Bab 1 Tes Psikologi Pengertian tes psikologi dibagi ke dalam dua macam. Pertama adalah tes nonfisik.

Kedua adalah tes fisik. Dalam arti nonfisik, tes ini mengac u pada pengertian tes psikologi. Tes psikologi ingin mengungkap aspek-aspek psik ologi dalam diri manusia. Sebagian orang menyamakan antara tes psikologi dan uji an. Ini terjadi karena pemberian konotasi yang berbeda-beda dari masing-masing o rang. Konotasi ini menyebabkan reaksi yang berbeda-beda bagi masing-masing orang . Orang yang akan menghadapi ujian akan mampu mempersiapkan diri dengan lebih ba ik karena biasanya bahan-bahan ujian telah jelas batas-batasnya serta tahu pula bagaimana cara menempuh ujian tersebut. Sebaliknya, orang yang akan menghadapi t es psikologi akan merasakan ketidakpastian tentang apa yang akan dipersiapkannya , apa yang akan dihadapinya dan bagaimana tes itu nanti dikenakan nantinya. Sebe tulnya, dari wujudnya suatu tes tidak lain merupakan sekumpulan pertanyaan yang harus dijawab atau tugas yang harus dikerjakan. Hasilnya akan memberikan informa si tentang aspek psikologi tertentu. Anne Anastasi (dalam Psychological Testing, 1982) menjelaskan bahwa tes psikologi merupakan alat ukur yang terstandar dan o bjektif tentang sampel perilaku individu. Karena mengukur sampel perilaku, ia mela lui item-itemnya - haruslah mencerminkan perilaku yang hendak diukur. Ia objekti f dan terstandar. Hal ini mengandung arti bahwa alat tes haruslah berisi hal-hal penting yang hendak diukur agar representatif. Suatu tes memiliki nilai predikt if dan nilai diagnostik. Memiliki nilai prediktif tatkala ia meramalkan perilaku yang akan datang berdasarkan hasil tes. Memiliki nilai diagnostik tatkala ia se bagai sampel dari perilaku yang dari sana akan ditarik suatu prediksi ke perilak u yang lain. Frederick G. Brown (1976) menyatakan bahwa tes merupakan suatu pros edur sistematik untuk mengukur sampel perilaku. Beberapa kesimpulan definisi tes (Azwar, 2007) adalah sebagai berikut 1. tes adalah prosedur sistematis (a. item disusun dengan cara dan aturan tertentu; b. prosedur administrasi dan scoring h arus jelas dan terperinci; c. setiap orang yang dikenai tes harus mendapat itemitem yang sama dan sebanding) 2. tes berisi sampel perilaku (a. sepanjang apapun tes, tes tersebut tidak dapat mencakup seluruh isi materi; b. kelayakan tes ter gantung pada sejauhmana item-item mewakili seluruh kawasan perilaku yang ingin d iukur) 3. tes mengukur perilaku. Item-item dalam tes menghendaki subjek menunjuk kan apa yang diketahui dan apa yang dipelajari dengan cara menjawab item-item at au mengerjakan tugas yang ada di sana. Dalam definisi tes ini, ada beberapa hal yang tidak tercakup dalam definisi tes, yaitu 1. definisi tes tidak memberikan s pesifikasi format. Berarti tes dapat disusun dalam bentuk dan tipe apa saja yang sesuai dengan tujuan tes. 2. definisi tes tidak membatasi macam materi yang dap at dicakup. 3. subjek yang dikenai tes tidak selalu perlu tahu dan tidak selalu harus tahu kalau ia sedang dikenai tes. Sering kali pengertian pengukuran dan pe ngertian tes dipertukarkan. Sebagian ahli menyatakan pengukuran sebagai suatu pr osedur khusus yang merupakan bagian dari pengukuran secara keseluruhan. Pengukur an mempunyai ciri pokok, yaitu adanya proses pembandingan. Yang dibandingkan ada lah atribut yang diukur dengan alat ukurnya secara deskriptif. Bab 1 Pengertian Tes Psikologi 1

Na, karena tes merupakan alat ukur, makanya sering kali dipertukarkan tuh istila h antara pengetesan dan pengukuran. Dalam halnya prestasi belajar, pengertian pe ngukuran prestasi sama dengan pengertian pengetesan prestasi. Menurut Friedenber g (1995), berdasarkan tujuannya, tes dibagi menjadi 1. apa yang akan diukur oleh tes itu ? (domain) 2. siapa yang akan dikenai tes ? ( audiens) 3. bagaimana tes akan digunakan ? (tipe skor) 1. Domain Tes Domain membedakan isi tes dan ketepa tan format item tertentu. Salah satu sistem kategori yang sederhana adalah tes y ang mengukur performansi maksiman dan tes yang mengukur performansi tipikal. Tes yang mengukur performansi maksimal ingin mengungkap kemampuan apa dan seberapa baik seseorang melakukannya. Tes jenis ini didesain untuk mengungkap pengetahuan , keterampilan dan performansi pengerjaan tugas. Dengan demikian pertanyaan yang dibuat haruslah mengarah pada jawaban yang dapat diklasifikasikan sebagai jawab an benar dan salah. Tujuan instruksi menekankan pada sebanyak mungkin jawaban be nar diperoleh dari pengerjaan tugas itu. Jawaban akan dipilah menjadi jawaban be nar dan jawaban salah. Petunjuk pengerjaan dibuat sederhana dan jelas. Poin yang ditekankan di sini adalah akurasi dan sifat yang diingi (desirability). Tes ini dapat berisi tes dengan tipe item pilihan ganda, item respon-bebas atau keduany a. Tes kemampuan dibagi lagi menjadi dua. Pertama, tes kecerdasan dan prestasi ( achievement and aptitude test). Kedua adalah tes kekuatan dan kecepatan (speed a nd power test). Tes prestasi didesain untuk mengukur apa yang baru saja dipelaja ri. Skor yang diperoleh dalam tes ini menunjukkan tingkat kemampuan sekarang. Se dangkan tes kecerdasan didesain untuk menentukan potensi seseorang untuk mempela jari informasi atau keterampilan baru. Skor yang diperoleh menunjukkan prediksi kemampuan mendatang.Dalam banyak kasus, tes prestasi dan tes kecerdasan berhubun gan. Dan sulit untuk memisahkan antara keduanya. Dalam tes kecepatan, yang menja di penekanan adalah jumlah item yang dikerjakan oleh testi dengan benar dalam su atu periode waktu yang khusus. Item-item yang ada relatif sama dalam hal tingkat kesulitan dan batas waktu yang diberikan sangat keras. Perbedaan individu yang kompeten dan tidak kompeten tercermin dari jumlah item yang diselesaikan dengan benar. Tes prestasi dan kecerdasan dapat berfokus pada kecepatan. Pada tes kekuatan (power tes), yang menjadi titik ketertarikan adalah jumlah dan sifat kesulitan item yang dijawab dengan benar. Tes berisi item-item yang tingkat kesulitannya b ervariasi. Mungkin pula dengan batas waktu ataupun tanpa batas waktu pengerjaan. Jika menekankan pada batas waktu, testi mempunyai waktu yang cukup untuk menger jakan semua item. Skor pada tes kekuatan ini merefleksikan tingkat kesulitan ite m yang dapat dicapai oleh testi. Tes performansi tipikal biasanya digunakan untu k mengukur kecenderungan reaksi individu dalam situasi tertentu. Tes ini menguku r pikiran umum atau yang biasa, perasaan dan perilaku. Fokus pada karakteristik dan perilaku keseharian. Hasil dari tes ini ingin menunjukkan seperti apa atau b agaimana testi bertingkah laku dan berpikir dalam kesehariannya. Didesain untuk mengukur konstruk seperti karakter sifat dan kepribadian atau pola perilaku. Ite m-itemnya tidak didesain dengan jawaban benar salah. Hasil tes ini didiagnosis m enurut norma tertentu. Biasanya tes ini menggunakan skala pengukuran interval. S timulus yang digunakan dalam tes ini adalah stimulus yang ambigu. Yang tercakup dalam tes tipe ini misalnya adalah sebagai berikut. Tes kepribadian merupakan al at untuk mengungkap disposisi dan preferensi seseorang. Item-item yang disajikan didesain untuk mengidentifikasi karakteristik. Dengan demikian, tidak ada item dengan jawaban benar-salah. Bahkan, jawaban dikodekan menurut karakteristik yang nampak. Kadang pula dikodekan menurut derajat dimana respon ditipekan karakteri stik. Format item dapat berbeda-beda. Misalnya item-item objektif (item pilihan ganda / disebut pula sebagai self-report test). Dapat pula Bab 1 Pengertian Tes Psikologi 2

berbentuk item projektif yang ditunjukkan oleh suatu seri stimulus yang ambigu d an harus direspon sesuai dengan instruksi yang diberikan. Yang lain adalah tes s ikap. Tes ini berkaitan dengan kepercayaan (baca : bukan keagaaman) personal dan pendapat. Sikap merupakan kecenderungan untuk bereaksi secara positif ataupun n egatif pada suatu objek, situasi ataupun orang secara khusus. Meskipun sikap dap at diklasifikan dalam bagian kepribadian, namun dalam pemeriksaannya menggunakan teknik yang berbeda. Sikap juga tidak dapat diukur secara langsung. Yang lain a dalah tes minat. Tes ini didesain untuk mengidentifikasi pola kesukaan dan ketid aksukaan. Berguna untuk membuat keputusan dalam karir atau training pekerjaan. M enggunakan item-item objektif. Item-item menunjukkan area yang berbeda dari mina t. Poin diperoleh dari setiap skala yang digunakan . 2. Audiens Tes Dalam penyus unan suatu alat tes, harus pula mempertimbangkan audiens tes itu, yaitu subjek y ang akan dikenai tes. Tes dapat pula disusun untuk subjek dengan variasi yang lu as, tapi dapat pula disusun untuk subjek terbatas. Misalnya, dibatasi dengan umu r. Dalam hal ini perlu dipertimbangkan pula karakteristik subjek tes tersebut. T es untuk anak kecil usia SD tentu berbeda dengan tes untuk orang dewasa. Tes unt uk anak kecil haruslah lebih simpel dan pendek daripada tes untuk orang dewasa. Kemampuan subjek juga harus dipertimbangkan. 3. Tipe skor tes Elemen akhir dari tujuan suatu tes adalah bagaimana skor tes akan digunakan. Pertama, apakah tes a kan digunakan untuk membandingkan kinerja testi dari dari yang satu dengan yang lain atau mengevaluasi testi secara terpisah; kedua, apakah tes hanya akan mengu kur atribut tunggal atau suatu set atribut. Skor bereferensi pada norma (norm-re ferenced score ) berarti bahwa skor ini mengindikasikan dimana letak testi secar a relatif dalam kelompoknya. Digunakan untuk tes performansi maximal dan tipikal . Tes ini dapat digunakan untuk tes dengan domain tunggal dan beberapa domain. S kor terpisah akan dihasilkan untuk masing-masin domain. Skor bereferensi kriteri a (criterion-referenced score) berarti bahwa skor ini memberitahukan letak relat if testi dalam isi tes. Dengan lain kata, skor tes yang diperoleh akan menginfor masikan tingkat kemampuan subjek dalam keseluruhan domain tes itu. Utamanya digu nakan untuk tes performansi maksimal. Utamanya digunakan untuk tes berdomain tun ggal. Pertanyaan kedua menyangkut apakah tes hanya akan mengukur atribut tunggal atau suatu set atribut. Di sini kita akan bertemu dengan yang namanya skor norm atif (normative score) dan skor ipsatif (ipsative score). Skor normatif digunaka n untuk tes performansi tipikal dan tes performansi maksimal. Digunakan untuk te s domain tunggal maupun tes dengan beberapa domain. Untuk tes dengan domain bebe rapa, setiap karakteristik akan diperiksa secara terpisah. Hasilnya nanti adalah bisa saja seseorang memperoleh skor tinggi pada satu bagian dan memperoleh skor rendah pada bagian yang lain. Secara tipikal skor akan ditransformasikan ke sko r bereferensi norma untuk setiap domain yang diukur. Skor ipsatif digunakan hany a untuk tes performansi tipikal. Digunakan untuk tes dengan beberapa domain. Ser ing kali ditransformasikan ke skor bereferensi norma. Tes Berdasarkan Isi Sebelum menyusun suatu tes, kita harus mengidentifikasikan s ecara pasti apa saja yang akan dimasukkan dalam tes ini, misalnya pengetahuan, k eterampilan dan karakteristik. Bab 1 Pengertian Tes Psikologi 3

Domain pengetahuan dan keterampilan : Rencana Tes Rencana tes merupakan daftar t ertulis yang berisi informasi apa saja yang ingin dicakup dalam itemitem tes dan perilaku apa saja yang disyaratkan dalam jawaban pertanyaan yang benar. Dua kom ponen dalam rencana tes adalah tujuan isi dan tujuan perilaku. Tujuan isi menjel askan apa tes itu, informasi dan atau keterampilan yang akan dicakup dalam tes. Tujuan perilaku menjelaskan bagaimana tes itu. Tujuan isi itu diterjemahkan ke dalam pernyat aan yang ditetapkan ke dalam tipe respon yang disyaratkan. Salah satu yang popul er dalam mengidentifikasi tujuan perilaku disusun oleh Benjamin Bloom yang melip uti pengetahuan, komprehensi, aplikasi, analisis, sintesis dan evaluasi. Domain perilaku : analisis tugas Tipe ini digunakan untuk mengukur atau memprediksikan pola perilaku. Na, analisis tugas digunakan untuk mencari informasi berkaitan de ngan kinerja seseorang dalam mengerjakan tugas. Dalam analisis tugas ini tugas d iturunkan menjadi komponen-komponen yang spesifik. Komponen-komponen ini menjadi isi tes. Setiap komponen diterjemahkan lagi ke dalam suatu set perilaku. Domain konstruk : keterangan konstruk Perlu diingat bahwa tidak semua tes mencakup dom ain-domain pengetahuan, keterampilan dan perilaku. Beberapa tes didesain untuk m engukur konstruk. Hanya saja tidak dapat diukur secara langsung. Pengukuran kons truk harus melalui perilaku yang khusus. Dalam domain ini tes dikompilasikan dal am daftar yang spesifik, kepercayaan, dan sikap yang tidak konsisten dengan yang nampak. Penyusunan tes dengan domain konstruk kompleks dan penting. Kompleks ka rena konstruk adalah abstraksi teoritis, tidak nyata. Bahkan penyusun harus sela lu konsultasi dengan analisis teori dan penelitian sebelumnya. Penting karena akan ber pengaruh pada evaluasi validitas tes. Tes Berdasarkan Format Administrasi Format administrasi yang umum adalah secara individual, secara kelompok dan melalui bantuan komputer. Tes yang diadministras ikan secara individual mensyaratkan tester untuk bekerja dengan testi tunggal. I nstruksi tes dibacakan menurut yang tertulis di manual tes. Kemudian tester menu njukkan item kepada testi yang kemudian memberikan respon sesuai yang disyaratka n. Item disajikan hingga testi tidak dapat mengerjakan soal dengan benar. Banyak tes individual berisi item dengan tingkat kesulitan yang bervariasi. Tes yang d iadministrasi secara individual memberikan kesempatan bagi tester untuk mengamat i perilaku testi. Hasil pengamatan tester dapat membantu untuk menjelaskan skor tes yang diperoleh. Item-item dapat diskor dalam akurasi dan kecepatan. Akhirnya , tester dapat mencatat respon testi selama testi mengerjakan tugas. Meski demik ian, tes yang diadministrasikan secara individual mempunyai beberapa masalah. Pe rtama adalah tidak praktis dan efektif. Kedua, standardisasi administrasi cukup sulit dilakukan. Standardisasi administrasi berperan penting dalam penyusunan te s yang reliabel. Akhirnya, tes yang disajikan secara individual bersifat intim. Hasil penelitian menunjukkan bahwa perilaku tester dapat mempengaruhi performans i testi. Tes yang diadministrasikan secara kelompok memberikan efisiensi dalam h al biaya. Kebanyakan tes kelompok berbentuk paper-and-pencil test, menggunakan f ormat pilihan ganda. Tingkat kesulitan dalam tes model ini dapat bervariasi. Tes ini tidak menggunakan pendekatan basal/ ceiling. Tes yang diadministrasi dengan bantuan komputer menggunakan komputer secara individual ataupun komputer termin al untuk menyajikan item dan untuk mencatat respon testi. Bab 1 Pengertian Tes Psikologi 4

Tes prestasi belajar Kawasan belajar oleh Benyamin S Bloom dibagi menjadi tiga bagia n, yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik. Tes prestasi belajar mencakup ketig a kawasan tersebut. Namun, dalam hal ini hanya akan dibatasi pada kawasan kognit if. Dilihat dari tujuannya, tes prestasi ingin mencari informasi keberhasilan be lajar. Dengan demikian, tes prestasi selalu mengacu pada hal-hal yang telah dire ncanakan dalam belajar sebagaimana tertuang dalam silabus setiap materi pembelaj aran. Dengan lain kata, tes ini ingin mengetahui tingkat penguasaan subjek dalam belajarnya. Dalam sistem pendidikan, tes prestasi ini melayani kebutuhan akan a danya sumber pengambilan keputusan pendidikan. Keputusan-keputusan tersebut akan nampak sekali dalam pendidikan formal. Keputusan-keputusan tersebut adalah pertam a keputusan didaktik yang menyangkut pada pengajaran. Kedua, keputusan administrat if yang berkaitan dengan kebutuhan-kebutuhan administratif subjek pembelajar. Ke tiga adalah keputusan bimbingan dan penyuluhan. Fungsi tes prestasi belajar dala m dunia pendidikan mempunyai empat fungsi. Pertama adalah fungsi penempatan, yai tu bahwa hasil tes belajar memberikan klasifikasi terhadap individu sesuai denga n kemampuannya. Kedua adalah fungsi formatif. Berarti bahwa hasil tes menjadi al at untuk melihat perkembangan belajar individu dalam suatu program pembelajaran. Ketiga adalah fungsi diagnostik. Ini mengandung arti bahwa hasil tes menjadi sa rana deteksi hambatan-hambatan yang dialami individu. Terakhir adalah fungsi sum atif. Fungsi ini memberikan informasi kepada pendidik tentang penguasaan program yang telah direncanakan. Ia merupakan pengukuran akhir dari suatu program yang memberikan informasi apakah individu lulus atau tidak lulus dalam program terseb ut. Daftar Pustaka : Anastasi, A. (1982). Psychological Testing. New York : MacM illan Azwar, Saifuddin (2007). Tes Prestasi. Fungsi dan Pengembangan Pengukuran Prestasi Belajar. Yogyakarta : Pustaka pelajar Friedenberg, L. (1995). Psycholog ical Testing : Design, Analysis and Use. Boston : Allyn & Bacon Supratiknya, A. (1999). Reader Konstruksi Tes. Yogyakarta : Fakultas Psikologi Universitas Sanat a Dharma Bacaan Lanjut : http://www.cpsimoes.net/artigos/art_psycho_eng.html Psy chological Testing or Psychometrics http://assets.cambridge.org/97805218/61816/e xcerpt/9780521861816_excerpt.pdf The Nature of Tests Aryana, Anton. (2008).Bab 2 Tes Psikologi. Madiun : Fakultas Psikologi Universitas Widya Mandala dalam www. antonaryana.wimamadiun.com/psikometri Bab 1 Pengertian Tes Psikologi 5