PEMBUATAN LAPORAN PENELITIAN DAN ANALISIS

Berikut ini adalah contoh laporan penelitian dan analisis dengan menggunakan data seperti pada contoh.

LAPORAN PENELITIAN DAN ANALISIS

Judul Penelitian

: Analisis Pengembangan Kegiatan Anak Usia Dini pada Kelompok Bermain Tunas Harapan

Waktu Pelaksanaan Tempat Penelitian

: 7 November 2008 : KB Permata Bunda, Jakarta

I. 1.

Pendahuluan Latar Belakang Penelititan Kelompok bermain (KB) Permata Bunda merupakn salah satu Kelompok Bermain yang ada di Indonesia. Pendirian KB Permata Bunda merupakan realisasi dari program Direktorat Pendidikan Anak Usia Dini yang menggalakkan KB sebagai salah satu bentuk pelayanan pendidikan anak usia dini pada masyarakat. Untuk itu Direktorat telah mengeluarkan aturan-aturan mendirikan KB dan menu generik sebagai panduan penusunan rencana kegiatan di lembaga PAUD, termasuk Kelompok Bermain. Kegiatan-kegiatan dalam Kelompok Bermain ini , selain didasari oleh menu generik, juga diwarnai oleh pengetahuan dan keinginan para pendiri/pimpinan dan pendidik yang berkecimpung dalam Kelompok Bermain tersebut.

Program S1 PG-PAUD Universitas Terbuka menargetkan lulusannya menjadi tenaga pendidik PAUD profesional yaitu yang dapat mengembangkan program PAUD dan membuat inovasi-inovasi. Salah satu mata kuliah yang harus di tempuh mahasiswa adalah Analisis Kegiatan Pengembangan Anak Usia Dini. Dalam rangka memenuhi tugas-tugas dalam mata kuliah tersebut maka telah dilakukan penelitian di KB Permata Bunda yang bertujuan mengumpulkan data mengenai kegiatan-kegiatan anak yang di anggap perlu diteliti lebih lanjut untuk selanjutnya dianalisis secara kritis.

Tujuan Penelitian Penelitian ini bertujuan: a. Mengumpulkan data mengenai 1) Alasan pendidik melakukan kegiatan “anak menceritakan mainan yang dibawanya sendiri dari rumah dengan dipandu oleh pertanyaan-pertanyaan pendidik”. Ketenggelaman (Immersion) Yang dimaksud dengan immersion atau ketenggelaman adalah bahwa anak “tenggelam” dalam suatu keadaan. Percakapan dan tulisan-tulisan tersebut merupakan model atau contoh bagi anak untuk berbicara. Landasan Teori Menurut Brian Cambourne (1988) anak akan berhasil dalam mempelajari literasi apabila terdapat kondisi-kondisi belajar sebagai berikut. membaca dan menulis dari lingkungannya. Melatih mahasiswa melakukan penelitian kelas. 2) Tujuan pendidik melakukan kegiatan tersebut. lingkungan dan kondisi yang dipenuhi oleh percakapan dan tulisan-tulisan. Memberi masukan terhadap kegiatan pengembangan anak di KB Permata Bunda. c. b. Mengembangkan kemampuan mahasiswa dalam menganalisis suatu kegiatan anak di lembaga PAUD II. Membuat analisis kritis (critical analysis) mengenai kegiatan tersebut.2. 1. b. Fokus Peneliti Setelah diadakan obserasi di salah satu ruang kelas KB Permata Bunda maka penelitian ini terfokus pada salah satu kegiatan anak yaitu kegiatan “anak menceritakan mainan yang dibawanya sendiri dari rumah dengan dipandu oleh pertanyaan-pertanyaan pendidik”. Manfaat Penelitian Penelititan ini bermanfaat untuk: a. 3. 4. . 3) Kebijakan yang mendukung pendidik melakukan kegiatan tersebut.

poster. . Di sekolah. Sepanjang siang guru berbicara kepad anak sebenarnya sudah merupakan demonstrasi yang baik asalkan diikuti oleh prilaku atau penunjukan benda-benda. berbicara. Harapan (Expection) Yang utama bagi anak dalam belajar literasi adalah mereka menyadari bahwa orang tuanya atau gurunya berharap agar ia dapat mendengarkan. krayon dan sebagainya. mempelajari literasi tidak cukup hanya dengan melihat tulisan- tulisan atau mendengarkan orang berbicara di sekelilingnya. pensil warna. Perlu juga disediakan berbagai judul buku yang dijual di toko-toko buku serta alat-alat menulis seperti kertas. chart. berbicara. 4. Dengan demikian anak-anak dapat mengamati dan pada akhirnya akan memahami hubungan bahasa dengan prilaku dan benda-benda yang mereka lihat.Implikasi dari teori tersebut adalah bahwa dalam ruang kelas guru perlu menyediakan berbagai tulisan yang terdapat dalam nyanyian. Oleh karena itu. Mereka juga perlu melihat benda-benda dan bagaimana orang dewasa menyebut benda-benda tersebut. Keterlibatan (Engagement) Seorang anak akan belajar dari suatu demonstrasi apabila ia terlibat di dalamnya (Fisher. 3. guru perlu mengupayakan agar anak-anak senantiasa terlibat dalam kegiatan-kegiatan di kelas yaitu dengan menarik minat anak dan membuat setiap kegiatan menyenangkan. Mereka perlu demonstrasi yaitu melihat bagaimana orang dewasa berperilaku dan berbahasa. seorang guru hendaknya mempunyai harapan yang besar bahwa anak didiknya akan dapat belajar mendengar. Tugas guru adalah memberikan demonstrasi di setiap kegiatan yang melibatkan anak dalam literasi. puisi. membaca dan menulis seperti mereka (orang dewasa). 2. membaca dan menulis melalui kegiatan-kegiatan yang diciptakan di dalam kelas. Demonstrasi (Demonstration) Bagi anak kecil. Harapan orang dewasa di sekelilingnya akan mendorong anak untuk terlibat dalam setiap kegiatan literasi yang ada di sekitarnya. big book serta berbagai karya anak-anak yang di tempel di dinding atau digantung di dalam kelas. 1991) dan menurut Brian Cambourne (1988) anak akan terlibat dalam suatu kegiatan apabila ia merasa kegiatan tersebut berati dan berguna bagi dirinya ketika ia berpikir bahwa ia akan mendapatkan pengalaman yang menyenangkan. pensil.

Penggunaan (Use) Kondisi belajar terbaik bagi anak yang belajar membaca adalah ketika ia membaca dan bagi anak yang menulis adalah ketika ia menulis. Menurut Holdaway (1984) pendekatan ucapan mendominasi belajar anak. Tanggung Jawab (Responsibility) Anak hendaknya mempunyai tanggung jawab terhadap belajarnya sendiri karena dengan demikian motivasi instrinsiknya akan muncul dan mendorongnya belajar. seperti membaca buku pilihan mereka sendiri. Yang perlu dilakukan guru adalah memberikan kesempatan kepada anak untuk “mengambil risiko” mengucapkan dan memonitor ucapannya sendiri serta merespon ucapan anak dengan tepat. 7. Tanggung jawab guru adalah menyediakan kegiatan-kegiatan yang dapat mengondisi anak untuk belajar. Kegiatan membaca dan menulis di dalam kelas dapat berupa kegiatan yang direncanakan oleh guru seperti membaca big-book. Bukan pada tempatnya apabila guru mengoreksi ucapan anak. khususnya pada awal-awal belajar mereka di sekolah. seorang anak mengucapkan “tutu” untuk kata susu. menulis daftar kegiatan yang akan dilakukan anak-anak hari itu. Kedekatan Ucapan (Approximation) Yang dimaksud dengan kedekatan ucapan adalah ucapan anak yang mendekati kebenaran. Dengan demikian anak harus mempunyai kesempatan membaca dan menulis yang sesungguhnya dalam belajar literasi. Namun anak bertanggung jawab untuk terlibat dalam kegiatan-kegiatan tersebut. Jadi kedekatan ucapan yang dilakukan anak adalah wajar bahkan merupakan sarana bagi anak untuk mengungkapkan pikiran dan perasaannya. Biasanya para orang tua tidak mengoreksi kata-kata anaknya tetapi meresponsnya dengan benar. atau kegiatan yang dipilih sendiri oleh anak. dan sebagainya. Misalnya. menuliskan sesuatu pada gambar yang mereka buat dan sebagainya . Cara menimbulkan rasa tanggung jawab tersebut misalnya dengan memberi kesempatan kepada mereka memlilih kegiatan yang mereka inginkan dalam waktu “bebas memilih” 6. misalnya dengan mengatakan “ini susunya” sambil memberikan segelas susu pada anaknya. Anak harus diberi kesempatan menggunakan atau mempraktikkan pengetahuannya tentang membaca dan menulis yang didapatnya dari pengalaman dan pengamatannya dalam kehidupan sosial baik di sekolah maupun di luar sekolah. Smith (1983) mengatakan bahwa anak belajar membaca dengam membaca dan belajar menulis dengan menulis.5.

guru atau siapa saja yang ada di dekat mereka. . seperti teman. Tanggapan (Respon) Tanggapan adalah sesuatu yang diperlukan anak dalam kehidupan sosial di rumah maupun di sekolah. yaitu untuk melihat fenomena yang unik/menarik untuk dijadikan fokus penelitian b. yaitu untuk menggali informasi lebih mendalam mengenai fokus penelitian c. menjawab pertanyaan. mereka mengharapkan tanggapan. Dokumentasi. III. dan sebagainya. mereka ingin ada orang lain yang menanggapi. Di dalam kelas guru hendaknya menanggapi keinginan dan perbuatan anak secara alami. Misalnya. Metode Penelitian Penelitian ini menggunakan metode interpretatif yaitu menginterpretasikan data mengenai fenomena/gejala yang diteliti di lapangan 3. 1. orang tua. pendidik dan pimpinan Kelompok Bermain Permata Bunda. Ketika mereka bercerita. yaitu untuk mengumpulkan bukti-bukti dan penjelasan yang lebih luas mengenai fokus penelitian. Instrumen Penelitian Insrtrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah: a. Wawancara.8. Metodologi Penelitian Subyek Penelitian Subyek penelitian ini adalah anak-anak. membantu mereka jika membutuhkan pertolongan. 2. Observasi. mengomentari pekerjaan mereka ketika mereka menunjukannya. Atau pada saat mereka bertanya pad orang dewasa.

Itu lain dan berfikir kritis: pun kami kemas dalam kegiatan yang menyenangkan anak. Observasi Wawancara dengan Wawancara dengan Dokumentasi Guru Anak-anak bergiliran menceritakan makanan dibawanya rumah pertanyaan pendidik. dari yang membaca dan menulis lebih sejak dini  Tentu tidak mengajarkan Dengan demikian anak cepat membaca dan menulis akan  Dalam dokumen dendirian lembaga tercantum bahwa salah satu tujuan pendirian Permata adalah mengembangkan kecerdasan majemuk Salah adalah kecerdasan linguistik. dan melatih cepat anak belajar yang motorik halus anak. Tabulasi Data Untuk memudahkan analisis data..IV. bahwa anak-anak secara bergiliran menceritakan makanan dibawanya sendiri rumah. anak. Dasar dari kemampuan tersebut mendengar adalah dan bercakap-cakap karena . akan semakin berbicara. maka data hasil penelitian dibuat tabulasi sebagai berikut. Analisis Data 1. kami Pimpinan KB Kelompok Saya sengan berkeyakinan meletakan  Dalam kegiatan rencana tertulis dasar yang kuat untuk kemampuan membaca anak dan menulis. Kami juga karena kalau anak menanamkan sudah mampu memahami bacaan dan menuangkan lewat dasar-dasar kemampuan membaca mampu dan menulis yaitu perasaannya mendengarkan. satunya KB Bunda seperti mengajar anak belajar yang lainnya sekolah hanya dasar. di Belajar sudah mengembangkan kemampuan kami. anak akan cepat dapat menguasai kemampuan saja…kami tersebut lebih nantinya. tulisan. ini ada kaitannya dengan pengembangan kemampuan membaca dan menulis tadi.. yang dari dengan dari secara  ..  Nah.

kedua akan anak kegiatan ini memungkinkan menambah kosakata yang mereka perlukan nanti unutk memahami bacaan dan mengarang tulisan. Pendidik anak meminta Pertama. anak belum Kami dapat menyusun agar berkeinginan Dalam anak-anak kegiatan pendidikan bahwa rencana tertulis pendidik mengeluarkan masing- makanan ceritanya dengan baik.kami anak sangat penting menekankan karena merupakan lebih Dalam pada kegiatan satu rencana adalah alat yaitu makanan sebagai kesehatan makanan pengembangan potensi salah bahan anak sejak dini yang peraga pertumbuhan dan lebih kami menambah semangan sedemikian rancang gambar 4 sehat 5 rupa sempurna dan kemampuan anak sehingga anak bukan di dalam kegiatan hanya sekedar bermain mengajar tetapi terarah pada belajar karena makanan juga suatu merupakan pencapaian yang kesiapan perkembangan yang di sediakan oleh optimal. dapat anak meminta setiap anak mandiri cakap dan tanya . mana makanan yang bergizi untuk pertumbuhan diri anak tersebut. yang benar sejak dini menggunakan belum sehingga akan lebih anak-anak metode bercakap- Kedua. orant tua untuk anak sebelum dia berangkat ke sekolah. Guru menggunakan anak alat Makanan bagi seorang …. anak juga dapat mengenal macam-macam makanan membedakan dan juga.. Jadi. mendapat Jadi perlu masing yang di bawa dari rumah dan dituntun.

menempel. misalnya untuk melatih motorik halusnya anak kami banyak gambar-gambar dengan tulisan- tulisan di bawahnya mengenai tersebut. Ketiga. pertanyaan. berkembang sesuai jadi perlu kita gali potensinya dengan pertanyaan. di ajak berjalan-jalan dan bercakap-cakap di sepanjang perjalanan. dan seterusnya. perasaannya. anak mungkin tidak berani berbicara tanpa diminta gurunya. mewarnai. makanannya. dengan makan siapa di ia tersebut.  Ya…sebagian . dan Untuk menambah kosakatanya anak di bacakan cerita. dan kami menempelkan gambar-gambar di dinding berikut tulisan di bawahnya. gambar ajak bermain plastisin.dengan usianya. bagaimana perasaannya temannya jika meminta menjawab pertanyaanpertanyaan. menggunting. menggambar.menceritakan makanannya siapa membelikan makanan bagaimana memakannya. apakah ia akan memberikannya atau tidak. jadi kita minta ia rumah. Di dinding di kelas  Banyak cara lain yang tempeli kami lakukan . yaitu yang mengekspresikan seluruh sedini mungkin dan jawab. sebagainya.

bercerita dan lain-lain. menggambar. akan meningkatkan kemampuan anak dalam mendengar dan menambah perbendaharaan kosakata sehingga dapat membantu kemampuan anak bebicara. Pelaksanaan pengembangan kemampuan membaca dan menulis anak di KB Permata Bunda tidak seperti di sekolah dasar. dan menulis. dan sebagian yang 2. Menurut Prof. membaca. serta melatih motorik halus anak melalui kegiatan bermain dengan plastisin. Pengembangan kemampuan membaca dan menulis anak di KB Permata Bunda merupakan prioritas program yang dicantumkan dalam dokumen pendirian lembaga. sesuai dengan pendapat Bromley (1992) yang menyatakan bahwa terdapat empat macam bentuk bahasa yaitu menyimak (mendengar). 1992) yang menyatakan bahwa perkembangan berbicara memberikan kontriusi yang besar terhadap perkembangan menulis pada anak. Dengan demikian keempat bentuk bahasa tersebut harus dikuasai anak dengan baik agar perkembangan bahasa anak sempurna.merupakan karya anak sendiri kami membuatnya. dan menulis. mewarnai. Dr. dan pendapat Dayson (dalam Bromley. dan lain-lain . Apa yang dilakukan di KB Permata Bunda yaitu menanamkan dasar-dasar kemampuan membaca dan menulis melalui kegiatan mendengar (menyimak) dan berbicara. Salah satu pelaksanaan dari pengembangan kemampuan membaca dan menulis anak di KB Permata Bunda adalah meminta anak membawa makanannya masing-masing dan . Kegiatan bercerita yang dikembangkan oleh para pendidik di KB Permata Bunda. Tampubulon (1991) dengan bercerita pendengaran anak dapat di fungsikan dengan baik untuk membantu kemampuan berbicara. Analisis Kritis Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa kegiatan “ anak menceritakan makanan yang di bawanya sendiri dari rumah dengan dipandu oleh pertanyaan-pertanyaan pendidik” merupakan suatu kegiatan yang bermaksud mengembangkan kemampuan membaca dan menulis anak. tetapi hanya menanamkan dasar-dasar kemampuan membaca dan menulis yaitu menambah kosakata anak melalui kegiatan mendengar. Upaya menanamkan dasar-dasar kemampuan membaca dan menulis melalui kegiatan mendengar dan berbicara ini juga sesuai dengan pendapat Sabarti (1992) yang mengatakan bahwa menyimak berperan antara lain sebagai dasar belajar bahasa dan penunjang ketrampilan berbicara. bercakap-cakap. berbicara. membaca.

. lingkungan dan kondisi yang di penuhi oleh p ercakapan dan tulisan-tulisan. Percakapan dan tulisan-tulisan tersebut merupakan model atau contoh bagi anak untuk bebicara. bicara. anak akan berusaha memahaminya dan menemukan jawabannya.setiap anak menceritakan makanannya tersebut dengan dipandu oleh pendidik. Di dinding kelas KB Permata Bunda banyak terdapat gambar-gambar yang di bawahnya terdapat tulisan yang menjelaskan gambar tersebut. yaitu sebagai berikut. membaca dan menulis dari lingkungannya. Secara umum KB Permata Bunda telah mempunyai kegiatan-kegiatan yang baik dan terarah. berbicara. dan berfikir aktif. Moeslichatoen. 1. Kegiatan-kegiatan tersebut telah disusun sedemikian rupa dan sejalan dengan teoriteori dalam bidang pengembangan bahasa sehingga kemungkinan untuk dapat mencapai hasil yang diharapkan sangat besar yaitu menanamkan dasar-dasar kemampuan membaca dan menulis. Prioritas pengembangan kemampuan membaca dan menulis yang pada hakikatnya adalah mengembangkan kemampuan berbahasaanak (karena mendengar. V. anak belajar secara alami bagaimana bebicara. Apabila kita perhatikan. Hal ini sejalan dengan pendapat Brian Cambourne (1998) mengenai ketenggelaman (immersion) yaitu anak “tenggelam” dalam suatu keadaan. Dengan kata lain. Sementara kegiatan tanya jawab dalam buku Didaktik Metodik Umum di TK (Dedikbud. M. Menurut Dr. membaca. (1999) perkembangan bahasa yang dapat dikembangkan dengan metode ini adalah kemampuan menangkap makna bicara orang lain dan kemampuan menanggapi pembicaraan orang lain secara lisan. 1998) dikatakan dapat memberikan rangsangan agar anak aktif untuk befikir.Pd. Jadi kegiatan bercakapcakap ini dapat mengembangkan sekaligus kemampuan menyimak. melalui pertanyaan-pertanyaan guru. 1991) yang mengatakan bahwa bahasa berpengaruh besar pada perkembangan pikiran anak. maka dalam kegiatan ini terdapat kegiatan bercakap-cakap dan tanya-jawab. membaca dan menulis. Ini sesuai dengan pendapat Jerome Bruner (Tampubolon. Kesimpulan dan Saran Kesimpulan Dari tabulasi dan analisis data dapat disimpulkan beberapa hal. dan menulis tidak dapat dipisahkan) merupakan langkah yang baik untuk mengembangkan kemampuan berfikir anak secara optimal.

Pengembangan kemampuan membaca dan menulis dicapai melalui kemampuan mendengar dan berbicara. kegiatan-kegiatan di KB Permata Bunda mengarah pada kegiatan mendengar dan berbicara. b. Saran-saran a. Dalam mengembangkan kemampuan mendengar dan bicara. Dengan demikian anak akan lebih cepat belajar hal-hal lainnya karena dengan kemampuan memahami bacaan dan kemampuan menuangkan perasaannya lewat tulisan. Alasan dari pengembangan kemampuan membaca dan menulis ini adalah agar di Taman Kanak-kanak kemampuan mereka akan cepat berkembang. . Pengembangan kemampuan membaca dan menulis di KB harus benar-benar disesuaikan dengan tingkat perkembangan anak dan dilakukan secara terpadu dengan kegiatan-kegiatan pengembangan lainnya. Lingkungan kelas di KB Permata Bunda juga di siapkan sedemikian rupa sehingga dapat mendukung pencapaian kemampuan dasar-dasar membaca dan menulis 2. misalnya melalui kegiatan kunjungan ke tempat-tempat tertentu. sebaiknya KB Permata Bunda melibatkan anak dalam percakapan orang dewasa lain. dan sebagainya. sehingga dalam rangka meletakan dasar yang kuat bagi kemampuan anak membaca dan menulis. KB Permata Bunda mempunyai program pengembangan membaca dan menulis sejak dini yaitu meletakan dasar-dasar yang kuat bagi kemampuan membaca dan menulis anak. b. anak akan semakin cepat belajar hal-hal lain dan akan mampu berfikir kritis.a. mendatangkan pembicara tamu ke dalam kelas. c.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Cancel anytime.