You are on page 1of 5

Nama: Mochammad Iqbal (108015000099)

Kelas: II C
Jur/Fak: IPS/Tarbiyah
Judul : Contenporary Issues im curriculum reflects the emergent trends in field of
curriculum / Isu Contenporary dalam kurikulum mencerminkan tren baru di
bidang kurikulum

I. Ringkasan ide utama

Tujuan dan Sasaran


Pertanyaan fokus
1. Mengapa itu penting untuk menetapkan tujuan pembelajaran bagi siswa?
2. Bagaimana tujuan dan sasaran?
3. Apa saja tiga jenis tujuan?
4. Apakah faktor yang harus dipertimbangkan apabila mengembangkan tujuan pendidikan?
5. Apa hubungan antara tujuan dan kegiatan belajar-mengajar?
6. Dalam cara apa tujuan kurikulum yang integral untuk proses evaluasi?
7. Jenis tujuan harus ditujukan oleh sekolah?

Apakah perencanaan untuk satu kelas atau banyak, pengembang kurikulum harus
memiliki visi yang jelas dari apa yang mereka harapkan untuk belajar siswa. Membuat tujuan
merupakan langkah penting dan diperlukan karena ada banyak hal yang diharapkan siswa dapat
belajar lebih dari sekolah memiliki waktu untuk mengajar mereka. Sehingga sekolah harus
menghabiskan waktu pelajaran berharga hanya pada prioritas tinggi belajar.
Beberapa orang merasa berguna untuk berpikir tentang tujuan jangka panjang sebagai
tujuan yang akan dicapai pada akhirnya dan sebagai tujuan belajar siswa yang spesifik untuk
mendapatkan sebagai akibat dari sekarang petunjuk.
Mereka merujuk kepada tiga jenis sasaran: instruksional, dukungan, dan manajemen.
Tujuan pendidikan yang ditetapkan sebagai jenis belajar yang akan diperoleh. Mendukung tujuan
sebagai layanan yang akan diberikan. Pengelolaan dan tujuan sebagai fungsi manajemen, seperti
perencanaan, operasi, dan evaluasi.
Pertimbangan dalam memilih tujuan

Tujuan pendidikan harus mencerminkan tiga faktor penting. Sifat terorganisasi


pengetahuan, sifat masyarakat, sifat belajar. Sumber yang jelas adalah sifat bidang studi yang
diselenggarakan. Sekolah mengajar musik, dan chesmistry algebra karena bidang ini telah
dikembangkan melalui abad telaten Inquiry. Setiap disiplin akademik memiliki konsep, prinsip-
prinsip dan proses. tidak mungkin akan ke negiect lulus pada generasi ini tak ternilai warisan dan
alat-alat ini untuk terus belajar.
Faktor lain yang mempengaruhi sekolah tujuan adalah sifat masyarakat. Misalnya, tujuan
pendidikan di amerika sangat berbeda dari yang di Soviet. AS bersifat individualitas kita stres,
kompetisi, kreativitas, dan kebebasan untuk memilih pejabat pemerintah. Soviet sekolah
mengajarkan kesetiaan kepada negara dan subordinasi satu 's individualitas ke kesejahteraan
kolektif. US sekolah telah diasumsikan secara eksplisit atau mutlak, banyak tujuan yang terkait
dengan sifat masyarakat misalnya, sekolah menawarkan pendidikan narkoba, pendidikan seks,
pendidikan driver. Dan program lain karena kekhawatiran tentang nilai-nilai dan perilaku remaja
dan dewasa. Ketiga pertimbangan dalam memilih tujuan, kadang-kadang lebih, menuju sifat
pelajar. for contoh, karena Koohlberg Lawrence (1980) menemukan bahwa anak-anak melalui
serangkaian tahap perkembangan moral mereka. Ia yakin bahwa sekolah harus mengadopsi
tujuan meningkatkan siswa tingkat argumentasi moral . Menyadari bahwa mahasiswa sering
tidak memiliki kepentingan dalam pengetahuan untuk kepentingan sendiri atau orang dewasa
dalam aplikasi itu. Beberapa pendidik percaya tujuan seharusnya tidak hanya berdasarkan apa
yang kita tahu tentang siswa, tetapi harus datang dari siswa itu sendiri. sementara pengetahuan,
masyarakat dan semua pelajar yang sah pertimbangan, tiga kadang-kadang konflik.

Cakupan Tanggungjawab Sekolah

Beberapa pengarang menantang sekolah yang salah mengira untuk mengasumsikan


tujuan luas. Martin(1980) penegembangan intelektual dan kewarganegaraan menjadi satu-
satunya tujuan dimana sekolah punya tanggung jawab utama yang di bantu oleh institusi lain.
Ada banyak telah mencoba untuk menetapkan tujuan umum sekolah dan program sekolah,
Dengan hati-hati/seksama mengutip pernyataan tujuan sekolah di Amerika serikat dikembangkan
oleh Goodlad (1979) dan rekan-rekan mereka dalam kaitannya dengan studi sekolah. Sengaja
berasal dari analisis terhadap ratusan tujuan pernyataan diadopsi oleh sekolah kabupaten dan
negara departemen pendidikan sehingga mencerminkan akurat yang sedang dinyatakan bertujuan
pendidikan dari Amerika, terdiri dari daftar 65 gol dalam 12 kategori, termasuk "perkembangan
intelektual" "konsep diri ", dan" moral dan etika karakter.
Yang sama menetapkan tujuan umum digunakan di Pennsylvania's Assesment Kualitas
Pendidikan, termasuk pertanyaan yang dirancang untuk mengukur bertujuan seperti sukar
dipahami sebagai "pemahaman lain", dan "diri," sekolah kabupaten harus memberikan tes
setidaknya setiap lima tahun sekali sebagai bagian dari rencana untuk membuat sekolah
bertanggung jawab untuk 12 negara tujuan mengadopsi (seiverlings, 1980)
Dalam banyak kasus sekolah kontribusi sederhana atau tidak sama sekali untuk
membantu siswa menjadi orang tua penuh kasih dan oarng yang perhatian tetangga. Dalam kasus
lain, ada sekolah pengalaman jadi abadi terhadap nilai-nilai, sikap dan perilaku. Kami percaya
tujuan sekolah harus mencakup antara lain bertujuan sebagai "hubungan antar" dan "otonomi,"
seperti "pengembangan intelektual dan" keterampilan dasar "(Goodlad, 1979)

Pembentukan daerah tujuan

Praktek umum dalam perencanaan kurikulum yang diterbitkan untuk merujuk ke


taxonomies (Bloom dan lain-lain, 1956; krathwohl dan lain-lain, 1964). Taxonomies dapat
berguna bagi mereka asli mengklasifikasi tujuan-tujuan yang telah dirumuskan tetapi tidak
menyelesaikan persoalan relevansi tertentu untuk tujuan kontemporer masyarakat atau untuk
siswa sendiri. Bloom dan Krathwohl yang akan disusun taxonomies dalam hal apa yang menjadi
penulis-angan lebih tinggi atau tingkat bawah, tetapi yang lebih tinggi tidak selalu menjadi
penting atau bahkan penting. Yang sama juga berlaku untuk memperingatkan uncritically
mengambil tujuan dari bahan-bahan dari kurikulum sekolah lainnya sistem. kenyataan bahwa
scarsdale atau pendidik di beberapa kabupaten lainnya memilih tujuan tertentu tidak ada dalam
diri mereka bukti yang tepat untuk pelajar.Pengembangan tujuan umum untuk sistem sekolah
seharusnya menjadi suatu proses yang panjang dengan kesempatan bagi siswa, orang tua, dan
lain-lain yang berpartisipasi.

Menggunakan Tujuan untuk merencanakan kegiatan belajar-mengajar


Untuk beberapa banyak, baik yang dinyatakan tujuan menyiratkan jenis kegiatan belajar-
mengajar yang akan sesuai untuk mencapai mereka. J distorts faktor apa yang mungkin muncul
menjadi jelas hubungan antara tujuan dan kegiatan yang setiap aktivitas instruksional memiliki
beberapa tujuan tujuan pengaturan proses adalah beberapa waktu s dilihat sebagai satu-ke-satu
hubungan antara berbagai tingkat tujuan dan tingkat kegiatan sekolah. Sementara rantai serupa
yang terkait adalah tujuan dasar untuk kurikulum suara perencanaan, pengembang tidak boleh
menganggap bahwa kesederhanaan sepenuhnya mewakili realitas sekolah. Ketika seorang guru
yang terlibat dalam mengajar membaca ia juga harus sadar dan mengajar menuju tujuan-tujuan
lain: kemampuan berpikir, pengetahuan manusia prestasi, hubungan dengan yang lain, konsep iri
positif,danseterusnya.

Menggunakan tujuan evaluasi dalam kurikulum

Beberapa penulis menyatakan bahwa tujuan-tujuan tertentu yang penting untuk


merancang evaluasi sesuai rencana dan menulis berlaku uji item. Pekerjaan yang nasional
penilaian pendidikan menunjukkan kemajuan, namun, yang bahkan mungkin tidak memerlukan
evaluators tujuan yang ditulis dalam bahasa yang sangat teknis. Nasional; penilaian tujuan tidak
berisi ketentuan atau kondisi standar: sebenarnya mereka diharapkan untuk memenuhi kriteria:
kejelasan dan pentingnya. Para pendidik, masyarakat, dan isi yang ahli meninjau tujuan akan
ditanya, "Anda memahami apa tujuan ini berarti? Penting adalah bagaimana siswa yang belajar
di sekolah ini? "Tujuan-tujuan yang jelas dan sering dianggap penting walaupun mereka
dinyatakan dan hanya sebentar. Bila sasaran telah diidentifikasi, penilaian nasional anggota staf
atau konsultan mengembangkan latihan yang dirancang untuk menjadi definisi operasional yang
ditujukan hasilnya. Ketentuan, standar kinerja dan sebagainya ditetapkan untuk latihan, bukan
untuk tujuan.

Pengaturan tujuan sulit karena memerlukan assembling dan beratnya semua faktor yang
harus diperhatikan dalam memilih yang relatif sedikit, namun penting tujuan yang dapat dicapai
dengan keterbatasan waktu dan sumber daya yang tersedia untuk sekolah. kebutuhan dan
kesempatan masyarakat, kebutuhan peserta didik, sumber daya dari beasiswa, nilai demokrasi
dan kondisi yang diperlukan untuk belajar efektif harus dianggap.
II Ungkapan dari bacaan yang menyatakan esensi bacaan

Mereka merujuk kepada tiga jenis sasaran: instruksional, dukungan, dan manajemen.
Tujuan pendidikan yang ditetapkan sebagai jenis belajar yang akan diperoleh. Mendukung tujuan
sebagai layanan yang akan diberikan. Pengelolaan dan tujuan sebagai fungsi manajemen, seperti
perencanaan, operasi, dan evaluasi.
Tujuan pendidikan harus mencerminkan tiga faktor penting. Sifat terorganisasi pengetahuan, sifat
masyarakat, sifat belajar.
Beberapa pengarang menantang sekolah yang salah mengira untuk mengasumsikan
tujuan luas. Martin(1980) penegembangan intelektual dan kewarganegaraan menjadi satu-
satunya tujuan dimana sekolah punya tanggung jawab utama yang di bantu oleh institusi lain.
Praktek umum dalam perencanaan kurikulum yang diterbitkan untuk merujuk ke taxonomies
(Bloom dan lain-lain, 1956; krathwohl dan lain-lain, 1964). Taxonomies dapat berguna bagi
mereka asli mengklasifikasi tujuan-tujuan yang telah dirumuskan tetapi tidak menyelesaikan
persoalan relevansi tertentu untuk tujuan kontemporer masyarakat atau untuk siswa sendiri.
Untuk beberapa banyak, baik yang dinyatakan tujuan menyiratkan jenis kegiatan belajar-
mengajar yang akan sesuai untuk mencapai mereka. J distorts faktor apa yang mungkin muncul
menjadi jelas hubungan antara tujuan dan kegiatan yang setiap aktivitas instruksional memiliki
beberapa tujuan tujuan pengaturan proses adalah beberapa waktu s dilihat sebagai satu-ke-satu
hubungan antara berbagai tingkat tujuan dan tingkat kegiatan sekolah.

III.Pertanyaan
Apa tujuan(Goals) dan sasaran (objective) pendidikan di Indonesia?

You might also like