MAKALAH INSTRUMEN PENILAIAN DENGAN TEKNIK NON TES Oleh Hermina Disnawati A.

PENDAHULUAN

Pengajaran merupakan upaya guru secara konkret dilakukan untuk menyampaikan bahan kurikulum agar dapat diserap oleh murid. Pengajaran sebagai suatu sistem terdiri dari berbagai komponen berupa tujuan, bahan, metode, dan alat serta penilaian. Dalam hubungan itu, tujuan menempati posisi kunci. Bahan adalah isi pengajaran yang apabila dipelajari siswa diharapkan tujuan akan tercapai. Metode dan alat berperan sebagai alat pembantu untuk memudahkan guru dalam mengajar dan murid dalam belajar. Sedangkan penilain dimaksudkan untuk mengetahui sejauh mana murid telah mengalami proses pembelajaran yang ditujukan oleh perubahan perilakunya. Hasil belajar dari proses belajar tidak hanya dinilai oleh test, tetapi juga harus dinilai oleh alatalat non test atau bukan test. Tehnik ini berguna untuk mengukur keberhasilan siswa dalam proses belajar-mengajar yang tidak dapat diukur dengan alat tes. Penggunaan tehnik ini dalam evaluasi pembelajaran terutama karena banyak aspek kemampuan siswa yang sulit diukur secara kuantitatif dan mencakup objektifitas. Sasaran teknik ini adalah perbuatan, ucapan, kegiatan, pengalaman,tingkah laku, riwayat hidup, dan lain-lain. Menurut Hasyim (1997;9) ”penilaian non test adalah penilaian yang mengukur kemampuan siswa-siswa secara langsung dengan tugastugas yang riil”.Adapun menurut Sudjana (1986;67), kelebihan non test dari test adalah sifatnya lebih komprehensif, artinya dapat digunakan untuk menilai berbagai aspek dari individu sehingga tidak hanya untuk menilai aspek kognitif, tetapi juga aspek efektif dan psikomotorik, yang dinilai saat proses pelajaran berlangsung. Saat ini penggunaan nontes untuk menilai hasil dan proses belajar masih sangat terbatas jika dibandingkan dengan penggunaan alat melalui tes dalam menilai hasil dan proses belajar. Padahal ada aspek-aspek yang tidak bisa terukur secara “realtime” dengan hanya menggunakan test, seperti pada mata pelajaran matematika. Pada tes siswa dapat menjawab dengan tepat saat diberi pertanyaan tentang langkah-langkah melukis sudut menggunakan jangka tanpa busur,

TUJUAN PENULISAN Berdasarkan rumusan masalah yang diajukan. Hal ini juga dapat digunakan untuk memperoleh tes yang valid. maka diperlukan suatu langkah-langkah untuk penyusunan dan pengembangan instrument nontes. tapi juga afektif dan psikomotornya. sehingga hasil ukurnya dapat mencerminkan secara tepat hasil belajar atau prestasi belajar yang dicapai oleh masing-masing individu peserta tes setelah selesai mengikuti kegiatan pembelajaran. maka yang menjadi rumusan masalah adalah 1. Berdasarkan permasalahan-permasalahan yang telah disebutkan diatas. Apa saja jenis-jenis instrument teknik non tes itu? 2. maka penulisan makalah ini memiliki tujuan sebagai berikut: 1.Menyusun cara pengembangan instrumen teknik nontes . bukan hanya dari aspek kognitif saja. Jadi dengan menggunakan nontes guru bisa menilai siswa secara komprehensif. Bagaimana cara pengembangan instrumen teknik non tes? C. Menyajikan jenis-jenis teknik non tes 2.tetapi waktu diminta melukis secara langsung di kertas atau papan tulis ternyata cara menggunakan jangka saja mereka tidak bisa. B. RUMUSAN MASALAH Berdasarkan latar belakang diatas.

b. keterampilan atau sikap). JENIS-JENIS TEKNIK NON TES 1. Dalam proses pembelajaran pada penilaian mengutamakan teknik tes. Contoh observasi utuk tujuan evaluasi adalah observasi untuk menilai atau mengukur hasil belajar melalui pengamatan tingkah laku siswa pada saat guru mengajar. karena respon observasi adalah tingkah laku yang prosesnya berlangsung cepat. Observasi untuk tujuan ini pencatatannya lebih sukar daripada mencatat jawaban yang diberikan peserta tes terhadap pertanyaan yang diberikan dalam suatu tes. sarana dan prasarana yang ada. Seiring dengan berlakunya kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) yang didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar maka teknik penilaian harus disesuaikan dengan hal-hal sebagai berikut. atau kepribadian. sikap. . aspek yang akan diukur (pengetahuan. d.BAB II PEMBAHASAN A. kemampuan siswa yang akan diukur. Selama ini teknik nontes kurang digunakan umumnya kegiatan dibandingkan teknis tes. kompetensi yang diukur. Hal ini dikarenakan lebih berperannya aspek pengetahuan dan keterampilan dalam pengambilan keputusan yang dilakukan guru pada saat menentukan pencapaian hasil belajar siswa.Pengertian Teknik nontes merupakan teknik penilaian untuk memperoleh gambaran terutama mengenai karakteristik. a. c. Pengamatan atau observasi Pengamatan atau observasi sebagai alat evaluasi banyak digunakan untuk menilai tingkah laku individu atau proses terjadinya suatu kegiatan yang dapat diamati. B.

Sedangkan observasi nonsistematis yaitu apabila dalam pengamatan tidak terdapat stuktur ketegori yang akan diamati. sedangkan pada observasi noneksperimental pelaksanaannya lebih sederhana. Sedangkan observasi noneksperimental adalah observasi yang dilakukan dalam situasi yang wajar. Disini sebelum guru melaksanakan observasi sudah membuat kategori-kategori yang akan diamati.a. Pada observasi eksperimental. kesiapan. 3) Observasi Experimental dan observasi nonexperimental Observasi eksperimental adalah observasi yang dilakukan secara nonpartisipatif tetapi sistematis. observasi digunakan untuk: 1) Menilai minat. Tujuannya untuk mengetahui atau melihat perubahan. tingkah laku diharapkan muncul karena peserta didik dikenai perlakuan. Contoh observasi sistematis misalnya guru yang sedang mngamati anak-anak menanam bunga. observer sudah mengatur struktur yang berisi kategori atau kriteria. Sebagai alat evaluasi. Kemudian ketegori-kategori itu dicocokkan dengan tingkah laku murid dalam menanam bunga. sikap dan nilai yang terkandung dalam diri siswa. Atau evaluator berada “diluar garis” seolah-olah sebagai penonton belaka. Sedangkan observasi nonpartisipatif. kedisiplinan. observer tidak mengambil bagian dalam kegiatan yang dilakukan oleh objeknya. kerjasama dan kebersihan. 2) Melihat proses kegiatan yang dilakukan oleh siswa maupun kelompok. maka observer perlu persiapan yang benar-benar matang. 2) Observasi sistematis dan observasi nonsitematis Observasi sistematis adalah observasi yang sebelum dilakukan. Cara dan Tujuan Observasi Menurut cara dan tujuannya observasi dapat dibedakan menjadi 3 macam: 1) Observasi partisipatif (participant observation) dan nonpartisipatif (non-participant observation) Observasi partisipatif adalah observasi dimana orang yang mengobservasi (observer) ikut ambil bagian alam kegiatan yang dilakukan oleh objek yang diamatinya. gejala-gejala sebagai akibat dari situasi yang sengaja diadakan. misalnya tentang: kerajinan. ketangkasan. 3) Suatu tes essay / obyektif tidak dapat menunjukan seberapa kemampuan siswa dapat menjelaskan pendapatnya secara lisan. dalam bekerja kelompok dan juga kemampuan siswa dalam mengumpulkan data . masalah yang akan diamati.

5. Dapat diperika validitas. antara lain: 1. Observasi dapat dilakukan untuk melengkapi dan mencek data yang diperoleh dari tehnik lain.b. kalaupun menggunakan. Observasi dapat memperoleh data sebagai aspek tingkah laku anak. 2. Misalnya mengamati anak yang menyayi. 2. Dalam observasi memungkinkan pencatatan yang serempak dengan terjadinya suatu gejala atau kejadian yang penting. dia sedih dan duka tetapi dirahasiakan. 2. Selain keuntungan diatas. Sifat Observasi Observasi yang baik dan tepat harus memilki sifat-sifat tertentu yaitu: 1. Merumuskan tujuan Merumuskan kegiatan Menyusun langkah-langkah Menyusun kisi-kisi Menyusun panduan observasi Menyusun alat penilaian . Observer tidak perlu mengunakan bahasa untuk berkomunikasi dengan objek yang diamati. lincah . dia kelihatan gembira. Direncanakan secara sistematis 3. Mungkin sebaliknya. 4. rehabilitas dan ketelitiaanya c. antara lain: 1. Hanya dilakukan sesuai dengan tujuan pengajaran 2. Tetapi belum tentu hatinya gembira. 3. maka hanya sebentar dan tidak langsung memegang peran. 3. agar observer merasa senang. Observer tiidak dapat mengungkapkan kehidupan pribadi seseorag yang sangat dirahasiakan. observer juga mempunyai beberapa kelemahan. Langkah-langkah menyusun observasi: 1. d. dan bahagia. 6. 3. 4. Apabila seseorang yang diamati sengaja merahasiakan kehidupannya maka tidak dapat diketahui dengan observasi. misalnya wawancara atau angket. Observer banyak tergantung kepada faktor-faktor yang tidak dapat dapat dikontrol sebelumya. mempunyai beberapa kelebihan. Hasilnya dicatat dan diolah sesuai dengan tujuan 4. Kelebihan dan Kelemahan Observasi Observasi sebagai alat penilain nontes. Apabila si objek yang diobservasikan mengetahui kalau sedang diobservasi maka tidak mustahil tingkah lakunya dibuat-buat.

mudah dipelajari dan sebagainya. c) Memilih kata sifat yang tepat dan akan digunakan dalam skala. empat atau lima. Pernyataan Rumah sebaiknya dirawat kebersihannya setiap hari Kebersihan rumah menjadi tanggung jawab semua anggota keluarga Ruang kelas perlu dijaga kebersihannya setiap hari Kebersihan ruang kelas menjadi tanggung jawab setiap anggota kelas Setiap siswa sebaiknya melaksanakan tugas piket dengan 1 2 3 4 5 . d) Menentukan skala dan penskoran. menyenangkan. misalnya skala tiga. Skala No 1.Aspek pengamatan pada pelajaran Matematika misalnya ketelitian dan kecepatan kerja. 3. Pengembangan skala sikap dapat mengikuti langkah-langkah sebagai berikut. 5. Contoh : Penilaian skala sikap terhadap kebersihan. 4. Alat/instrumen untuk penilaian melalui pengamatan/observasi dapat menggunakan skala sikap dan atau angket (kuesioner)  Skala sikap Skala sikap adalah alat penilaian hasil belajar yang berupa sejumlah pernyataan sikap tentang sesuatu yang jawabannya dinyatakan secara berskala. a) Menentukan objek sikap yang akan dikembangkan skalanya misalnya sikap terhadap kebersihan. 2. b) Memilih dan membuat daftar dari konsep dan kata sifat yang relevan dengan objek penilaian sikap. Misalnya : menarik.

dengan penugasan dapat berupa tugas atau proyek. kurang setuju . Penilaian  Tugas Tugas adalah kegiatan yang dilakukan oleh siswa secara terstruktur di luar kegiatan kelas. seperti: karya puisi.6. Ketua kelas tidak perlu melaksanakan tugas piket karena sudah bertugas mengatur kegiatan Keterangan : 1. dan lingkungan sosial lainnya. Penugasan Penilaian dengan penugasan adalah suatu teknik penilaian yang menuntut peserta didik melakukan kegiatan tertentu di luar kegiatan pembelajaran di kelas. seperti: laporan pengamatan. sangat tidak setuju. 3. Anak yang lalai melaksanakan tugas piket harus menggantinya pada 7. 2) Jenis dan materi pemberian tugas harus didasarkan kepada tujuan pemberian . mengamati suatu obyek. sangat setuju 2. menulis puisi matematika. bermain. misalnya tugas membuat cerita tentang matematikawan. bisa pula berupa laporan. Setuju . cerita. dan lain-lain. Hasil pelaksanaan tugas ini bisa berupa hasil karya. 1) Banyaknya tugas setiap mata pelajaran diusahakan agar tidak memberatkan siswa karena memerlukan waktu untuk istirahat. 5. belajar mata pelajaran lain. bersosialisasi dengan teman. tidak setuju. Pelaksanaan pemberian tugas perlu memperhatikan hal-hal sebagai berikut. Penilaian dengan penugasan dapat diberikan secara individual atau kelompok. 2.4.

kemampuan. Tahap Pelaporan : kemampuan melaporkan hasil pelaksanaan proyek. perkembangan. dan langkah-langkah kerja. 1. Contoh keterampilan yang dinilai dalam pelaksanaan suatu proyek. mengukur tinggi pohon dan lebar sungai menggunakan klinometer. 1. No. dan pelaporan secara tertulis maupun lisan dalam waktu tertentu. dan mengembangkan suatu ide. 2. 3) Diupayakan pemberian tugas dapat mengembangkan kreativitas dan rasa tanggung jawab serta kemandirian.tugas yaitu untuk melatih siswa menerapkan atau menggunakan hasil pembelajarannya dan memperkaya wawasan pengetahuannya. Nam Disnawati H Persiapan 15 Pelaksanaan 30 Pelaporan 37 Nilai 82 . peralatan. Tahap Produksi : kemampuan memilih dan menggunakan bahan. dan lingkungannya. Contoh proyek antara lain: melakukan pengamatan pertumbuhan dan perkembangan tanaman. kelengkapan dan keruntutan laporan. kendala yang dihadapi. Tahap Persiapan : kemampuan membuat perencanaan. pelaksanaan.  Proyek Proyek adalah suatu tugas yang melibatkan kegiatan perancangan. 3. merancang kegiatan. minat. Materi tugas dipilih yang esensial sehingga siswa dapat mengembangkan keterampilan hidup yang sesuai dengan bakat. percobaan foto sintesis tumbuhan dan perkembangan tanaman.

sepihak. Wawancara Secara umum wawancara adalah cara menghimpun bahan-bahan keterangan yang dilaksanakan dengan tanya jawab baik secara lisan. berhadapan muka. Penyusunan kisi-kisi 4. Keterampilan pewawancara Keterampilan pewawancara sangat besar pengaruhnya terhadap hasil wawancara yang dilakukan. yaitu pertama. Lembaran penilaian . Pedoman wawancara Keberhasilan wawancara juga sangat dipengaruhi oleh pedoman yang dibuat oleh guru sebelum guru melaksanakan wawancara harus membuat pedoman-pedoman secara terperinci. Wawancara dibagi dalam 2 kategori. Langkah-langkah penyusunan wawancara : 1. karena guru perlu melatih diri agar meiliki keterampilan dalam melaksanakan wawancara. Hubungan baik pewawancara dengan anak yang diwawancarai. tentang pertanyaan yang akan diajukan. b. maupun dengan arah serta tujuan yang telah ditentukan. Perumusan tujuan 2. Penyusunan pedoman wawancara 5. Perumusan kegiatan atau aspek-aspek yang dinilai 3. Keberhasilan wawancara sebagai alat penilaian sangat dipengaruhi oleh beberapa hal : a. c. Kedua adalah wawancara terpimpin dimana pewawancara telah menyusun pertanyaan pertanyaan terlebih dahulu yang bertujuan untuk menggiring penjawab pada informasi-informasi yang diperlukan saja. Dalam hal ini hendaknya pewawancara dapat menyesuikan diri dengan orang yang diwawancarai.3. wawancara bebas yaitu si penjawab (responden) diperkenankan untuk memberikan jawaban secara bebas sesuai dengan yang ia diketahui tanpa diberikan batasan oleh pewawancara.

2. 4. Wawancara tidak terpimpin (Un-Guided Interview) yang sering dikenal dengan istilah wawancara sederhana (Simple Interview) atau wawancara tidak sistematis (NonSystematic Interview). Guru harus menjalankan wawancara dengan baik tentang maksud wawancara tersebut. kemampuan individu yang diwawancarai. Wawancara menuntut penguasaan bahasa yang baik dan sempurna dari pewawancara. 2. Wawancara dapat dilaksanakan untuk setiap umur dan mudah dalam pelaksaannya/ 3. . Wawancara dapat menimbulkan hubungan yang baik antara si pewawancara dengan objek.Kelebihan dan kelemahan wawancara Kelebihan wawancara yaitu : 1. 2. Adanya pengaruh subjektif dari pewawancara dapat mempengaruhi hasil wawancara. b. Wawancara dapat memberikan keterangan keadan pribadi hal ini tergantung pada hubungan baik antara pewawancara dengan objek. Wawancara dapat dilaksanakan serempak dengan observasi. 3. Kelancaran wawancara dapat dipengaruhi oleh keadaan sekitar pelaksaan wawancara. Data tentang keadaan individu lebih banyak diperoleh dan lebih tepat dibandingkan dengan observasi dan angket. Hal-hal yang perlu diperhatikan didalam guru sebagai pewawancara yaitu: 1. Keberhasilan wawancara dapat dipengaruhi oleh kesediaan. Ada dua jenis wawancara yang dapat pergunakan sebagai alat evaluasi. Wawancara terpimpin (Guided Interview) yang juga sering dikenal dengan istilah wawancara berstruktur (Structured Interview) atau wawancara sistematis (Systematic Interview). Sedangkan Kelemahan wawancara: 1. 4. Harus menjaga hubungan yang baik. 3. yaitu: a. atau wawancara bebas. Guru yang akan mengadakan wawancara harus mempunyai background tentang apa yang akan ditanyakan.

serta sikap siswa terhadap gurunya. Hindari penonjolan aku dari guru Contoh wawancara: “Bagaimana cara kamu menghitung luas dari gambar trapezium ini? ” “Mengapa kamu menggunakan cara tersebut?” “Dari mana kamu mengetahui cara tersebut?” 4. Angket adalah alat penilaian hasil belajar yang berupa daftar pertanyaan tertulis untuk menjaring informasi tentang sesuatu.lain. kesehatan siswa. misalnya tentang latar belakang keluarga siswa. Angket sebagai alat penilaian nontes dapat dilaksanakan secara langsung maupun secara tidak langsung. Dilaksanakan secara langsung apabila angket itu diberikan kepada anak yang dinilai atau dimintai keterangan sedangkan dilaksanakan secara tidak langsung apabila nagket itu . Data yang dihimpun melalui angket biasanya adalah data yang berkenaan dengan kesulitan-kesulitan yang dihadapi oleh siswa dalam mengikuti pelajaran. Batasi waktu wawancara. fasilitas belajar yang tersedia. Guru harus mempunyai sifat yang dapat dipercaya. Guru harus mengobrol dalam wawancara. Hindari kevakuman pembicaraan yang terlalu lama. Hindarkan hal-hal yang dapat mengganggu jalannya wawancara. 7. 6. 9. Pertanyaan hendaknya dilakukan dengan hati-hati. Angket umumnya dipergunakan pada ranah afektif. misalnya skala likert yang biasanya digunakan untuk menilai aspek-aspek psikologis yang diduga berpengaruh terhadap proses belajar mengajar. sikap terhadap mata pelajaran tertentu. 5. dan pandangan siswa terhadap proses pembelajaran.Angket (kuesioner) Pada dasarnya angket adalah sebuah daftar pertanyaan yang harus diisi oleh orang yang akan diukur (responden). antara lain: cara belajar. bimbingan guru dan orang tua. 8. media. Angket dapat disajikan dalam bentuk pilihan ganda atau bentuk sekala sikap. dan lain. tanggapan siswa terhadap metode pembelajaran. Guru harus mengunakan bahasa sesuai kemampuan siswa yang menjadi sumber data.4. teliti dan kalimatnya jelas. 11. 10.

yaitu angket berstuktur dan angket tidak berstuktur. jelas. dengan model pertanyan yang terbatas. Sedangkan kelemahan angket. dan bebas. Dengan angket kita dapat memperoleh data dari sejumlah anak yang banyak yang hanya membutuhkan waktu yang sigkat. 2. Kadang-kadang pertanyaan yang diberikan tidak dijawab oleh semua anak. Angket tertututp adalah daftar pertanyaan yang memiliki dua atau lebih jawaban dan si penjawab hanya memberikan tanda silang (X) atau cek (√) pada awaban yang ia anggap sesuai. Karena anak merasa bebas menjawab dan tidak diawasi secara mendetail. Dari segi yang memberikan jawaban. Sedangkan angket terbuka adalah daftar pertanyaan dimana si penjawab diperkenankan memberikan jawaban dan pendapatnya secara terperinci sesuai dengan apa yang ia ketahui. sehingga apabila ada hal-hal yang kurang jelas maka sulit untuk diterangkan kembali. Ditinjau dari strukturnya. apabila yang hendak dimintai jawaban adalah seseorang yang buta huruf maka dapat dibantu oleh anak. Yang biasanya anak dituntut untuk memberi penjelasan. mempunyai beberapa kelebihan dan kelemahan. singkat dan membutuhkan jawaban tegas dan terbatas pula. Angket langsung adalah angket yang dijawab langsung oleh orang yang diminta jawabannya. Dengan angket anak pengaruh subjektif dari guru dapat dihindarkan. Dan bila ditinjau dari segi cara menjawab maka angket terbagi menjadi angket tertutup dan angket terbuka. Angket berstuktur adalah angket yang bersifat tegas. antara lain: 1. Setiap anak dapat memperoleh sejumlah pertanyaan yang sama. Misalnya diberikan kepada orangtuanya. 3. Angket adalah daftar pertanyaan yang terbagi dalam beberapa kategori. tetangga atau anggota keluarganya. alasan-alasan terbuka. Kelebihan angket antara lain: 1. kemampuan. . atau mungkin dijawab tetapi tidak sesuai dengan kenyataan yang sebenarnya. Pertanyaan yang diberikan melalui angket adalah terbatas. bakat. Sedangkan angket tidak berstruktur adalah angket yang membutuhkan jawaban uraian panjang. minat anak. Angket sebagai alat penilaian terhadap sikap tingkah laku.diberikan kepada orang untuk dimintai keterangan tentang keadaan orang lain. angket dapat dibagi menadi 2 macam.penjelasan. angket dibagi menjadi angket langsung angket tidak langsung. Sedangkan angket tidak langsung dijawab oleh secara tidak langsung oleh orang yang dekat dan mengetahui si penjawab seperti contoh. 2. dari anak. atau diberikan kepada temannya.

Menyusun kisi-kisi 5..... Pertimbangkan baik-baik setiap pernyataan dalam kaitannya dengan materi pembelajaran yang baru selesai kamu pelajari. Jawabanmu jangan dipengaruhi oleh jawaban terhadap pernyataan lain... Menyusun langkah-langkah 4........ 2. 4.. Langkah-langkah menyusun angket : 1. Keterangan Pilihan jawaban: 1. = ragu-ragu ... Menyusun panduan angket 6. Terima kasih.. 3. Merumuskan kegiatan 3.. Catat responmu pada lembar jawaban yang tersedia.3.. Merumuskan tujuan 2....... dan tentukan kebenarannya..... Menyusun alat penilaian Contoh Angket: ANGKET MINAT SISWA TERHADAP PEMBELAJARAN Mata Pelajaran :..... Hari/tanggal : ……………… Petunjuk 1... dan ikuti petunjuk-petunjuk lain yang mungkin diberikan berkaitan dengan lembar jawaban.. = sangat tidak setuju 2. Pertimbangkan setiap pernyataan secara terpisah dan tentukan kebenarannya......... Pada angket ini terdapat 34 pernyataan.. = tidak setuju 3.. Ada kemungkinan angket yang diberikan tidak dapat dikumpulkan semua. sehingga tidak memberikan kembali angketnya...... Kelas/ Semester : . Berilah jawaban yang benar sesuai dengan pilihanmu dengan cara memberikan tanda checklist (contreng) pada kolom nomor.. sebab banyak anak yang merasa kurang perlu hasil dari angket yang diterima.

5. Saya berpendapat bahwa nilai dan penghargaan lain yang saya terima adalah adil jika dibandingkan dengan yang diterima oleh siswa lain Pilihan Jawaban 1 2 3 4 5 . Saya tidak melihat bagaimana hubungan antara isi pelajaran ini dengan sesuatu yang telah saya ketahui 9. 8. = sangat setuju PERNYATAAN N O 1. 6. = setuju 5. hal itu tergantung pada saya 12. Saya yakin bahwa saya akan berhasil dalam pembelajaran ini Pembelajaran ini kurang menarik bagi saya Guru membuat materi pelajaran ini menjadi penting Saya perlu beruntung agar mendapat nilai yang baik dalam pembelajaran ini 7. Dalam pembelajaran ini. Saya harus bekerja sangat keras agar berhasil dalam pembelajaran ini. Guru membuat suasana menjadi tegang apabila membangun sesuatu pengertian 10.4. Pertanyaan Guru benar-benar mengetahui bagaimana membuat kami menjadi antuasias terhadap materi pelajaran 2. 4. Apakah saya akan berhasil/tidak berhasil dalam pembelajaran ini. Materi pembelajaran ini terlalu sulit bagi saya 11. Hal-hal yang saya pelajari dalam pembelajaran ini akan bermanfaat bagi saya 3. Saya merasa bahwa pembelajaran ini memberikan banyak kepuasan kepada saya 13. saya mencoba menentukan standar keberhasilan yang sempurna 14.

Guru menggunakan bermacam-macam teknik mengajar yang menarik 25. penting bagi saya untuk berhasil dalam pembelajaran ini 24. Manfaat pribadi dari pembelajaran ini jelas bagi saya 29. Saya sering melamun di dalam kelas. Saya merasa puas dengan apa yang saya peroleh dari pembelajaran ini 20. 27. Sulit untuk memprediksi berapa nilai yang akan diberikan oleh guru untuk tugas-tugas yang diberikan kepada saya 18. Saya tidak berpendapat bahwa saya akan memperoleh banyak keuntungan dari pembelajaran ini 26. Saya puas dengan evaluasi yang dilakukan oleh guru dibandingkan dengan penilaian saya sendiri terhadap kinerja saya 19. Para siswa berperan aktif di dalam pembelajaran 23. Rasa ingin tahu saya sering kali tergerak oleh pertanyaan yang dikemukakan dan masalah yang diberikan guru pada materi pembelajaran ini 30. Guru melakukan hal-hal yang tidak lazim dan menakjubkan yang menarik 22.15. Saya berpendapat bahwa tingkat tantangan dalam pembelajaran ini tepat. Untuk mencapai tujuan saya. Saya senang bekerja dalam pembelajaran ini 17. Isi pembelajaran ini sesuai dengan harapan dan tujuan saya 21. Pada saat saya mengikuti pembelajaran ini. Saya merasa agak kecewa dengan pembelajaran ini 32. Saya merasa memperoleh cukup penghargaan terhadap hasil kerja . tidak terlalu gampang dan tidak terlalu sulit 31. saya percaya bahwa saya dapat berhasil jika saya berupaya cukup keras 28. Siswa di dalam pembelajaran ini tampak rasa ingin tahunya terhadap materi pelajaran 16.

saya dalam pembelajaran ini. komentar atau masukan lain 33.kesimpulan tentang kepribadian kebiasaan atau sikap dari obyek yang dinilai. apakah ia pernah meraih kejuaraan atau penghargaan khusus atas keterampilannya itu. apakah ia memiliki keterampilan khusus. Pemeriksaan Dokumen (Documentary Analisis) Evaluasi mengenai kemajuan. perkembangan atau keberhasilan belajar peserta didik tanpa menguji (tehnik nontes) juga dapat dilengkapi atau diperkaya dengan cara melakukan pemerikasaan terhadap dokumen-dokumen. apakah ia pernah meraih kejuaraan sebagai siswa yang berprestasi di sekolahnya. baik dalam bentuk nilai.wordpress. misalnya dokumen yang memuat infomasi mengenai riwayat hidup (auto biography). baik mengenai peserta didik. Berbagai informasi. Saya memperoleh masukan yang cukup untuk mengetahui tingkat keberhasilan kinerja saya Sumber: http://suhadinet.files. Dengan mempelajari riwayat hidup. maka subjek evaluasi akan dapat menarik suatu Pemeriksaan dokumen lainnya misalnya dokumen yang memuat informasi mengenai kapan siswa itu diterima di sekolah tersebut.com/2008/06/angket-model-arcs-untuk-mengukurmotivasi-belajar-dan-minat-belajar-siswa1 5. orangtua dan lingkungannya itu bukan tidak mungkin pada saat-saat tertentu sangat diperlukan sebagai bahan pelengkap bagi pendidik dalam melakukan evaluasi hasil belajar terhadap peserta didik. Riwayat hidup adalah gambaran tentang keadaan seseorang selama dalam masa kehidupannya. dll. Jumlah tugas yang harus saya lakukan adalah memadai untuk pembelajaran semacam ini 34. .

Modul Matematika SD Program Bermutu. Pengukuran dalam Bidang Pendidikan. Jakarta: Universitas Negeri Jakarta. Ilma. Dengan kata lain penilaian non test behubungan dengan penampilan yang dapat diamati dibandingkan dengan pengetahuan dan proses mental lainnya yang tidak dapat diamati oleh indera. 1999.dkk. Angket/Kuisioner 5. a. 2010. Sonasih. Wawancara 4.W. kompetensi yang diukur. Ratu.PENUTUP Teknik nontes merupakan teknik penilaian untuk memperoleh gambaran terutama mengenai karakteristik. atau kepribadian siswa yang tidak dapat dinilai secara kuantitatif seperti dalam teknik tes. Instrumen Penilaian . Teknik non tes dapat digolongkan menjadi 5 jenis yaitu: 1. sikap. Penugasan 3. c. Pengamatan/Observasi 2.C. Pengaruh Pendekatan Pembelajaran dan Bentuk Tes Formatif Terhadap Hasil Belajar Matematika Dengan Mengontrol Intelegensi Siwwa SD di Palembang. Bogor: Universitas Ibnu Khlodun. Analisis Dokument Seiring dengan berlakunya kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) yang didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar maka teknik penilaian harus disesuaikan dengan hal-hal sebagai berikut. aspek yang akan diukur (pengetahuan. Tehnik dan Alat Evaluasi Pendidikan Non Tes. dkk. Sri Wardhani. 2008. Jakarta: Grasindo. d. DAFTAR PUSTAKA Djaali & Pudji M. keterampilan atau sikap). Dewi N.sarana dan prasarana yang ada. (2010). kemampuan siswa yang akan diukur. b.

http://andinurdiansah.Jakarta : P4TK Matematika.Hasil Belajar Nontes dalam Pembelajaran Matematika di SD.blogspot. 2006. dkk. Wahyudin Uyu.pdf .html http://suhadinet. Bandung: UPI PRESS.com/2008/06/angket-model-arcs-untuk-mengukur-motivasi-belajardan-minat-belajar-siswa1.files.wordpress. Evaluasi pembelajaran SD.com/2010/09/instrumen-non-tes.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful