CONTOH RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (SATU PERTEMUAN

)
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester : SMP Harapan Bangsa : Matematika : VII/Satu

Jumlah Pertemuan seluruhnya : 7 pertemuan Alokasi Waktu seluruhnya Pertemuan ke : 17 jam @ 40 menit : 1 dari 7 pertemuan

Alokasi Waktu Pertemuan ke-1 : 2 jam @ 40 menit A. Kompetensi Dasar:
1. Menunjukkan perilaku ingin tahu dalam melakukan aktivitas di rumah, sekolah, dan masyarakat sebagai wujud implementasi penyelidikan tentang persamaan dan pertidaksamaan linear. 2. Menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.

3. Membuat dan menyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel. B. IndikatorPencapaian Kompetensi Siswa mampu:
1. menunjukkan rasa ingin tahu dalam melakukan penyelidikan tentang persamaan dan pertidaksamaan linear.

2. 3. 4. 5.

bertanggungjawab dalam kelompok belajarnya; mengidentifikasi unsur-unsur bentuk aljabar; menyusun bentuk aljabar; melakukan operasi bentuk aljabar (penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, perpangkatan); 6. menentukan nilai variabel dari suatu persamaan linear satu variabel; 7. membuat model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel; 8. menyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linier satu variabel; 9. menentukan nilai variabel dari suatu pertidaksamaan linear satu variabel; 10.membuat model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan pertidaksamaan linier satu variabel; 11.menyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel;

C. Tujuan Pembelajaran Melalui pengamatan, tanya jawab, penugasan individu dan kelompok, diskusi kelompok, siswa dapat: mengembangkan rasa ingin tahu dan tanggungjawab kelompok dalam: Pertemuan-1(2 × 40 menit) 1. menunjukkan ingin tahu selama mengikuti proses pembelajaran 2. bertanggungjawab terhadap kelompoknya dalam menyelesaikan tugas 3. mengidentifikasi unsur-unsur bentuk aljabar yang melibatkan peristiwa sehari-hari; 4. mengidentifikasi unsur-unsur bentuk aljabar yang melibatkan konsep matematika; 5. menyusun bentuk aljabar yang melibatkan peristiwa sehari-hari; 6. menyusun bentuk aljabar yang melibatkan konsep matematika. Pertemuan-2 (3× 40 menit) 1. menunjukkan ingin tahu selama proses pembelajaran 2. bertanggung jawab terhadap kelompoknya dalam menyelesaikan tugas 3. mengidentifikasi suku-suku sejenis dan tidak sejenis; 4. melakukan penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar; 5. melakukan perkalian dan pembagian bentuk aljabar; 6. melakukan perpangkatan bentuk aljabar. Pertemuan-3(2 × 40 menit) 1. menunjukkan ingin tahu selama proses pembelajaran 2. bertanggungjawab dalam kelompoknya dalam menyelesaikan tugas 3. menyusun persamaan linear satu variabel yang melibatkan konsep matematika; 4. menyelesaikan suatu persamaan linear satu variabel. Pertemuan-4(3 × 40 menit) 1. menunjukkan ingin tahu selama proses pembelajaran 2. bertanggung jawab terhadap kelompoknya dalam menyelesaikan tugas 3. membuat model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel; 4. merumuskan masalah nyata berdasarkan model matematika yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel; 5. menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel. Pertemuan-5 (2 × 40 menit) 1. menunjukkan ingin tahu selama proses pembelajaran 2. bertanggungjawab terhadap kelompoknya dalam menyelesaikan tugas 3. menyusun pertidaksamaan linear satu variabel yang melibatkan konsep matematika; 4. menyelesaikan suatu pertidaksamaan linear satu variabel. Pertemuan-6 (3 × 40 menit) 1. menunjukkan ingin tahu selama proses pembelajaran 2. bertanggung jawab terhadap kelompoknya dalam menyelesaikan tugas 3. membuat model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel; 4. merumuskan masalah nyata berdasarkan model matematika yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel; 5. menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel. Pertemuan-7(2 × 40 menit)

Boleh jadi p mewakili 15. Simbol bilangan disebut angka. mengidentifikasi unsur-unsur bentuk aljabar (variabel. Dalam hal ini tidak mungkin seseorang sampai memiliki satu triliun pohon. Untuk menjawab pertanyaan tersebut. Materi Ajar Pertemuan Ke-1: Siswa SMP/MTs mempelajari Aljabar untuk pertama kali adalah pada Kompetensi Dasar (KD) ini. pembagian. suku. Konstanta Aljabar. perpangkatan). Pembahasan: a. Kemampuan-kemampuan tersebut berhubungan hirarkis. atau satuan matematika (KBBI). maka p dapat diganti dengan sebarang bilangan yang menunjukkan banyak pohon. Simbol atau Lambang Aljabar: Simbol adalah huruf atau tanda yang digunakan untuk menyatakan unsur. senyawa. Simbol Aljabar adalah simbol yang mewakili (menunjuk) sebarang bilangan. b. c. Contoh-1: ”Banyaknya pohon jati milik Pak Amir 10 batang kurangnya dari pohon milik Pak Budi. 3. Masih banyak bilangan lain yang dapat diwakili oleh p.Ulangan harian dan pembahasan. 2. Boleh jadi p mewakili bilangan 10. Simbol Aljabar. 1. Bentuk Aljabar. Karena tidak ada petunjuk berapa banyak pohon Pak Amir atau Pak Budi. dengan syarat p dan p+10 mewakili bilangan banyak pohon yang mungkin dimiliki oleh seseorang. konstanta. tanda tertentu. pengurangan. Dengan demikian berarti banyak pohon Pak Budi p + 10 batang. dimisalkan banyak pohon Pak Amir diwakilkan kepada simbol Aljabar p. Angka 5 merupakan simbol untuk menyatakan hasil dari mencacah benda sebanyak 5 buah atau hasil menghitung frekuensi kemunculan suatu peristiwa sebanyak 5 kali. sehingga tahapan nomor-1 harus ditempuh sebelum mempelajari tahapan nomor 2. dan seterusnya. atau bilangan. sifat. yaitu: 1. sehingga banyak pohon Pak Amir ada 10 batang dan pohon Pak Budi ada 10+10 atau 20 batang. suku-suku sejenis dan tidak sejenis. perkalian. Pada sebarang simbol Aljabar dapat diberikan nilai (bilangan) tertentu sesuai persyaratan yang dikehendaki. menyelesaikan persamaan linear satu variabel. menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel. 4. Aljabar: Aljabar adalah cabang dari matematika yang mempelajari penyederhanaan dan pemecahan masalah dengan menggunakan “simbol”. sehingga p ini adalah banyak pohon milik Pak Amir. . melakukan operasi bentuk Aljabar (penjumlahan. D. Variabel Aljabar. koefisien) dan menyusun bentuk aljabar. sehingga banyak pohon Pak Amir ada 15 batang dan pohon Pak Budi ada 15+10 atau 25 batang. 2. Berapakah kemungkinan pohon Pak Amir dan Pak Budi?”. Ada beberapa tahapan kemampuan berurutan yang harus dilalui siswa dalam mempelajari KD ini. tahapan nomor 2 harus ditempuh sebelum mempelajari tahapan nomor 3. Simbol Aljabar dapat terdiri dari huruf. Materi ajar yang dipelajari siswa selama pertemuan pelaksanaan pembelajaran yang menggunakan RPP ini adalah: Pengertian Aljabar. RPP ini adalah rancangan pembelajaran yang terkait tahapan nomor 1. KD ini dipelajari dalam beberapa kali pertemuan. Suku Aljabar. Koefisien Aljabar.

sedangkan umur Santi 1 tahun lebih tua dari Dika. Jika satu kotak berisi 10 apel. Jika tiap satu kotak berisi 10 apel. Tanda operasi kali tidak ditulis. umur Dika 2×5 atau 10 tahun dan umur Santi 10+1atau 11 tahun. Setiap kotak berisi beberapa biji apel yang sama banyak. Misalkan satu dos besar dapat memuat n kotak apel. Syauki. sehingga tahun ini umur Syauki 1 tahun. dan dalam satu dos besar ada n kotak apel. d. b. p2 berarti p×p atau berarti p. dua kotak berisi 20 apel.p. Umur seseorang dalam tahun menunjukkan hasil mencacah satu kali dalam setahun secara berurutan sejak lahir sampai tahun terakhir kehidupan orang tersebut. Untuk menjawab pertanyaan tersebut maka umur Syauki tahun ini dapat diwakilkan kepada simbol Aljabar U. 2U+1 adalah bilangan umur manusia yang memungkinkan saat ini Semesta pembicaraan kejadian tesebut adalah bilangan umur manusia yang memungkinkan saat ini. Semesta pembicaraan adalah banyak pohon yang memungkinkan dimiliki oleh Pak Amir dan Pak Budi. Pembahasan: a. sehingga banyaknya apel dalam a2apel ada 10×10 apel atau ada 100 apel. c. maka dalam dua kotak ada a + a atau 2a apel. A = 2A b. Boleh jadi U mewakili bilangan 1.+a) sebanyak a. Ini berarti a mewakili 10 apel. . Kesepakatan: a. Ini berarti tahun ini umur Syauki U tahun. sehingga tahun ini umur Syauki 5 tahun.. 2U. dan umur Santi 2+1 atau 3 tahun. 2U dan 2U + 1 juga mewakili bilangan umur manusia. d. umur Dika 2×U atau 2U tahun. Jika ada 2 dos besar berarti dalam 2 dos besar tersebut ada 2×n kotak apel. dengan syarat U mewakili bilangan umur manusia dan mengakibatkan U. Kesimpulan: p dapat mewakili bilangan tertentu dengan persyaratan bahwa p dan p+10 adalah banyak pohon yang memungkinkan untuk dimiliki oleh Pak Amir dan Pak Budi. sedangkan umur Santi (2U+1) tahun. c. berarti n mewakili banyak kotak apel dalam dos besar. Masih banyak bilangan lain yang dapat diwakili oleh U. dalam 3 kotak ada a+a+a atau 3a apel. Kesimpulan: U dapat mewakili sebarang bilangan dengan persyaratan bahwa U. Boleh jadi U mewakili 5. sehingga U ini mewakili bilangan umur Syauki.d. umur Dika 2×1 atau 2 tahun. Bila ada a2 apel. Berapakah kemungkinan umur Dika. Alasan: a2 berarti a×a atau (a+a+a+a+. Contoh: pq berarti p×q atau berarti p. Misalkan banyak apel dalam satu kotak ada a apel. Beberapa kotak apel dikemas dalam satu dos besar. Dika dan Santi pada tahun ini maka U dapat diganti dengan sebarang bilangan yang menunjukkan umur manusia. dan Santi tahun ini?”. Contoh: 3×d atau 3. b. Contoh-3: Toko buah KURNIA milik Pak Arif mengemas apel dalam kotak-kotak. berarti ada a kotak apel yang masing-masing kotak berisi a apel.. Berapa banyak butir apel yang mungkin dalam satu kotak ? Berapa banyak butir apel yang mungkin dalam satu dos besar?Berapa banyak butir apel yang mungkin dalam dua dos besar?Pembahasan: a. dan dapat ditulis pp. maka dalam satu dos besar ada n×a butir apel dan dalam 2 dos besar ada 2×n×a.q c. A + A = 2. Karena tidak ada petunjuk berapa umur Syauki. berarti ada 10 kotak apel. Karena dalam satu kotak apel ada a butir apel. Contoh-2: ”Tahun ini umur Dika dua kali umur Syauki. dengan p adalah simbol Aljabar. Dengan demikian umur menunjukkan bilangan. dan 3 kotak berisi 30 apel. Simbol Aljabar yang berdekatan diartikan sebagai perkalian.d dan ditulis 3d .

dan bentuk Aljabar. istilah-istilah tersebut selanjutnya disebut variabel (peubah). suku.p) atau berarti (p×p)×(p×p×p×p). 2a. c. Koefisien aljabar: Koefisien adalah bagian konstanta dari suku-suku yang memuat atau menyatakan banyaknya variabel yang bersangkutan. b. konstanta negatif tersebut sudah menjadi ranah pembahasan matematika vertikal yaitu pembahasan tentang konsep matematika secara abstrak. Pada contoh-3 di atas. 3a adalah suku-suku sejenis. U adalah variabel dengan U mewakili bilangan yang menunjukkan umur Syauki. Pada contoh-2 di atas U. 5. 2an disebut suku. an. Konstanta Aljabar: Konstanta adalah sebuah simbol atau gabungan simbol yang mewakili atau menunjuk anggota tertentu pada suatu semesta pembicaraan.p). Variabel (Peubah) Variabel (peubah) adalah simbol Aljabar atau gabungan simbol Aljabar yang mewakili sebarang bilangan dalam semestanya. a.d. koefisien. Pada contoh-1 uraian di atas. 10a adalah suku-suku sejenis.p. 2a. yaitu 10 pohon. Dalam matematika. yaitu 1 tahun. Dalam hal ini 10 disebut konstanta karena 10 tersebut menunjuk banyak pohon tertentu. dengan konstanta 100. Dalam contoh-2 uraian di atas. Simbol Aljabar p pada contoh-1. 2a. Dalam hal ini 1 disebut konstanta karena 1 tersebut menunjuk umur tertentu. maka a. c. Pada contoh-2. kontanta. Dalam proses pembelajaran. p dan 10 masing-masing disebut suku. Variabel (peubah) umumnya disimbolkan dengan huruf kecil atau huruf besar. Pada contoh-1 uraian di atas. dan dapat ditulis (pp)(pppp)dengan p adalah simbol Aljabar. . Istilah-istilah yang tergolong simbol Aljabar antara lain adalah variabel (peubah). 6. a. konstanta. a dan 2b suku-suku tidak sejenis. p2p4 berarti p2×p4 atau berarti p2. suku. 3a. 4. 2U+1 adalah simbol aljabar untuk mewakili bilangan yang menunjukkan umur Santi. a. koefisien dari p adalah 1 (satu). 3. U mewakili sebarang bilangan umur manusia dan a mewakili banyak butir apel dalam satu kotak. dengan U dan 2U disebut suku sejenis. 1 disebut suku. Dalam contoh-1 uraian di atas. a.p. bentuk Aljabar.(p. Suku Aljabar: a. p adalah variabel dengan p mewakili bilangan yang menunjukkan banyak pohon Pak Amir. p+10 adalah simbol aljabar untuk mewakili bilangan yang menunjukkan banyak pohon milik Pak Budi. U pada contoh-2.p4. e. dan a pada contoh-3 dalam uraian di atas adalah contoh variabel karena p mewakili banyak pohon yang mungkin dimiliki Pak Amir. Bila a dan b adalah variabel. maka konstanta negatif tersebut tidak perlu dikongkretkan. atau berarti (p. Suku dapat pula berupa hasil kali atau hasil pangkat atau hasil pernarikan akar konstanta atau variabel. b. misalnya dalam bentuk x 100. tetapi bukan penjumlahan dari konstanta atau variabel. Suku dapat berupa sebuah konstanta atau sebuah variabel. 2U. b. baik dalam huruf maupun pangkatnya. Suku-suku sejenis adalah suku-suku yang variabelnya menggunakan simbol yang sama. 2U adalah simbol aljabar untuk mewakili bilangan yang menunjukkan umur Dika. an dan2an juga suku-suku sejenis. koefisien. Catatan: Bila dijumpai konstanta negatif.

2a. perkalian. tetapi konstanta. sehingga simbol lainnya (huruf atau angka) bukan merupakan variabel. b.Al. Penjumlahan. Siswa mendengarkan dan menanggapi cerita guru tentang manfaat belajar Aljabar dalam kehidupan sehari-hari. 5. Bentuk Aljabar: a. Bentuk Aljabar terdiri dua suku disebut suku dua (binom). dan 2U+1 masing-masing merupakan bentuk aljabar. Contoh: 3y. Bentuk Aljabar terdiri satu suku disebut suku satu. 3a juga merupakan bentuk aljabar. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa. Pada contoh-1 uraian di atas. b. Pada contoh-3. pengurangan. Bentuk aljabar adalah semua huruf dan angka atau gabungannya yang merupakan simbol aljabar. Pada contoh-3. Yogyakarta: PPPPG Matematika E. Metode Pembelajaran Pertemuan Ke-1 Pengamatan. penugasan individu dan kelompok. Contoh: x2− 4. 4. x2. c bukan variabel. Dalam hal ini konstanta a dan b disebut koefisien. 2009. Yogyakarta: PPPPTK Matematika. 7. a. Paket Pembinaan Penataran Bagi Alumni Diklat Guru Matematika SMP oleh PPPPG Matematika Tahun 2004. tanya-jawab. 3) ax +bx +c adalah bentuk Aljabar dalam x. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa serta berdoa. 2. 4) p2 adalah bentuk aljabar dalam p. Guru mengkomunikasikan tujuan belajar dan hasil belajar yang diharapkan akan dicapai siswa. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Ke-1 Kegiatan Pendahuluan Deskripsi Kegiatan 1. koefisien dari 2U adalah 2 dan koefisien3U adalah 3. Sri Wardhani.koefisien dari U adalah 1.Contoh: 1) 3x +5 adalah bentuk aljabar dalam x. pembagian. 2) 5 − y adalah bentuk aljabar dalam y. 5y+6. koefisien dari 3 adalah 3. . Permasalahan Kontekstual Mengenalkan Bentuk Aljabar di SMP. Modul Matematika SMP Program BERMUTU. Kapita Selekta Pembelajaran Aljabar Di Kelas VII SMP. Pada contoh-2 di atas. F. d. Daftar Bacaan Krismanto. sedang c disebut konstanta.2004. 2U.4x. latihan individu dilanjutkan Waktu 15 menit . p dan p+10 masing-masing merupakan bentuk aljabar. 3. dan diskusi kelompok. U. dengan a. perpangkatan atau penarikan akar dari satu atau lebih simbol aljabar juga merupakan bentuk aljabar. c. Bentuk Aljabar dalam x berarti bentuk Aljabar dengan variabel x. Guru menginformasikan cara belajar yang akan ditempuh (pengamatan dan demonstrasi disertai tanya jawab.

Hasil Latihan-2 dipajang di tempat pajangan hasil karya. mengoreksi dan memberikan masukan. Guru memberi pekerjaan rumah. Siswa menganalisis. Prosedur Penilaian: No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian . Penilaian Pertemuan Ke-1 1. 6. 7. suku. Siswa melakukan refleksi dengan dipandu oleh Guru. suku. 2. Siswa dan guru merangkum isi pembelajaran yaitu tentang pengertian 5 variabel.Kegiatan Deskripsi Kegiatan kelompok. mencoba dan menyimpulkan pengertian dari simbol Aljabar variabel. koefisien. pembahasan latihan secara klasikal. koefisien. Siswa dan guru membahas hasilan Latihan-2. Guru memberikan umpan balik. 3. Anggota kelompok saling memeriksa. Guru memberi umpan balik. dan bentuk Aljabar. konstanta. 5. mencermati dan menjawab pertanyaan terkait contoh 60 peristiwa sehari-hari yang berhubungan dengan simbol Aljabar (ada 3 menit contoh). 3. siswa berdiskusi membahas hasil tugas Latihan-1. 8. Guru menginformasikan garis besar isi kegiatan pada pertemuan berikutnya. pembahasan secara klasikal. Penutup 1. Siswa dan guru membahas hasil penyelesaian Latihan-1. konstanta. menit 2. 4. Secara individu siswa menyelesaikan tugas Latihan-1 tentang menyusun dan mengidentifikasi unsur-unsur bentuk Aljabar yang melibatkan peristiwa sehari-hari dan konsep matematika. Guru mengecek kemampuan prasyarat siswa dengan tanya jawab Waktu Inti 1. Secara kelompok. pemajangan hasil latihan) 6. G. menalar. latihan berpasangan. Beberapa siswa wakil kelompok (minimal tiga orang) melaporkan hasil penyelesaian Latihan-1. bentuk Aljabar berdasarkan hasil pengamatan dan tanya-jawab pada sajian contoh peristiwa sehari-hari yang berhubungan dengan simbol Aljabar. Siswa tersebut ditunjuk secara acak oleh guru. Secara berpasangan siswa menyelesaikan Latihan-2 tentang menyusun dan mengidentifikasi unsur-unsur bentuk Aljabar yang melibatkan peristiwa sehari-hari dan konsep matematika. Siswa mengamati. yaitu mengerjakan kuis tentang mengidentifikasi unsurunsur bentuk Aljabar dan dilanjutkan belajar melakukan operasi bentuk Aljabar. 4.

Bilangan apakah yang diwakili oleh symbol ? Jawab:……....No 1 2 3 Aspek yang dinilai Rasa ingin tahu Tanggungjawab dalam kelompok Pengetahuan dan keterampilan matematika Teknik Penilaian Pengamatan Pengamatan Kuis Portofolio Hasil Latihan-2 Waktu Penilaian Kegiatan inti nomor 1....... 6+ B...………………………....... Manakah diantara bentuk berikut ini yang menyatakan banyaknya buku yang dibaca Lina dalam 6 pekan? A..........……………... Alasan pilihan jawaban: ……………………………….....…………….. Manakah variabel....................... konstanta dan koefisien pada pilihan jawabanmu?.............………….. Soal: Gambar mewakili bilangan yang menyatakan banyaknya buku yang dibaca Lina setiap pekan. c............. 2... Variabel :…………………………………………………………………………………......... 2................. 6. b......... ( + 6 + )6 a.. Jawab……………………….. 7 Awal pertemuan ke-2 Akhir pertemuan ke-1 2.........…………………………. 5. D...........………….............. e. ..………………………….... Pilihan jawaban: …………....... 6  C... 4.. Apakah pilihan jawabanmu merupakan bentuk Aljabar? Jawab: Ya/Tidak*) Alasan: …………………………………………………………………………………......……………………....... Pilihlah jawaban soal kemudian jawablah pertanyaan/perintah di bawahnya... Kerjakan soal berikut secara individu.... tidak boleh menyontek dan tidak boleh bekerjasama.. 8 Kegiatan inti nomor 3.………. Adakah suku pada pilihan jawabanmu ? Jawab: Ya/Tidak ada*) Jika ada tunjukkan dan jika tidak ada tuliskan alasannya.......... Alasan jawaban: ……………………………...…......... d...…………….... Instrumen penilaian: KUIS (Waktu: maksimal 10 menit) Petunjuk: 1............

... 3. … c.... sehingga juga merupakan simbol Aljabar. Bilangan bulat positif.... Oleh karena itu 6 merupakan simbol Aljabar. Ya. karena banyak novel merupakan hasil mencacah banyak benda. Pilihan jawaban 15 ... Pedoman Penilaian: No Soal Aspek Penilaian Rubrik Penilaian Benar Salah Tidak ada pilihan jawaban Benar Sebagian besar benar Sebagian kecil benar Tidak ada alasan jawaban Benar Salah Tidak ada jawaban Seluruhnya benar Sebagian besar benar Sebagian kecil benar Tidak ada alasan jawaban Jawaban: Ada Jawaban : Tidak ada Tidak ada jawaban Skor 10 3 0 15 10 5 0 10 3 0 10 7 3 0 8 3 0 Skor Maksimal 25 a. e.........Konstanta Koefisien *) :………………………………………………………………………………….... Variabelnya adalah ..... Pilihan jawaban adalah B.... konstantanya tidak ada. Lina membaca novel sebanyak atau 6 × atau 6 Alasan: + + + + + b... yaitu 1... dan berarti 6× merupakan bentuk Aljabar. = coret yang bukan pilihanmu Kunci Jawaban: a. Jawaban 20 Alasan jawaban c. Ada. Alasan: × mewakili bilangan banyak novel yang dibaca Lina tiap pekan. 2.. koefisien variabelnya adalah 6. 4.. :…………………………………………………………………………………... Suku : 6 d. yaitu: 6 × Dalam 6 pekan. Pilihan jawaban Alasan jawaban b.

4.2 Sikap yang dikembangkan dalam proses pembelajaran adalah rasa ingin tahu dan tanggung jawab dalam kelompok... Indikator perkembangan sikap INGIN TAHU 1......... : Nomor 2....... Pilihan jawaban 25 Alasan jawaban e...... Sangat baikjika menunjukkan adanya usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses pembelajaran secara terus menerus dan ajeg/konsisten Indikator perkembangan sikap TANGGUNGJAWAB (dalam kelompok) 1.................. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam melaksanakan tugas-tugas kelompok tetapi belum ajeg/konsisten . Kurang baikjika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam melaksanakan tugas kelompok 2.No Soal Aspek Penilaian Macam jawaban Rubrik Penilaian Benar Salah Tidak ada jawaban Jawaban: Ya Jawaban : Tidak Tidak ada jawaban Seluruhnya benar Sebagian besar benar Sebagian kecil benar Tidak ada alasan jawaban Tiga jawaban benar Dua jawaban benar Satu jawaban benar Semua jawaban salah Tidak ada jawaban Skor maksimal = Skor minimal = Skor 7 3 0 10 5 0 15 10 5 0 15 10 5 2 0 - Skor Maksimal d..... Macam jawaban 15 100 0 LEMBAR PENGAMATAN PERKEMBANGAN SIKAP Mata Pelajaran Kelas/Semester Tahun Pelajaran Waktu Pengamatan Kompetensi Dasar : Matematika : VII/1 : 2013/2014 : .............2......3........ Kurang baikjika sama sekali tidak berusaha untuk mencoba atau bertanya atau acuh tak acuh (tidak mau tahu) dalam proses pembelajaran 2..... 3.... Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses pembelajaran tetapi masih belum ajeg/konsisten 3.

3. Sangat baikjika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten .

... .. Contoh peristiwa sehari-hari yang berhubungan dengan unsur-unsur bentuk Aljabar. 4. 2..... Buku Siswa Mata Pelajaran Matematika Jilid VII. 5..... Bahan latihan-2... Daftar pertanyaan untuk apersepsi...) H...... NO 1 2 3 Nama Rasa ingin tahu SB B KB Tanggungjawab SB B KB . 3....... Bahan pekerjaan rumah. 6.. Bahan informasi tentang pengertian dan manfaat belajar Aljabar. 7........... Mei 2013 Kepala Sekolah Guru (Harmawan) (Sri Wardhani) ...Bubuhkan tanda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan....201 Pengamat (.... Sumber Belajar Pertemuan Ke-1 1. 32 SB = sangat baik B = baik KB = kurang baik Yogyakarta. Bahan latihan-1.. Yogyakarta.

Berapakah kemungkinanbanyak pohon Pak Amir dan Pak Budi?”. Syauki. sedangkan umur Santi 1 tahun lebih tua dari Dika. berarti umur Dika 2Udanumur Santi 2U + 1. yaitu kitab al-jabr wa al muqobalah yang membahas tentang cara menyelesaikan persamaan-persamaan aljabar. Misalkan banyak pohon milik Pak Amir ada p pohon. maka berarti banyak pohon milik Pak Budi ada p +10. 2. maka diperoleh persamaan: 36  40 = 32 d. 3. "hubungan" atau "penyelesaian" 4. Mengapa demikian? Mewakili bilangan manakah d itu? Permasalahan-2: ”Banyaknya pohon jati milik Pak Amir 10 batang kurangnya dari banyak pohon jati milik Pak Budi. Permasalahan-1: “Ali dan Adi bermain jungkang-jungkit. dan Santitahun ini? “ Misalkan tahun ini umur Syauki U tahun. . Mengapa demikian? Mewakili bilangan apa saja Uitu? Apa manfaat belajar Aljabar?  Belajar Aljabar berarti belajar menyelesaikan permasalahan sehari-hari. Berapa cm jarak Adi duduk dari titik tumpu agar jungkang-jungkit dapat seimbang?” Misalkan jarak Adi duduk dari titik tumpu adalah d cm. Aljabar adalah cabang dari matematika yang mempelajari penyederhanaan dan pemecahan masalah dengan menggunakan “simbol”.LAMPIRAN RPP/BAHAN AJAR PERTEMUAN KE-1 Bahan Ajar-1: Bahan informasi manfaat belajar Aljabar Bahan Ajar -2: Bahan apersepsi Bahan Ajar -3: Bahan demonstrasi Bahan Ajar -4: Bahan Latihan-1 Bahan Ajar -5: Bahan Latihan-2 Bahan Ajar -6 : Bahan PR. BAHAN AJAR-1: Bahan Informasi Manfaat Belajar Aljabar Apakah Aljabar? 1. Mengapa demikian? Mewakili bilangan manakah p? Permasalahan-3: “Tahun ini umur Dika dua kali umur Syauki. Berat Ali 36kg. Berat Adi 32 kg. Mengapa Belajar Aljabar? Cermati permasalahan sehari-hari berikut ini. Berapakah kemungkinan umur Dika. Ali duduk dengan jarak 40cm dari titik tumpu jungkang-jungkit. Aljabar berasal dari bahasa Arab "al-jabr" yang berarti "pertemuan". Kata “aljabar” berasal dari kata “al-jabr” yang diambil dari buku karangan Muhammad ibn Musa AlKhawarizmi (780-850 M). Aljabar adalah salah satu cabang penting dalam matematika.

bilangan negatif dibagi bilangan positif d. Sekar memiliki 5 buku.  Belajar Aljabar…. bilangan positif dibagi bilangan negatif c.  Belajar Aljabar memungkinkan menjadi sederhana. Apakah hasilnya bila: a. dengan cara. Berapa banyak buku Rizky? 6. Rudi memiliki 20 butir kelereng. Apakah 3×5 berarti 3 +3 + 3 + 3 + 3 ataukah 5 + 5 + 5? Apakah arti dari 2 × 3? 2. Belajar Aljabar berarti belajar menyelesaikan permasalahan sehari-hari mudah namun tujuan tercapai. Berapakah kemungkinan pohon Pak Amir dan Pak Budi? “ Tanya-jawab klasikal:  Bila banyak pohon jati milik Pak Amir 35 batang. Berapa banyak kelereng Doni? 7. Umur Bowo tiga kali umur Gentur.cara yang diri kita memahami permasalahan sehari-hari yang kompleks BAHAN AJAR-2: Bahan Apersepsi 1. Banyak kelereng Doni 5 kurangnya dari banyak kelereng Rudi. Umur Gentur 10 tahun. bilangan positif dibagi bilangan positif b. bilangan positif dikalikan bilangan positif bilangan positif dikalikan bilangan negatif bilangan negatif dikalikan bilangan positif bilangan negatif dikalikan bilangan negatif 4. berapa banyak pohon Pak Budi?  Bila banyak pohon jati milik Pak Amir 40batang. b. berapa banyak pohon milik Pak Budi?  Jika banyak pohon milik Pak Budi adalah 30. bilangan negatif dibagi bilangan negatif 5. berapa banyak pohon Pak Budi?  Bila banyak pohon jati milik Pak Amir 75 batang. Buku Rizky 3 lebihnya dari milik Sekar. c. berapa banyak pohon milik Pak Amir? . d. Apakah hasilnya bila: a. berapa banyak pohon Pak Budi?  Jika banyak pohon milik Pak Amir adalah p. Umur Anggit 5 tahun lebih tua dari umur Bowo. Apakah arti dari 32 dan 53? 3. Berapa umur Bowo dan Anggit? BAHAN AJAR-3: Bahan Demonstrasi Permasalahan-1: Sajian klasikal untuk diamati/dicermati siswa: “Banyaknya pohon jati milik Pak Amir 10 batang kurangnya dari banyak pohon jati milik Pak Budi. berapa banyak pohon milik Pak Amir?  Jika banyak pohon milik Pak Budi adalah 100.

. bilangan –10 disebut konstanta. karena ….. 50.………  Alasan jawaban:……………………………………………………………………. (k –10)  k dapat diganti dengan bilangan 10. Jika banyak pohon milik Pak Budi adalah k. … dan lainnya. …. Bilangan 1 adalahkoefisien dari k  p. karena …. …. (p +10)  p dapat diganti dengan bilangan 10. Pembahasan klasikal dengan tanya jawab mengacu hasil kerja siswa:  Misalkan p mewakili banyak pohon Pak Amir. … dan lainnya. (mewakili banyak pohon). . k –10 masing-masing disebut bentuk Aljabarkarena masing-masing merupakan simbol Aljabar yang terdiri variabel atau gabungan variabel dan konstanta. (mewakili banyak pohon). Permasalahan-2 Sajian klasikal untuk diamati/dicermati siswa: ”Bu Rina dan Bu Dewi adalah pengusaha restoran. Banyak pohon Pak Amir berarti …. ….. Setiap hari. p + 10. 92. k disebut variabel. p dan 10 masing-masing disebut suku. banyak telur yang dibeli oleh Bu Rina 100 butir lebihnya dari banyak telur yang dibeli Bu Dewi”.………  Alasan jawaban:…………………………………………………………………….  Pada k – 10. 75. bilangan apakah yang diwakili k?  Jawab:………………………………………………………………………. p disebut variabel. k dan –10 masing-masing disebut suku.  Misalkan k mewakili banyak pohon Pak Budi.  p = 1× p. bilangan apakah yang diwakili p?  Jawab:………………………………………………………………………. Bilangan 1 adalahkoefisien dari p  k = 1× k. berapa banyak pohon milik Pak Amir? Bahan untuk dikerjakan siswa berpasangan/semeja Banyak Pohon Pak Amir Banyak Pohon Pak Budi 35 … 40 … 75 … P … … 30 … 56 … 100 … k Misalkan simbol p mewakili banyak pohon milik Pak Amir.  p mewakili bilangan … (bulat positip) . …. Informasi:  p dan k masing-masing disebut variabel atau peubah  Pada p + 10. Misalkan simbol k mewakili banyak pohon milik Pak Budi. bilangan 10 disebut konstanta. 25. k. Banyak pohon Pak Budi berarti ….  k mewakili bilangan … (bulat positip) ..

 Pada y + 100. bilangan apakah yang diwakili oleh x?  Jawab:……………………………………………………………………………………………………. …. berapa banyak telur yang dibeli Bu Dewi?  Bila banyak telur yang dibeli Bu Dewi ada y butir. …. bilangan – 100 disebut konstanta.………  Alasan jawaban:……………………………………………………………………………………………. dan lainnya.……………………………  Alasan jawaban:……………………………………………………………………………………. y disebut variabel.. …. karena … (mewakili banyak telur) Informasi:  x dan y masing-masing disebut variabel atau peubah  Pada x – 100. Bilangan 1 adalahkoefisien dari y . Pembahasan klasikal dengan tanya jawab mengacu hasil kerja siswa:  Misalkan x mewakili banyak telur yang dibeli Bu Rina.. karena … (mewakili banyak telur)  Misalkan y mewakili banyak telur yang dibeli Bu Dewi.  x = 1× x. sedang x dan – 100 masingmasing disebut suku. bilangan apakah yang diwakili oleh y? Apa alasannya?  Jawab:………………………………………………………………………. Bilangan 1 adalahkoefisien dari x  y = 1× y. berapa banyak telur yang dibeli Bu Rina?  Bila banyak telur yang dibeli Bu Rina ada x butir. sedang y dan 100 masing-masing disebut suku. x disebut variabel. dan lainnya. Misalkan simbol y mewakili banyak telur yang dibeli Bu Dewi. 456. berapa banyak telur yang dibeli Bu Rina? Bahan untuk dikerjakan siswa berpasangan/semeja Banyak Telur yang Dibeli Bu Rina Banyak Telur yang Dibeli Bu Dewi 200 100 500 … … 650 X … … y Misalkan simbol x mewakili banyak telur yang dibeli Bu Rina. …. 425.  y mewakili bilangan … (bulat positip). …. 610.  x mewakili bilangan … (bulat positip).. maka banyak telur yang dibeli Bu Dewi adalah… (x 100)  x dapat diganti dengan bilangan 250. (y + 100)  y dapat diganti dengan bilangan 300.Tanya-jawab klasikal:  Bila banyak telur yang dibeli Bu Rina ada 500 butir. bilangan 100 disebut konstanta.. 888. …. berapa banyak telur yang dibeli Bu Dewi?  Bila banyak telur yang dibeli Bu Dewi ada 650 butir. maka banyak telur yang dibeli Bu Rina adalah ….

 Umur Dika berarti … (2×U atau 2U) dan umur Santi … (2U + 1)  U dapat diganti dengan bilangan 1. x.  Misalkan simbol a mewakili umur Dika. 2U + 1 mewakili bilangan … (bulat/pecahan positif).5a) dan umur Santi … (a + 1) .………  Alasan jawaban:……………………………………………………………………. berapa umur Dika? Berapa umur Santi?  Jika umur Dika 10tahun. 2U.2. y +100 masing-masing disebut bentuk Aljabarkarena masing-masing merupakan simbol Aljabar yang terdiri variabel atau gabungan variabel dan konstanta. berapa umur Dika? Berapa umur Santi?  Jika umur Syauki 5 tahun. 5. y.  Umur Syauki berarti … (0. karena … (mewakili bilangan umur manusia dalam tahun). Umur Santi 1 tahun lebih tua dari umur Dika. berapa umur Syauki? Berapa umur Santi?  Jika umur Dika 21 tahun. bilangan apakah yang diwakili a?  Jawab:………………………………………………………………………. dan lainnya. dan Santi tahun ini?” Tanya-jawab klasikal:  Jika umur Syauki 1tahun... berapa umur Syauki? Berapa umur Santi? Bahan untuk dikerjakan siswa berpasangan/semeja Umur Syauki (tahun) Umur Dika (tahun) Umur Santi (tahun) 1 … … 2 … … 5 … … U … … … 10 … … 14 … … 21 … … A … Misalkan simbol U mewakili umur Syauki dalam tahun.. bilangan apakah yang diwakili U?  Jawab:………………………………………………………………………. berapa umur Dika? Berapa umur Santi?  Jika umur Syauki 2 tahun. Pembahasan klasikal dengan tanya jawab mengacu hasil kerja siswa:  Misalkan simbol U mewakili umur Syauki. Syauki. x – 100. Misalkan simbol a mewakili umur Dika dalam tahun. berapa umur Syauki? Berapa umur Santi?  Jika umur Dika 14tahun. Berapakah kemungkinan umur Dika. Permasalahan-3: Sajian klasikal untuk diamati/dicermati siswa: ”Tahun ini umur Dika dua kali umur Syauki. …. …. …..  U.………  Alasan jawaban:…………………………………………………………………….5×a atau 0.

0. sedang 2U dan 1 masing-masing disebut suku. 2U. 10 1 pada p 1 pada k Permasalahan-2 x.a + 1 mewakili bilangan … (bulat/pecahan positif). tetapi bukan penjumlahan dari konstanta . tidak ada konstantanya. 10.5× a.k. 1. ….5a. 2U.  Pertanyaan: Pada 2U. a. Kesimpulan: Apa yang dimaksud dengan variabel. karena … (mewakili bilangan umur manusia dalam tahun). k 10. 2U. 100. bilangan 1 disebut konstanta.  a. 10 p. y. y+100 x. 21. k10 p. a + 1. Suku dapat berupa sebuah konstanta atau sebuah variabel. Bilangan 1 adalahkoefisien dari variabel U  a = 1 × a. dan lainnya. …. suku. mana variabel. masing-masing disebut bentuk Aljabar karena masing-masing merupakan simbol Aljabar variabel atau gabungan variabel dan konstanta. x100. 2U+1. (a+1) U. manakahkoefisien dari variabel U? (Koefisien dari U adalah 2)  Pertanyaan: Pada 0. 0. 100 x.5adisebut suku. U disebut variabel.5 pada 0. k.a.5 a = 0. 0. konstantanya tidak ada. Bilangan 1 adalahkoefisien dari variabel a  Pertanyaan: Pada 2U = 2U. konstanta dan sukunya? (Variabelnya a. Informasi disertai tanya jawab:  U dan a masing-masing disebut variabel atau peubah  Pada 2U + 1. a dapat diganti dengan bilangan 10.5a U dan 2U. dan 2U adalah suku)  Pertanyaan: Pada a+1.5 a. bentuk aljabar? No 1 2 3 4 5 6 Unsur Bentuk Aljabar Bentuk Aljabar Variabel Konstanta Suku Suku sejenis Koefisien Permasalahan-1 p.5 a. 2U +1.5a. a 1 U. y 100. Konstanta adalah sebuah simbol atau gabungan simbol yang mewakili atau menunjuk anggota tertentu pada suatu semesta pembicaraan.5)  U. konstantanya 1.5a 1 pada U 2 pada2U 1 pada a 0. p+10. …. y. 100 1 pada x 1 pada y Permasalahan-3 U.5a Variabel (peubah) adalah simbol Aljabar atau gabungan simbol Aljabar yang mewakili sebarang bilangan dalam semestanya. simbol a disebut variabel. konstanta dan sukunya? (Variabelnya U. 0.14. dan a+1 adalah suku)  U = 1 × U. Suku dapat pula berupa hasil kali atau hasil pangkat atau hasil pernarikan akar konstanta atau variabel. a. mana variabel. a dan 0. manakahkoefisien variabel a? (Koefisien dari a adalah 0. konstanta.  Pada 0. 0. koefisien.

suku. Penjumlahan. pembagian. b. perpangkatan atau penarikan akar dari satu atau lebih simbol aljabar juga merupakan bentuk aljabar BAHAN AJAR-4: Bahan Latihan-1 LATIHAN-1 Topik : Menyusun dan mengidentifikasi unsur-unsur bentuk Aljabar Petunjuk: 1. Suku-suku sejenis adalah suku-suku yang variabelnya menggunakan simbol yang sama. SOAL-2: Suatu persegi panjang mempunyai panjang 5 cm lebih dari lebarnya. 3. Misalkan n adalah banyak jaket milik Anggit. a. konstanta.atau variabel. SOAL-1: Banyak jaket milik Anggit 3 kurangnya dari banyak jaket milik Fitri. pengurangan. didiskusikan dan diberi masukan. Bilangan apakah yang diwakili oleh n?Jelaskan. Susunlah bentuk aljabar yang menyatakan lebar dari persegi panjang tersebut. konstanta. bawalah hasil pekerjaan latihanmu kepada teman sekelompokmu untuk diperiksa. a. suku. Misalkan panjang persegi panjang tersebut y cm. Adakah variabel. c. b. Pastikan bahwa kamu paham terhadap jawaban latihan ini. koefisien pada bentuk Aljabar tersebut? Tunjukkan. Koefisien adalah bagian konstanta dari suku-suku yang memuat atau menyatakan banyaknya variabel yang bersangkutan. Bilangan apakah yang diwakili oleh y? Jelaskan. perkalian. koefisien pada bentuk Aljabar tersebut? Tunjukkan. Setelah dikerjakan sendiri. Akan ditunjuk secara acak beberapa diantara kalian untuk melaporkan jawaban soal-soal latihan ini. Susunlah bentuk aljabar yang menyatakan banyak jaket milik Fitri. Kerjakan latihan berikut ini secara individu (sendiri-sendiri) terlebih dahulu 2. baik dalam huruf maupun pangkatnya. Adakah variabel. c. Bentuk Aljabar adalah semua huruf dan angka atau gabungannya yang merupakan simbol aljabar. .

.

Kerjakan Latihan-2 ini bersama teman semejamu...... ................ koefisien pada bentuk Aljabar tersebut? Tunjukkan... Anggota Kelompok Petunjuk: 1....... konstanta. Apakah y3 merupakan suku? Jelaskan.............. 2.... Adakah variabel.... BAHAN AJAR-6: Bahan Pekerjaan Rumah BAHAN PEKERJAAN RUMAH Petunjuk: 1.. bertanyalah kepada yang tahu (teman....... SOAL-1: Terdapat m laki-laki dan n perempuan pada suatu parade.......... Tunjukkan variabel. b.............. 3 y 2 D........BAHAN AJAR-5: Bahan Latihan-2 LATIHAN-2 Topik : Menyusun dan mengidentifikasi unsur-unsur bentuk Aljabar Tanggal Mengerjakan : . Kerjakan soal PR berikut ini dengan penuh tanggungjawab. SOAL-2: 3 Manakah dari bentuk berikut yang ekuivalen dengan y ? A....... y  y  y B.......... Setiap orang membawa 2 balon............... guru. Hasil Latihan-2 dipajang pada tempat yang disediakan. orangtua atau lainnya)............. Bila mengalami kesulitan.. b....... a...... Bilangan apakah yang diwakili oleh m dan n tersebut?.. suku... konstanta dan koefisien variabelnya... Apakah y3 merupakan bentuk Aljabar?Jelaskan.. Jelaskan..... y  y a......... y  y  y C.. kakak..... c... tetangga...... :..... 2............... Pilihlah jawaban soal kemudian jawablah pertanyaan/perintah di bawahnya.... Susunlah bentuk aljabar yang menyatakan jumlah seluruh balon yang dibawa pada parade tersebut.................. c.

.. k 2 : ………………………………………………………...... c........... *) = coret yang bukan pilihanmu .... …………………………………………………………………………………………... tunjukkan...SOAL: Jika k adalah sebarang bilangan negatif...………………………………… : …………………………………………………………………………………………. konstanta dan koefisien pada pilihan jawabanmu? Jika ada............ Apakah pilihan jawabanmu merupakan bentuk aljabar? Jawab: Ya/Tidak*) Alasan: …………………………………………………………………………………….................... Adakah suku pada pilihan jawabanmu ? Jika ada tunjukkan dan jika tidak ada tuliskan alasannya........................ 2k D... manakah diantara bilangan berikut yang merupakan bilangan positif ? A.. k 2 B.................. Adakah variabel..... Variabel Konstanta Koefisien :……………………………………………………………………………… :……………………………………………………………………………… :……………………………………………………………………………… d...... k 3 C........... Pilihan jawaban …………………………………………………………………………………………........................... Jawab:…………………………………………………………………………………. Alasan pilihan jawaban a.................... b.............

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful