CONTOH RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (SATU PERTEMUAN

)
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester : SMP Harapan Bangsa : Matematika : VII/Satu

Jumlah Pertemuan seluruhnya : 7 pertemuan Alokasi Waktu seluruhnya Pertemuan ke : 17 jam @ 40 menit : 1 dari 7 pertemuan

Alokasi Waktu Pertemuan ke-1 : 2 jam @ 40 menit A. Kompetensi Dasar:
1. Menunjukkan perilaku ingin tahu dalam melakukan aktivitas di rumah, sekolah, dan masyarakat sebagai wujud implementasi penyelidikan tentang persamaan dan pertidaksamaan linear. 2. Menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.

3. Membuat dan menyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel. B. IndikatorPencapaian Kompetensi Siswa mampu:
1. menunjukkan rasa ingin tahu dalam melakukan penyelidikan tentang persamaan dan pertidaksamaan linear.

2. 3. 4. 5.

bertanggungjawab dalam kelompok belajarnya; mengidentifikasi unsur-unsur bentuk aljabar; menyusun bentuk aljabar; melakukan operasi bentuk aljabar (penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, perpangkatan); 6. menentukan nilai variabel dari suatu persamaan linear satu variabel; 7. membuat model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel; 8. menyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linier satu variabel; 9. menentukan nilai variabel dari suatu pertidaksamaan linear satu variabel; 10.membuat model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan pertidaksamaan linier satu variabel; 11.menyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel;

C. Tujuan Pembelajaran Melalui pengamatan, tanya jawab, penugasan individu dan kelompok, diskusi kelompok, siswa dapat: mengembangkan rasa ingin tahu dan tanggungjawab kelompok dalam: Pertemuan-1(2 × 40 menit) 1. menunjukkan ingin tahu selama mengikuti proses pembelajaran 2. bertanggungjawab terhadap kelompoknya dalam menyelesaikan tugas 3. mengidentifikasi unsur-unsur bentuk aljabar yang melibatkan peristiwa sehari-hari; 4. mengidentifikasi unsur-unsur bentuk aljabar yang melibatkan konsep matematika; 5. menyusun bentuk aljabar yang melibatkan peristiwa sehari-hari; 6. menyusun bentuk aljabar yang melibatkan konsep matematika. Pertemuan-2 (3× 40 menit) 1. menunjukkan ingin tahu selama proses pembelajaran 2. bertanggung jawab terhadap kelompoknya dalam menyelesaikan tugas 3. mengidentifikasi suku-suku sejenis dan tidak sejenis; 4. melakukan penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar; 5. melakukan perkalian dan pembagian bentuk aljabar; 6. melakukan perpangkatan bentuk aljabar. Pertemuan-3(2 × 40 menit) 1. menunjukkan ingin tahu selama proses pembelajaran 2. bertanggungjawab dalam kelompoknya dalam menyelesaikan tugas 3. menyusun persamaan linear satu variabel yang melibatkan konsep matematika; 4. menyelesaikan suatu persamaan linear satu variabel. Pertemuan-4(3 × 40 menit) 1. menunjukkan ingin tahu selama proses pembelajaran 2. bertanggung jawab terhadap kelompoknya dalam menyelesaikan tugas 3. membuat model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel; 4. merumuskan masalah nyata berdasarkan model matematika yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel; 5. menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel. Pertemuan-5 (2 × 40 menit) 1. menunjukkan ingin tahu selama proses pembelajaran 2. bertanggungjawab terhadap kelompoknya dalam menyelesaikan tugas 3. menyusun pertidaksamaan linear satu variabel yang melibatkan konsep matematika; 4. menyelesaikan suatu pertidaksamaan linear satu variabel. Pertemuan-6 (3 × 40 menit) 1. menunjukkan ingin tahu selama proses pembelajaran 2. bertanggung jawab terhadap kelompoknya dalam menyelesaikan tugas 3. membuat model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel; 4. merumuskan masalah nyata berdasarkan model matematika yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel; 5. menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel. Pertemuan-7(2 × 40 menit)

Koefisien Aljabar. Suku Aljabar. Simbol Aljabar adalah simbol yang mewakili (menunjuk) sebarang bilangan. Variabel Aljabar. Contoh-1: ”Banyaknya pohon jati milik Pak Amir 10 batang kurangnya dari pohon milik Pak Budi. sehingga banyak pohon Pak Amir ada 10 batang dan pohon Pak Budi ada 10+10 atau 20 batang. sifat. senyawa. Simbol Aljabar.Ulangan harian dan pembahasan. tanda tertentu. melakukan operasi bentuk Aljabar (penjumlahan. Simbol bilangan disebut angka. Angka 5 merupakan simbol untuk menyatakan hasil dari mencacah benda sebanyak 5 buah atau hasil menghitung frekuensi kemunculan suatu peristiwa sebanyak 5 kali. pembagian. Bentuk Aljabar. suku-suku sejenis dan tidak sejenis. Materi Ajar Pertemuan Ke-1: Siswa SMP/MTs mempelajari Aljabar untuk pertama kali adalah pada Kompetensi Dasar (KD) ini. Kemampuan-kemampuan tersebut berhubungan hirarkis. 3. 2. KD ini dipelajari dalam beberapa kali pertemuan. sehingga p ini adalah banyak pohon milik Pak Amir. Dengan demikian berarti banyak pohon Pak Budi p + 10 batang. Aljabar: Aljabar adalah cabang dari matematika yang mempelajari penyederhanaan dan pemecahan masalah dengan menggunakan “simbol”. 1. suku. perpangkatan). 4. Pada sebarang simbol Aljabar dapat diberikan nilai (bilangan) tertentu sesuai persyaratan yang dikehendaki. atau satuan matematika (KBBI). Materi ajar yang dipelajari siswa selama pertemuan pelaksanaan pembelajaran yang menggunakan RPP ini adalah: Pengertian Aljabar. Karena tidak ada petunjuk berapa banyak pohon Pak Amir atau Pak Budi. RPP ini adalah rancangan pembelajaran yang terkait tahapan nomor 1. perkalian. Untuk menjawab pertanyaan tersebut. Masih banyak bilangan lain yang dapat diwakili oleh p. konstanta. sehingga banyak pohon Pak Amir ada 15 batang dan pohon Pak Budi ada 15+10 atau 25 batang. dimisalkan banyak pohon Pak Amir diwakilkan kepada simbol Aljabar p. Dalam hal ini tidak mungkin seseorang sampai memiliki satu triliun pohon. Simbol atau Lambang Aljabar: Simbol adalah huruf atau tanda yang digunakan untuk menyatakan unsur. Berapakah kemungkinan pohon Pak Amir dan Pak Budi?”. atau bilangan. D. menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel. Boleh jadi p mewakili 15. Konstanta Aljabar. dan seterusnya. Simbol Aljabar dapat terdiri dari huruf. pengurangan. . Boleh jadi p mewakili bilangan 10. maka p dapat diganti dengan sebarang bilangan yang menunjukkan banyak pohon. Ada beberapa tahapan kemampuan berurutan yang harus dilalui siswa dalam mempelajari KD ini. koefisien) dan menyusun bentuk aljabar. tahapan nomor 2 harus ditempuh sebelum mempelajari tahapan nomor 3. 2. menyelesaikan persamaan linear satu variabel. dengan syarat p dan p+10 mewakili bilangan banyak pohon yang mungkin dimiliki oleh seseorang. c. b. Pembahasan: a. yaitu: 1. sehingga tahapan nomor-1 harus ditempuh sebelum mempelajari tahapan nomor 2. mengidentifikasi unsur-unsur bentuk aljabar (variabel.

maka dalam dua kotak ada a + a atau 2a apel. maka dalam satu dos besar ada n×a butir apel dan dalam 2 dos besar ada 2×n×a. berarti n mewakili banyak kotak apel dalam dos besar. sehingga U ini mewakili bilangan umur Syauki. Syauki.d dan ditulis 3d . sedangkan umur Santi (2U+1) tahun. dan dalam satu dos besar ada n kotak apel. c. sedangkan umur Santi 1 tahun lebih tua dari Dika. dalam 3 kotak ada a+a+a atau 3a apel. Karena dalam satu kotak apel ada a butir apel. dan Santi tahun ini?”.p. Bila ada a2 apel. umur Dika 2×1 atau 2 tahun. d. Ini berarti a mewakili 10 apel. Alasan: a2 berarti a×a atau (a+a+a+a+. A + A = 2. Beberapa kotak apel dikemas dalam satu dos besar.. b.+a) sebanyak a. Tanda operasi kali tidak ditulis. dan umur Santi 2+1 atau 3 tahun. sehingga tahun ini umur Syauki 1 tahun. Boleh jadi U mewakili 5. Jika tiap satu kotak berisi 10 apel. Berapakah kemungkinan umur Dika.. Contoh-3: Toko buah KURNIA milik Pak Arif mengemas apel dalam kotak-kotak. dan dapat ditulis pp. Dengan demikian umur menunjukkan bilangan. dengan syarat U mewakili bilangan umur manusia dan mengakibatkan U. berarti ada a kotak apel yang masing-masing kotak berisi a apel. sehingga tahun ini umur Syauki 5 tahun. Contoh-2: ”Tahun ini umur Dika dua kali umur Syauki. Misalkan satu dos besar dapat memuat n kotak apel. dua kotak berisi 20 apel. sehingga banyaknya apel dalam a2apel ada 10×10 apel atau ada 100 apel. Jika ada 2 dos besar berarti dalam 2 dos besar tersebut ada 2×n kotak apel. dan 3 kotak berisi 30 apel. Untuk menjawab pertanyaan tersebut maka umur Syauki tahun ini dapat diwakilkan kepada simbol Aljabar U. Jika satu kotak berisi 10 apel. 2U+1 adalah bilangan umur manusia yang memungkinkan saat ini Semesta pembicaraan kejadian tesebut adalah bilangan umur manusia yang memungkinkan saat ini. Misalkan banyak apel dalam satu kotak ada a apel. Pembahasan: a. Ini berarti tahun ini umur Syauki U tahun. 2U dan 2U + 1 juga mewakili bilangan umur manusia. Setiap kotak berisi beberapa biji apel yang sama banyak. A = 2A b. c. p2 berarti p×p atau berarti p. Kesimpulan: U dapat mewakili sebarang bilangan dengan persyaratan bahwa U. Boleh jadi U mewakili bilangan 1. Semesta pembicaraan adalah banyak pohon yang memungkinkan dimiliki oleh Pak Amir dan Pak Budi. umur Dika 2×U atau 2U tahun. b. . Masih banyak bilangan lain yang dapat diwakili oleh U. berarti ada 10 kotak apel. Karena tidak ada petunjuk berapa umur Syauki. Kesimpulan: p dapat mewakili bilangan tertentu dengan persyaratan bahwa p dan p+10 adalah banyak pohon yang memungkinkan untuk dimiliki oleh Pak Amir dan Pak Budi.d. dengan p adalah simbol Aljabar. Contoh: 3×d atau 3. Contoh: pq berarti p×q atau berarti p.q c. Kesepakatan: a. umur Dika 2×5 atau 10 tahun dan umur Santi 10+1atau 11 tahun. Simbol Aljabar yang berdekatan diartikan sebagai perkalian. Dika dan Santi pada tahun ini maka U dapat diganti dengan sebarang bilangan yang menunjukkan umur manusia. Umur seseorang dalam tahun menunjukkan hasil mencacah satu kali dalam setahun secara berurutan sejak lahir sampai tahun terakhir kehidupan orang tersebut. Berapa banyak butir apel yang mungkin dalam satu kotak ? Berapa banyak butir apel yang mungkin dalam satu dos besar?Berapa banyak butir apel yang mungkin dalam dua dos besar?Pembahasan: a. 2U. d.

3a adalah suku-suku sejenis. a dan 2b suku-suku tidak sejenis. tetapi bukan penjumlahan dari konstanta atau variabel. dan bentuk Aljabar. a.d. konstanta. 5. Bila a dan b adalah variabel.p. koefisien. istilah-istilah tersebut selanjutnya disebut variabel (peubah). 2U+1 adalah simbol aljabar untuk mewakili bilangan yang menunjukkan umur Santi. Pada contoh-1 uraian di atas. an. atau berarti (p. 2an disebut suku. dengan konstanta 100. Koefisien aljabar: Koefisien adalah bagian konstanta dari suku-suku yang memuat atau menyatakan banyaknya variabel yang bersangkutan. Suku-suku sejenis adalah suku-suku yang variabelnya menggunakan simbol yang sama. c. koefisien dari p adalah 1 (satu). yaitu 1 tahun. Dalam hal ini 1 disebut konstanta karena 1 tersebut menunjuk umur tertentu. yaitu 10 pohon. maka a. koefisien. Konstanta Aljabar: Konstanta adalah sebuah simbol atau gabungan simbol yang mewakili atau menunjuk anggota tertentu pada suatu semesta pembicaraan. b. 4. Dalam matematika. suku. 1 disebut suku. b. 2a. an dan2an juga suku-suku sejenis. 3a. p+10 adalah simbol aljabar untuk mewakili bilangan yang menunjukkan banyak pohon milik Pak Budi. 2a. Variabel (Peubah) Variabel (peubah) adalah simbol Aljabar atau gabungan simbol Aljabar yang mewakili sebarang bilangan dalam semestanya. Pada contoh-1 uraian di atas. Dalam proses pembelajaran. Pada contoh-2 di atas U.p4.p. Dalam hal ini 10 disebut konstanta karena 10 tersebut menunjuk banyak pohon tertentu. 6. U pada contoh-2.p) atau berarti (p×p)×(p×p×p×p). . 10a adalah suku-suku sejenis. a. maka konstanta negatif tersebut tidak perlu dikongkretkan. p2p4 berarti p2×p4 atau berarti p2. Suku Aljabar: a. Suku dapat berupa sebuah konstanta atau sebuah variabel. Variabel (peubah) umumnya disimbolkan dengan huruf kecil atau huruf besar. Simbol Aljabar p pada contoh-1. kontanta. 3. a. baik dalam huruf maupun pangkatnya. Pada contoh-2. p dan 10 masing-masing disebut suku.p). dengan U dan 2U disebut suku sejenis. e. dan dapat ditulis (pp)(pppp)dengan p adalah simbol Aljabar. suku. U adalah variabel dengan U mewakili bilangan yang menunjukkan umur Syauki. konstanta negatif tersebut sudah menjadi ranah pembahasan matematika vertikal yaitu pembahasan tentang konsep matematika secara abstrak.(p. Istilah-istilah yang tergolong simbol Aljabar antara lain adalah variabel (peubah). Dalam contoh-2 uraian di atas. p adalah variabel dengan p mewakili bilangan yang menunjukkan banyak pohon Pak Amir. bentuk Aljabar. Catatan: Bila dijumpai konstanta negatif. 2U. Suku dapat pula berupa hasil kali atau hasil pangkat atau hasil pernarikan akar konstanta atau variabel. U mewakili sebarang bilangan umur manusia dan a mewakili banyak butir apel dalam satu kotak. 2U adalah simbol aljabar untuk mewakili bilangan yang menunjukkan umur Dika. a. misalnya dalam bentuk x 100. Dalam contoh-1 uraian di atas. dan a pada contoh-3 dalam uraian di atas adalah contoh variabel karena p mewakili banyak pohon yang mungkin dimiliki Pak Amir. c. 2a. Pada contoh-3 di atas. b.

Guru menginformasikan cara belajar yang akan ditempuh (pengamatan dan demonstrasi disertai tanya jawab. sedang c disebut konstanta. Kapita Selekta Pembelajaran Aljabar Di Kelas VII SMP. p dan p+10 masing-masing merupakan bentuk aljabar. sehingga simbol lainnya (huruf atau angka) bukan merupakan variabel.2004. 3) ax +bx +c adalah bentuk Aljabar dalam x. Guru mengkomunikasikan tujuan belajar dan hasil belajar yang diharapkan akan dicapai siswa. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Ke-1 Kegiatan Pendahuluan Deskripsi Kegiatan 1. Pada contoh-3. Bentuk Aljabar terdiri satu suku disebut suku satu.Contoh: 1) 3x +5 adalah bentuk aljabar dalam x. Penjumlahan. Modul Matematika SMP Program BERMUTU. latihan individu dilanjutkan Waktu 15 menit . 2U. perpangkatan atau penarikan akar dari satu atau lebih simbol aljabar juga merupakan bentuk aljabar. c. Bentuk Aljabar: a. Bentuk Aljabar terdiri dua suku disebut suku dua (binom). Contoh: 3y. Yogyakarta: PPPPTK Matematika. koefisien dari 2U adalah 2 dan koefisien3U adalah 3. pembagian. 4) p2 adalah bentuk aljabar dalam p. pengurangan. perkalian. Dalam hal ini konstanta a dan b disebut koefisien. d. Bentuk Aljabar dalam x berarti bentuk Aljabar dengan variabel x. Siswa mendengarkan dan menanggapi cerita guru tentang manfaat belajar Aljabar dalam kehidupan sehari-hari.4x. Sri Wardhani. Pada contoh-2 di atas. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa serta berdoa. koefisien dari 3 adalah 3. c bukan variabel. 7. Bentuk aljabar adalah semua huruf dan angka atau gabungannya yang merupakan simbol aljabar. 2. 2009. Metode Pembelajaran Pertemuan Ke-1 Pengamatan. Yogyakarta: PPPPG Matematika E. Contoh: x2− 4. dengan a.Al. x2. F. Daftar Bacaan Krismanto. a. b. dan 2U+1 masing-masing merupakan bentuk aljabar. 2a. dan diskusi kelompok. Pada contoh-3. 5y+6. 3a juga merupakan bentuk aljabar. 2) 5 − y adalah bentuk aljabar dalam y. Paket Pembinaan Penataran Bagi Alumni Diklat Guru Matematika SMP oleh PPPPG Matematika Tahun 2004. 5. Permasalahan Kontekstual Mengenalkan Bentuk Aljabar di SMP. . penugasan individu dan kelompok. 3. tanya-jawab. U. 4. b. Pada contoh-1 uraian di atas.koefisien dari U adalah 1. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa. tetapi konstanta.

Guru memberi umpan balik. mengoreksi dan memberikan masukan. menalar. konstanta. 5. Siswa tersebut ditunjuk secara acak oleh guru. dan bentuk Aljabar. Siswa dan guru membahas hasilan Latihan-2. 8. Siswa melakukan refleksi dengan dipandu oleh Guru. koefisien. yaitu mengerjakan kuis tentang mengidentifikasi unsurunsur bentuk Aljabar dan dilanjutkan belajar melakukan operasi bentuk Aljabar. Guru memberi pekerjaan rumah. 4. pembahasan secara klasikal. konstanta. Prosedur Penilaian: No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian . G. Siswa dan guru merangkum isi pembelajaran yaitu tentang pengertian 5 variabel. Hasil Latihan-2 dipajang di tempat pajangan hasil karya. Beberapa siswa wakil kelompok (minimal tiga orang) melaporkan hasil penyelesaian Latihan-1. Secara kelompok. koefisien. Guru memberikan umpan balik. suku. suku. 3. mencoba dan menyimpulkan pengertian dari simbol Aljabar variabel. 6. pembahasan latihan secara klasikal. 7. 4. Siswa menganalisis. Secara berpasangan siswa menyelesaikan Latihan-2 tentang menyusun dan mengidentifikasi unsur-unsur bentuk Aljabar yang melibatkan peristiwa sehari-hari dan konsep matematika. Guru menginformasikan garis besar isi kegiatan pada pertemuan berikutnya. menit 2. Siswa dan guru membahas hasil penyelesaian Latihan-1. Anggota kelompok saling memeriksa. Penutup 1. bentuk Aljabar berdasarkan hasil pengamatan dan tanya-jawab pada sajian contoh peristiwa sehari-hari yang berhubungan dengan simbol Aljabar. 2. siswa berdiskusi membahas hasil tugas Latihan-1. Siswa mengamati. mencermati dan menjawab pertanyaan terkait contoh 60 peristiwa sehari-hari yang berhubungan dengan simbol Aljabar (ada 3 menit contoh). Penilaian Pertemuan Ke-1 1. Secara individu siswa menyelesaikan tugas Latihan-1 tentang menyusun dan mengidentifikasi unsur-unsur bentuk Aljabar yang melibatkan peristiwa sehari-hari dan konsep matematika. 3.Kegiatan Deskripsi Kegiatan kelompok. Guru mengecek kemampuan prasyarat siswa dengan tanya jawab Waktu Inti 1. latihan berpasangan. pemajangan hasil latihan) 6.

......... Alasan jawaban: ……………………………...………................……………. Variabel :………………………………………………………………………………….. 6+ B. Manakah variabel....... 5. Soal: Gambar mewakili bilangan yang menyatakan banyaknya buku yang dibaca Lina setiap pekan.……………………..... ..... 8 Kegiatan inti nomor 3. Bilangan apakah yang diwakili oleh symbol ? Jawab:…….......... ( + 6 + )6 a.………………………............ tidak boleh menyontek dan tidak boleh bekerjasama... 7 Awal pertemuan ke-2 Akhir pertemuan ke-1 2...... d.............. konstanta dan koefisien pada pilihan jawabanmu?...No 1 2 3 Aspek yang dinilai Rasa ingin tahu Tanggungjawab dalam kelompok Pengetahuan dan keterampilan matematika Teknik Penilaian Pengamatan Pengamatan Kuis Portofolio Hasil Latihan-2 Waktu Penilaian Kegiatan inti nomor 1......... 2... c.... Kerjakan soal berikut secara individu.............………….....………………………….........……………....... 6........... Alasan pilihan jawaban: ………………………………...... Manakah diantara bentuk berikut ini yang menyatakan banyaknya buku yang dibaca Lina dalam 6 pekan? A.. 2. Jawab………………………... Pilihan jawaban: …………..............….... Instrumen penilaian: KUIS (Waktu: maksimal 10 menit) Petunjuk: 1. b...... 4......... D. 6  C.......... e.......…………..………………………….…………….. Adakah suku pada pilihan jawabanmu ? Jawab: Ya/Tidak ada*) Jika ada tunjukkan dan jika tidak ada tuliskan alasannya........ Pilihlah jawaban soal kemudian jawablah pertanyaan/perintah di bawahnya............... Apakah pilihan jawabanmu merupakan bentuk Aljabar? Jawab: Ya/Tidak*) Alasan: …………………………………………………………………………………..

Pilihan jawaban adalah B. 2.. Suku : 6 d... sehingga juga merupakan simbol Aljabar... Lina membaca novel sebanyak atau 6 × atau 6 Alasan: + + + + + b.. konstantanya tidak ada.. dan berarti 6× merupakan bentuk Aljabar... Alasan: × mewakili bilangan banyak novel yang dibaca Lina tiap pekan. Jawaban 20 Alasan jawaban c.. … c... karena banyak novel merupakan hasil mencacah banyak benda.. = coret yang bukan pilihanmu Kunci Jawaban: a. Pilihan jawaban 15 . Ada. 3. e...... yaitu: 6 × Dalam 6 pekan.... 4.. Bilangan bulat positif.......Konstanta Koefisien *) :…………………………………………………………………………………. :………………………………………………………………………………….. Pilihan jawaban Alasan jawaban b.. Variabelnya adalah . Pedoman Penilaian: No Soal Aspek Penilaian Rubrik Penilaian Benar Salah Tidak ada pilihan jawaban Benar Sebagian besar benar Sebagian kecil benar Tidak ada alasan jawaban Benar Salah Tidak ada jawaban Seluruhnya benar Sebagian besar benar Sebagian kecil benar Tidak ada alasan jawaban Jawaban: Ada Jawaban : Tidak ada Tidak ada jawaban Skor 10 3 0 15 10 5 0 10 3 0 10 7 3 0 8 3 0 Skor Maksimal 25 a.. Ya. yaitu 1. Oleh karena itu 6 merupakan simbol Aljabar... koefisien variabelnya adalah 6.....

Sangat baikjika menunjukkan adanya usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses pembelajaran secara terus menerus dan ajeg/konsisten Indikator perkembangan sikap TANGGUNGJAWAB (dalam kelompok) 1..3.......No Soal Aspek Penilaian Macam jawaban Rubrik Penilaian Benar Salah Tidak ada jawaban Jawaban: Ya Jawaban : Tidak Tidak ada jawaban Seluruhnya benar Sebagian besar benar Sebagian kecil benar Tidak ada alasan jawaban Tiga jawaban benar Dua jawaban benar Satu jawaban benar Semua jawaban salah Tidak ada jawaban Skor maksimal = Skor minimal = Skor 7 3 0 10 5 0 15 10 5 0 15 10 5 2 0 - Skor Maksimal d. Pilihan jawaban 25 Alasan jawaban e... Kurang baikjika sama sekali tidak berusaha untuk mencoba atau bertanya atau acuh tak acuh (tidak mau tahu) dalam proses pembelajaran 2.........2.. 4.... : Nomor 2................. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam melaksanakan tugas-tugas kelompok tetapi belum ajeg/konsisten . 3.................... Kurang baikjika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam melaksanakan tugas kelompok 2..... Indikator perkembangan sikap INGIN TAHU 1.............. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses pembelajaran tetapi masih belum ajeg/konsisten 3.2 Sikap yang dikembangkan dalam proses pembelajaran adalah rasa ingin tahu dan tanggung jawab dalam kelompok. Macam jawaban 15 100 0 LEMBAR PENGAMATAN PERKEMBANGAN SIKAP Mata Pelajaran Kelas/Semester Tahun Pelajaran Waktu Pengamatan Kompetensi Dasar : Matematika : VII/1 : 2013/2014 : .

Sangat baikjika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten .3.

NO 1 2 3 Nama Rasa ingin tahu SB B KB Tanggungjawab SB B KB . 7. 3.Bubuhkan tanda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan....... Buku Siswa Mata Pelajaran Matematika Jilid VII. 5. 6.. 4... . Mei 2013 Kepala Sekolah Guru (Harmawan) (Sri Wardhani) ...........201 Pengamat (. Bahan pekerjaan rumah. Sumber Belajar Pertemuan Ke-1 1... Bahan latihan-2......... 32 SB = sangat baik B = baik KB = kurang baik Yogyakarta....... Contoh peristiwa sehari-hari yang berhubungan dengan unsur-unsur bentuk Aljabar. Daftar pertanyaan untuk apersepsi. 2...... Bahan informasi tentang pengertian dan manfaat belajar Aljabar..) H..... Yogyakarta. Bahan latihan-1...

3. Permasalahan-1: “Ali dan Adi bermain jungkang-jungkit. maka berarti banyak pohon milik Pak Budi ada p +10. dan Santitahun ini? “ Misalkan tahun ini umur Syauki U tahun. BAHAN AJAR-1: Bahan Informasi Manfaat Belajar Aljabar Apakah Aljabar? 1. berarti umur Dika 2Udanumur Santi 2U + 1. sedangkan umur Santi 1 tahun lebih tua dari Dika. "hubungan" atau "penyelesaian" 4. Kata “aljabar” berasal dari kata “al-jabr” yang diambil dari buku karangan Muhammad ibn Musa AlKhawarizmi (780-850 M). Mengapa demikian? Mewakili bilangan apa saja Uitu? Apa manfaat belajar Aljabar?  Belajar Aljabar berarti belajar menyelesaikan permasalahan sehari-hari. Mengapa Belajar Aljabar? Cermati permasalahan sehari-hari berikut ini. Berapakah kemungkinan umur Dika. Mengapa demikian? Mewakili bilangan manakah p? Permasalahan-3: “Tahun ini umur Dika dua kali umur Syauki. Berat Adi 32 kg. yaitu kitab al-jabr wa al muqobalah yang membahas tentang cara menyelesaikan persamaan-persamaan aljabar. Berapakah kemungkinanbanyak pohon Pak Amir dan Pak Budi?”. Aljabar adalah cabang dari matematika yang mempelajari penyederhanaan dan pemecahan masalah dengan menggunakan “simbol”. . Misalkan banyak pohon milik Pak Amir ada p pohon. Aljabar berasal dari bahasa Arab "al-jabr" yang berarti "pertemuan". 2. Berapa cm jarak Adi duduk dari titik tumpu agar jungkang-jungkit dapat seimbang?” Misalkan jarak Adi duduk dari titik tumpu adalah d cm. Berat Ali 36kg. maka diperoleh persamaan: 36  40 = 32 d. Aljabar adalah salah satu cabang penting dalam matematika. Mengapa demikian? Mewakili bilangan manakah d itu? Permasalahan-2: ”Banyaknya pohon jati milik Pak Amir 10 batang kurangnya dari banyak pohon jati milik Pak Budi. Syauki.LAMPIRAN RPP/BAHAN AJAR PERTEMUAN KE-1 Bahan Ajar-1: Bahan informasi manfaat belajar Aljabar Bahan Ajar -2: Bahan apersepsi Bahan Ajar -3: Bahan demonstrasi Bahan Ajar -4: Bahan Latihan-1 Bahan Ajar -5: Bahan Latihan-2 Bahan Ajar -6 : Bahan PR. Ali duduk dengan jarak 40cm dari titik tumpu jungkang-jungkit.

 Belajar Aljabar memungkinkan menjadi sederhana.  Belajar Aljabar…. Rudi memiliki 20 butir kelereng. bilangan positif dikalikan bilangan positif bilangan positif dikalikan bilangan negatif bilangan negatif dikalikan bilangan positif bilangan negatif dikalikan bilangan negatif 4. Sekar memiliki 5 buku. berapa banyak pohon Pak Budi?  Bila banyak pohon jati milik Pak Amir 75 batang. bilangan positif dibagi bilangan positif b. c. Apakah hasilnya bila: a. Berapa banyak buku Rizky? 6. Apakah hasilnya bila: a. Apakah 3×5 berarti 3 +3 + 3 + 3 + 3 ataukah 5 + 5 + 5? Apakah arti dari 2 × 3? 2. dengan cara. berapa banyak pohon milik Pak Amir?  Jika banyak pohon milik Pak Budi adalah 100. Berapa banyak kelereng Doni? 7. Berapa umur Bowo dan Anggit? BAHAN AJAR-3: Bahan Demonstrasi Permasalahan-1: Sajian klasikal untuk diamati/dicermati siswa: “Banyaknya pohon jati milik Pak Amir 10 batang kurangnya dari banyak pohon jati milik Pak Budi. Berapakah kemungkinan pohon Pak Amir dan Pak Budi? “ Tanya-jawab klasikal:  Bila banyak pohon jati milik Pak Amir 35 batang. berapa banyak pohon milik Pak Budi?  Jika banyak pohon milik Pak Budi adalah 30. Banyak kelereng Doni 5 kurangnya dari banyak kelereng Rudi. Umur Gentur 10 tahun. bilangan negatif dibagi bilangan negatif 5. Apakah arti dari 32 dan 53? 3. bilangan negatif dibagi bilangan positif d. berapa banyak pohon Pak Budi?  Jika banyak pohon milik Pak Amir adalah p. Buku Rizky 3 lebihnya dari milik Sekar. Umur Bowo tiga kali umur Gentur. berapa banyak pohon Pak Budi?  Bila banyak pohon jati milik Pak Amir 40batang. d. berapa banyak pohon milik Pak Amir? .cara yang diri kita memahami permasalahan sehari-hari yang kompleks BAHAN AJAR-2: Bahan Apersepsi 1. b. Belajar Aljabar berarti belajar menyelesaikan permasalahan sehari-hari mudah namun tujuan tercapai. bilangan positif dibagi bilangan negatif c. Umur Anggit 5 tahun lebih tua dari umur Bowo.

Setiap hari.. (mewakili banyak pohon). Misalkan simbol k mewakili banyak pohon milik Pak Budi. 92. Permasalahan-2 Sajian klasikal untuk diamati/dicermati siswa: ”Bu Rina dan Bu Dewi adalah pengusaha restoran. p dan 10 masing-masing disebut suku. k dan –10 masing-masing disebut suku. 25. berapa banyak pohon milik Pak Amir? Bahan untuk dikerjakan siswa berpasangan/semeja Banyak Pohon Pak Amir Banyak Pohon Pak Budi 35 … 40 … 75 … P … … 30 … 56 … 100 … k Misalkan simbol p mewakili banyak pohon milik Pak Amir. (k –10)  k dapat diganti dengan bilangan 10. p disebut variabel. 50. … dan lainnya.………  Alasan jawaban:…………………………………………………………………….………  Alasan jawaban:…………………………………………………………………….  k mewakili bilangan … (bulat positip) . (p +10)  p dapat diganti dengan bilangan 10.. Informasi:  p dan k masing-masing disebut variabel atau peubah  Pada p + 10. (mewakili banyak pohon). Banyak pohon Pak Amir berarti …. karena …. p + 10. Jika banyak pohon milik Pak Budi adalah k.  p = 1× p. Banyak pohon Pak Budi berarti …. 75. bilangan 10 disebut konstanta. karena …. bilangan –10 disebut konstanta. Pembahasan klasikal dengan tanya jawab mengacu hasil kerja siswa:  Misalkan p mewakili banyak pohon Pak Amir. k disebut variabel.. …. k. banyak telur yang dibeli oleh Bu Rina 100 butir lebihnya dari banyak telur yang dibeli Bu Dewi”.  Pada k – 10. Bilangan 1 adalahkoefisien dari p  k = 1× k. bilangan apakah yang diwakili p?  Jawab:………………………………………………………………………..  p mewakili bilangan … (bulat positip) . …. k –10 masing-masing disebut bentuk Aljabarkarena masing-masing merupakan simbol Aljabar yang terdiri variabel atau gabungan variabel dan konstanta. bilangan apakah yang diwakili k?  Jawab:………………………………………………………………………. Bilangan 1 adalahkoefisien dari k  p.  Misalkan k mewakili banyak pohon Pak Budi. …. … dan lainnya. …. .

(y + 100)  y dapat diganti dengan bilangan 300. bilangan apakah yang diwakili oleh x?  Jawab:……………………………………………………………………………………………………..……………………………  Alasan jawaban:……………………………………………………………………………………. Bilangan 1 adalahkoefisien dari y . ….. sedang x dan – 100 masingmasing disebut suku. Misalkan simbol y mewakili banyak telur yang dibeli Bu Dewi. x disebut variabel. berapa banyak telur yang dibeli Bu Rina?  Bila banyak telur yang dibeli Bu Rina ada x butir. …. bilangan 100 disebut konstanta. bilangan – 100 disebut konstanta. sedang y dan 100 masing-masing disebut suku. berapa banyak telur yang dibeli Bu Dewi?  Bila banyak telur yang dibeli Bu Dewi ada 650 butir. dan lainnya. …. karena … (mewakili banyak telur) Informasi:  x dan y masing-masing disebut variabel atau peubah  Pada x – 100. berapa banyak telur yang dibeli Bu Rina? Bahan untuk dikerjakan siswa berpasangan/semeja Banyak Telur yang Dibeli Bu Rina Banyak Telur yang Dibeli Bu Dewi 200 100 500 … … 650 X … … y Misalkan simbol x mewakili banyak telur yang dibeli Bu Rina. berapa banyak telur yang dibeli Bu Dewi?  Bila banyak telur yang dibeli Bu Dewi ada y butir.Tanya-jawab klasikal:  Bila banyak telur yang dibeli Bu Rina ada 500 butir. maka banyak telur yang dibeli Bu Dewi adalah… (x 100)  x dapat diganti dengan bilangan 250.  y mewakili bilangan … (bulat positip). Pembahasan klasikal dengan tanya jawab mengacu hasil kerja siswa:  Misalkan x mewakili banyak telur yang dibeli Bu Rina. …. ….  x = 1× x. Bilangan 1 adalahkoefisien dari x  y = 1× y. 888. dan lainnya. maka banyak telur yang dibeli Bu Rina adalah …. y disebut variabel. …. karena … (mewakili banyak telur)  Misalkan y mewakili banyak telur yang dibeli Bu Dewi. bilangan apakah yang diwakili oleh y? Apa alasannya?  Jawab:………………………………………………………………………..  Pada y + 100. 456.. 425. 610.  x mewakili bilangan … (bulat positip).………  Alasan jawaban:…………………………………………………………………………………………….

 Umur Syauki berarti … (0. 2U. berapa umur Syauki? Berapa umur Santi?  Jika umur Dika 21 tahun. berapa umur Syauki? Berapa umur Santi? Bahan untuk dikerjakan siswa berpasangan/semeja Umur Syauki (tahun) Umur Dika (tahun) Umur Santi (tahun) 1 … … 2 … … 5 … … U … … … 10 … … 14 … … 21 … … A … Misalkan simbol U mewakili umur Syauki dalam tahun. dan lainnya. …. berapa umur Dika? Berapa umur Santi?  Jika umur Dika 10tahun.5a) dan umur Santi … (a + 1) . Umur Santi 1 tahun lebih tua dari umur Dika.. 5. berapa umur Syauki? Berapa umur Santi?  Jika umur Dika 14tahun. berapa umur Dika? Berapa umur Santi?  Jika umur Syauki 5 tahun. Syauki. Misalkan simbol a mewakili umur Dika dalam tahun.. karena … (mewakili bilangan umur manusia dalam tahun).2. Berapakah kemungkinan umur Dika..………  Alasan jawaban:……………………………………………………………………. ….. bilangan apakah yang diwakili a?  Jawab:………………………………………………………………………. 2U + 1 mewakili bilangan … (bulat/pecahan positif).  Umur Dika berarti … (2×U atau 2U) dan umur Santi … (2U + 1)  U dapat diganti dengan bilangan 1. bilangan apakah yang diwakili U?  Jawab:……………………………………………………………………….  U. x – 100. …. berapa umur Dika? Berapa umur Santi?  Jika umur Syauki 2 tahun. y.  Misalkan simbol a mewakili umur Dika.5×a atau 0. dan Santi tahun ini?” Tanya-jawab klasikal:  Jika umur Syauki 1tahun.………  Alasan jawaban:……………………………………………………………………. x. Pembahasan klasikal dengan tanya jawab mengacu hasil kerja siswa:  Misalkan simbol U mewakili umur Syauki. Permasalahan-3: Sajian klasikal untuk diamati/dicermati siswa: ”Tahun ini umur Dika dua kali umur Syauki. y +100 masing-masing disebut bentuk Aljabarkarena masing-masing merupakan simbol Aljabar yang terdiri variabel atau gabungan variabel dan konstanta.

0. dan lainnya. 2U+1. Suku dapat berupa sebuah konstanta atau sebuah variabel. manakahkoefisien variabel a? (Koefisien dari a adalah 0. Bilangan 1 adalahkoefisien dari variabel a  Pertanyaan: Pada 2U = 2U. bilangan 1 disebut konstanta.a + 1 mewakili bilangan … (bulat/pecahan positif).5a Variabel (peubah) adalah simbol Aljabar atau gabungan simbol Aljabar yang mewakili sebarang bilangan dalam semestanya. 1. Bilangan 1 adalahkoefisien dari variabel U  a = 1 × a.  Pada 0. 100. x100. 2U. konstantanya tidak ada. Suku dapat pula berupa hasil kali atau hasil pangkat atau hasil pernarikan akar konstanta atau variabel. y. ….5adisebut suku. konstanta dan sukunya? (Variabelnya U. a dan 0. 10 1 pada p 1 pada k Permasalahan-2 x. a.5a 1 pada U 2 pada2U 1 pada a 0. Informasi disertai tanya jawab:  U dan a masing-masing disebut variabel atau peubah  Pada 2U + 1.k. p+10. k. 2U. mana variabel. 2U. Konstanta adalah sebuah simbol atau gabungan simbol yang mewakili atau menunjuk anggota tertentu pada suatu semesta pembicaraan. konstantanya 1. ….5× a. karena … (mewakili bilangan umur manusia dalam tahun). k10 p. 0. dan a+1 adalah suku)  U = 1 × U. y 100. (a+1) U. tetapi bukan penjumlahan dari konstanta . 0. masing-masing disebut bentuk Aljabar karena masing-masing merupakan simbol Aljabar variabel atau gabungan variabel dan konstanta. dan 2U adalah suku)  Pertanyaan: Pada a+1.  a. 100 1 pada x 1 pada y Permasalahan-3 U. 0. a dapat diganti dengan bilangan 10.5 pada 0.5 a. 2U +1.14.5a U dan 2U.5 a = 0. a. k 10. mana variabel.5 a. 10 p. …. 21. suku.5a.5)  U. konstanta. 100 x. 10.5a. a 1 U. Kesimpulan: Apa yang dimaksud dengan variabel.  Pertanyaan: Pada 2U. bentuk aljabar? No 1 2 3 4 5 6 Unsur Bentuk Aljabar Bentuk Aljabar Variabel Konstanta Suku Suku sejenis Koefisien Permasalahan-1 p. konstanta dan sukunya? (Variabelnya a. U disebut variabel. manakahkoefisien dari variabel U? (Koefisien dari U adalah 2)  Pertanyaan: Pada 0. 0. y+100 x. koefisien. sedang 2U dan 1 masing-masing disebut suku. simbol a disebut variabel. tidak ada konstantanya. a + 1.a. y.

Adakah variabel. Misalkan n adalah banyak jaket milik Anggit. Adakah variabel. suku. Kerjakan latihan berikut ini secara individu (sendiri-sendiri) terlebih dahulu 2. koefisien pada bentuk Aljabar tersebut? Tunjukkan. SOAL-1: Banyak jaket milik Anggit 3 kurangnya dari banyak jaket milik Fitri. konstanta. . b. pembagian. Misalkan panjang persegi panjang tersebut y cm. a. perkalian. konstanta. Suku-suku sejenis adalah suku-suku yang variabelnya menggunakan simbol yang sama. didiskusikan dan diberi masukan. baik dalam huruf maupun pangkatnya. Susunlah bentuk aljabar yang menyatakan lebar dari persegi panjang tersebut. a. 3. Pastikan bahwa kamu paham terhadap jawaban latihan ini. SOAL-2: Suatu persegi panjang mempunyai panjang 5 cm lebih dari lebarnya. b. c. Bilangan apakah yang diwakili oleh n?Jelaskan. bawalah hasil pekerjaan latihanmu kepada teman sekelompokmu untuk diperiksa. Susunlah bentuk aljabar yang menyatakan banyak jaket milik Fitri. Bentuk Aljabar adalah semua huruf dan angka atau gabungannya yang merupakan simbol aljabar. c. koefisien pada bentuk Aljabar tersebut? Tunjukkan. Koefisien adalah bagian konstanta dari suku-suku yang memuat atau menyatakan banyaknya variabel yang bersangkutan. Penjumlahan. perpangkatan atau penarikan akar dari satu atau lebih simbol aljabar juga merupakan bentuk aljabar BAHAN AJAR-4: Bahan Latihan-1 LATIHAN-1 Topik : Menyusun dan mengidentifikasi unsur-unsur bentuk Aljabar Petunjuk: 1. Setelah dikerjakan sendiri. pengurangan. Bilangan apakah yang diwakili oleh y? Jelaskan. Akan ditunjuk secara acak beberapa diantara kalian untuk melaporkan jawaban soal-soal latihan ini. suku.atau variabel.

.

............. ........... Adakah variabel.............. Bilangan apakah yang diwakili oleh m dan n tersebut?..... konstanta dan koefisien variabelnya............... tetangga.. Setiap orang membawa 2 balon... SOAL-2: 3 Manakah dari bentuk berikut yang ekuivalen dengan y ? A.. :... c.. Hasil Latihan-2 dipajang pada tempat yang disediakan............. Tunjukkan variabel.......... Apakah y3 merupakan bentuk Aljabar?Jelaskan. y  y  y C. Susunlah bentuk aljabar yang menyatakan jumlah seluruh balon yang dibawa pada parade tersebut...... 2.... bertanyalah kepada yang tahu (teman..... Kerjakan Latihan-2 ini bersama teman semejamu.... SOAL-1: Terdapat m laki-laki dan n perempuan pada suatu parade......... Kerjakan soal PR berikut ini dengan penuh tanggungjawab.................. konstanta....... Pilihlah jawaban soal kemudian jawablah pertanyaan/perintah di bawahnya. 2.... BAHAN AJAR-6: Bahan Pekerjaan Rumah BAHAN PEKERJAAN RUMAH Petunjuk: 1..... guru.. Jelaskan... b... 3 y 2 D......... y  y  y B.... Anggota Kelompok Petunjuk: 1....... orangtua atau lainnya).............. c. b....... koefisien pada bentuk Aljabar tersebut? Tunjukkan. suku.......... Apakah y3 merupakan suku? Jelaskan.. a.BAHAN AJAR-5: Bahan Latihan-2 LATIHAN-2 Topik : Menyusun dan mengidentifikasi unsur-unsur bentuk Aljabar Tanggal Mengerjakan : ... Bila mengalami kesulitan....... y  y a........... kakak.

....... k 3 C.... Apakah pilihan jawabanmu merupakan bentuk aljabar? Jawab: Ya/Tidak*) Alasan: ……………………………………………………………………………………... Variabel Konstanta Koefisien :……………………………………………………………………………… :……………………………………………………………………………… :……………………………………………………………………………… d.SOAL: Jika k adalah sebarang bilangan negatif........... b.………………………………… : …………………………………………………………………………………………..... Alasan pilihan jawaban a......... konstanta dan koefisien pada pilihan jawabanmu? Jika ada................... 2k D.... Pilihan jawaban ………………………………………………………………………………………….... …………………………………………………………………………………………........... tunjukkan................................. c.............. manakah diantara bilangan berikut yang merupakan bilangan positif ? A...... Adakah variabel.... Jawab:…………………………………………………………………………………..... k 2 : ……………………………………………………….. k 2 B................................. Adakah suku pada pilihan jawabanmu ? Jika ada tunjukkan dan jika tidak ada tuliskan alasannya... *) = coret yang bukan pilihanmu ................