CONTOH RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (SATU PERTEMUAN

)
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester : SMP Harapan Bangsa : Matematika : VII/Satu

Jumlah Pertemuan seluruhnya : 7 pertemuan Alokasi Waktu seluruhnya Pertemuan ke : 17 jam @ 40 menit : 1 dari 7 pertemuan

Alokasi Waktu Pertemuan ke-1 : 2 jam @ 40 menit A. Kompetensi Dasar:
1. Menunjukkan perilaku ingin tahu dalam melakukan aktivitas di rumah, sekolah, dan masyarakat sebagai wujud implementasi penyelidikan tentang persamaan dan pertidaksamaan linear. 2. Menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.

3. Membuat dan menyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel. B. IndikatorPencapaian Kompetensi Siswa mampu:
1. menunjukkan rasa ingin tahu dalam melakukan penyelidikan tentang persamaan dan pertidaksamaan linear.

2. 3. 4. 5.

bertanggungjawab dalam kelompok belajarnya; mengidentifikasi unsur-unsur bentuk aljabar; menyusun bentuk aljabar; melakukan operasi bentuk aljabar (penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, perpangkatan); 6. menentukan nilai variabel dari suatu persamaan linear satu variabel; 7. membuat model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel; 8. menyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linier satu variabel; 9. menentukan nilai variabel dari suatu pertidaksamaan linear satu variabel; 10.membuat model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan pertidaksamaan linier satu variabel; 11.menyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel;

C. Tujuan Pembelajaran Melalui pengamatan, tanya jawab, penugasan individu dan kelompok, diskusi kelompok, siswa dapat: mengembangkan rasa ingin tahu dan tanggungjawab kelompok dalam: Pertemuan-1(2 × 40 menit) 1. menunjukkan ingin tahu selama mengikuti proses pembelajaran 2. bertanggungjawab terhadap kelompoknya dalam menyelesaikan tugas 3. mengidentifikasi unsur-unsur bentuk aljabar yang melibatkan peristiwa sehari-hari; 4. mengidentifikasi unsur-unsur bentuk aljabar yang melibatkan konsep matematika; 5. menyusun bentuk aljabar yang melibatkan peristiwa sehari-hari; 6. menyusun bentuk aljabar yang melibatkan konsep matematika. Pertemuan-2 (3× 40 menit) 1. menunjukkan ingin tahu selama proses pembelajaran 2. bertanggung jawab terhadap kelompoknya dalam menyelesaikan tugas 3. mengidentifikasi suku-suku sejenis dan tidak sejenis; 4. melakukan penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar; 5. melakukan perkalian dan pembagian bentuk aljabar; 6. melakukan perpangkatan bentuk aljabar. Pertemuan-3(2 × 40 menit) 1. menunjukkan ingin tahu selama proses pembelajaran 2. bertanggungjawab dalam kelompoknya dalam menyelesaikan tugas 3. menyusun persamaan linear satu variabel yang melibatkan konsep matematika; 4. menyelesaikan suatu persamaan linear satu variabel. Pertemuan-4(3 × 40 menit) 1. menunjukkan ingin tahu selama proses pembelajaran 2. bertanggung jawab terhadap kelompoknya dalam menyelesaikan tugas 3. membuat model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel; 4. merumuskan masalah nyata berdasarkan model matematika yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel; 5. menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel. Pertemuan-5 (2 × 40 menit) 1. menunjukkan ingin tahu selama proses pembelajaran 2. bertanggungjawab terhadap kelompoknya dalam menyelesaikan tugas 3. menyusun pertidaksamaan linear satu variabel yang melibatkan konsep matematika; 4. menyelesaikan suatu pertidaksamaan linear satu variabel. Pertemuan-6 (3 × 40 menit) 1. menunjukkan ingin tahu selama proses pembelajaran 2. bertanggung jawab terhadap kelompoknya dalam menyelesaikan tugas 3. membuat model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel; 4. merumuskan masalah nyata berdasarkan model matematika yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel; 5. menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel. Pertemuan-7(2 × 40 menit)

sehingga p ini adalah banyak pohon milik Pak Amir. senyawa. c. Aljabar: Aljabar adalah cabang dari matematika yang mempelajari penyederhanaan dan pemecahan masalah dengan menggunakan “simbol”. D. 3. tahapan nomor 2 harus ditempuh sebelum mempelajari tahapan nomor 3. 1. Untuk menjawab pertanyaan tersebut. Koefisien Aljabar. suku-suku sejenis dan tidak sejenis. atau bilangan. Berapakah kemungkinan pohon Pak Amir dan Pak Budi?”. perpangkatan). suku. 2. . Materi Ajar Pertemuan Ke-1: Siswa SMP/MTs mempelajari Aljabar untuk pertama kali adalah pada Kompetensi Dasar (KD) ini. yaitu: 1. Simbol Aljabar. Variabel Aljabar. sifat. KD ini dipelajari dalam beberapa kali pertemuan. pembagian. Contoh-1: ”Banyaknya pohon jati milik Pak Amir 10 batang kurangnya dari pohon milik Pak Budi. Suku Aljabar. Simbol Aljabar adalah simbol yang mewakili (menunjuk) sebarang bilangan. Kemampuan-kemampuan tersebut berhubungan hirarkis. maka p dapat diganti dengan sebarang bilangan yang menunjukkan banyak pohon. 4. Bentuk Aljabar. pengurangan. Simbol bilangan disebut angka. atau satuan matematika (KBBI). Konstanta Aljabar. sehingga tahapan nomor-1 harus ditempuh sebelum mempelajari tahapan nomor 2. Boleh jadi p mewakili bilangan 10. sehingga banyak pohon Pak Amir ada 10 batang dan pohon Pak Budi ada 10+10 atau 20 batang. Pembahasan: a. konstanta. dimisalkan banyak pohon Pak Amir diwakilkan kepada simbol Aljabar p. dengan syarat p dan p+10 mewakili bilangan banyak pohon yang mungkin dimiliki oleh seseorang. koefisien) dan menyusun bentuk aljabar. Pada sebarang simbol Aljabar dapat diberikan nilai (bilangan) tertentu sesuai persyaratan yang dikehendaki. Angka 5 merupakan simbol untuk menyatakan hasil dari mencacah benda sebanyak 5 buah atau hasil menghitung frekuensi kemunculan suatu peristiwa sebanyak 5 kali. perkalian. tanda tertentu. 2. melakukan operasi bentuk Aljabar (penjumlahan. Ada beberapa tahapan kemampuan berurutan yang harus dilalui siswa dalam mempelajari KD ini. menyelesaikan persamaan linear satu variabel. menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel.Ulangan harian dan pembahasan. Dengan demikian berarti banyak pohon Pak Budi p + 10 batang. Masih banyak bilangan lain yang dapat diwakili oleh p. Karena tidak ada petunjuk berapa banyak pohon Pak Amir atau Pak Budi. Boleh jadi p mewakili 15. mengidentifikasi unsur-unsur bentuk aljabar (variabel. Dalam hal ini tidak mungkin seseorang sampai memiliki satu triliun pohon. RPP ini adalah rancangan pembelajaran yang terkait tahapan nomor 1. Simbol Aljabar dapat terdiri dari huruf. Simbol atau Lambang Aljabar: Simbol adalah huruf atau tanda yang digunakan untuk menyatakan unsur. dan seterusnya. Materi ajar yang dipelajari siswa selama pertemuan pelaksanaan pembelajaran yang menggunakan RPP ini adalah: Pengertian Aljabar. sehingga banyak pohon Pak Amir ada 15 batang dan pohon Pak Budi ada 15+10 atau 25 batang. b.

Boleh jadi U mewakili 5. Jika ada 2 dos besar berarti dalam 2 dos besar tersebut ada 2×n kotak apel. Jika satu kotak berisi 10 apel. Misalkan banyak apel dalam satu kotak ada a apel. dua kotak berisi 20 apel. b. umur Dika 2×U atau 2U tahun. Simbol Aljabar yang berdekatan diartikan sebagai perkalian. berarti ada 10 kotak apel. dan umur Santi 2+1 atau 3 tahun. Alasan: a2 berarti a×a atau (a+a+a+a+.d. Dengan demikian umur menunjukkan bilangan. Contoh-3: Toko buah KURNIA milik Pak Arif mengemas apel dalam kotak-kotak. Dika dan Santi pada tahun ini maka U dapat diganti dengan sebarang bilangan yang menunjukkan umur manusia. . c. Beberapa kotak apel dikemas dalam satu dos besar. Karena dalam satu kotak apel ada a butir apel. sedangkan umur Santi (2U+1) tahun. Misalkan satu dos besar dapat memuat n kotak apel. dan 3 kotak berisi 30 apel.+a) sebanyak a. dan dapat ditulis pp. Ini berarti a mewakili 10 apel. 2U. maka dalam satu dos besar ada n×a butir apel dan dalam 2 dos besar ada 2×n×a. Kesepakatan: a.. A = 2A b. sehingga banyaknya apel dalam a2apel ada 10×10 apel atau ada 100 apel.q c. sehingga tahun ini umur Syauki 1 tahun. Untuk menjawab pertanyaan tersebut maka umur Syauki tahun ini dapat diwakilkan kepada simbol Aljabar U. Semesta pembicaraan adalah banyak pohon yang memungkinkan dimiliki oleh Pak Amir dan Pak Budi. Contoh-2: ”Tahun ini umur Dika dua kali umur Syauki. dalam 3 kotak ada a+a+a atau 3a apel. Syauki. Berapakah kemungkinan umur Dika.p. A + A = 2. Bila ada a2 apel. umur Dika 2×1 atau 2 tahun. dan Santi tahun ini?”. d. sedangkan umur Santi 1 tahun lebih tua dari Dika. dan dalam satu dos besar ada n kotak apel. berarti n mewakili banyak kotak apel dalam dos besar. maka dalam dua kotak ada a + a atau 2a apel. Contoh: pq berarti p×q atau berarti p. p2 berarti p×p atau berarti p. Kesimpulan: p dapat mewakili bilangan tertentu dengan persyaratan bahwa p dan p+10 adalah banyak pohon yang memungkinkan untuk dimiliki oleh Pak Amir dan Pak Budi. Ini berarti tahun ini umur Syauki U tahun. 2U+1 adalah bilangan umur manusia yang memungkinkan saat ini Semesta pembicaraan kejadian tesebut adalah bilangan umur manusia yang memungkinkan saat ini. Kesimpulan: U dapat mewakili sebarang bilangan dengan persyaratan bahwa U. b. Umur seseorang dalam tahun menunjukkan hasil mencacah satu kali dalam setahun secara berurutan sejak lahir sampai tahun terakhir kehidupan orang tersebut. Berapa banyak butir apel yang mungkin dalam satu kotak ? Berapa banyak butir apel yang mungkin dalam satu dos besar?Berapa banyak butir apel yang mungkin dalam dua dos besar?Pembahasan: a. dengan p adalah simbol Aljabar. d. 2U dan 2U + 1 juga mewakili bilangan umur manusia. Contoh: 3×d atau 3. c. Pembahasan: a. Jika tiap satu kotak berisi 10 apel. umur Dika 2×5 atau 10 tahun dan umur Santi 10+1atau 11 tahun. Setiap kotak berisi beberapa biji apel yang sama banyak. dengan syarat U mewakili bilangan umur manusia dan mengakibatkan U.. Karena tidak ada petunjuk berapa umur Syauki. sehingga U ini mewakili bilangan umur Syauki. berarti ada a kotak apel yang masing-masing kotak berisi a apel. Masih banyak bilangan lain yang dapat diwakili oleh U. sehingga tahun ini umur Syauki 5 tahun. Boleh jadi U mewakili bilangan 1. Tanda operasi kali tidak ditulis.d dan ditulis 3d .

2U+1 adalah simbol aljabar untuk mewakili bilangan yang menunjukkan umur Santi. Variabel (peubah) umumnya disimbolkan dengan huruf kecil atau huruf besar. koefisien dari p adalah 1 (satu). Konstanta Aljabar: Konstanta adalah sebuah simbol atau gabungan simbol yang mewakili atau menunjuk anggota tertentu pada suatu semesta pembicaraan. Dalam contoh-1 uraian di atas. kontanta. a. atau berarti (p. b. istilah-istilah tersebut selanjutnya disebut variabel (peubah). Suku dapat pula berupa hasil kali atau hasil pangkat atau hasil pernarikan akar konstanta atau variabel. 10a adalah suku-suku sejenis. Suku-suku sejenis adalah suku-suku yang variabelnya menggunakan simbol yang sama. 2a.p) atau berarti (p×p)×(p×p×p×p). koefisien. maka a. 2a. dan dapat ditulis (pp)(pppp)dengan p adalah simbol Aljabar. dengan konstanta 100. 3. U mewakili sebarang bilangan umur manusia dan a mewakili banyak butir apel dalam satu kotak. dengan U dan 2U disebut suku sejenis. Bila a dan b adalah variabel. konstanta negatif tersebut sudah menjadi ranah pembahasan matematika vertikal yaitu pembahasan tentang konsep matematika secara abstrak.d. p2p4 berarti p2×p4 atau berarti p2. Pada contoh-1 uraian di atas. Dalam matematika. 2U adalah simbol aljabar untuk mewakili bilangan yang menunjukkan umur Dika. 2U. suku.(p. bentuk Aljabar. e. 3a. c. a. Suku Aljabar: a. Dalam proses pembelajaran. 2a. Dalam hal ini 10 disebut konstanta karena 10 tersebut menunjuk banyak pohon tertentu.p4. Dalam hal ini 1 disebut konstanta karena 1 tersebut menunjuk umur tertentu. Dalam contoh-2 uraian di atas. Pada contoh-1 uraian di atas. p dan 10 masing-masing disebut suku. tetapi bukan penjumlahan dari konstanta atau variabel. maka konstanta negatif tersebut tidak perlu dikongkretkan. Simbol Aljabar p pada contoh-1. konstanta.p). dan a pada contoh-3 dalam uraian di atas adalah contoh variabel karena p mewakili banyak pohon yang mungkin dimiliki Pak Amir. Pada contoh-3 di atas. 4. Istilah-istilah yang tergolong simbol Aljabar antara lain adalah variabel (peubah). a dan 2b suku-suku tidak sejenis. U pada contoh-2. baik dalam huruf maupun pangkatnya.p. yaitu 10 pohon. 5. Koefisien aljabar: Koefisien adalah bagian konstanta dari suku-suku yang memuat atau menyatakan banyaknya variabel yang bersangkutan. p+10 adalah simbol aljabar untuk mewakili bilangan yang menunjukkan banyak pohon milik Pak Budi. yaitu 1 tahun. Catatan: Bila dijumpai konstanta negatif. an. suku. dan bentuk Aljabar. b. b. 1 disebut suku. Variabel (Peubah) Variabel (peubah) adalah simbol Aljabar atau gabungan simbol Aljabar yang mewakili sebarang bilangan dalam semestanya. Pada contoh-2 di atas U. an dan2an juga suku-suku sejenis. koefisien. 3a adalah suku-suku sejenis. a. 2an disebut suku.p. Pada contoh-2. Suku dapat berupa sebuah konstanta atau sebuah variabel. c. . a. misalnya dalam bentuk x 100. U adalah variabel dengan U mewakili bilangan yang menunjukkan umur Syauki. 6. p adalah variabel dengan p mewakili bilangan yang menunjukkan banyak pohon Pak Amir.

b. Guru mengkomunikasikan tujuan belajar dan hasil belajar yang diharapkan akan dicapai siswa. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa serta berdoa.2004. 4. 7. 2a. Bentuk Aljabar: a. Daftar Bacaan Krismanto. p dan p+10 masing-masing merupakan bentuk aljabar. c. Yogyakarta: PPPPTK Matematika. 2) 5 − y adalah bentuk aljabar dalam y. sedang c disebut konstanta. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa. . c bukan variabel. Bentuk Aljabar dalam x berarti bentuk Aljabar dengan variabel x. Pada contoh-1 uraian di atas. latihan individu dilanjutkan Waktu 15 menit . sehingga simbol lainnya (huruf atau angka) bukan merupakan variabel. Bentuk Aljabar terdiri dua suku disebut suku dua (binom). Kapita Selekta Pembelajaran Aljabar Di Kelas VII SMP.koefisien dari U adalah 1. Sri Wardhani. dengan a.4x. 5. Penjumlahan. a. koefisien dari 2U adalah 2 dan koefisien3U adalah 3.Contoh: 1) 3x +5 adalah bentuk aljabar dalam x. 2U.Al. 3. Pada contoh-2 di atas. perpangkatan atau penarikan akar dari satu atau lebih simbol aljabar juga merupakan bentuk aljabar. Paket Pembinaan Penataran Bagi Alumni Diklat Guru Matematika SMP oleh PPPPG Matematika Tahun 2004. b. Permasalahan Kontekstual Mengenalkan Bentuk Aljabar di SMP. pengurangan. tanya-jawab. 4) p2 adalah bentuk aljabar dalam p. Contoh: 3y. Metode Pembelajaran Pertemuan Ke-1 Pengamatan. x2. d. F. Siswa mendengarkan dan menanggapi cerita guru tentang manfaat belajar Aljabar dalam kehidupan sehari-hari. dan 2U+1 masing-masing merupakan bentuk aljabar. Pada contoh-3. Dalam hal ini konstanta a dan b disebut koefisien. koefisien dari 3 adalah 3. Bentuk aljabar adalah semua huruf dan angka atau gabungannya yang merupakan simbol aljabar. 3a juga merupakan bentuk aljabar. perkalian. Yogyakarta: PPPPG Matematika E. dan diskusi kelompok. Guru menginformasikan cara belajar yang akan ditempuh (pengamatan dan demonstrasi disertai tanya jawab. Pada contoh-3. 3) ax +bx +c adalah bentuk Aljabar dalam x. Modul Matematika SMP Program BERMUTU. pembagian. U. Contoh: x2− 4. 5y+6. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Ke-1 Kegiatan Pendahuluan Deskripsi Kegiatan 1. Bentuk Aljabar terdiri satu suku disebut suku satu. penugasan individu dan kelompok. tetapi konstanta. 2009. 2.

bentuk Aljabar berdasarkan hasil pengamatan dan tanya-jawab pada sajian contoh peristiwa sehari-hari yang berhubungan dengan simbol Aljabar. konstanta. koefisien.Kegiatan Deskripsi Kegiatan kelompok. konstanta. 7. Siswa melakukan refleksi dengan dipandu oleh Guru. suku. mencoba dan menyimpulkan pengertian dari simbol Aljabar variabel. latihan berpasangan. Penutup 1. 2. Beberapa siswa wakil kelompok (minimal tiga orang) melaporkan hasil penyelesaian Latihan-1. pembahasan secara klasikal. Secara berpasangan siswa menyelesaikan Latihan-2 tentang menyusun dan mengidentifikasi unsur-unsur bentuk Aljabar yang melibatkan peristiwa sehari-hari dan konsep matematika. Siswa menganalisis. Siswa dan guru membahas hasilan Latihan-2. Prosedur Penilaian: No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian . Guru memberi pekerjaan rumah. Secara kelompok. Penilaian Pertemuan Ke-1 1. koefisien. 3. Secara individu siswa menyelesaikan tugas Latihan-1 tentang menyusun dan mengidentifikasi unsur-unsur bentuk Aljabar yang melibatkan peristiwa sehari-hari dan konsep matematika. 3. dan bentuk Aljabar. Siswa dan guru merangkum isi pembelajaran yaitu tentang pengertian 5 variabel. Hasil Latihan-2 dipajang di tempat pajangan hasil karya. menit 2. menalar. Guru memberi umpan balik. 5. siswa berdiskusi membahas hasil tugas Latihan-1. 4. pembahasan latihan secara klasikal. Anggota kelompok saling memeriksa. yaitu mengerjakan kuis tentang mengidentifikasi unsurunsur bentuk Aljabar dan dilanjutkan belajar melakukan operasi bentuk Aljabar. 6. mengoreksi dan memberikan masukan. Siswa tersebut ditunjuk secara acak oleh guru. G. pemajangan hasil latihan) 6. 8. Guru menginformasikan garis besar isi kegiatan pada pertemuan berikutnya. Guru memberikan umpan balik. mencermati dan menjawab pertanyaan terkait contoh 60 peristiwa sehari-hari yang berhubungan dengan simbol Aljabar (ada 3 menit contoh). suku. Siswa dan guru membahas hasil penyelesaian Latihan-1. 4. Guru mengecek kemampuan prasyarat siswa dengan tanya jawab Waktu Inti 1. Siswa mengamati.

... 5.......…………………………..............…………….... Alasan jawaban: ……………………………. 8 Kegiatan inti nomor 3.................. Instrumen penilaian: KUIS (Waktu: maksimal 10 menit) Petunjuk: 1.... 4...................……………………........ 7 Awal pertemuan ke-2 Akhir pertemuan ke-1 2.………. Soal: Gambar mewakili bilangan yang menyatakan banyaknya buku yang dibaca Lina setiap pekan.... konstanta dan koefisien pada pilihan jawabanmu?......... D............. Variabel :………………………………………………………………………………….. Manakah variabel. b... d...…………....... Alasan pilihan jawaban: ………………………………. 6  C.... 6... c. Apakah pilihan jawabanmu merupakan bentuk Aljabar? Jawab: Ya/Tidak*) Alasan: ………………………………………………………………………………….. Pilihlah jawaban soal kemudian jawablah pertanyaan/perintah di bawahnya.... Manakah diantara bentuk berikut ini yang menyatakan banyaknya buku yang dibaca Lina dalam 6 pekan? A...………….. Kerjakan soal berikut secara individu............ Pilihan jawaban: …………. 2..........………………………..…........ e. Bilangan apakah yang diwakili oleh symbol ? Jawab:……... ( + 6 + )6 a... Jawab……………………….................. 2.No 1 2 3 Aspek yang dinilai Rasa ingin tahu Tanggungjawab dalam kelompok Pengetahuan dan keterampilan matematika Teknik Penilaian Pengamatan Pengamatan Kuis Portofolio Hasil Latihan-2 Waktu Penilaian Kegiatan inti nomor 1..... tidak boleh menyontek dan tidak boleh bekerjasama........……………............ Adakah suku pada pilihan jawabanmu ? Jawab: Ya/Tidak ada*) Jika ada tunjukkan dan jika tidak ada tuliskan alasannya......... 6+ B.…………….................…………………………...

4. konstantanya tidak ada. Ya.. :………………………………………………………………………………….. 3. koefisien variabelnya adalah 6... yaitu: 6 × Dalam 6 pekan.Konstanta Koefisien *) :………………………………………………………………………………….. dan berarti 6× merupakan bentuk Aljabar.. Lina membaca novel sebanyak atau 6 × atau 6 Alasan: + + + + + b. Pilihan jawaban 15 .. Variabelnya adalah . = coret yang bukan pilihanmu Kunci Jawaban: a... Pilihan jawaban adalah B. 2. yaitu 1... Pedoman Penilaian: No Soal Aspek Penilaian Rubrik Penilaian Benar Salah Tidak ada pilihan jawaban Benar Sebagian besar benar Sebagian kecil benar Tidak ada alasan jawaban Benar Salah Tidak ada jawaban Seluruhnya benar Sebagian besar benar Sebagian kecil benar Tidak ada alasan jawaban Jawaban: Ada Jawaban : Tidak ada Tidak ada jawaban Skor 10 3 0 15 10 5 0 10 3 0 10 7 3 0 8 3 0 Skor Maksimal 25 a. Ada....... … c..... Oleh karena itu 6 merupakan simbol Aljabar.. karena banyak novel merupakan hasil mencacah banyak benda. Pilihan jawaban Alasan jawaban b... Jawaban 20 Alasan jawaban c...... Bilangan bulat positif.. sehingga juga merupakan simbol Aljabar.. e. Suku : 6 d...... Alasan: × mewakili bilangan banyak novel yang dibaca Lina tiap pekan..

....... Kurang baikjika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam melaksanakan tugas kelompok 2..No Soal Aspek Penilaian Macam jawaban Rubrik Penilaian Benar Salah Tidak ada jawaban Jawaban: Ya Jawaban : Tidak Tidak ada jawaban Seluruhnya benar Sebagian besar benar Sebagian kecil benar Tidak ada alasan jawaban Tiga jawaban benar Dua jawaban benar Satu jawaban benar Semua jawaban salah Tidak ada jawaban Skor maksimal = Skor minimal = Skor 7 3 0 10 5 0 15 10 5 0 15 10 5 2 0 - Skor Maksimal d.................. Kurang baikjika sama sekali tidak berusaha untuk mencoba atau bertanya atau acuh tak acuh (tidak mau tahu) dalam proses pembelajaran 2.2... : Nomor 2. Sangat baikjika menunjukkan adanya usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses pembelajaran secara terus menerus dan ajeg/konsisten Indikator perkembangan sikap TANGGUNGJAWAB (dalam kelompok) 1..... 3........ Pilihan jawaban 25 Alasan jawaban e. Macam jawaban 15 100 0 LEMBAR PENGAMATAN PERKEMBANGAN SIKAP Mata Pelajaran Kelas/Semester Tahun Pelajaran Waktu Pengamatan Kompetensi Dasar : Matematika : VII/1 : 2013/2014 : .... Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses pembelajaran tetapi masih belum ajeg/konsisten 3... Indikator perkembangan sikap INGIN TAHU 1....2 Sikap yang dikembangkan dalam proses pembelajaran adalah rasa ingin tahu dan tanggung jawab dalam kelompok......3...... 4....... Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam melaksanakan tugas-tugas kelompok tetapi belum ajeg/konsisten ............

Sangat baikjika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten .3.

..... Daftar pertanyaan untuk apersepsi..... Bahan informasi tentang pengertian dan manfaat belajar Aljabar..) H.. 7.... Buku Siswa Mata Pelajaran Matematika Jilid VII. Contoh peristiwa sehari-hari yang berhubungan dengan unsur-unsur bentuk Aljabar.. 5... Bahan latihan-1.. Sumber Belajar Pertemuan Ke-1 1.201 Pengamat (.. Mei 2013 Kepala Sekolah Guru (Harmawan) (Sri Wardhani) ... Bahan latihan-2.. . 32 SB = sangat baik B = baik KB = kurang baik Yogyakarta.. Bahan pekerjaan rumah.. NO 1 2 3 Nama Rasa ingin tahu SB B KB Tanggungjawab SB B KB .. 3......Bubuhkan tanda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan... 6.... 4. Yogyakarta.. 2............

BAHAN AJAR-1: Bahan Informasi Manfaat Belajar Aljabar Apakah Aljabar? 1. dan Santitahun ini? “ Misalkan tahun ini umur Syauki U tahun. sedangkan umur Santi 1 tahun lebih tua dari Dika. Aljabar berasal dari bahasa Arab "al-jabr" yang berarti "pertemuan". Mengapa Belajar Aljabar? Cermati permasalahan sehari-hari berikut ini. yaitu kitab al-jabr wa al muqobalah yang membahas tentang cara menyelesaikan persamaan-persamaan aljabar. Kata “aljabar” berasal dari kata “al-jabr” yang diambil dari buku karangan Muhammad ibn Musa AlKhawarizmi (780-850 M). Ali duduk dengan jarak 40cm dari titik tumpu jungkang-jungkit. . Berapakah kemungkinan umur Dika. Berat Adi 32 kg. Berat Ali 36kg. Aljabar adalah salah satu cabang penting dalam matematika. Aljabar adalah cabang dari matematika yang mempelajari penyederhanaan dan pemecahan masalah dengan menggunakan “simbol”. Permasalahan-1: “Ali dan Adi bermain jungkang-jungkit. Berapakah kemungkinanbanyak pohon Pak Amir dan Pak Budi?”. Berapa cm jarak Adi duduk dari titik tumpu agar jungkang-jungkit dapat seimbang?” Misalkan jarak Adi duduk dari titik tumpu adalah d cm. maka berarti banyak pohon milik Pak Budi ada p +10. 3. 2. Mengapa demikian? Mewakili bilangan apa saja Uitu? Apa manfaat belajar Aljabar?  Belajar Aljabar berarti belajar menyelesaikan permasalahan sehari-hari. Mengapa demikian? Mewakili bilangan manakah d itu? Permasalahan-2: ”Banyaknya pohon jati milik Pak Amir 10 batang kurangnya dari banyak pohon jati milik Pak Budi. maka diperoleh persamaan: 36  40 = 32 d. berarti umur Dika 2Udanumur Santi 2U + 1. Mengapa demikian? Mewakili bilangan manakah p? Permasalahan-3: “Tahun ini umur Dika dua kali umur Syauki. Syauki. Misalkan banyak pohon milik Pak Amir ada p pohon.LAMPIRAN RPP/BAHAN AJAR PERTEMUAN KE-1 Bahan Ajar-1: Bahan informasi manfaat belajar Aljabar Bahan Ajar -2: Bahan apersepsi Bahan Ajar -3: Bahan demonstrasi Bahan Ajar -4: Bahan Latihan-1 Bahan Ajar -5: Bahan Latihan-2 Bahan Ajar -6 : Bahan PR. "hubungan" atau "penyelesaian" 4.

berapa banyak pohon milik Pak Budi?  Jika banyak pohon milik Pak Budi adalah 30. Apakah 3×5 berarti 3 +3 + 3 + 3 + 3 ataukah 5 + 5 + 5? Apakah arti dari 2 × 3? 2. berapa banyak pohon milik Pak Amir?  Jika banyak pohon milik Pak Budi adalah 100. c. bilangan positif dibagi bilangan positif b. berapa banyak pohon milik Pak Amir? . Umur Bowo tiga kali umur Gentur.  Belajar Aljabar…. Berapa umur Bowo dan Anggit? BAHAN AJAR-3: Bahan Demonstrasi Permasalahan-1: Sajian klasikal untuk diamati/dicermati siswa: “Banyaknya pohon jati milik Pak Amir 10 batang kurangnya dari banyak pohon jati milik Pak Budi. Berapa banyak kelereng Doni? 7.  Belajar Aljabar memungkinkan menjadi sederhana. berapa banyak pohon Pak Budi?  Bila banyak pohon jati milik Pak Amir 75 batang. b. berapa banyak pohon Pak Budi?  Bila banyak pohon jati milik Pak Amir 40batang. d. bilangan negatif dibagi bilangan positif d. Berapakah kemungkinan pohon Pak Amir dan Pak Budi? “ Tanya-jawab klasikal:  Bila banyak pohon jati milik Pak Amir 35 batang. Rudi memiliki 20 butir kelereng. Apakah hasilnya bila: a. bilangan positif dikalikan bilangan positif bilangan positif dikalikan bilangan negatif bilangan negatif dikalikan bilangan positif bilangan negatif dikalikan bilangan negatif 4. Buku Rizky 3 lebihnya dari milik Sekar. bilangan negatif dibagi bilangan negatif 5. dengan cara.cara yang diri kita memahami permasalahan sehari-hari yang kompleks BAHAN AJAR-2: Bahan Apersepsi 1. Umur Gentur 10 tahun. bilangan positif dibagi bilangan negatif c. Umur Anggit 5 tahun lebih tua dari umur Bowo. berapa banyak pohon Pak Budi?  Jika banyak pohon milik Pak Amir adalah p. Apakah hasilnya bila: a. Belajar Aljabar berarti belajar menyelesaikan permasalahan sehari-hari mudah namun tujuan tercapai. Apakah arti dari 32 dan 53? 3. Berapa banyak buku Rizky? 6. Sekar memiliki 5 buku. Banyak kelereng Doni 5 kurangnya dari banyak kelereng Rudi.

Bilangan 1 adalahkoefisien dari k  p. berapa banyak pohon milik Pak Amir? Bahan untuk dikerjakan siswa berpasangan/semeja Banyak Pohon Pak Amir Banyak Pohon Pak Budi 35 … 40 … 75 … P … … 30 … 56 … 100 … k Misalkan simbol p mewakili banyak pohon milik Pak Amir. Bilangan 1 adalahkoefisien dari p  k = 1× k. … dan lainnya. …. Setiap hari. 92. bilangan –10 disebut konstanta.. …. … dan lainnya. karena ….  p = 1× p. …. k dan –10 masing-masing disebut suku. . p dan 10 masing-masing disebut suku.………  Alasan jawaban:……………………………………………………………………. …..  p mewakili bilangan … (bulat positip) . Pembahasan klasikal dengan tanya jawab mengacu hasil kerja siswa:  Misalkan p mewakili banyak pohon Pak Amir. k disebut variabel. banyak telur yang dibeli oleh Bu Rina 100 butir lebihnya dari banyak telur yang dibeli Bu Dewi”.  Misalkan k mewakili banyak pohon Pak Budi. k.………  Alasan jawaban:……………………………………………………………………. k –10 masing-masing disebut bentuk Aljabarkarena masing-masing merupakan simbol Aljabar yang terdiri variabel atau gabungan variabel dan konstanta. Banyak pohon Pak Amir berarti …. bilangan apakah yang diwakili k?  Jawab:………………………………………………………………………. Jika banyak pohon milik Pak Budi adalah k. (mewakili banyak pohon).. p disebut variabel. (p +10)  p dapat diganti dengan bilangan 10. bilangan 10 disebut konstanta.  k mewakili bilangan … (bulat positip) . bilangan apakah yang diwakili p?  Jawab:………………………………………………………………………. 50. Informasi:  p dan k masing-masing disebut variabel atau peubah  Pada p + 10. (k –10)  k dapat diganti dengan bilangan 10. 25. Permasalahan-2 Sajian klasikal untuk diamati/dicermati siswa: ”Bu Rina dan Bu Dewi adalah pengusaha restoran.. Banyak pohon Pak Budi berarti …. 75. p + 10. (mewakili banyak pohon).  Pada k – 10. Misalkan simbol k mewakili banyak pohon milik Pak Budi. karena ….

…. …. 425.………  Alasan jawaban:…………………………………………………………………………………………….. …. Misalkan simbol y mewakili banyak telur yang dibeli Bu Dewi. maka banyak telur yang dibeli Bu Dewi adalah… (x 100)  x dapat diganti dengan bilangan 250. berapa banyak telur yang dibeli Bu Rina?  Bila banyak telur yang dibeli Bu Rina ada x butir. maka banyak telur yang dibeli Bu Rina adalah …. sedang x dan – 100 masingmasing disebut suku. bilangan apakah yang diwakili oleh y? Apa alasannya?  Jawab:………………………………………………………………………. sedang y dan 100 masing-masing disebut suku. (y + 100)  y dapat diganti dengan bilangan 300. bilangan – 100 disebut konstanta. dan lainnya.……………………………  Alasan jawaban:…………………………………………………………………………………….  x mewakili bilangan … (bulat positip). bilangan apakah yang diwakili oleh x?  Jawab:……………………………………………………………………………………………………. bilangan 100 disebut konstanta. karena … (mewakili banyak telur)  Misalkan y mewakili banyak telur yang dibeli Bu Dewi.  y mewakili bilangan … (bulat positip). …. karena … (mewakili banyak telur) Informasi:  x dan y masing-masing disebut variabel atau peubah  Pada x – 100.. 456.. Pembahasan klasikal dengan tanya jawab mengacu hasil kerja siswa:  Misalkan x mewakili banyak telur yang dibeli Bu Rina. …. 610.  x = 1× x. ….. Bilangan 1 adalahkoefisien dari x  y = 1× y. y disebut variabel.  Pada y + 100. 888. berapa banyak telur yang dibeli Bu Dewi?  Bila banyak telur yang dibeli Bu Dewi ada y butir. dan lainnya. berapa banyak telur yang dibeli Bu Rina? Bahan untuk dikerjakan siswa berpasangan/semeja Banyak Telur yang Dibeli Bu Rina Banyak Telur yang Dibeli Bu Dewi 200 100 500 … … 650 X … … y Misalkan simbol x mewakili banyak telur yang dibeli Bu Rina. Bilangan 1 adalahkoefisien dari y . berapa banyak telur yang dibeli Bu Dewi?  Bila banyak telur yang dibeli Bu Dewi ada 650 butir.Tanya-jawab klasikal:  Bila banyak telur yang dibeli Bu Rina ada 500 butir. x disebut variabel.

. 2U + 1 mewakili bilangan … (bulat/pecahan positif). karena … (mewakili bilangan umur manusia dalam tahun). bilangan apakah yang diwakili a?  Jawab:……………………………………………………………………….5a) dan umur Santi … (a + 1) . x. dan lainnya. berapa umur Syauki? Berapa umur Santi?  Jika umur Dika 21 tahun. Umur Santi 1 tahun lebih tua dari umur Dika. y. Pembahasan klasikal dengan tanya jawab mengacu hasil kerja siswa:  Misalkan simbol U mewakili umur Syauki. x – 100.2. Misalkan simbol a mewakili umur Dika dalam tahun.  Misalkan simbol a mewakili umur Dika.  U. dan Santi tahun ini?” Tanya-jawab klasikal:  Jika umur Syauki 1tahun.………  Alasan jawaban:……………………………………………………………………. berapa umur Syauki? Berapa umur Santi?  Jika umur Dika 14tahun.. 2U. Syauki.. ….  Umur Syauki berarti … (0. berapa umur Dika? Berapa umur Santi?  Jika umur Dika 10tahun. berapa umur Syauki? Berapa umur Santi? Bahan untuk dikerjakan siswa berpasangan/semeja Umur Syauki (tahun) Umur Dika (tahun) Umur Santi (tahun) 1 … … 2 … … 5 … … U … … … 10 … … 14 … … 21 … … A … Misalkan simbol U mewakili umur Syauki dalam tahun.5×a atau 0. Permasalahan-3: Sajian klasikal untuk diamati/dicermati siswa: ”Tahun ini umur Dika dua kali umur Syauki.. …. bilangan apakah yang diwakili U?  Jawab:……………………………………………………………………….………  Alasan jawaban:……………………………………………………………………. …. berapa umur Dika? Berapa umur Santi?  Jika umur Syauki 5 tahun. y +100 masing-masing disebut bentuk Aljabarkarena masing-masing merupakan simbol Aljabar yang terdiri variabel atau gabungan variabel dan konstanta. 5. berapa umur Dika? Berapa umur Santi?  Jika umur Syauki 2 tahun.  Umur Dika berarti … (2×U atau 2U) dan umur Santi … (2U + 1)  U dapat diganti dengan bilangan 1. Berapakah kemungkinan umur Dika.

bilangan 1 disebut konstanta. masing-masing disebut bentuk Aljabar karena masing-masing merupakan simbol Aljabar variabel atau gabungan variabel dan konstanta. manakahkoefisien variabel a? (Koefisien dari a adalah 0.5)  U. Konstanta adalah sebuah simbol atau gabungan simbol yang mewakili atau menunjuk anggota tertentu pada suatu semesta pembicaraan.5 a = 0.  Pertanyaan: Pada 2U. Suku dapat pula berupa hasil kali atau hasil pangkat atau hasil pernarikan akar konstanta atau variabel. 0. 10 p. Bilangan 1 adalahkoefisien dari variabel a  Pertanyaan: Pada 2U = 2U. suku. konstantanya tidak ada.5adisebut suku. a. tidak ada konstantanya. konstanta dan sukunya? (Variabelnya a.5a. Suku dapat berupa sebuah konstanta atau sebuah variabel. k10 p. Informasi disertai tanya jawab:  U dan a masing-masing disebut variabel atau peubah  Pada 2U + 1. mana variabel. 0. karena … (mewakili bilangan umur manusia dalam tahun). Kesimpulan: Apa yang dimaksud dengan variabel. k 10. a dapat diganti dengan bilangan 10. konstanta dan sukunya? (Variabelnya U.14. Bilangan 1 adalahkoefisien dari variabel U  a = 1 × a. manakahkoefisien dari variabel U? (Koefisien dari U adalah 2)  Pertanyaan: Pada 0. dan 2U adalah suku)  Pertanyaan: Pada a+1. 1. simbol a disebut variabel. mana variabel. konstanta. 2U. a dan 0. 21.  a. k. 2U +1. a + 1. 100. …. 10 1 pada p 1 pada k Permasalahan-2 x. 0. y.5 a. 0. bentuk aljabar? No 1 2 3 4 5 6 Unsur Bentuk Aljabar Bentuk Aljabar Variabel Konstanta Suku Suku sejenis Koefisien Permasalahan-1 p. …. …. a.5 pada 0.a.a + 1 mewakili bilangan … (bulat/pecahan positif).5a.5× a. dan lainnya. p+10. 2U. 2U+1.  Pada 0. 10. U disebut variabel. dan a+1 adalah suku)  U = 1 × U.5 a. 0.5a 1 pada U 2 pada2U 1 pada a 0. (a+1) U. koefisien.k. y 100. 2U. 100 1 pada x 1 pada y Permasalahan-3 U. 100 x. y+100 x. a 1 U. x100.5a U dan 2U. sedang 2U dan 1 masing-masing disebut suku. y.5a Variabel (peubah) adalah simbol Aljabar atau gabungan simbol Aljabar yang mewakili sebarang bilangan dalam semestanya. konstantanya 1. tetapi bukan penjumlahan dari konstanta .

Bilangan apakah yang diwakili oleh y? Jelaskan. koefisien pada bentuk Aljabar tersebut? Tunjukkan. Setelah dikerjakan sendiri. Adakah variabel. baik dalam huruf maupun pangkatnya. Koefisien adalah bagian konstanta dari suku-suku yang memuat atau menyatakan banyaknya variabel yang bersangkutan. Pastikan bahwa kamu paham terhadap jawaban latihan ini. c. a. Akan ditunjuk secara acak beberapa diantara kalian untuk melaporkan jawaban soal-soal latihan ini. koefisien pada bentuk Aljabar tersebut? Tunjukkan. a. b. perkalian. suku. Penjumlahan. didiskusikan dan diberi masukan. Bilangan apakah yang diwakili oleh n?Jelaskan. Suku-suku sejenis adalah suku-suku yang variabelnya menggunakan simbol yang sama.atau variabel. pengurangan. . perpangkatan atau penarikan akar dari satu atau lebih simbol aljabar juga merupakan bentuk aljabar BAHAN AJAR-4: Bahan Latihan-1 LATIHAN-1 Topik : Menyusun dan mengidentifikasi unsur-unsur bentuk Aljabar Petunjuk: 1. SOAL-2: Suatu persegi panjang mempunyai panjang 5 cm lebih dari lebarnya. Misalkan n adalah banyak jaket milik Anggit. Kerjakan latihan berikut ini secara individu (sendiri-sendiri) terlebih dahulu 2. Bentuk Aljabar adalah semua huruf dan angka atau gabungannya yang merupakan simbol aljabar. Misalkan panjang persegi panjang tersebut y cm. pembagian. c. Susunlah bentuk aljabar yang menyatakan lebar dari persegi panjang tersebut. konstanta. SOAL-1: Banyak jaket milik Anggit 3 kurangnya dari banyak jaket milik Fitri. suku. konstanta. b. bawalah hasil pekerjaan latihanmu kepada teman sekelompokmu untuk diperiksa. Adakah variabel. 3. Susunlah bentuk aljabar yang menyatakan banyak jaket milik Fitri.

.

... Bila mengalami kesulitan. konstanta...... tetangga........... BAHAN AJAR-6: Bahan Pekerjaan Rumah BAHAN PEKERJAAN RUMAH Petunjuk: 1............ Tunjukkan variabel.......... Kerjakan Latihan-2 ini bersama teman semejamu. Jelaskan. c.... c... guru.... y  y a.......... 2.................. koefisien pada bentuk Aljabar tersebut? Tunjukkan....... Adakah variabel....... b.. bertanyalah kepada yang tahu (teman........................ Susunlah bentuk aljabar yang menyatakan jumlah seluruh balon yang dibawa pada parade tersebut........ Apakah y3 merupakan suku? Jelaskan. y  y  y C.. a...... konstanta dan koefisien variabelnya.. Anggota Kelompok Petunjuk: 1..... .... orangtua atau lainnya)..... Kerjakan soal PR berikut ini dengan penuh tanggungjawab..... SOAL-1: Terdapat m laki-laki dan n perempuan pada suatu parade..... suku..... 3 y 2 D....BAHAN AJAR-5: Bahan Latihan-2 LATIHAN-2 Topik : Menyusun dan mengidentifikasi unsur-unsur bentuk Aljabar Tanggal Mengerjakan : ... kakak.......... :. Hasil Latihan-2 dipajang pada tempat yang disediakan. Apakah y3 merupakan bentuk Aljabar?Jelaskan.... b.......... 2.............. Bilangan apakah yang diwakili oleh m dan n tersebut?. y  y  y B... SOAL-2: 3 Manakah dari bentuk berikut yang ekuivalen dengan y ? A.................. Pilihlah jawaban soal kemudian jawablah pertanyaan/perintah di bawahnya. Setiap orang membawa 2 balon..

tunjukkan....SOAL: Jika k adalah sebarang bilangan negatif........ Adakah suku pada pilihan jawabanmu ? Jika ada tunjukkan dan jika tidak ada tuliskan alasannya... manakah diantara bilangan berikut yang merupakan bilangan positif ? A.......... Jawab:………………………………………………………………………………….................. Pilihan jawaban ………………………………………………………………………………………….......... *) = coret yang bukan pilihanmu .. Adakah variabel....... b...... k 3 C........................................ Apakah pilihan jawabanmu merupakan bentuk aljabar? Jawab: Ya/Tidak*) Alasan: …………………………………………………………………………………….... 2k D........................ konstanta dan koefisien pada pilihan jawabanmu? Jika ada..... c...... Alasan pilihan jawaban a....... k 2 B....... Variabel Konstanta Koefisien :……………………………………………………………………………… :……………………………………………………………………………… :……………………………………………………………………………… d............. …………………………………………………………………………………………........………………………………… : …………………………………………………………………………………………......... k 2 : ………………………………………………………....