P. 1
HURAIKAN BAGAIMANA SEORANG GURU BOLEH MENARIK MINAT MURID TERHADAP PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

HURAIKAN BAGAIMANA SEORANG GURU BOLEH MENARIK MINAT MURID TERHADAP PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

|Views: 17|Likes:
Published by Cik Miera
TUTORIAL KE-5 KURSUS ASAS KEPIMPINAN DAN PROFESIONALISME GURU SEMETER 8
TUTORIAL KE-5 KURSUS ASAS KEPIMPINAN DAN PROFESIONALISME GURU SEMETER 8

More info:

Categories:Types, Presentations
Published by: Cik Miera on Sep 06, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPTX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

02/07/2014

pdf

text

original

Tutorial 5 –

HURAIKAN BAGAIMANA SEORANG GURU BOLEH MENARIK MINAT MURID TERHADAP PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DISEDIAKAN OLEH : NUR AMIRA BINTI MOHD ROSLI NURFATIN AZLINA BINTI HAMZAH NOR HANIZA BINTI MOHAMAD 8 PISMP KAJIAN SOSIAL 1

Penggunaan Strategi, Pendekatan, Kaedah Dan Teknik Yang Sesuai Interaksi Yang Berkesan Komunikasi Yang Jelas Dan Teratur Mewujudkan Iklim Bilik Darjah Yang Kondusif Penggunaan Bahan Bantu Mengajar Yang Baik Dan Bersesuaian

• Persekitaran sebegini mampu merangsang minat dan semangat murid untuk terus belajar dan memperolehi ilmu pengetahuan yang disampaikan oleh guru.Mewujudkan Iklim Bilik Darjah Yang Kondusif • Persekitaran pembelajaran yang kondusif dapat memberi ruang kepada murid melibatkan diri dan menumpukan perhatian sepenuhnya sepanjang sesi pengajaran dan pembelajaran dijalankan. .

Perasaan kekitaan yang timbul di antara pelajarpelajar dengan guru-guru sebagai sebuah keluarga yang mesra dan bahagia. Kewujudan satu keadaan yang setiap pelajar melibatkan diri dalam kegiatan keilmuan dalam setiap kesempatan. Kesukarelaan pelajar-pelajar menerima aspirasi dan peraturan bilik darjah yang diaturkan oleh pihak pentadbiran sekolah.Ciri-ciri iklim bilik darjah yang kondusif Iklim bilik darjah yang baik mengandungi empat ciri utama berikut iaitu: Hubungan yang saling hormat-menghormati di antara guru dengan pelajar-pelajarnya. .

pelajar dengan guru. serta bebas melibatkan diri dalam pelbagai aktiviti dalam bilik darjah. Guru pula gembira bekerja dalam keadaan yang mesra dan sempurna.• Iklim bilik darjah yang baik adalah iklim bilik darjah yang terbuka dan akan menggalakkan pelajar bebas berinteraksi di antara pelajar dengan pelajar. .

Guru haruslah mewujudkan iklim bilik darjah yang terbuka bagi menarik minat murid terhadap P&P .

seperti: a) membentuk pelajar dengan sikap dedikasi b) berinisiatif c) rela bekerjasama d) ramah dan mesra e) spontan dan kreatif serta lebih tinggi motivasinya. .• Iklim bilik darjah yang terbuka seperti ini merupakan iklim bilik darjah yang kondusif. dan iklim positif ini akan dapat membantu sekolah mencapai aspirasinya.

• Ringkasnya. semangat. kesejahteraan. • Justeru. iklim bilik darjah yang dikatakan kondusif adalah sebuah bilik darjah yang dikelolakan dengan baik. . • Keadaan ini akan memberi kesan cita rasa. dan bahagia kepada pelajar-pelajar yang menggunakannya untuk menjalankan aktiviti pembelajaran mereka. yang elok di pandang dan mempunyai susunan yang teratur. iklim bilik darjah yang kondusif ini akan dapat menarik minat murid sekaligus meningkatkan keberkesanan mereka dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

.

.

.

.

.Penggunaan Bahan Bantu Mengajar Yang Baik Dan Bersesuaian • Bahan bantu mengajar ialah segala kelengkapan yang digunakan oleh guru untuk membantunya dalam menyampaikan pengajaran di dalam bilik darjah. • Bahan bantu mengajar bukan hanya terhad kepada bahan tertentu sahaja tetapi merangkumi segala benda yang digunakan dalam P&P yang melibatkan semua pancaindera. merangkumi apa sahaja yang dapat dialami oleh para pelajar.

pantomin. lawatan.grafik. pita video.surat khabar BBM elektronik Cth : OHP. projektor LCD. pita rakaman BBM bercorak pengalaman / bahan sebenar daripada alam sekitar Cth: lakonan. model.Bahan bantu mengajar boleh dibahagikan kepada tiga kategori iaitu : BBM bukan elektronik Cth: gambar. carta. projek pameran dan realia .

Namun walau apa jua kategori BBM yang diguna pakai oleh seseorang guru. matlamatnya adalah untuk : memperjelaskan lagi penyampaian maklumat agar tidak terlalu bersifat verbalistik mengatasi keterbatasan ruang mengatasi sifat pasif pelajar dan memberi rangsangan mempersamakan pengalaman membangkitkan persepsi di kalangan pelajar .

guru sepatutnya menyampaikan pengajaran sebaik mungkin dengan buat persediaan awal dari segi: a) perancangan kaedah penyampaian b) pengajaran dan penggunaan BBM mencukupi. menimbulkan rangsangan keinginan murid-murid untuk mengetahui sesuatu dan untuk menjadikan pembelajaran baik dan lebih menarik. • Oleh yang demikian adalah jelas bahawa. .• Menurut Noor Din Maulud (1999). BBM adalah faktor terpenting dalam menentukan kejayaan program pembelajaran.

c) mempelbagaikan aktiviti dalam proses sesuatu pengajaran dan pembelajaran. .Kamarudin Hj Husin (1988) telah merumuskan bahawa BBM yang digunakan oleh guru dalam sesuatu pengajaran mempunyai kepentingannya yang tersendiri iaitu: a) BBM yang digunakan dapat memberi rangsangan dan mengekalkan minat murid. b) Menyediakan dasar yang kukuh untuk perkembangan kefahaman dan corak pemikiran serta mengurangkan gerak balas lisan yang tidak diperlukan daripada pelajar-pelajar.

d) memberikan pengalaman yang menyeronokkan kepada para pelajar e) Membina pemikiran yang berterusan f) Memberi pengalaman baru serta menjadikan pembelajaran lebih mendalam dan beragam. .

Penggunaan Bahan Bantu Mengajar dalam P&P .

.

Bhd. .RUJUKAN Ee Ah Meng. Kamarudin Hj Husin. Bhd. Shah Alam: Penerbit Fajar Bakti Sdn. 2003. Alat Bantu Mengajar Dalam Pengajaran Bahasa. Mat Nor Hussin. Ab. Ilmu Pendidikan: Pengetahuan dan Ketrampilan Ikhtisas (Semester 1). Selangor: Longman Malaysia Sdn. 1988. 1988. Rahman Ab. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Kesedaran Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa. Rashid.

Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. . UTM. Noor Din Maulud (1999).Mok Soon Sang (2001). Mok Soon Sang (2008). Pedagogi Untuk Kursus Diploma Perguruan Semester 2. Prinsip Pengajaran Mikro. Bhd. Omardin Ashaari. 1997. Murid dan Alam Belajar. Faktor Mempengaruhi Pencapaian Sains PMR. Subang Jaya: Kumpulan Budiman Sdn.Bhd. Tesis Sarjana Muda. Selangor: Penerbitan Multimedia Sdn.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->