P. 1
Langkah Langkah Menyusun Instrumen Penilaian Hasil Belajar

Langkah Langkah Menyusun Instrumen Penilaian Hasil Belajar

|Views: 396|Likes:
Published by Nur Mazidah

More info:

Published by: Nur Mazidah on Sep 02, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

05/01/2015

pdf

text

original

Pertidaksamaan Jika Dikalikan dengan Bilangan Negatif, Harus Dibalik Tandanya?

Oleh : Rachmadi Widdiharto*)

Tulisan ini disajikan berangkat dari cukup seringnya para peserta diklat menanyakan hal sebagaimana pada judul di atas. Masalah ini muncul terutama pada mata Diklat Aljabar untuk Diklat Matematika SMP. Umumnya para guru pada saat menjelaskan kepada siswanya, lebih mengarah pada ‘pengumuman’, suatu informasi yang harus diterima tanpa reserve, siswa kurang diajak bernalar, kenapa itu bisa terjadi, apa sebabnya? Jika ada pertidaksamaan misalnya, kemudian untuk menentukan himpunan penyelesaian ada langkah yang harus dikalikan dengan , setelah dikalikan maka tandanya pertidaksamaannya dibalik. Kenapa harus dibalik, apa memang harus dibalik, bagaimana kalau tidak dibalik? Berikut adalah beberapa alternatif penyelesaiannya (serta remediasinya) yang mungkin bisa membantu para guru di sekolah. a. Menentukan Himpunan Penyelesaian Pertidaksamaan. Contoh Soal : Tentukan himpunan penyelesaian dari pertidaksamaan berikut :

Penyelesaian Alternatif 1 : .................................. (kedua ruas ditambah ( .................................. (kedua ruas dikalikan ))
1 (− ) ) 2

.................................. (karena dikalikan negatif, maka tanda pertidaksamaan dibalik) Sehingga diperoleh himpunan penyelesaian :

Alternatif 2 : .................................. (kedua ruas ditambah ( .................................. (kedua ruas ditambah ( ................................... (kedua ruas ditambah ( )) )) ))

Pertdksmaan-RachmdW-12

yaitu pada langkah 8....00% siswa menjawab C... Penyelesaian Alternatif 2 lebih baik dari pada Alternatif 1 karena ada upaya untuk meminimalisir ‘pengumuman’ meski ada penulisan ekspresi matematika yang kurang familiar bagi sebagian orang.. tampak penjelasan pada langkah (5) yakni “maka tanda pertidaksamaan dibalik” mengarah pada ‘pengumuman’ oleh guru... dan 41.. dan bukan constructive learning... sementara pada langkah ke-6 siswa terjadi kesalahan karena ketika mengalikan kedua ruas dengan .. alternatif remediasi yang bisa dilakukan antara lain sebagai berikut (Widdiharto....... ...... ada salah satu item Tes tentang pertidaksamaan...... 28....33% menjawab B. Dari apa yang dikerjakan oleh siswa tersebut.. Hal itu terjadi karena nampaknya mereka sudah merasa bingung melihat notasi pertidaksamaan serta kurang memahami konsep pertidaksamaan. 67%.... Tinjuan Sebuah Kasus....... biasanya variabel b.. Mungkin hal inilah sebagai ’buah’ dari pembelajaran yang mengedepankan ’pengumuman’. kalimat ini tidak ada bedanya dengan bentuk karena disebut lebih dahulu dalam membaca pertidaksamaan.. 2008): Pertdksmaan-RachmdW-12 ... Pada Soal Tes Standar yang pernah dikembangkan PPPG Matematika pada tahun 2005... 5...... 67% siswa tidak mengerjakan.... Dalam pengucapannya.... notasi pertidaksamaannya tidak dibalik.. (dapat pula disebutkan Sehingga diperoleh himpunan penyelesaian ) ) Perhatikan penyelesaian Alternatif 1... (kedua ruas dikalikan .. sebenarnya dia sudah cukup bagus dalam menyelesaikan operasi aljabar dari langkah ke-1 sampai ke-5.. c.. Hanya sedikit siswa yang menjawab benar.. Alternatif Remediasi yang Bisa Dilakukan Dari contoh kasus di atas..... rote learning.. Salah satu pekerjaan siswa yang sempat penulis cermati adalah seperti berikut ini : Dari 512 siswa atau responden yang menjawab benar A adalah 17.. sehingga anak lupa untuk membaliknya.

yaitu . (kedua ruas dikurangi 2) yang memenuhi 0 ο 4 yang tidak memenuhi Pada penggambaran dengan garis bilangan ini. Supaya pernyataan menjadi benar notasi pertidaksamaan harus dibalik. Apabila kedua ruas dikalikan dengan maka . menjadi penyataan yang tidak benar. maka menjadi pernyataan yang tidak benar. 6 > 3. <. Selanjutnya untuk menunjukkan bahwa apabila pertidaksamaan kedua ruas dikalikan dengan bilangan negatif. adalah pernyataan yang benar. 2. ≥ pada bilangan bulat dengan contoh yang sederhana. 3 ≤ 3. >. − 3 < 5. menjadi pernyataan yang tidak benar. misalnya 2 < 7. Supaya pernyataan menjadi benar notasi pertidaksamaan harus dibalik. Untuk menyelesaikan butir 2. c. Supaya pernyataan tersebut menjadi benar notasi pertidaksamaan harus dibalik. bisa dimulai dengan pembenaran induktif misalnya : a. akan lebih baik jika digambarkan secara geometris yakni dengan garis bilangan (tidak secara aljabar semata). yaitu . dan seterusnya. dilanjutkan dengan pertidaksamaan yang memuat variabel dengan operasi penjumlahan atau pengurangan yang sederhana. 4. yaitu . Setelah paham. adalah pernyataan yang benar. Apabila kedua ruas dikalikan dengan (. ≤ . Apabila kedua ruas dikalikan dengan (−1) maka . sehingga akan kelihatan mana daerah yang memenuhi dan mana yang tidak memenuhi penyelesaian. siswa bisa mengambil beberapa nilai. misalnya: . Mengulang atau menjelaskan kembali tentang pemahaman pertidaksamaan. . dan seterusnya. kemudian mencobakannya untuk mengecek hasil yang diperoleh. d. 2 < 7 adalah pernyataan yang benar.1. misalnya. Kesimpulan : Dalam pengerjaan pertidaksamaan apabila kedua ruas dikalikan dengan bilangan negatif maka notasi pertidaksamaannya harus dibalik. Pertdksmaan-RachmdW-12 . b. 3. dan seterusnya.

dan ≥ ) yang kita bandingkan adalah nilai-nya. pertidaksamaan ini berubah “nilai”-nya tatkala kita mengalikan kedua ruas dengan bilangan negatif.positif) …… (sifat distributif) …… (sifat aditif) …… (sifat perkalian) …… (arti bilangan negatif) Terbukti. Artinya.. dan semestinya guru memperhatikan fakta tersebut dalam memberikan penjelasan. tidak merubah nilai awalnya (sebelum dikalikan). permasalahan ini bisa ditunjukkan sebagai berikut: Diketahui Buktikan Bukti : : : . dan seterusnya. dan sebagainya. . nilai-nya adalah lebih kecil dengan bilangan positif manapun. itu nilainya adalah lebih kecil dari pada bilangan positif 0.. Artinya. Pertdksmaan-RachmdW-12 .. Kekonsistenan sifat-sifat ini dapat ditunjukkan dengan pola. Dengan demikian untuk pertidaksamaan apabila dikalikan dengan bilangan positif tidak perlu merubah tandanya. Ini bisa terjadi karena dari sifat perkalian. nampaknya pendekatan induktif ini cukup bisa diterima mengingat usia perkembangan mereka masih pada transisi dari concrete operations ke formal thought (Wadsworth. Secara deduktif.. Namun demikian. bilangan negatif dikalikan bilangan positif ya. Pada pertidaksamaan. Beberapa sifat perkalian diantaranya adalah hasil kali bilangan positif dengan negatif adalah bilangan negatif. d. Bilangan negatif dikalikan dengan bilangan negatif akan diperoleh bilangan positif. akan sedikit menimbulkan ‘kejanggalan’. sehingga …… (arti x > y) dengan dan …… (perkalian bil.tetap negatif. . .Untuk siswa jenjang SMP. <. Pada pemahaman tentang konsep pertidaksamaan (yang notasinya : >. bahkan dengan bilangan 0 sekalipun. notasi pertidaksamaanya tidak berubah tandanya apabila dikalikan dengan bilangan positif. bilangan positif dikalikan bilangan positif ya. Namun demikian jika memungkinkan tidak ada salahnya jika para guru juga memahami pembuktian secara deduktifnya.tetap positif. ≤. Sementara kita memahami bahwa yang namanya bilangan negatif itu.00000001 misalnya.. hasil kali dua bilangan negatif adalah bilangan positif. Nilai juga lebih kecil dari pada 0. Sifat Perkalian dan Implikasinya. Sifat-sifat tersebut apabila kita kaitkan dengan pertidaksamaan. 1994).

Sebenarnya. (1984). Artinya. Elementary and Middle School MathematicsTeaching Developmentally.. PPPPTK Matematika Yogyakarta Pertdksmaan-RachmdW-12 . Longman Inc.. Setidaknya.1997) perlu juga diperhatikan.. dengan kebenaran konsisitensi yang mengikuti pola deduktif – aksomatis.. Bahan Ajar Diklat Guru Pengembang/Instruktur Matematika SMP Jenjang Dasar. Daftar Pustaka Krismanto Al (2009). “Pertidaksamaan jika dikalikan dengan bilangan negatif.berubah ( positif → negatif). Matematika dibangun oleh sebuah asumsi. pembuktian secara deduktif. Dengan demikian kembali pada pertanyaan judul di atas. NY. Sejauh kesepakatan tentang konsep pertidaksamaan tetap dirujuk. 2012 ______________________________________ *) Rachmadi Widdiharto. Rachmadi (2008). (1994). Diagnostik Kesuliatan Belajar Matematika SMP dan Alternatif Remedinya . kemahiran matematika yang salah satunya reasoning and communication skill (Van de Walle. Paket Fasilitasi KKG/MGMP Matematika SMP. Widyaiswara PPPPTK Matematika Yogyakarta. maupun sifat perkalian dan implikasinya sebagaimana disebutkan di atas..berubah (negatif → positif). sementara ketika bilangan negatif dikalikan bilangan negatif hasilnya menjadi positif . definisi. kesepakatan.ketika kita kalikan kedua ruas dengan bilangan negatif. wacana pada Alternatif 2. John A. Addson Wesly. Longman Inc. ketika bilangan positif dikalikan bilangan negatif hasilnya menjadi negatif . namun diharapkan kepada para guru mohon untuk tidak begitu saja informasikan itu disajikan sebagai ‘pengumuman’ yang tanpa reserve. bisa dipilih guru dalam membelajarkan siswanya khususnya tentang pertidaksamaan. nilainya menjadi berubah dari nilai awalnya. sifat-sifat perkalian konsisten dengan kebenaran matematisnya maka deduktif maupun induktif sebagai implikasinya tetap bisa ditunjukkan. semoga bermanfaat. terimakasih. ***medio oktober. PPPPTK Matematika Yogyakarta Van de Walle. Piaget’s Theory of Cognitive and Affective Development. Dengan demikian agar tidak menimbulkan ‘kejanggalan’ dan tetap konsisten dengan konsep pertidaksamaan (bahwa yang dibandingkan adalah nilainya) maka notasi pertidaksamaan tandanya harus dibalik. Aljabar. Wadsworth. proses remediasi secara induktif.. dan umumnya dalam mencerdaskan anak bangsa ini. Barry J. konsep.. Widdiharto. harus dibalik tandanya?”. apa yang muncul pada masalah ini tidak lain adalah sesuatu yang tidak asing bagi dunia matematika. maka jawabnya adalah “Ya’. Paradigma constructivism hendaknya juga dikedepankan.

Pertdksmaan-RachmdW-12 .

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->