CONTOH RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (SATU PERTEMUAN

)
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester : SMP Harapan Bangsa : Matematika : VII/Satu

Jumlah Pertemuan seluruhnya : 7 pertemuan Alokasi Waktu seluruhnya Pertemuan ke : 17 jam @ 40 menit : 1 dari 7 pertemuan

Alokasi Waktu Pertemuan ke-1 : 2 jam @ 40 menit A. Kompetensi Dasar:
1. Menunjukkan perilaku ingin tahu dalam melakukan aktivitas di rumah, sekolah, dan masyarakat sebagai wujud implementasi penyelidikan tentang persamaan dan pertidaksamaan linear. 2. Menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.

3. Membuat dan menyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel. B. IndikatorPencapaian Kompetensi Siswa mampu:
1. menunjukkan rasa ingin tahu dalam melakukan penyelidikan tentang persamaan dan pertidaksamaan linear.

2. 3. 4. 5.

bertanggungjawab dalam kelompok belajarnya; mengidentifikasi unsur-unsur bentuk aljabar; menyusun bentuk aljabar; melakukan operasi bentuk aljabar (penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, perpangkatan); 6. menentukan nilai variabel dari suatu persamaan linear satu variabel; 7. membuat model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel; 8. menyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linier satu variabel; 9. menentukan nilai variabel dari suatu pertidaksamaan linear satu variabel; 10.membuat model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan pertidaksamaan linier satu variabel; 11.menyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel;

C. Tujuan Pembelajaran Melalui pengamatan, tanya jawab, penugasan individu dan kelompok, diskusi kelompok, siswa dapat: mengembangkan rasa ingin tahu dan tanggungjawab kelompok dalam: Pertemuan-1(2 × 40 menit) 1. menunjukkan ingin tahu selama mengikuti proses pembelajaran 2. bertanggungjawab terhadap kelompoknya dalam menyelesaikan tugas 3. mengidentifikasi unsur-unsur bentuk aljabar yang melibatkan peristiwa sehari-hari; 4. mengidentifikasi unsur-unsur bentuk aljabar yang melibatkan konsep matematika; 5. menyusun bentuk aljabar yang melibatkan peristiwa sehari-hari; 6. menyusun bentuk aljabar yang melibatkan konsep matematika. Pertemuan-2 (3× 40 menit) 1. menunjukkan ingin tahu selama proses pembelajaran 2. bertanggung jawab terhadap kelompoknya dalam menyelesaikan tugas 3. mengidentifikasi suku-suku sejenis dan tidak sejenis; 4. melakukan penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar; 5. melakukan perkalian dan pembagian bentuk aljabar; 6. melakukan perpangkatan bentuk aljabar. Pertemuan-3(2 × 40 menit) 1. menunjukkan ingin tahu selama proses pembelajaran 2. bertanggungjawab dalam kelompoknya dalam menyelesaikan tugas 3. menyusun persamaan linear satu variabel yang melibatkan konsep matematika; 4. menyelesaikan suatu persamaan linear satu variabel. Pertemuan-4(3 × 40 menit) 1. menunjukkan ingin tahu selama proses pembelajaran 2. bertanggung jawab terhadap kelompoknya dalam menyelesaikan tugas 3. membuat model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel; 4. merumuskan masalah nyata berdasarkan model matematika yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel; 5. menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel. Pertemuan-5 (2 × 40 menit) 1. menunjukkan ingin tahu selama proses pembelajaran 2. bertanggungjawab terhadap kelompoknya dalam menyelesaikan tugas 3. menyusun pertidaksamaan linear satu variabel yang melibatkan konsep matematika; 4. menyelesaikan suatu pertidaksamaan linear satu variabel. Pertemuan-6 (3 × 40 menit) 1. menunjukkan ingin tahu selama proses pembelajaran 2. bertanggung jawab terhadap kelompoknya dalam menyelesaikan tugas 3. membuat model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel; 4. merumuskan masalah nyata berdasarkan model matematika yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel; 5. menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel. Pertemuan-7(2 × 40 menit)

2. 3. pembagian. pengurangan. Angka 5 merupakan simbol untuk menyatakan hasil dari mencacah benda sebanyak 5 buah atau hasil menghitung frekuensi kemunculan suatu peristiwa sebanyak 5 kali. Contoh-1: ”Banyaknya pohon jati milik Pak Amir 10 batang kurangnya dari pohon milik Pak Budi. Karena tidak ada petunjuk berapa banyak pohon Pak Amir atau Pak Budi. Boleh jadi p mewakili bilangan 10. sehingga banyak pohon Pak Amir ada 15 batang dan pohon Pak Budi ada 15+10 atau 25 batang.Ulangan harian dan pembahasan. Pada sebarang simbol Aljabar dapat diberikan nilai (bilangan) tertentu sesuai persyaratan yang dikehendaki. Konstanta Aljabar. Berapakah kemungkinan pohon Pak Amir dan Pak Budi?”. senyawa. Simbol bilangan disebut angka. koefisien) dan menyusun bentuk aljabar. melakukan operasi bentuk Aljabar (penjumlahan. Materi Ajar Pertemuan Ke-1: Siswa SMP/MTs mempelajari Aljabar untuk pertama kali adalah pada Kompetensi Dasar (KD) ini. sehingga p ini adalah banyak pohon milik Pak Amir. suku. maka p dapat diganti dengan sebarang bilangan yang menunjukkan banyak pohon. Kemampuan-kemampuan tersebut berhubungan hirarkis. . tahapan nomor 2 harus ditempuh sebelum mempelajari tahapan nomor 3. Simbol Aljabar adalah simbol yang mewakili (menunjuk) sebarang bilangan. tanda tertentu. c. Aljabar: Aljabar adalah cabang dari matematika yang mempelajari penyederhanaan dan pemecahan masalah dengan menggunakan “simbol”. menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel. konstanta. sehingga tahapan nomor-1 harus ditempuh sebelum mempelajari tahapan nomor 2. Suku Aljabar. Simbol Aljabar. Materi ajar yang dipelajari siswa selama pertemuan pelaksanaan pembelajaran yang menggunakan RPP ini adalah: Pengertian Aljabar. perkalian. Boleh jadi p mewakili 15. atau satuan matematika (KBBI). Ada beberapa tahapan kemampuan berurutan yang harus dilalui siswa dalam mempelajari KD ini. dimisalkan banyak pohon Pak Amir diwakilkan kepada simbol Aljabar p. 1. mengidentifikasi unsur-unsur bentuk aljabar (variabel. Simbol atau Lambang Aljabar: Simbol adalah huruf atau tanda yang digunakan untuk menyatakan unsur. Dengan demikian berarti banyak pohon Pak Budi p + 10 batang. Dalam hal ini tidak mungkin seseorang sampai memiliki satu triliun pohon. atau bilangan. menyelesaikan persamaan linear satu variabel. RPP ini adalah rancangan pembelajaran yang terkait tahapan nomor 1. suku-suku sejenis dan tidak sejenis. b. Variabel Aljabar. perpangkatan). 2. D. Masih banyak bilangan lain yang dapat diwakili oleh p. Untuk menjawab pertanyaan tersebut. 4. Koefisien Aljabar. Bentuk Aljabar. dengan syarat p dan p+10 mewakili bilangan banyak pohon yang mungkin dimiliki oleh seseorang. sifat. yaitu: 1. Simbol Aljabar dapat terdiri dari huruf. KD ini dipelajari dalam beberapa kali pertemuan. Pembahasan: a. dan seterusnya. sehingga banyak pohon Pak Amir ada 10 batang dan pohon Pak Budi ada 10+10 atau 20 batang.

Karena tidak ada petunjuk berapa umur Syauki. dalam 3 kotak ada a+a+a atau 3a apel. sehingga tahun ini umur Syauki 1 tahun. Jika tiap satu kotak berisi 10 apel. A + A = 2. sedangkan umur Santi (2U+1) tahun. dan Santi tahun ini?”. b.. Pembahasan: a. Ini berarti tahun ini umur Syauki U tahun. d. Contoh-3: Toko buah KURNIA milik Pak Arif mengemas apel dalam kotak-kotak. Kesimpulan: p dapat mewakili bilangan tertentu dengan persyaratan bahwa p dan p+10 adalah banyak pohon yang memungkinkan untuk dimiliki oleh Pak Amir dan Pak Budi. A = 2A b. Masih banyak bilangan lain yang dapat diwakili oleh U. . Beberapa kotak apel dikemas dalam satu dos besar. Semesta pembicaraan adalah banyak pohon yang memungkinkan dimiliki oleh Pak Amir dan Pak Budi. maka dalam satu dos besar ada n×a butir apel dan dalam 2 dos besar ada 2×n×a. Karena dalam satu kotak apel ada a butir apel. b. Misalkan satu dos besar dapat memuat n kotak apel. umur Dika 2×U atau 2U tahun. Untuk menjawab pertanyaan tersebut maka umur Syauki tahun ini dapat diwakilkan kepada simbol Aljabar U. sehingga tahun ini umur Syauki 5 tahun. c. dan umur Santi 2+1 atau 3 tahun. berarti ada 10 kotak apel. Contoh: pq berarti p×q atau berarti p. Contoh-2: ”Tahun ini umur Dika dua kali umur Syauki.+a) sebanyak a. 2U+1 adalah bilangan umur manusia yang memungkinkan saat ini Semesta pembicaraan kejadian tesebut adalah bilangan umur manusia yang memungkinkan saat ini. Tanda operasi kali tidak ditulis. sehingga banyaknya apel dalam a2apel ada 10×10 apel atau ada 100 apel. Simbol Aljabar yang berdekatan diartikan sebagai perkalian. berarti n mewakili banyak kotak apel dalam dos besar. Ini berarti a mewakili 10 apel. Jika satu kotak berisi 10 apel. umur Dika 2×1 atau 2 tahun. Berapa banyak butir apel yang mungkin dalam satu kotak ? Berapa banyak butir apel yang mungkin dalam satu dos besar?Berapa banyak butir apel yang mungkin dalam dua dos besar?Pembahasan: a.. umur Dika 2×5 atau 10 tahun dan umur Santi 10+1atau 11 tahun. Misalkan banyak apel dalam satu kotak ada a apel. p2 berarti p×p atau berarti p. sedangkan umur Santi 1 tahun lebih tua dari Dika. d. Syauki. Setiap kotak berisi beberapa biji apel yang sama banyak. Bila ada a2 apel. berarti ada a kotak apel yang masing-masing kotak berisi a apel. Umur seseorang dalam tahun menunjukkan hasil mencacah satu kali dalam setahun secara berurutan sejak lahir sampai tahun terakhir kehidupan orang tersebut. Boleh jadi U mewakili 5. Alasan: a2 berarti a×a atau (a+a+a+a+. sehingga U ini mewakili bilangan umur Syauki. dengan syarat U mewakili bilangan umur manusia dan mengakibatkan U.p. Kesimpulan: U dapat mewakili sebarang bilangan dengan persyaratan bahwa U. dan dapat ditulis pp.d. Jika ada 2 dos besar berarti dalam 2 dos besar tersebut ada 2×n kotak apel. Dika dan Santi pada tahun ini maka U dapat diganti dengan sebarang bilangan yang menunjukkan umur manusia. 2U. dua kotak berisi 20 apel. dan 3 kotak berisi 30 apel. 2U dan 2U + 1 juga mewakili bilangan umur manusia. maka dalam dua kotak ada a + a atau 2a apel. Contoh: 3×d atau 3. Boleh jadi U mewakili bilangan 1. Kesepakatan: a.q c. c. Dengan demikian umur menunjukkan bilangan. Berapakah kemungkinan umur Dika.d dan ditulis 3d . dan dalam satu dos besar ada n kotak apel. dengan p adalah simbol Aljabar.

an. Pada contoh-1 uraian di atas. Simbol Aljabar p pada contoh-1. p adalah variabel dengan p mewakili bilangan yang menunjukkan banyak pohon Pak Amir. Dalam contoh-2 uraian di atas. 3a. Dalam hal ini 10 disebut konstanta karena 10 tersebut menunjuk banyak pohon tertentu. konstanta negatif tersebut sudah menjadi ranah pembahasan matematika vertikal yaitu pembahasan tentang konsep matematika secara abstrak. maka konstanta negatif tersebut tidak perlu dikongkretkan. 1 disebut suku. U adalah variabel dengan U mewakili bilangan yang menunjukkan umur Syauki. U mewakili sebarang bilangan umur manusia dan a mewakili banyak butir apel dalam satu kotak. koefisien. 2U adalah simbol aljabar untuk mewakili bilangan yang menunjukkan umur Dika. c. Istilah-istilah yang tergolong simbol Aljabar antara lain adalah variabel (peubah). b. a. a dan 2b suku-suku tidak sejenis. 6. 2a. Koefisien aljabar: Koefisien adalah bagian konstanta dari suku-suku yang memuat atau menyatakan banyaknya variabel yang bersangkutan. Dalam hal ini 1 disebut konstanta karena 1 tersebut menunjuk umur tertentu. konstanta.p. kontanta. Pada contoh-2. 2an disebut suku. p+10 adalah simbol aljabar untuk mewakili bilangan yang menunjukkan banyak pohon milik Pak Budi. Bila a dan b adalah variabel. 2U+1 adalah simbol aljabar untuk mewakili bilangan yang menunjukkan umur Santi. Pada contoh-3 di atas. p2p4 berarti p2×p4 atau berarti p2. Catatan: Bila dijumpai konstanta negatif. 3a adalah suku-suku sejenis. Suku-suku sejenis adalah suku-suku yang variabelnya menggunakan simbol yang sama. misalnya dalam bentuk x 100. atau berarti (p. Suku dapat pula berupa hasil kali atau hasil pangkat atau hasil pernarikan akar konstanta atau variabel. a. Dalam matematika.p4. 5. tetapi bukan penjumlahan dari konstanta atau variabel. 2U. 2a. bentuk Aljabar.p.p). . Suku dapat berupa sebuah konstanta atau sebuah variabel. Dalam contoh-1 uraian di atas. Pada contoh-2 di atas U. 2a. a. Suku Aljabar: a. Konstanta Aljabar: Konstanta adalah sebuah simbol atau gabungan simbol yang mewakili atau menunjuk anggota tertentu pada suatu semesta pembicaraan. koefisien. Dalam proses pembelajaran.d.p) atau berarti (p×p)×(p×p×p×p). baik dalam huruf maupun pangkatnya. istilah-istilah tersebut selanjutnya disebut variabel (peubah). suku. dengan U dan 2U disebut suku sejenis. U pada contoh-2. b. yaitu 1 tahun. p dan 10 masing-masing disebut suku. 10a adalah suku-suku sejenis. c. suku. b. koefisien dari p adalah 1 (satu). 4.(p. e. an dan2an juga suku-suku sejenis. a. maka a. dan bentuk Aljabar. dengan konstanta 100. dan dapat ditulis (pp)(pppp)dengan p adalah simbol Aljabar. Variabel (peubah) umumnya disimbolkan dengan huruf kecil atau huruf besar. Pada contoh-1 uraian di atas. yaitu 10 pohon. 3. Variabel (Peubah) Variabel (peubah) adalah simbol Aljabar atau gabungan simbol Aljabar yang mewakili sebarang bilangan dalam semestanya. dan a pada contoh-3 dalam uraian di atas adalah contoh variabel karena p mewakili banyak pohon yang mungkin dimiliki Pak Amir.

perkalian. 3. Pada contoh-3. b. Kapita Selekta Pembelajaran Aljabar Di Kelas VII SMP. Pada contoh-3. . sehingga simbol lainnya (huruf atau angka) bukan merupakan variabel. 4) p2 adalah bentuk aljabar dalam p. a. 2) 5 − y adalah bentuk aljabar dalam y. Contoh: x2− 4. tetapi konstanta. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Ke-1 Kegiatan Pendahuluan Deskripsi Kegiatan 1. c bukan variabel. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa. pengurangan. Guru mengkomunikasikan tujuan belajar dan hasil belajar yang diharapkan akan dicapai siswa. U. Daftar Bacaan Krismanto. 2a. 5. Pada contoh-2 di atas. 3) ax +bx +c adalah bentuk Aljabar dalam x. 2. 7. koefisien dari 2U adalah 2 dan koefisien3U adalah 3. F.2004. 2009.Al. p dan p+10 masing-masing merupakan bentuk aljabar. Permasalahan Kontekstual Mengenalkan Bentuk Aljabar di SMP. koefisien dari 3 adalah 3. 3a juga merupakan bentuk aljabar. Dalam hal ini konstanta a dan b disebut koefisien. pembagian.Contoh: 1) 3x +5 adalah bentuk aljabar dalam x.4x. Siswa mendengarkan dan menanggapi cerita guru tentang manfaat belajar Aljabar dalam kehidupan sehari-hari. Paket Pembinaan Penataran Bagi Alumni Diklat Guru Matematika SMP oleh PPPPG Matematika Tahun 2004. 5y+6. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa serta berdoa. dan 2U+1 masing-masing merupakan bentuk aljabar. Guru menginformasikan cara belajar yang akan ditempuh (pengamatan dan demonstrasi disertai tanya jawab. penugasan individu dan kelompok. Modul Matematika SMP Program BERMUTU. dengan a. Bentuk Aljabar terdiri satu suku disebut suku satu. d. Yogyakarta: PPPPG Matematika E. Bentuk Aljabar dalam x berarti bentuk Aljabar dengan variabel x. b. Penjumlahan. Sri Wardhani. 2U. Bentuk aljabar adalah semua huruf dan angka atau gabungannya yang merupakan simbol aljabar. tanya-jawab. Pada contoh-1 uraian di atas. Metode Pembelajaran Pertemuan Ke-1 Pengamatan. dan diskusi kelompok.koefisien dari U adalah 1. latihan individu dilanjutkan Waktu 15 menit . Bentuk Aljabar: a. Bentuk Aljabar terdiri dua suku disebut suku dua (binom). c. x2. Yogyakarta: PPPPTK Matematika. 4. Contoh: 3y. perpangkatan atau penarikan akar dari satu atau lebih simbol aljabar juga merupakan bentuk aljabar. sedang c disebut konstanta.

pemajangan hasil latihan) 6. koefisien. mencermati dan menjawab pertanyaan terkait contoh 60 peristiwa sehari-hari yang berhubungan dengan simbol Aljabar (ada 3 menit contoh). 3. Guru menginformasikan garis besar isi kegiatan pada pertemuan berikutnya. 5. 3. Anggota kelompok saling memeriksa. Guru memberikan umpan balik. dan bentuk Aljabar. 4. mencoba dan menyimpulkan pengertian dari simbol Aljabar variabel. Guru mengecek kemampuan prasyarat siswa dengan tanya jawab Waktu Inti 1. Siswa melakukan refleksi dengan dipandu oleh Guru. koefisien. Prosedur Penilaian: No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian . 6. menit 2. Guru memberi pekerjaan rumah. Hasil Latihan-2 dipajang di tempat pajangan hasil karya. pembahasan secara klasikal. Secara individu siswa menyelesaikan tugas Latihan-1 tentang menyusun dan mengidentifikasi unsur-unsur bentuk Aljabar yang melibatkan peristiwa sehari-hari dan konsep matematika. Siswa tersebut ditunjuk secara acak oleh guru. konstanta. Siswa dan guru merangkum isi pembelajaran yaitu tentang pengertian 5 variabel. konstanta.Kegiatan Deskripsi Kegiatan kelompok. Siswa mengamati. Secara kelompok. siswa berdiskusi membahas hasil tugas Latihan-1. G. Guru memberi umpan balik. Penutup 1. suku. suku. 4. 2. yaitu mengerjakan kuis tentang mengidentifikasi unsurunsur bentuk Aljabar dan dilanjutkan belajar melakukan operasi bentuk Aljabar. pembahasan latihan secara klasikal. Beberapa siswa wakil kelompok (minimal tiga orang) melaporkan hasil penyelesaian Latihan-1. menalar. Penilaian Pertemuan Ke-1 1. Siswa dan guru membahas hasil penyelesaian Latihan-1. mengoreksi dan memberikan masukan. bentuk Aljabar berdasarkan hasil pengamatan dan tanya-jawab pada sajian contoh peristiwa sehari-hari yang berhubungan dengan simbol Aljabar. latihan berpasangan. Secara berpasangan siswa menyelesaikan Latihan-2 tentang menyusun dan mengidentifikasi unsur-unsur bentuk Aljabar yang melibatkan peristiwa sehari-hari dan konsep matematika. 7. Siswa dan guru membahas hasilan Latihan-2. 8. Siswa menganalisis.

............... Adakah suku pada pilihan jawabanmu ? Jawab: Ya/Tidak ada*) Jika ada tunjukkan dan jika tidak ada tuliskan alasannya.......... e.......………………………….…………….. Manakah variabel...…………….. ............ Manakah diantara bentuk berikut ini yang menyatakan banyaknya buku yang dibaca Lina dalam 6 pekan? A... b. 2..........….................. Apakah pilihan jawabanmu merupakan bentuk Aljabar? Jawab: Ya/Tidak*) Alasan: ………………………………………………………………………………….... 2.............. Kerjakan soal berikut secara individu..………….................……………………...... Pilihlah jawaban soal kemudian jawablah pertanyaan/perintah di bawahnya.......…………... 6... Alasan pilihan jawaban: ………………………………...... Bilangan apakah yang diwakili oleh symbol ? Jawab:…….......…………………………......... Jawab………………………. Soal: Gambar mewakili bilangan yang menyatakan banyaknya buku yang dibaca Lina setiap pekan..... 8 Kegiatan inti nomor 3..... Variabel :…………………………………………………………………………………..... d.………………………. Alasan jawaban: ……………………………. tidak boleh menyontek dan tidak boleh bekerjasama..... 6+ B........ 6  C... c.... ( + 6 + )6 a.. Pilihan jawaban: …………..................No 1 2 3 Aspek yang dinilai Rasa ingin tahu Tanggungjawab dalam kelompok Pengetahuan dan keterampilan matematika Teknik Penilaian Pengamatan Pengamatan Kuis Portofolio Hasil Latihan-2 Waktu Penilaian Kegiatan inti nomor 1..……………............. 4. 5.. Instrumen penilaian: KUIS (Waktu: maksimal 10 menit) Petunjuk: 1.... 7 Awal pertemuan ke-2 Akhir pertemuan ke-1 2.. konstanta dan koefisien pada pilihan jawabanmu?....………. D......

.. koefisien variabelnya adalah 6.... sehingga juga merupakan simbol Aljabar.. :…………………………………………………………………………………. Lina membaca novel sebanyak atau 6 × atau 6 Alasan: + + + + + b.... Oleh karena itu 6 merupakan simbol Aljabar. = coret yang bukan pilihanmu Kunci Jawaban: a. 4.... Variabelnya adalah .. yaitu: 6 × Dalam 6 pekan.. e. Jawaban 20 Alasan jawaban c.. Pilihan jawaban 15 . … c.. 3..... Bilangan bulat positif....... Pedoman Penilaian: No Soal Aspek Penilaian Rubrik Penilaian Benar Salah Tidak ada pilihan jawaban Benar Sebagian besar benar Sebagian kecil benar Tidak ada alasan jawaban Benar Salah Tidak ada jawaban Seluruhnya benar Sebagian besar benar Sebagian kecil benar Tidak ada alasan jawaban Jawaban: Ada Jawaban : Tidak ada Tidak ada jawaban Skor 10 3 0 15 10 5 0 10 3 0 10 7 3 0 8 3 0 Skor Maksimal 25 a. yaitu 1.. Ada.. Suku : 6 d..Konstanta Koefisien *) :………………………………………………………………………………….. dan berarti 6× merupakan bentuk Aljabar. Pilihan jawaban Alasan jawaban b..... Alasan: × mewakili bilangan banyak novel yang dibaca Lina tiap pekan.. Pilihan jawaban adalah B. 2. Ya... konstantanya tidak ada. karena banyak novel merupakan hasil mencacah banyak benda.

3. Sangat baikjika menunjukkan adanya usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses pembelajaran secara terus menerus dan ajeg/konsisten Indikator perkembangan sikap TANGGUNGJAWAB (dalam kelompok) 1........... Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam melaksanakan tugas-tugas kelompok tetapi belum ajeg/konsisten .... Pilihan jawaban 25 Alasan jawaban e..............No Soal Aspek Penilaian Macam jawaban Rubrik Penilaian Benar Salah Tidak ada jawaban Jawaban: Ya Jawaban : Tidak Tidak ada jawaban Seluruhnya benar Sebagian besar benar Sebagian kecil benar Tidak ada alasan jawaban Tiga jawaban benar Dua jawaban benar Satu jawaban benar Semua jawaban salah Tidak ada jawaban Skor maksimal = Skor minimal = Skor 7 3 0 10 5 0 15 10 5 0 15 10 5 2 0 - Skor Maksimal d..2 Sikap yang dikembangkan dalam proses pembelajaran adalah rasa ingin tahu dan tanggung jawab dalam kelompok... Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses pembelajaran tetapi masih belum ajeg/konsisten 3..2.. Kurang baikjika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam melaksanakan tugas kelompok 2.... Indikator perkembangan sikap INGIN TAHU 1. Kurang baikjika sama sekali tidak berusaha untuk mencoba atau bertanya atau acuh tak acuh (tidak mau tahu) dalam proses pembelajaran 2........... : Nomor 2..... 4......3...... Macam jawaban 15 100 0 LEMBAR PENGAMATAN PERKEMBANGAN SIKAP Mata Pelajaran Kelas/Semester Tahun Pelajaran Waktu Pengamatan Kompetensi Dasar : Matematika : VII/1 : 2013/2014 : ................

Sangat baikjika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten .3.

..... 32 SB = sangat baik B = baik KB = kurang baik Yogyakarta...Bubuhkan tanda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan. Bahan pekerjaan rumah...201 Pengamat (. Sumber Belajar Pertemuan Ke-1 1... Yogyakarta.. 3.. Mei 2013 Kepala Sekolah Guru (Harmawan) (Sri Wardhani) ... 2..... Bahan latihan-1. Daftar pertanyaan untuk apersepsi..... Bahan informasi tentang pengertian dan manfaat belajar Aljabar.. 4...) H. Buku Siswa Mata Pelajaran Matematika Jilid VII.. NO 1 2 3 Nama Rasa ingin tahu SB B KB Tanggungjawab SB B KB . . Contoh peristiwa sehari-hari yang berhubungan dengan unsur-unsur bentuk Aljabar........ 5........... 7.. Bahan latihan-2... 6.

Misalkan banyak pohon milik Pak Amir ada p pohon. 2. berarti umur Dika 2Udanumur Santi 2U + 1. sedangkan umur Santi 1 tahun lebih tua dari Dika.LAMPIRAN RPP/BAHAN AJAR PERTEMUAN KE-1 Bahan Ajar-1: Bahan informasi manfaat belajar Aljabar Bahan Ajar -2: Bahan apersepsi Bahan Ajar -3: Bahan demonstrasi Bahan Ajar -4: Bahan Latihan-1 Bahan Ajar -5: Bahan Latihan-2 Bahan Ajar -6 : Bahan PR. Kata “aljabar” berasal dari kata “al-jabr” yang diambil dari buku karangan Muhammad ibn Musa AlKhawarizmi (780-850 M). . Berat Adi 32 kg. 3. Berapakah kemungkinanbanyak pohon Pak Amir dan Pak Budi?”. Berapakah kemungkinan umur Dika. maka berarti banyak pohon milik Pak Budi ada p +10. Aljabar adalah cabang dari matematika yang mempelajari penyederhanaan dan pemecahan masalah dengan menggunakan “simbol”. Mengapa demikian? Mewakili bilangan manakah d itu? Permasalahan-2: ”Banyaknya pohon jati milik Pak Amir 10 batang kurangnya dari banyak pohon jati milik Pak Budi. Mengapa demikian? Mewakili bilangan apa saja Uitu? Apa manfaat belajar Aljabar?  Belajar Aljabar berarti belajar menyelesaikan permasalahan sehari-hari. "hubungan" atau "penyelesaian" 4. Aljabar adalah salah satu cabang penting dalam matematika. Syauki. Mengapa Belajar Aljabar? Cermati permasalahan sehari-hari berikut ini. Aljabar berasal dari bahasa Arab "al-jabr" yang berarti "pertemuan". Ali duduk dengan jarak 40cm dari titik tumpu jungkang-jungkit. maka diperoleh persamaan: 36  40 = 32 d. Permasalahan-1: “Ali dan Adi bermain jungkang-jungkit. Mengapa demikian? Mewakili bilangan manakah p? Permasalahan-3: “Tahun ini umur Dika dua kali umur Syauki. Berat Ali 36kg. Berapa cm jarak Adi duduk dari titik tumpu agar jungkang-jungkit dapat seimbang?” Misalkan jarak Adi duduk dari titik tumpu adalah d cm. BAHAN AJAR-1: Bahan Informasi Manfaat Belajar Aljabar Apakah Aljabar? 1. dan Santitahun ini? “ Misalkan tahun ini umur Syauki U tahun. yaitu kitab al-jabr wa al muqobalah yang membahas tentang cara menyelesaikan persamaan-persamaan aljabar.

bilangan negatif dibagi bilangan negatif 5.cara yang diri kita memahami permasalahan sehari-hari yang kompleks BAHAN AJAR-2: Bahan Apersepsi 1. Umur Bowo tiga kali umur Gentur. Rudi memiliki 20 butir kelereng. Sekar memiliki 5 buku. Berapakah kemungkinan pohon Pak Amir dan Pak Budi? “ Tanya-jawab klasikal:  Bila banyak pohon jati milik Pak Amir 35 batang. Banyak kelereng Doni 5 kurangnya dari banyak kelereng Rudi. Belajar Aljabar berarti belajar menyelesaikan permasalahan sehari-hari mudah namun tujuan tercapai. berapa banyak pohon milik Pak Amir? . Apakah 3×5 berarti 3 +3 + 3 + 3 + 3 ataukah 5 + 5 + 5? Apakah arti dari 2 × 3? 2. Umur Gentur 10 tahun.  Belajar Aljabar…. berapa banyak pohon milik Pak Amir?  Jika banyak pohon milik Pak Budi adalah 100. b. Umur Anggit 5 tahun lebih tua dari umur Bowo. Apakah arti dari 32 dan 53? 3. Buku Rizky 3 lebihnya dari milik Sekar. berapa banyak pohon Pak Budi?  Bila banyak pohon jati milik Pak Amir 40batang. Berapa banyak buku Rizky? 6. berapa banyak pohon Pak Budi?  Bila banyak pohon jati milik Pak Amir 75 batang. bilangan positif dibagi bilangan negatif c.  Belajar Aljabar memungkinkan menjadi sederhana. bilangan positif dibagi bilangan positif b. Berapa banyak kelereng Doni? 7. Berapa umur Bowo dan Anggit? BAHAN AJAR-3: Bahan Demonstrasi Permasalahan-1: Sajian klasikal untuk diamati/dicermati siswa: “Banyaknya pohon jati milik Pak Amir 10 batang kurangnya dari banyak pohon jati milik Pak Budi. c. berapa banyak pohon Pak Budi?  Jika banyak pohon milik Pak Amir adalah p. berapa banyak pohon milik Pak Budi?  Jika banyak pohon milik Pak Budi adalah 30. dengan cara. d. Apakah hasilnya bila: a. Apakah hasilnya bila: a. bilangan positif dikalikan bilangan positif bilangan positif dikalikan bilangan negatif bilangan negatif dikalikan bilangan positif bilangan negatif dikalikan bilangan negatif 4. bilangan negatif dibagi bilangan positif d.

(mewakili banyak pohon). bilangan apakah yang diwakili p?  Jawab:………………………………………………………………………. Bilangan 1 adalahkoefisien dari p  k = 1× k. (p +10)  p dapat diganti dengan bilangan 10. Bilangan 1 adalahkoefisien dari k  p. 50.………  Alasan jawaban:……………………………………………………………………. k –10 masing-masing disebut bentuk Aljabarkarena masing-masing merupakan simbol Aljabar yang terdiri variabel atau gabungan variabel dan konstanta. …. karena …. p disebut variabel. … dan lainnya.  Pada k – 10. 25. Pembahasan klasikal dengan tanya jawab mengacu hasil kerja siswa:  Misalkan p mewakili banyak pohon Pak Amir. berapa banyak pohon milik Pak Amir? Bahan untuk dikerjakan siswa berpasangan/semeja Banyak Pohon Pak Amir Banyak Pohon Pak Budi 35 … 40 … 75 … P … … 30 … 56 … 100 … k Misalkan simbol p mewakili banyak pohon milik Pak Amir. Misalkan simbol k mewakili banyak pohon milik Pak Budi. karena …. k dan –10 masing-masing disebut suku.  Misalkan k mewakili banyak pohon Pak Budi. Banyak pohon Pak Budi berarti ….. Banyak pohon Pak Amir berarti …. 75. …. Permasalahan-2 Sajian klasikal untuk diamati/dicermati siswa: ”Bu Rina dan Bu Dewi adalah pengusaha restoran. Informasi:  p dan k masing-masing disebut variabel atau peubah  Pada p + 10. bilangan –10 disebut konstanta. … dan lainnya. p dan 10 masing-masing disebut suku. …. Setiap hari.. 92. . Jika banyak pohon milik Pak Budi adalah k. k disebut variabel. (k –10)  k dapat diganti dengan bilangan 10. ….  p mewakili bilangan … (bulat positip) .………  Alasan jawaban:…………………………………………………………………….  k mewakili bilangan … (bulat positip) . (mewakili banyak pohon). banyak telur yang dibeli oleh Bu Rina 100 butir lebihnya dari banyak telur yang dibeli Bu Dewi”. k.. bilangan 10 disebut konstanta. p + 10. bilangan apakah yang diwakili k?  Jawab:……………………………………………………………………….  p = 1× p..

…. Bilangan 1 adalahkoefisien dari y .  Pada y + 100. sedang y dan 100 masing-masing disebut suku. …. dan lainnya. berapa banyak telur yang dibeli Bu Dewi?  Bila banyak telur yang dibeli Bu Dewi ada 650 butir. sedang x dan – 100 masingmasing disebut suku.  y mewakili bilangan … (bulat positip). 456. 888. maka banyak telur yang dibeli Bu Rina adalah ….Tanya-jawab klasikal:  Bila banyak telur yang dibeli Bu Rina ada 500 butir. berapa banyak telur yang dibeli Bu Rina?  Bila banyak telur yang dibeli Bu Rina ada x butir. y disebut variabel.. dan lainnya.. x disebut variabel.  x = 1× x. …. bilangan 100 disebut konstanta. karena … (mewakili banyak telur) Informasi:  x dan y masing-masing disebut variabel atau peubah  Pada x – 100.……………………………  Alasan jawaban:……………………………………………………………………………………. karena … (mewakili banyak telur)  Misalkan y mewakili banyak telur yang dibeli Bu Dewi. maka banyak telur yang dibeli Bu Dewi adalah… (x 100)  x dapat diganti dengan bilangan 250.  x mewakili bilangan … (bulat positip). 425.………  Alasan jawaban:…………………………………………………………………………………………….. berapa banyak telur yang dibeli Bu Rina? Bahan untuk dikerjakan siswa berpasangan/semeja Banyak Telur yang Dibeli Bu Rina Banyak Telur yang Dibeli Bu Dewi 200 100 500 … … 650 X … … y Misalkan simbol x mewakili banyak telur yang dibeli Bu Rina. …. Misalkan simbol y mewakili banyak telur yang dibeli Bu Dewi. berapa banyak telur yang dibeli Bu Dewi?  Bila banyak telur yang dibeli Bu Dewi ada y butir. bilangan – 100 disebut konstanta. (y + 100)  y dapat diganti dengan bilangan 300. bilangan apakah yang diwakili oleh x?  Jawab:……………………………………………………………………………………………………. …. Pembahasan klasikal dengan tanya jawab mengacu hasil kerja siswa:  Misalkan x mewakili banyak telur yang dibeli Bu Rina.. …. 610. Bilangan 1 adalahkoefisien dari x  y = 1× y. bilangan apakah yang diwakili oleh y? Apa alasannya?  Jawab:……………………………………………………………………….

Misalkan simbol a mewakili umur Dika dalam tahun. 5.5a) dan umur Santi … (a + 1) . y +100 masing-masing disebut bentuk Aljabarkarena masing-masing merupakan simbol Aljabar yang terdiri variabel atau gabungan variabel dan konstanta. x. Pembahasan klasikal dengan tanya jawab mengacu hasil kerja siswa:  Misalkan simbol U mewakili umur Syauki.5×a atau 0.  U. berapa umur Syauki? Berapa umur Santi?  Jika umur Dika 14tahun. bilangan apakah yang diwakili U?  Jawab:……………………………………………………………………….. berapa umur Syauki? Berapa umur Santi? Bahan untuk dikerjakan siswa berpasangan/semeja Umur Syauki (tahun) Umur Dika (tahun) Umur Santi (tahun) 1 … … 2 … … 5 … … U … … … 10 … … 14 … … 21 … … A … Misalkan simbol U mewakili umur Syauki dalam tahun. dan Santi tahun ini?” Tanya-jawab klasikal:  Jika umur Syauki 1tahun. berapa umur Dika? Berapa umur Santi?  Jika umur Syauki 5 tahun. Permasalahan-3: Sajian klasikal untuk diamati/dicermati siswa: ”Tahun ini umur Dika dua kali umur Syauki. 2U + 1 mewakili bilangan … (bulat/pecahan positif). dan lainnya.. berapa umur Syauki? Berapa umur Santi?  Jika umur Dika 21 tahun.………  Alasan jawaban:……………………………………………………………………. …. bilangan apakah yang diwakili a?  Jawab:………………………………………………………………………. karena … (mewakili bilangan umur manusia dalam tahun).  Misalkan simbol a mewakili umur Dika.………  Alasan jawaban:……………………………………………………………………. Berapakah kemungkinan umur Dika. x – 100. …. berapa umur Dika? Berapa umur Santi?  Jika umur Syauki 2 tahun. Syauki. Umur Santi 1 tahun lebih tua dari umur Dika.  Umur Syauki berarti … (0.. y.  Umur Dika berarti … (2×U atau 2U) dan umur Santi … (2U + 1)  U dapat diganti dengan bilangan 1. …. 2U..2. berapa umur Dika? Berapa umur Santi?  Jika umur Dika 10tahun.

a. 10. konstanta dan sukunya? (Variabelnya U. 10 1 pada p 1 pada k Permasalahan-2 x.5a 1 pada U 2 pada2U 1 pada a 0. Informasi disertai tanya jawab:  U dan a masing-masing disebut variabel atau peubah  Pada 2U + 1. 100 x. 100 1 pada x 1 pada y Permasalahan-3 U. ….5a. konstantanya tidak ada. dan 2U adalah suku)  Pertanyaan: Pada a+1.5a Variabel (peubah) adalah simbol Aljabar atau gabungan simbol Aljabar yang mewakili sebarang bilangan dalam semestanya. karena … (mewakili bilangan umur manusia dalam tahun). y 100. simbol a disebut variabel. a 1 U. 0. konstanta dan sukunya? (Variabelnya a. y.  a. Suku dapat pula berupa hasil kali atau hasil pangkat atau hasil pernarikan akar konstanta atau variabel. 0. 21.5 pada 0. U disebut variabel. sedang 2U dan 1 masing-masing disebut suku. a + 1.5a U dan 2U. Suku dapat berupa sebuah konstanta atau sebuah variabel. a. konstanta. manakahkoefisien dari variabel U? (Koefisien dari U adalah 2)  Pertanyaan: Pada 0. 10 p. 2U+1.5 a.5 a = 0. y+100 x. tetapi bukan penjumlahan dari konstanta .5 a.5)  U. k. suku. 0.a. konstantanya 1. 100.k. k10 p. 2U.14.5adisebut suku. p+10. Bilangan 1 adalahkoefisien dari variabel U  a = 1 × a. masing-masing disebut bentuk Aljabar karena masing-masing merupakan simbol Aljabar variabel atau gabungan variabel dan konstanta. Kesimpulan: Apa yang dimaksud dengan variabel. 0. ….5× a. …. 1.  Pada 0. tidak ada konstantanya.5a. Konstanta adalah sebuah simbol atau gabungan simbol yang mewakili atau menunjuk anggota tertentu pada suatu semesta pembicaraan. mana variabel. mana variabel. (a+1) U. a dapat diganti dengan bilangan 10. 2U +1. dan lainnya. 0. bentuk aljabar? No 1 2 3 4 5 6 Unsur Bentuk Aljabar Bentuk Aljabar Variabel Konstanta Suku Suku sejenis Koefisien Permasalahan-1 p. manakahkoefisien variabel a? (Koefisien dari a adalah 0. k 10.a + 1 mewakili bilangan … (bulat/pecahan positif). dan a+1 adalah suku)  U = 1 × U. a dan 0. Bilangan 1 adalahkoefisien dari variabel a  Pertanyaan: Pada 2U = 2U. bilangan 1 disebut konstanta. koefisien. 2U.  Pertanyaan: Pada 2U. y. x100. 2U.

Koefisien adalah bagian konstanta dari suku-suku yang memuat atau menyatakan banyaknya variabel yang bersangkutan. pembagian. b. didiskusikan dan diberi masukan. . Misalkan n adalah banyak jaket milik Anggit. bawalah hasil pekerjaan latihanmu kepada teman sekelompokmu untuk diperiksa. Pastikan bahwa kamu paham terhadap jawaban latihan ini. Adakah variabel. Bentuk Aljabar adalah semua huruf dan angka atau gabungannya yang merupakan simbol aljabar. Misalkan panjang persegi panjang tersebut y cm. Setelah dikerjakan sendiri. 3. Bilangan apakah yang diwakili oleh y? Jelaskan. pengurangan. c. a. SOAL-1: Banyak jaket milik Anggit 3 kurangnya dari banyak jaket milik Fitri. perpangkatan atau penarikan akar dari satu atau lebih simbol aljabar juga merupakan bentuk aljabar BAHAN AJAR-4: Bahan Latihan-1 LATIHAN-1 Topik : Menyusun dan mengidentifikasi unsur-unsur bentuk Aljabar Petunjuk: 1. Susunlah bentuk aljabar yang menyatakan banyak jaket milik Fitri. Akan ditunjuk secara acak beberapa diantara kalian untuk melaporkan jawaban soal-soal latihan ini. konstanta. suku. Kerjakan latihan berikut ini secara individu (sendiri-sendiri) terlebih dahulu 2. koefisien pada bentuk Aljabar tersebut? Tunjukkan. SOAL-2: Suatu persegi panjang mempunyai panjang 5 cm lebih dari lebarnya. Penjumlahan. b. Bilangan apakah yang diwakili oleh n?Jelaskan.atau variabel. c. a. Suku-suku sejenis adalah suku-suku yang variabelnya menggunakan simbol yang sama. baik dalam huruf maupun pangkatnya. konstanta. koefisien pada bentuk Aljabar tersebut? Tunjukkan. perkalian. Susunlah bentuk aljabar yang menyatakan lebar dari persegi panjang tersebut. suku. Adakah variabel.

.

.. kakak......... koefisien pada bentuk Aljabar tersebut? Tunjukkan.. y  y a.. SOAL-1: Terdapat m laki-laki dan n perempuan pada suatu parade... konstanta dan koefisien variabelnya...... Kerjakan Latihan-2 ini bersama teman semejamu................... 3 y 2 D... Adakah variabel.. konstanta.. Bila mengalami kesulitan... a......... b.. Setiap orang membawa 2 balon. 2.... b................... Apakah y3 merupakan suku? Jelaskan.......BAHAN AJAR-5: Bahan Latihan-2 LATIHAN-2 Topik : Menyusun dan mengidentifikasi unsur-unsur bentuk Aljabar Tanggal Mengerjakan : ........ SOAL-2: 3 Manakah dari bentuk berikut yang ekuivalen dengan y ? A.... Tunjukkan variabel... c.... Susunlah bentuk aljabar yang menyatakan jumlah seluruh balon yang dibawa pada parade tersebut.. tetangga..... orangtua atau lainnya)... Pilihlah jawaban soal kemudian jawablah pertanyaan/perintah di bawahnya... Anggota Kelompok Petunjuk: 1. Apakah y3 merupakan bentuk Aljabar?Jelaskan.................. 2. Kerjakan soal PR berikut ini dengan penuh tanggungjawab.. y  y  y B. y  y  y C... guru........ :.... Jelaskan.......... BAHAN AJAR-6: Bahan Pekerjaan Rumah BAHAN PEKERJAAN RUMAH Petunjuk: 1.. bertanyalah kepada yang tahu (teman............. c............................... Bilangan apakah yang diwakili oleh m dan n tersebut?..... suku........... Hasil Latihan-2 dipajang pada tempat yang disediakan..... ..

SOAL: Jika k adalah sebarang bilangan negatif................................. Alasan pilihan jawaban a. tunjukkan....... Jawab:…………………………………………………………………………………......................... manakah diantara bilangan berikut yang merupakan bilangan positif ? A................ k 3 C...... Adakah suku pada pilihan jawabanmu ? Jika ada tunjukkan dan jika tidak ada tuliskan alasannya..………………………………… : …………………………………………………………………………………………............. 2k D.... Adakah variabel............... k 2 : ………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………. Variabel Konstanta Koefisien :……………………………………………………………………………… :……………………………………………………………………………… :……………………………………………………………………………… d............... Pilihan jawaban ………………………………………………………………………………………….............. Apakah pilihan jawabanmu merupakan bentuk aljabar? Jawab: Ya/Tidak*) Alasan: ……………………………………………………………………………………....... k 2 B..... *) = coret yang bukan pilihanmu .............. konstanta dan koefisien pada pilihan jawabanmu? Jika ada. c... b..........

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful