Contoh RPP Pendekatan SETS (Science, Enviromental, Technology and Society) Bidang Studi Kimia

January 20, 2009 nurcahyadi7 Leave a comment Go to comments Pembelajaran dengan pendekatan sains, lingkungan, teknologi, dan masayarakat (salingtemas) menghendaki suatu pendekatan yang melibatkan unsur sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat. Pendekatan ini bertujuan bahwa pembelajar diharapkan mau dan mampu mengaplikasikan prinsip sains untuk menghasilkan suatu produk teknologi dan disertai dengan pemikiran maupun tindakan dalam mencari solusi dari dampak negatif yang ditimbulkan oleh suatu produk teknologi pada lingkungan dan masyarakat. Salah satu yang bagian yang cukup penting dari pelaksanaan pembelajaran adalah RPP. Disini diberikan contoh RPP dengan pendekatan salingtemas pada bidang studi kimia. Semoga bermanfaat. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Kimia Kelas/ Semester : XII/I Pertemuan ke : 34, 35, 36 dan 37 Standar Kompetensi : Memahami karakteristik unsur-unsur penting, kegunaan dan bahayanya serta terdapatnya di alam. Kompetensi Dasar : Mengkaji kegunaan dan bahaya dari unsur-unsur radioaktif. Alokasi Waktu : 4 x ( 2 x 45 ) menit. Indikator : 1. Mendeskripsikan kegunaan dan bahaya unsur-unsur radioaktif. 2. Mencermati dan mengkaji penggunaan zat radioaktif yang terjadi di dalam kehidupan manusia . 3. Memahami dan menjelaskan arti penting dari pemanfaatan zat radioaktif demi kepentingan hajat hidup umat manusia. 4. Menganalisis penggunaan zat radioaktif dalam kehidupan manusia, baik yang bertujuan negatif maupun positif.

baik yang bertujuan negatif maupun positif. Langkah-Langkah Pembelajaran.5. • Menganalisis penggunaan zat radioaktif dalam kehidupan manusia. Pertemuan 34 Fase Kegiatan Guru Kegiatan Siswa . lingkungan dan masyarakat. Materi Ajar. Mencari solusi yang tepat dari permasalahan negatif yang ditimbulkan oleh penggunaan zat radioaktif. • • Pendekatan : Sains. • Memahami dan menjelaskan arti penting dari pemanfaatan zat radioaktif demi kepentingan hajat hidup umat manusia. Tujuan Pembelajaran Setelah melakukan kegiatan penbelajaran ini. Kegunaan dan bahaya dari zat radioaktif yang bersumber dari artikel berjudul Peledak Nuklir dari majalah Angkasa Edisi Koleksi : The Illustrated History Of Deadly Weapons. Pendekatan dan Metode Pembelajaran. • Mencari solusi yang tepat dari permasalahan negatif yang ditimbulkan oleh penggunaan zat radioaktif II. (100-106). Metode : Ceramah. tanya jawab. diskusi dan pemberian tugas. I. Mencermati dan mengkaji penggunaan zat radioaktif yang terjadi di dalam kehidupan manusia . IV. diharapkan siswa dapat: • • Mendeskripsikan kegunaan dan bahaya unsur-unsur radioaktif. III.

Kegiatan Awal (3 menit) Kegiatan Inti (85 menit) Kegiatan penutup ( 2 menit) • • • Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam. Terlebih dahulu guru mengaitkannya dengan materi yang lalu. Memotivasi siswa dengan bercerita dan bertanya peristiwa seputar pengeboman Kota Hiroshima dan Nagasaki pada 6 dan 9 Agustus 1945. Siswa memperhatikan dan menjawab pertanyaan. Siswa membaca. Guru meminta siswa membaca. Siswa menuliskan pertanyaan di papan tulis. Siswa mendengarkan dan mengajukan pertanyaan bila ada hal yang belum dimengerti. Pertanyaan tersebut nantinya diklarifikasi oleh guru dan dijawab oleh siswa sendiri. Alokasi waktu yang diberikan pada siswa untuk membaca dan membuat pertanyaan adalah 30 menit. Kemudian mereka menjawabnya sendiri secara diskusi kelompok. mempelajari dan mendalami isi artikel yang telah diberikan serta mengingatkan pada siswa untuk mengajukan pertanyaan berkaitan dengan artikel sebagai bentuk curah pendapat. • • • • • • • • • • • • • . Guru meminta siswa untuk menuliskan pertanyaan mereka di • • Siswa menjawab salam. Guru menjelaskan bahwa siswa harus membaca dan mendalami isi artikel tersebut kemudian melakukan curah pendapat berupa pegajuan pertanyaan bebas yang masih dalam koridor artikel tersebut. Siswa memperhatikan dan mencatat penjelasan guru serta mengajukan pertanyaan bila perlu. Siswa mendengarkan dan menjawab pertanyaan yang ada. Siswa menerima artikel. Diharapkan jumlah anggota kelompok dan jumlah pertanyaan yang ada terdistribusi secara merata. Siswa menyimak dan menuliskan topik yang akan dipelajari. mempelajari dan mendalami isi artikel serta membuat pertanyaan. Guru mengemukakan kepada siswa bahwa pembelajaran yang dilakukan akan berbeda dari biasanya. Guru memeriksa daftar hadir siswa. Isi artikel tersebut berkaitan dengan kegunaan dan bahaya zat radioaktif. Siswa mencari kelompoknya. Guru memberikan artikel. Guru menjelaskan kepada siswa bahwa topik pembelajaran bersumber dari artikel yang berjudul peledak nuklir.

Siswa diingatkan untuk mengumpulkan jawaban pertanyaan yang mereka pilih pada pertemuan yang akan datang. Membagikan format rekam jejak kerja satu lembar dan format perencanaan kerja dua lembar pada masing-masing kelompok. Meminta pada siswa untuk menjawab pertanyaan yang belum bisa dijawab pada pertemuan ini secara berdiskusi kelompok. Kelompok didasarkan pada masing-masing minat individu pada sejumlah pertanyaan yang ada dan masih belum bisa dijawab. baik di sekolah maupun di luar sekolah sedangkan untuk rekam jejak kerja dikumpulkan Siswa menerima format dan mengisinya serta melakukan konsultasi. Siswa menyerahkan format perencanaan kerja siswa yang telah diisi. Format perencanaan kerja satu untuk guru dan yang lain untuk dokumentasi kelompok untuk kepentingan pembuatan makalah serta meminta siswa mengisinya secara berkelompok dengan melakukan konsultasi seperlunya pada guru.papan tulis. Siswa mendengarkan. Mengingatkan siswa untuk melaksanakan program kerja yang telah mereka buat. • • • • • • • • • . Menjelaskan pada siswa bahwa jawaban pertanyaan mereka harus dikembangkan menjadi bentuk makalah untuk presentasi pada pertemuan yang ketiga. • • Melakukan klarifikasi terhadap sejumlah pertanyaan. Guru meminta siswa mengumpulkan format perencanaan kerja yang telah diisi untuk penetapan. Siswa menjawab salam. Pertanyaan yang ada dilempar kembali pada siswa untuk dijawab.

Berkumpul pada kelompoknya masingmasing. Kegiatan inti (85 menit) • • Menyerahkan jawaban pertanyaan. Melakukan diskusi untuk mengembangkan dan identifikasi tema untuk pembuatan makalah. • • • • Memberikan kesempatan pada siswa untuk melakukan pengembangan tema dari spesialisasi pertanyaan. • Menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam. Pertemuan 35 Tahapan Kegiatan awal (3 menit) Kegiatan Guru • • • Kegiatan Siswa • • Membuka pelajaran dengan mengucapkan salam. Melanjutkan kegiatan kerja. Menjawab salam. Memeriksa kehadiran siswa. Meminta siswa untuk berkumpul pada kelompoknya masing-masing. Membimbing siswa untuk menemukan • • • . Meminta siswa untuk menyerahkan jawaban pertanyaan yang menjadi spesialisasi mereka pada masingmasing kelompok. Meminta siswa untuk melanjutkan kegiatan yang telah direncanakan pada perencanaan kerja sebelumnya.pada pengumpulan makalah. Siswa mendengarkan dan atau mengajukan pertanyaan bila perlu. Menjelaskan pada siswa bahwa pada pertemuan kali ini kegiatannya adalah pengembangan tema untuk makalah dari spesialisasi pertanyaan dan pelaksanaan kegiatan kerja.

Menjelaskan pada siswa bahwa pada pertemuan kali ini adalah presentasi kelas oleh siswa. • Memperhatikan dan mendengarkan. Masing-masing kelompok menyerahkan notulensi perkembangan kerja mereka. Mengumpulkan makalah dan format rekam jejak kerja yang telah diisi. • Kegiatan inti ( 85 menit) • • Masing-masing kelompok mempresentasikan makalahnya di depan • . Memperhatikan.konsep yang mapan dari pengembangan tema dan memberikan konsultasi untuk pembinaan. • • Pertemuan 36 Tahapan Kegiatan awal ( 3 menit) Kegiatan Guru • • • Kegiatan Siswa • • • Membuka pelajaran dengan mengucapkan salam. Meminta masing-masing kelompok untuk melakukan presentasi di depan kelas. Meminta siswa mengumpulkan makalah kelompoknya masing-masing disertai dengan isian rekam jejak kerja mereka. Menjadi fasilitator dan moderator di Menjawab salam. Meminta pada kelompok untuk menyerahkan notulensi kegiatan mereka untuk melihat perkembangan kerja yang terjadi. Menjawab salam. Memeriksa kehadiran siswa. • • Melakukan kegiatan diskusi dan konsultasi pada guru. Menutup pelajaran dengan mengucapkan salam. • Kegiatan penutup ( 2 menit) • Mengingatkan pada siswa untuk mengumpulkan makalah mereka dan mempresentasikannya disertai format rekam jejak kerja yang telah diisi pada pertemuan berikutnya.

• kelas. . Memeriksa kehadiran siswa. Menutup pelajaran dengan mengucapkan salam. • • • Membimbing siswa dalam diskusi kelas. Mencatat penjelasan guru. Menjawab salam. Setelah semua presentasi selesai.depan kelas. Menyimpulkan hasil pembelajaran. Memperhatikan penjelasan guru. Menjawab salam. Interaksi kelas dalam bentuk diskusi. Membagikan lembar soal kepada siswa. • • Memberikan penguatan pada hasil diskusi (penguatan berupa konsepkonsep penting). Memperhatikan dan menyimak penjelasan guru. Memperhatikan penjelasan guru. Memperhatikan penjelasan guru. Menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah dilakukan. • Kegiatan penutup (3 menit) • • • • • • • Pertemuan 37 Tahapan Kegiatan Awal ( 2 menit) Kegiatan Guru • • Kegiatan Siswa • • Membuka pelajaran dengan mengucapkan salam. guru menutup diskusi kelas dengan memberikan komentar untuk kegiatan diskusi yang telah dilakukan. Menginformasikan pada siswa bahwa pada pertemuan berikutnya akan diadakan evaluasi. Memberikan penjelasan atau komentar bila perlu. Menjelaskan pada siswa bahwa kegiatan pembelajaran pada pertemuan kali ini adalah evaluasi berupa tes individu. • Kegiatan inti ( 86 menit) • • Menerima lembar soal.

Memantau aktivitas siswa dalam mengerjakan soal tes. Alat dan Sumber Pembelajaran. Kimia untuk SMA Kelas XII. • • Kegiatan penutup ( 2 menit) • • Memperhatikan dan mencatat. Menjawab salam. . • • • Mengerjakan soal tes. Meminta siswa untuk mengumpulkan jawaban dan soal bila sampai pada waktunya. Buku Kimia Kelas XII Semester I Internet Jurnal Penelitian Koran Informasi Sejarah Sumber lain yang relevan. 2006. Michael. • • V. Jakarta : Penerbit Erlangga. Mengumpulkan lembar jawaban dan soal. Mengerjakan soal tes. • • • • • • • • • • • Artikel OHP Transparansi Alat Tulis Purba. Mengingatkan siswa untuk mempelajari materi yang baru untuk persiapan pertemuan yang selanjutnya. Menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.• Meminta siswa mengerjakan soal yang telah diberikan dengan alokasi waktu 75 menit.

Penilaian afektif dilakukan dengan menilai sikap siswa selama pembelajaran berlangsung dan penilaian terhadap kehadiran siswa. Strategi Pembelajaran Konstruktivistik Dalam Kimia. Kelas B. Srini M & Ibnu. Malang : UM Press Iskandar. Presentasi. Strategi Belajar Mengajar Kimia. Cetakan I. 2004.Semi-QUE V. 2. Daftar Pustaka Arifin. 2005. : : : . Mulyati dkk. 4. Makalah. Format I Rekam Jejak Kerja Siswa A. Penilaian prosedur pada proses belajar dan pengerjaan tugas. 3.• VI. Rekam Kerja. Penilaian. Spesialisasi Pertanyaan C. • Afektif. Anggota Kelompok D. Evaluasi Individu. Malang : Jurusan Kimia FMIPA UM. • Kognitif 1. Suhadi (editor).

. C. .1. Bukti Kerja. 3. Pelaksanaan. Pustaka Acuan 4. 1. Format Observasi Format 1 Penilaian Individu Mata Pelajaran Kelas/semester : Kimia Zat Radioaktif : XII/1 Aspek penilaiaan keaktifan keaktifan keseriusan siswa kehadiran siswa mengikuti menjawab bertanya pelajaran pertanyaan : : : : : No Nama Produktivitas Total 1. B. 2. Aktivitas. Format II Perencanaan Kerja Siswa Kelas Kelompok Spesialisasi Pertanyaan Tema Anggota Kelompok A. Media dan Sumber yang Digunakan. Sumber atau media yang digunakan. Alat. Jenis kegiatan kelompok.

6. 5. 7. 8. 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 dst Keterangan : (1) buruk (2) tidak baik (3) cukup (4) baik (5) amat baik Format II Penilaian Kelompok Hasil Laporan Tertulis. 4. Kelas Kelompok Tema Anggota : : : : .3.

Produktivitas. Sinergisme. Disiplin Waktu. Penyusunan Paragraf d. Kuantitatif. Kelogisan. Minat dan Antusiasme Keberanian (komunikasi dan bertindak) Responsibilitas. Skor Keterangan 4 5 6 7 8 9 10 11 Keterangan Skor: (1) buruk (2) tidak baik (3) cukup (4) baik (5) amat baik Format III Penilaian Perencanaan Kegiatan Kelas Kelompok Anggota : : : Skor Keterangan No Aspek yang Dinilai . Kualitatif. Pemilihan Kosa kata b.No 1 2 3 Aspek yang Dinilai Kelengkapan Informasi atau Data Sistematika Laporan. Penggunaan Bahasa a. Keefektifan Kalimat. c.

. Keterangan : (1) buruk (2) tidak baik (3) cukup (4) baik (5) amat baik Format IV Penilaian Sajian Pelaporan Kelas Kelompok Anggota Tema No 1 2 3 4 5 6 7 : : : : Skor Keterangan Aspek yang Dinilai Kemenarikan Kebermaknaan Keterkaitan Kejelasan Pesan Sajian non verbal Estetika Sinergisme kelompok. Dedikasi.1 2 3 4 5 6 7 8 9 Kelengkapan Informasi/data Kerjasama kelompok Partisipasi Disiplin Waktu Minat dan Antusiasme Keberanian ( komunikasi dan bertindak ) Produktivitas. Apresiasi.

Keterangan : (1) buruk (2) tidak baik (3) cukup (4) baik (5) amat baik .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful