Professional Documents
Culture Documents
PERKEMBANGAN
KURIKULUM
KOMPONEN 3 :PROFESIONALISME KEGURUAN
Kandungan
kurikulum
Komponen-komponen
Proses penilaian utama dlm sebuah
Objektif
kurikulum kurikulum
kurikulum
Aktiviti P&P
Sambung…
Kandungan
Kurikulum
sekolah
Aktiviti-aktiviti
Aktiviti-aktiviti P&P
ko-kurikulum
Sambung…
Kognitif (ilmu
Pengetahuan &
teori)
Aspek-aspek yg
perlu difokuskan
dlm kurikulum
Kemahiran
Nilai & sikap
(tingkah laku &
(produk)
amalan)
2.1.2 JENIS-JENIS KURIKULUM
► Kurikulum tersembunyi
- Terletak di luar konteks pengajaran rasmi, belajar secara
implisit
- Mengandungi peraturan tidak bertulis, konvensi, adat
resam, nilai budaya yang dikenali sebagai sekolah,
seperti sopan santun, menjaga kebersihan dan jujur
- Dibentuk berdasarkan faktor seperti status sosioekonomi
dan latar belakang pengalaman guru dan murid
► Cadangan kurikulum
- Kurikulum dicadangkan oleh pakar-pakar pendidik,
pertubuhan profesional, suruhanjaya pembentuk dan
pembuat dasar
2.1.2 JENIS-JENIS KURIKULUM
► Kurikulum bertulis/yang dihasratkan
- Kurikulum yang dimuatkan dalam panduan kurikulum
negeri dan daerah seperti kurikulm kebangsaan iaitu
KBSR/KBSM/Kurikulum Kebangsaan Prasekolah
► Kurikulum sokongan
- Kurikulum yang digambarkan dan dibentuk oleh
sumber yang disediakan untuk menyokong atau
menyampaikannya
JENIS-JENIS KURIKULUM
► Kurikulum yang diajarkan
- Kurikulum yang dapat dilihat ketika memerhati pengajaran
guru
Jenis-jenis
kurikulum
Kurikulum
Kurikulum
Kurikulum Rasmi/ Kurikulum
Tak Ko-kurikulum
Ideal Kurikulum Formal
Formal
Nyata
Kurikulum Ideal(Ideal Curriculum)
Model-model
Kurikulum
Trend
Tyler Taba Stenhouse
Terkini
Model Kurikulum Tyler 1949
► Menurut Tyler- kurikulum ialah segala pembelajaran yg
diarah, dirancang, dikelola & dilaksanakan oleh pihak sekolah
utk mencapai matlamat pendidikan yg ditentukan.
► Kurikulum merangkumi objektif pendidikan, segala
pengalaman yang dirancang dan penilaian pelajar
► Menegaskan penggunaan objektif dalam perkembangan
kurikulum dan pendidikan di anggap alat untuk mencapai
suatu tujuan
► Mengikut Tyler(1949), tujuan sebenar pendidikan ialah utk
membawa perubahan dlm tingkah laku murid-murid.
(1)Mendiagnosis
Keperluan pembelajaran
(2)Membentuk objektif
Tingkah laku
(3)Memilih bahan pembelajaran
yg sesuai
(4)Penyusunan bahan pembelajaran
Pengaplikasi prinsip-prinsip
•Menganalisis sesuatu masalah
•Meramalkan penyelesaian masalah
Model Kurikulum Stenhouse
► (1975)
Merupakan model proses kurikulum
► Membentuk spesifikasi kurikulum dan proses pendidikan
bukan bermula dengan hasil berbentuk objektif
► Menekankan kemungkinan pembentukkan prinsip prosedur
untuk pemilihan kandungan kurikulum dan justifikasinya (dari
kriterianya bukan objektif)
► Bermula dari titiktolak – pendidikan membawa implikasi ia
proses penyebaran apa yang bernilai untuk dipelajari
► Pendidikan melibatkan aktiviti dan aktiviti mempunyai nilai
standard dan nilai tara kecemerlangan tersendiri Contoh
berenang … mengetahui bgm drp mengetahui mengenai
► Mengikut Stenhouse, kurikulum=satu perantaraan utk murid
mendapatkan pengalaman pembelajaran yg menyeluruh.
► Penekanan proses perkembangan – pendidikan sebgai
pengalaman berkembang dan hasil dilihat dari segi
perkembangan intelek/kognitif
► Mementingkan bijaksanaan dan intervensi guru untuk
kemajuan pelajar
► Stenhouse telah membahagikan pembentukan kurikulum kpd
3 bahagian.
(a)Dlm perancangan kurikulum:
•Guru mesti menentukan bahan
pengajaran yg akan diajar
• prinsip-prinsip yg akan dipraktikkan
dlm kaedah & teknik P&P.
•prinsip-prinsip dlm membuat urutan
bahan pembelajaran.
• kriteria-kriteria mengenai kekuatan
& kelemahan murid-murid.
► Cadangan kurikulum
- Kurikulum dicadangkan oleh pakar-pakar pendidik,
pertubuhan profesional, suruhanjaya pembentuk dan
pembuat dasar
2.1.2 JENIS-JENIS KURIKULUM
► Kurikulum bertulis/yang dihasratkan
- Kurikulum yang dimuatkan dalam panduan kurikulum
negeri dan daerah seperti kurikulm kebangsaan iaitu
KBSR/KBSM/Kurikulum Kebangsaan Prasekolah
► Kurikulum sokongan
- Kurikulum yang digambarkan dan dibentuk oleh
sumber yang disediakan untuk menyokong atau
menyampaikannya
JENIS-JENIS KURIKULUM
► Kurikulum yang diajarkan
- Kurikulum yang dapat dilihat ketika memerhati pengajaran
guru
Komunikasi
•Kemahiran Asas(membaca, menulis,
mengira)
Cth mata pelajaran:BM,BI,BC&MT.
Komponen-komponen utama
yg menjadi fokus dlm
KBSR
PENDIDIKAN
ROHANI
NILAI SENI
HUMANISTIK
DAN SIKAP REKREASI
PERSEKITARAN
MUZIK
PENDIDIKAN
AGAMA LUKISAN
DAN MORAL
PENDIDIKAN
JASMANI
Matlamat Objektif
Fasa I Fasa II
► Untuk tahun 1-3 ► Kemahiran 3M
► kemahiran asas 3M iaitu diperkukuhkan
membaca, menulis dan ► Penekanan penguasaan
mengira. kemahiran untuk
► murid diajar mendengar pemikiran komunikasi
dan mengenal pasti khasnya logik dan
simbol-simbol nombor memahami isu-isu sosial
serta abjad dan semasa.
menggunakannya dalam
tulisan mereka.
► Belajar pengiraan asas
dan kemahiran
matematik; +, -, x, dan ÷
CIRI-CIRI UTAMA KBSR
► Guna bahasa Malaysia sebagai
bahasa pengantar untuk semua mata
pelajaran kecuali Bahasa Inggeris.
► Matapelajaran KBSR;
matematik;sains;Pendidikan
Moral;Lukisan;Kemahiran
Hidup;Muzik;Pendidikan Jasmani;
Kajian Tempatan;Ko-kurikulum
► Murid-murid diberi peluang
mempelajari kemahiran bahasa dan
berkomunikasi dalam Bahasa
malaysia.
CIRI-CIRI UTAMA KBSR
► Murid-murid diberikan perhatian secara
individu dan kemahiran bahasa mereka
dipantau dengan teliti oleh guru.
► Guru juga mementingkan pengajaran
matapelajaran Bahasa Inggeris dan
sekolah juga menyediakan program
pengayaan Inggeris yang khas.
► Aktviti tambahan ko-kurikulum seperti
kelab komputer, matematik dan sains
wajib untuk murid-murid tahun 4-6.
► UPSR untuk murid-murid tahun 6 wajib
diduduki.
Struktur KBSR
► Murid mesti mencapai kemahiran
dalam tiga bidang asas iaitu;
komunikasi
Perkembangan
individu sesuai
dengan;
keperluan;bakat;minat Manusia
;bakat;kemampuan Tiga Bidang Asas dalam alam
mental & kesediaan sekitarnya
murid-murid.
Komponen KBSR
Peranan Guru dalam Pelaksanaan
KBSR
-memastikan dapat
Fasilitator dalam
berkesan untuk
proses P&P
murid-murid serta
membentuk
Mengajar murid-murid
persekitaran yang
menyelesaikan masalah
kondusif untuk
yang akan membantu
pembelajaran
mereka menghadapi Peranan
dunia sebenar.
Juga membenarkan Guru
murid memahami
persekitaran mereka
KBSR
Mensimulasikan aktiviti-
Aktiviti yang
Mengajar murid-murid membolehkan
mencari maklumat Pelajar memperolehi
sendiri kemahiran berfikir
Peranan guru KBSR
► Oleh demikian peranan guru KBSR
sangat mencabar di mana beliau
terpaksa;
Mempunyai kerja-kerja
Mengajar kanak-kanak ramai pentadbiran dan
1 guru : 45-50 murid ko-kurikulum
selain tugasan mengajar
Tertekan-sentiasa berada
dibawah tekanan untuk
menyediakan bukti
tentang cara-cara
P&P yang betul
Isu-isu berkaitan
► Satu dilema yang dihadapi oleh guru
KBSR ialah tidak berpeluang
berkursus untuk membina bahan
pengajaran yang sesuai dengan
program KBSR.
► Oleh itu latihan yang komprehensif
perlu disediakan untuk guru KBSR
dapat menghasilkan aktiviti P&P
yang sesuai.
Pengubahsuai Sukatan
pelajaran KBSR
► Dilakukan pada tahun 1982 di 305 buah
sekolah secara terhad di Malaysia.
► Selepas 1988- KBSR dikaji semula dengan
satu objektif iaitu pengaplikasian
kemahiran-kemahiran asas dengan jujur
dalam kehidupan seharian.
► Alam dan Manusia dibahagikan kepada
Sains dan Kajian Tempatan.
► Amalan Perdagangan diterapkan dalam
tajuk wang,ukuran dan sukatan
Aktiviti
► Adakah perkembangan kurikulum (KBSR)
berdasarkan model-model kurikulum yang
dibincang?
► Kemukakan contoh-contoh kurikulum formal dan
kurikulum tersirat di sekolah rendah
► Jelaskan bagaimana individu, masyarakat, negara
dan faktor sarwajagat mempengaruhi pembentukan
kurikulum KBSR
► Analisis ciri-ciri utama KBSR dalam kontek FPK
► Huraikan peranan guru dalam pelaksanaan
kurikulum KBSR sesuai dengan era teknologi
maklumat dan komunikasi (ICT)
KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH (KBSR)
Pengubahsuaian dalam sukatan KBSR
o Program KBSR memulakan percubaannya pada tahun 1982
sementara KBSM dilaksanakan berperingkat-peringkat
mulai tahun 1988.
o Selepas tahun 1988, program KBSR disemak semula untuk
melihat kekuatan dan kelemahannya.
o Akibatnya, KBSR yang dikenal sebagai Kurikulum Baru
Sekolah Rendah telah ditukar kepada Kurikulum Bersepadu
Sekolah Rendah untuk mencerminkan matlamat dan
objektif Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Wawasan
2020, globalisasi dan penggunaan Teknologi Maklumat dan
Komunikasi (ICT).
o Draf baru sukatan Tahun 1 disediakan pada November
1992 dan kemudian dilaksanakan pada Disember 1994.
KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH (KBSR)
Pengubahsuaian dalam sukatan KBSR
Antara perubahan besar dalam KBSR ialah:
iii. Penerapan nilai dalam P&P
iv. Penguasaan dan aplikasi kemahiran asas dalam aktiviti harian
v. Menyusun semula kemahiran belajar daripada yang paling asas
kepada yang paling kompleks mengikut topik
vi. Mengulang kaji sukatan bagi setiap mata pelajaran
vii. Mengintegrasi penyelesaian masalah dan arithmatik perniagaan
ke dalam topik berkaitan seperti wang, ukuran panjang dan berat
viii. M/P Alam dan Manusia dibahagikan kepada dua M/P, iaitu M/P
Sains dan Kajian Tempatan
ix. Penggunaan BI dalam pengajaran Matematik, Sains dan semua
M/P teknikal bagi Tahun 1 sekolah rendah, Tingkatan 1 dan
Tingkatan 6 Rendah mulai Januari 2003
x. Penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) dalam P&P
Sains dan Matematik
Matlamat KBSR
► Dibentuk berlandaskan konsep pendidikan
umum, iaitu pendidikan yg seimbang &
berlandaskan prinsip-prinsip dlm Falsafah
Pendidikan Kebangsaan.
► Utk mengembangkan potensi individu
secara menyeluruh yg akan
membenarkannya utk beroperasi dgn
efisien dlm struktur sistem sosial negara.
Objektif KBSR
► Supaya murid dapat menguasai
kemahiran asas,iaitu membaca,
menulis & mengira serta memperoleh
ilmu pengetahuan yg cukup sesuai
dgn peringkat umur & perkembangan
diri mereka.
► Utk murid menguasai Bahasa Melayu
dgn memuas sesuaikan dgn
kedudukannya sebagai bahasa
kebangsaan & bahasa rasmi negara.
► Objektif KBSR
Menguasai Bahasa Melayu
Menguasai kemahiran asas bahasa
Mengmbang dan meningkatkan kemampuan intelek termasuk pemikiran
rasional, kritis dan kreatif
Menguasai kemahiran belajar dan berfikir
Menguasai Bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua
Mengembangkan sifat kepimpinan dan keyakinan diri
Menjadi peka terhadap manusia dan persekitaran
Menguasai kemahiran saintifik dan teknikal
Memahami dan menghargai budaya serta menyertai aktiviti riadah
Menjaga kesihatan dan kecergasan fizikal
Menguasai asas keusahawanan dan produktiviti
Memperoleh kemahiran membaca, melafaz dan memahami makna ayat-
ayat dalam Al-Quran
Mengukuhkan asas akidah (kepercayaan pada Tuhan) dan amalan nilai
murni
Menyemai semangat kenegaraan
Mengembangkan bakat dan kreativiti
Mengembangkan sikap positif
2.3 KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH (KBSR)
► Matlamat KBSR
Matlamat pendidikan sekolah rendah adlah untuk memastikan perkembangan
keseluruhan potensi individu secara seimbang dan bersepadu yang termasuk aspek
intelek, rohani, emosi dan fizikal untuk menghasilkan individu yang seimbang dan
berharmoni dengan piawai moral yang tinggi.(Pusat Perkembangan Kurikulum, 1997)
► Prinsip-prinsip KBSR
v. Murid di peringkat sekolah rendah lazimnya lebih mudah memperoleh ilmu dan
kemahiran melalui aktiviti pembelajaran di bilik darjah berbanding dengan pengalaman
hidup mereka. Justeru itu, semua aktiviti pembelajaran harus dihubungkaitkan dengan
pengalaman hidup mereka mengikut peringkat-peringkat perkembangan aspek intelek,
rohani dan fizikal.
vi. Suasana kondusif di sekolah adalah untuk menyediakan peluang dan menggalakkan
iteraksi sosial, bertukar pendapat dan kerjasama dalam kalangan murid.
vii. Aktiviti bilik darjah harus membolehkan murid mengembangkan pemikiran kritis dan
kreatif serta melibatkan diri mereka secara aktif dalam proses menguasai kemahiran asas
yang diperlukan.
viii. Aktiviti organisasi dan pengurusan bilik darjah perlu fleksibel.
ix. Penekanan pada nilai (nilai merentas kurikulum).
x. Penguasaan 3M (membaca, menulis dan mengira).
xi. Penilaian perlu diintergrasikan dalam semua aktiviti pembelajaran dalam bilik darjah.
Ciri-ciri Utama KBSR
► Dibahagikan kpd 2 fasa.
► Fasa 1=Tahun1 hingga 3
► Fasa 2=Tahun 4 hingga 6
► Dlm fasa 1, kemahiran-kemahiran asas
seperti membaca, menulis & mengira
diajar kpd murid-murid.
► Murid-murid diajar utk mendengar,
menyebut & mengenal pasti simbol-
simbol nombor serta abjad &
menggunakan semua nombor & abjad ini
dlm tulisan mereka.
Sambung…
► Mereka juga diajar pengiraan yg asas &
kemahiran matematik seperti campur,
tolak, darab & bahagi.
► Dlm fasa 2, kemahiran-kemahiran ini akan
diperkukuhkan.
► Penekanan dlm fasa 2=penggunaan
kemahiran utk pemikiran & komunikasi
khasnya dlm penaakulan logik &
memahami isu-isu sosial semasa.
► Program KBSR juga menggunakan BM
sebagai bahasa pengantar kecuali utk
mata pelajaran BI.
► Mata pelajaran lain yg diajar dlm program
KBSR =MT, SC, PM, PS, KH, Muzik, PJ, KT &
Ko-kurikulum.
Sambung…
► Murid-murid diberikan peluang utk
mempelajari kemahiran bahasa & utk
berkomunikasi dlm BM.
► Mereka diberikan perhatian individu &
kemahiran bahasa mereka dipantau dgn
teliti oleh guru.
► Guru mementingkan pengajaran mata
pelajaran BI & sekolah juga menyediakan
program pengayaan Inggeris yg khas.
► Aktiviti tambahan ko-kurikulum =kelab
komputer, MT & SC juga adalah wajib utk
murid-murid tahun ke-4 & atas.
►
Struktur KBSR
► Murid mesti mencapai kemahiran dlm 3
bidang asas:
(a)bidang komunikasi;
(b)bidang manusia dlm alam sekelilingnya;
(c)bidang perkembangan individu sesuai dgn
keperluan, minat, bakat & kemampuan
mental serta kesediaan murid-murid.
► Oleh itu, dlm kurikulum yg baru ini,
pengalaman murid dikaitkan dgn unsur-
unsur Tuhan, persekitaran & ugama utk
membentuk individu-individu yg
mempunyai perkembangan yg seimbang.
Sambung…
Kemahiran berfikir
Sains & teknologi Nilai merentasi
merentasi kurikulum kurikulum
Melaksanakan
o Melaksanakan dalam bilik darjah
Penilaian
o Untuk mendapatkan hasil/keputusan tentang prestasi
o Analisis keputusan
o Mendapat maklum balas untuk pengubahsuaian
PERANAN GURU DALAM PELAKSANAAN KURIKULUM
KBSR/KBSM
Mentafsir
o Memahami dan menghargai FPK dan matlamat pendidikan
o Mentafsir sukatan
o Memindahkan matlamat, objektif dan domain yang terpilih
sesuai dengan keperluan
Merancang
o Rancangan semester/tahunan, RPH
o Mengatur aktiviti-aktiviti pengajaran untuk murid dengan
cara yang sesuai bagi memudahkan pembelajaran
o Pemilihan strategi pengajaran, bahan, isi kandungan dan
pengalaman pembelajaran untuk mencapai hasil yang
diinginkan
PERANAN GURU DALAM PELAKSANAAN KURIKULUM
KBSR/KBSM
Mengubah suai
o Berdasarkan keperluan (murid, persekitaran)
o Sumber yang ada
o Penggunaan ICT
Melaksanakan
o Melaksanakan dalam bilik darjah
Penilaian
o Untuk mendapatkan hasil/keputusan tentang prestasi
o Analisis keputusan
o Mendapat maklum balas untuk pengubahsuaian
RUMUSAN
► Kurikulum ialah rancangan untuk pembelajaran. Semua
rancangan mengandungi visi yang mentakrifkan nilai sosial
dan struktur yang diterjemah ke dalam pengalaman.
Perkembangan kurikulum ialah proses yang nilainya
diterjemah dan disusun ke dalam pengalaman
pembelajaran.
Pembelajaran
cara
belajar
Cara-cara
Kemahiran mengajar dlm
generik pembestarian
pendidikan
Penerapan
niai-nilai
murni
Pembelajaran
masteri
Pembelajaran
konstruktivis
Kemahiran
berfikir
► Trend terkini dlm KBSM ialah
pengenalan mata pelajaran Sains dlm
tahun 1 & kurikulum diubahsuai
semula secara berperingkat drpd
tahun 2003 utk menghasilkan pekerja-
pekerja berilmu sejajar dgn keperluan
negara.
► Trend terkini dlm KBSM ialah
memfokus lebih kpd penggunaan
sains & teknologi maklumat serta
penggunaan kaedah-kaedah yg lebih
inovatif dlm P&P.
Peranan guru dlm
pelaksanaan KBSM
1. Peranan guru sebagai pengurus
kurikulum adalah seperti berikut:
► a) Pentafsiran kurikulum
► Guru perlu menganalisis kurikulum
dgn meneliti aspek-aspek falsafah,
rasional, objektif & isi
kandungannya.
► Sebagai seorang pengurus
kurikulum yg efektif, guru mesti
menghargai & mempromosikan
Bahasa Melayu sebagai bahasa
► b) Perancangan Kurikulum
► Sebagai seorang pengurus yg
berkesan, guru mesti mempunyai
tanggungjawab utk menyediakan
rancangan kerja tahunan,
rancangan kerja penggal,
rancangan kerja mingguan &
rancangan kerja harian.
2. Justeru, guru mesti
melaksanakan semua aspek
komponen persediaan mengajar,
penyampaian, penutup & aktiviti
susulan.
► a) Dlm penyediaan sebuah
persediaan mengajar, guru perlu
mengambil kira aspek-aspek
berikut:
► (i)pengetahuan sedia ada murid-
murid.
► (ii)kemahiran semasa yg dimiliki
oleh murid.
► (iii)objektif pelajaran
► (iv)penggabungjalinan antara
kemahiran @ mata pelajaran yg
berlainan.
► b) Dlm penyampaian kurikulum,
guru perlu mengambil kira aspek-
aspek yg berikut:
► (i)Isi pelajaran – pemilihan &
pemeringkatan isi pelajaran,
penentuan langkah-langkah
pengajaran & peruntukan masa.
► (ii)kemahiran & strategi pengajaran
-pembelajaran & penerapan nilai yg
akan dilakukan.
-penggunaan sumber-sumber yg
sesuai dgn kebolehan murid.
c) Dlm aspek penutup, guru harus
membuat perancangan utk:
(i)Jenis & cara penutup
(ii)Aktiviti susulan
(iii)Penilaian objektif pelajaran
(iv)rumusan/kesimpulan
(v)Pengubahsuaian
(vi)Perancangan penilaian utk
pelaksanaan kurikulum.
► d) Dlm aspek aktiviti susulan,
maklum balas & pengubahsuaian,
guru perlu mengambil kira aspek-
aspek berikut:
► (i)merancang aktiviti-aktiviti
susulan seperti pemulihan &
pengayaan.
► (ii)mendapatkan maklum balas
drpd pelajar-pelajar mengenai
pengajarannya sebelum membuat
pengubahsuaian dlm persediaan
mengajar yg seterusnya.
SEKIAN TERIMA KASIH