CONTOH RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (SATU PERTEMUAN

)
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester : SMP Harapan Bangsa : Matematika : VII/Satu

Jumlah Pertemuan seluruhnya : 7 pertemuan Alokasi Waktu seluruhnya Pertemuan ke : 17 jam @ 40 menit : 1 dari 7 pertemuan

Alokasi Waktu Pertemuan ke-1 : 2 jam @ 40 menit A. Kompetensi Dasar:
1. Menunjukkan perilaku ingin tahu dalam melakukan aktivitas di rumah, sekolah, dan masyarakat sebagai wujud implementasi penyelidikan tentang persamaan dan pertidaksamaan linear. 2. Menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.

3. Membuat dan menyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel. B. IndikatorPencapaian Kompetensi Siswa mampu:
1. menunjukkan rasa ingin tahu dalam melakukan penyelidikan tentang persamaan dan pertidaksamaan linear.

2. 3. 4. 5.

bertanggungjawab dalam kelompok belajarnya; mengidentifikasi unsur-unsur bentuk aljabar; menyusun bentuk aljabar; melakukan operasi bentuk aljabar (penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, perpangkatan); 6. menentukan nilai variabel dari suatu persamaan linear satu variabel; 7. membuat model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel; 8. menyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linier satu variabel; 9. menentukan nilai variabel dari suatu pertidaksamaan linear satu variabel; 10.membuat model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan pertidaksamaan linier satu variabel; 11.menyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel;

C. Tujuan Pembelajaran Melalui pengamatan, tanya jawab, penugasan individu dan kelompok, diskusi kelompok, siswa dapat: mengembangkan rasa ingin tahu dan tanggungjawab kelompok dalam: Pertemuan-1(2 × 40 menit) 1. menunjukkan ingin tahu selama mengikuti proses pembelajaran 2. bertanggungjawab terhadap kelompoknya dalam menyelesaikan tugas 3. mengidentifikasi unsur-unsur bentuk aljabar yang melibatkan peristiwa sehari-hari; 4. mengidentifikasi unsur-unsur bentuk aljabar yang melibatkan konsep matematika; 5. menyusun bentuk aljabar yang melibatkan peristiwa sehari-hari; 6. menyusun bentuk aljabar yang melibatkan konsep matematika. Pertemuan-2 (3× 40 menit) 1. menunjukkan ingin tahu selama proses pembelajaran 2. bertanggung jawab terhadap kelompoknya dalam menyelesaikan tugas 3. mengidentifikasi suku-suku sejenis dan tidak sejenis; 4. melakukan penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar; 5. melakukan perkalian dan pembagian bentuk aljabar; 6. melakukan perpangkatan bentuk aljabar. Pertemuan-3(2 × 40 menit) 1. menunjukkan ingin tahu selama proses pembelajaran 2. bertanggungjawab dalam kelompoknya dalam menyelesaikan tugas 3. menyusun persamaan linear satu variabel yang melibatkan konsep matematika; 4. menyelesaikan suatu persamaan linear satu variabel. Pertemuan-4(3 × 40 menit) 1. menunjukkan ingin tahu selama proses pembelajaran 2. bertanggung jawab terhadap kelompoknya dalam menyelesaikan tugas 3. membuat model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel; 4. merumuskan masalah nyata berdasarkan model matematika yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel; 5. menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel. Pertemuan-5 (2 × 40 menit) 1. menunjukkan ingin tahu selama proses pembelajaran 2. bertanggungjawab terhadap kelompoknya dalam menyelesaikan tugas 3. menyusun pertidaksamaan linear satu variabel yang melibatkan konsep matematika; 4. menyelesaikan suatu pertidaksamaan linear satu variabel. Pertemuan-6 (3 × 40 menit) 1. menunjukkan ingin tahu selama proses pembelajaran 2. bertanggung jawab terhadap kelompoknya dalam menyelesaikan tugas 3. membuat model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel; 4. merumuskan masalah nyata berdasarkan model matematika yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel; 5. menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel. Pertemuan-7(2 × 40 menit)

Dengan demikian berarti banyak pohon Pak Budi p + 10 batang. Karena tidak ada petunjuk berapa banyak pohon Pak Amir atau Pak Budi. perpangkatan). 4. menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel. koefisien) dan menyusun bentuk aljabar. Berapakah kemungkinan pohon Pak Amir dan Pak Budi?”. sehingga banyak pohon Pak Amir ada 10 batang dan pohon Pak Budi ada 10+10 atau 20 batang. perkalian. yaitu: 1. dan seterusnya. Simbol Aljabar adalah simbol yang mewakili (menunjuk) sebarang bilangan. . dengan syarat p dan p+10 mewakili bilangan banyak pohon yang mungkin dimiliki oleh seseorang. Pembahasan: a. b. atau bilangan. 1. konstanta. Simbol Aljabar. Simbol bilangan disebut angka. Dalam hal ini tidak mungkin seseorang sampai memiliki satu triliun pohon. Untuk menjawab pertanyaan tersebut. tanda tertentu. Bentuk Aljabar. maka p dapat diganti dengan sebarang bilangan yang menunjukkan banyak pohon. sehingga banyak pohon Pak Amir ada 15 batang dan pohon Pak Budi ada 15+10 atau 25 batang. Variabel Aljabar. menyelesaikan persamaan linear satu variabel. Koefisien Aljabar. atau satuan matematika (KBBI). 3. Simbol atau Lambang Aljabar: Simbol adalah huruf atau tanda yang digunakan untuk menyatakan unsur. Angka 5 merupakan simbol untuk menyatakan hasil dari mencacah benda sebanyak 5 buah atau hasil menghitung frekuensi kemunculan suatu peristiwa sebanyak 5 kali. Simbol Aljabar dapat terdiri dari huruf. Boleh jadi p mewakili 15. sehingga tahapan nomor-1 harus ditempuh sebelum mempelajari tahapan nomor 2. Kemampuan-kemampuan tersebut berhubungan hirarkis. Masih banyak bilangan lain yang dapat diwakili oleh p. KD ini dipelajari dalam beberapa kali pertemuan. Konstanta Aljabar.Ulangan harian dan pembahasan. melakukan operasi bentuk Aljabar (penjumlahan. Aljabar: Aljabar adalah cabang dari matematika yang mempelajari penyederhanaan dan pemecahan masalah dengan menggunakan “simbol”. Materi Ajar Pertemuan Ke-1: Siswa SMP/MTs mempelajari Aljabar untuk pertama kali adalah pada Kompetensi Dasar (KD) ini. Materi ajar yang dipelajari siswa selama pertemuan pelaksanaan pembelajaran yang menggunakan RPP ini adalah: Pengertian Aljabar. Pada sebarang simbol Aljabar dapat diberikan nilai (bilangan) tertentu sesuai persyaratan yang dikehendaki. dimisalkan banyak pohon Pak Amir diwakilkan kepada simbol Aljabar p. 2. suku. mengidentifikasi unsur-unsur bentuk aljabar (variabel. tahapan nomor 2 harus ditempuh sebelum mempelajari tahapan nomor 3. Ada beberapa tahapan kemampuan berurutan yang harus dilalui siswa dalam mempelajari KD ini. c. senyawa. Boleh jadi p mewakili bilangan 10. pengurangan. sehingga p ini adalah banyak pohon milik Pak Amir. 2. Contoh-1: ”Banyaknya pohon jati milik Pak Amir 10 batang kurangnya dari pohon milik Pak Budi. pembagian. D. Suku Aljabar. suku-suku sejenis dan tidak sejenis. sifat. RPP ini adalah rancangan pembelajaran yang terkait tahapan nomor 1.

umur Dika 2×U atau 2U tahun. sehingga tahun ini umur Syauki 1 tahun. sehingga banyaknya apel dalam a2apel ada 10×10 apel atau ada 100 apel.p. sehingga U ini mewakili bilangan umur Syauki.+a) sebanyak a. Jika satu kotak berisi 10 apel. 2U dan 2U + 1 juga mewakili bilangan umur manusia. Contoh: 3×d atau 3. berarti ada a kotak apel yang masing-masing kotak berisi a apel. Alasan: a2 berarti a×a atau (a+a+a+a+.q c. dan Santi tahun ini?”. dan dalam satu dos besar ada n kotak apel.d dan ditulis 3d . c. Jika tiap satu kotak berisi 10 apel. Jika ada 2 dos besar berarti dalam 2 dos besar tersebut ada 2×n kotak apel. Contoh: pq berarti p×q atau berarti p. d. A = 2A b. d. umur Dika 2×1 atau 2 tahun. sedangkan umur Santi 1 tahun lebih tua dari Dika. Simbol Aljabar yang berdekatan diartikan sebagai perkalian. Bila ada a2 apel. Berapakah kemungkinan umur Dika. dan dapat ditulis pp. Misalkan banyak apel dalam satu kotak ada a apel. dan 3 kotak berisi 30 apel. dengan syarat U mewakili bilangan umur manusia dan mengakibatkan U. . Contoh-3: Toko buah KURNIA milik Pak Arif mengemas apel dalam kotak-kotak. Kesepakatan: a.. sehingga tahun ini umur Syauki 5 tahun. Umur seseorang dalam tahun menunjukkan hasil mencacah satu kali dalam setahun secara berurutan sejak lahir sampai tahun terakhir kehidupan orang tersebut. Ini berarti a mewakili 10 apel. dengan p adalah simbol Aljabar. Pembahasan: a. maka dalam dua kotak ada a + a atau 2a apel. Boleh jadi U mewakili bilangan 1. Beberapa kotak apel dikemas dalam satu dos besar. 2U. Untuk menjawab pertanyaan tersebut maka umur Syauki tahun ini dapat diwakilkan kepada simbol Aljabar U. p2 berarti p×p atau berarti p. umur Dika 2×5 atau 10 tahun dan umur Santi 10+1atau 11 tahun. Dika dan Santi pada tahun ini maka U dapat diganti dengan sebarang bilangan yang menunjukkan umur manusia.d. berarti n mewakili banyak kotak apel dalam dos besar. A + A = 2. Semesta pembicaraan adalah banyak pohon yang memungkinkan dimiliki oleh Pak Amir dan Pak Budi. Dengan demikian umur menunjukkan bilangan. berarti ada 10 kotak apel. sedangkan umur Santi (2U+1) tahun. dan umur Santi 2+1 atau 3 tahun. Setiap kotak berisi beberapa biji apel yang sama banyak. 2U+1 adalah bilangan umur manusia yang memungkinkan saat ini Semesta pembicaraan kejadian tesebut adalah bilangan umur manusia yang memungkinkan saat ini. Misalkan satu dos besar dapat memuat n kotak apel. Contoh-2: ”Tahun ini umur Dika dua kali umur Syauki. dalam 3 kotak ada a+a+a atau 3a apel. Masih banyak bilangan lain yang dapat diwakili oleh U. Karena tidak ada petunjuk berapa umur Syauki. Syauki. Kesimpulan: p dapat mewakili bilangan tertentu dengan persyaratan bahwa p dan p+10 adalah banyak pohon yang memungkinkan untuk dimiliki oleh Pak Amir dan Pak Budi. b. Boleh jadi U mewakili 5. c. Kesimpulan: U dapat mewakili sebarang bilangan dengan persyaratan bahwa U. maka dalam satu dos besar ada n×a butir apel dan dalam 2 dos besar ada 2×n×a. Tanda operasi kali tidak ditulis. Karena dalam satu kotak apel ada a butir apel. b. Ini berarti tahun ini umur Syauki U tahun.. dua kotak berisi 20 apel. Berapa banyak butir apel yang mungkin dalam satu kotak ? Berapa banyak butir apel yang mungkin dalam satu dos besar?Berapa banyak butir apel yang mungkin dalam dua dos besar?Pembahasan: a.

1 disebut suku. maka a. 2a. kontanta. a.p4. suku. Dalam proses pembelajaran. Koefisien aljabar: Koefisien adalah bagian konstanta dari suku-suku yang memuat atau menyatakan banyaknya variabel yang bersangkutan.p. suku. konstanta. Pada contoh-2 di atas U. atau berarti (p. a dan 2b suku-suku tidak sejenis. . Dalam matematika. Konstanta Aljabar: Konstanta adalah sebuah simbol atau gabungan simbol yang mewakili atau menunjuk anggota tertentu pada suatu semesta pembicaraan. 2U+1 adalah simbol aljabar untuk mewakili bilangan yang menunjukkan umur Santi. 10a adalah suku-suku sejenis. Simbol Aljabar p pada contoh-1. c. Suku dapat pula berupa hasil kali atau hasil pangkat atau hasil pernarikan akar konstanta atau variabel. 2U adalah simbol aljabar untuk mewakili bilangan yang menunjukkan umur Dika. U adalah variabel dengan U mewakili bilangan yang menunjukkan umur Syauki. b. dengan konstanta 100. an. Pada contoh-1 uraian di atas. konstanta negatif tersebut sudah menjadi ranah pembahasan matematika vertikal yaitu pembahasan tentang konsep matematika secara abstrak. b. a. Dalam contoh-1 uraian di atas. a. Suku dapat berupa sebuah konstanta atau sebuah variabel. b. e. Pada contoh-2. Dalam hal ini 10 disebut konstanta karena 10 tersebut menunjuk banyak pohon tertentu. 2U. 3. Dalam contoh-2 uraian di atas.p. misalnya dalam bentuk x 100. tetapi bukan penjumlahan dari konstanta atau variabel. p+10 adalah simbol aljabar untuk mewakili bilangan yang menunjukkan banyak pohon milik Pak Budi. yaitu 10 pohon. 5. Pada contoh-1 uraian di atas. bentuk Aljabar. dan bentuk Aljabar. dan a pada contoh-3 dalam uraian di atas adalah contoh variabel karena p mewakili banyak pohon yang mungkin dimiliki Pak Amir. 2a. Suku Aljabar: a. a.(p. istilah-istilah tersebut selanjutnya disebut variabel (peubah). baik dalam huruf maupun pangkatnya. maka konstanta negatif tersebut tidak perlu dikongkretkan.p). 4.p) atau berarti (p×p)×(p×p×p×p). p dan 10 masing-masing disebut suku. 2a. 6. c. Dalam hal ini 1 disebut konstanta karena 1 tersebut menunjuk umur tertentu. Variabel (Peubah) Variabel (peubah) adalah simbol Aljabar atau gabungan simbol Aljabar yang mewakili sebarang bilangan dalam semestanya. Variabel (peubah) umumnya disimbolkan dengan huruf kecil atau huruf besar. an dan2an juga suku-suku sejenis. 3a. dan dapat ditulis (pp)(pppp)dengan p adalah simbol Aljabar. Bila a dan b adalah variabel. U pada contoh-2. dengan U dan 2U disebut suku sejenis. 2an disebut suku.d. yaitu 1 tahun. p2p4 berarti p2×p4 atau berarti p2. U mewakili sebarang bilangan umur manusia dan a mewakili banyak butir apel dalam satu kotak. Istilah-istilah yang tergolong simbol Aljabar antara lain adalah variabel (peubah). p adalah variabel dengan p mewakili bilangan yang menunjukkan banyak pohon Pak Amir. koefisien dari p adalah 1 (satu). 3a adalah suku-suku sejenis. Pada contoh-3 di atas. Suku-suku sejenis adalah suku-suku yang variabelnya menggunakan simbol yang sama. Catatan: Bila dijumpai konstanta negatif. koefisien. koefisien.

Guru menginformasikan cara belajar yang akan ditempuh (pengamatan dan demonstrasi disertai tanya jawab. 2009. Paket Pembinaan Penataran Bagi Alumni Diklat Guru Matematika SMP oleh PPPPG Matematika Tahun 2004. Penjumlahan. Daftar Bacaan Krismanto. 2) 5 − y adalah bentuk aljabar dalam y. koefisien dari 3 adalah 3. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa serta berdoa. perkalian. Pada contoh-3. 3a juga merupakan bentuk aljabar.Contoh: 1) 3x +5 adalah bentuk aljabar dalam x. sehingga simbol lainnya (huruf atau angka) bukan merupakan variabel. b. Yogyakarta: PPPPG Matematika E.Al. 7. c. F. Guru mengkomunikasikan tujuan belajar dan hasil belajar yang diharapkan akan dicapai siswa. Contoh: 3y. dan 2U+1 masing-masing merupakan bentuk aljabar.4x. dan diskusi kelompok. sedang c disebut konstanta. 3) ax +bx +c adalah bentuk Aljabar dalam x. b. a. Pada contoh-1 uraian di atas. d. Metode Pembelajaran Pertemuan Ke-1 Pengamatan. 2a. 5. 2. perpangkatan atau penarikan akar dari satu atau lebih simbol aljabar juga merupakan bentuk aljabar. 4) p2 adalah bentuk aljabar dalam p. 5y+6. . Dalam hal ini konstanta a dan b disebut koefisien. Sri Wardhani. latihan individu dilanjutkan Waktu 15 menit . U. Bentuk Aljabar terdiri satu suku disebut suku satu. Pada contoh-3. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa. koefisien dari 2U adalah 2 dan koefisien3U adalah 3. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Ke-1 Kegiatan Pendahuluan Deskripsi Kegiatan 1.koefisien dari U adalah 1. 3. Contoh: x2− 4. Bentuk Aljabar: a. Modul Matematika SMP Program BERMUTU. pembagian. tetapi konstanta. penugasan individu dan kelompok. c bukan variabel. dengan a. Bentuk Aljabar terdiri dua suku disebut suku dua (binom). Siswa mendengarkan dan menanggapi cerita guru tentang manfaat belajar Aljabar dalam kehidupan sehari-hari. Bentuk aljabar adalah semua huruf dan angka atau gabungannya yang merupakan simbol aljabar. Permasalahan Kontekstual Mengenalkan Bentuk Aljabar di SMP. Kapita Selekta Pembelajaran Aljabar Di Kelas VII SMP. pengurangan. Pada contoh-2 di atas.2004. 4. Bentuk Aljabar dalam x berarti bentuk Aljabar dengan variabel x. x2. p dan p+10 masing-masing merupakan bentuk aljabar. 2U. tanya-jawab. Yogyakarta: PPPPTK Matematika.

Siswa dan guru merangkum isi pembelajaran yaitu tentang pengertian 5 variabel. pembahasan latihan secara klasikal. bentuk Aljabar berdasarkan hasil pengamatan dan tanya-jawab pada sajian contoh peristiwa sehari-hari yang berhubungan dengan simbol Aljabar. Penutup 1. Siswa menganalisis. 8. 3. dan bentuk Aljabar. Siswa mengamati. siswa berdiskusi membahas hasil tugas Latihan-1. pembahasan secara klasikal. 2. 4. konstanta. mengoreksi dan memberikan masukan. Guru memberikan umpan balik. Guru memberi pekerjaan rumah. 3. menalar. latihan berpasangan. 5. menit 2.Kegiatan Deskripsi Kegiatan kelompok. Secara kelompok. 7. Secara berpasangan siswa menyelesaikan Latihan-2 tentang menyusun dan mengidentifikasi unsur-unsur bentuk Aljabar yang melibatkan peristiwa sehari-hari dan konsep matematika. Guru mengecek kemampuan prasyarat siswa dengan tanya jawab Waktu Inti 1. G. mencoba dan menyimpulkan pengertian dari simbol Aljabar variabel. Prosedur Penilaian: No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian . suku. suku. Siswa dan guru membahas hasil penyelesaian Latihan-1. Siswa tersebut ditunjuk secara acak oleh guru. 6. konstanta. Guru menginformasikan garis besar isi kegiatan pada pertemuan berikutnya. Penilaian Pertemuan Ke-1 1. koefisien. Guru memberi umpan balik. Siswa melakukan refleksi dengan dipandu oleh Guru. mencermati dan menjawab pertanyaan terkait contoh 60 peristiwa sehari-hari yang berhubungan dengan simbol Aljabar (ada 3 menit contoh). Hasil Latihan-2 dipajang di tempat pajangan hasil karya. yaitu mengerjakan kuis tentang mengidentifikasi unsurunsur bentuk Aljabar dan dilanjutkan belajar melakukan operasi bentuk Aljabar. Anggota kelompok saling memeriksa. koefisien. 4. pemajangan hasil latihan) 6. Siswa dan guru membahas hasilan Latihan-2. Beberapa siswa wakil kelompok (minimal tiga orang) melaporkan hasil penyelesaian Latihan-1. Secara individu siswa menyelesaikan tugas Latihan-1 tentang menyusun dan mengidentifikasi unsur-unsur bentuk Aljabar yang melibatkan peristiwa sehari-hari dan konsep matematika.

......…………………….......... 4..... Bilangan apakah yang diwakili oleh symbol ? Jawab:…….………………………….. tidak boleh menyontek dan tidak boleh bekerjasama...... 6.. D. Alasan pilihan jawaban: ……………………………….................... c...... Soal: Gambar mewakili bilangan yang menyatakan banyaknya buku yang dibaca Lina setiap pekan... Pilihan jawaban: ………….... d... ( + 6 + )6 a.. Pilihlah jawaban soal kemudian jawablah pertanyaan/perintah di bawahnya.……………....... ..... Variabel :…………………………………………………………………………………..... Jawab……………………….........…………... Manakah diantara bentuk berikut ini yang menyatakan banyaknya buku yang dibaca Lina dalam 6 pekan? A..........…………. 2..….......……….......... b..……………………….... 7 Awal pertemuan ke-2 Akhir pertemuan ke-1 2..... konstanta dan koefisien pada pilihan jawabanmu?.................. 6  C....... 2...No 1 2 3 Aspek yang dinilai Rasa ingin tahu Tanggungjawab dalam kelompok Pengetahuan dan keterampilan matematika Teknik Penilaian Pengamatan Pengamatan Kuis Portofolio Hasil Latihan-2 Waktu Penilaian Kegiatan inti nomor 1........... Apakah pilihan jawabanmu merupakan bentuk Aljabar? Jawab: Ya/Tidak*) Alasan: …………………………………………………………………………………. Instrumen penilaian: KUIS (Waktu: maksimal 10 menit) Petunjuk: 1.............. Alasan jawaban: ……………………………...... 6+ B....…………….. Manakah variabel... e.………………………….....…………….... 8 Kegiatan inti nomor 3. Adakah suku pada pilihan jawabanmu ? Jawab: Ya/Tidak ada*) Jika ada tunjukkan dan jika tidak ada tuliskan alasannya. Kerjakan soal berikut secara individu........ 5.........................

......... karena banyak novel merupakan hasil mencacah banyak benda... Lina membaca novel sebanyak atau 6 × atau 6 Alasan: + + + + + b. 2... sehingga juga merupakan simbol Aljabar..... yaitu: 6 × Dalam 6 pekan. Bilangan bulat positif. yaitu 1. Alasan: × mewakili bilangan banyak novel yang dibaca Lina tiap pekan.. Pedoman Penilaian: No Soal Aspek Penilaian Rubrik Penilaian Benar Salah Tidak ada pilihan jawaban Benar Sebagian besar benar Sebagian kecil benar Tidak ada alasan jawaban Benar Salah Tidak ada jawaban Seluruhnya benar Sebagian besar benar Sebagian kecil benar Tidak ada alasan jawaban Jawaban: Ada Jawaban : Tidak ada Tidak ada jawaban Skor 10 3 0 15 10 5 0 10 3 0 10 7 3 0 8 3 0 Skor Maksimal 25 a. … c.... Jawaban 20 Alasan jawaban c. Pilihan jawaban 15 ... Ada. Variabelnya adalah . Pilihan jawaban Alasan jawaban b... Oleh karena itu 6 merupakan simbol Aljabar... koefisien variabelnya adalah 6. 4.. :…………………………………………………………………………………..... 3.. Ya... konstantanya tidak ada. Suku : 6 d.Konstanta Koefisien *) :………………………………………………………………………………….. Pilihan jawaban adalah B. dan berarti 6× merupakan bentuk Aljabar. = coret yang bukan pilihanmu Kunci Jawaban: a.. e.

........ : Nomor 2...No Soal Aspek Penilaian Macam jawaban Rubrik Penilaian Benar Salah Tidak ada jawaban Jawaban: Ya Jawaban : Tidak Tidak ada jawaban Seluruhnya benar Sebagian besar benar Sebagian kecil benar Tidak ada alasan jawaban Tiga jawaban benar Dua jawaban benar Satu jawaban benar Semua jawaban salah Tidak ada jawaban Skor maksimal = Skor minimal = Skor 7 3 0 10 5 0 15 10 5 0 15 10 5 2 0 - Skor Maksimal d.2......2 Sikap yang dikembangkan dalam proses pembelajaran adalah rasa ingin tahu dan tanggung jawab dalam kelompok... 4..................................3..... Pilihan jawaban 25 Alasan jawaban e.... Macam jawaban 15 100 0 LEMBAR PENGAMATAN PERKEMBANGAN SIKAP Mata Pelajaran Kelas/Semester Tahun Pelajaran Waktu Pengamatan Kompetensi Dasar : Matematika : VII/1 : 2013/2014 : .... Indikator perkembangan sikap INGIN TAHU 1. 3. Sangat baikjika menunjukkan adanya usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses pembelajaran secara terus menerus dan ajeg/konsisten Indikator perkembangan sikap TANGGUNGJAWAB (dalam kelompok) 1..... Kurang baikjika sama sekali tidak berusaha untuk mencoba atau bertanya atau acuh tak acuh (tidak mau tahu) dalam proses pembelajaran 2.... Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses pembelajaran tetapi masih belum ajeg/konsisten 3.... Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam melaksanakan tugas-tugas kelompok tetapi belum ajeg/konsisten ... Kurang baikjika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam melaksanakan tugas kelompok 2..

3. Sangat baikjika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten .

. 7. Mei 2013 Kepala Sekolah Guru (Harmawan) (Sri Wardhani) . Sumber Belajar Pertemuan Ke-1 1....... Buku Siswa Mata Pelajaran Matematika Jilid VII. 3..... 5. Daftar pertanyaan untuk apersepsi. Bahan pekerjaan rumah.... Yogyakarta. 32 SB = sangat baik B = baik KB = kurang baik Yogyakarta.201 Pengamat (.. 4...... Bahan latihan-1.. 2...... Contoh peristiwa sehari-hari yang berhubungan dengan unsur-unsur bentuk Aljabar..... Bahan latihan-2. ..Bubuhkan tanda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan..... Bahan informasi tentang pengertian dan manfaat belajar Aljabar...) H.... NO 1 2 3 Nama Rasa ingin tahu SB B KB Tanggungjawab SB B KB .... 6.....

Syauki. . dan Santitahun ini? “ Misalkan tahun ini umur Syauki U tahun. berarti umur Dika 2Udanumur Santi 2U + 1. sedangkan umur Santi 1 tahun lebih tua dari Dika. Berat Ali 36kg. Berapakah kemungkinanbanyak pohon Pak Amir dan Pak Budi?”. BAHAN AJAR-1: Bahan Informasi Manfaat Belajar Aljabar Apakah Aljabar? 1. Aljabar adalah cabang dari matematika yang mempelajari penyederhanaan dan pemecahan masalah dengan menggunakan “simbol”. Mengapa demikian? Mewakili bilangan apa saja Uitu? Apa manfaat belajar Aljabar?  Belajar Aljabar berarti belajar menyelesaikan permasalahan sehari-hari. maka diperoleh persamaan: 36  40 = 32 d. yaitu kitab al-jabr wa al muqobalah yang membahas tentang cara menyelesaikan persamaan-persamaan aljabar. Mengapa demikian? Mewakili bilangan manakah p? Permasalahan-3: “Tahun ini umur Dika dua kali umur Syauki. Misalkan banyak pohon milik Pak Amir ada p pohon. Mengapa Belajar Aljabar? Cermati permasalahan sehari-hari berikut ini.LAMPIRAN RPP/BAHAN AJAR PERTEMUAN KE-1 Bahan Ajar-1: Bahan informasi manfaat belajar Aljabar Bahan Ajar -2: Bahan apersepsi Bahan Ajar -3: Bahan demonstrasi Bahan Ajar -4: Bahan Latihan-1 Bahan Ajar -5: Bahan Latihan-2 Bahan Ajar -6 : Bahan PR. Aljabar berasal dari bahasa Arab "al-jabr" yang berarti "pertemuan". Mengapa demikian? Mewakili bilangan manakah d itu? Permasalahan-2: ”Banyaknya pohon jati milik Pak Amir 10 batang kurangnya dari banyak pohon jati milik Pak Budi. "hubungan" atau "penyelesaian" 4. 2. Ali duduk dengan jarak 40cm dari titik tumpu jungkang-jungkit. Berapa cm jarak Adi duduk dari titik tumpu agar jungkang-jungkit dapat seimbang?” Misalkan jarak Adi duduk dari titik tumpu adalah d cm. Permasalahan-1: “Ali dan Adi bermain jungkang-jungkit. Aljabar adalah salah satu cabang penting dalam matematika. maka berarti banyak pohon milik Pak Budi ada p +10. Kata “aljabar” berasal dari kata “al-jabr” yang diambil dari buku karangan Muhammad ibn Musa AlKhawarizmi (780-850 M). Berat Adi 32 kg. 3. Berapakah kemungkinan umur Dika.

Umur Gentur 10 tahun. berapa banyak pohon milik Pak Budi?  Jika banyak pohon milik Pak Budi adalah 30. bilangan positif dikalikan bilangan positif bilangan positif dikalikan bilangan negatif bilangan negatif dikalikan bilangan positif bilangan negatif dikalikan bilangan negatif 4. berapa banyak pohon Pak Budi?  Jika banyak pohon milik Pak Amir adalah p. berapa banyak pohon milik Pak Amir? . bilangan positif dibagi bilangan negatif c. bilangan negatif dibagi bilangan negatif 5. dengan cara. Banyak kelereng Doni 5 kurangnya dari banyak kelereng Rudi. berapa banyak pohon milik Pak Amir?  Jika banyak pohon milik Pak Budi adalah 100. Apakah hasilnya bila: a. bilangan positif dibagi bilangan positif b. d. Apakah hasilnya bila: a.  Belajar Aljabar…. Berapa umur Bowo dan Anggit? BAHAN AJAR-3: Bahan Demonstrasi Permasalahan-1: Sajian klasikal untuk diamati/dicermati siswa: “Banyaknya pohon jati milik Pak Amir 10 batang kurangnya dari banyak pohon jati milik Pak Budi.cara yang diri kita memahami permasalahan sehari-hari yang kompleks BAHAN AJAR-2: Bahan Apersepsi 1. Apakah arti dari 32 dan 53? 3. Berapa banyak kelereng Doni? 7. Berapakah kemungkinan pohon Pak Amir dan Pak Budi? “ Tanya-jawab klasikal:  Bila banyak pohon jati milik Pak Amir 35 batang. Buku Rizky 3 lebihnya dari milik Sekar. Belajar Aljabar berarti belajar menyelesaikan permasalahan sehari-hari mudah namun tujuan tercapai. Sekar memiliki 5 buku. c.  Belajar Aljabar memungkinkan menjadi sederhana. b. bilangan negatif dibagi bilangan positif d. Rudi memiliki 20 butir kelereng. Umur Anggit 5 tahun lebih tua dari umur Bowo. berapa banyak pohon Pak Budi?  Bila banyak pohon jati milik Pak Amir 75 batang. Berapa banyak buku Rizky? 6. berapa banyak pohon Pak Budi?  Bila banyak pohon jati milik Pak Amir 40batang. Umur Bowo tiga kali umur Gentur. Apakah 3×5 berarti 3 +3 + 3 + 3 + 3 ataukah 5 + 5 + 5? Apakah arti dari 2 × 3? 2.

bilangan apakah yang diwakili p?  Jawab:………………………………………………………………………. bilangan apakah yang diwakili k?  Jawab:………………………………………………………………………. Banyak pohon Pak Budi berarti …. karena …. . berapa banyak pohon milik Pak Amir? Bahan untuk dikerjakan siswa berpasangan/semeja Banyak Pohon Pak Amir Banyak Pohon Pak Budi 35 … 40 … 75 … P … … 30 … 56 … 100 … k Misalkan simbol p mewakili banyak pohon milik Pak Amir. karena …. k –10 masing-masing disebut bentuk Aljabarkarena masing-masing merupakan simbol Aljabar yang terdiri variabel atau gabungan variabel dan konstanta.. (k –10)  k dapat diganti dengan bilangan 10. Bilangan 1 adalahkoefisien dari p  k = 1× k. p dan 10 masing-masing disebut suku..  p = 1× p. (p +10)  p dapat diganti dengan bilangan 10.  Pada k – 10. … dan lainnya..  k mewakili bilangan … (bulat positip) .………  Alasan jawaban:…………………………………………………………………….………  Alasan jawaban:……………………………………………………………………. bilangan 10 disebut konstanta. 25. 50. (mewakili banyak pohon). Setiap hari. k disebut variabel. k dan –10 masing-masing disebut suku. (mewakili banyak pohon). Misalkan simbol k mewakili banyak pohon milik Pak Budi. …. … dan lainnya. Informasi:  p dan k masing-masing disebut variabel atau peubah  Pada p + 10. 92. Banyak pohon Pak Amir berarti …. Permasalahan-2 Sajian klasikal untuk diamati/dicermati siswa: ”Bu Rina dan Bu Dewi adalah pengusaha restoran. banyak telur yang dibeli oleh Bu Rina 100 butir lebihnya dari banyak telur yang dibeli Bu Dewi”. p + 10. p disebut variabel. 75. …. Bilangan 1 adalahkoefisien dari k  p. bilangan –10 disebut konstanta. Pembahasan klasikal dengan tanya jawab mengacu hasil kerja siswa:  Misalkan p mewakili banyak pohon Pak Amir..  Misalkan k mewakili banyak pohon Pak Budi. k. ….  p mewakili bilangan … (bulat positip) . Jika banyak pohon milik Pak Budi adalah k. ….

456. 610.Tanya-jawab klasikal:  Bila banyak telur yang dibeli Bu Rina ada 500 butir. 888. karena … (mewakili banyak telur)  Misalkan y mewakili banyak telur yang dibeli Bu Dewi. sedang y dan 100 masing-masing disebut suku. Misalkan simbol y mewakili banyak telur yang dibeli Bu Dewi.………  Alasan jawaban:…………………………………………………………………………………………….  y mewakili bilangan … (bulat positip). Pembahasan klasikal dengan tanya jawab mengacu hasil kerja siswa:  Misalkan x mewakili banyak telur yang dibeli Bu Rina.. …. dan lainnya.. …. berapa banyak telur yang dibeli Bu Dewi?  Bila banyak telur yang dibeli Bu Dewi ada 650 butir. (y + 100)  y dapat diganti dengan bilangan 300. y disebut variabel. Bilangan 1 adalahkoefisien dari y . karena … (mewakili banyak telur) Informasi:  x dan y masing-masing disebut variabel atau peubah  Pada x – 100. …. berapa banyak telur yang dibeli Bu Rina?  Bila banyak telur yang dibeli Bu Rina ada x butir.……………………………  Alasan jawaban:……………………………………………………………………………………. …. dan lainnya. maka banyak telur yang dibeli Bu Dewi adalah… (x 100)  x dapat diganti dengan bilangan 250. 425. sedang x dan – 100 masingmasing disebut suku.  x = 1× x.  x mewakili bilangan … (bulat positip). …. x disebut variabel. berapa banyak telur yang dibeli Bu Rina? Bahan untuk dikerjakan siswa berpasangan/semeja Banyak Telur yang Dibeli Bu Rina Banyak Telur yang Dibeli Bu Dewi 200 100 500 … … 650 X … … y Misalkan simbol x mewakili banyak telur yang dibeli Bu Rina. Bilangan 1 adalahkoefisien dari x  y = 1× y. bilangan 100 disebut konstanta. bilangan apakah yang diwakili oleh x?  Jawab:…………………………………………………………………………………………………….. …. bilangan – 100 disebut konstanta.  Pada y + 100. maka banyak telur yang dibeli Bu Rina adalah …. bilangan apakah yang diwakili oleh y? Apa alasannya?  Jawab:………………………………………………………………………. berapa banyak telur yang dibeli Bu Dewi?  Bila banyak telur yang dibeli Bu Dewi ada y butir..

berapa umur Dika? Berapa umur Santi?  Jika umur Syauki 2 tahun. …. x – 100. dan lainnya. …. bilangan apakah yang diwakili U?  Jawab:……………………………………………………………………….  Umur Syauki berarti … (0. dan Santi tahun ini?” Tanya-jawab klasikal:  Jika umur Syauki 1tahun.5a) dan umur Santi … (a + 1) . x. y.………  Alasan jawaban:……………………………………………………………………. y +100 masing-masing disebut bentuk Aljabarkarena masing-masing merupakan simbol Aljabar yang terdiri variabel atau gabungan variabel dan konstanta. Umur Santi 1 tahun lebih tua dari umur Dika. berapa umur Dika? Berapa umur Santi?  Jika umur Dika 10tahun. ….  Umur Dika berarti … (2×U atau 2U) dan umur Santi … (2U + 1)  U dapat diganti dengan bilangan 1. Syauki. berapa umur Syauki? Berapa umur Santi?  Jika umur Dika 14tahun.5×a atau 0..  U. berapa umur Syauki? Berapa umur Santi? Bahan untuk dikerjakan siswa berpasangan/semeja Umur Syauki (tahun) Umur Dika (tahun) Umur Santi (tahun) 1 … … 2 … … 5 … … U … … … 10 … … 14 … … 21 … … A … Misalkan simbol U mewakili umur Syauki dalam tahun. Pembahasan klasikal dengan tanya jawab mengacu hasil kerja siswa:  Misalkan simbol U mewakili umur Syauki.. Permasalahan-3: Sajian klasikal untuk diamati/dicermati siswa: ”Tahun ini umur Dika dua kali umur Syauki. berapa umur Syauki? Berapa umur Santi?  Jika umur Dika 21 tahun. 5.  Misalkan simbol a mewakili umur Dika. bilangan apakah yang diwakili a?  Jawab:………………………………………………………………………. 2U + 1 mewakili bilangan … (bulat/pecahan positif). 2U...………  Alasan jawaban:……………………………………………………………………. karena … (mewakili bilangan umur manusia dalam tahun).2. Misalkan simbol a mewakili umur Dika dalam tahun. berapa umur Dika? Berapa umur Santi?  Jika umur Syauki 5 tahun. Berapakah kemungkinan umur Dika.

a + 1 mewakili bilangan … (bulat/pecahan positif).  Pertanyaan: Pada 2U. k. a. 10 1 pada p 1 pada k Permasalahan-2 x. x100.5 a. y 100. mana variabel. 2U. manakahkoefisien dari variabel U? (Koefisien dari U adalah 2)  Pertanyaan: Pada 0.5a U dan 2U. 2U +1. 100 1 pada x 1 pada y Permasalahan-3 U.5 a = 0.5a. 2U. konstanta dan sukunya? (Variabelnya U. 0.5)  U.5a. bilangan 1 disebut konstanta. 2U.k.5a 1 pada U 2 pada2U 1 pada a 0. Bilangan 1 adalahkoefisien dari variabel a  Pertanyaan: Pada 2U = 2U. tetapi bukan penjumlahan dari konstanta . manakahkoefisien variabel a? (Koefisien dari a adalah 0. …. dan lainnya. Konstanta adalah sebuah simbol atau gabungan simbol yang mewakili atau menunjuk anggota tertentu pada suatu semesta pembicaraan. simbol a disebut variabel. k10 p. bentuk aljabar? No 1 2 3 4 5 6 Unsur Bentuk Aljabar Bentuk Aljabar Variabel Konstanta Suku Suku sejenis Koefisien Permasalahan-1 p. sedang 2U dan 1 masing-masing disebut suku. 100 x. 10. konstantanya 1. Suku dapat pula berupa hasil kali atau hasil pangkat atau hasil pernarikan akar konstanta atau variabel. Suku dapat berupa sebuah konstanta atau sebuah variabel. y.5adisebut suku. 21. dan 2U adalah suku)  Pertanyaan: Pada a+1.a. masing-masing disebut bentuk Aljabar karena masing-masing merupakan simbol Aljabar variabel atau gabungan variabel dan konstanta. …. mana variabel. 1. 100. U disebut variabel. 0. a dan 0. Kesimpulan: Apa yang dimaksud dengan variabel. 0. suku. y. Bilangan 1 adalahkoefisien dari variabel U  a = 1 × a.5× a. y+100 x. 0.5 pada 0.  a. Informasi disertai tanya jawab:  U dan a masing-masing disebut variabel atau peubah  Pada 2U + 1. 2U+1. a + 1. k 10. tidak ada konstantanya.14. konstantanya tidak ada. …. 10 p. dan a+1 adalah suku)  U = 1 × U. a. a 1 U.5a Variabel (peubah) adalah simbol Aljabar atau gabungan simbol Aljabar yang mewakili sebarang bilangan dalam semestanya.5 a. (a+1) U.  Pada 0. a dapat diganti dengan bilangan 10. karena … (mewakili bilangan umur manusia dalam tahun). konstanta. 0. konstanta dan sukunya? (Variabelnya a. p+10. koefisien.

baik dalam huruf maupun pangkatnya. a.atau variabel. pengurangan. koefisien pada bentuk Aljabar tersebut? Tunjukkan. konstanta. a. perpangkatan atau penarikan akar dari satu atau lebih simbol aljabar juga merupakan bentuk aljabar BAHAN AJAR-4: Bahan Latihan-1 LATIHAN-1 Topik : Menyusun dan mengidentifikasi unsur-unsur bentuk Aljabar Petunjuk: 1. Adakah variabel. Setelah dikerjakan sendiri. Akan ditunjuk secara acak beberapa diantara kalian untuk melaporkan jawaban soal-soal latihan ini. c. suku. koefisien pada bentuk Aljabar tersebut? Tunjukkan. pembagian. Susunlah bentuk aljabar yang menyatakan lebar dari persegi panjang tersebut. Misalkan panjang persegi panjang tersebut y cm. . Koefisien adalah bagian konstanta dari suku-suku yang memuat atau menyatakan banyaknya variabel yang bersangkutan. 3. Penjumlahan. Bentuk Aljabar adalah semua huruf dan angka atau gabungannya yang merupakan simbol aljabar. Bilangan apakah yang diwakili oleh y? Jelaskan. Adakah variabel. Susunlah bentuk aljabar yang menyatakan banyak jaket milik Fitri. konstanta. c. Misalkan n adalah banyak jaket milik Anggit. Kerjakan latihan berikut ini secara individu (sendiri-sendiri) terlebih dahulu 2. Bilangan apakah yang diwakili oleh n?Jelaskan. didiskusikan dan diberi masukan. bawalah hasil pekerjaan latihanmu kepada teman sekelompokmu untuk diperiksa. Suku-suku sejenis adalah suku-suku yang variabelnya menggunakan simbol yang sama. perkalian. suku. Pastikan bahwa kamu paham terhadap jawaban latihan ini. SOAL-1: Banyak jaket milik Anggit 3 kurangnya dari banyak jaket milik Fitri. b. b. SOAL-2: Suatu persegi panjang mempunyai panjang 5 cm lebih dari lebarnya.

.

SOAL-2: 3 Manakah dari bentuk berikut yang ekuivalen dengan y ? A.. Setiap orang membawa 2 balon..... 2...... y  y  y C... Hasil Latihan-2 dipajang pada tempat yang disediakan.... c. konstanta dan koefisien variabelnya....... orangtua atau lainnya)........ tetangga... BAHAN AJAR-6: Bahan Pekerjaan Rumah BAHAN PEKERJAAN RUMAH Petunjuk: 1.BAHAN AJAR-5: Bahan Latihan-2 LATIHAN-2 Topik : Menyusun dan mengidentifikasi unsur-unsur bentuk Aljabar Tanggal Mengerjakan : . Adakah variabel.... Kerjakan soal PR berikut ini dengan penuh tanggungjawab.. SOAL-1: Terdapat m laki-laki dan n perempuan pada suatu parade....... Bilangan apakah yang diwakili oleh m dan n tersebut?..... b... c...... Apakah y3 merupakan suku? Jelaskan...... guru.... Bila mengalami kesulitan...... Anggota Kelompok Petunjuk: 1..... kakak........... b.. Pilihlah jawaban soal kemudian jawablah pertanyaan/perintah di bawahnya............... bertanyalah kepada yang tahu (teman. y  y  y B. a. Kerjakan Latihan-2 ini bersama teman semejamu............... y  y a.............. 3 y 2 D........ Apakah y3 merupakan bentuk Aljabar?Jelaskan... koefisien pada bentuk Aljabar tersebut? Tunjukkan...................... ....... Jelaskan........... 2... konstanta............ :.... suku...... Tunjukkan variabel.............. Susunlah bentuk aljabar yang menyatakan jumlah seluruh balon yang dibawa pada parade tersebut.....

.. b...... Pilihan jawaban …………………………………………………………………………………………. k 2 B.......................... Adakah suku pada pilihan jawabanmu ? Jika ada tunjukkan dan jika tidak ada tuliskan alasannya... 2k D. manakah diantara bilangan berikut yang merupakan bilangan positif ? A... …………………………………………………………………………………………............ Apakah pilihan jawabanmu merupakan bentuk aljabar? Jawab: Ya/Tidak*) Alasan: ……………………………………………………………………………………...... Adakah variabel.. k 3 C...... konstanta dan koefisien pada pilihan jawabanmu? Jika ada......................………………………………… : …………………………………………………………………………………………............ c. Variabel Konstanta Koefisien :……………………………………………………………………………… :……………………………………………………………………………… :……………………………………………………………………………… d. tunjukkan.................... *) = coret yang bukan pilihanmu .... k 2 : ………………………………………………………........SOAL: Jika k adalah sebarang bilangan negatif............................. Alasan pilihan jawaban a............................ Jawab:…………………………………………………………………………………..

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful