You are on page 1of 88

PENGURUSAN DAN

PERKEMBANGAN
KURIKULUM
KOMPONEN 3 :PROFESIONALISME KEGURUAN

2. Pengurusan dan perkembangan kurikulum


2.1 Konsep kurikulum
- Konsep dan jenis kurikulum
- Model-model kurikulum (Tyler,Taba,
Stenhouse )
2.2 Faktor-faktor yang mempengaruhi pembentukan
dan
perubahan kurikulum
2.3 KBSR
- Matlamat
- Objektif
- Ciri-ciri utama
- Struktur
- Komponen
2.4 Pengubahsuaian sukatan pelajaran KBSR
2.5 Peranan guru dalam pelaksanaan kurikulum
Konsep Kurikulum
► Kamus Dwibahasa, “kurikulum” diertikan
sebagai bidang pelajaran di sekolah.
► Jika ditinjau dari segi sejarah, perkataan
“kurikulum”berasal drpd perkataan Latin
“curriculum” yg bermaksud ruang tempat
di mana pembelajaran berlaku.
► Mengikut
www.iteawww.org/TAA/Glossary.htm,
kurikulum didefinisikan sebagai bahan
pengajaran yg guru & murid-murid perlu
meliputi dlm proses pembelajaran.
► Pakar2 pendidikan :Kerr (1968)pula
mendefinisikan kurikulum sebagai “semua
jenis pembelajaran yg dirancang &dipandu
oleh sekolah sama ada dlm kumpulan @
secara individu, di dlm @ di luar sekolah.”
2.1.1 DEFINISI KURIKULUM
► Urutan pengalaman yang ditetapkan oleh sekolah untuk
mendisiplinkan cara berfikir dan bertindak (Valiga, T. &
Magel, C., 2001)

► Kurikulum sekolah adalah satu siri peristiwa yang


terancang yang bertujuan untuk memberi kesan
pendidikan kepada murid di sekolah.

► Menurut Laporan Jawatan Kuasa Kabinet 1979,


dalam konteks Malaysia, kurikulum boleh
didefinisikan sebagai :
“Semua perancangan pendidikan yang
dilaksanakan oleh sekolah atau institusi pendidikan
adalah untuk mencapai matlamat pendidikan.
Kurikulum mengandungi dua aspek iaitu sukatan
dan kandungan mata pelajaran dengan aktiviti
pengajaran dan pembelajaran dan kokurikulum
seperti sukan, persatuan dan unit beruniform.’’
Sambung…
► Hirst(1975)-mendefinisikan kurikulum sebagai satu
program yg mengandungi aktiviti2 pembelajaran &
disusun oleh guru utk membolehkan murid2
mencapai objektif yg telah ditentukan.

► Tafsiran umum utk kurikulum=aktiviti-aktiviti yg


dialami oleh seseorang individu dr peringkat
kematangan kanak-kanak ke peringkat kematangan
orang dewasa.

► Tafsiran spesifik pula=pelbagai aktiviti


pembelajaran yg dijalankan di dlm & luar bilik
darjah.

► Pengertian kurikulum juga merujuk kpd bidang-


bidang mata pelajaran yg diajar di sekolah.
Sambung…

Kandungan
kurikulum

Komponen-komponen
Proses penilaian utama dlm sebuah
Objektif
kurikulum kurikulum
kurikulum

Aktiviti P&P
Sambung…

Kandungan
Kurikulum
sekolah

Aktiviti-aktiviti
Aktiviti-aktiviti P&P
ko-kurikulum
Sambung…

Kognitif (ilmu
Pengetahuan &
teori)

Aspek-aspek yg
perlu difokuskan
dlm kurikulum
Kemahiran
Nilai & sikap
(tingkah laku &
(produk)
amalan)
2.1.2 JENIS-JENIS KURIKULUM
► Kurikulum tersembunyi
- Terletak di luar konteks pengajaran rasmi, belajar secara
implisit
- Mengandungi peraturan tidak bertulis, konvensi, adat
resam, nilai budaya yang dikenali sebagai sekolah,
seperti sopan santun, menjaga kebersihan dan jujur
- Dibentuk berdasarkan faktor seperti status sosioekonomi
dan latar belakang pengalaman guru dan murid

► Cadangan kurikulum
- Kurikulum dicadangkan oleh pakar-pakar pendidik,
pertubuhan profesional, suruhanjaya pembentuk dan
pembuat dasar
2.1.2 JENIS-JENIS KURIKULUM
► Kurikulum bertulis/yang dihasratkan
- Kurikulum yang dimuatkan dalam panduan kurikulum
negeri dan daerah seperti kurikulm kebangsaan iaitu
KBSR/KBSM/Kurikulum Kebangsaan Prasekolah

► Kurikulum sokongan
- Kurikulum yang digambarkan dan dibentuk oleh
sumber yang disediakan untuk menyokong atau
menyampaikannya
JENIS-JENIS KURIKULUM
► Kurikulum yang diajarkan
- Kurikulum yang dapat dilihat ketika memerhati pengajaran
guru

► Kurikulum yang diuji


- Set pembelajaran yang dinilai dalam ujian yang digubal oleh
guru, ujian dibina di peringkat daerah dan ujian piawaian

► Kurikulum yang dialami/dipelajari


- Semua perubahan pada nilai, persepsi, dan tingkah laku
yang berlaku adalah hasil daripada pengalaman
persekolahan
JENIS-JENIS KURIKULUM
► Kurikulum masa depan
- Merangkumi pendekatan berpusatkan murid yang membolehkan mereka
memahami kekuatan dan kelemahan masing-masing serta berupaya
belajar sepanjang hayat
- Pengalaman belajar direka untuk membantu murid menyepadukan
pengetahuan baru dan memurnikannya bagi melahirkan celik akal
melalui banding beza, membuat induksi, deduksi dan menganalisis
- Pengalaman belajar memberikan murid peluang untuk menggunakan
pengetahuan secara bermakna bagi membolehkan mereka membuat
keputusan dan untuk membentuk pemikiran kritikal, kreatif dan futuristik
serta penyelesaian masalah seperti Kajian Masa Depan.
- 3 pendekatan boleh digunakan untuk melaksanakan visi ini:
1. kandungan akan dibekalkan melalui pelbagai cara penyampaian
dengan menggunkana pelbagai strategi.
2. kurikulum akan dibina sebagai modul dan diakses melalui
rangkaian jaringan.
3. bahan, pengalaman, dan sokongan akan diperolehi daripada
pelbagai sumber dan disepadukan ke dalam struktur teras kurikulum.
Jenis-jenis Kurikulum

Jenis-jenis
kurikulum

Kurikulum
Kurikulum
Kurikulum Rasmi/ Kurikulum
Tak Ko-kurikulum
Ideal Kurikulum Formal
Formal
Nyata
Kurikulum Ideal(Ideal Curriculum)

► Satu kurikulum yg digubal & dibentuk


berlandaskan teori-teori ilmu pendidikan.
► Mengandungi komponen-komponen
seperti:
a)Matlamat & tujuan kurikulum
b)Sukatan pelajaran & huraiannya
c)Bahan-bahan pelajaran(termasuk buku
panduan guru, sistem pelaksanaan &
penilaian kurikulum)
► Biasanya digunakan utk membentuk
kurikulum rasmi.
Kurikulum Rasmi/Kurikulum Nyata
(Manifest Curriculum)
► Dibuat oleh pakar-pakar kurikulum di
Kementerian Pendidikan Malaysia.
► 2 contoh kurikulum rasmi di Malaysia=KBSR
& KBSM.
► Kedua-dua ini mengandungi aspek-aspek yg
berikut:
a)ilmu pengetahuan & kemahiran
b)nilai-nilai norma
c)unsur-unsur kebudayaan & kepercayaan
masyarakat Malaysia.
► Ia terdiri drpd kurikulum formal & tak
formal.
Kurikulum Formal
► Merangkumi kurikulum akademik yg
dilaksanakan melalui kurikulum pengajaran
& kurikulum operasi.
► Kurikulum pengajaran=kurikulum formal
mengikut pentafsiran guru sendiri.
► Kurikulum operasi=kurikulum yg benar-
benar dilaksanakan melalui proses P&P di
bilik darjah mengikut jadual waktu yg
ditetapkan.
► Ia terdiri drpd:
a)isi P&P
b)penilaian di dlm bilik darjah
c)aktiviti-aktiviti ko-kurikulum
Kurikulum Tak
Formal(Sembunyi)
► Meliputi segala pengalaman yg dipelajari
secara tidak formal.
► Ia meliputi pembelajaran yg diperolehi drpd
penerapan nilai-nilai murni melalui peniruan
tingkah laku guru, pelbagai mata pelajaran,
peraturan sekolah, aktiviti bahasa & budaya
sekolah.
Ko-kurikulum
► Merujuk kpd aktiviti-aktiviti tambahan yg
dijalankan selepas waktu pelajaran
sekolah.
► Aktiviti ko-kurikulum merupakan
sebahagian drpd kurikulum formal yg
merangkumi aktiviti-aktiviti persatuan,
kelab, permainan & sukan serta unit
beruniform yg dijalankan di luar bilik
darjah.
► Tidak termasuk dlm jadual waktu
pengajaran mata pelajaran sekolah.
► Ia adalah dipilih oleh murid mengikut
Model-model Kurikulum

Model-model
Kurikulum

Trend
Tyler Taba Stenhouse
Terkini
Model Kurikulum Tyler 1949
► Menurut Tyler- kurikulum ialah segala pembelajaran yg
diarah, dirancang, dikelola & dilaksanakan oleh pihak sekolah
utk mencapai matlamat pendidikan yg ditentukan.
► Kurikulum merangkumi objektif pendidikan, segala
pengalaman yang dirancang dan penilaian pelajar
► Menegaskan penggunaan objektif dalam perkembangan
kurikulum dan pendidikan di anggap alat untuk mencapai
suatu tujuan
► Mengikut Tyler(1949), tujuan sebenar pendidikan ialah utk
membawa perubahan dlm tingkah laku murid-murid.

4 soalan asas kurikulum


► Apakah tujuan pendidikan yang perlu dicapai?
► Bagaimanakah pengalaman pembelajaran untuk mencapai
objektif?
► Bagamanai pengalaman pembelajaran disusun untuk
pengajaran berkesan?
► Bagaimana keberkesanan pengalaman pembelajaran dapat
dinilai?
Model Kurikulum Taba 1962
► Juga menenkan objektif sebgagi platform untuk
aktiviti di sekolah –kenali sbg kurikulum
► Objektif memandu keputusan kurikulum spt apa
yang perlu disampaikan, pa yang perlu ditekankan,
pa jenis isi kandungan yang perlu dipilih dan apa
jenis penglalaman pembelajaran yang perlu
dititikberatkan
► Juga dikenali sebagai model pembangunan konsep
& mengutamakan penyusunan bahan-bahan
pengajaran dlm proses P&P.
► Merupakan kaedah yg berkesan utk mengajar
kandungan kurikulum dlm bentuk generalisasi &
diskriminasi.
► Model ini mengesyorkan 4 strategi pengajaran utk
menggalakkan pemikiran kritis di kalangan murid.
► Model objektif merupakan satu terjemahan kajian
pendidikan kepada amalan pendidikan
Sambung…
► Langkah-langkah dlm Model
Kurikulum Taba:

(1)Mendiagnosis
Keperluan pembelajaran
(2)Membentuk objektif
Tingkah laku
(3)Memilih bahan pembelajaran
yg sesuai
(4)Penyusunan bahan pembelajaran

(5)Pemilihan pengalaman pembelajaran

(6)Penyusunan pengalaman pembelajaran

(7)Menentukan bahan pembelajaran yg akan dinilai & cara-cara utk menilai


Sambung…
Pembentukan konsep
•Menyenaraikan data-data sesuatu topik
•Mengumpul & mengkategorikan data
mengikut persamaan
•Menyusun kategori-kategori data mengikut
kepentingan

Interpretasi perasaan, sikap & Mengintepretasi data


nilai(domain afektif) •Membuat diskriminasi antara data
•Penyelesaian masalah Strategi dlm kategori yg berlainan
interpersonal pengajaran •Membuat pengasingan antara
•Membincang & membuat hubungkait kesan & akibat
pertimbangan nilai •Membuat rumusan @ inferens
drpd pemerhatian

Pengaplikasi prinsip-prinsip
•Menganalisis sesuatu masalah
•Meramalkan penyelesaian masalah
Model Kurikulum Stenhouse
► (1975)
Merupakan model proses kurikulum
► Membentuk spesifikasi kurikulum dan proses pendidikan
bukan bermula dengan hasil berbentuk objektif
► Menekankan kemungkinan pembentukkan prinsip prosedur
untuk pemilihan kandungan kurikulum dan justifikasinya (dari
kriterianya bukan objektif)
► Bermula dari titiktolak – pendidikan membawa implikasi ia
proses penyebaran apa yang bernilai untuk dipelajari
► Pendidikan melibatkan aktiviti dan aktiviti mempunyai nilai
standard dan nilai tara kecemerlangan tersendiri Contoh
berenang … mengetahui bgm drp mengetahui mengenai
► Mengikut Stenhouse, kurikulum=satu perantaraan utk murid
mendapatkan pengalaman pembelajaran yg menyeluruh.
► Penekanan proses perkembangan – pendidikan sebgai
pengalaman berkembang dan hasil dilihat dari segi
perkembangan intelek/kognitif
► Mementingkan bijaksanaan dan intervensi guru untuk
kemajuan pelajar
► Stenhouse telah membahagikan pembentukan kurikulum kpd
3 bahagian.
(a)Dlm perancangan kurikulum:
•Guru mesti menentukan bahan
pengajaran yg akan diajar
• prinsip-prinsip yg akan dipraktikkan
dlm kaedah & teknik P&P.
•prinsip-prinsip dlm membuat urutan
bahan pembelajaran.
• kriteria-kriteria mengenai kekuatan
& kelemahan murid-murid.

(b)Dlm pembelajaran empirikal:


•Guru mesti menentukan apa yg harus dipelajari
•oleh murid &cara-cara menilai pencapaian murid
•Melihat ‘feasibility’kesesuaian implementasikan
kurikulum dlm konteks sekolah & persekitaran
yg berlainan.
(c)Dlm pembelajaran proses:
•Guru mesti memilih isi kandungan dr segi kriteria &
tak perlu bergantung kpd objektifnya.
•Merancang aktiviti yg membolehkan murid
melibatkan diri secara aktif dlm proses P&P.
•Stenhouse menitikberatkan pengajaran guru &
menggalakkan peranan tambahan guru sebagai
penyelidik dgn tujuan meningkatkan kemahirannya.
Kurikulum Trend Terkini (Emergent
Curiculum)
► Kurikulum ‘emergent’yg terpaksa diwujudkan
mengikut kehendak ,kuasa & trend semasa
dlm sistem pendidikan sebuah negara.
► Contoh Zaman ICT … Sekolah Bestari
► BI … Sains dan Matematik
► Menerokai apa yg diperlukan secara sosial &
ia amat bermakna kpd kanak-kanak.
► Ia adalah pembelajaran yg terdiri drpd
interaksi kanak-kanak dgn orang dewasa.
► Kanak-kanak diberikan peluang & intiatif utk
membuat keputusan dlm kurikulum
‘emergent’.
► 4 komponen penting – Objektif kurikulum,
pengetahuan, pengalaman pembelajaran dan
penilaian kurikulum
Sambung…
► Kurikulum ini dipanggil
“emergent” kerana ia sentiasa
berubah & sentiasa terbuka utk
kemungkinan-kemungkinan
baru.
► Idea-idea dlm kurikulum
“emergent” berasal drpd minat,
persoalan-persoalan & isu-isu
semasa dlm satu persekitaran &
drpd satu kumpulan manusia.
► Dlm kurikulum ini, peranan guru
=sebagai seorang pemerhati.
► Guru mesti menilai kebolehan
murid & merancang aktiviti-
aktiviti utk meningkatkan
pemikiran kritis mereka.
Faktor-faktor yg Mempengaruhi
Pembentukan & Perubahan
Kurikulum
1. Faktor-faktor luaran:
(a)Keperluan sistem pendidikan semasa & perubahan-
perubahan yg berlaku dlm sistem sejagat seperti
ledakan teknologi maklumat & globalisasi.
(b)Faktor autonomi guru iaitu jika guru diberikan
kuasa yg lebih dlm menentukan pendekatan-
pendekatan dlm proses pengajaran, pembelajaran
& penilaian.
2. Faktor keperluan murid-murid di mana sekolah
perlu memenuhi semua keperluan mereka seperti
keperluan asas(makan,bernafas,membesar),
keselamatan, kasih sayang & kesempurnaan
kendiri.
Sambung…
3. Sistem jadual sekolah, sumber-sumber
bahan P&P di sekolah serta polisi-polisi
penilaian yg akan digunakan dgn murid-
murid.
4. Hasrat kerajaan yg bermatlamat
memperkembangkan potensi murid dgn
sepenuhnya selaras dgn hasrat kerajaan
utk menghasilkan pekerja berilmu.
5. Matlamat seperti meningkatkan
penglibatan murid yg tinggi serta
peningkatan kemahiran berfikir secara
kritis & kreatif dlm proses P&P.
6. Latar belakang budaya & sosial yg
2.1.2 JENIS-JENIS KURIKULUM
► Kurikulum tersembunyi
- Terletak di luar konteks pengajaran rasmi, belajar secara
implisit
- Mengandungi peraturan tidak bertulis, konvensi, adat
resam, nilai budaya yang dikenali sebagai sekolah,
seperti sopan santun, menjaga kebersihan dan jujur
- Dibentuk berdasarkan faktor seperti status sosioekonomi
dan latar belakang pengalaman guru dan murid

► Cadangan kurikulum
- Kurikulum dicadangkan oleh pakar-pakar pendidik,
pertubuhan profesional, suruhanjaya pembentuk dan
pembuat dasar
2.1.2 JENIS-JENIS KURIKULUM
► Kurikulum bertulis/yang dihasratkan
- Kurikulum yang dimuatkan dalam panduan kurikulum
negeri dan daerah seperti kurikulm kebangsaan iaitu
KBSR/KBSM/Kurikulum Kebangsaan Prasekolah

► Kurikulum sokongan
- Kurikulum yang digambarkan dan dibentuk oleh
sumber yang disediakan untuk menyokong atau
menyampaikannya
JENIS-JENIS KURIKULUM
► Kurikulum yang diajarkan
- Kurikulum yang dapat dilihat ketika memerhati pengajaran
guru

► Kurikulum yang diuji


- Set pembelajaran yang dinilai dalam ujian yang digubal oleh
guru, ujian dibina di peringkat daerah dan ujian piawaian

► Kurikulum yang dialami/dipelajari


- Semua perubahan pada nilai, persepsi, dan tingkah laku
yang berlaku adalah hasil daripada pengalaman
persekolahan
JENIS-JENIS KURIKULUM
► Kurikulum masa depan
- Merangkumi pendekatan berpusatkan murid yang membolehkan mereka
memahami kekuatan dan kelemahan masing-masing serta berupaya
belajar sepanjang hayat
- Pengalaman belajar direka untuk membantu murid menyepadukan
pengetahuan baru dan memurnikannya bagi melahirkan celik akal
melalui banding beza, membuat induksi, deduksi dan menganalisis
- Pengalaman belajar memberikan murid peluang untuk menggunakan
pengetahuan secara bermakna bagi membolehkan mereka membuat
keputusan dan untuk membentuk pemikiran kritikal, kreatif dan futuristik
serta penyelesaian masalah seperti Kajian Masa Depan.
- 3 pendekatan boleh digunakan untuk melaksanakan visi ini:
1. kandungan akan dibekalkan melalui pelbagai cara penyampaian
dengan menggunkana pelbagai strategi.
2. kurikulum akan dibina sebagai modul dan diakses melalui
rangkaian jaringan.
3. bahan, pengalaman, dan sokongan akan diperolehi daripada
pelbagai sumber dan disepadukan ke dalam struktur teras kurikulum.
2.2 Faktor-faktor yg Mempengaruhi
Pembentukan & Perubahan Kurikulum
1. Faktor-faktor luaran:
(a)Keperluan sistem pendidikan semasa & perubahan-
perubahan yg berlaku dlm sistem sejagat seperti
ledakan teknologi maklumat & globalisasi.
(b)Faktor autonomi guru iaitu jika guru diberikan
kuasa yg lebih dlm menentukan pendekatan-
pendekatan dlm proses pengajaran, pembelajaran
& penilaian.
2. Faktor keperluan murid-murid di mana sekolah
perlu memenuhi semua keperluan mereka seperti
keperluan asas(makan,bernafas,membesar),
keselamatan, kasih sayang & kesempurnaan
kendiri.
Sambung…
3. Sistem jadual sekolah, sumber-sumber
bahan P&P di sekolah serta polisi-polisi
penilaian yg akan digunakan dgn murid-
murid.
4. Hasrat kerajaan yg bermatlamat
memperkembangkan potensi murid dgn
sepenuhnya selaras dgn hasrat kerajaan
utk menghasilkan pekerja berilmu.
5. Matlamat seperti meningkatkan
penglibatan murid yg tinggi serta
peningkatan kemahiran berfikir secara
kritis & kreatif dlm proses P&P.
6. Latar belakang budaya & sosial yg hendak
► KERAJAAN
- Memilih polisi untuk melaksanakan kurikulum
► MATLAMAT & PRIORITI PROGRAM
- Tujuan, matlamat dan objektif untuk program pendidikan
► KANDUNGAN KURIKULUM
- Pemilihan kandungan
► KEPERLUAN NEGARA & MASYARAKAT
- Memperoleh kemahiran asas, konsep & teknik dalam
- Untuk memenuhi aspirasi masyarakat, cita-cita & ideologi negara
► KEPERLUAN INDIVIDU
- minat, kemahiran asas (3M)
- Untuk membolehkan murid memperoleh kemahiran sosial, berupaya
memahami diri sendiri, mengembangkan minat & potensi, pembentukan
perwatakan
► KEPERLUAN UNIVERSAL
- Untuk menyebarkan ilmu & latihan kepada murid untuk membolehkan
murid menerapkan pemahaman dan kerjasama secara universal
- Penambahbaikan cara hidup masyarakat
- Menekankan nilai, sentimen, ilmu & kemahiran untuk memastikan
kestabilan masyarakat motivasi individu & kawalan tingkah laku
Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah(KBSR)
► Tujuan utama=utk meningkatkan tahap literasi
murid-murid & kemahiran kognitif mereka.

Komunikasi
•Kemahiran Asas(membaca, menulis,
mengira)
Cth mata pelajaran:BM,BI,BC&MT.

Komponen-komponen utama
yg menjadi fokus dlm
KBSR

Manusia & Persekitarannya


•Nilai kerohanian & sikap Perkembangan Individu
•Nilai humanistik & sikap Persekitaran •Kesenian
•Cth mata pelajaran: •Rekreasi
Pendidikan rohani, Pendidikan •Cth mata pelajaran:Muzik,
Agama Islam,Pendidikan moral, Pendidikan Seni &
Pendidikan Alam & manusia. pendidikan jasmani
KOMPONEN UTAMA KBSR
Kemahiran Asas(membaca,
menulis, dan mengira)

PENDIDIKAN
ROHANI

NILAI SENI
HUMANISTIK
DAN SIKAP REKREASI
PERSEKITARAN
MUZIK
PENDIDIKAN
AGAMA LUKISAN
DAN MORAL
PENDIDIKAN
JASMANI
Matlamat Objektif

1.pendidikan yang 1.Supaya murid boleh


seimbang dan membaca,menullis dan
berlandaskan mengira(3M).
prinsip-prinsip
dalam FPK. 2. Memperoleh ilmu
2. Mengembangkan pengetahuan yang
potensi individu sesuai dengan peringkat
secara umur dan
Menyeluruh yang perkembangan diri
akan mereka.
membenarkannya
untuk beroperasi 3. Agar menguasai Bahasa
dengan efisien Melayu dengan
dalam struktur memuaskan sesuai
sistem sosial dengan taraf BM FPK-falsafah
negara. sebagai bahasa Pendidikan
Kebangsaan
kebangsaan dan bahasa
CIRI-CIRI UTAMA KBSR
i. Terbahagi kepada dua fasa

Fasa I Fasa II
► Untuk tahun 1-3 ► Kemahiran 3M
► kemahiran asas 3M iaitu diperkukuhkan
membaca, menulis dan ► Penekanan penguasaan
mengira. kemahiran untuk
► murid diajar mendengar pemikiran komunikasi
dan mengenal pasti khasnya logik dan
simbol-simbol nombor memahami isu-isu sosial
serta abjad dan semasa.
menggunakannya dalam
tulisan mereka.
► Belajar pengiraan asas
dan kemahiran
matematik; +, -, x, dan ÷
CIRI-CIRI UTAMA KBSR
► Guna bahasa Malaysia sebagai
bahasa pengantar untuk semua mata
pelajaran kecuali Bahasa Inggeris.
► Matapelajaran KBSR;
matematik;sains;Pendidikan
Moral;Lukisan;Kemahiran
Hidup;Muzik;Pendidikan Jasmani;
Kajian Tempatan;Ko-kurikulum
► Murid-murid diberi peluang
mempelajari kemahiran bahasa dan
berkomunikasi dalam Bahasa
malaysia.
CIRI-CIRI UTAMA KBSR
► Murid-murid diberikan perhatian secara
individu dan kemahiran bahasa mereka
dipantau dengan teliti oleh guru.
► Guru juga mementingkan pengajaran
matapelajaran Bahasa Inggeris dan
sekolah juga menyediakan program
pengayaan Inggeris yang khas.
► Aktviti tambahan ko-kurikulum seperti
kelab komputer, matematik dan sains
wajib untuk murid-murid tahun 4-6.
► UPSR untuk murid-murid tahun 6 wajib
diduduki.
Struktur KBSR
► Murid mesti mencapai kemahiran
dalam tiga bidang asas iaitu;
komunikasi
Perkembangan
individu sesuai
dengan;
keperluan;bakat;minat Manusia
;bakat;kemampuan Tiga Bidang Asas dalam alam
mental & kesediaan sekitarnya
murid-murid.
Komponen KBSR
Peranan Guru dalam Pelaksanaan
KBSR
-memastikan dapat
Fasilitator dalam
berkesan untuk
proses P&P
murid-murid serta
membentuk
Mengajar murid-murid
persekitaran yang
menyelesaikan masalah
kondusif untuk
yang akan membantu
pembelajaran
mereka menghadapi Peranan
dunia sebenar.
Juga membenarkan Guru
murid memahami
persekitaran mereka
KBSR
Mensimulasikan aktiviti-
Aktiviti yang
Mengajar murid-murid membolehkan
mencari maklumat Pelajar memperolehi
sendiri kemahiran berfikir
Peranan guru KBSR
► Oleh demikian peranan guru KBSR
sangat mencabar di mana beliau
terpaksa;
Mempunyai kerja-kerja
Mengajar kanak-kanak ramai pentadbiran dan
1 guru : 45-50 murid ko-kurikulum
selain tugasan mengajar

Tertekan-sentiasa berada
dibawah tekanan untuk
menyediakan bukti
tentang cara-cara
P&P yang betul
Isu-isu berkaitan
► Satu dilema yang dihadapi oleh guru
KBSR ialah tidak berpeluang
berkursus untuk membina bahan
pengajaran yang sesuai dengan
program KBSR.
► Oleh itu latihan yang komprehensif
perlu disediakan untuk guru KBSR
dapat menghasilkan aktiviti P&P
yang sesuai.
Pengubahsuai Sukatan
pelajaran KBSR
► Dilakukan pada tahun 1982 di 305 buah
sekolah secara terhad di Malaysia.
► Selepas 1988- KBSR dikaji semula dengan
satu objektif iaitu pengaplikasian
kemahiran-kemahiran asas dengan jujur
dalam kehidupan seharian.
► Alam dan Manusia dibahagikan kepada
Sains dan Kajian Tempatan.
► Amalan Perdagangan diterapkan dalam
tajuk wang,ukuran dan sukatan
Aktiviti
► Adakah perkembangan kurikulum (KBSR)
berdasarkan model-model kurikulum yang
dibincang?
► Kemukakan contoh-contoh kurikulum formal dan
kurikulum tersirat di sekolah rendah
► Jelaskan bagaimana individu, masyarakat, negara
dan faktor sarwajagat mempengaruhi pembentukan
kurikulum KBSR
► Analisis ciri-ciri utama KBSR dalam kontek FPK
► Huraikan peranan guru dalam pelaksanaan
kurikulum KBSR sesuai dengan era teknologi
maklumat dan komunikasi (ICT)
KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH (KBSR)
 Pengubahsuaian dalam sukatan KBSR
o Program KBSR memulakan percubaannya pada tahun 1982
sementara KBSM dilaksanakan berperingkat-peringkat
mulai tahun 1988.
o Selepas tahun 1988, program KBSR disemak semula untuk
melihat kekuatan dan kelemahannya.
o Akibatnya, KBSR yang dikenal sebagai Kurikulum Baru
Sekolah Rendah telah ditukar kepada Kurikulum Bersepadu
Sekolah Rendah untuk mencerminkan matlamat dan
objektif Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Wawasan
2020, globalisasi dan penggunaan Teknologi Maklumat dan
Komunikasi (ICT).
o Draf baru sukatan Tahun 1 disediakan pada November
1992 dan kemudian dilaksanakan pada Disember 1994.
KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH (KBSR)
 Pengubahsuaian dalam sukatan KBSR
Antara perubahan besar dalam KBSR ialah:
iii. Penerapan nilai dalam P&P
iv. Penguasaan dan aplikasi kemahiran asas dalam aktiviti harian
v. Menyusun semula kemahiran belajar daripada yang paling asas
kepada yang paling kompleks mengikut topik
vi. Mengulang kaji sukatan bagi setiap mata pelajaran
vii. Mengintegrasi penyelesaian masalah dan arithmatik perniagaan
ke dalam topik berkaitan seperti wang, ukuran panjang dan berat
viii. M/P Alam dan Manusia dibahagikan kepada dua M/P, iaitu M/P
Sains dan Kajian Tempatan
ix. Penggunaan BI dalam pengajaran Matematik, Sains dan semua
M/P teknikal bagi Tahun 1 sekolah rendah, Tingkatan 1 dan
Tingkatan 6 Rendah mulai Januari 2003
x. Penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) dalam P&P
Sains dan Matematik
Matlamat KBSR
► Dibentuk berlandaskan konsep pendidikan
umum, iaitu pendidikan yg seimbang &
berlandaskan prinsip-prinsip dlm Falsafah
Pendidikan Kebangsaan.
► Utk mengembangkan potensi individu
secara menyeluruh yg akan
membenarkannya utk beroperasi dgn
efisien dlm struktur sistem sosial negara.
Objektif KBSR
► Supaya murid dapat menguasai
kemahiran asas,iaitu membaca,
menulis & mengira serta memperoleh
ilmu pengetahuan yg cukup sesuai
dgn peringkat umur & perkembangan
diri mereka.
► Utk murid menguasai Bahasa Melayu
dgn memuas sesuaikan dgn
kedudukannya sebagai bahasa
kebangsaan & bahasa rasmi negara.
► Objektif KBSR
 Menguasai Bahasa Melayu
 Menguasai kemahiran asas bahasa
 Mengmbang dan meningkatkan kemampuan intelek termasuk pemikiran
rasional, kritis dan kreatif
 Menguasai kemahiran belajar dan berfikir
 Menguasai Bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua
 Mengembangkan sifat kepimpinan dan keyakinan diri
 Menjadi peka terhadap manusia dan persekitaran
 Menguasai kemahiran saintifik dan teknikal
 Memahami dan menghargai budaya serta menyertai aktiviti riadah
 Menjaga kesihatan dan kecergasan fizikal
 Menguasai asas keusahawanan dan produktiviti
 Memperoleh kemahiran membaca, melafaz dan memahami makna ayat-
ayat dalam Al-Quran
 Mengukuhkan asas akidah (kepercayaan pada Tuhan) dan amalan nilai
murni
 Menyemai semangat kenegaraan
 Mengembangkan bakat dan kreativiti
 Mengembangkan sikap positif
2.3 KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH (KBSR)
► Matlamat KBSR
Matlamat pendidikan sekolah rendah adlah untuk memastikan perkembangan
keseluruhan potensi individu secara seimbang dan bersepadu yang termasuk aspek
intelek, rohani, emosi dan fizikal untuk menghasilkan individu yang seimbang dan
berharmoni dengan piawai moral yang tinggi.(Pusat Perkembangan Kurikulum, 1997)

► Prinsip-prinsip KBSR
v. Murid di peringkat sekolah rendah lazimnya lebih mudah memperoleh ilmu dan
kemahiran melalui aktiviti pembelajaran di bilik darjah berbanding dengan pengalaman
hidup mereka. Justeru itu, semua aktiviti pembelajaran harus dihubungkaitkan dengan
pengalaman hidup mereka mengikut peringkat-peringkat perkembangan aspek intelek,
rohani dan fizikal.
vi. Suasana kondusif di sekolah adalah untuk menyediakan peluang dan menggalakkan
iteraksi sosial, bertukar pendapat dan kerjasama dalam kalangan murid.
vii. Aktiviti bilik darjah harus membolehkan murid mengembangkan pemikiran kritis dan
kreatif serta melibatkan diri mereka secara aktif dalam proses menguasai kemahiran asas
yang diperlukan.
viii. Aktiviti organisasi dan pengurusan bilik darjah perlu fleksibel.
ix. Penekanan pada nilai (nilai merentas kurikulum).
x. Penguasaan 3M (membaca, menulis dan mengira).
xi. Penilaian perlu diintergrasikan dalam semua aktiviti pembelajaran dalam bilik darjah.
Ciri-ciri Utama KBSR
► Dibahagikan kpd 2 fasa.
► Fasa 1=Tahun1 hingga 3
► Fasa 2=Tahun 4 hingga 6
► Dlm fasa 1, kemahiran-kemahiran asas
seperti membaca, menulis & mengira
diajar kpd murid-murid.
► Murid-murid diajar utk mendengar,
menyebut & mengenal pasti simbol-
simbol nombor serta abjad &
menggunakan semua nombor & abjad ini
dlm tulisan mereka.
Sambung…
► Mereka juga diajar pengiraan yg asas &
kemahiran matematik seperti campur,
tolak, darab & bahagi.
► Dlm fasa 2, kemahiran-kemahiran ini akan
diperkukuhkan.
► Penekanan dlm fasa 2=penggunaan
kemahiran utk pemikiran & komunikasi
khasnya dlm penaakulan logik &
memahami isu-isu sosial semasa.
► Program KBSR juga menggunakan BM
sebagai bahasa pengantar kecuali utk
mata pelajaran BI.
► Mata pelajaran lain yg diajar dlm program
KBSR =MT, SC, PM, PS, KH, Muzik, PJ, KT &
Ko-kurikulum.
Sambung…
► Murid-murid diberikan peluang utk
mempelajari kemahiran bahasa & utk
berkomunikasi dlm BM.
► Mereka diberikan perhatian individu &
kemahiran bahasa mereka dipantau dgn
teliti oleh guru.
► Guru mementingkan pengajaran mata
pelajaran BI & sekolah juga menyediakan
program pengayaan Inggeris yg khas.
► Aktiviti tambahan ko-kurikulum =kelab
komputer, MT & SC juga adalah wajib utk
murid-murid tahun ke-4 & atas.

Struktur KBSR
► Murid mesti mencapai kemahiran dlm 3
bidang asas:
(a)bidang komunikasi;
(b)bidang manusia dlm alam sekelilingnya;
(c)bidang perkembangan individu sesuai dgn
keperluan, minat, bakat & kemampuan
mental serta kesediaan murid-murid.
► Oleh itu, dlm kurikulum yg baru ini,
pengalaman murid dikaitkan dgn unsur-
unsur Tuhan, persekitaran & ugama utk
membentuk individu-individu yg
mempunyai perkembangan yg seimbang.
Sambung…

Kemahiran berfikir
Sains & teknologi Nilai merentasi
merentasi kurikulum kurikulum

Prinsip mudah Dlm pelaksanaan KBSR, Bahasa merentasi


ubah penekanan diberikan kurikulum
kpd aspek-aspek

Pemulihan Patriotisme merentasi


& pengayaan kurikulum
Strategi P&P
Penilaian
yg berpusatkan
berterusan
murid
Pengubahsuaian Sukatan
Pelajaran KBSR
► Perubahan baru dlm KBSR telah dilaksanakan
secara terhad pada tahun 1982 di 305 buah
sekolah rendah di Malaysia.
► Selepas 1988, program KBSR dikaji semula &
ditukar kpd kurikulum bersepadu sekolah rendah
(KBSR) dgn satu objektif yg baru iaitu
pengaplikasian kemahiran-kemahiran asas dgn
jujur & betul dlm kehidupan seharian.
► Amalan Perdagangan diterapkan melalui tajuk
wang, ukuran & sukatan sementara Alam &
Manusia dibahagikan kpd sains & Kajian Tempatan.
Peranan Guru Dlm
Pelaksanaan KBSR
► Peranan guru yg paling penting dlm KBSR ialah
sebagai seorang fasilitator dlm proses P&P.
► Guru KBSR mesti memastikan yg dia dapat
membuat bimbingan pendidikan yg berkesan utk
murid-muridnya serta membentuk satu
persekitaran fizikal & mental yg kondusif utk
pembelajaran.
► Guru KBSR juga perlu mensimulasikan aktiviti-
aktiviti yg akan menyebabkan murid-murid
memperolehi kemahiran berfikir.
► Guru juga mesti mengajar murid-muridnya utk
mencari maklumat sendiri.
► Guru juga mesti mengajar murid-muridnya
cara-cara utk menyelesaikan masalah-
masalah yg akan membantu mereka utk
menghadapi dunia sebenarnya.
► Guru juga mesti membenarkan murid-
murid utk memahami persekitaran
mereka.
► Oleh yg demikian, peranan guru KBSR
sangat mencabar, di mana beliau
terpaksa:
► a) mengajar kanak-kanak yg ramai pada
nisbah 1 guru kpd 45 hingga 50 murid.
► b) mempunyai kerja-kerja pentadbiran &
ko-kurikulum selain drpd tugasan
mengajar.
► c) sentiasa berada d bawah tekanan ibu
PERANAN GURU DALAM PELAKSANAAN KURIKULUM
KBSR/KBSM
 Mengubah suai
o Berdasarkan keperluan (murid, persekitaran)
o Sumber yang ada
o Penggunaan ICT

 Melaksanakan
o Melaksanakan dalam bilik darjah

 Penilaian
o Untuk mendapatkan hasil/keputusan tentang prestasi
o Analisis keputusan
o Mendapat maklum balas untuk pengubahsuaian
PERANAN GURU DALAM PELAKSANAAN KURIKULUM
KBSR/KBSM
 Mentafsir
o Memahami dan menghargai FPK dan matlamat pendidikan
o Mentafsir sukatan
o Memindahkan matlamat, objektif dan domain yang terpilih
sesuai dengan keperluan

 Merancang
o Rancangan semester/tahunan, RPH
o Mengatur aktiviti-aktiviti pengajaran untuk murid dengan
cara yang sesuai bagi memudahkan pembelajaran
o Pemilihan strategi pengajaran, bahan, isi kandungan dan
pengalaman pembelajaran untuk mencapai hasil yang
diinginkan
PERANAN GURU DALAM PELAKSANAAN KURIKULUM
KBSR/KBSM
 Mengubah suai
o Berdasarkan keperluan (murid, persekitaran)
o Sumber yang ada
o Penggunaan ICT

 Melaksanakan
o Melaksanakan dalam bilik darjah

 Penilaian
o Untuk mendapatkan hasil/keputusan tentang prestasi
o Analisis keputusan
o Mendapat maklum balas untuk pengubahsuaian
RUMUSAN
► Kurikulum ialah rancangan untuk pembelajaran. Semua
rancangan mengandungi visi yang mentakrifkan nilai sosial
dan struktur yang diterjemah ke dalam pengalaman.
Perkembangan kurikulum ialah proses yang nilainya
diterjemah dan disusun ke dalam pengalaman
pembelajaran.

► Guru-guru memainkan peranan penting dalam


pelaksanaan kurikulum. Peranan mereka termasuk
menginterpretasi, merancang, memodifikasi dan
melaksanakan kurikulum.
Kurikulum Bersepadu
Sekolah Menengah (KBSM)
► KBSM telah diperkenalkan dlm tahun 1980
oleh kerajaan utk membentuk satu
kurikulum yg kukuh utk sekolah-sekolah
menengah di Malaysia.
► Ia diperkenalkan utk mata pelajaran bahasa
dlm tahun 1988.
► Kemudian ia telah diperkenalkan utk semua
mata pelajaran pada tahun 1989.
► Program KBSM merupakan kesinambungan
drpd KBSR yg berasaskan pengiraan &
kemahiran 3M iaitu membaca, menulis &
mengira.
Matlamat
► Matlamat program KBSM ialah
seperti berikut:
► a) Matlamat KBSM sama dgn KBSR
iaitu utk mengembangkan potensi
individu secara menyeluruh,
seimbang & bersepadu & ia meliputi
aspek-aspek intelek, rohani, emosi,
& jasmani bagi melahirkan insan yg
seimbang, harmonis & berakhlak
mulia.
► b) Matlamat ini selari dgn kehendak
Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Objektif KBSM
► Utk mencapai pendidikan seumur hidup di
mana rancangan KBSM akan membekalkan
ilmu pengetahuan kpd orang ramai.
► Membolehkan pelajar-pelajar menguasai
kemahiran-kemahiran berinteraksi dlm
semua situasi hidup, serta
memperkembangkan pemikiran &
penaakulan.
► Memberi penekanan kpd kemahiran
menyelesaikan masalah dlm semua aspek
kehidupan.
► Program ini juga selaras dgn dasar-dasar
kerajaan & keperluan negara utk memupuk
semangat perpaduan di kalangan rakyat
Malaysia yg terdiri drpd pelbagai kaum.
Sambung…
► Satu lagi objektif KBSM ialah utk
memenuhi keperluan para murid supaya
berkemampuan utk menghadapi cabaran
hidup & dapat menandingi individu dari
negara-negara lain.
► Utk mengembangkan kemahiran
teknologi, pemikiran kreatif serta
pengetahuan mengenai pengurusan masa
& etika supaya palajar dapat memainkan
peranan yg sewajarnya dlm proses
pendidikan.
Ciri-ciri KBSM
► Mementingkan pembelajaran sepanjang
hayat & unsur-unsur JERI.
► Ia juga mementingkan penekanan terhadap
penerapan & penghayatan nilai-nilai murni.
► Penguasaan Bahasa Melayu juga
dipentingkan.
► Pakej KBSM menggunakan pakej ilmu
pengetahuan/disiplin yg sedia ada.
Struktur KBSM
► Dlm melaksanakan KBSM, penekanan
diberikan kpd pendekatan yg
bersepadu dlm kurikulum, ko-
kurikulum & budaya sekolah.
► Seperti KBSR,kandungan KBSM juga
diolah melalui 3 bidang utama:
a)Bidang komunikasi yg merangkumi
mata pelajaran Bahasa & MT.
b)Bidang manusia & Alam Sekeliling yg
merangkumi Agama, Moral, Sains &
Kemasyarakatan.
c)Bidang Perkembangan Diri yg
merangkumi mata pelajaran
Pendidikan Seni, Jasmani & aktiviti-
aktiiviti kokurikulum.
Komponen KBSM
► Organisasi
terhadap kandungan
sukatan pelajaran KBSM
merangkumi komponen-
komponen seperti yg ditunjukkan
di bawah:
-Matematik & Bahasa
-Pendidikan Agama & Moral
-Sosial
-Saintifik

-Komponen Komunikasi -Komponen manusia


-Penyuburan Diri KBSM -Alam Sekitar

- Bahasa Melayu Merentasi


Kurikulum
Pengubahsuaian Sukatan Pelajaran
KBSM
► KBSM telah disemak semula pada 1990 utk
memenuhi tuntutan perkembangan dunia
pendidikan masa kini seperti mana yg
dihasratkan oleh Wawasan 2020,
globalisasi & ledakan teknologi maklumat
serta komunikasi.
► Konsep sekolah bestari telah
diperkenalkan pada pertengahan tahun
1990an di mana 90 buah sekolah telah
dijadikan sekolah pelopor utk mencuba
proses pembestarian pendidikan ini.
► Kerajaan Malaysia juga telah
memanjangkan sistem pendidikan wajib
drpd 9 tahun kpd 11 tahun.
► Peperiksaan umum sekolah menengah
juga telah disemak semula.
► Selepas PMR, murid-murid meneruskan
pengajian mereka sama ada dlm aliran
sains @ sastera di sekolah menengah
harian, sekolah berasrama penuh/agama
berdasarkan minat & kecenderungan
mereka.
► Bermula pada Januari 2003, mata
pelajaran Matematik, Sains & semua mata
pelajaran teknikal tahun 1, tingkatan 1 &
tingkatan 6 bawah diajar dlm BI.
► Akibat perubahan-perubahan ini, guru
perlu mengajar melalui cara-cara yg
berikut dlm pembestarian pendidikan:
Pembelajaran
kontekstual
Pembelajaran
akses kendiri
Kecedasan
pelbagai

Pembelajaran
cara
belajar
Cara-cara
Kemahiran mengajar dlm
generik pembestarian
pendidikan
Penerapan
niai-nilai
murni

Pembelajaran
masteri
Pembelajaran
konstruktivis
Kemahiran
berfikir
► Trend terkini dlm KBSM ialah
pengenalan mata pelajaran Sains dlm
tahun 1 & kurikulum diubahsuai
semula secara berperingkat drpd
tahun 2003 utk menghasilkan pekerja-
pekerja berilmu sejajar dgn keperluan
negara.
► Trend terkini dlm KBSM ialah
memfokus lebih kpd penggunaan
sains & teknologi maklumat serta
penggunaan kaedah-kaedah yg lebih
inovatif dlm P&P.
Peranan guru dlm
pelaksanaan KBSM
1. Peranan guru sebagai pengurus
kurikulum adalah seperti berikut:
► a) Pentafsiran kurikulum
► Guru perlu menganalisis kurikulum
dgn meneliti aspek-aspek falsafah,
rasional, objektif & isi
kandungannya.
► Sebagai seorang pengurus
kurikulum yg efektif, guru mesti
menghargai & mempromosikan
Bahasa Melayu sebagai bahasa
► b) Perancangan Kurikulum
► Sebagai seorang pengurus yg
berkesan, guru mesti mempunyai
tanggungjawab utk menyediakan
rancangan kerja tahunan,
rancangan kerja penggal,
rancangan kerja mingguan &
rancangan kerja harian.
2. Justeru, guru mesti
melaksanakan semua aspek
komponen persediaan mengajar,
penyampaian, penutup & aktiviti
susulan.
► a) Dlm penyediaan sebuah
persediaan mengajar, guru perlu
mengambil kira aspek-aspek
berikut:
► (i)pengetahuan sedia ada murid-
murid.
► (ii)kemahiran semasa yg dimiliki
oleh murid.
► (iii)objektif pelajaran
► (iv)penggabungjalinan antara
kemahiran @ mata pelajaran yg
berlainan.
► b) Dlm penyampaian kurikulum,
guru perlu mengambil kira aspek-
aspek yg berikut:
► (i)Isi pelajaran – pemilihan &
pemeringkatan isi pelajaran,
penentuan langkah-langkah
pengajaran & peruntukan masa.
► (ii)kemahiran & strategi pengajaran
-pembelajaran & penerapan nilai yg
akan dilakukan.
-penggunaan sumber-sumber yg
sesuai dgn kebolehan murid.
c) Dlm aspek penutup, guru harus
membuat perancangan utk:
(i)Jenis & cara penutup
(ii)Aktiviti susulan
(iii)Penilaian objektif pelajaran
(iv)rumusan/kesimpulan
(v)Pengubahsuaian
(vi)Perancangan penilaian utk
pelaksanaan kurikulum.
► d) Dlm aspek aktiviti susulan,
maklum balas & pengubahsuaian,
guru perlu mengambil kira aspek-
aspek berikut:
► (i)merancang aktiviti-aktiviti
susulan seperti pemulihan &
pengayaan.
► (ii)mendapatkan maklum balas
drpd pelajar-pelajar mengenai
pengajarannya sebelum membuat
pengubahsuaian dlm persediaan
mengajar yg seterusnya.
SEKIAN TERIMA KASIH

You might also like