SIMULASI: KAEDAH MENINGKATKAN DAYA INGATAN MURID TAHUN LIMA BAGI SUBTOPIK PEMBUKAAN MELAKA

PENYATAAN MASALAH

Situasi Pembelajaran dan Pengajaran (P&P) melibatkan murid yang lemah membaca. Fungsi buku panduan guru. Bagaimana untuk melaksanakan P&P yang efektif?

OBJEKTIF KAJIAN
(Umum) Untuk membantu murid tahun 5 A3 Sekolah Kebangsaan Tembila menguasai kronologi Pembukaan Melaka dengan menggunakan kaedah simulasi.

OBJEKTIF KAJIAN
(Khusus)

1) Meningkatkan penguasaan murid mengenai kronologi pergerakan Parameswara dalam subtopik Pembukaan Melaka menggunakan kaedah simulasi.

OBJEKTIF KAJIAN
(Khusus)

2) Meningkatkan penglibatan aktif murid dalam sesi pembelajaran dan pengajaran dalam subtopik Pembukaan Melaka menggunakan kaedah simulasi.

SOALAN KAJIAN 1) Sejauh manakah penguasaan murid mengenai subtopik Pembukaan Melaka meningkat dengan menggunakan kaedah simulasi?

SOALAN KAJIAN

2) Sejauh manakah penglibatan aktif murid dapat ditingkatkan dalam subtopik Pembukaan Melaka menggunakan kaedah simulasi?

PELAKSANAAN
(Langkah 1 Tinjauan Awal , April 2013)

Pembelajaran dan Pengajaran (P&P) dijalankan secara tradisional pada waktu mata pelajaran Kajian Tempatan.
Penilaian diberikan selepas sesi P&P. Tingkah laku positif murid diperhati dan dicatat untuk kali pertama.

PELAKSANAAN
(Langkah 2 Intervensi, Julai 2013)

Soalan lisan diberikan kepada murid bagi mengukur ingatan mereka terhadap sesi P&P pada pelaksanaan tinjauan awal kajian terdahulu. Murid didapati tidak dapat mengingati apa-apa berkaitan subtopik berkenaan. Intervensi dibahagikan kepada 3 tahap aktiviti.

PELAKSANAAN
(Aktiviti 1 Persiapan simulasi)

Beberapa proses persiapan dilakukan seperti agihan watak, persiapan pakaian, melukis sempadan negara dan susun atur perabot di dalam kelas.
(Aktiviti 2 Pelaksanaan simulasi)

Guru bertindak sebagai pencerita. Murid akan bergerak dan melakonkan semula babak peristiwa yang terlibat dalam kronologi pembukaan Melaka secara berperingkat. Murid akan bergerak mengikut penceritaan guru. Segala tingkah laku positif murid direkod.

PELAKSANAAN
ALMARI SIAM MELAKA

MUAR MEJA MURID DISUSUN MEJA MURID DISUSUN

MEJA GURU PALEMBANG

TEMASIK

PELAKSANAAN
Majapahit menyerang Palembang Parameswara berasa tidak selamat di Muar
Parameswara berpindah lagi dan tiba di Melaka lalu membuka penempatan yang dinamakan sebagi Melaka

Parameswara melarikan diri ke Temasik

Parameswara melarikan diri ke Muar

Parameswara membunuh Temagi

Siam menyerang Parameswara di Temasik

PELAKSANAAN
(Aktiviti 3 Pengulangan simulasi)

Simulasi diulang oleh murid. Guru akan bertindak pasif kali ini bagi memastikan murid betul-betul dapat mengingati sendiri kronologi pembukaan Melaka. Guru akan bertindak sebagai sumber peneguhan jika diperlukan pada sesi kali ini. Guru akan merekod kali ketiga lakuan positif murid sebagai satu pemerhatian berstruktur.

KAEDAH PENGUMPULAN DATA Analisis dokumen lembaran kerja (Pra dan Pos Tindakan) Pemerhatian berstruktur Temu bual berstruktur

DAPATAN
Perbandingan Jumlah Jawapan Betul Antara Lembaran Kerja Pra Tindakan dan Lembaran Kerja Pos Tindakan
6

Lembaran Pra Tindakan Lembaran Pos Tindakan

0 Murid 1 Murid 2 Murid 3 Murid 4 Murid 5 Murid 6 Murid 7 Murid 8

DAPATAN
Perbandingan Kekerapan Lakuan Positif Murid Sebelum dan Semasa Penggunaan Intervensi
7 6 5 4 3 2 1 0

Kekerapan Lakuan Positif Murid Sebelum Intervensi

Kekerapan Lakuan Positif Murid Semasa intervensi (1) Kekerapan Lakuan Positif Murid Semasa intervensi (2)

M1

M2

M3

M4

M5

M6

M7

M8

RUMUSAN
Berlaku peningkatan & pengekalan keputusan ujian. Jumlah lakuan positif murid meningkat. Simulasi adalah berkesan kerana ia menggalakkan tahap ransangan, motivasi, penglibatan dan tahap kualiti penyelesaian masalah yang tinggi dalam kalangan pelajar berbanding kaedah tradisional (Funke, 1988).

Daya tumpuan dan penglibatan murid akan meningkat apabila guru menggunakan kaedah simulasi atau main peranan dalam satu-satu sesi P&P (Yee Ching Hong, 2012).

CADANGAN KAJIAN LANJUTAN

Berdasarkan analisis jawapan penilaian yang dijawab salah, murid keliru antara nama-nama watak antagonis dengan protagonis, serta nama watak dengan nama tempat. Bercadangkan untuk kajian ini ditambahbaik melalui penggunaan tag nama yang bewarna mengikut jenis watak dan nama.

CADANGAN KAJIAN LANJUTAN

Kajian hanya dijalankan dalam kalangan murid yang lemah kemahiran membaca. Kajian boleh ditambahbaik kebolehpercayaannya melalui pemilihan subjek kajian dalam kalangan murid yang lebih cemerlang akademik. Tahap soalan penilaian ditingkatkan dan kebergantungan murid kepada guru sewaktu intervensi berlaku dikurangkan.

RUJUKAN
Ayob, S. (1995). Pergerakan Kreatif dan. Kuala Lumpur: Flo Enterprise Sdn. Bhd.

Bahagian Teknologi Pendidikan Negeri Perak (18 Febuari 2012). Kaedah Pembelajaran Simulasi. Dirujuk pada 23 April 2013, dari http://btpnperak.moe.edu.my/v3
Bin, A. H. (2001). Konsep dan Kaedah Pengajaran dengan Penekanan Pendidikan Inklusif (1st ed.). Kuala Lumpur, Malaysia: Utusan Publications. Bisset, R. T. (2001). Expert Teaching. London, United Kingdom: David Fulton Publishers Ltd.

Chia Chiow Ming, E. W. (2013). Penyelidikan Tindakan: Panduan Menulis Laporan. Kuala Lumpur: Freemind Horizons Sdn. Bhd.
Hariyanto (08 November 2010). Teori Belajar. Retrieved 23 April 2013, from http://belajarpsikologi.com/teori-belajar-gestalt/ Kaori Okano, M. T. (1999). Education in Contemporary Japan. Cambridge, United Kingdom: The Press Syndicate of The University of Cambridge. Mager, R. F. (1997). How to Turn Learners on ... Without turning them off. Georgia, USA: CEP Press. Sang, M. S. (2004). Simulasi. In M. S. Sang, Ilmu Perguruan Untuk Kursus Lepasan Ijazah (p. 348). Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman. Sang, M. S. (2004). Ilmu Pendidikan untuk Kursus Perguruan Lepasan Ijazah (1st ed.). Kuala Lumpur, Malaysia: Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.

TERIMA KASIH

LAMPIRAN

DOKUMEN LEMBARAN KERJA SEBELUM INTERVENSI

NO. SOALAN JUMLAH MARKAH ( /10) BETUL
1. Parameswara cuba membebaskan Palembang dari naungan Majapahit. 2. 3. Parameswara membunuh majapahit. Kerajaan Kelantan datang menyerang

SALAH

Parameswara di Temasik. 4. Sebelum membuka negeri Melaka,

Parameswara menetap sebentar di Muar.

5.

Sebelum negeri Melaka dibuka, kawasan tersebut nelayan. adalah sebuah perkampungan

DOKUMEN LEMBARAN KERJA SELEPAS INTERVENSI

Parameswara cuba membebaskan Palembang dari naungan kerajaan ______________.

Majapahit Muar

Parameswara melarikan diri ke ___________. Di situ, beliau membunuh temagi.

Parameswara sempat melarikan diri ke __________ apabila Siam datang menyerang.

Melaka utara
Temasik

Parameswara menetap sementara di Muar sebelum berpindah lagi ke arah _________.

Akhirnya, Parameswara tiba di sebuah perkampungan nelayan yang akhirnya dinamakan sebagai ____________.

DOKUMEN SOALAN TEMUBUAL BERSTRUKTUR

Bil Soalan Setuju Tidak Setuju Kod Perkara

1. 2. 3.

Saya seronok belajar dengan kaedah guru hari ini. Hari ini saya menjadi seronok untuk mengambil bahagian dalam pembelajaran. Tajuk Pembukaan Melaka pada hari ini diajar dengan cara yang menyeronokkan. Saya suka memainkan peranan watak-watak yang terlibat dalam peristiwa pembukaan Melaka. Saya mahu mengulangi aktiviti pembelajaran hari ini. Saya lebih aktif semasa aktiviti pembelajaran menggunakan buku teks. Saya lebih aktif semasa aktiviti pembelajaran melalui kaedah membaca buku cerita. Saya mahu belajar sambil bermain lagi seperti hari ini dalam mata pelajaran lain. Saya harap kaedah pembelajaran yang sama pada hari ini dapat diulangi pada masa Kajian Tempatan akan datang. Kaedah guru mengajar ini membuatkan saya lebih faham.

P1 P2 P3

4. 5. 6. 7.

P4 P5 P6

P7 P8 P9

8. 9.

10.

P10

DOKUMEN PEMERHATIAN BERSTRUKTUR (1)

NO. CIRI-CIRI PERLAKUAN DALAM SATU SESI P&P KOD LAKUAN CATATAN

1. 2.

Aktif ketika P&P dijalankan Menguasai subtopik secara lisan selepas sesi pengajaran dan pembelajaran secara tradisional.

L1 L2

3.

Menumpukan dilaksanakan.

perhatian

kepada

aktiviti

P&P

yang

L3

4.

Tidak berbual-bual bersama rakan ketika sesi P&P dijalankan

L4

5.

Memberi respon kepada penilaian formatif (secara lisan) dengan memberansangkan.

L5

6.

Menawarkan diri untuk membantu guru terlibat sama dengan sesi P&P.

L6

7.

Meminta guru untuk mengulangi aktiviti P&P yang diadakan.

L7

DOKUMEN PEMERHATIAN BERSTRUKTUR (2)

NO. KOD LAKUAN M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 M8 MURID K.L.P.

1.

L1

2.
3. 4.

L2
L3 L4

5.
6. 7.

L5
L6 L7

Jumlah

LAMPIRAN