terhadap penyusunan buku ini. 2. Tim penyusun yang dengan tekun dan bekerja keras menyelesaikan buku ini. 3. Pihak-pihak lain yang membantu terlaksananya penyusunan buku ini. Semoga buku pedoman PPL ini berguna bagi mahasiswa yang menempuh PPL dan pihak-pihak lain yang terkait dalam pengelolaan PPL Unnes. Semarang, 18 Maret 2012 Pusat Pengembangan PPL Kepala,

Drs. Masugino, M.Pd. NIP 19520721 198012 1 001

SAMBUTAN REKTOR Assallamu’alaikum W W Salam sejahtera bagi kita semua Puji syukur selalu kita panjatkan kepada Ilahi, yang telah memberi rahmat, hidayah, inayah, serta bimbinganNya, sehingga semua kegiatan yang telah dirancang berjalan sesuai harapan.

Pedoman PPL Unnes

2

Unnes salah satu fungsi utama adalah mendidik calon guru dan tenaga kependidikan yang profesional. Calon guru profesional dalam melaksanakan tugas profesi kependidikan mampu menunjukkan keprofesionalannya yang ditandai dengan penguasan kompetensi akademik kependidikan dan kompetensi penguasaan substansi dan atau bidang studi sesuai bidang ilmunya. Kompetensi calon guru dimaksud meliputi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional. Dalam rangka menyiapkan calon guru yang profesional, maka mahasiswa perlu melakukan kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL), sebagaimana diamanatkan dalam kurikulum. Program PPL adalah program pendidikan yang diselenggarakan untuk mempersiapkan lulusan S1 kependidikan agar menguasai kompetensi guru secara utuh sesuai dengan Standar Nasional Pendidikan (SNP) sehingga dapat memperoleh pengakuan tenaga pendidik profesional, yang mampu beradaptasi dan melaksanakan tugas profesi pendidik yang unggul, bermartabat, dan dibanggakan lembaga pendidikan pengguna, masyarakat dan bangsa Indonesia. Agar penyelenggaraan kegiatan PPL berjalan dengan baik dan bersistem, diperlukan pedoman pelaksanaan PPL sebagai acuan pihak-pihak yang terkait dalam penyelenggaraan kegiatan PPL. Pedoman PPL perlu terus dievaluasi dan disesuaikan dengan perkembangan teknologi dibidang kependidikan, maka saya menyambut baik perubahan atau revisi buku pedoman yang telah ada dengan mempertimbangkan kegiatan PPL di dalam dan luar kota serta pengelolaan PPL berbasis IT. Dalam kesempatan ini saya sampaikan penghargaan setinggi-tingginya kepada: (1) Dosen pembimbing dan guru pamong yang dengan ikhlas dan komitmen yang tinggi untuk melakukan bimbingan kepada mahasiswa PPL, (2) Pengelola PPL yang telah melakukan pengembangan PPL melalui perubahan dan revisi pedoman PPL tahun 2011, dan (3) Sekolah mitra yang memberi ijin dan dukungan pelaksanaan kegiatan PPL. Dengan terbitnya buku pedoman PPL tahun 2011, saya berharap layanan dan pelaksanaan PPL semakin meningkat, dan pada gilirannya berdampak kepada peningkatan kualitas lulusan. Wassalamu’alaikum WW Rektor,

Prof. Dr. H. SUDIJONO SASTROATMOJO, M.Si NIP 19520815 198203 1 007

DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ............................................................................................. PRAKATA……………………………………………………………………….. SAMBUTAN REKTOR…………………………………………………………. DAFTAR ISI……………………………………………………………………... Pedoman PPL Unnes i ii iii iv 3

A. Peraturan Rektor Nomor

Tahun 2011 tentang Pedoman PPL Unnes ............

1 13

B. Lampiran-lampiran ............................................................................................

C. Suplemen ........................................................................................................... 62 1. Kode Etik Mahasiswa PPL Unnes .................................................................. 63 2. Implementasi Kurikulum 2013 ....................................................................... 68 3. Pengembangan Perangkat Pembelajaran ........................................................ 76

Pedoman PPL Unnes

4

PERATURAN REKTOR UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG NOMOR 14 TAHUN 2012 TENTANG PEDOMAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) BAGI MAHASISWA PROGRAM KEPENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA REKTOR UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG, Menimbang : a. bahwa Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) adalah kegiatan intra kurikuler yang wajib diikuti oleh mahasiswa Program Kependidikan Universitas Negeri Semarang; b. bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana dimaksud dalam huruf a perlu menetapkan Peraturan Rektor Tentang Pedoman Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) Bagi Mahasiswa Program Kependidikan Universitas Negeri Semarang;

Mengingat : 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Lembaran Negara Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran Negara Nomor 4301); 2. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen (Lembaran Negara Tahun 2005 Nomor 157, Tambahan Lembaran Negara Nomor 4586); 3. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Tahun 2005 Nomor 41, Tambahan Lembaran Negara Nomor 4496); 4. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan (Lembaran Negara Tahun 2010 Nomor 23, Tambahan Lembaran Negara Nomor 5105) sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 66 Tahun 2010 tentang Perubahan atas Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan (Lembaran Negara Tahun 2010 Nomor 112, Tambahan Lembaran Negara Nomor 5157); 5. Keputusan Presiden Nomor 271 Tahun 1965 tentang Pengesahan Pendirian IKIP Semarang; 6. Keputusan Presiden Nomor 124 Tahun 1999 tentang Perubahan IKIP Semarang, Bandung, dan Medan menjadi Universitas; 7. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 59 Tahun 2009 tentang Organisasi dan Tata Kerja Universitas Negeri Semarang; 8. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 8 Tahun 2011 tentang Statuta Universitas Negeri Semarang; Pedoman PPL Unnes 5

9. Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 232/U/2000 tentang Pedoman Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi dan Penilaian Hasil Belajar Mahasiswa; 10. Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 234/U/2000 tentang Pedoman Pendirian Perguruan Tinggi; 11. Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 176/MPN.A4/KP/2010 tentang Pengangkatan Rektor Universitas Negeri Semarang Masa Jabatan Tahun 2010-2014; 12. Peraturan Rektor Universitas Negeri Semarang Nomor 05 Tahun 2009 tentang Pedoman Praktik Pengalaman Lapangan Bagi Mahasiswa Program Kependidikan Universitas Negeri Semarang; 13. Keputusan Rektor Universitas Negeri Semarang Nomor 46/O/2001 tentang Jurusan dan Program Studi di Lingkungan Fakultas serta Program Studi pada Program Pascasarjana Universitas Negeri Semarang; 14. Keputusan Rektor Universitas Negeri Semarang Nomor 162/O/2004 tentang Penyelenggaraan Pendidikan di Universitas Negeri Semarang; 15. Keputusan Rektor Universitas Negeri Semarang Nomor 163/O/2004 tentang Pedoman Penilaian Hasil Belajar Mahasiswa Universitas Negeri Semarang; MEMUTUSKAN: Menetapkan : PERATURAN REKTOR TENTANG PEDOMAN PENGALAMAN LAPANGAN BAGI MAHASISWA KEPENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG. BAB I KETENTUAN UMUM Pasal 1 Dalam peraturan ini yang dimaksud dengan: 1. Praktik Pengalaman Lapangan, yang selanjutnya disebut PPL adalah semua kegiatan kurikuler yang harus dilakukan oleh mahasiswa praktikan, sebagai pelatihan untuk menerapkan teori yang diperoleh dari semester-semester sebelumnya, sesuai dengan persyaratan yang telah ditetapkan agar mereka memperoleh pengalaman dan keterampilan lapangan tentang penyelenggaraan pendidikan dan pengajaran di sekolah mitra atau di tempat latihan lainnya. 2. Tenaga pembimbing adalah tenaga kependidikan yang tugas utamanya menyelenggarakan layanan bimbingan konseling untuk peserta didik di sekolah. 3. Tenaga pelatih adalah tenaga kependidikan yang tugas utamanya memberikan layanan pelatihan kepada peserta didik di sekolah. 4. Tenaga pengajar adalah tenaga kependidikan yang tugas utamanya memberikan layanan pendidikan dan pengajaran di sekolah. 5. Tenaga kependidikan lainnya adalah perancang kurikulum, ahli teknologi pendidikan, ahli administrasi pendidikan, analisator hasil belajar, dan tutor pamong belajar yang bertugas menurut kewenangan masing-masing. PRAKTIK PROGRAM

Pedoman PPL Unnes

6

BAB II RUANG LINGKUP, DASAR KONSEPTUAL, TUJUAN, FUNGSI DAN SASARAN Pasal 2 Kegiatan PPL meliputi: peer-teaching, pembekalan, observasi dan orientasi, praktik mengajar, praktik administrasi, praktik bimbingan dan konseling serta kegiatan yang bersifat kokurikuler dan atau ekstra kurikuler yang berlaku di sekolah/tempat latihan. Pasal 3 (1) Tenaga kependidikan terdapat di jalur pendidikan sekolah dan di jalur pendidikan luar sekolah. (2) Salah satu tugas Universitas Negeri Semarang menyiapkan tenaga kependidikan yang terdiri dari: guru mata pelajaran, guru pembimbing, pamong belajar, tenaga pelatih, dan tenaga kependidikan lainnya. (3) Calon tenaga kependidikan sebagai guru mata pelajaran, guru pembimbing, pamong belajar, tenaga pelatih, dan tenaga kependidikan lainnya wajib mengikuti proses pembentukan kompetensi melalui kegiatan PPL. Pasal 4 PPL bertujuan membentuk mahasiswa praktikan agar menjadi calon tenaga kependidikan yang profesional, sesuai dengan prinsip-prinsip pendidikan berdasarkan kompetensi pedagogik, kepribadian, profesional, dan sosial. Pasal 5 PPL berfungsi memberikan bekal kepada mahasiswa praktikan agar memiliki kompetensi pedagogik, kepribadian, profesional, dan sosial. Pasal 6 Sasaran PPL adalah mahasiswa program kependidikan yang memenuhi syarat untuk PPL, mempunyai seperangkat pengetahuan, sikap, dan keterampilan untuk menunjang tercapainya penguasaan kompetensi pedagogik, kepribadian, profesional, dan sosial. BAB III PRINSIP, STATUS, DAN SISTEM PENGELOLAAN (1) (2) (3) (4) (5) (6) Pasal 7 PPL dilaksanakan atas dasar tanggung jawab bersama antara Universitas Negeri Semarang dan sekolah/tempat latihan. PPL dikelola dengan melibatkan berbagai unsur meliputi Universitas Negeri Semarang, Dinas Pendidikan Propinsi, Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota, Sekolah latihan dan lembaga-lembaga terkait lainnya. PPL terdiri PPL1 dan PPL2 yang dilakukan secara simultan. Pembimbingan mahasiswa PPL dilakukan secara intensif dan sistematis oleh guru pamong/petugas lainnya dan dosen pembimbing yang memenuhi syarat untuk tugas-tugas pembimbingan. Pembimbingan mahasiswa PPL menjadi tanggung jawab bersama pihak Universitas Negeri Semarang dan sekolah latihan/instansi terkait lainnya. PPL dilaksanakan di sekolah latihan atau tempat latihan lainnya yang menyelenggarakan proses pembelajaran dan latihan. Pedoman PPL Unnes 7

(7) Mahasiswa praktikan melaksanakan seluruh komponen tugas dan kegiatan PPL sesuai dengan peraturan yang berlaku. (8) Mahasiswa yang melaksanakan PPL tidak diizinkan menempuh mata kuliah lainnya di kampus. (9) Mahasiswa praktikan harus menjaga nama baik almamater dan korp mahasiswa PPL sebagai calon guru dan calon tenaga kependidikan lainnya. (10) Mahasiswa praktikan harus mematuhi Kode Etik Mahasiswa PPL Unnes. Pasal 8 Mata kuliah PPL wajib dilaksanakan oleh mahasiswa program kependidikan Universitas Negeri Semarang. Pasal 9 Pengelolaan PPL dilaksanakan melalui kerjasama terpadu dan terarah oleh semua pihak yang terkait sebagai suatu sistem dalam pelaksanaan PPL, komponennya terdiri dari: a. kelompok pembina 1. Unnes: Rektor, Pembantu Rektor, Dekan, Pembantu Dekan, Ketua Jurusan dan Ketua Program Studi; 2. Kepala Dinas Pendidikan dan Kepala Departemen lainnya yang terkait. b. kelompok pelaksana 1. Unnes: a) Ketua Lembaga Pengembangan Pendidikan dan Profesi; b) Kepala Pusat Pengembangan PPL; c) Koordinator PPL reguler dan koordinator PPL non reguler; d) Staf administrasi; e) Staf akademik; f) Koordinator PPL Wilayah Kabupaten/Kota; g) Koordinator dosen pembimbing, dan dosen pembimbing. 2. di luar Unnes: a) Kepala Sekolah, Kepala Lembaga tempat latihan; b) Koordinator guru pamong/koordinator pamong; c) Guru pamong/pamong; d) Kepala TU. BAB IV TUGAS DAN TANGGUNG JAWAB Pasal 10 (1) Kelompok pembina: a. Unnes: 1. Rektor Unnes menentukan pola kebijakan kegiatan PPL; 2. Pembantu Rektor Bidang Akademik memberi arahan, memantau dan membina semua unsur pelaksana PPL; 3. Pembantu Rektor Bidang Administrasi Umum melaksanakan kebijakan pembiayaan pelaksanaan PPL; 4. Pembantu Rektor Bidang Kemahasiswaan bertugas membina kemahasiswaan; 5. Pembantu Rektor Bidang Kerjasama bertugas membina kerjasama dengan instansi terkait dalam rangka pelaksanaan PPL; 6. Dekan dan Pembantu Dekan bertugas membantu Rektor dalam membina para pelaksana PPL khususnya di lingkungan fakultas masing-masing; Pedoman PPL Unnes 8

7. Ketua jurusan dan ketua program studi bertugas membantu menyiapkan dosen pembimbing dan mahasiswa peserta PPL di jurusan masing-masing. b. Dari luar Unnes: 1. Kepala Dinas Pendidikan Kota/Kabupaten atau Kepala Lembaga terkait lainnya memberi izin penggunaan sekolah/tempat latihan; 2. Kepala Dinas Pendidikan Kota/Kabupaten atau Kepala Lembaga terkait lainnya membina sekolah/tempat latihan. (2) Kelompok pelaksana: a. Unnes: 1. Ketua Lembaga Pengembangan Pendidikan dan Profesi mengkoordinasikan persiapan, pelaksanaan PPL, dan mengadakan kerjasama dengan pihak-pihak terkait; 2. Kepala Pusat Pengembangan PPL: a) mengkoordinasikan tugas-tugas Pusat Pengembangan PPL; b) bekerjasama dengan koordinator PPL reguler dan koordinator PPL non reguler, melaksanakan kegiatan PPL dan menangani kasus-kasus yang terjadi; c) melaporkan seluruh pelaksanaan program Pusat Pengembangan PPL kepada Rektor Unnes. 3. Koordinator PPL reguler dan koordinator PPL non reguler: membantu Kepala Pusat Pengembangan PPL dalam mengkoordinasikan tugas-tugas kesekretariatan dan perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi PPL reguler dan PPL non reguler. 4. Staf administrasi: membantu tugas-tugas Kepala Pusat Pengembangan PPL dalam bidang administrasi pelaksanaan PPL. 5. Staf akademik: a) membantu Kepala Pusat Pengembangan PPL dalam perencanaan, pengelolaan dan pengendalian pelaksanaan PPL yang menyangkut mahasiswa dari fakultas bersangkutan; b) melakukan konsultasi dengan pimpinan fakultas, jurusan, dan program studi tentang pelaksanaan PPL; c) menyampaikan masukan dari fakultas, jurusan, dan program studi tentang pelaksanaan PPL kepada Kepala Pusat Pengembangan PPL; d) mengembangkan gagasan untuk meningkatkan mutu pelaksanaan PPL; e) membantu Kepala Pusat Pengembangan PPL dalam menentukan penempatan koordinator dosen pembimbing, dosen pembimbing, dan mahasiswa PPL; f) melakukan monitoring dan evaluasi pelaksanaan PPL di sekolah/tempat latihan; g) membantu menangani kasus-kasus khususnya yang dialami mahasiswa dalam melaksanakan PPL; h) mengentri nilai orientasi PPL di kampus ke SimPPL; i) mempertanggungjawabkan tugasnya kepada Kepala Pusat Pengembangan PPL. 6. Koordinator PPL Wilayah Kabupaten/Kota a) melakukan koordinasi dengan Kepala Dinas Pendidikan Kota/Kabupaten, terkait dengan rencana pelaksanaan PPL di sekolah mitra wilayah Kabupaten/Kota yang bersangkutan; b) bersama dengan Kepala Dinas Pendidikan Kota/Kabupaten menentukan sekolah mitra sebagai tempat PPL; c) bersama dengan Kepala Dinas Pendidikan Kota/Kabupaten merancang dan melaksanakan program kegiatan rapat koordinasi dengan Kepala Sekolah mitra atau pimpinan lembaga terkait lainnya;

Pedoman PPL Unnes

9

d) 7.

8.

9.

b. 1.

2.

mengurus administrasi terkait dengan pelaksanaan PPL di wilayah Kabupaten/Kota. Koordinator dosen pembimbing: a) melakukan koordinasi dengan kepala sekolah atau kepala instansi tempat latihan lainnya berkaitan dengan penyerahan dan penarikan mahasiswa PPL; b) mengikuti upacara penerjunan, penyerahan dan penarikan mahasiswa ke dan dari sekolah/tempat latihan; c) menjelaskan hal-hal teknis pelaksanaan PPL saat penerjunan; d) melakukan monitoring dan evaluasi pelaksanaan PPL di sekolah/tempat latihan; e) membimbing dan mengesahkan/mevalidasi laporan observasi dan orientasi PPL1; f) menerima nilai observasi dan orientasi PPL1 mahasiswa di sekolah/tempat latihan dari kepala sekolah/pimpinan instansi terkait yang bersangkutan, dan mengentri nilai tersebut ke SimPPL; Apabila koordinator guru pamong karena sesuatu hal tidak dapat memvalidasi dan mengetri nilai, maka atas rekomendasi Kapus PPL, koordinator dosen pembimbing dapat memvalidasi dan mengentri nilai observasi dan orientasi PPL ke sim ppl g) memberi masukan kepada Kepala Pusat Pengembangan PPL tentang pelaksanaan PPL di sekolah/tempat latihan; h) mengkoordinasikan dosen pembimbing di sekolah latihan yang bersangkutan. Dosen pembimbing: a) membimbing mahasiswa dalam merencanakan dan melaksanakan kegiatan PPL di sekolah/tempat latihan; b) membimbing mahasiswa dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai dengan format yang berlaku; c) membimbing dan menilai pelaksanaan praktik pembelajaran mahasiswa; d) hadir sekurang-kurangnya 3 kali di sekolah latihan dan melakukan koordinasi dengan guru pamong dalam hal penilaian; e) membimbing , mengesahkan dan mevalidasi laporan PPL2; f) mengentri nilai akhir PPL2 ke Sim ppl. Dosen Micro Teaching a) Mengkoordinasikan persiapan micro teaching bagi mahasiswa bimbingannya; b) Membimbing mahasiswa dalam merencanakan dan melaksanakan Micro Teaching; c) Mengentri nilai Micro Teaching ke Sim-PPL. Dari luar Unnes: Kepala Sekolah/Pimpinan Instansi terkait: a) menghadiri rapat koordinasi yang diselenggarakan oleh Pusat Pengembangan PPL; b) mengusulkan koordinator guru pamong dan guru pamong/pamong; c) melakukan persiapan dan pelaksanaan PPL di lembaga yang dipimpinnya; d) menerima dan melepas mahasiswa PPL; e) mengelola pelaksanaan PPL di lembaga yang dipimpinnya; f) memberi masukan kepada Pusat Pengembangan PPL berkenaan dengan pelaksanaan PPL di lembaga yang dipimpinnya; g) menyerahkan nilai observasi dan orientasi mahasiswa di sekolah/tempat latihan yang dipimpinnya kepada Pusat Pengembangan PPL. Koordinator guru pamong/koordinator pamong: Pedoman PPL Unnes 10

membantu kepala sekolah/pimpinan instansi tempat latihan dalam pengelolaan dan pelaksanaan PPL; b) menginformasikan program kegiatan PPL kepada guru pamong/pamong; c) mengkoordinasikan pelaksanaan pembimbingan di sekolah/tempat latihan; d) mengkoordinasikan kegiatan PPL; e) menyerahkan daftar nama guru pamong, f) menilai kegiatan observasi dan orientasi PPL1; membimbing dan mengesahkan (memvalidasi) laporan PPL 1; g) mengentri nilai observasi dan orientasi ke sim ppl, serta menyerahkan arsip nilai ke puspeng PPL melalui koordinator dosen pembimbing; h) merekap nilai PPL 2 dan menyerahkan kepada Pusat PPL paling lambat pada saat penarikan. 3. Guru pamong/pamong: a) menjalin kerjasama dengan mahasiswa, dosen pembimbing, koordinator dosen pembimbing, dan koordinator guru pamong/pamong; b) membimbing maksimal 4 (empat) orang mahasiswa praktikan; c) mengkomunikasikan kepada koordinator dosen pembimbing/dosen pembimbing jika ada mahasiswa yang bermasalah; d) membimbing mahasiswa dalam menyusun perangkat pembelajaran; e) mengamati, merefleksi, dan menilai setiap kegiatan pembelajaran yang dilakukan mahasiswa sekurang-kurangnya 7 (tujuh) kali latihan dan 1 (satu) kali ujian; f) membimbing dan mengesahkan laporan PPL 2; g) membimbing mahasiswa untuk melaksanakan kegiatan non pembelajaran; h) menyerahkan nilai PPL 2 kepada koordinator guru pamong; i) mengentri nilai PPL 2 ke Sim PPL. 4. Staf Tata Usaha: membantu kepala sekolah/tempat latihan dalam penyelenggaraan administrasi PPL. BAB V PERSYARATAN PELAKSANAAN DAN BIAYA Pasal 11 (1) Unnes: a. Staf akademik; 1. dosen tetap fakultas; 2. diusulkan oleh pimpinan fakultas untuk bertugas di Pusat Pengembangan PPL Unnes sebagai staf akademik, 3. diangkat dan diberhentikan berdasarkan keputusan Rektor, dengan masa kerja 1(satu) tahun dan dapat diperpanjang maksimal 4 (empat) tahun. b. Koordinator dosen pembimbing; 1. dosen tetap Unnes dan pernah menjadi dosen pembimbing; 2. ditunjuk di antara dosen pembimbing PPL oleh Kepala Pusat Pengembangan PPL; 3. diangkat sebagai koordinator dosen pembimbing berdasarkan keputusan Rektor; 4. koordinator dosen pembimbing bisa dibentuk dan diangkat apabila setiap sekolah/tempat latihan sekurang-kurangnya ada 8 mahasiswa atau 2 dosen pembimbing. c. Dosen pembimbing;

a)

Pedoman PPL Unnes

11

1. dosen tetap Unnes diutamakan dalam jabatan fungsional lektor, berkualifikasi S1 kependidikan; 2. diusulkan oleh jurusan dan bersedia membimbing mahasiswa; 3. mendapat tugas dan diangkat sebagai dosen pembimbing PPL Unnes berdasarkan keputusan Rektor. (2) Sekolah/tempat latihan: a. Kepala sekolah/pimpinan tempat latihan lainnya yang diangkat sebagai penanggung jawab pelaksanaan PPL di sekolah/tempat latihan oleh Ketua Lembaga Pengembangan Pendidikan dan Profesi (LP3) atas nama Rektor; b. Koordinator guru pamong/koordinator pamong: 1. guru tetap atau petugas lainnya yang diberi tugas oleh kepala sekolah/pimpinan instansi tempat latihan, dan diusulkan kepada Pusat Pengembangan PPL; 2. koordinator guru pamong PPL diangkat berdasarkan Keputusan Ketua Lembaga Pengembangan Pendidikan dan Profesi (LP3) atas nama Rektor. c. Guru pamong/pamong belajar: 1. diutamakan guru tetap dengan pengalaman mengajar minimal 3 (tiga) tahun; 2. diutamakan yang berkualifikasi S1 kependidikan sesuai mata pelajaran yang diampu; 3. diusulkan oleh kepala sekolah/pimpinan instansi tempat latihan kepada Ketua Lembaga Pengembangan Pendidikan dan Profesi (LP3) atas nama Rektor; 4. bersedia dan mampu menjalankan tugas sebagai guru pamong atau pamong PPL berdasarkan Pedoman PPL Unnes. Pasal 12 (1) Pembiayaan PPL pada prinsipnya ditanggung bersama antara Unnes dan mahasiswa dengan perbandingan masing-masing pihak menanggung 50% dari keseluruhan biaya pelaksanaan PPL. (2) Semua petugas yang terlibat dalam penyelenggaraan PPL mendapat imbalan (honorarium) sesuai peraturan yang berlaku. BAB VI PESERTA, BOBOT KREDIT, DAN TAHAPAN Pasal 13 Peserta PPL adalah mahasiswa program S1 kependidikan. Pasal 14 (1) Bobot kredit: a. mata kuliah PPL mempunyai bobot kredit enam Satuan Kredit Semester (6 SKS), yang tersebar dalam PPL1 dengan bobot 2 SKS, dan PPL2 dengan bobot 4 SKS; b. satu SKS untuk mata kuliah praktik dalam satu semester memerlukan waktu pertemuan: 4 x 1 jam (60 menit) x 18 pertemuan = 72 jam pertemuan. (2) Tahapan PPL: a. PPL Tahap I (PPL1): PPL1 meliputi micro teaching, pembekalan, serta observasi dan orientasi di sekolah/tempat latihan; b. PPL Tahap II (PPL2): 1. membuat perencanaan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran terbimbing dan mandiri, serta menyusun laporan; 2. melaksanakan kegiatan non pembelajaran. Pedoman PPL Unnes 12

BAB VII SYARAT DAN TEMPAT PELAKSANAAN (1) (2) (3) (4) Pasal 15 Menempuh minimal 110 SKS dibuktikan dengan KHS dan KRS pada semester enam (6); Mendaftarkan diri sebagai calon peserta PPL secara online; Lulus mata kuliah micro teaching/mata kuliah belajar-mengajar; PPL2 dilaksanakan setelah PPL1.

Pasal 16 (1) PPL dilaksanakan di kampus, dan di sekolah/tempat latihan; (2) Tempat praktik ditetapkan berdasarkan persetujuan Rektor dengan Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota, atau pimpinan lain yang setara dan terkait dengan tempat latihan; (3) Mahasiswa dapat memilih sendiri sekolah/tempat latihan yang tersedia di Sim-PPL. BAB VIII KEWAJIBAN DAN PENILAIAN MAHASISWA (1) Pasal 17 Kewajiban PPL1: a. mengikuti peer teaching yang diselenggarakan oleh Pusat Pengembangan PPL dan dilaksanakan di jurusan masing-masing; b. mengikuti pembekalan PPL di kampus dengan kehadiran minimal 75% dan mengikuti tes; c. mengikuti upacara penerjunan PPL di kampus; d. mengikuti upacara penerimaan di sekolah/tempat latihan; e. melaksanakan observasi dan orientasi di sekolah/tempat latihan selama 2 (dua) minggu efektif; f. mendiskusikan hasil observasi dan orientasi dengan koordinator guru pamong/pamong; g. melakukan pengamatan model-model pembelajaran yang dilaksanakan guru dalam proses belajar pembelajaran dan mendiskusikan hasilnya dengan guru bersangkutan; h. bersama guru memahami silabus, RPP, dan kurikulum yang berlaku; i. mematuhi semua ketentuan peraturan dan tata tertib yang berlaku di tempat praktik; j. menyusun laporan observasi dan orientasi PPL1 secara kelompok yang disertai refleksi diri masing-masing mahasiswa. k. meng-up_load laporan PPL 1 ke Sim-PPL setelah ditandatangi kepala sekolah dan dosen koordinator. Kewajiban dalam PPL2 di sekolah/tempat latihan: a. berkoordinasi dengan sekolah/tempat latihan tentang pembagian tugas dan fungsi pengurus kelompok mahasiswa praktikan; b. masing-masing mahasiswa praktikan berkoordinasi dengan guru pamong/pamong mengenai rancangan kegiatan yang pernah disusun dalam PPL1; c. melakukan latihan pengajaran terbimbing atas bimbingan guru pamong; Pedoman PPL Unnes 13

(2)

d. melaksanakan pengajaran mandiri minimal 7 kali (tidak termasuk ujian) atas bimbingan guru pamong; e. melaksanakan ujian mengajar sebanyak 1 (satu) kali tampilan yang dinilai oleh guru pamong dan dosen pembimbing; f. melaksanakan semua tugas PPL yang diberikan oleh guru pamong/pamong, kepala sekolah/lembaga, baik yang menyangkut pengajaran maupun non pengajaran; g. mematuhi semua ketentuan, peraturan dan tata tertib yang berlaku di tempat praktik; h. menjaga nama baik almamater dan korp mahasiswa PPL sebagai calon guru; i. mengikuti kegiatan ekstra kurikuler sesuai bidang studi dan minatnya; j. mengikuti upacara penarikan mahasiswa PPL di sekolah/tempat latihan; k. menyusun laporan PPL2 secara individual dan meng-up_ load ke Sim-PPL. (1) (2) Pasal 18 Nilai PPL adalah penghargaan yang diberikan kepada mahasiswa praktikan setelah melakukan PPL yang diprogramkan oleh Pusat Pengembangan PPL Unnes baik di kampus maupun di sekolah/tempat latihan. Komponen PPL yang dinilai adalah sebagai berikut: a.PPL1: 1. Peer teaching (menggunakan instrumen N0); 2. pembekalan PPL di kampus, diakhiri dengan tes (menggunakan instrumen N1); 3. observasi dan orientasi di tempat latihan (menggunakan instrumen N2). b. PPL2, praktik pembelajaran di sekolah/tempat latihan meliputi: 1. kompetensi pedagogik (menggunakan instrumen N3); 2. kompetensi profesional (menggunakan instrumen N4); 3. kompetensi kepribadian (menggunakan instrumen N5); 4. kompetensi sosial (menggunakan instrumen N6). Nilai Akhir PPL1 dan PPL2: a. PPL1 Nilai Akhir PPL1 diperoleh dari nilai peer teaching, nilai pembekalan PPL di kampus, serta observasi dan orientasi di sekolah/tempat latihan, dengan persamaan:
NA1 = 3N 0 + 1N 1 + 6 N 2 10

(3)

Keterangan: NA1 = Nilai Akhir PPL1 N0 = Nilai peer teaching N1 = Nilai pembekalan PPL di kampus N2 = Nilai observasi dan orientasi di sekolah/tempat latihan b. PPL2 Nilai PPL2 dari guru pamong dan dari dosen pembimbing, diperoleh dengan persamaan: 3( N 3 + N 4 ) + 2( N 5 + N 6 ) Nilai PPL2 = 10 Nilai Akhir PPL2 adalah rerata nilai dari dosen pembimbing dan dari guru pamong:
NA2 = nilai PPL2 dari dosen pembimbing + nilai PPL2 dari guru pamong 2

Keterangan: NA2 = Nilai Akhir PPL2 N3 = Nilai rerata kompetensi pedagogik N4 = Nilai rerata kompetensi profesional Pedoman PPL Unnes 14

N5 = Nilai rerata kompetensi kepribadian N6 = Nilai rerata kompetensi sosial (4) Patokan penilaian PPL adalah sebagai berikut: A : apabila nilai akhir PPL > 85 – 100 AB : apabila penguasaan materi mencapai > 80 % s.d. 85 % B : apabila penguasaan materi mencapai > 70 % s.d. 80 % BC : apabila penguasaan materi mencapai > 65 % s.d. 70 % C : apabila penguasaan materi mencapai > 60 % s.d. 65 % CD : apabila penguasaan materi mencapai > 55 % s.d. 60 % D : apabila penguasaan materi mencapai > 50 % s.d. 55 % E : apabila penguasaan materi mencapai ≤ 50 % (5) Mahasiswa dinyatakan lulus PPL apabila memperoleh nilai paling rendah B. (6) Nilai peer teaching mahasiswa peserta PPL dientri oleh dosen pembimbing peer teaching secara online ke SimPPL. (7) Nilai pembekalan PPL mahasiswa dientri oleh staf akademik PPL dari fakultas masingmasing secara online ke SimPPL. (8) Nilai observasi dan orientasi di sekolah/tempat latihan mahasiswa peserta PPL dientri oleh dosen koordinator pembimbing secara online. (9) Nilai Akhir PPL2 mahasiswa dientri oleh dosen pembimbing secara online. (10) Format-format yang digunakan untuk keperluan PPL terlampir. BAB IX KETENTUAN KHUSUS Pasal 19 Mahasiswa FIP yang terdiri dari Jurusan BK, PLS, dan KTP, dalam teknis pelaksanaannya diatur dengan ketentuan tersendiri. Pasal 20 Sejauh tidak diatur di dalam ketentuan khusus, mahasiswa praktikan yang berstatus sebagai Mahasiswa Program S1 Kependidikan Reguler Prajabatan wajib mengikuti seluruh kegiatan yang diatur dalam ketentuan umum.

Pasal 21 Mahasiswa praktikan wajib melakukan PPL minimal: 4(SKS)X4(Jam)X12=192 jam pertemuan (1 jam pertemuan = 60 menit). (2) Mahasiswa praktikan wajib mengikuti seluruh kegiatan PPL. (3) PPL dapat dilaksanakan dua hari dalam seminggu, dengan ketentuan sehari minimal enam jam. (4) Keberadaan mahasiswa praktikan di tempat praktik dalam rentang waktu: (1)
192 Jam pertemuan =16  hari  minggu Jam x 2   min ggu    

BAB X KETENTUAN LAIN Pedoman PPL Unnes 15

Pasal 22 PPL diselenggarakan dengan ketentuan seperti berikut: a. PPL1 dan PPL2 dilaksanakan secara simultan pada semester yang sama; b. PPL1 dan PPL2 dilaksanakan pada semester ganjil/genap. BAB XI KETENTUAN PENUTUP Pasal 23 (1) Hal–hal yang belum diatur di dalam peraturan ini akan diatur tersendiri dalam suatu petunjuk pelaksanaan yang disusun oleh Kepala Pusat Pengembangan PPL. (2) Dengan diterbitkannya peraturan ini, maka Peraturan Rektor Nomor 09 Tahun 2010 tanggal 2 Juni 2010 tentang Pedoman PPL dinyatakan tidak berlaku. (3) Peraturan ini mulai berlaku pada tanggal ditetapkan.

Ditetapkan di Semarang Pada tanggal, 26 Maret 2012 REKTOR UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG,

SOEDIJONO SASTROATMODJO NIP 19520815 198203 1 007

Tembusan peraturan ini disampaikan kepada: 1. Pembantu Rektor 2. Dekan 3. Ketua Lembaga 4. Kepala Biro 5. Kepala Pusat 6. Kepala Bagian 7. Ketua Jurusan /Program Studi kependidikan 8. Ketua Badan Eksekutif Mahasiswa Universitas Negeri Semarang

Pedoman PPL Unnes

16

Lampiran 1. FORMAT PENILAIAN PEER TEACHING MAHASISWA PPL UNNES (LEMBAR NO) Nama NIM Jur/Prodi/Fakultas No. : ………………………………………… : ………………………………………… : ………………………………………… 1 Skor latihan Jumlah Nilai peer 2 3 4 Rerata teaching (NO)

Aspek yang diamati dan dinilai

A Persiapan menyusun RPP 1. Menentukan pengalaman belajar dan indikator-indikator yang ingin dicapai 2. Menentukan dan mengorganisir bahan ajar 3. Menyiapkan media pembelajaran 4. Menetapkan metode pembelajaran 5. Membuat alat evaluasi Rerata skor A B Pelaksanaan 1. Keterampilan membuka pelajaran 2. Keterampilan menjelaskan 3. Keterampilan mengadakan variasi 4. Keterampilan memberi penguatan 5. Keterampilan mengelola kelas 6. Keterampilan memberi motivasi 7. Keterampilan memimpin diskusi 8. Keterampilan bertanya 9. Keterampilan membimbing kelompok kecil dan individual 10.Keterampilan menerapkan metode pembelajaran 11.Keterampilan menggunakan media dan sumber pembelajaran 12.Keterampilan menutup pelajaran Rerata skor B Semarang, Penilai, ……………………………. NIP Catatan: 1. Skor 0 – 100. 2. Rerata skor A =
jumlah skor A , 5 jumlah skor B 12

Rerata skor B =

Pedoman PPL Unnes

17

3. 4.

Nilai peer teaching ( N 0 ) =

(1 x jumlah rerata skor A) +( 2 x jumlah rerata skor B ) 3 x banyaknya latihan

Nilai Batas Lulus micro teaching minimum B.

Lampiran 2. FORMAT PENILAIAN OBSERVASI DAN ORIENTASI DI SEKOLAH/TEMPAT LATIHAN (LEMBAR N2) Nama NIM Jur/Prodi/Fakultas Sekolah latihan No. : ………………………………………… : ………………………………………… : ………………………………………… : ………………………………………… Rentangan nilai
56-60 61-65 65-70 71-80 81-85 86-100

Komponen kegiatan yang dinilai

1. Kelengkapan data hasil observasi kondisi fisik dan lingkungan sekolah 2. Kemampuan praktikan dalam memahami hasil observasi fisik dan lingkungan sekolah 3. Kemampuan praktikan dalam memperoleh data sekolah 4. Kemampuan praktikan dalam memahami administrasi pembelajaran yang dibuat guru 5. Kemampuan praktikan mengamati modelmodel pengajaran guru 6. Kemampuan praktikan mengamati guru dalam mengelola kelas 7. Kemampuan praktikan memahami cara-cara penanganan masalah siswa dalam PBM 8. Kemampuan praktikan melakukan wawancara dengan petugas BK di sekolah 9. Kemampuan praktikan menjalin hubungan kesejawatan dengan masyarakat sekolah 10. Kemampuan praktikan mematuhi tata-tertib PPL di sekolah latihan 11. Penampilan (performance) praktikan sebagai calon guru Jumlah skor tiap rentangan nilai Jumlah skor ............................, ........................ Koordinator guru pamong

.................................................... ... NIP Catatan: 1. kolom rentangan nilai diisi angka Pedoman PPL Unnes 18

2. Nilai observasi dan orientasi PPL1 (N2) =

Jumlah skor 11

Lampiran 3. REKAPITULASI NILAI OBSERVASI DAN ORIENTASI PPL1 Sekolah/tempat latihan: ................................................. No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. ………………..,……………...……... Koordinator guru pamong, Pedoman PPL Unnes 19 Nama mahasiswa NIM Program Nilai observasi dan Keterangan studi orientasi PPL1

………………………………………. NIP Lampiran 4 INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI PEDAGOGIK (LEMBAR N3) Nama mahasiswa NIM Jur/Prodi/Fak. No 1. : ............................................................................... : ............................................................................... : ............................................................................... Aspek yang dinilai Pemahaman terhadap peserta didik 1.1.Membantu siswa menyadari kekuatan dan kelemahan diri 1.2.Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri 1.3.Keterbukaan terhadap pendapat siswa 1.4.Sikap sensitif terhadap kesukaran siswa Perancangan pembelajaran 2.1. Perumusan indikator 2.2. Ketepatan materi 2.3. Penggunaan media 2.4. Mengorganisasikan urutan materi Ketepatan alat evaluasi Kemampuan mengembangkan potensi siswa (peserta didik). Rerata skor
(1 x rerata latihan ) + (2 x nilai ujian ) 3

1

Nilai latihan 2 3 4 5 6

7

Nilai ujian

2.

3. 4.

Nilai kompetensi pedagogik =

…………….., ……………………… Penilai,

……………………………………… NIP Catatan: 1. dosen pembimbing menilai 2 (dua) kali latihan dan 1(satu) ujian; 2. guru pamong/pamong menilai 7 (tujuh) kali latihan dan 1 (satu) kali ujian

Pedoman PPL Unnes

20

Lampiran 5. INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI PROFESONAL (LEMBAR N4) Nama mahasiswa NIM Jur/Prodi/Fak. No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. : ............................................................................... : ............................................................................... : ............................................................................... Aspek yang dinilai Penguasaan materi Kemampuan membuka pelajaran Kemampuan bertanya Kemampuan mengadakan variasi pembelajaran Kejelasan dan penyajian materi Kemampuan mengelola kelas Kemampuan menutup pelajaran Ketepatan antara waktu dan materi pelajaran Rerata skor Nilai kompetensi profesional =
(1 x rerata latihan) + (2 x Nilai Ujian) 3

1

Nilai latihan 2 3 4 5 6

7

Nilai ujian

…………….., ……………………… Penilai,

……………………………………… NIP Catatan: 1. dosen pembimbing menilai 2 (dua) kali latihan dan 1 (satu) kali ujian. 2. guru pamong/pamong menilai 7 (tujuh) kali latihan dan 1(satu) kali ujian

Pedoman PPL Unnes

21

Lampiran 6. INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI KEPRIBADIAN (LEMBAR N5) Nama mahasiswa NIM Jur/Prodi/Fak. No. 1. 2. : ............................................................................... : ............................................................................... : ............................................................................... Aspek yang diamati Nilai pengamatan Keterangan

Kemantapan menjadi guru Kestabilan emosi dalam menghadapi persoalan kelas/siswa 3. Kedewasaan bersikap terhadap persoalan 4. kelas/siswa 5. Memiliki kearifan dalam menyelesaikan persoalan kelas/siswa 6. Kewibawaan sebagai seorang guru 7. Sikap keteladanan bagi peserta didik 8. Berakhlak mulia sebagai seorang guru 9. Kedisiplinan menjalankan tugas dan ketaatan terhadap tata tertib 10 Sopan santun dalam pergaulan di sekolah Kejujuran dan tanggung jawab Jumlah skor Nilai kompetensi kepribadian =
Jumlah Skor 10

…………….., ……………………… Penilai,

……………………………………… NIP Catatan: 1. rentang nilai pengamatan 71 – 100; 2. penilai adalah dosen pembimbing dan guru pamong/pamong.

Pedoman PPL Unnes

22

Lampiran 7. INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI SOSIAL (LEMBAR N6) Nama mahasiswa NIM Jur/Prodi/Fak. No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. : ............................................................................... : ............................................................................... : ............................................................................... Aspek yang diamati Kemampuan berkomunikasi dengan peserta didik Kemampuan berkomunikasi dengan sesama Mahasiswa PPL Kemampuan berkomunikasi dengan guru pamong Kemampuan berkomunikasi dengan guru-guru di Sekolah Kemampuan berkomunikasi dengan staf TU Kemampuan berkomunikasi dengan pimpinan sekolah Aktifitas dalam mengikuti ekstra kurikuler Kesan umum kemampuan dalam bersosialisasi Jumlah skor Nilai pengamatan Keterangan

Nilai kompetensi sosial =

Jumlah skor 8

…………….., ……………………… Penilai,

……………………………………… NIP Catatan: 1. rentang nilai pengamatan 71 – 100; 2. penilai adalah dosen pembimbing dan guru pamong/pamong.

Pedoman PPL Unnes

23

Lampiran 8. REKAPITULASI NILAI PPL 2 Sekolah latihan: .................................................. No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Nama Mahasiswa NIM Mata pelajaran/mata Diklat N3 Nilai N4 N5 N6 Nilai PPL2 (NA)

Nilai PPL2: NA =

3( N 3 + N 4 ) + 2( N 5 + N 6 ) 10
.......................,…………........................... Dosen pembimbing/guru pamong,

................................................................... NIP/NIK

Pedoman PPL Unnes

24

Lampiran 9. REKAPITULASI NILAI AKHIR PPL2 (NA2) Sekolah latihan: ………………………………………. No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Nama mahasiswa NIM Jurusan Nilai Akhir Keterangan PPL2 (NA2) Dosbing Gumong Nilai PPL2 dari

…………...,…………………… Dosen pembimbing,

……………………………… NIP Catatan: 1. Nilai akhir PPL2: NA2 =
nilai PPL 2 dosen pembimbing +nilai PPL 2 guru pamong 2

2. NA2 dientri oleh dosen pembimbing melalui Sikadu, setelah mevalidasi laporan PPL2.

Pedoman PPL Unnes

25

Lampiran 10 DAFTAR PRESENSI MAHASISWA PPL DI SEKOLAH/TEMPAT LATIHAN Program/tahun Sekolah latihan No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. Mengetahui: Kepala Sekolah/Tempat latihan, ………….., ………………...……… Ketua kelompok sekolah latihan, Nama : ……………/…………… : …………………………. NIM Jurusan Tanda tangan (tanggal) Ket

.................................................. NIP

............................................................. NIP

Pedoman PPL Unnes

26

Lampiran 11 DAFTAR HADIR DOSEN KOORDINATOR PPL

Sekolah/tempat latihan : ………………………………………. Nama/NIP koordinator dosen pembimbing : ………………………………………. Jurusan/Fakultas : ………………………………………. No. 1. 2. 3. 4. Tanggal Uraian materi Mahasiswa yang dikoordinir Tanda Tangan

5. 6.

7. 8. …………….,…………... ………… Kepala Sekolah/Tempat latihan, .........................................................

......................................................... NIP

Lampiran 12 DAFTAR HADIR DOSEN PEMBIMBING PPL PRODI .........................../ TAHUN Pedoman PPL Unnes 27

Sekolah/tempat latihan Nama/NIP dosen pembimbing Jurusan/Fakultas No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Tanggal

: ................................................... : ................................................... : ...................................................

Mahasiswa yang dibimbing

Materi bimbingan

Tanda Tangan

…………….,…………….…… Kepala Sekolah/Tempat latihan, .........................................................

......................................................... NIP Lampiran 13 KARTU BIMBINGAN PRAKTIK MENGAJAR MAHASISWA UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG Tempat praktik : …………………………………………….. MAHASISWA Nama : ………………………………. NIM/Prodi : ………………………………. Fakultas : ………………………………. GURU PAMONG Pedoman PPL Unnes DOSEN PEMBIMBING 28

Nama : ………………………………….. NIP : ………………………………...... Bid. studi : ………………………………….. No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Tgl. Materi pokok

Nama NIP Fakultas Kelas

: ………………………………. : ………………………………. : ………………………………. Tanda Tangan Dosen pembimbing Guru pamong

..............., ………………….....… Mengetahui: Kepala Sekolah, Koordinator dosen pembimbing,

........................................... NIP

......................................................... NIP

Lampiran 14. PETUNJUK TEKNIS PRAKTIK LAPANGAN BIMBINGAN KONSELING A. KEGIATAN MAHASISWA: 1. Observasi diikuti dengan konsultasi kepada guru pamong dan dosen pembimbing, menyusun program bimbingan konseling (sesuai waktu kelas masing-masing), meliputi: a. program semester b. program bulanan c. program mingguan d. program harian 2. Membuat jurnal kegiatan yang telah dilakukan, ditanda tangani guru pamong dan dosen pembimbing. (jurnal dilaporkan/ditarik setiap minggu). Pedoman PPL Unnes 29

3. Melaksanakan semua bidang bimbingan yang diwujudkan berikut: Bidang bimbingan No Jenis layanan Pribadi Sosial Belajar Karier 1. Orientasi v v v v 2. Informasi v v v v 3. Penempatan v v v v 4. Penguasaan konten v v v v 5. Bimb. kelompok Ketentuan khusus lihat di kolom keterangan Ketentuan khusus lihat di kolom keterangan

dalam bentuk layanan Keterangan

6.

Kons. kelompok

7.

Kons. individual

Ketentuan khusus lihat di kolom keterangan

Ketentuan khusus lihat di kolom keterangan Minimal 1 kegiatan Ketentuan khusus lihat di 9. Konsultasi kolom keterangan * Setiap jenis layanan dilampiri/dilengkapi dengan Satuan Layanan (Satlan) 8. Mediasi 4. Melaksanakan kegiatan pendukung yang terdiri dari: a. aplikasi instrumentasi untuk kelas binaan (baik tes/non tes) b. himpunan data untuk kelas binaan c. kunjungan rumah (home visit) minimal 2 kali d. konferensi kasus minimal 1 kali e. alih tangan kasus/referal (sesuai dengan kebutuhan) 5. Melaksanakan seminar akhir PL-BK.

Minimal 3 kegiatan Minimal 3 kegiatan Minimal 2 kegiatan Minimal 3 kegiatan Min 4 kali kegiatan; 2 topik tugas & 2 topik bebas dalam kelompok yang berbeda Minimal 4 kasus dengan jenis permasalahan yang berbeda & direkam dengan format rekaman konseling (lihat lampiran) Minimal 4 kasus dengan jenis permasalahan yang berbeda & direkam melaui audio (kaset) serta format rekaman konseling (lihat lampiran) Minimal 1 kegiatan

B. LAPORAN Laporan PL-BK adalah laporan tentang akumulasi hasil praktik sebagaimana yang terekam pada jurnal, dilengkapi dengan verbatim (panduan verbatim terlampir). Format Laporan sesuai dengan petunjuk teknis penulisan laporan PL-BK, berisi: a. bagian awal, meliputi halaman judul, lembar pengesahan, kata pengantar, daftar isi, daftar tabel, daftar gambar, dan daftar lampiran. b. Bab I pendahuluan, berisi latar belakang, tujuan, waktu dan tempat, kelas binaan (menyebutkan secara khusus dibina oleh praktikan, dengan jumlah siswa dan wali kelasnya), pembimbing PL-BK (memuat nama dosen pembimbing dan konselor pamong/guru pamong). Program kegiatan (memuat program kegiatan operasional yang direncanakan berdasarkan konsultasi dengan dosen pembimbing dan konselor pamong/guru pamong). c. Bab II kegiatan-kegiatan PL-BK, menguraikan pelaksanaan kegiatan-kegiatan yang yang diprogramkan. Uraian ini menjelaskan proses dan hasil pelaksanaan kegiatan baik yang diprogramkan maupun yang semula tidak diprogramkan. d. Bab III Analisis dan Bahasan, meliputi: Pedoman PPL Unnes 30

1. analisis, memaparkan uraian tentang ketercapaian tujuan PL-BK dan program kegiatan, ada tidaknya kesenjangan antara teori dan praktik, faktor pendukung atau penghambat yang ditemui di lapangan; 2. bahasan, menjelaskan dari sudut teori tentang hasil analisis, baik yang tercapai maupun yang tidak tercapai. Paparan diarahkan pada segi kemengapaan dalam menjelaskan hasil analisis dari praktik yang telah dilakukan, selain itu bagian ini memuat pendapat praktikan tentang kegiatan yang tidak dapat dilaksanakan dalam hubungannya dengan sistem pendidikan. e. Bab IV penutup 1. Kesimpulan, ditarik dari hasil analisis dan bahasan yang benar-benar relevan dan mampu memperkaya pelaksanaan PL-BK. 2.Saran, dapat disampaikan agar orang lain tak kesulitan untuk melaksanakan. f. daftar pustaka g. lampiran-lampiran C. PEDOMAN EVALUASI 1. Aspek-aspek yang dievaluasi No 1. Aspek Persiapan Indikator Bobot 2 4 a. Intensitas konsultasi program b. Kesesuaian isi program c. Instrumen dan media 2. Pelaksanaan a. Penguasaan materi b. Penguasaan teknik c. Penampilan d. Kesesuaian dengan jadwal 3. Laporan a. Format penulisan b. Isi laporan c. Teknik penulisan d. Intensitas konsultasi 4. Kepribadian a. Kehadiran b. Pakaian d. Etika c. Tanggung jawab d. Keaktifan 5. Kemasyarakatan a. Kepemimpinan b. Kerjasama 2. Skoring: Sesuai dengan pedoman akademik Unnes Lampiran 15 FORMULIR PENDAFTARAN PL-BK DI SEKOLAH 1. 2. 3. 4. 5. Nama NIM Semester IP Kumulatif MK. prasyarat*) : …………………………………….... L/P : ……………………………………… : ……………………………………… : ……………………………………… : …..………………………….……….
SKS N BN

2

4 2

No.

Mata Kuliah

SKS X BN

Keterangan

Pedoman PPL Unnes

31

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

Psi. Perkembangan Bimbingan dan Konseling Belajar Bimbingan dan Konseling Karir II Pemahaman Individu II Survey Permasalahan BK Bimbingan Kelompok Konseling Kelompok Penyusunan Program BK Penanganan Kasus Praktik Model-Model Konseling Diagnosis Kesulitan Belajar Indeks Prestasi *)

4 4 3 3 2 3 3 2 3 4 3 34 IPK =

*) IPK MK Prasyarat minimal 2,00 tanpa nilai D ∑( SKS x BN ) * IPK = ∑SKS

………………, ….…………… Mahasiswa ybs,

……………….………………… NIM

Lampiran 16. PROGRAM TAHUNAN PELAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING SEKOLAH KELAS No
1.

:

Kegiatan
Layanan orientasi

TAHUN : : KONSELOR : Materi bidang pengembangan Semester I (Juli-Desember) Semester II (Januari-Juni) Pribadi Sosial Belajar Karir Pribadi Sosial Belajar Karir

Pedoman PPL Unnes

32

No
2. 3.

Kegiatan
Layanan informasi Layanan penempatan/ penyaluran Layanan penguasaan konten Layanan konseling perorangan Layanan bimbingan kelompok Layanan konseling kelompok Layanan konsultasi Layanan mediasi

Materi bidang pengembangan Semester I (Juli-Desember) Semester II (Januari-Juni) Pribadi Sosial Belajar Karir Pribadi Sosial Belajar Karir

4.

5.

6.

7.

8. 9.

10.

Aplikasi instrumenta si 11. Himpunan data
12. 13. 14. 15.

Konferensi kasus Kunjungan rumah Tampilan kepustakaan Alih tangan kasus

................, ...................................... Konselor, Lampiran 17 PROGRAM SEMESTERAN PELAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING SEKOLAH KELAS : : VIIA SEMESTER : KONSELOR :

Pedoman PPL Unnes

33

No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

Kegiatan Bulan I Layanan orientasi Layanan informasi Layanan penempatan /penyaluran Layanan penguasaan konten Layanan konseling perorangan Layanan bimbingan kelompok Layanan konseling kelompok Layanan konsultasi Layanan mediasi Aplikasi instrumentasi Himpunan data Konferensi kasus Kunjungan rumah Tampilan kepustakaan Alih tangan kasus

Materi bidang bengembangan Semester I (Juli-Desember) Bulan II Bulan III Bulan IV Bulan V

Bulan VI

.................,...................................... Konselor Lampiran 18. PROGRAM BULANAN PELAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING SEKOLAH KELAS : : VIIA Pedoman PPL Unnes BULAN : KONSELOR : 34

No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Kegiatan
MINGGU I

Materi bidang pengembangan Juli
MINGGU II MINGGU III MINGGU IV

Layanan orientasi Layanan informasi Layanan penempatan/penyaluran Layanan penguasaan konten Layanan konseling perorangan Layanan bimbingan kelompok Layanan konseling kelompok Layanan konsultasi Layanan mediasi

10. Aplikasi instrumentasi 11. Himpunan data 12. Konferensi kasus 13. Kunjungan rumah 14. Tampilan kepustakaan 15. Alih tangan kasus .................,....................................... Konselor,

Lampiran 19. PROGRAM MINGGUAN PELAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING SEKOLAH KELAS : : VIIA Pedoman PPL Unnes MINGGU : KONSELOR : 35

No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Kegiatan
SENIN

Materi bidang pengembangan MINGGU III (Juli)
SELASA RABU KAMIS JUMAT SABTU

Layanan orientasi Layanan informasi Layanan
penempatan/penyaluran

Layanan penguasaan konten Layanan konseling perorangan Layanan bimbingan kelompok Layanan konseling kelompok Layanan konsultasi Layanan mediasi

10. Aplikasi instrumentasi 11. Himpunan data 12. Konferensi kasus 13. Kunjungan rumah 14. Tampilan kepustakaan 15. Alih tangan kasus ..................................,.................................... Konselor Lampiran 20 PROGRAM HARIAN PELAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING • Satuan Layanan (SATLAN) • Satuan Kegiatan Pendukung (SATKUNG) Pedoman PPL Unnes 36

SEKOLAH KELAS
No. 1.
Jam

: : VII
Jam pembel Sasaran kegiatan Kegiatan layanan/pendukung Materi kegiatan

HARI/TGL KONSELOR
Alat bantu Tempat

: :
Pelaksana Keterangan

2.

3.

4.

5.

6.

7.

9.

10.

11.

*) Sudah ada perjanjian terlebih dahulu dan materi layanan dikemukakan pada awal pelaksanaan layanan ................., .................................. Konselor Lampiran 21 ..................................................... LAPORAN PELAKSANAAN PROGRAM PELAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING : :I Pedoman PPL Unnes MINGGU : KONSELOR : 37

SEKOLAH KELAS

No. kegiatan pemb 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Tanggal

Jam

Sasaran kegiatan

Kegiatan layanan/pendukung

Materi kegiatan

Evaluasi Hasil Proses

................, ........................................ Konselor,

..........................................................

Pedoman PPL Unnes

38

Lampiran 22 JURNAL HARIAN BIMBINGAN DAN KONSELING DI ……. TAHUN ………………….. HARI TANGGAL NO. 1. WAKTU :…………………………………… :…………………………………… KEGIATAN KETERANGAN

2.

3.

4.

5.

6.

dst

Sesuai kebutuhan …………..,……….……………

Mengetahui: Konselor pamong,

Praktikan,

………………………………… NIP

……………..…………………. NIM

Pedoman PPL Unnes

39

Lampiran 23 FORMAT LAPORAN PL-BK Halaman judul Lembar pengesahan Kata pengantar Daftar isi Daftar tabel Daftar gambar (kalau ada) Daftar lampiran BAB I PENDAHULUAN A. Latar belakang B. Tujuan C. Waktu dan tempat D. Kelas binaan E. Pembimbing PL-BK F. Program kegiatan

BAB II KEGIATAN-KEGIATAN PL-BK, menguraikan: A. pelaksanaan kegiatan-kegiatan PL-BK yang yang diprogramkan B. pelaksanaan kegiatan-kegiatan PL-BK yang tidak diprogramkan BAB III ANALISIS DAN BAHASAN A. Analisis B. Bahasan BAB IV PENUTUP A. Kesimpulan B. Saran DAFTAR KEPUSTAKAAN LAMPIRAN-LAMPIRAN

Pedoman PPL Unnes

40

Lampiran 24 FORMAT KONSULTASI PELAKSANAAN KEGIATAN PLBK DI SEKOLAH Nama mahasiswa NIM/DNI Program Nama dosen pembimbing No. Hari/Tanggal : …………………………………. : …………………………………. : ………………………………… : …………………………………. Materi & Rekomendasi Paraf

…………….,………………….. Mengetahui: Dosen pembimbing, Praktikan,

……………………… NIP

………..………………………. NIM

Pedoman PPL Unnes

41

Lampiran 25 FORMAT PENILAIAN AKHIR PPL2 BIMBINGAN KONSELING Nama : ………………………………………… NIM: ………………………. Nilai (N)

Sekolah PPL : …………………………………………………………………………. No 1 2 3 Aspek a. b. c. Pelaksanaan a. (N2) b. a. Laporan a. (N3) b. c. d. Kepribadian a. (N4) b. c. d. e. Kemasyarakatan a. (N5) b. Persiapan (N1) Indikator Mengadakan need assesment Pembuatan program Membuat jurnal kegiatan Konseling individual Bimbingan/konseling kelompok Layanan klasikal Format penulisan Isi laporan Teknik penulisan Intensitas konsultasi Kehadiran Pakaian Tanggung jawab Etika Keaktifan Kepemimpinan Kerjasama JUMLAH Bobot 2 4 2 NxB

4

4

5

2

14 …………….,………………………… Dosen pembimbing/Konselor pamong,

…………………………….………….. NIP Keterangan: NA =

∑ ( N x B) 14

Pedoman PPL Unnes

42

Lampiran 26 REKAMAN KONSELING a. Identitas klien Nama Kelas Alamat : …...........…………………………………..............................…….L/P :...........…………………………………………...........................….…. : ...........…………………………………....................................……....

b. Pertemuan Hari/Tanggal : ……………...……………………….......................................... Pertemuan : ...............................……………………………………….. c. Eksplorasi masalah data klien yang telah diketahui ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................ d. Data penting yang terjaring dalam konseling ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................ e. Diagnosa masalah (simpulan situasi masalah-menurut pendekatan tertentu dan sebabsebabnya) .............................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................... f. Alternatif pemecahan masalah ............................................................................................................................................... .................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. g. Putusan pemecahan masalah dan implementasinya ................................................................................................................................................ .................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. i. Rencana layanan lanjutan (follow up) ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................ j Evaluasi proses dan hasil sementara ............................................................................................................................................... .................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ,………………..……… Konseli, .................................. Mengetahui, Dosen pembimbing/Konselor pamong ……………………………………… Konselor/Praktikan, ......................................

Pedoman PPL Unnes

43

Lampiran 27 PANDUAN LAPORAN VERBATIM KONSELING INDIVIDUAL a. Bagian awal tetrdiri dari halaman judul, lembar pengesahan, kata pengantar, daftar isi, daftar tabel (kalau ada), daftar gambar (kalau ada). b. Bab I Pendahuluan, berisi: 1) rasional, memuat penjelasan mengapa klien dibantu dengan konseling dan mengapa rancangan konseling tertentu dipilih untuk membantu. 2) konfidensialitas, memuat penjelasan tentang perlunya merahasiakan keteranganketerangan tentang klien, sesuai dengan kode etik jabatan konselor. 3) identifikasi konseli, meliputi: a. proses menemukan konseli, memuat tentang bagaimana praktikan menetapkan konseli tersebut dipilih sebagai subjek laporan. b. identitas konseli, memuat keterangan tentang nama, tempat dan tanggal lahir, jenis kelamin, agama, alamat, kelas, hobi. (untuk nama harap di fiktifkan) c. pendekatan/model konseling, berisi penjelasan singkat mengenai pandangan pendekatan/model yang dipilih terhadap hakikat manusia, tujuan konseling, prosedur dan teknik bantuan. Uraikan dikaitkan dengan kasus yang ditangani. c. Bab II proses konseling, meliputi paparan proses atau sesi-sesi konseling secara verbatim dilengkapi dengan penjelasan tahap dan teknik yang digunakan, serta penjelasan tentang aktivitas konseling antar sesi di luar interview. d. Bab III analisis dan bahasan, meliputi: 1) analisis, memaparkan uraian tentang ketercapaian tujuan konseling dan kesenjangan antara tuntutan teori dengan praktik, hambatan-hambatan yang ditemui di lapangan, dan kesalahan-kesalahan teknis atau responding konselor selama konseling. 2) bahasan, menjelaskan dari sudut teori tentang hasil analisis dan pendapat praktikan atas pengalamannya. e. Bab IV, Penutup, meliputi: 1) simpulan, ditarik dari hasil analisis dan bahasan yang benar-benar relevan dengan hakikat pemberian bantuan konseling 2) saran yang disampaikan bersumber dari hasil analisis dan diskusi, dirumuskan dengan rinci dan operasional, sehingga orang lain yang hendak melaksanakan saran itu tidak mengalami kesulitan. f. Daftar rujukan/daftar pustaka ditulis sesuai dengan ketentuan penulisan di Unnes.

Pedoman PPL Unnes

44

Lampiran 28 FORMAT PENILAIAN KONSELING INDIVIDU Nama : ………………………………………… NIM: …………… Sekolah PPL : ………………………………………………… No 1. Aspek yang dinilai Pembinaan hubungan baik (rapport) a. Posisi tubuh b. Kontak mata c. Mendengarkan d. Intonasi suara Identifikasi dan eksplorasi masalah a. Identifikasi masalah dan perilaku bermasalah b. Mengetahui sebab-sebab masalah Perencanaan pemecahan masalah a. Menetapkan tujuan konseling b. Mengembangkan alternatif c. pemecahan masalah d. Menguji alternatif pemecahan masalah e. Perencanaan tindakan Aplikasi dan evaluasi pemecahan masalah a. Keefektifan alternatif pemecahan masalah b. Merencanakan tindak lanjut Pengakhiran a. Kesimpulan akhir b. Strukturing pertemuan lanjutan Jumlah total skor yang diperoleh Nilai rata-rata ………….., ……………………………. Dosen pembimbing/Konselor pamong, Rentangan nilai
56-60 CD 61-65 C 66-70 BC 71-80 B 81-85 86-100 AB A

2

3.

4.

5.

………………………………………… NIP Keterangan: 1. kolom rentangan nilai diisi skor mentah (angka) 2. nilai rata-rata = Jumlah total skor dibagi lima

Pedoman PPL Unnes

45

Lampiran 29 FORMAT PENILAIAN BIMBINGAN/KONSELING KELOMPOK Nama : ………………………………………… NIM: ……………………….…….

Sekolah PPL : ..……………………………………………………………………………… No 1. Aspek yang dinilai Tahap Pembentukan a. Pembinaan hubungan baik b. Penstrukturan c. Memotivasi anggota kelompok d. Menciptakan dinamika kelompok Tahap peralihan Tahap kegiatan a. Menjelaskan topik/materi b. Memotivasi anggota kelompok dalam mengemukakan pendapat c. Mengelola dinamika kelompok d. Mengklarifikasi, e. merefleksi, f. Konfrontasi g. Menyimpulkan Tahap pengakhiran a. Menyimpulkan b. Evaluasi c. Menutup (strukturing lanjutan) Jumlah total skor yang diperoleh Nilai rata-rata ……….…..,…………………………… Dosen pembimbing/Konselor pamong, Rentangan nilai
56-60 CD 61-65 C 66-70 BC 71-80 B 81-85 AB 86-100 A

2. 3.

4.

………………………………………… NIP Keterangan: 1. kolom rentangan nilai diisi skor mentah (angka) 2. nilai rata-rata = jumlah total skor dibagi empat

Pedoman PPL Unnes

46

Lampiran 30 FORMAT PENILAIAN LAYANAN KLASIKAL Nama : ………………………………………… NIM: ……………………….........

Sekolah PPL : ……………………………………………………………………………….. No 1. Aspek yang dinilai Tahap pembukaan a. Pembinaan hubungan baik b. Apersepsi c. Penyampaian tujuan layanan Tahap Inti a. Menjelaskan materi layanan b. Bertanya c. Menjawab d. Memotivasi siswa terlibat dalam layanan e. Mengelola perilaku siswa Tahap Penutup a. Menyimpulkan b. Evaluasi c. Pengakhiran Jumlah total skor yang diperoleh nilai rata-rata ……………,………………………….. Dosen pembimbing/Konselor pamong, Rentangan nilai
56-60 CD 61-65 C 66-70 BC 71-80 B 81-85 AB 86-100 A

2.

3.

………………………………………… NIP Keterangan: 1. kolom rentangan nilai diisi skor mentah (angka) 2. nilai rata-rata = Jumlah total skor dibagi tiga

Pedoman PPL Unnes

47

Lampiran 31 REKAPUTILASI NILAI PPL2 JURUSAN BIMBINGAN DAN KONSELING Sekolah Latihan: …………………….. NILAI NO. NAMA NIM
N1 N2 N3 N4 N5 NILAI AKHIR (NA)

……………, …………………… Dosen pembimbing/Guru pamong,

…………………………………. NIP Keterangan: 1. NA =
N1 + N 2 + N 3 + N 4 + N 5 14

2. NA berupa angka.

Lampiran 32 Pedoman PPL Unnes 48

PETUNJUK TEKNIS PELAKSANAAN PPL PROGRAM STUDI PENDIDIKAN LUAR SEKOLAH JENIS KEGIATAN 1. Kegiatan PPL yang dilaksanakan di satuan PLS dipimpin oleh pimpinan satuan PLS adalah kegiatan orientasi, observasi, perencanaan dan pelaksanaan program PLS, meliputi pengenalan berbagai hal yang ada di satuan PLS, seperti bangunan fisik, personalia, organisasi satuan PLS, administrasi, kurikulum, laboratorium, perpustakaan, hubungan dengan masyarakat, lingkungan satuan PLS, dan lainnya yang sesuai. Kegiatan terbimbing dibimbing oleh pamong minimal lima kali agar mahasiswa praktikan: (a) memperoleh informasi tentang proses perencanaan, dan pelaksanaan program PLS; (b) memperoleh informasi tentang mekanisme observasi pelaksanaan program PLS; (c) merancang hasil observasi dalam bentuk perencanaan program dan menyerahkannya kepada pamong untuk memperoleh koreksi; (d) memperoleh informasi dari pimpinan satuan PLS tentang model perencanaan dan pelaksanaan progam PLS. Kegiatan mandiri dengan supervisi dari pamong dan dosen pembimbing minimal enam kali dengan bentuk kegiatan: (a) menerima tugas dari pimpinan satuan PLS atau pamong; (b) menyusun jadwal kegiatan, hasilnya dkonsultasikan kepada dosen pembimbing; (c) menyusun rencana program PLS; (d) melaksanakan rencana program PLS, dan (e) memperoleh pesan-pesan hasil kegiatan dari pamong dan dosen pembimbing. Kegiatan ekstrakurikuler terdiri dari: (a) kegiatan yang ditugaskan oleh pimpinan satuan PLS atau pamong seperti kegiatan pramuka, kesenian, dan lainnya yang sesuai; (b) upacara bendera yang diselenggarakan oleh satuan PLS; (c) rapat atau pertemuan yang diselenggarakan oleh satuan PLS atas ijin dari pimpinan; (d) melaksanakan tugas-tugas administrasi yang diberikan oleh pimpinan satuan PLS, dan (e) keikutsertaan dalam pengelolaan satuan PLS. Mahasiswa praktikan yang pencapaian prestasinya kurang, sebelum program pengalaman lapangan berakhir dan dikirim kembali ke kampus dengan rekomendasi dari pamong dan dosen pembimbing untuk memperoleh layanan atau perlakuan khusus yang lain. Kegiatan program pengalaman lapangan yang tidak dapat dilaksanakan di suatu tempat praktik karena tidak terpenuhinya persyaratan praktik dapat digantikan dengan kegiatan lain yang sesuai dengan bimbingan dari dosen pembimbing yang ditunjuk setelah memperoleh persetujuan dari Kepala Pusat Pengembangan PPL.

2.

3.

4.

5.

6.

Pedoman PPL Unnes

49

Lampiran 33 FORMAT PENILAIAN OBSERVASI PLS (LEMBAR N2) Nama NIM Jur/Fak Instansi latihan No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. : ....................................................................................... : ....................................................................................... : .................................................................................. : …………………………………………………… RENTANGAN NILAI* KOMPONEN KEGIATAN YANG DINILAI 50-59 60-69 70-84 85-100

Kelengkapan data hasil observasi kondisi fisik lembaga Kemampuan memahami hasil observasi kondisi fisik lembaga Kemampuan melakukan wawancara dengan Kepala lembaga Kemampuan memahami program lembaga Kemampuan melakukan latihan menyusun program kegiatan lembaga Kemampuan mengobservasi pembelajaran yang diberikan oleh pamong belajar Kemampuan mengobserbasi pamong belajar dalam melaksanakan kegiatan Kemampuan memahami warga belajar waktu mengikuti kegiatan pembelajaran Kemampuan melaksanakan tugas-tugas di luar kegiatan lembaga Kemampuan menjalin hubungan kerjasama dengan kesejawatan Kemampuan mematuhi tata tertib Kemampuan menyusun rancangan program PPL2 Kinerja praktikan sebagai pamong belajar Jumlah skor ...................., .......................,..... Koordinator pamong,

.................................................... NIP Jumlah skor yang diperoleh: skor akhir observasi N2 *) Kolom rentang nilai diisi angka *) Skor akhir observasi diperoleh dari jumlah skor dibagi tiga belas 50

Pedoman PPL Unnes

Lampiran 34 FORMAT PENILAIAN PPL2 PLS Nama : .................................................................................................. NIM : .................................................................................................. Jur/Fak : .................................................................................................. Instansi latihan : .................................................................................................. NO 1 KOMPONEN KEGIATAN YANG DINILAI Pengenalan lembaga pendidikan 1.1. Memahami struktur organisasi lembaga pendidikan 1.2. Memahami tugas pokok dan fungsi lembaga pendidikan 1.3. Kedisiplinan dalam bekerja 1.4. Kerjasama dengan pimpinan lembaga 1.5. Kerjasama dengan staf/karyawan lembaga 1.6. Kerjasama dengan warga belajar 1.7. Kerjasama dengan masyarakat rata-rata 2 Pengelolaan program pendidikan 2.1. Mengkaji dokumen program pendidikan 2.2. Mendiskusikan program pendidikan dengan staf/pamong belajar 2.3. Mengidentifikasi kebutuhan dan sumber belajar masyarakat 2.4. Merancang program pendidikan 2.5. Melaksanakan program pendidikan 2.6. Melaksanakan pemantauan program pendidikan 2.7. Melaksanakan supervisi (pembinaan) program pendidikan 2.8. Melaksanakan evaluasi program pendidikan rata-rata Pengelolaan pembelajaran 3.1. Merancang pembelajaran 3.1.1. Menetapkan tujuan pembelajaran 3.1.2. Menetapkan strategi pembelajaran 3.1.3. Menetapkan materi pembelajaran 3.1.4. Menetapkan media pembelajaran 3.1.5. Menetapkan kegiatan pembelajaran 3.1.6. Menetapkan evaluasi pembelajaran 3.2. Melaksanakan pembelajaran 3.2.1. Menyajikan materi pembelajaran secara efektif 3.2.2. Menggunakan metode pembelajaran secara variatif 3.2.3. Menggunakan media pembelajaran secara efektif 3.2.4. Mendorong warga belajar untuk terlibat belajar secara efektif 3.2.5. Menyajikan pertanyaan dan balikan 3.3. Menutup pembelajaran 3.3.1. Melaksanakan kegiatan evaluasi pembelajaran 3.3.2. Menyajikan tindak lanjut untuk mendorong warga belajar melakukan kegiatan belajar mandiri rata-rata .........., ………………………… Dosen pembimbing/Pamong ........... ........... ........... ........... ........... ........... ........... ........... SKOR ........... ........... ........... ........... ........... ........... ...........

3

........... ........... ........... ........... ........... ........... ........... ........... ........... ........... ........... ........... ........... ...........

Skor rata-rata: .............................................

Pedoman PPL Unnes

51

Lampiran 35 Instansi PPL Mahasiswa Jurusan Fakultas Universitas Semester NO 1 2 3 4 5 6 7 8 NIM

REKAPITULASI PENILAIAN PPL2 PLS : ....................................................................... : Pendidikan Luar Sekolah : Ilmu Pendidikan : Universitas Negeri Semarang : VII (tujuh) NAMA MAHASISWA NILAI DARI DOSBING PAMONG NILAI AKHIR NA

..........................,...................................... Dosen pembimbing,

………………………………………… NIP Keterangan: 1. Nilai Akhir ( NA) =
(nilai dari dosbing + nilai dari pamong ) 2

2. Nilai NA dientri oleh dosen pembimbing melalui Sikadu

Pedoman PPL Unnes

52

Lampiran 36 PETUNJUK TEKNIS PELAKSANAAN PPL PROGRAM STUDI KURIKULUM DAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN TEMPAT PPL PPL mahasiswa program studi Kurikulum dan Teknologi Pendidikan dilaksanakan di: 1. Pusdiklat-pusdiklat/balai latihan yang ada di Semarang dan luar Semarang, baik lembaga pemerintah maupun swasta. 2. Stasiun radio (RRI dan radio swasta). 3. Stasiun televisi (TVRI, RCTI, TPI, SCTV, dll). 4. BPTIKP. 5. Pusat Teknologi Komunikasi (Pustekkom) Departemen Pendidikan Nasional (Depdiknas) Jakarta. 6. Multimedia Training Center (MMTC) di Yogyakarta. 7. Pusat Kateketik Studio Alam Yogyakarta (Puskat Yogyakarta). 8. Perpustakaan sekolah (SD, SMP, SMU, MAN, MTsN dan MTsS), perpustakaan Wilayah, perpustakaan Daerah dan perpustakaan masyarakat. 9. Sanggar Kegiatan Belajar (SKB). 10. Studio Foto dan Video. 11. Penerbitan dan percetakan (buku, surat kabar, d1l). 12. Sanggar sablon. 13. Dinas Pendidikan Kota dan Kabupaten. 14. Media massa elektronik dan cetak. 15. .Sekolah SMP, SMA, SMK, MA, MTs. 16. Lembaga lain yang ada kaitannya dengan teknologi pendidikan.

Pedoman PPL Unnes

53

Lampiran 37 LEMBARAN PENILAIAN PPL2 JURUSAN KURTEKDIK-FIP UNNES SEMARANG (oleh Pamong) Nama NIM Tempat PPL Waktu pelaksanaan No. : : : : Bobot (B) 15 10 7.5 7.5 7.5 7.5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 Nilal (N) 5-10 JUMLAH (B x N)

Aspek yang dinilai

1. Profesionalisasi a. Kemampuan kerja (pengetahuan dan keterampilan) b. Kecermatan/ketelitian c. Keuletan/kegigihan d. Kreativitas 2. Kepribadian a. Tanggung jawab b. Disiplin c. Kejujuran d. Kerapian berpakaian e. Kesopanan. 3. Partisipasi di tempat PPL a. Upacara/apel b. Partisipasi dalam kegiatan (rutin & insidental) c. Partisipasi dalam pertemuan 4. Kerjasama/uubungan sosial a. Hubungan sesama mahasiswa b. Hubungan dengan supervisor c. Hubungan dengan pimpinanan dan staf Jumlah

Nilai rerata =

∑( N x B ) 100

................., .............................................. Pamong,

............................................................... NIP

Pedoman PPL Unnes

54

Lampiran 38 LEMBARAN PENILAIAN PPL2 JURUSAN KURTEKDIK –FIP Nama NIM Tempat PPL Waktu pelaksanaan No 1 (oleh dosen pembimbing) : _____________________________________ : _____________________________________ : _____________________________________ : _____________________________________ Bobot (B) 20 10 10 10 10 10 10 5 5 5 5 100 Nilai (N) 5-10 Jumlah (B x N)

Aspek yang dinilai

Profesionalisasi a. Kemampuan kerja (pengetahuan dan keterampilan) b. Kecermatan/ketelitian c. Keuletan/kegigihan d. Kreativitas 2 Kepribadian a. Tanggung jawab b. Disiplin c. Kejujuran d. Kerapian berpakaian e. Kesopanan 3 Kerjasama/hubungan sosial a. Hubungan sesama mahasiswa b. Hubungan dengan dosen pembimbing Jumlah rata-rata

Nilai rerata =

∑( N x B ) 100

..................., ........................................... Dosen pembimbing,

................................................................ NIP

Pedoman PPL Unnes

55

Lampiran 39 REKAPITULASI NILAI AKHIR PPL2 JURUSAN KURTEKDIK -FIP Tempat latihan: ………………….. NO NIM NAMA MAHASISWA NILAI DARI DOSBING 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. ..........................,...................................... Dosen pembimbing, PAMONG NILAI AKHIR NA

………………………………………… NIP Keterangan: 1. Nilai Akhir ( NA) =
(nilai dari dosbing + nilai dari pamong ) 2

2. Nilai NA dientri oleh dosen pembimbing melalui Sikadu.

Lampiran 40 TUGAS MAHASISWA DALAM OBSERVASI DAN ORIENTASI PPL1 DAN PPL2 DI SEKOLAH/TEMPAT LATIHAN 56

Pedoman PPL Unnes

A. Observasi dan orientasi PPL1 1. Berada di sekolah latihan selama 10–15 hari untuk mengumpulkan data dengan cara observasi, dokumentasi, dan wawancara kepada kepala sekolah/pimpinan lembaga, wakil kepala sekolah/wakil kepala lembaga, guru, staf TU, siswa, komite sekolah, dan dengan masyarakat sekitar sekolah. 2. Data yang diambil adalah yang terkait dengan sekolah/tempat latihan, meliputi: a. keadaan fisik sekolah/tempat latihan, meliputi luas tanah dan denah, ruang-ruang kelas, ruang laboratorium, kantin dan fasilitas lainnya; b. keadaan lingkungan sekolah/tempat latihan (uraikan secara rinci) meliputi hal-hal sebagai berikut: 1) jenis bangunan yang mengelilingi sekolah/tempat latihan dan perkiraan jarak dengan sekolah/tempat latihan; 2) kondisi lingkungan sekolah/tempat latihan, seperti tingkat kebersihan, kebisingan, sanitasi, jalan penghubung dengan sekolah, masyarakat sekitar (agraris, industri, kumuh, lainnya). c. fasilitas sekolah/tempat latihan (uraikan jenis, kuantitas dan kualitasnya), meliputi: 1) ruang kepala sekolah, ruang guru, ruang BK, ruang TU, ruang osis; 2) ruang serbaguna/aula, perpustakaan, laboratorium, (khususnya yang berkaitan dengan mata pelajaran mahasiswa praktikan), dan lain sebagainya. d. penggunaan sekolah: 1) ada tidaknya sekolah lain yang menggunakan sekolah tersebut; 2) ada tidaknya pembagian jam KBM (misalnya pembelajaran pagi, siang, sore). e. keadaana guru dan siswa: 1) jumlah guru dan sebarannya menurut mata pelajaran; 2) jumlah siswa dan sebarannya tiap kelas; 3) jumlah staf T.U. dan tenaga kependidikan lainnya; 4) jenjang pendidikan terakhir kepala sekolah, guru dan tenaga kependidikan. f. interaksi sosial (uraikan secara singkat interaksi semua personal yang ada di sekolah): 1) interaksi antara kepala sekolah dengan guru-guru, di antara para guru, guru-guru dengan para siswa, di antara para siswa, para guru dengan staf TU; 2) interaksi yang terjadi secara keseluruhan. g. pelaksanaan tata tertib bagi kepala sekolah, guru, staf TU dan tenaga kependidikan, serta bagi para siswa; h. bidang pengelolaan dan administrasi: 1) struktur organisasi sekolah, struktur organisasi kesiswaan; 2) struktur administrasi sekolah, struktur administrasi aelas, dan struktur administrasi guru, serta komite sekolah dan peranannya; 3) kalender akademik, jadwal kegiatan pelajaran dan kegiatan intra/ekstra kurikuler; 4) alat bantu PBM (terutama yang terkait dengan mata pelajaran program studi mahasiswa). 3. Membuat refleksi diri secara individual, maksimum 3 halaman dengan spasi satu, dan dimasukkan ke dalam laporan observasi dan orientasi PPL1; 4. Membuat laporan observasi dan orientasi PPL1 secara kelompok untuk setiap sekolah, dengan disertai refleksi diri dari masing-masing mahasiswa peserta PPL di sekolah tersebut; 5. Laporan observasi dan orientasi PPL1 dalam bentuk PDF di up_load ke Pusat Pengembangan PPL setelah ditandatangi oleh kepala sekolah dan koordinator dosen pembimbing melalui menu mahasiswa (komting) di Sikadu, kemudian harus disahkan/divalidasi oleh koordinator dosen pembimbing. 57

Pedoman PPL Unnes

6.

Pengesahan/validasi sebagaimana tersebut pada point 5 dilakukan sebagai syarat koordinator dosen pembimbing dapat mengentri nilai observasi dan orientasi PPL1.

B. Dalam PPL2 1. berkoordinasi dengan sekolah/tempat latihan tentang pembagian tugas dan fungsi pengurus kelompok mahasiswa praktikan; 2. masing-masing mahasiswa praktikan berkoordinasi dengan guru pamong/pamong mengenai rancangan kegiatan yang pernah disusun dalam PPL1; 3. melakukan latihan pengajaran terbimbing atas bimbingan guru pamong; 4. melaksanakan pengajaran mandiri minimal 7 kali (tidak termasuk ujian) atas bimbingan guru pamong; 5. melaksanakan ujian mengajar sebanyak 1 (satu) kali tampilan yang dinilai oleh guru pamong dan dosen pembimbing; 6. melaksanakan semua tugas PPL yang diberikan oleh guru pamong/pamong, kepala sekolah/lembaga, baik yang menyangkut pengajaran maupun non-pengajaran; 7. mematuhi semua ketentuan, peraturan dan tata tertib yang berlaku di tempat praktik; 8. menjaga nama baik almamater dan korp mahasiswa PPL sebagai calon guru; 9. mengikuti kegiatan ekstra kurikuler sesuai bidang studi dan minatnya; 10. mengikuti upacara penarikan mahasiswa PPL di sekolah/tempat latihan; 11. secara individual membuat laporan PPL2 dalam bentuk PDF, di up_load ke Pusat Pengembangan PPL melalui menu mahasiswa di Sikadu, kemudian harus disahkan/divalidasi oleh dosen pembimbing. 12. Pengesahan/validasi sebagaimana tersebut pada point 11 dilakukan sebagai syarat dosen pembimbing dapat mengentri nilai PPL2.

Lampiran 41 PANDUAN PENYUSUNAN LAPORAN PPL 1 Pedoman PPL Unnes 58

1. 2. 3. 4. 5.

Laporan observasi PPL1 merupakan laporan kelompok (setiap sekolah satu laporan). Laporan ditulis dengan ukuran kuarto, huruf Times new roman, font 12, spasi 1,5. Tata tulis mengikuti aturan yang berlaku di Unnes (termasuk penulisan daftar pustaka). Laporan dibuat 13 sampai dengan 15 halaman, tidak termasuk lampiran. Format laporan PPL1 adalah sebagai berikut: a. bagian awal 1) Halaman Judul 2) Kata Pengantar 3) Daftar Isi 4) Kata Pengantar 5) Halaman Pengesahan 6) Daftar Lampiran b. bagian isi BAB I : Pendahuluan BAB II : Hasil pengamatan (a –h) BAB III : Penutup (simpulan dan saran) Refleksi diri (individual) c. bagian akhir laporan berisi lampiran-lampiran. 6. Refleksi diri berisi tentang hal-hal berikut: a. ketentuan umum sesuai dengan laporan PPL1; b. ditulis maksimal 3 halaman dengan spasi satu; c. berkaitan dengan mata pelajaran yang ditekuni, menyangkut hal-hal sebagai berikut: 1) kekuatan dan kelemahan pembelajaran mata pelajaran yang ditekuni; 2) ketersediaan sarana dan prasarana; 3) kualitas guru pamong dan dosen pembimbing; 4) kualitas pembelajaran di sekolah latihan; 5) kemampuan diri praktikan; 6) nilai tambah yang diperoleh mahasiswa setelah melaksanakan PPL1; 7) saran pengembangan bagi sekolah latihan dan Unnes. d. refleksi diri setiap praktikan tidak boleh sama dengan praktikan lainnya, meskipun jurusan/mata pelajaran yang diajarkan sama. e. penggabungan refleksi diri pada laporan observasi dan orientasi PPL1 dikelompokkan menurut jurusan dan fakultas, dengan urutan : FIP, FBS, FIS, FMIPA, FT, FIK, FE.

Lampiran 42. Contoh halaman judul laporan PPL1

Pedoman PPL Unnes

59

LAPORAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN 1 DI SMP NEGERI 2 SEMARANG

Disusun oleh: Nama: Ketua Kelompok, dkk

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG TAHUN 2013

Lampiran 43. PENGESAHAN Pedoman PPL Unnes 60

Laporan PPL1 ini telah disusun sesuai dengan Pedoman PPL Unnes. Hari : Tanggal : Disahkan oleh: Koordinator dosen pembimbing Tanda tangan (Nama lengkap/Gelar) NIP Kepala Sekolah Tanda tangan dan Cap (Nama lengkap/Gelar) NIP Kepala Pusat Pengembangan PPL Unnes Ttd (tidak perlu tanda tangan) Drs. Masugino, M.Pd. NIP 19520721 198012 1 001

Lampiran 44 PANDUAN PENYUSUNAN LAPORAN PPL2 1. Laporan kegiatan PPL2 merupakan laporan individual. Pedoman PPL Unnes 61

2. 3. 4. 5.

Laporan ditulis dengan ukuran kuarto, huruf Times New Roman, font 12, dan spasi 1,5. Tata tulis mengikuti aturan yang berlaku di Unnes (termasuk penulisan daftar pustaka). Laporan dibuat antara 13 sampai dengan 15 halaman tidak termasuk lampiran. Format Laporan PPL2 adalah sebagai berikut: a. bagian awal 1) Halaman Judul 2) Halaman Pengesahan 3) Kata Pengantar 4) Daftar isi 5) Daftar Lampiran b. bagian isi BAB I. : Pendahuluan, memuat Latar Belakang, Tujuan, dan Manfaat BAB II : Tinjauan/Landasan Teori BAB III. : Pelaksanaan, Waktu, Tempat, Tahapan Kegiatan, Materi Kegiatan, Proses pembimbingan oleh guru pamong dan dosen pembimbing, faktor pendukung dan menghambat pelaksanaan PPL Refleksi diri (individual) c. bagian akhir laporan berisi lampiran–lampiran. (rencana kegiatan, jadwal kegiatan, presensi, contoh perangkat pembelajaran, dll). 6. Refleksi diri berisi hal-hal sebagai berikut: a. ketentuan umum sesuai dengan laporan PPL2; b. ditulis maksimal 3 halaman, dengan spasi satu; c. berkaitan dengan mata pelajaran yang ditekuni, dan menyangkut hal-hal berikut: 1) kekuatan dan kelemahan pembelajaran mata pelajaran yang ditekuni; 2) ketersedian sarana dan prasarana PBM di sekolah latihan; 3) kualitas guru pamong dan dosen pembimbing; 4) kualitas pembelajaran di sekolah latihan; 5) kemampuan diri praktikan; 6) nilai tambah yang diperoleh mahasiswa setelah melaksanakan PPL2; 7) saran pengembangan bagi sekolah latihan dan Unnes; d. refleksi diri setiap praktikan tidak boleh sama dengan praktikan lainnya, meskipun jurusan/mata pelajaran yang diajarkan sama.

Lampiran 45. Contoh halaman judul laporan PPL2

Pedoman PPL Unnes

62

LAPORAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN 2 DI SMP NEGERI 2 SEMARANG

Disusun oleh: Nama : ...................... NIM : ...................... Program studi : ......................

FAKULTAS BAHASA DAN SENI UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG TAHUN 2013

Lampiran 46 63

Pedoman PPL Unnes

PENGESAHAN Laporan PPL2 ini telah disusun sesuai dengan Pedoman PPL Unnes. Hari : Tanggal :

Disahkan oleh: Koordinator dosen pembimbing Kepala Sekolah

(Nama lengkap/Gelar) NIP

(Nama lengkap/Gelar) NIP

Kepala Pusat Pengembangan PPL Unnes ttd Drs. Masugino, M.Pd. NIP 19520721 198012 1 001

Lampiran 47. RENCANA KEGIATAN MAHASISWA PPL DI SEKOLAH/TEMPAT LATIHAN Pedoman PPL Unnes 64

Nama : ………………………………. NIM/Prodi : ………………………………. Fakultas : ………………………………. Sekolah/tempat latihan : ………………………………. Minggu Hari dan Jam Kegiatan ke tanggal Senin Selasa Rabu Kamis Jum’at Sabtu Senin Selasa Rabu Kamis Jum’at Sabtu Guru Pamong/Pamong Dosen Pembimbing Kepala Sekolah

……………………….. NIP

…………………… NIP

………………………. NIP

Dibuat rangkap 4: 1. 1 lembar untuk dosen pembimbing; 2. 1 lembar untuk guru pamong/pamong; 3. 1 lembar untuk Kepala sekolah; 4. 1 lembar untuk mahasiswa.

MATERI PEMBEKALAN PPL Pedoman PPL Unnes 65

1. Kode Etik Mahasiswa PPL Unnes; 2. Iplementasi Kurikulum 2013; 3. Penyusunan Perangkat Pembelajaran;

DIHIMPUN OLEH PUSAT PENGEMBANGAN PPL UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

KODE ETIK MAHASISWA PPL Pedoman PPL Unnes 66

PEMBUKAAN Berkat rahmat Allah swt, Tuhan Yang Maha Esa, kode Etik Mahasiswa Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) telah tersusun. Praktik Pengalaman Lapangan bertujuan membentuk mahasiswa praktikan agar menjadi calon tenaga kependidikan yang profesional, sesuai dengan prinsip-prinsip pendidikan berdasarkan kompetensi pedagogik, kepribadian, profesioanal dan sosial. Fungsi PPL memberikan bekal kepada mahasiswa praktikan agar mempunyai kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian dan sosial. Dalam menunjang tercapainya keempat kompetensi tersebut dan kelancaran pelaksanaan tugas profesi calon guru perlu ditetapkan Kode Etik Mahasiswa PPL sebagai pedoman bersikap dan berperilaku yang mengejawantahkan dalam bentuk nilai-nilai moral dan etika dalam jabatan guru sebagai pendidik. BAGIAN SATU Pengertian, Tujuan dan Fungsi Pasal 1 (1) Kode Etik mahasiswa PPL adalah norma/asas yang disepakati serta diterima oleh mahasiswa PPL sebagai pedoman dan sikap serta perilaku dalam melaksanakan tugas sebagai calon guru yang akan dan sedang melaksanakan praktik pengalaman lapangan (2) Pedoman sikap dan perilaku yang dimaksud pada ayat(1) adalah nilai-nilai moral yang membedakan perilaku calon guru yang baik dan buruk, yang boleh dan tidak boleh dilaksanakan selama menunaikan tugas-tugas sebagai calon guru untuk mendidik, mengajar dan membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik serta pergaulan sehari-hari di dalam dan di luar sekolah Pasal 2 (1) Kode etik mahasiswa PPL merupakan pedoman sikap dan perilaku yang bertujuan menempatkan calon guru sebagai seorang yang kelak mempunyai profesi terhormat, mulia dan bermartabat yang dilindungi undang-undang. (2) Kode etik mahasiswa PPL berfungsi sebagai seperangkat prinsip dan norma moral yang melandasi pelaksanaan tugas dan layanan profesional guru dalam hubungannya dengan peserta didik, sekolah, teman sejawat

BAGIAN DUA Pasal 3 Etika Penampilan Mahasiwa PPL ETIKA PENAMPILAN DI KAMPUS 1. Mahasiswa wajib berpakaian sopan 2. Mahasiswa wajib berpakaian atas putih, bawah hitam, dan memakai kartu identitas mahasiswa. Untuk laki-laki, atas hem lengan panjang di dalam menggunakan kaos dalam, celana hitam pantalon, sabuk hitam, berdasi standart. Untuk wanita, atas blus di luar lengan panjang atau tiga perempat dan tidak transparan, bawah rok panjang

Pedoman PPL Unnes

67

minimum 10 cm dibawah lutut. Bagi yang berjilbab panjang rok sampai mata kaki, kerudung hitam tanpa hiasan berlebihan 3. Jaket almamater di pakai pada upacara resmi melengkapi pakaian putih-hitam 4. Sepatu wanita dan pria vantofel warna hitam, hak sepatu bagi wanita 3-5 cm, bagi laki-laki wajib berkaos kaki 5. Pada kegiatan olah raga wajib mengenakan pakaian dan sepatu olah raga yang sopan 6. Make up untuk mahasiswa putri adalah standard make up sehari-hari ( tanpa bulu mata, blush on, dan eye shadow) 7. Potongan rambut bagi pria modelnya standar, tidak gondrong, bagi putri jika melebihi bahu wajib disanggul, dan tidak berponi 8. Mahasiswa putri, pemakaian perhiasan dan asesoris yang wajar dan pantas 9. Mahasiswa putra dilarang mengenakan asesoris tubuh ( gelang, anting, kalung) dan dilarang bertindik dan bertato 10. Warna rambut sesuai warna aslinya ETIKA PENAMPILAN DI SEKOLAH 1. Mahasiswa wajib berpakaian sopan 2. Mahasiswa wajib berpakaian atas putih, bawah hitam, dan memakai kartu identitas mahasiswa. Untuk laki-laki, atas hem lengan panjang di dalam menggunakan kaos dalam, celana hitam pantalon, sabuk hitam, berdasi standart. Untuk wanita, atas blus di luar lengan panjang atau tiga perempat dan tidak transparan, bawah rok panjang minimum 10 cm dibawah lutut. Bagi yang berjilbab panjang rok sampai mata kaki, kerudung berwarna hitam tanpa hiasan berlebihan 3. Sepatu wanita dan pria vantofel warna hitam, hak sepatu wanita 3-5 cm, bagi lakilaki wajib berkaos kaki 4. Jika berolah raga mengenakan pakaian dan sepatu olah raga yang sopan menyesuaikan ketentuan sekolah 5. Pada hari tertentu mahasiswa mengenakan pakaian batik menyesuaikan ketentuan sekolah, bagi mahasiswi berjilbab, warna dan motif jilbab menyesuaikan. 6. Make up untuk mahasiswa putri adalah standard make up sehari-hari ( tanpa bulu mata, blush on, dan eye shadow), wajar dan pantas sebagai potret seorang pendidik. 7. Potongan rambut bagi pria modelnya standart, tidak boleh gondrong, bagi putri jika melebihi bahu wajib disanggul, dan tidak berponi 8. Mahasiswa putri pemakaian perhiasan dan asesoris yang wajar dan pantas 9. Mahasiswa putra dilarang mengenakan asesoris tubuh ( gelang, anting, kalung) dan dilarang bertindik 10. Warna rambut sesuai warna aslinya ETIKA PENAMPILAN DI MASYARAKAT 1. Mahasiswa wajib berpakaian sopan, di dalam dan di luar rumah 2. Mahasiswa putra dilarang mengenakan asesoris tubuh ( gelang, anting, kalung) dan dilarang bertindik dan bertato 3. Warna rambut sesuai warna aslinya Pasal 4 ETIKA BERKOMUNIKASI ETIKA BERKOMUNIKASI DI KAMPUS 1. Menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar, jika menggunakan bahasa daerah sesuai dengan tata krama berbahasa

Pedoman PPL Unnes

68

2. Menggunakan kalimat yang sopan dan pantas dalam berkomunikasi dengan pejabat dan staff PPL, dosen pembimbing, dosen koordinator 3. Berkomunikasi menggunakan media elektronik secara wajar dan sopan untuk memperlancar pelaksanaan PPL 4. Dalam berkomunikasi dilarang menggunakan kata-kata kotor sesuai kaidah bahasa 5. Komunikasi tertulis menggunakan bolpoin tinta HITAM 6. Pertanyaan disampaikan dengan kata yang sopan 7. Tidak membuka rahasia pribadi teman sejawat ke pihak lain ETIKA BERKOMUNIKASI DI SEKOLAH 1. Menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar, jika menggunakan bahasa daerah sesuai dengan tata krama berbahasa 2. Bertegur sapa dengan sivitas sekolah ( Senyum, sapa dan salam) 3. Menggunakan kalimat yang sopan dan pantas dalam berkomunikasi dengan pejabat dan staff PPL, dosen pembimbing, dosen koordinator, kepala sekolah, ,Guru, tenaga kependidikan dan peserta didik 4. Berkomunikasi menggunakan media elektronik secara wajar dan sopan untuk memperlancar pelaksanaan PPL 5. Dalam berkomunikasi dilarang menggunakan kata-kata kotor sesuai kaidah bahasa 6. Komunikasi tulis menggunakan bolpoin tinta HITAM 7. Pertanyaan disampaikan menggunakan kata yang sopan 8. Tidak membuka rahasia pribadi teman sejawat ke pihak lain Pasal 5 ETIKA PERGAULAN ETIKA PERGAULAN DI KAMPUS 1. Menerapkan senyum, sapa dan salam jika bertemu dengan semua komponen kampus 2. Bertutur kata secara sopan, jujur dan bersahabat dengan semua komponen kampus 3. Mempunyai kepekaan sosial terhadap lingkungan kampus 4. Membiasakan menyebut nama teman sejawat dengan menggunakan bapak /ibu 5. Saling menghormati dan membimbing, dan memotivasi antara sesama teman sejawat 6. Tidak merokok, mengkonsumsi minuman keras, narkoba dan tidak mengunjungi tempat-tempat yang dianggap tidak pantas ETIKA PERGAULAN DI SEKOLAH 1. Menerapkan senyum, sapa dan salam jika bertemu dengan semua komponen kampus dan sekolah 2. Menyambut kedatangan siswa dan sivitas sekolah di pintu terdepan sesuai aturan sekolah 3. Bertutur kata secara sopan, jujur dan bersahabat dengan semua komponen sekolah 4. Mempunyai kepekaan sosial terhadap lingkungan sekolah (proaktif dan kreatif) 5. Wajib menyediakan buku tamu di sekolah yang berkaitan dengan mahasiswa PPL 6. Tidak merokok, mengkonsumsi minuman keras, narkoba dan mengunjungi tempattempat yang dianggap tidak pantas 7. Menjaga norma pergaulan antara guru praktikan dengan peserta didik ETIKA PERGAULAN DI MASYARAKAT 1. Menerapkan senyum, sapa dan salam jika bertemu dengan semua komponen kampus dan sekolah 2. Bertutur kata secara sopan, jujur dan bersahabat dengan masyarakat sekitar 69

Pedoman PPL Unnes

3. Bersikap rendah hati dan tidak berperilaku sombong 4. Mempunyai kepekaan sosial terhadap lingkungan masyarakat sekitar sekolah 5. Tidak merokok, mengkonsumsi minuman keras, narkoba dan tidak mengunjungi tempat-tempat yang dianggap tidak pantas 6. Membudayakan jam belajar masyarakat Pasal 6 ETIKA BERKENDARAAN ETIKA BERKENDARAAN DI SEKOLAH 1. Mengendarai kendaraan secara sopan 2. Melengkapi komponen kendaraan sesuai aturan yang standar 3. Mentaati aturan yang ditetapkan sekolah ETIKA BERKENDARAAN DI MASYARAKAT 1. Mengendarai kendaraan secara sopan 2. Melengkapi komponen kendaraan sesuai aturan yang standar 3. Mentaati aturan yang ditetapkan masyarakat Pasal 7 ETIKA WAKTU ETIKA WAKTU DI KAMPUS 1. Datang di kampus 15 menit lebih awal sebelum kegiatan dimulai 2. Wajib mengisi daftar hadir, pada setiap kegiatan dan tidak diwakilkan 3. Wajib ijin, jika tak hadir pada suatu kegiatan 4. Memberitahu jika terjadi keterlambatan ETIKA WAKTU DI SEKOLAH 1. Datang di sekolah 15 menit lebih awal sebelum jam masuk sekolah 2. Wajib mengisi daftar hadir, waktu datang dan pulang dan tidak boleh diwakilkan 3. Memohon ijin kepada kepala sekolah/atau yang mewakili, jika tak hadir di sekolah latihan 4. pulang 15 menit setelah kegiatan sekolah berakhir 5. Tidak diijinkan untuk urusan kegiatan di kampus ( kuliah, bimbingan skripsi, kegiatan kemahasiswaan selama jam sekolah) kecuali ada rekomendasi dari Pusat Pengembangan PPL 6. Jika datang terlambat harap mengkomunikasikan kepada koordinator Guru pamong atau Guru Pamong ETIKA WAKTU DI MASYARAKAT 1. Mengikuti tata tertib masyarakat setempat 2. bertamu/ menerima tamu sesuai jam yang ditentukan masyarakat Pasal 8 PENUTUP Mahasiswa harus bersungguh-sungguh menghayati, mengamalkan, serta menjunjung tinggi Kode Etik mahasiswa PPL

Pedoman PPL Unnes

70

BAGIAN KETIGA Pelaksanaan, Pelanggaran, dan Sanksi Pasal 9 (1) mahasiswa PPL bertanggungjawab atas pelaksanaan Kode Etik Mahasiswa PPL. (2) Setiap mahasiswa berkewajiban mensosialisasikan Kode Etik Mahasiswa kepada teman sejawat Pasal 10 (1) Pelanggaran adalah perilaku menyimpang dan atau tidak melaksanakana Kode Etik Mahasiswa PPL (2) Mahasiswa yang melanggar Kode Etik dikenai sanksi sesuai dengan ketentuan peraturan yang berlaku. (3) Jenis pelanggaran meliputi pelanggaran ringan, sedang, dan berat.

Pedoman PPL Unnes

71

Implementasi Kurikulum 2013
Latar Belakang Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Tujuan tertentu ini meliputi tujuan pendidikan nasional serta kesesuaian dengan kekhasan, kondisi dan potensi daerah, satuan pendidikan,kompetensi lulusan pada satuan pendidikan, dan peserta didik. Oleh sebab itu kurikulum disusun oleh satuan pendidikan untuk memungkinkan penyesuaian program pendidikan sesuai Kurikulum Nasionaldengan kebutuhan dan potensi yang ada di daerah sesuai dengan Kurikulum Daerah. Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan mengacu pada kurikulum yang dikembangkan pada tingkat nasional dan daerah. Pengembangan kurikulum tersebut berdasarkan standar nasional pendidikan untuk menjamin pencapaian tujuan pendidikan nasional. Standar nasional pendidikan terdiri atas standar isi, proses, kompetensi lulusan, tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan, pembiayaan dan penilaian pendidikan. Empat dari kedelapan standar nasional pendidikan tersebut, yaitu Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi, Standar Proses, dan Standar Penilaianmerupakan acuan utama dalam mengembangkan kurikulum. Pengertian-pengertian Standar Kompetensi Lulusan merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Standar Isi adalah tingkat kompetensi dan ruang lingkup materi yang dituangkan dalam kriteria yang harus dipenuhi oleh peserta didik pada satuan pendidikan. Standar Prosesuntuk satuan pendidikan dasar dan menengah mencakup perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, penilaian hasil pembelajaran, dan pengawasan proses pembelajaran. Standar Penilaian untuk satuan pendidikan dasar dan menengah mencakup perencanaan,pelaksanaan, dan tindak lanjut penilaian hasil pembelajaran. Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Kurikulum nasionaladalah kurikulum yang dikembangkan Pemerintahdan berlaku secara nasional, yang di dalamnya memuat rasional, struktur kurikulum dan beban belajar, kerangka implementasi, silabus, buku teks pelajaran dan buku panduan guru untuk setiap jenis dan jenjang pendidikan. Kurikulum daerah adalah kurikulum yang dikembangkan pemerintah daerah dan berlaku pada wilayah tersebut.Kurikulum daerahmemperkaya kurikulum nasional Pedoman PPL Unnes 72

untuk bagian tertentu dari matapelajaran kelompok B dengan konten yang menjadi kekhasan utama pada daerah tersebut. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikanadalah kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan. Silabus adalah rencana pembelajaran yang mencakup kompetensi inti, kompetensi dasar, materi pembelajaran, proses pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran adalah rencana pembelajaran detil pada suatu materi pokok atau tema tertentu yang mencakup kompetensi inti, kompetensi dasar, materi pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, tujuan, kegiatan pembelajaran, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar. Prinsip-Prinsip Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan KurikulumTingkat Satuan Pendidikan dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip sebagai berikut: 1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan lingkungannya. 2. Beragam dan terpadu 3. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni 4. Relevan dengan kebutuhan kehidupan 5. Menyeluruh dan berkesinambungan 6. Belajar sepanjang hayat 7. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah I. Komponen Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Tujuan Pendidikan Tingkat Satuan Pendidikan Pendidikan dasar dan menengah, dengan mengacu pada Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan, bertujuan membangun landasan bagi berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang: a. beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, dan berkepribadian luhur; b. berilmu, cakap, kritis, kreatif, dan inovatif; c. sehat, mandiri, dan percaya diri; dan d. toleran, peka sosial, demokratis, dan bertanggung jawab.

Pedoman PPL Unnes

73

Struktur dan Muatan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Ditinjau dari manajemen sekolah, maka KTSP pada dasarnya merupakan bentuk perencanaan satuan pendidikan pada bidang intrakurikuler, kokurikuler, ekstrakurikuler untuk mencapai visi, misi, dan tujuannya. Dokumen KTSP pada jenjang pendidikan dasar dan menengah setidak-tidaknya meliputi: 1. Kurikulum nasionalyang terdiri dari Rasional, Kerangka Dasar Kurikulum, Struktur Kurikulum, Deskripsi Matapelajaran, KI dan KD, dan Silabus untuk satuan pendidikan terkait. 2. Kurda yang terdiri dari KD dan Silabus yang dikembangkan oleh daerah yang bersangkutan, dengan acuan KI yang dikembangkan pada kurikulum nasional 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). 4. Kegiatan kurikuler (intrakurikuler, kokurikuler, ekstrakurikuler) 5. Kalender Pendidikan. Lima hal di atas pada hakikatnya merupakan perencanaan sekolah pada bidang kurikuler untuk mencapai visi, misi, dan tujuannya. Oleh karena itu, selain lima hal di atas, idealnya dokumen KTSP diawali dari deskripsi satuan pendidikan, visi, misi, dan tujuan, serta strategi mencapai tujuan pada satuan pendidikan tersebut. Struktur dan Muatan Kurnas meliputi sejumlah mata pelajaran yang keluasan dan kedalamannya merupakan beban belajar bagi peserta didik pada satuan pendidikan, yang mengikat sejumlah KD yang memiliki karakteristik tertentu pada aspek materi pelajaran. Kurda pada hakikatnya merupakan pelengkap Kurnas, sehingga kurikulum menjadi satu kesatuan utuh: memperhatikan kepentingan nasional dan kepentingan/potensi daerah/satuan pendidikan dalam mencapai tujuan pendidikan nasional. Kurda terdiri dari KD dan Silabus yang dikembangkan oleh daerah (Pemda Tingkat I dan/atau Tingkat II) yang bersangkutan, dengan acuan KI. 1. Mata pelajaran Mata pelajaran beserta alokasi waktu untuk masing-masing tingkat satuan pendidikan berpedoman pada struktur Kurnas. Struktur Kurikulum SD/MI adalah sebagai berikut: MATA PELAJARAN Kelompok A 1 . 2 . 3 . 4 . Pendidikan Agama dan Budi Pekerti Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Bahasa Indonesia Matematika 4 5 8 5 4 5 9 6 4 6 10 6 4 4 7 6 4 4 7 6 4 4 7 6 ALOKASI WAKTU BELAJAR PER MINGGU I II III IV V VI

Pedoman PPL Unnes

74

5 Ilmu Pengetahuan Alam . 6 Ilmu Pengetahuan Sosial . Kelompok B 1 Seni Budaya dan Prakarya . 2 Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan . Jumlah Alokasi Waktu Per Minggu

-

-

-

3 3

3 3

3 3

4 4 30

4 4 32

4 4 34

5 4 36

5 4 36

5 4 36

Keterangan: Mata pelajaran Seni Budaya dan Prakarya dapat memuat Bahasa Daerah.

= Pembelajaran Tematik Integratif

Selain kegiatan intrakurikuler seperti yang tercantum di dalam struktur kurikulum diatas, terdapat pula kegiatan ekstrakurikuler SD/MI antara lain Pramuka (Wajib), Usaha Kesehatan Sekolah, dan Palang Merah Remaja. Mata pelajaran Kelompok A adalah kelompok mata pelajaran yang kontennya dikembangkan oleh pusat. Mata pelajaran Kelompok B yang terdiri atas mata pelajaran Seni Budaya dan Prakarya serta Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan adalah kelompok mata pelajaran yang kontennya dikembangkan oleh pusat dan dilengkapi dengan konten lokal yang dikembangkan oleh pemerintah daerah. Satuan pendidikan dapat menambah jam pelajaran per minggu sesuai dengan kebutuhan peserta didik pada satuan pendidikan tersebut. Struktur Kurikulum SMP/MTs adalah sebagai berikut: MATA PELAJARAN Kelompok A 1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 3. Bahasa Indonesia 4. Matematika 5. Ilmu Pengetahuan Alam 6. Ilmu Pengetahuan Sosial ALOKASI WAKTU BELAJAR PER MINGGU VII VIII IX 3 3 6 5 5 4 3 3 6 5 5 4 3 3 6 5 5 4 75

Pedoman PPL Unnes

MATA PELAJARAN 7. Bahasa Inggris Kelompok B 1. Seni Budaya 2. Pendidikan Kesehatan 3. Prakarya Jasmani, Olah Raga, dan

ALOKASI WAKTU BELAJAR PER MINGGU VII VIII IX 4 4 4 3 3 2 38 3 3 2 38 3 3 2 38

Jumlah Alokasi Waktu Per Minggu

Keterangan: Mata pelajaran Seni Budaya dapat memuat Bahasa Daerah. Selain kegiatan intrakurikuler seperti yang tercantum di dalam struktur kurikulum diatas, terdapat pula kegiatan ekstrakurikuler SMP/MTs antara lain Pramuka (Wajib), Organisasi Siswa Intrasekolah, Usaha Kesehatan Sekolah, dan Palang Merah Remaja. Mata pelajaran Kelompok A adalah kelompok mata pelajaran yang kontennya dikembangkan oleh pusat. Mata pelajaran Kelompok B yang terdiri atas mata pelajaran Seni Budaya, Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan, dan Prakarya adalah kelompok mata pelajaran yang kontennya dikembangkan oleh pusat dan dilengkapi dengan konten lokal yang dikembangkan oleh pemerintah daerah. Satuan pendidikan dapat menambah jam pelajaran per minggu sesuai dengan kebutuhan peserta didik pada satuan pendidikan tersebut. Ilmu Pengetahuan Alam dan Ilmu Pengetahuan Sosial dikembangkan sebagai mata pelajaran integrative science dan integrative social studies, bukan sebagai pendidikan disiplin ilmu. Keduanya sebagai pendidikan berorientasi aplikatif, pengembangan kemampuan berpikir, kemampuan belajar, rasa ingin tahu, dan pengembangan sikap peduli dan bertanggung jawab terhadap lingkungan sosial dan alam.Disamping itu, tujuan pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosialmenekankan pada pengetahuan tentang bangsanya, semangat kebangsaan, patriotisme, serta aktivitas masyarakat di bidang ekonomi dalam ruang atau space wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia.Ilmu Pengetahuan Alam juga ditujukan untuk pengenalan lingkungan biologi dan alam sekitarnya, serta pengenalan berbagai keunggulan wilayah nusantara.

Pedoman PPL Unnes

76

Seni Budaya terdiri atas empat aspek, yakni seni rupa, seni musik, seni tari, dan seni teater. Masing-masing aspek diajarkan secara terpisah dan setiap satuan pendidikan dapat memilih aspek yang diajarkan sesuai dengan kemampuan (guru dan fasilitas) pada satuan pendidikan itu. Prakarya terdiri atas empat aspek, yakni kerajinan, rekayasa, budidaya, dan pengolahan. Masing-masing aspek diajarkan secara terpisah dan setiap satuan pendidikan menyelenggarakan pembelajaran prakarya paling sedikit dua aspek prakarya sesuai dengan kemampuan dan potensi daerah pada satuan pendidikan itu. Struktur kurikulum SMA/MAterdiri atas: Kelompok mata pelajaran wajib yang diikuti oleh seluruh peserta didik Kelompok mata pelajaran peminatan yang diikuti oleh peserta didik sesuai dengan bakat, minat, dan kemampuannya. Untuk MA dapat menambah dengan mata pelajaran kelompok peminatan keagamaan.

a. Kelompok Mata Pelajaran Wajib Struktur kelompok mata pelajaran wajib dalam kurikulum SMA/MA adalah sebagai berikut: MATA PELAJARAN ALOKASI WAKTU BELAJAR PER MINGGU X Kelompok A (Wajib) 1. 2. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Pedoman PPL Unnes 3 2 3 2 3 2 77 XI XII

3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Bahasa Indonesia Matematika Sejarah Indonesia Bahasa Inggris Seni Budaya Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan Prakarya dan Kewirausahaan

4 4 2 2 2 3 2 24 18

4 4 2 2 2 3 2 24 20 44

4 4 2 2 2 3 2 24 20 44

Kelompok B (Wajib)

Jumlah Jam Pelajaran Kelompok A dan B per Minggu Kelompok C (Peminatan) Mata Pelajaran Peminatan Akademik (SMA/MA)

Jumlah Jam Pelajaran yang Harus Ditempuh per Minggu 42 Keterangan: Mata pelajaran Seni Budaya dapat memuat Bahasa Daerah. b. Kelompok Mata Pelajaran Peminatan

Kelompok mata pelajaran peminatan bertujuan (1) untuk memberikan kesempatan kepada peserta didik mengembangkan minatnya dalam sekelompok mata pelajaran sesuai dengan minat keilmuannya di perguruan tinggi, dan (2) untuk mengembangkan minatnya terhadap suatu disiplin ilmu atau keterampilan tertentu. Struktur mata pelajaran peminatan dalam kurikulumSMA/MA adalah sebagai berikut: MATA PELAJARAN Kelompok A dan B (Wajib) C. Kelompok Peminatan Peminatan Matematika dan Ilmu-Ilmu Alam I 1 2 3 4 II 1 2 Matematika Biologi Fisika Kimia Geografi Sejarah Pedoman PPL Unnes 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 78 Kelas X 24 XI 24 XII 24

Peminatan Ilmu-ilmuSosial

3 4 III 1 2 3 4

Sosiologi Ekonomi Bahasa dan Sastra Indonesia Bahasa dan Sastra Inggris Bahasa dan Sastra Asing Lainnya Antropologi Pilihan Lintas Minat dan/atau Pendalaman Minat

3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 4 4

4 4 4 4 4 4

Peminatan Ilmu-Ilmu Bahasa dan Budaya

Mata Pelajaran Pilihandan Pendalaman 6 66 4 76 4 76

Jumlah Jam Pelajaran yang Tersedia per Minggu

Jumlah Jam Pelajaran yang Harus Ditempuh per Minggu 42 44 44 2. Muatan Lokal Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk keunggulan daerah, yang materinya menjadi bagian dari matapelajaran senibudaya, prakarya, dan pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan, atau matapelajaran pilihan pada jenjang pendidikan menengah. Substansi muatan lokal ditentukan oleh daerah, diwujudkan dalam bentuk KD dan silabus. Oleh karena itu, daerah harus mengembangkan KD muatan lokal yang diselenggarakan sebagai suplemen dari matapelajaran B di Kurnas dan/atau matapelajaran yang berdiri sendiri sebagai matapelajaran pilihan yang ditetapkan oleh pemerintah daerah. 3. Kegiatan Pengembangan Diri Pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, minat, setiap peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah. Pada prinsipnya, kegiatan pengembangan diri terintegrasi dengan kegiatan pembelajaran (intrakurikuler), kegiatan ekstrakurikuler, OSIS, serta pembimbingan oleh konselor, guru, dan/atau tenaga kependidikan. Khusus untuk sekolah menengah kejuruan pengembangan diri terutama ditujukan untuk pengembangan kreativitas, bimbingan karier, dan/atau wirausaha. Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran. Penilaian kegiatan pengembangan diri dilakukan secara kualitatif, tidak kuantitatif seperti pada mata pelajaran. 4. Pengaturan Beban Belajar a. Beban belajar dalam sistem paket digunakan oleh tingkat satuan pendidikan SD/MI/SDLB, SMP/MTs/SMPLB baik kategori standar maupun mandiri, SMA/MA/SMALB /SMK/MAK kategori standar. Beban belajar dalam sistem kredit semester (SKS) dapat digunakan oleh SMP/MTs/SMPLB kategori mandiri, dan oleh SMA/MA/SMALB/SMK/MAK kategori standar. Pedoman PPL Unnes 79

Beban belajar dalam sistem kredit semester (SKS) digunakan oleh SMA/MA/SMALB/SMK/MAK kategori mandiri. b. Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran pada sistem paket dialokasikan sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum. Pengaturan alokasi waktu untuk setiap mata pelajaran yang terdapat pada semester ganjil dan genap dalam satu tahun ajaran dapat dilakukan secara fleksibel dengan jumlah beban belajar yang tetap. c. Alokasi waktu untuk penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur dalam sistem paket untuk SD/MI/SDLB 0%-40%, SMP/MTs/SMPLB 0%-50% dan SMA/MA/SMALB/SMK/MAK 0%-60% dari waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran yang bersangkutan. Pemanfaatan alokasi waktu tersebut mempertimbangkan potensi dan kebutuhan peserta didik dalam mencapai kompetensi. d. Alokasi waktu untuk praktik, dua jam kegiatan praktik di sekolah setara dengan satu jam tatap muka. Empat jam praktik di luar sekolah setara dengan satu jam tatap muka. e. Alokasi waktu untuk tatap muka, penugasan terstruktur, dan kegiatan mandiri tidak terstruktur untuk SMP/MTs dan SMA/MA/SMK/MAK yang menggunakan sistem satuan kredit semester (sks) mengikuti aturan sebagai berikut.
 Satu sks pada SMP/MTs terdiri atas: 40 menit tatap muka, 20 menit kegiatan

terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur.
 Satu sks pada SMA/MA/SMK/MAK terdiri atas: 45 menit tatap muka, 25

menit kegiatan terstruktur dan 25 menit kegiatan mandiri tidak terstruktur. 5. Ketuntasan Belajar Ketuntasan belajar setiap indikator yang telah ditetapkan dalam suatu kompetensi dasar berkisar antara 0-100%. Kriteria ideal ketuntasan untuk masing-masing indikator 75%. Satuan pendidikan harus menentukan kriteria ketuntasan minimal dengan mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik serta kemampuan sumber daya pendukung dalam penyelenggaraan pembelajaran. Satuan pendidikan diharapkan meningkatkan kriteria ketuntasan belajar secara terus menerus untuk mencapai kriteria ketuntasan ideal. 6. Kenaikan Kelas dan Kelulusan Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun ajaran. Kriteria kenaikan kelas diatur oleh masing-masing direktorat terkait. Sesuai dengan ketentuan PP 19/2005 Pasal 72 Ayat (1), peserta didik dinyatakan lulus dari satuan pendidikan pada pendidikan dasar dan menengah setelah: a. menyelesaikan seluruh program pembelajaran; b. memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata pelajaran kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, kelompok kewarganegaraan dan kepribadian, kelompok mata pelajaran estetika, dan kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga, dan kesehatan; Pedoman PPL Unnes 80

c. lulus ujian sekolah/madrasah untuk kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi; dan d. lulus Ujian Nasional. 7. Peminatan Peminatandilakukan pada kelas X SMA/MA/SMK/MAK. Peminatan untuk SMA/MA meliputi: 1) Matematika dan Ilmu-ilmu Alam; 2) Ilmu-ilmu Sosial; 3) Ilmu-Ilmu Bahasa dan Budaya. Dengan tetap memperhatikan kemampuan satuan pendidikan, SMA/MA didorong untuk menyediakan 3 peminatan tersebut, sehingga memberikan kesempatan peserta didiknya untuk mulai menekuni bidang yang diminatinya. Tidak ada batasan minimum jumlah peserta didik yang mengikuti pilihan tertentu, sehingga kelas peminatan tersebut dibuka. Peminatan untuk SMK/MAK bergantung pada program minat yang ditawarkan satuan pendidikan tersebut, yang diatur lebih lanjut oleh direktorat terkait. Dari sisi peserta didik, peminatan paling tidak memperhatikan dua aspek: minat peserta didik dan bakat peserta didik. Minat peserta didik diketahui melalui wawancara dengan peserta didik dan orang tua/wali peserta didik. Bakat peserta didik diketahui dengan tes bakat. Berdasarkan kedua hal tersebut, satuan pendidikan menempatkan peserta didik pada kelompok minat tertentu. Penempatan peminatan ini dilakukan pada masa orientasi awal peserta didik. Pindah peminatan dapat dilakukan sampai dengan pertengahan semester pertama, dengan memperhatikan permohonan orang tua/wali peserta didik, hasil belajar matapelajaran peminatan dalam kurun waktu tersebut, serta hasil konseling. Penambahan jam belajar kepada siswa yang pindah peminatan diatur oleh satuan pendidikan. 8. Pendidikan Karakter, Kecakapan Hidup, Wirausaha, Anti Korupsi, dan Lingkungan a. Pendidikan karakter dilakukan secara terintegrasi pada kurikulum untuk SD/MI/SDLB, SMP/MTs/SMPLB, SMA/MA/ SMALB, SMK/MAK yang dicerminkan oleh aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan pada SKL dan KI. Yang dimaksud terintegrasi adalah bahwa pendidikan karakter tidak diajarkan sebagai matapelajaran terpisah, akan tetapi dilatihkan dan diteladankan pada setiap matapelajaran. b. Kurikulum untuk SD/MI/SDLB, SMP/MTs/SMPLB, SMA/MA/ SMALB, SMK/MAK memasukkan pendidikan kecakapan hidup, yang mencakup kecakapan pribadi, kecakapan sosial, kecakapan akademik, dan/atau kecakapan vokasional serta menjadi merupakan bagian integral dari pendidikan semua mata pelajaran. Dengan demikian, akan terjadi keseimbangan hard skills dan soft skills pada setiap jenjang pendidikan. c. Prinsip-prinsip dan implementasi jiwa wirausaha merupakan bagian integral dari pendidikan semua matapelajaran pada Kurikulum untuk SD/MI/SDLB, SMP/MTs/SMPLB, SMA/MA/ SMALB, SMK/MAK. d. Karakter jujur merupakan pondasi dari pendidikan antikorupsi. Penanaman karakter jujur dilakukan terintegrasi pada semua matapelajaran pada Kurikulum 81

Pedoman PPL Unnes

untuk SD/MI/SDLB, SMP/MTs/SMPLB, SMA/MA/ SMALB, SMK/MAK. Pengetahuan antikorupsi menjadi muatan matapelajaran yang relevan pada jenjang pendidikan menengah. e. Kesadaran pentingnya menjaga lingkungan untuk generasi mendatang ditanamkan secara terintegrasi pada semua matapelajaran pada kurikulum untuk SD/MI/SDLB, SMP/MTs/SMPLB, SMA/MA/ SMALB, SMK/MAK.. Kalender Pendidikan Satuan pendidikan dasar dan menengah dapat menyusun kalender pendidikan sesuai dengan kebutuhan daerah, karakteristik sekolah, kebutuhan peserta didik dan masyarakat, dengan memperhatikan Kurnas dan Kurda.

Pedoman PPL Unnes

82

Pendahuluan Latar Belakang Mengacu pada prioritas kebijakan pembangunan pendidikan nasional yang dimuat baik dalam Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional (RPJMN) 20102014 maupun RencanaStrategis Kementerian Pendidikan Nasional (RenstraKemendiknas) 2010-2014,dan berbagai kajian lainnya, akhirnya bermuara pada penataan ulang KTSP dalam bentuk Kurikulum 2013.Pada Kurikulum 2013, kurikulum yang disusun oleh satuan pendidikan mengadopsi kebutuhan nasional dan kebutuhan dan potensi yang ada di daerah. Tujuan Pedoman Pengelolaan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Tujuan Panduanpengelolaan KTSP ini untuk menjadi acuan bagi lembaga pada jajaran kementerian pendidikan dan kebudayaan hingga satuan pendidikan SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, dan SMK/MAK dalam pengembangan, pelaksanaan, dan evaluasi kurikulum yang akan dilaksanakan pada tingkat satuan pendidikan yang bersangkutan. Pengertian Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. KTSP adalah kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masingmasing satuan pendidikan. KTSP paling tidak terdiri dari Kurnas, Kurda, Kegiatan Kurikuler, Kalender Pendidikan, dan RPP. Silabus adalah rencana pembelajaran pada satu atau beberapa materi pokok atau tema tertentu yang mencakup kompetensi inti, kompetensi dasar, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana pembelajaran detil pada suatu materi pokok atau tema tertentu yang mencakup kompetensi inti, kompetensi dasar, materi pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, tujuan, kegiatan pembelajaran, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar.

Pedoman PPL Unnes

83

Lampiran 1 Contoh Format KTSP Buku I A. Deskripsi Satuan Pendidikan B. Visi C. Misi D. Tujuan E. Strategi F. Kurnas 1. Rasional 2. Kerangka Dasar Kurikulum 3. Struktur Kurikulum 4. Deskripsi Matapelajaran, KI dan KD, 5. Silabus. G. Kurda 1. KD dan Silabus . H. Kegiatan Kurikuler 1. intrakurikuler, 2. kokurikuler, 2. ekstrakurikuler) I. Kalender Pendidikan. Buku II Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Pedoman PPL Unnes

84

PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN PADA JENJANG PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH I. Pendahuluan Pengertian-pengertian Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. KTSP adalah kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masingmasing satuan pendidikan. KTSP paling tidak terdiri dari Kurnas, Kurda, kalender pendidikan, dan RPP. Standar Proses adalah standar nasional pendidikan tentang perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, penilaian hasil pembelajaran, dan pengawasan proses pembelajaran pada satuan pendidikan dasar dan menengah. Standar Penilaian adalah standar nasional pendidikan tentang perencanaan, pelaksanaan, dan tindak lanjut penilaian hasil pembelajaran pada satuan pendidikan dasar dan menengah. Silabus adalah rencana pembelajaran pada satu atau beberapa materi pokok atau tema tertentu yang mencakup kompetensi inti, kompetensi dasar, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana pembelajaran detil pada suatu materi pokok atau tema tertentu yang mencakup kompetensi dasar, materi pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, tujuan, kegiatan pembelajaran, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar. II. Pembelajaran dalam Pendidikan Dasar dan Menengah Pandangan tentang Pembelajaran Kegiatan pembelajaran diselenggarakan untuk membentuk watak, membangun pengetahuan, sikap dan kebiasaan-kebiasaan untuk meningkatkan mutu kehidupan peserta didik. Kegiatan pembelajaran memberdayakan semua potensi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang diharapkan. Pemberdayaan diarahkan untuk mendorong pencapaian kompetensi dan perilaku khusus supaya setiap individu mampu menjadi pembelajar sepanjang hayat dan mewujudkan masyarakat belajar. Kegiatan pembelajaran mengembangkan kemampuan untuk mengetahui, memahami, melakukan sesuatu, hidup dalam kebersamaan, dan mengaktualisasikan diri. Dengan demikian, kegiatan pembelajaran perlu menggunakan prinsip yang: (1) berpusat pada peserta didik, (2) mengembangkan kreativitas peserta didik, (3) menciptakan kondisi menyenangkan dan menantang, (4) bermuatan nilai, etika, estetika, logika, dan kinestetika, dan (5) menyediakan pengalaman belajar yang beragam.

Pedoman PPL Unnes

85

Pelaksanaan kegiatan pembelajaran menerapkan berbagai strategi dan metode pembelajaran yang menyenangkan, kontekstual, efektif, efisien, dan bermakna. Di dalam pembelajaran, peserta didik didorong untuk belajar melalui keterlibatan aktif dengan keterampilan-ketearmpilan, konsep-konsep, dan prinsip-prinsip. Langkah-langkah Pembelajaran Prinsip-prinsip pembelajaran menurut standar proses perlu diwujudkan dalam perencanaan pembelajaran, proses pembelajaran, dan penilaian. Untuk memberikan bantuan kepada guru, prinsip-prinsip pembelajaran tersebut dijabarkan dalam urutan pelaksanaan pembelajaran. Pelaksanaan pembelajaran meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup. 1. Kegiatan Pendahuluan Dalam kegiatan pendahuluan, guru: a. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; b. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari; c. mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas yang akan dilakukan untuk mempelajari suatu materi dan menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; d. menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas. 2. Kegiatan Inti Pelaksanaan kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai tujuan, yang dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan inti menggunakan metode yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran, yang dapat meliputi proses observasi, menanya, asosiasi, dan komunikasi. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru mendorong peserta didik untuk mencari informasi yang luas dan dalam tentang masalah/tugas/topik yang akan diselesaikan/dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Pencarian informasi ini terutama dilakukan dengan mengamati (observing), menanya atau merumuskan masalah (questioning),menghubunghubungkan fenomena (associating), dan melakukan percobaan (experimenting) atau pengamatan lanjutan, dan mengkomunikasikan hasil.

Pedoman PPL Unnes

86

Dalam kegiatan eksplorasi, guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya. Media dan sumber belajar lainnya digunakan guru untuk memberi bantuan peserta didik melakukan eksplorasi dalam bentuk mengamati (observing), menanya atau merumuskan masalah (questioning), dan melakukan percobaan (experimenting) atau pengamatan lanjutan, menghubung-hubungkan fenomena (associating), dan mengkomunikasikan hasil (communicating) 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran, melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram, memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran, merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik, dan menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. III.Penilaian Hasil Pembelajaran Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam penilaian. a. Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi. b. Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya. c. Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. d. Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut. e. Sistem penilaian harus disesuaikan dengan pengalaman belajar yang ditempuh dalam proses pembelajaran. Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator. Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan non tes dalam bentuk tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya berupa tugas, proyek dan/atau produk, penggunaan portofolio, dan penilaian diri. Oleh karena pada setiap pembelajaran peserta didik didorong untuk menyajikan karya, maka portofolio merupakan cara penilaian yang harus dilakukan untuk jenjang pendidikan dasar dan menengah. IV. Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pengertian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana pembelajaran detil pada suatu materi pokok atau tema tertentu yang mencakup kompetensi inti, kompetensi dasar, materi pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, tujuan, kegiatan pembelajaran, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar. RPP dijabarkan dari Pedoman PPL Unnes 87

silabus untuk mengarahkan peserta didik dalam upaya mencapai KD, sesuai dengan standar proses pembelajaran. Setiap guru dalam satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP pada matapelajaran yang diampunya, di bawah supervisi guru senior yang ditunjuk, kepala sekolah, pengawas, atau dari LPTK yang relevan. RPP disusun sebelum awal tahun pelajaran, dan menjadi bagian KTSP. PengembanganRPP Pengembangan RPP dapat dilakukan oleh para guru secara berkelompok dalam sebuah sekolah. Mereka menyusun RPP berama sebagai suatu kelompok pendidikan (community of educators). Berbagai prinsip dalam mengembangkan atau menyusun RPP dapat dijelaskan sebagai berikut. 1) 2) 3) 4) 5) 6) Memperhatikan perbedaan individu peserta didik Mendorong partisipasi aktif peserta didik Mengembangkan budaya membaca dan menulis Memberikan umpan balik dan tindak lanjut Keterkaitan dan keterpaduan Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi

Komponen dan Sistematika RPP Landasan yang digunakan dalam penyusunan RPP adalah Peraturan Pemerintah Nomor 19/2005 Pasal 20, yang berbunyi: Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, metode pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar. Agar guru mendapatkan manfaat dari RPP yang dikembangkannya, maka muatan minimal RPP tersebut perlu dilengkapi dengan rincian langkah manajerial guru dalam pembelajaran. Dengan mengacu pada paragraf di atas, maka komponen-komponen tersebut diatur dengan sistematika RPP sebagai berikut: Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu A. Kompetensi Dasar (dari Kompetensi dasar kelompok 3 dan 4) dan Indikator 1. _____________ (KD pada KI 1) Indikator: __________________ 2. _____________ (KD pada KI 2 Indikator: ___________________ 3. ______________ (KD pada KI 3) Indikator: ___________________ 4. ______________ (KD pada KI 4) Indikator: ___________________ B. Tujuan Pembelajaran Pedoman PPL Unnes 88

C. Materi Pembelajaran D. Metode Pembelajaran E. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran a) Media b) Alat/Bahan c) Sumber Belajar F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan Kesatu: a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (…menit) b. Kegiatan Inti (...menit) c. Penutup (…menit) 2. Pertemuan Kedua: a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (…menit) b. Kegiatan Inti (...menit) c. Penutup (…menit) dan seterusnya G. Penilaian 1. Jenis/teknik penilaian 2. Bentuk instrumen dan instrumen 3. Pedoman penskoran Langkah-langkah Pengembangan RPP 1. Mengkaji Silabus pada Kurnas Secara umum, untuk setiap materi pokok pada setiap silabus terdapat 4 KD sesuai dengan aspek KI (sikap kepada Tuhan, sikap diri dan terhadap lingkungan, pengetahuan, dan keterampilan). Untuk mencapai 4 KD tersebut, di dalam silabus dirumuskan kegiatan siswa secara umum dalam pembelajaran berdasarkan standar proses. Kegiatan siswa ini merupakan rincian dari eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi, yakni: mengamati (observing), menanya (questioning), mengolah (associating) dan menyajikan. Kegiatan inilah yang harus dirinci lebih lanjut di dalam RPP, dalam bentuk langkah-langkah yang dilakukan guru dalam pembelajaran, yang membuat siswa aktif belajar. Pengkajian terhadap silabus juga meliputi pengkajian terhadap indikator KD dan penilaiannya. 2. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran Mengidentifikasi materi pembelajaran yang menunjang pencapaian kompetensi dasar dengan mempertimbangkan: 1) potensi peserta didik; 2) relevansi dengan karakteristik daerah, 3) tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spritual peserta didik; 4) kebermanfaatan bagi peserta didik; 5) struktur keilmuan; 6) aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran; 7) relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan; dan 8) alokasi waktu. 3. Menentukan Tujuan 89

Pedoman PPL Unnes

Tujuan dapat diorganisasikan mencakup seluruh KD atau diorganisasikan untuk setiap pertemuan. Tujuan mengacu pada indikator, paling tidak mengandung dua aspek: Audience (peserta didik) dan Behavior (aspek kemampuan). 4. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antar peserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar. Pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Pengalaman belajar memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik. Hal-hal yang harus diperhatikan dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut. a. Kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan kepada para pendidik, khususnya guru, agar dapat melaksanakan proses pembelajaran secara profesional. b. Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan manajerial yang dilakukan guru, agar peserta didik dapat melakukan kegiatan seperti di silabus. c. Kegiatan pembelajaran untuk setiap pertemuan merupakan skenario langkahlangkah guru dalam membuat siswa aktif belajar. Kegiatan ini diorganisasikan menjadi kegiatan: Pendahuluan, Inti, dan Penutup. Kegiatan inti dijabarkan lebih lanjut menjadi rincian dari kegiatan eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi, yakni: mengamati (observing), menanya (questioning),mengasosiasikan(associating) dan menyajikan. Untuk pembelajaran yang bertujuan menguasai prosedur untuk melakukan sesuatu, kegiatan pembelajaran dapat berupa pemodelan/demonstrasi oleh guru atau ahli, peniruan oleh peserta didik, pengecekan dan pemberian umpan balik oleh guru, dan pelatihan lanjutan. 5. Penjabaran Jenis Penilaian Di dalam silabus telah ditentukan jenis penilaiannya. Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator. Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan non tes dalam bentuk tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya berupa tugas, proyek dan/atau produk, penggunaan portofolio, dan penilaian diri. Oleh karena pada setiap pembelajaran siswa didorong untuk menyajikan karya, maka portofolio merupakan cara penilaian yang harus dilakukan untuk jenjang pendidikan dasar dan menengah. Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermaKurnasa dalam pengambilan keputusan. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam penilaian. a. Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi.

Pedoman PPL Unnes

90

b. Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoKurnasya. c. Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan siswa. d. Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut. Tindak lanjut berupa perbaikan proses pembelajaran berikutnya, program remedi bagi peserta didik yang pencapaian kompetensinya di bawah kriteria ketuntasan, dan program pengayaan bagi peserta didik yang telah memenuhi kriteria ketuntasan. e. Sistem penilaian harus disesuaikan dengan pengalaman belajar yang ditempuh dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan maka evaluasi harus diberikan baik pada proses misalnya teknik wawancara, maupun produk berupa hasil melakukan observasi lapangan. 6. Menentukan Alokasi Waktu Penentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar didasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mata pelajaran per minggu dengan mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar, keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan, dan tingkat kepentingan kompetensi dasar. Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan waktu rerata untuk menguasai kompetensi dasar yang dibutuhkan oleh peserta didik yang beragam. Oleh karena itu, alokasi tersebut dirinci dan disesuaikan lagi di RPP. 7. Menentukan Sumber Belajar Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran, yang berupa media cetak dan elektronik, nara sumber, serta lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya. Sumber belajar cetak utama adalah Buku Babon (Kurnas) dan Buku Suplemen (Kurda). Oleh karena peserta didik didorong untuk mencari informasi, maka internet juga menjadi sumber belajar yang dapat dimanfaatkan.

.

Pedoman PPL Unnes

91

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->