Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Buku Guru

SD/MI Kelas

I

Hak Cipta © 2013 pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Dilindungi Undang-Undang
MILIK NEGARA TIDAK DIPERDAGANGKAN

Disklaimer: Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kurikulum 2013. Buku guru ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalam tahap awal penerapan Kurikulum 2013. Buku ini merupakan “dokumen hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini. Katalog Dalam Terbitan (KDT) Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti : buku guru / Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.-- Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013. xviii, 110 hlm. : ilus. ; 25 cm. Untuk SD/MI Kelas I ISBN 978-602-282-048-2 (jilid lengkap) ISBN 978-602-282-049-9 (jilid 1) 1. Islam - Studi dan Pengajaran I. Judul II. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

297.07

Kontributor Penelaah Penyelia Penerbitan

: Achmad Hasim dan Otong Jaelani. : Yusuf A. Hasan dan Ismail SM. : Politeknik Negeri Media Kreatif, Jakarta.

Cetakan Ke-1, 2013 Disusun dengan huruf Georgia, 11 pt ii

Buku Guru Kelas I SD/MI

Kata Pengantar
Semata-mata (innama) misi pengutusan Nabi adalah untuk menyempurnakan keluhuran akhlak. Sejalan dengan itu, dijelaskan dalam Alquran bahwa Beliau diutus hanyalah untuk menebarkan kasih sayang kepada semesta alam. Dengan demikian, di dalam ayat Alquran ini digunakan struktur gramatika yang menunjukkan sifat eksklusif misi pengutusan Nabi. Dalam struktur ajaran Islam, pendidikan akhlak adalah yang terpenting. Penguatan akidah adalah dasar. Sementara, ibadah adalah sarana, sedangkan tujuan akhirnya adalah pengembangan akhlak mulia. Sehubungan dengan itu, Nabi saw. bersabda, “Mukmin yang paling sempurna imannya adalah yang paling baik akhlaknya.”1 dan “Orang yang paling baik Islamnya adalah yang paling baik akhlaknya.”2 Dengan kata lain, hanya akhlak mulia yang dipenuhi dengan sifat kasih sayang sajalah yang bisa menjadi bukti kekuatan akidah dan kebaikan ibadah. Sejalan dengan itu, Pendidikan Agama Islam Dan Budi Pekerti diorientasikan pada pembentukan akhlak yang mulia, penuh kasih sayang, kepada segenap unsur alam semesta. Hal tersebut selaras dengan Kurikulum 2013 yang dirancang untuk mengembangkan kompetensi yang utuh antara pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Selain itu, peseta didik tidak hanya diharapkan bertambah pengetahuan dan wawasannya, tapi juga meningkat kecakapan dan keterampilannya serta semakin mulia karakter dan kepribadiannya atau yang berbudi pekerti luhur. Buku Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti ini ditulis dengan semangat itu. Pembelajarannya dibagi ke dalam beberapa kegiatan keagamaan yang harus dilakukan peseta didik dalam usaha memahami pengetahuan agamanya dan mengaktualisasikannya dalam tindakan nyata dan sikap keseharian yang sesuai dengan tuntunan agamanya, baik dalam bentuk ibadah ritual maupun ibadah sosial. Peran guru sangat penting untuk meningkatkan dan menyesuaikan daya serap peseta didik dengan ketersediaan kegiatan yang ada pada buku ini. Guru dapat memperkayanya dengan kreasi dalam bentuk kegiatan-kegiatan lain yang bersumber dari lingkungan sosial dan alam sekitar. Sebagai edisi pertama, buku ini sangat terbuka untuk terus dilakukan perbaikan dan penyempurnaan. Oleh karena itu, kami mengundang para pembaca memberikan kritik, saran, dan masukan untuk perbaikan dan penyempurnaan pada edisi berikutnya. Atas kontribusi tersebut, kami mengucapkan terima kasih. Mudah-mudahan kita dapat memberikan yang terbaik bagi kemajuan dunia pendidikan dalam rangka mempersiapkan generasi seratus tahun Indonesia Merdeka (2045). Jakarta, Mei 2013 Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

Mohammad Nuh

1

2

HR Abu Daud dan Imam Ahmad. HR Imam Ahmad.

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

iii

................ Penilaian ......... Kompetensi Dasar (KD)...................... 8 1................................... 5 5................................................................................................................................................................................................................................................ Tujuan Pembelajaran.... Kasih Sayang Nabi Muhammad saw.............. Kompetensi Inti (KI)........................................................ Pengayaan................... 5 1.................................... 1 5....................................................................................... Remedial................................................... Pengayaan.......................................................................................... Penilaian ......................................................................................... Kompetensi Inti (KI)............... 4 8................................................ 3 6.................... 8 3.................... 5 3........... xviii Pembelajaran 1 : Kasih Sayang.......... 6 6...................................... 7 Pembelajaran 2: Aku Cinta Al-Qur’an...... Baca Basmalah.................................... Kasih Sayang Allah Swt............ 1 2................... Interaksi Guru dan Orang Tua............... 4 B.. 8 iv Buku Guru Kelas I SD/MI ............. Remedial........................................................................... 8 A..... 7 7....................................................... Kompetensi Dasar (KD)............... xv Pemetaan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar...................................... xiii Petunjuk Penggunaan Buku............ Proses Pembelajaran..............................Daftar Isi Kata Pengantar........................................................................................................................................................................... 8 2................................................................ 5 2. Kompetensi Inti (KI)......................................................................................................................................................................... Tujuan Pembelajaran............................ 1 3.......................................... 1 4........................ 7 8........................ Proses Pembelajaran..... Kompetensi Dasar (KD)......................................................................................................................................................... Tujuan Pembelajaran.......... 1 1................ 1 A.................................. iii Daftar Isi............................................................... Interaksi Guru dan Orang Tua... 8 4.................................. xiv Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar PAI dan Budi Pekerti SD/MI Kelas 1.......................................... Proses Pembelajaran................................................ iv Pendahuluan............. 4 7.......................................................... 5 4......................................

................................... 17 6.................. Interaksi Guru dan Orang Tua............... Pesan Surah Al-Fatihah....................... Kompetensi Dasar (KD)... Proses Pembelajaran.................................................................. Penilaian ............................. 14 4.. Pengayaan............................. Proses Pembelajaran.................. Pengayaan.. 15 1........... Kompetensi Inti (KI).................. 13 7..................................................................... Pengayaan................................................................................................................................................................. Remedial................. Kompetensi Inti (KI)..................................................... 14 5........................................................................ Interaksi Guru dan Orang Tua.................................... 15 8........... Lafal Surah Al-Fatihah.................... 10 7...... 17 8........................................................................................................... 11 1................................................................................................. Interaksi Guru dan Orang Tua........... 14 1... 18 E.............................................................. 16 5.................................. 15 D......................................... 13 8.......................................... Penilaian .............................. Kompetensi Inti (KI).......................................................................................................... Proses Pembelajaran................................................. Kompetensi Dasar (KD)................................ 11 2. 11 5.................. Remedial..............................5................................................................................................................... 15 7.................... Tujuan Pembelajaran... 16 4....... 17 7.............................. 16 3............................................ 13 C..... Lafal Huruf Hijaiyah dan Harakatnya.................. Hafal Surah Al-Fatihah................. 18 3......................... 11 4...... 12 6............................................ 11 B.............. 14 2........... Remedial.................................... 15 6....................................................................................................................................................... Tujuan Pembelajaran........... Kompetensi Dasar (KD)........................................................................................................ 18 2..................................... Kompetensi Dasar (KD).. 18 1....................................... 14 3...... 15 2.................................... Pengayaan.. Tujuan Pembelajaran.. Proses Pembelajaran........................................................... Interaksi Guru dan Orang Tua......................................................................................... Penilaian ....... Kompetensi Inti (KI).............................................. 18 4....................... 11 3.............................. 11 8................................... Remedial............................................................. Penilaian ............................................... 18 v Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti ................... Tujuan Pembelajaran....................................... 9 6...........................................

............................................................ 32 1.................... 24 B........ Remedial........................ Percaya Diri................................................ 21 8......................................... 25 4........................................................................... 28 4................................ Remedial...... 25 3.................................................. 28 A................................................... 25 5......... Tujuan Pembelajaran........................................................ 28 3............................................ Pengayaan................................................................................................................................................................. Interaksi Guru dan Orang Tua............................................ Remedial............................................................................................................................ Penilaian ........................................................ Kompetensi Dasar (KD).................................... 27 6........ Allah Swt.. 32 vi Buku Guru Kelas I SD/MI ........... Kompetensi Inti (KI)............. Proses Pembelajaran............. 22 3...... Penilaian ............................................................................................ 22 A.............. 25 1. 32 2.............. Tujuan Pembelajaran. Tujuan Pembelajaran..................................................................... 32 8............................................. 32 B........................... 31 7........................................ 21 Pembelajaran 3: Iman kepada Allah Swt .................................................. 28 5........ Jujur...... 27 8......................... 21 7............................................ 27 7................................. itu Esa................................................................................................................................................................................. Penilaian .................... Kompetensi Inti (KI)..................................... 22 2.......... 28 1...................... Kompetensi Dasar (KD)................................................. Kompetensi Inti (KI)................................................................ Interaksi guru dan orangtua.............................. 22 4....................... Penilaian ................................. 22 1............. 22 5.............................................................................................................................................. Proses Pembelajaran......................................... 25 2............................... Kompetensi Dasar (KD).............. Proses Pembelajaran.................. Remedial............. Kompetensi Dasar (KD).............................................................................. 24 7....... 30 6...... Yakin Allah Swt itu Ada............ Kompetensi Inti (KI).... 28 2...... 24 8... Interaksi Guru dan Orang Tua.............................................................................................................................................. Interaksi Guru dan Orang Tua............... Pengayaan....................... 23 6............................... 27 Pembelajaran 4 : Jujur dan Percaya Diri................................5..................... 20 6.......................................................................... Pengayaan..................................................... Pengayaan......

............................................... Interaksi Guru dan Orang Tua........ Penilaian ................................................................................................. Pengayaan..................................................................................................................................... 34 2................ Bersuci.... 42 6...................... 32 4...................................................................... Tujuan Pembelajaran....................... Proses Pembelajaran....... Proses Pembelajaran................................................................................. Remedial...................................................................................................................................... Remedial.......................... 33 8.......................................................................................................... 39 6......................................... Interaksi Guru dan Orang Tua............................................................... 40 3. 42 7.................................... Interaksi Guru dan Orang Tua........... Kompetensi Dasar (KD)......................................... 40 7............... Remedial.. Kompetensi Inti (KI)........ Penilaian ................ 36 8.......... 41 4............................................................................. Hidup Bersih..................................................................................... 37 1. Kompetensi Inti (KI)..... Remedial........... Kompetensi Dasar (KD).................... 44 A.......... 37 3........... Tujuan Pembelajaran............................ 34 5................................................ Keteladanan Nabi Adam a........................................................s........... 33 6............................... 42 8......................................... 36 B...................... 34 4.................................................................................. 36 6......................................................3................. 34 3............................................. 37 5.................... 40 8........................... 40 2. Penilaian ........................... 34 A... 42 Pembelajaran 6 : Cinta Nabi dan Rasul................................. 37 2............... 44 vii Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti ................................................ Proses Pembelajaran.................................................................................... 33 7................... Pengayaan........................................................................................................................................... Kompetensi Dasar (KD)........................................................................................... Kompetensi Inti (KI)...... Pengayaan.... 34 1.................................................................. Penilaian .............. 36 7............ 41 5........................... Tata Cara Bersuci.................. Pengayaan................... 37 4... Tujuan Pembelajaran..... Interaksi Guru dan Orang Tua.................................................................................................................................. 33 Pembelajaran 5 : Bersih itu Sehat..................................................................................... 40 1.............. Proses Pembelajaran.. Tujuan Pembelajaran.......................... 40 C............................................................ 32 5............................................

...... 49 2...................................................... Remedial........................ 49 1........... Proses Pembelajaran.............. Interaksi Guru dan Orang Tua....................................................................... Tujuan Pembelajaran.................................................................................................s........... 47 3..................................... 48 7................. Kompetensi Dasar (KD)....................................................... Kompetensi Inti (KI)............................................. Kompetensi Inti (KI).......................... 47 5.. Semangat Belajar Nabi Idris a..................... Tujuan Pembelajaran................................................................................................................................................................................................................s ..................... Penilaian ........ 49 4................ Kompetensi Inti (KI)..................... Proses Pembelajaran.............................................................................................. 47 1......... 48 C.........................................................s........................ 51 A..... 45 5. 44 2........................... 53 7.................................... Pengayaan..................................................................................... Kompetensi Dasar (KD)... Proses Pembelajaran..... 46 8................... Kompetensi Inti (KI)............................................................................. 49 5............................................... 47 B............................................................ Interaksi Guru dan Orang Tua.......... 52 5.......................... 47 4.......................................................... 51 2................ Kompetensi Dasar (KD)........ Kisah Keteladanan Nabi Nuh a... 48 6..................... 46 7..................... Penilaian ....... 44 3.. Kisah Keteladanan Nabi Hud a.............................................. 49 3................ 44 4............................ Pengayaan.................................... 51 1................................... 47 2................................................................................................................. 51 4.............................................................. 53 viii Buku Guru Kelas I SD/MI .................................................. 49 6........................................................................................................ 51 3........................ Tujuan Pembelajaran................... Interaksi Guru dan Orang Tua........................................................................... Penilaian ...................... 53 6... 46 6...................... 50 7................. Remedial............ Tujuan Pembelajaran... Penilaian ............. Remedial..... Kompetensi Dasar (KD)......1.................................................... Pengayaan.......................... 48 8............. 50 8.......................... 50 Pembelajaran 7 : Ayo Belajar............................................................................. Pengayaan............................................ Remedial................................. Proses Pembelajaran......................................................................................................

......................................................................................................................................................... Tujuan Pembelajaran............................................... 64 4......... Kompetensi Inti (KI)................. 54 B........................ Interaksi Guru dan Orang Tua...................................... 63 8........................ 59 5............ 57 7......................... 54 5........................................................ 58 6.. 57 4................................ 63 7........ Interaksi Guru dan Orang Tua................................. Pengayaan.......... 59 4.................. Tujuan Pembelajaran............... 57 2......................................... 62 6....................... 59 7....... Lafal Surah Al-Ikhlas.......................................................................................................... 65 ix Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti ........................ 57 5........................... 59 1............................ 59 3.......................................................... 64 3............................................................... 64 1................................................................ Proses Pembelajaran.......... Pengayaan.... Kompetensi Dasar (KD)........................ Kompetensi Dasar (KD)........................... Kompetensi Inti (KI)................................................................................ 54 1................................................................................................. Tujuan Pembelajaran....................... Pengayaan................................................................................ Penilaian ........... Kompetensi Inti (KI)................. 59 D................................................. Kompetensi Dasar (KD)............................................................................ 56 6... Penilaian ........... 54 2.................................................................... Doa Belajar ..................... 57 8..................................................................................................................................................8........... Kompetensi Inti (KI)............................................................................. 64 2......... Interaksi Guru dan Orang Tua............................................................................................................................ Penilaian .......................... Proses Pembelajaran .... Remedial............... 54 3................................................................................ Remedial............. 57 C.............. Proses Pembelajaran ................................................ 64 5................................... Penilaian ...... 57 1.................................................. Kompetensi Dasar (KD)............ Membaca dan Menulis.......................... Rajin Belajar....................... 64 A................................................................................................ Proses Pembelajaran ........................ Remedial. Tujuan Pembelajaran................................................................................ Interaksi Guru dan Orang Tua........................................................... 59 8........ 63 Pembelajaran 8 : Ayo Belajar Al-Qur’an................. 57 3.. 54 4...... 59 2....................

....................................................... Proses Pembelajaran.................... Mahakuasa... 72 3.................................................................................... 68 7... Kompetensi Dasar (KD)................... 74 6.................................................................................................................. 72 4....................................................... Interaksi Guru dan Orang Tua................ 73 5................................................ 72 A................................................................................................ Kompetensi Dasar (KD)...... Remedial........... Interaksi Guru dan Orang Tua....... 66 8................................................................................................... 69 2.................. Pengayaan...................................................................................... Pengayaan...................... Remedial........ Dua Kalimat Syahadat...................... 69 1..... 76 1....................................................................................................................... Interaksi Guru dan Orang Tua....................... 76 B.............. 67 2........................................................................................................................ 70 6................................. Hafal Surah Al-Ikhlas.......................................................................... Pengayaan............. 68 C............................................. 76 x Buku Guru Kelas I SD/MI ......................................... Penilaian ............................... Penilaian . 68 8..................................................................................................... 66 7............................ 67 3......................................................................... Kompetensi Inti (KI)... 67 1..... Proses Pembelajaran... Al Malik.................... 71 Pembelajaran 9 : Allah Swt.................................................................................................. Kompetensi Inti (KI)................. 67 5........................................... 75 8....................................................................................... 72 2................ Pengayaan... 69 5....... Interaksi Guru dan Orang Tua........................................................................................... Kompetensi Dasar (KD).............................. 75 7................................. 67 B.................................. Penilaian . 70 7................................................................................ Kompetensi Inti (KI).... Tujuan Pembelajaran.......................................................................... Kompetensi Inti (KI).......................................... Remedial................... 67 4.................................... Tujuan Pembelajaran............................................... 69 4. 71 8.......................................................... 69 3.................. 76 2.. Pesan Surah Al-Ikhlas.................... Tujuan Pembelajaran.. Proses Pembelajaran.................................................. Kompetensi Dasar (KD)............................................................ 72 1....6... Remedial........ 68 6......................

...................................... Tujuan Pembelajaran.......... 91 4................................................................................................................. 95 xi Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti ....................................................................... Remedial................... 76 4........... 81 Pembelajaran 10 : Ayo Kita ¢alat............... 90 Pembelajaran 11 : Perilaku Terpuji.............. Tujuan Pembelajaran..... 91 5............................................................................... 86 2........ Kompetensi Dasar (KD)............... 81 8............................................................................................................................................................... Proses Pembelajaran.................................. Interaksi Guru dan Orang Tua................................................. Proses Pembelajaran............................. Mengaji di Sekitar Rumah......... Proses Pembelajaran....................... 91 A............................................................................................................................................ 86 B.............................................................................................. 85 6........................................................................................ Kompetensi Inti (KI)....................... Penilaian ....... Tujuan Pembelajaran.... ¢alat Wajib. Remedial.................................................... Kompetensi Dasar (KD)........................................................................ 91 1. Tujuan Pembelajaran................... Kompetensi Inti (KI)................... 82 1...................................... 82 2.......................................................................................................... 80 6....... Pengayaan.................................. Kompetensi Inti (KI)......................................................... 85 7..................................................................... Proses Pembelajaran ........ Remedial...... 85 8.. Penilaian .................................................... Berkata Baik......................... 91 2..................... Penilaian ..................... 82 5................ 91 3....................... 86 4.......................................... Pengayaan... 90 8...... 90 7.......................... 88 6................................................................................ 86 5. Pengayaan............................3.............. 95 7..... 86 1....... 82 4................................................. 82 A..................................................... Kompetensi Dasar (KD).......................... Interaksi Guru dan Orang Tua.......................... 94 6............................................. 82 3............................................................................................................................................................................ 95 8..................................... 86 3................. Pengayaan............................................................. Interaksi Guru dan Orang Tua................... Penilaian ................................................................. Remedial.......... 76 5............................................................................................................. 81 7.. Interaksi Guru dan Orang Tua..........................................

................................... 101 D...... Interaksi Guru dan Orang Tua.................. Mensyukuri Karunia dan Pemberian............................... 101 3..................................... Kompetensi Inti (KI)......................................................... 104 Penutup....................................... 97 5............ 101 2......................... Tujuan Pembelajaran............................... 100 6.................. Hormat dan Patuh..................................................................... 99 1................................................................................. 99 4.................................................................................................................................................... 96 2......................... 102 5.......................................................... Kompetensi Inti (KI).................................................................................................... Penilaian ................................ 101 1................................... 98 8. Proses Pembelajaran.... Kompetensi Dasar (KD)................................. 98 6. Proses Pembelajaran......... 109 xii Buku Guru Kelas I SD/MI ................................................................................................. Pengayaan......................................... Kompetensi Dasar (KD)............................................. Interaksi Guru dan Orang Tua............................................ Pengayaan.................................. 106 Glosarium.................... 96 3......................................... Remedial................................................................................ 101 7................ Penilaian .. Pemaaf ....................................................................................... 99 2............................. 99 5........................................................................................................................................ 99 C.............. Remedial....... Tujuan Pembelajaran........................................................ Proses Pembelajaran................................................. 103 7........................ 102 6...............................................................................................B. Kompetensi Inti (KI)................................................................................... Penilaian................................ Tujuan Pembelajaran........................................ 96 4......................... 101 8.............................................................. 105 Daftar Pustaka................................ 98 7............ 104 8................. 101 4............................................................................................. 96 1................................ Remedial.... Pengayaan..... Interaksi Guru dan Orang Tua.................................. Kompetensi Dasar (KD)..... 99 3..............................................

adalah mata pelajaran Pendidikan Agama Islam menjadi Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti. cakap. sehat. antara lain. Kompetensi inti memuat kompetensi sikap spiritual. dan melakukan penilaian terhadap proses pembelajaran pendidikan agama Islam dan budi pekerti.yaitu:proses pembelajaran. dan interaksi antara guru dan orang tua peserta didik. 32/2013). Dengan demikian tujuan pembelajaran diharapkan dapat tercapai secara optimal dan selaras dengan tujuan pendidikan nasional yaitu mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. Tujuan penyusunan buku ini adalah untuk memberikan panduan bagi guru pendidikan agama Islam dan budi pekerti dalam merencanakan. remedial. pengayaan. Kompetensi inti adalah tingkat kemampuan untuk mencapai standar kompetensi lulusan yang harus dimiliki seorang peserta didik pada setiap kelas atau program (PP No. Pemerintah telah melakukan penyesuaian beberapa nama mata pelajaran.Pendahuluan Kurikulum 2013 disusun untuk menyempurnakan kurikulum sebelumnya dengan pendekatan belajar aktif berdasarkan nilai-nilai agama dan budaya bangsa. Dalam buku ini terdapat lima hal penting yang perlu mendapat perhatian khusus. xiii Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti . mandiri. dan keterampilan yang dikembangkan ke dalam kompetensi dasar. Secara khusus. Berkaitan dengan hal ini. pengetahuan. dalam upaya penyempurnaan kurikulum 2013 disusunlah kompetensi inti. berilmu. melaksanakan. sikap sosial. Perubahan perilaku dalam pengamalan ajaran agama dan budi pekerti menjadi perhatian utama. berakhlak mulia. dan menjadi warga yang demokratis serta bertanggung jawab. penilaian. kreatif.

Pertama. sumber belajar. pahamilah penahapan berikut ini. 1. interaksi antara guru dan orang tua. Rubrik nyanyian dan tepuk tangan Islami: untuk penguatan pembelajaran yang menyenangkan sesuai perkembangan peserta didik. serta memahami kompetensi inti dan kompetensi dasar dalam kerangka Kurikulum 2013. 2. Guru perlu mendorong peserta didik untuk memerhatikan kolom-kolom yang terdapat dalam buku teks pelajaran sebagai berikut. proses pembelajaran. guru. a. d. e. Ayo kerjakan: kegiatan yang harus peserta didik kerjakan untuk memahami materi. sangat mungkin dilakukan pengembangan yang disesuaikan dengan potensi peserta didik. Setiap bab berisi: Kompetensi inti. tujuan pembelajaran. Dalam pelaksanaannya. remedial.Petunjuk Penggunaan Buku Untuk mengoptimalkan penggunaan buku ini. Sikapku: menguatkan peserta didik agar dapat mewujudkan pengetahuan dalam perilaku. 3. penilaian. xiv Buku Guru Kelas I SD/MI . dan lingkungan. b. kompetensi dasar. Pada subbab tertentu penomoran kompetensi inti dan kompetensi dasar tidak berurutan. c. Hal itu disesuaikan dengan tahap pencapaian kompetensi dasar. Insya Allah aku bisa: tantangan agar peserta didik bisa melakukannya. bacalah bagian pendahuluan untuk memahami konsep utuh Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti. pengayaan. Ayo berlatih: pengukuran penguasaan peserta didik terhadap materi yang dibahas. 4.

peduli.Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar PAI dan Budi Pekerti SD/MI Kelas 1 Kompetensi Inti 1.5 Terbiasa membaca Basmalah setiap memulai aktivitas 2.1 Memiliki sikap jujur sebagai implementasi dari pemahaman sifat “shiddiq” Rasulullah saw.Memiliki perilaku jujur. teman. dan tempat sebagai implementasi pemahaman makna bersuci 2. 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya Kompetensi Dasar 1. 2. tanggung jawab.2 Meyakini adanya Allah Swt.2 Memiliki perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru sebagai implementasi dari pemahaman surah Luqman/31: 14. 1. dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga.5 Memiliki sikap percaya diri sebagai implementasi dari pemahaman surah al-Ikhlas. santun.3 Memiliki perilaku hormat kepada sesama anggota keluarga sebagai implementasi dari pemahaman surah an-Nisa/4: 36 2. barang-barang.3 Mensyukuri karunia dan pemberian sebagai implementasi dari pemahaman surah al-Fatihah dan surah al-Ikhlas. disiplin. 2. yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang. dan guru.1 Terbiasa berdoa sebelum dan sesudah belajar sebagai bentuk pemahaman terhadap surah al-Fatihah.8 Memiliki perilaku bersih badan.6 Memiliki sikap yang baik ketika berbicara sebagai implementasi dari pemahaman surah al-Baqarah/2: 83 2. 2. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti xv . pakaian.4 Terbiasa bersuci sebelum beribadah 1. 2. 1.4 Memiliki sikap pemaaf sebagai implementasi dari pemahaman kisah keteladanan Nabi Muhammad saw. 2.7 Memiliki perilaku rajin belajar sebagai implementasi dari pemahaman surah al-’Alaq/96: 1-5.

3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar. dalam karya yang estetis.7 Mencontohkan perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru 4. membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya.7 Mengenal shalat dan kegiatan agama yang dianutnya di sekitar rumahnya melalui pengamatan 3.s. 4.12 Mengetahui kisah keteladanan Nabi Muhammad saw. ar-Rahim. 3.1 Mengenal pesan-pesan yang terkandung di dalam surah al Fatihah. 3. ar-Rahim.10 Mengenal kisah keteladanan Nabi Nuh a.6 Menunjukkan hafalan surah al-Fatihah dan surah alIkhlas dengan benar dan jelas 4.5 Mengenal makna doa sebelum dan sesudah belajar 3.s. dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat.3 Melafalkan dua kalimat syahadat dengan benar dan jelas 4. 4.4 Mengenal makna dua kalimat syahadat sebagai bagian dari rukun Islam yang pertama 3.11 Mengenal kisah keteladanan Nabi Hud a. al-Malik.4 Melafalkan surah al-Fatihah dan surah al-Ikhlas dengan benar dan jelas.6 Mengenal tata cara bersuci 3. 4. 3.s 3.8 Mencontohkan perilaku saling menghormati antar sesama anggota keluarga xvi Buku Guru Kelas I SD/MI .2 Melafalkan Asmaulhusna: ar-Rahman. al-Malik. al-Ikhlas dan al-’Alaq/96: 1-5.s. 3. 4. dan dalam tindakan yang mencerminkan 3. 4.2 Mengenal keesaan Allah SWT berdasarkan pengamatan terhadap dirinya dan makhluk ciptaan-Nya yang dijumpai di sekitar rumah dan sekolah 3.9 Mengenal kisah keteladanan Nabi Idris a.5 Melafalkan doa sebelum dan sesudah belajar dengan benar dan jelas. dan bendabenda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah 4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis.3 Mengenal makna Asmaulhusna: ar-Rahman. 3. makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya. melihat.1 Melafalkan huruf-huruf hijaiyah dan harakatnya secara lengkap.8 Mengenal kisah keteladanan Nabi Adam a.

15 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Muhammad saw.s. 4. 4.perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. 4.s. 4.9 Mempraktikkan tata cara bersuci 4.12 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Idris a.11 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Adam a.s 4.10 Mencontohkan kegiatan agama yang dianutnya di sekitar rumahnya 4.s.13 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Nuh a.14 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Hud a. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti xvii .

7. 3. 4.4 10 3.10. 4.15. 3. 3.12.6.3 2 1. 1.12. 4. 3. 3.4 xviii Buku Guru Kelas I SD/MI . 4.1. 4. 4.3. 4.8.1 9 KI – 3 KI – 4 KI – 3 KI – 4 KI – 1 KI – 2 KI – 4 4. 1. 4.5. 4.7. 4.8 6 3.11. 3.11.5.2.13. 4. 2. 2. 1.9.6.9.1. 4. 3. 2.14 7 3. 2.4. 4.1 3 1.10 11 2.3.4.2.6.5 5 3.1. 3.3. 2.1.2.3.4. 3. 4.6.5. 3.7 8 4. 2.2 4 KI – 2 KI – 1 KI – 2 KI – 3 KI – 3 KI – 4 KI – 1 KI – 2 KI – 3 KI – 4 KI – 3 KI – 4 2. 4.2.8. 4.Pemetaan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pembelajaran Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) 1 KI – 3 KI – 4 KI – 1 KI – 3 KI – 4 KI – 1 KI – 3 3.

menunjukkan sikap kasih sayang Nabi Muhammad saw. 3. 2. 1 Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti . Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis. b. Persiapan 1) Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar. Proses Pembelajaran a. melihat. dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. menceritakan kisah singkat Nabi Muhammad saw. menyebutkan kasih sayang Nabi Muhammad saw. 4. KI-4. membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya. makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya.12 Mengetahui kisah keteladanan Nabi Muhammad saw. Kasih Sayang Nabi Muhammad saw. dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. dalam karya yang estetis. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu: a. Kompetensi Dasar (KD) 3. 1.Pembelajaran 1 Kasih Sayang A. Kompetensi Inti (KI) KI-3. c. 4.15 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Muhammad saw. dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat.

dan dilengkapi dengan lembar pengamatan dalam pelaksanaan diskusi. posisi. 6) Guru dapat memanfaatkan model/strategi/metode pembelajaran yang digunakan di antaranya (1) ceramah interaktif (menceritakan dan menjelaskan kisah melalui gambar atau tayangan visual/film). 6) Pada kolom “sikapku”. 3) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta didik. dan tempat duduk peserta didik disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. 5) Guru menyampaikan kisah singkat kasih sayang Nabi Muhammad saw. (2) diskusi dalam bentuk the educational-diagnosis meeting artinya peserta didik berbincang mengenai pelajaran di kelas dengan maksud saling mengoreksi pemahaman mereka atas pelajaran/materi yang diterimanya agar masing-masing memperoleh pemahaman yang benar. Pelaksanaan 1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar tentang ciptaan Allah Swt di dalam buku teks. 8) Pada kolom “ayo kerjakan” peserta didik secara berpasangan dengan teman sebangku untuk memperhatikan dan mencermati gambar tersebut 2 Buku Guru Kelas I SD/MI .2) Guru memeriksa kehadiran. 4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. anak-anak yang lain gembira sementara satu anak sedang bersedih). guru meminta peserta didik bersama-sama mengucapkan “Aku cinta Rasulullah”. 7) Guru membimbing peserta didik membacakan salawat badar dan terjemahnya baris per baris/kalimat per kalimat. (berkaitan dengan ilustrasi gambar tersebut). 2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut. 4) Guru meminta kembali pendapat peserta didik dari isi gambar pada halaman berikutnya (suasana idul fitri. 3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut. kerapihan berpakaian. b. 5) Guru dapat memanfaatkan media/alat peraga/alat bantu dapat berupa illustrasi gambar atau tayangan visual (film) yang relevan.

5. 10) Pada kolom “insya Allah aku bisa” guru membimbing peserta didik untuk memberikan tanda (ü) pada kolom ‘ya’ atau ‘tidak’. Penilaian Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan mengamati gambar pada kolom “ayo kerjakan”.9) Selanjutnya mengemukakan isi gambar tersebut (kasih sayang seorang teman terhadap teman lainnya). Aspek = Skor Maksimal–Skor Minimal Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 3 . *Nilai 1 1 2 3 4 Catatan : *4 = Sangat Baik 2 = Sedang Rentang Skor MK MB MT BT = 16-4 = 12/4 =3 = 14-16 = 11-13 = 7-10 = 4-6 3 = Baik 1 = Kurang baik Penguasaan materi Penguasaan nilai-nilai Keaktifan Kesantunan 2 3 4 No.

Remedial Peserta didik yang belum menguasai materi pembelajaran. Guru melakukan penilaian kembali (lihat butir 5) dalam kegiatan mengamati gambar yang sejenis. Kegiatan ini dapat juga dilakukan dengan menggunakan buku penghubung guru dan orang tua atau komunikasi langsung dengan orang tua untuk mengamati 4 Buku Guru Kelas I SD/MI . 7. (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan). 6. MK : Membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten). Beberapa pilihan dapat dilakukan misalnya menggunting dan menempelkan beberapa gambar yang menceritakan perilaku kasih sayang dalam satu lembar. Pengayaan Peserta didik yang sudah menguasai materi pembelajaran diminta mengerjakan materi pengayaan yang sudah disiapkan berupa gambar yang menceritakan perilaku kasih sayang. misalnya 30 menit setelah jam pulang. Guru dapat mengembangkan soal berikut rubrik dan penskorannya sesuai dengan kebutuhan peserta didik. MB : Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten). Pelaksanaan remedial dilakukan pada hari dan waktu tertentu yang disesuaikan. Interaksi Guru dan Orang Tua Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “insya Allah aku bisa” dalam buku teks kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf. : Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten). 8. akan dijelaskan kembali materi kasih sayang Nabi Muhammad saw.Keterangan: BT MT : Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda- tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator).

B. 4. Proses Pembelajaran a. 3. Persiapan Ikuti langkah butir 4 subbab sebelumnya. al-Malik.3 Mengenal makna Asmaulhusna: ar-Rahman. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu: a. membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya. melafalkan ar-Rahman dan ar-Rahim. 2. KI-3. kecuali memperkenalkan diri. al-Malik. dalam karya yang estetis. Kompetensi Inti (KI) KI-4. dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat. Beberapa alternatif media/alat peraga/alat bantu dapat dimanfaatkan. Jika memungkinkan. Misalnya. Kompetensi Dasar (KD) 4.perilaku kasih sayang anak dalam keluarganya. b. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis.2 Melafalkan Asmaulhusna: ar-Rahman. 3. ar-Rahim. seperti tulisan di papan tulis atau kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca). orang tua diminta untuk mengamati perilaku kasih sayang peserta didik kepada adiknya. ar-Rahim. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 5 . dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. Hal ini dilakukan untuk mengkonkretkan antara apa yang diucapkan dan bentuk tulisannya. c. guru dapat menggunakan tayangan terawangan. melihat. makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya. slide (media proyector). 1. menyebutkan kasih sayang Allah Swt.Kasih Sayang Allah Swt. mengartikan ar-Rahman dan ar-Rahim.

7) Pada kolom “sikapku”. 9) Selanjutnya diminta untuk mengamati peristiwa kasih sayang di rumah dan menceritakan kasih sayang dalam keluarga (hasil kegiatan disampaikan pada pertemuan berikutnya). 11) Pada kolom “tugas kelompok” peserta didik melakukannya secara diskusi. 6) Guru meminta kembali pendapat peserta didik dari isi gambar berikutnya. 4) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut. 3) Guru meminta peserta didik mengamati gambar pada subbab ar-Rahman dan ar-Rahim. 8) Pada kolom “ayo kerjakan” peserta didik secara berpasangan (dengan teman sebangku) untuk melafalkan ar-Rahman dan ar-Rahim.b. Penskoran Benar dan lengkap Tidak menjawab/salah = 100 = 0 Benar dengan 1 jawaban = 50 Nilai akhir = Perolehan nilai x 100 Jumlah skor Kunci jawaban: ar-Rahman artinya Allah Maha Pengasih ar-Rahim artinya Allah Maha Penyayang 6 Buku Pegangan Guru PAI dan Budi Pekerti SD Kelas I . 10) Pada kolom “insya Allah aku bisa” guru membimbing peserta didik untuk memberikan tanda (ü) pada kolom ‘ya’ atau ‘tidak’. Pelaksanaan 1) Guru mengajak peserta didik melafalkan ar-Rahman dan ar-Rahim. 2) Guru memberikan penjelasan arti ar-Rahman dan ar-Rahim. 5. 5) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut. Penilaian Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan individu menjawab pertanyaan pada kolom “ayo kerjakan”. guru meminta peserta didik bersama-sama mengucapkan “aku menyayangi temanku”.

dan melakukan penilaian kembali. atau dengan menceritakan isi gambar tentang kasih sayang yang sejenis (lihat butir 6 sebelumnya). jumlah peserta didik dalam kelompok disesuaikan. atau melakukan kunjungan ke rumah peserta didik. 6. Remedial Guru menjelaskan kembali materi kasih sayang Allah Swt.Guru dapat mengembangkan soal berikut rubrik dan penskorannya sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Pengayaan Peserta didik diminta memilah dan menentukan gambar yang mencerminkan kasih sayang atau bukan. Buku Guru PAI dan Budi Pekerti SD Kelas I 7 . Dalam tugas kelompok. 8. Kelompok lain menyampaikan pendapatnya. Selanjutnya melalui perwakilan kelompok menyampaikan hasil diskusinya. 7. (lihat butir 7 sebelumnya). Guru membimbing jalannya diskusi. Interaksi Guru dan Orang Tua (Lihat butir 8 halaman 4) dalam hal perkembangan pengetahuan dan sikap peserta didik.

posisi. Kompetensi Inti (KI) KI-1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. kerapihan berpakaian. melafalkan basmalah dengan benar. 3. mendemonstrasikan bacaan basmalah dengan benar. 3) Guru menyapa peserta didik. Kompetensi Dasar (KD) 1.Pembelajaran 2 Aku Cinta Al-Qur’an A.5 Terbiasa membaca basmalah setiap memulai aktivitas. Persiapan 1) Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama. 2) Guru memeriksa kehadiran. 5) Guru dapat memanfaatkan alternatif media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan di papan tulis atau kertas karton (tulisan yang besar dan 8 Buku Guru Kelas I SD/MI . 2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu: a. Proses Pembelajaran a. dan tempat duduk peserta didik disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. 4. 4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. b. Baca Basmalah 1.

Jika memungkinkan. selanjutnya ditunjuk beberapa peserta didik untuk membacanya. 4) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut. Hal ini dilakukan untuk mengkonkretkan antara apa yang diucapkan dan bentuk tulisannya. Penilaian Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam membaca basmalah pada kolom “ayo kerjakan”. 5. 6) Pada kolom “sikapku”. 3) Guru meminta peserta didik mengamati gambar membaca doa sebelum makan bersama keluarga. 2) Peserta didik menirukan bacaan basmalah bersama-sama. guru meminta peserta didik bersama-sama mengucapkan “memulai pekerjaan aku baca basmalah”. b. guru dapat menggunakan tayangan terawangan. Pelaksanaan 1) Guru memberikan contoh bacaan basmalah yang benar. Rubrik penilaiannya sebagai berikut: Aspek yang dinilai 1 1 2 3 9 2 Jml Nilai Ketuntasan Skor T TT Tindak Lanjut R P No Nama Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti . 5) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut. 8) Pada kolom “insya Allah aku bisa” guru membimbing peserta didik untuk memberikan tanda () pada kolom ‘ya’ atau ‘tidak’. selanjutnya guru menanyakan kepada beberapa peserta didik tentang pelaksanaan dari “sikapku” tersebut. 7) Pada kolom “ayo kerjakan” peserta didik secara bergantian maju ke depan kelas (3-5 peserta didik).mudah dilihat dibaca). slide (media proyector).

4. Aku selalu membaca basmalah sebelum pergi sekolah. Tajwid Rubrik Penilaian Diri 2.4 5 dst Aspek yang dinilai :1. (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan). Aku selalu membaca basmalah sebelum berpakaian. Aku selalu membaca basmalah sebelum berangkat belajar. 10 Buku Guru Kelas I SD/MI . No. 2. Pernyataan Aku selalu membaca basmalah sebelum mandi. kadang kadang atau tidak pernah. Pengayaan Peserta didik yang sudah menguasai materi pembelajaran diminta mengerjakan materi pengayaan yang sudah disiapkan yaitu dengan menanyakan kegiatan apa saja yang harus dimulai dengan bacaan basmalah.Belum Kadang Pernah Skor: Selalu Kadang-kadang = 5 Belum pernah = 0 6. Kelancaran Nilai Maksimal = Skor 50 = Skor 50 = skor 100 Peserta didik diminta untuk memberikan tanda () pada kolom selalu. = 10 Nilai akhir = Perolehan nilai x 100 Jumlah skor Selalu Kadang. 1. 3.

dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat. orang tua mengamati anaknya dalam memulai kegiatan yang diawali bacaan basmalah di lingkungan keluarga. Kompetensi Dasar (KD) 4. dalam karya yang estetis. misalnya 30 menit setelah jam pulang. dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. 11 Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti .7. 3.4 Melafalkan surah al-Fatihah dan surah al-Ikhlas dengan benar dan jelas. Proses Pembelajaran a. Remedial Peserta didik yang belum menguasai materi akan diberikan contoh kembali bacaan basmalah yang benar. 8. 4. Persiapan Ikuti langkah butir 4 subbab sebelumnya. Guru dapat memanfaatkan media/ alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis atau kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca). Kompetensi Inti (KI) KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu melafalkan surah al-Fatihah dengan benar. 2. Pelaksanaan remedial dilakukan pada hari dan waktu tertentu yang disesuaikan. Interaksi Guru dan Orang Tua Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “insya Allah aku bisa” dalam buku teks kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf. Lafal Surah Al-Fatihah 1. Selanjutnya. Untuk penilaian lihat butir 5. B. Kegiatan ini dapat juga dilakukan dengan menggunakan buku penghubung guru dan orang tua atau komunikasi langsung dengan orang tua untuk bertukar infomasi. Hal ini dilakukan untuk mengkonkretkan antara apa yang dilafalkan dan bentuk tulisannya.

guru menjelaskan bahwa peserta didik secara mandiri dapat melafalkan sendiri.d. 4) Guru melafalkan surah al-Fatihah dengan suara jelas ayat 1 s. 3) Peserta didik laki-laki dan peserta didik perempuan atau berdasarkan tempat duduk secara bergantian melakukan 1-2 kali. Apabila peserta didik belum bisa melafalkan dengan lancar. peserta didik mendemonstrasikan pelafalannya. guru bisa juga menggunakan media audio (ICT) atau media lainnya. kemudian diikuti peserta didik. 5 diikuti seluruh peserta didik (lakukan sebanyak 2-3 kali). 6) Guru melafalkan surah al-Fatihah dengan suara jelas. Lakukan dengan cara bergantian misalnya guru yang mengucapkannya. Penilaian Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan individu melafalkan surah al-Fatihah. dapat diulangi melalui cara yang sama dari langkah 1 s. Pelaksanaan Proses melafalkan dengan langkah berikut ini: 1) Sebelum melafalkan surah al-Fatihah. Rubrik Penilaian melafalkan surah al-Fatihah 12 Buku Guru Kelas I SD/MI . atau sebaliknya dengan berulang-ulang. 2) Guru melafalkan surah al-Fatihah dengan suara jelas ayat 1 s. ayat 1 s.walaupun sebagian besar peserta didik kelas 1 belum bisa membaca tulisan Alquran. peserta didik yang tepuk tangan. Selain itu.d. 9) Pada kolom “ayo kerjakan” peserta didik secara berpasangan (dengan teman sebangku) untuk melafalkan surah al-Fatihah secara bergantian.d. 8) Pada kolom “sikapku”. 7) Peserta didik laki-laki dan peserta didik perempuan atau berdasarkan tempat duduk secara bergantian melakukan 1-2 kali. b. 6. 7 diikuti seluruh peserta didik (lakukan sebanyak 2-3 kali). 3 diikuti seluruh peserta didik (lakukan sebanyak 2-3 kali). guru memberikan contoh dengan tepuk tangan islami.d. Apabila sudah banyak yang melafalkan secara individual. 5) Peserta didik laki-laki dan peserta didik perempuan atau berdasarkan tempat duduk secara bergantian melakukan 1-2 kali. 5.

Sedang : Apabila peserta didik dapat melafalkan surah al-Fatihah dengan lancar dan tartil.No 1 2 3 dst *Catatan kriteria : Nama Kriteria* 1 2 3 4 5 1. 2. 3. 8. 4. diminta untuk memberikan bimbingan pelafalan surah al-Fatihah kepada teman lain yang belum lancar. Pengayaan Dalam kegiatan pembelajaran. Interaksi Guru dan Orang tua (Lihat butir 8 sebelumnya) orang tua mengamati perkembangan kemampuan peserta didik dalam penguasaan pelafalan surah al-Fatihah. guru memberikan contoh pelafalan kembali surah al-Fatihah (penilaian ikuti butir 5). Remedial Lihat butir 7 sebelumnya. Tidak lancar : Apabila peserta didik tidak dapat melafalkan surah alFatihah 6. tapi masih ada kesalahan kurang dari 2. (lihat butir 6 sebelumnya) 7. Lancar : Apabila peserta didik dapat melafalkan surah al-Fatihah dengan lancar dan tartil. Kurang lancar : Apabila peserta didik dapat melafalkan surah al-Fatihah dengan kurang lancar. 5. tapi masih ada kesalahan kurang dari 5. 13 Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti . Sangat lancar : Apabila peserta didik dapat melafalkan surah al-Fatihah dengan lancar dan tartil. bagi peserta didik yang sudah menguasai materi.

Proses Pembelajaran a. dan ayat 7. diikuti seluruh peserta didik. 3) Lakukan pola ayat 1 sampai 5. 3. (lakukan sebanyak 2-3 kali). 5) Pola terakhir ayat 1 s. 3) Alternatif metode yang digunakan adalah metode pemahaman dan pernalaran (al-ma’rifah wa al-nazhariyah). 2.C. Persiapan 1) Mengikuti langkah butir 4 subbab sebelumnya. b. 7 (satu surat utuh) diawali gurunya. 14 Buku Guru Kelas I SD/MI . dalam karya yang estetis. Pelaksanaan Proses menghafal dengan langkah berikut ini: 1) Guru melafalkan dengan cara menghafal surah al-Fatihah dengan suara jelas ayat 1 s. (lakukan sebanyak 2-3 kali). 4) Diteruskan pola ayat 6 sampai 7. Hafal Surah Al-Fatihah 1.d 2. ayat 5 sampai 6.6 Menunjukkan hafalan surah al-Fatihah dan surah al-Ikhlas dengan benar dan jelas. 2) Media yang dipersiapkan sama dengan kegiatan melafalkan surah alFatihah. dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.d. sesekali meminta salah satu peserta didik untuk menghafalnya (lakukan sebanyak 2 sampai 3 kali). dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat. diteruskan ayat 3 sampai ayat 4. Kompetensi Inti (KI) KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis. kemudian diikuti peserta didik (lakukan sebanyak 2-3 kali). Kompetensi Dasar (KD) 4. Bila belum hafal juga. 2) Mengikuti langkah butir 1. 4. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu menunjukkan hafalan surah al-Fatihah dengan benar.

orang tua mengamati perkembangan kemampuan peserta didik dalam menunjukkan proses menghafal surah al-Fatihah. guru memberikan kegiatan menghafal kembali surah al-Fatihah (penilaian ikuti butir 5). Remedial Lihat butir 7 sebelumnya.dapat diulangi melalui cara yang sama dari langkah 1) s. melihat. dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.d. 6. peserta didik mendemonstrasikan hafalannya. Bila sudah banyak yang hafal secara individual. Penilaian Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan individu menghafal surah al-Fatihah. Kompetensi Inti (KI) KI-3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar. 6) Pada kolom “sikapku”. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 15 . 8. bagi peserta didik yang sudah menguasai materi. membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya. Interaksi Guru dan Orang Tua Lihat butir 8 sebelumnya. Penilaian lihat di butir 5 sebelumnya (kegiatan melafalkan menjadi menghafal). 7) Pada kolom “ayo kerjakan” peserta didik secara berpasangan (dengan teman sebangku) untuk menghafal surah al-Fatihah secara bergantian. D. Pesan Surah Al-Fatihah 1. Pengayaan Dalam kegiatan pembelajaran. 5). guru menjelaskan bahwa peserta didik secara mandiri hafal surah al-Fatihah. diminta untuk memberikan bimbingan menghafal kepada teman lain yang belum lancar (lihat butir 6 sebelumnya) 7. 5. makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya.

6) Salah satu kelompok atau individu menyampaikan kesimpulan hasil diskusi. 2) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dengan kemampuan yang beragam. secara klasikal atau individual. alIkhlas dan Al-’Alaq/96: 1-5. 16 Buku Guru Kelas I SD/MI . 4.2. Metode yang digunakan oleh guru adalah diskusi dalam bentuk the educational diagnosis meeting. 7) Guru memberikan penguatan hasil diskusi. Jika memungkinkan. 4) Menyampaikan hasil diskusi kelompok tentang pesan-pesan yang terkandung di dalam surah al-Fatihah. guna dapat memanfaatkan tayangan terawangan. 3) Masing-masing kelompok mendiskusikan pesan-pesan yang terkandung di dalam surah al-Fatihah. slide (media proyector). 3. Persiapan Ikuti langkah butir 4 subbab sebelumnya. Proses Pembelajaran a. guru menjelaskan kepada peserta didik akan pentingnya berakhlak baik. 8) Pada kolom “sikapku”. artinya peserta didik berbincang mengenai pelajaran di kelas dengan maksud saling mengoreksi pemahaman mereka atas pelajaran materi yang diterimanya agar masing-masing memperoleh pemahaman yang benar. 5) Guru membimbing jalannya diskusi dan kelompok yang lain saling mengoreksi.1 Mengenal pesan-pesan yang terkandung di dalam surah al-Fatihah. Kompetensi Dasar (KD) 3. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu menyebutkan pesan-pesan yang terkandung di dalam surah al-Fatihah dengan benar. Pelaksanaan 1) Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang pesan-pesan yang terkandung di dalam surah al-Fatihah. b.

Kasih sayang Allah Swt. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 17 . 2. Catatan: Diskusi yang dimaksud adalah diskusi sederhana. taat dan berdoa kepada Allah Swt. = 100 = 0 Benar dengan 1 jawaban = 50 Nilai akhir = Perolehan nilai x 100 Jumlah skor 6. Allah Swt. 7. Penskoran Benar dan lengkap Tidak menjawab/salah Kunci jawaban: 1. 10) Pada kolom “insya Allah aku bisa” guru membimbing peserta didik untuk memberikan tanda () pada kolom ‘sudah’ atau ‘belum’.9) Pada kolom “ayo kerjakan” peserta didik secara berpasangan (dengan teman sebangku) untuk menyebutkan pesan-pesan surah al-Fatihah secara bergantian. Pengayaan Peserta didik yang sudah menguasai materi pembelajaran diberikan pengembangan materi dari pesan surah al-Fatihah (lihat butir 6 sebelumnya). Penilaian Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan individu menjawab pertanyaan pada kolom “ayo kerjakan”. guru memberikan penjelasan kembali pesan surah al-Fatihah (penilaian ikuti butir 5). 5.. peserta didik berbincang mengenai pelajaran di kelas dengan maksud saling mengoreksi pemahaman mereka atas pelajaran/materi yang diterima agar masing-masing memperoleh pemahaman yang benar. Remedial Lihat butir 7 sebelumnya. Guru dapat mengembangkan soal berikut rubrik dan penskorannya sesuai dengan kebutuhan peserta didik.

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu: a. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dalam karya yang estetis. dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat. Pelaksanaan Untuk mengetahui kemampuan awal. kedua pelafalan huruf hijaiyah berharakat. b. Hal itu penting merupakan kemampuan dasar yang akan selalu melekat dan tersimpan dalam ingatan peserta didik. Kompetensi Inti (KI) KI-4. E. mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyah dengan benar. dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. mendemonstrasikan bacaan huruf hijaiyah berharakat dengan benar . Lafal Huruf Hijaiyah dan Harakatnya 1.8. Guru dituntut harus benar dalam memberikan contoh pelafalan huruf hijaiyah sesuai dengan sifatsifat huruf dan makharijul huruf.1 Melafalkan huruf-huruf hijaiyah dan harakatnya secara lengkap. Proses Pembelajaran a. 2. Persiapan Ikuti langkah butir 4 subbab sebelumnya. Untuk menunjang dalam proses pembelajaran disediakan media potongan kertas yang berwarna bertuliskan huruf hijaiyah dan bunyi bacaannya (jika dimungkinkan dilengkapi gambar atau lambang untuk menarik perhatian peserta didik). Kompetensi Dasar (KD) 4. pertama pelafalan huruf hijaiyah tanpa harakat. Pelafalan huruf hijaiyah dibagi menjadi dua bagian pelafalan. 4. guru mencoba secara acak satu atau dua peserta didik untuk melafalkan beberapa huruf hijaiyah dengan 18 Buku Guru Kelas I SD/MI . dan b. orang tua mengamati kemampuan peserta didik dalam menyebutkan pesan surah al-Fatihah. 3. Interaksi Guru dan Orang Tua Lihat butir 8 sebelumnya.

memperlihatkan guntingan kertas yang sudah dibuat guru (media by desain). Pada waktu itu juga guru langsung membimbing dan membetulkan pelafalan yang kurang tepat. peserta didik mencermati dan kemudian menirukannya. diikuti oleh seluruh peserta didik (lakukan 2-3 kali). lakukan 2-3 kali. lakukan 2-3 kali. 2) Pelafalan huruf per huruf dimaksud. kertas yang bertuliskan huruf hijaiyah dengan bunyi bacaannya dicampur secara acak kemudian secara berkelompok atau berpasangan peserta didik saling mencari pasangan masing-masing huruf dengan terlebih dahulu melafalkan huruf yang akan dicari pasangannya. sampai akhirnya selesai. mulai dari huruf alif sampai ya. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 19 . 3) Dilanjutkan dengan melafalkan huruf selanjutnya diikuti oleh seluruh peserta didik. guru melafalkan per 4 atau 5 huruf diikuti oleh seluruh peserta didik. lakukan 2-3 kali. 6) Untuk mengetahui penguasaan kompetensi kelas. Kedua melafalkan huruf hijaiyah berharakat 1) Guru mulai mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyah dengan harakat fathah. secara acak guru menunjuk peserta didik mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyah. 8) Langkah selanjutnya adalah menerapkan model make a match. 4) Setelah huruf per huruf. 2) Pelafalan dilakukan secara berulang-ulang sehingga peserta didik benarbenar mampu melafalkannya dengan benar. misalkan guru melafalkan “alif” diikuti oleh seluruh peserta didik. media audio hanya sebagai pendukung). 3) Selanjutnya dengan harakat kasrah dan damah. 5) Pelafalan dilakukan secara berulang-ulang sehingga benar-benar dikuasai peserta didik. Ini dilakukan agar proses pelafalan menarik dan menyenangkan. Pertama melafalkan huruf hijaiyah: 1) Guru mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyah per huruf secara berurutan (sebaiknya langsung oleh guru bersangkutan. 7) Guru memberikan penguatan pelafalan huruf hijaiyah secara lengkap. Caranya. baik secara individual ataupun klasikal.

7) Pada kolom “ayo kerjakan” peserta didik secara mengamati dan melafalkan huruf hijaiyah. : Pelafalannya lancar sebagian. 5) Guru memberikan penguatan pelafalan huruf hijaiyah berharakat. penguasaan huruf kurang lengkap. Rubrik Penilaian No. 8) Pada kolom “insya Allah aku bisa” guru membimbing peserta didik untuk memberikan tanda (ü) pada kolom ‘sudah’ atau ‘belum’. 9) Pada kolom “ayo kerjakan” yang kedua peserta didik secara bergantian melafalkan huruf hijaiyah. 20 Buku Guru Kelas I SD/MI . tetapi pengucapan hurufnya kurang sempurna. Penilaian Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan individu menjawab pertanyaan pada kolom “ayo kerjakan”. Kurang Lancar : Pelafalannya tersendat-sendat pengucapan hurufnya kurang sempurna.4) Untuk mengetahui penguasaan kompetensi kelas. Nama Peserta Didik Kriteria Lancar Sedang Kurang Lancar Keterangan: Lancar Sedang : Pelafalannya lancar. 5. guru meminta peserta didik bersama-sama mengucapkan “aku senang melafalkan huruf hijaiyah”. penguasaan huruf lengkap. 10) Pada kolom tugas kelompok peserta didik secara berkelompok melafalkan ayat per ayat surah al-Fatihah. pengucapan hurufnya tepat. penguasaan huruf lengkap. secara acak guru menunjuk peserta didik mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyah berharakat. 6) Pada kolom “sikapku”.

Lancar 3. Kurang lancar : Apabila peserta didik dapat melafalkan huruf hijaiyah dengan kurang lancar. : Apabila peserta didik dapat melafalkan huruf hijaiyah dengan lancar. kasratain. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 21 . 4. dammatain. Sedang : Apabila peserta didik dapat melafalkan huruf hijaiyah dengan lancar. 2. Remedial Lihat butir 7 sebelumnya.) 7. orang tua mengamati kemampuan peserta didik dalam melafalkan huruf hijaiyah dan harakatnya. Interaksi Guru dan Orang Tua Lihat butir 8 sebelumnya. : Apabila peserta didik tidak dapat melafalkan huruf hijaiyah. 8. dll.*Catatan kriteria : 1.Tidak lancar 6. Guru memberikan contoh pelafalan kembali huruf hijaiyah berharakat (penilaian ikuti butir 5). Sangat lancar : Apabila peserta didik dapat melafalkan huruf hijaiyah dengan lancar. Pengayaan Peserta didik yang sudah menguasai materi pembelajaraan diberikan pengembangan materi dengan menambahkan harakat yang lain (fathatain. 5. tapi masih ada kesalahan kurang dari 2. tapi masih ada kesalahan kurang dari 5.

menjelaskan bukti-bukti adanya Allah Swt. posisi. 2) Guru memeriksa kehadiran. Yakin Allah Swt. 22 Buku Guru Kelas I SD/MI . yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang 3. menyebutkan bukti-bukti adanya Allah Swt. b. itu Ada 1. dengan benar. dengan benar. Proses Pembelajaran a. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu: a. kerapihan berpakaian. 3. Kompetensi Inti (KI) KI-1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. A. 5) Guru dapat memanfaatkan media/alat peraga/alat bantu bisa berupa illustrasi gambar atau tayangan visual (film) yang relevan.Pembelajaran 3 Iman kepada Allah Swt. Kompetensi Dasar (KD) 1.2 Meyakini adanya Allah Swt. dan tempat duduk peserta didik disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. 3) Guru menyapa peserta didik 4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Persiapan 1) Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama.

2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut. Penilaian Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan individu menjawab pertanyaan pada kolom “ayo berlatih”. 5. (2) diskusi dalam bentuk the educational-diagnosis meeting artinya peserta didik berbincang mengenai pelajaran di kelas dengan maksud saling mengoreksi pemahaman mereka atas pelajaran/materi yang diterimanya agar masing-masing memperoleh pemahaman yang benar. dan dilengkapi dengan lembar pengamatan dalam pelaksanaan diskusi. 6) Mengerjakan kolom “ayo kerjakan” peserta didik secara berpasangan (dengan teman sebangku). 3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang ada dalam buku teks dan apa yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut. (judul lagu “agamaku Islam” mengikuti lagu topi saya bundar. Penskoran Benar dan lengkap Tidak menjawab/salah = 100 = 0 23 Benar dengan 1 jawaban = 35 Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti . 4) Pada kolom “sikapku”.6) Guru dapat memanfaatkan model/strategi/metode pembelajaran yang digunakan di antaranya (1) ceramah interaktif (menceritakan dan menjelaskan kisah melalui gambar atau tayangan visual/film). guru meminta peserta didik bersama-sama mengucapkan “Aku percaya Allah itu ada” sebagai penguatan dari penjelasan materi. Pelaksanaan 1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar tentang ciptaan Allah di dalam buku teks. 7) Pada kolom “insya Allah aku bisa” guru membimbing peserta didik untuk memberikan tanda () pada kolom ‘ya’ atau ‘tidak’. 5) Guru membimbing peserta didik menyanyikan lagu yang ada dalam kotak. b.

misalnya 30 menit setelah jam pulang. 24 Buku Guru Kelas I SD/MI . Guru dapat mengembangkan soal berikut rubrik dan penskorannya sesuai dengan kebutuhan peserta didik. 6. Pelaksanaan remedial dilakukan pada hari dan waktu tertentu yang disesuaikan.Nilai akhir = Perolehan nilai x 100 Jumlah skor Kunci jawaban: 1. itu Ada dan melakukan penilaian kembali (lihat butir 5) dalam kegiatan mengamati gambar yang sejenis. Kegiatan ini dapat juga dilakukan dengan menggunakan buku penghubung guru dan orang tua atau komunikasi langsung dengan orang tua untuk mengamati perilaku peserta didik. atau dengan menceritakan isi gambar tentang bukti adanya Allah Swt. Allah Swt. Pengayaan Peserta didik diminta memilah dan menentukan gambar yang menunjukkan bukti ciptaan Allah atau bukan. Interaksi Guru dan Orang Tua Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “insya Allah aku bisa” dalam buku teks kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf. 7. Allah Swt. di lingkungan sekitar. misalnya orang tua diminta untuk mengamati perilaku dan perasaan peserta didik terhadap ciptaan Allah Swt. 2. bersyukur 4. 8. Remedial Guru menjelaskan kembali materi Allah Swt. manusia 3. (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan).

b. kecuali memperkenalkan diri. Kompetensi Dasar (KD) 3. makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya. dan d. menyebutkan keragaman di lingkungan sekolah sebagai bukti keesaan Allah Swt. menyebutkan keragaman anggota tubuh sebagai bukti keesaan Allah Swt. dengan benar. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 25 . 2. menyebutkan keragaman anggota keluarga di rumah sebagai bukti keesaan Allah Swt. menyebutkan manfaat keragaman anggota tubuh sebagai bukti keesaan Allah Swt. 4.2 Mengenal keesaan Allah Swt. b. dengan benar. c. dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. Allah Swt. membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya. itu Esa 1. melihat. 3. dengan benar. Proses Pembelajaran a. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu: a. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar. berdasarkan pengamatan terhadap dirinya dan makhluk ciptaan-Nya yang dijumpai di sekitar rumah dan sekolah. Kompetensi Inti (KI) KI-3. 2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut.B. Persiapan Mengikuti langkah butir 4 subbab sebelumnya. dengan benar. Pelaksanaan (Lihat tujuan pembelajaran butir a dan b) 1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anggota tubuh (panca indra) di dalam buku teks.

guru meminta peserta didik bersama-sama mengucapkan “Aku bersyukur kepada Allah diberi anggota tubuh” sebagai penguatan dari penjelasan materi. 4) Pada kolom “sikapku”. 4) Mengerjakan kolom “ayo kerjakan” peserta didik secara berpasangan (dengan teman sebangku). (Lihat tujuan pembelajaran butir d) 1) Guru meminta peserta didik mengamati 2 gambar suasana berteman dan belajar bersama guru di sekolah di dalam buku teks. (Lihat tujuan pembelajaran butir c) 1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anggota keluarga di dalam buku teks. 2) Ikuti butir 2 dan 3 sebelumnya. 3) Pada kolom “sikapku”. 26 Buku Guru Kelas I SD/MI . 5) Mengerjakan kolom “ayo kerjakan” peserta didik secara berpasangan (dengan teman sebangku). 5) Pada kolom “insya Allah aku bisa” guru membimbing peserta didik untuk memberikan tanda () pada kolom ‘ya’ atau ‘tidak’. 2) Ikuti butir 2 dan 3 sebelumnya.3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang ada dalam buku teks dan apa yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut. guru meminta peserta didik bersama-sama mengucapkan “Aku Percaya Allah Maha Esa” sebagai penguatan dari penjelasan materi. 4) Mengerjakan kolom “ayo kerjakan” peserta didik secara berpasangan (dengan teman sebangku). guru meminta peserta didik bersama-sama mengucapkan “aku bersyukur kepada Allah diberikan keluarga” sebagai penguatan dari penjelasan materi. 3) Pada kolom “sikapku”.

5. atau dengan menceritakan isi gambar tentang bukti Allah Maha Esa. dan tangan (jawaban dikembangkan) 2. Remedial Ikuti butir 7 sebelumnya (sesuaikan dengan materi bukti Allah Maha Esa). taat (jawaban dikembangkan) 4. hidung. telinga. 7. 8. Penskoran Benar dan lengkap Tidak menjawab/salah = 100 = 0 Benar dengan 1 jawaban = 20 Nilai akhir = Perolehan nilai x 100 Jumlah skor Kunci jawaban: 1. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 27 . Interaksi Guru dan Orang Tua Lihat butir 8 sebelumnya dalam hal mengamati perilaku peserta didik di lingkungan keluarga. Pengayaan Peserta didik diminta memilah dan menentukan gambar yang menunjukkan bukti Allah Maha Esa (tentang diri sendiri. Mata. mulut. Penilaian Guru melakukan penilaian peserta didik dalam kegiatan individu menjawab pertanyaan pada kolom “ayo berlatih”. Rukun (jawaban dikembangkan) 5. Hormat (jawaban dikembangkan) 6. (lihat butir 6 sebelumnya). Melihat 3. keluarga dan lingkungan sekolah). Patuh.

tanggung jawab. percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga. peduli. dan pendidik. 28 Buku Guru Kelas I SD/MI . b. 3. 2. santun. dan tempat duduk peserta didik disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. Kompetensi Inti (KI) KI-2 Memiliki perilaku jujur. mencontohkan sikap jujur dengan benar. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu: a. disiplin. posisi.1 Memiliki sikap jujur sebagai implementasi dari pemahaman sifat “¡iddiq” Rasulullah Saw. 4. 2) Guru memeriksa kehadiran. kerapihan berpakaian. Kompetensi Dasar (KD) 2.Pembelajaran 4 Jujur dan Percaya Diri A. Proses Pembelajaran a. menunjukkan sikap jujur dengan benar. 4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 3) Guru menyapa peserta didik. Jujur 1. Persiapan 1) Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama. teman.

nilai. 6) Guru dapat memanfaatkan model pengajaran yang digunakan dalam kompetensi ini. 2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut. 29 Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti . Model ini bertujuan untuk mengeksplorasi perasaan peserta didik. 6) Pada kolom “insya Allah aku bisa” guru membimbing peserta didik untuk memberikan tanda () pada kolom ‘ya’ atau ‘tidak’. 5) Mengerjakan kolom “ayo kerjakan” peserta didik secara berpasangan (dengan teman sebangku). mengeksplorasi materi pelajaran dalam cara yang berbeda. 3) Tentukan skenario kegiatan (skenario dapat disesuaikan diubah dengan situasi dan kondisi). b. dan persepsi peserta didik. selanjutnya peserta didik ditugasi untuk mengamati peran-peran yang dimainkan. mentransfer dan mewujudkan pandangan mengenai perilaku. 3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang ada dalam buku teks dan apa yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut. Contoh langkah dengan menggunakan model role playing ini adalah sebagai berikut. 2) Tentukan jumlah pemeran dan posisi pemeranannya. Pelaksanaan 1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar suasana ulangan di kelas di dalam buku teks. 4) Setelah skenario disampaikan. guru meminta peserta didik bersama-sama mengucapkan “aku selalu berkata jujur” sebagai penjelasan dan pengembangan materi. di antaranya adalah bermain peran (role playing).5) Guru dapat memanfaatkan media/alat peraga/alat bantu bisa berupa illustrasi gambar atau tayangan visual (film) yang relevan. mengembangkan keterampilan (skill) memecahkan masalah dan tingkah laku. 4) Pada kolom “sikapku”. Alternatif lain dengan melaksanakan model role playing. 1) Guru menjelaskan kepada peserta didik bahwa proses pembelajaran materi menggunakan role playing.

Pada butir ceritakan isi gambar unsur yang dinilai adalah pengetahuan peserta didik pada penguasaan materi dengan kriteria sebagai berikut: Rubrik penilaian. 7) Peserta didik yang ditunjuk untuk bermain peran sesuai dengan petunjuk. 12) Guru memberikan penguatan materi. 11) Peserta didik membuat kesimpulan. 10) Guru menunjuk peserta didik untuk memberi komentar tentang perilaku yang diperankan oleh teman-temannya dalam kaitannya dengan materi ajar. 8) Peserta didik yang lain mengamatinya. Penilaian Guru melakukan penilaian peserta didik dalam kegiatan mengamati gambar pada kolom “ayo kerjakan”. 1 2 3 4 Aspek 1 Penguasaan materi Penguasaan nilai-nilai Keaktifan Kesantunan *Nilai 2 3 4 Catatan : *4 = Sangat Baik 3 = Baik 2 = Sedang 1 = Kurang baik 30 Buku Guru Kelas I SD/MI . 9) Guru memastikan bahwa pemeranan sesuai dengan yang diharapkan yakni menggambarkan perilaku-perilaku yang ada dalam materi ajar.5) Guru menunjuk peserta didik untuk memainkan peran. 6) Guru memberikan contoh peran dan memberitahukan apa yang harus dibicarakan oleh keempat pemeran tersebut. 5. No.

Guru dapat mengembangkan soal berikut rubrik dan penskorannya sesuai dengan kebutuhan peserta didik. (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan). Pengayaan Peserta didik yang sudah menguasai materi pembelajaran diminta mengerjakan materi pengayaan berupa gambar yang menceritakan perilaku jujur. MB : Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten). Beberapa pilihan pekerjaan dapat dilakukan.Rentang Skor = 16-4 = 12/4 =3 = Skor Maksimal–Skor Minimal MK = 14-16 MB = 11-13 MT = 7-10 BT = 4-6 Keterangan: BT MT : : Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tandatanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator). MK : Membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten). misalnya menggunting dan menempelkan beberapa gambar yang menceritakan perilaku jujur dalam satu lembar. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 31 . Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten). 6.

Pelaksanaan remedial dilakukan pada hari dan waktu tertentu yang disesuaikan. 3. Kegiatan ini dapat juga dilakukan dengan menggunakan buku penghubung guru dan orang tua atau komunikasi langsung dengan orang tua untuk mengamati perilaku jujur anak dalam keluarganya. peduli. Remedial Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali tentang materi jujur. dan pendidik. Persiapan Mengikuti butir 4 sebelumnya. misalnya 30 menit setelah jam pulang. Kompetensi Inti (KI) KI-2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu: a. Memiliki perilaku jujur. Memiliki sikap percaya diri sebagai implementasi dari pemahaman surah al-Ikhlas. 8. dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga. Misalnya. disiplin.7. teman. santun. orang tua diminta mengamati perilaku jujur peserta didik kepada adiknya. tanggung jawab.5. Proses Pembelajaran a. B. Interaksi Guru dan Orang tua Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “insya Allah aku bisa” dalam buku teks kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf (lihat di halaman terakhir bab 4). Kompetensi Dasar (KD) 2. 32 Buku Guru Kelas I SD/MI . b. 2. Guru melakukan penilaian kembali (lihat butir 5) dalam kegiatan mengamati gambar yang sejenis. mencontohkan sikap percaya diri dengan benar. 4. Percaya Diri 1. menunjukkan sikap percaya diri dengan benar.

Interaksi Guru dan Orang Tua Ikuti butir 8 sebelumnya subbab jujur (pada bagian ini orang tua diminta mengamati perilaku percaya diri peserta didik dalam keluarga). guru meminta peserta didik bersama-sama mengucapkan “aku yakin pada kemampuan sendiri” sebagai penjelasan dan pengembangan materi. Penilaian Ikuti butir 5 di subbab jujur. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 33 . 2) Ikuti butir 2 dan 3 sebelumnya.b. 6. 7. Pengayaan Ikuti butir 6 di subbab jujur (diganti dengan percaya diri). 3) Pada kolom “sikapku”. 8. 5) Pada kolom “insya Allah aku bisa” guru membimbing peserta didik untuk memberikan tanda () pada kolom ‘ya’ atau ‘tidak’. 4) Mengerjakan kolom “ayo kerjakan” peserta didik secara berpasangan (dengan teman sebangku). Remedial Ikuti butir 7 di subbab jujur. Pelaksanaan 1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar peserta didik memperkenalkan diri di depan kelas di dalam buku teks. 5.

3. 4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Menyebutkan macam-macam bersuci dengan benar. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu: a. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar. 2. 2) Guru memeriksa kehadiran. Bersuci 1.Pembelajaran 5 Bersih itu Sehat A. 4. melihat. membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya. makhluk ciptaan Allah dan kegiatannya. kerapihan berpakaian. Proses Pembelajaran a. posisi. 3) Guru menyapa peserta didik. dan tempat duduk peserta didik disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. Persiapan 1) Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama.6. Kompetensi Inti (KI) KI-3. 34 Buku Guru Kelas I SD/MI . b. Kompetensi Dasar (KD) 3. Menyebutkan arti bersuci dengan benar. serta benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. Mengenal tata cara bersuci.

6) Guru menggunakan Metode yang digunakan adalah diskusi dalam bentuk the educational diagnosis meeting artinya peserta didik berbincang mengenai pelajaran di kelas dengan maksud saling mengoreksi pemahaman mereka atas pelajaran/materi yang diterimanya agar masing-masing memperoleh pemahaman yang benar. Perwakilan kelompok menyampaikan hasil diskusinya.5) Guru dapat memanfaatkan media/alat peraga/alat bantu bisa berupa illustrasi gambar atau tayangan visual (film) yang relevan. 8) Hasil diskusi disampaikan oleh juru bicara kelompok masing-masing secara bergiliran. 6) Pada kolom “ayo kerjakan” peserta didik secara berpasangan (dengan teman sebangku) dan mengemukakan jawaban atas perintah tugas secara bergantian. b. 2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut.” 5) Pada kolom “sikapku”. Misalnya. 3) Guru memberikan pertanyaan untuk ditanggapi peserta didik. 9) Pada kolom “insya Allah aku bisa” guru membimbing peserta didik untuk memberikan tanda (ü) pada kolom ‘ya’ atau ‘tidak’. gambar itu menceritakan apa?” Setelah peserta didik menyampaikan pendapatnya. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 35 . guru menguatkan dengan memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut. guru meminta peserta didik bersama-sama mengucapkan “Aku harus bersihkan badan pakaian dan tempat”. 7) Jika memungkinkan dapat juga dibentuk kelompok lima orang untuk mendiskusikan perintah tersebut. 4) Peserta didik memperhatikan penjelasan guru terkait materi ajar “arti bersuci dan macam-macam bersuci. “Menurut kamu. Pelaksanaan 1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak-anak sedang berwudu dalam buku teks. termasuk menjelaskan pentingnya pola hidup bersih.

atau batu (Jawaban Dikembangkan) 5. debu. Istinja’ 4. = 100 = 0 Benar dengan 1 jawaban = 35 Nilai akhir = Perolehan nilai x 100 Jumlah skor 6. (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan). 8. Bersih dan sehat Guru dapat mengembangkan soal berikut rubrik Penskorannya disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik. Pengayaan Peserta didik diminta memilah dan menentukan gambar yang menunjukkan perilaku bersih dan kotor. Remedial Guru menjelaskan kembali materi hidup bersih dan melakukan penilaian kembali (lihat butir 5) dalam kegiatan mengamati gambar yang sejenis. Interaksi Guru dan Orang Tua Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “insya Allah aku bisa” dalam buku teks kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf.5. Kegiatan ini dapat juga dilakukan dengan menggunakan buku penghubung guru 36 Buku Guru Kelas I SD/MI . Pelaksanaan remedial dilakukan pada hari dan waktu tertentu yang disesuaikan. Menghilangkan kotoran 2. atau dengan menceritakan isi gambar lainnya tentang hidup bersih. misalnya 30 menit setelah jam pulang. Air. Penilaian Guru melakukan penilaian peserta didik dalam kegiatan individu menjawab pertanyaan pada kolom “ayo berlatih” Penskoran Benar dan lengkap Tidak menjawab/salah Kunci jawaban: 1. 7. Mandi 3.

dan b. mencontohkan tata cara mandi dan istinja’ (buang air kecil dan besar) dengan benar. Persiapan Mengikuti langkah butir 4 subbab sebelumnya. Proses Pembelajaran a.9 Mempraktikkan tata cara bersuci.dan orang tua atau komunikasi langsung dengan orang tua untuk mengamati perilaku peserta didik. 2. b. Kompetensi Dasar (KD) 4. dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 37 . Tata Cara Bersuci 1. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu: a. 4. dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dalam karya yang estetis. 3. Model ini bertujuan menciptakan sesuatu yang lebih konkret melalui penciptaan tiruan bentuk pengalaman yang mendekati suasana yang sebenarnya dan berlangsung dalam suasana yang tanpa risiko. B. menunjukkan tata cara mandi dan istinja’ (buang air kecil dan besar) dengan benar. Misalnya orang tua diminta mengamati perilaku hidup bersih peserta didik di lingkungan rumah. Kompetensi Inti (KI) KI-4.Pelaksanaan 1) Guru mengajak peserta didik mengamati gambar anak sedang mandi dalam buku teks. Salah satu model pengajaran yang digunakan dalam kompetensi ini di antaranya adalah simulasi.

3) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut. Contoh langkah dengan menggunakan model simulasi ini adalah sebagai berikut. membasuh anggota badan. guru meminta peserta didik bersama-sama mengucapkan “Aku mandi setiap hari”. 9) Pada kolom “insya Allah aku bisa” guru membimbing peserta didik untuk memberikan tanda () pada kolom ‘ya’ atau ‘tidak’. 8) Pada kolom “ayo kerjakan” peserta didik secara berpasangan (dengan teman sebangku) menyebutkan tata cara mandi secara bergantian. 5) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut.2) Guru meminta peserta didik menceritakan isi gambar tersebut. 7) Pada kolom “sikapku”. 5) Guru memberitahukan tugas kepada peserta didik untuk mengamati pelaksanaan simulasi. 7) Peserta didik yang lain mengamati. 6) Guru juga memberikan langkah pembelajaran istinja’ dengan mengacu kepada pembelajaran tata cara mandi. 10) Peserta didik membuat kesimpulan. mengeringkan badan dengan handuk). 3) Guru menyimulasikan tata cara mandi sesuai dengan langkah/urutan yang telah disampaikan sebelumnya. 4) Guru mengajukan pertanyaan siapa yang terbiasa mandi? Peserta didik mendapat kesempatan yang sama untuk menceritakan tata cara mandi. 38 Buku Guru Kelas I SD/MI . 11) Guru memberikan penguatan materi. 6) Peserta didik yang ditunjuk melakukan simulasi. 4) Guru memberikan contoh simulasi tata cara mandi. 9) Guru menunjuk peserta didik untuk memberi komentar tentang pelaksanaan simulasi oleh teman-temannya dalam kaitannya dengan tata cara mandi. 2) Guru membuat dan menyampaikan topik simulasi. contoh tentang tatacara mandi lengkap dengan teknis pelaksanaannya (mulai dengan basmalah. 1) Guru menjelaskan kepada peserta didik bahwa proses pembelajaran materi menggunakan simulasi. 8) Guru memastikan bahwa simulasi sesuai dengan yang diharapkan.

1 2 3 4 Aspek 1 Penguasaan materi Penguasaan nilai-nilai Keaktifan Kesantunan *Nilai 2 3 4 Catatan : *4 = Sangat Baik 3 = Baik 2 = Sedang 1 = Kurang baik Rentang Skor = 16-4 = 12/4 =3 = Skor Maksimal–Skor Minimal MK = 14-16 MB = 11-13 MT = 7-10 BT = 4-6 Keterangan: BT MT : Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tandatanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator). Penilaian Guru melakukan penilaian peserta didik dalam kegiatan mengamati gambar pada kolom “ayo berlatih”. 39 Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti . : Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten). Rubrik penilaian No.5.

Pengayaan Peserta didik yang sudah menguasai materi diminta mewarnai gambar tentang persiapan mandi yang sudah disiapkan guru. Hasilnya. MK : Membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten). 6. teman.8 Memiliki perilaku bersih badan. 2. terutama kebiasaan mandi dan istinja’. barang-barang. dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga. dinilai dan dicatat oleh guru sebagai data perkembangan kemampuan peserta didik. Remedial Ikuti butir 7 pada subbab sebelumnya. santun. 2. Misalnya. 40 Buku Guru Kelas I SD/MI . Guru dapat mengembangkan soal berikut rubrik dan penskorannya sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Komentar orang tua tentang perilaku bersih. pakaian. tanggung jawab. KI-2.MB : Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten). disiplin. dan guru. peserta didik sudah terbiasa mandi 2 kali sehari tanpa disuruh. 8. C. Interaksi Guru dan Orang Tua (Lihat butir 8 subbab sebelumnya). Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. (lihat butir 6 sebelumnya). dan tempat sebagai implementasi pemahaman makna bersuci. peduli. Hidup Bersih 1. Kompetensi Dasar (KD) 1. 7. Kompetensi Inti (KI) KI-1.4 Terbiasa bersuci sebelum beribadah. Memiliki perilaku jujur.

dan tempat dengan benar. membiasakan bersuci sebelum beribadah dengan benar. gosok gigi. b. guru meminta peserta didik bersama-sama mengucapkan “aku membantu orang tuaku di rumah”. 7) Pada kolom “sikapku”.3. dan memotong kuku dalam buku teks (gambar lain bisa digunakan untuk bahan pengayaan). Persiapan Ikuti langkah butir 4 sub bab sebelumnya. barang-barang. menunjukkan perilaku bersih badan. tempat ibadah. barang barang. Proses Pembelajaran a. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu: a. Metode yang digunakan adalah diskusi dalam bentuk the educational diagnosis meeting artinya peserta didik berbincang mengenai pelajaran di kelas dengan maksud saling mengoreksi pemahaman mereka atas pelajaran/materi yang diterimanya agar masing-masing memperoleh pemahaman yang benar. 4) Guru mengajukan pertanyaan siapa yang terbiasa mencuci tangan sebelum dan sesudah makan? Siapa yang terbiasa menggosok gigi? Memotong kuku? Peserta didik mendapat kesempatan yang sama secara merata untuk menceritakan kebiasaannya. 6) Demikian juga langkah pembelajaran tentang bersih pakaian. 4. 5) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut. b. dan rumah. 2) Guru meminta peserta didik menceritakan isi gambar tersebut. pakaian. Guru dapat memanfaatkan media/alat peraga/alat bantu bisa berupa gambar atau tayangan visual (film). 3) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut. Pelaksanaan 1) Guru mengajak peserta didik mengamati gambar anak-anak sedang mencuci tangan. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 41 .

dan merapikan tempat tidur dapat menggunakan rubrik berikut ini. 6. 9) Pada kolom “insya Allah aku bisa” guru membimbing peserta didik untuk memberikan tanda () pada kolom ‘ya’ atau ‘tidak’.8) Pada kolom “ayo kerjakan” peserta didik secara berpasangan (dengan teman sebangku) mengamati gambar anak sedang bersih-bersih kelas. terutama kebiasaan mencuci tangan sebelum dan sesudah makan. Interaksi Guru dan Orang Tua (Lihat butir 8 subbab sebelumnya). 5. dan menceritakan secara bergantian. Remedial Ikuti butir 7 pada subbab sebelumnya. Pengayaan (lihat butir 6 sebelumnya) dengan mencermati gambar berikutnya di dalam buku teks. Komentar dari orang tua tentang perilaku bersih. Penilaian Mengikuti butir 5 subbab sebelumnya. 8. memotong kuku. 7. 42 Buku Guru Kelas I SD/MI .

............... Kelas :........ No 1 2 3 4 5 6 7 8 Kegiatan Selalu Cuci tangan Gosok gigi Potong kuku Mencuci kaus kaki Membersihkan alat belajar Menyapu lantai Merapikan alat shalat Merapikan tempat tidur Keterangan Kadang-kadang Tidak pernah Mohon diberi tanda () pada kolom selalu........................................... kadang-kadang atau tidak pernah........... selanjutnya diserahkan kembali ke guru.Lembar Pengamatan Nama :................. Paraf Orang Tua Lembar pengamatan di atas dibuat guru untuk disampaikan kepada orang tua peserta didik.............. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 43 ......

s.s. b. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dalam karya yang estetis. dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. menunjukkan sikap terpuji yang dimiliki Nabi Adam a. c. menyebutkan sifat-sifat terpuji yang dimiliki Nabi Adam a.s. makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya. KI-4.s.s.s. serta benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. Kompetensi Inti (KI) KI-3. d.. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar. 2. dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat. melihat. menceritakan kisah Nabi Adam a. 1... Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu: a. membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya. Keteladanan Nabi Adam a.11 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Adam a.8 Mengenal kisah keteladanan Nabi Adam a. 44 Buku Guru Kelas I SD/MI .s. menyebutkan peristiwa penting yang dialami oleh Nabi Adam a. Kompetensi Dasar (KD) 3. 4. 3.Pembelajaran 6 Cinta Nabi dan Rasul A.

4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Tujuan diutusnya rasul menjadi penjelasan utama. 7) Pada kolom “ayo kerjakan” peserta didik secara berpasangan (dengan teman sebangku) mengamati gambar lalu menceritakannya kepada teman. Diharapkan jawaban ceritanya mengarah pada sikap meminta maaf bila berbuat salah atau memafkan bila teman memintanya. b.4. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 45 . 6) Pada kolom “sikapku”. Fokuskan kisah pada sifat positif dan perilaku yang dapat diteladani. Pelaksanaan 1) Guru menanyakan siapa yang tahu nama-nama nabi dan rasul. Persiapan 1) Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama. bertobat. dan meminta maaf. 6) Guru menggunakan Metode yang digunakan adalah diskusi dalam bentuk the educational diagnosis meeting artinya peserta didik berbincang mengenai pelajaran di kelas dengan maksud saling mengoreksi pemahaman mereka atas pelajaran/materi yang diterimanya agar masing-masing memperoleh pemahaman yang benar. 5) Guru menceritakan kisah singkat Nabi Adam a. 2) Peserta didik mengemukakan pendapatnya. guru meminta peserta didik bersama-sama mengucapkan “aku minta maaf apabila berbuat salah”. Proses Pembelajaran a. dinyanyikan secara berulang. 5) Guru dapat memanfaatkan media/alat peraga/alat bantu bisa berupa illustrasi gambar atau tayangan visual (film) yang relevan. 3) Guru menyapa peserta didik. 3) Guru membimbing peserta didik menyanyikan lagu jalan masuk surga. 4) Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang arti nabi dan rasul. kerapihan berpakaian. Berikan kesempatan yang merata kepada siswa. dan tempat duduk peserta didik disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. 2) Guru memeriksa kehadiran. posisi. terutama sikap mengakui kesalahan.s.

Pelaksanaan remedial dilakukan pada hari dan waktu tertentu yang disesuaikan.s.s. Allah 5. 5. tertobat 3. 46 Buku Guru Kelas I SD/MI .8) Pada kolom “insya Allah aku bisa” guru membimbing peserta didik untuk memberikan tanda () pada kolom ‘ya’ atau ‘tidak’. Pengayaan Peserta didik yang sudah menguasai materi pembelajaran diminta mengerjakan materi pengayaan yang sudah disiapkan berupa kisah nabi Adam a. dan melakukan penilaian kembali (lihat butir 5) dalam kegiatan mengamati gambar yang sejenis. misalnya 30 menit setelah jam pulang. (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan). memaafkan 6. 4. 7. Remedial Guru menjelaskan kembali materi keteladanan Nabi Adam a. taat dan bertobat kepada Allah 2. Penilaian Guru melakukan penilaian peserta didik dalam kegiatan individu menjawab pertanyaan pada kolom “ayo berlatih”. Adam a. = 100 = 0 Benar dengan 1 jawaban = 10 Nilai akhir = Perolehan nilai x 100 Jumlah skor 6.s. (Jawaban dikembangkan guru) Guru dapat mengembangkan soal berikut rubrik dan penskorannya sesuai dengan kebutuhan peserta didik. lengkap yang sudah disiapkan untuk menambah penguasaan materi. Penskoran Benar dan lengkap Tidak menjawab/salah Kunci jawaban: 1.

s.s. dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.10 Mengenal kisah keteladanan Nabi Nuh a. Kompetensi Inti (KI) KI-3. d. dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. menyebutkan peristiwa penting yang dialami oleh Nabi Nuh a. 3. makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya. menyebutkan sifat-sifat terpuji yang dimiliki Nabi Nuh a. melihat. membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya. 47 Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti . b. 2. 4. Kisah Keteladanan Nabi Nuh a. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu: a.s. B.. Kegiatan ini dapat juga dilakukan dengan menggunakan buku penghubung guru dan orang tua atau komunikasi langsung dengan orang tua untuk mengamati perilaku yang sesuai dengan keteladanan Nabi Adam a. 4.8. dalam karya yang estetis...s. menunjukkan sikap terpuji yang dimiliki Nabi Nuh a. menceritakan kisah Nabi Nuh a.s. dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar.s. Interaksi Guru dan Orang Tua Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “insya Allah aku bisa” dalam buku teks kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf (lihat halaman terakhir bab 6). KI-4. Kompetensi Dasar (KD) 3. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis. Proses Pembelajaran Mengikuti langkah nomor 4 butir a dan b. c.s.s. 1.13 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Nuh a. Misalnya orang tua diminta mengamati perilaku meminta maaf dan memaafkan dalam lingkungan keluarga.

(Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan) 7. Pengayaan Dalam kegiatan pembelajaran. Pelaksanaan remedial dilakukan pada hari dan waktu tertentu yang disesuaikan. diminta mengerjakan materi pengayaan yang sudah disiapkan berupa kisah nabi Nuh a. bagi peserta didik yang sudah menguasai materi.5. (Jawaban dikembangkan guru) Guru dapat mengembangkan soal berikut rubrik dan penskorannya sesuai dengan kebutuhan peserta didik. lengkap yang sudah disiapkan untuk menambah penguasaan materi. guru menjelaskan kembali materi keteladanan Nabi Nuh a. taat 3. = 100 = 0 Nilai akhir = Perolehan Nilai x 100 Jumlah Skor Benar dengan 1 jawaban = 10 6. Remedial Bagi peserta didik yang belum menguasai materi.s. Dapat juga dilakukan dengan menggunakan buku penghubung guru dan Orang tua atau komunikasi langsung dengan Orang 48 Buku Guru Kelas I SD/MI .s. dan melakukan penilaian kembali (lihat point 5) dalam kegiatan mengamati gambar yang sejenis. Interaksi Guru dan Orang tua Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “insya allah aku bisa” dalam buku teks kepada Orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf (lihat halaman terakhir bab 6). misalnya 30 menit setelah jam pulang. 8. taat. Penilaian Guru melakukan penilaian peserta didik dalam kegiatan individu menjawab pertanyaan pada kolom “ayo berlatih” Penskoran Benar dan lengkap Tidak menjawab/salah Kunci jawaban: 1. pekerja keras dan teguh pendirian 2.

b.s. Persiapan Ikuti langkah nomor 4 butir a dan b.14 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Hud a. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu: a.s. dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.11 Mengenal kisah keteladanan Nabi Hud a. menyebutkan peristiwa penting yang dialami oleh Nabi Hud a. 2. 5. KI-4. menunjukkan sikap terpuji yang dimiliki Nabi Hud a. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar.s..s. Kompetensi Dasar (KD) 3. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis. menceritakan kisah Nabi Hud a. 4. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 49 . melihat. Kisah Keteladanan Nabi Hud a. dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan mulia.. membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya.tua untuk mengamati perilaku yang sesuai dengan keteladanan Nabi Nuh a. c. 4. dalam karya yang estetis. Kompetensi Inti (KI) KI-3. dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat. menyebutkan sifat-sifat terpuji yang dimiliki Nabi Hud a.s.. Misalnya orang tua diminta mengamati perilaku bersungguh-sungguh dalam belajar di lingkungan keluarga.s.s. d.s. makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya. 3. 1. Proses Pembelajaran a. C. Penilaian Guru melakukan penilaian peserta didik dalam kegiatan individu menjawab pertanyaan pada kolom “ayo berlatih”.

8. Pelaksanaan remedial dilakukan pada hari dan waktu tertentu yang disesuaikan. dan melakukan penilaian kembali (lihat butir 5) dalam kegiatan mengamati gambar yang sejenis. berbudi luhur. Santun. Remedial Guru menjelaskan kembali materi keteladanan Nabi Hud a.s. taat kepada Allah dan tidak mudah marah 2. Interaksi Guru dan Orang Tua Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “insya Allah aku bisa” dalam buku teks kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf (lihat halaman terakhir bab 6). Kegiatan ini dapat juga dilakukan dengan menggunakan buku penghubung guru dan orang tua atau komunikasi langsung dengan orang tua untuk mengamati perilaku yang sesuai dengan keteladanan Nabi Hud a. Santun dan berbudi luhur 3. 50 Buku Guru Kelas I SD/MI . 7. (Jawaban dikembangkan guru) Guru dapat mengembangkan soal berikut rubrik dan penskorannya sesuai dengan kebutuhan peserta didik. diminta mengerjakan materi pembelajaran pengayaan yang sudah disiapkan berupa kisah nabi Hud a.s. (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan). Pengayaan Peserta didik yang sudah menguasai materi.Penskoran Benar dan lengkap Tidak menjawab/salah Kunci jawaban: 1. = 100 = 0 Benar dengan 1 jawaban = 10 Nilai akhir = Perolehan nilai x 100 Jumlah skor 6.s. Misalnya orang tua diminta mengamati perilaku sopan santun dalam lingkungan keluarga. untuk menambah penguasaan materi. misalnya 30 menit setelah jam pulang.

menunjukkan sikap terpuji yang dimiliki Nabi Idris a. Kompetensi Inti (KI) KI-3.s. Kompetensi Dasar (KD) 3. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu: a.s. menyebutkan peristiwa penting yang dialami oleh Nabi Idris a. dalam karya yang estetis. KI-4. makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya.. 1. dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. serta benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. 4. menceritakan kisah Nabi Idris a.s. c.s.12 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Idris a. membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya. 3. b. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 51 .s. 2. d.9 Mengenal kisah keteladanan Nabi Idris a.Pembelajaran 7 Ayo Belajar A.. Semangat Belajar Nabi Idris a.s. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar. melihat. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis.. menyebutkan sifat-sifat terpuji yang dimiliki Nabi Idris a.s. dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat.

4) Guru memberi pujian kepada peserta didik atas jawabannya. Pelaksanaan 1) 1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang belajar lalu menceritakan isi gambar. terutama sikap rajin belajar Nabi Idris a. 6) Pada kolom “sikapku”. b. 2) Guru menanyakan siapa yang tahu nama-nama nabi dan rasul setelah Adam. 6) Guru menggunakan Metode yang digunakan adalah diskusi dalam bentuk the educational diagnosis meeting artinya peserta didik berbincang mengenai pelajaran di kelas dengan maksud saling mengoreksi pemahaman mereka atas pelajaran/materi yang diterimanya agar masing-masing memperoleh pemahaman yang benar. kemudian menyebutkan nama nabi yang akan dibahas.s. 3) Guru menyapa peserta didik. guru meminta peserta didik bersama-sama mengucapkan “aku selalu rajin belajar”. 7) Pada kolom “ayo kerjakan” peserta didik secara berpasangan (dengan teman sebangku) mengamati gambar lalu menceritakannya kepada teman. Diharapkan jawaban ceritanya mengarah pada sikap rajin belajar. Proses Pembelajaran a. 4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 5) Guru dapat memanfaatkan media/alat peraga/alat bantu bisa berupa illustrasi gambar atau tayangan visual (film) yang relevan. kerapihan berpakaian. Persiapan 1) Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama.4. dan tempat duduk peserta didik disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. 52 Buku Guru Kelas I SD/MI . 5) Peserta mendengarkan dan memperhatikan cerita singkat Nabi Idris a.s. Berikan kesempatan yang merata kepada siswa. 2) Guru memeriksa kehadiran. posisi. sehingga Ia jadi pandai. 3) Peserta didik mengemukakan pendapatnya. Fokuskan kisah pada sifat positif dan perilaku yang dapat diteladani.

5. dan melakukan penilaian kembali (lihat butir 5) dalam kegiatan mengamati gambar yang sejenis. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 53 . ajaran Islam 5.s. = 100 = 0 Benar dengan 1 jawaban = 20 Nilai akhir = Perolehan nilai x 100 Jumlah skor 6. (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan). Penskoran Benar dan lengkap Tidak menjawab/salah Kunci jawaban: 1.s. misalnya 30 menit setelah jam pulang. Pengayaan Peserta didik yang sudah menguasai materi. Remedial Guru menjelaskan kembali materi rajin belajar Nabi Idris a.). taat kepada Allah 3.8) Pada kolom “insya Allah aku bisa” guru membimbing peserta didik untuk memberikan tanda () pada kolom ‘ya’ atau ‘tidak’. diminta mengerjakan materi pengayaan yang sudah disiapkan berupa gambar yang menceritakan perilaku rajin belajar. rajin belajar 2. rajin belajar 4. Beberapa pilihan dapat dilakukan. 7. Pelaksanaan remedial dilakukan pada hari dan waktu tertentu yang disesuaikan. Penilaian Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan individu menjawab pertanyaan pada kolom “ayo berlatih” (dengan menyebutkan 2 sifat terpuji Nabi Idris a. misalnya menggunting dan menempelkan beberapa gambar yang menceritakan perilaku rajin belajar dalam satu lembar. (jawaban dikembangkan guru) Guru dapat mengembangkan soal berikut rubrik dan penskorannya sesuai dengan kebutuhan peserta didik.

Kegiatan ini dapat juga dilakukan dengan menggunakan buku penghubung guru dan orang tua atau komunikasi langsung dengan orang tua untuk mengamati perilaku rajin belajar peserta didik dalam lingkungan keluarga. kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca).8.1 Terbiasa berdoa sebelum dan sesudah belajar sebagai bentuk pemahaman terhadap surah al-Fatihah. mengartikan doa sebelum dan sesudah belajar dengan benar. Proses Pembelajaran a. b. B.5 Mengenal makna doa sebelum dan sesudah belajar. 4. 54 Buku Guru Kelas I SD/MI . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu: a. c. melafalkan doa sebelum dan sesudah belajar dengan benar dan jelas. 2.5 Melafalkan doa sebelum dan sesudah belajar dengan benar dan jelas. Persiapan 1) Ikuti langkah butir 4 sub bab sebelumnya. 3. membaca doa sebelum dan sesudah belajar dengan benar dan jelas. dalam karya yang estetis. dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. 2) Guru dapat memanfaatkan media/alat peraga/alat bantu berupa tulisan di papan tulis. Doa Belajar 1. Interaksi Guru dan Orang tua Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “insya Allah aku bisa” dalam buku teks kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf (lihat halaman terakhir bab 7). 4. dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat. Kompetensi Inti (KI) KI-1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis. Kompetensi Dasar (KD) 1. 3.

3) Untuk mengetahui kemampuan awal (prates). Hal ini dilakukan untuk mengkonkretkan antara apa yang diucapkan dan bentuk tulisannya. peserta didik mencermati dan kemudian menirukannya. dilakukan 2-3 kali. media audio hanya sebagai pendukung). 6) Pelafalan dilakukan secara berulang-ulang sehingga benar-benar dikuasai peserta didik. 5) Guru melafalkan secara utuh kalimat “Rabbi zidni ilman” diikuti oleh seluruh peserta didik. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 55 . Pelaksanaan Pertama doa sebelum belajar: 1) Guru mendemonstrasikan pelafalan kalimat doa sebelum belajar kata perkata (sebaiknya langsung oleh guru bersangkutan. 9) Guru memberikan penguatan pelafalan kalimat doa sebelum belajar. guru langsung membimbing dan membetulkan pelafalan yang kurang tepat. 8) Untuk mengetahui penguasaan kompetensi ini. 4) Guru terakhir melafalkan “ilman” yang diikuti oleh seluruh peserta didik. 7) Pelajaran selanjutnya adalah kalimat “warzuqni fahman” (ikuti pola butir 2 sampai 6). baik secara individu ataupun klasikal. peserta didik secara acak dipilih untuk melafalkan doa sebelum dan sesudah belajar. 3) Guru melanjutkan dengan melafalkan “zidni” diikuti oleh seluruh peserta didik. b. Kedua doa sesudah belajar: Dilakukan mengikuti langkah-langkah pembelajaran doa sebelum belajar. dilakukan 2-3 kali. secara acak Guru menunjuk peserta didik mendemonstrasikan pelafalan doa sebelum belajar. slide (media proyector).Jika memungkinkan. dilakukan 2-3 kali. dilakukan 2-3 kali. Pada waktu itu juga. sampai akhirnya selesai. 2) Guru melafalkan kata per kata. misalkan “Rabbi” yang diikuti oleh seluruh peserta didik. dapat menggunakan tayangan terawangan.

Pada kolom “sikapku”. b) Guru mengucapkan “Ya Allah tambahkan ilmu kepadaku”. diikuti peserta didik. selanjutnya guru mengartikan doa sebelum belajar secara utuh. Penilaian Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan individu menjawab pertanyaan pada kolom “ayo berlatih”. Dan beri aku pemahaman Guru dapat mengembangkan soal berikut rubrik dan penskorannya sesuai dengan kebutuhan peserta didik. dilakukan 2-3 kali oleh peserta didik laki-laki dan perempuan secara bergantian. Pada kolom “ayo kerjakan” peserta didik secara berpasangan (dengan teman sebangku) untuk melafalkan doa sebelum dan sesudah belajar. diikuti peserta didik secara klasikal. e) Bersama-sama peserta didik mengartikan doa sebelum dan sesudah belajar lengkap dengan artinya. guru meminta peserta didik bersama-sama mengucapkan “aku selalu berdoa sebelum dan sesudah belajar”. d) Setelah menguasai dua penggalan di atas. Segala puji bagi Allah 3. dinyanyikan secara berulang. dilakukan 2-3 kali. diikuti peserta didik secara klasikal. Pada kolom “insya Allah aku bisa” guru membimbing peserta didik untuk memberikan (ü) pada kolom ‘sudah’ atau ‘belum’. Ya Allah tambahkan ilmu kepadaku 2. lakukan 2-3 kali. Penskoran Benar dan lengkap Tidak menjawab/salah Kunci jawaban: 1.Ketiga arti doa sebelum dan sesudah belajar: a) Guru mengartikan penggalan pertama. = 100 = 0 Benar dengan 1 jawaban = 10 Nilai akhir = Perolehan nilai x 100 Jumlah skor 56 Buku Guru Kelas I SD/MI . 5. Guru membimbing peserta didik menyanyikan ayo belajar. c) Guru mengucapkan “dan berilah aku pemahaman”.

Persiapan Ikuti langkah butir 4 sub bab sebelumnya. melihat. dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. Kompetensi Inti (KI) KI-3. makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya. alIkhlas dan al-’Alaq/96: 1-5. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar. Remedial Ikuti butir 7 subbab sebelumnya dengan memberikan contoh pelafalan dan arti doa sebelum dan sesudah belajar. 7.6. Interaksi Guru dan Orang Tua Ikuti butir 8 subbab sebelumya orang tua diminta untuk mengamati perilaku peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar di rumah. Pengayaan Ikuti butir 7 subbab sebelumnya dengan memberikan materi pengayaan doa sebelum dan sesudah belajar berikut artinya secara utuh. Kompetensi Dasar (KD) 3. 3.1 Mengenal pesan-pesan yang terkandung di dalam surah al-Fatihah. Membaca dan Menulis 1. 2. Guru menggunakan metode yang digunakan adalah diskusi dalam bentuk the educational diagnosis meeting artinya peserta didik berbincang mengenai pelajaran di kelas dengan maksud saling mengoreksi pemahaman mereka Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 57 . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu menyebutkan pesan-pesan surah al-‘Alaq/96: 1-5 dengan benar. 4. 8. membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya. Proses Pembelajaran a. C.

Disertai penjelasan pesan surah al-‘Alaq/96: 1-5. Membaca dan menulis Guru dapat mengembangkan soal berikut rubrik dan penskorannya sesuai dengan kebutuhan peserta didik. 4) Guru meminta peserta didik bersama-sama mengucapkan “aku percaya Allah menciptakan manusia” (kolom “sikapku”). pintar (jawaban dikembangkan) 2. 3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut. 2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut. 6) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut. 7) Guru membimbing peserta didik untuk memberikan tanda () pada kolom ‘ya’ atau ‘tidak’ (kolom “insya Allah aku bisa”).atas pelajaran/materi yang diterimanya agar masing-masing memperoleh pemahaman yang benar. b. Karunia Allah 3. 5) Peserta didik secara berpasangan (dengan teman sebangku) untuk memperhatikan dan mencermati gambar tersebut (kolom “ayo kerjakan”). Penskoran Benar dan lengkap Tidak menjawab/salah Kunci jawaban: 1. yaitu pentingnya kemampuan membaca dan menulis. 5. = 100 Nilai akhir = Perolehan nilai x 100 Jumlah skor = 0 Benar dengan 1 jawaban = 10 58 Buku Guru Kelas I SD/MI . Penilaian Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan individu menjawab pertanyaan pada kolom “ayo berlatih”. Pelaksanaan 1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar kegiatan membaca dan menulis di dalam buku teks. Pandai.

tanggung jawab. 8. Persiapan 1) Ikuti langkah butir 4 subbab sebelumnya. Proses Pembelajaran a. b. 3. Rajin Belajar 1. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu: a. 4. artinya peserta didik 59 Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti . peduli. teman. Kompetensi Dasar (KD) 2. santun.7 Memiliki perilaku rajin belajar sebagai implementasi dari pemahaman surah al-‘Alaq/96: 1-5. Interaksi Guru dan Orang Tua Ikuti butir 8 subbab sebelumya orang tua diminta untuk mengamati perilaku peserta didik belajar di rumah. mencontohkan perilaku rajin belajar dengan benar. 2. dan guru. dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga. 2) Media/alat peraga/alat bantu bisa berupa gambar atau tayangan visual (film). Memiliki perilaku jujur. 7.6. Kompetensi Inti (KI) KI-2. 3) Guru dapat memanfaatkan metode yang digunakan adalah diskusi dalam bentuk the educational diagnosis meeting. Remedial Ikuti butir 7 subbab sebelumnya dengan memberikan penjelasan tentang pesan surah al-‘Alaq/96: 1-5. menunjukkkan perilaku rajin belajar dengan benar. Pengayaan Ikuti butir 6 subbab sebelumnya dengan memberikan materi pengayaan penjelasan lengkap pesan surah al-‘Alaq/96: 1-5. disiplin. D.

60 Buku Guru Kelas I SD/MI . 2) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dengan kemampuan yang beragam. mengembangkan keterampilan pemecahan masalah dan tingkah laku. 6) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut. Langkah kedua: Proses pelaksanaan diskusi 1) Peserta didik menyimak penjelasan guru atau mencermati gambar atau tayangan visual/film tentang contoh perilaku rajin belajar. 4) Guru meminta peserta didik bersama-sama mengucapkan “aku selalu rajin belajar” (kolom “sikapku”). yaitu pentingnya rajin belajar. 7) Guru membimbing peserta didik untuk memberikan tanda () pada kolom ‘sudah’ atau ‘belum’ (kolom “insya Allah aku bisa”). b. mengeksplorasi materi pelajaran dalam cara yang berbeda (tujuan pembelajaran menunjukkan perilaku rajin belajar).berbincang mengenai pelajaran di kelas dengan maksud saling mengoreksi pemahaman mereka atas pelajaran materi yang diterimanya agar masingmasing memperoleh pemahaman yang benar (tujuan pembelajaran mencontohkan perilaku rajin belajar). mentransfer dan mewujudkan pandangan mengenai perilaku. nilai dan persepsi peserta didik. secara klasikal atau individual. Pelaksanaan Langkah pertama: 1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar kegiatan belajar bersama guru di dalam buku teks. Model ini bertujuan untuk mengeksplorasi perasaan peserta didik. 5) Peserta didik secara berpasangan (dengan teman sebangku) untuk memperhatikan dan mencermati gambar tersebut (kolom “ayo kerjakan”). 3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut. 4) Salah satu model pengajaran yang digunakan dalam kompetensi ini di antaranya adalah bermain peran (role playing). 2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut.

11) Peserta didik membuat kesimpulan. dari perbincangan. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 61 . 6) Salah satu kelompok atau individu menyampaikan simpulan hasil diskusi. 10) Guru menunjuk peserta didik untuk memberi komentar tentang perilaku perilaku yang diperankan oleh teman-temannya dalam kaitannya dengan perilaku rajin belajar. dan memberitahukan apa yang harus dibicarakan oleh ketiga pemeran tersebut. selanjutnya memberitahukan tugas kepada peserta didik untuk mengamati peran-peran yang dimainkan. 4) Setelah skenario disampaikan. 7) Peserta didik yang ditunjuk untuk bermain peran sesuai dengan petunjuk. 12) Guru memberikan penguatan materi. 6) Guru memberikan contoh peran. 5) Guru membimbing jalannya diskusi dan kelompok yang lain saling mengoreksi . Langkah ketiga: Langkah dengan menggunakan model role playing ini adalah sebagai berikut. 9) Guru memastikan bahwa pemeranan sesuai dengan yang diharapkan yakni menggambarkan perilaku-perilaku yang ada dalam materi ajar. ketiganya ada rencana akan mengerjakan tugas bersama-sama di salah satu tempat (skenario dapat diubah disesuaikan dengan situasi dan kondisi). 3) Skenario kegiatan belajar kelompok berawal dari tugas pelajaran agama dari guru di sekolah. Kemudian. 5) Guru menunjuk peserta didik untuk memainkan peran sebanyak 3 orang. 13) Guru memberikan penguatan hasil diskusi. 4) Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusi tentang contoh perilaku rajin belajar.3) Masing-masing kelompok mendiskusikan contoh perilaku rajin belajar. 8) Peserta didik yang lain mengamati. 1) Guru menjelaskan kepada peserta didik bahwa proses pembelajaran materi menggunakan role playing. 2) Pemeran 3 orang anak sebagai peserta didik di sekolah.

13 MT = 7 .6 Keterangan: BT : Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tandatanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator). Rubrik penilaian *Nilai No. 62 Buku Guru Kelas I SD/MI . Aspek 1 Perhatian 2 3 4 Catatan : *4 = Sangat Baik 3 = Baik 2 = Sedang 1 = Kurang baik Rentang Skor = 16 .4 = 12/4 = 3 = Skor Maksimal – Skor Minimal MK = 14 .10 BT = 4 .5.16 MB = 11 . Penilaian Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam menceritakan kegiatan anak yang rajin belajar pada kolom “tugas”.

(Remedial boleh dilaksanakan dalam proses pembelajaran jika ada sisa waktu). Pelaksanaan remedial dilakukan pada hari dan waktu tertentu yang disesuaikan.MT : Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten). yaitu mencari dan mengelompokkan gambar-gambar yang menunjukkan perilaku rajin belajar. MK : Membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten). 6. Interaksi guru dan Orang Tua Ikuti butir 8 subbab sebelumya orang tua diminta untuk mengamati peserta didik yang berkenaan dengan perilaku rajin belajar di rumah. Beberapa pilihan dapat dilakukan. Remedial Guru menjelaskan kembali materi rajin belajar dan melakukan penilaian kembali (lihat butir 5) dalam kegiatan mengamati gambar yang sejenis. (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan) 7. Pengayaan Peserta didik yang sudah menguasai materi diminta mengerjakan materi pengayaan. MB : Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten). Guru dapat mengembangkan soal berikut rubrik dan penskorannya sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 63 . 8. misalnya 30 menit setelah jam pulang. misalnya menggunting dan menempelkan beberapa gambar yang menceritakan perilaku rajin belajar dalam satu lembar.

Persiapan 1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama. Lafal Surah Al-Ikhlas 1. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu melafalkan surah al-Ikhlas dengan benar. 3. posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. Kompetensi Dasar (KD) 4. 4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 4.Pembelajaran 8 Ayo Belajar Al-Qur’an A. 5) Guru mengikuti langkah butir 4 subbab sebelumnya. dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat. 3) Guru menyapa dengan menanyakan apa kabar dan perasaan peserta didik. kerapihan berpakaian. 6) Guru dapat memanfatkan media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis. 2. dalam karya yang estetis. kertas karton (tulisan yang besar dan 64 Buku Guru Kelas I SD/MI . Proses Pembelajaran a. Kompetensi Inti (KI) KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis. 2) Guru memeriksa kehadiran.4 Melafalkan surah al-Fatihah dan surah al-Ikhlas dengan benar dan jelas.

3) Guru melafalkan surah al-Ikhlas dengan suara jelas ayat 3 s. 4 diikuti seluruh peserta didik (lakukan sebanyak 2-3 kali). 6. Apabila sudah banyak yang melafalkan secara individual. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 65 . b.mudah dilihat/dibaca.d. 2 diikuti seluruh peserta didik (lakukan sebanyak 2-3 kali). walaupun sebagian besar peserta didik kelas 1 belum bisa membaca tulisan al-Qur’an). Pelaksanaan Proses melafalkan dengan langkah berikut ini: Sebelum melafalkan surah al-Ikhlas. 7) Guru menjelaskan bahwa peserta didik secara mandiri dapat melafalkan sendiri (kolom “sikapku”). peserta didik mendemonstrasikan pelafalannya).d. atau bisa juga menggunakan media audio (ICT) atau media lainnya. 1) Guru melafalkan surah al-Ikhlas dengan suara jelas ayat 1 s. Apabila belum bisa melafalkan dengan lancar. 8) Peserta didik secara berpasangan (dengan teman sebangku) untuk melafalkan surah al-Ikhlas secara bergantian (kolom “ayo kerjakan”). guru membimbing peserta didik menyanyikan lagu “Baca al. 5) Guru melafalkan surah al-Ikhlas dengan suara jelas.d. 4 diikuti seluruh peserta didik (lakukan sebanyak 2-3 kali). 5. dapat diulangi melalui cara yang sama dari langkah 1 s.Qur’an”. 2) Peserta didik laki-laki dan perempuan atau berdasarkan tempat duduk (melakukan secara bergantian 1-2 kali). ayat 1 s. Penilaian Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan individu melafalkan surah al-Ikhlas.d. untuk mengkonkretkan antara apa yang dilafalkan dan bentuk tulisannya. 4) Ikuti butir 2 sebelumnya. 6) Peserta didik laki-laki dan perempuan atau berdasarkan tempat duduk (melakukan secara bergantian 1-2 kali).

Pengayaan Peserta didik yang sudah menguasai materi. Sangat lancar : Apabila peserta didik dapat melafalkan surah al-Ikhlas dengan lancar dan tartil. 6. Aspek 1 Perhatian 2 3 4 *Catatan kriteria : 1. Tidak lancar : Apabila peserta didik tidak dapat melafalkan surah al-Ikhlas. Remedial Bagi peserta didik yang belum menguasai materi. guru memberikan contoh pelafalan kembali surah al-Ikhlas dan untuk penilaian lihat butir 5. tapi masih ada kesalahan kurang dari 5.Ikhlas dengan lancar dan tartil. 5. 2. diminta untuk memberikan bimbingan pelafalan surah al-Ikhlas kepada teman lain yang belum lancar. 7. 66 Buku Guru Kelas I SD/MI . misalnya 30 menit setelah jam pulang.Ikhlas dengan lancar dan tartil. 4. tapi masih ada kesalahan kurang dari 2. Kurang lancar : Apabila peserta didik dapat melafalkan surah al-Ikhlas dengan kurang lancar. Lancar : Apabila peserta didik dapat melafalkan surah al. Pelaksanaan remedial dilakukan pada hari dan waktu tertentu yang disesuaikan.Rubrik Penilaian *Nilai No. 3. Sedang : Apabila peserta didik dapat melafalkan surah al.

lalu meminta salah satu peserta didik untuk menghafalnya (lakukan sebanyak 2 sampai 3 kali).8. dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia 2. Selanjutnya orang tua mengamati perkembangan kemampuan peserta didik dalam penguasaan pelafalan surah al-Ikhlas. 2) Teruskan ayat 3 sampai 4 (lakukan sebanyak 2-3 kali). 4. 1) Guru melafalkan dengan cara menghafal surah al-Ikhlas dengan suara jelas ayat 1 s. Pelaksanaan Proses menghafal dengan langkah berikut ini.d 2. Hafal Surah Al-Ikhlas 1. Persiapan Ikuti langkah butir 4 subbab sebelumnya. Kompetensi Inti (KI) KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis. b. Kegiatan ini dapat juga dilakukan dengan menggunakan buku penghubung guru dan orang tua atau komunikasi langsung dengan orang tua untuk bertukar infomasi. dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat. Proses Pembelajaran a. Interaksi Guru dan Orang Tua Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “insya Allah aku bisa” dalam buku teks kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf. Kompetensi Dasar (KD) 4. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu menunjukkan hafalan surah al-Ikhlas dengan benar. B. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 67 . diikuti seluruh peserta didik. 3. dalam karya yang estetis.6 Menunjukkan hafalan surah al-Fatihah dan surah al-Ikhlas dengan benar dan jelas.

3) Guru mengawali melafalkan pola terakhir ayat 1 s.d. 4 (satu surat utuh) diikuti oleh peserta didik (lakukan sebanyak 2-3 kali). Apabila belum hafal juga, dapat diulangi melalui cara yang sama dari langkah 1 s.d. 3. Apabila sudah banyak yang hafal secara individual, peserta didik mendemonstrasikan hafalannya) 4) Guru menjelaskan bahwa peserta didik secara mandiri hafal surah alIkhlas (kolom “sikapku”). 5) Peserta didik secara berpasangan (dengan teman sebangku) untuk menghafal surah al-Ikhlas secara bergantian (kolom “ayo kerjakan”).

5. Penilaian
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan individu menghafal surah al-Ikhlas. Rubrik Penilaian lihat di butir 5 sebelumnya (kegiatan melafalkan menjadi menghafal).

6. Pengayaan
Peserta didik yang sudah menguasai materi pembelajaran diminta untuk memberikan bimbingan menghafal kepada teman lain yang belum lancar.

7. Remedial
Guru memberikan kegiatan menghafal kembali surah al-Ikhlas. Untuk penilaian lihat butir 5. Pelaksanaan remedial dilakukan pada hari dan waktu tertentu yang disesuaikan, misalnya 30 menit setelah jam pulang.

8. Interaksi Guru dan Orang Tua
Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “insya Allah aku bisa” dalam buku teks kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf (lihat halaman terakhir bab 8). Kegiatan ini dapat juga dilakukan dengan menggunakan buku penghubung guru dan orang tua atau komunikasi langsung dengan orang tua untuk bertukar infomasi. Selanjutnya orang tua mengamati perkembangan kemampuan peserta didik dalam dalam menunjukkan hafal surah al-Ikhlas.

68

Buku Guru Kelas I SD/MI

C. Pesan Surah Al-Ikhlas
1. Kompetensi Inti (KI)
KI-3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.

2. Kompetensi Dasar (KD)
3.1 Mengenal pesan-pesan yang terkandung di dalam surah al-Fatihah, alIkhlas dan al-‘Alaq/96: 1-5.

3. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu menyebutkan pesan-pesan yang terkandung di dalam surah al-Ikhlas dengan benar.

4. Proses Pembelajaran
a. Persiapan Ikuti langkah butir 4 subbab sebelumnya. Metode yang digunakan adalah diskusi dalam bentuk the educational diagnosis

meeting, artinya peserta didik berbincang mengenai pelajaran di kelas dengan maksud saling mengoreksi pemahaman mereka atas pelajaran materi yang diterimanya agar masing-masing memperoleh pemahaman yang benar. Jika memungkinkan melalui tayangan terawangan, slide (media proyektor).
b. Pelaksanaan 1) Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang pesan-pesan yang terkandung di dalam surah al-Ikhlas, secara klasikal atau individual. 2) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dengan kemampuan yang beragam. 3) Masing-masing kelompok mendiskusikan pesan-pesan yang terkandung di dalam surah al-Ikhlas. 4) Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusi tentang pesanpesan yang terkandung di dalam surah al-Ikhlas. 69

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

5) Guru membimbing jalannya diskusi dan kelompok yang lain saling mengoreksi. 6) Salah satu kelompok atau individu menyampaikan kesimpulan hasil diskusi. 7) Guru memberikan penguatan hasil diskusi. Catatan: Diskusi yang dimaksud adalah diskusi sederhana di mana peserta didik berbincang mengenai pelajaran di kelas dengan maksud saling mengoreksi pemahaman mereka atas pelajaran/materi yang diterima agar masingmasing memperoleh pemahaman yang benar. 8) Guru meminta peserta didik bersama-sama mengucapkan “Aku Percaya Allah Maha Esa”(kolom “sikapku”). 9) Peserta didik secara berpasangan (dengan teman sebangku) menyebutkan pesan-pesan surah al-Ikhlas (kolom “ayo kerjakan”). 10) Guru membimbing peserta didik untuk memberikan tanda () pada kolom ‘sudah’ atau ‘belum’ (kolom “insya Allah aku bisa”).

5. Penilaian
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan individu menjawab pertanyaan pada kolom “ayo berlatih”. Penskoran Benar dan lengkap Benar dengan 1 jawaban Tidak menjawab/salah = 100 = 50 = 0 Nilai akhir = Perolehan nilai x 100 Jumlah skor

Nilai tiap soal pilihan ganda = 25

6. Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, bagi peserta didik yang sudah menguasai materi, diberikan pengembangan materi dari pesan surah al-Ikhlas.

70

Buku Guru Kelas I SD/MI

7. Remedial
Guru memberikan penjelasan kembali pesan surah al-Ikhlas (penilaian ikuti butir 5). Pelaksanaan remedial dilakukan pada hari dan waktu tertentu yang disesuaikan, misalnya 30 menit setelah jam pulang.

8. Interaksi Guru dan Orang Tua
Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “insya Allah aku bisa” dalam buku teks kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf (lihat halaman terakhir bab 8). Kegiatan ini dapat juga dilakukan dengan menggunakan buku penghubung guru dan orang tua atau komunikasi langsung dengan orang tua untuk bertukar infomasi. Selanjutnya orang tua mengamati perkembangan kemampuan peserta didik dalam dalam dalam menyebutkan pesan surah al-Ikhlas.

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

71

melihat.Pembelajaran 9 Allah Mahakuasa A. dalam karya yang estetis. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis. Al-Malik 1. dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. Kompetensi Inti (KI) KI-4. ar-Rahim. 2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu: a. 3. membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya. KI-3.2 Melafalkan Asmaul husna: ar-Rahman. al-Malik.3 Mengenal makna Asmaul husna: ar-Rahman. mendemonstrasikan pelafalan al-Malik dengan benar. b. 72 Buku Guru Kelas I SD/MI . menyebutkan arti al-Malik dengan benar. 3. al-Malik. dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat. ar-Rahim. Kompetensi Dasar (KD) 4. dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar. makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya.

b. slide (media projector) untuk mengkonkretkan antara apa yang diucapkan dan bentuk tulisannya. Jika memungkinkan dapat memanfaatkan tayangan terawangan. 3) Pada kolom “sikapku”. 4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran . 5) Guru dapat memanfaatkan media/alat peraga/alat bantu berupa tulisan di papan tulis. kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat dibaca). kerapihan berpakaian. 4) Pada kolom “ayo kerjakan” peserta didik secara berpasangan (dengan teman sebangku) mengamati gambar lalu menceritakannya kepada teman. Dapat juga ditambahkan tugas mengamati lingkungan sekitar dan mencari jawaban siapa yang menciptakannya. dalam kolom“ dalam insya Allah aku bisa” 6) Guru membimbing peserta didik menyanyikan lagu “Allah Mahakuasa” Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 73 . 2) Guru memeriksa kehadiran. 3) Guru menyapa dengan menanyakan apa kabar dan perasaan peserta didik. 2) Peserta didik mengemukakan pendapatnya. posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. Pelaksanaan Proses melafalkan dengan langkah berikut ini: 1) Guru menceritakan keindahan dan keteraturan alam. serta menanyakan kepada peserta didik siapa yang mengatur itu dan menguasai itu semua. Jawaban dari pertanyaan tersebut adalah Allah. Persiapan 1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama. guru meminta peserta didik bersama-sama mengucapkan “aku percaya Allah Mahakuasa”. 5) Guru membimbing peserta didik untuk memberikan tanda () pada kolom ‘ya’ atau ‘tidak’. Berikan kesempatan yang merata kepada siswa.4. Proses Pembelajaran a.

4 = 12/4 = 3 = Skor Maksimal – Skor Minimal MK = 14 .5. 74 Buku Guru Kelas I SD/MI . Rubrik penilaian *Nilai No. Aspek 1 Perhatian 2 3 4 Catatan : *4 = Sangat Baik 3 = Baik 2 = Sedang 1 = Kurang baik Rentang Skor = 16 . Penilaian Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam menceritakan kegiatan anak yang rajin belajar pada kolom “tugas”.tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator).16 MB = 11 . : Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten).13 MT = 7 .6 Keterangan: BT MT : Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda.10 BT = 4 .

7. bagi peserta didik yang sudah menguasai materi. Remedial Guru melafalkan kembali dan menyebutkan arti al-Malik untuk melakukan penilaian kembali (lihat butir 5) dan kegiatan mengamati gambar yang sejenis. MK : Membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten).MB : Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten). Allah Guru dapat mengembangkan soal berikut rubrik dan penskorannya sesuai dengan kebutuhan peserta didik. diminta mengerjakan materi pengayaan yang sudah disiapkan guru. alam semesta 3. yaitu memasangkan tulisan al-Malik dan artinya di kartu atau media lain. Pengayaan Dalam kegiatan pembelajaran. maha merajai/menguasai 2. Pelaksanaan remedial dilakukan pada hari dan waktu tertentu yang disesuaikan. Penskoran soal “ayo berlatih” Benar dan lengkap Tidak menjawab/salah Kunci jawaban: 1. misalnya 30 menit setelah jam pulang. Berikut rubrik dan penskorannya sesuai dengan kebutuhan peserta didik. = 100 = 0 Benar dengan 1 jawaban = 10 Nilai akhir = Perolehan nilai x 100 Jumlah skor 6. (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan). Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 75 .

Dua Kalimat Syahadat 1. Kompetensi Dasar (KD) 4. mengartikan dua kalimat syahadat dengan benar. Proses Pembelajaran a. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu: a. mendemonstrasikan pelafalan dua kalimat syahadat dengan benar dan jelas. 76 Buku Guru Kelas I SD/MI . membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya. 3. Interaksi Guru dan Orang Tua Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “insya Allah aku bisa” dalam buku teks kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf (lihat halaman terakhir bab 9). b.8.3 Melafalkan dua kalimat syahadat dengan benar dan jelas. 3. B. Melafalkan Dua Kalimat Syahadat 1) Persiapan a) Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama. dalam karya yang estetis. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis. 2. makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya.Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar. KI-3. melihat. dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat. Kompetensi Inti (KI) KI-4. 4.4 Mengenal makna dua kalimat syahadat sebagai bagian dari rukun Islam yang pertama. dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Peserta didik diambil secara acak melafalkan dua kalimat syahadat. untuk mengetahui kemampuan awal (prates). Pertama syahadat tauhid: a) Guru mendemonstrasikan pelafalan kalimat syahadat tauhid kata per kata (sebaiknya langsung oleh guru bersangkutan. kerapihan berpakaian. kedua lafal syahadat rasul. walaupun sebagian besar peserta didik kelas 1 belum bisa membaca tulisan alquran) atau bisa juga menggunakan media audio (ICT) atau media lainnya. b) Seluruh peserta didik mengikuti pelafalan kata per kata yang dimaksud. misal lafal “asyhadu”. pertama lafal syahadat tauhid. hal ini dilakukan untuk mengkonkretkan antara apa yang dilafalkan dan bentuk tulisannya. dilakukan 2-3 kali e) Guru melafalkan secara utuh kalimat syahadat tauhid “Ashhadu alla ilaha illallah” diikuti oleh seluruh peserta didik. Pada waktu itu juga. 2) Pelaksanaan Pelafalan dua kalimat syahadat dibagi menjadi dua bagian pelafalan. dan tempat duduk peserta didik disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. c) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta didik. dilakukan 2-3 kali. c) Guru melanjutkan dengan melafalkan “alla ilaha” diikuti oleh seluruh peserta didik. e) Media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis. media audio hanya sebagai pendukung). d) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca. guru langsung membimbing dan membetulkan pelafalan yang kurang tepat. dilakukan 2-3 kali. sampai akhirnya selesai. d) Guru terakhir melafalkan “illallah” diikuti oleh seluruh peserta didik. baik secara individu ataupun klasikal. peserta didik mencermati dan menirukannya. posisi. dilakukan 2-3 kali 77 Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti .b) Guru memeriksa kehadiran.

Kedua. (Setelah pelafalan dua kalimat di atas. f) Pelafalan dilakukan secara berulang-ulang sehingga benar-benar dikuasai peserta didik. g) Guru secara acak menunjuk peserta didik mendemonstrasikan pelafalan kalimat syahadat rasul untuk mengetahui kompetensi kelas. 78 Buku Guru Kelas I SD/MI . baik secara individu maupun klasikal. Pada waktu itu juga. h) Guru memberikan penguatan pelafalan kalimat syahadat tauhid. lakukan 2-3 kali. peserta didik mencermati dan menirukannya. d) Guru terakhir melafalkan “rasulullah” diikuti oleh seluruh peserta didik. sampai akhirmya selesai. g) Untuk mengetahui penguasaan kompetensi kelas. e) Guru melafalkan secara utuh kalimat syahadat Rasul “wa asyhadu anna Muhammadar Rasulullah” diikuti oleh seluruh peserta didik. h) Guru memberikan penguatan pelafalan kalimat syahadat tauhid. c) Guru melanjutkan melafalkan “anna Muhammadar” diikuti oleh seluruh peserta didik. Syahadat Rasul: a) Guru mendemonstrasikan pelafalan kalimat syahadat rasul kata per kata (sebaiknya langsung oleh guru bersangkutan. b) Guru melafalkan “wa asyhadu” diikuti oleh seluruh peserta didik. lakukan 2-3 kali. lakukan 2-3 kali.f) Pelafalan dilakukan secara berulang-ulang sehingga benar-benar dikuasai peserta didik. media audio hanya sebagai pendukung). diikuti oleh seluruh peserta didik. guru langsung membimbing dan membetulkan pelafalan yang kurang tepat. guru secara utuh menggabungkan kalimat syahadat tauhid dan syahadat rasul. lakukan 2-3 kali. guru secara acak menunjuk peserta didik mendemonstrasikan pelafalan kalimat syahadat tauhid. lakukan 2-3 kali. sampai dipastikan seluruh peserta didik mampu melafalkannya).

dilakukan sebanyak 2-3 kali. Mengartikan Dua Kalimat Syahadat 1) Persiapan a) Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama. c) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta didik. dilakukan sebanyak 2-3 kali. g) Guru mengucapkan arti secara utuh “Aku bersaksi bahwa tiada Tuhan selain Allah” diikuti seluruh peserta didik. dilakukan sebanyak 2-3 kali. dan tempat duduk peserta didik disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. h) Guru mengucapkan syahadat rasul “dan aku bersaksi” diikuti seluruh peserta didik. c) Guru mengucapkan dua kalimat syahadat secara utuh dengan suara cukup keras dan jelas diikuti seluruh peserta didik. 2) Pelaksanaan Langkah yang harus dilaksanakan: a) Guru mencoba secara acak satu atau dua peserta didik mengartikan dua kalimat syahadat untuk mengetahui kemampuan awal (prates) b) Guru menayangkan terawangan slide (tulisan Arab dan artinya) untuk mempertegas antara pengucapan dan bentuk tulisan. dilakukan sebanyak 2-3 kali. d) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. dilakukan sebanyak 2-3 kali. Hal ini dilakukan untuk mengkonkretkan antara apa yang diucapkan dan bentuk tulisannya. e) Guru mengucapkan lagi “bahwa tidak ada Tuhan” diikuti seluruh peserta didik. f) Guru mengucapkan “kecuali Allah”diikuti seluruh peserta didik. posisi. jika memungkinkan melalui tayangan slide (media proyector). Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 79 . kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/ dibaca). kerapihan berpakaian. d) Guru mengucapkan “Aku bersaksi”. e) Guru dapat memanfaatkan media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan di papan tulis. diikuti seluruh peserta didik. b) Guru memeriksa kehadiran.b. dilakukan sebanyak 1-2 kali.

Muhammad nabi dan rasulku” (kolom “sikapku”). dilakukan sebanyak 1-2 kali. 5. Penskoran Benar dan lengkap Tidak menjawab/salah = 100 = 0 Benar dengan 1 jawaban = 50 Nilai akhir = Perolehan nilai x 100 Jumlah skor 80 Buku Guru Kelas I SD/MI . dilakukan sebanyak 2-3 kali. Berikutnya adalah: a) Guru meminta peserta didik bersama-sama mengucapkan “aku percaya Allah Tuhanku. j) Guru mengucapkan “utusan Allah” diikuti seluruh peserta didik. c) Guru membimbing peserta didik untuk memberikan tanda () pada kolom ‘ya’ atau ‘tidak’ (kolom “insya Allah aku bisa”). diikuti seluruh peserta didik. dilakukan sebanyak 2-3 kali. m) Peserta didik laki-laki dan perempuan (atau berdasarkan tempat duduk).i) Guru mengucapkan lagi “bahwa Nabi Muhammad” diikuti seluruh peserta didik. dilakukan sebanyak 2-3 kali. l) Selanjutnya guru mengartikan secara utuh dari dua kalimat syahadat. n) Peserta didik dicoba secara acak untuk mengartikan dua kalimat syahadat. k) Guru mengucapkan arti secara utuh syahadat rasul “dan aku bersaksi bahwa Nabi Muhammad utusan Allah” diikuti seluruh peserta didik. lakukan 1-2 kali secara bergantian. b) Peserta didik secara berpasangan (dengan teman sebangku) melafalkan dua kalimat syahadat secara berulang-ulang sampai hafal (kolom “ayo kerjakan”). d) Guru membimbing peserta didik melakukan tepuk tangan Islami yaitu tepuk anak saleh dilakukan secara berulang. Penilaian Guru melakukan penilaian peserta didik dalam kegiatan individu menjawab pertanyaan pada kolom “ayo berlatih”.

Pelaksanaan remedial dilakukan pada hari dan waktu tertentu yang disesuaikan. misalnya 30 menit setelah jam pulang. (lihat butir 6 sebelumnya) 7. Kegiatan ini dapat juga dilakukan dengan menggunakan buku penghubung guru dan orang tua atau komunikasi langsung dengan orang tua untuk mengamati perkembangan kemampuan peserta didik dalam penguasaan pelafalan dua kalimat secara utuh berikut artinya.Guru dapat mengembangkan soal berikut rubrik dan penskorannya sesuai dengan kebutuhan peserta didik. bagi peserta didik yang sudah menguasai materi. 6. Interaksi Guru dan Orang Tua Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “insya Allah aku bisa” dalam buku teks kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf (halaman terakhir bab 9). Remedial Bagi peserta didik yang belum menguasai materi. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 81 . diminta untuk memberikan bimbingan pelafalan dua kalimat secara utuh berikut artinya. guru memberikan contoh pelafalan kembali pelafalan dua kalimat secara utuh berikut artinya dan melakukan penilaian kembali (lihat butir 5) dan kegiatan mengamati gambar yang sejenis. Pengayaan Dalam kegiatan pembelajaran. 8.

2) Guru memeriksa kehadiran.Pembelajaran 10 Ayo Kita ¢alat A. 82 Buku Guru Kelas I SD/MI . 3. kerapihan berpakaian.7 Mengenal ¡alat dan kegiatan agama yang dianutnya di sekitar rumahnya melalui pengamatan. Kompetensi Dasar (KD) 3. posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. melihat. Proses Pembelajaran a. b. 2. menyebutkan 5 ¡alat wajib dengan benar. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar. ¢alat Wajib 1. menyebutkan bilangan rakaat ¡alat wajib. 3) Guru menyapa peserta didik. Kompetensi Inti (KI) KI-3. makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya. dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya. Persiapan 1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama. 4. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu: a.

Kartu yang harus disediakan: - - - 5 kartu bertuliskan angka 1-5 5 kartu bertuliskan 1. 4. Apabila peserta didik yang dapat mencocokkan kartunya dalam waktu yang telah ditentukan. maka akan mendapat nilai. guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut. 3 rakaat. Asar. Dapat juga 83 Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti . Pelaksanaan 1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak-anak sedang ¡alat dalam buku teks. 3. 2 rakaat atau bisa juga melalui tayangan visual yang kreatif dan inovatif. 2. Subuh 5 kartu bertuliskan 4 rakaat (3 kartu). termasuk menjelaskan jumlah rakaat ¡alat. 5) Guru meminta peserta didik bersama-sama mengucapkan “aku selalu melakukan ¡alat 5 waktu”. Misalnya. Isya dan 5. (kolom “sikapku”) 6) Peserta didik secara berpasangan (dengan teman sebangku) menyebutkan nama-nama ¡alat wajib lima waktu (kolom “ayo kerjakan”).4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Akan tetapi. b. 2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut. 5) Guru dapat memanfaatkan Media/alat peraga/alat bantu bisa berupa kartu/kertas (ditandai dengan warna yang beragam agar menarik) yang bertuliskan nama-nama ¡alat wajib dan bilangan rakaatnya. ¡alat zuhur berapa rakaat? Kemudian. dalam model pembelajaran make a match yang dimaksud di sini adalah mencari pasangan nama-nama ¡alat wajib dengan bilangan rakaatnya. 4) Guru membimbing peserta didik untuk menyanyikan lagu “rakaat ¡alat”. Inti model tersebut adalah bagaimana peserta didik mencari pasangan kartu yang merupakan jawaban/soal (bisa juga media orang). diantaranya model make a match (mencari membuat pasangan) Model ini adalah model pembelajaran yang dikembangkan oleh Lorna Curran (Language Arts and Cooperative Learning Lessons for the Little One 1994). Salah satu model yang digunakan. 3) Guru memberikan pertanyaan untuk ditanggapi peserta didik. Zuhur. Magrib. lakukan secara bergantian.

guru menggunakan bantuan kertas (atau sejenisnya) yang bertuliskan angka (No. masing-masing kelompok menempati posisi duduk sesuai dengan nomor yang dipilih. k) Salah satu kelompok atau individu menyampaikan kesimpulan hasil permainan model make a match. i) Peserta selanjutnya mengikuti langkah sebelumnya. Lalu.ditugaskan untuk mengamati pelaksanaan ¡alat di masjid atau musala dekat rumahnya. Kertas nama-nama ¡alat wajib dan bilangan rakaatnya diacak dalam keadaan terbuka (terbaca). dengan kemampuan yang beragam. g) Peserta pertama memulai dengan cara membalikkan/membuka kertas bertuliskan angka. f) Guru memegang alat peraga make a match. e) Posisi yang ideal adalah melingkar arah jarum jam. 7) Guru membimbing peserta didik untuk memberikan tanda () pada kolom ‘ya’ atau ‘tidak’. untuk menentukan siapa yang pertama. Caranya. posisikan kotak angka dalam keadaan terbalik lalu dibuka oleh masing-masing peserta. bisa juga di atas lantai). (tempat bisa di atas meja. misalnya yang muncul angka 2. 84 Buku Guru Kelas I SD/MI . c) Masing-masing kelompok diberikan alat peraga kartu make a match nama-nama ¡alat wajib dan bilangan rakaatnya. j) Guru membimbing jalannya permainan ini. h) Apabila benar. peserta tsb mendapat nilai 100 (nama ¡alat = 50. maka waktu itu juga harus mencari pasangannya nama ¡alat Asar dan 4 rakaat. bilangan rakaat = 50). jika pencarian pasangannya salah maka mendapat nilai 0. b) Guru menentukan peserta yang menggunakan media kartu dengan jumlah 4 atau 5 peserta didik per kelompok. kemudian ceritakan pada pertemuan berikutnya. d) Masing-masing kelompok mengatur posisi tempat duduk. 1 – 5). kedua dan seterusnya. l) Guru memberikan penguatan materi. (kolom “insya Allah aku bisa”) Langkah-langkah model make a match: a) Peserta didik menyimak penjelasan teknis dari guru tentang media yang digunakan dan model yang diterapkan secara klasikal atau individual. Nomor angka dibalik sehingga angkanya tidak kelihatan. Setelah itu.

17 (Tujuh belas) 7. Zuhur 5. Subuh 4. Kelompok yang cepat dan memasangkan kartu dengan benar itulah yang menjadi pemenang. Magrib 9. Zuhur Guru dapat mengembangkan soal berikut rubrik dan penskorannya sesuai dengan kebutuhan peserta didik. = 100 = 0 Benar dengan 1 jawaban = 10 Nilai akhir = Perolehan nilai x 100 Jumlah skor 6. Pelaksanaan 85 Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti . Remedial Guru menjelaskan kembali materi ¡alatwajib dan lima waktu dan bilangan rakaatnya dan melakukan penilaian kembali dan melakukan penilaian kembali (lihat butir 5) dalam kegiatan mengamati gambar yang sejenis. Magrib 2. Pengayaan Peserta didik diminta mencocokkan kartu yang bertuliskan jumlah rakaat dan nama ¡alatnya. Penilaian Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan individu menjawab pertanyaan pada kolom “ayo berlatih” Penskoran soal Benar dan lengkap Tidak menjawab/salah Kunci jawaban: 1. Empat 3.Catatan: untuk menambah serunya permainan ini diadakan lomba antarkelompok. (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan). 5 (Lima) 8. Islam 10. 7. Zuhur. Asar dan Isya 6. 5.

Interaksi Guru dan Orang tua Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “insya Allah aku bisa” dalam buku teks kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf (lihat halaman terakhir bab 10). misalnya 30 menit setelah jam pulang. 3. membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya. melihat. Mengaji di Sekitar Rumah 1. menyebutkan kegiatan agama di sekitar rumah. 4. dan b. Proses Pembelajaran 86 Buku Guru Kelas I SD/MI . dalam karya yang estetis. B. menunjukkan kegiatan agama di sekitar rumah. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu: a. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis.7 Mengenal ¡alat dan kegiatan agama yang dianutnya di sekitar rumahnya melalui pengamatan. Kompetensi Inti (KI) KI-3. KI-4.remedial dilakukan pada hari dan waktu tertentu yang disesuaikan. dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya. 2. 4. dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat. Kegiatan ini dapat juga dilakukan dengan menggunakan buku penghubung guru dan orang tua atau komunikasi langsung dengan orang tua untuk mengamati perilaku peserta didik dalam melaksanakan kewajiban ¡alat di rumah. 8. Kompetensi Dasar (KD) 3.10 Mencontohkan kegiatan agama yang dianutnya di sekitar rumahnya.

a. Persiapan 1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama. 2) Guru memeriksa kehadiran, kerapihan berpakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. 3) Guru menyapa peserta didik. 4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 5) Guru dapat memanfaatkan media/alat peraga/alat bantu bisa berupa gambar atau tayangan visual (film). 6) Metode yang digunakan adalah diskusi dalam bentuk the educational

diagnosis meeting artinya peserta didik berbincang mengenai pelajaran di kelas dengan maksud saling mengoreksi pemahaman mereka atas pelajaran/materi yang diterimanya agar masing-masing memperoleh pemahaman yang benar.
b. Pelaksanaan 1) Guru mengajak peserta didik mengamati gambar anak-anak sedang mengaji dalam buku teks. 2) Guru meminta peserta didik menceritakan isi gambar tersebut. 3) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut 4) Guru mengajukan pertanyaan siapa yang terbiasa mengaji? 5) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut. 6) Guru meminta kembali pendapat peserta didik dari isi gambar berikutnya. 7) Guru meminta peserta didik bersama-sama mengucapkan “aku selalu mengaji bersama”. (pada kolom “sikapku”). 8) Peserta didik secara berpasangan (dengan teman sebangku) mengamati gambar dan menceritakannya kembali. (kolom “ayo kerjakan”). 9) Guru membimbing peserta didik untuk memberikan tanda () pada kolom ‘ya’ atau ‘tidak’. ( pada kolom “insya Allah aku bisa”). 10) Peserta didik melaksanakan tugas kelompok dengan mengamati dan menceritakan kegiatan ¡alat di rumah dan kegiatan mengaji. Untuk tujuan pembelajaran yang menunjukkan kegiatan agama di sekitar rumah. Salah satu model pengajaran yang digunakan dalam kompetensi ini di antaranya adalah bermain peran (role playing). Model ini bertujuan 87

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

untuk mengeksplorasi perasaan peserta didik, mentransfer dan mewujudkan pandangan mengenai perilaku, nilai dan persepsi peserta didik, mengembangkan keterampilan (skill) memecahan masalah dan tingkah laku, dan mengeksplorasi materi pelajaran dalam cara yang berbeda. Langkah dengan menggunakan model role playing ini adalah: 1) Guru menjelaskan kepada peserta didik bahwa proses pembelajaran materi menggunakan role playing. 2) Pemeran sebanyak 4 anak, 1 anak sebagai orang tua (bapak/ibunya) 3 anak sebagai santri/peserta didik pengajian di madrasah/ mesjid 3) Orang tua memberitahuan anaknya bahwa sudah waktunya berangkat mengaji. Anak berangkat sambil mengucapkan salam dan cium tangan. Anak memberitahukan bahwa ia akan menemui dahulu teman-temannya, setelah itu bersama-sama ke madrasah. (skenario dapat diubah disesuaikan dengan situasi dan kondisi). 4) Guru memberitahukan tugas kepada peserta didik untuk mengamati peran-peran yang dimainkan. 5) Guru menunjuk peserta didik untuk memainkan peran sebanyak 4 orang. 6) Guru memberikan contoh peran, dan memberitahukan apa yang harus dibicarakan oleh keempat pemeran tersebut. 7) Peserta didik yang ditunjuk untuk bermain peran sesuai dengan petunjuk. 8) Peserta didik yang lain mengamatinya 9) Guru memastikan bahwa pemeranan sesuai dengan yang diharapkan yakni menggambarkan perilaku-perilaku yang ada dalam materi ajar 10) Guru menunjuk peserta didik untuk memberi komentar tentang perilakuperilaku yang diperankan oleh teman-temannya dalam kaitannya dengan kegiatan agama di sekitar rumah. 11) Peserta didik membuat kesimpulan. 12) Guru memberikan penguatan materi.

5. Penilaian
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam menceritakan kegiatan anak yang rajin belajar pada kolom “tugas”.

88

Buku Pegangan Guru PAI dan Budi Pekerti SD Kelas I

Rubrik penilaian *Nilai No. Aspek 1 Perhatian 2 3 4

Catatan : *4 = Sangat Baik 3 = Baik 2 = Sedang 1 = Kurang baik Rentang Skor = 16 - 4 = 12/4 = 3 = Skor Maksimal – Skor Minimal

MK = 14 - 16 MB = 11 - 13 MT = 7 - 10 BT = 4 - 6 Keterangan: BT MT : Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tandatanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator). : Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten). MB : Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten).

Buku Guru PAI dan Budi Pekerti SD Kelas I

89

MK : Membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten). 6. Guru dapat mengembangkan soal berikut rubrik dan penskorannya sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Juga melakukan penilaian kembali (lihat butir 5) dengan instumen yang sejenis. Penilaian selanjutnya dapat dilakukan dengan cara membuat laporan kegiatan mengaji di sekitar rumah. (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan) 7. 90 Buku Pegangan Guru PAI dan Budi Pekerti SD Kelas I . Pengayaan Peserta didik yang sudah menguasai materi pembelajaran diminta menceritakan kemampuan mengajinya. misalnya 30 menit setelah jam pulang. Interaksi Guru dan Orang Tua Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “insya Allah aku bisa” dalam buku teks kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf (lihat halaman terakhir bab 10). Remedial Guru membimbing ulang dan menjelaskan kembali agar peserta didik terdorong mengikuti kegiatan mengaji di sekitar rumah. Pelaksanaan remedial dilakukan pada hari tertentu. Kegiatan ini dapat juga dilakukan dengan menggunakan buku penghubung guru dan orang tua atau komunikasi langsung dengan orang tua untuk mengamati perilaku peserta didik dalam melaksanakan kegiatan agama di sekitar di rumah. 8.

Mintalah satu anak yang memimpin.Pembelajaran 11 Perilaku Terpuji A. disiplin. tanggung jawab. Proses Pembelajaran a. Persiapan 1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama. teman. Buku Guru PAI dan Budi Pekerti SD Kelas I 91 . posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. mencontohkan sikap yang baik ketika berbicara dengan benar. 3. dan guru.6 Memiliki sikap yang baik ketika berbicara sebagai implementasi dari pemahaman surah Al-Baqarah/2: 83. 2) Guru memeriksa kehadiran. Memiliki perilaku jujur. menunjukkan sikap yang baik ketika berbicara dengan benar. peduli. santun. 2. kerapihan berpakaian. 3) Guru menyapa dengan menanyakan kabar atau perasaan peserta didik 4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Berkata Baik 1. dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu: a. Kompetensi Dasar (KD) 2. Kompetensi Inti (KI) KI-2. 4. b.

mentransfer dan mewujudkan pandangan mengenai perilaku. 7) Salah satu model pengajaran yang digunakan dalam kompetensi ini di antaranya adalah bermain peran (role playing). Pelaksanaan 1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar tentang sikap memperkenalkan diri dalam buku teks. (Pada kolom “insya Allah aku bisa”) 92 Buku Guru Kelas I SD/MI . mengembangkan keterampilan (skill) memecahan masalah dan tingkah laku. lalu mencontohkan cara memperkenalkan diri yang baik. 5) Satu peserta didik diminta ke depan kelas dan memperkenalkan diri. 2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut. nilai dan persepsi peserta didik. selanjutnya mengemukakan isi gambar tersebut. mengeksplorasi materi pelajaran dalam cara yang berbeda. 3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut. kemudian meminta peserta didik untuk mencontohkannya. Model ini bertujuan untuk mengeksplorasi perasaan peserta didik. (kolom “ayo kerjakan”) 8) Guru membimbing peserta didik untuk memberikan tanda () pada kolom ‘ya’ atau ‘tidak’. (Pada kolom “sikapku”) 7) Peserta didik secara berpasangan (dengan teman sebangku) untuk memperhatikan dan mencermati gambar. 4) Guru meminta peserta didik mengenalkan diri kepada temannya. b.5) Guru dapat memanfaatkan media/alat peraga/alat bantu bisa berupa gambar atau tayangan visual (film). 6) Metode yang digunakan adalah diskusi dalam bentuk The educational- diagnosis meeting artinya peserta didik berbincang mengenai pelajaran di kelas dengan maksud saling mengoreksi pemahaman mereka atas pelajaran/materi yang diterimanya agar masing-masing memperoleh pemahaman yang benar. 6) Guru meminta peserta didik bersama-sama mengucapkan “aku selalu berkata halus dan sopan”.

6) Guru memberikan contoh peran dan memberitahukan apa yang harus dibicarakan oleh keempat pemeran tersebut. 8) Peserta didik yang lain mengamati. anak laki-laki dan anak perempuan. anak laki-laki dengan ayahnya. 93 Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti . Langkah dengan menggunakan model role playing ini adalah sebagai berikut. 5) Guru menunjuk peserta didik untuk memainkan peran sebanyak 4 orang.Mencontohkan sikap yang baik ketika berbicara Proses pelaksanaan diskusi: 1) Peserta didik menyimak penjelasan guru atau mencermati gambar atau tayangan visual/film tentang contoh sikap dan berkata yang baik. secara klasikal atau individual. 3) Anak laki-laki dan perempuan mengucapkan salam sambil mencium tangan kedua orang tuanya. 1) Guru menjelaskan kepada peserta didik bahwa proses pembelajaran materi menggunakan role playing. 3) Masing-masing kelompok mendiskusikan contoh sikap dan berkata yang baik. 7) Peserta didik yang ditunjuk untuk bermain peran sesuai dengan petunjuk. 4) Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusi tentang contoh sikap dan berkata yang baik. 2) Pemeran sebanyak 4 anak. Menunjukkan sikap yang baik ketika berbicara. 5) Guru membimbing jalannya diskusi dan kelompok yang lain saling mengoreksi. 2) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dengan kemampuan yang beragam. 7) Guru memberikan penguatan hasil diskusi. ibu. 6) Salah satu kelompok atau individu menyampaikan kesimpulan hasil diskusi. anak perempuan dengan ibunya. (skenario dapat diubah disesuaikan dengan situasi dan kondisi) 4) Guru memberitahukan tugas kepada peserta didik untuk mengamati peran-peran yang dimainkan. perannya sebagai bapak.

13 = Skor Maksimal – Skor Minimal 94 Buku Guru Kelas I SD/MI .4 = 12/4 = 3 = 14 .9) Guru memastikan bahwa pemeranan sesuai dengan yang diharapkan yakni menggambarkan perilaku yang ada dalam materi ajar. 11) Peserta didik membuat kesimpulan. Rubrik penilaian *Nilai No. Penilaian Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam menceritakan kegiatan anak yang rajin belajar pada kolom “tugas”. 5.16 = 11 . 12) Guru memberikan penguatan materi. 10) Guru menunjuk peserta didik untuk memberi komentar tentang perilakuperilaku yang diperankan oleh teman-temannya dalam kaitannya dengan sikap dan berkata baik. Aspek 1 Perhatian 2 3 4 Catatan : *4 = Sangat Baik 3 = Baik 2 = Sedang 1 = Kurang baik Rentang Skor MK MB = 16 .

10 BT BT MT = 4-6 : Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator). MK : Membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten). Beberapa pilihan dapat dilakukan. Penilaian selanjutnya dapat dilakukan dengan cara membuat laporan kegiatan mengaji di sekitar rumah. 95 Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti . 8. Bisa juga menirukan cara berkata santun beberapa temannya. Interaksi Guru dan Orang tua Guru meminta peserta didik memperlihatkan “kolom insya Allah aku bisa” dalam buku teks kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf. Keterangan: 6. MB : Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten). 7.MT = 7 . Guru dapat mengembangkan soal berikut rubrik dan penskorannya sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Pengayaan Peserta didik yang sudah menguasai materi pembelajaran diminta mengerjakan materi pengayaan yang sudah disiapkan berupa gambar yang menceritakan perilaku berkata santun. Pelaksanaan remedial dilakukan pada hari tertentu. : Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten). misalnya menggunting dan menempelkan beberapa gambar yang menceritakan perilaku berkata santun dalam satu lembar. Remedial Guru menjelaskan kembali dan melatihkan cara berkata halus dan santun dan melakukan penilaian kembali (lihat butir 5). misalnya 30 menit setelah jam pulang.

mencontohkan perilaku hormat kepadasesama anggota keluarga. teman. 2. Hormat dan Patuh 1. dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga. f. mencontohkan perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dengan benar. santun. c. 2. KI-4. Kompetensi Inti (KI) KI-2. e. tanggung jawab.Kegiatan ini dapat juga dilakukan dengan menggunakan buku penghubung guru dan orang tua atau komunikasi langsung dengan orang tua untuk mengamati perilaku berkata santun dalam keluarganya. menunjukkan perilaku hormat dan patuh kepada orangtua. dalam karya yang estetis. Kompetensi Dasar (KD) 2. Misalnya orang tua diminta mengamati cara anaknya minta izin berangkat sekolah.7 Mencontohkan perilaku hormat dan patuh kepada orang tua dan guru. 3. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis.3 Memiliki perilaku hormat kepada sesama anggota keluarga sebagai implementasi dari pemahaman surah an-Nisa/4: 36. dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. 4. dan guru. 4. dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat. peduli.8 Mencontohkan perilaku saling menghormati antar sesama anggota keluarga. disiplin. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu: a. Memiliki perilaku jujur. menunjukkan perilaku hormat kepada guru. d. mencontohkan perilaku hormat kepada guru. menunjukkan perilaku hormat kepadasesama anggota keluarga. B. 96 Buku Guru Kelas I SD/MI .2 Memiliki perilaku hormat dan patuh kepada orang tua dan guru sebagai implementasi dari pemahaman surah Luqman/31:14. b.

mengembangkan keterampilan (skill) memecahkan masalah dan tingkah laku. (skenario dapat diubah disesuaikan dengan situasi dan kondisi). dan mengeksplorasi materi pelajaran dalam cara yang berbeda.4. 5) Guru meminta kembali pendapat peserta didik dari isi gambar berikutnya. (kolom “sikapku”) 7) Peserta didik secara berpasangan (dengan teman sebangku) mengamati gambar dan menceritakannya kembali. mentransfer dan mewujudkan pandangan mengenai perilaku. 2) Guru meminta peserta didik untuk memilih dan menceritakan isi gambar tersebut. 2 anak sebagai peserta didik. 2) Pemeran sebanyak 3 anak. b. (kolom “ayo kerjakan”) 8) Guru membimbing peserta didik untuk memberikan tanda () pada kolom ‘ya’ atau ‘tidak’. nilai dan persepsi peserta didik. 97 Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti . 4) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut. 3) Dua anak sedang ngobrol santai. Model ini bertujuan untuk mengeksplorasi perasaan peserta didik. Pelaksanaan 1) Guru mengajak peserta didik mengamati gambar-gambar dalam buku teks. kemudian 2 anak ini menemuinya dengan mengucapkan salam sambil mencium tangannya. (kolom “insya Allah aku bisa”) Contoh langkah dengan menggunakan model role playing ini adalah: 1) Guru menjelaskan kepada peserta didik bahwa proses pembelajaran materi menggunakan role playing. 6) Guru meminta peserta didik bersama-sama mengucapkan “aku selalu patuh pada orang tua”. Salah satu model pengajaran yang digunakan dalam kompetensi ini di antaranya adalah bermain peran (role playing). 1 anak sebagai bapak/ibu guru. Persiapan Ikuti langkah butir 4 subbab sebelumnya. Proses Pembelajaran a. 3) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut. dari jarak yang tidak begitu jauh datang bapak/ibu guru.

5. Pelaksanaan remedial dilakukan pada hari tertentu. Guru dapat mengembangkan soal berikut rubrik dan penskorannya sesuai dengan kebutuhan peserta didik. 10) Guru menunjuk peserta didik untuk memberi komentar tentang perilaku yang diperankan oleh teman-temannya dalam kaitannya dengan hormat kepada guru. 5) Guru menunjuk peserta didik untuk memainkan peran sebanyak 3 orang. 7. Penilaian Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan memeragakan minta izin pergi ke sekolah pada kolom “ayo berlatih”. 8) Peserta didik yang lain mengamati. 11) Peserta didik membuat kesimpulan. misalnya 30 menit setelah jam pulang. 6) Guru memberikan contoh peran dan memberitahukan apa yang harus dibicarakan oleh ketiga pemeran tersebut. 7) Peserta didik yang ditunjuk untuk bermain peran sesuai dengan petunjuk. bagi peserta didik yang sudah menguasai materi. 98 Buku Guru Kelas I SD/MI . 6. Pengayaan Dalam kegiatan pembelajaran. (Remedial boleh dilaksanakan dalam proses pembelajaran jika ada sisa waktu). Remedial Guru membing ulang cara hormatkepada guru dan menjelaskan kembali materi hormat pada guru dan melakukan penilaian kembali (lihat butir 5) dengan soal yang sejenis. 12) Guru memberikan penguatan materi.4) Guru memberitahukan tugas kepada peserta didik untuk mengamati peran-peran yang dimainkan. 9) Guru memastikan bahwa pemeranan sesuai dengan yang diharapkan yakni menggambarkan perilaku yang ada dalam materi ajar. Rubrik Penilaian mengikuti nomor 5 subbab sebelumnya. diminta memilah dan menentukan gambar yang menunjukkan hormat terhadap sesama anggota keluarga.

Lalu mencontohkan cara Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 99 .3 Mensyukuri karunia dan pemberian sebagai implementasi dari pemahaman surah al-Fatihah dan surat al-Ikhlas. Kompetensi Inti (KI) KI-1. 2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut. Mensyukuri Karunia dan Pemberian 1. memberikan sebagian karunia dan pemberian kepada yang berhak menerimanya. 2.8. menyebutkan contoh perilaku bersyukur atas karunia dan pemberian dengan benar. Pelaksanaan 1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar tentang kemurahan hati dalam buku teks. 4. Persiapan Mengikuti butir 4 subbab sebelumnya. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu: a. mengucapkan Alhamdulillah atas segala karunia dan pemberian dengan lancar. 3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut. Proses Pembelajaran a. C. Interaksi Guru dan Orang Tua Guru meminta peserta didik memperlihatkan “kolom insya Allah aku bisa” dalam buku teks kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf. sebagaimana butir 8 subbab sebelumnya. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. c. b. 3. b. Kompetensi Dasar (KD) 1.

Allah 3. Alhamdulillahirabbil’alamin 4. (kolom “sikapku”) 7) Peserta didik secara berpasangan(dengan teman sebangku) untuk memperhatikan dan mencermati gambar anak sedang mengangkat tangan selanjutnya mengemukakan isi gambar tersebut. Lalu guru meminta peserta didik untuk mencontohkannya. Alhamdulillahirabbil’alamin 2.bersyukur dengan mengucapkan alhamdulillah disertai dengan cara memberi yang baik. Penskoran soal “ayo berlatih” Benar dan lengkap Tidak menjawab/salah Kunci jawaban: 1. (kolom “ayo kerjakan”) 8) Guru membimbing peserta didik untuk memberikan tanda () pada kolom ‘ya’ atau ‘tidak’. = 100 = 0 Benar dengan 1 jawaban = 25 Nilai akhir = Perolehan nilai x 100 Jumlah skor 100 Buku Pegangan Guru PAI dan Budi Pekerti SD Kelas I . 4) Guru meminta peserta didik memeragakan cara memberi kepada temannya. 6) Guru meminta peserta didik bersama-sama mengucapkan “aku selalu mengucapkan alhamdulillah”. Penilaian Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan mengamati gambar pada kolom “ayo berlatih”. 5) Dua peserta didik diminta maju ke depan kelas. (kolom “insya Allah aku bisa”) 5. dan diminta memeragakan cara memberi yang baik. Baik Guru dapat mengembangkan soal berikut rubrik dan penskorannya sesuai dengan kebutuhan peserta didik.

Kompetensi Dasar (KD) 2. 8. Interaksi Guru dan Orang Tua Guru meminta peserta didik memperlihatkan “kolom insya Allah aku bisa” dalam buku teks kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf kegiatan ini dapat juga dilakukan dengan menggunakan buku penghubung guru dan orang tua atau komunikasi langsung dengan orang tua untuk mengamati kebiasaan mengucap alhamdulillah dalam keluarganya. Kompetensi Inti (KI) KI-2. Remedial Guru menjelaskan kembali dan mencontohkan pengucapan alhamdulillah dan melakukan penilaian kembali (lihat butir 5).4 Memiliki sikap pemaaf sebagai implementasi dari pemahaman kisah keteladanan Nabi Muhammad saw.6. mencontohkan sikap pemaaf dengan benar. Pengayaan Peserta didik yang sudah menguasai materi. dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga. 7. santun. 2. tanggung jawab. Beberapa pilihan dapat dilakukan misalnya menggunting dan menempelkan beberapa gambar yang menceritakan perilaku senang memberi. Buku Guru PAI dan Budi Pekerti SD Kelas I 101 . Memiliki perilaku jujur. 3. menunjukkan sikap pemaaf dengan benar. teman. diminta mengerjakan materi pengayaan yang sudah disiapkan berupa gambar yang menceritakan anak mengucapkan alhamdulillah. dan pendidik. peduli. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu: a. D. Pemaaf 1. b. disiplin.

5) Guru meminta kembali pendapat peserta didik dari isi gambar berikutnya. Rubrik penilaian *Nilai No. 6) guru meminta peserta didik bersama-sama mengucapkan “aku harus minta maaf dan memaafkan”. Proses Pembelajaran a. (kolom “sikapku”) 7) Peserta didik secara berpasangan (dengan teman sebangku) memeragakan permintaan maaf. 2) Guru meminta peserta didik menceritakan isi gambar tentang memaafkan. Penilaian Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam menceritakan kegiatan anak yang rajin belajar pada kolom “tugas”. b. 3) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut 4) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut. Pelaksanaan 1) Guru mengajak peserta didik mengamati gambar peserta didik bermaafan dalam buku teks.4. (kolom “ayo kerjakan”) 8) Guru membimbing peserta didik untuk memberikan tanda () pada kolom ‘ya’ atau ‘tidak’. (kolom “insya Allah aku bisa”) 5. Aspek 1 Perhatian 2 3 4 102 Buku Pegangan Guru PAI dan Budi Pekerti SD Kelas I . Persiapan Mengikuti langkah butir 4 subbab sebelumnya.

MB : Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten). Penilaian selanjutnya dapat dilakukan dengan cara membuat laporan kegiatan mengaji di sekitar rumah. 6. : Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten). MK : Membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten).10 BT = 4 . Pengayaan Peserta didik yang sudah menguasai materi pembelajaran diminta menceritakan kepada teman sebangku tentang senangnya memaafkan.16 MB = 11 . Buku Guru PAI dan Budi Pekerti SD Kelas I 103 . Guru dapat mengembangkan soal berikut rubrik dan penskorannya sesuai dengan kebutuhan peserta didik.Catatan : *4 = Sangat Baik 3 = Baik 2 = Sedang 1 = Kurang baik Rentang Skor = 16 .6 Keterangan: BT MT : Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tandatanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator).4 = 12/4 = 3 = Skor Maksimal – Skor Minimal MK = 14 .13 MT = 7 .

Interaksi Guru dan Orang Tua Guru meminta peserta didik memperlihatkan “kolom insya Allah aku bisa” dalam buku teks kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf.7. melaksanakan proses pembelajaran dan melakukan penilaian. dan memaafkan dan menjelaskan kembali materi hormat pada guru dan melakukan penilaian kembali (lihat butir 5). 8. meminta maaf. Remedial Guru membimbing ulang cara bersalaman. 104 Buku Pegangan Guru PAI dan Budi Pekerti SD Kelas I . Disamping deskripsi di atas. dalam membuat perencanaan. sebagaimana butir 8 subbab sebelumnya. guru juga disarankan mengembangkan lebih lanjut dengan mengacu standar proses dan standar penilaian yang ditetapkan.

melaksanakan. model. metode. Buku ini diharapkan dapat meningkatkan kreatifitas guru dalam mengembangkan berbagai pendekatan. dan menilai proses pembelajaran. Buku Guru PAI dan Budi Pekerti SD Kelas I 105 . dan teknik pembelajaran yang diperkaya dengan inovasi dalam menciptakan media pembelajaran. strategi. Amin. penulis mengharapkan hasil proses pembelajaran dapat mewujudkan perubahan sikap yang lebih baik bagi kemajuan Bangsa Indonesia pada masa yang datang. Akhirnya. semoga buku ini dapat membantu memudahkan dan memberikan panduan bagi Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dalam merencanakan.Penutup Alhamdulillah.

Kupas Tuntas ¢alat Tata Cara dan Hikmahnya. 106 Buku Guru Kelas I SD/MI . 1995. Abqary. Muhammad. Rahasia Sukses Membangun Kecerdasan Emosi dan Spiritual ESQ. Abubakar. Bandung: Mizan Media Utama. Bandung: PT Mizan Bunaya Kreativa. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 20 Tahun 2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan. 99 Kisah Menakjubkan dalam Al-Qur’an. Tafsir Al-Maraghi Juz XXX. Jakarta: Erlangga. Anonimus.M. Terjemahan. 2006. Jakarta: Kementerian Pendidikan Nasional Anonimus. Alfarisi. Pengembangan Kurikulum 2013. Ridwan. Masykuri. Al-Hafizh Zaki Al-Din ‘Abd Al-‘Azhim. 2005. 2009. Al-Maraghi. Hadits Tarbiyah I. Bandung: Mizan Media Utama. Kisah Seru 25 Nabi dan Rasul. Jakarta: Arga. Permendiknas RI No. Zaka. 2012. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta: Anak Kita. H. M. Kisah dan Makna 99 Asmaul Husna untuk Anak. Ahmad Mustafa.Daftar Pustaka Abdurrahman. 2002. 1993. Syaiful Bakhri. Ary Ginanjar. dan Mokh. Surabaya: al-Ikhlas Agustian. 2012. Ringkasan Shahih Muslim. 2007. 2005. Semarang: Toha Putra Al-Mundziri.

Strategi Pembelajaran Agama Islam Berbasis PAIKEM. 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Jakarta: PT Serambi Ilmu Semesta. Departemen Agama Republik Indonesia. 2001. Bandung: Sinar Baru Algensindo. Bandung: PT Mizan Pustaka. Fiqh Islam (Hukum Fiqh Lengkap). Fauzi. Abdul. Modelmodel Pembelajaran Edisi kedelapan. Bruce. Majid. Jakarta: Kalam Mulia. Jogjakarta: Pustaka Pelajar. Faridl. Emily Calhoun.Az-Zabidi. Models of Teaching. History of The Arabs. Hitti. Peraturan No. Rasjid. Imam. Shalat for Character Building. Deddy dan Kosim Kusnadi. 107 Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti . Kaifiyat Sholat Nabi SAW. 2002. Ismail SM. 2009. Bandung: Remaja Rosda Karya. Joyce. Bandung: Mizan. 2005. Semarang:Karya Putra Semarang. Terjemahan. Ahmad Fawaid dan Ateilla Mirza. Terjemahan. M. Philip K. Perencanaan Pembelajaran: Mengembangkan Standar Kompetensi Guru. Rachman. Ringkasan Shahih Al-Bukhari. 2011. Al-Qur’an dan Terjemahnya. 2002. Ramayulis. 2008. Bandung: Majlis Ta’lim Ibadurrahman. Miftah. 2007. Marsha Weil. 1999. Bandung: Pustaka. Semarang: Rasail Cetakan ke-16. Doa Sebuah Petunjuk dan Contoh-contoh. Sulaiman. Rahman. Metodologi Pendidikan Agama Islam. 32 tahun 2013 tentang perubahan atas PP No.1995. 2003.

Jakarta: Setia Kawan. 2010. Ibnu. Model-model Pembelajaran. Wangi Akhlak Nabi. Jakarta: Raja Grafindo Persada Sabiq. Anwar. Tarbiyatu ‘l-Aulad fi ‘l-Islam. M. Metodologi Pengajaran Agama Islam. Aqidah dan Syariah Islam. Taymiyah. Zakaria. Usmani. 2010. 108 Buku Guru Kelas I SD/MI . Ahmad. 2002. Jakarta: Lentera Hati. Mutiara Akhlak Rasulullah SAW. 2006. Tafsir. _________. Himpunan Doa Pilihan Anak-Anak. Jakarta: Bumi Aksara.Tafsir al-Misbah Vol. Bandung: PT Mizan Pustaka. Aqidah Islam. 2008. 1994. Quraish. Garut: Ibn Azka Press. Ulwan. Sobari. Bandung: Diponegoro Shihab. Kisah-kisah tentang Teladan Rasulullah Saw. Bandung: Al-Ma’arif Trianto. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Aqidah Islam. 2010. 2008. Bandung: Remaja Rosda Karya Syaltut. Syah. 2007. Muhibbin.Rusmanah. Ahmad Rofi’. Landasan dan Implementasinya pada KTSP. 1983. Kairo: Daru ‘s-Salam Li’th-Thiba’ah wa ‘n-Nasyr wa’t-Tauzi’. Abdullah Nashih. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana. Tafsir Surat Al-Fatihah. Konsep. Mahmud. Bandung: Mizan Media Utama. Sayid. 1981. XV. A. 1996.

perbuatan yang selalu dilakukan.) : seperangkat sikap. melihat. isi : perangai. keyakinan dan kepercayaan kepada Allah. berhubungan. dsb. maksud. antarhubungan : kepercayaan (yang berkenaan dengan agama). belas kasih : lingkungan yang terdapat beberapa orang yang masih memiliki hubungan darah : cerita tentang kejadian (riwayat dsb. nabi. meraba. termasuk memproses. menyusun. kategori : alat peraga yang bersifat dapat didengar : bumi dengan segala sesuatu yang terdapat di atasnya. planet tempat kita hidup : keadaan tidak suci pada diri seorang muslim yang menyebabkan ia tidak boleh ¡alat. mendapatkan.Glosarium Aktivitas Alam Amal Aspek Audio Dunia Hadas : keaktifan. dan keterampilan yang harus dimiliki. dihayati. mis. tawaf. dan dikuasai oleh peserta didik setelah mempelajari suatu muatan pembelajaran. dan merasakan sesuatu secara naluri (intuitif) Interaksi Iman : hal saling melakukan aksi. pengetahuan. kegiatan : segala yang ada di langit dan di bumi : perbuatan (baik atau buruk) : sudut pandangan. kitab. yaitu tingkatan tunduk yang paling tinggi disertai dengan rasa mahabbah (kecintaan) yang paling tinggi ICT : Information and Communication Technology. Infak Instrumen Kandungan Karakter : mengeluarkan sesuatu untuk kepentingan sesuatu. menyimpan. penilaian : makna. : alat yag dipakai untuk mengerjakan sesuatu. mencium bau. dsb Ibadah : merendahkan diri kepada Allah Azza wa Jalla. mempengaruhi. tingkah laku Karunia Keluarga Kisah Kompetensi : kasih. atau menyelesaikan satuan pendidikan tertentu. watak. menamatkan suatu program. mendengar.memanipulasi data dalam berbagai cara untuk menghasilkan informasi yang berkualitas Indra : alat untuk merasa. kelakuan. Teknologi Informasi adalah suatu teknologi yang digunakan untuk mengolah data. budi pekerti. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 109 .

menghiraukan : segala sesuatu yang diketahui. tidak bernoda : persaksian dan pengakuan (ikrar) yang benar. dsb). tingkah lakunya). tidak berdosa. tempat (kediaman) : mengindahkan. binatang. segenap. buah perbuatan baik : rumah. : pemberian sesuatu kepada fakir miskin atau yang berhak menerimanya : bangunan atau lembaga untuk belajar dan mengajar serta tempat menerima dan memberi pelajaran Semesta Shalat : seluruh. sabar dan tenang. kuat kepercayaannya bahwa Allah hanya satu : sesuatu yang patut ditiru atau baik untuk dicontoh (tentang perbuatan. sopan. Visual : dapat dilihat dengan indra penglihat (mata). kepandaian : runtunan perubahan (peristiwa) dalam perkembangan sesuatu : orang yang menerima wahyu Tuhan untuk disampaikan kepada manusia : segala sesuatu yang dipakai untuk memelihara kehidupan (yang diberikan oleh Allah) Santun Sedekah Sekolah : halus dan baik (budi bahasanya. berdasarkan penglihatan 110 Buku Guru Kelas I SD/MI . kelakuan.Lingkungan Makhluk : daerah (kawasan dsb) yang termasuk di dalamnya : sesuatu yang dijadikan atau yang diciptakan oleh Allah (seperti manusia. memperhatikan. Sosial Spiritual Suci Syahadat : berkenaan dengan masyarakat: perlu adanya komunikasi : berhubungan dengan atau bersifat kejiwaan (rohani. tidak bercela. diikrarkan dengan lisan dan dibenarkan dengan hati bahwa tidak ada Tuhan selain Allah dan Muhammad adalah Rasul Allah Syukur Tobat : rasa terima kasih kepada Allah : sadar dan menyesal akan dosanya (perbuatan yang salah atau jahat) dan berniat akan memperbaiki tingkah laku Tauhid Teladan : keesaan Allah. semuanya: semua yang ada di alam : serangkaian kegiatan ibadah khusus atau tertentu yang dimulai dengan takbiratul ihram dan diakhiri dengan salam. batin) : bersih. sifat. dan tumbuh-tumbuhan) Malaikat Nabi Nikmat Pahala Panti Peduli Pengetahuan Proses Rasul Rezeki : makhluk Allah yang diciptakan dari cahaya. yang selalu taat : orang yang menjadi pilihan Allah untuk menerima wahyu-Nya : pemberian atau karunia dari Allah : ganjaran Tuhan atas perbuatan baik manusia.